演講稿可以幫助演講者提高口語表達能力，培養(yǎng)自信心和演講技巧。在撰寫演講稿之前，明確自己想要通過演講傳達的核心觀點和信息。以下是一些備受贊譽的演講者使用過的演講稿，分享給大家參考借鑒。
我的課堂我做主的演講稿篇一
尊敬的各位評委老師：
大家好！
以前，我是一個不敢大聲說話的靦腆的女孩，有時甚至別人說話的聲音打了，我都會莫名其妙地緊張起來。課堂上，哪怕老師提出來的問題再簡單，我也從不舉手，無論是在校園里，還是在路上，只要遠遠地看見老師，我的心就會砰砰地跳個不停，這個時候的我要么低著頭假裝沒看見，妖媚繞道走。
我也經(jīng)常埋怨自己：為什么不能開朗一些、大膽一些，做一個敢說、敢做、敢為的女孩。為此，我也曾經(jīng)努力地鍛煉過自己，上課的時候我也強迫自己舉手、命令自己爭著回答問題?？墒?，我的手舉的總是比別人慢；看見老師了，我鼓勵自己大大方方地說：“老師好！”。可是我的聲音小得連自己都聽不見。很長時間我都在懷疑自己是否真的一點出息都沒有？就連我自己都差點對自己失去了信心。
這個學期，我們學校在原來縣全由課堂的基礎上，有進行了深入的提高和優(yōu)化。在新的課堂模式下，發(fā)言已經(jīng)不是幾個所謂優(yōu)秀學生的專利了。按照我們學?！捌咝巧倌辍痹u比細則的要求。我們每個人都應該積極展示自我、主宰自我、推介自我，把自己最優(yōu)秀的一面展示給同學和老師。按照學案上面學習目標的要求，自主的完成和展示自己的學習成果。課堂真的成了我們的天下。在課堂上，看著同學們那么急切的展示自己的學習成果，辯論著自己的見解，我這個自認為沒有出息的人也按捺不住自己，竟然情不自禁的參與到了他們的討論與展示當中去了。
一段時間后，老師說我變了，同學們說我開朗了，爸爸媽媽說我有了自己的主見。他們都說我變得愛說、愛笑、愛思考、愛發(fā)表自己的意見了。聽他們這么一說，我也驚訝于自己所發(fā)生的這些改變，感謝新課堂，讓我發(fā)生了翻天覆地的變化，感謝新學法，讓我成了課堂的主人，感謝新理念，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點。在這里，我要大聲地說：“我的課堂我做主，我的進步您肯定?！?BR> 我的演講結束了，謝謝各位老師。
新課改倡導學生是課堂的主人，學生是學習的主體，學習是學生自己的事情。落實新課改的課堂觀和學生觀，需要教師有效的駕馭和調控課堂，引導學生積極參與課堂質疑，在激烈的對對抗質疑過程中完成學習目標。
一、不惑所以質疑。
韓愈在《師說》中提到“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，顧名思義就是說老師是傳授道理、講授學業(yè)、解答疑難的，韓愈的這句話無疑是對教師職責的很好注解。反過來，對于學生而言，學習是學生的天職，學生參與課堂學習，就是為了學有所獲提高素質，課堂上之所以質疑，大多是因為在學習某個（些）知識點上遇到了困惑，或者是有不同答案和思路，這時才需要質疑。
二、質疑的重要性。
完整的一節(jié)課是包括預習、互動、展示、質疑和反饋等在內(nèi)的有機整體，每一個環(huán)節(jié)做不好或缺乏都會影響到課堂整體效果。這其中，預習、展示和反饋等環(huán)節(jié)固然很重要，然而，學生的對抗質疑也不是可有可無無足輕重的。站在學生角度審視課堂，我們可以發(fā)現(xiàn)對抗質疑有著重要地位。
學生只要對抗質疑，至少說明學生沒有在課堂上睡覺，而是在主動積極的思考和學習，充分表明了學生在參與課堂，這總比學生在課堂上酣睡要好得多；師生或學生的質疑伴隨著激烈的爭辯，可以激發(fā)學生的發(fā)散性思維，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而且更能提高學生的語言組織和表達能力；質疑總是圍繞著某個話題或知識點展開，通過充分的質疑，可以使學生對這個話題或知識有更深刻的體驗，爭辯過程當中，不同思想火花的碰撞可以生成新的知識；廣泛、持久、深刻的質疑，可以使更多學生參與到課堂學習之中，可以使課堂學習氣氛更加濃厚。
此致
敬禮
我的課堂我做主的演講稿篇二
尊敬的各位領導，各位老師：
20xx年，新課改走進了我們的校園，邁入了我們的課堂，回首走過幾年的課改之路，我感受頗深。
感謝新課改讓我把課堂還給了學生，讓學生學會了小組合作，讓學生學會了展示。我們建立了學習小組，既有合作又有競爭，打造了小組團隊精神,不同層次的學生在課堂中都有獲到成功的機會。原來的英語課堂，我講，學生記，我教，學生聽，感覺自己在唱獨角戲。對于英語單詞和句子的學習，也是單一的我領讀，學生跟讀，甚至有些孩子怕發(fā)音不正確，羞于開口。而如今的英語課堂上學生們不再羞澀，看到的是他們充滿自信的笑容，聽到的是他們瑯瑯的英語讀書聲。小組長起到了很好的帶頭作用，分配任務，角色，布置作業(yè)。學生們各顯其能，樂在其中。小組展示形式也多種多樣，有歌謠，游戲，角色扮演，模仿秀，自編英語小話劇等等，看著他們自創(chuàng)的這些展示形式，心里不免有些感動。新課改讓學生們都能主動地參與到學習中來，真正的由原來的“要我學”變成了“我要學”。
感謝新課改讓我把課堂還給了學生，轉變了我的角色，我們學會了尊重、賞識、鼓勵學生。課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是我們老師表演的舞臺。在課堂上學生是自己的主人，他們或站或立的聽，說，玩，演，構建了和諧、愉悅的鮮活課堂。我們真正成為了"導師"，成為學生構建知識的引路人，讓學生真正感受到"我的課堂我做主"、"我的人生我主宰"!當每一個學生回答完自己的問題時，其他所有同學都必須為回答問題學生鼓掌，教師也要給予及時評價，建立他們的自信心。
我的課堂我做主的演講稿篇三
尊敬的各位領導，各位老師大家下午好：
新課改走進了我們的校園邁入了我們的課堂回首走過幾年的課改之路我感受頗深。
感謝新課改讓我把課堂還給了學生，讓學生學會了小組合作，讓學生學會了展示。我們建立了學習小組，既有合作又有競爭，打造了小組團隊精神,不同層次的學生在課堂中都有獲到成功的機會。原來的英語課堂，我講，學生記，我教，學生聽，感覺自己在唱獨角戲。對于英語單詞和句子的學習，也是單一的我領讀，學生跟讀，甚至有些孩子怕發(fā)音不正確，羞于開口。而如今的英語課堂上學生們不再羞澀，看到的'是他們充滿自信的笑容，聽到的是他們瑯瑯的英語讀書聲。小組長起到了很好的帶頭作用，分配任務，角色，布置作業(yè)。學生們各顯其能，樂在其中。小組展示形式也多種多樣，有歌謠，游戲，角色扮演，模仿秀，自編英語小話劇等等，看著他們自創(chuàng)的這些展示形式，心里不免有些感動。新課改讓學生們都能主動地參與到學習中來，真正的由原來的“要我學”變成了“我要學”。
感謝新課改讓我把課堂還給了學生，轉變了我的角色，我們學會了尊重、賞識、鼓勵學生。課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是我們老師表演的舞臺。在課堂上學生是自己的主人，他們或站或立的聽，說，玩，演，構建了和諧、愉悅的鮮活課堂。我們真正成為了“導師”，成為學生構建知識的引路人，讓學生真正感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”!當每一個學生回答完自己的問題時，其他所有同學都必須為回答問題學生鼓掌，教師也要給予及時評價，建立他們的自信心。
我的課堂我做主的演講稿篇四
如何進行有效教學呢，我們首先要知道什么是有效教學。有效教學的理念濫觴于20世紀西方的教學科學化運動。20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀是“教學是藝術”。隨著20世紀以來科學思潮的影響，人們意識到教學也是科學。教學不僅有科學的基礎，還可以用科學的方法來研究。有效教學的核心是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效，還是無效。馬克思主義哲學要求我們用聯(lián)系、發(fā)展的觀點看問題，那么有效教學的評價標準也同樣不可避免地受到時間和空間的制約。《為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展――〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉解讀》一書，對有效教學的定義就是：在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。教學是否有效，這里從教學實際出發(fā)，并簡單地從教師、學生、有效教學三個方面說一下個人的認識。
一、教師與有效教學。
有效教學要求教師要有時間與效益觀念。這里的效益是指，即使教師勤勤懇懇認真?zhèn)湔n，盡職盡責完成知識目標，如果學生不想學或因不想學以及之外的其它原因而沒有收獲，那么教學即為無效;如果學生發(fā)憤圖強、有志于學，但沒有獲得受益終身的學習方法，沒有獲得學習的樂趣，沒有培養(yǎng)起良好的學習習慣，得不到全面的、可持續(xù)的發(fā)展，那么教學即為無效或低效。這就對我們提出了值得我們特別注意的問題，同時我們也已經(jīng)感覺到這樣的要求并非苛求，相反確實正確。我認為我們不能僅僅滿足于自己的教學任務是否問心無愧地圓滿完成，是否完全覆蓋所有知識目標，講解是否既清晰又正確，講解過程是否語言生動、意趣盎然，我們一定要把目光從自我轉向學生?？磳W生是否也像我們一樣深切地掌握了知識，是否產(chǎn)生了對知識的興趣，是否在獲得新知的同時獲得了樂趣，以及是否從我們那里學到了學習的方法。我們不能在課堂上唱獨角戲，陶然自樂，一定要注意到我們的教學對象和教學效益。深刻領悟學生的學業(yè)成就是檢測教師工作效益和工作表現(xiàn)的標準。
有效教學要求教師具備一種反思的意識。教師要不斷地反思自己的日常教學行為：我的教學有效嗎，什么樣的教學才是有效的，有沒有比我更好的教學?我認為我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會責任感。我國傳統(tǒng)文化中注重道德的君子，一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業(yè)和信仰，一日三省其身。
二、學生與有效教學。
大家知道，新課改倡導探究式學習，即要求教師發(fā)揮指導作用，給出材料，營造情景;學生發(fā)揮其學習的主動性，積極發(fā)言，各抒己見;教師歸納總結，師生共同得出結論。但是現(xiàn)實并像理論那樣完美，學生普遍存在厭學情緒，有些已然走向了極端。分析其原因，每一個學生都有自己的天賦才能，并且受各自的成長環(huán)境和成長經(jīng)歷的影響。通過與學生長期實際接觸，我了解到，有一部分教學對象鄙視課本知識，對知識本身存在極大的偏見(尤其是我們文科知識)。根本上與接受知識決絕，拒絕接受教育。正因如此，同一個班級中既有成績在90分以上的同學，也有交白卷的同學，并且接連幾張白卷。我認為他們交白卷并非一無所知，而是根本上主動放棄答題。古人說：人惟患無志，有志則無有不成者。對于如此教育對象，關鍵不是他們有沒有學習能力的問題，而是心理問題、態(tài)度問題，他們愿意不愿意學習。針對這個問題(尤其是交白卷)，我建議成績公布后，班主任(或者與學生家長一起)要給予學生足夠的開導，足夠的關心;或者把成績不及格的學生組織起來，交由學校設立的心理咨詢室管教，讓他們真正能夠實現(xiàn)轉變，發(fā)揮其學習的主動性。我們不要求受教育者都能進一步接受高等教育，但是要求他們考試務必及格。要求學生考試及格，這就基本上達到教書育人的目的，基本上為社會培養(yǎng)了合格的公民，就能夠提高我校在全市聯(lián)考中的成績排名，為我校在地區(qū)內(nèi)進一步發(fā)展提供了前提條件。我認為學校是可以通過嚴格管理、完善教育教學機構，直接監(jiān)督改造學生、培養(yǎng)出良好校風的。
三、有效教學與師生共同體。
眾所周知，教學包括教與學兩方面，要取得良好的教學成果，就要師生通力合作。結合我個人的教學經(jīng)驗，我還是贊賞情感式教育的。這里的“情感”不單指課程標準中要求的“情感、態(tài)度和價值觀”教育，還包括師生間充滿人性化的情感關系。師生除了機械的教與學關系，我覺得營造良好的情感關系很有必要。就像孔子與其弟子、孫中山與其追隨者，一方面是由于儒家學說和三民主義理論，另一方面是由于這些歷史人物的個人魅力，才使他們緊密地聯(lián)系在一起。每位教師在一定程度上都代表著某一學科，每位教師或許也都有自己獨特的教學風格。我認為除了學科特點之外，教師的個人風范、教師與學生的情感聯(lián)系，對學生學習的主動性、積極性也是有影響的。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，教師在傳道授業(yè)上，精力投入之外還要有情感投入，同時情感因素反過來又促進教師工作的完善，這是良好師生關系下出現(xiàn)的良性循環(huán)?！皭廴苏呷撕銗壑瑦喝苏呷撕銗褐?，不正常的師生關系，學生很可能因為對教師失去信任和好感進而對該學科失去學習的興趣和學習的主動性，從而導致教學過程中師生相脫離、教學的現(xiàn)實效益與理想相脫離。
我的課堂我做主的演講稿篇五
新課程改革要求在教學過程中，要改變過去過于注重知識傳授和過于強調接受式學習的教學方式與學習方式，強調要讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，注重知識獲得的過程與方法。這對我們高中思想政治教師提出了新要求：要求我們在教學過程中要更深入地理解教材，挖掘教材，補充教材，使教材成為學生學習的載體；更為強調學生的主體地位，使學生的學習變被動為主動，成為學習的主人；更為強調教師對學生的誘思、引導與啟發(fā)，真正發(fā)揮教師的主導作用。
綜合探究《提高效率，促進公平》是對教材第七課第二框題的深入。提高效率，促進公平，是經(jīng)濟學家和社會學家討論的永恒話題，堅持提高效率與促進公平相協(xié)調，既有利于促進經(jīng)濟發(fā)展，又有利于保持社會穩(wěn)定。在教學過程中以我國分配制度的歷史沿革為主線整合教學內(nèi)容，根據(jù)學生的調查內(nèi)容設計情景，并設計和提出能激發(fā)學生思維活動的問題，使課堂具有內(nèi)在的邏輯性，符合高一學生的思維水平。因此，在教學過程中必須引導學生通過探究活動，深入認識和理解效率與公平的辯證關系，理解提高效率與促進公平的重要性，進一步懂得如何處理效率與公平的關系；引導學生通過自主、合作、探究等活動培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)、實事求是的學習態(tài)度，學會用辯證的觀點看問題，提高學生的思辯能力，使得教學過程比較流暢。
高一學生比較關注社會現(xiàn)象，但對深層次的問題缺乏了解和認識。在教學實踐中，把我國分配制度的歷史沿革作為教學主線，整合教學內(nèi)容，設計和提出能激發(fā)學生思維活動的問題，調動學生的學習積極性。緊緊抓住學生的學習積極性這一突破口，通過回顧歷史，()創(chuàng)設情境，案例分析，進行辯論賽、表演情景劇等活動，引導學生通過探究活動，經(jīng)過討論、交流、合作、思考，能夠深入認識和理解如何正確處理效率與公平的關系。
因此，在學習這一內(nèi)容時，我沒有按照常規(guī)教學方法教學：由教師主講，學生配合。而是提出“我的課堂我做主”，給學生真正自由發(fā)揮的空間，讓學生做課堂的主人，設計了一堂綜合探究活動課。
第一，反思教學方式的選擇——充分尊重學生的意愿。
在課前，我提出兩套方案供學生選擇：第一套，常規(guī)教學方法：分組調查，由學生選派代表在課堂上匯報，然后引入新課，由教師主講，學生配合；第二套，全班學生自愿組合分成六組，由學生當主持人，主持辯論賽，主持情景劇的表演等，最后由教師點評。
學生們一聽這兩套方案，立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了組。我高興，但也很擔心：課堂放開了，調控不當，課堂容易呈現(xiàn)出一種“散亂的活躍”，看似熱鬧，其實漫無目的，那就失敗了。但我又想，學生才是課堂的主人，學生的課堂應該要以學生為主，必須由學生做主，才能真正體現(xiàn)學生的主體地位。我下定決心，選擇第二套方案。在這節(jié)課中，我雖然由傳統(tǒng)的“領銜主演”變成了一個“導演”，學生由過去的觀眾而成為了“領銜主演”，但師生互動、生生互動，交流得是那么自然、和諧、融洽，充滿了民主、平等、愉快的氣氛?！把莩觥比〉昧丝涨暗某晒Α?BR> 這使我深深體會到：學生的學習和吃飯一樣，是不能代替的；主動學習和被動接受所獲得的東西是不一樣的。因此，必須確立以學生為主體的理念，創(chuàng)設能夠讓學生主動參與的教學情境，給學生提供自主合作探究的時空，讓學生真正參與到教學中來，將學習內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)給學生，然后引導學生去尋找解決問題的多種方法和途徑，“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”，端給學生現(xiàn)成的結論。
第二，反思教學思想的更新——高度信任學生的智慧。
教學過程應是預設與生成的完美結合。但教學過程具有動態(tài)生成性，有些問題和形式是可以預設的，有些卻是動態(tài)生成的，這就需要我們教師在課堂上要隨機應變，即興設計，及時調整、捕捉有利時機，引導學生自覺主動地去感悟知識，同時把感悟的知識再結合自身所處的環(huán)境進行運用與升華。這樣才能把“節(jié)外生枝”當成可利用的課程資源，提高課堂的生成效應。在這節(jié)綜合探究課的教學過程中，經(jīng)過辯論賽環(huán)節(jié)后，我本想點評，但學生又開始了既興辯論，此時我審時度勢，放開手讓學生進行短時間的辯論，然后再點評。否則就會壓抑學生學習的積極性，泯滅他們創(chuàng)造性的思維火花，使得整個課堂生硬而不生動。
這說明，教師作為一個課堂上的優(yōu)勢群體，如果未能設身處地為學生著想，就很有可能用自己的思維來替代學生的思維，用自己的行為來替代學生的行為，忽略學生的所思所想、所作所為。因而，在教學過程中，不應把學生看成是被動的受體，不應一味地將學生置于被支配的地位，看成是只能接受教師指令的工具，而要把學生看成是有著獨特的個性、鮮活生命力的個體，他們有著自己的真情實感，有著自己判斷是非的能力，有著自己的知識經(jīng)驗，有著自己的成長情景。教師所要做的，不是從外部強制地灌輸知識，讓學生原封不動地“克隆”出這些知識，而是從內(nèi)部去激發(fā)他們的求知欲，由內(nèi)而外地引導學生去認識周圍的世界，最終獲取知識，成為知識的真正占有者，進而提高分析問題和解決問題的能力。
總之，現(xiàn)代的高中思想政治教師，必須要轉變教學思想，更新教育理念，在教學設計中盡量做到讓學生更積極主動地參與課堂教學，大膽嘗試，勇于探索，強化學生的主體意識，充分發(fā)揚民主思想，少一些灌輸，多一點點撥，讓學生主動探究知識的規(guī)律，貫徹“教是為了不教”，“授之以魚不如授之以漁”的教學思想。同時，我們教師還要在教學中不斷地加強自身的學習，發(fā)現(xiàn)、認識與探索，充分挖掘生活中的教學資源，使生活本身成為我們學習思想政治的載體，讓學生在生活中學習，在學習中生活；注重發(fā)揮教師的引導、啟發(fā)作用，師生之間的互動作用，生生之間的互動作用，以提高學生的學習效果。
我的課堂我做主的演講稿篇六
尊敬的老師，親愛的同學們：
新課程改革要求在教學過程中，要改變過去過于注重知識傳授和過于強調接受式學習的教學方式與學習方式，強調要讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，注重知識獲得的過程與方法。這對我們高中思想政治教師提出了新要求：要求我們在教學過程中要更深入地理解教材，挖掘教材，補充教材，使教材成為學生學習的載體；更為強調學生的主體地位，使學生的學習變被動為主動，成為學習的主人；更為強調教師對學生的誘思、引導與啟發(fā)，真正發(fā)揮教師的主導作用。
綜合探究《提高效率，促進公平》是對教材第七課第二框題的深入。提高效率，促進公平，是經(jīng)濟學家和社會學家討論的永恒話題，堅持提高效率與促進公平相協(xié)調，既有利于促進經(jīng)濟發(fā)展，又有利于保持社會穩(wěn)定。在教學過程中以我國分配制度的歷史沿革為主線整合教學內(nèi)容，根據(jù)學生的調查內(nèi)容設計情景，并設計和提出能激發(fā)學生思維活動的問題，使課堂具有內(nèi)在的邏輯性，符合高一學生的思維水平。因此，在教學過程中必須引導學生通過探究活動，深入認識和理解效率與公平的辯證關系，理解提高效率與促進公平的重要性，進一步懂得如何處理效率與公平的關系；引導學生通過自主、合作、探究等活動培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)、實事求是的學習態(tài)度，學會用辯證的觀點看問題，提高學生的思辯能力，使得教學過程比較流暢。
高一學生比較關注社會現(xiàn)象，但對深層次的問題缺乏了解和認識。在教學實踐中，把我國分配制度的歷史沿革作為教學主線，整合教學內(nèi)容，設計和提出能激發(fā)學生思維活動的問題，調動學生的學習積極性。緊緊抓住學生的學習積極性這一突破口，通過回顧歷史，創(chuàng)設情境，案例分析，進行辯論賽、表演情景劇等活動，引導學生通過探究活動，經(jīng)過討論、交流、合作、思考，能夠深入認識和理解如何正確處理效率與公平的關系。
因此，在學習這一內(nèi)容時，我沒有按照常規(guī)教學方法教學：由教師主講，學生配合。而是提出“我的課堂我做主”，給學生真正自由發(fā)揮的空間，讓學生做課堂的主人，設計了一堂綜合探究活動課。
第一，反思教學方式的選擇——充分尊重學生的意愿。
在課前，我提出兩套方案供學生選擇：第一套，常規(guī)教學方法：分組調查，由學生選派代表在課堂上匯報，然后引入新課，由教師主講，學生配合；第二套，全班學生自愿組合分成六組，由學生當主持人，主持辯論賽，主持情景劇的表演等，最后由教師點評。
學生們一聽這兩套方案，立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了組。我高興，但也很擔心：課堂放開了，調控不當，課堂容易呈現(xiàn)出一種“散亂的活躍”，看似熱鬧，其實漫無目的，那就失敗了。但我又想，學生才是課堂的主人，學生的課堂應該要以學生為主，必須由學生做主，才能真正體現(xiàn)學生的主體地位。我下定決心，選擇第二套方案。在這節(jié)課中，我雖然由傳統(tǒng)的“領銜主演”變成了一個“導演”，學生由過去的觀眾而成為了“領銜主演”，但師生互動、生生互動，交流得是那么自然、和諧、融洽，充滿了民主、平等、愉快的氣氛。“演出”取得了空前的成功。
這使我深深體會到：學生的學習和吃飯一樣，是不能代替的；主動學習和被動接受所獲得的東西是不一樣的。因此，必須確立以學生為主體的理念，創(chuàng)設能夠讓學生主動參與的教學情境，給學生提供自主合作探究的時空，讓學生真正參與到教學中來，將學習內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)給學生，然后引導學生去尋找解決問題的多種方法和途徑，“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”，端給學生現(xiàn)成的結論。
第二，反思教學思想的更新——高度信任學生的智慧。
教學過程應是預設與生成的完美結合。但教學過程具有動態(tài)生成性，有些問題和形式是可以預設的，有些卻是動態(tài)生成的，這就需要我們教師在課堂上要隨機應變，即興設計，及時調整、捕捉有利時機，引導學生自覺主動地去感悟知識，同時把感悟的知識再結合自身所處的環(huán)境進行運用與升華。這樣才能把“節(jié)外生枝”當成可利用的課程資源，提高課堂的生成效應。在這節(jié)綜合探究課的教學過程中，經(jīng)過辯論賽環(huán)節(jié)后，我本想點評，但學生又開始了既興辯論，此時我審時度勢，放開手讓學生進行短時間的辯論，然后再點評。否則就會壓抑學生學習的積極性，泯滅他們創(chuàng)造性的思維火花，使得整個課堂生硬而不生動。
這說明，教師作為一個課堂上的優(yōu)勢群體，如果未能設身處地為學生著想，就很有可能用自己的思維來替代學生的思維，用自己的行為來替代學生的行為，忽略學生的所思所想、所作所為。因而，在教學過程中，不應把學生看成是被動的受體，不應一味地將學生置于被支配的地位，看成是只能接受教師指令的工具，而要把學生看成是有著獨特的個性、鮮活生命力的個體，他們有著自己的真情實感，有著自己判斷是非的能力，有著自己的知識經(jīng)驗，有著自己的成長情景。教師所要做的，不是從外部強制地灌輸知識，讓學生原封不動地“克隆”出這些知識，而是從內(nèi)部去激發(fā)他們的求知欲，由內(nèi)而外地引導學生去認識周圍的世界，最終獲取知識，成為知識的真正占有者，進而提高分析問題和解決問題的能力。
總之，現(xiàn)代的高中思想政治教師，必須要轉變教學思想，更新教育理念，在教學設計中盡量做到讓學生更積極主動地參與課堂教學，大膽嘗試，勇于探索，強化學生的主體意識，充分發(fā)揚民主思想，少一些灌輸，多一點點撥，讓學生主動探究知識的規(guī)律，貫徹“教是為了不教”，“授之以魚不如授之以漁”的教學思想。同時，我們教師還要在教學中不斷地加強自身的學習，發(fā)現(xiàn)、認識與探索，充分挖掘生活中的教學資源，使生活本身成為我們學習思想政治的載體，讓學生在生活中學習，在學習中生活；注重發(fā)揮教師的引導、啟發(fā)作用，師生之間的互動作用，生生之間的互動作用，以提高學生的學習效果。
我的課堂我做主的演講稿篇七
自己學習，自己講課，這多新鮮??！也許很多的人都沒試過，但我卻有幸試過了。
興趣是最好的老師。
那一天，正是我第一次接觸新教學方式。老師把導學案發(fā)下來，讓我們自己先查找課本，預習知識，完成導學案上的訓練。頓時，我就蒙了，又覺得很新鮮，怎么這樣？按道理不是應該老師先講課，然后我們才做訓練的嗎？怎么反過來了？環(huán)顧四周，同學們似乎也和我有著相同的疑問，但只能暫時先把疑問壓一壓，先做預習了。
預習完了之后，老師便開始講課。我覺得通過預習我已經(jīng)了解了這一課的大概內(nèi)容，我似乎理解老師的用意了。但接下來，老師的做法又出乎我們的意料了。老師讓我們小組討論問題，然后點名選我們上臺講題。我又奇了怪了：平時不是應該老師講題的嗎？我們又怎么會講呢？而且就算會講我也不敢上去??！
沒錯，我就是一個膽小的人，我害怕面對如此多的人，盡管那是我熟悉已久的同學。
但是，人在倒霉的時候，"好的不靈壞的靈"，偏偏老師就選中我上講臺講題目了。我在心里叫苦連天：有沒有搞錯??？怎么偏偏選中我呢？我怎么講啊，不會啊！盡管心里這樣想，但被老師點了名，不上去是不行的，我只有硬著頭皮上去了。
雖然上去了，但我還是不知道講什么，內(nèi)心狂叫：誰來救救我！這時老師開口指導了："你只要把你的答案和解題思路說出來就可以了。"他用鼓勵的目光看著我，臺下的同學也期待著我的表現(xiàn)。我欲哭無淚，可是沒辦法，被人這樣看著，想不干都不行啊。
我不入地獄誰入地獄！我豁出去了！
我深吸一口氣，腦海里一邊回想著老師上課時的情景，一邊理清思路，組織語言。盡管語言有些不流暢，但我還是按我想的表達了出來。在臺下的同學對我報以熱烈的掌聲，老師也給予了我贊許的目光，我終于做到了！
之后，我發(fā)現(xiàn)，我講過的那道題過了很久也沒有忘記，一直都記得題目的解法，而且現(xiàn)在我的膽子也變大了，我不再害怕面對那么多的人了?？傁朐谡n堂上躍躍欲試，好好展現(xiàn)我的一番風采，但很多時候都"搶"不過抱有同樣心理的同學們。
也許因為這樣才能讓我蛻變成為一個嶄新的我！
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我的課堂我做主的演講稿篇八
老師們，同學們：
大家好！
在生活中，我們是學生，是爸媽的兒女，我們有夢想，未來希望自己做主。想要掌控自己未來，需要靠我們現(xiàn)在努力。爸媽不可能幫我們一輩子，一切都要靠我們自己努力。
依賴他人是不對的，哪怕是我們父母，也不能完全依賴他們看護，我們應該自己管束自己，而不是讓爸媽約束我們。進入初中，我們已經(jīng)褪去了小學時期的青澀，不再是蹣跚學步的孩童。能夠自己判斷，自己做決定。想要掌控未來，不給爸媽增加負擔，只有學習科學文化知識，把知識化為力量，提升自我，這樣才可以改變自我，做未來的主人。
過去已經(jīng)錯過，現(xiàn)在還在繼續(xù)，未來沒有到來。我們應該珍惜現(xiàn)在，著眼于未來時空，不要只想著偷懶，把學習任務當做自己人生中不可缺少的重擔，認真努力完成，不浪費時間，積極提升自己，讓我們的成績成為全校前十名。只要我們每天珍惜時間，上課時，認真聽老師講課，下課后積極復習鞏固，自習期間，主動學習積極開拓。這樣我們必然可以提升。
學習不難，難得是有想法，卻不愿意努力，在座的每個同學，都聰明伶俐，沒有生活的壓力，也沒有什么煩惱，只是欠缺一份堅持努力。我們想要掌控自己的人生，規(guī)劃自己的命運，就必須要有知識做基礎。因為知識具備力量，才能幫助我們掌握未來命運，強者自強，弱者才會依靠他人的施舍前行。
有想法當然也需要我們實踐，要我們努力，不要寄托在他人身上，每個人都有自己的任務，爸媽能約束我們，但不可能約束一輩子，他們可以給我們幫助，但是未來需要我們自己爭取，沒有不勞而獲，也不可能等待就會有結果。只有主動爭取，主動付出，把當前的學習作為自己任務，積極提升自己，學好知識，打好基礎，不斷在學習中積累財富，為未來打下牢固的基石，這才是我們該考慮的問題。
不要認為這有多難，其實并不難，很簡單，只要我們努力怎么可能改變不了，既然我們要做主未來，想讓未來變得更美好，就要抓住所有的學習機會，多學多問，不要害怕老師責備，也不要擔心自己愚鈍。老師永遠不會責備學生提問，只會鼓勵，去解決問題，只要付諸實踐，哪怕再愚鈍的人也會成為智者。因為每個人都有缺陷，只要我們愿意彌補就能走的更遠。
千萬不要小看自己，不要放棄自己夢想，堅持自己夢想，我的未來只有我們自己可以做主，不做隨波漂流的浮萍，連選擇都沒有。
謝謝大家！
我的課堂我做主的演講稿篇九
尊重的老師，親愛的同學們：
大家好，我演講的題目是：我的青春我做主。
風華正茂，是此刻我們最好的形容詞。青春是一個美麗的字眼，每個人都有青春，在這個時期，你也許會因讀過一本好書而愜意，因解決一道難題而滿足，因做家務而勞累。
每個人都擁有青春，青春賦予每個人活力。青春，正是我們蓬勃生長的時期，我們應該把握青春。在青春的歲月里盡力的做好自己，更應該發(fā)揚自己。青春是屬于自己的，掌握在自己手中。
年少時的我不愛讀書，因為我不喜歡它內(nèi)容的平淡。可是在這個學期，我卻喜歡上了它。在一個陽光明媚的上午，懶洋洋的太陽照射進我的窗頭，我用手擋住那刺眼的光芒，另一只手翻過一頁書。此時的我手里拿的是一本書《四世同堂》，那是一本很厚的書呢，短短幾天就已經(jīng)讀了很多。我被書中的情節(jié)所迷住，移不開眼。
書中的瑞宣是一位負責任、不愿當亡國奴的人，他痛恨侵犯他所熱愛著的北平的日本人，他想逃走，可是如果他逃走了家里的妻兒老小又該怎么辦呢？他親愛的鄰居也一個個遭到了迫害。我不由得想到我們現(xiàn)在的生活，我沒有生活在那個年代，不知道亡國的可怕。我愿繼續(xù)讀下去，去體會這些感受，同時去感悟青春。
每個人都經(jīng)歷過青春，都感受過青春的美妙。也有人曾經(jīng)浪費綠色青春的美好時光，去頹廢，去敷衍。青春，應該堅持，為學業(yè)而拼搏。
數(shù)學，一直是我的心頭病。我總會因一道難題而放棄，去尋找下一道易題?，F(xiàn)在我變的越來越頑固了，遇到難題首先得想一想，接著下筆去算，還沒有頭緒就去問問同學。解決一道難題后會表揚一下自己。從此，數(shù)學不再是我的心頭病，而是我的心頭寶。
不要以為青春是一個很輕松的話題，它有時也是一種責任。
長大后的我會經(jīng)常做家務，而我最擅長就是洗碗了。我有時會在全家吃完飯后幫媽媽洗碗。有一次，媽媽上了一天班后很累，我便自告奮勇地去洗碗。我輕輕地把碗放在洗碗臺上，用水把碗沖一下，然后用洗潔精擦拭一下，最后用水沖洗干凈。我跑去媽媽的身旁，偷偷瞟一眼媽媽的手，只見那手跟我的不一樣，變得粗糙了。許多人認為，家務活是父母的責任，而我認為這也是我們的責任。因為你的青春需要成長。
父母的期望，老師的期望，朋友的期望，組成一個期望的光環(huán)，成為我們生命的主體，我們在期望中生活，在期望中成長。
匆匆一路風景，駐成永遠的回憶，在青春的路上，我們慢慢長大，越來越接近心中的那片連天，長大后的你會因青春的奮斗而精彩。
我們每個人有自己不同的青春，青春的歲月需要我們做主。
我的青春我做主！
我的課堂我做主的演講稿篇十
告別了曾經(jīng)死氣沉沉的校園，告別了死板的學習方式，迎來了活躍的課堂、充滿了智慧的校園?，F(xiàn)在的課堂有它自己的風格，課上，我們積極發(fā)言，大膽提問。以不同的方式理解，新的`學習方法打開了禁錮我們思想的枷鎖，讓我們成為課堂的主人，真正感受到課堂的快樂。
記得那是一節(jié)班會課。課上，老師讓我們一組一組討論演講稿。每一組圍成一個圈。我借著空閑之際，探頭張望了一下四周吵鬧的同學們，四處光顧的老師。順便聽著我們組的女生都演講稿的聲音，那聲音宛如天籟之聲啊。忽輕忽重的，很有女演講大師的氣概。
這節(jié)課是多么熱鬧啊，有的小組大聲朗讀，有的小組唱起了歌，有的甚至還手舞足蹈的……說話聲，拍手聲在耳邊回蕩。我們組更是厲害，一位男生邊講邊莫名其妙地哈哈大笑起來，逗得我們其余的人跟著笑。這是多么歡快的一節(jié)課??！呀！到我了，我收回了目光，筆直地站了起來，認真地表演著我的才藝。老師站在一旁笑得直不起腰來，還用手不停地擦眼淚。走到另一邊，繼續(xù)重復剛才的動作?？磥砝蠋熞踩谌氲轿覀兊鼗顒又辛耍哺覀円黄鸸?。
是啊，在這樣充滿歡樂地課堂上，我們可以自己唱，自己跳，自己演，自己秀?？梢杂米约簾崆榈膽B(tài)度，迎接分分秒秒，讓我們不再拘束，不再為死一般寂靜的課堂嘆息，讓我們大聲吶喊：“我的課堂我做主！”
我的課堂我做主的演講稿篇十一
小學時，老師的金口玉言就是圣旨，我們所謂的學習就是原封不動地記下老師所講的重點難點，思維仿佛被凍結了，但現(xiàn)在想想“人非圣賢孰能無過。”難道老師所講的一定都是正確的么？不，至少我認為不一定！
而現(xiàn)在上了初三，我發(fā)現(xiàn)課堂上甚至可以沒有老師，一張導學案就可以讓我們通過自學的方式學習新課。重點老師引導，難點互相討論，至少語文、數(shù)學、歷史可以這樣。這讓我意識到，我們此時不再是被動儲藏知識的機器人，而是思維敏捷活躍的人。一張學案，幾句引導，指點迷津，同學合作，難題化易。中學老師更注重的是教育我們怎么學習，而不是接受整理好的知識，比如說語文的預習和上課，小學“三部曲”是“查資料、標重點、背記?！敝袑W“三部曲”則是“整理、合作、除疑。”相較之下，我更喜歡中學“三部曲”，原來的背記是純粹的死記硬背，現(xiàn)在的背記則是理解性的背記，哪個更簡單，當然是現(xiàn)在的方式更簡單。老師的教學方法其實是“萬變不離其宗。”而我們的學習過程卻似乎更加艱辛，但一切都在得到結果時煙消云散。
課堂上我們更加“隨意”，思維更加活躍，頭腦更加清醒，或許這樣會使你覺得老師不足以用“春蠶”、“蠟炬”來比喻，但這樣掌握的知識也會在自己靈魂中烙下印記。我的課堂，由我選擇重點、難點；由我支配自己的時間；由我自主進行學習；由我自由掌握知識，這樣的課堂由我做主！若老師原來所講知識是“0”的話，就更要我們自己親手畫上一個“1”，否則，“0”還是“0”，不會因為什么而改變。所以我們不僅需要老師，更需要自己的主動學習主動思考。
隨著時間沙漏里的沙子的流逝，老師的角色在不斷變換，從死氣沉沉書香彌漫的私塾到思維活躍頭腦清醒的現(xiàn)代課堂，我只想在這巨大的變化中說一句“！”
我的課堂我做主的演講稿篇十二
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
青春是一場無聲的戰(zhàn)爭，我主宰著場上的一切，卻只有一個結果，雖敗猶榮。
有人說，所有人都輸給了青春，因為它由時間掌管，命運主宰。
無數(shù)人渴望的，或許是電視劇電影中男女主角轟轟烈烈的戀愛，又或者是肆意張揚，無所顧忌。但我只想要屬于我自己的獨一無二的青春，它是平凡的、普通的;不需要妖姬玫瑰那樣熾熱耀眼，只需像梔子那般干凈無邪。有幾個知心閨蜜，有一次奮力拼搏。青春的賽場上，我們不需要太多，努力、陽光，就是屬于我，屬于我們的資本。
我的青春我做主，在草長鶯飛的二月，我想獨自去江南旅游，看看青磚綠瓦，轉一轉小橋人家;在蕭瑟的秋季，我想去最接近天堂的圣地西藏，懷著虔誠的心進入布達拉宮，再贊嘆西藏不染纖塵的藍天和手可摘星辰的夜空;在無以復加的考試中，我想盡自己最大努力，去拼搏一次，讓自己遨游在知識的海洋里，淹死自己;在如今冷漠的社會中，我想用我的力量，去幫助那些無家的小動物，讓它們的生命也能豐富多彩。
青春無悔，時光相陪。在自己的人生路上，總算會有自己做主的一天，如果可以，那就讓這一天提前來到，不要等抓不住流年時，才嘆青春有悔。只要決定，就放手去做，不管青春長短，路途遙遠。
自己打下的江山，才能坐得更穩(wěn);自己征戰(zhàn)的沙場，才能雖敗猶榮，也只有自己做主的青春，才不會輸給時間，輸給自己，輸給青春無悔。
我的課堂我做主的演講稿篇十三
“噼里啪啦……”一個個鞭炮唱著輕快的歌兒往外蹦，我的“課堂屋”開張了。
這一天早上，我的“課堂屋”正式成立。我將一張關于“課堂屋”的天藍色海報掛了出來。剛掛出不久，就招出了一大片好奇的的顧客。第一位顧客是一名八、九歲的小女孩，她用那稚嫩的童聲問道：“姐姐，你這里可以出租課堂嗎?”“當然可以。
我這兒有語文、數(shù)學、科學、體育……從小學到大學，再從碩士到博士的課程都有，請問你需要什么呢?”我說道。那小女孩似懂非懂地點了點頭，說：“我喜歡音樂，我以后想當一名華語歌手，請問你可以出租我一節(jié)音樂課嗎?”“好的。”我說著就走到了課程表調換機前，在大屏幕上選中了音樂，并找到了需要音樂課的小女孩，這樣匹配就成功了。小女孩付了錢，一蹦一跳地走了。
過了不久，又來了一位大姐姐，她說：“小妹妹，我現(xiàn)在上初中了，但有些偏科，我想要幾節(jié)英語課，可以嗎?”“可以?！蔽?guī)齺淼搅苏{換機前，為她和英語課進行了匹配，她高興極了，說：“媽媽再也不用擔心我的英語了?！边@位大姐姐付了錢后，高興地背上書包回家去了。
大姐姐前腳剛走，一名小男孩后腳就進來了。他說：“姐姐，我想要一節(jié)信息課，我們平時作業(yè)較多，有幾節(jié)信息課都被其他老師占用了，我可以租一節(jié)信息課來玩游戲嗎。
”我笑笑，說：“我這兒的信息課不是拿來玩游戲的，但可以查找學習資料，也可以電腦繪畫，制作表格，進行編程等?！彼牶笥行┻z憾，過來一會兒，又說：“那可以擁有一節(jié)體育課嗎?”我說：“可以。
”接著我?guī)ズ腕w育課進行了匹配，他把錢給了我，一邊喊一邊走：“耶，我終于可以玩了，課程屋太贊了!”
我的課堂我做主的演講稿篇十四
一次綜合實踐活動課上，談老師給我們講著中華傳統(tǒng)美食的知識，同學們就向談老師提出想舉辦一個“美食大會”，來鍛煉自己的動手能力，談老師爽快地答應了。
于是，我們就自己分好小組，準備下個星期二的綜合實踐活動課上舉辦活動。舉辦活動的這一天，我吃完飯就和李惠婷去超市買了巧克力和純牛奶，然后去同學家把巧克力放鍋里煮化，再加牛奶進去慢慢攪拌，等差不多拌勻之后巧克力牛奶就做好了。除巧克力牛奶外，我們還涼拌了一盤萵苣呢！
等我們把食物拿到學校后，同學們就已經(jīng)把桌椅按我們分的小組擺好了。還沒等到上課鈴打響，我們就已按捺不住激動的心情，迫不及待地想要品嘗別的同學做的美食了。
好不容易上課鈴打響了，我們終于能一飽口福了！談老師走進來，對我們說：“大家先別急著吃，我們來選幾個“色香味”俱全的，來評個“最佳創(chuàng)意獎”！”同學們都圍在一起評，先是小組選，然后再是全班同學一起評。我們看著看著，發(fā)現(xiàn)自己以前對這些同學們還不夠了解——我們以前都以為黎想是一個嬌嬌小姐，可沒想到她還很有創(chuàng)意呢：她用各種各樣的水果拼成了一只天鵝，旁邊還做了點綴，一看就讓人食欲大開，但有精美得令人不忍下口。最后，黎想當然是當之無愧的“最佳創(chuàng)意獎”得主啦！
這堂綜合實踐活動課，既讓我們感受到了中華美食的魅力，又讓我們鍛煉了自己的動手能力，真是一舉兩得??！
老師評語：教育不是培養(yǎng)“書呆子”，中華文化博大精深，廣泛地學習知識更有利于孩子的成長，希望能見到更多的類似的綜合實踐活動課。
我的課堂我做主的演講稿篇十五
本學期我們學校改用高效課堂上課，這種上課形式可受大家的歡迎。尤其我們作為學生的，都覺得這樣上課高效率、高水平、高結果。
記得我們第一次用這種形式上《草原》，我班的同學在預習時表現(xiàn)得十分積極。大家在做導學案時十分認真，在搜集資料方面也做得很全面，各方面的資料都有。例如：有關于作者的、有關于課文的、有關于蒙古地理特點的、還有關于當?shù)亓曀椎牡鹊荣Y料。
在課堂上，謝老師讓我們把課外搜集的資料用磁鐵貼在教室四周的黑板上。然后，我們就可以自由走進各組的展示區(qū)，學習我們組沒有搜集到的課外資料。待會的匯報時間，我們就可以說出自己從哪組的資料中看到了什么、知道了什么。當謝老師把自學方法告訴我們后，大家便迫不及待但又井然有序地到各組黑板前進行圍板學習了。我從巧靜同學的資料中知道了蒙古族人的風俗習慣。有獻哈達、有擺羊背子、還有敬美酒。看到這里，我情不自禁地想：??！那如果，我去那里做客，豈不是也要敬我美酒？我可不想喝酒?。∵?？小軒在看我的準備的那份課外資料，這個“小調皮鬼”如此認真學習的樣子，在以前的語文課上還真少見啊！“好了，哪位同學誰先來說說在其他組的資料中你看到什么，知道了什么？大家不用舉手，可以直接站起來和大家分享?！敝x老師站在黑板前帶著一抹笑對我們說?？粗茄笠缰牢康男θ荩掖蟾趴梢圆碌嚼蠋熀臀覀円粯?，都覺得高效課堂真好，把我們的學習興趣都提高了。
老師話音剛落，已經(jīng)自覺回位的同學們都爭先恐后地站起來，想和大家分享自己的收獲。但是，當一大堆人“嗖”地一下子都站起來后，卻你看我，我看你，既想開口搶答又覺得應該讓給對方。因為老師和我們說過，“謙讓比一人精彩”更有價值。所以，大部分同學又“唰“地馬上坐下，把機會讓給需要幫助的同學。時間極短，但我們這種一起一落中的默契，讓課室的每一個人都笑了，笑聲中咱們的“革命情誼”似乎更深了。最后小軒留了下來，自信響亮地說：“我在快樂組育嫻同學的資料中，知道了蒙古族的一些禁忌。如：參觀宗教儀式時，不喧嘩、不模仿、不吸煙、不走動?！闭f完，便立刻坐下，讓其他同學馬上起立補充發(fā)言。因為謝老師教我們這樣才能做到更高效、我們才可以學得更加多知識。這樣的小軒，真是讓我刮目相看，我原來并不是太接受他的頑皮搗蛋，但在這樣輕松自在的課堂上，我又認識到他如此可愛的另一面。當然謝老師也和我一樣，對他投入課堂學習的表現(xiàn)也十分滿意，邊聽邊不住地微笑點頭，還帶頭為他鼓掌，可把小軒給樂壞了……就在大家爭著匯報一個個學習發(fā)現(xiàn)時，時間悄悄地從我們身旁走過，不知不覺下課鈴響了。
因為高效課堂，我們在課堂上不僅僅收獲了知識，更收獲了各種獨立學習的.方法技巧、友誼，讓我們懂得了要謙讓、要互相幫助、要大膽展示自我——我是課堂小主人，我的課堂我做主！所以，我們都愛它。它使我們離開了老師、家長寸步不離的攙扶，自己一步步地在學習的道路上前進。我們這些小鷹的羽毛更加豐滿，更加健壯，總有一天，我們可以獨自在廣闊無垠地藍天展翅飛翔！
我的課堂我做主的演講稿篇十六
老師、同學們：
不知不覺間，我們悄悄踏進青春的尾巴，我們正十分賣力的想抓住它。因為在接下來的十年里，奮斗在等著我們，那是另一片天地，另一個青春。
其實很多時候，不是我們不成熟，不是我們?nèi)涡?，我們只是想要快樂一點。小s說，只要不搞砸人生，什么都可以?？墒俏覀兪裁炊疾豢梢?，越大了越如此。大人常說，長大了要獨立。可誰給過我們獨立的空間？我們被上學，我們被考試，我們被規(guī)劃，我們被就業(yè)……我們似乎漠然了，我的青春誰做主似乎不重要了，一旦我們反抗，但會立刻被冠以叛逆的帽子，叛逆少年，不良少年，我們被當做反面教材警戒那些下一代。如果可以不長大，那我們寧愿不長大，哪怕看起來我們是如此幼稚。但至少我們可以肆意展現(xiàn)乃至揮霍我們現(xiàn)在極力想挽留的花樣年華。人有時候只有幼稚一點，你的人生才會快樂，而且看起來比較年輕。動輒這個不能做那個不能做，那樣的人顯老。所以，我們慢慢老了。
但不管怎么說，我們的青春畢竟是我們自己的，誰也代替不了我們，更是由我們自己主導的。我們有自己的`主見，我們會據(jù)理抗爭，我們會靠自己的努力去獲得自己想要的東西，我們會去做自己喜歡的事情；我們有快樂的童年和懵懂的小學，經(jīng)歷了單純和無知并存的初中，享受過充實和快樂的高中，有麻辣老師和可愛同學。我們各具個性，我們有自己的生活態(tài)度和生活方式，我們有自己的是非觀和價值觀。我們會創(chuàng)造屬于我們自己的成功，享受屬于自己的快樂，展現(xiàn)屬于自己的風采。其實，我們的青春還是我們自己做主。
不必說風風雨雨，不必說坎坎坷坷，我們的青春很精彩，其他的不必多說。二十載花樣年華，指間流過，卻永遠流不出腦海。十年二十年也好，三十四十載也罷，至少我們曾經(jīng)經(jīng)歷過。我們會依然記得。青春的尾巴很長，我們還有很長的路要走。
青春無悔，青春無價。青春不死，青春永存。
我的課堂我做主的演講稿篇十七
尊敬的老師·親愛的同學們：
大家好!今天我演講的主題是“我的青春我做主”。眾人皆知，青春是快樂的象征，也是童年的象征。
青春是寶貴的，時光飛逝，光陰似箭，眨眼間我們已經(jīng)上初二了。以前的青春都是由父母掌握的，現(xiàn)在面對所剩無幾的青春歲月，我們應毫不猶豫地從父母的手中“搶”來，自己做主。有句話說得好，自古英雄出少年，下面讓我們談談創(chuàng)造豐功偉績的少年吧!
宗懿，出生于南北朝時期，曾十歲就立下“乘長風破萬里浪”的雄心壯志。年僅十歲就能有此番情懷，長大了肯定成就不凡。果不其然，當宗懿十四歲時，由于哥哥娶妻大擺筵席，舉辦的太過豪華，太過奢侈，引來了不少強盜，他們虎視眈眈的看著財寶，看準機會一齊來劫。前來的人都膽戰(zhàn)心驚地躲在房間里，唯有宗懿，拿起大刀，用自己所學的武藝機智斗敵，拖延時間，才使聞訊趕來的官兵將強盜繩之以法。之后不滿二十歲就當上了大將軍，在與越南作戰(zhàn)時，以一假獅破敵大象陣，立下奇功，宗的事例告訴我們：要有勇氣去面對挫折，還要沉著冷靜。
霍去病，十四歲時就與舅舅衛(wèi)青征戰(zhàn)沙場，抗擊匈奴;十九歲時，因舅舅病重，擔任起兵馬大元帥的職責，曾一度創(chuàng)造出以二百士兵攻陷兩千余名敵兵。
同學們，青春是掌握在我們手中的，應讓他發(fā)揮應有的價值，讓我們抓住機遇，放飛理想吧!
我的課堂我做主的演講稿篇一
尊敬的各位評委老師：
大家好！
以前，我是一個不敢大聲說話的靦腆的女孩，有時甚至別人說話的聲音打了，我都會莫名其妙地緊張起來。課堂上，哪怕老師提出來的問題再簡單，我也從不舉手，無論是在校園里，還是在路上，只要遠遠地看見老師，我的心就會砰砰地跳個不停，這個時候的我要么低著頭假裝沒看見，妖媚繞道走。
我也經(jīng)常埋怨自己：為什么不能開朗一些、大膽一些，做一個敢說、敢做、敢為的女孩。為此，我也曾經(jīng)努力地鍛煉過自己，上課的時候我也強迫自己舉手、命令自己爭著回答問題?？墒?，我的手舉的總是比別人慢；看見老師了，我鼓勵自己大大方方地說：“老師好！”。可是我的聲音小得連自己都聽不見。很長時間我都在懷疑自己是否真的一點出息都沒有？就連我自己都差點對自己失去了信心。
這個學期，我們學校在原來縣全由課堂的基礎上，有進行了深入的提高和優(yōu)化。在新的課堂模式下，發(fā)言已經(jīng)不是幾個所謂優(yōu)秀學生的專利了。按照我們學?！捌咝巧倌辍痹u比細則的要求。我們每個人都應該積極展示自我、主宰自我、推介自我，把自己最優(yōu)秀的一面展示給同學和老師。按照學案上面學習目標的要求，自主的完成和展示自己的學習成果。課堂真的成了我們的天下。在課堂上，看著同學們那么急切的展示自己的學習成果，辯論著自己的見解，我這個自認為沒有出息的人也按捺不住自己，竟然情不自禁的參與到了他們的討論與展示當中去了。
一段時間后，老師說我變了，同學們說我開朗了，爸爸媽媽說我有了自己的主見。他們都說我變得愛說、愛笑、愛思考、愛發(fā)表自己的意見了。聽他們這么一說，我也驚訝于自己所發(fā)生的這些改變，感謝新課堂，讓我發(fā)生了翻天覆地的變化，感謝新學法，讓我成了課堂的主人，感謝新理念，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點。在這里，我要大聲地說：“我的課堂我做主，我的進步您肯定?！?BR> 我的演講結束了，謝謝各位老師。
新課改倡導學生是課堂的主人，學生是學習的主體，學習是學生自己的事情。落實新課改的課堂觀和學生觀，需要教師有效的駕馭和調控課堂，引導學生積極參與課堂質疑，在激烈的對對抗質疑過程中完成學習目標。
一、不惑所以質疑。
韓愈在《師說》中提到“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，顧名思義就是說老師是傳授道理、講授學業(yè)、解答疑難的，韓愈的這句話無疑是對教師職責的很好注解。反過來，對于學生而言，學習是學生的天職，學生參與課堂學習，就是為了學有所獲提高素質，課堂上之所以質疑，大多是因為在學習某個（些）知識點上遇到了困惑，或者是有不同答案和思路，這時才需要質疑。
二、質疑的重要性。
完整的一節(jié)課是包括預習、互動、展示、質疑和反饋等在內(nèi)的有機整體，每一個環(huán)節(jié)做不好或缺乏都會影響到課堂整體效果。這其中，預習、展示和反饋等環(huán)節(jié)固然很重要，然而，學生的對抗質疑也不是可有可無無足輕重的。站在學生角度審視課堂，我們可以發(fā)現(xiàn)對抗質疑有著重要地位。
學生只要對抗質疑，至少說明學生沒有在課堂上睡覺，而是在主動積極的思考和學習，充分表明了學生在參與課堂，這總比學生在課堂上酣睡要好得多；師生或學生的質疑伴隨著激烈的爭辯，可以激發(fā)學生的發(fā)散性思維，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而且更能提高學生的語言組織和表達能力；質疑總是圍繞著某個話題或知識點展開，通過充分的質疑，可以使學生對這個話題或知識有更深刻的體驗，爭辯過程當中，不同思想火花的碰撞可以生成新的知識；廣泛、持久、深刻的質疑，可以使更多學生參與到課堂學習之中，可以使課堂學習氣氛更加濃厚。
此致
敬禮
我的課堂我做主的演講稿篇二
尊敬的各位領導，各位老師：
20xx年，新課改走進了我們的校園，邁入了我們的課堂，回首走過幾年的課改之路，我感受頗深。
感謝新課改讓我把課堂還給了學生，讓學生學會了小組合作，讓學生學會了展示。我們建立了學習小組，既有合作又有競爭，打造了小組團隊精神,不同層次的學生在課堂中都有獲到成功的機會。原來的英語課堂，我講，學生記，我教，學生聽，感覺自己在唱獨角戲。對于英語單詞和句子的學習，也是單一的我領讀，學生跟讀，甚至有些孩子怕發(fā)音不正確，羞于開口。而如今的英語課堂上學生們不再羞澀，看到的是他們充滿自信的笑容，聽到的是他們瑯瑯的英語讀書聲。小組長起到了很好的帶頭作用，分配任務，角色，布置作業(yè)。學生們各顯其能，樂在其中。小組展示形式也多種多樣，有歌謠，游戲，角色扮演，模仿秀，自編英語小話劇等等，看著他們自創(chuàng)的這些展示形式，心里不免有些感動。新課改讓學生們都能主動地參與到學習中來，真正的由原來的“要我學”變成了“我要學”。
感謝新課改讓我把課堂還給了學生，轉變了我的角色，我們學會了尊重、賞識、鼓勵學生。課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是我們老師表演的舞臺。在課堂上學生是自己的主人，他們或站或立的聽，說，玩，演，構建了和諧、愉悅的鮮活課堂。我們真正成為了"導師"，成為學生構建知識的引路人，讓學生真正感受到"我的課堂我做主"、"我的人生我主宰"!當每一個學生回答完自己的問題時，其他所有同學都必須為回答問題學生鼓掌，教師也要給予及時評價，建立他們的自信心。
我的課堂我做主的演講稿篇三
尊敬的各位領導，各位老師大家下午好：
新課改走進了我們的校園邁入了我們的課堂回首走過幾年的課改之路我感受頗深。
感謝新課改讓我把課堂還給了學生，讓學生學會了小組合作，讓學生學會了展示。我們建立了學習小組，既有合作又有競爭，打造了小組團隊精神,不同層次的學生在課堂中都有獲到成功的機會。原來的英語課堂，我講，學生記，我教，學生聽，感覺自己在唱獨角戲。對于英語單詞和句子的學習，也是單一的我領讀，學生跟讀，甚至有些孩子怕發(fā)音不正確，羞于開口。而如今的英語課堂上學生們不再羞澀，看到的'是他們充滿自信的笑容，聽到的是他們瑯瑯的英語讀書聲。小組長起到了很好的帶頭作用，分配任務，角色，布置作業(yè)。學生們各顯其能，樂在其中。小組展示形式也多種多樣，有歌謠，游戲，角色扮演，模仿秀，自編英語小話劇等等，看著他們自創(chuàng)的這些展示形式，心里不免有些感動。新課改讓學生們都能主動地參與到學習中來，真正的由原來的“要我學”變成了“我要學”。
感謝新課改讓我把課堂還給了學生，轉變了我的角色，我們學會了尊重、賞識、鼓勵學生。課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是我們老師表演的舞臺。在課堂上學生是自己的主人，他們或站或立的聽，說，玩，演，構建了和諧、愉悅的鮮活課堂。我們真正成為了“導師”，成為學生構建知識的引路人，讓學生真正感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”!當每一個學生回答完自己的問題時，其他所有同學都必須為回答問題學生鼓掌，教師也要給予及時評價，建立他們的自信心。
我的課堂我做主的演講稿篇四
如何進行有效教學呢，我們首先要知道什么是有效教學。有效教學的理念濫觴于20世紀西方的教學科學化運動。20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀是“教學是藝術”。隨著20世紀以來科學思潮的影響，人們意識到教學也是科學。教學不僅有科學的基礎，還可以用科學的方法來研究。有效教學的核心是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效，還是無效。馬克思主義哲學要求我們用聯(lián)系、發(fā)展的觀點看問題，那么有效教學的評價標準也同樣不可避免地受到時間和空間的制約。《為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展――〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉解讀》一書，對有效教學的定義就是：在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。教學是否有效，這里從教學實際出發(fā)，并簡單地從教師、學生、有效教學三個方面說一下個人的認識。
一、教師與有效教學。
有效教學要求教師要有時間與效益觀念。這里的效益是指，即使教師勤勤懇懇認真?zhèn)湔n，盡職盡責完成知識目標，如果學生不想學或因不想學以及之外的其它原因而沒有收獲，那么教學即為無效;如果學生發(fā)憤圖強、有志于學，但沒有獲得受益終身的學習方法，沒有獲得學習的樂趣，沒有培養(yǎng)起良好的學習習慣，得不到全面的、可持續(xù)的發(fā)展，那么教學即為無效或低效。這就對我們提出了值得我們特別注意的問題，同時我們也已經(jīng)感覺到這樣的要求并非苛求，相反確實正確。我認為我們不能僅僅滿足于自己的教學任務是否問心無愧地圓滿完成，是否完全覆蓋所有知識目標，講解是否既清晰又正確，講解過程是否語言生動、意趣盎然，我們一定要把目光從自我轉向學生?？磳W生是否也像我們一樣深切地掌握了知識，是否產(chǎn)生了對知識的興趣，是否在獲得新知的同時獲得了樂趣，以及是否從我們那里學到了學習的方法。我們不能在課堂上唱獨角戲，陶然自樂，一定要注意到我們的教學對象和教學效益。深刻領悟學生的學業(yè)成就是檢測教師工作效益和工作表現(xiàn)的標準。
有效教學要求教師具備一種反思的意識。教師要不斷地反思自己的日常教學行為：我的教學有效嗎，什么樣的教學才是有效的，有沒有比我更好的教學?我認為我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會責任感。我國傳統(tǒng)文化中注重道德的君子，一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業(yè)和信仰，一日三省其身。
二、學生與有效教學。
大家知道，新課改倡導探究式學習，即要求教師發(fā)揮指導作用，給出材料，營造情景;學生發(fā)揮其學習的主動性，積極發(fā)言，各抒己見;教師歸納總結，師生共同得出結論。但是現(xiàn)實并像理論那樣完美，學生普遍存在厭學情緒，有些已然走向了極端。分析其原因，每一個學生都有自己的天賦才能，并且受各自的成長環(huán)境和成長經(jīng)歷的影響。通過與學生長期實際接觸，我了解到，有一部分教學對象鄙視課本知識，對知識本身存在極大的偏見(尤其是我們文科知識)。根本上與接受知識決絕，拒絕接受教育。正因如此，同一個班級中既有成績在90分以上的同學，也有交白卷的同學，并且接連幾張白卷。我認為他們交白卷并非一無所知，而是根本上主動放棄答題。古人說：人惟患無志，有志則無有不成者。對于如此教育對象，關鍵不是他們有沒有學習能力的問題，而是心理問題、態(tài)度問題，他們愿意不愿意學習。針對這個問題(尤其是交白卷)，我建議成績公布后，班主任(或者與學生家長一起)要給予學生足夠的開導，足夠的關心;或者把成績不及格的學生組織起來，交由學校設立的心理咨詢室管教，讓他們真正能夠實現(xiàn)轉變，發(fā)揮其學習的主動性。我們不要求受教育者都能進一步接受高等教育，但是要求他們考試務必及格。要求學生考試及格，這就基本上達到教書育人的目的，基本上為社會培養(yǎng)了合格的公民，就能夠提高我校在全市聯(lián)考中的成績排名，為我校在地區(qū)內(nèi)進一步發(fā)展提供了前提條件。我認為學校是可以通過嚴格管理、完善教育教學機構，直接監(jiān)督改造學生、培養(yǎng)出良好校風的。
三、有效教學與師生共同體。
眾所周知，教學包括教與學兩方面，要取得良好的教學成果，就要師生通力合作。結合我個人的教學經(jīng)驗，我還是贊賞情感式教育的。這里的“情感”不單指課程標準中要求的“情感、態(tài)度和價值觀”教育，還包括師生間充滿人性化的情感關系。師生除了機械的教與學關系，我覺得營造良好的情感關系很有必要。就像孔子與其弟子、孫中山與其追隨者，一方面是由于儒家學說和三民主義理論，另一方面是由于這些歷史人物的個人魅力，才使他們緊密地聯(lián)系在一起。每位教師在一定程度上都代表著某一學科，每位教師或許也都有自己獨特的教學風格。我認為除了學科特點之外，教師的個人風范、教師與學生的情感聯(lián)系，對學生學習的主動性、積極性也是有影響的。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，教師在傳道授業(yè)上，精力投入之外還要有情感投入，同時情感因素反過來又促進教師工作的完善，這是良好師生關系下出現(xiàn)的良性循環(huán)?！皭廴苏呷撕銗壑瑦喝苏呷撕銗褐?，不正常的師生關系，學生很可能因為對教師失去信任和好感進而對該學科失去學習的興趣和學習的主動性，從而導致教學過程中師生相脫離、教學的現(xiàn)實效益與理想相脫離。
我的課堂我做主的演講稿篇五
新課程改革要求在教學過程中，要改變過去過于注重知識傳授和過于強調接受式學習的教學方式與學習方式，強調要讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，注重知識獲得的過程與方法。這對我們高中思想政治教師提出了新要求：要求我們在教學過程中要更深入地理解教材，挖掘教材，補充教材，使教材成為學生學習的載體；更為強調學生的主體地位，使學生的學習變被動為主動，成為學習的主人；更為強調教師對學生的誘思、引導與啟發(fā)，真正發(fā)揮教師的主導作用。
綜合探究《提高效率，促進公平》是對教材第七課第二框題的深入。提高效率，促進公平，是經(jīng)濟學家和社會學家討論的永恒話題，堅持提高效率與促進公平相協(xié)調，既有利于促進經(jīng)濟發(fā)展，又有利于保持社會穩(wěn)定。在教學過程中以我國分配制度的歷史沿革為主線整合教學內(nèi)容，根據(jù)學生的調查內(nèi)容設計情景，并設計和提出能激發(fā)學生思維活動的問題，使課堂具有內(nèi)在的邏輯性，符合高一學生的思維水平。因此，在教學過程中必須引導學生通過探究活動，深入認識和理解效率與公平的辯證關系，理解提高效率與促進公平的重要性，進一步懂得如何處理效率與公平的關系；引導學生通過自主、合作、探究等活動培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)、實事求是的學習態(tài)度，學會用辯證的觀點看問題，提高學生的思辯能力，使得教學過程比較流暢。
高一學生比較關注社會現(xiàn)象，但對深層次的問題缺乏了解和認識。在教學實踐中，把我國分配制度的歷史沿革作為教學主線，整合教學內(nèi)容，設計和提出能激發(fā)學生思維活動的問題，調動學生的學習積極性。緊緊抓住學生的學習積極性這一突破口，通過回顧歷史，()創(chuàng)設情境，案例分析，進行辯論賽、表演情景劇等活動，引導學生通過探究活動，經(jīng)過討論、交流、合作、思考，能夠深入認識和理解如何正確處理效率與公平的關系。
因此，在學習這一內(nèi)容時，我沒有按照常規(guī)教學方法教學：由教師主講，學生配合。而是提出“我的課堂我做主”，給學生真正自由發(fā)揮的空間，讓學生做課堂的主人，設計了一堂綜合探究活動課。
第一，反思教學方式的選擇——充分尊重學生的意愿。
在課前，我提出兩套方案供學生選擇：第一套，常規(guī)教學方法：分組調查，由學生選派代表在課堂上匯報，然后引入新課，由教師主講，學生配合；第二套，全班學生自愿組合分成六組，由學生當主持人，主持辯論賽，主持情景劇的表演等，最后由教師點評。
學生們一聽這兩套方案，立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了組。我高興，但也很擔心：課堂放開了，調控不當，課堂容易呈現(xiàn)出一種“散亂的活躍”，看似熱鬧，其實漫無目的，那就失敗了。但我又想，學生才是課堂的主人，學生的課堂應該要以學生為主，必須由學生做主，才能真正體現(xiàn)學生的主體地位。我下定決心，選擇第二套方案。在這節(jié)課中，我雖然由傳統(tǒng)的“領銜主演”變成了一個“導演”，學生由過去的觀眾而成為了“領銜主演”，但師生互動、生生互動，交流得是那么自然、和諧、融洽，充滿了民主、平等、愉快的氣氛?！把莩觥比〉昧丝涨暗某晒Α?BR> 這使我深深體會到：學生的學習和吃飯一樣，是不能代替的；主動學習和被動接受所獲得的東西是不一樣的。因此，必須確立以學生為主體的理念，創(chuàng)設能夠讓學生主動參與的教學情境，給學生提供自主合作探究的時空，讓學生真正參與到教學中來，將學習內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)給學生，然后引導學生去尋找解決問題的多種方法和途徑，“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”，端給學生現(xiàn)成的結論。
第二，反思教學思想的更新——高度信任學生的智慧。
教學過程應是預設與生成的完美結合。但教學過程具有動態(tài)生成性，有些問題和形式是可以預設的，有些卻是動態(tài)生成的，這就需要我們教師在課堂上要隨機應變，即興設計，及時調整、捕捉有利時機，引導學生自覺主動地去感悟知識，同時把感悟的知識再結合自身所處的環(huán)境進行運用與升華。這樣才能把“節(jié)外生枝”當成可利用的課程資源，提高課堂的生成效應。在這節(jié)綜合探究課的教學過程中，經(jīng)過辯論賽環(huán)節(jié)后，我本想點評，但學生又開始了既興辯論，此時我審時度勢，放開手讓學生進行短時間的辯論，然后再點評。否則就會壓抑學生學習的積極性，泯滅他們創(chuàng)造性的思維火花，使得整個課堂生硬而不生動。
這說明，教師作為一個課堂上的優(yōu)勢群體，如果未能設身處地為學生著想，就很有可能用自己的思維來替代學生的思維，用自己的行為來替代學生的行為，忽略學生的所思所想、所作所為。因而，在教學過程中，不應把學生看成是被動的受體，不應一味地將學生置于被支配的地位，看成是只能接受教師指令的工具，而要把學生看成是有著獨特的個性、鮮活生命力的個體，他們有著自己的真情實感，有著自己判斷是非的能力，有著自己的知識經(jīng)驗，有著自己的成長情景。教師所要做的，不是從外部強制地灌輸知識，讓學生原封不動地“克隆”出這些知識，而是從內(nèi)部去激發(fā)他們的求知欲，由內(nèi)而外地引導學生去認識周圍的世界，最終獲取知識，成為知識的真正占有者，進而提高分析問題和解決問題的能力。
總之，現(xiàn)代的高中思想政治教師，必須要轉變教學思想，更新教育理念，在教學設計中盡量做到讓學生更積極主動地參與課堂教學，大膽嘗試，勇于探索，強化學生的主體意識，充分發(fā)揚民主思想，少一些灌輸，多一點點撥，讓學生主動探究知識的規(guī)律，貫徹“教是為了不教”，“授之以魚不如授之以漁”的教學思想。同時，我們教師還要在教學中不斷地加強自身的學習，發(fā)現(xiàn)、認識與探索，充分挖掘生活中的教學資源，使生活本身成為我們學習思想政治的載體，讓學生在生活中學習，在學習中生活；注重發(fā)揮教師的引導、啟發(fā)作用，師生之間的互動作用，生生之間的互動作用，以提高學生的學習效果。
我的課堂我做主的演講稿篇六
尊敬的老師，親愛的同學們：
新課程改革要求在教學過程中，要改變過去過于注重知識傳授和過于強調接受式學習的教學方式與學習方式，強調要讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，注重知識獲得的過程與方法。這對我們高中思想政治教師提出了新要求：要求我們在教學過程中要更深入地理解教材，挖掘教材，補充教材，使教材成為學生學習的載體；更為強調學生的主體地位，使學生的學習變被動為主動，成為學習的主人；更為強調教師對學生的誘思、引導與啟發(fā)，真正發(fā)揮教師的主導作用。
綜合探究《提高效率，促進公平》是對教材第七課第二框題的深入。提高效率，促進公平，是經(jīng)濟學家和社會學家討論的永恒話題，堅持提高效率與促進公平相協(xié)調，既有利于促進經(jīng)濟發(fā)展，又有利于保持社會穩(wěn)定。在教學過程中以我國分配制度的歷史沿革為主線整合教學內(nèi)容，根據(jù)學生的調查內(nèi)容設計情景，并設計和提出能激發(fā)學生思維活動的問題，使課堂具有內(nèi)在的邏輯性，符合高一學生的思維水平。因此，在教學過程中必須引導學生通過探究活動，深入認識和理解效率與公平的辯證關系，理解提高效率與促進公平的重要性，進一步懂得如何處理效率與公平的關系；引導學生通過自主、合作、探究等活動培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)、實事求是的學習態(tài)度，學會用辯證的觀點看問題，提高學生的思辯能力，使得教學過程比較流暢。
高一學生比較關注社會現(xiàn)象，但對深層次的問題缺乏了解和認識。在教學實踐中，把我國分配制度的歷史沿革作為教學主線，整合教學內(nèi)容，設計和提出能激發(fā)學生思維活動的問題，調動學生的學習積極性。緊緊抓住學生的學習積極性這一突破口，通過回顧歷史，創(chuàng)設情境，案例分析，進行辯論賽、表演情景劇等活動，引導學生通過探究活動，經(jīng)過討論、交流、合作、思考，能夠深入認識和理解如何正確處理效率與公平的關系。
因此，在學習這一內(nèi)容時，我沒有按照常規(guī)教學方法教學：由教師主講，學生配合。而是提出“我的課堂我做主”，給學生真正自由發(fā)揮的空間，讓學生做課堂的主人，設計了一堂綜合探究活動課。
第一，反思教學方式的選擇——充分尊重學生的意愿。
在課前，我提出兩套方案供學生選擇：第一套，常規(guī)教學方法：分組調查，由學生選派代表在課堂上匯報，然后引入新課，由教師主講，學生配合；第二套，全班學生自愿組合分成六組，由學生當主持人，主持辯論賽，主持情景劇的表演等，最后由教師點評。
學生們一聽這兩套方案，立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了組。我高興，但也很擔心：課堂放開了，調控不當，課堂容易呈現(xiàn)出一種“散亂的活躍”，看似熱鬧，其實漫無目的，那就失敗了。但我又想，學生才是課堂的主人，學生的課堂應該要以學生為主，必須由學生做主，才能真正體現(xiàn)學生的主體地位。我下定決心，選擇第二套方案。在這節(jié)課中，我雖然由傳統(tǒng)的“領銜主演”變成了一個“導演”，學生由過去的觀眾而成為了“領銜主演”，但師生互動、生生互動，交流得是那么自然、和諧、融洽，充滿了民主、平等、愉快的氣氛。“演出”取得了空前的成功。
這使我深深體會到：學生的學習和吃飯一樣，是不能代替的；主動學習和被動接受所獲得的東西是不一樣的。因此，必須確立以學生為主體的理念，創(chuàng)設能夠讓學生主動參與的教學情境，給學生提供自主合作探究的時空，讓學生真正參與到教學中來，將學習內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)給學生，然后引導學生去尋找解決問題的多種方法和途徑，“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”，端給學生現(xiàn)成的結論。
第二，反思教學思想的更新——高度信任學生的智慧。
教學過程應是預設與生成的完美結合。但教學過程具有動態(tài)生成性，有些問題和形式是可以預設的，有些卻是動態(tài)生成的，這就需要我們教師在課堂上要隨機應變，即興設計，及時調整、捕捉有利時機，引導學生自覺主動地去感悟知識，同時把感悟的知識再結合自身所處的環(huán)境進行運用與升華。這樣才能把“節(jié)外生枝”當成可利用的課程資源，提高課堂的生成效應。在這節(jié)綜合探究課的教學過程中，經(jīng)過辯論賽環(huán)節(jié)后，我本想點評，但學生又開始了既興辯論，此時我審時度勢，放開手讓學生進行短時間的辯論，然后再點評。否則就會壓抑學生學習的積極性，泯滅他們創(chuàng)造性的思維火花，使得整個課堂生硬而不生動。
這說明，教師作為一個課堂上的優(yōu)勢群體，如果未能設身處地為學生著想，就很有可能用自己的思維來替代學生的思維，用自己的行為來替代學生的行為，忽略學生的所思所想、所作所為。因而，在教學過程中，不應把學生看成是被動的受體，不應一味地將學生置于被支配的地位，看成是只能接受教師指令的工具，而要把學生看成是有著獨特的個性、鮮活生命力的個體，他們有著自己的真情實感，有著自己判斷是非的能力，有著自己的知識經(jīng)驗，有著自己的成長情景。教師所要做的，不是從外部強制地灌輸知識，讓學生原封不動地“克隆”出這些知識，而是從內(nèi)部去激發(fā)他們的求知欲，由內(nèi)而外地引導學生去認識周圍的世界，最終獲取知識，成為知識的真正占有者，進而提高分析問題和解決問題的能力。
總之，現(xiàn)代的高中思想政治教師，必須要轉變教學思想，更新教育理念，在教學設計中盡量做到讓學生更積極主動地參與課堂教學，大膽嘗試，勇于探索，強化學生的主體意識，充分發(fā)揚民主思想，少一些灌輸，多一點點撥，讓學生主動探究知識的規(guī)律，貫徹“教是為了不教”，“授之以魚不如授之以漁”的教學思想。同時，我們教師還要在教學中不斷地加強自身的學習，發(fā)現(xiàn)、認識與探索，充分挖掘生活中的教學資源，使生活本身成為我們學習思想政治的載體，讓學生在生活中學習，在學習中生活；注重發(fā)揮教師的引導、啟發(fā)作用，師生之間的互動作用，生生之間的互動作用，以提高學生的學習效果。
我的課堂我做主的演講稿篇七
自己學習，自己講課，這多新鮮??！也許很多的人都沒試過，但我卻有幸試過了。
興趣是最好的老師。
那一天，正是我第一次接觸新教學方式。老師把導學案發(fā)下來，讓我們自己先查找課本，預習知識，完成導學案上的訓練。頓時，我就蒙了，又覺得很新鮮，怎么這樣？按道理不是應該老師先講課，然后我們才做訓練的嗎？怎么反過來了？環(huán)顧四周，同學們似乎也和我有著相同的疑問，但只能暫時先把疑問壓一壓，先做預習了。
預習完了之后，老師便開始講課。我覺得通過預習我已經(jīng)了解了這一課的大概內(nèi)容，我似乎理解老師的用意了。但接下來，老師的做法又出乎我們的意料了。老師讓我們小組討論問題，然后點名選我們上臺講題。我又奇了怪了：平時不是應該老師講題的嗎？我們又怎么會講呢？而且就算會講我也不敢上去??！
沒錯，我就是一個膽小的人，我害怕面對如此多的人，盡管那是我熟悉已久的同學。
但是，人在倒霉的時候，"好的不靈壞的靈"，偏偏老師就選中我上講臺講題目了。我在心里叫苦連天：有沒有搞錯??？怎么偏偏選中我呢？我怎么講啊，不會啊！盡管心里這樣想，但被老師點了名，不上去是不行的，我只有硬著頭皮上去了。
雖然上去了，但我還是不知道講什么，內(nèi)心狂叫：誰來救救我！這時老師開口指導了："你只要把你的答案和解題思路說出來就可以了。"他用鼓勵的目光看著我，臺下的同學也期待著我的表現(xiàn)。我欲哭無淚，可是沒辦法，被人這樣看著，想不干都不行啊。
我不入地獄誰入地獄！我豁出去了！
我深吸一口氣，腦海里一邊回想著老師上課時的情景，一邊理清思路，組織語言。盡管語言有些不流暢，但我還是按我想的表達了出來。在臺下的同學對我報以熱烈的掌聲，老師也給予了我贊許的目光，我終于做到了！
之后，我發(fā)現(xiàn)，我講過的那道題過了很久也沒有忘記，一直都記得題目的解法，而且現(xiàn)在我的膽子也變大了，我不再害怕面對那么多的人了?？傁朐谡n堂上躍躍欲試，好好展現(xiàn)我的一番風采，但很多時候都"搶"不過抱有同樣心理的同學們。
也許因為這樣才能讓我蛻變成為一個嶄新的我！
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我的課堂我做主的演講稿篇八
老師們，同學們：
大家好！
在生活中，我們是學生，是爸媽的兒女，我們有夢想，未來希望自己做主。想要掌控自己未來，需要靠我們現(xiàn)在努力。爸媽不可能幫我們一輩子，一切都要靠我們自己努力。
依賴他人是不對的，哪怕是我們父母，也不能完全依賴他們看護，我們應該自己管束自己，而不是讓爸媽約束我們。進入初中，我們已經(jīng)褪去了小學時期的青澀，不再是蹣跚學步的孩童。能夠自己判斷，自己做決定。想要掌控未來，不給爸媽增加負擔，只有學習科學文化知識，把知識化為力量，提升自我，這樣才可以改變自我，做未來的主人。
過去已經(jīng)錯過，現(xiàn)在還在繼續(xù)，未來沒有到來。我們應該珍惜現(xiàn)在，著眼于未來時空，不要只想著偷懶，把學習任務當做自己人生中不可缺少的重擔，認真努力完成，不浪費時間，積極提升自己，讓我們的成績成為全校前十名。只要我們每天珍惜時間，上課時，認真聽老師講課，下課后積極復習鞏固，自習期間，主動學習積極開拓。這樣我們必然可以提升。
學習不難，難得是有想法，卻不愿意努力，在座的每個同學，都聰明伶俐，沒有生活的壓力，也沒有什么煩惱，只是欠缺一份堅持努力。我們想要掌控自己的人生，規(guī)劃自己的命運，就必須要有知識做基礎。因為知識具備力量，才能幫助我們掌握未來命運，強者自強，弱者才會依靠他人的施舍前行。
有想法當然也需要我們實踐，要我們努力，不要寄托在他人身上，每個人都有自己的任務，爸媽能約束我們，但不可能約束一輩子，他們可以給我們幫助，但是未來需要我們自己爭取，沒有不勞而獲，也不可能等待就會有結果。只有主動爭取，主動付出，把當前的學習作為自己任務，積極提升自己，學好知識，打好基礎，不斷在學習中積累財富，為未來打下牢固的基石，這才是我們該考慮的問題。
不要認為這有多難，其實并不難，很簡單，只要我們努力怎么可能改變不了，既然我們要做主未來，想讓未來變得更美好，就要抓住所有的學習機會，多學多問，不要害怕老師責備，也不要擔心自己愚鈍。老師永遠不會責備學生提問，只會鼓勵，去解決問題，只要付諸實踐，哪怕再愚鈍的人也會成為智者。因為每個人都有缺陷，只要我們愿意彌補就能走的更遠。
千萬不要小看自己，不要放棄自己夢想，堅持自己夢想，我的未來只有我們自己可以做主，不做隨波漂流的浮萍，連選擇都沒有。
謝謝大家！
我的課堂我做主的演講稿篇九
尊重的老師，親愛的同學們：
大家好，我演講的題目是：我的青春我做主。
風華正茂，是此刻我們最好的形容詞。青春是一個美麗的字眼，每個人都有青春，在這個時期，你也許會因讀過一本好書而愜意，因解決一道難題而滿足，因做家務而勞累。
每個人都擁有青春，青春賦予每個人活力。青春，正是我們蓬勃生長的時期，我們應該把握青春。在青春的歲月里盡力的做好自己，更應該發(fā)揚自己。青春是屬于自己的，掌握在自己手中。
年少時的我不愛讀書，因為我不喜歡它內(nèi)容的平淡。可是在這個學期，我卻喜歡上了它。在一個陽光明媚的上午，懶洋洋的太陽照射進我的窗頭，我用手擋住那刺眼的光芒，另一只手翻過一頁書。此時的我手里拿的是一本書《四世同堂》，那是一本很厚的書呢，短短幾天就已經(jīng)讀了很多。我被書中的情節(jié)所迷住，移不開眼。
書中的瑞宣是一位負責任、不愿當亡國奴的人，他痛恨侵犯他所熱愛著的北平的日本人，他想逃走，可是如果他逃走了家里的妻兒老小又該怎么辦呢？他親愛的鄰居也一個個遭到了迫害。我不由得想到我們現(xiàn)在的生活，我沒有生活在那個年代，不知道亡國的可怕。我愿繼續(xù)讀下去，去體會這些感受，同時去感悟青春。
每個人都經(jīng)歷過青春，都感受過青春的美妙。也有人曾經(jīng)浪費綠色青春的美好時光，去頹廢，去敷衍。青春，應該堅持，為學業(yè)而拼搏。
數(shù)學，一直是我的心頭病。我總會因一道難題而放棄，去尋找下一道易題?，F(xiàn)在我變的越來越頑固了，遇到難題首先得想一想，接著下筆去算，還沒有頭緒就去問問同學。解決一道難題后會表揚一下自己。從此，數(shù)學不再是我的心頭病，而是我的心頭寶。
不要以為青春是一個很輕松的話題，它有時也是一種責任。
長大后的我會經(jīng)常做家務，而我最擅長就是洗碗了。我有時會在全家吃完飯后幫媽媽洗碗。有一次，媽媽上了一天班后很累，我便自告奮勇地去洗碗。我輕輕地把碗放在洗碗臺上，用水把碗沖一下，然后用洗潔精擦拭一下，最后用水沖洗干凈。我跑去媽媽的身旁，偷偷瞟一眼媽媽的手，只見那手跟我的不一樣，變得粗糙了。許多人認為，家務活是父母的責任，而我認為這也是我們的責任。因為你的青春需要成長。
父母的期望，老師的期望，朋友的期望，組成一個期望的光環(huán)，成為我們生命的主體，我們在期望中生活，在期望中成長。
匆匆一路風景，駐成永遠的回憶，在青春的路上，我們慢慢長大，越來越接近心中的那片連天，長大后的你會因青春的奮斗而精彩。
我們每個人有自己不同的青春，青春的歲月需要我們做主。
我的青春我做主！
我的課堂我做主的演講稿篇十
告別了曾經(jīng)死氣沉沉的校園，告別了死板的學習方式，迎來了活躍的課堂、充滿了智慧的校園?，F(xiàn)在的課堂有它自己的風格，課上，我們積極發(fā)言，大膽提問。以不同的方式理解，新的`學習方法打開了禁錮我們思想的枷鎖，讓我們成為課堂的主人，真正感受到課堂的快樂。
記得那是一節(jié)班會課。課上，老師讓我們一組一組討論演講稿。每一組圍成一個圈。我借著空閑之際，探頭張望了一下四周吵鬧的同學們，四處光顧的老師。順便聽著我們組的女生都演講稿的聲音，那聲音宛如天籟之聲啊。忽輕忽重的，很有女演講大師的氣概。
這節(jié)課是多么熱鬧啊，有的小組大聲朗讀，有的小組唱起了歌，有的甚至還手舞足蹈的……說話聲，拍手聲在耳邊回蕩。我們組更是厲害，一位男生邊講邊莫名其妙地哈哈大笑起來，逗得我們其余的人跟著笑。這是多么歡快的一節(jié)課??！呀！到我了，我收回了目光，筆直地站了起來，認真地表演著我的才藝。老師站在一旁笑得直不起腰來，還用手不停地擦眼淚。走到另一邊，繼續(xù)重復剛才的動作?？磥砝蠋熞踩谌氲轿覀兊鼗顒又辛耍哺覀円黄鸸?。
是啊，在這樣充滿歡樂地課堂上，我們可以自己唱，自己跳，自己演，自己秀?？梢杂米约簾崆榈膽B(tài)度，迎接分分秒秒，讓我們不再拘束，不再為死一般寂靜的課堂嘆息，讓我們大聲吶喊：“我的課堂我做主！”
我的課堂我做主的演講稿篇十一
小學時，老師的金口玉言就是圣旨，我們所謂的學習就是原封不動地記下老師所講的重點難點，思維仿佛被凍結了，但現(xiàn)在想想“人非圣賢孰能無過。”難道老師所講的一定都是正確的么？不，至少我認為不一定！
而現(xiàn)在上了初三，我發(fā)現(xiàn)課堂上甚至可以沒有老師，一張導學案就可以讓我們通過自學的方式學習新課。重點老師引導，難點互相討論，至少語文、數(shù)學、歷史可以這樣。這讓我意識到，我們此時不再是被動儲藏知識的機器人，而是思維敏捷活躍的人。一張學案，幾句引導，指點迷津，同學合作，難題化易。中學老師更注重的是教育我們怎么學習，而不是接受整理好的知識，比如說語文的預習和上課，小學“三部曲”是“查資料、標重點、背記?！敝袑W“三部曲”則是“整理、合作、除疑。”相較之下，我更喜歡中學“三部曲”，原來的背記是純粹的死記硬背，現(xiàn)在的背記則是理解性的背記，哪個更簡單，當然是現(xiàn)在的方式更簡單。老師的教學方法其實是“萬變不離其宗。”而我們的學習過程卻似乎更加艱辛，但一切都在得到結果時煙消云散。
課堂上我們更加“隨意”，思維更加活躍，頭腦更加清醒，或許這樣會使你覺得老師不足以用“春蠶”、“蠟炬”來比喻，但這樣掌握的知識也會在自己靈魂中烙下印記。我的課堂，由我選擇重點、難點；由我支配自己的時間；由我自主進行學習；由我自由掌握知識，這樣的課堂由我做主！若老師原來所講知識是“0”的話，就更要我們自己親手畫上一個“1”，否則，“0”還是“0”，不會因為什么而改變。所以我們不僅需要老師，更需要自己的主動學習主動思考。
隨著時間沙漏里的沙子的流逝，老師的角色在不斷變換，從死氣沉沉書香彌漫的私塾到思維活躍頭腦清醒的現(xiàn)代課堂，我只想在這巨大的變化中說一句“！”
我的課堂我做主的演講稿篇十二
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
青春是一場無聲的戰(zhàn)爭，我主宰著場上的一切，卻只有一個結果，雖敗猶榮。
有人說，所有人都輸給了青春，因為它由時間掌管，命運主宰。
無數(shù)人渴望的，或許是電視劇電影中男女主角轟轟烈烈的戀愛，又或者是肆意張揚，無所顧忌。但我只想要屬于我自己的獨一無二的青春，它是平凡的、普通的;不需要妖姬玫瑰那樣熾熱耀眼，只需像梔子那般干凈無邪。有幾個知心閨蜜，有一次奮力拼搏。青春的賽場上，我們不需要太多，努力、陽光，就是屬于我，屬于我們的資本。
我的青春我做主，在草長鶯飛的二月，我想獨自去江南旅游，看看青磚綠瓦，轉一轉小橋人家;在蕭瑟的秋季，我想去最接近天堂的圣地西藏，懷著虔誠的心進入布達拉宮，再贊嘆西藏不染纖塵的藍天和手可摘星辰的夜空;在無以復加的考試中，我想盡自己最大努力，去拼搏一次，讓自己遨游在知識的海洋里，淹死自己;在如今冷漠的社會中，我想用我的力量，去幫助那些無家的小動物，讓它們的生命也能豐富多彩。
青春無悔，時光相陪。在自己的人生路上，總算會有自己做主的一天，如果可以，那就讓這一天提前來到，不要等抓不住流年時，才嘆青春有悔。只要決定，就放手去做，不管青春長短，路途遙遠。
自己打下的江山，才能坐得更穩(wěn);自己征戰(zhàn)的沙場，才能雖敗猶榮，也只有自己做主的青春，才不會輸給時間，輸給自己，輸給青春無悔。
我的課堂我做主的演講稿篇十三
“噼里啪啦……”一個個鞭炮唱著輕快的歌兒往外蹦，我的“課堂屋”開張了。
這一天早上，我的“課堂屋”正式成立。我將一張關于“課堂屋”的天藍色海報掛了出來。剛掛出不久，就招出了一大片好奇的的顧客。第一位顧客是一名八、九歲的小女孩，她用那稚嫩的童聲問道：“姐姐，你這里可以出租課堂嗎?”“當然可以。
我這兒有語文、數(shù)學、科學、體育……從小學到大學，再從碩士到博士的課程都有，請問你需要什么呢?”我說道。那小女孩似懂非懂地點了點頭，說：“我喜歡音樂，我以后想當一名華語歌手，請問你可以出租我一節(jié)音樂課嗎?”“好的。”我說著就走到了課程表調換機前，在大屏幕上選中了音樂，并找到了需要音樂課的小女孩，這樣匹配就成功了。小女孩付了錢，一蹦一跳地走了。
過了不久，又來了一位大姐姐，她說：“小妹妹，我現(xiàn)在上初中了，但有些偏科，我想要幾節(jié)英語課，可以嗎?”“可以?！蔽?guī)齺淼搅苏{換機前，為她和英語課進行了匹配，她高興極了，說：“媽媽再也不用擔心我的英語了?！边@位大姐姐付了錢后，高興地背上書包回家去了。
大姐姐前腳剛走，一名小男孩后腳就進來了。他說：“姐姐，我想要一節(jié)信息課，我們平時作業(yè)較多，有幾節(jié)信息課都被其他老師占用了，我可以租一節(jié)信息課來玩游戲嗎。
”我笑笑，說：“我這兒的信息課不是拿來玩游戲的，但可以查找學習資料，也可以電腦繪畫，制作表格，進行編程等?！彼牶笥行┻z憾，過來一會兒，又說：“那可以擁有一節(jié)體育課嗎?”我說：“可以。
”接著我?guī)ズ腕w育課進行了匹配，他把錢給了我，一邊喊一邊走：“耶，我終于可以玩了，課程屋太贊了!”
我的課堂我做主的演講稿篇十四
一次綜合實踐活動課上，談老師給我們講著中華傳統(tǒng)美食的知識，同學們就向談老師提出想舉辦一個“美食大會”，來鍛煉自己的動手能力，談老師爽快地答應了。
于是，我們就自己分好小組，準備下個星期二的綜合實踐活動課上舉辦活動。舉辦活動的這一天，我吃完飯就和李惠婷去超市買了巧克力和純牛奶，然后去同學家把巧克力放鍋里煮化，再加牛奶進去慢慢攪拌，等差不多拌勻之后巧克力牛奶就做好了。除巧克力牛奶外，我們還涼拌了一盤萵苣呢！
等我們把食物拿到學校后，同學們就已經(jīng)把桌椅按我們分的小組擺好了。還沒等到上課鈴打響，我們就已按捺不住激動的心情，迫不及待地想要品嘗別的同學做的美食了。
好不容易上課鈴打響了，我們終于能一飽口福了！談老師走進來，對我們說：“大家先別急著吃，我們來選幾個“色香味”俱全的，來評個“最佳創(chuàng)意獎”！”同學們都圍在一起評，先是小組選，然后再是全班同學一起評。我們看著看著，發(fā)現(xiàn)自己以前對這些同學們還不夠了解——我們以前都以為黎想是一個嬌嬌小姐，可沒想到她還很有創(chuàng)意呢：她用各種各樣的水果拼成了一只天鵝，旁邊還做了點綴，一看就讓人食欲大開，但有精美得令人不忍下口。最后，黎想當然是當之無愧的“最佳創(chuàng)意獎”得主啦！
這堂綜合實踐活動課，既讓我們感受到了中華美食的魅力，又讓我們鍛煉了自己的動手能力，真是一舉兩得??！
老師評語：教育不是培養(yǎng)“書呆子”，中華文化博大精深，廣泛地學習知識更有利于孩子的成長，希望能見到更多的類似的綜合實踐活動課。
我的課堂我做主的演講稿篇十五
本學期我們學校改用高效課堂上課，這種上課形式可受大家的歡迎。尤其我們作為學生的，都覺得這樣上課高效率、高水平、高結果。
記得我們第一次用這種形式上《草原》，我班的同學在預習時表現(xiàn)得十分積極。大家在做導學案時十分認真，在搜集資料方面也做得很全面，各方面的資料都有。例如：有關于作者的、有關于課文的、有關于蒙古地理特點的、還有關于當?shù)亓曀椎牡鹊荣Y料。
在課堂上，謝老師讓我們把課外搜集的資料用磁鐵貼在教室四周的黑板上。然后，我們就可以自由走進各組的展示區(qū)，學習我們組沒有搜集到的課外資料。待會的匯報時間，我們就可以說出自己從哪組的資料中看到了什么、知道了什么。當謝老師把自學方法告訴我們后，大家便迫不及待但又井然有序地到各組黑板前進行圍板學習了。我從巧靜同學的資料中知道了蒙古族人的風俗習慣。有獻哈達、有擺羊背子、還有敬美酒。看到這里，我情不自禁地想：??！那如果，我去那里做客，豈不是也要敬我美酒？我可不想喝酒?。∵?？小軒在看我的準備的那份課外資料，這個“小調皮鬼”如此認真學習的樣子，在以前的語文課上還真少見啊！“好了，哪位同學誰先來說說在其他組的資料中你看到什么，知道了什么？大家不用舉手，可以直接站起來和大家分享?！敝x老師站在黑板前帶著一抹笑對我們說?？粗茄笠缰牢康男θ荩掖蟾趴梢圆碌嚼蠋熀臀覀円粯?，都覺得高效課堂真好，把我們的學習興趣都提高了。
老師話音剛落，已經(jīng)自覺回位的同學們都爭先恐后地站起來，想和大家分享自己的收獲。但是，當一大堆人“嗖”地一下子都站起來后，卻你看我，我看你，既想開口搶答又覺得應該讓給對方。因為老師和我們說過，“謙讓比一人精彩”更有價值。所以，大部分同學又“唰“地馬上坐下，把機會讓給需要幫助的同學。時間極短，但我們這種一起一落中的默契，讓課室的每一個人都笑了，笑聲中咱們的“革命情誼”似乎更深了。最后小軒留了下來，自信響亮地說：“我在快樂組育嫻同學的資料中，知道了蒙古族的一些禁忌。如：參觀宗教儀式時，不喧嘩、不模仿、不吸煙、不走動?！闭f完，便立刻坐下，讓其他同學馬上起立補充發(fā)言。因為謝老師教我們這樣才能做到更高效、我們才可以學得更加多知識。這樣的小軒，真是讓我刮目相看，我原來并不是太接受他的頑皮搗蛋，但在這樣輕松自在的課堂上，我又認識到他如此可愛的另一面。當然謝老師也和我一樣，對他投入課堂學習的表現(xiàn)也十分滿意，邊聽邊不住地微笑點頭，還帶頭為他鼓掌，可把小軒給樂壞了……就在大家爭著匯報一個個學習發(fā)現(xiàn)時，時間悄悄地從我們身旁走過，不知不覺下課鈴響了。
因為高效課堂，我們在課堂上不僅僅收獲了知識，更收獲了各種獨立學習的.方法技巧、友誼，讓我們懂得了要謙讓、要互相幫助、要大膽展示自我——我是課堂小主人，我的課堂我做主！所以，我們都愛它。它使我們離開了老師、家長寸步不離的攙扶，自己一步步地在學習的道路上前進。我們這些小鷹的羽毛更加豐滿，更加健壯，總有一天，我們可以獨自在廣闊無垠地藍天展翅飛翔！
我的課堂我做主的演講稿篇十六
老師、同學們：
不知不覺間，我們悄悄踏進青春的尾巴，我們正十分賣力的想抓住它。因為在接下來的十年里，奮斗在等著我們，那是另一片天地，另一個青春。
其實很多時候，不是我們不成熟，不是我們?nèi)涡?，我們只是想要快樂一點。小s說，只要不搞砸人生，什么都可以?？墒俏覀兪裁炊疾豢梢?，越大了越如此。大人常說，長大了要獨立。可誰給過我們獨立的空間？我們被上學，我們被考試，我們被規(guī)劃，我們被就業(yè)……我們似乎漠然了，我的青春誰做主似乎不重要了，一旦我們反抗，但會立刻被冠以叛逆的帽子，叛逆少年，不良少年，我們被當做反面教材警戒那些下一代。如果可以不長大，那我們寧愿不長大，哪怕看起來我們是如此幼稚。但至少我們可以肆意展現(xiàn)乃至揮霍我們現(xiàn)在極力想挽留的花樣年華。人有時候只有幼稚一點，你的人生才會快樂，而且看起來比較年輕。動輒這個不能做那個不能做，那樣的人顯老。所以，我們慢慢老了。
但不管怎么說，我們的青春畢竟是我們自己的，誰也代替不了我們，更是由我們自己主導的。我們有自己的`主見，我們會據(jù)理抗爭，我們會靠自己的努力去獲得自己想要的東西，我們會去做自己喜歡的事情；我們有快樂的童年和懵懂的小學，經(jīng)歷了單純和無知并存的初中，享受過充實和快樂的高中，有麻辣老師和可愛同學。我們各具個性，我們有自己的生活態(tài)度和生活方式，我們有自己的是非觀和價值觀。我們會創(chuàng)造屬于我們自己的成功，享受屬于自己的快樂，展現(xiàn)屬于自己的風采。其實，我們的青春還是我們自己做主。
不必說風風雨雨，不必說坎坎坷坷，我們的青春很精彩，其他的不必多說。二十載花樣年華，指間流過，卻永遠流不出腦海。十年二十年也好，三十四十載也罷，至少我們曾經(jīng)經(jīng)歷過。我們會依然記得。青春的尾巴很長，我們還有很長的路要走。
青春無悔，青春無價。青春不死，青春永存。
我的課堂我做主的演講稿篇十七
尊敬的老師·親愛的同學們：
大家好!今天我演講的主題是“我的青春我做主”。眾人皆知，青春是快樂的象征，也是童年的象征。
青春是寶貴的，時光飛逝，光陰似箭，眨眼間我們已經(jīng)上初二了。以前的青春都是由父母掌握的，現(xiàn)在面對所剩無幾的青春歲月，我們應毫不猶豫地從父母的手中“搶”來，自己做主。有句話說得好，自古英雄出少年，下面讓我們談談創(chuàng)造豐功偉績的少年吧!
宗懿，出生于南北朝時期，曾十歲就立下“乘長風破萬里浪”的雄心壯志。年僅十歲就能有此番情懷，長大了肯定成就不凡。果不其然，當宗懿十四歲時，由于哥哥娶妻大擺筵席，舉辦的太過豪華，太過奢侈，引來了不少強盜，他們虎視眈眈的看著財寶，看準機會一齊來劫。前來的人都膽戰(zhàn)心驚地躲在房間里，唯有宗懿，拿起大刀，用自己所學的武藝機智斗敵，拖延時間，才使聞訊趕來的官兵將強盜繩之以法。之后不滿二十歲就當上了大將軍，在與越南作戰(zhàn)時，以一假獅破敵大象陣，立下奇功，宗的事例告訴我們：要有勇氣去面對挫折，還要沉著冷靜。
霍去病，十四歲時就與舅舅衛(wèi)青征戰(zhàn)沙場，抗擊匈奴;十九歲時，因舅舅病重，擔任起兵馬大元帥的職責，曾一度創(chuàng)造出以二百士兵攻陷兩千余名敵兵。
同學們，青春是掌握在我們手中的，應讓他發(fā)揮應有的價值，讓我們抓住機遇，放飛理想吧!