對于許多人來說，生活中充滿了各種挑戰(zhàn)和困難?？萍嫉陌l(fā)展給我們的生活帶來了很多便利，但也帶來了一些問題和挑戰(zhàn)，如何解決？以下是哲學家對于人生意義的思考和啟示，幫助我們更好地認識自己。
實踐性論文篇一
摘要：朝會課的創(chuàng)新，就是使德育課程走向精致化，而精致化是一種境界、一種理想，更是一種永止無境的追求。精致化德育必須“用心”，比如著名教育學家蘇霍姆林斯基說要像愛護葉上的露珠一般小心翼翼地呵護。但是，教育管理又是極其復雜的，特別是教育的問題往往是“非常規(guī)”的，是不按規(guī)則出牌的，精致化德育必須是面對“具體問題”的實踐創(chuàng)新活動。把選擇權交給學生，提供給他們資源和平臺，讓他們自主發(fā)揮。
走進歌樂山小學朝會課堂，會看見每天一個德育專題，”新聞大視界“”越辯越聰明“”百科大比拼“”經(jīng)典誦讀”“感動你我他”等，朝會課形式新穎，不僅訓練了學生思維，鍛煉了學生的語言表達能力，還充分展示了學生的能力，拓寬了學生的知識面，同時在內(nèi)容上還結合了傳統(tǒng)文化的精髓，讓學生從中汲取營養(yǎng)，能形成一個正確的人生觀和價值觀。
一、朝會課現(xiàn)狀分析―――為何創(chuàng)新朝會課。
1、內(nèi)容形式單一，教師講授多，學生收益少，教育效果差不少班主任常常利用短短十分鐘的朝會課處理日常事務，可以嗎？完全行，而且很有必要。只是如果經(jīng)常班主任唱主角、學生當聽眾的話，效果可能不會太好。單一的教育主題，帶給學生的就是：早上多好的.時光呀，一來教師就開始嘮叨、訓斥、指手畫腳，內(nèi)容單一、方式簡單，說教成分比較嚴重，我們經(jīng)常會聽到“孩子們，健康就是―――；孩子們，請愛我們的祖國―――、孩子們，請注意交通安全―――；孩子們―――”。長此下去，學生的心情必然不太舒服，對教師講話內(nèi)容的接受力就會大打折扣。
二、朝會課的形式變革―――如何創(chuàng)新朝會課。
1、內(nèi)容豐富多彩（故事、討論、表演、辯論、欣賞、游戲、愛國主義內(nèi)容、時事政治與活動要聞）。
2、參與的廣度大（適體教育、人人參與其中）。
3、內(nèi)容的針對性強（解決實際問題、實現(xiàn)精神引領）。
4、實現(xiàn)學生價值（發(fā)展學生的能力）根據(jù)學生喜歡的形式，圍繞沙坪壩區(qū)“‘學本式’卓越課堂”理念，我們拓寬了德育課程，更新了朝會內(nèi)容。
（星期一相約星期一）（星期二新聞大世界）（星期三經(jīng)典誦讀）（星期四百科大比拼（單）越辯越聰明（雙））（星期五感動你我她）。
在實際操作中，我們分了低、中高兩個段，每學期我們都會針對年段學生的養(yǎng)成習慣要求，擬定主題，例如低年段，有熱愛勞動、不說謊、做事認真等內(nèi)容，懂禮貌、守秩序、初步知道規(guī)則的作用；中高年段，有自尊、自愛、愛惜自己的名譽等內(nèi)容，學會尊重人，尊重他人的勞動，學會和同學平等相處，理解公平、公正、民主、平等在社會生活中的意義等內(nèi)容。特別是新聞大世界這個版塊―――為了讓學生關注國內(nèi)、國際和身邊的大小新聞，開闊視野，鍛煉口才，培養(yǎng)搜集的能力，（我們還開展了“靈耳朵，巧嘴巴”的班級擂臺賽，進一步強化孩子們搜集新聞和播報新聞的能力）“越辯越聰明”是孩子們最喜歡的朝會主題，在辯論、交流的氛圍里，學生始終處于一種積極的參與狀態(tài)，積極動腦思考問題，敢于用口表達自己的觀點，他們通過自己的參與，感受到自身力量所在，體驗到思考及表達的樂趣。同時，形成良好的交際意識，促進語言能力與交際素養(yǎng)的形成和發(fā)展。例如，六年級（1）班的“越辯越聰明”，學生以科技發(fā)展是利大于弊還是弊大于利為題，進行了激烈的辯論，學生妙語連珠、據(jù)理力爭。
三、創(chuàng)新朝會，讓德育課程精致化。
精致化德育是建立在“規(guī)范”的基礎上，不以規(guī)矩不成方圓，規(guī)范可以使德育工作在“有序”的軌道上運轉(zhuǎn)，提高德育工作的效益。在朝會課創(chuàng)新中，我們都已經(jīng)感受到了德育課程精細化，學生的所得。朝會雖然還由班干部商量主題，但朝會主持人卻不再是那幾個人參與，而是全班分組輪流主持。這個改革讓我們很欣喜。既減輕了專職朝會主持人的負擔，又讓主持人成為學生的審稿與指導，而且使得人人得以鍛煉，極大地提高了參與的廣度。全員參與、輪流主持朝會后，學生彼此更增進了解與理解。因為他們發(fā)現(xiàn)，一個朝會的成功與否，其實是由多方面因素造成的。比如，話題的選擇、參與者的興趣、資料的呈現(xiàn)方式，聽眾的心情、個人的能力等。
所以對別人的主持更多的是欣賞。全員參與讓彼此增進了理解與尊重。但不管怎樣，每天的朝會倒成了孩子們必不可少的一種需要。朝會課的創(chuàng)新，就是使德育課程走向精致化，而精致化是一種境界、一種理想，更是一種永止無境的追求。精致化德育必須“用心”，比如著名教育學家蘇霍姆林斯基說要像愛護葉上的露珠一般小心翼翼地呵護。但是，教育管理又是極其復雜的，特別是教育的問題往往是“非常規(guī)”的，是不按規(guī)則出牌的，精致化德育必須是面對“具體問題”的實踐創(chuàng)新活動。因此，作為教師，我們應該不斷地學習、研究，掌握一些新的教育理論，這樣才能更好地面對新的矛盾、新的問題。
參考文獻：
鄭元軍．淺析初中生德育教育生活化［j］．新課程，（07）．。
實踐性論文篇二
小學階段的學生身心發(fā)展還不太成熟，非常容易受到外界事物的影響，辨別是非的能力還比較差，但同時又是學習新知識，形成新的思維方式以及養(yǎng)成良好習慣的黃金時期，研究發(fā)現(xiàn)表明，在小學階段形成的許多好的習慣會使我們的而終身受益。根據(jù)教育部最新的關于基礎教育改革與發(fā)展的需要，小學階段要培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現(xiàn)代化建設所需的人才。在小學階段加強對學生的德育教育的引導至關重要。在小學中開展德育教育，就是教師有意識有目的有方法的在各年級段小學生的思想、品德、政治等方面施加影響，促使小學生形成社會以及培養(yǎng)目標要求達到的德育水平。從教師自身的思想高度來講一定要提起對小學德育教育的充分重視，不能把德育教育看做可有可無的，而是要發(fā)自內(nèi)心的認識到它的重要性。只有教師端正了態(tài)度，才能把這種意識傳達給學生。教師可以在教學的過程中向?qū)W生灌輸?shù)掠逃闹匾?，要引起學生思想上的觸動與變化。我們要充分利用教學條件來配合德育教育的開展，在小學我們可以開設專門的德育課程如《小學思想品德與教育》，教師可以開設專門的課程向?qū)W生系統(tǒng)的講解思想品德方面的相關知識，告訴學生什么是對的，什么是錯的，什么是應該堅守的，什么是必須揚棄的。
2開展多種形式的.學校德育實踐活動。
針對小學階段學生的身心發(fā)展特點來講，小學階段的學生思維很活躍，天性好動，對新鮮的食物有很強烈的好奇心，教師在小學德育課程的開展過程中要充分尊重學生的這一心理特征。同時，德育課程與普通的文化課程相比又具有自身的學科特色，德育教育面對的是人，相比普通的文化知識傳授，德育教育是通過人對人的教育來達到學生思想上的改變，德育課程的教學形式也應該跳出普通文化課的束縛，要有豐富的表現(xiàn)形式，這樣一方面能夠吸引小學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠塌下心來聽老師講，另一方面這也是德育課的特色所在，要讓學生在輕松愉快的環(huán)境中得到思想意識的轉(zhuǎn)變。在小學德育的過程中，除了必要的德育課堂教學外我們還要組織開展各種各樣豐富多彩的德育實踐活動，讓學生自覺地融入這樣的情境中。具體的來說，教師可以組織學生集體觀看具有教育意義的影片，通過演講比賽或者寫作的方式讓學生講解自己的感受，加強學生之間的思想交流。美好的校園環(huán)境也是對學生進行德育教育的必備條件之一，教師要培養(yǎng)學生熱愛校園的感情，組織學生自覺維護校園的干凈整潔，愛護學校的公共設施，教師要把對學生的德育培養(yǎng)表現(xiàn)在每一個小細節(jié)中，滲透到學生的方方面面，潛移默化的使學生受到良好的德育教育的熏陶，最終提升學生的德育境界。
3將學校德育教育與家庭和社會教育相結合。
在德育教育中，學校、家庭、社會應該是一個密不可分的整體，是一個完整協(xié)調(diào)的過程，對于小學生來說，學校的德育教育占有重要的地位，但同時家庭的熏陶以及社會的影響對于小學生德育品質(zhì)的養(yǎng)成也是不可忽視的。家庭的熏陶對于學生德育品質(zhì)具有潛移默化的影響，父母是孩子的第一任老師，學生在家庭環(huán)境的點點滴滴中受到的教育會不知不覺的內(nèi)化為學生的行為，在家庭教育中，家長要注重培養(yǎng)孩子互相友愛、勤儉節(jié)約、尊敬長輩、真誠善良的生活習慣與品質(zhì)，同時還要鍛煉學生的自理能力，不要對孩子過分驕縱，家長要注意自己的言行，以身作則。社會對于小學生的德育培養(yǎng)也具有重要的責任，社會是個豐富的大課堂，學?？梢蚤_展和社會單位的合作共同為學生創(chuàng)設德育教育的情境。具體來說，學校可以和社會的一些公益單位建立友好合作的關系，定期組織學生去這些單位參加義務勞動，既增加了學生的生活體驗，又能在實踐的環(huán)境下加強學生的感觸，真正的引起學生思想上的變化，提高學生的德育水平。加強對小學階段學生的德育教育是一項迫在眉睫的任務，這應該是一個長期的過程，我們要正視存在的問題，腳踏實地的認真開展工作，學校、家庭、社會都要提起思想重視，要共同努力采取措施將學生的德育教育真正落到實處。
實踐性論文篇三
摘要：法學本身是一門實踐性很強的應用學科，它來源于社會實踐，又要為實踐服務。
實踐性教學基地建設是法律碩士理論與實踐結合的平臺。
法學院校要培養(yǎng)合格的法學專門人才，就必須努力促成法學專業(yè)學生將法學理論與法律實踐相結合。
法律碩士實踐性教學基地的總體建設要按照穩(wěn)步、穩(wěn)定和以點帶面、逐步推進的原則進行。
在遵循嚴格的教學規(guī)范的同時，注重基地的雙贏效果和專業(yè)性。
為適應多元化的社會需求，高等學校的法學專業(yè)應當建立多樣化的實踐教學基地。
關鍵詞：法律碩士;實踐性;教學基地。
我國《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！备叩葘W校法學實踐基地建設的目標就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應用型法學專業(yè)人才。
法學實踐教育對法律人才正確人生觀的形成，提高理論聯(lián)系實際以及分析和解決實際問題的能力，推動中國的法治建設有重大意義。
建設穩(wěn)定的實踐性教學基地有利于應用型、復合型法律人才的培養(yǎng)。
近年來，提高復合型法律人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國高等法學教育改革最核心、最緊迫的任務。
不可否認，我國高等法學教育的快速發(fā)展，為我國法治建設做出了重大貢獻。
但與社會多元化需求相比，我國高等法學教育的培養(yǎng)模式相對單一，學生實踐能力不強，匱乏應用型、復合型法律人才，不能滿足社會對于法律實務型人才的需求。
為此，高等法學教育在改革法律人才培養(yǎng)模式，充實法學師資隊伍的同時，更要建設法學實踐教育平臺，從而加強與法律實務部門的聯(lián)系與合作，提高學生實踐能力。
實踐性教學基地以真實案件為教材，以優(yōu)秀法律職業(yè)人為教師，為學生提供穩(wěn)定的、有針對性指導的實踐平臺，重在培養(yǎng)學生運用法律知識解決實際問題的能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)。
建設實踐性教學基地符合法學實踐教育理念。
根據(jù)中國國情和時代要求，高等學校法學教育應當確立并不斷豐富實踐教育，在采用多種實踐教學方式應用于課堂之后，建立法學實踐教育基地，是目前各高等學校法學教育的新嘗試。
建立法學實踐性教學基地，加強和改進法學實踐教育，提高法學學生的綜合素質(zhì)，是法學教育改革和創(chuàng)新的重要途徑和措施。
經(jīng)濟高速發(fā)展的社會需要大量素質(zhì)高、實踐能力強、理論功底扎實的法律人才。
重思辨、輕實證的法律人才往往缺乏對社會、對國情正確全面的認識，擁有法學教育背景卻缺失實踐應變能力。
這就需要對法學教育進行從理念到方法的全面改革和創(chuàng)新。
實踐性法學教育形式多種多樣。
如案例教學、診所式教育、模擬法庭和社會實踐等，但這些實踐性教學往往停留于課堂教學的層次，學生不能親歷社會，即便是親歷社會也多是“走馬觀花”式的短期社會實踐，難以對社會現(xiàn)實獲得客觀、全面、深刻的認識。
基層法治建設是實現(xiàn)依法治國的基礎。
在基層社會建立法學實踐基地，使學生深入到現(xiàn)實社會生活中，體驗法律在社會實踐中的運用，有利于法學專業(yè)學生確立正確的價值觀、培養(yǎng)他們學以致用的實踐能力。
法學實踐性教學基地是高等法學院校與基地單位雙方聯(lián)系的橋梁和紐帶。
它是高等法學院校與基地單位信息資源共享的平臺，是學生實習與發(fā)展的平臺，是理論教學與案例教學有機結合的平臺，是師生直接為社會服務的平臺，是理論與實踐探討和橫向科研合作的平臺。
學生在實踐教學基地學習，通過實際參與法律應用，培養(yǎng)了解決問題的實踐能力，即包括邏輯思維能力、交流能力、談判能力、訴訟能力、調(diào)研能力等。
另外，通過實踐教學，學生會受到良好的案情分析、法律推理、調(diào)查取證、辯護技巧和法律文書寫作等專業(yè)訓練，有助于學生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)。
通過實踐教學，學生零距離的觀察、直接參與真實的法律操作過程，使學生法學基本知識和基本能力得到結合，將課堂上學到的書本理論和現(xiàn)實生活實際相結合，促使學生將掌握的法學和法律的內(nèi)在精神和規(guī)律檢驗、反思理論，或者能夠在現(xiàn)實基礎上對理論進一步升華、完善，或者可以運用理論對現(xiàn)實問題提出批判性、建設性意見，完成從理論到實踐，再由實踐到理論的升華。
總體建設按照穩(wěn)步、穩(wěn)定和以點帶面、逐步推進的原則。
在實踐性教學基地建設過程中，高等法學院校應當主要負責人才、信息和智力支持;實踐性教學基地的實務單位應當負責基本的物質(zhì)保障和相應的管理。
為了確保實踐性教學基地的有效運行，雙方還應當明確各自分工并保持經(jīng)常的溝通。
建立穩(wěn)定型的、長期合作式的良性運轉(zhuǎn)的法學教學實踐基地。
目前，各法學院系都在努力擴充自己的實習實踐基地，在實踐基地不斷發(fā)展的同時，我們更應該重視如何科學地組織與規(guī)劃這些實踐教學資源。
建設實踐型教學基地，既要考慮到學生的未來規(guī)劃，又要考慮到學生的便利性，以確保其安全參加教學活動，還要體現(xiàn)一定的教學規(guī)律與穩(wěn)定性，不能頻繁變動。
不穩(wěn)定的實踐性教學基地會削弱教學條件，不同程度地影響教學質(zhì)量，不利于培養(yǎng)合格的法律人才。
穩(wěn)定的法學教學實踐基地有利于建設一支由校內(nèi)導師與基地合作導師共同構成的通達實務與理論的實踐教學師資隊伍，可以制定常態(tài)化多層次教學實踐實施方案，避免實踐教學改革走過場。
實踐性教學基地的設立，應當有效實現(xiàn)高等學校法學理論教學目的與實踐部門提升執(zhí)法能力的雙贏效果。
法學院系的指導教師和實習學生在實踐基地能更好地深入實踐，汲取理論創(chuàng)新的營養(yǎng)，實踐部門工作人員應當及時掌握和吸取最新法學理論研究成果，提升執(zhí)法辦案能力和水平，推動實踐部門業(yè)務骨干和專家型人才的培養(yǎng)。
實踐性教學基地的建立可以督促實踐部門在執(zhí)法中貫徹法治理念和法律思維，更好地運用法學理論提升執(zhí)法辦案的專業(yè)技能，有利于推進實踐部門專業(yè)化建設和職業(yè)化建設，有利于實踐部門更好地接受社會監(jiān)督。
為了充分體現(xiàn)法學院系與實踐單位合作過程中的'“互惠互利”原則，高等學校法學專業(yè)應加強自身的軟硬件建設，包括提高教師素質(zhì)與擴展物質(zhì)資源兩方面。
教師素質(zhì)與學院發(fā)展互相促進，隨著教學層次的逐漸提高，更多的博士、教授加入到教學隊伍中來，利用其豐富的學術理論資源與實踐單位展開交流合作。
物質(zhì)資源包括建成一定規(guī)模的法學圖書館、電子信息資料系統(tǒng)，為實踐基地單位提供便利的查詢條件，實現(xiàn)信息資源共享。
與此同時，實踐部門也應當從人員配備、硬件設施等方面給予大力支持。
法學實踐性教學基地應當遵循嚴格的教學規(guī)范。
法學實踐教學課程不是傳統(tǒng)的課堂教學，教師要緊密結合現(xiàn)實案例，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
指導教師在實踐性教學基地中的核心任務是指導學生圍繞特定案件涉及的程序性法務和實體性法務，培訓學生的法律實務的能力。
通過反復的實踐性訓練，深化學生對法律的理解和通體把握能力，了解、感受、掌握法律實際應用的一般規(guī)律和方法，把法律知識轉(zhuǎn)化為法律技術。
首先，可以由指導教師將特定教學案例展示給學生，將學生引入實踐的前期準備環(huán)節(jié)，在學生明確本次案例要完成的任務后，教師須指導學生學習、演練保障任務完成的方法，熟悉相應的法律程序，掌握相應的技術規(guī)范。
學生可以擔當律師助理、咨詢員或代理人的角色，在教師的指導下獨立完成實踐項目。
在實踐課程結束后，教師組織學生就實踐中出現(xiàn)的問題進行交流和總結，教師對每個學生的表現(xiàn)給予點評，并解答學生面臨的困惑和問題。
總結經(jīng)驗教訓。
法學實踐性教學基地是拓展法學院教師服務空間和增強學生實際技能的重要渠道和環(huán)節(jié)，專業(yè)性的法學實踐性教學基地在人才培養(yǎng)方面起著不可替代的作用。
在從事法律事務的機構進行以實踐為主的法學專業(yè)實習，是法律人才職業(yè)生涯的重要階段。
因此，在選擇建立法學實習基地的過程中，法學專業(yè)性不能削弱，要優(yōu)先選擇法院、檢察院、律師事務所等法律專業(yè)性很強的部門。
但是，結合我國的現(xiàn)實國情，法學高等教育同時承擔著素質(zhì)教育、職業(yè)教育和理論研究的多重任務。
社會分工的日益細化必然導致對高級法律專業(yè)人才需求的增長，法律職業(yè)具有的社會公職性，明確了逐步實現(xiàn)素質(zhì)教育與職業(yè)教育的分工應是我國法律人才教育制度中應當發(fā)展的方向。
因此，在建設法學實踐性教學基地時，不但要重視法學的專業(yè)性，也要重視法學的社會性，建立多點面廣的實踐基地，應當涵蓋司法機關、仲裁機構、行政執(zhí)法機構、公證機構、律師事務所、法律服務機構、法律援助機構、機關企事業(yè)單等實踐基地。
法律碩士實踐性教學基地作為法學院系與實踐單位雙方聯(lián)系的橋梁和紐帶。
其建設內(nèi)容應當在共建、共享、共贏的活動方式上體現(xiàn)出靈活性和多樣性，以使法學院系與實踐單位雙方實現(xiàn)多方面的合作和互助。
根據(jù)專業(yè)特點，高等學校法學專業(yè)可以在校內(nèi)和校外同時開辟實訓基地。
如校內(nèi)的模擬法庭、法律援助中心，校外的實訓基地可以設在法院、檢察院、律師事務所等實務部門。
學校通過有組織、有計劃地模擬實際崗位的基本技能操作訓練，培養(yǎng)法律碩士研究生的實踐能力。
高等學校在培養(yǎng)法律碩士的過程中應當建立完備的實踐基地教學體系。
根據(jù)各法務實踐部門的工作性質(zhì)，有針對性地建設地方立法研究中心、法律援助中心、公證機構、司法鑒定中心、律師事務所、監(jiān)所業(yè)務中心、模擬法庭團隊和法律診所等專業(yè)教學實踐基地。
在律師事務所里設立法學實踐型教學基地。
該基地可以設立在多家律師事務所中。
律師事務所應為每個實習學生配備一名律師作實踐指導教師，高等學校法學院系再為每家合作律師所配備一名教師作合作導師，實行學徒制、助理制等方式，讓學生實際深入到具體案件中進行學習，親身參與案件調(diào)查、談判、方案制定、非訟及訴訟業(yè)務的具體處置，參與地方立法的咨詢、調(diào)研和論證工作。
法律援助中心一般是以接聽電話、接待來訪等形式提供各種法律咨詢服務，對外無償提供法律援助。
學生在此過程中得以深入社區(qū)，接觸社會基層，為弱勢群體、普通百姓、幫教人員提供無償法律服務。
在指導教師的指導下，讓學生直接參與法律咨詢、法律服務，甚至獨立出庭代理案件。
法律援助中心的工作也可以使學生接受嚴格的法律職業(yè)技能訓練。
學生通過參加法律援助等活動，以準司法工作者的身份參與案件，增長見識，接受鍛煉。
在司法機關設立法學實踐型教學基地。
通過安排學生在司法機關參與旁聽、觀摩監(jiān)所等活動，了解這些法律機關的實際運行狀態(tài)，積累法律工作的直觀經(jīng)驗，感受法律職業(yè)工作的意義。
在司法機關實習過程中，學生應當基本掌握案卷的整理、清卷、訂卷、貼封條等具體工作;熟知司法文書，如立案登記表、開庭公告、傳票、起訴書、判決書等法律文書的書寫規(guī)范。
“審判公開”是我國一項基本的訴訟制度。
通過形成了制度化的定期安排學生旁聽庭審，不僅可以讓學生學到程序法操作與實體法運用方面的知識，也是對審判機關依法審判進行有效監(jiān)督。
模擬法庭通過生動、激烈的競賽方式，將學生置于模擬真實的審判程序中，在教師的指導下學生扮演法官、檢察官、律師、當事人、其他訴訟參與人等，以司法實踐中法庭審判為參照，圍繞真實案件進行針對性訓練，側重于培養(yǎng)學生對法律案件的整體把握能力，包括對學生的案件事實的分析、案件爭議點的提煉，訴訟策略的制定、代理意見的寫作、法庭辯論的技巧等素質(zhì)的訓練和考查。
對學生理解法律知識，掌握案件審理的基本模式提供真實與直接的感觸。
在演習中，不僅要注意辯論能力和技巧的培養(yǎng)與訓練，還應當使整個模擬過程都必須嚴格按照訴訟程序進行。
診所式法律教育是20世紀60年代在美國法學院興起的一種新的法學教育方法。
它把醫(yī)學院學生臨床實習的診所式教育模式引入法學教育。
在法律診所內(nèi)，學生在教師的指導下，為處于困境的委托人提供咨詢，診斷法律問題，開出處方，為他們提供解決問題的途徑，并為他們提供法律服務，通過代理真實案例，親自參加訴訟活動的方式來認識和學習法律。
法律診所作為一門實踐性課程，通過在教師指導下，學生免費辦理實際案件、提供法律咨詢，從而鍛煉其實際工作能力。
法律診所教學以真實案件為教學素材，組織學生全程參與案件的研討、訴訟策略的制定、文案準備、盡職調(diào)查、合同起草，并參加庭審、談判、和解等活動，主要是讓學生從裁判者和代理人的立場，了解訴訟流程，制定訴訟策略，制作訴辯預案，熟習訴訟文狀、代理詞、判決書、裁決書的寫作技術，掌握證據(jù)規(guī)則、法庭訴辯及調(diào)解技巧，形成以律師業(yè)務為取向的法律實務專業(yè)結構。
法學教育的生命力在于實踐性，法學實踐教學基地就是培養(yǎng)學生參與法律操作、解決實際案件和實際問題的能力的平臺。
離開實踐教學基地，法學專業(yè)的實踐教學活動就會無法正常進行。
實踐教學基地是法學專業(yè)實踐活動所必備的物質(zhì)條件。
要完成高等教育法所賦予法學專業(yè)的教學任務，高等法學院校就要樹立正確的教育理念，從法學教育的實踐性、職業(yè)性特點出發(fā)，必須加強實踐教學基地建設，否則，培養(yǎng)實踐能力強的高級法學專門人才就將成為一句空話。
法律碩士教育改革的困境和出路【2】。
摘要：改革開放以來，隨著立法進程的加快和司法實務的深入，我國逐步形成了較為健全的社會主義法律體系。
司法作為公平正義的最后一道防線，是法治建設的重要環(huán)節(jié)，而司法最終要通過個體來實施，在某種程度上講，個體的法律思維在司法運作過程中頗為關鍵。
法律教育有多重形式，其中法律碩士教育是其中一個重要方面。
本文從我國法律碩士教育的現(xiàn)實困境出發(fā)，以比較法為視角，通過合理的制度設計和安排，來推動法律碩士教育的改革，以實現(xiàn)法治的不斷進步。
關鍵詞：法律碩士;改革;教育;比較法。
市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，經(jīng)濟體制的展開需要法治的改革與配合，從實質(zhì)上來講，二者是互為影響，共同促進的。
社會的需求是教育的動力和源泉，法律碩士教育的形成，源于法律實務部門在法治建設中對職業(yè)法律人才的需求，它有其特殊的時代背景。
司法作為公平正義的最后一道防線，是法治建設的重要環(huán)節(jié)，而司法最終要通過個體來實施，個體的法律思維在司法運作過程中頗為關鍵。
法治概念的最高層次是一種信念，是一種內(nèi)心的確信，而這種內(nèi)心的確信需要通過法律教育來形成。
實踐性論文篇四
一、職業(yè)美術教育的培養(yǎng)目標。
（一）培養(yǎng)學生對美的欣賞能力和鑒賞能力。
作為一名美術高級技術人才，具有對美的欣賞力和鑒賞力是必備素質(zhì)。學會發(fā)現(xiàn)事物的美的方面，對美進行分析和把握，把看似平常的東西轉(zhuǎn)化為美并且運用到生產(chǎn)實踐中去，形成科學的、健康的審美觀。
（二）讓學生掌握美術的實用技能。
美術可分為純藝術性和實用性，純藝術性美術要求表現(xiàn)人的個性，傳達人的思想和情感，突出的是藝術性；而實用性美術則要求把藝術個性蘊于普遍性之中，面向大眾，服務于社會生產(chǎn)實踐，突出的是實用性。職業(yè)美術教育的培養(yǎng)目標是讓學生熟練掌握美術的實用技能，真正學到為社會服務、適應市場需求的實際本領。
（三）培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)業(yè)能力。
注重對學生實踐、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)他們?nèi)谌肷鐣?、表現(xiàn)自我、動手動腦的能力，讓他們走出校門后能夠積極主動地以自己的創(chuàng)新開創(chuàng)理想的事業(yè)、尋求理想的職業(yè)。對職業(yè)美術教育來說培養(yǎng)職業(yè)技能、提高專業(yè)素質(zhì)是一個極為重要的方面，而職業(yè)技能的掌握主要是靠實踐來完成的。理論知識是技能形成的基礎，但它不能代替技能技巧。
（一）教學內(nèi)容要與市場需求接軌。
當今社會十分需要富有創(chuàng)造力的復合型人才，要求他們既有頭腦又會動手。為此，職業(yè)美術教學的內(nèi)容要強調(diào)美術設計性、美術勞技性、社會服務性三大特點，并兼顧學生基礎專業(yè)技能的培養(yǎng)。要把實踐性教學溶入到課堂教學中去，以問題、案例、項目為中心組織教學。讓教學內(nèi)容貼近學生將來面對的實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。教師可以提出一個問題和解決該問題的具體要求，讓學生從多種渠道尋找解決問題的途徑，最后歸納出一個最實用、最優(yōu)秀的解決方案；或者以一個成功或失敗的案例為內(nèi)容，引導學生對案例進行剖析，使學生從中吸取成功的經(jīng)驗和失敗的教訓；或者給學生一個項目，根據(jù)完成該項目的要求，讓學生合作或獨立完成，以便積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。在教學中，著重強調(diào)實用性美術設計教學、理論教學與工藝勞動技能訓練和具體的應用設計項目相結合，重視學生動手、動腦能力的培養(yǎng)。為此，要建立多種實驗室：如材料與工具教室、機械加工教室、手工制作教室等，讓學生有好的設計、想法能夠很快動手做出來，為學生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。
（二）美術基礎教學要與實踐需要相結合。
職業(yè)美術教育強調(diào)的是美術的實用性。在美術基礎訓練中，要大量壓縮室內(nèi)素描、色彩等美術基礎課訓練的時間，著重強調(diào)速寫式素描、色彩的訓練，重視對學生快速造型能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生快速造型能力的過程中，要引導和要求學生使感知物象的角度與表現(xiàn)對象的方式做到多樣化。這就要求教師必須改進承襲多年不變的教學模式，教學方法要多一些，教學手段要活一些。教師可以根據(jù)需要，設計一些如構圖式、組合式、人物動態(tài)式、特寫式、結構式、寫意式、裝飾式等多種多樣的造型訓練形式，做到對學生的每一項訓練都有明確的功能指向和具體的應用性。在技能訓練的同時，教師要注意把學生的心理導人到創(chuàng)作、設計的狀態(tài)之中，從而有序地刺激、強化學生的創(chuàng)造欲望和思維活動，使學生的創(chuàng)造意識和表現(xiàn)能力和實踐需要相結合。
（三）建立具有“雙師”素質(zhì)的教師隊伍。
“雙師”素質(zhì)：就是既要有較高的專業(yè)知識又要有豐富的實踐技能與經(jīng)驗和嫻熟的動手能力。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變觀念，讓自己的所學同社會實踐緊密結合起來，達到學有所用；作為學校，要有目的的對教師進行實踐培訓并且要有具體要求，教師的實踐技能達到什么樣的技術等級才能上崗。工作本位學習是近年來國際職業(yè)教育課程發(fā)展的重要方向，工作本位學習是在工作現(xiàn)場進行學習，把工作現(xiàn)場設計成學習情境。這樣，教師如果沒有熟練的實踐經(jīng)驗是不能勝任工作的。
（四）把實踐性教學貫穿到整個職業(yè)美術教育過程中去。
1.在學習實踐中培養(yǎng)學生。
學習實踐是最基本的重要實踐，要使學生完成系統(tǒng)學習的任務，把前人的積累的知識、經(jīng)驗、成果學習繼承下來，真正做到融會貫通，學以致用，在注重美術基礎知識學習的同時要十分注重實踐環(huán)節(jié)。俗話說“百聞不如一見，百看不如實干”。有時候僅用語言描述，很難說清事物的形成、結構和變化過程，而如果讓學生親自動手實踐，親自操作完成實踐過程，親自觀察、記錄變化進程與結果，則對學習、掌握有關知識就直觀得多，并通過操作增強自己的動手能力。在學習實踐中培養(yǎng)學生，既可以防止重理論學習輕實踐環(huán)節(jié)的偏向，更重要的是增強了學生的動手能力，使學生在實踐中把所學的知識融會貫通。
2.在社會實踐中培養(yǎng)學生。
努力參加社會實踐，是了解社會、透視人生的重要途經(jīng)。當代青少年思想敏銳、求知欲強，文化知識比較豐富，這是十分可貴的。但脫離實際，缺乏實踐則是較為普遍的現(xiàn)象。這對學生將來踏上社會觀察、分析和解決各種復雜問題不利的。因此，必須在學生時期盡可能多的參加社會實踐活動，高職院校美術教育的社會實踐要緊緊抓住“產(chǎn)”、“學”、“研”三個環(huán)節(jié)，與企業(yè)聯(lián)合，把學校特有的技術力量同企業(yè)實踐經(jīng)驗緊密結合，利用企業(yè)這個平臺，讓學生充分施展在學校所學的專業(yè)技能。這樣，學生既在實戰(zhàn)中得到鍛煉，又為企業(yè)解決了所遇到的技術難題，使企業(yè)、學校、學生都能從中受益，達到“多贏”。利用專業(yè)技術優(yōu)勢開發(fā)一些經(jīng)營項目，為學生營造實戰(zhàn)平臺，通過師生共同參與，讓學生在實戰(zhàn)中學習專業(yè)技能和提高實際動手能力。這樣，學生既能夠把自己在學校所學到的專業(yè)技能直接運用到生產(chǎn)實踐當中，服務于社會，服務于市場；還能多角度觀察社會，透視人生、增長見識。
3.在創(chuàng)造實踐中培養(yǎng)學生。
時代需要創(chuàng)造型人才，職業(yè)美術教育不但要培養(yǎng)好學生的專業(yè)技能和實踐能力，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)，創(chuàng)造實踐包括發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題兩個部分。在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題是創(chuàng)造實踐的開端，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，才能在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題。另外，要培養(yǎng)學生強烈的創(chuàng)造動機和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)造性性格，在解決問題時有充分的自由和獨立，不迷信權威和循規(guī)蹈矩，敢于嘗試新辦法。要讓學生更早的接觸社會，鼓勵學生利用寒、暑假用自己的專業(yè)知識為社會服務，在社會實踐中發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題，還可鼓勵他們自己開發(fā)短期的美術經(jīng)營項目，這樣，學生在通過勞動賺錢的同時，更能體驗生活的艱辛，從而樹立自立、自強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造信心。這些創(chuàng)造活動的意義并不在于學生多少科研成果，而在于得到一個方法，為同學們今后的創(chuàng)造奠定基礎。
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實踐性論文篇五
法學專業(yè)是一門實踐性很強的學科，培養(yǎng)的是能夠適應司法實踐的高級應用型專業(yè)人才，刑事訴訟法課程作為法學專業(yè)的核心課程之一，加強這門課程的教學改革，使其回歸實踐性，構建完善的實踐性教學體系是法學教師應思考的問題。
[關鍵詞]：刑事訴訟法課程；實踐性；教學模式。
傳統(tǒng)的理論灌輸型教學模式已然不能適應當今法律專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)。必須有針對性地進行實踐教學內(nèi)容體系、教學條件的改革與創(chuàng)新，構建完善的實踐性教學模式，才可能實現(xiàn)高職高專法律專業(yè)培養(yǎng)具有必要的理論知識和較強實踐能力的法律職業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標。
1、法律實踐環(huán)節(jié)存在的主要問題。
長期以來，各高校都非常重視教學質(zhì)量的提高，但僅局限于課堂教學方面的內(nèi)容，很少注重實踐性教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量，缺少應對措施。雖然各個學校的法學培養(yǎng)目標中也都加強了對實踐環(huán)節(jié)的要求，但是，落實效果并不十分理想，有走過場的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的：一是對實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容只是規(guī)定了宏觀指導意見，即實踐環(huán)節(jié)可以采用模擬法庭、法律咨詢、專題辯論、實習、社會調(diào)查等形式。具體實施無法用統(tǒng)一的標準進行要求，從一定程度上影響了教學的質(zhì)量和效果；二是由于各教學部門對實習經(jīng)費不加大投入，受經(jīng)費以及管理制度的限制，學生一般很難有條件接受真正的實踐訓練，學生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮，不能完全達到實習的目的。三是教師的指導能力受到接受單位的限制，很難有針對性的進行能力的指導，此外，指導教師沒有指導報酬或報酬太低，導致教師積極性降低。四是缺乏一套科學合理、易于操作的實踐性教學模式。
2、構建完善的刑事訴訟法課程實踐性教學模式。
刑事訴訟法課程作為法學專業(yè)的核心課程之一，加強這門課程的教學改革，使其回歸實踐性，是當務之急。由于刑事訴訟法學課程的應用性強、程序性的特征，建立一種有別于傳統(tǒng)法學實踐教學模式是培養(yǎng)出合格法律人才的路徑之一。
針對刑事訴訟法課程實踐教學環(huán)節(jié)，我們應當在課內(nèi)教學和課外教學兩個方面下功夫。
2.1課內(nèi)實踐教學。
2.1.1設立刑事訴訟技能訓練課程。職業(yè)技能訓練課程的設置可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)法學專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容存在理論與實際相脫節(jié)的缺陷。
刑事訴訟職業(yè)技能訓練課采用實戰(zhàn)式教學，學生扮演法官、檢察官或為代理律師、當事人等角色，讓學生分角色參與其中，熟悉刑事訴訟的整個過程。訓練可以通過模擬法庭的形式。目前，有條件的法學專業(yè)設有模擬法庭實驗室，設施齊全，法庭模擬環(huán)境比較真實。這種方式調(diào)動了學生的積極性，發(fā)揮了學生的主動性，增強了課程的趣味性，實現(xiàn)了教學的'實效性。此外，也可以組織學生參加刑事案件的聽審活動，讓學生感受到真實的刑事訴訟程序環(huán)節(jié)。
2.1.2在教學中多采用案例教學法。選取一些和刑事訴訟法有關的典型案例來進行分析，通過這些案例教學調(diào)動學生學習的積極性和發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生如何學習去掌握刑訴法知識，提高他們對刑事訴訟法知識的認識能力、提高分析問題和解決問題的能力。
2.2課外實踐教學。
2.2.1抓好實習環(huán)節(jié)。法學專業(yè)實習是法學實踐性教學的重要形式。法學專業(yè)實習與課堂教學和其他實踐性教學形式相輔相承。為了保證實習任務按期按質(zhì)按量完成，必煩做好實習的各種實質(zhì)性的“硬件”準備工作。如成立實習領導小組，修訂實習大綱，制定實習計劃，確定實習范圍與實習任務，規(guī)范考勤制度，提早聯(lián)系和落實實習點，選擇經(jīng)驗豐富、嚴于律己、關心和愛護學生的教師指導實習，制定科學、公正合理的考核標準，明確考核方式，做好實習動員工作等等。
刑事訴訟法課程不同于實體法課程，因此對這門課程的實習安排最好集中在檢察院、法院、律師事務所。讓學生盡量接觸一些刑事案件的辦理，使學生達到理論與實踐相結合，進一步鞏固刑事訴訟法的理論知識，提高掌握辦理一般刑事案件的能力，通過實習熟悉刑事訴訟程序，掌握司法實踐部門的工作流程。
2.2.2加強實訓基地建設。要保障實踐性教學的順利開展，必須建立多樣化、多層次、校內(nèi)外聯(lián)動的實訓基地。建設法律專業(yè)校內(nèi)實訓基地是法律專業(yè)實踐教學的必備條件，除仿照法院的審判庭建立適應學習實訓的模擬審判庭外，還應包括視聽教室、法律診所、法律服務室、法律業(yè)務中心等。校外實訓基地是應用型人才培養(yǎng)的重要場所，這些場所一般應包括：法院、檢察院、律師事務所、企業(yè)法律顧問部門等等。由刑事訴訟的特點決定，刑事訴訟法的實訓在其基地建設及方式上，除建立法院、律所、檢察院等實訓基地外，還可以帶領學生到監(jiān)獄、看守所、勞動教養(yǎng)場所和少管場所，使其與被改造對象、犯罪嫌疑人、被教養(yǎng)人員、少年不良行為者進行親身接觸，增強其對國家司法的權威、國家機器的強制力的親身感受。
根據(jù)高職高專法律專業(yè)實踐性教學的現(xiàn)狀，高職高專法律專業(yè)實踐性教學的改革方向應當是構建綜合實踐教學課程與分門別類法律實踐教學環(huán)節(jié)相結合的模式。具體來說，刑事訴訟法實踐性教學環(huán)節(jié)可在課內(nèi)教學、校外實踐、實訓基地等采取方面一系列的改革措施。
實踐性論文篇六
《宋刑統(tǒng)》中有捕亡律一章，其條文內(nèi)容相當于現(xiàn)代法律體系中的刑事訴訟法中的有關部分和有關逮捕拘留的一些規(guī)定，在當時是作為政府機關限制人身自由的法律根據(jù)來使用的。本文只論述其中的與逮捕犯人相關的內(nèi)容。
宋代的追捕犯人包括將吏追捕犯人和道路行人抓捕逃犯等。依據(jù)《捕亡令》中的規(guī)定，囚犯以及有賊、盜和殺傷而要加入寇賊的都必須追捕歸案，也就是說凡是犯罪敗露而逃走的都要被追捕。對符合追捕的人，負有追捕職責的人必須盡職，否則的話將受到處罰。宋代對追捕過程中可實施的措施作出了一定的限制，規(guī)定如果逃犯空手拒捕的不準加害，并對違反者規(guī)定了一定的刑事責任。但是對于執(zhí)杖拒捕的可以將其殺死，對于罪犯逃走的，捕者在追逐的過程中也可以將其殺死。此外，普通人在一定條件下負有追捕或幫助追捕的義務，如將吏奉命依法追捕犯人以及律準扭送而力不能及的，路人在被告知的情況下若其人持有杖的功能器具有能力控制罪人但是沒有幫助的，要承擔“杖八十”的后果。
三宋代的刑事司法機構。
兩宋的司法機構包括各級審判機構、復核機構以及司法監(jiān)察機構。宋的審判機構及其職權基本上是承襲了唐制，從中央到地方有一套審判體系，按不同審級確定了不同的審判權，根據(jù)犯罪對象又設有兼理審判機構和臨時審判組織，使宋代的審判體系更加完整。
1）宋代的中央審判機構。宋代初中央設大理寺為中央最高審判機構。太宗淳化二年（991）“特置審刑院于禁中”之后，大理寺的職權改變?yōu)椤暗铺煜伦嗒z”而“不復聽訊”，也就是說大理寺成為只依法決斷地方上奏案的慎刑機關。宋神宗元豐二年（1077）“復置大理寺”，凡京師百司之獄歸于大理，流罪以下案專決，死罪案報御史臺“就寺復審”。為避免大理寺在審判中出現(xiàn)失誤，在大理寺設左斷刑、右治獄兩個系統(tǒng)，左斷刑設三案、四司、八房，掌斷天下疑案及命官、將校罪案的審理。元豐6年（1083）又將左斷刑分為斷、議兩司，凡斷公案皆送議司復議。右治獄設左右司、驅(qū)磨、檢法、知雜四案，掌決京師刑獄，并“專一承受內(nèi)降朝旨重密公事及推究內(nèi)外諸司庫務侵盜官物”。元豐改制后，雖然恢復了大理寺的審判職權，但是奏裁重案和招獄，仍有皇帝指定朝臣組成臨時的特別審判機構“制勘院”進行審理，由皇帝直接決斷。
宋代的中央設御史臺為監(jiān)察機構，但是。
[1][2][3][4][5][6]。
實踐性論文篇七
內(nèi)容摘要：作為唐代以后封建法制發(fā)展最為輝煌的宋代，其法制的發(fā)展除了借鑒了唐律外還結合自身的特點，在很多方面表現(xiàn)出很有個性的“自立一王之法”。本文試圖在現(xiàn)代刑事訴訟制度的體系框架下建構一個完整的宋代刑事訴訟制度體系。
關鍵字：審判機構追捕起訴制勘復審死刑復奏。
實踐性論文篇八
為了探討中藥學的實踐教學及教學方法，通過中藥學實踐教學的教改，以全面提升中藥學的教學效果。通過教改，提高了學生學習中藥的興趣和積極性，取得了較好的教學效果。我校實施的中藥實踐教學、教學方法，對促進中藥學教學，提高教學效果，是行之有效的。
中藥學是中醫(yī)藥重要的基礎課程，也是臨床中醫(yī)生處方用藥的素質(zhì)基礎。中藥實踐教學的教改，加增強了實踐教學。提高了學生綜合素質(zhì)，取得了較好的教學效果。為學生今后臨床用藥打下了堅實的基礎?，F(xiàn)以此拙筆，請同道鑒之：
一、《中藥學》教學中存在的常見問題。
(一)《中藥學》是基礎教學，學生還沒有臨床醫(yī)學知識，因而給學生掌握中藥的臨床應用帶來較大困難，也給中藥的教學帶來一定難度。
(二)中藥數(shù)量較多，僅高職《中藥學》教材就近500余味。學生在學習中，也最容易從新鮮到乏味，從有興趣到無興趣。直接影響學習效果。
二、注重樹立學生學習《中藥學》專業(yè)思想素質(zhì)。
教學中，教師和學生都要具備良好的專業(yè)思想素質(zhì)。我們常應用臨床用藥特效和因誤藥而致不良后果的實例，使學生懂得中藥在臨床中直接關乎療效和人命的大事，積極培養(yǎng)學生學好中藥、用好中藥的專業(yè)思想素質(zhì)。
三、注重培養(yǎng)學生學習《中藥學》的理論素質(zhì)。
理論學習，仍然是中藥學的主題內(nèi)容，如何提高學生學習中藥的理論素質(zhì)，是非常值得教師探討和研究的課題。在教改中，我們是這樣做的：
(一)重點精講常用藥物和特殊藥物。高職高專以培養(yǎng)高素質(zhì)、實用性人才為宗旨。教學中，遵守教學大綱，結合臨床案例重點精講教材藥物120味。如解表的麻黃、柴胡，補氣的參術芪等，其功效、特點為重中之重;講清講透烈性、相反、有毒的特殊藥物，如附子、甘遂及十八反等。對要求熟悉的藥物則精講特點，用藥如用兵，掌握了藥物特點，就能準確的調(diào)用藥物。
(二)提高和保持學生的學習興趣?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！睂^易枯燥乏味的中藥教學，單一教法、實不可取。還須隨堂就課，多法并舉，靈活應用，如：對比歸納法：歸納、對比中藥之間的異同;直觀教學法：將中藥飲片、圖片、活標本引入課堂;啟發(fā)教學法：啟發(fā)學生自提問題，分析解決問題;體驗教學法：分析、診治學生自身或親友的病例。
中藥學的實踐教學是很重要的。提高學生的實踐素質(zhì)，是學生學好中藥的重要環(huán)節(jié)，也是今后臨床中辨識中藥、用好中藥的重要基礎：
(一)積極應用多媒體進行實踐教學：每味藥鮮活的、學生似曾認識的動植物圖片，對學生集中注意力，振奮精神，爭論辨識，提高興趣都很有效。
(二)積極應用中藥飲片進行實踐教學：將標準的中藥飲片實物引入課堂，讓學生課余辨識;組織學生到中藥標本館進行飲片、植物標本的強化辨識。
(三)積極利用山林植物進行實踐教學：我校地處云南高黎貢山區(qū)域，且校園環(huán)山，豐富的山林植被就是中藥實踐教學的最好資源。
(四)擇機運用體驗法進行實踐教學：對學生提出的自身或親友病例進行分析、診治、闡明用藥的理由。如此可極大的調(diào)動學生的積極性和學習興趣。
(五)邀請藥檢專家進行真假中藥辨識：教學中，邀請藥檢專家進行真假中藥標本辨識，提高學生對真假中藥的辨識能力。
(六)積極應用學校硬件設施進行實踐教學：充分應用“中藥標本館”、“高黎貢山植物標本館”“中藥植物園”“中醫(yī)藥應用實驗室”等進行實踐教學。
(七)積極編寫輔導教材進行實踐教學：我校編寫了《中藥學學習指導》《中藥學題庫》《中藥性能鑒別》等輔導教材。提供學生課余實踐學習。
五、體會。
素質(zhì)教育是以提高國民整體素質(zhì)為宗旨，以學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目的。當今教育，要求每一個教師不斷的更新觀念，更新知識，提高自身素質(zhì)。論教學，學生是產(chǎn)品，教師是母模。教師高素質(zhì)的教，學生高素質(zhì)的學，二者匹配，相互融合，才能培養(yǎng)社會需求的實用型和創(chuàng)新型人才。
《中藥學》的實踐教學，要求教師具備較高的理論和實踐的綜合素質(zhì);也要求培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。我們在教改中，即注重提高教師的教學綜合素質(zhì)，更注重培養(yǎng)學生學習中藥學的綜合素質(zhì)。經(jīng)過一系列教改計劃的實施，確實能極大的提高學生學習中藥的興趣和積極性，活躍學習氣氛，取得了良好的教學效果。為學生學習臨床各科和今后的臨床打下堅實的中藥學基礎。
實踐性論文篇九
社會實踐的開展旨在打破教室的束縛，拓展學生的學習空間，實現(xiàn)學生整體、和諧地發(fā)展。理論離不開實踐，只有在實踐中親身體驗，高尚的思想和良好的品德才會潛移默化地變成學生自身的素質(zhì)。這學期，我校認真貫徹市教委以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，分年級、分類型地開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐能力的現(xiàn)代小學生，全面實施素質(zhì)教育。
內(nèi)容是活動的基礎，沒有好的內(nèi)容就不會產(chǎn)生好的效果。我認為小學生社會實踐活動的內(nèi)容要從本地實際出發(fā)，從學生的生活實際出發(fā)，與他們的身心發(fā)展相結合，立足本土，在家鄉(xiāng)現(xiàn)代化進程中尋找內(nèi)容?；顒觾?nèi)容除了有針對性、教育性和實踐性之外，還要體現(xiàn)地方性和時代性的特點?；顒觾?nèi)容可以是道德品質(zhì)、健康生活的，也可以是開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面的，還可以是動手動腦、培養(yǎng)生存能力方面的?？傊?，能達到開闊視野，豐富知識，陶冶情操的就是好內(nèi)容。
確定本學年的活動內(nèi)容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據(jù)匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學的、可行的課題，最后由教導處做通盤搭配，根據(jù)各年級確定的研究主題進行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計劃。
小學綜合實踐課，強調(diào)有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學生的學習內(nèi)容主要來源于兒童生活實踐經(jīng)驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活的聯(lián)系，使學生產(chǎn)生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯(lián)，縮小與學生的距離，為學生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁。例如，在教授一年級《秋天》時，可以讓學生們走一走、看一看、找一找，真真切切地感受秋的變化，秋的氣息，這毫無疑問比書本中的描述要更有說服力。
實踐性論文篇十
目前，我國很多高校的會計專業(yè)實踐教學并不是獨立的體系，只是附屬于理論教學，進而造成對實踐性教學的不全面認識，只是注重將學生的專業(yè)實踐能力提高，而缺少對職業(yè)價值觀及其他職業(yè)技能的培養(yǎng)。且會計專業(yè)實踐教學的目標不明確還會導致課程體系中實踐性活動安排的不系統(tǒng)以及對課程安排的不合理。導致學生只是將基本的會計核算技能掌握，而對相關學科知識如企業(yè)的整體運作等的綜合應用的能力培養(yǎng)不足。會計專業(yè)的實踐性教學活動中沒有充分體現(xiàn)社會人才市場對高校會計人員的需求。
我國高校會計專業(yè)教學中一直以來都比較重視理論教學，對于實踐教學的重視不夠。而實踐教學的課時比例過低會導致學生缺乏靈活應用所學的專業(yè)知識對問題進行分析和解決，專業(yè)實踐能力差，不能順利就業(yè)。會計是一門實踐性較強的學科，不與實踐結合，會計專業(yè)的理論是難以理解的。因此，在進行會計專業(yè)的教學時，應將會計專業(yè)的理論知識和會計實務操作技能相結合。而理論教學的任務是給學生傳授其從事職業(yè)所需的最基本、最實際的知識，給技能教學提供理論基礎。且因我國會計實踐性教學在高校中還未引起足夠的重視，在會計專業(yè)的教學中，仍然重視理論課的教授，而輕視實踐性教學。會計實踐性教學的課程比例過少，使得其與會計學科的特點不適應，限制了會計實踐教學的廣度和深度。無法達到專業(yè)應用技能的培養(yǎng)要求。
實踐基地建設不足。
因高校會計專業(yè)招生的不斷擴大，高校會計專業(yè)實踐教學所用的多媒體教室不足，無法滿足會計專業(yè)實踐教學的正常需要。為加強學生對會計實際工作的了解，讓學生能夠培養(yǎng)達到勝任會計工作的實踐技能，在學生完成模擬實習后還應進行實地實習。校外實習是一種很有效的傳統(tǒng)的實踐教學方式，但因?qū)W生面臨就業(yè)壓力及市場經(jīng)濟的激烈競爭，使得學校和我國的會計事務所、企業(yè)等會計職業(yè)界的聯(lián)系不足，導致無法實現(xiàn)長期的、固定的聯(lián)系機制和合作關系，導致傳統(tǒng)的實習基地基本喪失。且因高校會計專業(yè)學生的實習的環(huán)境大部分都是一些公司、企業(yè)及其他經(jīng)營單位。在社會主義市場經(jīng)濟的條件下，這些公司、企業(yè)等生產(chǎn)經(jīng)營單位是獨立的經(jīng)濟實體，可能不愿意接受學生實習，且其沒有義務為高校學生提供實習的服務。且即使是學生自己與實習單位取得了聯(lián)系，但因?qū)嵙晢挝坏臅嬞Y料可能涉及商業(yè)秘密且實習是一種短期行為，導致學生很難參與到實際的工作中。導致校外的會計實習無法達到預期的目的。且因環(huán)境因素限制、經(jīng)費過多，學校也很難建立起校內(nèi)的實習基地，阻礙了高校實踐性教學的有效開展。
實踐性教學的師資力量不足。
實踐性論文篇十一
目前，較多的高校都采用理論教學和實踐教學相結合的形式，理論教學主要包括專業(yè)知識的學習以及一些專業(yè)基礎課的學習，繪圖、計算等；而實踐內(nèi)容主要都包括課程設計、專業(yè)課實習等方面，這些都需要在室外進行動手操作。然而隨著高校的不斷擴招，出現(xiàn)了人才過飽和的狀態(tài)，不僅僅如此，高校內(nèi)部出現(xiàn)的教室、實驗室的短缺的情況，導致，教室和實驗室的使用過于集中化，實習的時候不允許私自實習，即使是實習也要經(jīng)過層層的審批，到達實習現(xiàn)場后也不能進行實際的動手操作，只能觀看，以便來保證學生的安全。而實習的評分制度也是根據(jù)公式的計算以及網(wǎng)上數(shù)據(jù)的參考進行評分。這極大的簡便實習過程；由于設計的題目過于單一化，很容易發(fā)生抄襲現(xiàn)象，學生的積極性與主動性也被極大的打消。
二、建立高校工程造價實踐性教學平臺。
高校工程造價應該以培養(yǎng)工程造價人才為培養(yǎng)目標。要充分的利用學生在校期間的時間，培養(yǎng)他們動手實踐的能力，加強他們工程技術與實際相結合，重視各種實踐的銜接，以及實踐教學中的應用。學生在以后的應用中要注重啟迪學生的科學思維以及創(chuàng)新意識。當今時代，培養(yǎng)高校工程造價人才以項目為核心，以培養(yǎng)出具有較高的工程素質(zhì)、科學素質(zhì)以及文化素質(zhì)的高端復合型人才為最終目標，并在以后的工作中發(fā)揮重大的作用。高校工程造價的實踐性教學是根據(jù)當今的實際情況以及社會對這種人才的需求方向進行人才的培養(yǎng)，不斷的更新實踐教學，是指按照社會的要求進行發(fā)展。高校的教師要根據(jù)學生的知識接受情況不斷的改變教學方式，在實際教學中可以較多的采用討論式你教學、參與式、案例分析式、模擬式以及小組合作式等的教學模式。在教學模式的應用中要以學生為中心，是學生自愿的參與到學習中來。全面的陪阿姨那個學生的綜合素質(zhì)。目前，大多數(shù)高校主要實行學分制，我們可以將原有的實踐教學模塊進行分塊式教學，以便來構建多層次的、立體化的的實踐效果，是教學更加的生動。通過這種不斷的實踐，來培養(yǎng)學生的科學理論與實際相結合的能力，完善學生的系統(tǒng)知識體系，通過不斷的實踐，鍛煉學生的遇到困難時解決問題的方法以及思考問題的能力。在時間中要不斷的.消除學科與學科之間的分裂性，將理論、課程設計以及實踐良好的結合在一起，形成一個較大的學科群。在工程造價的管理以及啥時間全過程中，要更加注重學校與企業(yè)之間的合作，為學生實習提供一個良好的機會。
三、高校工程造價實踐性教學中采用“工學結合”的思考。
工程造價專業(yè)工作崗位具有較強的實踐性的特點，所以在實際的教學中要建立多元化教教學體系，積極調(diào)動企業(yè)參與工學結合教學模式的積極性，不斷的提高工程造價人才的素質(zhì)。要想建設優(yōu)秀的教師隊伍必須以工學結合為重要基礎，不斷的分析學生的自身特點，根據(jù)不同學生的適應能力以及學習方式的不同，對學生采取不同的教學方法，使學生能夠更好的接受，不僅如此，還要在供血結合的訓練中，以高強的工作能力來考驗學生，在實踐中增強學生的合作能力以及團隊意識。通過實習，可以使學生更好地學以致用，將課堂中學到的知識與實踐相結合，以便對今后的工作有一定的了解，更好的為今后求職打下良好的基礎；實習單位也可以不斷的增加學生的實際能力，為將來的工作提供一些參考。
四、結束語。
高校工程造價時間愛你行教學在實際教學生活中起到主導作用，本文根據(jù)高校工程造價的目前狀況，以及在高校實習中以及實踐性教學中可能出現(xiàn)的問題以及解決措施進行探討。不斷的提高教學質(zhì)量，積極的參與學校組織的實踐性教學，使理論與實踐相結合。成為一個綜合性的使用人才。
實踐性論文篇十二
微觀經(jīng)濟學是高校財經(jīng)類各專業(yè)的核心課程之一，目前國內(nèi)針對本科生開設的主要是初級微觀經(jīng)濟學，注重的是知識的傳授。而中級微觀經(jīng)濟學作為培養(yǎng)學生微觀經(jīng)濟學直覺和科研興趣的基礎性課程，是進一步學習高級微觀經(jīng)濟學的先導性課程，也是認識微觀經(jīng)濟學方法論的實踐性課程。因此探討中級微觀經(jīng)濟學的實踐性教學是十分必要的。
教學內(nèi)容是根據(jù)教學目標制定的，其內(nèi)容的設置將直接影響到教學目標的實現(xiàn)。中級微觀經(jīng)濟學教學既要強調(diào)基本理論的學習，還要培養(yǎng)學生的實際應用能力，使得學生在學習經(jīng)濟學理論知識的基礎上，能夠靈活運用所學理論知識，對實踐工作中遇到的實際問題做出判斷、推理和分析。這一教學目標的實現(xiàn)有賴于教學內(nèi)容的合理設置和多個教學環(huán)節(jié)的有效配合。
（一）選擇合適的教材。
學生的基礎和接受能力是合理選擇教材的首要前提。因為研究生選用的中級微觀經(jīng)濟學難度相對較大，結合所授課學生的實際情況，在保證達到教學目標的前提下，綜合考慮后，我們選用范里安的《微觀經(jīng)濟學：現(xiàn)代觀點》作為我們的授課教材。本書通過文字闡述、圖標說明、數(shù)學符號、數(shù)理推理等方式全面闡述微觀經(jīng)濟學的基本概念和假設條件，內(nèi)容組織緊密、排列有序，由簡到繁，層層深入。本書最突出的特點是其實踐性較強，較多地運用了實際事例，使學生能夠?qū)逎y懂的理論和模型，有一個貼近實際的認識，從而培養(yǎng)學生運用所學知識和技巧解決實際問題的能力，有利于教學目標的實現(xiàn)。同時，本書還配有課后習題，有助于知識的鞏固和學生自我學習。
（二）設置有效的課堂教學內(nèi)容。
實踐性教學并不代表不注重基礎理論教學，加強理論基礎知識的學習和實踐教學之間絕不是兩極對立的，只有具備了扎實的理論基礎，才能夠在實踐教學中不斷悟出經(jīng)濟理論所包含的現(xiàn)實意義并把這種理論運用于實踐中。因此，精心設計課堂內(nèi)容是十分必要的?？紤]到四年級本科實驗班學生的學習能力和基礎知識儲備較低年級學生強很多，因此授課老師應根據(jù)中級微觀經(jīng)濟學的課程特點在授課前做相應的調(diào)整?？梢韵葘虒W內(nèi)容進行分類：如理論性較強、較抽象的內(nèi)容；需要較多數(shù)理推導的內(nèi)容；和實際結合比較密切的內(nèi)容。進而針對這些內(nèi)容的不同特點選取不同授課方式。例如對于比較抽象、理論性強的知識點，減少文字的闡述，因為初級微觀在這方面已經(jīng)有詳細的說明，而應更多采用圖形來簡化說明；當講解到需要較多數(shù)理推導時，可以讓學生提前預習這些推導所必備的數(shù)理基礎，并在課下自行推導；對于和實際結合比較密切的就采用案例式教學的方式，在案例選取時注重其實踐性，通過選取一些熱點問題，特別是國際貿(mào)易領域的熱點問題，用中級微觀經(jīng)濟學理論進行解釋，從而補充了實踐性教學的課堂內(nèi)容。例如國際貿(mào)易中關于鐵礦石定價的問題，鐵礦石貿(mào)易市場是賣方控制力遠大于買方，賣方形成了鐵礦石壟斷價格。結合中級微觀經(jīng)濟學，可以知道賣方市場是典型的寡頭壟斷市場，鐵礦石生產(chǎn)日益被世界三大主要供應商（巴西淡水河谷礦業(yè)公司、澳大利亞必和必拓集團、力拓集團）控制。而作為買方市場，中國作為全球鐵礦石最大的進口國，為什么沒有定價權？買方市場是否是寡頭壟斷？授課老師可以引導學生利用中級微觀經(jīng)濟學中的壟斷市場理論去分析這些問題，在實際的分析討論中既加深了對壟斷理論的理解又對國際貿(mào)易中的實際問題有了深入的思考和見解。
（三）案例式教學與課堂討論相結合。
經(jīng)濟學理論是經(jīng)濟學家從市場經(jīng)濟運行的實踐中概括出來的，而案例教學是用市場中發(fā)生的經(jīng)濟現(xiàn)象去反映經(jīng)濟理論。通過把與教學內(nèi)容密切相關的典型經(jīng)濟學案例融入到課堂中來，使得學生可以通過案例分析鞏固理論知識、提升運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。
在應用案例教學時要注重案例選擇的適用性和時效性。為了實現(xiàn)適用性，就需要授課老師在備課時收集或設計與教學內(nèi)容相適應、與教學目標相一致的`案例，從而達到對理論強化、補充、驗證的作用。同時我們應看到現(xiàn)實中的經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟理論在不斷變化，國際貿(mào)易活動、國際經(jīng)貿(mào)慣例和規(guī)則也在發(fā)生變化，所以教師在選擇案例時要注意其時效性。
案例教學的實施可以通過課堂討論的方式。授課教師先組織學生分成多個小組，然后營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生的討論熱情，允許有不同觀點的同學進行辯駁。課堂討論的內(nèi)容除了案例也可以是現(xiàn)實經(jīng)濟中的熱點、難點問題。討論的次數(shù)可以以章為單元，也可以以專題為單元。每次討論后，每個小組要展示自己的研究成果，以報告或試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業(yè)道德建設問題研究經(jīng)濟學和經(jīng)濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側臥位適宜度的研究的形式作為對討論的總結，包括案例討論中涉及的相關經(jīng)濟理論、與現(xiàn)實的連接點、實際要解決的問題等。
（四）網(wǎng)絡教學。
網(wǎng)絡教學是課堂教學的輔助手段，學生能夠在網(wǎng)上自學、自測、與教師相互溝通，也可以自主地進行探索性學習，進而調(diào)高學習效率，提高自學能力。利用《中級微觀經(jīng)濟學》的網(wǎng)絡教學平臺，在教學環(huán)節(jié)中設計網(wǎng)絡單元測試，從而可以鞏固所學知識、理解所學內(nèi)容、督促復習和準備期末考試；同時可以設計中級微觀經(jīng)濟學“熱點問題和案例討論”，從而幫助學生進一步了解社會經(jīng)濟活動、補充書本知識、激發(fā)學生的學習興趣和熱情，有助于理論聯(lián)系實際、提高教學效果。值得注意的是在設計網(wǎng)絡教學平臺的交流項目時要突出網(wǎng)絡學習的自主性、在設計交流方式時重視平臺使用的交互性、對于熱點問題要及時尋找相契合的案例組織同學在線討論，以便充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺的作用。
（五）專家講座。
專家講座可以拓展學生的知識面，了解學科最新研究動態(tài)，研究方法的更新以及在實踐中的應用。此外，學生在講座中進行自主的探索性的思考，對于調(diào)動學習興趣，提高學習效率，增強自學能力等方面起著舉足輕重的作用。專家來源可以是校內(nèi)或校外國貿(mào)領域或西方經(jīng)濟學領域的老師，在總課時中按需抽出一定課時用于專家講座，可以把專家請到課堂，也可以組織學生去別的兄弟院校旁聽與課程有關聯(lián)的專家講座。在每次專家講座后，老師應注意與學生的溝通，及時了解學生學習的收獲以及學生認為存在可以改進的方面，從而能夠不斷調(diào)整，使這種措施更有效。
（六）撰寫專業(yè)論文。
授課老師應選取中級微觀經(jīng)濟學與國際貿(mào)易理論相交叉的部分作為學生專業(yè)論文撰寫的內(nèi)容點，使學生在撰寫過程中，利用中微課程學習中掌握的經(jīng)濟理論基礎知識、數(shù)理工具去闡述和分析國際貿(mào)易問題。在整個寫作的過程中，主要在于培養(yǎng)學生的數(shù)理分析能力和數(shù)理工具的運用能力。課程論文最好能夠和畢業(yè)論文掛鉤，這樣，一方面可以提前讓學生做畢業(yè)論文撰寫的準備工作，此外也可提高學生寫作的興趣和學習的效率。為此，論文盡量選擇與國貿(mào)專業(yè)相關的題目。
教學效果檢驗作為教學活動中的一個重要組成部分，其目的是檢查學生的學習狀況和教師的教學效果，促進教學質(zhì)量的提高。良好的考核形式能使學生明確學習目的和方向，激發(fā)學生的學習積極性，也能讓老師更明確地了解學生對知識的掌握情況。檢驗實踐性教學的效果應根據(jù)教學目標是否實現(xiàn)來進行，可以通過以下幾個方面去檢驗：
（一）建立科學的學生成績評價體系。
對學生成績的考核應采取平時考核與期末考核相結合的考核方式，具體指標應涵蓋課程教學的各個環(huán)節(jié)。平時考核包括：網(wǎng)絡單元測試、課堂討論、課程論文、出勤這幾個方面；期末考核通過閉卷筆試的方式進行。具體內(nèi)容如表1。
（二）多媒體設計與教學設計相結合。
利用學校的網(wǎng)絡教學平臺實時檢驗教學效果。一方面要實施網(wǎng)絡單元測試，對每次測試的結果及時向?qū)W生反饋，使學生清楚自己對課程的掌握程度，督促學生自己查缺補漏。同時授課教師還應對測試結果進行分析和總結，進而發(fā)現(xiàn)同學中普遍存在的薄弱點，以便及時調(diào)整和提高后續(xù)教學效果。另一方面，在網(wǎng)絡教學平臺中開辟學生自由討論板塊，學生可以在此論壇發(fā)表自己對于該課程的理解和認為授課老師有待改進的方面，從而形成了一個實時更新的教學反饋信息庫，為改進教學方式提供事實依據(jù)。
（三）采用問卷形式對學生進行實際的調(diào)查。
對本專業(yè)學生在課前和課后分別進行相關的問卷調(diào)查，在問卷中設計有關學生學習需求、偏好的教學方式、偏好的講授內(nèi)容等方面的問題，然后通過調(diào)查的結果，去檢驗實踐性教學目標是否實現(xiàn)，通過分析調(diào)查結果去調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式，以求進一步提高教學效果。
（四）跟蹤畢業(yè)生去向和成長軌跡。
通過追蹤了解畢業(yè)生在企業(yè)和單位工作中的學習和成長過程，探討不同專業(yè)所設課程對其職業(yè)發(fā)展過程中的作用。另外，通過反向追蹤畢業(yè)生在校時的學習和成長經(jīng)歷，探討學校教育及課程設置等因素對其職業(yè)生涯的影響，并通過比較不同畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展軌跡，探討學生在校期間課程學習對其后續(xù)發(fā)展的作用以及制約其發(fā)展的不利因素，從而為現(xiàn)在和今后的教學改革提供借鑒。
（五）召開著名校友懇談會動態(tài)了解畢業(yè)生的實踐效果。
優(yōu)秀校友對于母校是一筆無形的財產(chǎn)，其在辦學資源、示范教育、就業(yè)渠道等方面具有重要作用。因此，可以通過定期召開優(yōu)秀校友懇談會，動態(tài)了解畢業(yè)生的實踐效果。從中尋找促成其優(yōu)秀的因素，然后把這種有利經(jīng)驗傳達給在校學生，使其盡早認識和吸取借鑒。因此，應加強和校友的聯(lián)系，充分發(fā)揮校友的作用。
實踐性論文篇十三
《幼兒衛(wèi)生學》是幼兒師范專業(yè)學生一門必修的專業(yè)基礎課，不過傳統(tǒng)的課程缺乏一定的自主性和實踐性，因此只有創(chuàng)新設計教學內(nèi)容，恰當選取教學方法和手段，才是提升這一課程的課堂教學，提高學生學習效果的有效方法。
一、中職《幼兒衛(wèi)生學》教學改革的必要性。
1、教師對幼兒的保健保駕護航。
幼兒的健康是其全面健康發(fā)展的前提，也是身心充分發(fā)展的結果。健康的身體是生活、生存的必要條件，這就需要幼兒教師具有幼兒保健的能力，能夠依據(jù)幼兒的自身發(fā)展情況進行相對應的教育，有序的指導幼兒的日?；顒?，才能使其歡快的健康茁壯成長。
2、幼兒的健康關系國家民族的發(fā)展。
幼兒的健康是人口素質(zhì)和民族素質(zhì)的重要保證，只有健康的體魄，旺盛的生命力才能為祖國和人民更好地服務，才能肩負起實現(xiàn)“中國夢”的偉大重任。因此，幼兒的健康成長是幼兒教師能為國家和民族做出的最偉大貢獻。
二、中職《幼兒衛(wèi)生學》教學改革的措施。
1、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。
教師必須要重新定義教育，深入體會素質(zhì)教育的含義，這是時代對于他們的要求，也是時代賦予他們的責任。因此教師必須轉(zhuǎn)變原來的教育思想，樹立起正確的教育觀念，由原來偏重的主要學科教育轉(zhuǎn)向德、智、體全面發(fā)展；建立起新的教學觀念，由原來注重的單一的知識傳授轉(zhuǎn)向各方面素質(zhì)全面提高，個性能夠得到足夠發(fā)揮；確立起正確的質(zhì)量觀念，由過去只注重分數(shù)，拿一次考試來衡量學生的質(zhì)量水平轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚤L遠的眼光來看待未來社會的發(fā)展和學生的全面發(fā)展，能夠更全面的以發(fā)展的眼光來評價學生的質(zhì)量水平。
2、更新教師的教學方式。
關于《幼兒衛(wèi)生學》的教學方式，如今還是局限于教師講課，學生們聽，教師的教也只是單方面的把書本上的知識轉(zhuǎn)述給學生，學生要做的就是“聽話”，然后在完成任務時只要能夠把教師講過的東西復述出來就可以了。這樣的教學關系就是學生一方總是處于被動接受，成為一個知識的“復讀機”，只要考試前突擊一下，能把考試應付過去就可以了，這就可想而知是教學方式的弊病，專業(yè)課本身的枯燥以及學生們不愿花時間在這上面共同作用的結果。
而要轉(zhuǎn)變的教學方式就要體現(xiàn)出以學生自主探究為主，不再以教師的長篇大論為主要內(nèi)容的新課堂。教師的職責由一個學問的轉(zhuǎn)述者變?yōu)閷W生學習的引路人，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、總結反思問題，這些都由學生們來主導，而教師能為他們做的，能給他們最好的幫助就是當他們的前輩，伙伴，引導他們，替他們解答疑惑，這樣學生們在實踐中鍛煉到了自己，學習了知識，漲了見識。教師也實現(xiàn)了他們的另一番價值，因為他們?yōu)閷W生創(chuàng)設了能讓學生積極參與的學習教育環(huán)境，激發(fā)了學生的潛能讓學生們得到更多的自學、互動學習、動手能力、自由思考，敢于發(fā)表意見，提升創(chuàng)新能力的空間和時間。充分激發(fā)了學生們的潛力，全面促進了個性的發(fā)展和張揚，為成為合格的幼兒教師增添濃墨重彩的一筆。這樣就意味著教師需要不斷吸納新鮮的知識來擴充，豐富自己，使自己的修養(yǎng)在學問層面、理論層面、認識層面、理解層面都有較大的提高，這樣就能更好地引導學生開展幼兒教育的學習。為了更貼近實際幼兒園教學的需要，教師有必要經(jīng)常到一線去了解幼兒園的發(fā)展情況，以便對教學更有突破和幫助。
3、改革教學教材。
目前學校使用的`教材內(nèi)容刻板，缺乏新鮮的血液，很容易導致教學脫離實際情況，而教學又脫離不了教材，這就到了兩難的境地。教師教的枯燥，無味，沒有吸引力，學生也學得無趣，甚至討厭。這樣的情形勢必會影響到學生思維的發(fā)散以及對知識的渴求，因為以知識為首要的教學，教材中教學活動少，又不貼近生活實際，實在引不起學生的學習熱情。況且，現(xiàn)行的教學教材內(nèi)容的新穎度，獨特性都沒有體現(xiàn)出來，這同樣是他的一大弊病。
對于新教材的改革，希望可以突出更多的科學性，增加更多的創(chuàng)新性活動，使內(nèi)容可以變得更活潑，更富有操作性，切實的聯(lián)系到學生的學習生活。這其中就可以包含許多新思維、新思路、新概念性的大量生動案例，能使學生由被動變?yōu)橹鲃拥厝ラ喿x、理解其中所含的深意，自然而然就引領學生進入到全新的、富有樂趣和挑戰(zhàn)的新世界。
增加一些實訓課，讓學生可以將所學與實際相聯(lián)系，增加課程的飽滿度，學習的深入性。另外指導學生到幼兒園去實踐，了解孩子們的心理狀況，身體保健，課程設計，游戲生活等也是一個不錯的選擇，使學生對這一職業(yè)的責任感也隨之增強。比如在學習到相關的護理技能以及一些事故的緊急處理方法時，就可以讓學生自己動手，合作完成，便可以更加深入的理解和掌握這些技能。
5、注重實習環(huán)節(jié)。
實踐出真知，只有到實際生活中才能檢驗出知識的掌握情況。因此實習環(huán)節(jié)是鍛煉學生，考驗學生相當好的一個平臺。學生從中可以收獲相關技能的實際經(jīng)驗，加深理論知識的理解，培養(yǎng)實際操作和獨立作戰(zhàn)的能力。
實習中學到的不僅僅是技能，更多的是認識到將來在幼兒園工作中所要擔任的角色，擔當?shù)呢熑危约按嬖诘膬r值。把在學校所學成功地運用到幼兒園保育工作，熟悉保育工作的基本內(nèi)容，步驟以及途徑，真正將理論與實踐成功轉(zhuǎn)化，不再做只會“紙上談兵”的理論者。
實習期后，就會明顯發(fā)現(xiàn)學生離真正的幼兒教師更進了一步。她們可以做好保育工作的基本內(nèi)容，熟悉科學有效的幼兒日常管理方法；同樣他們可以制定出相關的保育計劃，并能成功的完成這一保育活動；更能靈活地將所學與實際相結合，基本解決一些保育問題。他們將更出色的成為又一批幼兒教育的中堅力量。
結語。
《幼兒衛(wèi)生學》的教學改革是一個任重而道遠的過程，對各方面都提出了較高的要求，因此需要同心協(xié)力，才能有所改變。教學的直接貢獻者——教師，將要面臨改變傳統(tǒng)的教學觀念，陳舊的教學方式，以及接受新穎的教育模式的局面。而學生則需緊隨改革與教師的步伐，充實自己，創(chuàng)新自己，做合格的幼兒園??！
參考文獻。
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[2]劉春音.引入“行為導向法”，優(yōu)化《幼兒衛(wèi)生學》課堂教學[j].課外閱讀，2013（07）.
實踐性論文篇十四
今年暑假我們小區(qū)的物業(yè)公司招聘大學生暑期工，我便去應聘了，并且成為了一名物業(yè)管理人員，物業(yè)服務的實踐論文。
迄今為止，中國的物業(yè)管理行業(yè)已經(jīng)走過了二十幾年的時間，已經(jīng)具備了一定的規(guī)模和形態(tài)。隨著經(jīng)濟體制的改革發(fā)展、城市的現(xiàn)代化、人們對居住空間的可持續(xù)發(fā)展的要求，伴隨房地產(chǎn)商品經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物——物業(yè)管理要得到迫切的改變，已成為一種必然的趨勢。尤其在市場經(jīng)濟的條件下，大多數(shù)人將成為物業(yè)的產(chǎn)權人和使用權人，因此，如何在激烈的市場競爭中立于不敗之地，創(chuàng)造合理的規(guī)模效益，已經(jīng)成為現(xiàn)今物業(yè)管理的關鍵問題。在社會分工和市場細分不斷加強的總體背景下，只有針對不同的物業(yè)類型、不同的消費人群、以不同于他人的管理模式，才能樹立企業(yè)自己的一面旗幟，建立自己的經(jīng)營理念，那就是要走企業(yè)的品牌化道路。在我看來在市場經(jīng)濟發(fā)展的今天，品牌已不再是一種簡單的區(qū)別標志，而是企業(yè)客戶和價值的來源。物業(yè)管理是一種服務，它以物業(yè)為管理對象，以廣大業(yè)主為服務對象而定位于社會人群。由此，創(chuàng)建這種服務的品牌也不外乎三個方面：知名度、美譽度、忠誠度。
我在物業(yè)公司打工的一個月里頗有感受：
（1）、物業(yè)人員的形象不規(guī)范。包括服務人員的儀表、語言、行為形象。服務人員是第一時間與業(yè)主打交道的，因此，他們的給廣大客戶留下的形象則代表了公司的精神面貌。
（2）、規(guī)章制度不健全。主要包括對內(nèi)：員工規(guī)范、崗位職責、獎罰機制；對外：管理制度、業(yè)主公約、處理程序等。
（3）、物業(yè)管理工作宣傳不到位。比如說維修基金的收取，在沒有全部收繳齊之前，不要存在時間上停滯，要無時不刻的向業(yè)主宣傳到位，其中包括采用傳單、報紙、宣傳欄的形式。
（4）、服務人員的人性化意識不強。對待業(yè)主不夠周到熱情，有的甚至發(fā)生了口角。在實踐的接觸中，服務人員對答允業(yè)主的事情不能及時的處理，比如說報修，一拖再拖使公司的誠信產(chǎn)生了嚴重的危機。
（5）、物業(yè)經(jīng)營收入單一，難以擺脫虧損的局面，社會實踐報告。
通過在實習中理論的研究和實踐的磨合，我認為以上的這些問題已經(jīng)成為物業(yè)走向品牌化、從分散型經(jīng)營到集約化發(fā)展的制約因素。如何解決這些問題，規(guī)范物業(yè)項目的運作，樹立物業(yè)的品牌形象。通過近段時間的實習，我提出自己的幾點建議和方法。
1、建立規(guī)范、高效、專業(yè)化的隊伍，作好基礎管理是關鍵。優(yōu)秀的基礎管理是作好物業(yè)工作的基點而員工素質(zhì)則是優(yōu)質(zhì)服務的決定性因素，也是一個物業(yè)企業(yè)能否持續(xù)發(fā)展的壯大的關鍵。
（1）、規(guī)范服務人員形象，加大企業(yè)宣傳力度。規(guī)范形象包括儀表、語言、行為三個方面，儀表規(guī)范要求我們的服務人員要持證上崗，統(tǒng)一著裝，佩帶明顯的標志，所使用的工具要印有企業(yè)的標識。語言形象要求服務接待人員要講普通話。行為形象要求每一個崗位的職工要工作規(guī)范，盡顯專業(yè)風采。這一點對我們的保安人員顯的十分重要，在小區(qū)里保安人員擔任著維持公共秩序的職務，所以在工作中要盡量達到軍事化的標準，例如不要出現(xiàn)走路吸煙、打鬧的場面，以免給業(yè)主造成不良的影響。物業(yè)是一種服務行業(yè)，其行為其實就是一個服務的過程，即服務傳遞過程。表情愉悅的工作人員可以平息由于服務缺陷給業(yè)主帶來的不滿和怨言。此外，服務人員的形象也是公司服務的一個有形展示，向用戶傳遞公司的良好形象。
（2）、健全與物業(yè)有關的規(guī)范規(guī)章及各種檔案保持制度。完善的規(guī)范規(guī)章可以規(guī)范員工的行為，有利于整個服務流程的再造，有利于提升企業(yè)的外部形象。所以，對內(nèi)要建立員工的崗位責任制、工作內(nèi)容要求并且要確保能落實下去，內(nèi)部制度的設立要無時不刻的表現(xiàn)出一個絕對服務者的形象——以業(yè)主為中心，輻射每一個員工的行為。在實習中，城市花園的首問責任制就值得為其他的物業(yè)項目所借鑒，即每一個與業(yè)主接觸的服務人員都要成為服務流程上的一個點，實現(xiàn)服務無縫隙。對于外部，我們要建立裝修制度、房屋巡查制度、設備檔案管理制度等齊全的公眾制度。值得注意的是我們的一個公眾制度的建立都要依據(jù)國家的法律法規(guī)，措辭要盡可能的人性化。這樣有利于建立清晰合理的服務流程，真正做到“事事有人管、人人都管事”，使每一個責任事故的發(fā)生都能找出相應的責任人，并能配合相應的獎罰激勵措施。
（3）、充分重視業(yè)主大會和業(yè)主委員會的作用，使之成為物業(yè)與業(yè)主溝通的橋梁。全體業(yè)主是整個小區(qū)物業(yè)的所有權人，而業(yè)主大會和業(yè)主委員會則是他們的代表機構和代表，也是小區(qū)重大決策的擁有者，所以物業(yè)管理人員要充分重視其作用，處理好與他們的關系。業(yè)主委員會是業(yè)主大會的執(zhí)行機構，同時也是物業(yè)企業(yè)的監(jiān)督者和協(xié)助者。一些重大的物業(yè)事項必須要業(yè)委會審批，否則有時物業(yè)的好的想法，可能會變成違法的行為。鑒于現(xiàn)今山海天和城市花園的業(yè)主委員會還不是健全，重大的事情盡可能的要經(jīng)過入住業(yè)主多數(shù)的同意。此外，在日常的管理服務中，要定期或不定期的召開與業(yè)主委員會或業(yè)主代表的座談會，以征詢在平時管理中的不足和缺陷，來完善自己，同時也要把對業(yè)主的合理要求和一些個別業(yè)主的不配合現(xiàn)象對業(yè)主委員會給予明示，請求其協(xié)助解決，做到雙方心中有數(shù)，必要時要達成書面協(xié)議。
實踐性論文篇十五
區(qū)域經(jīng)濟學課程具有很強的應用性，這種應用性決定了在區(qū)域經(jīng)濟學教學中不僅要重視理論教學，同時還要重視實踐性教學。然而，就當前區(qū)域經(jīng)濟學教學來看，教師依然采用“填鴨式”的教學方法，機械式地向?qū)W生灌輸理論知識，沒有結合區(qū)域經(jīng)濟學的特殊性來開展教學，以至于學生的實踐操作能力不強，不利于學生今后的就業(yè)。基于社會發(fā)展對人才的需要，在區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學中，教師要革新教學模式，有針對性地開展教學，使學生掌握區(qū)域經(jīng)濟學理論和方法，加強學生能力的培養(yǎng)，進而促進學生的全面發(fā)展。
實踐性論文篇十六
3.1明確教學目標。區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學的目的就是讓學生掌握理論知識，能夠應用區(qū)域經(jīng)濟學理論知識來解決相關經(jīng)濟問題。對此，在區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學改革中，學校應根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟學課程的特點明確教學目標。在區(qū)域?qū)W實踐性教學中，要以培養(yǎng)學生自主學習能力、解決問題、創(chuàng)新能力、思維能力為目標，有針對性地開展教學，進而培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才。3.2理論與實踐的有效結合。在區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學中，理論與實踐教學是統(tǒng)一的，缺一不可，只有真正做到理論與實踐的結合，才能更好地發(fā)展學生的能力，提高教學實效。對此，在區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學中，教師不僅要重視區(qū)域經(jīng)濟學理論知識的教育，同時還要加強實踐教學。在安排課程，要確保理論與實踐比例的協(xié)調(diào)，從而讓學生在實踐中應用知識，提升能力。如，學?？筛鶕?jù)區(qū)域經(jīng)濟學課程的特點，成立校內(nèi)實訓基地，為學生提供實踐操作的.場所；再如，學?？梢耘c企業(yè)建立合作關系，安排學生進入企業(yè)實訓，在實訓的過程中提升學生的能力。3.3教學方法的改革。在區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學中，教學實效取決于教學方法。基于社會發(fā)展對人才的需要，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適合區(qū)域經(jīng)濟學實踐教學的需要。對此，革新教學方法尤為重要?，F(xiàn)階段，多媒體教學、案例教學、探究式教學、項目教學法等教學方法已經(jīng)得到了廣泛的應用，這些教學方法為區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學實效提供了保障，對此，教師在區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學中，可以應用這些教學方法來引導學生學習，培養(yǎng)學生的能力。以案例教學法為例，教師可以選擇與教學內(nèi)容相匹配的經(jīng)典案例，組織學生討論，找出案例中的知識點以及案例中的問題，針對案例中的問題，讓學生去尋找解決方案，進而提升學生的應用能力。3.4完善教學評價。教學評價是優(yōu)化教學的重要手段，在區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學中，要想實現(xiàn)高效教學，優(yōu)化教學評價十分重要。首先，完善教學評價內(nèi)容，在教學評價中，不僅要注重學生理論知識掌握情況的評價，同時也要注重學生實踐能力的評價［4］。針對理論知識，教師可以通過考試和口試的方式，對學生的理論知識進行檢測；針對實踐能力，可以通過模擬情境，讓學生進行實踐操作，對學生的應用能力、實踐能力進行檢測；其次，完善教學評價方式，在師評的基礎上，推行自評、他評等方式，進而對學生進行全面的評價，方便教師有針對性地開展教學。
4結語。
綜上所述，基于社會發(fā)展對復合型人才的需要，區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學改革具有緊迫性。在區(qū)域經(jīng)濟學實踐教學改革中，不僅要明確教學目標，同時還有革新教學方法，優(yōu)化教學評價體系，豐富教學內(nèi)容，進而有針對性地開展教學，培養(yǎng)學生的能力，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻。
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實踐性論文篇十七
學習是為了解決現(xiàn)實問題，廣告專業(yè)尤其如此。它偏重于實踐，注重培養(yǎng)學生的問題解決和操作意識，與現(xiàn)實生活中的問題密切相關。而傳統(tǒng)的概念、知識點介紹的教學方式不適于學生的思維發(fā)展，也不能培養(yǎng)他們的實踐能力。因此，提案教學改變了傳統(tǒng)教學“你教我記”的模式，而是以課堂教學為依托，讓學生參與到問題解決的整個過程中，使其創(chuàng)新精神和實踐能力都得到發(fā)展。
隨著時代的發(fā)展，教育學越來越重視對學生思維的訓練，而不是只將學科中的概念及其體系灌輸給學生。思維訓練的目的在于能對問題進行解構、分析，進而歸納出假設推論，最后用演繹的方法對假設進行驗證。這就要求有新的教學模式能夠訓練學生的思維，為他們提供機會進行實際操作，打破以往單純記憶式的學習方式。為了跟上時代的腳步，就要鼓勵教師采用新模式，讓其在課堂上訓練學生的實踐能力，并且采取適合的考核標準。在這種背景下，格外強調(diào)實踐性的廣告專業(yè)適時采用了提案教學模式，以此培養(yǎng)新型廣告人才。所謂提案教學模式，就是將廣告大賽或企業(yè)的命題作為課堂的訓練，讓學生以小組形式合作完成這些命題，最終將學生小組的成果提交給大賽的評審組，交由命題組人員、專業(yè)人士和業(yè)界專家進行評審，并將最終結果記作學生的成績。這一教學模式通常用在廣告策劃課程，也叫廣告策劃與創(chuàng)意。這是因為廣告策劃本身就有很強的實踐性，要求學生能運用專業(yè)知識設計好的廣告策劃方案。而且參賽的經(jīng)歷可以開闊學生的視野，接觸他人新鮮的創(chuàng)意，并對業(yè)界的評判標準有一定的了解。因此，提案教學的方法對廣告專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)起著重要作用。
為了更好地培養(yǎng)大學生的實踐能力，同時又不改動提案教學的本質(zhì)，廣告專業(yè)在廣告策劃課程中進行一定程度的改革，改革主要涉及教學方式、教學內(nèi)容、考核標準和考核方式等方面。
第一，理論與實踐相結合，但略側重于實踐環(huán)節(jié)。對于實踐能力的訓練，首先需要將理論介紹給學生，讓他們學會策劃方案的方法和步驟，之后學生才能親自參與策劃案的每一步制作。在實踐中，更需要鼓勵學生跳出既有的理論去思考自己的策劃理論，這樣他們才能真正理解理論的意義和用途。因此，在教學課程設計上，既有對基本觀點和理論的介紹，而且還會在引入現(xiàn)實案例，讓學生開動腦筋分析案例，將理論運用到案例之中，并對經(jīng)典理論進行反思。所以，在實行提案教學時，要注重策劃選題的理論和形式多樣化，盡量做到覆蓋面廣，與現(xiàn)實接軌度高，同時符合學生的興趣。這樣才能達到實踐訓練的目的。
第二，鼓勵學生創(chuàng)新和主動思考。提案的選題并不是教師的“一言堂”，而應該尊重學生的興趣和選擇，可以在課堂上討論或私下交流。教師應引導學生主動思考，分析策劃案需要解決的問題，通過借鑒前人的思考來豐富自己的策劃項目。在小組活動時，鼓勵每個成員都提出自己的看法，力求創(chuàng)新，使成員間的討論產(chǎn)生1+1＞2的效果。
第三，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和合作精神。對于實踐能力的訓練，不僅在于提案設計上的創(chuàng)新，小組的團隊合作還會培養(yǎng)學生的合作精神。在提案教學中，加大原創(chuàng)在評分中的占比，鼓勵學生獨立思考，大膽創(chuàng)新。在小組協(xié)作中，成員進行分工與討論，問題細分到每個人，合作意識自然而然地形成了，從而達到良好的課堂教學效果。
提案教學中的學生能夠自主思考、參與實踐、掌握理論知識，因而實踐能力顯著增強，提案教學的效果也得到一定程度的驗證。
第一，激發(fā)學生學習動力。在提案教學中，學生能經(jīng)歷問題解決的完整思考過程，即在收集資料的過程中形成一個關于策劃案的觀念，再對觀念進行驗證，進而修改不符合考核標準的部分。這一系列的過程都需要學生自己動手操作。此時，激勵學生的不只是考核分數(shù)，還有解決問題的好奇心，學生從外在驅(qū)動轉(zhuǎn)向內(nèi)在驅(qū)動。學習不再是痛苦的，而是充滿成就感的。所以，提案教學極大地調(diào)動了積極性，受到學生的廣泛歡迎。
第二，鍛煉創(chuàng)新和實踐能力。設計策劃案中，學生自主操作，進行原創(chuàng)設計，充分鍛煉了他們的創(chuàng)新思維、歸納和演繹思維、分析綜合能力、團隊合作能力、ppt制作能力、演講能力和應變能力。小組報告環(huán)節(jié)，各小組為了將設計方案演示得更有感染力和吸引力，往往用富有激情的演講來征服評委。提問環(huán)節(jié)，評委會對小組的專業(yè)功底進行考評。針對這種情況，小組往往會站在評委的立場，考慮評委可能感興趣的問題，現(xiàn)場提問時再發(fā)揮一定的應變能力。這都使學生得到鍛煉，開闊了他們的思維和視野。
第一，教師與學生的良性互動機制。教師與學生的良性互動是提案教學開展的基礎。教師在了解學生思維方式和學習情況的基礎上，選擇合理的方式講授知識，學生及時將自己的學習情況反饋給教師，這種互動循環(huán)往復，在一個學習階段結束時才停止。在互動機制下，教師不再將知識體系分解成各個元素，對元素進行講解，形成體系的工作只是學生的意外之喜，主要目的是讓學生在操作中學習整個體系，讓他們既有宏觀視角，又有微觀視點。因此，學生的學習也不是單純的知識點記憶，而是了解整個知識體系，運用體系來解決現(xiàn)實問題。提案教學讓學生有更多鍛煉思維的空間，為他們提供更大的平臺。在這里，教師的角色不再是信息傳遞者，而是學生思維的引導者。而知識更多是由學生自主學習，所以學到的知識更具廣度和深度。
第二，增加實踐教學課程，重視實踐能力。國外的大學在理論課程上注重思維方式的培養(yǎng)，在實踐課程上重視動手操作能力和實驗思維。相比之下，我國大學理論課程是對知識信息的傳遞，而實踐課程還比較弱勢。因此，應當加大實踐課程的比重，從而加深對理論的理解和運用。制定實踐能力培養(yǎng)計劃時應有計劃、有步驟，充分考慮學生的思維特點，讓他們參與到各種實踐活動中，如積極組織校內(nèi)廣告比賽，模擬4a廣告公司策劃部等。為學生增強實踐能力而打造平臺、創(chuàng)造機遇，讓有想法、有抱負的學生能付諸實踐。因此，在課程設計中，需要加大投入，拓展實踐空間，增加必修課中的實踐課比例和鍛煉實踐能力的選修課。
第三，提高教師的實踐能力和創(chuàng)新精神。在教學過程中，教師只有了解實踐中的各種問題，且擁有原創(chuàng)精神，才能更好地引導學生思考，培養(yǎng)他們獨立創(chuàng)作的意識，才能將他們的能力開發(fā)出來。因此，教師必須提高自身的水平。學校要重視對教師的培訓，同時鼓勵教師進行教學改革，對他們的新型教學模式給予支持，悉心聽取教師的建議。廣告專業(yè)的提案教學模式是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，打造社會需要的人才。因此，學校應該在各個方面配合這種教學模式，并對它的效果進行監(jiān)控。通過監(jiān)控，有針對性地修改提案教學模式中不適宜的地方。在這種對教學模式的不斷完善中，學生能夠?qū)W會獨立思考，增強實踐能力，了解企業(yè)的需求，并與業(yè)界接軌，對以后的工作和繼續(xù)學習都有益處。
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實踐性論文篇十八
2.1理論與實踐的脫節(jié)。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學中依然以理論知識教育為主，教師在課堂上機械式地向?qū)W生灌輸知識，不重視學生的主體作用，沒有考慮到區(qū)域經(jīng)濟學的應用性和綜合性。而區(qū)域經(jīng)濟學的應用性強，單純地進行理論知識教育，學生很難理解透這些理論知識，難以做到融會貫通，不利于學生能力的發(fā)展。2.2教學方法落后。就當前區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學來看，教師依然采用的是“填鴨式”的教學方法，課堂上，老師主講，學生負責聽，知識的傳授主要靠板書這種方式，而這樣的教學比較機械，不夠靈活，難以調(diào)動學生的學習積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學生觀察問題、解決問題的能力。2.3教學評價不合理。教學評價是教學不可或缺的一個環(huán)節(jié)，科學的教學評價，可以及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，進而有針對性地加以改進，提高教學實效。然而，就區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學評價來看，教師依然以理論評價為主，主要是通過考試的方式來檢測學生對理論知識的掌握情況，忽略了學生的實踐操作。由于教學評價以考試為主，使得學生在學習的時候只關注課本知識，靠死記硬背的方式來應對考試，從而不利于學生的全面發(fā)展。
實踐性論文篇一
摘要：朝會課的創(chuàng)新，就是使德育課程走向精致化，而精致化是一種境界、一種理想，更是一種永止無境的追求。精致化德育必須“用心”，比如著名教育學家蘇霍姆林斯基說要像愛護葉上的露珠一般小心翼翼地呵護。但是，教育管理又是極其復雜的，特別是教育的問題往往是“非常規(guī)”的，是不按規(guī)則出牌的，精致化德育必須是面對“具體問題”的實踐創(chuàng)新活動。把選擇權交給學生，提供給他們資源和平臺，讓他們自主發(fā)揮。
走進歌樂山小學朝會課堂，會看見每天一個德育專題，”新聞大視界“”越辯越聰明“”百科大比拼“”經(jīng)典誦讀”“感動你我他”等，朝會課形式新穎，不僅訓練了學生思維，鍛煉了學生的語言表達能力，還充分展示了學生的能力，拓寬了學生的知識面，同時在內(nèi)容上還結合了傳統(tǒng)文化的精髓，讓學生從中汲取營養(yǎng)，能形成一個正確的人生觀和價值觀。
一、朝會課現(xiàn)狀分析―――為何創(chuàng)新朝會課。
1、內(nèi)容形式單一，教師講授多，學生收益少，教育效果差不少班主任常常利用短短十分鐘的朝會課處理日常事務，可以嗎？完全行，而且很有必要。只是如果經(jīng)常班主任唱主角、學生當聽眾的話，效果可能不會太好。單一的教育主題，帶給學生的就是：早上多好的.時光呀，一來教師就開始嘮叨、訓斥、指手畫腳，內(nèi)容單一、方式簡單，說教成分比較嚴重，我們經(jīng)常會聽到“孩子們，健康就是―――；孩子們，請愛我們的祖國―――、孩子們，請注意交通安全―――；孩子們―――”。長此下去，學生的心情必然不太舒服，對教師講話內(nèi)容的接受力就會大打折扣。
二、朝會課的形式變革―――如何創(chuàng)新朝會課。
1、內(nèi)容豐富多彩（故事、討論、表演、辯論、欣賞、游戲、愛國主義內(nèi)容、時事政治與活動要聞）。
2、參與的廣度大（適體教育、人人參與其中）。
3、內(nèi)容的針對性強（解決實際問題、實現(xiàn)精神引領）。
4、實現(xiàn)學生價值（發(fā)展學生的能力）根據(jù)學生喜歡的形式，圍繞沙坪壩區(qū)“‘學本式’卓越課堂”理念，我們拓寬了德育課程，更新了朝會內(nèi)容。
（星期一相約星期一）（星期二新聞大世界）（星期三經(jīng)典誦讀）（星期四百科大比拼（單）越辯越聰明（雙））（星期五感動你我她）。
在實際操作中，我們分了低、中高兩個段，每學期我們都會針對年段學生的養(yǎng)成習慣要求，擬定主題，例如低年段，有熱愛勞動、不說謊、做事認真等內(nèi)容，懂禮貌、守秩序、初步知道規(guī)則的作用；中高年段，有自尊、自愛、愛惜自己的名譽等內(nèi)容，學會尊重人，尊重他人的勞動，學會和同學平等相處，理解公平、公正、民主、平等在社會生活中的意義等內(nèi)容。特別是新聞大世界這個版塊―――為了讓學生關注國內(nèi)、國際和身邊的大小新聞，開闊視野，鍛煉口才，培養(yǎng)搜集的能力，（我們還開展了“靈耳朵，巧嘴巴”的班級擂臺賽，進一步強化孩子們搜集新聞和播報新聞的能力）“越辯越聰明”是孩子們最喜歡的朝會主題，在辯論、交流的氛圍里，學生始終處于一種積極的參與狀態(tài)，積極動腦思考問題，敢于用口表達自己的觀點，他們通過自己的參與，感受到自身力量所在，體驗到思考及表達的樂趣。同時，形成良好的交際意識，促進語言能力與交際素養(yǎng)的形成和發(fā)展。例如，六年級（1）班的“越辯越聰明”，學生以科技發(fā)展是利大于弊還是弊大于利為題，進行了激烈的辯論，學生妙語連珠、據(jù)理力爭。
三、創(chuàng)新朝會，讓德育課程精致化。
精致化德育是建立在“規(guī)范”的基礎上，不以規(guī)矩不成方圓，規(guī)范可以使德育工作在“有序”的軌道上運轉(zhuǎn)，提高德育工作的效益。在朝會課創(chuàng)新中，我們都已經(jīng)感受到了德育課程精細化，學生的所得。朝會雖然還由班干部商量主題，但朝會主持人卻不再是那幾個人參與，而是全班分組輪流主持。這個改革讓我們很欣喜。既減輕了專職朝會主持人的負擔，又讓主持人成為學生的審稿與指導，而且使得人人得以鍛煉，極大地提高了參與的廣度。全員參與、輪流主持朝會后，學生彼此更增進了解與理解。因為他們發(fā)現(xiàn)，一個朝會的成功與否，其實是由多方面因素造成的。比如，話題的選擇、參與者的興趣、資料的呈現(xiàn)方式，聽眾的心情、個人的能力等。
所以對別人的主持更多的是欣賞。全員參與讓彼此增進了理解與尊重。但不管怎樣，每天的朝會倒成了孩子們必不可少的一種需要。朝會課的創(chuàng)新，就是使德育課程走向精致化，而精致化是一種境界、一種理想，更是一種永止無境的追求。精致化德育必須“用心”，比如著名教育學家蘇霍姆林斯基說要像愛護葉上的露珠一般小心翼翼地呵護。但是，教育管理又是極其復雜的，特別是教育的問題往往是“非常規(guī)”的，是不按規(guī)則出牌的，精致化德育必須是面對“具體問題”的實踐創(chuàng)新活動。因此，作為教師，我們應該不斷地學習、研究，掌握一些新的教育理論，這樣才能更好地面對新的矛盾、新的問題。
參考文獻：
鄭元軍．淺析初中生德育教育生活化［j］．新課程，（07）．。
實踐性論文篇二
小學階段的學生身心發(fā)展還不太成熟，非常容易受到外界事物的影響，辨別是非的能力還比較差，但同時又是學習新知識，形成新的思維方式以及養(yǎng)成良好習慣的黃金時期，研究發(fā)現(xiàn)表明，在小學階段形成的許多好的習慣會使我們的而終身受益。根據(jù)教育部最新的關于基礎教育改革與發(fā)展的需要，小學階段要培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現(xiàn)代化建設所需的人才。在小學階段加強對學生的德育教育的引導至關重要。在小學中開展德育教育，就是教師有意識有目的有方法的在各年級段小學生的思想、品德、政治等方面施加影響，促使小學生形成社會以及培養(yǎng)目標要求達到的德育水平。從教師自身的思想高度來講一定要提起對小學德育教育的充分重視，不能把德育教育看做可有可無的，而是要發(fā)自內(nèi)心的認識到它的重要性。只有教師端正了態(tài)度，才能把這種意識傳達給學生。教師可以在教學的過程中向?qū)W生灌輸?shù)掠逃闹匾?，要引起學生思想上的觸動與變化。我們要充分利用教學條件來配合德育教育的開展，在小學我們可以開設專門的德育課程如《小學思想品德與教育》，教師可以開設專門的課程向?qū)W生系統(tǒng)的講解思想品德方面的相關知識，告訴學生什么是對的，什么是錯的，什么是應該堅守的，什么是必須揚棄的。
2開展多種形式的.學校德育實踐活動。
針對小學階段學生的身心發(fā)展特點來講，小學階段的學生思維很活躍，天性好動，對新鮮的食物有很強烈的好奇心，教師在小學德育課程的開展過程中要充分尊重學生的這一心理特征。同時，德育課程與普通的文化課程相比又具有自身的學科特色，德育教育面對的是人，相比普通的文化知識傳授，德育教育是通過人對人的教育來達到學生思想上的改變，德育課程的教學形式也應該跳出普通文化課的束縛，要有豐富的表現(xiàn)形式，這樣一方面能夠吸引小學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠塌下心來聽老師講，另一方面這也是德育課的特色所在，要讓學生在輕松愉快的環(huán)境中得到思想意識的轉(zhuǎn)變。在小學德育的過程中，除了必要的德育課堂教學外我們還要組織開展各種各樣豐富多彩的德育實踐活動，讓學生自覺地融入這樣的情境中。具體的來說，教師可以組織學生集體觀看具有教育意義的影片，通過演講比賽或者寫作的方式讓學生講解自己的感受，加強學生之間的思想交流。美好的校園環(huán)境也是對學生進行德育教育的必備條件之一，教師要培養(yǎng)學生熱愛校園的感情，組織學生自覺維護校園的干凈整潔，愛護學校的公共設施，教師要把對學生的德育培養(yǎng)表現(xiàn)在每一個小細節(jié)中，滲透到學生的方方面面，潛移默化的使學生受到良好的德育教育的熏陶，最終提升學生的德育境界。
3將學校德育教育與家庭和社會教育相結合。
在德育教育中，學校、家庭、社會應該是一個密不可分的整體，是一個完整協(xié)調(diào)的過程，對于小學生來說，學校的德育教育占有重要的地位，但同時家庭的熏陶以及社會的影響對于小學生德育品質(zhì)的養(yǎng)成也是不可忽視的。家庭的熏陶對于學生德育品質(zhì)具有潛移默化的影響，父母是孩子的第一任老師，學生在家庭環(huán)境的點點滴滴中受到的教育會不知不覺的內(nèi)化為學生的行為，在家庭教育中，家長要注重培養(yǎng)孩子互相友愛、勤儉節(jié)約、尊敬長輩、真誠善良的生活習慣與品質(zhì)，同時還要鍛煉學生的自理能力，不要對孩子過分驕縱，家長要注意自己的言行，以身作則。社會對于小學生的德育培養(yǎng)也具有重要的責任，社會是個豐富的大課堂，學?？梢蚤_展和社會單位的合作共同為學生創(chuàng)設德育教育的情境。具體來說，學校可以和社會的一些公益單位建立友好合作的關系，定期組織學生去這些單位參加義務勞動，既增加了學生的生活體驗，又能在實踐的環(huán)境下加強學生的感觸，真正的引起學生思想上的變化，提高學生的德育水平。加強對小學階段學生的德育教育是一項迫在眉睫的任務，這應該是一個長期的過程，我們要正視存在的問題，腳踏實地的認真開展工作，學校、家庭、社會都要提起思想重視，要共同努力采取措施將學生的德育教育真正落到實處。
實踐性論文篇三
摘要：法學本身是一門實踐性很強的應用學科，它來源于社會實踐，又要為實踐服務。
實踐性教學基地建設是法律碩士理論與實踐結合的平臺。
法學院校要培養(yǎng)合格的法學專門人才，就必須努力促成法學專業(yè)學生將法學理論與法律實踐相結合。
法律碩士實踐性教學基地的總體建設要按照穩(wěn)步、穩(wěn)定和以點帶面、逐步推進的原則進行。
在遵循嚴格的教學規(guī)范的同時，注重基地的雙贏效果和專業(yè)性。
為適應多元化的社會需求，高等學校的法學專業(yè)應當建立多樣化的實踐教學基地。
關鍵詞：法律碩士;實踐性;教學基地。
我國《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！备叩葘W校法學實踐基地建設的目標就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應用型法學專業(yè)人才。
法學實踐教育對法律人才正確人生觀的形成，提高理論聯(lián)系實際以及分析和解決實際問題的能力，推動中國的法治建設有重大意義。
建設穩(wěn)定的實踐性教學基地有利于應用型、復合型法律人才的培養(yǎng)。
近年來，提高復合型法律人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國高等法學教育改革最核心、最緊迫的任務。
不可否認，我國高等法學教育的快速發(fā)展，為我國法治建設做出了重大貢獻。
但與社會多元化需求相比，我國高等法學教育的培養(yǎng)模式相對單一，學生實踐能力不強，匱乏應用型、復合型法律人才，不能滿足社會對于法律實務型人才的需求。
為此，高等法學教育在改革法律人才培養(yǎng)模式，充實法學師資隊伍的同時，更要建設法學實踐教育平臺，從而加強與法律實務部門的聯(lián)系與合作，提高學生實踐能力。
實踐性教學基地以真實案件為教材，以優(yōu)秀法律職業(yè)人為教師，為學生提供穩(wěn)定的、有針對性指導的實踐平臺，重在培養(yǎng)學生運用法律知識解決實際問題的能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)。
建設實踐性教學基地符合法學實踐教育理念。
根據(jù)中國國情和時代要求，高等學校法學教育應當確立并不斷豐富實踐教育，在采用多種實踐教學方式應用于課堂之后，建立法學實踐教育基地，是目前各高等學校法學教育的新嘗試。
建立法學實踐性教學基地，加強和改進法學實踐教育，提高法學學生的綜合素質(zhì)，是法學教育改革和創(chuàng)新的重要途徑和措施。
經(jīng)濟高速發(fā)展的社會需要大量素質(zhì)高、實踐能力強、理論功底扎實的法律人才。
重思辨、輕實證的法律人才往往缺乏對社會、對國情正確全面的認識，擁有法學教育背景卻缺失實踐應變能力。
這就需要對法學教育進行從理念到方法的全面改革和創(chuàng)新。
實踐性法學教育形式多種多樣。
如案例教學、診所式教育、模擬法庭和社會實踐等，但這些實踐性教學往往停留于課堂教學的層次，學生不能親歷社會，即便是親歷社會也多是“走馬觀花”式的短期社會實踐，難以對社會現(xiàn)實獲得客觀、全面、深刻的認識。
基層法治建設是實現(xiàn)依法治國的基礎。
在基層社會建立法學實踐基地，使學生深入到現(xiàn)實社會生活中，體驗法律在社會實踐中的運用，有利于法學專業(yè)學生確立正確的價值觀、培養(yǎng)他們學以致用的實踐能力。
法學實踐性教學基地是高等法學院校與基地單位雙方聯(lián)系的橋梁和紐帶。
它是高等法學院校與基地單位信息資源共享的平臺，是學生實習與發(fā)展的平臺，是理論教學與案例教學有機結合的平臺，是師生直接為社會服務的平臺，是理論與實踐探討和橫向科研合作的平臺。
學生在實踐教學基地學習，通過實際參與法律應用，培養(yǎng)了解決問題的實踐能力，即包括邏輯思維能力、交流能力、談判能力、訴訟能力、調(diào)研能力等。
另外，通過實踐教學，學生會受到良好的案情分析、法律推理、調(diào)查取證、辯護技巧和法律文書寫作等專業(yè)訓練，有助于學生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)。
通過實踐教學，學生零距離的觀察、直接參與真實的法律操作過程，使學生法學基本知識和基本能力得到結合，將課堂上學到的書本理論和現(xiàn)實生活實際相結合，促使學生將掌握的法學和法律的內(nèi)在精神和規(guī)律檢驗、反思理論，或者能夠在現(xiàn)實基礎上對理論進一步升華、完善，或者可以運用理論對現(xiàn)實問題提出批判性、建設性意見，完成從理論到實踐，再由實踐到理論的升華。
總體建設按照穩(wěn)步、穩(wěn)定和以點帶面、逐步推進的原則。
在實踐性教學基地建設過程中，高等法學院校應當主要負責人才、信息和智力支持;實踐性教學基地的實務單位應當負責基本的物質(zhì)保障和相應的管理。
為了確保實踐性教學基地的有效運行，雙方還應當明確各自分工并保持經(jīng)常的溝通。
建立穩(wěn)定型的、長期合作式的良性運轉(zhuǎn)的法學教學實踐基地。
目前，各法學院系都在努力擴充自己的實習實踐基地，在實踐基地不斷發(fā)展的同時，我們更應該重視如何科學地組織與規(guī)劃這些實踐教學資源。
建設實踐型教學基地，既要考慮到學生的未來規(guī)劃，又要考慮到學生的便利性，以確保其安全參加教學活動，還要體現(xiàn)一定的教學規(guī)律與穩(wěn)定性，不能頻繁變動。
不穩(wěn)定的實踐性教學基地會削弱教學條件，不同程度地影響教學質(zhì)量，不利于培養(yǎng)合格的法律人才。
穩(wěn)定的法學教學實踐基地有利于建設一支由校內(nèi)導師與基地合作導師共同構成的通達實務與理論的實踐教學師資隊伍，可以制定常態(tài)化多層次教學實踐實施方案，避免實踐教學改革走過場。
實踐性教學基地的設立，應當有效實現(xiàn)高等學校法學理論教學目的與實踐部門提升執(zhí)法能力的雙贏效果。
法學院系的指導教師和實習學生在實踐基地能更好地深入實踐，汲取理論創(chuàng)新的營養(yǎng)，實踐部門工作人員應當及時掌握和吸取最新法學理論研究成果，提升執(zhí)法辦案能力和水平，推動實踐部門業(yè)務骨干和專家型人才的培養(yǎng)。
實踐性教學基地的建立可以督促實踐部門在執(zhí)法中貫徹法治理念和法律思維，更好地運用法學理論提升執(zhí)法辦案的專業(yè)技能，有利于推進實踐部門專業(yè)化建設和職業(yè)化建設，有利于實踐部門更好地接受社會監(jiān)督。
為了充分體現(xiàn)法學院系與實踐單位合作過程中的'“互惠互利”原則，高等學校法學專業(yè)應加強自身的軟硬件建設，包括提高教師素質(zhì)與擴展物質(zhì)資源兩方面。
教師素質(zhì)與學院發(fā)展互相促進，隨著教學層次的逐漸提高，更多的博士、教授加入到教學隊伍中來，利用其豐富的學術理論資源與實踐單位展開交流合作。
物質(zhì)資源包括建成一定規(guī)模的法學圖書館、電子信息資料系統(tǒng)，為實踐基地單位提供便利的查詢條件，實現(xiàn)信息資源共享。
與此同時，實踐部門也應當從人員配備、硬件設施等方面給予大力支持。
法學實踐性教學基地應當遵循嚴格的教學規(guī)范。
法學實踐教學課程不是傳統(tǒng)的課堂教學，教師要緊密結合現(xiàn)實案例，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
指導教師在實踐性教學基地中的核心任務是指導學生圍繞特定案件涉及的程序性法務和實體性法務，培訓學生的法律實務的能力。
通過反復的實踐性訓練，深化學生對法律的理解和通體把握能力，了解、感受、掌握法律實際應用的一般規(guī)律和方法，把法律知識轉(zhuǎn)化為法律技術。
首先，可以由指導教師將特定教學案例展示給學生，將學生引入實踐的前期準備環(huán)節(jié)，在學生明確本次案例要完成的任務后，教師須指導學生學習、演練保障任務完成的方法，熟悉相應的法律程序，掌握相應的技術規(guī)范。
學生可以擔當律師助理、咨詢員或代理人的角色，在教師的指導下獨立完成實踐項目。
在實踐課程結束后，教師組織學生就實踐中出現(xiàn)的問題進行交流和總結，教師對每個學生的表現(xiàn)給予點評，并解答學生面臨的困惑和問題。
總結經(jīng)驗教訓。
法學實踐性教學基地是拓展法學院教師服務空間和增強學生實際技能的重要渠道和環(huán)節(jié)，專業(yè)性的法學實踐性教學基地在人才培養(yǎng)方面起著不可替代的作用。
在從事法律事務的機構進行以實踐為主的法學專業(yè)實習，是法律人才職業(yè)生涯的重要階段。
因此，在選擇建立法學實習基地的過程中，法學專業(yè)性不能削弱，要優(yōu)先選擇法院、檢察院、律師事務所等法律專業(yè)性很強的部門。
但是，結合我國的現(xiàn)實國情，法學高等教育同時承擔著素質(zhì)教育、職業(yè)教育和理論研究的多重任務。
社會分工的日益細化必然導致對高級法律專業(yè)人才需求的增長，法律職業(yè)具有的社會公職性，明確了逐步實現(xiàn)素質(zhì)教育與職業(yè)教育的分工應是我國法律人才教育制度中應當發(fā)展的方向。
因此，在建設法學實踐性教學基地時，不但要重視法學的專業(yè)性，也要重視法學的社會性，建立多點面廣的實踐基地，應當涵蓋司法機關、仲裁機構、行政執(zhí)法機構、公證機構、律師事務所、法律服務機構、法律援助機構、機關企事業(yè)單等實踐基地。
法律碩士實踐性教學基地作為法學院系與實踐單位雙方聯(lián)系的橋梁和紐帶。
其建設內(nèi)容應當在共建、共享、共贏的活動方式上體現(xiàn)出靈活性和多樣性，以使法學院系與實踐單位雙方實現(xiàn)多方面的合作和互助。
根據(jù)專業(yè)特點，高等學校法學專業(yè)可以在校內(nèi)和校外同時開辟實訓基地。
如校內(nèi)的模擬法庭、法律援助中心，校外的實訓基地可以設在法院、檢察院、律師事務所等實務部門。
學校通過有組織、有計劃地模擬實際崗位的基本技能操作訓練，培養(yǎng)法律碩士研究生的實踐能力。
高等學校在培養(yǎng)法律碩士的過程中應當建立完備的實踐基地教學體系。
根據(jù)各法務實踐部門的工作性質(zhì)，有針對性地建設地方立法研究中心、法律援助中心、公證機構、司法鑒定中心、律師事務所、監(jiān)所業(yè)務中心、模擬法庭團隊和法律診所等專業(yè)教學實踐基地。
在律師事務所里設立法學實踐型教學基地。
該基地可以設立在多家律師事務所中。
律師事務所應為每個實習學生配備一名律師作實踐指導教師，高等學校法學院系再為每家合作律師所配備一名教師作合作導師，實行學徒制、助理制等方式，讓學生實際深入到具體案件中進行學習，親身參與案件調(diào)查、談判、方案制定、非訟及訴訟業(yè)務的具體處置，參與地方立法的咨詢、調(diào)研和論證工作。
法律援助中心一般是以接聽電話、接待來訪等形式提供各種法律咨詢服務，對外無償提供法律援助。
學生在此過程中得以深入社區(qū)，接觸社會基層，為弱勢群體、普通百姓、幫教人員提供無償法律服務。
在指導教師的指導下，讓學生直接參與法律咨詢、法律服務，甚至獨立出庭代理案件。
法律援助中心的工作也可以使學生接受嚴格的法律職業(yè)技能訓練。
學生通過參加法律援助等活動，以準司法工作者的身份參與案件，增長見識，接受鍛煉。
在司法機關設立法學實踐型教學基地。
通過安排學生在司法機關參與旁聽、觀摩監(jiān)所等活動，了解這些法律機關的實際運行狀態(tài)，積累法律工作的直觀經(jīng)驗，感受法律職業(yè)工作的意義。
在司法機關實習過程中，學生應當基本掌握案卷的整理、清卷、訂卷、貼封條等具體工作;熟知司法文書，如立案登記表、開庭公告、傳票、起訴書、判決書等法律文書的書寫規(guī)范。
“審判公開”是我國一項基本的訴訟制度。
通過形成了制度化的定期安排學生旁聽庭審，不僅可以讓學生學到程序法操作與實體法運用方面的知識，也是對審判機關依法審判進行有效監(jiān)督。
模擬法庭通過生動、激烈的競賽方式，將學生置于模擬真實的審判程序中，在教師的指導下學生扮演法官、檢察官、律師、當事人、其他訴訟參與人等，以司法實踐中法庭審判為參照，圍繞真實案件進行針對性訓練，側重于培養(yǎng)學生對法律案件的整體把握能力，包括對學生的案件事實的分析、案件爭議點的提煉，訴訟策略的制定、代理意見的寫作、法庭辯論的技巧等素質(zhì)的訓練和考查。
對學生理解法律知識，掌握案件審理的基本模式提供真實與直接的感觸。
在演習中，不僅要注意辯論能力和技巧的培養(yǎng)與訓練，還應當使整個模擬過程都必須嚴格按照訴訟程序進行。
診所式法律教育是20世紀60年代在美國法學院興起的一種新的法學教育方法。
它把醫(yī)學院學生臨床實習的診所式教育模式引入法學教育。
在法律診所內(nèi)，學生在教師的指導下，為處于困境的委托人提供咨詢，診斷法律問題，開出處方，為他們提供解決問題的途徑，并為他們提供法律服務，通過代理真實案例，親自參加訴訟活動的方式來認識和學習法律。
法律診所作為一門實踐性課程，通過在教師指導下，學生免費辦理實際案件、提供法律咨詢，從而鍛煉其實際工作能力。
法律診所教學以真實案件為教學素材，組織學生全程參與案件的研討、訴訟策略的制定、文案準備、盡職調(diào)查、合同起草，并參加庭審、談判、和解等活動，主要是讓學生從裁判者和代理人的立場，了解訴訟流程，制定訴訟策略，制作訴辯預案，熟習訴訟文狀、代理詞、判決書、裁決書的寫作技術，掌握證據(jù)規(guī)則、法庭訴辯及調(diào)解技巧，形成以律師業(yè)務為取向的法律實務專業(yè)結構。
法學教育的生命力在于實踐性，法學實踐教學基地就是培養(yǎng)學生參與法律操作、解決實際案件和實際問題的能力的平臺。
離開實踐教學基地，法學專業(yè)的實踐教學活動就會無法正常進行。
實踐教學基地是法學專業(yè)實踐活動所必備的物質(zhì)條件。
要完成高等教育法所賦予法學專業(yè)的教學任務，高等法學院校就要樹立正確的教育理念，從法學教育的實踐性、職業(yè)性特點出發(fā)，必須加強實踐教學基地建設，否則，培養(yǎng)實踐能力強的高級法學專門人才就將成為一句空話。
法律碩士教育改革的困境和出路【2】。
摘要：改革開放以來，隨著立法進程的加快和司法實務的深入，我國逐步形成了較為健全的社會主義法律體系。
司法作為公平正義的最后一道防線，是法治建設的重要環(huán)節(jié)，而司法最終要通過個體來實施，在某種程度上講，個體的法律思維在司法運作過程中頗為關鍵。
法律教育有多重形式，其中法律碩士教育是其中一個重要方面。
本文從我國法律碩士教育的現(xiàn)實困境出發(fā)，以比較法為視角，通過合理的制度設計和安排，來推動法律碩士教育的改革，以實現(xiàn)法治的不斷進步。
關鍵詞：法律碩士;改革;教育;比較法。
市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，經(jīng)濟體制的展開需要法治的改革與配合，從實質(zhì)上來講，二者是互為影響，共同促進的。
社會的需求是教育的動力和源泉，法律碩士教育的形成，源于法律實務部門在法治建設中對職業(yè)法律人才的需求，它有其特殊的時代背景。
司法作為公平正義的最后一道防線，是法治建設的重要環(huán)節(jié)，而司法最終要通過個體來實施，個體的法律思維在司法運作過程中頗為關鍵。
法治概念的最高層次是一種信念，是一種內(nèi)心的確信，而這種內(nèi)心的確信需要通過法律教育來形成。
實踐性論文篇四
一、職業(yè)美術教育的培養(yǎng)目標。
（一）培養(yǎng)學生對美的欣賞能力和鑒賞能力。
作為一名美術高級技術人才，具有對美的欣賞力和鑒賞力是必備素質(zhì)。學會發(fā)現(xiàn)事物的美的方面，對美進行分析和把握，把看似平常的東西轉(zhuǎn)化為美并且運用到生產(chǎn)實踐中去，形成科學的、健康的審美觀。
（二）讓學生掌握美術的實用技能。
美術可分為純藝術性和實用性，純藝術性美術要求表現(xiàn)人的個性，傳達人的思想和情感，突出的是藝術性；而實用性美術則要求把藝術個性蘊于普遍性之中，面向大眾，服務于社會生產(chǎn)實踐，突出的是實用性。職業(yè)美術教育的培養(yǎng)目標是讓學生熟練掌握美術的實用技能，真正學到為社會服務、適應市場需求的實際本領。
（三）培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)業(yè)能力。
注重對學生實踐、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)他們?nèi)谌肷鐣?、表現(xiàn)自我、動手動腦的能力，讓他們走出校門后能夠積極主動地以自己的創(chuàng)新開創(chuàng)理想的事業(yè)、尋求理想的職業(yè)。對職業(yè)美術教育來說培養(yǎng)職業(yè)技能、提高專業(yè)素質(zhì)是一個極為重要的方面，而職業(yè)技能的掌握主要是靠實踐來完成的。理論知識是技能形成的基礎，但它不能代替技能技巧。
（一）教學內(nèi)容要與市場需求接軌。
當今社會十分需要富有創(chuàng)造力的復合型人才，要求他們既有頭腦又會動手。為此，職業(yè)美術教學的內(nèi)容要強調(diào)美術設計性、美術勞技性、社會服務性三大特點，并兼顧學生基礎專業(yè)技能的培養(yǎng)。要把實踐性教學溶入到課堂教學中去，以問題、案例、項目為中心組織教學。讓教學內(nèi)容貼近學生將來面對的實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。教師可以提出一個問題和解決該問題的具體要求，讓學生從多種渠道尋找解決問題的途徑，最后歸納出一個最實用、最優(yōu)秀的解決方案；或者以一個成功或失敗的案例為內(nèi)容，引導學生對案例進行剖析，使學生從中吸取成功的經(jīng)驗和失敗的教訓；或者給學生一個項目，根據(jù)完成該項目的要求，讓學生合作或獨立完成，以便積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。在教學中，著重強調(diào)實用性美術設計教學、理論教學與工藝勞動技能訓練和具體的應用設計項目相結合，重視學生動手、動腦能力的培養(yǎng)。為此，要建立多種實驗室：如材料與工具教室、機械加工教室、手工制作教室等，讓學生有好的設計、想法能夠很快動手做出來，為學生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。
（二）美術基礎教學要與實踐需要相結合。
職業(yè)美術教育強調(diào)的是美術的實用性。在美術基礎訓練中，要大量壓縮室內(nèi)素描、色彩等美術基礎課訓練的時間，著重強調(diào)速寫式素描、色彩的訓練，重視對學生快速造型能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生快速造型能力的過程中，要引導和要求學生使感知物象的角度與表現(xiàn)對象的方式做到多樣化。這就要求教師必須改進承襲多年不變的教學模式，教學方法要多一些，教學手段要活一些。教師可以根據(jù)需要，設計一些如構圖式、組合式、人物動態(tài)式、特寫式、結構式、寫意式、裝飾式等多種多樣的造型訓練形式，做到對學生的每一項訓練都有明確的功能指向和具體的應用性。在技能訓練的同時，教師要注意把學生的心理導人到創(chuàng)作、設計的狀態(tài)之中，從而有序地刺激、強化學生的創(chuàng)造欲望和思維活動，使學生的創(chuàng)造意識和表現(xiàn)能力和實踐需要相結合。
（三）建立具有“雙師”素質(zhì)的教師隊伍。
“雙師”素質(zhì)：就是既要有較高的專業(yè)知識又要有豐富的實踐技能與經(jīng)驗和嫻熟的動手能力。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變觀念，讓自己的所學同社會實踐緊密結合起來，達到學有所用；作為學校，要有目的的對教師進行實踐培訓并且要有具體要求，教師的實踐技能達到什么樣的技術等級才能上崗。工作本位學習是近年來國際職業(yè)教育課程發(fā)展的重要方向，工作本位學習是在工作現(xiàn)場進行學習，把工作現(xiàn)場設計成學習情境。這樣，教師如果沒有熟練的實踐經(jīng)驗是不能勝任工作的。
（四）把實踐性教學貫穿到整個職業(yè)美術教育過程中去。
1.在學習實踐中培養(yǎng)學生。
學習實踐是最基本的重要實踐，要使學生完成系統(tǒng)學習的任務，把前人的積累的知識、經(jīng)驗、成果學習繼承下來，真正做到融會貫通，學以致用，在注重美術基礎知識學習的同時要十分注重實踐環(huán)節(jié)。俗話說“百聞不如一見，百看不如實干”。有時候僅用語言描述，很難說清事物的形成、結構和變化過程，而如果讓學生親自動手實踐，親自操作完成實踐過程，親自觀察、記錄變化進程與結果，則對學習、掌握有關知識就直觀得多，并通過操作增強自己的動手能力。在學習實踐中培養(yǎng)學生，既可以防止重理論學習輕實踐環(huán)節(jié)的偏向，更重要的是增強了學生的動手能力，使學生在實踐中把所學的知識融會貫通。
2.在社會實踐中培養(yǎng)學生。
努力參加社會實踐，是了解社會、透視人生的重要途經(jīng)。當代青少年思想敏銳、求知欲強，文化知識比較豐富，這是十分可貴的。但脫離實際，缺乏實踐則是較為普遍的現(xiàn)象。這對學生將來踏上社會觀察、分析和解決各種復雜問題不利的。因此，必須在學生時期盡可能多的參加社會實踐活動，高職院校美術教育的社會實踐要緊緊抓住“產(chǎn)”、“學”、“研”三個環(huán)節(jié)，與企業(yè)聯(lián)合，把學校特有的技術力量同企業(yè)實踐經(jīng)驗緊密結合，利用企業(yè)這個平臺，讓學生充分施展在學校所學的專業(yè)技能。這樣，學生既在實戰(zhàn)中得到鍛煉，又為企業(yè)解決了所遇到的技術難題，使企業(yè)、學校、學生都能從中受益，達到“多贏”。利用專業(yè)技術優(yōu)勢開發(fā)一些經(jīng)營項目，為學生營造實戰(zhàn)平臺，通過師生共同參與，讓學生在實戰(zhàn)中學習專業(yè)技能和提高實際動手能力。這樣，學生既能夠把自己在學校所學到的專業(yè)技能直接運用到生產(chǎn)實踐當中，服務于社會，服務于市場；還能多角度觀察社會，透視人生、增長見識。
3.在創(chuàng)造實踐中培養(yǎng)學生。
時代需要創(chuàng)造型人才，職業(yè)美術教育不但要培養(yǎng)好學生的專業(yè)技能和實踐能力，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)，創(chuàng)造實踐包括發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題兩個部分。在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題是創(chuàng)造實踐的開端，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，才能在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題。另外，要培養(yǎng)學生強烈的創(chuàng)造動機和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)造性性格，在解決問題時有充分的自由和獨立，不迷信權威和循規(guī)蹈矩，敢于嘗試新辦法。要讓學生更早的接觸社會，鼓勵學生利用寒、暑假用自己的專業(yè)知識為社會服務，在社會實踐中發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題，還可鼓勵他們自己開發(fā)短期的美術經(jīng)營項目，這樣，學生在通過勞動賺錢的同時，更能體驗生活的艱辛，從而樹立自立、自強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造信心。這些創(chuàng)造活動的意義并不在于學生多少科研成果，而在于得到一個方法，為同學們今后的創(chuàng)造奠定基礎。
參考文獻：
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實踐性論文篇五
法學專業(yè)是一門實踐性很強的學科，培養(yǎng)的是能夠適應司法實踐的高級應用型專業(yè)人才，刑事訴訟法課程作為法學專業(yè)的核心課程之一，加強這門課程的教學改革，使其回歸實踐性，構建完善的實踐性教學體系是法學教師應思考的問題。
[關鍵詞]：刑事訴訟法課程；實踐性；教學模式。
傳統(tǒng)的理論灌輸型教學模式已然不能適應當今法律專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)。必須有針對性地進行實踐教學內(nèi)容體系、教學條件的改革與創(chuàng)新，構建完善的實踐性教學模式，才可能實現(xiàn)高職高專法律專業(yè)培養(yǎng)具有必要的理論知識和較強實踐能力的法律職業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標。
1、法律實踐環(huán)節(jié)存在的主要問題。
長期以來，各高校都非常重視教學質(zhì)量的提高，但僅局限于課堂教學方面的內(nèi)容，很少注重實踐性教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量，缺少應對措施。雖然各個學校的法學培養(yǎng)目標中也都加強了對實踐環(huán)節(jié)的要求，但是，落實效果并不十分理想，有走過場的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的：一是對實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容只是規(guī)定了宏觀指導意見，即實踐環(huán)節(jié)可以采用模擬法庭、法律咨詢、專題辯論、實習、社會調(diào)查等形式。具體實施無法用統(tǒng)一的標準進行要求，從一定程度上影響了教學的質(zhì)量和效果；二是由于各教學部門對實習經(jīng)費不加大投入，受經(jīng)費以及管理制度的限制，學生一般很難有條件接受真正的實踐訓練，學生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮，不能完全達到實習的目的。三是教師的指導能力受到接受單位的限制，很難有針對性的進行能力的指導，此外，指導教師沒有指導報酬或報酬太低，導致教師積極性降低。四是缺乏一套科學合理、易于操作的實踐性教學模式。
2、構建完善的刑事訴訟法課程實踐性教學模式。
刑事訴訟法課程作為法學專業(yè)的核心課程之一，加強這門課程的教學改革，使其回歸實踐性，是當務之急。由于刑事訴訟法學課程的應用性強、程序性的特征，建立一種有別于傳統(tǒng)法學實踐教學模式是培養(yǎng)出合格法律人才的路徑之一。
針對刑事訴訟法課程實踐教學環(huán)節(jié)，我們應當在課內(nèi)教學和課外教學兩個方面下功夫。
2.1課內(nèi)實踐教學。
2.1.1設立刑事訴訟技能訓練課程。職業(yè)技能訓練課程的設置可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)法學專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容存在理論與實際相脫節(jié)的缺陷。
刑事訴訟職業(yè)技能訓練課采用實戰(zhàn)式教學，學生扮演法官、檢察官或為代理律師、當事人等角色，讓學生分角色參與其中，熟悉刑事訴訟的整個過程。訓練可以通過模擬法庭的形式。目前，有條件的法學專業(yè)設有模擬法庭實驗室，設施齊全，法庭模擬環(huán)境比較真實。這種方式調(diào)動了學生的積極性，發(fā)揮了學生的主動性，增強了課程的趣味性，實現(xiàn)了教學的'實效性。此外，也可以組織學生參加刑事案件的聽審活動，讓學生感受到真實的刑事訴訟程序環(huán)節(jié)。
2.1.2在教學中多采用案例教學法。選取一些和刑事訴訟法有關的典型案例來進行分析，通過這些案例教學調(diào)動學生學習的積極性和發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生如何學習去掌握刑訴法知識，提高他們對刑事訴訟法知識的認識能力、提高分析問題和解決問題的能力。
2.2課外實踐教學。
2.2.1抓好實習環(huán)節(jié)。法學專業(yè)實習是法學實踐性教學的重要形式。法學專業(yè)實習與課堂教學和其他實踐性教學形式相輔相承。為了保證實習任務按期按質(zhì)按量完成，必煩做好實習的各種實質(zhì)性的“硬件”準備工作。如成立實習領導小組，修訂實習大綱，制定實習計劃，確定實習范圍與實習任務，規(guī)范考勤制度，提早聯(lián)系和落實實習點，選擇經(jīng)驗豐富、嚴于律己、關心和愛護學生的教師指導實習，制定科學、公正合理的考核標準，明確考核方式，做好實習動員工作等等。
刑事訴訟法課程不同于實體法課程，因此對這門課程的實習安排最好集中在檢察院、法院、律師事務所。讓學生盡量接觸一些刑事案件的辦理，使學生達到理論與實踐相結合，進一步鞏固刑事訴訟法的理論知識，提高掌握辦理一般刑事案件的能力，通過實習熟悉刑事訴訟程序，掌握司法實踐部門的工作流程。
2.2.2加強實訓基地建設。要保障實踐性教學的順利開展，必須建立多樣化、多層次、校內(nèi)外聯(lián)動的實訓基地。建設法律專業(yè)校內(nèi)實訓基地是法律專業(yè)實踐教學的必備條件，除仿照法院的審判庭建立適應學習實訓的模擬審判庭外，還應包括視聽教室、法律診所、法律服務室、法律業(yè)務中心等。校外實訓基地是應用型人才培養(yǎng)的重要場所，這些場所一般應包括：法院、檢察院、律師事務所、企業(yè)法律顧問部門等等。由刑事訴訟的特點決定，刑事訴訟法的實訓在其基地建設及方式上，除建立法院、律所、檢察院等實訓基地外，還可以帶領學生到監(jiān)獄、看守所、勞動教養(yǎng)場所和少管場所，使其與被改造對象、犯罪嫌疑人、被教養(yǎng)人員、少年不良行為者進行親身接觸，增強其對國家司法的權威、國家機器的強制力的親身感受。
根據(jù)高職高專法律專業(yè)實踐性教學的現(xiàn)狀，高職高專法律專業(yè)實踐性教學的改革方向應當是構建綜合實踐教學課程與分門別類法律實踐教學環(huán)節(jié)相結合的模式。具體來說，刑事訴訟法實踐性教學環(huán)節(jié)可在課內(nèi)教學、校外實踐、實訓基地等采取方面一系列的改革措施。
實踐性論文篇六
《宋刑統(tǒng)》中有捕亡律一章，其條文內(nèi)容相當于現(xiàn)代法律體系中的刑事訴訟法中的有關部分和有關逮捕拘留的一些規(guī)定，在當時是作為政府機關限制人身自由的法律根據(jù)來使用的。本文只論述其中的與逮捕犯人相關的內(nèi)容。
宋代的追捕犯人包括將吏追捕犯人和道路行人抓捕逃犯等。依據(jù)《捕亡令》中的規(guī)定，囚犯以及有賊、盜和殺傷而要加入寇賊的都必須追捕歸案，也就是說凡是犯罪敗露而逃走的都要被追捕。對符合追捕的人，負有追捕職責的人必須盡職，否則的話將受到處罰。宋代對追捕過程中可實施的措施作出了一定的限制，規(guī)定如果逃犯空手拒捕的不準加害，并對違反者規(guī)定了一定的刑事責任。但是對于執(zhí)杖拒捕的可以將其殺死，對于罪犯逃走的，捕者在追逐的過程中也可以將其殺死。此外，普通人在一定條件下負有追捕或幫助追捕的義務，如將吏奉命依法追捕犯人以及律準扭送而力不能及的，路人在被告知的情況下若其人持有杖的功能器具有能力控制罪人但是沒有幫助的，要承擔“杖八十”的后果。
三宋代的刑事司法機構。
兩宋的司法機構包括各級審判機構、復核機構以及司法監(jiān)察機構。宋的審判機構及其職權基本上是承襲了唐制，從中央到地方有一套審判體系，按不同審級確定了不同的審判權，根據(jù)犯罪對象又設有兼理審判機構和臨時審判組織，使宋代的審判體系更加完整。
1）宋代的中央審判機構。宋代初中央設大理寺為中央最高審判機構。太宗淳化二年（991）“特置審刑院于禁中”之后，大理寺的職權改變?yōu)椤暗铺煜伦嗒z”而“不復聽訊”，也就是說大理寺成為只依法決斷地方上奏案的慎刑機關。宋神宗元豐二年（1077）“復置大理寺”，凡京師百司之獄歸于大理，流罪以下案專決，死罪案報御史臺“就寺復審”。為避免大理寺在審判中出現(xiàn)失誤，在大理寺設左斷刑、右治獄兩個系統(tǒng)，左斷刑設三案、四司、八房，掌斷天下疑案及命官、將校罪案的審理。元豐6年（1083）又將左斷刑分為斷、議兩司，凡斷公案皆送議司復議。右治獄設左右司、驅(qū)磨、檢法、知雜四案，掌決京師刑獄，并“專一承受內(nèi)降朝旨重密公事及推究內(nèi)外諸司庫務侵盜官物”。元豐改制后，雖然恢復了大理寺的審判職權，但是奏裁重案和招獄，仍有皇帝指定朝臣組成臨時的特別審判機構“制勘院”進行審理，由皇帝直接決斷。
宋代的中央設御史臺為監(jiān)察機構，但是。
[1][2][3][4][5][6]。
實踐性論文篇七
內(nèi)容摘要：作為唐代以后封建法制發(fā)展最為輝煌的宋代，其法制的發(fā)展除了借鑒了唐律外還結合自身的特點，在很多方面表現(xiàn)出很有個性的“自立一王之法”。本文試圖在現(xiàn)代刑事訴訟制度的體系框架下建構一個完整的宋代刑事訴訟制度體系。
關鍵字：審判機構追捕起訴制勘復審死刑復奏。
實踐性論文篇八
為了探討中藥學的實踐教學及教學方法，通過中藥學實踐教學的教改，以全面提升中藥學的教學效果。通過教改，提高了學生學習中藥的興趣和積極性，取得了較好的教學效果。我校實施的中藥實踐教學、教學方法，對促進中藥學教學，提高教學效果，是行之有效的。
中藥學是中醫(yī)藥重要的基礎課程，也是臨床中醫(yī)生處方用藥的素質(zhì)基礎。中藥實踐教學的教改，加增強了實踐教學。提高了學生綜合素質(zhì)，取得了較好的教學效果。為學生今后臨床用藥打下了堅實的基礎?，F(xiàn)以此拙筆，請同道鑒之：
一、《中藥學》教學中存在的常見問題。
(一)《中藥學》是基礎教學，學生還沒有臨床醫(yī)學知識，因而給學生掌握中藥的臨床應用帶來較大困難，也給中藥的教學帶來一定難度。
(二)中藥數(shù)量較多，僅高職《中藥學》教材就近500余味。學生在學習中，也最容易從新鮮到乏味，從有興趣到無興趣。直接影響學習效果。
二、注重樹立學生學習《中藥學》專業(yè)思想素質(zhì)。
教學中，教師和學生都要具備良好的專業(yè)思想素質(zhì)。我們常應用臨床用藥特效和因誤藥而致不良后果的實例，使學生懂得中藥在臨床中直接關乎療效和人命的大事，積極培養(yǎng)學生學好中藥、用好中藥的專業(yè)思想素質(zhì)。
三、注重培養(yǎng)學生學習《中藥學》的理論素質(zhì)。
理論學習，仍然是中藥學的主題內(nèi)容，如何提高學生學習中藥的理論素質(zhì)，是非常值得教師探討和研究的課題。在教改中，我們是這樣做的：
(一)重點精講常用藥物和特殊藥物。高職高專以培養(yǎng)高素質(zhì)、實用性人才為宗旨。教學中，遵守教學大綱，結合臨床案例重點精講教材藥物120味。如解表的麻黃、柴胡，補氣的參術芪等，其功效、特點為重中之重;講清講透烈性、相反、有毒的特殊藥物，如附子、甘遂及十八反等。對要求熟悉的藥物則精講特點，用藥如用兵，掌握了藥物特點，就能準確的調(diào)用藥物。
(二)提高和保持學生的學習興趣?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！睂^易枯燥乏味的中藥教學，單一教法、實不可取。還須隨堂就課，多法并舉，靈活應用，如：對比歸納法：歸納、對比中藥之間的異同;直觀教學法：將中藥飲片、圖片、活標本引入課堂;啟發(fā)教學法：啟發(fā)學生自提問題，分析解決問題;體驗教學法：分析、診治學生自身或親友的病例。
中藥學的實踐教學是很重要的。提高學生的實踐素質(zhì)，是學生學好中藥的重要環(huán)節(jié)，也是今后臨床中辨識中藥、用好中藥的重要基礎：
(一)積極應用多媒體進行實踐教學：每味藥鮮活的、學生似曾認識的動植物圖片，對學生集中注意力，振奮精神，爭論辨識，提高興趣都很有效。
(二)積極應用中藥飲片進行實踐教學：將標準的中藥飲片實物引入課堂，讓學生課余辨識;組織學生到中藥標本館進行飲片、植物標本的強化辨識。
(三)積極利用山林植物進行實踐教學：我校地處云南高黎貢山區(qū)域，且校園環(huán)山，豐富的山林植被就是中藥實踐教學的最好資源。
(四)擇機運用體驗法進行實踐教學：對學生提出的自身或親友病例進行分析、診治、闡明用藥的理由。如此可極大的調(diào)動學生的積極性和學習興趣。
(五)邀請藥檢專家進行真假中藥辨識：教學中，邀請藥檢專家進行真假中藥標本辨識，提高學生對真假中藥的辨識能力。
(六)積極應用學校硬件設施進行實踐教學：充分應用“中藥標本館”、“高黎貢山植物標本館”“中藥植物園”“中醫(yī)藥應用實驗室”等進行實踐教學。
(七)積極編寫輔導教材進行實踐教學：我校編寫了《中藥學學習指導》《中藥學題庫》《中藥性能鑒別》等輔導教材。提供學生課余實踐學習。
五、體會。
素質(zhì)教育是以提高國民整體素質(zhì)為宗旨，以學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目的。當今教育，要求每一個教師不斷的更新觀念，更新知識，提高自身素質(zhì)。論教學，學生是產(chǎn)品，教師是母模。教師高素質(zhì)的教，學生高素質(zhì)的學，二者匹配，相互融合，才能培養(yǎng)社會需求的實用型和創(chuàng)新型人才。
《中藥學》的實踐教學，要求教師具備較高的理論和實踐的綜合素質(zhì);也要求培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。我們在教改中，即注重提高教師的教學綜合素質(zhì)，更注重培養(yǎng)學生學習中藥學的綜合素質(zhì)。經(jīng)過一系列教改計劃的實施，確實能極大的提高學生學習中藥的興趣和積極性，活躍學習氣氛，取得了良好的教學效果。為學生學習臨床各科和今后的臨床打下堅實的中藥學基礎。
實踐性論文篇九
社會實踐的開展旨在打破教室的束縛，拓展學生的學習空間，實現(xiàn)學生整體、和諧地發(fā)展。理論離不開實踐，只有在實踐中親身體驗，高尚的思想和良好的品德才會潛移默化地變成學生自身的素質(zhì)。這學期，我校認真貫徹市教委以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，分年級、分類型地開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐能力的現(xiàn)代小學生，全面實施素質(zhì)教育。
內(nèi)容是活動的基礎，沒有好的內(nèi)容就不會產(chǎn)生好的效果。我認為小學生社會實踐活動的內(nèi)容要從本地實際出發(fā)，從學生的生活實際出發(fā)，與他們的身心發(fā)展相結合，立足本土，在家鄉(xiāng)現(xiàn)代化進程中尋找內(nèi)容?；顒觾?nèi)容除了有針對性、教育性和實踐性之外，還要體現(xiàn)地方性和時代性的特點?；顒觾?nèi)容可以是道德品質(zhì)、健康生活的，也可以是開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面的，還可以是動手動腦、培養(yǎng)生存能力方面的?？傊?，能達到開闊視野，豐富知識，陶冶情操的就是好內(nèi)容。
確定本學年的活動內(nèi)容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據(jù)匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學的、可行的課題，最后由教導處做通盤搭配，根據(jù)各年級確定的研究主題進行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計劃。
小學綜合實踐課，強調(diào)有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學生的學習內(nèi)容主要來源于兒童生活實踐經(jīng)驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活的聯(lián)系，使學生產(chǎn)生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯(lián)，縮小與學生的距離，為學生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁。例如，在教授一年級《秋天》時，可以讓學生們走一走、看一看、找一找，真真切切地感受秋的變化，秋的氣息，這毫無疑問比書本中的描述要更有說服力。
實踐性論文篇十
目前，我國很多高校的會計專業(yè)實踐教學并不是獨立的體系，只是附屬于理論教學，進而造成對實踐性教學的不全面認識，只是注重將學生的專業(yè)實踐能力提高，而缺少對職業(yè)價值觀及其他職業(yè)技能的培養(yǎng)。且會計專業(yè)實踐教學的目標不明確還會導致課程體系中實踐性活動安排的不系統(tǒng)以及對課程安排的不合理。導致學生只是將基本的會計核算技能掌握，而對相關學科知識如企業(yè)的整體運作等的綜合應用的能力培養(yǎng)不足。會計專業(yè)的實踐性教學活動中沒有充分體現(xiàn)社會人才市場對高校會計人員的需求。
我國高校會計專業(yè)教學中一直以來都比較重視理論教學，對于實踐教學的重視不夠。而實踐教學的課時比例過低會導致學生缺乏靈活應用所學的專業(yè)知識對問題進行分析和解決，專業(yè)實踐能力差，不能順利就業(yè)。會計是一門實踐性較強的學科，不與實踐結合，會計專業(yè)的理論是難以理解的。因此，在進行會計專業(yè)的教學時，應將會計專業(yè)的理論知識和會計實務操作技能相結合。而理論教學的任務是給學生傳授其從事職業(yè)所需的最基本、最實際的知識，給技能教學提供理論基礎。且因我國會計實踐性教學在高校中還未引起足夠的重視，在會計專業(yè)的教學中，仍然重視理論課的教授，而輕視實踐性教學。會計實踐性教學的課程比例過少，使得其與會計學科的特點不適應，限制了會計實踐教學的廣度和深度。無法達到專業(yè)應用技能的培養(yǎng)要求。
實踐基地建設不足。
因高校會計專業(yè)招生的不斷擴大，高校會計專業(yè)實踐教學所用的多媒體教室不足，無法滿足會計專業(yè)實踐教學的正常需要。為加強學生對會計實際工作的了解，讓學生能夠培養(yǎng)達到勝任會計工作的實踐技能，在學生完成模擬實習后還應進行實地實習。校外實習是一種很有效的傳統(tǒng)的實踐教學方式，但因?qū)W生面臨就業(yè)壓力及市場經(jīng)濟的激烈競爭，使得學校和我國的會計事務所、企業(yè)等會計職業(yè)界的聯(lián)系不足，導致無法實現(xiàn)長期的、固定的聯(lián)系機制和合作關系，導致傳統(tǒng)的實習基地基本喪失。且因高校會計專業(yè)學生的實習的環(huán)境大部分都是一些公司、企業(yè)及其他經(jīng)營單位。在社會主義市場經(jīng)濟的條件下，這些公司、企業(yè)等生產(chǎn)經(jīng)營單位是獨立的經(jīng)濟實體，可能不愿意接受學生實習，且其沒有義務為高校學生提供實習的服務。且即使是學生自己與實習單位取得了聯(lián)系，但因?qū)嵙晢挝坏臅嬞Y料可能涉及商業(yè)秘密且實習是一種短期行為，導致學生很難參與到實際的工作中。導致校外的會計實習無法達到預期的目的。且因環(huán)境因素限制、經(jīng)費過多，學校也很難建立起校內(nèi)的實習基地，阻礙了高校實踐性教學的有效開展。
實踐性教學的師資力量不足。
實踐性論文篇十一
目前，較多的高校都采用理論教學和實踐教學相結合的形式，理論教學主要包括專業(yè)知識的學習以及一些專業(yè)基礎課的學習，繪圖、計算等；而實踐內(nèi)容主要都包括課程設計、專業(yè)課實習等方面，這些都需要在室外進行動手操作。然而隨著高校的不斷擴招，出現(xiàn)了人才過飽和的狀態(tài)，不僅僅如此，高校內(nèi)部出現(xiàn)的教室、實驗室的短缺的情況，導致，教室和實驗室的使用過于集中化，實習的時候不允許私自實習，即使是實習也要經(jīng)過層層的審批，到達實習現(xiàn)場后也不能進行實際的動手操作，只能觀看，以便來保證學生的安全。而實習的評分制度也是根據(jù)公式的計算以及網(wǎng)上數(shù)據(jù)的參考進行評分。這極大的簡便實習過程；由于設計的題目過于單一化，很容易發(fā)生抄襲現(xiàn)象，學生的積極性與主動性也被極大的打消。
二、建立高校工程造價實踐性教學平臺。
高校工程造價應該以培養(yǎng)工程造價人才為培養(yǎng)目標。要充分的利用學生在校期間的時間，培養(yǎng)他們動手實踐的能力，加強他們工程技術與實際相結合，重視各種實踐的銜接，以及實踐教學中的應用。學生在以后的應用中要注重啟迪學生的科學思維以及創(chuàng)新意識。當今時代，培養(yǎng)高校工程造價人才以項目為核心，以培養(yǎng)出具有較高的工程素質(zhì)、科學素質(zhì)以及文化素質(zhì)的高端復合型人才為最終目標，并在以后的工作中發(fā)揮重大的作用。高校工程造價的實踐性教學是根據(jù)當今的實際情況以及社會對這種人才的需求方向進行人才的培養(yǎng)，不斷的更新實踐教學，是指按照社會的要求進行發(fā)展。高校的教師要根據(jù)學生的知識接受情況不斷的改變教學方式，在實際教學中可以較多的采用討論式你教學、參與式、案例分析式、模擬式以及小組合作式等的教學模式。在教學模式的應用中要以學生為中心，是學生自愿的參與到學習中來。全面的陪阿姨那個學生的綜合素質(zhì)。目前，大多數(shù)高校主要實行學分制，我們可以將原有的實踐教學模塊進行分塊式教學，以便來構建多層次的、立體化的的實踐效果，是教學更加的生動。通過這種不斷的實踐，來培養(yǎng)學生的科學理論與實際相結合的能力，完善學生的系統(tǒng)知識體系，通過不斷的實踐，鍛煉學生的遇到困難時解決問題的方法以及思考問題的能力。在時間中要不斷的.消除學科與學科之間的分裂性，將理論、課程設計以及實踐良好的結合在一起，形成一個較大的學科群。在工程造價的管理以及啥時間全過程中，要更加注重學校與企業(yè)之間的合作，為學生實習提供一個良好的機會。
三、高校工程造價實踐性教學中采用“工學結合”的思考。
工程造價專業(yè)工作崗位具有較強的實踐性的特點，所以在實際的教學中要建立多元化教教學體系，積極調(diào)動企業(yè)參與工學結合教學模式的積極性，不斷的提高工程造價人才的素質(zhì)。要想建設優(yōu)秀的教師隊伍必須以工學結合為重要基礎，不斷的分析學生的自身特點，根據(jù)不同學生的適應能力以及學習方式的不同，對學生采取不同的教學方法，使學生能夠更好的接受，不僅如此，還要在供血結合的訓練中，以高強的工作能力來考驗學生，在實踐中增強學生的合作能力以及團隊意識。通過實習，可以使學生更好地學以致用，將課堂中學到的知識與實踐相結合，以便對今后的工作有一定的了解，更好的為今后求職打下良好的基礎；實習單位也可以不斷的增加學生的實際能力，為將來的工作提供一些參考。
四、結束語。
高校工程造價時間愛你行教學在實際教學生活中起到主導作用，本文根據(jù)高校工程造價的目前狀況，以及在高校實習中以及實踐性教學中可能出現(xiàn)的問題以及解決措施進行探討。不斷的提高教學質(zhì)量，積極的參與學校組織的實踐性教學，使理論與實踐相結合。成為一個綜合性的使用人才。
實踐性論文篇十二
微觀經(jīng)濟學是高校財經(jīng)類各專業(yè)的核心課程之一，目前國內(nèi)針對本科生開設的主要是初級微觀經(jīng)濟學，注重的是知識的傳授。而中級微觀經(jīng)濟學作為培養(yǎng)學生微觀經(jīng)濟學直覺和科研興趣的基礎性課程，是進一步學習高級微觀經(jīng)濟學的先導性課程，也是認識微觀經(jīng)濟學方法論的實踐性課程。因此探討中級微觀經(jīng)濟學的實踐性教學是十分必要的。
教學內(nèi)容是根據(jù)教學目標制定的，其內(nèi)容的設置將直接影響到教學目標的實現(xiàn)。中級微觀經(jīng)濟學教學既要強調(diào)基本理論的學習，還要培養(yǎng)學生的實際應用能力，使得學生在學習經(jīng)濟學理論知識的基礎上，能夠靈活運用所學理論知識，對實踐工作中遇到的實際問題做出判斷、推理和分析。這一教學目標的實現(xiàn)有賴于教學內(nèi)容的合理設置和多個教學環(huán)節(jié)的有效配合。
（一）選擇合適的教材。
學生的基礎和接受能力是合理選擇教材的首要前提。因為研究生選用的中級微觀經(jīng)濟學難度相對較大，結合所授課學生的實際情況，在保證達到教學目標的前提下，綜合考慮后，我們選用范里安的《微觀經(jīng)濟學：現(xiàn)代觀點》作為我們的授課教材。本書通過文字闡述、圖標說明、數(shù)學符號、數(shù)理推理等方式全面闡述微觀經(jīng)濟學的基本概念和假設條件，內(nèi)容組織緊密、排列有序，由簡到繁，層層深入。本書最突出的特點是其實踐性較強，較多地運用了實際事例，使學生能夠?qū)逎y懂的理論和模型，有一個貼近實際的認識，從而培養(yǎng)學生運用所學知識和技巧解決實際問題的能力，有利于教學目標的實現(xiàn)。同時，本書還配有課后習題，有助于知識的鞏固和學生自我學習。
（二）設置有效的課堂教學內(nèi)容。
實踐性教學并不代表不注重基礎理論教學，加強理論基礎知識的學習和實踐教學之間絕不是兩極對立的，只有具備了扎實的理論基礎，才能夠在實踐教學中不斷悟出經(jīng)濟理論所包含的現(xiàn)實意義并把這種理論運用于實踐中。因此，精心設計課堂內(nèi)容是十分必要的?？紤]到四年級本科實驗班學生的學習能力和基礎知識儲備較低年級學生強很多，因此授課老師應根據(jù)中級微觀經(jīng)濟學的課程特點在授課前做相應的調(diào)整?？梢韵葘虒W內(nèi)容進行分類：如理論性較強、較抽象的內(nèi)容；需要較多數(shù)理推導的內(nèi)容；和實際結合比較密切的內(nèi)容。進而針對這些內(nèi)容的不同特點選取不同授課方式。例如對于比較抽象、理論性強的知識點，減少文字的闡述，因為初級微觀在這方面已經(jīng)有詳細的說明，而應更多采用圖形來簡化說明；當講解到需要較多數(shù)理推導時，可以讓學生提前預習這些推導所必備的數(shù)理基礎，并在課下自行推導；對于和實際結合比較密切的就采用案例式教學的方式，在案例選取時注重其實踐性，通過選取一些熱點問題，特別是國際貿(mào)易領域的熱點問題，用中級微觀經(jīng)濟學理論進行解釋，從而補充了實踐性教學的課堂內(nèi)容。例如國際貿(mào)易中關于鐵礦石定價的問題，鐵礦石貿(mào)易市場是賣方控制力遠大于買方，賣方形成了鐵礦石壟斷價格。結合中級微觀經(jīng)濟學，可以知道賣方市場是典型的寡頭壟斷市場，鐵礦石生產(chǎn)日益被世界三大主要供應商（巴西淡水河谷礦業(yè)公司、澳大利亞必和必拓集團、力拓集團）控制。而作為買方市場，中國作為全球鐵礦石最大的進口國，為什么沒有定價權？買方市場是否是寡頭壟斷？授課老師可以引導學生利用中級微觀經(jīng)濟學中的壟斷市場理論去分析這些問題，在實際的分析討論中既加深了對壟斷理論的理解又對國際貿(mào)易中的實際問題有了深入的思考和見解。
（三）案例式教學與課堂討論相結合。
經(jīng)濟學理論是經(jīng)濟學家從市場經(jīng)濟運行的實踐中概括出來的，而案例教學是用市場中發(fā)生的經(jīng)濟現(xiàn)象去反映經(jīng)濟理論。通過把與教學內(nèi)容密切相關的典型經(jīng)濟學案例融入到課堂中來，使得學生可以通過案例分析鞏固理論知識、提升運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。
在應用案例教學時要注重案例選擇的適用性和時效性。為了實現(xiàn)適用性，就需要授課老師在備課時收集或設計與教學內(nèi)容相適應、與教學目標相一致的`案例，從而達到對理論強化、補充、驗證的作用。同時我們應看到現(xiàn)實中的經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟理論在不斷變化，國際貿(mào)易活動、國際經(jīng)貿(mào)慣例和規(guī)則也在發(fā)生變化，所以教師在選擇案例時要注意其時效性。
案例教學的實施可以通過課堂討論的方式。授課教師先組織學生分成多個小組，然后營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生的討論熱情，允許有不同觀點的同學進行辯駁。課堂討論的內(nèi)容除了案例也可以是現(xiàn)實經(jīng)濟中的熱點、難點問題。討論的次數(shù)可以以章為單元，也可以以專題為單元。每次討論后，每個小組要展示自己的研究成果，以報告或試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業(yè)道德建設問題研究經(jīng)濟學和經(jīng)濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側臥位適宜度的研究的形式作為對討論的總結，包括案例討論中涉及的相關經(jīng)濟理論、與現(xiàn)實的連接點、實際要解決的問題等。
（四）網(wǎng)絡教學。
網(wǎng)絡教學是課堂教學的輔助手段，學生能夠在網(wǎng)上自學、自測、與教師相互溝通，也可以自主地進行探索性學習，進而調(diào)高學習效率，提高自學能力。利用《中級微觀經(jīng)濟學》的網(wǎng)絡教學平臺，在教學環(huán)節(jié)中設計網(wǎng)絡單元測試，從而可以鞏固所學知識、理解所學內(nèi)容、督促復習和準備期末考試；同時可以設計中級微觀經(jīng)濟學“熱點問題和案例討論”，從而幫助學生進一步了解社會經(jīng)濟活動、補充書本知識、激發(fā)學生的學習興趣和熱情，有助于理論聯(lián)系實際、提高教學效果。值得注意的是在設計網(wǎng)絡教學平臺的交流項目時要突出網(wǎng)絡學習的自主性、在設計交流方式時重視平臺使用的交互性、對于熱點問題要及時尋找相契合的案例組織同學在線討論，以便充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺的作用。
（五）專家講座。
專家講座可以拓展學生的知識面，了解學科最新研究動態(tài)，研究方法的更新以及在實踐中的應用。此外，學生在講座中進行自主的探索性的思考，對于調(diào)動學習興趣，提高學習效率，增強自學能力等方面起著舉足輕重的作用。專家來源可以是校內(nèi)或校外國貿(mào)領域或西方經(jīng)濟學領域的老師，在總課時中按需抽出一定課時用于專家講座，可以把專家請到課堂，也可以組織學生去別的兄弟院校旁聽與課程有關聯(lián)的專家講座。在每次專家講座后，老師應注意與學生的溝通，及時了解學生學習的收獲以及學生認為存在可以改進的方面，從而能夠不斷調(diào)整，使這種措施更有效。
（六）撰寫專業(yè)論文。
授課老師應選取中級微觀經(jīng)濟學與國際貿(mào)易理論相交叉的部分作為學生專業(yè)論文撰寫的內(nèi)容點，使學生在撰寫過程中，利用中微課程學習中掌握的經(jīng)濟理論基礎知識、數(shù)理工具去闡述和分析國際貿(mào)易問題。在整個寫作的過程中，主要在于培養(yǎng)學生的數(shù)理分析能力和數(shù)理工具的運用能力。課程論文最好能夠和畢業(yè)論文掛鉤，這樣，一方面可以提前讓學生做畢業(yè)論文撰寫的準備工作，此外也可提高學生寫作的興趣和學習的效率。為此，論文盡量選擇與國貿(mào)專業(yè)相關的題目。
教學效果檢驗作為教學活動中的一個重要組成部分，其目的是檢查學生的學習狀況和教師的教學效果，促進教學質(zhì)量的提高。良好的考核形式能使學生明確學習目的和方向，激發(fā)學生的學習積極性，也能讓老師更明確地了解學生對知識的掌握情況。檢驗實踐性教學的效果應根據(jù)教學目標是否實現(xiàn)來進行，可以通過以下幾個方面去檢驗：
（一）建立科學的學生成績評價體系。
對學生成績的考核應采取平時考核與期末考核相結合的考核方式，具體指標應涵蓋課程教學的各個環(huán)節(jié)。平時考核包括：網(wǎng)絡單元測試、課堂討論、課程論文、出勤這幾個方面；期末考核通過閉卷筆試的方式進行。具體內(nèi)容如表1。
（二）多媒體設計與教學設計相結合。
利用學校的網(wǎng)絡教學平臺實時檢驗教學效果。一方面要實施網(wǎng)絡單元測試，對每次測試的結果及時向?qū)W生反饋，使學生清楚自己對課程的掌握程度，督促學生自己查缺補漏。同時授課教師還應對測試結果進行分析和總結，進而發(fā)現(xiàn)同學中普遍存在的薄弱點，以便及時調(diào)整和提高后續(xù)教學效果。另一方面，在網(wǎng)絡教學平臺中開辟學生自由討論板塊，學生可以在此論壇發(fā)表自己對于該課程的理解和認為授課老師有待改進的方面，從而形成了一個實時更新的教學反饋信息庫，為改進教學方式提供事實依據(jù)。
（三）采用問卷形式對學生進行實際的調(diào)查。
對本專業(yè)學生在課前和課后分別進行相關的問卷調(diào)查，在問卷中設計有關學生學習需求、偏好的教學方式、偏好的講授內(nèi)容等方面的問題，然后通過調(diào)查的結果，去檢驗實踐性教學目標是否實現(xiàn)，通過分析調(diào)查結果去調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式，以求進一步提高教學效果。
（四）跟蹤畢業(yè)生去向和成長軌跡。
通過追蹤了解畢業(yè)生在企業(yè)和單位工作中的學習和成長過程，探討不同專業(yè)所設課程對其職業(yè)發(fā)展過程中的作用。另外，通過反向追蹤畢業(yè)生在校時的學習和成長經(jīng)歷，探討學校教育及課程設置等因素對其職業(yè)生涯的影響，并通過比較不同畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展軌跡，探討學生在校期間課程學習對其后續(xù)發(fā)展的作用以及制約其發(fā)展的不利因素，從而為現(xiàn)在和今后的教學改革提供借鑒。
（五）召開著名校友懇談會動態(tài)了解畢業(yè)生的實踐效果。
優(yōu)秀校友對于母校是一筆無形的財產(chǎn)，其在辦學資源、示范教育、就業(yè)渠道等方面具有重要作用。因此，可以通過定期召開優(yōu)秀校友懇談會，動態(tài)了解畢業(yè)生的實踐效果。從中尋找促成其優(yōu)秀的因素，然后把這種有利經(jīng)驗傳達給在校學生，使其盡早認識和吸取借鑒。因此，應加強和校友的聯(lián)系，充分發(fā)揮校友的作用。
實踐性論文篇十三
《幼兒衛(wèi)生學》是幼兒師范專業(yè)學生一門必修的專業(yè)基礎課，不過傳統(tǒng)的課程缺乏一定的自主性和實踐性，因此只有創(chuàng)新設計教學內(nèi)容，恰當選取教學方法和手段，才是提升這一課程的課堂教學，提高學生學習效果的有效方法。
一、中職《幼兒衛(wèi)生學》教學改革的必要性。
1、教師對幼兒的保健保駕護航。
幼兒的健康是其全面健康發(fā)展的前提，也是身心充分發(fā)展的結果。健康的身體是生活、生存的必要條件，這就需要幼兒教師具有幼兒保健的能力，能夠依據(jù)幼兒的自身發(fā)展情況進行相對應的教育，有序的指導幼兒的日?；顒?，才能使其歡快的健康茁壯成長。
2、幼兒的健康關系國家民族的發(fā)展。
幼兒的健康是人口素質(zhì)和民族素質(zhì)的重要保證，只有健康的體魄，旺盛的生命力才能為祖國和人民更好地服務，才能肩負起實現(xiàn)“中國夢”的偉大重任。因此，幼兒的健康成長是幼兒教師能為國家和民族做出的最偉大貢獻。
二、中職《幼兒衛(wèi)生學》教學改革的措施。
1、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。
教師必須要重新定義教育，深入體會素質(zhì)教育的含義，這是時代對于他們的要求，也是時代賦予他們的責任。因此教師必須轉(zhuǎn)變原來的教育思想，樹立起正確的教育觀念，由原來偏重的主要學科教育轉(zhuǎn)向德、智、體全面發(fā)展；建立起新的教學觀念，由原來注重的單一的知識傳授轉(zhuǎn)向各方面素質(zhì)全面提高，個性能夠得到足夠發(fā)揮；確立起正確的質(zhì)量觀念，由過去只注重分數(shù)，拿一次考試來衡量學生的質(zhì)量水平轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚤L遠的眼光來看待未來社會的發(fā)展和學生的全面發(fā)展，能夠更全面的以發(fā)展的眼光來評價學生的質(zhì)量水平。
2、更新教師的教學方式。
關于《幼兒衛(wèi)生學》的教學方式，如今還是局限于教師講課，學生們聽，教師的教也只是單方面的把書本上的知識轉(zhuǎn)述給學生，學生要做的就是“聽話”，然后在完成任務時只要能夠把教師講過的東西復述出來就可以了。這樣的教學關系就是學生一方總是處于被動接受，成為一個知識的“復讀機”，只要考試前突擊一下，能把考試應付過去就可以了，這就可想而知是教學方式的弊病，專業(yè)課本身的枯燥以及學生們不愿花時間在這上面共同作用的結果。
而要轉(zhuǎn)變的教學方式就要體現(xiàn)出以學生自主探究為主，不再以教師的長篇大論為主要內(nèi)容的新課堂。教師的職責由一個學問的轉(zhuǎn)述者變?yōu)閷W生學習的引路人，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、總結反思問題，這些都由學生們來主導，而教師能為他們做的，能給他們最好的幫助就是當他們的前輩，伙伴，引導他們，替他們解答疑惑，這樣學生們在實踐中鍛煉到了自己，學習了知識，漲了見識。教師也實現(xiàn)了他們的另一番價值，因為他們?yōu)閷W生創(chuàng)設了能讓學生積極參與的學習教育環(huán)境，激發(fā)了學生的潛能讓學生們得到更多的自學、互動學習、動手能力、自由思考，敢于發(fā)表意見，提升創(chuàng)新能力的空間和時間。充分激發(fā)了學生們的潛力，全面促進了個性的發(fā)展和張揚，為成為合格的幼兒教師增添濃墨重彩的一筆。這樣就意味著教師需要不斷吸納新鮮的知識來擴充，豐富自己，使自己的修養(yǎng)在學問層面、理論層面、認識層面、理解層面都有較大的提高，這樣就能更好地引導學生開展幼兒教育的學習。為了更貼近實際幼兒園教學的需要，教師有必要經(jīng)常到一線去了解幼兒園的發(fā)展情況，以便對教學更有突破和幫助。
3、改革教學教材。
目前學校使用的`教材內(nèi)容刻板，缺乏新鮮的血液，很容易導致教學脫離實際情況，而教學又脫離不了教材，這就到了兩難的境地。教師教的枯燥，無味，沒有吸引力，學生也學得無趣，甚至討厭。這樣的情形勢必會影響到學生思維的發(fā)散以及對知識的渴求，因為以知識為首要的教學，教材中教學活動少，又不貼近生活實際，實在引不起學生的學習熱情。況且，現(xiàn)行的教學教材內(nèi)容的新穎度，獨特性都沒有體現(xiàn)出來，這同樣是他的一大弊病。
對于新教材的改革，希望可以突出更多的科學性，增加更多的創(chuàng)新性活動，使內(nèi)容可以變得更活潑，更富有操作性，切實的聯(lián)系到學生的學習生活。這其中就可以包含許多新思維、新思路、新概念性的大量生動案例，能使學生由被動變?yōu)橹鲃拥厝ラ喿x、理解其中所含的深意，自然而然就引領學生進入到全新的、富有樂趣和挑戰(zhàn)的新世界。
增加一些實訓課，讓學生可以將所學與實際相聯(lián)系，增加課程的飽滿度，學習的深入性。另外指導學生到幼兒園去實踐，了解孩子們的心理狀況，身體保健，課程設計，游戲生活等也是一個不錯的選擇，使學生對這一職業(yè)的責任感也隨之增強。比如在學習到相關的護理技能以及一些事故的緊急處理方法時，就可以讓學生自己動手，合作完成，便可以更加深入的理解和掌握這些技能。
5、注重實習環(huán)節(jié)。
實踐出真知，只有到實際生活中才能檢驗出知識的掌握情況。因此實習環(huán)節(jié)是鍛煉學生，考驗學生相當好的一個平臺。學生從中可以收獲相關技能的實際經(jīng)驗，加深理論知識的理解，培養(yǎng)實際操作和獨立作戰(zhàn)的能力。
實習中學到的不僅僅是技能，更多的是認識到將來在幼兒園工作中所要擔任的角色，擔當?shù)呢熑危约按嬖诘膬r值。把在學校所學成功地運用到幼兒園保育工作，熟悉保育工作的基本內(nèi)容，步驟以及途徑，真正將理論與實踐成功轉(zhuǎn)化，不再做只會“紙上談兵”的理論者。
實習期后，就會明顯發(fā)現(xiàn)學生離真正的幼兒教師更進了一步。她們可以做好保育工作的基本內(nèi)容，熟悉科學有效的幼兒日常管理方法；同樣他們可以制定出相關的保育計劃，并能成功的完成這一保育活動；更能靈活地將所學與實際相結合，基本解決一些保育問題。他們將更出色的成為又一批幼兒教育的中堅力量。
結語。
《幼兒衛(wèi)生學》的教學改革是一個任重而道遠的過程，對各方面都提出了較高的要求，因此需要同心協(xié)力，才能有所改變。教學的直接貢獻者——教師，將要面臨改變傳統(tǒng)的教學觀念，陳舊的教學方式，以及接受新穎的教育模式的局面。而學生則需緊隨改革與教師的步伐，充實自己，創(chuàng)新自己，做合格的幼兒園??！
參考文獻。
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實踐性論文篇十四
今年暑假我們小區(qū)的物業(yè)公司招聘大學生暑期工，我便去應聘了，并且成為了一名物業(yè)管理人員，物業(yè)服務的實踐論文。
迄今為止，中國的物業(yè)管理行業(yè)已經(jīng)走過了二十幾年的時間，已經(jīng)具備了一定的規(guī)模和形態(tài)。隨著經(jīng)濟體制的改革發(fā)展、城市的現(xiàn)代化、人們對居住空間的可持續(xù)發(fā)展的要求，伴隨房地產(chǎn)商品經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物——物業(yè)管理要得到迫切的改變，已成為一種必然的趨勢。尤其在市場經(jīng)濟的條件下，大多數(shù)人將成為物業(yè)的產(chǎn)權人和使用權人，因此，如何在激烈的市場競爭中立于不敗之地，創(chuàng)造合理的規(guī)模效益，已經(jīng)成為現(xiàn)今物業(yè)管理的關鍵問題。在社會分工和市場細分不斷加強的總體背景下，只有針對不同的物業(yè)類型、不同的消費人群、以不同于他人的管理模式，才能樹立企業(yè)自己的一面旗幟，建立自己的經(jīng)營理念，那就是要走企業(yè)的品牌化道路。在我看來在市場經(jīng)濟發(fā)展的今天，品牌已不再是一種簡單的區(qū)別標志，而是企業(yè)客戶和價值的來源。物業(yè)管理是一種服務，它以物業(yè)為管理對象，以廣大業(yè)主為服務對象而定位于社會人群。由此，創(chuàng)建這種服務的品牌也不外乎三個方面：知名度、美譽度、忠誠度。
我在物業(yè)公司打工的一個月里頗有感受：
（1）、物業(yè)人員的形象不規(guī)范。包括服務人員的儀表、語言、行為形象。服務人員是第一時間與業(yè)主打交道的，因此，他們的給廣大客戶留下的形象則代表了公司的精神面貌。
（2）、規(guī)章制度不健全。主要包括對內(nèi)：員工規(guī)范、崗位職責、獎罰機制；對外：管理制度、業(yè)主公約、處理程序等。
（3）、物業(yè)管理工作宣傳不到位。比如說維修基金的收取，在沒有全部收繳齊之前，不要存在時間上停滯，要無時不刻的向業(yè)主宣傳到位，其中包括采用傳單、報紙、宣傳欄的形式。
（4）、服務人員的人性化意識不強。對待業(yè)主不夠周到熱情，有的甚至發(fā)生了口角。在實踐的接觸中，服務人員對答允業(yè)主的事情不能及時的處理，比如說報修，一拖再拖使公司的誠信產(chǎn)生了嚴重的危機。
（5）、物業(yè)經(jīng)營收入單一，難以擺脫虧損的局面，社會實踐報告。
通過在實習中理論的研究和實踐的磨合，我認為以上的這些問題已經(jīng)成為物業(yè)走向品牌化、從分散型經(jīng)營到集約化發(fā)展的制約因素。如何解決這些問題，規(guī)范物業(yè)項目的運作，樹立物業(yè)的品牌形象。通過近段時間的實習，我提出自己的幾點建議和方法。
1、建立規(guī)范、高效、專業(yè)化的隊伍，作好基礎管理是關鍵。優(yōu)秀的基礎管理是作好物業(yè)工作的基點而員工素質(zhì)則是優(yōu)質(zhì)服務的決定性因素，也是一個物業(yè)企業(yè)能否持續(xù)發(fā)展的壯大的關鍵。
（1）、規(guī)范服務人員形象，加大企業(yè)宣傳力度。規(guī)范形象包括儀表、語言、行為三個方面，儀表規(guī)范要求我們的服務人員要持證上崗，統(tǒng)一著裝，佩帶明顯的標志，所使用的工具要印有企業(yè)的標識。語言形象要求服務接待人員要講普通話。行為形象要求每一個崗位的職工要工作規(guī)范，盡顯專業(yè)風采。這一點對我們的保安人員顯的十分重要，在小區(qū)里保安人員擔任著維持公共秩序的職務，所以在工作中要盡量達到軍事化的標準，例如不要出現(xiàn)走路吸煙、打鬧的場面，以免給業(yè)主造成不良的影響。物業(yè)是一種服務行業(yè)，其行為其實就是一個服務的過程，即服務傳遞過程。表情愉悅的工作人員可以平息由于服務缺陷給業(yè)主帶來的不滿和怨言。此外，服務人員的形象也是公司服務的一個有形展示，向用戶傳遞公司的良好形象。
（2）、健全與物業(yè)有關的規(guī)范規(guī)章及各種檔案保持制度。完善的規(guī)范規(guī)章可以規(guī)范員工的行為，有利于整個服務流程的再造，有利于提升企業(yè)的外部形象。所以，對內(nèi)要建立員工的崗位責任制、工作內(nèi)容要求并且要確保能落實下去，內(nèi)部制度的設立要無時不刻的表現(xiàn)出一個絕對服務者的形象——以業(yè)主為中心，輻射每一個員工的行為。在實習中，城市花園的首問責任制就值得為其他的物業(yè)項目所借鑒，即每一個與業(yè)主接觸的服務人員都要成為服務流程上的一個點，實現(xiàn)服務無縫隙。對于外部，我們要建立裝修制度、房屋巡查制度、設備檔案管理制度等齊全的公眾制度。值得注意的是我們的一個公眾制度的建立都要依據(jù)國家的法律法規(guī)，措辭要盡可能的人性化。這樣有利于建立清晰合理的服務流程，真正做到“事事有人管、人人都管事”，使每一個責任事故的發(fā)生都能找出相應的責任人，并能配合相應的獎罰激勵措施。
（3）、充分重視業(yè)主大會和業(yè)主委員會的作用，使之成為物業(yè)與業(yè)主溝通的橋梁。全體業(yè)主是整個小區(qū)物業(yè)的所有權人，而業(yè)主大會和業(yè)主委員會則是他們的代表機構和代表，也是小區(qū)重大決策的擁有者，所以物業(yè)管理人員要充分重視其作用，處理好與他們的關系。業(yè)主委員會是業(yè)主大會的執(zhí)行機構，同時也是物業(yè)企業(yè)的監(jiān)督者和協(xié)助者。一些重大的物業(yè)事項必須要業(yè)委會審批，否則有時物業(yè)的好的想法，可能會變成違法的行為。鑒于現(xiàn)今山海天和城市花園的業(yè)主委員會還不是健全，重大的事情盡可能的要經(jīng)過入住業(yè)主多數(shù)的同意。此外，在日常的管理服務中，要定期或不定期的召開與業(yè)主委員會或業(yè)主代表的座談會，以征詢在平時管理中的不足和缺陷，來完善自己，同時也要把對業(yè)主的合理要求和一些個別業(yè)主的不配合現(xiàn)象對業(yè)主委員會給予明示，請求其協(xié)助解決，做到雙方心中有數(shù)，必要時要達成書面協(xié)議。
實踐性論文篇十五
區(qū)域經(jīng)濟學課程具有很強的應用性，這種應用性決定了在區(qū)域經(jīng)濟學教學中不僅要重視理論教學，同時還要重視實踐性教學。然而，就當前區(qū)域經(jīng)濟學教學來看，教師依然采用“填鴨式”的教學方法，機械式地向?qū)W生灌輸理論知識，沒有結合區(qū)域經(jīng)濟學的特殊性來開展教學，以至于學生的實踐操作能力不強，不利于學生今后的就業(yè)。基于社會發(fā)展對人才的需要，在區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學中，教師要革新教學模式，有針對性地開展教學，使學生掌握區(qū)域經(jīng)濟學理論和方法，加強學生能力的培養(yǎng)，進而促進學生的全面發(fā)展。
實踐性論文篇十六
3.1明確教學目標。區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學的目的就是讓學生掌握理論知識，能夠應用區(qū)域經(jīng)濟學理論知識來解決相關經(jīng)濟問題。對此，在區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學改革中，學校應根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟學課程的特點明確教學目標。在區(qū)域?qū)W實踐性教學中，要以培養(yǎng)學生自主學習能力、解決問題、創(chuàng)新能力、思維能力為目標，有針對性地開展教學，進而培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才。3.2理論與實踐的有效結合。在區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學中，理論與實踐教學是統(tǒng)一的，缺一不可，只有真正做到理論與實踐的結合，才能更好地發(fā)展學生的能力，提高教學實效。對此，在區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學中，教師不僅要重視區(qū)域經(jīng)濟學理論知識的教育，同時還要加強實踐教學。在安排課程，要確保理論與實踐比例的協(xié)調(diào)，從而讓學生在實踐中應用知識，提升能力。如，學?？筛鶕?jù)區(qū)域經(jīng)濟學課程的特點，成立校內(nèi)實訓基地，為學生提供實踐操作的.場所；再如，學?？梢耘c企業(yè)建立合作關系，安排學生進入企業(yè)實訓，在實訓的過程中提升學生的能力。3.3教學方法的改革。在區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學中，教學實效取決于教學方法。基于社會發(fā)展對人才的需要，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適合區(qū)域經(jīng)濟學實踐教學的需要。對此，革新教學方法尤為重要?，F(xiàn)階段，多媒體教學、案例教學、探究式教學、項目教學法等教學方法已經(jīng)得到了廣泛的應用，這些教學方法為區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學實效提供了保障，對此，教師在區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學中，可以應用這些教學方法來引導學生學習，培養(yǎng)學生的能力。以案例教學法為例，教師可以選擇與教學內(nèi)容相匹配的經(jīng)典案例，組織學生討論，找出案例中的知識點以及案例中的問題，針對案例中的問題，讓學生去尋找解決方案，進而提升學生的應用能力。3.4完善教學評價。教學評價是優(yōu)化教學的重要手段，在區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學中，要想實現(xiàn)高效教學，優(yōu)化教學評價十分重要。首先，完善教學評價內(nèi)容，在教學評價中，不僅要注重學生理論知識掌握情況的評價，同時也要注重學生實踐能力的評價［4］。針對理論知識，教師可以通過考試和口試的方式，對學生的理論知識進行檢測；針對實踐能力，可以通過模擬情境，讓學生進行實踐操作，對學生的應用能力、實踐能力進行檢測；其次，完善教學評價方式，在師評的基礎上，推行自評、他評等方式，進而對學生進行全面的評價，方便教師有針對性地開展教學。
4結語。
綜上所述，基于社會發(fā)展對復合型人才的需要，區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學改革具有緊迫性。在區(qū)域經(jīng)濟學實踐教學改革中，不僅要明確教學目標，同時還有革新教學方法，優(yōu)化教學評價體系，豐富教學內(nèi)容，進而有針對性地開展教學，培養(yǎng)學生的能力，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻。
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實踐性論文篇十七
學習是為了解決現(xiàn)實問題，廣告專業(yè)尤其如此。它偏重于實踐，注重培養(yǎng)學生的問題解決和操作意識，與現(xiàn)實生活中的問題密切相關。而傳統(tǒng)的概念、知識點介紹的教學方式不適于學生的思維發(fā)展，也不能培養(yǎng)他們的實踐能力。因此，提案教學改變了傳統(tǒng)教學“你教我記”的模式，而是以課堂教學為依托，讓學生參與到問題解決的整個過程中，使其創(chuàng)新精神和實踐能力都得到發(fā)展。
隨著時代的發(fā)展，教育學越來越重視對學生思維的訓練，而不是只將學科中的概念及其體系灌輸給學生。思維訓練的目的在于能對問題進行解構、分析，進而歸納出假設推論，最后用演繹的方法對假設進行驗證。這就要求有新的教學模式能夠訓練學生的思維，為他們提供機會進行實際操作，打破以往單純記憶式的學習方式。為了跟上時代的腳步，就要鼓勵教師采用新模式，讓其在課堂上訓練學生的實踐能力，并且采取適合的考核標準。在這種背景下，格外強調(diào)實踐性的廣告專業(yè)適時采用了提案教學模式，以此培養(yǎng)新型廣告人才。所謂提案教學模式，就是將廣告大賽或企業(yè)的命題作為課堂的訓練，讓學生以小組形式合作完成這些命題，最終將學生小組的成果提交給大賽的評審組，交由命題組人員、專業(yè)人士和業(yè)界專家進行評審，并將最終結果記作學生的成績。這一教學模式通常用在廣告策劃課程，也叫廣告策劃與創(chuàng)意。這是因為廣告策劃本身就有很強的實踐性，要求學生能運用專業(yè)知識設計好的廣告策劃方案。而且參賽的經(jīng)歷可以開闊學生的視野，接觸他人新鮮的創(chuàng)意，并對業(yè)界的評判標準有一定的了解。因此，提案教學的方法對廣告專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)起著重要作用。
為了更好地培養(yǎng)大學生的實踐能力，同時又不改動提案教學的本質(zhì)，廣告專業(yè)在廣告策劃課程中進行一定程度的改革，改革主要涉及教學方式、教學內(nèi)容、考核標準和考核方式等方面。
第一，理論與實踐相結合，但略側重于實踐環(huán)節(jié)。對于實踐能力的訓練，首先需要將理論介紹給學生，讓他們學會策劃方案的方法和步驟，之后學生才能親自參與策劃案的每一步制作。在實踐中，更需要鼓勵學生跳出既有的理論去思考自己的策劃理論，這樣他們才能真正理解理論的意義和用途。因此，在教學課程設計上，既有對基本觀點和理論的介紹，而且還會在引入現(xiàn)實案例，讓學生開動腦筋分析案例，將理論運用到案例之中，并對經(jīng)典理論進行反思。所以，在實行提案教學時，要注重策劃選題的理論和形式多樣化，盡量做到覆蓋面廣，與現(xiàn)實接軌度高，同時符合學生的興趣。這樣才能達到實踐訓練的目的。
第二，鼓勵學生創(chuàng)新和主動思考。提案的選題并不是教師的“一言堂”，而應該尊重學生的興趣和選擇，可以在課堂上討論或私下交流。教師應引導學生主動思考，分析策劃案需要解決的問題，通過借鑒前人的思考來豐富自己的策劃項目。在小組活動時，鼓勵每個成員都提出自己的看法，力求創(chuàng)新，使成員間的討論產(chǎn)生1+1＞2的效果。
第三，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和合作精神。對于實踐能力的訓練，不僅在于提案設計上的創(chuàng)新，小組的團隊合作還會培養(yǎng)學生的合作精神。在提案教學中，加大原創(chuàng)在評分中的占比，鼓勵學生獨立思考，大膽創(chuàng)新。在小組協(xié)作中，成員進行分工與討論，問題細分到每個人，合作意識自然而然地形成了，從而達到良好的課堂教學效果。
提案教學中的學生能夠自主思考、參與實踐、掌握理論知識，因而實踐能力顯著增強，提案教學的效果也得到一定程度的驗證。
第一，激發(fā)學生學習動力。在提案教學中，學生能經(jīng)歷問題解決的完整思考過程，即在收集資料的過程中形成一個關于策劃案的觀念，再對觀念進行驗證，進而修改不符合考核標準的部分。這一系列的過程都需要學生自己動手操作。此時，激勵學生的不只是考核分數(shù)，還有解決問題的好奇心，學生從外在驅(qū)動轉(zhuǎn)向內(nèi)在驅(qū)動。學習不再是痛苦的，而是充滿成就感的。所以，提案教學極大地調(diào)動了積極性，受到學生的廣泛歡迎。
第二，鍛煉創(chuàng)新和實踐能力。設計策劃案中，學生自主操作，進行原創(chuàng)設計，充分鍛煉了他們的創(chuàng)新思維、歸納和演繹思維、分析綜合能力、團隊合作能力、ppt制作能力、演講能力和應變能力。小組報告環(huán)節(jié)，各小組為了將設計方案演示得更有感染力和吸引力，往往用富有激情的演講來征服評委。提問環(huán)節(jié)，評委會對小組的專業(yè)功底進行考評。針對這種情況，小組往往會站在評委的立場，考慮評委可能感興趣的問題，現(xiàn)場提問時再發(fā)揮一定的應變能力。這都使學生得到鍛煉，開闊了他們的思維和視野。
第一，教師與學生的良性互動機制。教師與學生的良性互動是提案教學開展的基礎。教師在了解學生思維方式和學習情況的基礎上，選擇合理的方式講授知識，學生及時將自己的學習情況反饋給教師，這種互動循環(huán)往復，在一個學習階段結束時才停止。在互動機制下，教師不再將知識體系分解成各個元素，對元素進行講解，形成體系的工作只是學生的意外之喜，主要目的是讓學生在操作中學習整個體系，讓他們既有宏觀視角，又有微觀視點。因此，學生的學習也不是單純的知識點記憶，而是了解整個知識體系，運用體系來解決現(xiàn)實問題。提案教學讓學生有更多鍛煉思維的空間，為他們提供更大的平臺。在這里，教師的角色不再是信息傳遞者，而是學生思維的引導者。而知識更多是由學生自主學習，所以學到的知識更具廣度和深度。
第二，增加實踐教學課程，重視實踐能力。國外的大學在理論課程上注重思維方式的培養(yǎng)，在實踐課程上重視動手操作能力和實驗思維。相比之下，我國大學理論課程是對知識信息的傳遞，而實踐課程還比較弱勢。因此，應當加大實踐課程的比重，從而加深對理論的理解和運用。制定實踐能力培養(yǎng)計劃時應有計劃、有步驟，充分考慮學生的思維特點，讓他們參與到各種實踐活動中，如積極組織校內(nèi)廣告比賽，模擬4a廣告公司策劃部等。為學生增強實踐能力而打造平臺、創(chuàng)造機遇，讓有想法、有抱負的學生能付諸實踐。因此，在課程設計中，需要加大投入，拓展實踐空間，增加必修課中的實踐課比例和鍛煉實踐能力的選修課。
第三，提高教師的實踐能力和創(chuàng)新精神。在教學過程中，教師只有了解實踐中的各種問題，且擁有原創(chuàng)精神，才能更好地引導學生思考，培養(yǎng)他們獨立創(chuàng)作的意識，才能將他們的能力開發(fā)出來。因此，教師必須提高自身的水平。學校要重視對教師的培訓，同時鼓勵教師進行教學改革，對他們的新型教學模式給予支持，悉心聽取教師的建議。廣告專業(yè)的提案教學模式是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，打造社會需要的人才。因此，學校應該在各個方面配合這種教學模式，并對它的效果進行監(jiān)控。通過監(jiān)控，有針對性地修改提案教學模式中不適宜的地方。在這種對教學模式的不斷完善中，學生能夠?qū)W會獨立思考，增強實踐能力，了解企業(yè)的需求，并與業(yè)界接軌，對以后的工作和繼續(xù)學習都有益處。
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實踐性論文篇十八
2.1理論與實踐的脫節(jié)。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學中依然以理論知識教育為主，教師在課堂上機械式地向?qū)W生灌輸知識，不重視學生的主體作用，沒有考慮到區(qū)域經(jīng)濟學的應用性和綜合性。而區(qū)域經(jīng)濟學的應用性強，單純地進行理論知識教育，學生很難理解透這些理論知識，難以做到融會貫通，不利于學生能力的發(fā)展。2.2教學方法落后。就當前區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學來看，教師依然采用的是“填鴨式”的教學方法，課堂上，老師主講，學生負責聽，知識的傳授主要靠板書這種方式，而這樣的教學比較機械，不夠靈活，難以調(diào)動學生的學習積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學生觀察問題、解決問題的能力。2.3教學評價不合理。教學評價是教學不可或缺的一個環(huán)節(jié)，科學的教學評價，可以及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，進而有針對性地加以改進，提高教學實效。然而，就區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學評價來看，教師依然以理論評價為主，主要是通過考試的方式來檢測學生對理論知識的掌握情況，忽略了學生的實踐操作。由于教學評價以考試為主，使得學生在學習的時候只關注課本知識，靠死記硬背的方式來應對考試，從而不利于學生的全面發(fā)展。