最新小學(xué)數(shù)學(xué)計算器教案(匯總20篇)

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    編寫教案需要教師細(xì)心分析教材內(nèi)容,合理安排教學(xué)節(jié)奏。在編寫教案時,要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。范文中展示了教師與學(xué)生的互動和合作,提高了教學(xué)的效果。
    小學(xué)數(shù)學(xué)計算器教案篇一
    本單元先教學(xué)積的變化規(guī)律:一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘一個數(shù),得到的積等于原來的積乘同一個數(shù)。再教學(xué)商不變的規(guī)律:被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以同一個數(shù)(0除外),商不變。顯然積的變化規(guī)律研究范圍比較窄(只研究因數(shù)乘幾的情況,不研究因數(shù)除以幾的情況),商不變的規(guī)律研究范圍比較寬(既研究被除數(shù)和除數(shù)乘同一個數(shù),也研究除以同一個數(shù))。這樣安排有兩個原因:一是在積的變化規(guī)律的教學(xué)中,學(xué)生不僅要理解規(guī)律的內(nèi)容,還要學(xué)習(xí)探索規(guī)律的方法,并運用這些學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗繼續(xù)研究商不變的規(guī)律。把積的變化規(guī)律的研究范圍縮小一些,有利于實現(xiàn)教學(xué)目的。二是應(yīng)用這兩條規(guī)律學(xué)習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)知識,積的變化規(guī)律一般只需要因數(shù)乘幾這種情況,商不變的規(guī)律則需要被除數(shù)、除數(shù)乘或除以同一個數(shù)兩種情況。
    這些變化規(guī)律在前面的教學(xué)里有過滲透,現(xiàn)在作為一個數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究,尋找其中的規(guī)律并應(yīng)用于計算和解決實際問題。由于研究的是關(guān)于運算的規(guī)律,勢必涉及較大數(shù)的計算,為了不把大量教學(xué)資源消耗在計算上,所以用計算器作為工具。
    1提供研究的內(nèi)容和任務(wù),提示研究的方法和步驟,讓學(xué)生通過計算在若干個實例中歸納運算規(guī)律。
    積的變化規(guī)律是什么?商不變的規(guī)律又指什么?都要學(xué)生經(jīng)過探索自己得出。教材編寫充分體現(xiàn)新課程的思想:教材是學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素材,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動提供基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動機會。對學(xué)生而言,教材是從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的“出發(fā)點”,而不是“終極目標(biāo)”。
    (1)第83頁例題只研究一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘一個數(shù),積的變化情況。研究活動先在教材提供的36×30=1080這個實例上進(jìn)行,并把因數(shù)和積的變化記錄在表格里。然后由學(xué)生自己找一些例子,進(jìn)行類似的實驗。通過不完全歸納,得出積的變化規(guī)律。
    “想想做做”讓學(xué)生繼續(xù)體會積的變化規(guī)律并初步應(yīng)用。第1題有兩條解題思路:一條是先算出變化了的那個因數(shù)是多少,再求積;另一條是根據(jù)一個因數(shù)乘了幾,把原來的積20也乘幾。兩種方法得到相同的結(jié)果,能再次體會積的變化規(guī)律是客觀存在的普遍規(guī)律。第3題讓學(xué)生在購買計算器的實際問題中,聯(lián)系生活經(jīng)驗和數(shù)量關(guān)系,通過變化購買的數(shù)量,計算相應(yīng)的總價,感受積的變化規(guī)律的合理性。
    (2)第84頁例題教學(xué)商不變的規(guī)律,把被除數(shù)和除數(shù)同時乘一個數(shù)與同時除以一個數(shù)放在一道例題里教學(xué),這是考慮到學(xué)生有探索積的變化規(guī)律的經(jīng)驗,繼續(xù)探索商不變的規(guī)律時可以增加問題的容量,提高學(xué)習(xí)的效率。例題選擇8400÷40=210這個算式為研究載體,是因為它的被除數(shù)和除數(shù)同時乘幾、同時除以幾可選的數(shù)比較多,有利于學(xué)生獲得豐富的感性材料,加強對商不變的體驗。
    例題的被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以的那一個數(shù),要讓學(xué)生自主選擇。這樣,可以交流和呈現(xiàn)商不變的多種實例。
    被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以的那個數(shù)不能是0,這是因為除數(shù)不能是0。在8400÷40這個除式中,被除數(shù)和除數(shù)都除以0,顯然是不可以的。被除數(shù)和除數(shù)都乘0,除數(shù)就變成為0,也是不可以的。所以,例題及其結(jié)論中都指出“0除外”。教學(xué)時要讓學(xué)生注意到這一點。但不要花費過多時間,更不要用這方面的試題去考學(xué)生。
    (3)商不變的規(guī)律可以應(yīng)用于除法計算。有些除法有余數(shù),如果被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以一個數(shù),雖然商不變,但余數(shù)變了。第85頁例題就教學(xué)這些內(nèi)容。
    教學(xué)被除數(shù)、除數(shù)末尾都有0,且沒有余數(shù)的除法計算,讓學(xué)生看著豎式,聯(lián)系商不變的規(guī)律思考“被除數(shù)的末尾為什么只劃去一個0”。理解這個問題要分三步:先是為什么被除數(shù)和除數(shù)末尾都劃去0,然后是為什么被除數(shù)末尾只劃去一個0,最后是這樣做有什么好處。從而掌握運用商不變的規(guī)律使豎式計算簡便的方法要領(lǐng)。
    教學(xué)被除數(shù)、除數(shù)末尾都有0,且有余數(shù)的除法計算,重點在被除數(shù)和除數(shù)都除以10,商雖然不變,但余數(shù)變了。這也是教學(xué)的難點。教材把這個數(shù)學(xué)知識置于900元錢買單價40元的籃球的實際問題里教學(xué),有利于化解難點。通過還剩20元這個現(xiàn)實答案,理解余數(shù)是20而不是2。另外,不應(yīng)用商不變規(guī)律直接計算得到的余數(shù)是20;商22乘除數(shù)4,只有加20才能得到900等都能幫助學(xué)生理解新知識。
    2通過練習(xí)發(fā)展知識。
    練習(xí)七第1、4題分別應(yīng)用積的變化規(guī)律或商不變的規(guī)律進(jìn)行計算,幫助學(xué)生鞏固本單元教學(xué)的基礎(chǔ)知識。其他的題,在知識內(nèi)容或知識應(yīng)用上都有擴展。
    第5題里的除法,過去只能依*筆算,現(xiàn)在可以應(yīng)用商不變的規(guī)律把這些題轉(zhuǎn)化成比較容易的除法題,通過口算得到結(jié)果。而且各題的被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以的那一個數(shù)不是習(xí)慣的10、100,要根據(jù)題中數(shù)的特點靈活選擇。如210÷35可以轉(zhuǎn)化成420÷70(被除數(shù)和除數(shù)都乘2),也可以轉(zhuǎn)化成30÷5(被除數(shù)和除數(shù)都除以7),還可以轉(zhuǎn)化成42÷7(被除數(shù)和除數(shù)都除以5)。
    第2題繼續(xù)探索積的變化規(guī)律,從一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘幾,發(fā)展到兩個因數(shù)各乘一個數(shù),如80×4→(80×10)×(4×10)、80×4→(80×20)×(4×10)。這樣的擴展利于學(xué)生以后研究小數(shù)乘法的計算方法。教學(xué)難點是兩個因數(shù)各乘10,得到的積等于原來的積乘100(10×10=100)。要通過實例,讓學(xué)生體會積是怎樣變化的。
    第3題探索一個因數(shù)乘幾,另一個因數(shù)除以同一個數(shù)(0除外),積是否發(fā)生變化。第6題的數(shù)量關(guān)系里含有被除數(shù)乘幾,除數(shù)不變,得到的商等于原來的商乘幾的變化規(guī)律。安排這兩題并不是教學(xué)更多的有關(guān)積、商的變化規(guī)律的基礎(chǔ)知識,而是增加學(xué)生探索規(guī)律的題材,激發(fā)研究規(guī)律的興趣,培養(yǎng)數(shù)學(xué)活動的能力。教學(xué)時要注意兩點:一是重過程,不要突出結(jié)論。學(xué)生參與探索活動,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程是教材的意圖。發(fā)現(xiàn)的規(guī)律不要強化、不求記憶、不必應(yīng)用,不能作為基本教學(xué)要求考查。二是不必在積、商的變化規(guī)律方面繼續(xù)擴展,不要增加新的探索題材,不能削弱了本單元著重教學(xué)的兩條規(guī)律。
    小學(xué)數(shù)學(xué)計算器教案篇二
    本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)學(xué)會用計算器進(jìn)行計算的基礎(chǔ)上,通過用計算器計算來探索與發(fā)現(xiàn)算式背后的規(guī)律。教材例題3,先讓學(xué)生用計算器計算前面三題,然后進(jìn)行觀察比較、分析思考,找出算式中蘊含的規(guī)律,再根據(jù)規(guī)律直接填出后面四道算式的得數(shù)。本節(jié)課的重點是鼓勵學(xué)生對算式及其得數(shù)的特點進(jìn)行比較,從中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時,充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,放手讓學(xué)生通過自主探索、合作交流等方式,比較算式的特點,從而發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律。
    蘇教版2013義務(wù)教育教科書四年級數(shù)學(xué)下冊第42頁例3和“練一練”,完成第43頁練習(xí)七第5-8題。(第四單元第2課時)。
    1.使學(xué)生探索一些特殊算式計算的規(guī)律,能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出同類算式或同類算式的得數(shù),能用計算器驗證一些算式計算得數(shù)的規(guī)律。
    2.使學(xué)生經(jīng)歷用計算器計算、觀察、比較和抽象、概括計算規(guī)律的活動,體會數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,積累探索規(guī)律的經(jīng)驗,培養(yǎng)觀察、比較和抽象、概括等思維能力,提升歸納推理能力。
    3.使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)一些特算式計算規(guī)律的觀察中,感受數(shù)學(xué)的奇妙,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
    發(fā)現(xiàn)、歸納算式的特點和蘊含的規(guī)律。
    1.師:上節(jié)課,我們認(rèn)識了計算器,學(xué)會了用計算器進(jìn)行計算。
    出示題目:用計算器計算下面各題。
    學(xué)生獨立完成。完成后,指名學(xué)生回答,并說說計算時的注意點。
    【設(shè)計意圖】通過用計算器進(jìn)行四則運算的計算,為課堂中用計算器探索規(guī)律作準(zhǔn)備。
    2.游戲激趣。
    同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?我們用計算器玩“猜數(shù)字”游戲。
    從“1—9”這9個數(shù)字中選一個你喜歡的數(shù)字記在心里,不能說出。接著,在你的計算器上連續(xù)輸入9次,然后用它除以“12345679”,把得數(shù)告訴老師,老師就能知道你最喜歡的數(shù)字是幾。同學(xué)們,相信嗎?請你試一試。
    【設(shè)計意圖】利用游戲?qū)?,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時,也為新知設(shè)疑,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
    3.導(dǎo)入新課。
    今天我們要用計算器來尋找算式中的蘊含的規(guī)律,探索其中的奧秘。(板書課題:用計算器探索規(guī)律)。
    1.教學(xué)例3。
    出示第42頁例3。
    26640÷111=。
    26640÷222=。
    26640÷333=。
    學(xué)生讀題,并要求用計算器獨立計算。
    交流匯報得數(shù),教師板書。
    26640÷111=(240)。
    26640÷222=(120)。
    26640÷333=(80)。
    2.觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    師:觀察這三道題之間有什么關(guān)系,有沒有什么規(guī)律呢?
    請將下面兩題和第一題比較,看被除數(shù)、除數(shù)和商是怎樣變化的,你有什么發(fā)現(xiàn)?完成表格。小組討論,交流發(fā)現(xiàn)。
    交流:你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?
    學(xué)生1:第二道題和第一道題相比,被除數(shù)不變,除數(shù)乘2,商等于原來的商除以2。
    學(xué)生2:第三道題和第一道題相比,被除數(shù)不變,除數(shù)乘3,商等于原來的商除以3。
    學(xué)生得出:被除數(shù)不變,除數(shù)乘幾,得到的商就等于原來的商除以幾。(板書)。
    3.運用規(guī)律并驗證。
    引導(dǎo):如果除數(shù)繼續(xù)變化,商會怎樣呢?這個規(guī)律適用于其他算式嗎?(出示后四道題)。
    26640÷444=26640÷555=。
    26640÷666=26640÷888=。
    根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,你能直接填出下面各題的得數(shù)嗎?
    學(xué)生直接填寫得數(shù)。
    提問:填寫這幾道算式的得數(shù)時,你是怎么想的?
    填寫的得數(shù)對不對呢?請你用計算器驗算,看做對了沒有。
    4.歸納小結(jié)。
    通過計算器計算,我們發(fā)現(xiàn)在除法算式里,被除數(shù)不變,除數(shù)乘幾,得到的商等于原來的商除以幾。反過來,被除數(shù)不變,除數(shù)除以幾,得到的商等于原來的商乘幾。
    【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“計算器計算—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—應(yīng)用規(guī)律—計算器檢驗”的探索過程,初步體驗除法算式中商的變化規(guī)律,體會計算器強大的計算功能,積累一些探索和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的經(jīng)驗,感受數(shù)學(xué)的形式美和結(jié)構(gòu)美,激發(fā)用計算器計算的興趣。同時,幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對除法運算的理解,又有利于學(xué)生體驗探索規(guī)律的過程,積累歸納、類比等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。
    1.完成“練一練”
    出示第42頁“練一練”。
    111111÷37037=。
    222222÷37037=。
    333333÷37037=。
    444444÷37037=。
    666666÷37037=。
    999999÷37037=。
    (1)先讓學(xué)生用計算器算出前三題的得數(shù),交流并呈現(xiàn)得數(shù)。
    教師板書:111111÷37037=(3)。
    222222÷37037=(6)。
    333333÷37037=(9)。
    (2)觀察、比較算式中各數(shù)的變化。
    (3)提問:比較這幾道算式,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
    學(xué)生發(fā)現(xiàn):除數(shù)不變,被除數(shù)乘幾,得到的商就等于原來的商乘幾。(板書)。
    (4)應(yīng)用規(guī)律完成后三題,并說說你是怎樣想的。完成后,再用計算器驗證。
    【設(shè)計意圖】讓學(xué)生再次經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,并在這一過程中進(jìn)一步體驗由特殊到一般、由此及彼的認(rèn)識過程,積累探索簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗,感受計算器的學(xué)習(xí)與應(yīng)用價值,增強探索意識和創(chuàng)新意識。
    2.完成“練習(xí)七”第5題。
    出示第5題。
    34×357-9018÷48。
    學(xué)生用計算器完成。輸入過程中,輸入要準(zhǔn)確。
    “開火車”的形式,指名學(xué)生回答??凑l回答得又快又好。
    【設(shè)計意圖】本題呈現(xiàn)的是一組由四則運算構(gòu)成的計算流程圖,學(xué)生按要求用計算器進(jìn)行運算,有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固用計算器計算的步驟,形成必要的操作技能。
    3.完成“練習(xí)七”第6題。
    (1)出示題目。
    要求學(xué)生結(jié)合方格中的數(shù),觀察每組算式的特點。
    交流:你發(fā)現(xiàn)每組算式的特點了嗎?各有什么特點?舉例說一說。
    引導(dǎo)說出:這里的每道算式里的數(shù)都是按表里各數(shù)排列位置的相應(yīng)順序列出的。每組里兩道算式的數(shù)字和符號順序正好相反,把其中一道算式的數(shù)字和符號的順序倒過來,就是另一道算式。
    (2)計算比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    讓學(xué)生計算每道算式的得數(shù)并填寫。
    提問:比較各道算式的得數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?
    引導(dǎo):你能再寫出一組這樣的算式嗎?自己再列出一組兩道連加算式,算出得數(shù),或者一組三位數(shù)連加的算式計算。
    交流:你列的什么算式,得數(shù)是多少?
    提問:這里的算式和得數(shù)符合你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?你對上面這些算式和計算有什么感受?
    (3)分析表格,延伸思考。
    大家感覺這里的計算非常有趣,
    提問:你發(fā)現(xiàn)什么了嗎?方格中橫行、豎行和斜行的三個數(shù)的`和是多少?
    三個數(shù)的和都是15,三個兩位數(shù)的和是165,三個三位數(shù)的和是1665。它們之間有什么規(guī)律呢?感興趣的學(xué)生課后可以討論。
    【設(shè)計意圖】本題取材于我國古代神話傳說中的“洛書”,它是世界上最古老的幻方,是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。本題重在發(fā)展學(xué)生觀察、比較、分析、類比、歸納的能力,感受數(shù)學(xué)的神奇和美妙,激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
    5.完成“練習(xí)七”第7題。
    1×8+1=91234×8+4=。
    12×8+2=9812345×8+5=。
    123×8+3=987123456×8+6=。
    先出示左邊三題的算式,讓學(xué)生觀察算式有什么特點。
    根據(jù)規(guī)律,直接寫出右邊算式的得數(shù),再用計算器驗證。
    提醒:乘加算式要注意運算順序。
    【設(shè)計意圖】通過練習(xí),在鞏固計算器的使用方法的同時,讓學(xué)生進(jìn)一步感受計算器的作用,并培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。
    6.完成“練習(xí)七”第8題。
    出示第8題,
    1×9+2=。
    12×9+3=。
    123×9+4=。
    1234×9+5=。
    ×+=。
    ×+=。
    讓學(xué)生先用計算器算出前四題的得數(shù),再直接填寫后兩題橫線上的數(shù)。
    【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過計算,觀察,總結(jié)出算式各部分的關(guān)系,進(jìn)一步鞏固用計算器進(jìn)行四則混合運算的步驟和方法,積累一些類比與歸納推理的經(jīng)驗,發(fā)展初步的合情推理能力。
    7.科學(xué)探索。
    學(xué)生選擇一個三位數(shù)進(jìn)行計算,發(fā)現(xiàn)有沒有什么奇妙的現(xiàn)象。如果還沒有發(fā)現(xiàn),再繼續(xù)這樣算。
    提問:你發(fā)現(xiàn)了什么奇妙的現(xiàn)象?
    引導(dǎo):任何不同的數(shù)都會這樣嗎?再任意找一個三位數(shù)這樣試一試,看看結(jié)果這樣。
    【設(shè)計意圖】這是一道開放性的題目,意在鞏固學(xué)習(xí)的新知和培養(yǎng)學(xué)生對知識拓展延伸的應(yīng)用能力。學(xué)生任意寫的數(shù)字可能計算兩次或三次就可以找出規(guī)律,或者更多次才能找出規(guī)律。因此,在計算的過程中,要充分鼓勵學(xué)生,樹立能夠解決問題的信心。
    8.游戲揭秘。
    師:同學(xué)們還記得老師在課的開始和大家做的“猜數(shù)字”游戲嗎?
    完成本題后,你就知道其中的奧秘了。
    出示題目。111111111÷12345679=。
    222222222÷12345679=。
    333333333÷12345679=。
    444444444÷12345679=。
    555555555÷12345679=。
    學(xué)生用計算器計算。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,和同學(xué)說一說。
    運用規(guī)律,你還能再說出一些算式嗎?
    【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)與本課的游戲激趣相呼應(yīng),揭秘題中的奧妙。聯(lián)系算式之間的規(guī)律,學(xué)生豁然開朗。鼓勵學(xué)生說出更多的算式,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
    這節(jié)課你有哪些收獲?與同學(xué)們分享。
    小學(xué)數(shù)學(xué)計算器教案篇三
    本節(jié)課是教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)除法”這一單元的起始課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不僅在生活中應(yīng)用廣泛,更是下節(jié)課“除法估算”和后面“筆算除法”教學(xué)的基礎(chǔ),因此這一內(nèi)容對于學(xué)生來說非常重要。
    本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡單,主要是讓學(xué)生掌握一位數(shù)除整十?dāng)?shù)和整百數(shù)的口算方法,并能正確計算。由于學(xué)生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與整百數(shù)口算的基礎(chǔ),多數(shù)學(xué)生應(yīng)用知識的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法,因此本節(jié)課我主要是采取讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)——把課堂還給學(xué)生。
    從學(xué)生匯報的結(jié)果看,多數(shù)學(xué)生都是應(yīng)用的“添0法”,還有少數(shù)學(xué)生則應(yīng)用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看,學(xué)生都是從簡單的算法上想方法計算,沒有想到利用除法的意義來理解算理。因此在教學(xué)中我則增加了利用教具進(jìn)行展示,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理。
    由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較簡單,在后面的練習(xí)設(shè)計中,我則采取了不同形式的連續(xù),如:記時比賽、奪紅旗、……,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又達(dá)到了鞏固練習(xí)的訓(xùn)練要求。
    總之,從《課堂作業(yè)》的反饋情況看,學(xué)生口算正確率在98%以上,只有少數(shù)個別學(xué)生存在錯誤。在后面的教學(xué)中,我更關(guān)注的是在保證口算正確率的基礎(chǔ)上提高速度,即口算練習(xí)常抓不懈。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)計算器教案篇四
    《認(rèn)識幾分之一》是人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元內(nèi)容,在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。而且,這部分知識為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課重點是讓學(xué)生加深理解分?jǐn)?shù)的意義,體驗生活中處處有數(shù)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生討論交流、動手實踐,從而獲得對分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識,領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)所表示的實際含義。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。上完課后,我就這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及課后感受談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    一、趣。
    1.從生活情境中導(dǎo)入新課,感到有趣!
    2.教學(xué)活動以操作探究為主,學(xué)得有趣!
    老師很好地詮釋了“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!薄@一全新的理念。老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個生動有趣的探究環(huán)節(jié),在不知不覺中理解并掌握分?jǐn)?shù)。如,教師組織學(xué)生折一張正方形紙并表示出它的1/2,最后講評正方形的多種折法;在操作中,幫助學(xué)生實現(xiàn)了1/2從有意義接受到自由表達(dá)的過程。而后,讓學(xué)生自由說還想表示幾分之一?學(xué)生有的說1/3,有的說1/8,1/6……,學(xué)生又動手折正方形紙,并把其中的一份涂上顏色。再圍繞學(xué)生自己折的各種1/4進(jìn)行比較,感受分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義。這充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識不是教師直接給予的,而是在學(xué)生一步步的操作、交流、感受、體悟中動態(tài)生成的,從而達(dá)到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。
    二、實。
    數(shù)學(xué)最內(nèi)在的特性是數(shù)學(xué)本身,應(yīng)該反映數(shù)學(xué)的個性,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維魅力,如果數(shù)學(xué)課堂無法讓學(xué)生得到思維的快樂,得到思維品質(zhì)的優(yōu)化和思維能力的提升,那么數(shù)學(xué)的本質(zhì)力量也就無法得到體現(xiàn)。
    本課,學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的建構(gòu),經(jīng)歷了以下幾個層次:
    1.在直觀的感受的基礎(chǔ)上,教師引出1/2表示生活中的“一半”的數(shù)學(xué)化結(jié)果,在生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識之間架設(shè)了認(rèn)知橋梁,并讓多位學(xué)生說一說1/2所表示的具體含義,這是學(xué)生有意義地接受1/2概念的過程。
    2.安排學(xué)生折正方形紙并表示其中的1/2,把1/2拓展到不僅是一個物體(月餅),還可以是圖形的范圍,實現(xiàn)了知識由理解向表達(dá),由內(nèi)化到外化的過渡,并由此展開求同思考(圖形一樣,折法不同,為什么都是圖形的1/2),剝離1/2的非本質(zhì)屬性,凸顯了本質(zhì)屬性。
    3.類比遷移,折不同的圖形,認(rèn)識其他的幾分之一,再展示學(xué)生中不同圖形涂的1/4,展開第二次的求同比較(圖形不同,為什么涂色部分都是它的1/4),使學(xué)生進(jìn)一步感受單位“1”是什么并不重要,關(guān)鍵是“平均分成了幾份”和“表示這樣的幾份”才是分?jǐn)?shù)的最本質(zhì)的內(nèi)涵。
    這一探究過程是全課教學(xué)的亮點,凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)最本真追求。教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上,步步深入,層層遞進(jìn),重點突出,難點突破,完成幾分之一概念的建構(gòu)。
    三、活。
    1.把生活引入課堂,讓學(xué)生“活學(xué)活用”
    學(xué)生一旦走進(jìn)生活,就容易將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來,容易用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,用數(shù)學(xué)的思維研究生活,用數(shù)學(xué)的方法解決表達(dá)自己對生活的認(rèn)識,體驗生活的意義,享受生活的樂趣。課末,教師還安排了學(xué)生找尋生活中的分?jǐn)?shù)。有機地拓展了學(xué)生的認(rèn)識視野,使他們真切感受到分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,切實體驗到分?jǐn)?shù)的價值。
    2.活用教材,體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的“人文性”
    初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)是建立在生活原型的基礎(chǔ)上,所以讓學(xué)生聯(lián)系生活,列舉生活中平均分一個物體的例子,從而產(chǎn)生不同的分?jǐn)?shù),通過說一說、寫一寫,小組討論分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)。同時讓學(xué)生學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果,獲得積極的情感體驗。
    3.加強數(shù)學(xué)實踐活動,讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。
    學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),不是被動接受,而是主動建構(gòu),而動手操作對學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)中我提供了多次的動手實踐的機會,讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中,體會分?jǐn)?shù)的含義。如,在讓學(xué)生把一塊月餅平均分成2份或4份時,為了便于學(xué)生通過動手感知、體會平均分后的圖形每份大小一樣,每一份都是原來整體的二分之一或四分之一。
    再通過讓學(xué)生折出正方形紙的1/4,并涂上顏色,說一說自己折的1/4的含義,展示幾種不同的折法,讓學(xué)生觀察、比較,認(rèn)識到:它們的折法雖然不同,但都是被平均分成了四份,所以每份都是正方形的1/4。從而理解分?jǐn)?shù)是建立在平均分之上。讓學(xué)生動手折紙,不只是對1/4認(rèn)識的簡單了解,更重要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的含義。因此,教學(xué)中教師不但要求學(xué)生折紙,還要求學(xué)生用彩色筆畫出陰影來表示四分之一。由于學(xué)生對二分之一已經(jīng)理解,所以延伸到這部分知識很輕松。在辨認(rèn)和應(yīng)用方面,學(xué)生也能抓住分?jǐn)?shù)的意義的實質(zhì)來說明和辨認(rèn)。
    四、美。
    1.教學(xué)語言感染力強,給人美的享受。
    整個教學(xué)過程教師都能時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,肯定學(xué)生的表現(xiàn),如“同學(xué)們的想法真不錯!”“老師明白你的意思?!薄澳阏媸腔鹧劢鹁?,“行”……同時也不忘鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新?!八沁@樣想的,你呢?”“這樣可以,還能想出別的方法嗎?”發(fā)自老師內(nèi)心的贊美,會激蕩在學(xué)生心頭,極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情感。
    2.課件制作精美,幫助學(xué)生理解運用。
    多媒體課件是教學(xué)有效載體,把一些難懂、難理解的知識或素材做在電腦里,可以幫助學(xué)生更好的理解和運用新知。例如:老師在設(shè)計分月餅、生活中關(guān)于分?jǐn)?shù)的圖片、猜一猜、提高拓展練習(xí)的課件直觀、實用又精美,讓學(xué)生在美好情感體驗中積極地理解運用知識。給學(xué)生留下“課雖完,意未盡”之感。
    本節(jié)課,學(xué)生始終在具體的生活情境中認(rèn)識分?jǐn)?shù),讓新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上,這樣聯(lián)結(jié)的知識才牢固,才是“有意義的學(xué)習(xí)”。創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,學(xué)生主動操作,自主評價,學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感被調(diào)動并得以釋放,學(xué)生學(xué)得輕松。同時,滲透數(shù)形結(jié)合思想,符合這一學(xué)段學(xué)生的思維特點。
    在整個課堂預(yù)設(shè)時,想的比較完美,事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、還有待完善。在出示1/2時,讓學(xué)生真正體驗分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生以及分?jǐn)?shù)的意義太過倉促。應(yīng)該留給學(xué)生更多的時間去思考,去感悟??傊ㄟ^這節(jié)課的交流,我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足,對于數(shù)學(xué)課還需要更多的精心設(shè)計和打磨,才能上出真正平實而高效的數(shù)學(xué)課。
    小學(xué)數(shù)學(xué)計算器教案篇五
    本單元的基礎(chǔ)是學(xué)生初步了解乘法的意義,已經(jīng)學(xué)會用25的乘法口訣口算表內(nèi)乘法,然后進(jìn)行教學(xué)。本單元的標(biāo)題為分一分與除法,體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于除法意義的重要性。開展分一分活動,可以讓學(xué)生由淺入深體會除法意義。因此,在教學(xué)分桃子這節(jié)課時,我準(zhǔn)備充分利用教科書所提供的情境,開展教學(xué)活動。通過設(shè)計具體的教學(xué)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生動手操作(如:分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等),逐步體會什么是同樣多、一樣多、平均分。結(jié)合學(xué)生的生活實際進(jìn)行練習(xí),體驗平均分與日常生活的密切聯(lián)系,運用所學(xué)的知識,去解決生活當(dāng)中實際性的問題,從而加深印象。
    課時說明:1課時。
    本案例適合于二年級學(xué)生,由于二年級學(xué)生以形象思維能力為主,好動、注意力易分散,注意力持續(xù)時間較短。因此,教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(如:動手、動口、動腦),這樣更易于學(xué)生對知識的理解與掌握。但是,二年級學(xué)生在動手操作時,目的性不夠明確,易興奮,這就需要教師作出正確的引導(dǎo)與評價。
    1、在具體的情景中,讓學(xué)生初步體驗平均分的過程,體會平均分的含義。
    2、理解平均分的方法。
    3、通過分一分的活動,培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
    小學(xué)數(shù)學(xué)計算器教案篇六
    1、基本知識:在自主計算的過程中,通過體驗,感悟,能歸納總結(jié)小數(shù)加、減法筆算的一般方法。
    2、基本技能:能用豎式計算小數(shù)加、減法,理解算理。
    3、基本思想:在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上,自主嘗試計算小數(shù)加、減法,并和整數(shù)加減法進(jìn)行比較,滲透遷移類推思想和比較歸納的數(shù)學(xué)思想。
    4、基本活動經(jīng)驗:在豎式計算的過程中積累思考的經(jīng)驗和探究的經(jīng)驗。能正確計算小數(shù)加減法,提高計算的正確率。滲透應(yīng)用意識。
    5、四能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生讀懂情境,從問題入手,經(jīng)歷計算過程,理解算理,并嘗試著解決生活中的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題能力。
    6、情感與態(tài)度:在學(xué)習(xí)活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    小數(shù)點對齊,也就是相同數(shù)位對齊的道理。
    幻燈片。
    一、課前放松,活躍氣氛。
    (播放游樂場過山車游玩視頻)。
    師:視頻里這是玩的什么游樂項目啊?大家看完這段小視頻有什么感受???
    生:過山車。我覺得很刺激,害怕,激動、、、、、、(找2-3人)。
    生:海盜船,激流勇進(jìn)、、、、、、(找3-4人)。
    師:你能給大家介紹一下這個游樂項目嗎?
    師:好玩嗎?聽著就覺得很刺激!
    師:哇,通過你的介紹我覺得真的很好玩。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,揭示任務(wù)。
    生:碰碰車,旋轉(zhuǎn)木馬,旋轉(zhuǎn)秋千,水上滾筒,跳床、、、、、、(找2-3人)。
    師:聽著大家說的就覺得有趣,在出發(fā)之前,你想為游玩準(zhǔn)備些什么東西呢?
    生:巧克力,傘,照相機,帳篷,水,零食等。(找3-4人)。
    師:大家想的真周到!我想帶一些食品是必須的。老師為大家在超市里選出了一些食品,我們一起來看看。
    師:出示課件:薯片、火腿腸、面包、水和巧克力(一起出)。
    師:這么多食品,請大家仔細(xì)觀察一下,圖上有哪些數(shù)學(xué)信息,看誰發(fā)現(xiàn)的信息最全。
    生:我發(fā)現(xiàn)每袋薯片4.29元,每個面包6.45元,一袋火腿腸9.61元,一袋巧克力14.39元,一瓶礦泉水2.58元。。。。。。(找2個學(xué)生來說,一定引導(dǎo)孩子說完整話,因為圖中的信息多,老師最后在帶領(lǐng)學(xué)生梳理一遍)。
    生:能。
    師:那同學(xué)們根據(jù)其中的兩個數(shù)學(xué)信息自己提出一個數(shù)學(xué)問題,并嘗試著在練習(xí)本上用豎式進(jìn)行解答。
    (指名兩名學(xué)生板書解答過程一個加法問題一個減法問題)。
    師:解答完后小組交流一下,你提出了什么數(shù)學(xué)問題,并且說一說你是怎么計算的,開始?。ê⒆咏涣鲿r,老師參與其中,心中有數(shù))。
    設(shè)計意圖:兩位小數(shù)加減法是在學(xué)生掌握了簡單的一位小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。培養(yǎng)學(xué)生利用遷移思想嘗試解決問題,以學(xué)生為課堂的主體,放手放學(xué)生去嘗試。
    三、提出問題自主探究歸納交流。
    師:請大家坐好,剛才大家交流的都很認(rèn)真,我們先來看看黑板上的這道題,你給大家說一說你提出的是什么問題,是怎樣解答的?其他同學(xué)要認(rèn)真聽,看他的想法對不對。(學(xué)生到講臺給大家邊說邊講)。
    生:我提的問題是一袋薯片和一個面包一共多少元?
    師:你是怎樣列式的?
    生:4.29+6.45=。
    師:大家看看這樣列式對不對?
    生:4和6都要寫在個位上,4和2寫在十分位上,5和9寫在百分位上。
    生:相同數(shù)位對齊。
    生:找2-3人。
    設(shè)計意圖:本節(jié)課的難點就是理解小數(shù)點對齊,也就是相同數(shù)位對齊。在第一個孩子表達(dá)列豎式方法的時候,老師引導(dǎo)孩子用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表述,同時面向全體學(xué)生,強化對這一知識點的理解。
    師:請你接著說各個數(shù)位上的數(shù)怎樣相加的?
    生:百分位9+5滿十向前進(jìn)一得14,十分位2+4+1得7,個位4+6滿十向前進(jìn)一得10,小數(shù)點對齊,最后就是10.74。
    4.29。
    +6.45。
    -------------------------------。
    10.74。
    師:說的非常好,誰還提出了加法的問題,到前面跟大家交流一下。
    生2:我的問題是一袋薯片和一袋火腿腸一共多少元?列式是4.29+9.61。
    師:這樣列式對不對?豎式是4.29+9.61,大家聽他說一說,為什么這樣列豎式?
    師:你能說說理由嗎?為什么寫13.9,去掉末尾的0?
    生:根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)末尾的零可以省掉。
    師:非常好,根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),寫橫式時末尾的零可以省略不寫。
    設(shè)計意圖:對于小數(shù)的性質(zhì)這一所學(xué)習(xí)過的知識活學(xué)活用,使孩子能夠注意到問題并能自己解決問題。
    師:誰還提出了加法的問題?
    生3:我的問題是一瓶水和一袋巧克力一共多少錢?列式是2.58+14.39。
    寫豎式時相同的數(shù)位對齊從低位加起,8+9滿十向前進(jìn)一得17,十分位5+3+1得9,個位2+14滿十向前進(jìn)一得得16,最后得16.97.
    生:要注意小數(shù)點對齊,滿十向前一位進(jìn)一。(找2人說一說)。
    師:通過剛才的交流,我們知道小數(shù)加法列豎式時要做到相同的數(shù)位對齊,(板書:小數(shù)點對齊,也就是相同數(shù)為對齊)計算時滿十向前一位進(jìn)一,不要忘了加小數(shù)點。
    設(shè)計意圖:引導(dǎo)孩子自主概括總結(jié)的能力,同時為計算小數(shù)減法做基礎(chǔ)。
    師:看來兩位小數(shù)的加法大家會做了,我們再來看看黑板上這道減法題是怎么做的。剛才這位同學(xué),你說說你提的什么問題?(學(xué)生到講臺給大家邊說邊講)。
    生1:我的問題是一袋面包比一袋薯片貴多少元?
    列式6.45-4.29。
    師:大家來看看他的式子寫得對不對?
    生:對。
    師:同學(xué)們認(rèn)真聽他說說,為什么這樣列豎式。
    生:我把相同數(shù)位對齊。
    師:你能具體的說一說,相同數(shù)位怎么對齊嗎?
    生:也就是個位和個位對齊,十分位和十分位對齊,百分位和百分位對齊。
    師:這樣對齊也就表示什么對齊?
    生:相同數(shù)位對齊。
    師:好,下面是怎么計算的?
    生:從百分位算起,5-9不夠減,向前借一得6,十分位4變成3減2得1,個位6減4得2,結(jié)果是2.16.
    師:你做的非常好,誰還提出了減法的問題?
    生2:我的問題是一袋巧克力比一袋火腿腸貴多少元?列式。
    14.39-9.64。
    我把相同數(shù)位對齊,百分位9-4得5,十分位3-6不夠減,向前借一得7,個位14變成13-9得4,結(jié)果是4.75.(學(xué)生說完后教師評價)。
    師:好,誰還提的是減法的問題,也想給大家展示一下。
    生7:我的問題是一袋巧克力比一袋面包貴多少錢?列式14.39-6.45。
    我把相同數(shù)位對齊,百分位9-5得4,十分位3-4不夠減,向前借一得9,個位14變成13-6得7,結(jié)果是7.94.(學(xué)生說完后教師評價)。
    師:解答這道題你有什么要提醒給大家的嗎?
    生:列豎式時要把小數(shù)點對齊也就是相同數(shù)位對齊,計算時不夠減要向前一位借一。
    師:誰再說說,計算小數(shù)減法應(yīng)該注意些什么?(找兩人說)。
    師:的確小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣,列豎式時要把相同數(shù)位對齊,計算時不夠減要向前一位借一。
    設(shè)計意圖:及時小結(jié)并強調(diào)計算小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣,都要做到相同數(shù)位對齊,突出重點。
    生1:兩個加數(shù)交換位置再相加。
    生2:也可以用和減其中一個加數(shù)驗算。
    師:那小數(shù)減法呢?
    生1:減數(shù)加差。
    生2:被減數(shù)減差。
    師:說的非常好,請同學(xué)們把你剛才解決的問題在選擇一種方法演算一遍,看你算得對不對。(找兩個學(xué)生驗算黑板上的兩個問題)。
    (學(xué)生做完后看黑板訂正黑板上的驗算)。
    設(shè)計意圖:計算小數(shù)加減法不僅考察學(xué)生的仔細(xì)認(rèn)真的計算能力,教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。
    師:看來同學(xué)們都算對了,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道計算兩位小數(shù)的加減法時,要把小數(shù)點對齊,也就是相同數(shù)位對齊。同學(xué)們,老師這收集了幾位同學(xué)的作業(yè),大家看看他們做的對不對。(出示投影)。
    四、鞏固練習(xí)應(yīng)用拓展。
    一出示下面的計算對嗎?把不對的改正過來。
    7.0315.6223.47.85。
    ———————————————————————。
    7.018.2610017.04。
    (逐一看說理由)。
    師:大家來看看這幾道題,自己先思考一下每道題有沒有什么問題,再和你的同桌說一說。
    師:大家的眼力真好,發(fā)現(xiàn)了同學(xué)的問題,還幫助他們改正了過來,老師相信大家在計算時肯定不會出現(xiàn)這些錯誤,我們做幾道題試試。
    設(shè)計意圖:調(diào)動學(xué)生做題積極性,并能發(fā)現(xiàn)計算過程中可能會遇到的問題同時也是提醒學(xué)生不要犯同樣的錯誤,提高計算正確率。
    五、計算下面各題。
    師:一共六道題,分成三組。
    師:獨立列式解答,并展示學(xué)生答案,師生共同分析對錯,強調(diào)需要注意問題。
    師:全做對的同學(xué)舉手,大家真棒。同學(xué)們,小數(shù)在生活中的應(yīng)用非常廣泛。比方說,去超市買東西,評比體育測試的成績,比較人的身高體重,都會用到我們今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法,希望你們能夠用這節(jié)課的收獲去解決更多的生活問題。
    師:剛才咱們只做了其中的兩道題,剩下四道計算題還有這道圖形題是我們書上做一做的題,我們留作課下練習(xí)。好,同學(xué)們,下課。
    小學(xué)數(shù)學(xué)計算器教案篇七
    這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在對長方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對長方形和正方形特征的認(rèn)識。經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形、正方形的其他特點以及研究其他平面圖形的特點打基礎(chǔ)。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和再創(chuàng)造的過程。因此,教材一開始就從生活中的實例引入長方形和正方形的認(rèn)識。然后,教材創(chuàng)設(shè)兩個情境,引導(dǎo)學(xué)生通過動手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”,認(rèn)識長方形、正方形邊、角的特征。接著,安排課堂活動鞏固學(xué)生對特征的認(rèn)識,進(jìn)一步建構(gòu)對長方形與正方形的空間觀念。最后,教材安排了一些具有可操作性、開放性、挑戰(zhàn)性的習(xí)題,讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決問題。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:重視學(xué)生對主體學(xué)習(xí)過程的體驗,重視學(xué)生獨立思考、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性、個性化、觀察力、探索能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。二年級學(xué)生已初步具備動手探索的能力,可以借助三角尺上的直角來判斷直角、銳角、鈍角,也可以借助尺子來度量圖形各條邊的長度,這些能力都為學(xué)生探究長方形和正方形的特征提供了良好的基礎(chǔ)。另外,二年級學(xué)生直觀形象思維占優(yōu)勢,喜好動手操作,對于色彩鮮艷、動感強烈的事物易感興趣。本節(jié)課設(shè)計了拼一拼、量一量、折一折、算一算、說一說等活動,其中既有學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的過程、又有協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)生手腦并用,既體會到生活中的數(shù)學(xué)知識、又體驗出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。所以本節(jié)課我設(shè)計學(xué)法為根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點及生活經(jīng)驗,鼓勵學(xué)生多觀察、多討論、多探究、多協(xié)作、多操作,采用了觀察法、討論法、探索協(xié)作學(xué)習(xí)法和操作法,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    1、知識與技能:學(xué)生通過操作、比較、歸納,能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。能夠在方格紙上畫出長方形和正方形。在觀察圖形、總結(jié)歸納圖形特征的過程中形成自主學(xué)習(xí)能力。
    2、過程與方法:通過推拉等活動,使學(xué)生獲得研究圖形的體驗、過程與方法。
    3、情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們能積極主動地參與到教學(xué)活動中。
    教學(xué)重點:
    1、認(rèn)識長方形和正方形的特征。
    2、通過“推一推”“拉一拉”等活動,了解長方形、正方形之間的聯(lián)系。
    教學(xué)難點:
    通過“推一推”“拉一拉”等活動,了解長方形、正方形之間的聯(lián)系。
    小學(xué)數(shù)學(xué)計算器教案篇八
    教學(xué)目標(biāo)(1)初步同學(xué)認(rèn)識分米、厘米、毫米,知道這些單位的實際長度,建立相應(yīng)的長度觀念。以和它們之間的進(jìn)率。
    (2)掌握用尺量物體長度的方法,會用尺量較短物體的長度。
    (3)通過直觀演示、操作、觀察、概括等方法,培養(yǎng)同學(xué)初步的邏輯思維能力和發(fā)明、能力。
    教學(xué)重點讓同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念,這也是難點所在。
    課前談話。
    過渡:人們?yōu)榱藴?zhǔn)確的知道物體的長度發(fā)明了直尺。那直尺是通過什么信息告訴我們物體的長度的呢?現(xiàn)在我們一起來認(rèn)識一下直尺。
    2.同學(xué)觀察自身的直尺,四人小組討論交流。全班整理。
    (1)同學(xué)觀察直尺上有什么?(尺子上有長長短短的線,有數(shù)字,大格,小格。)。
    指導(dǎo)并板書:直尺上這些長長短短的線有個名字叫做刻度線。(板書刻度線)。
    (2)找一找:數(shù)字和線是怎么排列的?
    (3)描述:相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長度怎樣?相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為大格,數(shù)一數(shù)你的直尺一共有()個大格。一個大格里面有()小格。
    3.小結(jié):直尺就是通過這些刻度線和數(shù)字告訴我們長度的。
    小學(xué)數(shù)學(xué)計算器教案篇九
    由于不同的保險公司的車險價格不同,而且服務(wù)也存在一定差距,選擇車險計算器時,應(yīng)該多方面了解保險公司的保險價格是否合理,并了解保險公司的售后服務(wù)是否優(yōu)質(zhì)。
    查詢價格時,車主朋友可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢,了解到價位合理的保險公司;查詢售后服務(wù)時,車主朋友可以咨詢身邊的朋友,也可以在汽車論壇上咨詢其他網(wǎng)友。
    [汽車保險計算器怎么用]。
    小學(xué)數(shù)學(xué)計算器教案篇十
    4.通過利用計算器求值體驗現(xiàn)代科技產(chǎn)品迅速、精確的功能,激發(fā)學(xué)習(xí)、探索知識的興趣。
    二.教學(xué)重點與難點。
    三.教學(xué)方法。
    啟發(fā)式。
    四.教學(xué)手段。
    計算器,實物投影儀。
    五.教學(xué)過程。
    練習(xí):求下列各數(shù)的平方根:
    (1)13;(2)23.45。
    在初一學(xué)習(xí)了用計算器求一個數(shù)的平方或立方的方法?(由學(xué)生回答操作過程,并對比兩者的差別與聯(lián)系)。
    對于求立方根和平方根的操作過程基本相同,主要差別是在開方的次數(shù)上,因此要注意其立方根時開方數(shù)是3。
    小學(xué)數(shù)學(xué)計算器教案篇十一
    師:在動物園的另一角,有一只小螞蟻餓急了,正在找東西吃呢。忽然它看見一個又大又紅的蘋果,很想吃,可在它周圍有許多方格,怎樣才能吃到蘋果呢?請看圖,這兒有提示:螞蟻往右走幾格,再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎?(老師演示,讓學(xué)生明白題意)
    師:這只小螞蟻又發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處還有一個香甜的香蕉呢,請小朋友自己去幫助小螞蟻,好嗎?你可以看提示(2)
    師:這只小螞蟻的胃口可大了,它還想吃到可口的小青蟲和脆甜的鴨梨呢!該怎么辦呢?同桌兩人可以商量商量螞蟻該怎么走,然后再畫出來。(展示不同的方法)
    4、說一說,他們各住在哪里?
    5、綜合練習(xí)(上、下、左、右、前、后、位置)
    四、總結(jié)
    師:這節(jié)課你有什么收獲?教學(xué)內(nèi)容
    《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書,數(shù)學(xué)(一年級下冊)》第5~6頁內(nèi)容及練習(xí)一的4~7題。
    教學(xué)目標(biāo)
    1.使學(xué)生能從具體的生活實踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗和深化位置概念。
    2.能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置,建立較強的位置感,為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。
    3.讓學(xué)生在多種活動的參與中體會出生活中處處有數(shù)學(xué)。
    4.在數(shù)學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?,使之樹立正確的價值觀。
    教學(xué)重點、難點
    能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置,建立較強的位置感。
    教具準(zhǔn)備:課件
    教學(xué)過程:
    一、課前游戲,導(dǎo)入新課。
    師:從這個“點指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置,其實任何物體都有它們的位置,那么在生活中如何確定他們的位置呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)位置。板書課題,學(xué)生齊讀課題。
    二、探究位置
    師:經(jīng)過一周的評選,我們的假期作業(yè)終于評出了兩名優(yōu)秀的作業(yè),你們想知道是誰嗎?
    生:想
    (生四下尋找發(fā)現(xiàn)無法確定)
    師:為什么不能一下就猜出是哪位同學(xué)?
    生:因為第五組有4個同學(xué),而且每一組都有第4個同學(xué),所以無法確定是哪一個同學(xué)
    (生自由回答)
    師:既要說出在第幾組,又要說出是第幾個。(板書)
    師:他們分別是第五組的第3個(馮銘思)第2組的第4個(韓嘉悅)
    生匯報后發(fā)給學(xué)生獎品,并及時鼓勵。
    師:按我們現(xiàn)在的座位,同學(xué)們看一看,班級一共有幾組?
    生:一共有6組
    師:誰來數(shù)一數(shù) 生數(shù)一數(shù)
    師:習(xí)慣上我們都是從左往右數(shù)這是第一組、這是第二組……
    請各組同學(xué)記住自己是哪一組的,聽老師的口令
    請第一組的同學(xué)揮揮手 請第二組的同學(xué)跺跺腳
    請第三組的同學(xué)拍拍肩, 請第四組的同學(xué)站起來轉(zhuǎn)一圈
    請第五組的同學(xué)笑一笑, 請六組同學(xué)拍拍手
    師:最近咱班的王爽學(xué)習(xí)上很有進(jìn)步,你能說出他的位置嗎?
    生:王爽在第6組第2個
    師:第四組第一個同學(xué)請起立(張墨焜)
    師:誰是老師的好朋友,請你告訴我你的位置。
    (生自由回答)
    師:你的好朋友是誰?請小組的同學(xué)猜一猜
    (生小組合作)
    師:請和你的同桌互相說一說你前、后、左、右同學(xué)的位置,把第5頁的內(nèi)容填上。
    (生自由活動后匯報)根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)板書
    生自由回答,教師適時板書,齊讀板書內(nèi)容。
    三、鞏固練習(xí)
    (出示做一做)
    根據(jù)第一行第2個是猴子這個條件,誰知道狗在第幾行第幾個?
    師:你還能提出 什么問題?
    生自由提問
    2、星期天小明去看電影,他買了一張8排13號的電影票,他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號門”、“雙號門”,小明看了看手中的票想:“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢?”哪位同學(xué)能幫助他?(出示教科書第8頁第4題)
    學(xué)生分組討論怎樣幫助他。
    (我們看單號或雙號,只看票上是幾號,不用看是幾排)
    生:先找8排再找13號
    師:小明和小麗是好朋友,一個是8排13號、一個是8排12號,他們會坐在一起嗎?
    生:不會(因為電影院的座位比較特殊,把的在的單號排在一起,從中間往右次是1、3、5、7……所有的雙號排在一起,從中間往左依次是2、4、6、8……中間號,向兩邊逐漸擴大,所以他們不會挨在一起。
    小學(xué)數(shù)學(xué)計算器教案篇十二
    二、知識結(jié)構(gòu)。
    三、教法建議。
    這一小節(jié)的教學(xué)需要注意:
    2.對計算器的介紹應(yīng)隨著知識的學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行.。
    教學(xué)設(shè)計示例。
    教學(xué)目的:
    1.了解計算器的性能,并會操作和使用;
    難點:乘方和開方運算;
    教學(xué)過程:
    例1用計算器求下列各式的值.。
    (1)(-3.75)+(-22.5)(2)51.7×(-7.2)。
    解(1)。
    ∴(-3.75)+(-22.5)=-26.25。
    (2)。
    ∴51.7×(-7.2)=-372.24。
    小學(xué)數(shù)學(xué)計算器教案篇十三
    1、讓學(xué)生通過活動,初步感受有些事情一定會發(fā)生,有些事情不一定會發(fā)生,有些事情一定還會發(fā)生,初步學(xué)會用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來說說生活里的事情。
    2、讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)猜測的興趣,同時培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的情感。
    讓學(xué)生明白生活中的不確定現(xiàn)象,學(xué)會用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語說說生活里的事情。
    讓學(xué)生通過猜測,體會事件發(fā)生的可能性及其大小,在猜測中尋找獲勝的策略。
    硬幣、一個盒子、3個黃球、3個白球。
    活動教學(xué)法。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
    1、在黑板上展示課前準(zhǔn)備好的教具和幻燈片,以引起。
    學(xué)生的注意力,從而導(dǎo)入新課。
    2、承上啟下:以游戲引自對可能性的問題的學(xué)習(xí)。
    二、拋硬幣。
    1、出示幻燈片,邊作游戲邊展示幻燈片。
    2、拿起一枚硬幣,向空中拋去,然后用手平夾住,要。
    求學(xué)生猜,落下后哪面朝上。
    3、展開手掌開出是下面朝上(下)。
    4、請一個學(xué)生上講臺來拋硬幣,讓全班同學(xué)猜落下后。
    哪面朝上。開出結(jié)果。
    5、要求學(xué)生2人一組在座位上做拋硬幣的游戲。
    6、總結(jié):正面、反面都有可能。
    三、猜一猜。
    1、把盒子放在講臺上,放進(jìn)3個黃球和3個白球,把。
    手放進(jìn)盒子里摸,并問學(xué)生:老師摸出的是什么顏色的球?
    2、接著引導(dǎo)提問:有可能摸到黑球嗎?
    3、出示“連一連”,讓學(xué)生判斷哪些事件的發(fā)生是確定。
    的,哪些事件的發(fā)生是不確定的。
    4、練習(xí)“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),比一比”:教師和學(xué)生都拿出轉(zhuǎn)盤,并問:每轉(zhuǎn)一次指針指向什么數(shù)?
    5、要求學(xué)生在猜測中尋找獲勝的策略。
    6、要求學(xué)生交流完成“小調(diào)查”。
    四、總結(jié):通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生在大量的實驗的基礎(chǔ)上體會到:有些事情一定會發(fā)生;有些事情不一定會發(fā)生;有些事情一定不會發(fā)生。從而使學(xué)生明白簡單事件都有可能發(fā)生的結(jié)果。
    板書設(shè)計:
    拋硬幣。
    一、硬幣拋起落下后哪面朝上?
    二、摸出的球是什么顏色?
    小學(xué)數(shù)學(xué)計算器教案篇十四
    1.進(jìn)一步加深對計算器的認(rèn)識,鞏固計算器的使用方法。
    2.在探索的過程中,體會探索數(shù)學(xué)知識的方法,感受數(shù)學(xué)的形式美。
    3.在有趣的探索活動中,逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、分析綜合的能力,培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣,獲得成功的體驗。
    教學(xué)重點:體會并掌握探索數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。
    教學(xué)難點:發(fā)現(xiàn)、歸納算式的特點和蘊含的規(guī)律。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件
    教學(xué)過程:
    1.課件出示題目:用計算器計算下面各題。
    1548÷43= 326+1856÷29
    2.導(dǎo)入新課。
    上節(jié)課,我們認(rèn)識了計算器,學(xué)會了用計算器進(jìn)行計算。今天,我們要用計算器來探索一些算式中蘊含的規(guī)律。(板書課題)
    1.課件出示教材第42頁例題3。
    2.學(xué)生用計算器進(jìn)行計算,并將計算結(jié)果填寫在教材上。
    3.觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    (1)展示學(xué)生完成的作業(yè)。
    (2)觀察比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    教師:將下面兩題分別和第一題比較,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    學(xué)生觀察,獨立思考。
    小組內(nèi)和同學(xué)說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
    組織全班交流。
    學(xué)生可能會有以下發(fā)現(xiàn):被除數(shù)相同,除數(shù)乘2,得到的商等于原來的商除以2,除數(shù)乘3,得到的商等于原來的商除以3。
    4.運用規(guī)律。
    (1)提問:根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,你能直接填出下面各題的得數(shù)嗎?(課件出示題目)
    (2)讓學(xué)生獨立進(jìn)行填寫。
    教師巡視,進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
    學(xué)生填完后,引導(dǎo)用計算器驗算。
    (3)組織匯報交流。
    交流時,讓學(xué)生說說是怎么想的。
    1.完成教材第42頁“練一練”。
    讓學(xué)生先用計算器算出前三題的得數(shù),再直接填出后面幾題的得數(shù),最后引導(dǎo)用計算器驗算所寫的得數(shù)是否正確。
    2.完成教材第44頁“練習(xí)七”第7題。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察題目左邊的算式,說說算式中的規(guī)律。
    (2)根據(jù)左邊算式中的規(guī)律,直接寫出右邊算式的得數(shù)。
    (3)用計算器進(jìn)行驗算。
    通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 還有哪些疑問?
    小學(xué)數(shù)學(xué)計算器教案篇十五
    學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,其教學(xué)的生長點是整數(shù)乘法。然而,“按整數(shù)乘法相乘后怎樣得到原來的積”,則需要經(jīng)歷一個嚴(yán)密的推理過程,教材安排兩次探究活動:第一次在例1,思考虛線框里三個箭頭以及上面的“×10”“÷100”的意思,扶著學(xué)生經(jīng)歷推理過程;第二次在“試一試”,讓學(xué)生在三個箭頭上面的括號里填數(shù),并寫出左邊豎式的積,獨立進(jìn)行推理。在兩次探究以后,比較各題中兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù),發(fā)現(xiàn)“兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù),積就有幾位小數(shù)”這一規(guī)律,在理解算理的基礎(chǔ)上得出在積里點小數(shù)點的操作方法。同時通過歸納推理的方式總結(jié)出小數(shù)乘法的計算法則。
    進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)和除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法這部分知識的教學(xué),是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì),會進(jìn)行小數(shù)加、減法計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)乘、除法的計算在日常的生活中以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都有廣泛的應(yīng)用。小數(shù)乘整數(shù)以及除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)乘、除法的重要組成部分,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索小數(shù)乘小數(shù)、除數(shù)是小數(shù)的除法的基礎(chǔ);學(xué)生有了整數(shù)乘、除法的計算方法,積、商的變化規(guī)律,以及小數(shù)乘整數(shù)、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法等基礎(chǔ),就有利于學(xué)生完整地掌握小數(shù)乘、除法的計算方法和相關(guān)運算規(guī)律的理解,提高應(yīng)用四則計算解決簡單實際問題的能力。
    1.理解小數(shù)乘小數(shù)的意義,掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算法則.
    2.初步培養(yǎng)學(xué)生類推和抽象概括能力
    3.使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)探索活動本身的樂趣,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
    掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法,會熟練的進(jìn)行筆算,并能解決實際問題。掌握小數(shù)末尾的0的處理方法。
    小學(xué)數(shù)學(xué)計算器教案篇十六
    p.10~12。
    這部分內(nèi)容包括初步認(rèn)識容量以及容量單位升。這是學(xué)生學(xué)習(xí)過長度、質(zhì)量、時間及其計量單位后,認(rèn)識的又一類量及其計量單位,這對于豐富學(xué)生對量及其計量單位的認(rèn)識是十分有益的。
    1、使學(xué)生在具體情境中感受并認(rèn)識容量以及容量單位升。
    2、使學(xué)生初步了解測量、比較容量的方法,能估計一些常見容器的容量,培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。
    3、使學(xué)生聯(lián)系實際感受升在日常生活中的應(yīng)用,能積極參與操作、實驗等學(xué)習(xí)活動,能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。
    認(rèn)識容量以及容量單位升。
    形成一升的具體概念。
    每生自帶2件左右常見的容器。
    1、(1)老師取兩個大小明顯有區(qū)別的容器,問:這兩個容器,哪個可以裝得更多?
    在學(xué)生回答的時候,教學(xué)生用容量來說一說,指出:這個容器所能裝的液體的多少,可稱之為容量。
    (2)拿兩個差不多大的容器,讓學(xué)生猜一猜哪個容量比較大。
    當(dāng)有分歧的時候,讓學(xué)生說說用什么方法來驗證猜想?(可裝水倒一倒)
    實驗,(略)得出結(jié)論。
    想象一下,如果反過來倒水,會出現(xiàn)什么情況?說明了什么?
    完成書上的練習(xí)(1)和(2)
    分別讓學(xué)生把圖的意思說一說,再得出某個結(jié)論。
    在學(xué)生說理的基礎(chǔ)上,得出:要用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。因為倒的杯子可能有大有小,用它來比是不合適的。
    說說你通過昨天的預(yù)習(xí),知道關(guān)于升的'哪些知識?
    1、計量液體的多少,才用做升做單位
    2、棱長為1分米的正方體容器正好可以裝1升水
    拿出該正方體,從里面量它的棱長。問:為什么量里面而不是外面?
    倒?jié)M水。倒入1升的量杯中,正好,指出:這么多水就是1升。
    3、用學(xué)生帶來的常見的容器來認(rèn)識1升
    (1)請學(xué)生把從家里帶來的1升大的容器放在一起比一比。
    分別指名問一問:你是怎么知道它的容量是1升?
    指出:這些容器各不相同,但大致大小接近,容量都是1升。
    (2)取出大于1升的容器。
    分別請這部分學(xué)生舉起該容器,其他同學(xué)可估一估其容量大約是幾升。
    老師取一小盆,大家猜它的容量大約是多少?(實驗得出:1升多一點)
    想象:以它為參照,什么容器的容量和它比較接近,大約是幾升呢?
    比如:可用手比畫一下,像電飯鍋大約有2個這么高,那它的容量就可能是2升多。
    取一臉盆,猜一猜,你洗一次臉大約要用幾升水呢?(實驗得出:2升)
    以這一臉盆為參照,估計一下,邊上的這桶水大約有多少升?(10升)
    再看一看,教室里的這桶純凈水有多少升呢?(18.9升)這桶水你拎得動么?
    分別取幾個大小不同的杯子倒一倒。
    想一想,你每天的水喝夠了么?
    4、練習(xí),完成(3)和(4)
    說說今天的學(xué)習(xí),讓你明白了哪些知識?
    布置實踐作業(yè):以有刻度的容器,分別用倒水或看刻度等方法,去了解家中一些常見容器的容量。
    小學(xué)數(shù)學(xué)計算器教案篇十七
    數(shù)學(xué)教育無疑是非常重要的,以下就是來自隨筆網(wǎng)小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級計算器隨筆,歡迎閱讀和借鑒。
    數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源,培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科,對課堂氛圍,學(xué)生集中精力,進(jìn)入角色的速度要求尤其高,數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語,最少的時間,使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國,并且能承上啟下,溫故知新,激起學(xué)習(xí)欲望,又能聯(lián)系以前知識,為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。
    一、用懸念導(dǎo)入。
    在導(dǎo)入新課時,教者巧設(shè)懸念,精心設(shè)疑,創(chuàng)建“憤”、“緋”情境,使學(xué)生有了強烈的求知欲望,能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo),使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。例如:在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時,老師先寫出一個數(shù)“321”,問學(xué)生這個數(shù)能不能被“3”整除,經(jīng)過計算后,學(xué)生回答:“能!”接著老師讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備一個多位數(shù),先自己計算一下能不能被3整除,然后來考考老師,每個同學(xué)報一個數(shù),看老師不用計算,能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除,哪些數(shù)不能被3整除。這時,教室里氣氛十分活躍,大家似乎都想來考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除,學(xué)生們感到十分驚訝。接著,老師進(jìn)一步質(zhì)疑:“你們自己不用計算,能準(zhǔn)確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個個搖搖頭,都被難住了。此時,掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
    二、巧用遷移。
    數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強,新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課,常能收到良好的效果。例如:在教學(xué)“認(rèn)識幾分之幾”時,老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng),路上遇到一位賣月餅的老爺爺,望著那香噴噴的月餅,孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說:“你們要吃月餅可以,我先得考考你們”。他拿出四個月餅,說:“四個月餅平均分給你們倆,每人得幾個?”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問:“一個月餅平均分給你們倆,每人得幾個?”悟空和八戒回答說:“半個”。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢?這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事,很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識分?jǐn)?shù)過渡,利用舊知做鋪墊,過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”,激起了學(xué)生探求新知的欲望。
    三、借用教具導(dǎo)入。
    兒童的世界是獨特的。教學(xué)伊始,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。例如:在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時,先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實物圖,讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學(xué)“比的意義”時,老師出示一面國旗,滿懷激情地說:“同學(xué)們,今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗,它的長是3分米,寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里,既對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育,師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍,同時,美麗的國旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。
    當(dāng)然,新課的導(dǎo)人方式還有很多,如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學(xué)有法,教無定法。這一切都要圍繞一個目標(biāo),那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
    在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我體會到積極的非智力因素可以推動和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,而且在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中,智力因素和非智力因素都已經(jīng)提高到相當(dāng)重要的程度。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點總結(jié):
    一、創(chuàng)造有利條件,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種有效情境,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機會,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對于小學(xué)生來說,直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們,因此我們在課堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境,以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。
    二、培養(yǎng)師生情感,使其親師信道。
    古人云:“親其師,信其道”。要使學(xué)生親師信道,必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生潛能,使學(xué)生不再受束縛,使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展,允許學(xué)生有想法,鼓勵學(xué)生說出自己的想法。在課堂上,要把問題交還給學(xué)生,激勵學(xué)生在互動中解決問題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容,教師絕對不說;能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦;能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補充說明,絕不允許教師將自己的結(jié)論強加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了,感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量,從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感,真正做到親其師,信其道。
    以上兩點看似簡單,卻不是一兩天能做到的,這就需要我們教師盡心盡力的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在生活上多關(guān)心學(xué)生,拉進(jìn)師生距離,相信學(xué)生定能愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多,他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步才是我們最大的成功。
    數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有地設(shè)計教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中出的一些教學(xué)情境,我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
    一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
    這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
    1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學(xué)生實際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點,形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
    2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。
    3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
    4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
    5、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵與贊賞學(xué)生,形成互動。
    二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。
    1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
    2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動獲取知識。
    4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
    三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境。
    教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機,還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。
    基于以上的認(rèn)識,我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
    在教學(xué)實踐中深深地體會到,積極的非智力因素可以推動和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素,能使數(shù)學(xué)教學(xué)得心應(yīng)手。就此,本人想談一點淺見,以待指教。
    一、注重實踐教學(xué),創(chuàng)造成功條件,激發(fā)學(xué)生興趣。
    要使學(xué)生一拿到數(shù)學(xué)新書時就愛不釋手地翻來覆去瀏覽,學(xué)生的興趣是它的基礎(chǔ)。積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開始,那么如何把握契機,把這種積極的心理傾向設(shè)法轉(zhuǎn)化為一種積極的真正興趣,這在第一課尤為重要,特別是布置第一課的前置性學(xué)習(xí)中尤為重要。
    二、設(shè)計育人情境,培養(yǎng)學(xué)生情感,使生親師信道。
    積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量,從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感,而學(xué)生的情感往往同他對知識的領(lǐng)會程度,對教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。
    三、情感傾斜,關(guān)注學(xué)困生。
    對于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,如果教師在情感上多一些傾注,在課堂多一些關(guān)注,課后多一些幫助,他們在學(xué)習(xí)上可能會有所提高,學(xué)習(xí)的興趣、積極性也會隨之提升。
    一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗。
    從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言,單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動,即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。
    這樣從事教學(xué)活動,我們可稱之為“經(jīng)驗型”的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同,而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯誤的。
    二、理智型的教學(xué)需要反思。
    理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點,努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。
    對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開:對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。
    1。對數(shù)學(xué)概念的反思――學(xué)會數(shù)學(xué)的思考。
    對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”,因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
    簡言之,教師面對數(shù)學(xué)概念,應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考――為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
    當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時,他們的頭腦并不是一張白紙――對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。
    3。對教數(shù)學(xué)的反思。
    教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
    我們在上課、評卷、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
    小學(xué)數(shù)學(xué)計算器教案篇十八
    本節(jié)的重點是矩形的性質(zhì)和判定定理。矩形是在平行四邊形的前提下定義的,首先她是平行四邊形,但它是非凡的平行四邊形,非凡之處就是“有一個角是直角”,因而就增加了一些非凡的性質(zhì)和不同于平行四邊形的判定方法。矩形的這些性質(zhì)和判定定理即是平行四邊形性質(zhì)與判定的延續(xù),又是以后要學(xué)習(xí)的正方形的基礎(chǔ)。
    本節(jié)的難點是矩形性質(zhì)的靈活應(yīng)用。由于矩形是非凡的平行四邊形,所以它不但具有平行四邊形的性質(zhì),同時還具有自己獨特的性質(zhì)。假如得到一個平行四邊形是矩形,就可以得到許多關(guān)于邊、角、對角線的條件,在實際解題中,應(yīng)該應(yīng)用哪些條件,怎樣應(yīng)用這些條件,經(jīng)常讓許多學(xué)生手足無措,教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予足夠重視。
    根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點和與平行四邊形的關(guān)系,建議教師在教學(xué)過程中注重以下問題:。
    1.矩形的知識,學(xué)生在小學(xué)時接觸過一些,可由小學(xué)學(xué)過的知識作為引入。
    2.矩形在現(xiàn)實中的實例較多,在講解矩形的性質(zhì)和判定時,教師可自行預(yù)備或由學(xué)生預(yù)備一些生活實例來進(jìn)行判別應(yīng)用了哪些性質(zhì)和判定,既增加了學(xué)生的參與感又鞏固了所學(xué)的知識.
    3.假如條件答應(yīng),教師在講授這節(jié)內(nèi)容前,可指導(dǎo)學(xué)生按照教材145頁圖430所示,制作一個平行四邊形作為教學(xué)過程中的道具,既增強了學(xué)生的動手能力和參與感,有在教學(xué)中有切實的體例,使學(xué)生對知識的把握更輕松些.
    4.在對性質(zhì)的講解中,教師可將學(xué)生分成若干組,每個學(xué)生分別對事先預(yù)備后的圖形進(jìn)行邊、角、對角線的測量,然后在組內(nèi)進(jìn)行整理、歸納.
    5.由于矩形的性質(zhì)定理證實比較簡單,教師可引導(dǎo)學(xué)生分析思路,由學(xué)生來進(jìn)行具體的證實.
    6.在矩形性質(zhì)應(yīng)用講解中,為便于理解把握,教師要注重題目的層次安排。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.知道矩形的定義和矩形與平行四邊形之間的聯(lián)系;能說出矩形的四個角都是直角和矩形的的對角線相等的性質(zhì);能推出直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半的性質(zhì)。
    2.能運用以上性質(zhì)進(jìn)行簡單的證實和計算。
    此外,從矩形與平行四邊形的區(qū)別與聯(lián)系中,體會非凡與一般的關(guān)系,滲透集合的思想,培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義觀點。
    引導(dǎo)性材料。
    想一想:一般四邊形與平行四邊形之間的相互關(guān)系?在圖4.5-l的圓圈中填上“四邊形”和“平行四邊形”的字樣來說明這種關(guān)系:即平行四邊形是非凡的四邊形,又具有一般四邊形的一切性質(zhì);具有一些非凡的性質(zhì)。
    (讓學(xué)生初步感知矩形與平行四邊形的從屬關(guān)系。)。
    演示:用四根木條制作一個平行四邊形教具。利用平行四邊形的不穩(wěn)定性,演示如圖4.52,當(dāng)平行四邊形的一個內(nèi)角由銳角變?yōu)殁g角的過程中,會發(fā)生怎樣的非凡情況,這時的圖形是什么圖形(矩形)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)計算器教案篇十九
    教學(xué)難點:
    在計算器上暗處純小數(shù)的簡便方法,利用計算器探索規(guī)律。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)過程:
    一、口算熱身。(3分鐘左右)。
    算一組一位小數(shù)、兩位小數(shù)的加減法(不進(jìn)位、不退位),共8題。
    0.2+0.8=0.76-0.36=。
    5+4.8=6.9-0.5=。
    5.4+3.6=7.72-6.52=。
    3.6+2.1=9.1-1.1=。
    二、自學(xué)例3。(15分鐘左右)。
    1.明確例3中的數(shù)學(xué)信息及所需要解決的問題。
    出示:教材例3情境圖。
    導(dǎo)入:圖中有哪些數(shù)學(xué)信息?圍繞導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
    2.自學(xué)。
    導(dǎo)學(xué)單(時間:5分鐘)。
    1.根據(jù)所求的問題列出算式,估算結(jié)果。
    2.嘗試用計算器計算。(你遇到什么問題?)。
    3.對照書本第52頁例3的提示,自己的方法不同在哪里?怎樣按鍵更簡便?
    4.模仿練習(xí):用計算器計算下面各題。
    4.75+12.63=。
    7.03-0.895=。
    0.268+3.87=。
    導(dǎo)學(xué)要點:
    在計算器上輸入小數(shù),可以按照順序依次按鍵。
    用計算器再算一遍,進(jìn)行檢驗。
    3.小組交流。
    交流內(nèi)容。
    1.你是怎樣在計算器上輸入買鉛筆的.錢數(shù)的?
    2.小數(shù)部分是0的小數(shù)還可以怎樣按鍵?
    4.全班交流。
    分析學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的各種情況,給予適當(dāng)點評。
    三、練習(xí)。(15分鐘左右)。
    (一)適應(yīng)練習(xí)。
    1.第52頁試一試,用計算器計算并驗算。
    點撥:可以直接利用例3的得數(shù)來列式計算,也可以用100一次減去每種商品的金額。
    2.第52頁練一練,比一比,看誰算得又對又快。
    同桌互相核對計算結(jié)果。
    提醒:
    要按照運算順序連貫地進(jìn)行計算。
    (二)比較練習(xí)。
    1.完成第53頁練習(xí)九第1題。
    每桌南邊的學(xué)生用筆算或口算進(jìn)行計算;
    每桌北邊的學(xué)生用計算器進(jìn)行計算。
    2.完成第53頁練習(xí)九第2題。
    用計算器進(jìn)行計算并填表。
    示范:
    用上月余額減去9月2日買米、油等的金額等于9月2日的余額。
    點撥:
    用上次余額減去本次用去的金額就等于本次余額。將兩次收入相加等于合計。
    收入,7次支出相加等于合計支出。
    (三)探索練習(xí)。
    第53頁練習(xí)九第3題。
    用計算器計算上面三題。
    思考:這三題有什么規(guī)律嗎?
    (四)應(yīng)用練習(xí)。
    第53頁練習(xí)九第四題。
    (五)創(chuàng)編練習(xí)。
    1.小馬虎在計算1.86加上一個一位小數(shù)時,由于錯誤地把數(shù)的末尾對齊,結(jié)。
    果得到2.19,你能幫他算出正確答案嗎?
    2.用計算器計算,探索規(guī)律。
    1122÷34=。
    111222÷334=。
    11112222÷3334=。
    111111222222÷333334=。
    四、課堂總結(jié):
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么知識?
    小學(xué)數(shù)學(xué)計算器教案篇二十
    (本課適合有條件使用計算器的學(xué)校)。
    學(xué)生知識技能基礎(chǔ):學(xué)生在七年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了《計算器的使用》,學(xué)會了使用計算器進(jìn)行有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方運算,掌握了計算器的基本使用方法.
    學(xué)生活動經(jīng)驗基礎(chǔ):學(xué)生在七年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過了使用計算器進(jìn)行簡單的有理數(shù)的計算并利用計算器進(jìn)行了一定的探索活動,積累了一些活動經(jīng)驗.
    二、教學(xué)任務(wù)分析。
    本節(jié)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實驗教科書八年級上冊第二章《實數(shù)》第5節(jié),具體內(nèi)容為:用計算器求平方根和立方根以及有關(guān)混合運算.經(jīng)歷運用計算器探求數(shù)學(xué)規(guī)律的活動,發(fā)展合情推理的能力.
    為此,本課的教學(xué)目標(biāo)是:
    2.鼓勵學(xué)生自己探索計算器的用法,經(jīng)歷運用計算器探求數(shù)學(xué)規(guī)律的活動,發(fā)展學(xué)生的探究能力和合情推理的能力.
    3.在用計算器探索有關(guān)規(guī)律的過程中,體驗數(shù)學(xué)的規(guī)律性,體驗數(shù)學(xué)活動的創(chuàng)造性和趣味性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.
    三、教學(xué)過程設(shè)計。
    教學(xué)準(zhǔn)備:每位學(xué)生一個計算器,并按計算器的類型分小組。
    目的:便于使用相同計算器的學(xué)生進(jìn)行討論,共同學(xué)習(xí)。