教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。教案應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。以下是小編為大家精心整理的教案范文，供參考和借鑒。每個(gè)教案都包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素，通過這些范文可以幫助教師更好地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量。大家一起來看看吧。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇一
1能了解作者童年生活的樂趣。
2能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系。
3能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容。
4能積累部分文言詞。
1能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系。
2能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容。
3能積累部分文言詞。
兩課時(shí)。
講讀與自讀結(jié)合。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1能了解作者童年生活的樂趣。
2能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的'關(guān)系。
3能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容。
4能積累部分文言詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系。
2能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容。
3能積累部分文言詞。
三、教學(xué)方法：講讀與自讀結(jié)合。
四、教學(xué)過程。
1、全體朗讀。
2、生字詞。
3、實(shí)詞積累。
余：我。
故：所以。
私：私下里。
擬：比。
強(qiáng)：僵硬的意思。
怡然稱快：高興得連聲叫好。
神游。
龐然大物：很大的東西。
拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開。
四虛詞積累。
之：物外之趣：的。
心之所向：助詞，沒有實(shí)在意義。
昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)：因?yàn)椤?BR> 以:徐噴以煙，用。
或：連詞或者。
其：使其沖煙飛鳴：代詞蚊子。
常蹲其身：代詞，自己的。
蓋：連詞“原來是”
為：項(xiàng)為之強(qiáng)：因?yàn)椤?BR> 舌一吐而二蟲盡為所吞：被。
五學(xué)生翻譯課文。
六概括。
第一段：物外之趣。
二：觀蚊如鶴之趣：觀賞群鶴舞空?qǐng)D。
觀賞白鶴青云圖。
三：神游山林之趣。
四：鞭打蛤蟆趣事。
作業(yè)：翻譯。
第二課時(shí)。
一全體朗讀。
二抽查復(fù)習(xí)情況。
三省略句。
群鶴舞（于）空。
使之（與）臺(tái)齊。
驅(qū)之（于）別院。
四固定句式。
作……觀：當(dāng)作……看。
以……為：把……當(dāng)作……。
……為所……：表示被動(dòng)，譯為“被”
五觀察――聯(lián)想――想象。
觀察仔細(xì)：細(xì)察――定目細(xì)視。
聯(lián)想豐富。
想象奇特。
六語言簡(jiǎn)樸，生動(dòng)，自然。
動(dòng)詞的使用。
舌一吐而二蟲盡為所吞。
神定，抓蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
鶴唳之端。
拔山倒樹。
作業(yè)：41頁一二。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇二
（一）認(rèn)識(shí)作者作品（1分鐘）
（二）認(rèn)識(shí)生字詞、解釋（課本p39讀一讀寫一寫）（5分鐘）
提問2：這個(gè)故事想要告訴我們一個(gè)什么道理呢？
提問2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
參考：苦難是人生不可避免的課題，人必須在遇到苦難后變得更加勇敢地面對(duì)苦難，然后戰(zhàn)勝苦難。
參考：第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次在“我”耳邊響起，出自別人之口。采用了第一人稱的寫法，并有“我”的體驗(yàn)在其中，拉近寓言與讀者的.距離，引起讀者的共鳴，有助于寓意的理解。來自不同的人口中，使故事更具有真實(shí)感。
提問4：結(jié)尾是一個(gè)未完的句子“天哪，太可怕了！……”，這樣寫的用意是什么？
（提示：找出寓言的中心句）
參考：說明故事還會(huì)不斷延續(xù)下去，而旁觀者的嘆息也會(huì)無限循環(huán)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人才能體會(huì)到：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng)。
（三）主題拓展（3分鐘）
5 o
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
學(xué)習(xí)運(yùn)用排比的修辭產(chǎn)生營造激越氣氛的效果。
體會(huì)文章的外在語言形式與內(nèi)在的表達(dá)內(nèi)容的高度的統(tǒng)一。
理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的激蕩的生命和磅礴的力量。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和欣賞能力。
過程與方法。
聽錄音，讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵。
體會(huì)文章的形式與內(nèi)在美，培養(yǎng)合作探究的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
感受安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)、生命磅礴的力量；培養(yǎng)學(xué)生健康的藝術(shù)審美情趣。
激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)。
（?。├首x課文，理解文章內(nèi)容。
(2)感受安塞腰鼓疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢(shì)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量。
2、難點(diǎn)。
（1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
(2)理解文章中一些句子的深刻含義。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
課文導(dǎo)入。
師：在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種充滿著原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)——安塞腰鼓（板書課題“安塞腰鼓”），它粗獷雄渾，動(dòng)力十足，是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。
（安塞腰鼓簡(jiǎn)介）?安塞腰鼓是一種非常獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。
下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段安塞腰鼓的音頻，感受其雄渾壯闊、豪放熱烈的'藝術(shù)魅力（播放音頻）。
師：感覺怎么樣？請(qǐng)你用四字詞語形容一下。
生1：很有氣勢(shì)。
生2：氣勢(shì)磅礴。
生3：震撼人心。
生4：熱烈奔放。
生5：太帶勁了（笑）……。
師：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我們來看看著名的陜北作家劉成章有沒有把安塞腰鼓的這些特點(diǎn)在他的文章中描繪出來。
(二)自讀感知整體把握。
1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書本到123頁，同時(shí)打開你們的優(yōu)化設(shè)計(jì)到46頁。我們先來熟悉一下生字和生詞。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文將基礎(chǔ)積累的1到3題做完，給大家五分鐘的時(shí)間。
整體感知。
放錄音，學(xué)生聽，體驗(yàn)作品的感情，語調(diào)。（結(jié)合優(yōu)化設(shè)計(jì)的課文探究部分）。
師明確：文章1-4段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)安塞腰鼓表演前安靜中積蓄力量的特點(diǎn)，而5-27段語速較快，語調(diào)激越、高昂，表現(xiàn)安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點(diǎn)。28-30段語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)安塞腰鼓表演后場(chǎng)面的寂靜的特點(diǎn)和若有所思的情緒。
3、梳理結(jié)構(gòu)。
師：從老師朗讀的語速中我們也可以聽出文章一共可以分為——。
（三）合作交流解讀探究。
1、初步分析課文：（1）師：我們先來看一下課文的鼓聲響前和鼓聲止的描寫場(chǎng)面，看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越，開頭和結(jié)尾都寫了怎樣的場(chǎng)景？這樣寫有什么好處（請(qǐng)學(xué)生讀出來，然后分析）。
開頭段（也就是鼓響前）（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀出來，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分析描寫的場(chǎng)景，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分析好處）。
首先是描寫的場(chǎng)景：
（提示：人物、背景、性格、神情、腰鼓）。
師明確：從人物寫，是茂騰騰的后生；從背景寫，是一片高粱地、咝溜溜的南風(fēng)；從性格寫，是樸實(shí)的；從神情看，是沉穩(wěn)而安靜的；從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。
接著是這樣寫的好處。
（提示：聯(lián)系下文，出現(xiàn)的“但是”二字）。
師明確：好處：為下文腰鼓表演蓄勢(shì)。
結(jié)尾段（鼓聲止）（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，然后找出其中用的一種寫作手法）。
（提示：聯(lián)系上文描寫的壯烈的場(chǎng)面，這里卻突然就變安靜了）。
當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。
師明確：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜反襯鬧，收到更好的藝術(shù)效果。
簡(jiǎn)直像來到另外一個(gè)星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
師：我想問一下大家，文章的最后一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”這句是什么意思?
（提示：看課文內(nèi)容“愈錘愈烈”）。
生24：安塞腰鼓是壯烈的、豪壯的、火烈的。
師：在文章28、29、30段，這三段里有一個(gè)關(guān)鍵的詞，請(qǐng)你們把它找出來。
生（部分）：戛然而止。
師：再找。
生（大部分）：寂靜。
師：這28、29、30段整個(gè)給人的感覺是——。
生（齊）：寂靜。
（提示：剛才老師講的寫法）。
生：反襯。
師：怎么襯？以動(dòng)寫靜。欣賞一個(gè)句子的作用，一般從兩個(gè)方面。一種是形式上，還有一種是——，“渺遠(yuǎn)的雞啼”為什么不說狗叫呢?（請(qǐng)學(xué)生回答）。
（提示：雞啼代表什么）。
生：因?yàn)殡u啼代表的是黎明，而他們安塞腰鼓。
鼓是要沖破舊社會(huì)的封建思想，貧苦，這樣襯托了他們打完了腰鼓后心中的感覺。
師：黎明的到來，新的希望。答得很好。這從哪一個(gè)角度回答的呢？
生：意境。
生：以動(dòng)寫靜。
師：更突出了安塞腰鼓沉寂下來的安靜，迎接新的希望的到來。
（2）師：我們?cè)賮砜纯次恼碌?—27段腰鼓表演是從哪幾個(gè)角度來寫安塞腰鼓的？文章中有一句話重復(fù)出現(xiàn)了幾次，大家發(fā)現(xiàn)了嘛？（學(xué)生集體）。
（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個(gè)安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn)4次的特點(diǎn)，梳理出文章描繪的四個(gè)方面。）師明確：“好一個(gè)安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺，分別從四個(gè)方面寫安塞腰鼓的美。據(jù)此，我們可以將課文分為這樣四個(gè)部分。場(chǎng)面美鼓聲美后生美舞姿美（板書）。
（3）四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”間隔出現(xiàn)，構(gòu)成一種修辭手法，叫作間隔反復(fù)；使用這種修辭手法有怎樣的效果？（請(qǐng)學(xué)生回答）。
（提示：間隔反復(fù)，它是在不斷的---，這樣就---）。
師明確：間隔反復(fù)修辭手法的作用：形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力師：為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美；作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉(zhuǎn)化成了對(duì)我們的心靈的震撼；我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會(huì)。
2．朗讀品味。
師：的確，劉成章將“安塞腰鼓”的力與美推向了極致。那作者是怎樣將其酣暢淋漓的表現(xiàn)出來的。同學(xué)們看一看本文除了老師剛才講的運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法外還用了哪些修辭手法？（學(xué)生集體）。
師明確：排比、比喻、對(duì)比、擬人。用的最多的排比。（板書）。
生：用了許多修辭手法，有排比、比喻、對(duì)比、擬人。
師：那同學(xué)們看一看用得最多的是什么？
生：排比。
師：那從形式上看，它又包括了句子內(nèi)部、句與句之間、段與段之間的排比?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，邊讀邊找出哪些是句子內(nèi)部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出后就選擇你最喜歡的進(jìn)行品讀。最后我們請(qǐng)同學(xué)朗誦表演。
（落實(shí)本文的知識(shí)點(diǎn)，品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，從讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，讀中老師適時(shí)點(diǎn)撥。）（板書：“讀”）。
師：好，下面我們請(qǐng)同學(xué)來朗誦一下。（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)，并相互點(diǎn)評(píng)、打分）。
注意：
生：我喜歡的是課文的第七自然段。（生有感情朗讀）?
師：你的點(diǎn)評(píng)很到位，抓住了重點(diǎn)，可否把你喜愛的那一段來讀一下？?
師：朗讀得非常好，還有哪一位同學(xué)來讀？?
生：我讀的8至13自然段，我覺得這組排比段寫得很有氣勢(shì)。
師：好的，你有沒有勇氣來示范一下？?（生讀，讀完全場(chǎng)熱烈的鼓掌）?
生：我給她打?90分，因?yàn)樗曇繇懥粒鲿?，感情充沛，讀出了安塞腰鼓的力量美。
師：為什么不打滿分呢？?
生?：因?yàn)檫€要努力，還有進(jìn)步的空間嘛。（眾笑）?
師：你的點(diǎn)評(píng)太精彩了。是啊，只有走進(jìn)文本，把握文章主旨，了解作者的寫作意圖，才是讀好文章的關(guān)鍵，謝謝你的點(diǎn)睛一評(píng)。下面我們來聽一下朗讀帶，（再播放朗讀帶）。
師：怎么樣?
生：讀得太好了！
生：太有感情了！
師：本文運(yùn)用了大量的排比，有句子內(nèi)部的、句與句之間的、段與段之間的，我們剛才剛才已經(jīng)找出來，并且美美的讀了，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說一說這些排比在文中的作用是什么？（強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生回答）。
生:本文運(yùn)用大量的排比，使文章有氣勢(shì),節(jié)奏感強(qiáng)。
生：增強(qiáng)了文章的感染力,能表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。
師：表達(dá)了作者怎樣的感情？（深挖內(nèi)涵，請(qǐng)學(xué)生回答）。
師明確：a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。b、歌頌陽剛之美。c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。d、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
生：表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。
生：表達(dá)了作者對(duì)黃土高原的人們的贊美之情。
生：表達(dá)了作者對(duì)黃土高原人們那種奮發(fā)向上精神的贊頌之情。
生：表達(dá)了作者對(duì)那種強(qiáng)大的生命和磅礴力量的贊美之情……。
(板書:悟生命力量)。
師明確：本文運(yùn)用了大量的排比，使得文章氣勢(shì)恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快。
語句鏗鏘，表達(dá)了作者對(duì)激蕩生命和磅礴力量的無限贊頌之情。
（五）、質(zhì)疑探究。
聯(lián)系基礎(chǔ)訓(xùn)練，有時(shí)間就做。
板書設(shè)計(jì)。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2.品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3.展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)。
課型：略讀課。
教法：談話法、啟發(fā)法。
學(xué)法：朗讀法、討論法、合作學(xué)習(xí)法。
課時(shí)：一課時(shí)。
教具：投影儀。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：
閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容，猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié)：
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙。
感悟內(nèi)容：
1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？作者都是怎樣稱呼它們的？
2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
研讀賞析：
你認(rèn)為文中的哪些語句令你有所感觸，請(qǐng)你找出來，與同學(xué)們一同交流一下。
（小組討論，全班交流，教師點(diǎn)評(píng)）。
合作探究：
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示“文明”“文化”的各種標(biāo)牌，由導(dǎo)游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種“保留地”也不是自然之地；帶著各種欲念進(jìn)入自然場(chǎng)地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想“作品”，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創(chuàng)作”起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友”，面對(duì)山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。
課后記：
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇五
1、借助注釋、詞典和教師指導(dǎo)，能初步讀懂課文并能正確朗讀。
2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心。
3、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。
教學(xué)目的1、2。
教學(xué)目的1。
xx。
xx。
：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
教學(xué)設(shè)計(jì)：
通過學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容；教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂趣？今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。
2、結(jié)合注釋讀課文，給課文中不認(rèn)識(shí)的字注音，并試著斷句。
3、小組合作，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。
4、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：
（1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略）。
（2）常用文言實(shí)詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強(qiáng)。
怡然稱快其必之則然。
（3）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀。
5、朗讀課文第一、二段，指導(dǎo)朗讀。
6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第3、4段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。
7、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：
（1）翻譯中普遍存在的.問題；
（2）常用文言實(shí)詞及虛詞：
于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹；
（3）特殊句式：使（之）與臺(tái)齊驅(qū)之（于）別院以……為。
……為所……。
8、朗讀課文第三、四段，指導(dǎo)朗讀。
9、齊讀課文。
10、總結(jié)：針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。
11、作業(yè)：
（1）抄寫不認(rèn)識(shí)的字。
（2）練習(xí)二。
板書設(shè)計(jì)（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產(chǎn)生的原因，“物外之趣”所體現(xiàn)出來的童心；說一說自己童年生活中類似的趣事。
教學(xué)步驟：
1、復(fù)習(xí)：
（1）注音：童稚項(xiàng)為之強(qiáng)藐小怡然稱快鶴唳云端。
（2）解釋加點(diǎn)字的含義：
必細(xì)查其紋理和擬作群鶴舞空徐噴以煙又留蚊于素帳中。
（3）翻譯句子：心之所向，則或千或百果然鶴也故時(shí)有物外之趣。
2、導(dǎo)入：昨天我們通過仔細(xì)的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來。
3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神游山林；鞭打蛤?。?。
4、小組合作學(xué)習(xí)：
（1）討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因，班內(nèi)交流（觀察細(xì)致，想象奇特，找出文中能體現(xiàn)觀察仔細(xì)的語句）。
（2）文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？（懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣）。
（3）根據(jù)課文所敘，你能說一說作者的童年生活是什么樣的嗎？
5、齊讀課文，注意體會(huì)文中的童趣。
6、說一說自己童年生活中的趣事。
7、總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會(huì)到更多的創(chuàng)造的樂趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。
8、作業(yè)：
（1）練習(xí)冊(cè)。
（2）解釋重要詞組的意思。
板書設(shè)計(jì)：
物外之趣：產(chǎn)生原因：
觀蚊如鶴：
（1）群鶴舞空。
（2）鶴唳云端。
神游山林：觀察仔細(xì)，想象奇特。
鞭打蛤?。?BR> 第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面，
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
[教學(xué)時(shí)間]。
一課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)語。
師：在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩（出示課件），請(qǐng)大家齊讀。
生齊讀：《尋隱者不遇》――賈島。
松下問童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
師：請(qǐng)說一說這首詩講了什么？（生答）。
師：對(duì)，這首詩講的是詩人到山中去拜訪一位隱者朋友。我們今天要學(xué)習(xí)的課文也是一篇作者到山中拜訪朋友的文章，那就是李漢榮的《山中訪友》。
（出示課件）。
二、朗讀課文，整體把握。
這是一篇寫景抒情散文，下面就請(qǐng)同學(xué)們伴著優(yōu)美的音樂齊聲把課文讀一遍，看看作者到底拜訪了哪些朋友。（生齊讀，放音樂。讀后糾正字音。）。
師：作者在山中訪問了哪些“朋友”？（按照順序找）。
他是怎樣稱呼這些朋友的'？
表達(dá)了作者怎樣的心情？
（生答，邊答邊出示幻燈片）。
明確：作者拜訪了古橋――老朋友、樹林――知己、山泉――姐姐、溪流――妹妹、白云――大嫂、瀑布――大哥、懸崖――爺爺、云雀――弟弟、石頭、落葉、小花、螞蟻，老柏樹等。這些都是自然界的朋友，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛，大自然是他的親密的朋友。
三、品味賞析。
（學(xué)生瀏覽課文，出示幻燈片）。
附：
古橋：像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌，老橋總是默默地為人們服務(wù)著，它寧愿自己永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)，我喜歡它那種堅(jiān)韌的意志。
大樹：出現(xiàn)了浪漫、新奇、童話般的世界，這都是想象的功勞。
山泉：人們可以找到自身的污濁，使自己變得高尚起來。
白云：她非常純潔，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容，就象白衣戰(zhàn)士，給病人減輕痛苦，使病人露出笑容。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使我感到生動(dòng)親切，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻(xiàn)的秉性。
瀑布：他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報(bào)，無私高潔，值得我們崇敬。
懸崖：喜歡玄奧的智慧，清澈的禪心，喜歡他心如止水的平靜。
老柏樹：慈祥，就象我的爸爸媽媽關(guān)愛我，有依靠感。
雷陣雨：天空中的雷鳴，能給人一種震撼，在人們百無聊賴的時(shí)候能使人警醒，使人振奮。
師：大家想想，這篇文章為什么寫的這么美、這么生動(dòng)??？
（生答）。
明確：作者把山中的景物當(dāng)成自己的朋友，用第二人稱來稱呼他們，顯得親切生動(dòng)自然。獨(dú)具匠心的敘述方式，文章題目好象是說要到山中去拜訪一位朋友，而文中第三段寫的卻是一些自然景物。并用了許多修辭方法，更加形象，富有活力。
四、探索問題。
師：從大家剛才的交流中，我們不僅感受到了山中朋友的美麗，而且得到了許多珍貴的啟迪，相信大家已經(jīng)深深的體會(huì)到了。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，看了一路的美景，可作者為什么說成是“山中訪友”？而不是“林中觀景”？下面請(qǐng)四人小組討論一下。（四人小組討論，老師點(diǎn)撥）。
明確：作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成“山中訪友”是擬人化的說法，將古橋、小溪、山泉等看成自己的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣。這表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。
五、寫作訓(xùn)練。
師：這篇文章的景美，情美，語言更美。老師想讓同學(xué)們讀一讀，看看大家能不能出作者要表達(dá)的這種感情來。就讀第五段吧。分角色朗讀，誰來拜訪姐姐？誰來拜訪溪流妹妹？誰來拜訪白云大嫂？誰來拜訪瀑布大哥？誰來拜訪懸崖爺爺？誰來拜訪云雀弟弟？（六位同學(xué)分角色朗讀課文）。
師：“我”深情地把山泉稱作姐姐，把溪流稱作妹妹，把白云喚作大嫂，把瀑布喚作大哥把懸崖敬稱爺爺，把云雀當(dāng)作弟弟，在“我”的聲聲呼喚之下，在“我”的熱情贊美聲中，這些山中朋友也該深情回應(yīng)了吧，請(qǐng)你為山中的朋友設(shè)計(jì)一段話，作為對(duì)“我”的回答。
要求：選擇其中一到兩種景物進(jìn)行創(chuàng)作，扣住文章展開想象，不超過50個(gè)字。
（生寫，寫完后讀）。
師：每位同學(xué)表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，想象豐富，語言生動(dòng)，富有感染力，我們只有在大自然這么寧靜和諧的氣氛里，才會(huì)奔涌出這么多的新奇美妙的靈感。
六、作業(yè)。
一、請(qǐng)模仿本文風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格描寫一位你喜歡的自然朋友，字?jǐn)?shù)不限。
二、做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》13課。
三、朗讀《秋天》，預(yù)習(xí)字詞。收集有關(guān)秋天的詩詞，試著給三節(jié)詩各起一個(gè)小標(biāo)題。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇七
1、在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)正確朗讀文言文。
2、借助字典，注釋疏通文意，掌握文言實(shí)詞虛詞的用法及固定句式。
3、品味充溢于字里行間的童真童趣，感受作者的物外之趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣意識(shí)。
2學(xué)情分析評(píng)論3重點(diǎn)難點(diǎn)評(píng)論。
疏通文句，學(xué)會(huì)對(duì)文言文知識(shí)的歸納整理。
探尋作者物外之趣的由來，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活。
4.1第一學(xué)時(shí)。
4.1.1教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】幼時(shí)記趣評(píng)論。
活動(dòng)2【講授】幼時(shí)記趣評(píng)論。
（二）作者簡(jiǎn)介。
沈復(fù)，生于1763年，卒年不詳。字三白，號(hào)梅逸，長洲（今江蘇蘇州）人，清代散文家。他一生長期做幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敘了平凡的家居生活和各地游覽見聞，記敘了自己大半生的經(jīng)歷，歡愉處和悲苦處兩相對(duì)照，真切感人。
（三）檢查預(yù)習(xí)。
（四）正確朗讀。
見/藐小微物。必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有物外之趣。
心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。
使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀。
（五）借助注釋，疏通文意。
1、小組討論，分段翻譯。
2、交流指正。
活動(dòng)4【練習(xí)】幼時(shí)記趣評(píng)論。
（六）總結(jié)，鞏固。
實(shí)詞積累:。
余:我。
明察秋毫:眼力可以看到極細(xì)小的東西。明:眼力。察:看清。毫:比喻極細(xì)小的東西。
故:所以。
私:私下里。
擬:比。
強(qiáng):僵硬的意思。
怡然稱快:高興的連聲叫好。
龐然大物:很大的.東西。
虛詞積累:。
之:物外之趣:的。
心之所向:助詞，無實(shí)意。
昂首觀之:代詞，代指蚊子。
項(xiàng)為之強(qiáng):代詞，代“昂首觀之”
以:徐噴以煙:用。
或:連詞，或者。
其:使其沖煙飛鳴:代詞，蚊子。
常蹲其身:代詞，自己的。
蓋:連詞“原來是”。
為:項(xiàng)為之強(qiáng):因?yàn)椤?BR> 成語:明察秋毫龐然大物怡然自得。
通假字:項(xiàng)為之強(qiáng)“強(qiáng)”通“僵”
省略句:群鶴舞（于)空使之（與）臺(tái)齊驅(qū)之(于）別院。
固定句式:作……觀:當(dāng)作……看。
以……為:把……當(dāng)作……。
……為所……:表被動(dòng)，譯為“……被……”
（七）作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、同桌互相翻譯全文。
2、識(shí)記實(shí)詞虛詞的意義及用法。
第二課時(shí)。
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1、指名復(fù)述本文作者的相關(guān)常識(shí)。
2、指名解釋相關(guān)字詞。
3、指名翻譯相關(guān)語句。
（二）整體感知。
文章主要寫了哪幾件趣事？（觀蚊如鶴，神游山林，鞭打蛤?。?。
（三）分析文章。
1、齊讀第一段，說說主要講了什么內(nèi)容？作者幼時(shí)樂趣的來源是什么？
（綜述了物外之趣?？陀^:眼力好，主觀:好觀察，觀察細(xì)）。
2、學(xué)習(xí)第二段，討論“則或千或百果然鶴也”的原因是什么？“如鶴唳云端”的原因是什么？（心之所向作青云白鶴觀）。
3、第三段寫了什么事？作者怡然自得的來源是什么？
4、第四段主要寫了什么？“龐然大物”是什么？“拔山倒樹”中的“山”、“樹”指什么？這樣的變化得力于作者的什么能力？（想象）。
5、齊讀全文。
活動(dòng)5【作業(yè)】幼時(shí)記趣評(píng)論。
（五）作業(yè)布置。
1、熟讀并背誦文章。
2、觀察身邊的某件事物，思考它讓你想到了什么？記錄下來，明天找同學(xué)分享。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：1、多朗讀，體會(huì)安塞腰鼓的氣勢(shì)和內(nèi)在意蘊(yùn)。
2、多朗讀，品味語言，理解其中的情感。
教具：多媒體課件。
教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：
值。（師板書課題及作者）。
二、請(qǐng)同學(xué)們聽朗讀錄音一遍。（或聽老師范讀課文一遍）。
三、學(xué)生小聲模仿朗讀，注意朗讀的語調(diào)，體味氣勢(shì)。
四、讓學(xué)生找出自己喜歡朗讀的段落練習(xí)練習(xí)，（2分鐘后）開展一次朗讀比賽。
過渡：同學(xué)們剛才大部分讀腰鼓打起來時(shí)壯闊場(chǎng)景的`段落，語調(diào)鏗鏘有力，氣勢(shì)高昂。既然同學(xué)們那么喜歡這種語調(diào)，那么，整篇文章我們都用這種語調(diào)朗讀好不好？請(qǐng)同學(xué)們幫助我解決這個(gè)難題。
五、學(xué)生討論回答，老師繼續(xù)提出疑問：既然都用這種語調(diào)不好，那么，本文各段具體的朗讀方法又是什么呢？并簡(jiǎn)單說一下理由。學(xué)生分組討論5分鐘，每組推選一個(gè)代表發(fā)言。
六、生回答：1-4段輕緩，因?yàn)檫@時(shí)腰鼓未打起來（師啟發(fā)理解：第一部分氣氛的特點(diǎn)用一個(gè)字概括：靜并讓學(xué)生板書。）5-27段剛烈奔放，氣勢(shì)高昂，這時(shí)腰鼓已經(jīng)打起來了。用“火”或動(dòng)、鬧、等字來概括（板書）28-30段舒緩平和，腰鼓已經(jīng)結(jié)束，用“靜”概括。
七、現(xiàn)在咱們按照這種方法來朗讀一下怎樣？（征得學(xué)生的同意以后）分角色朗讀。女生讀第一部分，男生女生齊讀第二部分，女生讀第三部分。那么，男生單獨(dú)表演的應(yīng)該是那些段落呢？師生討論決定是：13、17、22、24段。生齊讀課文。
八、現(xiàn)在同學(xué)們喜歡的段落是不是比剛才多了，誰能來主動(dòng)談一談自己喜歡的段落。學(xué)生談自己喜歡的段落，（2-3人）。同學(xué)們都談了自己喜歡的段落，我也來談一談自己喜歡的段落吧。師讀第2段或9、10、11、16、18段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師為什么喜歡這一些段落，看哪一個(gè)同學(xué)能猜透老師的心思？學(xué)生舉手發(fā)言。師提問。老師引申理解表達(dá)了作者怎樣的思想感情：愛（板書）。
九、剛才同學(xué)們談到9、10、11段時(shí)了解了作者又對(duì)安塞腰鼓的表演，通過想象聯(lián)想寫出了優(yōu)美的句子。師讀9-11段，那么我今天請(qǐng)同學(xué)們聽一支曲子，同學(xué)們模仿這幾個(gè)段落寫幾個(gè)句子，好不好？放曲子，生模仿寫句子。然后由老師組織在班上交流。老師要及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給以鼓勵(lì)。
十、布置作業(yè)。熟讀課文。
附：板書設(shè)計(jì)：安塞腰鼓劉成章。
靜動(dòng)靜。
愛
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇九
1.會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
課前準(zhǔn)備。
1.“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。
2.課件：丑小鴨出生、出走的動(dòng)畫片。
3.生字、生詞卡片。
第一課時(shí)。
播放動(dòng)畫片，導(dǎo)入新課。
1.播放《丑小鴨》動(dòng)畫片，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2.學(xué)生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文，感知大意。
1.范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊想有什么問題。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.學(xué)生互相解答，老師參與。
4.借助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。
b.小組合作聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。（易錯(cuò)的字：烘、虧）。
c.同學(xué)之間認(rèn)讀生字，交流記字的方法。
5.小組內(nèi)輪流讀課文。小組長組織同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
6.小組間競(jìng)賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。
7.說說課文主要寫了一件什么事。
鞏固生字。
1.讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內(nèi)合作認(rèn)讀）。
2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動(dòng)物名字）。
課堂練習(xí)。
1.讀詞語。（出示軟件認(rèn)讀）。
2.積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）。
課外作業(yè)。
觀看動(dòng)畫片，了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。
第二課時(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
1.（出示軟件，播放“海報(bào)”）內(nèi)容如下：我校雛鷹電視臺(tái)招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。
2.明確目標(biāo)：配音需要把課文讀得流利、動(dòng)聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來看看誰能讀得動(dòng)聽，打動(dòng)聽眾的心。
自行探索，感悟課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評(píng)讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。
2.讀完課文后會(huì)有很多感受吧？小組內(nèi)先交流一下。（通過表演或讀一讀表達(dá)感受）。
小組交流，匯報(bào)體會(huì)。
1.播放《丑小鴨》出生時(shí)的影碟，讓學(xué)生說說丑小鴨出生時(shí)的樣子，體會(huì)其“丑”。并復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。
2.小組合作，匯報(bào)感受。每個(gè)小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感受。（小組間相互補(bǔ)充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報(bào)）。
a.第3自然段重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”，體會(huì)丑小鴨的可憐。
b.第4自然段重點(diǎn)通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會(huì)丑小鴨的可憐。
c.第5自然段重點(diǎn)通過學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會(huì)丑小鴨的可憐。
d.第6自然段重點(diǎn)通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會(huì)丑小鴨的可憐。
e.第7自然段重點(diǎn)通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會(huì)丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。
拓寬空間，升華認(rèn)識(shí)。
1.假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會(huì)對(duì)它說些什么？
2.這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會(huì)說些什么？
配音競(jìng)賽，評(píng)選配音演員。
1.小組內(nèi)推薦一名同學(xué)參加班級(jí)的配音演員競(jìng)選。
2.同學(xué)與老師對(duì)競(jìng)選者進(jìn)行評(píng)議。
3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺(tái)。
第三課時(shí)。
鞏固練習(xí)。
1.認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的字。
a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。
b.分組競(jìng)賽認(rèn)讀。
2.自薦講《丑小鴨》的故事。
3.分小組交流自己積累的本課詞句。
寫字指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)觀察。
a.看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意什么？
b.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。
c.“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個(gè)詞語較難寫，應(yīng)重點(diǎn)觀察。
2.示范指導(dǎo)。
a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個(gè)詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置）。
b.“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應(yīng)該伸長；“膀”應(yīng)左窄右寬。
3.學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。
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第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
一、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
二、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。
三、在教學(xué)過程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）通過復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
（2）通過學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過總結(jié)課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。
（學(xué)生們被老師聲情并茂的故事給打動(dòng)了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)）。
的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書課題及作者）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況（大屏幕顯示）。
1、生字（課后“讀一讀，寫一寫”中的生字）。
2、斑羚簡(jiǎn)介。
斑羚又名青羊、山羊分布：東北、華北、西北、華南等地國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)體大如山羊，但無胡須體長110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的腳，長15－20厘米。生活在山地森林中，單獨(dú)或成小群生活。多在清晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺聽覺很敏銳。
3、傷心崖。
傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。
4、至于作者，我們已在預(yù)習(xí)中讀過了，這里不再介紹。
三、根據(jù)我們課前預(yù)習(xí)課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)。（準(zhǔn)備時(shí)間兩分鐘，同學(xué)們思考后交流，并推舉出一、兩名同學(xué)復(fù)述。
四、復(fù)述完故事后，用多媒體演示，讓學(xué)生直觀的感受斑羚飛渡場(chǎng)面的悲壯。注意：在觀看過程中請(qǐng)大家留心彩虹出現(xiàn)的次數(shù)和時(shí)間，并思考它每次出現(xiàn)都有何作用。
討論并歸納：
?文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
?作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
再看大屏幕顯示的三幅畫面，它們暗示出了本文的`結(jié)構(gòu)：請(qǐng)同學(xué)們用三個(gè)字分別概括出來。
飛渡前―飛渡中―飛渡后。
五、合作探究性學(xué)習(xí)，討論、交流：
對(duì)這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學(xué)到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：
從斑羚身上我們能學(xué)到：集體主義精神、團(tuán)結(jié)、無私奉獻(xiàn)精神、勇于自我犧牲精神。
從人身上我們又能想到：不做動(dòng)物的殺戮者，要做動(dòng)物的保護(hù)者。
（以上討論分四人一個(gè)小組進(jìn)行，派代表發(fā)言）。
4）、在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最深刻？為什么？
5）、鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？
七、拓展遷移。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己所見所聞，講述課文主題相關(guān)類似的故事。
八、小結(jié)。
通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群生存的機(jī)會(huì)，心甘情愿地選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關(guān)頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時(shí)代中最可愛、可敬的人。
九、作業(yè)：
1、根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)方面的小論文或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十一
董艷艷。
社戲。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1、深刻理解作品的思想內(nèi)容。
2、分析人物形象。
過程與方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解作品思想內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)已有能力分析人物形象。教師適時(shí)引導(dǎo)拓展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作品的.思想內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
分析人物形象。
教學(xué)方法。
啟發(fā)式。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課前播放歌曲《童年》，談話導(dǎo)入。
二．講授新課。
1．抓文眼，明主旨。
齊讀最后一段。思考：
（1）你從課文最后一段能看出什么？
（2）那一夜的戲好看嗎？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說說為什么？
（3）那一夜的戲并不好看，“我”為什么還會(huì)如此懷念？
（4）那一夜的豆好吃嗎？為什么？
2．評(píng)人物，抓中心。
《社戲》中有許多人物，你最喜歡誰？說出理由。
請(qǐng)運(yùn)用“我喜歡文中的＿＿＿（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯撸撸撸ㄐ愿窕蚱焚|(zhì)），比如＿＿＿＿（舉人物表現(xiàn)）”的句式來說。
三．小結(jié)。
四．拓展遷移。
你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎？你有過類似的體驗(yàn)嗎？
五．布置作業(yè)。
以“童年”為題，寫一篇文章。（再次播放《童年》，結(jié)束課）。
板書：
第十課社戲。
魯迅。
看戲。
懷念人。
吃豆。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十二
一、導(dǎo)入新課。
生：她是了不起的，獲得了那么多的獎(jiǎng)項(xiàng)，那么多的榮譽(yù)。
生：應(yīng)該說她是一位多么了不起的女人。
生：她還是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女性。在失去丈夫后，仍堅(jiān)持研究，取得成績(jī)。
師：是的，居里夫人是一位貢獻(xiàn)卓越的科學(xué)家，她是如何成功的呢？讓我們走進(jìn)《我的信念》一文，一起傾聽這位科學(xué)家的述說，感受她偉大的人格。
二、初讀課文，整體感知。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自主讀課文。
提示：初讀，大聲讀課文，搜集、篩選信息，用四字短語歸納居里夫人的性格特點(diǎn)；研讀，劃出對(duì)你有啟發(fā)的句子，并結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勼w會(huì)，在書上作好批注。）。
2、接下來，我們進(jìn)行交流共享，把你認(rèn)為學(xué)得最好的一個(gè)方面說給大家聽聽。（提示：如果交流初讀所得，可用這樣的'句式：“居里夫人是一個(gè)的人?！被蛘吣阌懈S富更生動(dòng)的表達(dá)形式；如果交流研讀所得，請(qǐng)先有感情地朗讀原文的語句，然后談體會(huì)。）。
準(zhǔn)備：居里夫人是一個(gè)熱愛科學(xué)的人。
居里夫人是一個(gè)謙遜平和的人。
我體會(huì)的是第5自然段中“人類也需要夢(mèng)想家――他們受了事業(yè)的強(qiáng)烈的吸引，使他們沒有閑暇，也無熱情去謀求物質(zhì)上的利益。我的唯一奢望，是在一個(gè)自由國家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作。”從這里我感受到她對(duì)自由的渴望，對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著，并想起了一句話：“科學(xué)家是有國度的，而科學(xué)是沒有國度的?！?BR> 居里夫人是一個(gè)信念堅(jiān)定的人。
我體會(huì)的是第2自然段中“我因病被迫在家里休息數(shù)周?！睆摹氨黄取边@個(gè)詞中，我感覺到居里夫人是多么不情愿地在家休養(yǎng)，是多么不愿因病耽誤了工作。而我們平常巴不得能休息休息。
我體會(huì)的是第4自然段中的“我在生活中，永遠(yuǎn)是追求寧靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，我竭力保持寧靜的環(huán)境，以免受人事的干擾和盛名之累。”也許我們還年輕吧，總是追求熱鬧，也許正是如此，我們總收獲不了什么。
她對(duì)事業(yè)的追求使她形成了這些好的性格。
這些性格特點(diǎn)是她取得成就的保證。
三、拓展閱讀、準(zhǔn)備演講。
1、師：從《我的信念》一文中，我們領(lǐng)略到了居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的崇高信念和高尚的人格魅力，接下來，我們要進(jìn)行的是拓展閱讀。先自己閱讀以下材料，然后以小組為單位，結(jié)合材料，聯(lián)系課文，討論：我們從居里夫人的故事中能獲取哪些啟示？選取一個(gè)角度重點(diǎn)領(lǐng)悟，并就此準(zhǔn)備一份演講提綱（限時(shí)1分鐘），選派一位代表參加演講。
準(zhǔn)備：我演講的題目是《珍惜時(shí)間》。讀這篇文章，我感受最深的是居里夫人的惜時(shí)。她不浪費(fèi)一分一秒的時(shí)間，將全部精力投入到科研工作中。這使我想到她的另一個(gè)故事。在居里夫人的家里只有兩把椅子。為什么呢？當(dāng)初居里夫婦般新家時(shí)，就商定只設(shè)置兩把椅子，以避免有客來訪時(shí)坐著不走，耽誤了時(shí)間。她就是這樣，幾十年如一日地工作著，獲得了豐收。一旦我也將我生命中的一分一秒有價(jià)值地利用起來，迎接我的也一定是豐收。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十三
一、教學(xué)要求。
1.理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、繁弦急管，紅燈綠酒”等詞語，體味文章的深刻內(nèi)容。
2.體會(huì)行道樹無私奉獻(xiàn)的犧牲精神，正確看待奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系。
3.學(xué)會(huì)在散文中尋找中心句，并以此理解文章的主旨。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1.理解行道樹的喻意：無私奉獻(xiàn)著。
2.理解文章中形象而又深刻的語言。
難點(diǎn)：理解文章中形象而又深刻的語言。
三、教具準(zhǔn)備。
多媒體設(shè)備，幻燈片課件。
四、教學(xué)過程。
（一）、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，假如你是一棵樹，你希望自己生長在何處？為什么？
生：原始森林，寧靜的小山村，公園，街道……。
生：行道樹就是長在道路兩旁的樹，它有凈化空氣的作用……。
說得很好，那么行道樹是如何介紹自己的呢？大家想不想聽聽它的心里話呢？好，下面我們就跟著臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)，一起走向行道樹的內(nèi)心世界，傾聽它的訴說。
（二）、整體感知。
貪婪lan墮落duo冉冉ran給予jiyu繁弦急管紅燈綠酒。
（齊讀兩遍，加強(qiáng)記憶）。
生：它們是一列堅(jiān)強(qiáng)的樹。
是一列憂愁而快樂的樹……。
（三）、研讀與欣賞。
全班齊讀課文。
生：神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。
下面我們一起來讀懂文章的主旨。
生：居民需要新鮮的空氣，行人需要綠蔭，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。為人們的幸福而犧牲自己個(gè)人的幸福的人所從事的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。
生：因?yàn)楦忌值耐橄啾?，它們拋棄了?yōu)越自在的生活條件，總是一身都不落的煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。除此之外，行道樹還感到憂愁，因?yàn)樗械娜硕荚缫蚜?xí)慣污濁，早已不珍惜清新了。
生：幸福。行道樹認(rèn)識(shí)到，為神圣事業(yè)而承受痛苦，能把深沉給予我們，我們?yōu)樽约旱姆瞰I(xiàn)而自豪快樂。一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。
（四）、品味語言。
理解文章的主旨，我們?cè)賮碚乙徽椅闹羞€有哪些句子比較難理解的。
a．“墮落”一詞是從什么意義上說的'？
“這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的”，那怎么說“墮落”呢？“墮”，落，掉。“墮落”的一個(gè)義項(xiàng)是淪落，流落。行道樹離開家，離開原始森林，立在城市的煙塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了，“墮落”是從這個(gè)意義上說的。
b．為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”？
這一句前面說“充滿車輛與煙囪的城市”，車輛，煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習(xí)慣于污濁了，他們并不珍惜清新。樹木的感受是非常鮮明的，在它們看來，城市充滿煙塵，實(shí)在令人悲涼，一行綠樹只有點(diǎn)綴，改變不了悲涼的局面，所以說是“一種悲涼的點(diǎn)綴”。
c．末句說“我們是一列憂愁而快樂的樹”，為什么“憂愁”？
污染嚴(yán)重，損害市民的健康，遺憾的是，人們竟然習(xí)慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，它們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民健康而憂愁。
（五）、拓展延伸。
聽完了行道樹的心聲，我們已經(jīng)可以感覺到作者張曉風(fēng)并不僅僅是為了寫樹而寫樹，而是在寫一類無私奉獻(xiàn)者，歌頌無私奉獻(xiàn)的精神。（借物喻人）。
生：邊疆戰(zhàn)士，非典一線，抗洪一線……。
是的，他們都是無私奉獻(xiàn)者，他們永遠(yuǎn)受到人們的關(guān)心和愛戴。
下面，請(qǐng)你們分別以行道樹的朋友原始森林中的樹和人類一員的身份對(duì)行道樹說點(diǎn)心里話，以“行道樹，我想對(duì)你說……”開頭。
（六）、課堂小結(jié)。
在我們現(xiàn)實(shí)生活中，不是每一種職業(yè)崗位上都有這樣的無私奉獻(xiàn)的精神，而是每一種職業(yè)崗位上都有人有無私奉獻(xiàn)的精神。無論我們個(gè)體生命多么渺小，普通，我們都應(yīng)該最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，要讓人生過得有意義。
（七）、作業(yè)布置。
a．作業(yè)本，自主學(xué)習(xí)資源。
b．對(duì)行道樹說的一段話。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知文章所要表達(dá)的思想感情，理清文章層次。
2.有感情地朗讀課文，感受力量，體現(xiàn)節(jié)奏感。
3.簡(jiǎn)析場(chǎng)景描寫，體會(huì)文章主題。
4.理解排比、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)場(chǎng)景描寫，理解文章主題。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：查找黃土高原的相關(guān)文化、地理和風(fēng)俗人情知識(shí)，掌握生字、詞語，
查找音像資料。
第一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：中華民族五千年的文化，淵源流長，頗具地方特色的傳統(tǒng)娛樂節(jié)目都登上大雅之堂。安塞腰鼓這一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉，并多次出現(xiàn)于大型的國家慶典。
二、交流資料：1、學(xué)生交流自己所查找的資料，先小組內(nèi)交流，后推舉代表發(fā)言，在全班交流。
三、讀課文，整體感知。
1、放錄音，聽讀全文。學(xué)生自由朗讀。
2、教師范讀，學(xué)生聽讀后評(píng)價(jià)。一學(xué)生領(lǐng)讀全文，感受文中融入的情感，并簡(jiǎn)要概括。（明確：歌頌生命的力量、生命的.樸實(shí)與宣泄）。
4、反復(fù)朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實(shí)，舞姿的勁美。
5、速讀全文，合作探究：以安塞腰鼓為線索，理清課文結(jié)構(gòu)。
明確：1）安靜的腰鼓（14）。
2）宏偉的腰鼓（527）。
3）寂靜的腰鼓（2830）。
四、再次反復(fù)朗讀，直至熟讀，調(diào)動(dòng)想象力感悟文章。
1、學(xué)生熟讀課文，想象文中描繪的場(chǎng)面。
明確：宏偉的腰鼓這部分集中寫了四個(gè)場(chǎng)景：由面到點(diǎn)依次寫了宏偉的場(chǎng)面、雄壯的響聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿。
2、口頭描繪感受到的畫面。
3、有感情地朗讀全文。注意：用重音來表現(xiàn)力量，用連貫的語氣去讀排比句，要求語音輕重能表現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫。
第二課時(shí)。
一、有感情地朗讀各個(gè)場(chǎng)景描寫，合作討論探究：
1、第一部分安靜的腰鼓和寂靜的腰鼓中的靜是否一樣？討論后明確：第一個(gè)靜看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)：
第二個(gè)靜是安靜。
討論后明確：那么一股勁要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人遺落一切冗雜，痛快了山河、蓬勃了想象力，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。
討論后明確：這是用環(huán)境和觀眾的感受來烘托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境融為了一體。更能表現(xiàn)腰鼓的震懾力。
討論后明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點(diǎn)污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。
討論后明確：厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。
6、文章最后耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼有什么作用？
討論后明確：當(dāng)鼓聲停止時(shí)后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以雞啼來反襯寂靜。
二、學(xué)生針對(duì)文章疑惑處質(zhì)疑，師生合作釋疑。
三、理解排比、反復(fù)修辭的運(yùn)用與作用。
1、在文中找出例句加以體會(huì)分析。（提示：排比段，排比句，排比句群）。
2、明確：排比作用：增強(qiáng)文章氣勢(shì)，語氣連貫，有節(jié)奏感。反復(fù)作用：突出強(qiáng)調(diào)某種意思、情調(diào)。
四、拓展延伸：1、運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭方法，寫一段文字描摹家鄉(xiāng)扭秧歌的場(chǎng)面及鼓樂喧天的場(chǎng)面。
2、你的家鄉(xiāng)肯定會(huì)有一些特有的民間表演藝術(shù)，請(qǐng)?jiān)囍鑼懸欢?，表現(xiàn)其生動(dòng)的場(chǎng)面。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、感受親情，體味濃重的情意。
2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、體味濃濃的親情，品味語言的準(zhǔn)確性。
2、通過朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國傳統(tǒng)的人文精神。
4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、理解“我”對(duì)生活的使命感。
2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。
四、教學(xué)方法：朗讀法討論點(diǎn)撥法品讀法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
六、教學(xué)過程。
（一）．導(dǎo)入新課。
愛是人類永恒的主題。我們感悟了《風(fēng)箏》濃濃的手足情，感受了《羚羊木雕》誠摯的朋友情，其中也不乏甜蜜的苦澀，苦澀的甜蜜，真所謂“是是非非總關(guān)情”。今天，我們?cè)賮砀S莫懷戚的《散步》，去體悟一下如水的母愛，如山的父愛吧！
（二）、整體感知。
1、用自己喜歡的方式初讀課文,把握重要信息。
快速搶答。
a、散步的地點(diǎn)是：
b、散步的人有：
c、散步的季節(jié)是：
d、散步的過程發(fā)生了：
（用原文的一個(gè)詞來回答）。
2、思考如下問題：
a.這篇文章向我們講述了一個(gè)什么故事？
要點(diǎn)：祖孫三代一家四口散步經(jīng)過。
b.從這個(gè)故事中，你覺得這是一個(gè)怎樣的家庭？
充滿親情的溫馨家庭。
3.請(qǐng)給文中人物加上修飾語。
“我”：孝順善良，關(guān)愛母親。
我的母親：慈祥親切，善解人意。
我的妻子：溫柔賢惠。
我的'兒子：天真活潑，聰明伶俐。
（三）、研讀賞析（美點(diǎn)尋蹤）。
找出文中你最喜歡的句段，并簡(jiǎn)要闡述你喜歡的理由。
語言美。
1.佳詞賞析。
a.到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子.（換成“抱”，可以嗎？）。
初春的田野潮濕，容易滑倒；兒子很胖，抱容易擋住視線。不經(jīng)意的動(dòng)作，卻傾注了母親對(duì)兒子的深情。
b.我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬.（好在哪里？）。
“熬”含有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”之意。
2.妙句賞析。
a.母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。
b.她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
景物美。
3.找出文中寫景的句子,體會(huì)其作用。
a、這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡.這一切都使人想著一樣?xùn)|西----生命.
該段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來散步。這是對(duì)全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。
b、她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
該段寫景交代了兒子走小路的原因。
這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜硖で啵疽詾轱L(fēng)平浪靜，誰知微風(fēng)拂過，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇.
人性美。
完成板書。
幼小的生命衰老的生命。
呵護(hù)善待。
責(zé)任。
成熟的生命。
我和妻子都屬于人到中年,既要扶老又要攜幼，既要贍養(yǎng)老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，責(zé)任重大。
6.主題升華。
故事層面：親情。
寓意層面：使命感。
哲理層面：生生不息。
（一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特．）。
a.本文選取生活一角,敘寫了祖孫三代一起散步的平凡小事,表現(xiàn)出家人之間互敬互諒的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德.
b.課文以“散步”為題好嗎？請(qǐng)你換一個(gè)角度擬題，并說說理由．。
章法美。
7.寫法探究。
尺水興波，一波三折。
文似看山不喜平，在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
秀美雋永，文短意豐。
大詞小用，卒章顯志。
“分歧”“責(zé)任”等是小事用大詞，是借散步來談一個(gè)道理。使命感無形、無聲、無色，獨(dú)具靈感的作者捕捉本體和喻體的相似點(diǎn)，化無形為有形。
（四）、展開想象體驗(yàn)感受。
a假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從兒子。
走小路，那么母親會(huì)怎么想？（自由討論）。
b看似不起眼的小事，如果處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？
不管做什么事，應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則上是一個(gè)“孝”字,當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧的時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭，這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
d.小結(jié)。
老吾老，以及人之老。
幼吾幼，以及人之幼。
----孟子。
e.齊讀《如果愛是左右手》。
如果愛是左右手，
就該一只遞給孩子，
一只遞給老人.
如果愛是左右手，
就該一只遞給朝露，
一只遞給晚霞.
如果愛是左右手，
就該一只遞給未來，
一只遞給歷史.
如果愛是左右手，
就該一只遞給早春，
一只遞給金秋.
（五）同題比較閱讀（選文與課文有異曲同工之妙，談?wù)勀阕x后的感受）。
散步。
散步的時(shí)候。
我走直路。
兒子卻故意。
把路走彎。
我說。
把路走直。
就是捷徑。
兒子說。
把路走彎。
路就延長。
人生其實(shí)并沒有路，每一步都要自己去探索，你自己走什么路，其實(shí)你也不知道到底是直的還是彎的，走好每一步就是了！
我們常常去走捷徑，因?yàn)槲覀冎?，怎么樣走才能夠花最少的力氣走最遠(yuǎn)的路。所以，我們看到的，是功利?？墒牵⒆觽冇兴麄兊氖澜?，他們想要經(jīng)歷，那些曲曲折折的情致和美麗，他們的眼里看到的，是豐富的人生情致，是趣味的故事。
（七）總結(jié)。
3．趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是山珍海味，也許是一枚野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計(jì)的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上，它們等值。
---畢淑敏《孝心無價(jià)》。
（八）聯(lián)系生活，抒寫親情。
1．仿寫訓(xùn)練。
寒冷的時(shí)候，媽媽是棉被；
饑餓的時(shí)候，媽媽是＿＿＿＿＿；
困難的時(shí)候，媽媽是＿＿＿＿＿；
黑暗中，媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；
幸福中，媽媽是＿＿＿＿＿＿＿．。
2抒寫親情，發(fā)手機(jī)短信給至親。
親情是一壇陳年老酒，
甜美醇香；
親情是一幅傳世名畫，
精美雋永；
親情是一首經(jīng)典老歌，
輕柔溫婉；
四、作業(yè)。
回家以后，請(qǐng)同學(xué)為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩……。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十六
1、勾勒出描繪夏的畫面，說出夏的特點(diǎn)。
2、掌握朗讀技巧，品味文章語言的優(yōu)美、精彩。
3、體會(huì)并說出課文的思想內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，首先讓我們來齊讀一首詩《曉出凈慈寺送林子方》，詩歌描繪的是哪個(gè)季節(jié)？你對(duì)夏天的印象如何？有人喜歡暖日融融的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，也有人喜歡白雪皚皚的冬天，極少有人喜歡夏這個(gè)季節(jié)，可有一位作家卻惟獨(dú)喜歡炎熱的夏季，今天就讓我們走進(jìn)著名散文家梁衡的《夏》，一起去感受他筆下夏的獨(dú)特魅力。
二、尋找美。
閱讀好的寫景散文猶如一幅幅美的畫面從眼前劃過，下面由老師來朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們手拿一支筆，認(rèn)真傾聽，要求完成以下兩個(gè)任務(wù)。
1、給下列生字詞注音；
2、捕捉課文中所展現(xiàn)的畫面，或用文中的詞句或用自己的語言概括畫面內(nèi)容。
3、老師這樣設(shè)計(jì)板書有何用意？（景美人勤）。
4、在這么多的景物中，哪一種景物是夏天最具有代表性的呢？我們來看單元導(dǎo)讀，看看從古至今，人們是怎么認(rèn)為的。齊讀。
5、文人墨客向來喜歡把婀娜多姿的荷花作為夏天代表性的景物，在這篇課文中寫了很多的景，卻惟獨(dú)沒有寫到荷花，這是為何呢？（本文是抓住夏的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)來寫的，荷花婀娜多姿、溫婉可人，體現(xiàn)的是一種柔美，與本文的中心不符）。
三、欣賞美。
可是荷花還是不服氣，它說：“我不符合作家梁衡的要求，你們就符合啦？”是呀，課文中的景物能不能體現(xiàn)緊張、熱烈、急促的氛圍呢？下面讓我們通過朗讀來體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的'1-2個(gè)景物，有感情地朗讀，看能不能讀出這種味道，并說說尤其是哪些詞最能體現(xiàn)出來。
學(xué)生朗讀，交流。
四、體會(huì)美。
1、夏天的旋律是緊張、熱烈、急促的，那夏天的色彩有是怎樣的呢？
請(qǐng)同學(xué)們模仿“春之色為冷的綠、秋之色為熱的赤”的句式，根據(jù)課文也為夏選擇一個(gè)合適的顏色。
2、夏天是金黃色的，可作者卻在文章的最后一句寫道“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，前面用“金黃”，后面用“黃金”，是不是作者的筆誤？請(qǐng)根據(jù)課文說說你的理由。（金黃僅是指色彩，是形容詞，而黃金是名詞）。
歷代文人墨客創(chuàng)作的寫景散文很多，卻很少有人關(guān)注農(nóng)民這個(gè)群體，梁衡的《夏》之所以成為經(jīng)典的美文，我想，不僅在于文筆美，更重要的是文章借景抒情，謳歌贊美了辛勤的勞動(dòng)者，充滿著人文主義的關(guān)懷，具有很深的思想內(nèi)涵。所以一篇好的文章不僅要語言美，更要有思想美、內(nèi)涵美。
夏浸透著苦澀的汗水，映射出勞動(dòng)者勤勞的身影，這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節(jié)，再次感受作者對(duì)夏的贊美之情。
五、書寫美。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文《夏》，你對(duì)夏這個(gè)季節(jié)有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng)作，完成下面的小詩。
走進(jìn)夏天。
走進(jìn)夏天，
迎接我的是一個(gè)________的季節(jié)，
你看，
______________________________,。
______________________________。
因?yàn)槟鉥_________________________，
因?yàn)槟鉥_________________________，
我要高聲贊美你--夏！
六、結(jié)語。
夏天的色彩是金黃的，它收獲之已有而希望還未盡。其實(shí)同學(xué)們也正處在這樣一個(gè)人生的夏季。我們應(yīng)該怎樣去投入這個(gè)緊張熱烈的人生季節(jié)呢？讓我們?cè)诰o張、熱烈、急促的青春旋律中去學(xué)習(xí)、去奮斗、去實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)吧。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
板書課題及作者：愛蓮說周敦頤。點(diǎn)撥“頤”字的寫法。
二、體裁作者。
1、釋題：在講課文之前，我們先了解一下本文的體裁和作者?！罢f”這種文。
我們還沒有接觸過，預(yù)習(xí)的時(shí)候我們是否注意到課本哪里介紹了“說”這種文體的特點(diǎn)呢？（指明同學(xué)朗讀“說”的知識(shí)。）。
明確：說說愛好蓮花的道理。周敦頤要告訴我們，他愛蓮花有什么道理呢？作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會(huì)將要討論的問題。我們?cè)賮砜匆幌卤疚牡淖髡摺?BR> 2、介紹作者。
周敦頤(1017～1073)，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州營道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟-四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”)，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。
周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴。《愛蓮說》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過時(shí)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場(chǎng)的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、詞語注音并釋義蕃褻濯鮮。
2、指定同學(xué)朗讀課文，其余學(xué)生注意正音、糾正語氣等。
3、請(qǐng)同學(xué)疏通文意。
四、研讀課文：
1、理解蓮花的高潔品格。
角度特點(diǎn)品質(zhì)。
環(huán)境出淤泥而不染，濯清漣而不妖潔身自好。
外形中通外直，不蔓不枝品行端正。
味道香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
姿態(tài)亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉儀態(tài)莊重。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十八
《夏感》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇散文，這單元都是聲情并茂的優(yōu)美篇章，《春》、《濟(jì)南的冬天》《夏感》和《秋天》，這四篇文章為我們展示了色彩斑斕的大自然。本文寫夏，以熱情洋溢的語言，以具體剛勁細(xì)致的筆觸盡情描摹，表現(xiàn)出作者對(duì)夏天的贊美與熱愛之情。
學(xué)習(xí)本文，不僅可以讓學(xué)生欣賞名家精美的語言，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天、熱愛自然、熱愛勞動(dòng)生活的感情。
二、學(xué)情分析。
對(duì)于我所帶的初一學(xué)生，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，掌握基本的文本分析方法和語言賞析技巧是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
剛上初中的七年級(jí)學(xué)生，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但畢竟知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷有限，因此需要老師創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生在充分感知課文的基礎(chǔ)上體悟情感。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)和本單元要“注重誦讀，理清思路，將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來”的要求，本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1．感受夏天的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者的感情。
3．感受文章的語言魅力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)鑒賞語言和組織運(yùn)用語言寫景抒情。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
聽梁靜茹的《寧夏》設(shè)置情境，“知了也睡了，安心的睡了，在我心里面寧靜的夏天”，寧靜的夏天，優(yōu)美的旋律，夏天是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢？帶給人什么感覺呢？（生答）。
夏天是陽光熾熱，夏天是雷雨忽至，夏天是接天蓮葉，夏天是麥浪飄香，夏。
天是如此的多姿多彩，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，感受夏天的精彩。（板書課題）(設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入的方式很多，以音樂的方式入題，既把握了本課“夏感”的主題，又使課堂氣氛很快被煽動(dòng)起來，讓每一位學(xué)生在愉快的旋律中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。)。
（二）作者簡(jiǎn)介和基礎(chǔ)強(qiáng)化。
ppt呈現(xiàn)。
1、梁衡：當(dāng)代作家。1946年出生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。
2、芊芊細(xì)草黛色主宰磅礴春華秋實(shí)挑匍匐澹澹閑情逸致。
(環(huán)節(jié)說明：作者簡(jiǎn)介和字詞教學(xué)往往使課堂缺乏活力，但這個(gè)環(huán)節(jié)一旦缺失基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化的目的就達(dá)不到，所以以多媒體形式輔助教學(xué)可以省時(shí)省力。但要注意的是，作者簡(jiǎn)介一定要簡(jiǎn)，字詞部分讀音和書寫要略作強(qiáng)調(diào))。
（三）默讀課文，整體感知。
ppt呈現(xiàn)問題。
1、你是怎樣理解文章標(biāo)題的？作者眼中的夏天有何特點(diǎn)呢？
生思考后作答。
教師點(diǎn)評(píng)并明確：“夏感”是對(duì)夏天的感覺和感受；
“充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”是作者對(duì)夏天的總體感受。（教師板書：緊張、熱烈、急促）。
2、你在文章中讀到作者的情感了嗎？
生思考后作答。
教師點(diǎn)評(píng)并明確：作者在文末直抒胸臆“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”,強(qiáng)烈地表達(dá)了熱愛贊美之情。
教師指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿地大聲齊讀最后一個(gè)自然段，讀出感情，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語調(diào)。
（設(shè)計(jì)說明：默讀課文提高閱讀速度，教師事先設(shè)置問題讓學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)搜集和處理信息，對(duì)文旨句的閱讀予以強(qiáng)調(diào)，感受作者的感情）。
（四）跳讀把握，理清思路。
學(xué)生再次閱讀課文，以跳讀的方式把握文章內(nèi)容，感受行文思路，教師提出問題。
作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天的？你感受到作者的行文思路了嗎？
學(xué)生閱讀、思考、作答，不足處互相補(bǔ)充。
教師點(diǎn)評(píng)并予以歸納：作者抓住了緊張、熱烈、急促的感覺，從夏天的景色、色彩、旋律三個(gè)方面行文，整篇文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而流暢，開篇點(diǎn)題，中間分三層來寫，分別照應(yīng)“緊張”“熱烈”“急促”，篇末直抒贊美與熱愛之情。這樣的行文方式使文章很有條理，井然有序，這對(duì)我們寫作極有啟示作用。
（設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)耗時(shí)不長，著重讓學(xué)生感知作者的行文思路，在思考中感受文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，以期在寫作時(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上能得到借鑒啟示啟示）。
（五）精讀課文，賞析語言。
ppt呈現(xiàn)。
問題：選出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。
點(diǎn)撥指導(dǎo)：分析語言可以從以下角度入手。
1、修辭的角度；（比喻、擬人、排比、對(duì)比等）。
2、遣詞造句的角度（動(dòng)詞，形容詞生動(dòng)運(yùn)用、長短句交錯(cuò)對(duì)稱等）。
3、感官的角度（視覺、嗅覺、聽覺等）。
4、表達(dá)方式的角度（描寫、議論、抒情等）。
范例說明：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
比喻形象地表現(xiàn)從暮春到初夏、盛夏的發(fā)展過程，新奇形象樸素自然；調(diào)動(dòng)視覺感受，從形、色對(duì)比中突出夏蓬勃的生命力。
學(xué)生互動(dòng)討論，以“你問我答”的方式交流，教師下課堂予以指導(dǎo)。
學(xué)生展示討論成果：兩組。
教師點(diǎn)評(píng)作出總結(jié)：分析語言一定要找好角度，由對(duì)語言的分析可知本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)、呈現(xiàn)出一種剛性氣質(zhì)。
（設(shè)計(jì)說明：本課難點(diǎn)較易突破，重點(diǎn)即為語言賞析，語言的賞析很多學(xué)生找不到切入點(diǎn)，教師在這方面就要予以具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住切入角度進(jìn)行賞析，學(xué)生掌握了方法，以后的語言教學(xué)就能事半功倍）。
（六）圖片欣賞，探究“情”
ppt展示圖片，說說本文還表現(xiàn)了怎樣的感情？
學(xué)生自由討論，選兩組展示探究結(jié)果。
五、作業(yè)布置。
品味描寫春之色、秋之色的語句，仿照這個(gè)句式，結(jié)合課文的內(nèi)容或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”與“冬之色”
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情。
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
老師示例：夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著清涼。
冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿含著純凈。
夏之色為熱的白,如沙灘,如船帆,充滿著烈日的豪情。
冬之色為冷的灰,如枯枝,如鉛云,標(biāo)志著終極之后的空虛。
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第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十九
課標(biāo)要求:。
1.了解作者童年生活的樂趣,這種樂趣體現(xiàn)了作者的純真的童心和視小為大、想象奇特的童趣。
2.認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系.
3.要求學(xué)生借助注釋和詞典及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,讀懂這篇文言文。
教材簡(jiǎn)析：
這是作者追記童年生活的一篇極有情趣的散文.文章圍繞“記趣”這一中心，選取三個(gè)典型事例進(jìn)行記敘.
教學(xué)建議:語氣。
1.本文是學(xué)生初中階段語文課上學(xué)的第一篇文言文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋,查閱有關(guān)工具書,讀準(zhǔn)字音,初步讀懂文章,并指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文,做到停頓正確,不讀破句子,注意語調(diào)、語氣.
2.要求學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,如文中的明察秋毫、故、私、擬、強(qiáng)、怡然稱快、神游、龐然大物、拔山倒樹、方、之、以、或、其、蓋等。
3.注意講清課文的省略句：如“群鶴舞（于）空”“使（之）與臺(tái)齊”“驅(qū)之（于）別院”等；固定句式:“作……觀”“以……為……”“……為所……”等.
4.要求學(xué)生用現(xiàn)代漢語正確翻譯全文。
6.補(bǔ)充一篇課外文言文。
7.研究“物外之趣”
怎么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”的?
“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣?
說說你童年的一些趣事,以此來拓展課文內(nèi)容,加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練。
課堂展示:。
1.預(yù)習(xí)一測(cè)1.2。
2.試總結(jié)文中“之”“其”虛詞的用法及含義.
3.課內(nèi)一練2.3（見79頁）。
4.用現(xiàn)代漢語說出下列句子的意思.（見79頁）。
5.“觀文如鶴”這種現(xiàn)象能存在嗎?應(yīng)怎樣解釋這種現(xiàn)象呢?（從而引出“心之所向”,觀察、想象、聯(lián)想的關(guān)系）。
6.在文中找出你認(rèn)為有趣的地方,并說說“趣”在哪里?本文寫了幾件趣事?（并由此導(dǎo)出文章結(jié)構(gòu)形式）。
7.發(fā)掘潛力（見80頁）。
8.童年時(shí)美好的,冰心老人贊其為“真中的夢(mèng),夢(mèng)中的真,是回憶時(shí)含淚的微笑。”現(xiàn)請(qǐng)你調(diào)動(dòng)自己的積累,以童年為話題,說一句很美的話.例：童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)善良的星星;童年是媽媽的搖車,不停的搖啊搖;童年是一支自己射出很遠(yuǎn)飛逝不見的箭。
9.補(bǔ)充課外文言文《濫竽充數(shù)》（見81頁）。
10.我來說自己的童年、童年里那有趣的故事。
學(xué)生小結(jié)其收獲:。
教學(xué)后記:。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇二十
一、教學(xué)目的：1、了解居里夫人人格美以及她取得的巨大成就與性格的聯(lián)系。
2、學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠的語言。
二、教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2。
三、教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2。
四、課時(shí)安排：二個(gè)課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
讓學(xué)生談自己的信念。
二、背景介紹。
瑪麗居里（mariecurie）（1867-1934），出生于波蘭，法國物理學(xué)家、化學(xué)家，世界著名科學(xué)家。原名：瑪麗斯可羅多夫斯卡(波蘭文：mabyasklodowska)。她研究放射性現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鐳（被譽(yù)為“鐳的母親”）和釙兩種放射性元素，一生兩度獲諾貝爾獎(jiǎng)（第一次獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)，第二次獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)）。她是巴黎大學(xué)第一位女教授，法國科學(xué)院第一位女院士，同時(shí)還被15個(gè)國家聘為科學(xué)院士，擔(dān)任了25個(gè)國家的104個(gè)榮譽(yù)職位她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別時(shí)兩次諾貝爾獎(jiǎng)。她本來可以躺在任何一項(xiàng)大獎(jiǎng)和任何一個(gè)榮譽(yù)上盡情享受，但是她視名利如糞土，她將獎(jiǎng)金贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒去當(dāng)玩具。作為杰出科學(xué)家，居里夫人有一般科學(xué)家所沒有的社會(huì)影響。尤其因?yàn)槭浅晒ε缘南闰?qū)，她的典范激勵(lì)了很多人。
三、解決字詞：見課本。
四、具體教學(xué)過程。
1、什么叫信念？
對(duì)某人或某事有信心或信賴的一種思想狀態(tài)自己認(rèn)為可以確信的看法。
2、是不是有信念的人就是成功的人？
不是，因?yàn)樗皇且环N想法，就算是再好的想法，也必須~~~~~~（學(xué)生來說eg:有毅力去為完成這種想法而奮斗，而努力）才能實(shí)現(xiàn)（可以表揚(yáng)一些回答得比較好的學(xué)生）。
歸納：內(nèi)因----思想態(tài)度行動(dòng)。
外因----外部環(huán)境。
3、回到我們的文章，我們看課文，作者的信念是什么？
淡薄名利,獻(xiàn)身于科學(xué)研究事業(yè)。
1、d1有堅(jiān)忍不拔的精神有信心無論付出任何代價(jià)都要把這件事完成（決心）盡自己所能。
2、d2執(zhí)著勤奮地工作，耐心地把自己的努力集中在一個(gè)目標(biāo)上（有目標(biāo)）。
3、d3五十年如一日（有毅力、堅(jiān)持），專心致志地艱辛的研究。
4、d4追求安靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活，以免受人事的干擾和盛名的拖累。
6、d6欣賞生活中的瑣事。
7、d7我認(rèn)為科學(xué)本事就是具有偉大的美，而我卻迷醉于其中。
歸納總結(jié)：外因：環(huán)境：安靜簡(jiǎn)單自由。
思想態(tài)度上：有信心有決心有耐心有目標(biāo)有毅力。
內(nèi)因：不圖名利熱愛科學(xué)沉醉科學(xué)。
行動(dòng)上：執(zhí)著堅(jiān)持勤奮專心致志。
5、居里夫人的這篇文章給了你什么啟示？（學(xué)生自己說）。
6、小結(jié)：正是因?yàn)樗辛藶榭茖W(xué)研究而獻(xiàn)身的信念，并且````她才取得了舉世矚目的成績(jī)，她的芳名才流芳百世，就像說的，有的人死了，但他卻永遠(yuǎn)活在人們心中（有的人活著，他卻已經(jīng)死了），所以我們應(yīng)該趁我們年少的時(shí)候多做一些有意義的事。
6、課文中應(yīng)該重點(diǎn)理解的句子。
（居里夫人在文中未明確指明這是怎樣的一種力量，這或許是難以直敘的，這種力量是一種復(fù)合的因素。）。
的記憶?
明確：居里夫人所認(rèn)為的美好是什么？不是漂亮的衣服，不是火紅的玫瑰，不是浪漫的愛情，而是對(duì)真理的探討，所以孤獨(dú)指的是生活上的艱辛與孤獨(dú)，但是此時(shí)自己卻能潛心學(xué)業(yè)，遠(yuǎn)離喧囂，一個(gè)人精心讀書，在這期間作者讀了許多書，大有收獲，回憶起來，覺得沒有虛度年華，所以這樣的回憶也是一種美好快樂的記憶。
的“夢(mèng)想家”?
明確：1、所謂講究現(xiàn)實(shí)的人是指為自身的利益而工作，為享受生活而工作的人。
2、夢(mèng)想家的最基本的特點(diǎn)是，獻(xiàn)身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不。
考慮物質(zhì)利益。
3、從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的“夢(mèng)想家”（感想可以自己談）。
明確：因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭．缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無國界的，科學(xué)研究需要和平的巧境。自由的精神。
明確：因?yàn)榭茖W(xué)本身具有偉大的美，這種美如神話故事一樣?？茖W(xué)家好象迷醉于神話故事的小孩兒一樣，反映了作者如癡如醉的心態(tài)。
板書：
外因：安靜簡(jiǎn)單自由的環(huán)境。
思想態(tài)度上：有信心有決心有耐心有目標(biāo)有毅力。
內(nèi)因：不圖名利熱愛科學(xué)沉醉科學(xué)。
行動(dòng)上：執(zhí)著堅(jiān)持勤奮專心致志。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇二十一
[理念點(diǎn)擊]。
這篇文章是魯迅回憶童年生活的記敘散文。魯迅先生的童年生活經(jīng)歷純真、體驗(yàn)獨(dú)特，正是這種童趣體現(xiàn)的精神和文化內(nèi)涵,撩撥讀者的興趣，勾引讀者回味。
本文篇幅較長，而內(nèi)容就像一個(gè)又一個(gè)的鏡頭，層層相扣，趣味環(huán)生，教者用長文短教，投“生”所“好”。特別是“偷豆”部分，寫的是兒童純真的惡作劇，貼近學(xué)生生活，值得玩味。對(duì)此，教者采用“讀”占鰲頭、與“說”俱進(jìn)的理念設(shè)計(jì)本案。
[教學(xué)實(shí)錄]。
（學(xué)生快速讀了《社戲》。）。
師：從大家臉上洋溢的笑容，老師看出你們從《社戲》中，品嘗到了童年生活的趣味和美好?，F(xiàn)在，大家打開話匣子，把文中最能打動(dòng)你或者說最能勾起你回憶的故事，說一說。
生：迅哥兒釣蝦，讓我想起了和伙伴們頭頂烈日，腳踏炎土，一蹲半天地釣魚，媽說我身上的油都曬出來，我卻樂此不疲。
師：咦，魯迅先生都成了你的好朋友了，迅哥兒，多親熱的稱呼??！
生：老師，您釣過蝦嗎？釣蝦確實(shí)很有味，要耐得住性子，沉得住氣，那龍蝦、米蝦也真笨，你不用鉤，不上什么餌料，它就上你的當(dāng)，這些“水簾將軍”上了岸，就無用武之地嘍。
師：你這一說，都讓老師回味無窮??！
生1：魯迅先生小時(shí)候看戲，就像我們?nèi)ジ舯诖蹇措娪耙粯?，隔壁村張叔的兒子考上了大學(xué)，為了慶祝，他放起了電影，我們相好的，拿著草把子（當(dāng)板凳坐的），買一包像粽子包裝模樣的瓜子，摸著夜路提前一個(gè)多小時(shí)趕到，心里別提有多高興。
生2：對(duì)，那一次，我也在場(chǎng)，我記得放了一部鬼片，叫《畫皮》，回來的時(shí)候，我心都快蹦出來了，害怕極了，但我沒跟他們說，怕他們笑我“膽小鬼”。
師：魯迅的童年生活是真實(shí)而美好的，你們也一樣。
生1：我覺得，迅哥兒他們一伙偷羅漢豆的`故事最有趣。
生2：迅哥兒、雙喜、阿發(fā)，真是小男子漢，敢做敢當(dāng)，偷了就偷了。
師：瑩瑩同學(xué)，“偷羅漢豆”的故事，你覺得有趣嗎？
生（瑩瑩）：有趣。
師：大家想細(xì)讀這個(gè)故事嗎？
生：想，太想了。
師：一個(gè)好的故事，都有一種感人的力量，那同學(xué)們就拿起書，再讀課文的22至40自然段，讀后，談?wù)勼w會(huì)。
（學(xué)生有的大聲讀,有的默默地讀，有同桌一起讀的，有下位找伙伴讀的。10分鐘）。
師：大家讀得趣味盎然，一定有不少話想說吧！
生1：一句“偷我們的罷，我們的大得多呢?！斌w現(xiàn)了阿發(fā)是一位純潔無私的好朋友。
生2：“他于是往來的摸了一回”，我覺得更體現(xiàn)了他們好玩，阿發(fā)只是“摸了一回”，怎能辨別出“我們的大得多呢。”
生3：對(duì)，他是“往來”的“摸”的,并沒有把兩家的同時(shí)拿在手里掂量。
生4：這不是“偷”，哪有自己偷自家的蠶豆的，這分明是天真質(zhì)樸的情趣。
師：大家真會(huì)讀書，能夠扣詞扣句，讀出情感來。
生1：這樣的惡作劇，我也經(jīng)歷過，在朦朧的月夜，我和隔壁的李虛在鄉(xiāng)村道路上挖一個(gè)小洞，鋪上茅草，專等落入陷井中的人，但這是不會(huì)傷人的，落入陷井的“獵物”，只會(huì)說句抱怨的話就離開的,而我們卻在一旁樂笑。
生2：雙喜他們知道偷了羅漢豆是不會(huì)有人怪的，因?yàn)榍拔恼f過“我”是“遠(yuǎn)客”，他們的父母減少了他們的工作來陪伴“我”，再說，在他們村里，“一家的客”，幾乎也就是公共的。
師：你能聯(lián)系上下文讀書，真好！這也不正體現(xiàn)了人與人之間的真誠友愛嗎？孩子們受了長輩們的影響，也能誠懇地待客了。
師：雙喜和伙伴們偷吃羅漢豆后，是怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺呢？
生1：“吃完豆，又開船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了?！?BR> 生2：他們還做了最壞的打算，如果被八公公發(fā)現(xiàn)，他們“便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當(dāng)面叫他‘八癩子’?！?BR> 師：我覺得雙喜他們不會(huì)“當(dāng)面叫他‘八癩子’”，因?yàn)榘斯汛冀杞o他們了，還會(huì)在乎這點(diǎn)鹽、柴嗎？所以他們只是說說而已，我也看到了八公公熱情好客的勁兒。
生1：老師，您不知道，我們鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親就是好客。我們哪兒有刮豆皮的習(xí)慣，夜晚，燈火通明，我們會(huì)潛到人家菜園子里，偷大蒜，腌制咸菜，然而伏到刮豆皮家簾子底下，扯下熱騰騰的豆皮卷著腌蒜，躲到隱蔽處大吃一頓，要是被人家發(fā)現(xiàn)后，人家還會(huì)問你：“還要么，膽小鬼？”真有味。
生2：是的，我們村的人也是憨厚質(zhì)樸的，像文中的六一公公，孩子們“偷”了他的羅漢豆，他“竟非常感激”。
生3：我覺得雙喜他們那兒的人，都像“六一公公”那樣，待人熱情、誠懇，都是憨厚質(zhì)樸的，雙喜、阿發(fā)是這樣，雙喜、阿發(fā)的爸媽也是這樣。
師：你們真會(huì)讀書，讀出文中人情味了。童年是一首頌歌，甜蜜、溫馨，質(zhì)樸、和睦，讓魯迅先生思念和遐想，就像文末說的：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戲了?！弊杂勺x讀這句話，讀出自己的情感來。（生讀，有的讀得低沉，讓人悵然若失；有的讀得鏗鏘有力，讓人振奮追求。）。
這節(jié)課就在意味無窮，余音繚繞的讀書聲中結(jié)束了……。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇二十二
目標(biāo)思路：
1、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源收集相關(guān)信息，并能總結(jié)搜集方法。
2、在音樂輔助下，捕捉詩歌的感情基調(diào)，初步感受詩歌的音樂之美。
3、在反復(fù)誦讀與自主探究、合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步體味本詩對(duì)母愛的深情謳歌和詩歌的語言之美。
4、聯(lián)系自己生活實(shí)際，深入把握詩歌的意境之美。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)內(nèi)容：1、準(zhǔn)備一張彩色的紙。
2、收集有關(guān)冰心的資料。
案例：反思：
步驟一：情境導(dǎo)入。
教師活動(dòng)：課前讓大家準(zhǔn)備了一張彩色的紙，準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)同學(xué)們用這張紙來疊一艘小船，看誰最心靈手巧。
學(xué)生活動(dòng)：疊紙船。
欣賞學(xué)生的手工作品。
教師活動(dòng)：疊紙船是我們小時(shí)候很喜歡的一種游戲。疊好了之后，你們都會(huì)怎么做呢？……為什么把紙船放到水里？……我們懷著童年最朦朧的期盼，希望小小的紙船能將它們實(shí)現(xiàn)。詩人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船，希望它們載著一個(gè)女兒最真摯的愛和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來學(xué)習(xí)冰心這首謳歌母愛的詩篇--《紙船》。情景激趣，自然導(dǎo)入，在教學(xué)之初就要“創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。
步驟二：資料交流。
教師活動(dòng)：首先讓我們共同來了解一下冰心。課前已經(jīng)布置大家回去收集有關(guān)冰心的資料，現(xiàn)在我們一起來交流一下，并請(qǐng)你說說你的資料是通過什么途徑收集到的。（提示學(xué)生：在交流時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇你認(rèn)為最有價(jià)值的資料進(jìn)行宣讀，可包括冰心的生平、性格、作品、風(fēng)格等內(nèi)容。）。
學(xué)生活動(dòng)：將自己收集到的資料在課堂上進(jìn)行宣讀介紹，相互補(bǔ)充交流完整，并介紹自己收集的途徑。
學(xué)生活動(dòng)：（學(xué)生通過討論達(dá)成共識(shí)）一般可以通過上網(wǎng)搜索、到圖書館查閱相關(guān)書籍、調(diào)查詢問、平時(shí)有意識(shí)積累等方法來獲取我們需要的信息。
教師活動(dòng)：今天我們是利用這些方法找到了關(guān)于作者的資料，以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。查找資料是新課程對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)基本能力要求，也是體現(xiàn)新課程“利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館搜集自己需要的信息和資源”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)“大語文”觀和現(xiàn)代教育信息化、能力化的一條途徑。
步驟三：朗讀感悟。
教師活動(dòng)：記得臺(tái)灣女詩人張秀亞在《詩與我》一文中曾經(jīng)這樣寫到：“詩不僅僅是寫在紙上的幾行字跡，而是記錄著彌漫于天地間的一種情緒。”今天這堂課就讓我們來品讀一下彌漫于《紙船》這首詩中的情緒。
學(xué)生活動(dòng)：一讀詩歌--第一次集體輕聲朗讀；第二次在巴哈《布藍(lán)登堡舞曲》（音樂特點(diǎn)：歡快跳躍）的背景音樂下自由朗讀詩歌；第三次在馬斯奈《沉思曲》（音樂特點(diǎn)：感傷舒緩）的背景音樂下自由朗讀詩歌。
談自己在三種不同情境下進(jìn)行朗讀的感受。
（學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)）認(rèn)為第三種情境比較適合《紙船》這首詩歌的意境。這首詩歌的整體氛圍是抒情的，節(jié)奏是舒緩的。
教師活動(dòng)：馬斯奈《沉思曲》是老師選擇的背景音樂，我想每個(gè)同學(xué)自己心目中一定會(huì)有更適合這首詩歌的音樂。詩歌詩歌，一首好詩其實(shí)本身就是一首十分優(yōu)美的歌曲。在適合的音樂伴奏下我們更能捕捉到詩歌帶給我們的第一感受。配樂朗讀不失為一種讀詩的好方法。
學(xué)生活動(dòng)：（學(xué)生通過討論達(dá)成共識(shí)）作者通過疊紙船的方式表達(dá)對(duì)母親深沉的愛和深切的思念。
教師活動(dòng)：你認(rèn)為詩歌中哪些詞語或句子最能體現(xiàn)作者對(duì)母親的這種感情？請(qǐng)你找出來說說自己的理解并試著讀出其中的感情。
學(xué)生活動(dòng)：四人小組討論。
然后闡述自己的理解，并進(jìn)行朗讀（教師點(diǎn)撥：這些詞語或句子表達(dá)作者的感情特別強(qiáng)烈，我們?cè)诶首x的時(shí)候可以運(yùn)用朗讀的技巧，把它們讀成重音）。
在深入探討了詩歌的感情之后，學(xué)生第二次集體朗讀詩歌。
教師活動(dòng)：這次朗讀大家與第一次集體朗讀比較一下，有沒有區(qū)別？為什么會(huì)有區(qū)別？
學(xué)生活動(dòng)：各抒己見，對(duì)兩次朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師活動(dòng)：可見詩歌的感情就是詩歌的靈魂，要深入讀懂讀好一首詩歌光有適合的背景音樂。
和熟練的朗讀技巧還不行，最重要的是把握詩歌內(nèi)在的情感。
學(xué)生活動(dòng)：小型詩歌朗誦會(huì)。
有自信有勇氣的同學(xué)到講臺(tái)前來，配合背景音樂用話筒給大家朗誦這首詩。
在座同學(xué)是評(píng)委，對(duì)朗誦者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
聽了同學(xué)們的`范讀之后，聽一聽。
著名朗誦家丁建華朗誦的《紙船》。
談一談你覺得她哪些地方朗誦得比我們好，值得我們模仿？
配樂第三次集體朗讀。
教師活動(dòng)：詩歌要用心靈來品讀。不僅品其凝練的語言，更品其內(nèi)在的情感。詩歌的閱讀本身就是非常感興化和個(gè)性化的。怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)一種品讀詩歌的濃濃氛圍呢？我想音樂是極好的輔助背景，她本身就是一種最適合抒發(fā)情感的環(huán)境語言。所以第一次設(shè)計(jì)了沒有背景的集體輕聲朗讀，是為了達(dá)到初次感知并與以下的兩次集體朗讀形成對(duì)比的目的；第二、第三次先后選擇了歡快與舒緩的兩首小提琴協(xié)奏曲，并要求學(xué)生自由朗讀品味，重在突出學(xué)生的個(gè)人感悟。通過三次朗讀，詩歌帶給你的第一感覺已經(jīng)伴隨著音樂走進(jìn)了每個(gè)人的心田，學(xué)生很自然會(huì)感悟到詩歌的情感基調(diào)，并一以貫之在整個(gè)閱讀中。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程“重視學(xué)生個(gè)性化和學(xué)生自我感悟”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的閱讀教學(xué)理念。同時(shí)點(diǎn)明配樂朗讀詩歌的學(xué)法指導(dǎo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也一再強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”在這個(gè)環(huán)節(jié)中為了體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），教師只是作為“整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的身份出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主、合作、探究的四人小組討論基礎(chǔ)上，充分發(fā)表自己的理解，而不是以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分展示，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開放式教學(xué)。
“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。詩歌通過形式多樣的朗讀，學(xué)生在朗讀能力上得到充分的鍛煉，名家示范更是行之有效的方法。請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生自身是一個(gè)很好的提高機(jī)會(huì)，不僅培養(yǎng)了朗讀能力，同時(shí)也得到了一次口頭表達(dá)的訓(xùn)練。
步驟四：拓展延伸。
學(xué)生活動(dòng)：在背景音樂鋼琴曲《致愛麗絲》的伴奏下，暢述自己的愿望。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)語文人文性的一種體現(xiàn)，又在結(jié)構(gòu)上使課堂呈現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的整體感，并體現(xiàn)了對(duì)教材的創(chuàng)造性理解和運(yùn)用。
在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間，要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語文與生活的關(guān)系是最為密切的，用語言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練，學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在新課程理念下，學(xué)生必須通過語言來表達(dá)、交流自己的思想，在語言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語文，要讓語文成為真實(shí)的語文。
步驟五：研討練習(xí)。
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第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇二十三
沈復(fù)。
教學(xué)目的：
1、借助注釋、詞典，初步讀懂課文并能正確朗讀。
2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心。
3、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：了解童年生活的物外之趣。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
課時(shí)設(shè)計(jì)：
通過學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的'生字，讀懂課文內(nèi)容；教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂趣？今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。
2、疏通課文：
結(jié)合注釋讀課文，給不認(rèn)識(shí)的字注音，并試著斷句。
3、探究閱讀：
小組合作，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。
4、教師指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：
5、朗讀課文第一、二段，指導(dǎo)朗讀。
6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第三、四兩段：
結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。
7、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：
（1）翻譯中普遍存在的問題；
（2）常用文言實(shí)詞及虛詞：
于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹；
（3）特殊句式：使（之）與臺(tái)齊驅(qū)之（于）別院。
以……為……為所……。
8、齊讀課文。
9、教師總結(jié)：針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。
10、作業(yè)：
（1）抄寫不認(rèn)識(shí)的字。
（2）課后練習(xí)二。
第二課時(shí)。
課時(shí)設(shè)計(jì)：
研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產(chǎn)生的原因，“物外之趣”所體現(xiàn)出來的童心；說一說自己童年生活中類似的趣事。
教學(xué)步驟：
1、復(fù)習(xí)：
（1）注音：童稚項(xiàng)為之強(qiáng)藐小怡然稱快鶴唳云端。
（2）解釋加點(diǎn)字的含義：
必細(xì)查其紋理和擬作群鶴舞空。
徐噴以煙又留蚊于素帳中。
（3）翻譯句子：
心之所向。
譯：
則或千或百果然鶴也。
譯：
故時(shí)有。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇一
1能了解作者童年生活的樂趣。
2能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系。
3能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容。
4能積累部分文言詞。
1能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系。
2能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容。
3能積累部分文言詞。
兩課時(shí)。
講讀與自讀結(jié)合。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1能了解作者童年生活的樂趣。
2能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的'關(guān)系。
3能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容。
4能積累部分文言詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系。
2能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容。
3能積累部分文言詞。
三、教學(xué)方法：講讀與自讀結(jié)合。
四、教學(xué)過程。
1、全體朗讀。
2、生字詞。
3、實(shí)詞積累。
余：我。
故：所以。
私：私下里。
擬：比。
強(qiáng)：僵硬的意思。
怡然稱快：高興得連聲叫好。
神游。
龐然大物：很大的東西。
拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開。
四虛詞積累。
之：物外之趣：的。
心之所向：助詞，沒有實(shí)在意義。
昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)：因?yàn)椤?BR> 以:徐噴以煙，用。
或：連詞或者。
其：使其沖煙飛鳴：代詞蚊子。
常蹲其身：代詞，自己的。
蓋：連詞“原來是”
為：項(xiàng)為之強(qiáng)：因?yàn)椤?BR> 舌一吐而二蟲盡為所吞：被。
五學(xué)生翻譯課文。
六概括。
第一段：物外之趣。
二：觀蚊如鶴之趣：觀賞群鶴舞空?qǐng)D。
觀賞白鶴青云圖。
三：神游山林之趣。
四：鞭打蛤蟆趣事。
作業(yè)：翻譯。
第二課時(shí)。
一全體朗讀。
二抽查復(fù)習(xí)情況。
三省略句。
群鶴舞（于）空。
使之（與）臺(tái)齊。
驅(qū)之（于）別院。
四固定句式。
作……觀：當(dāng)作……看。
以……為：把……當(dāng)作……。
……為所……：表示被動(dòng)，譯為“被”
五觀察――聯(lián)想――想象。
觀察仔細(xì)：細(xì)察――定目細(xì)視。
聯(lián)想豐富。
想象奇特。
六語言簡(jiǎn)樸，生動(dòng)，自然。
動(dòng)詞的使用。
舌一吐而二蟲盡為所吞。
神定，抓蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
鶴唳之端。
拔山倒樹。
作業(yè)：41頁一二。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇二
（一）認(rèn)識(shí)作者作品（1分鐘）
（二）認(rèn)識(shí)生字詞、解釋（課本p39讀一讀寫一寫）（5分鐘）
提問2：這個(gè)故事想要告訴我們一個(gè)什么道理呢？
提問2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
參考：苦難是人生不可避免的課題，人必須在遇到苦難后變得更加勇敢地面對(duì)苦難，然后戰(zhàn)勝苦難。
參考：第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次在“我”耳邊響起，出自別人之口。采用了第一人稱的寫法，并有“我”的體驗(yàn)在其中，拉近寓言與讀者的.距離，引起讀者的共鳴，有助于寓意的理解。來自不同的人口中，使故事更具有真實(shí)感。
提問4：結(jié)尾是一個(gè)未完的句子“天哪，太可怕了！……”，這樣寫的用意是什么？
（提示：找出寓言的中心句）
參考：說明故事還會(huì)不斷延續(xù)下去，而旁觀者的嘆息也會(huì)無限循環(huán)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人才能體會(huì)到：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng)。
（三）主題拓展（3分鐘）
5 o
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
學(xué)習(xí)運(yùn)用排比的修辭產(chǎn)生營造激越氣氛的效果。
體會(huì)文章的外在語言形式與內(nèi)在的表達(dá)內(nèi)容的高度的統(tǒng)一。
理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的激蕩的生命和磅礴的力量。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和欣賞能力。
過程與方法。
聽錄音，讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵。
體會(huì)文章的形式與內(nèi)在美，培養(yǎng)合作探究的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
感受安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)、生命磅礴的力量；培養(yǎng)學(xué)生健康的藝術(shù)審美情趣。
激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)。
（?。├首x課文，理解文章內(nèi)容。
(2)感受安塞腰鼓疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢(shì)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量。
2、難點(diǎn)。
（1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
(2)理解文章中一些句子的深刻含義。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
課文導(dǎo)入。
師：在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種充滿著原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)——安塞腰鼓（板書課題“安塞腰鼓”），它粗獷雄渾，動(dòng)力十足，是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。
（安塞腰鼓簡(jiǎn)介）?安塞腰鼓是一種非常獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。
下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段安塞腰鼓的音頻，感受其雄渾壯闊、豪放熱烈的'藝術(shù)魅力（播放音頻）。
師：感覺怎么樣？請(qǐng)你用四字詞語形容一下。
生1：很有氣勢(shì)。
生2：氣勢(shì)磅礴。
生3：震撼人心。
生4：熱烈奔放。
生5：太帶勁了（笑）……。
師：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我們來看看著名的陜北作家劉成章有沒有把安塞腰鼓的這些特點(diǎn)在他的文章中描繪出來。
(二)自讀感知整體把握。
1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書本到123頁，同時(shí)打開你們的優(yōu)化設(shè)計(jì)到46頁。我們先來熟悉一下生字和生詞。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文將基礎(chǔ)積累的1到3題做完，給大家五分鐘的時(shí)間。
整體感知。
放錄音，學(xué)生聽，體驗(yàn)作品的感情，語調(diào)。（結(jié)合優(yōu)化設(shè)計(jì)的課文探究部分）。
師明確：文章1-4段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)安塞腰鼓表演前安靜中積蓄力量的特點(diǎn)，而5-27段語速較快，語調(diào)激越、高昂，表現(xiàn)安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點(diǎn)。28-30段語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)安塞腰鼓表演后場(chǎng)面的寂靜的特點(diǎn)和若有所思的情緒。
3、梳理結(jié)構(gòu)。
師：從老師朗讀的語速中我們也可以聽出文章一共可以分為——。
（三）合作交流解讀探究。
1、初步分析課文：（1）師：我們先來看一下課文的鼓聲響前和鼓聲止的描寫場(chǎng)面，看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越，開頭和結(jié)尾都寫了怎樣的場(chǎng)景？這樣寫有什么好處（請(qǐng)學(xué)生讀出來，然后分析）。
開頭段（也就是鼓響前）（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀出來，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分析描寫的場(chǎng)景，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分析好處）。
首先是描寫的場(chǎng)景：
（提示：人物、背景、性格、神情、腰鼓）。
師明確：從人物寫，是茂騰騰的后生；從背景寫，是一片高粱地、咝溜溜的南風(fēng)；從性格寫，是樸實(shí)的；從神情看，是沉穩(wěn)而安靜的；從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。
接著是這樣寫的好處。
（提示：聯(lián)系下文，出現(xiàn)的“但是”二字）。
師明確：好處：為下文腰鼓表演蓄勢(shì)。
結(jié)尾段（鼓聲止）（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，然后找出其中用的一種寫作手法）。
（提示：聯(lián)系上文描寫的壯烈的場(chǎng)面，這里卻突然就變安靜了）。
當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。
師明確：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜反襯鬧，收到更好的藝術(shù)效果。
簡(jiǎn)直像來到另外一個(gè)星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
師：我想問一下大家，文章的最后一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”這句是什么意思?
（提示：看課文內(nèi)容“愈錘愈烈”）。
生24：安塞腰鼓是壯烈的、豪壯的、火烈的。
師：在文章28、29、30段，這三段里有一個(gè)關(guān)鍵的詞，請(qǐng)你們把它找出來。
生（部分）：戛然而止。
師：再找。
生（大部分）：寂靜。
師：這28、29、30段整個(gè)給人的感覺是——。
生（齊）：寂靜。
（提示：剛才老師講的寫法）。
生：反襯。
師：怎么襯？以動(dòng)寫靜。欣賞一個(gè)句子的作用，一般從兩個(gè)方面。一種是形式上，還有一種是——，“渺遠(yuǎn)的雞啼”為什么不說狗叫呢?（請(qǐng)學(xué)生回答）。
（提示：雞啼代表什么）。
生：因?yàn)殡u啼代表的是黎明，而他們安塞腰鼓。
鼓是要沖破舊社會(huì)的封建思想，貧苦，這樣襯托了他們打完了腰鼓后心中的感覺。
師：黎明的到來，新的希望。答得很好。這從哪一個(gè)角度回答的呢？
生：意境。
生：以動(dòng)寫靜。
師：更突出了安塞腰鼓沉寂下來的安靜，迎接新的希望的到來。
（2）師：我們?cè)賮砜纯次恼碌?—27段腰鼓表演是從哪幾個(gè)角度來寫安塞腰鼓的？文章中有一句話重復(fù)出現(xiàn)了幾次，大家發(fā)現(xiàn)了嘛？（學(xué)生集體）。
（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個(gè)安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn)4次的特點(diǎn)，梳理出文章描繪的四個(gè)方面。）師明確：“好一個(gè)安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺，分別從四個(gè)方面寫安塞腰鼓的美。據(jù)此，我們可以將課文分為這樣四個(gè)部分。場(chǎng)面美鼓聲美后生美舞姿美（板書）。
（3）四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”間隔出現(xiàn)，構(gòu)成一種修辭手法，叫作間隔反復(fù)；使用這種修辭手法有怎樣的效果？（請(qǐng)學(xué)生回答）。
（提示：間隔反復(fù)，它是在不斷的---，這樣就---）。
師明確：間隔反復(fù)修辭手法的作用：形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力師：為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美；作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉(zhuǎn)化成了對(duì)我們的心靈的震撼；我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會(huì)。
2．朗讀品味。
師：的確，劉成章將“安塞腰鼓”的力與美推向了極致。那作者是怎樣將其酣暢淋漓的表現(xiàn)出來的。同學(xué)們看一看本文除了老師剛才講的運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法外還用了哪些修辭手法？（學(xué)生集體）。
師明確：排比、比喻、對(duì)比、擬人。用的最多的排比。（板書）。
生：用了許多修辭手法，有排比、比喻、對(duì)比、擬人。
師：那同學(xué)們看一看用得最多的是什么？
生：排比。
師：那從形式上看，它又包括了句子內(nèi)部、句與句之間、段與段之間的排比?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，邊讀邊找出哪些是句子內(nèi)部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出后就選擇你最喜歡的進(jìn)行品讀。最后我們請(qǐng)同學(xué)朗誦表演。
（落實(shí)本文的知識(shí)點(diǎn)，品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，從讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，讀中老師適時(shí)點(diǎn)撥。）（板書：“讀”）。
師：好，下面我們請(qǐng)同學(xué)來朗誦一下。（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)，并相互點(diǎn)評(píng)、打分）。
注意：
生：我喜歡的是課文的第七自然段。（生有感情朗讀）?
師：你的點(diǎn)評(píng)很到位，抓住了重點(diǎn)，可否把你喜愛的那一段來讀一下？?
師：朗讀得非常好，還有哪一位同學(xué)來讀？?
生：我讀的8至13自然段，我覺得這組排比段寫得很有氣勢(shì)。
師：好的，你有沒有勇氣來示范一下？?（生讀，讀完全場(chǎng)熱烈的鼓掌）?
生：我給她打?90分，因?yàn)樗曇繇懥粒鲿?，感情充沛，讀出了安塞腰鼓的力量美。
師：為什么不打滿分呢？?
生?：因?yàn)檫€要努力，還有進(jìn)步的空間嘛。（眾笑）?
師：你的點(diǎn)評(píng)太精彩了。是啊，只有走進(jìn)文本，把握文章主旨，了解作者的寫作意圖，才是讀好文章的關(guān)鍵，謝謝你的點(diǎn)睛一評(píng)。下面我們來聽一下朗讀帶，（再播放朗讀帶）。
師：怎么樣?
生：讀得太好了！
生：太有感情了！
師：本文運(yùn)用了大量的排比，有句子內(nèi)部的、句與句之間的、段與段之間的，我們剛才剛才已經(jīng)找出來，并且美美的讀了，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說一說這些排比在文中的作用是什么？（強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生回答）。
生:本文運(yùn)用大量的排比，使文章有氣勢(shì),節(jié)奏感強(qiáng)。
生：增強(qiáng)了文章的感染力,能表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。
師：表達(dá)了作者怎樣的感情？（深挖內(nèi)涵，請(qǐng)學(xué)生回答）。
師明確：a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。b、歌頌陽剛之美。c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。d、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
生：表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。
生：表達(dá)了作者對(duì)黃土高原的人們的贊美之情。
生：表達(dá)了作者對(duì)黃土高原人們那種奮發(fā)向上精神的贊頌之情。
生：表達(dá)了作者對(duì)那種強(qiáng)大的生命和磅礴力量的贊美之情……。
(板書:悟生命力量)。
師明確：本文運(yùn)用了大量的排比，使得文章氣勢(shì)恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快。
語句鏗鏘，表達(dá)了作者對(duì)激蕩生命和磅礴力量的無限贊頌之情。
（五）、質(zhì)疑探究。
聯(lián)系基礎(chǔ)訓(xùn)練，有時(shí)間就做。
板書設(shè)計(jì)。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2.品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3.展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)。
課型：略讀課。
教法：談話法、啟發(fā)法。
學(xué)法：朗讀法、討論法、合作學(xué)習(xí)法。
課時(shí)：一課時(shí)。
教具：投影儀。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：
閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容，猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié)：
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙。
感悟內(nèi)容：
1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？作者都是怎樣稱呼它們的？
2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
研讀賞析：
你認(rèn)為文中的哪些語句令你有所感觸，請(qǐng)你找出來，與同學(xué)們一同交流一下。
（小組討論，全班交流，教師點(diǎn)評(píng)）。
合作探究：
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示“文明”“文化”的各種標(biāo)牌，由導(dǎo)游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種“保留地”也不是自然之地；帶著各種欲念進(jìn)入自然場(chǎng)地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想“作品”，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創(chuàng)作”起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友”，面對(duì)山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。
課后記：
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇五
1、借助注釋、詞典和教師指導(dǎo)，能初步讀懂課文并能正確朗讀。
2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心。
3、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。
教學(xué)目的1、2。
教學(xué)目的1。
xx。
xx。
：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
教學(xué)設(shè)計(jì)：
通過學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容；教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂趣？今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。
2、結(jié)合注釋讀課文，給課文中不認(rèn)識(shí)的字注音，并試著斷句。
3、小組合作，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。
4、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：
（1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略）。
（2）常用文言實(shí)詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強(qiáng)。
怡然稱快其必之則然。
（3）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀。
5、朗讀課文第一、二段，指導(dǎo)朗讀。
6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第3、4段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。
7、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：
（1）翻譯中普遍存在的.問題；
（2）常用文言實(shí)詞及虛詞：
于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹；
（3）特殊句式：使（之）與臺(tái)齊驅(qū)之（于）別院以……為。
……為所……。
8、朗讀課文第三、四段，指導(dǎo)朗讀。
9、齊讀課文。
10、總結(jié)：針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。
11、作業(yè)：
（1）抄寫不認(rèn)識(shí)的字。
（2）練習(xí)二。
板書設(shè)計(jì)（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產(chǎn)生的原因，“物外之趣”所體現(xiàn)出來的童心；說一說自己童年生活中類似的趣事。
教學(xué)步驟：
1、復(fù)習(xí)：
（1）注音：童稚項(xiàng)為之強(qiáng)藐小怡然稱快鶴唳云端。
（2）解釋加點(diǎn)字的含義：
必細(xì)查其紋理和擬作群鶴舞空徐噴以煙又留蚊于素帳中。
（3）翻譯句子：心之所向，則或千或百果然鶴也故時(shí)有物外之趣。
2、導(dǎo)入：昨天我們通過仔細(xì)的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來。
3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神游山林；鞭打蛤?。?。
4、小組合作學(xué)習(xí)：
（1）討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因，班內(nèi)交流（觀察細(xì)致，想象奇特，找出文中能體現(xiàn)觀察仔細(xì)的語句）。
（2）文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？（懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣）。
（3）根據(jù)課文所敘，你能說一說作者的童年生活是什么樣的嗎？
5、齊讀課文，注意體會(huì)文中的童趣。
6、說一說自己童年生活中的趣事。
7、總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會(huì)到更多的創(chuàng)造的樂趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。
8、作業(yè)：
（1）練習(xí)冊(cè)。
（2）解釋重要詞組的意思。
板書設(shè)計(jì)：
物外之趣：產(chǎn)生原因：
觀蚊如鶴：
（1）群鶴舞空。
（2）鶴唳云端。
神游山林：觀察仔細(xì)，想象奇特。
鞭打蛤?。?BR> 第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面，
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
[教學(xué)時(shí)間]。
一課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)語。
師：在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩（出示課件），請(qǐng)大家齊讀。
生齊讀：《尋隱者不遇》――賈島。
松下問童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
師：請(qǐng)說一說這首詩講了什么？（生答）。
師：對(duì)，這首詩講的是詩人到山中去拜訪一位隱者朋友。我們今天要學(xué)習(xí)的課文也是一篇作者到山中拜訪朋友的文章，那就是李漢榮的《山中訪友》。
（出示課件）。
二、朗讀課文，整體把握。
這是一篇寫景抒情散文，下面就請(qǐng)同學(xué)們伴著優(yōu)美的音樂齊聲把課文讀一遍，看看作者到底拜訪了哪些朋友。（生齊讀，放音樂。讀后糾正字音。）。
師：作者在山中訪問了哪些“朋友”？（按照順序找）。
他是怎樣稱呼這些朋友的'？
表達(dá)了作者怎樣的心情？
（生答，邊答邊出示幻燈片）。
明確：作者拜訪了古橋――老朋友、樹林――知己、山泉――姐姐、溪流――妹妹、白云――大嫂、瀑布――大哥、懸崖――爺爺、云雀――弟弟、石頭、落葉、小花、螞蟻，老柏樹等。這些都是自然界的朋友，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛，大自然是他的親密的朋友。
三、品味賞析。
（學(xué)生瀏覽課文，出示幻燈片）。
附：
古橋：像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌，老橋總是默默地為人們服務(wù)著，它寧愿自己永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)，我喜歡它那種堅(jiān)韌的意志。
大樹：出現(xiàn)了浪漫、新奇、童話般的世界，這都是想象的功勞。
山泉：人們可以找到自身的污濁，使自己變得高尚起來。
白云：她非常純潔，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容，就象白衣戰(zhàn)士，給病人減輕痛苦，使病人露出笑容。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使我感到生動(dòng)親切，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻(xiàn)的秉性。
瀑布：他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報(bào)，無私高潔，值得我們崇敬。
懸崖：喜歡玄奧的智慧，清澈的禪心，喜歡他心如止水的平靜。
老柏樹：慈祥，就象我的爸爸媽媽關(guān)愛我，有依靠感。
雷陣雨：天空中的雷鳴，能給人一種震撼，在人們百無聊賴的時(shí)候能使人警醒，使人振奮。
師：大家想想，這篇文章為什么寫的這么美、這么生動(dòng)??？
（生答）。
明確：作者把山中的景物當(dāng)成自己的朋友，用第二人稱來稱呼他們，顯得親切生動(dòng)自然。獨(dú)具匠心的敘述方式，文章題目好象是說要到山中去拜訪一位朋友，而文中第三段寫的卻是一些自然景物。并用了許多修辭方法，更加形象，富有活力。
四、探索問題。
師：從大家剛才的交流中，我們不僅感受到了山中朋友的美麗，而且得到了許多珍貴的啟迪，相信大家已經(jīng)深深的體會(huì)到了。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，看了一路的美景，可作者為什么說成是“山中訪友”？而不是“林中觀景”？下面請(qǐng)四人小組討論一下。（四人小組討論，老師點(diǎn)撥）。
明確：作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成“山中訪友”是擬人化的說法，將古橋、小溪、山泉等看成自己的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣。這表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。
五、寫作訓(xùn)練。
師：這篇文章的景美，情美，語言更美。老師想讓同學(xué)們讀一讀，看看大家能不能出作者要表達(dá)的這種感情來。就讀第五段吧。分角色朗讀，誰來拜訪姐姐？誰來拜訪溪流妹妹？誰來拜訪白云大嫂？誰來拜訪瀑布大哥？誰來拜訪懸崖爺爺？誰來拜訪云雀弟弟？（六位同學(xué)分角色朗讀課文）。
師：“我”深情地把山泉稱作姐姐，把溪流稱作妹妹，把白云喚作大嫂，把瀑布喚作大哥把懸崖敬稱爺爺，把云雀當(dāng)作弟弟，在“我”的聲聲呼喚之下，在“我”的熱情贊美聲中，這些山中朋友也該深情回應(yīng)了吧，請(qǐng)你為山中的朋友設(shè)計(jì)一段話，作為對(duì)“我”的回答。
要求：選擇其中一到兩種景物進(jìn)行創(chuàng)作，扣住文章展開想象，不超過50個(gè)字。
（生寫，寫完后讀）。
師：每位同學(xué)表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，想象豐富，語言生動(dòng)，富有感染力，我們只有在大自然這么寧靜和諧的氣氛里，才會(huì)奔涌出這么多的新奇美妙的靈感。
六、作業(yè)。
一、請(qǐng)模仿本文風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格描寫一位你喜歡的自然朋友，字?jǐn)?shù)不限。
二、做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》13課。
三、朗讀《秋天》，預(yù)習(xí)字詞。收集有關(guān)秋天的詩詞，試著給三節(jié)詩各起一個(gè)小標(biāo)題。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇七
1、在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)正確朗讀文言文。
2、借助字典，注釋疏通文意，掌握文言實(shí)詞虛詞的用法及固定句式。
3、品味充溢于字里行間的童真童趣，感受作者的物外之趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣意識(shí)。
2學(xué)情分析評(píng)論3重點(diǎn)難點(diǎn)評(píng)論。
疏通文句，學(xué)會(huì)對(duì)文言文知識(shí)的歸納整理。
探尋作者物外之趣的由來，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活。
4.1第一學(xué)時(shí)。
4.1.1教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】幼時(shí)記趣評(píng)論。
活動(dòng)2【講授】幼時(shí)記趣評(píng)論。
（二）作者簡(jiǎn)介。
沈復(fù)，生于1763年，卒年不詳。字三白，號(hào)梅逸，長洲（今江蘇蘇州）人，清代散文家。他一生長期做幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敘了平凡的家居生活和各地游覽見聞，記敘了自己大半生的經(jīng)歷，歡愉處和悲苦處兩相對(duì)照，真切感人。
（三）檢查預(yù)習(xí)。
（四）正確朗讀。
見/藐小微物。必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有物外之趣。
心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。
使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀。
（五）借助注釋，疏通文意。
1、小組討論，分段翻譯。
2、交流指正。
活動(dòng)4【練習(xí)】幼時(shí)記趣評(píng)論。
（六）總結(jié)，鞏固。
實(shí)詞積累:。
余:我。
明察秋毫:眼力可以看到極細(xì)小的東西。明:眼力。察:看清。毫:比喻極細(xì)小的東西。
故:所以。
私:私下里。
擬:比。
強(qiáng):僵硬的意思。
怡然稱快:高興的連聲叫好。
龐然大物:很大的.東西。
虛詞積累:。
之:物外之趣:的。
心之所向:助詞，無實(shí)意。
昂首觀之:代詞，代指蚊子。
項(xiàng)為之強(qiáng):代詞，代“昂首觀之”
以:徐噴以煙:用。
或:連詞，或者。
其:使其沖煙飛鳴:代詞，蚊子。
常蹲其身:代詞，自己的。
蓋:連詞“原來是”。
為:項(xiàng)為之強(qiáng):因?yàn)椤?BR> 成語:明察秋毫龐然大物怡然自得。
通假字:項(xiàng)為之強(qiáng)“強(qiáng)”通“僵”
省略句:群鶴舞（于)空使之（與）臺(tái)齊驅(qū)之(于）別院。
固定句式:作……觀:當(dāng)作……看。
以……為:把……當(dāng)作……。
……為所……:表被動(dòng)，譯為“……被……”
（七）作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、同桌互相翻譯全文。
2、識(shí)記實(shí)詞虛詞的意義及用法。
第二課時(shí)。
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1、指名復(fù)述本文作者的相關(guān)常識(shí)。
2、指名解釋相關(guān)字詞。
3、指名翻譯相關(guān)語句。
（二）整體感知。
文章主要寫了哪幾件趣事？（觀蚊如鶴，神游山林，鞭打蛤?。?。
（三）分析文章。
1、齊讀第一段，說說主要講了什么內(nèi)容？作者幼時(shí)樂趣的來源是什么？
（綜述了物外之趣?？陀^:眼力好，主觀:好觀察，觀察細(xì)）。
2、學(xué)習(xí)第二段，討論“則或千或百果然鶴也”的原因是什么？“如鶴唳云端”的原因是什么？（心之所向作青云白鶴觀）。
3、第三段寫了什么事？作者怡然自得的來源是什么？
4、第四段主要寫了什么？“龐然大物”是什么？“拔山倒樹”中的“山”、“樹”指什么？這樣的變化得力于作者的什么能力？（想象）。
5、齊讀全文。
活動(dòng)5【作業(yè)】幼時(shí)記趣評(píng)論。
（五）作業(yè)布置。
1、熟讀并背誦文章。
2、觀察身邊的某件事物，思考它讓你想到了什么？記錄下來，明天找同學(xué)分享。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：1、多朗讀，體會(huì)安塞腰鼓的氣勢(shì)和內(nèi)在意蘊(yùn)。
2、多朗讀，品味語言，理解其中的情感。
教具：多媒體課件。
教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：
值。（師板書課題及作者）。
二、請(qǐng)同學(xué)們聽朗讀錄音一遍。（或聽老師范讀課文一遍）。
三、學(xué)生小聲模仿朗讀，注意朗讀的語調(diào)，體味氣勢(shì)。
四、讓學(xué)生找出自己喜歡朗讀的段落練習(xí)練習(xí)，（2分鐘后）開展一次朗讀比賽。
過渡：同學(xué)們剛才大部分讀腰鼓打起來時(shí)壯闊場(chǎng)景的`段落，語調(diào)鏗鏘有力，氣勢(shì)高昂。既然同學(xué)們那么喜歡這種語調(diào)，那么，整篇文章我們都用這種語調(diào)朗讀好不好？請(qǐng)同學(xué)們幫助我解決這個(gè)難題。
五、學(xué)生討論回答，老師繼續(xù)提出疑問：既然都用這種語調(diào)不好，那么，本文各段具體的朗讀方法又是什么呢？并簡(jiǎn)單說一下理由。學(xué)生分組討論5分鐘，每組推選一個(gè)代表發(fā)言。
六、生回答：1-4段輕緩，因?yàn)檫@時(shí)腰鼓未打起來（師啟發(fā)理解：第一部分氣氛的特點(diǎn)用一個(gè)字概括：靜并讓學(xué)生板書。）5-27段剛烈奔放，氣勢(shì)高昂，這時(shí)腰鼓已經(jīng)打起來了。用“火”或動(dòng)、鬧、等字來概括（板書）28-30段舒緩平和，腰鼓已經(jīng)結(jié)束，用“靜”概括。
七、現(xiàn)在咱們按照這種方法來朗讀一下怎樣？（征得學(xué)生的同意以后）分角色朗讀。女生讀第一部分，男生女生齊讀第二部分，女生讀第三部分。那么，男生單獨(dú)表演的應(yīng)該是那些段落呢？師生討論決定是：13、17、22、24段。生齊讀課文。
八、現(xiàn)在同學(xué)們喜歡的段落是不是比剛才多了，誰能來主動(dòng)談一談自己喜歡的段落。學(xué)生談自己喜歡的段落，（2-3人）。同學(xué)們都談了自己喜歡的段落，我也來談一談自己喜歡的段落吧。師讀第2段或9、10、11、16、18段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師為什么喜歡這一些段落，看哪一個(gè)同學(xué)能猜透老師的心思？學(xué)生舉手發(fā)言。師提問。老師引申理解表達(dá)了作者怎樣的思想感情：愛（板書）。
九、剛才同學(xué)們談到9、10、11段時(shí)了解了作者又對(duì)安塞腰鼓的表演，通過想象聯(lián)想寫出了優(yōu)美的句子。師讀9-11段，那么我今天請(qǐng)同學(xué)們聽一支曲子，同學(xué)們模仿這幾個(gè)段落寫幾個(gè)句子，好不好？放曲子，生模仿寫句子。然后由老師組織在班上交流。老師要及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給以鼓勵(lì)。
十、布置作業(yè)。熟讀課文。
附：板書設(shè)計(jì)：安塞腰鼓劉成章。
靜動(dòng)靜。
愛
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇九
1.會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
課前準(zhǔn)備。
1.“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。
2.課件：丑小鴨出生、出走的動(dòng)畫片。
3.生字、生詞卡片。
第一課時(shí)。
播放動(dòng)畫片，導(dǎo)入新課。
1.播放《丑小鴨》動(dòng)畫片，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2.學(xué)生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文，感知大意。
1.范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊想有什么問題。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.學(xué)生互相解答，老師參與。
4.借助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。
b.小組合作聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。（易錯(cuò)的字：烘、虧）。
c.同學(xué)之間認(rèn)讀生字，交流記字的方法。
5.小組內(nèi)輪流讀課文。小組長組織同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
6.小組間競(jìng)賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。
7.說說課文主要寫了一件什么事。
鞏固生字。
1.讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內(nèi)合作認(rèn)讀）。
2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動(dòng)物名字）。
課堂練習(xí)。
1.讀詞語。（出示軟件認(rèn)讀）。
2.積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）。
課外作業(yè)。
觀看動(dòng)畫片，了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。
第二課時(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
1.（出示軟件，播放“海報(bào)”）內(nèi)容如下：我校雛鷹電視臺(tái)招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。
2.明確目標(biāo)：配音需要把課文讀得流利、動(dòng)聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來看看誰能讀得動(dòng)聽，打動(dòng)聽眾的心。
自行探索，感悟課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評(píng)讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。
2.讀完課文后會(huì)有很多感受吧？小組內(nèi)先交流一下。（通過表演或讀一讀表達(dá)感受）。
小組交流，匯報(bào)體會(huì)。
1.播放《丑小鴨》出生時(shí)的影碟，讓學(xué)生說說丑小鴨出生時(shí)的樣子，體會(huì)其“丑”。并復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。
2.小組合作，匯報(bào)感受。每個(gè)小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感受。（小組間相互補(bǔ)充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報(bào)）。
a.第3自然段重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”，體會(huì)丑小鴨的可憐。
b.第4自然段重點(diǎn)通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會(huì)丑小鴨的可憐。
c.第5自然段重點(diǎn)通過學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會(huì)丑小鴨的可憐。
d.第6自然段重點(diǎn)通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會(huì)丑小鴨的可憐。
e.第7自然段重點(diǎn)通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會(huì)丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。
拓寬空間，升華認(rèn)識(shí)。
1.假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會(huì)對(duì)它說些什么？
2.這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會(huì)說些什么？
配音競(jìng)賽，評(píng)選配音演員。
1.小組內(nèi)推薦一名同學(xué)參加班級(jí)的配音演員競(jìng)選。
2.同學(xué)與老師對(duì)競(jìng)選者進(jìn)行評(píng)議。
3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺(tái)。
第三課時(shí)。
鞏固練習(xí)。
1.認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的字。
a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。
b.分組競(jìng)賽認(rèn)讀。
2.自薦講《丑小鴨》的故事。
3.分小組交流自己積累的本課詞句。
寫字指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)觀察。
a.看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意什么？
b.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。
c.“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個(gè)詞語較難寫，應(yīng)重點(diǎn)觀察。
2.示范指導(dǎo)。
a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個(gè)詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置）。
b.“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應(yīng)該伸長；“膀”應(yīng)左窄右寬。
3.學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。
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第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
一、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
二、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。
三、在教學(xué)過程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）通過復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
（2）通過學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過總結(jié)課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。
（學(xué)生們被老師聲情并茂的故事給打動(dòng)了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)）。
的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書課題及作者）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況（大屏幕顯示）。
1、生字（課后“讀一讀，寫一寫”中的生字）。
2、斑羚簡(jiǎn)介。
斑羚又名青羊、山羊分布：東北、華北、西北、華南等地國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)體大如山羊，但無胡須體長110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的腳，長15－20厘米。生活在山地森林中，單獨(dú)或成小群生活。多在清晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺聽覺很敏銳。
3、傷心崖。
傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。
4、至于作者，我們已在預(yù)習(xí)中讀過了，這里不再介紹。
三、根據(jù)我們課前預(yù)習(xí)課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)。（準(zhǔn)備時(shí)間兩分鐘，同學(xué)們思考后交流，并推舉出一、兩名同學(xué)復(fù)述。
四、復(fù)述完故事后，用多媒體演示，讓學(xué)生直觀的感受斑羚飛渡場(chǎng)面的悲壯。注意：在觀看過程中請(qǐng)大家留心彩虹出現(xiàn)的次數(shù)和時(shí)間，并思考它每次出現(xiàn)都有何作用。
討論并歸納：
?文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
?作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
再看大屏幕顯示的三幅畫面，它們暗示出了本文的`結(jié)構(gòu)：請(qǐng)同學(xué)們用三個(gè)字分別概括出來。
飛渡前―飛渡中―飛渡后。
五、合作探究性學(xué)習(xí)，討論、交流：
對(duì)這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學(xué)到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：
從斑羚身上我們能學(xué)到：集體主義精神、團(tuán)結(jié)、無私奉獻(xiàn)精神、勇于自我犧牲精神。
從人身上我們又能想到：不做動(dòng)物的殺戮者，要做動(dòng)物的保護(hù)者。
（以上討論分四人一個(gè)小組進(jìn)行，派代表發(fā)言）。
4）、在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最深刻？為什么？
5）、鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？
七、拓展遷移。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己所見所聞，講述課文主題相關(guān)類似的故事。
八、小結(jié)。
通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群生存的機(jī)會(huì)，心甘情愿地選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關(guān)頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時(shí)代中最可愛、可敬的人。
九、作業(yè)：
1、根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)方面的小論文或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十一
董艷艷。
社戲。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1、深刻理解作品的思想內(nèi)容。
2、分析人物形象。
過程與方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解作品思想內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)已有能力分析人物形象。教師適時(shí)引導(dǎo)拓展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作品的.思想內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
分析人物形象。
教學(xué)方法。
啟發(fā)式。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課前播放歌曲《童年》，談話導(dǎo)入。
二．講授新課。
1．抓文眼，明主旨。
齊讀最后一段。思考：
（1）你從課文最后一段能看出什么？
（2）那一夜的戲好看嗎？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說說為什么？
（3）那一夜的戲并不好看，“我”為什么還會(huì)如此懷念？
（4）那一夜的豆好吃嗎？為什么？
2．評(píng)人物，抓中心。
《社戲》中有許多人物，你最喜歡誰？說出理由。
請(qǐng)運(yùn)用“我喜歡文中的＿＿＿（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯撸撸撸ㄐ愿窕蚱焚|(zhì)），比如＿＿＿＿（舉人物表現(xiàn)）”的句式來說。
三．小結(jié)。
四．拓展遷移。
你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎？你有過類似的體驗(yàn)嗎？
五．布置作業(yè)。
以“童年”為題，寫一篇文章。（再次播放《童年》，結(jié)束課）。
板書：
第十課社戲。
魯迅。
看戲。
懷念人。
吃豆。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十二
一、導(dǎo)入新課。
生：她是了不起的，獲得了那么多的獎(jiǎng)項(xiàng)，那么多的榮譽(yù)。
生：應(yīng)該說她是一位多么了不起的女人。
生：她還是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女性。在失去丈夫后，仍堅(jiān)持研究，取得成績(jī)。
師：是的，居里夫人是一位貢獻(xiàn)卓越的科學(xué)家，她是如何成功的呢？讓我們走進(jìn)《我的信念》一文，一起傾聽這位科學(xué)家的述說，感受她偉大的人格。
二、初讀課文，整體感知。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自主讀課文。
提示：初讀，大聲讀課文，搜集、篩選信息，用四字短語歸納居里夫人的性格特點(diǎn)；研讀，劃出對(duì)你有啟發(fā)的句子，并結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勼w會(huì)，在書上作好批注。）。
2、接下來，我們進(jìn)行交流共享，把你認(rèn)為學(xué)得最好的一個(gè)方面說給大家聽聽。（提示：如果交流初讀所得，可用這樣的'句式：“居里夫人是一個(gè)的人?！被蛘吣阌懈S富更生動(dòng)的表達(dá)形式；如果交流研讀所得，請(qǐng)先有感情地朗讀原文的語句，然后談體會(huì)。）。
準(zhǔn)備：居里夫人是一個(gè)熱愛科學(xué)的人。
居里夫人是一個(gè)謙遜平和的人。
我體會(huì)的是第5自然段中“人類也需要夢(mèng)想家――他們受了事業(yè)的強(qiáng)烈的吸引，使他們沒有閑暇，也無熱情去謀求物質(zhì)上的利益。我的唯一奢望，是在一個(gè)自由國家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作。”從這里我感受到她對(duì)自由的渴望，對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著，并想起了一句話：“科學(xué)家是有國度的，而科學(xué)是沒有國度的?！?BR> 居里夫人是一個(gè)信念堅(jiān)定的人。
我體會(huì)的是第2自然段中“我因病被迫在家里休息數(shù)周?！睆摹氨黄取边@個(gè)詞中，我感覺到居里夫人是多么不情愿地在家休養(yǎng)，是多么不愿因病耽誤了工作。而我們平常巴不得能休息休息。
我體會(huì)的是第4自然段中的“我在生活中，永遠(yuǎn)是追求寧靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，我竭力保持寧靜的環(huán)境，以免受人事的干擾和盛名之累。”也許我們還年輕吧，總是追求熱鬧，也許正是如此，我們總收獲不了什么。
她對(duì)事業(yè)的追求使她形成了這些好的性格。
這些性格特點(diǎn)是她取得成就的保證。
三、拓展閱讀、準(zhǔn)備演講。
1、師：從《我的信念》一文中，我們領(lǐng)略到了居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的崇高信念和高尚的人格魅力，接下來，我們要進(jìn)行的是拓展閱讀。先自己閱讀以下材料，然后以小組為單位，結(jié)合材料，聯(lián)系課文，討論：我們從居里夫人的故事中能獲取哪些啟示？選取一個(gè)角度重點(diǎn)領(lǐng)悟，并就此準(zhǔn)備一份演講提綱（限時(shí)1分鐘），選派一位代表參加演講。
準(zhǔn)備：我演講的題目是《珍惜時(shí)間》。讀這篇文章，我感受最深的是居里夫人的惜時(shí)。她不浪費(fèi)一分一秒的時(shí)間，將全部精力投入到科研工作中。這使我想到她的另一個(gè)故事。在居里夫人的家里只有兩把椅子。為什么呢？當(dāng)初居里夫婦般新家時(shí)，就商定只設(shè)置兩把椅子，以避免有客來訪時(shí)坐著不走，耽誤了時(shí)間。她就是這樣，幾十年如一日地工作著，獲得了豐收。一旦我也將我生命中的一分一秒有價(jià)值地利用起來，迎接我的也一定是豐收。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十三
一、教學(xué)要求。
1.理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、繁弦急管，紅燈綠酒”等詞語，體味文章的深刻內(nèi)容。
2.體會(huì)行道樹無私奉獻(xiàn)的犧牲精神，正確看待奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系。
3.學(xué)會(huì)在散文中尋找中心句，并以此理解文章的主旨。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1.理解行道樹的喻意：無私奉獻(xiàn)著。
2.理解文章中形象而又深刻的語言。
難點(diǎn)：理解文章中形象而又深刻的語言。
三、教具準(zhǔn)備。
多媒體設(shè)備，幻燈片課件。
四、教學(xué)過程。
（一）、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，假如你是一棵樹，你希望自己生長在何處？為什么？
生：原始森林，寧靜的小山村，公園，街道……。
生：行道樹就是長在道路兩旁的樹，它有凈化空氣的作用……。
說得很好，那么行道樹是如何介紹自己的呢？大家想不想聽聽它的心里話呢？好，下面我們就跟著臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)，一起走向行道樹的內(nèi)心世界，傾聽它的訴說。
（二）、整體感知。
貪婪lan墮落duo冉冉ran給予jiyu繁弦急管紅燈綠酒。
（齊讀兩遍，加強(qiáng)記憶）。
生：它們是一列堅(jiān)強(qiáng)的樹。
是一列憂愁而快樂的樹……。
（三）、研讀與欣賞。
全班齊讀課文。
生：神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。
下面我們一起來讀懂文章的主旨。
生：居民需要新鮮的空氣，行人需要綠蔭，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。為人們的幸福而犧牲自己個(gè)人的幸福的人所從事的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。
生：因?yàn)楦忌值耐橄啾?，它們拋棄了?yōu)越自在的生活條件，總是一身都不落的煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。除此之外，行道樹還感到憂愁，因?yàn)樗械娜硕荚缫蚜?xí)慣污濁，早已不珍惜清新了。
生：幸福。行道樹認(rèn)識(shí)到，為神圣事業(yè)而承受痛苦，能把深沉給予我們，我們?yōu)樽约旱姆瞰I(xiàn)而自豪快樂。一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。
（四）、品味語言。
理解文章的主旨，我們?cè)賮碚乙徽椅闹羞€有哪些句子比較難理解的。
a．“墮落”一詞是從什么意義上說的'？
“這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的”，那怎么說“墮落”呢？“墮”，落，掉。“墮落”的一個(gè)義項(xiàng)是淪落，流落。行道樹離開家，離開原始森林，立在城市的煙塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了，“墮落”是從這個(gè)意義上說的。
b．為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”？
這一句前面說“充滿車輛與煙囪的城市”，車輛，煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習(xí)慣于污濁了，他們并不珍惜清新。樹木的感受是非常鮮明的，在它們看來，城市充滿煙塵，實(shí)在令人悲涼，一行綠樹只有點(diǎn)綴，改變不了悲涼的局面，所以說是“一種悲涼的點(diǎn)綴”。
c．末句說“我們是一列憂愁而快樂的樹”，為什么“憂愁”？
污染嚴(yán)重，損害市民的健康，遺憾的是，人們竟然習(xí)慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，它們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民健康而憂愁。
（五）、拓展延伸。
聽完了行道樹的心聲，我們已經(jīng)可以感覺到作者張曉風(fēng)并不僅僅是為了寫樹而寫樹，而是在寫一類無私奉獻(xiàn)者，歌頌無私奉獻(xiàn)的精神。（借物喻人）。
生：邊疆戰(zhàn)士，非典一線，抗洪一線……。
是的，他們都是無私奉獻(xiàn)者，他們永遠(yuǎn)受到人們的關(guān)心和愛戴。
下面，請(qǐng)你們分別以行道樹的朋友原始森林中的樹和人類一員的身份對(duì)行道樹說點(diǎn)心里話，以“行道樹，我想對(duì)你說……”開頭。
（六）、課堂小結(jié)。
在我們現(xiàn)實(shí)生活中，不是每一種職業(yè)崗位上都有這樣的無私奉獻(xiàn)的精神，而是每一種職業(yè)崗位上都有人有無私奉獻(xiàn)的精神。無論我們個(gè)體生命多么渺小，普通，我們都應(yīng)該最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，要讓人生過得有意義。
（七）、作業(yè)布置。
a．作業(yè)本，自主學(xué)習(xí)資源。
b．對(duì)行道樹說的一段話。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知文章所要表達(dá)的思想感情，理清文章層次。
2.有感情地朗讀課文，感受力量，體現(xiàn)節(jié)奏感。
3.簡(jiǎn)析場(chǎng)景描寫，體會(huì)文章主題。
4.理解排比、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)場(chǎng)景描寫，理解文章主題。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：查找黃土高原的相關(guān)文化、地理和風(fēng)俗人情知識(shí)，掌握生字、詞語，
查找音像資料。
第一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：中華民族五千年的文化，淵源流長，頗具地方特色的傳統(tǒng)娛樂節(jié)目都登上大雅之堂。安塞腰鼓這一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉，并多次出現(xiàn)于大型的國家慶典。
二、交流資料：1、學(xué)生交流自己所查找的資料，先小組內(nèi)交流，后推舉代表發(fā)言，在全班交流。
三、讀課文，整體感知。
1、放錄音，聽讀全文。學(xué)生自由朗讀。
2、教師范讀，學(xué)生聽讀后評(píng)價(jià)。一學(xué)生領(lǐng)讀全文，感受文中融入的情感，并簡(jiǎn)要概括。（明確：歌頌生命的力量、生命的.樸實(shí)與宣泄）。
4、反復(fù)朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實(shí)，舞姿的勁美。
5、速讀全文，合作探究：以安塞腰鼓為線索，理清課文結(jié)構(gòu)。
明確：1）安靜的腰鼓（14）。
2）宏偉的腰鼓（527）。
3）寂靜的腰鼓（2830）。
四、再次反復(fù)朗讀，直至熟讀，調(diào)動(dòng)想象力感悟文章。
1、學(xué)生熟讀課文，想象文中描繪的場(chǎng)面。
明確：宏偉的腰鼓這部分集中寫了四個(gè)場(chǎng)景：由面到點(diǎn)依次寫了宏偉的場(chǎng)面、雄壯的響聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿。
2、口頭描繪感受到的畫面。
3、有感情地朗讀全文。注意：用重音來表現(xiàn)力量，用連貫的語氣去讀排比句，要求語音輕重能表現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫。
第二課時(shí)。
一、有感情地朗讀各個(gè)場(chǎng)景描寫，合作討論探究：
1、第一部分安靜的腰鼓和寂靜的腰鼓中的靜是否一樣？討論后明確：第一個(gè)靜看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)：
第二個(gè)靜是安靜。
討論后明確：那么一股勁要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人遺落一切冗雜，痛快了山河、蓬勃了想象力，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。
討論后明確：這是用環(huán)境和觀眾的感受來烘托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境融為了一體。更能表現(xiàn)腰鼓的震懾力。
討論后明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點(diǎn)污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。
討論后明確：厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。
6、文章最后耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼有什么作用？
討論后明確：當(dāng)鼓聲停止時(shí)后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以雞啼來反襯寂靜。
二、學(xué)生針對(duì)文章疑惑處質(zhì)疑，師生合作釋疑。
三、理解排比、反復(fù)修辭的運(yùn)用與作用。
1、在文中找出例句加以體會(huì)分析。（提示：排比段，排比句，排比句群）。
2、明確：排比作用：增強(qiáng)文章氣勢(shì)，語氣連貫，有節(jié)奏感。反復(fù)作用：突出強(qiáng)調(diào)某種意思、情調(diào)。
四、拓展延伸：1、運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭方法，寫一段文字描摹家鄉(xiāng)扭秧歌的場(chǎng)面及鼓樂喧天的場(chǎng)面。
2、你的家鄉(xiāng)肯定會(huì)有一些特有的民間表演藝術(shù)，請(qǐng)?jiān)囍鑼懸欢?，表現(xiàn)其生動(dòng)的場(chǎng)面。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、感受親情，體味濃重的情意。
2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、體味濃濃的親情，品味語言的準(zhǔn)確性。
2、通過朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國傳統(tǒng)的人文精神。
4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、理解“我”對(duì)生活的使命感。
2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。
四、教學(xué)方法：朗讀法討論點(diǎn)撥法品讀法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
六、教學(xué)過程。
（一）．導(dǎo)入新課。
愛是人類永恒的主題。我們感悟了《風(fēng)箏》濃濃的手足情，感受了《羚羊木雕》誠摯的朋友情，其中也不乏甜蜜的苦澀，苦澀的甜蜜，真所謂“是是非非總關(guān)情”。今天，我們?cè)賮砀S莫懷戚的《散步》，去體悟一下如水的母愛，如山的父愛吧！
（二）、整體感知。
1、用自己喜歡的方式初讀課文,把握重要信息。
快速搶答。
a、散步的地點(diǎn)是：
b、散步的人有：
c、散步的季節(jié)是：
d、散步的過程發(fā)生了：
（用原文的一個(gè)詞來回答）。
2、思考如下問題：
a.這篇文章向我們講述了一個(gè)什么故事？
要點(diǎn)：祖孫三代一家四口散步經(jīng)過。
b.從這個(gè)故事中，你覺得這是一個(gè)怎樣的家庭？
充滿親情的溫馨家庭。
3.請(qǐng)給文中人物加上修飾語。
“我”：孝順善良，關(guān)愛母親。
我的母親：慈祥親切，善解人意。
我的妻子：溫柔賢惠。
我的'兒子：天真活潑，聰明伶俐。
（三）、研讀賞析（美點(diǎn)尋蹤）。
找出文中你最喜歡的句段，并簡(jiǎn)要闡述你喜歡的理由。
語言美。
1.佳詞賞析。
a.到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子.（換成“抱”，可以嗎？）。
初春的田野潮濕，容易滑倒；兒子很胖，抱容易擋住視線。不經(jīng)意的動(dòng)作，卻傾注了母親對(duì)兒子的深情。
b.我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬.（好在哪里？）。
“熬”含有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”之意。
2.妙句賞析。
a.母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。
b.她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
景物美。
3.找出文中寫景的句子,體會(huì)其作用。
a、這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡.這一切都使人想著一樣?xùn)|西----生命.
該段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來散步。這是對(duì)全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。
b、她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
該段寫景交代了兒子走小路的原因。
這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜硖で啵疽詾轱L(fēng)平浪靜，誰知微風(fēng)拂過，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇.
人性美。
完成板書。
幼小的生命衰老的生命。
呵護(hù)善待。
責(zé)任。
成熟的生命。
我和妻子都屬于人到中年,既要扶老又要攜幼，既要贍養(yǎng)老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，責(zé)任重大。
6.主題升華。
故事層面：親情。
寓意層面：使命感。
哲理層面：生生不息。
（一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特．）。
a.本文選取生活一角,敘寫了祖孫三代一起散步的平凡小事,表現(xiàn)出家人之間互敬互諒的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德.
b.課文以“散步”為題好嗎？請(qǐng)你換一個(gè)角度擬題，并說說理由．。
章法美。
7.寫法探究。
尺水興波，一波三折。
文似看山不喜平，在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
秀美雋永，文短意豐。
大詞小用，卒章顯志。
“分歧”“責(zé)任”等是小事用大詞，是借散步來談一個(gè)道理。使命感無形、無聲、無色，獨(dú)具靈感的作者捕捉本體和喻體的相似點(diǎn)，化無形為有形。
（四）、展開想象體驗(yàn)感受。
a假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從兒子。
走小路，那么母親會(huì)怎么想？（自由討論）。
b看似不起眼的小事，如果處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？
不管做什么事，應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則上是一個(gè)“孝”字,當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧的時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭，這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
d.小結(jié)。
老吾老，以及人之老。
幼吾幼，以及人之幼。
----孟子。
e.齊讀《如果愛是左右手》。
如果愛是左右手，
就該一只遞給孩子，
一只遞給老人.
如果愛是左右手，
就該一只遞給朝露，
一只遞給晚霞.
如果愛是左右手，
就該一只遞給未來，
一只遞給歷史.
如果愛是左右手，
就該一只遞給早春，
一只遞給金秋.
（五）同題比較閱讀（選文與課文有異曲同工之妙，談?wù)勀阕x后的感受）。
散步。
散步的時(shí)候。
我走直路。
兒子卻故意。
把路走彎。
我說。
把路走直。
就是捷徑。
兒子說。
把路走彎。
路就延長。
人生其實(shí)并沒有路，每一步都要自己去探索，你自己走什么路，其實(shí)你也不知道到底是直的還是彎的，走好每一步就是了！
我們常常去走捷徑，因?yàn)槲覀冎?，怎么樣走才能夠花最少的力氣走最遠(yuǎn)的路。所以，我們看到的，是功利?？墒牵⒆觽冇兴麄兊氖澜?，他們想要經(jīng)歷，那些曲曲折折的情致和美麗，他們的眼里看到的，是豐富的人生情致，是趣味的故事。
（七）總結(jié)。
3．趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是山珍海味，也許是一枚野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計(jì)的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上，它們等值。
---畢淑敏《孝心無價(jià)》。
（八）聯(lián)系生活，抒寫親情。
1．仿寫訓(xùn)練。
寒冷的時(shí)候，媽媽是棉被；
饑餓的時(shí)候，媽媽是＿＿＿＿＿；
困難的時(shí)候，媽媽是＿＿＿＿＿；
黑暗中，媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；
幸福中，媽媽是＿＿＿＿＿＿＿．。
2抒寫親情，發(fā)手機(jī)短信給至親。
親情是一壇陳年老酒，
甜美醇香；
親情是一幅傳世名畫，
精美雋永；
親情是一首經(jīng)典老歌，
輕柔溫婉；
四、作業(yè)。
回家以后，請(qǐng)同學(xué)為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩……。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十六
1、勾勒出描繪夏的畫面，說出夏的特點(diǎn)。
2、掌握朗讀技巧，品味文章語言的優(yōu)美、精彩。
3、體會(huì)并說出課文的思想內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，首先讓我們來齊讀一首詩《曉出凈慈寺送林子方》，詩歌描繪的是哪個(gè)季節(jié)？你對(duì)夏天的印象如何？有人喜歡暖日融融的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，也有人喜歡白雪皚皚的冬天，極少有人喜歡夏這個(gè)季節(jié)，可有一位作家卻惟獨(dú)喜歡炎熱的夏季，今天就讓我們走進(jìn)著名散文家梁衡的《夏》，一起去感受他筆下夏的獨(dú)特魅力。
二、尋找美。
閱讀好的寫景散文猶如一幅幅美的畫面從眼前劃過，下面由老師來朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們手拿一支筆，認(rèn)真傾聽，要求完成以下兩個(gè)任務(wù)。
1、給下列生字詞注音；
2、捕捉課文中所展現(xiàn)的畫面，或用文中的詞句或用自己的語言概括畫面內(nèi)容。
3、老師這樣設(shè)計(jì)板書有何用意？（景美人勤）。
4、在這么多的景物中，哪一種景物是夏天最具有代表性的呢？我們來看單元導(dǎo)讀，看看從古至今，人們是怎么認(rèn)為的。齊讀。
5、文人墨客向來喜歡把婀娜多姿的荷花作為夏天代表性的景物，在這篇課文中寫了很多的景，卻惟獨(dú)沒有寫到荷花，這是為何呢？（本文是抓住夏的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)來寫的，荷花婀娜多姿、溫婉可人，體現(xiàn)的是一種柔美，與本文的中心不符）。
三、欣賞美。
可是荷花還是不服氣，它說：“我不符合作家梁衡的要求，你們就符合啦？”是呀，課文中的景物能不能體現(xiàn)緊張、熱烈、急促的氛圍呢？下面讓我們通過朗讀來體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的'1-2個(gè)景物，有感情地朗讀，看能不能讀出這種味道，并說說尤其是哪些詞最能體現(xiàn)出來。
學(xué)生朗讀，交流。
四、體會(huì)美。
1、夏天的旋律是緊張、熱烈、急促的，那夏天的色彩有是怎樣的呢？
請(qǐng)同學(xué)們模仿“春之色為冷的綠、秋之色為熱的赤”的句式，根據(jù)課文也為夏選擇一個(gè)合適的顏色。
2、夏天是金黃色的，可作者卻在文章的最后一句寫道“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，前面用“金黃”，后面用“黃金”，是不是作者的筆誤？請(qǐng)根據(jù)課文說說你的理由。（金黃僅是指色彩，是形容詞，而黃金是名詞）。
歷代文人墨客創(chuàng)作的寫景散文很多，卻很少有人關(guān)注農(nóng)民這個(gè)群體，梁衡的《夏》之所以成為經(jīng)典的美文，我想，不僅在于文筆美，更重要的是文章借景抒情，謳歌贊美了辛勤的勞動(dòng)者，充滿著人文主義的關(guān)懷，具有很深的思想內(nèi)涵。所以一篇好的文章不僅要語言美，更要有思想美、內(nèi)涵美。
夏浸透著苦澀的汗水，映射出勞動(dòng)者勤勞的身影，這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節(jié)，再次感受作者對(duì)夏的贊美之情。
五、書寫美。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文《夏》，你對(duì)夏這個(gè)季節(jié)有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng)作，完成下面的小詩。
走進(jìn)夏天。
走進(jìn)夏天，
迎接我的是一個(gè)________的季節(jié)，
你看，
______________________________,。
______________________________。
因?yàn)槟鉥_________________________，
因?yàn)槟鉥_________________________，
我要高聲贊美你--夏！
六、結(jié)語。
夏天的色彩是金黃的，它收獲之已有而希望還未盡。其實(shí)同學(xué)們也正處在這樣一個(gè)人生的夏季。我們應(yīng)該怎樣去投入這個(gè)緊張熱烈的人生季節(jié)呢？讓我們?cè)诰o張、熱烈、急促的青春旋律中去學(xué)習(xí)、去奮斗、去實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)吧。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
板書課題及作者：愛蓮說周敦頤。點(diǎn)撥“頤”字的寫法。
二、體裁作者。
1、釋題：在講課文之前，我們先了解一下本文的體裁和作者?！罢f”這種文。
我們還沒有接觸過，預(yù)習(xí)的時(shí)候我們是否注意到課本哪里介紹了“說”這種文體的特點(diǎn)呢？（指明同學(xué)朗讀“說”的知識(shí)。）。
明確：說說愛好蓮花的道理。周敦頤要告訴我們，他愛蓮花有什么道理呢？作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會(huì)將要討論的問題。我們?cè)賮砜匆幌卤疚牡淖髡摺?BR> 2、介紹作者。
周敦頤(1017～1073)，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州營道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟-四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”)，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。
周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴。《愛蓮說》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過時(shí)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場(chǎng)的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、詞語注音并釋義蕃褻濯鮮。
2、指定同學(xué)朗讀課文，其余學(xué)生注意正音、糾正語氣等。
3、請(qǐng)同學(xué)疏通文意。
四、研讀課文：
1、理解蓮花的高潔品格。
角度特點(diǎn)品質(zhì)。
環(huán)境出淤泥而不染，濯清漣而不妖潔身自好。
外形中通外直，不蔓不枝品行端正。
味道香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
姿態(tài)亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉儀態(tài)莊重。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十八
《夏感》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇散文，這單元都是聲情并茂的優(yōu)美篇章，《春》、《濟(jì)南的冬天》《夏感》和《秋天》，這四篇文章為我們展示了色彩斑斕的大自然。本文寫夏，以熱情洋溢的語言，以具體剛勁細(xì)致的筆觸盡情描摹，表現(xiàn)出作者對(duì)夏天的贊美與熱愛之情。
學(xué)習(xí)本文，不僅可以讓學(xué)生欣賞名家精美的語言，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天、熱愛自然、熱愛勞動(dòng)生活的感情。
二、學(xué)情分析。
對(duì)于我所帶的初一學(xué)生，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，掌握基本的文本分析方法和語言賞析技巧是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
剛上初中的七年級(jí)學(xué)生，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但畢竟知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷有限，因此需要老師創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生在充分感知課文的基礎(chǔ)上體悟情感。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)和本單元要“注重誦讀，理清思路，將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來”的要求，本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1．感受夏天的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者的感情。
3．感受文章的語言魅力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)鑒賞語言和組織運(yùn)用語言寫景抒情。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
聽梁靜茹的《寧夏》設(shè)置情境，“知了也睡了，安心的睡了，在我心里面寧靜的夏天”，寧靜的夏天，優(yōu)美的旋律，夏天是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢？帶給人什么感覺呢？（生答）。
夏天是陽光熾熱，夏天是雷雨忽至，夏天是接天蓮葉，夏天是麥浪飄香，夏。
天是如此的多姿多彩，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，感受夏天的精彩。（板書課題）(設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入的方式很多，以音樂的方式入題，既把握了本課“夏感”的主題，又使課堂氣氛很快被煽動(dòng)起來，讓每一位學(xué)生在愉快的旋律中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。)。
（二）作者簡(jiǎn)介和基礎(chǔ)強(qiáng)化。
ppt呈現(xiàn)。
1、梁衡：當(dāng)代作家。1946年出生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。
2、芊芊細(xì)草黛色主宰磅礴春華秋實(shí)挑匍匐澹澹閑情逸致。
(環(huán)節(jié)說明：作者簡(jiǎn)介和字詞教學(xué)往往使課堂缺乏活力，但這個(gè)環(huán)節(jié)一旦缺失基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化的目的就達(dá)不到，所以以多媒體形式輔助教學(xué)可以省時(shí)省力。但要注意的是，作者簡(jiǎn)介一定要簡(jiǎn)，字詞部分讀音和書寫要略作強(qiáng)調(diào))。
（三）默讀課文，整體感知。
ppt呈現(xiàn)問題。
1、你是怎樣理解文章標(biāo)題的？作者眼中的夏天有何特點(diǎn)呢？
生思考后作答。
教師點(diǎn)評(píng)并明確：“夏感”是對(duì)夏天的感覺和感受；
“充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”是作者對(duì)夏天的總體感受。（教師板書：緊張、熱烈、急促）。
2、你在文章中讀到作者的情感了嗎？
生思考后作答。
教師點(diǎn)評(píng)并明確：作者在文末直抒胸臆“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”,強(qiáng)烈地表達(dá)了熱愛贊美之情。
教師指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿地大聲齊讀最后一個(gè)自然段，讀出感情，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語調(diào)。
（設(shè)計(jì)說明：默讀課文提高閱讀速度，教師事先設(shè)置問題讓學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)搜集和處理信息，對(duì)文旨句的閱讀予以強(qiáng)調(diào)，感受作者的感情）。
（四）跳讀把握，理清思路。
學(xué)生再次閱讀課文，以跳讀的方式把握文章內(nèi)容，感受行文思路，教師提出問題。
作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天的？你感受到作者的行文思路了嗎？
學(xué)生閱讀、思考、作答，不足處互相補(bǔ)充。
教師點(diǎn)評(píng)并予以歸納：作者抓住了緊張、熱烈、急促的感覺，從夏天的景色、色彩、旋律三個(gè)方面行文，整篇文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而流暢，開篇點(diǎn)題，中間分三層來寫，分別照應(yīng)“緊張”“熱烈”“急促”，篇末直抒贊美與熱愛之情。這樣的行文方式使文章很有條理，井然有序，這對(duì)我們寫作極有啟示作用。
（設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)耗時(shí)不長，著重讓學(xué)生感知作者的行文思路，在思考中感受文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，以期在寫作時(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上能得到借鑒啟示啟示）。
（五）精讀課文，賞析語言。
ppt呈現(xiàn)。
問題：選出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。
點(diǎn)撥指導(dǎo)：分析語言可以從以下角度入手。
1、修辭的角度；（比喻、擬人、排比、對(duì)比等）。
2、遣詞造句的角度（動(dòng)詞，形容詞生動(dòng)運(yùn)用、長短句交錯(cuò)對(duì)稱等）。
3、感官的角度（視覺、嗅覺、聽覺等）。
4、表達(dá)方式的角度（描寫、議論、抒情等）。
范例說明：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
比喻形象地表現(xiàn)從暮春到初夏、盛夏的發(fā)展過程，新奇形象樸素自然；調(diào)動(dòng)視覺感受，從形、色對(duì)比中突出夏蓬勃的生命力。
學(xué)生互動(dòng)討論，以“你問我答”的方式交流，教師下課堂予以指導(dǎo)。
學(xué)生展示討論成果：兩組。
教師點(diǎn)評(píng)作出總結(jié)：分析語言一定要找好角度，由對(duì)語言的分析可知本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)、呈現(xiàn)出一種剛性氣質(zhì)。
（設(shè)計(jì)說明：本課難點(diǎn)較易突破，重點(diǎn)即為語言賞析，語言的賞析很多學(xué)生找不到切入點(diǎn)，教師在這方面就要予以具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住切入角度進(jìn)行賞析，學(xué)生掌握了方法，以后的語言教學(xué)就能事半功倍）。
（六）圖片欣賞，探究“情”
ppt展示圖片，說說本文還表現(xiàn)了怎樣的感情？
學(xué)生自由討論，選兩組展示探究結(jié)果。
五、作業(yè)布置。
品味描寫春之色、秋之色的語句，仿照這個(gè)句式，結(jié)合課文的內(nèi)容或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”與“冬之色”
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情。
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
老師示例：夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著清涼。
冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿含著純凈。
夏之色為熱的白,如沙灘,如船帆,充滿著烈日的豪情。
冬之色為冷的灰,如枯枝,如鉛云,標(biāo)志著終極之后的空虛。
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第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十九
課標(biāo)要求:。
1.了解作者童年生活的樂趣,這種樂趣體現(xiàn)了作者的純真的童心和視小為大、想象奇特的童趣。
2.認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系.
3.要求學(xué)生借助注釋和詞典及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,讀懂這篇文言文。
教材簡(jiǎn)析：
這是作者追記童年生活的一篇極有情趣的散文.文章圍繞“記趣”這一中心，選取三個(gè)典型事例進(jìn)行記敘.
教學(xué)建議:語氣。
1.本文是學(xué)生初中階段語文課上學(xué)的第一篇文言文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋,查閱有關(guān)工具書,讀準(zhǔn)字音,初步讀懂文章,并指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文,做到停頓正確,不讀破句子,注意語調(diào)、語氣.
2.要求學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,如文中的明察秋毫、故、私、擬、強(qiáng)、怡然稱快、神游、龐然大物、拔山倒樹、方、之、以、或、其、蓋等。
3.注意講清課文的省略句：如“群鶴舞（于）空”“使（之）與臺(tái)齊”“驅(qū)之（于）別院”等；固定句式:“作……觀”“以……為……”“……為所……”等.
4.要求學(xué)生用現(xiàn)代漢語正確翻譯全文。
6.補(bǔ)充一篇課外文言文。
7.研究“物外之趣”
怎么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”的?
“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣?
說說你童年的一些趣事,以此來拓展課文內(nèi)容,加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練。
課堂展示:。
1.預(yù)習(xí)一測(cè)1.2。
2.試總結(jié)文中“之”“其”虛詞的用法及含義.
3.課內(nèi)一練2.3（見79頁）。
4.用現(xiàn)代漢語說出下列句子的意思.（見79頁）。
5.“觀文如鶴”這種現(xiàn)象能存在嗎?應(yīng)怎樣解釋這種現(xiàn)象呢?（從而引出“心之所向”,觀察、想象、聯(lián)想的關(guān)系）。
6.在文中找出你認(rèn)為有趣的地方,并說說“趣”在哪里?本文寫了幾件趣事?（并由此導(dǎo)出文章結(jié)構(gòu)形式）。
7.發(fā)掘潛力（見80頁）。
8.童年時(shí)美好的,冰心老人贊其為“真中的夢(mèng),夢(mèng)中的真,是回憶時(shí)含淚的微笑。”現(xiàn)請(qǐng)你調(diào)動(dòng)自己的積累,以童年為話題,說一句很美的話.例：童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)善良的星星;童年是媽媽的搖車,不停的搖啊搖;童年是一支自己射出很遠(yuǎn)飛逝不見的箭。
9.補(bǔ)充課外文言文《濫竽充數(shù)》（見81頁）。
10.我來說自己的童年、童年里那有趣的故事。
學(xué)生小結(jié)其收獲:。
教學(xué)后記:。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇二十
一、教學(xué)目的：1、了解居里夫人人格美以及她取得的巨大成就與性格的聯(lián)系。
2、學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠的語言。
二、教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2。
三、教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2。
四、課時(shí)安排：二個(gè)課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
讓學(xué)生談自己的信念。
二、背景介紹。
瑪麗居里（mariecurie）（1867-1934），出生于波蘭，法國物理學(xué)家、化學(xué)家，世界著名科學(xué)家。原名：瑪麗斯可羅多夫斯卡(波蘭文：mabyasklodowska)。她研究放射性現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鐳（被譽(yù)為“鐳的母親”）和釙兩種放射性元素，一生兩度獲諾貝爾獎(jiǎng)（第一次獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)，第二次獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)）。她是巴黎大學(xué)第一位女教授，法國科學(xué)院第一位女院士，同時(shí)還被15個(gè)國家聘為科學(xué)院士，擔(dān)任了25個(gè)國家的104個(gè)榮譽(yù)職位她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別時(shí)兩次諾貝爾獎(jiǎng)。她本來可以躺在任何一項(xiàng)大獎(jiǎng)和任何一個(gè)榮譽(yù)上盡情享受，但是她視名利如糞土，她將獎(jiǎng)金贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒去當(dāng)玩具。作為杰出科學(xué)家，居里夫人有一般科學(xué)家所沒有的社會(huì)影響。尤其因?yàn)槭浅晒ε缘南闰?qū)，她的典范激勵(lì)了很多人。
三、解決字詞：見課本。
四、具體教學(xué)過程。
1、什么叫信念？
對(duì)某人或某事有信心或信賴的一種思想狀態(tài)自己認(rèn)為可以確信的看法。
2、是不是有信念的人就是成功的人？
不是，因?yàn)樗皇且环N想法，就算是再好的想法，也必須~~~~~~（學(xué)生來說eg:有毅力去為完成這種想法而奮斗，而努力）才能實(shí)現(xiàn)（可以表揚(yáng)一些回答得比較好的學(xué)生）。
歸納：內(nèi)因----思想態(tài)度行動(dòng)。
外因----外部環(huán)境。
3、回到我們的文章，我們看課文，作者的信念是什么？
淡薄名利,獻(xiàn)身于科學(xué)研究事業(yè)。
1、d1有堅(jiān)忍不拔的精神有信心無論付出任何代價(jià)都要把這件事完成（決心）盡自己所能。
2、d2執(zhí)著勤奮地工作，耐心地把自己的努力集中在一個(gè)目標(biāo)上（有目標(biāo)）。
3、d3五十年如一日（有毅力、堅(jiān)持），專心致志地艱辛的研究。
4、d4追求安靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活，以免受人事的干擾和盛名的拖累。
6、d6欣賞生活中的瑣事。
7、d7我認(rèn)為科學(xué)本事就是具有偉大的美，而我卻迷醉于其中。
歸納總結(jié)：外因：環(huán)境：安靜簡(jiǎn)單自由。
思想態(tài)度上：有信心有決心有耐心有目標(biāo)有毅力。
內(nèi)因：不圖名利熱愛科學(xué)沉醉科學(xué)。
行動(dòng)上：執(zhí)著堅(jiān)持勤奮專心致志。
5、居里夫人的這篇文章給了你什么啟示？（學(xué)生自己說）。
6、小結(jié)：正是因?yàn)樗辛藶榭茖W(xué)研究而獻(xiàn)身的信念，并且````她才取得了舉世矚目的成績(jī)，她的芳名才流芳百世，就像說的，有的人死了，但他卻永遠(yuǎn)活在人們心中（有的人活著，他卻已經(jīng)死了），所以我們應(yīng)該趁我們年少的時(shí)候多做一些有意義的事。
6、課文中應(yīng)該重點(diǎn)理解的句子。
（居里夫人在文中未明確指明這是怎樣的一種力量，這或許是難以直敘的，這種力量是一種復(fù)合的因素。）。
的記憶?
明確：居里夫人所認(rèn)為的美好是什么？不是漂亮的衣服，不是火紅的玫瑰，不是浪漫的愛情，而是對(duì)真理的探討，所以孤獨(dú)指的是生活上的艱辛與孤獨(dú)，但是此時(shí)自己卻能潛心學(xué)業(yè)，遠(yuǎn)離喧囂，一個(gè)人精心讀書，在這期間作者讀了許多書，大有收獲，回憶起來，覺得沒有虛度年華，所以這樣的回憶也是一種美好快樂的記憶。
的“夢(mèng)想家”?
明確：1、所謂講究現(xiàn)實(shí)的人是指為自身的利益而工作，為享受生活而工作的人。
2、夢(mèng)想家的最基本的特點(diǎn)是，獻(xiàn)身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不。
考慮物質(zhì)利益。
3、從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的“夢(mèng)想家”（感想可以自己談）。
明確：因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭．缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無國界的，科學(xué)研究需要和平的巧境。自由的精神。
明確：因?yàn)榭茖W(xué)本身具有偉大的美，這種美如神話故事一樣?？茖W(xué)家好象迷醉于神話故事的小孩兒一樣，反映了作者如癡如醉的心態(tài)。
板書：
外因：安靜簡(jiǎn)單自由的環(huán)境。
思想態(tài)度上：有信心有決心有耐心有目標(biāo)有毅力。
內(nèi)因：不圖名利熱愛科學(xué)沉醉科學(xué)。
行動(dòng)上：執(zhí)著堅(jiān)持勤奮專心致志。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇二十一
[理念點(diǎn)擊]。
這篇文章是魯迅回憶童年生活的記敘散文。魯迅先生的童年生活經(jīng)歷純真、體驗(yàn)獨(dú)特，正是這種童趣體現(xiàn)的精神和文化內(nèi)涵,撩撥讀者的興趣，勾引讀者回味。
本文篇幅較長，而內(nèi)容就像一個(gè)又一個(gè)的鏡頭，層層相扣，趣味環(huán)生，教者用長文短教，投“生”所“好”。特別是“偷豆”部分，寫的是兒童純真的惡作劇，貼近學(xué)生生活，值得玩味。對(duì)此，教者采用“讀”占鰲頭、與“說”俱進(jìn)的理念設(shè)計(jì)本案。
[教學(xué)實(shí)錄]。
（學(xué)生快速讀了《社戲》。）。
師：從大家臉上洋溢的笑容，老師看出你們從《社戲》中，品嘗到了童年生活的趣味和美好?，F(xiàn)在，大家打開話匣子，把文中最能打動(dòng)你或者說最能勾起你回憶的故事，說一說。
生：迅哥兒釣蝦，讓我想起了和伙伴們頭頂烈日，腳踏炎土，一蹲半天地釣魚，媽說我身上的油都曬出來，我卻樂此不疲。
師：咦，魯迅先生都成了你的好朋友了，迅哥兒，多親熱的稱呼??！
生：老師，您釣過蝦嗎？釣蝦確實(shí)很有味，要耐得住性子，沉得住氣，那龍蝦、米蝦也真笨，你不用鉤，不上什么餌料，它就上你的當(dāng)，這些“水簾將軍”上了岸，就無用武之地嘍。
師：你這一說，都讓老師回味無窮??！
生1：魯迅先生小時(shí)候看戲，就像我們?nèi)ジ舯诖蹇措娪耙粯?，隔壁村張叔的兒子考上了大學(xué)，為了慶祝，他放起了電影，我們相好的，拿著草把子（當(dāng)板凳坐的），買一包像粽子包裝模樣的瓜子，摸著夜路提前一個(gè)多小時(shí)趕到，心里別提有多高興。
生2：對(duì)，那一次，我也在場(chǎng)，我記得放了一部鬼片，叫《畫皮》，回來的時(shí)候，我心都快蹦出來了，害怕極了，但我沒跟他們說，怕他們笑我“膽小鬼”。
師：魯迅的童年生活是真實(shí)而美好的，你們也一樣。
生1：我覺得，迅哥兒他們一伙偷羅漢豆的`故事最有趣。
生2：迅哥兒、雙喜、阿發(fā)，真是小男子漢，敢做敢當(dāng)，偷了就偷了。
師：瑩瑩同學(xué)，“偷羅漢豆”的故事，你覺得有趣嗎？
生（瑩瑩）：有趣。
師：大家想細(xì)讀這個(gè)故事嗎？
生：想，太想了。
師：一個(gè)好的故事，都有一種感人的力量，那同學(xué)們就拿起書，再讀課文的22至40自然段，讀后，談?wù)勼w會(huì)。
（學(xué)生有的大聲讀,有的默默地讀，有同桌一起讀的，有下位找伙伴讀的。10分鐘）。
師：大家讀得趣味盎然，一定有不少話想說吧！
生1：一句“偷我們的罷，我們的大得多呢?！斌w現(xiàn)了阿發(fā)是一位純潔無私的好朋友。
生2：“他于是往來的摸了一回”，我覺得更體現(xiàn)了他們好玩，阿發(fā)只是“摸了一回”，怎能辨別出“我們的大得多呢。”
生3：對(duì)，他是“往來”的“摸”的,并沒有把兩家的同時(shí)拿在手里掂量。
生4：這不是“偷”，哪有自己偷自家的蠶豆的，這分明是天真質(zhì)樸的情趣。
師：大家真會(huì)讀書，能夠扣詞扣句，讀出情感來。
生1：這樣的惡作劇，我也經(jīng)歷過，在朦朧的月夜，我和隔壁的李虛在鄉(xiāng)村道路上挖一個(gè)小洞，鋪上茅草，專等落入陷井中的人，但這是不會(huì)傷人的，落入陷井的“獵物”，只會(huì)說句抱怨的話就離開的,而我們卻在一旁樂笑。
生2：雙喜他們知道偷了羅漢豆是不會(huì)有人怪的，因?yàn)榍拔恼f過“我”是“遠(yuǎn)客”，他們的父母減少了他們的工作來陪伴“我”，再說，在他們村里，“一家的客”，幾乎也就是公共的。
師：你能聯(lián)系上下文讀書，真好！這也不正體現(xiàn)了人與人之間的真誠友愛嗎？孩子們受了長輩們的影響，也能誠懇地待客了。
師：雙喜和伙伴們偷吃羅漢豆后，是怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺呢？
生1：“吃完豆，又開船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了?！?BR> 生2：他們還做了最壞的打算，如果被八公公發(fā)現(xiàn)，他們“便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當(dāng)面叫他‘八癩子’?！?BR> 師：我覺得雙喜他們不會(huì)“當(dāng)面叫他‘八癩子’”，因?yàn)榘斯汛冀杞o他們了，還會(huì)在乎這點(diǎn)鹽、柴嗎？所以他們只是說說而已，我也看到了八公公熱情好客的勁兒。
生1：老師，您不知道，我們鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親就是好客。我們哪兒有刮豆皮的習(xí)慣，夜晚，燈火通明，我們會(huì)潛到人家菜園子里，偷大蒜，腌制咸菜，然而伏到刮豆皮家簾子底下，扯下熱騰騰的豆皮卷著腌蒜，躲到隱蔽處大吃一頓，要是被人家發(fā)現(xiàn)后，人家還會(huì)問你：“還要么，膽小鬼？”真有味。
生2：是的，我們村的人也是憨厚質(zhì)樸的，像文中的六一公公，孩子們“偷”了他的羅漢豆，他“竟非常感激”。
生3：我覺得雙喜他們那兒的人，都像“六一公公”那樣，待人熱情、誠懇，都是憨厚質(zhì)樸的，雙喜、阿發(fā)是這樣，雙喜、阿發(fā)的爸媽也是這樣。
師：你們真會(huì)讀書，讀出文中人情味了。童年是一首頌歌，甜蜜、溫馨，質(zhì)樸、和睦，讓魯迅先生思念和遐想，就像文末說的：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戲了?！弊杂勺x讀這句話，讀出自己的情感來。（生讀，有的讀得低沉，讓人悵然若失；有的讀得鏗鏘有力，讓人振奮追求。）。
這節(jié)課就在意味無窮，余音繚繞的讀書聲中結(jié)束了……。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇二十二
目標(biāo)思路：
1、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源收集相關(guān)信息，并能總結(jié)搜集方法。
2、在音樂輔助下，捕捉詩歌的感情基調(diào)，初步感受詩歌的音樂之美。
3、在反復(fù)誦讀與自主探究、合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步體味本詩對(duì)母愛的深情謳歌和詩歌的語言之美。
4、聯(lián)系自己生活實(shí)際，深入把握詩歌的意境之美。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)內(nèi)容：1、準(zhǔn)備一張彩色的紙。
2、收集有關(guān)冰心的資料。
案例：反思：
步驟一：情境導(dǎo)入。
教師活動(dòng)：課前讓大家準(zhǔn)備了一張彩色的紙，準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)同學(xué)們用這張紙來疊一艘小船，看誰最心靈手巧。
學(xué)生活動(dòng)：疊紙船。
欣賞學(xué)生的手工作品。
教師活動(dòng)：疊紙船是我們小時(shí)候很喜歡的一種游戲。疊好了之后，你們都會(huì)怎么做呢？……為什么把紙船放到水里？……我們懷著童年最朦朧的期盼，希望小小的紙船能將它們實(shí)現(xiàn)。詩人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船，希望它們載著一個(gè)女兒最真摯的愛和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來學(xué)習(xí)冰心這首謳歌母愛的詩篇--《紙船》。情景激趣，自然導(dǎo)入，在教學(xué)之初就要“創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。
步驟二：資料交流。
教師活動(dòng)：首先讓我們共同來了解一下冰心。課前已經(jīng)布置大家回去收集有關(guān)冰心的資料，現(xiàn)在我們一起來交流一下，并請(qǐng)你說說你的資料是通過什么途徑收集到的。（提示學(xué)生：在交流時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇你認(rèn)為最有價(jià)值的資料進(jìn)行宣讀，可包括冰心的生平、性格、作品、風(fēng)格等內(nèi)容。）。
學(xué)生活動(dòng)：將自己收集到的資料在課堂上進(jìn)行宣讀介紹，相互補(bǔ)充交流完整，并介紹自己收集的途徑。
學(xué)生活動(dòng)：（學(xué)生通過討論達(dá)成共識(shí)）一般可以通過上網(wǎng)搜索、到圖書館查閱相關(guān)書籍、調(diào)查詢問、平時(shí)有意識(shí)積累等方法來獲取我們需要的信息。
教師活動(dòng)：今天我們是利用這些方法找到了關(guān)于作者的資料，以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。查找資料是新課程對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)基本能力要求，也是體現(xiàn)新課程“利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館搜集自己需要的信息和資源”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)“大語文”觀和現(xiàn)代教育信息化、能力化的一條途徑。
步驟三：朗讀感悟。
教師活動(dòng)：記得臺(tái)灣女詩人張秀亞在《詩與我》一文中曾經(jīng)這樣寫到：“詩不僅僅是寫在紙上的幾行字跡，而是記錄著彌漫于天地間的一種情緒。”今天這堂課就讓我們來品讀一下彌漫于《紙船》這首詩中的情緒。
學(xué)生活動(dòng)：一讀詩歌--第一次集體輕聲朗讀；第二次在巴哈《布藍(lán)登堡舞曲》（音樂特點(diǎn)：歡快跳躍）的背景音樂下自由朗讀詩歌；第三次在馬斯奈《沉思曲》（音樂特點(diǎn)：感傷舒緩）的背景音樂下自由朗讀詩歌。
談自己在三種不同情境下進(jìn)行朗讀的感受。
（學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)）認(rèn)為第三種情境比較適合《紙船》這首詩歌的意境。這首詩歌的整體氛圍是抒情的，節(jié)奏是舒緩的。
教師活動(dòng)：馬斯奈《沉思曲》是老師選擇的背景音樂，我想每個(gè)同學(xué)自己心目中一定會(huì)有更適合這首詩歌的音樂。詩歌詩歌，一首好詩其實(shí)本身就是一首十分優(yōu)美的歌曲。在適合的音樂伴奏下我們更能捕捉到詩歌帶給我們的第一感受。配樂朗讀不失為一種讀詩的好方法。
學(xué)生活動(dòng)：（學(xué)生通過討論達(dá)成共識(shí)）作者通過疊紙船的方式表達(dá)對(duì)母親深沉的愛和深切的思念。
教師活動(dòng)：你認(rèn)為詩歌中哪些詞語或句子最能體現(xiàn)作者對(duì)母親的這種感情？請(qǐng)你找出來說說自己的理解并試著讀出其中的感情。
學(xué)生活動(dòng)：四人小組討論。
然后闡述自己的理解，并進(jìn)行朗讀（教師點(diǎn)撥：這些詞語或句子表達(dá)作者的感情特別強(qiáng)烈，我們?cè)诶首x的時(shí)候可以運(yùn)用朗讀的技巧，把它們讀成重音）。
在深入探討了詩歌的感情之后，學(xué)生第二次集體朗讀詩歌。
教師活動(dòng)：這次朗讀大家與第一次集體朗讀比較一下，有沒有區(qū)別？為什么會(huì)有區(qū)別？
學(xué)生活動(dòng)：各抒己見，對(duì)兩次朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師活動(dòng)：可見詩歌的感情就是詩歌的靈魂，要深入讀懂讀好一首詩歌光有適合的背景音樂。
和熟練的朗讀技巧還不行，最重要的是把握詩歌內(nèi)在的情感。
學(xué)生活動(dòng)：小型詩歌朗誦會(huì)。
有自信有勇氣的同學(xué)到講臺(tái)前來，配合背景音樂用話筒給大家朗誦這首詩。
在座同學(xué)是評(píng)委，對(duì)朗誦者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
聽了同學(xué)們的`范讀之后，聽一聽。
著名朗誦家丁建華朗誦的《紙船》。
談一談你覺得她哪些地方朗誦得比我們好，值得我們模仿？
配樂第三次集體朗讀。
教師活動(dòng)：詩歌要用心靈來品讀。不僅品其凝練的語言，更品其內(nèi)在的情感。詩歌的閱讀本身就是非常感興化和個(gè)性化的。怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)一種品讀詩歌的濃濃氛圍呢？我想音樂是極好的輔助背景，她本身就是一種最適合抒發(fā)情感的環(huán)境語言。所以第一次設(shè)計(jì)了沒有背景的集體輕聲朗讀，是為了達(dá)到初次感知并與以下的兩次集體朗讀形成對(duì)比的目的；第二、第三次先后選擇了歡快與舒緩的兩首小提琴協(xié)奏曲，并要求學(xué)生自由朗讀品味，重在突出學(xué)生的個(gè)人感悟。通過三次朗讀，詩歌帶給你的第一感覺已經(jīng)伴隨著音樂走進(jìn)了每個(gè)人的心田，學(xué)生很自然會(huì)感悟到詩歌的情感基調(diào)，并一以貫之在整個(gè)閱讀中。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程“重視學(xué)生個(gè)性化和學(xué)生自我感悟”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的閱讀教學(xué)理念。同時(shí)點(diǎn)明配樂朗讀詩歌的學(xué)法指導(dǎo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也一再強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”在這個(gè)環(huán)節(jié)中為了體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），教師只是作為“整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的身份出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主、合作、探究的四人小組討論基礎(chǔ)上，充分發(fā)表自己的理解，而不是以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分展示，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開放式教學(xué)。
“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。詩歌通過形式多樣的朗讀，學(xué)生在朗讀能力上得到充分的鍛煉，名家示范更是行之有效的方法。請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生自身是一個(gè)很好的提高機(jī)會(huì)，不僅培養(yǎng)了朗讀能力，同時(shí)也得到了一次口頭表達(dá)的訓(xùn)練。
步驟四：拓展延伸。
學(xué)生活動(dòng)：在背景音樂鋼琴曲《致愛麗絲》的伴奏下，暢述自己的愿望。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)語文人文性的一種體現(xiàn)，又在結(jié)構(gòu)上使課堂呈現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的整體感，并體現(xiàn)了對(duì)教材的創(chuàng)造性理解和運(yùn)用。
在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間，要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語文與生活的關(guān)系是最為密切的，用語言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練，學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在新課程理念下，學(xué)生必須通過語言來表達(dá)、交流自己的思想，在語言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語文，要讓語文成為真實(shí)的語文。
步驟五：研討練習(xí)。
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第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇二十三
沈復(fù)。
教學(xué)目的：
1、借助注釋、詞典，初步讀懂課文并能正確朗讀。
2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心。
3、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：了解童年生活的物外之趣。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
課時(shí)設(shè)計(jì)：
通過學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的'生字，讀懂課文內(nèi)容；教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂趣？今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。
2、疏通課文：
結(jié)合注釋讀課文，給不認(rèn)識(shí)的字注音，并試著斷句。
3、探究閱讀：
小組合作，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。
4、教師指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：
5、朗讀課文第一、二段，指導(dǎo)朗讀。
6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第三、四兩段：
結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。
7、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：
（1）翻譯中普遍存在的問題；
（2）常用文言實(shí)詞及虛詞：
于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹；
（3）特殊句式：使（之）與臺(tái)齊驅(qū)之（于）別院。
以……為……為所……。
8、齊讀課文。
9、教師總結(jié)：針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。
10、作業(yè)：
（1）抄寫不認(rèn)識(shí)的字。
（2）課后練習(xí)二。
第二課時(shí)。
課時(shí)設(shè)計(jì)：
研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產(chǎn)生的原因，“物外之趣”所體現(xiàn)出來的童心；說一說自己童年生活中類似的趣事。
教學(xué)步驟：
1、復(fù)習(xí)：
（1）注音：童稚項(xiàng)為之強(qiáng)藐小怡然稱快鶴唳云端。
（2）解釋加點(diǎn)字的含義：
必細(xì)查其紋理和擬作群鶴舞空。
徐噴以煙又留蚊于素帳中。
（3）翻譯句子：
心之所向。
譯：
則或千或百果然鶴也。
譯：
故時(shí)有。