隨著社會的發(fā)展，我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓?？偨Y(jié)應該客觀完整地反映所總結(jié)的內(nèi)容。小編為大家精心挑選了幾篇經(jīng)典總結(jié)文章，大家一起來欣賞學習吧。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇一
1、認識“啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡”11個生字，重點指導“成、參、誰”的平翹舌音，掌握“梅、成、蛙、為、睡”的識字方法，認識兩個偏旁“蟲”和“目”。
2、會寫生字“幾、用、魚”三個字。
3、初步了解課文，能正確流利地朗讀課文。
認識11個生字。
會寫“幾、用、魚”三字。
1、冬天到了，北方有些地方已經(jīng)開始下雪了，今天鄭老師帶你們?nèi)ケ狈娇匆豢??？磮D，問生：這是一片白茫茫的雪地，看到雪地你最想干什么呢？（生自由說）培養(yǎng)學生完整的話語：我最想______________。
3、看到題目，你最想知道什么？（小畫家是誰？他們畫了什么？）。
（一）認識詞語。
1、出示拼音直呼讀詞語（自由讀——指名讀，重點指導“參、成、睡”的讀音——讓生發(fā)現(xiàn)“為”是多音字）。
2、去掉拼音讀詞語（同桌檢查讀）。
3、玩游戲讀詞語（齊讀）。
（二）認識生字。
1、自由讀帶拼音生字——齊讀帶拼音生字。
2、開火車讀字卡——齊讀字卡。
3、小朋友，這些字你還在什么地方看見過？“認識蟲字旁、目字旁”
1、小朋友，剛才你們已經(jīng)認識了很多生字寶寶，現(xiàn)在它們要回到課文當中，你們是否也能把課文讀得很棒呢？（多種形式讀）。
2、小朋友，小動物們可厲害了，用自己的腳印就能畫出一幅幅美麗的圖畫，你們看他們是誰？他們畫了些什么？（出示準備的貼畫）。
1、出示“幾、用、魚”三個字并口頭組詞。
2、我們應該怎么才能把它寫得漂亮？提醒同學注意漢字在田字格中的位置（自己思考——學生匯報）。
3教師范寫，引導學生仔細觀察。
4、學生練習書寫，老師巡視。
5、展示學生作品，引導學生正確評價它人的作品（漢字在田字格中的位置以及書面整潔情況）。
今天，我們學習了11個字，書寫了3個生字。下一節(jié)課，我們繼續(xù)學習《雪地里的小畫家》這一課。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇二
《雪地里的小畫家》是人教版九年義務教育六年制小語教科書中第一冊的一篇課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望，黃璜老師充分實施“學生的主體性原則”這一教學理論，每一個層次都注意到充分發(fā)揮學生的主觀能動性，取得較好的學習效果。聽了黃老師的這節(jié)課后，我覺得本節(jié)課的教學設計體現(xiàn)了新課程的教學理念，重點突出，整節(jié)課學生都表現(xiàn)出極大的學習熱情。我認為這節(jié)課可以從以下幾方面進行評析：
一、創(chuàng)設自主學習情境，激發(fā)自主學習興趣。
《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。
本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設了如下情境，讓學生說說雪后的景象，用課件展示了美麗的雪景圖，然后問：我們班的小朋友來到了雪地里，最想做什么?老師調(diào)動了學生已有生活經(jīng)驗，鼓勵學生進行廣泛的聯(lián)想后，發(fā)表不同的意見。學生想像出了一幅幅生動有趣的畫面，自然進入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學習課文的欲望，營造了自主學習的氛圍。
老師的這一堂課共抓了三句話來開展教學。“下雪啦，下雪啦!”“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！安挥妙伭喜挥霉P，幾步就成一幅畫?！蓖瑫r在課中進行教生字，到最后在總的教生字。低年級學生以形象思維為主，在整堂課上，老師的評價語言豐富、到位。過度語流暢、自然?！扒嗤転槭裁礇]參加?他在洞里睡著啦。”這句話的教學老師讓學生學習問句，并指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。引導學生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學任務。
二、形式活潑，貼近學生的心靈。
老師上的這堂課設計新穎，思路清晰，總體上體現(xiàn)了新課程的新。
首先，她運用形象直觀的多媒體課件教學，拉進了文本與學生之間的距離，再加上板貼“小雞、小鴨、小狗、小馬;竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實物展示，激發(fā)了學生主動探究課文的欲望。
其次，老師那富有兒童化的語言和優(yōu)美的肢體語言帶給學生們的更是一種享受。老師讓學生討論，讓學生以各種形式的練讀，培養(yǎng)了學生對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神，引領著一年級的小朋友在學習的海洋里快樂地遨游，詩意課堂充分顯示年青老師的教學魅力。
三、練習說話，課外拓展，促進學生學習能力的發(fā)展。
1，在本堂課的教學中，老師設計了多處聯(lián)系說話的環(huán)節(jié)。
如：哪些小畫家來啦?誰能告訴大家?
()、()、()和()來到雪地上。
下雪了，()、()、()和()來到了雪地上。
這種拓展說話，讓學生實施知識遷移，在生活中學習語文，不僅使學生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，也增添了學生熱愛生活，學習語文的樂趣。讓學生用“因為……所以……”句式說出小動物們在雪地里畫畫的原因，體現(xiàn)了課文的整體回歸。
2，〈雪娃娃〉課外閱讀。
黃老師樹立大語文教學觀，遵循語文教學的規(guī)律：“得法于課內(nèi)，得益于課外”，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣。
四、生字教學扎實有效。
識字是低段語文課的一個重點，針對第2課時教學，黃老師課伊始讓學生花了近7分鐘進行生字復習，通過自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、挑戰(zhàn)讀各種讀的形式激發(fā)學生的興趣，從而達到鞏固生字的目的。在復習蛙、睡生字時，特別讓學生回憶生字的偏旁，再一次強調(diào)這個生字的讀法，使識字教學真正落到實處。
寫字教學細致扎實，充分體現(xiàn)大綱要求。首先老師讓學生讀讀這幾個生字，說說在哪里見過;觀察田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書寫位置;教師范寫，時刻提醒學生把筆畫寫美觀，臨寫;最后展示學生字體。做到了寫字教學時間上有保證，教學計劃有落實，反饋有實效，同時也充分體現(xiàn)老師的語文基本功。
值得商榷之處：
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇三
教材分析：
這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事?！靶‘嫾摇眰冊谘┑厣狭粝虏煌摹白髌贰?，而青蛙和他們不同，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。
教學要求：
1、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重、難點。
重點：理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。
難點：對課文最后一句話的理解。
教具準備：
1、生字詞卡片。
2、竹葉、楓葉、梅花圖片。
3、投影片。
教學課時：2課時。
第一課時。
教學目標：
1、認識本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解四種動物腳趾的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、談話、揭題。
1、冬天到了，小朋友們喜歡下雪天嗎？雪后，小朋友們在雪地里玩些什么？
2、今天，我們要學習一篇新課文，出示課題：22、雪地里的小畫家。齊讀課題。
3、討論：
讀課題，你想到了什么？（下雪后，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會留下一串串的腳?。?。
什么樣的人才能被稱為小畫家？（年齡小，但畫畫本領很大的人。）。
二、初讀課文。
1、借助拼音讀課文。讀準字音。
2、再讀課文，注意把句子讀連貫。
三、學習課文，理解內(nèi)容，指導朗讀。
1、讀第一句。
（1）看圖，想象下雪時什么樣？
（2）下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？（非常高興）。
（3）再讀第一句，要讀出高興的語氣來。
2、讀第二句。
說說誰來到雪地里？“一群”是什么意思？
過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？（自己讀一讀第三句，小組討論答案）。
3、讀第三句。
（1）提問：一群小畫家都有誰？他們畫了些什么？
（3）誰再把第三句讀一讀？要讀清楚誰畫的是什么？
（4）小動物們畫了什么？（教師引讀，男女生對讀）反復練習記??？
小雞——畫竹葉小狗——畫梅花。
小鴨——畫楓葉小馬——畫月牙。
4、我們平時用什么畫畫？這群小畫家是怎么畫畫的呀？誰來讀第四句話？
（1）指讀第四句。
（2）小畫家們不用顏料、不用筆，“幾步就成一幅畫”是什么意思？你是怎樣理解的？
（3）演示活動投影片。
小結(jié)：原來這是幅美麗的.圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！
（4）你們夸夸他們吧！
（5）齊讀第四句話。
5、師生分談五、六句話。
師：青蛙為什么沒參加？
生：他在洞里睡著啦。
（1）提問：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？（他在洞里睡著了）。
（2）青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？
（學生討論交流—青蛙是冬眠的動物）。
（3）最后兩句話一問一答，你能讀出問答的語氣嗎？
指名讀（指導）。
6、練讀全文（配樂朗讀，要讀得正確、流利、有感情）。
四、指導背誦。
1、填空背課文。
2、獨立背誦，同桌互背。
3、指名背，集體背。
五、小結(jié)。
六、想象思維（你還知道哪些動物是冬眠的？）。
讀了這篇文，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
第二課時。
教學目標：
1、復習課文，有感情地朗讀課文背誦課文。
2、識字、寫字。
教學重點：
指導寫字。
教學過程：
一、復習。
1、練習有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、讀詞語、生字卡。
竹葉小馬月牙不用。
馬牙用筆加。
二、識字、寫字。
1、分小組學寫生字。
（1）讀準字音。
（2）分析字形、數(shù)筆畫。
2、指導寫字。
幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆“乙”起筆與“”起筆相連，兩筆的底部要擺平。
用：外連接的“冂”不能寫得太大，也不能寫得太小，最后一筆豎要壓在豎中線上。
魚：中間的“田”不能寫得太大，“田”的第二筆“”要橫壓在橫中線上，第四筆“”壓在豎中線上，最后為長橫。
三、完成課后練習，讀讀連連。
1、請同學們自己讀讀題。
2、集體背誦第三句話。
3、自己連線，老師集體糾正。
四、思考。
1、你們還了解哪些動物是冬眠的？
2、還有哪些動物也會來到雪地“畫畫”？
五、講評小結(jié)。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇四
一：教學目標：
知識與技能：會認“群、竹、牙、用”等11個生字，會寫“馬、牙”兩個生字。
理解“一群”的意思。
過程與方法：通過朗讀生字、組詞、朗讀句子的方法，會認會寫生字，增加識字量。
二：教學重難點。
重點：會認11個生字，會寫2個生字。
難點：體會“下雪啦，下雪啦！”開心的感受。
三：教學過程。
導入：出示圖片：“同學們，這是什么天氣呀？”“下雪”“對，雪雪白雪白的，人們走在上面嘎吱嘎吱地響，這個時候呀，雪地里突然來了一群不速之客，在上面畫畫呢！這就是我們今天要學的課文《雪地里的小畫家》”教師板書課題，“大家齊讀題目”
“那么雪地里來了哪些小畫家，他們又畫了什么呢？同學們跟著老師一起坐上圣誕老人的雪橇學完生字就知道啦！”
進入新課：
出示ppt的生字。先讓同學們自由讀生字，不會的借助拼音以及請同桌幫忙。
“遠看山有色……”
請同學讀生字、組詞。
全班讀。
開火車讀。
去掉拼音全班齊讀生字，男女生比賽讀。
通過蘋果樹一個一個字顯示，小組輪流讀。
“我們已經(jīng)會讀字音了，之前馮老師教過我們可以通過加一加減一減變一變換一換的方法來記這些字，我現(xiàn)在請同學來告訴大家他是怎么記這些字的?！?BR> 請同學說方法。
“大家都能把這些字認出來了，現(xiàn)在我們看看課文”
出示“下雪啦，下雪啦！”(同學們，當你們考試考了100分的時候，你會怎樣告訴你爸爸媽媽呢？是很開心笑著說還是哭著說呢。）。
出示“雪地里來了一群小畫家”，解釋“一群”的意思，全班讀這句話。
“小馬畫月牙，同學們觀察一下寫馬字要注意哪些地方？”生回答，師板書。
學生描紅，抄組詞。
總結(jié)這節(jié)課學的內(nèi)容。
布置作業(yè)：用你自己的方法把生字記牢固，背誦課文。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇五
這些年，我聽過許多示范課、公開課、匯報課，有著名專家的，有特教前輩的，有教壇新秀的……每一堂課都會給我不同的感受。有的聽起來津津有味，有的聽起來味同嚼蠟……這其中有一堂課讓我耳目一新，印象特別深刻。
這是一堂綜合活動課，主題為《雪地里的小畫家》。本人有幸全程觀摩了這一堂。下面，我從四個方面談談自己的一些看法與想法。
一、這是一堂有“畫面感”的課。
根據(jù)殘疾兒童的認知規(guī)律，以及他們對生活中常見的具體、形象的事物比較關注、易于記憶的特點，本堂課執(zhí)教教師設計了不同顏色、不同形狀且貼近生活用的形象直觀的事物（如腳印、頭飾、ppt、mp4音樂），很好地激發(fā)了學生的興趣，也讓課堂呈現(xiàn)出難得的“畫面感”，使一切看上去都很“美”。
1.課堂富有情境。
課堂以ppt引入，在“下雪啰，下雪啰……”驚喜地喊叫聲中，《雪絨花》的音樂緩緩響起，一體機的屏幕上依次出現(xiàn)了小鴨、小雞、小狗、小馬。這時戴著小鴨、小雞、小狗、小馬頭飾的幾個學生歡興奮地大步走入教室，雪花似的白色泡沫從空中灑落，滿天飛舞。很自然地，課堂一開始就把學生緊緊地抓住了，學生的積極性也一下子就調(diào)動起來了。剎那間，教室里一片歡呼。
多么美好的畫面！我想，孩子在不知不覺中懂了，領會了。
2.課堂富有色彩。
課堂中，白色的雪花，紅色的公雞頭飾，黃色的鴨子，棕色的小馬頭飾，黑色的斑點狗頭飾，鋪在地上的大白布，不同層次的灰色，不斷刺激著學生的感官知覺，吸引學生的眼球，學生仿佛在享受一場視覺盛宴。
二、這是一堂有“音樂感”的課。
如果說這一堂有“音樂感”的課，大家可能感詫異。是的，沒錯！這不是單純的從聲音上面去講，更多的指的是課堂教學的節(jié)奏的把控和教師知識的過程。
1.聲音富有韻律。
課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都選取了不同的音樂。導入課堂時舒緩的鋼琴曲——《雪絨花》，模仿動物舞蹈時的節(jié)奏稍強烈的《七步舞》曲子，學生在白布上創(chuàng)作時的歡快的音樂《雪地里的小畫家》，都與教學的環(huán)節(jié)十分契合。每一次音樂響起，孩子們都很興奮，表現(xiàn)出乎意料，充分達到了調(diào)動情緒、渲染氣氛的作用。我不得不佩服，這位年輕的教師的高水平的音樂素養(yǎng)。
還有，教師講課時的聲音，聽起來清脆中而又柔柔的，一點都不膩，很好聽，有如一壺清泉沁透心底，讓學生感舒服。學生回答問題時，說話的聲音盡管有些弱弱的，每個點都非常應景，很有一番韻味。
2.教學富有節(jié)奏。
堂課從感受出發(fā)，由體驗入手，歸于動手實踐。教學中，先后設計了角色扮演、雪地舞蹈、雪地作畫等環(huán)節(jié)。由易到難，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。
教師在講課時，每一個環(huán)節(jié)所用時間的長短，講話速度的快慢，充分考慮學生的現(xiàn)場表現(xiàn)，進行了恰如其分地調(diào)整。課堂沒有因為一些偶發(fā)事件而停滯，環(huán)節(jié)過渡無絲毫生澀感，彰顯了教師良好的教學控制力。因此，在我看來，課堂中教師的“教”和學生的“學”，就如一首歌里的歌詞和曲子一樣，節(jié)奏搭配和諧，相得益彰。
三、這是一堂有“立體感”的課。
正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，從不同的層面，不同的角度，我們可以從一堂課中看到很多東西。聽課時，我從課堂中看到了不同學科、不領域的知識（信息）蘊含量。課堂一點兒也不平面，相反很有立體感。
1.課堂涉及多個領域。
這堂課遵循了美國心理學家加德納的“多元智能理論”注重了不同個體的發(fā)展。從培智課程設置來講，課堂教學內(nèi)容關聯(lián)到很多科目，有繪畫與手工、音樂律動、動作康復、生活適應……從學生發(fā)展來看，課堂涉及到“七大領域”，有音樂的感知，有動物腳印以及顏色的認知，有師生之間言語的溝通，有作畫時擠顏料的精細動作，有舞蹈、拓印時的粗大動作，更有學生尋求幫助時的相互交流，有收拾顏料、洗手時生活自理……聽者可以從不同維度來考量這堂，真的很好！
2.課堂注意知識技能。
課堂里，教師注重了對學生知識的傳授，讓學生認識了雞、鴨、狗、馬四種動物，也教會了學生辨認四種動物的腳??；把它們的腳印與“竹葉、楓葉、梅花、月牙”進行了類比，教會了學生想象。課堂中，學生還進一步鞏固了對不同深淺程度的同一顏色的認知。
學生在學到知識的同時，更主要的是動手實踐能力的提升。教師在課堂中適時的引導，學生掌握了拓印的方法。最主要的是，學生基本懂得了怎樣使用合適的力度去蘸顏料，拓印時才不會顏料成坨或因顏料過少而畫面不清晰；初步懂得在白布（白紙）拓印時，要注意留空，要疏密有致，畫面才美觀、好看。
四、這是一堂有“成就感”的課。
一堂聽下來，我還要說，這是一堂有著滿滿的成就感的課堂。課堂上，師生都有收獲，都有成長。這次的課堂對教師、對學生都一次非常成功的體驗。
1.學生享受作畫愉悅感。
2.教師引導學習有效果。
備課時，教師著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，注重了學生個體的差異，對學生進行了分層，對不同層面的學生有不同的教學目標，為學生提供帶有難度的內(nèi)容。教學時，教師則采用了小組學習的方式。教師的授課以及個別輔導都很有針對性。通過調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，讓學生自主學習，不同程度的學生都有收獲，取得了想要的效果。
最后，我想說，培智學生的課堂教學真的不易，要上好更難。今天的這堂課就是一個很好的范示。如果把它比作一幅畫，那它就是師生共同繪就的；如果把它比作一首歌，那它就是由師生共同吟唱的。感謝這位年輕的教師，還有她的那群可愛的學生，讓我們受益匪淺。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇六
卓老師上的這堂課激情中有著智慧，有著冷靜，猶如一朵悄悄開放的玫瑰，引領著一（2）的小朋友在學習的海洋里快樂地遨游。首先，她運用形象直觀的多媒體課件教學，拉進了文本與學生之間的距離，再加上板貼“竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實物展示，激發(fā)了學生主動探究課文的欲望。在課堂上，卓老師那富有兒童化的語言和優(yōu)美的肢體語言帶給學生們的更是一種享受。
一、創(chuàng)設自主學習情境，激發(fā)自主學習興趣。
《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。
本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設了如下情境，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，師引導：“雪讓樹枝變白了，讓……變白了，讓……變白了，你想怎么來夸夸雪？”以此來引導學生自然進入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學習課文的欲望。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。
本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都注重了學生自主學習意識和習慣的培養(yǎng)，比如：學生初讀課文時，遇到不認識的字可以請教拼音姐姐，想讀的站起來讀等等，都有利于激發(fā)學生自主學習的欲望。
二、識字教學扎實有效。
識字是低段語文課的一個重點，識字教學中，卓老師讓學生在讀文中識字，通過自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、去掉拼音讀、挑戰(zhàn)讀各種讀的形式激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音。特別注意了前鼻、后鼻、平舌翹舌的區(qū)分，使識字教學真正落到實處。
三、在教學中注重基礎知識點的滲透。
卓老師對“。？！”的說明是這樣來教學的，通過讓學生指名分讀句子，再開火車輪讀句子，讓他們明白，句號、問好、感嘆號都是一句話。我想，在以后的.練習中，孩子如果做到類似題目，一定不容易出錯。
值得商榷之處：
1、對學生個別朗讀指導還不到位。小學生喜歡模仿。在他們眼里，老師是神圣的，他們常常愛模仿老師的動作、表情甚至說話的語氣。教師全篇或片段地進行范讀，勝過百十句“該讀什么語氣”之類的枯燥話語。在孩子還沒體悟到“下雪啦，下雪啦……”那種快樂的心境時，教師能否先自己讀讀，通過輕快地朗讀，讓孩子有所感受？我想這要比提醒孩子把“啦”字讀長讀重，會更有效果。而且在個別朗讀上，能否放慢腳步，讓讀得不好的孩子通過糾正再讀，不斷修正不斷讀，其他孩子在聽他讀的時候，提意見建議，其實也是在給自己提建議，也是在進步。
2、幻燈片的字體打得大些，顏色要濃重，課文內(nèi)容最好是讓孩子看著文本朗讀，養(yǎng)成使用教材文本的習慣，這樣對保護他們的視力也有好處。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇七
李老師上的這堂課激情中有著智慧，有著冷靜，猶如一朵悄悄開放的玫瑰，引領著一(2)的小朋友在學習的海洋里快樂地遨游。首先，她運用形象直觀的多媒體課件教學，拉進了文本與學生之間的距離，再加上板貼竹葉，梅花，楓葉，月牙的實物展示，激發(fā)了學生主動探究課文的欲望。在課堂上，李老師那富有兒童化的語言和優(yōu)美的肢體語言帶給學生們的更是一種享受。
一、創(chuàng)設自主學習情境，激發(fā)自主學習興趣。
《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。
本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設了如下情境，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，師引導：雪讓樹枝變白了，讓......變白了，讓......變白了，你想怎么來夸夸雪?以此來引導學生自然進入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學習課文的欲望。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。
本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都注重了學生自主學習意識和習慣的培養(yǎng)，比如：學生初讀課文時，遇到不認識的字可以請教拼音姐姐，想讀的站起來讀等等，都有利于激發(fā)學生自主學習的欲望。
二、識字教學扎實有效。
識字是低段語文課的一個重點，識字教學中，卓老師讓學生在讀文中識字，通過自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、去掉拼音讀、挑戰(zhàn)讀各種讀的形式激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音。特別注意了前鼻、后鼻、平舌翹舌的區(qū)分，使識字教學真正落到實處。
三、在教學中注重基礎知識點的滲透。
李老師對!的說明是這樣來教學的'，通過讓學生指名分讀句子，再開火車輪讀句子，讓他們明白，句號、問好、感嘆號都是一句話。我想，在以后的練習中，孩子如果做到類似題目，一定不容易出錯。
值得商榷之處：
1、對學生個別朗讀指導還不到位。小學生喜歡模仿。在他們眼里，老師是神圣的，他們常常愛模仿老師的動作、表情甚至說話的語氣。教師全篇或片段地進行范讀，勝過百十句該讀什么語氣之類的枯燥話語。在孩子還沒體悟到下雪啦，下雪啦......那種快樂的心境時，教師能否先自己讀讀，通過輕快地朗讀，讓孩子有所感受?我想這要比提醒孩子把啦字讀長讀重，會更有效果。而且在個別朗讀上，能否放慢腳步，讓讀得不好的孩子通過糾正再讀，不斷修正不斷讀，其他孩子在聽他讀的時候，提意見建議，其實也是在給自己提建議，也是在進步。
2、幻燈片的字體打得大些，顏色要濃重，課文內(nèi)容最好是讓孩子看著文本朗讀，養(yǎng)成使用教材文本的習慣，這樣對保護他們的視力也有好處。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇八
1、學會11個生字，正確書寫3個生字。
2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎上，背誦課文。
教學準備。
教師：制作教學課件、動物卡片（生字）及課文插圖。
學生：了解雪后大地的變化、生字卡片。
教學流程。
一．創(chuàng)設情境激趣課題質(zhì)疑導學。
出示課件主題人物冬爺爺及冬天的雪景。
冬爺爺：小朋友，你們好!可愛的秋姑娘走了，我悄悄來到了你們身邊，不知細心的小朋友們是否注意到，我來之后，大地都有哪些變化呢？課件展示白雪紛紛落下的情景。
生1：我想知道動物是怎么畫畫的？
生2：我想知道都有哪些動物參加畫展？
生3：我想知道它們畫的作品像什么？
板書課題，學生齊讀課題。
二．自主識字。
學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，畫出要求認識的生字，并讓學生選擇自己喜歡的方式認字。
三、合作交流。
1、四人小組交流自學情況，可用生字卡片互相檢查讀音，并交流各自認字的方法。
（教師參與學生的小組學習活動，傾聽并及時給予指點。）。
2、各小組匯報交流，抽查認讀的詞語和課文朗讀，并組織評價，指導讀好句子。
（給學生提供自主學習的時空，尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方法識字，并通過交流學習，發(fā)揮學生之間互動互助的作用。）。
四、品讀領悟。
1．課件展示雪地里走來一群（1）把學生帶進課文所描述的情境中，交流自己的感受。
（2）看圖自讀，嘗試畫出自己不懂的問題，準備全班討論。
（3）在賞讀中理解課文，體會3~4句的意思。并用比較法，配合觀察課件畫面的變化，
分組討論交流，比較四種動物腳印的區(qū)別，想一想它們是怎樣畫畫的。
2．引導學生自由選擇課題中的一個問題，試著從課文中找出相關的句子，邊讀邊思考問。
題，然后小組交流。（教師再引導學生帶著問題學習課文1~4句）。
（允許學生帶著問題自主選擇學習內(nèi)容利用閱讀期待，重視學生的閱讀實踐，在讀中整體感知，在讀中有所感悟在讀中培養(yǎng)語感，體現(xiàn)學生個性化的學習）。
3．出示課文插圖，創(chuàng)設課文情景。
（1）學生帶著問題自讀課文，想一想該怎么讀。（2）請幾個學生試讀，其他學生當評。
委參與評價。（3）教師引讀第3句，速度稍快，語調(diào)一起一伏，表現(xiàn)出生動活潑的畫畫場面。（4）教師指導和朗讀第4句，讀出小畫家的自豪感。（5）看課件青蛙冬眠情景，小組討論青蛙睡眠和我們有什么不同，并指導朗讀第5、6句，讀得輕快、稍快。
（重視朗讀訓練的層次性，重點處采用教師引讀、示范，發(fā)揮教師的指導作用。）。
4．邊看課件“小畫家”們畫畫的情景，邊練習背誦課文。（回歸整體，加深對課文的理解。）。
5．做課后“讀讀連連”
五、鞏固延伸．。
1、用“動物王國畫展邀請卡”的游戲形式（動物卡片背后是生字），復習鞏固本課新認識的字。
2、認寫3個生字。
（1）學生觀察課后“我會寫”的生字，讀一讀，在全班交流識記生字的方法。（2）教師提醒學生“幾”、“魚”在書寫上的不同點，重點指導練寫“魚”字。（3）學生在課后田字格中描紅臨摹3個生字，教師巡視及時加以指導。（4）展示部分學生寫的字，師生共同參與評價，再各自練寫。
1、借助漢語拼音朗讀課文。
2、認識十三個生字。
3、筆順正確的書寫田字格里的四個生字。
4、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生自強自立、勇于實踐的精神。
教學重點：
1、正確認讀生字，書寫生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文。
3、理解課文。
教學難點：
理解小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什么要讓它們自己學會生活的本領，它們是怎么學會的。
教學設計。
一、激情引趣，直接導入。
小朋友，你們喜歡小動物嗎？你們喜歡什么小動物？它有什么本領？
我們一起去看看小猴、小鴨、小鷹是如何學會本領的，好嗎？
板書課題。指名讀，齊讀。
二、自主識字。
1、打開書112頁，聽好老師的要求：自由讀課文，在拼音寶寶的幫助下，讀準字音，讀通句子。
2、學生自讀課文。師巡視指導。
三、合作交流。
同學們讀得真認真，在讀課文時，生字都記住了嗎？老師可要考考你啦！把書扣在桌子上。
出示：去吧、學會、爬樹、洗澡、游泳、那里、風景、飛翔。指名當小老師領讀。
出示“自己”自己是什么意思？課文中自己指誰？
“自”你有什么好辦法記住它？“己”字有幾筆？指導書寫。
四、品讀領悟。
你瞧，三位小動物都等著急了？你想先學習哪個小動物的故事？
生：我想先學小猴的故事。
師：就請你為大家讀一讀小猴的故事吧。
（一）品讀第一段。
課件出示小猴和媽媽圖片。
樹上有什么？小猴此時最想干什么？小猴是怎么說的？相機指導小猴的話。
（二）聽了小猴的請求，媽媽是怎么說的?
想一想平時媽媽是怎樣說話的？用媽媽的.語氣讀一讀。指名朗讀。
聽了你們讀的，老師也忍不住要做一次猴媽媽了，誰來做我的寶寶呀？師生對讀。
哪兩位同學做媽媽和寶寶讀給大家聽聽。生生對讀。
“這樣，小猴學會了爬樹?！?BR> 板書：小猴學會了爬樹。
小猴是怎樣學會爬樹的，小猴會遇到什么困難呢？生發(fā)揮想象。
這么多困難，小猴不想學了，行嗎？誰來鼓勵鼓勵小猴？
出示小猴學會爬樹圖片。小猴學會了爬樹，他多高興呀。我們對他表示祝賀。（鼓掌）。
（二）舉一反三，自主拓展（學生自學第二、三自然段）。
小鴨、小鷹也著急了，邀請我們?nèi)プx它們的故事呢？
自讀第二、三自然段。
指名讀小鴨和媽媽的對話。
出示小鴨圖片，我們?yōu)楫嬅媾湟艉脝?要想配好音，必須把小鴨和媽媽的話讀好。自己練一練。
指名配音。
板書：小鴨學會了游泳。
出示小鷹圖片，看誰來了？
誰想演小鷹的故事？同桌之間演一演、練一練。
指名表演。
板書：小鷹學會了飛翔。
五、拓展延伸。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇九
《雪地里的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩，讀起來瑯瑯上口。作者采用擬人的手法，運用了形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事；后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加畫畫的原因，介紹青蛙要冬眠的知識。全文激發(fā)學生熱愛自然，親近自然的情感。
1、認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
1、通過反復閱讀，學習課文中的感嘆句，比喻句。
2、學會背誦課文。
培養(yǎng)學生對自然美的欣賞，學會熱愛大自然，親近大自然。
指導學生識字、寫字和朗讀課文，激發(fā)學生對自然美的欣賞。
識記生字，讓學生在讀中感悟，在語文實踐中培養(yǎng)學生的觀察、說話和思維能力。
1、小雞、小狗、小馬、小鴨、竹葉，梅花，楓葉，月牙圖片。
2、雪景圖片、電腦動畫課件。
一課時。
一、情境創(chuàng)設，引入課題。
小朋友們，冬天到啦，你們最期盼的是什么事情呀。（下雪）老師，也很期盼下雪。你們瞧，雪姑娘啊唱著歡快的歌曲跳著快樂的舞蹈來啦！
1、生欣賞雪景：雪景美嗎，你高興嗎，快把這個高興地消息告訴給大家（出示下雪啦，下雪啦！課件）。
2、指導朗讀句子：“下雪啦，下雪啦！”（讀出高興的語氣）。
（2）認識新標點“！”。指導學生有感情地朗讀感嘆句。
（3）再讀句子“下雪啦，下雪啦！
3、板書課題：
（1）下雪的時候我們可以玩什么呢？（打雪仗，堆雪人）。
（2）小朋友們不但你們喜歡下雪的時候，小動物們也特別喜歡，而且有一群小動物啊在雪地上畫畫呢，畫的特別漂亮，所以人們把它們叫做雪地里的小畫家。（課件出示課題）這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容，小手拿起來和老師一起寫課題。（齊讀課題）。
1、師范讀。
（2）生說師相機貼動物和名稱圖片。
小朋友們這篇課文有趣嗎？你們想自己讀讀它嗎？可是這篇課文中有很多不認識的生字寶寶你怎么辦??？（學生交流（看拼音、問同學、問老師，查字典）你們的辦法可真多，那就趕快用你們喜歡的方法去讀課文學生字好不好，現(xiàn)在開始吧。
3、好，小朋友看來你們認得不錯，讓我來考考你們好不好，我們來玩兩個識字游戲。大家看這是一顆蘋果樹，樹上結(jié)滿了又大又紅的果子，如果你讀對啦，蘋果就會落下來，孩子們讓我們來試試吧。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
（3）游戲二：腳印識字。
帶拼音認讀去拼音認讀。
（4）你用什么方法記住了哪個字。（編字謎、編小故事、加一加）。
出示“睡”，左邊是什么？表示了什么？（目字旁，指眼睛，右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？）。
在這些生字中你還會認哪個字？你是怎么記住的？誰愿意當小老師來教大家？（青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土?！岸础笔侨c水加同學的同?！懊贰笔悄咀峙约用刻斓拿?。）。
4、現(xiàn)在生字寶寶和它的好朋友到一起了，你們還認識它們嗎？
（1）小老師帶讀。
（2）開小火車讀。
（3）男女生賽讀。
三、細讀課文，指導朗讀。
（1）看著課文說說小動物們都畫了什么？（指名說）。
（3）現(xiàn)在，我們不看課文，看看黑板上的圖畫，誰能連起來說說小畫家畫了什么？（指名說）。
齊讀，小動物們在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串腳印，畫出了美麗的圖畫，心里多開心啊！我們一齊讀：“小雞畫……”
（4）這群小畫家畫了這么美的圖，它們是用什么畫出來的呢？
指名學生回答（腳?。?。
你是從哪里知道的呢？
我們一起來把第4句話來讀讀，“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！?BR> a、他們不用顏料不用筆就能畫畫，真了不起。誰再來夸夸他們，讀好這句話。
b、幾步就成了一幅畫，多了不起?。≌l也想讀？
c、小朋友一起來夸夸它們，讀。
（5）過渡：雪地里真熱鬧，可是它們還有個好朋友卻沒參加，是誰呢？看圖。
a、板書：青蛙冬眠青蛙為什么沒參加？
b、冬眠：有些動物冬天怕冷，就臥到洞里不吃不動，整整一個冬天。第二年春天才出來活動，這就是冬眠。
指名讀。你真是它的好朋友，聲音這么輕，如果能加上動作就更好了。誰還想試試？師引讀。
你們還知道什么冬眠動物？（刺猬，蛇）。
四、總結(jié)，指導背誦。
1、這首兒歌多有趣呀，讓我們連起來讀一讀。
2、咱們把它記在心里，送給你喜歡的人，好嗎？你還可以站起來背，加上動作背，準備好了嗎？齊背。
五、鞏固知識游戲。
小朋友背誦的兒歌真好聽！那么我們來做做游戲吧。
（1）連線游戲：動物腳印與動物連線。
（2）動物腳印填空游戲：出示句子，學生填空。
六、作業(yè)。
觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什么？下節(jié)課上課前把你觀察到的講給其他同學聽。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十
《雪地里的小畫家》這首兒歌語言生動活潑，趣味性強，深受學生們的喜愛。學習本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，讓孩子們輕松愉快中學習。在教學中我努力做到以下幾點。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的參與興趣。
因為我們身處南方，下雪對于孩子們來說，既神奇又遙遠。因此我利用多媒體課件積極創(chuàng)設情境：孩子們，今天，老師帶你們?nèi)ヒ粋€好地方。出示下雪的動態(tài)畫面，引導學生交流感受，并相機指導朗讀課文第一句話：“下雪啦，下雪啦!”在指導朗讀時，我經(jīng)常用富有激情的語言，配以生動的畫面和優(yōu)美的音樂，帶領學生入情入境，使學生獲得限度的精神愉悅，注意力更集中，情感更投入。
二、多種形式的讀，讀中感悟。
初讀兒歌，我采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復朗讀兒歌，對整首兒歌有大致的了解后，解疑。在此基礎上教師“你喜歡那句話?為什么喜歡?”的提問又充分體現(xiàn)尊重學生個性。再通過指導朗讀讀中感悟，讀中體會，讀中積累語言和培養(yǎng)語感。當學生喜歡讀“下雪了!下雪了!”這兩句時，我趁機點撥朗讀感嘆句，學生非常高興，聲情并茂的讀，表達他們對冬天的喜愛。在理解課文之后，我進行了有層次的朗讀訓練。一是有感情地讀。二是情境朗讀。三是情境表演讀、背。在多種形式的讀書過程中，學生的情感得到升華。
三、注重學法的指導，培養(yǎng)想象力。
一年級學生需要進行學習習慣的培養(yǎng)。在教學過程中，我隨機進行學習方法的指導。在識字過程中，我請學生說一說識字的方法，并用這些方法進行識字，從而形成識字的能力。在精讀課文時，我引導學生把自己當作文章中的人物演一演，在活動中感悟課文。在此基礎上引導學生仿編兒歌，訓練學生的思維能力和想象說話的能力。
四、用鼓勵性的語言進行評價。
一年級的學生注意力分散，自控力不強，容易走神。教師的評價就顯得十分重要。好的語言能激起學習興趣，集中注意力。因此在教學中，我的評價語言力求真實，有鼓勵性。如“你的小眼睛真會觀察!你真是個愛讀書的小姑娘。你懂得的知識真不少!”這些肯定和鼓勵，使孩子們體驗到成功的喜悅，引起其他同學的羨慕，增強了他們的自信心。
在教學過程中還存在不足，我的語言還要生動些，達到抑揚頓挫更具有吸引力。對學生的回答力求給予最恰當?shù)脑u價。課堂中的調(diào)控能力和操作能力都需要進一步的提高。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十一
1、認識“啦、梅、用”等11個生字，會寫“幾、用、魚”3個生字，認識偏旁“蟲”、“目”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，知道小動物腳印的形狀。
3、培養(yǎng)學生的審美情趣，幫助學生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學生親近大自然的熱情。
重點：解決課文生字詞，理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。
難點：理解課文第四句話（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。）知道小動物腳印的形狀。
多媒體課件、小動物卡片、生字詞卡片。
一課時。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《可愛的動物》（學生可隨著音樂聲，自由做動作）。
（二）初讀課文，認識生字。
1、提出要求，自讀課文（借助拼音大聲地把這篇課文讀一遍，要求讀通順，讀正確）。
2、出示生字卡片，讀準字音。
3、朗讀反饋（開列小火車，一人一句）。
4、再讀課文（現(xiàn)在請再讀一遍，會讀的讀完后請站起來）。
5、教學生字。
課件出示：
（四）鞏固小結(jié)，拓展延伸。
1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？
2、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？
（五）布置作業(yè)。
1、摘抄自己感興趣的好詞好句。
2、背誦課文。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十二
《雪地里的小畫家》這篇課文極富兒童情趣，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望，潘老師在教學過程中充分體現(xiàn)了學生的主體性，每一個層次都注意到充分發(fā)揮學生的主觀能動性。針對本節(jié)課，我談談幾點值得我學習的方面。
一、創(chuàng)設自主學習情境，激發(fā)自主學習興趣。
《新課標》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。
潘老師在導入新課時，引用“畫的古文字”讓學生猜猜這是什么字，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。由此作為教學的切入點，引出“畫家”這一詞語，引導學生結(jié)合語境，對“畫家”一詞有所了解，再由生活中的畫家進入文本導讀，去認識雪地里的小畫家，這樣循序漸進的語境設計調(diào)動了學生的求知欲。潘老師還運用課間展示了美麗的雪景圖，讓學生有了直觀的體驗。根據(jù)已有生活經(jīng)驗，鼓勵學生發(fā)表不同意見。學生自然地進入了課文的情境之中。除此之外，潘老師在教學“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”這句時，邀請學生運用不同顏料用手指作畫。鼓勵學生進行積極的聯(lián)想，把小手想象成動物的小腳丫，模擬小動物的'作畫場景，為學生理解句子創(chuàng)設了輕松自主的學習氛圍，學生學的積極。
二、朗讀形式多樣，貼近學生的心靈。
潘老師上的這堂課設計新穎，思路清晰。她運用形象直觀的多媒體教學，拉進了文本與學生之間的距離，再加上板貼“小雞、小鴨、小狗、小馬;竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實物展示，激發(fā)了學生主觀探索課文的欲望。其次，潘老師重視朗讀的訓練，給學生充分的朗讀時間，以各種形式的練讀，培養(yǎng)了學生對課文的感受，欣賞和評價的能力。
三、練習說話，課外拓展，促進學生學習能力的發(fā)展。
在本課的教學中，潘老師設計了多處句式練習的環(huán)節(jié)，如：用完整的話說說雪地里的小畫家是誰？還有，我會說：“嘰嘰嘰，我是（）我的腳印像（）等句式。這種拓展說話，讓學生實施知識遷移，在生活中學習語文，不僅使學生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，也增添了學生熱愛生活，學習語文的樂趣。
四、生字教學扎實有效。
識字是低段語文課的一個重點，潘老師在教學生字詞時，能引導學生運用各種方法進行識字。用獎勵的方式調(diào)動學生的積極性。在教學“蛙，睡”生字時，特別讓學生回憶生字的偏旁，同時還結(jié)合語境對生字進行教學，如學習詞語“一群”時，能讓學生先觀察雪地里的小畫家，用不同的量詞展現(xiàn)，再引導學生用一群來表示。這么多小畫家都來了，學生對“一群”的詞義理解就很淺顯了。使識字教學真正落到實處。
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一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十三
1、還記得老師和大家一起學過的一首非常好聽的兒歌《四季》嗎，我們一起把它背一遍。
2、小朋友們喜歡冬天嗎?冬天是個魔術師，它呼地一吹，滿天飄起了雪花，數(shù)不清的雪花從空中飄落下來，你們喜歡嗎?(課件下雪)那就讓我們高興地喊一喊，告訴大家下雪的消息。
(下雪啦!下雪啦!)。
3、在這么高興的日子里，有一群小動物聽到小朋友的喊聲也來到了這里，它們是——雪地里的小畫家。
4、老師在黑板上寫課題，我看誰看得最認真，你們可以邊看邊跟著讀。(教師板書課題)。
老師提醒大家，這個字要讀輕聲，的，一起把課題來讀一遍。
1、雪地里來了哪些小畫家呢?我們一起去看一看。請小朋友把書翻到123頁，自己讀一讀課文，用心思考下面的問題：
(2)它們都畫了什么?
2、剛才大家都讀得很熟練，看來小朋友課前都進行了充分的預習，女孩子一起來讀一遍給大家聽好嗎?女孩子準備。女孩子在讀的時候，男孩子該干什么呢?左手——壓書，右手——指字。
好的，女孩子，預備——開始。
剛才女孩子讀的時候男孩子聽得很認真，男孩子想挑戰(zhàn)一下女孩子嗎?
男孩子準備，預備-----開始。
男孩子讀得真不錯，我們一起來把課文讀一遍，好嗎?
3、現(xiàn)在我們把生字寶寶請出來，考考你。
課件出示全班齊讀。
4、這些字當中，哪些字的讀音需要我們注意的呢?你來當當小老師告訴大家。
啦：輕聲。
睡：翹舌音。睡字特別難記，你有什么好方法記住它?睡是目字旁，眼皮垂下來了，就要睡著了。
參：平舌音，你在什么地方看見過這個字?你能用參加說一句話嗎?
成：后鼻音，翹舌音。
老師考一考你們，去掉[拼音誰來試一試呢?(指名回答——一起讀)。
1、看到大家學得這么認真，小畫家們都急著出來和大家見面了，他們是誰呢?(課件出示)和他們打打招呼吧。
誰來把畫說完整呢?
2、這么多的小畫家，課文中是用哪個詞來說的呢?一群。
我們有個成語叫三五成群，三個以上才能說是一群，現(xiàn)在來了四個小畫家，怪不得叫一群小畫家。
3、為什么稱這些可愛的小動物為小畫家呢?他們都畫了什么呢?從書中找句子來說一說。(指名回答)。
小雞畫竹葉。
小狗畫梅花，
小鴨畫楓葉，
小馬畫月牙。
5、他們太了不起了，不僅因為他們畫得漂亮，還因為他們畫畫不用顏料和畫筆呢，(出示句子)。
不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
他們靠什么畫畫呢?腳。
小雞、小鴨、小狗的腳我們一般叫爪子，小馬的腳我們叫蹄子，這些小動物的爪子或者蹄子，形狀各異，在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，這些畫其實就是小動物們的腳印。
因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。
因為小狗的腳印像()，所以小狗畫()。
因為小鴨的()，所以小鴨畫()。
因為()，所以()。
6、現(xiàn)在小雞、小鴨、小狗、小馬都在這里，你能把他們和他們的畫連起來嗎?
指名回答。
7、還有誰沒參加呢?青蛙。
為什么他在洞里睡著啦?
冬眠。
回答——。
小朋友今天的表現(xiàn)真棒，接下來，我們一起把整首兒歌來讀一讀。
1、學習了課文，該學生字了，這節(jié)課，我們來學習第一個生字，幾。
它和我們以前學過的哪個字很像?兒，有什么區(qū)別呢?看老師在田字格中寫一個。
2、請小朋友在書上描一個。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十四
1、認識11個生字，會寫5個生字，認識三個偏旁“、厶、力”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
4、通過課文學習，培養(yǎng)孩子對動物的喜愛之情。
認識11個生字，會寫5個生字，認識三個偏旁“、厶、力”。
第一課時。
一、談話導入。
1、導入：冬天到了，一場大雪過后，房子上、樹上全白了，在這樣一個雪白的世界里，你最想干什么？在我們的森林王國里啊，有一群小動物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它們成了“雪地里的小畫家”。
2、板書課題。
二、初讀課文，自主識字。
1、老師范讀課文。
2、引導學生自由讀課文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3、組織學生分組讀課文，互相幫助，讀準字音，把句子讀連貫。
4、出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀生字。
5、引導學生交流識字方法。
三、指導書寫。
1、出示5個會寫字，引導學生觀察它們在田字格中的位置。
2、教師范寫。
3、強調(diào)書寫要點。
4、組織學生練習書寫，教師巡視指導。
四、布置作業(yè)。
出示作業(yè)：抄寫5個會寫字。
第二課時。
一、復習導入。
1、出示生字卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。
2、指名分句讀課文。
二、再讀課文，整體感知。
1、課件出示下雪圖片，引導學生看圖說話。
2、過渡：下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？引導學生高興地讀第1句。
3、課件出示文中四種小動物，引導學生了解它們的爪（蹄）的形狀，指導學生讀2、3句話。
4、過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？
5、根據(jù)學生的回答，板書。
6、過渡：小畫家們“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”是什么意思？你是怎樣理解的？指導學生讀第4句。
7、過渡：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？
8、引導分男、女生讀第5、6句。
四、拓展延伸。
1、啟發(fā)學生思考：你還希望哪個小畫家來雪地畫畫，畫些什么？
2、引導全班交流。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十五
這是一篇韻文，講的是一群"小畫家"在雪地上"畫畫"的事。"小畫家"們在雪地上留下不同的"作品"，而青蛙和他們不同，正在"睡覺"呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。
1、認識11個生字，會寫"幾、用、魚"3個字。認識2個偏旁"蟲、目"。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
重點：理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。
難點：對課文最后一句話的理解。
1、生字詞卡片。
2、竹葉、楓葉、梅花圖片。
3、投影片。
教學課時：2課時。
1、認識本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解四種動物腳趾的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。
一、談話、揭題。
1、冬天到了，小朋友們喜歡下雪天嗎？雪后，小朋友們在雪地里玩些什么？
3、討論：
讀課題，你想到了什么？（下雪后，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會留下一串串的腳?。?。
什么樣的人才能被稱為小畫家？（年齡小，但畫畫本領很大的人。）。
4、雪地里的小畫家指的是誰呢？它們畫的畫什么樣呢？我們來談一談課文。
二、初讀課文。
1、借助拼音讀課文。讀準字音。
2、再讀課文，注意把句子讀連貫。
三、學習課文，理解內(nèi)容，指導朗讀。
1、讀第一句。
（1）看圖，想象下雪時什么樣？
（2）下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？（非常高興）。
（3）再讀第一句，要讀出高興的語氣來。
2、讀第二句。
說說誰來到雪地里？"一群"是什么意思？
過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？（自己讀一讀第三句，小組討論答案）。
3、讀第三句。
（1）提問：一群小畫家都有誰？他們畫了些什么？
（3）誰再把第三句讀一讀？要讀清楚誰畫的是什么？
（4）小動物們畫了什么？（教師引讀，男女生對讀）反復練習記住？
小雞——畫竹葉小狗——畫梅花。
小鴨——畫楓葉小馬——畫月牙。
4、我們平時用什么畫畫？這群小畫家是怎么畫畫的呀？誰來讀第四句話？
（1）指讀第四句。
（2）小畫家們不用顏料、不用筆，"幾步就成一幅畫"是什么意思？你是怎樣理解的？
（3）演示活動投影片。
小結(jié)：原來這是幅美麗的圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！
（4）你們夸夸他們吧！
（5）齊讀第四句話。
5、師生分談五、六句話。
師：青蛙為什么沒參加？
生：他在洞里睡著啦。
（1）提問：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？（他在洞里睡著了）。
（2）青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？
（學生討論交流—青蛙是冬眠的動物）。
（3）最后兩句話一問一答，你能讀出問答的語氣嗎？
指名讀（指導）。
6、練讀全文（配樂朗讀，要讀得正確、流利、有感情）。
四、指導背誦。
1、填空背課文。
2、獨立背誦，同桌互背。
3、指名背，集體背。
五、小結(jié)。
六、想象思維（你還知道哪些動物是冬眠的？）。
讀了這篇文，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
1、復習課文，有感情地朗讀課文背誦課文。
2、識字、寫字。
指導寫字。
一、復習。
1、練習有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、讀詞語、生字卡。
竹葉小馬月牙不用。
馬牙用筆加。
二、識字、寫字。
1、分小組學寫生字。
（1）讀準字音。
（2）分析字形、數(shù)筆畫。
2、指導寫字。
幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆"乙"起筆與""起筆相連，兩筆的底部要擺平。
用：外連接的"冂"不能寫得太大，也不能寫得太小，最后一筆豎要壓在豎中線上。
魚：中間的"田"不能寫得太大，"田"的第二筆""要橫壓在橫中線上，第四筆""壓在豎中線上，最后為長橫。
三、完成課后練習，讀讀連連。
1、請同學們自己讀讀題。
2、集體背誦第三句話。
3、自己連線，老師集體糾正。
四、思考。
1、你們還了解哪些動物是冬眠的？
2、還有哪些動物也會來到雪地"畫畫"？
五、講評小結(jié)。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十六
《雪地里的小畫家》是人教版第二冊的一篇課文。這篇課文以淺顯易懂的語言，學生們喜聞樂見的韻文體裁形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他們不同——正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點。
《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊教材的第七單元，它在這冊教材中起著總結(jié)和提高的作用。、這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望。于是，這篇課文的教學設計，我以“學生的主體性原則”這一教學理論為指導思想，每一個層次都注意分發(fā)揮學生的主觀能動性。
根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，確定本課教學目標：
1、方法性目標。
（1）認識11個生字，認識2個偏旁“蟲、目”；（2）正確、、流利、、有感情地朗讀課文；（3）理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
2、、情感性目標。
培養(yǎng)學生熱愛小動物的思想感情。
3、、能力性目標。
以初讀、、精讀、、有感情地朗讀、、表演讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，提高學生自身的朗讀能力。
重點與難點。
本文采用擬人、、比喻的手法介紹四種動物爪（蹄）的形狀特點，生動有趣，因此，有感情地朗讀課文、了解課文內(nèi)容就成為本課重點，了解青蛙冬眠的習性是本課的難點。
二、說教法。
因為低年級兒童活潑好動，富于想象的心理特點，依據(jù)教材特點，擬訂以下教學方法。1、創(chuàng)設情境法、。通過課件創(chuàng)設美麗的雪景圖，以及教師豐富的表情、、動作等，為學生創(chuàng)設美妙的情境，使學生醉于境中，開心學語文。2、以讀代講法。新課標強調(diào)，把學習的自主權(quán)還給學生，還給學生一個生動、活潑的課堂。因此，教學中，我不越俎代庖，多讀精講，以讀代講，使學生在讀中獲得個性話的情感體驗，在讀中積累、內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。
三、說學法。
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”，根據(jù)《語文課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生運用讀書入境法、合作探究法和聯(lián)系生活法等進行學習。
1、讀書入境法。
朗讀是一種古老而又富有生命的力的學習方法。新課標強調(diào)要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提升。在學習《雪地里的小畫家》過程中，我著力創(chuàng)設情境，開展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、表演讀、個人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。
讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
2、合作探究法。新課標倡導在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作探究的學習方式，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：小組討論“小畫家們怎樣作畫？”等等。在講到動物冬眠習慣這環(huán)節(jié)時，讓學習小組合作問答句式進行創(chuàng)編等。
3、聯(lián)系生活法。
語文與生活是緊密聯(lián)系的，正如美國某位教育家所說：“語文的外延與生活的外延相等?！闭n堂上，我積極引導他們把學習語言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設一個暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動物也有冬眠的特點？”學生興趣很高，一下說出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動物。再此基礎上進行問答句式的創(chuàng)編，取得了良好的教學效果。
四、說教學程序。
一、談話激趣，導入新課。
師導入：咱們班小朋友個個都是畫畫能手，說說你們會畫些什么？你們會畫這么多畫，太棒了！現(xiàn)在有一群小畫家，不用顏料不用筆卻能畫出畫，太神奇了！想去看看嗎？如此設置懸念，激發(fā)了學生濃厚的學習欲望。隨后師揭題，板書課題。
二、初讀課文，認識生字。
齊讀課題之后，讓學生選擇自己喜歡的方法讀讀課文，畫出生字，要求學生借助拼音把音讀準，之后讓學生認識生字，可采用自由讀、學習小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復現(xiàn)，讓學生迅速記住生字。
三、讀通課文，整體感知。
可按以下流程組織初讀課文：同桌一起讀——指名讀，讀完評議——小組賽讀——師生合作讀。
四、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
1、激情范讀，引生入境。課件演示雪地背景圖，師激情范讀一、二句，學生學學文中小動物，讀出小動物來到雪地中的歡快心情。
2、合作學習，解決問題。
鼓勵學生質(zhì)疑解疑，重點引導學生討論解決以下問題：
（1）小畫家們畫了什么？怎么畫？
（2）它們畫的畫為什么不一樣？
（3）青蛙為什么不參加？哪些動物也要冬眠？
（4）仿照書上問答句式，進行問答句式創(chuàng)編訓練。
（如：狗熊為什么不參加？它在洞里睡著啦?。?。
4、形式多樣，感情朗讀。
通過師范讀，生帶動物卡片讀，小組賽讀等多種形式，引導學生進入情境，有感情地朗讀。
五、拓展思維。
演示課件：老虎等動物雪地作畫。
引導學生談話：雪地里又來了一群小畫家，他們畫出來的畫會是什么樣的呢？先小組內(nèi)說一說，再動筆畫一畫。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十七
1、比鮮11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“、目”。
2、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事。“小畫家”們在雪地上留下不同的“作品”，而青蛙和他們不同，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點。
教學本課的重點是認識生字和朗讀、背誦課文。
三、教學建議。
(一)課前準備。
課件：(1)幾位“小畫家”爪(蹄)子的照片；(2)“畫畫”的經(jīng)過。(雪地——出現(xiàn)“小畫家”們——雪地里出現(xiàn)“圖案”，圖的一角處小青蛙正在洞里睡覺。)。
(二)認字、寫字。
1比獻。
指導學生讀準“成、參、睡”，比較“成”“晨”的讀音。認記字形盡量鼓勵學生用熟字來記，需重點突出以下兩個字。
蛙：左邊是新出現(xiàn)的偏旁“”，告訴人們青蛙愛吃小昆蟲。右邊是兩個“土”。
睡：睡覺要閉眼。左邊是“目”字，右邊可告訴學生是個“垂”字，眼皮下垂就閉眼睡了。
2斃醋。
寫“幾、用、魚”三個字要注意在田字格里居中安排。
幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆“”，起筆與“”的起筆相連，兩筆的底部要擺平。
用：外邊的“”不能寫得太大，也不能寫得太小，最后一筆豎要壓在豎中線上。
魚：中間的“田”不能寫得太大，“田”的第二筆“”的橫壓在橫中線上，第四筆“”壓在豎中線上。最后為長橫。
(三)詞句。
參加：本課指和“小畫家”們在一起“畫畫”。理解詞語要結(jié)合讀句。如，青蛙沒來畫畫，書上怎么說?讀讀第五句。
第三句和第六句是理解的重點。讀第三句，可先讓學生指指圖上的畫各是誰畫的，與實物比一比，做做課后的“讀讀連連”。再啟發(fā)學生想想他們畫的怎么不一樣呢?引導學生讀讀下一句，看看圖回答。最后看課件，了解這些動物爪(蹄)子的不同形狀。理解第六句只需抓住“睡”，啟發(fā)學生說說青蛙這會兒睡覺與我們平日睡覺有什么不同，在學生說的基礎上，適當介紹冬眠現(xiàn)象和青蛙的這一特點。
(四)朗讀、背誦。
課文的語言富有童趣，讀起來趣味盎然，朗朗上口。讀前兩句可啟發(fā)學生回憶，下大雪了，你們怎么做的?由此想象出“小畫家”們和我們一樣興奮地跑向雪地，邊走邊歡呼，朗讀時要把自己的心情表達出來。讀第三句的四個分句語速可稍快，語調(diào)一起一伏，表現(xiàn)出生動活潑的畫畫場面。第四句要表現(xiàn)出“小畫家”們的自豪感，突出“幾步就成”這個詞語。最后一句中“睡著啦”要讀得輕松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。指導時除教師進行示范外，可用歡快的兒童舞曲創(chuàng)造氣氛，學生進行配樂朗讀。
指導背誦應在熟讀的基礎上進行，可采用引讀的方式，如：下雪啦，()。小雞畫竹葉，()，小鴨畫楓葉，()。不用顏料()。青蛙為什么沒參加?()。也可給學生一個順序：“一群小畫家來了——小畫家們畫畫——青蛙呢?！?BR> (五)實踐活動。
1、繼續(xù)鞏固課文內(nèi)容，使學生學得更有興趣，可在理解第三句時練一練，也可在指導背誦前練習。要讓學生獨立完成。
2、哪些動物也會來雪地“畫畫”，課上交流，并說出自己是從哪里了解到的。
(六)教學時間。
教學本課可用2—3課時。
(一)揭題激趣。
1讀好課題中的輕聲。
2閉故課件中的四個小動物，為什么說它們是小畫家?引入課文。
(二)初讀課文。
1毖生自讀，要求讀準字音，讀通課文。
2學生提出不懂的問題。
(三)讀讀議議，讀懂課文。
1斃』家指哪些動物?怎么沒有青蛙?(理解“參加”，了解冬眠。)。
2倍物畫畫和畫家畫畫有什么不同?你是從哪句知道的?
3說說還知道什么動物也會在雪地上畫畫，畫出來的是什么畫；還知道什么動物也要冬眠。
(四)指導朗讀、背誦。
(五)認記生字。
(六)指導寫字。
(七)擴展活動。
閱讀兒歌《小魚，你睡在哪里》。
冬眠某些動物，如，蛙、龜、蛇，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候，臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動。蛙類是冷血動物，它本身的溫度能隨著外界溫度的變化而變化。冬天，外界溫度很低時，它的新陳代謝作用十分緩慢，處于休眠狀態(tài)，所以雖然不吃不喝，也能夠維持生命。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十八
伴隨著大屏幕上的雪景，我在音樂的伴奏下，敘述著：冬天來了，……下雪了！下雪了！……好一個白雪世界！在這美麗的雪地里，來了幾位動物朋友（動畫出示小雞、小鴨等）你們看它們在雪地里畫畫呢……它們被稱為雪地里的小畫家（板書：雪地里的小畫家）。請大家認真看著畫面，想一想，你有什么話要說。
一只小手高高地舉起來?！袄蠋?，弄錯了?！蔽衣犃艘惑@，仔細看了看大屏幕，又看了看板書，沒有錯?。‰m然我心中充滿了疑惑，但是我仍鼓勵著他：“你發(fā)現(xiàn)了什么，說說看？”王鵬說：“冬天哪來的小雞和小鴨？就是有，在雪地里了也凍死了?！?BR> 全班一片嘩然，我也在思考著，想著對策。我走過去摸著王鵬的頭，輕聲說：“說說你的理由吧?！?BR> “我奶奶家每年都要孵小雞，好可都是春天呀！到了冬天它們都已經(jīng)長大了，這樣才能過冬。冬天怎么會有小雞呢！我看是課本上弄錯了?！?BR> 另一位女生也補充道：“對對對。去年我家的母雞快到夏天的時候，要孵小雞，媽媽硬是不讓它孵。我問媽媽為什么，媽媽說：“因為，夏天孵小雞，雞蛋容易壞，母雞也會被熱死的。即使孵出了小雞，到了冬天也會凍死的，所以，不能讓它孵?！?BR> 真沒想到，孩子們竟會發(fā)現(xiàn)連老師都沒有注意的問題！
這是一個絕好的機會，應該借機引導學生主動去探究。于是我讓每位孩子帶著“冬天會不會有小雞和小鴨在雪地里”這個問題，去查資料、去尋求答案。
第二天一上課，我先讓學生合作交流，再派代表發(fā)言，在同學們的相互補充下，最終形成了統(tǒng)一認識：課本上確實說得不恰當，小雞和小鴨在雪地里是很難存活的，除非溫棚內(nèi)有小雞和小鴨，雪地里是不可能的。最后決定集體給編課本的爺爺、奶奶們提個建議，能不能把課本改一改。
反思。
一個意想不到的小插曲，在老師的引導下，學生通過自主學習、合作交流、收集材料，不但發(fā)展了語言，而且樹立了敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的信念。這節(jié)課中最值得稱道的，一是學生較敏銳的觀察能力，一是教師民主的態(tài)度。在學生對教材的否定面前，老師沒有輕易做出結(jié)論，而是引導學生進行了一番自主探究。這不僅是語文學科綜合性學習能力的培養(yǎng)，同時也是學生獨立思考精神的培養(yǎng)。毫無疑問，這對于學生養(yǎng)成獨立的人格具有重要意義。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十九
1．幼兒通過學習詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
2．教師引導幼兒通過學習，進行大膽想象，仿編詩歌。
3．培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、親近大自然的情感。
材料準備：相關課件。
1．電腦課件引出詩歌《雪絨花》音樂起，課件展現(xiàn)下雪場景，同時伴有風雪聲。
分析：教師以景激趣，旨在引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，活動一開始就把幼兒帶入到一個大雪紛飛的畫面中，使幼兒注意力高度集中，自然而然地投入到學習詩歌的活動中來。
2．學習詩歌。
教師演示課件，引導幼兒討論。
師：誰來到了雪地里？
幼：小雞、小鴨、小貓、小馬。
師：它們在雪地里留下了什么？
幼：腳印。
師：它們的腳印像什么？
分析：本課學習時正是下雪季節(jié)，教師利用下雪的機會引導幼兒觀察識別動物的腳印，充分利用自然環(huán)境幫助幼兒理解，因此幼兒在活動中興致勃勃地說出了幾種動物的腳印像什么，為學習詩歌做好了準備。幼兒在本環(huán)節(jié)中暢所欲言，既體現(xiàn)了他們的主體地位，又使活動氣氛更為輕松自然。
幼：在地上走幾步就成了一幅畫。
師：我們來夸夸它們吧。
幼：小畫家你真棒…。
師：大家都說了些什么??？
幼：小貓問，小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢？小馬說，是呀，青蛙怎么沒來，小雞、小鴨說，我們也不知道。
分析：本環(huán)節(jié)中，教師自然而然地將動物冬眠的知識引出來，借以發(fā)散幼兒思維，使幼兒的思維投入到大自然中去認識更多的事物，為幼兒相互交流知識提供了機會。
師：站在一旁的大樹爺爺笑哈哈地說，“小動物的畫真美，我要把你們編進詩歌里”。（教師放大樹爺爺朗誦詩歌的錄音，幼兒欣賞）。
師：孩子們，你們和大樹爺爺一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧?。ㄓ變涸俅螌W習詩歌）。
分析：幼兒在愉快的情緒中很快學會了詩歌，通過移情，夸獎小畫家的同時也是對幼兒自己的一種鼓勵。
3．引導幼兒更換詩歌中部分內(nèi)容，學習仿編詩歌。
師：還有些小動物，它們的畫也很美，我們能不能像大樹爺爺那樣把它們也編進詩歌里呢？誰來試一試？（課件中出現(xiàn)小羊、小狗、小豬、小象、小熊）。
分析：教師的問題讓幼兒的思維一下子活躍起來，整個活動的氣氛也隨之活躍起來，因為幼兒對各種動物的腳印在活前進行過觀察和了解，所以很自然地進入到仿編活動中。
4．活動結(jié)束。
師：小朋友們編的詩歌真好聽，小動物們可喜歡了，到活動區(qū)玩時，我們用靈巧的小手把編的詩歌畫下來吧。
5．活動延伸。
引導幼兒在美工區(qū)把仿編的故事畫下來，裝訂成冊，送到圖書區(qū)講述。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇一
1、認識“啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡”11個生字，重點指導“成、參、誰”的平翹舌音，掌握“梅、成、蛙、為、睡”的識字方法，認識兩個偏旁“蟲”和“目”。
2、會寫生字“幾、用、魚”三個字。
3、初步了解課文，能正確流利地朗讀課文。
認識11個生字。
會寫“幾、用、魚”三字。
1、冬天到了，北方有些地方已經(jīng)開始下雪了，今天鄭老師帶你們?nèi)ケ狈娇匆豢??？磮D，問生：這是一片白茫茫的雪地，看到雪地你最想干什么呢？（生自由說）培養(yǎng)學生完整的話語：我最想______________。
3、看到題目，你最想知道什么？（小畫家是誰？他們畫了什么？）。
（一）認識詞語。
1、出示拼音直呼讀詞語（自由讀——指名讀，重點指導“參、成、睡”的讀音——讓生發(fā)現(xiàn)“為”是多音字）。
2、去掉拼音讀詞語（同桌檢查讀）。
3、玩游戲讀詞語（齊讀）。
（二）認識生字。
1、自由讀帶拼音生字——齊讀帶拼音生字。
2、開火車讀字卡——齊讀字卡。
3、小朋友，這些字你還在什么地方看見過？“認識蟲字旁、目字旁”
1、小朋友，剛才你們已經(jīng)認識了很多生字寶寶，現(xiàn)在它們要回到課文當中，你們是否也能把課文讀得很棒呢？（多種形式讀）。
2、小朋友，小動物們可厲害了，用自己的腳印就能畫出一幅幅美麗的圖畫，你們看他們是誰？他們畫了些什么？（出示準備的貼畫）。
1、出示“幾、用、魚”三個字并口頭組詞。
2、我們應該怎么才能把它寫得漂亮？提醒同學注意漢字在田字格中的位置（自己思考——學生匯報）。
3教師范寫，引導學生仔細觀察。
4、學生練習書寫，老師巡視。
5、展示學生作品，引導學生正確評價它人的作品（漢字在田字格中的位置以及書面整潔情況）。
今天，我們學習了11個字，書寫了3個生字。下一節(jié)課，我們繼續(xù)學習《雪地里的小畫家》這一課。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇二
《雪地里的小畫家》是人教版九年義務教育六年制小語教科書中第一冊的一篇課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望，黃璜老師充分實施“學生的主體性原則”這一教學理論，每一個層次都注意到充分發(fā)揮學生的主觀能動性，取得較好的學習效果。聽了黃老師的這節(jié)課后，我覺得本節(jié)課的教學設計體現(xiàn)了新課程的教學理念，重點突出，整節(jié)課學生都表現(xiàn)出極大的學習熱情。我認為這節(jié)課可以從以下幾方面進行評析：
一、創(chuàng)設自主學習情境，激發(fā)自主學習興趣。
《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。
本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設了如下情境，讓學生說說雪后的景象，用課件展示了美麗的雪景圖，然后問：我們班的小朋友來到了雪地里，最想做什么?老師調(diào)動了學生已有生活經(jīng)驗，鼓勵學生進行廣泛的聯(lián)想后，發(fā)表不同的意見。學生想像出了一幅幅生動有趣的畫面，自然進入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學習課文的欲望，營造了自主學習的氛圍。
老師的這一堂課共抓了三句話來開展教學。“下雪啦，下雪啦!”“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！安挥妙伭喜挥霉P，幾步就成一幅畫?！蓖瑫r在課中進行教生字，到最后在總的教生字。低年級學生以形象思維為主，在整堂課上，老師的評價語言豐富、到位。過度語流暢、自然?！扒嗤転槭裁礇]參加?他在洞里睡著啦。”這句話的教學老師讓學生學習問句，并指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。引導學生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學任務。
二、形式活潑，貼近學生的心靈。
老師上的這堂課設計新穎，思路清晰，總體上體現(xiàn)了新課程的新。
首先，她運用形象直觀的多媒體課件教學，拉進了文本與學生之間的距離，再加上板貼“小雞、小鴨、小狗、小馬;竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實物展示，激發(fā)了學生主動探究課文的欲望。
其次，老師那富有兒童化的語言和優(yōu)美的肢體語言帶給學生們的更是一種享受。老師讓學生討論，讓學生以各種形式的練讀，培養(yǎng)了學生對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神，引領著一年級的小朋友在學習的海洋里快樂地遨游，詩意課堂充分顯示年青老師的教學魅力。
三、練習說話，課外拓展，促進學生學習能力的發(fā)展。
1，在本堂課的教學中，老師設計了多處聯(lián)系說話的環(huán)節(jié)。
如：哪些小畫家來啦?誰能告訴大家?
()、()、()和()來到雪地上。
下雪了，()、()、()和()來到了雪地上。
這種拓展說話，讓學生實施知識遷移，在生活中學習語文，不僅使學生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，也增添了學生熱愛生活，學習語文的樂趣。讓學生用“因為……所以……”句式說出小動物們在雪地里畫畫的原因，體現(xiàn)了課文的整體回歸。
2，〈雪娃娃〉課外閱讀。
黃老師樹立大語文教學觀，遵循語文教學的規(guī)律：“得法于課內(nèi)，得益于課外”，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣。
四、生字教學扎實有效。
識字是低段語文課的一個重點，針對第2課時教學，黃老師課伊始讓學生花了近7分鐘進行生字復習，通過自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、挑戰(zhàn)讀各種讀的形式激發(fā)學生的興趣，從而達到鞏固生字的目的。在復習蛙、睡生字時，特別讓學生回憶生字的偏旁，再一次強調(diào)這個生字的讀法，使識字教學真正落到實處。
寫字教學細致扎實，充分體現(xiàn)大綱要求。首先老師讓學生讀讀這幾個生字，說說在哪里見過;觀察田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書寫位置;教師范寫，時刻提醒學生把筆畫寫美觀，臨寫;最后展示學生字體。做到了寫字教學時間上有保證，教學計劃有落實，反饋有實效，同時也充分體現(xiàn)老師的語文基本功。
值得商榷之處：
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇三
教材分析：
這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事?！靶‘嫾摇眰冊谘┑厣狭粝虏煌摹白髌贰?，而青蛙和他們不同，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。
教學要求：
1、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重、難點。
重點：理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。
難點：對課文最后一句話的理解。
教具準備：
1、生字詞卡片。
2、竹葉、楓葉、梅花圖片。
3、投影片。
教學課時：2課時。
第一課時。
教學目標：
1、認識本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解四種動物腳趾的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、談話、揭題。
1、冬天到了，小朋友們喜歡下雪天嗎？雪后，小朋友們在雪地里玩些什么？
2、今天，我們要學習一篇新課文，出示課題：22、雪地里的小畫家。齊讀課題。
3、討論：
讀課題，你想到了什么？（下雪后，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會留下一串串的腳?。?。
什么樣的人才能被稱為小畫家？（年齡小，但畫畫本領很大的人。）。
二、初讀課文。
1、借助拼音讀課文。讀準字音。
2、再讀課文，注意把句子讀連貫。
三、學習課文，理解內(nèi)容，指導朗讀。
1、讀第一句。
（1）看圖，想象下雪時什么樣？
（2）下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？（非常高興）。
（3）再讀第一句，要讀出高興的語氣來。
2、讀第二句。
說說誰來到雪地里？“一群”是什么意思？
過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？（自己讀一讀第三句，小組討論答案）。
3、讀第三句。
（1）提問：一群小畫家都有誰？他們畫了些什么？
（3）誰再把第三句讀一讀？要讀清楚誰畫的是什么？
（4）小動物們畫了什么？（教師引讀，男女生對讀）反復練習記??？
小雞——畫竹葉小狗——畫梅花。
小鴨——畫楓葉小馬——畫月牙。
4、我們平時用什么畫畫？這群小畫家是怎么畫畫的呀？誰來讀第四句話？
（1）指讀第四句。
（2）小畫家們不用顏料、不用筆，“幾步就成一幅畫”是什么意思？你是怎樣理解的？
（3）演示活動投影片。
小結(jié)：原來這是幅美麗的.圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！
（4）你們夸夸他們吧！
（5）齊讀第四句話。
5、師生分談五、六句話。
師：青蛙為什么沒參加？
生：他在洞里睡著啦。
（1）提問：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？（他在洞里睡著了）。
（2）青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？
（學生討論交流—青蛙是冬眠的動物）。
（3）最后兩句話一問一答，你能讀出問答的語氣嗎？
指名讀（指導）。
6、練讀全文（配樂朗讀，要讀得正確、流利、有感情）。
四、指導背誦。
1、填空背課文。
2、獨立背誦，同桌互背。
3、指名背，集體背。
五、小結(jié)。
六、想象思維（你還知道哪些動物是冬眠的？）。
讀了這篇文，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
第二課時。
教學目標：
1、復習課文，有感情地朗讀課文背誦課文。
2、識字、寫字。
教學重點：
指導寫字。
教學過程：
一、復習。
1、練習有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、讀詞語、生字卡。
竹葉小馬月牙不用。
馬牙用筆加。
二、識字、寫字。
1、分小組學寫生字。
（1）讀準字音。
（2）分析字形、數(shù)筆畫。
2、指導寫字。
幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆“乙”起筆與“”起筆相連，兩筆的底部要擺平。
用：外連接的“冂”不能寫得太大，也不能寫得太小，最后一筆豎要壓在豎中線上。
魚：中間的“田”不能寫得太大，“田”的第二筆“”要橫壓在橫中線上，第四筆“”壓在豎中線上，最后為長橫。
三、完成課后練習，讀讀連連。
1、請同學們自己讀讀題。
2、集體背誦第三句話。
3、自己連線，老師集體糾正。
四、思考。
1、你們還了解哪些動物是冬眠的？
2、還有哪些動物也會來到雪地“畫畫”？
五、講評小結(jié)。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇四
一：教學目標：
知識與技能：會認“群、竹、牙、用”等11個生字，會寫“馬、牙”兩個生字。
理解“一群”的意思。
過程與方法：通過朗讀生字、組詞、朗讀句子的方法，會認會寫生字，增加識字量。
二：教學重難點。
重點：會認11個生字，會寫2個生字。
難點：體會“下雪啦，下雪啦！”開心的感受。
三：教學過程。
導入：出示圖片：“同學們，這是什么天氣呀？”“下雪”“對，雪雪白雪白的，人們走在上面嘎吱嘎吱地響，這個時候呀，雪地里突然來了一群不速之客，在上面畫畫呢！這就是我們今天要學的課文《雪地里的小畫家》”教師板書課題，“大家齊讀題目”
“那么雪地里來了哪些小畫家，他們又畫了什么呢？同學們跟著老師一起坐上圣誕老人的雪橇學完生字就知道啦！”
進入新課：
出示ppt的生字。先讓同學們自由讀生字，不會的借助拼音以及請同桌幫忙。
“遠看山有色……”
請同學讀生字、組詞。
全班讀。
開火車讀。
去掉拼音全班齊讀生字，男女生比賽讀。
通過蘋果樹一個一個字顯示，小組輪流讀。
“我們已經(jīng)會讀字音了，之前馮老師教過我們可以通過加一加減一減變一變換一換的方法來記這些字，我現(xiàn)在請同學來告訴大家他是怎么記這些字的?！?BR> 請同學說方法。
“大家都能把這些字認出來了，現(xiàn)在我們看看課文”
出示“下雪啦，下雪啦！”(同學們，當你們考試考了100分的時候，你會怎樣告訴你爸爸媽媽呢？是很開心笑著說還是哭著說呢。）。
出示“雪地里來了一群小畫家”，解釋“一群”的意思，全班讀這句話。
“小馬畫月牙，同學們觀察一下寫馬字要注意哪些地方？”生回答，師板書。
學生描紅，抄組詞。
總結(jié)這節(jié)課學的內(nèi)容。
布置作業(yè)：用你自己的方法把生字記牢固，背誦課文。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇五
這些年，我聽過許多示范課、公開課、匯報課，有著名專家的，有特教前輩的，有教壇新秀的……每一堂課都會給我不同的感受。有的聽起來津津有味，有的聽起來味同嚼蠟……這其中有一堂課讓我耳目一新，印象特別深刻。
這是一堂綜合活動課，主題為《雪地里的小畫家》。本人有幸全程觀摩了這一堂。下面，我從四個方面談談自己的一些看法與想法。
一、這是一堂有“畫面感”的課。
根據(jù)殘疾兒童的認知規(guī)律，以及他們對生活中常見的具體、形象的事物比較關注、易于記憶的特點，本堂課執(zhí)教教師設計了不同顏色、不同形狀且貼近生活用的形象直觀的事物（如腳印、頭飾、ppt、mp4音樂），很好地激發(fā)了學生的興趣，也讓課堂呈現(xiàn)出難得的“畫面感”，使一切看上去都很“美”。
1.課堂富有情境。
課堂以ppt引入，在“下雪啰，下雪啰……”驚喜地喊叫聲中，《雪絨花》的音樂緩緩響起，一體機的屏幕上依次出現(xiàn)了小鴨、小雞、小狗、小馬。這時戴著小鴨、小雞、小狗、小馬頭飾的幾個學生歡興奮地大步走入教室，雪花似的白色泡沫從空中灑落，滿天飛舞。很自然地，課堂一開始就把學生緊緊地抓住了，學生的積極性也一下子就調(diào)動起來了。剎那間，教室里一片歡呼。
多么美好的畫面！我想，孩子在不知不覺中懂了，領會了。
2.課堂富有色彩。
課堂中，白色的雪花，紅色的公雞頭飾，黃色的鴨子，棕色的小馬頭飾，黑色的斑點狗頭飾，鋪在地上的大白布，不同層次的灰色，不斷刺激著學生的感官知覺，吸引學生的眼球，學生仿佛在享受一場視覺盛宴。
二、這是一堂有“音樂感”的課。
如果說這一堂有“音樂感”的課，大家可能感詫異。是的，沒錯！這不是單純的從聲音上面去講，更多的指的是課堂教學的節(jié)奏的把控和教師知識的過程。
1.聲音富有韻律。
課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都選取了不同的音樂。導入課堂時舒緩的鋼琴曲——《雪絨花》，模仿動物舞蹈時的節(jié)奏稍強烈的《七步舞》曲子，學生在白布上創(chuàng)作時的歡快的音樂《雪地里的小畫家》，都與教學的環(huán)節(jié)十分契合。每一次音樂響起，孩子們都很興奮，表現(xiàn)出乎意料，充分達到了調(diào)動情緒、渲染氣氛的作用。我不得不佩服，這位年輕的教師的高水平的音樂素養(yǎng)。
還有，教師講課時的聲音，聽起來清脆中而又柔柔的，一點都不膩，很好聽，有如一壺清泉沁透心底，讓學生感舒服。學生回答問題時，說話的聲音盡管有些弱弱的，每個點都非常應景，很有一番韻味。
2.教學富有節(jié)奏。
堂課從感受出發(fā)，由體驗入手，歸于動手實踐。教學中，先后設計了角色扮演、雪地舞蹈、雪地作畫等環(huán)節(jié)。由易到難，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。
教師在講課時，每一個環(huán)節(jié)所用時間的長短，講話速度的快慢，充分考慮學生的現(xiàn)場表現(xiàn)，進行了恰如其分地調(diào)整。課堂沒有因為一些偶發(fā)事件而停滯，環(huán)節(jié)過渡無絲毫生澀感，彰顯了教師良好的教學控制力。因此，在我看來，課堂中教師的“教”和學生的“學”，就如一首歌里的歌詞和曲子一樣，節(jié)奏搭配和諧，相得益彰。
三、這是一堂有“立體感”的課。
正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，從不同的層面，不同的角度，我們可以從一堂課中看到很多東西。聽課時，我從課堂中看到了不同學科、不領域的知識（信息）蘊含量。課堂一點兒也不平面，相反很有立體感。
1.課堂涉及多個領域。
這堂課遵循了美國心理學家加德納的“多元智能理論”注重了不同個體的發(fā)展。從培智課程設置來講，課堂教學內(nèi)容關聯(lián)到很多科目，有繪畫與手工、音樂律動、動作康復、生活適應……從學生發(fā)展來看，課堂涉及到“七大領域”，有音樂的感知，有動物腳印以及顏色的認知，有師生之間言語的溝通，有作畫時擠顏料的精細動作，有舞蹈、拓印時的粗大動作，更有學生尋求幫助時的相互交流，有收拾顏料、洗手時生活自理……聽者可以從不同維度來考量這堂，真的很好！
2.課堂注意知識技能。
課堂里，教師注重了對學生知識的傳授，讓學生認識了雞、鴨、狗、馬四種動物，也教會了學生辨認四種動物的腳??；把它們的腳印與“竹葉、楓葉、梅花、月牙”進行了類比，教會了學生想象。課堂中，學生還進一步鞏固了對不同深淺程度的同一顏色的認知。
學生在學到知識的同時，更主要的是動手實踐能力的提升。教師在課堂中適時的引導，學生掌握了拓印的方法。最主要的是，學生基本懂得了怎樣使用合適的力度去蘸顏料，拓印時才不會顏料成坨或因顏料過少而畫面不清晰；初步懂得在白布（白紙）拓印時，要注意留空，要疏密有致，畫面才美觀、好看。
四、這是一堂有“成就感”的課。
一堂聽下來，我還要說，這是一堂有著滿滿的成就感的課堂。課堂上，師生都有收獲，都有成長。這次的課堂對教師、對學生都一次非常成功的體驗。
1.學生享受作畫愉悅感。
2.教師引導學習有效果。
備課時，教師著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，注重了學生個體的差異，對學生進行了分層，對不同層面的學生有不同的教學目標，為學生提供帶有難度的內(nèi)容。教學時，教師則采用了小組學習的方式。教師的授課以及個別輔導都很有針對性。通過調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，讓學生自主學習，不同程度的學生都有收獲，取得了想要的效果。
最后，我想說，培智學生的課堂教學真的不易，要上好更難。今天的這堂課就是一個很好的范示。如果把它比作一幅畫，那它就是師生共同繪就的；如果把它比作一首歌，那它就是由師生共同吟唱的。感謝這位年輕的教師，還有她的那群可愛的學生，讓我們受益匪淺。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇六
卓老師上的這堂課激情中有著智慧，有著冷靜，猶如一朵悄悄開放的玫瑰，引領著一（2）的小朋友在學習的海洋里快樂地遨游。首先，她運用形象直觀的多媒體課件教學，拉進了文本與學生之間的距離，再加上板貼“竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實物展示，激發(fā)了學生主動探究課文的欲望。在課堂上，卓老師那富有兒童化的語言和優(yōu)美的肢體語言帶給學生們的更是一種享受。
一、創(chuàng)設自主學習情境，激發(fā)自主學習興趣。
《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。
本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設了如下情境，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，師引導：“雪讓樹枝變白了，讓……變白了，讓……變白了，你想怎么來夸夸雪？”以此來引導學生自然進入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學習課文的欲望。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。
本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都注重了學生自主學習意識和習慣的培養(yǎng)，比如：學生初讀課文時，遇到不認識的字可以請教拼音姐姐，想讀的站起來讀等等，都有利于激發(fā)學生自主學習的欲望。
二、識字教學扎實有效。
識字是低段語文課的一個重點，識字教學中，卓老師讓學生在讀文中識字，通過自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、去掉拼音讀、挑戰(zhàn)讀各種讀的形式激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音。特別注意了前鼻、后鼻、平舌翹舌的區(qū)分，使識字教學真正落到實處。
三、在教學中注重基礎知識點的滲透。
卓老師對“。？！”的說明是這樣來教學的，通過讓學生指名分讀句子，再開火車輪讀句子，讓他們明白，句號、問好、感嘆號都是一句話。我想，在以后的.練習中，孩子如果做到類似題目，一定不容易出錯。
值得商榷之處：
1、對學生個別朗讀指導還不到位。小學生喜歡模仿。在他們眼里，老師是神圣的，他們常常愛模仿老師的動作、表情甚至說話的語氣。教師全篇或片段地進行范讀，勝過百十句“該讀什么語氣”之類的枯燥話語。在孩子還沒體悟到“下雪啦，下雪啦……”那種快樂的心境時，教師能否先自己讀讀，通過輕快地朗讀，讓孩子有所感受？我想這要比提醒孩子把“啦”字讀長讀重，會更有效果。而且在個別朗讀上，能否放慢腳步，讓讀得不好的孩子通過糾正再讀，不斷修正不斷讀，其他孩子在聽他讀的時候，提意見建議，其實也是在給自己提建議，也是在進步。
2、幻燈片的字體打得大些，顏色要濃重，課文內(nèi)容最好是讓孩子看著文本朗讀，養(yǎng)成使用教材文本的習慣，這樣對保護他們的視力也有好處。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇七
李老師上的這堂課激情中有著智慧，有著冷靜，猶如一朵悄悄開放的玫瑰，引領著一(2)的小朋友在學習的海洋里快樂地遨游。首先，她運用形象直觀的多媒體課件教學，拉進了文本與學生之間的距離，再加上板貼竹葉，梅花，楓葉，月牙的實物展示，激發(fā)了學生主動探究課文的欲望。在課堂上，李老師那富有兒童化的語言和優(yōu)美的肢體語言帶給學生們的更是一種享受。
一、創(chuàng)設自主學習情境，激發(fā)自主學習興趣。
《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。
本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設了如下情境，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，師引導：雪讓樹枝變白了，讓......變白了，讓......變白了，你想怎么來夸夸雪?以此來引導學生自然進入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學習課文的欲望。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。
本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都注重了學生自主學習意識和習慣的培養(yǎng)，比如：學生初讀課文時，遇到不認識的字可以請教拼音姐姐，想讀的站起來讀等等，都有利于激發(fā)學生自主學習的欲望。
二、識字教學扎實有效。
識字是低段語文課的一個重點，識字教學中，卓老師讓學生在讀文中識字，通過自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、去掉拼音讀、挑戰(zhàn)讀各種讀的形式激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音。特別注意了前鼻、后鼻、平舌翹舌的區(qū)分，使識字教學真正落到實處。
三、在教學中注重基礎知識點的滲透。
李老師對!的說明是這樣來教學的'，通過讓學生指名分讀句子，再開火車輪讀句子，讓他們明白，句號、問好、感嘆號都是一句話。我想，在以后的練習中，孩子如果做到類似題目，一定不容易出錯。
值得商榷之處：
1、對學生個別朗讀指導還不到位。小學生喜歡模仿。在他們眼里，老師是神圣的，他們常常愛模仿老師的動作、表情甚至說話的語氣。教師全篇或片段地進行范讀，勝過百十句該讀什么語氣之類的枯燥話語。在孩子還沒體悟到下雪啦，下雪啦......那種快樂的心境時，教師能否先自己讀讀，通過輕快地朗讀，讓孩子有所感受?我想這要比提醒孩子把啦字讀長讀重，會更有效果。而且在個別朗讀上，能否放慢腳步，讓讀得不好的孩子通過糾正再讀，不斷修正不斷讀，其他孩子在聽他讀的時候，提意見建議，其實也是在給自己提建議，也是在進步。
2、幻燈片的字體打得大些，顏色要濃重，課文內(nèi)容最好是讓孩子看著文本朗讀，養(yǎng)成使用教材文本的習慣，這樣對保護他們的視力也有好處。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇八
1、學會11個生字，正確書寫3個生字。
2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎上，背誦課文。
教學準備。
教師：制作教學課件、動物卡片（生字）及課文插圖。
學生：了解雪后大地的變化、生字卡片。
教學流程。
一．創(chuàng)設情境激趣課題質(zhì)疑導學。
出示課件主題人物冬爺爺及冬天的雪景。
冬爺爺：小朋友，你們好!可愛的秋姑娘走了，我悄悄來到了你們身邊，不知細心的小朋友們是否注意到，我來之后，大地都有哪些變化呢？課件展示白雪紛紛落下的情景。
生1：我想知道動物是怎么畫畫的？
生2：我想知道都有哪些動物參加畫展？
生3：我想知道它們畫的作品像什么？
板書課題，學生齊讀課題。
二．自主識字。
學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，畫出要求認識的生字，并讓學生選擇自己喜歡的方式認字。
三、合作交流。
1、四人小組交流自學情況，可用生字卡片互相檢查讀音，并交流各自認字的方法。
（教師參與學生的小組學習活動，傾聽并及時給予指點。）。
2、各小組匯報交流，抽查認讀的詞語和課文朗讀，并組織評價，指導讀好句子。
（給學生提供自主學習的時空，尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方法識字，并通過交流學習，發(fā)揮學生之間互動互助的作用。）。
四、品讀領悟。
1．課件展示雪地里走來一群（1）把學生帶進課文所描述的情境中，交流自己的感受。
（2）看圖自讀，嘗試畫出自己不懂的問題，準備全班討論。
（3）在賞讀中理解課文，體會3~4句的意思。并用比較法，配合觀察課件畫面的變化，
分組討論交流，比較四種動物腳印的區(qū)別，想一想它們是怎樣畫畫的。
2．引導學生自由選擇課題中的一個問題，試著從課文中找出相關的句子，邊讀邊思考問。
題，然后小組交流。（教師再引導學生帶著問題學習課文1~4句）。
（允許學生帶著問題自主選擇學習內(nèi)容利用閱讀期待，重視學生的閱讀實踐，在讀中整體感知，在讀中有所感悟在讀中培養(yǎng)語感，體現(xiàn)學生個性化的學習）。
3．出示課文插圖，創(chuàng)設課文情景。
（1）學生帶著問題自讀課文，想一想該怎么讀。（2）請幾個學生試讀，其他學生當評。
委參與評價。（3）教師引讀第3句，速度稍快，語調(diào)一起一伏，表現(xiàn)出生動活潑的畫畫場面。（4）教師指導和朗讀第4句，讀出小畫家的自豪感。（5）看課件青蛙冬眠情景，小組討論青蛙睡眠和我們有什么不同，并指導朗讀第5、6句，讀得輕快、稍快。
（重視朗讀訓練的層次性，重點處采用教師引讀、示范，發(fā)揮教師的指導作用。）。
4．邊看課件“小畫家”們畫畫的情景，邊練習背誦課文。（回歸整體，加深對課文的理解。）。
5．做課后“讀讀連連”
五、鞏固延伸．。
1、用“動物王國畫展邀請卡”的游戲形式（動物卡片背后是生字），復習鞏固本課新認識的字。
2、認寫3個生字。
（1）學生觀察課后“我會寫”的生字，讀一讀，在全班交流識記生字的方法。（2）教師提醒學生“幾”、“魚”在書寫上的不同點，重點指導練寫“魚”字。（3）學生在課后田字格中描紅臨摹3個生字，教師巡視及時加以指導。（4）展示部分學生寫的字，師生共同參與評價，再各自練寫。
1、借助漢語拼音朗讀課文。
2、認識十三個生字。
3、筆順正確的書寫田字格里的四個生字。
4、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生自強自立、勇于實踐的精神。
教學重點：
1、正確認讀生字，書寫生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文。
3、理解課文。
教學難點：
理解小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什么要讓它們自己學會生活的本領，它們是怎么學會的。
教學設計。
一、激情引趣，直接導入。
小朋友，你們喜歡小動物嗎？你們喜歡什么小動物？它有什么本領？
我們一起去看看小猴、小鴨、小鷹是如何學會本領的，好嗎？
板書課題。指名讀，齊讀。
二、自主識字。
1、打開書112頁，聽好老師的要求：自由讀課文，在拼音寶寶的幫助下，讀準字音，讀通句子。
2、學生自讀課文。師巡視指導。
三、合作交流。
同學們讀得真認真，在讀課文時，生字都記住了嗎？老師可要考考你啦！把書扣在桌子上。
出示：去吧、學會、爬樹、洗澡、游泳、那里、風景、飛翔。指名當小老師領讀。
出示“自己”自己是什么意思？課文中自己指誰？
“自”你有什么好辦法記住它？“己”字有幾筆？指導書寫。
四、品讀領悟。
你瞧，三位小動物都等著急了？你想先學習哪個小動物的故事？
生：我想先學小猴的故事。
師：就請你為大家讀一讀小猴的故事吧。
（一）品讀第一段。
課件出示小猴和媽媽圖片。
樹上有什么？小猴此時最想干什么？小猴是怎么說的？相機指導小猴的話。
（二）聽了小猴的請求，媽媽是怎么說的?
想一想平時媽媽是怎樣說話的？用媽媽的.語氣讀一讀。指名朗讀。
聽了你們讀的，老師也忍不住要做一次猴媽媽了，誰來做我的寶寶呀？師生對讀。
哪兩位同學做媽媽和寶寶讀給大家聽聽。生生對讀。
“這樣，小猴學會了爬樹?！?BR> 板書：小猴學會了爬樹。
小猴是怎樣學會爬樹的，小猴會遇到什么困難呢？生發(fā)揮想象。
這么多困難，小猴不想學了，行嗎？誰來鼓勵鼓勵小猴？
出示小猴學會爬樹圖片。小猴學會了爬樹，他多高興呀。我們對他表示祝賀。（鼓掌）。
（二）舉一反三，自主拓展（學生自學第二、三自然段）。
小鴨、小鷹也著急了，邀請我們?nèi)プx它們的故事呢？
自讀第二、三自然段。
指名讀小鴨和媽媽的對話。
出示小鴨圖片，我們?yōu)楫嬅媾湟艉脝?要想配好音，必須把小鴨和媽媽的話讀好。自己練一練。
指名配音。
板書：小鴨學會了游泳。
出示小鷹圖片，看誰來了？
誰想演小鷹的故事？同桌之間演一演、練一練。
指名表演。
板書：小鷹學會了飛翔。
五、拓展延伸。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇九
《雪地里的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩，讀起來瑯瑯上口。作者采用擬人的手法，運用了形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事；后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加畫畫的原因，介紹青蛙要冬眠的知識。全文激發(fā)學生熱愛自然，親近自然的情感。
1、認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
1、通過反復閱讀，學習課文中的感嘆句，比喻句。
2、學會背誦課文。
培養(yǎng)學生對自然美的欣賞，學會熱愛大自然，親近大自然。
指導學生識字、寫字和朗讀課文，激發(fā)學生對自然美的欣賞。
識記生字，讓學生在讀中感悟，在語文實踐中培養(yǎng)學生的觀察、說話和思維能力。
1、小雞、小狗、小馬、小鴨、竹葉，梅花，楓葉，月牙圖片。
2、雪景圖片、電腦動畫課件。
一課時。
一、情境創(chuàng)設，引入課題。
小朋友們，冬天到啦，你們最期盼的是什么事情呀。（下雪）老師，也很期盼下雪。你們瞧，雪姑娘啊唱著歡快的歌曲跳著快樂的舞蹈來啦！
1、生欣賞雪景：雪景美嗎，你高興嗎，快把這個高興地消息告訴給大家（出示下雪啦，下雪啦！課件）。
2、指導朗讀句子：“下雪啦，下雪啦！”（讀出高興的語氣）。
（2）認識新標點“！”。指導學生有感情地朗讀感嘆句。
（3）再讀句子“下雪啦，下雪啦！
3、板書課題：
（1）下雪的時候我們可以玩什么呢？（打雪仗，堆雪人）。
（2）小朋友們不但你們喜歡下雪的時候，小動物們也特別喜歡，而且有一群小動物啊在雪地上畫畫呢，畫的特別漂亮，所以人們把它們叫做雪地里的小畫家。（課件出示課題）這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容，小手拿起來和老師一起寫課題。（齊讀課題）。
1、師范讀。
（2）生說師相機貼動物和名稱圖片。
小朋友們這篇課文有趣嗎？你們想自己讀讀它嗎？可是這篇課文中有很多不認識的生字寶寶你怎么辦??？（學生交流（看拼音、問同學、問老師，查字典）你們的辦法可真多，那就趕快用你們喜歡的方法去讀課文學生字好不好，現(xiàn)在開始吧。
3、好，小朋友看來你們認得不錯，讓我來考考你們好不好，我們來玩兩個識字游戲。大家看這是一顆蘋果樹，樹上結(jié)滿了又大又紅的果子，如果你讀對啦，蘋果就會落下來，孩子們讓我們來試試吧。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
（3）游戲二：腳印識字。
帶拼音認讀去拼音認讀。
（4）你用什么方法記住了哪個字。（編字謎、編小故事、加一加）。
出示“睡”，左邊是什么？表示了什么？（目字旁，指眼睛，右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？）。
在這些生字中你還會認哪個字？你是怎么記住的？誰愿意當小老師來教大家？（青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土?！岸础笔侨c水加同學的同?！懊贰笔悄咀峙约用刻斓拿?。）。
4、現(xiàn)在生字寶寶和它的好朋友到一起了，你們還認識它們嗎？
（1）小老師帶讀。
（2）開小火車讀。
（3）男女生賽讀。
三、細讀課文，指導朗讀。
（1）看著課文說說小動物們都畫了什么？（指名說）。
（3）現(xiàn)在，我們不看課文，看看黑板上的圖畫，誰能連起來說說小畫家畫了什么？（指名說）。
齊讀，小動物們在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串腳印，畫出了美麗的圖畫，心里多開心啊！我們一齊讀：“小雞畫……”
（4）這群小畫家畫了這么美的圖，它們是用什么畫出來的呢？
指名學生回答（腳?。?。
你是從哪里知道的呢？
我們一起來把第4句話來讀讀，“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！?BR> a、他們不用顏料不用筆就能畫畫，真了不起。誰再來夸夸他們，讀好這句話。
b、幾步就成了一幅畫，多了不起?。≌l也想讀？
c、小朋友一起來夸夸它們，讀。
（5）過渡：雪地里真熱鬧，可是它們還有個好朋友卻沒參加，是誰呢？看圖。
a、板書：青蛙冬眠青蛙為什么沒參加？
b、冬眠：有些動物冬天怕冷，就臥到洞里不吃不動，整整一個冬天。第二年春天才出來活動，這就是冬眠。
指名讀。你真是它的好朋友，聲音這么輕，如果能加上動作就更好了。誰還想試試？師引讀。
你們還知道什么冬眠動物？（刺猬，蛇）。
四、總結(jié)，指導背誦。
1、這首兒歌多有趣呀，讓我們連起來讀一讀。
2、咱們把它記在心里，送給你喜歡的人，好嗎？你還可以站起來背，加上動作背，準備好了嗎？齊背。
五、鞏固知識游戲。
小朋友背誦的兒歌真好聽！那么我們來做做游戲吧。
（1）連線游戲：動物腳印與動物連線。
（2）動物腳印填空游戲：出示句子，學生填空。
六、作業(yè)。
觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什么？下節(jié)課上課前把你觀察到的講給其他同學聽。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十
《雪地里的小畫家》這首兒歌語言生動活潑，趣味性強，深受學生們的喜愛。學習本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，讓孩子們輕松愉快中學習。在教學中我努力做到以下幾點。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的參與興趣。
因為我們身處南方，下雪對于孩子們來說，既神奇又遙遠。因此我利用多媒體課件積極創(chuàng)設情境：孩子們，今天，老師帶你們?nèi)ヒ粋€好地方。出示下雪的動態(tài)畫面，引導學生交流感受，并相機指導朗讀課文第一句話：“下雪啦，下雪啦!”在指導朗讀時，我經(jīng)常用富有激情的語言，配以生動的畫面和優(yōu)美的音樂，帶領學生入情入境，使學生獲得限度的精神愉悅，注意力更集中，情感更投入。
二、多種形式的讀，讀中感悟。
初讀兒歌，我采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復朗讀兒歌，對整首兒歌有大致的了解后，解疑。在此基礎上教師“你喜歡那句話?為什么喜歡?”的提問又充分體現(xiàn)尊重學生個性。再通過指導朗讀讀中感悟，讀中體會，讀中積累語言和培養(yǎng)語感。當學生喜歡讀“下雪了!下雪了!”這兩句時，我趁機點撥朗讀感嘆句，學生非常高興，聲情并茂的讀，表達他們對冬天的喜愛。在理解課文之后，我進行了有層次的朗讀訓練。一是有感情地讀。二是情境朗讀。三是情境表演讀、背。在多種形式的讀書過程中，學生的情感得到升華。
三、注重學法的指導，培養(yǎng)想象力。
一年級學生需要進行學習習慣的培養(yǎng)。在教學過程中，我隨機進行學習方法的指導。在識字過程中，我請學生說一說識字的方法，并用這些方法進行識字，從而形成識字的能力。在精讀課文時，我引導學生把自己當作文章中的人物演一演，在活動中感悟課文。在此基礎上引導學生仿編兒歌，訓練學生的思維能力和想象說話的能力。
四、用鼓勵性的語言進行評價。
一年級的學生注意力分散，自控力不強，容易走神。教師的評價就顯得十分重要。好的語言能激起學習興趣，集中注意力。因此在教學中，我的評價語言力求真實，有鼓勵性。如“你的小眼睛真會觀察!你真是個愛讀書的小姑娘。你懂得的知識真不少!”這些肯定和鼓勵，使孩子們體驗到成功的喜悅，引起其他同學的羨慕，增強了他們的自信心。
在教學過程中還存在不足，我的語言還要生動些，達到抑揚頓挫更具有吸引力。對學生的回答力求給予最恰當?shù)脑u價。課堂中的調(diào)控能力和操作能力都需要進一步的提高。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十一
1、認識“啦、梅、用”等11個生字，會寫“幾、用、魚”3個生字，認識偏旁“蟲”、“目”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，知道小動物腳印的形狀。
3、培養(yǎng)學生的審美情趣，幫助學生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學生親近大自然的熱情。
重點：解決課文生字詞，理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。
難點：理解課文第四句話（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。）知道小動物腳印的形狀。
多媒體課件、小動物卡片、生字詞卡片。
一課時。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《可愛的動物》（學生可隨著音樂聲，自由做動作）。
（二）初讀課文，認識生字。
1、提出要求，自讀課文（借助拼音大聲地把這篇課文讀一遍，要求讀通順，讀正確）。
2、出示生字卡片，讀準字音。
3、朗讀反饋（開列小火車，一人一句）。
4、再讀課文（現(xiàn)在請再讀一遍，會讀的讀完后請站起來）。
5、教學生字。
課件出示：
（四）鞏固小結(jié)，拓展延伸。
1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？
2、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？
（五）布置作業(yè)。
1、摘抄自己感興趣的好詞好句。
2、背誦課文。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十二
《雪地里的小畫家》這篇課文極富兒童情趣，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望，潘老師在教學過程中充分體現(xiàn)了學生的主體性，每一個層次都注意到充分發(fā)揮學生的主觀能動性。針對本節(jié)課，我談談幾點值得我學習的方面。
一、創(chuàng)設自主學習情境，激發(fā)自主學習興趣。
《新課標》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。
潘老師在導入新課時，引用“畫的古文字”讓學生猜猜這是什么字，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。由此作為教學的切入點，引出“畫家”這一詞語，引導學生結(jié)合語境，對“畫家”一詞有所了解，再由生活中的畫家進入文本導讀，去認識雪地里的小畫家，這樣循序漸進的語境設計調(diào)動了學生的求知欲。潘老師還運用課間展示了美麗的雪景圖，讓學生有了直觀的體驗。根據(jù)已有生活經(jīng)驗，鼓勵學生發(fā)表不同意見。學生自然地進入了課文的情境之中。除此之外，潘老師在教學“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”這句時，邀請學生運用不同顏料用手指作畫。鼓勵學生進行積極的聯(lián)想，把小手想象成動物的小腳丫，模擬小動物的'作畫場景，為學生理解句子創(chuàng)設了輕松自主的學習氛圍，學生學的積極。
二、朗讀形式多樣，貼近學生的心靈。
潘老師上的這堂課設計新穎，思路清晰。她運用形象直觀的多媒體教學，拉進了文本與學生之間的距離，再加上板貼“小雞、小鴨、小狗、小馬;竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實物展示，激發(fā)了學生主觀探索課文的欲望。其次，潘老師重視朗讀的訓練，給學生充分的朗讀時間，以各種形式的練讀，培養(yǎng)了學生對課文的感受，欣賞和評價的能力。
三、練習說話，課外拓展，促進學生學習能力的發(fā)展。
在本課的教學中，潘老師設計了多處句式練習的環(huán)節(jié)，如：用完整的話說說雪地里的小畫家是誰？還有，我會說：“嘰嘰嘰，我是（）我的腳印像（）等句式。這種拓展說話，讓學生實施知識遷移，在生活中學習語文，不僅使學生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，也增添了學生熱愛生活，學習語文的樂趣。
四、生字教學扎實有效。
識字是低段語文課的一個重點，潘老師在教學生字詞時，能引導學生運用各種方法進行識字。用獎勵的方式調(diào)動學生的積極性。在教學“蛙，睡”生字時，特別讓學生回憶生字的偏旁，同時還結(jié)合語境對生字進行教學，如學習詞語“一群”時，能讓學生先觀察雪地里的小畫家，用不同的量詞展現(xiàn)，再引導學生用一群來表示。這么多小畫家都來了，學生對“一群”的詞義理解就很淺顯了。使識字教學真正落到實處。
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一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十三
1、還記得老師和大家一起學過的一首非常好聽的兒歌《四季》嗎，我們一起把它背一遍。
2、小朋友們喜歡冬天嗎?冬天是個魔術師，它呼地一吹，滿天飄起了雪花，數(shù)不清的雪花從空中飄落下來，你們喜歡嗎?(課件下雪)那就讓我們高興地喊一喊，告訴大家下雪的消息。
(下雪啦!下雪啦!)。
3、在這么高興的日子里，有一群小動物聽到小朋友的喊聲也來到了這里，它們是——雪地里的小畫家。
4、老師在黑板上寫課題，我看誰看得最認真，你們可以邊看邊跟著讀。(教師板書課題)。
老師提醒大家，這個字要讀輕聲，的，一起把課題來讀一遍。
1、雪地里來了哪些小畫家呢?我們一起去看一看。請小朋友把書翻到123頁，自己讀一讀課文，用心思考下面的問題：
(2)它們都畫了什么?
2、剛才大家都讀得很熟練，看來小朋友課前都進行了充分的預習，女孩子一起來讀一遍給大家聽好嗎?女孩子準備。女孩子在讀的時候，男孩子該干什么呢?左手——壓書，右手——指字。
好的，女孩子，預備——開始。
剛才女孩子讀的時候男孩子聽得很認真，男孩子想挑戰(zhàn)一下女孩子嗎?
男孩子準備，預備-----開始。
男孩子讀得真不錯，我們一起來把課文讀一遍，好嗎?
3、現(xiàn)在我們把生字寶寶請出來，考考你。
課件出示全班齊讀。
4、這些字當中，哪些字的讀音需要我們注意的呢?你來當當小老師告訴大家。
啦：輕聲。
睡：翹舌音。睡字特別難記，你有什么好方法記住它?睡是目字旁，眼皮垂下來了，就要睡著了。
參：平舌音，你在什么地方看見過這個字?你能用參加說一句話嗎?
成：后鼻音，翹舌音。
老師考一考你們，去掉[拼音誰來試一試呢?(指名回答——一起讀)。
1、看到大家學得這么認真，小畫家們都急著出來和大家見面了，他們是誰呢?(課件出示)和他們打打招呼吧。
誰來把畫說完整呢?
2、這么多的小畫家，課文中是用哪個詞來說的呢?一群。
我們有個成語叫三五成群，三個以上才能說是一群，現(xiàn)在來了四個小畫家，怪不得叫一群小畫家。
3、為什么稱這些可愛的小動物為小畫家呢?他們都畫了什么呢?從書中找句子來說一說。(指名回答)。
小雞畫竹葉。
小狗畫梅花，
小鴨畫楓葉，
小馬畫月牙。
5、他們太了不起了，不僅因為他們畫得漂亮，還因為他們畫畫不用顏料和畫筆呢，(出示句子)。
不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
他們靠什么畫畫呢?腳。
小雞、小鴨、小狗的腳我們一般叫爪子，小馬的腳我們叫蹄子，這些小動物的爪子或者蹄子，形狀各異，在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，這些畫其實就是小動物們的腳印。
因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。
因為小狗的腳印像()，所以小狗畫()。
因為小鴨的()，所以小鴨畫()。
因為()，所以()。
6、現(xiàn)在小雞、小鴨、小狗、小馬都在這里，你能把他們和他們的畫連起來嗎?
指名回答。
7、還有誰沒參加呢?青蛙。
為什么他在洞里睡著啦?
冬眠。
回答——。
小朋友今天的表現(xiàn)真棒，接下來，我們一起把整首兒歌來讀一讀。
1、學習了課文，該學生字了，這節(jié)課，我們來學習第一個生字，幾。
它和我們以前學過的哪個字很像?兒，有什么區(qū)別呢?看老師在田字格中寫一個。
2、請小朋友在書上描一個。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十四
1、認識11個生字，會寫5個生字，認識三個偏旁“、厶、力”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
4、通過課文學習，培養(yǎng)孩子對動物的喜愛之情。
認識11個生字，會寫5個生字，認識三個偏旁“、厶、力”。
第一課時。
一、談話導入。
1、導入：冬天到了，一場大雪過后，房子上、樹上全白了，在這樣一個雪白的世界里，你最想干什么？在我們的森林王國里啊，有一群小動物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它們成了“雪地里的小畫家”。
2、板書課題。
二、初讀課文，自主識字。
1、老師范讀課文。
2、引導學生自由讀課文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3、組織學生分組讀課文，互相幫助，讀準字音，把句子讀連貫。
4、出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀生字。
5、引導學生交流識字方法。
三、指導書寫。
1、出示5個會寫字，引導學生觀察它們在田字格中的位置。
2、教師范寫。
3、強調(diào)書寫要點。
4、組織學生練習書寫，教師巡視指導。
四、布置作業(yè)。
出示作業(yè)：抄寫5個會寫字。
第二課時。
一、復習導入。
1、出示生字卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。
2、指名分句讀課文。
二、再讀課文，整體感知。
1、課件出示下雪圖片，引導學生看圖說話。
2、過渡：下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？引導學生高興地讀第1句。
3、課件出示文中四種小動物，引導學生了解它們的爪（蹄）的形狀，指導學生讀2、3句話。
4、過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？
5、根據(jù)學生的回答，板書。
6、過渡：小畫家們“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”是什么意思？你是怎樣理解的？指導學生讀第4句。
7、過渡：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？
8、引導分男、女生讀第5、6句。
四、拓展延伸。
1、啟發(fā)學生思考：你還希望哪個小畫家來雪地畫畫，畫些什么？
2、引導全班交流。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十五
這是一篇韻文，講的是一群"小畫家"在雪地上"畫畫"的事。"小畫家"們在雪地上留下不同的"作品"，而青蛙和他們不同，正在"睡覺"呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。
1、認識11個生字，會寫"幾、用、魚"3個字。認識2個偏旁"蟲、目"。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
重點：理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。
難點：對課文最后一句話的理解。
1、生字詞卡片。
2、竹葉、楓葉、梅花圖片。
3、投影片。
教學課時：2課時。
1、認識本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解四種動物腳趾的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。
一、談話、揭題。
1、冬天到了，小朋友們喜歡下雪天嗎？雪后，小朋友們在雪地里玩些什么？
3、討論：
讀課題，你想到了什么？（下雪后，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會留下一串串的腳?。?。
什么樣的人才能被稱為小畫家？（年齡小，但畫畫本領很大的人。）。
4、雪地里的小畫家指的是誰呢？它們畫的畫什么樣呢？我們來談一談課文。
二、初讀課文。
1、借助拼音讀課文。讀準字音。
2、再讀課文，注意把句子讀連貫。
三、學習課文，理解內(nèi)容，指導朗讀。
1、讀第一句。
（1）看圖，想象下雪時什么樣？
（2）下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？（非常高興）。
（3）再讀第一句，要讀出高興的語氣來。
2、讀第二句。
說說誰來到雪地里？"一群"是什么意思？
過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？（自己讀一讀第三句，小組討論答案）。
3、讀第三句。
（1）提問：一群小畫家都有誰？他們畫了些什么？
（3）誰再把第三句讀一讀？要讀清楚誰畫的是什么？
（4）小動物們畫了什么？（教師引讀，男女生對讀）反復練習記住？
小雞——畫竹葉小狗——畫梅花。
小鴨——畫楓葉小馬——畫月牙。
4、我們平時用什么畫畫？這群小畫家是怎么畫畫的呀？誰來讀第四句話？
（1）指讀第四句。
（2）小畫家們不用顏料、不用筆，"幾步就成一幅畫"是什么意思？你是怎樣理解的？
（3）演示活動投影片。
小結(jié)：原來這是幅美麗的圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！
（4）你們夸夸他們吧！
（5）齊讀第四句話。
5、師生分談五、六句話。
師：青蛙為什么沒參加？
生：他在洞里睡著啦。
（1）提問：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？（他在洞里睡著了）。
（2）青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？
（學生討論交流—青蛙是冬眠的動物）。
（3）最后兩句話一問一答，你能讀出問答的語氣嗎？
指名讀（指導）。
6、練讀全文（配樂朗讀，要讀得正確、流利、有感情）。
四、指導背誦。
1、填空背課文。
2、獨立背誦，同桌互背。
3、指名背，集體背。
五、小結(jié)。
六、想象思維（你還知道哪些動物是冬眠的？）。
讀了這篇文，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
1、復習課文，有感情地朗讀課文背誦課文。
2、識字、寫字。
指導寫字。
一、復習。
1、練習有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、讀詞語、生字卡。
竹葉小馬月牙不用。
馬牙用筆加。
二、識字、寫字。
1、分小組學寫生字。
（1）讀準字音。
（2）分析字形、數(shù)筆畫。
2、指導寫字。
幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆"乙"起筆與""起筆相連，兩筆的底部要擺平。
用：外連接的"冂"不能寫得太大，也不能寫得太小，最后一筆豎要壓在豎中線上。
魚：中間的"田"不能寫得太大，"田"的第二筆""要橫壓在橫中線上，第四筆""壓在豎中線上，最后為長橫。
三、完成課后練習，讀讀連連。
1、請同學們自己讀讀題。
2、集體背誦第三句話。
3、自己連線，老師集體糾正。
四、思考。
1、你們還了解哪些動物是冬眠的？
2、還有哪些動物也會來到雪地"畫畫"？
五、講評小結(jié)。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十六
《雪地里的小畫家》是人教版第二冊的一篇課文。這篇課文以淺顯易懂的語言，學生們喜聞樂見的韻文體裁形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他們不同——正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點。
《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊教材的第七單元，它在這冊教材中起著總結(jié)和提高的作用。、這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望。于是，這篇課文的教學設計，我以“學生的主體性原則”這一教學理論為指導思想，每一個層次都注意分發(fā)揮學生的主觀能動性。
根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，確定本課教學目標：
1、方法性目標。
（1）認識11個生字，認識2個偏旁“蟲、目”；（2）正確、、流利、、有感情地朗讀課文；（3）理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
2、、情感性目標。
培養(yǎng)學生熱愛小動物的思想感情。
3、、能力性目標。
以初讀、、精讀、、有感情地朗讀、、表演讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，提高學生自身的朗讀能力。
重點與難點。
本文采用擬人、、比喻的手法介紹四種動物爪（蹄）的形狀特點，生動有趣，因此，有感情地朗讀課文、了解課文內(nèi)容就成為本課重點，了解青蛙冬眠的習性是本課的難點。
二、說教法。
因為低年級兒童活潑好動，富于想象的心理特點，依據(jù)教材特點，擬訂以下教學方法。1、創(chuàng)設情境法、。通過課件創(chuàng)設美麗的雪景圖，以及教師豐富的表情、、動作等，為學生創(chuàng)設美妙的情境，使學生醉于境中，開心學語文。2、以讀代講法。新課標強調(diào)，把學習的自主權(quán)還給學生，還給學生一個生動、活潑的課堂。因此，教學中，我不越俎代庖，多讀精講，以讀代講，使學生在讀中獲得個性話的情感體驗，在讀中積累、內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。
三、說學法。
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”，根據(jù)《語文課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生運用讀書入境法、合作探究法和聯(lián)系生活法等進行學習。
1、讀書入境法。
朗讀是一種古老而又富有生命的力的學習方法。新課標強調(diào)要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提升。在學習《雪地里的小畫家》過程中，我著力創(chuàng)設情境，開展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、表演讀、個人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。
讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
2、合作探究法。新課標倡導在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作探究的學習方式，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：小組討論“小畫家們怎樣作畫？”等等。在講到動物冬眠習慣這環(huán)節(jié)時，讓學習小組合作問答句式進行創(chuàng)編等。
3、聯(lián)系生活法。
語文與生活是緊密聯(lián)系的，正如美國某位教育家所說：“語文的外延與生活的外延相等?！闭n堂上，我積極引導他們把學習語言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設一個暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動物也有冬眠的特點？”學生興趣很高，一下說出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動物。再此基礎上進行問答句式的創(chuàng)編，取得了良好的教學效果。
四、說教學程序。
一、談話激趣，導入新課。
師導入：咱們班小朋友個個都是畫畫能手，說說你們會畫些什么？你們會畫這么多畫，太棒了！現(xiàn)在有一群小畫家，不用顏料不用筆卻能畫出畫，太神奇了！想去看看嗎？如此設置懸念，激發(fā)了學生濃厚的學習欲望。隨后師揭題，板書課題。
二、初讀課文，認識生字。
齊讀課題之后，讓學生選擇自己喜歡的方法讀讀課文，畫出生字，要求學生借助拼音把音讀準，之后讓學生認識生字，可采用自由讀、學習小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復現(xiàn)，讓學生迅速記住生字。
三、讀通課文，整體感知。
可按以下流程組織初讀課文：同桌一起讀——指名讀，讀完評議——小組賽讀——師生合作讀。
四、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
1、激情范讀，引生入境。課件演示雪地背景圖，師激情范讀一、二句，學生學學文中小動物，讀出小動物來到雪地中的歡快心情。
2、合作學習，解決問題。
鼓勵學生質(zhì)疑解疑，重點引導學生討論解決以下問題：
（1）小畫家們畫了什么？怎么畫？
（2）它們畫的畫為什么不一樣？
（3）青蛙為什么不參加？哪些動物也要冬眠？
（4）仿照書上問答句式，進行問答句式創(chuàng)編訓練。
（如：狗熊為什么不參加？它在洞里睡著啦?。?。
4、形式多樣，感情朗讀。
通過師范讀，生帶動物卡片讀，小組賽讀等多種形式，引導學生進入情境，有感情地朗讀。
五、拓展思維。
演示課件：老虎等動物雪地作畫。
引導學生談話：雪地里又來了一群小畫家，他們畫出來的畫會是什么樣的呢？先小組內(nèi)說一說，再動筆畫一畫。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十七
1、比鮮11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“、目”。
2、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事。“小畫家”們在雪地上留下不同的“作品”，而青蛙和他們不同，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點。
教學本課的重點是認識生字和朗讀、背誦課文。
三、教學建議。
(一)課前準備。
課件：(1)幾位“小畫家”爪(蹄)子的照片；(2)“畫畫”的經(jīng)過。(雪地——出現(xiàn)“小畫家”們——雪地里出現(xiàn)“圖案”，圖的一角處小青蛙正在洞里睡覺。)。
(二)認字、寫字。
1比獻。
指導學生讀準“成、參、睡”，比較“成”“晨”的讀音。認記字形盡量鼓勵學生用熟字來記，需重點突出以下兩個字。
蛙：左邊是新出現(xiàn)的偏旁“”，告訴人們青蛙愛吃小昆蟲。右邊是兩個“土”。
睡：睡覺要閉眼。左邊是“目”字，右邊可告訴學生是個“垂”字，眼皮下垂就閉眼睡了。
2斃醋。
寫“幾、用、魚”三個字要注意在田字格里居中安排。
幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆“”，起筆與“”的起筆相連，兩筆的底部要擺平。
用：外邊的“”不能寫得太大，也不能寫得太小，最后一筆豎要壓在豎中線上。
魚：中間的“田”不能寫得太大，“田”的第二筆“”的橫壓在橫中線上，第四筆“”壓在豎中線上。最后為長橫。
(三)詞句。
參加：本課指和“小畫家”們在一起“畫畫”。理解詞語要結(jié)合讀句。如，青蛙沒來畫畫，書上怎么說?讀讀第五句。
第三句和第六句是理解的重點。讀第三句，可先讓學生指指圖上的畫各是誰畫的，與實物比一比，做做課后的“讀讀連連”。再啟發(fā)學生想想他們畫的怎么不一樣呢?引導學生讀讀下一句，看看圖回答。最后看課件，了解這些動物爪(蹄)子的不同形狀。理解第六句只需抓住“睡”，啟發(fā)學生說說青蛙這會兒睡覺與我們平日睡覺有什么不同，在學生說的基礎上，適當介紹冬眠現(xiàn)象和青蛙的這一特點。
(四)朗讀、背誦。
課文的語言富有童趣，讀起來趣味盎然，朗朗上口。讀前兩句可啟發(fā)學生回憶，下大雪了，你們怎么做的?由此想象出“小畫家”們和我們一樣興奮地跑向雪地，邊走邊歡呼，朗讀時要把自己的心情表達出來。讀第三句的四個分句語速可稍快，語調(diào)一起一伏，表現(xiàn)出生動活潑的畫畫場面。第四句要表現(xiàn)出“小畫家”們的自豪感，突出“幾步就成”這個詞語。最后一句中“睡著啦”要讀得輕松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。指導時除教師進行示范外，可用歡快的兒童舞曲創(chuàng)造氣氛，學生進行配樂朗讀。
指導背誦應在熟讀的基礎上進行，可采用引讀的方式，如：下雪啦，()。小雞畫竹葉，()，小鴨畫楓葉，()。不用顏料()。青蛙為什么沒參加?()。也可給學生一個順序：“一群小畫家來了——小畫家們畫畫——青蛙呢?！?BR> (五)實踐活動。
1、繼續(xù)鞏固課文內(nèi)容，使學生學得更有興趣，可在理解第三句時練一練，也可在指導背誦前練習。要讓學生獨立完成。
2、哪些動物也會來雪地“畫畫”，課上交流，并說出自己是從哪里了解到的。
(六)教學時間。
教學本課可用2—3課時。
(一)揭題激趣。
1讀好課題中的輕聲。
2閉故課件中的四個小動物，為什么說它們是小畫家?引入課文。
(二)初讀課文。
1毖生自讀，要求讀準字音，讀通課文。
2學生提出不懂的問題。
(三)讀讀議議，讀懂課文。
1斃』家指哪些動物?怎么沒有青蛙?(理解“參加”，了解冬眠。)。
2倍物畫畫和畫家畫畫有什么不同?你是從哪句知道的?
3說說還知道什么動物也會在雪地上畫畫，畫出來的是什么畫；還知道什么動物也要冬眠。
(四)指導朗讀、背誦。
(五)認記生字。
(六)指導寫字。
(七)擴展活動。
閱讀兒歌《小魚，你睡在哪里》。
冬眠某些動物，如，蛙、龜、蛇，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候，臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動。蛙類是冷血動物，它本身的溫度能隨著外界溫度的變化而變化。冬天，外界溫度很低時，它的新陳代謝作用十分緩慢，處于休眠狀態(tài)，所以雖然不吃不喝，也能夠維持生命。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十八
伴隨著大屏幕上的雪景，我在音樂的伴奏下，敘述著：冬天來了，……下雪了！下雪了！……好一個白雪世界！在這美麗的雪地里，來了幾位動物朋友（動畫出示小雞、小鴨等）你們看它們在雪地里畫畫呢……它們被稱為雪地里的小畫家（板書：雪地里的小畫家）。請大家認真看著畫面，想一想，你有什么話要說。
一只小手高高地舉起來?！袄蠋?，弄錯了?！蔽衣犃艘惑@，仔細看了看大屏幕，又看了看板書，沒有錯?。‰m然我心中充滿了疑惑，但是我仍鼓勵著他：“你發(fā)現(xiàn)了什么，說說看？”王鵬說：“冬天哪來的小雞和小鴨？就是有，在雪地里了也凍死了?！?BR> 全班一片嘩然，我也在思考著，想著對策。我走過去摸著王鵬的頭，輕聲說：“說說你的理由吧?！?BR> “我奶奶家每年都要孵小雞，好可都是春天呀！到了冬天它們都已經(jīng)長大了，這樣才能過冬。冬天怎么會有小雞呢！我看是課本上弄錯了?！?BR> 另一位女生也補充道：“對對對。去年我家的母雞快到夏天的時候，要孵小雞，媽媽硬是不讓它孵。我問媽媽為什么，媽媽說：“因為，夏天孵小雞，雞蛋容易壞，母雞也會被熱死的。即使孵出了小雞，到了冬天也會凍死的，所以，不能讓它孵?！?BR> 真沒想到，孩子們竟會發(fā)現(xiàn)連老師都沒有注意的問題！
這是一個絕好的機會，應該借機引導學生主動去探究。于是我讓每位孩子帶著“冬天會不會有小雞和小鴨在雪地里”這個問題，去查資料、去尋求答案。
第二天一上課，我先讓學生合作交流，再派代表發(fā)言，在同學們的相互補充下，最終形成了統(tǒng)一認識：課本上確實說得不恰當，小雞和小鴨在雪地里是很難存活的，除非溫棚內(nèi)有小雞和小鴨，雪地里是不可能的。最后決定集體給編課本的爺爺、奶奶們提個建議，能不能把課本改一改。
反思。
一個意想不到的小插曲，在老師的引導下，學生通過自主學習、合作交流、收集材料，不但發(fā)展了語言，而且樹立了敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的信念。這節(jié)課中最值得稱道的，一是學生較敏銳的觀察能力，一是教師民主的態(tài)度。在學生對教材的否定面前，老師沒有輕易做出結(jié)論，而是引導學生進行了一番自主探究。這不僅是語文學科綜合性學習能力的培養(yǎng)，同時也是學生獨立思考精神的培養(yǎng)。毫無疑問，這對于學生養(yǎng)成獨立的人格具有重要意義。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十九
1．幼兒通過學習詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
2．教師引導幼兒通過學習，進行大膽想象，仿編詩歌。
3．培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、親近大自然的情感。
材料準備：相關課件。
1．電腦課件引出詩歌《雪絨花》音樂起，課件展現(xiàn)下雪場景，同時伴有風雪聲。
分析：教師以景激趣，旨在引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，活動一開始就把幼兒帶入到一個大雪紛飛的畫面中，使幼兒注意力高度集中，自然而然地投入到學習詩歌的活動中來。
2．學習詩歌。
教師演示課件，引導幼兒討論。
師：誰來到了雪地里？
幼：小雞、小鴨、小貓、小馬。
師：它們在雪地里留下了什么？
幼：腳印。
師：它們的腳印像什么？
分析：本課學習時正是下雪季節(jié)，教師利用下雪的機會引導幼兒觀察識別動物的腳印，充分利用自然環(huán)境幫助幼兒理解，因此幼兒在活動中興致勃勃地說出了幾種動物的腳印像什么，為學習詩歌做好了準備。幼兒在本環(huán)節(jié)中暢所欲言，既體現(xiàn)了他們的主體地位，又使活動氣氛更為輕松自然。
幼：在地上走幾步就成了一幅畫。
師：我們來夸夸它們吧。
幼：小畫家你真棒…。
師：大家都說了些什么??？
幼：小貓問，小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢？小馬說，是呀，青蛙怎么沒來，小雞、小鴨說，我們也不知道。
分析：本環(huán)節(jié)中，教師自然而然地將動物冬眠的知識引出來，借以發(fā)散幼兒思維，使幼兒的思維投入到大自然中去認識更多的事物，為幼兒相互交流知識提供了機會。
師：站在一旁的大樹爺爺笑哈哈地說，“小動物的畫真美，我要把你們編進詩歌里”。（教師放大樹爺爺朗誦詩歌的錄音，幼兒欣賞）。
師：孩子們，你們和大樹爺爺一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧?。ㄓ變涸俅螌W習詩歌）。
分析：幼兒在愉快的情緒中很快學會了詩歌，通過移情，夸獎小畫家的同時也是對幼兒自己的一種鼓勵。
3．引導幼兒更換詩歌中部分內(nèi)容，學習仿編詩歌。
師：還有些小動物，它們的畫也很美，我們能不能像大樹爺爺那樣把它們也編進詩歌里呢？誰來試一試？（課件中出現(xiàn)小羊、小狗、小豬、小象、小熊）。
分析：教師的問題讓幼兒的思維一下子活躍起來，整個活動的氣氛也隨之活躍起來，因為幼兒對各種動物的腳印在活前進行過觀察和了解，所以很自然地進入到仿編活動中。
4．活動結(jié)束。
師：小朋友們編的詩歌真好聽，小動物們可喜歡了，到活動區(qū)玩時，我們用靈巧的小手把編的詩歌畫下來吧。
5．活動延伸。
引導幼兒在美工區(qū)把仿編的故事畫下來，裝訂成冊，送到圖書區(qū)講述。