編寫教案能夠幫助教師全面了解教學(xué)內(nèi)容，并有針對性地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的傳授，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。接下來將為大家推薦一些教案范文，希望能對大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
矛和盾的集合教案篇一
1、同學(xué)們，上節(jié)課大家已經(jīng)初讀了課文《矛和盾的集合》，我們不但學(xué)習(xí)了課文中的生字、新詞，而且也讀通了課文，了解了大意，提出并解決了一些問題。
下面我們再來與課文中的詞語寶寶打個招呼吧。課件出示詞語。
3、我們從哪里鉆到課文這個湖里去研究呢？
師：其實(shí)呀，“鉆進(jìn)”課文的方法很多，比如，可以從題目鉆下去，也可以從插圖鉆下去，還可以從文章中的關(guān)鍵詞語或句子鉆下去。今天，我們就從課文的題目“鉆下去”吧！請讀課題——矛和盾的集合。
4、課題中強(qiáng)調(diào)的是哪個詞？“集合”是什么意思？
二、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、過渡：矛和盾的這一次交鋒，不再是自相矛盾，而是把它們的優(yōu)點(diǎn)集中在了一起。上節(jié)課同學(xué)們提出了兩個很有思考價值的問題矛和盾互相集合會變成什么了呢？矛和盾的集合，厲害嗎？請同學(xué)們自由朗讀課文，看看文中哪部分回答了這兩個問題。
2、把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起碰撞出了“坦克”這一新鮮事物。坦克具有矛和盾的什么特點(diǎn)？請從第五自然段中找出一句話來解答這個問題。
4、你見識過坦克的威力嗎?匯報收集的資料。
5、請同學(xué)們再讀讀這句話，說說“合二為一”的意思。
師：從這段話中的哪些詞語我們可以看出坦克的“神威”？
（哇哇直叫、亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。）。
師：哦。你是從德國兵的害怕和失敗看出來的。你能讀出德國兵的害怕嗎？
師：讀得很好！我仿佛看到了德國兵逃跑的場面，坦克的確是“大顯神威”呀！來，我們一起讀讀。
（從“龐然大物”這個詞語體會到，坦克大顯神威）。
（從“首次”體會到坦克大顯神威）。
師：“首次”是什么意思？這個句子中，還有哪一個詞語是“第一次”的意思？
師：讀得不錯！大家都想讀？那自由練習(xí)練習(xí)吧。
師：大家讀了這段話，都在笑，笑什么？
師：大家看看課文的題目，再想一想。
師：你體會得真好！的確，文章什么時候該詳，什么時候該略，要根據(jù)表達(dá)的需要來確定。大家才上三年級就能體會到這一點(diǎn)，不簡單。
三、學(xué)習(xí)第1～4自然段。
過渡：坦克一出現(xiàn)在戰(zhàn)場上，就顯示出強(qiáng)大的威力。發(fā)明家是怎樣想到把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？請大家默讀1－4自然段，一邊默默地讀，一邊細(xì)細(xì)地想，一邊輕輕地畫，思考這個問題。
1、下面，請一位同學(xué)來說說這個問題。其余同學(xué)注意傾聽，想一想他說得怎么樣？
師：請大家讀一讀這三個句子，這三個帶有“然”字的詞在這句子中是什么意思？
師：從“忽然”這個詞語，我們知道了發(fā)明家產(chǎn)生想法的情形。板書：產(chǎn)生想法。
師：“固”是本來的意思。“然”呢？
師：大家真能干，從一個“固然”讀出了發(fā)明家修正想法的過程板書：修正想法。
師：說得真好，不但用上了三個帶“然”字的詞語，還抓住了課文中的關(guān)鍵句子，把課文1－4自然段的內(nèi)容說得清清楚楚。這些內(nèi)容都是圍繞課文的題目來寫的。
師：那，我們再一起讀讀課文的題目吧！
四、學(xué)習(xí)最后一段，揭示道理，拓展思維。
過渡：為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無比的坦克呢？我們再來看看課文最后一自然段。請齊讀——課件出示：
1、這里的“誰”可以指哪些？請舉一個例子來說明！
師：除了課文中的坦克，還可以指什么？
師：這個“誰”除了指這些物體外，還可以指什么？
4、同學(xué)們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢，就能成為強(qiáng)者，勝利者。祝大家夢想成真！讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧。
5、至此，我們從題目“鉆進(jìn)”課文，細(xì)細(xì)地把課文研讀了一遍。請大家再讀讀課文題目，看看這篇課文題目強(qiáng)調(diào)的是什么呢？（集合）。
6、同學(xué)們，其實(shí)“集合”，不僅僅是一個詞語，也是一門學(xué)問，大家到了高年級，還會在數(shù)學(xué)中學(xué)到許許多多關(guān)于集合的知識（板書“？”）；“集合”，不僅僅是一個道理，也是我們生活中永遠(yuǎn)也離不開的法寶，是我們的生活方式和生存方式，有了“集合”，我們的生活將更加豐富多彩，你看，我們學(xué)習(xí)的教室，生活的城市，沒有哪一樣?xùn)|西不是集合的產(chǎn)物（板書“！”）；“集合”，也不光限于相互融洽的事物，有些事物，盡管看似矛盾的，但也可以如矛和盾一樣，可以集合在一起，形成新的東西（板書“。”）。有興趣的同學(xué)，可以帶著這樣三個標(biāo)點(diǎn)符號（？！。），到生活中去尋找集合的學(xué)問、集合的法寶，創(chuàng)造出更多新生事物來。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課大家從課文的題目鉆進(jìn)課文中去研究，又回到課文題目中來，讀得深透，讀出了滋味，給老師留下了深刻的印象。今天，因?yàn)槲液吐斆鞯哪銈儭凹稀痹谶@里，學(xué)了一篇關(guān)于“集合”的課文，懂得了“集合”的道理，讓“集合”成為智慧的種子，伴隨我們?nèi)ラ_創(chuàng)美好的未來吧！這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們再見！
產(chǎn)生想法？
修正想法！
延伸想法。
矛和盾的集合教案篇二
一、?猜字導(dǎo)入。
1、老師給大家?guī)硪患Y物。（出示圖片和象形字。）。
3、師一邊范寫，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長形，尖頭，我們看矛這個字，是個象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺這個武器很鋒利。盾，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長，這樣盾就大一點(diǎn)，才能抵擋矛的進(jìn)攻。生書空。）。
5、讀了課文，你有什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
過渡：會提問題的人，是最會讀書的人，小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧。
1、自由朗讀課文，請讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、出示下面詞語：
第一組：坦克????手持??????蝸牛???雨點(diǎn)般。
指2名學(xué)生讀。再出示拼音。（他們讀的正確嗎？我們也來讀一遍。）。
a.???請同學(xué)們自由大聲地練習(xí)，請1-2個學(xué)生朗讀，要求聲音響亮，流暢。
b.???課件出示：試一試，真有趣。
左抵右擋?左右（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍）。
老師還給大家?guī)砹艘唤M更有意思的詞語，快來讀一讀吧。
3、第二組：矛、雨點(diǎn)般、?戳、?進(jìn)攻???。
盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)。
a.自由讀。
b.指生讀。做“戳”的動作。你發(fā)現(xiàn)了什么？
c、描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。
d、通過了讀詞語，我們知道矛的長處是-----，盾的長處是----。
（1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。?。
（2）發(fā)明家把（?）和（?）（??????），發(fā)明了（?）。?。
4、課文中有一句話也是說這個意思，你能快速找出來嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。（生齊讀）。
（1）、從這句話種，你知道了什么？（板書：合二為一、坦克、大顯神威）。
“二”是指什么呢？“一”又是指什么？課題中哪個詞也是這個意思呢？
把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，我們就說是矛和盾的集合。
三、學(xué)習(xí)1—4自然段。
發(fā)明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢？
1、（課件出示）發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
（1）指名讀。
（2）這是一場怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）。
（3）你是從哪些詞語感受到這是一場緊張的、激烈的比賽?（如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架）。
（4）如雨點(diǎn)般刺來，刺的速度？老師也帶來一個句子，你喜歡哪個？為什么？你能想象這是怎樣的雨點(diǎn)嗎？（快速指生讀雨點(diǎn)般）是啊，這運(yùn)用了比喻的修辭手法，更形象生動的寫出了矛的進(jìn)攻很猛烈。你能用如。。。般讓這些句子更生動具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進(jìn)攻變得更猛烈。讀。
（6）能說說你剛才抵擋時的感受嗎？
（7）這場比賽實(shí)在是太緊張?zhí)＜绷?！誰能讀好這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）。
2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小了！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
（1）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題？他想到什么解決的辦法？出示表格。
發(fā)現(xiàn)的問題。
解決的辦法。
（3）齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。
3、（師出示鐵屋子）那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？請輕輕讀第三、四自然段，填填表格。（生自由讀課文）。
發(fā)現(xiàn)的問題。
解決的辦法。
（1）發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題？
出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！
a.給固然換一換詞。（雖然）。
b.呆在鐵屋子里，自衛(wèi)有了，但是什么沒有呢？
c.發(fā)明家又一次對自己的想法提出了質(zhì)疑。朗讀。
（2）他想到了什么解決的辦法？
a、填表格。
b、矛字加了什么符號？這是真正的矛嗎？表示什么意思？（槍口、炮口）看大屏幕（出示裝上槍炮的鐵屋子）。
c、發(fā)明家又想到了一個新的辦法，真讓人興奮?。∧隳軄碜x讀這句話嗎？（指名讀）。
對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口和炮口。
你們看，這長長的一橫也是一種標(biāo)點(diǎn)符號，較破折號，在這里是想說明這個矛是指--，我們讀的時候在這里要稍微停頓。（齊讀）。
（3）出示：可是，這樣固然————————。
a、你能當(dāng)當(dāng)發(fā)明家，提出疑問嗎？填表格。
b、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（大屏幕出示坦克）。
（師生合作讀）。
發(fā)明家和朋友進(jìn)行一場比賽，就在他難以招架時，他忽然想到----。
可是轉(zhuǎn)念一想，又出現(xiàn)了新的問題---。
這可怎么辦呢？他苦思冥想，終于想到了新的辦法-----。
5、小結(jié)。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問題，一次又一次解決問題，最后終于把矛的進(jìn)攻，盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了——（坦克）擦去問號。
6、現(xiàn)在誰能用上自己的話，借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過程說一說呢？
學(xué)生自由練說。
7、匯報。
四、總結(jié)。
坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，既能—又能—所以在戰(zhàn)場上大顯神威。那么坦克如何在戰(zhàn)場上大顯神威的，對我們又有什么啟發(fā)呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
矛和盾的集合教案篇三
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》，一起讀課題。(生齊讀課題)。
師：請看，這是矛，這是盾，它們都是從古代流傳至今的兵器，同樣，這兩個漢字也是從古代文字慢慢演變而來的。
師：先來看看“盾”字的演變，這是甲骨文的“盾”，后面一人雙手拿盾，非常形象，這是金文，再是小篆，最后是楷體，再請看“矛”字……(課件演示演變過程)。
師：這兩個也是我們今天要寫的生字。請打開生字抄寫本，仔細(xì)觀察前面的范字，自己先試著把“矛”和“盾”各寫一個。(生自由練寫)。
再請看“盾”字，特別注意第一筆是平撇，第二筆是豎撇，下面的橫也寫得長一些。
師：請看老師在黑板上寫一寫，先寫“矛”：橫撇點(diǎn)橫鉤，彎鉤加撇把筆收：再寫“盾”：平撇豎撇連十目，萬箭飛來能擋住。請同學(xué)們再把“矛”和“盾”各寫一次。(生自由練寫)。
師：再來看看剛才這位同學(xué)寫的，“矛”和“盾”都有了一定的進(jìn)步，寫得相當(dāng)漂亮。
師：先把生字抄寫本輕輕地放在一邊，一起再讀課題。(生讀課題)。
師：接下來請同學(xué)們正確朗讀課文，想想“集合”在文中是什么意思(生自由朗讀課文)。
師：誰先來說一說?
生：“集合”在課文中就是指把矛和盾結(jié)合在一起。
生：我認(rèn)為“集合”在課文中是指把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。
(師根據(jù)回答板書：進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一)。
師：對呀!這就是課文要告訴我們的事情，誰能看著板書把這件事更完整地說一遍?
生：發(fā)明家在和朋友比賽時，想到把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
師：下面一起來看看課文中的生字詞誰來讀左邊的這一組詞語?(指名一生讀)。
師：這個字跟老師再念一念，翹舌音“戳”。(生跟讀)。
師：誰來讀右邊的這一組?(指名一生讀)。
師：請仔細(xì)觀察這兩組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：左邊詞語都是寫進(jìn)攻的，右邊都是寫自衛(wèi)的。
師：也就是說它們分別是寫矛和盾的什么?
生：左邊詞語都是寫矛的特點(diǎn)，右邊詞語都是寫盾的特點(diǎn)。
師：你真有一雙慧眼!
師：左右兩邊的同學(xué)可以對看來讀這些詞語呢，左邊讀“矛”，右邊讀“盾”;左邊進(jìn)攻，右邊自衛(wèi)，試一試。(生對讀詞語)。
師：讀得真好。左邊是“矛”，右邊是“盾”，發(fā)明家把它們集合在一起，發(fā)明了坦克(課件演示集合過程)發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，這是發(fā)明家不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，請同學(xué)們默讀課文，并試著完成學(xué)習(xí)單，(生默讀課文，自由填寫學(xué)習(xí)單、師提醒用簡潔的語言填寫，填好的同桌可以交流一下)。
生：同意!
師：是的。但老師覺得把“了”字刪去會更簡潔一些(用紅筆刪除)。
師：他認(rèn)為解決方法是“做一個鐵屋子”有沒有更好的說法?
生：可以用“造”鐵屋。
師：不錯!他在什么情況下發(fā)現(xiàn)“盾太小”這個問題?
生：是發(fā)明家和朋友比賽難以招架時發(fā)現(xiàn)的。
師：你能找到課文中的描寫來讀一讀嗎?
生：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架：(師出示這個句子)。
生：我從“雨點(diǎn)般”這個詞中讀出對方的矛速度很快，又很密集。
師：請你帶著這種理解再讀讀這個句子。(生讀)。
師：這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞“雨點(diǎn)般”來體會，還有不同的理解嗎?
生：我從“左抵右擋”這個詞看出這場比賽很激烈。
師：知道什么是“左抵右擋”嗎?
生：就是左邊抵一下，右邊擋一下的意思。
師：剛才同學(xué)們看到了，“左抵右擋”僅僅是左抵一下，右擋一下嗎?
生：不是!
生：“左抵右擋”是指上下左右全方位地自我保護(hù)。
師：說得真好。這位同學(xué)此時還在氣喘吁吁，其實(shí)這就是“難以招架”的表現(xiàn)。抓住這些關(guān)鍵詞，能幫助你更好地理解句子，誰再來讀讀?(指名生讀)。
矛和盾的集合教案篇四
知識：認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
能力：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
情感：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
矛和盾的集合教案篇五
1、認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！边@句話的含義。
多媒體課件。
1、能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興！初次見面，給大家?guī)硪患Y物，這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的，大家請看屏幕：
幻燈出示：
“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?BR> 2、這句話是老師送給大家的禮物！誰愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。（指導(dǎo)書寫矛和盾。）。
1、請同學(xué)們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的。讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識讀生字詞的方法。）大家開始吧。
2、剛才同學(xué)們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？
幻燈出示。
集合難以招架固然烏龜自衛(wèi)合二為一大顯神威。
長處勝利者。
3、誰來讀？（師可以根據(jù)學(xué)生識讀情況鼓勵、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。）。
1、接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收獲?。ㄉx課文，師巡視參與其中。）。
2、讀完課文后，誰嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：_____________________。
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是，_____________________。
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對了，_____________________。
（師根據(jù)學(xué)生回答，可以激勵：很會讀書！善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括！這就是合二為一。等等。）。
1、會學(xué)習(xí)的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法是：
幻燈出示：
“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個“！”表示對盾的不滿、埋怨。第二個“！”欣喜、高興。）。
3、請大家?guī)е星辇R聲朗讀。
1、課文學(xué)習(xí)到此時，我們再回過頭來看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物：
幻燈出示：
“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?BR> 2、誰能理解老師的用心，誰就能用一個成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會收下這份不一般的禮物！（師板書：合二為一、取長補(bǔ)短。）。
3、能否用上“取長補(bǔ)短”造句？試試看！
合二為一取長補(bǔ)短。
矛和盾的集合教案篇六
教材分析：課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰就會是勝利者。教育學(xué)生要學(xué)人之長，補(bǔ)己之短，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，熱愛科學(xué)。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生對于坦克的發(fā)明過程充滿興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。
2、要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)引導(dǎo)到發(fā)明過程中如何取長補(bǔ)短的過程，而不是如何研究和改進(jìn)新型坦克。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，通過各種方式理解上下文的意思。
2、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的。
3、能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會集別人的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身發(fā)明坦克。
2、理解關(guān)鍵句，能用例子來說明課文最后一句話的意思。
教學(xué)過程：
一、話題引入新課。
1、出示教學(xué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報課前搜集資料，談?wù)剬γ投艿恼J(rèn)識。
2、教師引導(dǎo)：社會在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器。比如說：坦克。
3、出示各種坦克圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報搜集資料，交流對坦克的了解。
4、教師導(dǎo)入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機(jī)；從魚兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。（板書：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀得正確流利。
2、抽讀生字卡片，指導(dǎo)字形。
三、再讀課文，感悟大意。
1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。
2、說說課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？
（發(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長處集于一身。）。
四、細(xì)讀課文，分小組展開自學(xué)。
1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。
2、出示自學(xué)提綱，要求熟讀課文，巡視自學(xué)情況。
（1）??????是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？
找出相關(guān)段落記句子，指讀——品讀。
（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）。
（2）??????有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？找出相關(guān)段落。指讀——品讀——帶感情讀。
（鐵屋子雖然安全，但是無法進(jìn)攻，行動不便。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）。
（3）??????坦克之所以在戰(zhàn)場上大顯神威，是因?yàn)開______________________?（用文中一句話來說明。）。
a、先看坦克在戰(zhàn)場上進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。
b、引出學(xué)生體會，加深理解“大顯神威”的詞義。
a、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。
b、用肯定的語氣讀句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”
c、聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說明。
學(xué)生舉例展示：
1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學(xué)的制作過程，我汲取了他們的優(yōu)點(diǎn)，做出了我的作品，最終獲得了第一名。
2、人們汲取空調(diào)和風(fēng)扇的優(yōu)點(diǎn)，制成了冷風(fēng)機(jī)。
3、在作文競賽中，我的作文《美麗的家鄉(xiāng)》運(yùn)用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎。
五、小結(jié)。
發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應(yīng)該學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
1、可以在課后拓展，讓學(xué)生想象如何把現(xiàn)在的坦克加以改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對坦克的新的興趣。
2、教學(xué)中讀的運(yùn)用不夠強(qiáng)化，不夠明確。
3、詞語的理解，運(yùn)用、積累重視不夠。
4、備課要面向全體學(xué)生，基本考慮全體學(xué)生的認(rèn)識水平加以完善。
矛和盾的集合教案篇七
一、談話，揭題：
1、看文中插圖，用第一自然段做解說詞：“發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽?！睆膱D上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子。
2、生匯報，是板書，同時提醒學(xué)生注意看老師寫“矛”和“盾”，
3、請學(xué)生在插圖上合適的位置處寫“矛”和“盾”。
4、如果我們把矛和盾這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？出示課題：矛和盾的集合。
5、學(xué)生讀題后，問：你猜想課文會寫哪些方面的內(nèi)容呢？我們趕快去讀讀課文吧！
二、初讀課文，掃除障礙：
1、矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會怎樣？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組交流：互相提醒容易讀錯的字、詞、句，想辦法記住字形。
3、檢查初讀，指名分段讀課文，評議。
三、出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。齊讀。
四、討論交流，感悟課文：
1、畫出這句話中的反義詞：自衛(wèi)——進(jìn)攻 矛——盾。
3、讀課文2——4自然段，小組內(nèi)交流，師巡視。
4、反饋：
b、這樣的集合有什么好處呢？“矛”和“盾”的集合，實(shí)際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的集合，既能很好地自衛(wèi)，又能更好地進(jìn)攻，這可是“大顯神威”
5、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義。
a讀第五節(jié)，請用課文里的句子來說明。
b你能把“大顯神威”的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀？
c、你有沒有見過“大顯神威”的事物呢？
五、暢談感受，揭示道理：
1、發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長處合二為一，發(fā)明了坦克。從這個故事中，你是不是也悟出了點(diǎn)什么呢？初步領(lǐng)悟道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
2、反復(fù)朗讀這句話，說說你受到了什么啟發(fā)？
3、抄寫這句話。
板書： 矛 盾。
坦克（大顯神威）。
進(jìn)攻 自衛(wèi)。
矛和盾的集合教案篇八
在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。人類文明史就是一部創(chuàng)造史。本堂課旨在通過文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生穿越時空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維，從誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理中得到啟發(fā)，學(xué)生能自覺產(chǎn)生一些奇思妙想，甚至奇思怪想，讓學(xué)生的思維和心靈一起飛翔。
《矛和盾的集合》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書小學(xué)語文三年級上冊的第二十五課的課文。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者的這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程坦克的實(shí)際應(yīng)用從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
1、認(rèn)識矛、盾等生字。會寫矛、盾。理解左抵右擋、難以招架等詞語意思。
2、了解發(fā)明家怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的思考過程。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理。
說教學(xué)重點(diǎn)：了解發(fā)明家怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的過程。
說教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
說教法：根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本課教學(xué)中采用了讀中感悟法，自主、合作、探究法，想象理解法等。
說學(xué)法：教是為了不教，在課堂上我努力為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。并通過多種形式的朗讀，加深學(xué)生對課文的理解、感悟，同時也學(xué)生的朗讀能力得到提高。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示課文插圖：你認(rèn)識圖上的這兩種兵器嗎？生說，師板書：矛盾
教學(xué)生字矛、盾。
2、說說它們的作用。
生說后師小結(jié)板書：矛盾
進(jìn)攻自衛(wèi)
3、出示坦克圖：板書：坦克學(xué)習(xí)生字坦
通過預(yù)習(xí)，你知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？你是從課文中的哪句話知道的？
生說后出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
學(xué)生讀句子，質(zhì)疑，而后羅列出本節(jié)課的重點(diǎn)問題2個，為圍繞這2個問題進(jìn)行后面的教學(xué)做好鋪墊的作用。
4、揭題：完整課題，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
三、研讀課文。
（一）研讀合二為一
1、請大家用心讀讀課文１～４節(jié)。要邊讀邊思考，讀完后，嘗試填表，說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。
盾太小xx、xx、xx、xx發(fā)明坦克
2、交流感悟，指導(dǎo)朗讀。
3、小結(jié)：這個過程，就是坦克發(fā)明的過程，也是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，我們再一起來讀一讀坦克是怎樣發(fā)明的過程。
（二）研讀大顯神威
2、讀第五自然段，用劃出描寫坦克大顯神威的句子。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、師就坦克的發(fā)明作補(bǔ)充解說。
四、暢談感受，理解道理。
誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。并用別的例子來說明這句話的意思。
五、書寫指導(dǎo)。
矛、盾。
矛和盾的集合教案篇九
1、認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的方法。
第一課時
1、同學(xué)們，你們好！今天我們開始學(xué)習(xí)第七單元，這一單元為我們講述了幾個生動有趣的故事，這些故事告訴我們在生活中遇到問題時該怎么看，怎么想。
2、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)25課（指課題），大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎？借助圖片和教師講解認(rèn)識矛和盾。
（“矛”主要用于進(jìn)攻，“盾”主要用來自衛(wèi)。）
矛和盾是怎樣集合的呢？我們學(xué)了課文就明白了。請同學(xué)們和電視機(jī)前的同學(xué)打開課本，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。
請和我們一起來認(rèn)讀課文中要求會讀的6個生字。（用卡片）
1、要注意“持”是翹舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再來讀一遍。
2、出示詞語：矛盾 手持 雨點(diǎn)般 蝸牛 坦克
請同學(xué)們聯(lián)系課文說一說這些詞語的意思。
2、老師請六位同學(xué)分段來讀課文，，我們來看他們是不是把課文讀正確、流利了。
2、誰來說說課文講了一件什么事？
發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來發(fā)明了坦克的，坦克又是如何在戰(zhàn)場上大顯神威的，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
示字旁的字許多都與古代的“神”有關(guān)。以后學(xué)到示字旁的字大家要注意一下。
2、請和我們一起把每個生字寫兩遍，也可以把生字組成詞語寫一遍。寫的時候要特別注意剛才我們提到的這兩個字。
第二課時
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》這篇課文（齊讀課題），請同學(xué)們默讀課文，課文中哪句話解釋了課題的意思，請畫出來。
1、課文中哪句話解釋了課題的意思？
出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威?！?BR> 2、請大家讀一讀這句話。
3、讀了這句話，你們想提出什么問題來研究？
1、我們先來研究第一個問題，發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的？請先默讀課文1—4自然段，再同桌合作，把發(fā)明家怎樣想的過程用簡筆畫在方框里畫下來或用簡要的句子寫下來，最后用自己的話向同桌說一說整個過程。
3、發(fā)明家根據(jù)盾的不足一步步改進(jìn)，終于能把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集于一身，發(fā)明了坦克。讓我們一起把1-4自然段讀一讀。
4、從這個合二為一的過程中你們感受到什么？
（解疑2）
2、 誰能把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的氣勢讀出來。
3、談?wù)勛x后的感受？
1、發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們什么道理呢？大家一起來讀課文最后一段。
2、作者就是借這件發(fā)明的事來說明這么一個道理（出示）“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?BR> 大家再來讀讀這句話。
3、你能用別的例子來說明這句話的道理嗎？請同學(xué)們和同桌之間互相交流一下。
4、誰用別的例子說說“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！钡牡览怼?BR> 同學(xué)們說得很好。學(xué)了這篇課文，我們從發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長處集于一身發(fā)明了坦克這件事，明白了“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語，請同學(xué)們抄寫自己認(rèn)為課文中用得好的詞和課本后詞語表中的詞語。
矛和盾的集合教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語。
3.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提出有價值的問題的能力。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)。
2.理解、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、成語故事引出課題。
從前，楚國有個賣矛和盾的商人，為了推銷他的矛和盾，他夸他的盾說到：“我的盾很堅固，任何矛都刺不破?！庇挚渌拿f：“我的矛很銳利，能刺破任何盾，”有人就問他：“拿你的矛去刺你的盾，結(jié)果會怎樣？”那人漲紅著臉，半天回答不上來。
1、這個故事告訴我們一個什么成語？板書：自相矛盾。
今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就和矛與盾有關(guān)，揭題《矛和盾的集合》。
齊讀課題，響亮的再讀一邊。
剛才同學(xué)們聽了《自相矛盾》這個成語故事，那么當(dāng)課文中的矛和盾再次相遇，又會碰撞出什么火花呢？結(jié)果會怎樣呢？學(xué)完了這篇課文你們一定會得到一個意想不到的答案。
2、下面我們就一起走進(jìn)課文，請同學(xué)們打開課文，用你們自己喜歡的方式讀課文，帶著兩個要求，a讀準(zhǔn)字音，讀通句子。b想想課文講了一件什么事。
3、同學(xué)們剛才讀書都很認(rèn)真，哪位同學(xué)來說說，這篇課文講了一件什么事兒？
生：坦克集合了盾自衛(wèi)和矛進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)，在戰(zhàn)場上大顯神威。
4、這課的生字朋友已經(jīng)迫不及待的要和同學(xué)們見面了，想一起去認(rèn)識一下嗎？
a、自由讀生字詞。
b、我請一位同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小老師，提醒一下其他同學(xué)小黑板上哪幾個字是容易讀錯或容易寫錯的。
教學(xué)生識字，如“抵”“烏”字，范寫“威”“神”字，正音“長”“神”“招架”等指名讀，正音，不要拖音。
c、還有哪位同學(xué)能把生字朋友的名字都準(zhǔn)確的讀出來？
d、開火車。
e、齊讀。
5、同學(xué)們都知道矛和盾是我國古代非常常見的兵器，矛是用來進(jìn)攻的，盾是用來抵御敵人刀箭進(jìn)攻的，下面就請位同學(xué)來配合我一下。
現(xiàn)在我用我的“手矛”（食指）來攻擊你，你用你的“肉盾”（手掌）來防御我矛的進(jìn)攻?？纯词悄愕亩軈柡€是我矛的厲害。
師：看了表演，有誰能夠說說“左抵右擋”的意思嗎？
生：左邊擋擋，右邊擋擋。
師：那他擋住了嗎？
生：沒有。
師：噢，矛沒有擋住，那課文中用了哪個詞語來形容他沒擋住，誰能最先找到。
生：難以招架。
師：是呀，同學(xué)們找的真認(rèn)真，難以招架，哪位同學(xué)能給招架找個近意詞？（生：難以抵擋，承受）。
師：那我來采訪一下配合我表演的這位同學(xué)，為什么你的盾會擋不住我矛的進(jìn)攻呢？
生：因?yàn)槟愕乃俣忍炝恕?BR> 師：是啊，矛進(jìn)攻的速度太快了，那用課文里的一個詞語就是什么？
生：如雨點(diǎn)般。
師：蒽，真聰明，矛速度太快了，如雨點(diǎn)般，盾左擋右擋還是難以招架。
師：出示小黑板，找出哪些詞可以看出矛的利害？
生：如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架。
師：那位同學(xué)能抓住這些詞語讀出矛的利害和盾的困境嗎？
（指名生讀）還有更厲害的矛嗎？
生：讀課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的段落。師綜合學(xué)生答案，總結(jié)。
師：發(fā)明家在和朋友比賽時處與弱勢，忽然他產(chǎn)生了一個想法，什么想法呢？
生：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
師：是啊，盾大得像個鐵屋子，發(fā)明家就誰都不怕啦。這個發(fā)明家還真會思考和想象，誰來讀一讀，讀出發(fā)明家想到點(diǎn)子時的心態(tài)和語氣。
師小結(jié)：同學(xué)們真厲害，從一個“忽然”了解了發(fā)明家產(chǎn)生想法的過程。
生：如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
師：本來呆在鐵屋子里，誰也戳不到，很好啊，可是發(fā)明者又有了困惑？什么困惑？
生：這樣的話自己就變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。
師：是啊，自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀！怎么辦呢？發(fā)明者又是怎么想的呢？
生：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。
師：這樣既可以防守，又可以進(jìn)攻，一舉兩得，兩全其美了，這個辦法真不錯。
師：這里的“矛”指的是什么？
生：這里的“矛”指的是槍口或炮口。
師：是的。中間這個標(biāo)點(diǎn)符號叫“破折號”，起到解釋說明的作用。
生：不是的。
師：他還想到了什么？
生：發(fā)明家想到了這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。
師：是啊，給鐵屋子裝上輪子，這樣一來，坦克就可以在戰(zhàn)場上進(jìn)退自如，能攻能守了，看，一架坦克造好了。
多好的發(fā)明呀，我們一起來讀讀這一段吧。讀出發(fā)明家想出好辦法的語氣和心情。
哪位同學(xué)還能結(jié)合黑板上的詞語來說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。
生答。
7、坦克集合了盾自衛(wèi)和矛進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)，在戰(zhàn)場上大顯神威。
師：同學(xué)們思考一下：大顯神威什么意思？（很厲害，把潛力都發(fā)揮出來，）。
課文中那些詞語讓你體會到坦克的“大顯神威”了？
找到的同學(xué)用波浪線劃出來。
生：我從“德國兵嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里”知道坦克大顯神威的樣子。
師：你是從德國兵的失敗中體會到大顯神威的。還有嗎？
生：從“龐然大物”這個詞我知道了坦克很大，讓它大顯神威了。
師：你是從坦克的大體會出來的。還有嗎？
生：首次是第一次的意思，坦克第一次出來就大顯神威了。
師：是啊。多么厲害。這段話中還有一個詞也是第一次的意思，請你把它找出來。
生：頭一回。
師：對，坦克第一次出場就這么厲害，大顯神威了，指名把威武神勇讀出來。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這課，了解了發(fā)明家是如何將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一發(fā)明坦克的，并且他發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上是如何大顯神威的。這位發(fā)明家是個多么善于思考的人啊，那么我們在坐的每一位同學(xué)是不是也應(yīng)該像這位發(fā)明家學(xué)習(xí)，在生活中做個有心人，勤動腦，善動腦呢。
8、布置作業(yè)。
矛和盾的集合教案篇十一
假山真鹿走。
死水活魚游。
穿冬裝，戴夏帽，胡度春秋。
走南方，竄北方，混帳東西。
船載貨物貨重船輕輕載重。
尺量土地地長尺短短量長。
北雁南飛，雙翅東西分上下。
前車后轍，兩輪左右走高低。
思前想后看左傳書往右翻。
坐北朝南吃西瓜皮向東甩。
矛和盾的集合教案篇十二
3、理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。
理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。
2、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
1、學(xué)生自由讀課文。
邊聽邊畫出本課的生字和新詞。
2、學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。
3、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
4、指名讀課文，讀后評議。
5、學(xué)生默讀課文，說說本課講了一件什么事？
2、學(xué)生根據(jù)以上問題，自學(xué)課文，并一起交流。
1、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
請你用別的例子來說明 “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！边@句話。
（1）抄寫生字、詞。
（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
矛和盾的集合教案篇十三
1、認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”這句話的含義。
多媒體課件。
1、 能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興！初次見面，給大家?guī)硪患Y物，這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的，大家請看屏幕：
幻燈出示：
“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”
2、這句話是老師送給大家的禮物！誰愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。（指導(dǎo)書寫矛和盾。）
1、請同學(xué)們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識讀生字詞的方法。）大家開始吧。
2、剛才同學(xué)們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？
幻燈出示
集 合 難以招架 固然 烏龜 自衛(wèi) 合二為一 大顯神威
長 處 勝利者
3、誰來讀？（師可以根據(jù)學(xué)生識讀情況鼓勵、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。）
1、接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收獲?。ㄉx課文，師巡視參與其中。）
2、讀完課文后，誰嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：_____________________
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是，_____________________
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對了，_____________________。
（師根據(jù)學(xué)生回答，可以激勵：很會讀書！善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括！這就是合二為一。等等。）
1、會學(xué)習(xí)的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法是：
幻燈出示：
“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個“！”表示對盾的不滿、埋怨。第二個“！”欣喜、高興。）
3、請大家?guī)е星辇R聲朗讀。
1、課文學(xué)習(xí)到此時，我們再回過頭來看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物：
幻燈出示：
“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?BR> 2、誰能理解老師的用心，誰就能用一個成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會收下這份不一般的禮物?。◣煱鍟汉隙橐?、取長補(bǔ)短。）
3、能否用上“取長補(bǔ)短”造句？試試看！
板書設(shè)計： 矛和盾的集合
合二為一 取長補(bǔ)短
矛和盾的集合教案篇十四
素材的好壞會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果，記得在第一次試教中，為了介紹形態(tài)各異，功能不同的機(jī)器人，我用靜態(tài)的圖片素材，然后口頭加以介紹說明。通過教學(xué)，這種介紹方法學(xué)生不僅參與的積極性不高，而且很難不能體會機(jī)器人的主要特征。發(fā)現(xiàn)問題后，我將大部分的圖片素材，換成了視頻素材。實(shí)踐證明動態(tài)素材不僅可以大大提高課堂效率，而且激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。將無趣的知識教學(xué)融入到趣味的素材展示中，學(xué)生的心情會變得輕松、愉快，學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱蓮?qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué)，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍。
二、理論聯(lián)系實(shí)際。
在本課的教學(xué)中，我十分重視理論聯(lián)系實(shí)際。如：為了引出機(jī)器人能按照人們事先編制的程序工作，我特意安排了“按軌跡搬運(yùn)機(jī)器人”的視頻，學(xué)生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了機(jī)器人會按照我們事先為它畫好的黑線行走、搬物。有了這個視覺上的感知，學(xué)生就可以輕松的理解機(jī)器人的這個特征。又如：在得出機(jī)器人的三個特征后，為了加深學(xué)生的理解，我特意帶了一個機(jī)器人，讓學(xué)生觀察，實(shí)踐。通過觀察，學(xué)生體會到機(jī)器人有一定的機(jī)械結(jié)構(gòu)和外形，并能完成一定的動作。通過讓機(jī)器人一下子變兇猛，一下子變溫柔的實(shí)踐，體會了它有自己的大腦，會按照人們事先編好的程序工作。
三、注重學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
未來是屬于學(xué)生的，未來的機(jī)器人也需要學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造。因此學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在最后一個環(huán)節(jié)中，我安排了前后桌的同學(xué)一起設(shè)計未來的機(jī)器人。在討論交流中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、注重知識的擴(kuò)展。
一節(jié)課的時間是有限的，而機(jī)器人的相關(guān)知識有很多，(如：機(jī)器人的由來，除了我介紹的機(jī)器人以外還有哪些機(jī)器人等等)教師不可能在40分鐘能內(nèi)滿足所有學(xué)生對知識的需求。因此課外的擴(kuò)展顯得尤為重要，而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以不受時間和空間的限制，只要有計算機(jī)，能在任何時間任何地點(diǎn)根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式所限定的作息時間得到了妥當(dāng)?shù)难由旌蛢?yōu)化，豐富的教育資源足以滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生充分的選擇學(xué)習(xí)的自由和權(quán)力。機(jī)器人教學(xué)使師生在學(xué)習(xí)中隨時都可能產(chǎn)生一個驚喜、一種成功、一個期待、一個新思路的誕生。
矛和盾的集合教案篇十五
1,認(rèn)識"矛,盾"等6個生字.會寫"矛,盾"等14個字.能正確讀寫"集合,難以招架"等詞語.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解"誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者"的道理.
教學(xué)重點(diǎn):了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程.
教學(xué)難點(diǎn):理解,體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理.
課前準(zhǔn)備:多媒體課件.
教學(xué)設(shè)計:。
一,課前游戲:成語猜猜猜。
二,圖片導(dǎo)入:。
1,出示圖片認(rèn)識矛和盾,了解矛和盾的用途.
三,初讀課文:。
1,按你喜歡的方式自由讀課文,要求:。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文;。
(2)想一想,課文主要寫了一件什么事(參考"我會填")。
2,交流反饋:檢查詞語;說說課文的主要內(nèi)容.
四,研讀悟理:。
1,引出:是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者.
2,質(zhì)疑:發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長處集合在一起,發(fā)明坦克的呢。
(1)默讀課文1—4自然段,找出帶"然"的詞,把它圈出來.
交流板書:忽然固然當(dāng)然。
(2)出示:在這緊張危機(jī)的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:"盾太小了!如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!"。
a從這句話中你讀懂了什么通過理解"忽然"一詞了解當(dāng)時發(fā)明家產(chǎn)生想法的原因.
b同桌現(xiàn)場演繹當(dāng)時的情景,聯(lián)系句子體會"左抵右擋","難以招架"等詞語的意思,教師指導(dǎo)朗讀.
c體會發(fā)明家當(dāng)時的心情,指導(dǎo)朗讀.
c齊讀第二自然段.板書小結(jié):產(chǎn)生想法。
(3)出示:可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚斄?
a查字典,通過選擇正確的解釋理解"固然"一詞,了解發(fā)明家本來的想法.
b發(fā)明家本來的想法有什么問題嗎。
c自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻,怎么辦呢。
出示:對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的"矛"——槍口或炮口.
認(rèn)識破折號;體會發(fā)明家修改自己想法時的心情,指導(dǎo)朗讀.
板書小結(jié):修改想法。
(4)出示:當(dāng)然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶.于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克.
a理解"當(dāng)然"一詞,由此了解發(fā)明家想法的延伸.
b觀察坦克圖片,認(rèn)識履帶,輪子,"矛"和"盾".
c看了這樣的發(fā)明,談?wù)勀愕母惺?指導(dǎo)朗讀第四自然段.
板書小結(jié):延伸想法。
(5)歸納總結(jié):。
a把三句話連起來讀讀,從這里你能讀懂什么。
b引導(dǎo)學(xué)生了解并能簡單說說發(fā)明家發(fā)明坦克的整個過程.
五,拓展升華:。
1,是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者.
2,這里的誰僅僅是指坦克嗎引導(dǎo)學(xué)生用別的例子來說明這句話.
六,生字指導(dǎo):盾,兵,退。
穆湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校周文婷。
《矛和盾的集合》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文三年級上冊第25課.這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時,由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克.由此說明"誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者"的道理.作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述.敘事簡潔清楚,用事實(shí)說明道理.
我所講授的是本課的第一課時,結(jié)合本課的教材特點(diǎn),確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是在于了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程讓學(xué)生參悟透.教學(xué)過程中,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,老師為指導(dǎo)的作用,達(dá)到教學(xué)目標(biāo).在課堂上,我是這樣做的:。
文章的最后一段"是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者",揭示的是一個道理,是文章的重點(diǎn)句,也是教學(xué)的難點(diǎn).在這里,我做了一個大膽的處理,就是讓學(xué)生直面文章的重難點(diǎn),質(zhì)疑:發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長處集合在一起,發(fā)明坦克的呢學(xué)生一下子陷入沉思,并由此萌生處強(qiáng)烈的探知欲.整堂課老師和孩子始終圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行學(xué)習(xí),研讀悟理,試圖突出重點(diǎn),突破難點(diǎn).
在突破難點(diǎn)的教學(xué)過程中,我吸收了劉云生老師的一個匠心設(shè)計,并加以了修改,賦予了其鮮明的個性.就是在直面重點(diǎn)后,捕捉到三個"然"字詞語,并且引導(dǎo)學(xué)生透過這幾個詞語弄清了發(fā)明家"產(chǎn)生想法——修改想法——延伸想法"的思維過程.不同的是,我讓學(xué)生的理解過程循序漸進(jìn),強(qiáng)化了語言文字能力的訓(xùn)練,突出了重點(diǎn).教學(xué)時,我還引導(dǎo)學(xué)生通過找近義詞,查字典,觀看圖片,現(xiàn)場表演,聯(lián)系上下文等多種形式來理解詞語.這樣,在理解文本的同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,"授之以漁",真正讓語文課上的語言能力訓(xùn)練落實(shí)得扎實(shí)有效.
在最后的總結(jié)中,我們又回歸到了"是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者"這個重點(diǎn)句.這時候,讓學(xué)生舉例說說生活中有關(guān)"集合"的例子以及他們自身的想象,順理成章地從重點(diǎn)句延伸開來.這個目的在于延伸拓展,從文本延伸到生活,體會到語文就是生活.一方面是語言能力的訓(xùn)練,一方面又加深了學(xué)生對重點(diǎn)句的理解,對重點(diǎn)句含義的感悟,讓學(xué)生體會到集合不僅僅是一個詞語,也是一個道理,是一種理想和追求.
矛和盾的集合教案篇十六
認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3．初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
1、會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，3、即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
1、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
2、理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身，3、誰就會是勝利者”的道理。
1．搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）
2．收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）
3．準(zhǔn)備好相關(guān)的`掛圖和詞語卡片。（師）
4.查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）
第一課時
1、閱讀單元導(dǎo)語，2、了解單元主題。
3、瀏覽本組內(nèi)容，4、了解課文梗概。
5、故事引入，6、揭示課題。
1、講成語故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）
2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時，更有聰明人想到了別的，是什么呢？
我們一起學(xué)習(xí)25課，《矛和盾的集合》。
3、板書課題，齊讀課題。
1、（出示生字、詞語卡片）提問：認(rèn)識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）
2、你是怎么認(rèn)識這些字的？說說你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時，自主識字。）
3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。
5、交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
6、自由交流：通過昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵學(xué)生表達(dá)個性化的感悟。）
1、出示要寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、鞏固識記：分組交流記字的竅門。
提出組內(nèi)不能解決的問題。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。
4、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。
5、指導(dǎo)生字書寫。
6、小結(jié)寫字情況。
1、聽寫本課詞語。（見詞語表）
2、進(jìn)一步讀熟課文，爭取解答課后問題。
3、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
第二課時
1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語（字卡背后）
2、聽寫本課要求掌握的詞語。
小黑板出示詞語，學(xué)生訂正，改錯。
3、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學(xué)生互問互答）
4、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）
圍繞這個詞，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)，如：誰“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）
1、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。
學(xué)生自由回答。
你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段。
3、默讀1-4自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。
獨(dú)立讀書思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說明。
小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。
4、指導(dǎo)朗讀1-4自然段。
引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來，待會兒與同學(xué)交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。
朗讀課文。
5、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”，你明白了什么道理？
引讀6自然段。
出示句子“誰善于……勝利者?！闭埬阏?wù)剬@句話的理解。
你是怎么明白這個道理的？
小結(jié)：通過具體事例明白了這個道理。
說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。
先分組討論，再在全班交流。
2、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）
小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。
1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。
2、思考改進(jìn)和解決問題的辦法，記錄。
3、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見的作品，在展示臺上展示。
（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動。）
板書設(shè)計：
25、矛和盾的集合
1、通過課文的朗讀，通過課文中的實(shí)際例子，學(xué)生掌握了知識，理解了課文的內(nèi)容。聯(lián)系生活說生活中的例子，進(jìn)一步讓學(xué)生了解了“誰善于把優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰就是勝利者?！边@句話的含義。
2、發(fā)散的練習(xí)還是少了點(diǎn)。學(xué)生知識面較窄，不能說出發(fā)明家發(fā)明哪些事物。
矛和盾的集合教案篇十七
1、認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的方法。
1、同學(xué)們，你們好！今天我們開始學(xué)習(xí)第七單元，這一單元為我們講述了幾個生動有趣的故事，這些故事告訴我們在生活中遇到問題時該怎么看，怎么想。
2、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)25課（指課題），大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎？借助圖片和教師講解認(rèn)識矛和盾。
（“矛”主要用于進(jìn)攻，“盾”主要用來自衛(wèi)。）。
矛和盾是怎樣集合的呢？我們學(xué)了課文就明白了。請同學(xué)們和電視機(jī)前的同學(xué)打開課本，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。
請和我們一起來認(rèn)讀課文中要求會讀的6個生字。（用卡片）。
1、要注意“持”是翹舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再來讀一遍。
2、出示詞語：矛盾手持雨點(diǎn)般蝸牛坦克。
請同學(xué)們聯(lián)系課文說一說這些詞語的意思。
2、老師請六位同學(xué)分段來讀課文，，我們來看他們是不是把課文讀正確、流利了。
2、誰來說說課文講了一件什么事？
發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來發(fā)明了坦克的，坦克又是如何在戰(zhàn)場上大顯神威的.，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
示字旁的字許多都與古代的“神”有關(guān)。以后學(xué)到示字旁的字大家要注意一下。
2、請和我們一起把每個生字寫兩遍，也可以把生字組成詞語寫一遍。寫的時候要特別注意剛才我們提到的這兩個字。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》這篇課文（齊讀課題），請同學(xué)們默讀課文，課文中哪句話解釋了課題的意思，請畫出來。
1、課文中哪句話解釋了課題的意思？
出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威?！?BR> 2、請大家讀一讀這句話。
3、讀了這句話，你們想提出什么問題來研究？
1、我們先來研究第一個問題，發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的？請先默讀課文1—4自然段，再同桌合作，把發(fā)明家怎樣想的過程用簡筆畫在方框里畫下來或用簡要的句子寫下來，最后用自己的話向同桌說一說整個過程。
3、發(fā)明家根據(jù)盾的不足一步步改進(jìn)，終于能把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集于一身，發(fā)明了坦克。讓我們一起把1-4自然段讀一讀。
4、從這個合二為一的過程中你們感受到什么？
（解疑2）。
2、誰能把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的氣勢讀出來。
3、談?wù)勛x后的感受？
1、發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們什么道理呢？大家一起來讀課文最后一段。
2、作者就是借這件發(fā)明的事來說明這么一個道理（出示）“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?BR> 大家再來讀讀這句話。
3、你能用別的例子來說明這句話的道理嗎？請同學(xué)們和同桌之間互相交流一下。
4、誰用別的例子說說“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！钡牡览?。
同學(xué)們說得很好。學(xué)了這篇課文，我們從發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長處集于一身發(fā)明了坦克這件事，明白了“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語，請同學(xué)們抄寫自己認(rèn)為課文中用得好的詞和課本后詞語表中的詞語。
你們抄寫了哪些詞語，請你們讀給大家聽。
矛和盾的集合教案篇一
1、同學(xué)們，上節(jié)課大家已經(jīng)初讀了課文《矛和盾的集合》，我們不但學(xué)習(xí)了課文中的生字、新詞，而且也讀通了課文，了解了大意，提出并解決了一些問題。
下面我們再來與課文中的詞語寶寶打個招呼吧。課件出示詞語。
3、我們從哪里鉆到課文這個湖里去研究呢？
師：其實(shí)呀，“鉆進(jìn)”課文的方法很多，比如，可以從題目鉆下去，也可以從插圖鉆下去，還可以從文章中的關(guān)鍵詞語或句子鉆下去。今天，我們就從課文的題目“鉆下去”吧！請讀課題——矛和盾的集合。
4、課題中強(qiáng)調(diào)的是哪個詞？“集合”是什么意思？
二、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、過渡：矛和盾的這一次交鋒，不再是自相矛盾，而是把它們的優(yōu)點(diǎn)集中在了一起。上節(jié)課同學(xué)們提出了兩個很有思考價值的問題矛和盾互相集合會變成什么了呢？矛和盾的集合，厲害嗎？請同學(xué)們自由朗讀課文，看看文中哪部分回答了這兩個問題。
2、把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起碰撞出了“坦克”這一新鮮事物。坦克具有矛和盾的什么特點(diǎn)？請從第五自然段中找出一句話來解答這個問題。
4、你見識過坦克的威力嗎?匯報收集的資料。
5、請同學(xué)們再讀讀這句話，說說“合二為一”的意思。
師：從這段話中的哪些詞語我們可以看出坦克的“神威”？
（哇哇直叫、亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。）。
師：哦。你是從德國兵的害怕和失敗看出來的。你能讀出德國兵的害怕嗎？
師：讀得很好！我仿佛看到了德國兵逃跑的場面，坦克的確是“大顯神威”呀！來，我們一起讀讀。
（從“龐然大物”這個詞語體會到，坦克大顯神威）。
（從“首次”體會到坦克大顯神威）。
師：“首次”是什么意思？這個句子中，還有哪一個詞語是“第一次”的意思？
師：讀得不錯！大家都想讀？那自由練習(xí)練習(xí)吧。
師：大家讀了這段話，都在笑，笑什么？
師：大家看看課文的題目，再想一想。
師：你體會得真好！的確，文章什么時候該詳，什么時候該略，要根據(jù)表達(dá)的需要來確定。大家才上三年級就能體會到這一點(diǎn)，不簡單。
三、學(xué)習(xí)第1～4自然段。
過渡：坦克一出現(xiàn)在戰(zhàn)場上，就顯示出強(qiáng)大的威力。發(fā)明家是怎樣想到把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？請大家默讀1－4自然段，一邊默默地讀，一邊細(xì)細(xì)地想，一邊輕輕地畫，思考這個問題。
1、下面，請一位同學(xué)來說說這個問題。其余同學(xué)注意傾聽，想一想他說得怎么樣？
師：請大家讀一讀這三個句子，這三個帶有“然”字的詞在這句子中是什么意思？
師：從“忽然”這個詞語，我們知道了發(fā)明家產(chǎn)生想法的情形。板書：產(chǎn)生想法。
師：“固”是本來的意思。“然”呢？
師：大家真能干，從一個“固然”讀出了發(fā)明家修正想法的過程板書：修正想法。
師：說得真好，不但用上了三個帶“然”字的詞語，還抓住了課文中的關(guān)鍵句子，把課文1－4自然段的內(nèi)容說得清清楚楚。這些內(nèi)容都是圍繞課文的題目來寫的。
師：那，我們再一起讀讀課文的題目吧！
四、學(xué)習(xí)最后一段，揭示道理，拓展思維。
過渡：為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無比的坦克呢？我們再來看看課文最后一自然段。請齊讀——課件出示：
1、這里的“誰”可以指哪些？請舉一個例子來說明！
師：除了課文中的坦克，還可以指什么？
師：這個“誰”除了指這些物體外，還可以指什么？
4、同學(xué)們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢，就能成為強(qiáng)者，勝利者。祝大家夢想成真！讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧。
5、至此，我們從題目“鉆進(jìn)”課文，細(xì)細(xì)地把課文研讀了一遍。請大家再讀讀課文題目，看看這篇課文題目強(qiáng)調(diào)的是什么呢？（集合）。
6、同學(xué)們，其實(shí)“集合”，不僅僅是一個詞語，也是一門學(xué)問，大家到了高年級，還會在數(shù)學(xué)中學(xué)到許許多多關(guān)于集合的知識（板書“？”）；“集合”，不僅僅是一個道理，也是我們生活中永遠(yuǎn)也離不開的法寶，是我們的生活方式和生存方式，有了“集合”，我們的生活將更加豐富多彩，你看，我們學(xué)習(xí)的教室，生活的城市，沒有哪一樣?xùn)|西不是集合的產(chǎn)物（板書“！”）；“集合”，也不光限于相互融洽的事物，有些事物，盡管看似矛盾的，但也可以如矛和盾一樣，可以集合在一起，形成新的東西（板書“。”）。有興趣的同學(xué)，可以帶著這樣三個標(biāo)點(diǎn)符號（？！。），到生活中去尋找集合的學(xué)問、集合的法寶，創(chuàng)造出更多新生事物來。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課大家從課文的題目鉆進(jìn)課文中去研究，又回到課文題目中來，讀得深透，讀出了滋味，給老師留下了深刻的印象。今天，因?yàn)槲液吐斆鞯哪銈儭凹稀痹谶@里，學(xué)了一篇關(guān)于“集合”的課文，懂得了“集合”的道理，讓“集合”成為智慧的種子，伴隨我們?nèi)ラ_創(chuàng)美好的未來吧！這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們再見！
產(chǎn)生想法？
修正想法！
延伸想法。
矛和盾的集合教案篇二
一、?猜字導(dǎo)入。
1、老師給大家?guī)硪患Y物。（出示圖片和象形字。）。
3、師一邊范寫，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長形，尖頭，我們看矛這個字，是個象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺這個武器很鋒利。盾，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長，這樣盾就大一點(diǎn)，才能抵擋矛的進(jìn)攻。生書空。）。
5、讀了課文，你有什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
過渡：會提問題的人，是最會讀書的人，小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧。
1、自由朗讀課文，請讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、出示下面詞語：
第一組：坦克????手持??????蝸牛???雨點(diǎn)般。
指2名學(xué)生讀。再出示拼音。（他們讀的正確嗎？我們也來讀一遍。）。
a.???請同學(xué)們自由大聲地練習(xí)，請1-2個學(xué)生朗讀，要求聲音響亮，流暢。
b.???課件出示：試一試，真有趣。
左抵右擋?左右（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍）。
老師還給大家?guī)砹艘唤M更有意思的詞語，快來讀一讀吧。
3、第二組：矛、雨點(diǎn)般、?戳、?進(jìn)攻???。
盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)。
a.自由讀。
b.指生讀。做“戳”的動作。你發(fā)現(xiàn)了什么？
c、描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。
d、通過了讀詞語，我們知道矛的長處是-----，盾的長處是----。
（1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。?。
（2）發(fā)明家把（?）和（?）（??????），發(fā)明了（?）。?。
4、課文中有一句話也是說這個意思，你能快速找出來嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。（生齊讀）。
（1）、從這句話種，你知道了什么？（板書：合二為一、坦克、大顯神威）。
“二”是指什么呢？“一”又是指什么？課題中哪個詞也是這個意思呢？
把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，我們就說是矛和盾的集合。
三、學(xué)習(xí)1—4自然段。
發(fā)明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢？
1、（課件出示）發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
（1）指名讀。
（2）這是一場怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）。
（3）你是從哪些詞語感受到這是一場緊張的、激烈的比賽?（如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架）。
（4）如雨點(diǎn)般刺來，刺的速度？老師也帶來一個句子，你喜歡哪個？為什么？你能想象這是怎樣的雨點(diǎn)嗎？（快速指生讀雨點(diǎn)般）是啊，這運(yùn)用了比喻的修辭手法，更形象生動的寫出了矛的進(jìn)攻很猛烈。你能用如。。。般讓這些句子更生動具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進(jìn)攻變得更猛烈。讀。
（6）能說說你剛才抵擋時的感受嗎？
（7）這場比賽實(shí)在是太緊張?zhí)＜绷?！誰能讀好這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）。
2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小了！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
（1）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題？他想到什么解決的辦法？出示表格。
發(fā)現(xiàn)的問題。
解決的辦法。
（3）齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。
3、（師出示鐵屋子）那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？請輕輕讀第三、四自然段，填填表格。（生自由讀課文）。
發(fā)現(xiàn)的問題。
解決的辦法。
（1）發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題？
出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！
a.給固然換一換詞。（雖然）。
b.呆在鐵屋子里，自衛(wèi)有了，但是什么沒有呢？
c.發(fā)明家又一次對自己的想法提出了質(zhì)疑。朗讀。
（2）他想到了什么解決的辦法？
a、填表格。
b、矛字加了什么符號？這是真正的矛嗎？表示什么意思？（槍口、炮口）看大屏幕（出示裝上槍炮的鐵屋子）。
c、發(fā)明家又想到了一個新的辦法，真讓人興奮?。∧隳軄碜x讀這句話嗎？（指名讀）。
對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口和炮口。
你們看，這長長的一橫也是一種標(biāo)點(diǎn)符號，較破折號，在這里是想說明這個矛是指--，我們讀的時候在這里要稍微停頓。（齊讀）。
（3）出示：可是，這樣固然————————。
a、你能當(dāng)當(dāng)發(fā)明家，提出疑問嗎？填表格。
b、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（大屏幕出示坦克）。
（師生合作讀）。
發(fā)明家和朋友進(jìn)行一場比賽，就在他難以招架時，他忽然想到----。
可是轉(zhuǎn)念一想，又出現(xiàn)了新的問題---。
這可怎么辦呢？他苦思冥想，終于想到了新的辦法-----。
5、小結(jié)。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問題，一次又一次解決問題，最后終于把矛的進(jìn)攻，盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了——（坦克）擦去問號。
6、現(xiàn)在誰能用上自己的話，借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過程說一說呢？
學(xué)生自由練說。
7、匯報。
四、總結(jié)。
坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，既能—又能—所以在戰(zhàn)場上大顯神威。那么坦克如何在戰(zhàn)場上大顯神威的，對我們又有什么啟發(fā)呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
矛和盾的集合教案篇三
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》，一起讀課題。(生齊讀課題)。
師：請看，這是矛，這是盾，它們都是從古代流傳至今的兵器，同樣，這兩個漢字也是從古代文字慢慢演變而來的。
師：先來看看“盾”字的演變，這是甲骨文的“盾”，后面一人雙手拿盾，非常形象，這是金文，再是小篆，最后是楷體，再請看“矛”字……(課件演示演變過程)。
師：這兩個也是我們今天要寫的生字。請打開生字抄寫本，仔細(xì)觀察前面的范字，自己先試著把“矛”和“盾”各寫一個。(生自由練寫)。
再請看“盾”字，特別注意第一筆是平撇，第二筆是豎撇，下面的橫也寫得長一些。
師：請看老師在黑板上寫一寫，先寫“矛”：橫撇點(diǎn)橫鉤，彎鉤加撇把筆收：再寫“盾”：平撇豎撇連十目，萬箭飛來能擋住。請同學(xué)們再把“矛”和“盾”各寫一次。(生自由練寫)。
師：再來看看剛才這位同學(xué)寫的，“矛”和“盾”都有了一定的進(jìn)步，寫得相當(dāng)漂亮。
師：先把生字抄寫本輕輕地放在一邊，一起再讀課題。(生讀課題)。
師：接下來請同學(xué)們正確朗讀課文，想想“集合”在文中是什么意思(生自由朗讀課文)。
師：誰先來說一說?
生：“集合”在課文中就是指把矛和盾結(jié)合在一起。
生：我認(rèn)為“集合”在課文中是指把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。
(師根據(jù)回答板書：進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一)。
師：對呀!這就是課文要告訴我們的事情，誰能看著板書把這件事更完整地說一遍?
生：發(fā)明家在和朋友比賽時，想到把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
師：下面一起來看看課文中的生字詞誰來讀左邊的這一組詞語?(指名一生讀)。
師：這個字跟老師再念一念，翹舌音“戳”。(生跟讀)。
師：誰來讀右邊的這一組?(指名一生讀)。
師：請仔細(xì)觀察這兩組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：左邊詞語都是寫進(jìn)攻的，右邊都是寫自衛(wèi)的。
師：也就是說它們分別是寫矛和盾的什么?
生：左邊詞語都是寫矛的特點(diǎn)，右邊詞語都是寫盾的特點(diǎn)。
師：你真有一雙慧眼!
師：左右兩邊的同學(xué)可以對看來讀這些詞語呢，左邊讀“矛”，右邊讀“盾”;左邊進(jìn)攻，右邊自衛(wèi)，試一試。(生對讀詞語)。
師：讀得真好。左邊是“矛”，右邊是“盾”，發(fā)明家把它們集合在一起，發(fā)明了坦克(課件演示集合過程)發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，這是發(fā)明家不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，請同學(xué)們默讀課文，并試著完成學(xué)習(xí)單，(生默讀課文，自由填寫學(xué)習(xí)單、師提醒用簡潔的語言填寫，填好的同桌可以交流一下)。
生：同意!
師：是的。但老師覺得把“了”字刪去會更簡潔一些(用紅筆刪除)。
師：他認(rèn)為解決方法是“做一個鐵屋子”有沒有更好的說法?
生：可以用“造”鐵屋。
師：不錯!他在什么情況下發(fā)現(xiàn)“盾太小”這個問題?
生：是發(fā)明家和朋友比賽難以招架時發(fā)現(xiàn)的。
師：你能找到課文中的描寫來讀一讀嗎?
生：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架：(師出示這個句子)。
生：我從“雨點(diǎn)般”這個詞中讀出對方的矛速度很快，又很密集。
師：請你帶著這種理解再讀讀這個句子。(生讀)。
師：這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞“雨點(diǎn)般”來體會，還有不同的理解嗎?
生：我從“左抵右擋”這個詞看出這場比賽很激烈。
師：知道什么是“左抵右擋”嗎?
生：就是左邊抵一下，右邊擋一下的意思。
師：剛才同學(xué)們看到了，“左抵右擋”僅僅是左抵一下，右擋一下嗎?
生：不是!
生：“左抵右擋”是指上下左右全方位地自我保護(hù)。
師：說得真好。這位同學(xué)此時還在氣喘吁吁，其實(shí)這就是“難以招架”的表現(xiàn)。抓住這些關(guān)鍵詞，能幫助你更好地理解句子，誰再來讀讀?(指名生讀)。
矛和盾的集合教案篇四
知識：認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
能力：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
情感：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
矛和盾的集合教案篇五
1、認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！边@句話的含義。
多媒體課件。
1、能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興！初次見面，給大家?guī)硪患Y物，這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的，大家請看屏幕：
幻燈出示：
“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?BR> 2、這句話是老師送給大家的禮物！誰愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。（指導(dǎo)書寫矛和盾。）。
1、請同學(xué)們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的。讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識讀生字詞的方法。）大家開始吧。
2、剛才同學(xué)們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？
幻燈出示。
集合難以招架固然烏龜自衛(wèi)合二為一大顯神威。
長處勝利者。
3、誰來讀？（師可以根據(jù)學(xué)生識讀情況鼓勵、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。）。
1、接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收獲?。ㄉx課文，師巡視參與其中。）。
2、讀完課文后，誰嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：_____________________。
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是，_____________________。
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對了，_____________________。
（師根據(jù)學(xué)生回答，可以激勵：很會讀書！善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括！這就是合二為一。等等。）。
1、會學(xué)習(xí)的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法是：
幻燈出示：
“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個“！”表示對盾的不滿、埋怨。第二個“！”欣喜、高興。）。
3、請大家?guī)е星辇R聲朗讀。
1、課文學(xué)習(xí)到此時，我們再回過頭來看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物：
幻燈出示：
“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?BR> 2、誰能理解老師的用心，誰就能用一個成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會收下這份不一般的禮物！（師板書：合二為一、取長補(bǔ)短。）。
3、能否用上“取長補(bǔ)短”造句？試試看！
合二為一取長補(bǔ)短。
矛和盾的集合教案篇六
教材分析：課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰就會是勝利者。教育學(xué)生要學(xué)人之長，補(bǔ)己之短，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，熱愛科學(xué)。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生對于坦克的發(fā)明過程充滿興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。
2、要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)引導(dǎo)到發(fā)明過程中如何取長補(bǔ)短的過程，而不是如何研究和改進(jìn)新型坦克。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，通過各種方式理解上下文的意思。
2、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的。
3、能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會集別人的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身發(fā)明坦克。
2、理解關(guān)鍵句，能用例子來說明課文最后一句話的意思。
教學(xué)過程：
一、話題引入新課。
1、出示教學(xué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報課前搜集資料，談?wù)剬γ投艿恼J(rèn)識。
2、教師引導(dǎo)：社會在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器。比如說：坦克。
3、出示各種坦克圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報搜集資料，交流對坦克的了解。
4、教師導(dǎo)入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機(jī)；從魚兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。（板書：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀得正確流利。
2、抽讀生字卡片，指導(dǎo)字形。
三、再讀課文，感悟大意。
1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。
2、說說課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？
（發(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長處集于一身。）。
四、細(xì)讀課文，分小組展開自學(xué)。
1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。
2、出示自學(xué)提綱，要求熟讀課文，巡視自學(xué)情況。
（1）??????是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？
找出相關(guān)段落記句子，指讀——品讀。
（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）。
（2）??????有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？找出相關(guān)段落。指讀——品讀——帶感情讀。
（鐵屋子雖然安全，但是無法進(jìn)攻，行動不便。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）。
（3）??????坦克之所以在戰(zhàn)場上大顯神威，是因?yàn)開______________________?（用文中一句話來說明。）。
a、先看坦克在戰(zhàn)場上進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。
b、引出學(xué)生體會，加深理解“大顯神威”的詞義。
a、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。
b、用肯定的語氣讀句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”
c、聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說明。
學(xué)生舉例展示：
1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學(xué)的制作過程，我汲取了他們的優(yōu)點(diǎn)，做出了我的作品，最終獲得了第一名。
2、人們汲取空調(diào)和風(fēng)扇的優(yōu)點(diǎn)，制成了冷風(fēng)機(jī)。
3、在作文競賽中，我的作文《美麗的家鄉(xiāng)》運(yùn)用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎。
五、小結(jié)。
發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應(yīng)該學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
1、可以在課后拓展，讓學(xué)生想象如何把現(xiàn)在的坦克加以改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對坦克的新的興趣。
2、教學(xué)中讀的運(yùn)用不夠強(qiáng)化，不夠明確。
3、詞語的理解，運(yùn)用、積累重視不夠。
4、備課要面向全體學(xué)生，基本考慮全體學(xué)生的認(rèn)識水平加以完善。
矛和盾的集合教案篇七
一、談話，揭題：
1、看文中插圖，用第一自然段做解說詞：“發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽?！睆膱D上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子。
2、生匯報，是板書，同時提醒學(xué)生注意看老師寫“矛”和“盾”，
3、請學(xué)生在插圖上合適的位置處寫“矛”和“盾”。
4、如果我們把矛和盾這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？出示課題：矛和盾的集合。
5、學(xué)生讀題后，問：你猜想課文會寫哪些方面的內(nèi)容呢？我們趕快去讀讀課文吧！
二、初讀課文，掃除障礙：
1、矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會怎樣？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組交流：互相提醒容易讀錯的字、詞、句，想辦法記住字形。
3、檢查初讀，指名分段讀課文，評議。
三、出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。齊讀。
四、討論交流，感悟課文：
1、畫出這句話中的反義詞：自衛(wèi)——進(jìn)攻 矛——盾。
3、讀課文2——4自然段，小組內(nèi)交流，師巡視。
4、反饋：
b、這樣的集合有什么好處呢？“矛”和“盾”的集合，實(shí)際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的集合，既能很好地自衛(wèi)，又能更好地進(jìn)攻，這可是“大顯神威”
5、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義。
a讀第五節(jié)，請用課文里的句子來說明。
b你能把“大顯神威”的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀？
c、你有沒有見過“大顯神威”的事物呢？
五、暢談感受，揭示道理：
1、發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長處合二為一，發(fā)明了坦克。從這個故事中，你是不是也悟出了點(diǎn)什么呢？初步領(lǐng)悟道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
2、反復(fù)朗讀這句話，說說你受到了什么啟發(fā)？
3、抄寫這句話。
板書： 矛 盾。
坦克（大顯神威）。
進(jìn)攻 自衛(wèi)。
矛和盾的集合教案篇八
在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。人類文明史就是一部創(chuàng)造史。本堂課旨在通過文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生穿越時空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維，從誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理中得到啟發(fā)，學(xué)生能自覺產(chǎn)生一些奇思妙想，甚至奇思怪想，讓學(xué)生的思維和心靈一起飛翔。
《矛和盾的集合》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書小學(xué)語文三年級上冊的第二十五課的課文。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者的這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程坦克的實(shí)際應(yīng)用從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
1、認(rèn)識矛、盾等生字。會寫矛、盾。理解左抵右擋、難以招架等詞語意思。
2、了解發(fā)明家怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的思考過程。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理。
說教學(xué)重點(diǎn)：了解發(fā)明家怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的過程。
說教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
說教法：根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本課教學(xué)中采用了讀中感悟法，自主、合作、探究法，想象理解法等。
說學(xué)法：教是為了不教，在課堂上我努力為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。并通過多種形式的朗讀，加深學(xué)生對課文的理解、感悟，同時也學(xué)生的朗讀能力得到提高。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示課文插圖：你認(rèn)識圖上的這兩種兵器嗎？生說，師板書：矛盾
教學(xué)生字矛、盾。
2、說說它們的作用。
生說后師小結(jié)板書：矛盾
進(jìn)攻自衛(wèi)
3、出示坦克圖：板書：坦克學(xué)習(xí)生字坦
通過預(yù)習(xí)，你知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？你是從課文中的哪句話知道的？
生說后出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
學(xué)生讀句子，質(zhì)疑，而后羅列出本節(jié)課的重點(diǎn)問題2個，為圍繞這2個問題進(jìn)行后面的教學(xué)做好鋪墊的作用。
4、揭題：完整課題，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
三、研讀課文。
（一）研讀合二為一
1、請大家用心讀讀課文１～４節(jié)。要邊讀邊思考，讀完后，嘗試填表，說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。
盾太小xx、xx、xx、xx發(fā)明坦克
2、交流感悟，指導(dǎo)朗讀。
3、小結(jié)：這個過程，就是坦克發(fā)明的過程，也是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，我們再一起來讀一讀坦克是怎樣發(fā)明的過程。
（二）研讀大顯神威
2、讀第五自然段，用劃出描寫坦克大顯神威的句子。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、師就坦克的發(fā)明作補(bǔ)充解說。
四、暢談感受，理解道理。
誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。并用別的例子來說明這句話的意思。
五、書寫指導(dǎo)。
矛、盾。
矛和盾的集合教案篇九
1、認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的方法。
第一課時
1、同學(xué)們，你們好！今天我們開始學(xué)習(xí)第七單元，這一單元為我們講述了幾個生動有趣的故事，這些故事告訴我們在生活中遇到問題時該怎么看，怎么想。
2、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)25課（指課題），大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎？借助圖片和教師講解認(rèn)識矛和盾。
（“矛”主要用于進(jìn)攻，“盾”主要用來自衛(wèi)。）
矛和盾是怎樣集合的呢？我們學(xué)了課文就明白了。請同學(xué)們和電視機(jī)前的同學(xué)打開課本，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。
請和我們一起來認(rèn)讀課文中要求會讀的6個生字。（用卡片）
1、要注意“持”是翹舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再來讀一遍。
2、出示詞語：矛盾 手持 雨點(diǎn)般 蝸牛 坦克
請同學(xué)們聯(lián)系課文說一說這些詞語的意思。
2、老師請六位同學(xué)分段來讀課文，，我們來看他們是不是把課文讀正確、流利了。
2、誰來說說課文講了一件什么事？
發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來發(fā)明了坦克的，坦克又是如何在戰(zhàn)場上大顯神威的，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
示字旁的字許多都與古代的“神”有關(guān)。以后學(xué)到示字旁的字大家要注意一下。
2、請和我們一起把每個生字寫兩遍，也可以把生字組成詞語寫一遍。寫的時候要特別注意剛才我們提到的這兩個字。
第二課時
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》這篇課文（齊讀課題），請同學(xué)們默讀課文，課文中哪句話解釋了課題的意思，請畫出來。
1、課文中哪句話解釋了課題的意思？
出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威?！?BR> 2、請大家讀一讀這句話。
3、讀了這句話，你們想提出什么問題來研究？
1、我們先來研究第一個問題，發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的？請先默讀課文1—4自然段，再同桌合作，把發(fā)明家怎樣想的過程用簡筆畫在方框里畫下來或用簡要的句子寫下來，最后用自己的話向同桌說一說整個過程。
3、發(fā)明家根據(jù)盾的不足一步步改進(jìn)，終于能把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集于一身，發(fā)明了坦克。讓我們一起把1-4自然段讀一讀。
4、從這個合二為一的過程中你們感受到什么？
（解疑2）
2、 誰能把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的氣勢讀出來。
3、談?wù)勛x后的感受？
1、發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們什么道理呢？大家一起來讀課文最后一段。
2、作者就是借這件發(fā)明的事來說明這么一個道理（出示）“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?BR> 大家再來讀讀這句話。
3、你能用別的例子來說明這句話的道理嗎？請同學(xué)們和同桌之間互相交流一下。
4、誰用別的例子說說“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！钡牡览怼?BR> 同學(xué)們說得很好。學(xué)了這篇課文，我們從發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長處集于一身發(fā)明了坦克這件事，明白了“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語，請同學(xué)們抄寫自己認(rèn)為課文中用得好的詞和課本后詞語表中的詞語。
矛和盾的集合教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語。
3.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提出有價值的問題的能力。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)。
2.理解、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、成語故事引出課題。
從前，楚國有個賣矛和盾的商人，為了推銷他的矛和盾，他夸他的盾說到：“我的盾很堅固，任何矛都刺不破?！庇挚渌拿f：“我的矛很銳利，能刺破任何盾，”有人就問他：“拿你的矛去刺你的盾，結(jié)果會怎樣？”那人漲紅著臉，半天回答不上來。
1、這個故事告訴我們一個什么成語？板書：自相矛盾。
今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就和矛與盾有關(guān)，揭題《矛和盾的集合》。
齊讀課題，響亮的再讀一邊。
剛才同學(xué)們聽了《自相矛盾》這個成語故事，那么當(dāng)課文中的矛和盾再次相遇，又會碰撞出什么火花呢？結(jié)果會怎樣呢？學(xué)完了這篇課文你們一定會得到一個意想不到的答案。
2、下面我們就一起走進(jìn)課文，請同學(xué)們打開課文，用你們自己喜歡的方式讀課文，帶著兩個要求，a讀準(zhǔn)字音，讀通句子。b想想課文講了一件什么事。
3、同學(xué)們剛才讀書都很認(rèn)真，哪位同學(xué)來說說，這篇課文講了一件什么事兒？
生：坦克集合了盾自衛(wèi)和矛進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)，在戰(zhàn)場上大顯神威。
4、這課的生字朋友已經(jīng)迫不及待的要和同學(xué)們見面了，想一起去認(rèn)識一下嗎？
a、自由讀生字詞。
b、我請一位同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小老師，提醒一下其他同學(xué)小黑板上哪幾個字是容易讀錯或容易寫錯的。
教學(xué)生識字，如“抵”“烏”字，范寫“威”“神”字，正音“長”“神”“招架”等指名讀，正音，不要拖音。
c、還有哪位同學(xué)能把生字朋友的名字都準(zhǔn)確的讀出來？
d、開火車。
e、齊讀。
5、同學(xué)們都知道矛和盾是我國古代非常常見的兵器，矛是用來進(jìn)攻的，盾是用來抵御敵人刀箭進(jìn)攻的，下面就請位同學(xué)來配合我一下。
現(xiàn)在我用我的“手矛”（食指）來攻擊你，你用你的“肉盾”（手掌）來防御我矛的進(jìn)攻?？纯词悄愕亩軈柡€是我矛的厲害。
師：看了表演，有誰能夠說說“左抵右擋”的意思嗎？
生：左邊擋擋，右邊擋擋。
師：那他擋住了嗎？
生：沒有。
師：噢，矛沒有擋住，那課文中用了哪個詞語來形容他沒擋住，誰能最先找到。
生：難以招架。
師：是呀，同學(xué)們找的真認(rèn)真，難以招架，哪位同學(xué)能給招架找個近意詞？（生：難以抵擋，承受）。
師：那我來采訪一下配合我表演的這位同學(xué)，為什么你的盾會擋不住我矛的進(jìn)攻呢？
生：因?yàn)槟愕乃俣忍炝恕?BR> 師：是啊，矛進(jìn)攻的速度太快了，那用課文里的一個詞語就是什么？
生：如雨點(diǎn)般。
師：蒽，真聰明，矛速度太快了，如雨點(diǎn)般，盾左擋右擋還是難以招架。
師：出示小黑板，找出哪些詞可以看出矛的利害？
生：如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架。
師：那位同學(xué)能抓住這些詞語讀出矛的利害和盾的困境嗎？
（指名生讀）還有更厲害的矛嗎？
生：讀課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的段落。師綜合學(xué)生答案，總結(jié)。
師：發(fā)明家在和朋友比賽時處與弱勢，忽然他產(chǎn)生了一個想法，什么想法呢？
生：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
師：是啊，盾大得像個鐵屋子，發(fā)明家就誰都不怕啦。這個發(fā)明家還真會思考和想象，誰來讀一讀，讀出發(fā)明家想到點(diǎn)子時的心態(tài)和語氣。
師小結(jié)：同學(xué)們真厲害，從一個“忽然”了解了發(fā)明家產(chǎn)生想法的過程。
生：如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
師：本來呆在鐵屋子里，誰也戳不到，很好啊，可是發(fā)明者又有了困惑？什么困惑？
生：這樣的話自己就變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。
師：是啊，自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀！怎么辦呢？發(fā)明者又是怎么想的呢？
生：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。
師：這樣既可以防守，又可以進(jìn)攻，一舉兩得，兩全其美了，這個辦法真不錯。
師：這里的“矛”指的是什么？
生：這里的“矛”指的是槍口或炮口。
師：是的。中間這個標(biāo)點(diǎn)符號叫“破折號”，起到解釋說明的作用。
生：不是的。
師：他還想到了什么？
生：發(fā)明家想到了這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。
師：是啊，給鐵屋子裝上輪子，這樣一來，坦克就可以在戰(zhàn)場上進(jìn)退自如，能攻能守了，看，一架坦克造好了。
多好的發(fā)明呀，我們一起來讀讀這一段吧。讀出發(fā)明家想出好辦法的語氣和心情。
哪位同學(xué)還能結(jié)合黑板上的詞語來說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。
生答。
7、坦克集合了盾自衛(wèi)和矛進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)，在戰(zhàn)場上大顯神威。
師：同學(xué)們思考一下：大顯神威什么意思？（很厲害，把潛力都發(fā)揮出來，）。
課文中那些詞語讓你體會到坦克的“大顯神威”了？
找到的同學(xué)用波浪線劃出來。
生：我從“德國兵嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里”知道坦克大顯神威的樣子。
師：你是從德國兵的失敗中體會到大顯神威的。還有嗎？
生：從“龐然大物”這個詞我知道了坦克很大，讓它大顯神威了。
師：你是從坦克的大體會出來的。還有嗎？
生：首次是第一次的意思，坦克第一次出來就大顯神威了。
師：是啊。多么厲害。這段話中還有一個詞也是第一次的意思，請你把它找出來。
生：頭一回。
師：對，坦克第一次出場就這么厲害，大顯神威了，指名把威武神勇讀出來。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這課，了解了發(fā)明家是如何將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一發(fā)明坦克的，并且他發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上是如何大顯神威的。這位發(fā)明家是個多么善于思考的人啊，那么我們在坐的每一位同學(xué)是不是也應(yīng)該像這位發(fā)明家學(xué)習(xí)，在生活中做個有心人，勤動腦，善動腦呢。
8、布置作業(yè)。
矛和盾的集合教案篇十一
假山真鹿走。
死水活魚游。
穿冬裝，戴夏帽，胡度春秋。
走南方，竄北方，混帳東西。
船載貨物貨重船輕輕載重。
尺量土地地長尺短短量長。
北雁南飛，雙翅東西分上下。
前車后轍，兩輪左右走高低。
思前想后看左傳書往右翻。
坐北朝南吃西瓜皮向東甩。
矛和盾的集合教案篇十二
3、理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。
理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。
2、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
1、學(xué)生自由讀課文。
邊聽邊畫出本課的生字和新詞。
2、學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。
3、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
4、指名讀課文，讀后評議。
5、學(xué)生默讀課文，說說本課講了一件什么事？
2、學(xué)生根據(jù)以上問題，自學(xué)課文，并一起交流。
1、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
請你用別的例子來說明 “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！边@句話。
（1）抄寫生字、詞。
（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
矛和盾的集合教案篇十三
1、認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”這句話的含義。
多媒體課件。
1、 能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興！初次見面，給大家?guī)硪患Y物，這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的，大家請看屏幕：
幻燈出示：
“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”
2、這句話是老師送給大家的禮物！誰愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。（指導(dǎo)書寫矛和盾。）
1、請同學(xué)們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識讀生字詞的方法。）大家開始吧。
2、剛才同學(xué)們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？
幻燈出示
集 合 難以招架 固然 烏龜 自衛(wèi) 合二為一 大顯神威
長 處 勝利者
3、誰來讀？（師可以根據(jù)學(xué)生識讀情況鼓勵、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。）
1、接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收獲?。ㄉx課文，師巡視參與其中。）
2、讀完課文后，誰嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：_____________________
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是，_____________________
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對了，_____________________。
（師根據(jù)學(xué)生回答，可以激勵：很會讀書！善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括！這就是合二為一。等等。）
1、會學(xué)習(xí)的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法是：
幻燈出示：
“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個“！”表示對盾的不滿、埋怨。第二個“！”欣喜、高興。）
3、請大家?guī)е星辇R聲朗讀。
1、課文學(xué)習(xí)到此時，我們再回過頭來看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物：
幻燈出示：
“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?BR> 2、誰能理解老師的用心，誰就能用一個成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會收下這份不一般的禮物?。◣煱鍟汉隙橐?、取長補(bǔ)短。）
3、能否用上“取長補(bǔ)短”造句？試試看！
板書設(shè)計： 矛和盾的集合
合二為一 取長補(bǔ)短
矛和盾的集合教案篇十四
素材的好壞會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果，記得在第一次試教中，為了介紹形態(tài)各異，功能不同的機(jī)器人，我用靜態(tài)的圖片素材，然后口頭加以介紹說明。通過教學(xué)，這種介紹方法學(xué)生不僅參與的積極性不高，而且很難不能體會機(jī)器人的主要特征。發(fā)現(xiàn)問題后，我將大部分的圖片素材，換成了視頻素材。實(shí)踐證明動態(tài)素材不僅可以大大提高課堂效率，而且激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。將無趣的知識教學(xué)融入到趣味的素材展示中，學(xué)生的心情會變得輕松、愉快，學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱蓮?qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué)，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍。
二、理論聯(lián)系實(shí)際。
在本課的教學(xué)中，我十分重視理論聯(lián)系實(shí)際。如：為了引出機(jī)器人能按照人們事先編制的程序工作，我特意安排了“按軌跡搬運(yùn)機(jī)器人”的視頻，學(xué)生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了機(jī)器人會按照我們事先為它畫好的黑線行走、搬物。有了這個視覺上的感知，學(xué)生就可以輕松的理解機(jī)器人的這個特征。又如：在得出機(jī)器人的三個特征后，為了加深學(xué)生的理解，我特意帶了一個機(jī)器人，讓學(xué)生觀察，實(shí)踐。通過觀察，學(xué)生體會到機(jī)器人有一定的機(jī)械結(jié)構(gòu)和外形，并能完成一定的動作。通過讓機(jī)器人一下子變兇猛，一下子變溫柔的實(shí)踐，體會了它有自己的大腦，會按照人們事先編好的程序工作。
三、注重學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
未來是屬于學(xué)生的，未來的機(jī)器人也需要學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造。因此學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在最后一個環(huán)節(jié)中，我安排了前后桌的同學(xué)一起設(shè)計未來的機(jī)器人。在討論交流中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、注重知識的擴(kuò)展。
一節(jié)課的時間是有限的，而機(jī)器人的相關(guān)知識有很多，(如：機(jī)器人的由來，除了我介紹的機(jī)器人以外還有哪些機(jī)器人等等)教師不可能在40分鐘能內(nèi)滿足所有學(xué)生對知識的需求。因此課外的擴(kuò)展顯得尤為重要，而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以不受時間和空間的限制，只要有計算機(jī)，能在任何時間任何地點(diǎn)根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式所限定的作息時間得到了妥當(dāng)?shù)难由旌蛢?yōu)化，豐富的教育資源足以滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生充分的選擇學(xué)習(xí)的自由和權(quán)力。機(jī)器人教學(xué)使師生在學(xué)習(xí)中隨時都可能產(chǎn)生一個驚喜、一種成功、一個期待、一個新思路的誕生。
矛和盾的集合教案篇十五
1,認(rèn)識"矛,盾"等6個生字.會寫"矛,盾"等14個字.能正確讀寫"集合,難以招架"等詞語.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解"誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者"的道理.
教學(xué)重點(diǎn):了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程.
教學(xué)難點(diǎn):理解,體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理.
課前準(zhǔn)備:多媒體課件.
教學(xué)設(shè)計:。
一,課前游戲:成語猜猜猜。
二,圖片導(dǎo)入:。
1,出示圖片認(rèn)識矛和盾,了解矛和盾的用途.
三,初讀課文:。
1,按你喜歡的方式自由讀課文,要求:。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文;。
(2)想一想,課文主要寫了一件什么事(參考"我會填")。
2,交流反饋:檢查詞語;說說課文的主要內(nèi)容.
四,研讀悟理:。
1,引出:是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者.
2,質(zhì)疑:發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長處集合在一起,發(fā)明坦克的呢。
(1)默讀課文1—4自然段,找出帶"然"的詞,把它圈出來.
交流板書:忽然固然當(dāng)然。
(2)出示:在這緊張危機(jī)的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:"盾太小了!如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!"。
a從這句話中你讀懂了什么通過理解"忽然"一詞了解當(dāng)時發(fā)明家產(chǎn)生想法的原因.
b同桌現(xiàn)場演繹當(dāng)時的情景,聯(lián)系句子體會"左抵右擋","難以招架"等詞語的意思,教師指導(dǎo)朗讀.
c體會發(fā)明家當(dāng)時的心情,指導(dǎo)朗讀.
c齊讀第二自然段.板書小結(jié):產(chǎn)生想法。
(3)出示:可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚斄?
a查字典,通過選擇正確的解釋理解"固然"一詞,了解發(fā)明家本來的想法.
b發(fā)明家本來的想法有什么問題嗎。
c自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻,怎么辦呢。
出示:對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的"矛"——槍口或炮口.
認(rèn)識破折號;體會發(fā)明家修改自己想法時的心情,指導(dǎo)朗讀.
板書小結(jié):修改想法。
(4)出示:當(dāng)然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶.于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克.
a理解"當(dāng)然"一詞,由此了解發(fā)明家想法的延伸.
b觀察坦克圖片,認(rèn)識履帶,輪子,"矛"和"盾".
c看了這樣的發(fā)明,談?wù)勀愕母惺?指導(dǎo)朗讀第四自然段.
板書小結(jié):延伸想法。
(5)歸納總結(jié):。
a把三句話連起來讀讀,從這里你能讀懂什么。
b引導(dǎo)學(xué)生了解并能簡單說說發(fā)明家發(fā)明坦克的整個過程.
五,拓展升華:。
1,是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者.
2,這里的誰僅僅是指坦克嗎引導(dǎo)學(xué)生用別的例子來說明這句話.
六,生字指導(dǎo):盾,兵,退。
穆湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校周文婷。
《矛和盾的集合》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文三年級上冊第25課.這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時,由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克.由此說明"誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者"的道理.作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述.敘事簡潔清楚,用事實(shí)說明道理.
我所講授的是本課的第一課時,結(jié)合本課的教材特點(diǎn),確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是在于了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程讓學(xué)生參悟透.教學(xué)過程中,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,老師為指導(dǎo)的作用,達(dá)到教學(xué)目標(biāo).在課堂上,我是這樣做的:。
文章的最后一段"是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者",揭示的是一個道理,是文章的重點(diǎn)句,也是教學(xué)的難點(diǎn).在這里,我做了一個大膽的處理,就是讓學(xué)生直面文章的重難點(diǎn),質(zhì)疑:發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長處集合在一起,發(fā)明坦克的呢學(xué)生一下子陷入沉思,并由此萌生處強(qiáng)烈的探知欲.整堂課老師和孩子始終圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行學(xué)習(xí),研讀悟理,試圖突出重點(diǎn),突破難點(diǎn).
在突破難點(diǎn)的教學(xué)過程中,我吸收了劉云生老師的一個匠心設(shè)計,并加以了修改,賦予了其鮮明的個性.就是在直面重點(diǎn)后,捕捉到三個"然"字詞語,并且引導(dǎo)學(xué)生透過這幾個詞語弄清了發(fā)明家"產(chǎn)生想法——修改想法——延伸想法"的思維過程.不同的是,我讓學(xué)生的理解過程循序漸進(jìn),強(qiáng)化了語言文字能力的訓(xùn)練,突出了重點(diǎn).教學(xué)時,我還引導(dǎo)學(xué)生通過找近義詞,查字典,觀看圖片,現(xiàn)場表演,聯(lián)系上下文等多種形式來理解詞語.這樣,在理解文本的同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,"授之以漁",真正讓語文課上的語言能力訓(xùn)練落實(shí)得扎實(shí)有效.
在最后的總結(jié)中,我們又回歸到了"是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者"這個重點(diǎn)句.這時候,讓學(xué)生舉例說說生活中有關(guān)"集合"的例子以及他們自身的想象,順理成章地從重點(diǎn)句延伸開來.這個目的在于延伸拓展,從文本延伸到生活,體會到語文就是生活.一方面是語言能力的訓(xùn)練,一方面又加深了學(xué)生對重點(diǎn)句的理解,對重點(diǎn)句含義的感悟,讓學(xué)生體會到集合不僅僅是一個詞語,也是一個道理,是一種理想和追求.
矛和盾的集合教案篇十六
認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3．初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
1、會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，3、即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
1、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
2、理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身，3、誰就會是勝利者”的道理。
1．搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）
2．收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）
3．準(zhǔn)備好相關(guān)的`掛圖和詞語卡片。（師）
4.查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）
第一課時
1、閱讀單元導(dǎo)語，2、了解單元主題。
3、瀏覽本組內(nèi)容，4、了解課文梗概。
5、故事引入，6、揭示課題。
1、講成語故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）
2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時，更有聰明人想到了別的，是什么呢？
我們一起學(xué)習(xí)25課，《矛和盾的集合》。
3、板書課題，齊讀課題。
1、（出示生字、詞語卡片）提問：認(rèn)識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）
2、你是怎么認(rèn)識這些字的？說說你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時，自主識字。）
3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。
5、交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
6、自由交流：通過昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵學(xué)生表達(dá)個性化的感悟。）
1、出示要寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、鞏固識記：分組交流記字的竅門。
提出組內(nèi)不能解決的問題。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。
4、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。
5、指導(dǎo)生字書寫。
6、小結(jié)寫字情況。
1、聽寫本課詞語。（見詞語表）
2、進(jìn)一步讀熟課文，爭取解答課后問題。
3、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
第二課時
1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語（字卡背后）
2、聽寫本課要求掌握的詞語。
小黑板出示詞語，學(xué)生訂正，改錯。
3、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學(xué)生互問互答）
4、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）
圍繞這個詞，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)，如：誰“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）
1、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。
學(xué)生自由回答。
你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段。
3、默讀1-4自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。
獨(dú)立讀書思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說明。
小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。
4、指導(dǎo)朗讀1-4自然段。
引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來，待會兒與同學(xué)交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。
朗讀課文。
5、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”，你明白了什么道理？
引讀6自然段。
出示句子“誰善于……勝利者?！闭埬阏?wù)剬@句話的理解。
你是怎么明白這個道理的？
小結(jié)：通過具體事例明白了這個道理。
說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。
先分組討論，再在全班交流。
2、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）
小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。
1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。
2、思考改進(jìn)和解決問題的辦法，記錄。
3、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見的作品，在展示臺上展示。
（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動。）
板書設(shè)計：
25、矛和盾的集合
1、通過課文的朗讀，通過課文中的實(shí)際例子，學(xué)生掌握了知識，理解了課文的內(nèi)容。聯(lián)系生活說生活中的例子，進(jìn)一步讓學(xué)生了解了“誰善于把優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰就是勝利者?！边@句話的含義。
2、發(fā)散的練習(xí)還是少了點(diǎn)。學(xué)生知識面較窄，不能說出發(fā)明家發(fā)明哪些事物。
矛和盾的集合教案篇十七
1、認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的方法。
1、同學(xué)們，你們好！今天我們開始學(xué)習(xí)第七單元，這一單元為我們講述了幾個生動有趣的故事，這些故事告訴我們在生活中遇到問題時該怎么看，怎么想。
2、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)25課（指課題），大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎？借助圖片和教師講解認(rèn)識矛和盾。
（“矛”主要用于進(jìn)攻，“盾”主要用來自衛(wèi)。）。
矛和盾是怎樣集合的呢？我們學(xué)了課文就明白了。請同學(xué)們和電視機(jī)前的同學(xué)打開課本，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。
請和我們一起來認(rèn)讀課文中要求會讀的6個生字。（用卡片）。
1、要注意“持”是翹舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再來讀一遍。
2、出示詞語：矛盾手持雨點(diǎn)般蝸牛坦克。
請同學(xué)們聯(lián)系課文說一說這些詞語的意思。
2、老師請六位同學(xué)分段來讀課文，，我們來看他們是不是把課文讀正確、流利了。
2、誰來說說課文講了一件什么事？
發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來發(fā)明了坦克的，坦克又是如何在戰(zhàn)場上大顯神威的.，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
示字旁的字許多都與古代的“神”有關(guān)。以后學(xué)到示字旁的字大家要注意一下。
2、請和我們一起把每個生字寫兩遍，也可以把生字組成詞語寫一遍。寫的時候要特別注意剛才我們提到的這兩個字。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》這篇課文（齊讀課題），請同學(xué)們默讀課文，課文中哪句話解釋了課題的意思，請畫出來。
1、課文中哪句話解釋了課題的意思？
出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威?！?BR> 2、請大家讀一讀這句話。
3、讀了這句話，你們想提出什么問題來研究？
1、我們先來研究第一個問題，發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的？請先默讀課文1—4自然段，再同桌合作，把發(fā)明家怎樣想的過程用簡筆畫在方框里畫下來或用簡要的句子寫下來，最后用自己的話向同桌說一說整個過程。
3、發(fā)明家根據(jù)盾的不足一步步改進(jìn)，終于能把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集于一身，發(fā)明了坦克。讓我們一起把1-4自然段讀一讀。
4、從這個合二為一的過程中你們感受到什么？
（解疑2）。
2、誰能把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的氣勢讀出來。
3、談?wù)勛x后的感受？
1、發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們什么道理呢？大家一起來讀課文最后一段。
2、作者就是借這件發(fā)明的事來說明這么一個道理（出示）“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?BR> 大家再來讀讀這句話。
3、你能用別的例子來說明這句話的道理嗎？請同學(xué)們和同桌之間互相交流一下。
4、誰用別的例子說說“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！钡牡览?。
同學(xué)們說得很好。學(xué)了這篇課文，我們從發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長處集于一身發(fā)明了坦克這件事，明白了“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語，請同學(xué)們抄寫自己認(rèn)為課文中用得好的詞和課本后詞語表中的詞語。
你們抄寫了哪些詞語，請你們讀給大家聽。