教案是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師教學(xué)活動(dòng)的指南。教案的編寫(xiě)應(yīng)該注意教學(xué)資源的選擇和利用。通過(guò)分析優(yōu)秀教案，我們可以總結(jié)出一些教學(xué)方法和策略的有效運(yùn)用。
反方向教案篇一
1、知識(shí)技能目標(biāo)：懂得辨別和正確判斷東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，學(xué)會(huì)正確規(guī)范地表達(dá)方向。
2、方法策略目標(biāo)：使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)探究的意識(shí)。
3、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
4、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于助人的好習(xí)慣。
反方向教案篇二
本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)東南、東北、西南、西北的認(rèn)識(shí)，教學(xué)用學(xué)過(guò)的方位詞描述簡(jiǎn)單的行走路線。
教材分三段安排教學(xué)內(nèi)容：
第三段，第50～51頁(yè)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用“測(cè)定方向”。
反方向教案篇三
學(xué)生背兒歌：
早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。
前面是東，后面是西，
左面是北，右面是南。
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)。
二、在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知。
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物?小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，然后把看到的主要的景物記錄下來(lái)，并標(biāo)明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注物體。
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
三、分層練習(xí)，鞏固新知。
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么?
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做。
5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。(1人指揮站中間，4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。)。
4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本節(jié)課一開(kāi)始讓學(xué)生通過(guò)背兒歌，初步感受東、南、西、北方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，在已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)上進(jìn)行觀察、辨認(rèn)及做記錄，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，自主探索、體驗(yàn)，獲得感性資料，為正確判斷方向奠定基礎(chǔ)。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理記錄，使學(xué)生知道地圖上的方向規(guī)定。最后進(jìn)行鞏固反饋，題目設(shè)計(jì)有層次、有坡度，能書(shū)面練習(xí)與生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
反方向教案篇四
生：我看太陽(yáng)認(rèn)方向。太陽(yáng)升起的一方是東。面向東，背后就是西，左面是北，右面是南。
師：這個(gè)方法真好！我們一起學(xué)一下。
（同學(xué)紛紛面向太陽(yáng)升起的東方，分辨西、北、南）。
生：不對(duì)！早晨可用這個(gè)方法。下午，面向太陽(yáng)落山的方向是西，背后是東，左面是南，右面是北。
師：對(duì)！黃昏與早晨的情況正相反。要是陰天、雨雪天呢？
生：可以用指南針，指南針的箭頭一端總是指向南。
生：我看房屋認(rèn)方向，房屋的大門一般都是朝南的。
生：我看人們曬衣服，搭衣服的曬架總是裝在房屋南邊陽(yáng)臺(tái)上的。
生：冬天，積雪幾天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。
生：山坡上，草木茂盛的一面是南。
評(píng)析：調(diào)度同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和“數(shù)學(xué)實(shí)際”，讓同學(xué)自身運(yùn)用各種方法認(rèn)識(shí)東、南、西、北的方向。通過(guò)交流和對(duì)話，使每個(gè)同學(xué)都個(gè)性化地學(xué)會(huì)識(shí)別方向。
師：同學(xué)們有這么多識(shí)別方向的方法，現(xiàn)在就請(qǐng)大家用這些方法確定你們組在教室中處在什么方向。
生：我們組在東邊，因?yàn)樘?yáng)從我們這邊升起。
生：我們組在東的對(duì)面，是西。
生：教室是朝南的，我們組正好在教室靠南的這邊。
生：我們組在北邊，在南的對(duì)面。
生：電視塔在我們組的東邊，我們組在電視塔西邊。
生：電視塔在我們組的西邊，我們組在電視塔東邊。
評(píng)析：同學(xué)被置于生動(dòng)、實(shí)際的生活空間，運(yùn)用各自的方法識(shí)別四個(gè)方向之間的位置關(guān)系，真實(shí)而親切。
生：因?yàn)槲覀冊(cè)诓煌恢每措娨曀?BR> 生：從不同的角度看電視塔，就有不同的方向。
師：對(duì)！方向總是以一個(gè)地方為規(guī)范相比較而確定的，與不同的規(guī)范相比，就有不同的方向。
評(píng)析：抓住課堂上出現(xiàn)的情況，故作曲解，使同學(xué)生發(fā)方向的相對(duì)性意識(shí)。
生：朱老師站在西南方。
師：為什么說(shuō)這是西南方了。
生：因?yàn)槟阏镜姆较蚴俏骱湍辖?的地方。
生：因?yàn)槟阏镜牡胤绞俏鬟吰?、南邊又偏西?BR> （同學(xué)環(huán)顧教室，討論交流）。
生：（指東南方）這又東又南的方向是東南。
生：（指西北方）這又西又北的方向是西北。
生：東南與西北是相對(duì)看的。
生：（指東北方）這又東又北的方向是東北。東北與朱老師站的西南也是相對(duì)看的。
評(píng)析：從西南方向的確定開(kāi)始，再讓同學(xué)通過(guò)“往四周看看”的空間觀察，憑借已有的主觀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)東南、西北、東北等復(fù)合方向和其相對(duì)關(guān)系，同學(xué)享受著自身發(fā)現(xiàn)的勝利喜悅，衍生出積極情感和自信心。
反方向教案篇五
1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
2、使學(xué)生在探索與交流的過(guò)程中掌握確定位置和標(biāo)明位置的方法，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神。
反方向教案篇六
1、通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
反方向教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基礎(chǔ)知識(shí)。
2、掌握地圖上辨別方向的三種方法。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)緯網(wǎng)地圖方向的判定。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。
教學(xué)方法：通過(guò)讀圖、討論、交流、師生互動(dòng)、加強(qiáng)課堂有針對(duì)性的練習(xí)等方。
式進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用啟發(fā)式、談話法、討論法、講授法等。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：高山不見(jiàn)一寸土，平地不見(jiàn)不畝田，五湖四海沒(méi)有水，世界各國(guó)在眼前。（地圖）對(duì)，這節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)有關(guān)地圖的知識(shí)。
教師過(guò)渡：當(dāng)我們出差或旅游來(lái)到一個(gè)陌生地方的時(shí)候，要想達(dá)到目的地，此時(shí)我們最想看的就是地圖，地圖是學(xué)習(xí)地里的重要工具。那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)地圖的有關(guān)知識(shí)。
講授新課。
閱讀課本回答以下問(wèn)題：
1、地圖的定義？（地圖是按一定的法則，將地表的自然和社會(huì)現(xiàn)象縮小，
概括，用地圖的人符號(hào)表示的平面圖。
2、地圖的基本要素是什么？（方向、比例尺、圖例和注記）。
由于問(wèn)題較簡(jiǎn)單請(qǐng)同學(xué)在課本上把答案畫(huà)出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)一：地圖上的方向。
（1）教師出示不同的地圖，讓學(xué)生確定地圖上的方向。
（2）啟發(fā)學(xué)生歸納在不同類型的地圖上確定方向有哪些方法？
點(diǎn)撥歸納：在組織學(xué)生討論，小組代表發(fā)言評(píng)價(jià)后教師。
師總結(jié)：1一般的地圖，面對(duì)地圖，在“上北下南，左西右東”基礎(chǔ)上，確定東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。2．有指向標(biāo)的地圖，根據(jù)指向標(biāo)的箭頭指示的北方，在確定其他的方向。3.有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。
地球的最北端，在判斷其他的'方向：
對(duì)于南極為中心的地圖：中心是南極，
地球的最南端，在判斷其他的方向：
請(qǐng)學(xué)生們總結(jié)：判斷地圖方向的方法有哪幾種？教師展示幻燈片。
課外擴(kuò)展：在野外如何判斷方向。
野外辨別方向常用以下幾種方法：
1平時(shí)參考地圖和指南針。
3只要有太陽(yáng)，就可以使用手表來(lái)辨別方向。
4利用星星：以北極星為目標(biāo)。首先找勺狀的北斗七星，以勺丙上的兩顆星的間隔延長(zhǎng)再此直線上找到北極星，北極星所在的方向就是正北方。
5利用地物判斷方位：獨(dú)立的大樹(shù)通常南面枝葉茂盛，樹(shù)皮光滑，北面樹(shù)枝稀疏樹(shù)皮粗糙。其南面，通常青草茂密，北面較潮濕，長(zhǎng)有青苔。
6中國(guó)北方較大的廟宇，寶塔的正門和農(nóng)村獨(dú)立的房屋的門窗多向南開(kāi)放。7森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹(shù)樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小。
教師過(guò)渡：要想讀懂地圖，正確地使用地圖，我們還要認(rèn)識(shí)一些地圖上的符號(hào)和注記。
板書(shū)二：圖例和注記。
課堂活動(dòng)二：記一記,比一比。
這部分的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，小組給三分鐘時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生盡快記住一些重要圖例，相互交流。最后由同學(xué)們通過(guò)競(jìng)賽的形式完成。
圖例：表示地理事物的符號(hào)。
注記：用來(lái)說(shuō)明地理事物的文字和符號(hào)。
課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地圖的三要素中的方向、圖例和注記。本節(jié)課的重點(diǎn)是在地圖上判斷方向，難點(diǎn)是在南北極圖上如何判斷方向。
課后作業(yè)：填充圖冊(cè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
第二章地圖——傳輸?shù)乩硇畔⒌墓ぞ摺?BR> 2.1認(rèn)識(shí)地圖。
一地圖上的方向。
1一般的地圖，面對(duì)地圖，在“上北下南，左西右東”基礎(chǔ)上，確定東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。
2．有指向標(biāo)的地圖，根據(jù)指向標(biāo)的箭頭指示的北方，在確定其他的方向。
3.有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。
二：圖例和注記。
圖例：表示地理事物的符號(hào)。
注記：用來(lái)說(shuō)明地理事物的文字和符號(hào)。
教學(xué)反思：
用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
本節(jié)課的教學(xué)著重學(xué)習(xí)讀圖的方法和技巧，在教學(xué)中我是教練結(jié)合，使學(xué)生當(dāng)堂能夠掌握本節(jié)課的知識(shí)，使本節(jié)課的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破較好。
通過(guò)學(xué)生自主合作的討論學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的形式使課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與度較高。
板書(shū)設(shè)計(jì)清晰，一目了然。
競(jìng)賽的形式識(shí)記圖例和注記，是課堂氣氛又有一次的提升。
對(duì)于部分的讀圖有困難的學(xué)生關(guān)注太少，以后應(yīng)多給鼓勵(lì)和幫助。
評(píng)價(jià)的語(yǔ)言單調(diào)不夠豐富多彩，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言的練習(xí)。
對(duì)時(shí)間的把握不是特別準(zhǔn)確以后應(yīng)多注意。
反方向教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)會(huì)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)地圖上的其余三個(gè)方向。
2、通過(guò)操作、交流、展示，知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，并能繪制簡(jiǎn)單的示意圖。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
課前口算練習(xí)：
40×2=30×2=20×1=30×3=2×30=。
10×9=24÷8=36÷4=35÷5=42÷7=。
一、知識(shí)鏈接，情景導(dǎo)入。
1、說(shuō)一說(shuō)，你的東、南、西、北面坐的是哪些同學(xué)？
3、同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，怎樣辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來(lái)研究地圖上的東、南、西、北。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性。
根據(jù)例1，試畫(huà)出校園示意圖。從繪制的校園示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四副示意圖，畫(huà)好后分別貼在黑板上。
三、合作探究。
1、認(rèn)真觀察四副示意圖，回答下面問(wèn)題：
（1）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，這四副校園示意圖有什么不同？
2、學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師指出：人們?yōu)榱私鉀Q這一問(wèn)題，規(guī)定繪制地圖時(shí)，上面表示北方，下面表示南方，左面表示西方，右面表示東方，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是“上北下南，左西右東?！?BR> （4）留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只注明“北”。然后，和學(xué)生在示意圖上指著一起讀“上北下南，左西右東”三遍。
3、辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北。
根據(jù)第4頁(yè)下面的校園示意圖，回答下面的問(wèn)題：
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)二的'第4題。
在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨(dú)立完成天空。
2、拓展練習(xí)。
它們住在哪里？根據(jù)提示幫它們找家。
小狗住在中間。
（1）從小狗家出發(fā)，向北走就是小猴家；
（2）從小狗家出發(fā)，向南走就是小兔家；
（3）小狗家的西面是小鳥(niǎo)家；
（4）小狗家的東面是小鴨。
四、課堂小結(jié)。
今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣在地圖上辨認(rèn)東、西、南、北？
五、課堂檢測(cè)。
1、地圖通常是按上（）、下（）、左（）、右（）繪制的。
2、黃昏，當(dāng)你面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，你的后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
3、根據(jù)對(duì)話完成示意圖。
小紅說(shuō)：“我家的西面是文化館，南面是圖書(shū)館?！?BR> 小強(qiáng)說(shuō)：“郵局在小紅家的東面?！?BR> 六、課時(shí)作業(yè)。
根據(jù)提示完成公園平面圖。（湖的北面是溜冰城，湖的南面是兒童樂(lè)園，湖的左面是鳥(niǎo)圖，湖的右面是大門。）。
教學(xué)反思認(rèn)識(shí)地圖上的方向。
“認(rèn)識(shí)地圖上的方向”一課的內(nèi)容是比較抽象，要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)地圖上的方向，并能辨認(rèn)和用語(yǔ)言描述某個(gè)城市或建筑所在的方向和位置，建立比較形象具體的方位感；能發(fā)現(xiàn)地圖中的其他信息，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自現(xiàn)實(shí)原形，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切，這是我們理解和發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。所以我在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，上課伊始通過(guò)質(zhì)疑老師要去省會(huì)石家莊，但在那里哪里都不認(rèn)識(shí)怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們幫老師出主意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活已知，揭示課題，并使學(xué)生初步感受地圖的重要性，感受數(shù)學(xué)即生活，調(diào)動(dòng)參與熱情。
在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)河北地圖時(shí)，借助課件的直觀形象性，讓學(xué)生辨認(rèn)和用語(yǔ)言描述某個(gè)城市或建筑所在的方向和位置，教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論?！案鶕?jù)地圖你還能提出哪些問(wèn)題考一考同學(xué)們？”進(jìn)一步提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展空間觀念。
練習(xí)中我引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步走進(jìn)家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)唐山地圖應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛(ài)。學(xué)生完成得很好同時(shí)興趣也很高?！靶^(qū)一角”和“小猴送信”進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，發(fā)展空間觀念。
《課標(biāo)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”?！坝袃r(jià)值的數(shù)學(xué)”應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系；“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。
因此本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生用知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)，上下來(lái)這節(jié)課之后，我認(rèn)為本節(jié)課基本達(dá)成了所期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)：
1．這節(jié)課的最大特點(diǎn)是：對(duì)地圖上方向的認(rèn)識(shí)都表現(xiàn)為學(xué)生的自主探索習(xí)得，教師只是起了引路人的作用。我為學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、討論、交流，從而認(rèn)識(shí)了地圖繪制的方向和物體的空間位置。
2.本節(jié)課的評(píng)價(jià)方式上略顯單一。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的。
評(píng)價(jià)，雖然在提問(wèn)題質(zhì)疑“做小老師”這一環(huán)節(jié)中，有組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)單一，流于形式，應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)力真正交給學(xué)生，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。
3.對(duì)方向感弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在以后開(kāi)展同樣形式學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要更加細(xì)致深入地加以引導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)，使他們更好地掌握知識(shí)，充分感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
反方向教案篇九
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第2頁(yè)至第4頁(yè)例1、例2。
1.通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2.在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向;知道地圖上的.方向。
同學(xué)們，你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
學(xué)生背兒歌：
早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。
前面是東，后面是西，
左面是北，右面是南。
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物?小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，然后把看到的主要的景物記錄下來(lái)，并標(biāo)明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注物體。
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么?
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做
5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。(1人指揮站中間，4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。)
4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題。
這節(jié)課你有什么收獲?
本節(jié)課一開(kāi)始讓學(xué)生通過(guò)背兒歌，初步感受東、南、西、北方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，在已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)上進(jìn)行觀察、辨認(rèn)及做記錄，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，自主探索、體驗(yàn)，獲得感性資料，為正確判斷方向奠定基礎(chǔ)。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理記錄，使學(xué)生知道地圖上的方向規(guī)定。最后進(jìn)行鞏固反饋，題目設(shè)計(jì)有層次、有坡度，能書(shū)面練習(xí)與生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
反方向教案篇十
1、使學(xué)生能根據(jù)給出的指南針指示的方位來(lái)辨認(rèn)八個(gè)方向。
2、通過(guò)學(xué)生在自己的校園里進(jìn)行方位測(cè)定的實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生在實(shí)際中辨認(rèn)八個(gè)方向的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生與同伴積極合作的精神，并在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中辨認(rèn)八個(gè)方向的能力。
4人一小組，每組準(zhǔn)備一個(gè)指南針，一張記錄單；自制的課件。
一、在圖中辨認(rèn)八個(gè)方向。
（一）看動(dòng)物園示意圖辨認(rèn)方向。
1、師：小朋友，今天我們一起去動(dòng)物園玩一玩，好嗎？
圖如下：
大門。
指南針上。
北下南。
2、師：要想弄清動(dòng)物園里每個(gè)館的位置，我們需要什么工具？
對(duì)，你能根據(jù)指南針?biāo)傅姆较蛘f(shuō)一說(shuō)每個(gè)館在噴泉的哪一面嗎？可以借助你做的方向板。同座的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生匯報(bào)）。
3、師：鴿子館在噴泉的西南面，那么噴泉在鴿子館的哪一面？
能不能象這樣說(shuō)一說(shuō)其他館呢？
4、師：有誰(shuí)還能提出什么問(wèn)題？
（二）根據(jù)課本上的圖辨認(rèn)方向。
1、師：小明參觀完動(dòng)物園后，想讓小動(dòng)物去參觀他們的學(xué)校，于是他們把小動(dòng)物們帶到了自己的學(xué)校（出示書(shū)上的`圖）。
2、師：同樣，要想知道校園里每個(gè)設(shè)施的位置，先得看什么？
仔細(xì)觀察這個(gè)指南針（放大指南針）和剛才的有什么不同？
（學(xué)生討論）（學(xué)生匯報(bào)）。
對(duì)，小明用指南針測(cè)得的北面不是在正上方了，所以大家在測(cè)定方向時(shí)，不要總是想著上北下南，而要根據(jù)指南針?biāo)傅膶?shí)際方向來(lái)觀察。
3、師：可以借助你的方向板說(shuō)說(shuō)每個(gè)設(shè)施各在小明的哪一面，請(qǐng)同座的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生討論）。
（敘述匯報(bào)）。
4、師：誰(shuí)還能提出其他的問(wèn)題？
二、在實(shí)際中辨認(rèn)八個(gè)方向。
（一）在教室里辨認(rèn)方向。
1、師：請(qǐng)小朋友們用手指一指北面是哪一面？拿出方向板，按實(shí)際的方向把方向板在桌子上放好。
師：再仔細(xì)的觀察一下，你的八個(gè)面分別坐的是誰(shuí)或者有什么東西。
（學(xué)生活動(dòng)）（匯報(bào)）。
（二）在校園里辨認(rèn)方向。
1、師：小朋友想不想到教室外，到我們的校園里去測(cè)定方向？
師：好，下面我們四人一組，先商量好你們準(zhǔn)備在哪個(gè)位置測(cè)？四個(gè)人怎么分工？怎么測(cè)？（學(xué)生商量、討論）（學(xué)生匯報(bào)）。
2、學(xué)生到自己選定的位置測(cè)量。
下面每一小組可以找一塊地方測(cè)定方向。5分鐘后回來(lái)。
反方向教案篇十一
地圖上認(rèn)識(shí)方向（教材第4頁(yè)例2及“做一做”，第5~6頁(yè)練習(xí)一第3~6題）。
1.學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的方向（四個(gè)方向），會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述地圖上物體的位置。
2.能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，可以用不同的解決辦法。
3.感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用方位知識(shí)解決問(wèn)題。
會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述物體的方位。
教材第4頁(yè)例2的平面圖擺放的教具。
】
在地圖上，我們?cè)鯓诱f(shuō)出物體的方位呢？
【新課講授】
1.出示教材第4頁(yè)例2情景圖。
（1）誰(shuí)能在圖上指出東、南、西、北四個(gè)方向？
（2）說(shuō)一說(shuō)，教學(xué)樓、體育館在操場(chǎng)的什么方向？
2.描述地圖上的方位。
（2）討論后交流。
（3）她想到教學(xué)樓共有幾條路線呢？
（4）學(xué)生交流想法。
（5）如果是你，你會(huì)選擇哪一條呢？
3.提出問(wèn)題，自己解決。
（1）操場(chǎng)在圖書(shū)館什么方位？
（2）圖書(shū)館在體育館什么方位？
（3）教學(xué)樓在大門的什么方向？
（4）大門在教學(xué)樓什么方向？
小結(jié)：各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其它小組注意認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)提出自己的'見(jiàn)解，及時(shí)補(bǔ)充糾正。
1.教材第4頁(yè)“做一做”。
（1）獨(dú)立完成。
（2）交流訂正。
（3）提出不同的問(wèn)題并及時(shí)解答。
2.教材第5頁(yè)練習(xí)一第3題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成匯報(bào)交流并訂正。
（2）提出與圖中有關(guān)的問(wèn)題并解答。
今天你學(xué)會(huì)了什么？該如何辨認(rèn)地圖上的方向呢？
【課后作業(yè)】
1.教材第6頁(yè)“練習(xí)一”第4~6題。
2.完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》中本課時(shí)練習(xí)。
2.地圖上認(rèn)識(shí)方向
有利于學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。
反方向教案篇十二
3、錄音磁帶等。
小朋友們聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音？是誰(shuí)在哭？
娃娃為什么會(huì)哭？
小娃娃在哪里呢？
過(guò)渡：我們到屋子里去看看吧。
1、逐層打開(kāi)引導(dǎo)幼兒指認(rèn)相應(yīng)物品。
屋里有什么？小娃娃會(huì)躲在哪里呢？
床上有什么？
哎，蛋里會(huì)有什么呢？你看見(jiàn)蛋里有什么？
白里是什么？蛋白里到底有什么？
黃里還會(huì)有什么？是誰(shuí)在蛋黃里呢？
托班音樂(lè)教案娃娃躲在哪？再次將蛋黃遮蓋起來(lái)，娃娃不見(jiàn)了，娃娃出來(lái)了。
我們來(lái)問(wèn)問(wèn)小娃娃你為什么哭？“咿呀咿呀要吃糖！”（師）。
2、邊念童謠邊再次依次打開(kāi)每一層，并配上童謠完整演示。
這是什么顏色的糖？（出示紙制糖）。
怎樣才能喂給娃娃吃？（兒歌指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)涂抹糨糊的方法）。
還有許多蛋娃娃，她們也想吃糖，你們?cè)敢鈩e喂喂她嗎？
幼兒嘗試粘貼糖（將蛋層層打開(kāi)自由選擇糖粘貼糖）。
1、整理物品。
應(yīng)該讓寶寶自己玩玩具并將它放回原來(lái)的位置。這個(gè)任務(wù)的完成需要爸爸媽媽用正確的語(yǔ)言提示，比如“記住動(dòng)物園里小動(dòng)物的‘家’在門邊衣櫥最下邊的一層”。只有當(dāng)寶寶聽(tīng)到規(guī)范的、細(xì)致的描述時(shí)，他們才能學(xué)會(huì)這些詞匯。
可以和寶寶玩一個(gè)游戲，叫做“我是一個(gè)偵察兵”，這個(gè)游戲要寶寶熟悉周圍物體的位置和名稱。
2、藏貓貓。
有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一下可以讓孩子藏身的“設(shè)備”，比如孩子可以鉆進(jìn)去的大盒子等等。
當(dāng)你四處走著打他們時(shí)，要對(duì)你走過(guò)的`地方有一個(gè)“實(shí)況報(bào)道”，當(dāng)然也包括你找到他們的地方。
3、修建“公路”
找一塊空地，和寶寶一起在幾個(gè)點(diǎn)之間修建公路，比如為一個(gè)小木偶的房子，車房和超級(jí)市場(chǎng)之間修公路。它們可以用木塊或塑料來(lái)作為鋪路的材料。
托班數(shù)學(xué)教案要寶寶描述小木偶從一處到另一處時(shí)所需走的路線。
增加一些停止地點(diǎn)，比如說(shuō)紅綠燈或斑馬線，以增加寶寶的詞匯量并使任務(wù)更復(fù)雜些。使用一些短句，比如“走斑馬線穿過(guò)馬路”和“在紅綠燈處向左拐”等。要使任務(wù)多樣化，可以要求寶寶描述在使用不同的交通工具時(shí)的不同路線。
4、描述房間布置。
通過(guò)畫(huà)地圖寶寶可以學(xué)會(huì)大量的方位知識(shí)。
在一張大紙上，讓寶寶畫(huà)出房間的墻，并標(biāo)出窗和門的位置。
讓寶寶剪出不同顏色，形狀的粘貼紙片，代表房間的不同區(qū)域，比如讀書(shū)角架，并把這些小紙片貼到大紙上。
鼓勵(lì)他做一張比較精確的室內(nèi)地圖。這將是寶寶理解繪制一個(gè)區(qū)域的過(guò)程的良好開(kāi)端。
然后寶寶就能用相似的方法來(lái)介紹他自己小臥室的內(nèi)部陳設(shè)了。
5、繪制地圖。
用講故事的方法來(lái)激發(fā)寶寶繪制地圖，讀一個(gè)故事，如“一個(gè)小姜餅人”。他的生命開(kāi)始于一個(gè)老婆婆閣樓上的煎鍋里。他從煎鍋上跳到地板上，溜出廚房，跑出門去，然后沿著小路逃跑。他穿過(guò)花園，看見(jiàn)一個(gè)園丁正在干活。之后他跑到田野里，看到一頭牛和一匹馬。因?yàn)樗械膭?dòng)物和人都在追他，他就跳進(jìn)了一條很深的河，一只狐貍救起了他。
托班活動(dòng)教案當(dāng)你講故事時(shí)，鼓勵(lì)寶寶參與到你的講述中，可以不斷地重復(fù)這句很有名的對(duì)白：“跑啊，跑啊，你能跑多快就跑多快，但你追不到我，我就是小姜餅人?！弊寣殞毊?huà)一幅圖來(lái)表現(xiàn)事件的順序。當(dāng)他描述每個(gè)事件發(fā)生的地點(diǎn)時(shí)，你要強(qiáng)調(diào)正確的詞匯的說(shuō)法。
反方向教案篇十三
提問(wèn)：小朋友們，你們現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向?(東面)
你能指出教室里其他七個(gè)方向嗎?師問(wèn)，生答并用手指一指。
請(qǐng)坐在教室中間的一位小朋友起立，分別請(qǐng)坐在他東面、西面、南面、北面的小朋友聽(tīng)口令起立。
辨認(rèn)教材呈現(xiàn)的場(chǎng)景里的方向
小朋友們能辨認(rèn)出各個(gè)方向，你能辨認(rèn)出平面圖中的方向嗎?(能)
出示場(chǎng)景圖。從這幅圖中，你看到了些什么?指名說(shuō)。以往我們看到的平面圖，按什么規(guī)定繪制的?(上北、下南、左西、右東)看看這幅圖中的正北方向和我們以往看到的有什么不同?這幅圖中的正方向在哪里?你是怎么知道的?生觀察后，指名答。(正北方向指向平面圖的'左上方，從指南針和小朋友的話中都能看出來(lái)。)你能說(shuō)說(shuō)圖中學(xué)校的景物各在小朋友的哪一面?思考，指名交流。
平面圖中的校園已經(jīng)會(huì)測(cè)定方向了，你們想不想到我們的校園里去辨認(rèn)一下方向?(想)
師說(shuō)要求：請(qǐng)大家盡量保持安靜，每一組帶一本書(shū)、一枝筆。每五人一小組，商量一下，那么這組在校園的什么地方測(cè)定方向，然后分工測(cè)定，把表填好。看哪一組測(cè)的又快又好。
學(xué)生活動(dòng)?；匕?，整理表格。匯報(bào)測(cè)定結(jié)果，大家給予評(píng)價(jià)。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)測(cè)定方向的體會(huì)。
教后記：
反方向教案篇十四
本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)東南、東北、西南、西北的認(rèn)識(shí)，教學(xué)用學(xué)過(guò)的方位詞描述簡(jiǎn)單的行走路線。
教材分三段安排教學(xué)內(nèi)容：
第三段，第50～51頁(yè)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用“測(cè)定方向”。
二、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議。
1．要弄清“圖形與位置”這部分內(nèi)容的教材編寫(xiě)思路。
“圖形與位置”這部分內(nèi)容的安排主要有兩條線索。一條線索是從認(rèn)識(shí)“上下、前后、左右”開(kāi)始，到認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”，到認(rèn)識(shí)“東南、東北、西南、西北”，到用“方向和距離”確定位置，為學(xué)生到中學(xué)后學(xué)習(xí)用“極坐標(biāo)”確定位置奠定基礎(chǔ)；另一條線索是從用諸如“第幾排、第幾個(gè)”的方式確定位置，到用“數(shù)對(duì)”確定位置，為學(xué)生到中學(xué)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”奠定基礎(chǔ)。教師要在理解整體編排思路的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析每一部分內(nèi)容在知識(shí)體系中的地位和作用，把握每一部分內(nèi)容的教材特點(diǎn)和教學(xué)要求，從而順暢、有效地組織教學(xué)。
2．認(rèn)識(shí)方向的重點(diǎn)是“辨認(rèn)”。
首先，要把在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中辨認(rèn)方向和在平面圖上辨認(rèn)方向結(jié)合起來(lái)，以在平面圖上辨認(rèn)方向?yàn)橹?。其次，教材所講的東南、東北、西南、西北等概念與日常生活中相應(yīng)概念的含義不是完全一致的。如“東南”方向，嚴(yán)格地講是指介于東和南之間，南偏東45°的方向；而日常生活中，常常是把介于東和南之間的這一片粗略地稱為“東南”方向。教學(xué)時(shí)，可采用“大約在什么方向”此類的表述引導(dǎo)學(xué)生逐步把日常生活概念上升為數(shù)學(xué)概念。第三，用方位詞描述的物體間的位置關(guān)系是相對(duì)的，這一點(diǎn)要讓學(xué)生有所體會(huì)。如第45頁(yè)例題的場(chǎng)景中，體育場(chǎng)在學(xué)校的東南面，而同時(shí)體育場(chǎng)又是在電影院的東面、在少年宮的南面。
3．用方位詞描述簡(jiǎn)單行走路線，重點(diǎn)在描述。
要教給學(xué)生描述行走路線的基本句式。即從某地出發(fā)，向某個(gè)方向走到某地，再向某個(gè)方向走到某地等。結(jié)合具體的問(wèn)題，可以讓學(xué)生適當(dāng)說(shuō)說(shuō)按原路返回時(shí)的行走路線，以體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。如第48頁(yè)第2題，學(xué)生說(shuō)出小兔到小狗家的行走路線后，可以再讓學(xué)生說(shuō)出小兔從小狗家回去的行走路線。也可以結(jié)合具體問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到同一目的地的不同走法，以增加練習(xí)的趣味性和思維含量。
4．“測(cè)定方向”的重點(diǎn)是體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性。
指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的場(chǎng)景圖時(shí)，要注意教材提供的.場(chǎng)景圖與通常平面圖的不同之處。通常的平面圖都是把正上方確定為正北方向，而第50頁(yè)場(chǎng)景圖的正北方向是左上方。教學(xué)時(shí)，可以先幫助學(xué)生明確東、西、南、北面的物體，讓學(xué)生初步掌握?qǐng)鼍皥D中物體間相互的位置關(guān)系后，再說(shuō)說(shuō)東南、東北、西南、西北面各有哪些物體。開(kāi)展實(shí)際觀測(cè)活動(dòng)時(shí)，要組織學(xué)生在學(xué)校里的不同地點(diǎn)觀測(cè)校園里物體所在的方向，并進(jìn)行相應(yīng)的記錄；還要通過(guò)交流，使學(xué)生體會(huì)到觀測(cè)的地點(diǎn)不同，對(duì)同一物體所在方向的描述也可能不同。
反方向教案篇十五
第一段：游戲簡(jiǎn)介與背景介紹（200字）。
“反方向游戲”是一款近年來(lái)備受歡迎的益智游戲，其主題是讓玩家在游戲中進(jìn)行一系列反常的操作，例如反方向行走、顛倒思維等等。游戲背景設(shè)定在一個(gè)神秘的迷宮中，玩家需要在其中找到出路。這款游戲以出奇制勝為核心設(shè)計(jì)理念，旨在訓(xùn)練玩家的觀察能力和思維邏輯，極大地挑戰(zhàn)了玩家對(duì)平常事物的認(rèn)知習(xí)慣。
第二段：游戲體驗(yàn)與心得（300字）。
我剛開(kāi)始玩這款游戲的時(shí)候，感覺(jué)非常不適應(yīng)。很多操作和邏輯都與平常的游戲不同，甚至與生活中的常識(shí)相違背。但隨著游戲的進(jìn)行，我漸漸適應(yīng)了這種“反向”思維，并開(kāi)始樂(lè)在其中。通過(guò)不斷的嘗試，我發(fā)現(xiàn)這款游戲在觀察力和推理能力的培養(yǎng)上大有裨益。例如，在游戲中，我經(jīng)常需要尋找隱藏的通道，而這需要仔細(xì)觀察和獨(dú)到的思考。此外，游戲還利用迷幻的背景音樂(lè)和畫(huà)面設(shè)計(jì)，營(yíng)造出充滿懸念和挑戰(zhàn)性的氛圍，讓我更加投入游戲的樂(lè)趣之中。
第三段：游戲?qū)λ季S邏輯的培養(yǎng)（300字）。
通過(guò)玩反方向游戲，我發(fā)現(xiàn)了自己的思維邏輯能力得到了很大的提升。作為一款反常游戲，它要求玩家將日常的思維習(xí)慣逆轉(zhuǎn)，這在很大程度上加強(qiáng)了我的邏輯思維能力。我不再固執(zhí)于按照常規(guī)思路解決問(wèn)題，而是學(xué)會(huì)了多角度思考和折中思考。此外，在游戲中，我還培養(yǎng)了耐心和細(xì)致的觀察力。因?yàn)槊詫m中的細(xì)節(jié)變化常常都包含著提示，只有仔細(xì)觀察才能找到出路。這款游戲讓我明白了在生活中，即使面對(duì)困難和逆境，我也可以從不同的角度思考問(wèn)題，找到最佳的解決方法。
第四段：游戲?qū)τ^察力的培養(yǎng)（200字）。
在反方向游戲中，觀察力是一個(gè)非常重要的因素。因?yàn)槊詫m中的出口往往并不顯而易見(jiàn)，需要玩家通過(guò)觀察細(xì)節(jié)來(lái)尋找。在游戲中，我逐漸養(yǎng)成了仔細(xì)觀察的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了觀察環(huán)境的細(xì)微變化。這也讓我在生活中收獲頗多。我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的言語(yǔ)和觀察他們的表情，從而更好地理解他人的思維和情感。觀察力的提升使我逐漸成為一個(gè)更為細(xì)致入微的人，也更加能在生活中發(fā)現(xiàn)美好和幫助他人。
第五段：反方向游戲的意義與展望（200字）。
反方向游戲不僅僅是一種娛樂(lè)方式，更是在培養(yǎng)玩家觀察力和思維邏輯方面發(fā)揮了巨大的作用。這款游戲通過(guò)迷宮的設(shè)置和操作的反向性質(zhì)，在審視常規(guī)的過(guò)程中讓人們思考常識(shí)的限制，并讓思維更加靈活多變。預(yù)計(jì)在未來(lái)，反方向游戲會(huì)進(jìn)一步完善，不僅提供更多有趣且富有挑戰(zhàn)性的關(guān)卡，也會(huì)將更多元的因素融入游戲中，培養(yǎng)更多方面的能力。無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，反方向游戲都在為玩家?guī)?lái)全新的思維方式與樂(lè)趣。
反方向教案篇十六
1、通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；能簡(jiǎn)單的用四個(gè)方向描述行走路線。
同學(xué)們，你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎？
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，你們會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖）
1、出示主題圖：
2、請(qǐng)你觀察這幅圖，看看能不能找到四個(gè)方向。并且說(shuō)說(shuō)你是從那里找到的。
3、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北四個(gè)方位的方法。
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄。
5、說(shuō)一說(shuō)街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的.問(wèn)題。
你還能想出什么問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報(bào)討論過(guò)程。
問(wèn)題：
1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？
2、說(shuō)一說(shuō)，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線？
3、你還能提出哪些問(wèn)題？
這節(jié)課你有什么收獲？
反方向教案篇十七
1、經(jīng)歷讀平面示意圖，用角度描述物體所在的方向的過(guò)程。
2、能讀懂簡(jiǎn)單的平面示意圖，會(huì)測(cè)量角并用角度描述物體所在的方向。
3、體會(huì)用平面圖表示事物和用角度描述物體方向的作用，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
能讀懂簡(jiǎn)單的平面示意圖，會(huì)測(cè)量角并用角度描述物體所在的方向。
一、讀示意圖
1、讓學(xué)生看書(shū)上的示意圖。
觀察火車站廣場(chǎng)周圍主要有哪些服務(wù)設(shè)施？并交流
2、“以中心花壇為觀測(cè)點(diǎn)，你了解到哪些信息？”提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己去思考
同桌之間交流
3、教師提出：怎樣描述出站口、托運(yùn)處的方向才更準(zhǔn)確呢？
鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)
描述方向
1、讓學(xué)生看18頁(yè)的含有角度的.示意圖，讓學(xué)生用角度描述出站口、托運(yùn)處在花壇的什么方向？給學(xué)生充分表達(dá)不同描述方法的機(jī)會(huì)。
2、看19頁(yè)示意圖，鼓勵(lì)學(xué)生描述其他設(shè)施所在的方向。
練一練
第1題：指導(dǎo)學(xué)生先用量角器測(cè)量出每個(gè)同學(xué)家玉棟、南、西、北構(gòu)成的角各是多少度，然后再填空。
第2題：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣確定某地所在的方向。
給學(xué)生充分的觀察圖、表述自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)用角度描述物體所在方向的作用。
反方向教案篇十八
撰寫(xiě)公開(kāi)課教案是每個(gè)教師都必需熟悉的一項(xiàng)工作，好的公開(kāi)課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)多方面的能力，有效提高課堂教學(xué)效率。本站提供的這套二年級(jí)下冊(cè)《方向與路線》公開(kāi)課教案符合新課標(biāo)的規(guī)范，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，適合同學(xué)的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學(xué)性、實(shí)用性等優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)目的：
1、借助識(shí)別方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合具體情景給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能識(shí)別其余的'七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能識(shí)別其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
教具：情景圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)一認(rèn)。
出示某一街區(qū)的地圖。地圖以學(xué)校為中心，在它的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北方向各有一個(gè)建筑物，通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)”使同學(xué)了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
分以下幾步進(jìn)行：第一步，教師充沛運(yùn)用課本中創(chuàng)設(shè)的情景，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)體育館、商店、醫(yī)院和郵局分別位于學(xué)校的什么方向，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的東南西北四個(gè)方向；第二步，組織同學(xué)討論剩下的四個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向；第三步，讓同學(xué)考慮之后，組織同學(xué)制作方向板。由同學(xué)討論后自身制作；第四步，讓同學(xué)運(yùn)用方向板，識(shí)別教室中的八個(gè)方向。讓同學(xué)坐在座位上說(shuō)說(shuō)他的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。
二、練一練。
利用我國(guó)行政區(qū)域圖，讓同學(xué)用剛學(xué)過(guò)的東南、東北、西南、西北四。
個(gè)方向描述某省市所在的位置，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)這是哪國(guó)的地圖，適時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。接著讓同學(xué)在地圖上找一找我國(guó)的首都北京的位置和自身家鄉(xiāng)的位置，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)在首都的什么方向，首都在自身家鄉(xiāng)的什么方向，然后讓同學(xué)獨(dú)立填寫(xiě)，不要求每個(gè)同學(xué)都能將所有的省市填寫(xiě)出來(lái)。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
讓同學(xué)在操場(chǎng)上識(shí)別方向，體驗(yàn)實(shí)景中的八個(gè)方向。讓同學(xué)分小組觀。
察，并將觀察結(jié)果記錄下來(lái)，然后在班中進(jìn)行交流。
四、你知道嗎？
教師先介紹有關(guān)指南針的知識(shí)，讓同學(xué)自身去查找資料，然后在班中進(jìn)行交流。
安排作業(yè)：
p211。
反方向教案篇一
1、知識(shí)技能目標(biāo)：懂得辨別和正確判斷東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，學(xué)會(huì)正確規(guī)范地表達(dá)方向。
2、方法策略目標(biāo)：使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)探究的意識(shí)。
3、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
4、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于助人的好習(xí)慣。
反方向教案篇二
本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)東南、東北、西南、西北的認(rèn)識(shí)，教學(xué)用學(xué)過(guò)的方位詞描述簡(jiǎn)單的行走路線。
教材分三段安排教學(xué)內(nèi)容：
第三段，第50～51頁(yè)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用“測(cè)定方向”。
反方向教案篇三
學(xué)生背兒歌：
早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。
前面是東，后面是西，
左面是北，右面是南。
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)。
二、在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知。
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物?小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，然后把看到的主要的景物記錄下來(lái)，并標(biāo)明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注物體。
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
三、分層練習(xí)，鞏固新知。
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么?
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做。
5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。(1人指揮站中間，4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。)。
4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本節(jié)課一開(kāi)始讓學(xué)生通過(guò)背兒歌，初步感受東、南、西、北方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，在已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)上進(jìn)行觀察、辨認(rèn)及做記錄，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，自主探索、體驗(yàn)，獲得感性資料，為正確判斷方向奠定基礎(chǔ)。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理記錄，使學(xué)生知道地圖上的方向規(guī)定。最后進(jìn)行鞏固反饋，題目設(shè)計(jì)有層次、有坡度，能書(shū)面練習(xí)與生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
反方向教案篇四
生：我看太陽(yáng)認(rèn)方向。太陽(yáng)升起的一方是東。面向東，背后就是西，左面是北，右面是南。
師：這個(gè)方法真好！我們一起學(xué)一下。
（同學(xué)紛紛面向太陽(yáng)升起的東方，分辨西、北、南）。
生：不對(duì)！早晨可用這個(gè)方法。下午，面向太陽(yáng)落山的方向是西，背后是東，左面是南，右面是北。
師：對(duì)！黃昏與早晨的情況正相反。要是陰天、雨雪天呢？
生：可以用指南針，指南針的箭頭一端總是指向南。
生：我看房屋認(rèn)方向，房屋的大門一般都是朝南的。
生：我看人們曬衣服，搭衣服的曬架總是裝在房屋南邊陽(yáng)臺(tái)上的。
生：冬天，積雪幾天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。
生：山坡上，草木茂盛的一面是南。
評(píng)析：調(diào)度同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和“數(shù)學(xué)實(shí)際”，讓同學(xué)自身運(yùn)用各種方法認(rèn)識(shí)東、南、西、北的方向。通過(guò)交流和對(duì)話，使每個(gè)同學(xué)都個(gè)性化地學(xué)會(huì)識(shí)別方向。
師：同學(xué)們有這么多識(shí)別方向的方法，現(xiàn)在就請(qǐng)大家用這些方法確定你們組在教室中處在什么方向。
生：我們組在東邊，因?yàn)樘?yáng)從我們這邊升起。
生：我們組在東的對(duì)面，是西。
生：教室是朝南的，我們組正好在教室靠南的這邊。
生：我們組在北邊，在南的對(duì)面。
生：電視塔在我們組的東邊，我們組在電視塔西邊。
生：電視塔在我們組的西邊，我們組在電視塔東邊。
評(píng)析：同學(xué)被置于生動(dòng)、實(shí)際的生活空間，運(yùn)用各自的方法識(shí)別四個(gè)方向之間的位置關(guān)系，真實(shí)而親切。
生：因?yàn)槲覀冊(cè)诓煌恢每措娨曀?BR> 生：從不同的角度看電視塔，就有不同的方向。
師：對(duì)！方向總是以一個(gè)地方為規(guī)范相比較而確定的，與不同的規(guī)范相比，就有不同的方向。
評(píng)析：抓住課堂上出現(xiàn)的情況，故作曲解，使同學(xué)生發(fā)方向的相對(duì)性意識(shí)。
生：朱老師站在西南方。
師：為什么說(shuō)這是西南方了。
生：因?yàn)槟阏镜姆较蚴俏骱湍辖?的地方。
生：因?yàn)槟阏镜牡胤绞俏鬟吰?、南邊又偏西?BR> （同學(xué)環(huán)顧教室，討論交流）。
生：（指東南方）這又東又南的方向是東南。
生：（指西北方）這又西又北的方向是西北。
生：東南與西北是相對(duì)看的。
生：（指東北方）這又東又北的方向是東北。東北與朱老師站的西南也是相對(duì)看的。
評(píng)析：從西南方向的確定開(kāi)始，再讓同學(xué)通過(guò)“往四周看看”的空間觀察，憑借已有的主觀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)東南、西北、東北等復(fù)合方向和其相對(duì)關(guān)系，同學(xué)享受著自身發(fā)現(xiàn)的勝利喜悅，衍生出積極情感和自信心。
反方向教案篇五
1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
2、使學(xué)生在探索與交流的過(guò)程中掌握確定位置和標(biāo)明位置的方法，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神。
反方向教案篇六
1、通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
反方向教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基礎(chǔ)知識(shí)。
2、掌握地圖上辨別方向的三種方法。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)緯網(wǎng)地圖方向的判定。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。
教學(xué)方法：通過(guò)讀圖、討論、交流、師生互動(dòng)、加強(qiáng)課堂有針對(duì)性的練習(xí)等方。
式進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用啟發(fā)式、談話法、討論法、講授法等。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：高山不見(jiàn)一寸土，平地不見(jiàn)不畝田，五湖四海沒(méi)有水，世界各國(guó)在眼前。（地圖）對(duì)，這節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)有關(guān)地圖的知識(shí)。
教師過(guò)渡：當(dāng)我們出差或旅游來(lái)到一個(gè)陌生地方的時(shí)候，要想達(dá)到目的地，此時(shí)我們最想看的就是地圖，地圖是學(xué)習(xí)地里的重要工具。那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)地圖的有關(guān)知識(shí)。
講授新課。
閱讀課本回答以下問(wèn)題：
1、地圖的定義？（地圖是按一定的法則，將地表的自然和社會(huì)現(xiàn)象縮小，
概括，用地圖的人符號(hào)表示的平面圖。
2、地圖的基本要素是什么？（方向、比例尺、圖例和注記）。
由于問(wèn)題較簡(jiǎn)單請(qǐng)同學(xué)在課本上把答案畫(huà)出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)一：地圖上的方向。
（1）教師出示不同的地圖，讓學(xué)生確定地圖上的方向。
（2）啟發(fā)學(xué)生歸納在不同類型的地圖上確定方向有哪些方法？
點(diǎn)撥歸納：在組織學(xué)生討論，小組代表發(fā)言評(píng)價(jià)后教師。
師總結(jié)：1一般的地圖，面對(duì)地圖，在“上北下南，左西右東”基礎(chǔ)上，確定東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。2．有指向標(biāo)的地圖，根據(jù)指向標(biāo)的箭頭指示的北方，在確定其他的方向。3.有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。
地球的最北端，在判斷其他的'方向：
對(duì)于南極為中心的地圖：中心是南極，
地球的最南端，在判斷其他的方向：
請(qǐng)學(xué)生們總結(jié)：判斷地圖方向的方法有哪幾種？教師展示幻燈片。
課外擴(kuò)展：在野外如何判斷方向。
野外辨別方向常用以下幾種方法：
1平時(shí)參考地圖和指南針。
3只要有太陽(yáng)，就可以使用手表來(lái)辨別方向。
4利用星星：以北極星為目標(biāo)。首先找勺狀的北斗七星，以勺丙上的兩顆星的間隔延長(zhǎng)再此直線上找到北極星，北極星所在的方向就是正北方。
5利用地物判斷方位：獨(dú)立的大樹(shù)通常南面枝葉茂盛，樹(shù)皮光滑，北面樹(shù)枝稀疏樹(shù)皮粗糙。其南面，通常青草茂密，北面較潮濕，長(zhǎng)有青苔。
6中國(guó)北方較大的廟宇，寶塔的正門和農(nóng)村獨(dú)立的房屋的門窗多向南開(kāi)放。7森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹(shù)樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小。
教師過(guò)渡：要想讀懂地圖，正確地使用地圖，我們還要認(rèn)識(shí)一些地圖上的符號(hào)和注記。
板書(shū)二：圖例和注記。
課堂活動(dòng)二：記一記,比一比。
這部分的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，小組給三分鐘時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生盡快記住一些重要圖例，相互交流。最后由同學(xué)們通過(guò)競(jìng)賽的形式完成。
圖例：表示地理事物的符號(hào)。
注記：用來(lái)說(shuō)明地理事物的文字和符號(hào)。
課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地圖的三要素中的方向、圖例和注記。本節(jié)課的重點(diǎn)是在地圖上判斷方向，難點(diǎn)是在南北極圖上如何判斷方向。
課后作業(yè)：填充圖冊(cè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
第二章地圖——傳輸?shù)乩硇畔⒌墓ぞ摺?BR> 2.1認(rèn)識(shí)地圖。
一地圖上的方向。
1一般的地圖，面對(duì)地圖，在“上北下南，左西右東”基礎(chǔ)上，確定東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。
2．有指向標(biāo)的地圖，根據(jù)指向標(biāo)的箭頭指示的北方，在確定其他的方向。
3.有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。
二：圖例和注記。
圖例：表示地理事物的符號(hào)。
注記：用來(lái)說(shuō)明地理事物的文字和符號(hào)。
教學(xué)反思：
用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
本節(jié)課的教學(xué)著重學(xué)習(xí)讀圖的方法和技巧，在教學(xué)中我是教練結(jié)合，使學(xué)生當(dāng)堂能夠掌握本節(jié)課的知識(shí)，使本節(jié)課的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破較好。
通過(guò)學(xué)生自主合作的討論學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的形式使課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與度較高。
板書(shū)設(shè)計(jì)清晰，一目了然。
競(jìng)賽的形式識(shí)記圖例和注記，是課堂氣氛又有一次的提升。
對(duì)于部分的讀圖有困難的學(xué)生關(guān)注太少，以后應(yīng)多給鼓勵(lì)和幫助。
評(píng)價(jià)的語(yǔ)言單調(diào)不夠豐富多彩，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言的練習(xí)。
對(duì)時(shí)間的把握不是特別準(zhǔn)確以后應(yīng)多注意。
反方向教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)會(huì)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)地圖上的其余三個(gè)方向。
2、通過(guò)操作、交流、展示，知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，并能繪制簡(jiǎn)單的示意圖。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
課前口算練習(xí)：
40×2=30×2=20×1=30×3=2×30=。
10×9=24÷8=36÷4=35÷5=42÷7=。
一、知識(shí)鏈接，情景導(dǎo)入。
1、說(shuō)一說(shuō)，你的東、南、西、北面坐的是哪些同學(xué)？
3、同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，怎樣辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來(lái)研究地圖上的東、南、西、北。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性。
根據(jù)例1，試畫(huà)出校園示意圖。從繪制的校園示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四副示意圖，畫(huà)好后分別貼在黑板上。
三、合作探究。
1、認(rèn)真觀察四副示意圖，回答下面問(wèn)題：
（1）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，這四副校園示意圖有什么不同？
2、學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師指出：人們?yōu)榱私鉀Q這一問(wèn)題，規(guī)定繪制地圖時(shí)，上面表示北方，下面表示南方，左面表示西方，右面表示東方，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是“上北下南，左西右東?！?BR> （4）留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只注明“北”。然后，和學(xué)生在示意圖上指著一起讀“上北下南，左西右東”三遍。
3、辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北。
根據(jù)第4頁(yè)下面的校園示意圖，回答下面的問(wèn)題：
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)二的'第4題。
在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨(dú)立完成天空。
2、拓展練習(xí)。
它們住在哪里？根據(jù)提示幫它們找家。
小狗住在中間。
（1）從小狗家出發(fā)，向北走就是小猴家；
（2）從小狗家出發(fā)，向南走就是小兔家；
（3）小狗家的西面是小鳥(niǎo)家；
（4）小狗家的東面是小鴨。
四、課堂小結(jié)。
今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣在地圖上辨認(rèn)東、西、南、北？
五、課堂檢測(cè)。
1、地圖通常是按上（）、下（）、左（）、右（）繪制的。
2、黃昏，當(dāng)你面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，你的后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
3、根據(jù)對(duì)話完成示意圖。
小紅說(shuō)：“我家的西面是文化館，南面是圖書(shū)館?！?BR> 小強(qiáng)說(shuō)：“郵局在小紅家的東面?！?BR> 六、課時(shí)作業(yè)。
根據(jù)提示完成公園平面圖。（湖的北面是溜冰城，湖的南面是兒童樂(lè)園，湖的左面是鳥(niǎo)圖，湖的右面是大門。）。
教學(xué)反思認(rèn)識(shí)地圖上的方向。
“認(rèn)識(shí)地圖上的方向”一課的內(nèi)容是比較抽象，要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)地圖上的方向，并能辨認(rèn)和用語(yǔ)言描述某個(gè)城市或建筑所在的方向和位置，建立比較形象具體的方位感；能發(fā)現(xiàn)地圖中的其他信息，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自現(xiàn)實(shí)原形，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切，這是我們理解和發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。所以我在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，上課伊始通過(guò)質(zhì)疑老師要去省會(huì)石家莊，但在那里哪里都不認(rèn)識(shí)怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們幫老師出主意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活已知，揭示課題，并使學(xué)生初步感受地圖的重要性，感受數(shù)學(xué)即生活，調(diào)動(dòng)參與熱情。
在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)河北地圖時(shí)，借助課件的直觀形象性，讓學(xué)生辨認(rèn)和用語(yǔ)言描述某個(gè)城市或建筑所在的方向和位置，教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論?！案鶕?jù)地圖你還能提出哪些問(wèn)題考一考同學(xué)們？”進(jìn)一步提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展空間觀念。
練習(xí)中我引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步走進(jìn)家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)唐山地圖應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛(ài)。學(xué)生完成得很好同時(shí)興趣也很高?！靶^(qū)一角”和“小猴送信”進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，發(fā)展空間觀念。
《課標(biāo)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”?！坝袃r(jià)值的數(shù)學(xué)”應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系；“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。
因此本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生用知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)，上下來(lái)這節(jié)課之后，我認(rèn)為本節(jié)課基本達(dá)成了所期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)：
1．這節(jié)課的最大特點(diǎn)是：對(duì)地圖上方向的認(rèn)識(shí)都表現(xiàn)為學(xué)生的自主探索習(xí)得，教師只是起了引路人的作用。我為學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、討論、交流，從而認(rèn)識(shí)了地圖繪制的方向和物體的空間位置。
2.本節(jié)課的評(píng)價(jià)方式上略顯單一。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的。
評(píng)價(jià)，雖然在提問(wèn)題質(zhì)疑“做小老師”這一環(huán)節(jié)中，有組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)單一，流于形式，應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)力真正交給學(xué)生，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。
3.對(duì)方向感弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在以后開(kāi)展同樣形式學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要更加細(xì)致深入地加以引導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)，使他們更好地掌握知識(shí)，充分感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
反方向教案篇九
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第2頁(yè)至第4頁(yè)例1、例2。
1.通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2.在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向;知道地圖上的.方向。
同學(xué)們，你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
學(xué)生背兒歌：
早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。
前面是東，后面是西，
左面是北，右面是南。
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物?小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，然后把看到的主要的景物記錄下來(lái)，并標(biāo)明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注物體。
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么?
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做
5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。(1人指揮站中間，4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。)
4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題。
這節(jié)課你有什么收獲?
本節(jié)課一開(kāi)始讓學(xué)生通過(guò)背兒歌，初步感受東、南、西、北方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，在已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)上進(jìn)行觀察、辨認(rèn)及做記錄，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，自主探索、體驗(yàn)，獲得感性資料，為正確判斷方向奠定基礎(chǔ)。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理記錄，使學(xué)生知道地圖上的方向規(guī)定。最后進(jìn)行鞏固反饋，題目設(shè)計(jì)有層次、有坡度，能書(shū)面練習(xí)與生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
反方向教案篇十
1、使學(xué)生能根據(jù)給出的指南針指示的方位來(lái)辨認(rèn)八個(gè)方向。
2、通過(guò)學(xué)生在自己的校園里進(jìn)行方位測(cè)定的實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生在實(shí)際中辨認(rèn)八個(gè)方向的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生與同伴積極合作的精神，并在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中辨認(rèn)八個(gè)方向的能力。
4人一小組，每組準(zhǔn)備一個(gè)指南針，一張記錄單；自制的課件。
一、在圖中辨認(rèn)八個(gè)方向。
（一）看動(dòng)物園示意圖辨認(rèn)方向。
1、師：小朋友，今天我們一起去動(dòng)物園玩一玩，好嗎？
圖如下：
大門。
指南針上。
北下南。
2、師：要想弄清動(dòng)物園里每個(gè)館的位置，我們需要什么工具？
對(duì)，你能根據(jù)指南針?biāo)傅姆较蛘f(shuō)一說(shuō)每個(gè)館在噴泉的哪一面嗎？可以借助你做的方向板。同座的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生匯報(bào)）。
3、師：鴿子館在噴泉的西南面，那么噴泉在鴿子館的哪一面？
能不能象這樣說(shuō)一說(shuō)其他館呢？
4、師：有誰(shuí)還能提出什么問(wèn)題？
（二）根據(jù)課本上的圖辨認(rèn)方向。
1、師：小明參觀完動(dòng)物園后，想讓小動(dòng)物去參觀他們的學(xué)校，于是他們把小動(dòng)物們帶到了自己的學(xué)校（出示書(shū)上的`圖）。
2、師：同樣，要想知道校園里每個(gè)設(shè)施的位置，先得看什么？
仔細(xì)觀察這個(gè)指南針（放大指南針）和剛才的有什么不同？
（學(xué)生討論）（學(xué)生匯報(bào)）。
對(duì)，小明用指南針測(cè)得的北面不是在正上方了，所以大家在測(cè)定方向時(shí)，不要總是想著上北下南，而要根據(jù)指南針?biāo)傅膶?shí)際方向來(lái)觀察。
3、師：可以借助你的方向板說(shuō)說(shuō)每個(gè)設(shè)施各在小明的哪一面，請(qǐng)同座的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生討論）。
（敘述匯報(bào)）。
4、師：誰(shuí)還能提出其他的問(wèn)題？
二、在實(shí)際中辨認(rèn)八個(gè)方向。
（一）在教室里辨認(rèn)方向。
1、師：請(qǐng)小朋友們用手指一指北面是哪一面？拿出方向板，按實(shí)際的方向把方向板在桌子上放好。
師：再仔細(xì)的觀察一下，你的八個(gè)面分別坐的是誰(shuí)或者有什么東西。
（學(xué)生活動(dòng)）（匯報(bào)）。
（二）在校園里辨認(rèn)方向。
1、師：小朋友想不想到教室外，到我們的校園里去測(cè)定方向？
師：好，下面我們四人一組，先商量好你們準(zhǔn)備在哪個(gè)位置測(cè)？四個(gè)人怎么分工？怎么測(cè)？（學(xué)生商量、討論）（學(xué)生匯報(bào)）。
2、學(xué)生到自己選定的位置測(cè)量。
下面每一小組可以找一塊地方測(cè)定方向。5分鐘后回來(lái)。
反方向教案篇十一
地圖上認(rèn)識(shí)方向（教材第4頁(yè)例2及“做一做”，第5~6頁(yè)練習(xí)一第3~6題）。
1.學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的方向（四個(gè)方向），會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述地圖上物體的位置。
2.能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，可以用不同的解決辦法。
3.感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用方位知識(shí)解決問(wèn)題。
會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述物體的方位。
教材第4頁(yè)例2的平面圖擺放的教具。
】
在地圖上，我們?cè)鯓诱f(shuō)出物體的方位呢？
【新課講授】
1.出示教材第4頁(yè)例2情景圖。
（1）誰(shuí)能在圖上指出東、南、西、北四個(gè)方向？
（2）說(shuō)一說(shuō)，教學(xué)樓、體育館在操場(chǎng)的什么方向？
2.描述地圖上的方位。
（2）討論后交流。
（3）她想到教學(xué)樓共有幾條路線呢？
（4）學(xué)生交流想法。
（5）如果是你，你會(huì)選擇哪一條呢？
3.提出問(wèn)題，自己解決。
（1）操場(chǎng)在圖書(shū)館什么方位？
（2）圖書(shū)館在體育館什么方位？
（3）教學(xué)樓在大門的什么方向？
（4）大門在教學(xué)樓什么方向？
小結(jié)：各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其它小組注意認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)提出自己的'見(jiàn)解，及時(shí)補(bǔ)充糾正。
1.教材第4頁(yè)“做一做”。
（1）獨(dú)立完成。
（2）交流訂正。
（3）提出不同的問(wèn)題并及時(shí)解答。
2.教材第5頁(yè)練習(xí)一第3題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成匯報(bào)交流并訂正。
（2）提出與圖中有關(guān)的問(wèn)題并解答。
今天你學(xué)會(huì)了什么？該如何辨認(rèn)地圖上的方向呢？
【課后作業(yè)】
1.教材第6頁(yè)“練習(xí)一”第4~6題。
2.完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》中本課時(shí)練習(xí)。
2.地圖上認(rèn)識(shí)方向
有利于學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。
反方向教案篇十二
3、錄音磁帶等。
小朋友們聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音？是誰(shuí)在哭？
娃娃為什么會(huì)哭？
小娃娃在哪里呢？
過(guò)渡：我們到屋子里去看看吧。
1、逐層打開(kāi)引導(dǎo)幼兒指認(rèn)相應(yīng)物品。
屋里有什么？小娃娃會(huì)躲在哪里呢？
床上有什么？
哎，蛋里會(huì)有什么呢？你看見(jiàn)蛋里有什么？
白里是什么？蛋白里到底有什么？
黃里還會(huì)有什么？是誰(shuí)在蛋黃里呢？
托班音樂(lè)教案娃娃躲在哪？再次將蛋黃遮蓋起來(lái)，娃娃不見(jiàn)了，娃娃出來(lái)了。
我們來(lái)問(wèn)問(wèn)小娃娃你為什么哭？“咿呀咿呀要吃糖！”（師）。
2、邊念童謠邊再次依次打開(kāi)每一層，并配上童謠完整演示。
這是什么顏色的糖？（出示紙制糖）。
怎樣才能喂給娃娃吃？（兒歌指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)涂抹糨糊的方法）。
還有許多蛋娃娃，她們也想吃糖，你們?cè)敢鈩e喂喂她嗎？
幼兒嘗試粘貼糖（將蛋層層打開(kāi)自由選擇糖粘貼糖）。
1、整理物品。
應(yīng)該讓寶寶自己玩玩具并將它放回原來(lái)的位置。這個(gè)任務(wù)的完成需要爸爸媽媽用正確的語(yǔ)言提示，比如“記住動(dòng)物園里小動(dòng)物的‘家’在門邊衣櫥最下邊的一層”。只有當(dāng)寶寶聽(tīng)到規(guī)范的、細(xì)致的描述時(shí)，他們才能學(xué)會(huì)這些詞匯。
可以和寶寶玩一個(gè)游戲，叫做“我是一個(gè)偵察兵”，這個(gè)游戲要寶寶熟悉周圍物體的位置和名稱。
2、藏貓貓。
有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一下可以讓孩子藏身的“設(shè)備”，比如孩子可以鉆進(jìn)去的大盒子等等。
當(dāng)你四處走著打他們時(shí)，要對(duì)你走過(guò)的`地方有一個(gè)“實(shí)況報(bào)道”，當(dāng)然也包括你找到他們的地方。
3、修建“公路”
找一塊空地，和寶寶一起在幾個(gè)點(diǎn)之間修建公路，比如為一個(gè)小木偶的房子，車房和超級(jí)市場(chǎng)之間修公路。它們可以用木塊或塑料來(lái)作為鋪路的材料。
托班數(shù)學(xué)教案要寶寶描述小木偶從一處到另一處時(shí)所需走的路線。
增加一些停止地點(diǎn)，比如說(shuō)紅綠燈或斑馬線，以增加寶寶的詞匯量并使任務(wù)更復(fù)雜些。使用一些短句，比如“走斑馬線穿過(guò)馬路”和“在紅綠燈處向左拐”等。要使任務(wù)多樣化，可以要求寶寶描述在使用不同的交通工具時(shí)的不同路線。
4、描述房間布置。
通過(guò)畫(huà)地圖寶寶可以學(xué)會(huì)大量的方位知識(shí)。
在一張大紙上，讓寶寶畫(huà)出房間的墻，并標(biāo)出窗和門的位置。
讓寶寶剪出不同顏色，形狀的粘貼紙片，代表房間的不同區(qū)域，比如讀書(shū)角架，并把這些小紙片貼到大紙上。
鼓勵(lì)他做一張比較精確的室內(nèi)地圖。這將是寶寶理解繪制一個(gè)區(qū)域的過(guò)程的良好開(kāi)端。
然后寶寶就能用相似的方法來(lái)介紹他自己小臥室的內(nèi)部陳設(shè)了。
5、繪制地圖。
用講故事的方法來(lái)激發(fā)寶寶繪制地圖，讀一個(gè)故事，如“一個(gè)小姜餅人”。他的生命開(kāi)始于一個(gè)老婆婆閣樓上的煎鍋里。他從煎鍋上跳到地板上，溜出廚房，跑出門去，然后沿著小路逃跑。他穿過(guò)花園，看見(jiàn)一個(gè)園丁正在干活。之后他跑到田野里，看到一頭牛和一匹馬。因?yàn)樗械膭?dòng)物和人都在追他，他就跳進(jìn)了一條很深的河，一只狐貍救起了他。
托班活動(dòng)教案當(dāng)你講故事時(shí)，鼓勵(lì)寶寶參與到你的講述中，可以不斷地重復(fù)這句很有名的對(duì)白：“跑啊，跑啊，你能跑多快就跑多快，但你追不到我，我就是小姜餅人?！弊寣殞毊?huà)一幅圖來(lái)表現(xiàn)事件的順序。當(dāng)他描述每個(gè)事件發(fā)生的地點(diǎn)時(shí)，你要強(qiáng)調(diào)正確的詞匯的說(shuō)法。
反方向教案篇十三
提問(wèn)：小朋友們，你們現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向?(東面)
你能指出教室里其他七個(gè)方向嗎?師問(wèn)，生答并用手指一指。
請(qǐng)坐在教室中間的一位小朋友起立，分別請(qǐng)坐在他東面、西面、南面、北面的小朋友聽(tīng)口令起立。
辨認(rèn)教材呈現(xiàn)的場(chǎng)景里的方向
小朋友們能辨認(rèn)出各個(gè)方向，你能辨認(rèn)出平面圖中的方向嗎?(能)
出示場(chǎng)景圖。從這幅圖中，你看到了些什么?指名說(shuō)。以往我們看到的平面圖，按什么規(guī)定繪制的?(上北、下南、左西、右東)看看這幅圖中的正北方向和我們以往看到的有什么不同?這幅圖中的正方向在哪里?你是怎么知道的?生觀察后，指名答。(正北方向指向平面圖的'左上方，從指南針和小朋友的話中都能看出來(lái)。)你能說(shuō)說(shuō)圖中學(xué)校的景物各在小朋友的哪一面?思考，指名交流。
平面圖中的校園已經(jīng)會(huì)測(cè)定方向了，你們想不想到我們的校園里去辨認(rèn)一下方向?(想)
師說(shuō)要求：請(qǐng)大家盡量保持安靜，每一組帶一本書(shū)、一枝筆。每五人一小組，商量一下，那么這組在校園的什么地方測(cè)定方向，然后分工測(cè)定，把表填好。看哪一組測(cè)的又快又好。
學(xué)生活動(dòng)?；匕?，整理表格。匯報(bào)測(cè)定結(jié)果，大家給予評(píng)價(jià)。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)測(cè)定方向的體會(huì)。
教后記：
反方向教案篇十四
本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)東南、東北、西南、西北的認(rèn)識(shí)，教學(xué)用學(xué)過(guò)的方位詞描述簡(jiǎn)單的行走路線。
教材分三段安排教學(xué)內(nèi)容：
第三段，第50～51頁(yè)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用“測(cè)定方向”。
二、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議。
1．要弄清“圖形與位置”這部分內(nèi)容的教材編寫(xiě)思路。
“圖形與位置”這部分內(nèi)容的安排主要有兩條線索。一條線索是從認(rèn)識(shí)“上下、前后、左右”開(kāi)始，到認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”，到認(rèn)識(shí)“東南、東北、西南、西北”，到用“方向和距離”確定位置，為學(xué)生到中學(xué)后學(xué)習(xí)用“極坐標(biāo)”確定位置奠定基礎(chǔ)；另一條線索是從用諸如“第幾排、第幾個(gè)”的方式確定位置，到用“數(shù)對(duì)”確定位置，為學(xué)生到中學(xué)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”奠定基礎(chǔ)。教師要在理解整體編排思路的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析每一部分內(nèi)容在知識(shí)體系中的地位和作用，把握每一部分內(nèi)容的教材特點(diǎn)和教學(xué)要求，從而順暢、有效地組織教學(xué)。
2．認(rèn)識(shí)方向的重點(diǎn)是“辨認(rèn)”。
首先，要把在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中辨認(rèn)方向和在平面圖上辨認(rèn)方向結(jié)合起來(lái)，以在平面圖上辨認(rèn)方向?yàn)橹?。其次，教材所講的東南、東北、西南、西北等概念與日常生活中相應(yīng)概念的含義不是完全一致的。如“東南”方向，嚴(yán)格地講是指介于東和南之間，南偏東45°的方向；而日常生活中，常常是把介于東和南之間的這一片粗略地稱為“東南”方向。教學(xué)時(shí)，可采用“大約在什么方向”此類的表述引導(dǎo)學(xué)生逐步把日常生活概念上升為數(shù)學(xué)概念。第三，用方位詞描述的物體間的位置關(guān)系是相對(duì)的，這一點(diǎn)要讓學(xué)生有所體會(huì)。如第45頁(yè)例題的場(chǎng)景中，體育場(chǎng)在學(xué)校的東南面，而同時(shí)體育場(chǎng)又是在電影院的東面、在少年宮的南面。
3．用方位詞描述簡(jiǎn)單行走路線，重點(diǎn)在描述。
要教給學(xué)生描述行走路線的基本句式。即從某地出發(fā)，向某個(gè)方向走到某地，再向某個(gè)方向走到某地等。結(jié)合具體的問(wèn)題，可以讓學(xué)生適當(dāng)說(shuō)說(shuō)按原路返回時(shí)的行走路線，以體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。如第48頁(yè)第2題，學(xué)生說(shuō)出小兔到小狗家的行走路線后，可以再讓學(xué)生說(shuō)出小兔從小狗家回去的行走路線。也可以結(jié)合具體問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到同一目的地的不同走法，以增加練習(xí)的趣味性和思維含量。
4．“測(cè)定方向”的重點(diǎn)是體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性。
指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的場(chǎng)景圖時(shí)，要注意教材提供的.場(chǎng)景圖與通常平面圖的不同之處。通常的平面圖都是把正上方確定為正北方向，而第50頁(yè)場(chǎng)景圖的正北方向是左上方。教學(xué)時(shí)，可以先幫助學(xué)生明確東、西、南、北面的物體，讓學(xué)生初步掌握?qǐng)鼍皥D中物體間相互的位置關(guān)系后，再說(shuō)說(shuō)東南、東北、西南、西北面各有哪些物體。開(kāi)展實(shí)際觀測(cè)活動(dòng)時(shí)，要組織學(xué)生在學(xué)校里的不同地點(diǎn)觀測(cè)校園里物體所在的方向，并進(jìn)行相應(yīng)的記錄；還要通過(guò)交流，使學(xué)生體會(huì)到觀測(cè)的地點(diǎn)不同，對(duì)同一物體所在方向的描述也可能不同。
反方向教案篇十五
第一段：游戲簡(jiǎn)介與背景介紹（200字）。
“反方向游戲”是一款近年來(lái)備受歡迎的益智游戲，其主題是讓玩家在游戲中進(jìn)行一系列反常的操作，例如反方向行走、顛倒思維等等。游戲背景設(shè)定在一個(gè)神秘的迷宮中，玩家需要在其中找到出路。這款游戲以出奇制勝為核心設(shè)計(jì)理念，旨在訓(xùn)練玩家的觀察能力和思維邏輯，極大地挑戰(zhàn)了玩家對(duì)平常事物的認(rèn)知習(xí)慣。
第二段：游戲體驗(yàn)與心得（300字）。
我剛開(kāi)始玩這款游戲的時(shí)候，感覺(jué)非常不適應(yīng)。很多操作和邏輯都與平常的游戲不同，甚至與生活中的常識(shí)相違背。但隨著游戲的進(jìn)行，我漸漸適應(yīng)了這種“反向”思維，并開(kāi)始樂(lè)在其中。通過(guò)不斷的嘗試，我發(fā)現(xiàn)這款游戲在觀察力和推理能力的培養(yǎng)上大有裨益。例如，在游戲中，我經(jīng)常需要尋找隱藏的通道，而這需要仔細(xì)觀察和獨(dú)到的思考。此外，游戲還利用迷幻的背景音樂(lè)和畫(huà)面設(shè)計(jì)，營(yíng)造出充滿懸念和挑戰(zhàn)性的氛圍，讓我更加投入游戲的樂(lè)趣之中。
第三段：游戲?qū)λ季S邏輯的培養(yǎng)（300字）。
通過(guò)玩反方向游戲，我發(fā)現(xiàn)了自己的思維邏輯能力得到了很大的提升。作為一款反常游戲，它要求玩家將日常的思維習(xí)慣逆轉(zhuǎn)，這在很大程度上加強(qiáng)了我的邏輯思維能力。我不再固執(zhí)于按照常規(guī)思路解決問(wèn)題，而是學(xué)會(huì)了多角度思考和折中思考。此外，在游戲中，我還培養(yǎng)了耐心和細(xì)致的觀察力。因?yàn)槊詫m中的細(xì)節(jié)變化常常都包含著提示，只有仔細(xì)觀察才能找到出路。這款游戲讓我明白了在生活中，即使面對(duì)困難和逆境，我也可以從不同的角度思考問(wèn)題，找到最佳的解決方法。
第四段：游戲?qū)τ^察力的培養(yǎng)（200字）。
在反方向游戲中，觀察力是一個(gè)非常重要的因素。因?yàn)槊詫m中的出口往往并不顯而易見(jiàn)，需要玩家通過(guò)觀察細(xì)節(jié)來(lái)尋找。在游戲中，我逐漸養(yǎng)成了仔細(xì)觀察的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了觀察環(huán)境的細(xì)微變化。這也讓我在生活中收獲頗多。我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的言語(yǔ)和觀察他們的表情，從而更好地理解他人的思維和情感。觀察力的提升使我逐漸成為一個(gè)更為細(xì)致入微的人，也更加能在生活中發(fā)現(xiàn)美好和幫助他人。
第五段：反方向游戲的意義與展望（200字）。
反方向游戲不僅僅是一種娛樂(lè)方式，更是在培養(yǎng)玩家觀察力和思維邏輯方面發(fā)揮了巨大的作用。這款游戲通過(guò)迷宮的設(shè)置和操作的反向性質(zhì)，在審視常規(guī)的過(guò)程中讓人們思考常識(shí)的限制，并讓思維更加靈活多變。預(yù)計(jì)在未來(lái)，反方向游戲會(huì)進(jìn)一步完善，不僅提供更多有趣且富有挑戰(zhàn)性的關(guān)卡，也會(huì)將更多元的因素融入游戲中，培養(yǎng)更多方面的能力。無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，反方向游戲都在為玩家?guī)?lái)全新的思維方式與樂(lè)趣。
反方向教案篇十六
1、通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；能簡(jiǎn)單的用四個(gè)方向描述行走路線。
同學(xué)們，你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎？
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，你們會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖）
1、出示主題圖：
2、請(qǐng)你觀察這幅圖，看看能不能找到四個(gè)方向。并且說(shuō)說(shuō)你是從那里找到的。
3、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北四個(gè)方位的方法。
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄。
5、說(shuō)一說(shuō)街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的.問(wèn)題。
你還能想出什么問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報(bào)討論過(guò)程。
問(wèn)題：
1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？
2、說(shuō)一說(shuō)，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線？
3、你還能提出哪些問(wèn)題？
這節(jié)課你有什么收獲？
反方向教案篇十七
1、經(jīng)歷讀平面示意圖，用角度描述物體所在的方向的過(guò)程。
2、能讀懂簡(jiǎn)單的平面示意圖，會(huì)測(cè)量角并用角度描述物體所在的方向。
3、體會(huì)用平面圖表示事物和用角度描述物體方向的作用，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
能讀懂簡(jiǎn)單的平面示意圖，會(huì)測(cè)量角并用角度描述物體所在的方向。
一、讀示意圖
1、讓學(xué)生看書(shū)上的示意圖。
觀察火車站廣場(chǎng)周圍主要有哪些服務(wù)設(shè)施？并交流
2、“以中心花壇為觀測(cè)點(diǎn)，你了解到哪些信息？”提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己去思考
同桌之間交流
3、教師提出：怎樣描述出站口、托運(yùn)處的方向才更準(zhǔn)確呢？
鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)
描述方向
1、讓學(xué)生看18頁(yè)的含有角度的.示意圖，讓學(xué)生用角度描述出站口、托運(yùn)處在花壇的什么方向？給學(xué)生充分表達(dá)不同描述方法的機(jī)會(huì)。
2、看19頁(yè)示意圖，鼓勵(lì)學(xué)生描述其他設(shè)施所在的方向。
練一練
第1題：指導(dǎo)學(xué)生先用量角器測(cè)量出每個(gè)同學(xué)家玉棟、南、西、北構(gòu)成的角各是多少度，然后再填空。
第2題：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣確定某地所在的方向。
給學(xué)生充分的觀察圖、表述自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)用角度描述物體所在方向的作用。
反方向教案篇十八
撰寫(xiě)公開(kāi)課教案是每個(gè)教師都必需熟悉的一項(xiàng)工作，好的公開(kāi)課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)多方面的能力，有效提高課堂教學(xué)效率。本站提供的這套二年級(jí)下冊(cè)《方向與路線》公開(kāi)課教案符合新課標(biāo)的規(guī)范，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，適合同學(xué)的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學(xué)性、實(shí)用性等優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)目的：
1、借助識(shí)別方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合具體情景給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能識(shí)別其余的'七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能識(shí)別其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
教具：情景圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)一認(rèn)。
出示某一街區(qū)的地圖。地圖以學(xué)校為中心，在它的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北方向各有一個(gè)建筑物，通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)”使同學(xué)了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
分以下幾步進(jìn)行：第一步，教師充沛運(yùn)用課本中創(chuàng)設(shè)的情景，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)體育館、商店、醫(yī)院和郵局分別位于學(xué)校的什么方向，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的東南西北四個(gè)方向；第二步，組織同學(xué)討論剩下的四個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向；第三步，讓同學(xué)考慮之后，組織同學(xué)制作方向板。由同學(xué)討論后自身制作；第四步，讓同學(xué)運(yùn)用方向板，識(shí)別教室中的八個(gè)方向。讓同學(xué)坐在座位上說(shuō)說(shuō)他的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。
二、練一練。
利用我國(guó)行政區(qū)域圖，讓同學(xué)用剛學(xué)過(guò)的東南、東北、西南、西北四。
個(gè)方向描述某省市所在的位置，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)這是哪國(guó)的地圖，適時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。接著讓同學(xué)在地圖上找一找我國(guó)的首都北京的位置和自身家鄉(xiāng)的位置，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)在首都的什么方向，首都在自身家鄉(xiāng)的什么方向，然后讓同學(xué)獨(dú)立填寫(xiě)，不要求每個(gè)同學(xué)都能將所有的省市填寫(xiě)出來(lái)。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
讓同學(xué)在操場(chǎng)上識(shí)別方向，體驗(yàn)實(shí)景中的八個(gè)方向。讓同學(xué)分小組觀。
察，并將觀察結(jié)果記錄下來(lái)，然后在班中進(jìn)行交流。
四、你知道嗎？
教師先介紹有關(guān)指南針的知識(shí)，讓同學(xué)自身去查找資料，然后在班中進(jìn)行交流。
安排作業(yè)：
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