我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。優(yōu)質的心得體會該怎么樣去寫呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
翻轉課堂心得體會篇一
近年來，翻轉課堂教育方法引起了廣泛的關注和探討，以往機械的教學模式被打破，課堂的主動權逐漸交到了學生手中。作為一種創(chuàng)新的教學方式，翻轉課堂不僅為孩子提供了更大的學習空間和自主學習的機會，還在一定程度上改變了傳統教育中的“灌輸式”教學模式。通過對孩子參與過翻轉課堂實踐的學生進行訪談和觀察，我深刻體會到了孩子翻轉課堂的心得和體會，下面將分為五個方面來進行闡述。
首先，孩子們普遍感受到自主學習的樂趣。在傳統的教學模式中，學生往往是被動的接受者，課堂內容由教師預先安排好，而學生只需按部就班地跟著學習。然而，在翻轉課堂中，學生們可以根據自己的學習進度和興趣安排學習時間，針對個人的學習需求進行深入學習。這種學習方式使孩子們更加主動，更加享受學習的過程。
其次，孩子們通過翻轉課堂更好地培養(yǎng)了自主學習的能力。在翻轉課堂中，學生需要自行閱讀教材或觀看教學視頻，對所學知識進行預習。這種預習的方式可以讓孩子事先了解課程內容及其背景，為今后的學習打下基礎。同時，在課堂上，教師更多的是以輔導者和指導者的角色出現，培養(yǎng)孩子的分析和解決問題的能力。“學而不思則罔，思而不學則殆”，這種教學方式不僅強調知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)孩子的思考和學習能力。
第三，孩子們通過翻轉課堂更加熟練地運用了信息技術。翻轉課堂中，教學內容往往以視頻、音頻、圖片等形式呈現，學生們需要通過電腦、手機等多媒體設備進行觀看。這不僅使學生能夠更好地利用技術手段獲取知識，還培養(yǎng)了孩子們對信息技術的熟練運用。信息時代，技術已經成為了現代教育的一部分，通過翻轉課堂的學習，孩子們能夠更好地適應信息時代的發(fā)展。
再次，孩子們在翻轉課堂中更好地實踐了合作學習的理念。在傳統課堂上，學生往往是競爭的對象，注重個人成績的取得。而在翻轉課堂中，由于教師的角色發(fā)生了變化，學生們更多地進行小組活動和集體討論。在合作學習過程中，孩子們能夠互相交流、協作，提高解決問題的能力和團隊合作的意識。這種合作學習的方式不僅能夠促進學生的學業(yè)發(fā)展，還能夠培養(yǎng)孩子們的溝通和交流能力。
最后，翻轉課堂為孩子們提供了更廣闊的發(fā)展空間。在傳統的教學模式中，學生們往往只能按部就班地完成教師布置的任務。而在翻轉課堂中，學生們可以根據自己的興趣和愛好選擇更多的學習任務。這種多樣化的學習方式可以使孩子們發(fā)現自己的特長和優(yōu)勢，進而培養(yǎng)更多潛力，為將來的發(fā)展奠定基礎。
綜上所述，孩子們通過翻轉課堂學到了更多的不僅僅是知識，還有技能和能力的培養(yǎng)。在這個信息時代，翻轉課堂為孩子們提供了更好的學習方式和學習環(huán)境，培養(yǎng)了孩子們的自主學習能力、信息技術運用能力、合作學習能力以及團隊合作能力。相信在未來的教育中，翻轉課堂會有更廣泛的應用，給孩子們帶來更多的機會和挑戰(zhàn)，更好地滿足他們的學習需求。
翻轉課堂心得體會篇二
xx月xx日這天，我有幸在學校的安排下去聽了xx師范大學的胡小勇教授的講座。一天的學習，讓我明白了對于翻轉課堂我存在很多誤區(qū)，學會很多實踐技巧，收獲很多。
1、翻轉課堂的課前自主學習環(huán)節(jié)，只需側重掌握基本目標。在以前的課前任務單里，我設置的某些問題偏難，沒有側重基本目標，導致一些在學習上有困難的孩子無法順利完成課前任務。
2、在翻轉課堂的課中環(huán)節(jié)，老師也可以講課。翻轉課堂并不意味著學生只能在微視頻中聽老師講課，在課堂上老師依然可以針對重難點進行講課。
3、在翻轉課堂的課前課中環(huán)節(jié)，it是優(yōu)選項，不是必選項、充分項。由于現代信息技術的支持，使得翻轉課堂在現代教學中應用更加便利，但是沒有it，也可以翻轉課堂。我不能因為多媒體或者其他問題就為自己的懶惰找借口。
4、翻轉課堂的最大受益人是所有學生，特別是中等生和后進生。使用翻轉課堂，優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力，中等生和后進生既可以提升知識又可以培養(yǎng)能力。
1、課前自主學習的任務單側重基礎目標，目標要細化、量化、轉化。課中要側重高級目標。
2、老師上課發(fā)的獎勵應該是可視化獎勵，獎罰要結合，沒有獎的罰是無效的，沒有罰的獎也是無效的，獎罰結合才有效。
3、翻轉課堂是一種創(chuàng)新的教學方式，要關注個體差異。
翻轉課堂模式的科學之處，在于打破了教學領域一個長期存在的積習。通常，學生的學習過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識內化的過程。傳統教學只注重學習過程的第一步——“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上；但他們忽略了第二步——“吸收內化”，傳統上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結果本應用于師生互動、同伴協作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授。
但很多事實證明，由于群體教學和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網絡科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應該改變教學模式，而把教學重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內化”這一重要的過程放在課堂時間。
課堂上，同伴間的互助教學能促進知識的吸收內化過程，使學習正確率增加。而翻轉課堂的實施，正是順應了這一趨勢。以前，知識內化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時，學生容易因無人協助，而產生挫折，喪失學習動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學習成效就會有一個很大的提高。翻轉課堂可以迅速幫助學生提高學習積極性?！?BR> 翻轉課堂是一種新的教與學的模式，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)！所以，今后的教學，我會努力地去了解這種教學方式，了解學生，然后根據了解到的情況，指導學生的學習，相信這樣一定會收獲頗豐，一定會呼吸到教學路上的春風的香甜氣息。
翻轉課堂心得體會篇三
審計是商業(yè)和金融領域中不可或缺的一部分。審計翻轉課堂是一種革新的教學方法。這個方法強調了學生自主學習和老師的角色轉換。在審計翻轉課堂中，學生可以自行深入學習內容，而老師則可以更多地專注于引導和輔導學生。在審計翻轉課堂學習過程中，我獲得了很多收獲和體驗。本文將探討我的審計翻轉課堂心得體會，包括心態(tài)的變化、自主學習的能力提升、掌握重點知識的技巧、團隊協作的成長和學生評價的積極因素。
一、心態(tài)的變化
在傳統的審計教學中，學生往往是被動的接收者。而在審計翻轉課堂中，學生需要積極主動地了解掌握知識。在這個過程中，我的心態(tài)發(fā)生了很大的變化。在課前預習環(huán)節(jié)，我需要自主去尋找相應的學習資源，并用心去理解和掌握知識。在聽課環(huán)節(jié)，我會積極互動和討論。我現在更愿意學習和嘗試新的事物，因為我知道，學會了這些知識和技能，依舊可以在未來受益。
二、自主學習的能力提升
審計翻轉課堂的核心是自主學習。過去，我的學習方式和思路很固定，很少會思考和探究知識的本質，也不會自己尋找有效的學習方法。當我開始使用這種教學方法時，我發(fā)現自己需要改變，需要調整自己的學習方式和思考方式。在自己掌握了自主學習的方法之后，我覺得這個世界變得很美好，我會關心學習筆記、研究資料和視頻，不斷鞏固我的理解和掌握的知識。
三、掌握重點知識的技巧
在現代審計實踐中，掌握重點知識對于學生成為一名合格的審計師尤其重要。在審計翻轉課堂學習過程中，我學習了許多有效的掌握重點知識的技巧和方法。在預習過程中，我會把重點摘錄下來，便于下次復習時回憶。我也會在聽課時及時記錄重點內容，結合課后作業(yè)整理筆記和復習，這樣我可以更加深入地理解和掌握知識。
四、團隊協作的成長
審計翻轉課堂學習過程中，我也意識到了團隊協作的重要性。在協作過程中，我發(fā)現，一個團隊的學習效率可以比單獨學習的效率更高，因為每個人都有自己的長處和弱點，合理地分工和協作，可以讓團隊得到最大的效益。在這個過程中，我學習了如何在團隊中扮演一個主動的角色，如何尊重團隊中的他人，以及如何在合作中更加積極地學習和成長。
五、學生評價的積極因素
最后，審計翻轉課堂學習過程也讓我意識到，學生評價對于學生成長是極其重要的。在翻轉課堂教學中，學生評價起到了積極的作用，推動了我的學習動力和成長。我從中了解到了優(yōu)點和不足，改正自己的缺點，努力提高自己的學習效率。
總之，審計翻轉課堂讓學生成為在學習中的主角。這種教學方法提高了學生的自我能動性和學習熱情，加速了學生的成長。無論是在個人成長還是團隊協作能力上，都得到了顯著的提高。相信在未來，這種教學方法會越來越廣泛地應用于傳統的審計教學中，讓更多的學生受益。
翻轉課堂心得體會篇四
9月24日這天，我有幸在學校的安排下去聽了華南師范大學的胡小勇教授的講座。一天的學習，讓我明白了對于翻轉課堂我存在很多誤區(qū)，學會很多實踐技巧，收獲很多。
1、翻轉課堂的課前自主學習環(huán)節(jié)，只需側重掌握基本目標。在以前的課前任務單里，我設置的某些問題偏難，沒有側重基本目標，導致一些在學習上有困難的孩子無法順利完成課前任務。
2、在翻轉課堂的課中環(huán)節(jié)，老師也可以講課。翻轉課堂并不意味著學生只能在微視頻中聽老師講課，在課堂上老師依然可以針對重難點進行講課。
3、在翻轉課堂的課前課中環(huán)節(jié)，it是優(yōu)選項，不是必選項、充分項。由于現代信息技術的支持，使得翻轉課堂在現代教學中應用更加便利，但是沒有it，也可以翻轉課堂。我不能因為多媒體或者其他問題就為自己的懶惰找借口。
4、翻轉課堂的最大受益人是所有學生，特別是中等生和后進生。使用翻轉課堂，優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力，中等生和后進生既可以提升知識又可以培養(yǎng)能力。
1、課前自主學習的任務單側重基礎目標，目標要細化、量化、轉化。課中要側重高級目標。
2、老師上課發(fā)的獎勵應該是可視化獎勵，獎罰要結合，沒有獎的罰是無效的，沒有罰的獎也是無效的，獎罰結合才有效。
3、翻轉課堂是一種創(chuàng)新的教學方式，要關注個體差異。
翻轉課堂模式的科學之處，在于打破了教學領域一個長期存在的積習。通常，學生的學習過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識內化的過程。傳統教學只注重學習過程的第一步——“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上；但他們忽略了第二步——“吸收內化”，傳統上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結果本應用于師生互動、同伴協作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授。
但很多事實證明，由于群體教學和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網絡科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應該改變教學模式，而把教學重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內化”這一重要的過程放在課堂時間。
課堂上，同伴間的互助教學能促進知識的吸收內化過程，使學習正確率增加。而翻轉課堂的實施，正是順應了這一趨勢。以前，知識內化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時，學生容易因無人協助，而產生挫折，喪失學習動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學習成效就會有一個很大的提高。翻轉課堂可以迅速幫助學生提高學習積極性?！?BR> 翻轉課堂是一種新的教與學的模式，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)！所以，今后的教學，我會努力地去了解這種教學方式，了解學生，然后根據了解到的情況，指導學生的學習，相信這樣一定會收獲頗豐，一定會呼吸到教學路上的春風的香甜氣息。
翻轉課堂心得體會篇五
對于“翻轉課堂”，一直有所耳聞，也參加了學校的信息資源中心進行了培訓與學習，但仍是覺得霧里看花一樣，朦朦朧朧。直至此次隨校信息資源中心赴南京金陵中學參觀學習后，才似醍醐灌頂、恍然大悟。
在此次學習活動中，我上午聽了兩節(jié)課，一節(jié)是王旭輝老師的歷史課《新航路的開辟》，另一節(jié)是尹湘江老師的語文課《春末閑談》。下午參加了“慕課建設與翻轉課堂實施經驗分享”報告會。聽取了金陵中學鄒正校長與成都七中羅清紅校長關于學校翻轉課堂實施的報告，聽取了清華附中潘天俊老師，福州一中莊夢榮老師，湖南長沙長郡中學胡坤老師以及天津耀華中學汪潤娟老師關于翻轉課堂實施和微視頻制作的經驗分享。感覺收獲頗豐。
通過南京之行的學習，我對“翻轉課堂”有了大體了解，也從翻轉課堂教學模式、實施意義以及目前困惑等方面進行了簡單總結。
一、翻轉課堂教學模式
“翻轉課堂”其實并不神秘，它只不過把我們傳統的課堂教學模式進行了顛倒，即“反轉課堂”或“翻轉課堂”。傳統的教學模式是知識傳授是老師在課堂上進行，然后布置家庭作業(yè)，讓學生回家練習。而在“翻轉課堂教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。
其實，我覺得這種教學模式我們在傳統課堂教學過程中有過實行，只不過以前我們知識傳授部分是通過學生提前做預習案、看課本等形式進行，而現在翻轉課堂教學模式則是采用現代多媒體技術，通過微視頻，讓學生掌握知識，提出問題，然后通過上課練習提升，答疑解惑。這樣依托現代信息技術而展開的教學，充分實現了“學生學”而非“老師教”，充分體現了學生主體地位。
通過我的學習，我把翻轉課堂教學模式總結為以下三個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)三：課堂教學中，主要通過師生互動解決疑難問題、思維碰撞、知識運用、練習提升等。
二、翻轉課堂教學模式實施的意義
1.提升學生能力：通過我的學習，我發(fā)現實行翻轉課堂最大的意義在于轉變了師生傳統角色，真正實現了“教師教”為“學生學”，實現了學生是學習的主體地位，調動了學生主動學習興趣，提升了學生的學習、思維能力。
2.教學資源的傳遞與共享
3.便于學生隨時查閱
三、對于目前推廣翻轉課堂的幾點困惑：
1.教學硬件設施的保障
2.我們的學生不具備看視頻的時間、地點等條件
3.教師的教學信息化素養(yǎng)
4.時間分配及課時教學進度的制約
四、對于目前我校實施翻轉課堂的設想：
根據目前我校實際情況，翻轉課堂實施并不具備充分條件，而我們可以實行的方式有兩種。
一種是利用周末大休的時間，讓學生回家看視頻，完成知識學習，返校后課堂解決疑難。另一種是教師把教學重難點分別制作成微視頻，上傳至網絡，學生利用假期進行學習。
總之，時代在發(fā)展，科技在進步，課堂教學模式的改革勢在必行，而我要做的就是時刻準備著迎接更大的挑戰(zhàn)。
翻轉課堂心得體會篇2
翻轉課堂心得體會篇六
隨著互聯網技術的發(fā)展，翻轉課堂的教學模式越來越被廣泛應用。近年來，審計專業(yè)也開始使用翻轉課堂模式進行教學，這種新穎的教育方式讓我受益匪淺。本篇文章將圍繞“審計翻轉課堂心得體會”主題，從五個角度進行探討。
在審計翻轉課堂中，傳統的課堂教學形式被顛倒過來了，老師通過錄制課程視頻，并在上課前布置給學生。學生可以在課堂上與同學一起分析，討論和解決問題。這種教學模式大大提高了學生的學習主動性和自主性。在翻轉課堂中，我學會了主動參與課程，挑戰(zhàn)自我，積極合作，提高自己的學習效率。
除此之外，翻轉課堂還可以幫助提高學生的團隊合作和交流能力。學生們可以通過共同觀看課程視頻、互相討論、共同解決問題來增強自己的合作意識和能力。在這個過程中，我也學會了如何與團隊成員相互協作，找到最優(yōu)解決方案。
翻轉課堂的另一個好處是擴大了學生的知識視野。在傳統的課堂教學中，學生們只能聽聽老師的講解。但在翻轉課堂中，學生可以通過老師提供的學習資源，從不同的角度來了解某個問題，擴大了對某個問題的認識，在一定程度上也為將來的工作生活打下了堅實的基礎。
很多人認為翻轉課堂只是追求效率的教學方式，缺乏思考深度。然而，在我學習的過程中，我發(fā)現翻轉課堂能夠幫助我更好地理解和掌握學習內容。通過與同學的互動、問題的討論以及老師的引導，我能夠從多個角度和深度上去理解學科知識。
最后，我認為，翻轉課堂教學模式在審計專業(yè)的應用，能夠幫助學生成為更優(yōu)秀的審計師。在這種教學模式中，學生們通過自主學習和合作探討，不斷提高自己的能力和技能。同時，更加靈活的教學方式也使得將來的審計師，能夠更好地適應多變的工作環(huán)境和復雜的工作內容，為自己的職業(yè)發(fā)展做好充分的準備。
總之，在審計翻轉課堂的學習過程中，我不僅學習了更多的知識和技能，還鍛煉了自己的能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎。與此同時，它也為我打開了視野，增強了自己的綜合素質。盡管翻轉課堂的應用在教學中還存在一些爭議，但對于我個人來說，這種教學方式是一種非常有效的教學方式，幫助我更好地發(fā)展自己的潛力。
翻轉課堂心得體會篇七
所謂“翻轉課堂”，是指把“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業(yè)”的教學結構翻轉過來，構建“學生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內化過程，晚上回家學習新知識”的教學結構，形成讓學生在課堂上完成知識吸收與掌握的內化過程、在課堂外完成知識學習的新型課堂教學結構。簡單地說，翻轉課堂就是在校園云環(huán)境下，教師將預先錄制結合實時講解和ppt演示的視頻上傳到網絡，讓學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時間節(jié)省出來進行面對面的討論和作業(yè)的輔導。
一、 翻轉課堂的優(yōu)點
1.“翻轉”讓學生自己掌控學習，有助于培養(yǎng)學生的自主管理能力。翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行;而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實現讓學生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學生學習效率的提高，實現學生學習的個性化。
2.“翻轉”增加了師生、生生之間的互動。學生在課下視頻學習中，可以跟同學進行充分合作交流，培養(yǎng)了學生的合作精神，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進行師生互動、生生互動，共同探索學習中的疑點和難點，提高教學效率。
二、翻轉課堂的疑惑
1.如果每門學科課前都有視頻學習和預習學案和課后作業(yè)，學生有哪些時間看視頻?何時小組合作交流?何時完成預習學案和課后作業(yè)?實現這一目標前提是學生必須有強大的學習能力。
2.翻轉課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數學學科的知識必須具備一定訓練量和反復次數，學生才會掌握相關知識點，課堂上不注重知識與技能的訓練，能不能實現掌握相關知識點的目標值得商榷，這與我們現行的考試體制也不一致。
三、翻轉課堂的思考
翻轉課堂可以作為我們現行教學方式的一種有益補充，但不可取代傳統的課堂教學。需要重復講解的內容、基本的事實和定律、已成定論的觀點、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟以及每天的作業(yè)題，可以通過制作微視頻幫助講解;而思辨性很強的內容、情感性很強的內容、生成性很強的內容，以及必須立足于現場的、有賴于靈感激發(fā)、教師風采展示的內容等必須在課堂上學習。
教學方法的研究，追跟到底要達到理想的教學。理想教學的實質是從依靠教到依靠學的教學變革。我去聽課時，有兩點是最關心的：一個是學生在課堂里是否有效地閱讀、思考，一個是教師是否有針對性地點撥、指導、講解。這是余文森教授的語錄。教師要做到有針對性地講解就要明確“三教”、“三不教”即學生已會的不教，學生能學會的不要教，學生學不會的不要教。學生自學時最難得點要教，概念、遠離關鍵字詞的內涵外延要教，易錯、易混、易忘內容要教。
“真正的好課，不是老師的出彩。簡言之，出彩要出在學生的學上。”這位教育學教授的話指出了以學生為主體的重要性。要做到學生的有效思考就要把課堂還給學生，以學生為主體，變“先講后練”到“先練后講”，教師先不講，讓學生先練，讓學生先試一試。嘗試可以成功，也允許失敗。成功了，說明學生自己能夠學會，失敗了，再聽教師有針對性地講解。便接受學習為嘗試學習、自主學習，讓學生有體驗。
總之，課堂教學效果的好壞，決定于一個教師的綜合素養(yǎng)，駕馭教學的能力，但不可否認的一個事實就是必須以學生為主體，教師的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”。因此在教學過程中，要把主動權交還給學生，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，多給學生動口、動腦、動手的機會，教師要在的啟發(fā)、點撥、誘導上下足“功夫”，課本先讓學生去“讀”，解題思路讓學生去“講”，解題過程讓學生去“寫”，疑惑關鍵讓學生去“議”，規(guī)律讓學生去“找”,結論讓學生去“下”，錯誤讓學生去“改”，真正發(fā)揮學生的主體作用，使課堂效率更高效，教學效果最大化。
翻轉課堂心得體會篇4
翻轉課堂心得體會篇八
隨著信息技術的迅猛發(fā)展，教育方式也在不斷的變革和創(chuàng)新。其中一種新的教育模式——“翻轉課堂”逐漸受到教育界的關注和推崇。翻轉課堂模式將課堂中學習的內容和課堂外的任務顛倒過來，讓學生在家里完成學習任務，而在課堂上進行深入的討論和思考。然而，這樣的教育模式最重要的推動者卻是學生的家長。本文將探討家長在翻轉課堂中所起到的作用，并總結出相關心得體會。
首先，家長在翻轉課堂中充當了重要的支持角色。學生在家中完成學習任務時，家長必須提供必要的指導和支持，確保學生能夠正確完成任務。這要求家長具備一定的學科知識和指導能力。在這個過程中，家長必須了解孩子在哪些方面遇到了困難，并提供適當的幫助。只有家長的耐心和支持，學生才能夠更好地完成學習任務，進一步提升學習效果。
其次，家長在翻轉課堂中也發(fā)揮了監(jiān)督作用。學生在家中完成學習任務時，沒有老師的監(jiān)督，容易產生拖延和懈怠的現象。家長可以通過監(jiān)督學生的學習進度和質量，確保學生能夠按時完成任務。此外，家長還可以與老師保持密切聯系，及時了解孩子的學習情況，并與老師共同商討解決方案。這樣的監(jiān)督和溝通，有助于學生更好地調整學習狀態(tài)，保持學習的積極性和主動性。
此外，家長在翻轉課堂中還扮演了激勵和鼓勵的角色。學生在家中完成學習任務時，容易感到孤單和無助。家長可以通過及時的夸獎和獎勵，激勵學生產生學習的動力。家長還可以與學生一起制定學習目標和計劃，并在學習的過程中給予必要的指導和建議。這樣的激勵和鼓勵能夠幫助學生克服困難，保持學習的熱情，從而更好地完成任務。
另外，家長還在翻轉課堂中扮演了學習的伙伴角色。學生在家中完成學習任務時，家長可以與孩子一起學習、討論，成為學習的伙伴。這種學習方式能夠促進親子之間的交流和溝通，增強親子關系。家長可以與孩子一起探討問題、解決問題，培養(yǎng)孩子的獨立思考和解決問題的能力。這樣的學習伙伴關系，不僅提升了學習的效果，還培養(yǎng)了學生的合作和溝通能力。
最后，家長在翻轉課堂中也扮演了學習習慣的培養(yǎng)者。在完成學習任務的過程中，家長可以與孩子一起制定學習規(guī)劃和時間安排，并鼓勵孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。家長可以幫助孩子制定詳細的學習計劃，讓孩子了解每天需要做的學習任務，并提醒孩子按時進行。通過家長的引導和督促，學生能夠形成規(guī)律的學習習慣，提升學習效果。
綜上所述，家長在翻轉課堂中扮演了重要的角色，他們是學生在家中學習的支持者、監(jiān)督者、激勵者、伙伴和學習習慣的培養(yǎng)者。通過家長的參與和支持，學生能夠更好地完成學習任務，提升學習效果。因此，家長應該積極參與翻轉課堂活動，與孩子一起共同探索學習的樂趣，培養(yǎng)孩子的學習興趣和學習能力，共同促進孩子的全面發(fā)展。
翻轉課堂心得體會篇九
實施翻轉課堂教學已有了一段時間了，孩子們通過網絡，進行微課學習，提交作業(yè)。我再根據孩子們提交的數據，進行分析：哪些知識學生已掌握，可以略過，哪些問題較多，應該著重投入精力。翻轉課堂在一定程度上使我的教學方法“升級”，真正做到了有的放矢，對我教學工作的開展提供了很大的幫助。有幾點體會和大家分享：
1、內容優(yōu)，題單精
在使用翻轉課堂的時候存在著這樣一個誤區(qū)，既然翻轉課堂這么方便以及有效，那么所有的教學內容我都使用翻轉課堂，這樣是不是更好？其實不然，翻轉課堂的使用是有一定的限制。我們數學的課程類型分為新課，復習課，習題課等等。在新課中運用翻轉課堂時，效果比較好。尤其需要注意不是所有的新課都能夠運用翻轉課堂，有些需要孩子們在教學活動中探究，發(fā)現問題的課，就不適合翻轉課堂。所以教學內容的選擇就尤為重要。選好了教學內容，錄好微課后，學習單的設計就非常的重要了，學習單的設計既要能體現教學的重難點，也要讓學生感到自信，并體現一定的層次，有拓展延伸。
2、時間巧
微課布置的時間節(jié)點很重要，布置早了，學生學過以后很容易就忘掉了；太遲了，又不利于教師根據學習情況二次備課。所以提前兩三天布置，既可以讓學生不至于忘記，也可以給教師留足二次備課設計的時間。同時教師要認真分析后臺數據，看看學生存在的問題，到底是什么原因，在教學中怎樣解決。還有存在問題的是哪些孩子，分別是在哪些方面有問題，做好統計分析，便于在教學中重點關注。
3、交流深
因為學生已經學習過微課了，所以，課堂的設計就不再是從頭到尾的學習，而是要讓學生來交流有什么收獲，還有什么問題。盡量讓孩子們討論交流，重點是共性的問題，讓孩子們在交流中去解決，讓孩子們的思想去碰撞，這樣的印象才深刻。教師只需要適當的調撥一下，做好孩子們求知路上的“引路人”，讓孩子們體會自主學習的快樂，主動參與到我們的課堂教學中來。
我的流程是，孩子們首先把自己的問題提出來，寫在黑板上，然后讓會的孩子來講解。一個一個的問題去解決。老師再系統的帶著孩子們過一遍。最后，進行一個鞏固檢測練習，再次梳理還有什么問題，馬上進行補救。最后讓孩子們總結，你學到了什么？這個環(huán)節(jié)，我覺得非常重要，也是我上課比較注意的地方。雖然花費的時間不長，但是卻能夠讓孩子主動梳理這節(jié)課所掌握的知識，增強對其的印象，這恰好也和翻轉課堂前后呼應，使我們的課堂教學更加完整。因此轉后的課堂，不再是引入新課，教學設疑的環(huán)節(jié)，而是重點解決學習問題的環(huán)節(jié)，并在這個過程中，體現學生的主體作用，讓學生去發(fā)問，去交流，去分享，去表達......教師只是主導者，引路人。
有些時候，看著后臺提交的數據，很多孩子都是100分，可是在教學中，卻發(fā)現有些孩子根本就不懂。課后經過了解，原來是因為家長和孩子沒有好好配合翻轉課堂的開展。有的孩子是亂做，運氣的成分較多。有的孩子不會，是家長代勞部分題。甚至還有孩子根本就沒有看微課，家長為了不讓孩子受批評，就幫著完成了。針對這些情況，我在課前抽空組織班上家長無法輔導督促的孩子，讓他們觀看微課，看了過后，做紙質的學習單，通過學習單的情況掌握他們的學習情況。有時候雖然學生完成的情況不太好，但是課堂情況非常好，通過調查了解分析，原來是學習題設計時，拓展題比較難，那么在微課學習單的設計就要注意分層要求。通過每一個層次的統計來設計教學內容。因此，針對學生自學所呈現的結果，一方面我們要引起重視，另一方面我們又要正確看待，分析可能導致這些結果產生的原因。
翻轉課堂心得體會篇十
通過學習，我了解了翻轉課堂就是把現在的教學模式翻轉過來。
1、把老師的教學搬出正課外。老師編制學案并提前錄制微課，學生在自習課上根據學案自學教材，自主選擇看相應的視頻學習（必要時可以反復觀看，也可以在線上線下或同學研討），通過按自己的節(jié)奏自主學習，在上課前理解要學知識。
2、是把以前學生在自習上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓學生在老師的指導下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學一起討論解決。翻轉課堂改變了現行教學模式只管齊步走，不管結果的弊端，注重為學生的學習過程提供個性化服務（接受慢的同學可以反復看微課，相當于老師給他講了好多遍），并重點關注是不是會做作業(yè)，確保學會。
3、培養(yǎng)了學生閱讀教材的習慣和能力。過去的教學中，經常聽到教師埋怨學生不讀教材，致使對所學知識一知半解；學生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉課堂，學生在自學質疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關學案。通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。老師們反思說：“過去不是學生不愿讀教材、不會讀教材，是我們的教學方式沒有給學生讀教材的時間，沒有培養(yǎng)學生讀教材的習慣！”
4、提高了學生的問題意識和創(chuàng)新意識。自學質疑課上，學生在“目標導學、教材自學、微課助學、合作互學、在線測學”等各個環(huán)節(jié)，都要根據學習情況提出本人或小組中的疑難問題；訓練展示課上，學生通過自主探究、合作學習，運用已有的知識解決問題。每一節(jié)課上，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強。老師們說：“任教十幾年了，學生提出的很多問題從來沒想過！”有的同學說：“原來聽老師講課，從來沒有發(fā)現過這么多的問題！”
5、課堂上初步落實了分層教學。學生自學教材后，可以根據自己的需要決定是否觀看微課，可以根據自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學習進度較快的同學，則可以通過幫助其他同學解疑答惑，更好的深化自己所學知識。
1、上課老師缺少激情，師生之間缺少互動。我發(fā)現這種先學后教的方法更適合習題課，復習課；如果每門學科課前都有視頻學習和預習學案和課后作業(yè)，學生有哪些時間看視頻？何時小組合作交流？何時完成預習學案和課后作業(yè)？實現這一目標前提是學生必須有強大的學習能力。
2、翻轉課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數學知識必須具備一定訓練量和反復次數，學生才會掌握相關知識點，課堂上不注重知識與技能的訓練，能不能實現掌握相關知識點的目標值得商榷，這與我們現行的考試體制也不一致。
3、如何結合學科特點和內容特點，提高微課的實效性和趣味性。
人文色彩濃厚的知識，還應立足課堂來生成，教師的作用不可替代；我們應選取恰當的時機，選取恰當的課題，循序漸進的、具體問題具體分析的開展“翻轉課堂”實踐。另外課時難點的準確預測，是微課質量的基礎，是落實個性化指導的前提，微課的技術質量有待提升，微課的講解方式有待研究。
4、實施翻轉課堂后，如何評價課堂教學的效益？如何評價微課的質量和有效性？在實踐中逐步形成基于學?；A的可操作性較強的評價量規(guī)及評價方法。
5、對懶散學生約束力不足。由于學生個性的差異及小組長組織管理能力的差異，還是難以保證所有學生在小組內都積極參與。例如：有些懶散的學生合作積極性不高；不愿過多地獨立思考，表現出一種依賴思想，很多時候任務由小組骨干幫助其完成任務。
6、課堂紀律難控制。由于其學習的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動，往往會出現各種討論聲、爭執(zhí)聲甚至部分學生離開座位與其他同學交流的情況，所以課堂秩序顯得亂，這時會出現部分學生混水摸魚，隨意走動、談局外話的情況。
我覺得對于翻轉課堂的實踐因遵循循序漸進、具體問題具體分析的原則。各科選取適當的知識點展開班級對比試驗，根據試驗結果調整翻轉課堂授課方式，逐步提升學生的自主管理能力和自主學習能力，逐步實現翻轉課堂的本土化，切不可操之過急。
總之，翻轉課堂是一種新的.教與學的模式，它的精髓在于改變教學模式。但它的成敗關鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統的教學思維與習慣，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)！
翻轉課堂心得體會篇十一
翻轉課堂（flipped classroom）是一種創(chuàng)新的教學模式，它提倡將傳統的課堂講授與課后作業(yè)調整為自主學習與課堂互動，讓學生在家自主學習，課堂上進行合作探究。作為家長，我對于我的孩子參與翻轉課堂的學習模式有了一些獨特的體會與心得，下面我將分享我的經驗。
第二段：自主學習的重要性
在家庭環(huán)境中進行自主學習是翻轉課堂的重要組成部分。通過自主學習，學生可以自由安排學習時間、按照自己的節(jié)奏進行學習，并有更充分的機會加深對知識的理解。作為家長，我通過與孩子共同制定學習計劃、監(jiān)督孩子完成自主學習的過程，發(fā)現孩子變得更加獨立自主，更加有責任感，更加主動探索新知識。
第三段：課堂互動的積極影響
翻轉課堂的另一個重要特點是在課堂上進行合作探究。在家庭環(huán)境中自主學習后，學生可以在課堂上積極參與教師與同學之間的互動。在我孩子參與翻轉課堂的過程中，我發(fā)現他變得更加主動與老師和同學互動，敢于提問，同時也更加確定地表達自己的觀點。這種互動的環(huán)境讓孩子們更好地理解知識，提高了學習效果，并且培養(yǎng)了孩子們的合作精神。
第四段：家庭監(jiān)督與支持的重要性
作為家長，我們在孩子參與翻轉課堂的學習過程中扮演重要角色。首先，我們需要與孩子共同制定合理的學習計劃，確保他們在家庭環(huán)境中進行高效的自主學習。其次，我們需要給予孩子足夠的支持與鼓勵，在他們遇到困難時及時提供幫助。最后，我們還需要與孩子保持良好的溝通，了解他們在學習中的需求和困惑，及時與教師交流以尋求解決方案。通過我們的監(jiān)督與支持，孩子們能夠更好地適應翻轉課堂的學習模式，取得更好的學習成果。
第五段：總結與展望
翻轉課堂的學習模式提供了一種創(chuàng)新的教學方式，通過自主學習和課堂互動，培養(yǎng)了學生的主動學習能力和合作精神。作為家長，我們在孩子參與翻轉課堂中起到了重要的作用，需要給予足夠的監(jiān)督與支持。通過這段時間的經驗，我深刻認識到翻轉課堂模式對孩子的積極影響，同時也期待未來能看到更多的學校采用翻轉課堂模式，讓更多的孩子受益于這種教學方式。
翻轉課堂心得體會篇一
近年來，翻轉課堂教育方法引起了廣泛的關注和探討，以往機械的教學模式被打破，課堂的主動權逐漸交到了學生手中。作為一種創(chuàng)新的教學方式，翻轉課堂不僅為孩子提供了更大的學習空間和自主學習的機會，還在一定程度上改變了傳統教育中的“灌輸式”教學模式。通過對孩子參與過翻轉課堂實踐的學生進行訪談和觀察，我深刻體會到了孩子翻轉課堂的心得和體會，下面將分為五個方面來進行闡述。
首先，孩子們普遍感受到自主學習的樂趣。在傳統的教學模式中，學生往往是被動的接受者，課堂內容由教師預先安排好，而學生只需按部就班地跟著學習。然而，在翻轉課堂中，學生們可以根據自己的學習進度和興趣安排學習時間，針對個人的學習需求進行深入學習。這種學習方式使孩子們更加主動，更加享受學習的過程。
其次，孩子們通過翻轉課堂更好地培養(yǎng)了自主學習的能力。在翻轉課堂中，學生需要自行閱讀教材或觀看教學視頻，對所學知識進行預習。這種預習的方式可以讓孩子事先了解課程內容及其背景，為今后的學習打下基礎。同時，在課堂上，教師更多的是以輔導者和指導者的角色出現，培養(yǎng)孩子的分析和解決問題的能力。“學而不思則罔，思而不學則殆”，這種教學方式不僅強調知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)孩子的思考和學習能力。
第三，孩子們通過翻轉課堂更加熟練地運用了信息技術。翻轉課堂中，教學內容往往以視頻、音頻、圖片等形式呈現，學生們需要通過電腦、手機等多媒體設備進行觀看。這不僅使學生能夠更好地利用技術手段獲取知識，還培養(yǎng)了孩子們對信息技術的熟練運用。信息時代，技術已經成為了現代教育的一部分，通過翻轉課堂的學習，孩子們能夠更好地適應信息時代的發(fā)展。
再次，孩子們在翻轉課堂中更好地實踐了合作學習的理念。在傳統課堂上，學生往往是競爭的對象，注重個人成績的取得。而在翻轉課堂中，由于教師的角色發(fā)生了變化，學生們更多地進行小組活動和集體討論。在合作學習過程中，孩子們能夠互相交流、協作，提高解決問題的能力和團隊合作的意識。這種合作學習的方式不僅能夠促進學生的學業(yè)發(fā)展，還能夠培養(yǎng)孩子們的溝通和交流能力。
最后，翻轉課堂為孩子們提供了更廣闊的發(fā)展空間。在傳統的教學模式中，學生們往往只能按部就班地完成教師布置的任務。而在翻轉課堂中，學生們可以根據自己的興趣和愛好選擇更多的學習任務。這種多樣化的學習方式可以使孩子們發(fā)現自己的特長和優(yōu)勢，進而培養(yǎng)更多潛力，為將來的發(fā)展奠定基礎。
綜上所述，孩子們通過翻轉課堂學到了更多的不僅僅是知識，還有技能和能力的培養(yǎng)。在這個信息時代，翻轉課堂為孩子們提供了更好的學習方式和學習環(huán)境，培養(yǎng)了孩子們的自主學習能力、信息技術運用能力、合作學習能力以及團隊合作能力。相信在未來的教育中，翻轉課堂會有更廣泛的應用，給孩子們帶來更多的機會和挑戰(zhàn)，更好地滿足他們的學習需求。
翻轉課堂心得體會篇二
xx月xx日這天，我有幸在學校的安排下去聽了xx師范大學的胡小勇教授的講座。一天的學習，讓我明白了對于翻轉課堂我存在很多誤區(qū)，學會很多實踐技巧，收獲很多。
1、翻轉課堂的課前自主學習環(huán)節(jié)，只需側重掌握基本目標。在以前的課前任務單里，我設置的某些問題偏難，沒有側重基本目標，導致一些在學習上有困難的孩子無法順利完成課前任務。
2、在翻轉課堂的課中環(huán)節(jié)，老師也可以講課。翻轉課堂并不意味著學生只能在微視頻中聽老師講課，在課堂上老師依然可以針對重難點進行講課。
3、在翻轉課堂的課前課中環(huán)節(jié)，it是優(yōu)選項，不是必選項、充分項。由于現代信息技術的支持，使得翻轉課堂在現代教學中應用更加便利，但是沒有it，也可以翻轉課堂。我不能因為多媒體或者其他問題就為自己的懶惰找借口。
4、翻轉課堂的最大受益人是所有學生，特別是中等生和后進生。使用翻轉課堂，優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力，中等生和后進生既可以提升知識又可以培養(yǎng)能力。
1、課前自主學習的任務單側重基礎目標，目標要細化、量化、轉化。課中要側重高級目標。
2、老師上課發(fā)的獎勵應該是可視化獎勵，獎罰要結合，沒有獎的罰是無效的，沒有罰的獎也是無效的，獎罰結合才有效。
3、翻轉課堂是一種創(chuàng)新的教學方式，要關注個體差異。
翻轉課堂模式的科學之處，在于打破了教學領域一個長期存在的積習。通常，學生的學習過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識內化的過程。傳統教學只注重學習過程的第一步——“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上；但他們忽略了第二步——“吸收內化”，傳統上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結果本應用于師生互動、同伴協作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授。
但很多事實證明，由于群體教學和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網絡科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應該改變教學模式，而把教學重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內化”這一重要的過程放在課堂時間。
課堂上，同伴間的互助教學能促進知識的吸收內化過程，使學習正確率增加。而翻轉課堂的實施，正是順應了這一趨勢。以前，知識內化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時，學生容易因無人協助，而產生挫折，喪失學習動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學習成效就會有一個很大的提高。翻轉課堂可以迅速幫助學生提高學習積極性?！?BR> 翻轉課堂是一種新的教與學的模式，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)！所以，今后的教學，我會努力地去了解這種教學方式，了解學生，然后根據了解到的情況，指導學生的學習，相信這樣一定會收獲頗豐，一定會呼吸到教學路上的春風的香甜氣息。
翻轉課堂心得體會篇三
審計是商業(yè)和金融領域中不可或缺的一部分。審計翻轉課堂是一種革新的教學方法。這個方法強調了學生自主學習和老師的角色轉換。在審計翻轉課堂中，學生可以自行深入學習內容，而老師則可以更多地專注于引導和輔導學生。在審計翻轉課堂學習過程中，我獲得了很多收獲和體驗。本文將探討我的審計翻轉課堂心得體會，包括心態(tài)的變化、自主學習的能力提升、掌握重點知識的技巧、團隊協作的成長和學生評價的積極因素。
一、心態(tài)的變化
在傳統的審計教學中，學生往往是被動的接收者。而在審計翻轉課堂中，學生需要積極主動地了解掌握知識。在這個過程中，我的心態(tài)發(fā)生了很大的變化。在課前預習環(huán)節(jié)，我需要自主去尋找相應的學習資源，并用心去理解和掌握知識。在聽課環(huán)節(jié)，我會積極互動和討論。我現在更愿意學習和嘗試新的事物，因為我知道，學會了這些知識和技能，依舊可以在未來受益。
二、自主學習的能力提升
審計翻轉課堂的核心是自主學習。過去，我的學習方式和思路很固定，很少會思考和探究知識的本質，也不會自己尋找有效的學習方法。當我開始使用這種教學方法時，我發(fā)現自己需要改變，需要調整自己的學習方式和思考方式。在自己掌握了自主學習的方法之后，我覺得這個世界變得很美好，我會關心學習筆記、研究資料和視頻，不斷鞏固我的理解和掌握的知識。
三、掌握重點知識的技巧
在現代審計實踐中，掌握重點知識對于學生成為一名合格的審計師尤其重要。在審計翻轉課堂學習過程中，我學習了許多有效的掌握重點知識的技巧和方法。在預習過程中，我會把重點摘錄下來，便于下次復習時回憶。我也會在聽課時及時記錄重點內容，結合課后作業(yè)整理筆記和復習，這樣我可以更加深入地理解和掌握知識。
四、團隊協作的成長
審計翻轉課堂學習過程中，我也意識到了團隊協作的重要性。在協作過程中，我發(fā)現，一個團隊的學習效率可以比單獨學習的效率更高，因為每個人都有自己的長處和弱點，合理地分工和協作，可以讓團隊得到最大的效益。在這個過程中，我學習了如何在團隊中扮演一個主動的角色，如何尊重團隊中的他人，以及如何在合作中更加積極地學習和成長。
五、學生評價的積極因素
最后，審計翻轉課堂學習過程也讓我意識到，學生評價對于學生成長是極其重要的。在翻轉課堂教學中，學生評價起到了積極的作用，推動了我的學習動力和成長。我從中了解到了優(yōu)點和不足，改正自己的缺點，努力提高自己的學習效率。
總之，審計翻轉課堂讓學生成為在學習中的主角。這種教學方法提高了學生的自我能動性和學習熱情，加速了學生的成長。無論是在個人成長還是團隊協作能力上，都得到了顯著的提高。相信在未來，這種教學方法會越來越廣泛地應用于傳統的審計教學中，讓更多的學生受益。
翻轉課堂心得體會篇四
9月24日這天，我有幸在學校的安排下去聽了華南師范大學的胡小勇教授的講座。一天的學習，讓我明白了對于翻轉課堂我存在很多誤區(qū)，學會很多實踐技巧，收獲很多。
1、翻轉課堂的課前自主學習環(huán)節(jié)，只需側重掌握基本目標。在以前的課前任務單里，我設置的某些問題偏難，沒有側重基本目標，導致一些在學習上有困難的孩子無法順利完成課前任務。
2、在翻轉課堂的課中環(huán)節(jié)，老師也可以講課。翻轉課堂并不意味著學生只能在微視頻中聽老師講課，在課堂上老師依然可以針對重難點進行講課。
3、在翻轉課堂的課前課中環(huán)節(jié)，it是優(yōu)選項，不是必選項、充分項。由于現代信息技術的支持，使得翻轉課堂在現代教學中應用更加便利，但是沒有it，也可以翻轉課堂。我不能因為多媒體或者其他問題就為自己的懶惰找借口。
4、翻轉課堂的最大受益人是所有學生，特別是中等生和后進生。使用翻轉課堂，優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力，中等生和后進生既可以提升知識又可以培養(yǎng)能力。
1、課前自主學習的任務單側重基礎目標，目標要細化、量化、轉化。課中要側重高級目標。
2、老師上課發(fā)的獎勵應該是可視化獎勵，獎罰要結合，沒有獎的罰是無效的，沒有罰的獎也是無效的，獎罰結合才有效。
3、翻轉課堂是一種創(chuàng)新的教學方式，要關注個體差異。
翻轉課堂模式的科學之處，在于打破了教學領域一個長期存在的積習。通常，學生的學習過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識內化的過程。傳統教學只注重學習過程的第一步——“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上；但他們忽略了第二步——“吸收內化”，傳統上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結果本應用于師生互動、同伴協作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授。
但很多事實證明，由于群體教學和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網絡科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應該改變教學模式，而把教學重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內化”這一重要的過程放在課堂時間。
課堂上，同伴間的互助教學能促進知識的吸收內化過程，使學習正確率增加。而翻轉課堂的實施，正是順應了這一趨勢。以前，知識內化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時，學生容易因無人協助，而產生挫折，喪失學習動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學習成效就會有一個很大的提高。翻轉課堂可以迅速幫助學生提高學習積極性?！?BR> 翻轉課堂是一種新的教與學的模式，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)！所以，今后的教學，我會努力地去了解這種教學方式，了解學生，然后根據了解到的情況，指導學生的學習，相信這樣一定會收獲頗豐，一定會呼吸到教學路上的春風的香甜氣息。
翻轉課堂心得體會篇五
對于“翻轉課堂”，一直有所耳聞，也參加了學校的信息資源中心進行了培訓與學習，但仍是覺得霧里看花一樣，朦朦朧朧。直至此次隨校信息資源中心赴南京金陵中學參觀學習后，才似醍醐灌頂、恍然大悟。
在此次學習活動中，我上午聽了兩節(jié)課，一節(jié)是王旭輝老師的歷史課《新航路的開辟》，另一節(jié)是尹湘江老師的語文課《春末閑談》。下午參加了“慕課建設與翻轉課堂實施經驗分享”報告會。聽取了金陵中學鄒正校長與成都七中羅清紅校長關于學校翻轉課堂實施的報告，聽取了清華附中潘天俊老師，福州一中莊夢榮老師，湖南長沙長郡中學胡坤老師以及天津耀華中學汪潤娟老師關于翻轉課堂實施和微視頻制作的經驗分享。感覺收獲頗豐。
通過南京之行的學習，我對“翻轉課堂”有了大體了解，也從翻轉課堂教學模式、實施意義以及目前困惑等方面進行了簡單總結。
一、翻轉課堂教學模式
“翻轉課堂”其實并不神秘，它只不過把我們傳統的課堂教學模式進行了顛倒，即“反轉課堂”或“翻轉課堂”。傳統的教學模式是知識傳授是老師在課堂上進行，然后布置家庭作業(yè)，讓學生回家練習。而在“翻轉課堂教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。
其實，我覺得這種教學模式我們在傳統課堂教學過程中有過實行，只不過以前我們知識傳授部分是通過學生提前做預習案、看課本等形式進行，而現在翻轉課堂教學模式則是采用現代多媒體技術，通過微視頻，讓學生掌握知識，提出問題，然后通過上課練習提升，答疑解惑。這樣依托現代信息技術而展開的教學，充分實現了“學生學”而非“老師教”，充分體現了學生主體地位。
通過我的學習，我把翻轉課堂教學模式總結為以下三個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)三：課堂教學中，主要通過師生互動解決疑難問題、思維碰撞、知識運用、練習提升等。
二、翻轉課堂教學模式實施的意義
1.提升學生能力：通過我的學習，我發(fā)現實行翻轉課堂最大的意義在于轉變了師生傳統角色，真正實現了“教師教”為“學生學”，實現了學生是學習的主體地位，調動了學生主動學習興趣，提升了學生的學習、思維能力。
2.教學資源的傳遞與共享
3.便于學生隨時查閱
三、對于目前推廣翻轉課堂的幾點困惑：
1.教學硬件設施的保障
2.我們的學生不具備看視頻的時間、地點等條件
3.教師的教學信息化素養(yǎng)
4.時間分配及課時教學進度的制約
四、對于目前我校實施翻轉課堂的設想：
根據目前我校實際情況，翻轉課堂實施并不具備充分條件，而我們可以實行的方式有兩種。
一種是利用周末大休的時間，讓學生回家看視頻，完成知識學習，返校后課堂解決疑難。另一種是教師把教學重難點分別制作成微視頻，上傳至網絡，學生利用假期進行學習。
總之，時代在發(fā)展，科技在進步，課堂教學模式的改革勢在必行，而我要做的就是時刻準備著迎接更大的挑戰(zhàn)。
翻轉課堂心得體會篇2
翻轉課堂心得體會篇六
隨著互聯網技術的發(fā)展，翻轉課堂的教學模式越來越被廣泛應用。近年來，審計專業(yè)也開始使用翻轉課堂模式進行教學，這種新穎的教育方式讓我受益匪淺。本篇文章將圍繞“審計翻轉課堂心得體會”主題，從五個角度進行探討。
在審計翻轉課堂中，傳統的課堂教學形式被顛倒過來了，老師通過錄制課程視頻，并在上課前布置給學生。學生可以在課堂上與同學一起分析，討論和解決問題。這種教學模式大大提高了學生的學習主動性和自主性。在翻轉課堂中，我學會了主動參與課程，挑戰(zhàn)自我，積極合作，提高自己的學習效率。
除此之外，翻轉課堂還可以幫助提高學生的團隊合作和交流能力。學生們可以通過共同觀看課程視頻、互相討論、共同解決問題來增強自己的合作意識和能力。在這個過程中，我也學會了如何與團隊成員相互協作，找到最優(yōu)解決方案。
翻轉課堂的另一個好處是擴大了學生的知識視野。在傳統的課堂教學中，學生們只能聽聽老師的講解。但在翻轉課堂中，學生可以通過老師提供的學習資源，從不同的角度來了解某個問題，擴大了對某個問題的認識，在一定程度上也為將來的工作生活打下了堅實的基礎。
很多人認為翻轉課堂只是追求效率的教學方式，缺乏思考深度。然而，在我學習的過程中，我發(fā)現翻轉課堂能夠幫助我更好地理解和掌握學習內容。通過與同學的互動、問題的討論以及老師的引導，我能夠從多個角度和深度上去理解學科知識。
最后，我認為，翻轉課堂教學模式在審計專業(yè)的應用，能夠幫助學生成為更優(yōu)秀的審計師。在這種教學模式中，學生們通過自主學習和合作探討，不斷提高自己的能力和技能。同時，更加靈活的教學方式也使得將來的審計師，能夠更好地適應多變的工作環(huán)境和復雜的工作內容，為自己的職業(yè)發(fā)展做好充分的準備。
總之，在審計翻轉課堂的學習過程中，我不僅學習了更多的知識和技能，還鍛煉了自己的能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎。與此同時，它也為我打開了視野，增強了自己的綜合素質。盡管翻轉課堂的應用在教學中還存在一些爭議，但對于我個人來說，這種教學方式是一種非常有效的教學方式，幫助我更好地發(fā)展自己的潛力。
翻轉課堂心得體會篇七
所謂“翻轉課堂”，是指把“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業(yè)”的教學結構翻轉過來，構建“學生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內化過程，晚上回家學習新知識”的教學結構，形成讓學生在課堂上完成知識吸收與掌握的內化過程、在課堂外完成知識學習的新型課堂教學結構。簡單地說，翻轉課堂就是在校園云環(huán)境下，教師將預先錄制結合實時講解和ppt演示的視頻上傳到網絡，讓學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時間節(jié)省出來進行面對面的討論和作業(yè)的輔導。
一、 翻轉課堂的優(yōu)點
1.“翻轉”讓學生自己掌控學習，有助于培養(yǎng)學生的自主管理能力。翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行;而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實現讓學生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學生學習效率的提高，實現學生學習的個性化。
2.“翻轉”增加了師生、生生之間的互動。學生在課下視頻學習中，可以跟同學進行充分合作交流，培養(yǎng)了學生的合作精神，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進行師生互動、生生互動，共同探索學習中的疑點和難點，提高教學效率。
二、翻轉課堂的疑惑
1.如果每門學科課前都有視頻學習和預習學案和課后作業(yè)，學生有哪些時間看視頻?何時小組合作交流?何時完成預習學案和課后作業(yè)?實現這一目標前提是學生必須有強大的學習能力。
2.翻轉課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數學學科的知識必須具備一定訓練量和反復次數，學生才會掌握相關知識點，課堂上不注重知識與技能的訓練，能不能實現掌握相關知識點的目標值得商榷，這與我們現行的考試體制也不一致。
三、翻轉課堂的思考
翻轉課堂可以作為我們現行教學方式的一種有益補充，但不可取代傳統的課堂教學。需要重復講解的內容、基本的事實和定律、已成定論的觀點、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟以及每天的作業(yè)題，可以通過制作微視頻幫助講解;而思辨性很強的內容、情感性很強的內容、生成性很強的內容，以及必須立足于現場的、有賴于靈感激發(fā)、教師風采展示的內容等必須在課堂上學習。
教學方法的研究，追跟到底要達到理想的教學。理想教學的實質是從依靠教到依靠學的教學變革。我去聽課時，有兩點是最關心的：一個是學生在課堂里是否有效地閱讀、思考，一個是教師是否有針對性地點撥、指導、講解。這是余文森教授的語錄。教師要做到有針對性地講解就要明確“三教”、“三不教”即學生已會的不教，學生能學會的不要教，學生學不會的不要教。學生自學時最難得點要教，概念、遠離關鍵字詞的內涵外延要教，易錯、易混、易忘內容要教。
“真正的好課，不是老師的出彩。簡言之，出彩要出在學生的學上。”這位教育學教授的話指出了以學生為主體的重要性。要做到學生的有效思考就要把課堂還給學生，以學生為主體，變“先講后練”到“先練后講”，教師先不講，讓學生先練，讓學生先試一試。嘗試可以成功，也允許失敗。成功了，說明學生自己能夠學會，失敗了，再聽教師有針對性地講解。便接受學習為嘗試學習、自主學習，讓學生有體驗。
總之，課堂教學效果的好壞，決定于一個教師的綜合素養(yǎng)，駕馭教學的能力，但不可否認的一個事實就是必須以學生為主體，教師的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”。因此在教學過程中，要把主動權交還給學生，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，多給學生動口、動腦、動手的機會，教師要在的啟發(fā)、點撥、誘導上下足“功夫”，課本先讓學生去“讀”，解題思路讓學生去“講”，解題過程讓學生去“寫”，疑惑關鍵讓學生去“議”，規(guī)律讓學生去“找”,結論讓學生去“下”，錯誤讓學生去“改”，真正發(fā)揮學生的主體作用，使課堂效率更高效，教學效果最大化。
翻轉課堂心得體會篇4
翻轉課堂心得體會篇八
隨著信息技術的迅猛發(fā)展，教育方式也在不斷的變革和創(chuàng)新。其中一種新的教育模式——“翻轉課堂”逐漸受到教育界的關注和推崇。翻轉課堂模式將課堂中學習的內容和課堂外的任務顛倒過來，讓學生在家里完成學習任務，而在課堂上進行深入的討論和思考。然而，這樣的教育模式最重要的推動者卻是學生的家長。本文將探討家長在翻轉課堂中所起到的作用，并總結出相關心得體會。
首先，家長在翻轉課堂中充當了重要的支持角色。學生在家中完成學習任務時，家長必須提供必要的指導和支持，確保學生能夠正確完成任務。這要求家長具備一定的學科知識和指導能力。在這個過程中，家長必須了解孩子在哪些方面遇到了困難，并提供適當的幫助。只有家長的耐心和支持，學生才能夠更好地完成學習任務，進一步提升學習效果。
其次，家長在翻轉課堂中也發(fā)揮了監(jiān)督作用。學生在家中完成學習任務時，沒有老師的監(jiān)督，容易產生拖延和懈怠的現象。家長可以通過監(jiān)督學生的學習進度和質量，確保學生能夠按時完成任務。此外，家長還可以與老師保持密切聯系，及時了解孩子的學習情況，并與老師共同商討解決方案。這樣的監(jiān)督和溝通，有助于學生更好地調整學習狀態(tài)，保持學習的積極性和主動性。
此外，家長在翻轉課堂中還扮演了激勵和鼓勵的角色。學生在家中完成學習任務時，容易感到孤單和無助。家長可以通過及時的夸獎和獎勵，激勵學生產生學習的動力。家長還可以與學生一起制定學習目標和計劃，并在學習的過程中給予必要的指導和建議。這樣的激勵和鼓勵能夠幫助學生克服困難，保持學習的熱情，從而更好地完成任務。
另外，家長還在翻轉課堂中扮演了學習的伙伴角色。學生在家中完成學習任務時，家長可以與孩子一起學習、討論，成為學習的伙伴。這種學習方式能夠促進親子之間的交流和溝通，增強親子關系。家長可以與孩子一起探討問題、解決問題，培養(yǎng)孩子的獨立思考和解決問題的能力。這樣的學習伙伴關系，不僅提升了學習的效果，還培養(yǎng)了學生的合作和溝通能力。
最后，家長在翻轉課堂中也扮演了學習習慣的培養(yǎng)者。在完成學習任務的過程中，家長可以與孩子一起制定學習規(guī)劃和時間安排，并鼓勵孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。家長可以幫助孩子制定詳細的學習計劃，讓孩子了解每天需要做的學習任務，并提醒孩子按時進行。通過家長的引導和督促，學生能夠形成規(guī)律的學習習慣，提升學習效果。
綜上所述，家長在翻轉課堂中扮演了重要的角色，他們是學生在家中學習的支持者、監(jiān)督者、激勵者、伙伴和學習習慣的培養(yǎng)者。通過家長的參與和支持，學生能夠更好地完成學習任務，提升學習效果。因此，家長應該積極參與翻轉課堂活動，與孩子一起共同探索學習的樂趣，培養(yǎng)孩子的學習興趣和學習能力，共同促進孩子的全面發(fā)展。
翻轉課堂心得體會篇九
實施翻轉課堂教學已有了一段時間了，孩子們通過網絡，進行微課學習，提交作業(yè)。我再根據孩子們提交的數據，進行分析：哪些知識學生已掌握，可以略過，哪些問題較多，應該著重投入精力。翻轉課堂在一定程度上使我的教學方法“升級”，真正做到了有的放矢，對我教學工作的開展提供了很大的幫助。有幾點體會和大家分享：
1、內容優(yōu)，題單精
在使用翻轉課堂的時候存在著這樣一個誤區(qū)，既然翻轉課堂這么方便以及有效，那么所有的教學內容我都使用翻轉課堂，這樣是不是更好？其實不然，翻轉課堂的使用是有一定的限制。我們數學的課程類型分為新課，復習課，習題課等等。在新課中運用翻轉課堂時，效果比較好。尤其需要注意不是所有的新課都能夠運用翻轉課堂，有些需要孩子們在教學活動中探究，發(fā)現問題的課，就不適合翻轉課堂。所以教學內容的選擇就尤為重要。選好了教學內容，錄好微課后，學習單的設計就非常的重要了，學習單的設計既要能體現教學的重難點，也要讓學生感到自信，并體現一定的層次，有拓展延伸。
2、時間巧
微課布置的時間節(jié)點很重要，布置早了，學生學過以后很容易就忘掉了；太遲了，又不利于教師根據學習情況二次備課。所以提前兩三天布置，既可以讓學生不至于忘記，也可以給教師留足二次備課設計的時間。同時教師要認真分析后臺數據，看看學生存在的問題，到底是什么原因，在教學中怎樣解決。還有存在問題的是哪些孩子，分別是在哪些方面有問題，做好統計分析，便于在教學中重點關注。
3、交流深
因為學生已經學習過微課了，所以，課堂的設計就不再是從頭到尾的學習，而是要讓學生來交流有什么收獲，還有什么問題。盡量讓孩子們討論交流，重點是共性的問題，讓孩子們在交流中去解決，讓孩子們的思想去碰撞，這樣的印象才深刻。教師只需要適當的調撥一下，做好孩子們求知路上的“引路人”，讓孩子們體會自主學習的快樂，主動參與到我們的課堂教學中來。
我的流程是，孩子們首先把自己的問題提出來，寫在黑板上，然后讓會的孩子來講解。一個一個的問題去解決。老師再系統的帶著孩子們過一遍。最后，進行一個鞏固檢測練習，再次梳理還有什么問題，馬上進行補救。最后讓孩子們總結，你學到了什么？這個環(huán)節(jié)，我覺得非常重要，也是我上課比較注意的地方。雖然花費的時間不長，但是卻能夠讓孩子主動梳理這節(jié)課所掌握的知識，增強對其的印象，這恰好也和翻轉課堂前后呼應，使我們的課堂教學更加完整。因此轉后的課堂，不再是引入新課，教學設疑的環(huán)節(jié)，而是重點解決學習問題的環(huán)節(jié)，并在這個過程中，體現學生的主體作用，讓學生去發(fā)問，去交流，去分享，去表達......教師只是主導者，引路人。
有些時候，看著后臺提交的數據，很多孩子都是100分，可是在教學中，卻發(fā)現有些孩子根本就不懂。課后經過了解，原來是因為家長和孩子沒有好好配合翻轉課堂的開展。有的孩子是亂做，運氣的成分較多。有的孩子不會，是家長代勞部分題。甚至還有孩子根本就沒有看微課，家長為了不讓孩子受批評，就幫著完成了。針對這些情況，我在課前抽空組織班上家長無法輔導督促的孩子，讓他們觀看微課，看了過后，做紙質的學習單，通過學習單的情況掌握他們的學習情況。有時候雖然學生完成的情況不太好，但是課堂情況非常好，通過調查了解分析，原來是學習題設計時，拓展題比較難，那么在微課學習單的設計就要注意分層要求。通過每一個層次的統計來設計教學內容。因此，針對學生自學所呈現的結果，一方面我們要引起重視，另一方面我們又要正確看待，分析可能導致這些結果產生的原因。
翻轉課堂心得體會篇十
通過學習，我了解了翻轉課堂就是把現在的教學模式翻轉過來。
1、把老師的教學搬出正課外。老師編制學案并提前錄制微課，學生在自習課上根據學案自學教材，自主選擇看相應的視頻學習（必要時可以反復觀看，也可以在線上線下或同學研討），通過按自己的節(jié)奏自主學習，在上課前理解要學知識。
2、是把以前學生在自習上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓學生在老師的指導下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學一起討論解決。翻轉課堂改變了現行教學模式只管齊步走，不管結果的弊端，注重為學生的學習過程提供個性化服務（接受慢的同學可以反復看微課，相當于老師給他講了好多遍），并重點關注是不是會做作業(yè)，確保學會。
3、培養(yǎng)了學生閱讀教材的習慣和能力。過去的教學中，經常聽到教師埋怨學生不讀教材，致使對所學知識一知半解；學生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉課堂，學生在自學質疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關學案。通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。老師們反思說：“過去不是學生不愿讀教材、不會讀教材，是我們的教學方式沒有給學生讀教材的時間，沒有培養(yǎng)學生讀教材的習慣！”
4、提高了學生的問題意識和創(chuàng)新意識。自學質疑課上，學生在“目標導學、教材自學、微課助學、合作互學、在線測學”等各個環(huán)節(jié)，都要根據學習情況提出本人或小組中的疑難問題；訓練展示課上，學生通過自主探究、合作學習，運用已有的知識解決問題。每一節(jié)課上，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強。老師們說：“任教十幾年了，學生提出的很多問題從來沒想過！”有的同學說：“原來聽老師講課，從來沒有發(fā)現過這么多的問題！”
5、課堂上初步落實了分層教學。學生自學教材后，可以根據自己的需要決定是否觀看微課，可以根據自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學習進度較快的同學，則可以通過幫助其他同學解疑答惑，更好的深化自己所學知識。
1、上課老師缺少激情，師生之間缺少互動。我發(fā)現這種先學后教的方法更適合習題課，復習課；如果每門學科課前都有視頻學習和預習學案和課后作業(yè)，學生有哪些時間看視頻？何時小組合作交流？何時完成預習學案和課后作業(yè)？實現這一目標前提是學生必須有強大的學習能力。
2、翻轉課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數學知識必須具備一定訓練量和反復次數，學生才會掌握相關知識點，課堂上不注重知識與技能的訓練，能不能實現掌握相關知識點的目標值得商榷，這與我們現行的考試體制也不一致。
3、如何結合學科特點和內容特點，提高微課的實效性和趣味性。
人文色彩濃厚的知識，還應立足課堂來生成，教師的作用不可替代；我們應選取恰當的時機，選取恰當的課題，循序漸進的、具體問題具體分析的開展“翻轉課堂”實踐。另外課時難點的準確預測，是微課質量的基礎，是落實個性化指導的前提，微課的技術質量有待提升，微課的講解方式有待研究。
4、實施翻轉課堂后，如何評價課堂教學的效益？如何評價微課的質量和有效性？在實踐中逐步形成基于學?；A的可操作性較強的評價量規(guī)及評價方法。
5、對懶散學生約束力不足。由于學生個性的差異及小組長組織管理能力的差異，還是難以保證所有學生在小組內都積極參與。例如：有些懶散的學生合作積極性不高；不愿過多地獨立思考，表現出一種依賴思想，很多時候任務由小組骨干幫助其完成任務。
6、課堂紀律難控制。由于其學習的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動，往往會出現各種討論聲、爭執(zhí)聲甚至部分學生離開座位與其他同學交流的情況，所以課堂秩序顯得亂，這時會出現部分學生混水摸魚，隨意走動、談局外話的情況。
我覺得對于翻轉課堂的實踐因遵循循序漸進、具體問題具體分析的原則。各科選取適當的知識點展開班級對比試驗，根據試驗結果調整翻轉課堂授課方式，逐步提升學生的自主管理能力和自主學習能力，逐步實現翻轉課堂的本土化，切不可操之過急。
總之，翻轉課堂是一種新的.教與學的模式，它的精髓在于改變教學模式。但它的成敗關鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統的教學思維與習慣，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)！
翻轉課堂心得體會篇十一
翻轉課堂（flipped classroom）是一種創(chuàng)新的教學模式，它提倡將傳統的課堂講授與課后作業(yè)調整為自主學習與課堂互動，讓學生在家自主學習，課堂上進行合作探究。作為家長，我對于我的孩子參與翻轉課堂的學習模式有了一些獨特的體會與心得，下面我將分享我的經驗。
第二段：自主學習的重要性
在家庭環(huán)境中進行自主學習是翻轉課堂的重要組成部分。通過自主學習，學生可以自由安排學習時間、按照自己的節(jié)奏進行學習，并有更充分的機會加深對知識的理解。作為家長，我通過與孩子共同制定學習計劃、監(jiān)督孩子完成自主學習的過程，發(fā)現孩子變得更加獨立自主，更加有責任感，更加主動探索新知識。
第三段：課堂互動的積極影響
翻轉課堂的另一個重要特點是在課堂上進行合作探究。在家庭環(huán)境中自主學習后，學生可以在課堂上積極參與教師與同學之間的互動。在我孩子參與翻轉課堂的過程中，我發(fā)現他變得更加主動與老師和同學互動，敢于提問，同時也更加確定地表達自己的觀點。這種互動的環(huán)境讓孩子們更好地理解知識，提高了學習效果，并且培養(yǎng)了孩子們的合作精神。
第四段：家庭監(jiān)督與支持的重要性
作為家長，我們在孩子參與翻轉課堂的學習過程中扮演重要角色。首先，我們需要與孩子共同制定合理的學習計劃，確保他們在家庭環(huán)境中進行高效的自主學習。其次，我們需要給予孩子足夠的支持與鼓勵，在他們遇到困難時及時提供幫助。最后，我們還需要與孩子保持良好的溝通，了解他們在學習中的需求和困惑，及時與教師交流以尋求解決方案。通過我們的監(jiān)督與支持，孩子們能夠更好地適應翻轉課堂的學習模式，取得更好的學習成果。
第五段：總結與展望
翻轉課堂的學習模式提供了一種創(chuàng)新的教學方式，通過自主學習和課堂互動，培養(yǎng)了學生的主動學習能力和合作精神。作為家長，我們在孩子參與翻轉課堂中起到了重要的作用，需要給予足夠的監(jiān)督與支持。通過這段時間的經驗，我深刻認識到翻轉課堂模式對孩子的積極影響，同時也期待未來能看到更多的學校采用翻轉課堂模式，讓更多的孩子受益于這種教學方式。