教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況。編寫(xiě)教案時(shí)，要注意評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)和使用，使學(xué)生能夠得到及時(shí)反饋。教案是教師編寫(xiě)，用于指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的重要文件。在教育教學(xué)過(guò)程中，教案扮演著橋梁和紐帶的角色。在編寫(xiě)教案時(shí)，要合理安排教學(xué)資源和教材使用。希望大家能夠通過(guò)這些教案范文，不斷提升自己的教學(xué)水平。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇一
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4．學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子的投影片。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題。
1．（板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上）大膽地推測(cè)一下“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。
2．那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
二、自主讀書(shū)。
1．給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。
2．有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的“港、澈、壺、缸、徽、聾、啞”。
3．嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。
4．粗說(shuō)印象。
一是：課文主要寫(xiě)了聾啞青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)；
二是：體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
第二課時(shí)。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
一、由疑入手，提煉研讀專題。
1．將看書(shū)讀書(shū)后提出的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。
3．在各組充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1．找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊）。
2．反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
唬用小女孩的話直接贊嘆。
b．細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫(huà)得形似；有時(shí)揮筆速寫(xiě)，捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，畫(huà)得神似。
c．寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。
3．研討作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。
唬觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
b．描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。
4．出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超，你想怎樣寫(xiě)？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō)）。
三、研讀“先游到了我的心里”
1．默讀相關(guān)段落，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。（要對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚(yú)”）。
2．快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。（結(jié)合“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界”，出神入四、迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）。
3．再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。
唬長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
b．舉止和神態(tài)描寫(xiě)。
4．有感情朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。
研討“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）。
四、延伸課外。
1．自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2．多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇二
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
4．學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
5．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．理解課文內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．cai。
2．生字詞卡片。
3．課文插圖。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境引入，激發(fā)興趣。
1．cai出示“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”。
2．學(xué)生討論，進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納。
細(xì)致地觀察。
…………繪畫(huà)美麗圖畫(huà)。
認(rèn)真地做畫(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：先由美術(shù)大師的畫(huà)引入，讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗?huà)家為什么能夠畫(huà)出美麗圖畫(huà)？初步認(rèn)識(shí)到：細(xì)致地觀察、認(rèn)真地態(tài)度才能畫(huà)好畫(huà)。再引入新課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)課文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、朗讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，整體感知課文，對(duì)文意有一個(gè)初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。
三、再讀課文，走近人物。
1．課文告訴了我們：青年是怎樣的一個(gè)人，聾啞青年是如何學(xué)畫(huà)魚(yú)的？課文中哪些地方描述了青年中特別的學(xué)畫(huà)，認(rèn)真做畫(huà)的過(guò)程？默讀課文，找一找、劃一劃、批一批。
2．小組內(nèi)交流。
3．全班交流（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，cai出示相關(guān)語(yǔ)句，幫助感悟）“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著，金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話?！?BR> “全有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致，有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！?BR> 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)，小組合作．集體交流的形式，讓學(xué)生深入挖掘聾啞青年形象。并了解人物學(xué)畫(huà)、做畫(huà)過(guò)程。通過(guò)入情入境地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：青年人雖然聾啞但專注勤奮，這是他的畫(huà)贏得大家齊聲贊嘆的原因。
四、美讀課文，歸納總結(jié)。
cai展示青年“觀魚(yú)成癖，畫(huà)魚(yú)如生”圖片，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中對(duì)聾啞青年外貌、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)。談?wù)勑∨⒄f(shuō)：“金魚(yú)游到了紙上”，為什么青年卻說(shuō)：“魚(yú)先游到了我的心里”。
總結(jié)出：青年通過(guò)長(zhǎng)期的認(rèn)真觀察，對(duì)金魚(yú)非常熟悉，抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，在大腦中形成了準(zhǔn)確的形象，再把金魚(yú)畫(huà)像、畫(huà)活了。
設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)地閱讀作者平實(shí)、直白的描寫(xiě)，寥寥數(shù)筆勾畫(huà)出青年觀魚(yú)成癖，畫(huà)魚(yú)如生的`人物特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作手法：通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)人物。并總結(jié)出青年為什么能讓魚(yú)游到心里、游到紙上。
五、拓展延伸，情感升華。
1．從這位青年由“心中有魚(yú)”到“紙上游魚(yú)”的學(xué)畫(huà)過(guò)程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2．回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人？
設(shè)計(jì)意圖：談?wù)剷?shū)上、生活中、周邊人物忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮做事的故事。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍的精神，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì)“魚(yú)游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關(guān)系。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚(yú)游到了紙上》，認(rèn)識(shí)了一位青年，還記得他長(zhǎng)得什么樣嗎?(生答)。
2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書(shū)課題)。
3、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文主要講了什么?
二、新授：
2、下面四人小組交流，交流什么呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?“你認(rèn)為這個(gè)青年是個(gè)怎樣的人?你從哪里看出來(lái)?”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(一)生：我認(rèn)為他是個(gè)喜歡看魚(yú)的人，我是從這里看出來(lái)的。
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
1、具體從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢?(生：老是呆呆地靜靜地)。
2、“老是”可以換個(gè)什么詞?
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚(yú)缸里游動(dòng)的金魚(yú)呢?
4、你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專注、入神)。
5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚(yú)的專注。
6、青年看魚(yú)那么地專注，誰(shuí)能來(lái)讀一讀嗎?
7、你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認(rèn)真看魚(yú)的樣子仿佛就在我們眼前。
9、我們一起來(lái)讀讀吧!(全班齊讀)。
(二)師：課文中還有哪些地方描寫(xiě)了青年喜歡看魚(yú)?(生答)。
他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人?(生答：堅(jiān)持不懈、忘我)。
2、你是怎樣體會(huì)到的?
3、這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)，女同學(xué)，你們能讀出來(lái)嗎?
4、男同學(xué)，你們覺(jué)得女同學(xué)讀怎么樣?(好)你們有沒(méi)有信心超過(guò)她們?一起來(lái)讀一讀。
5、青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)。到后來(lái)，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚(yú)的樣子)用青年自己的話說(shuō)就是?(魚(yú)游到了心里)(板書(shū)：魚(yú)游到了心里)。
6、你們的回答讓我想到了一個(gè)成語(yǔ)，你們知道是什么成語(yǔ)嗎?(胸有成竹)。
(三)青年為了看魚(yú)常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時(shí)間、忘記了自己，還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。真是如癡如醉啊，我們一起來(lái)讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個(gè)忘我的人?
圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
1、這句話中沒(méi)有寫(xiě)忘記了時(shí)間，忘記了自己，你又是從哪里看出來(lái)他是個(gè)忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游魚(yú)融為一體了”)。
2、“他好象和游魚(yú)融為一體了”怎么理解呢?
3、簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”的境界了。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?
4、我們一起來(lái)齊讀一遍，能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫(huà)魚(yú)，他是怎樣畫(huà)的呢?我們一起來(lái)看看。
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會(huì)看到些什么呢?
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到了什么?
3、請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么?
4、誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們?cè)俅胃惺艿角嗄戤?huà)技的高超!
5、我們?nèi)嘁黄饋?lái)一遍吧!
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺(jué)。
7、原來(lái)是這位青年高超的畫(huà)技吸引了過(guò)往的游人。
2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)。
3、孩子們，聽(tīng)了你們的朗讀，我也忍不住要說(shuō)一句：“你們讀得真是太棒了!”
4、這個(gè)女孩這么說(shuō)是在夸青年什么呢?(把魚(yú)畫(huà)活了)。
5、還有哪些詞語(yǔ)可以形容把魚(yú)畫(huà)活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)?、逼真、巧奪天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語(yǔ)字典了)。
(七)關(guān)系。
誰(shuí)能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的聯(lián)系?(因?yàn)?---所以----)。
1、請(qǐng)大家看大屏幕，出示兩個(gè)句子：a、原來(lái)，他是個(gè)聾啞人。
b、原來(lái)，他是個(gè)聾啞人!
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這組句子，讀出不同的語(yǔ)氣。書(shū)上用的是哪句?為什么?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯(cuò))驚訝什么?(再來(lái)讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個(gè)聾啞人嗎?所以這個(gè)感嘆號(hào)更表達(dá)了作者對(duì)這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)。
(九)這位殘疾青年專著、堅(jiān)持不懈地學(xué)畫(huà)畫(huà)，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)?(誰(shuí)能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?)。
同學(xué)們，你們說(shuō)得真是太好了。老師相信你們一定會(huì)和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。
(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來(lái)一起讀一讀。
3、這節(jié)課，我們和作者一起認(rèn)識(shí)了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅(jiān)持不懈、專注地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，先讓魚(yú)游到了心里，再讓魚(yú)游到了紙上。學(xué)完后，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們一定會(huì)以這位青年為榜樣，認(rèn)真對(duì)待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇四
1、知識(shí)與能力：
（1）有感情的朗讀課文。
（2）體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮專注的品質(zhì)。
（3）理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
（4）學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
2、過(guò)程與方法。
創(chuàng)設(shè)情景，初讀感悟，合作交流，拓展訓(xùn)練，總結(jié)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮專注的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
抓語(yǔ)言文字體會(huì)人物的品質(zhì)是重點(diǎn)，理解“魚(yú)游到了紙上”與先游到了心里的關(guān)系是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話:?同學(xué)們，你們喜歡金魚(yú)嗎？（說(shuō)說(shuō)喜歡的原因）有一位作者，他也特別喜歡金魚(yú)，他經(jīng)常來(lái)到西湖的玉泉邊觀賞金魚(yú)，可是，就在這個(gè)地方，他認(rèn)識(shí)一個(gè)舉止特別的人，這個(gè)人給作者流下了很深的印象，你們想認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?(板書(shū)課題)。
2、讀課題后，提出疑問(wèn):魚(yú)怎么能游到紙上呢？
二、初讀課文，整體感悟。
自由朗讀課文后，提問(wèn)：作者向我們介紹的這個(gè)人是個(gè)什么樣的人呢？（讓學(xué)生暢所欲言）。
三、學(xué)習(xí)“觀魚(yú)”,感悟品質(zhì)。
1、這位青年舉止很特別，你從哪些句子可以看出來(lái)？
2、出示“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。”
（1）指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀，在讀中感悟青年的特別。
（2）從這句話，你還體會(huì)到了什么？(引導(dǎo)學(xué)生扮演呆呆地站著和靜靜地看魚(yú)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，感悟青年看魚(yú)時(shí)的專注態(tài)度)。
3、再次朗讀，讀出青年的特別。
四、探討“觀魚(yú)”，體會(huì)品質(zhì)。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，交流：你從圖上看出了什么？（畫(huà)魚(yú)態(tài)度非常專注，繪畫(huà)的技巧特別高超）。
2、合作學(xué)習(xí)：用朗讀和抓重點(diǎn)詞的方法小組學(xué)習(xí)“畫(huà)魚(yú)”這部分語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)提示：（1）用橫線畫(huà)出反映青年畫(huà)魚(yú)時(shí)專注的句子，用波浪線畫(huà)出反映青年繪畫(huà)技巧高超的句子。（2）有感情地朗讀后，圈出反映專注和繪畫(huà)技巧高超的詞語(yǔ)，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3、集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥青年畫(huà)魚(yú)時(shí)動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)言文字：“他有時(shí)工筆細(xì)描……；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)……”（用朗讀和動(dòng)作表演的方法體會(huì)工筆細(xì)描和揮筆速寫(xiě)的不同）。
五、圍繞“游”字，拓展訓(xùn)練。
1、出示小女孩的話：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”
3、拓展訓(xùn)練：假如老師是一位畫(huà)家，畫(huà)了一匹馬，人人見(jiàn)了都為我豎起了大拇指，現(xiàn)在誰(shuí)能用語(yǔ)言夸夸老師畫(huà)的馬呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“馬跑到了紙上”）我又畫(huà)了許多栩栩如生的蝴蝶，誰(shuí)能夸夸呢？（引導(dǎo)說(shuō)出“蝴蝶飛到了紙上”）。
4、小結(jié)：句中的“游”“跑”“飛”分別把畫(huà)寫(xiě)活了，看來(lái)，要表達(dá)一個(gè)意思，有時(shí)一個(gè)字勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
六、討論交流，突破難點(diǎn)。
1、當(dāng)作者把小女孩說(shuō)的話寫(xiě)給這位聾啞青年時(shí)，他是怎樣的反應(yīng)？
2、出示：“先游到了心里”。結(jié)合課文，同桌交流：這句話是什么意思？
3、小組討論：魚(yú)“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？并用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把這兩句話連成一句話。
4、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)故事感悟：畫(huà)畫(huà)之前，必須對(duì)所畫(huà)的事物長(zhǎng)期反復(fù)的觀察。
七、總結(jié)課文，暢談收獲。
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從聾啞青年作者的觀察和文章的寫(xiě)作方法等談自己的收獲.）。
八、積累語(yǔ)言，寫(xiě)作練習(xí)。
1、摘抄描寫(xiě)聾啞青年的外貌和他看魚(yú)畫(huà)魚(yú)的句子。?。
2、小練筆：想象這位聾啞青年畫(huà)畫(huà)時(shí)周圍人議論的情景，并把他寫(xiě)下來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
游到了心里????????因果????????游到了紙上。
看魚(yú)??????呆呆地?????靜靜地?。
專注。
工筆細(xì)描???揮筆速寫(xiě)????????????????。
忘記???????忘記。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇五
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備。
生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，今天開(kāi)始我們學(xué)習(xí)第三組課文。這一組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.出示生字卡片，檢查生字讀音。
2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。
3.指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了，不必要求說(shuō)得過(guò)于詳細(xì)。)。
4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(從“從來(lái)不說(shuō)一句話”、“沒(méi)有任何反應(yīng)”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開(kāi)辦的工廠。)。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.討論課文的分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。
第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚(yú)。
第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫(huà)金魚(yú)。
第四段(第十—十四自然段)，講“我”對(duì)這位青年有了更多的了解。
4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文，思考課后練習(xí)1中的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
一、指名朗讀第一、二段。
二、提問(wèn)：
1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)。
(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)。“我”是在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。)。
三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習(xí)第一、二題認(rèn)真準(zhǔn)備。
2.討論交流。
(1)聾啞青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方？
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)”；“……有時(shí)……有時(shí)……”；“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”；“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己”；“為了畫(huà)好金魚(yú)……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)。
(2)“融為一體”的意思是什么？說(shuō)明了什么？
(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚(yú)融合在一起，好像他自己也成了金魚(yú)，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)，說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常專注。)。
(3)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”指的是什么？說(shuō)明了什么？
(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。)。
(青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。
四、學(xué)生自由朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
一、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。
2.教師范讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問(wèn)題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
(作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界進(jìn)行了準(zhǔn)確描寫(xiě)，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說(shuō)明作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫(xiě)得具體、生動(dòng)。)。
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀察事物十分專注、刻苦。)。
3.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)。
三、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的練習(xí)。
1.指名讀詞語(yǔ)。
2.指名說(shuō)說(shuō)“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)抄兩遍。
四、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)《火燒云》。
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魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇六
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課，提出自學(xué)要求。
同學(xué)們觀察地很仔細(xì)，課文的題目確實(shí)是《魚(yú)游到了紙上》，但是魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？，相信大家最初看到這樣的課題時(shí)，心中一定都會(huì)有一個(gè)這樣的問(wèn)號(hào)。
那么除了這個(gè)疑問(wèn)看到這個(gè)課題，你們還會(huì)蹦出什么問(wèn)號(hào)嗎？
帶著這些問(wèn)號(hào)，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
（反思：個(gè)人以為這樣的導(dǎo)入效果還是比較好的。教師通過(guò)故意犯錯(cuò)，引起學(xué)生的質(zhì)疑，從而引出“魚(yú)怎么會(huì)游到紙上”的疑問(wèn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。而且這樣的開(kāi)頭也比較符合本班的學(xué)情，照顧到了一部分還不知道怎么根據(jù)課題質(zhì)疑的學(xué)生，因?yàn)槭艿角懊孢@個(gè)例子的啟發(fā)，學(xué)生紛紛提出自己的課題質(zhì)疑――“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上呢？”“怎么才算是魚(yú)游到了紙上？”“是什么讓魚(yú)游到了紙上？”……這一點(diǎn)讓我感到高興）。
二、初讀課文并檢查自學(xué)效果。
1、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)行自學(xué)。
2、出示生字生詞，指正讀音。
（1-2西湖觀魚(yú)的人很多；3-4寫(xiě)有位青年觀魚(yú)非常專注；5-8寫(xiě)這位青年作畫(huà)認(rèn)真、細(xì)致；9-14寫(xiě)這位青年是一位忘我學(xué)藝的聾啞人。）并且及時(shí)正音。
三、初步感受青年形象。
（我在玉泉結(jié)識(shí)了一個(gè)愛(ài)魚(yú)的聾啞青年，他畫(huà)的魚(yú)形象逼真，人們稱贊說(shuō)魚(yú)游到了他的紙上。）。
2、讀完了課文，你對(duì)這位青年有什么印象？
作者最初對(duì)這位青年的印象是怎樣的？課文中怎么寫(xiě)的？
找到“舉止特別”這個(gè)詞語(yǔ)。
4、交流：說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于魚(yú)游到了紙上,魚(yú)游到了紙上-絕好教案第一課時(shí)，希望對(duì)你有幫助！
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇七
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課，提出自學(xué)要求。
同學(xué)們觀察地很仔細(xì)，課文的題目確實(shí)是《魚(yú)游到了紙上》，但是魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？，相信大家最初看到這樣的課題時(shí)，心中一定都會(huì)有一個(gè)這樣的問(wèn)號(hào)。
那么除了這個(gè)疑問(wèn)看到這個(gè)課題，你們還會(huì)蹦出什么問(wèn)號(hào)嗎？
帶著這些問(wèn)號(hào)，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
（反思：個(gè)人以為這樣的導(dǎo)入效果還是比較好的。教師通過(guò)故意犯錯(cuò)，引起學(xué)生的質(zhì)疑，從而引出“魚(yú)怎么會(huì)游到紙上”的疑問(wèn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。而且這樣的開(kāi)頭也比較符合本班的學(xué)情，照顧到了一部分還不知道怎么根據(jù)課題質(zhì)疑的學(xué)生，因?yàn)槭艿角懊孢@個(gè)例子的啟發(fā)，學(xué)生紛紛提出自己的課題質(zhì)疑――“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上呢？”“怎么才算是魚(yú)游到了紙上？”“是什么讓魚(yú)游到了紙上？”……這一點(diǎn)讓我感到高興）。
二、初讀課文并檢查自學(xué)效果。
1、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)行自學(xué)。
2、出示生字生詞，指正讀音。
（1-2西湖觀魚(yú)的人很多；3-4寫(xiě)有位青年觀魚(yú)非常專注；5-8寫(xiě)這位青年作畫(huà)認(rèn)真、細(xì)致；9-14寫(xiě)這位青年是一位忘我學(xué)藝的聾啞人。）并且及時(shí)正音。
三、初步感受青年形象。
1、課文描寫(xiě)了一件什么事？
（我在玉泉結(jié)識(shí)了一個(gè)愛(ài)魚(yú)的聾啞青年，他畫(huà)的魚(yú)形象逼真，人們稱贊說(shuō)魚(yú)游到了他的紙上。）。
2、讀完了課文，你對(duì)這位青年有什么印象？
作者最初對(duì)這位青年的印象是怎樣的？課文中怎么寫(xiě)的？
找到“舉止特別”這個(gè)詞語(yǔ)。
4、交流：說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于魚(yú)游到了紙上,魚(yú)游到了紙上-絕好教案第一課時(shí)，希望對(duì)你有幫助！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇八
1.（板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上）大膽地推測(cè)一下游字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。
2.那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
自主讀書(shū)。
1.給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。
2.有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的港澈壺缸徽聾啞。
3.嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。
4.粗說(shuō)印象。一是課文主要寫(xiě)了聾啞青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)；二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
第二課時(shí)。
由疑入手，提煉研讀專題。
1.將看書(shū)讀書(shū)后提出的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。
3.在各組充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為魚(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇九
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)人民教育出版社出版。
教學(xué)目標(biāo)。
一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，正確流利有感情的朗讀課文。
二、理解“舉止特別，工筆細(xì)描，揮筆速寫(xiě)，一絲不茍，”等詞語(yǔ)的意思，感受。
青年人做事的品質(zhì)，品讀青年人看魚(yú)畫(huà)魚(yú)的句子理解“魚(yú)游到紙上”和“游到心。
里”的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)作者通過(guò)抓住人物外貌、動(dòng)作及神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)話。課前交流：
教師：同學(xué)們好！早就聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)書(shū)讀的多，知識(shí)面廣，老師今天就來(lái)驗(yàn)證一。
下，認(rèn)真看，仔細(xì)想，大聲說(shuō)：看看你都想到了哪些成語(yǔ)故事？想到之后直接說(shuō)。
出來(lái)。(課件)。
學(xué)生：聞雞起舞/鑿壁借光/畫(huà)龍點(diǎn)睛/水滴石穿/胸有成竹。
師：真不錯(cuò)，全都回答正確。看來(lái)同學(xué)們果然名不虛傳啊。那誰(shuí)能來(lái)給大家講講。
胸有成竹這個(gè)故事嗎？
生:講。
師：原來(lái)文與可竹子畫(huà)的那么好，是因?yàn)樗闹性缇陀辛酥褡拥臉幼影。?BR> 這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇畫(huà)魚(yú)的文章，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多的收獲。
好，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入課題：
師：上課。
生：起立，老師好。
師:（手指）齊讀課題。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十
１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
２、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫(xiě)人物的方法。
３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
４、有感情地朗讀課文。
理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
生字、生詞卡片。
３課時(shí)。
一、談話，導(dǎo)入新課。
１、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)２７課：
學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”
老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：
（“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。“魚(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。）。
２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句：
（“從來(lái)不說(shuō)一句話”“沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開(kāi)辦的工廠。）。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
１、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
３、指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論：
第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚(yú)。
第二段（３～４自然段）講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段（５～８自然段）講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。
第四段（９～１３自然段）講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十一
《魚(yú)游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。作者通過(guò)寫(xiě)在西湖玉泉的見(jiàn)聞，贊揚(yáng)了一位畫(huà)金魚(yú)的聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。文章按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了一位“舉止特別”的青年總是全神貫注地觀察金魚(yú)，達(dá)到了忘我的境界。在一個(gè)星期天，青年把金魚(yú)非常逼真地畫(huà)下來(lái)，使圍觀的女孩忍不住驚贊“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”。隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這位青年是聾啞人，他告訴作者魚(yú)游到了他的紙上是因?yàn)椤棒~(yú)先游到他的心里”，青年的回答使作者的敬佩之情油然而生。青年的話——“魚(yú)先游到了我的心里” 語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮，是課文理解的難點(diǎn)。
本課設(shè)計(jì)以生為本，以讀代講，以讀促思，讀中感悟，讀中與文本及其中的角色產(chǎn)生情感上的共鳴。并引導(dǎo)積累和運(yùn)用語(yǔ)言，力求提高學(xué)生人文素養(yǎng)。四年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，有獨(dú)立識(shí)字的能力和閱讀能力，對(duì)文章段意有了一定的概括能力。因此，在課堂教學(xué)中我先通過(guò)檢測(cè)學(xué)生讀課文情況，集中感知聾啞青年的相關(guān)句子，設(shè)計(jì)了“排列句子”的句式，在學(xué)生已有概括段意能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句段，學(xué)會(huì)概括短句，說(shuō)課文大意，教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，隨即抓住重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞““工筆細(xì)描”、“揮筆速寫(xiě)”和“一絲不茍”等展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)個(gè)別讀、合作讀、引讀、接讀等多種朗讀形式，以及四處 “填空句式填讀訓(xùn)練”和“寫(xiě)話練習(xí)”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聾啞青年身邊，走進(jìn)聾啞青年的心里，與課文對(duì)話、與青年對(duì)話，體會(huì)年青人的“高超畫(huà)技”，感受青年的“忘我”精神，感悟青年勤于觀察、刻苦練習(xí)、專注和勤奮的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達(dá)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”等詞的含義。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注、一絲不茍的品質(zhì)。
1、讀通課文，認(rèn)識(shí)生字、詞。
2、卡片、多媒體課件。
（一）引出課題
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第27課，魚(yú)游到了紙上。伸出你的手與老師一起書(shū)空課題。齊讀課題。
（二）檢查朗讀
1、出示描寫(xiě)青年的句子。
2、指名分讀句子。
（設(shè)計(jì)意圖：集中感知文中描寫(xiě)聾啞青年的相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，既能檢測(cè)學(xué)生課前讀書(shū)情況，又為下面引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容設(shè)下鋪墊。）
（三）排列句子，概括課文內(nèi)容
1、出示句子：
（ ）原來(lái)，他是個(gè)聾啞人！
（ ）就在金魚(yú)缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
（ ）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看
著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
（ ）他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”
（ ）我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。
2、指名順讀句子。
3、思考排序。
4、齊讀句子。
5、根據(jù)句子說(shuō)課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文中描寫(xiě)青年的八個(gè)長(zhǎng)句段，縮成五句短句，設(shè)計(jì)“排列句子”通過(guò)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、排一排、填一填多種形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容。）
（四）填空概括課文大意
1、引導(dǎo)學(xué)生填空：
一位（ ）的青年在金魚(yú)缸邊靜靜地 （ ）金魚(yú)，靜靜地（ ）金魚(yú)，記了時(shí)間，忘記了自己。
2、指名填寫(xiě)。
3、齊讀句子。
（設(shè)計(jì)意圖：借助“填空句式填讀訓(xùn)練”，在描寫(xiě)青年的五句話的基礎(chǔ)上再次把課文主要內(nèi)容濃縮成一句話。既教給了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又讓學(xué)生水到渠成地概括出了課文主要內(nèi)容。）
（五）理解看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)
1、理解看魚(yú)。
句子：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
（1）畫(huà)出描寫(xiě)青年看魚(yú)的句子。
（2）指名讀句子。
（3）說(shuō)填句子：
看魚(yú)時(shí)，這是一個(gè) 的青年。
（4）齊讀句子。
（5）師畫(huà)圖加深理解，體會(huì)“魚(yú)游到了心里”。
2、理解畫(huà)魚(yú)。
句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
句子：他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
句子：他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
（1）出示描寫(xiě)青年的句子。
（2）自由讀句子。
（3）說(shuō)填句子：
畫(huà)魚(yú)時(shí)，這是一個(gè) 的年輕人。
（4）指導(dǎo)理解“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)。
（5）師畫(huà)圖。w w 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)
（設(shè)計(jì)意圖：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)作記號(hào)、加批注的好習(xí)慣。先回到文本讓學(xué)生分別找出描寫(xiě)青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的句子，抓住句子中的`重點(diǎn)詞句，再通過(guò)師生合作讀書(shū)、接讀、教師引讀等多種形式深入了解青年，在理解的基礎(chǔ)上朗讀產(chǎn)生畫(huà)面，感悟青年看魚(yú)專注、忘我的精神和堅(jiān)持不懈、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)；然后以教師的繪圖展現(xiàn)青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的畫(huà)面，直觀的呈現(xiàn)魚(yú)如何從青年的心里游到紙上，從而使學(xué)生理解 “工筆細(xì)描”、揮筆速寫(xiě)”兩個(gè)詞語(yǔ)，從而體會(huì)出聾啞青年畫(huà)技的高超。）
（六）填句加深理解“魚(yú)游到心里”和“魚(yú)游到紙上”的關(guān)系
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)填句子：
看魚(yú)時(shí)，這個(gè) 的青年，所以，魚(yú)游到了 ；畫(huà)魚(yú)時(shí)，這個(gè) 的青年，所以 。
2、用關(guān)聯(lián)詞填空。
（ ）看魚(yú)時(shí)，這個(gè)勤奮、專注的青年，先讓魚(yú)游到了他的心里 ；（ ）畫(huà)魚(yú)時(shí)，這個(gè)畫(huà)技高超、忘我的青年，再讓魚(yú)游到了他的紙上。
（七）寫(xiě)話、說(shuō)話訓(xùn)練，情感升華。
1、寫(xiě)話
讀了這個(gè)故事，你想說(shuō)些什么？
2、交流。
（八）書(shū)寫(xiě)總結(jié)
書(shū)寫(xiě)“一絲不茍”
（九）課后作業(yè)（任選一題）
1、抄寫(xiě)描寫(xiě)聾啞青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子。
2、積累關(guān)于堅(jiān)持不懈 、勤奮專注的名言。
魚(yú)游到了紙上
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十二
理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
生字、生詞卡片。
３課時(shí)。
一、談話，導(dǎo)入新課。
１、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)２７課：
學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”
老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這。
篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：
１、想想課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么？
（“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)?！棒~(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。）。
２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句：
（“從來(lái)不說(shuō)一句話”“沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開(kāi)辦的工廠。）。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
１、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
３、指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論：
第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚(yú)。
第二段（３～４自然段）講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段（５～８自然段）講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。
第四段（９～１３自然段）講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十三
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備。
生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，今天開(kāi)始我們學(xué)習(xí)第三組課文。這一組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.出示生字卡片，檢查生字讀音。
2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。
3.指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了，不必要求說(shuō)得過(guò)于詳細(xì)。)。
4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(從“從來(lái)不說(shuō)一句話”、“沒(méi)有任何反應(yīng)”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開(kāi)辦的工廠。)。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.討論課文的分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。
第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚(yú)。
第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫(huà)金魚(yú)。
第四段(第十—十四自然段)，講“我”對(duì)這位青年有了更多的了解。
4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文，思考課后練習(xí)1中的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
一、指名朗讀第一、二段。
二、提問(wèn)：
1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)。
(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。)。
三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習(xí)第一、二題認(rèn)真準(zhǔn)備。
2.討論交流。
(1)聾啞青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方？
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)”；“……有時(shí)……有時(shí)……”；“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”；“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己”；“為了畫(huà)好金魚(yú)……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)。
(2)“融為一體”的意思是什么？說(shuō)明了什么？
(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚(yú)融合在一起，好像他自己也成了金魚(yú)，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)，說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常專注。)。
(3)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”指的是什么？說(shuō)明了什么？
(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。)。
(青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。
四、學(xué)生自由朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
一、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。
2.教師范讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問(wèn)題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
(作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界進(jìn)行了準(zhǔn)確描寫(xiě)，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說(shuō)明作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫(xiě)得具體、生動(dòng)。)。
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀察事物十分專注、刻苦。)。
3.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)。
三、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的練習(xí)。
1.指名讀詞語(yǔ)。
2.指名說(shuō)說(shuō)“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)抄兩遍。
四、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)《火燒云》。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十四
師：一個(gè)“游”字告訴我們青年畫(huà)的魚(yú)像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語(yǔ)氣讀一讀。（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）。
師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)――魚(yú)游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）。
師：“魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
師：青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果――魚(yú)游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。）。
（結(jié)合交流板書(shū)：勤奮專注）。
師：多么好的一個(gè)青年人，為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的'品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
四、學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。
（1）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫(huà)魚(yú)取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
看聽(tīng)。
問(wèn)），把這些材料加以整理，以愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人，善于觀察，這樣我們也能寫(xiě)出好的文章。
五、作業(yè)：
觀察周圍同學(xué)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，抓住同學(xué)特點(diǎn)，寫(xiě)一篇有關(guān)人物的日記。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文認(rèn)讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會(huì)寫(xiě)。注意茍和徽字的書(shū)寫(xiě)。
2、理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)。
3、準(zhǔn)確勾畫(huà)出青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的句子，理解其中的關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、理解“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。
5、初步學(xué)習(xí)積累材料的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑。
師：你們肯定會(huì)想，老師是不是把題目寫(xiě)錯(cuò)，魚(yú)應(yīng)該生活在哪里？
生：魚(yú)應(yīng)該生活在水里呀？
師：但是我告訴你，一點(diǎn)也沒(méi)有錯(cuò)，的確是魚(yú)游到了——（生齊讀課題）紙上。
2、帶著疑問(wèn)，一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、我先來(lái)看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣，認(rèn)為自己字音讀準(zhǔn)，句子讀通順的同學(xué)請(qǐng)舉手，給大家5分鐘的時(shí)間再讀一遍課文，兩個(gè)要求：第一、把生字讀準(zhǔn)，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
三、朗讀課文，分析關(guān)鍵詞句。
第一關(guān)：學(xué)習(xí)課文的1—4自然段。
1、指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標(biāo)出。
2、理解詞“語(yǔ)清澈見(jiàn)底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫(huà)面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀。
3、理解“舉止”找出舉止特別的句子。
說(shuō)他“特別”因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。（板書(shū)：忘我境界）。
4、“忘我境界”是什么意思。
5、課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？理解詞語(yǔ)“呆呆地”“靜靜地”“不說(shuō)一句話”“老是”
第二關(guān)：學(xué)習(xí)課文5—9自然段。
1、看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年舉止特別？達(dá)到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)（多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀察。）。
3、能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，從哪兒可以看出青年畫(huà)魚(yú)舉止特別，達(dá)到了忘我的境界？
4、聯(lián)系課文句子理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”。
從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會(huì)工筆素描細(xì)致；從“很快”“仿佛魚(yú)真的游到了紙上”體會(huì)揮筆速寫(xiě)快速傳神。
師引導(dǎo)學(xué)生在文中找描寫(xiě)青年人畫(huà)畫(huà)神態(tài)的句子。
理解“靜靜地”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了?！?BR> 深化“忘我”境界的體會(huì)。
5、句式聯(lián)系有時(shí)有時(shí)改寫(xiě)成其他的。
第三關(guān)開(kāi)始啦，讀課文的10—14自然段。
1、這段文字中有沒(méi)有那些句子讓我們感覺(jué)到他的舉止特別呢？勾畫(huà)出來(lái)。
2、理解“每個(gè)星期”“一整天”
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見(jiàn)。
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地。
師：一個(gè)風(fēng)雨交加的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見(jiàn)。
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地。
師：也就是無(wú)論什么季節(jié)什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過(guò)嗎？
師：這是一位什么樣的青年？
生：堅(jiān)持不懈，持之以恒。
3、接下來(lái)我們來(lái)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”，
5、魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
生：先在心里深深記住魚(yú)是怎么游的，才能畫(huà)好金魚(yú)的動(dòng)態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。
師：青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚(yú)游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。）。
6、通過(guò)連闖關(guān)，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀？
四、概括主要內(nèi)容：
回憶每一關(guān)的內(nèi)容，看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、和交談。
說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十六
1認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港.清澈.一壺茶、魚(yú)缸、聾啞”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗課文。
3體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā);理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題。
1(板題：魚(yú)游到了紙上)大膽推測(cè)“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。
2那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢?這句話又是誰(shuí)說(shuō)的呢?請(qǐng)帶著問(wèn)題自由讀書(shū)，并盡量讀正確、讀流利。
二自主讀書(shū)。
1學(xué)生自主讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的字：港澈壺缸徽聾。
3嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。
4課文主要講了件什么事?(看魚(yú)、畫(huà)魚(yú))。
第二課時(shí)。
一回顧復(fù)習(xí)。
1說(shuō)說(shuō)課文講了些什么?
2上節(jié)課我們有什么問(wèn)題沒(méi)解決?
指名(師板書(shū))。
二讀書(shū)討論，解決疑問(wèn)。
1學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，并勾畫(huà)。
2四人小組交流。
三重點(diǎn)研讀。
1讀5------7自然段，說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊)。
2反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
(1)用小女孩的話直接贊嘆。
(2)細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)也是在贊嘆他。
(3)寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。
3學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。
(1)觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
(2)描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。
4出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技高超，你想怎么寫(xiě)?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面說(shuō)一說(shuō))。
四研讀“先游到了我的心里”
1默讀課文，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。
2快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到心里去的。(結(jié)合“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界”，出神地觀察，，刻苦地練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)。
3再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。
(1)長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
(2)舉止和神態(tài)描寫(xiě)。
4有感情地朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。
五討論“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1自己摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2多么可敬可愛(ài)的青年呀，你想對(duì)他說(shuō)什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)吧。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確認(rèn)讀“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)文本，通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)青年高超的畫(huà)技及忘我的精神，理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)青年高超的畫(huà)技及忘我的精神，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題：以“游”開(kāi)篇。
今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新的課文，看黑板，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？讓我們帶著自己的感受一起讀課題《魚(yú)游到了紙上》。（師生齊讀）第一次讀課題，哪個(gè)字讓你眼前一亮？這個(gè)“游”字，怎么就讓你眼睛為之一亮呢？（生答）看來(lái)這個(gè)“游”字挺重要的，那么我們趕緊去課文中會(huì)一會(huì)他吧。
二、初讀：一“游”到底。
2、檢查生字、詞的讀音。
3、請(qǐng)同學(xué)們趕緊去會(huì)一會(huì)那個(gè)讓我們眼睛一亮的“游”字，快速默讀課文，要求是：仔細(xì)找一找所有帶“游”的句子，并用橫線把它畫(huà)下來(lái)。（多媒體出示默讀要求）。
4、交流所有帶“游”字的句子。
5、請(qǐng)同學(xué)們比較一下這七句含有“游”的句子，讀一讀，想一想，這七個(gè)“游”字在表達(dá)的意思上有什么不同呢？指名回答，注意引導(dǎo)。
三、再讀：步入精華。
1、是啊，魚(yú)明明在水里游動(dòng)，可那個(gè)觀魚(yú)的小女孩卻說(shuō)“呦，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦！”我們一起來(lái)讀一讀她說(shuō)的話。（多媒體出示本句，齊讀）。
2、再請(qǐng)三個(gè)女生分別讀一讀，看誰(shuí)讀得最像那個(gè)小女孩？（指3名讀）。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，誰(shuí)讀得好？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）師指導(dǎo)朗讀。
4、觀察課文中這幅插圖的情景，想象一下，此時(shí)你就在聾啞青年的旁邊，你會(huì)看到怎樣的畫(huà)面？（多媒體出示課文插圖）。
5、課文中是怎么描寫(xiě)聾啞青年畫(huà)金魚(yú)的呢？指名回答。
6、一齊讀這句話，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的專注和一絲不茍。
7、指導(dǎo)朗讀這段話。
8、指導(dǎo)想像：聽(tīng)了大家的朗讀，我才知道小女孩的贊嘆不是空穴來(lái)風(fēng)，真有那么回事？如果是你，看了青年畫(huà)的魚(yú)，你會(huì)發(fā)出什么樣的贊嘆？（師走入學(xué)生中指名說(shuō)）再讀小女孩驚叫的話。
四、精讀：圍繞“先”字，感悟文章中心。
1、體會(huì)聾啞青年所寫(xiě)的“魚(yú)游到了心上”這句話的意思？（多媒體出示第十四自然段）生答。
2、學(xué)生默讀課文，體會(huì)聾啞青年如何讓魚(yú)的特點(diǎn)、形象游到了心里的？找出相關(guān)的語(yǔ)句，并用筆畫(huà)上橫線，然后在小組內(nèi)討論一下。
3、學(xué)生反饋。學(xué)生隨機(jī)回答，教師相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生概括出這就是“魚(yú)游到心里”的體現(xiàn)。
a：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
b：圍觀的`人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
c：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
d：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
b句：什么叫“唯一沒(méi)有任何反應(yīng)？”什么叫“融為一體”？
（融為一體：和金魚(yú)融合在一起，好像自己就是金魚(yú)。）（師：青年畫(huà)畫(huà)時(shí)專心致志，他眼中所見(jiàn)、心里所想、筆下所畫(huà)全都是魚(yú)，仿佛自己也變成了一條魚(yú)，這是“魚(yú)游到心里”。）。
d句：在這個(gè)句子中你最關(guān)注的是哪個(gè)時(shí)間的詞語(yǔ)？體會(huì)到了什么？
（一年多、每個(gè)星期天、一整天）。
4、從春到夏，從秋到冬，他靜靜地看魚(yú)，他放棄過(guò)嗎？他動(dòng)搖過(guò)嗎？這樣勤奮、這樣專注，結(jié)果怎樣？（金魚(yú)的特點(diǎn)、金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，已經(jīng)在聾啞青年的頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，這就叫――魚(yú)先游到了他的心上，當(dāng)然最后的結(jié)果是聾啞青年畫(huà)技高超，金魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。）。
五、總結(jié)延伸。
一位殘疾青年能讓魚(yú)游到紙上，學(xué)到這里，同學(xué)們，你們想到了些什么呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
忘我一絲不茍。
水中魚(yú)―――――dddd心中魚(yú)――――――dddd紙上魚(yú)。
堅(jiān)持不懈栩栩如生。
課后反思：
一節(jié)課下來(lái)，我有許多感想，雖然能根據(jù)教材的要求，能按自己預(yù)設(shè)的思路完成教學(xué)任務(wù)，但還有許多不盡如人意的地方。如：對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言欠缺，讀中感悟落實(shí)不到位。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)中，教學(xué)機(jī)智十分重要。我們一直說(shuō)：備課，最重要的是備學(xué)生。但是，我覺(jué)得，教師的備課，除了要備教材、備學(xué)生，還要備自己。因?yàn)?，教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，必須準(zhǔn)確地把握教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能采取合適的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)精彩的課堂語(yǔ)言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被老師牽著走。同時(shí)，教師還要有收放自如的應(yīng)變能力：當(dāng)課堂中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十八
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年專心致志，忘我學(xué)習(xí)的精神。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，著重理解“賞心悅目”“唯一”“一絲不茍”等詞。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、勤動(dòng)筆積累材料的做法。
4、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
理解“”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。
課文掛圖；
生字詞卡片。
第一課時(shí)。
一、啟。
2、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)要求。
3、明確自學(xué)程序與方法及本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、讀練一――自學(xué)程序與方法一、二。
學(xué)生用掌握的整體理解課文的方法并按自學(xué)程序與方法的第一、二條自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
三、知一。
1、學(xué)生分段讀課文，引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議。
2、學(xué)生匯報(bào)生字掌握情況。
3、學(xué)生匯報(bào)分段，歸納段意情況，教師點(diǎn)拔訂正。
4、學(xué)生匯報(bào)通過(guò)初讀課文，了解課文講“我”在西湖玉泉遇到一個(gè)聾啞青年、勤奮、專注畫(huà)魚(yú)的故事。
四、讀練二――自學(xué)程序方法三（學(xué)習(xí)第一段）。
1、學(xué)法提示：（1）課文寫(xiě)“我”喜歡花港更喜歡玉泉的原因是什么？（2）作者為什么要定這一自然段？（3）完成旁批中的問(wèn)題。（4）有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生自讀，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
五、知二。
1、學(xué)生讀第一段后述說(shuō)。這一段講“我”常到西湖玉泉觀魚(yú)?！拔摇备矚g玉泉，是因?yàn)樵谟袢^魚(yú)“池清澈見(jiàn)底”、“魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去”，看了心情舒暢。作者寫(xiě)這一段這下文起了鋪墊作用。
2、理解旁批中的問(wèn)題。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。
六、練知。
1、學(xué)生完成課后練習(xí)題。
2、學(xué)生自檢、教師點(diǎn)拔訂正。
七、結(jié)。
學(xué)生質(zhì)疑。明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二課時(shí)。
一、啟。
上節(jié)劉課我們整體理解了課文，學(xué)了課文的第一段。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)，按自學(xué)程序與方法的三、四、五條完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的一、三、四點(diǎn)。學(xué)生齊讀本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、讀練一――自學(xué)程序與方法三（學(xué)習(xí)第二段）。
1、學(xué)生常規(guī)性讀課文。
2、完成旁批中的問(wèn)題。
學(xué)生讀、想、說(shuō)、寫(xiě)，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)后勁生。
三、知一。
1、學(xué)生讀第二段后述說(shuō)。
2、學(xué)生讀描寫(xiě)青年外貌的句子。
3、有感情地朗讀本段。
四、讀練二――自學(xué)程序與方法三（學(xué)習(xí)三、四段）。
1、學(xué)法提示：（1）聯(lián)系第二段想想作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的程度，這從中可看出青年的什么品質(zhì)？（2）完成旁批中的問(wèn)題。（3）有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。
五、知二。
1、學(xué)生讀第三段后述說(shuō)：
因?yàn)槟俏磺嗄晔焦P細(xì)描，一絲不茍地畫(huà)金魚(yú)的每個(gè)部位，像姑娘繡花的捭細(xì)致；有時(shí)揮筆速寫(xiě)，很快畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，金魚(yú)仿佛活的一樣，游動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明青年畫(huà)的金鮭十分生動(dòng)形象。所以小姑娘說(shuō)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了！”
2、學(xué)生述說(shuō)：
作者通過(guò)三個(gè)方面寫(xiě)出了青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的程度：（1）從他的動(dòng)作、神態(tài)。（2）對(duì)大家的議論，，他沒(méi)有任何反應(yīng)。（3）講看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)十分投入。
師點(diǎn)拔：我們要學(xué)習(xí)青年這種忘我的精神，才能把事情做得更為出色。
3、從“他不說(shuō)一句話”和“胸前的廠徽上”看出他是個(gè)聾啞青年。
4、“魚(yú)游到心里”是指對(duì)金魚(yú)非常熟悉，頭腦中形成了金魚(yú)準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)先字點(diǎn)明了游到紙上和游到心里的兩者之間的關(guān)系：要把魚(yú)畫(huà)得像、畫(huà)得活，必須先反復(fù)觀察，使頭腦中金魚(yú)的形象鮮明、生動(dòng)。魚(yú)游到紙上是游到心里的結(jié)果，魚(yú)游到心里是游到紙上的前提和原因。
5、學(xué)生說(shuō)從中受到的啟發(fā)，教師總結(jié)。
6、指導(dǎo)有感情地朗讀。
六、練知。
學(xué)生做習(xí)題三、四、五，教師巡視輔導(dǎo)。
1、學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、教師小結(jié)：
這篇課文以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界和我以過(guò)位青年的逐步認(rèn)識(shí)為線索，表現(xiàn)了這位聾啞青年專注、勤奮的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)這篇課文我們知道了作者留心周圍的事物，并運(yùn)用聽(tīng)、問(wèn)的方式進(jìn)行觀察，有了見(jiàn)聞的感受及時(shí)記下來(lái)，這是我們積累材料的方法。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十九
1.（板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上）大膽地推測(cè)一下游字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。
2.那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
自主讀書(shū)。
1.給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。
2.有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的港澈壺缸徽聾啞。
3.嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。
4.粗說(shuō)印象。一是課文主要寫(xiě)了聾啞青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)；二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
由疑入手，提煉研讀專題。
1.將看書(shū)讀書(shū)后提出的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。
3.在各組充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為魚(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的'關(guān)系。
1.找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)魚(yú)游到了紙上的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊）。
2.反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到魚(yú)游到了紙上的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。
b.細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫(huà)得形似；有時(shí)揮筆速寫(xiě)，捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，畫(huà)得神似。
c.寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。
3.研討作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。
a.觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
b.描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。
4.出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超，你想怎樣寫(xiě)？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō)）。
1.默讀相關(guān)段落，體會(huì)游到了心里是什么意思。（要對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成魚(yú)）。
2.快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。（結(jié)合愛(ài)魚(yú)到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）。
3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。
a.長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
b.舉止和神態(tài)描寫(xiě)。
4.有感情朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。
研討魚(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系（因果關(guān)系）。
延伸課外。
1.自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2.多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。！
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇二十
師：我們不要唱讀，要注意語(yǔ)速和停頓。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、師：相信同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文：要。
求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把難讀的句子多讀幾遍?，F(xiàn)在開(kāi)始自由地讀吧。
師：課前我們已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，剛剛又讀了一遍課文，那你知道是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？（板書(shū)：青年）課文的主人公是（青年）。
師：請(qǐng)你來(lái)領(lǐng)讀。
師：你讀的字正腔圓。
工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)。
師：艾，這兩個(gè)詞是什么意思？
生：中國(guó)畫(huà)的一種，特點(diǎn)是用筆工整細(xì)致。
師：工筆和速寫(xiě)是中國(guó)畫(huà)兩種不同的畫(huà)法。看,這就是工筆畫(huà)它講究的是細(xì)致。而速寫(xiě)講究的是快，像。
師：好，詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？
師：我們來(lái)開(kāi)火車讀一讀。
師：“徽”是本課既要求會(huì)認(rèn)又要求會(huì)寫(xiě)的字，仔細(xì)觀察，它在寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么？
生：中間那一橫不要漏寫(xiě)。
師：你觀察的很仔細(xì)。
生：中間這一部分要占在豎中線上，才美觀。
師：一起來(lái)和電腦老師書(shū)空一遍。下面我們來(lái)比一比誰(shuí)寫(xiě)得工整又漂亮。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?xiě)字紙上寫(xiě)兩遍。
師：我們一起來(lái)欣賞這位同學(xué)寫(xiě)的，橫平豎直很端正。
3、師：字詞掌握了，下面我們一起來(lái)梳理理一下作者的寫(xiě)作思路。課文先寫(xiě)什么？（課件）。
預(yù)設(shè)：生：先寫(xiě)了我到玉泉看魚(yú)。
師：課文的主人公是：青年，那圍繞青年作者先寫(xiě)了什么？
生：先寫(xiě)了我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)）。
師：課文的1到幾自然段寫(xiě)了這一部分？（1到4段）（課件）。
師：接著寫(xiě)了什么？
生：青年畫(huà)魚(yú)，和人們看魚(yú)有好多人，我們用一個(gè)詞來(lái)概括（眾人）師：最后寫(xiě)了？
生：我與青年人的交談。
師：誰(shuí)能試著連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1：課文先寫(xiě)了我在玉泉認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。接著寫(xiě)了眾人看青年畫(huà)魚(yú)，最后寫(xiě)了我與青年的交談。
師：嗯概括的不錯(cuò)。如果老師把小提示去掉，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？
生2：課文先寫(xiě)了我在玉泉認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。接著寫(xiě)了眾人看青年畫(huà)魚(yú)，最后寫(xiě)了我與青年的交談。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？連起來(lái)說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容。概括課文的主要內(nèi)容是我們中年級(jí)需要訓(xùn)練的一種語(yǔ)文能力。
三、品讀感悟?qū)W習(xí)表達(dá)。
1、師：（手指課題）通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道了是青年讓魚(yú)游到了紙上，那青年怎么能讓魚(yú)游到紙上呢？從哪些語(yǔ)句中可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文畫(huà)出有關(guān)句子。找到之后可以同桌交流一下。（2分鐘）。
師：已經(jīng)有同學(xué)迫不及待的舉起了手。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
2、生：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
師：其它同學(xué)找到這句話了嗎？沒(méi)找到的把它補(bǔ)畫(huà)下來(lái)。
3、師：讀了這段話，讓你有什么體會(huì)？
生：他畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真。
師：能具體說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞體會(huì)到的嗎？
生：靜靜地。
師：靜靜地畫(huà)是怎樣的畫(huà)？
生：安靜地畫(huà)。
師：你理解了詞語(yǔ)的意思。
生：專心地畫(huà)。
師：你從中體會(huì)到了專心。
師：誰(shuí)還關(guān)注了這個(gè)詞？你的體會(huì)是？
生：青年畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真。
師：你體會(huì)到了他的態(tài)度很端正。
生：青年畫(huà)魚(yú)很專注。
師：你走進(jìn)了青年的內(nèi)心。
師：把我們剛剛的體會(huì)到的專注，認(rèn)真，專心這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)到靜靜地旁邊。這就是做批注。希望同學(xué)們能夠養(yǎng)成隨時(shí)做批注的好習(xí)慣。（師板書(shū)：專注認(rèn)真。）。
生：一絲不茍。
師：怎么樣是一絲不茍？
生：做事認(rèn)真一點(diǎn)也不馬虎。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一個(gè)小分句。（課件出示下劃線）。
生：讀。
師：這一部分說(shuō)明他畫(huà)的怎么樣？
生：畫(huà)的很認(rèn)真，畫(huà)的`很細(xì)致。
師：金魚(yú)的每一個(gè)部位，都有哪些部位？
生：大大的眼睛、
師：相信你也是一位愛(ài)魚(yú)的人。
生：尾巴，
師：生活中你一定很注意觀察。
生：魚(yú)鰭，魚(yú)鱗。
師：你關(guān)注到了細(xì)節(jié)。
師：金魚(yú)的每一個(gè)部位都細(xì)細(xì)的描畫(huà)，這就叫工筆細(xì)描。
師：那這個(gè)小分句分又告訴我們什么？請(qǐng)你來(lái)讀。
生讀：快速的勾畫(huà)出金魚(yú)的各種動(dòng)態(tài)，
師：這就是（揮筆速寫(xiě)）。
師：同學(xué)們，這就是聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的方法。這種方法能很好地陪伴我們讀書(shū)成長(zhǎng)。
師：工筆細(xì)描和揮筆速寫(xiě)都是青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。（板書(shū)：動(dòng)作）。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能帶著對(duì)這些詞語(yǔ)的理解和體會(huì)誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。
生1：
師：靜靜地畫(huà)著，時(shí)而工筆細(xì)描時(shí)而揮筆速寫(xiě)。誰(shuí)再來(lái)讀？
生2：
師：還有很多同學(xué)想讀，現(xiàn)在我們來(lái)合作讀一讀這一段，感受一下青年的專注認(rèn)真。女同學(xué)比較溫柔細(xì)膩來(lái)讀工筆細(xì)描這一部分，男同學(xué)豪爽大方來(lái)讀揮筆速寫(xiě)。老師來(lái)讀第一句。
5、師：仿佛金魚(yú)在青年的紙上游動(dòng)，在課文的第8自然段有一個(gè)詞更貼切地說(shuō)到了這一點(diǎn)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：融為一體。
師：誰(shuí)和誰(shuí)融為一體？
生：青年和魚(yú)融為了一體。
師。此時(shí)的青年讓魚(yú)游到了心里，游到了筆下，游到了紙上。所以一個(gè)小女孩才會(huì)這樣說(shuō)道：
生1：?jiǎn)眩痿~(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
師：現(xiàn)在你就是這位小女孩，看到他畫(huà)的魚(yú)這么的像，你的第一反應(yīng)，請(qǐng)你來(lái)讀。
生2：讀。
師：換位思考能讓我們讀的有滋有味，現(xiàn)在你們都是小女孩，一起來(lái)讀。
師：請(qǐng)你來(lái)讀。
7、師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？
師：這一組詞寫(xiě)出了人物神態(tài)。（板書(shū)：神態(tài)）。
師：怎么樣是呆呆地？
生：一動(dòng)也不動(dòng)。
師：青年一動(dòng)不動(dòng)的在干什么？
生：看魚(yú)。
師：透過(guò)這個(gè)呆呆的你體會(huì)到了什么？
生：他看魚(yú)很投入，
師：你很會(huì)讀書(shū)。
生：他看魚(yú)入迷。
師:你的體會(huì)很深刻。
師：靜靜地看是怎樣的看？
生：聚精會(huì)神的看，
生：（全神貫注地看），(一絲不茍地看。)（專心致志地看）。
師：他都看到了金魚(yú)的什么？
生：顏色、樣子、
師：你一定也認(rèn)真地看過(guò)金魚(yú)。
生：動(dòng)態(tài)、每一個(gè)部位。
師：你很會(huì)觀察。
師：同學(xué)們看，老是這個(gè)詞是什么意思？
生：經(jīng)常。
師：還有不同見(jiàn)解。
生：一直。
生1：
師：一動(dòng)不動(dòng)的站在那，聚精會(huì)神地看。誰(shuí)在來(lái)讀？
生：
師：我聽(tīng)出了一位專注的青年?，F(xiàn)在如果我把這這兩個(gè)詞語(yǔ)去掉。
生：請(qǐng)你來(lái)讀。
師：用這個(gè)句子來(lái)表達(dá)行不行？
生：不行。因?yàn)樯倭舜舸舻睾挽o靜地。
師：我覺(jué)得行，這個(gè)句子很通順也表達(dá)了青年在看魚(yú)的意思。為什么不行？生：沒(méi)有了呆呆地和靜靜地就體會(huì)不出青年的專注了。
師：是呀，同學(xué)們，這就是作者的用心所在，雖然我們沒(méi)在現(xiàn)場(chǎng)但通過(guò)這兩個(gè)描寫(xiě)神態(tài)的詞卻讓我們仿佛看到了一位專注認(rèn)真的青年。
8、師：作者還有一處用心所在，那就是對(duì)人物的外貌描寫(xiě)。（板書(shū)：外貌）請(qǐng)你來(lái)讀。
生：他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。
生：他用明亮的眼睛看魚(yú)。
師：是的，作者寫(xiě)他那明亮的眼睛就是為了下文他看魚(yú)做鋪墊的。
書(shū)：特別）你能不能也選擇一個(gè)人物學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法抓住外貌，神態(tài)，動(dòng)作來(lái)寫(xiě)寫(xiě)圍觀人議論的情景。請(qǐng)同學(xué)們完成課堂練習(xí)。（生寫(xiě)）。
師：好，我們一起來(lái)交流一下。沒(méi)寫(xiě)完的同學(xué)可以直接說(shuō)出來(lái)。
生1：旁邊的一個(gè)小伙子眉毛一挑，瞪圓了眼睛湊上去看了個(gè)究竟，看罷，豎起大拇指，嘖嘖稱贊說(shuō)：“你真厲害，我畫(huà)魚(yú)已經(jīng)三四年了，也沒(méi)有達(dá)到你這么高的水平，佩服！佩服！”話音未落，一個(gè)扎羊角辮的小女孩抬起頭來(lái)，笑嘻嘻地對(duì)那位小伙子說(shuō)：“叔叔，你可要好好向他學(xué)習(xí)呀！”
師：瞪圓了眼睛寫(xiě)出了小伙子的神態(tài)，扎羊角辮寫(xiě)出了小女孩的外貌。生2：一個(gè)矮個(gè)小男孩踮著腳，扒著魚(yú)缸緊緊挨著青年的畫(huà)。他一會(huì)看看魚(yú)缸里的魚(yú)，一會(huì)又瞅瞅紙上的魚(yú)，驚訝地張大了嘴巴。心想：這紙上的魚(yú)怎么和水里的魚(yú)一模一樣呢？就像活的一樣！
師：踮著腳，扒著魚(yú)缸寫(xiě)出了人物的動(dòng)作。
師：聚精會(huì)神寫(xiě)出了人物的神態(tài)。
師：同學(xué)們，雖然我們現(xiàn)在寫(xiě)的還比較單一，但只要我們有了要抓住外貌，神態(tài)，動(dòng)作等方面來(lái)刻畫(huà)人物的這種意識(shí)，相信以后我們?cè)诳坍?huà)人物方面會(huì)越來(lái)越到位，具體。
四：總結(jié)升華，交流收獲。
1、師：剛才我們?cè)诮涣髦兄懒诉@位青年的特別，但僅僅是由于他看魚(yú)認(rèn)真，畫(huà)魚(yú)認(rèn)真嗎？還有什么？老師提示一下在課文的9到12自然段作者有兩處寫(xiě)到了。
生：讀。
通過(guò)老師變紅的部分讓你感受到了什么？
生：青年的堅(jiān)持不懈。
師：你很會(huì)讀書(shū)。
生：（持之以恒，）。
師：你的體會(huì)很深刻。
生：（鍥而不舍。）（不放棄）。
師：你有自己的思考。讓我們把感悟批注到這段文字的旁邊。
生1：只有先游到心里才能游到紙上。
生2：因?yàn)橛蔚叫睦锼杂蔚郊埳稀?BR> 生3：如果游到心里就能游到紙上。
師：你運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞。
生4：青年長(zhǎng)期觀察才讓魚(yú)在頭腦中形成了準(zhǔn)確鮮明的形象。做到了心中有魚(yú)才能讓魚(yú)游到了紙上。
師：你聯(lián)系到了胸有成竹的故事。
生5：青年專注認(rèn)真的看魚(yú)記住了魚(yú)的特點(diǎn)形象讓魚(yú)游到了他的心里才能游到紙上。
師：你讀懂了課文。
師：青年做到了胸有成魚(yú)，才能夠讓魚(yú)躍然紙上。
3、同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲了很多。你能談?wù)勀愕氖斋@嗎？
生：學(xué)習(xí)了作者的表達(dá)方法，
生：認(rèn)識(shí)了一位持之以恒的青年。
生：我要向青年學(xué)習(xí)做事認(rèn)真的品質(zhì)。
師：老師也希望同學(xué)們以后能靜下心來(lái)，專心的做事，只要堅(jiān)持不懈就能創(chuàng)造屬于你們的精彩。
五、作業(yè)。
課下請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了作者通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)以及動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一個(gè)你最敬佩的人。好，這節(jié)課我們就上到這，下課！
附板書(shū)：
特別外貌。
專注認(rèn)真神態(tài)。
堅(jiān)持不懈動(dòng)作。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇二十一
1、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：
（1）課文中一共提到了幾次“魚(yú)游到了紙上”它們分別出現(xiàn)在哪里？
1）“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)。
2）我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”
引導(dǎo)學(xué)生讀“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)出來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上流動(dòng)?！?BR> 1）什么叫“工筆細(xì)描”？請(qǐng)讀有關(guān)句子。
把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)出來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致。
一絲不茍”是什么意思？（一點(diǎn)不隨便，一點(diǎn)不馬虎。）。
2）什么叫“揮筆速寫(xiě)”？請(qǐng)讀有關(guān)句子。
很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
總結(jié)：所以“魚(yú)游到紙上”是指他畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn)，十分逼真，繪畫(huà)技巧非常之高。
（3）魚(yú)為什么能有游到紙上？你是從課文的哪些段落里看出來(lái)的?
（反思：當(dāng)我問(wèn)到“魚(yú)為什么能有游到紙上”時(shí)，原本活躍的課堂陷入沉默。顯然，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的指向不甚明確。我趕緊換了一種方式：“為什么這位青年能夠把魚(yú)畫(huà)得這么生動(dòng)？”這回，學(xué)生略作思考后，馬上就有人舉手了。由此可見(jiàn)，教師不能為了追求教學(xué)語(yǔ)言的巧妙有新意，而不顧學(xué)生的理解能力。提問(wèn)的時(shí)候必須明確問(wèn)題的指向。）。
生讀“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜的看著金魚(yú)游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話?！?BR> 感受到青年的專注了嗎？那么怎么讀才能讀出這感覺(jué)來(lái)呢？指名朗讀。
（用上述的方式講解以下幾處：1）傍晚“我”路過(guò)后院時(shí)，他還在畫(huà)畫(huà)，他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己。2）他告訴“我”每星期天都來(lái)看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
由于青年對(duì)待事情的耐心、認(rèn)真的態(tài)度，所以所以魚(yú)游到了紙上）。
2、再次朗讀課文，體會(huì)青年的耐心、認(rèn)真。
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
“他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里?！?BR> 想一想：“魚(yú)游到了心里”和“魚(yú)游到了紙上”有什么關(guān)系？
(魚(yú)游到那位青年的心里，是講他認(rèn)真觀察魚(yú)的習(xí)性，對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)把握得準(zhǔn)，理解得深，魚(yú)的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對(duì)魚(yú)的認(rèn)識(shí)用心描畫(huà)在紙上，這樣他畫(huà)的就很有靈性，像真的一樣)。
總結(jié)：“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚(yáng)了他做事－－勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從青年身上得到了什么啟發(fā)？
（點(diǎn)撥：可從思想收獲方面談，也可從觀察方法方面談）。
思想收獲方面：做任何事情都要勤奮觀察、刻苦練習(xí)，才能達(dá)到了忘我的境界。
聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者和那個(gè)聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發(fā)？
觀察方法方面：觀察事物要細(xì)心、耐心。
（引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察周圍的事物，并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。）。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇一
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4．學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子的投影片。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題。
1．（板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上）大膽地推測(cè)一下“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。
2．那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
二、自主讀書(shū)。
1．給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。
2．有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的“港、澈、壺、缸、徽、聾、啞”。
3．嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。
4．粗說(shuō)印象。
一是：課文主要寫(xiě)了聾啞青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)；
二是：體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
第二課時(shí)。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
一、由疑入手，提煉研讀專題。
1．將看書(shū)讀書(shū)后提出的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。
3．在各組充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1．找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊）。
2．反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
唬用小女孩的話直接贊嘆。
b．細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫(huà)得形似；有時(shí)揮筆速寫(xiě)，捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，畫(huà)得神似。
c．寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。
3．研討作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。
唬觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
b．描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。
4．出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超，你想怎樣寫(xiě)？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō)）。
三、研讀“先游到了我的心里”
1．默讀相關(guān)段落，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。（要對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚(yú)”）。
2．快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。（結(jié)合“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界”，出神入四、迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）。
3．再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。
唬長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
b．舉止和神態(tài)描寫(xiě)。
4．有感情朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。
研討“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）。
四、延伸課外。
1．自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2．多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇二
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
4．學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
5．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．理解課文內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．cai。
2．生字詞卡片。
3．課文插圖。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境引入，激發(fā)興趣。
1．cai出示“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”。
2．學(xué)生討論，進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納。
細(xì)致地觀察。
…………繪畫(huà)美麗圖畫(huà)。
認(rèn)真地做畫(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：先由美術(shù)大師的畫(huà)引入，讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗?huà)家為什么能夠畫(huà)出美麗圖畫(huà)？初步認(rèn)識(shí)到：細(xì)致地觀察、認(rèn)真地態(tài)度才能畫(huà)好畫(huà)。再引入新課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)課文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、朗讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，整體感知課文，對(duì)文意有一個(gè)初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。
三、再讀課文，走近人物。
1．課文告訴了我們：青年是怎樣的一個(gè)人，聾啞青年是如何學(xué)畫(huà)魚(yú)的？課文中哪些地方描述了青年中特別的學(xué)畫(huà)，認(rèn)真做畫(huà)的過(guò)程？默讀課文，找一找、劃一劃、批一批。
2．小組內(nèi)交流。
3．全班交流（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，cai出示相關(guān)語(yǔ)句，幫助感悟）“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著，金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話?！?BR> “全有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致，有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！?BR> 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)，小組合作．集體交流的形式，讓學(xué)生深入挖掘聾啞青年形象。并了解人物學(xué)畫(huà)、做畫(huà)過(guò)程。通過(guò)入情入境地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：青年人雖然聾啞但專注勤奮，這是他的畫(huà)贏得大家齊聲贊嘆的原因。
四、美讀課文，歸納總結(jié)。
cai展示青年“觀魚(yú)成癖，畫(huà)魚(yú)如生”圖片，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中對(duì)聾啞青年外貌、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)。談?wù)勑∨⒄f(shuō)：“金魚(yú)游到了紙上”，為什么青年卻說(shuō)：“魚(yú)先游到了我的心里”。
總結(jié)出：青年通過(guò)長(zhǎng)期的認(rèn)真觀察，對(duì)金魚(yú)非常熟悉，抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，在大腦中形成了準(zhǔn)確的形象，再把金魚(yú)畫(huà)像、畫(huà)活了。
設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)地閱讀作者平實(shí)、直白的描寫(xiě)，寥寥數(shù)筆勾畫(huà)出青年觀魚(yú)成癖，畫(huà)魚(yú)如生的`人物特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作手法：通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)人物。并總結(jié)出青年為什么能讓魚(yú)游到心里、游到紙上。
五、拓展延伸，情感升華。
1．從這位青年由“心中有魚(yú)”到“紙上游魚(yú)”的學(xué)畫(huà)過(guò)程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2．回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人？
設(shè)計(jì)意圖：談?wù)剷?shū)上、生活中、周邊人物忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮做事的故事。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍的精神，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì)“魚(yú)游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關(guān)系。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚(yú)游到了紙上》，認(rèn)識(shí)了一位青年，還記得他長(zhǎng)得什么樣嗎?(生答)。
2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書(shū)課題)。
3、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文主要講了什么?
二、新授：
2、下面四人小組交流，交流什么呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?“你認(rèn)為這個(gè)青年是個(gè)怎樣的人?你從哪里看出來(lái)?”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(一)生：我認(rèn)為他是個(gè)喜歡看魚(yú)的人，我是從這里看出來(lái)的。
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
1、具體從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢?(生：老是呆呆地靜靜地)。
2、“老是”可以換個(gè)什么詞?
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚(yú)缸里游動(dòng)的金魚(yú)呢?
4、你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專注、入神)。
5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚(yú)的專注。
6、青年看魚(yú)那么地專注，誰(shuí)能來(lái)讀一讀嗎?
7、你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認(rèn)真看魚(yú)的樣子仿佛就在我們眼前。
9、我們一起來(lái)讀讀吧!(全班齊讀)。
(二)師：課文中還有哪些地方描寫(xiě)了青年喜歡看魚(yú)?(生答)。
他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人?(生答：堅(jiān)持不懈、忘我)。
2、你是怎樣體會(huì)到的?
3、這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)，女同學(xué)，你們能讀出來(lái)嗎?
4、男同學(xué)，你們覺(jué)得女同學(xué)讀怎么樣?(好)你們有沒(méi)有信心超過(guò)她們?一起來(lái)讀一讀。
5、青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)。到后來(lái)，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚(yú)的樣子)用青年自己的話說(shuō)就是?(魚(yú)游到了心里)(板書(shū)：魚(yú)游到了心里)。
6、你們的回答讓我想到了一個(gè)成語(yǔ)，你們知道是什么成語(yǔ)嗎?(胸有成竹)。
(三)青年為了看魚(yú)常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時(shí)間、忘記了自己，還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。真是如癡如醉啊，我們一起來(lái)讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個(gè)忘我的人?
圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
1、這句話中沒(méi)有寫(xiě)忘記了時(shí)間，忘記了自己，你又是從哪里看出來(lái)他是個(gè)忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游魚(yú)融為一體了”)。
2、“他好象和游魚(yú)融為一體了”怎么理解呢?
3、簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”的境界了。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?
4、我們一起來(lái)齊讀一遍，能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫(huà)魚(yú)，他是怎樣畫(huà)的呢?我們一起來(lái)看看。
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會(huì)看到些什么呢?
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到了什么?
3、請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么?
4、誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們?cè)俅胃惺艿角嗄戤?huà)技的高超!
5、我們?nèi)嘁黄饋?lái)一遍吧!
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺(jué)。
7、原來(lái)是這位青年高超的畫(huà)技吸引了過(guò)往的游人。
2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)。
3、孩子們，聽(tīng)了你們的朗讀，我也忍不住要說(shuō)一句：“你們讀得真是太棒了!”
4、這個(gè)女孩這么說(shuō)是在夸青年什么呢?(把魚(yú)畫(huà)活了)。
5、還有哪些詞語(yǔ)可以形容把魚(yú)畫(huà)活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)?、逼真、巧奪天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語(yǔ)字典了)。
(七)關(guān)系。
誰(shuí)能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的聯(lián)系?(因?yàn)?---所以----)。
1、請(qǐng)大家看大屏幕，出示兩個(gè)句子：a、原來(lái)，他是個(gè)聾啞人。
b、原來(lái)，他是個(gè)聾啞人!
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這組句子，讀出不同的語(yǔ)氣。書(shū)上用的是哪句?為什么?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯(cuò))驚訝什么?(再來(lái)讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個(gè)聾啞人嗎?所以這個(gè)感嘆號(hào)更表達(dá)了作者對(duì)這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)。
(九)這位殘疾青年專著、堅(jiān)持不懈地學(xué)畫(huà)畫(huà)，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)?(誰(shuí)能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?)。
同學(xué)們，你們說(shuō)得真是太好了。老師相信你們一定會(huì)和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。
(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來(lái)一起讀一讀。
3、這節(jié)課，我們和作者一起認(rèn)識(shí)了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅(jiān)持不懈、專注地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，先讓魚(yú)游到了心里，再讓魚(yú)游到了紙上。學(xué)完后，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們一定會(huì)以這位青年為榜樣，認(rèn)真對(duì)待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇四
1、知識(shí)與能力：
（1）有感情的朗讀課文。
（2）體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮專注的品質(zhì)。
（3）理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
（4）學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
2、過(guò)程與方法。
創(chuàng)設(shè)情景，初讀感悟，合作交流，拓展訓(xùn)練，總結(jié)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮專注的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
抓語(yǔ)言文字體會(huì)人物的品質(zhì)是重點(diǎn)，理解“魚(yú)游到了紙上”與先游到了心里的關(guān)系是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話:?同學(xué)們，你們喜歡金魚(yú)嗎？（說(shuō)說(shuō)喜歡的原因）有一位作者，他也特別喜歡金魚(yú)，他經(jīng)常來(lái)到西湖的玉泉邊觀賞金魚(yú)，可是，就在這個(gè)地方，他認(rèn)識(shí)一個(gè)舉止特別的人，這個(gè)人給作者流下了很深的印象，你們想認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?(板書(shū)課題)。
2、讀課題后，提出疑問(wèn):魚(yú)怎么能游到紙上呢？
二、初讀課文，整體感悟。
自由朗讀課文后，提問(wèn)：作者向我們介紹的這個(gè)人是個(gè)什么樣的人呢？（讓學(xué)生暢所欲言）。
三、學(xué)習(xí)“觀魚(yú)”,感悟品質(zhì)。
1、這位青年舉止很特別，你從哪些句子可以看出來(lái)？
2、出示“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。”
（1）指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀，在讀中感悟青年的特別。
（2）從這句話，你還體會(huì)到了什么？(引導(dǎo)學(xué)生扮演呆呆地站著和靜靜地看魚(yú)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，感悟青年看魚(yú)時(shí)的專注態(tài)度)。
3、再次朗讀，讀出青年的特別。
四、探討“觀魚(yú)”，體會(huì)品質(zhì)。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，交流：你從圖上看出了什么？（畫(huà)魚(yú)態(tài)度非常專注，繪畫(huà)的技巧特別高超）。
2、合作學(xué)習(xí)：用朗讀和抓重點(diǎn)詞的方法小組學(xué)習(xí)“畫(huà)魚(yú)”這部分語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)提示：（1）用橫線畫(huà)出反映青年畫(huà)魚(yú)時(shí)專注的句子，用波浪線畫(huà)出反映青年繪畫(huà)技巧高超的句子。（2）有感情地朗讀后，圈出反映專注和繪畫(huà)技巧高超的詞語(yǔ)，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3、集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥青年畫(huà)魚(yú)時(shí)動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)言文字：“他有時(shí)工筆細(xì)描……；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)……”（用朗讀和動(dòng)作表演的方法體會(huì)工筆細(xì)描和揮筆速寫(xiě)的不同）。
五、圍繞“游”字，拓展訓(xùn)練。
1、出示小女孩的話：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”
3、拓展訓(xùn)練：假如老師是一位畫(huà)家，畫(huà)了一匹馬，人人見(jiàn)了都為我豎起了大拇指，現(xiàn)在誰(shuí)能用語(yǔ)言夸夸老師畫(huà)的馬呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“馬跑到了紙上”）我又畫(huà)了許多栩栩如生的蝴蝶，誰(shuí)能夸夸呢？（引導(dǎo)說(shuō)出“蝴蝶飛到了紙上”）。
4、小結(jié)：句中的“游”“跑”“飛”分別把畫(huà)寫(xiě)活了，看來(lái)，要表達(dá)一個(gè)意思，有時(shí)一個(gè)字勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
六、討論交流，突破難點(diǎn)。
1、當(dāng)作者把小女孩說(shuō)的話寫(xiě)給這位聾啞青年時(shí)，他是怎樣的反應(yīng)？
2、出示：“先游到了心里”。結(jié)合課文，同桌交流：這句話是什么意思？
3、小組討論：魚(yú)“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？并用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把這兩句話連成一句話。
4、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)故事感悟：畫(huà)畫(huà)之前，必須對(duì)所畫(huà)的事物長(zhǎng)期反復(fù)的觀察。
七、總結(jié)課文，暢談收獲。
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從聾啞青年作者的觀察和文章的寫(xiě)作方法等談自己的收獲.）。
八、積累語(yǔ)言，寫(xiě)作練習(xí)。
1、摘抄描寫(xiě)聾啞青年的外貌和他看魚(yú)畫(huà)魚(yú)的句子。?。
2、小練筆：想象這位聾啞青年畫(huà)畫(huà)時(shí)周圍人議論的情景，并把他寫(xiě)下來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
游到了心里????????因果????????游到了紙上。
看魚(yú)??????呆呆地?????靜靜地?。
專注。
工筆細(xì)描???揮筆速寫(xiě)????????????????。
忘記???????忘記。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇五
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備。
生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，今天開(kāi)始我們學(xué)習(xí)第三組課文。這一組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.出示生字卡片，檢查生字讀音。
2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。
3.指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了，不必要求說(shuō)得過(guò)于詳細(xì)。)。
4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(從“從來(lái)不說(shuō)一句話”、“沒(méi)有任何反應(yīng)”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開(kāi)辦的工廠。)。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.討論課文的分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。
第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚(yú)。
第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫(huà)金魚(yú)。
第四段(第十—十四自然段)，講“我”對(duì)這位青年有了更多的了解。
4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文，思考課后練習(xí)1中的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
一、指名朗讀第一、二段。
二、提問(wèn)：
1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)。
(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)。“我”是在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。)。
三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習(xí)第一、二題認(rèn)真準(zhǔn)備。
2.討論交流。
(1)聾啞青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方？
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)”；“……有時(shí)……有時(shí)……”；“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”；“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己”；“為了畫(huà)好金魚(yú)……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)。
(2)“融為一體”的意思是什么？說(shuō)明了什么？
(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚(yú)融合在一起，好像他自己也成了金魚(yú)，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)，說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常專注。)。
(3)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”指的是什么？說(shuō)明了什么？
(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。)。
(青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。
四、學(xué)生自由朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
一、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。
2.教師范讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問(wèn)題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
(作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界進(jìn)行了準(zhǔn)確描寫(xiě)，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說(shuō)明作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫(xiě)得具體、生動(dòng)。)。
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀察事物十分專注、刻苦。)。
3.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)。
三、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的練習(xí)。
1.指名讀詞語(yǔ)。
2.指名說(shuō)說(shuō)“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)抄兩遍。
四、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)《火燒云》。
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魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇六
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課，提出自學(xué)要求。
同學(xué)們觀察地很仔細(xì)，課文的題目確實(shí)是《魚(yú)游到了紙上》，但是魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？，相信大家最初看到這樣的課題時(shí)，心中一定都會(huì)有一個(gè)這樣的問(wèn)號(hào)。
那么除了這個(gè)疑問(wèn)看到這個(gè)課題，你們還會(huì)蹦出什么問(wèn)號(hào)嗎？
帶著這些問(wèn)號(hào)，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
（反思：個(gè)人以為這樣的導(dǎo)入效果還是比較好的。教師通過(guò)故意犯錯(cuò)，引起學(xué)生的質(zhì)疑，從而引出“魚(yú)怎么會(huì)游到紙上”的疑問(wèn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。而且這樣的開(kāi)頭也比較符合本班的學(xué)情，照顧到了一部分還不知道怎么根據(jù)課題質(zhì)疑的學(xué)生，因?yàn)槭艿角懊孢@個(gè)例子的啟發(fā)，學(xué)生紛紛提出自己的課題質(zhì)疑――“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上呢？”“怎么才算是魚(yú)游到了紙上？”“是什么讓魚(yú)游到了紙上？”……這一點(diǎn)讓我感到高興）。
二、初讀課文并檢查自學(xué)效果。
1、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)行自學(xué)。
2、出示生字生詞，指正讀音。
（1-2西湖觀魚(yú)的人很多；3-4寫(xiě)有位青年觀魚(yú)非常專注；5-8寫(xiě)這位青年作畫(huà)認(rèn)真、細(xì)致；9-14寫(xiě)這位青年是一位忘我學(xué)藝的聾啞人。）并且及時(shí)正音。
三、初步感受青年形象。
（我在玉泉結(jié)識(shí)了一個(gè)愛(ài)魚(yú)的聾啞青年，他畫(huà)的魚(yú)形象逼真，人們稱贊說(shuō)魚(yú)游到了他的紙上。）。
2、讀完了課文，你對(duì)這位青年有什么印象？
作者最初對(duì)這位青年的印象是怎樣的？課文中怎么寫(xiě)的？
找到“舉止特別”這個(gè)詞語(yǔ)。
4、交流：說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于魚(yú)游到了紙上,魚(yú)游到了紙上-絕好教案第一課時(shí)，希望對(duì)你有幫助！
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇七
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課，提出自學(xué)要求。
同學(xué)們觀察地很仔細(xì)，課文的題目確實(shí)是《魚(yú)游到了紙上》，但是魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？，相信大家最初看到這樣的課題時(shí)，心中一定都會(huì)有一個(gè)這樣的問(wèn)號(hào)。
那么除了這個(gè)疑問(wèn)看到這個(gè)課題，你們還會(huì)蹦出什么問(wèn)號(hào)嗎？
帶著這些問(wèn)號(hào)，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
（反思：個(gè)人以為這樣的導(dǎo)入效果還是比較好的。教師通過(guò)故意犯錯(cuò)，引起學(xué)生的質(zhì)疑，從而引出“魚(yú)怎么會(huì)游到紙上”的疑問(wèn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。而且這樣的開(kāi)頭也比較符合本班的學(xué)情，照顧到了一部分還不知道怎么根據(jù)課題質(zhì)疑的學(xué)生，因?yàn)槭艿角懊孢@個(gè)例子的啟發(fā)，學(xué)生紛紛提出自己的課題質(zhì)疑――“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上呢？”“怎么才算是魚(yú)游到了紙上？”“是什么讓魚(yú)游到了紙上？”……這一點(diǎn)讓我感到高興）。
二、初讀課文并檢查自學(xué)效果。
1、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)行自學(xué)。
2、出示生字生詞，指正讀音。
（1-2西湖觀魚(yú)的人很多；3-4寫(xiě)有位青年觀魚(yú)非常專注；5-8寫(xiě)這位青年作畫(huà)認(rèn)真、細(xì)致；9-14寫(xiě)這位青年是一位忘我學(xué)藝的聾啞人。）并且及時(shí)正音。
三、初步感受青年形象。
1、課文描寫(xiě)了一件什么事？
（我在玉泉結(jié)識(shí)了一個(gè)愛(ài)魚(yú)的聾啞青年，他畫(huà)的魚(yú)形象逼真，人們稱贊說(shuō)魚(yú)游到了他的紙上。）。
2、讀完了課文，你對(duì)這位青年有什么印象？
作者最初對(duì)這位青年的印象是怎樣的？課文中怎么寫(xiě)的？
找到“舉止特別”這個(gè)詞語(yǔ)。
4、交流：說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于魚(yú)游到了紙上,魚(yú)游到了紙上-絕好教案第一課時(shí)，希望對(duì)你有幫助！
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魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇八
1.（板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上）大膽地推測(cè)一下游字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。
2.那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
自主讀書(shū)。
1.給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。
2.有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的港澈壺缸徽聾啞。
3.嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。
4.粗說(shuō)印象。一是課文主要寫(xiě)了聾啞青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)；二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
第二課時(shí)。
由疑入手，提煉研讀專題。
1.將看書(shū)讀書(shū)后提出的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。
3.在各組充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為魚(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇九
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)人民教育出版社出版。
教學(xué)目標(biāo)。
一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，正確流利有感情的朗讀課文。
二、理解“舉止特別，工筆細(xì)描，揮筆速寫(xiě)，一絲不茍，”等詞語(yǔ)的意思，感受。
青年人做事的品質(zhì)，品讀青年人看魚(yú)畫(huà)魚(yú)的句子理解“魚(yú)游到紙上”和“游到心。
里”的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)作者通過(guò)抓住人物外貌、動(dòng)作及神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)話。課前交流：
教師：同學(xué)們好！早就聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)書(shū)讀的多，知識(shí)面廣，老師今天就來(lái)驗(yàn)證一。
下，認(rèn)真看，仔細(xì)想，大聲說(shuō)：看看你都想到了哪些成語(yǔ)故事？想到之后直接說(shuō)。
出來(lái)。(課件)。
學(xué)生：聞雞起舞/鑿壁借光/畫(huà)龍點(diǎn)睛/水滴石穿/胸有成竹。
師：真不錯(cuò)，全都回答正確。看來(lái)同學(xué)們果然名不虛傳啊。那誰(shuí)能來(lái)給大家講講。
胸有成竹這個(gè)故事嗎？
生:講。
師：原來(lái)文與可竹子畫(huà)的那么好，是因?yàn)樗闹性缇陀辛酥褡拥臉幼影。?BR> 這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇畫(huà)魚(yú)的文章，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多的收獲。
好，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入課題：
師：上課。
生：起立，老師好。
師:（手指）齊讀課題。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十
１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
２、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫(xiě)人物的方法。
３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
４、有感情地朗讀課文。
理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
生字、生詞卡片。
３課時(shí)。
一、談話，導(dǎo)入新課。
１、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)２７課：
學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”
老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：
（“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。“魚(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。）。
２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句：
（“從來(lái)不說(shuō)一句話”“沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開(kāi)辦的工廠。）。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
１、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
３、指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論：
第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚(yú)。
第二段（３～４自然段）講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段（５～８自然段）講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。
第四段（９～１３自然段）講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十一
《魚(yú)游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。作者通過(guò)寫(xiě)在西湖玉泉的見(jiàn)聞，贊揚(yáng)了一位畫(huà)金魚(yú)的聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。文章按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了一位“舉止特別”的青年總是全神貫注地觀察金魚(yú)，達(dá)到了忘我的境界。在一個(gè)星期天，青年把金魚(yú)非常逼真地畫(huà)下來(lái)，使圍觀的女孩忍不住驚贊“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”。隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這位青年是聾啞人，他告訴作者魚(yú)游到了他的紙上是因?yàn)椤棒~(yú)先游到他的心里”，青年的回答使作者的敬佩之情油然而生。青年的話——“魚(yú)先游到了我的心里” 語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮，是課文理解的難點(diǎn)。
本課設(shè)計(jì)以生為本，以讀代講，以讀促思，讀中感悟，讀中與文本及其中的角色產(chǎn)生情感上的共鳴。并引導(dǎo)積累和運(yùn)用語(yǔ)言，力求提高學(xué)生人文素養(yǎng)。四年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，有獨(dú)立識(shí)字的能力和閱讀能力，對(duì)文章段意有了一定的概括能力。因此，在課堂教學(xué)中我先通過(guò)檢測(cè)學(xué)生讀課文情況，集中感知聾啞青年的相關(guān)句子，設(shè)計(jì)了“排列句子”的句式，在學(xué)生已有概括段意能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句段，學(xué)會(huì)概括短句，說(shuō)課文大意，教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，隨即抓住重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞““工筆細(xì)描”、“揮筆速寫(xiě)”和“一絲不茍”等展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)個(gè)別讀、合作讀、引讀、接讀等多種朗讀形式，以及四處 “填空句式填讀訓(xùn)練”和“寫(xiě)話練習(xí)”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聾啞青年身邊，走進(jìn)聾啞青年的心里，與課文對(duì)話、與青年對(duì)話，體會(huì)年青人的“高超畫(huà)技”，感受青年的“忘我”精神，感悟青年勤于觀察、刻苦練習(xí)、專注和勤奮的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達(dá)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”等詞的含義。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注、一絲不茍的品質(zhì)。
1、讀通課文，認(rèn)識(shí)生字、詞。
2、卡片、多媒體課件。
（一）引出課題
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第27課，魚(yú)游到了紙上。伸出你的手與老師一起書(shū)空課題。齊讀課題。
（二）檢查朗讀
1、出示描寫(xiě)青年的句子。
2、指名分讀句子。
（設(shè)計(jì)意圖：集中感知文中描寫(xiě)聾啞青年的相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，既能檢測(cè)學(xué)生課前讀書(shū)情況，又為下面引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容設(shè)下鋪墊。）
（三）排列句子，概括課文內(nèi)容
1、出示句子：
（ ）原來(lái)，他是個(gè)聾啞人！
（ ）就在金魚(yú)缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
（ ）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看
著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
（ ）他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”
（ ）我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。
2、指名順讀句子。
3、思考排序。
4、齊讀句子。
5、根據(jù)句子說(shuō)課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文中描寫(xiě)青年的八個(gè)長(zhǎng)句段，縮成五句短句，設(shè)計(jì)“排列句子”通過(guò)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、排一排、填一填多種形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容。）
（四）填空概括課文大意
1、引導(dǎo)學(xué)生填空：
一位（ ）的青年在金魚(yú)缸邊靜靜地 （ ）金魚(yú)，靜靜地（ ）金魚(yú)，記了時(shí)間，忘記了自己。
2、指名填寫(xiě)。
3、齊讀句子。
（設(shè)計(jì)意圖：借助“填空句式填讀訓(xùn)練”，在描寫(xiě)青年的五句話的基礎(chǔ)上再次把課文主要內(nèi)容濃縮成一句話。既教給了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又讓學(xué)生水到渠成地概括出了課文主要內(nèi)容。）
（五）理解看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)
1、理解看魚(yú)。
句子：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
（1）畫(huà)出描寫(xiě)青年看魚(yú)的句子。
（2）指名讀句子。
（3）說(shuō)填句子：
看魚(yú)時(shí)，這是一個(gè) 的青年。
（4）齊讀句子。
（5）師畫(huà)圖加深理解，體會(huì)“魚(yú)游到了心里”。
2、理解畫(huà)魚(yú)。
句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
句子：他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
句子：他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
（1）出示描寫(xiě)青年的句子。
（2）自由讀句子。
（3）說(shuō)填句子：
畫(huà)魚(yú)時(shí)，這是一個(gè) 的年輕人。
（4）指導(dǎo)理解“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)。
（5）師畫(huà)圖。w w 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)
（設(shè)計(jì)意圖：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)作記號(hào)、加批注的好習(xí)慣。先回到文本讓學(xué)生分別找出描寫(xiě)青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的句子，抓住句子中的`重點(diǎn)詞句，再通過(guò)師生合作讀書(shū)、接讀、教師引讀等多種形式深入了解青年，在理解的基礎(chǔ)上朗讀產(chǎn)生畫(huà)面，感悟青年看魚(yú)專注、忘我的精神和堅(jiān)持不懈、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)；然后以教師的繪圖展現(xiàn)青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的畫(huà)面，直觀的呈現(xiàn)魚(yú)如何從青年的心里游到紙上，從而使學(xué)生理解 “工筆細(xì)描”、揮筆速寫(xiě)”兩個(gè)詞語(yǔ)，從而體會(huì)出聾啞青年畫(huà)技的高超。）
（六）填句加深理解“魚(yú)游到心里”和“魚(yú)游到紙上”的關(guān)系
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)填句子：
看魚(yú)時(shí)，這個(gè) 的青年，所以，魚(yú)游到了 ；畫(huà)魚(yú)時(shí)，這個(gè) 的青年，所以 。
2、用關(guān)聯(lián)詞填空。
（ ）看魚(yú)時(shí)，這個(gè)勤奮、專注的青年，先讓魚(yú)游到了他的心里 ；（ ）畫(huà)魚(yú)時(shí)，這個(gè)畫(huà)技高超、忘我的青年，再讓魚(yú)游到了他的紙上。
（七）寫(xiě)話、說(shuō)話訓(xùn)練，情感升華。
1、寫(xiě)話
讀了這個(gè)故事，你想說(shuō)些什么？
2、交流。
（八）書(shū)寫(xiě)總結(jié)
書(shū)寫(xiě)“一絲不茍”
（九）課后作業(yè)（任選一題）
1、抄寫(xiě)描寫(xiě)聾啞青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子。
2、積累關(guān)于堅(jiān)持不懈 、勤奮專注的名言。
魚(yú)游到了紙上
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十二
理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
生字、生詞卡片。
３課時(shí)。
一、談話，導(dǎo)入新課。
１、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)２７課：
學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”
老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這。
篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：
１、想想課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么？
（“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)?！棒~(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。）。
２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句：
（“從來(lái)不說(shuō)一句話”“沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開(kāi)辦的工廠。）。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
１、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
３、指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論：
第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚(yú)。
第二段（３～４自然段）講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段（５～８自然段）講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。
第四段（９～１３自然段）講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十三
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備。
生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，今天開(kāi)始我們學(xué)習(xí)第三組課文。這一組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.出示生字卡片，檢查生字讀音。
2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。
3.指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了，不必要求說(shuō)得過(guò)于詳細(xì)。)。
4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(從“從來(lái)不說(shuō)一句話”、“沒(méi)有任何反應(yīng)”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開(kāi)辦的工廠。)。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.討論課文的分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。
第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚(yú)。
第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫(huà)金魚(yú)。
第四段(第十—十四自然段)，講“我”對(duì)這位青年有了更多的了解。
4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文，思考課后練習(xí)1中的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
一、指名朗讀第一、二段。
二、提問(wèn)：
1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)。
(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。)。
三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習(xí)第一、二題認(rèn)真準(zhǔn)備。
2.討論交流。
(1)聾啞青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方？
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)”；“……有時(shí)……有時(shí)……”；“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”；“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己”；“為了畫(huà)好金魚(yú)……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)。
(2)“融為一體”的意思是什么？說(shuō)明了什么？
(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚(yú)融合在一起，好像他自己也成了金魚(yú)，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)，說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常專注。)。
(3)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”指的是什么？說(shuō)明了什么？
(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。)。
(青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。
四、學(xué)生自由朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
一、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。
2.教師范讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問(wèn)題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
(作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界進(jìn)行了準(zhǔn)確描寫(xiě)，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說(shuō)明作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫(xiě)得具體、生動(dòng)。)。
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀察事物十分專注、刻苦。)。
3.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)。
三、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的練習(xí)。
1.指名讀詞語(yǔ)。
2.指名說(shuō)說(shuō)“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)抄兩遍。
四、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)《火燒云》。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十四
師：一個(gè)“游”字告訴我們青年畫(huà)的魚(yú)像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語(yǔ)氣讀一讀。（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）。
師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)――魚(yú)游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）。
師：“魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
師：青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果――魚(yú)游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。）。
（結(jié)合交流板書(shū)：勤奮專注）。
師：多么好的一個(gè)青年人，為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的'品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
四、學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。
（1）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫(huà)魚(yú)取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
看聽(tīng)。
問(wèn)），把這些材料加以整理，以愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人，善于觀察，這樣我們也能寫(xiě)出好的文章。
五、作業(yè)：
觀察周圍同學(xué)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，抓住同學(xué)特點(diǎn)，寫(xiě)一篇有關(guān)人物的日記。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文認(rèn)讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會(huì)寫(xiě)。注意茍和徽字的書(shū)寫(xiě)。
2、理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)。
3、準(zhǔn)確勾畫(huà)出青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的句子，理解其中的關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、理解“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。
5、初步學(xué)習(xí)積累材料的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑。
師：你們肯定會(huì)想，老師是不是把題目寫(xiě)錯(cuò)，魚(yú)應(yīng)該生活在哪里？
生：魚(yú)應(yīng)該生活在水里呀？
師：但是我告訴你，一點(diǎn)也沒(méi)有錯(cuò)，的確是魚(yú)游到了——（生齊讀課題）紙上。
2、帶著疑問(wèn)，一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、我先來(lái)看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣，認(rèn)為自己字音讀準(zhǔn)，句子讀通順的同學(xué)請(qǐng)舉手，給大家5分鐘的時(shí)間再讀一遍課文，兩個(gè)要求：第一、把生字讀準(zhǔn)，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
三、朗讀課文，分析關(guān)鍵詞句。
第一關(guān)：學(xué)習(xí)課文的1—4自然段。
1、指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標(biāo)出。
2、理解詞“語(yǔ)清澈見(jiàn)底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫(huà)面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀。
3、理解“舉止”找出舉止特別的句子。
說(shuō)他“特別”因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。（板書(shū)：忘我境界）。
4、“忘我境界”是什么意思。
5、課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？理解詞語(yǔ)“呆呆地”“靜靜地”“不說(shuō)一句話”“老是”
第二關(guān)：學(xué)習(xí)課文5—9自然段。
1、看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年舉止特別？達(dá)到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)（多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀察。）。
3、能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，從哪兒可以看出青年畫(huà)魚(yú)舉止特別，達(dá)到了忘我的境界？
4、聯(lián)系課文句子理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”。
從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會(huì)工筆素描細(xì)致；從“很快”“仿佛魚(yú)真的游到了紙上”體會(huì)揮筆速寫(xiě)快速傳神。
師引導(dǎo)學(xué)生在文中找描寫(xiě)青年人畫(huà)畫(huà)神態(tài)的句子。
理解“靜靜地”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了?！?BR> 深化“忘我”境界的體會(huì)。
5、句式聯(lián)系有時(shí)有時(shí)改寫(xiě)成其他的。
第三關(guān)開(kāi)始啦，讀課文的10—14自然段。
1、這段文字中有沒(méi)有那些句子讓我們感覺(jué)到他的舉止特別呢？勾畫(huà)出來(lái)。
2、理解“每個(gè)星期”“一整天”
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見(jiàn)。
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地。
師：一個(gè)風(fēng)雨交加的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見(jiàn)。
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地。
師：也就是無(wú)論什么季節(jié)什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過(guò)嗎？
師：這是一位什么樣的青年？
生：堅(jiān)持不懈，持之以恒。
3、接下來(lái)我們來(lái)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”，
5、魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
生：先在心里深深記住魚(yú)是怎么游的，才能畫(huà)好金魚(yú)的動(dòng)態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。
師：青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚(yú)游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。）。
6、通過(guò)連闖關(guān)，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀？
四、概括主要內(nèi)容：
回憶每一關(guān)的內(nèi)容，看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、和交談。
說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十六
1認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港.清澈.一壺茶、魚(yú)缸、聾啞”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗課文。
3體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā);理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題。
1(板題：魚(yú)游到了紙上)大膽推測(cè)“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。
2那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢?這句話又是誰(shuí)說(shuō)的呢?請(qǐng)帶著問(wèn)題自由讀書(shū)，并盡量讀正確、讀流利。
二自主讀書(shū)。
1學(xué)生自主讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的字：港澈壺缸徽聾。
3嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。
4課文主要講了件什么事?(看魚(yú)、畫(huà)魚(yú))。
第二課時(shí)。
一回顧復(fù)習(xí)。
1說(shuō)說(shuō)課文講了些什么?
2上節(jié)課我們有什么問(wèn)題沒(méi)解決?
指名(師板書(shū))。
二讀書(shū)討論，解決疑問(wèn)。
1學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，并勾畫(huà)。
2四人小組交流。
三重點(diǎn)研讀。
1讀5------7自然段，說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊)。
2反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
(1)用小女孩的話直接贊嘆。
(2)細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)也是在贊嘆他。
(3)寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。
3學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。
(1)觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
(2)描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。
4出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技高超，你想怎么寫(xiě)?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面說(shuō)一說(shuō))。
四研讀“先游到了我的心里”
1默讀課文，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。
2快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到心里去的。(結(jié)合“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界”，出神地觀察，，刻苦地練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)。
3再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。
(1)長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
(2)舉止和神態(tài)描寫(xiě)。
4有感情地朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。
五討論“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1自己摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2多么可敬可愛(ài)的青年呀，你想對(duì)他說(shuō)什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)吧。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確認(rèn)讀“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)文本，通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)青年高超的畫(huà)技及忘我的精神，理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)青年高超的畫(huà)技及忘我的精神，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題：以“游”開(kāi)篇。
今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新的課文，看黑板，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？讓我們帶著自己的感受一起讀課題《魚(yú)游到了紙上》。（師生齊讀）第一次讀課題，哪個(gè)字讓你眼前一亮？這個(gè)“游”字，怎么就讓你眼睛為之一亮呢？（生答）看來(lái)這個(gè)“游”字挺重要的，那么我們趕緊去課文中會(huì)一會(huì)他吧。
二、初讀：一“游”到底。
2、檢查生字、詞的讀音。
3、請(qǐng)同學(xué)們趕緊去會(huì)一會(huì)那個(gè)讓我們眼睛一亮的“游”字，快速默讀課文，要求是：仔細(xì)找一找所有帶“游”的句子，并用橫線把它畫(huà)下來(lái)。（多媒體出示默讀要求）。
4、交流所有帶“游”字的句子。
5、請(qǐng)同學(xué)們比較一下這七句含有“游”的句子，讀一讀，想一想，這七個(gè)“游”字在表達(dá)的意思上有什么不同呢？指名回答，注意引導(dǎo)。
三、再讀：步入精華。
1、是啊，魚(yú)明明在水里游動(dòng)，可那個(gè)觀魚(yú)的小女孩卻說(shuō)“呦，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦！”我們一起來(lái)讀一讀她說(shuō)的話。（多媒體出示本句，齊讀）。
2、再請(qǐng)三個(gè)女生分別讀一讀，看誰(shuí)讀得最像那個(gè)小女孩？（指3名讀）。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，誰(shuí)讀得好？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）師指導(dǎo)朗讀。
4、觀察課文中這幅插圖的情景，想象一下，此時(shí)你就在聾啞青年的旁邊，你會(huì)看到怎樣的畫(huà)面？（多媒體出示課文插圖）。
5、課文中是怎么描寫(xiě)聾啞青年畫(huà)金魚(yú)的呢？指名回答。
6、一齊讀這句話，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的專注和一絲不茍。
7、指導(dǎo)朗讀這段話。
8、指導(dǎo)想像：聽(tīng)了大家的朗讀，我才知道小女孩的贊嘆不是空穴來(lái)風(fēng)，真有那么回事？如果是你，看了青年畫(huà)的魚(yú)，你會(huì)發(fā)出什么樣的贊嘆？（師走入學(xué)生中指名說(shuō)）再讀小女孩驚叫的話。
四、精讀：圍繞“先”字，感悟文章中心。
1、體會(huì)聾啞青年所寫(xiě)的“魚(yú)游到了心上”這句話的意思？（多媒體出示第十四自然段）生答。
2、學(xué)生默讀課文，體會(huì)聾啞青年如何讓魚(yú)的特點(diǎn)、形象游到了心里的？找出相關(guān)的語(yǔ)句，并用筆畫(huà)上橫線，然后在小組內(nèi)討論一下。
3、學(xué)生反饋。學(xué)生隨機(jī)回答，教師相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生概括出這就是“魚(yú)游到心里”的體現(xiàn)。
a：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
b：圍觀的`人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
c：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
d：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
b句：什么叫“唯一沒(méi)有任何反應(yīng)？”什么叫“融為一體”？
（融為一體：和金魚(yú)融合在一起，好像自己就是金魚(yú)。）（師：青年畫(huà)畫(huà)時(shí)專心致志，他眼中所見(jiàn)、心里所想、筆下所畫(huà)全都是魚(yú)，仿佛自己也變成了一條魚(yú)，這是“魚(yú)游到心里”。）。
d句：在這個(gè)句子中你最關(guān)注的是哪個(gè)時(shí)間的詞語(yǔ)？體會(huì)到了什么？
（一年多、每個(gè)星期天、一整天）。
4、從春到夏，從秋到冬，他靜靜地看魚(yú)，他放棄過(guò)嗎？他動(dòng)搖過(guò)嗎？這樣勤奮、這樣專注，結(jié)果怎樣？（金魚(yú)的特點(diǎn)、金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，已經(jīng)在聾啞青年的頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，這就叫――魚(yú)先游到了他的心上，當(dāng)然最后的結(jié)果是聾啞青年畫(huà)技高超，金魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。）。
五、總結(jié)延伸。
一位殘疾青年能讓魚(yú)游到紙上，學(xué)到這里，同學(xué)們，你們想到了些什么呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
忘我一絲不茍。
水中魚(yú)―――――dddd心中魚(yú)――――――dddd紙上魚(yú)。
堅(jiān)持不懈栩栩如生。
課后反思：
一節(jié)課下來(lái)，我有許多感想，雖然能根據(jù)教材的要求，能按自己預(yù)設(shè)的思路完成教學(xué)任務(wù)，但還有許多不盡如人意的地方。如：對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言欠缺，讀中感悟落實(shí)不到位。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)中，教學(xué)機(jī)智十分重要。我們一直說(shuō)：備課，最重要的是備學(xué)生。但是，我覺(jué)得，教師的備課，除了要備教材、備學(xué)生，還要備自己。因?yàn)?，教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，必須準(zhǔn)確地把握教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能采取合適的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)精彩的課堂語(yǔ)言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被老師牽著走。同時(shí)，教師還要有收放自如的應(yīng)變能力：當(dāng)課堂中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十八
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年專心致志，忘我學(xué)習(xí)的精神。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，著重理解“賞心悅目”“唯一”“一絲不茍”等詞。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、勤動(dòng)筆積累材料的做法。
4、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
理解“”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。
課文掛圖；
生字詞卡片。
第一課時(shí)。
一、啟。
2、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)要求。
3、明確自學(xué)程序與方法及本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、讀練一――自學(xué)程序與方法一、二。
學(xué)生用掌握的整體理解課文的方法并按自學(xué)程序與方法的第一、二條自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
三、知一。
1、學(xué)生分段讀課文，引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議。
2、學(xué)生匯報(bào)生字掌握情況。
3、學(xué)生匯報(bào)分段，歸納段意情況，教師點(diǎn)拔訂正。
4、學(xué)生匯報(bào)通過(guò)初讀課文，了解課文講“我”在西湖玉泉遇到一個(gè)聾啞青年、勤奮、專注畫(huà)魚(yú)的故事。
四、讀練二――自學(xué)程序方法三（學(xué)習(xí)第一段）。
1、學(xué)法提示：（1）課文寫(xiě)“我”喜歡花港更喜歡玉泉的原因是什么？（2）作者為什么要定這一自然段？（3）完成旁批中的問(wèn)題。（4）有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生自讀，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
五、知二。
1、學(xué)生讀第一段后述說(shuō)。這一段講“我”常到西湖玉泉觀魚(yú)?！拔摇备矚g玉泉，是因?yàn)樵谟袢^魚(yú)“池清澈見(jiàn)底”、“魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去”，看了心情舒暢。作者寫(xiě)這一段這下文起了鋪墊作用。
2、理解旁批中的問(wèn)題。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。
六、練知。
1、學(xué)生完成課后練習(xí)題。
2、學(xué)生自檢、教師點(diǎn)拔訂正。
七、結(jié)。
學(xué)生質(zhì)疑。明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二課時(shí)。
一、啟。
上節(jié)劉課我們整體理解了課文，學(xué)了課文的第一段。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)，按自學(xué)程序與方法的三、四、五條完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的一、三、四點(diǎn)。學(xué)生齊讀本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、讀練一――自學(xué)程序與方法三（學(xué)習(xí)第二段）。
1、學(xué)生常規(guī)性讀課文。
2、完成旁批中的問(wèn)題。
學(xué)生讀、想、說(shuō)、寫(xiě)，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)后勁生。
三、知一。
1、學(xué)生讀第二段后述說(shuō)。
2、學(xué)生讀描寫(xiě)青年外貌的句子。
3、有感情地朗讀本段。
四、讀練二――自學(xué)程序與方法三（學(xué)習(xí)三、四段）。
1、學(xué)法提示：（1）聯(lián)系第二段想想作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的程度，這從中可看出青年的什么品質(zhì)？（2）完成旁批中的問(wèn)題。（3）有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。
五、知二。
1、學(xué)生讀第三段后述說(shuō)：
因?yàn)槟俏磺嗄晔焦P細(xì)描，一絲不茍地畫(huà)金魚(yú)的每個(gè)部位，像姑娘繡花的捭細(xì)致；有時(shí)揮筆速寫(xiě)，很快畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，金魚(yú)仿佛活的一樣，游動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明青年畫(huà)的金鮭十分生動(dòng)形象。所以小姑娘說(shuō)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了！”
2、學(xué)生述說(shuō)：
作者通過(guò)三個(gè)方面寫(xiě)出了青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的程度：（1）從他的動(dòng)作、神態(tài)。（2）對(duì)大家的議論，，他沒(méi)有任何反應(yīng)。（3）講看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)十分投入。
師點(diǎn)拔：我們要學(xué)習(xí)青年這種忘我的精神，才能把事情做得更為出色。
3、從“他不說(shuō)一句話”和“胸前的廠徽上”看出他是個(gè)聾啞青年。
4、“魚(yú)游到心里”是指對(duì)金魚(yú)非常熟悉，頭腦中形成了金魚(yú)準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)先字點(diǎn)明了游到紙上和游到心里的兩者之間的關(guān)系：要把魚(yú)畫(huà)得像、畫(huà)得活，必須先反復(fù)觀察，使頭腦中金魚(yú)的形象鮮明、生動(dòng)。魚(yú)游到紙上是游到心里的結(jié)果，魚(yú)游到心里是游到紙上的前提和原因。
5、學(xué)生說(shuō)從中受到的啟發(fā)，教師總結(jié)。
6、指導(dǎo)有感情地朗讀。
六、練知。
學(xué)生做習(xí)題三、四、五，教師巡視輔導(dǎo)。
1、學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、教師小結(jié)：
這篇課文以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界和我以過(guò)位青年的逐步認(rèn)識(shí)為線索，表現(xiàn)了這位聾啞青年專注、勤奮的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)這篇課文我們知道了作者留心周圍的事物，并運(yùn)用聽(tīng)、問(wèn)的方式進(jìn)行觀察，有了見(jiàn)聞的感受及時(shí)記下來(lái)，這是我們積累材料的方法。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十九
1.（板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上）大膽地推測(cè)一下游字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。
2.那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
自主讀書(shū)。
1.給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。
2.有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的港澈壺缸徽聾啞。
3.嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。
4.粗說(shuō)印象。一是課文主要寫(xiě)了聾啞青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)；二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
由疑入手，提煉研讀專題。
1.將看書(shū)讀書(shū)后提出的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。
3.在各組充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為魚(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的'關(guān)系。
1.找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)魚(yú)游到了紙上的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊）。
2.反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到魚(yú)游到了紙上的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。
b.細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫(huà)得形似；有時(shí)揮筆速寫(xiě)，捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，畫(huà)得神似。
c.寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。
3.研討作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。
a.觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
b.描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。
4.出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超，你想怎樣寫(xiě)？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō)）。
1.默讀相關(guān)段落，體會(huì)游到了心里是什么意思。（要對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成魚(yú)）。
2.快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。（結(jié)合愛(ài)魚(yú)到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）。
3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。
a.長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
b.舉止和神態(tài)描寫(xiě)。
4.有感情朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。
研討魚(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系（因果關(guān)系）。
延伸課外。
1.自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2.多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。！
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇二十
師：我們不要唱讀，要注意語(yǔ)速和停頓。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、師：相信同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文：要。
求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把難讀的句子多讀幾遍?，F(xiàn)在開(kāi)始自由地讀吧。
師：課前我們已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，剛剛又讀了一遍課文，那你知道是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？（板書(shū)：青年）課文的主人公是（青年）。
師：請(qǐng)你來(lái)領(lǐng)讀。
師：你讀的字正腔圓。
工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)。
師：艾，這兩個(gè)詞是什么意思？
生：中國(guó)畫(huà)的一種，特點(diǎn)是用筆工整細(xì)致。
師：工筆和速寫(xiě)是中國(guó)畫(huà)兩種不同的畫(huà)法。看,這就是工筆畫(huà)它講究的是細(xì)致。而速寫(xiě)講究的是快，像。
師：好，詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？
師：我們來(lái)開(kāi)火車讀一讀。
師：“徽”是本課既要求會(huì)認(rèn)又要求會(huì)寫(xiě)的字，仔細(xì)觀察，它在寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么？
生：中間那一橫不要漏寫(xiě)。
師：你觀察的很仔細(xì)。
生：中間這一部分要占在豎中線上，才美觀。
師：一起來(lái)和電腦老師書(shū)空一遍。下面我們來(lái)比一比誰(shuí)寫(xiě)得工整又漂亮。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?xiě)字紙上寫(xiě)兩遍。
師：我們一起來(lái)欣賞這位同學(xué)寫(xiě)的，橫平豎直很端正。
3、師：字詞掌握了，下面我們一起來(lái)梳理理一下作者的寫(xiě)作思路。課文先寫(xiě)什么？（課件）。
預(yù)設(shè)：生：先寫(xiě)了我到玉泉看魚(yú)。
師：課文的主人公是：青年，那圍繞青年作者先寫(xiě)了什么？
生：先寫(xiě)了我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)）。
師：課文的1到幾自然段寫(xiě)了這一部分？（1到4段）（課件）。
師：接著寫(xiě)了什么？
生：青年畫(huà)魚(yú)，和人們看魚(yú)有好多人，我們用一個(gè)詞來(lái)概括（眾人）師：最后寫(xiě)了？
生：我與青年人的交談。
師：誰(shuí)能試著連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1：課文先寫(xiě)了我在玉泉認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。接著寫(xiě)了眾人看青年畫(huà)魚(yú)，最后寫(xiě)了我與青年的交談。
師：嗯概括的不錯(cuò)。如果老師把小提示去掉，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？
生2：課文先寫(xiě)了我在玉泉認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。接著寫(xiě)了眾人看青年畫(huà)魚(yú)，最后寫(xiě)了我與青年的交談。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？連起來(lái)說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容。概括課文的主要內(nèi)容是我們中年級(jí)需要訓(xùn)練的一種語(yǔ)文能力。
三、品讀感悟?qū)W習(xí)表達(dá)。
1、師：（手指課題）通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道了是青年讓魚(yú)游到了紙上，那青年怎么能讓魚(yú)游到紙上呢？從哪些語(yǔ)句中可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文畫(huà)出有關(guān)句子。找到之后可以同桌交流一下。（2分鐘）。
師：已經(jīng)有同學(xué)迫不及待的舉起了手。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
2、生：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
師：其它同學(xué)找到這句話了嗎？沒(méi)找到的把它補(bǔ)畫(huà)下來(lái)。
3、師：讀了這段話，讓你有什么體會(huì)？
生：他畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真。
師：能具體說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞體會(huì)到的嗎？
生：靜靜地。
師：靜靜地畫(huà)是怎樣的畫(huà)？
生：安靜地畫(huà)。
師：你理解了詞語(yǔ)的意思。
生：專心地畫(huà)。
師：你從中體會(huì)到了專心。
師：誰(shuí)還關(guān)注了這個(gè)詞？你的體會(huì)是？
生：青年畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真。
師：你體會(huì)到了他的態(tài)度很端正。
生：青年畫(huà)魚(yú)很專注。
師：你走進(jìn)了青年的內(nèi)心。
師：把我們剛剛的體會(huì)到的專注，認(rèn)真，專心這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)到靜靜地旁邊。這就是做批注。希望同學(xué)們能夠養(yǎng)成隨時(shí)做批注的好習(xí)慣。（師板書(shū)：專注認(rèn)真。）。
生：一絲不茍。
師：怎么樣是一絲不茍？
生：做事認(rèn)真一點(diǎn)也不馬虎。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一個(gè)小分句。（課件出示下劃線）。
生：讀。
師：這一部分說(shuō)明他畫(huà)的怎么樣？
生：畫(huà)的很認(rèn)真，畫(huà)的`很細(xì)致。
師：金魚(yú)的每一個(gè)部位，都有哪些部位？
生：大大的眼睛、
師：相信你也是一位愛(ài)魚(yú)的人。
生：尾巴，
師：生活中你一定很注意觀察。
生：魚(yú)鰭，魚(yú)鱗。
師：你關(guān)注到了細(xì)節(jié)。
師：金魚(yú)的每一個(gè)部位都細(xì)細(xì)的描畫(huà)，這就叫工筆細(xì)描。
師：那這個(gè)小分句分又告訴我們什么？請(qǐng)你來(lái)讀。
生讀：快速的勾畫(huà)出金魚(yú)的各種動(dòng)態(tài)，
師：這就是（揮筆速寫(xiě)）。
師：同學(xué)們，這就是聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的方法。這種方法能很好地陪伴我們讀書(shū)成長(zhǎng)。
師：工筆細(xì)描和揮筆速寫(xiě)都是青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。（板書(shū)：動(dòng)作）。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能帶著對(duì)這些詞語(yǔ)的理解和體會(huì)誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。
生1：
師：靜靜地畫(huà)著，時(shí)而工筆細(xì)描時(shí)而揮筆速寫(xiě)。誰(shuí)再來(lái)讀？
生2：
師：還有很多同學(xué)想讀，現(xiàn)在我們來(lái)合作讀一讀這一段，感受一下青年的專注認(rèn)真。女同學(xué)比較溫柔細(xì)膩來(lái)讀工筆細(xì)描這一部分，男同學(xué)豪爽大方來(lái)讀揮筆速寫(xiě)。老師來(lái)讀第一句。
5、師：仿佛金魚(yú)在青年的紙上游動(dòng)，在課文的第8自然段有一個(gè)詞更貼切地說(shuō)到了這一點(diǎn)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：融為一體。
師：誰(shuí)和誰(shuí)融為一體？
生：青年和魚(yú)融為了一體。
師。此時(shí)的青年讓魚(yú)游到了心里，游到了筆下，游到了紙上。所以一個(gè)小女孩才會(huì)這樣說(shuō)道：
生1：?jiǎn)眩痿~(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
師：現(xiàn)在你就是這位小女孩，看到他畫(huà)的魚(yú)這么的像，你的第一反應(yīng)，請(qǐng)你來(lái)讀。
生2：讀。
師：換位思考能讓我們讀的有滋有味，現(xiàn)在你們都是小女孩，一起來(lái)讀。
師：請(qǐng)你來(lái)讀。
7、師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？
師：這一組詞寫(xiě)出了人物神態(tài)。（板書(shū)：神態(tài)）。
師：怎么樣是呆呆地？
生：一動(dòng)也不動(dòng)。
師：青年一動(dòng)不動(dòng)的在干什么？
生：看魚(yú)。
師：透過(guò)這個(gè)呆呆的你體會(huì)到了什么？
生：他看魚(yú)很投入，
師：你很會(huì)讀書(shū)。
生：他看魚(yú)入迷。
師:你的體會(huì)很深刻。
師：靜靜地看是怎樣的看？
生：聚精會(huì)神的看，
生：（全神貫注地看），(一絲不茍地看。)（專心致志地看）。
師：他都看到了金魚(yú)的什么？
生：顏色、樣子、
師：你一定也認(rèn)真地看過(guò)金魚(yú)。
生：動(dòng)態(tài)、每一個(gè)部位。
師：你很會(huì)觀察。
師：同學(xué)們看，老是這個(gè)詞是什么意思？
生：經(jīng)常。
師：還有不同見(jiàn)解。
生：一直。
生1：
師：一動(dòng)不動(dòng)的站在那，聚精會(huì)神地看。誰(shuí)在來(lái)讀？
生：
師：我聽(tīng)出了一位專注的青年?，F(xiàn)在如果我把這這兩個(gè)詞語(yǔ)去掉。
生：請(qǐng)你來(lái)讀。
師：用這個(gè)句子來(lái)表達(dá)行不行？
生：不行。因?yàn)樯倭舜舸舻睾挽o靜地。
師：我覺(jué)得行，這個(gè)句子很通順也表達(dá)了青年在看魚(yú)的意思。為什么不行？生：沒(méi)有了呆呆地和靜靜地就體會(huì)不出青年的專注了。
師：是呀，同學(xué)們，這就是作者的用心所在，雖然我們沒(méi)在現(xiàn)場(chǎng)但通過(guò)這兩個(gè)描寫(xiě)神態(tài)的詞卻讓我們仿佛看到了一位專注認(rèn)真的青年。
8、師：作者還有一處用心所在，那就是對(duì)人物的外貌描寫(xiě)。（板書(shū)：外貌）請(qǐng)你來(lái)讀。
生：他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。
生：他用明亮的眼睛看魚(yú)。
師：是的，作者寫(xiě)他那明亮的眼睛就是為了下文他看魚(yú)做鋪墊的。
書(shū)：特別）你能不能也選擇一個(gè)人物學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法抓住外貌，神態(tài)，動(dòng)作來(lái)寫(xiě)寫(xiě)圍觀人議論的情景。請(qǐng)同學(xué)們完成課堂練習(xí)。（生寫(xiě)）。
師：好，我們一起來(lái)交流一下。沒(méi)寫(xiě)完的同學(xué)可以直接說(shuō)出來(lái)。
生1：旁邊的一個(gè)小伙子眉毛一挑，瞪圓了眼睛湊上去看了個(gè)究竟，看罷，豎起大拇指，嘖嘖稱贊說(shuō)：“你真厲害，我畫(huà)魚(yú)已經(jīng)三四年了，也沒(méi)有達(dá)到你這么高的水平，佩服！佩服！”話音未落，一個(gè)扎羊角辮的小女孩抬起頭來(lái)，笑嘻嘻地對(duì)那位小伙子說(shuō)：“叔叔，你可要好好向他學(xué)習(xí)呀！”
師：瞪圓了眼睛寫(xiě)出了小伙子的神態(tài)，扎羊角辮寫(xiě)出了小女孩的外貌。生2：一個(gè)矮個(gè)小男孩踮著腳，扒著魚(yú)缸緊緊挨著青年的畫(huà)。他一會(huì)看看魚(yú)缸里的魚(yú)，一會(huì)又瞅瞅紙上的魚(yú)，驚訝地張大了嘴巴。心想：這紙上的魚(yú)怎么和水里的魚(yú)一模一樣呢？就像活的一樣！
師：踮著腳，扒著魚(yú)缸寫(xiě)出了人物的動(dòng)作。
師：聚精會(huì)神寫(xiě)出了人物的神態(tài)。
師：同學(xué)們，雖然我們現(xiàn)在寫(xiě)的還比較單一，但只要我們有了要抓住外貌，神態(tài)，動(dòng)作等方面來(lái)刻畫(huà)人物的這種意識(shí)，相信以后我們?cè)诳坍?huà)人物方面會(huì)越來(lái)越到位，具體。
四：總結(jié)升華，交流收獲。
1、師：剛才我們?cè)诮涣髦兄懒诉@位青年的特別，但僅僅是由于他看魚(yú)認(rèn)真，畫(huà)魚(yú)認(rèn)真嗎？還有什么？老師提示一下在課文的9到12自然段作者有兩處寫(xiě)到了。
生：讀。
通過(guò)老師變紅的部分讓你感受到了什么？
生：青年的堅(jiān)持不懈。
師：你很會(huì)讀書(shū)。
生：（持之以恒，）。
師：你的體會(huì)很深刻。
生：（鍥而不舍。）（不放棄）。
師：你有自己的思考。讓我們把感悟批注到這段文字的旁邊。
生1：只有先游到心里才能游到紙上。
生2：因?yàn)橛蔚叫睦锼杂蔚郊埳稀?BR> 生3：如果游到心里就能游到紙上。
師：你運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞。
生4：青年長(zhǎng)期觀察才讓魚(yú)在頭腦中形成了準(zhǔn)確鮮明的形象。做到了心中有魚(yú)才能讓魚(yú)游到了紙上。
師：你聯(lián)系到了胸有成竹的故事。
生5：青年專注認(rèn)真的看魚(yú)記住了魚(yú)的特點(diǎn)形象讓魚(yú)游到了他的心里才能游到紙上。
師：你讀懂了課文。
師：青年做到了胸有成魚(yú)，才能夠讓魚(yú)躍然紙上。
3、同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲了很多。你能談?wù)勀愕氖斋@嗎？
生：學(xué)習(xí)了作者的表達(dá)方法，
生：認(rèn)識(shí)了一位持之以恒的青年。
生：我要向青年學(xué)習(xí)做事認(rèn)真的品質(zhì)。
師：老師也希望同學(xué)們以后能靜下心來(lái)，專心的做事，只要堅(jiān)持不懈就能創(chuàng)造屬于你們的精彩。
五、作業(yè)。
課下請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了作者通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)以及動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一個(gè)你最敬佩的人。好，這節(jié)課我們就上到這，下課！
附板書(shū)：
特別外貌。
專注認(rèn)真神態(tài)。
堅(jiān)持不懈動(dòng)作。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇二十一
1、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：
（1）課文中一共提到了幾次“魚(yú)游到了紙上”它們分別出現(xiàn)在哪里？
1）“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)。
2）我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”
引導(dǎo)學(xué)生讀“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)出來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上流動(dòng)?！?BR> 1）什么叫“工筆細(xì)描”？請(qǐng)讀有關(guān)句子。
把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)出來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致。
一絲不茍”是什么意思？（一點(diǎn)不隨便，一點(diǎn)不馬虎。）。
2）什么叫“揮筆速寫(xiě)”？請(qǐng)讀有關(guān)句子。
很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
總結(jié)：所以“魚(yú)游到紙上”是指他畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn)，十分逼真，繪畫(huà)技巧非常之高。
（3）魚(yú)為什么能有游到紙上？你是從課文的哪些段落里看出來(lái)的?
（反思：當(dāng)我問(wèn)到“魚(yú)為什么能有游到紙上”時(shí)，原本活躍的課堂陷入沉默。顯然，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的指向不甚明確。我趕緊換了一種方式：“為什么這位青年能夠把魚(yú)畫(huà)得這么生動(dòng)？”這回，學(xué)生略作思考后，馬上就有人舉手了。由此可見(jiàn)，教師不能為了追求教學(xué)語(yǔ)言的巧妙有新意，而不顧學(xué)生的理解能力。提問(wèn)的時(shí)候必須明確問(wèn)題的指向。）。
生讀“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜的看著金魚(yú)游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話?！?BR> 感受到青年的專注了嗎？那么怎么讀才能讀出這感覺(jué)來(lái)呢？指名朗讀。
（用上述的方式講解以下幾處：1）傍晚“我”路過(guò)后院時(shí)，他還在畫(huà)畫(huà)，他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己。2）他告訴“我”每星期天都來(lái)看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
由于青年對(duì)待事情的耐心、認(rèn)真的態(tài)度，所以所以魚(yú)游到了紙上）。
2、再次朗讀課文，體會(huì)青年的耐心、認(rèn)真。
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
“他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里?！?BR> 想一想：“魚(yú)游到了心里”和“魚(yú)游到了紙上”有什么關(guān)系？
(魚(yú)游到那位青年的心里，是講他認(rèn)真觀察魚(yú)的習(xí)性，對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)把握得準(zhǔn)，理解得深，魚(yú)的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對(duì)魚(yú)的認(rèn)識(shí)用心描畫(huà)在紙上，這樣他畫(huà)的就很有靈性，像真的一樣)。
總結(jié)：“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚(yáng)了他做事－－勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從青年身上得到了什么啟發(fā)？
（點(diǎn)撥：可從思想收獲方面談，也可從觀察方法方面談）。
思想收獲方面：做任何事情都要勤奮觀察、刻苦練習(xí)，才能達(dá)到了忘我的境界。
聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者和那個(gè)聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發(fā)？
觀察方法方面：觀察事物要細(xì)心、耐心。
（引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察周圍的事物，并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。）。