總結可以促使我們思考，激發(fā)我們進一步努力的動力。寫總結時要簡明扼要，語言簡練，避免冗余和重復。在下面的范文中，我們可以看到一些總結的寫作技巧和思路，或者可以借鑒一些表達方式和結構。
淺談歷史教學方式探討論文篇一
在以往的高中地理教學中，教師注重的是基礎知識的講解，忽視了教材中所隱含的心理健康知識，這樣就使得高中生只是單純地學習地理知識，無法通過此學科知識的學習提高自己的心理素質(zhì)，強化自己的心理承受能力。面對這樣的情況，地理教師應該對教學進行重新認識，深入挖掘教材中潛藏的心理健康知識，將心理健康教育和地理教學相結合，以此來實現(xiàn)精英人才的培養(yǎng)目標。
一、樹立心理健康教育理念。
高中地理教師想要在地理教學中更好地滲透心理健康教育，那么首先教師就要樹立心理健康教育理念。教師是教學活動的執(zhí)行者，教師的思想觀念對其教學行為有著至關重要的影響，當教師具備了心理健康教育觀念之后，教師在地理教學過程中就會注重滲透心理健康教育知識，反之，教師則會忽略心理健康教育的滲透。因此，教師要從自身入手，樹立心理健康理念。其次，教師要對學生的心理健康教育理念進行培養(yǎng)。學生是學習的主體，當學生具有了心理健康教育理念之后，就能夠積極地配合教師，在學習地理知識的時候?qū)ζ渲械男睦斫】抵R進行挖掘，這樣學生不僅可以提高自己的地理學習成績，同時還能夠提高自己的心理承受力，這對學生以后的成長有著積極的意義。比如說，當教師在課堂上為學生講解《地球上的水》這一課內(nèi)容的時候，教師就應該從兩個方面進行知識講解，一方面是講解地理知識，對地球上的水資源組成進行講解，讓學生知道地表水、地下水的區(qū)別，之后教師可以通過“水善利萬物而不爭”這一思想的引入來滲透心理健康教育，教師應該讓學生知道水的重要性，然后滲透節(jié)約用水的觀念，以此來促使學生能夠在學習地理知識的過程中養(yǎng)成良好的生活習慣。
二、以教材為基礎挖掘心理教育知識。
教師想要在地理教學中滲透心理健康教育，那么就應該在教學過程中對地理教材進行深入挖掘，以教材為基礎開展心理健康教育。若是教師脫離教材，引用課外資料來為學生講解心理健康教育，這樣就出現(xiàn)了本末倒置的情況，教師必須在滲透心理健康教育過程中懂得教學的主要內(nèi)容是傳授學生地理知識，附帶的滲透心理健康教育。因此，教師在開展地理教學過程中，應該深入挖掘教材中隱藏的心理教育知識。比如說，當教師想要為學生講解《旅游開發(fā)中的環(huán)境保護》這一課內(nèi)容的時候，教師首先要從地理知識入手，為學生講解在旅游開發(fā)中為什么要保護環(huán)境，如何保護環(huán)境，當教師講解完地理知識，教師就應該對教材進行深入挖掘，為學生講解一下當前我國旅游業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，旅游中出現(xiàn)的環(huán)境問題等，然后通過這些知識的講解讓學生樹立環(huán)境保護意識，促使學生能夠認識到旅游過程中對環(huán)境進行保護的重要性，這樣學生在以后旅游過程中就會自覺地不亂扔垃圾，不在景觀建筑上亂寫亂畫，進行文明旅游。
三、結合課外實踐滲透心理健康教育。
在開展地理教學過程中，因為地理知識較為抽象，所以教師在進行知識講解過程中會采用實踐活動的方式。這樣的方式能夠促使學生通過親身感受來習得知識，在高中地理教學中，課外實踐是比較常見的.，其作用也是不容忽視的。面對這樣的情況，教師在開展課外實踐活動過程中，可以滲透心理健康教育，通過理性的認識來影響學生感性的認識，從而促使學生在學習地理知識過程中心理也能夠健康發(fā)展。結合課外實踐滲透心理健康教育，可以從兩個方面入手。一方面是以教材中的活動探究課題為基礎，教師讓學生對課題進行自主探究，然后在探究過程中滲透心理健康教育;另一方面是教師將學生帶入到自然環(huán)境中，讓學生能夠通過切身的感受來了解自然，清楚自然和人類社會和諧相處的意義，以及如何和諧相處。同時通過野外實踐活動的開展，還能夠陶冶學生的情操，心理健康教育也能夠起到更好的作用。比如說，當教師想要為學生講解《環(huán)境污染與防治》這一課內(nèi)容的時候，教師就可以組織學生進行探究活動，讓學生對城市垃圾清理情況進行調(diào)查。當學生在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)垃圾對環(huán)境的危害之后，學生就能夠認識到自己不應該亂扔垃圾，就會在日常生活中從自身做起，對環(huán)境進行保護。同時，教師還可以組織學生進行垃圾清理活動，讓學生通過親身實踐來知曉任何一件工作都有其難處，想要做好就必須克服重重困難，以此來培養(yǎng)學生艱苦奮斗的精神。
四、結語。
綜上所述，在地理教學中，教師不僅要傳授學生基礎的地理知識，還應該借助地理教學這一平臺滲透心理健康教育，以此來促使學生能夠在學習知識的過程中保持樂觀、健康的心態(tài)，進而確保學生的全面、健康發(fā)展。
淺談歷史教學方式探討論文篇二
一、激發(fā)學習歷史的興趣(一)作為老師必須要對學生體現(xiàn)出歷史這門學科在社會中的重要作用。例如，可以通過改革歷史的考試內(nèi)容，也可以應用寫作的形式，從而調(diào)動學生們在應用歷史時的主要思想以便找出相關的依據(jù)，這樣也提高了學生們的積極性，更加對課堂內(nèi)容感興趣。同時，老師也可以充分的把一些歷史事件融入其中，引起學生興趣的某些話題，再應用分析的方法以便引導學生認識歷史的發(fā)展，并且在校內(nèi)舉辦有關歷史的課外活動，讓學生們得以展示他們的歷史作業(yè)等相關活動。由此可見，要想提高學生對歷史教學的興趣，就必須要加強提高學習歷史學科的一些氛圍，讓學生們發(fā)自內(nèi)心的受到感染，認為學好歷史這門學科在走入社會以后是非常有用武之地的，循序漸進地讓學生對學習歷史知識感興趣。(二)幫助學生樹立起對學習歷史理論知識的學習興趣。作為老師在教授歷史理論知識當中必須要注意到，應把握好一個“度”的要求，一般高中學生的認知水平還是存在差異的，一旦對他們要求過高，則會讓他們感覺到不能完全理解，所以就會對學習歷史知識存在一定的情緒，甚至出現(xiàn)厭惡和畏懼等心態(tài)。所以，作為老師就必須要更加細致深入地幫助學生進行分析，從而提高他們的認知水平，再根據(jù)學生的學習能力，因材施教，減輕學生的學習負擔，要平衡他們的學習狀態(tài)。(三)老師應該逐漸地幫助學生增強他們在學習過程當中的成功心理，從而促使他們對歷史知識的喜好。由于高中學生在學習歷史時一般都會感到有一定的困難，所以就會出現(xiàn)抵抗的不良情緒，這時，作為教師則必須要根據(jù)學生的心理狀態(tài)，應用一些正確的學習方法來提高學生的心理要求，對于穩(wěn)定他們的學習興趣是具有非常重要的作用的。在歷史教學的過程當中，老師可以結合教學內(nèi)容由淺入深的進行授教，同時要對不同的知識內(nèi)容，做出達標的要求，并且及時地對學生進行鼓勵和評價，可以讓學生從內(nèi)心感覺到自己的成功，并提高自信心。二、應用多樣化的教學方法(一)老師可以通過再現(xiàn)歷史的情景應用在教學當中，應用這種方法可以借助于現(xiàn)代的教學方式，比如多媒體電腦、投影儀和多功能教室的功能等進行復原處理，從而營造出教學場景，可以讓學生更為親近地感受歷史。(二)當前，在課程改革的影響下，在歷史教學課堂上會淡化講授以及減少公開課、課堂的教學示范課等一些講授方法，而我們不可否認的是，講解授教的方法是作為比較傳統(tǒng)的教學方式，在這個歷程當中，會受到自身的局限性，逐漸顯現(xiàn)出它不完善的弱勢一面，然而講授的方法都會存在于課堂的教學之中，仍然會成為重要的一種教學方法。所以，我們認為這種教學方法是不能拋棄的，而是應該在其基礎上更為完善、更為合理。(三)通過歷史的教學經(jīng)驗可以看出，在歷史教學的應用模式和推廣之下，則可以促使歷史教師改變一些陳舊的教學方法，把傳統(tǒng)、單一和粗放的教學模式，可以控制和調(diào)節(jié)自身的教學行為，從中找到更為有利的教學方法，以取得良好的成績。所以，作為老師應該以學生的發(fā)展為本，把課改的理念融入其中，同時也必須要針對學生的不同實際需求和反應出發(fā)，把各種教學模式進行優(yōu)化組合，也應對既定的模式進行調(diào)整。三、引導學生的積極性對于學生的素質(zhì)教育我們必須要落到實處，可最關鍵的就是要走進課堂，學生大部分的時間都是在課堂當中度過的，而對于課外活動則是對教學的補充和延伸。目前，由于實施素質(zhì)教育是存在一定的困難的，要想提高素質(zhì)教育就必須要走進課堂，把課堂教學與課外活動良好的結合在一起，并把學生作為發(fā)揮的主體，由于學生才是學習的真正主人，同時也是認識的主體和發(fā)展主體，所以老師就必須要全地的發(fā)揮出學生的主體作用，同時也要提高學生在這個過程當中的主動性，創(chuàng)造力量以及自主性等，從而調(diào)動和激發(fā)出他們的積極性，可以讓他們主動參與到歷史的教學過程當中，促使他們成為真正的學習主體，真正地學習。此外，作為老師也應讓學生從歷史的角度去看待和研究現(xiàn)實當中所存在的問題，從生活的角度去探析歷史問題。同時，老師也應有意識地把國情和歷史問題相結合，并通過歷史的角度來觀察和解決現(xiàn)實當中的一些問題，促使學生要具有歷史的時代感和使命感。由于高中學生的見解有時還不夠成熟，但這些問題已經(jīng)對歷史之于現(xiàn)實的意義進行了挖掘，從而也就體現(xiàn)出了學習歷史的重要作用，再通過全面的了解過去，才能更加真實地認識現(xiàn)在以及展望未來。結論總而言之，在歷史課堂上，老師不僅只是向?qū)W生傳授一些必要的歷史知識，更應該把傳授歷史知識以及對學生的培養(yǎng)結合融為一體。由于歷史教學的方法是多種多樣的，所以作為老師在教學中必須要注意到學生的興趣，并且根據(jù)不同的實際情況應用不同的教學方法，從而發(fā)揮出學生對學習歷史的積極性和主動性，以便完成歷史教學目標。
如何培養(yǎng)高中生學習歷史的興趣。
近幾年來，歷史考題發(fā)生了很大變化：題量大，知識面涵搞，知識點運用靈活性強，大多問題要求聯(lián)系時政熱點，史論結合。如果教師在平時教學中采用“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學模式，則只會讓學生感到枯燥無味，甚至對歷史學科產(chǎn)生抵觸情緒，失去學習興趣。教師很難駕馭學生，改進教學方法，這將直接影響到學生成績的提高。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！币胱寣W生學好歷史，提高歷史學科成績，興趣是打開成功大門的一把鑰匙。結合近幾年來的教學觀察，我認為應該從以下幾個方面著手培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。1.讓學生認識到歷史學科學習的重要性“忘箭去就等于背叛”，歷史教學是向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅生動形象的歷史畫卷，在這些歷史畫卷中有數(shù)以萬計的歷史故事、歷史人物及人類歷史長河中的無數(shù)優(yōu)秀的成果、精華。如果教師能把精彩的歷史故事、活鮮的歷史人物引入課堂，就能激起學生的學習興趣、信心，讓學生認識到學習歷史不僅是為了考試，也是為了增長知識，拓寬視野，提高自身的歷史素養(yǎng)。學習歷史知識，還能培養(yǎng)學生的道德情感、價值觀和愛國主義精神，塑造學生人格，從而使枯燥無味的歷史課變得有血有肉、充滿魅力。2.師生互動，學生自主學習，教師引領傳統(tǒng)課堂教學中，教師照本宣科，學生聽得昏昏欲睡，教師唱獨角戲，對牛彈琴，整個課堂氣氛既沉悶又壓抑，學生失去學習的生機和活力?，F(xiàn)代教育課堂要求教師導，學生演，師生互動，共同完成教學任務，如在講《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》這一課時，我設置疑問，復習導入：蔣介石為什么要發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)?人民解放軍運用什么戰(zhàn)術粉碎了國民黨的全面進攻和重點進攻?為什么說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻的開始?學生通過回憶，復習，解決以上問題。接下來我承上啟下地講授：隨著決戰(zhàn)時機成熟，解放軍進入戰(zhàn)略大決戰(zhàn)階段，然后由學生自主學習回答問題。第一步：先讓學生在書上做標記，a.東北——遼沈戰(zhàn)役——“關門打狗”——解放東北全境;b.以徐州為中心的廣大地區(qū)——淮海戰(zhàn)役——“中間突破”——基本解放了長江以北的華東和中原廣大地區(qū);c北平、天津、張家口等地——平津戰(zhàn)役——“甕中捉鱉”——華北全境基本解放。然后小組討論;三大戰(zhàn)役為什么選擇以東北為突破口，遼沈戰(zhàn)役為什么要先打錦州，陳毅的話說明了什么?為什么要用和平手段解放北平，最后采用同桌一小組—師生合作探究的形式解決，由我歸納三大戰(zhàn)役的歷史意義。整節(jié)課下來，課堂氣氛活躍，學生討論熱烈，甚至爭得面紅耳赤，學生那種活潑的天性、好奇的心理、大膽的質(zhì)疑都得到了發(fā)展，教學效果顯著。3.采用多媒體教學激發(fā)學生學習歷史的興趣多媒體教學圖文結合，生情并茂，如臨其境，它以鮮明逼真的動態(tài)畫面、情感豐富的音響效果刺激學生的視聽，使學生眼見其人，耳聞其聲，從而激發(fā)學生歷史學習的興趣。如在講授《明清反侵略斗爭》這一課時，把“戚繼光抗倭”、“鄭成功收復臺灣”、“雅克薩之戰(zhàn)”的故事情節(jié)通過影視資料展現(xiàn)出來，讓學生看到了一個個活生生的抗擊外來侵略的民族英雄，培養(yǎng)了學生的愛國情感，使學生對侵略者無比憎恨。又如在講授《新航路的開辟》時充分利用地圖，并設計成動畫，在屏幕上展現(xiàn)了三條不同顏色的航海路線，這樣學生在顏色的變化中、地圖的運動中輕松地掌握了這三位航海家遠航的起止點，收到了事半功倍的效果。4.巧用故事創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣歷史科目涉及不同歷史人物，不同歷史事件。在歷史課教學中，采用師生互講故事法可以使學生對歷史課充滿興趣，從而加深學生記憶，充分發(fā)揮學生的主體作用。如在講《國家產(chǎn)生和社會變革》這一課時，我就講了“退避三舍”、“問鼎中原”的故事，使學生明白了晉文公和楚莊公為什么會先后成為春秋五鼎中的中原霸主;在講述商鞅變法時為了取信于民，在城門“懸目賞金”和“處罰太子師傅”的故事，從而增強對商鞅變法對秦國的影響的認識。有時讓學生講析自己熟悉、喜歡的歷史人物，如在講到《明清時期文化》時讓學生自己講述喜歡《三國演義》中哪一人物、《水滸傳》中的好漢，描繪一下《西游記》中唐僧、孫悟空的性格，如何看待《紅樓夢》中賈寶玉林黛玉的愛情故事，這樣既可以培養(yǎng)學生的藝術欣賞能力，又能激發(fā)學生的學習興趣。5.有意識地培養(yǎng)學生的自信，長久保持學習興趣信心的力量是驚人的，充滿自信的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服困難。因此，在平時的思想品德教學過程中，教師應經(jīng)常使用一些肯定性的、激勵性的語言贊美學生，使其形成并保持積極樂觀的心態(tài)。莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上陽光，沒有陽關，我們就不能生活。”由此可見，人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學生交往中，適當贊美學生，會產(chǎn)生一種和諧、溫暖和美好的感情，而且以激勵代替批評，以贊美激發(fā)學生潛在的動力，自覺地克服缺點，彌補不足，這比責怪、埋怨有效得多?？傊跉v史教學課中，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能使師生產(chǎn)生情感共鳴，融為一體。
淺談歷史教學方式探討論文篇三
摘要：當代中學生面臨著比較嚴重的心理健康問題，而學校里那少之又少的心理課程，也只是杯水車薪，根本無法解決這一問題。最有效的辦法就是在學科教學中適時滲透一定的心理健康教育，而語文教學實際上就是師生間情感的相互交流、思維的相互碰撞、興趣的相互遷移、語言的相互啟迪、師生共同開發(fā)和利用語文資源的過程，這一過程正是“滲透心理健康教育”的最佳“平臺”.
關鍵詞：語文教學；心理教育；中學生。
心理學作為一門邊緣學科，對各門學科的滲透作用是不言而喻的。從課堂教學實施的具體過程來看，一切教育目標、內(nèi)容、方法、手段都要通過學生心理這個內(nèi)因才能起作用，心理因素無疑是影響教學效果的重要因素。結合學生心理發(fā)展的階段、水平、特點，利用學生心理發(fā)展的規(guī)律，有意識地將意志品質(zhì)的培養(yǎng)、良好個性的形成、思維能力的鍛煉與語文學科的學習緊密聯(lián)系起來，不斷滲透，使學生既能受到語文教學的影響，又能受到健康的心理教育的熏陶。要想在語文學科教學中滲透心理健康教育，就要求教師要有敏銳的觀察力和創(chuàng)造力，還要利用語文的情感性因素，在語文教材中挖掘出心理健康因素，利用適當?shù)慕虒W手段進行心理健康教育的滲透。
一、在語文教學資源中積極挖掘心理健康教育的因素。
語文教學資源相對于其他學科而言是豐富的，常見的語文教學資源有語文教材、語文活動、學生習作等。這些語文教學資源中都含有豐富的心理健康教育因素，挖掘出這些因素，以此為憑借，拓展?jié)B透是在語文學科中進行心理健康教育的起點和關鍵。語文教材有很多文質(zhì)兼美的文章，我們在體驗文章的思想、作者的情操和它的藝術感染力的同時，心靈深處常常會被文章中的人物、情節(jié)或哲理所震撼，給予我們積極的人生體驗。有的文章有著非常明顯的心理健康教育因素，如，《沁園春?長沙》中毛澤東就通過寫大自然的景物，鷹、魚、江等來抒發(fā)自己博大的情懷，而這種博大的情懷也正是學生所需要的。有的文章中心理健康教育因素不是很明顯，這就需要教師選取角度去挖掘。如，《項鏈》講述了馬蒂爾德夫人因為參加舞會而向朋友借項鏈，項鏈的丟失導致了她最后為了還債而付出自己的美貌和青春。()小說不光為我們揭示了資本主義社會的愛慕虛榮，我們也可以從中發(fā)現(xiàn)馬蒂爾德夫人的誠實和勇于承擔責任的優(yōu)秀品質(zhì)，也可以發(fā)現(xiàn)她朋友的冷漠。這一系列的心理健康教育因素更能引發(fā)學生的思考，也更能鍛煉學生的心理品質(zhì)。除了教材，我們也可以從學生的習作中挖掘出心理健康教育因素。學生習作往往透露出學生的真實想法和心理問題，如學習態(tài)度、耐挫能力、創(chuàng)新意識等，教師要善于捕捉，拓展?jié)B透?？梢?，語文教學資源中往往蘊藏著豐富的心理健康教育因素，這就需要教師做個有心人，要善于從不同角度、不同方面思考問題，找到滲透的最佳糅合點，舉一反三，觸類旁通。
學科教學最重要的還是講授知識，語文當然也不例外。那么既要在語文課堂教學中進行心理健康教育，又不能割裂課堂教學的整體，把語文課上成心理健康教育課，這就要求教師要抓住恰當?shù)慕虒W契機。課堂上的教育契機，往往出現(xiàn)在兩個時候：（1）學生興趣激發(fā)時進行心理健康教育。有了興趣，才會使思考更主動，產(chǎn)生的教育效果才會好。興趣是最好的老師，在這個時候給學生一點啟示，學生往往會透露出自己真實的想法，也更能發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，同時也可以根據(jù)學生的心理問題依靠教材對學生進行心理健康教育，這樣的方法更為間接，也更為有效。比如，在學習《阿q正傳》時設置“你如何評價阿q精神？”這樣開放性的問題，學生會積極討論，阿q精神中當然有值得我們學習的地方，當學生談到這些的時候，可以適當?shù)丶右怨膭詈涂隙?，而當學生完全否定阿q精神并認為這是一種人性的骯臟的'時候，就可以針對阿q本身對學生加以正確引導，這樣學生不僅不會覺得教師是在針對自己，還能很好地解決學生在心理上存在的偏激。（2）在學生情感涌動的時候進行心理健康教育。語文課有很強的情感因素，教師的情感往往對學生的學習起著至關重要的作用，當教師將學生的情感激發(fā)起來的時候，就可以適當?shù)剡M行心理健康教育，這是因為情感處于飽滿狀態(tài)的時候，激動、敬佩、震撼等都有助于學生去選擇健康有益的心理品質(zhì)。如，《祝福》中眾人對祥林嫂講兒子被老虎叼走時的冷漠態(tài)度時，學生對眾人的感情已近于憤怒，這時是對學生進行心理健康教育的最佳時機，也會更有成效。教學中契機的出現(xiàn)有時是偶然的、隨機的，這就要求教師自己去用心捕捉，這時教學機智就顯得特別重要。
《普通高中語文課程標準（實驗本）》要求進行合作式學習，合作不僅是教師與學生進行合作性學習，也是學生與學生之間進行合作式學習，在語文學科教學中，這種互動、交往必須借助于一些具體的可操作的方法。（1）交談。與學生交流、談話，不僅是教學的主要手段，而且能夠更好地掌握學生的心理情況。在教學中，教師要學會聆聽，耐心而有誠意地聽完學生的想法，“蹲下去”與學生平等交流，尊重學生的觀點。繼而通過勸告、勸解、辯論等方式，達到教育的目的。如開展“當我受到委屈時，我怎么辦？”的話題討論。（2）活動。設計主題活動，通過表演、制作、采訪、游戲等方式，使心理健康的滲透得到拓展夯實。如，《我有一個夢想》中可以設計一個演講比賽，加深學生對理想的認識，樹立更高、更合理的人生觀和價值觀。（3）創(chuàng)作。讓學生把自己的理解畫一畫、讀一讀、編一編、寫一寫，在讀寫繪畫的互動中，豐富自己的體驗，展示自己的內(nèi)心世界。（4）領悟。鼓勵學生質(zhì)疑，鼓勵學生有自己不同的看法和認識，相信學生領悟的過程，給予學生領悟的時間和空間。
總之，語文教學是一個非常個性化和藝術化的過程，將語文學科教學與心理健康教育融合在一起是一個非常重要的問題，也是一個非常復雜的過程，因此更需要我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯?。但有一點可以肯定，心理健康教育滲透在語文學科教學的過程是隨機的，像春雨潤物。育海無涯，教山有路，當以“樂”作舟，以“巧”為徑，只有不斷地開拓進取，才能開辟出心理健康教育的一片廣闊天地。
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淺談歷史教學方式探討論文篇四
《全日制義務教育語文課程標準》第三部分“教學建議”中指出：重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中?！焙竺孢€提到“應注意學生閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生”，這既是要求語文教學應滲透思想教育，又是從心理健康教育方面對語文教學提出了更高的要求。
中學階段是青少年增長知識、初步形成世界觀和人生觀的黃金時期，是人生的一個重要轉(zhuǎn)折時期，也是身心急劇發(fā)展、變化的時期。這些青年學生在成長的過程中，還常常會有著各種各樣的“心病”，所以青少年時期是最令人憂慮的。傳統(tǒng)的應試教育必然導致說教式的德育，蒼白無力的說教和家庭教育的缺失，加上日益普遍的嬌生慣養(yǎng)，使有心理疾患的學生日益增多，所造成的社會問題日益凸顯。未來社會對人才的基本要求是應當具有良好的心理素質(zhì)，因此，培養(yǎng)青少年學生良好的心理素質(zhì)，全面提高其心理素質(zhì)，不僅是社會發(fā)展的要求，而且是青年學生自身發(fā)展的需要。
因此，如何培養(yǎng)具有健全心理素質(zhì)的學生是擺在當前教育工作者的面前急需解決的一個緊迫任務。新課程改革應運而生，國家還編定了心理健康教育活動教師用書，有條件的地方開設了心理咨詢課，開辦心理咨詢室。而山區(qū)農(nóng)村中小學限于人力、物力，就只有通過人文性學科滲透心理健康教育。語文學科的人文性讓學生有更多的機會體驗、感悟，從而對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。鑒于此，我僅就語文教學中如何滲透心理健康教育，并最終為語文教學服務談談幾點做法。
一、幫助學生樹立遠大志向和崇高理想。
動機是激勵人去行動以達到一定目的的內(nèi)在驅(qū)動力。它是自覺學習穩(wěn)定而強大的心理動力。只有端正學習動機，明確學習目的，才能使學生對學習產(chǎn)生興趣，才能激勵學生自覺地去學習。所以，在平時的教學中，我根據(jù)教材的實際情況，不斷地對學生進行理想前途教育，例如，讓學生每人確定自己的座右銘，讓學生在潛移默化中樹立正確的世界觀和人生觀、價值觀。這種“以理想為目標，以動機為動力”的訓練方法，最終化學生的“被動學習”為“主動學習”。
二、培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力。
興趣是學習的動力，是“最好的老師”。興趣更是人的自身潛能，挖掘出來將是一個巨大的能源庫。對學習有興趣，能使學生的感覺和知覺活躍起來，注意力集中，觀察認真細致，思維深刻，從而提高智力活動的效率。它還可以激發(fā)起學生學習的主動性和自覺性，產(chǎn)生良好的學習效果。所以，激發(fā)學生學習的興趣是教學環(huán)節(jié)中必不可少的。我在教學中主要采用這幾種方法來激發(fā)學生的學習興趣。
（1）充分利用現(xiàn)有的各種教學媒體，使教學豐富多彩，引人入勝。
如通過錄音機播放課文的朗讀錄音，創(chuàng)設情境，使學生迅速進入學習的氛圍；讓學生自己制作幻燈片，調(diào)動學生主動參與的熱情；或通過教師制作電腦課件，使教學更具直觀性。這一系列舉措有利于調(diào)動學生學習的積極性，使之濃厚的興趣。
（2）開展課前三分鐘的演講活動。
讓學生自主參與，人人參與，這樣就能增強學生學習的主動性，并使之保持新鮮感，每位同學為了使其演講獲得好評，積極設計、認真構思，積極尋找題材，充分放開了思路，大大調(diào)動了學習的興趣。
（3）開展各種語文活動。
為了增加學生的古文功底，我組織開展了古詩詞名句的分組搶答競賽。學生認真積累、記憶，競賽激烈，學生的學習熱情空前高漲；也可以通過開展詩歌朗誦比賽等活動充分調(diào)動學生的興趣。
三、尊重學生，信任學生，做學生的知心好友，營造和諧、民主的師生關系。
學生“親其師，才能受其教”，只有拉近師生間的距離，才能創(chuàng)設一個和諧的學習氛圍，學生才能“樂于學，勤于學”。而初中階段的青少年學生已有了所謂的“成人感”，他們開始對自己的內(nèi)心世界發(fā)生興趣，開始關注自己的變化和感受，也關注他人對自己的觀察和評價。但是，這種注重他人對自己的觀察和評價的心理特征，極易導致猜疑心理。如一些同學看見其他幾個同學背著自己講話，就疑心人家在說自己的壞話；看到老師有時對自己態(tài)度冷淡一點，就會懷疑老師對自己有了看法，這些就是典型的.猜疑心理。他們渴望別人能夠理解自己，希望有個經(jīng)常和自己談心的知心朋友，但他們又常常排斥父母和老師，因為他們害怕父母聲色俱厲的訓斥；厭煩老師居高臨下的“管教”。所以往往自我封鎖。于是，他們就把日記作為表露真情實感的“發(fā)泄”對象，在日記中記述自己的快樂、痛苦、煩惱和欲望。針對此種情況，結合語文教學的實際，我專門為每位同學設計了“談心簿”，學生有何問題或看法都可以“發(fā)泄”在“談心簿”上，和老師溝通，通過這種形式的交流，學生逐漸信任老師，樂于把自己的喜怒哀樂告訴老師，并誠懇地向老師尋求幫助，及時解決心靈上的困惑和成長的煩惱。師生間的距離近了，關系融洽了，教師的“教”和學生的“學”很好地交匯在了一起。
四、培養(yǎng)學生的智力。
在教育過程中，可以利用心理學的原理和方法，對學生進行專門的智力訓練，從而提高學生的智力水平。
為了提高學生的想象能力及作文能力，我在課堂上通過迅速的自由聯(lián)想來訓練學生的想象能力。如，提供給學生一些詞語“綠樹、青山、藍天、速度”等，要求學生通過聯(lián)想，把它們串成一篇小短文，這樣，學生的思維能力有了提高，臨場作文的能力和口頭語言表達能力有了極大的提高。
為了訓練學生的觀察力、注意力和判斷力，我讓學生兩兩一組，為他們提供了一組組詞語，讓其中一位同學通過口頭描述和手勢的比劃，讓另一位同學來判斷該詞的方法培養(yǎng)其智力，通過這一形式的訓練，學生的注意力和判斷力得到了鍛煉。
五、培養(yǎng)學生的堅強的意志力，克服惰性。
在日常的教育教學工作中，我發(fā)現(xiàn)學生的意志品質(zhì)日趨堅強，但還很不穩(wěn)定，遇到困難就容易喪失信心，茫然失措，克服困難的毅力不足，學習的依賴性較強，做事缺乏耐心，急于求成。這一點從學生的書寫習慣中就表露無遺，許多同學書寫潦草，不按正確的筆畫順序書寫，或者錯誤地進行書寫，如“女”一字共有三筆，而許多同學把這一字寫成由“く”和“フ”二筆構成的，即“”，省略了“一”這一筆畫；又如在書寫“口”一字時，原字有三筆，而許多同學寫成由“|”和“］”二筆構成，省略底部的“一”這一筆畫。針對這種情況，我就專門開展了書寫課，重新規(guī)范學生的書寫，描摹字帖，并就此開展了書法比賽。通過這一活動，不僅規(guī)范了學生的書寫，提高了學生的語文功底，而且陶冶了學生的情操。
總之，只有充分合理的挖掘?qū)W生的各種潛力，充分調(diào)動學生內(nèi)在的學習驅(qū)動力，才能從根本上調(diào)動學生學習的主動性和積極性，語文教學效率也才能取得事半功倍的效果。心理健康教育是一項長期、系統(tǒng)而又專業(yè)性強的工作，具有十分重要的現(xiàn)實意義和社會意義，需要教育工作者共同探討和熱情支持，我的這些做法還很粗淺，希望得到專家和同行們的指正。
段長順。
淺談歷史教學方式探討論文篇五
心理健康教育應該與多個不同學科有機結合,在平時生活和學習中,積極打造一個較好的班級學習氛圍和校風,采用多個課程聯(lián)合教學的方式,將心理健康教育落實到品德與社會教學中,從而陶冶學生的品質(zhì)情操,促進學生形成健康的身心。當前,大多數(shù)小學生是獨生子女,家長對其太過愛護,導致小學生在學習時只要遇到一點困難,就會產(chǎn)生許多暴躁、焦慮等情緒。因此,在品德與社會教學過程中,教師應該結合該課程的特點,以此引導學生嚴格控制自己的情緒,培養(yǎng)小學生健康的心理狀況[1]。例如,小學生在學習品德與社會課程中關于“換位思考”時,教師可以借助課堂教學,培養(yǎng)學生之間多溝通交流,促進學生培養(yǎng)良好的關系,引導學生學會從多角度思考問題,當人際相處出現(xiàn)問題和爭吵時,懂得有效把控自身的情緒,通過對方角度來化解兩人之間的矛盾,從而促進小學生友好、寬容以及開闊胸襟等良好心理狀況和道德品質(zhì),為營造班級良好學習環(huán)境提供有力保障。
二、根據(jù)品德與社會教學內(nèi)容,融合心理健康教育。
小學各學科教學的組成主要包括教師、學生和教學素材,其中教學素材是學科教學開展的首要前提。在小學品德和社會教學中,大多數(shù)為文明禮貌、樂于助人等內(nèi)容。同時,教學素材中還包括了自信自尊、善于與人溝通交流等內(nèi)容,這些教學內(nèi)容和素材均對小學生心理健康教育具有較大的幫助,能夠促進小學生自信、樂觀、謙讓等良好品格的形成。所以教師在日常品德與社會教學中應該充分了解掌握教學內(nèi)容,多多收集相關教學素材,明確品德與社會教學和心理健康教育之間的關系,將兩者有機結合起來,分層進行心理健康教育。另外,教師可以尋找教學內(nèi)容中的趣味點、創(chuàng)新點以及各種可以進行探討和交流的點,以此培養(yǎng)學生正確的判斷能力和是非觀,充分調(diào)動小學生的求知欲望和好奇心,促使學生主動學習探索答案,引導學生了解生活,感受生活,從而及時調(diào)節(jié)自己的不良情緒和心理狀況,規(guī)范學生的行為,培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。
三、通過教師的榜樣作用強化心理健康教育。
在日常生活與教學中,品德與社會課程教師都應該樹立良好的榜樣作風,為學生做示范,在教學過程中積極引導學生培養(yǎng)正確的人格特征。同時,教師可以借助自己較好的品德培養(yǎng)學生的思維,讓學生深刻體會到教師表現(xiàn)出來的良好品質(zhì)道德,為學生積極傳遞大量的正能量,促使學生學習良好品格和行為方式,全面糾正自身的錯誤和缺點,不斷完善自己、改正自己,以此推動學生養(yǎng)成正確的人格和行為習慣,在榜樣作用的引導下,幫助小學生形成良好健康的身心,培養(yǎng)學生正確的思維能力和思考方式,從而為小學生日后綜合能力的培養(yǎng)和高素質(zhì)的形成奠定良好的基礎[2]。
四、采用互動教育實現(xiàn)心理健康教育。
在實際教學過程中,學生的情感教育與心理健康教育是息息相關的,二者缺一不可,因此,品德與社會課程教學應該對小學生道德情感的提升和形成給予一定的重視。在現(xiàn)代經(jīng)濟不斷發(fā)展的時代背景下,人們生活壓力不斷增加,學生的學習壓力也越來越重,大多數(shù)學生放學以后,還需要應對各種不同學科的輔導,并且家長與學生之間很少有時間可以進行情感互動,加上學生對家里長輩的生活環(huán)境并不了解,因此,在開展品德與社會教學時,教師應該引導學生回家后與家長多多進行情感交流,通過交流的形式了解家里長輩的生活情況和環(huán)境,以此培養(yǎng)小學生的情感思維[3]。例如,教師在開展關于“家鄉(xiāng)”的內(nèi)容時,可以在課程開始前,指導學生與家長進行情感交流,從中了解家里長輩的家鄉(xiāng)環(huán)境等,充分調(diào)動學生對教學內(nèi)容的好奇心。在品德與社會教學過程中,教師可以組織學生進行探討,說說自己長輩家鄉(xiāng)的特點和各種想法,然后通過課堂教學加深學生對情感的了解,在潛移默化中培養(yǎng)小學生的親情等情感意識,提高學生的心理素質(zhì)。
五、培養(yǎng)學生獨立自主的`能力。
品德與社會課程教學實質(zhì)上是將心理健康教育變得理論化和形象化,因此,在滲透過程中,需要將品德與社會課程和心理健康教育結合起來。教師對學生開展心理健康教學過程中,可將品德與社會教學內(nèi)容融入進來,使學生可以更容易更快速的了解掌握理論知識。例如,當教師在進行關于“正直”的心理健康教育時,可以帶入品德與社會教學內(nèi)容,直接告訴學生怎樣做到不偷不搶、不騙等等內(nèi)容[4]。另外,教師應該指導學生尋找教育中的趣味性,培養(yǎng)小學生獨立自主的能力。例如,教師可以給予小學生更多實踐探究的時間和機會,促使學生借助自身的實踐來加深對知識的理解,或者教師可以組織學生到各個博物館、文化館等進行參觀,也可以去春游、郊游等等,讓學生獨立發(fā)現(xiàn)解決問題。
六、結語。
若想培養(yǎng)小學生正確的道德品質(zhì),其心理健康狀況是非常重要的,因此需要通過小學品德與社會教學來提高小學生的心理健康,以此促進小學生正確三觀和良好道德品質(zhì)的培養(yǎng),讓學生形成健康的心理狀況,教師也可以借助多種不同形式的課堂教學來陶冶學生的情操,進一步促進小學品德與社會教學預期目標的實現(xiàn)。
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淺談歷史教學方式探討論文篇六
歷史學科是一門人文科學，它博大精深；那上下五千年的中國悠久歷史和燦爛文明、近代以來中國人民反對外來侵略和本國反動統(tǒng)治者的斗爭所體現(xiàn)出的不屈不撓的民族精神和革命英雄主義氣概，世界史那波瀾壯闊而又曲折坎坷的歷史過程等等，在陶冶學生情操，開發(fā)學生心理潛能，健全學生人格，幫助學生確立積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結合作精神，增強學生承受挫折、適應社會、生活和學習等生存環(huán)境能力，預防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙等方面有著無比巨大的優(yōu)勢；說服力強，感染力大，立足點高，理性意蘊深，是其他任何學科都無法相比的。歷史教材中那豐富的倫理價值內(nèi)容，眾多名人偉人嘉言懿行對促成學生健康心理品質(zhì)的形成，更有重要的現(xiàn)實意義。
一、滲透心理健康教育是中學歷史學科教學義不容辭的責任。
（一）滲透心理健康教育是新形勢下中學歷史學科教學多元化目標之一。
（二）滲透心理健康教育體現(xiàn)了中學歷史學科教育功能的全面性、深入性和發(fā)展性。
（三）中學歷史學科的特色決定了它對學生的心理健康教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。
作為中學歷史老師，在教學中如何預防學生出現(xiàn)心理問題，培養(yǎng)學生健康心理品質(zhì)呢？
（一）歷史教師要有健康的心理，這是培養(yǎng)學生心理健康的前提。
現(xiàn)代教育要求教師是一個全面發(fā)展、和諧發(fā)展的高素質(zhì)的人，一個有著健全個性、健康心理的人。人的健康，不僅是生理健康，還包括更高一層意義的心理健康，尤其對于教師來說，心理健康的價值更大，它直接影響著其他行為的優(yōu)劣和教育的成敗。
課堂教學是學校中的基本活動，也是一種獨特的社會交往方式。教學過程是師生雙方認知和情感的雙向交流過程。因此，努力在課堂這個特定的活動環(huán)境中營造和諧的心理氛圍，不僅是教學成功的`保證，也是學生形成積極學習態(tài)度、正確學習動機、愉悅的學習情緒的重要途徑，是實施學科心理教育的必要前提。
對歷史老師來說，營造良好的課堂心理氛圍，提高有限時間的教育教學效果尤為重要，我認為可以從引發(fā)學生興趣，尊重學生個性、人格、尊嚴、權利、興趣、求知愿望，建立民主、平等、和諧的師生關系三個方面著手。
中學歷史課程中蘊含著極為豐富的心理健康教育資源，但它不直接向?qū)W生進行心理健康教育，而是把心理健康教育因素蘊含于歷史知識中。因此，要有效的實施中學歷史心理健康教育，就必須深入萬巨額中學歷史課程中的教育資源。課程教育資源的挖掘，需要歷史教師有“透視”眼光，能看到歷史課程內(nèi)容深層次暗含著的心理健康教育因《天方夜譚素，充分挖掘歷史課程中的“潛臺詞”，把文章做足。通過多年的歷史教學，我認為可以從以下五個方面著手。
（一）從中學歷史課程理念現(xiàn)代化角度挖掘心理健康教育資源。
近年來，世界范圍內(nèi)的歷史課程改革提出了許多新穎的現(xiàn)代化理念。例如，認為歷史是史學家通過證據(jù)建構的知識，這種建構是可以改變的。歷史不僅是論述富人、名人和強人的知識，而是包括普通人在內(nèi)的，與社會生活密切聯(lián)系的知識等。如今的中學歷史課程注重基礎性，突出學術性和探究性，注重運用歷史學研究和考古發(fā)信啊的最新成果，體現(xiàn)了現(xiàn)代化的課程理論。因此，中學歷史教師實施心理教育要從課程理念現(xiàn)代化角度充分挖掘教材資源。
3.不斷了解史學研究的新成果，適當?shù)膶⑵湟霘v史課堂，因為這些成果本身就是激發(fā)學生歷史學習興趣和培養(yǎng)學生批判性、創(chuàng)造性歷史思維的好素材。
（二）從中學歷史課程內(nèi)容綜合化角度挖掘心理健康教育資源。
中學歷史課程內(nèi)容綜合化的趨勢帶來了心理健康教育資源綜合化的傾向。為此，歷史教師在教學中要整體把握課程的結構和內(nèi)容，強調(diào)歷史和其他人文社會科學甚至是自然科學的融合與聯(lián)系，特別注意從學生的生活實際出發(fā)、選擇學生感興趣的且能體現(xiàn)多學科整合的主題開展歷史心理健康教育活動，使學生在多學科的背景下，對社會現(xiàn)象和歷史問題進行質(zhì)疑和反思，從不同的視角探究事物發(fā)生的原因、影響和聯(lián)系，發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的社會實踐興趣和團隊精神。利用教材內(nèi)容培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，歷史教材中可培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的內(nèi)容極其豐富。
（三）從中學歷史課程內(nèi)容生活化角度挖掘心理健康教育資源。
歷史教材中可對學生進行心理健康教育的內(nèi)容是極其豐富的，只要我們在教學過程中做個有心人，善于發(fā)掘這方面的因素，并在教學過程中滲透，就能更好地發(fā)揮歷史學科的心理健康教育功能。
（四）從中學歷史課程設計生動化角度挖掘心理健康教育資源。
歷史教師應充分利用圖文并茂、生動活潑的教材培養(yǎng)學生歷史學習的樂趣。精美的圖片，蘊含著豐富的人文關懷；生動化的設計，無形之中拉近了學生與歷史、歷史與現(xiàn)實的距離，使學生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。
（五）從學生學習方式個性化角度挖掘心理健康教育資源。
挖掘中學歷史課程中的心理健康教育資源必須有利于學生學習方式的個性化發(fā)展。歷史教學做到“三個有利于”，即：
3.有利于引導學生進一步拓展學習渠道，根據(jù)自己的需要和興趣選擇學習材料，最大限度地提供學生選擇學習內(nèi)容的機會。
四、小結。
根據(jù)歷史學科的特點，營造一切有利條件適時地對學生進行心理健康教育，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格人才，是我們歷史教師義不容辭的責任。
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淺談歷史教學方式探討論文篇七
摘要：一個人的健康不僅包括身體健康，還包括心理健康。而且，心理健康是一個人是否真正健康的重要標志。這就給我們教育工作者提出了一個重要的任務。因此，我們在對學生進行學科教育的同時，還要注重對學生進行心理教育，使每一個學生都成為學識淵博、心理健康的人。
關鍵詞：自強；尊重；自尊。
國際上對人的健康曾做出定義指出，健康不僅包括身體健康，還包括心理健康?，F(xiàn)代人對身體健康比較注重，而往往忽視了心理健康。前兩天發(fā)生的寶馬車撞上公交車的事例告訴大家，一個看似正常的人，可能存在著不為人知的精神疾病。當悲劇發(fā)生后，對人進行精神鑒定才發(fā)現(xiàn)司機患有短暫性精神疾病。當然，這一鑒定結果引發(fā)社會廣泛關注。但專家澄清說，這一疾病屬于多發(fā)疾病，根據(jù)司機犯事前后的種種表現(xiàn)來看，的確符合這一疾病的各種特征。可見，心理疾病尤其是隱形的精神疾病對社會造成的危害有多大。這就給我們教育工作者提出了一個重大的任務，就是在對學生進行學科教育時，還要注重對學生進行心理教育，使每一個學生都成為學識淵博、心理健康的人。
一、語文教學中對學生進行自強教育。
自強是一種重要的心理品質(zhì)。我們中華民族幾千年來之所以屹立于世界民族之林，最重要的一個原因就是我們中華民族是一個自強不息的民族。自強不息也是我們偉大民族精神的重要體現(xiàn)。當我們的國家還積貧積弱時，徐悲鴻到法國留學。當時一個外國的學生很看不起他，徐悲鴻先生就跟這個外國學生打賭說，你代表你的祖國，我代表我的祖國，一年后看誰的成就大。從此，徐悲鴻先生自強不息，奮發(fā)圖強，一年后最終用自己的實力證明了自己不必別人差，為自己爭了一口氣，為自己的國家爭了光。這個故事啟發(fā)我們要自強不息。事實上，世界上沒有哪個國家的人民天生就是優(yōu)秀的，哪個國家的.人民天生就是卑劣的，也沒有說誰生下來就自然比別人差。之所以后來出現(xiàn)了這樣那樣的差距，與這個國家的人民是否自強不息有關，之所以個人之間出現(xiàn)了這樣那樣的差距，也與個人之見是否自強不息有關。后天的自強精神起到了至關重要的作用。懂得了這個道理，在語文課教學中，我就經(jīng)常給學生講一些自強不息的人物故事，通過這些故事打動學生的心靈，讓學生學習這些人物身上自強不息的精神，做一個自強不息的人。
二、語文教學中對學生進行尊重教育。
（1）要注意自己的儀容，做一個干干凈凈、清清爽爽的人。我經(jīng)常教育學生穿戴不一定多么高貴，但一定要整潔、清爽。如果一個人不知道打扮自己，經(jīng)常不修邊幅，不拘小節(jié)，馬馬虎虎，這就是不尊重自己。這樣的人就很難得到別人的尊重。
（2）要注意自己的言行，做一個溫文爾雅、彬彬有禮的人。一個人的氣質(zhì)不是由他的學歷決定的，而是由他的言行決定的。有的人盡管上了很多年的學，但是一開口就臟字滿口，污言穢語，這樣的人就是個不注重自己形象的人，不尊重自己的人。其次，在自我尊重的基礎上做到尊重他人。尊重是相互的，只有尊重他人，我們才能獲得他人的尊重。
（1）尊重他人的人格。人格是一個人作為一個人最起碼的權利之一，代表著一個人的尊嚴。因此，我們尊重他人首先要尊重他人的人格。比如，在眾人面前不要使其下不了臺，要給他留足面子。在此，我啟發(fā)學生說：“教師在講課的過程中，也會不自主地出錯，這個時候，如果我們發(fā)現(xiàn)了老師的錯誤，會怎么做呢？”有的學生說，立即給老師指出來。有的學生說，知道老師是無意的，不予理睬就是了。有的學生說，應該在課下給教師指正。然后，我引導學生想一想，在這些做法中，那種做法最好呢？經(jīng)過學生思考大家都一致同意是第三種好。我接著問，為什么大家都覺得第三種好呢？這種方法好在哪里呢？大家經(jīng)過思考認為，這種方法體現(xiàn)了對教師的尊重。通過這樣的引導，學生都認識到了尊重別人要注意方式方法。
（2）尊重別人的勞動。尊重別人，還要尊重別人的勞動。比如，在街上，我們看到環(huán)衛(wèi)工人在辛勤地勞動。我們怎么才算是對環(huán)衛(wèi)工人的尊重呢？不亂丟垃圾，尊重環(huán)衛(wèi)工人的勞動就是對環(huán)衛(wèi)工人的尊重。這個道理學生都十分認同。同樣，在課堂教學中，我們的教師在課堂上講課時，有個別學生在下邊小聲說話，或者玩手機，這是對教師的尊重嗎？學生異口同聲地說不是。所以說，有很多道理，我們不必長篇大論地跟學生講，通過一個故事，一個事例，學生就弄明白了。因此，我認為心理教育重在潤物細無聲。
總之，心理健康是一個人是否健康的重要標志，我們一定要在教學中注重對學生進行心理健康教育。而自強和尊重教育又是心理健康教育中最為重要的教育，我們一定要從這兩個方面抓起，把學生培養(yǎng)成一個個自強、自尊的人。
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淺談歷史教學方式探討論文篇八
小學階段對學生實行心理健康教育有利于幫助學生形成良好的行為習慣學習習慣，有助于其健全人格以及堅定意志品質(zhì)的構建。同時新課改也明確提出，應遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，促進其身心健康的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力，幫助其良好品質(zhì)的構建。因此小學高年級語文教學中實行心理健康教育的滲透，促進學生身心健康發(fā)展是極其必要的。
（一）體現(xiàn)語文的心理關懷。
語文是各學科之母，其學科性質(zhì)決定了語文的教學方向，關系著學生甚至是整個國民的素質(zhì)。語文是重要的交際工具其人文性、重要性不言而喻。心理健康教育能夠促進學生獲得持續(xù)發(fā)展的原動力，要求教師注重學生心理方面的健康發(fā)展，能夠發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生的潛在能力，使學生成為真正健康幸福的人。而高年級的小學生在心理健康方面的問題日益凸顯，其普遍存在著焦慮、厭學等等心理問題。此時作為人文性較強的語文學科理應發(fā)揮其特有的作用，語文教學中體現(xiàn)心理關懷。心理健康教育在要求教師不僅僅找到學生出現(xiàn)心理問題的根源，同時還應尊重學生的心理需求以及人格發(fā)展的潛能。語文學科對學生心理關懷的具體表現(xiàn)形式和要求就是語文教學中滲透心理健康教育。
（二）促進教學效率提升。
教學效率的好壞是師生之間共同作用的成果。教師在教學過程中開發(fā)學生學習潛力及情感的同時還要注重學生的學習興趣以及學習動力，在實際的教學實踐中，適度地進行心理健康教育的滲透是教學中行之有效的重要教學手段。這樣不僅可以提升學生的學習興趣，保持高效的學習狀態(tài)同時能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成一個健康良好的心理狀態(tài)。教師在滲透心理健康教育的同時也要注重學習環(huán)境的及學習氛圍的構建。應創(chuàng)設平等、溫馨、和諧的學習環(huán)境，增加師生之間、生生之間相互溝通交流的機會從而提高教學有效性，提高學生的學習效率。
（一）構建和諧的師生關系。
教師與學生之間師生關系的構建在很大程度上決定了教育的成敗。高年級的語文教師若想成功進行心理健康教育的滲透，首先就要在師生之構建起和諧的師生關系，架起溝通的橋梁。在當前的時代背景下，教師在學生面前應該以朋友的身份與學生展開互動。放下教師高高在上的`身段，充分的了解學生，以平等互信的態(tài)度與學生進行交流。語文教師只有真正的與學生建立起朋友關系，與學生真誠的交流溝通，才能真正走進他們的內(nèi)心世界，了解其心理需求，進而挖掘其存在的心理問題，然后在授課過程中逐漸的滲透對其進行教育開導。此外小學語文教師應嚴于律己，在學生面前樹立起良好的形象，起到榜樣作用，真正的作用于學生的心理以自身的行動感染學生凈化學生的心靈。由于小學高年級的學生心理正處于成長期，存在著諸多的復雜性，因而高年級語文教師在實施心理健康教育滲透過程中面臨的是更加復雜更具挑戰(zhàn)性的難題。語文教師應以高度的熱情、耐心；富有朝氣及運動精神的進取型人格，進而感染學生的心靈，引領學生向著健康陽光的方向成長。
（二）充分挖掘教材中蘊含的心理健康內(nèi)容。
小學高年級語文教材中收納了諸多優(yōu)秀的文章，文章內(nèi)容豐富，蘊含著諸多陶冶學生情操、培養(yǎng)學生意志品格的內(nèi)容。高年級的語文教材是針對這一階段學生的心理特點進行精心選擇的，教材以正確的人生觀及價值導向引導學生健康的成長。以極具教育內(nèi)涵的內(nèi)容提升學生的精神境界及思想境界。因此在實際的教學實踐中教師應充分的挖掘教材中的心理健康教育內(nèi)容，促進學生身心健康發(fā)展。例如：講授小學四年級《魚游到紙上》這篇課文時，教師可以將課程的重心置于引領學生感悟聾啞青年身殘志堅、勤奮專注的品質(zhì)方面。同時利用多媒體課件，將青年人專注看魚、畫魚的畫面展現(xiàn)在學生面前，使學生通過畫面的呈現(xiàn)，捕捉文章的細節(jié)，深刻感受文章內(nèi)容及飽含的感情，使學生對青年由心底深處萌發(fā)出對青年的崇敬贊美之情。青年這種勤奮專注的品質(zhì)以及身殘志堅的精神值得每一個人學習。這樣的教學方式不僅能夠加深學生對文本內(nèi)容的理解，同時還可以在潛移默化中培養(yǎng)學生的健康心理，凈化學生的心靈陶冶學生的情操。
(三)善于情境創(chuàng)設深刻感悟教材內(nèi)涵。
高年級語文教材內(nèi)容較為豐富，但故事性不強，教師在課堂教學中可以根據(jù)教材內(nèi)容進行情境創(chuàng)設，以角色扮演的形式進行教材內(nèi)容的展示，使學生更加深入透徹的對教材聶榮進行理解，同時有助于學生感悟教材的內(nèi)涵，以及人物的情感。更易于學生揣摩人物的內(nèi)心世界，增強感受，使自身的心理素質(zhì)精神境界得到提升。例如：五年級上冊的聯(lián)系中有篇文章《浪花與礁石》，為了讓學生更加深刻的感悟浪花不畏艱險勇往直前的精神，低于驕傲自大盲目諷刺他人的壞習慣筆者組織學生進行角色扮演。將班級分為幾個小組，以小組競賽的形式展開，看哪一組能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容表現(xiàn)得更加生動具體。同時邀請幾名同學做評委，評委要根據(jù)表演的生動程度，人物動作、神態(tài)等進行評分，評委必須秉持公正的態(tài)度，打分要給出合理的理由。這樣語文教學活動大大提升了學生的學習興趣，通過角色表演他們對浪花及礁石的形象有了更深刻的感悟，對文章的主旨有了更深層次的理解，同時也有利于將學到的知識遷移到生活中去學以致用。
三、結語。
高年級語文教材中蘊含了許多德育教育的內(nèi)容，教師在實際的教學實踐中應深入挖掘這些因素，在恰當?shù)臅r機進行心理健康教育的滲透，使學生在學習文化知識的同時接受心理健康教育的洗禮，從而更加健康的成長。
參考文獻:。
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淺談歷史教學方式探討論文篇九
1、體育教師要樹立“以體育教育為突破口。
全面提高學生的心理素質(zhì)”的理念，要求每一名學生都能積極主動參與到體育活動中來，力求在每一節(jié)體育課中，身心都能得到發(fā)展和鍛煉，各項體育活動都能積極參與。
2、要不斷鼓勵學生積極廣泛參與到體育課外活動中來。
改變過去那種單調(diào)的活動，絕對避免部分學生旁觀的狀態(tài)，這就要求教師要豐富體育活動的內(nèi)容，增加活動的趣味性，激發(fā)學生參與的積極性，如開展球類接力比賽，體育知識競賽等。
3、要大量開展走出去，請進來。
所謂走出去，是指組織學生參與各種體育比賽，展示體育教學成果，比如隊列體操活動。同時積極組織學生在校內(nèi)開展各種聯(lián)誼活動、邀請賽等，多給學生提供鍛煉的機會。而請進來，是指邀請體育專家來校為同學們實踐指導，開展講座，承辦各種大型比賽來擴大學生的視野，增加參與度。通過開展大量的體育活動，不斷豐富學生的精神生活，愉悅學生的心情，塑造學生活潑樂觀的性格，培養(yǎng)學生的.興趣，增強學生的集體觀念，消除自卑、孤僻心理。
二、增強學生的心理素質(zhì)，注重情商的培養(yǎng)。
1、豐富學生的情感世界。
教學過程是師生雙向交流互動的過程，體育教學也不例外，作為一名中專體育教師，課堂上要飽含情感，進而激發(fā)學生的情感。體育教師要善于利用體育本身的藝術美感，激發(fā)學生對體育和自我的認知，豐富學生情感。另外，教師“以言動情”，課堂上教師的語言要有感染力，能夠通過語言的力量感化學生、教育學生。當我們用生動的、情真意切的語言，抑揚頓挫的語調(diào)上體育課時，我想學生一定會更加的投入，更愿意參與。
2、養(yǎng)成良好的心理習慣。
一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，學生將受益終生。個性是學生在學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)的。我們在提體育教學過程中也發(fā)現(xiàn)那些體育素質(zhì)非常好的學生更多的是堅持能力非常強的，而一些沒有堅持力和耐心的學生總是不能很好的完成體育任務。因此，作為一名專業(yè)體育教師，一定要善于發(fā)現(xiàn)學生的這個個性特點，在實際教學過程中，要對那些怕苦、怕累、貪玩的學生，要不吝嗇表揚的語言，不斷激發(fā)他們的積極性，激勵他們主動克服自己的不良心理和習慣。
3、增強學生自信心。
培養(yǎng)學生的自信心是任何一門學科教學中都不能忽視的任務。體育教學也一定要拋棄那些陳舊的、容易損傷學生積極性的教學方式，多運用那些學生樂于接受的教學形式激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)自信心，選好體育教學內(nèi)容很重要，深挖體育教學資源，依據(jù)學生實際水平、興趣愛好、年齡特征，緊密結合教學要求，把那些積極向上的、思想健康的、學生樂于參與的體育資源引入課堂。體育課程對學生心理健的影響尤為重要，一定要突出強調(diào)樹立“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣。體育是培養(yǎng)發(fā)展學生現(xiàn)代人格的重要手段和途徑，它蘊涵了豐富而又積極的教育功能，因此，教師要充分認識對學生進行心理健康教育的意義，努力探索體育教學中開展心理健康教育的途徑與方法。
淺談歷史教學方式探討論文篇十
教學《地名》這課后，有一道作業(yè)題讓學生畫出自己的家鄉(xiāng)地圖，我便先讓他們自己去畫。第二天，當我要他們交這項作業(yè)時，他們滿臉愁容地直搖頭。這時，我想：如何開發(fā)孩子們的潛能？這道作業(yè)確實有很大的難度，如果我不能作有效引領，那他們又豈能有所發(fā)揮？經(jīng)過再三考慮，我決定先“授之以漁”。于是，我就提醒他們：先把公路畫出來，并在黑板上畫出從他們村穿過的這一段公路，然后讓他們自己畫出兩邊的自然村落，并注明每位同學的家住地址。就這樣，在我的引領下，看似難度特大的家鄉(xiāng)地圖便在孩子們的巧手下完成了。他們歡天喜地，紛紛展示自己的作品，班長小娜同學不僅畫出了家鄉(xiāng)每個自然村落，如：湖內(nèi)、許厝、祖屋、竹圍……還把每位同學的家都一一注明了；另一位同學小源還把家鄉(xiāng)地圖美化了，他注明村落、同學的家，并把家鄉(xiāng)中有特色的建筑物、景物也畫出來，如龍宮屆、武龍宮、田園、竹林、學校全都畫出來了。如此精美的家鄉(xiāng)地圖就是在這些可愛的孩子們手中勾勒出的。孩子們嘗到了成功的.喜悅，他們興奮不已。我趁熱打鐵，又讓他們進一步勾畫自己未來的家鄉(xiāng)地圖。
孩子們創(chuàng)新思維的形成、創(chuàng)新習慣的培養(yǎng)是非常重要的。教學時我們要給孩子們搭建發(fā)展的平臺，給他們營造良好寬松的創(chuàng)新環(huán)境，但更重要的是教師要進行有效引領，才有可能讓學生的潛能得到全面地開發(fā)。
淺談歷史教學方式探討論文篇十一
（一）課外生活的重要性。
由于小學數(shù)學知識與生活息息相關，可以在生活中加以應用。因此，在開展小學數(shù)學的教學過程中，需要將學生的實際生活作為關鍵，在課下有必要將一些實踐性的題目有針對性的布置出去，讓學生們積極主動地進行探究性的學習活動，讓實際生活與數(shù)學知識能夠緊密的聯(lián)系在一起。例如：對圓進行教學之后，可以讓學生們對校園中大樹，或者圓形的構造物進行測量其直徑和面積，不僅能夠讓興趣提升，還能夠把與圓相關的知識深入了解［1］。
（二）建立和諧的師生關系。
在小學數(shù)學教學應用探究式教學的過程中，需要教師從傳授者的角度轉(zhuǎn)變成為學生學習的促進者。例如：在長方形面積計算的教學過程中，需要更改傳統(tǒng)的教學模式，有必要和學生在同一平臺進行教學對話，對于學生要有效激勵，讓學生能夠主動的探索，從而對公式的推導完善開展，在推導過程中鼓勵質(zhì)疑的產(chǎn)生，才能夠讓自由教學氛圍有所營造。
（三）培養(yǎng)探究習慣。
小學教學活動中，教師有必要培養(yǎng)學生應用學過的知識對實際問題進行解決。讓學生們能夠在實踐中對學過的知識透徹掌握，在了解的過程中會將數(shù)學知識有效積累，同時還能夠?qū)⑻骄苛晳T有所培養(yǎng)。例如：在講解正方體時，需要通過教具讓學生們觀察到已經(jīng)學過的長方體的形狀，再發(fā)散思維讓學生們思考生活中哪種物體屬于長方體。然后再引出正方體，讓學生們觀察正方體與長方體的區(qū)別，從而將印象提升，此時就能夠?qū)⒄襟w概念引出［2］。
（四）培養(yǎng)學習主動性。
小學數(shù)學的教學，最重要的就是要將學生的主觀能動性調(diào)動起來，要讓學生們可以在輕松愉快的環(huán)境中進行數(shù)學的學習。對于小學生進行分析，是具備著一定情感的，情感是否豐富直接影響學習的效果和興趣。教師有必要對其情感有所肯定，讓學生的創(chuàng)造性和主體性適當發(fā)展，才能夠活躍思維。教師需要為學生們提供一定的自主學習時間，要讓學生們在自主學習活動中，去經(jīng)歷、去感悟，讓他探究流程能夠得到學生們的真切體驗［3］。例如：面對“圓柱的認識”這一教學內(nèi)容時，需要在教學的過程中，擬定一份圓柱學習的規(guī)劃細節(jié)，讓學生們在特定時間內(nèi)討論和思考有關問題，將圓柱特征等知識切實了解，在最后需要將討論結果公布，并給與肯定就能夠擁有一定的成就感，自然會提升學生們的主觀能動性。此種方式，教師完全確保了學生自由探究的時間，可以讓學生們對探究過程有所體驗，使得學生們培養(yǎng)了空間想象能力與空間觀念，由于在討論的過程中充分的體驗了成功的喜悅，會在一定程度上將學習主動性得到培養(yǎng)。
（五）創(chuàng)新探究問題的情境。
探究學習的方法中，關乎是否可以將問題情境創(chuàng)設出來，才能夠達成對思維激活的目的。較為所創(chuàng)設出的情況，需要滿足學生動腦動手的目的，以此來完善解決和探究問題的能力。針對小學低年級的學生，在進行數(shù)的計算和概念的'教學過程中，提倡通過教具開展輔助性的教學，教具包含：口算練習板、口算練習卡片、計數(shù)表、計數(shù)器等等。利用這一系列的教具能夠讓學生們在探究問題的情境中展開細致的學習。情境的創(chuàng)設分為多種方式，完全可以為學生們布置較難解答的問題，讓學生們通過思考與解答這一流程，增強學生的數(shù)學興趣。其中要注意選擇與生活相關的問題，開展的情境需要符合誘發(fā)探究，才能夠?qū)⒅R呈現(xiàn)不抽象、不枯燥的狀態(tài)。
二、總結。
根據(jù)以上的論述，探究式的教學方法作用在小學數(shù)學教學當中，能夠?qū)W生的興趣有效激活，可以讓學生的知識面拓寬，在學生多元化能力的培養(yǎng)方面有著較為重要的作用，因此要力求將探究式教學方法有效應用，從而使小學數(shù)學教學能夠順暢開展。
淺談歷史教學方式探討論文篇十二
摘要：在素質(zhì)教育過程中，學生進行積極主動的探究學習，能讓他們深刻地領悟到知識的本質(zhì)，使他們的學習能力有效提高。在高中歷史教學中，教師在開展探究式教學時，要分析學生的興趣，從教材中挖掘他們的興趣點進行教學的優(yōu)化設計，讓學生對知識產(chǎn)生探究欲望，從而積極主動地探索歷史知識，深刻理解教材中的內(nèi)容，并能學以致用，使他們的歷史綜合能力得到提高。
關鍵詞：探究精神；指導思維能力；學習主動性。
隨著高中歷史改革步伐的逐步加快，在教學中，教師要鼓勵學生對教材中的知識進行認真探究，激發(fā)他們學習的主動性，讓他們在探究式教學中掌握更多的歷史知識，促進他們歷史綜合能力的提高。在設計教學內(nèi)容時，教師要考慮學生的興趣，利用課堂教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的求知欲，讓他們主動學習，使他們的歷史思維在積極思考和探究中獲得發(fā)展，實現(xiàn)高效的課堂教學。
一、創(chuàng)設和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。
只有在和諧的學習氛圍中，學生才能積極地對學習內(nèi)容進行探究和思考，加快對知識的理解和掌握。因此，在高中歷史教學中，教師要構建高效的探究式教學模式，采用多樣式的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，為他們構建和諧的學習氛圍。在創(chuàng)設和諧的課堂氛圍時，教師要從傳統(tǒng)教學方式中走出來，融入到學生中間，和他們共同討論歷史教材中的問題。在良好的師生交流過程中，課堂氛圍活躍起來，學生才能大膽地提出自己的見解。在學生的積極參與下，課堂教學取得了較高的效率，學生的歷史學習能力也得到了同步提高，他們能運用有效的方法對歷史知識進行分析和總結，構建起完整的歷史知識體系。在學習新的歷史知識時，學生能快速從構建的歷史知識體系中提取出相關知識，并快速理解和掌握，不斷提高自身的歷史探究能力。
二、結合教材內(nèi)容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究欲望。
隨著教學改革的進行，教師在教學中為了提高學生的學習效率，采用了多種教學方法，激發(fā)學生的思維靈活性，讓他們在積極的思考中進行學習。在歷史探究式教學中，要激發(fā)學生的探究欲望，使課堂教學高效進行，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，讓學生在情境中運用多種感官分析知識，增加他們的學習體驗，讓他們在多樣化的情境中對歷史學習產(chǎn)生興趣，并主動對歷史知識進行探究。在創(chuàng)設情境的過程中，教師可以運用多媒體把學生帶入到歷史事件發(fā)生的時代和背景中，讓他們和歷史人物在特定的情境中進行交流，從而產(chǎn)生共鳴，對歷史知識有一個深刻的了解。在教學中，教師還可以根據(jù)學生不同的觀點創(chuàng)設辯論的教學情境，讓學生在活躍的氛圍中進行辯論。在熱烈的探究和辯論中，學生的思路不斷明朗，深刻理解了教材中的內(nèi)容，并能利用歷史發(fā)展中得到的規(guī)律和現(xiàn)象來分析現(xiàn)代社會中的現(xiàn)象，提高他們運用知識的能力。在情境創(chuàng)設中，教師要擺脫形式主義的影響，根據(jù)教材內(nèi)容來創(chuàng)設多樣化的教學情境，讓學生在情境中進行學習和探究，充分激發(fā)學生的學習主動性，讓他們產(chǎn)生強烈的學習動機，對教材內(nèi)容進行深入分析，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，取得良好的教學效果。
三、鼓勵學生大膽提問，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。
問題意識的培養(yǎng)能引導學生主動探究，在遇到問題時能積極進行思考和分析。在歷史教學中，教師在讓學生進行自主學習時，要鼓勵他們大膽提出問題，通過發(fā)現(xiàn)問題和解決問題來提高探究能力。在培養(yǎng)學生的問題意識時，教師可以先通過提問的方式讓學生學習如何提出有價值的`問題。通過教師的引導，學生在進行歷史教材的閱讀時，就能保持思維的活躍。在問題教學中，學生主動提出問題，是他們積極思維的結果。在培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的初期階段，教師對于敢于大膽提問的學生要進行表揚，讓其他學生學習他們的做法。通過提問，能有效解決學生在學習中遇到的思維障礙，使他們更深入的進行歷史知識的探究，以加深他們對知識的理解。例如，在教學《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》時，教師先讓學生對教材內(nèi)容進行自主閱讀，然后對他們提出問題：為什么說日本發(fā)動這場甲午中日戰(zhàn)爭是蓄謀已久的？在問題的引導下，學生再次對教材內(nèi)容進行分析，找到甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，順利解決了教師提出的問題。接著教師讓學生提出自己的疑問。學生把在探究學習中遇到的問題提出來，通過和教師、同學的討論有效解決了這些問題，加深了對學習內(nèi)容的理解。在讓學生大膽提問時，教師要注意對學生進行鼓勵和引導，使他們的質(zhì)疑能力不斷提高，在課堂上敢于把自己的疑惑和問題提出來，促進他們對知識的理解，使歷史課堂教學順利進行。
四、對學生的學習方法進行指導，提高探究效率。
在高中歷史教學中，由于學生的歷史知識有限，在學習時容易遇到理解不了的問題，這時，教師要對學生的學習進行指導，使他們在探究中改進學習方法，找到適合自己的學習方法，在探究中不斷體驗學習的樂趣，激發(fā)他們學習歷史知識的興趣。高中歷史教材中有很多知識點需要學生進行記憶，在進行記憶時，死記硬背的方式不能讓學生掌握所有的知識點，也容易讓他們對知識產(chǎn)生混淆，不利于調(diào)動他們的學習主動性。在讓學生記憶歷史知識點時，教師可以讓他們學習歸納總結的方法，把學過的知識點按照時間的發(fā)生順序列成一個知識網(wǎng)，把具體事件的發(fā)生時間、地點、導火索、結果等知識填到知識網(wǎng)中。通過知識網(wǎng)進行歷史知識的記憶，讓學生有效掌握學到的知識，同時加強新舊知識的聯(lián)系，使他們的歷史綜合能力不斷提高。總之，在高中歷史教學中，采用探究式教學方法，能在調(diào)動學生學習主動性的同時，激發(fā)他們的思維活躍性，讓他們能逐步深入地分析歷史知識，掌握歷史知識的本質(zhì)。在讓學生對教材內(nèi)容主動探究時，教師不僅要讓他們掌握大量的知識點，還要提高他們的歷史思維能力，讓他們能運用學到的歷史知識來分析社會現(xiàn)象，提高他們運用知識的能力。在探究式教學中，自主探究和積極思考能促使學生深入理解教材內(nèi)容，掌握教材的重難點，使高中歷史課堂教學高效進行。
淺談歷史教學方式探討論文篇十三
學生是課堂的主體，而教師則是講解知識的引路人，充分帶動學生學習歷史的積極性，使其成為課堂的主人。因此，教師應給自己準確定位，變一味地知識講解為指導性教學，讓學生自主探究歷史學習。在課堂上，教師可以利用多媒體技術、歷史文獻講解等多種途徑活躍課堂氣氛，給課堂教學注入活力，以吸引學生的眼球，提高其參與度，讓其在愉悅的氛圍中收獲歷史知識，變被動接受為主動探索，逐步提升課堂教學質(zhì)量。要想讓學生能夠充分利用歷史課的時間學好歷史，首先就要讓學生愛上歷史課；要想讓學生愛上歷史課，教師就要改進教學方法，用趣味教學的方式將學生的注意力吸引到課堂中來。多媒體集視、聽、感于一身，它以其多樣的表現(xiàn)手段、豐富的網(wǎng)絡資源在教學中占有十分重要的地位。在歷史課堂中，恰當好處的利用多媒體，讓多姿多彩的文字、視頻、音頻資源沖擊學生的感官，將歷史講活。
比如，在講《辛亥革命》時，我利用多媒體給學生播放了電影《辛亥革命》的片段，其中展示了孫中山先生偉大壯舉和當時革命斗爭的艱苦以及革命志士的大無畏精神。學生看得聚精會神，對本次課程的主要內(nèi)容也有了大概的了解。除此以外，我還時常利用多媒體資源給學生放一些與講課內(nèi)容有關的音頻，展示一些圖片，搜集一些網(wǎng)絡資源等等。同時在歷史課上運用競賽形式進行練習也是一個不錯的方法。初中生有很強的好勝心，比著勁兒的學習才有動力，老師不妨抓住學生的這一特點，將競賽融入課堂，增加課堂的多樣性和學生的新鮮感，提高課堂的學習效率。比如，我在講課前就告訴學生，本次課上的所有問題以搶答的形式出現(xiàn)，搶到問題并答對的學生能夠獲得小獎狀。這樣一來，有了獎勵的鼓勵，學生的積極性被大大地調(diào)動了，課堂氣氛極為活躍。
總之，對初中歷史的學習要掌握合適的方法和技巧，才會起到事半功倍的效果。教師在教學過程中要逐步提升自身的專業(yè)技能，提高授課質(zhì)量，巧設課堂情境，調(diào)動學生的積極性，使其主動參與歷史教學，不斷探索歷史知識，積累學習經(jīng)驗，為其今后的歷史學習奠定基礎。
參考文獻。
曾焰.淺談初中歷史開卷考試形式下的教學技巧[j].華章,2012(16).
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淺談歷史教學方式探討論文篇十四
摘要：
在高中教育階段，歷史學科是基本課程之一，教學目的是幫助學生了解歷史、銘記歷史、展望未來，從歷史中吸取經(jīng)驗教訓。課堂討論是高中歷史教學的重要組成部分，同時也是關鍵環(huán)節(jié)。主要針對高中歷史教學中的課堂討論做深入分析和研究，并提出部分有效的課堂討論策略，希望對廣大教師有所幫助。
關鍵詞：
淺談歷史教學方式探討論文篇十五
摘要：高中作為學習階段的進階，是個跨度，也是個橋梁。在這個階段，有效地學習歷史知識可以讓學生了解我國文化，增長見識，培養(yǎng)學生的自主探索能力和傳統(tǒng)文化的傳襲，讓中國文化不間斷地發(fā)展。
我國的歷史源遠流長，文化氣息非常的濃厚，而這些文化隨著時間的流逝慢慢久遠，但是根本的東西不能遺忘，中國古代一直到近代的知識還需要學生了解，讓學生體會當中的含義與精神，學習當中的精髓文化，讓中國這個文化大國不斷發(fā)展下去。高中是讓學生充分吸取知識的時段，學生已經(jīng)走向成熟，有相對完善的理解能力、記憶能力與鑒別能力，在前期的學習下，有了一定的知識鋪墊，學習起來沒有太大的難度，也能自主地進行學習與理解。這個階段，無非是學習歷史的大好階段，不會像初中階段那般感到枯燥乏味，開始感受到這種歷史文化的力量，在這種背景下，學生更愿意去汲取知識，只要找對方法，進行高效率的學習與了解，那么學生就會碩果累累。
高中歷史教授的不再只是些粗淺的知識，大多數(shù)人認為像歷史這一類的學科需要死記硬背，這是一個誤區(qū)，歷史是用來了解的，并不是要用腦子強硬地記下來的，這樣過個兩三年不拿書本就基本上忘得差不多了。歷史學科豐厚的文化底蘊重要的是讓學生去感受，感悟出自己的東西，擁有自己的見解，能合理地分析歷史長河中的事件，被里面人物的精神感染。各種元素的文化，各式各樣的人物，不可忽視的技術，有了興趣一切也變得色彩繽紛。
要進行有效性學習，首先要透徹地了解這門課，知道它所蘊含的意義和需要了解的目的。高中歷史需要學生把目光放在字里行間，歷史不像其他的學科，課本上的文字并不是一味枯燥的，仔細品讀能得出各不相同的結論，而這些文化很容易讓學生沉迷，產(chǎn)生興趣，教師講的東西大多是從書面而來，有時會穿插擴展的知識，如果對某一點很感興趣，學生課后可積極詢問教師或自己查閱書籍，這樣學習的結果會更加成功?，F(xiàn)在很多學生遇到難題或者知識點太多就這樣由它過去，很隨便的心理，這是要不得的，要大膽提出疑問，大膽猜測分析，主動地去學習，不僅能更輕松地完成學習任務，也對學到的東西理解得更透徹。
歷史課程的學習不要強硬地記下知識點應付考試，要明白這是門文化，是我們自身的文化，具有豐富的內(nèi)涵，同時它也是一個個串接而成的故事，以時間為軸，要弄清楚不是因為考試有這門課才去學習，要把它看成一個個具有歷史色彩的故事，這樣品讀了解下去，慢慢就不用教師規(guī)定，學生也會自行津津有味地翻看。高中生不再是小孩子，強制的要求反而容易起到反效果，反之，讓學生自覺地學習理解，產(chǎn)生興趣，遠比教師授課效率要高得多，教師的引導方向要正確，引導方法要合適。
歷史不同于其他學科的局限性，在這浩瀚的長河中，書上只是概括性地敘述出鳳毛麟角，如果想了解，是沒有空間限制的，這門學科的開放性也是無可比擬的，學生可以隨意發(fā)展自己的思維，歷史上的功過都不是一言一語可以說清的。學好歷史，可以培養(yǎng)學生的思考能力、接納能力與理解能力，歷史的有效性學習可使國家的歷史不斷傳承?？臻e時間看一些歷史方面的名著也有利于歷史課程的學習，也可以學到中國古老的技術和智慧，這些很多都是我們已經(jīng)丟失的，還有些正岌岌可危。對歷史的學習看法不能片面，要考慮大局，以整個大環(huán)境為背景，再逐個攻破各個小點，而后我們很容易就發(fā)現(xiàn)歷史并不是一門難懂的學科，雖然深奧，但不會難學。
對于高中歷史的學習要培養(yǎng)學生的價值觀，學習時要進行自我鑒定，不可夸大，更不可自卑，要正確地意識到自己的能力，保持最集中的精力汲取課堂上關鍵的教學部分，利用好自己的時間，找到合適的時間供給自己進行有效性的學習。滴水穿石，非一日之功，貴在堅持，如果只是一兩天的沖勁那結果還是一樣，像歷史這一類的科目，基本都是慢慢積累而成，要肯花時間，肯用精力，肯去努力，每天哪怕只是把上過的內(nèi)容研讀一遍，都有意想不到的效果，但如果什么都不做的話，就真的什么都得不到。無論學到哪一點，都要去了解當時的背景，理解古人的行為，理解事情的本質(zhì)，這種透徹的學習方式是最有效的，往往比背誦下來記得還牢。有血有肉的歷史書能給學生展開一幅畫卷，要想知道畫的是什么，有什么意義，需要一些小小的`技巧。這么厚的一本書，完全記住是不可能的，可將歷史上發(fā)生的事件等寫在便利條上、貼在鏡子旁等一些你會接觸到的物體，這樣早上第一眼看到，很快就能記住。看起來只是個小小的行動，但長此以往，會發(fā)現(xiàn)對學習非常有效，類似于這些的技巧有很多，關鍵是看你有沒有用心去做，利用這些小技巧，可以更有效地學習高中歷史。
現(xiàn)在的歷史課程經(jīng)過長時間的洗練已經(jīng)變得更具創(chuàng)新意識，教師的教學方法也較以前新穎開放了許多，學生要把握好機會，磨煉自己，高中歷史的學習也是對自己素質(zhì)的提煉。作為新時代的一名學生，有義務了解中國的歷史，對課程的有效性學習，也是對國家培養(yǎng)的回報，各門課程有它的目的與作用，旨在培養(yǎng)學生的各項技能，不能抱著隨便弄一弄就行了的心理。
無論是教師還是學生，都要為了能高效率地學習而努力，教師的任務是引導培養(yǎng)學生，有計劃地采取相應的方式讓學生適應歷史學習，啟發(fā)對國家歷史文化的熱愛，使高中歷史具有極大的感染力。學生也要采取積極的態(tài)度，接觸高中歷史文化，深入理解，以觀賞者的角度看待它，它也會感染到每個人。學習并不是強迫性的，要有興趣，有了解它的欲望，這門課才能夠?qū)W得更好、更有效，歸根結底，這就是有效性學習的根本。
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淺談歷史教學方式探討論文篇十六
1.對于較長的概念要濃縮要點，促進學生記憶。對概念進行記憶是學習化學的基礎，記憶概念之前首先要對概念進行相應地理解，只有深刻理解相關內(nèi)容了，才能準確記憶。為了促進學生對化學概念的記憶，可以讓學生自己用自己話進行總結和濃縮，提煉化學概念中的要點，這樣不僅能夠促進記憶，而且可以促進學生對知識的理解和吸收。例如，學習催化劑這個概念的時候，可以讓學生將其記憶為“一變二不變”，這樣在讓學生對一變是什么進行理解，對二不變是什么進行理解，很容易就記憶住了“一變”是指催化劑能夠把其他物質(zhì)的化學反應速率改變，而“二不變”是指催化劑本身的化學性質(zhì)和質(zhì)量在進行化學反應的前后是不會變化的。
2.要進行相似概念的比較，避免混淆。初中化學概念比較多，每個化學概念之間都具有一定聯(lián)系，所以學生們在對概念進行記憶和理解的過程中要注意其中的相似性，并進行比較，避免相似概念的混淆記憶。另外，概念記憶的方法有很多種，可以交叉記憶、對立記憶也可以組合記憶，根據(jù)不同的概念采取不同的記憶方法，進行對比，促進學生對知識點的理解。例如，在理解和記憶“氧化物”概念的時候，可以引導學生與“含氧化物”的概念進行對比并記憶，通過對氧化物和含氧化物的理解，學生會明白什么是氧化物，其與含氧化物的區(qū)別是什么等等，這樣就促進學生進行概念對比，提高記憶效率，并且也有助于加深學生對氧化物和含氧化物知識的理解。
初中化學基本概念教學的方法有很多種，每一種方法都具有其自身所包含的意義，初中化學教師在進行基本概念教學的過程中，要根據(jù)本班學生的具體情況選擇合理的概念教學方法，以促進學生學習。
1.注重對關鍵字詞的記憶，準確把握概念的內(nèi)容。為了促進學生對化學概念含義的理解，教師在授課過程中，要注意準確嚴密地論述概念，并且要對某些用詞不當而導致概念錯誤進行及時的糾正，只有這樣才能促進學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。另外，關鍵詞在化學概念中的作用很重要，教師在講解之處，要對概念中的關鍵詞進行提煉，讓學生大致理解某一概念講述的主要含義，然后再進行細致學習，這樣能夠促進理解。
例如，在講解“化合物”和“單質(zhì)”這兩個方面的內(nèi)容時，教師首先要著重強調(diào)概念中的“純凈物”這三個字，這樣學生就會明白，原來化合物和單質(zhì)都是一種純凈物，在以后學習中，一提到“化合物”和“單質(zhì)”方面的知識，學生首先就會想到純凈物。然后，教師可以在依據(jù)他們元素種類的多少進行化合物和單質(zhì)的判斷，也可以說一些物質(zhì)，例如石墨、金剛石、氧氣組成的氣體等讓學生區(qū)分是單質(zhì)還是混合物，促進學生理解和記憶。
2.對概念進行變式理解，避免死記硬背。教師在授課中，要從不同角度對概念進行變式講解，要“活化”概念，讓學生對概念的記憶不再是死記硬背，而是合理地理解和運用，提高學生對概念的記憶能力。
例如，在學習關于“固體溶解度”方面的概念時，可以這樣進行概念的“活化”：第一，在n攝氏度的時候，某物質(zhì)在100g水里面達到飽和時，溶解的質(zhì)量為ag;第二，在n攝氏度的時候，100g水中最多只能溶解某物質(zhì)的質(zhì)量為ag;第三，在n攝氏度的時候，在100g水里面，要促進某物質(zhì)的溶液飽和，最少需要某物質(zhì)的質(zhì)量為ag;第四，在n攝氏度的時候，有ag某物質(zhì)要將其制成飽和的溶液，需要用100g的水。這樣一個概念，可以從四個方面理解，學生進行區(qū)別記憶，能夠很快將“固體溶解度”的概念記憶牢固，提高學習的效率。
3.教師要對概念進行正反列舉，促進學生理解。
為了避免學生混淆概念，教師可以首先對某一概念進行正面講解，然后再進行反面講解，加深學生的印象。
例如，在講解“氧化物”概念的時候，在從正面對氧化物的知識講解完之后，可以這樣反問學生“我們知道氧化物一定是含氧化物，但是同學們含氧化物一定是氧化物嗎?為什么會這樣呢?”，通過這樣的反問，讓學生從反面對概念進行理解，不僅激發(fā)了學生的學習積極性，而且避免了學生對概念的重復記憶和混淆。
一、以興趣激發(fā)思維興趣是促使人進行探索和研究的動力來源，有興趣才會有求知的欲望。尤其是對初中這一年齡段的學生來說，興趣是他們行動的主要動力，因此激發(fā)學生學習的興趣是化學教學工作的首要目標。我們可以通過列舉生活中常見的現(xiàn)象來調(diào)動學生們的積極性，例如在講《二氧化碳的相關性質(zhì)》這節(jié)課時，我就給學生們提了這樣幾個問題：大家都喜歡在炎熱的夏天喝一瓶冰鎮(zhèn)的可樂，可是如果用力震蕩瓶身，可樂就會從瓶中冒出，這是什么原理呢?在汽車、火車等交通工具或者商場等公共場所，到處都可以看見消防栓，消防栓滅火的原理是什么……我按照問題的難易程度由易到難逐層地展開，剛開始學生們還能回答上來，可隨著問題的深入，學生們漸漸變得沉默，最后陷入了深深的思考。這樣一來，我便成功激發(fā)了學生們的好奇心，調(diào)動了他們的積極性。隨后我?guī)ьI學生們對課程進行了學習，并重點講述了課本中重要的知識點，然后再回過頭來讓學生們探討剛才的問題，我在一旁稍作引導，不一會兒學生們就給出了正確答案。一節(jié)課下來，我能明顯感覺到學生們理解得很透徹，記憶性也很深刻，這樣的課堂才算是真正有效率的。二、重視實驗教學實驗作為化學這一自然學科的基礎，在化學教學工作中扮演著重要角色。化學實驗有助于加深學生對化學知識的理解和掌握，同時又能培養(yǎng)學生的實踐操作能力。隨著教育改革的不斷深入，實驗題在中考化學試卷中所占的比重越來越大。尤其是近幾年以來，中考化學中的實驗題形式較為豐富多樣，考查的知識面相對而言也比較廣泛，因此要想使學生們在考試中取得好成績，就必須重視化學實驗的教學。在實驗教學中，教師要詳細講明化學反應的原理、實驗裝置以及實驗過程中的注意事項，并對重點和難點進行反復強調(diào)。此外，在做實驗之前必須要求學生設計好實驗方案，這樣才能保證實驗以一定步驟有條不紊地進行。在進行實驗時，教師要注意規(guī)范學生的操作，嚴格按照實驗標準進行，并仔細觀察現(xiàn)象，爭取讓學生在實驗中有所收獲。
三、依據(jù)學生差異設計練習學生對知識的理解和掌握能力不僅依賴天賦，更在于后天的練習。因此，作為教師的我們要充分考慮到學生之間的差異，設計有層次的練習，使不同層次的學生都能有所收獲。我們要根據(jù)每位學生的短板進行有針對性的訓練，彌補其不足。例如，對計算能力較差的學生，可以每天布置計算題，增強其計算能力;對不擅長實驗題的學生，可以讓他們多做相關試題，掌握答題的套路和技巧;對做題速度慢的學生，可以讓他們每天進行限時訓練，嚴格控制做題時間。這樣不同層次、多樣化、有針對性的練習，有助于彌補學生的不足之處，讓學生更加全面地發(fā)展。
四、將化學引入生活在日常生活中，化學現(xiàn)象隨處可見，看似平常的事物，也許蘊含著豐富的化學知識。從廣闊的宇宙到微小的原子，從大型的工程到小型的建筑，都與化學聯(lián)系緊密。我們要多多留意，善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學現(xiàn)象。我們還應將課堂上所學的知識應用到生活中，學以致用，解決生活中的問題，以生活中難以去除的水垢為例，我們可以在布滿水垢的水壺中加入少量的食用醋，在火上稍微溫熱一下水垢便粉碎了。采用這種方法去除水垢，既省時又省力，可以說是一舉兩得。因此，我們要善于將化學知識引入生活，這樣不僅可以加深學生對化學知識的理解，激發(fā)學生學好化學的信心，更能方便我們的日常生活，為生活帶來便利。
淺談歷史教學方式探討論文篇十七
這就要求歷史教師要結合學生實際要求以及歷史教學特征，在素質(zhì)教育指導下，改革與創(chuàng)新歷史教學活動。在高中歷史課堂教學過程中融入情境教學以及情感教育，巧設教學情境，挖掘更多的情感教育內(nèi)容，以此激發(fā)高中生對歷史的學習興趣，幫助學生樹立正確歷史觀，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
(一)歷史情感教育力度不足。因為受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國高中歷史教師在課堂教學過程中，過于重視歷史知識的考查與講解，對學生的情感教育力度不足。高中學生在學習歷史的過程中，單純地記憶基礎歷史知識，并未培養(yǎng)自身的歷史意識，造成學生自身缺乏歷史情感，阻礙了學生愛國觀念的培養(yǎng)[1]。
(二)教學情境的不合理設計。在高中歷史課堂教學過程中，應用多媒體、計算機網(wǎng)絡等先進教學工具，為高中歷史課堂教學注入了新的活力。然而在實際的課堂教學過程中，歷史教師利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境時，對于學生實際要求以及教學內(nèi)容難以程度的考慮不足，生搬硬套他人的教學經(jīng)驗，片面地強調(diào)歷史課堂教學的活躍性，給學生的思考空間以及思考時間不足，對于提高歷史課堂教學質(zhì)量造成嚴重的影響。此外，在利用多媒體等教學工具的過程中，教師忽視了對學生思考能力的培養(yǎng);在創(chuàng)設教學情境的過程中，教師并沒有從學生的角度出發(fā)[2]。
我國高中歷史教師在組織教學活動的過程中，利用的是情境教學法，引導高中生學習歷史。在課堂教學情境中，學生將會產(chǎn)生強烈的情感，而這種情感可能會讓高中生的思維方式帶有明顯的主觀性，學生往往進行主觀判斷。但是這種情感具有一定的偏激性，并不能讓學生從宏觀角度認真看待歷史。這就要求教師要有效指導學生的這種主觀性情感，確保學生能夠正確看待歷史，以此掌握歷史知識[3]。
例如：在人教版《近代以來的世界科學技術和文學藝術》的課堂教學過程中，教師要充分利用學生感興趣的新聞話題、游戲話題等。如歷史教師可以問學生是否玩過《大航海時代》之類的游戲。其中有部分學生喜歡這款游戲，教師抓住學生的這個興趣愛好，向?qū)W生講解航海故事。學生被航海冒險故事深深吸引，進入教學情境。通過教師所講述的航海故事，導入對“近代科學技術”以及“文學藝術”的教學，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
但是在這個過程中，可能會有學生逐漸產(chǎn)生一種錯誤的歷史認識。學生認為：歷史上的歐洲文明和我國文明相差甚遠，但是歐洲卻逐漸強大起來;中國原先是一個富強的國家，但是現(xiàn)在中國文明和歐洲文明之間的差距大。這種認識使得學生產(chǎn)生了另一種錯誤認識：中國文明已經(jīng)難以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，我們要全盤接收歐洲文明，以此才能夠走上富強的道路。學生對歷史產(chǎn)生了偏激心理，難以得到正確的歷史結論。筆者認為在這個過程中，教師要充分利用教學情境，正確引導學生產(chǎn)生歷史感情，客觀看待自身的歷史感情，學會利用感性態(tài)度和理性態(tài)度對看待歐洲歷史和中國歷史。
淺談歷史教學方式探討論文篇十八
一、創(chuàng)設問題情境，使學生“想探究”
探究式教學的核心在于“問題的創(chuàng)設”，教師如何創(chuàng)設出既貼合教學大綱，又能夠激發(fā)學生學習動機的問題，成為探究式教學的首要環(huán)節(jié)。教師在教學過程中，要結合學生的認識水平、生活實際，以具體的問題為載體，引導學生進行主動探究的主觀能動性。教師可以通過以下幾種方式創(chuàng)設問題情境。
1.收集生活原型。從心理特征上看，小學生處于感性認知大于理性認知的年齡，要求教師在數(shù)學課堂教學中必須與學生的生活原型相結合，才能夠引起學生的“探究欲”。在小數(shù)乘整數(shù)教學前，教師可以讓學生收集生活中的一些小數(shù)的案例，使學生對小數(shù)有一個感性的認識，再回到課堂上進行探究，將起到事半功倍的效果。例如：教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)“教室中的小數(shù)”，量一量書本有多厚、課桌有多高等。
2.巧妙設置懸念。小學生的好奇心較強，教師在教學過程中要充分利用學生的好奇心，將學生引入探究的“殿堂”。例如：在傳統(tǒng)的課堂案例教學中“西瓜每千克0.8元，買3千克。需要多少元?你能算出0.8×3等于多少嗎?先想一想，再算一算?！边@樣的教學流程，雖然符合教材的安排，但是實際上并不利于學生探究動機的養(yǎng)成。在教學這一案例時，教師可將其改造為“西瓜每千克0.8元，你帶了3元錢買西瓜，能買多少西瓜呢?”通過這樣的問題，使之能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，對教學內(nèi)容進行探究，比直接的問學生“0.8×3等于多少”更有效果。
3.利用學生的錯誤和反思。邏輯性、系統(tǒng)性是數(shù)學知識具有的鮮明特點。建構主義學習觀認為“：學生知識和能力的形成是在其進行意義建構的基礎上進行的。”要促進學生的意義建構，必須將激發(fā)學生的學習動機放在首位。在教學中，可充分利用學生的“糾錯”能力，進行反思式探究教學。教師要善于“創(chuàng)造錯誤”，并且能夠主動讓學生“嘗試錯誤”，從而最終糾正錯誤，通過學生的主動探究，對知識進行主動的意義建構。
二、拓展探究方法，使學生“會探究”
要不斷探索教學方法方面的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的小學數(shù)學課堂教學方法，努力探索任務驅(qū)動、合作探究法、競賽、情境模擬等多種教學方法，使學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終促進數(shù)學素質(zhì)的提升。要突出學生的主體地位，注重對學生的激勵和啟發(fā)，使學生的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，使學生的“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”。
1.多樣化的探究方法。對于探究式教學來說，其難點就是指導學生“如何進行探索”，如果學生無法掌握知識探究的方法，那么探究式教學也就無法開展。在小數(shù)乘整數(shù)的教學過程中，教師要努力打造“認知—猜想—驗證—觀察—比較”的認識鏈條，放手讓學生嘗試，給學生營造自主探究的空間。在追求算法的多樣化中，訓練學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的想象力，從而找出幾種算法的共同點，在解決問題中不知不覺的建構小數(shù)乘整數(shù)的知識。在學習小數(shù)乘整數(shù)之前，學生學過整數(shù)乘整數(shù)、并且學過“元、角、分”等相關知識，教師在教學中可以將新舊知識聯(lián)系起來，促進學生“舊知識的固定點—新知識的鏈接點—新知識的生長點”的形成，使學生在利用舊知識的基礎上對新知識進行探究。
2.在動手實踐中進行探究。研究性學習理論教育家杜威指出，必須讓學生通過主動實踐，從活動中學習，才能真正的獲得知識、領悟?qū)W習方法。美國教育家波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币寣W生真正成為學習的主人，學生的學習過程不再是教師對數(shù)學知識的簡單再現(xiàn)，而是帶著任務的探索，使每一位學生都有機會針對任務提出問題、分析問題、解決問題。例如：在學習0.56×7=3.92時，可以借助畫圖的方式，讓學生通過畫圖，自己動手，對小數(shù)乘整數(shù)進行直觀的感知和體驗。學生畫一個正方形代表整體“1”，平均分成100份，給其中的56份涂色。引導學生討論“0.56是56個0.01，0.56×7是392個0.01，畫3個完整正方形外加一個正方形平均分成100份取其中92份。合起來是392個0.01，即3.92”，最終使學生掌握小數(shù)乘整數(shù)的算法。
三、選擇科學的探究方式，使學生“有機會探究”
在探究式教學中，要為學生提供足夠的空間與時間，創(chuàng)設探究的平臺。在教學中以學生的興趣為前提，通過氛圍的創(chuàng)設，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，通過同學間的競爭與合作、師生間的互動，促進學生自主探究。戴爾的“經(jīng)驗之塔”教學理論認為“：學生的直接參與與密切合作是獲得知識最有效率的重要手段”。羅杰斯的“人本主義”教育理論認為，滿足學生的“學習需求”是人本主義思想的核心理念，實踐證明，傳統(tǒng)的數(shù)學課枯燥、程式化嚴重，不注重學生的個體差異性，大大挫傷了學生的自信心，學生的學習需求得不到滿足。而合作學習模式，使得每位學生在小組合作中都有自我實現(xiàn)的機會，突出了小學數(shù)學教學的“個體化”，滿足了不同層次學生的學習需求。例如，在小數(shù)乘整數(shù)的教學中，可將學生分成不同的合作學習小組，讓學生觀察和討論一下因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，然后猜猜積會是幾位小數(shù)，并用計算器驗證自己的猜想。在小學數(shù)學課堂教學中，倡導學生以合作與競爭的方式直接參與學習活動。競爭與合作探究教學是“雙主體”教學模式的重要應用，它變“教師為主體”為“學生為主體”，教師在教學中只是活動的組織者與引導者，使學生在活動中自主理解、感知知識，最終培養(yǎng)學生自主學習、不斷完善自我的能力，使學生形成數(shù)學學習的“元認識”，形成互相促進、競爭的良好學習氛圍。又如：也可以競賽的形式來進行教學，將學生分成競賽小組，讓學生比一比“誰填得多”：(%%)里可以填哪些數(shù)?(%%)×(%%)=4.8在競賽中，培養(yǎng)了學生的競爭與合作意識，把學生主動發(fā)展、全面探究置于教學的核心地位，實現(xiàn)了小數(shù)乘整數(shù)的體驗式學習和形成性學習?？傊?，隨著新一輪基礎教育改革的不斷深入，對小學數(shù)學課堂教學也提出了更高的要求。探究式教學，以其多樣性、靈活性、趣味性成為新課改的必然途徑。在未來的教學中，教師只有積極創(chuàng)設問題情境，使學生“想探究”;拓展探究方法，使學生“會探究”;選擇科學的探究方式，使學生“有機會探究”;才能夠更好的發(fā)揮探究式教學的優(yōu)勢，促進課堂教學效果的提升。
作者：楊春工作單位：福建省周寧縣實驗小學。
淺談歷史教學方式探討論文篇十九
二、有趣的故事導入。
三、問題導入。
四、多媒體導入。
多媒體集文本、圖像、聲音、動畫、音樂于一體，能最大程度地調(diào)動學生的視聽感官系統(tǒng)．多媒體教學方式，因其圖、文、聲、像并茂，能突破視覺限制，多角度地調(diào)動學生的興趣、情緒和注意力．例如，在講“圓錐的高”時，對于這一看不見、摸不著的概念，學生理解十分困難．可用課件演示一個直角三角形（高著紅色，底邊著藍色），快速旋轉(zhuǎn)此直角三角形形成一個圓錐體．學生反復觀看后，清楚地看到了圓錐的高．而后把表示從頂點到底面圓心的高線復制后向外平移，使學生有效地區(qū)分了圓錐的高和母線的區(qū)別．再從圓錐頂點到底面將圓錐截去一半，使學生清楚地看到圓錐的橫截面是一個等腰三角形，再用紅色線段顯示出它底邊上的高，這也就是圓錐的高．整個演示過程，幫助學生輕松地理解并建立起了圓錐高的概念，降低了學生對抽象問題的理解難度，提高了學生的空間思維能力。
淺談歷史教學方式探討論文篇二十
生活中處處有數(shù)學，通常情況下，小學生只有在貼近實際情況的前提下，其記憶才會更深刻。因此，在小學高年級數(shù)學教學中，應充分將理論知識和實踐結合起來，尤其是將所學的知識應用到實際生活中，才能充分讓學生認識到數(shù)學的重要性。所以，在實際的小學高年級數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師應逐步引導學生將數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系在一起，從而培養(yǎng)小學生數(shù)學意識和觀念，進而樹立正確的學習態(tài)度，使教學質(zhì)量得到有效提升。
(一)注重因材施教在小學高年級數(shù)學教學中，應根據(jù)小學生的不同情況，采取因材施教的方式，合理應用探究式教學模式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，進而有效培養(yǎng)學生自主學習的能力及其創(chuàng)新意識。數(shù)學教師在實施探究式教學過程中，為學生營造了一種愉悅的教學環(huán)境，促使小學生能夠進行個性化的交流和學習，同時也能夠使學生根據(jù)自身情況，掌握數(shù)學知識，進而有效提高教學質(zhì)量。因此，實施探究式教學模式是提高小學生高年級數(shù)學教學質(zhì)量的最佳途徑。
(二)不斷提高學生創(chuàng)新及實踐能力。
在小學生高年級數(shù)學教學過程中，運用傳統(tǒng)的教學方法已遠遠不夠，因此，數(shù)學教師在教學過程中要嘗試新的教學方式，讓學生在學習中得到實踐鍛煉，同時在實踐鍛煉過程中也學到了知識。比如，在學習分數(shù)的過程中，讓學生自己做一個小實驗，用一張正方形紙，讓學生對折1/3，提問學生有幾種折法。這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣，數(shù)學教師就可以引導學生尋找問題的答案。不僅能夠增強學生學習的`積極性，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
(三)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
在小學生高年級數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師要精心設計問題，培養(yǎng)學生探究問題的能力，激發(fā)學生學習的興趣。因此，在實際教學中，應合理創(chuàng)設問題情境，為學生提供自主學習的時間，同時還要加強對數(shù)學知識的鞏固和掌握，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索能力。綜上所述，探究式教學模式是小學生高年級數(shù)學教學中最為重要的方式，它不僅能夠培養(yǎng)學生獨立自主地探索問題的能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在小學生高年級數(shù)學教學過程中，利用探究式教學能夠有效強化知識結構體系，突破重點和難點，提升學生對數(shù)學的理解能力，有效掌握小學數(shù)學知識。
淺談歷史教學方式探討論文篇一
在以往的高中地理教學中，教師注重的是基礎知識的講解，忽視了教材中所隱含的心理健康知識，這樣就使得高中生只是單純地學習地理知識，無法通過此學科知識的學習提高自己的心理素質(zhì)，強化自己的心理承受能力。面對這樣的情況，地理教師應該對教學進行重新認識，深入挖掘教材中潛藏的心理健康知識，將心理健康教育和地理教學相結合，以此來實現(xiàn)精英人才的培養(yǎng)目標。
一、樹立心理健康教育理念。
高中地理教師想要在地理教學中更好地滲透心理健康教育，那么首先教師就要樹立心理健康教育理念。教師是教學活動的執(zhí)行者，教師的思想觀念對其教學行為有著至關重要的影響，當教師具備了心理健康教育觀念之后，教師在地理教學過程中就會注重滲透心理健康教育知識，反之，教師則會忽略心理健康教育的滲透。因此，教師要從自身入手，樹立心理健康理念。其次，教師要對學生的心理健康教育理念進行培養(yǎng)。學生是學習的主體，當學生具有了心理健康教育理念之后，就能夠積極地配合教師，在學習地理知識的時候?qū)ζ渲械男睦斫】抵R進行挖掘，這樣學生不僅可以提高自己的地理學習成績，同時還能夠提高自己的心理承受力，這對學生以后的成長有著積極的意義。比如說，當教師在課堂上為學生講解《地球上的水》這一課內(nèi)容的時候，教師就應該從兩個方面進行知識講解，一方面是講解地理知識，對地球上的水資源組成進行講解，讓學生知道地表水、地下水的區(qū)別，之后教師可以通過“水善利萬物而不爭”這一思想的引入來滲透心理健康教育，教師應該讓學生知道水的重要性，然后滲透節(jié)約用水的觀念，以此來促使學生能夠在學習地理知識的過程中養(yǎng)成良好的生活習慣。
二、以教材為基礎挖掘心理教育知識。
教師想要在地理教學中滲透心理健康教育，那么就應該在教學過程中對地理教材進行深入挖掘，以教材為基礎開展心理健康教育。若是教師脫離教材，引用課外資料來為學生講解心理健康教育，這樣就出現(xiàn)了本末倒置的情況，教師必須在滲透心理健康教育過程中懂得教學的主要內(nèi)容是傳授學生地理知識，附帶的滲透心理健康教育。因此，教師在開展地理教學過程中，應該深入挖掘教材中隱藏的心理教育知識。比如說，當教師想要為學生講解《旅游開發(fā)中的環(huán)境保護》這一課內(nèi)容的時候，教師首先要從地理知識入手，為學生講解在旅游開發(fā)中為什么要保護環(huán)境，如何保護環(huán)境，當教師講解完地理知識，教師就應該對教材進行深入挖掘，為學生講解一下當前我國旅游業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，旅游中出現(xiàn)的環(huán)境問題等，然后通過這些知識的講解讓學生樹立環(huán)境保護意識，促使學生能夠認識到旅游過程中對環(huán)境進行保護的重要性，這樣學生在以后旅游過程中就會自覺地不亂扔垃圾，不在景觀建筑上亂寫亂畫，進行文明旅游。
三、結合課外實踐滲透心理健康教育。
在開展地理教學過程中，因為地理知識較為抽象，所以教師在進行知識講解過程中會采用實踐活動的方式。這樣的方式能夠促使學生通過親身感受來習得知識，在高中地理教學中，課外實踐是比較常見的.，其作用也是不容忽視的。面對這樣的情況，教師在開展課外實踐活動過程中，可以滲透心理健康教育，通過理性的認識來影響學生感性的認識，從而促使學生在學習地理知識過程中心理也能夠健康發(fā)展。結合課外實踐滲透心理健康教育，可以從兩個方面入手。一方面是以教材中的活動探究課題為基礎，教師讓學生對課題進行自主探究，然后在探究過程中滲透心理健康教育;另一方面是教師將學生帶入到自然環(huán)境中，讓學生能夠通過切身的感受來了解自然，清楚自然和人類社會和諧相處的意義，以及如何和諧相處。同時通過野外實踐活動的開展，還能夠陶冶學生的情操，心理健康教育也能夠起到更好的作用。比如說，當教師想要為學生講解《環(huán)境污染與防治》這一課內(nèi)容的時候，教師就可以組織學生進行探究活動，讓學生對城市垃圾清理情況進行調(diào)查。當學生在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)垃圾對環(huán)境的危害之后，學生就能夠認識到自己不應該亂扔垃圾，就會在日常生活中從自身做起，對環(huán)境進行保護。同時，教師還可以組織學生進行垃圾清理活動，讓學生通過親身實踐來知曉任何一件工作都有其難處，想要做好就必須克服重重困難，以此來培養(yǎng)學生艱苦奮斗的精神。
四、結語。
綜上所述，在地理教學中，教師不僅要傳授學生基礎的地理知識，還應該借助地理教學這一平臺滲透心理健康教育，以此來促使學生能夠在學習知識的過程中保持樂觀、健康的心態(tài)，進而確保學生的全面、健康發(fā)展。
淺談歷史教學方式探討論文篇二
一、激發(fā)學習歷史的興趣(一)作為老師必須要對學生體現(xiàn)出歷史這門學科在社會中的重要作用。例如，可以通過改革歷史的考試內(nèi)容，也可以應用寫作的形式，從而調(diào)動學生們在應用歷史時的主要思想以便找出相關的依據(jù)，這樣也提高了學生們的積極性，更加對課堂內(nèi)容感興趣。同時，老師也可以充分的把一些歷史事件融入其中，引起學生興趣的某些話題，再應用分析的方法以便引導學生認識歷史的發(fā)展，并且在校內(nèi)舉辦有關歷史的課外活動，讓學生們得以展示他們的歷史作業(yè)等相關活動。由此可見，要想提高學生對歷史教學的興趣，就必須要加強提高學習歷史學科的一些氛圍，讓學生們發(fā)自內(nèi)心的受到感染，認為學好歷史這門學科在走入社會以后是非常有用武之地的，循序漸進地讓學生對學習歷史知識感興趣。(二)幫助學生樹立起對學習歷史理論知識的學習興趣。作為老師在教授歷史理論知識當中必須要注意到，應把握好一個“度”的要求，一般高中學生的認知水平還是存在差異的，一旦對他們要求過高，則會讓他們感覺到不能完全理解，所以就會對學習歷史知識存在一定的情緒，甚至出現(xiàn)厭惡和畏懼等心態(tài)。所以，作為老師就必須要更加細致深入地幫助學生進行分析，從而提高他們的認知水平，再根據(jù)學生的學習能力，因材施教，減輕學生的學習負擔，要平衡他們的學習狀態(tài)。(三)老師應該逐漸地幫助學生增強他們在學習過程當中的成功心理，從而促使他們對歷史知識的喜好。由于高中學生在學習歷史時一般都會感到有一定的困難，所以就會出現(xiàn)抵抗的不良情緒，這時，作為教師則必須要根據(jù)學生的心理狀態(tài)，應用一些正確的學習方法來提高學生的心理要求，對于穩(wěn)定他們的學習興趣是具有非常重要的作用的。在歷史教學的過程當中，老師可以結合教學內(nèi)容由淺入深的進行授教，同時要對不同的知識內(nèi)容，做出達標的要求，并且及時地對學生進行鼓勵和評價，可以讓學生從內(nèi)心感覺到自己的成功，并提高自信心。二、應用多樣化的教學方法(一)老師可以通過再現(xiàn)歷史的情景應用在教學當中，應用這種方法可以借助于現(xiàn)代的教學方式，比如多媒體電腦、投影儀和多功能教室的功能等進行復原處理，從而營造出教學場景，可以讓學生更為親近地感受歷史。(二)當前，在課程改革的影響下，在歷史教學課堂上會淡化講授以及減少公開課、課堂的教學示范課等一些講授方法，而我們不可否認的是，講解授教的方法是作為比較傳統(tǒng)的教學方式，在這個歷程當中，會受到自身的局限性，逐漸顯現(xiàn)出它不完善的弱勢一面，然而講授的方法都會存在于課堂的教學之中，仍然會成為重要的一種教學方法。所以，我們認為這種教學方法是不能拋棄的，而是應該在其基礎上更為完善、更為合理。(三)通過歷史的教學經(jīng)驗可以看出，在歷史教學的應用模式和推廣之下，則可以促使歷史教師改變一些陳舊的教學方法，把傳統(tǒng)、單一和粗放的教學模式，可以控制和調(diào)節(jié)自身的教學行為，從中找到更為有利的教學方法，以取得良好的成績。所以，作為老師應該以學生的發(fā)展為本，把課改的理念融入其中，同時也必須要針對學生的不同實際需求和反應出發(fā)，把各種教學模式進行優(yōu)化組合，也應對既定的模式進行調(diào)整。三、引導學生的積極性對于學生的素質(zhì)教育我們必須要落到實處，可最關鍵的就是要走進課堂，學生大部分的時間都是在課堂當中度過的，而對于課外活動則是對教學的補充和延伸。目前，由于實施素質(zhì)教育是存在一定的困難的，要想提高素質(zhì)教育就必須要走進課堂，把課堂教學與課外活動良好的結合在一起，并把學生作為發(fā)揮的主體，由于學生才是學習的真正主人，同時也是認識的主體和發(fā)展主體，所以老師就必須要全地的發(fā)揮出學生的主體作用，同時也要提高學生在這個過程當中的主動性，創(chuàng)造力量以及自主性等，從而調(diào)動和激發(fā)出他們的積極性，可以讓他們主動參與到歷史的教學過程當中，促使他們成為真正的學習主體，真正地學習。此外，作為老師也應讓學生從歷史的角度去看待和研究現(xiàn)實當中所存在的問題，從生活的角度去探析歷史問題。同時，老師也應有意識地把國情和歷史問題相結合，并通過歷史的角度來觀察和解決現(xiàn)實當中的一些問題，促使學生要具有歷史的時代感和使命感。由于高中學生的見解有時還不夠成熟，但這些問題已經(jīng)對歷史之于現(xiàn)實的意義進行了挖掘，從而也就體現(xiàn)出了學習歷史的重要作用，再通過全面的了解過去，才能更加真實地認識現(xiàn)在以及展望未來。結論總而言之，在歷史課堂上，老師不僅只是向?qū)W生傳授一些必要的歷史知識，更應該把傳授歷史知識以及對學生的培養(yǎng)結合融為一體。由于歷史教學的方法是多種多樣的，所以作為老師在教學中必須要注意到學生的興趣，并且根據(jù)不同的實際情況應用不同的教學方法，從而發(fā)揮出學生對學習歷史的積極性和主動性，以便完成歷史教學目標。
如何培養(yǎng)高中生學習歷史的興趣。
近幾年來，歷史考題發(fā)生了很大變化：題量大，知識面涵搞，知識點運用靈活性強，大多問題要求聯(lián)系時政熱點，史論結合。如果教師在平時教學中采用“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學模式，則只會讓學生感到枯燥無味，甚至對歷史學科產(chǎn)生抵觸情緒，失去學習興趣。教師很難駕馭學生，改進教學方法，這將直接影響到學生成績的提高。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！币胱寣W生學好歷史，提高歷史學科成績，興趣是打開成功大門的一把鑰匙。結合近幾年來的教學觀察，我認為應該從以下幾個方面著手培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。1.讓學生認識到歷史學科學習的重要性“忘箭去就等于背叛”，歷史教學是向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅生動形象的歷史畫卷，在這些歷史畫卷中有數(shù)以萬計的歷史故事、歷史人物及人類歷史長河中的無數(shù)優(yōu)秀的成果、精華。如果教師能把精彩的歷史故事、活鮮的歷史人物引入課堂，就能激起學生的學習興趣、信心，讓學生認識到學習歷史不僅是為了考試，也是為了增長知識，拓寬視野，提高自身的歷史素養(yǎng)。學習歷史知識，還能培養(yǎng)學生的道德情感、價值觀和愛國主義精神，塑造學生人格，從而使枯燥無味的歷史課變得有血有肉、充滿魅力。2.師生互動，學生自主學習，教師引領傳統(tǒng)課堂教學中，教師照本宣科，學生聽得昏昏欲睡，教師唱獨角戲，對牛彈琴，整個課堂氣氛既沉悶又壓抑，學生失去學習的生機和活力?，F(xiàn)代教育課堂要求教師導，學生演，師生互動，共同完成教學任務，如在講《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》這一課時，我設置疑問，復習導入：蔣介石為什么要發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)?人民解放軍運用什么戰(zhàn)術粉碎了國民黨的全面進攻和重點進攻?為什么說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻的開始?學生通過回憶，復習，解決以上問題。接下來我承上啟下地講授：隨著決戰(zhàn)時機成熟，解放軍進入戰(zhàn)略大決戰(zhàn)階段，然后由學生自主學習回答問題。第一步：先讓學生在書上做標記，a.東北——遼沈戰(zhàn)役——“關門打狗”——解放東北全境;b.以徐州為中心的廣大地區(qū)——淮海戰(zhàn)役——“中間突破”——基本解放了長江以北的華東和中原廣大地區(qū);c北平、天津、張家口等地——平津戰(zhàn)役——“甕中捉鱉”——華北全境基本解放。然后小組討論;三大戰(zhàn)役為什么選擇以東北為突破口，遼沈戰(zhàn)役為什么要先打錦州，陳毅的話說明了什么?為什么要用和平手段解放北平，最后采用同桌一小組—師生合作探究的形式解決，由我歸納三大戰(zhàn)役的歷史意義。整節(jié)課下來，課堂氣氛活躍，學生討論熱烈，甚至爭得面紅耳赤，學生那種活潑的天性、好奇的心理、大膽的質(zhì)疑都得到了發(fā)展，教學效果顯著。3.采用多媒體教學激發(fā)學生學習歷史的興趣多媒體教學圖文結合，生情并茂，如臨其境，它以鮮明逼真的動態(tài)畫面、情感豐富的音響效果刺激學生的視聽，使學生眼見其人，耳聞其聲，從而激發(fā)學生歷史學習的興趣。如在講授《明清反侵略斗爭》這一課時，把“戚繼光抗倭”、“鄭成功收復臺灣”、“雅克薩之戰(zhàn)”的故事情節(jié)通過影視資料展現(xiàn)出來，讓學生看到了一個個活生生的抗擊外來侵略的民族英雄，培養(yǎng)了學生的愛國情感，使學生對侵略者無比憎恨。又如在講授《新航路的開辟》時充分利用地圖，并設計成動畫，在屏幕上展現(xiàn)了三條不同顏色的航海路線，這樣學生在顏色的變化中、地圖的運動中輕松地掌握了這三位航海家遠航的起止點，收到了事半功倍的效果。4.巧用故事創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣歷史科目涉及不同歷史人物，不同歷史事件。在歷史課教學中，采用師生互講故事法可以使學生對歷史課充滿興趣，從而加深學生記憶，充分發(fā)揮學生的主體作用。如在講《國家產(chǎn)生和社會變革》這一課時，我就講了“退避三舍”、“問鼎中原”的故事，使學生明白了晉文公和楚莊公為什么會先后成為春秋五鼎中的中原霸主;在講述商鞅變法時為了取信于民，在城門“懸目賞金”和“處罰太子師傅”的故事，從而增強對商鞅變法對秦國的影響的認識。有時讓學生講析自己熟悉、喜歡的歷史人物，如在講到《明清時期文化》時讓學生自己講述喜歡《三國演義》中哪一人物、《水滸傳》中的好漢，描繪一下《西游記》中唐僧、孫悟空的性格，如何看待《紅樓夢》中賈寶玉林黛玉的愛情故事，這樣既可以培養(yǎng)學生的藝術欣賞能力，又能激發(fā)學生的學習興趣。5.有意識地培養(yǎng)學生的自信，長久保持學習興趣信心的力量是驚人的，充滿自信的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服困難。因此，在平時的思想品德教學過程中，教師應經(jīng)常使用一些肯定性的、激勵性的語言贊美學生，使其形成并保持積極樂觀的心態(tài)。莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上陽光，沒有陽關，我們就不能生活。”由此可見，人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學生交往中，適當贊美學生，會產(chǎn)生一種和諧、溫暖和美好的感情，而且以激勵代替批評，以贊美激發(fā)學生潛在的動力，自覺地克服缺點，彌補不足，這比責怪、埋怨有效得多?？傊跉v史教學課中，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能使師生產(chǎn)生情感共鳴，融為一體。
淺談歷史教學方式探討論文篇三
摘要：當代中學生面臨著比較嚴重的心理健康問題，而學校里那少之又少的心理課程，也只是杯水車薪，根本無法解決這一問題。最有效的辦法就是在學科教學中適時滲透一定的心理健康教育，而語文教學實際上就是師生間情感的相互交流、思維的相互碰撞、興趣的相互遷移、語言的相互啟迪、師生共同開發(fā)和利用語文資源的過程，這一過程正是“滲透心理健康教育”的最佳“平臺”.
關鍵詞：語文教學；心理教育；中學生。
心理學作為一門邊緣學科，對各門學科的滲透作用是不言而喻的。從課堂教學實施的具體過程來看，一切教育目標、內(nèi)容、方法、手段都要通過學生心理這個內(nèi)因才能起作用，心理因素無疑是影響教學效果的重要因素。結合學生心理發(fā)展的階段、水平、特點，利用學生心理發(fā)展的規(guī)律，有意識地將意志品質(zhì)的培養(yǎng)、良好個性的形成、思維能力的鍛煉與語文學科的學習緊密聯(lián)系起來，不斷滲透，使學生既能受到語文教學的影響，又能受到健康的心理教育的熏陶。要想在語文學科教學中滲透心理健康教育，就要求教師要有敏銳的觀察力和創(chuàng)造力，還要利用語文的情感性因素，在語文教材中挖掘出心理健康因素，利用適當?shù)慕虒W手段進行心理健康教育的滲透。
一、在語文教學資源中積極挖掘心理健康教育的因素。
語文教學資源相對于其他學科而言是豐富的，常見的語文教學資源有語文教材、語文活動、學生習作等。這些語文教學資源中都含有豐富的心理健康教育因素，挖掘出這些因素，以此為憑借，拓展?jié)B透是在語文學科中進行心理健康教育的起點和關鍵。語文教材有很多文質(zhì)兼美的文章，我們在體驗文章的思想、作者的情操和它的藝術感染力的同時，心靈深處常常會被文章中的人物、情節(jié)或哲理所震撼，給予我們積極的人生體驗。有的文章有著非常明顯的心理健康教育因素，如，《沁園春?長沙》中毛澤東就通過寫大自然的景物，鷹、魚、江等來抒發(fā)自己博大的情懷，而這種博大的情懷也正是學生所需要的。有的文章中心理健康教育因素不是很明顯，這就需要教師選取角度去挖掘。如，《項鏈》講述了馬蒂爾德夫人因為參加舞會而向朋友借項鏈，項鏈的丟失導致了她最后為了還債而付出自己的美貌和青春。()小說不光為我們揭示了資本主義社會的愛慕虛榮，我們也可以從中發(fā)現(xiàn)馬蒂爾德夫人的誠實和勇于承擔責任的優(yōu)秀品質(zhì)，也可以發(fā)現(xiàn)她朋友的冷漠。這一系列的心理健康教育因素更能引發(fā)學生的思考，也更能鍛煉學生的心理品質(zhì)。除了教材，我們也可以從學生的習作中挖掘出心理健康教育因素。學生習作往往透露出學生的真實想法和心理問題，如學習態(tài)度、耐挫能力、創(chuàng)新意識等，教師要善于捕捉，拓展?jié)B透?？梢?，語文教學資源中往往蘊藏著豐富的心理健康教育因素，這就需要教師做個有心人，要善于從不同角度、不同方面思考問題，找到滲透的最佳糅合點，舉一反三，觸類旁通。
學科教學最重要的還是講授知識，語文當然也不例外。那么既要在語文課堂教學中進行心理健康教育，又不能割裂課堂教學的整體，把語文課上成心理健康教育課，這就要求教師要抓住恰當?shù)慕虒W契機。課堂上的教育契機，往往出現(xiàn)在兩個時候：（1）學生興趣激發(fā)時進行心理健康教育。有了興趣，才會使思考更主動，產(chǎn)生的教育效果才會好。興趣是最好的老師，在這個時候給學生一點啟示，學生往往會透露出自己真實的想法，也更能發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，同時也可以根據(jù)學生的心理問題依靠教材對學生進行心理健康教育，這樣的方法更為間接，也更為有效。比如，在學習《阿q正傳》時設置“你如何評價阿q精神？”這樣開放性的問題，學生會積極討論，阿q精神中當然有值得我們學習的地方，當學生談到這些的時候，可以適當?shù)丶右怨膭詈涂隙?，而當學生完全否定阿q精神并認為這是一種人性的骯臟的'時候，就可以針對阿q本身對學生加以正確引導，這樣學生不僅不會覺得教師是在針對自己，還能很好地解決學生在心理上存在的偏激。（2）在學生情感涌動的時候進行心理健康教育。語文課有很強的情感因素，教師的情感往往對學生的學習起著至關重要的作用，當教師將學生的情感激發(fā)起來的時候，就可以適當?shù)剡M行心理健康教育，這是因為情感處于飽滿狀態(tài)的時候，激動、敬佩、震撼等都有助于學生去選擇健康有益的心理品質(zhì)。如，《祝福》中眾人對祥林嫂講兒子被老虎叼走時的冷漠態(tài)度時，學生對眾人的感情已近于憤怒，這時是對學生進行心理健康教育的最佳時機，也會更有成效。教學中契機的出現(xiàn)有時是偶然的、隨機的，這就要求教師自己去用心捕捉，這時教學機智就顯得特別重要。
《普通高中語文課程標準（實驗本）》要求進行合作式學習，合作不僅是教師與學生進行合作性學習，也是學生與學生之間進行合作式學習，在語文學科教學中，這種互動、交往必須借助于一些具體的可操作的方法。（1）交談。與學生交流、談話，不僅是教學的主要手段，而且能夠更好地掌握學生的心理情況。在教學中，教師要學會聆聽，耐心而有誠意地聽完學生的想法，“蹲下去”與學生平等交流，尊重學生的觀點。繼而通過勸告、勸解、辯論等方式，達到教育的目的。如開展“當我受到委屈時，我怎么辦？”的話題討論。（2）活動。設計主題活動，通過表演、制作、采訪、游戲等方式，使心理健康的滲透得到拓展夯實。如，《我有一個夢想》中可以設計一個演講比賽，加深學生對理想的認識，樹立更高、更合理的人生觀和價值觀。（3）創(chuàng)作。讓學生把自己的理解畫一畫、讀一讀、編一編、寫一寫，在讀寫繪畫的互動中，豐富自己的體驗，展示自己的內(nèi)心世界。（4）領悟。鼓勵學生質(zhì)疑，鼓勵學生有自己不同的看法和認識，相信學生領悟的過程，給予學生領悟的時間和空間。
總之，語文教學是一個非常個性化和藝術化的過程，將語文學科教學與心理健康教育融合在一起是一個非常重要的問題，也是一個非常復雜的過程，因此更需要我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯?。但有一點可以肯定，心理健康教育滲透在語文學科教學的過程是隨機的，像春雨潤物。育海無涯，教山有路，當以“樂”作舟，以“巧”為徑，只有不斷地開拓進取，才能開辟出心理健康教育的一片廣闊天地。
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淺談歷史教學方式探討論文篇四
《全日制義務教育語文課程標準》第三部分“教學建議”中指出：重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中?！焙竺孢€提到“應注意學生閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生”，這既是要求語文教學應滲透思想教育，又是從心理健康教育方面對語文教學提出了更高的要求。
中學階段是青少年增長知識、初步形成世界觀和人生觀的黃金時期，是人生的一個重要轉(zhuǎn)折時期，也是身心急劇發(fā)展、變化的時期。這些青年學生在成長的過程中，還常常會有著各種各樣的“心病”，所以青少年時期是最令人憂慮的。傳統(tǒng)的應試教育必然導致說教式的德育，蒼白無力的說教和家庭教育的缺失，加上日益普遍的嬌生慣養(yǎng)，使有心理疾患的學生日益增多，所造成的社會問題日益凸顯。未來社會對人才的基本要求是應當具有良好的心理素質(zhì)，因此，培養(yǎng)青少年學生良好的心理素質(zhì)，全面提高其心理素質(zhì)，不僅是社會發(fā)展的要求，而且是青年學生自身發(fā)展的需要。
因此，如何培養(yǎng)具有健全心理素質(zhì)的學生是擺在當前教育工作者的面前急需解決的一個緊迫任務。新課程改革應運而生，國家還編定了心理健康教育活動教師用書，有條件的地方開設了心理咨詢課，開辦心理咨詢室。而山區(qū)農(nóng)村中小學限于人力、物力，就只有通過人文性學科滲透心理健康教育。語文學科的人文性讓學生有更多的機會體驗、感悟，從而對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。鑒于此，我僅就語文教學中如何滲透心理健康教育，并最終為語文教學服務談談幾點做法。
一、幫助學生樹立遠大志向和崇高理想。
動機是激勵人去行動以達到一定目的的內(nèi)在驅(qū)動力。它是自覺學習穩(wěn)定而強大的心理動力。只有端正學習動機，明確學習目的，才能使學生對學習產(chǎn)生興趣，才能激勵學生自覺地去學習。所以，在平時的教學中，我根據(jù)教材的實際情況，不斷地對學生進行理想前途教育，例如，讓學生每人確定自己的座右銘，讓學生在潛移默化中樹立正確的世界觀和人生觀、價值觀。這種“以理想為目標，以動機為動力”的訓練方法，最終化學生的“被動學習”為“主動學習”。
二、培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力。
興趣是學習的動力，是“最好的老師”。興趣更是人的自身潛能，挖掘出來將是一個巨大的能源庫。對學習有興趣，能使學生的感覺和知覺活躍起來，注意力集中，觀察認真細致，思維深刻，從而提高智力活動的效率。它還可以激發(fā)起學生學習的主動性和自覺性，產(chǎn)生良好的學習效果。所以，激發(fā)學生學習的興趣是教學環(huán)節(jié)中必不可少的。我在教學中主要采用這幾種方法來激發(fā)學生的學習興趣。
（1）充分利用現(xiàn)有的各種教學媒體，使教學豐富多彩，引人入勝。
如通過錄音機播放課文的朗讀錄音，創(chuàng)設情境，使學生迅速進入學習的氛圍；讓學生自己制作幻燈片，調(diào)動學生主動參與的熱情；或通過教師制作電腦課件，使教學更具直觀性。這一系列舉措有利于調(diào)動學生學習的積極性，使之濃厚的興趣。
（2）開展課前三分鐘的演講活動。
讓學生自主參與，人人參與，這樣就能增強學生學習的主動性，并使之保持新鮮感，每位同學為了使其演講獲得好評，積極設計、認真構思，積極尋找題材，充分放開了思路，大大調(diào)動了學習的興趣。
（3）開展各種語文活動。
為了增加學生的古文功底，我組織開展了古詩詞名句的分組搶答競賽。學生認真積累、記憶，競賽激烈，學生的學習熱情空前高漲；也可以通過開展詩歌朗誦比賽等活動充分調(diào)動學生的興趣。
三、尊重學生，信任學生，做學生的知心好友，營造和諧、民主的師生關系。
學生“親其師，才能受其教”，只有拉近師生間的距離，才能創(chuàng)設一個和諧的學習氛圍，學生才能“樂于學，勤于學”。而初中階段的青少年學生已有了所謂的“成人感”，他們開始對自己的內(nèi)心世界發(fā)生興趣，開始關注自己的變化和感受，也關注他人對自己的觀察和評價。但是，這種注重他人對自己的觀察和評價的心理特征，極易導致猜疑心理。如一些同學看見其他幾個同學背著自己講話，就疑心人家在說自己的壞話；看到老師有時對自己態(tài)度冷淡一點，就會懷疑老師對自己有了看法，這些就是典型的.猜疑心理。他們渴望別人能夠理解自己，希望有個經(jīng)常和自己談心的知心朋友，但他們又常常排斥父母和老師，因為他們害怕父母聲色俱厲的訓斥；厭煩老師居高臨下的“管教”。所以往往自我封鎖。于是，他們就把日記作為表露真情實感的“發(fā)泄”對象，在日記中記述自己的快樂、痛苦、煩惱和欲望。針對此種情況，結合語文教學的實際，我專門為每位同學設計了“談心簿”，學生有何問題或看法都可以“發(fā)泄”在“談心簿”上，和老師溝通，通過這種形式的交流，學生逐漸信任老師，樂于把自己的喜怒哀樂告訴老師，并誠懇地向老師尋求幫助，及時解決心靈上的困惑和成長的煩惱。師生間的距離近了，關系融洽了，教師的“教”和學生的“學”很好地交匯在了一起。
四、培養(yǎng)學生的智力。
在教育過程中，可以利用心理學的原理和方法，對學生進行專門的智力訓練，從而提高學生的智力水平。
為了提高學生的想象能力及作文能力，我在課堂上通過迅速的自由聯(lián)想來訓練學生的想象能力。如，提供給學生一些詞語“綠樹、青山、藍天、速度”等，要求學生通過聯(lián)想，把它們串成一篇小短文，這樣，學生的思維能力有了提高，臨場作文的能力和口頭語言表達能力有了極大的提高。
為了訓練學生的觀察力、注意力和判斷力，我讓學生兩兩一組，為他們提供了一組組詞語，讓其中一位同學通過口頭描述和手勢的比劃，讓另一位同學來判斷該詞的方法培養(yǎng)其智力，通過這一形式的訓練，學生的注意力和判斷力得到了鍛煉。
五、培養(yǎng)學生的堅強的意志力，克服惰性。
在日常的教育教學工作中，我發(fā)現(xiàn)學生的意志品質(zhì)日趨堅強，但還很不穩(wěn)定，遇到困難就容易喪失信心，茫然失措，克服困難的毅力不足，學習的依賴性較強，做事缺乏耐心，急于求成。這一點從學生的書寫習慣中就表露無遺，許多同學書寫潦草，不按正確的筆畫順序書寫，或者錯誤地進行書寫，如“女”一字共有三筆，而許多同學把這一字寫成由“く”和“フ”二筆構成的，即“”，省略了“一”這一筆畫；又如在書寫“口”一字時，原字有三筆，而許多同學寫成由“|”和“］”二筆構成，省略底部的“一”這一筆畫。針對這種情況，我就專門開展了書寫課，重新規(guī)范學生的書寫，描摹字帖，并就此開展了書法比賽。通過這一活動，不僅規(guī)范了學生的書寫，提高了學生的語文功底，而且陶冶了學生的情操。
總之，只有充分合理的挖掘?qū)W生的各種潛力，充分調(diào)動學生內(nèi)在的學習驅(qū)動力，才能從根本上調(diào)動學生學習的主動性和積極性，語文教學效率也才能取得事半功倍的效果。心理健康教育是一項長期、系統(tǒng)而又專業(yè)性強的工作，具有十分重要的現(xiàn)實意義和社會意義，需要教育工作者共同探討和熱情支持，我的這些做法還很粗淺，希望得到專家和同行們的指正。
段長順。
淺談歷史教學方式探討論文篇五
心理健康教育應該與多個不同學科有機結合,在平時生活和學習中,積極打造一個較好的班級學習氛圍和校風,采用多個課程聯(lián)合教學的方式,將心理健康教育落實到品德與社會教學中,從而陶冶學生的品質(zhì)情操,促進學生形成健康的身心。當前,大多數(shù)小學生是獨生子女,家長對其太過愛護,導致小學生在學習時只要遇到一點困難,就會產(chǎn)生許多暴躁、焦慮等情緒。因此,在品德與社會教學過程中,教師應該結合該課程的特點,以此引導學生嚴格控制自己的情緒,培養(yǎng)小學生健康的心理狀況[1]。例如,小學生在學習品德與社會課程中關于“換位思考”時,教師可以借助課堂教學,培養(yǎng)學生之間多溝通交流,促進學生培養(yǎng)良好的關系,引導學生學會從多角度思考問題,當人際相處出現(xiàn)問題和爭吵時,懂得有效把控自身的情緒,通過對方角度來化解兩人之間的矛盾,從而促進小學生友好、寬容以及開闊胸襟等良好心理狀況和道德品質(zhì),為營造班級良好學習環(huán)境提供有力保障。
二、根據(jù)品德與社會教學內(nèi)容,融合心理健康教育。
小學各學科教學的組成主要包括教師、學生和教學素材,其中教學素材是學科教學開展的首要前提。在小學品德和社會教學中,大多數(shù)為文明禮貌、樂于助人等內(nèi)容。同時,教學素材中還包括了自信自尊、善于與人溝通交流等內(nèi)容,這些教學內(nèi)容和素材均對小學生心理健康教育具有較大的幫助,能夠促進小學生自信、樂觀、謙讓等良好品格的形成。所以教師在日常品德與社會教學中應該充分了解掌握教學內(nèi)容,多多收集相關教學素材,明確品德與社會教學和心理健康教育之間的關系,將兩者有機結合起來,分層進行心理健康教育。另外,教師可以尋找教學內(nèi)容中的趣味點、創(chuàng)新點以及各種可以進行探討和交流的點,以此培養(yǎng)學生正確的判斷能力和是非觀,充分調(diào)動小學生的求知欲望和好奇心,促使學生主動學習探索答案,引導學生了解生活,感受生活,從而及時調(diào)節(jié)自己的不良情緒和心理狀況,規(guī)范學生的行為,培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。
三、通過教師的榜樣作用強化心理健康教育。
在日常生活與教學中,品德與社會課程教師都應該樹立良好的榜樣作風,為學生做示范,在教學過程中積極引導學生培養(yǎng)正確的人格特征。同時,教師可以借助自己較好的品德培養(yǎng)學生的思維,讓學生深刻體會到教師表現(xiàn)出來的良好品質(zhì)道德,為學生積極傳遞大量的正能量,促使學生學習良好品格和行為方式,全面糾正自身的錯誤和缺點,不斷完善自己、改正自己,以此推動學生養(yǎng)成正確的人格和行為習慣,在榜樣作用的引導下,幫助小學生形成良好健康的身心,培養(yǎng)學生正確的思維能力和思考方式,從而為小學生日后綜合能力的培養(yǎng)和高素質(zhì)的形成奠定良好的基礎[2]。
四、采用互動教育實現(xiàn)心理健康教育。
在實際教學過程中,學生的情感教育與心理健康教育是息息相關的,二者缺一不可,因此,品德與社會課程教學應該對小學生道德情感的提升和形成給予一定的重視。在現(xiàn)代經(jīng)濟不斷發(fā)展的時代背景下,人們生活壓力不斷增加,學生的學習壓力也越來越重,大多數(shù)學生放學以后,還需要應對各種不同學科的輔導,并且家長與學生之間很少有時間可以進行情感互動,加上學生對家里長輩的生活環(huán)境并不了解,因此,在開展品德與社會教學時,教師應該引導學生回家后與家長多多進行情感交流,通過交流的形式了解家里長輩的生活情況和環(huán)境,以此培養(yǎng)小學生的情感思維[3]。例如,教師在開展關于“家鄉(xiāng)”的內(nèi)容時,可以在課程開始前,指導學生與家長進行情感交流,從中了解家里長輩的家鄉(xiāng)環(huán)境等,充分調(diào)動學生對教學內(nèi)容的好奇心。在品德與社會教學過程中,教師可以組織學生進行探討,說說自己長輩家鄉(xiāng)的特點和各種想法,然后通過課堂教學加深學生對情感的了解,在潛移默化中培養(yǎng)小學生的親情等情感意識,提高學生的心理素質(zhì)。
五、培養(yǎng)學生獨立自主的`能力。
品德與社會課程教學實質(zhì)上是將心理健康教育變得理論化和形象化,因此,在滲透過程中,需要將品德與社會課程和心理健康教育結合起來。教師對學生開展心理健康教學過程中,可將品德與社會教學內(nèi)容融入進來,使學生可以更容易更快速的了解掌握理論知識。例如,當教師在進行關于“正直”的心理健康教育時,可以帶入品德與社會教學內(nèi)容,直接告訴學生怎樣做到不偷不搶、不騙等等內(nèi)容[4]。另外,教師應該指導學生尋找教育中的趣味性,培養(yǎng)小學生獨立自主的能力。例如,教師可以給予小學生更多實踐探究的時間和機會,促使學生借助自身的實踐來加深對知識的理解,或者教師可以組織學生到各個博物館、文化館等進行參觀,也可以去春游、郊游等等,讓學生獨立發(fā)現(xiàn)解決問題。
六、結語。
若想培養(yǎng)小學生正確的道德品質(zhì),其心理健康狀況是非常重要的,因此需要通過小學品德與社會教學來提高小學生的心理健康,以此促進小學生正確三觀和良好道德品質(zhì)的培養(yǎng),讓學生形成健康的心理狀況,教師也可以借助多種不同形式的課堂教學來陶冶學生的情操,進一步促進小學品德與社會教學預期目標的實現(xiàn)。
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淺談歷史教學方式探討論文篇六
歷史學科是一門人文科學，它博大精深；那上下五千年的中國悠久歷史和燦爛文明、近代以來中國人民反對外來侵略和本國反動統(tǒng)治者的斗爭所體現(xiàn)出的不屈不撓的民族精神和革命英雄主義氣概，世界史那波瀾壯闊而又曲折坎坷的歷史過程等等，在陶冶學生情操，開發(fā)學生心理潛能，健全學生人格，幫助學生確立積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結合作精神，增強學生承受挫折、適應社會、生活和學習等生存環(huán)境能力，預防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙等方面有著無比巨大的優(yōu)勢；說服力強，感染力大，立足點高，理性意蘊深，是其他任何學科都無法相比的。歷史教材中那豐富的倫理價值內(nèi)容，眾多名人偉人嘉言懿行對促成學生健康心理品質(zhì)的形成，更有重要的現(xiàn)實意義。
一、滲透心理健康教育是中學歷史學科教學義不容辭的責任。
（一）滲透心理健康教育是新形勢下中學歷史學科教學多元化目標之一。
（二）滲透心理健康教育體現(xiàn)了中學歷史學科教育功能的全面性、深入性和發(fā)展性。
（三）中學歷史學科的特色決定了它對學生的心理健康教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。
作為中學歷史老師，在教學中如何預防學生出現(xiàn)心理問題，培養(yǎng)學生健康心理品質(zhì)呢？
（一）歷史教師要有健康的心理，這是培養(yǎng)學生心理健康的前提。
現(xiàn)代教育要求教師是一個全面發(fā)展、和諧發(fā)展的高素質(zhì)的人，一個有著健全個性、健康心理的人。人的健康，不僅是生理健康，還包括更高一層意義的心理健康，尤其對于教師來說，心理健康的價值更大，它直接影響著其他行為的優(yōu)劣和教育的成敗。
課堂教學是學校中的基本活動，也是一種獨特的社會交往方式。教學過程是師生雙方認知和情感的雙向交流過程。因此，努力在課堂這個特定的活動環(huán)境中營造和諧的心理氛圍，不僅是教學成功的`保證，也是學生形成積極學習態(tài)度、正確學習動機、愉悅的學習情緒的重要途徑，是實施學科心理教育的必要前提。
對歷史老師來說，營造良好的課堂心理氛圍，提高有限時間的教育教學效果尤為重要，我認為可以從引發(fā)學生興趣，尊重學生個性、人格、尊嚴、權利、興趣、求知愿望，建立民主、平等、和諧的師生關系三個方面著手。
中學歷史課程中蘊含著極為豐富的心理健康教育資源，但它不直接向?qū)W生進行心理健康教育，而是把心理健康教育因素蘊含于歷史知識中。因此，要有效的實施中學歷史心理健康教育，就必須深入萬巨額中學歷史課程中的教育資源。課程教育資源的挖掘，需要歷史教師有“透視”眼光，能看到歷史課程內(nèi)容深層次暗含著的心理健康教育因《天方夜譚素，充分挖掘歷史課程中的“潛臺詞”，把文章做足。通過多年的歷史教學，我認為可以從以下五個方面著手。
（一）從中學歷史課程理念現(xiàn)代化角度挖掘心理健康教育資源。
近年來，世界范圍內(nèi)的歷史課程改革提出了許多新穎的現(xiàn)代化理念。例如，認為歷史是史學家通過證據(jù)建構的知識，這種建構是可以改變的。歷史不僅是論述富人、名人和強人的知識，而是包括普通人在內(nèi)的，與社會生活密切聯(lián)系的知識等。如今的中學歷史課程注重基礎性，突出學術性和探究性，注重運用歷史學研究和考古發(fā)信啊的最新成果，體現(xiàn)了現(xiàn)代化的課程理論。因此，中學歷史教師實施心理教育要從課程理念現(xiàn)代化角度充分挖掘教材資源。
3.不斷了解史學研究的新成果，適當?shù)膶⑵湟霘v史課堂，因為這些成果本身就是激發(fā)學生歷史學習興趣和培養(yǎng)學生批判性、創(chuàng)造性歷史思維的好素材。
（二）從中學歷史課程內(nèi)容綜合化角度挖掘心理健康教育資源。
中學歷史課程內(nèi)容綜合化的趨勢帶來了心理健康教育資源綜合化的傾向。為此，歷史教師在教學中要整體把握課程的結構和內(nèi)容，強調(diào)歷史和其他人文社會科學甚至是自然科學的融合與聯(lián)系，特別注意從學生的生活實際出發(fā)、選擇學生感興趣的且能體現(xiàn)多學科整合的主題開展歷史心理健康教育活動，使學生在多學科的背景下，對社會現(xiàn)象和歷史問題進行質(zhì)疑和反思，從不同的視角探究事物發(fā)生的原因、影響和聯(lián)系，發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的社會實踐興趣和團隊精神。利用教材內(nèi)容培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，歷史教材中可培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的內(nèi)容極其豐富。
（三）從中學歷史課程內(nèi)容生活化角度挖掘心理健康教育資源。
歷史教材中可對學生進行心理健康教育的內(nèi)容是極其豐富的，只要我們在教學過程中做個有心人，善于發(fā)掘這方面的因素，并在教學過程中滲透，就能更好地發(fā)揮歷史學科的心理健康教育功能。
（四）從中學歷史課程設計生動化角度挖掘心理健康教育資源。
歷史教師應充分利用圖文并茂、生動活潑的教材培養(yǎng)學生歷史學習的樂趣。精美的圖片，蘊含著豐富的人文關懷；生動化的設計，無形之中拉近了學生與歷史、歷史與現(xiàn)實的距離，使學生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。
（五）從學生學習方式個性化角度挖掘心理健康教育資源。
挖掘中學歷史課程中的心理健康教育資源必須有利于學生學習方式的個性化發(fā)展。歷史教學做到“三個有利于”，即：
3.有利于引導學生進一步拓展學習渠道，根據(jù)自己的需要和興趣選擇學習材料，最大限度地提供學生選擇學習內(nèi)容的機會。
四、小結。
根據(jù)歷史學科的特點，營造一切有利條件適時地對學生進行心理健康教育，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格人才，是我們歷史教師義不容辭的責任。
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淺談歷史教學方式探討論文篇七
摘要：一個人的健康不僅包括身體健康，還包括心理健康。而且，心理健康是一個人是否真正健康的重要標志。這就給我們教育工作者提出了一個重要的任務。因此，我們在對學生進行學科教育的同時，還要注重對學生進行心理教育，使每一個學生都成為學識淵博、心理健康的人。
關鍵詞：自強；尊重；自尊。
國際上對人的健康曾做出定義指出，健康不僅包括身體健康，還包括心理健康?，F(xiàn)代人對身體健康比較注重，而往往忽視了心理健康。前兩天發(fā)生的寶馬車撞上公交車的事例告訴大家，一個看似正常的人，可能存在著不為人知的精神疾病。當悲劇發(fā)生后，對人進行精神鑒定才發(fā)現(xiàn)司機患有短暫性精神疾病。當然，這一鑒定結果引發(fā)社會廣泛關注。但專家澄清說，這一疾病屬于多發(fā)疾病，根據(jù)司機犯事前后的種種表現(xiàn)來看，的確符合這一疾病的各種特征。可見，心理疾病尤其是隱形的精神疾病對社會造成的危害有多大。這就給我們教育工作者提出了一個重大的任務，就是在對學生進行學科教育時，還要注重對學生進行心理教育，使每一個學生都成為學識淵博、心理健康的人。
一、語文教學中對學生進行自強教育。
自強是一種重要的心理品質(zhì)。我們中華民族幾千年來之所以屹立于世界民族之林，最重要的一個原因就是我們中華民族是一個自強不息的民族。自強不息也是我們偉大民族精神的重要體現(xiàn)。當我們的國家還積貧積弱時，徐悲鴻到法國留學。當時一個外國的學生很看不起他，徐悲鴻先生就跟這個外國學生打賭說，你代表你的祖國，我代表我的祖國，一年后看誰的成就大。從此，徐悲鴻先生自強不息，奮發(fā)圖強，一年后最終用自己的實力證明了自己不必別人差，為自己爭了一口氣，為自己的國家爭了光。這個故事啟發(fā)我們要自強不息。事實上，世界上沒有哪個國家的人民天生就是優(yōu)秀的，哪個國家的.人民天生就是卑劣的，也沒有說誰生下來就自然比別人差。之所以后來出現(xiàn)了這樣那樣的差距，與這個國家的人民是否自強不息有關，之所以個人之間出現(xiàn)了這樣那樣的差距，也與個人之見是否自強不息有關。后天的自強精神起到了至關重要的作用。懂得了這個道理，在語文課教學中，我就經(jīng)常給學生講一些自強不息的人物故事，通過這些故事打動學生的心靈，讓學生學習這些人物身上自強不息的精神，做一個自強不息的人。
二、語文教學中對學生進行尊重教育。
（1）要注意自己的儀容，做一個干干凈凈、清清爽爽的人。我經(jīng)常教育學生穿戴不一定多么高貴，但一定要整潔、清爽。如果一個人不知道打扮自己，經(jīng)常不修邊幅，不拘小節(jié)，馬馬虎虎，這就是不尊重自己。這樣的人就很難得到別人的尊重。
（2）要注意自己的言行，做一個溫文爾雅、彬彬有禮的人。一個人的氣質(zhì)不是由他的學歷決定的，而是由他的言行決定的。有的人盡管上了很多年的學，但是一開口就臟字滿口，污言穢語，這樣的人就是個不注重自己形象的人，不尊重自己的人。其次，在自我尊重的基礎上做到尊重他人。尊重是相互的，只有尊重他人，我們才能獲得他人的尊重。
（1）尊重他人的人格。人格是一個人作為一個人最起碼的權利之一，代表著一個人的尊嚴。因此，我們尊重他人首先要尊重他人的人格。比如，在眾人面前不要使其下不了臺，要給他留足面子。在此，我啟發(fā)學生說：“教師在講課的過程中，也會不自主地出錯，這個時候，如果我們發(fā)現(xiàn)了老師的錯誤，會怎么做呢？”有的學生說，立即給老師指出來。有的學生說，知道老師是無意的，不予理睬就是了。有的學生說，應該在課下給教師指正。然后，我引導學生想一想，在這些做法中，那種做法最好呢？經(jīng)過學生思考大家都一致同意是第三種好。我接著問，為什么大家都覺得第三種好呢？這種方法好在哪里呢？大家經(jīng)過思考認為，這種方法體現(xiàn)了對教師的尊重。通過這樣的引導，學生都認識到了尊重別人要注意方式方法。
（2）尊重別人的勞動。尊重別人，還要尊重別人的勞動。比如，在街上，我們看到環(huán)衛(wèi)工人在辛勤地勞動。我們怎么才算是對環(huán)衛(wèi)工人的尊重呢？不亂丟垃圾，尊重環(huán)衛(wèi)工人的勞動就是對環(huán)衛(wèi)工人的尊重。這個道理學生都十分認同。同樣，在課堂教學中，我們的教師在課堂上講課時，有個別學生在下邊小聲說話，或者玩手機，這是對教師的尊重嗎？學生異口同聲地說不是。所以說，有很多道理，我們不必長篇大論地跟學生講，通過一個故事，一個事例，學生就弄明白了。因此，我認為心理教育重在潤物細無聲。
總之，心理健康是一個人是否健康的重要標志，我們一定要在教學中注重對學生進行心理健康教育。而自強和尊重教育又是心理健康教育中最為重要的教育，我們一定要從這兩個方面抓起，把學生培養(yǎng)成一個個自強、自尊的人。
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淺談歷史教學方式探討論文篇八
小學階段對學生實行心理健康教育有利于幫助學生形成良好的行為習慣學習習慣，有助于其健全人格以及堅定意志品質(zhì)的構建。同時新課改也明確提出，應遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，促進其身心健康的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力，幫助其良好品質(zhì)的構建。因此小學高年級語文教學中實行心理健康教育的滲透，促進學生身心健康發(fā)展是極其必要的。
（一）體現(xiàn)語文的心理關懷。
語文是各學科之母，其學科性質(zhì)決定了語文的教學方向，關系著學生甚至是整個國民的素質(zhì)。語文是重要的交際工具其人文性、重要性不言而喻。心理健康教育能夠促進學生獲得持續(xù)發(fā)展的原動力，要求教師注重學生心理方面的健康發(fā)展，能夠發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生的潛在能力，使學生成為真正健康幸福的人。而高年級的小學生在心理健康方面的問題日益凸顯，其普遍存在著焦慮、厭學等等心理問題。此時作為人文性較強的語文學科理應發(fā)揮其特有的作用，語文教學中體現(xiàn)心理關懷。心理健康教育在要求教師不僅僅找到學生出現(xiàn)心理問題的根源，同時還應尊重學生的心理需求以及人格發(fā)展的潛能。語文學科對學生心理關懷的具體表現(xiàn)形式和要求就是語文教學中滲透心理健康教育。
（二）促進教學效率提升。
教學效率的好壞是師生之間共同作用的成果。教師在教學過程中開發(fā)學生學習潛力及情感的同時還要注重學生的學習興趣以及學習動力，在實際的教學實踐中，適度地進行心理健康教育的滲透是教學中行之有效的重要教學手段。這樣不僅可以提升學生的學習興趣，保持高效的學習狀態(tài)同時能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成一個健康良好的心理狀態(tài)。教師在滲透心理健康教育的同時也要注重學習環(huán)境的及學習氛圍的構建。應創(chuàng)設平等、溫馨、和諧的學習環(huán)境，增加師生之間、生生之間相互溝通交流的機會從而提高教學有效性，提高學生的學習效率。
（一）構建和諧的師生關系。
教師與學生之間師生關系的構建在很大程度上決定了教育的成敗。高年級的語文教師若想成功進行心理健康教育的滲透，首先就要在師生之構建起和諧的師生關系，架起溝通的橋梁。在當前的時代背景下，教師在學生面前應該以朋友的身份與學生展開互動。放下教師高高在上的`身段，充分的了解學生，以平等互信的態(tài)度與學生進行交流。語文教師只有真正的與學生建立起朋友關系，與學生真誠的交流溝通，才能真正走進他們的內(nèi)心世界，了解其心理需求，進而挖掘其存在的心理問題，然后在授課過程中逐漸的滲透對其進行教育開導。此外小學語文教師應嚴于律己，在學生面前樹立起良好的形象，起到榜樣作用，真正的作用于學生的心理以自身的行動感染學生凈化學生的心靈。由于小學高年級的學生心理正處于成長期，存在著諸多的復雜性，因而高年級語文教師在實施心理健康教育滲透過程中面臨的是更加復雜更具挑戰(zhàn)性的難題。語文教師應以高度的熱情、耐心；富有朝氣及運動精神的進取型人格，進而感染學生的心靈，引領學生向著健康陽光的方向成長。
（二）充分挖掘教材中蘊含的心理健康內(nèi)容。
小學高年級語文教材中收納了諸多優(yōu)秀的文章，文章內(nèi)容豐富，蘊含著諸多陶冶學生情操、培養(yǎng)學生意志品格的內(nèi)容。高年級的語文教材是針對這一階段學生的心理特點進行精心選擇的，教材以正確的人生觀及價值導向引導學生健康的成長。以極具教育內(nèi)涵的內(nèi)容提升學生的精神境界及思想境界。因此在實際的教學實踐中教師應充分的挖掘教材中的心理健康教育內(nèi)容，促進學生身心健康發(fā)展。例如：講授小學四年級《魚游到紙上》這篇課文時，教師可以將課程的重心置于引領學生感悟聾啞青年身殘志堅、勤奮專注的品質(zhì)方面。同時利用多媒體課件，將青年人專注看魚、畫魚的畫面展現(xiàn)在學生面前，使學生通過畫面的呈現(xiàn)，捕捉文章的細節(jié)，深刻感受文章內(nèi)容及飽含的感情，使學生對青年由心底深處萌發(fā)出對青年的崇敬贊美之情。青年這種勤奮專注的品質(zhì)以及身殘志堅的精神值得每一個人學習。這樣的教學方式不僅能夠加深學生對文本內(nèi)容的理解，同時還可以在潛移默化中培養(yǎng)學生的健康心理，凈化學生的心靈陶冶學生的情操。
(三)善于情境創(chuàng)設深刻感悟教材內(nèi)涵。
高年級語文教材內(nèi)容較為豐富，但故事性不強，教師在課堂教學中可以根據(jù)教材內(nèi)容進行情境創(chuàng)設，以角色扮演的形式進行教材內(nèi)容的展示，使學生更加深入透徹的對教材聶榮進行理解，同時有助于學生感悟教材的內(nèi)涵，以及人物的情感。更易于學生揣摩人物的內(nèi)心世界，增強感受，使自身的心理素質(zhì)精神境界得到提升。例如：五年級上冊的聯(lián)系中有篇文章《浪花與礁石》，為了讓學生更加深刻的感悟浪花不畏艱險勇往直前的精神，低于驕傲自大盲目諷刺他人的壞習慣筆者組織學生進行角色扮演。將班級分為幾個小組，以小組競賽的形式展開，看哪一組能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容表現(xiàn)得更加生動具體。同時邀請幾名同學做評委，評委要根據(jù)表演的生動程度，人物動作、神態(tài)等進行評分，評委必須秉持公正的態(tài)度，打分要給出合理的理由。這樣語文教學活動大大提升了學生的學習興趣，通過角色表演他們對浪花及礁石的形象有了更深刻的感悟，對文章的主旨有了更深層次的理解，同時也有利于將學到的知識遷移到生活中去學以致用。
三、結語。
高年級語文教材中蘊含了許多德育教育的內(nèi)容，教師在實際的教學實踐中應深入挖掘這些因素，在恰當?shù)臅r機進行心理健康教育的滲透，使學生在學習文化知識的同時接受心理健康教育的洗禮，從而更加健康的成長。
參考文獻:。
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淺談歷史教學方式探討論文篇九
1、體育教師要樹立“以體育教育為突破口。
全面提高學生的心理素質(zhì)”的理念，要求每一名學生都能積極主動參與到體育活動中來，力求在每一節(jié)體育課中，身心都能得到發(fā)展和鍛煉，各項體育活動都能積極參與。
2、要不斷鼓勵學生積極廣泛參與到體育課外活動中來。
改變過去那種單調(diào)的活動，絕對避免部分學生旁觀的狀態(tài)，這就要求教師要豐富體育活動的內(nèi)容，增加活動的趣味性，激發(fā)學生參與的積極性，如開展球類接力比賽，體育知識競賽等。
3、要大量開展走出去，請進來。
所謂走出去，是指組織學生參與各種體育比賽，展示體育教學成果，比如隊列體操活動。同時積極組織學生在校內(nèi)開展各種聯(lián)誼活動、邀請賽等，多給學生提供鍛煉的機會。而請進來，是指邀請體育專家來校為同學們實踐指導，開展講座，承辦各種大型比賽來擴大學生的視野，增加參與度。通過開展大量的體育活動，不斷豐富學生的精神生活，愉悅學生的心情，塑造學生活潑樂觀的性格，培養(yǎng)學生的.興趣，增強學生的集體觀念，消除自卑、孤僻心理。
二、增強學生的心理素質(zhì)，注重情商的培養(yǎng)。
1、豐富學生的情感世界。
教學過程是師生雙向交流互動的過程，體育教學也不例外，作為一名中專體育教師，課堂上要飽含情感，進而激發(fā)學生的情感。體育教師要善于利用體育本身的藝術美感，激發(fā)學生對體育和自我的認知，豐富學生情感。另外，教師“以言動情”，課堂上教師的語言要有感染力，能夠通過語言的力量感化學生、教育學生。當我們用生動的、情真意切的語言，抑揚頓挫的語調(diào)上體育課時，我想學生一定會更加的投入，更愿意參與。
2、養(yǎng)成良好的心理習慣。
一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，學生將受益終生。個性是學生在學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)的。我們在提體育教學過程中也發(fā)現(xiàn)那些體育素質(zhì)非常好的學生更多的是堅持能力非常強的，而一些沒有堅持力和耐心的學生總是不能很好的完成體育任務。因此，作為一名專業(yè)體育教師，一定要善于發(fā)現(xiàn)學生的這個個性特點，在實際教學過程中，要對那些怕苦、怕累、貪玩的學生，要不吝嗇表揚的語言，不斷激發(fā)他們的積極性，激勵他們主動克服自己的不良心理和習慣。
3、增強學生自信心。
培養(yǎng)學生的自信心是任何一門學科教學中都不能忽視的任務。體育教學也一定要拋棄那些陳舊的、容易損傷學生積極性的教學方式，多運用那些學生樂于接受的教學形式激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)自信心，選好體育教學內(nèi)容很重要，深挖體育教學資源，依據(jù)學生實際水平、興趣愛好、年齡特征，緊密結合教學要求，把那些積極向上的、思想健康的、學生樂于參與的體育資源引入課堂。體育課程對學生心理健的影響尤為重要，一定要突出強調(diào)樹立“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣。體育是培養(yǎng)發(fā)展學生現(xiàn)代人格的重要手段和途徑，它蘊涵了豐富而又積極的教育功能，因此，教師要充分認識對學生進行心理健康教育的意義，努力探索體育教學中開展心理健康教育的途徑與方法。
淺談歷史教學方式探討論文篇十
教學《地名》這課后，有一道作業(yè)題讓學生畫出自己的家鄉(xiāng)地圖，我便先讓他們自己去畫。第二天，當我要他們交這項作業(yè)時，他們滿臉愁容地直搖頭。這時，我想：如何開發(fā)孩子們的潛能？這道作業(yè)確實有很大的難度，如果我不能作有效引領，那他們又豈能有所發(fā)揮？經(jīng)過再三考慮，我決定先“授之以漁”。于是，我就提醒他們：先把公路畫出來，并在黑板上畫出從他們村穿過的這一段公路，然后讓他們自己畫出兩邊的自然村落，并注明每位同學的家住地址。就這樣，在我的引領下，看似難度特大的家鄉(xiāng)地圖便在孩子們的巧手下完成了。他們歡天喜地，紛紛展示自己的作品，班長小娜同學不僅畫出了家鄉(xiāng)每個自然村落，如：湖內(nèi)、許厝、祖屋、竹圍……還把每位同學的家都一一注明了；另一位同學小源還把家鄉(xiāng)地圖美化了，他注明村落、同學的家，并把家鄉(xiāng)中有特色的建筑物、景物也畫出來，如龍宮屆、武龍宮、田園、竹林、學校全都畫出來了。如此精美的家鄉(xiāng)地圖就是在這些可愛的孩子們手中勾勒出的。孩子們嘗到了成功的.喜悅，他們興奮不已。我趁熱打鐵，又讓他們進一步勾畫自己未來的家鄉(xiāng)地圖。
孩子們創(chuàng)新思維的形成、創(chuàng)新習慣的培養(yǎng)是非常重要的。教學時我們要給孩子們搭建發(fā)展的平臺，給他們營造良好寬松的創(chuàng)新環(huán)境，但更重要的是教師要進行有效引領，才有可能讓學生的潛能得到全面地開發(fā)。
淺談歷史教學方式探討論文篇十一
（一）課外生活的重要性。
由于小學數(shù)學知識與生活息息相關，可以在生活中加以應用。因此，在開展小學數(shù)學的教學過程中，需要將學生的實際生活作為關鍵，在課下有必要將一些實踐性的題目有針對性的布置出去，讓學生們積極主動地進行探究性的學習活動，讓實際生活與數(shù)學知識能夠緊密的聯(lián)系在一起。例如：對圓進行教學之后，可以讓學生們對校園中大樹，或者圓形的構造物進行測量其直徑和面積，不僅能夠讓興趣提升，還能夠把與圓相關的知識深入了解［1］。
（二）建立和諧的師生關系。
在小學數(shù)學教學應用探究式教學的過程中，需要教師從傳授者的角度轉(zhuǎn)變成為學生學習的促進者。例如：在長方形面積計算的教學過程中，需要更改傳統(tǒng)的教學模式，有必要和學生在同一平臺進行教學對話，對于學生要有效激勵，讓學生能夠主動的探索，從而對公式的推導完善開展，在推導過程中鼓勵質(zhì)疑的產(chǎn)生，才能夠讓自由教學氛圍有所營造。
（三）培養(yǎng)探究習慣。
小學教學活動中，教師有必要培養(yǎng)學生應用學過的知識對實際問題進行解決。讓學生們能夠在實踐中對學過的知識透徹掌握，在了解的過程中會將數(shù)學知識有效積累，同時還能夠?qū)⑻骄苛晳T有所培養(yǎng)。例如：在講解正方體時，需要通過教具讓學生們觀察到已經(jīng)學過的長方體的形狀，再發(fā)散思維讓學生們思考生活中哪種物體屬于長方體。然后再引出正方體，讓學生們觀察正方體與長方體的區(qū)別，從而將印象提升，此時就能夠?qū)⒄襟w概念引出［2］。
（四）培養(yǎng)學習主動性。
小學數(shù)學的教學，最重要的就是要將學生的主觀能動性調(diào)動起來，要讓學生們可以在輕松愉快的環(huán)境中進行數(shù)學的學習。對于小學生進行分析，是具備著一定情感的，情感是否豐富直接影響學習的效果和興趣。教師有必要對其情感有所肯定，讓學生的創(chuàng)造性和主體性適當發(fā)展，才能夠活躍思維。教師需要為學生們提供一定的自主學習時間，要讓學生們在自主學習活動中，去經(jīng)歷、去感悟，讓他探究流程能夠得到學生們的真切體驗［3］。例如：面對“圓柱的認識”這一教學內(nèi)容時，需要在教學的過程中，擬定一份圓柱學習的規(guī)劃細節(jié)，讓學生們在特定時間內(nèi)討論和思考有關問題，將圓柱特征等知識切實了解，在最后需要將討論結果公布，并給與肯定就能夠擁有一定的成就感，自然會提升學生們的主觀能動性。此種方式，教師完全確保了學生自由探究的時間，可以讓學生們對探究過程有所體驗，使得學生們培養(yǎng)了空間想象能力與空間觀念，由于在討論的過程中充分的體驗了成功的喜悅，會在一定程度上將學習主動性得到培養(yǎng)。
（五）創(chuàng)新探究問題的情境。
探究學習的方法中，關乎是否可以將問題情境創(chuàng)設出來，才能夠達成對思維激活的目的。較為所創(chuàng)設出的情況，需要滿足學生動腦動手的目的，以此來完善解決和探究問題的能力。針對小學低年級的學生，在進行數(shù)的計算和概念的'教學過程中，提倡通過教具開展輔助性的教學，教具包含：口算練習板、口算練習卡片、計數(shù)表、計數(shù)器等等。利用這一系列的教具能夠讓學生們在探究問題的情境中展開細致的學習。情境的創(chuàng)設分為多種方式，完全可以為學生們布置較難解答的問題，讓學生們通過思考與解答這一流程，增強學生的數(shù)學興趣。其中要注意選擇與生活相關的問題，開展的情境需要符合誘發(fā)探究，才能夠?qū)⒅R呈現(xiàn)不抽象、不枯燥的狀態(tài)。
二、總結。
根據(jù)以上的論述，探究式的教學方法作用在小學數(shù)學教學當中，能夠?qū)W生的興趣有效激活，可以讓學生的知識面拓寬，在學生多元化能力的培養(yǎng)方面有著較為重要的作用，因此要力求將探究式教學方法有效應用，從而使小學數(shù)學教學能夠順暢開展。
淺談歷史教學方式探討論文篇十二
摘要：在素質(zhì)教育過程中，學生進行積極主動的探究學習，能讓他們深刻地領悟到知識的本質(zhì)，使他們的學習能力有效提高。在高中歷史教學中，教師在開展探究式教學時，要分析學生的興趣，從教材中挖掘他們的興趣點進行教學的優(yōu)化設計，讓學生對知識產(chǎn)生探究欲望，從而積極主動地探索歷史知識，深刻理解教材中的內(nèi)容，并能學以致用，使他們的歷史綜合能力得到提高。
關鍵詞：探究精神；指導思維能力；學習主動性。
隨著高中歷史改革步伐的逐步加快，在教學中，教師要鼓勵學生對教材中的知識進行認真探究，激發(fā)他們學習的主動性，讓他們在探究式教學中掌握更多的歷史知識，促進他們歷史綜合能力的提高。在設計教學內(nèi)容時，教師要考慮學生的興趣，利用課堂教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的求知欲，讓他們主動學習，使他們的歷史思維在積極思考和探究中獲得發(fā)展，實現(xiàn)高效的課堂教學。
一、創(chuàng)設和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。
只有在和諧的學習氛圍中，學生才能積極地對學習內(nèi)容進行探究和思考，加快對知識的理解和掌握。因此，在高中歷史教學中，教師要構建高效的探究式教學模式，采用多樣式的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，為他們構建和諧的學習氛圍。在創(chuàng)設和諧的課堂氛圍時，教師要從傳統(tǒng)教學方式中走出來，融入到學生中間，和他們共同討論歷史教材中的問題。在良好的師生交流過程中，課堂氛圍活躍起來，學生才能大膽地提出自己的見解。在學生的積極參與下，課堂教學取得了較高的效率，學生的歷史學習能力也得到了同步提高，他們能運用有效的方法對歷史知識進行分析和總結，構建起完整的歷史知識體系。在學習新的歷史知識時，學生能快速從構建的歷史知識體系中提取出相關知識，并快速理解和掌握，不斷提高自身的歷史探究能力。
二、結合教材內(nèi)容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究欲望。
隨著教學改革的進行，教師在教學中為了提高學生的學習效率，采用了多種教學方法，激發(fā)學生的思維靈活性，讓他們在積極的思考中進行學習。在歷史探究式教學中，要激發(fā)學生的探究欲望，使課堂教學高效進行，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，讓學生在情境中運用多種感官分析知識，增加他們的學習體驗，讓他們在多樣化的情境中對歷史學習產(chǎn)生興趣，并主動對歷史知識進行探究。在創(chuàng)設情境的過程中，教師可以運用多媒體把學生帶入到歷史事件發(fā)生的時代和背景中，讓他們和歷史人物在特定的情境中進行交流，從而產(chǎn)生共鳴，對歷史知識有一個深刻的了解。在教學中，教師還可以根據(jù)學生不同的觀點創(chuàng)設辯論的教學情境，讓學生在活躍的氛圍中進行辯論。在熱烈的探究和辯論中，學生的思路不斷明朗，深刻理解了教材中的內(nèi)容，并能利用歷史發(fā)展中得到的規(guī)律和現(xiàn)象來分析現(xiàn)代社會中的現(xiàn)象，提高他們運用知識的能力。在情境創(chuàng)設中，教師要擺脫形式主義的影響，根據(jù)教材內(nèi)容來創(chuàng)設多樣化的教學情境，讓學生在情境中進行學習和探究，充分激發(fā)學生的學習主動性，讓他們產(chǎn)生強烈的學習動機，對教材內(nèi)容進行深入分析，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，取得良好的教學效果。
三、鼓勵學生大膽提問，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。
問題意識的培養(yǎng)能引導學生主動探究，在遇到問題時能積極進行思考和分析。在歷史教學中，教師在讓學生進行自主學習時，要鼓勵他們大膽提出問題，通過發(fā)現(xiàn)問題和解決問題來提高探究能力。在培養(yǎng)學生的問題意識時，教師可以先通過提問的方式讓學生學習如何提出有價值的`問題。通過教師的引導，學生在進行歷史教材的閱讀時，就能保持思維的活躍。在問題教學中，學生主動提出問題，是他們積極思維的結果。在培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的初期階段，教師對于敢于大膽提問的學生要進行表揚，讓其他學生學習他們的做法。通過提問，能有效解決學生在學習中遇到的思維障礙，使他們更深入的進行歷史知識的探究，以加深他們對知識的理解。例如，在教學《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》時，教師先讓學生對教材內(nèi)容進行自主閱讀，然后對他們提出問題：為什么說日本發(fā)動這場甲午中日戰(zhàn)爭是蓄謀已久的？在問題的引導下，學生再次對教材內(nèi)容進行分析，找到甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，順利解決了教師提出的問題。接著教師讓學生提出自己的疑問。學生把在探究學習中遇到的問題提出來，通過和教師、同學的討論有效解決了這些問題，加深了對學習內(nèi)容的理解。在讓學生大膽提問時，教師要注意對學生進行鼓勵和引導，使他們的質(zhì)疑能力不斷提高，在課堂上敢于把自己的疑惑和問題提出來，促進他們對知識的理解，使歷史課堂教學順利進行。
四、對學生的學習方法進行指導，提高探究效率。
在高中歷史教學中，由于學生的歷史知識有限，在學習時容易遇到理解不了的問題，這時，教師要對學生的學習進行指導，使他們在探究中改進學習方法，找到適合自己的學習方法，在探究中不斷體驗學習的樂趣，激發(fā)他們學習歷史知識的興趣。高中歷史教材中有很多知識點需要學生進行記憶，在進行記憶時，死記硬背的方式不能讓學生掌握所有的知識點，也容易讓他們對知識產(chǎn)生混淆，不利于調(diào)動他們的學習主動性。在讓學生記憶歷史知識點時，教師可以讓他們學習歸納總結的方法，把學過的知識點按照時間的發(fā)生順序列成一個知識網(wǎng)，把具體事件的發(fā)生時間、地點、導火索、結果等知識填到知識網(wǎng)中。通過知識網(wǎng)進行歷史知識的記憶，讓學生有效掌握學到的知識，同時加強新舊知識的聯(lián)系，使他們的歷史綜合能力不斷提高。總之，在高中歷史教學中，采用探究式教學方法，能在調(diào)動學生學習主動性的同時，激發(fā)他們的思維活躍性，讓他們能逐步深入地分析歷史知識，掌握歷史知識的本質(zhì)。在讓學生對教材內(nèi)容主動探究時，教師不僅要讓他們掌握大量的知識點，還要提高他們的歷史思維能力，讓他們能運用學到的歷史知識來分析社會現(xiàn)象，提高他們運用知識的能力。在探究式教學中，自主探究和積極思考能促使學生深入理解教材內(nèi)容，掌握教材的重難點，使高中歷史課堂教學高效進行。
淺談歷史教學方式探討論文篇十三
學生是課堂的主體，而教師則是講解知識的引路人，充分帶動學生學習歷史的積極性，使其成為課堂的主人。因此，教師應給自己準確定位，變一味地知識講解為指導性教學，讓學生自主探究歷史學習。在課堂上，教師可以利用多媒體技術、歷史文獻講解等多種途徑活躍課堂氣氛，給課堂教學注入活力，以吸引學生的眼球，提高其參與度，讓其在愉悅的氛圍中收獲歷史知識，變被動接受為主動探索，逐步提升課堂教學質(zhì)量。要想讓學生能夠充分利用歷史課的時間學好歷史，首先就要讓學生愛上歷史課；要想讓學生愛上歷史課，教師就要改進教學方法，用趣味教學的方式將學生的注意力吸引到課堂中來。多媒體集視、聽、感于一身，它以其多樣的表現(xiàn)手段、豐富的網(wǎng)絡資源在教學中占有十分重要的地位。在歷史課堂中，恰當好處的利用多媒體，讓多姿多彩的文字、視頻、音頻資源沖擊學生的感官，將歷史講活。
比如，在講《辛亥革命》時，我利用多媒體給學生播放了電影《辛亥革命》的片段，其中展示了孫中山先生偉大壯舉和當時革命斗爭的艱苦以及革命志士的大無畏精神。學生看得聚精會神，對本次課程的主要內(nèi)容也有了大概的了解。除此以外，我還時常利用多媒體資源給學生放一些與講課內(nèi)容有關的音頻，展示一些圖片，搜集一些網(wǎng)絡資源等等。同時在歷史課上運用競賽形式進行練習也是一個不錯的方法。初中生有很強的好勝心，比著勁兒的學習才有動力，老師不妨抓住學生的這一特點，將競賽融入課堂，增加課堂的多樣性和學生的新鮮感，提高課堂的學習效率。比如，我在講課前就告訴學生，本次課上的所有問題以搶答的形式出現(xiàn)，搶到問題并答對的學生能夠獲得小獎狀。這樣一來，有了獎勵的鼓勵，學生的積極性被大大地調(diào)動了，課堂氣氛極為活躍。
總之，對初中歷史的學習要掌握合適的方法和技巧，才會起到事半功倍的效果。教師在教學過程中要逐步提升自身的專業(yè)技能，提高授課質(zhì)量，巧設課堂情境，調(diào)動學生的積極性，使其主動參與歷史教學，不斷探索歷史知識，積累學習經(jīng)驗，為其今后的歷史學習奠定基礎。
參考文獻。
曾焰.淺談初中歷史開卷考試形式下的教學技巧[j].華章,2012(16).
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淺談歷史教學方式探討論文篇十四
摘要：
在高中教育階段，歷史學科是基本課程之一，教學目的是幫助學生了解歷史、銘記歷史、展望未來，從歷史中吸取經(jīng)驗教訓。課堂討論是高中歷史教學的重要組成部分，同時也是關鍵環(huán)節(jié)。主要針對高中歷史教學中的課堂討論做深入分析和研究，并提出部分有效的課堂討論策略，希望對廣大教師有所幫助。
關鍵詞：
淺談歷史教學方式探討論文篇十五
摘要：高中作為學習階段的進階，是個跨度，也是個橋梁。在這個階段，有效地學習歷史知識可以讓學生了解我國文化，增長見識，培養(yǎng)學生的自主探索能力和傳統(tǒng)文化的傳襲，讓中國文化不間斷地發(fā)展。
我國的歷史源遠流長，文化氣息非常的濃厚，而這些文化隨著時間的流逝慢慢久遠，但是根本的東西不能遺忘，中國古代一直到近代的知識還需要學生了解，讓學生體會當中的含義與精神，學習當中的精髓文化，讓中國這個文化大國不斷發(fā)展下去。高中是讓學生充分吸取知識的時段，學生已經(jīng)走向成熟，有相對完善的理解能力、記憶能力與鑒別能力，在前期的學習下，有了一定的知識鋪墊，學習起來沒有太大的難度，也能自主地進行學習與理解。這個階段，無非是學習歷史的大好階段，不會像初中階段那般感到枯燥乏味，開始感受到這種歷史文化的力量，在這種背景下，學生更愿意去汲取知識，只要找對方法，進行高效率的學習與了解，那么學生就會碩果累累。
高中歷史教授的不再只是些粗淺的知識，大多數(shù)人認為像歷史這一類的學科需要死記硬背，這是一個誤區(qū)，歷史是用來了解的，并不是要用腦子強硬地記下來的，這樣過個兩三年不拿書本就基本上忘得差不多了。歷史學科豐厚的文化底蘊重要的是讓學生去感受，感悟出自己的東西，擁有自己的見解，能合理地分析歷史長河中的事件，被里面人物的精神感染。各種元素的文化，各式各樣的人物，不可忽視的技術，有了興趣一切也變得色彩繽紛。
要進行有效性學習，首先要透徹地了解這門課，知道它所蘊含的意義和需要了解的目的。高中歷史需要學生把目光放在字里行間，歷史不像其他的學科，課本上的文字并不是一味枯燥的，仔細品讀能得出各不相同的結論，而這些文化很容易讓學生沉迷，產(chǎn)生興趣，教師講的東西大多是從書面而來，有時會穿插擴展的知識，如果對某一點很感興趣，學生課后可積極詢問教師或自己查閱書籍，這樣學習的結果會更加成功?，F(xiàn)在很多學生遇到難題或者知識點太多就這樣由它過去，很隨便的心理，這是要不得的，要大膽提出疑問，大膽猜測分析，主動地去學習，不僅能更輕松地完成學習任務，也對學到的東西理解得更透徹。
歷史課程的學習不要強硬地記下知識點應付考試，要明白這是門文化，是我們自身的文化，具有豐富的內(nèi)涵，同時它也是一個個串接而成的故事，以時間為軸，要弄清楚不是因為考試有這門課才去學習，要把它看成一個個具有歷史色彩的故事，這樣品讀了解下去，慢慢就不用教師規(guī)定，學生也會自行津津有味地翻看。高中生不再是小孩子，強制的要求反而容易起到反效果，反之，讓學生自覺地學習理解，產(chǎn)生興趣，遠比教師授課效率要高得多，教師的引導方向要正確，引導方法要合適。
歷史不同于其他學科的局限性，在這浩瀚的長河中，書上只是概括性地敘述出鳳毛麟角，如果想了解，是沒有空間限制的，這門學科的開放性也是無可比擬的，學生可以隨意發(fā)展自己的思維，歷史上的功過都不是一言一語可以說清的。學好歷史，可以培養(yǎng)學生的思考能力、接納能力與理解能力，歷史的有效性學習可使國家的歷史不斷傳承?？臻e時間看一些歷史方面的名著也有利于歷史課程的學習，也可以學到中國古老的技術和智慧，這些很多都是我們已經(jīng)丟失的，還有些正岌岌可危。對歷史的學習看法不能片面，要考慮大局，以整個大環(huán)境為背景，再逐個攻破各個小點，而后我們很容易就發(fā)現(xiàn)歷史并不是一門難懂的學科，雖然深奧，但不會難學。
對于高中歷史的學習要培養(yǎng)學生的價值觀，學習時要進行自我鑒定，不可夸大，更不可自卑，要正確地意識到自己的能力，保持最集中的精力汲取課堂上關鍵的教學部分，利用好自己的時間，找到合適的時間供給自己進行有效性的學習。滴水穿石，非一日之功，貴在堅持，如果只是一兩天的沖勁那結果還是一樣，像歷史這一類的科目，基本都是慢慢積累而成，要肯花時間，肯用精力，肯去努力，每天哪怕只是把上過的內(nèi)容研讀一遍，都有意想不到的效果，但如果什么都不做的話，就真的什么都得不到。無論學到哪一點，都要去了解當時的背景，理解古人的行為，理解事情的本質(zhì)，這種透徹的學習方式是最有效的，往往比背誦下來記得還牢。有血有肉的歷史書能給學生展開一幅畫卷，要想知道畫的是什么，有什么意義，需要一些小小的`技巧。這么厚的一本書，完全記住是不可能的，可將歷史上發(fā)生的事件等寫在便利條上、貼在鏡子旁等一些你會接觸到的物體，這樣早上第一眼看到，很快就能記住。看起來只是個小小的行動，但長此以往，會發(fā)現(xiàn)對學習非常有效，類似于這些的技巧有很多，關鍵是看你有沒有用心去做，利用這些小技巧，可以更有效地學習高中歷史。
現(xiàn)在的歷史課程經(jīng)過長時間的洗練已經(jīng)變得更具創(chuàng)新意識，教師的教學方法也較以前新穎開放了許多，學生要把握好機會，磨煉自己，高中歷史的學習也是對自己素質(zhì)的提煉。作為新時代的一名學生，有義務了解中國的歷史，對課程的有效性學習，也是對國家培養(yǎng)的回報，各門課程有它的目的與作用，旨在培養(yǎng)學生的各項技能，不能抱著隨便弄一弄就行了的心理。
無論是教師還是學生，都要為了能高效率地學習而努力，教師的任務是引導培養(yǎng)學生，有計劃地采取相應的方式讓學生適應歷史學習，啟發(fā)對國家歷史文化的熱愛，使高中歷史具有極大的感染力。學生也要采取積極的態(tài)度，接觸高中歷史文化，深入理解，以觀賞者的角度看待它，它也會感染到每個人。學習并不是強迫性的，要有興趣，有了解它的欲望，這門課才能夠?qū)W得更好、更有效，歸根結底，這就是有效性學習的根本。
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淺談歷史教學方式探討論文篇十六
1.對于較長的概念要濃縮要點，促進學生記憶。對概念進行記憶是學習化學的基礎，記憶概念之前首先要對概念進行相應地理解，只有深刻理解相關內(nèi)容了，才能準確記憶。為了促進學生對化學概念的記憶，可以讓學生自己用自己話進行總結和濃縮，提煉化學概念中的要點，這樣不僅能夠促進記憶，而且可以促進學生對知識的理解和吸收。例如，學習催化劑這個概念的時候，可以讓學生將其記憶為“一變二不變”，這樣在讓學生對一變是什么進行理解，對二不變是什么進行理解，很容易就記憶住了“一變”是指催化劑能夠把其他物質(zhì)的化學反應速率改變，而“二不變”是指催化劑本身的化學性質(zhì)和質(zhì)量在進行化學反應的前后是不會變化的。
2.要進行相似概念的比較，避免混淆。初中化學概念比較多，每個化學概念之間都具有一定聯(lián)系，所以學生們在對概念進行記憶和理解的過程中要注意其中的相似性，并進行比較，避免相似概念的混淆記憶。另外，概念記憶的方法有很多種，可以交叉記憶、對立記憶也可以組合記憶，根據(jù)不同的概念采取不同的記憶方法，進行對比，促進學生對知識點的理解。例如，在理解和記憶“氧化物”概念的時候，可以引導學生與“含氧化物”的概念進行對比并記憶，通過對氧化物和含氧化物的理解，學生會明白什么是氧化物，其與含氧化物的區(qū)別是什么等等，這樣就促進學生進行概念對比，提高記憶效率，并且也有助于加深學生對氧化物和含氧化物知識的理解。
初中化學基本概念教學的方法有很多種，每一種方法都具有其自身所包含的意義，初中化學教師在進行基本概念教學的過程中，要根據(jù)本班學生的具體情況選擇合理的概念教學方法，以促進學生學習。
1.注重對關鍵字詞的記憶，準確把握概念的內(nèi)容。為了促進學生對化學概念含義的理解，教師在授課過程中，要注意準確嚴密地論述概念，并且要對某些用詞不當而導致概念錯誤進行及時的糾正，只有這樣才能促進學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。另外，關鍵詞在化學概念中的作用很重要，教師在講解之處，要對概念中的關鍵詞進行提煉，讓學生大致理解某一概念講述的主要含義，然后再進行細致學習，這樣能夠促進理解。
例如，在講解“化合物”和“單質(zhì)”這兩個方面的內(nèi)容時，教師首先要著重強調(diào)概念中的“純凈物”這三個字，這樣學生就會明白，原來化合物和單質(zhì)都是一種純凈物，在以后學習中，一提到“化合物”和“單質(zhì)”方面的知識，學生首先就會想到純凈物。然后，教師可以在依據(jù)他們元素種類的多少進行化合物和單質(zhì)的判斷，也可以說一些物質(zhì)，例如石墨、金剛石、氧氣組成的氣體等讓學生區(qū)分是單質(zhì)還是混合物，促進學生理解和記憶。
2.對概念進行變式理解，避免死記硬背。教師在授課中，要從不同角度對概念進行變式講解，要“活化”概念，讓學生對概念的記憶不再是死記硬背，而是合理地理解和運用，提高學生對概念的記憶能力。
例如，在學習關于“固體溶解度”方面的概念時，可以這樣進行概念的“活化”：第一，在n攝氏度的時候，某物質(zhì)在100g水里面達到飽和時，溶解的質(zhì)量為ag;第二，在n攝氏度的時候，100g水中最多只能溶解某物質(zhì)的質(zhì)量為ag;第三，在n攝氏度的時候，在100g水里面，要促進某物質(zhì)的溶液飽和，最少需要某物質(zhì)的質(zhì)量為ag;第四，在n攝氏度的時候，有ag某物質(zhì)要將其制成飽和的溶液，需要用100g的水。這樣一個概念，可以從四個方面理解，學生進行區(qū)別記憶，能夠很快將“固體溶解度”的概念記憶牢固，提高學習的效率。
3.教師要對概念進行正反列舉，促進學生理解。
為了避免學生混淆概念，教師可以首先對某一概念進行正面講解，然后再進行反面講解，加深學生的印象。
例如，在講解“氧化物”概念的時候，在從正面對氧化物的知識講解完之后，可以這樣反問學生“我們知道氧化物一定是含氧化物，但是同學們含氧化物一定是氧化物嗎?為什么會這樣呢?”，通過這樣的反問，讓學生從反面對概念進行理解，不僅激發(fā)了學生的學習積極性，而且避免了學生對概念的重復記憶和混淆。
一、以興趣激發(fā)思維興趣是促使人進行探索和研究的動力來源，有興趣才會有求知的欲望。尤其是對初中這一年齡段的學生來說，興趣是他們行動的主要動力，因此激發(fā)學生學習的興趣是化學教學工作的首要目標。我們可以通過列舉生活中常見的現(xiàn)象來調(diào)動學生們的積極性，例如在講《二氧化碳的相關性質(zhì)》這節(jié)課時，我就給學生們提了這樣幾個問題：大家都喜歡在炎熱的夏天喝一瓶冰鎮(zhèn)的可樂，可是如果用力震蕩瓶身，可樂就會從瓶中冒出，這是什么原理呢?在汽車、火車等交通工具或者商場等公共場所，到處都可以看見消防栓，消防栓滅火的原理是什么……我按照問題的難易程度由易到難逐層地展開，剛開始學生們還能回答上來，可隨著問題的深入，學生們漸漸變得沉默，最后陷入了深深的思考。這樣一來，我便成功激發(fā)了學生們的好奇心，調(diào)動了他們的積極性。隨后我?guī)ьI學生們對課程進行了學習，并重點講述了課本中重要的知識點，然后再回過頭來讓學生們探討剛才的問題，我在一旁稍作引導，不一會兒學生們就給出了正確答案。一節(jié)課下來，我能明顯感覺到學生們理解得很透徹，記憶性也很深刻，這樣的課堂才算是真正有效率的。二、重視實驗教學實驗作為化學這一自然學科的基礎，在化學教學工作中扮演著重要角色。化學實驗有助于加深學生對化學知識的理解和掌握，同時又能培養(yǎng)學生的實踐操作能力。隨著教育改革的不斷深入，實驗題在中考化學試卷中所占的比重越來越大。尤其是近幾年以來，中考化學中的實驗題形式較為豐富多樣，考查的知識面相對而言也比較廣泛，因此要想使學生們在考試中取得好成績，就必須重視化學實驗的教學。在實驗教學中，教師要詳細講明化學反應的原理、實驗裝置以及實驗過程中的注意事項，并對重點和難點進行反復強調(diào)。此外，在做實驗之前必須要求學生設計好實驗方案，這樣才能保證實驗以一定步驟有條不紊地進行。在進行實驗時，教師要注意規(guī)范學生的操作，嚴格按照實驗標準進行，并仔細觀察現(xiàn)象，爭取讓學生在實驗中有所收獲。
三、依據(jù)學生差異設計練習學生對知識的理解和掌握能力不僅依賴天賦，更在于后天的練習。因此，作為教師的我們要充分考慮到學生之間的差異，設計有層次的練習，使不同層次的學生都能有所收獲。我們要根據(jù)每位學生的短板進行有針對性的訓練，彌補其不足。例如，對計算能力較差的學生，可以每天布置計算題，增強其計算能力;對不擅長實驗題的學生，可以讓他們多做相關試題，掌握答題的套路和技巧;對做題速度慢的學生，可以讓他們每天進行限時訓練，嚴格控制做題時間。這樣不同層次、多樣化、有針對性的練習，有助于彌補學生的不足之處，讓學生更加全面地發(fā)展。
四、將化學引入生活在日常生活中，化學現(xiàn)象隨處可見，看似平常的事物，也許蘊含著豐富的化學知識。從廣闊的宇宙到微小的原子，從大型的工程到小型的建筑，都與化學聯(lián)系緊密。我們要多多留意，善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學現(xiàn)象。我們還應將課堂上所學的知識應用到生活中，學以致用，解決生活中的問題，以生活中難以去除的水垢為例，我們可以在布滿水垢的水壺中加入少量的食用醋，在火上稍微溫熱一下水垢便粉碎了。采用這種方法去除水垢，既省時又省力，可以說是一舉兩得。因此，我們要善于將化學知識引入生活，這樣不僅可以加深學生對化學知識的理解，激發(fā)學生學好化學的信心，更能方便我們的日常生活，為生活帶來便利。
淺談歷史教學方式探討論文篇十七
這就要求歷史教師要結合學生實際要求以及歷史教學特征，在素質(zhì)教育指導下，改革與創(chuàng)新歷史教學活動。在高中歷史課堂教學過程中融入情境教學以及情感教育，巧設教學情境，挖掘更多的情感教育內(nèi)容，以此激發(fā)高中生對歷史的學習興趣，幫助學生樹立正確歷史觀，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
(一)歷史情感教育力度不足。因為受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國高中歷史教師在課堂教學過程中，過于重視歷史知識的考查與講解，對學生的情感教育力度不足。高中學生在學習歷史的過程中，單純地記憶基礎歷史知識，并未培養(yǎng)自身的歷史意識，造成學生自身缺乏歷史情感，阻礙了學生愛國觀念的培養(yǎng)[1]。
(二)教學情境的不合理設計。在高中歷史課堂教學過程中，應用多媒體、計算機網(wǎng)絡等先進教學工具，為高中歷史課堂教學注入了新的活力。然而在實際的課堂教學過程中，歷史教師利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境時，對于學生實際要求以及教學內(nèi)容難以程度的考慮不足，生搬硬套他人的教學經(jīng)驗，片面地強調(diào)歷史課堂教學的活躍性，給學生的思考空間以及思考時間不足，對于提高歷史課堂教學質(zhì)量造成嚴重的影響。此外，在利用多媒體等教學工具的過程中，教師忽視了對學生思考能力的培養(yǎng);在創(chuàng)設教學情境的過程中，教師并沒有從學生的角度出發(fā)[2]。
我國高中歷史教師在組織教學活動的過程中，利用的是情境教學法，引導高中生學習歷史。在課堂教學情境中，學生將會產(chǎn)生強烈的情感，而這種情感可能會讓高中生的思維方式帶有明顯的主觀性，學生往往進行主觀判斷。但是這種情感具有一定的偏激性，并不能讓學生從宏觀角度認真看待歷史。這就要求教師要有效指導學生的這種主觀性情感，確保學生能夠正確看待歷史，以此掌握歷史知識[3]。
例如：在人教版《近代以來的世界科學技術和文學藝術》的課堂教學過程中，教師要充分利用學生感興趣的新聞話題、游戲話題等。如歷史教師可以問學生是否玩過《大航海時代》之類的游戲。其中有部分學生喜歡這款游戲，教師抓住學生的這個興趣愛好，向?qū)W生講解航海故事。學生被航海冒險故事深深吸引，進入教學情境。通過教師所講述的航海故事，導入對“近代科學技術”以及“文學藝術”的教學，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
但是在這個過程中，可能會有學生逐漸產(chǎn)生一種錯誤的歷史認識。學生認為：歷史上的歐洲文明和我國文明相差甚遠，但是歐洲卻逐漸強大起來;中國原先是一個富強的國家，但是現(xiàn)在中國文明和歐洲文明之間的差距大。這種認識使得學生產(chǎn)生了另一種錯誤認識：中國文明已經(jīng)難以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，我們要全盤接收歐洲文明，以此才能夠走上富強的道路。學生對歷史產(chǎn)生了偏激心理，難以得到正確的歷史結論。筆者認為在這個過程中，教師要充分利用教學情境，正確引導學生產(chǎn)生歷史感情，客觀看待自身的歷史感情，學會利用感性態(tài)度和理性態(tài)度對看待歐洲歷史和中國歷史。
淺談歷史教學方式探討論文篇十八
一、創(chuàng)設問題情境，使學生“想探究”
探究式教學的核心在于“問題的創(chuàng)設”，教師如何創(chuàng)設出既貼合教學大綱，又能夠激發(fā)學生學習動機的問題，成為探究式教學的首要環(huán)節(jié)。教師在教學過程中，要結合學生的認識水平、生活實際，以具體的問題為載體，引導學生進行主動探究的主觀能動性。教師可以通過以下幾種方式創(chuàng)設問題情境。
1.收集生活原型。從心理特征上看，小學生處于感性認知大于理性認知的年齡，要求教師在數(shù)學課堂教學中必須與學生的生活原型相結合，才能夠引起學生的“探究欲”。在小數(shù)乘整數(shù)教學前，教師可以讓學生收集生活中的一些小數(shù)的案例，使學生對小數(shù)有一個感性的認識，再回到課堂上進行探究，將起到事半功倍的效果。例如：教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)“教室中的小數(shù)”，量一量書本有多厚、課桌有多高等。
2.巧妙設置懸念。小學生的好奇心較強，教師在教學過程中要充分利用學生的好奇心，將學生引入探究的“殿堂”。例如：在傳統(tǒng)的課堂案例教學中“西瓜每千克0.8元，買3千克。需要多少元?你能算出0.8×3等于多少嗎?先想一想，再算一算?！边@樣的教學流程，雖然符合教材的安排，但是實際上并不利于學生探究動機的養(yǎng)成。在教學這一案例時，教師可將其改造為“西瓜每千克0.8元，你帶了3元錢買西瓜，能買多少西瓜呢?”通過這樣的問題，使之能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，對教學內(nèi)容進行探究，比直接的問學生“0.8×3等于多少”更有效果。
3.利用學生的錯誤和反思。邏輯性、系統(tǒng)性是數(shù)學知識具有的鮮明特點。建構主義學習觀認為“：學生知識和能力的形成是在其進行意義建構的基礎上進行的。”要促進學生的意義建構，必須將激發(fā)學生的學習動機放在首位。在教學中，可充分利用學生的“糾錯”能力，進行反思式探究教學。教師要善于“創(chuàng)造錯誤”，并且能夠主動讓學生“嘗試錯誤”，從而最終糾正錯誤，通過學生的主動探究，對知識進行主動的意義建構。
二、拓展探究方法，使學生“會探究”
要不斷探索教學方法方面的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的小學數(shù)學課堂教學方法，努力探索任務驅(qū)動、合作探究法、競賽、情境模擬等多種教學方法，使學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終促進數(shù)學素質(zhì)的提升。要突出學生的主體地位，注重對學生的激勵和啟發(fā)，使學生的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，使學生的“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”。
1.多樣化的探究方法。對于探究式教學來說，其難點就是指導學生“如何進行探索”，如果學生無法掌握知識探究的方法，那么探究式教學也就無法開展。在小數(shù)乘整數(shù)的教學過程中，教師要努力打造“認知—猜想—驗證—觀察—比較”的認識鏈條，放手讓學生嘗試，給學生營造自主探究的空間。在追求算法的多樣化中，訓練學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的想象力，從而找出幾種算法的共同點，在解決問題中不知不覺的建構小數(shù)乘整數(shù)的知識。在學習小數(shù)乘整數(shù)之前，學生學過整數(shù)乘整數(shù)、并且學過“元、角、分”等相關知識，教師在教學中可以將新舊知識聯(lián)系起來，促進學生“舊知識的固定點—新知識的鏈接點—新知識的生長點”的形成，使學生在利用舊知識的基礎上對新知識進行探究。
2.在動手實踐中進行探究。研究性學習理論教育家杜威指出，必須讓學生通過主動實踐，從活動中學習，才能真正的獲得知識、領悟?qū)W習方法。美國教育家波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币寣W生真正成為學習的主人，學生的學習過程不再是教師對數(shù)學知識的簡單再現(xiàn)，而是帶著任務的探索，使每一位學生都有機會針對任務提出問題、分析問題、解決問題。例如：在學習0.56×7=3.92時，可以借助畫圖的方式，讓學生通過畫圖，自己動手，對小數(shù)乘整數(shù)進行直觀的感知和體驗。學生畫一個正方形代表整體“1”，平均分成100份，給其中的56份涂色。引導學生討論“0.56是56個0.01，0.56×7是392個0.01，畫3個完整正方形外加一個正方形平均分成100份取其中92份。合起來是392個0.01，即3.92”，最終使學生掌握小數(shù)乘整數(shù)的算法。
三、選擇科學的探究方式，使學生“有機會探究”
在探究式教學中，要為學生提供足夠的空間與時間，創(chuàng)設探究的平臺。在教學中以學生的興趣為前提，通過氛圍的創(chuàng)設，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，通過同學間的競爭與合作、師生間的互動，促進學生自主探究。戴爾的“經(jīng)驗之塔”教學理論認為“：學生的直接參與與密切合作是獲得知識最有效率的重要手段”。羅杰斯的“人本主義”教育理論認為，滿足學生的“學習需求”是人本主義思想的核心理念，實踐證明，傳統(tǒng)的數(shù)學課枯燥、程式化嚴重，不注重學生的個體差異性，大大挫傷了學生的自信心，學生的學習需求得不到滿足。而合作學習模式，使得每位學生在小組合作中都有自我實現(xiàn)的機會，突出了小學數(shù)學教學的“個體化”，滿足了不同層次學生的學習需求。例如，在小數(shù)乘整數(shù)的教學中，可將學生分成不同的合作學習小組，讓學生觀察和討論一下因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，然后猜猜積會是幾位小數(shù)，并用計算器驗證自己的猜想。在小學數(shù)學課堂教學中，倡導學生以合作與競爭的方式直接參與學習活動。競爭與合作探究教學是“雙主體”教學模式的重要應用，它變“教師為主體”為“學生為主體”，教師在教學中只是活動的組織者與引導者，使學生在活動中自主理解、感知知識，最終培養(yǎng)學生自主學習、不斷完善自我的能力，使學生形成數(shù)學學習的“元認識”，形成互相促進、競爭的良好學習氛圍。又如：也可以競賽的形式來進行教學，將學生分成競賽小組，讓學生比一比“誰填得多”：(%%)里可以填哪些數(shù)?(%%)×(%%)=4.8在競賽中，培養(yǎng)了學生的競爭與合作意識，把學生主動發(fā)展、全面探究置于教學的核心地位，實現(xiàn)了小數(shù)乘整數(shù)的體驗式學習和形成性學習?？傊?，隨著新一輪基礎教育改革的不斷深入，對小學數(shù)學課堂教學也提出了更高的要求。探究式教學，以其多樣性、靈活性、趣味性成為新課改的必然途徑。在未來的教學中，教師只有積極創(chuàng)設問題情境，使學生“想探究”;拓展探究方法，使學生“會探究”;選擇科學的探究方式，使學生“有機會探究”;才能夠更好的發(fā)揮探究式教學的優(yōu)勢，促進課堂教學效果的提升。
作者：楊春工作單位：福建省周寧縣實驗小學。
淺談歷史教學方式探討論文篇十九
二、有趣的故事導入。
三、問題導入。
四、多媒體導入。
多媒體集文本、圖像、聲音、動畫、音樂于一體，能最大程度地調(diào)動學生的視聽感官系統(tǒng)．多媒體教學方式，因其圖、文、聲、像并茂，能突破視覺限制，多角度地調(diào)動學生的興趣、情緒和注意力．例如，在講“圓錐的高”時，對于這一看不見、摸不著的概念，學生理解十分困難．可用課件演示一個直角三角形（高著紅色，底邊著藍色），快速旋轉(zhuǎn)此直角三角形形成一個圓錐體．學生反復觀看后，清楚地看到了圓錐的高．而后把表示從頂點到底面圓心的高線復制后向外平移，使學生有效地區(qū)分了圓錐的高和母線的區(qū)別．再從圓錐頂點到底面將圓錐截去一半，使學生清楚地看到圓錐的橫截面是一個等腰三角形，再用紅色線段顯示出它底邊上的高，這也就是圓錐的高．整個演示過程，幫助學生輕松地理解并建立起了圓錐高的概念，降低了學生對抽象問題的理解難度，提高了學生的空間思維能力。
淺談歷史教學方式探討論文篇二十
生活中處處有數(shù)學，通常情況下，小學生只有在貼近實際情況的前提下，其記憶才會更深刻。因此，在小學高年級數(shù)學教學中，應充分將理論知識和實踐結合起來，尤其是將所學的知識應用到實際生活中，才能充分讓學生認識到數(shù)學的重要性。所以，在實際的小學高年級數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師應逐步引導學生將數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系在一起，從而培養(yǎng)小學生數(shù)學意識和觀念，進而樹立正確的學習態(tài)度，使教學質(zhì)量得到有效提升。
(一)注重因材施教在小學高年級數(shù)學教學中，應根據(jù)小學生的不同情況，采取因材施教的方式，合理應用探究式教學模式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，進而有效培養(yǎng)學生自主學習的能力及其創(chuàng)新意識。數(shù)學教師在實施探究式教學過程中，為學生營造了一種愉悅的教學環(huán)境，促使小學生能夠進行個性化的交流和學習，同時也能夠使學生根據(jù)自身情況，掌握數(shù)學知識，進而有效提高教學質(zhì)量。因此，實施探究式教學模式是提高小學生高年級數(shù)學教學質(zhì)量的最佳途徑。
(二)不斷提高學生創(chuàng)新及實踐能力。
在小學生高年級數(shù)學教學過程中，運用傳統(tǒng)的教學方法已遠遠不夠，因此，數(shù)學教師在教學過程中要嘗試新的教學方式，讓學生在學習中得到實踐鍛煉，同時在實踐鍛煉過程中也學到了知識。比如，在學習分數(shù)的過程中，讓學生自己做一個小實驗，用一張正方形紙，讓學生對折1/3，提問學生有幾種折法。這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣，數(shù)學教師就可以引導學生尋找問題的答案。不僅能夠增強學生學習的`積極性，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
(三)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
在小學生高年級數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師要精心設計問題，培養(yǎng)學生探究問題的能力，激發(fā)學生學習的興趣。因此，在實際教學中，應合理創(chuàng)設問題情境，為學生提供自主學習的時間，同時還要加強對數(shù)學知識的鞏固和掌握，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索能力。綜上所述，探究式教學模式是小學生高年級數(shù)學教學中最為重要的方式，它不僅能夠培養(yǎng)學生獨立自主地探索問題的能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在小學生高年級數(shù)學教學過程中，利用探究式教學能夠有效強化知識結構體系，突破重點和難點，提升學生對數(shù)學的理解能力，有效掌握小學數(shù)學知識。