教案的撰寫應遵循教學大綱和課程標準等教學要求。教案的編寫需要根據(jù)教學目標和學生的特點選擇合適的教學策略。這些教案范文涵蓋了不同學科、不同年級的教學內(nèi)容，適用于不同的教學環(huán)境。
同分方法教案篇一
《熱傳遞》是蘇教版小學科學四年級上冊第二單元第二課。本節(jié)課通過讓學生親歷科學探究活動的過程，分析熱傳遞過程的共同點，形成粗淺的關于熱是怎樣傳遞的認識。針對這節(jié)課的教學設計，以及對科學課的理解我有這樣一些思考：
首先，我覺得要給學生自主設計實驗的平臺。我希望以后我的科學課堂上學生能在開放的、沒有教師“束縛”的環(huán)境中，展開思維、發(fā)散思維，設計出很好的實驗來進行驗證。但是就這節(jié)課來講由于我對學生的不了解同時又擔心時間的問題，我并沒有給學生提供這樣一個理想的空間，而是在出示了相關材料后讓學生自己根據(jù)這些固定的材料設計實驗。雖然學生設計出了實驗并且也驗證了自己的猜測，但我總是覺得在某種成度上束縛了學生的思維。
其次，我們要正確處理好教師指導和學生主體的關系。在科學教學中，處理好學生的自主和教師的指導關系非常重要。教師只有在充分認識學生學情的基礎上，進行適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，才能讓學生真正從探究中有所收獲，能使學生的探究實踐得到不斷提高和完善。
第三，我覺得設計好的問題是引導的關鍵。一個好的問題能引起學生的思維火花，激發(fā)探究的欲望，指明方向，使學生更好地進入探究學習的領域。比如：在本節(jié)課的導入部分，可以直接提出“鋁棒的這端并沒有浸入熱水中，它怎么也變熱了？”“你為什么這樣猜測？”等等這些問題的設計，都能夠很好地暴露了學生的原有想法，自然地引出下一教學環(huán)節(jié)。
同分方法教案篇二
設計用意：
跳皮筋是中國傳統(tǒng)的民間體育游戲，把皮筋游戲與民間兒歌巧妙的融合在一塊兒，恰巧吻合了孩子活潑好動的特征。融合本幼兒園每周五講杭城杭州話這一個特點，教學中孩子要用杭城杭州話念民間兒歌《馬連開花》，提升孩子對講故鄉(xiāng)話的興致。融合本幼兒園的民間特點，所設計了這節(jié)健康教育教學。
教學要點定位于孩子自由探究并能初步領會跳皮筋的方式，以達到鍛煉的根本目的，從中也培育了小孩們的探究精神。我以孩子為主體，創(chuàng)造條件讓孩子參與探索研究教學，自由探究，這一次教學使用了：嘗試法、游戲法，讓小孩在游戲中學習到知識，體質(zhì)獲得進一步提高。
2、啟發(fā)孩子對民間體育游戲的興致，體會協(xié)作游戲的愉快。
3、鍛煉孩子的下肢力量，提升孩子肢體動作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。
1、經(jīng)驗預備：懂得用杭城杭州話念民間兒歌《馬蘭開花》。
2、教學材料預備：7根皮筋，1段跳皮筋的視頻，小鼓一個。
（一）幼兒教師帶著孩子聽music做熱身運動。
孩子我們聽著music一塊兒來做一做運動吧。
（二）通過游戲，初步領會跳皮筋的方式。
1、啟發(fā)孩子嘗試著探究索跳皮筋的基本方式。今日余教師帶來了些許皮筋，請你找一個空地方與好伙伴一塊兒玩玩。
2、融合民間兒歌《馬蓮開花》，練習單腳內(nèi)外跳皮筋。（孩子圍成圈圈，單腳撐皮筋，另一只腳練習跳）。
3、融合民間兒歌《馬蓮開花》，嘗試雙腳更替繞圈跳。
（1）孩子看視頻，分組練習。
（2）請1組孩子演示。
此刻我們要開展跳皮筋比賽啦，看哪一組孩子跟著教師的節(jié)拍，跳的又快又齊整。
同分方法教案篇三
熱傳遞主要存在三種基本形式：熱傳導、熱輻射和熱對流。只要在物體內(nèi)部或物體間有溫度差存在，熱能就必然以以上三種方式中的.一種或多種從高溫到低溫處傳遞。
對于固體熱源，當它同周圍媒質(zhì)溫度差不很大時（約50°c以下），熱源向周圍媒質(zhì)傳遞的熱量可由牛頓冷卻定律來運算。
同分方法教案篇四
1．觀察要細而全。
看圖寫文這類作文，圖是寫文的依據(jù)。因此，仔細觀察圖畫，領會圖畫的含義是寫好作文的關鍵。首先，要從整體著眼：圖上有多少人，有哪些物……這些大體上的情況先要做到心中有數(shù)；其次，再進行細致觀察，要注意圖中的細節(jié)：人是什么身份，長得什么樣，有什么特征，物是什么形狀、顏色等，需全面細致地觀察，不要輕易漏掉某個細節(jié)。
2．依據(jù)圖意，展開聯(lián)想。
聯(lián)想是寫作中常用的方法。一幅圖受篇幅所限，能畫出的形象畢竟有限，如果只把圖上所畫的寫出來，即使觀察得很細致，很全面，也不一定能寫得生動、豐富。所以，看圖時要注意結(jié)合圖上的形象，適當?shù)卣归_聯(lián)想，聯(lián)系實際生活，使文章變得更真實可信。
3．圍繞中心合理組織材料。
中心是文章的主帥。我們從圖上觀察到的內(nèi)容，以及由觀察所聯(lián)想到的內(nèi)容，不一定都可以寫入作文，必須根據(jù)確定好的中心進行“篩選”，寫前要想一想：這次作文應以寫什么為主？哪些材料可以作輔助材料？哪些材料可以不用？確立了重點內(nèi)容之后，再根據(jù)中心表達的需要，安排好結(jié)構(gòu)層次，選擇合適的表達方式。
4．重視修改，精益求精。
好的文章是改出來的。魯迅先生也曾告誡我們“寫完文章后至少要讀三遍”?？梢姡瑢懲晡恼轮?，再進行推敲。修改是非常重要的，便于把要說的意思說得更清楚、更完備。
5．編寫作文提綱。
通過上述的.看圖、分析和想象，我們看懂了圖畫，接著就要寫作文了。動手寫之前，還要把自己的看圖所得整理一下，編好作文提綱，然后寫作。編寫提綱可以分兩步走：第一步，把審題立意時確定的中心思想寫下來，并把想到的有關材料都先記下來，不管其順序，只要自己能看懂就行。這一步一是要快，抓緊時間，二是要盡可能抓住思想中的一閃念，記下來，以免忘記。第二步，再從容地歸納、分析、整理、安排這些材料，這時再想如何開頭，如何展開，如何轉(zhuǎn)接，用什么材料為主等等，再寫成簡明扼要的提綱。
同分方法教案篇五
為確保公司戰(zhàn)略目標的順利實施，通過利用績效考核手段達到激發(fā)員工工作激-情，最終實現(xiàn)企業(yè)與員工雙贏的目的，特制定本方案。
一、績效考核原則
2、客觀性原則：用事實說話，切忌主觀臆斷，缺乏事實依據(jù)；
3、反饋原則：考核者在對被考核者進行績效考核的過程中，需要把考核結(jié)果反饋給被考核者，同時聽取被考核者對考核結(jié)果的意見，對考核結(jié)果存在的問題及時修正或做出合理解釋；三天一溝通，七天一反饋，一月一激勵，一年一兌現(xiàn)。
6、結(jié)果導向原則：突出業(yè)績，強調(diào)以績效結(jié)果為依據(jù)，同時兼顧能力或者關鍵行為以及個人表率作用對員工和團隊的價值貢獻。
二、績效考核人員范圍
1、集團公司本部部門經(jīng)理、副經(jīng)理及員工；
2、事業(yè)部副總經(jīng)理、部門經(jīng)理、副經(jīng)理及部門員工；
3、各分子公司經(jīng)理、副經(jīng)理、職能部門負責人及管理人員；
4、參控股企業(yè)外派人員。
三、績效考核周期
1、月度督察、半年考核：各崗位的工作目標任務的完成情況，根據(jù)年初確定的目標責任及月度的工作計劃，每月督察，半年考核。上半年考核時間為7月1日—15日，下半年考核時間為次年1月1日—15日。
2、考核期如果由于特殊原因需要延后的，考評委員會有權將考核時間順延。
四、績效考核機構(gòu)
成立億利資源集團公司考評委員會。
主任：執(zhí)行總裁
副主任：運營總監(jiān)
秘書長：人力資源部經(jīng)理
成員：副總裁、總監(jiān)、各部門經(jīng)理
各事業(yè)部、分子公司成立由一把手任主任的考評委員會
五、績效考核內(nèi)容及辦法
（一）中層以上人員
企業(yè)經(jīng)理
為全方位考核企業(yè)經(jīng)理的綜合業(yè)績，考核內(nèi)容由五部分組成。分別
為：經(jīng)營指標、員工隊伍建設、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃及實施方略、綜合素質(zhì)（管理能力、執(zhí)行能力、改革創(chuàng)新能力、廉潔自律、與員工的溝通）、上級臨時交辦任務的完成情況。五項得分之和即為被考評者的最后得分。
1、經(jīng)營指標
以年初責任書簽訂指標為考核內(nèi)容（硬指標）：（主要生產(chǎn)加工企
業(yè)以利潤、現(xiàn)金流、上繳款項、員工社會保險繳納、工資的發(fā)放等指標完成情況為考核依據(jù)；非獨立運作企業(yè)以產(chǎn)量、質(zhì)量、成本等指標完成情況為考核依據(jù)；流通企業(yè)以利潤、銷售收入、現(xiàn)金流、應收款項、員工社會保險繳納、工資的發(fā)放等指標完成情況為考核依據(jù);其它企業(yè)按協(xié)議規(guī)定執(zhí)行）安全工作一票否決。
權重占總考核的80%
考核主體：考評小組評定、綜合管理部提供考核指標
考核周期：月度督察、半年考核
2、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃及實施方略
考核主體：自評結(jié)合直接上級的辦法進行；權重分別為10%、90%
考核周期：月度督察、半年考核
3、員工隊伍建設
員工隊伍建設是指本企業(yè)定員的合理性、人員的流失率及人員綜合素質(zhì)
的提升程度；權重占總考核的5%
考核主體：采取自評、直接上級評定與集團公司職能部門相關負責人評
定相結(jié)合的辦法進行；權重分別為10%、70%、20%。
考核周期：月度督察、半年考核
4、綜合素質(zhì)
考核周期：年度考核
5、上級臨時交辦任務
上級臨時交辦任務是指未列目標責任書內(nèi)的工作內(nèi)容；權重占總考核的5%，有一項任務按要求完成加10分，依次累加。
考核主體：由自評與直接上級相結(jié)合的評定辦法；權重分別為10%、90%
考核周期：月度督察、半年考核
部門經(jīng)理
為全方位考核中層以上人員的綜合業(yè)績，考核內(nèi)容由五部分組成。分別為：集團公司總體經(jīng)營指標完成情況、工作業(yè)績、職能系統(tǒng)內(nèi)的業(yè)務規(guī)劃及實施方略、直接管轄范圍的員工隊伍建設、綜合素質(zhì)（專業(yè)能力、管理能力、執(zhí)行能力、學習創(chuàng)新能力、客戶滿意度）、上級臨時交辦任務的完成情況。六項得分之和即為被考評者的最后得分。
1、集團公司總體經(jīng)營指標完成情況
主要以銷售收入、利潤、現(xiàn)金流、應收款的壓縮、員工社會保險繳納、工資的發(fā)放等指標完成情況為考核依據(jù)。經(jīng)理考核權重占40%，副經(jīng)理考核權重占30%。
考核主體：綜合管理部提供指標、考評委員會評定
考核周期：月度督察、半年考核
2、工作業(yè)績
以每月未部門工作會確定的工作計劃為考核內(nèi)容。經(jīng)理考核權重占30%，副經(jīng)理考核權重占35%。
考核主體：自評與考評委員會相結(jié)合的辦法；權重分別為10%、90%
考核周期：月度督察、半年考核
3、職能系統(tǒng)內(nèi)的業(yè)務規(guī)劃及實施方略
職能系統(tǒng)的業(yè)務規(guī)劃及實施方略是指被考核者是否能夠站在集團公司
戰(zhàn)略規(guī)劃的高度上提出職能系統(tǒng)的業(yè)務規(guī)劃及具體實施方略；權重占總考核的10%
考核主體：由自評、直接上級及考評委員會評定；權重分別為10%、60%、
30%
考核周期：月度督察、半年考核
4、直接管轄范圍的員工隊伍建設
考核周期：半年考核
5、綜合素質(zhì)
客戶滿意度由與被考核者有直接業(yè)務來往的人員評定。
考核周期：年度考核
6、上級臨時交辦任務
上級臨時交辦任務是指未列入月初工作計劃內(nèi)的工作內(nèi)容；權重占總
考核分數(shù)的5%，有一項任務按要求完成獎勵10分，依次累加。注：上級臨時交辦的任務內(nèi)容不能超出被考核者的業(yè)務和職能范圍。
考核主體：由自評結(jié)合直接上級評定的辦法進行；權重分別為10%、90%
考核周期：月度督察、半年考核
（二）一般管理人員
為全方位考核管理人員的綜合業(yè)績，考核內(nèi)容由五部分組成。分別為：集團公司總體經(jīng)營指標完成情況、工作業(yè)績、職能系統(tǒng)內(nèi)的業(yè)務指導、綜合素質(zhì)（專業(yè)能力、執(zhí)行能力、學習創(chuàng)新能力、責任心、工作積極性）、上級臨時交辦任務的完成情況。五項得分之和即為被考評者的最后得分。
1、集團公司總體經(jīng)營指標完成情況
主要以銷售收入、利潤、現(xiàn)金流、應收款的壓縮、員工社會保險繳納、工資的發(fā)放等指標完成情況為考核依據(jù)。權重占總考核的20%。
考核主體：綜合管理部提供指標、考評委員會評定
考核周期：月度督察、半年考核
2、工作業(yè)績
以每月未部門工作會確定的工作計劃為考核內(nèi)容；權重占總考核的50%
考核主體：采取自評與直接上級相結(jié)合的評定辦法進行；權重分別為10%、90%
考核周期：月度督察、半年考核
3、職能系統(tǒng)內(nèi)的業(yè)務指導
職能系統(tǒng)內(nèi)的業(yè)務指導是指被考核者對本系統(tǒng)內(nèi)業(yè)務人員的指導。權重
占總考核的10%。
考核周期：月度督察、半年考核
3、綜合素質(zhì)
考核周期：年度考核
4、上級臨時交辦任務
上級臨時交辦任務是指未列入月初工作計劃內(nèi)的工作內(nèi)容；權重占總考
核的5%，有一項任務按要求完成加10分，依次累加。
考核主體：采取自評、直接上級評定相結(jié)合的辦法進行；權重分別為10%、
90%
考核周期：月度督察、半年考核
（三）外派人員的考核
為全方位考核外派人員的綜合業(yè)績，考核內(nèi)容由五部分組成。分別為：本企業(yè)經(jīng)營指標完成情況、工作業(yè)績、外派人員定期匯報情況、綜合素質(zhì)（專業(yè)能力、管理能力、執(zhí)行能力、學習創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力）。三項得分之和即為被考評者的最后得分。
1、本企業(yè)經(jīng)營指標完成情況
主要以利潤、現(xiàn)金流、上繳款項、員工社會保險繳納、工資的發(fā)放等指標完成情況為考核依據(jù)。權重占總考核的20%。
考核主體：綜合管理部提供指標、考評委員會評定
考核周期：月度督察、半年考核
2、工作業(yè)績
以年度工作目標及月度工作計劃為考核內(nèi)容；權重占總考核的50%
考核主體：采取自與評考評委員會相結(jié)合的辦法進行；權重分別占10%、90%
考核周期：半年考核
3、外派人員定期匯報
外派人員定期匯報是指被考核者依據(jù)《億利資源集團公司外派人員管理辦法》相關規(guī)定定期匯報，做好集團公司與所在企業(yè)的相關信息傳遞工作，保證雙方的信息互通；權重占總考核的10%。
考核周期：月度督察、半年考核
4、綜合素質(zhì)
綜合素質(zhì)包括考核者的專業(yè)能力、管理能力、執(zhí)行能力、學習創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力；權重占總考核的20%。
考核周期：年度考核
六、績效考核評分原則
1、考核評分原則：從高分到低分將考核結(jié)果分為五檔，分別為優(yōu)秀、良好、合格、需改進和不良。優(yōu)秀130－120分；良好120－110分；合格110－90分；需改進90－70分；差70—50分，每個等級的評分原則如下：
優(yōu)秀：該項工作績效大大超越常規(guī)標準要求。通常具有下列表現(xiàn)：在規(guī)定的時間之前完成任務，并且完成任務的數(shù)量、質(zhì)量顯著超出規(guī)定的標準，得到來自客戶的高度評價，給公司帶來預期外的較大收益。
良好：該項工作績效超出常規(guī)標準要求。通常具有下列表現(xiàn)：嚴格按照規(guī)定的時間要求完成任務，在數(shù)量、質(zhì)量上明顯超出規(guī)定的標準，獲得客戶的滿意，超過公司預期目標。
合格：該項工作績效達到常規(guī)標準要求。通常具有下列表現(xiàn)：基本上達到規(guī)定的時間、數(shù)量、質(zhì)量等工作標準，沒有客戶不滿意，達到公司預期目標。
需改進：該項工作績效基本達到常規(guī)標準要求。通常具有下列表現(xiàn)：偶有小的疏漏，有時在時間、數(shù)量、質(zhì)量上達不到規(guī)定的工作標準，偶爾有客戶的投訴，并沒有給公司造成較大的不良影響。
差：該項工作績效顯著低于正常工作標準的要求。通常具有下列表現(xiàn)：工作中出現(xiàn)較大的失誤，或在時間、數(shù)量、質(zhì)量上與規(guī)定的工作標準相距甚遠，經(jīng)常突擊完成任務，經(jīng)常有投訴發(fā)生，給公司造成較大的損失或不良影響。
2、要求部門員工的平均績效得分不得超過部門績效得分，否則考核視
為無效。
3、考核委員會參照考核得分，將被考核者劃分為五個等級：
4、考核委員會對部門經(jīng)理以下員工，參照考核得分，將被考核者劃分為a、b、c、d、e五個等級，等級結(jié)果在部門內(nèi)部實施強制分布法，五個等級所占被考核者總數(shù)比例如下：
七、績效考核流程
1、考核數(shù)據(jù)的收集：考核評估開始的第1到第5個工作日，由人力資源部負責考核指標信息的匯總收集并向考核委員會提供。辦公室應在月末最后1個工作日，將集團公司各部門人員、外派人員本月工作總結(jié)、下月工作計劃及本月工作任務督查結(jié)果提交人力資源部。
2、績效考核評估：考核評估開始的第6個工作日，考評小組及各考核者的直接上級在取得各被考核部門的績效考核計分卡及相關信息資料后，依據(jù)評分原則進行評估。
3、集團公司部門各崗位的考核：考核評估的第7個工作日到第9個工作日，由部門直接上級依據(jù)崗位員工績效計分卡及相關信息資料對該崗位員工進行考核評估，并將考核結(jié)果提交人力資源部。
4、考核資料整理：考核評估的第10個工作日到第12個工作日，人力資源部回收所有績效考核評估結(jié)果及相關資料。
5、完成考核匯總：考核評估的第13個工作日到第14個工作日，人力資源部統(tǒng)一匯總完成考核評估結(jié)果，提交執(zhí)行總裁審批。
6、考核評估的第15個工作日，人力資源部將績效考核工資提交財務部門，財務部門以此發(fā)放員工崗位績效工資。
八、績效考核結(jié)果運用
（一） 中層以上管理人員
1、績效工資的發(fā)放
指標評價等級
等級對應分值
分配系數(shù)
實際崗位績效工資
a（優(yōu)秀）
130—120分
2
基準崗位績效工資×2
b（良好）
120—110分
1.5
基準崗位績效工資×1.5
c（合格）
110—90分
1
基準崗位績效工資×1
d（需改進）
90—70分
0.8
基準崗位績效工資×0.8
e（差）
70以下分
0.6
基準崗位績效工資×0.6
實際崗位績效工資=基準崗位績效工資×分配系數(shù)
2、崗位工資的調(diào)整
公司根據(jù)全年考核等級調(diào)整下一年度的崗位工資，調(diào)整辦法有自動晉級和評議晉級兩種；
上一年度考核結(jié)果為“b”而當時沒有獲得晉級資格，本年度考核結(jié)果又為“b”時，崗位工資自動晉級1級。
3、崗位的調(diào)整
崗位調(diào)動包括崗位晉升以及崗位下降；
績效考核結(jié)果應作為董事會是否需要調(diào)動考核人工作的基礎，董事會辦公會綜合考慮該員工的工作態(tài)度、工作能力以及考核結(jié)果，最終確定調(diào)動方案。
4、年底獎金的確定
部門經(jīng)理以上人員年度獎金由董事會或經(jīng)營層確定分配額。原則上以各企業(yè)年工資增長率加權平均值為基數(shù)，確定年度獎金。
人均年度獎金=（本年度本部門工資總額/本部門總?cè)藬?shù)）*當期獎金基數(shù)*本人本年度績效考核成績（或本部門年度績效考核成績）
5、增減股權
企業(yè)經(jīng)理
1、對超額完成任務者可獎取獎勵期股；未完成利潤額的扣減期股。
2、企業(yè)經(jīng)營層未完成利潤額與預算指標的差額扣減一定股權。
部門經(jīng)理
當考核結(jié)果為“a”“b”時直接可獲得相應的優(yōu)秀人才獎，包括增送的股權；
當考核結(jié)果為“d”“e”時相應扣減一定數(shù)額的股權；
具體見《億利資源集團公司股權激勵方案》的相關規(guī)定
（二）其它管理人員及外派人員
1、績效工資的發(fā)放
2、崗位工資的調(diào)整實際崗位績效工資=基準崗位績效工資×分配系數(shù)
公司根據(jù)全年考核等級調(diào)整下一年度的崗位工資，調(diào)整辦法有自動晉級和評議晉級兩種；
當上一年度考核結(jié)果為“b”而當時沒有獲得晉級資格，本年度考核結(jié)果又為“b”時，崗位工資自動晉級1級。
3、崗位的調(diào)整
崗位調(diào)動包括崗位晉升以及崗位下降。
績效考核結(jié)果應作為執(zhí)行總裁辦公會決定崗位員工工作是否需要調(diào)動的基礎，執(zhí)行總裁辦公會綜合考慮該員工的工作態(tài)度、工作能力以及考核結(jié)果，最終確定員工調(diào)動方案。
如果被考核者認為在別的崗位更能發(fā)揮其能力并能提高工作業(yè)績，該員工可在績效考核結(jié)束后1個月內(nèi)提出工作調(diào)動要求，經(jīng)部門經(jīng)理同意，進入內(nèi)部招聘流程。
4、辭退
根據(jù)員工考核結(jié)果，對于考核成績?yōu)閑的員工，如果3個月的留用考察期不合格的，應予以辭退。
根據(jù)員工考核結(jié)果，對于考核成績連續(xù)2次考核結(jié)果未達到c的員工，公司有權終止與員工簽訂下年度勞動合同。
5、獎勵年薪的確定
員工年度獎金由部門進行二次分配，以各企業(yè)年工資增長率加權平均值為基數(shù)，確定年度獎金。
人均年度獎金=（本年度本部門員工工資總額/本部門員工總?cè)藬?shù)）
*當期獎金基數(shù)*本人本年度績效考核成績
6、增減股權
當考核結(jié)果為“a”“b”時直接可獲得相應的優(yōu)秀人才獎，包括增送的股權；
當考核結(jié)果為“d”“e”時相應扣減一定數(shù)額的股權；
具體見《億利資源集團公司股權激勵方案》的相關規(guī)定。
九、其它事宜
1、各事業(yè)部、分子公司、參控股企業(yè)參照本辦法制訂本企業(yè)績效考核實施方案并報集團公司審核后實施。
2、人力資源部負責各事業(yè)部、分子公司、參控股企業(yè)績效考核工作的指導、監(jiān)督工作。
為進一步轉(zhuǎn)變機關工作作風，規(guī)范機關行為，提高工作效率和服務質(zhì)量，根據(jù)《桓仁滿族自治縣績效考評工作實施方案》（桓委發(fā)[20xx]15號）精神，結(jié)合我局實際，經(jīng)黨委研究決定，特制定本考核實施方案。
一、指導思想
堅持以鄧-小-平理論和“三個代表”重要思想為指導，本著客觀公正、民-主公開、注重效率、簡便易行的原則，以績效考核工作的激勵和鞭策為導向，進一步調(diào)動廣大干部職工的工作積極性，不斷提高服務效率和依法行政水平，全面加強機關作風建設，推動全縣林業(yè)建設實現(xiàn)又快又好的發(fā)展。
二、對象和內(nèi)容
（一）單位考核????? ?
1、對象：局機關股室及各事業(yè)單位（不含國有林場）。
2、內(nèi)容：自身建設、公共評價兩個部分組成。
（二）工作人員考核
1、對象：全體工作人員（包括借用人員，臨時工）。
2、內(nèi)容：共性項目、公共評價兩個部分組成。
三、程序和方法
（一）各單位的考核辦法
考核實行百分制計分。
1、自身建設（70分）
考核領導小組辦公室采取平時考核和年終考核相結(jié)合的辦法，對單位目標任務、履行職能、依法行政、工作效率、廉政建設等方面進行考核，年終根據(jù)考核結(jié)果予以打分。
2、公共評價（30分）
(1)社會測評（20分）
考核領導小組辦公室對單位涉及的服務對象（包括人大代表、政協(xié)委員）采取問卷調(diào)查、民-主測評、召開座談會等形式征求意見，年終根據(jù)測評結(jié)果予以打分。
(2)領導測評（10分）
考核領導小組辦公室組織考核領導小組成員、國有林場、林業(yè)站等有關人員，對單位的總體工作情況，以無記名方式進行測評，年終根據(jù)測評結(jié)果予以打分。
單位績效考核細則表(見附表一)。
（二）工作人員的考核辦法
考核實行百分制計分。
1、共性項目（70分）
考核領導小組辦公室采取平時考核和年終考核相結(jié)合的辦法，對工作人員履行崗位職責、規(guī)范服務、工作紀律、廉政建設等方面進行考核，年終根據(jù)考核結(jié)果予以打分。
2、公共評價（30分）
(1)社會測評（15分）
考核領導小組辦公室對工作人員涉及的服務對象（人大代表、政協(xié)委員）采取問卷調(diào)查、民-主測評、召開座談會等形式征求意見，年終根據(jù)測評結(jié)果予以打分。
(2)領導測評（15分）
考核領導小組辦公室組織考核小組領導、本單位領導及有關單位領導，對工作人員總體工作情況，以無記名方式進行測評，年終根據(jù)測評結(jié)果予以打分。
工作人員績效考核細則表(見附表二)。
四、加分及否決項
（一）加分項
1、獲省、市、縣政府表彰的單位分別加7、5、3分；
2、獲省、市業(yè)務部門表彰的單位分別加3、2分；
3、對社會公益事業(yè)貢獻突出，受到公開表獎的單位或個人，每次加5分。
表彰獎勵以提供當年文件、證書為依據(jù)。同一內(nèi)容加分項取最高獎勵加分，不累計計算。加分最多不超過10分。
（二）否決項
1、出現(xiàn)計劃生育超生的，社會治安綜合治理未達標的；
2、出現(xiàn)安全生產(chǎn)重大事故的；
3、出現(xiàn)工作失誤造成較大影響，受到省、市、縣政府或行業(yè)部門通報批評的；
4、工作人員工作嚴重失職或出現(xiàn)違法違紀受到處分的。
單位或工作人員出現(xiàn)上述情形的，給予一票否決，視為未達標或不稱職。
五、考核等次和結(jié)果運用
（一）單位考核
1、單位考核分為三個檔次，即先進（90分以上）、達標（70—89.9分）、不達標（70分以下）。
2、被評為先進單位的，通報表彰，參加考核的工作人員，每人兌現(xiàn)績效考核獎金1000元；達標單位的，參加考核的工作人員，每人兌現(xiàn)績效考核獎金700元；不達標的，通報批評，取消績效考核獎，考核小組領導對該單位負責人誡勉談話或給予降職。
（二）工作人員考核
2、考核優(yōu)秀的，通報表彰；基本稱職的，給予誡勉談話；不稱職或兩次誡勉談話的，調(diào)整工作崗位。
六、組織領導和有關要求
為了確?？冃Э己说捻樌麑嵤?，特成立局績效考核工作領導小組。
組? 長：莊慶平、宋月春
副組長：韓克生、肖鳳珊、王樹杰、徐斌、高雁安、王思利、林玉華
成? 員：史本利、梁震
績效考核工作是一項長期探索性工作。各單位要高度重視，認真落實，反思整改，務求實效。同時，績效考核辦公室要加強指導。為進一步提高績效考核的透明度，充分發(fā)揮考核工作的激勵和鞭策作用，不斷提高機關工作質(zhì)量和服務水平，考核工作領導小組辦公室每季度將考核結(jié)果予以公示。
同分方法教案篇六
熱傳遞的'實質(zhì)是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。熱傳遞（或稱傳熱）是物理學上的一個物理現(xiàn)象，是指由于溫度差引起的熱能傳遞現(xiàn)象。熱傳遞中用熱量量度物體內(nèi)能的改變。
熱傳遞主要存在三種基本形式：熱傳導、熱輻射和熱對流。只要在物體內(nèi)部或物體間有溫度差存在，熱能就必然以以上三種方式中的一種或多種從高溫到低溫處傳遞。
對于固體熱源，當它同周圍媒質(zhì)溫度差不很大時（約50°c以下），熱源向周圍媒質(zhì)傳遞的熱量可由牛頓冷卻定律來計算。
同分方法教案篇七
新課程改革在我省實施已經(jīng)兩年了，我們學校進行自主學習課題研究也已經(jīng)快一年了。在這兩年的時間里，我們主要抓了課堂教學的效益，在整個課堂效益的提高設置中，我們尤其重視學生的預習和教師的備課。
在新課標中，傳統(tǒng)的備課升華為教學設計，經(jīng)過自己的實踐和參考老師們的經(jīng)驗加上課程專家的指導，我初步探索了新課程條件下教學設計的基本路徑，在提高教學效益的過程中，我的教學設計起了良好的基礎作用和系統(tǒng)性的動態(tài)引導。
一、教學設計以課標要求和教材體系為依托。
新課程改革，原來的大綱變成了課程標準。
課程標準實際上是全國最統(tǒng)一的學科標準，在這個基礎上編寫的教材種類很多，體系也各有不同。
但是雖然教材有所側(cè)重，編寫風格也不一樣。在課程標準這個方面來看，所有教材都是對課程標準的一種詮釋。
因此，教學設計首先要依托課程標準。
這里我們采用了，課標分解法和教材結(jié)構(gòu)法。
課標分解法，就是把課標的規(guī)定分解為具體問題。
按照必修和選修的體系，我們在教學設計中，把每一個環(huán)節(jié)的課標要求都分解劃歸一定得問題。
這樣，課標有哪些問題要求，我們就一目了然了。
然后我們對教材進行結(jié)構(gòu)，這里的結(jié)構(gòu)是一個動詞。就是我們要通過掌握教材，得出一個教材的知識能力和價值取向的結(jié)構(gòu)體系。
在這個過程中，我們就可以把教材的問題結(jié)構(gòu)吃透。實際上我們在對比分析兩個不同版本的政治教材的時候，我們發(fā)現(xiàn)無論教材編寫者是什么風格，基本上都是遵循了課程標準確立的基本體系。
但是我們的教學設計最終還是主要依據(jù)了教材，因為我們發(fā)現(xiàn)，教材的體系是比較傳統(tǒng)教材顯得多而且亂的，我們在教學設計中顯然不能脫離課本，同時，我們可以根據(jù)哪些課程標準要求，獲得教材的比較完整的體系關聯(lián)的圖示，知道編者是如何實現(xiàn)課標要求的，這樣，我們在設計中才可以不拘泥于教材的表述，把前后脫節(jié)的課本，設計成為體現(xiàn)課標的比較符合一般邏輯要求和生活經(jīng)驗的課程實施要素。
二、教學設計以學生預習為前提。
教學實際采用學生預習先行法，是我們摸索的教學設計的一個亮點。
這就把傳統(tǒng)的單純教師備課，完善為，師生互動式的教學設計活動過程。
新課程強調(diào)學生自主學習，這個理念，當然是要在學習過程中發(fā)揮學生的積極性。畢竟教育過程學生是受教育的對象。新課程比較傳統(tǒng)課程實現(xiàn)方式來看，一個突出的特點就是把學生從實際上的被動接受，改變?yōu)橹鲃拥胤e極探索。
我們的方法是采用了教導學案合一的方式。
“教導學案”是教學設計方案和學習設計方案的總稱，顧名思義，我們一開始就考慮了兩個問題：一個是教師教學實施的方案，一個是學生學習程序的方案。
在我們的教導學案中，教師并不是單一的設計主體，也不是單一的實踐主體。
當然作為教學設計的起草者，教師首先根據(jù)課標要求和大綱要求，結(jié)合學生實際，設計一個總體的方案。
這里面一個重要環(huán)節(jié)，就是設計好學生預習的方案。
讓學生如何預習，是需要認真設計的。
我們學校講學生自主管理，并且承擔了一個重點課題來專門研究自主管理。學生自主學習，也是學生自主管理的一個重要方面，從學生自我發(fā)展的角度來說，能夠提高自我學習和自我評價的能力是學生成長的一個核心內(nèi)容。
但是作為被教育對象，學生的自主學習還是需要教師和教育工作者的逐步培養(yǎng)和引導。在我們的教導學案中，我們把學生預習方案作為學生自主學習的一個重要平臺。我們設計了課前導讀、情景設計、自我演練、我的筆記四個環(huán)節(jié)。
課前導讀，并不是傳統(tǒng)的教輔書上的資料解釋和匯編，這一部分，我們除了設計了少量的重要知識講解，主要環(huán)節(jié)是為學生讀書設計思維導圖，把課文的核心要求轉(zhuǎn)化為讀書引導問題，在一定的時間規(guī)定中，要求學生進行限時閱讀，閱讀后必須完成相應的任務，在任務完成后，則可以繼續(xù)新的預習內(nèi)容。
情景設計，主要設計重點難點知識的案例分析和例題解析，通過學生自主學習，解決課文的重要內(nèi)容，這里也會設計難度較大的內(nèi)容，分類設計，是這一部分的一個特點，對于不同的學生，要求則是不同的。
自我演練，不是練習集錦，這里涉及到了綜合探究和重點知識的檢查，設計少量問題和比較多的開放性思考問題，要求學生解決實際問題，或者以高考題為主要演練對象。我的筆記，實際是要求學生把自己的心得，疑惑寫出來。
這幾個預習部分的設計都是有比較少的內(nèi)容和具體的時間限制的，這樣不僅保證了學生自己學習的時間效率，而且保證了自主學習的實際效果。
三、多媒體教學為輔助。
多媒體教學，無疑是一個新事物。我們學校文科課程也設計了多媒體課件教學，并且每周都有示范課。
在學生自主學習和教師重點點播的基礎上，我們把難點復習和課堂演練用多媒體設備來作為重要媒介，取得了良好的效果。
首先，我們采用了無線設備，這就保證了政治課件演示的及時和準確。
其次，我們采用了下載課件和自主制作，多種途徑。
在課堂上，我們把學生的難點、一點問題用形象的方法，和大量的實踐問題結(jié)合，使得學生從思想的實際來看，可以有接近于生活實際的體驗，從應試的角度則可以掌握比傳統(tǒng)媒體設備更加多樣更加深刻的能力和方法。
當然我們不是每個環(huán)節(jié)都用多媒體，學生自主學習很多時候還是以反思、讀書為主。另外，法無定法，我相信，隨著改革的深入和經(jīng)驗的繼續(xù)總結(jié)，我們一定可以找到更多政治教學的好方法、好路徑！
同分方法教案篇八
熱傳遞中用熱量量度物體內(nèi)能的改變。熱傳遞主要存在三種基本形式：熱傳導、熱輻射和熱對流。
1、熱傳導是指當不同物體之間或同一物體內(nèi)部存在溫度差時，就會通過物體內(nèi)部分子、原子和電子的微觀振動、位移和相互碰撞而發(fā)生能量傳遞現(xiàn)象。熱傳導是固體熱傳遞的主要方式。在氣體或液體等流體中，熱的傳導過程往往和對流同時發(fā)生。
2、熱輻射，物體由于具有溫度而輻射電磁波的現(xiàn)象,稱為熱輻射。一切溫度高于絕對零度的.物體都能產(chǎn)生熱輻射，溫度愈高，輻射出的總能量就愈大。溫度較低時，主要以不可見的紅外光進行輻射，當溫度為300℃時熱輻射中最強的波長在紅外區(qū)。當物體的溫度在500℃以上至800℃時，熱輻射中最強的波長成分在可見光區(qū).
3、熱對流是指流體內(nèi)部質(zhì)點發(fā)生相對位移的熱量傳遞過程。由于流體間各部分是相互接觸的，除了流體的整體運動所帶來的熱對流之外，還伴生有由于流體的微觀粒子運動造成的熱傳導。
同分方法教案篇九
(一)知識目標。
1、識記村委會、居委會及其作用。
2、正確理解基層-管理中公民-參與的形式。
3、聯(lián)系實際分析公民在基層管理組織中的作用。
(二)能力目標。
提高公民參與-管理的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標。
通過學習體驗參與-管理的意義和價值。
村委會、居委會及其作用，公民在基層管理組織中的參與的形式和作用。
公民在基層管理組織中的參與的形式和作用。
教師啟發(fā)、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。
本框題涉及的實際生活內(nèi)容較多，建議教師多采用具體材料、數(shù)據(jù)等輔助學習、理解。
(一)引入新課。
-選舉、-決策都是-管理的要求，保證人民群眾參與-選舉、-決策，自己管理自己的事情，是基層-中公民參與政治生活的重要形式，本節(jié)將進一步學習-管理方面的內(nèi)容。
(二)進行新課。
一、最廣泛的-實踐。
教師活動：指導學生仔細閱讀教材第23頁材料，同時思考所提出的問題。
學生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：這些材料展示了我國基層-自治的發(fā)展進程。村民委員會和居民委員會作為我國基層-的自治機構(gòu)，是人民群眾參與-管理，自主管理自己的事務重要實踐形式，得到了國家法律和制度上的保證，對于保障、擴大基層-有重要意義。
1、農(nóng)村的村民委員會。
(1)含義：村民委員會是村民自我管理、自我教育、自我服務的基層群眾性自治組織，是村民-管理村務的機構(gòu)。
在村民委員會的帶領下，廣大農(nóng)民實行村民自治，在實踐中學習、掌握管理村務的本領，切實行使-管理的權利。
(2)村民自治的內(nèi)容：
村民直接投票選舉自己滿意的人擔任村委會干部。這是村民自治的基礎，也是村民參與-管理的主要途徑。
村民通過村民會議等形式，發(fā)表意見，參與本村公共事務和公益事業(yè)的決策與管理。凡是涉及全村村民利益的事，都由村民會議按少數(shù)服從多數(shù)的原則討論決定。
制定村民自治章程或村規(guī)民約。這是村民規(guī)范自己和村干部的行為，運用-的辦法管理村里日常事務的有效途徑。
運用村務公開、-評議村干部、村委會定期報告工作等形式，監(jiān)督村干部和村委會的工作，使村民自治逐步走上制度化、規(guī)范化的軌道。
教師活動：請同學們閱讀教材p24頁圖表，思考所提的問題。
學生活動：閱讀課本，積極思考。
教師點評：主要方式有，理財小組檢查監(jiān)督，村務公開，-質(zhì)詢會等。
(3)注意幾個問題。
村委會是村民自治組織，不是國家機關;其設立目的是讓村民自我管理本村日常事務，其代表是村委會主任;村民自治是我國農(nóng)民在-管理上的偉大創(chuàng)造，《中華人民共和國村民委員會組織法》為它提供了法律和制度保障。
2、城市的居民委員會。
(1)含義：居民委員會是城市居民自我管理、自我教育、自我服務的-管理機構(gòu)，是城市居民的自治組織。
(2)作用：維護居民的合法權益，辦理本居住地區(qū)居民的公共事務和公益事業(yè)，調(diào)解居民糾紛，協(xié)助維護社會治安，反映居民的意見、要求和提出建議等。
(3)城市居民自治的內(nèi)容：
居委會干部由居民-選舉產(chǎn)生;凡涉及居民切身利益的重要事務，要提請居民會議討論決定;居委會實行辦事公開制度，定期向居民會議回報工作，接受居民的監(jiān)督和質(zhì)詢。
這一制度調(diào)動了居民參與社區(qū)建設的積極性，提高了居民參與政治生活的能力。
教師活動：請同學們閱讀教材p25頁圖表，思考所提的問題。
學生活動：閱讀課本，積極思考。
教師點評：居民委員會是城市居民自我管理、自我教育、自我服務的自治組織，維護居民的合法利益，居民通過居委會反映自己的意見、要求和建議。
二、共建祥和的文明社區(qū)。
1、實行基層-自治的意義。
實行農(nóng)村村民自治和城市居民自治，有助于擴大基層-，保證人民群眾依法管理自己的事情，創(chuàng)造自己的幸福生活。這是社會主義-最為廣泛而深刻的實踐，也是發(fā)展社會主義-的基礎性工作。
教師活動：請同學們閱讀教材p26頁圖表，思考所提的問題。
學生活動：閱讀課本，積極思考。
教師點評：公民應在本地事務中增強主人翁責任感，積極參與-管理。在參與-管理的過程中，學習-管理的知識和技能，體驗-管理的意義和價值，逐步增強和提高自己政治參與的責任意識和實際本領。
2、青年學生應積極參與-管理。
青年學生應著眼于未來發(fā)展，積極參與-管理。在基層-自治這種最廣泛的-實踐中，獲得更多-管理機會，以不同方式嘗試參與參與-管理活動。在參與-管理的過程中，學習-管理的知識和技能，體驗-管理的意義和價值，逐步增強和提高自己政治參與的責任意識和實際本領。
(三)課堂總結(jié)、點評。
本節(jié)內(nèi)容講述了我國的基層-管理形式和主要內(nèi)容，明確了積極參與基層-管理的重要意義，這對我們提高自身政治素質(zhì)，增強參與政治生活的責任感和能力等，有重大作用。
(四)實例探究。
[例1]我國農(nóng)村村民參與村務管理的群眾性自治組織是()。
a.居民委員會b.村民委員會。
c.村黨支部d.村民監(jiān)督委員會。
答案：b。
[例2]下列內(nèi)容不屬于居民委員會管理的是()。
a.調(diào)解居民糾紛b.協(xié)助維護社會治安。
c.維護居民合法權益d.辦理居民戶口。
答案：d。
[例3]我國社會主義-最廣泛而深刻的實踐是()。
a.實行人民代表大會制度b.召開政治協(xié)商會議。
c.實行社情-反映制度d.實行村民自治和居民自治。
答案：d。
[例4]下列關于村民自治的說法正確地是：(1)村民直接投票選舉村委會干部(2)村委會是我國最基層政權機關(3)村民通過村民會議等形式參與村務決策和管理(4)村規(guī)民約是實現(xiàn)村民自治的有效途徑()。
a.(1)(2)(3)b.(2)(3)(4)c.(1)(2)(4)d.(1)(3)(4)。
答案d。
請你調(diào)查了解一下所在村或社區(qū)的基層-自治狀況，并設計一份《村民(居民)自治章程》。
本節(jié)學習的有關知識，涉及的實際生活內(nèi)容較多，教學內(nèi)容以學生自讀、思考、討論為主，引導學生思考、理解。教學中注意雙相互動，讓學生在積極思考中，自主探索、領會有關生活現(xiàn)象中明白有關道理。
同分方法教案篇十
高中議論文要想寫好，還是需要有一些素材，一般議論文都是需要論據(jù)的，我們寫好議論文，掌握一定的素材很重要，要知道，那些議論文寫的好的同學，也是不是天生在腦袋里就有那些好的詞匯，都是靠日記月累的，寫好議論文也不是速成的，我們?nèi)绻軌蛴幸懔δ軌驁猿置刻於喾e累一些素材，一個時間內(nèi)作文水平肯定會有提高。
一個月就能提高作文水平，可想那些常年積累素材的人，作文水平到了什么程度。其實議論寫好，也是需要一定的邏輯性的，議論文以素材作為論據(jù)，然后有條理的進行總結(jié)，這個時候，我們是需要知道先寫什么再寫什么的，這樣才能讓我們的作文看起來，更加好，讓人讀著感覺也會很不錯，老師在看見的這篇作文的時候，作文分數(shù)就不會給的太低。
寫議論文的過程中，知道怎么運用對比的方法也很重要，有時候，你作文中如果都是好的，那么你在闡述自己的觀點的時候，就顯的非常的單調(diào)，如果你能夠再有一個反面的例子，然后最后說出自己的觀點，這樣你的議論文就會完美一些，得高分的幾率就又會大一些。
同分方法教案篇十一
在考試大綱要求中，對內(nèi)容有理解，了解，知道三個層次的要求；對方法有掌握，會（或者能）兩個層次的要求，一般地說，要求理解的內(nèi)容，要求掌握的方法，是考試的重點。在歷年考試中，這方面考題出現(xiàn)的概率較大；在同一份試卷中，這方面試題所占有的分數(shù)也較多。猜題的人，往往要在這方面下功夫。一般說來，也確能猜出幾分來。但遇到綜合題，這些題在主要內(nèi)容中含有次要內(nèi)容。這時，猜題便行不通了。
我們講的突出重點，不僅要在主要內(nèi)容和方法上多下功夫，更重要的是要去尋找重點內(nèi)容與次要內(nèi)容間的聯(lián)系，以主帶次，用重點內(nèi)容擔挈整個內(nèi)容。主要內(nèi)容理解透了，其它的內(nèi)容和方法迎刃而解，要抓住主要內(nèi)容，不是放棄次要內(nèi)容而孤立主要內(nèi)容，而是從分析各內(nèi)容的聯(lián)系，從比較中自然地突出主要內(nèi)容。如微分中值定理，有羅爾定理，拉格朗日定理，柯西定理和泰勒公式。由于羅爾定理是拉格朗日定理的特殊情況，而柯西定理和泰勒公式又是拉格朗日定理的推廣。比較這些關系，便自然得到拉格朗日定理是核心，這這個定理搞深搞透，并從聯(lián)系中掌握好其它幾個定理，在考試大綱中，羅爾定理與拉格朗日定理都是要求理解的內(nèi)容，都是考試重點，我們更突出拉氏定理，可謂是精益求精。
同分方法教案篇十二
設計背景：
剛剛脫離了初中生活的高一學生，剛剛脫離了中考的壓力，又要面臨高考的壓力，剛剛放松的心情又要緊繃起來，壓力不僅來自社會、學校、父母，更重要的是來自學生自己。很多學生感覺很忙亂，不清楚如何去有效的學習高中知識，一旦有考試，考試之前都會很焦慮，又無所適從不知如何調(diào)整狀態(tài)，陷入惡性循環(huán)。通過這次主題班會，給同學以啟發(fā)，找到適合自己的學習方法，提高學習的有效性。
活動目的：
2、讓學生認識到交流和合作在成長中所起的作用。
3、在活動中培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)的能力。
4、提供學生展示自己的舞臺。
活動方案：
1、有關“學習習慣”的問卷調(diào)查及統(tǒng)計。
2、每位同學反思自己的學習習慣和學習方法。
3、制作多媒體課件等。
三、活動形式：
知識問答、演講等。
四、活動過程導入：
當是結(jié)合具體的學習內(nèi)容，學生的個體特征，通過實踐，在不斷的摸索中總結(jié)而來。它應當從學習中來，而最終又回到學習中去。
1、展示問卷調(diào)查結(jié)果。
2、宣布主題班會開始。
3、語文、英語、數(shù)學三科主科學習方法交流。
4、其他學科學習方法交流。介紹名人的學習方法和學習建議其他學生的一些學習方法交流。
五、班主任小結(jié)。
學習必須循序漸進。學習任何知識，都必須注重雙基，要一步一個腳印，由易到難，扎扎實實地練好基本功，切忌好高騖遠。學習必須勤于思考，肯于動腦。中學是一個重要的學習階段，在這個學習期間要特別注意培養(yǎng)自己獨立思考的能力，要防止那種死記硬背，不求甚解的現(xiàn)象。學習中要多問幾個為什么，一個問題可以從幾個不同的方面去思考，做到舉一反三，融會貫通。學習必須一絲不茍。學習切忌似懂非懂，一知半解。這就要求我們對解題中的每一個步驟能說出正確的理由，每一個步驟都要有根據(jù)，不能想當然，馬馬虎虎。學習必須善于總結(jié)?？偨Y(jié)很重要，俗話說：溫故而知新。經(jīng)常總結(jié)還可以幫助你進一步理解和掌握所學的知識，形成一個較完整的知識框架。學習必須持之以恒。學習不能只憑熱情，三日打魚，兩日曬網(wǎng)是不會成功的。因此，最好制定一個學習計劃，常常自我監(jiān)督，嚴格要求。隨著信息量激增，知識面的迅速擴展，學習方法比單純的知識顯得更為重要。學生不僅要掌握知識，更重要的是必須學會如何學習知識?？茖W的方法是點金術，是通向成功的橋梁。學習的方法很多，小竅門也不少，這要因人而異、因?qū)W科而異。不能千篇一律、千人一方，應當從實際出發(fā)，根據(jù)自己的實際情況，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，摸索一套適合自己特點的有效方法。
六、效果和反思方案構(gòu)想：
經(jīng)過與班里的班干部以及班主任老師的討論，我們打算以學習方法的調(diào)查問卷分析出我班同學在學習方法和習慣上的缺陷，以此引出這次的主題班會。整個主題班會也以同學情景模擬平時的學習情況為主，通過兩位同學的一天學習生活為主線，配合在語文、數(shù)學、英語和綜合學科中比較出色的同學的學習方法交流，以知識問答的`形式穿插與主題班會的過程中，告訴同學們一些有效的學習方法。然后，讓同學們交流自己的學習方法，并介紹名人的學習方法。最后，由班主任老師進行總結(jié)。準備過程：首先，我們在主題班會開展之前，做了一份“學習方法調(diào)查問卷”，讓全班同學參與這個調(diào)查，然后分析所出現(xiàn)的問題作總結(jié)。有了構(gòu)想之后，我們便根據(jù)主題班會的大致輪廓制作了幻燈片初稿。我們讓大家選出了在語文、數(shù)學、英語三門學科上比較優(yōu)秀的同學，請他們總結(jié)自己的學習方法，并排練成小品。我們又在班級里面選出了兩位同學，在主題班會上模擬他們平時學習生活中的表現(xiàn)。需要表演的同學全都請好了，我們就可以寫主題班會的串聯(lián)詞了。一切就緒，我們利用課余時間進行排練。反省此次主題班會是非常成功的，不僅讓所有學生正視和重視學習習慣和學習方法，也給部分學生展示自己的機會，同學通過小品表演鍛煉了他們的膽量，發(fā)現(xiàn)了自己多才多藝的才能，樹立了信心。
同分方法教案篇十三
教案是教師對教材內(nèi)容，重難點的總體把握的思路，能充分體現(xiàn)教師對教材的掌握程度，也是教師上好語文課的重要前提。一份好的教案，常常能使師生在課堂上和諧流暢配合。那么，怎樣的`教案算是比較好的教案呢？一般來說，教案要求知識內(nèi)容系統(tǒng)性，結(jié)構(gòu)形式簡明化，課堂操作靈活實用。
第一，知識內(nèi)容的系統(tǒng)性。初中新課程，與單元為學習單位，每個單元五篇范文。這些范文，有時按記敘文，說明文，議論文，詩歌，小說等文體來集中學習；有些單元按則按照主題來學習，如成長話題，敬畏生命，山水風景，動物世界，風土人情等。因而，教師在設計教案時，首先就要總體了解本單元的學習內(nèi)容。如果是按文體來安排的，在教案的重難點設計中，課堂教學過程中，以及課后作業(yè)中，要體現(xiàn)該文體的有關文體知識，特別是要教學生對不同文體，應該采取的閱讀方法，模仿并能自己寫出習作。通過這些過程，能讓學生，學習一種體裁，從聽說讀寫各個方面就能較好的把握一種體裁。如果單元是按主題來選取范文，那么，在教案的設計中，應該淡化文體知識，而應該引導學生，學習從不同角度選取材料，表現(xiàn)中心。所以，教師在設計教案中，要從單元甚至整個學期的總體上把握，合理設計教學的重難點，教學過程中互動問題，作業(yè)安排上都要有個知識的系統(tǒng)，不能單從一篇文章來學習，否則就會斷章取義，顧此失彼。
第二，結(jié)構(gòu)形式簡明化。教案是教師課前對教學內(nèi)容，教學過程的一種思路。其實，對教材，教學內(nèi)容吃透了，教案就只是個綱要?！靶刂杏星疔帧?自然就能游刃有余。教案并不是越多，越詳細越好，它不是課堂實錄。所以，教案設計只要做到，內(nèi)容明了，條理過程清晰，板書獨特給人啟示，作業(yè)合理行。
第三，操作靈活實用。教案設計，不能面面都俱到。例如，有些老師在教案設計時，連導語都寫好了，這大可不必，教師面對的學生，他們中頭腦靈活，好學好問者大有人在。很多同學在上課前，喜歡探聽新課學習內(nèi)容，所以教師不妨靈機些，臨時發(fā)揮，有時能比你先前寫好的導語更能激發(fā)學生的學習興趣。但也有些老師的教案太過于簡單，很多情況只是為了應付教學檢查。這樣的教案根本不能起到指導教學提綱的作用，有跟沒有一個樣。
教案設計是教師經(jīng)驗，能力的綜合反映。既是一門技術，更是一門藝術。作為教師，我們都應該重視它的作用。
同分方法教案篇十四
每個人都會有許多學習方法，這些方法構(gòu)成了自己的一個學法體系，因此，只要優(yōu)化了自己的學法體系，必定大大提高學習效果，使學習真正快速有效。我們吸收各種學習理論的基本觀點，并總結(jié)了優(yōu)秀的學習經(jīng)驗，現(xiàn)在特別推薦下列十大學習方法，作為學法體系的支柱。
工具/原料。
課本。
紙筆。
步驟/方法。
掌握目標學習法是美國心理學家布盧姆所倡導的。布盧姆認為只要有最佳的教學，給學生以足夠的時間，多數(shù)學習者都能取得優(yōu)良的學習成績。
教學內(nèi)容是由許多知識點構(gòu)成，由點形成線，由線完成相對獨立的知識體系，構(gòu)成彼此聯(lián)系的知識網(wǎng)。因此明確目標，就要在上新課時了解本課知識點在知識網(wǎng)中的位置，在復習時著重從宏觀中把握微觀，注重知識點的聯(lián)系。另外，要明確知識點的難易程度，應該掌握的層次要求，即識記、理解、應用、分析、綜合、評價等不同層次，最重要的就是明確學習重要目標，即知識重點。有了目標能增強我們學習的注意力與學習動機，即為了這目標我必須好好學習。
可見，明確學習目標是目標學習法的先決條件。目標學習法的核心問題，是必須形成自我測驗、自我矯正，自我補救的自我約束習慣。對應教學目標編制形成性檢測題，對自己進行檢測，并及時地反饋評價，及時矯正和補救。
學習目標與人生目標不同，它比較具體，可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)。它可以使我們比較容易地享受成功的歡樂。增加我們的信心。因此，目標學習法也是成功教育的主要策略之一，同時，實現(xiàn)學習目標也是實現(xiàn)人生目標的開始，只有使大小、遠近目標有機的結(jié)合，才會避免一些無效勞動的發(fā)生。
帶著問題去看書，有利于集中注意力，目的明確，這既是有意學習的要求，也是發(fā)現(xiàn)學習的必要條件。心理學家把注意分為無意注意與有意注意兩種。有意注意要求預先有自覺的目的，必要時需經(jīng)過意志努力，主動地對一定的事物發(fā)生注意。它表明人的心理活動的主體性和積極性。問題學習法就是強調(diào)有意注意有關解決問題的信息，使學習有了明確的指向性，從而提高學習效率。
矛盾的觀點是我們采用對比學習法的哲學依據(jù)因為我們要進行對比，首先要看對比雙方是否具有相似、相近、或相對的屬性，這就是可比性。對比法的最大優(yōu)點在于：(1)對比記憶可以減輕我們記憶負擔，相同的時間內(nèi)可識記更多的內(nèi)容。(2)對比學習有利于區(qū)別易混淆的概念、原理，加深對知識的理解。(3)對比學習要求我們把知識按不同的特點進行歸類，形成容易檢索的程序知識，有利于知識的再現(xiàn)與提取，也有利于知識的靈活運用。
綜觀中學課本，可比知識比比皆是，如政治內(nèi)容中，權利與義務、民主與法制、物質(zhì)與意識、和平與發(fā)展等等；如語文學習中，復句與單句、設問與反問、比喻與借代、記敘與議論、實詞與虛詞等等；如數(shù)學學習中，小數(shù)與分數(shù)、指數(shù)與對數(shù)、奇函數(shù)與偶函數(shù)、平行與垂直等等；如化學學習中，金屬與非金屬、晶體與非晶體、化合與分解、氧化與還原、酸與鹽等等。對比學習法不僅可以用于同一學科內(nèi)的學習，還可以進行跨學科比較，如學習政治可用語文中的句子分析法來分析政治概念，如在學一現(xiàn)代史中的民族解放運動時，又可以利用政治有關民族的基本觀點，學習自然學時，可回憶一下有關語文課本中的有關科學家的傳記文章，也可結(jié)合唯物辯證法的有關原理進行學習。
唯物辯證法認為世界上任何事物都是同周圍的事物存在著相互影響、相互制約的關系。科學知識是對客觀事物的正確反映，因此，知識之間同樣存在著普遍的聯(lián)系，我們把聯(lián)系的觀點運用到學習當中，會有助于對科學知識的理解，會起到事半功倍的效果。
根據(jù)心理學遷移理論，知識的相似性有利于遷移的產(chǎn)生，遷移是一種聯(lián)系的表現(xiàn)，而聯(lián)系學習法的實質(zhì)不能理解為僅僅只是一種遷移。遷移從某種意義上說是自發(fā)的，而運用聯(lián)系學習法的學習是自覺的，是發(fā)揮主觀能動性的充分體現(xiàn)，它以堅信知識點必然存在聯(lián)系為首要前提，從而有目的地去回憶、檢索大腦中的信息，尋找出它們間的內(nèi)在聯(lián)系。當然，原來對知識掌握的廣度與深度直接影響到建立知識間聯(lián)系的數(shù)量多少，但我們可以通過辯證思維，通過翻書、查閱、甚至是新的學習，去構(gòu)建新的知識聯(lián)系，并使之貯存在我們的大腦之中，使知識網(wǎng)日益擴大。這一點是遷移所不能做到的。
學習新知識就要想到舊知識，想到自己親身經(jīng)歷過的事，不能迷信權威，克服定勢思維。把抽象的知識具體化，發(fā)揮右大腦的作用。如辛亥革命發(fā)生在19，二次革命發(fā)生在19，護國戰(zhàn)爭發(fā)生在19，護法戰(zhàn)爭發(fā)生在19，這四個歷史事件依次間隔二年，只要記住這兩個歷史事件的邏輯順序，知道其中任何一個事件的年代，就可以聯(lián)想，推算出其它三個事件的年代。這是聯(lián)想記憶法。
讀書之法，既先識得他外面一個皮殼，又須識得他里面骨髓方好?！祆洹?BR> 它還要以分析為前提。
可見，歸納學習法指的是要善于去歸納事物的特點、性質(zhì)，把握句子、段落的精神實質(zhì)，同時，以歸納為基礎，搜索相同、相近、相反的知識，把它們放在一起進行識記與理解。其優(yōu)點就在于能起到更快地記憶、理解作用。
研究必須充分地占有材料，分析它的各種發(fā)展形式，探尋這些形式的內(nèi)在聯(lián)系?！R克思。
所謂縮記法就是要盡可能地壓縮記憶的信息量，同時基本上又能記住應記的內(nèi)容。比如有要點記憶法、歸納記憶法、意義記憶法，都屬壓縮記憶法。每段話有明確要點的自然用要點記憶法，如果沒有就要經(jīng)過歸納形成要點后進行記憶。而歸納的最主要方法以意義為依據(jù)。可見，記憶以要點為基本單位。也可理解為以中心思想為單位。記住了要點并不是要放棄其他內(nèi)容，而是以對其他內(nèi)容的理解為前提，它可極大地增加記憶的信息量。
孔子提倡學習知識面要廣泛，并且強調(diào)要在學習的基礎上認真深入進行思考，把學習與思考結(jié)合起來。他說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！比绻皇亲x書記誦一些知識，而不通過思考加以消化，這只能是抽象的理解，抓不住事物要領，分不清是非。
清楚，還說服父親也采用這種科學的種棉方法，取得了豐收。長大后的徐光奇就是憑著這種探索的精神，寫出了《農(nóng)政全書》這樣的科學巨著。
《中庸》中提出為學的五個階段：博學、審問、慎思、明辨、篤行。慎思就是要把外在的知識和事件與自己切身經(jīng)驗結(jié)合起來進行認真思考，既用自己的經(jīng)驗來思考知識與事件，又用知識與事件來思考自己的經(jīng)驗，不斷地交換位置和方向，達到理解和重新理解知識、事件和經(jīng)驗的目的，促進自己內(nèi)精神世界的成長。
“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，當讀到這句詩時，沈括的的眉頭凝成了一個結(jié)，“為什么我們這里花都開敗了，山上的桃花才開始盛開呢？”，為了解開這個謎團，沈括約了幾個小伙伴上山實地考察一番，四月的山上，咋暖還寒，涼風襲來，凍得人瑟瑟發(fā)抖，沈括矛茅塞頓開，原來山上的溫度比山下要低很多，因此花季才來得比山下來得晚呀。憑借著這種求索精神和實證方法，長大以后的沈括寫出了《夢溪筆談》。
同水平差不多的人一起學習，就有了一個學習伙伴，更何況每人都有自己的長處；同水平高于你的人一起學習，他就是你的老師，你自然可以學得許多東西；同水平低于你的人一起學習，你是他的老師，我們常說“教學相長”，你同樣可以學得許多東西。當然，合作學習并不是幾個人的簡單相加。
共同活動的情況，保持小組活動的有效性。
合作學習有利于增進人與人之間的相互了解、溫情與信任，學會處理人際關系的技能、技巧與策略，學會有效地表達自我。在學習交往中，可以培養(yǎng)、發(fā)展真正的責任意識和義務感。
循序漸進法。
我們在學習中有一個誤區(qū)，認為只要肯花時間，多做練習，學習成績必然進步。其實不盡然。雖然量變的必然結(jié)果是質(zhì)變，但并不能說任何量變都會引起質(zhì)變。試想，在現(xiàn)實生活中，有的人花得時間不多、練習量不大為何能有明顯的進步呢？這就是一個效率問題。在經(jīng)濟學上我們常說企業(yè)要發(fā)展，必須要采用集約型增長方式。學習也是如此，不能盲目地投入精力。這首先要做到循序漸進。有的同學一心求快，不考慮自己的水平，拿到書就看，拿到練習就做。
比如，有的人連中學教科本的課文還沒有弄懂，就大量的死記課外的唐詩宋詞，理由是課外讀物很重要；有的人連書本的數(shù)學題也沒有過關，大量去做高考模擬題，理由是只做課文題應付不了高考；有的人連簡單的英語對話都不行，就去看許多經(jīng)貿(mào)口語，理由是中國入世了，經(jīng)貿(mào)英語更顯重要。從理由上看并不錯，但針對自己的實際情況，你采取的方法是錯了，因為你違背了循序漸進的認識規(guī)律。
持續(xù)發(fā)展法。
同分方法教案篇一
《熱傳遞》是蘇教版小學科學四年級上冊第二單元第二課。本節(jié)課通過讓學生親歷科學探究活動的過程，分析熱傳遞過程的共同點，形成粗淺的關于熱是怎樣傳遞的認識。針對這節(jié)課的教學設計，以及對科學課的理解我有這樣一些思考：
首先，我覺得要給學生自主設計實驗的平臺。我希望以后我的科學課堂上學生能在開放的、沒有教師“束縛”的環(huán)境中，展開思維、發(fā)散思維，設計出很好的實驗來進行驗證。但是就這節(jié)課來講由于我對學生的不了解同時又擔心時間的問題，我并沒有給學生提供這樣一個理想的空間，而是在出示了相關材料后讓學生自己根據(jù)這些固定的材料設計實驗。雖然學生設計出了實驗并且也驗證了自己的猜測，但我總是覺得在某種成度上束縛了學生的思維。
其次，我們要正確處理好教師指導和學生主體的關系。在科學教學中，處理好學生的自主和教師的指導關系非常重要。教師只有在充分認識學生學情的基礎上，進行適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，才能讓學生真正從探究中有所收獲，能使學生的探究實踐得到不斷提高和完善。
第三，我覺得設計好的問題是引導的關鍵。一個好的問題能引起學生的思維火花，激發(fā)探究的欲望，指明方向，使學生更好地進入探究學習的領域。比如：在本節(jié)課的導入部分，可以直接提出“鋁棒的這端并沒有浸入熱水中，它怎么也變熱了？”“你為什么這樣猜測？”等等這些問題的設計，都能夠很好地暴露了學生的原有想法，自然地引出下一教學環(huán)節(jié)。
同分方法教案篇二
設計用意：
跳皮筋是中國傳統(tǒng)的民間體育游戲，把皮筋游戲與民間兒歌巧妙的融合在一塊兒，恰巧吻合了孩子活潑好動的特征。融合本幼兒園每周五講杭城杭州話這一個特點，教學中孩子要用杭城杭州話念民間兒歌《馬連開花》，提升孩子對講故鄉(xiāng)話的興致。融合本幼兒園的民間特點，所設計了這節(jié)健康教育教學。
教學要點定位于孩子自由探究并能初步領會跳皮筋的方式，以達到鍛煉的根本目的，從中也培育了小孩們的探究精神。我以孩子為主體，創(chuàng)造條件讓孩子參與探索研究教學，自由探究，這一次教學使用了：嘗試法、游戲法，讓小孩在游戲中學習到知識，體質(zhì)獲得進一步提高。
2、啟發(fā)孩子對民間體育游戲的興致，體會協(xié)作游戲的愉快。
3、鍛煉孩子的下肢力量，提升孩子肢體動作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。
1、經(jīng)驗預備：懂得用杭城杭州話念民間兒歌《馬蘭開花》。
2、教學材料預備：7根皮筋，1段跳皮筋的視頻，小鼓一個。
（一）幼兒教師帶著孩子聽music做熱身運動。
孩子我們聽著music一塊兒來做一做運動吧。
（二）通過游戲，初步領會跳皮筋的方式。
1、啟發(fā)孩子嘗試著探究索跳皮筋的基本方式。今日余教師帶來了些許皮筋，請你找一個空地方與好伙伴一塊兒玩玩。
2、融合民間兒歌《馬蓮開花》，練習單腳內(nèi)外跳皮筋。（孩子圍成圈圈，單腳撐皮筋，另一只腳練習跳）。
3、融合民間兒歌《馬蓮開花》，嘗試雙腳更替繞圈跳。
（1）孩子看視頻，分組練習。
（2）請1組孩子演示。
此刻我們要開展跳皮筋比賽啦，看哪一組孩子跟著教師的節(jié)拍，跳的又快又齊整。
同分方法教案篇三
熱傳遞主要存在三種基本形式：熱傳導、熱輻射和熱對流。只要在物體內(nèi)部或物體間有溫度差存在，熱能就必然以以上三種方式中的.一種或多種從高溫到低溫處傳遞。
對于固體熱源，當它同周圍媒質(zhì)溫度差不很大時（約50°c以下），熱源向周圍媒質(zhì)傳遞的熱量可由牛頓冷卻定律來運算。
同分方法教案篇四
1．觀察要細而全。
看圖寫文這類作文，圖是寫文的依據(jù)。因此，仔細觀察圖畫，領會圖畫的含義是寫好作文的關鍵。首先，要從整體著眼：圖上有多少人，有哪些物……這些大體上的情況先要做到心中有數(shù)；其次，再進行細致觀察，要注意圖中的細節(jié)：人是什么身份，長得什么樣，有什么特征，物是什么形狀、顏色等，需全面細致地觀察，不要輕易漏掉某個細節(jié)。
2．依據(jù)圖意，展開聯(lián)想。
聯(lián)想是寫作中常用的方法。一幅圖受篇幅所限，能畫出的形象畢竟有限，如果只把圖上所畫的寫出來，即使觀察得很細致，很全面，也不一定能寫得生動、豐富。所以，看圖時要注意結(jié)合圖上的形象，適當?shù)卣归_聯(lián)想，聯(lián)系實際生活，使文章變得更真實可信。
3．圍繞中心合理組織材料。
中心是文章的主帥。我們從圖上觀察到的內(nèi)容，以及由觀察所聯(lián)想到的內(nèi)容，不一定都可以寫入作文，必須根據(jù)確定好的中心進行“篩選”，寫前要想一想：這次作文應以寫什么為主？哪些材料可以作輔助材料？哪些材料可以不用？確立了重點內(nèi)容之后，再根據(jù)中心表達的需要，安排好結(jié)構(gòu)層次，選擇合適的表達方式。
4．重視修改，精益求精。
好的文章是改出來的。魯迅先生也曾告誡我們“寫完文章后至少要讀三遍”?？梢姡瑢懲晡恼轮?，再進行推敲。修改是非常重要的，便于把要說的意思說得更清楚、更完備。
5．編寫作文提綱。
通過上述的.看圖、分析和想象，我們看懂了圖畫，接著就要寫作文了。動手寫之前，還要把自己的看圖所得整理一下，編好作文提綱，然后寫作。編寫提綱可以分兩步走：第一步，把審題立意時確定的中心思想寫下來，并把想到的有關材料都先記下來，不管其順序，只要自己能看懂就行。這一步一是要快，抓緊時間，二是要盡可能抓住思想中的一閃念，記下來，以免忘記。第二步，再從容地歸納、分析、整理、安排這些材料，這時再想如何開頭，如何展開，如何轉(zhuǎn)接，用什么材料為主等等，再寫成簡明扼要的提綱。
同分方法教案篇五
為確保公司戰(zhàn)略目標的順利實施，通過利用績效考核手段達到激發(fā)員工工作激-情，最終實現(xiàn)企業(yè)與員工雙贏的目的，特制定本方案。
一、績效考核原則
2、客觀性原則：用事實說話，切忌主觀臆斷，缺乏事實依據(jù)；
3、反饋原則：考核者在對被考核者進行績效考核的過程中，需要把考核結(jié)果反饋給被考核者，同時聽取被考核者對考核結(jié)果的意見，對考核結(jié)果存在的問題及時修正或做出合理解釋；三天一溝通，七天一反饋，一月一激勵，一年一兌現(xiàn)。
6、結(jié)果導向原則：突出業(yè)績，強調(diào)以績效結(jié)果為依據(jù)，同時兼顧能力或者關鍵行為以及個人表率作用對員工和團隊的價值貢獻。
二、績效考核人員范圍
1、集團公司本部部門經(jīng)理、副經(jīng)理及員工；
2、事業(yè)部副總經(jīng)理、部門經(jīng)理、副經(jīng)理及部門員工；
3、各分子公司經(jīng)理、副經(jīng)理、職能部門負責人及管理人員；
4、參控股企業(yè)外派人員。
三、績效考核周期
1、月度督察、半年考核：各崗位的工作目標任務的完成情況，根據(jù)年初確定的目標責任及月度的工作計劃，每月督察，半年考核。上半年考核時間為7月1日—15日，下半年考核時間為次年1月1日—15日。
2、考核期如果由于特殊原因需要延后的，考評委員會有權將考核時間順延。
四、績效考核機構(gòu)
成立億利資源集團公司考評委員會。
主任：執(zhí)行總裁
副主任：運營總監(jiān)
秘書長：人力資源部經(jīng)理
成員：副總裁、總監(jiān)、各部門經(jīng)理
各事業(yè)部、分子公司成立由一把手任主任的考評委員會
五、績效考核內(nèi)容及辦法
（一）中層以上人員
企業(yè)經(jīng)理
為全方位考核企業(yè)經(jīng)理的綜合業(yè)績，考核內(nèi)容由五部分組成。分別
為：經(jīng)營指標、員工隊伍建設、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃及實施方略、綜合素質(zhì)（管理能力、執(zhí)行能力、改革創(chuàng)新能力、廉潔自律、與員工的溝通）、上級臨時交辦任務的完成情況。五項得分之和即為被考評者的最后得分。
1、經(jīng)營指標
以年初責任書簽訂指標為考核內(nèi)容（硬指標）：（主要生產(chǎn)加工企
業(yè)以利潤、現(xiàn)金流、上繳款項、員工社會保險繳納、工資的發(fā)放等指標完成情況為考核依據(jù)；非獨立運作企業(yè)以產(chǎn)量、質(zhì)量、成本等指標完成情況為考核依據(jù)；流通企業(yè)以利潤、銷售收入、現(xiàn)金流、應收款項、員工社會保險繳納、工資的發(fā)放等指標完成情況為考核依據(jù);其它企業(yè)按協(xié)議規(guī)定執(zhí)行）安全工作一票否決。
權重占總考核的80%
考核主體：考評小組評定、綜合管理部提供考核指標
考核周期：月度督察、半年考核
2、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃及實施方略
考核主體：自評結(jié)合直接上級的辦法進行；權重分別為10%、90%
考核周期：月度督察、半年考核
3、員工隊伍建設
員工隊伍建設是指本企業(yè)定員的合理性、人員的流失率及人員綜合素質(zhì)
的提升程度；權重占總考核的5%
考核主體：采取自評、直接上級評定與集團公司職能部門相關負責人評
定相結(jié)合的辦法進行；權重分別為10%、70%、20%。
考核周期：月度督察、半年考核
4、綜合素質(zhì)
考核周期：年度考核
5、上級臨時交辦任務
上級臨時交辦任務是指未列目標責任書內(nèi)的工作內(nèi)容；權重占總考核的5%，有一項任務按要求完成加10分，依次累加。
考核主體：由自評與直接上級相結(jié)合的評定辦法；權重分別為10%、90%
考核周期：月度督察、半年考核
部門經(jīng)理
為全方位考核中層以上人員的綜合業(yè)績，考核內(nèi)容由五部分組成。分別為：集團公司總體經(jīng)營指標完成情況、工作業(yè)績、職能系統(tǒng)內(nèi)的業(yè)務規(guī)劃及實施方略、直接管轄范圍的員工隊伍建設、綜合素質(zhì)（專業(yè)能力、管理能力、執(zhí)行能力、學習創(chuàng)新能力、客戶滿意度）、上級臨時交辦任務的完成情況。六項得分之和即為被考評者的最后得分。
1、集團公司總體經(jīng)營指標完成情況
主要以銷售收入、利潤、現(xiàn)金流、應收款的壓縮、員工社會保險繳納、工資的發(fā)放等指標完成情況為考核依據(jù)。經(jīng)理考核權重占40%，副經(jīng)理考核權重占30%。
考核主體：綜合管理部提供指標、考評委員會評定
考核周期：月度督察、半年考核
2、工作業(yè)績
以每月未部門工作會確定的工作計劃為考核內(nèi)容。經(jīng)理考核權重占30%，副經(jīng)理考核權重占35%。
考核主體：自評與考評委員會相結(jié)合的辦法；權重分別為10%、90%
考核周期：月度督察、半年考核
3、職能系統(tǒng)內(nèi)的業(yè)務規(guī)劃及實施方略
職能系統(tǒng)的業(yè)務規(guī)劃及實施方略是指被考核者是否能夠站在集團公司
戰(zhàn)略規(guī)劃的高度上提出職能系統(tǒng)的業(yè)務規(guī)劃及具體實施方略；權重占總考核的10%
考核主體：由自評、直接上級及考評委員會評定；權重分別為10%、60%、
30%
考核周期：月度督察、半年考核
4、直接管轄范圍的員工隊伍建設
考核周期：半年考核
5、綜合素質(zhì)
客戶滿意度由與被考核者有直接業(yè)務來往的人員評定。
考核周期：年度考核
6、上級臨時交辦任務
上級臨時交辦任務是指未列入月初工作計劃內(nèi)的工作內(nèi)容；權重占總
考核分數(shù)的5%，有一項任務按要求完成獎勵10分，依次累加。注：上級臨時交辦的任務內(nèi)容不能超出被考核者的業(yè)務和職能范圍。
考核主體：由自評結(jié)合直接上級評定的辦法進行；權重分別為10%、90%
考核周期：月度督察、半年考核
（二）一般管理人員
為全方位考核管理人員的綜合業(yè)績，考核內(nèi)容由五部分組成。分別為：集團公司總體經(jīng)營指標完成情況、工作業(yè)績、職能系統(tǒng)內(nèi)的業(yè)務指導、綜合素質(zhì)（專業(yè)能力、執(zhí)行能力、學習創(chuàng)新能力、責任心、工作積極性）、上級臨時交辦任務的完成情況。五項得分之和即為被考評者的最后得分。
1、集團公司總體經(jīng)營指標完成情況
主要以銷售收入、利潤、現(xiàn)金流、應收款的壓縮、員工社會保險繳納、工資的發(fā)放等指標完成情況為考核依據(jù)。權重占總考核的20%。
考核主體：綜合管理部提供指標、考評委員會評定
考核周期：月度督察、半年考核
2、工作業(yè)績
以每月未部門工作會確定的工作計劃為考核內(nèi)容；權重占總考核的50%
考核主體：采取自評與直接上級相結(jié)合的評定辦法進行；權重分別為10%、90%
考核周期：月度督察、半年考核
3、職能系統(tǒng)內(nèi)的業(yè)務指導
職能系統(tǒng)內(nèi)的業(yè)務指導是指被考核者對本系統(tǒng)內(nèi)業(yè)務人員的指導。權重
占總考核的10%。
考核周期：月度督察、半年考核
3、綜合素質(zhì)
考核周期：年度考核
4、上級臨時交辦任務
上級臨時交辦任務是指未列入月初工作計劃內(nèi)的工作內(nèi)容；權重占總考
核的5%，有一項任務按要求完成加10分，依次累加。
考核主體：采取自評、直接上級評定相結(jié)合的辦法進行；權重分別為10%、
90%
考核周期：月度督察、半年考核
（三）外派人員的考核
為全方位考核外派人員的綜合業(yè)績，考核內(nèi)容由五部分組成。分別為：本企業(yè)經(jīng)營指標完成情況、工作業(yè)績、外派人員定期匯報情況、綜合素質(zhì)（專業(yè)能力、管理能力、執(zhí)行能力、學習創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力）。三項得分之和即為被考評者的最后得分。
1、本企業(yè)經(jīng)營指標完成情況
主要以利潤、現(xiàn)金流、上繳款項、員工社會保險繳納、工資的發(fā)放等指標完成情況為考核依據(jù)。權重占總考核的20%。
考核主體：綜合管理部提供指標、考評委員會評定
考核周期：月度督察、半年考核
2、工作業(yè)績
以年度工作目標及月度工作計劃為考核內(nèi)容；權重占總考核的50%
考核主體：采取自與評考評委員會相結(jié)合的辦法進行；權重分別占10%、90%
考核周期：半年考核
3、外派人員定期匯報
外派人員定期匯報是指被考核者依據(jù)《億利資源集團公司外派人員管理辦法》相關規(guī)定定期匯報，做好集團公司與所在企業(yè)的相關信息傳遞工作，保證雙方的信息互通；權重占總考核的10%。
考核周期：月度督察、半年考核
4、綜合素質(zhì)
綜合素質(zhì)包括考核者的專業(yè)能力、管理能力、執(zhí)行能力、學習創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力；權重占總考核的20%。
考核周期：年度考核
六、績效考核評分原則
1、考核評分原則：從高分到低分將考核結(jié)果分為五檔，分別為優(yōu)秀、良好、合格、需改進和不良。優(yōu)秀130－120分；良好120－110分；合格110－90分；需改進90－70分；差70—50分，每個等級的評分原則如下：
優(yōu)秀：該項工作績效大大超越常規(guī)標準要求。通常具有下列表現(xiàn)：在規(guī)定的時間之前完成任務，并且完成任務的數(shù)量、質(zhì)量顯著超出規(guī)定的標準，得到來自客戶的高度評價，給公司帶來預期外的較大收益。
良好：該項工作績效超出常規(guī)標準要求。通常具有下列表現(xiàn)：嚴格按照規(guī)定的時間要求完成任務，在數(shù)量、質(zhì)量上明顯超出規(guī)定的標準，獲得客戶的滿意，超過公司預期目標。
合格：該項工作績效達到常規(guī)標準要求。通常具有下列表現(xiàn)：基本上達到規(guī)定的時間、數(shù)量、質(zhì)量等工作標準，沒有客戶不滿意，達到公司預期目標。
需改進：該項工作績效基本達到常規(guī)標準要求。通常具有下列表現(xiàn)：偶有小的疏漏，有時在時間、數(shù)量、質(zhì)量上達不到規(guī)定的工作標準，偶爾有客戶的投訴，并沒有給公司造成較大的不良影響。
差：該項工作績效顯著低于正常工作標準的要求。通常具有下列表現(xiàn)：工作中出現(xiàn)較大的失誤，或在時間、數(shù)量、質(zhì)量上與規(guī)定的工作標準相距甚遠，經(jīng)常突擊完成任務，經(jīng)常有投訴發(fā)生，給公司造成較大的損失或不良影響。
2、要求部門員工的平均績效得分不得超過部門績效得分，否則考核視
為無效。
3、考核委員會參照考核得分，將被考核者劃分為五個等級：
4、考核委員會對部門經(jīng)理以下員工，參照考核得分，將被考核者劃分為a、b、c、d、e五個等級，等級結(jié)果在部門內(nèi)部實施強制分布法，五個等級所占被考核者總數(shù)比例如下：
七、績效考核流程
1、考核數(shù)據(jù)的收集：考核評估開始的第1到第5個工作日，由人力資源部負責考核指標信息的匯總收集并向考核委員會提供。辦公室應在月末最后1個工作日，將集團公司各部門人員、外派人員本月工作總結(jié)、下月工作計劃及本月工作任務督查結(jié)果提交人力資源部。
2、績效考核評估：考核評估開始的第6個工作日，考評小組及各考核者的直接上級在取得各被考核部門的績效考核計分卡及相關信息資料后，依據(jù)評分原則進行評估。
3、集團公司部門各崗位的考核：考核評估的第7個工作日到第9個工作日，由部門直接上級依據(jù)崗位員工績效計分卡及相關信息資料對該崗位員工進行考核評估，并將考核結(jié)果提交人力資源部。
4、考核資料整理：考核評估的第10個工作日到第12個工作日，人力資源部回收所有績效考核評估結(jié)果及相關資料。
5、完成考核匯總：考核評估的第13個工作日到第14個工作日，人力資源部統(tǒng)一匯總完成考核評估結(jié)果，提交執(zhí)行總裁審批。
6、考核評估的第15個工作日，人力資源部將績效考核工資提交財務部門，財務部門以此發(fā)放員工崗位績效工資。
八、績效考核結(jié)果運用
（一） 中層以上管理人員
1、績效工資的發(fā)放
指標評價等級
等級對應分值
分配系數(shù)
實際崗位績效工資
a（優(yōu)秀）
130—120分
2
基準崗位績效工資×2
b（良好）
120—110分
1.5
基準崗位績效工資×1.5
c（合格）
110—90分
1
基準崗位績效工資×1
d（需改進）
90—70分
0.8
基準崗位績效工資×0.8
e（差）
70以下分
0.6
基準崗位績效工資×0.6
實際崗位績效工資=基準崗位績效工資×分配系數(shù)
2、崗位工資的調(diào)整
公司根據(jù)全年考核等級調(diào)整下一年度的崗位工資，調(diào)整辦法有自動晉級和評議晉級兩種；
上一年度考核結(jié)果為“b”而當時沒有獲得晉級資格，本年度考核結(jié)果又為“b”時，崗位工資自動晉級1級。
3、崗位的調(diào)整
崗位調(diào)動包括崗位晉升以及崗位下降；
績效考核結(jié)果應作為董事會是否需要調(diào)動考核人工作的基礎，董事會辦公會綜合考慮該員工的工作態(tài)度、工作能力以及考核結(jié)果，最終確定調(diào)動方案。
4、年底獎金的確定
部門經(jīng)理以上人員年度獎金由董事會或經(jīng)營層確定分配額。原則上以各企業(yè)年工資增長率加權平均值為基數(shù)，確定年度獎金。
人均年度獎金=（本年度本部門工資總額/本部門總?cè)藬?shù)）*當期獎金基數(shù)*本人本年度績效考核成績（或本部門年度績效考核成績）
5、增減股權
企業(yè)經(jīng)理
1、對超額完成任務者可獎取獎勵期股；未完成利潤額的扣減期股。
2、企業(yè)經(jīng)營層未完成利潤額與預算指標的差額扣減一定股權。
部門經(jīng)理
當考核結(jié)果為“a”“b”時直接可獲得相應的優(yōu)秀人才獎，包括增送的股權；
當考核結(jié)果為“d”“e”時相應扣減一定數(shù)額的股權；
具體見《億利資源集團公司股權激勵方案》的相關規(guī)定
（二）其它管理人員及外派人員
1、績效工資的發(fā)放
2、崗位工資的調(diào)整實際崗位績效工資=基準崗位績效工資×分配系數(shù)
公司根據(jù)全年考核等級調(diào)整下一年度的崗位工資，調(diào)整辦法有自動晉級和評議晉級兩種；
當上一年度考核結(jié)果為“b”而當時沒有獲得晉級資格，本年度考核結(jié)果又為“b”時，崗位工資自動晉級1級。
3、崗位的調(diào)整
崗位調(diào)動包括崗位晉升以及崗位下降。
績效考核結(jié)果應作為執(zhí)行總裁辦公會決定崗位員工工作是否需要調(diào)動的基礎，執(zhí)行總裁辦公會綜合考慮該員工的工作態(tài)度、工作能力以及考核結(jié)果，最終確定員工調(diào)動方案。
如果被考核者認為在別的崗位更能發(fā)揮其能力并能提高工作業(yè)績，該員工可在績效考核結(jié)束后1個月內(nèi)提出工作調(diào)動要求，經(jīng)部門經(jīng)理同意，進入內(nèi)部招聘流程。
4、辭退
根據(jù)員工考核結(jié)果，對于考核成績?yōu)閑的員工，如果3個月的留用考察期不合格的，應予以辭退。
根據(jù)員工考核結(jié)果，對于考核成績連續(xù)2次考核結(jié)果未達到c的員工，公司有權終止與員工簽訂下年度勞動合同。
5、獎勵年薪的確定
員工年度獎金由部門進行二次分配，以各企業(yè)年工資增長率加權平均值為基數(shù)，確定年度獎金。
人均年度獎金=（本年度本部門員工工資總額/本部門員工總?cè)藬?shù)）
*當期獎金基數(shù)*本人本年度績效考核成績
6、增減股權
當考核結(jié)果為“a”“b”時直接可獲得相應的優(yōu)秀人才獎，包括增送的股權；
當考核結(jié)果為“d”“e”時相應扣減一定數(shù)額的股權；
具體見《億利資源集團公司股權激勵方案》的相關規(guī)定。
九、其它事宜
1、各事業(yè)部、分子公司、參控股企業(yè)參照本辦法制訂本企業(yè)績效考核實施方案并報集團公司審核后實施。
2、人力資源部負責各事業(yè)部、分子公司、參控股企業(yè)績效考核工作的指導、監(jiān)督工作。
為進一步轉(zhuǎn)變機關工作作風，規(guī)范機關行為，提高工作效率和服務質(zhì)量，根據(jù)《桓仁滿族自治縣績效考評工作實施方案》（桓委發(fā)[20xx]15號）精神，結(jié)合我局實際，經(jīng)黨委研究決定，特制定本考核實施方案。
一、指導思想
堅持以鄧-小-平理論和“三個代表”重要思想為指導，本著客觀公正、民-主公開、注重效率、簡便易行的原則，以績效考核工作的激勵和鞭策為導向，進一步調(diào)動廣大干部職工的工作積極性，不斷提高服務效率和依法行政水平，全面加強機關作風建設，推動全縣林業(yè)建設實現(xiàn)又快又好的發(fā)展。
二、對象和內(nèi)容
（一）單位考核????? ?
1、對象：局機關股室及各事業(yè)單位（不含國有林場）。
2、內(nèi)容：自身建設、公共評價兩個部分組成。
（二）工作人員考核
1、對象：全體工作人員（包括借用人員，臨時工）。
2、內(nèi)容：共性項目、公共評價兩個部分組成。
三、程序和方法
（一）各單位的考核辦法
考核實行百分制計分。
1、自身建設（70分）
考核領導小組辦公室采取平時考核和年終考核相結(jié)合的辦法，對單位目標任務、履行職能、依法行政、工作效率、廉政建設等方面進行考核，年終根據(jù)考核結(jié)果予以打分。
2、公共評價（30分）
(1)社會測評（20分）
考核領導小組辦公室對單位涉及的服務對象（包括人大代表、政協(xié)委員）采取問卷調(diào)查、民-主測評、召開座談會等形式征求意見，年終根據(jù)測評結(jié)果予以打分。
(2)領導測評（10分）
考核領導小組辦公室組織考核領導小組成員、國有林場、林業(yè)站等有關人員，對單位的總體工作情況，以無記名方式進行測評，年終根據(jù)測評結(jié)果予以打分。
單位績效考核細則表(見附表一)。
（二）工作人員的考核辦法
考核實行百分制計分。
1、共性項目（70分）
考核領導小組辦公室采取平時考核和年終考核相結(jié)合的辦法，對工作人員履行崗位職責、規(guī)范服務、工作紀律、廉政建設等方面進行考核，年終根據(jù)考核結(jié)果予以打分。
2、公共評價（30分）
(1)社會測評（15分）
考核領導小組辦公室對工作人員涉及的服務對象（人大代表、政協(xié)委員）采取問卷調(diào)查、民-主測評、召開座談會等形式征求意見，年終根據(jù)測評結(jié)果予以打分。
(2)領導測評（15分）
考核領導小組辦公室組織考核小組領導、本單位領導及有關單位領導，對工作人員總體工作情況，以無記名方式進行測評，年終根據(jù)測評結(jié)果予以打分。
工作人員績效考核細則表(見附表二)。
四、加分及否決項
（一）加分項
1、獲省、市、縣政府表彰的單位分別加7、5、3分；
2、獲省、市業(yè)務部門表彰的單位分別加3、2分；
3、對社會公益事業(yè)貢獻突出，受到公開表獎的單位或個人，每次加5分。
表彰獎勵以提供當年文件、證書為依據(jù)。同一內(nèi)容加分項取最高獎勵加分，不累計計算。加分最多不超過10分。
（二）否決項
1、出現(xiàn)計劃生育超生的，社會治安綜合治理未達標的；
2、出現(xiàn)安全生產(chǎn)重大事故的；
3、出現(xiàn)工作失誤造成較大影響，受到省、市、縣政府或行業(yè)部門通報批評的；
4、工作人員工作嚴重失職或出現(xiàn)違法違紀受到處分的。
單位或工作人員出現(xiàn)上述情形的，給予一票否決，視為未達標或不稱職。
五、考核等次和結(jié)果運用
（一）單位考核
1、單位考核分為三個檔次，即先進（90分以上）、達標（70—89.9分）、不達標（70分以下）。
2、被評為先進單位的，通報表彰，參加考核的工作人員，每人兌現(xiàn)績效考核獎金1000元；達標單位的，參加考核的工作人員，每人兌現(xiàn)績效考核獎金700元；不達標的，通報批評，取消績效考核獎，考核小組領導對該單位負責人誡勉談話或給予降職。
（二）工作人員考核
2、考核優(yōu)秀的，通報表彰；基本稱職的，給予誡勉談話；不稱職或兩次誡勉談話的，調(diào)整工作崗位。
六、組織領導和有關要求
為了確?？冃Э己说捻樌麑嵤?，特成立局績效考核工作領導小組。
組? 長：莊慶平、宋月春
副組長：韓克生、肖鳳珊、王樹杰、徐斌、高雁安、王思利、林玉華
成? 員：史本利、梁震
績效考核工作是一項長期探索性工作。各單位要高度重視，認真落實，反思整改，務求實效。同時，績效考核辦公室要加強指導。為進一步提高績效考核的透明度，充分發(fā)揮考核工作的激勵和鞭策作用，不斷提高機關工作質(zhì)量和服務水平，考核工作領導小組辦公室每季度將考核結(jié)果予以公示。
同分方法教案篇六
熱傳遞的'實質(zhì)是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。熱傳遞（或稱傳熱）是物理學上的一個物理現(xiàn)象，是指由于溫度差引起的熱能傳遞現(xiàn)象。熱傳遞中用熱量量度物體內(nèi)能的改變。
熱傳遞主要存在三種基本形式：熱傳導、熱輻射和熱對流。只要在物體內(nèi)部或物體間有溫度差存在，熱能就必然以以上三種方式中的一種或多種從高溫到低溫處傳遞。
對于固體熱源，當它同周圍媒質(zhì)溫度差不很大時（約50°c以下），熱源向周圍媒質(zhì)傳遞的熱量可由牛頓冷卻定律來計算。
同分方法教案篇七
新課程改革在我省實施已經(jīng)兩年了，我們學校進行自主學習課題研究也已經(jīng)快一年了。在這兩年的時間里，我們主要抓了課堂教學的效益，在整個課堂效益的提高設置中，我們尤其重視學生的預習和教師的備課。
在新課標中，傳統(tǒng)的備課升華為教學設計，經(jīng)過自己的實踐和參考老師們的經(jīng)驗加上課程專家的指導，我初步探索了新課程條件下教學設計的基本路徑，在提高教學效益的過程中，我的教學設計起了良好的基礎作用和系統(tǒng)性的動態(tài)引導。
一、教學設計以課標要求和教材體系為依托。
新課程改革，原來的大綱變成了課程標準。
課程標準實際上是全國最統(tǒng)一的學科標準，在這個基礎上編寫的教材種類很多，體系也各有不同。
但是雖然教材有所側(cè)重，編寫風格也不一樣。在課程標準這個方面來看，所有教材都是對課程標準的一種詮釋。
因此，教學設計首先要依托課程標準。
這里我們采用了，課標分解法和教材結(jié)構(gòu)法。
課標分解法，就是把課標的規(guī)定分解為具體問題。
按照必修和選修的體系，我們在教學設計中，把每一個環(huán)節(jié)的課標要求都分解劃歸一定得問題。
這樣，課標有哪些問題要求，我們就一目了然了。
然后我們對教材進行結(jié)構(gòu)，這里的結(jié)構(gòu)是一個動詞。就是我們要通過掌握教材，得出一個教材的知識能力和價值取向的結(jié)構(gòu)體系。
在這個過程中，我們就可以把教材的問題結(jié)構(gòu)吃透。實際上我們在對比分析兩個不同版本的政治教材的時候，我們發(fā)現(xiàn)無論教材編寫者是什么風格，基本上都是遵循了課程標準確立的基本體系。
但是我們的教學設計最終還是主要依據(jù)了教材，因為我們發(fā)現(xiàn)，教材的體系是比較傳統(tǒng)教材顯得多而且亂的，我們在教學設計中顯然不能脫離課本，同時，我們可以根據(jù)哪些課程標準要求，獲得教材的比較完整的體系關聯(lián)的圖示，知道編者是如何實現(xiàn)課標要求的，這樣，我們在設計中才可以不拘泥于教材的表述，把前后脫節(jié)的課本，設計成為體現(xiàn)課標的比較符合一般邏輯要求和生活經(jīng)驗的課程實施要素。
二、教學設計以學生預習為前提。
教學實際采用學生預習先行法，是我們摸索的教學設計的一個亮點。
這就把傳統(tǒng)的單純教師備課，完善為，師生互動式的教學設計活動過程。
新課程強調(diào)學生自主學習，這個理念，當然是要在學習過程中發(fā)揮學生的積極性。畢竟教育過程學生是受教育的對象。新課程比較傳統(tǒng)課程實現(xiàn)方式來看，一個突出的特點就是把學生從實際上的被動接受，改變?yōu)橹鲃拥胤e極探索。
我們的方法是采用了教導學案合一的方式。
“教導學案”是教學設計方案和學習設計方案的總稱，顧名思義，我們一開始就考慮了兩個問題：一個是教師教學實施的方案，一個是學生學習程序的方案。
在我們的教導學案中，教師并不是單一的設計主體，也不是單一的實踐主體。
當然作為教學設計的起草者，教師首先根據(jù)課標要求和大綱要求，結(jié)合學生實際，設計一個總體的方案。
這里面一個重要環(huán)節(jié)，就是設計好學生預習的方案。
讓學生如何預習，是需要認真設計的。
我們學校講學生自主管理，并且承擔了一個重點課題來專門研究自主管理。學生自主學習，也是學生自主管理的一個重要方面，從學生自我發(fā)展的角度來說，能夠提高自我學習和自我評價的能力是學生成長的一個核心內(nèi)容。
但是作為被教育對象，學生的自主學習還是需要教師和教育工作者的逐步培養(yǎng)和引導。在我們的教導學案中，我們把學生預習方案作為學生自主學習的一個重要平臺。我們設計了課前導讀、情景設計、自我演練、我的筆記四個環(huán)節(jié)。
課前導讀，并不是傳統(tǒng)的教輔書上的資料解釋和匯編，這一部分，我們除了設計了少量的重要知識講解，主要環(huán)節(jié)是為學生讀書設計思維導圖，把課文的核心要求轉(zhuǎn)化為讀書引導問題，在一定的時間規(guī)定中，要求學生進行限時閱讀，閱讀后必須完成相應的任務，在任務完成后，則可以繼續(xù)新的預習內(nèi)容。
情景設計，主要設計重點難點知識的案例分析和例題解析，通過學生自主學習，解決課文的重要內(nèi)容，這里也會設計難度較大的內(nèi)容，分類設計，是這一部分的一個特點，對于不同的學生，要求則是不同的。
自我演練，不是練習集錦，這里涉及到了綜合探究和重點知識的檢查，設計少量問題和比較多的開放性思考問題，要求學生解決實際問題，或者以高考題為主要演練對象。我的筆記，實際是要求學生把自己的心得，疑惑寫出來。
這幾個預習部分的設計都是有比較少的內(nèi)容和具體的時間限制的，這樣不僅保證了學生自己學習的時間效率，而且保證了自主學習的實際效果。
三、多媒體教學為輔助。
多媒體教學，無疑是一個新事物。我們學校文科課程也設計了多媒體課件教學，并且每周都有示范課。
在學生自主學習和教師重點點播的基礎上，我們把難點復習和課堂演練用多媒體設備來作為重要媒介，取得了良好的效果。
首先，我們采用了無線設備，這就保證了政治課件演示的及時和準確。
其次，我們采用了下載課件和自主制作，多種途徑。
在課堂上，我們把學生的難點、一點問題用形象的方法，和大量的實踐問題結(jié)合，使得學生從思想的實際來看，可以有接近于生活實際的體驗，從應試的角度則可以掌握比傳統(tǒng)媒體設備更加多樣更加深刻的能力和方法。
當然我們不是每個環(huán)節(jié)都用多媒體，學生自主學習很多時候還是以反思、讀書為主。另外，法無定法，我相信，隨著改革的深入和經(jīng)驗的繼續(xù)總結(jié)，我們一定可以找到更多政治教學的好方法、好路徑！
同分方法教案篇八
熱傳遞中用熱量量度物體內(nèi)能的改變。熱傳遞主要存在三種基本形式：熱傳導、熱輻射和熱對流。
1、熱傳導是指當不同物體之間或同一物體內(nèi)部存在溫度差時，就會通過物體內(nèi)部分子、原子和電子的微觀振動、位移和相互碰撞而發(fā)生能量傳遞現(xiàn)象。熱傳導是固體熱傳遞的主要方式。在氣體或液體等流體中，熱的傳導過程往往和對流同時發(fā)生。
2、熱輻射，物體由于具有溫度而輻射電磁波的現(xiàn)象,稱為熱輻射。一切溫度高于絕對零度的.物體都能產(chǎn)生熱輻射，溫度愈高，輻射出的總能量就愈大。溫度較低時，主要以不可見的紅外光進行輻射，當溫度為300℃時熱輻射中最強的波長在紅外區(qū)。當物體的溫度在500℃以上至800℃時，熱輻射中最強的波長成分在可見光區(qū).
3、熱對流是指流體內(nèi)部質(zhì)點發(fā)生相對位移的熱量傳遞過程。由于流體間各部分是相互接觸的，除了流體的整體運動所帶來的熱對流之外，還伴生有由于流體的微觀粒子運動造成的熱傳導。
同分方法教案篇九
(一)知識目標。
1、識記村委會、居委會及其作用。
2、正確理解基層-管理中公民-參與的形式。
3、聯(lián)系實際分析公民在基層管理組織中的作用。
(二)能力目標。
提高公民參與-管理的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標。
通過學習體驗參與-管理的意義和價值。
村委會、居委會及其作用，公民在基層管理組織中的參與的形式和作用。
公民在基層管理組織中的參與的形式和作用。
教師啟發(fā)、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。
本框題涉及的實際生活內(nèi)容較多，建議教師多采用具體材料、數(shù)據(jù)等輔助學習、理解。
(一)引入新課。
-選舉、-決策都是-管理的要求，保證人民群眾參與-選舉、-決策，自己管理自己的事情，是基層-中公民參與政治生活的重要形式，本節(jié)將進一步學習-管理方面的內(nèi)容。
(二)進行新課。
一、最廣泛的-實踐。
教師活動：指導學生仔細閱讀教材第23頁材料，同時思考所提出的問題。
學生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：這些材料展示了我國基層-自治的發(fā)展進程。村民委員會和居民委員會作為我國基層-的自治機構(gòu)，是人民群眾參與-管理，自主管理自己的事務重要實踐形式，得到了國家法律和制度上的保證，對于保障、擴大基層-有重要意義。
1、農(nóng)村的村民委員會。
(1)含義：村民委員會是村民自我管理、自我教育、自我服務的基層群眾性自治組織，是村民-管理村務的機構(gòu)。
在村民委員會的帶領下，廣大農(nóng)民實行村民自治，在實踐中學習、掌握管理村務的本領，切實行使-管理的權利。
(2)村民自治的內(nèi)容：
村民直接投票選舉自己滿意的人擔任村委會干部。這是村民自治的基礎，也是村民參與-管理的主要途徑。
村民通過村民會議等形式，發(fā)表意見，參與本村公共事務和公益事業(yè)的決策與管理。凡是涉及全村村民利益的事，都由村民會議按少數(shù)服從多數(shù)的原則討論決定。
制定村民自治章程或村規(guī)民約。這是村民規(guī)范自己和村干部的行為，運用-的辦法管理村里日常事務的有效途徑。
運用村務公開、-評議村干部、村委會定期報告工作等形式，監(jiān)督村干部和村委會的工作，使村民自治逐步走上制度化、規(guī)范化的軌道。
教師活動：請同學們閱讀教材p24頁圖表，思考所提的問題。
學生活動：閱讀課本，積極思考。
教師點評：主要方式有，理財小組檢查監(jiān)督，村務公開，-質(zhì)詢會等。
(3)注意幾個問題。
村委會是村民自治組織，不是國家機關;其設立目的是讓村民自我管理本村日常事務，其代表是村委會主任;村民自治是我國農(nóng)民在-管理上的偉大創(chuàng)造，《中華人民共和國村民委員會組織法》為它提供了法律和制度保障。
2、城市的居民委員會。
(1)含義：居民委員會是城市居民自我管理、自我教育、自我服務的-管理機構(gòu)，是城市居民的自治組織。
(2)作用：維護居民的合法權益，辦理本居住地區(qū)居民的公共事務和公益事業(yè)，調(diào)解居民糾紛，協(xié)助維護社會治安，反映居民的意見、要求和提出建議等。
(3)城市居民自治的內(nèi)容：
居委會干部由居民-選舉產(chǎn)生;凡涉及居民切身利益的重要事務，要提請居民會議討論決定;居委會實行辦事公開制度，定期向居民會議回報工作，接受居民的監(jiān)督和質(zhì)詢。
這一制度調(diào)動了居民參與社區(qū)建設的積極性，提高了居民參與政治生活的能力。
教師活動：請同學們閱讀教材p25頁圖表，思考所提的問題。
學生活動：閱讀課本，積極思考。
教師點評：居民委員會是城市居民自我管理、自我教育、自我服務的自治組織，維護居民的合法利益，居民通過居委會反映自己的意見、要求和建議。
二、共建祥和的文明社區(qū)。
1、實行基層-自治的意義。
實行農(nóng)村村民自治和城市居民自治，有助于擴大基層-，保證人民群眾依法管理自己的事情，創(chuàng)造自己的幸福生活。這是社會主義-最為廣泛而深刻的實踐，也是發(fā)展社會主義-的基礎性工作。
教師活動：請同學們閱讀教材p26頁圖表，思考所提的問題。
學生活動：閱讀課本，積極思考。
教師點評：公民應在本地事務中增強主人翁責任感，積極參與-管理。在參與-管理的過程中，學習-管理的知識和技能，體驗-管理的意義和價值，逐步增強和提高自己政治參與的責任意識和實際本領。
2、青年學生應積極參與-管理。
青年學生應著眼于未來發(fā)展，積極參與-管理。在基層-自治這種最廣泛的-實踐中，獲得更多-管理機會，以不同方式嘗試參與參與-管理活動。在參與-管理的過程中，學習-管理的知識和技能，體驗-管理的意義和價值，逐步增強和提高自己政治參與的責任意識和實際本領。
(三)課堂總結(jié)、點評。
本節(jié)內(nèi)容講述了我國的基層-管理形式和主要內(nèi)容，明確了積極參與基層-管理的重要意義，這對我們提高自身政治素質(zhì)，增強參與政治生活的責任感和能力等，有重大作用。
(四)實例探究。
[例1]我國農(nóng)村村民參與村務管理的群眾性自治組織是()。
a.居民委員會b.村民委員會。
c.村黨支部d.村民監(jiān)督委員會。
答案：b。
[例2]下列內(nèi)容不屬于居民委員會管理的是()。
a.調(diào)解居民糾紛b.協(xié)助維護社會治安。
c.維護居民合法權益d.辦理居民戶口。
答案：d。
[例3]我國社會主義-最廣泛而深刻的實踐是()。
a.實行人民代表大會制度b.召開政治協(xié)商會議。
c.實行社情-反映制度d.實行村民自治和居民自治。
答案：d。
[例4]下列關于村民自治的說法正確地是：(1)村民直接投票選舉村委會干部(2)村委會是我國最基層政權機關(3)村民通過村民會議等形式參與村務決策和管理(4)村規(guī)民約是實現(xiàn)村民自治的有效途徑()。
a.(1)(2)(3)b.(2)(3)(4)c.(1)(2)(4)d.(1)(3)(4)。
答案d。
請你調(diào)查了解一下所在村或社區(qū)的基層-自治狀況，并設計一份《村民(居民)自治章程》。
本節(jié)學習的有關知識，涉及的實際生活內(nèi)容較多，教學內(nèi)容以學生自讀、思考、討論為主，引導學生思考、理解。教學中注意雙相互動，讓學生在積極思考中，自主探索、領會有關生活現(xiàn)象中明白有關道理。
同分方法教案篇十
高中議論文要想寫好，還是需要有一些素材，一般議論文都是需要論據(jù)的，我們寫好議論文，掌握一定的素材很重要，要知道，那些議論文寫的好的同學，也是不是天生在腦袋里就有那些好的詞匯，都是靠日記月累的，寫好議論文也不是速成的，我們?nèi)绻軌蛴幸懔δ軌驁猿置刻於喾e累一些素材，一個時間內(nèi)作文水平肯定會有提高。
一個月就能提高作文水平，可想那些常年積累素材的人，作文水平到了什么程度。其實議論寫好，也是需要一定的邏輯性的，議論文以素材作為論據(jù)，然后有條理的進行總結(jié)，這個時候，我們是需要知道先寫什么再寫什么的，這樣才能讓我們的作文看起來，更加好，讓人讀著感覺也會很不錯，老師在看見的這篇作文的時候，作文分數(shù)就不會給的太低。
寫議論文的過程中，知道怎么運用對比的方法也很重要，有時候，你作文中如果都是好的，那么你在闡述自己的觀點的時候，就顯的非常的單調(diào)，如果你能夠再有一個反面的例子，然后最后說出自己的觀點，這樣你的議論文就會完美一些，得高分的幾率就又會大一些。
同分方法教案篇十一
在考試大綱要求中，對內(nèi)容有理解，了解，知道三個層次的要求；對方法有掌握，會（或者能）兩個層次的要求，一般地說，要求理解的內(nèi)容，要求掌握的方法，是考試的重點。在歷年考試中，這方面考題出現(xiàn)的概率較大；在同一份試卷中，這方面試題所占有的分數(shù)也較多。猜題的人，往往要在這方面下功夫。一般說來，也確能猜出幾分來。但遇到綜合題，這些題在主要內(nèi)容中含有次要內(nèi)容。這時，猜題便行不通了。
我們講的突出重點，不僅要在主要內(nèi)容和方法上多下功夫，更重要的是要去尋找重點內(nèi)容與次要內(nèi)容間的聯(lián)系，以主帶次，用重點內(nèi)容擔挈整個內(nèi)容。主要內(nèi)容理解透了，其它的內(nèi)容和方法迎刃而解，要抓住主要內(nèi)容，不是放棄次要內(nèi)容而孤立主要內(nèi)容，而是從分析各內(nèi)容的聯(lián)系，從比較中自然地突出主要內(nèi)容。如微分中值定理，有羅爾定理，拉格朗日定理，柯西定理和泰勒公式。由于羅爾定理是拉格朗日定理的特殊情況，而柯西定理和泰勒公式又是拉格朗日定理的推廣。比較這些關系，便自然得到拉格朗日定理是核心，這這個定理搞深搞透，并從聯(lián)系中掌握好其它幾個定理，在考試大綱中，羅爾定理與拉格朗日定理都是要求理解的內(nèi)容，都是考試重點，我們更突出拉氏定理，可謂是精益求精。
同分方法教案篇十二
設計背景：
剛剛脫離了初中生活的高一學生，剛剛脫離了中考的壓力，又要面臨高考的壓力，剛剛放松的心情又要緊繃起來，壓力不僅來自社會、學校、父母，更重要的是來自學生自己。很多學生感覺很忙亂，不清楚如何去有效的學習高中知識，一旦有考試，考試之前都會很焦慮，又無所適從不知如何調(diào)整狀態(tài)，陷入惡性循環(huán)。通過這次主題班會，給同學以啟發(fā)，找到適合自己的學習方法，提高學習的有效性。
活動目的：
2、讓學生認識到交流和合作在成長中所起的作用。
3、在活動中培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)的能力。
4、提供學生展示自己的舞臺。
活動方案：
1、有關“學習習慣”的問卷調(diào)查及統(tǒng)計。
2、每位同學反思自己的學習習慣和學習方法。
3、制作多媒體課件等。
三、活動形式：
知識問答、演講等。
四、活動過程導入：
當是結(jié)合具體的學習內(nèi)容，學生的個體特征，通過實踐，在不斷的摸索中總結(jié)而來。它應當從學習中來，而最終又回到學習中去。
1、展示問卷調(diào)查結(jié)果。
2、宣布主題班會開始。
3、語文、英語、數(shù)學三科主科學習方法交流。
4、其他學科學習方法交流。介紹名人的學習方法和學習建議其他學生的一些學習方法交流。
五、班主任小結(jié)。
學習必須循序漸進。學習任何知識，都必須注重雙基，要一步一個腳印，由易到難，扎扎實實地練好基本功，切忌好高騖遠。學習必須勤于思考，肯于動腦。中學是一個重要的學習階段，在這個學習期間要特別注意培養(yǎng)自己獨立思考的能力，要防止那種死記硬背，不求甚解的現(xiàn)象。學習中要多問幾個為什么，一個問題可以從幾個不同的方面去思考，做到舉一反三，融會貫通。學習必須一絲不茍。學習切忌似懂非懂，一知半解。這就要求我們對解題中的每一個步驟能說出正確的理由，每一個步驟都要有根據(jù)，不能想當然，馬馬虎虎。學習必須善于總結(jié)?？偨Y(jié)很重要，俗話說：溫故而知新。經(jīng)常總結(jié)還可以幫助你進一步理解和掌握所學的知識，形成一個較完整的知識框架。學習必須持之以恒。學習不能只憑熱情，三日打魚，兩日曬網(wǎng)是不會成功的。因此，最好制定一個學習計劃，常常自我監(jiān)督，嚴格要求。隨著信息量激增，知識面的迅速擴展，學習方法比單純的知識顯得更為重要。學生不僅要掌握知識，更重要的是必須學會如何學習知識?？茖W的方法是點金術，是通向成功的橋梁。學習的方法很多，小竅門也不少，這要因人而異、因?qū)W科而異。不能千篇一律、千人一方，應當從實際出發(fā)，根據(jù)自己的實際情況，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，摸索一套適合自己特點的有效方法。
六、效果和反思方案構(gòu)想：
經(jīng)過與班里的班干部以及班主任老師的討論，我們打算以學習方法的調(diào)查問卷分析出我班同學在學習方法和習慣上的缺陷，以此引出這次的主題班會。整個主題班會也以同學情景模擬平時的學習情況為主，通過兩位同學的一天學習生活為主線，配合在語文、數(shù)學、英語和綜合學科中比較出色的同學的學習方法交流，以知識問答的`形式穿插與主題班會的過程中，告訴同學們一些有效的學習方法。然后，讓同學們交流自己的學習方法，并介紹名人的學習方法。最后，由班主任老師進行總結(jié)。準備過程：首先，我們在主題班會開展之前，做了一份“學習方法調(diào)查問卷”，讓全班同學參與這個調(diào)查，然后分析所出現(xiàn)的問題作總結(jié)。有了構(gòu)想之后，我們便根據(jù)主題班會的大致輪廓制作了幻燈片初稿。我們讓大家選出了在語文、數(shù)學、英語三門學科上比較優(yōu)秀的同學，請他們總結(jié)自己的學習方法，并排練成小品。我們又在班級里面選出了兩位同學，在主題班會上模擬他們平時學習生活中的表現(xiàn)。需要表演的同學全都請好了，我們就可以寫主題班會的串聯(lián)詞了。一切就緒，我們利用課余時間進行排練。反省此次主題班會是非常成功的，不僅讓所有學生正視和重視學習習慣和學習方法，也給部分學生展示自己的機會，同學通過小品表演鍛煉了他們的膽量，發(fā)現(xiàn)了自己多才多藝的才能，樹立了信心。
同分方法教案篇十三
教案是教師對教材內(nèi)容，重難點的總體把握的思路，能充分體現(xiàn)教師對教材的掌握程度，也是教師上好語文課的重要前提。一份好的教案，常常能使師生在課堂上和諧流暢配合。那么，怎樣的`教案算是比較好的教案呢？一般來說，教案要求知識內(nèi)容系統(tǒng)性，結(jié)構(gòu)形式簡明化，課堂操作靈活實用。
第一，知識內(nèi)容的系統(tǒng)性。初中新課程，與單元為學習單位，每個單元五篇范文。這些范文，有時按記敘文，說明文，議論文，詩歌，小說等文體來集中學習；有些單元按則按照主題來學習，如成長話題，敬畏生命，山水風景，動物世界，風土人情等。因而，教師在設計教案時，首先就要總體了解本單元的學習內(nèi)容。如果是按文體來安排的，在教案的重難點設計中，課堂教學過程中，以及課后作業(yè)中，要體現(xiàn)該文體的有關文體知識，特別是要教學生對不同文體，應該采取的閱讀方法，模仿并能自己寫出習作。通過這些過程，能讓學生，學習一種體裁，從聽說讀寫各個方面就能較好的把握一種體裁。如果單元是按主題來選取范文，那么，在教案的設計中，應該淡化文體知識，而應該引導學生，學習從不同角度選取材料，表現(xiàn)中心。所以，教師在設計教案中，要從單元甚至整個學期的總體上把握，合理設計教學的重難點，教學過程中互動問題，作業(yè)安排上都要有個知識的系統(tǒng)，不能單從一篇文章來學習，否則就會斷章取義，顧此失彼。
第二，結(jié)構(gòu)形式簡明化。教案是教師課前對教學內(nèi)容，教學過程的一種思路。其實，對教材，教學內(nèi)容吃透了，教案就只是個綱要?！靶刂杏星疔帧?自然就能游刃有余。教案并不是越多，越詳細越好，它不是課堂實錄。所以，教案設計只要做到，內(nèi)容明了，條理過程清晰，板書獨特給人啟示，作業(yè)合理行。
第三，操作靈活實用。教案設計，不能面面都俱到。例如，有些老師在教案設計時，連導語都寫好了，這大可不必，教師面對的學生，他們中頭腦靈活，好學好問者大有人在。很多同學在上課前，喜歡探聽新課學習內(nèi)容，所以教師不妨靈機些，臨時發(fā)揮，有時能比你先前寫好的導語更能激發(fā)學生的學習興趣。但也有些老師的教案太過于簡單，很多情況只是為了應付教學檢查。這樣的教案根本不能起到指導教學提綱的作用，有跟沒有一個樣。
教案設計是教師經(jīng)驗，能力的綜合反映。既是一門技術，更是一門藝術。作為教師，我們都應該重視它的作用。
同分方法教案篇十四
每個人都會有許多學習方法，這些方法構(gòu)成了自己的一個學法體系，因此，只要優(yōu)化了自己的學法體系，必定大大提高學習效果，使學習真正快速有效。我們吸收各種學習理論的基本觀點，并總結(jié)了優(yōu)秀的學習經(jīng)驗，現(xiàn)在特別推薦下列十大學習方法，作為學法體系的支柱。
工具/原料。
課本。
紙筆。
步驟/方法。
掌握目標學習法是美國心理學家布盧姆所倡導的。布盧姆認為只要有最佳的教學，給學生以足夠的時間，多數(shù)學習者都能取得優(yōu)良的學習成績。
教學內(nèi)容是由許多知識點構(gòu)成，由點形成線，由線完成相對獨立的知識體系，構(gòu)成彼此聯(lián)系的知識網(wǎng)。因此明確目標，就要在上新課時了解本課知識點在知識網(wǎng)中的位置，在復習時著重從宏觀中把握微觀，注重知識點的聯(lián)系。另外，要明確知識點的難易程度，應該掌握的層次要求，即識記、理解、應用、分析、綜合、評價等不同層次，最重要的就是明確學習重要目標，即知識重點。有了目標能增強我們學習的注意力與學習動機，即為了這目標我必須好好學習。
可見，明確學習目標是目標學習法的先決條件。目標學習法的核心問題，是必須形成自我測驗、自我矯正，自我補救的自我約束習慣。對應教學目標編制形成性檢測題，對自己進行檢測，并及時地反饋評價，及時矯正和補救。
學習目標與人生目標不同，它比較具體，可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)。它可以使我們比較容易地享受成功的歡樂。增加我們的信心。因此，目標學習法也是成功教育的主要策略之一，同時，實現(xiàn)學習目標也是實現(xiàn)人生目標的開始，只有使大小、遠近目標有機的結(jié)合，才會避免一些無效勞動的發(fā)生。
帶著問題去看書，有利于集中注意力，目的明確，這既是有意學習的要求，也是發(fā)現(xiàn)學習的必要條件。心理學家把注意分為無意注意與有意注意兩種。有意注意要求預先有自覺的目的，必要時需經(jīng)過意志努力，主動地對一定的事物發(fā)生注意。它表明人的心理活動的主體性和積極性。問題學習法就是強調(diào)有意注意有關解決問題的信息，使學習有了明確的指向性，從而提高學習效率。
矛盾的觀點是我們采用對比學習法的哲學依據(jù)因為我們要進行對比，首先要看對比雙方是否具有相似、相近、或相對的屬性，這就是可比性。對比法的最大優(yōu)點在于：(1)對比記憶可以減輕我們記憶負擔，相同的時間內(nèi)可識記更多的內(nèi)容。(2)對比學習有利于區(qū)別易混淆的概念、原理，加深對知識的理解。(3)對比學習要求我們把知識按不同的特點進行歸類，形成容易檢索的程序知識，有利于知識的再現(xiàn)與提取，也有利于知識的靈活運用。
綜觀中學課本，可比知識比比皆是，如政治內(nèi)容中，權利與義務、民主與法制、物質(zhì)與意識、和平與發(fā)展等等；如語文學習中，復句與單句、設問與反問、比喻與借代、記敘與議論、實詞與虛詞等等；如數(shù)學學習中，小數(shù)與分數(shù)、指數(shù)與對數(shù)、奇函數(shù)與偶函數(shù)、平行與垂直等等；如化學學習中，金屬與非金屬、晶體與非晶體、化合與分解、氧化與還原、酸與鹽等等。對比學習法不僅可以用于同一學科內(nèi)的學習，還可以進行跨學科比較，如學習政治可用語文中的句子分析法來分析政治概念，如在學一現(xiàn)代史中的民族解放運動時，又可以利用政治有關民族的基本觀點，學習自然學時，可回憶一下有關語文課本中的有關科學家的傳記文章，也可結(jié)合唯物辯證法的有關原理進行學習。
唯物辯證法認為世界上任何事物都是同周圍的事物存在著相互影響、相互制約的關系。科學知識是對客觀事物的正確反映，因此，知識之間同樣存在著普遍的聯(lián)系，我們把聯(lián)系的觀點運用到學習當中，會有助于對科學知識的理解，會起到事半功倍的效果。
根據(jù)心理學遷移理論，知識的相似性有利于遷移的產(chǎn)生，遷移是一種聯(lián)系的表現(xiàn)，而聯(lián)系學習法的實質(zhì)不能理解為僅僅只是一種遷移。遷移從某種意義上說是自發(fā)的，而運用聯(lián)系學習法的學習是自覺的，是發(fā)揮主觀能動性的充分體現(xiàn)，它以堅信知識點必然存在聯(lián)系為首要前提，從而有目的地去回憶、檢索大腦中的信息，尋找出它們間的內(nèi)在聯(lián)系。當然，原來對知識掌握的廣度與深度直接影響到建立知識間聯(lián)系的數(shù)量多少，但我們可以通過辯證思維，通過翻書、查閱、甚至是新的學習，去構(gòu)建新的知識聯(lián)系，并使之貯存在我們的大腦之中，使知識網(wǎng)日益擴大。這一點是遷移所不能做到的。
學習新知識就要想到舊知識，想到自己親身經(jīng)歷過的事，不能迷信權威，克服定勢思維。把抽象的知識具體化，發(fā)揮右大腦的作用。如辛亥革命發(fā)生在19，二次革命發(fā)生在19，護國戰(zhàn)爭發(fā)生在19，護法戰(zhàn)爭發(fā)生在19，這四個歷史事件依次間隔二年，只要記住這兩個歷史事件的邏輯順序，知道其中任何一個事件的年代，就可以聯(lián)想，推算出其它三個事件的年代。這是聯(lián)想記憶法。
讀書之法，既先識得他外面一個皮殼，又須識得他里面骨髓方好?！祆洹?BR> 它還要以分析為前提。
可見，歸納學習法指的是要善于去歸納事物的特點、性質(zhì)，把握句子、段落的精神實質(zhì)，同時，以歸納為基礎，搜索相同、相近、相反的知識，把它們放在一起進行識記與理解。其優(yōu)點就在于能起到更快地記憶、理解作用。
研究必須充分地占有材料，分析它的各種發(fā)展形式，探尋這些形式的內(nèi)在聯(lián)系?！R克思。
所謂縮記法就是要盡可能地壓縮記憶的信息量，同時基本上又能記住應記的內(nèi)容。比如有要點記憶法、歸納記憶法、意義記憶法，都屬壓縮記憶法。每段話有明確要點的自然用要點記憶法，如果沒有就要經(jīng)過歸納形成要點后進行記憶。而歸納的最主要方法以意義為依據(jù)。可見，記憶以要點為基本單位。也可理解為以中心思想為單位。記住了要點并不是要放棄其他內(nèi)容，而是以對其他內(nèi)容的理解為前提，它可極大地增加記憶的信息量。
孔子提倡學習知識面要廣泛，并且強調(diào)要在學習的基礎上認真深入進行思考，把學習與思考結(jié)合起來。他說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！比绻皇亲x書記誦一些知識，而不通過思考加以消化，這只能是抽象的理解，抓不住事物要領，分不清是非。
清楚，還說服父親也采用這種科學的種棉方法，取得了豐收。長大后的徐光奇就是憑著這種探索的精神，寫出了《農(nóng)政全書》這樣的科學巨著。
《中庸》中提出為學的五個階段：博學、審問、慎思、明辨、篤行。慎思就是要把外在的知識和事件與自己切身經(jīng)驗結(jié)合起來進行認真思考，既用自己的經(jīng)驗來思考知識與事件，又用知識與事件來思考自己的經(jīng)驗，不斷地交換位置和方向，達到理解和重新理解知識、事件和經(jīng)驗的目的，促進自己內(nèi)精神世界的成長。
“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，當讀到這句詩時，沈括的的眉頭凝成了一個結(jié)，“為什么我們這里花都開敗了，山上的桃花才開始盛開呢？”，為了解開這個謎團，沈括約了幾個小伙伴上山實地考察一番，四月的山上，咋暖還寒，涼風襲來，凍得人瑟瑟發(fā)抖，沈括矛茅塞頓開，原來山上的溫度比山下要低很多，因此花季才來得比山下來得晚呀。憑借著這種求索精神和實證方法，長大以后的沈括寫出了《夢溪筆談》。
同水平差不多的人一起學習，就有了一個學習伙伴，更何況每人都有自己的長處；同水平高于你的人一起學習，他就是你的老師，你自然可以學得許多東西；同水平低于你的人一起學習，你是他的老師，我們常說“教學相長”，你同樣可以學得許多東西。當然，合作學習并不是幾個人的簡單相加。
共同活動的情況，保持小組活動的有效性。
合作學習有利于增進人與人之間的相互了解、溫情與信任，學會處理人際關系的技能、技巧與策略，學會有效地表達自我。在學習交往中，可以培養(yǎng)、發(fā)展真正的責任意識和義務感。
循序漸進法。
我們在學習中有一個誤區(qū)，認為只要肯花時間，多做練習，學習成績必然進步。其實不盡然。雖然量變的必然結(jié)果是質(zhì)變，但并不能說任何量變都會引起質(zhì)變。試想，在現(xiàn)實生活中，有的人花得時間不多、練習量不大為何能有明顯的進步呢？這就是一個效率問題。在經(jīng)濟學上我們常說企業(yè)要發(fā)展，必須要采用集約型增長方式。學習也是如此，不能盲目地投入精力。這首先要做到循序漸進。有的同學一心求快，不考慮自己的水平，拿到書就看，拿到練習就做。
比如，有的人連中學教科本的課文還沒有弄懂，就大量的死記課外的唐詩宋詞，理由是課外讀物很重要；有的人連書本的數(shù)學題也沒有過關，大量去做高考模擬題，理由是只做課文題應付不了高考；有的人連簡單的英語對話都不行，就去看許多經(jīng)貿(mào)口語，理由是中國入世了，經(jīng)貿(mào)英語更顯重要。從理由上看并不錯，但針對自己的實際情況，你采取的方法是錯了，因為你違背了循序漸進的認識規(guī)律。
持續(xù)發(fā)展法。