省編老師早教案（實(shí)用14篇）

    教案應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)目標(biāo)的明確性和可測性，確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教案的編寫應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。以下是一些經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的教案樣本，希望對(duì)您的教學(xué)工作有所裨益。
    省編老師早教案篇一
    請(qǐng)小朋友想一想美麗的早晨都有些什么？請(qǐng)小朋友把見到過的或者想象中的美麗的早晨用蠟筆畫出來。
    歌詞：太陽公公起床了，公雞喔喔把我們叫。你追我趕大家賽跑，看誰最先到學(xué)校。看到孩子可愛的笑，多少辛苦也忘了。老師早！同學(xué)們好！我們開始上課了！
    省編老師早教案篇二
    1、使幼兒初步學(xué)會(huì)用所學(xué)漢語句子表達(dá)自己對(duì)老師的愛。
    2、激發(fā)幼兒學(xué)兒歌的興趣，能復(fù)述兒歌并用自己的語言及肢體語言進(jìn)行表達(dá)，表現(xiàn)。
    3、積極學(xué)習(xí)句子“老師早”“老師好”“老師辛苦”“老師謝謝您”“老師祝您節(jié)日快樂”，復(fù)習(xí)詞語“瞇瞇笑”“喳喳叫”“微微笑”“蹦蹦跳”，發(fā)音準(zhǔn)確。
    4、樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。
    5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
    重點(diǎn)：激發(fā)幼兒學(xué)兒歌的興趣，讓幼兒能夠理解兒歌的內(nèi)容。
    難點(diǎn)：讓幼兒養(yǎng)成獨(dú)自表達(dá)兒歌的基本內(nèi)容及幼兒發(fā)音準(zhǔn)確的朗誦兒歌。
    《老師早》的兒歌掛圖，錄音磁帶，錄音機(jī)，《幼兒用書、語言》。
    （一）活動(dòng)導(dǎo)入部分。
    老師出示兒歌掛圖，幼兒指圖說兒歌。
    （1）老師有節(jié)奏地讀兒歌，并用手指指著圖中對(duì)應(yīng)的畫面。
    （2）老師指掛圖，請(qǐng)幼兒聽兒歌錄音。
    （3）老師：“聽錄音說兒歌，請(qǐng)兩位小朋友到前面指一指。”
    （二）活動(dòng)開展部分。
    借助動(dòng)作及掛圖學(xué)習(xí)句子。
    （1）老師：“請(qǐng)聽錄音，我們一起邊說，邊做動(dòng)作?！保ɡ蠋熆筛鶕?jù)實(shí)際情況，讓幼兒自由發(fā)揮。）。
    （2）播放兒歌，借助掛圖幫助幼兒理解句子。
    （3）請(qǐng)兩名幼兒上前面來點(diǎn)指掛圖，再請(qǐng)幾名幼兒上前面來邊跟說兒歌，邊表演，老師與其他幼兒觀看表演。
    （三）結(jié)束部分。
    1、請(qǐng)幼兒分別站成兩排，進(jìn)行角色互換。
    （1）老師：“前面的小朋友扮演小朋友，后排的扮演老師，來表演兒歌?！?BR>    （2）依次互換角色進(jìn)行表演。
    2、請(qǐng)幼兒打開《幼兒用書、語言》，相互指著書上的圖說兒歌。
    （四）溫馨提示。
    1、在語言區(qū)掛上兒歌掛圖，準(zhǔn)備小朋友，小鳥，老師的圖片，幼兒可以邊自由講述，邊在掛圖的開口處插取圖片。
    2、活動(dòng)中，老師要多關(guān)注那些學(xué)習(xí)不主動(dòng)的幼兒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
    本語言活動(dòng)過程當(dāng)中、我面向了全體幼兒，讓幼兒懂得了很多，幼兒也掌握的很好，這次語言活動(dòng)很有趣，幼兒在快樂中學(xué)習(xí)兒歌。
    通過學(xué)習(xí)這首兒歌，小朋友也體會(huì)到了德育教育，來園時(shí)能主動(dòng)與老師問好，離園時(shí)能主動(dòng)與老師說再見。
    省編老師早教案篇三
    這篇文章語言樸實(shí)，但內(nèi)涵深刻，我的目光停留在一句話上：“懷特森算哪門子老師?”也就是說作者一開始認(rèn)為懷特森先生不算什么老師!從算不上老師到的老師，從非常氣憤到十分佩服，這前后評(píng)價(jià)和情感如此截然不同!我就從情感沖突入手解讀這篇文章，抓住“這算什么老師——我的老師”這一對(duì)沖突充分激活文本。再從學(xué)生角度去推想，懷特森先生開始時(shí)種.種不可理喻，應(yīng)該不難理解，因?yàn)檫@和他們?cè)械膬r(jià)值觀是一致的。而要感受到“這樣的老師是我的老師”則需要完全了解他的用意。在這兩大板塊之后，懷特森先生教給我們懷疑主義已經(jīng)深深植入了我們的心田，我又想到應(yīng)該增加一個(gè)拓展設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)課堂，讓質(zhì)疑充滿這一嶄新的課堂。又通過想象，我對(duì)朋友說了什么話，來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)懷特森用意的理解，提升了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    省編老師早教案篇四
    1、理解兒歌內(nèi)容，掌握禮貌用語"老師早"知道說禮貌用語是有禮貌的表現(xiàn)。
    2、有表情朗誦兒歌，發(fā)準(zhǔn)字音"早"、"走"、"從"、"師"、"說"、"鳥"。
    3、激發(fā)幼兒做一個(gè)有禮貌好孩子的愿望。
    1、課件-懂禮貌的小朋友。
    2、圖片小寶寶、老師、太陽、小鳥。
    提問：
    1、小寶寶來幼兒園開心嗎？他看到了誰？對(duì)老師說了什么？
    2、教師：你覺得這樣的寶寶表現(xiàn)的怎么樣？你喜歡他嗎，為什么？
    3、教師：你會(huì)不會(huì)也像他一樣用禮貌用語和老師打招呼，請(qǐng)你來試一試。
    1、逐句出示，引導(dǎo)幼兒理解，并強(qiáng)調(diào)發(fā)準(zhǔn)字音。
    提問：
    （1）小寶寶怎樣來到幼兒園的.？見到老師說了什么？
    （2）太陽太陽見了有禮貌的寶寶做了什么，為什么會(huì)這樣？
    （30小鳥見了有禮貌的寶寶說了什么，太陽和小鳥喜歡這樣的寶寶嗎，為什么？
    （4）你喜歡這樣的寶寶嗎，為什么？
    2、集體、分組進(jìn)行動(dòng)作表演有感情朗誦兒歌。
    （視幼兒學(xué)習(xí)的情況，可以采用教師說兒歌的前半句，幼兒說兒歌的后半句這一省略、填詞策略，盡量讓幼兒參與朗誦。）。
    3、除了問好以外你還知道那些禮貌用語，在什么時(shí)候可以用。
    用禮貌用語和別人講話是一種有禮貌的表現(xiàn)，小朋友們從小要學(xué)會(huì)說禮貌用語，做一個(gè)懂禮貌的乖寶寶。
    省編老師早教案篇五
    1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。有感情地朗讀課文。
    2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么對(duì)老師的評(píng)價(jià)從“這算什么老師——我的老師”這一截然相反的轉(zhuǎn)變。
    3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
    省編老師早教案篇六
    教學(xué)要求:。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
    3、憑借課文語言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入：
    （1）三味書屋陳設(shè)（能為我們介紹一下嗎？按順序指方位行嗎？）。
    過渡：上節(jié)課有些同學(xué)想知道為什么要用“早”做題目，心中有答案了嗎？
    課文哪幾節(jié)的內(nèi)容與“早”有關(guān)？
    一、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)看讀（5-8）節(jié)，看看課文，寫了哪幾種“早”？
    現(xiàn)在我們就來研究一下這兩種“早”，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式試讀課文，邊讀邊批注，說說你讀懂了什么？在書上作記號(hào)。
    學(xué)生自學(xué)，我們來交流一下，好嗎？
    梅花的早。
    噢，原來是后園的臘梅花開了，讓我們一起去賞梅，好嗎？
    細(xì)讀5小節(jié)——自由讀——能談?wù)勀阗p梅后的感受嗎？
    隨機(jī)出示幻燈片一：臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。
    幻燈片二：那花百里……開的最早。
    課文用了哪一個(gè)詞來形容梅花是？你了解冰清玉潔嗎？看過這樣的東西嗎？
    師適當(dāng)介紹“二十四番花信風(fēng)”
    指導(dǎo)朗讀，能把這種美讀出來嗎？
    試讀——指名讀（評(píng)價(jià)）師指導(dǎo)：花兒真美啊！我們這些游人應(yīng)輕輕，不要驚擾了它們，禁不住發(fā)出贊嘆。
    齊讀。
    它還有一段來歷呢，誰來說說“早”字的來歷。
    師生交流：（1）句子：奔走“當(dāng)鋪”和“藥鋪”心情怎樣？
    （2）魯迅聽了“默默地”“輕輕地”“小小的”怎樣理解？怎么讀？
    你覺得“東風(fēng)第一枝”指的僅僅是梅花嗎？
    齊讀最后一節(jié)，你現(xiàn)在該明白了為什么要用“早”作題目了吧？
    是啊，老師學(xué)了這一課，也深有感觸我也有了自己的座右銘，想聽嗎？你們有嗎？說來聽聽。可以想一個(gè)刻在心里。
    作業(yè)超市：
    （1）把你的座右銘說給大家聽。
    （2）演課本劇《早的來歷》。
    省編老師早教案篇七
    安安突然發(fā)現(xiàn)，他最喜歡的玩具缺少了一個(gè)角，就在剛才他玩區(qū)域的時(shí)候，自己一個(gè)人站在角落傷心地哭起來。我還沒來得及說什么，他就開始大哭起來，我大喊著：“你不許哭!好好和我說話!哭什么哭!哭了玩具就好了嗎?一個(gè)男孩子別老是哭哭啼啼的”
    安安本來還哭得有所節(jié)制，聽到我這些話突然嚎啕大哭起來，一邊哭，一遍嘀咕著：“媽媽昨天晚上把我一個(gè)人關(guān)在一個(gè)房間里關(guān)禁閉了，你們都不喜歡我了，我也不喜歡這個(gè)幼兒園了......”當(dāng)然這些話是我后來審問出來的，他的聲音很小，我當(dāng)時(shí)根本沒聽清。在一旁的叢老師把安安拉到身邊，抱在懷里安慰了一陣子，他才平靜下來，依然生氣地看著我。
    這已經(jīng)不是第一次了，安安的媽媽上班忙，從小都是奶奶和姥姥陪伴比較多，這孩子性子又急，上來一陣子發(fā)起脾氣來誰都攔不住。他的媽媽也很頭疼，男孩子總是哭哭啼啼總不是件好事。
    其實(shí)，孩子愛哭，是一個(gè)偽問題......
    我們只會(huì)對(duì)孩子的哭，理所當(dāng)然定義為：“愛哭”，如果一個(gè)成人感情豐富、愛流眼淚，大家都會(huì)覺得這個(gè)人有真性情。其實(shí)，孩子和成人一樣，哭是一種發(fā)泄方式，在他們傷心、難過、失望、沮喪的時(shí)候需要大人的安慰。
    我們是不是對(duì)孩子刻薄一些了?
    我也有孩子，她也是一個(gè)愛哭的孩子，很多時(shí)候，我也采取上述方法，大喊一聲：“不許哭”，我閨女就哭的更厲害了。從事幼教這么多年，我深知自己這種教育方式的不對(duì)。可是，孩子那讓人煩躁的哭聲，讓我們忙碌了一天的心也變得煩躁起來......
    分享給大家兩個(gè)繪本故事：
    一個(gè)故事是：《誰哭了》，里面的小熊、小老鼠、小貓等每個(gè)動(dòng)物都遭遇了難過的事情，哭過之后，他們都很快停止了，小動(dòng)物們懂事地說：“我不哭，因?yàn)槲也皇切殞毩?”
    第二個(gè)故事是《哭的樣子很難看》，故事中的小白兔很愛哭，媽媽不給吃冰激凌，爸爸不陪她玩，小青蛙說你哭的樣子很難看，結(jié)果她笑了起來，小動(dòng)物說你笑的樣子真好看啊!
    我看完這兩個(gè)故事，心里不是滋味，因?yàn)樗嬖V孩子：不能哭，要忍住，哭是不好的、幼稚的行為;要忍住哭泣，才是對(duì)的，才是好孩子。
    想一想，我們這一代小時(shí)候總是被父母教育著：要聽話，不能哭，我們的心底積攢了太多的情緒，所以這種情緒體驗(yàn)會(huì)引發(fā)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，面對(duì)孩子的哭聲很容易心煩意亂。
    心理學(xué)書上寫到：習(xí)慣性地壓抑自己的情緒，會(huì)丟失對(duì)自己情緒來源的正確認(rèn)識(shí)，情緒脫離意識(shí)層面，在潛意識(shí)中日積月累，要么在某個(gè)時(shí)機(jī)噴薄而出，要么沉淀成更深的抑郁。
    我想我們都錯(cuò)了，而我面對(duì)安安的教育進(jìn)行了深刻的反思：為什么不能讓他多哭一會(huì)呢?下一次，在他傷心地時(shí)候，我會(huì)抱著他，輕聲地說：哭吧哭吧，哭出來，心情就好了!當(dāng)然不是任由他使勁哭，哭是有節(jié)制的哭，可以讓他少哭一會(huì)，安慰他、疏導(dǎo)他;或者，讓他通過其他的方式來發(fā)泄怒氣：如快跑、扔沙包、畫畫、不停地說話，或許這樣才是正確的教育。
    以后，不管是面對(duì)幼兒園的寶貝還是我的寶貝，我都要把“不許哭”三個(gè)字吞到肚子里，給寶貝們一些理解，一些同情，甚至一個(gè)依靠的懷抱。
    省編老師早教案篇八
    （一）教學(xué)目標(biāo)：
    認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線中的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
    能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
    情感目標(biāo)：憑借課文語言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)　1、有感情的朗讀課文?！?、學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞語。
    難點(diǎn)　1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者寫梅花的用意。2、通過魯迅先生的事實(shí)，教育學(xué)生要時(shí)時(shí)早，事事早。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞語。2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。
    教學(xué)過程。
    教學(xué)目標(biāo)：
    一、導(dǎo)入這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問“三味書屋”。
    第三部分過渡：臘梅是怎樣的一種花？讓我們走進(jìn)后園去看看？.(1)指名述說“早”的由來。2)分組討論：從這些事中，可以看出魯迅是個(gè)什么樣的人呢？2這一個(gè)小小的“早”字對(duì)他有什么作用？　3、真沒想到，這么一個(gè)字對(duì)他的一生都起到了作用。此時(shí)此刻，你有什么想法？　4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧！齊讀最后一節(jié)。
    三、介紹“三味書屋”的陳設(shè)　1、自由讀第3節(jié)前半部分，找出描寫的事物與相應(yīng)的位置2、指名回答?！?、根據(jù)投影練習(xí)介紹?！‖F(xiàn)在咱們來到了“三味書屋”，就缺少一名介紹員，誰愿意擔(dān)當(dāng)此重任？在介紹之前先練習(xí)一下，注意自己的語氣。4、指名到臺(tái)前作介紹。　5、學(xué)生評(píng)價(jià)。
    板書???????????????????????????13早。
    三味書屋梅花魯迅。
    省編老師早教案篇九
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
    3、憑借課文語言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
    一、談話導(dǎo)入：
    （1）三味書屋陳設(shè)（能為我們介紹一下嗎？按順序指方位行嗎？）。
    過渡：上節(jié)課有些同學(xué)想知道為什么要用“早”做題目，心中有答案了嗎？
    課文哪幾節(jié)的內(nèi)容與“早”有關(guān)？
    請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)看讀（5-8）節(jié)，看看課文，寫了哪幾種“早”？
    現(xiàn)在我們就來研究一下這兩種“早”，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式試讀課文，邊讀邊批注，說說你讀懂了什么？在書上作記號(hào)。
    學(xué)生自學(xué)，我們來交流一下，好嗎？
    梅花的早。
    噢，原來是后園的臘梅花開了，讓我們一起去賞梅，好嗎？
    細(xì)讀5小節(jié)——自由讀——能談?wù)勀阗p梅后的感受嗎？
    隨機(jī)出示幻燈片一：臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。
    幻燈片二：那花百里……開的最早。
    課文用了哪一個(gè)詞來形容梅花是？你了解冰清玉潔嗎？看過這樣的東西嗎？
    師適當(dāng)介紹“二十四番花信風(fēng)”
    指導(dǎo)朗讀，能把這種美讀出來嗎？
    試讀——指名讀（評(píng)價(jià)）師指導(dǎo)：花兒真美啊！我們這些游人應(yīng)輕輕，不要驚擾了它們，禁不住發(fā)出贊嘆。
    齊讀。
    它還有一段來歷呢》誰來說說“早”字的來歷。
    師生交流：（1）句子：奔走“當(dāng)鋪”和“藥鋪”心情怎樣？
    （2）魯迅聽了“默默地”“輕輕地”“小小的”怎樣理解？怎么讀？
    你覺得“東風(fēng)第一枝”指的僅僅是梅花嗎？
    齊讀最后一節(jié)，你現(xiàn)在該明白了為什么要用“早”作題目了吧？
    是啊，老師學(xué)了這一課，也深有感觸“”我也有了自己的座右銘，想聽嗎？你們有嗎？說來聽聽?？梢韵胍粋€(gè)刻在心里。
    作業(yè)超市：小黑板（1）把你的座右銘說給大家聽。
    （2）演課本劇《早的來歷》。
    省編老師早教案篇十
    購物袋、小瓶子，小珠子等。
    1）點(diǎn)名字：請(qǐng)媽媽來做自我介紹，并把寶寶介紹給大家同時(shí)請(qǐng)寶寶到老師這里拿教具（大一點(diǎn)的購物袋，我們當(dāng)時(shí)有感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中的袋鼠袋，咱們沒有可以用購物袋來替代）。這個(gè)時(shí)期的寶寶開始站立行走了，讓他獨(dú)自來領(lǐng)取玩具可以鍛煉寶寶的社會(huì)交往能力，當(dāng)然最開始的時(shí)候可能有的寶寶還不愿自己來取，這時(shí)媽媽可以陪同，當(dāng)寶寶熟悉了之后就會(huì)好了，媽媽們不要看見其他寶寶可以做了，但自己的寶寶沒有做就生氣或是說寶寶，那樣反而會(huì)讓寶寶更加的`不愿做這種活動(dòng)了，媽媽應(yīng)該鼓勵(lì)寶寶，對(duì)寶寶說你是最棒的。（其他媽媽最好鼓掌鼓勵(lì)一下，平時(shí)我們上課都是老師帶頭的，再有就是我們會(huì)有一個(gè)手鼓，上課的時(shí)候會(huì)搖一下，之前是游戲，之后就可以進(jìn)入活動(dòng)了，藍(lán)色字的是我的一些經(jīng)驗(yàn)，紅色的是就樣做的好處也就是目的，也是我們平時(shí)會(huì)對(duì)媽媽們說的話，現(xiàn)在有點(diǎn)忘記了，如果有什么錯(cuò)誤請(qǐng)大家提出一起改正。）。
    2）音樂活動(dòng)（被動(dòng)操）：請(qǐng)寶寶和媽媽一起來做小兔子跳。讓寶寶站進(jìn)購物袋，小手握住購物袋的手拎，媽媽扶住寶寶的手，和寶寶一起，像前跳。注意，寶寶跳不起來可以是媽媽輔助，但一定要注意安全。這個(gè)活動(dòng)主要鍛煉寶寶身體的協(xié)調(diào)性，跟著節(jié)奏跳來可以增強(qiáng)寶寶的節(jié)奏感，媽媽和寶寶一起，還可以增進(jìn)感情，當(dāng)然爸爸有時(shí)間也可以參與進(jìn)來，爸爸的力氣大，寶寶玩得會(huì)更加開心。（音樂背景可以是節(jié)奏歡快的音樂）。
    3）精細(xì)動(dòng)做：喂小兔子。小寶寶們，現(xiàn)在小兔子累了也餓了，咱們給小兔子喂點(diǎn)吃的吧，拿出之前做好的小瓶子（可以是飲料瓶，最好上面貼上一些彩紙，增加寶寶的興趣），用小珠來代替食物，讓寶寶放進(jìn)瓶子中，注意：不要讓寶寶放入口中。這個(gè)活動(dòng)主要是鍛煉寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力。
    4）大運(yùn)動(dòng)：小兔子吃飽了，想回家了，我們來一起送它回家吧，它家住得可遠(yuǎn)了，要先過獨(dú)木橋，再過小出洞才能到小兔子家里。讓寶寶拿起小瓶子，一起走過獨(dú)木橋（可以是地上畫出來的）媽媽扶著保護(hù)寶寶，然后爬著過山洞，到達(dá)一個(gè)固定地點(diǎn)，放一個(gè)盒子，讓寶寶把小瓶子放在里面（因?yàn)槎际窃谧约旱募依锏胤接邢?，我就是按照原來上課的時(shí)候說一下吧，大家可以根據(jù)實(shí)際情況更改）這個(gè)活動(dòng)可以鍛煉寶寶的平衡能力。
    6）親子游戲：剛才寶寶們表現(xiàn)得太棒子，媽媽們快快親親寶寶，獎(jiǎng)勵(lì)一下。讓寶寶坐在媽媽的膝蓋上，媽媽將膝蓋屈起，跟著音樂的節(jié)奏上下動(dòng)（一腿直，另一彎，交替進(jìn)行）媽媽只扶住寶寶的小手，到最后一個(gè)音的時(shí)候?qū)殞殢淖罡撸p腿屈）到最低（雙腿直），并親親寶寶。備注：音樂可以短一點(diǎn)，重復(fù)幾次。
    省編老師早教案篇十一
    1、了解杜牧詩歌思想內(nèi)容。
    2、體會(huì)杜牧詩歌“托物寓意”的手法。
    3、把握詩歌“早雁”的象征意義。
    目標(biāo)1。
    目標(biāo)2。
    誦讀點(diǎn)撥、討論指導(dǎo)。
    一、導(dǎo)入。
    問1：在哪個(gè)人生階段，人最喜歡回憶過去?為什么?——晚年。因?yàn)樽叩斤L(fēng)燭殘年時(shí)，人們常常會(huì)回憶青春年少的風(fēng)華,思索人生途中的得失教訓(xùn)。
    問2：一個(gè)朝代呢?
    默契。而一個(gè)王朝的興、盛、衰、亡正與一個(gè)人的生、老、病、死相仿。
    對(duì)于晚唐詩人而言，唐王朝已經(jīng)走上了無可挽回的下坡路，開元、天寶盛世正如同青春的美夢，而安史之亂恰似驚破美夢的怪影。社會(huì)危機(jī)加深，末世的景象、仕途的迷茫，使這時(shí)期的詩人，對(duì)社會(huì)和歷史的思考出現(xiàn)了新的特色，反映在當(dāng)時(shí)流行的.詠史懷古題材中，懷古詠史詩的數(shù)量大增，普遍表現(xiàn)出傷時(shí)悼亂的情調(diào)。
    杜牧便是眾多晚唐詩人中成就最高的一位。我們已經(jīng)在《阿房宮賦》中領(lǐng)略了杜牧在文賦上的成就，今天讓我們一起來感受他在詩歌方面的風(fēng)流。
    二、作者簡介：(投影)。
    杜牧(803-853)，字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人。后人稱為「小杜」，以別于杜甫。又和李商隱齊名，并稱「小李杜」。杜牧的祖父杜佑曾經(jīng)當(dāng)過宰相，又是著名的歷史學(xué)家。杜牧從小受到嚴(yán)格的教育，研究文學(xué)政治經(jīng)濟(jì)，準(zhǔn)備入輔為相。文宗大和時(shí)中進(jìn)士后，曾為黃、池、睦、湖等州的刺史，也在朝中做過司勛員外郎、中書圣人等官。但一生仕途并不得意，始終未能施展抱負(fù)。
    1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀詩歌。
    2、范讀詩歌。
    3、指導(dǎo)全體學(xué)生朗讀詩歌。
    4、自讀詩歌，了解詩意，同桌之間可以互相討論，然后思考下面問題。
    (1)問：哪個(gè)詞奠定了全詩的基調(diào)?——“哀”
    (2)問：雁為何“哀”?因?yàn)橛泻死叵疑溲恪?BR>    (3)問：綜觀全詩，可以看出作者對(duì)這些流離失所的雁兒們持什么態(tài)度?從哪些詞語可以看出作者的感情?請(qǐng)說出理由。
    (4)雁的“哀”在哪里表現(xiàn)出來?
    ——起到烘托作用。清涼的月色映照著宮中孤聳的仙掌，在這靜寂的畫面上飄過孤雁飄渺的身影，失寵者幽居的長門宮，燈光暗淡，在這種氛圍中傳來幾聲失群孤雁的哀鳴。這樣就把大雁失群后那種凄涼的景象描寫出來了。
    (5)詩人通過寫早雁，目的是為了表達(dá)什么?
    唐武帝會(huì)昌二年八月，北方回紇部族大舉南侵大同太原等地，大肆擄掠，邊地人民流離失所，痛苦不堪。詩人當(dāng)時(shí)在黃州任上，聽到這個(gè)消息，對(duì)邊地人民的命運(yùn)充滿關(guān)切。八月是大雁開始南飛的季節(jié)，詩人目送征雁，觸景感懷，因以“早雁”為題，托物寓意，以描寫大雁四散驚飛，喻指飽受騷擾、流離失所的邊地人民而寄予深切同情。
    5、結(jié)語。
    通過學(xué)習(xí)這一首詩，我們可以知道，杜牧筆下的早雁是有寄托的。他表面上是寫雁，實(shí)際上是寫人，即把逃避回紇南侵的邊地寫作四散的早雁。這是象征的表現(xiàn)手法。全詩通過寫邊地人民的苦況，既有對(duì)人民的同情，又隱含著對(duì)朝廷未能抵抗強(qiáng)敵、安撫百姓的不滿，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)批判性。
    三、總結(jié)、背誦。
    省編老師早教案篇十二
    每個(gè)小朋友都有著各自的特點(diǎn)，有的喜動(dòng)，有的喜靜，有的愛說話，有的不張口。熙熙就是我們班一位不愛講話的小女孩，你跟她說話，她總是先笑，不到萬不得已的時(shí)候，她不會(huì)開口的。但是她自尊心很強(qiáng)，每次手工制作和計(jì)算作業(yè)她總是又快又好，常常會(huì)令同伴們羨慕不己。這么一位聰明的小女孩，常常令他母親“頭疼”，“疼”的原因是她不愿多講。據(jù)我觀察發(fā)現(xiàn)，熙熙和小朋友還是有話說的。為了鼓勵(lì)熙熙愿說樂說，我試圖從以下幾方面來幫助她：
    一、日常生活中多與她講話。
    我隨時(shí)跟熙熙交談，讓她感受到老師與她是平等的，消除不必要的敬畏感。到幼兒園問她看到些什么有趣的.....總之，只要和她在一起，我就盡量和她講話。
    二、巧妙運(yùn)用角色游戲，讓她愿講。
    熙熙記憶力很好，故事聽過一遍就基本會(huì)講了，我便讓她扮演故事中的角色，并有意識(shí)的安排需要大聲講述的角色，如“狐貍”“大象”“黑熊”等。慢慢地她不僅愿意扮演角色，而且還愿意單獨(dú)講述故事內(nèi)容。為了鞏固成果，我還同熙熙媽媽商量好，讓她回家記錄熙熙所講的`故事。
    三、美術(shù)活動(dòng)中讓她樂講。
    記得有一次手工活動(dòng)“折花籃”我先讓幼兒嘗試自己看圖示折紙，打算不會(huì)折的地方再講解。沒想到熙熙不一會(huì)兒就完成了作品，她高興的走到我身邊說：“老師，我折好了”。我想：不如由她來介紹折法，這是鍛煉她膽量和語言表達(dá)能力的良好時(shí)機(jī)呀!于是我讓大家停下來說：“小朋友，今天我們請(qǐng)熙熙來做老師，講解折花籃的方法，好嗎?”開始熙熙有些緊張。我便親切的走過去牽著她的小手，并輕聲的鼓勵(lì)說：“老師這個(gè)地方折的還不如你折的好呢，你來幫幫老師好嗎?”聽我這么說，熙熙爽快的答應(yīng)了。我給了她一張紙，她就邊折邊講了起來，開始聲音很輕，在我信任的目光中她越講越響亮，講完后我示意大家拍手表揚(yáng)，熙熙開心地笑了，說：“謝謝大家。”
    漸漸地，熙熙不管在同伴面前，還是在老師面前，話語多了起來，這使她擁有了一切成功、一份自信。
    省編老師早教案篇十三
    教學(xué)目的。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    教學(xué)步驟?。
    （一）練聲。
    （要求：要輕、氣息要平穩(wěn)，教師先示范，然后讓學(xué)生跟鋼琴唱）。
    （二）節(jié)奏練習(xí)。
    投影圖片一。
    1、讓學(xué)生讀、拍此節(jié)奏，提問學(xué)生此節(jié)奏中哪些沒有學(xué)過的？引導(dǎo)學(xué)生回答，學(xué)生自然會(huì)說出“”和“”。以此引入切分節(jié)奏和八分休止符在前半拍的新節(jié)奏型。
    2、切分音：一個(gè)音由弱拍（或弱節(jié)奏位置）延續(xù)到下一個(gè)強(qiáng)拍（或強(qiáng)節(jié)奏位置）成為強(qiáng)音，這個(gè)音稱為切分音。切分音改變了原來的節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，形成了“切分節(jié)奏”。
    如等。
    3、幾種切分節(jié)奏的拍、讀寫法（每一種都先進(jìn)行拍、讀練習(xí)）。
    投影圖片二。
    寫
    讀
    拍
    4、拍、讀練習(xí)。
    投影圖片三。
    （1）。
    （2）。
    （3）。
    5、八分休止符在前半拍構(gòu)成的節(jié)奏：
    （讓學(xué)生閉口用“m”讀八分休止符在前半拍的節(jié)奏，讀熟后心到休止的效果。）。
    6、把兩種節(jié)奏合在一起，加入打擊樂器進(jìn)行練習(xí)：
    投影圖片四。
    花鈴鼓、雙響筒：
    沙錘、手串鈴、板鼓：
    銅鑼、木魚：
    （三）學(xué)習(xí)歌曲《嶺南春早》。
    2、教師亮出三個(gè)提板。
    （1）活躍、熱情；
    （2）雄壯有力；
    （3）抒展緩慢。
    （讓學(xué)生選擇這首歌所表達(dá)的情緒，學(xué)生會(huì)選出第（1）種。）。
    （四）學(xué)習(xí)二拍子的擊拍法。
    1、讓學(xué)生體會(huì)用軟刷子刷墻時(shí)上下的感覺去做基本功練習(xí)；
    （五）聽音樂完成下列問題。
    1、聽三首歌曲片斷《鼓浪嶼之波》、《祝酒歌》、《牧羊姑娘》。
    2、用連線連接下列問題：
    《鼓浪嶼之波》歡快快。
    《祝酒歌》悲傷中。
    《牧羊姑娘》懷念慢。
    3、速度：音樂進(jìn)行的快慢稱為速度。以剛才的三個(gè)音樂片為例，不同的快慢所表現(xiàn)的情緒也不同。歡快熱烈的音樂常常使用快或較快的速度，如《祝酒歌》；抒情歌唱性或田園風(fēng)味的音樂常是用適度的中速，如《鼓浪嶼之歌》；悲哀的掉歌、沉痛的回憶音樂則常用慢的速度，如《牧羊姑娘》。
    4、速度的作用：可塑造不同的音樂形象。教師把《嶺南春早》放慢速度彈唱一遍，把《牧歌》放快速度彈唱一遍，讓學(xué)生思考，會(huì)發(fā)生什么樣的變化？（學(xué)生：歪曲了形音形象。）。
    省編老師早教案篇十四
    有一天下午，我和幼兒去逛花園，這是，子萌寶寶拿著小蝸牛想我沖過來，喊著：“朱老師，我找到小蝸牛了”我轉(zhuǎn)過頭看看，哇，寶貝真棒!我將蝸牛寶寶放在土地上，讓所有幼兒圍著它蹲下觀察它，我說：“看，小蝸牛，頭探出來了，一個(gè)個(gè)小家伙都激動(dòng)的叫著，它的頭露出來啦”過了幾分鐘，我說蝸牛寶寶要睡覺啦，我們安靜啦，不可以有聲音喲，寶寶們都立刻做著同樣的手勢(噓)。寶寶睡著啦，我們把它帶進(jìn)教室里去吧，在回去的路上，隔壁班的老師看見了，想要拿去給他們班的寶寶看看。這時(shí)，我就詢問了我班幼兒給他們看看吧，一開始都不想給，給交流過后，給了隔壁班老師，我們回到教室，寶寶們坐在自己的小板凳上不太高興，問我：“朱老師，什么時(shí)候把我們的小蝸牛送回來呀”我去把小蝸牛拿了回來，寶寶們都把頭伸了過來，關(guān)心小蝸牛怎么樣了。
    經(jīng)過在花園里遇見小蝸牛，進(jìn)行觀察，許多小朋友在家里也關(guān)注起了小動(dòng)物，他們養(yǎng)成了觀察小動(dòng)物、愛護(hù)小動(dòng)物的習(xí)慣。
    “慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報(bào)也多一些?！薄白詮奶と胗變航逃@一行，整日與孩子為伴，心中時(shí)常為孩子而感動(dòng)，為他們的純真、為他們的熱情。”“和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面?！薄澳愀冻隽耍匀粫?huì)有回報(bào);你愛孩子，他們自然也會(huì)愛你;你尊重他們，他們也會(huì)尊重你?！?BR>    在我的耳邊時(shí)常聽到這些話語，這些都是我們一線幼兒教師的心聲，是我們幼兒教師的幸福的語言!
    我們面對(duì)的是可愛的孩子們，不存在勾心斗角，對(duì)象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺得特別有趣。比如，孩子們看到螞蟻搬家都像發(fā)現(xiàn)了“新大陸”一樣興奮、新奇;樹上掉落了一片彩色的葉子，也讓他們饒有興趣地把玩半天;更不用說看到小蝸牛了，他們會(huì)有無數(shù)的問題和新奇想法問你......
    要想從幼兒身上獲得幸福感，就要看老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往了。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件?！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜?，那么你就會(huì)感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會(huì)變成快樂的天使。
    幼兒的眼睛，就像一汪汪的秋水，無論你何時(shí)欣賞，都能看到清澈和純真。
    幼兒的心靈世界，就像一個(gè)萬花筒，無論你怎么旋轉(zhuǎn)地看，你都能看到一個(gè)多彩的、神奇的世界。
    幼兒的情感世界，就像一個(gè)四季飄香的果園，無論你何時(shí)走進(jìn)去，都能品嘗到甘甜。
    做一個(gè)幼兒教師真的很幸福!
    走進(jìn)孩子，你不僅能夠回到純真時(shí)代，還能看到多彩的世界，更能品嘗到幸福的甘甜。
    走近孩子，呵護(hù)孩子，讓我們慢慢品嘗幸福吧!