教案是教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和組織的重要依據(jù)，能夠有效管理教學(xué)過(guò)程。教案的編寫需要注意教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施。教案是教師備課的重要組成部分，它是教學(xué)計(jì)劃的具體體現(xiàn)。通過(guò)編寫教案，教師可以更好地掌握教學(xué)步驟和教學(xué)重點(diǎn)。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)借鑒學(xué)習(xí)吧。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇一
1.通過(guò)閱讀課文，感受大海、沙灘、貝殼的美麗，了解沙灘上發(fā)生的事，體會(huì)文中小姑娘助人為樂(lè)，誠(chéng)實(shí)淳樸的美好品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)課文中所敘述的具體事情，領(lǐng)會(huì)小姑娘的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住敘述重點(diǎn)事情的重點(diǎn)詞，體會(huì)小姑娘的美好心靈。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音機(jī)、投影片。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、讀課題。
二、自己出聲讀課文，想：課文中主要寫的是誰(shuí)？看圖說(shuō)話（在金色的沙灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）。
三、讀這篇課文要帶著什么問(wèn)題呢。
1.小姑娘為什么不聽(tīng)老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來(lái)？
2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來(lái)還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？
四、自由讀課文把自己不懂的地方畫下來(lái)（詞或句子。）。
五、作業(yè)：
讀書，想一想，課文一共寫了幾件事？
第二課時(shí)。
導(dǎo)言：你到過(guò)海邊嗎？你喜歡海灘上那些奇形怪狀、五光十色的貝殼嗎？但是在海灘上還有比貝殼更美好的東西，是什么呢？讀讀課文你就知道了。
一、讀全文。
請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想：發(fā)生在金色的海灘上的事情是一件什么事？（指名讀課文）。
二、深入理解內(nèi)容。
（一）讀第一大段，說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容。
（第一件事是小姑娘為畫家看衣服。）。
（二）當(dāng)小姑娘捧著貝殼讓畫家看時(shí)，畫家“笑了笑”，畫家心里可能想什么？
（畫家看到小姑娘喜歡貝殼，又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。心里想我去給她撿點(diǎn)漂亮的貝殼。）。
（三）畫家游向礁石，是給誰(shuí)拾貝殼去了？小姑娘知道嗎？她怎樣做的？
（畫家是給小姑娘拾貝殼去了，小姑娘并不知道。她給畫家看著衣服。）。
（四）找出描寫海灘美麗的句子，這是一個(gè)什么句子？（比喻句）這樣寫有什么好處？聯(lián)系上下文理解“一望無(wú)際”的意思。
（五）總結(jié)學(xué)法。（出示投影片。）。
1.讀文知內(nèi)容。
2.抓重點(diǎn)詞句。
3.分析與概括。
（六）用上述方法學(xué)習(xí)第2、3大段。
1.第二大段主要講什么？
（主要講小姑娘給畫家看衣服的經(jīng)過(guò)。）。
要抓的詞語(yǔ)是“焦急”、“緊緊地”。
小姑娘為什么不聽(tīng)老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來(lái)？
（我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)。）。
課文通過(guò)天熱，時(shí)間長(zhǎng)，老伯伯的勸說(shuō)，體現(xiàn)了小姑娘的什么品質(zhì)？
（樂(lè)于助人，認(rèn)真負(fù)責(zé)的好品質(zhì)。）。
小姑娘開(kāi)始是焦急，當(dāng)海水輕輕地漫上海灘時(shí)，她為什么要緊緊地抱？
2.第3大段主要內(nèi)容是什么？
引導(dǎo)學(xué)生找出兩件事來(lái)。（分成兩層。）。
畫家撿來(lái)的貝殼怎么樣？為什么小姑娘不要？抓詞語(yǔ)“燦爛奪目”什么意思？
（她給畫家看衣服，幫助別人不圖回報(bào)。）。
畫家感動(dòng)之極，他怎樣做的？為什么這么做？結(jié)果怎樣？
（故意丟殼，回報(bào)姑娘。）。
小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來(lái)還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？
（被小姑娘淳樸、誠(chéng)實(shí)的行為所感動(dòng)。）。
三、總結(jié)全文。
說(shuō)說(shuō)小姑娘的美好心靈？
四、創(chuàng)設(shè)情境，配樂(lè)朗誦。
（一）文中有幾個(gè)角色？
（二）分角色朗讀。
（三）讀出感情。
本文抒情意味很濃，使學(xué)生在一種美好的情境中去領(lǐng)會(huì)那美好的心靈。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇二
《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的閱讀課文。文章通過(guò)記敘一位小姑娘在海灘上為一位畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報(bào)的事，贊揚(yáng)了小姑娘守信負(fù)責(zé)、樂(lè)于助人的純樸的美好心靈。針對(duì)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我抓住課文中的重點(diǎn)段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。
一、由圖導(dǎo)入??，創(chuàng)設(shè)情境。
這樣，學(xué)生在欣賞與練說(shuō)中感受到了美，愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過(guò)程。
二、由境入文，抓重點(diǎn)句。
1.揭題并思考：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生總體把握課文。
2.抓重點(diǎn)句。課文是通過(guò)小姑娘的一言一行來(lái)表現(xiàn)她的美好心靈的，因此可讓學(xué)生將表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對(duì)話畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么這幾句對(duì)話令人感動(dòng)。這是個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，因?yàn)楦鶕?jù)小姑娘的三句對(duì)話可將全文分為三個(gè)部分，這三個(gè)部分，層層遞進(jìn)，展現(xiàn)了小姑娘的美好心靈。
“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)！”（負(fù)責(zé)守信）。
“……不能隨便要?jiǎng)e人的東西……”（高尚純潔）。
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠(chéng)實(shí)美好）。
教師圍繞這三句對(duì)話，以重點(diǎn)詞設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從課文的句、段中尋找依據(jù)，并展開(kāi)討論，從而深入地理解課文內(nèi)容。
三、以讀代講，突破難點(diǎn)。
寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個(gè)特點(diǎn)，而領(lǐng)會(huì)課題尤其是“金色”一詞的含義，是本文的一個(gè)難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)？以讀代講，即對(duì)重點(diǎn)句段進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，不失為好辦法。換言之，讓學(xué)生找出描寫海景美和小姑娘外貌美的句子，細(xì)細(xì)品味，逐層想想：作者為何要這樣寫？小姑娘究竟美在何處？這“金色”單單是指海灘嗎？然后，教師邊啟發(fā)邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀。如此“以讀代講”，會(huì)使學(xué)生不知不覺(jué)地步入小姑娘那金色的內(nèi)心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇三
《在金色的海灘上》選自全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第十二冊(cè)第20課，由人民教育出版社出版。
二、設(shè)計(jì)思路。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文的內(nèi)容。
能力目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)課文中小姑娘助人為樂(lè)，誠(chéng)實(shí)守信的美好品質(zhì)。
創(chuàng)新目標(biāo)：結(jié)合具體情境進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)課文中所敘述的具體事情，領(lǐng)會(huì)小姑娘的美好心靈。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住敘述重點(diǎn)事情的重點(diǎn)詞句，體會(huì)小姑娘的美好心靈。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖（課文彩色插圖）。
教學(xué)課件（海邊美景圖、各種各樣的貝殼圖）。
七、教學(xué)過(guò)程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，讀題想象美。
1、首先讓學(xué)生齊讀課題，讓學(xué)生想象課題給我們展示的畫面，
2、再利用多媒體課件出示金色沙灘的圖片，讓學(xué)生直觀感受沙灘的美，進(jìn)而告訴學(xué)生：金色的沙灘多美呀，一幅海上日出圖，近處的沙灘、海水，遠(yuǎn)處的礁石、泡沫，天上的海鳥(niǎo)、朝霞……可抓住這幅圖來(lái)營(yíng)造一個(gè)美的情境。誰(shuí)來(lái)給大家簡(jiǎn)單地描述一下自己所見(jiàn)到的海邊的美景呢？（讓學(xué)生在欣賞與練說(shuō)中感受到了美，愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過(guò)程。）。
（二）、以讀代講，感受美。
1、通讀，總體把握課文。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀得正確、流利；并思考：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事？（借助課文插圖讓學(xué)生總體把握課文。）。
2、研讀，給課文分段。
再讀課文，分組研討課文有可以分為幾個(gè)部分。主要講什么內(nèi)容。（由于本文較長(zhǎng)，應(yīng)首先理請(qǐng)課文的思路，便于有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。）。
第一段（1～6）小姑娘為畫家看衣服。
第二段（7～12）主要講小姑娘給畫家看衣服的經(jīng)過(guò)。
第三段（13～21）小姑娘堅(jiān)決不收畫家送給她的貝殼。
3、精讀，抓住重點(diǎn)句品味美。
（1）海水美；課件二出示句子：“碧藍(lán)的海水一望無(wú)際，海浪激起的泡沫，像一堆堆白雪，美極了！”
學(xué)生讀句子，思考：海水美在哪里？
（2）貝殼美：美麗的貝殼映著陽(yáng)光，更加燦爛奪目。美麗的貝殼從塑料袋里漏出來(lái)，一棵棵落在金色的海灘上。（看課件三，欣賞各式各樣的貝殼）。
（3）小姑娘美：
“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)！”（負(fù)責(zé)守信）。
“……不能隨便要?jiǎng)e人的東西……”（不計(jì)報(bào)酬）。
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠(chéng)實(shí)美好）。
課文是通過(guò)小姑娘的一言一行來(lái)表現(xiàn)她的金子般的心靈的，因此讓學(xué)生畫下表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)為什么這幾句對(duì)話令人感動(dòng)。
4、分角色表演朗讀，表現(xiàn)美。
小女孩搖了搖頭，表示不接受老爺爺?shù)膸椭?，她的回答語(yǔ)氣要堅(jiān)決，突出：“一定”“得”。
5、補(bǔ)白想象，創(chuàng)造美。
思考：畫家為什么會(huì)感動(dòng)？此時(shí)，畫家的心中涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)幫他說(shuō)一說(shuō)？這其實(shí)是一個(gè)“空白”，可以成為一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。（抓住這一句話，讓學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”：幫助學(xué)生深入理解人物內(nèi)心，進(jìn)一步體會(huì)小姑娘的心靈美。）。
（三）、再次讀題，升華美。
1、先總結(jié)：我們不僅在金色的海灘上看到了美麗的大海和貝殼，還認(rèn)識(shí)了一位美麗的小姑娘交上了朋友。這個(gè)小姑娘誠(chéng)實(shí)守信，不隨便要?jiǎng)e人的東西，還拾金不昧，她有著一顆金子般純潔善良的心。
2、最后，讓我們帶著對(duì)小姑娘的喜愛(ài)和贊美，再一次讀一讀這個(gè)課題吧。
（四）、布置作業(yè)，內(nèi)化“美”
1.抄寫課文中你感受最深的句子。
2.寫下你想對(duì)小姑娘說(shuō)的話，同桌交流。
板書設(shè)計(jì)：
大海?。
美
貝殼?。
守信負(fù)責(zé)。
小姑娘不計(jì)報(bào)酬?心靈美。
誠(chéng)實(shí)美好?。
八、教學(xué)反思。
這篇課文很長(zhǎng)，有23個(gè)自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個(gè)小姑娘誠(chéng)實(shí)善良、純潔美好的心靈。教學(xué)時(shí)如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，我采用長(zhǎng)文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的重點(diǎn)句子，通過(guò)讀題、讀重點(diǎn)句、分角色表演讀等多種朗讀方式反復(fù)朗讀，啟發(fā)想象、引起體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟美，內(nèi)化語(yǔ)言，受到美的熏陶。體現(xiàn)“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的教學(xué)理念。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能理解“情不自禁”并運(yùn)用說(shuō)話。
2、有感情朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受小姑娘的真誠(chéng)與淳樸。
3、知道景物描寫襯托人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物言行的語(yǔ)句，感受小姑娘的美好品行。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得景物描寫的含義與作用。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
出示課題，齊讀。提問(wèn)：你關(guān)注到課題中哪個(gè)詞？（金色）說(shuō)說(shuō)為什么特別關(guān)注這個(gè)詞。你可以想象一下金色的海灘是什么樣子？在這樣美好的海灘上藏著一個(gè)什么故事呢？讓我們趕快讀讀課文吧！
二、初讀。
1、學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、選擇難讀的句子讀給同桌聽(tīng)，有錯(cuò)誤的讀音要糾正過(guò)來(lái)。
3、交流：（1）說(shuō)說(shuō)你容易讀錯(cuò)的地方，大家跟著你讀準(zhǔn)確。
（2）出示多音字：夾、看、得（指出“夾”念第二聲時(shí)是指有兩層的夾被、夾襖等。）。
（3）出示詞語(yǔ)：沒(méi)想到（分別加感嘆號(hào)和問(wèn)好指名讀出不同的語(yǔ)氣。）朗讀不但要注意文字的讀音，還要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出不同的感情。
過(guò)渡：讀課文的過(guò)程中，你的心跟隨作者一同來(lái)到金色的海灘上，作者沒(méi)想到小姑娘不但不要貝殼，還撿起貝殼還給他。你讀完課文，有哪些沒(méi)想到呢？（預(yù)設(shè)：沒(méi)想到小姑娘等了那么久！沒(méi)想到小姑娘能一直等到畫家回來(lái)！沒(méi)想到小姑娘不要老伯伯的幫忙！沒(méi)想到小姑娘那么喜歡貝殼卻不要畫家送給她的貝殼！沒(méi)想到畫家那么感動(dòng)！沒(méi)想到畫家那么驚訝，連眼圈都紅了?。?。
收：是啊，這個(gè)故事留給大家太多的意外，太多的沒(méi)想到了。讓我們來(lái)看看在這么多的沒(méi)想到中，最重要的，在課文中重點(diǎn)寫的是哪兩條？（小姑娘等待畫家回來(lái)和小姑娘不要畫家的貝殼）小姑娘是怎樣等畫家的呢？小姑娘能不能要畫家的貝殼呢？疑問(wèn)擺在我們面前，我們?cè)鯓尤ヅ獋€(gè)究竟呢？請(qǐng)問(wèn)你有什么辦法？（讀課文，邊讀邊思考，邊讀邊動(dòng)筆，寫下體會(huì)。）。
一、細(xì)讀。
1、學(xué)生圍繞問(wèn)題獨(dú)立閱讀、思考。
2、小組交流，教師參與。
3、全班交流。
要點(diǎn)一：體會(huì)等待之久、等待之焦急、等待之辛苦……。
（1）引：讀一讀5到12段，大家可以再補(bǔ)充發(fā)言，你讀了這部分內(nèi)容，談?wù)勑」媚镌鯓拥却嫾业模浚ㄗプ 疤?yáng)剛冒出海面”“太陽(yáng)越升越高”體會(huì)時(shí)間之久；抓住“沁出汗珠”“火熱的太陽(yáng)會(huì)把你曬壞的”體會(huì)熱，這樣的等待真的很不容易；抓住“緊緊地?fù)А薄爸蓖斌w會(huì)焦急。）。
（2）讀：看誰(shuí)真正走進(jìn)了小姑娘的內(nèi)心，練一練小姑娘和老大伯的對(duì)話。（指名分角色讀）。
（3）想：在海灘上，可能誰(shuí)還會(huì)走過(guò)來(lái)，會(huì)怎么說(shuō)，小姑娘怎么說(shuō)？（引讀）。
（4）說(shuō)：生活中，你曾經(jīng)答應(yīng)過(guò)別人什么，后來(lái)怎么做的？和文中的小姑娘對(duì)比，你覺(jué)得怎樣？讀出這種感情。
過(guò)渡：小姑娘的額頭上沁出細(xì)細(xì)地汗珠，露出焦急的神情，她一直在等待畫家的回來(lái)，請(qǐng)大家繼續(xù)讀下面的文章，圍繞第二個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。（出示：小姑娘能不能要畫家的貝殼呢？）。
要點(diǎn)二：體會(huì)畫家的驚訝，烘托小姑娘的純真。
（1）學(xué)生發(fā)言。找出理由。讓學(xué)生充分發(fā)言。
（2）出示句子：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說(shuō)：“啊，真好看！”
a、如果你是小姑娘，怎樣讀這句話，為什么！聯(lián)系前文想一想。
b、觀看貝殼的圖片，旁白：你想這像什么！看著這些貝殼你想說(shuō)什么？想做什么？
c、再讀，讀出無(wú)比的喜愛(ài)之情。這樣的感情自己控制不了了，這就叫“情不自禁”
過(guò)渡：小姑娘真的太喜歡這些貝殼了，可是她沒(méi)有向叔叔要；叔叔主動(dòng)給她，可是他也沒(méi)有要；叔叔想了個(gè)好辦法讓小姑娘自己撿起來(lái)，可是她卻把貝殼一顆顆地還給了叔叔，讓我們讀一讀她說(shuō)的話，再一次走進(jìn)她的內(nèi)心世界。
（3）出示：“我不要，老師說(shuō)了，不能隨便要?jiǎng)e人的東西，我要回家吃飯了?！?BR> a、讀了這句話，你現(xiàn)在眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小女孩？（懂事的、可愛(ài)的、純真的……）。
b、是啊，面對(duì)這樣的小女孩，畫家驚訝了，畫家眼圈紅了，畫家的心像海浪一樣翻騰，讓我們用下面的句子，把小女孩和畫家叔叔的內(nèi)心情感表達(dá)出來(lái)。
出示：
小姑娘（）極了，情不自禁地說(shuō)：“（）?！?BR> 叔叔（）極了，情不自禁地說(shuō)：“（）?！?BR> 一、品讀。
出示：碧藍(lán)的海水……美極了！
（1）讀了這段話，你仿佛看到什么。
（2）說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得這與小姑娘的美好品質(zhì)有什么聯(lián)系？
二、升華。
（2）心靈是金色的，是寶貴的，是令人嘖嘖稱贊的。這樣寫，既點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間在早晨，又深刻揭示了小姑娘的美好品行。一語(yǔ)雙關(guān)，一舉兩得啊。一、?作業(yè)。
（1）回家將這個(gè)故事說(shuō)給爸媽聽(tīng)。
（2）收集相關(guān)美好品行的文章和同學(xué)交流閱讀。
二、板書。
景美叔叔驚訝。
反襯。
小姑娘純真美好。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇五
古人云：“為學(xué)患無(wú)疑”，“疑，思之始，學(xué)之端”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)不斷生疑、探疑、解疑的連續(xù)過(guò)程。所以，語(yǔ)文教師要注意利用導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置疑念。如：在教學(xué)《金色的海灘上》這篇課文時(shí)，我曾想?yún)⒄战虆⑸系膶?dǎo)入方法引入新課，即：
談話導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，你們?nèi)タ催^(guò)大海嗎？
師：去年暑假老師也去過(guò)海邊，看到了美麗的椰樹(shù)，踩到了柔軟的沙灘，同時(shí)也感受到了海浪陣陣、海濤洶涌的壯觀場(chǎng)面。碧藍(lán)的海水一望無(wú)際，而金色沙灘上發(fā)生的事給我留下了深刻的印象。
師：聽(tīng)老師這么說(shuō)，同學(xué)們想去看大海嗎？
師：你想知道沙灘上到底發(fā)生了什么事嗎？
可是在備課時(shí)，結(jié)合本班實(shí)際，我認(rèn)為這樣的導(dǎo)入并適合學(xué)生，畢竟農(nóng)村的孩子沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)大海的經(jīng)歷，如果以這樣的形式開(kāi)頭，只會(huì)讓學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，甚至學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師說(shuō)的都是廢話，也就在課伊始，失去與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生心靈碰撞的大好機(jī)會(huì)。所以我采用了分析標(biāo)題，設(shè)疑導(dǎo)入的方法，效果不錯(cuò)。
分析標(biāo)題。標(biāo)題是文章的眼睛，有的標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容，有的標(biāo)題揭示了文章的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生分析標(biāo)題，可以幫助學(xué)生理清線索，摸清思路，而且可以提高學(xué)生的審題能力。
揭題導(dǎo)入，想像“美”：
師：同學(xué)們，今天讓我們共同學(xué)習(xí)《在金色的海灘上》這一課。然后板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題兩遍。
師：“讀了課題，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？”（一生答：“我仿佛看見(jiàn)了金燦燦的海灘?！绷硪簧穑骸昂Ｋ煌５貨_刷著金色的海灘?！保?。
師：(課件出示沙灘圖)，啟發(fā)：看到這片沙灘，你們想說(shuō)些什么？（生：這沙灘一望無(wú)際，像鋪了一地金子，真美?。?。
師：還有比這畫面更美的，是什么呢？趕快打開(kāi)書，大聲地讀讀課文吧！注意：把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，并標(biāo)出自然段。????此時(shí)，學(xué)生早已迫不及待的翻書自讀了。
由以上的案例可以看出，符合本班教學(xué)實(shí)際的導(dǎo)語(yǔ)，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在備課時(shí)我們絕不能忽視導(dǎo)語(yǔ)的重要的性，要根據(jù)本班的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，切不可死搬硬套。只有精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，才能讓學(xué)生迅速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中。讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
總而言之，任何一種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，都要與教學(xué)的主要內(nèi)容緊密相聯(lián)，都要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。具體說(shuō)來(lái)，一是能夠吸引學(xué)生新課學(xué)習(xí)的注意力；二是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣；三是能夠創(chuàng)設(shè)一種有利于新課學(xué)習(xí)的氛圍；四是有利于拓寬學(xué)生的思路；五、是開(kāi)宗明義，不能羅嗦。讓課堂導(dǎo)語(yǔ)能夠像帶領(lǐng)學(xué)生攬幽探勝的導(dǎo)游，順利地把學(xué)生引入到語(yǔ)文殿堂深處；使課堂導(dǎo)語(yǔ)如一把金色的鑰匙，能夠有效地開(kāi)啟學(xué)生的心靈智慧。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇六
1、從小姑娘在金色的海灘上堅(jiān)持等候畫家，執(zhí)意不接受畫家給的貝殼的故事里，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)心靈美的孩子，才是可愛(ài)的好孩子。教育學(xué)生從小要有責(zé)任心，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、執(zhí)著的好品德。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
注意理解欣賞課文中描寫小姑娘動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課。
這篇課文寫得很美，請(qǐng)大家自己先讀一讀，要讀準(zhǔn)字音。
二、自讀課文。
三、直呼音節(jié)，認(rèn)讀生字。
冒衣裙畫夾礁石泡沫沁出汗珠焦急擱盼呀羨慕塑料捅漏。
四、了解課文大意。
1、這個(gè)故事發(fā)生在什么地方、什么時(shí)間？（海灘上、夏天。）從哪兒可以看出是夏天，天氣很熱？（姑娘穿著連衣裙，小姑娘在太陽(yáng)底下，“額頭上沁出”“汗珠”，“火熱的太陽(yáng)”）。
2、故事中有哪些人物，是什么把他們聯(lián)系在一起的？
小姑娘畫家老爺爺。
三個(gè)人互不相識(shí)，畫家讓小姑娘看衣服和畫夾；老爺爺勸小姑娘回去，要幫她代看畫家的東西。
3、小姑娘有沒(méi)有接受老大爺?shù)膸椭Y(jié)果怎樣？
五、范讀課文。
六、重點(diǎn)閱讀。
1、課文中寫了三個(gè)人，這三個(gè)人中誰(shuí)是主要的？
2、現(xiàn)在我們來(lái)看課文是怎樣描寫這個(gè)可愛(ài)的小姑娘的。
3、各自閱讀，把有關(guān)的詞句畫下來(lái)。
寫她的模樣的：
寫她的神情、動(dòng)作的：
寫她說(shuō)的話的：
（通過(guò)這些描寫，覺(jué)得小姑娘非?？蓯?ài)，心靈很美。）。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
抄寫詞語(yǔ)、閱讀課文。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇七
1.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字和詞，能區(qū)分并運(yùn)用多音字。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小姑娘助人為樂(lè)，誠(chéng)實(shí)淳樸的美好品質(zhì)。
3.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
4.初步了解寓情于事，寓人于景的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)了解海灘上發(fā)生的事，體會(huì)小姑娘的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)“金色”的除了指美麗的海灘外，還代表小姑娘“金子”般的心。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.自學(xué)生字新詞，把課文讀正確讀通順。
2.錄音機(jī)、課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入新課。
師：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事？
2.看到這個(gè)課題你有什么問(wèn)題嗎？
海灘上發(fā)生了什么事？……。
師：讓我們走進(jìn)課文，一起尋找問(wèn)題的答案。
二、初讀感知課文。
1.自讀課文掃清字詞障礙。
2.再讀課文，想：課文中主要寫的是誰(shuí)？
看圖說(shuō)話（在金色的海灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）。
3.帶著問(wèn)題三讀課文：（1.小姑娘為什么不聽(tīng)老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來(lái)？2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來(lái)還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？）。
5.齊讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二、品讀課文體會(huì)感情。
師：這位天真、可愛(ài)、善良的小姑娘有著樂(lè)于助人和對(duì)人對(duì)事認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。她淳樸而誠(chéng)實(shí)的心靈深深打動(dòng)了我們的心，同時(shí)她也給我們帶來(lái)了美的享受.
1.?抓重點(diǎn)句。
將表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對(duì)話畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么這幾句對(duì)話令人感動(dòng)。
“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)！”（負(fù)責(zé)守信）。
“……不能隨便要?jiǎng)e人的東西……”（高尚純潔）。
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠(chéng)實(shí)美好）。
2.找找課文中描寫大海、海灘、貝殼美的句子并說(shuō)說(shuō)感受。
板書：大海美??海灘美?貝殼美。
3.課題“金色的海灘上”有其他更深的意思嗎？
三、鞏固拓展課文。
1.師：大海美沙灘美，貝殼又多又美，而小姑娘的心靈更美，讓我們帶著敬佩的心情齊讀課文。
2.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗誦。
分角色朗讀，讀出感情。
四、深化延伸課文。
在我們的生活中也會(huì)遇到這樣的事情，同學(xué)們也應(yīng)該像課文中的小姑娘一樣，擁有一顆金子般的心，從小事做起，從身邊做起，為祖國(guó)這個(gè)美麗的大家庭奉獻(xiàn)自己的愛(ài)，祖國(guó)才會(huì)更美好！
板書設(shè)計(jì)：
海灘?貝殼 小姑娘。
美
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文會(huì)認(rèn)生字，讀準(zhǔn)新詞。
2、正確、流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)小姑娘樂(lè)于助人、誠(chéng)實(shí)淳樸的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解小姑娘為畫家看衣服，不要回報(bào)，體會(huì)小姑娘的美好的心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)文章是如何通過(guò)小姑娘神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)小姑娘金子般的心。
教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）默讀課文。
回憶課文講了哪三件小事？（板書：看衣服等畫家還貝殼）。
（三）學(xué)習(xí)“小姑娘幫畫家看衣服”這部分內(nèi)容。
1、自由讀課文的第一部分，找一找哪些地方描寫了海灘？（學(xué)生找句子，指導(dǎo)讀）。
2、指名讀1-6段，思考：從哪里看出小姑娘答應(yīng)畫家，幫他看衣服呢？
這一部分重點(diǎn)寫了海邊美麗的景色，語(yǔ)言生動(dòng)，宛如海邊一幅風(fēng)景畫。以此襯托了人美。描寫小姑娘的語(yǔ)言不多，但是點(diǎn)睛之筆，耐人尋味，適合朗讀。
（四）學(xué)習(xí)“小姑娘等畫家”這部分內(nèi)容。
1、輕聲讀7--12段，思考：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她為什么不肯？
2、用“------”畫出描寫小姑娘語(yǔ)言的句子，用“﹏”畫出描寫她的動(dòng)作、神態(tài)的句子。多讀一讀畫出的句子，從中體會(huì)到了什么？（出示重點(diǎn)句，教師引讀）。
3、分角色指導(dǎo)朗讀。
通過(guò)學(xué)習(xí)具體事例，找出描寫小姑娘動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子領(lǐng)會(huì)小姑娘的美好心靈。提高學(xué)生的閱讀能力，在閱讀片段時(shí)學(xué)會(huì)捕捉信息，抓重點(diǎn)的主干內(nèi)容。用符號(hào)標(biāo)示出來(lái)是學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
（五）學(xué)習(xí)“小姑娘還貝殼”這部分內(nèi)容。
1、默讀13—20段，思考：畫家為小姑娘帶來(lái)了什么驚喜？
2、美麗的貝殼用哪些詞來(lái)形容更恰當(dāng)？從哪句話看出來(lái)小姑娘喜歡貝殼？（理解：羨慕情不自禁）。
3、出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)讀。
4、望著小姑娘遠(yuǎn)去的背景，為什么心情久久不能平靜？你覺(jué)得他會(huì)想些什么？請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)。（交流）。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出小姑娘不要畫家送的貝殼的堅(jiān)定信心。
語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，因此要充分挖掘教材中的可利用資源，隨時(shí)進(jìn)行寫的訓(xùn)練。畫家的心情久久不能平靜用的是省略號(hào)，這個(gè)空白讓學(xué)生來(lái)豐富，既鍛煉了他們的想象力，有把寫擠進(jìn)課堂，一舉多得。
（六）總結(jié)全文，升華主題。
在這“金色”的海灘上，不僅海水美、沙灘美、貝殼美，而且人更美?！∩钊霚\出地學(xué)習(xí)了課文，結(jié)尾歸納總結(jié)，點(diǎn)明主題。再次回扣課題，深刻理解“金色”的含義，學(xué)習(xí)小姑娘信守諾言的優(yōu)秀品質(zhì)。
板書設(shè)計(jì)：
在
金看衣服樂(lè)于助人景。
色美。
的等畫家誠(chéng)實(shí)守信人。
海更。
灘還貝殼不求回報(bào)美。
上
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇九
教學(xué)內(nèi)容提示：這篇課文是人教版小學(xué)六冊(cè)26課。課文講的是一位小姑娘在海灘上為一位素不相識(shí)的畫家叔叔看衣服卻拒絕畫家送給她的貝殼。
教學(xué)目的：讓學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的同時(shí)，掌握記人的文章真正地做到在敘述時(shí)“人中有事，事中有人”，又通過(guò)情美和景美來(lái)襯托小姑娘這位當(dāng)代少年兒童的精神風(fēng)貌和誠(chéng)實(shí)守信的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1·一張教學(xué)掛圖。2·讓學(xué)生復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程：
師：揭示課題：《在金色的海灘上》，是間接地點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)?！敖鹕摹眮?lái)修飾“海灘的上”，表現(xiàn)了海灘的美麗，更主要地襯托小姑娘的心靈像金子那樣閃光和珍貴。
師：課文中所記敘的人物是誰(shuí)？其中誰(shuí)是主要人物？
生：人物有三個(gè)。一個(gè)是畫家，一個(gè)是小姑娘。一個(gè)是老伯伯。小姑娘是這篇課文的主要人物。
師：這位同學(xué)答得很對(duì)?，F(xiàn)在我要問(wèn)：這篇課文講了一件什么事？
（學(xué)生舉手，教師點(diǎn)學(xué)生回答。）。
生甲：小姑娘為畫家叔叔照衣服和鞋子。
生乙：畫家叔叔久不見(jiàn)歸，小姑娘自始至終地看衣服。
生丙：畫家叔叔回到小姑娘身邊，送給小姑娘的貝殼，小姑娘卻拒絕了。
生丁：當(dāng)畫家叔叔送給她貝殼沒(méi)收下時(shí)，畫家叔叔假裝丟貝殼，讓小姑娘撿起，達(dá)到他“送”貝殼的目的。
生戊：小姑娘拾起遺落的貝殼，還給了畫家叔叔。
師：同學(xué)們答得很正確，文章的主要內(nèi)容你們基本上掌握了。
【點(diǎn)評(píng)】：
這個(gè)故事構(gòu)思奇特、新穎，故事的線條是非常清楚，合情、合理。在日常生活中，我們可以找到生活的原型。事中的人活靈活現(xiàn)，有血有肉。人中的事典型突出，避免了陳式化。
師：這篇課文有人情味，“情”在哪里？
（學(xué)生繼續(xù)舉手，教師點(diǎn)學(xué)生回答。）。
生甲：這位小姑娘與那位畫家素不相識(shí)，她可以拒絕看守這位畫家叔叔的衣服，但小姑娘沒(méi)有拒絕，一直看守衣服。
生乙：事實(shí)上，這位小姑娘認(rèn)真地履行著別人的囑托，當(dāng)一位老伯伯看到小姑娘這樣有誠(chéng)信，勸她一走了之，小姑娘并沒(méi)有像這樣做。
生丙：畫家從海灘上出現(xiàn)時(shí)，為了彌補(bǔ)他對(duì)小姑娘的缺憾，直接地提出送給她美麗的貝殼，小姑娘回絕了，畫家叔叔以假裝丟貝殼達(dá)到送小姑娘貝殼的目的，小姑娘拾起貝殼送還了他。
【點(diǎn)評(píng)】：海灘是美的，情味是濃的。情到深處，達(dá)到了感人的目的。情味升華后，讓我們認(rèn)識(shí)了小姑娘的“誠(chéng)信”，海灘上是金色的，“金色的”結(jié)晶是小姑娘的“誠(chéng)信”。
師：課文中寫了哪些景？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
生：（讀）“碧藍(lán)的海水一望無(wú)際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”
生：（讀）“海水輕輕地漫上了沙灘?！?BR> 生：（讀）“美麗的貝殼從塑料口袋里漏出來(lái)，一顆顆落在金色的沙灘上?！?BR> 師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)，那么這些景物的描寫，對(duì)突出人物起了什么作用呢？
生：為小姑娘純真，誠(chéng)實(shí)起了烘托作用。
【點(diǎn)評(píng)】：敘事夾以寫景，以景襯人，以景襯事，借景抒情，全文構(gòu)成了事美、人美、景美、情美的和諧統(tǒng)一境界。
師：請(qǐng)同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)小姑娘的語(yǔ)言、行為、神態(tài)的詞和句子來(lái)讀一讀。
生甲：（找出小姑娘的語(yǔ)言）：1·“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)?！?·“我不要（貝殼），老師說(shuō)了，不能隨便要?jiǎng)e人的東西?！?BR> 生乙：（找出表示小姑娘的行為神態(tài)的詞句）：1·“小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭，把衣服……”2·小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出了焦急的神情。3·（她）把畫家的畫夾和衣服緊緊地?fù)г谛厍啊?·小姑娘歡呼起來(lái)。5·她彎下腰，把一顆顆貝殼拾起來(lái)，還給了畫家。
【點(diǎn)評(píng)】：寫人要抓住人物的特點(diǎn)，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行為等的描寫，把人物寫活。從而使小姑娘的美好形象躍然紙上，達(dá)到記人有血有肉的目的。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.從小姑娘在金色的海灘上堅(jiān)持等候畫家，執(zhí)意不接受畫家給的貝殼的故事里，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)心靈美的孩子，才是可愛(ài)的好孩子。教育學(xué)生從小要有責(zé)任心，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、執(zhí)著的好品德。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：注意理解欣賞課文中描寫小姑娘動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入新課。
這篇課文寫得很美，請(qǐng)大家自己先讀一讀，要讀準(zhǔn)字音。
二自讀課文。
三直呼音節(jié)，認(rèn)讀生字。
冒衣裙畫夾礁石泡沫沁出汗珠焦急擱盼呀羨慕塑料捅漏。
四了解課文大意。
1.這個(gè)故事發(fā)生在什么地方、什么時(shí)間？（海灘上、夏天。）從哪兒可以看出是夏天，天氣很熱？（姑娘穿著連衣裙，小姑娘在太陽(yáng)底下，“額頭上沁出”“汗珠”，“火熱的太陽(yáng)”）。
2.故事中有哪些人物，是什么把他們聯(lián)系在一起的？
小姑娘?畫家?老爺爺。
三個(gè)人互不相識(shí)，畫家讓小姑娘看衣服和畫夾；老爺爺勸小姑娘回去，要幫她代看畫家的東西。
3.小姑娘有沒(méi)有接受老大爺?shù)膸椭?，結(jié)果怎樣？
五范讀課文。
六重點(diǎn)閱讀。
1.課文中寫了三個(gè)人，這三個(gè)人中誰(shuí)是主要的？
2.現(xiàn)在我們來(lái)看課文是怎樣描寫這個(gè)可愛(ài)的小姑娘的。
3.各自閱讀，把有關(guān)的詞句畫下來(lái)。
寫她的模樣的：
寫她的神情、動(dòng)作的：
寫她說(shuō)的話的：
（通過(guò)這些描寫，覺(jué)得小姑娘非?？蓯?ài)，心靈很美。）。
七作業(yè)設(shè)計(jì)：
抄寫詞語(yǔ)、閱讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.從小姑娘在金色的海灘上堅(jiān)持等候畫家，執(zhí)意不接受畫家給的貝殼的故事里，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)心靈美的孩子，才是可愛(ài)的好孩子。教育學(xué)生從小要有責(zé)任心，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、執(zhí)著的好品德。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：注意理解欣賞課文中描寫小姑娘動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入課文。
二引導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞。
前面是一望無(wú)際的碧藍(lán)的海水。
一個(gè)小姑娘穿著天藍(lán)色的連衣裙，在拾貝殼。
三齊讀第1自然段。
當(dāng)畫家問(wèn)她話時(shí)，她“閃著明亮的大眼睛”，從這一雙明亮的大眼睛感到小姑娘很美，很聰明。
指名朗讀第3自然段。
太陽(yáng)越升越高，沒(méi)有寫小姑娘曬得很熱，而是怎么寫的？（“小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠”）。
1、這時(shí)候來(lái)了一位好心腸的老爺爺，下面是他們的一段對(duì)話，請(qǐng)男生讀老爺爺?shù)脑?，女生讀小姑娘的話。
2、指導(dǎo)朗讀。
老爺爺走過(guò)來(lái)，對(duì)小姑娘說(shuō)的話，要讀出關(guān)心的語(yǔ)氣；
小姑娘的回答要讀出很認(rèn)真的語(yǔ)氣；
老爺爺幫助小女孩，要讀得親切、熱情；
小女孩搖了搖頭，表示不接受老爺爺?shù)膸椭?，她的回答語(yǔ)氣要堅(jiān)決，突出：“一定”“得”。
3、男女生分角色朗讀老爺爺和小姑娘的對(duì)話。
（答應(yīng)了畫家叔叔委托的事，就得負(fù)責(zé)做好，自己說(shuō)了的，就得堅(jiān)決做到底。我們從小就應(yīng)該像小姑娘一樣有一種責(zé)任心。）。
齊讀小姑娘回答的話。
5、畫家叔叔終于回來(lái)了，他把撿到的貝殼給小姑娘看，還向她介紹，讓她挑，小姑娘有沒(méi)有要？她是怎么回答的？（突出“不能隨便要?jiǎng)e人的東西”）。
7、學(xué)到這兒你想怎么贊美小姑娘？
8、畫家叔叔為什么眼圈紅了？
9、指名讀最后一段。
四有感情地朗讀全文。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十一
教材分析:。
《在金色的海灘上》是一篇以敘事為主的記敘文。故事發(fā)生在海邊的沙灘上，一位小姑娘為畫家看衣服，卻不肯收畫家送給她的貝殼，并把畫家故意丟在海灘上的貝殼撿起來(lái)還給了畫家。贊揚(yáng)了小姑娘誠(chéng)實(shí)，守信，樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、能抓住表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵語(yǔ)句，并通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解。
3、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。
課前談話。
欣賞音樂(lè)：海浪的聲音。
1、今天第一次見(jiàn)面就送大家一段音樂(lè)吧！聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)把我們帶到什么地方？
2、請(qǐng)大家閉上眼睛欣賞，（放音樂(lè)）。
3、猜猜：音樂(lè)把我們帶到了什么地方？（大海邊）為什么？
4、看美妙的音樂(lè)把我們帶到了海邊，（示海灘圖）。
一、看圖說(shuō)話積累語(yǔ)句導(dǎo)入課文。
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？（注意說(shuō)話的完整性）。
2、品讀、積累句子“碧藍(lán)的海水一望無(wú)際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”
（1）教師深情誦讀、媒體引出——學(xué)生齊讀（配樂(lè)）。
（2）每位小朋友再讀讀這個(gè)句子，你讀到了什么呢？
（3）交流預(yù)設(shè)：
生：一望無(wú)際說(shuō)明了海的大，海水的多，師：好！讓我們讀出海的大。
生：海浪像一堆堆白雪，很美！???????師：讓我們讀出海浪的美！
（4）句式積累。
a、讓我們一起來(lái)試一試吧?。ㄅ錁?lè)朗讀）。
b、真美，讓我們?cè)僖淮蔚膩?lái)贊美它！（隱去字詞背誦）。
二、初讀課文，掃除朗讀障礙，梳理課文。
1、自由讀課文。（讓我們自由地讀讀這個(gè)故事，讀之前先看看老師的小要求）。
媒體示朗讀小要求：1、想辦法把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。
2、喜歡讀的地方可以多讀幾遍。
2、生字、詞語(yǔ)檢查：
礁石???額頭??沁出????????。
小姑娘的額頭沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
看著衣服???畫夾??（第一聲的“看”還可以看什么？）。
沙蜊子??小螺螄?（這2個(gè)都是貝殼的名字）。
擱在這兒??摟在胸前???捅了一個(gè)洞。
3、指導(dǎo)標(biāo)小節(jié)號(hào)。
（1）媒體示： “叔叔——” 。
“叔叔——”
小姑娘歡呼起來(lái)。
（2）誰(shuí)能讀？仔細(xì)想想，誰(shuí)能讀得不一樣？這里的“——”號(hào)是什么意思呢？
（3）叔叔、叔叔是小姑娘說(shuō)的話，在這里是1句話，所以這3行合并起來(lái)為一個(gè)自然段。
（4）現(xiàn)在請(qǐng)快速地、正確地標(biāo)上自然段序號(hào)。
4、梳理內(nèi)容：課文主要講了一件什么事呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家再次快速默讀課文，完成下表。
媒體出示：快速默讀課文，并填一填：
先寫：（小姑娘）幫（畫家看衣物?）。
再寫：畫家讓小姑娘（挑貝殼????），可小姑娘（沒(méi)有收????）。
最后寫：（畫家）故意（掉下貝殼），小姑娘卻（把貝殼撿起來(lái)，還給了畫家）。
5、課文的主人公是：（小姑娘、畫家）。
6、那課文除了小姑娘和畫家這兩位主人公外，還寫了什么？
根據(jù)回答形成板書： 太陽(yáng) 小姑娘。
海水 貝殼老伯伯。
海浪 畫 家 。
（我們學(xué)習(xí)課文啊，要能找準(zhǔn)主要人物，但也不能錯(cuò)過(guò)相關(guān)的其他景物的描寫。以為他們跟文章也是緊密相關(guān)的。）。
三、由景入手，感受小姑娘等得久——引出守信。
1、我們就從太陽(yáng)讀起，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，劃出描寫太陽(yáng)的句子，
2、交流媒體出示：
太陽(yáng)剛冒出海面，金色的沙灘上，有個(gè)身穿天藍(lán)色連衣裙的小姑娘在拾貝殼。
太陽(yáng)越升越高了，小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
3、第一句：自由讀，從這句話你讀懂了什么？
（1）抓“冒”，點(diǎn)明時(shí)間是早晨?！∧膫€(gè)詞告訴你是早晨？請(qǐng)你來(lái)讀一讀?！ ?BR> （2）一大早就在撿貝殼了，可見(jiàn)小姑娘對(duì)貝殼的喜愛(ài)！指名讀——齊讀。
（小結(jié)：小朋友真會(huì)讀句子，一個(gè)句子竟能能讀出那么多的內(nèi)容來(lái)。真厲害）。
第二句：你又能讀出什么來(lái)？
（1）太陽(yáng)越升越高了：說(shuō)明時(shí)間接近中午了。
（2）小姑娘很焦急，讀出焦急的“語(yǔ)氣”。指名讀——齊讀。
（3）那小姑娘你為什么這么焦急呢？（從時(shí)間長(zhǎng)、太陽(yáng)熱，引讀）。
4、小姑娘等了很久、很久，汗都流出來(lái)了，太陽(yáng)也越升越高了，可小姑娘卻還在老地方等著畫家叔叔，她為什么不回家呢？那是因?yàn)樾」媚锼ù饝?yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)。）。
媒體示：小姑娘搖了搖頭，說(shuō)：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)。”
（1）讓我們一起來(lái)讀讀這句話吧！
（2）誰(shuí)還能來(lái)說(shuō)說(shuō)：小姑娘不回家的原因？（根據(jù)交流板書：言而有信、守信）。
（3）誰(shuí)還愿意來(lái)做這個(gè)說(shuō)到做到的小姑娘？指名讀。
（4）讓我們一起來(lái)學(xué)做一個(gè)言而有信的小姑娘，齊讀：
過(guò)渡：好一個(gè)言而有信的小姑娘，怪不得連好心腸的老伯伯也勸不動(dòng)她。
5、分角色朗讀：8、9、10、11（媒體出示）。
四、由貝殼入手，感受小姑娘的可愛(ài)、純潔——不圖回報(bào)、誠(chéng)實(shí)。
1、小姑娘等啊等，盼啊盼，終于等到了畫家叔叔！畫家叔叔帶來(lái)了（）。
2、（欣賞貝殼的圖片）這么美的貝殼讓我們幫畫家開(kāi)心地介紹一下吧：
媒體出示：你看，這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺螄，這是金海螺……。
（1）齊讀，其實(shí)我們還可以讀得不一樣，（變化句式出示，再讀）。
你看，
這是沙蜊子，
這是大貓眼，
這是小螺螄，
這是金海螺。
……。
（2）這里的“……”表示（貝殼還有很多）。那讓我們接著幫畫家來(lái)介紹一下：
你看，
大的小的，
（），
（），
……。
你看，
有的像（???），
有的像（????），
還有的像（??????????），
真是（）。
3、這么美的貝殼，你喜歡嗎？那小姑娘喜歡嗎？從哪句話看出來(lái)的？
品讀：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說(shuō)：“啊，真好看！”
（1）羨慕、情不自禁：無(wú)法控制的脫口而出，說(shuō)明小姑娘對(duì)貝殼的喜歡，讓我們讀出這種喜歡。
4、可當(dāng)畫家要小姑娘自己挑的時(shí)候卻說(shuō)：
（1）出示讀：我不要，老師說(shuō)了，不能隨便要?jiǎng)e人的東西。我要回家吃飯了。
（2）這里你讀出了一個(gè)（?。┑男」媚?。（相機(jī)板書、指名讀）。
（3）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)可愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、純潔的孩子說(shuō)的話。
5、這位小姑娘不僅感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了畫家，
出示：畫家感動(dòng)極了，不知道該怎么來(lái)感謝這位可愛(ài)的姑娘……（齊讀）。
6、出示：沒(méi)想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的貝殼掉了！”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來(lái)，還給了畫家。
指名讀——引讀（小姑娘拿了嗎？畫家多么希望她能悄悄地?fù)炱饋?lái)。沒(méi)想到……）。
這里又讓你感受到了一個(gè)怎樣的小姑娘？（誠(chéng)實(shí)）。
7、出示：畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻滾。
（1）齊讀。
（2）此時(shí)畫家再也想不出其他的辦法來(lái)感謝小姑娘，所以畫家只是……（引讀）。
（3）此時(shí)此刻，畫家的心里充滿了（?。槭裁?？
出示：此時(shí)此刻，畫家的心里充滿了（?。?！
（感動(dòng)、驚訝、愧疚、高興）。
五、小結(jié)、點(diǎn)題。
1、誠(chéng)實(shí)、可愛(ài)、言而有信的小姑娘，到底擁有一顆怎樣的心呢？
2、所以我們題目中的“金色”除了指海灘，還指（金子般的心靈）？師畫心。
3、讓我們?cè)僖淮螏е碌母惺軄?lái)讀讀這個(gè)課題。
六、作業(yè)：
課外閱讀資料：
我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的“刷刷”聲，晚來(lái)的海風(fēng)，清新而又涼爽，我的心里，有說(shuō)不出的興奮和愉快。海水是皎潔無(wú)比的蔚藍(lán)色，海波是平穩(wěn)如春晨的西湖一樣。偶爾微風(fēng)，只吹起了絕細(xì)絕細(xì)的千萬(wàn)個(gè)粼粼的小皺紋，這更使金光燦爛的水面顯得溫秀可喜。我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)那么美的海！天空上也是皎潔無(wú)比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云。平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿上了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)那么美的海天。
摘錄你喜歡的詞語(yǔ)或句子：
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十二
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)朗讀人物對(duì)話體會(huì)人物內(nèi)心世界。
2.體會(huì)小姑娘信守諾言和不圖回報(bào)的好品質(zhì)。
二.教學(xué)重點(diǎn)：朗讀人物對(duì)話體會(huì)人物內(nèi)心。
三.教學(xué)過(guò)程：
（一）引入課題。
1.欣賞海灘景色。
生：看到大海,天空,海灘,聽(tīng)見(jiàn)濤聲……。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好。大海真美，海灘也美。今天，我們就來(lái)到這美麗的海灘上，感受一段動(dòng)人的故事。
（二）了解內(nèi)容。
師：同學(xué)們，請(qǐng)默讀課文，看看課文主要講了什么。
1.理解小姑娘信守諾言的品質(zhì)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找到描寫小姑娘給畫家看著東西的段落，自己讀一讀完。
后把你的感受和同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自讀，交流。
師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？
生：天氣很熱、小姑娘仍然不要老伯伯幫助……。
生：小姑娘很守信。
師：你是從哪兒知道的？
學(xué)生讀課文。
師：（出示幻燈）把這句話勾下來(lái)，按照你的理解讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀讀？
學(xué)生讀。
師：答應(yīng)了別人的事，就一定要做到。這叫什么？
生：說(shuō)話算話，說(shuō)到做到，守信用。
師：同學(xué)們說(shuō)得有道理。答應(yīng)別人的話叫諾言，答應(yīng)了就一定要做到，這叫信守諾言，請(qǐng)齊讀：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)?！?BR> 師：“太陽(yáng)越升越高——”請(qǐng)齊讀第7段。
生讀,教師引讀:。
師：小姑娘在心里告訴自己，讀——。
生齊：我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)。
師：哪怕是好心腸的老伯伯說(shuō)——。
生讀“傻孩子……我給你看著?！?BR> 師：小姑娘還是堅(jiān)定地說(shuō)——。
生齊：我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)。
師：哪怕是海水漫上沙灘，畫家還沒(méi)有回來(lái)，小姑娘把畫家的畫夾和衣服——。
生：“緊緊地……礁石那邊?！?BR> 師：她的心里仍在不停地告訴自己——。
生齊：我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)。
師：這，這就是一諾千金，千金一諾。哪怕是非常辛苦，時(shí)間漫長(zhǎng)，也要堅(jiān)持下去。小姑娘是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。我們齊讀7-12自然段，把小姑娘信守諾言的好品質(zhì)印在心里。
生齊讀。
2.理解小姑娘不圖回報(bào)的品質(zhì)：
生：不要（拒絕）。
師：小姑娘拒絕了幾次，是怎樣拒絕的？同學(xué)們默讀課文，想一想。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：小姑娘拒絕了兩次。第一次是畫家給她，她不要；第二次是畫家把塑料口袋捅了一個(gè)洞，讓貝殼漏出來(lái)，小姑娘撿起來(lái)還給了畫家。
師：她不要，是這些貝殼不漂亮嗎？
生：不是。
師：你怎么知道的？找句子來(lái)讀一讀。
抽2-3生品讀“美麗的貝殼映著陽(yáng)光，更加燦爛奪目?！?BR> 師：那么，是她不喜歡？
生：不是。
師：從哪些地方看出來(lái)的？
生：小姑娘一大早就到海灘上拾貝殼，她很喜歡貝殼。
生：小姑娘羨慕極了……真好看！
師：這些貝殼燦爛奪目，小姑娘是那么的喜歡，她為什么不要呢？
生：因?yàn)椤袄蠋熣f(shuō)了，不能隨便要?jiǎng)e人的東西?！彼?，她不要。
（出示幻燈）。
師：請(qǐng)把這句話勾下來(lái)。老師說(shuō)得真好啊，學(xué)生記得多牢呀！小姑娘幫助畫家看東西，并不是想要他的貝殼，這叫不圖回報(bào)。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話？
學(xué)生品讀。
3、激發(fā)想象，升華人物形象：
師：畫家直接把貝殼給小姑娘，她不要，畫家很感動(dòng)；然后改變方式給她。
她也不要。這讓畫家很驚訝。此時(shí)此刻，畫家心里會(huì)想些什么？或者，他會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？請(qǐng)你想一想，然后寫在課文的后面。
生寫，展示交流。
（四）總結(jié)談話。
（出示幻燈）。
看著??信守諾言。
小姑娘。
不要??不圖回報(bào)。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十三
在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向探究、發(fā)現(xiàn)、感悟的層次上，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找出“你最受感動(dòng)的地方”。學(xué)生在整體讀文的基礎(chǔ)上匯報(bào)出“天熱，老伯伯勸小姑娘回家，可她堅(jiān)持不走，讓我感動(dòng)??”“海水漲潮，小姑娘緊緊摟著衣服，一步步向后退，但始終等叔叔回來(lái)讓我感動(dòng)??”“叔叔拾回來(lái)那么多美麗又讓小姑娘羨慕的貝殼，小姑娘卻沒(méi)要，讓人感動(dòng)??”“就連掉在地上的貝殼，小姑娘仍然誠(chéng)實(shí)地喊住畫家，讓人感動(dòng)??”學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的內(nèi)容，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞這一重點(diǎn)內(nèi)容，小組交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，談出自己的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)多種形式的讀來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感動(dòng)。
朗讀不止是見(jiàn)字讀音的直覺(jué)活動(dòng)，更是朗讀者在理智和情感的作用下，將視覺(jué)訴諸聽(tīng)覺(jué)，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂的言語(yǔ)過(guò)程。如果能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的特定情境中，那么學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受必定真切深刻，在教學(xué)本課時(shí)，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種氛圍。讓他們愛(ài)讀，愛(ài)評(píng)，在評(píng)讀中提高自己的朗讀水平。
分，通過(guò)指名讀，評(píng)讀，分角色讀等方法讓學(xué)生在頭腦中想像當(dāng)時(shí)情影：烈日炎炎，太陽(yáng)炙烤著大地，小姑娘頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，仍在焦急地等待，讓學(xué)生入情入境地想一想，入情入境地讀一讀，既讀出了小姑娘說(shuō)到就得做到的堅(jiān)定態(tài)度，也讀出了老伯伯的慈愛(ài)和對(duì)小姑娘的關(guān)心。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問(wèn)”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，知識(shí)而狹窄，而樂(lè)于發(fā)問(wèn)的人卻思維活躍，解決問(wèn)題能力比較強(qiáng)。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十四
《在金色的沙灘上》是一篇充滿童趣，文治優(yōu)美的課文。課文承載著培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，培養(yǎng)孩子朗讀興趣的任務(wù)。作為二年級(jí)的學(xué)生，由于他們已經(jīng)經(jīng)歷了在校三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，所以，和一年級(jí)相比，孩子們已經(jīng)初步具備了一定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)技能是備課教師十分值得思考的問(wèn)題。以“識(shí)好字，讀好文”為出發(fā)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)這課的教學(xué)時(shí)，我注重運(yùn)用并發(fā)揮學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上利用學(xué)生已有的識(shí)字能力，讓學(xué)生自主識(shí)字，以此提高學(xué)生的識(shí)字效率。
一、幫助學(xué)生“識(shí)好字”。
1、利用學(xué)生的已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，自主運(yùn)用識(shí)字工具（即拼音）自主學(xué)習(xí)字音。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法，記憶字形。如：“堆”和“準(zhǔn)”的出示，教師意在以舊代新，加以比較，在比較的過(guò)程中，讓孩子自己進(jìn)行區(qū)分記憶，從而達(dá)到準(zhǔn)確記憶。
3、深層次理解字義。生字的教學(xué)主要在生字的音、形、義，而“義”是學(xué)生較難把握的。
4、字形上放手。
二、引導(dǎo)學(xué)生“讀好文”。
1、要讓孩子讀出情，讀出趣，體會(huì)到讀的快樂(lè)。抓重點(diǎn)，有取舍，提高讀的效率。隨著年級(jí)的升高，我們面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)就是：長(zhǎng)文越來(lái)越多了。向一年級(jí)時(shí)的句句指導(dǎo)，段段讀好是一件非常不現(xiàn)實(shí)的事，這就要求教師要有取舍，要抓住重點(diǎn)內(nèi)容，有側(cè)重的給予學(xué)生讀的指導(dǎo)。如：本課我抓的是第三自然段，讓學(xué)生在讀中感受堆與挖，在讀中感受一座座，在讀中體會(huì)省略號(hào)的作用。
2、讀好重點(diǎn)詞，讓孩子感受課文所要表達(dá)的快樂(lè)。如：金字詞語(yǔ)的讀。這里不單單是讓孩子讀明意思，更意在讓孩子在文中找到快樂(lè)，在口中讀出快樂(lè)，進(jìn)一步感受沙灘帶來(lái)的快樂(lè)。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十五
《在金色的海灘上》是的一篇記事的選讀課文，課文講述的是一位小姑娘在海灘上為畫家叔叔看衣服，卻拒絕了他送的.貝殼，使畫家深受感動(dòng)的事。
上課開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，認(rèn)真地讀課文，讀完后給你留下什么印象？這需要學(xué)生在認(rèn)真通讀全文后，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致了解，知道課文中的主要人物之間的關(guān)系后用一句話談感受。
在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找出“你最受感動(dòng)的地方”。很多的學(xué)生在整體讀文的基礎(chǔ)上匯報(bào)出“天熱，老伯伯勸小姑娘回家，可她堅(jiān)持不走?！?、“海水漲潮，小姑娘緊緊摟著衣服，一步步向后退，堅(jiān)持等叔叔回來(lái)?！?、“叔叔拾回來(lái)那么多美麗又讓小姑娘羨慕的貝殼，小姑娘卻沒(méi)要?！?、“就連掉在地上的貝殼，小姑娘仍然誠(chéng)實(shí)地喊住畫家，交還貝殼?！边@些語(yǔ)句，學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的內(nèi)容，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞這一重點(diǎn)內(nèi)容，我讓各小組交流后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，談出自己的認(rèn)識(shí)，通過(guò)這形式的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到小姑娘的美好心靈。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十六
課文《在金色的海灘上》寫的是一位畫家和一個(gè)小姑娘之間發(fā)生的事。這篇課文很長(zhǎng)，有21個(gè)自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個(gè)小姑娘誠(chéng)實(shí)善良、純潔美好的心靈，并通過(guò)小姑娘的行為和話語(yǔ)，使我們對(duì)她的敬佩之情油然而生。
教學(xué)時(shí)，我采用長(zhǎng)文短教的方法，由大海美和貝殼美引出小女孩心靈美，以“美”這一情感主線開(kāi)展教學(xué)。這篇課文很長(zhǎng)，如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不能收到很好的效果，因此我抓住主線，長(zhǎng)文短教，通過(guò)個(gè)朗讀和感悟小姑娘的三次語(yǔ)言描寫，感受她的心靈美。
一、激發(fā)學(xué)生的情感。
教師首先做到情感的融入，從而去渲染學(xué)生情感的融入。對(duì)教師而言，用教師自身的情感，如：通過(guò)教師示范讀和過(guò)渡語(yǔ)，來(lái)感染學(xué)生、影響學(xué)生，產(chǎn)生共鳴。這對(duì)學(xué)生而言，是情感的輻射，是一種交往的藝術(shù)。
二、朗讀指導(dǎo)方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
掌握如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀是解決學(xué)生體驗(yàn)文本、感悟文本、內(nèi)化情感的前提。通過(guò)有效的朗讀指導(dǎo)激發(fā)出學(xué)生的情感層次的。比如，課文中：小姑娘搖了搖頭，說(shuō)：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)?！蔽易寣W(xué)生在感悟了小姑娘守信用的品質(zhì)后，追問(wèn)學(xué)生：你從這段話的哪個(gè)詞中最能體會(huì)到小姑娘的這種品質(zhì)。學(xué)生找了“搖了搖”、“答應(yīng)”、“一定”，多數(shù)學(xué)生都感悟到了。然后我引讀，學(xué)生讀小姑娘的話，再提問(wèn):你們剛才朗讀中的哪個(gè)詞突出了小姑娘的這種品質(zhì)？二用比較朗讀法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。比較朗讀法，是指將課文中一些精妙的語(yǔ)句作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，然后引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)整后的語(yǔ)句與原型進(jìn)行比較朗讀。教師不作多講，只讓學(xué)生在朗讀中意會(huì)，在比較中感受，通過(guò)比較朗讀，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感?！靶」媚飺u了搖頭，說(shuō)：‘我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)?！迸c“小姑娘搖了搖頭，說(shuō)：‘我答應(yīng)了叔叔，得等他回來(lái)?！边M(jìn)行比較，讓學(xué)生去比較著讀這兩句話，通過(guò)讀，學(xué)生們感受到“一定”突出了小姑娘說(shuō)到做到，誠(chéng)實(shí)守信的高尚品質(zhì)，在學(xué)生理解、感悟出添字后的變化后，引導(dǎo)學(xué)生分角色，使學(xué)生在讀中體會(huì)到了文字的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，從而培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受。
教學(xué)反思：《在金色的海灘上》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的選讀課文，這篇課文很長(zhǎng)，有23個(gè)自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個(gè)小姑娘誠(chéng)實(shí)善良、純潔美好的心靈。課文按照事情發(fā)展的順序，主要講了三個(gè)情節(jié)：小姑娘為青年畫家看守衣服；畫家送給小姑娘貝殼，小姑娘不收；畫家故意捅破塑料袋，使貝殼掉在地上，小姑娘撿起來(lái)還給畫家。通過(guò)小姑娘的行為和話語(yǔ)，使我們對(duì)她的敬佩之情油然而生。
教學(xué)時(shí)，我采用長(zhǎng)文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開(kāi)展教學(xué)，體現(xiàn)“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的教學(xué)理念。
1、抓住主線，長(zhǎng)文短教。
這篇課文很長(zhǎng)，如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不能收到很好的效果。這就需要教師提煉課堂目標(biāo)，精簡(jiǎn)課堂內(nèi)容，對(duì)目標(biāo)和內(nèi)容大膽取舍，做到“長(zhǎng)文短教”，不僅避免煩瑣的情節(jié)分析,更重要.的是能激發(fā)學(xué)生的.興趣,從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。教學(xué)這堂課時(shí)，我抓住“美”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的句子，通過(guò)個(gè)性化的朗讀讀出自己感受到的美，內(nèi)化語(yǔ)言，受到美的熏陶。
2、朗讀，讀中感悟。
人們的語(yǔ)文能力是習(xí)得的，而語(yǔ)文能力的習(xí)得無(wú)一不是從感悟開(kāi)始。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的反復(fù)感悟，學(xué)生才會(huì)從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
（1）引導(dǎo)讀題，啟發(fā)想象。
（2）反復(fù)讀文，引起體驗(yàn)。
在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出最能表現(xiàn)“海水美”“貝殼美”“小姑娘美”的句子進(jìn)行多種形式的品讀與交流，并充分發(fā)揮多媒體課件的作用激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)“貝殼美”時(shí)，我展示課件中五光十色的貝殼圖，讓學(xué)生感受貝殼的絢麗奪目，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到這么美的貝殼想說(shuō)些什么，此時(shí)學(xué)生真切體會(huì)到了自己的喜歡與羨慕，讀起來(lái)就能入情入境，也為下面理解小姑娘誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)作好鋪墊。理解“小姑娘美”時(shí)，我讓學(xué)生劃出最能打動(dòng)自己的句子，帶著自己的感受讀一讀，再與小組同學(xué)交流自己的感受。此時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的讀與說(shuō)，已經(jīng)深入地理解了課文，并深深被小姑娘崇高的品德所打動(dòng)。
（3）再次讀題，強(qiáng)化體驗(yàn)。
當(dāng)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀、悟已經(jīng)強(qiáng)烈感受到小姑娘誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、拾金不昧的高尚品質(zhì)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：課文學(xué)到這兒，你們對(duì)課題中的“金色”是不是有了更深一層的理解呢？引導(dǎo)學(xué)生理解著“金色”不光是指沙灘，更是指小姑娘那純潔善良、像金子一般美好的心靈。接著，我讓學(xué)生帶著新的感受再讀課題，前后兩次讀題，學(xué)生的感受是截然不同的。
3、補(bǔ)白想象，升華情感。課文中有一句“畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。”，這其實(shí)是一個(gè)“空白”，可以成為一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。我抓住這一句話，讓學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”：此時(shí)，畫家的心中涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)幫他說(shuō)一說(shuō)？這樣的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解人物內(nèi)心，進(jìn)一步體會(huì)小姑娘的心靈美。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十七
講的是：一個(gè)小姑娘在海灘上撿貝殼，遇見(jiàn)一位好心的畫家，畫家便幫助她去撿貝殼。一位老伯看天氣熱，就勸守著畫家東西的小姑娘回家，可小姑娘卻說(shuō)，自己答應(yīng)的事一定要做到。畫家后來(lái)想了各種辦法讓小姑娘收下貝殼，可她卻說(shuō)：“不是自己的東西不能要，不能貪心！”畫家感動(dòng)了！
畫家善良的品質(zhì)讓我感動(dòng)，而小姑娘誠(chéng)實(shí)，守信，不貪心的品質(zhì)使我敬佩。
當(dāng)我讀到畫家游向礁石去幫小姑娘撿貝殼時(shí)，我被畫家的善良感動(dòng)了。這使我想起了“全國(guó)最美媽媽吳菊萍”。她在危急時(shí)刻，脫掉高跟鞋，不顧一切地沖了過(guò)去，用瘦弱的雙手接住了從樓上掉下來(lái)的女嬰。她不是跟畫家一樣善良嗎？盡自己的所能去幫助別人。真是個(gè)好人！可是我也想起了一位初中的大哥哥。一位可憐兮兮的老爺爺在角落里乞討，可是那位剛放學(xué)的大哥哥狠狠地踢在那位爺爺?shù)纳砩?，還罵著走開(kāi)了。這位惡毒的哥哥，可比畫家差遠(yuǎn)了，他可真壞！
如果畫家和小姑娘的品質(zhì)是閃耀的星星，那那些不好的品質(zhì)就是暗淡的石頭。希望人們都能學(xué)習(xí)他們，讓世界充滿美好！
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十八
知:學(xué)習(xí)課文中的生字詞,并能理解.
能：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
德：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)課文中小姑娘助人為樂(lè)，誠(chéng)實(shí)淳樸的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)課文中所敘述的具體事情，領(lǐng)會(huì)小姑娘的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住敘述重點(diǎn)事情的重點(diǎn)詞，體會(huì)小姑娘的美好心靈。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、課件。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、讀課題。
二、自己出聲讀課文，想：課文中主要寫的是誰(shuí)？看圖說(shuō)話（在金色的沙灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）。
四、帶著問(wèn)題再次讀書分段:第一段（1～6）第二段（7～12）第三段（13～21）。
五、認(rèn)準(zhǔn)以下這些詞語(yǔ)的音（見(jiàn)板書。）。
六、齊讀課文。
七、把自己不懂的地方畫下來(lái)（詞或句子。）。
第二課時(shí)。
齊讀課題：《在金色的海灘上》，在金色的海灘上發(fā)生了一件什么事。
板書：看衣服??不求回報(bào)。
二、深入理解內(nèi)容。
晴朗的天空漂浮著朵朵白云，碧藍(lán)的大海一望無(wú)際，浪花拍打著岸邊的礁石，激起白雪似的泡沫，幾只海鷗在鳴叫。一個(gè)身穿天藍(lán)色連衣裙的小姑娘，光著小腳丫站在沙灘上，望著遠(yuǎn)處游向礁石的畫家。說(shuō)一說(shuō)眼前看的美景?？墒抢蠋熣J(rèn)為小姑娘更美。
（二）同桌互讀7-12自然段，小姑娘美在哪?指導(dǎo)朗讀。（主要講小姑娘給畫家看衣服的經(jīng)過(guò)。）。
太陽(yáng)越升越高，小姑娘的額上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的眼神。（越、越、沁出、焦急）從這句中你體會(huì)到了什么？（我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)。）課文通過(guò)天熱，時(shí)間長(zhǎng)，老伯伯的勸說(shuō)，體現(xiàn)了小姑娘的什么品質(zhì)？（樂(lè)于助人，認(rèn)真負(fù)責(zé)的好品質(zhì)。）小姑娘美在誠(chéng)實(shí)守信。
抓詞語(yǔ)小姑娘羨慕極了，情不自禁地說(shuō)：“啊，真好看！”可以看出她是多么喜歡這美麗的貝殼呀?。ㄋo畫家看衣服，幫助別人不圖回報(bào)。）畫家感動(dòng)之極，他怎樣做的？為什么這么做？結(jié)果怎樣？（故意丟殼，回報(bào)姑娘。）小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來(lái)還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？（被小姑娘淳樸、誠(chéng)實(shí)的行為所感動(dòng)。）。
畫家望著小姑娘遠(yuǎn)去的背影，心情久久不能平靜……畫家會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？寫一寫。
學(xué)生匯報(bào)交流。
三、回歸課題，總結(jié)板書 。
1.齊讀課題《在金色的海灘上》金色的光指顏色美嗎？還指的是什么？（小姑娘心靈象金子一樣美麗）。
2.總結(jié)板書。（景美人更美）。
板書設(shè)計(jì)：????在。
金????看衣服??????樂(lè)于助人??????景。
色????????????????????????????????美。
的????????????????????????????????人。
海????不求回報(bào)?????誠(chéng)實(shí)守信?????更。
上??。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十九
1、讀懂課文，了解課文講了什么內(nèi)容。
2、自讀自悟領(lǐng)會(huì)小姑娘樂(lè)于助人，誠(chéng)實(shí)守信，等美好心靈。
重難點(diǎn)：朗讀小姑娘的三次對(duì)話，領(lǐng)會(huì)金子般心靈，使之轉(zhuǎn)化個(gè)性色彩的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，通讀課文，了解大意。
1、齊讀課題破題“金色”僅指海灘嗎？
2、自由讀文，注意讀通讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞意。
1檢查生字讀音：沁出畫夾看著擱在。
羨慕。
2文中講了幾個(gè)人物，最喜歡誰(shuí)？概括主要內(nèi)容。
二、快速讀文，找出小姑娘和老爺爺，畫家對(duì)話的部分。
1.有感情的讀????2小組內(nèi)分角色朗讀。
3.小組內(nèi)交流體會(huì)4出示a我答應(yīng)叔叔一定得等他回來(lái)!b“不能隨便要?jiǎng)e人東西”。c“叔叔你的貝殼掉了”！你讀懂了什么？聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。
4.找出你最喜歡的部分讀讀，議議。
三.師生提出問(wèn)題。
1.找出文中描寫海灘美景的句子，談?wù)勏胂肱c小姑娘的言行有何關(guān)系？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫作）。
2.畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了為什么？心潮像海浪一樣翻騰，請(qǐng)你幫他說(shuō)說(shuō)心中的千言萬(wàn)語(yǔ)。
3.用美言夸夸小姑娘。
四.總結(jié)全文。
1.扣題突出中心師生一起總結(jié)。
2.寫一寫心得。
板書設(shè)計(jì)：?????????????????金???子????般。
助人為樂(lè)。
誠(chéng)實(shí)守信。
純潔高尚。
心???????????靈。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇二十
《在金色的海灘上》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的精讀課文，這篇課文很長(zhǎng)，有20個(gè)自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個(gè)小姑娘誠(chéng)實(shí)善良、純潔美好的心靈。課文按照事情發(fā)展的順序，主要講了三個(gè)情節(jié)：小姑娘為青年畫家看守衣服；畫家送給小姑娘貝殼，小姑娘不收；畫家故意捅破塑料袋，使貝殼掉在地上，小姑娘撿起來(lái)還給畫家。通過(guò)小姑娘的行為和話語(yǔ)，使我們對(duì)她的敬佩之情油然而生。
教學(xué)時(shí)，我采用長(zhǎng)文短教的`方法，緊扣“美”這一情感主線開(kāi)展教學(xué)，體現(xiàn)“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的教學(xué)理念。
1.抓住主線，長(zhǎng)文短教。
這篇課文很長(zhǎng)，如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不能收到很好的效果。這就需要教師提煉課堂目標(biāo)，精簡(jiǎn)課堂內(nèi)容，對(duì)目標(biāo)和內(nèi)容大膽取舍，做到“長(zhǎng)文短教”，不僅避免煩瑣的情節(jié)分析,更重要.的是能激發(fā)學(xué)生的.興趣,從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。教學(xué)這堂課時(shí)，我抓住“美”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的句子，通過(guò)個(gè)性化的朗讀讀出自己感受到的美，內(nèi)化語(yǔ)言，受到美的熏陶。
2.朗讀，讀中感悟。
人們的語(yǔ)文能力是習(xí)得的，而語(yǔ)文能力的習(xí)得無(wú)一不是從感悟開(kāi)始。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的反復(fù)感悟，學(xué)生才會(huì)從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
（1）引導(dǎo)讀題，啟發(fā)想象。
（2）反復(fù)讀文，引起體驗(yàn)。
在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出最能表現(xiàn)“海水美”“貝殼美”“小姑娘美”的句子進(jìn)行多種形式的品讀與交流，并充分發(fā)揮多媒體課件的作用激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)“貝殼美”時(shí)，我展示課件中五光十色的貝殼圖，讓學(xué)生感受貝殼的絢麗奪目，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到這么美的貝殼想說(shuō)些什么，此時(shí)學(xué)生真切體會(huì)到了自己的喜歡與羨慕，讀起來(lái)就能入情入境，也為下面理解小姑娘誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)作好鋪墊。理解“小姑娘美”時(shí)，我讓學(xué)生劃出最能打動(dòng)自己的句子，帶著自己的感受讀一讀，再與小組同學(xué)交流自己的感受。此時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的讀與說(shuō)，已經(jīng)深入地理解了課文，并深深被小姑娘崇高的品德所打動(dòng)。
（3）再次讀題，強(qiáng)化體驗(yàn)。
當(dāng)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀、悟已經(jīng)強(qiáng)烈感受到小姑娘誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、拾金不昧的高尚品質(zhì)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：課文學(xué)到這兒，你們對(duì)課題中的“金色”是不是有了更深一層的理解呢？引導(dǎo)學(xué)生理解著“金色”不光是指沙灘，更是指小姑娘那純潔善良、像金子一般美好的心靈。接著，我讓學(xué)生帶著新的感受再讀課題，前后兩次讀題，學(xué)生的感受是截然不同的。
3.補(bǔ)白想象，升華情感。課文中有一句“畫家望著小姑娘遠(yuǎn)去的背影，心情久久不能平靜??”，這其實(shí)是一個(gè)“空白”，可以成為一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。我抓住這一句話，讓學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”：此時(shí)，畫家的心中涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)幫他說(shuō)一說(shuō)？這樣的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解人物內(nèi)心，進(jìn)一步體會(huì)小姑娘的心靈美。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇二十一
多么善良的小姑娘啊，她那么喜歡貝殼，畫家送她，她都不要。倒是那個(gè)畫家，我原本還以為他會(huì)拾貝殼時(shí)撿著撿著就把小姑娘還在幫他看者衣服畫夾的事兒給忘了?？勺x到“畫家希望她能悄悄地揀起來(lái)”這句話時(shí)，我才知道這位畫家也是一個(gè)高尚的人。()。
答應(yīng)別人的事，就一定要做到，不能食言。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇一
1.通過(guò)閱讀課文，感受大海、沙灘、貝殼的美麗，了解沙灘上發(fā)生的事，體會(huì)文中小姑娘助人為樂(lè)，誠(chéng)實(shí)淳樸的美好品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)課文中所敘述的具體事情，領(lǐng)會(huì)小姑娘的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住敘述重點(diǎn)事情的重點(diǎn)詞，體會(huì)小姑娘的美好心靈。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音機(jī)、投影片。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、讀課題。
二、自己出聲讀課文，想：課文中主要寫的是誰(shuí)？看圖說(shuō)話（在金色的沙灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）。
三、讀這篇課文要帶著什么問(wèn)題呢。
1.小姑娘為什么不聽(tīng)老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來(lái)？
2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來(lái)還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？
四、自由讀課文把自己不懂的地方畫下來(lái)（詞或句子。）。
五、作業(yè)：
讀書，想一想，課文一共寫了幾件事？
第二課時(shí)。
導(dǎo)言：你到過(guò)海邊嗎？你喜歡海灘上那些奇形怪狀、五光十色的貝殼嗎？但是在海灘上還有比貝殼更美好的東西，是什么呢？讀讀課文你就知道了。
一、讀全文。
請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想：發(fā)生在金色的海灘上的事情是一件什么事？（指名讀課文）。
二、深入理解內(nèi)容。
（一）讀第一大段，說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容。
（第一件事是小姑娘為畫家看衣服。）。
（二）當(dāng)小姑娘捧著貝殼讓畫家看時(shí)，畫家“笑了笑”，畫家心里可能想什么？
（畫家看到小姑娘喜歡貝殼，又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。心里想我去給她撿點(diǎn)漂亮的貝殼。）。
（三）畫家游向礁石，是給誰(shuí)拾貝殼去了？小姑娘知道嗎？她怎樣做的？
（畫家是給小姑娘拾貝殼去了，小姑娘并不知道。她給畫家看著衣服。）。
（四）找出描寫海灘美麗的句子，這是一個(gè)什么句子？（比喻句）這樣寫有什么好處？聯(lián)系上下文理解“一望無(wú)際”的意思。
（五）總結(jié)學(xué)法。（出示投影片。）。
1.讀文知內(nèi)容。
2.抓重點(diǎn)詞句。
3.分析與概括。
（六）用上述方法學(xué)習(xí)第2、3大段。
1.第二大段主要講什么？
（主要講小姑娘給畫家看衣服的經(jīng)過(guò)。）。
要抓的詞語(yǔ)是“焦急”、“緊緊地”。
小姑娘為什么不聽(tīng)老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來(lái)？
（我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)。）。
課文通過(guò)天熱，時(shí)間長(zhǎng)，老伯伯的勸說(shuō)，體現(xiàn)了小姑娘的什么品質(zhì)？
（樂(lè)于助人，認(rèn)真負(fù)責(zé)的好品質(zhì)。）。
小姑娘開(kāi)始是焦急，當(dāng)海水輕輕地漫上海灘時(shí)，她為什么要緊緊地抱？
2.第3大段主要內(nèi)容是什么？
引導(dǎo)學(xué)生找出兩件事來(lái)。（分成兩層。）。
畫家撿來(lái)的貝殼怎么樣？為什么小姑娘不要？抓詞語(yǔ)“燦爛奪目”什么意思？
（她給畫家看衣服，幫助別人不圖回報(bào)。）。
畫家感動(dòng)之極，他怎樣做的？為什么這么做？結(jié)果怎樣？
（故意丟殼，回報(bào)姑娘。）。
小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來(lái)還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？
（被小姑娘淳樸、誠(chéng)實(shí)的行為所感動(dòng)。）。
三、總結(jié)全文。
說(shuō)說(shuō)小姑娘的美好心靈？
四、創(chuàng)設(shè)情境，配樂(lè)朗誦。
（一）文中有幾個(gè)角色？
（二）分角色朗讀。
（三）讀出感情。
本文抒情意味很濃，使學(xué)生在一種美好的情境中去領(lǐng)會(huì)那美好的心靈。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇二
《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的閱讀課文。文章通過(guò)記敘一位小姑娘在海灘上為一位畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報(bào)的事，贊揚(yáng)了小姑娘守信負(fù)責(zé)、樂(lè)于助人的純樸的美好心靈。針對(duì)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我抓住課文中的重點(diǎn)段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。
一、由圖導(dǎo)入??，創(chuàng)設(shè)情境。
這樣，學(xué)生在欣賞與練說(shuō)中感受到了美，愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過(guò)程。
二、由境入文，抓重點(diǎn)句。
1.揭題并思考：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生總體把握課文。
2.抓重點(diǎn)句。課文是通過(guò)小姑娘的一言一行來(lái)表現(xiàn)她的美好心靈的，因此可讓學(xué)生將表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對(duì)話畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么這幾句對(duì)話令人感動(dòng)。這是個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，因?yàn)楦鶕?jù)小姑娘的三句對(duì)話可將全文分為三個(gè)部分，這三個(gè)部分，層層遞進(jìn)，展現(xiàn)了小姑娘的美好心靈。
“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)！”（負(fù)責(zé)守信）。
“……不能隨便要?jiǎng)e人的東西……”（高尚純潔）。
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠(chéng)實(shí)美好）。
教師圍繞這三句對(duì)話，以重點(diǎn)詞設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從課文的句、段中尋找依據(jù)，并展開(kāi)討論，從而深入地理解課文內(nèi)容。
三、以讀代講，突破難點(diǎn)。
寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個(gè)特點(diǎn)，而領(lǐng)會(huì)課題尤其是“金色”一詞的含義，是本文的一個(gè)難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)？以讀代講，即對(duì)重點(diǎn)句段進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，不失為好辦法。換言之，讓學(xué)生找出描寫海景美和小姑娘外貌美的句子，細(xì)細(xì)品味，逐層想想：作者為何要這樣寫？小姑娘究竟美在何處？這“金色”單單是指海灘嗎？然后，教師邊啟發(fā)邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀。如此“以讀代講”，會(huì)使學(xué)生不知不覺(jué)地步入小姑娘那金色的內(nèi)心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇三
《在金色的海灘上》選自全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第十二冊(cè)第20課，由人民教育出版社出版。
二、設(shè)計(jì)思路。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文的內(nèi)容。
能力目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)課文中小姑娘助人為樂(lè)，誠(chéng)實(shí)守信的美好品質(zhì)。
創(chuàng)新目標(biāo)：結(jié)合具體情境進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)課文中所敘述的具體事情，領(lǐng)會(huì)小姑娘的美好心靈。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住敘述重點(diǎn)事情的重點(diǎn)詞句，體會(huì)小姑娘的美好心靈。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖（課文彩色插圖）。
教學(xué)課件（海邊美景圖、各種各樣的貝殼圖）。
七、教學(xué)過(guò)程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，讀題想象美。
1、首先讓學(xué)生齊讀課題，讓學(xué)生想象課題給我們展示的畫面，
2、再利用多媒體課件出示金色沙灘的圖片，讓學(xué)生直觀感受沙灘的美，進(jìn)而告訴學(xué)生：金色的沙灘多美呀，一幅海上日出圖，近處的沙灘、海水，遠(yuǎn)處的礁石、泡沫，天上的海鳥(niǎo)、朝霞……可抓住這幅圖來(lái)營(yíng)造一個(gè)美的情境。誰(shuí)來(lái)給大家簡(jiǎn)單地描述一下自己所見(jiàn)到的海邊的美景呢？（讓學(xué)生在欣賞與練說(shuō)中感受到了美，愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過(guò)程。）。
（二）、以讀代講，感受美。
1、通讀，總體把握課文。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀得正確、流利；并思考：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事？（借助課文插圖讓學(xué)生總體把握課文。）。
2、研讀，給課文分段。
再讀課文，分組研討課文有可以分為幾個(gè)部分。主要講什么內(nèi)容。（由于本文較長(zhǎng)，應(yīng)首先理請(qǐng)課文的思路，便于有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。）。
第一段（1～6）小姑娘為畫家看衣服。
第二段（7～12）主要講小姑娘給畫家看衣服的經(jīng)過(guò)。
第三段（13～21）小姑娘堅(jiān)決不收畫家送給她的貝殼。
3、精讀，抓住重點(diǎn)句品味美。
（1）海水美；課件二出示句子：“碧藍(lán)的海水一望無(wú)際，海浪激起的泡沫，像一堆堆白雪，美極了！”
學(xué)生讀句子，思考：海水美在哪里？
（2）貝殼美：美麗的貝殼映著陽(yáng)光，更加燦爛奪目。美麗的貝殼從塑料袋里漏出來(lái)，一棵棵落在金色的海灘上。（看課件三，欣賞各式各樣的貝殼）。
（3）小姑娘美：
“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)！”（負(fù)責(zé)守信）。
“……不能隨便要?jiǎng)e人的東西……”（不計(jì)報(bào)酬）。
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠(chéng)實(shí)美好）。
課文是通過(guò)小姑娘的一言一行來(lái)表現(xiàn)她的金子般的心靈的，因此讓學(xué)生畫下表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)為什么這幾句對(duì)話令人感動(dòng)。
4、分角色表演朗讀，表現(xiàn)美。
小女孩搖了搖頭，表示不接受老爺爺?shù)膸椭?，她的回答語(yǔ)氣要堅(jiān)決，突出：“一定”“得”。
5、補(bǔ)白想象，創(chuàng)造美。
思考：畫家為什么會(huì)感動(dòng)？此時(shí)，畫家的心中涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)幫他說(shuō)一說(shuō)？這其實(shí)是一個(gè)“空白”，可以成為一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。（抓住這一句話，讓學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”：幫助學(xué)生深入理解人物內(nèi)心，進(jìn)一步體會(huì)小姑娘的心靈美。）。
（三）、再次讀題，升華美。
1、先總結(jié)：我們不僅在金色的海灘上看到了美麗的大海和貝殼，還認(rèn)識(shí)了一位美麗的小姑娘交上了朋友。這個(gè)小姑娘誠(chéng)實(shí)守信，不隨便要?jiǎng)e人的東西，還拾金不昧，她有著一顆金子般純潔善良的心。
2、最后，讓我們帶著對(duì)小姑娘的喜愛(ài)和贊美，再一次讀一讀這個(gè)課題吧。
（四）、布置作業(yè)，內(nèi)化“美”
1.抄寫課文中你感受最深的句子。
2.寫下你想對(duì)小姑娘說(shuō)的話，同桌交流。
板書設(shè)計(jì)：
大海?。
美
貝殼?。
守信負(fù)責(zé)。
小姑娘不計(jì)報(bào)酬?心靈美。
誠(chéng)實(shí)美好?。
八、教學(xué)反思。
這篇課文很長(zhǎng)，有23個(gè)自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個(gè)小姑娘誠(chéng)實(shí)善良、純潔美好的心靈。教學(xué)時(shí)如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，我采用長(zhǎng)文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的重點(diǎn)句子，通過(guò)讀題、讀重點(diǎn)句、分角色表演讀等多種朗讀方式反復(fù)朗讀，啟發(fā)想象、引起體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟美，內(nèi)化語(yǔ)言，受到美的熏陶。體現(xiàn)“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的教學(xué)理念。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能理解“情不自禁”并運(yùn)用說(shuō)話。
2、有感情朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受小姑娘的真誠(chéng)與淳樸。
3、知道景物描寫襯托人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物言行的語(yǔ)句，感受小姑娘的美好品行。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得景物描寫的含義與作用。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
出示課題，齊讀。提問(wèn)：你關(guān)注到課題中哪個(gè)詞？（金色）說(shuō)說(shuō)為什么特別關(guān)注這個(gè)詞。你可以想象一下金色的海灘是什么樣子？在這樣美好的海灘上藏著一個(gè)什么故事呢？讓我們趕快讀讀課文吧！
二、初讀。
1、學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、選擇難讀的句子讀給同桌聽(tīng)，有錯(cuò)誤的讀音要糾正過(guò)來(lái)。
3、交流：（1）說(shuō)說(shuō)你容易讀錯(cuò)的地方，大家跟著你讀準(zhǔn)確。
（2）出示多音字：夾、看、得（指出“夾”念第二聲時(shí)是指有兩層的夾被、夾襖等。）。
（3）出示詞語(yǔ)：沒(méi)想到（分別加感嘆號(hào)和問(wèn)好指名讀出不同的語(yǔ)氣。）朗讀不但要注意文字的讀音，還要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出不同的感情。
過(guò)渡：讀課文的過(guò)程中，你的心跟隨作者一同來(lái)到金色的海灘上，作者沒(méi)想到小姑娘不但不要貝殼，還撿起貝殼還給他。你讀完課文，有哪些沒(méi)想到呢？（預(yù)設(shè)：沒(méi)想到小姑娘等了那么久！沒(méi)想到小姑娘能一直等到畫家回來(lái)！沒(méi)想到小姑娘不要老伯伯的幫忙！沒(méi)想到小姑娘那么喜歡貝殼卻不要畫家送給她的貝殼！沒(méi)想到畫家那么感動(dòng)！沒(méi)想到畫家那么驚訝，連眼圈都紅了?。?。
收：是啊，這個(gè)故事留給大家太多的意外，太多的沒(méi)想到了。讓我們來(lái)看看在這么多的沒(méi)想到中，最重要的，在課文中重點(diǎn)寫的是哪兩條？（小姑娘等待畫家回來(lái)和小姑娘不要畫家的貝殼）小姑娘是怎樣等畫家的呢？小姑娘能不能要畫家的貝殼呢？疑問(wèn)擺在我們面前，我們?cè)鯓尤ヅ獋€(gè)究竟呢？請(qǐng)問(wèn)你有什么辦法？（讀課文，邊讀邊思考，邊讀邊動(dòng)筆，寫下體會(huì)。）。
一、細(xì)讀。
1、學(xué)生圍繞問(wèn)題獨(dú)立閱讀、思考。
2、小組交流，教師參與。
3、全班交流。
要點(diǎn)一：體會(huì)等待之久、等待之焦急、等待之辛苦……。
（1）引：讀一讀5到12段，大家可以再補(bǔ)充發(fā)言，你讀了這部分內(nèi)容，談?wù)勑」媚镌鯓拥却嫾业模浚ㄗプ 疤?yáng)剛冒出海面”“太陽(yáng)越升越高”體會(huì)時(shí)間之久；抓住“沁出汗珠”“火熱的太陽(yáng)會(huì)把你曬壞的”體會(huì)熱，這樣的等待真的很不容易；抓住“緊緊地?fù)А薄爸蓖斌w會(huì)焦急。）。
（2）讀：看誰(shuí)真正走進(jìn)了小姑娘的內(nèi)心，練一練小姑娘和老大伯的對(duì)話。（指名分角色讀）。
（3）想：在海灘上，可能誰(shuí)還會(huì)走過(guò)來(lái)，會(huì)怎么說(shuō)，小姑娘怎么說(shuō)？（引讀）。
（4）說(shuō)：生活中，你曾經(jīng)答應(yīng)過(guò)別人什么，后來(lái)怎么做的？和文中的小姑娘對(duì)比，你覺(jué)得怎樣？讀出這種感情。
過(guò)渡：小姑娘的額頭上沁出細(xì)細(xì)地汗珠，露出焦急的神情，她一直在等待畫家的回來(lái)，請(qǐng)大家繼續(xù)讀下面的文章，圍繞第二個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。（出示：小姑娘能不能要畫家的貝殼呢？）。
要點(diǎn)二：體會(huì)畫家的驚訝，烘托小姑娘的純真。
（1）學(xué)生發(fā)言。找出理由。讓學(xué)生充分發(fā)言。
（2）出示句子：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說(shuō)：“啊，真好看！”
a、如果你是小姑娘，怎樣讀這句話，為什么！聯(lián)系前文想一想。
b、觀看貝殼的圖片，旁白：你想這像什么！看著這些貝殼你想說(shuō)什么？想做什么？
c、再讀，讀出無(wú)比的喜愛(ài)之情。這樣的感情自己控制不了了，這就叫“情不自禁”
過(guò)渡：小姑娘真的太喜歡這些貝殼了，可是她沒(méi)有向叔叔要；叔叔主動(dòng)給她，可是他也沒(méi)有要；叔叔想了個(gè)好辦法讓小姑娘自己撿起來(lái)，可是她卻把貝殼一顆顆地還給了叔叔，讓我們讀一讀她說(shuō)的話，再一次走進(jìn)她的內(nèi)心世界。
（3）出示：“我不要，老師說(shuō)了，不能隨便要?jiǎng)e人的東西，我要回家吃飯了?！?BR> a、讀了這句話，你現(xiàn)在眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小女孩？（懂事的、可愛(ài)的、純真的……）。
b、是啊，面對(duì)這樣的小女孩，畫家驚訝了，畫家眼圈紅了，畫家的心像海浪一樣翻騰，讓我們用下面的句子，把小女孩和畫家叔叔的內(nèi)心情感表達(dá)出來(lái)。
出示：
小姑娘（）極了，情不自禁地說(shuō)：“（）?！?BR> 叔叔（）極了，情不自禁地說(shuō)：“（）?！?BR> 一、品讀。
出示：碧藍(lán)的海水……美極了！
（1）讀了這段話，你仿佛看到什么。
（2）說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得這與小姑娘的美好品質(zhì)有什么聯(lián)系？
二、升華。
（2）心靈是金色的，是寶貴的，是令人嘖嘖稱贊的。這樣寫，既點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間在早晨，又深刻揭示了小姑娘的美好品行。一語(yǔ)雙關(guān)，一舉兩得啊。一、?作業(yè)。
（1）回家將這個(gè)故事說(shuō)給爸媽聽(tīng)。
（2）收集相關(guān)美好品行的文章和同學(xué)交流閱讀。
二、板書。
景美叔叔驚訝。
反襯。
小姑娘純真美好。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇五
古人云：“為學(xué)患無(wú)疑”，“疑，思之始，學(xué)之端”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)不斷生疑、探疑、解疑的連續(xù)過(guò)程。所以，語(yǔ)文教師要注意利用導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置疑念。如：在教學(xué)《金色的海灘上》這篇課文時(shí)，我曾想?yún)⒄战虆⑸系膶?dǎo)入方法引入新課，即：
談話導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，你們?nèi)タ催^(guò)大海嗎？
師：去年暑假老師也去過(guò)海邊，看到了美麗的椰樹(shù)，踩到了柔軟的沙灘，同時(shí)也感受到了海浪陣陣、海濤洶涌的壯觀場(chǎng)面。碧藍(lán)的海水一望無(wú)際，而金色沙灘上發(fā)生的事給我留下了深刻的印象。
師：聽(tīng)老師這么說(shuō)，同學(xué)們想去看大海嗎？
師：你想知道沙灘上到底發(fā)生了什么事嗎？
可是在備課時(shí)，結(jié)合本班實(shí)際，我認(rèn)為這樣的導(dǎo)入并適合學(xué)生，畢竟農(nóng)村的孩子沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)大海的經(jīng)歷，如果以這樣的形式開(kāi)頭，只會(huì)讓學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，甚至學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師說(shuō)的都是廢話，也就在課伊始，失去與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生心靈碰撞的大好機(jī)會(huì)。所以我采用了分析標(biāo)題，設(shè)疑導(dǎo)入的方法，效果不錯(cuò)。
分析標(biāo)題。標(biāo)題是文章的眼睛，有的標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容，有的標(biāo)題揭示了文章的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生分析標(biāo)題，可以幫助學(xué)生理清線索，摸清思路，而且可以提高學(xué)生的審題能力。
揭題導(dǎo)入，想像“美”：
師：同學(xué)們，今天讓我們共同學(xué)習(xí)《在金色的海灘上》這一課。然后板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題兩遍。
師：“讀了課題，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？”（一生答：“我仿佛看見(jiàn)了金燦燦的海灘?！绷硪簧穑骸昂Ｋ煌５貨_刷著金色的海灘?！保?。
師：(課件出示沙灘圖)，啟發(fā)：看到這片沙灘，你們想說(shuō)些什么？（生：這沙灘一望無(wú)際，像鋪了一地金子，真美?。?。
師：還有比這畫面更美的，是什么呢？趕快打開(kāi)書，大聲地讀讀課文吧！注意：把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，并標(biāo)出自然段。????此時(shí)，學(xué)生早已迫不及待的翻書自讀了。
由以上的案例可以看出，符合本班教學(xué)實(shí)際的導(dǎo)語(yǔ)，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在備課時(shí)我們絕不能忽視導(dǎo)語(yǔ)的重要的性，要根據(jù)本班的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，切不可死搬硬套。只有精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，才能讓學(xué)生迅速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中。讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
總而言之，任何一種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，都要與教學(xué)的主要內(nèi)容緊密相聯(lián)，都要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。具體說(shuō)來(lái)，一是能夠吸引學(xué)生新課學(xué)習(xí)的注意力；二是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣；三是能夠創(chuàng)設(shè)一種有利于新課學(xué)習(xí)的氛圍；四是有利于拓寬學(xué)生的思路；五、是開(kāi)宗明義，不能羅嗦。讓課堂導(dǎo)語(yǔ)能夠像帶領(lǐng)學(xué)生攬幽探勝的導(dǎo)游，順利地把學(xué)生引入到語(yǔ)文殿堂深處；使課堂導(dǎo)語(yǔ)如一把金色的鑰匙，能夠有效地開(kāi)啟學(xué)生的心靈智慧。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇六
1、從小姑娘在金色的海灘上堅(jiān)持等候畫家，執(zhí)意不接受畫家給的貝殼的故事里，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)心靈美的孩子，才是可愛(ài)的好孩子。教育學(xué)生從小要有責(zé)任心，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、執(zhí)著的好品德。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
注意理解欣賞課文中描寫小姑娘動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課。
這篇課文寫得很美，請(qǐng)大家自己先讀一讀，要讀準(zhǔn)字音。
二、自讀課文。
三、直呼音節(jié)，認(rèn)讀生字。
冒衣裙畫夾礁石泡沫沁出汗珠焦急擱盼呀羨慕塑料捅漏。
四、了解課文大意。
1、這個(gè)故事發(fā)生在什么地方、什么時(shí)間？（海灘上、夏天。）從哪兒可以看出是夏天，天氣很熱？（姑娘穿著連衣裙，小姑娘在太陽(yáng)底下，“額頭上沁出”“汗珠”，“火熱的太陽(yáng)”）。
2、故事中有哪些人物，是什么把他們聯(lián)系在一起的？
小姑娘畫家老爺爺。
三個(gè)人互不相識(shí)，畫家讓小姑娘看衣服和畫夾；老爺爺勸小姑娘回去，要幫她代看畫家的東西。
3、小姑娘有沒(méi)有接受老大爺?shù)膸椭Y(jié)果怎樣？
五、范讀課文。
六、重點(diǎn)閱讀。
1、課文中寫了三個(gè)人，這三個(gè)人中誰(shuí)是主要的？
2、現(xiàn)在我們來(lái)看課文是怎樣描寫這個(gè)可愛(ài)的小姑娘的。
3、各自閱讀，把有關(guān)的詞句畫下來(lái)。
寫她的模樣的：
寫她的神情、動(dòng)作的：
寫她說(shuō)的話的：
（通過(guò)這些描寫，覺(jué)得小姑娘非?？蓯?ài)，心靈很美。）。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
抄寫詞語(yǔ)、閱讀課文。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇七
1.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字和詞，能區(qū)分并運(yùn)用多音字。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小姑娘助人為樂(lè)，誠(chéng)實(shí)淳樸的美好品質(zhì)。
3.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
4.初步了解寓情于事，寓人于景的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)了解海灘上發(fā)生的事，體會(huì)小姑娘的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)“金色”的除了指美麗的海灘外，還代表小姑娘“金子”般的心。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.自學(xué)生字新詞，把課文讀正確讀通順。
2.錄音機(jī)、課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入新課。
師：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事？
2.看到這個(gè)課題你有什么問(wèn)題嗎？
海灘上發(fā)生了什么事？……。
師：讓我們走進(jìn)課文，一起尋找問(wèn)題的答案。
二、初讀感知課文。
1.自讀課文掃清字詞障礙。
2.再讀課文，想：課文中主要寫的是誰(shuí)？
看圖說(shuō)話（在金色的海灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）。
3.帶著問(wèn)題三讀課文：（1.小姑娘為什么不聽(tīng)老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來(lái)？2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來(lái)還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？）。
5.齊讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二、品讀課文體會(huì)感情。
師：這位天真、可愛(ài)、善良的小姑娘有著樂(lè)于助人和對(duì)人對(duì)事認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。她淳樸而誠(chéng)實(shí)的心靈深深打動(dòng)了我們的心，同時(shí)她也給我們帶來(lái)了美的享受.
1.?抓重點(diǎn)句。
將表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對(duì)話畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么這幾句對(duì)話令人感動(dòng)。
“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)！”（負(fù)責(zé)守信）。
“……不能隨便要?jiǎng)e人的東西……”（高尚純潔）。
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠(chéng)實(shí)美好）。
2.找找課文中描寫大海、海灘、貝殼美的句子并說(shuō)說(shuō)感受。
板書：大海美??海灘美?貝殼美。
3.課題“金色的海灘上”有其他更深的意思嗎？
三、鞏固拓展課文。
1.師：大海美沙灘美，貝殼又多又美，而小姑娘的心靈更美，讓我們帶著敬佩的心情齊讀課文。
2.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗誦。
分角色朗讀，讀出感情。
四、深化延伸課文。
在我們的生活中也會(huì)遇到這樣的事情，同學(xué)們也應(yīng)該像課文中的小姑娘一樣，擁有一顆金子般的心，從小事做起，從身邊做起，為祖國(guó)這個(gè)美麗的大家庭奉獻(xiàn)自己的愛(ài)，祖國(guó)才會(huì)更美好！
板書設(shè)計(jì)：
海灘?貝殼 小姑娘。
美
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文會(huì)認(rèn)生字，讀準(zhǔn)新詞。
2、正確、流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)小姑娘樂(lè)于助人、誠(chéng)實(shí)淳樸的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解小姑娘為畫家看衣服，不要回報(bào)，體會(huì)小姑娘的美好的心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)文章是如何通過(guò)小姑娘神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)小姑娘金子般的心。
教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）默讀課文。
回憶課文講了哪三件小事？（板書：看衣服等畫家還貝殼）。
（三）學(xué)習(xí)“小姑娘幫畫家看衣服”這部分內(nèi)容。
1、自由讀課文的第一部分，找一找哪些地方描寫了海灘？（學(xué)生找句子，指導(dǎo)讀）。
2、指名讀1-6段，思考：從哪里看出小姑娘答應(yīng)畫家，幫他看衣服呢？
這一部分重點(diǎn)寫了海邊美麗的景色，語(yǔ)言生動(dòng)，宛如海邊一幅風(fēng)景畫。以此襯托了人美。描寫小姑娘的語(yǔ)言不多，但是點(diǎn)睛之筆，耐人尋味，適合朗讀。
（四）學(xué)習(xí)“小姑娘等畫家”這部分內(nèi)容。
1、輕聲讀7--12段，思考：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她為什么不肯？
2、用“------”畫出描寫小姑娘語(yǔ)言的句子，用“﹏”畫出描寫她的動(dòng)作、神態(tài)的句子。多讀一讀畫出的句子，從中體會(huì)到了什么？（出示重點(diǎn)句，教師引讀）。
3、分角色指導(dǎo)朗讀。
通過(guò)學(xué)習(xí)具體事例，找出描寫小姑娘動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子領(lǐng)會(huì)小姑娘的美好心靈。提高學(xué)生的閱讀能力，在閱讀片段時(shí)學(xué)會(huì)捕捉信息，抓重點(diǎn)的主干內(nèi)容。用符號(hào)標(biāo)示出來(lái)是學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
（五）學(xué)習(xí)“小姑娘還貝殼”這部分內(nèi)容。
1、默讀13—20段，思考：畫家為小姑娘帶來(lái)了什么驚喜？
2、美麗的貝殼用哪些詞來(lái)形容更恰當(dāng)？從哪句話看出來(lái)小姑娘喜歡貝殼？（理解：羨慕情不自禁）。
3、出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)讀。
4、望著小姑娘遠(yuǎn)去的背景，為什么心情久久不能平靜？你覺(jué)得他會(huì)想些什么？請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)。（交流）。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出小姑娘不要畫家送的貝殼的堅(jiān)定信心。
語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，因此要充分挖掘教材中的可利用資源，隨時(shí)進(jìn)行寫的訓(xùn)練。畫家的心情久久不能平靜用的是省略號(hào)，這個(gè)空白讓學(xué)生來(lái)豐富，既鍛煉了他們的想象力，有把寫擠進(jìn)課堂，一舉多得。
（六）總結(jié)全文，升華主題。
在這“金色”的海灘上，不僅海水美、沙灘美、貝殼美，而且人更美?！∩钊霚\出地學(xué)習(xí)了課文，結(jié)尾歸納總結(jié)，點(diǎn)明主題。再次回扣課題，深刻理解“金色”的含義，學(xué)習(xí)小姑娘信守諾言的優(yōu)秀品質(zhì)。
板書設(shè)計(jì)：
在
金看衣服樂(lè)于助人景。
色美。
的等畫家誠(chéng)實(shí)守信人。
海更。
灘還貝殼不求回報(bào)美。
上
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇九
教學(xué)內(nèi)容提示：這篇課文是人教版小學(xué)六冊(cè)26課。課文講的是一位小姑娘在海灘上為一位素不相識(shí)的畫家叔叔看衣服卻拒絕畫家送給她的貝殼。
教學(xué)目的：讓學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的同時(shí)，掌握記人的文章真正地做到在敘述時(shí)“人中有事，事中有人”，又通過(guò)情美和景美來(lái)襯托小姑娘這位當(dāng)代少年兒童的精神風(fēng)貌和誠(chéng)實(shí)守信的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1·一張教學(xué)掛圖。2·讓學(xué)生復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程：
師：揭示課題：《在金色的海灘上》，是間接地點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)?！敖鹕摹眮?lái)修飾“海灘的上”，表現(xiàn)了海灘的美麗，更主要地襯托小姑娘的心靈像金子那樣閃光和珍貴。
師：課文中所記敘的人物是誰(shuí)？其中誰(shuí)是主要人物？
生：人物有三個(gè)。一個(gè)是畫家，一個(gè)是小姑娘。一個(gè)是老伯伯。小姑娘是這篇課文的主要人物。
師：這位同學(xué)答得很對(duì)?，F(xiàn)在我要問(wèn)：這篇課文講了一件什么事？
（學(xué)生舉手，教師點(diǎn)學(xué)生回答。）。
生甲：小姑娘為畫家叔叔照衣服和鞋子。
生乙：畫家叔叔久不見(jiàn)歸，小姑娘自始至終地看衣服。
生丙：畫家叔叔回到小姑娘身邊，送給小姑娘的貝殼，小姑娘卻拒絕了。
生丁：當(dāng)畫家叔叔送給她貝殼沒(méi)收下時(shí)，畫家叔叔假裝丟貝殼，讓小姑娘撿起，達(dá)到他“送”貝殼的目的。
生戊：小姑娘拾起遺落的貝殼，還給了畫家叔叔。
師：同學(xué)們答得很正確，文章的主要內(nèi)容你們基本上掌握了。
【點(diǎn)評(píng)】：
這個(gè)故事構(gòu)思奇特、新穎，故事的線條是非常清楚，合情、合理。在日常生活中，我們可以找到生活的原型。事中的人活靈活現(xiàn)，有血有肉。人中的事典型突出，避免了陳式化。
師：這篇課文有人情味，“情”在哪里？
（學(xué)生繼續(xù)舉手，教師點(diǎn)學(xué)生回答。）。
生甲：這位小姑娘與那位畫家素不相識(shí)，她可以拒絕看守這位畫家叔叔的衣服，但小姑娘沒(méi)有拒絕，一直看守衣服。
生乙：事實(shí)上，這位小姑娘認(rèn)真地履行著別人的囑托，當(dāng)一位老伯伯看到小姑娘這樣有誠(chéng)信，勸她一走了之，小姑娘并沒(méi)有像這樣做。
生丙：畫家從海灘上出現(xiàn)時(shí)，為了彌補(bǔ)他對(duì)小姑娘的缺憾，直接地提出送給她美麗的貝殼，小姑娘回絕了，畫家叔叔以假裝丟貝殼達(dá)到送小姑娘貝殼的目的，小姑娘拾起貝殼送還了他。
【點(diǎn)評(píng)】：海灘是美的，情味是濃的。情到深處，達(dá)到了感人的目的。情味升華后，讓我們認(rèn)識(shí)了小姑娘的“誠(chéng)信”，海灘上是金色的，“金色的”結(jié)晶是小姑娘的“誠(chéng)信”。
師：課文中寫了哪些景？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
生：（讀）“碧藍(lán)的海水一望無(wú)際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”
生：（讀）“海水輕輕地漫上了沙灘?！?BR> 生：（讀）“美麗的貝殼從塑料口袋里漏出來(lái)，一顆顆落在金色的沙灘上?！?BR> 師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)，那么這些景物的描寫，對(duì)突出人物起了什么作用呢？
生：為小姑娘純真，誠(chéng)實(shí)起了烘托作用。
【點(diǎn)評(píng)】：敘事夾以寫景，以景襯人，以景襯事，借景抒情，全文構(gòu)成了事美、人美、景美、情美的和諧統(tǒng)一境界。
師：請(qǐng)同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)小姑娘的語(yǔ)言、行為、神態(tài)的詞和句子來(lái)讀一讀。
生甲：（找出小姑娘的語(yǔ)言）：1·“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)?！?·“我不要（貝殼），老師說(shuō)了，不能隨便要?jiǎng)e人的東西?！?BR> 生乙：（找出表示小姑娘的行為神態(tài)的詞句）：1·“小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭，把衣服……”2·小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出了焦急的神情。3·（她）把畫家的畫夾和衣服緊緊地?fù)г谛厍啊?·小姑娘歡呼起來(lái)。5·她彎下腰，把一顆顆貝殼拾起來(lái)，還給了畫家。
【點(diǎn)評(píng)】：寫人要抓住人物的特點(diǎn)，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行為等的描寫，把人物寫活。從而使小姑娘的美好形象躍然紙上，達(dá)到記人有血有肉的目的。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.從小姑娘在金色的海灘上堅(jiān)持等候畫家，執(zhí)意不接受畫家給的貝殼的故事里，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)心靈美的孩子，才是可愛(ài)的好孩子。教育學(xué)生從小要有責(zé)任心，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、執(zhí)著的好品德。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：注意理解欣賞課文中描寫小姑娘動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入新課。
這篇課文寫得很美，請(qǐng)大家自己先讀一讀，要讀準(zhǔn)字音。
二自讀課文。
三直呼音節(jié)，認(rèn)讀生字。
冒衣裙畫夾礁石泡沫沁出汗珠焦急擱盼呀羨慕塑料捅漏。
四了解課文大意。
1.這個(gè)故事發(fā)生在什么地方、什么時(shí)間？（海灘上、夏天。）從哪兒可以看出是夏天，天氣很熱？（姑娘穿著連衣裙，小姑娘在太陽(yáng)底下，“額頭上沁出”“汗珠”，“火熱的太陽(yáng)”）。
2.故事中有哪些人物，是什么把他們聯(lián)系在一起的？
小姑娘?畫家?老爺爺。
三個(gè)人互不相識(shí)，畫家讓小姑娘看衣服和畫夾；老爺爺勸小姑娘回去，要幫她代看畫家的東西。
3.小姑娘有沒(méi)有接受老大爺?shù)膸椭?，結(jié)果怎樣？
五范讀課文。
六重點(diǎn)閱讀。
1.課文中寫了三個(gè)人，這三個(gè)人中誰(shuí)是主要的？
2.現(xiàn)在我們來(lái)看課文是怎樣描寫這個(gè)可愛(ài)的小姑娘的。
3.各自閱讀，把有關(guān)的詞句畫下來(lái)。
寫她的模樣的：
寫她的神情、動(dòng)作的：
寫她說(shuō)的話的：
（通過(guò)這些描寫，覺(jué)得小姑娘非?？蓯?ài)，心靈很美。）。
七作業(yè)設(shè)計(jì)：
抄寫詞語(yǔ)、閱讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.從小姑娘在金色的海灘上堅(jiān)持等候畫家，執(zhí)意不接受畫家給的貝殼的故事里，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)心靈美的孩子，才是可愛(ài)的好孩子。教育學(xué)生從小要有責(zé)任心，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、執(zhí)著的好品德。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：注意理解欣賞課文中描寫小姑娘動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入課文。
二引導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞。
前面是一望無(wú)際的碧藍(lán)的海水。
一個(gè)小姑娘穿著天藍(lán)色的連衣裙，在拾貝殼。
三齊讀第1自然段。
當(dāng)畫家問(wèn)她話時(shí)，她“閃著明亮的大眼睛”，從這一雙明亮的大眼睛感到小姑娘很美，很聰明。
指名朗讀第3自然段。
太陽(yáng)越升越高，沒(méi)有寫小姑娘曬得很熱，而是怎么寫的？（“小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠”）。
1、這時(shí)候來(lái)了一位好心腸的老爺爺，下面是他們的一段對(duì)話，請(qǐng)男生讀老爺爺?shù)脑?，女生讀小姑娘的話。
2、指導(dǎo)朗讀。
老爺爺走過(guò)來(lái)，對(duì)小姑娘說(shuō)的話，要讀出關(guān)心的語(yǔ)氣；
小姑娘的回答要讀出很認(rèn)真的語(yǔ)氣；
老爺爺幫助小女孩，要讀得親切、熱情；
小女孩搖了搖頭，表示不接受老爺爺?shù)膸椭?，她的回答語(yǔ)氣要堅(jiān)決，突出：“一定”“得”。
3、男女生分角色朗讀老爺爺和小姑娘的對(duì)話。
（答應(yīng)了畫家叔叔委托的事，就得負(fù)責(zé)做好，自己說(shuō)了的，就得堅(jiān)決做到底。我們從小就應(yīng)該像小姑娘一樣有一種責(zé)任心。）。
齊讀小姑娘回答的話。
5、畫家叔叔終于回來(lái)了，他把撿到的貝殼給小姑娘看，還向她介紹，讓她挑，小姑娘有沒(méi)有要？她是怎么回答的？（突出“不能隨便要?jiǎng)e人的東西”）。
7、學(xué)到這兒你想怎么贊美小姑娘？
8、畫家叔叔為什么眼圈紅了？
9、指名讀最后一段。
四有感情地朗讀全文。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十一
教材分析:。
《在金色的海灘上》是一篇以敘事為主的記敘文。故事發(fā)生在海邊的沙灘上，一位小姑娘為畫家看衣服，卻不肯收畫家送給她的貝殼，并把畫家故意丟在海灘上的貝殼撿起來(lái)還給了畫家。贊揚(yáng)了小姑娘誠(chéng)實(shí)，守信，樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、能抓住表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵語(yǔ)句，并通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解。
3、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。
課前談話。
欣賞音樂(lè)：海浪的聲音。
1、今天第一次見(jiàn)面就送大家一段音樂(lè)吧！聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)把我們帶到什么地方？
2、請(qǐng)大家閉上眼睛欣賞，（放音樂(lè)）。
3、猜猜：音樂(lè)把我們帶到了什么地方？（大海邊）為什么？
4、看美妙的音樂(lè)把我們帶到了海邊，（示海灘圖）。
一、看圖說(shuō)話積累語(yǔ)句導(dǎo)入課文。
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？（注意說(shuō)話的完整性）。
2、品讀、積累句子“碧藍(lán)的海水一望無(wú)際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”
（1）教師深情誦讀、媒體引出——學(xué)生齊讀（配樂(lè)）。
（2）每位小朋友再讀讀這個(gè)句子，你讀到了什么呢？
（3）交流預(yù)設(shè)：
生：一望無(wú)際說(shuō)明了海的大，海水的多，師：好！讓我們讀出海的大。
生：海浪像一堆堆白雪，很美！???????師：讓我們讀出海浪的美！
（4）句式積累。
a、讓我們一起來(lái)試一試吧?。ㄅ錁?lè)朗讀）。
b、真美，讓我們?cè)僖淮蔚膩?lái)贊美它！（隱去字詞背誦）。
二、初讀課文，掃除朗讀障礙，梳理課文。
1、自由讀課文。（讓我們自由地讀讀這個(gè)故事，讀之前先看看老師的小要求）。
媒體示朗讀小要求：1、想辦法把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。
2、喜歡讀的地方可以多讀幾遍。
2、生字、詞語(yǔ)檢查：
礁石???額頭??沁出????????。
小姑娘的額頭沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
看著衣服???畫夾??（第一聲的“看”還可以看什么？）。
沙蜊子??小螺螄?（這2個(gè)都是貝殼的名字）。
擱在這兒??摟在胸前???捅了一個(gè)洞。
3、指導(dǎo)標(biāo)小節(jié)號(hào)。
（1）媒體示： “叔叔——” 。
“叔叔——”
小姑娘歡呼起來(lái)。
（2）誰(shuí)能讀？仔細(xì)想想，誰(shuí)能讀得不一樣？這里的“——”號(hào)是什么意思呢？
（3）叔叔、叔叔是小姑娘說(shuō)的話，在這里是1句話，所以這3行合并起來(lái)為一個(gè)自然段。
（4）現(xiàn)在請(qǐng)快速地、正確地標(biāo)上自然段序號(hào)。
4、梳理內(nèi)容：課文主要講了一件什么事呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家再次快速默讀課文，完成下表。
媒體出示：快速默讀課文，并填一填：
先寫：（小姑娘）幫（畫家看衣物?）。
再寫：畫家讓小姑娘（挑貝殼????），可小姑娘（沒(méi)有收????）。
最后寫：（畫家）故意（掉下貝殼），小姑娘卻（把貝殼撿起來(lái)，還給了畫家）。
5、課文的主人公是：（小姑娘、畫家）。
6、那課文除了小姑娘和畫家這兩位主人公外，還寫了什么？
根據(jù)回答形成板書： 太陽(yáng) 小姑娘。
海水 貝殼老伯伯。
海浪 畫 家 。
（我們學(xué)習(xí)課文啊，要能找準(zhǔn)主要人物，但也不能錯(cuò)過(guò)相關(guān)的其他景物的描寫。以為他們跟文章也是緊密相關(guān)的。）。
三、由景入手，感受小姑娘等得久——引出守信。
1、我們就從太陽(yáng)讀起，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，劃出描寫太陽(yáng)的句子，
2、交流媒體出示：
太陽(yáng)剛冒出海面，金色的沙灘上，有個(gè)身穿天藍(lán)色連衣裙的小姑娘在拾貝殼。
太陽(yáng)越升越高了，小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
3、第一句：自由讀，從這句話你讀懂了什么？
（1）抓“冒”，點(diǎn)明時(shí)間是早晨?！∧膫€(gè)詞告訴你是早晨？請(qǐng)你來(lái)讀一讀?！ ?BR> （2）一大早就在撿貝殼了，可見(jiàn)小姑娘對(duì)貝殼的喜愛(ài)！指名讀——齊讀。
（小結(jié)：小朋友真會(huì)讀句子，一個(gè)句子竟能能讀出那么多的內(nèi)容來(lái)。真厲害）。
第二句：你又能讀出什么來(lái)？
（1）太陽(yáng)越升越高了：說(shuō)明時(shí)間接近中午了。
（2）小姑娘很焦急，讀出焦急的“語(yǔ)氣”。指名讀——齊讀。
（3）那小姑娘你為什么這么焦急呢？（從時(shí)間長(zhǎng)、太陽(yáng)熱，引讀）。
4、小姑娘等了很久、很久，汗都流出來(lái)了，太陽(yáng)也越升越高了，可小姑娘卻還在老地方等著畫家叔叔，她為什么不回家呢？那是因?yàn)樾」媚锼ù饝?yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)。）。
媒體示：小姑娘搖了搖頭，說(shuō)：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)。”
（1）讓我們一起來(lái)讀讀這句話吧！
（2）誰(shuí)還能來(lái)說(shuō)說(shuō)：小姑娘不回家的原因？（根據(jù)交流板書：言而有信、守信）。
（3）誰(shuí)還愿意來(lái)做這個(gè)說(shuō)到做到的小姑娘？指名讀。
（4）讓我們一起來(lái)學(xué)做一個(gè)言而有信的小姑娘，齊讀：
過(guò)渡：好一個(gè)言而有信的小姑娘，怪不得連好心腸的老伯伯也勸不動(dòng)她。
5、分角色朗讀：8、9、10、11（媒體出示）。
四、由貝殼入手，感受小姑娘的可愛(ài)、純潔——不圖回報(bào)、誠(chéng)實(shí)。
1、小姑娘等啊等，盼啊盼，終于等到了畫家叔叔！畫家叔叔帶來(lái)了（）。
2、（欣賞貝殼的圖片）這么美的貝殼讓我們幫畫家開(kāi)心地介紹一下吧：
媒體出示：你看，這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺螄，這是金海螺……。
（1）齊讀，其實(shí)我們還可以讀得不一樣，（變化句式出示，再讀）。
你看，
這是沙蜊子，
這是大貓眼，
這是小螺螄，
這是金海螺。
……。
（2）這里的“……”表示（貝殼還有很多）。那讓我們接著幫畫家來(lái)介紹一下：
你看，
大的小的，
（），
（），
……。
你看，
有的像（???），
有的像（????），
還有的像（??????????），
真是（）。
3、這么美的貝殼，你喜歡嗎？那小姑娘喜歡嗎？從哪句話看出來(lái)的？
品讀：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說(shuō)：“啊，真好看！”
（1）羨慕、情不自禁：無(wú)法控制的脫口而出，說(shuō)明小姑娘對(duì)貝殼的喜歡，讓我們讀出這種喜歡。
4、可當(dāng)畫家要小姑娘自己挑的時(shí)候卻說(shuō)：
（1）出示讀：我不要，老師說(shuō)了，不能隨便要?jiǎng)e人的東西。我要回家吃飯了。
（2）這里你讀出了一個(gè)（?。┑男」媚?。（相機(jī)板書、指名讀）。
（3）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)可愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、純潔的孩子說(shuō)的話。
5、這位小姑娘不僅感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了畫家，
出示：畫家感動(dòng)極了，不知道該怎么來(lái)感謝這位可愛(ài)的姑娘……（齊讀）。
6、出示：沒(méi)想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的貝殼掉了！”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來(lái)，還給了畫家。
指名讀——引讀（小姑娘拿了嗎？畫家多么希望她能悄悄地?fù)炱饋?lái)。沒(méi)想到……）。
這里又讓你感受到了一個(gè)怎樣的小姑娘？（誠(chéng)實(shí)）。
7、出示：畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻滾。
（1）齊讀。
（2）此時(shí)畫家再也想不出其他的辦法來(lái)感謝小姑娘，所以畫家只是……（引讀）。
（3）此時(shí)此刻，畫家的心里充滿了（?。槭裁?？
出示：此時(shí)此刻，畫家的心里充滿了（?。?！
（感動(dòng)、驚訝、愧疚、高興）。
五、小結(jié)、點(diǎn)題。
1、誠(chéng)實(shí)、可愛(ài)、言而有信的小姑娘，到底擁有一顆怎樣的心呢？
2、所以我們題目中的“金色”除了指海灘，還指（金子般的心靈）？師畫心。
3、讓我們?cè)僖淮螏е碌母惺軄?lái)讀讀這個(gè)課題。
六、作業(yè)：
課外閱讀資料：
我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的“刷刷”聲，晚來(lái)的海風(fēng)，清新而又涼爽，我的心里，有說(shuō)不出的興奮和愉快。海水是皎潔無(wú)比的蔚藍(lán)色，海波是平穩(wěn)如春晨的西湖一樣。偶爾微風(fēng)，只吹起了絕細(xì)絕細(xì)的千萬(wàn)個(gè)粼粼的小皺紋，這更使金光燦爛的水面顯得溫秀可喜。我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)那么美的海！天空上也是皎潔無(wú)比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云。平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿上了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)那么美的海天。
摘錄你喜歡的詞語(yǔ)或句子：
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十二
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)朗讀人物對(duì)話體會(huì)人物內(nèi)心世界。
2.體會(huì)小姑娘信守諾言和不圖回報(bào)的好品質(zhì)。
二.教學(xué)重點(diǎn)：朗讀人物對(duì)話體會(huì)人物內(nèi)心。
三.教學(xué)過(guò)程：
（一）引入課題。
1.欣賞海灘景色。
生：看到大海,天空,海灘,聽(tīng)見(jiàn)濤聲……。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好。大海真美，海灘也美。今天，我們就來(lái)到這美麗的海灘上，感受一段動(dòng)人的故事。
（二）了解內(nèi)容。
師：同學(xué)們，請(qǐng)默讀課文，看看課文主要講了什么。
1.理解小姑娘信守諾言的品質(zhì)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找到描寫小姑娘給畫家看著東西的段落，自己讀一讀完。
后把你的感受和同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自讀，交流。
師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？
生：天氣很熱、小姑娘仍然不要老伯伯幫助……。
生：小姑娘很守信。
師：你是從哪兒知道的？
學(xué)生讀課文。
師：（出示幻燈）把這句話勾下來(lái)，按照你的理解讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀讀？
學(xué)生讀。
師：答應(yīng)了別人的事，就一定要做到。這叫什么？
生：說(shuō)話算話，說(shuō)到做到，守信用。
師：同學(xué)們說(shuō)得有道理。答應(yīng)別人的話叫諾言，答應(yīng)了就一定要做到，這叫信守諾言，請(qǐng)齊讀：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)?！?BR> 師：“太陽(yáng)越升越高——”請(qǐng)齊讀第7段。
生讀,教師引讀:。
師：小姑娘在心里告訴自己，讀——。
生齊：我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)。
師：哪怕是好心腸的老伯伯說(shuō)——。
生讀“傻孩子……我給你看著?！?BR> 師：小姑娘還是堅(jiān)定地說(shuō)——。
生齊：我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)。
師：哪怕是海水漫上沙灘，畫家還沒(méi)有回來(lái)，小姑娘把畫家的畫夾和衣服——。
生：“緊緊地……礁石那邊?！?BR> 師：她的心里仍在不停地告訴自己——。
生齊：我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)。
師：這，這就是一諾千金，千金一諾。哪怕是非常辛苦，時(shí)間漫長(zhǎng)，也要堅(jiān)持下去。小姑娘是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。我們齊讀7-12自然段，把小姑娘信守諾言的好品質(zhì)印在心里。
生齊讀。
2.理解小姑娘不圖回報(bào)的品質(zhì)：
生：不要（拒絕）。
師：小姑娘拒絕了幾次，是怎樣拒絕的？同學(xué)們默讀課文，想一想。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：小姑娘拒絕了兩次。第一次是畫家給她，她不要；第二次是畫家把塑料口袋捅了一個(gè)洞，讓貝殼漏出來(lái)，小姑娘撿起來(lái)還給了畫家。
師：她不要，是這些貝殼不漂亮嗎？
生：不是。
師：你怎么知道的？找句子來(lái)讀一讀。
抽2-3生品讀“美麗的貝殼映著陽(yáng)光，更加燦爛奪目?！?BR> 師：那么，是她不喜歡？
生：不是。
師：從哪些地方看出來(lái)的？
生：小姑娘一大早就到海灘上拾貝殼，她很喜歡貝殼。
生：小姑娘羨慕極了……真好看！
師：這些貝殼燦爛奪目，小姑娘是那么的喜歡，她為什么不要呢？
生：因?yàn)椤袄蠋熣f(shuō)了，不能隨便要?jiǎng)e人的東西?！彼?，她不要。
（出示幻燈）。
師：請(qǐng)把這句話勾下來(lái)。老師說(shuō)得真好啊，學(xué)生記得多牢呀！小姑娘幫助畫家看東西，并不是想要他的貝殼，這叫不圖回報(bào)。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話？
學(xué)生品讀。
3、激發(fā)想象，升華人物形象：
師：畫家直接把貝殼給小姑娘，她不要，畫家很感動(dòng)；然后改變方式給她。
她也不要。這讓畫家很驚訝。此時(shí)此刻，畫家心里會(huì)想些什么？或者，他會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？請(qǐng)你想一想，然后寫在課文的后面。
生寫，展示交流。
（四）總結(jié)談話。
（出示幻燈）。
看著??信守諾言。
小姑娘。
不要??不圖回報(bào)。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十三
在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向探究、發(fā)現(xiàn)、感悟的層次上，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找出“你最受感動(dòng)的地方”。學(xué)生在整體讀文的基礎(chǔ)上匯報(bào)出“天熱，老伯伯勸小姑娘回家，可她堅(jiān)持不走，讓我感動(dòng)??”“海水漲潮，小姑娘緊緊摟著衣服，一步步向后退，但始終等叔叔回來(lái)讓我感動(dòng)??”“叔叔拾回來(lái)那么多美麗又讓小姑娘羨慕的貝殼，小姑娘卻沒(méi)要，讓人感動(dòng)??”“就連掉在地上的貝殼，小姑娘仍然誠(chéng)實(shí)地喊住畫家，讓人感動(dòng)??”學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的內(nèi)容，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞這一重點(diǎn)內(nèi)容，小組交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，談出自己的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)多種形式的讀來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感動(dòng)。
朗讀不止是見(jiàn)字讀音的直覺(jué)活動(dòng)，更是朗讀者在理智和情感的作用下，將視覺(jué)訴諸聽(tīng)覺(jué)，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂的言語(yǔ)過(guò)程。如果能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的特定情境中，那么學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受必定真切深刻，在教學(xué)本課時(shí)，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種氛圍。讓他們愛(ài)讀，愛(ài)評(píng)，在評(píng)讀中提高自己的朗讀水平。
分，通過(guò)指名讀，評(píng)讀，分角色讀等方法讓學(xué)生在頭腦中想像當(dāng)時(shí)情影：烈日炎炎，太陽(yáng)炙烤著大地，小姑娘頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，仍在焦急地等待，讓學(xué)生入情入境地想一想，入情入境地讀一讀，既讀出了小姑娘說(shuō)到就得做到的堅(jiān)定態(tài)度，也讀出了老伯伯的慈愛(ài)和對(duì)小姑娘的關(guān)心。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問(wèn)”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，知識(shí)而狹窄，而樂(lè)于發(fā)問(wèn)的人卻思維活躍，解決問(wèn)題能力比較強(qiáng)。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十四
《在金色的沙灘上》是一篇充滿童趣，文治優(yōu)美的課文。課文承載著培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，培養(yǎng)孩子朗讀興趣的任務(wù)。作為二年級(jí)的學(xué)生，由于他們已經(jīng)經(jīng)歷了在校三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，所以，和一年級(jí)相比，孩子們已經(jīng)初步具備了一定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)技能是備課教師十分值得思考的問(wèn)題。以“識(shí)好字，讀好文”為出發(fā)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)這課的教學(xué)時(shí)，我注重運(yùn)用并發(fā)揮學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上利用學(xué)生已有的識(shí)字能力，讓學(xué)生自主識(shí)字，以此提高學(xué)生的識(shí)字效率。
一、幫助學(xué)生“識(shí)好字”。
1、利用學(xué)生的已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，自主運(yùn)用識(shí)字工具（即拼音）自主學(xué)習(xí)字音。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法，記憶字形。如：“堆”和“準(zhǔn)”的出示，教師意在以舊代新，加以比較，在比較的過(guò)程中，讓孩子自己進(jìn)行區(qū)分記憶，從而達(dá)到準(zhǔn)確記憶。
3、深層次理解字義。生字的教學(xué)主要在生字的音、形、義，而“義”是學(xué)生較難把握的。
4、字形上放手。
二、引導(dǎo)學(xué)生“讀好文”。
1、要讓孩子讀出情，讀出趣，體會(huì)到讀的快樂(lè)。抓重點(diǎn)，有取舍，提高讀的效率。隨著年級(jí)的升高，我們面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)就是：長(zhǎng)文越來(lái)越多了。向一年級(jí)時(shí)的句句指導(dǎo)，段段讀好是一件非常不現(xiàn)實(shí)的事，這就要求教師要有取舍，要抓住重點(diǎn)內(nèi)容，有側(cè)重的給予學(xué)生讀的指導(dǎo)。如：本課我抓的是第三自然段，讓學(xué)生在讀中感受堆與挖，在讀中感受一座座，在讀中體會(huì)省略號(hào)的作用。
2、讀好重點(diǎn)詞，讓孩子感受課文所要表達(dá)的快樂(lè)。如：金字詞語(yǔ)的讀。這里不單單是讓孩子讀明意思，更意在讓孩子在文中找到快樂(lè)，在口中讀出快樂(lè)，進(jìn)一步感受沙灘帶來(lái)的快樂(lè)。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十五
《在金色的海灘上》是的一篇記事的選讀課文，課文講述的是一位小姑娘在海灘上為畫家叔叔看衣服，卻拒絕了他送的.貝殼，使畫家深受感動(dòng)的事。
上課開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，認(rèn)真地讀課文，讀完后給你留下什么印象？這需要學(xué)生在認(rèn)真通讀全文后，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致了解，知道課文中的主要人物之間的關(guān)系后用一句話談感受。
在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找出“你最受感動(dòng)的地方”。很多的學(xué)生在整體讀文的基礎(chǔ)上匯報(bào)出“天熱，老伯伯勸小姑娘回家，可她堅(jiān)持不走?！?、“海水漲潮，小姑娘緊緊摟著衣服，一步步向后退，堅(jiān)持等叔叔回來(lái)?！?、“叔叔拾回來(lái)那么多美麗又讓小姑娘羨慕的貝殼，小姑娘卻沒(méi)要?！?、“就連掉在地上的貝殼，小姑娘仍然誠(chéng)實(shí)地喊住畫家，交還貝殼?！边@些語(yǔ)句，學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的內(nèi)容，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞這一重點(diǎn)內(nèi)容，我讓各小組交流后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，談出自己的認(rèn)識(shí)，通過(guò)這形式的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到小姑娘的美好心靈。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十六
課文《在金色的海灘上》寫的是一位畫家和一個(gè)小姑娘之間發(fā)生的事。這篇課文很長(zhǎng)，有21個(gè)自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個(gè)小姑娘誠(chéng)實(shí)善良、純潔美好的心靈，并通過(guò)小姑娘的行為和話語(yǔ)，使我們對(duì)她的敬佩之情油然而生。
教學(xué)時(shí)，我采用長(zhǎng)文短教的方法，由大海美和貝殼美引出小女孩心靈美，以“美”這一情感主線開(kāi)展教學(xué)。這篇課文很長(zhǎng)，如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不能收到很好的效果，因此我抓住主線，長(zhǎng)文短教，通過(guò)個(gè)朗讀和感悟小姑娘的三次語(yǔ)言描寫，感受她的心靈美。
一、激發(fā)學(xué)生的情感。
教師首先做到情感的融入，從而去渲染學(xué)生情感的融入。對(duì)教師而言，用教師自身的情感，如：通過(guò)教師示范讀和過(guò)渡語(yǔ)，來(lái)感染學(xué)生、影響學(xué)生，產(chǎn)生共鳴。這對(duì)學(xué)生而言，是情感的輻射，是一種交往的藝術(shù)。
二、朗讀指導(dǎo)方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
掌握如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀是解決學(xué)生體驗(yàn)文本、感悟文本、內(nèi)化情感的前提。通過(guò)有效的朗讀指導(dǎo)激發(fā)出學(xué)生的情感層次的。比如，課文中：小姑娘搖了搖頭，說(shuō)：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)?！蔽易寣W(xué)生在感悟了小姑娘守信用的品質(zhì)后，追問(wèn)學(xué)生：你從這段話的哪個(gè)詞中最能體會(huì)到小姑娘的這種品質(zhì)。學(xué)生找了“搖了搖”、“答應(yīng)”、“一定”，多數(shù)學(xué)生都感悟到了。然后我引讀，學(xué)生讀小姑娘的話，再提問(wèn):你們剛才朗讀中的哪個(gè)詞突出了小姑娘的這種品質(zhì)？二用比較朗讀法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。比較朗讀法，是指將課文中一些精妙的語(yǔ)句作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，然后引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)整后的語(yǔ)句與原型進(jìn)行比較朗讀。教師不作多講，只讓學(xué)生在朗讀中意會(huì)，在比較中感受，通過(guò)比較朗讀，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感?！靶」媚飺u了搖頭，說(shuō)：‘我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)?！迸c“小姑娘搖了搖頭，說(shuō)：‘我答應(yīng)了叔叔，得等他回來(lái)?！边M(jìn)行比較，讓學(xué)生去比較著讀這兩句話，通過(guò)讀，學(xué)生們感受到“一定”突出了小姑娘說(shuō)到做到，誠(chéng)實(shí)守信的高尚品質(zhì)，在學(xué)生理解、感悟出添字后的變化后，引導(dǎo)學(xué)生分角色，使學(xué)生在讀中體會(huì)到了文字的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，從而培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受。
教學(xué)反思：《在金色的海灘上》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的選讀課文，這篇課文很長(zhǎng)，有23個(gè)自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個(gè)小姑娘誠(chéng)實(shí)善良、純潔美好的心靈。課文按照事情發(fā)展的順序，主要講了三個(gè)情節(jié)：小姑娘為青年畫家看守衣服；畫家送給小姑娘貝殼，小姑娘不收；畫家故意捅破塑料袋，使貝殼掉在地上，小姑娘撿起來(lái)還給畫家。通過(guò)小姑娘的行為和話語(yǔ)，使我們對(duì)她的敬佩之情油然而生。
教學(xué)時(shí)，我采用長(zhǎng)文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開(kāi)展教學(xué)，體現(xiàn)“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的教學(xué)理念。
1、抓住主線，長(zhǎng)文短教。
這篇課文很長(zhǎng)，如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不能收到很好的效果。這就需要教師提煉課堂目標(biāo)，精簡(jiǎn)課堂內(nèi)容，對(duì)目標(biāo)和內(nèi)容大膽取舍，做到“長(zhǎng)文短教”，不僅避免煩瑣的情節(jié)分析,更重要.的是能激發(fā)學(xué)生的.興趣,從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。教學(xué)這堂課時(shí)，我抓住“美”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的句子，通過(guò)個(gè)性化的朗讀讀出自己感受到的美，內(nèi)化語(yǔ)言，受到美的熏陶。
2、朗讀，讀中感悟。
人們的語(yǔ)文能力是習(xí)得的，而語(yǔ)文能力的習(xí)得無(wú)一不是從感悟開(kāi)始。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的反復(fù)感悟，學(xué)生才會(huì)從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
（1）引導(dǎo)讀題，啟發(fā)想象。
（2）反復(fù)讀文，引起體驗(yàn)。
在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出最能表現(xiàn)“海水美”“貝殼美”“小姑娘美”的句子進(jìn)行多種形式的品讀與交流，并充分發(fā)揮多媒體課件的作用激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)“貝殼美”時(shí)，我展示課件中五光十色的貝殼圖，讓學(xué)生感受貝殼的絢麗奪目，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到這么美的貝殼想說(shuō)些什么，此時(shí)學(xué)生真切體會(huì)到了自己的喜歡與羨慕，讀起來(lái)就能入情入境，也為下面理解小姑娘誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)作好鋪墊。理解“小姑娘美”時(shí)，我讓學(xué)生劃出最能打動(dòng)自己的句子，帶著自己的感受讀一讀，再與小組同學(xué)交流自己的感受。此時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的讀與說(shuō)，已經(jīng)深入地理解了課文，并深深被小姑娘崇高的品德所打動(dòng)。
（3）再次讀題，強(qiáng)化體驗(yàn)。
當(dāng)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀、悟已經(jīng)強(qiáng)烈感受到小姑娘誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、拾金不昧的高尚品質(zhì)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：課文學(xué)到這兒，你們對(duì)課題中的“金色”是不是有了更深一層的理解呢？引導(dǎo)學(xué)生理解著“金色”不光是指沙灘，更是指小姑娘那純潔善良、像金子一般美好的心靈。接著，我讓學(xué)生帶著新的感受再讀課題，前后兩次讀題，學(xué)生的感受是截然不同的。
3、補(bǔ)白想象，升華情感。課文中有一句“畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。”，這其實(shí)是一個(gè)“空白”，可以成為一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。我抓住這一句話，讓學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”：此時(shí)，畫家的心中涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)幫他說(shuō)一說(shuō)？這樣的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解人物內(nèi)心，進(jìn)一步體會(huì)小姑娘的心靈美。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十七
講的是：一個(gè)小姑娘在海灘上撿貝殼，遇見(jiàn)一位好心的畫家，畫家便幫助她去撿貝殼。一位老伯看天氣熱，就勸守著畫家東西的小姑娘回家，可小姑娘卻說(shuō)，自己答應(yīng)的事一定要做到。畫家后來(lái)想了各種辦法讓小姑娘收下貝殼，可她卻說(shuō)：“不是自己的東西不能要，不能貪心！”畫家感動(dòng)了！
畫家善良的品質(zhì)讓我感動(dòng)，而小姑娘誠(chéng)實(shí)，守信，不貪心的品質(zhì)使我敬佩。
當(dāng)我讀到畫家游向礁石去幫小姑娘撿貝殼時(shí)，我被畫家的善良感動(dòng)了。這使我想起了“全國(guó)最美媽媽吳菊萍”。她在危急時(shí)刻，脫掉高跟鞋，不顧一切地沖了過(guò)去，用瘦弱的雙手接住了從樓上掉下來(lái)的女嬰。她不是跟畫家一樣善良嗎？盡自己的所能去幫助別人。真是個(gè)好人！可是我也想起了一位初中的大哥哥。一位可憐兮兮的老爺爺在角落里乞討，可是那位剛放學(xué)的大哥哥狠狠地踢在那位爺爺?shù)纳砩?，還罵著走開(kāi)了。這位惡毒的哥哥，可比畫家差遠(yuǎn)了，他可真壞！
如果畫家和小姑娘的品質(zhì)是閃耀的星星，那那些不好的品質(zhì)就是暗淡的石頭。希望人們都能學(xué)習(xí)他們，讓世界充滿美好！
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十八
知:學(xué)習(xí)課文中的生字詞,并能理解.
能：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
德：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)課文中小姑娘助人為樂(lè)，誠(chéng)實(shí)淳樸的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)課文中所敘述的具體事情，領(lǐng)會(huì)小姑娘的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住敘述重點(diǎn)事情的重點(diǎn)詞，體會(huì)小姑娘的美好心靈。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、課件。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、讀課題。
二、自己出聲讀課文，想：課文中主要寫的是誰(shuí)？看圖說(shuō)話（在金色的沙灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）。
四、帶著問(wèn)題再次讀書分段:第一段（1～6）第二段（7～12）第三段（13～21）。
五、認(rèn)準(zhǔn)以下這些詞語(yǔ)的音（見(jiàn)板書。）。
六、齊讀課文。
七、把自己不懂的地方畫下來(lái)（詞或句子。）。
第二課時(shí)。
齊讀課題：《在金色的海灘上》，在金色的海灘上發(fā)生了一件什么事。
板書：看衣服??不求回報(bào)。
二、深入理解內(nèi)容。
晴朗的天空漂浮著朵朵白云，碧藍(lán)的大海一望無(wú)際，浪花拍打著岸邊的礁石，激起白雪似的泡沫，幾只海鷗在鳴叫。一個(gè)身穿天藍(lán)色連衣裙的小姑娘，光著小腳丫站在沙灘上，望著遠(yuǎn)處游向礁石的畫家。說(shuō)一說(shuō)眼前看的美景?？墒抢蠋熣J(rèn)為小姑娘更美。
（二）同桌互讀7-12自然段，小姑娘美在哪?指導(dǎo)朗讀。（主要講小姑娘給畫家看衣服的經(jīng)過(guò)。）。
太陽(yáng)越升越高，小姑娘的額上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的眼神。（越、越、沁出、焦急）從這句中你體會(huì)到了什么？（我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)。）課文通過(guò)天熱，時(shí)間長(zhǎng)，老伯伯的勸說(shuō)，體現(xiàn)了小姑娘的什么品質(zhì)？（樂(lè)于助人，認(rèn)真負(fù)責(zé)的好品質(zhì)。）小姑娘美在誠(chéng)實(shí)守信。
抓詞語(yǔ)小姑娘羨慕極了，情不自禁地說(shuō)：“啊，真好看！”可以看出她是多么喜歡這美麗的貝殼呀?。ㄋo畫家看衣服，幫助別人不圖回報(bào)。）畫家感動(dòng)之極，他怎樣做的？為什么這么做？結(jié)果怎樣？（故意丟殼，回報(bào)姑娘。）小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來(lái)還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？（被小姑娘淳樸、誠(chéng)實(shí)的行為所感動(dòng)。）。
畫家望著小姑娘遠(yuǎn)去的背影，心情久久不能平靜……畫家會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？寫一寫。
學(xué)生匯報(bào)交流。
三、回歸課題，總結(jié)板書 。
1.齊讀課題《在金色的海灘上》金色的光指顏色美嗎？還指的是什么？（小姑娘心靈象金子一樣美麗）。
2.總結(jié)板書。（景美人更美）。
板書設(shè)計(jì)：????在。
金????看衣服??????樂(lè)于助人??????景。
色????????????????????????????????美。
的????????????????????????????????人。
海????不求回報(bào)?????誠(chéng)實(shí)守信?????更。
上??。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十九
1、讀懂課文，了解課文講了什么內(nèi)容。
2、自讀自悟領(lǐng)會(huì)小姑娘樂(lè)于助人，誠(chéng)實(shí)守信，等美好心靈。
重難點(diǎn)：朗讀小姑娘的三次對(duì)話，領(lǐng)會(huì)金子般心靈，使之轉(zhuǎn)化個(gè)性色彩的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，通讀課文，了解大意。
1、齊讀課題破題“金色”僅指海灘嗎？
2、自由讀文，注意讀通讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞意。
1檢查生字讀音：沁出畫夾看著擱在。
羨慕。
2文中講了幾個(gè)人物，最喜歡誰(shuí)？概括主要內(nèi)容。
二、快速讀文，找出小姑娘和老爺爺，畫家對(duì)話的部分。
1.有感情的讀????2小組內(nèi)分角色朗讀。
3.小組內(nèi)交流體會(huì)4出示a我答應(yīng)叔叔一定得等他回來(lái)!b“不能隨便要?jiǎng)e人東西”。c“叔叔你的貝殼掉了”！你讀懂了什么？聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。
4.找出你最喜歡的部分讀讀，議議。
三.師生提出問(wèn)題。
1.找出文中描寫海灘美景的句子，談?wù)勏胂肱c小姑娘的言行有何關(guān)系？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫作）。
2.畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了為什么？心潮像海浪一樣翻騰，請(qǐng)你幫他說(shuō)說(shuō)心中的千言萬(wàn)語(yǔ)。
3.用美言夸夸小姑娘。
四.總結(jié)全文。
1.扣題突出中心師生一起總結(jié)。
2.寫一寫心得。
板書設(shè)計(jì)：?????????????????金???子????般。
助人為樂(lè)。
誠(chéng)實(shí)守信。
純潔高尚。
心???????????靈。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇二十
《在金色的海灘上》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的精讀課文，這篇課文很長(zhǎng)，有20個(gè)自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個(gè)小姑娘誠(chéng)實(shí)善良、純潔美好的心靈。課文按照事情發(fā)展的順序，主要講了三個(gè)情節(jié)：小姑娘為青年畫家看守衣服；畫家送給小姑娘貝殼，小姑娘不收；畫家故意捅破塑料袋，使貝殼掉在地上，小姑娘撿起來(lái)還給畫家。通過(guò)小姑娘的行為和話語(yǔ)，使我們對(duì)她的敬佩之情油然而生。
教學(xué)時(shí)，我采用長(zhǎng)文短教的`方法，緊扣“美”這一情感主線開(kāi)展教學(xué)，體現(xiàn)“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的教學(xué)理念。
1.抓住主線，長(zhǎng)文短教。
這篇課文很長(zhǎng)，如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不能收到很好的效果。這就需要教師提煉課堂目標(biāo)，精簡(jiǎn)課堂內(nèi)容，對(duì)目標(biāo)和內(nèi)容大膽取舍，做到“長(zhǎng)文短教”，不僅避免煩瑣的情節(jié)分析,更重要.的是能激發(fā)學(xué)生的.興趣,從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。教學(xué)這堂課時(shí)，我抓住“美”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的句子，通過(guò)個(gè)性化的朗讀讀出自己感受到的美，內(nèi)化語(yǔ)言，受到美的熏陶。
2.朗讀，讀中感悟。
人們的語(yǔ)文能力是習(xí)得的，而語(yǔ)文能力的習(xí)得無(wú)一不是從感悟開(kāi)始。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的反復(fù)感悟，學(xué)生才會(huì)從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
（1）引導(dǎo)讀題，啟發(fā)想象。
（2）反復(fù)讀文，引起體驗(yàn)。
在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出最能表現(xiàn)“海水美”“貝殼美”“小姑娘美”的句子進(jìn)行多種形式的品讀與交流，并充分發(fā)揮多媒體課件的作用激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)“貝殼美”時(shí)，我展示課件中五光十色的貝殼圖，讓學(xué)生感受貝殼的絢麗奪目，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到這么美的貝殼想說(shuō)些什么，此時(shí)學(xué)生真切體會(huì)到了自己的喜歡與羨慕，讀起來(lái)就能入情入境，也為下面理解小姑娘誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)作好鋪墊。理解“小姑娘美”時(shí)，我讓學(xué)生劃出最能打動(dòng)自己的句子，帶著自己的感受讀一讀，再與小組同學(xué)交流自己的感受。此時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的讀與說(shuō)，已經(jīng)深入地理解了課文，并深深被小姑娘崇高的品德所打動(dòng)。
（3）再次讀題，強(qiáng)化體驗(yàn)。
當(dāng)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀、悟已經(jīng)強(qiáng)烈感受到小姑娘誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、拾金不昧的高尚品質(zhì)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：課文學(xué)到這兒，你們對(duì)課題中的“金色”是不是有了更深一層的理解呢？引導(dǎo)學(xué)生理解著“金色”不光是指沙灘，更是指小姑娘那純潔善良、像金子一般美好的心靈。接著，我讓學(xué)生帶著新的感受再讀課題，前后兩次讀題，學(xué)生的感受是截然不同的。
3.補(bǔ)白想象，升華情感。課文中有一句“畫家望著小姑娘遠(yuǎn)去的背影，心情久久不能平靜??”，這其實(shí)是一個(gè)“空白”，可以成為一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。我抓住這一句話，讓學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”：此時(shí)，畫家的心中涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)幫他說(shuō)一說(shuō)？這樣的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解人物內(nèi)心，進(jìn)一步體會(huì)小姑娘的心靈美。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇二十一
多么善良的小姑娘啊，她那么喜歡貝殼，畫家送她，她都不要。倒是那個(gè)畫家，我原本還以為他會(huì)拾貝殼時(shí)撿著撿著就把小姑娘還在幫他看者衣服畫夾的事兒給忘了?？勺x到“畫家希望她能悄悄地揀起來(lái)”這句話時(shí)，我才知道這位畫家也是一個(gè)高尚的人。()。
答應(yīng)別人的事，就一定要做到，不能食言。