編寫教案可以幫助教師合理安排時(shí)間，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性。注意教案中的教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇。這些教案的編寫思路獨(dú)特，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
你必須把這條魚放掉教案篇一
《你必須把這條魚放掉》這篇課文是通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律，自覺遵守社會公德和社會規(guī)定。課文的標(biāo)題特殊，是文中爸爸對湯姆說的一句話，以此為題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。此外，課文層次分明，敘事清楚，對人物心理活動的描寫細(xì)膩傳神。作者對湯姆的心理活動的描寫前后照應(yīng)，成了推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展的一條線索。作者將人人應(yīng)該遵守社會公德這樣一個(gè)主題寓于一個(gè)動人的故事之中，讀起來感人至深，意味無窮。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀品味語言文字的過程中，深入體會湯姆心情的變化，領(lǐng)悟爸爸的嚴(yán)格教育帶給湯姆的終身影響，從而感受到課文主人公自覺遵守社會規(guī)定的高尚品格。這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。針對本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：
1、揭示課題，激發(fā)興趣。
出示課題之后，讓學(xué)生通過觀察比較，明白課題是一個(gè)人說的話，并引導(dǎo)學(xué)生抓住“必須”和感嘆號，練習(xí)讀好這句話。讓學(xué)生圍繞課題提問，這句話是誰對誰說的？為什么必須把這條魚放掉？結(jié)果如何？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、初讀全文，感知內(nèi)容。
初讀課文，掌握生字新詞之后，通過一道填空題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容：爸爸在怎樣的情況下說：“你必須把這條魚放掉！”說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在“________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉?！盻__________?！睓M線上各加一句話。這一教學(xué)環(huán)節(jié)避免了枯燥單一的問答式教學(xué)，降低了教學(xué)內(nèi)容的難度，有效激活了學(xué)生的求異、逆向思維，落實(shí)了新課標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念。
3、教給方法，品讀感悟。
第五至第十二自然段是課文的重點(diǎn)。在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交叉并行，推動著事情的發(fā)展。這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，我先教給學(xué)生讀書的方法，再放手讓學(xué)生用自己的方式圈畫重點(diǎn)詞語，閱讀品味，寫下閱讀感受，從而體會文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動、自主探索的基礎(chǔ)上。在匯報(bào)自主閱讀收獲時(shí)，我緊緊抓住本課三處描寫湯姆心情變化的句子和爸爸說的三句話，采取朗讀感悟法，抓住“必須”、“斬釘截鐵”、“很不情愿”、“慢吞吞”、“嘆了口氣”、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、賞析品讀，讓學(xué)生在讀中思、讀中悟，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。自讀體驗(yàn)和討論評價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
緊接著教師與學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀湯姆和爸爸的對話，體會他們同一時(shí)間里完全不同的心情。讓學(xué)生對文中的對話內(nèi)容有整體感知，在又一次認(rèn)真的體味中，再次感受主人公自覺遵守規(guī)定的高尚人格，并獲得啟迪。在這里創(chuàng)設(shè)父子對話的情景讓學(xué)生設(shè)身處地地站到爸爸的立場上，學(xué)生在對課文內(nèi)容有了一定理解之后更投入，更積極主動地尋找理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。
4、讀寫結(jié)合，明理導(dǎo)行。
最后教師總結(jié)課文：湯姆最終后悔了嗎？在讀中讓學(xué)生對事情發(fā)展的延續(xù)有一個(gè)了解，對全文的內(nèi)容有一個(gè)整體回環(huán)。通過學(xué)生讀文回答問題，明確“一條魚和做人的道理，哪個(gè)更重要？”引起學(xué)生對文章進(jìn)行深層的`思考，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系日常生活中的體驗(yàn)來談?wù)勛约旱目捶?。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師適機(jī)加以引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對學(xué)會做人有正確的認(rèn)識和感悟。最后在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，我自然而然地延伸剛才的話題，“如果要把湯姆對爸爸的感激、敬佩的心情寫下來的話，他會寫些什么呢？在這讀、悟、寫的過程中，學(xué)生的閱讀能力得以培養(yǎng)。
5、積累內(nèi)化，課外延伸。
你必須把這條魚放掉教案篇二
1.同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)17課。（生讀題）。
上節(jié)課我們用兩個(gè)詞概括了文章內(nèi)容，你們還記得嗎？（生：釣魚、放魚）板書。
湯姆是怎么釣到魚的呢？
（生讀詞）（說說湯姆釣魚的經(jīng)過）。
如果我們寫“釣魚”的話，也可以用上這些動詞，把釣魚的過程寫清楚。
3、齊讀1-3節(jié)。
4、讀詞：拖出水面?從這個(gè)“拖”你想到什么？（為什么？）。
（生：東西很重、魚很重……）。
二.精讀課文。
（一）、出示句子：湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。（讀句子）。
1、湯姆拖出什么啦？出示句子：哇！一條他從未見過的大鱸魚！
你能用個(gè)詞說說湯姆此時(shí)的心情嗎？（高興、欣喜若狂、驚喜、興奮……）板書：驚喜。
2、請學(xué)生讀句子，體會湯姆此時(shí)又驚又喜的心情。
4、湯姆愿意聽爸爸的話，放掉這條大鱸魚嗎？
（二）、請生自讀課文5-12小節(jié)，畫出體現(xiàn)湯姆心情變化的句子，讀一讀，體會一下湯姆的心情發(fā)生了怎樣的變化？（生讀文畫句）。
2、讀書不僅要讀課文，還要讀課后習(xí)題，課后習(xí)題往往是幫助我們理解課文的金鑰匙。
3、交流心情的變化：
“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。
（1）、你體會到湯姆此時(shí)心情怎樣？（生答，板書：很不情愿）從哪些詞看出來的？（讀名讀句子。）。
（2）、湯姆此時(shí)會想些什么？（生想象）（評價(jià)，老師聽出來了，你的聲音又高又尖。確實(shí)在嚷。）再指名讀。（評價(jià)：聽出來了，你把湯姆的不情愿讀出來了。一起讀這句話。
讀：湯姆說：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們在這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚?！?BR> （4）、讀湯姆的話應(yīng)該怎么讀？聲音低沉，帶懇求的語氣。
指名讀2--3名。評價(jià)（聽出了湯姆心里實(shí)在是舍不得放掉這條從未見過的大鱸魚。）（湯姆極力想說服爸爸，他不愿意放掉這條大鱸魚。）。
我們再讀讀句子，體會一下湯姆很不情愿的心情。
（5）、齊讀5-9節(jié)，體會湯姆不情愿的心情。
小結(jié)：通過湯姆的語言，我們知道他不愿意放掉鱸魚。
（6）、過渡：下面我們再來看看湯姆的動作。
他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。指名讀。
因?yàn)榘职终f（出示句子）“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！睆陌职?jǐn)蒯斀罔F的口氣中，湯姆知道已經(jīng)沒有絲毫商量的余地了。（板書：無可奈何）。
帶著這樣的心情我們一起讀句子：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。
過渡：看著大鱸魚越游越遠(yuǎn)，湯姆會想些什么呢？
（8）、出示句子：湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。讀句子。
你體會到這時(shí)候湯姆的心情又是怎樣的？（遺憾、惋惜……）。
板書：遺憾失望。
讓我們帶著遺憾的心情讀這句話。生讀句子。
是啊，湯姆釣到了大鱸魚的時(shí)候驚喜萬分，在父親的要求下，把魚又放回了湖中，讓我們一起把這幾句話連起來讀讀，再來體會一下湯姆的心情變化.
4、湯姆的心情變化都是因?yàn)榘职值脑?，現(xiàn)在我們先請一個(gè)同學(xué)讀爸爸的話，一個(gè)同學(xué)讀湯姆呢的話，讓我們走進(jìn)人物的內(nèi)新世界，再來體會體會。
5、湯姆即使有千般不愿萬般不舍，他還是把這條大鱸魚給放掉了。
師生表演：
師：如果我是湯姆，我肯定會軟硬兼施，要讓爸爸同意我不放掉魚，你們信不信？
生：我信。
師：誰愿意來做爸爸，我做湯姆。你要請一個(gè)你的幫手嗎？他要在你最關(guān)鍵的時(shí)候助你一臂之力。
生：好吧。
兩名學(xué)生上臺。
師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚！
師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見過的大鱸魚呀！
生：（爸爸）因?yàn)殡x釣魚的時(shí)間還差2個(gè)小時(shí)。
師：（湯姆）不就是兩個(gè)小時(shí)嗎！又沒人看到！
生：（爸爸）沒人看到也不行！我們一定要遵守規(guī)定！
師：（湯姆），“規(guī)定規(guī)定”，“規(guī)定”是死的，人是活的！
師：（湯姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必須要放！
師：（湯姆）那我放了啊？（作放魚樣）。
生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！
（三）、情感升華。
出示課文最后一小節(jié)，師讀：真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語也一直回響在他的耳邊。
1、什么叫做“銘刻”？
2、一直銘記在湯姆的心中的是什么事情？一直回響在他的耳邊又是什么？
出示爸爸的話：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”?生讀。
想象一下湯姆將來會成為一個(gè)什么樣的人？讓我們一起再讀一讀最后一個(gè)自然段。
3、在生活中，有哪些規(guī)定要自覺遵守？
出示：
過馬路的時(shí)候，不管（??????????），我都（???????????）。
在學(xué)校里，不管（??????????????），我都（???????????）。
（???????????），不管（????????），我都（?????????????）。
2、許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有人要求，我們都應(yīng)該自覺遵守。
板書：
釣魚????????????????放魚。
驚喜???????????很不情愿—無可奈何—遺憾、失望。
自覺遵守規(guī)定。
你必須把這條魚放掉教案篇三
一、教材解讀：
《你必須把這條魚放掉》是小學(xué)語文蘇教版第六冊的一篇文章。課文中描寫了一對父子在月夜垂釣，兒子釣到了一條大鱸魚，父親卻以未到釣魚時(shí)間為由讓兒子放到了魚的故事。
文章文字優(yōu)美，以父子的對話和心理活動為描寫對象，細(xì)致深入的刻畫了人物的情緒變化。使學(xué)生能夠通過具體的語言文字感受到處處嚴(yán)格要求自己，遵守社會公德的重要性。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解由生字詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。
3、通過具體的語言材料，教學(xué)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會公德。
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等。
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
教學(xué)生字，朗讀課文。（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清敘述順序，學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。
2、聚焦關(guān)鍵詞句，通過朗讀、品味，體會人物的內(nèi)心情感。
3、讀懂父親的話，明白時(shí)時(shí)處處自覺遵守規(guī)定的道理。
教學(xué)過程：
一、整體感知，回憶內(nèi)容。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課--“你必須把這條魚放掉！”。上一節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)會了生字，并且一起細(xì)讀了課文的1～4自然段。請大家回憶一下，課文主要講了一件什么事？如果把這件事分為兩個(gè)部分，是哪兩部分？如果每一部分都用一個(gè)詞概括，你會嗎？（板書：釣魚放魚）。
二、學(xué)“釣魚”--練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。
我們已經(jīng)學(xué)了第一部分？還記得湯姆釣魚的過程嗎？下面老師考考你們?？凑l能把這個(gè)過程講出來。
出示幾組詞語：
夜幕初垂、一輪明月。
套上魚鉤、甩起魚竿、拋向遠(yuǎn)處。
劃破水面、沉入水中、泛起漣漪。
恢復(fù)平靜、察覺動靜、一陣驚喜。
小心翼翼、拖出鱸魚。
三、學(xué)“放”，品味詞句，明晰道理。
學(xué)習(xí)提示：自由讀5至12節(jié)，將找到的答案劃出來，進(jìn)行交流。
出示課件1：爸爸指指手表：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?BR> 1、同學(xué)們，從12月份到第二年的2月份，鱸魚的禁捕期是幾個(gè)月？
2、三個(gè)月！三個(gè)月的`時(shí)間難道就在乎這最后的兩個(gè)小時(shí)嗎？
3、爸爸對自己和兒子的要求怎么樣？讀出嚴(yán)格。
還有哪句話也回答了必須放魚的理由。
課件2：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
說說這句話的理解。誰再來說說，你是怎么理解這句話的？
請你再讀讀這句話。
4、面對父親斬釘截鐵的命令，湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？
出示問題2：湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？
學(xué)習(xí)提示：劃出有關(guān)句子，讀讀想想從這些句子，你讀出了湯姆當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
生品讀、交流。
5、師生合作表演：讓我們再次走進(jìn)父子倆，分角色朗讀讀他們的對話。同桌互讀。
哪句話？--再讀：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。用四個(gè)字概括：（板書：遵守規(guī)定）。
四、關(guān)注生活，學(xué)用鏈接。
不以規(guī)矩，不成方圓。生活中少不了各種規(guī)定。想一想：平時(shí)學(xué)習(xí)，生活中我們需要自覺遵守哪些規(guī)定？用“不管……都……”寫話。
全班交流。
板書：
你必須把這條魚放掉教案篇四
這是一篇記事課文，主要講小男孩湯姆在離允許釣鱸魚的季節(jié)前兩個(gè)小時(shí)釣到了一條大鱸魚，在爸爸的教育下，他把魚重新放進(jìn)湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會道德的道理。
究竟什么是“道德”?對于三年級的孩子來說，他們很難理解。課文并不是要學(xué)生掌握什么是“道德”的道理，而是要讓學(xué)生知道怎樣做人，因此重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，通過同伴之間的爭論逐步“悟”出做人的準(zhǔn)則來。
課堂上，在學(xué)習(xí)了湯姆的心情變化后，我引導(dǎo)學(xué)生討論：“在沒有人看見的情況下，爸爸堅(jiān)持要湯姆放掉這條魚，你喜歡這樣的爸爸嗎?為什么?”本來我預(yù)設(shè)讓孩子們進(jìn)行爭辯，但孩子們都自覺地喜歡爸爸，贊同爸爸的話，不知是孩子們懂事了，還是變得圓滑了。接下來，我列舉了生活中的實(shí)例，讓孩子們辨別，他們也紛紛表示會自覺遵守公德和規(guī)定。但我想：社會也是個(gè)大課堂，在我們中國這方面是很滯后的，需要大家攜起手來共同教育。
你必須把這條魚放掉教案篇五
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解爸爸為什么要我把這條魚放掉。在此之前，我們年級對這節(jié)課嘗試了二次的試教，每次的教案都是通過大家合議后拿出臺。可是每次試教下來都不免令人讓人感到遺憾。
問題在于在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們認(rèn)為本課文字淺顯，學(xué)生通過自讀自悟一定能很快解決“湯姆為什么不情愿放掉這條鱸魚”和“從哪里看出他的不情愿”這兩個(gè)問題。因此這兩個(gè)問題沒有被我們放在很重要的位置上，我們緊抓本課的教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生理解為什么爸爸要我把這條魚放掉，放手讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，解疑，探究。讓孩子們自己解決問題，希望學(xué)生通過這一系列探究后將其內(nèi)化為情感。表面上，看似一切都在我們教學(xué)預(yù)設(shè)之中，但預(yù)先設(shè)計(jì)的教案畢竟是教師的“一廂情愿”，有時(shí)未必和學(xué)生“情投意合”。
語調(diào)的起伏中突出了重點(diǎn)詞句。但我們旁觀者清楚，往往還是擺脫不了教案的影響，教師總是自覺或不自覺地把學(xué)生引向預(yù)設(shè)的答案，忽視了學(xué)生珍貴的個(gè)性體現(xiàn)與自我探究意。在此過程中，又引起我們進(jìn)一步的思考，對我們的.教學(xué)又做進(jìn)一步的反思：在短短的40分鐘里，我們到底應(yīng)該做些什么?能做到什么程度，能令學(xué)生令自己滿意嗎?我想這取決于我們課前做了什么。我們對課堂進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)了嗎?包括知識和能力的，過程和方法的，情感態(tài)度和價(jià)值觀的，還有即使是在課上現(xiàn)場生成的，我們也應(yīng)盡可能地預(yù)設(shè)。只要我們做到位，課堂才能成為學(xué)生的課堂，那樣，在課上才能充滿靈性，充滿和諧。但我們怎樣才能做到位呢?如何在捉摸不定中尋找一種相對的穩(wěn)定?兩次試教后我們又根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整了教學(xué)方法。我們以文本內(nèi)容為憑借，以人性，人情為對話平臺，自主研讀為路徑，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中抒發(fā)，自主地投入地與文本與作者進(jìn)行心靈對話。
今天的這節(jié)課，學(xué)生在研讀過程中，或體會湯姆當(dāng)時(shí)釣起這條從未見過的大鱸魚時(shí)的驚喜萬分，或體會湯姆想說服爸爸讓他把這條罕見的大鱸魚的僥幸心理，或體會聽到爸爸嚴(yán)格的教誨后，不得不放魚時(shí)的惋惜。教師在此過程時(shí)對學(xué)生引領(lǐng)與鼓勵(lì)使孩子們進(jìn)一步與作者進(jìn)行心與心的溝通與碰撞，對文本內(nèi)容有自己的獨(dú)特體驗(yàn)和深刻的感悟。孩子們踏踏實(shí)實(shí)，一步一步走在教師盡心設(shè)計(jì)的“臺階”上，各自在不同程度上體驗(yàn)了成功的樂趣，收到了真正的益處。學(xué)生在思維上得到了訓(xùn)練，情感價(jià)值觀也得到了相應(yīng)的提高?？梢?，預(yù)設(shè)”和“生成”在課堂上是兼容的，確定性中有不確定性，不確定性中有確定性，但不管怎么說，“預(yù)設(shè)”和“生成”的大方向是一致的，最終都是為了學(xué)生更透徹的理解文本語言，更全面的感悟文本內(nèi)涵，也許應(yīng)該說：“生成”最終服務(wù)于“預(yù)設(shè)”。這也算是我們在這次研討活動中得到的又一新的啟示吧。當(dāng)然，課堂上還是有遺憾的。有些學(xué)生雖然已經(jīng)體會到文章中的感情，但是還有小部分學(xué)生體會的不到位。
你必須把這條魚放掉教案篇六
在語文課上，我們學(xué)了一篇名叫《“你必須把這條魚放掉！”》的課文，想知道課文的內(nèi)容是什么嗎？讓我來告訴你。
夜幕初垂，湯姆和爸爸搖著船去湖中小島上釣魚，湯姆釣到了一條從未見過的大鱸魚?？砂职肿屗堰@條魚放掉，湯姆很不情愿，爸爸告訴他離釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，需要遵守規(guī)定，湯姆最后把這條魚放掉了。他心想再也釣不到那么大的鱸魚了，可爸爸的話語一直回響在他的耳邊。
其實(shí)，不管是什么時(shí)候，有沒有人看見，每個(gè)人都應(yīng)該遵守規(guī)定，并不能違反規(guī)定。如遵守交通規(guī)則、不要酒后駕車、不破壞公共設(shè)施、不隨便扔垃圾等。我們品社課剛學(xué)完愛護(hù)公共設(shè)施，有沒有人做到呢？不要總是破壞它們，使它們“受傷”。
我希望大家都能遵守規(guī)定，不要再犯以前的錯(cuò)誤了。
你必須把這條魚放掉教案篇七
一、說教材：
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級下冊的一篇課文，其實(shí)人教版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見這篇文章文質(zhì)俱佳。因?yàn)槲覀冞@兒使用的是蘇教版，所以我主要從這個(gè)版本來談。這篇課文是第六冊第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元共三篇文章，都是關(guān)于“人與動物”的故事，又不僅限于此，而是以此為視角，反觀人與自然、人與社會、人與自我。
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個(gè)故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。
二、說學(xué)生：
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了基本的閱讀理解能力和朗讀能力，能較好的表述自己的看法，通過閱讀思考能初步解決遇到的問題，具有了較好的自主學(xué)習(xí)能力。
三、說教學(xué)構(gòu)想：
在以往的教學(xué)中，對這一類課文的處理，常常出現(xiàn)這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想教育的內(nèi)涵，而淡化了語言文字，談化了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使得人文性與工具性分離開來。其二，在教學(xué)中，教師常常把自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，傳導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的口說成人的話，使教師、學(xué)生、文本分離?；谶@樣的思考，對這篇課文，我想嘗試一種新的教學(xué)路徑，那就是體驗(yàn)式閱讀，意在讓學(xué)生在感悟語言，理解內(nèi)容的過程中，滲透自己的情感體驗(yàn)，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠對話，讓學(xué)生對生活，對周圍的事物有自己的認(rèn)識和思考。在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會做人。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字詞，學(xué)會把握文章主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2、通過體驗(yàn)式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規(guī)則是做人的必須。
教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住文中關(guān)鍵詞句，體會湯姆釣魚、放魚的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會并認(rèn)同“自覺遵守規(guī)定”的重要。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及要求：
初讀，初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一部分，體驗(yàn)湯姆釣到大鱸魚時(shí)的喜悅心情。
教學(xué)過程：（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及要求：
學(xué)習(xí)課文的二、三兩個(gè)部分，通過語言感悟和內(nèi)容的理解體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。
教學(xué)過程：
（一）學(xué)習(xí)課文的第二部分。
在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交*并行，推動著事情的發(fā)展。
這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，學(xué)生可能會贊成爸爸的觀點(diǎn)，也可能同意湯姆的想法，因?yàn)椴煌纳畋尘昂蜕罘e淀決定著學(xué)生與文本對話時(shí)的個(gè)性體驗(yàn)，對這種多元的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)予以尊重和珍視。但珍視并不等于認(rèn)同，針對學(xué)生認(rèn)識中的差異，我們應(yīng)在尊重學(xué)生意見的同時(shí)，適機(jī)適度加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這才是真正的珍視。
基于上面的思考，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清敘述順序，學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。
2.聚焦關(guān)鍵詞句，通過朗讀、品味，體會人物的內(nèi)心情感。
3.讀懂父親的話，明白時(shí)時(shí)處處自覺遵守規(guī)定的道理。
教學(xué)過程：
一、整體感知，回憶內(nèi)容。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課--“你必須把這條魚放掉！”。上一節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)會了生字，并且一起細(xì)讀了課文的1～4自然段。請大家回憶一下，課文主要講了一件什么事？如果把這件事分為兩個(gè)部分，是哪兩部分？如果每一部分都用一個(gè)詞概括，你會嗎？（板書：釣魚放魚）。
二、學(xué)“釣魚”--練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。
我們已經(jīng)學(xué)了第一部分？還記得湯姆釣魚的過程嗎？下面老師考考你們。看誰能把這個(gè)過程講出來。
出示幾組詞語：
夜幕初垂一輪明月。
套上魚鉤甩起魚竿拋向遠(yuǎn)處。
劃破水面沉入水中泛起漣漪。
恢復(fù)平靜察覺動靜一陣驚喜。
小心翼翼拖出鱸魚。
三、學(xué)“放”--品味詞句，明晰道理。
學(xué)習(xí)提示：自由讀5至12節(jié)，將找到的答案劃出來，進(jìn)行交流。
出示兩句話課件1：爸爸指指手表：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)--離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?BR> 1、同學(xué)們，從12月份到第二年的2月份，鱸魚的禁捕期是幾個(gè)月？
2、三個(gè)月！三個(gè)月的時(shí)間難道就在乎這最后的兩個(gè)小時(shí)嗎？
3、爸爸對自己和兒子的要求怎么樣？讀出嚴(yán)格。
還有哪句話也回答了必須放魚的理由。
課件2：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
說說這句話的理解。誰再來說說，你是怎么理解這句話的？
請你再讀讀這句話。
4、面對父親斬釘截鐵的命令，湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？
出示問題2：湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？
學(xué)習(xí)提示：劃出有關(guān)句子，讀讀想想從這些句子，你讀出了湯姆當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
生品讀、交流。
5、師生合作表演：讓我們再次走進(jìn)父子倆，分角色朗讀讀他們的對話。同桌互讀。
哪句話？--再讀：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。用四個(gè)字概括：（板書：遵守規(guī)定）。
四、關(guān)注生活，學(xué)用鏈接。
不以規(guī)矩，不成方圓。生活中少不了各種規(guī)定。想一想：平時(shí)學(xué)習(xí)，生活中我們需要自覺遵守哪些規(guī)定？用“不管……都……”寫話。
全班交流。
你必須把這條魚放掉教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化。
2、認(rèn)真品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會公德的教育。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第17課《“你必須把這條魚放掉”》，這一課的生字都會寫了嗎？下面我們來默寫一下。
允許、必須、魚竿、規(guī)定。
2、展示學(xué)生的默寫情況，并稍作分析。
（1）你感覺哪個(gè)字寫得最漂亮，哪個(gè)字還需努力一下？
（2）和黑板上的對照一下，有沒有錯(cuò)誤。重點(diǎn)指導(dǎo)“必”的筆順，第三筆是點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)課文1-4自然段。
1、誰來把課題讀讀，這句話是誰說的？（爸爸說的）板書：爸爸。
2、爸爸說的這條魚是一條怎樣的魚？（這是一條很少見的、很難釣到的大鱸魚。）。
3、這條魚是誰釣到的？（湯姆）板書：湯姆。
4、湯姆是怎樣釣到這條魚的，課文的1-4自然段描寫了湯姆釣魚的過程。請同學(xué)們打開書，自己讀課文的1-4自然段?？纯茨阕约耗茏x懂些什么，或者還有什么不懂的也可以提出來。
讀完后學(xué)生質(zhì)疑。重點(diǎn)講“漣漪”。（這個(gè)詞的確比較難，在課文第四小節(jié)。是魚餌劃破水面，那一圈一圈的波紋就是漣漪。一圈一圈細(xì)細(xì)的波紋蕩漾開去，更給這幽靜的夜晚增加了一份詩意，多美??！誰來讀讀看？）。
5、指名讀，讀完后問：感覺到什么了？湯姆釣魚的技術(shù)怎樣？（很熟練）哪些地方看出他釣魚很熟練，老師范讀，學(xué)生齊讀。指導(dǎo)朗讀第二自然段。。
6、繼續(xù)交流。你還讀懂了什么，或者還有什么不懂的，告訴老師。
學(xué)生提不出問題，老師就啟發(fā)：1-4自然段都懂了嗎，知道了什么？（我知道湯姆到最后還是釣到了一條大鱸魚，而且他的心情也很開心。）。
“哇”說明什么？誰來把這種欣喜的感情讀出來。
7、看到兒子釣到這么一條大鱸魚，爸爸有什么反應(yīng)呢？
（爸爸在一旁微笑投來贊賞的目光。）。
爸爸贊賞兒子什么？（贊賞兒子釣這么大一條魚）那爸爸的心情怎樣？（很高興，為兒子而感到自豪。）我們一起來讀讀看，老師給你一個(gè)機(jī)會，看你能不能讀書湯姆的驚喜，爸爸的贊賞。一起讀第3-4小節(jié)。（板書：爸爸??贊賞）。
8、讀完后，師說：真美??！他們是在怎樣的環(huán)境下釣魚的？
生說：他們是在夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起這樣的環(huán)境下釣魚的。師：你感覺到了什么？（感覺在月光下釣魚很悠閑，環(huán)境很美。說得真好，你能讀出環(huán)境的美嗎？）指名讀。
9、讀完后，老師指著板書說，湯姆釣到了這么大的一條魚，內(nèi)心是多么驚喜呀，可就在這時(shí)候爸爸的一個(gè)決定：（齊讀課題）“你必須把這條魚放掉！”讓湯姆的心情一落千丈。這句話，在文中什么地方，找找看。
10、生：在第6節(jié)。（你來把這句話讀讀。你再來讀讀）。
11、句子比較。你再把“必須”去掉讀讀看，有什么區(qū)別。指名讀。
感覺有什么區(qū)別？（加了“必須”表示沒有商量的余地。）是呀，爸爸是用什么樣的語氣說這句話的？（堅(jiān)決的、堅(jiān)定的語氣、低沉的語氣）聲音是低沉的，態(tài)度是堅(jiān)決的，誰來試試？指名讀，評：是夠堅(jiān)決，夠肯定。誰還想試試？一起來讀一下。
12、過渡：湯姆愿意放嗎？（不愿意）。
三、學(xué)習(xí)5-12自然段。
1、請同學(xué)們默讀課文的5-12節(jié)，看看湯姆的心情都有哪些變化。
同時(shí)老師指點(diǎn)：默讀就是不出聲地讀，一邊讀一邊用眼睛來捕捉最能表現(xiàn)湯姆心情的語句，還要用心來想一想湯姆心情都發(fā)生了哪些變化，還可以動動手把你找到的句子劃下來，哪些詞語最能看出湯姆的心情變化，或者是哪些句子。
讀完了嗎？把你劃出來的句子讀給大家聽聽。
第一句體會到了湯姆很不愿意把鱸魚放掉，因?yàn)檫@是他辛辛苦苦才釣到的呀。（指導(dǎo)朗讀）。
第二句感覺到湯姆很不想把這條難得釣到的魚放掉。
從“只好、慢吞吞，不情愿歸不情愿，放還得要放，心里難受不難受”這些詞可以看出。（指導(dǎo)朗讀）。
（“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！保?BR> 師：斬釘截鐵是什么語氣，你讀讀看。自己練讀，指名讀，你理解這句話嗎？（師：有人看見要遵守，沒人看見也要遵守。）。
師：規(guī)定是要人遵守的，所以爸爸說，齊讀“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?BR> 現(xiàn)在，你對這句話的理解應(yīng)該更深了吧，你現(xiàn)在了解了什么？從這句話中你看出了什么？（規(guī)定就是規(guī)定，是不能犯規(guī)的；規(guī)定是不容置疑的。）。
齊讀5-12自然段。
真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚?？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語也一直回響在他的耳邊。
師：這件事對湯姆的一生影響巨大，湯姆在以后的生活中還遇到了像大鱸魚這樣的誘惑，可每到這個(gè)時(shí)候，他總會想起那晚的情景，總會響起爸爸那堅(jiān)定的話語，這時(shí)候，他就知道，自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。好，咱們一起再把最后一節(jié)讀一下。
四、寫話練習(xí)。
1、在爸爸的影響之下，湯姆憑著自己的誠信和自己的勤奮，成為了一位偉大的建筑師。每當(dāng)想起自己的成就，他總會想起自己的爸爸，總會情不自禁地想對爸爸說，說什么？請你打開練習(xí)本，把湯姆想對爸爸說的話寫下來。
2、練習(xí)寫話。
3、交流、點(diǎn)評。
五、課外拓展。
1、最后老師送你們一句話：
衡量真正的品德，是看他在知道沒有人看見的時(shí)候做些什么?！系滤锅F。
（讀、理解）。
2、希望同學(xué)們把這句話牢牢記在心里，課后，同學(xué)們把這個(gè)故事講給周圍的人來聽，讓爸爸的話扎根在更多人的心里。
湯姆????驚喜????很不情愿。
爸爸????贊賞????斬釘截鐵。
你必須把這條魚放掉教案篇九
《“你必須把這條魚放掉!”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，教師不但指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。
在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，教師注意充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下三個(gè)問題展開：1、這是一條什么樣的魚?2、為什么必須把這條魚放掉?3、結(jié)果怎樣?討論第一個(gè)問題，目的是讓學(xué)生感受到魚的大，體會湯姆的舍不得。第二個(gè)問題是重點(diǎn)，教師采用讓學(xué)生自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們在辯論中明白：魚必須放掉，因?yàn)楣珗@的規(guī)定必須遵守。第三個(gè)問題：結(jié)果怎么樣?這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，目的是在湯姆經(jīng)過激烈的思想斗爭，讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。
在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師能注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時(shí)間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會，在辯論中明理，在感悟中升華。
但我感覺到一節(jié)好課，不僅有教師的精心設(shè)計(jì)，還要有教師根據(jù)課堂教學(xué)中的教學(xué)狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更要有教師運(yùn)用祖國文字的優(yōu)美，用老師口語表達(dá)的優(yōu)美來感染學(xué)生，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的感情來達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
你必須把這條魚放掉教案篇十
師生問好。
師：上節(jié)課吳老師已經(jīng)帶我們學(xué)習(xí)了。
18課，已經(jīng)寫完了生字，下面我們來默寫幾個(gè)。
允許、（學(xué)生默寫，并讓學(xué)生用這個(gè)詞說一句話）、必須（誰能想出與這個(gè)詞相似的詞。生：一定）魚桿、規(guī)定。
師：寫的很好。
請同學(xué)們抬頭來，我在后面一個(gè)同學(xué)默寫完了，默寫完了嗎？
（評價(jià)同時(shí)進(jìn)行）有課堂作業(yè)紙。
師：指導(dǎo)“規(guī)”，你感覺哪個(gè)字很漂亮？哪個(gè)字應(yīng)該努力一下？
堅(jiān)持練一定會把字寫的更漂亮。請同學(xué)們對照一下，把錯(cuò)誤的訂正一遍。顧老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)筆順寫錯(cuò)了，教師指導(dǎo)學(xué)生寫“必”第三筆是點(diǎn)。
師：同學(xué)把課題讀一下。
生讀。
師：話是誰說的？
生：說的。
師：是一條什么魚？
生：大鱸魚。
請同學(xué)們打開書，自己讀，看自己能讀懂什么？
生讀書。
漣漪？
生讀課文，知道就是一圈圈地波紋。
生讀：
顧老師讀“第二自然段”，讀得怎么樣？
生說好。
生一起讀第二自然段。
生：感覺到湯姆釣到一條大鱸魚。
生：哇這個(gè)詞說明這條魚非常大。
師：理解了。
生：心里非常高興。
生：心花怒放。
生讀第四自然段，內(nèi)心的驚喜一定要用響亮的語音表達(dá)嗎。
一起讀“哇，一條從未見過一條大鱸魚！”
師：爸爸有什么反映呢？
生：投來贊賞的目光。
師：贊賞什么？
生：贊賞孩子釣到一條大魚。
生：爸爸為孩子而高興。
生齊讀第三自然段。
師讓學(xué)生接著第四自然段。
師l是在什么環(huán)境下釣到這條魚。
生：我感覺在月光釣魚，十分悠閑，非常美。
師：請把這種美讀出來。
生讀第一段。
生再讀第一段。
師：爸爸的一條決定，讀課題。
師：這句話讓湯姆心里一落千丈。
爸爸用什么語氣說這句話。
生l堅(jiān)定。
生：低沉的語氣。
師讓學(xué)生用堅(jiān)定的語氣讀這句話。
生齊讀，
師：湯姆愿意放掉嗎？默讀7－12節(jié)，看看湯姆的心情發(fā)生了哪變化？
師：可以把你找到的句子畫下來。
（生默讀并且畫下老師提出的問題所涉及的內(nèi)容）。
師：讀出你找到的句子。
生：“為什么？”湯姆很不情愿的嚷起來。
師：（出示）三句話。
生：生讀。
師：第一句你體會到什么。
生：辛苦地釣到的，不想放放掉呀。
生：很難得呀，非常不想，干嗎放呀。
師：很不情愿，請把很不情愿讀出來。
生：讀。
生讀：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇取下魚鉤，把魚放回水中。
師：爸爸的決定讓他無可。
生：讀，我這輩子再也釣不到這么大的魚了。
師：是爸爸的哪句話讓他不得不放掉這條魚。
生讀不管有沒有人看見了，我們必須遵守規(guī)定。
師l爸爸用什么語氣說的。
生：斬釘截鐵地話說的。
師：斬釘截鐵是什么語氣。
生讀不管有沒有人看見，我們都必須遵守規(guī)定。
師l你理解爸爸。
有人看見要遵守，沒有人看見也要遵守。
師l是個(gè)什么樣的規(guī)定。
生：讀，爸爸指指手表，允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
師l許多國家規(guī)定，在魚繁殖期禁止釣。
師：沒有人看見，天知地知，回家可以享受一段美味了。
生：你偷偷釣，他偷偷地釣會違反規(guī)則，世界是不秩序的。
生齊讀。
生：不管什么都應(yīng)該遵守規(guī)定，規(guī)定是對我們有好處的。
生：不遵守規(guī)定，規(guī)定又有什么意義呢？
師：好好感受一下爸爸的幾句話。
生齊：“讀湯姆急忙……”
師：爸爸的話對湯姆的一生到底產(chǎn)生多大的影響。請讀最后一節(jié)。
生：齊讀。
師：感受到嗎，爸爸的話對他影響很大，從哪些詞可以看出來了。
生：銘刻在心。
師：并且是一直銘刻?？倳肫鸢职帜菆?jiān)定的話語。自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。齊讀這一段。
生：齊讀最后一段。
師：湯姆憑著誠信成為一個(gè)偉大的建筑師，每當(dāng)遇到什么時(shí)，總情不自禁對爸爸說，請打開筆記，把他對爸爸地話寫下來。
生：學(xué)生開始寫。
師：他會爸爸說些什么呢？
（學(xué)生寫時(shí)，教師最好不要走動多少）。
生：在認(rèn)真地寫著。
［學(xué)生靜靜地寫多好呀?。?。
師：說什么？
生：受益終身。
生：
生：
師：請同學(xué)們看練習(xí)五。師讀題。請聯(lián)系生活實(shí)際，說說？
生：我在過馬路時(shí)，應(yīng)該看到紅綠燈。
師：這是規(guī)定。最后老師送你們一句話。
生：讀：衡量真正的品德，是看他在知道看見的情況下做了什么。
孟德其鳩。
楊桂霞?山東聊城。
課前做游戲。
三下。
師：繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題。
生齊讀。
師：能不能響亮地讀一讀。
生齊讀。
生：這個(gè)課題加上了雙引號是因?yàn)檫@課題是爸爸說的話。
師：回答得非常完整，那加嘆號是說明什么呢？
師：同學(xué)們，能不能把這個(gè)嘆號讀出來？
生讀課題。
師：我聽出來，有嘆號，可是這個(gè)嘆號小了些，誰能讀得大一些？
生讀。
師：我聽出來了，咱們一起讀。
師：這句話，爸爸是在什么情況下說的，怎么說的，湯姆聽了，是怎么想的？
打開課本，再自由讀一讀，想一想。
生自讀課文。
師：你能讀好了嗎？有把握了嗎？再讀一遍吧。
師：讀好的舉手。
師：小手如林，真了不起。咱們開火車讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，這火車隨時(shí)都有可能開到你那個(gè)方向。
學(xué)生開火車讀。
師：讀出了嘆號。
指讀。
齊讀。
生：為什么？
你必須把這條魚放掉教案篇十一
《你必須把這條魚放掉》這篇課文是通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律，自覺遵守社會公德和社會規(guī)定。課文的標(biāo)題特殊，是文中爸爸對湯姆說的一句話，以此為題，契領(lǐng)全篇。此外，課文層次分明，敘事清楚，對人物心理活動的描寫細(xì)膩傳神，讀起來感人至深，意味無窮。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀品位語言文字的過程中，深入體會湯姆心情的變化，領(lǐng)悟爸爸的嚴(yán)格教育帶給湯姆的終身影響，從而感受到課文主人公自覺遵守社會規(guī)定的高尚品格。這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
針對本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：
1、揭示課題，激發(fā)興趣。
出示課題之后，讓學(xué)生通過觀察比較，明白課題是一個(gè)人說的話，并引導(dǎo)學(xué)生抓住“必須”和感嘆號，練習(xí)讀好這句話。讓學(xué)生圍繞課題提問，這句話是誰對誰說的？為什么必須把這條魚放掉？結(jié)果如何？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、初讀全文，感知內(nèi)容。
初讀課文，掌握生字新詞之后，通過一道填空題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容：爸爸在怎樣的情況下說：“你必須把這條魚放掉！”說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在“_______________________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”________________________?！睓M線上各加一句話。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，避免了枯燥單一的問答式教學(xué)，導(dǎo)在教材的關(guān)鍵處、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)降低到盡可能小，有效激活了學(xué)生的求異、逆向思維，啟動了學(xué)生的自主系統(tǒng)，落實(shí)了新課標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念，從而達(dá)到“化整為零”的功效。
3、創(chuàng)設(shè)情景，把握主旨。
第五至第十二自然段是課文的重點(diǎn)。在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交叉并行，推動著事情的發(fā)展。這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，我放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀品位，從而體會文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動、自主探索的基礎(chǔ)上。我緊抓本課的教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生理解“為什么爸爸要我把這條魚放掉”，放手讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，解疑，探究。在學(xué)習(xí)課文的第二部分的時(shí)候，學(xué)生讀懂了這部分的內(nèi)容之后，我出示了爸爸的話：“你必須把這條魚放掉！”讓學(xué)生自由讀書，再思考：“讀到這，你對這件事怎么看？”此時(shí)學(xué)生的理解不盡相同，有的同學(xué)站在爸爸這一邊，同意爸爸的做法；有的則站在湯姆這邊，認(rèn)為好不容易釣上來這么大的一條鱸魚，就這樣放掉實(shí)在太可惜了。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，個(gè)性化閱讀就應(yīng)該有個(gè)性化感悟。針對學(xué)生認(rèn)識中的差異，我在尊重學(xué)生意見的同時(shí)，適機(jī)適度加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。這里的“求異”正是為了下面的“求同”。通過讀中感悟的形式，讓學(xué)生在讀中思、讀中悟。自讀體驗(yàn)和討論評價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。緊接著教師與學(xué)生進(jìn)行分角色表演湯姆和爸爸的對話，體會他們同一時(shí)間里完全不同的心情。讓學(xué)生對文中的對話內(nèi)容有整體感知，在又一次認(rèn)真的體味中，再次感受主人公自覺遵守規(guī)定的高尚人格，并獲得啟迪。在正確理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色讀父子對話，在師生、生生互動的朗讀與評讀中加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句的情感體驗(yàn)。在這里創(chuàng)設(shè)父子對話的情景讓學(xué)生設(shè)身處地地站到爸爸的立場上，學(xué)生在對課文內(nèi)容有了一定理解之后更投入，更積極主動地尋找理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。同時(shí)也對學(xué)生的讀書進(jìn)行了有層次的訓(xùn)練，做到了由表及里，由淺入深。
4、擴(kuò)展延伸，明理導(dǎo)行。
最后教師總結(jié)課文：1.湯姆最終后悔了嗎？2.你從這篇課文中得到什么收獲?在讀中讓學(xué)生對事情發(fā)展的延續(xù)有一個(gè)了解，對全文的內(nèi)容有一個(gè)整體回環(huán)。通過學(xué)生讀文回答問題，明確“一條魚和做人的道理，哪個(gè)更重要？”引起學(xué)生對文章進(jìn)行深層的思考，達(dá)到由抽象到升華，由此及彼，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系日常生活中的體驗(yàn)來談?wù)勛约旱目捶?。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師適機(jī)加以引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對學(xué)會做人有正確的認(rèn)識和感悟。在這讀和悟的過程中，學(xué)生的閱讀能力得以培養(yǎng)。對于文中描寫人物的語言、行動和心理的句子，以多種形式地讀促進(jìn)學(xué)生自我感悟，獲得自我見解。
在教學(xué)的最后，教師提供了一篇與課文異曲同工的文章《中彩那天》，讓學(xué)生邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說些什么？把你想說的話在小組內(nèi)和同學(xué)們交流，讓學(xué)生在自主讀書的基礎(chǔ)上，自悟其做人的道理，讓三維目標(biāo)在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有參與說的機(jī)會。讓學(xué)生在合作中學(xué)會評價(jià)，在評價(jià)中促進(jìn)表達(dá)，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，既加深了對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們學(xué)會評價(jià)，學(xué)會表達(dá)。
你必須把這條魚放掉教案篇十二
第一課時(shí)。
《“你必須把這條魚放掉！”》是九年制義務(wù)教育國標(biāo)版第六冊中的一篇講讀課文。這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放回自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下都必須自覺遵守社會公德。本故事敘述明白，文章通俗易懂，訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)放在通過體會具體的語言材料來理解文中蘊(yùn)含的事理。
第一課時(shí)的教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生提出問題，通過自讀自悟自己解決問題的能力。通過對具體的語言文字的感悟，明白湯姆釣到了一條他從未見過的大魚。
我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、揭題質(zhì)疑：
學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及提問的能力，是新課標(biāo)地要求，因此，揭示課題后，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的詞語及標(biāo)點(diǎn)，嘗試提出不同的問題，這樣讓學(xué)生一開始就抓住隱含在課題中的問題因素，激發(fā)學(xué)生解疑探究的內(nèi)驅(qū)動力。
二、初讀感知：
解決問題的好辦法是讀書，初讀課文感知課文內(nèi)容，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種迫切需求，因此，在要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字，讀通課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生初步交流，通過朗讀，自己能解決剛才同學(xué)們提的哪些問題？讓學(xué)生在初步解決問題的過程中獲得成功的喜悅，同時(shí)將學(xué)生對課文的研讀引向深入。
三、再讀激疑：
學(xué)習(xí)是不斷生疑解疑的過程，當(dāng)學(xué)生再度接觸文本的時(shí)候，必然還會有疑問產(chǎn)生，因此，教學(xué)的第三環(huán)節(jié)，我繼續(xù)讓學(xué)生提出問題，并且引導(dǎo)學(xué)生將問題歸整，如“這是一條怎樣的魚？”“為什么必須將這條魚放掉？”“為什么那晚的情景一直銘刻在我的腦海里？”等，這些問題成為引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探究課文的核心問題。
四、交流解疑：
僅有探究的欲望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教給學(xué)生閱讀解疑的方法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。因此，在師生共同學(xué)習(xí)，解決“這是一條怎樣的魚？”這一問題之前，我就提示學(xué)生：一邊讀一邊想，讀后思前，讀前思后，讀時(shí)注意關(guān)鍵的詞語、句子甚至標(biāo)點(diǎn)，交流時(shí)，給予學(xué)生充分的時(shí)間，學(xué)生可以從對魚竿的描寫、對爸爸神態(tài)的描寫、對大鱸魚的直接描寫等不同的角度體會鱸魚的大，這樣的感悟是學(xué)生與文本親密接觸后真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性也就很好地發(fā)揮出來了。
第二課時(shí)。
《“你必須把這條魚放掉！”》是九年制義務(wù)教育國標(biāo)版第六冊中的一篇講讀課文。這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放回自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下都必須自覺遵守社會公德。本故事敘述明白，文章通俗易懂，訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)放在通過體會具體的語言材料來理解文中蘊(yùn)含的事理。
第二時(shí)的教學(xué)，在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼續(xù)深入課文，用邊讀邊想，讀前想后，讀后想前的方法解決其余問題，重點(diǎn)通過師生轉(zhuǎn)換角色直接辯駁，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須自覺遵守社會公德。
第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、回憶學(xué)法：
上課伊始，我讓學(xué)生回憶第一教時(shí)解決問題的方法，既是復(fù)習(xí)鞏固已習(xí)得的知識技能，又因勢導(dǎo)入課文，激起學(xué)生探究的欲望。
二、探究明理：
“為什么必須把這條魚放掉？”這一問題是全文的核心問題，只有明晰了這個(gè)問題，學(xué)生才能對課文所蘊(yùn)含事理有透徹理解。因此，在學(xué)生繼續(xù)交流的過程中，我設(shè)計(jì)一個(gè)特定的場景：假如老師是湯姆，你們是湯姆的爸爸，該怎樣說服湯姆放掉大鱸魚呢？師生角色的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在文章的字里行間捕捉說服的充分理由，在師生的一次次辯駁中讓事理一步步清晰起來。
三、朗讀悟情：
整個(gè)事件中，湯姆的心情變化是貫穿全文的一條線索，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由讀、分角色讀、個(gè)體讀，小組賽讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生把讀書和思考結(jié)合起來，讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由感知，在讀中感悟，在讀中明理。湯姆的人物形象也隨著學(xué)生入情入理、聲情并茂的朗讀而豐滿起來。
四、拓展延伸：
最后一節(jié)的教學(xué)，除了讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上說出自己的理解外，我還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會，這樣學(xué)生感受有了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，對課文所闡述的事理匯有更深入的理解。安排的拓展閱讀《中彩那天》將學(xué)生的思維拉向更廣闊的空間，使人文性與思想性的結(jié)合更為緊密。
你必須把這條魚放掉教案篇十三
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級下冊的一篇課文，其實(shí)人教版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見這篇文章文質(zhì)俱佳。因?yàn)槲覀冞@兒使用的是蘇教版，所以我主要從這個(gè)版本來談。這篇課文是第六冊第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元共三篇文章，都是關(guān)于“人與動物”的故事，又不僅限于此，而是以此為視角，反觀人與自然、人與社會、人與自我。
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個(gè)故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。
在以往的教學(xué)中，對這一類課文的處理，常常出現(xiàn)這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想教育的內(nèi)涵，而淡化了語言文字，談化了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使得人文性與工具性分離開來。其二，在教學(xué)中，教師常常把自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，傳導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的口說成人的話，使教師、學(xué)生、文本分離?；谶@樣的思考，對這篇課文，我想嘗試一種新的教學(xué)路徑，那就是體驗(yàn)式閱讀，意在讓學(xué)生在感悟語言，理解內(nèi)容的過程中，滲透自己的情感體驗(yàn)，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠對話，讓學(xué)生對生活，對周圍的事物有自己的認(rèn)識和思考。在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會做人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字詞，學(xué)會把握文章主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2、通過體驗(yàn)式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規(guī)則是做人的必須。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過抓住文中關(guān)鍵詞句，體會湯姆釣魚、放魚的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會并認(rèn)同“自覺遵守規(guī)定”的重要。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及要求：
初讀，初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一部分，體驗(yàn)湯姆釣到大鱸魚時(shí)的喜悅心情。
教學(xué)過程：（略）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及要求：
學(xué)習(xí)課文的二、三兩個(gè)部分，通過語言感悟和內(nèi)容的理解體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。
教學(xué)過程
（一）學(xué)習(xí)課文的第二部分
在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交叉并行，推動著事情的發(fā)展。
這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，學(xué)生可能會贊成爸爸的觀點(diǎn)，也可能同意湯姆的想法，因?yàn)椴煌纳畋尘昂蜕罘e淀決定著學(xué)生與文本對話時(shí)的個(gè)性體驗(yàn)，對這種多元的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)予以尊重和珍視。但珍視并不等于認(rèn)同，針對學(xué)生認(rèn)識中的差異，我們應(yīng)在尊重學(xué)生意見的同時(shí)，適機(jī)適度加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這才是真正的珍視。
基于上面的思考，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1請學(xué)生仔細(xì)讀第二部分內(nèi)容，看看這部分內(nèi)容主要講了什么？
在這里，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系日常生活中的體驗(yàn)來談?wù)勛约旱?看法。（預(yù)測：在這里或許有學(xué)生聯(lián)系遵守交通規(guī)則來談；或許有學(xué)生聯(lián)系乘公交車主動投幣來談；或許有學(xué)生聯(lián)系校園生活中保潔來談等等。）
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師適機(jī)加以引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對學(xué)會做人有正確的認(rèn)識和感悟。
3在正確理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色讀父子對話，在師生、生生互動的朗讀與評讀中加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句的情感體驗(yàn)。
（二）學(xué)習(xí)課文的第三部分
通過前面的討論，我們了解了湯姆在放魚過程中的心理變化，也正為這樣，這件事給湯姆留下了深刻的印象，讓我們一起讀課文的最后一個(gè)自然段。
由于有前面的學(xué)習(xí)積累，對這段話就采用這樣的處理，在讀中讓學(xué)生對事情發(fā)展的延續(xù)有一個(gè)了解，對全文的內(nèi)容有一個(gè)整體回環(huán)。
（三）課外拓展
請同學(xué)們讀一篇文章《中彩那天》，邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說些什么？把你想說的話在小組內(nèi)和同學(xué)們交流。
課外拓展的這篇讀物，選自人教版大修訂版五年制第五冊，文章的行文和思想內(nèi)容與我們這篇課文相似相通。選擇此文閱讀，意在讓學(xué)生在自主自能讀書的基礎(chǔ)上，自悟其做人的道理，讓三維目標(biāo)在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展。
綜上所述，是我對這篇課文的設(shè)想，但是課堂教學(xué)是動態(tài)發(fā)展的，當(dāng)學(xué)生思維被激活的時(shí)候，可能會出現(xiàn)一些無法預(yù)料的情景，這些都是正常的，對此，我們應(yīng)該適機(jī)加以點(diǎn)撥，使課堂教學(xué)成為動態(tài)生成的過程。
你必須把這條魚放掉教案篇十四
上課要。
師生問好。
師：上節(jié)課吳老師已經(jīng)帶我們學(xué)習(xí)了。
18課，已經(jīng)寫完了生字，下面我們來默寫幾個(gè)。
允許、（學(xué)生默寫，并讓學(xué)生用這個(gè)詞說一句話）、必須（誰能想出與這個(gè)詞相似的詞。生：一定）魚桿、規(guī)定。
師：寫的很好。
請同學(xué)們抬頭來，我在后面一個(gè)同學(xué)默寫完了，默寫完了嗎？
（評價(jià)同時(shí)進(jìn)行）有課堂作業(yè)紙。
師：指導(dǎo)“規(guī)”，你感覺哪個(gè)字很漂亮？哪個(gè)字應(yīng)該努力一下？
堅(jiān)持練一定會把字寫的更漂亮。請同學(xué)們對照一下，把錯(cuò)誤的訂正一遍。顧老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)筆順寫錯(cuò)了，教師指導(dǎo)學(xué)生寫“必”第三筆是點(diǎn)。
師：同學(xué)把課題讀一下。
生讀。
師：話是誰說的？
生：說的。
師：是一條什么魚？
生：大鱸魚。
請同學(xué)們打開書，自己讀，看自己能讀懂什么？
生讀書。
漣漪？
生讀課文，知道就是一圈圈地波紋。
生讀：
顧老師讀“第二自然段”，讀得怎么樣？
生說好。
生一起讀第二自然段。
生：感覺到湯姆釣到一條大鱸魚。
生：哇這個(gè)詞說明這條魚非?！〈?。
師：理解了。
生：心里非常高興。
生：心花怒放。
生讀第四自然段，內(nèi)心的驚喜一定要用響亮的語音表達(dá)嗎。
一起讀“哇，一條從未見過一條大鱸魚！”
師：爸爸有什么反映呢？
生：投來贊賞的目光。
師：贊賞什么？
生：贊賞孩子釣到一條大魚。
生：爸爸為孩子而高興。
生齊讀第三自然段。
師讓學(xué)生接著第四自然段。
師l是在什么環(huán)境下釣到這條魚。
生：我感覺在月光釣魚，十分悠閑，非?！∶?。
師：請把這種美讀出來。
生讀第一段。
生再讀第一段。
師：爸爸的一條決定，讀課題。
師：這句話讓湯姆心里一落千丈。
爸爸用什么語氣說這句話。
生l堅(jiān)定。
生：低沉的語氣。
師讓學(xué)生用堅(jiān)定的語氣讀這句話。
生齊讀，
師：湯姆愿意放掉嗎？默讀7－12節(jié)，看看湯姆的心情發(fā)生了哪變化？
師：可以把你找到的句子畫下來。
（生默讀并且畫下老師提出的問題所涉及的內(nèi)容）。
師：讀出你找到的句子。
生：“為什么？”湯姆很不情愿的嚷起來。
師：（出示）三句話。
生：生讀。
師：第一句你體會到什么。
生：辛苦地釣到的，不想放放掉呀。
生：很難得呀，非?！〔幌?，干嗎放呀。
師：很不情愿，請把很不情愿讀出來。
生：讀。
生讀：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇取下魚鉤，把魚放回水中。
師：爸爸的決定讓他無可。
生：讀，我這輩子再也釣不到這么大的魚了。
師：是爸爸的哪句話讓他不得不放掉這條魚。
生讀不管有沒有人看見了，我們必須遵守規(guī)定。
師l爸爸用什么語氣說的。
生：斬釘截鐵地話說的。
師：斬釘截鐵是什么語氣。
生讀不管有沒有人看見，我們都必須遵守規(guī)定。
師l你理解爸爸。
有人看見要遵守，沒有人看見也要遵守。
師l是個(gè)什么樣的規(guī)定。
生：讀，爸爸指指手表，允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
師l許多國家規(guī)定，在魚繁殖期禁止釣。
師：沒有人看見，天知地知，回家可以享受一段美味了。
生：你偷偷釣，他偷偷地釣會違反規(guī)則，世界是不 秩序的。
生齊讀。
生：不管什么都應(yīng)該遵守規(guī)定，規(guī)定是對我們有好處的。
生：不遵守規(guī)定，規(guī)定又有什么意義呢？
師：好好感受一下爸爸的幾句話。
生齊：“讀湯姆急忙……”
師：爸爸的話對湯姆的一生到底產(chǎn)生多大的影響。請讀最后一節(jié)。
生：齊讀。
師：感受到嗎，爸爸的話對他影響很大，從哪些詞可以看出來了。
生：銘刻在心。
師：并且是一直銘刻?？倳肫鸢职帜菆?jiān)定的話語。自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。齊讀這一段。
生：齊讀最后一段。
師：湯姆憑著誠信成為一個(gè)偉大的建筑師，每當(dāng)遇到什么時(shí)，總情不自禁對爸爸說，請打開筆記，把他對爸爸地話寫下來。
生：學(xué)生開始寫。
師：他會爸爸說些什么呢？
（學(xué)生寫時(shí)，教師最好不要走動多少）。
生：在認(rèn)真地寫著。
［學(xué)生靜靜地寫多好呀?。?。
師：說什么？
生：受益終身。
生：
生：
師：請同學(xué)們看練習(xí)五。師讀題。請聯(lián)系生活實(shí)際，說說？
生：我在過馬路時(shí)，應(yīng)該看到紅綠燈。
師：這是規(guī)定。最后老師送你們一句話。
生：讀：衡量真正的品德，是看他在知道看見的情況下做了什么。
你必須把這條魚放掉教案篇十五
1、知識與技能。
（1）學(xué)會本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
（3）結(jié)合生活實(shí)際，安排一個(gè)采訪活動，寫一篇短文。
2．過程與方法。
通過讓學(xué)生反復(fù)地讀書，能體會作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語給他以深刻的教育。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會公德。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
（1）理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化。
（2）通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人必須遵守社會公德。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
（1）通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。
（2）理解課文最后一句話。
2課時(shí)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事：
3、和我們以前的課題有什么不一樣？
課文題目是一個(gè)人對另一個(gè)人說的'話。上邊有一個(gè)雙引號。
1、讀了課題，你能提出問題嗎？
（二）合作交流，解讀探究。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文。
現(xiàn)在請同學(xué)們放生讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽到你讀書的聲音。
2、出示生字詞：必須湯姆銘刻允許從未見過釣魚魚竿遵守規(guī)則夜幕出垂小心翼翼斬釘截鐵。
3、反饋檢查生字、詞語讀音反饋檢查生字、詞語讀音。
重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”。
4．讀文交流。
自主課文：用自己喜歡的讀書方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。
指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！
交流：你們在閱讀文章的過程中解決了那些問題？
5．爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你快速默讀課文。
這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。
6．默讀質(zhì)疑：請學(xué)生默讀課文的重要課文，看看在讀書的過程中又產(chǎn)生了哪些問題？
7、合作學(xué)習(xí)生字。
在小組內(nèi)交流識字的方法，描紅書寫，互相評議，把字寫美觀。
（三）總結(jié)反思，擴(kuò)展延伸。
這節(jié)課同學(xué)們通過自己的努力，不僅讀了生字、詞語，課文也讀得爭取、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語。大家學(xué)得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，著重討論“爸爸為什么要求兒子必須把這條魚放掉”。
查閱資料，了解有關(guān)釣魚的知識。有條件的可以親自體驗(yàn)。
你必須把這條魚放掉教案篇十六
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級（下冊）第六單元中的一篇教材。講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事。課文層次分明，敘事清楚，對人物心理活動的描寫細(xì)膩傳神。將自覺遵守社會公德這樣一個(gè)主題寓于這個(gè)動人的故事之中，體現(xiàn)了語文的工具性和人文性，讀來感人至深，意味無窮。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，理解故事內(nèi)容，感受湯姆心理活動變化。
2、品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會公德的教育。
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，課文講述了湯姆和爸爸在夜幕初垂的時(shí)候，去湖中小島釣魚的事。（板書：釣魚）。
1、課題為什么要加雙引號？
2、“必須”什么意思？爸爸說這話的語氣怎樣？（低沉的、不容置疑的）。
3、你會讀課題嗎？（練習(xí)朗讀）。
二、品詞析句，感受釣魚。
師：湯姆是一名釣魚愛好者，他釣魚的水平怎么樣呢？（學(xué)生自讀2—4自然段）。
1、出示填空：湯姆把魚餌上魚鉤，然后起魚桿，把釣線向遠(yuǎn)處。突然，湯姆到水下有動靜，魚竿彎成了弧形，湯姆一陣，有大家伙上鉤了！湯姆地把魚竿拖出水面。（口頭完成）。
2、你從所填的這些詞語感受到湯姆的釣魚水平怎樣？你想到了哪些成語？
3、爸爸的“微笑”、“贊賞的目光”意味著什么？也許爸爸心里在說——（學(xué)生想象說話）。
4、當(dāng)魚竿彎成弧形時(shí)，湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了！（出示句子：哇！一條他從末見過的大鱸魚！）（板書：釣到）湯姆這時(shí)的心情怎樣？（練讀句子）。
三、思考討論，品味含義。
師：正當(dāng)湯姆高興萬分的時(shí)候，爸爸卻讓他把這條從未見過的大鱸魚放掉?。ò鍟悍诺簦┪覀円积R做湯姆的爸爸，讓湯姆把魚放掉?。ㄗx句子）。
1、如果是你，愿意嗎？湯姆呢？
2、（出示句子：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來），練習(xí)讀，注意讀出不情愿的心情。
3、爸爸為什么讓湯姆把魚放掉？（讀爸爸的話），從爸爸的話中你知道了什么？（釣鱸魚有規(guī)定）。
4、想象：也許湖邊有塊有關(guān)釣魚規(guī)定的木牌。會怎么寫呢？
（一有人看見要遵守規(guī)定，二沒人看見，也要遵守規(guī)定，自覺遵守規(guī)定。）。
7、湯姆知道已經(jīng)沒有絲毫商量的余地了。心情怎樣？
8、課文讀到這兒，我們看到湯姆這次來釣魚心情是不斷變化的，釣到大鱸魚的喜悅被爸爸堅(jiān)定的話語沖得無影無蹤。
（分角色朗讀，再次感受湯姆的心情變化。）。
四、升華內(nèi)容，認(rèn)識人物。
師：故事到這兒，可以結(jié)束了?？勺髡哂謱懥艘欢卧?。正是因?yàn)檫@段話，使我們更加清楚地認(rèn)識了湯姆這個(gè)孩子。
1、“一直銘刻”、“一直回響”說明什么？你認(rèn)識了一個(gè)怎樣的湯姆？（湯姆牢牢記住了爸爸的教育，成為一個(gè)自覺遵守規(guī)定的人）。
2、從這個(gè)故事中，你們覺得湯姆的爸爸是個(gè)怎樣的人？
五、拓展延伸，鞏固教育。
2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约浩綍r(shí)對遵守社會規(guī)定做得怎么樣。
3、談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲。
板書：
釣到高興。
釣魚不情愿自覺遵守規(guī)定。
放掉無柰。
惋惜。
你必須把這條魚放掉教案篇十七
二、板書課題。
講解關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號的用法。5。
三、指讀課文，檢查初讀情況。注意分自然段，講解。
完成填空：
_______________________爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉?！盻________________________前后橫線上各加一句話。
（指導(dǎo)，說通順，說連貫）。
四、概括、復(fù)述文章內(nèi)容。
湯姆釣到一條大鱸魚，心里樂開花的時(shí)候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了湖里。師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說主要內(nèi)容的時(shí)候要說清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
通過剛才大家的回答，我覺得有兩個(gè)字特別重要，就是“釣”和。
“放”。5。
五、自讀、辯論、表演。放？不放？
自讀，同桌互說。
指名說。
師：你要請一個(gè)你的幫手嗎？他要在你最關(guān)鍵的時(shí)候助你一臂之力。
生：好吧。
兩名學(xué)生上臺?！皽贰瘪R上進(jìn)入角色。
師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚！
師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見過的大鱸魚呀！
生：（爸爸）因?yàn)殡x釣魚的時(shí)間還差2個(gè)小時(shí)。
師：（湯姆）不就是兩個(gè)小時(shí)嗎！又沒人看到！這是就天知地知，你知我知。
生：（爸爸）沒人看到也不行！我們一定要遵守規(guī)定！
師：（湯姆），“規(guī)定規(guī)定”，“規(guī)定”是死的，人是活的！
生：（爸爸）你怎么能這樣！如果大家都像你一樣，那我們的社會不就亂套了嗎？照這樣發(fā)展下去，你將會受到法律的懲罰！
…………。
師：（湯姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必須要放！
師：（湯姆）那我放了?。浚ㄗ鞣鹏~樣）。
生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！
朗讀重點(diǎn)句子。
聲情并茂、動作。表演。10。
六、拓展延伸品悟父愛。
出示材料，說話訓(xùn)練。（人教版文章）5。
七、總結(jié)、下課。
你必須把這條魚放掉教案篇十八
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。
在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，我注意充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下三個(gè)問題展開：
1、這是一條什么樣的魚？
3、結(jié)果怎樣？
討論第一個(gè)問題，目的是讓學(xué)生感受到魚的大，體會湯姆的舍不得。第二個(gè)問題是重點(diǎn)，我采用讓學(xué)生自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們在辯論中明白：魚必須放掉，因?yàn)楣珗@的規(guī)定必須遵守。第三個(gè)問題：結(jié)果怎么樣？這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。
在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我能注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時(shí)間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會，在辯論中明理。
你必須把這條魚放掉教案篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會公德的教育。
1、能有條理地復(fù)述課文。
2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會公德的教育。
多媒體。
1、齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課題上有一個(gè)引號。)。
2、對，為什么要給它加上一個(gè)引號呢?(因?yàn)樗前职终f的話。)。
4、你從這句話中感受到了一種什么樣的語氣?(堅(jiān)定)。
(1)你覺得這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣?(堅(jiān)定、斬釘截鐵)。
(2)再來看看這句話，你可以從哪兒體會到爸爸的堅(jiān)定?
(必須、感嘆號)。
(3)指名讀，齊讀。
2、(多媒體出示)“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”
(1)了解一下這個(gè)背景：這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，爸爸說得從容而又如此堅(jiān)定。
(2)練習(xí)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在”、“還有”。
3、(多媒體出示)“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?BR> (1)沒有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系“斬釘截鐵、沒有絲毫商量的'余地”理解這句話。練習(xí)讀。
4、把三句話連起來對比讀，再次體會堅(jiān)定。
1、爸爸如此堅(jiān)定，目的就是一個(gè)，就是讓(湯姆把這條魚放掉。)。
不就是一條魚嗎?需要如此大動干戈嗎?
(這是一條大鱸魚)。
2、鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條(大鱸魚)。
3、這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來?
(多媒體出示)。
突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。
哇!一條他從未見過的大鱸魚!
大鱸魚擺動著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。
4、指名讀，齊讀。
5、放?不放?
6、是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的!然而，爸爸卻說：(“孩子，你必須把這條魚放掉!”)。
7、湯姆舍得嗎?(不舍得。)。
1、同學(xué)們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過程，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對父子的對話。
2、同桌合作讀，指名讀。
1、從爸爸堅(jiān)定的語氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語氣中，湯姆(引讀——知道已經(jīng))。
(多媒體出示)。
他只好……這么大的鱸魚了?！@么大的魚。
2、指名讀。(從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……)。
3、課文的最后一句話是這樣的：
(多媒體出示)：“真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚?？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語也一直回響在他的耳邊?！?BR> 4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么?
(多媒體出示)。
當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時(shí)候，你應(yīng)該()的對他說：_______________。
當(dāng)我看到()的時(shí)候，我就()對他說：____________。
2、讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)定”，去收獲更大的“魚”，讓我們在今后的生活中面對一些大魚的時(shí)候，我們也能堅(jiān)定地對自己說(齊讀課題)。
你必須把這條魚放掉教案篇一
《你必須把這條魚放掉》這篇課文是通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律，自覺遵守社會公德和社會規(guī)定。課文的標(biāo)題特殊，是文中爸爸對湯姆說的一句話，以此為題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。此外，課文層次分明，敘事清楚，對人物心理活動的描寫細(xì)膩傳神。作者對湯姆的心理活動的描寫前后照應(yīng)，成了推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展的一條線索。作者將人人應(yīng)該遵守社會公德這樣一個(gè)主題寓于一個(gè)動人的故事之中，讀起來感人至深，意味無窮。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀品味語言文字的過程中，深入體會湯姆心情的變化，領(lǐng)悟爸爸的嚴(yán)格教育帶給湯姆的終身影響，從而感受到課文主人公自覺遵守社會規(guī)定的高尚品格。這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。針對本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：
1、揭示課題，激發(fā)興趣。
出示課題之后，讓學(xué)生通過觀察比較，明白課題是一個(gè)人說的話，并引導(dǎo)學(xué)生抓住“必須”和感嘆號，練習(xí)讀好這句話。讓學(xué)生圍繞課題提問，這句話是誰對誰說的？為什么必須把這條魚放掉？結(jié)果如何？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、初讀全文，感知內(nèi)容。
初讀課文，掌握生字新詞之后，通過一道填空題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容：爸爸在怎樣的情況下說：“你必須把這條魚放掉！”說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在“________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉?！盻__________?！睓M線上各加一句話。這一教學(xué)環(huán)節(jié)避免了枯燥單一的問答式教學(xué)，降低了教學(xué)內(nèi)容的難度，有效激活了學(xué)生的求異、逆向思維，落實(shí)了新課標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念。
3、教給方法，品讀感悟。
第五至第十二自然段是課文的重點(diǎn)。在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交叉并行，推動著事情的發(fā)展。這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，我先教給學(xué)生讀書的方法，再放手讓學(xué)生用自己的方式圈畫重點(diǎn)詞語，閱讀品味，寫下閱讀感受，從而體會文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動、自主探索的基礎(chǔ)上。在匯報(bào)自主閱讀收獲時(shí)，我緊緊抓住本課三處描寫湯姆心情變化的句子和爸爸說的三句話，采取朗讀感悟法，抓住“必須”、“斬釘截鐵”、“很不情愿”、“慢吞吞”、“嘆了口氣”、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、賞析品讀，讓學(xué)生在讀中思、讀中悟，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。自讀體驗(yàn)和討論評價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
緊接著教師與學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀湯姆和爸爸的對話，體會他們同一時(shí)間里完全不同的心情。讓學(xué)生對文中的對話內(nèi)容有整體感知，在又一次認(rèn)真的體味中，再次感受主人公自覺遵守規(guī)定的高尚人格，并獲得啟迪。在這里創(chuàng)設(shè)父子對話的情景讓學(xué)生設(shè)身處地地站到爸爸的立場上，學(xué)生在對課文內(nèi)容有了一定理解之后更投入，更積極主動地尋找理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。
4、讀寫結(jié)合，明理導(dǎo)行。
最后教師總結(jié)課文：湯姆最終后悔了嗎？在讀中讓學(xué)生對事情發(fā)展的延續(xù)有一個(gè)了解，對全文的內(nèi)容有一個(gè)整體回環(huán)。通過學(xué)生讀文回答問題，明確“一條魚和做人的道理，哪個(gè)更重要？”引起學(xué)生對文章進(jìn)行深層的`思考，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系日常生活中的體驗(yàn)來談?wù)勛约旱目捶?。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師適機(jī)加以引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對學(xué)會做人有正確的認(rèn)識和感悟。最后在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，我自然而然地延伸剛才的話題，“如果要把湯姆對爸爸的感激、敬佩的心情寫下來的話，他會寫些什么呢？在這讀、悟、寫的過程中，學(xué)生的閱讀能力得以培養(yǎng)。
5、積累內(nèi)化，課外延伸。
你必須把這條魚放掉教案篇二
1.同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)17課。（生讀題）。
上節(jié)課我們用兩個(gè)詞概括了文章內(nèi)容，你們還記得嗎？（生：釣魚、放魚）板書。
湯姆是怎么釣到魚的呢？
（生讀詞）（說說湯姆釣魚的經(jīng)過）。
如果我們寫“釣魚”的話，也可以用上這些動詞，把釣魚的過程寫清楚。
3、齊讀1-3節(jié)。
4、讀詞：拖出水面?從這個(gè)“拖”你想到什么？（為什么？）。
（生：東西很重、魚很重……）。
二.精讀課文。
（一）、出示句子：湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。（讀句子）。
1、湯姆拖出什么啦？出示句子：哇！一條他從未見過的大鱸魚！
你能用個(gè)詞說說湯姆此時(shí)的心情嗎？（高興、欣喜若狂、驚喜、興奮……）板書：驚喜。
2、請學(xué)生讀句子，體會湯姆此時(shí)又驚又喜的心情。
4、湯姆愿意聽爸爸的話，放掉這條大鱸魚嗎？
（二）、請生自讀課文5-12小節(jié)，畫出體現(xiàn)湯姆心情變化的句子，讀一讀，體會一下湯姆的心情發(fā)生了怎樣的變化？（生讀文畫句）。
2、讀書不僅要讀課文，還要讀課后習(xí)題，課后習(xí)題往往是幫助我們理解課文的金鑰匙。
3、交流心情的變化：
“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。
（1）、你體會到湯姆此時(shí)心情怎樣？（生答，板書：很不情愿）從哪些詞看出來的？（讀名讀句子。）。
（2）、湯姆此時(shí)會想些什么？（生想象）（評價(jià)，老師聽出來了，你的聲音又高又尖。確實(shí)在嚷。）再指名讀。（評價(jià)：聽出來了，你把湯姆的不情愿讀出來了。一起讀這句話。
讀：湯姆說：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們在這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚?！?BR> （4）、讀湯姆的話應(yīng)該怎么讀？聲音低沉，帶懇求的語氣。
指名讀2--3名。評價(jià)（聽出了湯姆心里實(shí)在是舍不得放掉這條從未見過的大鱸魚。）（湯姆極力想說服爸爸，他不愿意放掉這條大鱸魚。）。
我們再讀讀句子，體會一下湯姆很不情愿的心情。
（5）、齊讀5-9節(jié)，體會湯姆不情愿的心情。
小結(jié)：通過湯姆的語言，我們知道他不愿意放掉鱸魚。
（6）、過渡：下面我們再來看看湯姆的動作。
他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。指名讀。
因?yàn)榘职终f（出示句子）“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！睆陌职?jǐn)蒯斀罔F的口氣中，湯姆知道已經(jīng)沒有絲毫商量的余地了。（板書：無可奈何）。
帶著這樣的心情我們一起讀句子：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。
過渡：看著大鱸魚越游越遠(yuǎn)，湯姆會想些什么呢？
（8）、出示句子：湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。讀句子。
你體會到這時(shí)候湯姆的心情又是怎樣的？（遺憾、惋惜……）。
板書：遺憾失望。
讓我們帶著遺憾的心情讀這句話。生讀句子。
是啊，湯姆釣到了大鱸魚的時(shí)候驚喜萬分，在父親的要求下，把魚又放回了湖中，讓我們一起把這幾句話連起來讀讀，再來體會一下湯姆的心情變化.
4、湯姆的心情變化都是因?yàn)榘职值脑?，現(xiàn)在我們先請一個(gè)同學(xué)讀爸爸的話，一個(gè)同學(xué)讀湯姆呢的話，讓我們走進(jìn)人物的內(nèi)新世界，再來體會體會。
5、湯姆即使有千般不愿萬般不舍，他還是把這條大鱸魚給放掉了。
師生表演：
師：如果我是湯姆，我肯定會軟硬兼施，要讓爸爸同意我不放掉魚，你們信不信？
生：我信。
師：誰愿意來做爸爸，我做湯姆。你要請一個(gè)你的幫手嗎？他要在你最關(guān)鍵的時(shí)候助你一臂之力。
生：好吧。
兩名學(xué)生上臺。
師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚！
師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見過的大鱸魚呀！
生：（爸爸）因?yàn)殡x釣魚的時(shí)間還差2個(gè)小時(shí)。
師：（湯姆）不就是兩個(gè)小時(shí)嗎！又沒人看到！
生：（爸爸）沒人看到也不行！我們一定要遵守規(guī)定！
師：（湯姆），“規(guī)定規(guī)定”，“規(guī)定”是死的，人是活的！
師：（湯姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必須要放！
師：（湯姆）那我放了啊？（作放魚樣）。
生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！
（三）、情感升華。
出示課文最后一小節(jié)，師讀：真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語也一直回響在他的耳邊。
1、什么叫做“銘刻”？
2、一直銘記在湯姆的心中的是什么事情？一直回響在他的耳邊又是什么？
出示爸爸的話：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”?生讀。
想象一下湯姆將來會成為一個(gè)什么樣的人？讓我們一起再讀一讀最后一個(gè)自然段。
3、在生活中，有哪些規(guī)定要自覺遵守？
出示：
過馬路的時(shí)候，不管（??????????），我都（???????????）。
在學(xué)校里，不管（??????????????），我都（???????????）。
（???????????），不管（????????），我都（?????????????）。
2、許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有人要求，我們都應(yīng)該自覺遵守。
板書：
釣魚????????????????放魚。
驚喜???????????很不情愿—無可奈何—遺憾、失望。
自覺遵守規(guī)定。
你必須把這條魚放掉教案篇三
一、教材解讀：
《你必須把這條魚放掉》是小學(xué)語文蘇教版第六冊的一篇文章。課文中描寫了一對父子在月夜垂釣，兒子釣到了一條大鱸魚，父親卻以未到釣魚時(shí)間為由讓兒子放到了魚的故事。
文章文字優(yōu)美，以父子的對話和心理活動為描寫對象，細(xì)致深入的刻畫了人物的情緒變化。使學(xué)生能夠通過具體的語言文字感受到處處嚴(yán)格要求自己，遵守社會公德的重要性。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解由生字詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。
3、通過具體的語言材料，教學(xué)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會公德。
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等。
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
教學(xué)生字，朗讀課文。（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清敘述順序，學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。
2、聚焦關(guān)鍵詞句，通過朗讀、品味，體會人物的內(nèi)心情感。
3、讀懂父親的話，明白時(shí)時(shí)處處自覺遵守規(guī)定的道理。
教學(xué)過程：
一、整體感知，回憶內(nèi)容。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課--“你必須把這條魚放掉！”。上一節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)會了生字，并且一起細(xì)讀了課文的1～4自然段。請大家回憶一下，課文主要講了一件什么事？如果把這件事分為兩個(gè)部分，是哪兩部分？如果每一部分都用一個(gè)詞概括，你會嗎？（板書：釣魚放魚）。
二、學(xué)“釣魚”--練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。
我們已經(jīng)學(xué)了第一部分？還記得湯姆釣魚的過程嗎？下面老師考考你們?？凑l能把這個(gè)過程講出來。
出示幾組詞語：
夜幕初垂、一輪明月。
套上魚鉤、甩起魚竿、拋向遠(yuǎn)處。
劃破水面、沉入水中、泛起漣漪。
恢復(fù)平靜、察覺動靜、一陣驚喜。
小心翼翼、拖出鱸魚。
三、學(xué)“放”，品味詞句，明晰道理。
學(xué)習(xí)提示：自由讀5至12節(jié)，將找到的答案劃出來，進(jìn)行交流。
出示課件1：爸爸指指手表：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?BR> 1、同學(xué)們，從12月份到第二年的2月份，鱸魚的禁捕期是幾個(gè)月？
2、三個(gè)月！三個(gè)月的`時(shí)間難道就在乎這最后的兩個(gè)小時(shí)嗎？
3、爸爸對自己和兒子的要求怎么樣？讀出嚴(yán)格。
還有哪句話也回答了必須放魚的理由。
課件2：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
說說這句話的理解。誰再來說說，你是怎么理解這句話的？
請你再讀讀這句話。
4、面對父親斬釘截鐵的命令，湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？
出示問題2：湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？
學(xué)習(xí)提示：劃出有關(guān)句子，讀讀想想從這些句子，你讀出了湯姆當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
生品讀、交流。
5、師生合作表演：讓我們再次走進(jìn)父子倆，分角色朗讀讀他們的對話。同桌互讀。
哪句話？--再讀：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。用四個(gè)字概括：（板書：遵守規(guī)定）。
四、關(guān)注生活，學(xué)用鏈接。
不以規(guī)矩，不成方圓。生活中少不了各種規(guī)定。想一想：平時(shí)學(xué)習(xí)，生活中我們需要自覺遵守哪些規(guī)定？用“不管……都……”寫話。
全班交流。
板書：
你必須把這條魚放掉教案篇四
這是一篇記事課文，主要講小男孩湯姆在離允許釣鱸魚的季節(jié)前兩個(gè)小時(shí)釣到了一條大鱸魚，在爸爸的教育下，他把魚重新放進(jìn)湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會道德的道理。
究竟什么是“道德”?對于三年級的孩子來說，他們很難理解。課文并不是要學(xué)生掌握什么是“道德”的道理，而是要讓學(xué)生知道怎樣做人，因此重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，通過同伴之間的爭論逐步“悟”出做人的準(zhǔn)則來。
課堂上，在學(xué)習(xí)了湯姆的心情變化后，我引導(dǎo)學(xué)生討論：“在沒有人看見的情況下，爸爸堅(jiān)持要湯姆放掉這條魚，你喜歡這樣的爸爸嗎?為什么?”本來我預(yù)設(shè)讓孩子們進(jìn)行爭辯，但孩子們都自覺地喜歡爸爸，贊同爸爸的話，不知是孩子們懂事了，還是變得圓滑了。接下來，我列舉了生活中的實(shí)例，讓孩子們辨別，他們也紛紛表示會自覺遵守公德和規(guī)定。但我想：社會也是個(gè)大課堂，在我們中國這方面是很滯后的，需要大家攜起手來共同教育。
你必須把這條魚放掉教案篇五
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解爸爸為什么要我把這條魚放掉。在此之前，我們年級對這節(jié)課嘗試了二次的試教，每次的教案都是通過大家合議后拿出臺。可是每次試教下來都不免令人讓人感到遺憾。
問題在于在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們認(rèn)為本課文字淺顯，學(xué)生通過自讀自悟一定能很快解決“湯姆為什么不情愿放掉這條鱸魚”和“從哪里看出他的不情愿”這兩個(gè)問題。因此這兩個(gè)問題沒有被我們放在很重要的位置上，我們緊抓本課的教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生理解為什么爸爸要我把這條魚放掉，放手讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，解疑，探究。讓孩子們自己解決問題，希望學(xué)生通過這一系列探究后將其內(nèi)化為情感。表面上，看似一切都在我們教學(xué)預(yù)設(shè)之中，但預(yù)先設(shè)計(jì)的教案畢竟是教師的“一廂情愿”，有時(shí)未必和學(xué)生“情投意合”。
語調(diào)的起伏中突出了重點(diǎn)詞句。但我們旁觀者清楚，往往還是擺脫不了教案的影響，教師總是自覺或不自覺地把學(xué)生引向預(yù)設(shè)的答案，忽視了學(xué)生珍貴的個(gè)性體現(xiàn)與自我探究意。在此過程中，又引起我們進(jìn)一步的思考，對我們的.教學(xué)又做進(jìn)一步的反思：在短短的40分鐘里，我們到底應(yīng)該做些什么?能做到什么程度，能令學(xué)生令自己滿意嗎?我想這取決于我們課前做了什么。我們對課堂進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)了嗎?包括知識和能力的，過程和方法的，情感態(tài)度和價(jià)值觀的，還有即使是在課上現(xiàn)場生成的，我們也應(yīng)盡可能地預(yù)設(shè)。只要我們做到位，課堂才能成為學(xué)生的課堂，那樣，在課上才能充滿靈性，充滿和諧。但我們怎樣才能做到位呢?如何在捉摸不定中尋找一種相對的穩(wěn)定?兩次試教后我們又根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整了教學(xué)方法。我們以文本內(nèi)容為憑借，以人性，人情為對話平臺，自主研讀為路徑，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中抒發(fā)，自主地投入地與文本與作者進(jìn)行心靈對話。
今天的這節(jié)課，學(xué)生在研讀過程中，或體會湯姆當(dāng)時(shí)釣起這條從未見過的大鱸魚時(shí)的驚喜萬分，或體會湯姆想說服爸爸讓他把這條罕見的大鱸魚的僥幸心理，或體會聽到爸爸嚴(yán)格的教誨后，不得不放魚時(shí)的惋惜。教師在此過程時(shí)對學(xué)生引領(lǐng)與鼓勵(lì)使孩子們進(jìn)一步與作者進(jìn)行心與心的溝通與碰撞，對文本內(nèi)容有自己的獨(dú)特體驗(yàn)和深刻的感悟。孩子們踏踏實(shí)實(shí)，一步一步走在教師盡心設(shè)計(jì)的“臺階”上，各自在不同程度上體驗(yàn)了成功的樂趣，收到了真正的益處。學(xué)生在思維上得到了訓(xùn)練，情感價(jià)值觀也得到了相應(yīng)的提高?？梢?，預(yù)設(shè)”和“生成”在課堂上是兼容的，確定性中有不確定性，不確定性中有確定性，但不管怎么說，“預(yù)設(shè)”和“生成”的大方向是一致的，最終都是為了學(xué)生更透徹的理解文本語言，更全面的感悟文本內(nèi)涵，也許應(yīng)該說：“生成”最終服務(wù)于“預(yù)設(shè)”。這也算是我們在這次研討活動中得到的又一新的啟示吧。當(dāng)然，課堂上還是有遺憾的。有些學(xué)生雖然已經(jīng)體會到文章中的感情，但是還有小部分學(xué)生體會的不到位。
你必須把這條魚放掉教案篇六
在語文課上，我們學(xué)了一篇名叫《“你必須把這條魚放掉！”》的課文，想知道課文的內(nèi)容是什么嗎？讓我來告訴你。
夜幕初垂，湯姆和爸爸搖著船去湖中小島上釣魚，湯姆釣到了一條從未見過的大鱸魚?？砂职肿屗堰@條魚放掉，湯姆很不情愿，爸爸告訴他離釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，需要遵守規(guī)定，湯姆最后把這條魚放掉了。他心想再也釣不到那么大的鱸魚了，可爸爸的話語一直回響在他的耳邊。
其實(shí)，不管是什么時(shí)候，有沒有人看見，每個(gè)人都應(yīng)該遵守規(guī)定，并不能違反規(guī)定。如遵守交通規(guī)則、不要酒后駕車、不破壞公共設(shè)施、不隨便扔垃圾等。我們品社課剛學(xué)完愛護(hù)公共設(shè)施，有沒有人做到呢？不要總是破壞它們，使它們“受傷”。
我希望大家都能遵守規(guī)定，不要再犯以前的錯(cuò)誤了。
你必須把這條魚放掉教案篇七
一、說教材：
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級下冊的一篇課文，其實(shí)人教版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見這篇文章文質(zhì)俱佳。因?yàn)槲覀冞@兒使用的是蘇教版，所以我主要從這個(gè)版本來談。這篇課文是第六冊第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元共三篇文章，都是關(guān)于“人與動物”的故事，又不僅限于此，而是以此為視角，反觀人與自然、人與社會、人與自我。
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個(gè)故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。
二、說學(xué)生：
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了基本的閱讀理解能力和朗讀能力，能較好的表述自己的看法，通過閱讀思考能初步解決遇到的問題，具有了較好的自主學(xué)習(xí)能力。
三、說教學(xué)構(gòu)想：
在以往的教學(xué)中，對這一類課文的處理，常常出現(xiàn)這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想教育的內(nèi)涵，而淡化了語言文字，談化了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使得人文性與工具性分離開來。其二，在教學(xué)中，教師常常把自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，傳導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的口說成人的話，使教師、學(xué)生、文本分離?；谶@樣的思考，對這篇課文，我想嘗試一種新的教學(xué)路徑，那就是體驗(yàn)式閱讀，意在讓學(xué)生在感悟語言，理解內(nèi)容的過程中，滲透自己的情感體驗(yàn)，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠對話，讓學(xué)生對生活，對周圍的事物有自己的認(rèn)識和思考。在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會做人。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字詞，學(xué)會把握文章主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2、通過體驗(yàn)式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規(guī)則是做人的必須。
教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住文中關(guān)鍵詞句，體會湯姆釣魚、放魚的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會并認(rèn)同“自覺遵守規(guī)定”的重要。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及要求：
初讀，初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一部分，體驗(yàn)湯姆釣到大鱸魚時(shí)的喜悅心情。
教學(xué)過程：（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及要求：
學(xué)習(xí)課文的二、三兩個(gè)部分，通過語言感悟和內(nèi)容的理解體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。
教學(xué)過程：
（一）學(xué)習(xí)課文的第二部分。
在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交*并行，推動著事情的發(fā)展。
這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，學(xué)生可能會贊成爸爸的觀點(diǎn)，也可能同意湯姆的想法，因?yàn)椴煌纳畋尘昂蜕罘e淀決定著學(xué)生與文本對話時(shí)的個(gè)性體驗(yàn)，對這種多元的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)予以尊重和珍視。但珍視并不等于認(rèn)同，針對學(xué)生認(rèn)識中的差異，我們應(yīng)在尊重學(xué)生意見的同時(shí)，適機(jī)適度加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這才是真正的珍視。
基于上面的思考，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清敘述順序，學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。
2.聚焦關(guān)鍵詞句，通過朗讀、品味，體會人物的內(nèi)心情感。
3.讀懂父親的話，明白時(shí)時(shí)處處自覺遵守規(guī)定的道理。
教學(xué)過程：
一、整體感知，回憶內(nèi)容。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課--“你必須把這條魚放掉！”。上一節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)會了生字，并且一起細(xì)讀了課文的1～4自然段。請大家回憶一下，課文主要講了一件什么事？如果把這件事分為兩個(gè)部分，是哪兩部分？如果每一部分都用一個(gè)詞概括，你會嗎？（板書：釣魚放魚）。
二、學(xué)“釣魚”--練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。
我們已經(jīng)學(xué)了第一部分？還記得湯姆釣魚的過程嗎？下面老師考考你們。看誰能把這個(gè)過程講出來。
出示幾組詞語：
夜幕初垂一輪明月。
套上魚鉤甩起魚竿拋向遠(yuǎn)處。
劃破水面沉入水中泛起漣漪。
恢復(fù)平靜察覺動靜一陣驚喜。
小心翼翼拖出鱸魚。
三、學(xué)“放”--品味詞句，明晰道理。
學(xué)習(xí)提示：自由讀5至12節(jié)，將找到的答案劃出來，進(jìn)行交流。
出示兩句話課件1：爸爸指指手表：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)--離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?BR> 1、同學(xué)們，從12月份到第二年的2月份，鱸魚的禁捕期是幾個(gè)月？
2、三個(gè)月！三個(gè)月的時(shí)間難道就在乎這最后的兩個(gè)小時(shí)嗎？
3、爸爸對自己和兒子的要求怎么樣？讀出嚴(yán)格。
還有哪句話也回答了必須放魚的理由。
課件2：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
說說這句話的理解。誰再來說說，你是怎么理解這句話的？
請你再讀讀這句話。
4、面對父親斬釘截鐵的命令，湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？
出示問題2：湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？
學(xué)習(xí)提示：劃出有關(guān)句子，讀讀想想從這些句子，你讀出了湯姆當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
生品讀、交流。
5、師生合作表演：讓我們再次走進(jìn)父子倆，分角色朗讀讀他們的對話。同桌互讀。
哪句話？--再讀：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。用四個(gè)字概括：（板書：遵守規(guī)定）。
四、關(guān)注生活，學(xué)用鏈接。
不以規(guī)矩，不成方圓。生活中少不了各種規(guī)定。想一想：平時(shí)學(xué)習(xí)，生活中我們需要自覺遵守哪些規(guī)定？用“不管……都……”寫話。
全班交流。
你必須把這條魚放掉教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化。
2、認(rèn)真品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會公德的教育。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第17課《“你必須把這條魚放掉”》，這一課的生字都會寫了嗎？下面我們來默寫一下。
允許、必須、魚竿、規(guī)定。
2、展示學(xué)生的默寫情況，并稍作分析。
（1）你感覺哪個(gè)字寫得最漂亮，哪個(gè)字還需努力一下？
（2）和黑板上的對照一下，有沒有錯(cuò)誤。重點(diǎn)指導(dǎo)“必”的筆順，第三筆是點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)課文1-4自然段。
1、誰來把課題讀讀，這句話是誰說的？（爸爸說的）板書：爸爸。
2、爸爸說的這條魚是一條怎樣的魚？（這是一條很少見的、很難釣到的大鱸魚。）。
3、這條魚是誰釣到的？（湯姆）板書：湯姆。
4、湯姆是怎樣釣到這條魚的，課文的1-4自然段描寫了湯姆釣魚的過程。請同學(xué)們打開書，自己讀課文的1-4自然段?？纯茨阕约耗茏x懂些什么，或者還有什么不懂的也可以提出來。
讀完后學(xué)生質(zhì)疑。重點(diǎn)講“漣漪”。（這個(gè)詞的確比較難，在課文第四小節(jié)。是魚餌劃破水面，那一圈一圈的波紋就是漣漪。一圈一圈細(xì)細(xì)的波紋蕩漾開去，更給這幽靜的夜晚增加了一份詩意，多美??！誰來讀讀看？）。
5、指名讀，讀完后問：感覺到什么了？湯姆釣魚的技術(shù)怎樣？（很熟練）哪些地方看出他釣魚很熟練，老師范讀，學(xué)生齊讀。指導(dǎo)朗讀第二自然段。。
6、繼續(xù)交流。你還讀懂了什么，或者還有什么不懂的，告訴老師。
學(xué)生提不出問題，老師就啟發(fā)：1-4自然段都懂了嗎，知道了什么？（我知道湯姆到最后還是釣到了一條大鱸魚，而且他的心情也很開心。）。
“哇”說明什么？誰來把這種欣喜的感情讀出來。
7、看到兒子釣到這么一條大鱸魚，爸爸有什么反應(yīng)呢？
（爸爸在一旁微笑投來贊賞的目光。）。
爸爸贊賞兒子什么？（贊賞兒子釣這么大一條魚）那爸爸的心情怎樣？（很高興，為兒子而感到自豪。）我們一起來讀讀看，老師給你一個(gè)機(jī)會，看你能不能讀書湯姆的驚喜，爸爸的贊賞。一起讀第3-4小節(jié)。（板書：爸爸??贊賞）。
8、讀完后，師說：真美??！他們是在怎樣的環(huán)境下釣魚的？
生說：他們是在夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起這樣的環(huán)境下釣魚的。師：你感覺到了什么？（感覺在月光下釣魚很悠閑，環(huán)境很美。說得真好，你能讀出環(huán)境的美嗎？）指名讀。
9、讀完后，老師指著板書說，湯姆釣到了這么大的一條魚，內(nèi)心是多么驚喜呀，可就在這時(shí)候爸爸的一個(gè)決定：（齊讀課題）“你必須把這條魚放掉！”讓湯姆的心情一落千丈。這句話，在文中什么地方，找找看。
10、生：在第6節(jié)。（你來把這句話讀讀。你再來讀讀）。
11、句子比較。你再把“必須”去掉讀讀看，有什么區(qū)別。指名讀。
感覺有什么區(qū)別？（加了“必須”表示沒有商量的余地。）是呀，爸爸是用什么樣的語氣說這句話的？（堅(jiān)決的、堅(jiān)定的語氣、低沉的語氣）聲音是低沉的，態(tài)度是堅(jiān)決的，誰來試試？指名讀，評：是夠堅(jiān)決，夠肯定。誰還想試試？一起來讀一下。
12、過渡：湯姆愿意放嗎？（不愿意）。
三、學(xué)習(xí)5-12自然段。
1、請同學(xué)們默讀課文的5-12節(jié)，看看湯姆的心情都有哪些變化。
同時(shí)老師指點(diǎn)：默讀就是不出聲地讀，一邊讀一邊用眼睛來捕捉最能表現(xiàn)湯姆心情的語句，還要用心來想一想湯姆心情都發(fā)生了哪些變化，還可以動動手把你找到的句子劃下來，哪些詞語最能看出湯姆的心情變化，或者是哪些句子。
讀完了嗎？把你劃出來的句子讀給大家聽聽。
第一句體會到了湯姆很不愿意把鱸魚放掉，因?yàn)檫@是他辛辛苦苦才釣到的呀。（指導(dǎo)朗讀）。
第二句感覺到湯姆很不想把這條難得釣到的魚放掉。
從“只好、慢吞吞，不情愿歸不情愿，放還得要放，心里難受不難受”這些詞可以看出。（指導(dǎo)朗讀）。
（“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！保?BR> 師：斬釘截鐵是什么語氣，你讀讀看。自己練讀，指名讀，你理解這句話嗎？（師：有人看見要遵守，沒人看見也要遵守。）。
師：規(guī)定是要人遵守的，所以爸爸說，齊讀“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?BR> 現(xiàn)在，你對這句話的理解應(yīng)該更深了吧，你現(xiàn)在了解了什么？從這句話中你看出了什么？（規(guī)定就是規(guī)定，是不能犯規(guī)的；規(guī)定是不容置疑的。）。
齊讀5-12自然段。
真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚?？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語也一直回響在他的耳邊。
師：這件事對湯姆的一生影響巨大，湯姆在以后的生活中還遇到了像大鱸魚這樣的誘惑，可每到這個(gè)時(shí)候，他總會想起那晚的情景，總會響起爸爸那堅(jiān)定的話語，這時(shí)候，他就知道，自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。好，咱們一起再把最后一節(jié)讀一下。
四、寫話練習(xí)。
1、在爸爸的影響之下，湯姆憑著自己的誠信和自己的勤奮，成為了一位偉大的建筑師。每當(dāng)想起自己的成就，他總會想起自己的爸爸，總會情不自禁地想對爸爸說，說什么？請你打開練習(xí)本，把湯姆想對爸爸說的話寫下來。
2、練習(xí)寫話。
3、交流、點(diǎn)評。
五、課外拓展。
1、最后老師送你們一句話：
衡量真正的品德，是看他在知道沒有人看見的時(shí)候做些什么?！系滤锅F。
（讀、理解）。
2、希望同學(xué)們把這句話牢牢記在心里，課后，同學(xué)們把這個(gè)故事講給周圍的人來聽，讓爸爸的話扎根在更多人的心里。
湯姆????驚喜????很不情愿。
爸爸????贊賞????斬釘截鐵。
你必須把這條魚放掉教案篇九
《“你必須把這條魚放掉!”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，教師不但指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。
在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，教師注意充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下三個(gè)問題展開：1、這是一條什么樣的魚?2、為什么必須把這條魚放掉?3、結(jié)果怎樣?討論第一個(gè)問題，目的是讓學(xué)生感受到魚的大，體會湯姆的舍不得。第二個(gè)問題是重點(diǎn)，教師采用讓學(xué)生自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們在辯論中明白：魚必須放掉，因?yàn)楣珗@的規(guī)定必須遵守。第三個(gè)問題：結(jié)果怎么樣?這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，目的是在湯姆經(jīng)過激烈的思想斗爭，讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。
在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師能注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時(shí)間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會，在辯論中明理，在感悟中升華。
但我感覺到一節(jié)好課，不僅有教師的精心設(shè)計(jì)，還要有教師根據(jù)課堂教學(xué)中的教學(xué)狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更要有教師運(yùn)用祖國文字的優(yōu)美，用老師口語表達(dá)的優(yōu)美來感染學(xué)生，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的感情來達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
你必須把這條魚放掉教案篇十
師生問好。
師：上節(jié)課吳老師已經(jīng)帶我們學(xué)習(xí)了。
18課，已經(jīng)寫完了生字，下面我們來默寫幾個(gè)。
允許、（學(xué)生默寫，并讓學(xué)生用這個(gè)詞說一句話）、必須（誰能想出與這個(gè)詞相似的詞。生：一定）魚桿、規(guī)定。
師：寫的很好。
請同學(xué)們抬頭來，我在后面一個(gè)同學(xué)默寫完了，默寫完了嗎？
（評價(jià)同時(shí)進(jìn)行）有課堂作業(yè)紙。
師：指導(dǎo)“規(guī)”，你感覺哪個(gè)字很漂亮？哪個(gè)字應(yīng)該努力一下？
堅(jiān)持練一定會把字寫的更漂亮。請同學(xué)們對照一下，把錯(cuò)誤的訂正一遍。顧老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)筆順寫錯(cuò)了，教師指導(dǎo)學(xué)生寫“必”第三筆是點(diǎn)。
師：同學(xué)把課題讀一下。
生讀。
師：話是誰說的？
生：說的。
師：是一條什么魚？
生：大鱸魚。
請同學(xué)們打開書，自己讀，看自己能讀懂什么？
生讀書。
漣漪？
生讀課文，知道就是一圈圈地波紋。
生讀：
顧老師讀“第二自然段”，讀得怎么樣？
生說好。
生一起讀第二自然段。
生：感覺到湯姆釣到一條大鱸魚。
生：哇這個(gè)詞說明這條魚非常大。
師：理解了。
生：心里非常高興。
生：心花怒放。
生讀第四自然段，內(nèi)心的驚喜一定要用響亮的語音表達(dá)嗎。
一起讀“哇，一條從未見過一條大鱸魚！”
師：爸爸有什么反映呢？
生：投來贊賞的目光。
師：贊賞什么？
生：贊賞孩子釣到一條大魚。
生：爸爸為孩子而高興。
生齊讀第三自然段。
師讓學(xué)生接著第四自然段。
師l是在什么環(huán)境下釣到這條魚。
生：我感覺在月光釣魚，十分悠閑，非常美。
師：請把這種美讀出來。
生讀第一段。
生再讀第一段。
師：爸爸的一條決定，讀課題。
師：這句話讓湯姆心里一落千丈。
爸爸用什么語氣說這句話。
生l堅(jiān)定。
生：低沉的語氣。
師讓學(xué)生用堅(jiān)定的語氣讀這句話。
生齊讀，
師：湯姆愿意放掉嗎？默讀7－12節(jié)，看看湯姆的心情發(fā)生了哪變化？
師：可以把你找到的句子畫下來。
（生默讀并且畫下老師提出的問題所涉及的內(nèi)容）。
師：讀出你找到的句子。
生：“為什么？”湯姆很不情愿的嚷起來。
師：（出示）三句話。
生：生讀。
師：第一句你體會到什么。
生：辛苦地釣到的，不想放放掉呀。
生：很難得呀，非常不想，干嗎放呀。
師：很不情愿，請把很不情愿讀出來。
生：讀。
生讀：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇取下魚鉤，把魚放回水中。
師：爸爸的決定讓他無可。
生：讀，我這輩子再也釣不到這么大的魚了。
師：是爸爸的哪句話讓他不得不放掉這條魚。
生讀不管有沒有人看見了，我們必須遵守規(guī)定。
師l爸爸用什么語氣說的。
生：斬釘截鐵地話說的。
師：斬釘截鐵是什么語氣。
生讀不管有沒有人看見，我們都必須遵守規(guī)定。
師l你理解爸爸。
有人看見要遵守，沒有人看見也要遵守。
師l是個(gè)什么樣的規(guī)定。
生：讀，爸爸指指手表，允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
師l許多國家規(guī)定，在魚繁殖期禁止釣。
師：沒有人看見，天知地知，回家可以享受一段美味了。
生：你偷偷釣，他偷偷地釣會違反規(guī)則，世界是不秩序的。
生齊讀。
生：不管什么都應(yīng)該遵守規(guī)定，規(guī)定是對我們有好處的。
生：不遵守規(guī)定，規(guī)定又有什么意義呢？
師：好好感受一下爸爸的幾句話。
生齊：“讀湯姆急忙……”
師：爸爸的話對湯姆的一生到底產(chǎn)生多大的影響。請讀最后一節(jié)。
生：齊讀。
師：感受到嗎，爸爸的話對他影響很大，從哪些詞可以看出來了。
生：銘刻在心。
師：并且是一直銘刻?？倳肫鸢职帜菆?jiān)定的話語。自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。齊讀這一段。
生：齊讀最后一段。
師：湯姆憑著誠信成為一個(gè)偉大的建筑師，每當(dāng)遇到什么時(shí)，總情不自禁對爸爸說，請打開筆記，把他對爸爸地話寫下來。
生：學(xué)生開始寫。
師：他會爸爸說些什么呢？
（學(xué)生寫時(shí)，教師最好不要走動多少）。
生：在認(rèn)真地寫著。
［學(xué)生靜靜地寫多好呀?。?。
師：說什么？
生：受益終身。
生：
生：
師：請同學(xué)們看練習(xí)五。師讀題。請聯(lián)系生活實(shí)際，說說？
生：我在過馬路時(shí)，應(yīng)該看到紅綠燈。
師：這是規(guī)定。最后老師送你們一句話。
生：讀：衡量真正的品德，是看他在知道看見的情況下做了什么。
孟德其鳩。
楊桂霞?山東聊城。
課前做游戲。
三下。
師：繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題。
生齊讀。
師：能不能響亮地讀一讀。
生齊讀。
生：這個(gè)課題加上了雙引號是因?yàn)檫@課題是爸爸說的話。
師：回答得非常完整，那加嘆號是說明什么呢？
師：同學(xué)們，能不能把這個(gè)嘆號讀出來？
生讀課題。
師：我聽出來，有嘆號，可是這個(gè)嘆號小了些，誰能讀得大一些？
生讀。
師：我聽出來了，咱們一起讀。
師：這句話，爸爸是在什么情況下說的，怎么說的，湯姆聽了，是怎么想的？
打開課本，再自由讀一讀，想一想。
生自讀課文。
師：你能讀好了嗎？有把握了嗎？再讀一遍吧。
師：讀好的舉手。
師：小手如林，真了不起。咱們開火車讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，這火車隨時(shí)都有可能開到你那個(gè)方向。
學(xué)生開火車讀。
師：讀出了嘆號。
指讀。
齊讀。
生：為什么？
你必須把這條魚放掉教案篇十一
《你必須把這條魚放掉》這篇課文是通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律，自覺遵守社會公德和社會規(guī)定。課文的標(biāo)題特殊，是文中爸爸對湯姆說的一句話，以此為題，契領(lǐng)全篇。此外，課文層次分明，敘事清楚，對人物心理活動的描寫細(xì)膩傳神，讀起來感人至深，意味無窮。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀品位語言文字的過程中，深入體會湯姆心情的變化，領(lǐng)悟爸爸的嚴(yán)格教育帶給湯姆的終身影響，從而感受到課文主人公自覺遵守社會規(guī)定的高尚品格。這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
針對本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：
1、揭示課題，激發(fā)興趣。
出示課題之后，讓學(xué)生通過觀察比較，明白課題是一個(gè)人說的話，并引導(dǎo)學(xué)生抓住“必須”和感嘆號，練習(xí)讀好這句話。讓學(xué)生圍繞課題提問，這句話是誰對誰說的？為什么必須把這條魚放掉？結(jié)果如何？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、初讀全文，感知內(nèi)容。
初讀課文，掌握生字新詞之后，通過一道填空題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容：爸爸在怎樣的情況下說：“你必須把這條魚放掉！”說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在“_______________________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”________________________?！睓M線上各加一句話。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，避免了枯燥單一的問答式教學(xué)，導(dǎo)在教材的關(guān)鍵處、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)降低到盡可能小，有效激活了學(xué)生的求異、逆向思維，啟動了學(xué)生的自主系統(tǒng)，落實(shí)了新課標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念，從而達(dá)到“化整為零”的功效。
3、創(chuàng)設(shè)情景，把握主旨。
第五至第十二自然段是課文的重點(diǎn)。在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交叉并行，推動著事情的發(fā)展。這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，我放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀品位，從而體會文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動、自主探索的基礎(chǔ)上。我緊抓本課的教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生理解“為什么爸爸要我把這條魚放掉”，放手讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，解疑，探究。在學(xué)習(xí)課文的第二部分的時(shí)候，學(xué)生讀懂了這部分的內(nèi)容之后，我出示了爸爸的話：“你必須把這條魚放掉！”讓學(xué)生自由讀書，再思考：“讀到這，你對這件事怎么看？”此時(shí)學(xué)生的理解不盡相同，有的同學(xué)站在爸爸這一邊，同意爸爸的做法；有的則站在湯姆這邊，認(rèn)為好不容易釣上來這么大的一條鱸魚，就這樣放掉實(shí)在太可惜了。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，個(gè)性化閱讀就應(yīng)該有個(gè)性化感悟。針對學(xué)生認(rèn)識中的差異，我在尊重學(xué)生意見的同時(shí)，適機(jī)適度加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。這里的“求異”正是為了下面的“求同”。通過讀中感悟的形式，讓學(xué)生在讀中思、讀中悟。自讀體驗(yàn)和討論評價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。緊接著教師與學(xué)生進(jìn)行分角色表演湯姆和爸爸的對話，體會他們同一時(shí)間里完全不同的心情。讓學(xué)生對文中的對話內(nèi)容有整體感知，在又一次認(rèn)真的體味中，再次感受主人公自覺遵守規(guī)定的高尚人格，并獲得啟迪。在正確理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色讀父子對話，在師生、生生互動的朗讀與評讀中加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句的情感體驗(yàn)。在這里創(chuàng)設(shè)父子對話的情景讓學(xué)生設(shè)身處地地站到爸爸的立場上，學(xué)生在對課文內(nèi)容有了一定理解之后更投入，更積極主動地尋找理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。同時(shí)也對學(xué)生的讀書進(jìn)行了有層次的訓(xùn)練，做到了由表及里，由淺入深。
4、擴(kuò)展延伸，明理導(dǎo)行。
最后教師總結(jié)課文：1.湯姆最終后悔了嗎？2.你從這篇課文中得到什么收獲?在讀中讓學(xué)生對事情發(fā)展的延續(xù)有一個(gè)了解，對全文的內(nèi)容有一個(gè)整體回環(huán)。通過學(xué)生讀文回答問題，明確“一條魚和做人的道理，哪個(gè)更重要？”引起學(xué)生對文章進(jìn)行深層的思考，達(dá)到由抽象到升華，由此及彼，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系日常生活中的體驗(yàn)來談?wù)勛约旱目捶?。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師適機(jī)加以引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對學(xué)會做人有正確的認(rèn)識和感悟。在這讀和悟的過程中，學(xué)生的閱讀能力得以培養(yǎng)。對于文中描寫人物的語言、行動和心理的句子，以多種形式地讀促進(jìn)學(xué)生自我感悟，獲得自我見解。
在教學(xué)的最后，教師提供了一篇與課文異曲同工的文章《中彩那天》，讓學(xué)生邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說些什么？把你想說的話在小組內(nèi)和同學(xué)們交流，讓學(xué)生在自主讀書的基礎(chǔ)上，自悟其做人的道理，讓三維目標(biāo)在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有參與說的機(jī)會。讓學(xué)生在合作中學(xué)會評價(jià)，在評價(jià)中促進(jìn)表達(dá)，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，既加深了對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們學(xué)會評價(jià)，學(xué)會表達(dá)。
你必須把這條魚放掉教案篇十二
第一課時(shí)。
《“你必須把這條魚放掉！”》是九年制義務(wù)教育國標(biāo)版第六冊中的一篇講讀課文。這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放回自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下都必須自覺遵守社會公德。本故事敘述明白，文章通俗易懂，訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)放在通過體會具體的語言材料來理解文中蘊(yùn)含的事理。
第一課時(shí)的教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生提出問題，通過自讀自悟自己解決問題的能力。通過對具體的語言文字的感悟，明白湯姆釣到了一條他從未見過的大魚。
我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、揭題質(zhì)疑：
學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及提問的能力，是新課標(biāo)地要求，因此，揭示課題后，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的詞語及標(biāo)點(diǎn)，嘗試提出不同的問題，這樣讓學(xué)生一開始就抓住隱含在課題中的問題因素，激發(fā)學(xué)生解疑探究的內(nèi)驅(qū)動力。
二、初讀感知：
解決問題的好辦法是讀書，初讀課文感知課文內(nèi)容，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種迫切需求，因此，在要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字，讀通課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生初步交流，通過朗讀，自己能解決剛才同學(xué)們提的哪些問題？讓學(xué)生在初步解決問題的過程中獲得成功的喜悅，同時(shí)將學(xué)生對課文的研讀引向深入。
三、再讀激疑：
學(xué)習(xí)是不斷生疑解疑的過程，當(dāng)學(xué)生再度接觸文本的時(shí)候，必然還會有疑問產(chǎn)生，因此，教學(xué)的第三環(huán)節(jié)，我繼續(xù)讓學(xué)生提出問題，并且引導(dǎo)學(xué)生將問題歸整，如“這是一條怎樣的魚？”“為什么必須將這條魚放掉？”“為什么那晚的情景一直銘刻在我的腦海里？”等，這些問題成為引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探究課文的核心問題。
四、交流解疑：
僅有探究的欲望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教給學(xué)生閱讀解疑的方法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。因此，在師生共同學(xué)習(xí)，解決“這是一條怎樣的魚？”這一問題之前，我就提示學(xué)生：一邊讀一邊想，讀后思前，讀前思后，讀時(shí)注意關(guān)鍵的詞語、句子甚至標(biāo)點(diǎn)，交流時(shí)，給予學(xué)生充分的時(shí)間，學(xué)生可以從對魚竿的描寫、對爸爸神態(tài)的描寫、對大鱸魚的直接描寫等不同的角度體會鱸魚的大，這樣的感悟是學(xué)生與文本親密接觸后真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性也就很好地發(fā)揮出來了。
第二課時(shí)。
《“你必須把這條魚放掉！”》是九年制義務(wù)教育國標(biāo)版第六冊中的一篇講讀課文。這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放回自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下都必須自覺遵守社會公德。本故事敘述明白，文章通俗易懂，訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)放在通過體會具體的語言材料來理解文中蘊(yùn)含的事理。
第二時(shí)的教學(xué)，在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼續(xù)深入課文，用邊讀邊想，讀前想后，讀后想前的方法解決其余問題，重點(diǎn)通過師生轉(zhuǎn)換角色直接辯駁，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須自覺遵守社會公德。
第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、回憶學(xué)法：
上課伊始，我讓學(xué)生回憶第一教時(shí)解決問題的方法，既是復(fù)習(xí)鞏固已習(xí)得的知識技能，又因勢導(dǎo)入課文，激起學(xué)生探究的欲望。
二、探究明理：
“為什么必須把這條魚放掉？”這一問題是全文的核心問題，只有明晰了這個(gè)問題，學(xué)生才能對課文所蘊(yùn)含事理有透徹理解。因此，在學(xué)生繼續(xù)交流的過程中，我設(shè)計(jì)一個(gè)特定的場景：假如老師是湯姆，你們是湯姆的爸爸，該怎樣說服湯姆放掉大鱸魚呢？師生角色的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在文章的字里行間捕捉說服的充分理由，在師生的一次次辯駁中讓事理一步步清晰起來。
三、朗讀悟情：
整個(gè)事件中，湯姆的心情變化是貫穿全文的一條線索，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由讀、分角色讀、個(gè)體讀，小組賽讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生把讀書和思考結(jié)合起來，讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由感知，在讀中感悟，在讀中明理。湯姆的人物形象也隨著學(xué)生入情入理、聲情并茂的朗讀而豐滿起來。
四、拓展延伸：
最后一節(jié)的教學(xué)，除了讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上說出自己的理解外，我還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會，這樣學(xué)生感受有了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，對課文所闡述的事理匯有更深入的理解。安排的拓展閱讀《中彩那天》將學(xué)生的思維拉向更廣闊的空間，使人文性與思想性的結(jié)合更為緊密。
你必須把這條魚放掉教案篇十三
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級下冊的一篇課文，其實(shí)人教版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見這篇文章文質(zhì)俱佳。因?yàn)槲覀冞@兒使用的是蘇教版，所以我主要從這個(gè)版本來談。這篇課文是第六冊第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元共三篇文章，都是關(guān)于“人與動物”的故事，又不僅限于此，而是以此為視角，反觀人與自然、人與社會、人與自我。
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個(gè)故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。
在以往的教學(xué)中，對這一類課文的處理，常常出現(xiàn)這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想教育的內(nèi)涵，而淡化了語言文字，談化了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使得人文性與工具性分離開來。其二，在教學(xué)中，教師常常把自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，傳導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的口說成人的話，使教師、學(xué)生、文本分離?；谶@樣的思考，對這篇課文，我想嘗試一種新的教學(xué)路徑，那就是體驗(yàn)式閱讀，意在讓學(xué)生在感悟語言，理解內(nèi)容的過程中，滲透自己的情感體驗(yàn)，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠對話，讓學(xué)生對生活，對周圍的事物有自己的認(rèn)識和思考。在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會做人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字詞，學(xué)會把握文章主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2、通過體驗(yàn)式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規(guī)則是做人的必須。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過抓住文中關(guān)鍵詞句，體會湯姆釣魚、放魚的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會并認(rèn)同“自覺遵守規(guī)定”的重要。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及要求：
初讀，初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一部分，體驗(yàn)湯姆釣到大鱸魚時(shí)的喜悅心情。
教學(xué)過程：（略）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及要求：
學(xué)習(xí)課文的二、三兩個(gè)部分，通過語言感悟和內(nèi)容的理解體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。
教學(xué)過程
（一）學(xué)習(xí)課文的第二部分
在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交叉并行，推動著事情的發(fā)展。
這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，學(xué)生可能會贊成爸爸的觀點(diǎn)，也可能同意湯姆的想法，因?yàn)椴煌纳畋尘昂蜕罘e淀決定著學(xué)生與文本對話時(shí)的個(gè)性體驗(yàn)，對這種多元的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)予以尊重和珍視。但珍視并不等于認(rèn)同，針對學(xué)生認(rèn)識中的差異，我們應(yīng)在尊重學(xué)生意見的同時(shí)，適機(jī)適度加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這才是真正的珍視。
基于上面的思考，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1請學(xué)生仔細(xì)讀第二部分內(nèi)容，看看這部分內(nèi)容主要講了什么？
在這里，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系日常生活中的體驗(yàn)來談?wù)勛约旱?看法。（預(yù)測：在這里或許有學(xué)生聯(lián)系遵守交通規(guī)則來談；或許有學(xué)生聯(lián)系乘公交車主動投幣來談；或許有學(xué)生聯(lián)系校園生活中保潔來談等等。）
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師適機(jī)加以引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對學(xué)會做人有正確的認(rèn)識和感悟。
3在正確理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色讀父子對話，在師生、生生互動的朗讀與評讀中加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句的情感體驗(yàn)。
（二）學(xué)習(xí)課文的第三部分
通過前面的討論，我們了解了湯姆在放魚過程中的心理變化，也正為這樣，這件事給湯姆留下了深刻的印象，讓我們一起讀課文的最后一個(gè)自然段。
由于有前面的學(xué)習(xí)積累，對這段話就采用這樣的處理，在讀中讓學(xué)生對事情發(fā)展的延續(xù)有一個(gè)了解，對全文的內(nèi)容有一個(gè)整體回環(huán)。
（三）課外拓展
請同學(xué)們讀一篇文章《中彩那天》，邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說些什么？把你想說的話在小組內(nèi)和同學(xué)們交流。
課外拓展的這篇讀物，選自人教版大修訂版五年制第五冊，文章的行文和思想內(nèi)容與我們這篇課文相似相通。選擇此文閱讀，意在讓學(xué)生在自主自能讀書的基礎(chǔ)上，自悟其做人的道理，讓三維目標(biāo)在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展。
綜上所述，是我對這篇課文的設(shè)想，但是課堂教學(xué)是動態(tài)發(fā)展的，當(dāng)學(xué)生思維被激活的時(shí)候，可能會出現(xiàn)一些無法預(yù)料的情景，這些都是正常的，對此，我們應(yīng)該適機(jī)加以點(diǎn)撥，使課堂教學(xué)成為動態(tài)生成的過程。
你必須把這條魚放掉教案篇十四
上課要。
師生問好。
師：上節(jié)課吳老師已經(jīng)帶我們學(xué)習(xí)了。
18課，已經(jīng)寫完了生字，下面我們來默寫幾個(gè)。
允許、（學(xué)生默寫，并讓學(xué)生用這個(gè)詞說一句話）、必須（誰能想出與這個(gè)詞相似的詞。生：一定）魚桿、規(guī)定。
師：寫的很好。
請同學(xué)們抬頭來，我在后面一個(gè)同學(xué)默寫完了，默寫完了嗎？
（評價(jià)同時(shí)進(jìn)行）有課堂作業(yè)紙。
師：指導(dǎo)“規(guī)”，你感覺哪個(gè)字很漂亮？哪個(gè)字應(yīng)該努力一下？
堅(jiān)持練一定會把字寫的更漂亮。請同學(xué)們對照一下，把錯(cuò)誤的訂正一遍。顧老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)筆順寫錯(cuò)了，教師指導(dǎo)學(xué)生寫“必”第三筆是點(diǎn)。
師：同學(xué)把課題讀一下。
生讀。
師：話是誰說的？
生：說的。
師：是一條什么魚？
生：大鱸魚。
請同學(xué)們打開書，自己讀，看自己能讀懂什么？
生讀書。
漣漪？
生讀課文，知道就是一圈圈地波紋。
生讀：
顧老師讀“第二自然段”，讀得怎么樣？
生說好。
生一起讀第二自然段。
生：感覺到湯姆釣到一條大鱸魚。
生：哇這個(gè)詞說明這條魚非?！〈?。
師：理解了。
生：心里非常高興。
生：心花怒放。
生讀第四自然段，內(nèi)心的驚喜一定要用響亮的語音表達(dá)嗎。
一起讀“哇，一條從未見過一條大鱸魚！”
師：爸爸有什么反映呢？
生：投來贊賞的目光。
師：贊賞什么？
生：贊賞孩子釣到一條大魚。
生：爸爸為孩子而高興。
生齊讀第三自然段。
師讓學(xué)生接著第四自然段。
師l是在什么環(huán)境下釣到這條魚。
生：我感覺在月光釣魚，十分悠閑，非?！∶?。
師：請把這種美讀出來。
生讀第一段。
生再讀第一段。
師：爸爸的一條決定，讀課題。
師：這句話讓湯姆心里一落千丈。
爸爸用什么語氣說這句話。
生l堅(jiān)定。
生：低沉的語氣。
師讓學(xué)生用堅(jiān)定的語氣讀這句話。
生齊讀，
師：湯姆愿意放掉嗎？默讀7－12節(jié)，看看湯姆的心情發(fā)生了哪變化？
師：可以把你找到的句子畫下來。
（生默讀并且畫下老師提出的問題所涉及的內(nèi)容）。
師：讀出你找到的句子。
生：“為什么？”湯姆很不情愿的嚷起來。
師：（出示）三句話。
生：生讀。
師：第一句你體會到什么。
生：辛苦地釣到的，不想放放掉呀。
生：很難得呀，非?！〔幌?，干嗎放呀。
師：很不情愿，請把很不情愿讀出來。
生：讀。
生讀：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇取下魚鉤，把魚放回水中。
師：爸爸的決定讓他無可。
生：讀，我這輩子再也釣不到這么大的魚了。
師：是爸爸的哪句話讓他不得不放掉這條魚。
生讀不管有沒有人看見了，我們必須遵守規(guī)定。
師l爸爸用什么語氣說的。
生：斬釘截鐵地話說的。
師：斬釘截鐵是什么語氣。
生讀不管有沒有人看見，我們都必須遵守規(guī)定。
師l你理解爸爸。
有人看見要遵守，沒有人看見也要遵守。
師l是個(gè)什么樣的規(guī)定。
生：讀，爸爸指指手表，允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
師l許多國家規(guī)定，在魚繁殖期禁止釣。
師：沒有人看見，天知地知，回家可以享受一段美味了。
生：你偷偷釣，他偷偷地釣會違反規(guī)則，世界是不 秩序的。
生齊讀。
生：不管什么都應(yīng)該遵守規(guī)定，規(guī)定是對我們有好處的。
生：不遵守規(guī)定，規(guī)定又有什么意義呢？
師：好好感受一下爸爸的幾句話。
生齊：“讀湯姆急忙……”
師：爸爸的話對湯姆的一生到底產(chǎn)生多大的影響。請讀最后一節(jié)。
生：齊讀。
師：感受到嗎，爸爸的話對他影響很大，從哪些詞可以看出來了。
生：銘刻在心。
師：并且是一直銘刻?？倳肫鸢职帜菆?jiān)定的話語。自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。齊讀這一段。
生：齊讀最后一段。
師：湯姆憑著誠信成為一個(gè)偉大的建筑師，每當(dāng)遇到什么時(shí)，總情不自禁對爸爸說，請打開筆記，把他對爸爸地話寫下來。
生：學(xué)生開始寫。
師：他會爸爸說些什么呢？
（學(xué)生寫時(shí)，教師最好不要走動多少）。
生：在認(rèn)真地寫著。
［學(xué)生靜靜地寫多好呀?。?。
師：說什么？
生：受益終身。
生：
生：
師：請同學(xué)們看練習(xí)五。師讀題。請聯(lián)系生活實(shí)際，說說？
生：我在過馬路時(shí)，應(yīng)該看到紅綠燈。
師：這是規(guī)定。最后老師送你們一句話。
生：讀：衡量真正的品德，是看他在知道看見的情況下做了什么。
你必須把這條魚放掉教案篇十五
1、知識與技能。
（1）學(xué)會本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
（3）結(jié)合生活實(shí)際，安排一個(gè)采訪活動，寫一篇短文。
2．過程與方法。
通過讓學(xué)生反復(fù)地讀書，能體會作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語給他以深刻的教育。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會公德。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
（1）理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化。
（2）通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人必須遵守社會公德。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
（1）通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。
（2）理解課文最后一句話。
2課時(shí)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事：
3、和我們以前的課題有什么不一樣？
課文題目是一個(gè)人對另一個(gè)人說的'話。上邊有一個(gè)雙引號。
1、讀了課題，你能提出問題嗎？
（二）合作交流，解讀探究。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文。
現(xiàn)在請同學(xué)們放生讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽到你讀書的聲音。
2、出示生字詞：必須湯姆銘刻允許從未見過釣魚魚竿遵守規(guī)則夜幕出垂小心翼翼斬釘截鐵。
3、反饋檢查生字、詞語讀音反饋檢查生字、詞語讀音。
重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”。
4．讀文交流。
自主課文：用自己喜歡的讀書方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。
指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！
交流：你們在閱讀文章的過程中解決了那些問題？
5．爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你快速默讀課文。
這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。
6．默讀質(zhì)疑：請學(xué)生默讀課文的重要課文，看看在讀書的過程中又產(chǎn)生了哪些問題？
7、合作學(xué)習(xí)生字。
在小組內(nèi)交流識字的方法，描紅書寫，互相評議，把字寫美觀。
（三）總結(jié)反思，擴(kuò)展延伸。
這節(jié)課同學(xué)們通過自己的努力，不僅讀了生字、詞語，課文也讀得爭取、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語。大家學(xué)得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，著重討論“爸爸為什么要求兒子必須把這條魚放掉”。
查閱資料，了解有關(guān)釣魚的知識。有條件的可以親自體驗(yàn)。
你必須把這條魚放掉教案篇十六
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級（下冊）第六單元中的一篇教材。講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事。課文層次分明，敘事清楚，對人物心理活動的描寫細(xì)膩傳神。將自覺遵守社會公德這樣一個(gè)主題寓于這個(gè)動人的故事之中，體現(xiàn)了語文的工具性和人文性，讀來感人至深，意味無窮。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，理解故事內(nèi)容，感受湯姆心理活動變化。
2、品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會公德的教育。
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，課文講述了湯姆和爸爸在夜幕初垂的時(shí)候，去湖中小島釣魚的事。（板書：釣魚）。
1、課題為什么要加雙引號？
2、“必須”什么意思？爸爸說這話的語氣怎樣？（低沉的、不容置疑的）。
3、你會讀課題嗎？（練習(xí)朗讀）。
二、品詞析句，感受釣魚。
師：湯姆是一名釣魚愛好者，他釣魚的水平怎么樣呢？（學(xué)生自讀2—4自然段）。
1、出示填空：湯姆把魚餌上魚鉤，然后起魚桿，把釣線向遠(yuǎn)處。突然，湯姆到水下有動靜，魚竿彎成了弧形，湯姆一陣，有大家伙上鉤了！湯姆地把魚竿拖出水面。（口頭完成）。
2、你從所填的這些詞語感受到湯姆的釣魚水平怎樣？你想到了哪些成語？
3、爸爸的“微笑”、“贊賞的目光”意味著什么？也許爸爸心里在說——（學(xué)生想象說話）。
4、當(dāng)魚竿彎成弧形時(shí)，湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了！（出示句子：哇！一條他從末見過的大鱸魚！）（板書：釣到）湯姆這時(shí)的心情怎樣？（練讀句子）。
三、思考討論，品味含義。
師：正當(dāng)湯姆高興萬分的時(shí)候，爸爸卻讓他把這條從未見過的大鱸魚放掉?。ò鍟悍诺簦┪覀円积R做湯姆的爸爸，讓湯姆把魚放掉?。ㄗx句子）。
1、如果是你，愿意嗎？湯姆呢？
2、（出示句子：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來），練習(xí)讀，注意讀出不情愿的心情。
3、爸爸為什么讓湯姆把魚放掉？（讀爸爸的話），從爸爸的話中你知道了什么？（釣鱸魚有規(guī)定）。
4、想象：也許湖邊有塊有關(guān)釣魚規(guī)定的木牌。會怎么寫呢？
（一有人看見要遵守規(guī)定，二沒人看見，也要遵守規(guī)定，自覺遵守規(guī)定。）。
7、湯姆知道已經(jīng)沒有絲毫商量的余地了。心情怎樣？
8、課文讀到這兒，我們看到湯姆這次來釣魚心情是不斷變化的，釣到大鱸魚的喜悅被爸爸堅(jiān)定的話語沖得無影無蹤。
（分角色朗讀，再次感受湯姆的心情變化。）。
四、升華內(nèi)容，認(rèn)識人物。
師：故事到這兒，可以結(jié)束了?？勺髡哂謱懥艘欢卧?。正是因?yàn)檫@段話，使我們更加清楚地認(rèn)識了湯姆這個(gè)孩子。
1、“一直銘刻”、“一直回響”說明什么？你認(rèn)識了一個(gè)怎樣的湯姆？（湯姆牢牢記住了爸爸的教育，成為一個(gè)自覺遵守規(guī)定的人）。
2、從這個(gè)故事中，你們覺得湯姆的爸爸是個(gè)怎樣的人？
五、拓展延伸，鞏固教育。
2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约浩綍r(shí)對遵守社會規(guī)定做得怎么樣。
3、談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲。
板書：
釣到高興。
釣魚不情愿自覺遵守規(guī)定。
放掉無柰。
惋惜。
你必須把這條魚放掉教案篇十七
二、板書課題。
講解關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號的用法。5。
三、指讀課文，檢查初讀情況。注意分自然段，講解。
完成填空：
_______________________爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉?！盻________________________前后橫線上各加一句話。
（指導(dǎo)，說通順，說連貫）。
四、概括、復(fù)述文章內(nèi)容。
湯姆釣到一條大鱸魚，心里樂開花的時(shí)候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了湖里。師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說主要內(nèi)容的時(shí)候要說清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
通過剛才大家的回答，我覺得有兩個(gè)字特別重要，就是“釣”和。
“放”。5。
五、自讀、辯論、表演。放？不放？
自讀，同桌互說。
指名說。
師：你要請一個(gè)你的幫手嗎？他要在你最關(guān)鍵的時(shí)候助你一臂之力。
生：好吧。
兩名學(xué)生上臺?！皽贰瘪R上進(jìn)入角色。
師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚！
師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見過的大鱸魚呀！
生：（爸爸）因?yàn)殡x釣魚的時(shí)間還差2個(gè)小時(shí)。
師：（湯姆）不就是兩個(gè)小時(shí)嗎！又沒人看到！這是就天知地知，你知我知。
生：（爸爸）沒人看到也不行！我們一定要遵守規(guī)定！
師：（湯姆），“規(guī)定規(guī)定”，“規(guī)定”是死的，人是活的！
生：（爸爸）你怎么能這樣！如果大家都像你一樣，那我們的社會不就亂套了嗎？照這樣發(fā)展下去，你將會受到法律的懲罰！
…………。
師：（湯姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必須要放！
師：（湯姆）那我放了?。浚ㄗ鞣鹏~樣）。
生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！
朗讀重點(diǎn)句子。
聲情并茂、動作。表演。10。
六、拓展延伸品悟父愛。
出示材料，說話訓(xùn)練。（人教版文章）5。
七、總結(jié)、下課。
你必須把這條魚放掉教案篇十八
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。
在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，我注意充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下三個(gè)問題展開：
1、這是一條什么樣的魚？
3、結(jié)果怎樣？
討論第一個(gè)問題，目的是讓學(xué)生感受到魚的大，體會湯姆的舍不得。第二個(gè)問題是重點(diǎn)，我采用讓學(xué)生自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們在辯論中明白：魚必須放掉，因?yàn)楣珗@的規(guī)定必須遵守。第三個(gè)問題：結(jié)果怎么樣？這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。
在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我能注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時(shí)間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會，在辯論中明理。
你必須把這條魚放掉教案篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會公德的教育。
1、能有條理地復(fù)述課文。
2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會公德的教育。
多媒體。
1、齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課題上有一個(gè)引號。)。
2、對，為什么要給它加上一個(gè)引號呢?(因?yàn)樗前职终f的話。)。
4、你從這句話中感受到了一種什么樣的語氣?(堅(jiān)定)。
(1)你覺得這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣?(堅(jiān)定、斬釘截鐵)。
(2)再來看看這句話，你可以從哪兒體會到爸爸的堅(jiān)定?
(必須、感嘆號)。
(3)指名讀，齊讀。
2、(多媒體出示)“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”
(1)了解一下這個(gè)背景：這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，爸爸說得從容而又如此堅(jiān)定。
(2)練習(xí)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在”、“還有”。
3、(多媒體出示)“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?BR> (1)沒有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系“斬釘截鐵、沒有絲毫商量的'余地”理解這句話。練習(xí)讀。
4、把三句話連起來對比讀，再次體會堅(jiān)定。
1、爸爸如此堅(jiān)定，目的就是一個(gè)，就是讓(湯姆把這條魚放掉。)。
不就是一條魚嗎?需要如此大動干戈嗎?
(這是一條大鱸魚)。
2、鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條(大鱸魚)。
3、這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來?
(多媒體出示)。
突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。
哇!一條他從未見過的大鱸魚!
大鱸魚擺動著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。
4、指名讀，齊讀。
5、放?不放?
6、是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的!然而，爸爸卻說：(“孩子，你必須把這條魚放掉!”)。
7、湯姆舍得嗎?(不舍得。)。
1、同學(xué)們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過程，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對父子的對話。
2、同桌合作讀，指名讀。
1、從爸爸堅(jiān)定的語氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語氣中，湯姆(引讀——知道已經(jīng))。
(多媒體出示)。
他只好……這么大的鱸魚了?！@么大的魚。
2、指名讀。(從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……)。
3、課文的最后一句話是這樣的：
(多媒體出示)：“真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚?？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語也一直回響在他的耳邊?！?BR> 4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么?
(多媒體出示)。
當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時(shí)候，你應(yīng)該()的對他說：_______________。
當(dāng)我看到()的時(shí)候，我就()對他說：____________。
2、讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)定”，去收獲更大的“魚”，讓我們在今后的生活中面對一些大魚的時(shí)候，我們也能堅(jiān)定地對自己說(齊讀課題)。