教案是指教學者為實施教學活動而準備、編寫的一個詳細的教學計劃。它具有指導(dǎo)教學的功能，能夠使教師在教學過程中更有條理、更有針對性地進行教學。教案是教學的重要組成部分，它能夠幫助教師更好地組織教學內(nèi)容，確保教學的連貫性和系統(tǒng)性。教案通常包括教學目標、教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法、教學媒體和評價等內(nèi)容。教師在備課時要認真編寫教案，并根據(jù)實際情況進行調(diào)整和改進，以達到最佳的教學效果。教案的編寫要注意時效性，及時適應(yīng)教學的要求和變化。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考，希望對大家的教學工作有所幫助。
蘇教版四上教案篇一
1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。
2.學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
3.聯(lián)系生活實際，談?wù)剬θ松母形颉?BR> 初一學生對人生、生命的感悟還不會很深刻，因此本課采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學環(huán)節(jié)，層層深入，并采用講故事、引名言等方法，對學生進行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。
教學重點：通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。
教學難點：揣摩詞語的表現(xiàn)力，能暢談對人生的理解。
教學方法：導(dǎo)、學、練。
教學手段：多媒體輔助教學。
課時安排：一課時。
(—)整體感悟。
1.精心導(dǎo)入(放音樂《命運》輕微播放)。
同學們，中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏斗著。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢的面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。
我們今天給大家介紹的文章《生命，生命》，作者杏林子從小病魔纏身，_和精神都受到了極大的`折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈的呼喚生命，她寫的文章《生命，生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼。讓我們共同品味作者的文章，感受作者的心靈。
蘇教版四上教案篇二
1、復(fù)習掌握第一、二單元的生字生詞，能用“康復(fù)”、“意外”等詞造句。
2、重點了解背誦情況，要求能背誦第一課、第三課和第七課，并能默寫重點段落。
3、加強閱讀理解，提高閱讀分析能力。
4、能把句子補充完整，能修改病句。
蘇教版四上教案篇三
教學目標：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。
3、體驗和培養(yǎng)樂觀精神。
教學重點：
1、賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。
課時安排：兩課時。
課前準備：
1、預(yù)習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3.教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。
第一課時。
教學內(nèi)容：
整體感悟，賞析海燕形象。
教學步驟：
一、導(dǎo)入美文。
介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)學生的求知欲望：
它是俄國無產(chǎn)階級革命文學導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。
2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。
討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字)。
課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。
暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。
暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、自主品味，進行個性化解讀。
教師引導(dǎo)學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學生深入接觸文本，與文本進行對話)。
2、聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3、引導(dǎo)學生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。
預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海，寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4、學生齊讀課文，深入體會。
四、布置作業(yè)。
1、反復(fù)誦讀課文，體會文中形象和作者感情。
2、寫話“海燕的宣言”(結(jié)合練習三)。
第二課時。
教學內(nèi)容：
朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。
教學步驟：
一、學生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會海燕的內(nèi)心活動。(師生共同評點，充分肯定學生的個性化見解，肯定學生的合理想象。)。
二、朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。
1、引導(dǎo)學生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。
討論明確：關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點。總的來說，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者;“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命;“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
2、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。
著重啟發(fā)學生理解和體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵學生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
預(yù)期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量?！啊╋L雨!暴風雨就要來啦!”用反復(fù)的手法，以強烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調(diào)了革命暴風雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。
3、朗讀課文。
教師與學生一起討論朗誦語調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學生對課文的獨特理解與編注，善加引導(dǎo)。
腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔?！?“/”表示很短的停頓，不換氣。“·”表示語氣加強。)。
腳本示例二：“——讓暴風雨來得更猛烈些吧!”(這是全文之高潮所在，全詩的最強音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并嘎然而止。)。
然后，學生用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品感情及抒情性色彩。同時，教師和學生共同進行朗讀評點。
三、拓展延伸。
結(jié)合練習四，以“面臨生活的暴風雨”為話題引導(dǎo)學生進行交流探討。
教師應(yīng)鼓勵學生大膽發(fā)表意見，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓勵學生積極追求勇者風范。
四、小結(jié)：
我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠意義是無比巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準備。
2、模仿本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字數(shù)不定。
點評。
本教案體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，遵循語文學習的規(guī)律，突出了對學生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。同時，還注重了教師在教學過程中的引導(dǎo)作用。
教學設(shè)計由《海燕》的深遠影響導(dǎo)入，容易激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動其學習的主動性。教學過程以朗讀教學貫穿始終，引導(dǎo)學生通過誦讀揣摩感悟詩情、畫意和理趣，讓學生在讀中悟，悟中評，評中讀。在賞析海燕形象時，注重了學生的個性化解讀，既尊重學生對海燕形象的感性認識，又結(jié)合背景引導(dǎo)學生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握海燕的特定內(nèi)涵。在延伸拓展中，將學習本課的現(xiàn)實意義與學生的口語交際有機結(jié)合，鼓勵學生面對生活的暴風雨時也像海燕那樣勇于斗爭，敢于勝利，突出了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
蘇教版四上教案篇四
一、復(fù)習鞏固，導(dǎo)入新課。
1.用卡片檢測生詞。
2.用卡片檢測生字。
3.朗讀劇本(課文)前半部分的內(nèi)容。
二、感情朗讀，內(nèi)化語言。
對話——。
大象：真的嗎?……裝的?不會吧?
1.教師指導(dǎo)學生把課文讀通順、流利。
2.注意提示語，理解、積累詞語“齜牙咧嘴”“著急”“疑惑”。
對話——。
大象：小猴，你被打……頭歪向一邊。
(1)重點指導(dǎo)大象與小猴的對話，讀出人物的語氣，并引導(dǎo)學生發(fā)表自己的感受與想法。一是體會大象的足智多謀，很巧妙地揭穿了小猴的謊言;二是體會小猴的單純與謊言被揭穿后的窘相;(這是本課教學中又一個難點的地方，要有多種教學預(yù)設(shè)，從不同角度進行突破，使學生有豐富情感體驗。)。
(2)理解“不假思索”的意思。
(3)“眾人哈哈大笑起來”，說明大家都明白了事情的真相。
(4)學生分角色表演。
三、討論交流，適度拓展。
1.“小猴為什么臉紅了”?引導(dǎo)學生表達自己的感受與想法。
(做人要誠實，要實事求是)。
2.我們幫幫小猴吧!通過大家的幫助小猴又會怎么說?怎么做?(練習對話)。
四、練習背誦“臺詞”。
(課文的后半部分內(nèi)容)。
五、指導(dǎo)學生分角色來表演，體會學習的快樂。
六、指導(dǎo)學生書寫六個字。
七、布置作業(yè)。(略)。
八、總結(jié)。
同學們，通過學習，我們讀通了劇本，學會了生字、理解了新詞，還進行了惟妙惟肖的表演，你們都成為了老師心目中最出色的演員!真棒!如果你們有機會參加兒童話劇表演比賽，相信你們一定也能獲得特等獎!
蘇教版四上教案篇五
教材分析：
物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律是化學的重要理論知識，也是中學化學教學的重要內(nèi)容。通過學習這部分知識，可以使學生對所學元素化合物等知識進行綜合、歸納，從理論進一步加深理解。同時，作為理論指導(dǎo)，也為學生繼續(xù)學習化學打下基礎(chǔ)。這部分知識既是化學必修2的內(nèi)容，也是選修化學的基礎(chǔ)。本章內(nèi)容雖然是理論性知識，但教材結(jié)合元素化合物知識和化學史實來引入和解釋，使理論知識與元素化合物知識相互融合，以利于學生理解和掌握。
學情分析：
在初中化學的基礎(chǔ)上，學生對電子層的概念已經(jīng)有了不同程度的認識和理解，再進一步介紹原子核外電子排布。教材沒有具體介紹原子核外電子排布的規(guī)律，而是直接給出了1～18號元素原子核外電子的排布，讓學生從中發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，學生有能力自主完成次部分內(nèi)容。學生能夠比較熟練的繪制數(shù)學中的坐標系圖像，本節(jié)課講數(shù)學思想融入進來，更加直觀和形象。對于原子半徑的查找作為課下小組探究的內(nèi)容，增加學生小組合作意識，課堂上學生愿意代表小組成員展示，符合高一學生的心理要求。
高一學生的大腦里的知識結(jié)構(gòu)仍比較簡單，同化新概念的能力不強，這就要求教師努力調(diào)動學生已有的知識，調(diào)整學生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，幫助學生加強新舊概念間的聯(lián)系，同化理解新概念。
教學目標：
知識與技能：掌握原子核外電子排布規(guī)律;元素的原子半徑、化合價隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)出的周期性變化規(guī)律;微粒半徑及大小的比較。
過程與方法：1、歸納法、比較法。2、培養(yǎng)學生抽象思維能力。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探究的科學品質(zhì)。
教學重點：元素化合價隨原子序數(shù)的遞增而變化的規(guī)律，微粒半徑及大小的比較。
教學難點：元素周期律的探索與發(fā)現(xiàn)過程。
教學策略和方法：本課在設(shè)計上主要以發(fā)現(xiàn)教學方式進行，以學生的自主發(fā)現(xiàn)探究為主，利用教材提供的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學生進行理論探究，同時在教學過程中，輔助以講授法，發(fā)現(xiàn)法，讀書指導(dǎo)法，任務(wù)驅(qū)動法等教學方法，調(diào)動學生積極性，形成“全員參與，學生為本”的課堂氛圍，程度的利用各方資源為課堂教學服務(wù)。
課堂類型：新授課。
教學手段：多媒體、學案輔助教學。
教學設(shè)計理念：
化學概念是將化學現(xiàn)象、化學事實經(jīng)過比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來的理性知識，它是已經(jīng)剝離了現(xiàn)象的一種更高級的思維形態(tài)，反映著化學現(xiàn)象及事實的本質(zhì)，是化學學科知識體系的基礎(chǔ)。因此化學概念學習與教學的理論研究受到廣泛的重視，注重教學的階段性就是要根據(jù)學生的特點，依據(jù)課程標準的要求，掌握好知識處理的分寸，準確把握知識的深廣度，在不同階段給學生提出不同的要求。教學中不能不顧學生實際能力，過分追求科學性和完整性，將概念隨意擴展和深化。
對原子最外層電子數(shù)，元素化合價變化規(guī)律，以學生動手繪圖為主，引導(dǎo)學生將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖像，實現(xiàn)學生的自主探究學習。這樣的設(shè)計，一方面可以鍛煉學生數(shù)形轉(zhuǎn)化能力，也會使學生對知識有更深入的理解，另一方面利用圖像的直觀性，也能大大降低學生對規(guī)律性的理解難度，實現(xiàn)課堂的高效開展。
蘇教版四上教案篇六
活動目標：
1、指導(dǎo)學生抓住細節(jié)描寫，走進桑桑的內(nèi)心世界，為整本書的閱讀打開一扇窗。
2、指導(dǎo)學生用不同的閱讀方法進行閱讀，提高閱讀的能力。
3、引導(dǎo)學生閱讀時學會把握人物形象特點、關(guān)注人物內(nèi)心。
4、激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入：
寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對話，我請兩位同學來讀一下：
“叔叔，你希望有人敲門嗎?”
“希望?！?BR> “那我去敲門，你會開門嗎?”
“當然開門?！?BR> “我要是晚上敲門呢?”
“我講故事給你聽，你講故事給我聽。”
“那我怎么才能找到你呢?”
同學們猜，鄭淵潔怎么回答的?
“我就在書中等你。”
請同學們齊讀這句話。
是啊，“我就在書中等你。”這是作者與讀者的心靈約定，作家永遠靜靜地守候在他的書中，等待著我們，當我們展開書頁，其實我們就是走進了作家的心田，去赴一個不見不散的約會。今天，就讓我們走進曹文軒叔叔的《草房子》。
二、走近《草房子》。
1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對《草房子》有了哪些了解?
作品寫了男孩桑?？坦倾懶模K身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對尊嚴的執(zhí)著堅守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗中對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。
2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料?
學生交流，出示：
(1)曹文軒簡介。
1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會全國委員會委員、北京市作家協(xié)會副主席。北京大學教授、博士生導(dǎo)師。中國少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動者。
主要經(jīng)歷。
2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)。《紅瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學術(shù)獎、文學獎30余種。其中有宋慶齡文學獎金獎、冰心文學大獎、國家圖書獎、金雞獎編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎、北京市文學藝術(shù)獎等獎項。近作《細米》獲第六屆(2001-2003)全國優(yōu)秀兒童文學獎。
(2)《草房子》(長篇小說)曾獲：國家圖書獎、冰心文學獎大獎、臺灣“好書大家讀”少年兒童讀物獎、中國作協(xié)全國優(yōu)秀兒童文學獎、第五屆宋慶齡兒童文學獎。
《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國電影金雞獎劇本獎、第八屆中國電影童牛獎優(yōu)秀劇本獎、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎、意大利第十三屆giffoni電影節(jié)“銅獅”獎。
三、走進《草房子》，聚焦主人公。
1、《草房子》是一個美好的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠，想起浪漫的童話。當我們走進曹文軒為我們搭的《草房子》時，很快就被他那優(yōu)美的文筆、感人的情節(jié)深深吸引而在書中流連忘返，尤其讓我們感動的是主人公桑桑。你也許能一口氣說出他的好幾件光榮事跡，現(xiàn)在請打開《草房子》，閱讀桑桑的相關(guān)內(nèi)容，然后小組交流。
教師總結(jié)出示：
從中你能看出桑桑是個怎樣的孩子?
桑桑是個喜歡“異想天開或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他的怪念頭和行為，都表現(xiàn)了他聰明好奇、敢想敢作、愛自我表現(xiàn)。他特別渴望被關(guān)注，具有一切孩子所具有的嫉妒、調(diào)皮，但桑桑有一般調(diào)皮孩子所沒有的善良品質(zhì)。
大屏幕出示：
桑桑帶著柳柳來到城墻下時，已近黃昏了。桑桑仰望著這堵高得似乎要碰到了天的城墻，心里很激動。他要帶著柳柳沿著臺階登到城墻頂上，但柳柳走不動了。
他讓柳柳坐在了臺階上，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。他看到柳柳的腳板底打了兩個豆粒大的血泡。他輕輕地揉了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來，對她說：”哥哥背你上去?！?BR> 柳柳不肯。因為母親幾次對她說，哥哥病了不能讓哥哥用力氣。
但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿著臺階一級一級地爬上去。不一會冷汗就大滴大滴地從他額上滾了下來。
柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子，她覺得哥哥的脖子里盡是汗水，就掙扎著要下來，但桑桑緊緊地摟著她的腿不讓她下來。
那首無詞歌的旋律在他腦海里盤旋著嘴一張幾就流了出來：
咿呀……呀。
咿呀……呀。
咿呀……喲。
喲……。
喲喲，喲喲……。
咿呀咿呀喲……。
登完一百多級臺階，桑桑終于將柳柳背到了城墻頂上了。
往外看，是大河，是無邊無際的田野;往里看，是無窮無盡的房屋，是大大小小的街。
默讀，思考：
(1)請說說完整的故事情節(jié)。
(2)抓住最讓你感動的細節(jié)反復(fù)讀，聯(lián)系上下文談體會。
(3)“太陽正在遙遠的天邊一點一點地落下去……”你讀懂了什么?
出示對話：
“媽媽為什么總哭?”
“因為我要到一個很遠很遠的地方去兒”
“就你一個人去嗎?”
“就我一個人向”
“我和你一起去了你帶我嗎?”
“那個地方只有我能去”
“那你能把你的鴿子帶去嗎?”
“我?guī)Р蛔咚鼈??！?BR> “那你給細馬哥哥了?”
“我和他已經(jīng)說好了?！?BR> “那我能去看你嗎?”
“不能?！?BR> “長大了也不能嗎?”
“長大了也不能?！?BR> “那個地方好嗎?”
“我不知道?！?BR> “那個地方也有城嗎?”
“可能有的。”
“城是什么樣子?”
“城……城也是一個地方了，這地方密密麻麻地有很多很多房子，有一條一條的街，沒有田野，只有房子和街……”
桑桑的話意味著什么?“死亡”還讓桑桑懂得了什么?
小組交流。
分角色朗讀。
3、如果說桑桑選擇了草房子，那么草房子則決定了桑桑的成長。想一想桑桑身邊的哪些人給了桑桑寶貴的成長經(jīng)驗和對于生活之美的體悟。自由選擇研究的人物，然后小組合作學習交流，談?wù)勊?她)的什么行為或者言行影響了桑桑。
四、總結(jié)延伸。
1、總結(jié)：在大家讀這本書之前中國已有大約15多萬兒童在閱讀《草房子》，除此還有美國、日本和韓國的很多兒童都在讀這本書，之所以大家都愛看這本書是因為這是本好書。所以大家好好品讀它的話，一定可以受益非淺。
2、教師深情誦讀小詩：
等你。
帶著渴望。
帶著夢想。
帶著追尋。
走到書里來。
這里有世間最迷人的景致。
這里有人間最動人的情感。
這里有的朋友。
在書中等你。
“我就在書中等你!”讓它成為我們打開知識大門的金鑰匙，也希望它成為我們班閱讀的口頭禪，讓我們真誠的對自己、對同學、對老師說：我就在書中等你!
一、教材簡析。
春季正式使用的部編人教版三年級下冊語文教材共有課文28篇，其中精讀課文21篇，略讀課文7篇。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第三組安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括識字表、寫字表、詞語表三個部分。
教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題。它們依次是：感受大自然的美，學寓言、明道理，感受中華傳統(tǒng)文化，感受奇妙的大自然，走進想象世界，豐富多彩的兒童生活，尋找大自然的奧秘，走進童話世界。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。
每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”，第五個欄目是機動欄目，分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，這些欄目在八個語文園地中分別出現(xiàn)兩次。
二、教學建議。
1、要十分重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
良好的習慣不僅有利于學生當前的學習，而且有助于他們今后全面素質(zhì)的提高。因此，我們要把學生良好學習習慣的培養(yǎng)列入教學目標之內(nèi)。在教學過程中，要在抓好新安排的關(guān)于自主預(yù)習復(fù)習、認真完成作業(yè)等習慣培養(yǎng)的同時，繼續(xù)堅持指導(dǎo)學生保持正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成愛惜學習用品、積極發(fā)言、專心傾聽、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀、勤查字典、主動識字、認真寫好鋼筆字和毛筆字等方面的習慣。一定要嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，堅持不懈地把良好學習習慣的培養(yǎng)落實到教學過程的每個環(huán)節(jié)，落實到學生學習活動的各個方面。
2、要繼續(xù)重視學生識字寫字能力的提高。
識字在第二學段的教學中仍應(yīng)占有一席地位。要盡可能調(diào)動學生識字的積極性，堅持在語言環(huán)境中讓學生自主識字。要培養(yǎng)學生借助字詞典、聯(lián)系生活、結(jié)合上下文理解詞語的能力，并引導(dǎo)學生將所學生詞變?yōu)榉e極詞匯，要求學生大多數(shù)能在口頭表達中運用，一部分能在書面表達中運用。
要重視寫字指導(dǎo)，提高寫字質(zhì)量。在平時的寫字訓(xùn)練及書寫作業(yè)時，要對學生嚴格要求，讓學生樹立“提筆即是練字時”的意識，控制作業(yè)量，不加重學生筆頭作業(yè)負擔，同時加強形近字、同音字的辨析，從而提高寫字正確率，提高書寫質(zhì)量。
3、要十分重視對學生讀書的指導(dǎo)。
閱讀教學最根本的任務(wù)就是教學生學會讀書。要想方設(shè)法引導(dǎo)和幫助學生實實在在地讀好課文，讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內(nèi)容，增長知識，陶冶情操，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平。在課堂教學中，一定要保證學生有充分的時間去讀書，要指導(dǎo)全班學生都能把課文讀正確、讀連貫，有時還要有感情地讀。
在課堂教學中，要正確處理“讀”與“講”的關(guān)系。“書不讀熟不開講”，而且教師的講解一定要精當，通過老師的“講”，幫助學生克服閱讀障礙，幫助學生領(lǐng)會課文中敘事狀物、表情達意的精妙之處，決不要面面俱到。在課堂教學中，還要正確處理“讀書”與“教輔手段”的關(guān)系。各種教學輔助手段(包括電教媒體)的使用，都應(yīng)當為促進學生讀懂課文服務(wù)，不能喧賓奪主;同時，教輔手段(特別是電教媒體)的使用一定要適度，一定要講究效益，不能一味強調(diào)所謂的“新穎、先進”。總之，任何教輔手段都應(yīng)用以組織好閱讀教學活動，把讀書落到實處。
4、要十分重視閱讀與習作的有機結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，為學生打好習作基礎(chǔ)。
閱讀教學和習作教學是密切結(jié)合、相互為用的，因此，我們要重視“讀”與“寫”的有機結(jié)合。在閱讀教學中，不只是幫助學生理解思想內(nèi)容，還應(yīng)該引導(dǎo)學生進行語言積累，指導(dǎo)學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。除上述讀與寫的“長線結(jié)合”外，還要抓好讀與寫的“短線結(jié)合”，即根據(jù)課文的特點，選擇適當?shù)慕嵌?，讓學生通過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。這樣，一方面不斷地增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部的仿寫練習，就能使學生更好地從“讀”中學“寫”，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。此外，還要引導(dǎo)學生走進廣闊的課外閱讀天地，“多讀書，讀好書，讀整本的書”，并上好每周一次的《親近母語》閱讀指導(dǎo)課，進一步開闊學生視野，為學生積淀更為豐厚的語言素材，為學生寫好作文打下堅實的基礎(chǔ)。
在習作教學中，要充分利用習作教材，解除束縛，讓學生敢于表達，樂于表達。同時，一定要準確把握教學目標，既不拔高，也不降低，而且要按照每次習作課的要求，切實指導(dǎo)學生學寫作文。另外在批改、講評學生的習作時，要發(fā)揮評價的激勵作用，充分保護他們表達與交流的積極性，盡力讓他們獲得成功感，從而不斷增強習作的自信心。
5、要重視語文實踐活動的開展。
堅持每月開展一兩次饒有趣味的語文實踐活動，活動的內(nèi)容可與課本聯(lián)系，可與學生的生活實際聯(lián)系，可與重大時事聯(lián)系，體現(xiàn)“在生活中學語文”的理念，進一步激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生聽說讀寫能力整體向前發(fā)展。
三、教學目標。
1.在語文學習中，體現(xiàn)8個專題的思想。
2.認識250個字，會寫250個字。累計認識1800個字，會寫1600個字。
3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字。
4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
6.學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
7.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
8.繼續(xù)學習略讀，粗知文章大意。
9.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復(fù)述課文。
10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
11.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、感動的內(nèi)容寫清楚。
12.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13.結(jié)合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
蘇教版四上教案篇七
1、講清小數(shù)加減法的算理。如講解例題：53.40-49.80學生不大容易講出算理，但通過小組合作，全班討論的方式，針對錯例，有學生說出了錯的理由，學生比較自然的說出相同數(shù)位沒對齊或計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減等。
2、關(guān)注學生學習，強化學生自主學習，促進三維目標的落實。整節(jié)課著重關(guān)注的學習過程，注重挖掘利用學生練習中生成的錯誤，注意面向全體，傾心聆聽學生的發(fā)言，給他們改正錯誤，成功展示自己的機會，通過剖析錯誤，從而建立起正確的價值觀，讓所有學生在學習中體驗數(shù)學的價值。
3、注重發(fā)揮學生的獨立性，培養(yǎng)學生的獨立學習能力以及學習責任感，加強教學的針對性，使學生在本節(jié)課中有實實在在的認知、收獲和數(shù)學感悟。
4、石老師的課挖得深、挖得透，努力拓展學生的探究空間。
石老師的課讓人看到了課中的挖掘思維含量，拓展延伸學生的思維空間。她的課就在于不只讓學生知其然，更讓學生自主探究出所以然，引導(dǎo)學生探究出法則背后的知識。學生的思維總是在老師的設(shè)疑中步步深入，學生經(jīng)歷了刨根問底、追本溯源的思考過程，這就是科學的探究過程，就是在研究科學、自主建構(gòu)知識。李老師的課挖的透，還在于問題設(shè)計得好，問題設(shè)計的有空間，符合學生的思維特點，所以，這樣的問題促使學生的思維得到了開發(fā)和鍛煉。
5、和諧的師生的關(guān)系。
課堂是學生的，就要把時間交給學生，讓學生去研究、思考、發(fā)現(xiàn)。數(shù)學不在于學到多少知識，而在于真正使學生思維受到鍛煉和啟發(fā)。本節(jié)課，李老師幾乎沒有講，她所做的只是在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當?shù)目偨Y(jié)，引著學生的思維步步深入，學生始終處在探究的主體地位，所以，學生真正得到了鍛煉。老師講得少。
蘇教版四上教案篇八
主題目標：
1、學生初步知道學校是一個可愛的地方。
2、學生愛學校、愛學習、喜歡上學，并且學會利用學校中的各種設(shè)施來解決自己學習和生活中的問題。
活動重點:認識學校，了解自己所在學校的環(huán)境。
活動難點:會利用學校中的各種設(shè)施來解決自己學習和生活中的問題。
活動準備：彩筆、鉛筆、紙、相機、參觀需要的手持擴音器等。
活動課時：2課。
第一課時。
主題目標：
1、學生初步知道學校是一個可愛的地方。2、學生愛學校、愛學習、喜歡上學，并且學會利用學校中的各種設(shè)施來解決自己學習和生活中的問題。
活動重點:認識學校，了解自己所在學校的環(huán)境。
活動難點:會利用學校中的各種設(shè)施來解決自己學習和生活中的問題。
活動準備：彩筆、鉛筆、紙、相機、參觀需要的手持擴音器等。
活動進行：
活動小結(jié)：可以在學生小組總結(jié)的基礎(chǔ)上，以小組為單位進行匯報，盡量讓每個學生都能參加匯報活動，教師可以做一個聽眾，讓學生選出會議的主持人。
第二課時。
活動目標：1、了解學校，喜歡學校;2、對周圍環(huán)境感興趣，學習了解新環(huán)境的方法;3、學習利用學校的設(shè)施解決問題。
活動重點:認識學校，了解自己所在學校的環(huán)境。
活動難點:會利用學校中的各種設(shè)施來解決自己學習和生活中的問題。
活動準備：彩筆、鉛筆、紙、
活動過程：
活動進行：
1、師：小朋友們好!你們知道學校的哪些情況呢?2、師：剛才我們和自己的學校有了一次親密的接觸，小朋友們可以把自己在參觀中看到的、聽到的，用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來?？梢宰约涸O(shè)計，也可以合作完成。3、“我的發(fā)現(xiàn)”匯報交流(1)、學生展示自己的成果。(2)、高年級的同學挑戰(zhàn)小朋友，讓小朋友回答問題。4、設(shè)計展示(1)、讓學生自己將作品貼在“我的展示臺”上(2)、學生互相觀看交流，并評議。5、活動延伸：(1)、將學生各種形式的匯報展示出來，辦一個墻報或編成一個冊子，教師可以和學生一起設(shè)計封面、裝訂等。(2)、開展以“我心中的學?！睘橹黝}的畫展、作品展等。(3)、與美工課、語文課以及其它班級活動結(jié)合進行。
蘇教版四上教案篇九
教學目標：
1、準確把握說明文說明事物的特征。
2、理清思路，掌握文章說明結(jié)構(gòu)和說明順序。
3、賞析文中準確生動的語言。
4、培養(yǎng)關(guān)愛動物、保護動物的意識。
教學重點。
1.準確把握松鼠的特征。
2.學習文中準確生動的語言。
難點：
學習文中準確生動的語言。
蘇教版四上教案篇十
科學概念：
1.磁鐵有各種各樣的形狀和根據(jù)形狀取的的名稱。
2.磁鐵有一些特殊的性質(zhì)。
3.磁性和磁極。
過程與方法：
1.能邊玩邊思考和交流，從玩中發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)。
2.能運用磁鐵的性質(zhì)解釋現(xiàn)象和制作玩具。
情感態(tài)度價值觀
1.樂于表達和交流。
2.激發(fā)探究興趣。
3.通過了解指南針的歷史，增強民族自豪感和使命感。
學具：每4人一組
桌面——條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵，水槽（有水）
桌肚——回形針、泡沫板
教具：磁鐵魚（用泡沫做，里面藏一塊條形磁鐵）、課件、多種形狀的磁鐵、
滲透：回形針排隊
同學們，你們喜歡看動畫片嗎？今天陳老師給大家?guī)砹艘欢魏苡腥さ膭赢嬈?，想看嗎？一起看屏幕（點擊播放《貓和老鼠》）。
知道tom用的是什么秘密武器？同意嗎？（板書：磁鐵）
你是怎么看出來的？（看到它能吸引鐵熨斗）
對，我們把磁鐵能吸鐵一類物質(zhì)的性質(zhì)叫做磁性。（板書：磁性）
（一）學生回憶平時玩
看來你肯定玩過磁鐵，還有人玩過嗎？既然玩過，那你們一定從玩中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁鐵的很多秘密，是吧？把這些秘密先在小組里說說，過會兒全班交流。
預(yù)設(shè)：
1.磁鐵有各種形狀
對！瞧，（課件出示馬蹄形、條形、環(huán)形磁鐵），這是我們常用的，第幾個和剛才湯姆拿的一樣？對，它叫馬蹄磁鐵，這個叫條形磁鐵，最后一個叫環(huán)形磁鐵。名如其形！你們看這里還有球形磁鐵、柱形磁鐵（出示實物），形狀太多了！
2.相吸和相斥
你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（請給大家演示一下）
有誰沒有過這樣的體會？（讓這部分同學拿著試一試）（板書：相吸、相斥）
3.隔著物體也能吸。
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（桌面上放一塊磁鐵，用桌面下的磁鐵帶著走）
（二）提供材料現(xiàn)場玩
不錯，一個個從玩中發(fā)現(xiàn)了這么多知識，真了不起！你們還想再玩一玩嗎？
行！老師給每組提供了磁鐵和回形針，就這兩樣。比一比哪個小組會玩，看看哪個組能從玩中發(fā)現(xiàn)磁鐵更多的秘密。注意把你們的發(fā)現(xiàn)及時記錄在這張紙上。
預(yù)設(shè)：
（1）一個接一個的排列，說明磁性能夠傳遞。（板書：可以傳遞）
（2）把磁鐵往回形針堆里放，磁鐵總是會有兩個部位吸引的多。
吸得多的部位說明了什么呢？（磁性強）
揭示概念：我們把磁鐵上磁性最強的部位叫做磁極。（板書：磁極）
（三）老師引導(dǎo)深入玩
剛才看到同學們玩得那么開心，老師手也有點癢癢，我也來玩一個！我用泡沫做了一條魚，它可以浮在水面上（師用水槽取水），而且它還能自由轉(zhuǎn)動。來個比賽，如果魚頭朝南算老師贏，如果魚頭朝其它三個方向都算同學們贏。行嗎？為了公平，請一位同學到前面來撥動魚并宣布結(jié)果。
（1）誘生質(zhì)疑
哈哈，老師的運氣真好，每次都贏！
（2）揭開謎底
魚有問題？你幫大家看看！
（3）講解步驟
你們也想動手做做這個有趣的實驗嗎？
蘇教版四上教案篇十一
于園在瓜州步五里鋪，富人于五所園也。非顯者刺，則門鑰不得出。葆生叔同知瓜洲，攜余往，主人處處款之。
廳臨大池，池中奇峰絕壑，陡上陡下，人走池底，仰視蓮花反在天上，以空奇。臥房檻外，一壑旋下如螺螄纏，以幽陰深邃奇。再后一水閣，長如艇子，跨小河，四圍灌木蒙叢，禽烏啾唧，如深山茂林，坐其中，頹然碧窈。瓜洲諸園亭，俱以假山顯，至于園可無憾矣。
1、解釋加點詞語。
富人于五所園也主人處處款之園中無他奇..緣坡植牡丹頹然碧窈...
2、翻譯句子意思。
(1)非顯者刺，則門鑰不得出。
(2)一壑旋下如螺螄纏，以幽陰深邃奇。
(3)瓜洲諸園亭，俱以假山顯，至于園可無憾矣。
3、文章按照由到的順序來介紹于園，文中體現(xiàn)這一順序的詞語有。
4、于園的特點是什么?作者是從哪幾個方面來說明這個特點的?
5、作者在說明于園的特點時，采用了哪些說明方法，請舉例說明(至少兩個)。
6、總寫于園特點的句子是：;表現(xiàn)對于園構(gòu)思精巧，景色優(yōu)美的贊嘆的句子是：。
蘇教版四上教案篇十二
第六冊課文《李廣射虎》是一篇“文包詩”，課文由唐朝詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，贊美了“飛將軍”李廣的神勇無比。
拿到了課本，我仔細地研讀起來。通過鉆研，我對課文已經(jīng)有了較深的理解了。正好學校里開展的一次教研活動，談?wù)摰脑掝}是“語文之本”。通過講座的形式，我對“語文之本”的含義有了更深的認識：要抓住人文之本（即人本）和教材之本（即文本），在教學過程中做到人本和文本的統(tǒng)一。
因此，在備課時，我能注重緊扣課文，強調(diào)學生的理解和感悟。在教學活動的設(shè)計過程中，我能注意抓住教學的重點（即體會李廣的神勇無比），能注意突破教學的難點（即古詩與課文的聯(lián)系）。我是這樣設(shè)計教學的：
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
興趣是學生學習的動力。我通過一個有趣的謎語，引出“虎”。學生談?wù)剬匣⒌恼J識，了解老虎的兇猛。從而導(dǎo)入——認識一位古代的英雄。
二、揭示課題，了解李廣。
出示課題后，學生簡介李廣，老師又出示了一份資料，從而對李廣其人有了一個初步的了解。
三、學習第二自然段，引出問題。
通過問題“課文的哪一自然段也向我們介紹了李廣”，引導(dǎo)學生自由學習第二自然段，揭示“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)”。引出問題“為什么說李廣神勇無比呢？”
四、學生自學，精讀課文。
學生圍繞問題自學，通過交流，引導(dǎo)學生對重點字詞的理解，體會李廣射虎時的機警鎮(zhèn)定、動作熟練，他力大無窮，箭術(shù)百發(fā)百中，再通過反復(fù)朗讀，感悟李廣的神勇無比。
五、詩文對照，理解詩意。
學完故事，出示古詩，引導(dǎo)學生用自己的話語說說詩句的意思。
教完課文，雖然在教學過程中還存有一些不足，但是，我覺得這樣的教學，在整體上是比較成功的，主要體現(xiàn)在：
1.教學的思路非常清晰。教學過程中，始終圍繞問題“為什么說李廣神勇無比呢？”展開教學，教學環(huán)節(jié)比較順利，教學效果比較好。
這主要要歸功于課前的各項準備，特別是在教學設(shè)計時所花費的工夫:一是我能緊緊抓住文本，以文本為載體，仔細鉆研，對教材有比較深刻的認識和了解；二是我能從學生的學習能力和學習興趣出發(fā)，充分調(diào)動學生的主動性，讓學生真正成為學習的主人。我想：這就是我對“語文之本”的一些學習體會和實踐。在今后的教學中，我仍應(yīng)當努力鉆研教材教法，站在學生的角度，力求文本與人本的統(tǒng)一。
蘇教版四上教案篇十三
教學目標：
知識點：
使學生通過整理和復(fù)習，弄清楚本單元都學習了哪些知識，更牢固的理解和掌握這些知識。
能力點：
1、培養(yǎng)學生簡單的整理、歸納的能力。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)提供的信息提出問題的意識和能力。
德育點：
體驗與同伴相互交流學習的樂趣，培養(yǎng)學生與人合作的意識。
教學重點：
筆算加、減法的計算方法，能運用所學知識解決實際的問題。
教學難點：
培養(yǎng)學生的計算能力和估算能力。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，整理知識：
小組交流這一單元我們學習了哪些知識?
筆算加法、筆算減法、連加、連減、加減混合;用數(shù)學。
把自己找到的知識點進行分類整理。
二、自主探究，發(fā)散思維：
1、學生自己編題，復(fù)習筆算的方法。小組自編計算題，自己筆算。
筆算加法應(yīng)注意什么?減法呢?
他們共同的地方是什么?不同的地方是什么?
做筆算時應(yīng)注意什么?
3、數(shù)學醫(yī)院。
82399527。
79777990。
說說錯在哪里?
4、母雞有45只，小雞比母雞多47只，你能提出什么問題?
學生提問并解答。
母雞有45只，公雞比母雞少36只，你能提出什么問題?
5、爸爸今年41歲，兒子今年13歲，爸爸比兒子大多少歲?
學生列式計算。把題改為：后，爸爸比兒子大多少歲?
讓學生多討論，說一說解題思路。
三、拓展運用：
開放題：小明有50元錢，它可能買了下列哪兩種物品?應(yīng)該付多少錢?(至少寫出兩種可能)并列出算式。
傘14元鐘表26元足球35元茶杯10元。
教學后記：
實踐活動：我長高了。
教學內(nèi)容：教材第36～37頁。
教學目標：
知識點：
1、通過學生活動，加深對長度單位米和厘米的認識，進一步發(fā)展長度觀念。
2、在活動中滲透統(tǒng)計的初步知識，利用統(tǒng)計表發(fā)展學生收集、整理數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計表中獲取信息的能力。
3、鞏固用各種測量工具測量長度的正確方法。
能力點：
1、為學生提供動手操作的機會，發(fā)展學生的實踐能力、合作能力。
2、培養(yǎng)學生的動手能力，并通過實際的測量鍛煉學生在實踐中運用知識、創(chuàng)新發(fā)展的能力。
德育點：
通過比賽，提高學生對測量的興趣，同時在測量中培養(yǎng)學生的合作、分工意識。
教學重點：
通過學生活動，加深對長度單位米和厘米的認識。
教學難點：
培養(yǎng)學生運用知識的能力和意識。
教學模式：
“自主探究”教學模式。
教具準備：
米尺、長繩、皮尺。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
我們今天就要在這個教室里舉行一次測量大比拼，決出一個冠軍小組。
測量時我們要注意什么?測量的方法是什么?
二、自主探究：
1、小組合作分別量出1米、2米長的繩子。
比一比哪一小組量的又快又準。
學生動手操作。選出量得最快的小組交流一下量的方法。
量出2米長的繩子，對于不同的方法給予肯定。
師：測量時我們要選擇既簡單又方便的方法。這樣才能又快又好的完成任務(wù)。
2、量出課桌的長、寬、高。小組分工合作。
3、分組測量身高、頭圍、臂長，并填表。
與6～8歲兒童生長發(fā)育對照表進行對照。
男生女生。
頭圍(厘米)43～5942～58。
身高(厘米)99～13398～132。
三、拓展運用：
1、大家還想測什么?自由測量。
2、指導(dǎo)學生測量步長。
3、從你家到學校是多遠?怎么測量?如果沒有工具又怎么測量?
課后完成測量任務(wù)。
教學后記：
蘇教版四上教案篇十四
教法：
1.自讀點撥法：結(jié)合學習過程，點撥學生研讀文章，感悟文章的寫作技巧。
2.情境設(shè)置法：利用視頻和圖片，給學生以情境感，引領(lǐng)學生感受勃朗峰景色之美。
學法：
1.閱讀品味法：通過反復(fù)研讀與細致品味等活動，深入文本，感受這篇游記的獨特魅力。
2.合作探究法：引導(dǎo)學生充分發(fā)揮集體的智慧，小組合作，充分準備，學習游記的語言和技法。
蘇教版四上教案篇十五
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。
4.憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
二、教學重、難點:。
有感情地朗讀課文，理解寓意。
三、教學評價設(shè)計：
1.借助預(yù)習單，檢查學生的自學能力，特別是生字詞以及對課文的簡單理解。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取圈畫、交流、有感情朗讀等方式促使學生讀懂寓言從而感受寓意。
3.概括課文大意培養(yǎng)學生整體把握文本的能力。
四、教與學的準備：
學生：完成預(yù)習單。(見后附件1)。
教師：
1.教學課件。
2.根據(jù)學生的預(yù)習單查看學生的自學能力。
五、教學課時：2課時。
六、教學設(shè)計。
蘇教版四上教案篇十六
這是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者通過對小學一年級時的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的感激和懷念之情。課文通過典型事例反映老師的教學有方，字里行間流露出對老師的敬愛之情。另外，文章還有一個顯著的特點——利用典型事例來表現(xiàn)人物，寄寓情感。教學中，充分利用這一資源進行兩方面的訓(xùn)練：一方面，訓(xùn)練學生根據(jù)詩歌創(chuàng)編故事的能力;另一方面，將自我創(chuàng)編的故事和原文的故事進行對比，從而讓學生明白田老師創(chuàng)編故事的目的除了要在每個幼小的童心中播下文學的種子外，還利用這樣的故事教育孩子們應(yīng)該怎樣做人。
【教學目標】。
1、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。
3、在老師引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下理解并說出課文中部分句子的意思。
【教學重點】。
通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
【教學難點】。
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
【教學方法】。
1、朗讀法。2、討論點撥法。3、品讀法。
【課前準備】。
教師準備：多媒體課件。
學生準備：熟記字詞。
【課時安排】。
共兩課時，本課為第二課時。
【教學過程】。
一、復(fù)習導(dǎo)入新課。
1、聽寫生字詞：描紅紙牽著姥姥炊煙歇歇腳念叨恍如驚醒滋潤拐杖。
2、誰來說說課文主要講了一件什么事?課文哪幾小節(jié)寫了這件事?
(課文主要寫了作者回憶小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此，在作者的心田里播下了文學的種子。課文的2—7小節(jié)寫了這件事。)。
二、學習課文第二段。
2.自由朗讀課文第二段，邊讀邊想：你讀懂了什么?有哪些地方還讀不明白?在不明白的地方做上記號。
3.四人小組交流自學所得。
5.指導(dǎo)朗讀。
(1)從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點?(寓教于樂、引人入勝，教學有方、靈活機智、因材施教)。
(2)我們應(yīng)該怎樣讀?(我們應(yīng)以輕松、賞識的口吻去讀。)。
(3)指名試讀，自由練讀，全班齊讀。
6、引導(dǎo)大家討論，答疑解惑。
(1)田老師的故事是根據(jù)小詩改編、充實過來的。這對于小學生寫作能力的培養(yǎng)起了很好的指導(dǎo)和示范作用。(2)這對于我來說，在我幼小的心靈里播下了文學的種子。使我很小就對文學產(chǎn)生濃厚的興趣。作者用“有如春雨點點”來比喻老師對我的啟蒙教育很深，影響很深。(3)由于老師的故事對我影響很大，指導(dǎo)著他走上了文學創(chuàng)作的道路，所以作者終生難忘。
三、學習第三段。
1、默讀第三段，找出表達了作者對老師的尊敬、感激之情的詞句，并想一想你從這些詞句中體會到了什么。
2、全班交流。(仍然、像……那樣……恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)。
3、指導(dǎo)朗讀：范讀、試讀、自由練讀、齊讀。
4、這篇文章有什么特色?
本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。四、課堂總結(jié)：
本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
五、全文升華：
縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
【布置作業(yè)】。
一、用“娓娓動聽”和“身臨其境”造句。
二、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
三、準備名人故事交流與尊師名言交流。
部分參考答案：
娓娓動聽——每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著《三國演義》。身臨其境——把電視機調(diào)到立體聲再看電視，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在劇情中一般。
【板書設(shè)計】。
師：口才好文筆好生：難忘師恩。
編故事娓娓動聽如春雨滋潤。
【教學反思】。
這是一篇深情而又樸實的記敘文，是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對文學的熱愛，引導(dǎo)他走上了文學創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對學生的殷殷關(guān)愛和學生對老師的深厚感情。教學中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”……結(jié)合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學生細心體會老師是怎樣的“教學有方”——不僅教給了學生知識，還激發(fā)了學生學習的興趣，同時還不忘教導(dǎo)學生做人……使學生深入體味到老師的“恩”和對學生的愛。
蘇教版四上教案篇十七
1、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫，認識4個偏旁。
2、初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學生學習的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。
重點。
能認識本課的生字，并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫。
難點。
能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應(yīng)的畫面，陶冶情操。
教學模式。
教具。
錄音機。
教學方法。
聽、說、讀、寫、背。
教學步驟。
教師活動。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
（1）出現(xiàn)“船”的實物圖，這是什么？
（2）出現(xiàn)“竹”的實物圖，這是什么？
（3）出現(xiàn)“石頭”的實物圖，這又是什么？
（4）依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子”的實物圖，引導(dǎo)學生認識。
3、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現(xiàn)文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。
教學步驟。
4、展示掛圖。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的，是我國最早的一種造字方法。
5、為了便于書寫，人們在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。點撥詞語的意思：
（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。
（3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍。
（4）顯而易見，這就是石頭，讀準“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。
（5）古時候河流也叫“川”，讀一讀。
二、加深記憶。
1、學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。
2、說說現(xiàn)在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來的？
（1）學生互相討論，交流。
（2）指名說，互相補充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節(jié)，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
第二課時。
三、教學生字。
1、顯示：舟竹石川燕。
（1）讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。
（2）帶拼音認讀，去掉拼音認讀。
“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。
我國四川省的“川”就是這個“川”，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？
教學步驟。
2、“燕”中有個新偏旁是“四點底”，跟老師讀一讀。
這“四點底”像燕子身上的哪個部分？記一記。
3、其他的生字你有什么好辦法記住它？
4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。
四、指導(dǎo)寫字。
1、仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？
2、學生互相交流，老師重點指導(dǎo)。
3、老師范寫生字，學生描紅。
4、學生仿影，描紅，老師巡視指導(dǎo)。
板書設(shè)計。
識字3。
適時出示生字卡。
蘇教版四上教案篇十八
一、把下列成語補充完整。
亡羊()牢一()當先()武揚威。
()手不及居高()下置之不()。
()壁偷光震()欲聾()竽充數(shù)。
千()百()()水()山()涯海()()氣()現(xiàn)喜()樂()()如生。
二、按要求將下列成語歸類。
神采奕奕喜出望外眉飛色舞全神貫注一絲不茍。
精益求精大公無私廢寢忘食誨人不倦平易近人。
三、根據(jù)意思寫成語。
連聲稱贊不止。()。
比喻事業(yè)蓬勃發(fā)展，興旺昌盛。()。
河堤塌的聲音特別響。()。
坐著站著都不安穩(wěn)。()。
吸取別人的長處，彌補自己的短處。()。
對善良的心意不好拒絕。()。
一片碧綠的顏色，十分廣闊。()。
形容全軍被消滅，徹底破壞的意思。()。
四、成語三則熟讀力爭會背。
五、先將成語補充中，再按要求歸類。
目()口呆口()懸河守株()兔買()還珠應(yīng)接不()心()肉跳。
奮不()身興高()烈對答如()忐忑不()躡手躡()調(diào)兵()將。
蘇教版四上教案篇十九
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學難點：
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入揭題。
1、導(dǎo)入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌拢?她)為什么會讓你難忘?(指名說)。
2、師恩令我們難忘。(板書：師恩難忘，生齊讀課題)下面，我們大家一起讀一讀著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
二、初讀全文。
1、生自由讀課文。
2、認讀詞語。
紙上牽著姥姥炊煙歇歇腳正月娓娓動聽。
驚醒滋潤拐杖恍如念叨正在戛然而止。
3、指名分節(jié)讀課文，相機正音。
4、通過初讀，我們對課文有了初步的了解，說說本文寫了一件什么事。(指名說)。
(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。)。
5、請同學們看課文中的插圖，用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語說一說。
三、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?
2、學生討論分段，概括段意。
一(1)"我"到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。
二(2-7)教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。三(8-9)"我"不忘老師的教誨之恩。
四、學習生字。
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、重點指導(dǎo)“歇”的寫法。
第二課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
二、感受師恩。
出示(娓娓動聽引人入勝身臨其境)。
2、師(指圖)：看，田老師正在娓娓動聽地講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢?請大家默讀課文2—5自然段，想一想。
(學生默讀課文)。
指名說。
3、同學們說得真好。田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么?出示：我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了--(上千份知識!)。
誰能也這樣來說一說。(如：道理、快樂)。
讀讀文中的這句話。
(生讀)。
4、老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀。(生再讀，)。
在密密春雨中，知識的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎?一起讀。(生齊讀)。
5、在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎?老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。
出示：劉紹棠簡介。
劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，
20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的“為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協(xié)會副主席。讀了劉紹棠的簡介，你還想說什么嗎?(引導(dǎo)學生說出劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的)。
6、大家有沒有注意到，劉紹棠給自己的這篇文章原來取什么題目?(《老師領(lǐng)進門》)。
什么意思?
生(齊讀)：我在田老師那兒學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
8、這就是田老師，一個把自己的一片心血化成個個故事，點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什么，說些什么呢?讀讀課文的八九自然段。
(生自由讀)。
(指名讀)。
9、此時的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個大作家了，為什么還行小學生一樣的禮?(聯(lián)系課題回答)。
10、中國有句古話：一日為師――(終身為父!)，這就是“師恩難忘”。
11、田老師對我的教誨之恩我永遠記在心中，讓我們一起來讀讀8、9小節(jié)，感受我對老師深深的敬意。(生齊讀)。
三、身同感受。
1、同學們，每個的成長都離不開老師的辛勤勞動，“十年樹木，百年樹木”提醒我們永遠都不要忘記老師的教誨之恩。我們也有我們的老師。每天清晨，我們迎著清風朝陽來到學校，在每一個平凡的日子里，你有沒有感受到過老師對你的關(guān)心和愛護呢?誰來說一說。
2、這就是師恩，令我們難忘。請用：“老師啊，您是，?！边@樣的句式來贊美老師。
3、最后，讓我們用上學期我們學過的一首贊美老師的詩獻給所有為我們付出辛勤勞動的老師。
老師，您好!
在昨天與今天之間鋪設(shè)大道。
在現(xiàn)實和理想之間架起金橋。
啊!教師的事業(yè)多么崇高。
古往今來。
哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞。
蘇教版四上教案篇一
1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。
2.學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
3.聯(lián)系生活實際，談?wù)剬θ松母形颉?BR> 初一學生對人生、生命的感悟還不會很深刻，因此本課采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學環(huán)節(jié)，層層深入，并采用講故事、引名言等方法，對學生進行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。
教學重點：通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。
教學難點：揣摩詞語的表現(xiàn)力，能暢談對人生的理解。
教學方法：導(dǎo)、學、練。
教學手段：多媒體輔助教學。
課時安排：一課時。
(—)整體感悟。
1.精心導(dǎo)入(放音樂《命運》輕微播放)。
同學們，中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏斗著。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢的面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。
我們今天給大家介紹的文章《生命，生命》，作者杏林子從小病魔纏身，_和精神都受到了極大的`折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈的呼喚生命，她寫的文章《生命，生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼。讓我們共同品味作者的文章，感受作者的心靈。
蘇教版四上教案篇二
1、復(fù)習掌握第一、二單元的生字生詞，能用“康復(fù)”、“意外”等詞造句。
2、重點了解背誦情況，要求能背誦第一課、第三課和第七課，并能默寫重點段落。
3、加強閱讀理解，提高閱讀分析能力。
4、能把句子補充完整，能修改病句。
蘇教版四上教案篇三
教學目標：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。
3、體驗和培養(yǎng)樂觀精神。
教學重點：
1、賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。
課時安排：兩課時。
課前準備：
1、預(yù)習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3.教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。
第一課時。
教學內(nèi)容：
整體感悟，賞析海燕形象。
教學步驟：
一、導(dǎo)入美文。
介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)學生的求知欲望：
它是俄國無產(chǎn)階級革命文學導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。
2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。
討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字)。
課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。
暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。
暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、自主品味，進行個性化解讀。
教師引導(dǎo)學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學生深入接觸文本，與文本進行對話)。
2、聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3、引導(dǎo)學生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。
預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海，寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4、學生齊讀課文，深入體會。
四、布置作業(yè)。
1、反復(fù)誦讀課文，體會文中形象和作者感情。
2、寫話“海燕的宣言”(結(jié)合練習三)。
第二課時。
教學內(nèi)容：
朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。
教學步驟：
一、學生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會海燕的內(nèi)心活動。(師生共同評點，充分肯定學生的個性化見解，肯定學生的合理想象。)。
二、朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。
1、引導(dǎo)學生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。
討論明確：關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點。總的來說，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者;“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命;“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
2、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。
著重啟發(fā)學生理解和體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵學生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
預(yù)期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量?！啊╋L雨!暴風雨就要來啦!”用反復(fù)的手法，以強烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調(diào)了革命暴風雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。
3、朗讀課文。
教師與學生一起討論朗誦語調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學生對課文的獨特理解與編注，善加引導(dǎo)。
腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔?！?“/”表示很短的停頓，不換氣。“·”表示語氣加強。)。
腳本示例二：“——讓暴風雨來得更猛烈些吧!”(這是全文之高潮所在，全詩的最強音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并嘎然而止。)。
然后，學生用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品感情及抒情性色彩。同時，教師和學生共同進行朗讀評點。
三、拓展延伸。
結(jié)合練習四，以“面臨生活的暴風雨”為話題引導(dǎo)學生進行交流探討。
教師應(yīng)鼓勵學生大膽發(fā)表意見，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓勵學生積極追求勇者風范。
四、小結(jié)：
我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠意義是無比巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準備。
2、模仿本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字數(shù)不定。
點評。
本教案體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，遵循語文學習的規(guī)律，突出了對學生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。同時，還注重了教師在教學過程中的引導(dǎo)作用。
教學設(shè)計由《海燕》的深遠影響導(dǎo)入，容易激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動其學習的主動性。教學過程以朗讀教學貫穿始終，引導(dǎo)學生通過誦讀揣摩感悟詩情、畫意和理趣，讓學生在讀中悟，悟中評，評中讀。在賞析海燕形象時，注重了學生的個性化解讀，既尊重學生對海燕形象的感性認識，又結(jié)合背景引導(dǎo)學生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握海燕的特定內(nèi)涵。在延伸拓展中，將學習本課的現(xiàn)實意義與學生的口語交際有機結(jié)合，鼓勵學生面對生活的暴風雨時也像海燕那樣勇于斗爭，敢于勝利，突出了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
蘇教版四上教案篇四
一、復(fù)習鞏固，導(dǎo)入新課。
1.用卡片檢測生詞。
2.用卡片檢測生字。
3.朗讀劇本(課文)前半部分的內(nèi)容。
二、感情朗讀，內(nèi)化語言。
對話——。
大象：真的嗎?……裝的?不會吧?
1.教師指導(dǎo)學生把課文讀通順、流利。
2.注意提示語，理解、積累詞語“齜牙咧嘴”“著急”“疑惑”。
對話——。
大象：小猴，你被打……頭歪向一邊。
(1)重點指導(dǎo)大象與小猴的對話，讀出人物的語氣，并引導(dǎo)學生發(fā)表自己的感受與想法。一是體會大象的足智多謀，很巧妙地揭穿了小猴的謊言;二是體會小猴的單純與謊言被揭穿后的窘相;(這是本課教學中又一個難點的地方，要有多種教學預(yù)設(shè)，從不同角度進行突破，使學生有豐富情感體驗。)。
(2)理解“不假思索”的意思。
(3)“眾人哈哈大笑起來”，說明大家都明白了事情的真相。
(4)學生分角色表演。
三、討論交流，適度拓展。
1.“小猴為什么臉紅了”?引導(dǎo)學生表達自己的感受與想法。
(做人要誠實，要實事求是)。
2.我們幫幫小猴吧!通過大家的幫助小猴又會怎么說?怎么做?(練習對話)。
四、練習背誦“臺詞”。
(課文的后半部分內(nèi)容)。
五、指導(dǎo)學生分角色來表演，體會學習的快樂。
六、指導(dǎo)學生書寫六個字。
七、布置作業(yè)。(略)。
八、總結(jié)。
同學們，通過學習，我們讀通了劇本，學會了生字、理解了新詞，還進行了惟妙惟肖的表演，你們都成為了老師心目中最出色的演員!真棒!如果你們有機會參加兒童話劇表演比賽，相信你們一定也能獲得特等獎!
蘇教版四上教案篇五
教材分析：
物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律是化學的重要理論知識，也是中學化學教學的重要內(nèi)容。通過學習這部分知識，可以使學生對所學元素化合物等知識進行綜合、歸納，從理論進一步加深理解。同時，作為理論指導(dǎo)，也為學生繼續(xù)學習化學打下基礎(chǔ)。這部分知識既是化學必修2的內(nèi)容，也是選修化學的基礎(chǔ)。本章內(nèi)容雖然是理論性知識，但教材結(jié)合元素化合物知識和化學史實來引入和解釋，使理論知識與元素化合物知識相互融合，以利于學生理解和掌握。
學情分析：
在初中化學的基礎(chǔ)上，學生對電子層的概念已經(jīng)有了不同程度的認識和理解，再進一步介紹原子核外電子排布。教材沒有具體介紹原子核外電子排布的規(guī)律，而是直接給出了1～18號元素原子核外電子的排布，讓學生從中發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，學生有能力自主完成次部分內(nèi)容。學生能夠比較熟練的繪制數(shù)學中的坐標系圖像，本節(jié)課講數(shù)學思想融入進來，更加直觀和形象。對于原子半徑的查找作為課下小組探究的內(nèi)容，增加學生小組合作意識，課堂上學生愿意代表小組成員展示，符合高一學生的心理要求。
高一學生的大腦里的知識結(jié)構(gòu)仍比較簡單，同化新概念的能力不強，這就要求教師努力調(diào)動學生已有的知識，調(diào)整學生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，幫助學生加強新舊概念間的聯(lián)系，同化理解新概念。
教學目標：
知識與技能：掌握原子核外電子排布規(guī)律;元素的原子半徑、化合價隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)出的周期性變化規(guī)律;微粒半徑及大小的比較。
過程與方法：1、歸納法、比較法。2、培養(yǎng)學生抽象思維能力。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探究的科學品質(zhì)。
教學重點：元素化合價隨原子序數(shù)的遞增而變化的規(guī)律，微粒半徑及大小的比較。
教學難點：元素周期律的探索與發(fā)現(xiàn)過程。
教學策略和方法：本課在設(shè)計上主要以發(fā)現(xiàn)教學方式進行，以學生的自主發(fā)現(xiàn)探究為主，利用教材提供的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學生進行理論探究，同時在教學過程中，輔助以講授法，發(fā)現(xiàn)法，讀書指導(dǎo)法，任務(wù)驅(qū)動法等教學方法，調(diào)動學生積極性，形成“全員參與，學生為本”的課堂氛圍，程度的利用各方資源為課堂教學服務(wù)。
課堂類型：新授課。
教學手段：多媒體、學案輔助教學。
教學設(shè)計理念：
化學概念是將化學現(xiàn)象、化學事實經(jīng)過比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來的理性知識，它是已經(jīng)剝離了現(xiàn)象的一種更高級的思維形態(tài)，反映著化學現(xiàn)象及事實的本質(zhì)，是化學學科知識體系的基礎(chǔ)。因此化學概念學習與教學的理論研究受到廣泛的重視，注重教學的階段性就是要根據(jù)學生的特點，依據(jù)課程標準的要求，掌握好知識處理的分寸，準確把握知識的深廣度，在不同階段給學生提出不同的要求。教學中不能不顧學生實際能力，過分追求科學性和完整性，將概念隨意擴展和深化。
對原子最外層電子數(shù)，元素化合價變化規(guī)律，以學生動手繪圖為主，引導(dǎo)學生將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖像，實現(xiàn)學生的自主探究學習。這樣的設(shè)計，一方面可以鍛煉學生數(shù)形轉(zhuǎn)化能力，也會使學生對知識有更深入的理解，另一方面利用圖像的直觀性，也能大大降低學生對規(guī)律性的理解難度，實現(xiàn)課堂的高效開展。
蘇教版四上教案篇六
活動目標：
1、指導(dǎo)學生抓住細節(jié)描寫，走進桑桑的內(nèi)心世界，為整本書的閱讀打開一扇窗。
2、指導(dǎo)學生用不同的閱讀方法進行閱讀，提高閱讀的能力。
3、引導(dǎo)學生閱讀時學會把握人物形象特點、關(guān)注人物內(nèi)心。
4、激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入：
寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對話，我請兩位同學來讀一下：
“叔叔，你希望有人敲門嗎?”
“希望?！?BR> “那我去敲門，你會開門嗎?”
“當然開門?！?BR> “我要是晚上敲門呢?”
“我講故事給你聽，你講故事給我聽。”
“那我怎么才能找到你呢?”
同學們猜，鄭淵潔怎么回答的?
“我就在書中等你。”
請同學們齊讀這句話。
是啊，“我就在書中等你。”這是作者與讀者的心靈約定，作家永遠靜靜地守候在他的書中，等待著我們，當我們展開書頁，其實我們就是走進了作家的心田，去赴一個不見不散的約會。今天，就讓我們走進曹文軒叔叔的《草房子》。
二、走近《草房子》。
1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對《草房子》有了哪些了解?
作品寫了男孩桑?？坦倾懶模K身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對尊嚴的執(zhí)著堅守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗中對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。
2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料?
學生交流，出示：
(1)曹文軒簡介。
1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會全國委員會委員、北京市作家協(xié)會副主席。北京大學教授、博士生導(dǎo)師。中國少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動者。
主要經(jīng)歷。
2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)。《紅瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學術(shù)獎、文學獎30余種。其中有宋慶齡文學獎金獎、冰心文學大獎、國家圖書獎、金雞獎編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎、北京市文學藝術(shù)獎等獎項。近作《細米》獲第六屆(2001-2003)全國優(yōu)秀兒童文學獎。
(2)《草房子》(長篇小說)曾獲：國家圖書獎、冰心文學獎大獎、臺灣“好書大家讀”少年兒童讀物獎、中國作協(xié)全國優(yōu)秀兒童文學獎、第五屆宋慶齡兒童文學獎。
《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國電影金雞獎劇本獎、第八屆中國電影童牛獎優(yōu)秀劇本獎、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎、意大利第十三屆giffoni電影節(jié)“銅獅”獎。
三、走進《草房子》，聚焦主人公。
1、《草房子》是一個美好的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠，想起浪漫的童話。當我們走進曹文軒為我們搭的《草房子》時，很快就被他那優(yōu)美的文筆、感人的情節(jié)深深吸引而在書中流連忘返，尤其讓我們感動的是主人公桑桑。你也許能一口氣說出他的好幾件光榮事跡，現(xiàn)在請打開《草房子》，閱讀桑桑的相關(guān)內(nèi)容，然后小組交流。
教師總結(jié)出示：
從中你能看出桑桑是個怎樣的孩子?
桑桑是個喜歡“異想天開或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他的怪念頭和行為，都表現(xiàn)了他聰明好奇、敢想敢作、愛自我表現(xiàn)。他特別渴望被關(guān)注，具有一切孩子所具有的嫉妒、調(diào)皮，但桑桑有一般調(diào)皮孩子所沒有的善良品質(zhì)。
大屏幕出示：
桑桑帶著柳柳來到城墻下時，已近黃昏了。桑桑仰望著這堵高得似乎要碰到了天的城墻，心里很激動。他要帶著柳柳沿著臺階登到城墻頂上，但柳柳走不動了。
他讓柳柳坐在了臺階上，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。他看到柳柳的腳板底打了兩個豆粒大的血泡。他輕輕地揉了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來，對她說：”哥哥背你上去?！?BR> 柳柳不肯。因為母親幾次對她說，哥哥病了不能讓哥哥用力氣。
但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿著臺階一級一級地爬上去。不一會冷汗就大滴大滴地從他額上滾了下來。
柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子，她覺得哥哥的脖子里盡是汗水，就掙扎著要下來，但桑桑緊緊地摟著她的腿不讓她下來。
那首無詞歌的旋律在他腦海里盤旋著嘴一張幾就流了出來：
咿呀……呀。
咿呀……呀。
咿呀……喲。
喲……。
喲喲，喲喲……。
咿呀咿呀喲……。
登完一百多級臺階，桑桑終于將柳柳背到了城墻頂上了。
往外看，是大河，是無邊無際的田野;往里看，是無窮無盡的房屋，是大大小小的街。
默讀，思考：
(1)請說說完整的故事情節(jié)。
(2)抓住最讓你感動的細節(jié)反復(fù)讀，聯(lián)系上下文談體會。
(3)“太陽正在遙遠的天邊一點一點地落下去……”你讀懂了什么?
出示對話：
“媽媽為什么總哭?”
“因為我要到一個很遠很遠的地方去兒”
“就你一個人去嗎?”
“就我一個人向”
“我和你一起去了你帶我嗎?”
“那個地方只有我能去”
“那你能把你的鴿子帶去嗎?”
“我?guī)Р蛔咚鼈??！?BR> “那你給細馬哥哥了?”
“我和他已經(jīng)說好了?！?BR> “那我能去看你嗎?”
“不能?！?BR> “長大了也不能嗎?”
“長大了也不能?！?BR> “那個地方好嗎?”
“我不知道?！?BR> “那個地方也有城嗎?”
“可能有的。”
“城是什么樣子?”
“城……城也是一個地方了，這地方密密麻麻地有很多很多房子，有一條一條的街，沒有田野，只有房子和街……”
桑桑的話意味著什么?“死亡”還讓桑桑懂得了什么?
小組交流。
分角色朗讀。
3、如果說桑桑選擇了草房子，那么草房子則決定了桑桑的成長。想一想桑桑身邊的哪些人給了桑桑寶貴的成長經(jīng)驗和對于生活之美的體悟。自由選擇研究的人物，然后小組合作學習交流，談?wù)勊?她)的什么行為或者言行影響了桑桑。
四、總結(jié)延伸。
1、總結(jié)：在大家讀這本書之前中國已有大約15多萬兒童在閱讀《草房子》，除此還有美國、日本和韓國的很多兒童都在讀這本書，之所以大家都愛看這本書是因為這是本好書。所以大家好好品讀它的話，一定可以受益非淺。
2、教師深情誦讀小詩：
等你。
帶著渴望。
帶著夢想。
帶著追尋。
走到書里來。
這里有世間最迷人的景致。
這里有人間最動人的情感。
這里有的朋友。
在書中等你。
“我就在書中等你!”讓它成為我們打開知識大門的金鑰匙，也希望它成為我們班閱讀的口頭禪，讓我們真誠的對自己、對同學、對老師說：我就在書中等你!
一、教材簡析。
春季正式使用的部編人教版三年級下冊語文教材共有課文28篇，其中精讀課文21篇，略讀課文7篇。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第三組安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括識字表、寫字表、詞語表三個部分。
教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題。它們依次是：感受大自然的美，學寓言、明道理，感受中華傳統(tǒng)文化，感受奇妙的大自然，走進想象世界，豐富多彩的兒童生活，尋找大自然的奧秘，走進童話世界。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。
每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”，第五個欄目是機動欄目，分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，這些欄目在八個語文園地中分別出現(xiàn)兩次。
二、教學建議。
1、要十分重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
良好的習慣不僅有利于學生當前的學習，而且有助于他們今后全面素質(zhì)的提高。因此，我們要把學生良好學習習慣的培養(yǎng)列入教學目標之內(nèi)。在教學過程中，要在抓好新安排的關(guān)于自主預(yù)習復(fù)習、認真完成作業(yè)等習慣培養(yǎng)的同時，繼續(xù)堅持指導(dǎo)學生保持正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成愛惜學習用品、積極發(fā)言、專心傾聽、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀、勤查字典、主動識字、認真寫好鋼筆字和毛筆字等方面的習慣。一定要嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，堅持不懈地把良好學習習慣的培養(yǎng)落實到教學過程的每個環(huán)節(jié)，落實到學生學習活動的各個方面。
2、要繼續(xù)重視學生識字寫字能力的提高。
識字在第二學段的教學中仍應(yīng)占有一席地位。要盡可能調(diào)動學生識字的積極性，堅持在語言環(huán)境中讓學生自主識字。要培養(yǎng)學生借助字詞典、聯(lián)系生活、結(jié)合上下文理解詞語的能力，并引導(dǎo)學生將所學生詞變?yōu)榉e極詞匯，要求學生大多數(shù)能在口頭表達中運用，一部分能在書面表達中運用。
要重視寫字指導(dǎo)，提高寫字質(zhì)量。在平時的寫字訓(xùn)練及書寫作業(yè)時，要對學生嚴格要求，讓學生樹立“提筆即是練字時”的意識，控制作業(yè)量，不加重學生筆頭作業(yè)負擔，同時加強形近字、同音字的辨析，從而提高寫字正確率，提高書寫質(zhì)量。
3、要十分重視對學生讀書的指導(dǎo)。
閱讀教學最根本的任務(wù)就是教學生學會讀書。要想方設(shè)法引導(dǎo)和幫助學生實實在在地讀好課文，讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內(nèi)容，增長知識，陶冶情操，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平。在課堂教學中，一定要保證學生有充分的時間去讀書，要指導(dǎo)全班學生都能把課文讀正確、讀連貫，有時還要有感情地讀。
在課堂教學中，要正確處理“讀”與“講”的關(guān)系。“書不讀熟不開講”，而且教師的講解一定要精當，通過老師的“講”，幫助學生克服閱讀障礙，幫助學生領(lǐng)會課文中敘事狀物、表情達意的精妙之處，決不要面面俱到。在課堂教學中，還要正確處理“讀書”與“教輔手段”的關(guān)系。各種教學輔助手段(包括電教媒體)的使用，都應(yīng)當為促進學生讀懂課文服務(wù)，不能喧賓奪主;同時，教輔手段(特別是電教媒體)的使用一定要適度，一定要講究效益，不能一味強調(diào)所謂的“新穎、先進”。總之，任何教輔手段都應(yīng)用以組織好閱讀教學活動，把讀書落到實處。
4、要十分重視閱讀與習作的有機結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，為學生打好習作基礎(chǔ)。
閱讀教學和習作教學是密切結(jié)合、相互為用的，因此，我們要重視“讀”與“寫”的有機結(jié)合。在閱讀教學中，不只是幫助學生理解思想內(nèi)容，還應(yīng)該引導(dǎo)學生進行語言積累，指導(dǎo)學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。除上述讀與寫的“長線結(jié)合”外，還要抓好讀與寫的“短線結(jié)合”，即根據(jù)課文的特點，選擇適當?shù)慕嵌?，讓學生通過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。這樣，一方面不斷地增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部的仿寫練習，就能使學生更好地從“讀”中學“寫”，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。此外，還要引導(dǎo)學生走進廣闊的課外閱讀天地，“多讀書，讀好書，讀整本的書”，并上好每周一次的《親近母語》閱讀指導(dǎo)課，進一步開闊學生視野，為學生積淀更為豐厚的語言素材，為學生寫好作文打下堅實的基礎(chǔ)。
在習作教學中，要充分利用習作教材，解除束縛，讓學生敢于表達，樂于表達。同時，一定要準確把握教學目標，既不拔高，也不降低，而且要按照每次習作課的要求，切實指導(dǎo)學生學寫作文。另外在批改、講評學生的習作時，要發(fā)揮評價的激勵作用，充分保護他們表達與交流的積極性，盡力讓他們獲得成功感，從而不斷增強習作的自信心。
5、要重視語文實踐活動的開展。
堅持每月開展一兩次饒有趣味的語文實踐活動，活動的內(nèi)容可與課本聯(lián)系，可與學生的生活實際聯(lián)系，可與重大時事聯(lián)系，體現(xiàn)“在生活中學語文”的理念，進一步激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生聽說讀寫能力整體向前發(fā)展。
三、教學目標。
1.在語文學習中，體現(xiàn)8個專題的思想。
2.認識250個字，會寫250個字。累計認識1800個字，會寫1600個字。
3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字。
4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
6.學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
7.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
8.繼續(xù)學習略讀，粗知文章大意。
9.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復(fù)述課文。
10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
11.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、感動的內(nèi)容寫清楚。
12.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13.結(jié)合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
蘇教版四上教案篇七
1、講清小數(shù)加減法的算理。如講解例題：53.40-49.80學生不大容易講出算理，但通過小組合作，全班討論的方式，針對錯例，有學生說出了錯的理由，學生比較自然的說出相同數(shù)位沒對齊或計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減等。
2、關(guān)注學生學習，強化學生自主學習，促進三維目標的落實。整節(jié)課著重關(guān)注的學習過程，注重挖掘利用學生練習中生成的錯誤，注意面向全體，傾心聆聽學生的發(fā)言，給他們改正錯誤，成功展示自己的機會，通過剖析錯誤，從而建立起正確的價值觀，讓所有學生在學習中體驗數(shù)學的價值。
3、注重發(fā)揮學生的獨立性，培養(yǎng)學生的獨立學習能力以及學習責任感，加強教學的針對性，使學生在本節(jié)課中有實實在在的認知、收獲和數(shù)學感悟。
4、石老師的課挖得深、挖得透，努力拓展學生的探究空間。
石老師的課讓人看到了課中的挖掘思維含量，拓展延伸學生的思維空間。她的課就在于不只讓學生知其然，更讓學生自主探究出所以然，引導(dǎo)學生探究出法則背后的知識。學生的思維總是在老師的設(shè)疑中步步深入，學生經(jīng)歷了刨根問底、追本溯源的思考過程，這就是科學的探究過程，就是在研究科學、自主建構(gòu)知識。李老師的課挖的透，還在于問題設(shè)計得好，問題設(shè)計的有空間，符合學生的思維特點，所以，這樣的問題促使學生的思維得到了開發(fā)和鍛煉。
5、和諧的師生的關(guān)系。
課堂是學生的，就要把時間交給學生，讓學生去研究、思考、發(fā)現(xiàn)。數(shù)學不在于學到多少知識，而在于真正使學生思維受到鍛煉和啟發(fā)。本節(jié)課，李老師幾乎沒有講，她所做的只是在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當?shù)目偨Y(jié)，引著學生的思維步步深入，學生始終處在探究的主體地位，所以，學生真正得到了鍛煉。老師講得少。
蘇教版四上教案篇八
主題目標：
1、學生初步知道學校是一個可愛的地方。
2、學生愛學校、愛學習、喜歡上學，并且學會利用學校中的各種設(shè)施來解決自己學習和生活中的問題。
活動重點:認識學校，了解自己所在學校的環(huán)境。
活動難點:會利用學校中的各種設(shè)施來解決自己學習和生活中的問題。
活動準備：彩筆、鉛筆、紙、相機、參觀需要的手持擴音器等。
活動課時：2課。
第一課時。
主題目標：
1、學生初步知道學校是一個可愛的地方。2、學生愛學校、愛學習、喜歡上學，并且學會利用學校中的各種設(shè)施來解決自己學習和生活中的問題。
活動重點:認識學校，了解自己所在學校的環(huán)境。
活動難點:會利用學校中的各種設(shè)施來解決自己學習和生活中的問題。
活動準備：彩筆、鉛筆、紙、相機、參觀需要的手持擴音器等。
活動進行：
活動小結(jié)：可以在學生小組總結(jié)的基礎(chǔ)上，以小組為單位進行匯報，盡量讓每個學生都能參加匯報活動，教師可以做一個聽眾，讓學生選出會議的主持人。
第二課時。
活動目標：1、了解學校，喜歡學校;2、對周圍環(huán)境感興趣，學習了解新環(huán)境的方法;3、學習利用學校的設(shè)施解決問題。
活動重點:認識學校，了解自己所在學校的環(huán)境。
活動難點:會利用學校中的各種設(shè)施來解決自己學習和生活中的問題。
活動準備：彩筆、鉛筆、紙、
活動過程：
活動進行：
1、師：小朋友們好!你們知道學校的哪些情況呢?2、師：剛才我們和自己的學校有了一次親密的接觸，小朋友們可以把自己在參觀中看到的、聽到的，用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來?？梢宰约涸O(shè)計，也可以合作完成。3、“我的發(fā)現(xiàn)”匯報交流(1)、學生展示自己的成果。(2)、高年級的同學挑戰(zhàn)小朋友，讓小朋友回答問題。4、設(shè)計展示(1)、讓學生自己將作品貼在“我的展示臺”上(2)、學生互相觀看交流，并評議。5、活動延伸：(1)、將學生各種形式的匯報展示出來，辦一個墻報或編成一個冊子，教師可以和學生一起設(shè)計封面、裝訂等。(2)、開展以“我心中的學?！睘橹黝}的畫展、作品展等。(3)、與美工課、語文課以及其它班級活動結(jié)合進行。
蘇教版四上教案篇九
教學目標：
1、準確把握說明文說明事物的特征。
2、理清思路，掌握文章說明結(jié)構(gòu)和說明順序。
3、賞析文中準確生動的語言。
4、培養(yǎng)關(guān)愛動物、保護動物的意識。
教學重點。
1.準確把握松鼠的特征。
2.學習文中準確生動的語言。
難點：
學習文中準確生動的語言。
蘇教版四上教案篇十
科學概念：
1.磁鐵有各種各樣的形狀和根據(jù)形狀取的的名稱。
2.磁鐵有一些特殊的性質(zhì)。
3.磁性和磁極。
過程與方法：
1.能邊玩邊思考和交流，從玩中發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)。
2.能運用磁鐵的性質(zhì)解釋現(xiàn)象和制作玩具。
情感態(tài)度價值觀
1.樂于表達和交流。
2.激發(fā)探究興趣。
3.通過了解指南針的歷史，增強民族自豪感和使命感。
學具：每4人一組
桌面——條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵，水槽（有水）
桌肚——回形針、泡沫板
教具：磁鐵魚（用泡沫做，里面藏一塊條形磁鐵）、課件、多種形狀的磁鐵、
滲透：回形針排隊
同學們，你們喜歡看動畫片嗎？今天陳老師給大家?guī)砹艘欢魏苡腥さ膭赢嬈?，想看嗎？一起看屏幕（點擊播放《貓和老鼠》）。
知道tom用的是什么秘密武器？同意嗎？（板書：磁鐵）
你是怎么看出來的？（看到它能吸引鐵熨斗）
對，我們把磁鐵能吸鐵一類物質(zhì)的性質(zhì)叫做磁性。（板書：磁性）
（一）學生回憶平時玩
看來你肯定玩過磁鐵，還有人玩過嗎？既然玩過，那你們一定從玩中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁鐵的很多秘密，是吧？把這些秘密先在小組里說說，過會兒全班交流。
預(yù)設(shè)：
1.磁鐵有各種形狀
對！瞧，（課件出示馬蹄形、條形、環(huán)形磁鐵），這是我們常用的，第幾個和剛才湯姆拿的一樣？對，它叫馬蹄磁鐵，這個叫條形磁鐵，最后一個叫環(huán)形磁鐵。名如其形！你們看這里還有球形磁鐵、柱形磁鐵（出示實物），形狀太多了！
2.相吸和相斥
你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（請給大家演示一下）
有誰沒有過這樣的體會？（讓這部分同學拿著試一試）（板書：相吸、相斥）
3.隔著物體也能吸。
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（桌面上放一塊磁鐵，用桌面下的磁鐵帶著走）
（二）提供材料現(xiàn)場玩
不錯，一個個從玩中發(fā)現(xiàn)了這么多知識，真了不起！你們還想再玩一玩嗎？
行！老師給每組提供了磁鐵和回形針，就這兩樣。比一比哪個小組會玩，看看哪個組能從玩中發(fā)現(xiàn)磁鐵更多的秘密。注意把你們的發(fā)現(xiàn)及時記錄在這張紙上。
預(yù)設(shè)：
（1）一個接一個的排列，說明磁性能夠傳遞。（板書：可以傳遞）
（2）把磁鐵往回形針堆里放，磁鐵總是會有兩個部位吸引的多。
吸得多的部位說明了什么呢？（磁性強）
揭示概念：我們把磁鐵上磁性最強的部位叫做磁極。（板書：磁極）
（三）老師引導(dǎo)深入玩
剛才看到同學們玩得那么開心，老師手也有點癢癢，我也來玩一個！我用泡沫做了一條魚，它可以浮在水面上（師用水槽取水），而且它還能自由轉(zhuǎn)動。來個比賽，如果魚頭朝南算老師贏，如果魚頭朝其它三個方向都算同學們贏。行嗎？為了公平，請一位同學到前面來撥動魚并宣布結(jié)果。
（1）誘生質(zhì)疑
哈哈，老師的運氣真好，每次都贏！
（2）揭開謎底
魚有問題？你幫大家看看！
（3）講解步驟
你們也想動手做做這個有趣的實驗嗎？
蘇教版四上教案篇十一
于園在瓜州步五里鋪，富人于五所園也。非顯者刺，則門鑰不得出。葆生叔同知瓜洲，攜余往，主人處處款之。
廳臨大池，池中奇峰絕壑，陡上陡下，人走池底，仰視蓮花反在天上，以空奇。臥房檻外，一壑旋下如螺螄纏，以幽陰深邃奇。再后一水閣，長如艇子，跨小河，四圍灌木蒙叢，禽烏啾唧，如深山茂林，坐其中，頹然碧窈。瓜洲諸園亭，俱以假山顯，至于園可無憾矣。
1、解釋加點詞語。
富人于五所園也主人處處款之園中無他奇..緣坡植牡丹頹然碧窈...
2、翻譯句子意思。
(1)非顯者刺，則門鑰不得出。
(2)一壑旋下如螺螄纏，以幽陰深邃奇。
(3)瓜洲諸園亭，俱以假山顯，至于園可無憾矣。
3、文章按照由到的順序來介紹于園，文中體現(xiàn)這一順序的詞語有。
4、于園的特點是什么?作者是從哪幾個方面來說明這個特點的?
5、作者在說明于園的特點時，采用了哪些說明方法，請舉例說明(至少兩個)。
6、總寫于園特點的句子是：;表現(xiàn)對于園構(gòu)思精巧，景色優(yōu)美的贊嘆的句子是：。
蘇教版四上教案篇十二
第六冊課文《李廣射虎》是一篇“文包詩”，課文由唐朝詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，贊美了“飛將軍”李廣的神勇無比。
拿到了課本，我仔細地研讀起來。通過鉆研，我對課文已經(jīng)有了較深的理解了。正好學校里開展的一次教研活動，談?wù)摰脑掝}是“語文之本”。通過講座的形式，我對“語文之本”的含義有了更深的認識：要抓住人文之本（即人本）和教材之本（即文本），在教學過程中做到人本和文本的統(tǒng)一。
因此，在備課時，我能注重緊扣課文，強調(diào)學生的理解和感悟。在教學活動的設(shè)計過程中，我能注意抓住教學的重點（即體會李廣的神勇無比），能注意突破教學的難點（即古詩與課文的聯(lián)系）。我是這樣設(shè)計教學的：
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
興趣是學生學習的動力。我通過一個有趣的謎語，引出“虎”。學生談?wù)剬匣⒌恼J識，了解老虎的兇猛。從而導(dǎo)入——認識一位古代的英雄。
二、揭示課題，了解李廣。
出示課題后，學生簡介李廣，老師又出示了一份資料，從而對李廣其人有了一個初步的了解。
三、學習第二自然段，引出問題。
通過問題“課文的哪一自然段也向我們介紹了李廣”，引導(dǎo)學生自由學習第二自然段，揭示“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)”。引出問題“為什么說李廣神勇無比呢？”
四、學生自學，精讀課文。
學生圍繞問題自學，通過交流，引導(dǎo)學生對重點字詞的理解，體會李廣射虎時的機警鎮(zhèn)定、動作熟練，他力大無窮，箭術(shù)百發(fā)百中，再通過反復(fù)朗讀，感悟李廣的神勇無比。
五、詩文對照，理解詩意。
學完故事，出示古詩，引導(dǎo)學生用自己的話語說說詩句的意思。
教完課文，雖然在教學過程中還存有一些不足，但是，我覺得這樣的教學，在整體上是比較成功的，主要體現(xiàn)在：
1.教學的思路非常清晰。教學過程中，始終圍繞問題“為什么說李廣神勇無比呢？”展開教學，教學環(huán)節(jié)比較順利，教學效果比較好。
這主要要歸功于課前的各項準備，特別是在教學設(shè)計時所花費的工夫:一是我能緊緊抓住文本，以文本為載體，仔細鉆研，對教材有比較深刻的認識和了解；二是我能從學生的學習能力和學習興趣出發(fā)，充分調(diào)動學生的主動性，讓學生真正成為學習的主人。我想：這就是我對“語文之本”的一些學習體會和實踐。在今后的教學中，我仍應(yīng)當努力鉆研教材教法，站在學生的角度，力求文本與人本的統(tǒng)一。
蘇教版四上教案篇十三
教學目標：
知識點：
使學生通過整理和復(fù)習，弄清楚本單元都學習了哪些知識，更牢固的理解和掌握這些知識。
能力點：
1、培養(yǎng)學生簡單的整理、歸納的能力。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)提供的信息提出問題的意識和能力。
德育點：
體驗與同伴相互交流學習的樂趣，培養(yǎng)學生與人合作的意識。
教學重點：
筆算加、減法的計算方法，能運用所學知識解決實際的問題。
教學難點：
培養(yǎng)學生的計算能力和估算能力。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，整理知識：
小組交流這一單元我們學習了哪些知識?
筆算加法、筆算減法、連加、連減、加減混合;用數(shù)學。
把自己找到的知識點進行分類整理。
二、自主探究，發(fā)散思維：
1、學生自己編題，復(fù)習筆算的方法。小組自編計算題，自己筆算。
筆算加法應(yīng)注意什么?減法呢?
他們共同的地方是什么?不同的地方是什么?
做筆算時應(yīng)注意什么?
3、數(shù)學醫(yī)院。
82399527。
79777990。
說說錯在哪里?
4、母雞有45只，小雞比母雞多47只，你能提出什么問題?
學生提問并解答。
母雞有45只，公雞比母雞少36只，你能提出什么問題?
5、爸爸今年41歲，兒子今年13歲，爸爸比兒子大多少歲?
學生列式計算。把題改為：后，爸爸比兒子大多少歲?
讓學生多討論，說一說解題思路。
三、拓展運用：
開放題：小明有50元錢，它可能買了下列哪兩種物品?應(yīng)該付多少錢?(至少寫出兩種可能)并列出算式。
傘14元鐘表26元足球35元茶杯10元。
教學后記：
實踐活動：我長高了。
教學內(nèi)容：教材第36～37頁。
教學目標：
知識點：
1、通過學生活動，加深對長度單位米和厘米的認識，進一步發(fā)展長度觀念。
2、在活動中滲透統(tǒng)計的初步知識，利用統(tǒng)計表發(fā)展學生收集、整理數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計表中獲取信息的能力。
3、鞏固用各種測量工具測量長度的正確方法。
能力點：
1、為學生提供動手操作的機會，發(fā)展學生的實踐能力、合作能力。
2、培養(yǎng)學生的動手能力，并通過實際的測量鍛煉學生在實踐中運用知識、創(chuàng)新發(fā)展的能力。
德育點：
通過比賽，提高學生對測量的興趣，同時在測量中培養(yǎng)學生的合作、分工意識。
教學重點：
通過學生活動，加深對長度單位米和厘米的認識。
教學難點：
培養(yǎng)學生運用知識的能力和意識。
教學模式：
“自主探究”教學模式。
教具準備：
米尺、長繩、皮尺。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
我們今天就要在這個教室里舉行一次測量大比拼，決出一個冠軍小組。
測量時我們要注意什么?測量的方法是什么?
二、自主探究：
1、小組合作分別量出1米、2米長的繩子。
比一比哪一小組量的又快又準。
學生動手操作。選出量得最快的小組交流一下量的方法。
量出2米長的繩子，對于不同的方法給予肯定。
師：測量時我們要選擇既簡單又方便的方法。這樣才能又快又好的完成任務(wù)。
2、量出課桌的長、寬、高。小組分工合作。
3、分組測量身高、頭圍、臂長，并填表。
與6～8歲兒童生長發(fā)育對照表進行對照。
男生女生。
頭圍(厘米)43～5942～58。
身高(厘米)99～13398～132。
三、拓展運用：
1、大家還想測什么?自由測量。
2、指導(dǎo)學生測量步長。
3、從你家到學校是多遠?怎么測量?如果沒有工具又怎么測量?
課后完成測量任務(wù)。
教學后記：
蘇教版四上教案篇十四
教法：
1.自讀點撥法：結(jié)合學習過程，點撥學生研讀文章，感悟文章的寫作技巧。
2.情境設(shè)置法：利用視頻和圖片，給學生以情境感，引領(lǐng)學生感受勃朗峰景色之美。
學法：
1.閱讀品味法：通過反復(fù)研讀與細致品味等活動，深入文本，感受這篇游記的獨特魅力。
2.合作探究法：引導(dǎo)學生充分發(fā)揮集體的智慧，小組合作，充分準備，學習游記的語言和技法。
蘇教版四上教案篇十五
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。
4.憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
二、教學重、難點:。
有感情地朗讀課文，理解寓意。
三、教學評價設(shè)計：
1.借助預(yù)習單，檢查學生的自學能力，特別是生字詞以及對課文的簡單理解。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取圈畫、交流、有感情朗讀等方式促使學生讀懂寓言從而感受寓意。
3.概括課文大意培養(yǎng)學生整體把握文本的能力。
四、教與學的準備：
學生：完成預(yù)習單。(見后附件1)。
教師：
1.教學課件。
2.根據(jù)學生的預(yù)習單查看學生的自學能力。
五、教學課時：2課時。
六、教學設(shè)計。
蘇教版四上教案篇十六
這是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者通過對小學一年級時的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的感激和懷念之情。課文通過典型事例反映老師的教學有方，字里行間流露出對老師的敬愛之情。另外，文章還有一個顯著的特點——利用典型事例來表現(xiàn)人物，寄寓情感。教學中，充分利用這一資源進行兩方面的訓(xùn)練：一方面，訓(xùn)練學生根據(jù)詩歌創(chuàng)編故事的能力;另一方面，將自我創(chuàng)編的故事和原文的故事進行對比，從而讓學生明白田老師創(chuàng)編故事的目的除了要在每個幼小的童心中播下文學的種子外，還利用這樣的故事教育孩子們應(yīng)該怎樣做人。
【教學目標】。
1、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。
3、在老師引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下理解并說出課文中部分句子的意思。
【教學重點】。
通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
【教學難點】。
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
【教學方法】。
1、朗讀法。2、討論點撥法。3、品讀法。
【課前準備】。
教師準備：多媒體課件。
學生準備：熟記字詞。
【課時安排】。
共兩課時，本課為第二課時。
【教學過程】。
一、復(fù)習導(dǎo)入新課。
1、聽寫生字詞：描紅紙牽著姥姥炊煙歇歇腳念叨恍如驚醒滋潤拐杖。
2、誰來說說課文主要講了一件什么事?課文哪幾小節(jié)寫了這件事?
(課文主要寫了作者回憶小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此，在作者的心田里播下了文學的種子。課文的2—7小節(jié)寫了這件事。)。
二、學習課文第二段。
2.自由朗讀課文第二段，邊讀邊想：你讀懂了什么?有哪些地方還讀不明白?在不明白的地方做上記號。
3.四人小組交流自學所得。
5.指導(dǎo)朗讀。
(1)從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點?(寓教于樂、引人入勝，教學有方、靈活機智、因材施教)。
(2)我們應(yīng)該怎樣讀?(我們應(yīng)以輕松、賞識的口吻去讀。)。
(3)指名試讀，自由練讀，全班齊讀。
6、引導(dǎo)大家討論，答疑解惑。
(1)田老師的故事是根據(jù)小詩改編、充實過來的。這對于小學生寫作能力的培養(yǎng)起了很好的指導(dǎo)和示范作用。(2)這對于我來說，在我幼小的心靈里播下了文學的種子。使我很小就對文學產(chǎn)生濃厚的興趣。作者用“有如春雨點點”來比喻老師對我的啟蒙教育很深，影響很深。(3)由于老師的故事對我影響很大，指導(dǎo)著他走上了文學創(chuàng)作的道路，所以作者終生難忘。
三、學習第三段。
1、默讀第三段，找出表達了作者對老師的尊敬、感激之情的詞句，并想一想你從這些詞句中體會到了什么。
2、全班交流。(仍然、像……那樣……恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)。
3、指導(dǎo)朗讀：范讀、試讀、自由練讀、齊讀。
4、這篇文章有什么特色?
本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。四、課堂總結(jié)：
本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
五、全文升華：
縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
【布置作業(yè)】。
一、用“娓娓動聽”和“身臨其境”造句。
二、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
三、準備名人故事交流與尊師名言交流。
部分參考答案：
娓娓動聽——每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著《三國演義》。身臨其境——把電視機調(diào)到立體聲再看電視，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在劇情中一般。
【板書設(shè)計】。
師：口才好文筆好生：難忘師恩。
編故事娓娓動聽如春雨滋潤。
【教學反思】。
這是一篇深情而又樸實的記敘文，是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對文學的熱愛，引導(dǎo)他走上了文學創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對學生的殷殷關(guān)愛和學生對老師的深厚感情。教學中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”……結(jié)合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學生細心體會老師是怎樣的“教學有方”——不僅教給了學生知識，還激發(fā)了學生學習的興趣，同時還不忘教導(dǎo)學生做人……使學生深入體味到老師的“恩”和對學生的愛。
蘇教版四上教案篇十七
1、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫，認識4個偏旁。
2、初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學生學習的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。
重點。
能認識本課的生字，并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫。
難點。
能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應(yīng)的畫面，陶冶情操。
教學模式。
教具。
錄音機。
教學方法。
聽、說、讀、寫、背。
教學步驟。
教師活動。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
（1）出現(xiàn)“船”的實物圖，這是什么？
（2）出現(xiàn)“竹”的實物圖，這是什么？
（3）出現(xiàn)“石頭”的實物圖，這又是什么？
（4）依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子”的實物圖，引導(dǎo)學生認識。
3、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現(xiàn)文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。
教學步驟。
4、展示掛圖。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的，是我國最早的一種造字方法。
5、為了便于書寫，人們在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。點撥詞語的意思：
（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。
（3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍。
（4）顯而易見，這就是石頭，讀準“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。
（5）古時候河流也叫“川”，讀一讀。
二、加深記憶。
1、學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。
2、說說現(xiàn)在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來的？
（1）學生互相討論，交流。
（2）指名說，互相補充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節(jié)，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
第二課時。
三、教學生字。
1、顯示：舟竹石川燕。
（1）讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。
（2）帶拼音認讀，去掉拼音認讀。
“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。
我國四川省的“川”就是這個“川”，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？
教學步驟。
2、“燕”中有個新偏旁是“四點底”，跟老師讀一讀。
這“四點底”像燕子身上的哪個部分？記一記。
3、其他的生字你有什么好辦法記住它？
4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。
四、指導(dǎo)寫字。
1、仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？
2、學生互相交流，老師重點指導(dǎo)。
3、老師范寫生字，學生描紅。
4、學生仿影，描紅，老師巡視指導(dǎo)。
板書設(shè)計。
識字3。
適時出示生字卡。
蘇教版四上教案篇十八
一、把下列成語補充完整。
亡羊()牢一()當先()武揚威。
()手不及居高()下置之不()。
()壁偷光震()欲聾()竽充數(shù)。
千()百()()水()山()涯海()()氣()現(xiàn)喜()樂()()如生。
二、按要求將下列成語歸類。
神采奕奕喜出望外眉飛色舞全神貫注一絲不茍。
精益求精大公無私廢寢忘食誨人不倦平易近人。
三、根據(jù)意思寫成語。
連聲稱贊不止。()。
比喻事業(yè)蓬勃發(fā)展，興旺昌盛。()。
河堤塌的聲音特別響。()。
坐著站著都不安穩(wěn)。()。
吸取別人的長處，彌補自己的短處。()。
對善良的心意不好拒絕。()。
一片碧綠的顏色，十分廣闊。()。
形容全軍被消滅，徹底破壞的意思。()。
四、成語三則熟讀力爭會背。
五、先將成語補充中，再按要求歸類。
目()口呆口()懸河守株()兔買()還珠應(yīng)接不()心()肉跳。
奮不()身興高()烈對答如()忐忑不()躡手躡()調(diào)兵()將。
蘇教版四上教案篇十九
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學難點：
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入揭題。
1、導(dǎo)入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌拢?她)為什么會讓你難忘?(指名說)。
2、師恩令我們難忘。(板書：師恩難忘，生齊讀課題)下面，我們大家一起讀一讀著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
二、初讀全文。
1、生自由讀課文。
2、認讀詞語。
紙上牽著姥姥炊煙歇歇腳正月娓娓動聽。
驚醒滋潤拐杖恍如念叨正在戛然而止。
3、指名分節(jié)讀課文，相機正音。
4、通過初讀，我們對課文有了初步的了解，說說本文寫了一件什么事。(指名說)。
(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。)。
5、請同學們看課文中的插圖，用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語說一說。
三、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?
2、學生討論分段，概括段意。
一(1)"我"到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。
二(2-7)教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。三(8-9)"我"不忘老師的教誨之恩。
四、學習生字。
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、重點指導(dǎo)“歇”的寫法。
第二課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
二、感受師恩。
出示(娓娓動聽引人入勝身臨其境)。
2、師(指圖)：看，田老師正在娓娓動聽地講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢?請大家默讀課文2—5自然段，想一想。
(學生默讀課文)。
指名說。
3、同學們說得真好。田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么?出示：我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了--(上千份知識!)。
誰能也這樣來說一說。(如：道理、快樂)。
讀讀文中的這句話。
(生讀)。
4、老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀。(生再讀，)。
在密密春雨中，知識的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎?一起讀。(生齊讀)。
5、在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎?老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。
出示：劉紹棠簡介。
劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，
20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的“為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協(xié)會副主席。讀了劉紹棠的簡介，你還想說什么嗎?(引導(dǎo)學生說出劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的)。
6、大家有沒有注意到，劉紹棠給自己的這篇文章原來取什么題目?(《老師領(lǐng)進門》)。
什么意思?
生(齊讀)：我在田老師那兒學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
8、這就是田老師，一個把自己的一片心血化成個個故事，點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什么，說些什么呢?讀讀課文的八九自然段。
(生自由讀)。
(指名讀)。
9、此時的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個大作家了，為什么還行小學生一樣的禮?(聯(lián)系課題回答)。
10、中國有句古話：一日為師――(終身為父!)，這就是“師恩難忘”。
11、田老師對我的教誨之恩我永遠記在心中，讓我們一起來讀讀8、9小節(jié)，感受我對老師深深的敬意。(生齊讀)。
三、身同感受。
1、同學們，每個的成長都離不開老師的辛勤勞動，“十年樹木，百年樹木”提醒我們永遠都不要忘記老師的教誨之恩。我們也有我們的老師。每天清晨，我們迎著清風朝陽來到學校，在每一個平凡的日子里，你有沒有感受到過老師對你的關(guān)心和愛護呢?誰來說一說。
2、這就是師恩，令我們難忘。請用：“老師啊，您是，?！边@樣的句式來贊美老師。
3、最后，讓我們用上學期我們學過的一首贊美老師的詩獻給所有為我們付出辛勤勞動的老師。
老師，您好!
在昨天與今天之間鋪設(shè)大道。
在現(xiàn)實和理想之間架起金橋。
啊!教師的事業(yè)多么崇高。
古往今來。
哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞。