教案能夠起到指導和規(guī)范教師教學行為的作用。教案中的教學資源和教學手段要豐富多樣,可以利用多媒體、實物、示范等方式進行教學輔助。小編為大家搜集整理的教案范文,從多個角度展示了不同的教學思路和方法。
二年級數學萬以內數的認識教案篇一
教材p68、p69。
1、通過直觀的數數使同學認識計數單位百、千、,并掌握數數方法,掌握10個一百是一千。建立數的概念,培養(yǎng)數感。
2、初步理解相鄰計數單位間的十進關系。
教學重點:能熟練地數千以內的數。
教學難點:拐彎數。
匯報收集到的有關1000以內數的'資料。
1000有多大?(估計說不清)。
大的數往往可由一些小的數組成,咱們看看電腦演示。
動態(tài)演示p68例題1。
(1)一個一個地數,10個一是()。
邊演示邊數。
怎么數的?
(2)一十一十地數,10個十是()。
邊演示邊數。
怎么數的?
(3)假如要數更大的數,你想怎么數?為什么?
邊演示邊數。
你發(fā)現了什么?
引導同學說,一百一百地數,10個一百是1000。
2、計數單位間的十進關系。
10個一是10。
10個十是100。
10個一百是1000。(板書)。
觀察后小組討論:你發(fā)現了什么?
3、小組學習。
任務:
[1]數數(100——1000以內)。
[2]找出你認為最難數的地方,說說為什么?如何解決這些困難?
[3]匯報。
小結。
4、數數練習。
[1]集體數,p68做一做。
[2]數數接龍游戲。
5、猜數游戲。
說說生活中1000以內的數。
二年級數學萬以內數的認識教案篇二
設計說明:
萬以內數的認識是認數的第三階段,但它的基本原理始終是十進位值制計數法。由于二年級學生的年齡特點,對抽象概念理解的能力還沒有形成,因此在學生已有的對“個、十、百、千”四個數位認識的基礎上,讓學生充分經歷數數的過程,體會從具體的形到抽象的數的形成過程,理解并掌握“10個一千是一萬”這一知識點,加深學生對十進位值制計數法的認識和理解,培養(yǎng)學生的數感。
1、數形結合,層層遞進,加深理解。
本節(jié)課的教學,從情境圖入手,讓學生感受到生活中數的應用,接著讓學生以正方體木塊為素材,一千一千地數;再以計數器為素材,一千一千地數,使學生進一步體會十進制計數原理,理解“10個一千是一萬”。最后引導學生整理并制作數位順序表,在激發(fā)學生學習興趣的同時,使學生進一步理解數位的意義與作用,探索數位順序表的應用價值。
2、由直觀到抽象,深化對概念的理解。
本節(jié)課教學注重讓學生經歷數數的過程,通過數星星的活動讓學生充分地數數,在活動中深化學生對計數單位、計數方法的理解。再通過正方體木塊、計數器逐步抽象,讓學生直觀感受到概念的形成過程,逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生的數感。
課前準備:
教師準備ppt課件計數器數位順序表。
學生準備計數器。
教學過程:
情境導入,激發(fā)興趣。
1、出示課件,體會“大數”。
(1)導入:同學們,生活中處處都有數學知識,你們看,這是我們的校園,請你們來讀一讀校園里的這些數吧。
(2)學生嘗試讀數。
(3)引導學生觀看南京長江大橋圖,并讀數:南京長江大橋公路橋長4589米,鐵路橋長6772米。
2、揭示課題。
師:看來在我們的生活中還存在很多比千更大的數,今天我們就來認識它們。(板書課題:萬以內數的認識)。
設計意圖:通過創(chuàng)設情境,引導學生關注生活中的數學現象,產生認識萬以內數的需要,體會數學與生活的聯系,同時培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
探究新知,引導發(fā)現。
(一)教學例5。
1、復習數數的方法。
(2)學生集體匯報已經學過的數數的方法。
2、引導學生數正方體木塊。
(1)引導學生先觀察例5中的正方體木塊,然后數一數。
(2)學生集體交流數數的方法。
(先十個十個地數出一百,再一百一百地數出一千,正好是一個大正方體木塊,然后一千一千地數,10個一千是一萬)。
(3)師生歸納:一千一千地數,10個一千是一萬?!叭f”也是計數單位。(板書)。
3、在計數器上從一千撥到一萬。
(1)請學生指出計數器上的數位。
(3)教師在計數器上撥珠,同時引導學生邊撥邊數,使學生明確:9個一千再加1個一千是一萬,我們撥到九千后,再撥一千,應該把9去掉,并向前一位進1。
(4)小結:計數單位“千”的前面是“萬”,萬是更大的計數單位。
4、整理數位順序表。
(1)引導學生回憶學過的數位。
(個位、十位、百位、千位、萬位)。
(2)借助計數器想一想這些數位的排列順序。
(從右往左依次為個位、十位、百位、千位、萬位)。
(3)組織學生制作數位順序表,教師巡視指導。
(4)展示學生制作的數位順序表,并說一說制作數位順序表時要注意什么。
(注意數位順序表要從右往左,從低位到高位依次排列)。
(5)指導學生在數位順序表上表示568和302,并讀出這兩個數。
(6)小組討論數位順序表對寫數、讀數有哪些幫助。
二年級數學萬以內數的認識教案篇三
四位數的讀法。
初步掌握萬以內的數位順序和讀法,能夠正確地讀萬以內的數。
初步掌握萬以內的數位順序和讀法。
一、復習。
指名讀出下面的`數。
638807459500780。
二、新授。
由三位數的讀法引入,揭示課題并板書:四位數的讀法。
1、教學法例5指導學生看課本第33頁例5的繪畫紙,找出邊長1厘米的正方形。
(1)數一數邊長1厘米的正方形有多少個小方格?
(2)一橫行有幾個這樣的正方形?一共有多少個小方格?
(3)兩橫行一共有多少個小方格?三橫行呢?……十橫行呢?
板書:10個一百是一千,10個一千是一萬。
指出:萬也是計數單位,它和千是相鄰的計數單位,千位在右起第四位,萬位在右起第五位。
2、教學例6。
(?。┲笇W生在計數器上邊撥珠邊數數,從一千起,一個一個地數到一千零二十。
注意提示:撥一千零一十五時,應該用中指在個位上撥下1個上珠,同時用食指撥去4個下珠;撥一千零一十,一千零二十時,應該用中指和食指在個位上撥去9,再用拇指在十位上撥上1個下珠。
(2)從九千九百九十一起,一個一個地數到一萬。
當數到一萬時提問:該怎樣撥珠?教師可在講臺上演示,使學生明確相鄰數位的十進關系。要學生再數一遍。
1、第34頁上面的做一做習題。
要學生在計數器上撥珠數數,指名回答,共同訂正。
2、教學例7。
(1)教師在計數器上撥上3745。提問:這個數是由幾個千,幾個百、幾個十和幾個一組成的?這個數是多少?板書:3745讀作:三千七百四十五。
(2)用同樣的方法教學第二、第三個計數器圖里的數的讀法。
強調指出:中間有一具或兩個0的四位數,只讀一個零,末尾不管有幾個0,都不讀出來。
教師板書數位順序表,全班齊讀幾遍。
全班閱讀課本第33———34頁例5———例7,齊讀萬以內數的讀法。
三、鞏固練習。
第35頁做一做習題。
二年級數學萬以內數的認識教案篇四
教學目標:
認識萬以內的數,會用計數器表示萬以內的數,能熟練的讀寫萬以內的數,并能運用所學的知識,熟練解決生活中的實際問題。
教學重難點:
重點:能熟練的讀寫萬以內的數,并能運用所學的知識,熟練解決生活中的實際問題。
難點:會用計數器表示萬以內的數,明白各數位表示的意義。
教學構想:
通過日常生活中的`實際問題,引出并認識萬以內的數;再利用學具擺一擺、撥一撥,使學生理解并熟練掌握:10個一百是一千,一千里面有10個一百。
教學過程:
一、復習導入。
上節(jié)課我們學習了萬以內數的認識,知道了10個一百是一千,一千里面有10個一百。今天,我們來做幾個練習,鞏固一下上節(jié)課的知識。
二、自主練習。
學生自己看題4:這道題應該怎么做?
試著連一連。
指生答。
游戲:同位合作,你說我寫。
三百零二、五千八百七十六百三十四、七百二十。
板書設計:二、手拉手。
10個一百是一千,一千里面有10個一百。
作業(yè)設置:自主練習4、6。
課后小結:
二年級數學萬以內數的認識教案篇五
學生會比較兩個萬以內數的大小,能用符號連接兩個萬以內的數。
能根據實際情境提出問題,并能動腦解決問題。
初步理解比較數的大小的規(guī)律。
學生會比較兩個萬以內數的大小,能用符號連接兩個萬以內的數。
計數器。
一、談話導入。
同學們,你們到過什么地方參觀嗎?(學生自由回答)我們的同學也到了幾個地方去參觀,我們去看看。
二、新授課。
1、教師出示教學掛圖,學生看圖說說自己看明白了什么。(學生自由回答)(他們到果樹園參觀,看到了950棵蘋果數和1200棵梨樹。到動物園,看到了895只鵪鶉,806只鴿子。到彩蛋制作處,看到了530個動物彩蛋和495個臉譜彩蛋。)。
2、看圖和圖中的信息,你能提出什么問題?(學生自由提問)。
3、解決“哪種果樹多”的問題。(解決四位數和三位數比較)。
(1)看到這個問題,你打算怎么解決?(比一比1200和950的大小就知道了。)。
(2)怎樣比較1200和950的大小呢?(學生小組討論回答)。
(3)全班交流比較的方法。(在計數器上撥出數來比較;四位數比三位數大;與一個中間數進行比較……)。
(4)比較2356與680的`大小。
4、解決“鵪鶉和鴿子誰多”的問題。解決相同數位的兩個數的大小。
(1)看到這個問題你打算怎么解決?(就是比較895月806的大?。?。
(2)怎樣比較895和806的大小呢?(學生小組討論)。
(3)全班交流比較的方法。(先從高位比,高位數大這個數就大;與一個中間數進行比較;與一個大數進行比較……)。
(4)比較6390與6590的大小。
三、練習。
比一比。
女孩:我摘了122個桃子。男孩:我摘了97個桃子。
學生寫數,然后獨立完成比較。
四、教師進行課堂小結。
比較數的大小。
1200>950895>860。
作業(yè)設計同步學習與探究。
二年級數學萬以內數的認識教案篇六
萬以內數的認識是認數的第三階段,但它的基本原理始終是十進位值制計數法。由于二年級學生的年齡特點,對抽象概念理解的能力還沒有形成,因此在學生已有的對“個、十、百、千”四個數位認識的基礎上,讓學生充分經歷數數的過程,體會從具體的形到抽象的數的形成過程,理解并掌握“10個一千是一萬”這一知識點,加深學生對十進位值制計數法的認識和理解,培養(yǎng)學生的數感。
1.數形結合,層層遞進,加深理解。
本節(jié)課的教學,從情境圖入手,讓學生感受到生活中數的應用,接著讓學生以正方體木塊為素材,一千一千地數;再以計數器為素材,一千一千地數,使學生進一步體會十進制計數原理,理解“10個一千是一萬”。最后引導學生整理并制作數位順序表,在激發(fā)學生學習興趣的同時,使學生進一步理解數位的意義與作用,探索數位順序表的應用價值。
2.由直觀到抽象,深化對概念的理解。
本節(jié)課教學注重讓學生經歷數數的過程,通過數星星的活動讓學生充分地數數,在活動中深化學生對計數單位、計數方法的理解。再通過正方體木塊、計數器逐步抽象,讓學生直觀感受到概念的形成過程,逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生的數感。
教師準備。
ppt課件計數器數位順序表。
計數器。
情境導入,激發(fā)興趣。
1.出示課件,體會“大數”。
(1)導入:同學們,生活中處處都有數學知識,你們看,這是我們的校園,請你們來讀一讀校園里的這些數吧。
(2)學生嘗試讀數。
(3)引導學生觀看南京長江大橋圖,并讀數:南京長江大橋公路橋長4589米,鐵路橋長6772米。
2.揭示課題。
師:看來在我們的生活中還存在很多比千更大的數,今天我們就來認識它們。(板書課題:萬以內數的認識)。
設計意圖:通過創(chuàng)設情境,引導學生關注生活中的數學現象,產生認識萬以內數的需要,體會數學與生活的聯系,同時培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
探究新知,引導發(fā)現。
(一)教學例5。
1.復習數數的方法。
(2)學生集體匯報已經學過的數數的方法。
2.引導學生數正方體木塊。
(1)引導學生先觀察例5中的正方體木塊,然后數一數。
(2)學生集體交流數數的方法。
(先十個十個地數出一百,再一百一百地數出一千,正好是一個大正方體木塊,然后一千一千地數,10個一千是一萬)。
(3)師生歸納:一千一千地數,10個一千是一萬?!叭f”也是計數單位。(板書)。
3.在計數器上從一千撥到一萬。
(1)請學生指出計數器上的數位。
(3)教師在計數器上撥珠,同時引導學生邊撥邊數,使學生明確:9個一千再加1個一千是一萬,我們撥到九千后,再撥一千,應該把9去掉,并向前一位進1。
(4)小結:計數單位“千”的前面是“萬”,萬是更大的計數單位。
4.整理數位順序表。
(1)引導學生回憶學過的數位。
(個位、十位、百位、千位、萬位)。
(2)借助計數器想一想這些數位的排列順序。
(從右往左依次為個位、十位、百位、千位、萬位)。
(3)組織學生制作數位順序表,教師巡視指導。
(4)展示學生制作的數位順序表,并說一說制作數位順序表時要注意什么。
(注意數位順序表要從右往左,從低位到高位依次排列)。
(5)指導學生在數位順序表上表示568和302,并讀出這兩個數。
(6)小組討論數位順序表對寫數、讀數有哪些幫助。
二年級數學萬以內數的認識教案篇七
教學目標:
1、使學生在已有知識的基礎上,學會讀寫萬以內的數(中間、末尾有0)。
2、能總結出讀寫萬以內數的方法。
3、培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心,逐步發(fā)展學生的數感。
教學重點:
教學難點:
教學準備:
計數器。
教學過程:
一、學前準備。
1、填空。
(1)在數位順序表里面,從右邊起,第一位是(),第二位是(),萬位在第()位。千位在第()位。
(2)6個千,5個百,3個十和1個一組成的數是(),它的最高位是()位,是()位數。
2、教師在計數器上撥珠,學生在草稿紙上讀數、寫數。
二、探究新知。
1、教師分別在計數器上撥出4305、3003。
(1)學生看著計數器,分別寫出這兩個數,請一名學生板演。
(2)再寫出這兩個數的讀法。
(3)說一說你是怎么寫、讀這兩個數的。(分小組討論。)。
2、匯報交流結果。
(1)這兩個數有什么共同特點?
(中間有1個或者2個0)。
(2)你讀了幾個0?又寫了幾個0?
(都只讀了1個零。但“4305”寫了1個0;“3003”寫了兩個0)。
(“4305”的十位上一個就沒有;而“3003”的百位和十位兩個數位上都沒有。教師補充:0在這里占據了不同的數位,對吧。)。
3、你知道了萬以內的中間有0的數的讀法和寫法了吧。
(萬以內的數,中間有一個0或兩個0,只讀一個0。寫的時候,不管那一位上一個數就沒有,用0補足)。
[評析]在學生已有知識的基礎上,通過合作交流,既有利于學生體會知識間的聯系,讀數寫數互相促進;又有利于突破本節(jié)課的難點。同時讓學生獲得成功的體驗。
4、拓展思維訓練——做一做第1題。
(1)學生試做,小組討論。
(2)匯報情況。
這3個數與我們前面學的有什么相同和不同的地方?
(前面兩個數不僅中間有0,而且末尾也有0,最后的一個數末尾有4個0)。
你讀數的時候,讀了0嗎?
(學生小聲讀,慢慢體會,在試著舉例讀。結論:沒有讀)。
也就是說末尾的0不讀。
寫數呢?
三、鞏固練習。
1、教師報數,學生寫數。7504800795003207。
2、寫出下面各數。
四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四。
(1)學生寫出這些數。
(2)請幾名學生說出自己寫出的數并全班核對。
(3)說一說你怎樣判斷,每個數中的“0”分別代表著幾個“0”。
四、課堂小結。
本節(jié)課我們學的是萬以內數的讀、寫方法,大家要記住的是不管是讀數還是寫數都要從高位往低位讀寫。寫數時一定要看清這個“0”代表的是幾個0,要弄清0所占的數位。
二年級數學萬以內數的認識教案篇八
1、使學生感知生活中有許多比一百大的數,引導學生認識計數單位百和千,能夠一個一個地、一十一十地、一百一百地、一千一千地數萬以內的數。掌握萬以內的數位順序以及百與千、千與萬之間的十進關系。知道萬以內的數的組成。
2、在動手操作的過程中,使學生主動認識計數單位與數位。
3、在數數過程中,培養(yǎng)學生思維的靈活性。培養(yǎng)學生的'數感,體會數學與生活的密切聯系。
1、引導學生認識計數單位,百和千掌握萬以內的數位順序以及百與千、千與萬之間的十進關系。
2、會數萬以內的數,培養(yǎng)學生的數感。
突破拐彎數。
同學們,張老師從生活中收集了一些數學信息,我們一起來看一看。
(出示)。
1、二(2)班有39名學生。
2、小剛跑60米用了8秒。
3、小朋友每天的睡眠時間應保證在9個小時。
4、中央廣播電視塔塔高四百零五米,是中國第三高塔。
5、八達嶺長城全長六千七百千米,是世界上古老的偉大建筑之一。
1、(出示)小方塊問:有幾個小方塊,接著數。數完10個小方塊,你知道什么?(板書:10個一是十)。
十個十個數方塊問:你又知道什么?(板書:十個十是一百)。
一百一百數方塊問:900后面是多少?你是怎樣數的?10個一百是多少?(板書:十個一百是一千)。
一千一千數方塊問:9000后面是多少?你是怎樣數的?10個一千是多少?(板書:十個一千是一萬)。
2、(1)以前我們學習過計數單位個、十、百,今天我們又認識了計數單位千、萬。(邊說邊板書)請同學說說幾個一是十,幾個十是一百,幾個一百是一千,幾個一千是一萬。
(2)同桌合作撥珠子。
從1撥到10,撥了多少次?
從10撥到100,撥了多少次?
從100撥到1000,撥了多少次?
從1000撥到10000,撥了多少次?
(3)在撥珠子時,你發(fā)現計數單位個、十、百、千、萬,它們之間有什么關系?
總結:每相鄰的兩個計數單位之間的進率是10。
(2)199問:個位上添上一個珠子該怎樣數?為什么?
(3)999問:個位上添上一個珠子該怎樣數?為什么?
4、3652的組成。
問:千位是幾,表示幾個千?百位是幾,表示幾個百?十位呢?個位呢?
1、青蛙看海:青蛙要看海,努力在跳臺階,已經跳到298級臺階,后面該跳多少級了?請同學們幫忙數一數。
2、摘蘋果。
從796摘到805。
3、運香蕉。
一百一百的數,從970數到1150。
4、摘葡萄。
一千一千的數,從9500數到10000。
5、填一填。
八百二十九是由()個百、()個十和()個一組成的。
()個千、()個百、()個十和()個一合起來是四千五百二十七。
4398的千位上是(),表示()個();3在()位上,表示()個()。
一千里面有()個百。
6、猜一猜。
我們學校大約有多少名學生?
這節(jié)課你有什么收獲?
作業(yè):在生活中尋找一些大數,讀一讀,寫一寫。
二年級數學萬以內數的認識教案篇九
1、通過撥一撥、數一數及數學游戲等活動,激發(fā)讀數、寫數的興趣。
2、通過在計數器上撥珠的活動,了解萬以內數的順序,會數、讀、寫萬以內的數。
讀、寫萬以內的數。
讀、寫中間末尾有0的數。
計數器。
計數器。
一、創(chuàng)設情境,激趣導入。
1、五個學生分別戴著頭盔(頭盔上寫著計數單位)入場,一個小朋友說,我們五個是親兄弟,誰能幫助我們排排隊?讓學生到上面排一排并說一說自己排列的理由。(指導學生按數位順序表排列)。
2、個位上出現數字8、十位上出現數字9、百位上出現數字1,并按照數位順序排成一行,一生說:我們三人站在一起,就是一個大數,聰明的小朋友你能讀出這個數嗎?學生試著讀一讀。
3、老師:你能接著讀出五個數嗎?學生試著讀一讀。(重點讓學生說讀到199時,自己是怎么想的。)。
二、自主學習新知。
(一)一個一個數數。
1、老師讀數:二百九十八,學生在計數器上撥出來,并借助計數器讀一讀。
2、一個一個地數,數到三百零二,并把它寫出來。
學生先借助計數器獨立完成,再把自己的想法在小組內進行交流。
3、班內匯報交流。
一個小組匯報,可以在計數器上邊撥數,邊讀數,并說出自己寫出的數,其余小組進行質疑。
重點讓學生說自己是怎樣讀數、寫數的,對于數的中間、末尾有0的數又是怎樣讀寫的。
4、老師小結:讀數時,數的中間有一個0,要讀出來,數的末尾的0不讀。
寫數時,數的中間和末尾有幾個0,都要寫出來。
(二)一百一百地數數。
1、老師在計數器上撥出三千八百,學生試著讀一讀。
2、一百一百地數,邊撥邊數,數到四千一百。(學生先自己撥一撥,數一數,再同位之間一人撥珠,一人讀數)。
3、班內匯報交流。
一人撥珠,分別撥出三千八百、三千九百、四千、四千一百,指定學生讀出來。
4、寫數。
老師撥出上面的幾個數,學生獨立寫出來,反饋時讓學生說自己為什么這樣寫。
5、老師小結:讀數時,數末尾的0一個也不讀,寫數時,哪一位的末尾一個數也沒有就對著那一位寫0。
二年級數學萬以內數的認識教案篇十
學生能進行簡單的整百的數的計算。
學生能根據整百計算解決實際問題。
學生能根據整百計算解決實際問題。
計數器。
一、談話導入。
老師這里有幾幅圖,想和大家一起看看。
二、新授課。
1、教師出示教學掛圖,學生看圖,說說你看明白了什么?(一幅圖一幅圖地看,說說圖中的數字及意義。
2、你能提出什么問題?(學生提問,教師有選擇地板書。)。
3、解決“一共放養(yǎng)了多少尾魚”的問題。
(1)你打算怎么解決這個問題?列算式300+400=。
(2)這個算式怎么計算呢?(學生小組討論)。
4個百是7個百,就是700……)。
(4)說說算式的意義。
4、解決“鯉魚比鰱魚少多少尾”的問題。
(1)學生看圖讀題,獨立解決問題。
(2)小組討論全班交流。
(3)說說算式的意義。
5、解決“第一候車廳比第二候車廳多多少人”的問題。
(1)學生讀題列算式。1200—800=。
(2)你打算怎么計算?(學生討論解決,可以借助計數器。)。
(3)說說你們是怎么算的。
(4)說說算式的意義。
三、練習。
150—90=160—80=80+30=70+800。
3000+6000=3000+5000=400+6000=2000+800=。
四、教師進行課堂小結。
板書設計。
300+400=。
1200—800=。
作業(yè)設計數學同步學習與探究聰明小屋。
課后小結:
二年級數學萬以內數的認識教案篇十一
自主練習。
熟練計算方法。
加快計算速度。
實物投影儀。
一、計算。
學生獨立完成。比一比,看誰算的又快有準。
二、我的.朋友在哪里。
做這道題之前一定要先看明白這道題是什么意思。
3、3年和4年共植樹多少棵?
4年和5年多植樹多少棵?
你還能提出什么問題。
學生獨立完成交流說一說你是怎么想的。
4、兩輛車一共裝了多少個西瓜?
汽車比拖拉機多裝了多少個西瓜?
你還能提出什么問題?
復習:求一共應該用什么方法?
求誰比誰多多少,誰比誰少多少應該用什么方法?
5、你能用我們生活中的例子出一道題嗎?
各練習題答案。
二年級數學萬以內數的認識教案篇十二
認識計數單位“萬”以及萬以內數的讀寫。
觀察、歸納、推理的能力。
培養(yǎng)學生合作學習的策略。
通過用數來描述現象,進一步感受數學與日常生活的密切聯系。
認識計數單位萬以及萬以內數的讀寫。
學生看圖回答。
師:你能提出什么問題?
學生看圖提問題。
師:同學們提出了這么多的問題,我們先解決“一萬是多少呢?”的問題好嗎?
生1:我們村有一萬多人,一萬就和我們村的人數差不多。
生2:一萬就是10個一千。
生3:一萬就是100個百。
生4:2個5000是一萬,5個20xx也是一萬。
生5:1個4000和1個6000合起來是一萬。
師:同學們都說得很好!下面請大家利用學具盒里的學具擺一擺數一數。
學生動手撥計數器。
學生活動。教師巡視、傾聽并指導。培養(yǎng)學生的動手操作能力。
通過上節(jié)課的知識的學習,本節(jié)課將知識進行遷移,充分感知什么是“一萬”
師:剛才的問題大家解決得非常好,我們再來解決另外一個同學提出的問題:(怎樣寫一千二百五十六呢?)。
教師統(tǒng)一教授后,學生自行進行討論學習,鞏固知識。
教師指定一名學生到黑板上寫。
師:大家覺得她寫得怎么樣?
學生互相評價。利用學生互相評價激發(fā)學生的學習積極性。
師:再想一想,1256為什么要這樣寫呢?
師:同桌互相說一說1256是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
師:1500中的“1”“5”各表示多少呢?
學生相互說,教師巡視指導。
師:同桌相互說一說3050和6005的組成。
學生回答。
學生說,教師傾聽并指導。指定一對同桌匯報說。
學生試撥,教師指導。
讓學生動起來,多動口動手。
作業(yè)設計:17、18頁課后練習。
10個一千是一萬,一萬里面有10個一千。
二年級數學萬以內數的認識教案篇十三
1.填空題.
(1)207讀作()(2)八百零三寫作:________________。
(3)375是由個百()個十和()個一組成的.
(4)九百六十一寫作:_______________。
(5)從996往后接著數5個數是()、()、()、()、().
(6)最大的`三位數是(),最小的四位數比最大的三位數多().
2.在()里填上合適的數.
5431=5000+400+30+1286=()+()+()。
7560=()+()+()2048=()+()+()。
8009=()+()3070=()+()。
3.80里面有()個十.190里面有()個十.
4.找出下面數的排列規(guī)律,在空格里填上合適的數.
5.用三張數字卡片,可以排出()個不同的三位數,把它們寫出來是___其中最大的數是_______,最小的數是______.
6.直接寫出得數.
二年級數學萬以內數的認識教案篇十四
教學內容:
課本第76頁例7及練習十六第4、5、10題。
教學目標:
1、通過“比一比”活動,掌握萬以內數的大小比較的方法,能夠用正確的符號表示萬以內數的大小。
2、通過現實的素材,感受大數的的意義,加深學生對萬以內數的認識。
3、培養(yǎng)學生的邏輯思維的能力。
教學重難點:
1、通過比較、理解數位的意義和數的實際大小掌握學會比較10000以內數的大小。
2、掌握萬以內數的大小比較的方法,能夠正確運用符號表示萬以內數的大小關系。
教學準備:計數器、教學掛圖。
教學過程:
一、準備活動。
1、讀一讀,并說一說,各個數中的“5”在什么數位上,各表示什么?
25710595791135。
2、填空。
()個一是十。
()個十是一百,10個百是(),10個()是一萬。
八百七十二是由()個百、()個十、()個一組成的。
8個千、4個十組成的數是()。
3、在2287、650、80、285、651、79這幾個數中:
是兩位數的有()是四位數的有()最大的數有()。最小的數有()。
[設計意圖]通過練習鞏固學生對數的組成、數位的認識以及千以內數的比較。
二、學習情景的創(chuàng)設。
1、看掛圖。
教師根據學生的匯報提示學生“多一些”、“多得多”
3、引導學生進行數的大小比較。
二年級數學萬以內數的認識教案篇十五
1.70里面有()個十,260里面有()個十.
2.600里面有()個百,1200里面有()個百.
3.14個十是(),14個百是().
4.5個百加3個百是()個百;5個千加3個千是()個千.
5.16個百加2個百是()個百,寫作().
6.13個百減5個百是()個百,寫作().
二、口算下面各題。
400+500=。
200+400=。
3000+4000=。
1200+3000=。
400+=。
4600+300=。
1200+6000=。
2600+300=。
4000+600=。
三、口算下面各題。
60+90=。
2600+4000=。
700+800=。
500+900=。
二年級數學萬以內數的認識教案篇十六
[設計意圖]通過“猜價格”的游戲激發(fā)學生比較數的大小的興趣,同時創(chuàng)設生動、活潑的課堂氛圍。
三、教學互動活動。
(1)提示:想一想我們千以內不同數位大小數比較的方法。
自主探究四位數和三位數的大小比較。
出示1430和980的大小,同時說一說自己是怎么比的?
引導學生用多種方法比較。
小組匯報結果1430大于980。因為1430是四位數,而980是三位數。四位數比三位數大。也就是不同數位的數比較,數位多的數就大。
誰來說說聰聰和媽媽能買到什么電器?你是怎么想的.?及時幫助學生理清思路,比較出數的大小。
探究四位數與四位數的大小比較。
出示課件,聰聰正在和另一個小朋友比賽誰讀數的速度快,聰聰得了3864分,另外一個小朋友得了3529分。
(2)小組進行討論:怎樣比較3864和3529的大?。?BR> 匯報得出:因為3864大于3529。所以聰聰獲得勝利,是先比較千位一樣大,所以比較百位,3864的百位是8比3529的百位5大,所以3864大于3529。
師生總結:比較萬以內數的時候,先比數位,數位多的數大,數位一樣從高位比起,最高位大的數就大。
[設計意圖]通過活動掌握萬以內數位相同的數的比較大小的方法,同時培養(yǎng)學生的思維的能力和語言的表達能力。
教后練習要求學生獨立比較各組數的大小,并集體訂正。
(3)引導學生完成練習十六第5題。理解題意。獨立比一比。
匯報比較的結果。用自己的話說一說。
出示:5850和8637239和70072133和31445488和5458。
獨立比較,集體訂正。
[設計意圖]在練習中鞏固所學的知識。
四、課外練習。
1、在里填上合適的數字。
2、找規(guī)律,填一填。
(1)596、597、()、()、()。
(2)1720、1730、()、()、()。
(3)5000、5100、()、()、()。
(4)1360、2360、()、()、5360、()。
(5)2130、3240、()、()、6570、()。
(6)9999、8888、()、()、5555、()。
二年級數學萬以內數的認識教案篇十七
1.根據現實的問題情境合理選擇估算策略,掌握估算方法,能將三位數看成接近的整百數或整十數進行近似計算。
2.通過估算方法的學習,使學生體會估算在生活實際的必要性和有效性,培養(yǎng)學生估算的意識和能力。
掌握估算方法,能正確地進行估算。
根據現實情境,合理選擇估算策略。
課件。
一、問題引入,快速搶答比賽。
(1)一本書共有400頁,小明已經看了102頁,大約還有多少頁沒看?
今天我們來學習“用估算解決問題”【板書】。
二、交流探究。
1、生說信息和問題。
2、這個問題能解決嗎?你打算怎樣解決這個問題呢?【板書】223+234。
3、用他的方法判斷下,你認為能坐得下嗎?(請3-4個生說,不具體說理由)。
怎么想的呀,把你的想法在四人一小組里說一說。
4、全班交流:誰愿意把你的想法和大家分享一下。
生1:223+234220+230=450>441坐不下。
預設生2:223>220,234>230,220+230=450,223+234>450。坐不下。
預設生3:200+200=400,20+30=50,223+234>450。坐不下。
預設生4:精確計算223+234=457。
4、辨析:有一位小朋友估算的方法和我們想得不一樣,打開書本15頁,看到“分析與解答”,為什么這位小朋友說還是不能確定呢?將223看成200,234看成200,這樣算出200+200=400,雖然我們知道223+234>400,但無法確定是否大于441。在這一題中把三位數看成整百數還不能解決,要看成幾百幾十的數。
6、解答正確嗎?你有沒有什么方法證明我們的解答是正確的?
板書:
三、反饋練習:
1.課件呈現p15的“做一做”:你認為坐得下嗎?(生說一說,你呢,你呢?)。
(1)怎么想的?把你的想法記錄在1號練習本上。(學生獨立思考,自己選擇估算策略解決問題。)。
(2)和同桌說一說你的想法.
(3)誰愿意來展示你的想法。(生展示練習本,讓生自己說。)。
生1:將196看成200,將226看成230,這樣算出200+230=430,因為430<441,所以坐得下。
討論生2:196+226,把196看成190,226看成220,190+220=410,這樣就能確定196+226<441嗎?為什么?(還沒算個位,補充6+6=12,看來這種方法還要作進一步分析。)。
師:看看這兩種方法,一種把196+226看成200+230是估大了;另一種把196+226看成190+220估小了,哪種方法好呢?(大估更合適,比較簡便),看來大估還是小估還得根據實際情況選擇。請有錯的小朋友訂正。
【板書】:196+226(估大)200+230=430<441坐得下。
四、多種練習,鞏固提高。
1.基礎練習:p17練習三的第6題。
(1)請小朋友將這些小魚分到兩個籮筐里,
(2)生判斷結果,說想法。
點評:既會判斷又會分析,真會學習!
2.變式練習:p17練習三的第8題。
(1)媽媽有400元,夠嗎?245元+187元。
想1:(小估)240+180=420>400不夠。
(2)如果媽媽帶500元,夠嗎?(大估)250+200=450<500,夠。
四、全課小結。
1.通過這一節(jié)課的學習,你有什么收獲?
2.你們對于估算還有什么問題嗎?
板書:用估算解決問題。
【王老師點評】。
1、學生的思維需要輔助外形的呈現,教學中需要思維外化的策略。教師盡量少說,讓學生動起來。導入環(huán)節(jié),能不能讓學生參與進來,可以調整為讓學生把結果寫在作業(yè)紙上,先不說出來。關注每一個孩子的發(fā)展。學生反饋時,教師將數據寫在黑板上,數據不能懸空。
2、第二環(huán)節(jié)要放手讓學生去解答,反饋中一要安撫好采用準確計算的學生,二要引導學生可不可以不準確計算就能判斷出結果,同時引導學生從估成幾百調整到幾百幾十。
本課的內容是建立在前面兩位數加、減兩位數與幾百幾十加、減幾百幾十的基礎之上的,由于學生沒有學過三位數加三位數的精算,在本課的估算中,他們還必須將三位數估成整百數或幾百幾十數進行計算。本節(jié)課通過“學生看電影”與“旅行團看電影”,感受不同的估算方法適合解決不同的問題,解決問題時要根據需要進行靈活選擇??傊粋€目標:在估算中感受、體驗“具體問題具體分析”的深刻道理。通過比較“在什么情況下小估(大估)比較合適?”的問題討論,讓學生體會選擇估算方法對問題解決的重要。從而使學生將數學知識活用即“具體情況具體分析”,提高了學生估算技能和解決問題的實際能力。
本節(jié)課教學中值得調整的是還沒有給予學生充分地時間,讓其獨立思考的基礎善,相互討論,共同探索,老師講得多,還是沒有將學習的主動權還給學生,使每一位孩子都能以自己獨有的方式去發(fā)現問題、解決問題,從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。
二年級數學萬以內數的認識教案篇十八
知識與技能:
1、使學生認識計數單位"萬",理解相鄰兩個計數單位之間的十進制關系,掌握萬以內的數位順序表。
2、會讀寫萬以內的數(中間末尾沒有零),知道這些數的組成。
3、經歷數數的過程,體驗數的發(fā)展。
4、結合實際進行估數,發(fā)展數感,聯系生活實際,感受數在生活中的應用。
能正確地讀、寫萬以內的數(中間、末尾沒有零),建立計數單位“萬”的概念,掌握數位順序表,理解數位的意義。
接近整千、整萬“拐彎處”的數數。
一、創(chuàng)設情境,引出問題。
二、自主探究,質疑問難。
三、匯報交流,評價質疑。
四、組織練習,當堂檢測。
二年級數學萬以內數的認識教案篇十九
教學目標:
1、知識目標:
(1)認識計數單位千和萬,掌握百、千、萬之間的十進關系。
(3)掌握數數的方法,能用不同的計數單位按順序數萬以內的數。
(4)初步感受大數的意義,發(fā)展學生的數感。
2、解決問題:了解同一問題可以有不同的解決方法。
3、情感與態(tài)度:感受數學與日常生活的密切聯系。
教學重點:掌握百、千、萬之間的十進關系及萬以內的數位順序。
教學準備:學生練習紙(1000顆星星)、計數器。
課堂實錄:
(一)現場收集數據,揭示課題。(比100大的數)。
1、師:你能向我們在座的各位老師介紹一下我們班的學生人數嗎?
生:我們班有50個人。
師:這50就是一個數,你對這個數還知道些什么?(師邊說邊板:50)。
生1:50由5個十組成。
生2:5在十位上,0在個位上。(師板:個位、十位)。
2、師:你能不能根據我們班的人數,估計一下我們段6個班一共有多少人?
生1:301個。
生2:1000多。
師:老師告訴你一個準確的數,我們二年級一共有308人。(板:308)。
師:那你知道我們學校一共有幾個小朋友嗎?
生:(搖頭)。
師:我們學校有1749人。
3、師:這308、1749兩個數都比100要大,這一節(jié)課我們就來認識比一百大的數。
(二)認識計數單位“千”、“萬”。
1、師(出示一張星星圖):這是一張星星圖,憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星?
生1:200顆。
生2:1000顆。
師:這張圖上具體有幾顆星星呢?那就讓我們來個數星星比賽吧!
(師板課題:數星星)。
2、師:比賽前先聽清要求,喜歡用什么方法數就用什么方法數,老師說開始才能數,停下時就馬上停下,心里記住你數了多少?如果你認為有必要的話,可以用筆作些記號,時間為2分鐘。
師:準備好了嗎?
生:好了。
師:開始。
生開始數星星。
3、師:誰來告訴大家兩分鐘里你數了幾顆星星?
生1:96個顆。
師:有沒有比他數的多的?
生2:1000顆。
師:數了這么多,你能向大家介紹一下你是怎樣數的,好嗎?
生2(在實物投影上介紹):一行有10個,10行就是100個,然后一百一百地數,這里有1000顆星星。
師:一行有10個,你是怎樣數的?
生2:一個一個地數。
師:大家明白他是怎樣數的嗎?
生:明白。
師生一起小結:先是一個一個地數,再十個十個地數,最后才一百一百地數。
生:一百一百地數。
師:為什么?
生:這樣數比較方便。
4、師:接下來我們就用一百一百地數這種方法繼續(xù)數這張星星圖,每到100的地方作一個標記。(師在實物投影上進行示范。)。
生在自己的星星圖上數星星。
師:這圖上一共有幾顆星星?
生(齊說):1000顆。
師:我們一起來數數,可以嗎?
生(齊數):一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。
師:通過剛才的數,我們知道10個一百是一千,一千里面有10個一百,老師把你們的這個發(fā)現寫在黑板上。(師板:10個一百是一千。)。
生齊讀:10個一百是一千。
5、師:一張紙上有1000顆星星,那2張呢?(邊說邊貼)。
生:二千。
師:3張呢?
生:三千。
師(連貼5張)現在是幾千呢?
生:八千。
師:再貼一張呢?
生:九千。
師:再貼一張呢?
生:一萬。
師:一千一千地數,數了幾個一千是一萬呀?
生:10個。
師:同樣,老師把你們的這個發(fā)現寫在黑板上。(師板:10個一千是一萬。)。
師:我們一起來讀一讀我們自己的發(fā)現。
生(齊讀):10個一百是一千,10個一千是一萬。
(三)感受一千、一萬的實際大小。
生1:1000張。
生2:500張。
師:說說你是怎樣估計的?
生2:用100張的那一疊去估計。
師:下面我們就用這100張白紙來驗證一下。(師在講臺上進行驗證)。
師(再出示1000張白紙)那這一疊會有幾張呢?
生1:10000張。
生2:不可能,我覺得應該是1000張。
師:你想用什么方法來驗證?
生2:用500張的那一疊去量。
師:老師幫你去量一量,可以嗎?(用500張的白紙去驗證)。
生3:還可以用100張的那一疊去驗證。
師:按生3說的去驗證。
生:1000里面有2個500,1000里面有10個100。
師:請你想象一下,1萬張會有多厚?
生在腦子里想1萬張紙有多厚。
(四)認識數的組成及數位順序表。
生:(有幾個學生舉手)。
師:你們有什么問題嗎?
生1:我們手中的星星不夠。
師:那怎么辦呢?
生:同桌合作。
師:那接下來我們就同桌合作數出1749顆星星。
生同桌合作數1749顆星星。
2、師:誰來告訴大家你和你同桌是怎樣數的?
生(同桌到投影上介紹):這一張是1000顆,再到另外一張找700顆,再找40顆,再找9顆。
師:1749里面有幾個千、幾個百、幾個十、幾個一?
生:有1個千、7個百、4個十、9個一。
師:你能在計數器上撥出1749來嗎?
生(齊答):能。
師:先撥哪一位?
生:千位。
師:誰來說,老師給你當助手。
生(生說師撥):千位上撥1顆,百位上撥7顆,十位上撥4顆,個位上撥9顆。
師(指著計數器):我們說1在千位上,7在百位上,4在十位上,9在個位上。(邊說邊板:百位、千位。)。
3、師:你覺得千位前面還有數位嗎?
生:有。
師:什么位?
生:萬位。
師:你怎么知道的?
生:因為10個一千是一萬。
師(板:萬位)萬位的前面呢?
生:十萬位。
師:對,萬位的前面還有許多的數位,在我們數學里,把這些數位整理成一張表就是數位順序表,請小朋友把書本翻到第67頁。
生:(看書自學數位順序表)。
(五)數數練習,鞏固拓展。
1、第一關:(1)從196起,一個一個地數,數到203。
(2)從996起,一個一個地數,數到1003。
2、第二關:從200數到830,看誰數得快。
3、第三關:不出聲,默數從1300開始接著往后數10個數,你數到幾啦。
(六)課堂總結、評價。
【反思】。
一、創(chuàng)設情境,增大學生探索的興趣與空間。
生活中處處有數學,在實際生活與應用中學數學,不僅是理念,更應該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中,數星星活動貫穿全課,學生學習興趣非常濃厚,使枯燥的數字學習化為生動活潑的數星星活動。
二、給學生充分交流的機會與思考的空間。
教師拋磚引玉:“看到50這個數,你想到了什么?”“你能創(chuàng)造出百位左邊的數位嗎?”“這是一張星星圖,憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星?”“喜歡用什么方法數就用什么方法數一石激起千層浪”,學生的學習是自由的,互動的;交流是涌躍的,成功的;學習是快樂的,激動的!通過學生自己的探究,他們發(fā)現“數”的知識是有序的、活躍的;研究數的知識是有趣味的、有激情的;正如教師課堂內所說,學生“創(chuàng)造”了萬以內的數位順序表,并理解了數位之間的進率,完成了探究層次的升華,自覺地建立了生動的數學模型。
三、注重數感的培養(yǎng)。
培養(yǎng)數感,將數與實際背景聯系起來,理解數的意義,用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學習目標之一。有理有據的猜測是培養(yǎng)數感的有效方法之一。教師讓學生根據所提供的參照信息,猜測本年段、本校學生人數,猜測一張星星圖上的星星顆數,猜測一疊白紙的張數等,一系列的猜測活動,使“數”不再枯燥機械,而是很貼近學生日常生活。因此,學生的討論積極性極高。在具體的情境中,學生把握住了數的相對大小關系,并根據需要綜合運用了有關的知識,估計出了相對合理的數據。然后,讓學生感知與體驗具體的數:想像10000張紙到底有多厚?寬松的學習氛圍讓學生的發(fā)散性思維得到充分地發(fā)揮,眾人拾柴火焰高!學生的回答真是五花八門,讓我們做老師的概嘆:千萬不能小覷我們的學生!
值得商榷的是:
實踐教學后,我在思考,“數感應該如何在各個課時教學中有序地逐步地滲透,它的度應該怎么掌握?如何來檢測學生‘數感’形成的程度?”等問題,希望能與同仁們共同探討。
二年級數學萬以內數的認識教案篇二十
1、寫出下列各數的寫法。
一千五百三千零七十八千九百二十一六千零三十。
九千九百九十九七千二百零一六千零四五千三百。
2、寫出下列各數的讀法。
30004009780028904590。
11013030333067063007。
二、寫出下列各數的近似數。
39087008998031005201809999。
19883049809130949820043099。
三、口算。
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二年級數學萬以內數的認識教案篇一
教材p68、p69。
1、通過直觀的數數使同學認識計數單位百、千、,并掌握數數方法,掌握10個一百是一千。建立數的概念,培養(yǎng)數感。
2、初步理解相鄰計數單位間的十進關系。
教學重點:能熟練地數千以內的數。
教學難點:拐彎數。
匯報收集到的有關1000以內數的'資料。
1000有多大?(估計說不清)。
大的數往往可由一些小的數組成,咱們看看電腦演示。
動態(tài)演示p68例題1。
(1)一個一個地數,10個一是()。
邊演示邊數。
怎么數的?
(2)一十一十地數,10個十是()。
邊演示邊數。
怎么數的?
(3)假如要數更大的數,你想怎么數?為什么?
邊演示邊數。
你發(fā)現了什么?
引導同學說,一百一百地數,10個一百是1000。
2、計數單位間的十進關系。
10個一是10。
10個十是100。
10個一百是1000。(板書)。
觀察后小組討論:你發(fā)現了什么?
3、小組學習。
任務:
[1]數數(100——1000以內)。
[2]找出你認為最難數的地方,說說為什么?如何解決這些困難?
[3]匯報。
小結。
4、數數練習。
[1]集體數,p68做一做。
[2]數數接龍游戲。
5、猜數游戲。
說說生活中1000以內的數。
二年級數學萬以內數的認識教案篇二
設計說明:
萬以內數的認識是認數的第三階段,但它的基本原理始終是十進位值制計數法。由于二年級學生的年齡特點,對抽象概念理解的能力還沒有形成,因此在學生已有的對“個、十、百、千”四個數位認識的基礎上,讓學生充分經歷數數的過程,體會從具體的形到抽象的數的形成過程,理解并掌握“10個一千是一萬”這一知識點,加深學生對十進位值制計數法的認識和理解,培養(yǎng)學生的數感。
1、數形結合,層層遞進,加深理解。
本節(jié)課的教學,從情境圖入手,讓學生感受到生活中數的應用,接著讓學生以正方體木塊為素材,一千一千地數;再以計數器為素材,一千一千地數,使學生進一步體會十進制計數原理,理解“10個一千是一萬”。最后引導學生整理并制作數位順序表,在激發(fā)學生學習興趣的同時,使學生進一步理解數位的意義與作用,探索數位順序表的應用價值。
2、由直觀到抽象,深化對概念的理解。
本節(jié)課教學注重讓學生經歷數數的過程,通過數星星的活動讓學生充分地數數,在活動中深化學生對計數單位、計數方法的理解。再通過正方體木塊、計數器逐步抽象,讓學生直觀感受到概念的形成過程,逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生的數感。
課前準備:
教師準備ppt課件計數器數位順序表。
學生準備計數器。
教學過程:
情境導入,激發(fā)興趣。
1、出示課件,體會“大數”。
(1)導入:同學們,生活中處處都有數學知識,你們看,這是我們的校園,請你們來讀一讀校園里的這些數吧。
(2)學生嘗試讀數。
(3)引導學生觀看南京長江大橋圖,并讀數:南京長江大橋公路橋長4589米,鐵路橋長6772米。
2、揭示課題。
師:看來在我們的生活中還存在很多比千更大的數,今天我們就來認識它們。(板書課題:萬以內數的認識)。
設計意圖:通過創(chuàng)設情境,引導學生關注生活中的數學現象,產生認識萬以內數的需要,體會數學與生活的聯系,同時培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
探究新知,引導發(fā)現。
(一)教學例5。
1、復習數數的方法。
(2)學生集體匯報已經學過的數數的方法。
2、引導學生數正方體木塊。
(1)引導學生先觀察例5中的正方體木塊,然后數一數。
(2)學生集體交流數數的方法。
(先十個十個地數出一百,再一百一百地數出一千,正好是一個大正方體木塊,然后一千一千地數,10個一千是一萬)。
(3)師生歸納:一千一千地數,10個一千是一萬?!叭f”也是計數單位。(板書)。
3、在計數器上從一千撥到一萬。
(1)請學生指出計數器上的數位。
(3)教師在計數器上撥珠,同時引導學生邊撥邊數,使學生明確:9個一千再加1個一千是一萬,我們撥到九千后,再撥一千,應該把9去掉,并向前一位進1。
(4)小結:計數單位“千”的前面是“萬”,萬是更大的計數單位。
4、整理數位順序表。
(1)引導學生回憶學過的數位。
(個位、十位、百位、千位、萬位)。
(2)借助計數器想一想這些數位的排列順序。
(從右往左依次為個位、十位、百位、千位、萬位)。
(3)組織學生制作數位順序表,教師巡視指導。
(4)展示學生制作的數位順序表,并說一說制作數位順序表時要注意什么。
(注意數位順序表要從右往左,從低位到高位依次排列)。
(5)指導學生在數位順序表上表示568和302,并讀出這兩個數。
(6)小組討論數位順序表對寫數、讀數有哪些幫助。
二年級數學萬以內數的認識教案篇三
四位數的讀法。
初步掌握萬以內的數位順序和讀法,能夠正確地讀萬以內的數。
初步掌握萬以內的數位順序和讀法。
一、復習。
指名讀出下面的`數。
638807459500780。
二、新授。
由三位數的讀法引入,揭示課題并板書:四位數的讀法。
1、教學法例5指導學生看課本第33頁例5的繪畫紙,找出邊長1厘米的正方形。
(1)數一數邊長1厘米的正方形有多少個小方格?
(2)一橫行有幾個這樣的正方形?一共有多少個小方格?
(3)兩橫行一共有多少個小方格?三橫行呢?……十橫行呢?
板書:10個一百是一千,10個一千是一萬。
指出:萬也是計數單位,它和千是相鄰的計數單位,千位在右起第四位,萬位在右起第五位。
2、教學例6。
(?。┲笇W生在計數器上邊撥珠邊數數,從一千起,一個一個地數到一千零二十。
注意提示:撥一千零一十五時,應該用中指在個位上撥下1個上珠,同時用食指撥去4個下珠;撥一千零一十,一千零二十時,應該用中指和食指在個位上撥去9,再用拇指在十位上撥上1個下珠。
(2)從九千九百九十一起,一個一個地數到一萬。
當數到一萬時提問:該怎樣撥珠?教師可在講臺上演示,使學生明確相鄰數位的十進關系。要學生再數一遍。
1、第34頁上面的做一做習題。
要學生在計數器上撥珠數數,指名回答,共同訂正。
2、教學例7。
(1)教師在計數器上撥上3745。提問:這個數是由幾個千,幾個百、幾個十和幾個一組成的?這個數是多少?板書:3745讀作:三千七百四十五。
(2)用同樣的方法教學第二、第三個計數器圖里的數的讀法。
強調指出:中間有一具或兩個0的四位數,只讀一個零,末尾不管有幾個0,都不讀出來。
教師板書數位順序表,全班齊讀幾遍。
全班閱讀課本第33———34頁例5———例7,齊讀萬以內數的讀法。
三、鞏固練習。
第35頁做一做習題。
二年級數學萬以內數的認識教案篇四
教學目標:
認識萬以內的數,會用計數器表示萬以內的數,能熟練的讀寫萬以內的數,并能運用所學的知識,熟練解決生活中的實際問題。
教學重難點:
重點:能熟練的讀寫萬以內的數,并能運用所學的知識,熟練解決生活中的實際問題。
難點:會用計數器表示萬以內的數,明白各數位表示的意義。
教學構想:
通過日常生活中的`實際問題,引出并認識萬以內的數;再利用學具擺一擺、撥一撥,使學生理解并熟練掌握:10個一百是一千,一千里面有10個一百。
教學過程:
一、復習導入。
上節(jié)課我們學習了萬以內數的認識,知道了10個一百是一千,一千里面有10個一百。今天,我們來做幾個練習,鞏固一下上節(jié)課的知識。
二、自主練習。
學生自己看題4:這道題應該怎么做?
試著連一連。
指生答。
游戲:同位合作,你說我寫。
三百零二、五千八百七十六百三十四、七百二十。
板書設計:二、手拉手。
10個一百是一千,一千里面有10個一百。
作業(yè)設置:自主練習4、6。
課后小結:
二年級數學萬以內數的認識教案篇五
學生會比較兩個萬以內數的大小,能用符號連接兩個萬以內的數。
能根據實際情境提出問題,并能動腦解決問題。
初步理解比較數的大小的規(guī)律。
學生會比較兩個萬以內數的大小,能用符號連接兩個萬以內的數。
計數器。
一、談話導入。
同學們,你們到過什么地方參觀嗎?(學生自由回答)我們的同學也到了幾個地方去參觀,我們去看看。
二、新授課。
1、教師出示教學掛圖,學生看圖說說自己看明白了什么。(學生自由回答)(他們到果樹園參觀,看到了950棵蘋果數和1200棵梨樹。到動物園,看到了895只鵪鶉,806只鴿子。到彩蛋制作處,看到了530個動物彩蛋和495個臉譜彩蛋。)。
2、看圖和圖中的信息,你能提出什么問題?(學生自由提問)。
3、解決“哪種果樹多”的問題。(解決四位數和三位數比較)。
(1)看到這個問題,你打算怎么解決?(比一比1200和950的大小就知道了。)。
(2)怎樣比較1200和950的大小呢?(學生小組討論回答)。
(3)全班交流比較的方法。(在計數器上撥出數來比較;四位數比三位數大;與一個中間數進行比較……)。
(4)比較2356與680的`大小。
4、解決“鵪鶉和鴿子誰多”的問題。解決相同數位的兩個數的大小。
(1)看到這個問題你打算怎么解決?(就是比較895月806的大?。?。
(2)怎樣比較895和806的大小呢?(學生小組討論)。
(3)全班交流比較的方法。(先從高位比,高位數大這個數就大;與一個中間數進行比較;與一個大數進行比較……)。
(4)比較6390與6590的大小。
三、練習。
比一比。
女孩:我摘了122個桃子。男孩:我摘了97個桃子。
學生寫數,然后獨立完成比較。
四、教師進行課堂小結。
比較數的大小。
1200>950895>860。
作業(yè)設計同步學習與探究。
二年級數學萬以內數的認識教案篇六
萬以內數的認識是認數的第三階段,但它的基本原理始終是十進位值制計數法。由于二年級學生的年齡特點,對抽象概念理解的能力還沒有形成,因此在學生已有的對“個、十、百、千”四個數位認識的基礎上,讓學生充分經歷數數的過程,體會從具體的形到抽象的數的形成過程,理解并掌握“10個一千是一萬”這一知識點,加深學生對十進位值制計數法的認識和理解,培養(yǎng)學生的數感。
1.數形結合,層層遞進,加深理解。
本節(jié)課的教學,從情境圖入手,讓學生感受到生活中數的應用,接著讓學生以正方體木塊為素材,一千一千地數;再以計數器為素材,一千一千地數,使學生進一步體會十進制計數原理,理解“10個一千是一萬”。最后引導學生整理并制作數位順序表,在激發(fā)學生學習興趣的同時,使學生進一步理解數位的意義與作用,探索數位順序表的應用價值。
2.由直觀到抽象,深化對概念的理解。
本節(jié)課教學注重讓學生經歷數數的過程,通過數星星的活動讓學生充分地數數,在活動中深化學生對計數單位、計數方法的理解。再通過正方體木塊、計數器逐步抽象,讓學生直觀感受到概念的形成過程,逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生的數感。
教師準備。
ppt課件計數器數位順序表。
計數器。
情境導入,激發(fā)興趣。
1.出示課件,體會“大數”。
(1)導入:同學們,生活中處處都有數學知識,你們看,這是我們的校園,請你們來讀一讀校園里的這些數吧。
(2)學生嘗試讀數。
(3)引導學生觀看南京長江大橋圖,并讀數:南京長江大橋公路橋長4589米,鐵路橋長6772米。
2.揭示課題。
師:看來在我們的生活中還存在很多比千更大的數,今天我們就來認識它們。(板書課題:萬以內數的認識)。
設計意圖:通過創(chuàng)設情境,引導學生關注生活中的數學現象,產生認識萬以內數的需要,體會數學與生活的聯系,同時培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
探究新知,引導發(fā)現。
(一)教學例5。
1.復習數數的方法。
(2)學生集體匯報已經學過的數數的方法。
2.引導學生數正方體木塊。
(1)引導學生先觀察例5中的正方體木塊,然后數一數。
(2)學生集體交流數數的方法。
(先十個十個地數出一百,再一百一百地數出一千,正好是一個大正方體木塊,然后一千一千地數,10個一千是一萬)。
(3)師生歸納:一千一千地數,10個一千是一萬?!叭f”也是計數單位。(板書)。
3.在計數器上從一千撥到一萬。
(1)請學生指出計數器上的數位。
(3)教師在計數器上撥珠,同時引導學生邊撥邊數,使學生明確:9個一千再加1個一千是一萬,我們撥到九千后,再撥一千,應該把9去掉,并向前一位進1。
(4)小結:計數單位“千”的前面是“萬”,萬是更大的計數單位。
4.整理數位順序表。
(1)引導學生回憶學過的數位。
(個位、十位、百位、千位、萬位)。
(2)借助計數器想一想這些數位的排列順序。
(從右往左依次為個位、十位、百位、千位、萬位)。
(3)組織學生制作數位順序表,教師巡視指導。
(4)展示學生制作的數位順序表,并說一說制作數位順序表時要注意什么。
(注意數位順序表要從右往左,從低位到高位依次排列)。
(5)指導學生在數位順序表上表示568和302,并讀出這兩個數。
(6)小組討論數位順序表對寫數、讀數有哪些幫助。
二年級數學萬以內數的認識教案篇七
教學目標:
1、使學生在已有知識的基礎上,學會讀寫萬以內的數(中間、末尾有0)。
2、能總結出讀寫萬以內數的方法。
3、培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心,逐步發(fā)展學生的數感。
教學重點:
教學難點:
教學準備:
計數器。
教學過程:
一、學前準備。
1、填空。
(1)在數位順序表里面,從右邊起,第一位是(),第二位是(),萬位在第()位。千位在第()位。
(2)6個千,5個百,3個十和1個一組成的數是(),它的最高位是()位,是()位數。
2、教師在計數器上撥珠,學生在草稿紙上讀數、寫數。
二、探究新知。
1、教師分別在計數器上撥出4305、3003。
(1)學生看著計數器,分別寫出這兩個數,請一名學生板演。
(2)再寫出這兩個數的讀法。
(3)說一說你是怎么寫、讀這兩個數的。(分小組討論。)。
2、匯報交流結果。
(1)這兩個數有什么共同特點?
(中間有1個或者2個0)。
(2)你讀了幾個0?又寫了幾個0?
(都只讀了1個零。但“4305”寫了1個0;“3003”寫了兩個0)。
(“4305”的十位上一個就沒有;而“3003”的百位和十位兩個數位上都沒有。教師補充:0在這里占據了不同的數位,對吧。)。
3、你知道了萬以內的中間有0的數的讀法和寫法了吧。
(萬以內的數,中間有一個0或兩個0,只讀一個0。寫的時候,不管那一位上一個數就沒有,用0補足)。
[評析]在學生已有知識的基礎上,通過合作交流,既有利于學生體會知識間的聯系,讀數寫數互相促進;又有利于突破本節(jié)課的難點。同時讓學生獲得成功的體驗。
4、拓展思維訓練——做一做第1題。
(1)學生試做,小組討論。
(2)匯報情況。
這3個數與我們前面學的有什么相同和不同的地方?
(前面兩個數不僅中間有0,而且末尾也有0,最后的一個數末尾有4個0)。
你讀數的時候,讀了0嗎?
(學生小聲讀,慢慢體會,在試著舉例讀。結論:沒有讀)。
也就是說末尾的0不讀。
寫數呢?
三、鞏固練習。
1、教師報數,學生寫數。7504800795003207。
2、寫出下面各數。
四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四。
(1)學生寫出這些數。
(2)請幾名學生說出自己寫出的數并全班核對。
(3)說一說你怎樣判斷,每個數中的“0”分別代表著幾個“0”。
四、課堂小結。
本節(jié)課我們學的是萬以內數的讀、寫方法,大家要記住的是不管是讀數還是寫數都要從高位往低位讀寫。寫數時一定要看清這個“0”代表的是幾個0,要弄清0所占的數位。
二年級數學萬以內數的認識教案篇八
1、使學生感知生活中有許多比一百大的數,引導學生認識計數單位百和千,能夠一個一個地、一十一十地、一百一百地、一千一千地數萬以內的數。掌握萬以內的數位順序以及百與千、千與萬之間的十進關系。知道萬以內的數的組成。
2、在動手操作的過程中,使學生主動認識計數單位與數位。
3、在數數過程中,培養(yǎng)學生思維的靈活性。培養(yǎng)學生的'數感,體會數學與生活的密切聯系。
1、引導學生認識計數單位,百和千掌握萬以內的數位順序以及百與千、千與萬之間的十進關系。
2、會數萬以內的數,培養(yǎng)學生的數感。
突破拐彎數。
同學們,張老師從生活中收集了一些數學信息,我們一起來看一看。
(出示)。
1、二(2)班有39名學生。
2、小剛跑60米用了8秒。
3、小朋友每天的睡眠時間應保證在9個小時。
4、中央廣播電視塔塔高四百零五米,是中國第三高塔。
5、八達嶺長城全長六千七百千米,是世界上古老的偉大建筑之一。
1、(出示)小方塊問:有幾個小方塊,接著數。數完10個小方塊,你知道什么?(板書:10個一是十)。
十個十個數方塊問:你又知道什么?(板書:十個十是一百)。
一百一百數方塊問:900后面是多少?你是怎樣數的?10個一百是多少?(板書:十個一百是一千)。
一千一千數方塊問:9000后面是多少?你是怎樣數的?10個一千是多少?(板書:十個一千是一萬)。
2、(1)以前我們學習過計數單位個、十、百,今天我們又認識了計數單位千、萬。(邊說邊板書)請同學說說幾個一是十,幾個十是一百,幾個一百是一千,幾個一千是一萬。
(2)同桌合作撥珠子。
從1撥到10,撥了多少次?
從10撥到100,撥了多少次?
從100撥到1000,撥了多少次?
從1000撥到10000,撥了多少次?
(3)在撥珠子時,你發(fā)現計數單位個、十、百、千、萬,它們之間有什么關系?
總結:每相鄰的兩個計數單位之間的進率是10。
(2)199問:個位上添上一個珠子該怎樣數?為什么?
(3)999問:個位上添上一個珠子該怎樣數?為什么?
4、3652的組成。
問:千位是幾,表示幾個千?百位是幾,表示幾個百?十位呢?個位呢?
1、青蛙看海:青蛙要看海,努力在跳臺階,已經跳到298級臺階,后面該跳多少級了?請同學們幫忙數一數。
2、摘蘋果。
從796摘到805。
3、運香蕉。
一百一百的數,從970數到1150。
4、摘葡萄。
一千一千的數,從9500數到10000。
5、填一填。
八百二十九是由()個百、()個十和()個一組成的。
()個千、()個百、()個十和()個一合起來是四千五百二十七。
4398的千位上是(),表示()個();3在()位上,表示()個()。
一千里面有()個百。
6、猜一猜。
我們學校大約有多少名學生?
這節(jié)課你有什么收獲?
作業(yè):在生活中尋找一些大數,讀一讀,寫一寫。
二年級數學萬以內數的認識教案篇九
1、通過撥一撥、數一數及數學游戲等活動,激發(fā)讀數、寫數的興趣。
2、通過在計數器上撥珠的活動,了解萬以內數的順序,會數、讀、寫萬以內的數。
讀、寫萬以內的數。
讀、寫中間末尾有0的數。
計數器。
計數器。
一、創(chuàng)設情境,激趣導入。
1、五個學生分別戴著頭盔(頭盔上寫著計數單位)入場,一個小朋友說,我們五個是親兄弟,誰能幫助我們排排隊?讓學生到上面排一排并說一說自己排列的理由。(指導學生按數位順序表排列)。
2、個位上出現數字8、十位上出現數字9、百位上出現數字1,并按照數位順序排成一行,一生說:我們三人站在一起,就是一個大數,聰明的小朋友你能讀出這個數嗎?學生試著讀一讀。
3、老師:你能接著讀出五個數嗎?學生試著讀一讀。(重點讓學生說讀到199時,自己是怎么想的。)。
二、自主學習新知。
(一)一個一個數數。
1、老師讀數:二百九十八,學生在計數器上撥出來,并借助計數器讀一讀。
2、一個一個地數,數到三百零二,并把它寫出來。
學生先借助計數器獨立完成,再把自己的想法在小組內進行交流。
3、班內匯報交流。
一個小組匯報,可以在計數器上邊撥數,邊讀數,并說出自己寫出的數,其余小組進行質疑。
重點讓學生說自己是怎樣讀數、寫數的,對于數的中間、末尾有0的數又是怎樣讀寫的。
4、老師小結:讀數時,數的中間有一個0,要讀出來,數的末尾的0不讀。
寫數時,數的中間和末尾有幾個0,都要寫出來。
(二)一百一百地數數。
1、老師在計數器上撥出三千八百,學生試著讀一讀。
2、一百一百地數,邊撥邊數,數到四千一百。(學生先自己撥一撥,數一數,再同位之間一人撥珠,一人讀數)。
3、班內匯報交流。
一人撥珠,分別撥出三千八百、三千九百、四千、四千一百,指定學生讀出來。
4、寫數。
老師撥出上面的幾個數,學生獨立寫出來,反饋時讓學生說自己為什么這樣寫。
5、老師小結:讀數時,數末尾的0一個也不讀,寫數時,哪一位的末尾一個數也沒有就對著那一位寫0。
二年級數學萬以內數的認識教案篇十
學生能進行簡單的整百的數的計算。
學生能根據整百計算解決實際問題。
學生能根據整百計算解決實際問題。
計數器。
一、談話導入。
老師這里有幾幅圖,想和大家一起看看。
二、新授課。
1、教師出示教學掛圖,學生看圖,說說你看明白了什么?(一幅圖一幅圖地看,說說圖中的數字及意義。
2、你能提出什么問題?(學生提問,教師有選擇地板書。)。
3、解決“一共放養(yǎng)了多少尾魚”的問題。
(1)你打算怎么解決這個問題?列算式300+400=。
(2)這個算式怎么計算呢?(學生小組討論)。
4個百是7個百,就是700……)。
(4)說說算式的意義。
4、解決“鯉魚比鰱魚少多少尾”的問題。
(1)學生看圖讀題,獨立解決問題。
(2)小組討論全班交流。
(3)說說算式的意義。
5、解決“第一候車廳比第二候車廳多多少人”的問題。
(1)學生讀題列算式。1200—800=。
(2)你打算怎么計算?(學生討論解決,可以借助計數器。)。
(3)說說你們是怎么算的。
(4)說說算式的意義。
三、練習。
150—90=160—80=80+30=70+800。
3000+6000=3000+5000=400+6000=2000+800=。
四、教師進行課堂小結。
板書設計。
300+400=。
1200—800=。
作業(yè)設計數學同步學習與探究聰明小屋。
課后小結:
二年級數學萬以內數的認識教案篇十一
自主練習。
熟練計算方法。
加快計算速度。
實物投影儀。
一、計算。
學生獨立完成。比一比,看誰算的又快有準。
二、我的.朋友在哪里。
做這道題之前一定要先看明白這道題是什么意思。
3、3年和4年共植樹多少棵?
4年和5年多植樹多少棵?
你還能提出什么問題。
學生獨立完成交流說一說你是怎么想的。
4、兩輛車一共裝了多少個西瓜?
汽車比拖拉機多裝了多少個西瓜?
你還能提出什么問題?
復習:求一共應該用什么方法?
求誰比誰多多少,誰比誰少多少應該用什么方法?
5、你能用我們生活中的例子出一道題嗎?
各練習題答案。
二年級數學萬以內數的認識教案篇十二
認識計數單位“萬”以及萬以內數的讀寫。
觀察、歸納、推理的能力。
培養(yǎng)學生合作學習的策略。
通過用數來描述現象,進一步感受數學與日常生活的密切聯系。
認識計數單位萬以及萬以內數的讀寫。
學生看圖回答。
師:你能提出什么問題?
學生看圖提問題。
師:同學們提出了這么多的問題,我們先解決“一萬是多少呢?”的問題好嗎?
生1:我們村有一萬多人,一萬就和我們村的人數差不多。
生2:一萬就是10個一千。
生3:一萬就是100個百。
生4:2個5000是一萬,5個20xx也是一萬。
生5:1個4000和1個6000合起來是一萬。
師:同學們都說得很好!下面請大家利用學具盒里的學具擺一擺數一數。
學生動手撥計數器。
學生活動。教師巡視、傾聽并指導。培養(yǎng)學生的動手操作能力。
通過上節(jié)課的知識的學習,本節(jié)課將知識進行遷移,充分感知什么是“一萬”
師:剛才的問題大家解決得非常好,我們再來解決另外一個同學提出的問題:(怎樣寫一千二百五十六呢?)。
教師統(tǒng)一教授后,學生自行進行討論學習,鞏固知識。
教師指定一名學生到黑板上寫。
師:大家覺得她寫得怎么樣?
學生互相評價。利用學生互相評價激發(fā)學生的學習積極性。
師:再想一想,1256為什么要這樣寫呢?
師:同桌互相說一說1256是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
師:1500中的“1”“5”各表示多少呢?
學生相互說,教師巡視指導。
師:同桌相互說一說3050和6005的組成。
學生回答。
學生說,教師傾聽并指導。指定一對同桌匯報說。
學生試撥,教師指導。
讓學生動起來,多動口動手。
作業(yè)設計:17、18頁課后練習。
10個一千是一萬,一萬里面有10個一千。
二年級數學萬以內數的認識教案篇十三
1.填空題.
(1)207讀作()(2)八百零三寫作:________________。
(3)375是由個百()個十和()個一組成的.
(4)九百六十一寫作:_______________。
(5)從996往后接著數5個數是()、()、()、()、().
(6)最大的`三位數是(),最小的四位數比最大的三位數多().
2.在()里填上合適的數.
5431=5000+400+30+1286=()+()+()。
7560=()+()+()2048=()+()+()。
8009=()+()3070=()+()。
3.80里面有()個十.190里面有()個十.
4.找出下面數的排列規(guī)律,在空格里填上合適的數.
5.用三張數字卡片,可以排出()個不同的三位數,把它們寫出來是___其中最大的數是_______,最小的數是______.
6.直接寫出得數.
二年級數學萬以內數的認識教案篇十四
教學內容:
課本第76頁例7及練習十六第4、5、10題。
教學目標:
1、通過“比一比”活動,掌握萬以內數的大小比較的方法,能夠用正確的符號表示萬以內數的大小。
2、通過現實的素材,感受大數的的意義,加深學生對萬以內數的認識。
3、培養(yǎng)學生的邏輯思維的能力。
教學重難點:
1、通過比較、理解數位的意義和數的實際大小掌握學會比較10000以內數的大小。
2、掌握萬以內數的大小比較的方法,能夠正確運用符號表示萬以內數的大小關系。
教學準備:計數器、教學掛圖。
教學過程:
一、準備活動。
1、讀一讀,并說一說,各個數中的“5”在什么數位上,各表示什么?
25710595791135。
2、填空。
()個一是十。
()個十是一百,10個百是(),10個()是一萬。
八百七十二是由()個百、()個十、()個一組成的。
8個千、4個十組成的數是()。
3、在2287、650、80、285、651、79這幾個數中:
是兩位數的有()是四位數的有()最大的數有()。最小的數有()。
[設計意圖]通過練習鞏固學生對數的組成、數位的認識以及千以內數的比較。
二、學習情景的創(chuàng)設。
1、看掛圖。
教師根據學生的匯報提示學生“多一些”、“多得多”
3、引導學生進行數的大小比較。
二年級數學萬以內數的認識教案篇十五
1.70里面有()個十,260里面有()個十.
2.600里面有()個百,1200里面有()個百.
3.14個十是(),14個百是().
4.5個百加3個百是()個百;5個千加3個千是()個千.
5.16個百加2個百是()個百,寫作().
6.13個百減5個百是()個百,寫作().
二、口算下面各題。
400+500=。
200+400=。
3000+4000=。
1200+3000=。
400+=。
4600+300=。
1200+6000=。
2600+300=。
4000+600=。
三、口算下面各題。
60+90=。
2600+4000=。
700+800=。
500+900=。
二年級數學萬以內數的認識教案篇十六
[設計意圖]通過“猜價格”的游戲激發(fā)學生比較數的大小的興趣,同時創(chuàng)設生動、活潑的課堂氛圍。
三、教學互動活動。
(1)提示:想一想我們千以內不同數位大小數比較的方法。
自主探究四位數和三位數的大小比較。
出示1430和980的大小,同時說一說自己是怎么比的?
引導學生用多種方法比較。
小組匯報結果1430大于980。因為1430是四位數,而980是三位數。四位數比三位數大。也就是不同數位的數比較,數位多的數就大。
誰來說說聰聰和媽媽能買到什么電器?你是怎么想的.?及時幫助學生理清思路,比較出數的大小。
探究四位數與四位數的大小比較。
出示課件,聰聰正在和另一個小朋友比賽誰讀數的速度快,聰聰得了3864分,另外一個小朋友得了3529分。
(2)小組進行討論:怎樣比較3864和3529的大?。?BR> 匯報得出:因為3864大于3529。所以聰聰獲得勝利,是先比較千位一樣大,所以比較百位,3864的百位是8比3529的百位5大,所以3864大于3529。
師生總結:比較萬以內數的時候,先比數位,數位多的數大,數位一樣從高位比起,最高位大的數就大。
[設計意圖]通過活動掌握萬以內數位相同的數的比較大小的方法,同時培養(yǎng)學生的思維的能力和語言的表達能力。
教后練習要求學生獨立比較各組數的大小,并集體訂正。
(3)引導學生完成練習十六第5題。理解題意。獨立比一比。
匯報比較的結果。用自己的話說一說。
出示:5850和8637239和70072133和31445488和5458。
獨立比較,集體訂正。
[設計意圖]在練習中鞏固所學的知識。
四、課外練習。
1、在里填上合適的數字。
2、找規(guī)律,填一填。
(1)596、597、()、()、()。
(2)1720、1730、()、()、()。
(3)5000、5100、()、()、()。
(4)1360、2360、()、()、5360、()。
(5)2130、3240、()、()、6570、()。
(6)9999、8888、()、()、5555、()。
二年級數學萬以內數的認識教案篇十七
1.根據現實的問題情境合理選擇估算策略,掌握估算方法,能將三位數看成接近的整百數或整十數進行近似計算。
2.通過估算方法的學習,使學生體會估算在生活實際的必要性和有效性,培養(yǎng)學生估算的意識和能力。
掌握估算方法,能正確地進行估算。
根據現實情境,合理選擇估算策略。
課件。
一、問題引入,快速搶答比賽。
(1)一本書共有400頁,小明已經看了102頁,大約還有多少頁沒看?
今天我們來學習“用估算解決問題”【板書】。
二、交流探究。
1、生說信息和問題。
2、這個問題能解決嗎?你打算怎樣解決這個問題呢?【板書】223+234。
3、用他的方法判斷下,你認為能坐得下嗎?(請3-4個生說,不具體說理由)。
怎么想的呀,把你的想法在四人一小組里說一說。
4、全班交流:誰愿意把你的想法和大家分享一下。
生1:223+234220+230=450>441坐不下。
預設生2:223>220,234>230,220+230=450,223+234>450。坐不下。
預設生3:200+200=400,20+30=50,223+234>450。坐不下。
預設生4:精確計算223+234=457。
4、辨析:有一位小朋友估算的方法和我們想得不一樣,打開書本15頁,看到“分析與解答”,為什么這位小朋友說還是不能確定呢?將223看成200,234看成200,這樣算出200+200=400,雖然我們知道223+234>400,但無法確定是否大于441。在這一題中把三位數看成整百數還不能解決,要看成幾百幾十的數。
6、解答正確嗎?你有沒有什么方法證明我們的解答是正確的?
板書:
三、反饋練習:
1.課件呈現p15的“做一做”:你認為坐得下嗎?(生說一說,你呢,你呢?)。
(1)怎么想的?把你的想法記錄在1號練習本上。(學生獨立思考,自己選擇估算策略解決問題。)。
(2)和同桌說一說你的想法.
(3)誰愿意來展示你的想法。(生展示練習本,讓生自己說。)。
生1:將196看成200,將226看成230,這樣算出200+230=430,因為430<441,所以坐得下。
討論生2:196+226,把196看成190,226看成220,190+220=410,這樣就能確定196+226<441嗎?為什么?(還沒算個位,補充6+6=12,看來這種方法還要作進一步分析。)。
師:看看這兩種方法,一種把196+226看成200+230是估大了;另一種把196+226看成190+220估小了,哪種方法好呢?(大估更合適,比較簡便),看來大估還是小估還得根據實際情況選擇。請有錯的小朋友訂正。
【板書】:196+226(估大)200+230=430<441坐得下。
四、多種練習,鞏固提高。
1.基礎練習:p17練習三的第6題。
(1)請小朋友將這些小魚分到兩個籮筐里,
(2)生判斷結果,說想法。
點評:既會判斷又會分析,真會學習!
2.變式練習:p17練習三的第8題。
(1)媽媽有400元,夠嗎?245元+187元。
想1:(小估)240+180=420>400不夠。
(2)如果媽媽帶500元,夠嗎?(大估)250+200=450<500,夠。
四、全課小結。
1.通過這一節(jié)課的學習,你有什么收獲?
2.你們對于估算還有什么問題嗎?
板書:用估算解決問題。
【王老師點評】。
1、學生的思維需要輔助外形的呈現,教學中需要思維外化的策略。教師盡量少說,讓學生動起來。導入環(huán)節(jié),能不能讓學生參與進來,可以調整為讓學生把結果寫在作業(yè)紙上,先不說出來。關注每一個孩子的發(fā)展。學生反饋時,教師將數據寫在黑板上,數據不能懸空。
2、第二環(huán)節(jié)要放手讓學生去解答,反饋中一要安撫好采用準確計算的學生,二要引導學生可不可以不準確計算就能判斷出結果,同時引導學生從估成幾百調整到幾百幾十。
本課的內容是建立在前面兩位數加、減兩位數與幾百幾十加、減幾百幾十的基礎之上的,由于學生沒有學過三位數加三位數的精算,在本課的估算中,他們還必須將三位數估成整百數或幾百幾十數進行計算。本節(jié)課通過“學生看電影”與“旅行團看電影”,感受不同的估算方法適合解決不同的問題,解決問題時要根據需要進行靈活選擇??傊粋€目標:在估算中感受、體驗“具體問題具體分析”的深刻道理。通過比較“在什么情況下小估(大估)比較合適?”的問題討論,讓學生體會選擇估算方法對問題解決的重要。從而使學生將數學知識活用即“具體情況具體分析”,提高了學生估算技能和解決問題的實際能力。
本節(jié)課教學中值得調整的是還沒有給予學生充分地時間,讓其獨立思考的基礎善,相互討論,共同探索,老師講得多,還是沒有將學習的主動權還給學生,使每一位孩子都能以自己獨有的方式去發(fā)現問題、解決問題,從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。
二年級數學萬以內數的認識教案篇十八
知識與技能:
1、使學生認識計數單位"萬",理解相鄰兩個計數單位之間的十進制關系,掌握萬以內的數位順序表。
2、會讀寫萬以內的數(中間末尾沒有零),知道這些數的組成。
3、經歷數數的過程,體驗數的發(fā)展。
4、結合實際進行估數,發(fā)展數感,聯系生活實際,感受數在生活中的應用。
能正確地讀、寫萬以內的數(中間、末尾沒有零),建立計數單位“萬”的概念,掌握數位順序表,理解數位的意義。
接近整千、整萬“拐彎處”的數數。
一、創(chuàng)設情境,引出問題。
二、自主探究,質疑問難。
三、匯報交流,評價質疑。
四、組織練習,當堂檢測。
二年級數學萬以內數的認識教案篇十九
教學目標:
1、知識目標:
(1)認識計數單位千和萬,掌握百、千、萬之間的十進關系。
(3)掌握數數的方法,能用不同的計數單位按順序數萬以內的數。
(4)初步感受大數的意義,發(fā)展學生的數感。
2、解決問題:了解同一問題可以有不同的解決方法。
3、情感與態(tài)度:感受數學與日常生活的密切聯系。
教學重點:掌握百、千、萬之間的十進關系及萬以內的數位順序。
教學準備:學生練習紙(1000顆星星)、計數器。
課堂實錄:
(一)現場收集數據,揭示課題。(比100大的數)。
1、師:你能向我們在座的各位老師介紹一下我們班的學生人數嗎?
生:我們班有50個人。
師:這50就是一個數,你對這個數還知道些什么?(師邊說邊板:50)。
生1:50由5個十組成。
生2:5在十位上,0在個位上。(師板:個位、十位)。
2、師:你能不能根據我們班的人數,估計一下我們段6個班一共有多少人?
生1:301個。
生2:1000多。
師:老師告訴你一個準確的數,我們二年級一共有308人。(板:308)。
師:那你知道我們學校一共有幾個小朋友嗎?
生:(搖頭)。
師:我們學校有1749人。
3、師:這308、1749兩個數都比100要大,這一節(jié)課我們就來認識比一百大的數。
(二)認識計數單位“千”、“萬”。
1、師(出示一張星星圖):這是一張星星圖,憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星?
生1:200顆。
生2:1000顆。
師:這張圖上具體有幾顆星星呢?那就讓我們來個數星星比賽吧!
(師板課題:數星星)。
2、師:比賽前先聽清要求,喜歡用什么方法數就用什么方法數,老師說開始才能數,停下時就馬上停下,心里記住你數了多少?如果你認為有必要的話,可以用筆作些記號,時間為2分鐘。
師:準備好了嗎?
生:好了。
師:開始。
生開始數星星。
3、師:誰來告訴大家兩分鐘里你數了幾顆星星?
生1:96個顆。
師:有沒有比他數的多的?
生2:1000顆。
師:數了這么多,你能向大家介紹一下你是怎樣數的,好嗎?
生2(在實物投影上介紹):一行有10個,10行就是100個,然后一百一百地數,這里有1000顆星星。
師:一行有10個,你是怎樣數的?
生2:一個一個地數。
師:大家明白他是怎樣數的嗎?
生:明白。
師生一起小結:先是一個一個地數,再十個十個地數,最后才一百一百地數。
生:一百一百地數。
師:為什么?
生:這樣數比較方便。
4、師:接下來我們就用一百一百地數這種方法繼續(xù)數這張星星圖,每到100的地方作一個標記。(師在實物投影上進行示范。)。
生在自己的星星圖上數星星。
師:這圖上一共有幾顆星星?
生(齊說):1000顆。
師:我們一起來數數,可以嗎?
生(齊數):一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。
師:通過剛才的數,我們知道10個一百是一千,一千里面有10個一百,老師把你們的這個發(fā)現寫在黑板上。(師板:10個一百是一千。)。
生齊讀:10個一百是一千。
5、師:一張紙上有1000顆星星,那2張呢?(邊說邊貼)。
生:二千。
師:3張呢?
生:三千。
師(連貼5張)現在是幾千呢?
生:八千。
師:再貼一張呢?
生:九千。
師:再貼一張呢?
生:一萬。
師:一千一千地數,數了幾個一千是一萬呀?
生:10個。
師:同樣,老師把你們的這個發(fā)現寫在黑板上。(師板:10個一千是一萬。)。
師:我們一起來讀一讀我們自己的發(fā)現。
生(齊讀):10個一百是一千,10個一千是一萬。
(三)感受一千、一萬的實際大小。
生1:1000張。
生2:500張。
師:說說你是怎樣估計的?
生2:用100張的那一疊去估計。
師:下面我們就用這100張白紙來驗證一下。(師在講臺上進行驗證)。
師(再出示1000張白紙)那這一疊會有幾張呢?
生1:10000張。
生2:不可能,我覺得應該是1000張。
師:你想用什么方法來驗證?
生2:用500張的那一疊去量。
師:老師幫你去量一量,可以嗎?(用500張的白紙去驗證)。
生3:還可以用100張的那一疊去驗證。
師:按生3說的去驗證。
生:1000里面有2個500,1000里面有10個100。
師:請你想象一下,1萬張會有多厚?
生在腦子里想1萬張紙有多厚。
(四)認識數的組成及數位順序表。
生:(有幾個學生舉手)。
師:你們有什么問題嗎?
生1:我們手中的星星不夠。
師:那怎么辦呢?
生:同桌合作。
師:那接下來我們就同桌合作數出1749顆星星。
生同桌合作數1749顆星星。
2、師:誰來告訴大家你和你同桌是怎樣數的?
生(同桌到投影上介紹):這一張是1000顆,再到另外一張找700顆,再找40顆,再找9顆。
師:1749里面有幾個千、幾個百、幾個十、幾個一?
生:有1個千、7個百、4個十、9個一。
師:你能在計數器上撥出1749來嗎?
生(齊答):能。
師:先撥哪一位?
生:千位。
師:誰來說,老師給你當助手。
生(生說師撥):千位上撥1顆,百位上撥7顆,十位上撥4顆,個位上撥9顆。
師(指著計數器):我們說1在千位上,7在百位上,4在十位上,9在個位上。(邊說邊板:百位、千位。)。
3、師:你覺得千位前面還有數位嗎?
生:有。
師:什么位?
生:萬位。
師:你怎么知道的?
生:因為10個一千是一萬。
師(板:萬位)萬位的前面呢?
生:十萬位。
師:對,萬位的前面還有許多的數位,在我們數學里,把這些數位整理成一張表就是數位順序表,請小朋友把書本翻到第67頁。
生:(看書自學數位順序表)。
(五)數數練習,鞏固拓展。
1、第一關:(1)從196起,一個一個地數,數到203。
(2)從996起,一個一個地數,數到1003。
2、第二關:從200數到830,看誰數得快。
3、第三關:不出聲,默數從1300開始接著往后數10個數,你數到幾啦。
(六)課堂總結、評價。
【反思】。
一、創(chuàng)設情境,增大學生探索的興趣與空間。
生活中處處有數學,在實際生活與應用中學數學,不僅是理念,更應該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中,數星星活動貫穿全課,學生學習興趣非常濃厚,使枯燥的數字學習化為生動活潑的數星星活動。
二、給學生充分交流的機會與思考的空間。
教師拋磚引玉:“看到50這個數,你想到了什么?”“你能創(chuàng)造出百位左邊的數位嗎?”“這是一張星星圖,憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星?”“喜歡用什么方法數就用什么方法數一石激起千層浪”,學生的學習是自由的,互動的;交流是涌躍的,成功的;學習是快樂的,激動的!通過學生自己的探究,他們發(fā)現“數”的知識是有序的、活躍的;研究數的知識是有趣味的、有激情的;正如教師課堂內所說,學生“創(chuàng)造”了萬以內的數位順序表,并理解了數位之間的進率,完成了探究層次的升華,自覺地建立了生動的數學模型。
三、注重數感的培養(yǎng)。
培養(yǎng)數感,將數與實際背景聯系起來,理解數的意義,用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學習目標之一。有理有據的猜測是培養(yǎng)數感的有效方法之一。教師讓學生根據所提供的參照信息,猜測本年段、本校學生人數,猜測一張星星圖上的星星顆數,猜測一疊白紙的張數等,一系列的猜測活動,使“數”不再枯燥機械,而是很貼近學生日常生活。因此,學生的討論積極性極高。在具體的情境中,學生把握住了數的相對大小關系,并根據需要綜合運用了有關的知識,估計出了相對合理的數據。然后,讓學生感知與體驗具體的數:想像10000張紙到底有多厚?寬松的學習氛圍讓學生的發(fā)散性思維得到充分地發(fā)揮,眾人拾柴火焰高!學生的回答真是五花八門,讓我們做老師的概嘆:千萬不能小覷我們的學生!
值得商榷的是:
實踐教學后,我在思考,“數感應該如何在各個課時教學中有序地逐步地滲透,它的度應該怎么掌握?如何來檢測學生‘數感’形成的程度?”等問題,希望能與同仁們共同探討。
二年級數學萬以內數的認識教案篇二十
1、寫出下列各數的寫法。
一千五百三千零七十八千九百二十一六千零三十。
九千九百九十九七千二百零一六千零四五千三百。
2、寫出下列各數的讀法。
30004009780028904590。
11013030333067063007。
二、寫出下列各數的近似數。
39087008998031005201809999。
19883049809130949820043099。
三、口算。
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