總結(jié)是一種對(duì)自己進(jìn)行成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方式。總結(jié)是一個(gè)反思和思考的過(guò)程,我們要學(xué)會(huì)自己對(duì)自己負(fù)責(zé),不斷完善和提高自己。以下是一些常見(jiàn)的總結(jié)寫作技巧和方法,希望對(duì)大家有所幫助。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
如何使抽象枯燥的拼音符號(hào)在學(xué)生頭腦中變得具體可感,讓學(xué)生易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),我的做法是:
一、畫一畫。
所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動(dòng)直觀的圖畫。如果把拼音符號(hào)轉(zhuǎn)化為美麗的圖案,孩子們“心靈黑板”上一定會(huì)留下難以磨滅的印象。因些在教學(xué)中,我利用課文中的彩色插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,讓學(xué)生從圖中明白字母的音和形,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把字母畫出來(lái)。如在“1”的的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后,便讓他們嘗試:“‘1’像什么呀,你能把它的樣子畫出來(lái)嗎?”學(xué)生們興趣盎然地忙開(kāi)了,“一根吸管”“一支筆”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗”等五花八門的圖案讓學(xué)生記憶深刻,我想這個(gè)“1”學(xué)生將終生難忘。在學(xué)完所有韻母后,為加強(qiáng)記憶,我讓學(xué)生挑四種自己最喜愛(ài)的顏色,分別涂在單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上,這樣,學(xué)生在涂色的過(guò)程中既鞏固認(rèn)識(shí)了這些字母的形狀,又分清了它們的細(xì)微差別。
二、動(dòng)一動(dòng)。
讓剛?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘,會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,我在課堂上采用多種形式讓他們“動(dòng)”起來(lái)。如讓他們“找朋友”“緊急集合”“送信”“讀拼音、做動(dòng)作”等,這些活動(dòng)使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”了起來(lái),深受學(xué)生們的歡迎。一次復(fù)習(xí)“b、p、d、q”時(shí),我啟發(fā)學(xué)生思考:怎樣用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)演示這四個(gè)字母的.樣子?經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論之后,有學(xué)生跑上來(lái)在講臺(tái)前雙腳并攏站定,左手叉腰,右手上舉,學(xué)生們一下子叫出來(lái)“是b”,隨之調(diào)換手變成了“d”,左手叉腰右手放下則成了“p”,反之成了“q”。我真為孩子們這些富有創(chuàng)意的想像所感動(dòng)。
三、用一用。
語(yǔ)言源于生活,并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化,能使學(xué)生更熟悉拼音這套工具。
我把拼音教學(xué)與課外實(shí)踐嘗結(jié)合起來(lái),邊學(xué)邊用,學(xué)以致用。
1.詞組拼讀。每天抽10分鐘時(shí)間集中練習(xí)拼音,有時(shí)拼水果名、蔬菜名、動(dòng)物名,有時(shí)拼家庭成員的稱呼等,讓學(xué)生選擇其中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。我把學(xué)生的姓名做成卡片,一面寫漢字,一面寫拼音,讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹,既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼,又提高了拼讀能力和口語(yǔ)交際能力。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
今天領(lǐng)導(dǎo)來(lái)班級(jí)聽(tīng)課,語(yǔ)文的拼音認(rèn)讀,講過(guò)這堂課后,深深了解到自己存在的不足,經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和各位同行的指正,我也意識(shí)到了自己需要提升的地方,特做出以下總結(jié)與反思:
一、備課不充分,教材鉆研不夠。
一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有鉆研透徹,對(duì)教材的認(rèn)知和理解不夠,沒(méi)有充分研究透新課標(biāo)中需要學(xué)生掌握的內(nèi)容,拼音教學(xué)是基礎(chǔ),識(shí)字教學(xué)才是難點(diǎn),有側(cè)重的教學(xué)能夠使學(xué)生更好的完成整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。當(dāng)然數(shù)學(xué)也是一樣,把課備好,是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。
二、備學(xué)生。
學(xué)生是教學(xué)的主體,教師的教與學(xué)生的學(xué)是緊密結(jié)合的,開(kāi)學(xué)將近兩周,但是身為班主任的我對(duì)學(xué)生的整體以及個(gè)別情況還是不夠了解,孩子上課的狀態(tài)我沒(méi)有充分關(guān)注。也就是備課環(huán)節(jié)中的備學(xué)生沒(méi)有備好。
三、課堂不生動(dòng),枯燥。
我以為語(yǔ)文教學(xué),拼音的認(rèn)讀就是讓學(xué)生反復(fù)的讀,多多的練,但是效果卻是整個(gè)課堂下來(lái)非常的枯燥,正如校長(zhǎng)所說(shuō),連老師都覺(jué)得枯燥,學(xué)生,特別是一年級(jí)活潑好動(dòng)的小學(xué)生怎么能不感覺(jué)無(wú)趣,一年級(jí)的學(xué)生回答問(wèn)題應(yīng)該是爭(zhēng)先恐后的,但我的這堂課效果卻是鴉雀無(wú)聲,這更應(yīng)該是我反思的問(wèn)題癥結(jié)所在,課堂不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,怎么能算是一堂成功的課。
學(xué)生管理方面:
一、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成不夠。
課堂紀(jì)律不規(guī)范,學(xué)生寫字的環(huán)節(jié)中,一部分同學(xué)不能認(rèn)真聽(tīng)老師布置的任務(wù),以至于到了最后還是不知道該做些什么,寫完拼音的同學(xué)交頭接耳,更有個(gè)別同學(xué)隨意下地,沒(méi)有一點(diǎn)課堂的紀(jì)律可言,這與我規(guī)范學(xué)生紀(jì)律和習(xí)慣不夠是密不可分的。
我雖然剛剛接任班主任,但是這都不是管理不好一個(gè)班級(jí),上不好一節(jié)課的理由,領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)得對(duì),我學(xué)習(xí)得不夠,在班級(jí)的管理和課堂的教學(xué)上都需要更深入的學(xué)習(xí)和探索,我有信心成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任,讓學(xué)生滿意,讓家長(zhǎng)滿意,讓學(xué)校滿意。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
新課標(biāo)中明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!北菊n重學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn),讓學(xué)生做拼音學(xué)習(xí)的主人,創(chuàng)設(shè)多種情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,掌握學(xué)習(xí)拼音的鑰匙,再充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,采用“先扶后放”的方法,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。我是這樣來(lái)實(shí)施漢語(yǔ)拼音教學(xué)的。
教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上,讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了老師的注意,課堂上沒(méi)有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開(kāi)火車讀、同桌讀等多種方式,使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中,還能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。此外還通過(guò)個(gè)人的思考,小組的討論,大組交流等層層的互動(dòng)環(huán)節(jié),促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流,使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地自動(dòng)的活動(dòng),成為積極的參與者和探索者,團(tuán)結(jié)合作,運(yùn)用已有的方法,嘗試解決新的問(wèn)題,使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),提高能力。
在后鼻韻母的教學(xué),關(guān)鍵在于“ng”的`發(fā)音,我在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”,教師說(shuō)清楚發(fā)音的方法,然后通過(guò)范讀,指名讀,開(kāi)火車讀,讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音,以點(diǎn)帶面,面向全體。
這種教學(xué)設(shè)計(jì),和傳統(tǒng)教學(xué)中,教師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比,既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,又提高了課堂教學(xué)效率。另外,教者在教學(xué)后鼻韻母時(shí),讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音,體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
什么時(shí)候教學(xué)拼音比較妥當(dāng),收效較佳呢?如何教才能事倍功半呢?這是我在連續(xù)兩年執(zhí)教一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)后腦子里一直思考的問(wèn)題。
在20xx年,我參加了“韻語(yǔ)識(shí)字”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這套實(shí)驗(yàn)教材是先鼓勵(lì)學(xué)生大量識(shí)字,再學(xué)拼音,然后拼音識(shí)字一塊學(xué)。這種安排,與我們一貫使用的教材不太一樣。我們所使用的人教版的教材,總是一入學(xué)就先花近兩個(gè)月的時(shí)間學(xué)拼音,然后再根據(jù)拼音來(lái)學(xué)習(xí)課文,進(jìn)行識(shí)字。如果說(shuō)識(shí)字是目的,拼音是拐棍的話,這就好比是小孩子學(xué)走路,我們目前所用的教材是不管孩子會(huì)不會(huì)走路,先把拐棍(拼音)塞給孩子,然后統(tǒng)一教孩子走路(識(shí)字)。反觀“韻語(yǔ)識(shí)字”的教材是讓孩子先試著走一走,再把拐棍(拼音)給孩子,孩子可以選擇依靠拐棍走路,也可以不依靠拐棍自己走。
同樣教拼音和漢字,只不過(guò)安排不同,為什么會(huì)產(chǎn)生不同的`效果呢?這是因?yàn)槠匆襞c漢字相比,拼音較為抽象,特別是拼音的一些拼讀規(guī)則,比較難學(xué),而漢字的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)要容易一些,除了因?yàn)闈h字比較形象以外,更因?yàn)闈h字形聲字較多,孩子往往可以舉一反三,進(jìn)行類推。所以入學(xué)初先進(jìn)行比較輕松的漢字學(xué)習(xí),待孩子的習(xí)慣規(guī)范以后,再來(lái)攻克拼音難關(guān)。這種安排在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難度。兩套教材安排上的不同,學(xué)習(xí)效果的不同,讓我對(duì)拼音教學(xué)有了大膽的想法與做法。我是這樣做的:
第一,在教拼音前我會(huì)先把與之同音的字板書(shū)出來(lái),讓音與字建立起聯(lián)系,激起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),讓陌生的知識(shí)轉(zhuǎn)為熟悉的情節(jié),幫助了形象識(shí)記。然后我還會(huì)鼓勵(lì)孩子們說(shuō)出更多的同音字,讓他們通過(guò)自己的已知提高對(duì)拼音的認(rèn)識(shí)。第三步,我就讓孩子們開(kāi)始閱讀。一開(kāi)學(xué),我就讓家長(zhǎng)們給孩子們選購(gòu)帶拼音的兒歌童謠,利用課余時(shí)間進(jìn)行誦讀,目的就在于用他們?cè)谌雽W(xué)前就識(shí)得的字來(lái)帶認(rèn)拼音,鞏固在學(xué)校所學(xué)的漢語(yǔ)拼音。其四,在學(xué)完拼音后我就開(kāi)始讓孩子們借助拼音寫一句話日記,有興趣的還可以把自己會(huì)寫的字一起寫上。這一做法不但讓孩子們進(jìn)一步鞏固了拼音,還激發(fā)了他們學(xué)漢字、用漢字的興趣與欲望,可謂一舉兩得。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試與努力,我明白了一點(diǎn),漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)決不能是孤立進(jìn)行的,它應(yīng)該與漢字的學(xué)習(xí)交互進(jìn)行,這樣才能讓孩子們真的學(xué)得愉快,學(xué)得輕松。以上是我個(gè)人目前關(guān)于拼音教學(xué)的一些思考和做法。我想,只要能真正地讓學(xué)生收益,作為教師的我們不妨大膽嘗試一下把各種教材中的精華綜合一下,找到適合自己的一種教學(xué)方法。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),他們注意力持續(xù)時(shí)間短,好動(dòng)是他們的天性也是共性,他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí),并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音,漢語(yǔ)拼音課的內(nèi)容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié),都是一些抽象的符號(hào),既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來(lái)一般都會(huì)感覺(jué)特別枯燥無(wú)味。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與摸索,有這樣一些收獲:
在第一次執(zhí)教漢語(yǔ)拼音課的第一課aoe時(shí),我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌,如嘴巴張大aaa;嘴巴圓圓ooo;嘴巴扁扁ee,以此來(lái)教學(xué)生記住aoe,我讀一遍,學(xué)生跟著讀一遍,直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)的積極性完全沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時(shí)候,班上一個(gè)孩子跑來(lái)跟我說(shuō),“老師,我覺(jué)得韻母o像一個(gè)圓圈”。是啊,這個(gè)孩子說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎?為什么偏得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記,何不就讓孩子嘗試自己來(lái)創(chuàng)編兒歌識(shí)記拼音呢?在接下來(lái)的拼音課的教學(xué)中,我都是先指導(dǎo),然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母,編的好的同學(xué)就請(qǐng)他當(dāng)小老師,教全班同學(xué)一起讀。如識(shí)記p時(shí),學(xué)生編道:小山坡,ppp;潑水潑水ppp;小旗子,ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,在學(xué)習(xí)p時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比編兒歌:右上半圓ppp。這樣一來(lái),學(xué)生的積極性很高,而且因?yàn)槭亲约壕幍?,記憶也猶為深刻。實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在平時(shí)的漢語(yǔ)拼音課上,通過(guò)我的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考,創(chuàng)編了一些識(shí)記拼音字母的兒歌,為了加深記憶,在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候,我和學(xué)生便進(jìn)行合作問(wèn)答,我問(wèn)你猜,如師問(wèn)一個(gè)門洞是什么,學(xué)生就會(huì)接一個(gè)門洞nnn;師問(wèn)二個(gè)門洞是什么,學(xué)生就會(huì)接二個(gè)門洞mmm。合作問(wèn)答除了對(duì)幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外,對(duì)幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助,如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時(shí)候,我就會(huì)把一個(gè)音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀,學(xué)生聽(tīng)了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來(lái)。通過(guò)這樣一種形式,使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái),而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來(lái)源生活,生活即課程,課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后,我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上面,或者在生活中也要有意識(shí)地拼拼音節(jié),給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻能接觸到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后,每天和學(xué)生一起讀《補(bǔ)充讀物》上的一篇教學(xué)設(shè)計(jì)文章,讓他們自己去拼讀,自己去讀。
與此同時(shí),我也深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。對(duì)于識(shí)記拼音字母,學(xué)生掌握得還可以,但是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn),雖然拼讀方法已講了無(wú)數(shù)遍,教讀也是一遍又一遍,但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn),怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《g、k、h》是一年級(jí)孩子的第5堂拼音課,經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì),整堂課下來(lái),感覺(jué)孩子學(xué)得比較輕松愉快,教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課,得益于以下幾點(diǎn):
課伊始,我就面帶微笑地對(duì)孩子們說(shuō):“小朋友們,從現(xiàn)在開(kāi)始,老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常神奇的地方,那就是拼音王國(guó)。(黑板上畫一座城堡)拼音王國(guó)里住著許許多多的拼音娃娃,我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛(ài)的三個(gè)孩子。你瞧,他們來(lái)啦?。ǔ鍪緂、k、h的卡通形象)誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼?”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象將拼音字母擬人化,一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離,把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó),激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣,調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,紛紛很有禮貌地和g、k、h打招呼,課堂上充滿了生機(jī)和活力。
聲母中有很多字母音或形非常相似,學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚,我采用了比較記憶法。如將h和n兩個(gè)字母擺一起,兩個(gè)相近字母一目了然,使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂,讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如“開(kāi)火車”、“一對(duì)一”、“考一考”,讓學(xué)生編編順口溜,讀一讀、寫一寫,玩一玩等多種形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)中。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順圖和教師示范,然后描紅,使學(xué)生準(zhǔn)確掌握g、k、h在漢語(yǔ)拼音四線三格中的書(shū)寫,達(dá)到書(shū)寫正確規(guī)范的目的。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
拼音教學(xué)反思1這學(xué)期將要結(jié)束,漢語(yǔ)拼音的教學(xué)也結(jié)束了,下面就漢語(yǔ)拼音教學(xué)做一點(diǎn)自己的反思:
一、融入游戲,融入故事。
由于低年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中,40分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特性,我在教學(xué)中穿插了一些游戲,如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛,緊緊吸引了學(xué)生的.注意力。
故事是孩子們最愿意聽(tīng)的,生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧,使其得到充分的發(fā)展。,例如,在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了富有童話色彩的故事,把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中,給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義,這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。
二、編兒歌。
兒歌是兒童喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁,它淺顯易記,很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)習(xí)23個(gè)聲母時(shí),一些學(xué)生容易弄混淆,我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自己編成兒歌記憶。如:聽(tīng)廣播bbb,爬山坡ppp,兩個(gè)門洞mmm,一根拐棍fff,左下半圓ddd,一個(gè)傘把ttt,一個(gè)門洞nnn,一根小棍lll,小鴿子ggg,小蝌蚪kkk,一把椅子hhh,一只母雞jjj,7個(gè)氣球qqq,切西瓜x(chóng)xx,像個(gè)2字zzz,小刺猬ccc,小蠶吐絲sss,織毛衣zhzhzh,吃東西chchch,石獅子shshsh,一輪紅日rrr,一個(gè)樹(shù)權(quán)yyy,一只烏鴉www。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字母、音節(jié)、音節(jié)詞,沒(méi)有句子,更沒(méi)有故事情節(jié),缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號(hào),而且這些符號(hào)學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái),將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說(shuō)話導(dǎo)入,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音,在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫。在這一點(diǎn)上,自認(rèn)為做得還不夠好,沒(méi)有充分利用好插圖,在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
四、動(dòng)作演示法,區(qū)分形近字母。
bd、pq、ft、nh、mn,這些字母容易混淆,可用動(dòng)作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如:區(qū)分bd、pq時(shí),可讓學(xué)生伸出左拳,拇指向上,演示b的字形,再伸出右拳演示d的字形,然后讓學(xué)生將兩拳相對(duì)后向下翻,便演示出pq的字形。邊演示邊教學(xué)生說(shuō):“左拳b來(lái)右拳d,兩拳相對(duì)念bd;左豎朝上就念b,右豎朝上就念d;左豎朝下就念p,右豎朝下就念q”。通過(guò)這樣一種形式,使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái),而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母。
拼音教學(xué)反思2今年,我教一年級(jí),我很歡喜,因?yàn)槲蚁矚g這個(gè)年齡段的小朋友,他們天真可愛(ài),心無(wú)雜念,師范畢業(yè)后,我也曾教過(guò)兩年一年級(jí),所以也算是輕車熟路了。
開(kāi)學(xué)一周后,就開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音了,驚嘆現(xiàn)在的孩子,在幼兒園就對(duì)拼音有一定的認(rèn)知,而且相當(dāng)不錯(cuò)!對(duì)比前幾年確實(shí)輕松多了,不過(guò),他們掌握得還不夠準(zhǔn)確,需要做精細(xì)的指導(dǎo),比如,a的書(shū)寫,是兩筆寫成,一筆半圓,二筆豎彎,很多學(xué)生都是一筆寫成,又比如o的書(shū)寫,應(yīng)該是逆時(shí)針畫圓圈,很多學(xué)生都是順時(shí)針畫圓圈,還有t的書(shū)寫,應(yīng)該先寫豎彎,再寫橫,很多學(xué)生都是先寫橫,再寫豎彎,j的書(shū)寫,要先寫豎彎,再寫點(diǎn),很多學(xué)生都是先寫點(diǎn),再寫豎彎,雖然,有些時(shí)候,你可能看不出他們筆順的錯(cuò)誤,但是,這確實(shí)不是一種良好的書(shū)寫習(xí)慣,如果再精細(xì)一點(diǎn),在四線三格內(nèi),學(xué)生占格的位置標(biāo)準(zhǔn)嗎?比如寫b,占中上格,但是,第一筆豎,不能頂著第一線,p的豎,不能頂著第四線,有些占中格的,比如a、o、e要把中格占滿,這也需要我們老師做精細(xì)的指導(dǎo),如果,再精細(xì)一點(diǎn)呢,a的第一筆半圓,學(xué)生寫的圓不圓呢,能不能和豎彎完美地銜接呢?還有,每一個(gè)漢語(yǔ)拼音,學(xué)生能不能均勻地寫在正中間呢?這又需要我們做精細(xì)的指導(dǎo)。
我在想:作為一名學(xué)生,如果你比別人更細(xì)心,你就一定會(huì)比別人更加優(yōu)秀,而作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,如果你能在教學(xué)中精益求精,那么,你就一定是一位優(yōu)秀的老師,而我,就想成為這樣的老師。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
感覺(jué)孩子們發(fā)翹舌音比平舌音困難多了,可能是在方言里絕大多數(shù)翹舌音都讀成平舌音的緣故吧,所以,區(qū)分平翹舌音是一個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn),zhchshr的教學(xué)反思。
首先在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)老師是怎么發(fā)音的,讓他們尤其要注意老師的舌頭在發(fā)音過(guò)程中的位置,舌尖要盡量往后一些,但也不能太偏后,我比劃了一下:我們的嘴巴里有一個(gè)“天花板”,舌頭要卷到“天花板”的中間一點(diǎn)位置。呵呵,但愿這個(gè)比喻能讓孩子們知道舌頭的大體位置。然后在自己發(fā)發(fā)音,聽(tīng)聽(tīng)老師發(fā)音,比比發(fā)音和老師的是不是差不多,再開(kāi)火車讀讀,大家都來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。在聽(tīng)的過(guò)程中找找差距。
在大部分學(xué)生基本能讀準(zhǔn)確翹舌音后,我用卡片出示了zcs三個(gè)字母,讓學(xué)生嘗試讀讀,讀一個(gè)翹舌音,讀一個(gè)平舌音,注意舌頭的位置變化。然后又出示書(shū)本后面的三組平翹舌音讓學(xué)生嘗試讀,并注音觀察圖畫中畫了什么,讀一個(gè)音節(jié)組一個(gè)詞,如:zhu,竹子的zhu,zu足球的zu,等等,教案《zhchshr的教學(xué)反思》。在比較認(rèn)讀中,進(jìn)一步區(qū)分讀音。
因?yàn)檎Z(yǔ)文書(shū)上的那幾個(gè)音節(jié)畢竟有限,而我們學(xué)習(xí)拼音,不僅僅要讀準(zhǔn)書(shū)上那幾個(gè)詞語(yǔ),而是要在生活中,能用普通話和別人交流,由此可見(jiàn),學(xué)習(xí)拼音還應(yīng)該“面向生活”,所以,在教學(xué)過(guò)程中,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓孩子們用zhichishiri的四聲來(lái)組組詞,或者說(shuō)說(shuō)話,如我所料,這一個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生暴露出了許多問(wèn)題,平常的方言詞語(yǔ)都冒出來(lái)了,一個(gè)個(gè)糾正是必然的.!
但是這節(jié)課還是有不足之處,在最后組詞的時(shí)候,我只顧著糾正程度稍差的孩子,沒(méi)有讓程度好的帶著程度差的讀。沒(méi)有很好的利用學(xué)生之音的互相學(xué)習(xí)的能力,下次上課要注意這方面的引導(dǎo)。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
預(yù)備班的孩子學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)計(jì)劃最重要的一條就是糾正方音,正確發(fā)音,學(xué)習(xí)普通話。
1.上學(xué)期學(xué)會(huì)23個(gè)聲母,6個(gè)單韻母,能自編兒歌記住字母形。能區(qū)分相似拼音字母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。但是還有三位孩子沒(méi)有完全掌握,對(duì)聲母?jìng)€(gè)別拼音字母容易混淆,不懂拼讀。
2.沒(méi)有完全區(qū)分4個(gè)聲調(diào),特別是第二聲和第四聲容易混淆。一部分孩子沒(méi)有掌握標(biāo)調(diào)知識(shí)點(diǎn)。,本學(xué)期得加強(qiáng)練習(xí)。
3.課堂上學(xué)習(xí)拼音的興趣濃厚,最喜歡拼音字母的書(shū)寫,格式掌握牢固,書(shū)寫標(biāo)準(zhǔn)美觀。
繼續(xù)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣。
24個(gè)韻母和12個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué),能讀準(zhǔn),發(fā)音正確。并能準(zhǔn)確地拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
能在四線三格中正確書(shū)寫韻母,和12個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。掌握每個(gè)拼音字母的書(shū)寫格式。
重認(rèn)讀與書(shū)寫,輕拼讀。
教學(xué)重點(diǎn)放在24個(gè)韻母與12個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的書(shū)寫與認(rèn)讀,區(qū)分每個(gè)拼音字母,課堂中加入聲母與韻母的簡(jiǎn)單拼讀。
1.游戲教學(xué)法。
2.比賽競(jìng)爭(zhēng)法。
3.角色扮演法。
4.分組教學(xué)法。
本學(xué)期將按照計(jì)劃認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,做到備課先備學(xué)生,從學(xué)生的角度出發(fā)。認(rèn)真上好每一節(jié)課,并對(duì)自己的課堂教學(xué)及時(shí)反思。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.學(xué)生能夠掌握拼音的基本規(guī)則,能夠正確拼讀詞語(yǔ)。
2.學(xué)生能夠通過(guò)練習(xí),提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫拼音的能力。
2.韻母和聲母的'組合規(guī)則。
3.聲調(diào)的區(qū)分和拼寫。
1.導(dǎo)入:與學(xué)生交流拼音在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性,并展示相關(guān)教具,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.基礎(chǔ)知識(shí)講解:講解聲母、韻母的表音規(guī)則和聲調(diào)的區(qū)分,用豐富的例子幫助學(xué)生理解。
3.練習(xí)環(huán)節(jié):
(1)學(xué)生跟讀音標(biāo),練習(xí)聲母、韻母的發(fā)音和組合。
(2)給學(xué)生一部分生字,要求他們聯(lián)系拼音寫出來(lái),對(duì)于難寫的生字可以先教授筆畫,然后帶著學(xué)生一起慢慢拼寫出來(lái)。
4.認(rèn)讀練習(xí):用生活中常見(jiàn)的詞匯,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)拼音的識(shí)別和閱讀理解內(nèi)容。
5.課后作業(yè):布置與今天學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的閱讀、聽(tīng)力或?qū)懽髯鳂I(yè)。
在課堂中,教師可以定時(shí)進(jìn)行小測(cè)驗(yàn),幫助學(xué)生及時(shí)回顧鞏固已學(xué)內(nèi)容,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解。此外,通過(guò)布置作業(yè),可以更加直觀地了解學(xué)生的掌握情況。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
設(shè)計(jì)意圖:
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
基于這種新的課程理念,我們認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)工作已經(jīng)不能再像原來(lái)那樣,教師單純的教學(xué)發(fā)音,然后學(xué)生枯燥的模仿,這樣教師教的累,學(xué)生也學(xué)的苦。在教學(xué)過(guò)程中,我們充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件,師生交互,生生交互,生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)發(fā)音,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高!學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合,讓孩子到生活中去尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;“音節(jié)超市”等多種形式的訓(xùn)練方式激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),提高了學(xué)生的拼讀能力。教師不再是傳道授業(yè)解惑的教書(shū)先生,而是孩子的學(xué)習(xí)伙伴,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和幫助者,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人!
一、教學(xué)要求。
1、學(xué)會(huì)后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫。
2、學(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié),能夠準(zhǔn)確的拼讀音節(jié),正確的書(shū)寫音節(jié)。
3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,正確朗讀短文、兒歌。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn),ing、ong的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件和字母卡片。
四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
(一)做游戲,復(fù)習(xí)前鼻韻母,激發(fā)興趣。
1、出示多媒體課件:找朋友(學(xué)生自己操作,要求學(xué)生把音節(jié)與相關(guān)的圖片連接起來(lái),通過(guò)點(diǎn)按鼠標(biāo)找朋友,并能準(zhǔn)確拼讀出三拼音節(jié)。)。
2、出示前鼻韻母an、en、in,認(rèn)讀并提示發(fā)音要領(lǐng):拿好口形,舌尖上抬,抵住上牙床,讓氣流從鼻子出來(lái)。教師范讀,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),學(xué)生可以跟著模仿讀。
(二)觀察圖片,導(dǎo)入后鼻韻母的學(xué)習(xí)。
出示多媒體課件,觀察圖片,山羊、臺(tái)燈、老鷹和鬧鐘,分析音節(jié),比較后鼻韻母與前鼻韻母的異同(它們都是由一個(gè)單韻母和后鼻音ng組成的)學(xué)習(xí)后鼻音ng,重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音方法。教師示范,學(xué)生觀察,模仿,反復(fù)練習(xí)。
出示課題angengingong,結(jié)合課件,講解發(fā)音方法,鼠標(biāo)移入字體變色,辨別字形。
(三)指導(dǎo)書(shū)寫。
課件演示,教書(shū)板書(shū),學(xué)生書(shū)寫。
(四)自主練習(xí),鞏固知識(shí)。
1、逛音節(jié)超市:出示四組音節(jié),學(xué)生自主拼讀練習(xí),鞏固前面所學(xué)的發(fā)音方法,掌握發(fā)音要領(lǐng)。
2、對(duì)比識(shí)記ing和ying,知道ying是整體認(rèn)讀音節(jié)。
(課件提示發(fā)音要領(lǐng))。
3、比比誰(shuí)拼的快,課件出示同學(xué)們喜歡的動(dòng)物、水果和卡通人物等,看誰(shuí)最先拼讀出音節(jié)。
(五)展示臺(tái)。
課件演示,創(chuàng)設(shè)情景。
讓我用音節(jié)拼給大家聽(tīng):
我見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物有……。
我見(jiàn)過(guò)的花朵有……。
我見(jiàn)過(guò)的樹(shù)木有……。
第二課時(shí)。
(一)電腦繪畫,激發(fā)興趣識(shí)字。
1、用“金山畫王”進(jìn)行電腦繪畫比賽,說(shuō)說(shuō)自己畫的是什么。
2、出示短文,教師范讀,學(xué)生練習(xí)讀,找出可后的生字標(biāo)記出來(lái),多讀幾遍,提示:“雨”“師”是整體認(rèn)讀音節(jié)。
3、出示兒歌,學(xué)生選擇自己最喜歡的方式認(rèn)讀。找出生字,標(biāo)記出來(lái)。
4、復(fù)習(xí)生字,在不同的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固要求會(huì)認(rèn)的字。
(二)拼讀音節(jié),看誰(shuí)拼得又對(duì)又快。
daxiangbangmangxinfengfengzheng。
xingxingdenglongyinghuochong。
(三)看誰(shuí)聽(tīng)得清,找得對(duì),讀得準(zhǔn)更多小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
初教一年級(jí),如何讓孩子學(xué)好拼音是一個(gè)難題。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是幫忙人們識(shí)字、閱讀、學(xué)說(shuō)普通話的工具,在語(yǔ)文教學(xué)中起到十分重要的“地基”作用。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教學(xué),最后把拼音教完了,由此得出一些心得,與各位老師探討。
六七歲的兒童,個(gè)性活潑好動(dòng),自控力較差,注意力難以持久。人教版教材中,每一課都配有搞笑、開(kāi)放的情境圖。情境圖再現(xiàn)了兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,為教師在教學(xué)中采用不一樣的形式與方法激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音帶給了廣闊的天地。例如,在教a、o、e時(shí),我利用教材生動(dòng)的畫面,繪聲繪色地講故事:這是個(gè)美麗的公園,樹(shù)木蔥綠,小溪清澈。星期天,一位小朋友的爸爸、媽媽帶他到公園劃船,這位小朋友可高興啦!她張大嘴巴唱起了歌,一只大公雞聽(tīng)到歌聲也跟著o、o、o地唱起來(lái),他們的歌聲引來(lái)了大白鵝,伴隨著優(yōu)美的歌聲,大白鵝在水中翩翩起舞,它一回頭發(fā)現(xiàn)了自我在小溪中的倒影,不由自主地e、e、e地大叫……孩子們是最喜歡故事的,沒(méi)有哪個(gè)孩子聽(tīng)了這么美的故事會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。這樣,學(xué)生在簡(jiǎn)單的氣氛中認(rèn)識(shí)了a、o、e的音和形,又在故事里受到了美的感染。
每課開(kāi)始,教材都安排了情境圖,孩子們比較容易看圖說(shuō)詞語(yǔ)、說(shuō)句子甚至說(shuō)故事。而這些圖畫又是表現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母和音節(jié),這就自然引到了教學(xué)資料,不但和學(xué)生的口語(yǔ)掛上了勾,而且學(xué)了拼音,學(xué)了普通話,一舉三得,又簡(jiǎn)單又愉快。同時(shí),教材輔以一些兒童歌謠,讓所學(xué)拼音和普通話都有了練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如,教學(xué)聲母“zh”時(shí),筆者首先出示掛圖,問(wèn):“圖上畫有誰(shuí)?她在干什么?”學(xué)生說(shuō):“圖上畫有一位媽媽,她在織毛衣?!绷硪幻瑢W(xué)補(bǔ)充說(shuō):“媽媽坐在椅子上織毛衣,她織的毛衣可漂亮了!”我對(duì)這富有童趣的語(yǔ)言進(jìn)行了肯定,又一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“媽媽織毛衣織得多么認(rèn)真啊!”不知不覺(jué)中,學(xué)生的思維得到了鍛煉,豐富了語(yǔ)言。隨后,筆者又引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察圖畫,是否有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生很快說(shuō)出:“媽媽旁邊放毛線的工具就像‘z’,媽媽坐的椅子就像‘h’,合起來(lái)就是‘zh’,而織毛衣的‘織’讀得較短一些就是‘zh’的音了。”在觀察圖畫啟發(fā)思維、發(fā)展語(yǔ)言中,學(xué)生不僅僅掌握了聲母“zh”的音和形,而且悟出了學(xué)習(xí)方法,產(chǎn)生了簡(jiǎn)單而獲得新知的喜悅感。
由于聲母、韻母是記錄漢語(yǔ)拼音音素的符號(hào),就其本身而言是沒(méi)有任何好處的,單靠死記硬背早晚會(huì)讓學(xué)生失去興趣。所以,我覺(jué)得在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲、韻母說(shuō)詞造句,賦予字母以好處,是幫忙學(xué)生記住發(fā)音的好方法。因此筆者在拼音教學(xué)中采用了“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)編”“我會(huì)講”。。。。。。與教材相符的學(xué)習(xí)方式。例如,教聲母d、t時(shí),學(xué)生能正確發(fā)音后,為了讓學(xué)生熟記,筆者讓學(xué)生分四人小組編兒歌,結(jié)果學(xué)生編的兒歌各具特色:左下半圓ddd,b字半圓相反就是d,反6就是d,傘柄向下ttt,f字倒過(guò)來(lái)就是t,小魚(yú)跳高ttt,……;有的甚至拿出繩子和鉛筆擺成d、t。這樣,不僅僅有利于引起兒童的注意和興趣,而且學(xué)生在思考和運(yùn)用語(yǔ)言描述字母的同時(shí),進(jìn)一步訓(xùn)練了兒童的思維,豐富了語(yǔ)言積累,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、用心,枯燥的拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑。
總之,我們務(wù)必用活教材,創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,用我們的智慧,啟發(fā)孩子們的智慧。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,到達(dá)自能讀書(shū)的目的。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)?我在邊教邊摸索。透過(guò)這一個(gè)多月的實(shí)踐,我漸漸明白,拼音教學(xué)同樣能夠進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。但是要找準(zhǔn)合作點(diǎn),教會(huì)學(xué)生怎樣合作。在教學(xué)拼音時(shí),在學(xué)生自學(xué)拼音和鞏固拼音的環(huán)節(jié)中,都指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)拼音。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相幫忙,互相完善,取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。
學(xué)生是一個(gè)生動(dòng)、有思想的個(gè)體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,用心探索自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式,才能讓我們的課堂更加飛揚(yáng)。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一年級(jí)新生,環(huán)境非常新,孩子好奇強(qiáng),有一種強(qiáng)烈求知欲望和懷著一種快樂(lè)的心情,此時(shí)老師就得告孩子們學(xué)習(xí)其實(shí)很快樂(lè)。開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期了,在學(xué)拼音方面,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)問(wèn)題需要反思的。
一、要從學(xué)生的興趣出發(fā)。
漢語(yǔ)拼音教學(xué),從教材的編排目的來(lái)看,很明顯是生動(dòng)有趣的,每一講都有一個(gè)童話小故事。老師就要抓住這些童話小故事吸引孩子們學(xué)習(xí)的好奇心。引導(dǎo)孩子們觀察圖畫,讓孩子們想象說(shuō)話,進(jìn)而進(jìn)行拼音內(nèi)容的教學(xué)。如第一課學(xué)習(xí)aoe,我就編了這樣一個(gè)小故事:鄉(xiāng)村的早晨很美,一位可愛(ài)的小姑娘一大早就起來(lái)練習(xí)發(fā)音。她張大嘴巴:“啊啊啊啊啊”;這時(shí)小公雞聽(tīng)到了這么美妙的聲音,它也不甘示弱,它也發(fā)出:“喔喔喔喔喔”的聲音;大白鵝聽(tīng)見(jiàn)了,也”鵝鵝鵝”還背起古詩(shī)呢:“鵝鵝鵝,曲項(xiàng)向天歌,白毛浮綠水,紅掌撥清波”這時(shí),小鴨子也來(lái)趁熱鬧,多熱鬧??!就這樣,引出aoe這一課。
二、要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
剛開(kāi)學(xué),孩子們的常規(guī)還控制不好,課堂上,好多時(shí)要老師組織課堂紀(jì)律,會(huì)花很多時(shí)間,學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就不多,這時(shí)就多讓學(xué)生自己讀,自己拼或是同位互拼。不少孩子已認(rèn)識(shí)了很多聲母,韻母。老師可以放手發(fā)動(dòng)有利資源進(jìn)行教學(xué)。老師只是在關(guān)鍵的地方重點(diǎn)指導(dǎo)一下就可以了。
三、采取靈活的教學(xué)方法。
拼音教學(xué)有很多的方法,如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法,采取形象記憶法,采取對(duì)比法等,這些方法都能使孩子們很快樂(lè)地記憶拼音字母的形狀的。再如學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的方法有記口訣法:兩拼音——前音輕短后音重,兩音相連猛一碰;三拼音——聲輕介短韻母響,三音連讀很順當(dāng)。只要有好的方法,“受之以漁,比授之以魚(yú)”,好多了,學(xué)有好的方法會(huì)終生受益。
四、由點(diǎn)帶面,以優(yōu)帶差。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的程度時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性就呈現(xiàn)出來(lái)了。這時(shí)時(shí)老師就適當(dāng)放手,以生為師,以點(diǎn)帶面。平時(shí)一有空就讓同學(xué)互讀,采取“一幫一”或“一幫幾”,經(jīng)常反復(fù)抽讀、拼讀。從生到熟,從少到多,反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)。
五、把書(shū)寫關(guān)抓好。
書(shū)寫是一個(gè)難點(diǎn),老師首先抓握筆姿勢(shì),其二是指導(dǎo)筆畫書(shū)寫,其三是要指導(dǎo)學(xué)生裝的書(shū)寫格式和筆順。一些重點(diǎn)的地方要特別地去指導(dǎo),如jqx不與u相拼,它的書(shū)寫就有一定的規(guī)則。
總之,教無(wú)定法,教是為了不教。為了讓學(xué)生把能力發(fā)揮出來(lái),老師就要盡量想辦法讓學(xué)生愛(ài)學(xué),樂(lè)學(xué),還要學(xué)得靈活。
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狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
我班現(xiàn)有幼兒64名,其中男生37名,女生27名,這些孩子年齡差距大,個(gè)體差異性大。大部分孩子沒(méi)有上過(guò)幼兒園,隨意性較強(qiáng)。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí),紀(jì)律、衛(wèi)生等習(xí)慣。各方面良好習(xí)慣將會(huì)逐漸養(yǎng)成。在這一過(guò)程中是有很大的差距的。
1、有漢語(yǔ)拼音的6個(gè)單韻母、23個(gè)聲母,共32課。
2、拼音教材由三部分組成:拼音、情境圖、兒歌。
拼音:學(xué)習(xí)部件,拼讀音節(jié),練習(xí)書(shū)寫音節(jié)。
情境圖:通過(guò)學(xué)短語(yǔ)和句子,鞏固音節(jié)的拼讀。
兒歌:主要是在朗讀中鞏固拼音,積累語(yǔ)言,陶冶學(xué)生情操。|。
3、課本把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,讀兒歌整合在一起,同時(shí),每篇課文設(shè)兩景,讓孩子在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固所學(xué)的拼音,積累語(yǔ)言。
1、了解拼音在生活中的用途,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣。
2、能讀準(zhǔn)漢語(yǔ)拼音的聲母,單韻母,聲調(diào),特別是拼讀音節(jié),正確書(shū)寫聲母,韻母和音節(jié)。
3、能借助識(shí)字,正音,學(xué)說(shuō)普通話。
4、繼續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能主動(dòng)地按時(shí)完成課內(nèi)外作業(yè)。
5、幫助幼兒養(yǎng)成良好的書(shū)寫姿勢(shì),為幼兒升入一年級(jí)做好準(zhǔn)備,打好基礎(chǔ)。
6、通過(guò)游戲活動(dòng)能正確書(shū)寫和拼讀音節(jié),字母之間不混淆。
在不斷的課程改革中,今天,作為學(xué)前班的老師,要遵循新的理念。根據(jù)不同孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,制定教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),還要用發(fā)展的目光看待每一位孩子,用多元智能來(lái)評(píng)價(jià)每一位孩子。課堂教學(xué)應(yīng)為孩子的發(fā)展而設(shè)計(jì),課堂因生成而精彩。因此,我們要樹(shù)立正確的教師觀,人才觀,學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀,相信每一位孩子都能成才。
孩子由于年齡、智力、家庭、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著不同的差異。在教育教學(xué)中,轉(zhuǎn)變教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式。因材施教、分層教學(xué)。適應(yīng)各個(gè)層次孩子的文化基礎(chǔ)和個(gè)性差異,使每個(gè)孩子都能享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),嘗到思維的樂(lè)趣,使不同層次的孩子都能得到發(fā)展。因此,教育教學(xué)應(yīng)從以下幾方面去嘗試。
(一)、備課。
1、要認(rèn)真?zhèn)湔n,做到三“精心”,“精心”鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),“精心”研究教材,“精心”了解學(xué)生。訂好計(jì)劃:及學(xué)期計(jì)劃,單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。訂目標(biāo):訂學(xué)期教學(xué)目標(biāo),單元教學(xué)目標(biāo),課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。在訂課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí),目標(biāo)不能太高,也不能太低,目標(biāo)必須明確具體。掌握學(xué)生層次,分析學(xué)生,注意目標(biāo)內(nèi)容要與水平層次相統(tǒng)一。要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn),觀察學(xué)生所處的層次,隨時(shí)注意層次的變化,既保證“面向全體”,又兼顧“提優(yōu)”、“補(bǔ)困”,在備課的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能抓住三類孩子。
(二)、上課。
靈活地采取不同的教學(xué)方法,使各層次的孩子學(xué)有所得。如:實(shí)物圖片、學(xué)具、游戲……吸引孩子的興趣。如:在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中采用“游拼音動(dòng)物園”,“找朋友”、“小大夫診所”等生動(dòng)有趣的游戲形式,使學(xué)生學(xué)得津津有味。這樣做到課開(kāi)始,興趣生;課進(jìn)行,興趣濃;課結(jié)束,趣優(yōu)存。把學(xué)習(xí)內(nèi)容變難為易,變繁為簡(jiǎn),把學(xué)習(xí)變苦為樂(lè),變重為輕。使每個(gè)孩子在生動(dòng)活潑,愉快的氣氛中積極的學(xué)習(xí)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
在課堂中,揭示各層次的教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。通常在講授知識(shí)的同時(shí)提問(wèn)孩子,利用他們認(rèn)識(shí)的不完善,把問(wèn)題展開(kāi),進(jìn)行知識(shí)的探究。在突破重難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí),發(fā)揮優(yōu)等孩子的優(yōu)勢(shì),啟發(fā)全體孩子深刻理解。在鞏固練習(xí)時(shí)檢查差生的理解程度,及時(shí)查補(bǔ)。這樣各類孩子就能在相互促進(jìn)中,在積極主動(dòng)的氣氛中達(dá)到獲取知識(shí),共同提高的目的。從而使他們各自體驗(yàn)成功的喜悅。
(三)、學(xué)法指導(dǎo)。
從指路讓孩子走,到教會(huì)孩子自己找路走。這就要重視激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,以情激情,以趣激趣,以行導(dǎo)行,使他們體會(huì)到學(xué)會(huì)之樂(lè),會(huì)學(xué)之樂(lè),創(chuàng)造之樂(lè)。引導(dǎo)孩子活潑主動(dòng)的得到發(fā)展。
對(duì)基礎(chǔ)好、智商好的孩子應(yīng)以創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)為主,多啟發(fā)他們獨(dú)立思考,個(gè)別點(diǎn)撥,讓他們?cè)谫|(zhì)疑解惑中發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。把他們的知識(shí)經(jīng)過(guò)橫向的聯(lián)系,內(nèi)在分析,在自身實(shí)踐中發(fā)揮他們的潛能優(yōu)勢(shì),迅速提高他們的自學(xué)能力,使他們盡可能自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
對(duì)個(gè)別差、反應(yīng)慢的孩子應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)、對(duì)他們提出低要求并延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間,多啟發(fā)、多直觀的引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,讓他們反復(fù)回答同一個(gè)問(wèn)題,反復(fù)讀字母、同一音節(jié)。通過(guò)一遍又一遍的實(shí)踐,讓他們找出規(guī)律。對(duì)他們的學(xué)習(xí)、做事要求,應(yīng)循序漸進(jìn),巧妙質(zhì)疑,啟發(fā)孩子多思、多問(wèn)及時(shí)地解決他們的疑難,反饋他們的進(jìn)步,這樣從簡(jiǎn)單中培養(yǎng)了孩子的思維能力和探索意識(shí)。對(duì)孩子的小小進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng),使他們享受到成功的快樂(lè)。
對(duì)中等孩子采取分組討論,揭示的方法。當(dāng)小組無(wú)法解決時(shí),教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,促使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,完成學(xué)習(xí)任務(wù),使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中逐步提高自學(xué)能力。
另外,也可以讓,優(yōu)、中等孩子進(jìn)行助學(xué)習(xí)差的孩子,這樣教師要講清關(guān)鍵,鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考,個(gè)人鉆研做到單獨(dú)指導(dǎo),有的放矢。真正以孩子發(fā)展為本,激發(fā)興趣和愛(ài)好,培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)和創(chuàng)造意識(shí)。
(四)、作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)求實(shí)有趣,內(nèi)容要富有知識(shí)性,科學(xué)性,藝術(shù)性,起到溫故知新發(fā)展智能的作用。孩子作業(yè):分,課內(nèi)、課外兩類,課內(nèi)作業(yè)全班統(tǒng)一要求,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。課外作業(yè)為了使不同層次,不同水平的都嘗到成功的樂(lè)趣,應(yīng)分層設(shè)計(jì),量力而行。1、根據(jù)優(yōu)等孩子水平和教材內(nèi)容設(shè)計(jì),要求較高、難度較大的題目。一般適應(yīng)優(yōu)、中等孩子去做。2、是必做的,也是練習(xí)鞏固的,一般是課后的練習(xí),要求所有的孩子都做。3、是可做不可做的作業(yè),也是放緩坡度的,即根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)水準(zhǔn),一定讓他們學(xué)會(huì)的知識(shí)。
(五)、評(píng)價(jià)。
不同層次孩子的作業(yè),回答的不同問(wèn)題,要采取不同的評(píng)價(jià)方法。這是在教學(xué)中費(fèi)時(shí)費(fèi)事的,一般采取1、暫不評(píng)價(jià),孩子做錯(cuò)了不要急于評(píng)價(jià),待他們真正搞懂訂正后,給他們打分。2、多次加分,針對(duì)孩子作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題,再設(shè)計(jì)題目讓他們練,練一次,進(jìn)一步就加分,這樣孩子從日益增多的分?jǐn)?shù)上,切身體會(huì)到經(jīng)過(guò)自己的努力,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谔岣撸硎艿匠晒Φ目鞓?lè)。3、對(duì)優(yōu)等孩子做創(chuàng)作題,半倍加分。對(duì)孩子必做題,半倍加分,做好創(chuàng)作題,一倍加分。這樣孩子再也不把做作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān),而是作為一種樂(lè)趣,從中享受到成功的喜悅。對(duì)學(xué)習(xí)有困難、自卑感強(qiáng)的孩子,采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),尋找其閃光點(diǎn),及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。使他們看到希望,消除自卑,品嘗成功的喜悅。對(duì)因行為習(xí)慣造成的孩子,采用激勵(lì)評(píng)價(jià),既揭示不足,又指明方向,促使他們不甘落后,積極向上。對(duì)成績(jī)好,自信心強(qiáng)的孩子,采取競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià),堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn),謙虛,更加努力拼搏。另外對(duì)學(xué)習(xí)退步的孩子不能冷嘲熱諷,而應(yīng)熱情關(guān)心,幫助分析退步原因,樹(shù)立信心以求進(jìn)取。這樣做,不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適宜自身發(fā)展的學(xué)習(xí)起點(diǎn),而且又利于孩子看到自身的進(jìn)步和不足,保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。
總之,在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設(shè)計(jì),要針對(duì)孩子不同的個(gè)性特征,不同的心理傾向,不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力,應(yīng)設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),在課堂有限的時(shí)間里,在不加重孩子負(fù)擔(dān)的情況下,從而使全體孩子都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展,先后達(dá)到要求,從而達(dá)到新課程中所要求的“尊重、贊賞、為了每一位孩子的發(fā)展”這一新理念。
1、由于孩子掌握抽象的漢語(yǔ)拼音,是相當(dāng)枯燥無(wú)味的,所以在教學(xué)中力求做到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣、讓孩子在和諧的課堂氣氛中掌握漢語(yǔ)拼音。
2、漢語(yǔ)拼音教學(xué),要從實(shí)際出發(fā),采用電腦、動(dòng)畫、圖片和卡片等多種教學(xué)手段,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,扎扎實(shí)實(shí)地大好拼音基礎(chǔ)。
3、重視讀寫訓(xùn)練,有效地提高幼兒讀、寫拼音字母的能力。
4、結(jié)合幼兒的特點(diǎn),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音應(yīng)該注意兩點(diǎn):
a、要充分利用每一節(jié)課拼音教學(xué)的情景圖。
b、要準(zhǔn)確地把握漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)。
應(yīng)在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音,在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)拼音。利用自主、合作、探究去學(xué)習(xí),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,指導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)圖中與字母相近的地方,發(fā)現(xiàn)與相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)律,同時(shí),激發(fā)孩子的情感,使他們產(chǎn)生由于愉悅樂(lè)的心境。創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
關(guān)注每位孩子,不拋棄、不放棄。
關(guān)注孩子差異,要關(guān)注稍微慢一點(diǎn)的孩子。
關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,眼睛要盯住孩子的嘴巴、眼睛、手,不要放過(guò)任何小的細(xì)節(jié)。關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià),要善于鼓勵(lì)孩子,多表?yè)P(yáng)。
關(guān)注教學(xué)形式,課堂要活潑一些,可唱、可做游戲,讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
關(guān)注家庭作業(yè),拼音學(xué)習(xí)階段,少布置抄寫作業(yè),要多布置口頭作業(yè),如編故事,讀拼音兒歌等,要保護(hù)孩子幼小的心靈,不要讓他們感到學(xué)習(xí)太累太苦。關(guān)注自身成長(zhǎng),為了讓孩子學(xué)好,老師要先學(xué),不斷的給自己充電,充實(shí)自己,既活到老學(xué)到老。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān),也是小學(xué)教學(xué)中比較枯燥,乏味的內(nèi)容之一。現(xiàn)在拼音教學(xué)還在進(jìn)行中,學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”,我明顯感覺(jué)到,學(xué)習(xí)速度變慢了,學(xué)習(xí)熱情也少了許多。針對(duì)目前這種狀況,為了下一步更有效的學(xué)習(xí),我總結(jié)了以下幾點(diǎn)看法:
一、固定模式干擾激情。
到現(xiàn)在為止,開(kāi)學(xué)已經(jīng)接近一個(gè)月,學(xué)生們已經(jīng)不是第一次上漢語(yǔ)拼音課了,但每次教學(xué),我都是用一個(gè)基本固定的模式:看情景圖訓(xùn)練說(shuō)話——利用情境圖感知讀音——認(rèn)識(shí)新的字母、拼讀教學(xué)——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)??磮D是為了引出新的知識(shí),也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察,有序的觀察??赐陥D之后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,對(duì)今后的寫作打下良好的基礎(chǔ),一個(gè)語(yǔ)文老師,就是要是時(shí)刻刻為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識(shí)。利用情境感知讀音是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),在聽(tīng)的過(guò)程中去感受每個(gè)拼音字母的讀音,從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種固定模式是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和素養(yǎng),增長(zhǎng)了孩子的知識(shí);但是,從漢語(yǔ)拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習(xí)過(guò)來(lái),的確有許多的重復(fù),也有點(diǎn)單調(diào),對(duì)于一年級(jí)的孩子,也缺少了吸引力。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō),大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了拼音,雖然不夠系統(tǒng)和準(zhǔn)確,但大都有一定的印象,對(duì)于單調(diào)的固定模式,不容易引起學(xué)生的共鳴。因此,能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
那么如何吸引住孩子的注意力,打破固定模式帶來(lái)的弊端呢?這就涉及到了我將要談及的二、三、四方面的內(nèi)容:
二、讓單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得豐富。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有拼音和字詞,句子練習(xí)很少,更沒(méi)有故事情節(jié),缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合,而且這些符號(hào)既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái),將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí),還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫,要使他們掌握拼音知識(shí),就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué),形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快,如何將暫時(shí)記憶有效化,變成長(zhǎng)期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小,好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),可以將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果,送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí),充分利用多媒體解放自己,更多地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。其次如果遠(yuǎn)程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀,而是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫形式,我相信一定可以彌補(bǔ)好多教育的缺陷。如:學(xué)生注意力集中、注意疲勞、學(xué)習(xí)興趣等,真期待這樣的媒體資源趕快出現(xiàn),更多地增加兒歌的趣味性、減少教學(xué)內(nèi)容枯燥性。
三、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來(lái)源生活,生活即課程,課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了一些聲母之后,我就會(huì)讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上面,有貼在家里的,也有貼在教室里,給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后,我將送學(xué)生每天一首簡(jiǎn)單的小詩(shī),讓他們自己去拼讀,自己去讀詩(shī);還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的,寫得好的帖到墻報(bào)上展出;在圖書(shū)角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
四、以小組合作,優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音。
由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非??欤幸徊糠趾⒆泳徒邮艿锰貏e慢,如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,有同桌互讀的,有四人小組互讀的,在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,差生學(xué)優(yōu)生,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,既提高了優(yōu)生的拼讀能力,增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道,又帶動(dòng)了差生,提高了差生拼讀積極性。
走進(jìn)拼音教學(xué),接進(jìn)陽(yáng)光活潑的孩子們,我感受到教學(xué)不僅僅是一種告訴,它更是一種對(duì)沉睡潛能的喚醒,一種對(duì)封存記憶的激活,一種對(duì)幽閉心智的開(kāi)啟,一種對(duì)囚禁情愫的放飛……作為一名語(yǔ)文老師,想要自己的課上得精彩,不僅要花心思設(shè)計(jì)多種教學(xué)法方法,還要多去須心聽(tīng)別的老師的課,吸取別人好的方面,結(jié)合自己的教學(xué)方式,來(lái)上課。要上好一堂一年級(jí)的語(yǔ)文課,首先就要能吸引住孩子的注意力。并想辦法去調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次,老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒,因此老師首先必須要有良好的精神面貌,另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓孩子在肯定中充滿自信,這樣,枯燥的拼音教學(xué)才能真正為孩子所接受,所熱愛(ài),而孩子們?yōu)榱伺d趣而進(jìn)行的學(xué)習(xí),一定是事半功倍的。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
新的學(xué)期開(kāi)始了,新的挑戰(zhàn)也來(lái)臨了。作為班主任,一開(kāi)學(xué)就對(duì)新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細(xì)心的。需要老師反復(fù)地嘮叨,時(shí)刻提醒。在副班主任的配合幫忙下,孩子們漸漸學(xué)會(huì)了如何排隊(duì)、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等??吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步,我很開(kāi)心。
在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)過(guò)程中,孩子們易感到枯燥乏味。經(jīng)過(guò)近一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐,我對(duì)拼音教學(xué)作了如下反思:
一、編兒歌,記拼音。
兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀的形式,而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),尤為喜歡。在拼音教學(xué)中,無(wú)論是教字母的發(fā)音,還是規(guī)范字母的形式,我都運(yùn)用了大量的兒歌,有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如?!白彀蛷埓骯aa,女孩唱歌aaa;圓圓嘴巴ooo,公雞打鳴ooo;嘴巴扁扁eee,白鵝倒影eee?!睂W(xué)生邊念兒歌邊做動(dòng)作。幫助學(xué)生高效記住拼音字母的音、形,而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏。
二、漢語(yǔ)拼音與生活實(shí)際相聯(lián)系。
在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中,可以讓學(xué)生用手指、身體、橡皮泥、皮筋擺出字母,讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸,使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周圍。將漢語(yǔ)拼音與生活實(shí)際相聯(lián)系,既培養(yǎng)了動(dòng)手能力,有開(kāi)拓了思維,發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,是一種綜合性的教學(xué)手段。
三、游戲中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí),如開(kāi)火車讀拼音、與老師拍手挨個(gè)讀,手伸直表示平舌音,手翹起來(lái)表示翹舌音,接受老師的挑戰(zhàn)等,通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí)。還有部分學(xué)生的拼音掌握的不扎實(shí),在復(fù)習(xí)中需要多多關(guān)注。
總之,在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,采取多種教學(xué)方法,充分運(yùn)用多種教學(xué)手段,寓教于樂(lè),就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識(shí),不斷提高自學(xué)能力。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、知識(shí)目標(biāo):
能區(qū)分形近字母,能正確分辨音節(jié)的聲母和韻母,較熟練地拼讀。
2、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用拼音的能力。
3、情感目標(biāo):
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
指導(dǎo)學(xué)生理解題意。
【活動(dòng)方式】。
游戲。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
幻燈片、聲韻母開(kāi)片。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、我會(huì)讀。
1、指導(dǎo)學(xué)生明確題意。
2、指導(dǎo)學(xué)生用不同方法練讀。
二、我會(huì)寫。
1、指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字母。
2、開(kāi)動(dòng)腦筋,說(shuō)說(shuō)每組字母的樣子用什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
3、自己寫一寫。
4、展覽。
三、看看讀讀。
1、觀察圖畫。
2、抽讀音節(jié)詞。
3、用詞說(shuō)話。
活動(dòng):看圖編故事。
第二課時(shí)。
一、我會(huì)連。
1、看圖說(shuō)話。
2、看圖讀音節(jié)。
3、看圖連線。
4、看著連好的圖畫練習(xí)說(shuō)一、兩句話。
二、我會(huì)認(rèn)。
1、指名開(kāi)片上的字、詞。
2、比賽讀。
3、用“大、土、米、我、馬、地”組詞或說(shuō)話;用“爸爸、媽媽”說(shuō)話。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
如何使抽象枯燥的拼音符號(hào)在學(xué)生頭腦中變得具體可感,讓學(xué)生易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),我的做法是:
一、畫一畫。
所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動(dòng)直觀的圖畫。如果把拼音符號(hào)轉(zhuǎn)化為美麗的圖案,孩子們“心靈黑板”上一定會(huì)留下難以磨滅的印象。因些在教學(xué)中,我利用課文中的彩色插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,讓學(xué)生從圖中明白字母的音和形,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把字母畫出來(lái)。如在“1”的的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后,便讓他們嘗試:“‘1’像什么呀,你能把它的樣子畫出來(lái)嗎?”學(xué)生們興趣盎然地忙開(kāi)了,“一根吸管”“一支筆”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗”等五花八門的圖案讓學(xué)生記憶深刻,我想這個(gè)“1”學(xué)生將終生難忘。在學(xué)完所有韻母后,為加強(qiáng)記憶,我讓學(xué)生挑四種自己最喜愛(ài)的顏色,分別涂在單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上,這樣,學(xué)生在涂色的過(guò)程中既鞏固認(rèn)識(shí)了這些字母的形狀,又分清了它們的細(xì)微差別。
二、動(dòng)一動(dòng)。
讓剛?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘,會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,我在課堂上采用多種形式讓他們“動(dòng)”起來(lái)。如讓他們“找朋友”“緊急集合”“送信”“讀拼音、做動(dòng)作”等,這些活動(dòng)使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”了起來(lái),深受學(xué)生們的歡迎。一次復(fù)習(xí)“b、p、d、q”時(shí),我啟發(fā)學(xué)生思考:怎樣用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)演示這四個(gè)字母的.樣子?經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論之后,有學(xué)生跑上來(lái)在講臺(tái)前雙腳并攏站定,左手叉腰,右手上舉,學(xué)生們一下子叫出來(lái)“是b”,隨之調(diào)換手變成了“d”,左手叉腰右手放下則成了“p”,反之成了“q”。我真為孩子們這些富有創(chuàng)意的想像所感動(dòng)。
三、用一用。
語(yǔ)言源于生活,并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化,能使學(xué)生更熟悉拼音這套工具。
我把拼音教學(xué)與課外實(shí)踐嘗結(jié)合起來(lái),邊學(xué)邊用,學(xué)以致用。
1.詞組拼讀。每天抽10分鐘時(shí)間集中練習(xí)拼音,有時(shí)拼水果名、蔬菜名、動(dòng)物名,有時(shí)拼家庭成員的稱呼等,讓學(xué)生選擇其中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。我把學(xué)生的姓名做成卡片,一面寫漢字,一面寫拼音,讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹,既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼,又提高了拼讀能力和口語(yǔ)交際能力。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
今天領(lǐng)導(dǎo)來(lái)班級(jí)聽(tīng)課,語(yǔ)文的拼音認(rèn)讀,講過(guò)這堂課后,深深了解到自己存在的不足,經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和各位同行的指正,我也意識(shí)到了自己需要提升的地方,特做出以下總結(jié)與反思:
一、備課不充分,教材鉆研不夠。
一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有鉆研透徹,對(duì)教材的認(rèn)知和理解不夠,沒(méi)有充分研究透新課標(biāo)中需要學(xué)生掌握的內(nèi)容,拼音教學(xué)是基礎(chǔ),識(shí)字教學(xué)才是難點(diǎn),有側(cè)重的教學(xué)能夠使學(xué)生更好的完成整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。當(dāng)然數(shù)學(xué)也是一樣,把課備好,是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。
二、備學(xué)生。
學(xué)生是教學(xué)的主體,教師的教與學(xué)生的學(xué)是緊密結(jié)合的,開(kāi)學(xué)將近兩周,但是身為班主任的我對(duì)學(xué)生的整體以及個(gè)別情況還是不夠了解,孩子上課的狀態(tài)我沒(méi)有充分關(guān)注。也就是備課環(huán)節(jié)中的備學(xué)生沒(méi)有備好。
三、課堂不生動(dòng),枯燥。
我以為語(yǔ)文教學(xué),拼音的認(rèn)讀就是讓學(xué)生反復(fù)的讀,多多的練,但是效果卻是整個(gè)課堂下來(lái)非常的枯燥,正如校長(zhǎng)所說(shuō),連老師都覺(jué)得枯燥,學(xué)生,特別是一年級(jí)活潑好動(dòng)的小學(xué)生怎么能不感覺(jué)無(wú)趣,一年級(jí)的學(xué)生回答問(wèn)題應(yīng)該是爭(zhēng)先恐后的,但我的這堂課效果卻是鴉雀無(wú)聲,這更應(yīng)該是我反思的問(wèn)題癥結(jié)所在,課堂不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,怎么能算是一堂成功的課。
學(xué)生管理方面:
一、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成不夠。
課堂紀(jì)律不規(guī)范,學(xué)生寫字的環(huán)節(jié)中,一部分同學(xué)不能認(rèn)真聽(tīng)老師布置的任務(wù),以至于到了最后還是不知道該做些什么,寫完拼音的同學(xué)交頭接耳,更有個(gè)別同學(xué)隨意下地,沒(méi)有一點(diǎn)課堂的紀(jì)律可言,這與我規(guī)范學(xué)生紀(jì)律和習(xí)慣不夠是密不可分的。
我雖然剛剛接任班主任,但是這都不是管理不好一個(gè)班級(jí),上不好一節(jié)課的理由,領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)得對(duì),我學(xué)習(xí)得不夠,在班級(jí)的管理和課堂的教學(xué)上都需要更深入的學(xué)習(xí)和探索,我有信心成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任,讓學(xué)生滿意,讓家長(zhǎng)滿意,讓學(xué)校滿意。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
新課標(biāo)中明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!北菊n重學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn),讓學(xué)生做拼音學(xué)習(xí)的主人,創(chuàng)設(shè)多種情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,掌握學(xué)習(xí)拼音的鑰匙,再充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,采用“先扶后放”的方法,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。我是這樣來(lái)實(shí)施漢語(yǔ)拼音教學(xué)的。
教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上,讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了老師的注意,課堂上沒(méi)有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開(kāi)火車讀、同桌讀等多種方式,使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中,還能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。此外還通過(guò)個(gè)人的思考,小組的討論,大組交流等層層的互動(dòng)環(huán)節(jié),促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流,使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地自動(dòng)的活動(dòng),成為積極的參與者和探索者,團(tuán)結(jié)合作,運(yùn)用已有的方法,嘗試解決新的問(wèn)題,使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),提高能力。
在后鼻韻母的教學(xué),關(guān)鍵在于“ng”的`發(fā)音,我在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”,教師說(shuō)清楚發(fā)音的方法,然后通過(guò)范讀,指名讀,開(kāi)火車讀,讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音,以點(diǎn)帶面,面向全體。
這種教學(xué)設(shè)計(jì),和傳統(tǒng)教學(xué)中,教師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比,既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,又提高了課堂教學(xué)效率。另外,教者在教學(xué)后鼻韻母時(shí),讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音,體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
什么時(shí)候教學(xué)拼音比較妥當(dāng),收效較佳呢?如何教才能事倍功半呢?這是我在連續(xù)兩年執(zhí)教一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)后腦子里一直思考的問(wèn)題。
在20xx年,我參加了“韻語(yǔ)識(shí)字”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這套實(shí)驗(yàn)教材是先鼓勵(lì)學(xué)生大量識(shí)字,再學(xué)拼音,然后拼音識(shí)字一塊學(xué)。這種安排,與我們一貫使用的教材不太一樣。我們所使用的人教版的教材,總是一入學(xué)就先花近兩個(gè)月的時(shí)間學(xué)拼音,然后再根據(jù)拼音來(lái)學(xué)習(xí)課文,進(jìn)行識(shí)字。如果說(shuō)識(shí)字是目的,拼音是拐棍的話,這就好比是小孩子學(xué)走路,我們目前所用的教材是不管孩子會(huì)不會(huì)走路,先把拐棍(拼音)塞給孩子,然后統(tǒng)一教孩子走路(識(shí)字)。反觀“韻語(yǔ)識(shí)字”的教材是讓孩子先試著走一走,再把拐棍(拼音)給孩子,孩子可以選擇依靠拐棍走路,也可以不依靠拐棍自己走。
同樣教拼音和漢字,只不過(guò)安排不同,為什么會(huì)產(chǎn)生不同的`效果呢?這是因?yàn)槠匆襞c漢字相比,拼音較為抽象,特別是拼音的一些拼讀規(guī)則,比較難學(xué),而漢字的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)要容易一些,除了因?yàn)闈h字比較形象以外,更因?yàn)闈h字形聲字較多,孩子往往可以舉一反三,進(jìn)行類推。所以入學(xué)初先進(jìn)行比較輕松的漢字學(xué)習(xí),待孩子的習(xí)慣規(guī)范以后,再來(lái)攻克拼音難關(guān)。這種安排在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難度。兩套教材安排上的不同,學(xué)習(xí)效果的不同,讓我對(duì)拼音教學(xué)有了大膽的想法與做法。我是這樣做的:
第一,在教拼音前我會(huì)先把與之同音的字板書(shū)出來(lái),讓音與字建立起聯(lián)系,激起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),讓陌生的知識(shí)轉(zhuǎn)為熟悉的情節(jié),幫助了形象識(shí)記。然后我還會(huì)鼓勵(lì)孩子們說(shuō)出更多的同音字,讓他們通過(guò)自己的已知提高對(duì)拼音的認(rèn)識(shí)。第三步,我就讓孩子們開(kāi)始閱讀。一開(kāi)學(xué),我就讓家長(zhǎng)們給孩子們選購(gòu)帶拼音的兒歌童謠,利用課余時(shí)間進(jìn)行誦讀,目的就在于用他們?cè)谌雽W(xué)前就識(shí)得的字來(lái)帶認(rèn)拼音,鞏固在學(xué)校所學(xué)的漢語(yǔ)拼音。其四,在學(xué)完拼音后我就開(kāi)始讓孩子們借助拼音寫一句話日記,有興趣的還可以把自己會(huì)寫的字一起寫上。這一做法不但讓孩子們進(jìn)一步鞏固了拼音,還激發(fā)了他們學(xué)漢字、用漢字的興趣與欲望,可謂一舉兩得。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試與努力,我明白了一點(diǎn),漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)決不能是孤立進(jìn)行的,它應(yīng)該與漢字的學(xué)習(xí)交互進(jìn)行,這樣才能讓孩子們真的學(xué)得愉快,學(xué)得輕松。以上是我個(gè)人目前關(guān)于拼音教學(xué)的一些思考和做法。我想,只要能真正地讓學(xué)生收益,作為教師的我們不妨大膽嘗試一下把各種教材中的精華綜合一下,找到適合自己的一種教學(xué)方法。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),他們注意力持續(xù)時(shí)間短,好動(dòng)是他們的天性也是共性,他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí),并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音,漢語(yǔ)拼音課的內(nèi)容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié),都是一些抽象的符號(hào),既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來(lái)一般都會(huì)感覺(jué)特別枯燥無(wú)味。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與摸索,有這樣一些收獲:
在第一次執(zhí)教漢語(yǔ)拼音課的第一課aoe時(shí),我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌,如嘴巴張大aaa;嘴巴圓圓ooo;嘴巴扁扁ee,以此來(lái)教學(xué)生記住aoe,我讀一遍,學(xué)生跟著讀一遍,直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)的積極性完全沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時(shí)候,班上一個(gè)孩子跑來(lái)跟我說(shuō),“老師,我覺(jué)得韻母o像一個(gè)圓圈”。是啊,這個(gè)孩子說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎?為什么偏得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記,何不就讓孩子嘗試自己來(lái)創(chuàng)編兒歌識(shí)記拼音呢?在接下來(lái)的拼音課的教學(xué)中,我都是先指導(dǎo),然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母,編的好的同學(xué)就請(qǐng)他當(dāng)小老師,教全班同學(xué)一起讀。如識(shí)記p時(shí),學(xué)生編道:小山坡,ppp;潑水潑水ppp;小旗子,ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,在學(xué)習(xí)p時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比編兒歌:右上半圓ppp。這樣一來(lái),學(xué)生的積極性很高,而且因?yàn)槭亲约壕幍?,記憶也猶為深刻。實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在平時(shí)的漢語(yǔ)拼音課上,通過(guò)我的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考,創(chuàng)編了一些識(shí)記拼音字母的兒歌,為了加深記憶,在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候,我和學(xué)生便進(jìn)行合作問(wèn)答,我問(wèn)你猜,如師問(wèn)一個(gè)門洞是什么,學(xué)生就會(huì)接一個(gè)門洞nnn;師問(wèn)二個(gè)門洞是什么,學(xué)生就會(huì)接二個(gè)門洞mmm。合作問(wèn)答除了對(duì)幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外,對(duì)幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助,如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時(shí)候,我就會(huì)把一個(gè)音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀,學(xué)生聽(tīng)了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來(lái)。通過(guò)這樣一種形式,使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái),而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來(lái)源生活,生活即課程,課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后,我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上面,或者在生活中也要有意識(shí)地拼拼音節(jié),給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻能接觸到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后,每天和學(xué)生一起讀《補(bǔ)充讀物》上的一篇教學(xué)設(shè)計(jì)文章,讓他們自己去拼讀,自己去讀。
與此同時(shí),我也深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。對(duì)于識(shí)記拼音字母,學(xué)生掌握得還可以,但是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn),雖然拼讀方法已講了無(wú)數(shù)遍,教讀也是一遍又一遍,但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn),怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《g、k、h》是一年級(jí)孩子的第5堂拼音課,經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì),整堂課下來(lái),感覺(jué)孩子學(xué)得比較輕松愉快,教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課,得益于以下幾點(diǎn):
課伊始,我就面帶微笑地對(duì)孩子們說(shuō):“小朋友們,從現(xiàn)在開(kāi)始,老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常神奇的地方,那就是拼音王國(guó)。(黑板上畫一座城堡)拼音王國(guó)里住著許許多多的拼音娃娃,我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛(ài)的三個(gè)孩子。你瞧,他們來(lái)啦?。ǔ鍪緂、k、h的卡通形象)誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼?”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象將拼音字母擬人化,一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離,把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó),激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣,調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,紛紛很有禮貌地和g、k、h打招呼,課堂上充滿了生機(jī)和活力。
聲母中有很多字母音或形非常相似,學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚,我采用了比較記憶法。如將h和n兩個(gè)字母擺一起,兩個(gè)相近字母一目了然,使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂,讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如“開(kāi)火車”、“一對(duì)一”、“考一考”,讓學(xué)生編編順口溜,讀一讀、寫一寫,玩一玩等多種形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)中。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順圖和教師示范,然后描紅,使學(xué)生準(zhǔn)確掌握g、k、h在漢語(yǔ)拼音四線三格中的書(shū)寫,達(dá)到書(shū)寫正確規(guī)范的目的。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
拼音教學(xué)反思1這學(xué)期將要結(jié)束,漢語(yǔ)拼音的教學(xué)也結(jié)束了,下面就漢語(yǔ)拼音教學(xué)做一點(diǎn)自己的反思:
一、融入游戲,融入故事。
由于低年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中,40分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特性,我在教學(xué)中穿插了一些游戲,如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛,緊緊吸引了學(xué)生的.注意力。
故事是孩子們最愿意聽(tīng)的,生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧,使其得到充分的發(fā)展。,例如,在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了富有童話色彩的故事,把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中,給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義,這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。
二、編兒歌。
兒歌是兒童喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁,它淺顯易記,很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)習(xí)23個(gè)聲母時(shí),一些學(xué)生容易弄混淆,我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自己編成兒歌記憶。如:聽(tīng)廣播bbb,爬山坡ppp,兩個(gè)門洞mmm,一根拐棍fff,左下半圓ddd,一個(gè)傘把ttt,一個(gè)門洞nnn,一根小棍lll,小鴿子ggg,小蝌蚪kkk,一把椅子hhh,一只母雞jjj,7個(gè)氣球qqq,切西瓜x(chóng)xx,像個(gè)2字zzz,小刺猬ccc,小蠶吐絲sss,織毛衣zhzhzh,吃東西chchch,石獅子shshsh,一輪紅日rrr,一個(gè)樹(shù)權(quán)yyy,一只烏鴉www。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字母、音節(jié)、音節(jié)詞,沒(méi)有句子,更沒(méi)有故事情節(jié),缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號(hào),而且這些符號(hào)學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái),將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說(shuō)話導(dǎo)入,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音,在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫。在這一點(diǎn)上,自認(rèn)為做得還不夠好,沒(méi)有充分利用好插圖,在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
四、動(dòng)作演示法,區(qū)分形近字母。
bd、pq、ft、nh、mn,這些字母容易混淆,可用動(dòng)作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如:區(qū)分bd、pq時(shí),可讓學(xué)生伸出左拳,拇指向上,演示b的字形,再伸出右拳演示d的字形,然后讓學(xué)生將兩拳相對(duì)后向下翻,便演示出pq的字形。邊演示邊教學(xué)生說(shuō):“左拳b來(lái)右拳d,兩拳相對(duì)念bd;左豎朝上就念b,右豎朝上就念d;左豎朝下就念p,右豎朝下就念q”。通過(guò)這樣一種形式,使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái),而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母。
拼音教學(xué)反思2今年,我教一年級(jí),我很歡喜,因?yàn)槲蚁矚g這個(gè)年齡段的小朋友,他們天真可愛(ài),心無(wú)雜念,師范畢業(yè)后,我也曾教過(guò)兩年一年級(jí),所以也算是輕車熟路了。
開(kāi)學(xué)一周后,就開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音了,驚嘆現(xiàn)在的孩子,在幼兒園就對(duì)拼音有一定的認(rèn)知,而且相當(dāng)不錯(cuò)!對(duì)比前幾年確實(shí)輕松多了,不過(guò),他們掌握得還不夠準(zhǔn)確,需要做精細(xì)的指導(dǎo),比如,a的書(shū)寫,是兩筆寫成,一筆半圓,二筆豎彎,很多學(xué)生都是一筆寫成,又比如o的書(shū)寫,應(yīng)該是逆時(shí)針畫圓圈,很多學(xué)生都是順時(shí)針畫圓圈,還有t的書(shū)寫,應(yīng)該先寫豎彎,再寫橫,很多學(xué)生都是先寫橫,再寫豎彎,j的書(shū)寫,要先寫豎彎,再寫點(diǎn),很多學(xué)生都是先寫點(diǎn),再寫豎彎,雖然,有些時(shí)候,你可能看不出他們筆順的錯(cuò)誤,但是,這確實(shí)不是一種良好的書(shū)寫習(xí)慣,如果再精細(xì)一點(diǎn),在四線三格內(nèi),學(xué)生占格的位置標(biāo)準(zhǔn)嗎?比如寫b,占中上格,但是,第一筆豎,不能頂著第一線,p的豎,不能頂著第四線,有些占中格的,比如a、o、e要把中格占滿,這也需要我們老師做精細(xì)的指導(dǎo),如果,再精細(xì)一點(diǎn)呢,a的第一筆半圓,學(xué)生寫的圓不圓呢,能不能和豎彎完美地銜接呢?還有,每一個(gè)漢語(yǔ)拼音,學(xué)生能不能均勻地寫在正中間呢?這又需要我們做精細(xì)的指導(dǎo)。
我在想:作為一名學(xué)生,如果你比別人更細(xì)心,你就一定會(huì)比別人更加優(yōu)秀,而作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,如果你能在教學(xué)中精益求精,那么,你就一定是一位優(yōu)秀的老師,而我,就想成為這樣的老師。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
感覺(jué)孩子們發(fā)翹舌音比平舌音困難多了,可能是在方言里絕大多數(shù)翹舌音都讀成平舌音的緣故吧,所以,區(qū)分平翹舌音是一個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn),zhchshr的教學(xué)反思。
首先在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)老師是怎么發(fā)音的,讓他們尤其要注意老師的舌頭在發(fā)音過(guò)程中的位置,舌尖要盡量往后一些,但也不能太偏后,我比劃了一下:我們的嘴巴里有一個(gè)“天花板”,舌頭要卷到“天花板”的中間一點(diǎn)位置。呵呵,但愿這個(gè)比喻能讓孩子們知道舌頭的大體位置。然后在自己發(fā)發(fā)音,聽(tīng)聽(tīng)老師發(fā)音,比比發(fā)音和老師的是不是差不多,再開(kāi)火車讀讀,大家都來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。在聽(tīng)的過(guò)程中找找差距。
在大部分學(xué)生基本能讀準(zhǔn)確翹舌音后,我用卡片出示了zcs三個(gè)字母,讓學(xué)生嘗試讀讀,讀一個(gè)翹舌音,讀一個(gè)平舌音,注意舌頭的位置變化。然后又出示書(shū)本后面的三組平翹舌音讓學(xué)生嘗試讀,并注音觀察圖畫中畫了什么,讀一個(gè)音節(jié)組一個(gè)詞,如:zhu,竹子的zhu,zu足球的zu,等等,教案《zhchshr的教學(xué)反思》。在比較認(rèn)讀中,進(jìn)一步區(qū)分讀音。
因?yàn)檎Z(yǔ)文書(shū)上的那幾個(gè)音節(jié)畢竟有限,而我們學(xué)習(xí)拼音,不僅僅要讀準(zhǔn)書(shū)上那幾個(gè)詞語(yǔ),而是要在生活中,能用普通話和別人交流,由此可見(jiàn),學(xué)習(xí)拼音還應(yīng)該“面向生活”,所以,在教學(xué)過(guò)程中,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓孩子們用zhichishiri的四聲來(lái)組組詞,或者說(shuō)說(shuō)話,如我所料,這一個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生暴露出了許多問(wèn)題,平常的方言詞語(yǔ)都冒出來(lái)了,一個(gè)個(gè)糾正是必然的.!
但是這節(jié)課還是有不足之處,在最后組詞的時(shí)候,我只顧著糾正程度稍差的孩子,沒(méi)有讓程度好的帶著程度差的讀。沒(méi)有很好的利用學(xué)生之音的互相學(xué)習(xí)的能力,下次上課要注意這方面的引導(dǎo)。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
預(yù)備班的孩子學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)計(jì)劃最重要的一條就是糾正方音,正確發(fā)音,學(xué)習(xí)普通話。
1.上學(xué)期學(xué)會(huì)23個(gè)聲母,6個(gè)單韻母,能自編兒歌記住字母形。能區(qū)分相似拼音字母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。但是還有三位孩子沒(méi)有完全掌握,對(duì)聲母?jìng)€(gè)別拼音字母容易混淆,不懂拼讀。
2.沒(méi)有完全區(qū)分4個(gè)聲調(diào),特別是第二聲和第四聲容易混淆。一部分孩子沒(méi)有掌握標(biāo)調(diào)知識(shí)點(diǎn)。,本學(xué)期得加強(qiáng)練習(xí)。
3.課堂上學(xué)習(xí)拼音的興趣濃厚,最喜歡拼音字母的書(shū)寫,格式掌握牢固,書(shū)寫標(biāo)準(zhǔn)美觀。
繼續(xù)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣。
24個(gè)韻母和12個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué),能讀準(zhǔn),發(fā)音正確。并能準(zhǔn)確地拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
能在四線三格中正確書(shū)寫韻母,和12個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。掌握每個(gè)拼音字母的書(shū)寫格式。
重認(rèn)讀與書(shū)寫,輕拼讀。
教學(xué)重點(diǎn)放在24個(gè)韻母與12個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的書(shū)寫與認(rèn)讀,區(qū)分每個(gè)拼音字母,課堂中加入聲母與韻母的簡(jiǎn)單拼讀。
1.游戲教學(xué)法。
2.比賽競(jìng)爭(zhēng)法。
3.角色扮演法。
4.分組教學(xué)法。
本學(xué)期將按照計(jì)劃認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,做到備課先備學(xué)生,從學(xué)生的角度出發(fā)。認(rèn)真上好每一節(jié)課,并對(duì)自己的課堂教學(xué)及時(shí)反思。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.學(xué)生能夠掌握拼音的基本規(guī)則,能夠正確拼讀詞語(yǔ)。
2.學(xué)生能夠通過(guò)練習(xí),提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫拼音的能力。
2.韻母和聲母的'組合規(guī)則。
3.聲調(diào)的區(qū)分和拼寫。
1.導(dǎo)入:與學(xué)生交流拼音在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性,并展示相關(guān)教具,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.基礎(chǔ)知識(shí)講解:講解聲母、韻母的表音規(guī)則和聲調(diào)的區(qū)分,用豐富的例子幫助學(xué)生理解。
3.練習(xí)環(huán)節(jié):
(1)學(xué)生跟讀音標(biāo),練習(xí)聲母、韻母的發(fā)音和組合。
(2)給學(xué)生一部分生字,要求他們聯(lián)系拼音寫出來(lái),對(duì)于難寫的生字可以先教授筆畫,然后帶著學(xué)生一起慢慢拼寫出來(lái)。
4.認(rèn)讀練習(xí):用生活中常見(jiàn)的詞匯,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)拼音的識(shí)別和閱讀理解內(nèi)容。
5.課后作業(yè):布置與今天學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的閱讀、聽(tīng)力或?qū)懽髯鳂I(yè)。
在課堂中,教師可以定時(shí)進(jìn)行小測(cè)驗(yàn),幫助學(xué)生及時(shí)回顧鞏固已學(xué)內(nèi)容,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解。此外,通過(guò)布置作業(yè),可以更加直觀地了解學(xué)生的掌握情況。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
設(shè)計(jì)意圖:
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
基于這種新的課程理念,我們認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)工作已經(jīng)不能再像原來(lái)那樣,教師單純的教學(xué)發(fā)音,然后學(xué)生枯燥的模仿,這樣教師教的累,學(xué)生也學(xué)的苦。在教學(xué)過(guò)程中,我們充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件,師生交互,生生交互,生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)發(fā)音,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高!學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合,讓孩子到生活中去尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;“音節(jié)超市”等多種形式的訓(xùn)練方式激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),提高了學(xué)生的拼讀能力。教師不再是傳道授業(yè)解惑的教書(shū)先生,而是孩子的學(xué)習(xí)伙伴,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和幫助者,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人!
一、教學(xué)要求。
1、學(xué)會(huì)后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫。
2、學(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié),能夠準(zhǔn)確的拼讀音節(jié),正確的書(shū)寫音節(jié)。
3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,正確朗讀短文、兒歌。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn),ing、ong的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件和字母卡片。
四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
(一)做游戲,復(fù)習(xí)前鼻韻母,激發(fā)興趣。
1、出示多媒體課件:找朋友(學(xué)生自己操作,要求學(xué)生把音節(jié)與相關(guān)的圖片連接起來(lái),通過(guò)點(diǎn)按鼠標(biāo)找朋友,并能準(zhǔn)確拼讀出三拼音節(jié)。)。
2、出示前鼻韻母an、en、in,認(rèn)讀并提示發(fā)音要領(lǐng):拿好口形,舌尖上抬,抵住上牙床,讓氣流從鼻子出來(lái)。教師范讀,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),學(xué)生可以跟著模仿讀。
(二)觀察圖片,導(dǎo)入后鼻韻母的學(xué)習(xí)。
出示多媒體課件,觀察圖片,山羊、臺(tái)燈、老鷹和鬧鐘,分析音節(jié),比較后鼻韻母與前鼻韻母的異同(它們都是由一個(gè)單韻母和后鼻音ng組成的)學(xué)習(xí)后鼻音ng,重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音方法。教師示范,學(xué)生觀察,模仿,反復(fù)練習(xí)。
出示課題angengingong,結(jié)合課件,講解發(fā)音方法,鼠標(biāo)移入字體變色,辨別字形。
(三)指導(dǎo)書(shū)寫。
課件演示,教書(shū)板書(shū),學(xué)生書(shū)寫。
(四)自主練習(xí),鞏固知識(shí)。
1、逛音節(jié)超市:出示四組音節(jié),學(xué)生自主拼讀練習(xí),鞏固前面所學(xué)的發(fā)音方法,掌握發(fā)音要領(lǐng)。
2、對(duì)比識(shí)記ing和ying,知道ying是整體認(rèn)讀音節(jié)。
(課件提示發(fā)音要領(lǐng))。
3、比比誰(shuí)拼的快,課件出示同學(xué)們喜歡的動(dòng)物、水果和卡通人物等,看誰(shuí)最先拼讀出音節(jié)。
(五)展示臺(tái)。
課件演示,創(chuàng)設(shè)情景。
讓我用音節(jié)拼給大家聽(tīng):
我見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物有……。
我見(jiàn)過(guò)的花朵有……。
我見(jiàn)過(guò)的樹(shù)木有……。
第二課時(shí)。
(一)電腦繪畫,激發(fā)興趣識(shí)字。
1、用“金山畫王”進(jìn)行電腦繪畫比賽,說(shuō)說(shuō)自己畫的是什么。
2、出示短文,教師范讀,學(xué)生練習(xí)讀,找出可后的生字標(biāo)記出來(lái),多讀幾遍,提示:“雨”“師”是整體認(rèn)讀音節(jié)。
3、出示兒歌,學(xué)生選擇自己最喜歡的方式認(rèn)讀。找出生字,標(biāo)記出來(lái)。
4、復(fù)習(xí)生字,在不同的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固要求會(huì)認(rèn)的字。
(二)拼讀音節(jié),看誰(shuí)拼得又對(duì)又快。
daxiangbangmangxinfengfengzheng。
xingxingdenglongyinghuochong。
(三)看誰(shuí)聽(tīng)得清,找得對(duì),讀得準(zhǔn)更多小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
初教一年級(jí),如何讓孩子學(xué)好拼音是一個(gè)難題。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是幫忙人們識(shí)字、閱讀、學(xué)說(shuō)普通話的工具,在語(yǔ)文教學(xué)中起到十分重要的“地基”作用。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教學(xué),最后把拼音教完了,由此得出一些心得,與各位老師探討。
六七歲的兒童,個(gè)性活潑好動(dòng),自控力較差,注意力難以持久。人教版教材中,每一課都配有搞笑、開(kāi)放的情境圖。情境圖再現(xiàn)了兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,為教師在教學(xué)中采用不一樣的形式與方法激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音帶給了廣闊的天地。例如,在教a、o、e時(shí),我利用教材生動(dòng)的畫面,繪聲繪色地講故事:這是個(gè)美麗的公園,樹(shù)木蔥綠,小溪清澈。星期天,一位小朋友的爸爸、媽媽帶他到公園劃船,這位小朋友可高興啦!她張大嘴巴唱起了歌,一只大公雞聽(tīng)到歌聲也跟著o、o、o地唱起來(lái),他們的歌聲引來(lái)了大白鵝,伴隨著優(yōu)美的歌聲,大白鵝在水中翩翩起舞,它一回頭發(fā)現(xiàn)了自我在小溪中的倒影,不由自主地e、e、e地大叫……孩子們是最喜歡故事的,沒(méi)有哪個(gè)孩子聽(tīng)了這么美的故事會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。這樣,學(xué)生在簡(jiǎn)單的氣氛中認(rèn)識(shí)了a、o、e的音和形,又在故事里受到了美的感染。
每課開(kāi)始,教材都安排了情境圖,孩子們比較容易看圖說(shuō)詞語(yǔ)、說(shuō)句子甚至說(shuō)故事。而這些圖畫又是表現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母和音節(jié),這就自然引到了教學(xué)資料,不但和學(xué)生的口語(yǔ)掛上了勾,而且學(xué)了拼音,學(xué)了普通話,一舉三得,又簡(jiǎn)單又愉快。同時(shí),教材輔以一些兒童歌謠,讓所學(xué)拼音和普通話都有了練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如,教學(xué)聲母“zh”時(shí),筆者首先出示掛圖,問(wèn):“圖上畫有誰(shuí)?她在干什么?”學(xué)生說(shuō):“圖上畫有一位媽媽,她在織毛衣?!绷硪幻瑢W(xué)補(bǔ)充說(shuō):“媽媽坐在椅子上織毛衣,她織的毛衣可漂亮了!”我對(duì)這富有童趣的語(yǔ)言進(jìn)行了肯定,又一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“媽媽織毛衣織得多么認(rèn)真啊!”不知不覺(jué)中,學(xué)生的思維得到了鍛煉,豐富了語(yǔ)言。隨后,筆者又引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察圖畫,是否有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生很快說(shuō)出:“媽媽旁邊放毛線的工具就像‘z’,媽媽坐的椅子就像‘h’,合起來(lái)就是‘zh’,而織毛衣的‘織’讀得較短一些就是‘zh’的音了。”在觀察圖畫啟發(fā)思維、發(fā)展語(yǔ)言中,學(xué)生不僅僅掌握了聲母“zh”的音和形,而且悟出了學(xué)習(xí)方法,產(chǎn)生了簡(jiǎn)單而獲得新知的喜悅感。
由于聲母、韻母是記錄漢語(yǔ)拼音音素的符號(hào),就其本身而言是沒(méi)有任何好處的,單靠死記硬背早晚會(huì)讓學(xué)生失去興趣。所以,我覺(jué)得在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲、韻母說(shuō)詞造句,賦予字母以好處,是幫忙學(xué)生記住發(fā)音的好方法。因此筆者在拼音教學(xué)中采用了“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)編”“我會(huì)講”。。。。。。與教材相符的學(xué)習(xí)方式。例如,教聲母d、t時(shí),學(xué)生能正確發(fā)音后,為了讓學(xué)生熟記,筆者讓學(xué)生分四人小組編兒歌,結(jié)果學(xué)生編的兒歌各具特色:左下半圓ddd,b字半圓相反就是d,反6就是d,傘柄向下ttt,f字倒過(guò)來(lái)就是t,小魚(yú)跳高ttt,……;有的甚至拿出繩子和鉛筆擺成d、t。這樣,不僅僅有利于引起兒童的注意和興趣,而且學(xué)生在思考和運(yùn)用語(yǔ)言描述字母的同時(shí),進(jìn)一步訓(xùn)練了兒童的思維,豐富了語(yǔ)言積累,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、用心,枯燥的拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑。
總之,我們務(wù)必用活教材,創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,用我們的智慧,啟發(fā)孩子們的智慧。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,到達(dá)自能讀書(shū)的目的。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)?我在邊教邊摸索。透過(guò)這一個(gè)多月的實(shí)踐,我漸漸明白,拼音教學(xué)同樣能夠進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。但是要找準(zhǔn)合作點(diǎn),教會(huì)學(xué)生怎樣合作。在教學(xué)拼音時(shí),在學(xué)生自學(xué)拼音和鞏固拼音的環(huán)節(jié)中,都指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)拼音。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相幫忙,互相完善,取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。
學(xué)生是一個(gè)生動(dòng)、有思想的個(gè)體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,用心探索自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式,才能讓我們的課堂更加飛揚(yáng)。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一年級(jí)新生,環(huán)境非常新,孩子好奇強(qiáng),有一種強(qiáng)烈求知欲望和懷著一種快樂(lè)的心情,此時(shí)老師就得告孩子們學(xué)習(xí)其實(shí)很快樂(lè)。開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期了,在學(xué)拼音方面,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)問(wèn)題需要反思的。
一、要從學(xué)生的興趣出發(fā)。
漢語(yǔ)拼音教學(xué),從教材的編排目的來(lái)看,很明顯是生動(dòng)有趣的,每一講都有一個(gè)童話小故事。老師就要抓住這些童話小故事吸引孩子們學(xué)習(xí)的好奇心。引導(dǎo)孩子們觀察圖畫,讓孩子們想象說(shuō)話,進(jìn)而進(jìn)行拼音內(nèi)容的教學(xué)。如第一課學(xué)習(xí)aoe,我就編了這樣一個(gè)小故事:鄉(xiāng)村的早晨很美,一位可愛(ài)的小姑娘一大早就起來(lái)練習(xí)發(fā)音。她張大嘴巴:“啊啊啊啊啊”;這時(shí)小公雞聽(tīng)到了這么美妙的聲音,它也不甘示弱,它也發(fā)出:“喔喔喔喔喔”的聲音;大白鵝聽(tīng)見(jiàn)了,也”鵝鵝鵝”還背起古詩(shī)呢:“鵝鵝鵝,曲項(xiàng)向天歌,白毛浮綠水,紅掌撥清波”這時(shí),小鴨子也來(lái)趁熱鬧,多熱鬧??!就這樣,引出aoe這一課。
二、要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
剛開(kāi)學(xué),孩子們的常規(guī)還控制不好,課堂上,好多時(shí)要老師組織課堂紀(jì)律,會(huì)花很多時(shí)間,學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就不多,這時(shí)就多讓學(xué)生自己讀,自己拼或是同位互拼。不少孩子已認(rèn)識(shí)了很多聲母,韻母。老師可以放手發(fā)動(dòng)有利資源進(jìn)行教學(xué)。老師只是在關(guān)鍵的地方重點(diǎn)指導(dǎo)一下就可以了。
三、采取靈活的教學(xué)方法。
拼音教學(xué)有很多的方法,如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法,采取形象記憶法,采取對(duì)比法等,這些方法都能使孩子們很快樂(lè)地記憶拼音字母的形狀的。再如學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的方法有記口訣法:兩拼音——前音輕短后音重,兩音相連猛一碰;三拼音——聲輕介短韻母響,三音連讀很順當(dāng)。只要有好的方法,“受之以漁,比授之以魚(yú)”,好多了,學(xué)有好的方法會(huì)終生受益。
四、由點(diǎn)帶面,以優(yōu)帶差。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的程度時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性就呈現(xiàn)出來(lái)了。這時(shí)時(shí)老師就適當(dāng)放手,以生為師,以點(diǎn)帶面。平時(shí)一有空就讓同學(xué)互讀,采取“一幫一”或“一幫幾”,經(jīng)常反復(fù)抽讀、拼讀。從生到熟,從少到多,反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)。
五、把書(shū)寫關(guān)抓好。
書(shū)寫是一個(gè)難點(diǎn),老師首先抓握筆姿勢(shì),其二是指導(dǎo)筆畫書(shū)寫,其三是要指導(dǎo)學(xué)生裝的書(shū)寫格式和筆順。一些重點(diǎn)的地方要特別地去指導(dǎo),如jqx不與u相拼,它的書(shū)寫就有一定的規(guī)則。
總之,教無(wú)定法,教是為了不教。為了讓學(xué)生把能力發(fā)揮出來(lái),老師就要盡量想辦法讓學(xué)生愛(ài)學(xué),樂(lè)學(xué),還要學(xué)得靈活。
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狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
我班現(xiàn)有幼兒64名,其中男生37名,女生27名,這些孩子年齡差距大,個(gè)體差異性大。大部分孩子沒(méi)有上過(guò)幼兒園,隨意性較強(qiáng)。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí),紀(jì)律、衛(wèi)生等習(xí)慣。各方面良好習(xí)慣將會(huì)逐漸養(yǎng)成。在這一過(guò)程中是有很大的差距的。
1、有漢語(yǔ)拼音的6個(gè)單韻母、23個(gè)聲母,共32課。
2、拼音教材由三部分組成:拼音、情境圖、兒歌。
拼音:學(xué)習(xí)部件,拼讀音節(jié),練習(xí)書(shū)寫音節(jié)。
情境圖:通過(guò)學(xué)短語(yǔ)和句子,鞏固音節(jié)的拼讀。
兒歌:主要是在朗讀中鞏固拼音,積累語(yǔ)言,陶冶學(xué)生情操。|。
3、課本把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,讀兒歌整合在一起,同時(shí),每篇課文設(shè)兩景,讓孩子在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固所學(xué)的拼音,積累語(yǔ)言。
1、了解拼音在生活中的用途,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣。
2、能讀準(zhǔn)漢語(yǔ)拼音的聲母,單韻母,聲調(diào),特別是拼讀音節(jié),正確書(shū)寫聲母,韻母和音節(jié)。
3、能借助識(shí)字,正音,學(xué)說(shuō)普通話。
4、繼續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能主動(dòng)地按時(shí)完成課內(nèi)外作業(yè)。
5、幫助幼兒養(yǎng)成良好的書(shū)寫姿勢(shì),為幼兒升入一年級(jí)做好準(zhǔn)備,打好基礎(chǔ)。
6、通過(guò)游戲活動(dòng)能正確書(shū)寫和拼讀音節(jié),字母之間不混淆。
在不斷的課程改革中,今天,作為學(xué)前班的老師,要遵循新的理念。根據(jù)不同孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,制定教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),還要用發(fā)展的目光看待每一位孩子,用多元智能來(lái)評(píng)價(jià)每一位孩子。課堂教學(xué)應(yīng)為孩子的發(fā)展而設(shè)計(jì),課堂因生成而精彩。因此,我們要樹(shù)立正確的教師觀,人才觀,學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀,相信每一位孩子都能成才。
孩子由于年齡、智力、家庭、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著不同的差異。在教育教學(xué)中,轉(zhuǎn)變教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式。因材施教、分層教學(xué)。適應(yīng)各個(gè)層次孩子的文化基礎(chǔ)和個(gè)性差異,使每個(gè)孩子都能享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),嘗到思維的樂(lè)趣,使不同層次的孩子都能得到發(fā)展。因此,教育教學(xué)應(yīng)從以下幾方面去嘗試。
(一)、備課。
1、要認(rèn)真?zhèn)湔n,做到三“精心”,“精心”鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),“精心”研究教材,“精心”了解學(xué)生。訂好計(jì)劃:及學(xué)期計(jì)劃,單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。訂目標(biāo):訂學(xué)期教學(xué)目標(biāo),單元教學(xué)目標(biāo),課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。在訂課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí),目標(biāo)不能太高,也不能太低,目標(biāo)必須明確具體。掌握學(xué)生層次,分析學(xué)生,注意目標(biāo)內(nèi)容要與水平層次相統(tǒng)一。要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn),觀察學(xué)生所處的層次,隨時(shí)注意層次的變化,既保證“面向全體”,又兼顧“提優(yōu)”、“補(bǔ)困”,在備課的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能抓住三類孩子。
(二)、上課。
靈活地采取不同的教學(xué)方法,使各層次的孩子學(xué)有所得。如:實(shí)物圖片、學(xué)具、游戲……吸引孩子的興趣。如:在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中采用“游拼音動(dòng)物園”,“找朋友”、“小大夫診所”等生動(dòng)有趣的游戲形式,使學(xué)生學(xué)得津津有味。這樣做到課開(kāi)始,興趣生;課進(jìn)行,興趣濃;課結(jié)束,趣優(yōu)存。把學(xué)習(xí)內(nèi)容變難為易,變繁為簡(jiǎn),把學(xué)習(xí)變苦為樂(lè),變重為輕。使每個(gè)孩子在生動(dòng)活潑,愉快的氣氛中積極的學(xué)習(xí)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
在課堂中,揭示各層次的教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。通常在講授知識(shí)的同時(shí)提問(wèn)孩子,利用他們認(rèn)識(shí)的不完善,把問(wèn)題展開(kāi),進(jìn)行知識(shí)的探究。在突破重難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí),發(fā)揮優(yōu)等孩子的優(yōu)勢(shì),啟發(fā)全體孩子深刻理解。在鞏固練習(xí)時(shí)檢查差生的理解程度,及時(shí)查補(bǔ)。這樣各類孩子就能在相互促進(jìn)中,在積極主動(dòng)的氣氛中達(dá)到獲取知識(shí),共同提高的目的。從而使他們各自體驗(yàn)成功的喜悅。
(三)、學(xué)法指導(dǎo)。
從指路讓孩子走,到教會(huì)孩子自己找路走。這就要重視激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,以情激情,以趣激趣,以行導(dǎo)行,使他們體會(huì)到學(xué)會(huì)之樂(lè),會(huì)學(xué)之樂(lè),創(chuàng)造之樂(lè)。引導(dǎo)孩子活潑主動(dòng)的得到發(fā)展。
對(duì)基礎(chǔ)好、智商好的孩子應(yīng)以創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)為主,多啟發(fā)他們獨(dú)立思考,個(gè)別點(diǎn)撥,讓他們?cè)谫|(zhì)疑解惑中發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。把他們的知識(shí)經(jīng)過(guò)橫向的聯(lián)系,內(nèi)在分析,在自身實(shí)踐中發(fā)揮他們的潛能優(yōu)勢(shì),迅速提高他們的自學(xué)能力,使他們盡可能自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
對(duì)個(gè)別差、反應(yīng)慢的孩子應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)、對(duì)他們提出低要求并延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間,多啟發(fā)、多直觀的引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,讓他們反復(fù)回答同一個(gè)問(wèn)題,反復(fù)讀字母、同一音節(jié)。通過(guò)一遍又一遍的實(shí)踐,讓他們找出規(guī)律。對(duì)他們的學(xué)習(xí)、做事要求,應(yīng)循序漸進(jìn),巧妙質(zhì)疑,啟發(fā)孩子多思、多問(wèn)及時(shí)地解決他們的疑難,反饋他們的進(jìn)步,這樣從簡(jiǎn)單中培養(yǎng)了孩子的思維能力和探索意識(shí)。對(duì)孩子的小小進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng),使他們享受到成功的快樂(lè)。
對(duì)中等孩子采取分組討論,揭示的方法。當(dāng)小組無(wú)法解決時(shí),教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,促使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,完成學(xué)習(xí)任務(wù),使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中逐步提高自學(xué)能力。
另外,也可以讓,優(yōu)、中等孩子進(jìn)行助學(xué)習(xí)差的孩子,這樣教師要講清關(guān)鍵,鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考,個(gè)人鉆研做到單獨(dú)指導(dǎo),有的放矢。真正以孩子發(fā)展為本,激發(fā)興趣和愛(ài)好,培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)和創(chuàng)造意識(shí)。
(四)、作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)求實(shí)有趣,內(nèi)容要富有知識(shí)性,科學(xué)性,藝術(shù)性,起到溫故知新發(fā)展智能的作用。孩子作業(yè):分,課內(nèi)、課外兩類,課內(nèi)作業(yè)全班統(tǒng)一要求,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。課外作業(yè)為了使不同層次,不同水平的都嘗到成功的樂(lè)趣,應(yīng)分層設(shè)計(jì),量力而行。1、根據(jù)優(yōu)等孩子水平和教材內(nèi)容設(shè)計(jì),要求較高、難度較大的題目。一般適應(yīng)優(yōu)、中等孩子去做。2、是必做的,也是練習(xí)鞏固的,一般是課后的練習(xí),要求所有的孩子都做。3、是可做不可做的作業(yè),也是放緩坡度的,即根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)水準(zhǔn),一定讓他們學(xué)會(huì)的知識(shí)。
(五)、評(píng)價(jià)。
不同層次孩子的作業(yè),回答的不同問(wèn)題,要采取不同的評(píng)價(jià)方法。這是在教學(xué)中費(fèi)時(shí)費(fèi)事的,一般采取1、暫不評(píng)價(jià),孩子做錯(cuò)了不要急于評(píng)價(jià),待他們真正搞懂訂正后,給他們打分。2、多次加分,針對(duì)孩子作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題,再設(shè)計(jì)題目讓他們練,練一次,進(jìn)一步就加分,這樣孩子從日益增多的分?jǐn)?shù)上,切身體會(huì)到經(jīng)過(guò)自己的努力,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谔岣撸硎艿匠晒Φ目鞓?lè)。3、對(duì)優(yōu)等孩子做創(chuàng)作題,半倍加分。對(duì)孩子必做題,半倍加分,做好創(chuàng)作題,一倍加分。這樣孩子再也不把做作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān),而是作為一種樂(lè)趣,從中享受到成功的喜悅。對(duì)學(xué)習(xí)有困難、自卑感強(qiáng)的孩子,采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),尋找其閃光點(diǎn),及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。使他們看到希望,消除自卑,品嘗成功的喜悅。對(duì)因行為習(xí)慣造成的孩子,采用激勵(lì)評(píng)價(jià),既揭示不足,又指明方向,促使他們不甘落后,積極向上。對(duì)成績(jī)好,自信心強(qiáng)的孩子,采取競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià),堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn),謙虛,更加努力拼搏。另外對(duì)學(xué)習(xí)退步的孩子不能冷嘲熱諷,而應(yīng)熱情關(guān)心,幫助分析退步原因,樹(shù)立信心以求進(jìn)取。這樣做,不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適宜自身發(fā)展的學(xué)習(xí)起點(diǎn),而且又利于孩子看到自身的進(jìn)步和不足,保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。
總之,在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設(shè)計(jì),要針對(duì)孩子不同的個(gè)性特征,不同的心理傾向,不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力,應(yīng)設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),在課堂有限的時(shí)間里,在不加重孩子負(fù)擔(dān)的情況下,從而使全體孩子都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展,先后達(dá)到要求,從而達(dá)到新課程中所要求的“尊重、贊賞、為了每一位孩子的發(fā)展”這一新理念。
1、由于孩子掌握抽象的漢語(yǔ)拼音,是相當(dāng)枯燥無(wú)味的,所以在教學(xué)中力求做到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣、讓孩子在和諧的課堂氣氛中掌握漢語(yǔ)拼音。
2、漢語(yǔ)拼音教學(xué),要從實(shí)際出發(fā),采用電腦、動(dòng)畫、圖片和卡片等多種教學(xué)手段,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,扎扎實(shí)實(shí)地大好拼音基礎(chǔ)。
3、重視讀寫訓(xùn)練,有效地提高幼兒讀、寫拼音字母的能力。
4、結(jié)合幼兒的特點(diǎn),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音應(yīng)該注意兩點(diǎn):
a、要充分利用每一節(jié)課拼音教學(xué)的情景圖。
b、要準(zhǔn)確地把握漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)。
應(yīng)在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音,在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)拼音。利用自主、合作、探究去學(xué)習(xí),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,指導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)圖中與字母相近的地方,發(fā)現(xiàn)與相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)律,同時(shí),激發(fā)孩子的情感,使他們產(chǎn)生由于愉悅樂(lè)的心境。創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
關(guān)注每位孩子,不拋棄、不放棄。
關(guān)注孩子差異,要關(guān)注稍微慢一點(diǎn)的孩子。
關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,眼睛要盯住孩子的嘴巴、眼睛、手,不要放過(guò)任何小的細(xì)節(jié)。關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià),要善于鼓勵(lì)孩子,多表?yè)P(yáng)。
關(guān)注教學(xué)形式,課堂要活潑一些,可唱、可做游戲,讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
關(guān)注家庭作業(yè),拼音學(xué)習(xí)階段,少布置抄寫作業(yè),要多布置口頭作業(yè),如編故事,讀拼音兒歌等,要保護(hù)孩子幼小的心靈,不要讓他們感到學(xué)習(xí)太累太苦。關(guān)注自身成長(zhǎng),為了讓孩子學(xué)好,老師要先學(xué),不斷的給自己充電,充實(shí)自己,既活到老學(xué)到老。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān),也是小學(xué)教學(xué)中比較枯燥,乏味的內(nèi)容之一。現(xiàn)在拼音教學(xué)還在進(jìn)行中,學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”,我明顯感覺(jué)到,學(xué)習(xí)速度變慢了,學(xué)習(xí)熱情也少了許多。針對(duì)目前這種狀況,為了下一步更有效的學(xué)習(xí),我總結(jié)了以下幾點(diǎn)看法:
一、固定模式干擾激情。
到現(xiàn)在為止,開(kāi)學(xué)已經(jīng)接近一個(gè)月,學(xué)生們已經(jīng)不是第一次上漢語(yǔ)拼音課了,但每次教學(xué),我都是用一個(gè)基本固定的模式:看情景圖訓(xùn)練說(shuō)話——利用情境圖感知讀音——認(rèn)識(shí)新的字母、拼讀教學(xué)——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)??磮D是為了引出新的知識(shí),也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察,有序的觀察??赐陥D之后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,對(duì)今后的寫作打下良好的基礎(chǔ),一個(gè)語(yǔ)文老師,就是要是時(shí)刻刻為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識(shí)。利用情境感知讀音是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),在聽(tīng)的過(guò)程中去感受每個(gè)拼音字母的讀音,從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種固定模式是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和素養(yǎng),增長(zhǎng)了孩子的知識(shí);但是,從漢語(yǔ)拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習(xí)過(guò)來(lái),的確有許多的重復(fù),也有點(diǎn)單調(diào),對(duì)于一年級(jí)的孩子,也缺少了吸引力。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō),大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了拼音,雖然不夠系統(tǒng)和準(zhǔn)確,但大都有一定的印象,對(duì)于單調(diào)的固定模式,不容易引起學(xué)生的共鳴。因此,能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
那么如何吸引住孩子的注意力,打破固定模式帶來(lái)的弊端呢?這就涉及到了我將要談及的二、三、四方面的內(nèi)容:
二、讓單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得豐富。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有拼音和字詞,句子練習(xí)很少,更沒(méi)有故事情節(jié),缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合,而且這些符號(hào)既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái),將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí),還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫,要使他們掌握拼音知識(shí),就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué),形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快,如何將暫時(shí)記憶有效化,變成長(zhǎng)期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小,好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),可以將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果,送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí),充分利用多媒體解放自己,更多地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。其次如果遠(yuǎn)程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀,而是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫形式,我相信一定可以彌補(bǔ)好多教育的缺陷。如:學(xué)生注意力集中、注意疲勞、學(xué)習(xí)興趣等,真期待這樣的媒體資源趕快出現(xiàn),更多地增加兒歌的趣味性、減少教學(xué)內(nèi)容枯燥性。
三、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來(lái)源生活,生活即課程,課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了一些聲母之后,我就會(huì)讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上面,有貼在家里的,也有貼在教室里,給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后,我將送學(xué)生每天一首簡(jiǎn)單的小詩(shī),讓他們自己去拼讀,自己去讀詩(shī);還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的,寫得好的帖到墻報(bào)上展出;在圖書(shū)角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
四、以小組合作,優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音。
由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非??欤幸徊糠趾⒆泳徒邮艿锰貏e慢,如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,有同桌互讀的,有四人小組互讀的,在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,差生學(xué)優(yōu)生,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,既提高了優(yōu)生的拼讀能力,增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道,又帶動(dòng)了差生,提高了差生拼讀積極性。
走進(jìn)拼音教學(xué),接進(jìn)陽(yáng)光活潑的孩子們,我感受到教學(xué)不僅僅是一種告訴,它更是一種對(duì)沉睡潛能的喚醒,一種對(duì)封存記憶的激活,一種對(duì)幽閉心智的開(kāi)啟,一種對(duì)囚禁情愫的放飛……作為一名語(yǔ)文老師,想要自己的課上得精彩,不僅要花心思設(shè)計(jì)多種教學(xué)法方法,還要多去須心聽(tīng)別的老師的課,吸取別人好的方面,結(jié)合自己的教學(xué)方式,來(lái)上課。要上好一堂一年級(jí)的語(yǔ)文課,首先就要能吸引住孩子的注意力。并想辦法去調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次,老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒,因此老師首先必須要有良好的精神面貌,另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓孩子在肯定中充滿自信,這樣,枯燥的拼音教學(xué)才能真正為孩子所接受,所熱愛(ài),而孩子們?yōu)榱伺d趣而進(jìn)行的學(xué)習(xí),一定是事半功倍的。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
新的學(xué)期開(kāi)始了,新的挑戰(zhàn)也來(lái)臨了。作為班主任,一開(kāi)學(xué)就對(duì)新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細(xì)心的。需要老師反復(fù)地嘮叨,時(shí)刻提醒。在副班主任的配合幫忙下,孩子們漸漸學(xué)會(huì)了如何排隊(duì)、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等??吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步,我很開(kāi)心。
在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)過(guò)程中,孩子們易感到枯燥乏味。經(jīng)過(guò)近一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐,我對(duì)拼音教學(xué)作了如下反思:
一、編兒歌,記拼音。
兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀的形式,而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),尤為喜歡。在拼音教學(xué)中,無(wú)論是教字母的發(fā)音,還是規(guī)范字母的形式,我都運(yùn)用了大量的兒歌,有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如?!白彀蛷埓骯aa,女孩唱歌aaa;圓圓嘴巴ooo,公雞打鳴ooo;嘴巴扁扁eee,白鵝倒影eee?!睂W(xué)生邊念兒歌邊做動(dòng)作。幫助學(xué)生高效記住拼音字母的音、形,而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏。
二、漢語(yǔ)拼音與生活實(shí)際相聯(lián)系。
在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中,可以讓學(xué)生用手指、身體、橡皮泥、皮筋擺出字母,讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸,使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周圍。將漢語(yǔ)拼音與生活實(shí)際相聯(lián)系,既培養(yǎng)了動(dòng)手能力,有開(kāi)拓了思維,發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,是一種綜合性的教學(xué)手段。
三、游戲中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí),如開(kāi)火車讀拼音、與老師拍手挨個(gè)讀,手伸直表示平舌音,手翹起來(lái)表示翹舌音,接受老師的挑戰(zhàn)等,通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí)。還有部分學(xué)生的拼音掌握的不扎實(shí),在復(fù)習(xí)中需要多多關(guān)注。
總之,在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,采取多種教學(xué)方法,充分運(yùn)用多種教學(xué)手段,寓教于樂(lè),就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識(shí),不斷提高自學(xué)能力。
狥拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、知識(shí)目標(biāo):
能區(qū)分形近字母,能正確分辨音節(jié)的聲母和韻母,較熟練地拼讀。
2、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用拼音的能力。
3、情感目標(biāo):
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
指導(dǎo)學(xué)生理解題意。
【活動(dòng)方式】。
游戲。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
幻燈片、聲韻母開(kāi)片。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、我會(huì)讀。
1、指導(dǎo)學(xué)生明確題意。
2、指導(dǎo)學(xué)生用不同方法練讀。
二、我會(huì)寫。
1、指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字母。
2、開(kāi)動(dòng)腦筋,說(shuō)說(shuō)每組字母的樣子用什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
3、自己寫一寫。
4、展覽。
三、看看讀讀。
1、觀察圖畫。
2、抽讀音節(jié)詞。
3、用詞說(shuō)話。
活動(dòng):看圖編故事。
第二課時(shí)。
一、我會(huì)連。
1、看圖說(shuō)話。
2、看圖讀音節(jié)。
3、看圖連線。
4、看著連好的圖畫練習(xí)說(shuō)一、兩句話。
二、我會(huì)認(rèn)。
1、指名開(kāi)片上的字、詞。
2、比賽讀。
3、用“大、土、米、我、馬、地”組詞或說(shuō)話;用“爸爸、媽媽”說(shuō)話。