藝術(shù)是人類靈魂的表達，我們應(yīng)該重視和推廣藝術(shù)教育?？梢詤⒖妓说目偨Y(jié)經(jīng)驗和方法。下面是一些情感表達的示例，供大家參考和借鑒。
小學(xué)教學(xué)策略篇一
1.培養(yǎng)學(xué)生交際意識策略 交際法是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。英語新課標對英語學(xué)習(xí)的目的越來越傾向于實際運用，因此，小學(xué)階段不能過多的灌輸語法知識，要能夠并且允許孩子們犯足夠的錯誤，要讓孩子們多說，多讀，多練習(xí)，通過兩兩對話式，小組合作式，編寫故事式，續(xù)編故事式等等方式提高學(xué)生交際意識和能力。最終使學(xué)生能夠恰如其分地運用語言。
2.興趣教學(xué)策略 興趣是最好的老師，學(xué)生是否喜歡英語，是否愿意學(xué)英語，是否能夠保持學(xué)習(xí)英語的熱情，是學(xué)好英語的先決條件，只有孩子們喜歡學(xué)英語了才會決定付出辛苦，才會努力的把英語學(xué)好，喜歡運用英語，喜歡用英語做事情。興趣教學(xué)包括故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動教學(xué)法等等，配合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方法或者方法組合，保護孩子們的興趣，讓他們對英語始終有熱情。
3.合作學(xué)習(xí)法：
作能力又可以增加他們對同學(xué)的信任度，分工合作，高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生通過參加pair work和group work活動，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機會。
培養(yǎng)學(xué)生“初步運用英語交際的能力”是英語素質(zhì)教學(xué)的目標，聽力的獨特功能對學(xué)生掌握、運用英語起到至關(guān)重要的作用，聽得正確，才能讀得準確、說得流利。而在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中起聽力能力的提高，卻是英語教學(xué)的'一個難點。
原因就在于在聽力理解過程中，知識性因素對學(xué)生有很大影響，它主要包含以下幾個方面：
1. 語言障礙。語音是語言的基本要素。提高聽力首先要過語音關(guān), 因為發(fā)音不準,就不可能正確理解所聽的內(nèi)容。小學(xué)生重視讀與寫，忽視聽與說的訓(xùn)練，發(fā)音不準，就會造成理解上的困難和失誤。
2. 生詞障礙。 “如果沒有語音和語法,人們還可以傳達一點點信息,但是如果沒有詞匯,人們就無法傳達任何信息”。單詞是構(gòu)成語言的最小單位，學(xué)生在聽一篇材料時，如果里面有許多生詞，勢必會對聽力理解產(chǎn)生負面影響。學(xué)生一般“讀”英語較多,“聽”英語較少,加之聽單詞是運用大腦的語言和語意儲存系統(tǒng), 而讀單詞除了要運用這兩種系統(tǒng)外,還得運用拼寫儲存系統(tǒng),因此“讀”的單詞比“聽”的單詞印象深。而詞匯量的不足成為他們提高聽力的“絆腳石”。
非知識性因素心理障礙。
心理因素也是制約學(xué)生聽力水平提高的一個重要因素,學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮、畏懼等緊張情緒。學(xué)生心理因素的好壞對英語學(xué)習(xí),特別是聽力的學(xué)習(xí)尤其重要。心理學(xué)家認為：外語學(xué)習(xí)是一個包括許多變項的復(fù)雜過程。在這個復(fù)雜的心理過程中，如果學(xué)習(xí)者的情緒處于緊張狀態(tài)，就容易產(chǎn)生恐懼心理，從而使本可以聽懂的內(nèi)容也聽不懂，這種情況通常出現(xiàn)在考試過程中。心理因素對聽力的影響主要表現(xiàn)在:有些學(xué)生語言能力差, 一做聽力練習(xí)就情緒緊張,這種緊張情緒反過來又妨礙了其它語言技能和知識的發(fā)揮。
那么有效解決學(xué)生在聽力提高方面的障礙是一個亟待解決的問題。
1、用英語組織課堂教學(xué)。英語教師應(yīng)該提高課堂的效率，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個聽英語、學(xué)英語的環(huán)境，教師應(yīng)盡量全部使用英語進行教學(xué)，形成一個英語聽說的氛圍，不要害怕學(xué)生聽不懂，學(xué)生只有專心聽、努力猜想、盡力理解才可能明白教師的意思，良好的聽力習(xí)慣也就逐漸形成了。例如：在單詞教學(xué)中，教師用已學(xué)過的詞語釋義，并注意訓(xùn)練學(xué)生的辨音能力，把容易混淆的單詞多讀幾遍。
筆者在在分析課文時，利用學(xué)生已學(xué)的英語來解釋或者介紹新的教學(xué)內(nèi)容，用簡單句去分析結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子。
2、采用靈活多樣的聽力訓(xùn)練方法
1）、跟讀。 聽音模仿跟讀是課堂上最常見的，通過跟磁帶讀，跟老師讀可以不斷糾正學(xué)生在語音、語調(diào)方面的不足，掌握英語朗讀的技巧，提高說的能力，同時也能促進聽的能力提高。
2）、帶著問題聽短文。 在課堂上我們經(jīng)常采取這種方式來檢查學(xué)生聽的情況。
3）、精聽短文。 精聽對與小學(xué)生來說比較困難，他們要把所聽的短文都寫下來，在小學(xué)階段不常用。但是對于難度不大的短文可以這種方法來訓(xùn)練學(xué)生的聽力。但是要適當(dāng)?shù)慕档碗y度，在學(xué)生自己精聽短文之前，教師先把短文中的一些難點句型及單詞進行講解。
4）、聽音復(fù)述 。聽音復(fù)述也是訓(xùn)練學(xué)生聽力的有效方法之一。教師可利用《補充習(xí)題》及《練習(xí)與測試》中的短文進行聽力訓(xùn)練。
聽時要求學(xué)生合上書本聽兩遍錄音后復(fù)述課文。這樣做，既提高了學(xué)生的聽力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。
5）、聽寫訓(xùn)練。 聽寫是檢查教學(xué)效果的手段之一，也是聽力訓(xùn)練的一個重要方式。教師可通過聽寫來訓(xùn)練學(xué)生的聽力，采取從易到難，由慢到快的方式。內(nèi)容可以是單詞、短語、課文的重點句型或課文的縮寫，高年級以聽寫句型和課文的縮寫為主。第一遍要求學(xué)生聽，第二遍要求學(xué)生邊聽邊寫，第三遍要求學(xué)生檢查更正。堅持聽寫，既能提高學(xué)生的聽力水平，又使學(xué)生鞏固了所學(xué)的句型，加深了對課文的記憶。
目時，不要讓學(xué)生直接聽，可以根據(jù)圖片或題目問一些與所聽內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生對所聽的內(nèi)容有所了解。
當(dāng)然，在聽力訓(xùn)練過程中要注重聽力技巧的總結(jié)，聽力學(xué)習(xí)也是有一定的技巧的，教師可在平時的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生及時總結(jié)。這樣堅持不懈，持之以恒。學(xué)生的聽力水平就能不斷提高，從而為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)教學(xué)策略篇二
小學(xué)作為一個學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，在這一時期教育顯得尤為重要?！墩Z文課程標準》中提到，語文課程要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生的性格相比于其他人顯得更加豐富和多元化。在這個時期，教師應(yīng)該多注意引導(dǎo)，珍惜每個學(xué)生獨特的思維方式，分析每個學(xué)生不同的性格，形成自己具有特色的教學(xué)方式，讓每個學(xué)生都能夠得到發(fā)展。不要扼殺小學(xué)生多彩的思維方式和極具特色的語言表達方式。如果語文教學(xué)想要走出現(xiàn)在的困境，就必須沖破原有的思維方式，更新教學(xué)的觀念。
小學(xué)語文個性化作文教學(xué)就是以開發(fā)學(xué)生的潛能為前提，根據(jù)學(xué)生特色的想法，尊重學(xué)生的主題思想，老師加以輔導(dǎo)，創(chuàng)造出不同尋常的，真實的作文。語文課要求學(xué)生最基本的就是能讀會寫，而寫在這之中占據(jù)著“半壁江山”。在個性化作文創(chuàng)造的過程之中，小學(xué)生們將會充分吐露內(nèi)心真實情感，學(xué)生的天分可以得到充分的展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的個性。在以后的成長過程中形成自己獨具特色的標簽，成為21世紀最需要的個性化人才。
個性化教學(xué)主要是區(qū)別于其他，鼓勵小學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)小學(xué)生的獨特視角。個性化教學(xué)注重的是學(xué)生自己的思考能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及表達能力等。主體性是個性化教學(xué)最基礎(chǔ)的一個特點，教師在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的主觀性，尊重學(xué)生自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和獨立思考。
從學(xué)生方面講，小學(xué)生因為年齡小，缺乏生活的經(jīng)驗，與社會接觸少。導(dǎo)致寫出來的內(nèi)容千篇一律，不準確。寫東西時東拼西湊，假話，謊話，大話在作文中隨處可見。因為網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，小學(xué)生作文抄襲現(xiàn)象也日趨嚴重。在寫作態(tài)度方面，完全是按照老師的要求而寫，缺乏主動性，老師在評分時候趨于中間化，導(dǎo)致學(xué)生不能體會到寫好一篇文章所帶來的成就感。就老師方面而言，語文老師在教育小學(xué)生寫作時，過多的教育學(xué)生如何才能得高分，重視的是寫作技巧，不重視文章的內(nèi)容。因為對個性化作文教學(xué)理解不正確，忽視了思維的訓(xùn)練。老師在擬題的時候按照自己的意愿，從應(yīng)試教育出發(fā)，在寫作開始就為學(xué)生套上了一個枷鎖。在作文批改時，沒有個性化的評分，批改目的單一，批改速度慢，當(dāng)遇到不相符的觀念或者跑題時，橫加指責(zé)。這些方面都會抑制學(xué)生作文表達的個性化。
1.尊重學(xué)生的個性化。
教師在作文中告訴學(xué)生“龍頭，豬肚，鳳尾”的模式，有時能夠取得高分，但這正是陳舊教育模式的弊端。在寫作時壓抑了學(xué)生的表達欲望，造成了千篇一律的.模式。因材施教這四個字孔子在很早的時候就已經(jīng)提出。在論語中記載，孔子有很多的弟子。智力層次不齊，孔子根據(jù)他們的智力水平，把他們分為“下愚”“中人”“上智”三類人。在傳授知識的時候，教授他們與智力水平相符合的知識，在解答他們問題的時候，也用他們能夠理解的知識解惑。孔子覺得每個學(xué)生都有自己的特色，在教育時就根據(jù)學(xué)生的特點來進行教育。冉有膽小，沒有主見，孔子就以鼓勵為主，讓他以后能夠果敢的行動；子路魯莽，孔子就在適當(dāng)?shù)臅r候潑冷水，告誡他要多聽取別人的意見，凡事三思而后行?？鬃釉诮逃龝r，也根據(jù)弟子的興趣愛好設(shè)置了文學(xué)、德行、政事、言語學(xué)科，讓弟子們的特長都得到了發(fā)揮。在小學(xué)生語文作文個性化教學(xué)中，這無疑是一個很好的借鑒。
2.注重教師的個性化教育。
小學(xué)生獲得知識的主要來源就是教師的講解。教師的興趣、思想、言語、教態(tài)都會影響學(xué)生個性化的發(fā)展。教育者應(yīng)該從我做起，掌握現(xiàn)代的教育理念，扎實自己的專業(yè)知識，使自身得到不斷完善。教師要根據(jù)不同的學(xué)生，教學(xué)條件，用自己的知識和經(jīng)驗形成特色教育。在小學(xué)生個性化作文教學(xué)過程中，應(yīng)該親自寫作，從居高臨下變?yōu)楹蛯W(xué)生面對面的交流溝通。世界有不同面，站在學(xué)生的角度思考問題，就能獲得不同的體驗。和學(xué)生交流，使之被信任，被需要，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中才會敢于質(zhì)疑，樂于發(fā)表自己的意見。
3.創(chuàng)造性的評語。
個性化作文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，展示學(xué)生個性，促進學(xué)生的發(fā)展。教師的評語在很大程度上能夠增加小學(xué)生的自信心，而個性化的評語則能讓他們體會到寫作的樂趣，同時也是一個很好地示范。除了教師的評語外，也可以選擇讓學(xué)生之間互評，在評的過程之中，老師可以給予適當(dāng)?shù)膯⒌?，點撥。學(xué)生在評價的過程之中，同齡人的作品更能讓他們引起共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣，取別人之所長補自己之所短，這些感悟都是老師在課堂上教不會然而又很需要的。在評價時，教師應(yīng)該注意形成競爭性，利用學(xué)生間爭強好勝的心理，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的樂趣。開展縱向評價，讓學(xué)生自己跟自己比，對于能力不同的學(xué)生有不同的要求，在通過自身不斷學(xué)習(xí)得到進步后要肯定學(xué)生的努力。無論哪個階段的學(xué)生，達到目標后，都要適當(dāng)?shù)慕o予激勵，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。
4.創(chuàng)造良好的氛圍。
現(xiàn)代很多人都有從眾的心理。有一個良好的寫作氛圍對小學(xué)生愛上寫作是極為重要的。良好的教學(xué)氛圍是個性化作文教學(xué)成功的保證。學(xué)生帶著不同的體驗，教師營造出了氛圍，使他們能夠輕松的寫出自己所見，所感。在進行教學(xué)時，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建輕松，和諧，樂觀的氛圍，可以選擇不同的地點進行寫作，從教室拓展到校園，家庭，社會和自然。只有開闊的空間，才能自由的表達。
5.開展活動。
小學(xué)生因為年齡小等特性，習(xí)作的素材都是來源于身邊事物。為了激勵學(xué)生的興趣，應(yīng)該讓學(xué)生們增加交流，多參加活動，用活動來避免日常教學(xué)出現(xiàn)的枯燥，淺薄。綜合性學(xué)習(xí)和個性化教學(xué)相結(jié)合，對身邊大家共同關(guān)注的話題進行討論交流，學(xué)習(xí)明辨是非。組織趣味的語文活動，例如讓學(xué)生寫汽車方面的文章，就帶學(xué)生去參觀一下汽車展；讓學(xué)生寫大自然的動物，就帶學(xué)生去觀察一下動物的生活。教師在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生在實踐中創(chuàng)作。教會小學(xué)生在活動中用自己的心靈體會，眼睛觀察，耳朵聆聽，就會知道世界的美妙。在進行寫作的時候，何愁無話可說，無話可寫。
作文是一個學(xué)生展現(xiàn)自我，表達自己想法的最好舞臺，在寫作過程中，釋放自己的個性。小學(xué)生作文應(yīng)該多點放開，少一點束縛，這樣才能讓學(xué)生插上想象的翅膀，發(fā)揮自己的個性。
小學(xué)教學(xué)策略篇三
為了有效落實新課程改革，全面提升我農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)依據(jù)上級文件精神以及中心教學(xué)安排，本校計劃定于20__年__月__日——__月__日進行課堂教學(xué)開放周活動，特制定活動方案。
一、活動目標。
1、進一步開展教、學(xué)、研工作，全面有效地提高本校教育教學(xué)質(zhì)量，積極促進本校教師教學(xué)水平持續(xù)有效發(fā)展，擴大和提高學(xué)校的影響力，讓學(xué)生家長滿意。
2、通過此次活動，使學(xué)生家長了解學(xué)校的教育教學(xué)狀況，同時也對我校教學(xué)及管理工作提出意見和建議，使教育教學(xué)符合本地區(qū)實際，創(chuàng)造良好的家校關(guān)系。
3、通過開放周活動，找出教育教學(xué)中的不足，總結(jié)經(jīng)驗，為學(xué)校更好的發(fā)展提供借鑒。
二、時間安排：
20__年__月__日——__日。
三、活動內(nèi)容：
1、教學(xué)開放周期間，學(xué)校面向?qū)W生家長、學(xué)區(qū)其他學(xué)校開放，廣泛聽取意見和建議。
2、每天公開課結(jié)束后，教導(dǎo)主任組織交流研究，做好記錄。
四、活動要求：
全校教師積極參與，做好布置安排工作，主動接受評價指導(dǎo)。
小學(xué)教學(xué)策略篇四
所謂有效教學(xué)，顧名思義就是經(jīng)過教師一段時間的教學(xué)工作以后，學(xué)生能夠在教學(xué)過程中獲得實際的發(fā)展。實現(xiàn)有效教學(xué)對于學(xué)校教學(xué)效益的提高具有直接的影響，而教學(xué)效益又是學(xué)校生存的基礎(chǔ)。
一、糾正學(xué)生的錯誤觀念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
雖然在課時的設(shè)置上各個學(xué)科有主副之分，但就學(xué)科作用而言卻沒有什么主副之分。無論什么學(xué)科既然被作為一門課程來設(shè)置，就說明它對于學(xué)生的發(fā)展有一定的作用?，F(xiàn)如今社會所亟需的人才是具有綜合素質(zhì)的全面型人才。因此學(xué)校在教學(xué)過程中往往講求均衡教學(xué)，盡量不讓學(xué)生偏科，尤其是小學(xué)階段學(xué)生正處在一個打基礎(chǔ)的階段，任何一門課程對學(xué)生來說都非常重要，絕對不能厚此薄彼，在小學(xué)階段就嚴格區(qū)分主副科，學(xué)生就會對于主科傾盡全力地認真學(xué)習(xí)，而對于副科卻沒有足夠的重視。教師要想實現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)，首先，就要糾正學(xué)生的這些錯誤的觀點，讓學(xué)生認識到科學(xué)這門學(xué)科對于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展的重要性。只有學(xué)生真正地意識到了這一點才有可能激發(fā)起學(xué)習(xí)這門課程的熱情。
二、做好充分的課前準備
做任何事情事先都要做好充分的準備工作，教學(xué)工作更是如此。教師要想實現(xiàn)有效教學(xué)，首先就要在課前多下功夫，把準備工作做得既細致又充分。教師的課前準備工作大致可以分為兩個部分：一是對教學(xué)素材進行準備。教學(xué)素材是課堂教學(xué)內(nèi)容的核心部分，教師在上課之前一定要準備充分的教學(xué)素材，認真篩選教學(xué)材料，找出最適合學(xué)生的部分作為教學(xué)內(nèi)容，只有這樣在上課的時候才能“有米可炊”。二是充分地了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)工作的對象，“知己知彼百戰(zhàn)百勝”
教師要想達到理想的教學(xué)效果，就要深入地研究學(xué)生、了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特征、思維習(xí)慣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，只有充分地了解了教學(xué)對象，才能針對教學(xué)對象的特征，開展有針對性的教學(xué)工作。
三、轉(zhuǎn)變師生角色
教師和學(xué)生都是教學(xué)活動缺一不可的重要因素。教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位也會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。相較于學(xué)生而言，教師無論是在知識上還是經(jīng)驗上都占有一定的優(yōu)勢，因此，按照傳統(tǒng)的教育觀念，教師理應(yīng)是教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生只能是被領(lǐng)導(dǎo)者和被動接受者。事實上，在教學(xué)過程中教師的確應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，但是如果過于強調(diào)-教師的主導(dǎo)地位而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然學(xué)生在知識和經(jīng)驗上相對于教師處于弱勢，但是并不代表他們就不具備主觀能動性。事實上，具有一定的主觀能動性是人區(qū)別于物最重要的特征之一。小學(xué)生雖然在年齡上相對偏小，但是正是由于年齡小、經(jīng)驗不足，他們受到思維定勢的影響也最小，這些優(yōu)勢是很多成人所無法比擬的。小學(xué)生的想象往往是天馬行空的，而很多有創(chuàng)造力的想法正是在這些天馬行空的想象中誕生的。因此，教師一定要留給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，讓他們自由發(fā)揮，這樣在教學(xué)過程中會有意想不到的驚喜。
四、提高實驗教學(xué)的有效性
小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標的學(xué)科，在科學(xué)研究中各種科學(xué)實驗就成為了不可避免的重要環(huán)節(jié)。因此，除了知識的講解，教師還要重視科學(xué)實驗。為了在實驗教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)，教師在開展實驗教學(xué)時需要注意幾個問題。
1.做好充分的實驗準備。實驗準備工作主要包括實驗儀器的準備和實驗操作的準備。教師在上實驗課之前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)膶嶒瀮x器，以便于學(xué)生的操作和觀察。同時教師還需要對具體的實驗操作進行事先的設(shè)計并充分考慮到實驗過程中可能會出現(xiàn)的問題，以便做到有備無患。
2.充分利用實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師在進行實驗教學(xué)的過程中一定要注意自身的示范作用，同時又不能讓學(xué)生陷入模仿性的實驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展一些探究性的實驗，在實驗的過程中把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，只有這樣的實驗才能讓學(xué)生的.創(chuàng)新能力得到提高綜合素質(zhì)得以提升。
3. 注意在小組實驗中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。在實驗教學(xué)中分組實驗是其中
一種重要的形式，在分組實驗中教師要明確實驗?zāi)繕恕嶒灢襟E與實驗職責(zé)，這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力而且能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。無論學(xué)生將來從事什么工作、什么行業(yè)團結(jié)協(xié)作的能力都是一種非常重要的素質(zhì)因此，團結(jié)協(xié)作的能力會讓學(xué)生受用終身。
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小學(xué)教學(xué)策略篇五
新課程標準順應(yīng)了時代潮流，引領(lǐng)人們更加關(guān)注英語教學(xué)過程中對于學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。
一、引言。
高中英語教學(xué)在平時的教學(xué)過程中，教師很大程度上是只注重知識的傳授。
很少卻關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，很少去考慮學(xué)生終生發(fā)展的需要。
這與現(xiàn)行的高中課程標準相違背。
在新的形勢要求下，教師更是要關(guān)注在英語教學(xué)過程中貫穿對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、人文教育的含義。
《辭?！分袑Α叭宋摹钡慕忉屖牵骸叭祟惿鐣母鞣N文化現(xiàn)象”，《普通高中英語課程標準(實驗)》中對人文素養(yǎng)這樣要求“高中英語課程關(guān)注學(xué)生情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。”
因此，人文教育就是教師在教學(xué)過程中，不斷對學(xué)生進行人生觀、價值觀和審美情趣的培養(yǎng)，使其情感態(tài)度，人格心智不斷發(fā)展成熟的過程。
人文教育是把學(xué)生培養(yǎng)成一個有積極生活態(tài)度，擁有正確的價值取向，一個具有懂得感恩、具有愛國主義情懷的的人。
人文教育能提升一個國家文化底蘊，將優(yōu)秀的道德文化繼續(xù)沿承下去的途徑。
三、實施人文教育的必要性和緊迫性。
由于長期以來，高中階段的英語教育主要是注重知識的傳輸，面向的高考應(yīng)試教育，忽視了在英語教學(xué)中灌輸情感、態(tài)度和價值觀的人文素養(yǎng)教育。
從全局觀念上來說，隨著我們國家經(jīng)濟文化的發(fā)展，對外交流的日益頻繁，大國地位逐漸彰顯。
但是與此同時，隨著改革開放的不斷深入，各種西方不良思潮也隨著改革開放的大潮涌入中國。
因此，對于提高全民族的文化素養(yǎng)，公民品質(zhì)也漸漸顯得日趨緊迫。
英語作為西方文化的載體，我們千萬不能只把她作為一種交流工具而忽視其承載的文化內(nèi)涵，要有正確的人文素養(yǎng)，才能像近代著名實業(yè)家、教育家張謇老先生提出的“祈通中西、力求精進”。
就個體而言，青少年正處在人生觀和價值觀形成的時期，各發(fā)面可塑性都很強。
當(dāng)下的青少年一代是一個享受著整個家庭和社會關(guān)注的獨生子女群體，他們的社會承受能力、耐挫力相對較弱。
然而，一個人在學(xué)習(xí)和生活的過程中不可能一路平坦，總會遇到各種各樣的問題。
那么，在處理問題的過程中擁有什么樣的心態(tài)，處理問題的方式，是關(guān)乎個人成長的終身大事。
英語教師只有成分利用好現(xiàn)有的英語教材，挖掘教材中的人文素材，才能培養(yǎng)起心智成熟、有抱負、有理想的社會主義接班人。
1.教師更新教學(xué)理念。
在英語課堂的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。
教師是課堂的導(dǎo)演者，活動的組織者;學(xué)生是課堂的主體。
2.充分利用好教材。
自從新課改實施以來，高中英語教材緊跟時代發(fā)展的步伐也進行了改編，內(nèi)容十分豐富，涵蓋了英語國家的歷史、人文風(fēng)情、習(xí)俗、科技和文學(xué)等方方面面。
3.開發(fā)校本科課程，開展豐富多彩的活動。
培養(yǎng)學(xué)生的人文教育方法是多種多樣的，而且應(yīng)該是貫穿學(xué)生成長過程的始終。
教師可以布置若干主題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題，將學(xué)生分成對應(yīng)若干小組進行小組合作探究，通過在圖書館或網(wǎng)絡(luò)上完成信息檢索，教師參與篩選相關(guān)信息形成校本課程，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主，有培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的人文素養(yǎng)。
4.提高教師的人文素養(yǎng)。
“學(xué)高為師，生正為范”這是對老師的要求和寫照。
學(xué)生一般會把自己的老師看成是自己行為準則的楷模。
所以老師的一言一行對學(xué)生都肯能有著深遠的影響。
作為人民教師，要發(fā)揚無私奉獻，吃苦耐勞的精神;同時要加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和文化素養(yǎng)，樹立良好的形象，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。
總之，在發(fā)展日新月異的今天，作為一名英語教師，不能把語言教學(xué)僅僅作為語言交流的工具，我們既要注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，在平時的教育教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)，為培養(yǎng)合格的全面發(fā)展人才和民族的復(fù)興而努力。
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小學(xué)教學(xué)策略篇六
1.培養(yǎng)學(xué)生交際意識策略 交際法是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。英語新課標對英語學(xué)習(xí)的目的越來越傾向于實際運用，因此，小學(xué)階段不能過多的灌輸語法知識，要能夠并且允許孩子們犯足夠的錯誤，要讓孩子們多說，多讀，多練習(xí)，通過兩兩對話式，小組合作式，編寫故事式，續(xù)編故事式等等方式提高學(xué)生交際意識和能力。最終使學(xué)生能夠恰如其分地運用語言。
2.興趣教學(xué)策略 興趣是最好的老師，學(xué)生是否喜歡英語，是否愿意學(xué)英語，是否能夠保持學(xué)習(xí)英語的熱情，是學(xué)好英語的先決條件，只有孩子們喜歡學(xué)英語了才會決定付出辛苦，才會努力的把英語學(xué)好，喜歡運用英語，喜歡用英語做事情。興趣教學(xué)包括故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動教學(xué)法等等，配合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方法或者方法組合，保護孩子們的興趣，讓他們對英語始終有熱情。
3.合作學(xué)習(xí)法：
作能力又可以增加他們對同學(xué)的信任度，分工合作，高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生通過參加pair work和group work活動，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機會。
小學(xué)英語會話教學(xué)是指通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達的交際能力，提高會話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語言能力的過程。其主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生初步運用英語語言進行交際的能力。
對話教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，而在新版外研社教材中，對話貫穿于教材的始終。通過對話教學(xué)，學(xué)生可以進行聽、說、讀、寫各方面技能的訓(xùn)練，可以說這是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的最有效的途徑。由此可見，對話教學(xué)在英語教學(xué)中有著重要的地位和作用。而對話教學(xué)始終是教學(xué)中的一個難點，傳統(tǒng)教學(xué)中先講授單詞，然后講句型，再講課文，也就是采用“單詞—句型—翻譯”的模式，其弊端已顯而易見，學(xué)生學(xué)會的只是一些獨立的單詞、詞組和句型，最終還是不能正確靈活地運用語言。而基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)就是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。隨著課程改革的推進和課堂教學(xué)中的大量實踐，我們總結(jié)出了一些經(jīng)驗，形成了自己特有的會話教學(xué)模式，在這里和各位一起探討、研究和思考。
一、小學(xué)英語會話教學(xué)存在的問題
目前小學(xué)英語會話教學(xué)存在的低效現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：學(xué)生常出現(xiàn)會回答問題而不會提問的現(xiàn)象；交流時不能自然地引發(fā)話題；經(jīng)常無話可說，有時不知從何說起；會話內(nèi)容單一，經(jīng)常出現(xiàn)為回答而回答的現(xiàn)象，回答的內(nèi)容與實際生活不符；大部分學(xué)生只能針對所學(xué)的對話做一些替換練習(xí)；多數(shù)學(xué)生在語境中自主交流有一定的困難；學(xué)生會讀會背不會運用或在具體的應(yīng)用中反應(yīng)會慢幾拍等。
透過這些現(xiàn)象，我們可以把小學(xué)英語會話教學(xué)存在的問題歸納為以下四點：
（一）重詞句，輕交際
表現(xiàn)為過多的強調(diào)對話中句子的漢語意思，無論對話的呈現(xiàn)和操練，基本都是英漢對譯的形式，教師說句子，學(xué)生翻譯，或者生生相互說句子翻譯，這種英漢對譯的形式既不利于學(xué)生英語思維習(xí)慣的形成，又因為沒有語言情境，而導(dǎo)致學(xué)生會說句子明白句意卻不會交際運用。
（二）重機械操練，輕意義操練
會話課堂中缺乏能促使學(xué)生思考的會話活動，大量的機械練習(xí)使學(xué)生的口語表達呆板，使得課堂交流缺乏生動性和鮮活性。
（三）重語言知識的講解，輕語言知識的運用
主要表現(xiàn)為過多的講解句子構(gòu)成等語法知識，減少了學(xué)生聽說練習(xí)的機會。
（四）重重復(fù)性地運用語言，忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言能力的培養(yǎng)
表現(xiàn)為教師完全以學(xué)生能讀會說教材內(nèi)對話內(nèi)容為目的，拘泥于教材不能引申拓展，導(dǎo)致學(xué)生對語言的運用完全是當(dāng)堂所學(xué)的教材文本，既缺少與舊知的融會貫通又缺少對新內(nèi)容的創(chuàng)造性運用。
二、小學(xué)英語會話教學(xué)的基本原則
（一）情景性
交際離不開語境，因此會話教學(xué)也應(yīng)該力圖在相對真實的語境下進行。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定貼近學(xué)生生活實際的語言情景，在自然的情景中習(xí)得語言，使用語言并最終提高語言。情景下的語言才是生活中的語言，自然生成的語言能幫助學(xué)生理解語言的意義和使用場合，并在此過程中體會情感，內(nèi)化語言，最終促進學(xué)生綜合語言運用能力的行程和發(fā)展。
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小學(xué)教學(xué)策略篇七
培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣,是小學(xué)英語教學(xué)的主要目的.小學(xué)英語中,單詞教學(xué)是必不可少的一重要環(huán)節(jié),更是一個難點。由于小學(xué)生年齡小、較好玩，和初中生不一樣，把大量時間都花在朗讀、識記、背誦單詞上，機械的、枯燥的操練反而會適得其反，扼殺他們對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓他們產(chǎn)生一種厭惡之情。我認為在進行單詞教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我認為在進行單詞教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在進行單詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種活動來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。
一、認知單詞的教學(xué)方法
呈現(xiàn)新單詞有不同的方式，出示圖片，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀死記這一方法太機械，早已不再“時髦”，也不可取了，特別是小學(xué)生，這對于他們來說實在太枯燥了，孩子根本不能體會到學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。怎樣去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性呢？以下是常見的幾種方法：
1、圖片呈現(xiàn)法
圖片呈現(xiàn)單詞教學(xué)法是為了能夠讓學(xué)生直觀理解單詞的教學(xué)方法。在沒有實物的情況下，我們可以借助圖片來表示單詞的意思，圖片上鮮艷的色彩也會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的熱情，讓學(xué)生受到美的熏陶。
2、實物呈現(xiàn)法
用于教學(xué)doll這個單詞，還可以應(yīng)用與其它單詞的教學(xué)，如：水果類、文具類單詞等。
3、單詞呈現(xiàn)法
對于某些單詞，如：long, short, big, small, fat, thin等，課前老師可以根據(jù)單詞的意思，用夸張的寫法表達出來，long寫得長長的，short寫得短短的，big寫得大大的，small寫得小小的，fat寫得胖胖的，thin寫得瘦瘦的；顏色類單詞，如：red, yellow, green, black等，課前老師也可以根據(jù)單詞的意思，用相應(yīng)顏色的粉筆寫出單詞，如：red用紅顏色的筆寫，yellow用黃顏色的筆寫,green用綠顏色的筆寫，black用黑顏色的筆寫，給學(xué)生一個直觀、深刻的印象。
4、 動作呈現(xiàn)法
所謂的動作呈現(xiàn)法，其實是一種簡單的說法。具體地說，就是我們常說的“全身反應(yīng)教學(xué)法”，意思是把身體語言，尤其是活動和動作運用到教學(xué)中去。在兒童還不能進行語言輸出之前，可以通過動作來表現(xiàn)兒童對輸入語言的理解是否達到內(nèi)化程度。它是英語教學(xué)中常用的方法，特別是在小學(xué)低年級課堂中，這也是需要我們教師不斷思索、認真研究的教學(xué)方法。教師通過各種肢體語言向?qū)W生表達單詞的意思。例如：在教body（身體）這一模塊時，教師一邊讀這些單詞，一邊指自己身體的各個部位，也可以請一位學(xué)生到講臺上來，老師以他為模特展示身體各部位。當(dāng)學(xué)生熟悉“head, face, mouth, ears, eyes”這些單詞后，可以play a game（做游戲）。教師發(fā)出指令touch your head,touch your mouth, touch your eyes和學(xué)生一起做動作，看誰反應(yīng)最快。這時老師是學(xué)生的一面“鏡子”，學(xué)生可以快速判斷自己的動作是否做對，然后小組練習(xí)，或請一位“小老師”發(fā)指令，全班練習(xí)。這樣，把全身反應(yīng)教學(xué)法融于各種活動中，既可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時又活躍了課堂氣氛，使枯燥的語言生動有趣。動作呈現(xiàn)法的使用，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語交際環(huán)境，培養(yǎng)他們的興趣，使他們在唱歌、畫畫、游戲中學(xué)好英語。在教學(xué)中要熟練應(yīng)用“全身動作反應(yīng)法”并不是一件容易的事情，每個肢體語言，包括動作、聲音、表情的設(shè)計，我們在教學(xué)中都需要多花心思，力求做到恰到好處。
二、操練、鞏固單詞的教學(xué)方法
當(dāng)學(xué)生能夠基本記得單詞的讀音和意思后，緊接著的環(huán)節(jié)就是要記憶單詞了。值得一提的是，現(xiàn)在有些人為了推崇所謂的創(chuàng)新，完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教單詞的時候，堅決不讓學(xué)生拼讀單詞，把拼讀單詞當(dāng)成是毒害學(xué)生的教法。這種想法是錯誤的。我們所說的創(chuàng)新教學(xué)不是以是否拼讀單詞來作為劃分界限的。當(dāng)然，一味強調(diào)枯燥無謂地反復(fù)拼讀，不假思索單純地教單詞是不可取的。但是拼讀單詞是學(xué)生記憶單詞的一個非常好的方法，我們不能忽略了它在單詞教學(xué)中的重要性。對于要求記憶的單詞，我們可以通過各種靈活的方法，讓學(xué)生拼讀記憶。完全不拼讀單詞是不能夠準確記憶單詞的寫法的。如何使學(xué)生記憶單詞呢？我想一般來說，學(xué)生都不喜歡記單詞，覺得記單詞是件特辛苦特?zé)┑氖虑椋谶@種情況下，教師必須加以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生記單詞。
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小學(xué)教學(xué)策略篇八
托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，所以有人說：興趣是最好的老師。情境實質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。低年級學(xué)生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對學(xué)習(xí)的興趣。
1、故事導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。
成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得有趣，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，因為好奇，才有探索，也才有創(chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等等導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊認識分數(shù)（分一分）時，我是這樣導(dǎo)課的：師：今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了。課件出示藍貓。藍貓：嗨！大家好，我是你們的朋友藍貓，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶，想去嗎？一看到熟悉的藍貓要帶自己去尋寶，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。接著我又安排他們在與藍貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學(xué)生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個數(shù)來表示一半嗎？學(xué)生被問住的同時，他的學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強了。
2、創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊認識分數(shù)（分一分）時，我安排了兩個的操作情境。一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分數(shù)來。
兒童往往是在操作中進行思考的，學(xué)生提高操作親身經(jīng)歷了知識發(fā)生發(fā)展的過程，認識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學(xué)生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強實踐探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進學(xué)生主動探索，變學(xué)會為會學(xué)。
3、營造競爭情境，激趣樂學(xué)。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點以及小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競賽的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機會。把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中做到多鼓勵，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)了北師大版第四冊的混合運算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰先湊出 24，誰算出來牌就歸誰，最后誰的牌最多誰就獲勝。這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘除法和運算順序，而且極大滿足了學(xué)生的好勝心，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中，時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的`符號中解脫出來。
例如在教學(xué)《時、分、秒》這一課時，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識，取得了相得益彰的效果。
新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補，形成良好人際關(guān)系，促進學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。
例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時，我讓學(xué)生以小組為單位來開展活動，學(xué)生馬上進行了合理的分工，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學(xué)生負責(zé)租房子，有的學(xué)生負責(zé)景點的門票，有的學(xué)生負責(zé)中午的午餐搭配。
采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，時優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識，而且口頭表達能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因為個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的裁決，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。因此，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。
課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去，在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語言除了要準確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。低年級學(xué)生心靈比較脆弱，教師過多地指責(zé)和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一個學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間好機會，使學(xué)生感到老師在期待著我，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。所以我在教學(xué)中盡量采用你真棒！再想想誰有更好的辦法？你能當(dāng)一名合格的郵遞員嗎？等等富有激情的語言。
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。實踐證明，學(xué)習(xí)者不實行再創(chuàng)造，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。例如在教學(xué)《分一分》一課時，我不是局限于讓學(xué)生只會折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對分數(shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分數(shù)的知識。
記得有人說過，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。其實，面對新課程標準的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學(xué)生在不斷反思中學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)學(xué)活動結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗。
總之，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有做到心中有學(xué)生，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)；善于創(chuàng)造條件，讓教學(xué)準備的預(yù)設(shè)更加全深多元、富有彈性，保證課堂教學(xué)有效益，使學(xué)生能習(xí)；改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷加強教與學(xué)的反思，使學(xué)生會學(xué)。
小學(xué)教學(xué)策略篇九
數(shù)學(xué)計算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，它對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。而“運算能力”是《課程標準》(修訂版)中新增加的核心概念，明確提出運算能力培養(yǎng)的價值，即有助于學(xué)生理解運算的算理，能尋求合理簡潔的運算途徑。為了落實新課程標準理念，計算教學(xué)策略也應(yīng)當(dāng)進行相應(yīng)改變。
一、樹立正確的教學(xué)觀念。
在新課標的背景下，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算的教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念。學(xué)校應(yīng)為教師提供培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機會，提高教師對新課標理念與目標的認知度，培訓(xùn)合格的教師方可上崗。定期組織數(shù)學(xué)教師探討教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，共同推動數(shù)學(xué)計算教學(xué)工作的展開。其次，教師要開拓思路，摒棄滯后的教學(xué)思想。在制定教學(xué)方案的過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生進行必要的溝通和交流，充分考慮學(xué)生的認知能力與特點，選擇合適的教學(xué)方案與方法，使他們能夠在課堂中學(xué)到有用的知識。最后，教師應(yīng)將教學(xué)與生活實踐相結(jié)合。新課標要求學(xué)生不僅能了解知識，還要能將知識應(yīng)用于日常生活中，如在“數(shù)的組成”一課中，教師可以播放動畫短片，短片中的內(nèi)容為大森林，樹上落著四只鳥，然后又飛來兩只。教師可以先提問樹上有幾只鳥，然后問又飛來幾只，最后問一共有多少只鳥。在這種方式下，教師能通過生活中常見的事物，將學(xué)生帶入課堂，使其初步了解數(shù)的組成與相加。除了動畫短片，教師還可以詢問教室里有多少名男生、多少名女生、共有多少人等生活性的問題，以激發(fā)學(xué)生的思維。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。數(shù)學(xué)計算教學(xué)的開展不只是為了讓學(xué)生學(xué)會計算，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，用最簡單的方法進行計算，掌握算理與計算規(guī)律。若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定要從提高其學(xué)習(xí)興趣與課堂注意力入手。首先，在課堂教學(xué)開展前，教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，將學(xué)生帶入課堂，創(chuàng)造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。其次，對于一些較難理解的抽象性知識點，教師可以采取直觀演示的方式，加深學(xué)生對知識點的理解與領(lǐng)悟。如在“湊十”的講解中，學(xué)生可能對滿十進位的理解不夠深入，此時教師可以借助算盤這一教具進行教學(xué)，在利用算盤進行演示的過程中，學(xué)生能對“湊十”的規(guī)律有著更為直觀的理解，也可讓學(xué)生親自動手操作，提高學(xué)生的思維能力、實踐能力。在實踐操作中，學(xué)生理解了“湊十”的意義與規(guī)律，便于今后的深入學(xué)習(xí)?？梢娫诙喾N形式的活動中，學(xué)生能夠發(fā)揮自主性與積極性，將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，實現(xiàn)新課標的目標。
三、提升和發(fā)展運算思維素質(zhì)。
運算能力的培養(yǎng)與發(fā)展不僅包括運算技能的提高，還包括運算思維素質(zhì)的提升和發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)要改變注重算法技巧的模式，著力引導(dǎo)學(xué)生將計算學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實生活中的實際問題相結(jié)合，關(guān)注方法的靈活性，注意解決問題策略的多樣化，從而提高學(xué)生思維的靈活性，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如在計算33333伊99999時，直接計算繁瑣且容易出現(xiàn)錯誤，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生使用公式，簡化計算過程，將原式轉(zhuǎn)化為33333伊(100000-1)。計算思維的形成能提高學(xué)生的計算能力與計算速度。新課標中的課程觀要求教師將課程與生活相聯(lián)系，拓展教育資源，挖掘生活中潛在的教育素材，打破生活與課程、學(xué)校與社會之間的隔閡。從短期來看，計算思維的形成有助于提升學(xué)生計算能力，有利于實際生活問題的解決。
四、總結(jié)練習(xí)經(jīng)驗。
教育心理學(xué)認為，計算是一種智力操作技能，而知識轉(zhuǎn)化為技能是一個過程，需要一定量的積累。一堂課的練習(xí)容量取決于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，要把握好“度”并提高計算練習(xí)的效率。由于學(xué)生的能力與素質(zhì)存在差異，題目的難易程度也存在區(qū)別，因此練習(xí)要分層次進行，教師要根據(jù)學(xué)生的能力水平安排練習(xí)題，保證習(xí)題由簡到繁，逐步深入。如最初只是簡單的一則運算或是二則運算，逐步深入到四則混合運算，在計算的過程中要對錯誤進行總結(jié)，避免在以后的計算中再犯類似的錯誤。如在計算760衣25伊4，時，由于25伊4=100，因此很多學(xué)生都會不知不覺地先計算乘法，再做除法，由此導(dǎo)致計算的錯誤。這時教師要與學(xué)生一起總結(jié)，找到問題的癥結(jié)所在。以小學(xué)乘法計算為例，新課標乘法要求學(xué)生能將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成為整數(shù)乘法來完成計算，要求學(xué)生能利用“四舍五入”求積的近似值，能熟悉乘加或乘減的運算及其規(guī)律。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行計算時，要總結(jié)與分析這些規(guī)律。
對于小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)來說，課堂上教師不僅要讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)計算的知識技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力與數(shù)學(xué)思維，使其能將數(shù)學(xué)計算知識應(yīng)用到實際生活中。為了加快新課程標準的深入實踐，教師應(yīng)樹立正確的教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其參與到數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)中。
小學(xué)教學(xué)策略篇十
隨著教育改革的不斷深化，多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用，智慧教育理念也得到了老師的認可，在對傳統(tǒng)教學(xué)理念進行改造的同時，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法帶來了新的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用，能更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效建立，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
培養(yǎng)學(xué)生對于思維的創(chuàng)造性以及解決問題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容。智慧教育通過課堂教學(xué)的形式開展，智慧課堂因此也就應(yīng)運而生，智慧課堂更多地加強了技術(shù)和教育的交流，必然會成為今后教育發(fā)展的趨勢。
（一）智慧課堂的基本含義。
知識的接受者，其智慧能力可以在智慧教育的基礎(chǔ)上得到提升，使得學(xué)生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，智慧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建。同時智慧教育也存在一定的規(guī)律性，無論是對學(xué)生的思維性、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性以及探究性等，借助信息技術(shù)，對學(xué)生的智慧能力進行綜合鍛煉。
（二）智慧課堂的創(chuàng)建路線。
是否實現(xiàn)了提升學(xué)生智慧能力這一目標是判定一個智慧課堂成功與否的關(guān)鍵。智慧教育的實施，需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，提升自身能力，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)建路線為：將日常教學(xué)任務(wù)中的問題作為切入點，利用智慧教學(xué)的理念，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)目標，針對性地開展教學(xué)活動。
（一）對于教學(xué)設(shè)計的不足。
教師對于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行教學(xué)設(shè)計方面，較為欠缺，更多的只是簡單往網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個類似小圖書館的空間?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式，教學(xué)方式?jīng)]有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢，但同時也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少。
（二）對于教學(xué)實施的不足。
對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用過于形式化，更多的是將教學(xué)內(nèi)容傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)具體實施過程中，教學(xué)活動的開展沒有與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點相結(jié)合，對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的其他教學(xué)工具沒有更好地利用，以達到輔助教學(xué)的效果，網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低。
（三）反思和評價過程中的不足。
在完成教學(xué)工作之后，往往需要對教學(xué)效果進行一定的評價和反思，教師在第一次上傳的基礎(chǔ)上，只是增加了一定的習(xí)題資料，沒有重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄以及交流等其他功能，對于學(xué)生的具體掌握情況沒有真正了解，在進一步開展教學(xué)活動時，無法做到針對性的教學(xué)輔助，智慧課堂中提倡的提升學(xué)生智慧能力這一目標，也無法得到真正實現(xiàn)。
新的教育改革也要求教育要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，增強教育與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的合作與交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就是將教育與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合的良好工具，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的'教學(xué)策略可以通過以下幾個方向進行探究：
（一）以培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才為主設(shè)定教學(xué)目標。
能夠較為自主性的，利用自己的學(xué)習(xí)方法，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是對于智慧型學(xué)習(xí)人才的判定標準。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間因需要學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)這一特點，為智慧型人才提供了較為良好的學(xué)習(xí)平臺，也為教師與學(xué)生之間的交流提供更多的方式和渠道，不再受時間以及地域的限制。智慧課堂的教學(xué)目標設(shè)定需要更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體，以學(xué)生能夠建立適合自身的學(xué)習(xí)方式為重要目標。例如在進行《認識時間》這一教學(xué)內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學(xué)方式會將教學(xué)內(nèi)容分成認識鐘表，包括對于時針分針的區(qū)分以及鐘表的基本構(gòu)成、認識整點時間等。智慧課堂則可以將教學(xué)目標優(yōu)化，對時針、分針以及秒針進行正確認識，三者之間的相互聯(lián)系、正確的讀法等方面。
（二）利用設(shè)置問題的方法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
在進行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)時，可以利用設(shè)置問題或者布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲望。需要注意的是，對于問題或者任務(wù)的設(shè)定，既要在充分拓展學(xué)生的思考能力的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，不能超過小學(xué)階段學(xué)生的自身能力，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。在進行問題設(shè)置時，需要對問題的趣味性和開放性進行思考，有意識地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維，避免學(xué)生落入思考能力僵化的窠臼中，使學(xué)生在自主積極性的探索中，提升自身綜合素質(zhì)。
（三）綜合利用多種教學(xué)方式。
在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂教學(xué)過程中，可以通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及開展小組合作競爭等多種教學(xué)方式，一方面，在提升學(xué)生的思維發(fā)散能力的同時，利用小組的合作競爭等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以及競爭意識。
（四）注重學(xué)生在智慧課堂中的情感變化。
智慧課堂的建立需要更多考慮學(xué)生自身的情感變化，學(xué)生之間的知識接受能力存在著差異，在進行智慧課堂的教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生的不同能力和不同需求，開展多種形式的教學(xué)方式，展示更多樣化的教學(xué)內(nèi)容，達到事半功倍的效果。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建立具有巨大的幫助，增強了教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)之間的交流，在改變教學(xué)方式的同時，為學(xué)生提供了更多的資源，提高了學(xué)生的能力。諸多的優(yōu)勢，決定了教師需要對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的智慧課堂教學(xué)認真思考。
小學(xué)教學(xué)策略篇十一
課標中是這樣闡述的：
第一學(xué)段（一、二年級）：
1掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。2努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
第二學(xué)段（三、四年級）：
1能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。2寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
第三學(xué)段（五、六年級）：
1硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。2能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。3寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
在實施建議中也提出：按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。
二、低年級寫字教學(xué)教什么？
（一）正確的寫字姿勢
1握筆姿勢：
執(zhí)筆正確與否，直接影響到書寫的速度。以往教學(xué)中，許多教師對寫字姿勢 1
的理解只停留在“三個一”上，對最為關(guān)鍵的執(zhí)筆方法，往往不能提及。正確的執(zhí)筆方法應(yīng)該是：右手執(zhí)筆，在離筆尖約一寸的地方，大拇指與食指的關(guān)節(jié)自然彎曲；中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然地防在中指旁，并向手心彎曲。筆桿寫靠在虎口上，虎口呈扁圓形，筆桿和紙面三十五度左右，只有保持這個傾斜度，才能看清自己寫的字，就不會歪著頭，趴在桌子上，保持正確的坐姿。
借助趣味小兒歌：老大老二對對齊，中間留條小縫隙，老三背后來幫忙，老四老五里面藏。
2、坐姿：身直、頭正、臂開、足安
正確的寫字姿勢是：身體坐正，兩肩齊平，頭正，稍向前傾；坐直，胸挺起，胸口和桌沿離開一拳左右，兩腳平放在地上。右手執(zhí)筆，左臂平放在桌面上，用左手按紙。本子要端端正正放在桌上，當(dāng)字寫到每頁的三分之二時，把本子往上移一移，以免把肘臂移到桌下，影響把字寫好。眼與紙面不可過近，保持一尺左右。開始練習(xí)時，這樣的姿勢很難維持，要經(jīng)常提醒糾正，養(yǎng)成習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生正確的寫字姿勢，可用標準姿勢的掛圖，講清正確姿勢對健康和寫字的重要意義，可把掛圖掛在墻上，讓學(xué)生經(jīng)常對照。還可以把寫字姿勢要領(lǐng)編成兒歌，讓學(xué)生經(jīng)常唱著記牢，如：“頭擺正，肩放平，身子挺直稍前傾，兩腿并攏腳放平?！?BR> 開始練習(xí)時，要讓學(xué)生擺好寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢以后再寫字，監(jiān)視逐個檢查，對于不合要求的地方，不能輕易放過，要耐心糾正，具體指導(dǎo)。
3、寫字操
2
（二）基本筆畫的認識
筆畫是漢字結(jié)構(gòu)的最小單位，是組成漢字的要素，所以，學(xué)會基本筆畫，是練字的基本環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)新字之前或同時，讓學(xué)生先認識筆畫的名稱，再結(jié)合有關(guān)事物的圖象，讓學(xué)生認識基本筆畫的形態(tài)特點，可以用筆畫的運筆圖幫助學(xué)生掌握基本筆畫的寫法，或者把筆畫的寫法編成歌訣，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，提高書寫基本筆畫的自覺性，書寫要力求規(guī)范。
（三）漢字的筆順
漢字書寫的筆順規(guī)則常見的`有七條：
（四）字形的分析
充分借助田字格，分析字形，自我矯正。田字格是兒童初學(xué)寫字時用的，它的四個區(qū)域和橫豎兩條中線，可以幫助他們安排好字的間架結(jié)構(gòu)，將字寫得正確工整。教師要指導(dǎo)學(xué)生特別注意田字格中的橫中線和豎中線，以掌握字的中心，并且寫字時注意不要把格子都占滿，四周留一點空隙，但也不能太小，偏于田字格一角等。
在寫字前，用手或鉛筆邊說邊指出田字格部位，引導(dǎo)學(xué)生注意各種結(jié)構(gòu)單位搭配時的比例，讓學(xué)生把握田字格方位。
三、培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣
凡是習(xí)慣，都有自動化的特點，生成力強。養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，一生寫字時都能認真、平心靜氣地書寫，而不必靠別人檢查督促，也不會寫得忽好忽壞。
什么是良好的寫字習(xí)慣？北師大版語文教材中總結(jié)為：坐姿端正，正確握筆，少用橡皮。先看后寫，按筆順寫，完整地寫。具體可分解為：1正確坐著、正確握筆的習(xí)慣。2先看后寫、揣摩字形的習(xí)慣，注意什么地方容易寫錯，注意怎么寫才好看。不要頻繁使用橡皮的習(xí)慣。3按筆順寫的習(xí)慣。4完整地寫的習(xí)慣。寫字不看一筆寫一筆，寫詞語不看一個寫一個。
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小學(xué)教學(xué)策略篇十二
小學(xué)一年級新生進入語文課堂的首個學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)漢語拼音。從韻母、聲母、聲調(diào)到整體認讀音節(jié)，這是一個循序漸進、溫故知新、螺旋上升的學(xué)習(xí)過程。如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育生態(tài)的新變化提醒教師要利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果助力教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，如何最大限度地利用學(xué)生的家庭生活和課余時間結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)工具高效學(xué)習(xí)拼音，是語文教師需要思考的問題，也是本文討論的重點。
一、漢語拼音教學(xué)的新課標要求和新教材設(shè)計的特點。
《義務(wù)教育語文課程標準(年版)》(以下簡稱《標準》)指出，“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是一門綜合性、實踐性的課程”?！稑藴省穼Φ谝粚W(xué)段識字與寫字的學(xué)習(xí)目標提出了明確的要求:學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié);能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié);認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。這是《標準》對學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的共性要求。在結(jié)合新時代發(fā)展特點的前提下，《標準》在第三部分實施建議中也提到:教師應(yīng)認真鉆研教材、正確理解和把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，擴寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)工具運用到學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)習(xí)拼音，這是基于《標準》的要求提出的，也是教師自我學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。
年新版一年級語文教材準確把握兒童身心發(fā)展特點，提倡學(xué)生在玩中學(xué)，在游戲活動中學(xué)習(xí)。要求教師避免簡單枯燥的機械訓(xùn)練，設(shè)計靈活多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生在真實的生活情境中學(xué)習(xí)和運用語文;盡量為學(xué)生提供展示交流的機會，改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，讓他們在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。此外，新教材摒棄了舊版教材孤立學(xué)習(xí)拼音的思路，把拼音、圖畫、閱讀、說話有機地結(jié)合起來。新教材的每一課都用圖畫引出要學(xué)習(xí)的拼音字母，教師可結(jié)合生活實際讓學(xué)生記住發(fā)音，通過圖畫反復(fù)朗讀音節(jié)。然后，在學(xué)生鞏固發(fā)音以后再朗讀課文(簡短有趣的詩歌、兒歌等)。最后，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述圖畫中的內(nèi)容。
《標準》和新教材的設(shè)計理念給教師的啟示:傳統(tǒng)的拼音教學(xué)被“活化”，教學(xué)策略要與時俱進，除了在課堂上利用各種游戲、活動提高拼音教學(xué)的趣味性和有效性以外，還應(yīng)該重視“利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的.教育資源，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新的教學(xué)方式”。教師在課堂上采用“老師范讀學(xué)生跟讀”的模仿教學(xué)方式，明顯已經(jīng)不能滿足新時代的學(xué)習(xí)需求?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的日趨發(fā)展，驅(qū)使教師探索新的教學(xué)方法，教師要充分利用家庭、網(wǎng)絡(luò)等推進拼音教學(xué)。
在實際教學(xué)中，很多語文教師已經(jīng)意識到單一的機械的“老師范讀學(xué)生跟讀”的教學(xué)方式是陳舊的，因此，許多教師積極探索，嘗試了靈活、生動、有趣的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣的教學(xué)策略。1.編寫兒歌、繞口令。這些用拼音編寫的兒歌、繞口令淺顯易懂，適合兒童的語言特點，學(xué)生更容易記憶。
2.利用插圖帶發(fā)音。插圖色彩鮮艷、圖文并茂、直觀形象，有利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達能力。3.游戲競賽激勵教學(xué)。低年級學(xué)生的競爭和好勝意識比較強，游戲分組競賽能讓學(xué)生在緊張的氛圍中精神高度集中，有利于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鞏固。
拼音是學(xué)好漢語的工具，是漢語語音的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在課后得不到正確的指導(dǎo)和有效的鞏固訓(xùn)練，僅僅依靠有限的課堂時間，是很難提高、鞏固的。因此，教師要重視課后拼音教學(xué)，充分利用學(xué)生的課后家庭作業(yè)，讓學(xué)生運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具加強拼音學(xué)習(xí)。
(一)借助互聯(lián)網(wǎng)，讓拼音教學(xué)生態(tài)轉(zhuǎn)向開放融合。
創(chuàng)新的課程在新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的支撐作用，因此，教師要營造“開放融合的學(xué)習(xí)生態(tài)”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時代的能力，在實踐中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應(yīng)該探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式，這為教師教學(xué)策略的研究提供了方向:拼音教學(xué)是語言教學(xué)，而語言學(xué)習(xí)絕不僅僅存在于課堂上，更在于平時的積累，在于在生活中學(xué)習(xí)。教師了解學(xué)生課后在語言發(fā)音等方面的情況，有利于教師全面考查和評價學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)，有利于語言的長期發(fā)展。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個在校外也能隨時隨地練習(xí)、鞏固語言的平臺，是筆者最初的想法。
(二)融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓拼音學(xué)習(xí)更加泛在化和移動化。
現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用在課堂教學(xué)中和課外學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動、有趣，具有移動性、隨時性?；ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢:可以把課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生可以利用拼音學(xué)習(xí)軟件、視頻豐富學(xué)習(xí)體驗;課堂內(nèi)外，教師與學(xué)生、學(xué)生與家長可以隨時互動，共同學(xué)習(xí)。
初入小學(xué)的學(xué)生的認知特點是:憑借具體形象的材料進行認知。他們學(xué)習(xí)的依賴性和隨意性強。筆者任教的是跨越式教學(xué)試驗班，根據(jù)筆者的觀察，如果課堂上仍然采用傳統(tǒng)的孤立的教學(xué)方式，單純地教學(xué)生漢語拼音，把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)當(dāng)作一種語言輔助的符號進行教學(xué)，忽視拼音教學(xué)和語言運用的有機結(jié)合，就會把原本有血有肉、形象生動的語言教學(xué)變成枯燥乏味、死記硬背的機械教條，其教學(xué)效果也不會好。于是，筆者結(jié)合《標準》的精神和新教材的理念把漢語拼音教學(xué)和漢語言的運用緊密結(jié)合起來，把漢語拼音教學(xué)和組詞、造句、兒歌、字謎、順口溜結(jié)合起來。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)中的師生互動不再流于形式，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)突破課堂上的時空限制。放學(xué)以后，教師不在學(xué)生身邊，也不知道學(xué)生在家朗讀或者背誦的情況。教師為了了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，往往請家長配合，讓學(xué)生在家里聽光盤并跟讀，家長從旁監(jiān)督。但是，很多家長的監(jiān)督通常只能達到“是否完成作業(yè)”的層面，達不到判斷“作業(yè)質(zhì)量高低”的水平。這種狀況需要改變，尤其是在移動互聯(lián)網(wǎng)和各種數(shù)字終端興起的現(xiàn)今社會，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，指導(dǎo)學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)，隨時隨地了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況。如扣群就是一個極佳的展示平臺。利用扣語音功能中的錄音功能，就能很好地解決校外不能得到高質(zhì)量的拼音復(fù)習(xí)這個難題。讓各種信息平臺成為“家長學(xué)生時時能共學(xué)，師生處處能互動”的新學(xué)習(xí)形態(tài)。
(三)運用移動平臺，滿足個性化學(xué)習(xí)需求。
首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+漢語拼音教學(xué)”中，教師要主動探尋學(xué)生的需求，尊重和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神。
進入21世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，如今，人們普遍使用扣、微信等網(wǎng)絡(luò)通信工具?？壅Z音有變聲、對講和錄音三大功能，其中，錄音功能是本文要講述的主要形式。扣學(xué)生熟知且常用的聊天工具，并且深受學(xué)生的歡迎。學(xué)生沒有想過可以用自己喜歡的聊天工具來做作業(yè)，懷著這樣的好奇心，他們做作業(yè)的動力十足。在扣朗讀、發(fā)送、收聽的過程中，形成了自我展示、公平競爭的氛圍。據(jù)筆者觀察，有的學(xué)生平時在課堂上缺乏自信、很少舉手發(fā)言、說話聲音很小，但是他們在扣平臺上，能響亮、大方地朗讀，由此可見扣是他們鍛煉發(fā)音的平臺，也是提高自信的平臺。通過扣平臺學(xué)習(xí)，學(xué)生在收聽其他同學(xué)的錄音時，看到教師表揚了優(yōu)秀的學(xué)生，他們會產(chǎn)生暗自比賽的意識，因此，扣錄音能在無形的公平競爭中促使每一位學(xué)生進步。教師要利用網(wǎng)絡(luò)通信工具促進拼音教學(xué)，教師可以朗讀作業(yè)，讓學(xué)生在家朗讀，并用扣錄音功能將自己的朗讀發(fā)給教師，教師及時收聽、評價、反饋，學(xué)生可以馬上糾正并再次錄音、發(fā)送。這樣，經(jīng)過反復(fù)實踐，學(xué)生可以糾正發(fā)音、準確認讀。這一教學(xué)方法的具體操作如下:首先，家長登錄扣賬號，讓學(xué)生用家長的手機或者電腦(用電腦需配備麥克風(fēng))在班級家長群中錄音。然后，打開班級扣群，點擊語音功能中的錄音，學(xué)生朗讀當(dāng)天要復(fù)習(xí)的拼音音節(jié)、課文等，將朗讀錄下來，如果學(xué)生和家長認為錄音無錯誤并滿意，可以點擊發(fā)送，如果有錯誤或者不滿意可以取消，重新錄音、發(fā)送。最后，教師用手機或者電腦隨時收聽學(xué)生的作業(yè)，及時作出評價和反饋。
在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn):學(xué)生的自我評價依賴教師，他們?nèi)菀卓吹阶约旱膬?yōu)點，不容易看到自己的缺點;學(xué)生善于評價他人，不善于客觀地評價自己。因此，每天放學(xué)后，筆者會要求學(xué)生把當(dāng)天的錄音作業(yè)發(fā)送到扣群，筆者會逐一收聽，并進行有效、積極的評價。對于優(yōu)秀的錄音作業(yè)，筆者會在扣群@學(xué)生家長，目的有兩個:一是作為表揚，贊揚家長的全力協(xié)助和學(xué)生的認真態(tài)度;二是讓其他學(xué)生和家長收聽這些優(yōu)秀作業(yè)，在群中形成互相學(xué)習(xí)、取長補短的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，對于需要改進的錄音作業(yè)，筆者一般會和家長在扣上私聊，一對一地給學(xué)生提出糾音建議，這樣，不僅可以鼓勵學(xué)生還可以有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。
經(jīng)過一個學(xué)期的錄音作業(yè)指導(dǎo)，筆者平均每天晚上花兩個小時，聽35個學(xué)生的錄音作業(yè)，對個別需要指導(dǎo)的進行一對一指導(dǎo)。這項工作無疑給筆者增加了負擔(dān)，但是，筆者認為拼音是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果經(jīng)過教師的努力學(xué)生能夠打好拼音基礎(chǔ)，一切付出都是值得的。其實，如果學(xué)生學(xué)好了拼音，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和信心，他們就會自覺學(xué)習(xí)，從這個層面上來講，這是為教師減輕了教學(xué)負擔(dān)。筆者堅持使用扣錄音教學(xué)策略，學(xué)完拼音了，筆者就繼續(xù)讓學(xué)生錄課文，學(xué)生、家長也日復(fù)一日地堅持了一個學(xué)期。實踐證明，學(xué)生很樂意做這樣的家庭作業(yè)，他們表現(xiàn)積極，提高了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，在堅持中取得了較大的成績。
小學(xué)教學(xué)策略篇十三
進修學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)之一就是閱讀《實用教學(xué)策略》。業(yè)余時間我粗略的讀了一遍，下面淺談自己的讀后感想。
書中主要從三個方面來展開對教學(xué)策略的探討。第一部分是關(guān)于教學(xué)策略的研究背景等一般性知識以及對教學(xué)策略的概念的分析和澄清。第二部分是關(guān)于教學(xué)的基本策略理論，從教學(xué)的幾個基本環(huán)節(jié)入手，將教學(xué)的基本策略分為教學(xué)準備策略，教學(xué)行為策略，教學(xué)管理策略，教學(xué)評價策略等四個方面。第三部分是從特殊教學(xué)策略著手，以語、數(shù)、外為例探討學(xué)科的教學(xué)策略。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率，珍惜這次學(xué)習(xí)機會。
過程的有效進行，以便實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，完成特定的教學(xué)任務(wù)。作為知識傳授者的我們，必須重視研究應(yīng)該怎樣教，怎樣安排教學(xué)活動，如何處理教學(xué)時間和空間等有關(guān)教學(xué)策略的問題。教學(xué)策略有以下幾個基本特點：問題情境的針對性；整體性；前置性和過程性相結(jié)合；可操作性；靈活性。另外十二項教學(xué)策略研究內(nèi)容是本書的重中之重，即：1、建立激勵性的課堂氣氛的策略。2、學(xué)習(xí)機會的策略。3、課程結(jié)構(gòu)的策略。4、建立學(xué)習(xí)心向的策略。5、連貫一致內(nèi)容的策略。6、精心設(shè)計的課堂討論策略。7、綜合實踐活動課策略。8、支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)策略。9、方法教學(xué)的策略。10、合作學(xué)習(xí)策略。11、注重學(xué)習(xí)目標評價的策略。12、成就期待教育策略。本書對這12項研究內(nèi)容進行了深入淺出的概述，基本操作程序說明，以及生動的案例及評述。下面就幾個策略談?wù)勛约壕唧w的感想。
氛圍必趨于生動活潑，和諧共振的心理高-潮必將隨之涌現(xiàn)而獲得最佳教學(xué)效果。在這一點上我自省自己做的很不到位，俗語講“好學(xué)生都是夸出來的?！苯處煂τ趯W(xué)生的鼓勵，贊美可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度甚至是一生?？梢?，教師鼓勵的重要性。而現(xiàn)實中自己往往忽略這一點，沒有耐心，一兩次說教之后就對學(xué)生失去耐心大聲呵斥，如果教師站在學(xué)生的角度思考問題，找到癥狀的根源，對癥下藥，用鼓勵言辭替換慍色怒斥豈不是更好？這樣也能增加課堂的教學(xué)效率。
學(xué)習(xí)機會策略，隨著課程改革的逐步推進，現(xiàn)在的教學(xué)更加倡導(dǎo)在進行知識傳授的過程中，通過改變教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動參與，樂于探究，勤于動手的能力，提高他們的各種素質(zhì)。在這樣的背景下，每一位教師都應(yīng)該盡可能為全體學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會，使他們在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)，提高學(xué)習(xí)效能。教師應(yīng)該處理好課堂教學(xué)的節(jié)奏，保持教學(xué)的流暢性，把握好教學(xué)過渡和調(diào)控好教學(xué)課堂的注意從而幫助學(xué)生實現(xiàn)自我管理。
活的始終。其中在讀到“建立學(xué)習(xí)心向?qū)W生組合方式”這一節(jié)的內(nèi)容時，我對課堂中學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)有了新的認識，它包括aa組合，ab組合，bb組合，個人單獨組合。日常教學(xué)中，我經(jīng)常無選擇的讓學(xué)生分組交流，根本沒有考慮到學(xué)生的知識水平，忽略了學(xué)生良莠之分，因此好多時候遏制了課堂教學(xué)，讀了這些內(nèi)容之后，我明白學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可以有很多種，最好就是ab組合，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的和學(xué)習(xí)較差的組合，優(yōu)劣互補，真正實現(xiàn)“兵教兵”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。因此，現(xiàn)在我重新將我班學(xué)生分組，優(yōu)劣學(xué)生一組，成績好的帶動成績差的，最終都能提高自身學(xué)習(xí)成績，這個過程中，我也尊重學(xué)生自己的`意愿，自由組合，前提是彼此組成互助合作組，均有所提高。
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小學(xué)教學(xué)策略篇十四
：在應(yīng)試教育背景影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師只是注重對知識的講解，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得不到提高，教學(xué)的效率也就無法得到提升。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，創(chuàng)新教學(xué)的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的身心潛能得到開發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點內(nèi)容，為了達到提高教學(xué)效率的目的，教師需要在方法上進行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對性地去選擇教學(xué)的方法，并且要進行靈活的運用，保證教學(xué)的效果達到最佳的狀態(tài)。
教師的教學(xué)觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師作為課堂的主體，教學(xué)主要就是教師講解、學(xué)生聽講，學(xué)生在課堂上被動地接受知識，這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，自身只是作為一個儲存知識的容器，知識的來源主要就是靠教師的講解。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生對知識的運用能力、對數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念、與時俱進，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生為課堂的主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為基本要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)目標作為評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，不僅影響課堂教學(xué)活動的發(fā)展方向，還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路，是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標，主要就是細分教學(xué)大綱，將教材中的知識內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進行細分，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師需要制定明確的教學(xué)目標，充分發(fā)揮教學(xué)目標的功能，比如，指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。明確課堂教學(xué)的目標可以使教學(xué)的步驟有序的進行，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和能力發(fā)展的教學(xué)目標，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率。
課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標以及達到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式，主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率，因此，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué)、合理。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來進行選擇，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿足啟發(fā)性、自主性等原則要求。要求趣味性是因為需要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；要求啟發(fā)性是因為教師所選用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)活動向教學(xué)的目標靠攏；要求自主性是因為應(yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進行自主性的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來選擇不同的教法，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展，還降低了課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)不出時代教育的特點以及教師的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標是通過教學(xué)方法來具體落實和實現(xiàn)的。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書，講解相關(guān)概念，然后再讓學(xué)生通過題目進行概念定理和公式的運用練習(xí)，這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并且也嚴重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)，繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。近些年來，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的`全面普及和運用，推動了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，采用更加多元化的教學(xué)手段展開教學(xué)。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點，并且實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計算機來制作教學(xué)課件，通過多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識生動形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而對學(xué)生產(chǎn)生視覺與聽覺的雙重刺激，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識，切實提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。
在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂。在美國很多學(xué)校中，教師僅在課堂中講解十分鐘，其余的時間都交給學(xué)生進行合作探討、溝通、提出問題、分析和解決問題以及對新知識的理解和內(nèi)化，教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。鑒于此，我們國家隨著新課程改革的提出，也在實踐教學(xué)中大膽嘗試，采用該種形式對課堂時間進行大膽分配，依據(jù)實際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時間都交給學(xué)生“自由支配”，并獲得了良好的教學(xué)效果。需要注意的是，在對課堂時間結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃和分配時，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時間。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標準。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進、由淺入深、互相促進、相輔相成”。并且，教師在處理和設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識結(jié)構(gòu)相匹配；能夠有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化；保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡”；保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評價；保證課堂時間的合理規(guī)劃和利用。
小學(xué)教學(xué)策略篇十五
隨著新課程的全面實施，我們的語文課堂發(fā)生了巨大變化。經(jīng)過了一陣陣欣喜與激動，理性地思考這幾年我們的課改之路，在熱鬧與自由的背后，折射出課堂教學(xué)改革的某些缺憾，因此，自然會把目光投向提高語文課堂教學(xué)的有效性，通過能促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)有效的語文課堂教學(xué)。下面，我就談五點粗淺的體會：
一、緊扣文本特色，立足文本整體，抓住重點詞句
著名特級教師賈志敏曾說，書不讀通不開講，書不讀熟不開講。在教學(xué)《小攝影師》這篇課文中，對話描寫是文本特色之一。根據(jù)這一文本特色，在學(xué)生通讀全文，把課文讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一個綜合訓(xùn)練：出示竺可楨爺爺與小男孩的對話，但標點沒有——學(xué)生想要讀通讀順這段話，首先就需要為這些對話加上標點；加上標點后，引導(dǎo)學(xué)生想象人物當(dāng)時的表情、動作、神態(tài)，體會人物說話時的心情，感受人物這樣說話的動機，讀著讀著，學(xué)生覺得加上一些提示語后，讀起來更過癮。有了提示語作為坐標，學(xué)生投入其中，積極還原體驗人物當(dāng)時的所思、所想、所感，在以感情朗讀為主要目標的訓(xùn)練中，慢慢地觸及人物內(nèi)在的品質(zhì)，人物的精神變得看得見、聽得出、說得準、讀得好、寫得活。學(xué)生讀懂的過程，就是感悟體驗的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程，真可謂“文章不厭百回讀，熟讀深知于自知”。
二、依據(jù)文章體裁特點，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)想象、聯(lián)想
讓書本知識呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，是新課程改革實施后課堂教學(xué)呈現(xiàn)的新特點。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師要依據(jù)課文體裁特點，通過各種途徑喚起學(xué)生的生活體驗，使書本知識與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗世界和知識的形成過程聯(lián)系起來，從而激活書本知識，激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的思維。喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)想象、聯(lián)想，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，更主要的是能極大地提高語文課堂效率。
教學(xué)《贈劉景文》這首古詩時，讓孩子們先讀題目，看出題目分為兩個部分——“贈”和“劉景文”；再讓每個孩子自己去讀一讀這首詩，一問：你從哪些地方看出是寫秋天的？交流時不一定按照詩句的先后順序，但每找到一處，我們就來畫一畫這個景，說一說自己為什么這樣畫，評一評誰的畫與詩句最吻合。每一次畫、說、評，孩子實際上都在自覺地借用作者的“一雙慧眼”去欣賞了一次秋的美景，移情成為必然。二問：你又從哪幾種事物看出是寫秋天的景色的？學(xué)生能找到相關(guān)的字、詞、短語、句子，他就穿越時空在古人的眼中看到的景色的特點。而能讀好這些景物，學(xué)生就能領(lǐng)略詩人的心境。再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗?zāi)苷归_說說，他也許就能回味自己身邊九天景物的特點。由此，詩歌的學(xué)習(xí)不僅僅是字、詞、句、詩的機械解釋，而是學(xué)生主動地走進詩人的內(nèi)心，用詩人的眼睛去看，用詩人的耳朵去聽，用詩人的心靈去感受。學(xué)生仿佛一會兒在寫生，一會兒在秋游?！墩Z文課程標準》中說：讓學(xué)生自己獨立地誦讀感悟，并將讀書意會到的東西用可以檢測的表情朗讀出來，是實惠便捷的解讀方式。
三、抓住“文眼”，采用多種形式組織學(xué)生朗讀、體驗、感悟
一次又一次地分析概括，然后才有獨特的、有見地的感悟。
例如在教學(xué)《地震中的父與子》一文中的“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句話時，為了讓學(xué)生體會到父親挖掘時間長，挖掘的艱辛，永不放棄的信念，以及對兒子深深的愛等情感。筆者通過一次又一次的領(lǐng)讀、引讀、組織學(xué)生有感情個別讀，把學(xué)生的感悟、體驗不斷推向文本，并且適時地設(shè)計了一個補充句子的練習(xí)：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，在這36個小時里，他顧不上( )，顧不上( )，顧不上( )，甚至連( )都顧不上。他心中只有一個念頭( )。他心里反復(fù)念叨著的一句話是( )。這樣設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生感悟，既是建立在對文本理解的基礎(chǔ)上的，又是對文本的再創(chuàng)造和深加工；既使書本上的語言內(nèi)化為學(xué)生心靈深處的話語，又充分尊重了學(xué)生的個性體驗。這樣的言語實踐活動有力地促進了學(xué)生語言、思維和精神的同步發(fā)展，達到了“訓(xùn)練”和“感悟”比翼齊飛的境界。
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小學(xué)教學(xué)策略篇十六
幾何知識是小學(xué)數(shù)學(xué)知識鏈中的重要一環(huán)。小學(xué)生心智不夠成熟，空間觀念比較薄弱，因而影響了自己對幾何知識的認知效果。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我體會到做好以下幾點，能更有效地幫助小學(xué)生接受幾何知識。
一、重視課前準備
課前要認真?zhèn)湔n，這是教學(xué)中老生常談的話題。而我認為，幾何課對課前準備的要求更高。
首先，在授課前，教師本身要對本節(jié)的知識點及知識點之間的聯(lián)系弄個一清二楚，把本節(jié)要傳授的內(nèi)容一一列舉出來，根據(jù)知識點之間的聯(lián)系充分考慮各知識點教學(xué)的先后順序。如教學(xué)“圓的認識”，可按“圓心--------圓上、圓內(nèi)、圓外---------半徑--------直徑---------半徑與直徑的特征及關(guān)系”的順序進行，使教學(xué)過程有序而流暢。
自制教具是幾何知識教學(xué)課前準備的重要一環(huán)。我認為自制教具要特別講究心思。小學(xué)生空間觀念比較薄弱，因而時常導(dǎo)致在教學(xué)的節(jié)骨眼上，有學(xué)生被蒙住轉(zhuǎn)不過神來的情況。一些簡單的教具和演示就可以解決這一教學(xué)難題。如教學(xué)“兩條直線不是平行就是相交”，很多同學(xué)只會把兩條直線的位置停留在同一平面內(nèi)，因而不能作出正確的判斷。這時，教師只需準備兩根織毛衣的針充當(dāng)兩條直線，在同一平面（如黑板）內(nèi)和不同平面內(nèi)分別比劃一下，同學(xué)們就能馬上領(lǐng)悟過來。又如：教學(xué)三角形具有穩(wěn)定性而四邊形具有容易變形的特征。只要用小棒和膠布分別制作一個三角形和一個四邊形框架，再推、拉一下，道理就能不言而喻了。自制的教具要求不在精美、復(fù)雜。只要多花心思，能解決教學(xué)上的難點就是恰到好處了。
二、重視作圖的教學(xué)
新課程下，教學(xué)內(nèi)容多了，課時緊張了。新課程標準對一些幾何形體如長方體、正方體、圓柱、圓錐等的作圖沒有提出明確的要求。有的老師為了趕課時也就不重視幾何圖形的作圖教學(xué)，對這一環(huán)節(jié)只是匆匆而過，更有甚者，只字不提。我認為，適當(dāng)教給學(xué)生作圖的方法不會浪費時間而且很有必要。學(xué)生在作圖的過程中能增強立體感，增強自己的空間觀念，從而更好地掌握幾何形體的特征。如指導(dǎo)學(xué)生畫長方體，先畫一個長方形，再依長方形的長和寬分別向上、向右畫一個平行四邊形。在畫的過程中，學(xué)生就能體會到長方體對應(yīng)的面大小相等且平行等知識點。
為了提高同學(xué)們作圖的積極性，我經(jīng)常表揚作圖認真的同學(xué)，選擇美觀的作品給大家觀賞、展示，讓同學(xué)們得到滿足感，使同學(xué)之間形成一種“比作圖我最棒”的氛圍，從而使作圖教學(xué)達到預(yù)期的目標。
三、重視練習(xí)設(shè)計
練習(xí)是新課的延續(xù)與補充。練習(xí)設(shè)計要做到在全面中見重點，體現(xiàn)以下的特點。
首先，練習(xí)設(shè)計要“量足”。幾何知識教學(xué)涉及的概念、性質(zhì)、定理比較多，教學(xué)一遍，學(xué)生往往印象不夠深刻，記不牢固。不進行反復(fù)的對應(yīng)練習(xí)，往往難以收到好的教學(xué)效果。因此，每一節(jié)課，我都盡量擠出15分鐘的時間及時進行對應(yīng)的練習(xí)。
其次，練習(xí)設(shè)計要在全面中搞“針對”。練習(xí)設(shè)計全面，不遺漏知識點，可以避免考試時出現(xiàn)“全軍覆沒”的慘狀。如果設(shè)計練習(xí)時找不著重點，總是頭發(fā)胡子一起抓，勢必演變成題海戰(zhàn)術(shù)，直到師生身心疲憊，。教者在閑時要多讀讀教材、課程標準，結(jié)合課外教輔資料，找出每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的高頻考點，精心設(shè)計練習(xí)，作業(yè)，確保學(xué)生學(xué)好重的，突破難點。
再次，練習(xí)要有對比性。在教學(xué)了周長、面積、體積后，為了學(xué)生能更清晰三個概念及其之間的區(qū)別，我設(shè)計了聯(lián)系較強的練習(xí)題組：一個度假村要挖一個長40米，寬25米，深2米的長方體游泳池。（1）要挖土多少立方米？（2）如果在游泳池的池底及四周貼上瓷磚，需要瓷磚多少平方米？（3）為了提醒游客注意安全，在游泳池周圍鑲上一條金屬線，金屬線長多少米？讓學(xué)生通過對比找出解答的方法，解答后再慢慢感悟，體會周長、面積和體積三者的內(nèi)涵之間的區(qū)別。
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小學(xué)教學(xué)策略篇十七
教學(xué)目標：
1.用適當(dāng)?shù)恼Z言說出游戲的名稱，清楚地表述游戲的玩法。
2.學(xué)生積極參加活動，踴躍與同伴交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，有禮貌、有信心。
3.在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，激發(fā)學(xué)生樂于交際的情感。
教學(xué)重點：
教大家玩游戲，說清楚游戲的名稱和玩的方法。
教學(xué)難點：
在口語交際的過程中大膽表達，認真傾聽。
課前準備：
教師準備：
下載《丟手絹》視頻，制作ppt，
學(xué)生準備：
課前搜集、整理游戲，并分組玩組內(nèi)成員感興趣的游戲。
教學(xué)過程：
一、播放視頻，導(dǎo)入課題。
師：孩子們，你們喜歡玩游戲嗎?有一群快樂的孩子已經(jīng)玩了起來(播放視頻：丟手絹)讓我們加入到他們的隊伍中(跟唱歌曲)。
這個游戲叫什么名字?你玩過嗎?愿意和老師唱一唱游戲中的歌曲嗎?(齊唱)。
小朋友唱的真好，從歌詞中你知道這個游戲怎么玩嗎?你愿意向大家作介紹嗎?(指名介紹)。
你喜歡玩什么游戲?(學(xué)生暢所欲言：我喜歡玩__。)。
小朋友說了這么多，李老師也想跟你們一起玩?？墒?，有些游戲李老師沒玩過，你們愿意教我嗎?(板書課題：教你玩游戲)。
(設(shè)計意圖：《丟手絹》是學(xué)生熟悉的游戲，播放視頻這一環(huán)節(jié)，利用生動的畫面、快樂的歌聲，引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生在愉悅的氛圍中開始了學(xué)習(xí)。玩過的游戲?qū)W生熟悉，可以增加他們表達的自信心。利用歌詞，說一說丟手絹的玩法，不僅降低了表達的難度，也為后面的口語交際做了示范。)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，教玩游戲。
1.今天我們要征集“好玩的游戲”，春游的時候我們邊游邊玩，好不好?
既然征集游戲，你會告訴大家有關(guān)游戲的哪些信息?(名稱、玩法)。
2.老師教玩：會聽、學(xué)說。
現(xiàn)在，老師就想跟大家玩一個游戲，你們愿意嗎?要想獲勝你會怎么辦?(認真聽老師講要求)。
李老師最喜歡和小朋友玩反口令游戲，這個游戲可以幾個人一起玩，也可以很多人一起玩。玩的時候一人做指揮，其他人根據(jù)指揮做出相反的動作。比如，我說“起立”，你們就“坐下”;我說“舉起右手”，你們就“舉起左手”。
你們聽明白了嗎?剛才李老師都介紹了什么?(板書：名稱、人數(shù)、方法)。
現(xiàn)在李老師做指揮，我們一起來玩反口令游戲，好嗎?
(設(shè)計意圖：口語交際是雙向互動的過程，這種雙向互動包括師生間、生生間的互動，互動的過程不僅僅是表達，傾聽也同樣重要。但是，在口語交際過程中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子不會聽、不愿聽，只是急于表達。所以，我設(shè)計了“反口令游戲”。這個游戲的安排不僅為學(xué)生的表述做了示范，還明確了傾聽的重要性。)。
3.組內(nèi)交流：仿說、篩選。
跟李老師玩過了“反口令”游戲，你們還有哪些好玩的游戲，悄悄地告訴小組內(nèi)的同學(xué)，要說清——(游戲的名稱、人數(shù)、方法)。比一比誰的游戲最有趣，大家聽完就想玩，有不明白的向同組小朋友詢問，評選出小組內(nèi)的金點子，然后參加班級游戲大征集的活動。
學(xué)生分組交流，教師參與到小組活動中。
(設(shè)計意圖：小組活動可以提高學(xué)生的參與度，評選出組內(nèi)金點子環(huán)節(jié)就要求組內(nèi)的每個成員不僅會說，還要會聽、會評。教師參與到其中，可是適時指導(dǎo)、檢查，更好地發(fā)揮生生間、師生間的互動。)。
4.全班交流：競說、評優(yōu)。
各組派代表教玩游戲。(每組由一位學(xué)生輪流做評委，給其他組成員打分、、，打分過程中，教師隨機請評委做出評價;交流結(jié)束老師為每組送上文明觀眾分、、)。
根據(jù)各組得星數(shù)評出優(yōu)勝小組。
(設(shè)計意圖：讓每組學(xué)生輪流做評委可以調(diào)動更多學(xué)生的積極性，做評委不僅僅是打分，還要隨機請評委做點評，這就要求評委認真傾聽;活動結(jié)束為小組打文明觀眾分，評出優(yōu)勝小組，這就要求組內(nèi)成員會傾聽、懂禮貌。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計還是為了實現(xiàn)口語交際聽與說雙方的互動。)。
三、活動延伸，學(xué)用結(jié)合。
小朋友們說了這么多有趣的游戲，李老師都記不下來了。你能設(shè)計出一張游戲卡，參加游戲設(shè)計大賽嗎?本次大賽本著自愿、公開、公平的原則，可個人設(shè)計，也可多人合作，評選出的最佳設(shè)計獎我們在春游時頒獎!
(設(shè)計意圖：請學(xué)生設(shè)計游戲卡，可以個人設(shè)計，也可以與同學(xué)合作，可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情，同時鍛煉學(xué)生的寫話能力。學(xué)生成為班級的主人、學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識、競爭意識，說寫訓(xùn)練得到落實。)。
小學(xué)教學(xué)策略篇十八
劉 歡 教無定法，”特別是閱讀教學(xué)的方法可以說是百家爭鳴，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)談點個人看法。
語文閱讀教學(xué)是具有藝術(shù)性的。這種藝術(shù)的首要本質(zhì)在于：依據(jù)學(xué)科自身的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理特征，從各個不同的角度，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望和動機，這是獲取高質(zhì)量教學(xué)效果的決定因素。
語文閱讀的本質(zhì)特征決定了教學(xué)內(nèi)容的情感性、閱讀思維的情境性、知識技能的實踐性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)語言的示范性。閱讀教學(xué)必須達到以下五個要求：
（一）突出情感因素
之義，使學(xué)生在情感體驗過程中理解字詞句篇的含義和作者運用語言的技巧。
（二） 引入情境，激勵思維
進入課文情境的方式激勵學(xué)生思維，使其產(chǎn)生思維樂趣，主動自覺地去獲取知識，鍛煉思維能力，這既是閱讀教學(xué)的主要目標之一，也是閱讀教學(xué)藝術(shù)的生動體現(xiàn)。只要這樣才能將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，將“不會學(xué)”變?yōu)椤吧茖W(xué)”。所以，有經(jīng)驗的語文教師總是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的和學(xué)生實際，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，開啟學(xué)生思維，象導(dǎo)游一樣，一步步將學(xué)生引向柳暗花明之處。
（三）聯(lián)系生活，激勵學(xué)習(xí)
作為口頭語言和書面語言的合稱的語文，是聽說讀寫的工具，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實生活的反映。因此，語文知識和語文技能與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。
閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識而教知識，必須緊密聯(lián)系日常生活實踐，特別是讀寫聽說活動，把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味，使學(xué)生真正認識到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，主動自覺地去獲取知識，并積極運用所學(xué)知識，發(fā)展自己的語文能力。如一位教師講《落花生》一課，針對學(xué)生普遍感到作文選材難這個問題，自始至終圍繞作文選材進行講讀，使學(xué)生認識平時留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源，一堂課講得生動活潑，學(xué)生學(xué)得津津有味。
（四） 講究口語藝術(shù)
這是閱讀教學(xué)語言的示范性對語文教師的起碼要求。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，就可能相差十二倍”。蘇霍姆林斯基也曾強調(diào)：教學(xué)語言“在較大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”。語文教學(xué)的基本手段是教師以自己活的語言向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)語文能力，進行思想教育和審美教育。即使在現(xiàn)代化教學(xué)手段普遍應(yīng)用的時代，語文教學(xué)這一基本方式和特點也是不會改變的。從這個意義上說，語文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)，永遠都是語言運用的藝術(shù)。
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小學(xué)教學(xué)策略篇十九
本學(xué)期，我擔(dān)任二年級以及四年級的`英語教學(xué)工作，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，在工作中從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，繼往開來。
一、做到了認真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生小班教學(xué)的實際，針對不同年級教學(xué)目標的不同：讓三四年級學(xué)生在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認讀單詞的能力，還讓學(xué)生試著模仿教材書寫單詞;讓五六年級在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，加大聽寫單詞力度。設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到"有備而來"，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)的后記。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
使講解清晰化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上英語課，尤其是5年級的學(xué)生。
三、虛心請教。
由于學(xué)校英語師資力量的缺乏，平日在網(wǎng)上搜索名師課堂展示，有機會到杭州進行聽課，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的存在的不足。
四、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。對于四年級的學(xué)生，培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文的情況。
五、堅持用英語組織課堂教學(xué)。
目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語唯一的方式和場所，我堅持多用英語與學(xué)生交流，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。具體做法就是：
1、給每一個學(xué)生起英語名字。尤其是三年級和五年級學(xué)生，經(jīng)過兩個個學(xué)期的訓(xùn)練，每個人都能說并寫出自己的英文名字。在課堂上用英文名字來點名，叫學(xué)生回答問題。
2、用英語組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
3、用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學(xué)生學(xué)過的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總而言之，注意所用的語言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。
4、力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準確，并根據(jù)不同年級的學(xué)生我就調(diào)整語速的快慢。
在這一學(xué)期的教學(xué)工作過程中，除了對三四年級的學(xué)生進行興趣的培養(yǎng)外，對于五年級以及六年級年級的學(xué)生，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，而且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為日后長久學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個學(xué)期如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。所以，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，爭取進步。
小學(xué)教學(xué)策略篇一
1.培養(yǎng)學(xué)生交際意識策略 交際法是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。英語新課標對英語學(xué)習(xí)的目的越來越傾向于實際運用，因此，小學(xué)階段不能過多的灌輸語法知識，要能夠并且允許孩子們犯足夠的錯誤，要讓孩子們多說，多讀，多練習(xí)，通過兩兩對話式，小組合作式，編寫故事式，續(xù)編故事式等等方式提高學(xué)生交際意識和能力。最終使學(xué)生能夠恰如其分地運用語言。
2.興趣教學(xué)策略 興趣是最好的老師，學(xué)生是否喜歡英語，是否愿意學(xué)英語，是否能夠保持學(xué)習(xí)英語的熱情，是學(xué)好英語的先決條件，只有孩子們喜歡學(xué)英語了才會決定付出辛苦，才會努力的把英語學(xué)好，喜歡運用英語，喜歡用英語做事情。興趣教學(xué)包括故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動教學(xué)法等等，配合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方法或者方法組合，保護孩子們的興趣，讓他們對英語始終有熱情。
3.合作學(xué)習(xí)法：
作能力又可以增加他們對同學(xué)的信任度，分工合作，高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生通過參加pair work和group work活動，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機會。
培養(yǎng)學(xué)生“初步運用英語交際的能力”是英語素質(zhì)教學(xué)的目標，聽力的獨特功能對學(xué)生掌握、運用英語起到至關(guān)重要的作用，聽得正確，才能讀得準確、說得流利。而在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中起聽力能力的提高，卻是英語教學(xué)的'一個難點。
原因就在于在聽力理解過程中，知識性因素對學(xué)生有很大影響，它主要包含以下幾個方面：
1. 語言障礙。語音是語言的基本要素。提高聽力首先要過語音關(guān), 因為發(fā)音不準,就不可能正確理解所聽的內(nèi)容。小學(xué)生重視讀與寫，忽視聽與說的訓(xùn)練，發(fā)音不準，就會造成理解上的困難和失誤。
2. 生詞障礙。 “如果沒有語音和語法,人們還可以傳達一點點信息,但是如果沒有詞匯,人們就無法傳達任何信息”。單詞是構(gòu)成語言的最小單位，學(xué)生在聽一篇材料時，如果里面有許多生詞，勢必會對聽力理解產(chǎn)生負面影響。學(xué)生一般“讀”英語較多,“聽”英語較少,加之聽單詞是運用大腦的語言和語意儲存系統(tǒng), 而讀單詞除了要運用這兩種系統(tǒng)外,還得運用拼寫儲存系統(tǒng),因此“讀”的單詞比“聽”的單詞印象深。而詞匯量的不足成為他們提高聽力的“絆腳石”。
非知識性因素心理障礙。
心理因素也是制約學(xué)生聽力水平提高的一個重要因素,學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮、畏懼等緊張情緒。學(xué)生心理因素的好壞對英語學(xué)習(xí),特別是聽力的學(xué)習(xí)尤其重要。心理學(xué)家認為：外語學(xué)習(xí)是一個包括許多變項的復(fù)雜過程。在這個復(fù)雜的心理過程中，如果學(xué)習(xí)者的情緒處于緊張狀態(tài)，就容易產(chǎn)生恐懼心理，從而使本可以聽懂的內(nèi)容也聽不懂，這種情況通常出現(xiàn)在考試過程中。心理因素對聽力的影響主要表現(xiàn)在:有些學(xué)生語言能力差, 一做聽力練習(xí)就情緒緊張,這種緊張情緒反過來又妨礙了其它語言技能和知識的發(fā)揮。
那么有效解決學(xué)生在聽力提高方面的障礙是一個亟待解決的問題。
1、用英語組織課堂教學(xué)。英語教師應(yīng)該提高課堂的效率，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個聽英語、學(xué)英語的環(huán)境，教師應(yīng)盡量全部使用英語進行教學(xué)，形成一個英語聽說的氛圍，不要害怕學(xué)生聽不懂，學(xué)生只有專心聽、努力猜想、盡力理解才可能明白教師的意思，良好的聽力習(xí)慣也就逐漸形成了。例如：在單詞教學(xué)中，教師用已學(xué)過的詞語釋義，并注意訓(xùn)練學(xué)生的辨音能力，把容易混淆的單詞多讀幾遍。
筆者在在分析課文時，利用學(xué)生已學(xué)的英語來解釋或者介紹新的教學(xué)內(nèi)容，用簡單句去分析結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子。
2、采用靈活多樣的聽力訓(xùn)練方法
1）、跟讀。 聽音模仿跟讀是課堂上最常見的，通過跟磁帶讀，跟老師讀可以不斷糾正學(xué)生在語音、語調(diào)方面的不足，掌握英語朗讀的技巧，提高說的能力，同時也能促進聽的能力提高。
2）、帶著問題聽短文。 在課堂上我們經(jīng)常采取這種方式來檢查學(xué)生聽的情況。
3）、精聽短文。 精聽對與小學(xué)生來說比較困難，他們要把所聽的短文都寫下來，在小學(xué)階段不常用。但是對于難度不大的短文可以這種方法來訓(xùn)練學(xué)生的聽力。但是要適當(dāng)?shù)慕档碗y度，在學(xué)生自己精聽短文之前，教師先把短文中的一些難點句型及單詞進行講解。
4）、聽音復(fù)述 。聽音復(fù)述也是訓(xùn)練學(xué)生聽力的有效方法之一。教師可利用《補充習(xí)題》及《練習(xí)與測試》中的短文進行聽力訓(xùn)練。
聽時要求學(xué)生合上書本聽兩遍錄音后復(fù)述課文。這樣做，既提高了學(xué)生的聽力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。
5）、聽寫訓(xùn)練。 聽寫是檢查教學(xué)效果的手段之一，也是聽力訓(xùn)練的一個重要方式。教師可通過聽寫來訓(xùn)練學(xué)生的聽力，采取從易到難，由慢到快的方式。內(nèi)容可以是單詞、短語、課文的重點句型或課文的縮寫，高年級以聽寫句型和課文的縮寫為主。第一遍要求學(xué)生聽，第二遍要求學(xué)生邊聽邊寫，第三遍要求學(xué)生檢查更正。堅持聽寫，既能提高學(xué)生的聽力水平，又使學(xué)生鞏固了所學(xué)的句型，加深了對課文的記憶。
目時，不要讓學(xué)生直接聽，可以根據(jù)圖片或題目問一些與所聽內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生對所聽的內(nèi)容有所了解。
當(dāng)然，在聽力訓(xùn)練過程中要注重聽力技巧的總結(jié)，聽力學(xué)習(xí)也是有一定的技巧的，教師可在平時的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生及時總結(jié)。這樣堅持不懈，持之以恒。學(xué)生的聽力水平就能不斷提高，從而為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)教學(xué)策略篇二
小學(xué)作為一個學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，在這一時期教育顯得尤為重要?！墩Z文課程標準》中提到，語文課程要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生的性格相比于其他人顯得更加豐富和多元化。在這個時期，教師應(yīng)該多注意引導(dǎo)，珍惜每個學(xué)生獨特的思維方式，分析每個學(xué)生不同的性格，形成自己具有特色的教學(xué)方式，讓每個學(xué)生都能夠得到發(fā)展。不要扼殺小學(xué)生多彩的思維方式和極具特色的語言表達方式。如果語文教學(xué)想要走出現(xiàn)在的困境，就必須沖破原有的思維方式，更新教學(xué)的觀念。
小學(xué)語文個性化作文教學(xué)就是以開發(fā)學(xué)生的潛能為前提，根據(jù)學(xué)生特色的想法，尊重學(xué)生的主題思想，老師加以輔導(dǎo)，創(chuàng)造出不同尋常的，真實的作文。語文課要求學(xué)生最基本的就是能讀會寫，而寫在這之中占據(jù)著“半壁江山”。在個性化作文創(chuàng)造的過程之中，小學(xué)生們將會充分吐露內(nèi)心真實情感，學(xué)生的天分可以得到充分的展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的個性。在以后的成長過程中形成自己獨具特色的標簽，成為21世紀最需要的個性化人才。
個性化教學(xué)主要是區(qū)別于其他，鼓勵小學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)小學(xué)生的獨特視角。個性化教學(xué)注重的是學(xué)生自己的思考能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及表達能力等。主體性是個性化教學(xué)最基礎(chǔ)的一個特點，教師在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的主觀性，尊重學(xué)生自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和獨立思考。
從學(xué)生方面講，小學(xué)生因為年齡小，缺乏生活的經(jīng)驗，與社會接觸少。導(dǎo)致寫出來的內(nèi)容千篇一律，不準確。寫東西時東拼西湊，假話，謊話，大話在作文中隨處可見。因為網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，小學(xué)生作文抄襲現(xiàn)象也日趨嚴重。在寫作態(tài)度方面，完全是按照老師的要求而寫，缺乏主動性，老師在評分時候趨于中間化，導(dǎo)致學(xué)生不能體會到寫好一篇文章所帶來的成就感。就老師方面而言，語文老師在教育小學(xué)生寫作時，過多的教育學(xué)生如何才能得高分，重視的是寫作技巧，不重視文章的內(nèi)容。因為對個性化作文教學(xué)理解不正確，忽視了思維的訓(xùn)練。老師在擬題的時候按照自己的意愿，從應(yīng)試教育出發(fā)，在寫作開始就為學(xué)生套上了一個枷鎖。在作文批改時，沒有個性化的評分，批改目的單一，批改速度慢，當(dāng)遇到不相符的觀念或者跑題時，橫加指責(zé)。這些方面都會抑制學(xué)生作文表達的個性化。
1.尊重學(xué)生的個性化。
教師在作文中告訴學(xué)生“龍頭，豬肚，鳳尾”的模式，有時能夠取得高分，但這正是陳舊教育模式的弊端。在寫作時壓抑了學(xué)生的表達欲望，造成了千篇一律的.模式。因材施教這四個字孔子在很早的時候就已經(jīng)提出。在論語中記載，孔子有很多的弟子。智力層次不齊，孔子根據(jù)他們的智力水平，把他們分為“下愚”“中人”“上智”三類人。在傳授知識的時候，教授他們與智力水平相符合的知識，在解答他們問題的時候，也用他們能夠理解的知識解惑。孔子覺得每個學(xué)生都有自己的特色，在教育時就根據(jù)學(xué)生的特點來進行教育。冉有膽小，沒有主見，孔子就以鼓勵為主，讓他以后能夠果敢的行動；子路魯莽，孔子就在適當(dāng)?shù)臅r候潑冷水，告誡他要多聽取別人的意見，凡事三思而后行?？鬃釉诮逃龝r，也根據(jù)弟子的興趣愛好設(shè)置了文學(xué)、德行、政事、言語學(xué)科，讓弟子們的特長都得到了發(fā)揮。在小學(xué)生語文作文個性化教學(xué)中，這無疑是一個很好的借鑒。
2.注重教師的個性化教育。
小學(xué)生獲得知識的主要來源就是教師的講解。教師的興趣、思想、言語、教態(tài)都會影響學(xué)生個性化的發(fā)展。教育者應(yīng)該從我做起，掌握現(xiàn)代的教育理念，扎實自己的專業(yè)知識，使自身得到不斷完善。教師要根據(jù)不同的學(xué)生，教學(xué)條件，用自己的知識和經(jīng)驗形成特色教育。在小學(xué)生個性化作文教學(xué)過程中，應(yīng)該親自寫作，從居高臨下變?yōu)楹蛯W(xué)生面對面的交流溝通。世界有不同面，站在學(xué)生的角度思考問題，就能獲得不同的體驗。和學(xué)生交流，使之被信任，被需要，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中才會敢于質(zhì)疑，樂于發(fā)表自己的意見。
3.創(chuàng)造性的評語。
個性化作文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，展示學(xué)生個性，促進學(xué)生的發(fā)展。教師的評語在很大程度上能夠增加小學(xué)生的自信心，而個性化的評語則能讓他們體會到寫作的樂趣，同時也是一個很好地示范。除了教師的評語外，也可以選擇讓學(xué)生之間互評，在評的過程之中，老師可以給予適當(dāng)?shù)膯⒌?，點撥。學(xué)生在評價的過程之中，同齡人的作品更能讓他們引起共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣，取別人之所長補自己之所短，這些感悟都是老師在課堂上教不會然而又很需要的。在評價時，教師應(yīng)該注意形成競爭性，利用學(xué)生間爭強好勝的心理，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的樂趣。開展縱向評價，讓學(xué)生自己跟自己比，對于能力不同的學(xué)生有不同的要求，在通過自身不斷學(xué)習(xí)得到進步后要肯定學(xué)生的努力。無論哪個階段的學(xué)生，達到目標后，都要適當(dāng)?shù)慕o予激勵，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。
4.創(chuàng)造良好的氛圍。
現(xiàn)代很多人都有從眾的心理。有一個良好的寫作氛圍對小學(xué)生愛上寫作是極為重要的。良好的教學(xué)氛圍是個性化作文教學(xué)成功的保證。學(xué)生帶著不同的體驗，教師營造出了氛圍，使他們能夠輕松的寫出自己所見，所感。在進行教學(xué)時，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建輕松，和諧，樂觀的氛圍，可以選擇不同的地點進行寫作，從教室拓展到校園，家庭，社會和自然。只有開闊的空間，才能自由的表達。
5.開展活動。
小學(xué)生因為年齡小等特性，習(xí)作的素材都是來源于身邊事物。為了激勵學(xué)生的興趣，應(yīng)該讓學(xué)生們增加交流，多參加活動，用活動來避免日常教學(xué)出現(xiàn)的枯燥，淺薄。綜合性學(xué)習(xí)和個性化教學(xué)相結(jié)合，對身邊大家共同關(guān)注的話題進行討論交流，學(xué)習(xí)明辨是非。組織趣味的語文活動，例如讓學(xué)生寫汽車方面的文章，就帶學(xué)生去參觀一下汽車展；讓學(xué)生寫大自然的動物，就帶學(xué)生去觀察一下動物的生活。教師在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生在實踐中創(chuàng)作。教會小學(xué)生在活動中用自己的心靈體會，眼睛觀察，耳朵聆聽，就會知道世界的美妙。在進行寫作的時候，何愁無話可說，無話可寫。
作文是一個學(xué)生展現(xiàn)自我，表達自己想法的最好舞臺，在寫作過程中，釋放自己的個性。小學(xué)生作文應(yīng)該多點放開，少一點束縛，這樣才能讓學(xué)生插上想象的翅膀，發(fā)揮自己的個性。
小學(xué)教學(xué)策略篇三
為了有效落實新課程改革，全面提升我農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)依據(jù)上級文件精神以及中心教學(xué)安排，本校計劃定于20__年__月__日——__月__日進行課堂教學(xué)開放周活動，特制定活動方案。
一、活動目標。
1、進一步開展教、學(xué)、研工作，全面有效地提高本校教育教學(xué)質(zhì)量，積極促進本校教師教學(xué)水平持續(xù)有效發(fā)展，擴大和提高學(xué)校的影響力，讓學(xué)生家長滿意。
2、通過此次活動，使學(xué)生家長了解學(xué)校的教育教學(xué)狀況，同時也對我校教學(xué)及管理工作提出意見和建議，使教育教學(xué)符合本地區(qū)實際，創(chuàng)造良好的家校關(guān)系。
3、通過開放周活動，找出教育教學(xué)中的不足，總結(jié)經(jīng)驗，為學(xué)校更好的發(fā)展提供借鑒。
二、時間安排：
20__年__月__日——__日。
三、活動內(nèi)容：
1、教學(xué)開放周期間，學(xué)校面向?qū)W生家長、學(xué)區(qū)其他學(xué)校開放，廣泛聽取意見和建議。
2、每天公開課結(jié)束后，教導(dǎo)主任組織交流研究，做好記錄。
四、活動要求：
全校教師積極參與，做好布置安排工作，主動接受評價指導(dǎo)。
小學(xué)教學(xué)策略篇四
所謂有效教學(xué)，顧名思義就是經(jīng)過教師一段時間的教學(xué)工作以后，學(xué)生能夠在教學(xué)過程中獲得實際的發(fā)展。實現(xiàn)有效教學(xué)對于學(xué)校教學(xué)效益的提高具有直接的影響，而教學(xué)效益又是學(xué)校生存的基礎(chǔ)。
一、糾正學(xué)生的錯誤觀念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
雖然在課時的設(shè)置上各個學(xué)科有主副之分，但就學(xué)科作用而言卻沒有什么主副之分。無論什么學(xué)科既然被作為一門課程來設(shè)置，就說明它對于學(xué)生的發(fā)展有一定的作用?，F(xiàn)如今社會所亟需的人才是具有綜合素質(zhì)的全面型人才。因此學(xué)校在教學(xué)過程中往往講求均衡教學(xué)，盡量不讓學(xué)生偏科，尤其是小學(xué)階段學(xué)生正處在一個打基礎(chǔ)的階段，任何一門課程對學(xué)生來說都非常重要，絕對不能厚此薄彼，在小學(xué)階段就嚴格區(qū)分主副科，學(xué)生就會對于主科傾盡全力地認真學(xué)習(xí)，而對于副科卻沒有足夠的重視。教師要想實現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)，首先，就要糾正學(xué)生的這些錯誤的觀點，讓學(xué)生認識到科學(xué)這門學(xué)科對于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展的重要性。只有學(xué)生真正地意識到了這一點才有可能激發(fā)起學(xué)習(xí)這門課程的熱情。
二、做好充分的課前準備
做任何事情事先都要做好充分的準備工作，教學(xué)工作更是如此。教師要想實現(xiàn)有效教學(xué)，首先就要在課前多下功夫，把準備工作做得既細致又充分。教師的課前準備工作大致可以分為兩個部分：一是對教學(xué)素材進行準備。教學(xué)素材是課堂教學(xué)內(nèi)容的核心部分，教師在上課之前一定要準備充分的教學(xué)素材，認真篩選教學(xué)材料，找出最適合學(xué)生的部分作為教學(xué)內(nèi)容，只有這樣在上課的時候才能“有米可炊”。二是充分地了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)工作的對象，“知己知彼百戰(zhàn)百勝”
教師要想達到理想的教學(xué)效果，就要深入地研究學(xué)生、了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特征、思維習(xí)慣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，只有充分地了解了教學(xué)對象，才能針對教學(xué)對象的特征，開展有針對性的教學(xué)工作。
三、轉(zhuǎn)變師生角色
教師和學(xué)生都是教學(xué)活動缺一不可的重要因素。教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位也會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。相較于學(xué)生而言，教師無論是在知識上還是經(jīng)驗上都占有一定的優(yōu)勢，因此，按照傳統(tǒng)的教育觀念，教師理應(yīng)是教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生只能是被領(lǐng)導(dǎo)者和被動接受者。事實上，在教學(xué)過程中教師的確應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，但是如果過于強調(diào)-教師的主導(dǎo)地位而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然學(xué)生在知識和經(jīng)驗上相對于教師處于弱勢，但是并不代表他們就不具備主觀能動性。事實上，具有一定的主觀能動性是人區(qū)別于物最重要的特征之一。小學(xué)生雖然在年齡上相對偏小，但是正是由于年齡小、經(jīng)驗不足，他們受到思維定勢的影響也最小，這些優(yōu)勢是很多成人所無法比擬的。小學(xué)生的想象往往是天馬行空的，而很多有創(chuàng)造力的想法正是在這些天馬行空的想象中誕生的。因此，教師一定要留給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，讓他們自由發(fā)揮，這樣在教學(xué)過程中會有意想不到的驚喜。
四、提高實驗教學(xué)的有效性
小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標的學(xué)科，在科學(xué)研究中各種科學(xué)實驗就成為了不可避免的重要環(huán)節(jié)。因此，除了知識的講解，教師還要重視科學(xué)實驗。為了在實驗教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)，教師在開展實驗教學(xué)時需要注意幾個問題。
1.做好充分的實驗準備。實驗準備工作主要包括實驗儀器的準備和實驗操作的準備。教師在上實驗課之前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)膶嶒瀮x器，以便于學(xué)生的操作和觀察。同時教師還需要對具體的實驗操作進行事先的設(shè)計并充分考慮到實驗過程中可能會出現(xiàn)的問題，以便做到有備無患。
2.充分利用實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師在進行實驗教學(xué)的過程中一定要注意自身的示范作用，同時又不能讓學(xué)生陷入模仿性的實驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展一些探究性的實驗，在實驗的過程中把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，只有這樣的實驗才能讓學(xué)生的.創(chuàng)新能力得到提高綜合素質(zhì)得以提升。
3. 注意在小組實驗中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。在實驗教學(xué)中分組實驗是其中
一種重要的形式，在分組實驗中教師要明確實驗?zāi)繕恕嶒灢襟E與實驗職責(zé)，這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力而且能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。無論學(xué)生將來從事什么工作、什么行業(yè)團結(jié)協(xié)作的能力都是一種非常重要的素質(zhì)因此，團結(jié)協(xié)作的能力會讓學(xué)生受用終身。
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小學(xué)教學(xué)策略篇五
新課程標準順應(yīng)了時代潮流，引領(lǐng)人們更加關(guān)注英語教學(xué)過程中對于學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。
一、引言。
高中英語教學(xué)在平時的教學(xué)過程中，教師很大程度上是只注重知識的傳授。
很少卻關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，很少去考慮學(xué)生終生發(fā)展的需要。
這與現(xiàn)行的高中課程標準相違背。
在新的形勢要求下，教師更是要關(guān)注在英語教學(xué)過程中貫穿對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、人文教育的含義。
《辭?！分袑Α叭宋摹钡慕忉屖牵骸叭祟惿鐣母鞣N文化現(xiàn)象”，《普通高中英語課程標準(實驗)》中對人文素養(yǎng)這樣要求“高中英語課程關(guān)注學(xué)生情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。”
因此，人文教育就是教師在教學(xué)過程中，不斷對學(xué)生進行人生觀、價值觀和審美情趣的培養(yǎng)，使其情感態(tài)度，人格心智不斷發(fā)展成熟的過程。
人文教育是把學(xué)生培養(yǎng)成一個有積極生活態(tài)度，擁有正確的價值取向，一個具有懂得感恩、具有愛國主義情懷的的人。
人文教育能提升一個國家文化底蘊，將優(yōu)秀的道德文化繼續(xù)沿承下去的途徑。
三、實施人文教育的必要性和緊迫性。
由于長期以來，高中階段的英語教育主要是注重知識的傳輸，面向的高考應(yīng)試教育，忽視了在英語教學(xué)中灌輸情感、態(tài)度和價值觀的人文素養(yǎng)教育。
從全局觀念上來說，隨著我們國家經(jīng)濟文化的發(fā)展，對外交流的日益頻繁，大國地位逐漸彰顯。
但是與此同時，隨著改革開放的不斷深入，各種西方不良思潮也隨著改革開放的大潮涌入中國。
因此，對于提高全民族的文化素養(yǎng)，公民品質(zhì)也漸漸顯得日趨緊迫。
英語作為西方文化的載體，我們千萬不能只把她作為一種交流工具而忽視其承載的文化內(nèi)涵，要有正確的人文素養(yǎng)，才能像近代著名實業(yè)家、教育家張謇老先生提出的“祈通中西、力求精進”。
就個體而言，青少年正處在人生觀和價值觀形成的時期，各發(fā)面可塑性都很強。
當(dāng)下的青少年一代是一個享受著整個家庭和社會關(guān)注的獨生子女群體，他們的社會承受能力、耐挫力相對較弱。
然而，一個人在學(xué)習(xí)和生活的過程中不可能一路平坦，總會遇到各種各樣的問題。
那么，在處理問題的過程中擁有什么樣的心態(tài)，處理問題的方式，是關(guān)乎個人成長的終身大事。
英語教師只有成分利用好現(xiàn)有的英語教材，挖掘教材中的人文素材，才能培養(yǎng)起心智成熟、有抱負、有理想的社會主義接班人。
1.教師更新教學(xué)理念。
在英語課堂的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。
教師是課堂的導(dǎo)演者，活動的組織者;學(xué)生是課堂的主體。
2.充分利用好教材。
自從新課改實施以來，高中英語教材緊跟時代發(fā)展的步伐也進行了改編，內(nèi)容十分豐富，涵蓋了英語國家的歷史、人文風(fēng)情、習(xí)俗、科技和文學(xué)等方方面面。
3.開發(fā)校本科課程，開展豐富多彩的活動。
培養(yǎng)學(xué)生的人文教育方法是多種多樣的，而且應(yīng)該是貫穿學(xué)生成長過程的始終。
教師可以布置若干主題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題，將學(xué)生分成對應(yīng)若干小組進行小組合作探究，通過在圖書館或網(wǎng)絡(luò)上完成信息檢索，教師參與篩選相關(guān)信息形成校本課程，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主，有培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的人文素養(yǎng)。
4.提高教師的人文素養(yǎng)。
“學(xué)高為師，生正為范”這是對老師的要求和寫照。
學(xué)生一般會把自己的老師看成是自己行為準則的楷模。
所以老師的一言一行對學(xué)生都肯能有著深遠的影響。
作為人民教師，要發(fā)揚無私奉獻，吃苦耐勞的精神;同時要加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和文化素養(yǎng)，樹立良好的形象，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。
總之，在發(fā)展日新月異的今天，作為一名英語教師，不能把語言教學(xué)僅僅作為語言交流的工具，我們既要注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，在平時的教育教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)，為培養(yǎng)合格的全面發(fā)展人才和民族的復(fù)興而努力。
參考文獻：
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小學(xué)教學(xué)策略篇六
1.培養(yǎng)學(xué)生交際意識策略 交際法是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。英語新課標對英語學(xué)習(xí)的目的越來越傾向于實際運用，因此，小學(xué)階段不能過多的灌輸語法知識，要能夠并且允許孩子們犯足夠的錯誤，要讓孩子們多說，多讀，多練習(xí)，通過兩兩對話式，小組合作式，編寫故事式，續(xù)編故事式等等方式提高學(xué)生交際意識和能力。最終使學(xué)生能夠恰如其分地運用語言。
2.興趣教學(xué)策略 興趣是最好的老師，學(xué)生是否喜歡英語，是否愿意學(xué)英語，是否能夠保持學(xué)習(xí)英語的熱情，是學(xué)好英語的先決條件，只有孩子們喜歡學(xué)英語了才會決定付出辛苦，才會努力的把英語學(xué)好，喜歡運用英語，喜歡用英語做事情。興趣教學(xué)包括故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動教學(xué)法等等，配合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方法或者方法組合，保護孩子們的興趣，讓他們對英語始終有熱情。
3.合作學(xué)習(xí)法：
作能力又可以增加他們對同學(xué)的信任度，分工合作，高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生通過參加pair work和group work活動，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機會。
小學(xué)英語會話教學(xué)是指通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達的交際能力，提高會話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語言能力的過程。其主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生初步運用英語語言進行交際的能力。
對話教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，而在新版外研社教材中，對話貫穿于教材的始終。通過對話教學(xué)，學(xué)生可以進行聽、說、讀、寫各方面技能的訓(xùn)練，可以說這是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的最有效的途徑。由此可見，對話教學(xué)在英語教學(xué)中有著重要的地位和作用。而對話教學(xué)始終是教學(xué)中的一個難點，傳統(tǒng)教學(xué)中先講授單詞，然后講句型，再講課文，也就是采用“單詞—句型—翻譯”的模式，其弊端已顯而易見，學(xué)生學(xué)會的只是一些獨立的單詞、詞組和句型，最終還是不能正確靈活地運用語言。而基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)就是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。隨著課程改革的推進和課堂教學(xué)中的大量實踐，我們總結(jié)出了一些經(jīng)驗，形成了自己特有的會話教學(xué)模式，在這里和各位一起探討、研究和思考。
一、小學(xué)英語會話教學(xué)存在的問題
目前小學(xué)英語會話教學(xué)存在的低效現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：學(xué)生常出現(xiàn)會回答問題而不會提問的現(xiàn)象；交流時不能自然地引發(fā)話題；經(jīng)常無話可說，有時不知從何說起；會話內(nèi)容單一，經(jīng)常出現(xiàn)為回答而回答的現(xiàn)象，回答的內(nèi)容與實際生活不符；大部分學(xué)生只能針對所學(xué)的對話做一些替換練習(xí)；多數(shù)學(xué)生在語境中自主交流有一定的困難；學(xué)生會讀會背不會運用或在具體的應(yīng)用中反應(yīng)會慢幾拍等。
透過這些現(xiàn)象，我們可以把小學(xué)英語會話教學(xué)存在的問題歸納為以下四點：
（一）重詞句，輕交際
表現(xiàn)為過多的強調(diào)對話中句子的漢語意思，無論對話的呈現(xiàn)和操練，基本都是英漢對譯的形式，教師說句子，學(xué)生翻譯，或者生生相互說句子翻譯，這種英漢對譯的形式既不利于學(xué)生英語思維習(xí)慣的形成，又因為沒有語言情境，而導(dǎo)致學(xué)生會說句子明白句意卻不會交際運用。
（二）重機械操練，輕意義操練
會話課堂中缺乏能促使學(xué)生思考的會話活動，大量的機械練習(xí)使學(xué)生的口語表達呆板，使得課堂交流缺乏生動性和鮮活性。
（三）重語言知識的講解，輕語言知識的運用
主要表現(xiàn)為過多的講解句子構(gòu)成等語法知識，減少了學(xué)生聽說練習(xí)的機會。
（四）重重復(fù)性地運用語言，忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言能力的培養(yǎng)
表現(xiàn)為教師完全以學(xué)生能讀會說教材內(nèi)對話內(nèi)容為目的，拘泥于教材不能引申拓展，導(dǎo)致學(xué)生對語言的運用完全是當(dāng)堂所學(xué)的教材文本，既缺少與舊知的融會貫通又缺少對新內(nèi)容的創(chuàng)造性運用。
二、小學(xué)英語會話教學(xué)的基本原則
（一）情景性
交際離不開語境，因此會話教學(xué)也應(yīng)該力圖在相對真實的語境下進行。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定貼近學(xué)生生活實際的語言情景，在自然的情景中習(xí)得語言，使用語言并最終提高語言。情景下的語言才是生活中的語言，自然生成的語言能幫助學(xué)生理解語言的意義和使用場合，并在此過程中體會情感，內(nèi)化語言，最終促進學(xué)生綜合語言運用能力的行程和發(fā)展。
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小學(xué)教學(xué)策略篇七
培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣,是小學(xué)英語教學(xué)的主要目的.小學(xué)英語中,單詞教學(xué)是必不可少的一重要環(huán)節(jié),更是一個難點。由于小學(xué)生年齡小、較好玩，和初中生不一樣，把大量時間都花在朗讀、識記、背誦單詞上，機械的、枯燥的操練反而會適得其反，扼殺他們對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓他們產(chǎn)生一種厭惡之情。我認為在進行單詞教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我認為在進行單詞教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在進行單詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種活動來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。
一、認知單詞的教學(xué)方法
呈現(xiàn)新單詞有不同的方式，出示圖片，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀死記這一方法太機械，早已不再“時髦”，也不可取了，特別是小學(xué)生，這對于他們來說實在太枯燥了，孩子根本不能體會到學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。怎樣去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性呢？以下是常見的幾種方法：
1、圖片呈現(xiàn)法
圖片呈現(xiàn)單詞教學(xué)法是為了能夠讓學(xué)生直觀理解單詞的教學(xué)方法。在沒有實物的情況下，我們可以借助圖片來表示單詞的意思，圖片上鮮艷的色彩也會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的熱情，讓學(xué)生受到美的熏陶。
2、實物呈現(xiàn)法
用于教學(xué)doll這個單詞，還可以應(yīng)用與其它單詞的教學(xué)，如：水果類、文具類單詞等。
3、單詞呈現(xiàn)法
對于某些單詞，如：long, short, big, small, fat, thin等，課前老師可以根據(jù)單詞的意思，用夸張的寫法表達出來，long寫得長長的，short寫得短短的，big寫得大大的，small寫得小小的，fat寫得胖胖的，thin寫得瘦瘦的；顏色類單詞，如：red, yellow, green, black等，課前老師也可以根據(jù)單詞的意思，用相應(yīng)顏色的粉筆寫出單詞，如：red用紅顏色的筆寫，yellow用黃顏色的筆寫,green用綠顏色的筆寫，black用黑顏色的筆寫，給學(xué)生一個直觀、深刻的印象。
4、 動作呈現(xiàn)法
所謂的動作呈現(xiàn)法，其實是一種簡單的說法。具體地說，就是我們常說的“全身反應(yīng)教學(xué)法”，意思是把身體語言，尤其是活動和動作運用到教學(xué)中去。在兒童還不能進行語言輸出之前，可以通過動作來表現(xiàn)兒童對輸入語言的理解是否達到內(nèi)化程度。它是英語教學(xué)中常用的方法，特別是在小學(xué)低年級課堂中，這也是需要我們教師不斷思索、認真研究的教學(xué)方法。教師通過各種肢體語言向?qū)W生表達單詞的意思。例如：在教body（身體）這一模塊時，教師一邊讀這些單詞，一邊指自己身體的各個部位，也可以請一位學(xué)生到講臺上來，老師以他為模特展示身體各部位。當(dāng)學(xué)生熟悉“head, face, mouth, ears, eyes”這些單詞后，可以play a game（做游戲）。教師發(fā)出指令touch your head,touch your mouth, touch your eyes和學(xué)生一起做動作，看誰反應(yīng)最快。這時老師是學(xué)生的一面“鏡子”，學(xué)生可以快速判斷自己的動作是否做對，然后小組練習(xí)，或請一位“小老師”發(fā)指令，全班練習(xí)。這樣，把全身反應(yīng)教學(xué)法融于各種活動中，既可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時又活躍了課堂氣氛，使枯燥的語言生動有趣。動作呈現(xiàn)法的使用，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語交際環(huán)境，培養(yǎng)他們的興趣，使他們在唱歌、畫畫、游戲中學(xué)好英語。在教學(xué)中要熟練應(yīng)用“全身動作反應(yīng)法”并不是一件容易的事情，每個肢體語言，包括動作、聲音、表情的設(shè)計，我們在教學(xué)中都需要多花心思，力求做到恰到好處。
二、操練、鞏固單詞的教學(xué)方法
當(dāng)學(xué)生能夠基本記得單詞的讀音和意思后，緊接著的環(huán)節(jié)就是要記憶單詞了。值得一提的是，現(xiàn)在有些人為了推崇所謂的創(chuàng)新，完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教單詞的時候，堅決不讓學(xué)生拼讀單詞，把拼讀單詞當(dāng)成是毒害學(xué)生的教法。這種想法是錯誤的。我們所說的創(chuàng)新教學(xué)不是以是否拼讀單詞來作為劃分界限的。當(dāng)然，一味強調(diào)枯燥無謂地反復(fù)拼讀，不假思索單純地教單詞是不可取的。但是拼讀單詞是學(xué)生記憶單詞的一個非常好的方法，我們不能忽略了它在單詞教學(xué)中的重要性。對于要求記憶的單詞，我們可以通過各種靈活的方法，讓學(xué)生拼讀記憶。完全不拼讀單詞是不能夠準確記憶單詞的寫法的。如何使學(xué)生記憶單詞呢？我想一般來說，學(xué)生都不喜歡記單詞，覺得記單詞是件特辛苦特?zé)┑氖虑椋谶@種情況下，教師必須加以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生記單詞。
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小學(xué)教學(xué)策略篇八
托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，所以有人說：興趣是最好的老師。情境實質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。低年級學(xué)生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對學(xué)習(xí)的興趣。
1、故事導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。
成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得有趣，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，因為好奇，才有探索，也才有創(chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等等導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊認識分數(shù)（分一分）時，我是這樣導(dǎo)課的：師：今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了。課件出示藍貓。藍貓：嗨！大家好，我是你們的朋友藍貓，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶，想去嗎？一看到熟悉的藍貓要帶自己去尋寶，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。接著我又安排他們在與藍貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學(xué)生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個數(shù)來表示一半嗎？學(xué)生被問住的同時，他的學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強了。
2、創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊認識分數(shù)（分一分）時，我安排了兩個的操作情境。一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分數(shù)來。
兒童往往是在操作中進行思考的，學(xué)生提高操作親身經(jīng)歷了知識發(fā)生發(fā)展的過程，認識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學(xué)生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強實踐探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進學(xué)生主動探索，變學(xué)會為會學(xué)。
3、營造競爭情境，激趣樂學(xué)。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點以及小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競賽的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機會。把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中做到多鼓勵，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)了北師大版第四冊的混合運算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰先湊出 24，誰算出來牌就歸誰，最后誰的牌最多誰就獲勝。這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘除法和運算順序，而且極大滿足了學(xué)生的好勝心，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中，時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的`符號中解脫出來。
例如在教學(xué)《時、分、秒》這一課時，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識，取得了相得益彰的效果。
新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補，形成良好人際關(guān)系，促進學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。
例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時，我讓學(xué)生以小組為單位來開展活動，學(xué)生馬上進行了合理的分工，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學(xué)生負責(zé)租房子，有的學(xué)生負責(zé)景點的門票，有的學(xué)生負責(zé)中午的午餐搭配。
采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，時優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識，而且口頭表達能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因為個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的裁決，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。因此，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。
課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去，在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語言除了要準確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。低年級學(xué)生心靈比較脆弱，教師過多地指責(zé)和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一個學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間好機會，使學(xué)生感到老師在期待著我，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。所以我在教學(xué)中盡量采用你真棒！再想想誰有更好的辦法？你能當(dāng)一名合格的郵遞員嗎？等等富有激情的語言。
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。實踐證明，學(xué)習(xí)者不實行再創(chuàng)造，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。例如在教學(xué)《分一分》一課時，我不是局限于讓學(xué)生只會折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對分數(shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分數(shù)的知識。
記得有人說過，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。其實，面對新課程標準的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學(xué)生在不斷反思中學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)學(xué)活動結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗。
總之，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有做到心中有學(xué)生，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)；善于創(chuàng)造條件，讓教學(xué)準備的預(yù)設(shè)更加全深多元、富有彈性，保證課堂教學(xué)有效益，使學(xué)生能習(xí)；改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷加強教與學(xué)的反思，使學(xué)生會學(xué)。
小學(xué)教學(xué)策略篇九
數(shù)學(xué)計算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，它對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。而“運算能力”是《課程標準》(修訂版)中新增加的核心概念，明確提出運算能力培養(yǎng)的價值，即有助于學(xué)生理解運算的算理，能尋求合理簡潔的運算途徑。為了落實新課程標準理念，計算教學(xué)策略也應(yīng)當(dāng)進行相應(yīng)改變。
一、樹立正確的教學(xué)觀念。
在新課標的背景下，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算的教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念。學(xué)校應(yīng)為教師提供培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機會，提高教師對新課標理念與目標的認知度，培訓(xùn)合格的教師方可上崗。定期組織數(shù)學(xué)教師探討教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，共同推動數(shù)學(xué)計算教學(xué)工作的展開。其次，教師要開拓思路，摒棄滯后的教學(xué)思想。在制定教學(xué)方案的過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生進行必要的溝通和交流，充分考慮學(xué)生的認知能力與特點，選擇合適的教學(xué)方案與方法，使他們能夠在課堂中學(xué)到有用的知識。最后，教師應(yīng)將教學(xué)與生活實踐相結(jié)合。新課標要求學(xué)生不僅能了解知識，還要能將知識應(yīng)用于日常生活中，如在“數(shù)的組成”一課中，教師可以播放動畫短片，短片中的內(nèi)容為大森林，樹上落著四只鳥，然后又飛來兩只。教師可以先提問樹上有幾只鳥，然后問又飛來幾只，最后問一共有多少只鳥。在這種方式下，教師能通過生活中常見的事物，將學(xué)生帶入課堂，使其初步了解數(shù)的組成與相加。除了動畫短片，教師還可以詢問教室里有多少名男生、多少名女生、共有多少人等生活性的問題，以激發(fā)學(xué)生的思維。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。數(shù)學(xué)計算教學(xué)的開展不只是為了讓學(xué)生學(xué)會計算，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，用最簡單的方法進行計算，掌握算理與計算規(guī)律。若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定要從提高其學(xué)習(xí)興趣與課堂注意力入手。首先，在課堂教學(xué)開展前，教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，將學(xué)生帶入課堂，創(chuàng)造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。其次，對于一些較難理解的抽象性知識點，教師可以采取直觀演示的方式，加深學(xué)生對知識點的理解與領(lǐng)悟。如在“湊十”的講解中，學(xué)生可能對滿十進位的理解不夠深入，此時教師可以借助算盤這一教具進行教學(xué)，在利用算盤進行演示的過程中，學(xué)生能對“湊十”的規(guī)律有著更為直觀的理解，也可讓學(xué)生親自動手操作，提高學(xué)生的思維能力、實踐能力。在實踐操作中，學(xué)生理解了“湊十”的意義與規(guī)律，便于今后的深入學(xué)習(xí)?？梢娫诙喾N形式的活動中，學(xué)生能夠發(fā)揮自主性與積極性，將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，實現(xiàn)新課標的目標。
三、提升和發(fā)展運算思維素質(zhì)。
運算能力的培養(yǎng)與發(fā)展不僅包括運算技能的提高，還包括運算思維素質(zhì)的提升和發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)要改變注重算法技巧的模式，著力引導(dǎo)學(xué)生將計算學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實生活中的實際問題相結(jié)合，關(guān)注方法的靈活性，注意解決問題策略的多樣化，從而提高學(xué)生思維的靈活性，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如在計算33333伊99999時，直接計算繁瑣且容易出現(xiàn)錯誤，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生使用公式，簡化計算過程，將原式轉(zhuǎn)化為33333伊(100000-1)。計算思維的形成能提高學(xué)生的計算能力與計算速度。新課標中的課程觀要求教師將課程與生活相聯(lián)系，拓展教育資源，挖掘生活中潛在的教育素材，打破生活與課程、學(xué)校與社會之間的隔閡。從短期來看，計算思維的形成有助于提升學(xué)生計算能力，有利于實際生活問題的解決。
四、總結(jié)練習(xí)經(jīng)驗。
教育心理學(xué)認為，計算是一種智力操作技能，而知識轉(zhuǎn)化為技能是一個過程，需要一定量的積累。一堂課的練習(xí)容量取決于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，要把握好“度”并提高計算練習(xí)的效率。由于學(xué)生的能力與素質(zhì)存在差異，題目的難易程度也存在區(qū)別，因此練習(xí)要分層次進行，教師要根據(jù)學(xué)生的能力水平安排練習(xí)題，保證習(xí)題由簡到繁，逐步深入。如最初只是簡單的一則運算或是二則運算，逐步深入到四則混合運算，在計算的過程中要對錯誤進行總結(jié)，避免在以后的計算中再犯類似的錯誤。如在計算760衣25伊4，時，由于25伊4=100，因此很多學(xué)生都會不知不覺地先計算乘法，再做除法，由此導(dǎo)致計算的錯誤。這時教師要與學(xué)生一起總結(jié)，找到問題的癥結(jié)所在。以小學(xué)乘法計算為例，新課標乘法要求學(xué)生能將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成為整數(shù)乘法來完成計算，要求學(xué)生能利用“四舍五入”求積的近似值，能熟悉乘加或乘減的運算及其規(guī)律。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行計算時，要總結(jié)與分析這些規(guī)律。
對于小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)來說，課堂上教師不僅要讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)計算的知識技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力與數(shù)學(xué)思維，使其能將數(shù)學(xué)計算知識應(yīng)用到實際生活中。為了加快新課程標準的深入實踐，教師應(yīng)樹立正確的教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其參與到數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)中。
小學(xué)教學(xué)策略篇十
隨著教育改革的不斷深化，多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用，智慧教育理念也得到了老師的認可，在對傳統(tǒng)教學(xué)理念進行改造的同時，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法帶來了新的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用，能更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效建立，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
培養(yǎng)學(xué)生對于思維的創(chuàng)造性以及解決問題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容。智慧教育通過課堂教學(xué)的形式開展，智慧課堂因此也就應(yīng)運而生，智慧課堂更多地加強了技術(shù)和教育的交流，必然會成為今后教育發(fā)展的趨勢。
（一）智慧課堂的基本含義。
知識的接受者，其智慧能力可以在智慧教育的基礎(chǔ)上得到提升，使得學(xué)生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，智慧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建。同時智慧教育也存在一定的規(guī)律性，無論是對學(xué)生的思維性、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性以及探究性等，借助信息技術(shù)，對學(xué)生的智慧能力進行綜合鍛煉。
（二）智慧課堂的創(chuàng)建路線。
是否實現(xiàn)了提升學(xué)生智慧能力這一目標是判定一個智慧課堂成功與否的關(guān)鍵。智慧教育的實施，需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，提升自身能力，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)建路線為：將日常教學(xué)任務(wù)中的問題作為切入點，利用智慧教學(xué)的理念，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)目標，針對性地開展教學(xué)活動。
（一）對于教學(xué)設(shè)計的不足。
教師對于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行教學(xué)設(shè)計方面，較為欠缺，更多的只是簡單往網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個類似小圖書館的空間?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式，教學(xué)方式?jīng)]有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢，但同時也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少。
（二）對于教學(xué)實施的不足。
對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用過于形式化，更多的是將教學(xué)內(nèi)容傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)具體實施過程中，教學(xué)活動的開展沒有與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點相結(jié)合，對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的其他教學(xué)工具沒有更好地利用，以達到輔助教學(xué)的效果，網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低。
（三）反思和評價過程中的不足。
在完成教學(xué)工作之后，往往需要對教學(xué)效果進行一定的評價和反思，教師在第一次上傳的基礎(chǔ)上，只是增加了一定的習(xí)題資料，沒有重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄以及交流等其他功能，對于學(xué)生的具體掌握情況沒有真正了解，在進一步開展教學(xué)活動時，無法做到針對性的教學(xué)輔助，智慧課堂中提倡的提升學(xué)生智慧能力這一目標，也無法得到真正實現(xiàn)。
新的教育改革也要求教育要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，增強教育與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的合作與交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就是將教育與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合的良好工具，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的'教學(xué)策略可以通過以下幾個方向進行探究：
（一）以培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才為主設(shè)定教學(xué)目標。
能夠較為自主性的，利用自己的學(xué)習(xí)方法，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是對于智慧型學(xué)習(xí)人才的判定標準。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間因需要學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)這一特點，為智慧型人才提供了較為良好的學(xué)習(xí)平臺，也為教師與學(xué)生之間的交流提供更多的方式和渠道，不再受時間以及地域的限制。智慧課堂的教學(xué)目標設(shè)定需要更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體，以學(xué)生能夠建立適合自身的學(xué)習(xí)方式為重要目標。例如在進行《認識時間》這一教學(xué)內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學(xué)方式會將教學(xué)內(nèi)容分成認識鐘表，包括對于時針分針的區(qū)分以及鐘表的基本構(gòu)成、認識整點時間等。智慧課堂則可以將教學(xué)目標優(yōu)化，對時針、分針以及秒針進行正確認識，三者之間的相互聯(lián)系、正確的讀法等方面。
（二）利用設(shè)置問題的方法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
在進行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)時，可以利用設(shè)置問題或者布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲望。需要注意的是，對于問題或者任務(wù)的設(shè)定，既要在充分拓展學(xué)生的思考能力的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，不能超過小學(xué)階段學(xué)生的自身能力，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。在進行問題設(shè)置時，需要對問題的趣味性和開放性進行思考，有意識地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維，避免學(xué)生落入思考能力僵化的窠臼中，使學(xué)生在自主積極性的探索中，提升自身綜合素質(zhì)。
（三）綜合利用多種教學(xué)方式。
在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂教學(xué)過程中，可以通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及開展小組合作競爭等多種教學(xué)方式，一方面，在提升學(xué)生的思維發(fā)散能力的同時，利用小組的合作競爭等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以及競爭意識。
（四）注重學(xué)生在智慧課堂中的情感變化。
智慧課堂的建立需要更多考慮學(xué)生自身的情感變化，學(xué)生之間的知識接受能力存在著差異，在進行智慧課堂的教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生的不同能力和不同需求，開展多種形式的教學(xué)方式，展示更多樣化的教學(xué)內(nèi)容，達到事半功倍的效果。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建立具有巨大的幫助，增強了教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)之間的交流，在改變教學(xué)方式的同時，為學(xué)生提供了更多的資源，提高了學(xué)生的能力。諸多的優(yōu)勢，決定了教師需要對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的智慧課堂教學(xué)認真思考。
小學(xué)教學(xué)策略篇十一
課標中是這樣闡述的：
第一學(xué)段（一、二年級）：
1掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。2努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
第二學(xué)段（三、四年級）：
1能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。2寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
第三學(xué)段（五、六年級）：
1硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。2能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。3寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
在實施建議中也提出：按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。
二、低年級寫字教學(xué)教什么？
（一）正確的寫字姿勢
1握筆姿勢：
執(zhí)筆正確與否，直接影響到書寫的速度。以往教學(xué)中，許多教師對寫字姿勢 1
的理解只停留在“三個一”上，對最為關(guān)鍵的執(zhí)筆方法，往往不能提及。正確的執(zhí)筆方法應(yīng)該是：右手執(zhí)筆，在離筆尖約一寸的地方，大拇指與食指的關(guān)節(jié)自然彎曲；中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然地防在中指旁，并向手心彎曲。筆桿寫靠在虎口上，虎口呈扁圓形，筆桿和紙面三十五度左右，只有保持這個傾斜度，才能看清自己寫的字，就不會歪著頭，趴在桌子上，保持正確的坐姿。
借助趣味小兒歌：老大老二對對齊，中間留條小縫隙，老三背后來幫忙，老四老五里面藏。
2、坐姿：身直、頭正、臂開、足安
正確的寫字姿勢是：身體坐正，兩肩齊平，頭正，稍向前傾；坐直，胸挺起，胸口和桌沿離開一拳左右，兩腳平放在地上。右手執(zhí)筆，左臂平放在桌面上，用左手按紙。本子要端端正正放在桌上，當(dāng)字寫到每頁的三分之二時，把本子往上移一移，以免把肘臂移到桌下，影響把字寫好。眼與紙面不可過近，保持一尺左右。開始練習(xí)時，這樣的姿勢很難維持，要經(jīng)常提醒糾正，養(yǎng)成習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生正確的寫字姿勢，可用標準姿勢的掛圖，講清正確姿勢對健康和寫字的重要意義，可把掛圖掛在墻上，讓學(xué)生經(jīng)常對照。還可以把寫字姿勢要領(lǐng)編成兒歌，讓學(xué)生經(jīng)常唱著記牢，如：“頭擺正，肩放平，身子挺直稍前傾，兩腿并攏腳放平?！?BR> 開始練習(xí)時，要讓學(xué)生擺好寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢以后再寫字，監(jiān)視逐個檢查，對于不合要求的地方，不能輕易放過，要耐心糾正，具體指導(dǎo)。
3、寫字操
2
（二）基本筆畫的認識
筆畫是漢字結(jié)構(gòu)的最小單位，是組成漢字的要素，所以，學(xué)會基本筆畫，是練字的基本環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)新字之前或同時，讓學(xué)生先認識筆畫的名稱，再結(jié)合有關(guān)事物的圖象，讓學(xué)生認識基本筆畫的形態(tài)特點，可以用筆畫的運筆圖幫助學(xué)生掌握基本筆畫的寫法，或者把筆畫的寫法編成歌訣，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，提高書寫基本筆畫的自覺性，書寫要力求規(guī)范。
（三）漢字的筆順
漢字書寫的筆順規(guī)則常見的`有七條：
（四）字形的分析
充分借助田字格，分析字形，自我矯正。田字格是兒童初學(xué)寫字時用的，它的四個區(qū)域和橫豎兩條中線，可以幫助他們安排好字的間架結(jié)構(gòu)，將字寫得正確工整。教師要指導(dǎo)學(xué)生特別注意田字格中的橫中線和豎中線，以掌握字的中心，并且寫字時注意不要把格子都占滿，四周留一點空隙，但也不能太小，偏于田字格一角等。
在寫字前，用手或鉛筆邊說邊指出田字格部位，引導(dǎo)學(xué)生注意各種結(jié)構(gòu)單位搭配時的比例，讓學(xué)生把握田字格方位。
三、培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣
凡是習(xí)慣，都有自動化的特點，生成力強。養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，一生寫字時都能認真、平心靜氣地書寫，而不必靠別人檢查督促，也不會寫得忽好忽壞。
什么是良好的寫字習(xí)慣？北師大版語文教材中總結(jié)為：坐姿端正，正確握筆，少用橡皮。先看后寫，按筆順寫，完整地寫。具體可分解為：1正確坐著、正確握筆的習(xí)慣。2先看后寫、揣摩字形的習(xí)慣，注意什么地方容易寫錯，注意怎么寫才好看。不要頻繁使用橡皮的習(xí)慣。3按筆順寫的習(xí)慣。4完整地寫的習(xí)慣。寫字不看一筆寫一筆，寫詞語不看一個寫一個。
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小學(xué)教學(xué)策略篇十二
小學(xué)一年級新生進入語文課堂的首個學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)漢語拼音。從韻母、聲母、聲調(diào)到整體認讀音節(jié)，這是一個循序漸進、溫故知新、螺旋上升的學(xué)習(xí)過程。如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育生態(tài)的新變化提醒教師要利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果助力教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，如何最大限度地利用學(xué)生的家庭生活和課余時間結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)工具高效學(xué)習(xí)拼音，是語文教師需要思考的問題，也是本文討論的重點。
一、漢語拼音教學(xué)的新課標要求和新教材設(shè)計的特點。
《義務(wù)教育語文課程標準(年版)》(以下簡稱《標準》)指出，“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是一門綜合性、實踐性的課程”?！稑藴省穼Φ谝粚W(xué)段識字與寫字的學(xué)習(xí)目標提出了明確的要求:學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié);能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié);認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。這是《標準》對學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的共性要求。在結(jié)合新時代發(fā)展特點的前提下，《標準》在第三部分實施建議中也提到:教師應(yīng)認真鉆研教材、正確理解和把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，擴寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)工具運用到學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)習(xí)拼音，這是基于《標準》的要求提出的，也是教師自我學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。
年新版一年級語文教材準確把握兒童身心發(fā)展特點，提倡學(xué)生在玩中學(xué)，在游戲活動中學(xué)習(xí)。要求教師避免簡單枯燥的機械訓(xùn)練，設(shè)計靈活多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生在真實的生活情境中學(xué)習(xí)和運用語文;盡量為學(xué)生提供展示交流的機會，改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，讓他們在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。此外，新教材摒棄了舊版教材孤立學(xué)習(xí)拼音的思路，把拼音、圖畫、閱讀、說話有機地結(jié)合起來。新教材的每一課都用圖畫引出要學(xué)習(xí)的拼音字母，教師可結(jié)合生活實際讓學(xué)生記住發(fā)音，通過圖畫反復(fù)朗讀音節(jié)。然后，在學(xué)生鞏固發(fā)音以后再朗讀課文(簡短有趣的詩歌、兒歌等)。最后，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述圖畫中的內(nèi)容。
《標準》和新教材的設(shè)計理念給教師的啟示:傳統(tǒng)的拼音教學(xué)被“活化”，教學(xué)策略要與時俱進，除了在課堂上利用各種游戲、活動提高拼音教學(xué)的趣味性和有效性以外，還應(yīng)該重視“利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的.教育資源，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新的教學(xué)方式”。教師在課堂上采用“老師范讀學(xué)生跟讀”的模仿教學(xué)方式，明顯已經(jīng)不能滿足新時代的學(xué)習(xí)需求?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的日趨發(fā)展，驅(qū)使教師探索新的教學(xué)方法，教師要充分利用家庭、網(wǎng)絡(luò)等推進拼音教學(xué)。
在實際教學(xué)中，很多語文教師已經(jīng)意識到單一的機械的“老師范讀學(xué)生跟讀”的教學(xué)方式是陳舊的，因此，許多教師積極探索，嘗試了靈活、生動、有趣的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣的教學(xué)策略。1.編寫兒歌、繞口令。這些用拼音編寫的兒歌、繞口令淺顯易懂，適合兒童的語言特點，學(xué)生更容易記憶。
2.利用插圖帶發(fā)音。插圖色彩鮮艷、圖文并茂、直觀形象，有利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達能力。3.游戲競賽激勵教學(xué)。低年級學(xué)生的競爭和好勝意識比較強，游戲分組競賽能讓學(xué)生在緊張的氛圍中精神高度集中，有利于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鞏固。
拼音是學(xué)好漢語的工具，是漢語語音的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在課后得不到正確的指導(dǎo)和有效的鞏固訓(xùn)練，僅僅依靠有限的課堂時間，是很難提高、鞏固的。因此，教師要重視課后拼音教學(xué)，充分利用學(xué)生的課后家庭作業(yè)，讓學(xué)生運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具加強拼音學(xué)習(xí)。
(一)借助互聯(lián)網(wǎng)，讓拼音教學(xué)生態(tài)轉(zhuǎn)向開放融合。
創(chuàng)新的課程在新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的支撐作用，因此，教師要營造“開放融合的學(xué)習(xí)生態(tài)”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時代的能力，在實踐中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應(yīng)該探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式，這為教師教學(xué)策略的研究提供了方向:拼音教學(xué)是語言教學(xué)，而語言學(xué)習(xí)絕不僅僅存在于課堂上，更在于平時的積累，在于在生活中學(xué)習(xí)。教師了解學(xué)生課后在語言發(fā)音等方面的情況，有利于教師全面考查和評價學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)，有利于語言的長期發(fā)展。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個在校外也能隨時隨地練習(xí)、鞏固語言的平臺，是筆者最初的想法。
(二)融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓拼音學(xué)習(xí)更加泛在化和移動化。
現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用在課堂教學(xué)中和課外學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動、有趣，具有移動性、隨時性?；ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢:可以把課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生可以利用拼音學(xué)習(xí)軟件、視頻豐富學(xué)習(xí)體驗;課堂內(nèi)外，教師與學(xué)生、學(xué)生與家長可以隨時互動，共同學(xué)習(xí)。
初入小學(xué)的學(xué)生的認知特點是:憑借具體形象的材料進行認知。他們學(xué)習(xí)的依賴性和隨意性強。筆者任教的是跨越式教學(xué)試驗班，根據(jù)筆者的觀察，如果課堂上仍然采用傳統(tǒng)的孤立的教學(xué)方式，單純地教學(xué)生漢語拼音，把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)當(dāng)作一種語言輔助的符號進行教學(xué)，忽視拼音教學(xué)和語言運用的有機結(jié)合，就會把原本有血有肉、形象生動的語言教學(xué)變成枯燥乏味、死記硬背的機械教條，其教學(xué)效果也不會好。于是，筆者結(jié)合《標準》的精神和新教材的理念把漢語拼音教學(xué)和漢語言的運用緊密結(jié)合起來，把漢語拼音教學(xué)和組詞、造句、兒歌、字謎、順口溜結(jié)合起來。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)中的師生互動不再流于形式，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)突破課堂上的時空限制。放學(xué)以后，教師不在學(xué)生身邊，也不知道學(xué)生在家朗讀或者背誦的情況。教師為了了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，往往請家長配合，讓學(xué)生在家里聽光盤并跟讀，家長從旁監(jiān)督。但是，很多家長的監(jiān)督通常只能達到“是否完成作業(yè)”的層面，達不到判斷“作業(yè)質(zhì)量高低”的水平。這種狀況需要改變，尤其是在移動互聯(lián)網(wǎng)和各種數(shù)字終端興起的現(xiàn)今社會，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，指導(dǎo)學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)，隨時隨地了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況。如扣群就是一個極佳的展示平臺。利用扣語音功能中的錄音功能，就能很好地解決校外不能得到高質(zhì)量的拼音復(fù)習(xí)這個難題。讓各種信息平臺成為“家長學(xué)生時時能共學(xué)，師生處處能互動”的新學(xué)習(xí)形態(tài)。
(三)運用移動平臺，滿足個性化學(xué)習(xí)需求。
首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+漢語拼音教學(xué)”中，教師要主動探尋學(xué)生的需求，尊重和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神。
進入21世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，如今，人們普遍使用扣、微信等網(wǎng)絡(luò)通信工具?？壅Z音有變聲、對講和錄音三大功能，其中，錄音功能是本文要講述的主要形式。扣學(xué)生熟知且常用的聊天工具，并且深受學(xué)生的歡迎。學(xué)生沒有想過可以用自己喜歡的聊天工具來做作業(yè)，懷著這樣的好奇心，他們做作業(yè)的動力十足。在扣朗讀、發(fā)送、收聽的過程中，形成了自我展示、公平競爭的氛圍。據(jù)筆者觀察，有的學(xué)生平時在課堂上缺乏自信、很少舉手發(fā)言、說話聲音很小，但是他們在扣平臺上，能響亮、大方地朗讀，由此可見扣是他們鍛煉發(fā)音的平臺，也是提高自信的平臺。通過扣平臺學(xué)習(xí)，學(xué)生在收聽其他同學(xué)的錄音時，看到教師表揚了優(yōu)秀的學(xué)生，他們會產(chǎn)生暗自比賽的意識，因此，扣錄音能在無形的公平競爭中促使每一位學(xué)生進步。教師要利用網(wǎng)絡(luò)通信工具促進拼音教學(xué)，教師可以朗讀作業(yè)，讓學(xué)生在家朗讀，并用扣錄音功能將自己的朗讀發(fā)給教師，教師及時收聽、評價、反饋，學(xué)生可以馬上糾正并再次錄音、發(fā)送。這樣，經(jīng)過反復(fù)實踐，學(xué)生可以糾正發(fā)音、準確認讀。這一教學(xué)方法的具體操作如下:首先，家長登錄扣賬號，讓學(xué)生用家長的手機或者電腦(用電腦需配備麥克風(fēng))在班級家長群中錄音。然后，打開班級扣群，點擊語音功能中的錄音，學(xué)生朗讀當(dāng)天要復(fù)習(xí)的拼音音節(jié)、課文等，將朗讀錄下來，如果學(xué)生和家長認為錄音無錯誤并滿意，可以點擊發(fā)送，如果有錯誤或者不滿意可以取消，重新錄音、發(fā)送。最后，教師用手機或者電腦隨時收聽學(xué)生的作業(yè)，及時作出評價和反饋。
在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn):學(xué)生的自我評價依賴教師，他們?nèi)菀卓吹阶约旱膬?yōu)點，不容易看到自己的缺點;學(xué)生善于評價他人，不善于客觀地評價自己。因此，每天放學(xué)后，筆者會要求學(xué)生把當(dāng)天的錄音作業(yè)發(fā)送到扣群，筆者會逐一收聽，并進行有效、積極的評價。對于優(yōu)秀的錄音作業(yè)，筆者會在扣群@學(xué)生家長，目的有兩個:一是作為表揚，贊揚家長的全力協(xié)助和學(xué)生的認真態(tài)度;二是讓其他學(xué)生和家長收聽這些優(yōu)秀作業(yè)，在群中形成互相學(xué)習(xí)、取長補短的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，對于需要改進的錄音作業(yè)，筆者一般會和家長在扣上私聊，一對一地給學(xué)生提出糾音建議，這樣，不僅可以鼓勵學(xué)生還可以有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。
經(jīng)過一個學(xué)期的錄音作業(yè)指導(dǎo)，筆者平均每天晚上花兩個小時，聽35個學(xué)生的錄音作業(yè)，對個別需要指導(dǎo)的進行一對一指導(dǎo)。這項工作無疑給筆者增加了負擔(dān)，但是，筆者認為拼音是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果經(jīng)過教師的努力學(xué)生能夠打好拼音基礎(chǔ)，一切付出都是值得的。其實，如果學(xué)生學(xué)好了拼音，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和信心，他們就會自覺學(xué)習(xí)，從這個層面上來講，這是為教師減輕了教學(xué)負擔(dān)。筆者堅持使用扣錄音教學(xué)策略，學(xué)完拼音了，筆者就繼續(xù)讓學(xué)生錄課文，學(xué)生、家長也日復(fù)一日地堅持了一個學(xué)期。實踐證明，學(xué)生很樂意做這樣的家庭作業(yè)，他們表現(xiàn)積極，提高了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，在堅持中取得了較大的成績。
小學(xué)教學(xué)策略篇十三
進修學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)之一就是閱讀《實用教學(xué)策略》。業(yè)余時間我粗略的讀了一遍，下面淺談自己的讀后感想。
書中主要從三個方面來展開對教學(xué)策略的探討。第一部分是關(guān)于教學(xué)策略的研究背景等一般性知識以及對教學(xué)策略的概念的分析和澄清。第二部分是關(guān)于教學(xué)的基本策略理論，從教學(xué)的幾個基本環(huán)節(jié)入手，將教學(xué)的基本策略分為教學(xué)準備策略，教學(xué)行為策略，教學(xué)管理策略，教學(xué)評價策略等四個方面。第三部分是從特殊教學(xué)策略著手，以語、數(shù)、外為例探討學(xué)科的教學(xué)策略。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率，珍惜這次學(xué)習(xí)機會。
過程的有效進行，以便實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，完成特定的教學(xué)任務(wù)。作為知識傳授者的我們，必須重視研究應(yīng)該怎樣教，怎樣安排教學(xué)活動，如何處理教學(xué)時間和空間等有關(guān)教學(xué)策略的問題。教學(xué)策略有以下幾個基本特點：問題情境的針對性；整體性；前置性和過程性相結(jié)合；可操作性；靈活性。另外十二項教學(xué)策略研究內(nèi)容是本書的重中之重，即：1、建立激勵性的課堂氣氛的策略。2、學(xué)習(xí)機會的策略。3、課程結(jié)構(gòu)的策略。4、建立學(xué)習(xí)心向的策略。5、連貫一致內(nèi)容的策略。6、精心設(shè)計的課堂討論策略。7、綜合實踐活動課策略。8、支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)策略。9、方法教學(xué)的策略。10、合作學(xué)習(xí)策略。11、注重學(xué)習(xí)目標評價的策略。12、成就期待教育策略。本書對這12項研究內(nèi)容進行了深入淺出的概述，基本操作程序說明，以及生動的案例及評述。下面就幾個策略談?wù)勛约壕唧w的感想。
氛圍必趨于生動活潑，和諧共振的心理高-潮必將隨之涌現(xiàn)而獲得最佳教學(xué)效果。在這一點上我自省自己做的很不到位，俗語講“好學(xué)生都是夸出來的?！苯處煂τ趯W(xué)生的鼓勵，贊美可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度甚至是一生?？梢?，教師鼓勵的重要性。而現(xiàn)實中自己往往忽略這一點，沒有耐心，一兩次說教之后就對學(xué)生失去耐心大聲呵斥，如果教師站在學(xué)生的角度思考問題，找到癥狀的根源，對癥下藥，用鼓勵言辭替換慍色怒斥豈不是更好？這樣也能增加課堂的教學(xué)效率。
學(xué)習(xí)機會策略，隨著課程改革的逐步推進，現(xiàn)在的教學(xué)更加倡導(dǎo)在進行知識傳授的過程中，通過改變教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動參與，樂于探究，勤于動手的能力，提高他們的各種素質(zhì)。在這樣的背景下，每一位教師都應(yīng)該盡可能為全體學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會，使他們在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)，提高學(xué)習(xí)效能。教師應(yīng)該處理好課堂教學(xué)的節(jié)奏，保持教學(xué)的流暢性，把握好教學(xué)過渡和調(diào)控好教學(xué)課堂的注意從而幫助學(xué)生實現(xiàn)自我管理。
活的始終。其中在讀到“建立學(xué)習(xí)心向?qū)W生組合方式”這一節(jié)的內(nèi)容時，我對課堂中學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)有了新的認識，它包括aa組合，ab組合，bb組合，個人單獨組合。日常教學(xué)中，我經(jīng)常無選擇的讓學(xué)生分組交流，根本沒有考慮到學(xué)生的知識水平，忽略了學(xué)生良莠之分，因此好多時候遏制了課堂教學(xué)，讀了這些內(nèi)容之后，我明白學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可以有很多種，最好就是ab組合，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的和學(xué)習(xí)較差的組合，優(yōu)劣互補，真正實現(xiàn)“兵教兵”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。因此，現(xiàn)在我重新將我班學(xué)生分組，優(yōu)劣學(xué)生一組，成績好的帶動成績差的，最終都能提高自身學(xué)習(xí)成績，這個過程中，我也尊重學(xué)生自己的`意愿，自由組合，前提是彼此組成互助合作組，均有所提高。
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小學(xué)教學(xué)策略篇十四
：在應(yīng)試教育背景影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師只是注重對知識的講解，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得不到提高，教學(xué)的效率也就無法得到提升。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，創(chuàng)新教學(xué)的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的身心潛能得到開發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點內(nèi)容，為了達到提高教學(xué)效率的目的，教師需要在方法上進行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對性地去選擇教學(xué)的方法，并且要進行靈活的運用，保證教學(xué)的效果達到最佳的狀態(tài)。
教師的教學(xué)觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師作為課堂的主體，教學(xué)主要就是教師講解、學(xué)生聽講，學(xué)生在課堂上被動地接受知識，這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，自身只是作為一個儲存知識的容器，知識的來源主要就是靠教師的講解。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生對知識的運用能力、對數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念、與時俱進，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生為課堂的主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為基本要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)目標作為評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，不僅影響課堂教學(xué)活動的發(fā)展方向，還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路，是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標，主要就是細分教學(xué)大綱，將教材中的知識內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進行細分，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師需要制定明確的教學(xué)目標，充分發(fā)揮教學(xué)目標的功能，比如，指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。明確課堂教學(xué)的目標可以使教學(xué)的步驟有序的進行，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和能力發(fā)展的教學(xué)目標，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率。
課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標以及達到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式，主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率，因此，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué)、合理。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來進行選擇，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿足啟發(fā)性、自主性等原則要求。要求趣味性是因為需要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；要求啟發(fā)性是因為教師所選用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)活動向教學(xué)的目標靠攏；要求自主性是因為應(yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進行自主性的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來選擇不同的教法，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展，還降低了課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)不出時代教育的特點以及教師的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標是通過教學(xué)方法來具體落實和實現(xiàn)的。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書，講解相關(guān)概念，然后再讓學(xué)生通過題目進行概念定理和公式的運用練習(xí)，這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并且也嚴重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)，繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。近些年來，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的`全面普及和運用，推動了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，采用更加多元化的教學(xué)手段展開教學(xué)。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點，并且實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計算機來制作教學(xué)課件，通過多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識生動形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而對學(xué)生產(chǎn)生視覺與聽覺的雙重刺激，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識，切實提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。
在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂。在美國很多學(xué)校中，教師僅在課堂中講解十分鐘，其余的時間都交給學(xué)生進行合作探討、溝通、提出問題、分析和解決問題以及對新知識的理解和內(nèi)化，教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。鑒于此，我們國家隨著新課程改革的提出，也在實踐教學(xué)中大膽嘗試，采用該種形式對課堂時間進行大膽分配，依據(jù)實際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時間都交給學(xué)生“自由支配”，并獲得了良好的教學(xué)效果。需要注意的是，在對課堂時間結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃和分配時，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時間。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標準。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進、由淺入深、互相促進、相輔相成”。并且，教師在處理和設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識結(jié)構(gòu)相匹配；能夠有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化；保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡”；保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評價；保證課堂時間的合理規(guī)劃和利用。
小學(xué)教學(xué)策略篇十五
隨著新課程的全面實施，我們的語文課堂發(fā)生了巨大變化。經(jīng)過了一陣陣欣喜與激動，理性地思考這幾年我們的課改之路，在熱鬧與自由的背后，折射出課堂教學(xué)改革的某些缺憾，因此，自然會把目光投向提高語文課堂教學(xué)的有效性，通過能促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)有效的語文課堂教學(xué)。下面，我就談五點粗淺的體會：
一、緊扣文本特色，立足文本整體，抓住重點詞句
著名特級教師賈志敏曾說，書不讀通不開講，書不讀熟不開講。在教學(xué)《小攝影師》這篇課文中，對話描寫是文本特色之一。根據(jù)這一文本特色，在學(xué)生通讀全文，把課文讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一個綜合訓(xùn)練：出示竺可楨爺爺與小男孩的對話，但標點沒有——學(xué)生想要讀通讀順這段話，首先就需要為這些對話加上標點；加上標點后，引導(dǎo)學(xué)生想象人物當(dāng)時的表情、動作、神態(tài)，體會人物說話時的心情，感受人物這樣說話的動機，讀著讀著，學(xué)生覺得加上一些提示語后，讀起來更過癮。有了提示語作為坐標，學(xué)生投入其中，積極還原體驗人物當(dāng)時的所思、所想、所感，在以感情朗讀為主要目標的訓(xùn)練中，慢慢地觸及人物內(nèi)在的品質(zhì)，人物的精神變得看得見、聽得出、說得準、讀得好、寫得活。學(xué)生讀懂的過程，就是感悟體驗的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程，真可謂“文章不厭百回讀，熟讀深知于自知”。
二、依據(jù)文章體裁特點，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)想象、聯(lián)想
讓書本知識呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，是新課程改革實施后課堂教學(xué)呈現(xiàn)的新特點。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師要依據(jù)課文體裁特點，通過各種途徑喚起學(xué)生的生活體驗，使書本知識與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗世界和知識的形成過程聯(lián)系起來，從而激活書本知識，激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的思維。喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)想象、聯(lián)想，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，更主要的是能極大地提高語文課堂效率。
教學(xué)《贈劉景文》這首古詩時，讓孩子們先讀題目，看出題目分為兩個部分——“贈”和“劉景文”；再讓每個孩子自己去讀一讀這首詩，一問：你從哪些地方看出是寫秋天的？交流時不一定按照詩句的先后順序，但每找到一處，我們就來畫一畫這個景，說一說自己為什么這樣畫，評一評誰的畫與詩句最吻合。每一次畫、說、評，孩子實際上都在自覺地借用作者的“一雙慧眼”去欣賞了一次秋的美景，移情成為必然。二問：你又從哪幾種事物看出是寫秋天的景色的？學(xué)生能找到相關(guān)的字、詞、短語、句子，他就穿越時空在古人的眼中看到的景色的特點。而能讀好這些景物，學(xué)生就能領(lǐng)略詩人的心境。再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗?zāi)苷归_說說，他也許就能回味自己身邊九天景物的特點。由此，詩歌的學(xué)習(xí)不僅僅是字、詞、句、詩的機械解釋，而是學(xué)生主動地走進詩人的內(nèi)心，用詩人的眼睛去看，用詩人的耳朵去聽，用詩人的心靈去感受。學(xué)生仿佛一會兒在寫生，一會兒在秋游?！墩Z文課程標準》中說：讓學(xué)生自己獨立地誦讀感悟，并將讀書意會到的東西用可以檢測的表情朗讀出來，是實惠便捷的解讀方式。
三、抓住“文眼”，采用多種形式組織學(xué)生朗讀、體驗、感悟
一次又一次地分析概括，然后才有獨特的、有見地的感悟。
例如在教學(xué)《地震中的父與子》一文中的“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句話時，為了讓學(xué)生體會到父親挖掘時間長，挖掘的艱辛，永不放棄的信念，以及對兒子深深的愛等情感。筆者通過一次又一次的領(lǐng)讀、引讀、組織學(xué)生有感情個別讀，把學(xué)生的感悟、體驗不斷推向文本，并且適時地設(shè)計了一個補充句子的練習(xí)：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，在這36個小時里，他顧不上( )，顧不上( )，顧不上( )，甚至連( )都顧不上。他心中只有一個念頭( )。他心里反復(fù)念叨著的一句話是( )。這樣設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生感悟，既是建立在對文本理解的基礎(chǔ)上的，又是對文本的再創(chuàng)造和深加工；既使書本上的語言內(nèi)化為學(xué)生心靈深處的話語，又充分尊重了學(xué)生的個性體驗。這樣的言語實踐活動有力地促進了學(xué)生語言、思維和精神的同步發(fā)展，達到了“訓(xùn)練”和“感悟”比翼齊飛的境界。
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小學(xué)教學(xué)策略篇十六
幾何知識是小學(xué)數(shù)學(xué)知識鏈中的重要一環(huán)。小學(xué)生心智不夠成熟，空間觀念比較薄弱，因而影響了自己對幾何知識的認知效果。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我體會到做好以下幾點，能更有效地幫助小學(xué)生接受幾何知識。
一、重視課前準備
課前要認真?zhèn)湔n，這是教學(xué)中老生常談的話題。而我認為，幾何課對課前準備的要求更高。
首先，在授課前，教師本身要對本節(jié)的知識點及知識點之間的聯(lián)系弄個一清二楚，把本節(jié)要傳授的內(nèi)容一一列舉出來，根據(jù)知識點之間的聯(lián)系充分考慮各知識點教學(xué)的先后順序。如教學(xué)“圓的認識”，可按“圓心--------圓上、圓內(nèi)、圓外---------半徑--------直徑---------半徑與直徑的特征及關(guān)系”的順序進行，使教學(xué)過程有序而流暢。
自制教具是幾何知識教學(xué)課前準備的重要一環(huán)。我認為自制教具要特別講究心思。小學(xué)生空間觀念比較薄弱，因而時常導(dǎo)致在教學(xué)的節(jié)骨眼上，有學(xué)生被蒙住轉(zhuǎn)不過神來的情況。一些簡單的教具和演示就可以解決這一教學(xué)難題。如教學(xué)“兩條直線不是平行就是相交”，很多同學(xué)只會把兩條直線的位置停留在同一平面內(nèi)，因而不能作出正確的判斷。這時，教師只需準備兩根織毛衣的針充當(dāng)兩條直線，在同一平面（如黑板）內(nèi)和不同平面內(nèi)分別比劃一下，同學(xué)們就能馬上領(lǐng)悟過來。又如：教學(xué)三角形具有穩(wěn)定性而四邊形具有容易變形的特征。只要用小棒和膠布分別制作一個三角形和一個四邊形框架，再推、拉一下，道理就能不言而喻了。自制的教具要求不在精美、復(fù)雜。只要多花心思，能解決教學(xué)上的難點就是恰到好處了。
二、重視作圖的教學(xué)
新課程下，教學(xué)內(nèi)容多了，課時緊張了。新課程標準對一些幾何形體如長方體、正方體、圓柱、圓錐等的作圖沒有提出明確的要求。有的老師為了趕課時也就不重視幾何圖形的作圖教學(xué)，對這一環(huán)節(jié)只是匆匆而過，更有甚者，只字不提。我認為，適當(dāng)教給學(xué)生作圖的方法不會浪費時間而且很有必要。學(xué)生在作圖的過程中能增強立體感，增強自己的空間觀念，從而更好地掌握幾何形體的特征。如指導(dǎo)學(xué)生畫長方體，先畫一個長方形，再依長方形的長和寬分別向上、向右畫一個平行四邊形。在畫的過程中，學(xué)生就能體會到長方體對應(yīng)的面大小相等且平行等知識點。
為了提高同學(xué)們作圖的積極性，我經(jīng)常表揚作圖認真的同學(xué)，選擇美觀的作品給大家觀賞、展示，讓同學(xué)們得到滿足感，使同學(xué)之間形成一種“比作圖我最棒”的氛圍，從而使作圖教學(xué)達到預(yù)期的目標。
三、重視練習(xí)設(shè)計
練習(xí)是新課的延續(xù)與補充。練習(xí)設(shè)計要做到在全面中見重點，體現(xiàn)以下的特點。
首先，練習(xí)設(shè)計要“量足”。幾何知識教學(xué)涉及的概念、性質(zhì)、定理比較多，教學(xué)一遍，學(xué)生往往印象不夠深刻，記不牢固。不進行反復(fù)的對應(yīng)練習(xí)，往往難以收到好的教學(xué)效果。因此，每一節(jié)課，我都盡量擠出15分鐘的時間及時進行對應(yīng)的練習(xí)。
其次，練習(xí)設(shè)計要在全面中搞“針對”。練習(xí)設(shè)計全面，不遺漏知識點，可以避免考試時出現(xiàn)“全軍覆沒”的慘狀。如果設(shè)計練習(xí)時找不著重點，總是頭發(fā)胡子一起抓，勢必演變成題海戰(zhàn)術(shù)，直到師生身心疲憊，。教者在閑時要多讀讀教材、課程標準，結(jié)合課外教輔資料，找出每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的高頻考點，精心設(shè)計練習(xí)，作業(yè)，確保學(xué)生學(xué)好重的，突破難點。
再次，練習(xí)要有對比性。在教學(xué)了周長、面積、體積后，為了學(xué)生能更清晰三個概念及其之間的區(qū)別，我設(shè)計了聯(lián)系較強的練習(xí)題組：一個度假村要挖一個長40米，寬25米，深2米的長方體游泳池。（1）要挖土多少立方米？（2）如果在游泳池的池底及四周貼上瓷磚，需要瓷磚多少平方米？（3）為了提醒游客注意安全，在游泳池周圍鑲上一條金屬線，金屬線長多少米？讓學(xué)生通過對比找出解答的方法，解答后再慢慢感悟，體會周長、面積和體積三者的內(nèi)涵之間的區(qū)別。
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小學(xué)教學(xué)策略篇十七
教學(xué)目標：
1.用適當(dāng)?shù)恼Z言說出游戲的名稱，清楚地表述游戲的玩法。
2.學(xué)生積極參加活動，踴躍與同伴交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，有禮貌、有信心。
3.在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，激發(fā)學(xué)生樂于交際的情感。
教學(xué)重點：
教大家玩游戲，說清楚游戲的名稱和玩的方法。
教學(xué)難點：
在口語交際的過程中大膽表達，認真傾聽。
課前準備：
教師準備：
下載《丟手絹》視頻，制作ppt，
學(xué)生準備：
課前搜集、整理游戲，并分組玩組內(nèi)成員感興趣的游戲。
教學(xué)過程：
一、播放視頻，導(dǎo)入課題。
師：孩子們，你們喜歡玩游戲嗎?有一群快樂的孩子已經(jīng)玩了起來(播放視頻：丟手絹)讓我們加入到他們的隊伍中(跟唱歌曲)。
這個游戲叫什么名字?你玩過嗎?愿意和老師唱一唱游戲中的歌曲嗎?(齊唱)。
小朋友唱的真好，從歌詞中你知道這個游戲怎么玩嗎?你愿意向大家作介紹嗎?(指名介紹)。
你喜歡玩什么游戲?(學(xué)生暢所欲言：我喜歡玩__。)。
小朋友說了這么多，李老師也想跟你們一起玩?？墒?，有些游戲李老師沒玩過，你們愿意教我嗎?(板書課題：教你玩游戲)。
(設(shè)計意圖：《丟手絹》是學(xué)生熟悉的游戲，播放視頻這一環(huán)節(jié)，利用生動的畫面、快樂的歌聲，引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生在愉悅的氛圍中開始了學(xué)習(xí)。玩過的游戲?qū)W生熟悉，可以增加他們表達的自信心。利用歌詞，說一說丟手絹的玩法，不僅降低了表達的難度，也為后面的口語交際做了示范。)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，教玩游戲。
1.今天我們要征集“好玩的游戲”，春游的時候我們邊游邊玩，好不好?
既然征集游戲，你會告訴大家有關(guān)游戲的哪些信息?(名稱、玩法)。
2.老師教玩：會聽、學(xué)說。
現(xiàn)在，老師就想跟大家玩一個游戲，你們愿意嗎?要想獲勝你會怎么辦?(認真聽老師講要求)。
李老師最喜歡和小朋友玩反口令游戲，這個游戲可以幾個人一起玩，也可以很多人一起玩。玩的時候一人做指揮，其他人根據(jù)指揮做出相反的動作。比如，我說“起立”，你們就“坐下”;我說“舉起右手”，你們就“舉起左手”。
你們聽明白了嗎?剛才李老師都介紹了什么?(板書：名稱、人數(shù)、方法)。
現(xiàn)在李老師做指揮，我們一起來玩反口令游戲，好嗎?
(設(shè)計意圖：口語交際是雙向互動的過程，這種雙向互動包括師生間、生生間的互動，互動的過程不僅僅是表達，傾聽也同樣重要。但是，在口語交際過程中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子不會聽、不愿聽，只是急于表達。所以，我設(shè)計了“反口令游戲”。這個游戲的安排不僅為學(xué)生的表述做了示范，還明確了傾聽的重要性。)。
3.組內(nèi)交流：仿說、篩選。
跟李老師玩過了“反口令”游戲，你們還有哪些好玩的游戲，悄悄地告訴小組內(nèi)的同學(xué)，要說清——(游戲的名稱、人數(shù)、方法)。比一比誰的游戲最有趣，大家聽完就想玩，有不明白的向同組小朋友詢問，評選出小組內(nèi)的金點子，然后參加班級游戲大征集的活動。
學(xué)生分組交流，教師參與到小組活動中。
(設(shè)計意圖：小組活動可以提高學(xué)生的參與度，評選出組內(nèi)金點子環(huán)節(jié)就要求組內(nèi)的每個成員不僅會說，還要會聽、會評。教師參與到其中，可是適時指導(dǎo)、檢查，更好地發(fā)揮生生間、師生間的互動。)。
4.全班交流：競說、評優(yōu)。
各組派代表教玩游戲。(每組由一位學(xué)生輪流做評委，給其他組成員打分、、，打分過程中，教師隨機請評委做出評價;交流結(jié)束老師為每組送上文明觀眾分、、)。
根據(jù)各組得星數(shù)評出優(yōu)勝小組。
(設(shè)計意圖：讓每組學(xué)生輪流做評委可以調(diào)動更多學(xué)生的積極性，做評委不僅僅是打分，還要隨機請評委做點評，這就要求評委認真傾聽;活動結(jié)束為小組打文明觀眾分，評出優(yōu)勝小組，這就要求組內(nèi)成員會傾聽、懂禮貌。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計還是為了實現(xiàn)口語交際聽與說雙方的互動。)。
三、活動延伸，學(xué)用結(jié)合。
小朋友們說了這么多有趣的游戲，李老師都記不下來了。你能設(shè)計出一張游戲卡，參加游戲設(shè)計大賽嗎?本次大賽本著自愿、公開、公平的原則，可個人設(shè)計，也可多人合作，評選出的最佳設(shè)計獎我們在春游時頒獎!
(設(shè)計意圖：請學(xué)生設(shè)計游戲卡，可以個人設(shè)計，也可以與同學(xué)合作，可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情，同時鍛煉學(xué)生的寫話能力。學(xué)生成為班級的主人、學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識、競爭意識，說寫訓(xùn)練得到落實。)。
小學(xué)教學(xué)策略篇十八
劉 歡 教無定法，”特別是閱讀教學(xué)的方法可以說是百家爭鳴，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)談點個人看法。
語文閱讀教學(xué)是具有藝術(shù)性的。這種藝術(shù)的首要本質(zhì)在于：依據(jù)學(xué)科自身的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理特征，從各個不同的角度，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望和動機，這是獲取高質(zhì)量教學(xué)效果的決定因素。
語文閱讀的本質(zhì)特征決定了教學(xué)內(nèi)容的情感性、閱讀思維的情境性、知識技能的實踐性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)語言的示范性。閱讀教學(xué)必須達到以下五個要求：
（一）突出情感因素
之義，使學(xué)生在情感體驗過程中理解字詞句篇的含義和作者運用語言的技巧。
（二） 引入情境，激勵思維
進入課文情境的方式激勵學(xué)生思維，使其產(chǎn)生思維樂趣，主動自覺地去獲取知識，鍛煉思維能力，這既是閱讀教學(xué)的主要目標之一，也是閱讀教學(xué)藝術(shù)的生動體現(xiàn)。只要這樣才能將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，將“不會學(xué)”變?yōu)椤吧茖W(xué)”。所以，有經(jīng)驗的語文教師總是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的和學(xué)生實際，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，開啟學(xué)生思維，象導(dǎo)游一樣，一步步將學(xué)生引向柳暗花明之處。
（三）聯(lián)系生活，激勵學(xué)習(xí)
作為口頭語言和書面語言的合稱的語文，是聽說讀寫的工具，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實生活的反映。因此，語文知識和語文技能與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。
閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識而教知識，必須緊密聯(lián)系日常生活實踐，特別是讀寫聽說活動，把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味，使學(xué)生真正認識到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，主動自覺地去獲取知識，并積極運用所學(xué)知識，發(fā)展自己的語文能力。如一位教師講《落花生》一課，針對學(xué)生普遍感到作文選材難這個問題，自始至終圍繞作文選材進行講讀，使學(xué)生認識平時留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源，一堂課講得生動活潑，學(xué)生學(xué)得津津有味。
（四） 講究口語藝術(shù)
這是閱讀教學(xué)語言的示范性對語文教師的起碼要求。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，就可能相差十二倍”。蘇霍姆林斯基也曾強調(diào)：教學(xué)語言“在較大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”。語文教學(xué)的基本手段是教師以自己活的語言向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)語文能力，進行思想教育和審美教育。即使在現(xiàn)代化教學(xué)手段普遍應(yīng)用的時代，語文教學(xué)這一基本方式和特點也是不會改變的。從這個意義上說，語文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)，永遠都是語言運用的藝術(shù)。
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小學(xué)教學(xué)策略篇十九
本學(xué)期，我擔(dān)任二年級以及四年級的`英語教學(xué)工作，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，在工作中從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，繼往開來。
一、做到了認真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生小班教學(xué)的實際，針對不同年級教學(xué)目標的不同：讓三四年級學(xué)生在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認讀單詞的能力，還讓學(xué)生試著模仿教材書寫單詞;讓五六年級在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，加大聽寫單詞力度。設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到"有備而來"，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)的后記。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
使講解清晰化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上英語課，尤其是5年級的學(xué)生。
三、虛心請教。
由于學(xué)校英語師資力量的缺乏，平日在網(wǎng)上搜索名師課堂展示，有機會到杭州進行聽課，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的存在的不足。
四、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。對于四年級的學(xué)生，培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文的情況。
五、堅持用英語組織課堂教學(xué)。
目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語唯一的方式和場所，我堅持多用英語與學(xué)生交流，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。具體做法就是：
1、給每一個學(xué)生起英語名字。尤其是三年級和五年級學(xué)生，經(jīng)過兩個個學(xué)期的訓(xùn)練，每個人都能說并寫出自己的英文名字。在課堂上用英文名字來點名，叫學(xué)生回答問題。
2、用英語組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
3、用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學(xué)生學(xué)過的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總而言之，注意所用的語言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。
4、力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準確，并根據(jù)不同年級的學(xué)生我就調(diào)整語速的快慢。
在這一學(xué)期的教學(xué)工作過程中，除了對三四年級的學(xué)生進行興趣的培養(yǎng)外，對于五年級以及六年級年級的學(xué)生，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，而且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為日后長久學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個學(xué)期如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。所以，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，爭取進步。