通過編寫教案，教師可以系統(tǒng)地梳理教學(xué)內(nèi)容，理順教學(xué)步驟，確保教學(xué)的連貫性與邏輯性。教案的編寫要注重教學(xué)資源的充分利用和多樣化呈現(xiàn)。這是一份針對某一課程的詳細(xì)教案，供大家參考和借鑒。
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇一
1、學(xué)習(xí)默讀課文，感受說明時語言運用的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點：體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇二
1、會認(rèn)“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
第一課時。
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
法國科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文。
1、循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3、按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識。
4、呼應(yīng)導(dǎo)語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？
三、指導(dǎo)寫字。
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的.識字方法。
3、指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字新詞。
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
二、細(xì)讀課文。
默讀課文，明確默讀要求。
a、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
b、再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結(jié)果怎樣？。
c、同桌復(fù)述故事：用自己的話將實驗的過程說一說。
三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。
1、細(xì)細(xì)品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。
a、實驗的目的是什么？
為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。
b、實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？
c、實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案？
2、思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？
四、拓展延伸。
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。
板書設(shè)計：
蜜蜂。
捉
做記號做事嚴(yán)謹(jǐn)。
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇三
根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要以音樂審美為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為動力來開展音樂課堂，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過體態(tài)律動，玩游戲的形式來學(xué)習(xí)歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生主動、積極去感受音樂，學(xué)習(xí)音樂。以學(xué)生全面發(fā)展的理念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好為動力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。以創(chuàng)造性理念豐富學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，帶有個人特點與同學(xué)們和諧交流相處，求個性，特性，多樣化理念推動課堂氣氛與學(xué)習(xí)氛圍。
《小蜜蜂》是一首德國兒童歌曲，節(jié)奏簡單，易于演。
唱和表演。人們形容勤勞、默默無聞、付出都會想到一種非常勤快的小動物，它帶著翅膀，還能給我們釀好吃的蜜，它就是勤快的小蜜蜂。音樂形象鮮明、節(jié)奏感強(qiáng)、結(jié)構(gòu)規(guī)整，有著動物典型節(jié)奏形象的短小的樂曲。
本課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，他們生性好奇、好動、模仿能力強(qiáng)，喜歡形象鮮明的音樂。
在知識儲備上已基本掌握c大調(diào)自然音階，認(rèn)識四分音符、八分音符等基本節(jié)奏；知道演唱的正確姿勢，能夠?qū)χ笓]動作及前奏做出反應(yīng)。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性在學(xué)唱歌曲的過程中，表現(xiàn)出小蜜蜂辛勤勞動的形象。
重視音樂實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的親身體驗。
激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平；能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，增進(jìn)同學(xué)間的情感溝通，改善人際關(guān)系。強(qiáng)調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題就變得比較容易解決。
多媒體，鋼琴，課件，游戲道具。
用彈性的聲音自信的歌唱與表演。
難點：會分辨相同旋律，第二樂句吐字要快、咬字清晰，能背唱歌詞。區(qū)分樂句特點。
情境法、觀察法、聽唱法、對比法等。
講述故事直接導(dǎo)入，給小朋友放一個關(guān)于小蜜蜂故事視頻，在旁邊講述。
小朋友你們喜歡誰？
學(xué)生：我喜歡小蜜蜂，因為它勤勞愛勞動采蜜，我喜歡小熊，因為它跟小蜜蜂一起玩……。
老師：你們喜歡小蜜蜂是因為它勤勞愛勞動采蜜，你們還有人喜歡小熊是因為它敢認(rèn)錯誤，改正錯誤。
老師：我們也要學(xué)習(xí)小蜜蜂和小熊能知錯就改，互相原諒，大家都做好朋友！
師：看到小蜜蜂和小熊成為好朋友，你們高不高興?。?BR> 學(xué)生：（高興）。
視覺感知：
老師：我們現(xiàn)在來認(rèn)識下小蜜蜂長得是什么樣的，圖片小蜜蜂長什么樣子呢？
學(xué)生：它有兩只角，還有雙翅膀……。
節(jié)奏游戲。
xx|x0|xxxx|x0|。
嗡嗡嗡，飛吧，小蜜蜂。
出示歌譜。
1、聆聽一遍歌曲，邊聽遍畫旋律線，感受歌曲旋律。
2、用聽唱法教唱歌曲。
（1）學(xué)生有感情地朗讀歌詞。
（2）分段讓學(xué)生學(xué)唱。
（3）鼓勵學(xué)生每段創(chuàng)編動作，通過模仿蜜蜂的基本舞步和動作，學(xué)生在音樂中找出節(jié)奏規(guī)律，進(jìn)行模仿表演，進(jìn)一步熟悉旋律。
對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏及視唱教學(xué)，目的是對學(xué)生進(jìn)行音樂技能的訓(xùn)練讓他們不但會感受表現(xiàn)音樂，也會學(xué)習(xí)音樂。朗讀歌詞的過程也就是在對歌曲進(jìn)行情感的處理。采用聽唱法進(jìn)行教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的聽力。
（4）邊唱邊做動作，完整表演。
本次音樂游戲，我根據(jù)一年級孩子的年齡特點，選擇了音樂形象鮮明、節(jié)奏感強(qiáng)、結(jié)構(gòu)規(guī)整，有著動物典型節(jié)奏形象的短小的樂曲。首先通過視頻，故事，ppt形象深入讓幼兒感知音樂歡快與緩慢。
老師帶動學(xué)生一起有感情地唱歌：
找出歌曲中的相同的旋律。
之后放小蜜蜂的音樂老師與學(xué)生扮演小蜜蜂采蜜一起勞動……。
1、小蜜蜂給大家?guī)砹诉@么好吃的東西，真是我們的好朋友，那我們應(yīng)該怎么對待它們呢！
2、老師：那我們唱著歌曲飛出教室。
表達(dá)對小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然、保護(hù)益蟲的教育。教學(xué)流程：
講述故事揭示課題····。
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇四
1.認(rèn)識本課8個生字，會寫12個生字，理解“辨認(rèn)、阻力、準(zhǔn)確無誤”等詞語的意思。
2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清楚為了驗證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力，作者是怎么做的，是怎樣得出結(jié)論的。
3.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.課前準(zhǔn)備：
猜謎語：
團(tuán)結(jié)勞動是能手，家家住著小門樓，個個開著糖坊鋪，日日夜夜忙不休。
預(yù)設(shè)：謎底：蜜蜂。
2.學(xué)生自由表達(dá)。
3.走近作者：法布爾。
法布爾，法國著名昆蟲學(xué)家、科普作家，代表作品《昆蟲記》。
4.談話導(dǎo)入：
請說一說你所了解到的關(guān)于蜜蜂的情況。
5.讀一讀課題《蜜蜂》。
二、學(xué)習(xí)生字。
出示生字：概阻括誤逆途陌超。
1.領(lǐng)讀生字，注音拼讀。
2.觀察每一個生字的特點，看一看誰最先記住這些字。
3.通過猜謎語、形近字、多音字等方式識記生字。
（1）猜謎語：
言說吳家事，咋也說不對——誤。
相反的方向——逆。
（2）兒歌識記：
雙人徐向前。
走之路途遠(yuǎn)。
水彩來涂抹。
又來敘一敘（途）。
交完房租。
回鄉(xiāng)祭祖。
組織有序。
排除險阻（阻）。
三、整體感知，朗讀課文。
1.聽老師范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
2.自由朗讀《蜜蜂》。
出示朗讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
（2）畫出難理解的字、詞。
3.感知內(nèi)容：
（1）同學(xué)們，你想了解更多的“蜜蜂”知識嗎？跟著法布爾一起來吧！
（2）自由輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)注自然段號。
（3）思考：課文講了一件什么事？
預(yù)設(shè)：法布爾做實驗。
（4）朗讀課文，圍繞著實驗，把課文劃分為三部分，試著說一說你的意見。
預(yù)設(shè)：
第一部分（1）：作者想做實驗的.原因。
第二部分（2—7）：實驗的經(jīng)過和結(jié)果。
第二部分（8）：實驗得出的結(jié)論。
4.課文解讀：
（1）作者為什么要做這個實驗？
預(yù)設(shè)：聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個實驗。
（2）實驗是如何進(jìn)行的？
預(yù)設(shè)：一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來。
（3）為什么要抓自己家的蜜蜂，還做記號呢？
捉自己家的蜜蜂——便于觀察。
給蜜蜂做記號——便于區(qū)分。
（4）為什么走了四公里才放，還叫小女兒等在蜂窩旁？
四公里后放蜂——更能說明問題。
小女兒等著——掌握準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。
（5）實驗結(jié)果如何？
預(yù)設(shè)：這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
四、課堂展示。
認(rèn)真讀一讀文中描寫實驗過程的段落，看誰讀得出字里行間的嚴(yán)謹(jǐn)來。
五、學(xué)寫生字。
今天我們要學(xué)會12個生字，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.課件出示：蜜、蜂等12個生字。
引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識的。
2.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊跟隨老師書空，注意筆順。
3.指導(dǎo)書寫。
（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。
（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。
“辨”：不要寫成“辯”；“跨”：不要少一筆橫；“查”：底橫要夠長。
（4）學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢：頭正，身直，背挺，足安。
六、鞏固提高。
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《蜜蜂》”，一起來闖關(guān)吧！
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.上節(jié)課我們認(rèn)識了好多生字，有些要求會寫的生字還比較難。你都記住了嗎？讓我們來看拼音寫漢字吧！寫得正確還不夠哦，一定要寫得端正、美觀哦！
2.出示拼音，學(xué)習(xí)寫詞語。
小組評價書寫情況。
3.出示認(rèn)讀漢字：要求試著組成詞語記住它！
二、課文賞析。
（一）同學(xué)們，讓我們和法布爾一起去做這個實驗吧！
（二）理清條理。
思考：作者是按著怎樣的思路進(jìn)行這個實驗的？
預(yù)設(shè)：實驗?zāi)康摹獙嶒炦^程——實驗結(jié)論。
事理說明文：對事物的情況或道理進(jìn)行說明的文章。
思考：課文是怎樣進(jìn)行事理說明的？
預(yù)設(shè)：提出問題——進(jìn)行實驗——得出結(jié)論。
（三）實驗?zāi)康摹?BR> 驗證蜜蜂是否有辨別方向的能力。
出示句子一：
聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個實驗。
1.“聽說”是什么意思？
2.說明了什么？
3.“聽說”表明不一定真實而可靠，所以我要做實驗求證。
4.談一談你對這段文字的理解。
5.“聽說”可以去掉嗎？
（四）實驗過程。
認(rèn)真分析課文內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)。
捉蜜蜂，做記號。
放蜜蜂，測能力。
檢查蜂窩，了解蜜蜂飛回來的情況。
6.思考：這一系列的實驗過程體現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度？
預(yù)設(shè)：用心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心……。
7.出示句子：
二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
（1）“左右、大概……”詞語，你是怎樣理解的？從中體會到什么？
（2）“左右”“大概”“幾乎”這些詞語有什么特點？
（3）體現(xiàn)了說明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。
8.出示句子：
我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？
預(yù)設(shè)：我想，它們飛得這么低，不能看到遙遠(yuǎn)的家。
（4）反問句改成陳述句。
（5）反問句表示語氣強(qiáng)烈。反問的語氣，起強(qiáng)調(diào)的作用。
9.出示句子：
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。
（1）過渡句——承上啟下。
（2）“推測”這個詞語準(zhǔn)確地寫出了作者的心理，同時體現(xiàn)了作者善于思考的品質(zhì)。
10.出示句子：
沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢?！?BR> 預(yù)設(shè)：記錄很詳細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真。
（五）實驗結(jié)論。
蜜蜂辨認(rèn)方向是一種無法解釋的本能。
這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
出示句子二：
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
1.“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了?！鞭D(zhuǎn)折關(guān)系。試著進(jìn)行仿寫。
2.思考：你知道蜜蜂靠的是什么本能嗎？
三、知識盤點。
1.盤點說明文語言：嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。
2.盤點說明方法：列數(shù)字、打比方。
3.進(jìn)行句子仿寫。
1.實驗?zāi)康模候炞C蜜蜂是否有辨別方向的能力。
實驗過程：捉蜜蜂，做記號。
實驗結(jié)論：蜜蜂辨認(rèn)方向是一種無法解釋的本能。
2.學(xué)習(xí)了課文，談一談你對法布爾的了解和認(rèn)識。
五、鞏固練習(xí)。
1.查一查相關(guān)資料，做一份關(guān)于蜜蜂的說明表格。
2.打開“閱讀訓(xùn)練-《蜜蜂》”，一起來闖關(guān)吧！
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇五
《蜜蜂》是人教版部編三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國著名昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾。這是一篇敘述線索清楚，情節(jié)完整的科普說明文，講的是法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力而做的一個實驗。文章語言簡短精煉，通俗易懂，實驗過程十分清楚，值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味，從而對科普說明文有進(jìn)一步的了解。
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會課文介紹實驗過程的方法。
2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。
3、積累語言。
教學(xué)重點：了解作者實驗的過程，體會用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點：體會課文介紹實驗的方法。
（一）揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。
1、揭題。
今天，我們非常有幸，將走進(jìn)法國著名昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察的`文章（板書課題，指導(dǎo)“蜜蜂”的書寫）。
2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。
（1）對照學(xué)習(xí)單，結(jié)合評價，同桌對讀。
學(xué)習(xí)單如下：
（2）反饋交流預(yù)習(xí)情況。
（3）詞語分類學(xué)習(xí)，鞏固落實。
（二）初讀課文，了解大意。
1、默讀課文，思考課文講了一件什么事或者做了一個什么實驗？
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：作者為什么要做這個實驗？抓“聽說”一詞。
3、得出作者做實驗的目的。
（三）再讀課文，了解過程。
1、默讀第二自然段，思考法布爾實驗的步驟是什么？分幾步完成的？
2、概括實驗過程，教會學(xué)習(xí)方法：運用讀一讀、圈一圈、連一連、補(bǔ)一補(bǔ)的方法提煉實驗過程（捉蜜蜂、等蜜蜂、做記號、放蜜蜂）。
3、從這些過程感悟法布爾實踐檢驗的科學(xué)態(tài)度。
4、學(xué)習(xí)第二段下面部分，抓住法布爾看到的和想到的內(nèi)容，感悟法布爾善觀察、細(xì)思考。
（四）通讀課文，得出結(jié)論。
1、快速默讀課文，找出有關(guān)法布爾實驗結(jié)論的段落。
2、交流提煉實驗結(jié)論。
（五）認(rèn)識法布爾。
1、出示“資料袋”，進(jìn)一步了解法布爾。
2、指名談對法布爾的印象。
3、推薦法布爾的巨著《昆蟲記》。
板書設(shè)計：
14.蜜蜂。
敢質(zhì)疑。
親實踐。
善觀察。
細(xì)思考。
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇六
1、學(xué)習(xí)默讀課文，感受說明時語言運用的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？
【設(shè)計意圖】重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)兀浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書：聽說）。
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？（說明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實）。
【設(shè)計意圖】抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義，特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風(fēng)。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段。
1、那么他是怎么做試驗的呢？請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。
【設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進(jìn)學(xué)養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。
2、抽生匯報他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎？再給你的同桌說一說吧?。ò鍟鹤矫鄯渥鲇浱柦信畠旱茸邇衫锒嗦贩棚w蜜蜂）。
【設(shè)計意圖】對于較復(fù)雜的'內(nèi)容，交給學(xué)生用一定的句式組織語言，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并把語言的實踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式，讓每個孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會。
3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。（體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谱黠L(fēng)）。
【設(shè)計意圖】第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會閱讀。
4、讀到這里你想對法布爾說些什么？
【設(shè)計意圖】學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個性化閱讀體驗的機(jī)會。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。
5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？為什么“我”會這樣推測呢？（同桌同學(xué)討論）。
從這里你體會到了什么？（法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考）。
6、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？
7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容？（激動）你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。（指生讀，大家評議。）。
【設(shè)計意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點，充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，在讀中感悟人物內(nèi)心。
10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？
11、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢？請大家默讀第5自然段，找出能說明結(jié)論的句子。（這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。）。
12、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實實讀”的意思。）。
【設(shè)計意圖】這是文中的第二個朗讀訓(xùn)練點，在朗讀中將詞語的理解溶入了學(xué)生個性化的朗讀體驗之中。
【設(shè)計意圖】在學(xué)生多元化的解讀中，拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。
四、反復(fù)朗讀第一段。
1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎？那么法布爾可以肯定地說（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。
此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。
他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。
【設(shè)計意圖】蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn)，此時，通過對第一自然段的改讀，及在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）。
2、在這個結(jié)論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力）無法解釋的是（能辨認(rèn)方向的本能。）。
3、對這句話你有什么疑問嗎？
4、根據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
【設(shè)計意圖】新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法?！氨菊n正好適合對學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。
六、拓展延伸：
看來，自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果）如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
【設(shè)計意圖】資料的適時補(bǔ)充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
七、作業(yè)布置：
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》。
《蜜蜂》我上的是第二課時，教學(xué)目標(biāo)主要是了解做試驗的過程及試驗得出的結(jié)論。
（1）我首先以開火車的游戲方式復(fù)習(xí)課文詞語。接著提問，“我”為什么要做試驗，引讀第一自然段。通過理解聽說，聽說說明了什么？并板書：聽說！將事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果框出來！但由于疏忽，遺漏了此環(huán)節(jié)，以至于板書沒達(dá)到理想的效果。
（2）接著我讓學(xué)生默讀第二自然段，畫出法布爾做試驗的句子，并引導(dǎo)學(xué)生用先——然后——接著——最后——概括做實試驗的步驟，試問能去掉中間一個步驟嗎，以此讓學(xué)生體會法布爾是個怎樣的人！學(xué)生很容易理解！
（3）當(dāng)蜜蜂飛回來時，作者和小女兒的心情怎樣？（激動，驚喜，意外等），讓學(xué)生帶著這種感受讀小女兒說的話。我只是從語言方面讓學(xué)生去體會心情激動，其實還可以從動作，神態(tài)，去體會，如果換中方式來問：你從哪里看出小女兒很激動？這樣也許學(xué)生理解會更深，朗讀的效果會更好一點。
（4）在本文教學(xué)中，我抓住課文的重點詞語“摧測，準(zhǔn)確無誤，本能等”通過對詞語的理解，更好去理解課文！近反義詞一直是我們班的薄弱環(huán)節(jié)，所以我在讓學(xué)生理解詞語的同時，讓他們說出這個詞的近義詞，這個環(huán)節(jié)花的時間太多，以后還要加強(qiáng)。
總之，在今后的課堂教學(xué)中，我要多思考，勤總結(jié)，使自己的教學(xué)水平能夠進(jìn)一步提高。學(xué)問勤中得，學(xué)無止境，只要我不斷的學(xué)習(xí)，不斷的努力，我一定會在教學(xué)中獲得更多的收獲。
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇七
1、會認(rèn)“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
生字卡。
留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
法國科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文。
1、循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3、按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識。
4、呼應(yīng)導(dǎo)語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？
三、指導(dǎo)寫字。
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3、指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
一、復(fù)習(xí)生字新詞。
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
二、細(xì)讀課文。
默讀課文，明確默讀要求。
a、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
c、同桌復(fù)述故事：用自己的話將實驗的過程說一說。
三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。
1、細(xì)細(xì)品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。
a、實驗的目的是什么？
為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。
b、實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
c、實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案？
有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是。
2、思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？
四、拓展延伸。
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇八
（二）聆聽《蜜蜂》。
1、在《春天在哪里》的歌聲中，春天早已悄悄地來到了我們身邊，你們看，外面太陽多好啊，花兒開了，小草綠了，小朋友們明天就要去春游了，開心吧。春天一到，不僅小朋友們開心，許多小動物也忙碌起來了。你們聽，這是誰來了？（放器樂曲《蜜蜂》）。
（小蜜蜂）。
2、你是怎么聽出是蜜蜂呢？（嗡嗡嗡的聲音）。
3、這“嗡嗡”聲啊是蜜蜂飛舞時翅膀扇動的聲音。那到底是哪件樂器朋友有這么大本事，能把小蜜蜂的“嗡嗡”聲模仿得這么像呢？（再聽《蜜蜂》）。
（小提琴）。
4、原來啊是我們的小提琴，小提琴本事可大了，不僅能把小蜜蜂的“嗡嗡”聲模仿得惟妙惟肖，而且她連小蜜蜂飛舞的舞姿路線都演奏出來了。再聽，隨樂曲將旋律線畫一畫。
（三）表演《小蜜蜂》。
嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡。
（1）自己先試試。
（2）請學(xué)生來試試。
（3）一起拍一拍節(jié)奏。小蜜蜂的嗡嗡聲很輕，所以你也要拍得輕一點。
2、你們拍得真好聽，如果配上音樂那就更棒了。（用這條節(jié)奏為歌曲伴唱伴奏。）。
3、小朋友發(fā)出的“嗡嗡”聲招來了一大群的小蜜蜂，它們一邊飛著一邊還唱著歌呢。你聽，它們在唱些什么呀？（放錄音范唱，學(xué)生聽。）。
那你用動作來告訴我，好嗎？（配上三段歌詞的動作）。
5、小朋友們真厲害，一下子就編了那么多動作了那就用你自己的動作來為小蜜蜂表演吧。
6、小蜜蜂要開始飛了，你準(zhǔn)備好了嗎？輕輕地飛到大樹林中去。（輕聲跟琴唱第一段。）。
小蜜蜂飛舞的舞姿可美了，讓我聽聽它的歌聲美不美呀？（再唱第一段）。
7、小蜜蜂在花叢中采了好多好多的蜜，可忙了。（跟琴唱第二段）。
小蜜蜂采得蜜，可甜了，讓我們甜甜地唱一唱。（再唱第二段）。
8、小蜜蜂采得蜜啊又多又香，準(zhǔn)備高高興興地飛回蜂房去了。（跟琴唱第三段）。
我從第三組的歌聲中聽出來，你們肯定是飛得很輕松，很高興的，另外三組小蜜蜂也向他們學(xué)一學(xué)。
9、小蜜蜂采完蜜高高興興地飛回蜂房了，越飛越遠(yuǎn)，越飛越遠(yuǎn)，這越飛越遠(yuǎn)該怎么樣用歌聲來表示呢？誰來想想辦法呀。（越來越輕，越來越慢）教師范唱，學(xué)生跟著試一試。
10：歌曲處理：
（1）第二天一大早，小蜜蜂早早地出來了，高高興興地飛去大樹林中采蜜去了。
（2）哇，變天了，好像下雨了，怎么辦呀，小蜜蜂可著急了。
（3）原瞇虛驚一場，天沒有下雨，太陽又從云朵姐姐后面探出大半個腦袋了。
（4）哇，歌聲真美啊，讓我們也加入小蜜蜂的隊伍，跟它們一起唱一唱吧。跟伴奏唱一唱。
（5）小蜜蜂們采了好多好多的蜜，可開心了，他們在家里高興得跳起舞來了，讓我們一起為小蜜蜂慶祝吧。（邊唱邊表演）。
（四）小結(jié)。
1、哇，真是一群勤勞又可愛的小蜜蜂，正是因為小蜜蜂的.勤勞可愛，歌唱小蜜蜂的歌可多了。這兒就有一首，請你來聽一聽。（看flash動畫）。
2、你喜歡小蜜蜂嗎？為什么？（勤勞，為人類釀造蜜糖。）。
3、我相信我們的小朋友也會是個愛勞動的好孩子，讓我們學(xué)做勤勞的小蜜蜂，在歌聲中“飛”出教室吧。
四、教學(xué)反思。
小蜜蜂》教學(xué)結(jié)束之后，我陷入了思考當(dāng)中。教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)語言準(zhǔn)確生動，能夠很好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。課上學(xué)生能夠比較好的掌握《小蜜蜂》這支曲子，并在創(chuàng)編活動中將小蜜蜂辛勤勞作的身影展現(xiàn)出來，并對學(xué)生進(jìn)行了思想方面的教育收到了良好的效果。在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)學(xué)生唱歌的興趣和合唱的意識，良好的習(xí)慣，我創(chuàng)設(shè)的三個情境，也將本課推向了高潮，孩子們充分地表達(dá)了對這三個情境理解與感受。效果非常好，我更有信心投身音樂教育改革，更愿意嘗試不同的方式，創(chuàng)新音樂教育教學(xué)。
而本課的不足之處是，在課末由于多媒體出現(xiàn)了點問題，還是第一年的新教師課堂經(jīng)驗不足，缺少一定的教育機(jī)智，我讓兩組同學(xué)上臺表演小蜜蜂。課后師父給我提了一個好建議，要求兩組小朋友做花草樹木，兩組小朋友扮演小蜜蜂，邊唱，邊飛去采花。這是一個了設(shè)計，可以讓學(xué)生投入的表演，積極的參與。
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇九
（一）激趣引入：
1．出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）。
2．誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎？法國有一位昆蟲學(xué)家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進(jìn)行的嗎？我們一起來學(xué)習(xí)第14課吧！
3．讀課題。
（二）初讀課文：
1．自由讀課文，發(fā)準(zhǔn)字音；
2．檢查字音，認(rèn)讀生字；
3．生字游戲；
4．默讀課文，說說：你知道作者做了一項什么試驗？你是從哪知道的？
（三）細(xì)讀1、2自然段：
1．指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個試驗？理解：聽說（板書）。
2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗的？請用“”點出作者所做的動作詞。（板書動作詞）。
3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動作的？
4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動作演好？
5．展示演讀，其他學(xué)生評價。（板書：觀察）。
6．齊讀第二自然段。
（四）小結(jié)、延伸：
1．看著板書，小結(jié)，說說：你認(rèn)為作者是個怎樣的人？
2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）。
板書：14蜜蜂。
有辨別方向的能力。
聽說試驗。
捉、放、做、叫、走。
打、放、（觀察）、想。
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇十
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？
設(shè)計意圖】重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)?？（引?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書：聽說）。
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？（說明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實）。
設(shè)計意圖】抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義，特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風(fēng)。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段。
1、那么他是怎么做試驗的呢？請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。
設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進(jìn)學(xué)養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。
2、抽生匯報他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎？再給你的同桌說一說吧！（板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）。
設(shè)計意圖】對于較復(fù)雜的內(nèi)容，交給學(xué)生用一定的句式組織語言，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并把語言的實踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式，讓每個孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會。
3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。（體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谱黠L(fēng)）。
設(shè)計意圖】第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會閱讀。
4、讀到這里你想對法布爾說些什么？
設(shè)計意圖】學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個性化閱讀體驗的機(jī)會。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。
5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？為什么“我”會這樣推測呢？（同桌同學(xué)討論）從這里你體會到了什么？（法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考）。
6、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？
7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容？（激動）你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。（指生讀，大家評議。）。
設(shè)計意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點，充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，在讀中感悟人物內(nèi)心。
8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？
9、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢？請大家默讀第5自然段，找出能說明結(jié)論的句子。（這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。）。
10、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實實讀”的意思。）。
設(shè)計意圖】這是文中的第二個朗讀訓(xùn)練點，在朗讀中將詞語的理解溶入了學(xué)生個性化的朗讀體驗之中。
設(shè)計意圖】在學(xué)生多元化的解讀中，拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。
四、反復(fù)朗讀第一段。
1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎？那么法布爾可以肯定地說（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。
此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。
他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。
設(shè)計意圖】蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn)，此時，通過對第一自然段的改讀，及在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）。
2、在這個結(jié)論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力）無法解釋的是（能辨認(rèn)方向的本能。）。
3、對這句話你有什么疑問嗎？
4、根據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
設(shè)計意圖】新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法。“本課正好適合對學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。
六、拓展延伸：
看來，自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果）如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
設(shè)計意圖】資料的適時補(bǔ)充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
七、作業(yè)布置：
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》。
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇十一
知識與技能:。
1.認(rèn)識本課8個生字，會寫12個字，會寫“蜜蜂、辨認(rèn)”等詞語。
2.默讀課文。能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。
3.運用多種方式，體會課文用詞的準(zhǔn)確。
過程與方法:。
1.繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2.通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀:。
通過學(xué)習(xí)課文，體會、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
體會、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。
多媒體課件。
2課時。
第一課時。
1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)寫字。
2.明確實驗內(nèi)容，解疑促讀。
1.板書課題。(齊讀:蜜蜂)。
今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂還有什么本領(lǐng)?(做向?qū)?、辨認(rèn)方向)。
2.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
3.出示法布爾的資料，師生交流。
設(shè)計意圖:。
引導(dǎo)學(xué)生說說自己對蜜蜂的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。結(jié)合資料，初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
1.初讀課文，處理生字。
對于昆蟲，同學(xué)們了解得真多，說得也很流暢。大家讀課文讀得怎么樣呢?要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文，圈畫生字。同學(xué)幫忙消滅“攔路虎”。
2.出示本課字詞，檢查認(rèn)讀情況。
出示:。
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
設(shè)計意圖:。
檢查課文朗讀情況，鞏固生字、詞語。
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并介紹自己的識字方法。
3.指導(dǎo)寫字:課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察，自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
說說文中的作者做了一項什么實驗，得出了什么結(jié)論。
預(yù)設(shè):法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。
1.讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的實驗的。
為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢?
(生齊讀后回答)(說明他做科學(xué)研究講究事實，非常嚴(yán)謹(jǐn))。
2.作者是怎樣做這個實驗的?請默讀第2~6自然段，先看看他的實驗步驟可以分哪幾步。
3.學(xué)生畫，回答。(用“先……接著……然后……最后……”)師板書。
4.請同學(xué)們齊讀第2自然段法布爾做實驗的步驟，你從實驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人?(做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn))。
5.請同學(xué)們再默讀第2自然段，從哪些句子或者詞語可以看出法布爾做事認(rèn)真呢?
出示:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
預(yù)設(shè):“二十只左右”“好像”“大概”說明法布爾觀察得仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確。
說明法布爾邊實驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考。
我們再一起讀讀第2自然段，感受法布爾做實驗的過程和他所表現(xiàn)出來的認(rèn)真態(tài)度。
設(shè)計意圖:。
了解實驗過程，抓住重點句子體會法布爾認(rèn)真觀察、動腦思考的精神。
這節(jié)課，我們初步了解了法布爾的實驗及其對待工作的態(tài)度。
法布爾的實驗結(jié)論是什么呢?
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)讀課文，相信同學(xué)們會有更多的發(fā)現(xiàn)。
第二課時。
精讀描寫作者的實驗過程及結(jié)論的句子，感受他認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。他寫了《昆蟲記》這本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在，我們再復(fù)習(xí)一次本課的生字和新詞吧。
2.出示生字詞，學(xué)生齊讀。
3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是……(生答)法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。(板書:做實驗)。
4.說說作者這樣做實驗的原因。
板書:聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。
設(shè)計意圖:。
復(fù)習(xí)生字新詞，鞏固課文內(nèi)容，引出法布爾的實驗精神。
1.法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，實驗證明:蜜蜂飛回來了。(板書:飛回來)繼續(xù)默讀第3、4、5、6自然段實驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。
2.學(xué)生匯報，教師隨即點撥，出示句子。
出示:(1)沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。”
小女兒很激動，為什么?(沒想到)。
“兩點四十分”說明了什么?(女兒記錄時間的準(zhǔn)確性，“我”用詞的準(zhǔn)確性)。
出示:(2)第二天我檢查蜂窩時，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號的蜜蜂。
這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。
“準(zhǔn)確無誤”指什么?(逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓它們偏離方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家)。
指導(dǎo)朗讀，讀出重點詞。
出示句子:盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
哪些詞語能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力強(qiáng)?(確確實實、盡管……但……)。
課文第1自然段中還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，請你找出來。
(無論……總是……)。
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，實驗的結(jié)果是:蜜蜂確實有辨認(rèn)方向的能力。
3.蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是為什么還有五只左右的蜜蜂沒有飛回來?(學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報)。
設(shè)計意圖:。
通過重點詞句，研讀實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生賞析語句的能力。
1.法布爾通過實驗，得出的結(jié)論是什么?
出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力?你從課文中的哪些地方可以看出來?
(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。
(2)在放飛時刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能看到遙遠(yuǎn)的家園。所以“我”認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠的不是記憶力，而是一種本能。
2.什么是本能?當(dāng)時法布爾為什么無法解釋?
板書:無法解釋的本能。
“本能”指人類和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。
3.由于法布爾生活在100多年前，可能因為當(dāng)時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢?請看老師帶來的資料。
預(yù)設(shè):來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。
4.從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功，應(yīng)該具備哪些條件?
(1)對問題要考慮周密。
(2)要有吃苦的精神。
(3)要有探索的精神。
設(shè)計意圖:。
研讀實驗結(jié)論，感受法布爾的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生探究實驗的興趣。
法布爾出生于法國南部山區(qū)的一戶農(nóng)家。是對動物、植物的興趣把他帶入了科學(xué)研究的殿堂。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!
14蜜蜂。
聽說——做實驗——飛回來。
有辨認(rèn)方向的能力。
無法解釋的本能。
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇十二
1、會認(rèn)“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
3、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊含的思想感情。積累語言。
4、通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
第一課時。
課時目標(biāo)。
1、會認(rèn)“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實驗過程。
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。
1、回憶舊知。
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
2、導(dǎo)入新課。
法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文。
1、循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字。
（1）出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
（2）交流是怎么認(rèn)識生字的，肯定各種不同的識字方法。
（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。
3、指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識。
（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
（4）復(fù)述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。
【有目標(biāo)地讀，有層次地讀，循序漸進(jìn)，學(xué)生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀?！?。
四、指導(dǎo)寫字。
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
（2）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
（3）指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學(xué)生寫的字。
2、抄寫詞語。
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇十三
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國著名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。現(xiàn)在，我們再復(fù)習(xí)一次生字和新詞吧。
2、出示幻燈片，學(xué)生齊讀生字詞。
3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是??（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。
二、精講課文。
（一）試驗過程。
（生齊讀后，回答。）（說明他做科學(xué)研究講究事實，非常嚴(yán)謹(jǐn)）。
2、請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。
3、學(xué)生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂??做記號??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂。
4、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）。
5、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）。
（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）。
我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。
（二）試驗結(jié)果。
1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段，試驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報，教師隨即點撥，出示句子。
（1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”
小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）。
指導(dǎo)用激動的語氣讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤的回了家。
“準(zhǔn)確無誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無誤的回家。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出重點詞。
蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子）那個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)？（準(zhǔn)確無誤、確確實實、盡管……但……）。
請同學(xué)們看看這個詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。
指導(dǎo)讀出重點詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)？請你找出來。
（“無論……總是……”）。
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，試驗的結(jié)果是：(蜜蜂確實有辨認(rèn)方向的能力)。
3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）。
（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究。
（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。
（2）在放飛時刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當(dāng)時法布爾為什么無法解釋？
“本能”指人和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。
2、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢？請看老師帶來的資料。（幻燈出示）。
3、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。
四、總結(jié)。
法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇十四
驗證過程。
驗證結(jié)果。
2、同學(xué)匯報，師生一起完成表格的填寫內(nèi)容。
3、質(zhì)疑。
（1）在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求同學(xué)讀出有關(guān)詞句）。
（3）看到這樣的驗證結(jié)果，你有什么想法？
4、嘗試用你的體會到的感情用自身喜歡的方式朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
（凡事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮，動手動腦地去尋找問題的答案。）。
6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會。
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！今天我說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，小學(xué)語文三年級上冊第八組的一篇精讀課文《掌聲》。
一、說教材。
《掌聲》是一篇精讀課文，本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。作者用樸素的語言以英子“自卑——感激——樂觀”的感情變化為線索，利用這個學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心人的小故事，告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)三年級階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材特點，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識目標(biāo)：能認(rèn)讀生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：體會人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
情感目標(biāo)；理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
三、說教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點：通過英子的語言、動作的描寫來體會英子的心理變化。
四、說教學(xué)策略。
為了達(dá)成目標(biāo)，突破重難點，在教學(xué)中，我采用情境創(chuàng)設(shè)法、角色互換法、悟讀法等教學(xué)方法，讓學(xué)生自主閱讀，小組交流，自悟表達(dá)中充分感知、感悟、思考語言材料，體會文章的情感內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。
五、說教學(xué)過程。
第一板塊：情境導(dǎo)入。
這一板塊，我利用現(xiàn)成的教學(xué)場景，讓學(xué)生在兩次不同的掌聲中感受掌聲有不同的意義，為下面學(xué)習(xí)感受英子在掌聲前后的變化，領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵做好鋪墊。
第二板塊：初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
在這塊中，由于本課難讀的字詞、句段較多，我在教學(xué)時，先從字詞入手，再過渡到句段，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中讀通、讀好語言材料。
第三、四板塊：走近人物，感受英子的“情感”變化，體會“情感”變化原因。
我在教學(xué)這兩部分內(nèi)容時，先讓學(xué)生感受憂郁、自卑的英子，接著讓學(xué)生感受開朗、自信的英子，然后讓學(xué)生在英子前后的強(qiáng)烈變化中尋找變化的原因，我認(rèn)為這樣來設(shè)計教學(xué)步驟，學(xué)生較容易理解，也為后面突出掌聲的作用做好鋪墊，更有利于通過此環(huán)節(jié)來概括文章的主要內(nèi)容。
第五板塊：體會兩次掌聲的含義。
在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生通過英子在兩次掌聲中的變化和對學(xué)生的情景設(shè)置，“你想對英子說點什么？”來激發(fā)學(xué)生對別人的愛，在愛中體會兩次掌聲的不同意義。最后，在英子的來信中感受掌聲帶給英子的巨大變化，再將這種鼓勵上升為人間大愛，就此為結(jié)束語結(jié)束課文。
第六塊：作業(yè)設(shè)計。
讀了英子的來信，請你給英子寫寫你想對她說的話。布置此作業(yè)是為了讓學(xué)生明白：人人都需要掌聲，需要關(guān)愛，只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。
再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們，謝謝您們！也希望各位能給我多提出寶貴的意見和建議，讓我在今后的教學(xué)中得到更好的改進(jìn)。
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇十六
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
生：默讀課文第三段。
師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒？要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎？
生：列寧住在莫斯科和近的一座小山上。
生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。
師：對了，花叢在路邊。（邊說邊畫花叢）那么，園子在哪兒？
生：園子在花叢的和近。
師：你怎么知道園子在花叢的和近？
生：因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)和近的一個園子里，說明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的和近。
師：對。（邊說邊畫園子）養(yǎng)蜂人的小房子呢？
生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師：（板畫房子）房子旁邊還有什么？
生：房子旁邊應(yīng)該畫上幾個蜂箱，因為養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。
生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
生：列寧住在莫斯科和近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因為養(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生：齊鼓掌。
師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。
生：（讀）列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？
生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧？
生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。
師：對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。
（生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂）
師：讀得很好。列寧在觀察什么？
生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。
生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)和近的一個園子里。
師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢？
生：因為這些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。
生：要是沒有到家，它們還會繼續(xù)往前飛。
師：對了。這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。
師：你們想這所小房子是誰的？為什么？
生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因為養(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自身旁邊的。
師：對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
生：讀第三句。
師：這句話說什么？
生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。
生：果然。
師：對了。大家把這句話再讀一遍。
生：（齊讀）列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。
生：（讀第三段課文）
師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧？蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎？于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)和近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧？列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。
師：說得好極了。
（師生鼓掌）
師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢？我請一位小朋友讀讀第四段課文。
生：讀第四段。
生：熱烈爭論。
我說是養(yǎng)蜂人在說話，因為他張大嘴巴笑嘻嘻的，看見列寧來很高興。
書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說?？墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了，這時候是列寧在說話。
我認(rèn)為是列寧在說話。因為書上“列寧笑著說”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。
我也認(rèn)為是列寧在說話，因為列寧用手指著蜜蜂笑著說：“我有向?qū)?，是您?蜜蜂把我引到這兒來的。”養(yǎng)蜂人聽了恍然大悟，也高興得笑起來。
生：（齊呼）列寧。
生：因為列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。
生：列寧是偉大領(lǐng)袖，今天來看望一個普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的，所以他感到又驚訝又激動。
師：對了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？好，你來讀。
生：（很有感情地讀）列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？
師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰來試一試。（生紛紛舉手。都想試一試）
生：（讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢）我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。（生高興地笑了）
師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)В?BR> 生：向?qū)Ь褪菐返娜恕?BR> 小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇十七
2、同學(xué)匯報。
3、師：蜜蜂有很強(qiáng)的區(qū)分方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自身飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮一生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實驗。本課俺們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇一
1、學(xué)習(xí)默讀課文，感受說明時語言運用的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點：體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇二
1、會認(rèn)“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
第一課時。
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
法國科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文。
1、循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3、按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識。
4、呼應(yīng)導(dǎo)語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？
三、指導(dǎo)寫字。
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的.識字方法。
3、指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字新詞。
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
二、細(xì)讀課文。
默讀課文，明確默讀要求。
a、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
b、再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結(jié)果怎樣？。
c、同桌復(fù)述故事：用自己的話將實驗的過程說一說。
三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。
1、細(xì)細(xì)品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。
a、實驗的目的是什么？
為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。
b、實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？
c、實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案？
2、思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？
四、拓展延伸。
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。
板書設(shè)計：
蜜蜂。
捉
做記號做事嚴(yán)謹(jǐn)。
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇三
根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要以音樂審美為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為動力來開展音樂課堂，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過體態(tài)律動，玩游戲的形式來學(xué)習(xí)歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生主動、積極去感受音樂，學(xué)習(xí)音樂。以學(xué)生全面發(fā)展的理念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好為動力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。以創(chuàng)造性理念豐富學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，帶有個人特點與同學(xué)們和諧交流相處，求個性，特性，多樣化理念推動課堂氣氛與學(xué)習(xí)氛圍。
《小蜜蜂》是一首德國兒童歌曲，節(jié)奏簡單，易于演。
唱和表演。人們形容勤勞、默默無聞、付出都會想到一種非常勤快的小動物，它帶著翅膀，還能給我們釀好吃的蜜，它就是勤快的小蜜蜂。音樂形象鮮明、節(jié)奏感強(qiáng)、結(jié)構(gòu)規(guī)整，有著動物典型節(jié)奏形象的短小的樂曲。
本課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，他們生性好奇、好動、模仿能力強(qiáng)，喜歡形象鮮明的音樂。
在知識儲備上已基本掌握c大調(diào)自然音階，認(rèn)識四分音符、八分音符等基本節(jié)奏；知道演唱的正確姿勢，能夠?qū)χ笓]動作及前奏做出反應(yīng)。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性在學(xué)唱歌曲的過程中，表現(xiàn)出小蜜蜂辛勤勞動的形象。
重視音樂實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的親身體驗。
激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平；能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，增進(jìn)同學(xué)間的情感溝通，改善人際關(guān)系。強(qiáng)調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題就變得比較容易解決。
多媒體，鋼琴，課件，游戲道具。
用彈性的聲音自信的歌唱與表演。
難點：會分辨相同旋律，第二樂句吐字要快、咬字清晰，能背唱歌詞。區(qū)分樂句特點。
情境法、觀察法、聽唱法、對比法等。
講述故事直接導(dǎo)入，給小朋友放一個關(guān)于小蜜蜂故事視頻，在旁邊講述。
小朋友你們喜歡誰？
學(xué)生：我喜歡小蜜蜂，因為它勤勞愛勞動采蜜，我喜歡小熊，因為它跟小蜜蜂一起玩……。
老師：你們喜歡小蜜蜂是因為它勤勞愛勞動采蜜，你們還有人喜歡小熊是因為它敢認(rèn)錯誤，改正錯誤。
老師：我們也要學(xué)習(xí)小蜜蜂和小熊能知錯就改，互相原諒，大家都做好朋友！
師：看到小蜜蜂和小熊成為好朋友，你們高不高興?。?BR> 學(xué)生：（高興）。
視覺感知：
老師：我們現(xiàn)在來認(rèn)識下小蜜蜂長得是什么樣的，圖片小蜜蜂長什么樣子呢？
學(xué)生：它有兩只角，還有雙翅膀……。
節(jié)奏游戲。
xx|x0|xxxx|x0|。
嗡嗡嗡，飛吧，小蜜蜂。
出示歌譜。
1、聆聽一遍歌曲，邊聽遍畫旋律線，感受歌曲旋律。
2、用聽唱法教唱歌曲。
（1）學(xué)生有感情地朗讀歌詞。
（2）分段讓學(xué)生學(xué)唱。
（3）鼓勵學(xué)生每段創(chuàng)編動作，通過模仿蜜蜂的基本舞步和動作，學(xué)生在音樂中找出節(jié)奏規(guī)律，進(jìn)行模仿表演，進(jìn)一步熟悉旋律。
對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏及視唱教學(xué)，目的是對學(xué)生進(jìn)行音樂技能的訓(xùn)練讓他們不但會感受表現(xiàn)音樂，也會學(xué)習(xí)音樂。朗讀歌詞的過程也就是在對歌曲進(jìn)行情感的處理。采用聽唱法進(jìn)行教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的聽力。
（4）邊唱邊做動作，完整表演。
本次音樂游戲，我根據(jù)一年級孩子的年齡特點，選擇了音樂形象鮮明、節(jié)奏感強(qiáng)、結(jié)構(gòu)規(guī)整，有著動物典型節(jié)奏形象的短小的樂曲。首先通過視頻，故事，ppt形象深入讓幼兒感知音樂歡快與緩慢。
老師帶動學(xué)生一起有感情地唱歌：
找出歌曲中的相同的旋律。
之后放小蜜蜂的音樂老師與學(xué)生扮演小蜜蜂采蜜一起勞動……。
1、小蜜蜂給大家?guī)砹诉@么好吃的東西，真是我們的好朋友，那我們應(yīng)該怎么對待它們呢！
2、老師：那我們唱著歌曲飛出教室。
表達(dá)對小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然、保護(hù)益蟲的教育。教學(xué)流程：
講述故事揭示課題····。
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇四
1.認(rèn)識本課8個生字，會寫12個生字，理解“辨認(rèn)、阻力、準(zhǔn)確無誤”等詞語的意思。
2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清楚為了驗證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力，作者是怎么做的，是怎樣得出結(jié)論的。
3.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.課前準(zhǔn)備：
猜謎語：
團(tuán)結(jié)勞動是能手，家家住著小門樓，個個開著糖坊鋪，日日夜夜忙不休。
預(yù)設(shè)：謎底：蜜蜂。
2.學(xué)生自由表達(dá)。
3.走近作者：法布爾。
法布爾，法國著名昆蟲學(xué)家、科普作家，代表作品《昆蟲記》。
4.談話導(dǎo)入：
請說一說你所了解到的關(guān)于蜜蜂的情況。
5.讀一讀課題《蜜蜂》。
二、學(xué)習(xí)生字。
出示生字：概阻括誤逆途陌超。
1.領(lǐng)讀生字，注音拼讀。
2.觀察每一個生字的特點，看一看誰最先記住這些字。
3.通過猜謎語、形近字、多音字等方式識記生字。
（1）猜謎語：
言說吳家事，咋也說不對——誤。
相反的方向——逆。
（2）兒歌識記：
雙人徐向前。
走之路途遠(yuǎn)。
水彩來涂抹。
又來敘一敘（途）。
交完房租。
回鄉(xiāng)祭祖。
組織有序。
排除險阻（阻）。
三、整體感知，朗讀課文。
1.聽老師范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
2.自由朗讀《蜜蜂》。
出示朗讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
（2）畫出難理解的字、詞。
3.感知內(nèi)容：
（1）同學(xué)們，你想了解更多的“蜜蜂”知識嗎？跟著法布爾一起來吧！
（2）自由輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)注自然段號。
（3）思考：課文講了一件什么事？
預(yù)設(shè)：法布爾做實驗。
（4）朗讀課文，圍繞著實驗，把課文劃分為三部分，試著說一說你的意見。
預(yù)設(shè)：
第一部分（1）：作者想做實驗的.原因。
第二部分（2—7）：實驗的經(jīng)過和結(jié)果。
第二部分（8）：實驗得出的結(jié)論。
4.課文解讀：
（1）作者為什么要做這個實驗？
預(yù)設(shè)：聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個實驗。
（2）實驗是如何進(jìn)行的？
預(yù)設(shè)：一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來。
（3）為什么要抓自己家的蜜蜂，還做記號呢？
捉自己家的蜜蜂——便于觀察。
給蜜蜂做記號——便于區(qū)分。
（4）為什么走了四公里才放，還叫小女兒等在蜂窩旁？
四公里后放蜂——更能說明問題。
小女兒等著——掌握準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。
（5）實驗結(jié)果如何？
預(yù)設(shè)：這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
四、課堂展示。
認(rèn)真讀一讀文中描寫實驗過程的段落，看誰讀得出字里行間的嚴(yán)謹(jǐn)來。
五、學(xué)寫生字。
今天我們要學(xué)會12個生字，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.課件出示：蜜、蜂等12個生字。
引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識的。
2.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊跟隨老師書空，注意筆順。
3.指導(dǎo)書寫。
（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。
（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。
“辨”：不要寫成“辯”；“跨”：不要少一筆橫；“查”：底橫要夠長。
（4）學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢：頭正，身直，背挺，足安。
六、鞏固提高。
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《蜜蜂》”，一起來闖關(guān)吧！
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.上節(jié)課我們認(rèn)識了好多生字，有些要求會寫的生字還比較難。你都記住了嗎？讓我們來看拼音寫漢字吧！寫得正確還不夠哦，一定要寫得端正、美觀哦！
2.出示拼音，學(xué)習(xí)寫詞語。
小組評價書寫情況。
3.出示認(rèn)讀漢字：要求試著組成詞語記住它！
二、課文賞析。
（一）同學(xué)們，讓我們和法布爾一起去做這個實驗吧！
（二）理清條理。
思考：作者是按著怎樣的思路進(jìn)行這個實驗的？
預(yù)設(shè)：實驗?zāi)康摹獙嶒炦^程——實驗結(jié)論。
事理說明文：對事物的情況或道理進(jìn)行說明的文章。
思考：課文是怎樣進(jìn)行事理說明的？
預(yù)設(shè)：提出問題——進(jìn)行實驗——得出結(jié)論。
（三）實驗?zāi)康摹?BR> 驗證蜜蜂是否有辨別方向的能力。
出示句子一：
聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個實驗。
1.“聽說”是什么意思？
2.說明了什么？
3.“聽說”表明不一定真實而可靠，所以我要做實驗求證。
4.談一談你對這段文字的理解。
5.“聽說”可以去掉嗎？
（四）實驗過程。
認(rèn)真分析課文內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)。
捉蜜蜂，做記號。
放蜜蜂，測能力。
檢查蜂窩，了解蜜蜂飛回來的情況。
6.思考：這一系列的實驗過程體現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度？
預(yù)設(shè)：用心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心……。
7.出示句子：
二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
（1）“左右、大概……”詞語，你是怎樣理解的？從中體會到什么？
（2）“左右”“大概”“幾乎”這些詞語有什么特點？
（3）體現(xiàn)了說明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。
8.出示句子：
我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？
預(yù)設(shè)：我想，它們飛得這么低，不能看到遙遠(yuǎn)的家。
（4）反問句改成陳述句。
（5）反問句表示語氣強(qiáng)烈。反問的語氣，起強(qiáng)調(diào)的作用。
9.出示句子：
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。
（1）過渡句——承上啟下。
（2）“推測”這個詞語準(zhǔn)確地寫出了作者的心理，同時體現(xiàn)了作者善于思考的品質(zhì)。
10.出示句子：
沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢?！?BR> 預(yù)設(shè)：記錄很詳細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真。
（五）實驗結(jié)論。
蜜蜂辨認(rèn)方向是一種無法解釋的本能。
這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
出示句子二：
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
1.“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了?！鞭D(zhuǎn)折關(guān)系。試著進(jìn)行仿寫。
2.思考：你知道蜜蜂靠的是什么本能嗎？
三、知識盤點。
1.盤點說明文語言：嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。
2.盤點說明方法：列數(shù)字、打比方。
3.進(jìn)行句子仿寫。
1.實驗?zāi)康模候炞C蜜蜂是否有辨別方向的能力。
實驗過程：捉蜜蜂，做記號。
實驗結(jié)論：蜜蜂辨認(rèn)方向是一種無法解釋的本能。
2.學(xué)習(xí)了課文，談一談你對法布爾的了解和認(rèn)識。
五、鞏固練習(xí)。
1.查一查相關(guān)資料，做一份關(guān)于蜜蜂的說明表格。
2.打開“閱讀訓(xùn)練-《蜜蜂》”，一起來闖關(guān)吧！
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇五
《蜜蜂》是人教版部編三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國著名昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾。這是一篇敘述線索清楚，情節(jié)完整的科普說明文，講的是法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力而做的一個實驗。文章語言簡短精煉，通俗易懂，實驗過程十分清楚，值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味，從而對科普說明文有進(jìn)一步的了解。
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會課文介紹實驗過程的方法。
2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。
3、積累語言。
教學(xué)重點：了解作者實驗的過程，體會用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點：體會課文介紹實驗的方法。
（一）揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。
1、揭題。
今天，我們非常有幸，將走進(jìn)法國著名昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察的`文章（板書課題，指導(dǎo)“蜜蜂”的書寫）。
2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。
（1）對照學(xué)習(xí)單，結(jié)合評價，同桌對讀。
學(xué)習(xí)單如下：
（2）反饋交流預(yù)習(xí)情況。
（3）詞語分類學(xué)習(xí)，鞏固落實。
（二）初讀課文，了解大意。
1、默讀課文，思考課文講了一件什么事或者做了一個什么實驗？
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：作者為什么要做這個實驗？抓“聽說”一詞。
3、得出作者做實驗的目的。
（三）再讀課文，了解過程。
1、默讀第二自然段，思考法布爾實驗的步驟是什么？分幾步完成的？
2、概括實驗過程，教會學(xué)習(xí)方法：運用讀一讀、圈一圈、連一連、補(bǔ)一補(bǔ)的方法提煉實驗過程（捉蜜蜂、等蜜蜂、做記號、放蜜蜂）。
3、從這些過程感悟法布爾實踐檢驗的科學(xué)態(tài)度。
4、學(xué)習(xí)第二段下面部分，抓住法布爾看到的和想到的內(nèi)容，感悟法布爾善觀察、細(xì)思考。
（四）通讀課文，得出結(jié)論。
1、快速默讀課文，找出有關(guān)法布爾實驗結(jié)論的段落。
2、交流提煉實驗結(jié)論。
（五）認(rèn)識法布爾。
1、出示“資料袋”，進(jìn)一步了解法布爾。
2、指名談對法布爾的印象。
3、推薦法布爾的巨著《昆蟲記》。
板書設(shè)計：
14.蜜蜂。
敢質(zhì)疑。
親實踐。
善觀察。
細(xì)思考。
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇六
1、學(xué)習(xí)默讀課文，感受說明時語言運用的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？
【設(shè)計意圖】重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)兀浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書：聽說）。
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？（說明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實）。
【設(shè)計意圖】抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義，特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風(fēng)。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段。
1、那么他是怎么做試驗的呢？請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。
【設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進(jìn)學(xué)養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。
2、抽生匯報他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎？再給你的同桌說一說吧?。ò鍟鹤矫鄯渥鲇浱柦信畠旱茸邇衫锒嗦贩棚w蜜蜂）。
【設(shè)計意圖】對于較復(fù)雜的'內(nèi)容，交給學(xué)生用一定的句式組織語言，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并把語言的實踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式，讓每個孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會。
3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。（體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谱黠L(fēng)）。
【設(shè)計意圖】第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會閱讀。
4、讀到這里你想對法布爾說些什么？
【設(shè)計意圖】學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個性化閱讀體驗的機(jī)會。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。
5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？為什么“我”會這樣推測呢？（同桌同學(xué)討論）。
從這里你體會到了什么？（法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考）。
6、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？
7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容？（激動）你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。（指生讀，大家評議。）。
【設(shè)計意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點，充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，在讀中感悟人物內(nèi)心。
10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？
11、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢？請大家默讀第5自然段，找出能說明結(jié)論的句子。（這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。）。
12、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實實讀”的意思。）。
【設(shè)計意圖】這是文中的第二個朗讀訓(xùn)練點，在朗讀中將詞語的理解溶入了學(xué)生個性化的朗讀體驗之中。
【設(shè)計意圖】在學(xué)生多元化的解讀中，拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。
四、反復(fù)朗讀第一段。
1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎？那么法布爾可以肯定地說（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。
此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。
他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。
【設(shè)計意圖】蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn)，此時，通過對第一自然段的改讀，及在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）。
2、在這個結(jié)論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力）無法解釋的是（能辨認(rèn)方向的本能。）。
3、對這句話你有什么疑問嗎？
4、根據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
【設(shè)計意圖】新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法?！氨菊n正好適合對學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。
六、拓展延伸：
看來，自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果）如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
【設(shè)計意圖】資料的適時補(bǔ)充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
七、作業(yè)布置：
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》。
《蜜蜂》我上的是第二課時，教學(xué)目標(biāo)主要是了解做試驗的過程及試驗得出的結(jié)論。
（1）我首先以開火車的游戲方式復(fù)習(xí)課文詞語。接著提問，“我”為什么要做試驗，引讀第一自然段。通過理解聽說，聽說說明了什么？并板書：聽說！將事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果框出來！但由于疏忽，遺漏了此環(huán)節(jié)，以至于板書沒達(dá)到理想的效果。
（2）接著我讓學(xué)生默讀第二自然段，畫出法布爾做試驗的句子，并引導(dǎo)學(xué)生用先——然后——接著——最后——概括做實試驗的步驟，試問能去掉中間一個步驟嗎，以此讓學(xué)生體會法布爾是個怎樣的人！學(xué)生很容易理解！
（3）當(dāng)蜜蜂飛回來時，作者和小女兒的心情怎樣？（激動，驚喜，意外等），讓學(xué)生帶著這種感受讀小女兒說的話。我只是從語言方面讓學(xué)生去體會心情激動，其實還可以從動作，神態(tài)，去體會，如果換中方式來問：你從哪里看出小女兒很激動？這樣也許學(xué)生理解會更深，朗讀的效果會更好一點。
（4）在本文教學(xué)中，我抓住課文的重點詞語“摧測，準(zhǔn)確無誤，本能等”通過對詞語的理解，更好去理解課文！近反義詞一直是我們班的薄弱環(huán)節(jié)，所以我在讓學(xué)生理解詞語的同時，讓他們說出這個詞的近義詞，這個環(huán)節(jié)花的時間太多，以后還要加強(qiáng)。
總之，在今后的課堂教學(xué)中，我要多思考，勤總結(jié)，使自己的教學(xué)水平能夠進(jìn)一步提高。學(xué)問勤中得，學(xué)無止境，只要我不斷的學(xué)習(xí)，不斷的努力，我一定會在教學(xué)中獲得更多的收獲。
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇七
1、會認(rèn)“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
生字卡。
留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
法國科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文。
1、循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3、按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識。
4、呼應(yīng)導(dǎo)語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？
三、指導(dǎo)寫字。
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3、指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
一、復(fù)習(xí)生字新詞。
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
二、細(xì)讀課文。
默讀課文，明確默讀要求。
a、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
c、同桌復(fù)述故事：用自己的話將實驗的過程說一說。
三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。
1、細(xì)細(xì)品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。
a、實驗的目的是什么？
為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。
b、實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
c、實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案？
有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是。
2、思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？
四、拓展延伸。
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇八
（二）聆聽《蜜蜂》。
1、在《春天在哪里》的歌聲中，春天早已悄悄地來到了我們身邊，你們看，外面太陽多好啊，花兒開了，小草綠了，小朋友們明天就要去春游了，開心吧。春天一到，不僅小朋友們開心，許多小動物也忙碌起來了。你們聽，這是誰來了？（放器樂曲《蜜蜂》）。
（小蜜蜂）。
2、你是怎么聽出是蜜蜂呢？（嗡嗡嗡的聲音）。
3、這“嗡嗡”聲啊是蜜蜂飛舞時翅膀扇動的聲音。那到底是哪件樂器朋友有這么大本事，能把小蜜蜂的“嗡嗡”聲模仿得這么像呢？（再聽《蜜蜂》）。
（小提琴）。
4、原來啊是我們的小提琴，小提琴本事可大了，不僅能把小蜜蜂的“嗡嗡”聲模仿得惟妙惟肖，而且她連小蜜蜂飛舞的舞姿路線都演奏出來了。再聽，隨樂曲將旋律線畫一畫。
（三）表演《小蜜蜂》。
嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡。
（1）自己先試試。
（2）請學(xué)生來試試。
（3）一起拍一拍節(jié)奏。小蜜蜂的嗡嗡聲很輕，所以你也要拍得輕一點。
2、你們拍得真好聽，如果配上音樂那就更棒了。（用這條節(jié)奏為歌曲伴唱伴奏。）。
3、小朋友發(fā)出的“嗡嗡”聲招來了一大群的小蜜蜂，它們一邊飛著一邊還唱著歌呢。你聽，它們在唱些什么呀？（放錄音范唱，學(xué)生聽。）。
那你用動作來告訴我，好嗎？（配上三段歌詞的動作）。
5、小朋友們真厲害，一下子就編了那么多動作了那就用你自己的動作來為小蜜蜂表演吧。
6、小蜜蜂要開始飛了，你準(zhǔn)備好了嗎？輕輕地飛到大樹林中去。（輕聲跟琴唱第一段。）。
小蜜蜂飛舞的舞姿可美了，讓我聽聽它的歌聲美不美呀？（再唱第一段）。
7、小蜜蜂在花叢中采了好多好多的蜜，可忙了。（跟琴唱第二段）。
小蜜蜂采得蜜，可甜了，讓我們甜甜地唱一唱。（再唱第二段）。
8、小蜜蜂采得蜜啊又多又香，準(zhǔn)備高高興興地飛回蜂房去了。（跟琴唱第三段）。
我從第三組的歌聲中聽出來，你們肯定是飛得很輕松，很高興的，另外三組小蜜蜂也向他們學(xué)一學(xué)。
9、小蜜蜂采完蜜高高興興地飛回蜂房了，越飛越遠(yuǎn)，越飛越遠(yuǎn)，這越飛越遠(yuǎn)該怎么樣用歌聲來表示呢？誰來想想辦法呀。（越來越輕，越來越慢）教師范唱，學(xué)生跟著試一試。
10：歌曲處理：
（1）第二天一大早，小蜜蜂早早地出來了，高高興興地飛去大樹林中采蜜去了。
（2）哇，變天了，好像下雨了，怎么辦呀，小蜜蜂可著急了。
（3）原瞇虛驚一場，天沒有下雨，太陽又從云朵姐姐后面探出大半個腦袋了。
（4）哇，歌聲真美啊，讓我們也加入小蜜蜂的隊伍，跟它們一起唱一唱吧。跟伴奏唱一唱。
（5）小蜜蜂們采了好多好多的蜜，可開心了，他們在家里高興得跳起舞來了，讓我們一起為小蜜蜂慶祝吧。（邊唱邊表演）。
（四）小結(jié)。
1、哇，真是一群勤勞又可愛的小蜜蜂，正是因為小蜜蜂的.勤勞可愛，歌唱小蜜蜂的歌可多了。這兒就有一首，請你來聽一聽。（看flash動畫）。
2、你喜歡小蜜蜂嗎？為什么？（勤勞，為人類釀造蜜糖。）。
3、我相信我們的小朋友也會是個愛勞動的好孩子，讓我們學(xué)做勤勞的小蜜蜂，在歌聲中“飛”出教室吧。
四、教學(xué)反思。
小蜜蜂》教學(xué)結(jié)束之后，我陷入了思考當(dāng)中。教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)語言準(zhǔn)確生動，能夠很好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。課上學(xué)生能夠比較好的掌握《小蜜蜂》這支曲子，并在創(chuàng)編活動中將小蜜蜂辛勤勞作的身影展現(xiàn)出來，并對學(xué)生進(jìn)行了思想方面的教育收到了良好的效果。在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)學(xué)生唱歌的興趣和合唱的意識，良好的習(xí)慣，我創(chuàng)設(shè)的三個情境，也將本課推向了高潮，孩子們充分地表達(dá)了對這三個情境理解與感受。效果非常好，我更有信心投身音樂教育改革，更愿意嘗試不同的方式，創(chuàng)新音樂教育教學(xué)。
而本課的不足之處是，在課末由于多媒體出現(xiàn)了點問題，還是第一年的新教師課堂經(jīng)驗不足，缺少一定的教育機(jī)智，我讓兩組同學(xué)上臺表演小蜜蜂。課后師父給我提了一個好建議，要求兩組小朋友做花草樹木，兩組小朋友扮演小蜜蜂，邊唱，邊飛去采花。這是一個了設(shè)計，可以讓學(xué)生投入的表演，積極的參與。
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇九
（一）激趣引入：
1．出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）。
2．誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎？法國有一位昆蟲學(xué)家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進(jìn)行的嗎？我們一起來學(xué)習(xí)第14課吧！
3．讀課題。
（二）初讀課文：
1．自由讀課文，發(fā)準(zhǔn)字音；
2．檢查字音，認(rèn)讀生字；
3．生字游戲；
4．默讀課文，說說：你知道作者做了一項什么試驗？你是從哪知道的？
（三）細(xì)讀1、2自然段：
1．指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個試驗？理解：聽說（板書）。
2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗的？請用“”點出作者所做的動作詞。（板書動作詞）。
3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動作的？
4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動作演好？
5．展示演讀，其他學(xué)生評價。（板書：觀察）。
6．齊讀第二自然段。
（四）小結(jié)、延伸：
1．看著板書，小結(jié)，說說：你認(rèn)為作者是個怎樣的人？
2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）。
板書：14蜜蜂。
有辨別方向的能力。
聽說試驗。
捉、放、做、叫、走。
打、放、（觀察）、想。
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇十
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？
設(shè)計意圖】重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)?？（引?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書：聽說）。
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？（說明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實）。
設(shè)計意圖】抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義，特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風(fēng)。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段。
1、那么他是怎么做試驗的呢？請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。
設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進(jìn)學(xué)養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。
2、抽生匯報他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎？再給你的同桌說一說吧！（板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）。
設(shè)計意圖】對于較復(fù)雜的內(nèi)容，交給學(xué)生用一定的句式組織語言，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并把語言的實踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式，讓每個孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會。
3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。（體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谱黠L(fēng)）。
設(shè)計意圖】第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會閱讀。
4、讀到這里你想對法布爾說些什么？
設(shè)計意圖】學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個性化閱讀體驗的機(jī)會。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。
5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？為什么“我”會這樣推測呢？（同桌同學(xué)討論）從這里你體會到了什么？（法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考）。
6、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？
7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容？（激動）你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。（指生讀，大家評議。）。
設(shè)計意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點，充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，在讀中感悟人物內(nèi)心。
8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？
9、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢？請大家默讀第5自然段，找出能說明結(jié)論的句子。（這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。）。
10、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實實讀”的意思。）。
設(shè)計意圖】這是文中的第二個朗讀訓(xùn)練點，在朗讀中將詞語的理解溶入了學(xué)生個性化的朗讀體驗之中。
設(shè)計意圖】在學(xué)生多元化的解讀中，拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。
四、反復(fù)朗讀第一段。
1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎？那么法布爾可以肯定地說（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。
此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。
他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。
設(shè)計意圖】蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn)，此時，通過對第一自然段的改讀，及在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）。
2、在這個結(jié)論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力）無法解釋的是（能辨認(rèn)方向的本能。）。
3、對這句話你有什么疑問嗎？
4、根據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
設(shè)計意圖】新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法。“本課正好適合對學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。
六、拓展延伸：
看來，自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果）如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
設(shè)計意圖】資料的適時補(bǔ)充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
七、作業(yè)布置：
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》。
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇十一
知識與技能:。
1.認(rèn)識本課8個生字，會寫12個字，會寫“蜜蜂、辨認(rèn)”等詞語。
2.默讀課文。能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。
3.運用多種方式，體會課文用詞的準(zhǔn)確。
過程與方法:。
1.繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2.通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀:。
通過學(xué)習(xí)課文，體會、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
體會、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。
多媒體課件。
2課時。
第一課時。
1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)寫字。
2.明確實驗內(nèi)容，解疑促讀。
1.板書課題。(齊讀:蜜蜂)。
今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂還有什么本領(lǐng)?(做向?qū)?、辨認(rèn)方向)。
2.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
3.出示法布爾的資料，師生交流。
設(shè)計意圖:。
引導(dǎo)學(xué)生說說自己對蜜蜂的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。結(jié)合資料，初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
1.初讀課文，處理生字。
對于昆蟲，同學(xué)們了解得真多，說得也很流暢。大家讀課文讀得怎么樣呢?要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文，圈畫生字。同學(xué)幫忙消滅“攔路虎”。
2.出示本課字詞，檢查認(rèn)讀情況。
出示:。
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
設(shè)計意圖:。
檢查課文朗讀情況，鞏固生字、詞語。
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并介紹自己的識字方法。
3.指導(dǎo)寫字:課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察，自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
說說文中的作者做了一項什么實驗，得出了什么結(jié)論。
預(yù)設(shè):法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。
1.讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的實驗的。
為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢?
(生齊讀后回答)(說明他做科學(xué)研究講究事實，非常嚴(yán)謹(jǐn))。
2.作者是怎樣做這個實驗的?請默讀第2~6自然段，先看看他的實驗步驟可以分哪幾步。
3.學(xué)生畫，回答。(用“先……接著……然后……最后……”)師板書。
4.請同學(xué)們齊讀第2自然段法布爾做實驗的步驟，你從實驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人?(做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn))。
5.請同學(xué)們再默讀第2自然段，從哪些句子或者詞語可以看出法布爾做事認(rèn)真呢?
出示:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
預(yù)設(shè):“二十只左右”“好像”“大概”說明法布爾觀察得仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確。
說明法布爾邊實驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考。
我們再一起讀讀第2自然段，感受法布爾做實驗的過程和他所表現(xiàn)出來的認(rèn)真態(tài)度。
設(shè)計意圖:。
了解實驗過程，抓住重點句子體會法布爾認(rèn)真觀察、動腦思考的精神。
這節(jié)課，我們初步了解了法布爾的實驗及其對待工作的態(tài)度。
法布爾的實驗結(jié)論是什么呢?
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)讀課文，相信同學(xué)們會有更多的發(fā)現(xiàn)。
第二課時。
精讀描寫作者的實驗過程及結(jié)論的句子，感受他認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。他寫了《昆蟲記》這本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在，我們再復(fù)習(xí)一次本課的生字和新詞吧。
2.出示生字詞，學(xué)生齊讀。
3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是……(生答)法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。(板書:做實驗)。
4.說說作者這樣做實驗的原因。
板書:聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。
設(shè)計意圖:。
復(fù)習(xí)生字新詞，鞏固課文內(nèi)容，引出法布爾的實驗精神。
1.法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，實驗證明:蜜蜂飛回來了。(板書:飛回來)繼續(xù)默讀第3、4、5、6自然段實驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。
2.學(xué)生匯報，教師隨即點撥，出示句子。
出示:(1)沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。”
小女兒很激動，為什么?(沒想到)。
“兩點四十分”說明了什么?(女兒記錄時間的準(zhǔn)確性，“我”用詞的準(zhǔn)確性)。
出示:(2)第二天我檢查蜂窩時，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號的蜜蜂。
這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。
“準(zhǔn)確無誤”指什么?(逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓它們偏離方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家)。
指導(dǎo)朗讀，讀出重點詞。
出示句子:盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
哪些詞語能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力強(qiáng)?(確確實實、盡管……但……)。
課文第1自然段中還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，請你找出來。
(無論……總是……)。
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，實驗的結(jié)果是:蜜蜂確實有辨認(rèn)方向的能力。
3.蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是為什么還有五只左右的蜜蜂沒有飛回來?(學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報)。
設(shè)計意圖:。
通過重點詞句，研讀實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生賞析語句的能力。
1.法布爾通過實驗，得出的結(jié)論是什么?
出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力?你從課文中的哪些地方可以看出來?
(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。
(2)在放飛時刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能看到遙遠(yuǎn)的家園。所以“我”認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠的不是記憶力，而是一種本能。
2.什么是本能?當(dāng)時法布爾為什么無法解釋?
板書:無法解釋的本能。
“本能”指人類和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。
3.由于法布爾生活在100多年前，可能因為當(dāng)時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢?請看老師帶來的資料。
預(yù)設(shè):來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。
4.從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功，應(yīng)該具備哪些條件?
(1)對問題要考慮周密。
(2)要有吃苦的精神。
(3)要有探索的精神。
設(shè)計意圖:。
研讀實驗結(jié)論，感受法布爾的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生探究實驗的興趣。
法布爾出生于法國南部山區(qū)的一戶農(nóng)家。是對動物、植物的興趣把他帶入了科學(xué)研究的殿堂。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!
14蜜蜂。
聽說——做實驗——飛回來。
有辨認(rèn)方向的能力。
無法解釋的本能。
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇十二
1、會認(rèn)“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
3、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊含的思想感情。積累語言。
4、通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
第一課時。
課時目標(biāo)。
1、會認(rèn)“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實驗過程。
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。
1、回憶舊知。
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
2、導(dǎo)入新課。
法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文。
1、循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字。
（1）出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
（2）交流是怎么認(rèn)識生字的，肯定各種不同的識字方法。
（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。
3、指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識。
（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
（4）復(fù)述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。
【有目標(biāo)地讀，有層次地讀，循序漸進(jìn)，學(xué)生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀?！?。
四、指導(dǎo)寫字。
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
（2）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
（3）指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學(xué)生寫的字。
2、抄寫詞語。
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇十三
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國著名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。現(xiàn)在，我們再復(fù)習(xí)一次生字和新詞吧。
2、出示幻燈片，學(xué)生齊讀生字詞。
3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是??（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。
二、精講課文。
（一）試驗過程。
（生齊讀后，回答。）（說明他做科學(xué)研究講究事實，非常嚴(yán)謹(jǐn)）。
2、請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。
3、學(xué)生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂??做記號??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂。
4、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）。
5、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）。
（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）。
我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。
（二）試驗結(jié)果。
1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段，試驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報，教師隨即點撥，出示句子。
（1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”
小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）。
指導(dǎo)用激動的語氣讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤的回了家。
“準(zhǔn)確無誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無誤的回家。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出重點詞。
蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子）那個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)？（準(zhǔn)確無誤、確確實實、盡管……但……）。
請同學(xué)們看看這個詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。
指導(dǎo)讀出重點詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)？請你找出來。
（“無論……總是……”）。
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，試驗的結(jié)果是：(蜜蜂確實有辨認(rèn)方向的能力)。
3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）。
（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究。
（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。
（2）在放飛時刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當(dāng)時法布爾為什么無法解釋？
“本能”指人和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。
2、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢？請看老師帶來的資料。（幻燈出示）。
3、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。
四、總結(jié)。
法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇十四
驗證過程。
驗證結(jié)果。
2、同學(xué)匯報，師生一起完成表格的填寫內(nèi)容。
3、質(zhì)疑。
（1）在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求同學(xué)讀出有關(guān)詞句）。
（3）看到這樣的驗證結(jié)果，你有什么想法？
4、嘗試用你的體會到的感情用自身喜歡的方式朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
（凡事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮，動手動腦地去尋找問題的答案。）。
6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會。
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！今天我說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，小學(xué)語文三年級上冊第八組的一篇精讀課文《掌聲》。
一、說教材。
《掌聲》是一篇精讀課文，本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。作者用樸素的語言以英子“自卑——感激——樂觀”的感情變化為線索，利用這個學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心人的小故事，告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)三年級階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材特點，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識目標(biāo)：能認(rèn)讀生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：體會人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
情感目標(biāo)；理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
三、說教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點：通過英子的語言、動作的描寫來體會英子的心理變化。
四、說教學(xué)策略。
為了達(dá)成目標(biāo)，突破重難點，在教學(xué)中，我采用情境創(chuàng)設(shè)法、角色互換法、悟讀法等教學(xué)方法，讓學(xué)生自主閱讀，小組交流，自悟表達(dá)中充分感知、感悟、思考語言材料，體會文章的情感內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。
五、說教學(xué)過程。
第一板塊：情境導(dǎo)入。
這一板塊，我利用現(xiàn)成的教學(xué)場景，讓學(xué)生在兩次不同的掌聲中感受掌聲有不同的意義，為下面學(xué)習(xí)感受英子在掌聲前后的變化，領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵做好鋪墊。
第二板塊：初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
在這塊中，由于本課難讀的字詞、句段較多，我在教學(xué)時，先從字詞入手，再過渡到句段，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中讀通、讀好語言材料。
第三、四板塊：走近人物，感受英子的“情感”變化，體會“情感”變化原因。
我在教學(xué)這兩部分內(nèi)容時，先讓學(xué)生感受憂郁、自卑的英子，接著讓學(xué)生感受開朗、自信的英子，然后讓學(xué)生在英子前后的強(qiáng)烈變化中尋找變化的原因，我認(rèn)為這樣來設(shè)計教學(xué)步驟，學(xué)生較容易理解，也為后面突出掌聲的作用做好鋪墊，更有利于通過此環(huán)節(jié)來概括文章的主要內(nèi)容。
第五板塊：體會兩次掌聲的含義。
在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生通過英子在兩次掌聲中的變化和對學(xué)生的情景設(shè)置，“你想對英子說點什么？”來激發(fā)學(xué)生對別人的愛，在愛中體會兩次掌聲的不同意義。最后，在英子的來信中感受掌聲帶給英子的巨大變化，再將這種鼓勵上升為人間大愛，就此為結(jié)束語結(jié)束課文。
第六塊：作業(yè)設(shè)計。
讀了英子的來信，請你給英子寫寫你想對她說的話。布置此作業(yè)是為了讓學(xué)生明白：人人都需要掌聲，需要關(guān)愛，只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。
再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們，謝謝您們！也希望各位能給我多提出寶貴的意見和建議，讓我在今后的教學(xué)中得到更好的改進(jìn)。
小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇十六
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
生：默讀課文第三段。
師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒？要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎？
生：列寧住在莫斯科和近的一座小山上。
生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。
師：對了，花叢在路邊。（邊說邊畫花叢）那么，園子在哪兒？
生：園子在花叢的和近。
師：你怎么知道園子在花叢的和近？
生：因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)和近的一個園子里，說明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的和近。
師：對。（邊說邊畫園子）養(yǎng)蜂人的小房子呢？
生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師：（板畫房子）房子旁邊還有什么？
生：房子旁邊應(yīng)該畫上幾個蜂箱，因為養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。
生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
生：列寧住在莫斯科和近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因為養(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生：齊鼓掌。
師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。
生：（讀）列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？
生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧？
生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。
師：對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。
（生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂）
師：讀得很好。列寧在觀察什么？
生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。
生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)和近的一個園子里。
師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢？
生：因為這些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。
生：要是沒有到家，它們還會繼續(xù)往前飛。
師：對了。這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。
師：你們想這所小房子是誰的？為什么？
生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因為養(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自身旁邊的。
師：對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
生：讀第三句。
師：這句話說什么？
生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。
生：果然。
師：對了。大家把這句話再讀一遍。
生：（齊讀）列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。
生：（讀第三段課文）
師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧？蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎？于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)和近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧？列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。
師：說得好極了。
（師生鼓掌）
師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢？我請一位小朋友讀讀第四段課文。
生：讀第四段。
生：熱烈爭論。
我說是養(yǎng)蜂人在說話，因為他張大嘴巴笑嘻嘻的，看見列寧來很高興。
書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說?？墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了，這時候是列寧在說話。
我認(rèn)為是列寧在說話。因為書上“列寧笑著說”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。
我也認(rèn)為是列寧在說話，因為列寧用手指著蜜蜂笑著說：“我有向?qū)?，是您?蜜蜂把我引到這兒來的。”養(yǎng)蜂人聽了恍然大悟，也高興得笑起來。
生：（齊呼）列寧。
生：因為列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。
生：列寧是偉大領(lǐng)袖，今天來看望一個普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的，所以他感到又驚訝又激動。
師：對了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？好，你來讀。
生：（很有感情地讀）列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？
師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰來試一試。（生紛紛舉手。都想試一試）
生：（讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢）我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。（生高興地笑了）
師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)В?BR> 生：向?qū)Ь褪菐返娜恕?BR> 小學(xué)語文三年級蜜蜂教案篇十七
2、同學(xué)匯報。
3、師：蜜蜂有很強(qiáng)的區(qū)分方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自身飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮一生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實驗。本課俺們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。