通過總結心得體會，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和解決問題。書寫心得體會時，我們應該抓住學習或工作中的重要問題和突破口進行深入剖析?！跋旅媸且恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，供大家參考。通過閱讀這些范文，我們可以學習到不同人對于同一事情的不同看法和理解，從而拓寬自己的思維?！?BR> 洋思教學心得體會篇一
3月13日，學校組織各教研組長和科備課組長去平涼一中學習洋思中學老師的觀摩課。在這一天中，我聽了兩節(jié)課，課程內容都是八年級的《分式的加減》。一節(jié)是洋思中學數(shù)學教研組長屈青華老師講授，另一節(jié)是平涼四中數(shù)學教研組長黨愛華老師講授，課后又聽取了屈青華的報告，頗有收獲。下面就談一下學習洋思經驗之后的個人幾點體會。
洋思中學的教學模式是“先學后教，當堂訓練”。在聽完兩節(jié)數(shù)學課后，發(fā)現(xiàn)洋思有一個不同的教授方法就是：首先呈現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，教師告知學生本堂課應該完成的學習目標，然后呈現(xiàn)各種不同種類的練習，讓學生熟知、理解和掌握。在課堂上，教師非常注重對學生的指導，讓學生知道要做什么，要做到什么程度，達到什么樣的一個目標。此模式省去了教師教法和學生學法上溝通的時間。從學生學習情況來看，學生能很快地進入到一個良好的學習狀態(tài)。課堂上，老師更多的是去觀察學生的學習情況和參與學生的自學交流，學生在老師的指導和監(jiān)督下，沒有開小差和打瞌睡時間，課堂上體現(xiàn)的是學生緊張的學習氣氛。教師在指導學生自學的同時，規(guī)定了完成的時間，促使學生不得不高效地自學。對于自學效果的檢驗，教師非常注重后進生的學習情況，通過提問發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，對中等生或后進生都能回答的問題，從不重復講解。在檢查完自學效果之后，教師能引導學生自己歸納，并進行及時地訓練。教師從不直接給出答案，有意的讓學生進行交流討論并得出結果，然后教師再給予肯定。另外，課外作業(yè)的課堂化是該教學模式的又一大亮點，這避免了學生課外作業(yè)負擔，學生樂于接受，課外無人輔導，教師的巡視能及時幫助學生解決疑難問題，提高了作業(yè)質量。
洋思中學教學模式的整體程序是：出示這堂課的學習目標——出示這堂課的自學要求——學生根據(jù)自學要求自學、教師巡視發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題——學生匯報自學結果(優(yōu)先差生)——糾正、討論、指導自學結果——學生完成當堂作業(yè)、教師當堂批改作業(yè)。
對洋思中學的課堂教學中，最深的幾點感觸是：
一、以學生自學為前提，然后及時地訓練所學知識，打破了傳統(tǒng)的引導講解的教學方法。
二、課堂教學中學生的主體地位非常突出。在課堂上，教師盡可能讓中等生，后進生把容易錯的問題展現(xiàn)出來以便于共同討論并最終解決，體現(xiàn)了“面向全體學生”的理念。
三、“兵幫兵”充公調動各類學生的積極性。處理問題簡捷，不拖泥帶水，問題與另一個問題之間過渡快，要求學生的注意力要高度集中，緊跟教師的指導去主動學習。
四、注重課堂時效性和實效性。教師敢于放手，相信學生自學的能力，對學生能解決的問題不重復講解以免打擊學生自學的積極性。這就要求教師備課要非常認真，不僅是體現(xiàn)在教案上，還要體現(xiàn)在課本的標識上。另外，教師要對課堂有預見性的預案，借此來提高駕馭課堂的能力。
五、課堂教學質量意識強。運用“引導講授”還是“先學后教”那不是絕對的，“洋思”教師的教法是靈活多變的，大多數(shù)時間這兩種方法是以第二種方法為主而第一種方法穿插運用。
六、教師注重學生良好行為學習習慣的培養(yǎng)。
我認為在學習引用此種教學模式的時候應該注意以下幾個問題：
1.采用大容量、快節(jié)奏的教學方法，在課堂上，學生易懂，但課后學生遺忘也較快。因此，老師最好引導學生及時復習，適當布置精簡的課外作業(yè)，加大周測，月測的力度，以促成學生對所學知識的長效記憶。
2.注重后進生的轉化卻易淡化優(yōu)秀生和特困生的培養(yǎng)。洋思中學采用了“兵幫兵”學習模式，值得借鑒。另外，對于課堂作業(yè)或課外作業(yè)能否進行分層次布置，值得探討。
3.課堂教學不僅要注重完成知識與技能目標，還應該注重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
4.對于理科性的課堂，教師豐富的經驗到底怎樣發(fā)揮?學生對抽象的思維延伸能否通過討論實現(xiàn)?有待探討。
通過學習，我感覺我們與洋思中學的差距主要是在以下幾個方面：
1.教師的信心需要進一步加強，觀念需要更新。
2.后進生的轉化是我們與洋思教學質量產生差距最主要的原因。
3.受客觀因素影響，對日清、周測工作落實不到位。
4.學生生源復雜，家長重視不夠，學生的養(yǎng)成教育行為習慣、自學能力較弱。
我對洋思中學“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的理解:。
“先學”,先學不是預習，先學比預習更有效?！跋葘W”之前教師要講一兩句，明確提出學習目標，并出示自學指導，使學生明確自學的方法、目標、要求，讓學生很快通過引橋，走上自學的快車道。在“先學”過程中，教師通過巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中存在的問題，并認真分析，為“后教”作好準備。
“后教”,教的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。老師始終起引導作用，幫助學生得出結論。后教實質上還是學生講、學生互相教。老師主要對規(guī)律、方法、注意點等進行點評。
“當堂訓練”,當堂訓練不僅僅是考試，還可以是測試，也可以是動手、動口的訓練。對于當堂訓練，讓學生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。這樣的課堂是全面提高學生的素質，減輕學生課外過重負擔所必不可少的。
“先學后教，當堂訓練”的教學模式，由“重教”轉向“重學”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導學生學習這方面來，不僅讓學生獲得知識，而且使學生愛學、樂學、會學的各種能力不斷增強。從洋思的課堂教學可以看出，它很注重實效。首先，從教學手段來看，它較單一，沒有花架，僅僅是一些簡單的輔助設備，不像目前有些觀點，上公開課就離不開花哨多媒體;其次，它上課的時效性很強，不注重導入，不在無為的地方花時間，從它的課堂教學模式完全可以看出，而是針對問題下功夫，通過思考、討論、互相解答，堂堂清、日日清等落實教學目標和提升教學質量。
通過學習，我在以后的教學中，在自己教學經驗的基礎上，學習“洋思人”的敬業(yè)奉獻精神，敢于改革創(chuàng)新的精神?？傊?，在學習洋思經驗及實施新課程中，我們必須不斷地反思，及時地取總結，適時地改進，充分地完善自我，相互學習，取長補短，全面實施素質教育，不斷提高我們的教育教學水平，切實有效地推動我校的教育教學質量再上新臺階。
洋思教學心得體會篇二
給你一篇洋思教學心得體會的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。
在校領導的安排和組織下，我有幸得到赴洋思中學為學習的機會。通過考察學習，讓我親身接觸了“洋思”，感慨頗多。學習“洋思”經驗，應先學習洋思人的精神，洋思人有著他們的辦學思想和成功的教育理念，有著完整而適合學生實際的教學模式，嚴格的管理方法、嚴肅的敬業(yè)態(tài)度、嚴明的教學紀律、嚴謹?shù)慕逃砟?，都值得我們去學習。根據(jù)學校的要求，結合學洋思的經驗和本班的實際情況，現(xiàn)對班級管理談幾點個人的體會。
洋思中學始終不愉的抓住全面、全員和全程管理這個綱，把教育教學工作和學生管理各個環(huán)節(jié)全部納入學校規(guī)范化管理的軌道，做到真抓實管，嚴抓細管，敢抓善管。那么作為一名班主任，也應該在自己的班級管理中融入洋思這種“全面、全員和全程管理”的模式，使自己的班級管理工作面向每一個學生，注重讓每一個學生在班級這個集體中獲得鍛煉和能力的提升；充分調動每個學生的積極性，使其投入到班級的管理中，樹立“人人都是班級小主人”的思想。
有了這種理念來管理班級，相信我們的集體一定會成為一個充滿凝聚力的、向上的集體。
洋思中學在班級建設和管理上，主要突出的是對班級實行量化管理和對后進生、差生的轉化。
在洋思中學的教室內，室室都粘貼著《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，教室內的建設有：光榮榜（記錄著每個學生一周的學習情況和生活情況），量化管理欄（記錄學生一周的遲到、早退、曠課和打鬧情況），名人標語，學生自創(chuàng)的名句，還有黑板報（抄寫了學生自出的各科習題和疑難問題）。每一間教室的課桌都擺放得整整齊齊，學生的課本、試卷都集中擺放在一起，課桌的下方還有掛塑料袋，用于存放不用的垃圾。就是這個細節(jié)讓我記憶深刻。教育學生不僅體現(xiàn)在書本知識上，更重要的是要學生養(yǎng)成一種良好的生活習慣和做事的態(tài)度。從點點滴滴的小事上讓學生獲得教育。
到洋思中學的學生，相當一部分的學生是所謂“教不好的學生”。而洋思中學卻對社會承諾：“沒有教不好的學生”，那么他們是如何轉變這些差生的呢？在匯報會上，蔡校長告訴我們：抓好起始年級尤其重要。原因在于：
（1）學校的生源差。
（2）只有從頭抓起，才能為該校的課堂教學改革奠定良好的基礎。
在后進生的轉變上，我大略談談幾例，如：
1、差生到了一個班上，他的座位是不定的，是流動的，每個星期和不同的學生同桌，讓每一位學生在此期間對他進行各方面的幫助和促進。在我的班級中，采取的是每周座位輪換制。即每周所有的學生自動按順時針串一次座位，但與洋思中學的差生流動座位的方法有一定的差距。在今后的管理中，我將繼續(xù)摸索，找到一種更適合我們班級的方法。讓那些弱勢學生在我們的班級中生活的更加健康、快樂！
2、特別關注，調動情感的力量。上課的過程中，教師要提問差生最多，上臺板演最多的也是這些學生。老師不僅關心他們的學習，也關心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關懷激勵學生奮發(fā)向上，改變了過去備受冷落和歧視的情況，使學生有了自尊、自信。
洋思中學在班級管理上的種種措施和方法，總的來說，就是“不放棄每一位學生”，以“愛心”感化學生，以“磨”的精神對待每一位后進生。
我認為：對于我們的學生，既要使用洋思的這種“不放棄每一位學生”，以“愛心”感化學生的方法；又要結合實際情況，給予學生一定的挫折教育，讓學生在心中樹立正確的人生觀。知道什么是對的，什么是錯的，而不是有“是非不分、壞的也是好的”的錯誤思想。也就是說，該批評的一定要指出，決不包庇；該獎勵的一定要獎勵，決不夸大。
此次洋思之行，讓我開闊了眼界，頭腦得到了洗禮，觀念有了更深層次的提升，可謂是“不虛此行”！我希望在今后的教育教學工作中，能創(chuàng)新出更多、更好的方法與大家共享，使我們的世紀陽光學校在不久的將來、在大家的共同努力下，成為又一所洋思！
洋思教學心得體會篇三
今年3月31日到4月2日，我們一行4人在蔡曉燕主任帶領下到洋思中學學習先進的教學方法。這三天中，我分別聽取了洋思中學老師的九節(jié)公開課(3節(jié)物理、3節(jié)化學、2節(jié)數(shù)學1節(jié)語文)、聽學校領導的五場講座。通過和指導老師的交流、和上課上老師的交流等方式對洋思中學這一所讓我向往以久并想一賭真容的名校有了一定的了解和認識。并且給我?guī)淼氖且环N震撼。
在課堂教學方面的體會：我們習慣上認為，教師“挖深洞”---講得越多、越細、越深、越透，學生學的就越快、越好，教師帶領學生“鉆山洞”，總比學生自己摸索要來的更快一些。事實，這樣做容易造成學生思維的惰性。到洋思聽過課后有這樣一種感覺：課堂上都是學生自學、思考、討論、交流，教師講得很少，教師一般講課都在10分鐘左右，最少的甚至只有4、5分鐘，學生自主學習的時間通常達到35分鐘以上，理科如此，文科也是這樣。
開始上課時，教師三言兩語，或用投影顯示，準確地揭示教學目標，激發(fā)學生的學習動機。之后，提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法。學生自學時，教師通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、筆頭練習等形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進行分析，為“后教”做好準備。
在課堂輔導方面的體會：“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個環(huán)節(jié)上通過長期實踐摸索出來的一種有效的“教法”：針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定、補充、更正。
洋思的“兵”教“兵”是全過程、全方位的，更多地體現(xiàn)在課后。洋思的學生中，學習“有困難的”比較多，在課堂上，他們對知識的理解往往單獨輔導，這樣下來，教師的負擔和壓力都比較大。洋思的學生多半是寄宿的，平時學生生活都在一起，洋思人正是利用這一點，開展了“一幫一”、“兵教兵”的活動，讓優(yōu)秀生和后進生搭配坐在了一起，結成“幫扶”對子。
在備課方面的收獲：在平時的教學準備過程中，備課組教師發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。備課時，先疏通教材;然后大家修改教案、課件等教學資源;上課前，個人根據(jù)本班實際，再對教案作適當調整。每節(jié)課上完后，認真進行教學反思，并有所記錄。及時發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過教研活動、考后分析等及時交流，相互交換意見和建議、群策群力，揚長避短地解決教學中普遍存在的問題。
在教育理念方面：“沒有教不好的學生，讓每一位家長滿意”，堅持以新生來校開始，以最后一名學生抓起，他們把最差的學生放在班里的最前面，針對每個學生全面發(fā)展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負責，對家長負責，對學生負責，讓每個學生都抬起頭來走路，靜下心來學習，滿懷信心地追求進步，追求成功。
在管理方面的體會：在洋思中學集合排隊是學生每天要做得最多的一件事。學生到操場做早操和課間操都是排隊小跑進場;做完操集合后是排隊走回教室;到食堂就餐是排隊走去;上體育課、實驗課、音樂課、美術課是排隊走去;去多媒體教室上公開課同樣是排隊走去;上完課后同樣集隊走路回班。在洋思可以說看不到課間奔跑追逐的學生。
在細節(jié)方面的體會：在洋思中學管理制度是非常詳細。學生進入食堂后先安靜就座，然后統(tǒng)一時間開始分飯和吃飯。學生去操場做早操和課間操，每個年級和班級都有規(guī)定的入場路線和次序，在操場做完早操和課間操后回教室也有規(guī)定的退場回班路線和次序。學生去食堂就餐也有規(guī)定的入場路線和次序行走。凡是學生集隊上下樓都從規(guī)定的樓梯道上下。
整體的感受：洋思的學生不穿統(tǒng)一校服也沒有軍裝，但他們的行為如同軍人一樣;洋思的教師也不統(tǒng)一穿校服更沒有軍裝，但他們的行為如同軍官一樣;洋思是一所普通中學，但他的一切管理如同軍校一樣。
遺憾：時間短、沒有參觀他們的宿舍、交流不足。
如果可以有一周的時間可以和他們在一起，我想也許還會找到更多的答案，學習更多比較細節(jié)的教學和管理，走進他們的教學和學生的世界。
總之，這幾點心得體會是不夠的，在我看來，還要得做到以下幾點才行：
首先，要多反思自己多從自己身上找不足，而不是去埋怨學生，訓斥學生，正像洋思的一位副校長說：我們是懷著忐忑不安的心情給學生補課的，學生沒有學會，是由于我們沒有盡到責任，如果我們不能懷著平等寬容之心去對待學生，教學改革就無從談起。
第二、一切以效率為導向，從實際出發(fā)，教學的最大實際就是學生的學習實際，學生的學決定了我們教師的教，以學定教這是教學的原則，也是我們應遵循的規(guī)律，一方面我們要放手讓學生大膽地去自己學習，另一方面我們要耐心地去幫助后進生不斷地取得進步。
第三、要有吃苦精神，學習洋思的教學模式，看起來都是學生自學，但教師課前要把握什么內容不講，備課量很大，深入研究學生了解學生的工作量也很大，在學生自學能力未到位的情況下，課后補差量極大，沒有吃苦精神是學不了洋思的。
第四，要有較強的組織教學能力。洋思課堂的教學模式要求課堂上的每個學生處在積極的興奮狀態(tài)。面對五花八門，參差不齊的學生，教師如果沒有很好的組織教學的能力往往造成顧此失彼的局面。洋思之所以以三流的教師教出一流的學生，主要是他們的組織教學的能力是一流的，盡管他們的學歷水平很一般。但他們的這種教育教學模式卻能讓學生成功地學習。
最后，我認為：學習洋思模式一定要有創(chuàng)新意識，要遵照課程標準的要求去學習洋思模式，要結合自己長期以來在教學實踐中積累起來的寶貴經驗去學習洋思模式。洋思中學課堂教學模式是教師長期教學經驗的沉積，并不是一朝一夕就形成的。我們要學習別人的長處，以學生為本，以學為本，努力把教的過程轉化為學習的過程。改變學生的學習方式，讓學生自己去揭示問題，讓學生自己探索知識，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生自己去歸納學法，讓學生自己去評價效果。結合我們學校的實際，走出一條屬于自己的路!
洋思教學心得體會篇四
洋思模式，是一種以西方思維方式為基礎的創(chuàng)新思維模式。它強調跨越文化，通過集思廣益的方式來解決問題。在我實踐洋思模式的過程中，我深刻認識到了它的價值和效果。本文將通過五個部分來闡述洋思模式對我個人的體會和心得。
首先，洋思模式教會了我超越傳統(tǒng)思維的能力。在傳統(tǒng)的思維模式中，我們習慣于依靠經驗和已知的知識來解決問題，很少嘗試跳出自己的舒適區(qū)。而洋思模式，把我們推向了一個全新的境地。它鼓勵我們接受不同文化、不同領域的思維方式和觀點，通過整合不同的思維方法來解決問題。通過嘗試洋思模式，我開始拓寬自己的視野，跳脫傳統(tǒng)思維的束縛，勇于嘗試新的想法和方法。
其次，洋思模式強調集思廣益的團隊合作。在洋思模式中，每個成員都可以貢獻自己的想法和意見，而不是依賴于單一的決策者。團隊成員的多元化背景和經驗使得問題的解決方式更加全面和客觀。通過團隊的合作，我們可以獲得更多的創(chuàng)新思路和解決方案。在實踐洋思模式的過程中，我逐漸意識到團隊合作的重要性，并學會了尊重和欣賞團隊中每個成員的價值和特點。
第三，洋思模式激發(fā)了我的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是洋思模式的核心，也是它與傳統(tǒng)思維模式最大的不同之處。洋思模式鼓勵我們提出奇思妙想，勇于挑戰(zhàn)常規(guī)思維。當我在團隊中提出一些不尋常的想法時，不僅獲得了鼓勵和支持，還得到了其他成員的啟發(fā)和反饋。這使得我的創(chuàng)造力得到了激發(fā)和發(fā)展。通過洋思模式，我開始相信，只有勇于創(chuàng)新和嘗試，才能在現(xiàn)代社會中立于不敗之地。
另外，洋思模式讓我培養(yǎng)了一種跨文化的交流能力和思維方式。在全球化的時代，跨文化交流已經成為了一項重要技能。通過洋思模式，我們可以更加深入地了解不同文化和思維方式，培養(yǎng)出一種跨文化的交流能力。在這個過程中，我學會了尊重和欣賞不同文化的差異，懂得與他人進行有效的溝通。
最后，洋思模式教會了我如何看待失敗。在傳統(tǒng)的思維模式中，失敗常常被認為是自己的弱點和不足。然而，在洋思模式中，我們把失敗看作是一個過程，是一個寶貴的經驗和教訓。每個人的嘗試和失敗都是學習和成長的機會。通過洋思模式，我學會了接受失敗，并從中汲取經驗教訓，不斷完善自己的思維方式和解決問題的能力。
綜上所述，洋思模式對我個人的影響和啟發(fā)是巨大的。它讓我超越了傳統(tǒng)思維，培養(yǎng)了團隊合作和創(chuàng)造力，加強了跨文化交流能力，并教會了我如何看待失敗。在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)運用和發(fā)展洋思模式的思維方式，不斷追求創(chuàng)新與進步。
洋思教學心得體會篇五
2013年10月10日—13日，在校領導的帶領下，我有幸來到克拉瑪依市二小和八小及沙灣縣第四中學參觀學習。本學習的主題是：第八屆全國新課程“高效課堂”觀摩研討會暨洋思中學與全國“學洋思”典型校同課異構交流活動。主要是學習洋思教學模式及講座，聽幾位老師同課異構的教學。通過這次學習研討活動，讓我更新了教學觀念，學到了先進的教學方法。
行及時地訓練。教師從不直接給出答案，有意的讓學生進行交流討論并得出結果，然后教師再給予肯定。
洋思中學教學模式的整體程序是:出示這堂課的學習目標——出示這堂課的自學要求——學生根據(jù)自學要求自學、教師巡視發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題——學生匯報自學結果（優(yōu)先差生）——糾正、討論、指導自學結果——學生完成當堂作業(yè)。對洋思中學的課堂教學中，最深的幾點感觸是:。
以學生自學為前提，然后及時地訓練所學知識，打破了傳統(tǒng)的引導講解的教學方法。
二、課堂教學中學生的主體地位非常突出。在課堂上，教師盡可能讓中等生，后進生把容易錯的問題展現(xiàn)出來以便于共同討論并最終解決，體現(xiàn)了“面向全體學生”的理念。
三、“兵幫兵”充公調動各類學生的積極性。處理問題簡捷，不拖泥帶水，問題與另一個問題之間過渡快，要求學生的注意力要高度集中，緊跟教師的指導去主動學習。
四、注重課堂時效性和實效性。教師敢于放手，相信學生自學的能力，對學生能解決的問題不重復講解以免打擊學生自學的積極性。這就要求教師備課要非常認真，不僅是體現(xiàn)在教案上，還要體現(xiàn)在課本的標識上。另外，教師要對課堂有預見性的預案，借此來提高駕馭課堂的能力。
是以第二種方法為主而第一種方法穿插運用。
六、教師注重學生良好行為學習習慣的培養(yǎng)。
我對洋思中學“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的理解:“先學”,先學不是預習，先學比預習更有效。“先學”之前教師要講一兩句，明確提出學習目標，并出示自學指導，使學生明確自學的方法、目標、要求，讓學生很快通過引橋，走上自學的快車道。在“先學”過程中，教師通過巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中存在的問題，并認真分析，為“后教”作好準備?！昂蠼獭?教的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。老師始終起引導作用，幫助學生得出結論。后教實質上還是學生講、學生互相教。老師主要對規(guī)律、方法、注意點等進行點評?！爱斕糜柧殹?當堂訓練不僅僅是考試，還可以是測試，也可以是動手、動口的訓練。對于當堂訓練，讓學生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。這樣的課堂是全面提高學生的素質，減輕學生課外過重負擔所必不可少的。
入，不在無為的地方花時間，從它的課堂教學模式完全可以看出，而是針對問題下功夫，通過思考、討論、互相解答，堂堂清、日日清等落實教學目標和提升教學質量。
通過學習，我在以后的教學中，在自己教學經驗的基礎上，學習“洋思人”的敬業(yè)奉獻精神，敢于改革創(chuàng)新的精神?？傊?，在學習洋思經驗及實施新課程中，我們必須不斷地反思，及時地取總結，適時地改進，充分地完善自我，相互學習，取長補短，全面實施素質教育，不斷提高我們的教育教學水平，切實有效地推動我校的教育教學質量再上新臺階。
2013年10月16日。
洋思教學心得體會篇六
洋思教學模式是一種不同于傳統(tǒng)教學方式的教育理念，強調學生自主學習、探究和發(fā)現(xiàn)。作為一名教師，在我的教學實踐中，我不斷探索和嘗試，發(fā)現(xiàn)了許多與洋思教學模式配合的教學策略，在此分享我的心得體會。
第二段：學生主體，教師引導。
洋思教學模式是以學生為中心的一種教育模式，強調教師的角色是引導者和支持者。教師在課堂上要尊重學生的意見和想法，鼓勵他們主動探究和發(fā)現(xiàn)，讓學生在合作學習、主題探究、探究創(chuàng)新等方面展現(xiàn)自己的能力和潛力。在我的教學中，我積極推廣小組合作學習，通過學生之間的交流和合作互動提高他們的思維能力和表達能力。
第三段：多元評價，綜合發(fā)展。
在洋思教學模式中，評價不再僅僅根據(jù)考試成績，而是多元化和全面性的。這種評價方式可以更好地反映學生的綜合能力和潛力。在我的教學中，我大力推行“生動評價”策略，讓學生用圖畫、文章、演講等方式展現(xiàn)自己的個性，發(fā)揮自己的優(yōu)點和特點，讓學生充分享受到評價和肯定的樂趣。
第四段：分層教學，個性發(fā)揮。
洋思教學模式強調學生的個性化教育，在教學中根據(jù)學生的實際情況，采取差異化的教學策略，讓每個學生都能得到適宜的教育。在我的教學中，我采用分層教學的策略，通過制定不同層次的教學目標和教學活動，實現(xiàn)學生個性發(fā)揮和興趣分化。
第五段：總結。
洋思教學模式的實施，需要教育者對學科教育的心理、認知、社會等各個方面進行全面而深入的了解和研究，需要教育部門和學校的全面支持和積極推動。在教育改革的大潮中，我們應該始終堅持以學生為中心，全面發(fā)展學生的人格、智能、技能等多方面素質，用前衛(wèi)的思想和方法引導學生成為創(chuàng)造性的、有才干的未來公民。
洋思教學心得體會篇七
通過實地觀察，我發(fā)現(xiàn)洋思中學七年級八年級九年級各有二十幾個班，全校有六十五個班級三千多人。但校園的干凈整潔令人驚嘆。這種種跡象表明洋思中學管理的嚴格和到位。后來通過觀察上下早操課間操和吃早餐也證實了這一點。
半天時間我和夏惠聽了三節(jié)公開課。分別是七年級語文《往事依依》，七年級數(shù)學《平方根》和八年級語文《晏子使楚》。雖然在敦煌二中學習洋思經驗已多年，但現(xiàn)場聽課還是有新的發(fā)現(xiàn)。具體說來，我要學洋思中學的以下經驗：
一、洋思的教學模式：先學后教，當堂訓練。
所謂“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，會的學生教不會的學生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補充、更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)（時間不少于15分鐘），進行嚴格訓練，形成能力。這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。例如：在聽八年級語文《晏子使楚》公開課上，那位教師先引導學生按照自學指導看自讀課文，再讓學生自主翻譯課文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，然后補充引導學生更正、討論，解決疑難問題，最后讓學生當堂完成作業(yè)。教師只作很少的必要的點撥，很快解決了問題。
1、課堂教學的全過程，都讓學生自學。但是，其中的每一步都離不開老師的引導，學生是主體。老師只是起主導作用。開始上課時，教師三言兩語（或用投影幕顯示）準確地揭示教學目標，激發(fā)學生學習動機，調動學生學習的積極性。然后，提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學生自學的方法，如看書，是圍繞獨立思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難問題等等。所設計的課件都是簡單明了的，一節(jié)課就幾張幻燈片。
在學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學，表揚速度快、效果好的學生；另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習等檢測形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析帶傾向帶性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備。
2、教師的教重在解難找規(guī)律，教的內容是學生自學后還不能掌握的問題，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。教師對學生是放心的。而不是先學后講滿堂灌。教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然。還要引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的毛病。教的方式是讓已掌握的學生先講，學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過5分鐘，精講多練，“每堂課只講四分鐘”，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。
3、當堂完成作業(yè)，進行嚴格訓練。教師要保證訓練的時間不少于15分鐘，讓學生能夠把剛學到的知識轉化為能力；還要保證訓練的內容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背；更要保證訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。
三、洋思中學注重提高課堂效率的益處：
我認為洋思中學每節(jié)課不少于１５分鐘的獨立地、快節(jié)奏的當堂訓練培養(yǎng)了學生運用知識解決實際問題的能力；當堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運用的教學目標當堂達到，讓學生通過緊張的課堂口頭或書面練習，鞏固基礎知識，增強動口、動手、動腦的能力，提高素質。第二，可以激發(fā)學生認真聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。第三，可以及時獲取準確信息。學生當堂獨立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準確信息，及時改進教學。如果作業(yè)留在課外，就會有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問題，更不能及時解決問題。第四，當堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學質量。每節(jié)課所教，均通過練習、檢測、驗收，節(jié)節(jié)清，不欠債。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學生學得輕松，教學質量就會不斷提高。
我深深體會到，學洋思要根據(jù)本校實際情況，根據(jù)教材實際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學活用。重點學習洋思人的改革精神，品格，先進的管理經驗，學洋思人“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式。轉變教學理念。我們切不可機械照搬而不靈活運用，對洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂模式的學習，要理解其實質，把握其精髓。下決心根除課堂上的“滿堂灌”等毛病。
洋思教學心得體會篇八
在校領導的安排和組織下，我有幸得到赴洋思中學為學習的機會。通過考察學習，讓我親身接觸了“洋思”，感慨頗多。學習“洋思”經驗，應先學習洋思人的精神，洋思人有著他們的辦學思想和成功的教育理念，有著完整而適合學生實際的教學模式，嚴格的管理方法、嚴肅的敬業(yè)態(tài)度、嚴明的教學紀律、嚴謹?shù)慕逃砟?，都值得我們去學習。根據(jù)學校的要求，結合學洋思的經驗和本班的實際情況，現(xiàn)對班級管理談幾點個人的體會。
洋思中學始終不愉的抓住全面、全員和全程管理這個綱，把教育教學工作和學生管理各個環(huán)節(jié)全部納入學校規(guī)范化管理的軌道，做到真抓實管，嚴抓細管，敢抓善管。那么作為一名班主任，也應該在自己的班級管理中融入洋思這種“全面、全員和全程管理”的模式，使自己的班級管理工作面向每一個學生，注重讓每一個學生在班級這個集體中獲得鍛煉和能力的提升；充分調動每個學生的積極性，使其投入到班級的管理中，樹立“人人都是班級小主人”的思想。
有了這種理念來管理班級，相信我們的集體一定會成為一個充滿凝聚力的、向上的集體。
洋思中學在班級建設和管理上，主要突出的是對班級實行量化管理和對后進生、差生的轉化。
在洋思中學的教室內，室室都粘貼著《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，教室內的建設有：光榮榜（記錄著每個學生一周的學習情況和生活情況），量化管理欄（記錄學生一周的遲到、早退、曠課和打鬧情況），名人標語，學生自創(chuàng)的名句，還有黑板報（抄寫了學生自出的各科習題和疑難問題）。每一間教室的課桌都擺放得整整齊齊，學生的課本、試卷都集中擺放在一起，課桌的下方還有掛塑料袋，用于存放不用的垃圾。就是這個細節(jié)讓我記憶深刻。教育學生不僅體現(xiàn)在書本知識上，更重要的是要學生養(yǎng)成一種良好的生活習慣和做事的態(tài)度。從點點滴滴的小事上讓學生獲得教育。
到洋思中學的學生，相當一部分的學生是所謂“教不好的學生”。而洋思中學卻對社會承諾：“沒有教不好的學生”，那么他們是如何轉變這些差生的呢？在匯報會上，蔡校長告訴我們：抓好起始年級尤其重要。原因在于：（1）學校的生源差（2）只有從頭抓起，才能為該校的課堂教學改革奠定良好的基礎。
在后進生的轉變上，我大略談談幾例，如：
1、差生到了一個班上，他的座位是不定的，是流動的，每個星期和不同的學生同桌，讓每一位學生在此期間對他進行各方面的幫助和促進。在我的班級中，采取的是每周座位輪換制。即每周所有的學生自動按順時針串一次座位，但與洋思中學的差生流動座位的方法有一定的差距。在今后的管理中，我將繼續(xù)摸索，找到一種更適合我們班級的方法。讓那些弱勢學生在我們的班級中生活的更加健康、快樂！
2、特別關注，調動情感的力量。上課的過程中，教師要提問差生最多，上臺板演最多的也是這些學生。老師不僅關心他們的學習，也關心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關懷激勵學生奮發(fā)向上，改變了過去備受冷落和歧視的情況，使學生有了自尊、自信。
洋思中學在班級管理上的種種措施和方法，總的來說，就是“不放棄每一位學生”，以“愛心”感化學生，以“磨”的精神對待每一位后進生。
我認為：對于我們的學生，既要使用洋思的這種“不放棄每一位學生”，以“愛心”感化學生的方法；又要結合實際情況，給予學生一定的挫折教育，讓學生在心中樹立正確的人生觀。知道什么是對的，什么是錯的，而不是有“是非不分、壞的也是好的”的錯誤思想。也就是說，該批評的一定要指出，決不包庇；該獎勵的一定要獎勵，決不夸大。
此次洋思之行，讓我開闊了眼界，頭腦得到了洗禮，觀念有了更深層次的提升，可謂是“不虛此行”！我希望在今后的教育教學工作中，能創(chuàng)新出更多、更好的方法與大家共享，使我們的世紀陽光學校在不久的將來、在大家的共同努力下，成為又一所洋思！
洋思教學心得體會篇九
洋思教學模式，是一種以西方教育文化為基礎，融合中西方教學理念，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力和跨文化交流能力的教學模式。其主要特點是課程開放、內容豐富，教學方式多樣、互動性強，注重學生探究和自主學習。在當前社會文化環(huán)境下，洋思教學模式可以培養(yǎng)學生全球化背景下的發(fā)展需求，為學生成為具有創(chuàng)新能力、獨立思考和開拓精神的知識和技能提供了更為優(yōu)秀的途徑。
洋思教學模式在教學實踐中的具體表現(xiàn)為以學生為中心，注重學生自主探究、學習和協(xié)作，強調學生在學習過程中的積極性和主動性，培養(yǎng)學生豐富的學科知識與能力。在教學內容的開放和豐富上，洋思教學模式推崇的是探究性、實踐性、綜合性的教學模式，以培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力以及綜合思辯表達能力為主要目標。此外，教學方式的多樣性也是洋思教學模式的一個明顯特征，老師的角色更多被定位為知識的引導者、學習方法的指導者和學科技能的指導者。
我親身經歷了洋思教學模式的教學過程，進而得以具體了解其多個方面的價值意義。首先，洋思教學模式在課程設計上更多的關注學生的需求和興趣點，結合現(xiàn)代信息技術，構建學科資源與學生信息的交互式教育模式。這種優(yōu)化的課程設計使課堂變得更加活躍，學習氛圍也呈現(xiàn)出漸入佳境的趨勢。其次，洋思教學模式更加注重學生的自主探究，這種教學模式充分調動了學生的主動性，在我學習和探究新知識的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在傾聽、思考、創(chuàng)新方面的能力都得到了很好地提升。
第四段：探究如何推廣洋思教學模式并發(fā)揮其價值。
洋思教學模式在實踐中的價值和創(chuàng)新令人樂觀，進而，推廣洋思教學模式同樣不容忽視。為了將洋思教學模式的理念、方法、體系更好地應用到實際教學中，學校、教師與學生等相關人員應積極參與其中。對于學校而言，尤其是各個學院，應利用現(xiàn)有的教育資源，建立洋思教學模式的長效機制，如制定教學指導方針、組織教學改革論壇等。對于學生來說，自己要將學術能力不斷提升、學科知識不斷拓展作為最重要的事情，尤其是多參與學生學術交流，增強探究及思辯能力，對學習越加助益。
第五段：總結和展望。
洋思教學模式所強調的“以人為本”、“實用導向”等優(yōu)秀理念，都有助于促進學科素養(yǎng)的發(fā)展以及個性化發(fā)展的實現(xiàn)。教育體系的優(yōu)化、師資隊伍建設、教育資源開發(fā)等是需要不斷加強的方面，從而，更多的研究、實踐、改革都是促進洋思教學模式的發(fā)展和推廣的有效手段。我們應該認真總結以往的經驗和教訓，加強自我發(fā)展和素質提升，著力解決我國教育難題，形成更加優(yōu)秀的洋思教學模式，并積極在實踐中推廣，以實現(xiàn)中國教育的長足發(fā)展與進步。
洋思教學心得體會篇十
在當今競爭激烈的社會環(huán)境中，思維方式的創(chuàng)新成為了個人和組織取得成功的重要因素之一。洋思模式作為一種新穎的思維模式，可以幫助我們擺脫傳統(tǒng)的束縛，開拓思路，解決復雜的問題。洋思模式是一種以跨文化、跨學科的深度思考和創(chuàng)造性解決問題的方式。通過學習和應用洋思模式，我們能夠開拓思維邊界，促進自我成長，實現(xiàn)自身的突破。
洋思模式的應用可以在不同領域都取得顯著的效果。我曾經應用洋思模式來解決一個復雜的工作問題。在傳統(tǒng)思維模式下，我只會針對表面問題進行分析，無法找到根本原因。但是，通過學習洋思模式，我開始跳出思維的約束，從不同文化和學科的角度思考。最終，我發(fā)現(xiàn)問題的核心是團隊成員之間的溝通不暢。通過在團隊中引入跨文化溝通的方法，我們成功解決了問題，并提高了團隊協(xié)作效率。
第三段：洋思模式對個人成長的影響（300字）。
對我個人而言，洋思模式不僅僅是解決問題的工具，更是一種思維方式，對我個人成長帶來了深遠的影響。通過學習洋思模式，我開始意識到自己對于問題的看法是受限的。我學會了跳出自己的族群和文化背景，去接觸不同的思維方式和觀點。這使我更加開放，容納了更多的見解。同時，我也開始發(fā)現(xiàn)自身的潛力和創(chuàng)造力，成為一個更有自信的團隊成員和領導者。
第四段：洋思模式對組織創(chuàng)新的推動（250字）。
在一個組織中，創(chuàng)新是推動進步和發(fā)展的關鍵。洋思模式可以幫助組織打破陳規(guī)，創(chuàng)造新的解決方案。通過擁抱多元文化和跨學科的思考方式，組織能夠吸收來自不同背景的人才，促進跨部門和跨領域的合作。這種合作和創(chuàng)新精神將成為組織成功的驅動力。
第五段：洋思模式的挑戰(zhàn)及自我完善（200字）。
盡管洋思模式具有許多優(yōu)勢，但它也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，洋思模式需要我們打破傳統(tǒng)思維的習慣，接受不同的觀念和思考方式，這對于習慣于穩(wěn)定的人來說可能是個挑戰(zhàn)。其次，需要具備較高的學習能力和多元思考的能力。然而，我們可以通過不斷的學習和實踐來不斷完善自身，提高洋思模式的運用水平。
總結：（100字）。
洋思模式的應用對于個人成長和組織創(chuàng)新來說是至關重要的。通過跳出傳統(tǒng)思維的框架，我們將獲得更加全面、深入的思考能力，并能夠更好地解決問題。雖然洋思模式面臨一些挑戰(zhàn)，但我們可以通過不斷學習和實踐來提升自己，并最終取得成功。
洋思教學心得體會篇十一
隨著信息的高速傳遞，教育模式不斷創(chuàng)新，洋思教學模式因其獨特的教學理念和方法逐漸受到教育界的關注。本文擬從個人的角度出發(fā)，談談洋思教學模式的心得體會。
洋思教學模式是一種以“智慧、成長、表達、開放”為核心理念的教學模式。其主要特點是：突破傳統(tǒng)教學模式，采取多元化的教學方法；更注重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生自主學習；依托互聯(lián)網技術，使教育更加全新。
洋思教學模式的優(yōu)點主要體現(xiàn)在兩個方面：一是提高了學生學習的效率和質量，二是更加注重學生的個性成長。
首先，洋思教學模式通過多樣化的教學方式和學習資源，提高了學生的學習效率。學生可以在個人空閑時間自主學習，并在教師指導下解決疑難問題。其次，洋思教學模式更加注重學生的個性特點和興趣愛好。教師在教學過程中充分考慮學生的綜合素質和背景，通過探索式學習和團隊合作，激發(fā)學生的學習興趣和動力。
洋思教學模式的不足主要體現(xiàn)在其實施過程中的相關問題。比如，學生個人時間經常受到影響，需要加強時間管理；學生主觀能動性較低，需要進一步推動其自主學習和表達能力的培養(yǎng)。
第五段：總結。
洋思教學模式是一種有創(chuàng)新意義的教學模式，它打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，更注重發(fā)掘和培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新力，有助于學生更全面地迎接知識社會的挑戰(zhàn)。但同時，該教學模式在實施過程中也存在一些問題和挑戰(zhàn)。因此，我們需要在實踐中不斷提升自我能力和知識素質，逐步實現(xiàn)教學目標和理念。
洋思教學心得體會篇十二
洋思中學的經驗是創(chuàng)生的，它啟迪人們思考與探究，更啟迪人們以這樣的精神去研究自己的實踐，開辟自己的而不是洋思的創(chuàng)生之路。下面是小編為大家整理的洋思教學心得體會，希望能夠幫助到你們。
1在校領導的安排和組織下，我有幸得到赴洋思中學為學習的機會。通過考察學習，讓我親身接觸了“洋思”，感慨頗多。學習“洋思”經驗，應先學習洋思人的精神，洋思人有著他們的辦學思想和成功的教育理念，有著完整而適合學生實際的教學模式，嚴格的管理方法、嚴肅的敬業(yè)態(tài)度、嚴明的教學紀律、嚴謹?shù)慕逃砟?，都值得我們去學習。根據(jù)學校的要求，結合學洋思的經驗和本班的實際情況，現(xiàn)對班級管理談幾點個人的體會。
一、全面、全員和全程管理。
洋思中學始終不愉的抓住全面、全員和全程管理這個綱，把教育教學工作和學生管理各個環(huán)節(jié)全部納入學校規(guī)范化管理的軌道，做到真抓實管，嚴抓細管，敢抓善管。那么作為一名班主任，也應該在自己的班級管理中融入洋思這種“全面、全員和全程管理”的模式，使自己的班級管理工作面向每一個學生，注重讓每一個學生在班級這個集體中獲得鍛煉和能力的提升；充分調動每個學生的積極性，使其投入到班級的管理中，樹立“人人都是班級小主人”的思想。
有了這種理念來管理班級，相信我們的集體一定會成為一個充滿凝聚力的、向上的集體。
二、關注弱勢，共同進步。
洋思中學在班級建設和管理上，主要突出的是對班級實行量化管理和對后進生、差生的轉化。
在洋思中學的教室內，室室都粘貼著《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，教室內的建設有：光榮榜（記錄著每個學生一周的學習情況和生活情況），量化管理欄（記錄學生一周的遲到、早退、曠課和打鬧情況），名人標語，學生自創(chuàng)的名句，還有黑板報（抄寫了學生自出的各科習題和疑難問題）。每一間教室的課桌都擺放得整整齊齊，學生的課本、試卷都集中擺放在一起，課桌的下方還有掛塑料袋，用于存放不用的垃圾。就是這個細節(jié)讓我記憶深刻。教育學生不僅體現(xiàn)在書本知識上，更重要的是要學生養(yǎng)成一種良好的生活習慣和做事的態(tài)度。從點點滴滴的小事上讓學生獲得教育。
到洋思中學的學生，相當一部分的學生是所謂“教不好的學生”。而洋思中學卻對社會承諾：“沒有教不好的學生”，那么他們是如何轉變這些差生的呢？在匯報會上，蔡校長告訴我們：抓好起始年級尤其重要。原因在于：（1）學校的生源差（2）只有從頭抓起，才能為該校的課堂教學改革奠定良好的基礎。
在后進生的轉變上，我大略談談幾例，如：
1、差生到了一個班上，他的座位是不定的，是流動的，每個星期和不同的學生同桌，讓每一位學生在此期間對他進行各方面的幫助和促進。在我的班級中，采取的是每周座位輪換制。即每周所有的學生自動按順時針串一次座位，但與洋思中學的差生流動座位的方法有一定的差距。在今后的管理中，我將繼續(xù)摸索，找到一種更適合我們班級的方法。讓那些弱勢學生在我們的班級中生活的更加健康、快樂！
2、特別關注，調動情感的力量。上課的過程中，教師要提問差生最多，上臺板演最多的也是這些學生。老師不僅關心他們的學習，也關心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關懷激勵學生奮發(fā)向上，改變了過去備受冷落和歧視的情況，使學生有了自尊、自信。
洋思中學在班級管理上的種種措施和方法，總的來說，就是“不放棄每一位學生”，以“愛心”感化學生，以“磨”的精神對待每一位后進生。
我認為：對于我們的學生，既要使用洋思的這種“不放棄每一位學生”，以“愛心”感化學生的方法；又要結合實際情況，給予學生一定的挫折教育，讓學生在心中樹立正確的人生觀。知道什么是對的，什么是錯的，而不是有“是非不分、壞的也是好的”的錯誤思想。也就是說，該批評的一定要指出，決不包庇；該獎勵的一定要獎勵，決不夸大。
此次洋思之行，讓我開闊了眼界，頭腦得到了洗禮，觀念有了更深層次的提升，可謂是“不虛此行”！我希望在今后的教育教學工作中，能創(chuàng)新出更多、更好的方法與大家共享，使我們的世紀陽光學校在不久的將來、在大家的共同努力下，成為又一所洋思！
2我讀了“洋思”經驗等幾本書以后，深有感觸：一所地處偏僻的鄉(xiāng)村初中，建校短短20年，成為全國素質教育的型，這是因為洋思人敢于改革，敢于探索，敢于創(chuàng)新的結果。他們構想了以學生為主體“先學后教，當堂訓練”的新教學方法?！把笏肌钡摹跋葘W后教”，滲透著自主精神，不僅預習在先，上課時往往經教師數(shù)語點撥，學生們就很快地“通過引橋，上了自學快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然主要是引導學生們自己教自己，學會的教尚未學會的。
“洋思”中學還確立一條信念：“沒有教不好的學生，讓每一位家長滿意”的教育理念，堅持以新生來校開始，以最后一名學生抓起，針對每個學生全面發(fā)展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負責，對家長負責，對學生負責，讓每個學生都抬起頭來走路，靜下心來學習，滿懷信心地追求進步，追求成功。確實如此，世界上的路是那些踏踏實實的人走出來的，世界上的那些認認真真的人干出來的。
洋思中學的經驗是創(chuàng)生的，它啟迪人們思考與探究，更啟迪人們以這樣的精神去研究自己的實踐，開辟自己的而不是洋思的創(chuàng)生之路。我看重的，正是這種精神。我作為一名教育工作者，在仔細認真研讀中學習“洋思經驗，在教育改革大潮中，我國教育的主題是素質教育，是提高未來公民素質的教育。它在四大支柱，學會認知，學會生存，學會做事，學會相處。其中學會認知具有首要的地位，一個不會認知的民族又從何談起生存，做事與相處呢？洋思中學“先學后教”的課堂教學結構注重的就是讓每個未來的公民學會學習，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，其核心就在于人人都能學好，人人都能學會學習，這樣的課堂教學結構怎么能叫不中看呢？我認為學生能夠學會學習的課就是好課，就中看的課，洋思的課不僅在中用上令人自豪，而且在中看上也更令人自豪。
這僅是我學習“洋思”經驗的一點體會，同為農村學校，有著同樣條件，同樣的環(huán)境，同樣的學生，我相信：如果我們也有著“洋思”的精神，我們同樣也以取得卓越的成績。而且我還相信：學習“洋思”經驗是能夠有效地推動我們教育教學水平提高的。
我們學習洋思經驗已經有一段時間了，通過我們的學習我們已經很好的掌握了洋思經驗的課堂教學思路。那就是“三段五環(huán)”。三段指的是：先學，后教，當堂訓練。五環(huán)就是把先學分成了三個部分，就是出示學習目標，出示自學提示，學生自學交流。就樣說來我們的教學課堂的模式應該是：
一、出示學習目標，二、出示自學提示，三、學生自學交流，四、后教，也就是師生共同交流掌握情況，老師針對學生不能夠全學會的重難點等進行補償教學，五、當堂練習。
我們在課堂教學中要努力體現(xiàn)洋思經驗的教學思路但是我們在平時的課堂教學中也出現(xiàn)了不少的難題。就是說我們在給了學生時間讓學生在出示了學習目標后，再讓學生看了自學提示后，讓學生自學的過程中，大部分的學生能夠根據(jù)自學提示把課堂中要求學習和掌握的知識點和重難點學習好，但是有一部分比較差的學生在優(yōu)生的幫助下也不能夠順利的把學習目標完成，也就是說我們還需要一定的時間把這一個經驗理論落實下去。
我們在平時的學習過程中，還需要把自己比較差的學生培養(yǎng)成為能夠自己順利學習的小主人，這就要我們先跟洋思經驗理論學習好，先從最后一名學生抓起，讓每一名學生都能夠達到我們學習的目標這的確是一件很難的事情，但是我們還是要努力。
在洋思經驗的課堂上我們就應該多采取洋思的東西，讓我們先把目標確定好，再把自學提示設計好，讓我們同年級同學科的老師把自己的能力拿出來，讓我們共同把課備好，這是首要的一條。再就是把課堂練習設計好，讓學生能夠根據(jù)自己學習的知識解決問題，在讓學生學習的過程中，讓學生能夠把自己學習的能力和自己學習到的知識有機的結合在一起，讓我們的學生確實能夠知道自己學習，確實把學生培養(yǎng)成為有能力、有知識的語文學習和主人。
洋思的課堂還需要我們能夠面向全體學生，讓每一位學生都能夠知道如何學習，讓每一位學生都能夠知道自己應該怎樣去學習，并且知道自己應該怎樣去幫助別人學習，還要知道自己應該怎樣去檢查別人，怎樣作一名比較好的小老師。
七、敘說門的學科要學習，要抽測、要考試，所以我們也要考慮到這一點，只能在課堂上清多少算多少，要真向果敢的執(zhí)行率要質量的話是比較難的。雖然有這許多的困難，但是我們還是要努力把洋思經驗的四清活動盡量落實到實處，盡量把我們教育教學質量提高上去。
總之我們有學習洋思經驗的同時，還要把新課程的理念和洋思教學的理論有機的結合在一起，讓我們?yōu)榱四軌蛱岣呶覀兊慕逃虒W質量而努力學習吧！
洋思教學心得體會篇十三
第一段：引言（100字）。
洋思是一種開放的思維方式，它打破了傳統(tǒng)思維的框架，以一種跨文化的視角，解決問題和創(chuàng)造新的可能性。在我參與洋思思維培訓的一周里，我深刻體會到了洋思的魅力和價值，希望通過這篇文章能夠與大家分享我的心得體會。
第二段：發(fā)揮創(chuàng)意的重要性（250字）。
洋思思維鼓勵個人發(fā)揮創(chuàng)意，追求新穎的觀點和獨特的思考方式。它鼓勵我們打破常規(guī)，敢于提出不同的看法，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念。在洋思的培訓中，我們集中討論一些有挑戰(zhàn)性的問題，通過互動和討論，我意識到創(chuàng)新和創(chuàng)意是解決問題的關鍵。我們分享著各自的想法，不同的文化背景讓我們能夠看到同一個問題的多種解決方式。洋思的思維方式不拘泥于常規(guī)，它幫助我培養(yǎng)了追求創(chuàng)造的勇氣和能力。
第三段：拓寬視野的價值（250字）。
洋思思維要求我們從跨文化的角度來看待問題，這對拓寬我們的視野具有重要意義。在培訓中，我們和來自不同國家和文化背景的人們一起思考問題，這讓我領悟到了文化的多樣性對創(chuàng)新的推動力。通過與來自各行各業(yè)的人們的交流，我認識到了不同文化的智慧和經驗的豐富性。洋思讓我明白了，只有通過獲取不同文化的思維方式和視角，我們才能更好地超越自己的局限，找到更好的解決方案。
第四段：激發(fā)合作的力量（250字）。
洋思思維強調合作和團隊的重要性，這種思維方式鼓勵我們通過團隊合作來解決問題。在培訓中，我們被安排組成小組，每個小組成員都處在不同文化背景的環(huán)境中。我們需要學會傾聽和尊重他人的意見，同時自己也要能夠清晰表達自己的想法。這種合作模式的好處在于，它鼓勵了團隊的共同創(chuàng)造，相信集體的智慧和力量，經過集思廣益，我們能夠找到最佳解決方案。
第五段：洋思對我的影響（250字）。
參與洋思思維培訓不僅讓我體驗到了跨文化交流的魅力，更給了我一種全新的思考方式。洋思的方法讓我更加具備創(chuàng)新思維，看待問題更加開闊。我意識到解決問題的方法不僅僅局限于以往的思維模式，有時候需要跳出框架，換個角度來看待問題。我還深刻體會到合作對于創(chuàng)新的重要性，通過與團隊合作，我們能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，完成任務，達到更優(yōu)質的結果。
總結（100字）。
洋思思維不僅是一種思維方式，更是一種開放的文化態(tài)度。它拓寬了我們的視野，激發(fā)了創(chuàng)新的潛力，強調了團隊合作的重要性。通過學習和應用洋思思維，我們能夠解決問題和創(chuàng)造價值的能力將得到顯著提高。希望未來在各個領域中能夠看到更多洋思思維的應用，并為我們帶來更美好的未來。
洋思教學心得體會篇十四
從走上講臺教書，我學到了很多，尤其是接觸了“洋思”之后，讓我感觸頗多。
首先，洋思注重合理利用課堂的時間。
第一方面：洋思的導入主張開門見山，就這一點而言，我利用課堂做了實驗，當我用復習，情境導入時學生的興趣很高，但浪費了很多時間，有的同學還沉溺于剛才的情境中，對于一節(jié)課學生保持注意力的時間來說也是不科學的；而相對比之下，洋思開門見山的導入，節(jié)約了時間，而隨后出現(xiàn)的學習目標，也使學生明確了本節(jié)課主要的任務，做到有的放矢的去學。
第二方面：隨學習目標之后出示的自學指導，使學生對將要學習的內容、方法、要求，更加明確，使學生的思維牢牢的圍繞在所學的內容上，提高了效率。
第三方面：教師在課堂教學中扮演的角色的轉變，洋思主張教師合理的點播，把課堂交給學生，我在上課的時候，做了對比，當我不停的講，基礎好的學生是沒有問題的都跟上了我的思路，但基礎稍差一些的學困生，他的接受的效果就不好，而我在教學困生的同時，那些基礎好的學生反而顯的無事可做，一堂課下來顯的松松散散，教學效果不是很好，而我采用洋思的“兵教兵”的方法以后，課堂氣氛變的的不同了，基礎好的學生成了小老師，學困生板演的同時他們開始了自己的“教師生涯”，有的挑毛病，有的認為還有更好的做法，課堂氣氛非常的融洽，學生通過互相之間的學習很容易的把握了課堂內容。
第四方面：我在用講述法上課的時候，學生的做練習的時間很少，有時甚至剛剛的'完成講課的任務，而我用洋思每堂課最少有15分鐘的做作業(yè)的時間，我也隨時的就批改了作業(yè)，同時發(fā)現(xiàn)問題及時的就予以講解，學生學起來很省力，老師也節(jié)省了很多時間。
其次，洋思主張的教師少講精講。我在開始接觸洋思的時候，覺得一堂課老師最多講話不超過１５分鐘，這太可怕了，太不可思議了，這樣孩子能會嗎？教師也不用好好的備課了，但隨著教學的不斷深入我發(fā)現(xiàn)，其實洋思對教師的備課要求程度更高了，我不用洋思來上課時，是以我為主，學生的思路必須的跟著我的思路走，這樣我在備課的時候針對性不明確，但我用洋思來教學時，我必須備學生是怎樣學的，容易出現(xiàn)的問題，課本在這節(jié)課安排內容的主要目的，學習目標怎樣寫才能既簡潔又淺顯易懂，出示課堂作業(yè)的時候怎樣分出難易程度，讓基礎好的學生和基礎稍差的學生都能學到該學的知識，對于我來說，雖然想到了但還需要很多的路要走。
再次，洋思主張不放棄一個學生，也就是補差。在近半個學期的教學中，我發(fā)現(xiàn)對于學困生的輔導需要幾個層次：首先，注意補差的人數(shù)，這方面學部也明確的規(guī)定不讓超過5人，開始我不理解，但后來我做了實驗，我一次補差的人越多反而效果不好，學生始終在認為反正有很多人跟我做伴呢，怕什么。但我留了5個人后我發(fā)現(xiàn)他們對于我的話記的就很牢，學習效果也比較好。其次，對于學困生的一次補課不宜過長，過長就會產生厭倦心理，學困生也渴望表揚，如果你給他補過課后，再在班級同學面前出示類似的題目讓他來做，并且在他做對后予以掌聲，那他的學習興趣就會增加，這就應驗了一句話“沒有教不好的學生！”再次，補差如果存在問題學生很多，可以調動學習好的學生的積極性，讓基礎較好的學生來教基礎較差的學生，這樣既減輕了老師的負擔也使班級形成了互相幫助的氛圍。
當然，我清楚的認識到自己只是剛剛入門的學生，該學的東西還很多，一時之間流瀉于筆尖的感受很膚淺，請各位老師指正。
洋思教學心得體會篇十五
隨著社會的快速發(fā)展，學生們的學業(yè)負擔和生活壓力也不斷增加。如何減輕學生的壓力，讓他們更好地學習和成長，一直是教育界探討和嘗試的問題。近年來，隨著洋思中學的“雙減”政策實施，學生們的身心健康得到了更好的保障和支持。在這個過程中，我也有了一些個人的體會和感悟。
第一段：雙減政策的實施帶來的變化。
2018年，洋思中學開始實施“雙減”政策，即減負和減壓。對于減負，學校開設了多樣化的選修課程和興趣課程，讓學生們能夠根據(jù)自己的興趣和特長進行選擇和發(fā)展。對于減壓，學校則為學生們提供了更多的心理支持和幫助，建立了心理咨詢中心，并且每周都有社工進行心理關愛。
通過這些政策的實施，學生們的負擔逐漸減輕，同時心理壓力也得到了很好的緩解。學校也逐漸形成了以學生為中心，關注全面發(fā)展的理念，讓學生們的身心健康得到了更好的照顧和保障。
第二段：個人的生活和學習感受。
作為洋思中學的一名學生，我也深深地感受到了這些政策帶來的變化。在選修課和興趣課的豐富多樣性中，我發(fā)現(xiàn)自己對音樂和繪畫有著濃厚的興趣，通過參加相應的課程，我收獲了很多的樂趣和成長。
與此同時，在心理支持和關愛方面，學校也給予了我們很多的關注和幫助。每周學校都會組織心理關注小組，對我們進行關愛和鼓勵，讓我們感到在學校這個大家庭中有著溫暖和支持。
第三段：雙減政策對教育的啟示。
通過這些實踐和體會，我認為雙減政策對教育有著很大的啟示。教育不應該僅僅關注學科知識的傳授，更應該關注學生全面的成長和發(fā)展。學生的興趣和特長應該得到尊重和發(fā)掘，學校應該提供更多的機會和資源讓學生們進行探索和實踐。
同時，關注學生的心理健康和情感需求也是非常重要的。家長和學校應該共同關注學生的心理狀態(tài)，為他們提供有效的心理支持和幫助。只有讓學生們身心健康地成長，才能走向更加美好的未來。
第四段：未來的展望。
在未來，我希望洋思中學能夠繼續(xù)探索和實踐多樣化的教育方式，讓學生們得到更全面的成長和發(fā)展。同時，學校也可以通過更加智能化的手段，讓學生們的學習體驗和效率得到提升。比如，利用人工智能技術進行個性化的學習和推薦，幫助學生們更好地掌握知識和技能。
第五段：總結。
“雙減”政策的實施和洋思中學對于學生身心健康的關注，讓我們看到了教育的希望和未來。學生的身心健康是教育的重中之重，只有關注學生的身心健康，才能讓他們在學習和成長的過程中得到更加有益的體驗和收獲，走向更加美好的未來。
洋思教學心得體會篇十六
洋思是指西方的思維方式與思考模式。在中國，洋思常用來形容具有開放、創(chuàng)新、國際化的思維方式。近年來，隨著全球化的深入發(fā)展，洋思在中國的影響越來越大。本文將從洋思的定義、洋思的重要性以及我個人對洋思的體會三個方面來探討。
第二段：洋思的定義。
洋思是西方的思維方式，它不拘泥于傳統(tǒng)的觀念和做事的方式，注重創(chuàng)新和自由思考。洋思強調個體的獨立思考，鼓勵對問題進行深入的思考，并嘗試不同的解決方案。洋思通過開放的心態(tài)和對多元文化的尊重，促進了不同國家和地區(qū)之間的交流與合作，培養(yǎng)了具有國際視野和創(chuàng)新能力的人才。
第三段：洋思的重要性。
洋思在當今社會具有不可忽視的重要性。隨著經濟全球化的加速發(fā)展，中國的企業(yè)和個人面臨著與全球競爭的壓力。洋思能夠幫助我們開闊思維，拓展視野，找到創(chuàng)新的突破口。洋思不止是學習西方的先進經驗和技術，更重要的是理解并吸收西方思維模式中的創(chuàng)新、開放和尊重個人權利的精神。具備洋思的人才，能夠更好地適應和參與到全球化的環(huán)境中，為中國的發(fā)展帶來更多的機遇和挑戰(zhàn)。
個人進入大學后，接觸到更多的洋思思維方式。在課堂上，老師強調的是自主思考、獨立思考的能力。在社團活動中，追求創(chuàng)新、勇于嘗試的精神也深深影響著我。我在學習和生活中始終保持著開放的心態(tài)，愿意嘗試各種不同的方式和觀點。這樣的思維方式讓我更加自信和勇敢地面對挑戰(zhàn)，也更容易適應新的環(huán)境和變化。通過理解和運用洋思，我發(fā)現(xiàn)自己的思維方式變得更加靈活多樣，也更加注重與他人的合作和交流。
第五段：結語。
洋思作為一種思維方式已經在中國得到了廣泛應用。對于我個人來說，洋思讓我更加開放和自信，也幫助我更好地了解和適應不同的文化環(huán)境。在社會發(fā)展的大潮中，洋思不僅是一種思考方式，更是一種生活態(tài)度。希望未來能有更多的人認識到洋思的重要性，積極運用洋思的理念和方法，為中國的發(fā)展和全球的繁榮做出更大的貢獻。
洋思教學心得體會篇十七
近日，我有幸參加了一堂別開生面的洋思聽課活動，這讓我深感受益匪淺。洋思聽課是一種借鑒國外教學理念與方法，將國內學生帶入國際化課堂的一種教學方式。在這次活動中，我不僅體驗到了不同的教學模式，還對國際化教育有了更深層次的理解和認識。以下是我對洋思聽課的心得體會。
首先，洋思聽課給我一種獨特的體驗。這堂課采用了國外的互動式教學模式，讓學生更加積極地參與其中。課堂上，老師提出問題，學生積極回答，帶來了活躍的氛圍。同時，老師還特別注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力，引導學生分析問題，提出自己的觀點。這種教學方式激發(fā)了學生的主動性和創(chuàng)造力，讓我感受到了一種新穎的學習方式。
其次，洋思聽課讓我對國際化教育有了更深層次的認識。在這堂課上，老師不僅注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，更注重培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化交流能力。課堂上，我了解到了國外的教育理念，了解到了國外文化的特點和價值觀念。這讓我意識到，在全球化的今天，只有具備跨文化交流的能力，才能在國際舞臺上更好地發(fā)展自己。國際化教育不僅是教育方式的改變，更是一種培養(yǎng)人才的策略。
然后，洋思聽課讓我感受到了教師的專業(yè)性和敬業(yè)精神。這位外教講師以其豐富的教學經驗和深厚的學識給我們留下了很深的印象。他耐心地解答我們的問題，對每一個學生給予了關注和指導。同時，在教學過程中，他注重培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作精神，讓學生在融洽的氛圍中相互學習和成長。這讓我認識到，作為一名教師，除了掌握教學的基本知識和技能，還需要不斷提高自己的教學水平和敬業(yè)精神，以更好地服務于學生的發(fā)展。
最后，洋思聽課給我?guī)砹藢ξ磥淼乃伎?。國際化教育是大勢所趨，我認為我們應該積極適應這個時代的需求，并主動參與其中。作為學生，我們應該努力提高自己的英語水平，培養(yǎng)自己的國際視野和跨文化交流能力。作為未來的教師，我們更應該注重教學方法的改進和教育理念的更新，為學生提供更優(yōu)質的教育。洋思聽課讓我看到了未來的教育發(fā)展方向，也使我對自己的未來有了更明確的規(guī)劃和定位。
總之，洋思聽課讓我受益匪淺。這堂課不僅讓我體驗到了不同的教學模式，也讓我對國際化教育有了更深層次的認識和思考。同時，這位外教講師的專業(yè)性和敬業(yè)精神給我留下了深刻的印象。通過這次體驗，我深深地感受到了教育的重要性和未來的發(fā)展趨勢。我相信，隨著社會的進步和人們的需求的改變，國際化教育將會在我國得到越來越廣泛的推廣和應用。作為一名學生，我們應該積極參與其中，不斷提升自己；作為一名教師，我們要不斷更新教學理念和教學方法，為學生提供更好的教育。洋思聽課讓我在追求未來的教育發(fā)展中找到了方向，也讓我對于自己的發(fā)展有了更明確的目標。
洋思教學心得體會篇十八
洋思中學是國內一所知名的高中，擁有優(yōu)秀的教學團隊和先進的教學設施。其中，洋思中學的“雙減”政策備受關注，因為這項政策為學生減輕了不少學業(yè)壓力，同時也創(chuàng)造了良好的學習氛圍。接下來，我將分享我的“雙減”心得和體會。
第一段：了解雙減政策。
在初中和高中，學生需要克服課業(yè)壓力，學習壓力，面對競爭，這些都需要學生花費大量的時間和精力。然而，洋思中學的“雙減”政策則大大減輕了學生的課業(yè)負擔，使得學生能夠專注學習，更好地進步。據(jù)悉，學校的“雙減”政策主要包括課業(yè)減輕和突出特長。除了在課業(yè)上給予學生更多的自主權，同時學校還鼓勵學生發(fā)展各種興趣，課程設置合理，這些都促進了學生的興趣和激勵。
第二段：課業(yè)減輕。
一般情況下，學校會根據(jù)學生的學業(yè)需求和身體指標設置相應的課程。然而，洋思中學卻采用了完全不同的方法——針對每個學生的特點，設置適合他們的教育課程，讓每個學生都能夠追求自己的夢想。與此同時，學校也送出明確的讓步，要求學生能根據(jù)自身情況，合理調整自己的學業(yè)計劃。我對此非常贊同，它為學生創(chuàng)造了一個更好的學習環(huán)境，提高了學生的學習效率。
第三段：突出特長。
除了課業(yè)減輕，突出特長也是洋思中學的重點。學校允許學生在學習時間、經濟條件等方面自由發(fā)揮，自由發(fā)展自己的特長。學生可以選擇參加課外活動，如準備興趣小組或社團活動，這樣就會有機會展示自己的才華。隨著學生的成長，他們所擁有的特長將得到更進一步的發(fā)展。這一政策讓每個學生都找到自己的位置，學生們將能夠更好地實現(xiàn)自己的目標，這對于提升學生成績和興趣愛好是非常有幫助的。
第四段：塑造良好的學習氛圍。
洋思中學還為學生成立了良好的學習氛圍，這種氛圍讓學生的學習和成長更為舒適。學校為學生提供了優(yōu)越的學習環(huán)境，教師的教學水平和教育理念都非常高超，學生們在學校的這種氛圍下能夠激發(fā)起學習的熱情和動力，更好地完成學業(yè)，也更好地實現(xiàn)自己的目標。
第五段：結尾總結。
總之，洋思中學的“雙減”政策是非常有益的。它為學生減輕了課業(yè)負擔，讓學生更好地投入到自己的興趣愛好中，有利于學生的全面發(fā)展和成長。同時，這一政策不僅主要針對培養(yǎng)學生的學術知識，更是在為學生打造一個總體完美的學習環(huán)境。我們作為學生，也應該將這種做法貫徹到實踐中，更努力地學習，更努力地發(fā)展自己的興趣愛好，實現(xiàn)自己的目標。(總字數(shù)：1,212)。
3月13日，學校組織各教研組長和科備課組長去平涼一中學習洋思中學老師的觀摩課。在這一天中，我聽了兩節(jié)課，課程內容都是八年級的《分式的加減》。一節(jié)是洋思中學數(shù)學教研組長屈青華老師講授，另一節(jié)是平涼四中數(shù)學教研組長黨愛華老師講授，課后又聽取了屈青華的報告，頗有收獲。下面就談一下學習洋思經驗之后的個人幾點體會。
洋思中學的教學模式是“先學后教，當堂訓練”。在聽完兩節(jié)數(shù)學課后，發(fā)現(xiàn)洋思有一個不同的教授方法就是：首先呈現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，教師告知學生本堂課應該完成的學習目標，然后呈現(xiàn)各種不同種類的練習，讓學生熟知、理解和掌握。在課堂上，教師非常注重對學生的指導，讓學生知道要做什么，要做到什么程度，達到什么樣的一個目標。此模式省去了教師教法和學生學法上溝通的時間。從學生學習情況來看，學生能很快地進入到一個良好的學習狀態(tài)。課堂上，老師更多的是去觀察學生的學習情況和參與學生的自學交流，學生在老師的指導和監(jiān)督下，沒有開小差和打瞌睡時間，課堂上體現(xiàn)的是學生緊張的學習氣氛。教師在指導學生自學的同時，規(guī)定了完成的時間，促使學生不得不高效地自學。對于自學效果的檢驗，教師非常注重后進生的學習情況，通過提問發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，對中等生或后進生都能回答的問題，從不重復講解。在檢查完自學效果之后，教師能引導學生自己歸納，并進行及時地訓練。教師從不直接給出答案，有意的讓學生進行交流討論并得出結果，然后教師再給予肯定。另外，課外作業(yè)的課堂化是該教學模式的又一大亮點，這避免了學生課外作業(yè)負擔，學生樂于接受，課外無人輔導，教師的巡視能及時幫助學生解決疑難問題，提高了作業(yè)質量。
洋思中學教學模式的整體程序是：出示這堂課的學習目標——出示這堂課的自學要求——學生根據(jù)自學要求自學、教師巡視發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題——學生匯報自學結果(優(yōu)先差生)——糾正、討論、指導自學結果——學生完成當堂作業(yè)、教師當堂批改作業(yè)。
對洋思中學的課堂教學中，最深的幾點感觸是：
一、以學生自學為前提，然后及時地訓練所學知識，打破了傳統(tǒng)的引導講解的教學方法。
二、課堂教學中學生的主體地位非常突出。在課堂上，教師盡可能讓中等生，后進生把容易錯的問題展現(xiàn)出來以便于共同討論并最終解決，體現(xiàn)了“面向全體學生”的理念。
三、“兵幫兵”充公調動各類學生的積極性。處理問題簡捷，不拖泥帶水，問題與另一個問題之間過渡快，要求學生的注意力要高度集中，緊跟教師的指導去主動學習。
四、注重課堂時效性和實效性。教師敢于放手，相信學生自學的能力，對學生能解決的問題不重復講解以免打擊學生自學的積極性。這就要求教師備課要非常認真，不僅是體現(xiàn)在教案上，還要體現(xiàn)在課本的標識上。另外，教師要對課堂有預見性的預案，借此來提高駕馭課堂的能力。
五、課堂教學質量意識強。運用“引導講授”還是“先學后教”那不是絕對的，“洋思”教師的教法是靈活多變的，大多數(shù)時間這兩種方法是以第二種方法為主而第一種方法穿插運用。
六、教師注重學生良好行為學習習慣的培養(yǎng)。
我認為在學習引用此種教學模式的時候應該注意以下幾個問題：
1.采用大容量、快節(jié)奏的教學方法，在課堂上，學生易懂，但課后學生遺忘也較快。因此，老師最好引導學生及時復習，適當布置精簡的課外作業(yè)，加大周測，月測的力度，以促成學生對所學知識的長效記憶。
2.注重后進生的轉化卻易淡化優(yōu)秀生和特困生的培養(yǎng)。洋思中學采用了“兵幫兵”學習模式，值得借鑒。另外，對于課堂作業(yè)或課外作業(yè)能否進行分層次布置，值得探討。
3.課堂教學不僅要注重完成知識與技能目標，還應該注重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
4.對于理科性的課堂，教師豐富的經驗到底怎樣發(fā)揮?學生對抽象的思維延伸能否通過討論實現(xiàn)?有待探討。
通過學習，我感覺我們與洋思中學的差距主要是在以下幾個方面：
1.教師的信心需要進一步加強，觀念需要更新。
2.后進生的轉化是我們與洋思教學質量產生差距最主要的原因。
3.受客觀因素影響，對日清、周測工作落實不到位。
4.學生生源復雜，家長重視不夠，學生的養(yǎng)成教育行為習慣、自學能力較弱。
我對洋思中學“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的理解:。
“先學”,先學不是預習，先學比預習更有效?！跋葘W”之前教師要講一兩句，明確提出學習目標，并出示自學指導，使學生明確自學的方法、目標、要求，讓學生很快通過引橋，走上自學的快車道。在“先學”過程中，教師通過巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中存在的問題，并認真分析，為“后教”作好準備。
“后教”,教的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。老師始終起引導作用，幫助學生得出結論。后教實質上還是學生講、學生互相教。老師主要對規(guī)律、方法、注意點等進行點評。
“當堂訓練”,當堂訓練不僅僅是考試，還可以是測試，也可以是動手、動口的訓練。對于當堂訓練，讓學生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。這樣的課堂是全面提高學生的素質，減輕學生課外過重負擔所必不可少的。
“先學后教，當堂訓練”的教學模式，由“重教”轉向“重學”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導學生學習這方面來，不僅讓學生獲得知識，而且使學生愛學、樂學、會學的各種能力不斷增強。從洋思的課堂教學可以看出，它很注重實效。首先，從教學手段來看，它較單一，沒有花架，僅僅是一些簡單的輔助設備，不像目前有些觀點，上公開課就離不開花哨多媒體;其次，它上課的時效性很強，不注重導入，不在無為的地方花時間，從它的課堂教學模式完全可以看出，而是針對問題下功夫，通過思考、討論、互相解答，堂堂清、日日清等落實教學目標和提升教學質量。
通過學習，我在以后的教學中，在自己教學經驗的基礎上，學習“洋思人”的敬業(yè)奉獻精神，敢于改革創(chuàng)新的精神?？傊?，在學習洋思經驗及實施新課程中，我們必須不斷地反思，及時地取總結，適時地改進，充分地完善自我，相互學習，取長補短，全面實施素質教育，不斷提高我們的教育教學水平，切實有效地推動我校的教育教學質量再上新臺階。
洋思教學心得體會篇二
給你一篇洋思教學心得體會的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。
在校領導的安排和組織下，我有幸得到赴洋思中學為學習的機會。通過考察學習，讓我親身接觸了“洋思”，感慨頗多。學習“洋思”經驗，應先學習洋思人的精神，洋思人有著他們的辦學思想和成功的教育理念，有著完整而適合學生實際的教學模式，嚴格的管理方法、嚴肅的敬業(yè)態(tài)度、嚴明的教學紀律、嚴謹?shù)慕逃砟?，都值得我們去學習。根據(jù)學校的要求，結合學洋思的經驗和本班的實際情況，現(xiàn)對班級管理談幾點個人的體會。
洋思中學始終不愉的抓住全面、全員和全程管理這個綱，把教育教學工作和學生管理各個環(huán)節(jié)全部納入學校規(guī)范化管理的軌道，做到真抓實管，嚴抓細管，敢抓善管。那么作為一名班主任，也應該在自己的班級管理中融入洋思這種“全面、全員和全程管理”的模式，使自己的班級管理工作面向每一個學生，注重讓每一個學生在班級這個集體中獲得鍛煉和能力的提升；充分調動每個學生的積極性，使其投入到班級的管理中，樹立“人人都是班級小主人”的思想。
有了這種理念來管理班級，相信我們的集體一定會成為一個充滿凝聚力的、向上的集體。
洋思中學在班級建設和管理上，主要突出的是對班級實行量化管理和對后進生、差生的轉化。
在洋思中學的教室內，室室都粘貼著《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，教室內的建設有：光榮榜（記錄著每個學生一周的學習情況和生活情況），量化管理欄（記錄學生一周的遲到、早退、曠課和打鬧情況），名人標語，學生自創(chuàng)的名句，還有黑板報（抄寫了學生自出的各科習題和疑難問題）。每一間教室的課桌都擺放得整整齊齊，學生的課本、試卷都集中擺放在一起，課桌的下方還有掛塑料袋，用于存放不用的垃圾。就是這個細節(jié)讓我記憶深刻。教育學生不僅體現(xiàn)在書本知識上，更重要的是要學生養(yǎng)成一種良好的生活習慣和做事的態(tài)度。從點點滴滴的小事上讓學生獲得教育。
到洋思中學的學生，相當一部分的學生是所謂“教不好的學生”。而洋思中學卻對社會承諾：“沒有教不好的學生”，那么他們是如何轉變這些差生的呢？在匯報會上，蔡校長告訴我們：抓好起始年級尤其重要。原因在于：
（1）學校的生源差。
（2）只有從頭抓起，才能為該校的課堂教學改革奠定良好的基礎。
在后進生的轉變上，我大略談談幾例，如：
1、差生到了一個班上，他的座位是不定的，是流動的，每個星期和不同的學生同桌，讓每一位學生在此期間對他進行各方面的幫助和促進。在我的班級中，采取的是每周座位輪換制。即每周所有的學生自動按順時針串一次座位，但與洋思中學的差生流動座位的方法有一定的差距。在今后的管理中，我將繼續(xù)摸索，找到一種更適合我們班級的方法。讓那些弱勢學生在我們的班級中生活的更加健康、快樂！
2、特別關注，調動情感的力量。上課的過程中，教師要提問差生最多，上臺板演最多的也是這些學生。老師不僅關心他們的學習，也關心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關懷激勵學生奮發(fā)向上，改變了過去備受冷落和歧視的情況，使學生有了自尊、自信。
洋思中學在班級管理上的種種措施和方法，總的來說，就是“不放棄每一位學生”，以“愛心”感化學生，以“磨”的精神對待每一位后進生。
我認為：對于我們的學生，既要使用洋思的這種“不放棄每一位學生”，以“愛心”感化學生的方法；又要結合實際情況，給予學生一定的挫折教育，讓學生在心中樹立正確的人生觀。知道什么是對的，什么是錯的，而不是有“是非不分、壞的也是好的”的錯誤思想。也就是說，該批評的一定要指出，決不包庇；該獎勵的一定要獎勵，決不夸大。
此次洋思之行，讓我開闊了眼界，頭腦得到了洗禮，觀念有了更深層次的提升，可謂是“不虛此行”！我希望在今后的教育教學工作中，能創(chuàng)新出更多、更好的方法與大家共享，使我們的世紀陽光學校在不久的將來、在大家的共同努力下，成為又一所洋思！
洋思教學心得體會篇三
今年3月31日到4月2日，我們一行4人在蔡曉燕主任帶領下到洋思中學學習先進的教學方法。這三天中，我分別聽取了洋思中學老師的九節(jié)公開課(3節(jié)物理、3節(jié)化學、2節(jié)數(shù)學1節(jié)語文)、聽學校領導的五場講座。通過和指導老師的交流、和上課上老師的交流等方式對洋思中學這一所讓我向往以久并想一賭真容的名校有了一定的了解和認識。并且給我?guī)淼氖且环N震撼。
在課堂教學方面的體會：我們習慣上認為，教師“挖深洞”---講得越多、越細、越深、越透，學生學的就越快、越好，教師帶領學生“鉆山洞”，總比學生自己摸索要來的更快一些。事實，這樣做容易造成學生思維的惰性。到洋思聽過課后有這樣一種感覺：課堂上都是學生自學、思考、討論、交流，教師講得很少，教師一般講課都在10分鐘左右，最少的甚至只有4、5分鐘，學生自主學習的時間通常達到35分鐘以上，理科如此，文科也是這樣。
開始上課時，教師三言兩語，或用投影顯示，準確地揭示教學目標，激發(fā)學生的學習動機。之后，提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法。學生自學時，教師通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、筆頭練習等形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進行分析，為“后教”做好準備。
在課堂輔導方面的體會：“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個環(huán)節(jié)上通過長期實踐摸索出來的一種有效的“教法”：針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定、補充、更正。
洋思的“兵”教“兵”是全過程、全方位的，更多地體現(xiàn)在課后。洋思的學生中，學習“有困難的”比較多，在課堂上，他們對知識的理解往往單獨輔導，這樣下來，教師的負擔和壓力都比較大。洋思的學生多半是寄宿的，平時學生生活都在一起，洋思人正是利用這一點，開展了“一幫一”、“兵教兵”的活動，讓優(yōu)秀生和后進生搭配坐在了一起，結成“幫扶”對子。
在備課方面的收獲：在平時的教學準備過程中，備課組教師發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。備課時，先疏通教材;然后大家修改教案、課件等教學資源;上課前，個人根據(jù)本班實際，再對教案作適當調整。每節(jié)課上完后，認真進行教學反思，并有所記錄。及時發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過教研活動、考后分析等及時交流，相互交換意見和建議、群策群力，揚長避短地解決教學中普遍存在的問題。
在教育理念方面：“沒有教不好的學生，讓每一位家長滿意”，堅持以新生來校開始，以最后一名學生抓起，他們把最差的學生放在班里的最前面，針對每個學生全面發(fā)展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負責，對家長負責，對學生負責，讓每個學生都抬起頭來走路，靜下心來學習，滿懷信心地追求進步，追求成功。
在管理方面的體會：在洋思中學集合排隊是學生每天要做得最多的一件事。學生到操場做早操和課間操都是排隊小跑進場;做完操集合后是排隊走回教室;到食堂就餐是排隊走去;上體育課、實驗課、音樂課、美術課是排隊走去;去多媒體教室上公開課同樣是排隊走去;上完課后同樣集隊走路回班。在洋思可以說看不到課間奔跑追逐的學生。
在細節(jié)方面的體會：在洋思中學管理制度是非常詳細。學生進入食堂后先安靜就座，然后統(tǒng)一時間開始分飯和吃飯。學生去操場做早操和課間操，每個年級和班級都有規(guī)定的入場路線和次序，在操場做完早操和課間操后回教室也有規(guī)定的退場回班路線和次序。學生去食堂就餐也有規(guī)定的入場路線和次序行走。凡是學生集隊上下樓都從規(guī)定的樓梯道上下。
整體的感受：洋思的學生不穿統(tǒng)一校服也沒有軍裝，但他們的行為如同軍人一樣;洋思的教師也不統(tǒng)一穿校服更沒有軍裝，但他們的行為如同軍官一樣;洋思是一所普通中學，但他的一切管理如同軍校一樣。
遺憾：時間短、沒有參觀他們的宿舍、交流不足。
如果可以有一周的時間可以和他們在一起，我想也許還會找到更多的答案，學習更多比較細節(jié)的教學和管理，走進他們的教學和學生的世界。
總之，這幾點心得體會是不夠的，在我看來，還要得做到以下幾點才行：
首先，要多反思自己多從自己身上找不足，而不是去埋怨學生，訓斥學生，正像洋思的一位副校長說：我們是懷著忐忑不安的心情給學生補課的，學生沒有學會，是由于我們沒有盡到責任，如果我們不能懷著平等寬容之心去對待學生，教學改革就無從談起。
第二、一切以效率為導向，從實際出發(fā)，教學的最大實際就是學生的學習實際，學生的學決定了我們教師的教，以學定教這是教學的原則，也是我們應遵循的規(guī)律，一方面我們要放手讓學生大膽地去自己學習，另一方面我們要耐心地去幫助后進生不斷地取得進步。
第三、要有吃苦精神，學習洋思的教學模式，看起來都是學生自學，但教師課前要把握什么內容不講，備課量很大，深入研究學生了解學生的工作量也很大，在學生自學能力未到位的情況下，課后補差量極大，沒有吃苦精神是學不了洋思的。
第四，要有較強的組織教學能力。洋思課堂的教學模式要求課堂上的每個學生處在積極的興奮狀態(tài)。面對五花八門，參差不齊的學生，教師如果沒有很好的組織教學的能力往往造成顧此失彼的局面。洋思之所以以三流的教師教出一流的學生，主要是他們的組織教學的能力是一流的，盡管他們的學歷水平很一般。但他們的這種教育教學模式卻能讓學生成功地學習。
最后，我認為：學習洋思模式一定要有創(chuàng)新意識，要遵照課程標準的要求去學習洋思模式，要結合自己長期以來在教學實踐中積累起來的寶貴經驗去學習洋思模式。洋思中學課堂教學模式是教師長期教學經驗的沉積，并不是一朝一夕就形成的。我們要學習別人的長處，以學生為本，以學為本，努力把教的過程轉化為學習的過程。改變學生的學習方式，讓學生自己去揭示問題，讓學生自己探索知識，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生自己去歸納學法，讓學生自己去評價效果。結合我們學校的實際，走出一條屬于自己的路!
洋思教學心得體會篇四
洋思模式，是一種以西方思維方式為基礎的創(chuàng)新思維模式。它強調跨越文化，通過集思廣益的方式來解決問題。在我實踐洋思模式的過程中，我深刻認識到了它的價值和效果。本文將通過五個部分來闡述洋思模式對我個人的體會和心得。
首先，洋思模式教會了我超越傳統(tǒng)思維的能力。在傳統(tǒng)的思維模式中，我們習慣于依靠經驗和已知的知識來解決問題，很少嘗試跳出自己的舒適區(qū)。而洋思模式，把我們推向了一個全新的境地。它鼓勵我們接受不同文化、不同領域的思維方式和觀點，通過整合不同的思維方法來解決問題。通過嘗試洋思模式，我開始拓寬自己的視野，跳脫傳統(tǒng)思維的束縛，勇于嘗試新的想法和方法。
其次，洋思模式強調集思廣益的團隊合作。在洋思模式中，每個成員都可以貢獻自己的想法和意見，而不是依賴于單一的決策者。團隊成員的多元化背景和經驗使得問題的解決方式更加全面和客觀。通過團隊的合作，我們可以獲得更多的創(chuàng)新思路和解決方案。在實踐洋思模式的過程中，我逐漸意識到團隊合作的重要性，并學會了尊重和欣賞團隊中每個成員的價值和特點。
第三，洋思模式激發(fā)了我的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是洋思模式的核心，也是它與傳統(tǒng)思維模式最大的不同之處。洋思模式鼓勵我們提出奇思妙想，勇于挑戰(zhàn)常規(guī)思維。當我在團隊中提出一些不尋常的想法時，不僅獲得了鼓勵和支持，還得到了其他成員的啟發(fā)和反饋。這使得我的創(chuàng)造力得到了激發(fā)和發(fā)展。通過洋思模式，我開始相信，只有勇于創(chuàng)新和嘗試，才能在現(xiàn)代社會中立于不敗之地。
另外，洋思模式讓我培養(yǎng)了一種跨文化的交流能力和思維方式。在全球化的時代，跨文化交流已經成為了一項重要技能。通過洋思模式，我們可以更加深入地了解不同文化和思維方式，培養(yǎng)出一種跨文化的交流能力。在這個過程中，我學會了尊重和欣賞不同文化的差異，懂得與他人進行有效的溝通。
最后，洋思模式教會了我如何看待失敗。在傳統(tǒng)的思維模式中，失敗常常被認為是自己的弱點和不足。然而，在洋思模式中，我們把失敗看作是一個過程，是一個寶貴的經驗和教訓。每個人的嘗試和失敗都是學習和成長的機會。通過洋思模式，我學會了接受失敗，并從中汲取經驗教訓，不斷完善自己的思維方式和解決問題的能力。
綜上所述，洋思模式對我個人的影響和啟發(fā)是巨大的。它讓我超越了傳統(tǒng)思維，培養(yǎng)了團隊合作和創(chuàng)造力，加強了跨文化交流能力，并教會了我如何看待失敗。在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)運用和發(fā)展洋思模式的思維方式，不斷追求創(chuàng)新與進步。
洋思教學心得體會篇五
2013年10月10日—13日，在校領導的帶領下，我有幸來到克拉瑪依市二小和八小及沙灣縣第四中學參觀學習。本學習的主題是：第八屆全國新課程“高效課堂”觀摩研討會暨洋思中學與全國“學洋思”典型校同課異構交流活動。主要是學習洋思教學模式及講座，聽幾位老師同課異構的教學。通過這次學習研討活動，讓我更新了教學觀念，學到了先進的教學方法。
行及時地訓練。教師從不直接給出答案，有意的讓學生進行交流討論并得出結果，然后教師再給予肯定。
洋思中學教學模式的整體程序是:出示這堂課的學習目標——出示這堂課的自學要求——學生根據(jù)自學要求自學、教師巡視發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題——學生匯報自學結果（優(yōu)先差生）——糾正、討論、指導自學結果——學生完成當堂作業(yè)。對洋思中學的課堂教學中，最深的幾點感觸是:。
以學生自學為前提，然后及時地訓練所學知識，打破了傳統(tǒng)的引導講解的教學方法。
二、課堂教學中學生的主體地位非常突出。在課堂上，教師盡可能讓中等生，后進生把容易錯的問題展現(xiàn)出來以便于共同討論并最終解決，體現(xiàn)了“面向全體學生”的理念。
三、“兵幫兵”充公調動各類學生的積極性。處理問題簡捷，不拖泥帶水，問題與另一個問題之間過渡快，要求學生的注意力要高度集中，緊跟教師的指導去主動學習。
四、注重課堂時效性和實效性。教師敢于放手，相信學生自學的能力，對學生能解決的問題不重復講解以免打擊學生自學的積極性。這就要求教師備課要非常認真，不僅是體現(xiàn)在教案上，還要體現(xiàn)在課本的標識上。另外，教師要對課堂有預見性的預案，借此來提高駕馭課堂的能力。
是以第二種方法為主而第一種方法穿插運用。
六、教師注重學生良好行為學習習慣的培養(yǎng)。
我對洋思中學“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的理解:“先學”,先學不是預習，先學比預習更有效。“先學”之前教師要講一兩句，明確提出學習目標，并出示自學指導，使學生明確自學的方法、目標、要求，讓學生很快通過引橋，走上自學的快車道。在“先學”過程中，教師通過巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中存在的問題，并認真分析，為“后教”作好準備?！昂蠼獭?教的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。老師始終起引導作用，幫助學生得出結論。后教實質上還是學生講、學生互相教。老師主要對規(guī)律、方法、注意點等進行點評?！爱斕糜柧殹?當堂訓練不僅僅是考試，還可以是測試，也可以是動手、動口的訓練。對于當堂訓練，讓學生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。這樣的課堂是全面提高學生的素質，減輕學生課外過重負擔所必不可少的。
入，不在無為的地方花時間，從它的課堂教學模式完全可以看出，而是針對問題下功夫，通過思考、討論、互相解答，堂堂清、日日清等落實教學目標和提升教學質量。
通過學習，我在以后的教學中，在自己教學經驗的基礎上，學習“洋思人”的敬業(yè)奉獻精神，敢于改革創(chuàng)新的精神?？傊?，在學習洋思經驗及實施新課程中，我們必須不斷地反思，及時地取總結，適時地改進，充分地完善自我，相互學習，取長補短，全面實施素質教育，不斷提高我們的教育教學水平，切實有效地推動我校的教育教學質量再上新臺階。
2013年10月16日。
洋思教學心得體會篇六
洋思教學模式是一種不同于傳統(tǒng)教學方式的教育理念，強調學生自主學習、探究和發(fā)現(xiàn)。作為一名教師，在我的教學實踐中，我不斷探索和嘗試，發(fā)現(xiàn)了許多與洋思教學模式配合的教學策略，在此分享我的心得體會。
第二段：學生主體，教師引導。
洋思教學模式是以學生為中心的一種教育模式，強調教師的角色是引導者和支持者。教師在課堂上要尊重學生的意見和想法，鼓勵他們主動探究和發(fā)現(xiàn)，讓學生在合作學習、主題探究、探究創(chuàng)新等方面展現(xiàn)自己的能力和潛力。在我的教學中，我積極推廣小組合作學習，通過學生之間的交流和合作互動提高他們的思維能力和表達能力。
第三段：多元評價，綜合發(fā)展。
在洋思教學模式中，評價不再僅僅根據(jù)考試成績，而是多元化和全面性的。這種評價方式可以更好地反映學生的綜合能力和潛力。在我的教學中，我大力推行“生動評價”策略，讓學生用圖畫、文章、演講等方式展現(xiàn)自己的個性，發(fā)揮自己的優(yōu)點和特點，讓學生充分享受到評價和肯定的樂趣。
第四段：分層教學，個性發(fā)揮。
洋思教學模式強調學生的個性化教育，在教學中根據(jù)學生的實際情況，采取差異化的教學策略，讓每個學生都能得到適宜的教育。在我的教學中，我采用分層教學的策略，通過制定不同層次的教學目標和教學活動，實現(xiàn)學生個性發(fā)揮和興趣分化。
第五段：總結。
洋思教學模式的實施，需要教育者對學科教育的心理、認知、社會等各個方面進行全面而深入的了解和研究，需要教育部門和學校的全面支持和積極推動。在教育改革的大潮中，我們應該始終堅持以學生為中心，全面發(fā)展學生的人格、智能、技能等多方面素質，用前衛(wèi)的思想和方法引導學生成為創(chuàng)造性的、有才干的未來公民。
洋思教學心得體會篇七
通過實地觀察，我發(fā)現(xiàn)洋思中學七年級八年級九年級各有二十幾個班，全校有六十五個班級三千多人。但校園的干凈整潔令人驚嘆。這種種跡象表明洋思中學管理的嚴格和到位。后來通過觀察上下早操課間操和吃早餐也證實了這一點。
半天時間我和夏惠聽了三節(jié)公開課。分別是七年級語文《往事依依》，七年級數(shù)學《平方根》和八年級語文《晏子使楚》。雖然在敦煌二中學習洋思經驗已多年，但現(xiàn)場聽課還是有新的發(fā)現(xiàn)。具體說來，我要學洋思中學的以下經驗：
一、洋思的教學模式：先學后教，當堂訓練。
所謂“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，會的學生教不會的學生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補充、更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)（時間不少于15分鐘），進行嚴格訓練，形成能力。這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。例如：在聽八年級語文《晏子使楚》公開課上，那位教師先引導學生按照自學指導看自讀課文，再讓學生自主翻譯課文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，然后補充引導學生更正、討論，解決疑難問題，最后讓學生當堂完成作業(yè)。教師只作很少的必要的點撥，很快解決了問題。
1、課堂教學的全過程，都讓學生自學。但是，其中的每一步都離不開老師的引導，學生是主體。老師只是起主導作用。開始上課時，教師三言兩語（或用投影幕顯示）準確地揭示教學目標，激發(fā)學生學習動機，調動學生學習的積極性。然后，提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學生自學的方法，如看書，是圍繞獨立思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難問題等等。所設計的課件都是簡單明了的，一節(jié)課就幾張幻燈片。
在學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學，表揚速度快、效果好的學生；另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習等檢測形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析帶傾向帶性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備。
2、教師的教重在解難找規(guī)律，教的內容是學生自學后還不能掌握的問題，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。教師對學生是放心的。而不是先學后講滿堂灌。教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然。還要引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的毛病。教的方式是讓已掌握的學生先講，學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過5分鐘，精講多練，“每堂課只講四分鐘”，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。
3、當堂完成作業(yè)，進行嚴格訓練。教師要保證訓練的時間不少于15分鐘，讓學生能夠把剛學到的知識轉化為能力；還要保證訓練的內容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背；更要保證訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。
三、洋思中學注重提高課堂效率的益處：
我認為洋思中學每節(jié)課不少于１５分鐘的獨立地、快節(jié)奏的當堂訓練培養(yǎng)了學生運用知識解決實際問題的能力；當堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運用的教學目標當堂達到，讓學生通過緊張的課堂口頭或書面練習，鞏固基礎知識，增強動口、動手、動腦的能力，提高素質。第二，可以激發(fā)學生認真聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。第三，可以及時獲取準確信息。學生當堂獨立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準確信息，及時改進教學。如果作業(yè)留在課外，就會有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問題，更不能及時解決問題。第四，當堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學質量。每節(jié)課所教，均通過練習、檢測、驗收，節(jié)節(jié)清，不欠債。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學生學得輕松，教學質量就會不斷提高。
我深深體會到，學洋思要根據(jù)本校實際情況，根據(jù)教材實際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學活用。重點學習洋思人的改革精神，品格，先進的管理經驗，學洋思人“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式。轉變教學理念。我們切不可機械照搬而不靈活運用，對洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂模式的學習，要理解其實質，把握其精髓。下決心根除課堂上的“滿堂灌”等毛病。
洋思教學心得體會篇八
在校領導的安排和組織下，我有幸得到赴洋思中學為學習的機會。通過考察學習，讓我親身接觸了“洋思”，感慨頗多。學習“洋思”經驗，應先學習洋思人的精神，洋思人有著他們的辦學思想和成功的教育理念，有著完整而適合學生實際的教學模式，嚴格的管理方法、嚴肅的敬業(yè)態(tài)度、嚴明的教學紀律、嚴謹?shù)慕逃砟?，都值得我們去學習。根據(jù)學校的要求，結合學洋思的經驗和本班的實際情況，現(xiàn)對班級管理談幾點個人的體會。
洋思中學始終不愉的抓住全面、全員和全程管理這個綱，把教育教學工作和學生管理各個環(huán)節(jié)全部納入學校規(guī)范化管理的軌道，做到真抓實管，嚴抓細管，敢抓善管。那么作為一名班主任，也應該在自己的班級管理中融入洋思這種“全面、全員和全程管理”的模式，使自己的班級管理工作面向每一個學生，注重讓每一個學生在班級這個集體中獲得鍛煉和能力的提升；充分調動每個學生的積極性，使其投入到班級的管理中，樹立“人人都是班級小主人”的思想。
有了這種理念來管理班級，相信我們的集體一定會成為一個充滿凝聚力的、向上的集體。
洋思中學在班級建設和管理上，主要突出的是對班級實行量化管理和對后進生、差生的轉化。
在洋思中學的教室內，室室都粘貼著《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，教室內的建設有：光榮榜（記錄著每個學生一周的學習情況和生活情況），量化管理欄（記錄學生一周的遲到、早退、曠課和打鬧情況），名人標語，學生自創(chuàng)的名句，還有黑板報（抄寫了學生自出的各科習題和疑難問題）。每一間教室的課桌都擺放得整整齊齊，學生的課本、試卷都集中擺放在一起，課桌的下方還有掛塑料袋，用于存放不用的垃圾。就是這個細節(jié)讓我記憶深刻。教育學生不僅體現(xiàn)在書本知識上，更重要的是要學生養(yǎng)成一種良好的生活習慣和做事的態(tài)度。從點點滴滴的小事上讓學生獲得教育。
到洋思中學的學生，相當一部分的學生是所謂“教不好的學生”。而洋思中學卻對社會承諾：“沒有教不好的學生”，那么他們是如何轉變這些差生的呢？在匯報會上，蔡校長告訴我們：抓好起始年級尤其重要。原因在于：（1）學校的生源差（2）只有從頭抓起，才能為該校的課堂教學改革奠定良好的基礎。
在后進生的轉變上，我大略談談幾例，如：
1、差生到了一個班上，他的座位是不定的，是流動的，每個星期和不同的學生同桌，讓每一位學生在此期間對他進行各方面的幫助和促進。在我的班級中，采取的是每周座位輪換制。即每周所有的學生自動按順時針串一次座位，但與洋思中學的差生流動座位的方法有一定的差距。在今后的管理中，我將繼續(xù)摸索，找到一種更適合我們班級的方法。讓那些弱勢學生在我們的班級中生活的更加健康、快樂！
2、特別關注，調動情感的力量。上課的過程中，教師要提問差生最多，上臺板演最多的也是這些學生。老師不僅關心他們的學習，也關心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關懷激勵學生奮發(fā)向上，改變了過去備受冷落和歧視的情況，使學生有了自尊、自信。
洋思中學在班級管理上的種種措施和方法，總的來說，就是“不放棄每一位學生”，以“愛心”感化學生，以“磨”的精神對待每一位后進生。
我認為：對于我們的學生，既要使用洋思的這種“不放棄每一位學生”，以“愛心”感化學生的方法；又要結合實際情況，給予學生一定的挫折教育，讓學生在心中樹立正確的人生觀。知道什么是對的，什么是錯的，而不是有“是非不分、壞的也是好的”的錯誤思想。也就是說，該批評的一定要指出，決不包庇；該獎勵的一定要獎勵，決不夸大。
此次洋思之行，讓我開闊了眼界，頭腦得到了洗禮，觀念有了更深層次的提升，可謂是“不虛此行”！我希望在今后的教育教學工作中，能創(chuàng)新出更多、更好的方法與大家共享，使我們的世紀陽光學校在不久的將來、在大家的共同努力下，成為又一所洋思！
洋思教學心得體會篇九
洋思教學模式，是一種以西方教育文化為基礎，融合中西方教學理念，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力和跨文化交流能力的教學模式。其主要特點是課程開放、內容豐富，教學方式多樣、互動性強，注重學生探究和自主學習。在當前社會文化環(huán)境下，洋思教學模式可以培養(yǎng)學生全球化背景下的發(fā)展需求，為學生成為具有創(chuàng)新能力、獨立思考和開拓精神的知識和技能提供了更為優(yōu)秀的途徑。
洋思教學模式在教學實踐中的具體表現(xiàn)為以學生為中心，注重學生自主探究、學習和協(xié)作，強調學生在學習過程中的積極性和主動性，培養(yǎng)學生豐富的學科知識與能力。在教學內容的開放和豐富上，洋思教學模式推崇的是探究性、實踐性、綜合性的教學模式，以培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力以及綜合思辯表達能力為主要目標。此外，教學方式的多樣性也是洋思教學模式的一個明顯特征，老師的角色更多被定位為知識的引導者、學習方法的指導者和學科技能的指導者。
我親身經歷了洋思教學模式的教學過程，進而得以具體了解其多個方面的價值意義。首先，洋思教學模式在課程設計上更多的關注學生的需求和興趣點，結合現(xiàn)代信息技術，構建學科資源與學生信息的交互式教育模式。這種優(yōu)化的課程設計使課堂變得更加活躍，學習氛圍也呈現(xiàn)出漸入佳境的趨勢。其次，洋思教學模式更加注重學生的自主探究，這種教學模式充分調動了學生的主動性，在我學習和探究新知識的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在傾聽、思考、創(chuàng)新方面的能力都得到了很好地提升。
第四段：探究如何推廣洋思教學模式并發(fā)揮其價值。
洋思教學模式在實踐中的價值和創(chuàng)新令人樂觀，進而，推廣洋思教學模式同樣不容忽視。為了將洋思教學模式的理念、方法、體系更好地應用到實際教學中，學校、教師與學生等相關人員應積極參與其中。對于學校而言，尤其是各個學院，應利用現(xiàn)有的教育資源，建立洋思教學模式的長效機制，如制定教學指導方針、組織教學改革論壇等。對于學生來說，自己要將學術能力不斷提升、學科知識不斷拓展作為最重要的事情，尤其是多參與學生學術交流，增強探究及思辯能力，對學習越加助益。
第五段：總結和展望。
洋思教學模式所強調的“以人為本”、“實用導向”等優(yōu)秀理念，都有助于促進學科素養(yǎng)的發(fā)展以及個性化發(fā)展的實現(xiàn)。教育體系的優(yōu)化、師資隊伍建設、教育資源開發(fā)等是需要不斷加強的方面，從而，更多的研究、實踐、改革都是促進洋思教學模式的發(fā)展和推廣的有效手段。我們應該認真總結以往的經驗和教訓，加強自我發(fā)展和素質提升，著力解決我國教育難題，形成更加優(yōu)秀的洋思教學模式，并積極在實踐中推廣，以實現(xiàn)中國教育的長足發(fā)展與進步。
洋思教學心得體會篇十
在當今競爭激烈的社會環(huán)境中，思維方式的創(chuàng)新成為了個人和組織取得成功的重要因素之一。洋思模式作為一種新穎的思維模式，可以幫助我們擺脫傳統(tǒng)的束縛，開拓思路，解決復雜的問題。洋思模式是一種以跨文化、跨學科的深度思考和創(chuàng)造性解決問題的方式。通過學習和應用洋思模式，我們能夠開拓思維邊界，促進自我成長，實現(xiàn)自身的突破。
洋思模式的應用可以在不同領域都取得顯著的效果。我曾經應用洋思模式來解決一個復雜的工作問題。在傳統(tǒng)思維模式下，我只會針對表面問題進行分析，無法找到根本原因。但是，通過學習洋思模式，我開始跳出思維的約束，從不同文化和學科的角度思考。最終，我發(fā)現(xiàn)問題的核心是團隊成員之間的溝通不暢。通過在團隊中引入跨文化溝通的方法，我們成功解決了問題，并提高了團隊協(xié)作效率。
第三段：洋思模式對個人成長的影響（300字）。
對我個人而言，洋思模式不僅僅是解決問題的工具，更是一種思維方式，對我個人成長帶來了深遠的影響。通過學習洋思模式，我開始意識到自己對于問題的看法是受限的。我學會了跳出自己的族群和文化背景，去接觸不同的思維方式和觀點。這使我更加開放，容納了更多的見解。同時，我也開始發(fā)現(xiàn)自身的潛力和創(chuàng)造力，成為一個更有自信的團隊成員和領導者。
第四段：洋思模式對組織創(chuàng)新的推動（250字）。
在一個組織中，創(chuàng)新是推動進步和發(fā)展的關鍵。洋思模式可以幫助組織打破陳規(guī)，創(chuàng)造新的解決方案。通過擁抱多元文化和跨學科的思考方式，組織能夠吸收來自不同背景的人才，促進跨部門和跨領域的合作。這種合作和創(chuàng)新精神將成為組織成功的驅動力。
第五段：洋思模式的挑戰(zhàn)及自我完善（200字）。
盡管洋思模式具有許多優(yōu)勢，但它也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，洋思模式需要我們打破傳統(tǒng)思維的習慣，接受不同的觀念和思考方式，這對于習慣于穩(wěn)定的人來說可能是個挑戰(zhàn)。其次，需要具備較高的學習能力和多元思考的能力。然而，我們可以通過不斷的學習和實踐來不斷完善自身，提高洋思模式的運用水平。
總結：（100字）。
洋思模式的應用對于個人成長和組織創(chuàng)新來說是至關重要的。通過跳出傳統(tǒng)思維的框架，我們將獲得更加全面、深入的思考能力，并能夠更好地解決問題。雖然洋思模式面臨一些挑戰(zhàn)，但我們可以通過不斷學習和實踐來提升自己，并最終取得成功。
洋思教學心得體會篇十一
隨著信息的高速傳遞，教育模式不斷創(chuàng)新，洋思教學模式因其獨特的教學理念和方法逐漸受到教育界的關注。本文擬從個人的角度出發(fā)，談談洋思教學模式的心得體會。
洋思教學模式是一種以“智慧、成長、表達、開放”為核心理念的教學模式。其主要特點是：突破傳統(tǒng)教學模式，采取多元化的教學方法；更注重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生自主學習；依托互聯(lián)網技術，使教育更加全新。
洋思教學模式的優(yōu)點主要體現(xiàn)在兩個方面：一是提高了學生學習的效率和質量，二是更加注重學生的個性成長。
首先，洋思教學模式通過多樣化的教學方式和學習資源，提高了學生的學習效率。學生可以在個人空閑時間自主學習，并在教師指導下解決疑難問題。其次，洋思教學模式更加注重學生的個性特點和興趣愛好。教師在教學過程中充分考慮學生的綜合素質和背景，通過探索式學習和團隊合作，激發(fā)學生的學習興趣和動力。
洋思教學模式的不足主要體現(xiàn)在其實施過程中的相關問題。比如，學生個人時間經常受到影響，需要加強時間管理；學生主觀能動性較低，需要進一步推動其自主學習和表達能力的培養(yǎng)。
第五段：總結。
洋思教學模式是一種有創(chuàng)新意義的教學模式，它打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，更注重發(fā)掘和培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新力，有助于學生更全面地迎接知識社會的挑戰(zhàn)。但同時，該教學模式在實施過程中也存在一些問題和挑戰(zhàn)。因此，我們需要在實踐中不斷提升自我能力和知識素質，逐步實現(xiàn)教學目標和理念。
洋思教學心得體會篇十二
洋思中學的經驗是創(chuàng)生的，它啟迪人們思考與探究，更啟迪人們以這樣的精神去研究自己的實踐，開辟自己的而不是洋思的創(chuàng)生之路。下面是小編為大家整理的洋思教學心得體會，希望能夠幫助到你們。
1在校領導的安排和組織下，我有幸得到赴洋思中學為學習的機會。通過考察學習，讓我親身接觸了“洋思”，感慨頗多。學習“洋思”經驗，應先學習洋思人的精神，洋思人有著他們的辦學思想和成功的教育理念，有著完整而適合學生實際的教學模式，嚴格的管理方法、嚴肅的敬業(yè)態(tài)度、嚴明的教學紀律、嚴謹?shù)慕逃砟?，都值得我們去學習。根據(jù)學校的要求，結合學洋思的經驗和本班的實際情況，現(xiàn)對班級管理談幾點個人的體會。
一、全面、全員和全程管理。
洋思中學始終不愉的抓住全面、全員和全程管理這個綱，把教育教學工作和學生管理各個環(huán)節(jié)全部納入學校規(guī)范化管理的軌道，做到真抓實管，嚴抓細管，敢抓善管。那么作為一名班主任，也應該在自己的班級管理中融入洋思這種“全面、全員和全程管理”的模式，使自己的班級管理工作面向每一個學生，注重讓每一個學生在班級這個集體中獲得鍛煉和能力的提升；充分調動每個學生的積極性，使其投入到班級的管理中，樹立“人人都是班級小主人”的思想。
有了這種理念來管理班級，相信我們的集體一定會成為一個充滿凝聚力的、向上的集體。
二、關注弱勢，共同進步。
洋思中學在班級建設和管理上，主要突出的是對班級實行量化管理和對后進生、差生的轉化。
在洋思中學的教室內，室室都粘貼著《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，教室內的建設有：光榮榜（記錄著每個學生一周的學習情況和生活情況），量化管理欄（記錄學生一周的遲到、早退、曠課和打鬧情況），名人標語，學生自創(chuàng)的名句，還有黑板報（抄寫了學生自出的各科習題和疑難問題）。每一間教室的課桌都擺放得整整齊齊，學生的課本、試卷都集中擺放在一起，課桌的下方還有掛塑料袋，用于存放不用的垃圾。就是這個細節(jié)讓我記憶深刻。教育學生不僅體現(xiàn)在書本知識上，更重要的是要學生養(yǎng)成一種良好的生活習慣和做事的態(tài)度。從點點滴滴的小事上讓學生獲得教育。
到洋思中學的學生，相當一部分的學生是所謂“教不好的學生”。而洋思中學卻對社會承諾：“沒有教不好的學生”，那么他們是如何轉變這些差生的呢？在匯報會上，蔡校長告訴我們：抓好起始年級尤其重要。原因在于：（1）學校的生源差（2）只有從頭抓起，才能為該校的課堂教學改革奠定良好的基礎。
在后進生的轉變上，我大略談談幾例，如：
1、差生到了一個班上，他的座位是不定的，是流動的，每個星期和不同的學生同桌，讓每一位學生在此期間對他進行各方面的幫助和促進。在我的班級中，采取的是每周座位輪換制。即每周所有的學生自動按順時針串一次座位，但與洋思中學的差生流動座位的方法有一定的差距。在今后的管理中，我將繼續(xù)摸索，找到一種更適合我們班級的方法。讓那些弱勢學生在我們的班級中生活的更加健康、快樂！
2、特別關注，調動情感的力量。上課的過程中，教師要提問差生最多，上臺板演最多的也是這些學生。老師不僅關心他們的學習，也關心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關懷激勵學生奮發(fā)向上，改變了過去備受冷落和歧視的情況，使學生有了自尊、自信。
洋思中學在班級管理上的種種措施和方法，總的來說，就是“不放棄每一位學生”，以“愛心”感化學生，以“磨”的精神對待每一位后進生。
我認為：對于我們的學生，既要使用洋思的這種“不放棄每一位學生”，以“愛心”感化學生的方法；又要結合實際情況，給予學生一定的挫折教育，讓學生在心中樹立正確的人生觀。知道什么是對的，什么是錯的，而不是有“是非不分、壞的也是好的”的錯誤思想。也就是說，該批評的一定要指出，決不包庇；該獎勵的一定要獎勵，決不夸大。
此次洋思之行，讓我開闊了眼界，頭腦得到了洗禮，觀念有了更深層次的提升，可謂是“不虛此行”！我希望在今后的教育教學工作中，能創(chuàng)新出更多、更好的方法與大家共享，使我們的世紀陽光學校在不久的將來、在大家的共同努力下，成為又一所洋思！
2我讀了“洋思”經驗等幾本書以后，深有感觸：一所地處偏僻的鄉(xiāng)村初中，建校短短20年，成為全國素質教育的型，這是因為洋思人敢于改革，敢于探索，敢于創(chuàng)新的結果。他們構想了以學生為主體“先學后教，當堂訓練”的新教學方法?！把笏肌钡摹跋葘W后教”，滲透著自主精神，不僅預習在先，上課時往往經教師數(shù)語點撥，學生們就很快地“通過引橋，上了自學快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然主要是引導學生們自己教自己，學會的教尚未學會的。
“洋思”中學還確立一條信念：“沒有教不好的學生，讓每一位家長滿意”的教育理念，堅持以新生來校開始，以最后一名學生抓起，針對每個學生全面發(fā)展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負責，對家長負責，對學生負責，讓每個學生都抬起頭來走路，靜下心來學習，滿懷信心地追求進步，追求成功。確實如此，世界上的路是那些踏踏實實的人走出來的，世界上的那些認認真真的人干出來的。
洋思中學的經驗是創(chuàng)生的，它啟迪人們思考與探究，更啟迪人們以這樣的精神去研究自己的實踐，開辟自己的而不是洋思的創(chuàng)生之路。我看重的，正是這種精神。我作為一名教育工作者，在仔細認真研讀中學習“洋思經驗，在教育改革大潮中，我國教育的主題是素質教育，是提高未來公民素質的教育。它在四大支柱，學會認知，學會生存，學會做事，學會相處。其中學會認知具有首要的地位，一個不會認知的民族又從何談起生存，做事與相處呢？洋思中學“先學后教”的課堂教學結構注重的就是讓每個未來的公民學會學習，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，其核心就在于人人都能學好，人人都能學會學習，這樣的課堂教學結構怎么能叫不中看呢？我認為學生能夠學會學習的課就是好課，就中看的課，洋思的課不僅在中用上令人自豪，而且在中看上也更令人自豪。
這僅是我學習“洋思”經驗的一點體會，同為農村學校，有著同樣條件，同樣的環(huán)境，同樣的學生，我相信：如果我們也有著“洋思”的精神，我們同樣也以取得卓越的成績。而且我還相信：學習“洋思”經驗是能夠有效地推動我們教育教學水平提高的。
我們學習洋思經驗已經有一段時間了，通過我們的學習我們已經很好的掌握了洋思經驗的課堂教學思路。那就是“三段五環(huán)”。三段指的是：先學，后教，當堂訓練。五環(huán)就是把先學分成了三個部分，就是出示學習目標，出示自學提示，學生自學交流。就樣說來我們的教學課堂的模式應該是：
一、出示學習目標，二、出示自學提示，三、學生自學交流，四、后教，也就是師生共同交流掌握情況，老師針對學生不能夠全學會的重難點等進行補償教學，五、當堂練習。
我們在課堂教學中要努力體現(xiàn)洋思經驗的教學思路但是我們在平時的課堂教學中也出現(xiàn)了不少的難題。就是說我們在給了學生時間讓學生在出示了學習目標后，再讓學生看了自學提示后，讓學生自學的過程中，大部分的學生能夠根據(jù)自學提示把課堂中要求學習和掌握的知識點和重難點學習好，但是有一部分比較差的學生在優(yōu)生的幫助下也不能夠順利的把學習目標完成，也就是說我們還需要一定的時間把這一個經驗理論落實下去。
我們在平時的學習過程中，還需要把自己比較差的學生培養(yǎng)成為能夠自己順利學習的小主人，這就要我們先跟洋思經驗理論學習好，先從最后一名學生抓起，讓每一名學生都能夠達到我們學習的目標這的確是一件很難的事情，但是我們還是要努力。
在洋思經驗的課堂上我們就應該多采取洋思的東西，讓我們先把目標確定好，再把自學提示設計好，讓我們同年級同學科的老師把自己的能力拿出來，讓我們共同把課備好，這是首要的一條。再就是把課堂練習設計好，讓學生能夠根據(jù)自己學習的知識解決問題，在讓學生學習的過程中，讓學生能夠把自己學習的能力和自己學習到的知識有機的結合在一起，讓我們的學生確實能夠知道自己學習，確實把學生培養(yǎng)成為有能力、有知識的語文學習和主人。
洋思的課堂還需要我們能夠面向全體學生，讓每一位學生都能夠知道如何學習，讓每一位學生都能夠知道自己應該怎樣去學習，并且知道自己應該怎樣去幫助別人學習，還要知道自己應該怎樣去檢查別人，怎樣作一名比較好的小老師。
七、敘說門的學科要學習，要抽測、要考試，所以我們也要考慮到這一點，只能在課堂上清多少算多少，要真向果敢的執(zhí)行率要質量的話是比較難的。雖然有這許多的困難，但是我們還是要努力把洋思經驗的四清活動盡量落實到實處，盡量把我們教育教學質量提高上去。
總之我們有學習洋思經驗的同時，還要把新課程的理念和洋思教學的理論有機的結合在一起，讓我們?yōu)榱四軌蛱岣呶覀兊慕逃虒W質量而努力學習吧！
洋思教學心得體會篇十三
第一段：引言（100字）。
洋思是一種開放的思維方式，它打破了傳統(tǒng)思維的框架，以一種跨文化的視角，解決問題和創(chuàng)造新的可能性。在我參與洋思思維培訓的一周里，我深刻體會到了洋思的魅力和價值，希望通過這篇文章能夠與大家分享我的心得體會。
第二段：發(fā)揮創(chuàng)意的重要性（250字）。
洋思思維鼓勵個人發(fā)揮創(chuàng)意，追求新穎的觀點和獨特的思考方式。它鼓勵我們打破常規(guī)，敢于提出不同的看法，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念。在洋思的培訓中，我們集中討論一些有挑戰(zhàn)性的問題，通過互動和討論，我意識到創(chuàng)新和創(chuàng)意是解決問題的關鍵。我們分享著各自的想法，不同的文化背景讓我們能夠看到同一個問題的多種解決方式。洋思的思維方式不拘泥于常規(guī)，它幫助我培養(yǎng)了追求創(chuàng)造的勇氣和能力。
第三段：拓寬視野的價值（250字）。
洋思思維要求我們從跨文化的角度來看待問題，這對拓寬我們的視野具有重要意義。在培訓中，我們和來自不同國家和文化背景的人們一起思考問題，這讓我領悟到了文化的多樣性對創(chuàng)新的推動力。通過與來自各行各業(yè)的人們的交流，我認識到了不同文化的智慧和經驗的豐富性。洋思讓我明白了，只有通過獲取不同文化的思維方式和視角，我們才能更好地超越自己的局限，找到更好的解決方案。
第四段：激發(fā)合作的力量（250字）。
洋思思維強調合作和團隊的重要性，這種思維方式鼓勵我們通過團隊合作來解決問題。在培訓中，我們被安排組成小組，每個小組成員都處在不同文化背景的環(huán)境中。我們需要學會傾聽和尊重他人的意見，同時自己也要能夠清晰表達自己的想法。這種合作模式的好處在于，它鼓勵了團隊的共同創(chuàng)造，相信集體的智慧和力量，經過集思廣益，我們能夠找到最佳解決方案。
第五段：洋思對我的影響（250字）。
參與洋思思維培訓不僅讓我體驗到了跨文化交流的魅力，更給了我一種全新的思考方式。洋思的方法讓我更加具備創(chuàng)新思維，看待問題更加開闊。我意識到解決問題的方法不僅僅局限于以往的思維模式，有時候需要跳出框架，換個角度來看待問題。我還深刻體會到合作對于創(chuàng)新的重要性，通過與團隊合作，我們能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，完成任務，達到更優(yōu)質的結果。
總結（100字）。
洋思思維不僅是一種思維方式，更是一種開放的文化態(tài)度。它拓寬了我們的視野，激發(fā)了創(chuàng)新的潛力，強調了團隊合作的重要性。通過學習和應用洋思思維，我們能夠解決問題和創(chuàng)造價值的能力將得到顯著提高。希望未來在各個領域中能夠看到更多洋思思維的應用，并為我們帶來更美好的未來。
洋思教學心得體會篇十四
從走上講臺教書，我學到了很多，尤其是接觸了“洋思”之后，讓我感觸頗多。
首先，洋思注重合理利用課堂的時間。
第一方面：洋思的導入主張開門見山，就這一點而言，我利用課堂做了實驗，當我用復習，情境導入時學生的興趣很高，但浪費了很多時間，有的同學還沉溺于剛才的情境中，對于一節(jié)課學生保持注意力的時間來說也是不科學的；而相對比之下，洋思開門見山的導入，節(jié)約了時間，而隨后出現(xiàn)的學習目標，也使學生明確了本節(jié)課主要的任務，做到有的放矢的去學。
第二方面：隨學習目標之后出示的自學指導，使學生對將要學習的內容、方法、要求，更加明確，使學生的思維牢牢的圍繞在所學的內容上，提高了效率。
第三方面：教師在課堂教學中扮演的角色的轉變，洋思主張教師合理的點播，把課堂交給學生，我在上課的時候，做了對比，當我不停的講，基礎好的學生是沒有問題的都跟上了我的思路，但基礎稍差一些的學困生，他的接受的效果就不好，而我在教學困生的同時，那些基礎好的學生反而顯的無事可做，一堂課下來顯的松松散散，教學效果不是很好，而我采用洋思的“兵教兵”的方法以后，課堂氣氛變的的不同了，基礎好的學生成了小老師，學困生板演的同時他們開始了自己的“教師生涯”，有的挑毛病，有的認為還有更好的做法，課堂氣氛非常的融洽，學生通過互相之間的學習很容易的把握了課堂內容。
第四方面：我在用講述法上課的時候，學生的做練習的時間很少，有時甚至剛剛的'完成講課的任務，而我用洋思每堂課最少有15分鐘的做作業(yè)的時間，我也隨時的就批改了作業(yè)，同時發(fā)現(xiàn)問題及時的就予以講解，學生學起來很省力，老師也節(jié)省了很多時間。
其次，洋思主張的教師少講精講。我在開始接觸洋思的時候，覺得一堂課老師最多講話不超過１５分鐘，這太可怕了，太不可思議了，這樣孩子能會嗎？教師也不用好好的備課了，但隨著教學的不斷深入我發(fā)現(xiàn)，其實洋思對教師的備課要求程度更高了，我不用洋思來上課時，是以我為主，學生的思路必須的跟著我的思路走，這樣我在備課的時候針對性不明確，但我用洋思來教學時，我必須備學生是怎樣學的，容易出現(xiàn)的問題，課本在這節(jié)課安排內容的主要目的，學習目標怎樣寫才能既簡潔又淺顯易懂，出示課堂作業(yè)的時候怎樣分出難易程度，讓基礎好的學生和基礎稍差的學生都能學到該學的知識，對于我來說，雖然想到了但還需要很多的路要走。
再次，洋思主張不放棄一個學生，也就是補差。在近半個學期的教學中，我發(fā)現(xiàn)對于學困生的輔導需要幾個層次：首先，注意補差的人數(shù)，這方面學部也明確的規(guī)定不讓超過5人，開始我不理解，但后來我做了實驗，我一次補差的人越多反而效果不好，學生始終在認為反正有很多人跟我做伴呢，怕什么。但我留了5個人后我發(fā)現(xiàn)他們對于我的話記的就很牢，學習效果也比較好。其次，對于學困生的一次補課不宜過長，過長就會產生厭倦心理，學困生也渴望表揚，如果你給他補過課后，再在班級同學面前出示類似的題目讓他來做，并且在他做對后予以掌聲，那他的學習興趣就會增加，這就應驗了一句話“沒有教不好的學生！”再次，補差如果存在問題學生很多，可以調動學習好的學生的積極性，讓基礎較好的學生來教基礎較差的學生，這樣既減輕了老師的負擔也使班級形成了互相幫助的氛圍。
當然，我清楚的認識到自己只是剛剛入門的學生，該學的東西還很多，一時之間流瀉于筆尖的感受很膚淺，請各位老師指正。
洋思教學心得體會篇十五
隨著社會的快速發(fā)展，學生們的學業(yè)負擔和生活壓力也不斷增加。如何減輕學生的壓力，讓他們更好地學習和成長，一直是教育界探討和嘗試的問題。近年來，隨著洋思中學的“雙減”政策實施，學生們的身心健康得到了更好的保障和支持。在這個過程中，我也有了一些個人的體會和感悟。
第一段：雙減政策的實施帶來的變化。
2018年，洋思中學開始實施“雙減”政策，即減負和減壓。對于減負，學校開設了多樣化的選修課程和興趣課程，讓學生們能夠根據(jù)自己的興趣和特長進行選擇和發(fā)展。對于減壓，學校則為學生們提供了更多的心理支持和幫助，建立了心理咨詢中心，并且每周都有社工進行心理關愛。
通過這些政策的實施，學生們的負擔逐漸減輕，同時心理壓力也得到了很好的緩解。學校也逐漸形成了以學生為中心，關注全面發(fā)展的理念，讓學生們的身心健康得到了更好的照顧和保障。
第二段：個人的生活和學習感受。
作為洋思中學的一名學生，我也深深地感受到了這些政策帶來的變化。在選修課和興趣課的豐富多樣性中，我發(fā)現(xiàn)自己對音樂和繪畫有著濃厚的興趣，通過參加相應的課程，我收獲了很多的樂趣和成長。
與此同時，在心理支持和關愛方面，學校也給予了我們很多的關注和幫助。每周學校都會組織心理關注小組，對我們進行關愛和鼓勵，讓我們感到在學校這個大家庭中有著溫暖和支持。
第三段：雙減政策對教育的啟示。
通過這些實踐和體會，我認為雙減政策對教育有著很大的啟示。教育不應該僅僅關注學科知識的傳授，更應該關注學生全面的成長和發(fā)展。學生的興趣和特長應該得到尊重和發(fā)掘，學校應該提供更多的機會和資源讓學生們進行探索和實踐。
同時，關注學生的心理健康和情感需求也是非常重要的。家長和學校應該共同關注學生的心理狀態(tài)，為他們提供有效的心理支持和幫助。只有讓學生們身心健康地成長，才能走向更加美好的未來。
第四段：未來的展望。
在未來，我希望洋思中學能夠繼續(xù)探索和實踐多樣化的教育方式，讓學生們得到更全面的成長和發(fā)展。同時，學校也可以通過更加智能化的手段，讓學生們的學習體驗和效率得到提升。比如，利用人工智能技術進行個性化的學習和推薦，幫助學生們更好地掌握知識和技能。
第五段：總結。
“雙減”政策的實施和洋思中學對于學生身心健康的關注，讓我們看到了教育的希望和未來。學生的身心健康是教育的重中之重，只有關注學生的身心健康，才能讓他們在學習和成長的過程中得到更加有益的體驗和收獲，走向更加美好的未來。
洋思教學心得體會篇十六
洋思是指西方的思維方式與思考模式。在中國，洋思常用來形容具有開放、創(chuàng)新、國際化的思維方式。近年來，隨著全球化的深入發(fā)展，洋思在中國的影響越來越大。本文將從洋思的定義、洋思的重要性以及我個人對洋思的體會三個方面來探討。
第二段：洋思的定義。
洋思是西方的思維方式，它不拘泥于傳統(tǒng)的觀念和做事的方式，注重創(chuàng)新和自由思考。洋思強調個體的獨立思考，鼓勵對問題進行深入的思考，并嘗試不同的解決方案。洋思通過開放的心態(tài)和對多元文化的尊重，促進了不同國家和地區(qū)之間的交流與合作，培養(yǎng)了具有國際視野和創(chuàng)新能力的人才。
第三段：洋思的重要性。
洋思在當今社會具有不可忽視的重要性。隨著經濟全球化的加速發(fā)展，中國的企業(yè)和個人面臨著與全球競爭的壓力。洋思能夠幫助我們開闊思維，拓展視野，找到創(chuàng)新的突破口。洋思不止是學習西方的先進經驗和技術，更重要的是理解并吸收西方思維模式中的創(chuàng)新、開放和尊重個人權利的精神。具備洋思的人才，能夠更好地適應和參與到全球化的環(huán)境中，為中國的發(fā)展帶來更多的機遇和挑戰(zhàn)。
個人進入大學后，接觸到更多的洋思思維方式。在課堂上，老師強調的是自主思考、獨立思考的能力。在社團活動中，追求創(chuàng)新、勇于嘗試的精神也深深影響著我。我在學習和生活中始終保持著開放的心態(tài)，愿意嘗試各種不同的方式和觀點。這樣的思維方式讓我更加自信和勇敢地面對挑戰(zhàn)，也更容易適應新的環(huán)境和變化。通過理解和運用洋思，我發(fā)現(xiàn)自己的思維方式變得更加靈活多樣，也更加注重與他人的合作和交流。
第五段：結語。
洋思作為一種思維方式已經在中國得到了廣泛應用。對于我個人來說，洋思讓我更加開放和自信，也幫助我更好地了解和適應不同的文化環(huán)境。在社會發(fā)展的大潮中，洋思不僅是一種思考方式，更是一種生活態(tài)度。希望未來能有更多的人認識到洋思的重要性，積極運用洋思的理念和方法，為中國的發(fā)展和全球的繁榮做出更大的貢獻。
洋思教學心得體會篇十七
近日，我有幸參加了一堂別開生面的洋思聽課活動，這讓我深感受益匪淺。洋思聽課是一種借鑒國外教學理念與方法，將國內學生帶入國際化課堂的一種教學方式。在這次活動中，我不僅體驗到了不同的教學模式，還對國際化教育有了更深層次的理解和認識。以下是我對洋思聽課的心得體會。
首先，洋思聽課給我一種獨特的體驗。這堂課采用了國外的互動式教學模式，讓學生更加積極地參與其中。課堂上，老師提出問題，學生積極回答，帶來了活躍的氛圍。同時，老師還特別注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力，引導學生分析問題，提出自己的觀點。這種教學方式激發(fā)了學生的主動性和創(chuàng)造力，讓我感受到了一種新穎的學習方式。
其次，洋思聽課讓我對國際化教育有了更深層次的認識。在這堂課上，老師不僅注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，更注重培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化交流能力。課堂上，我了解到了國外的教育理念，了解到了國外文化的特點和價值觀念。這讓我意識到，在全球化的今天，只有具備跨文化交流的能力，才能在國際舞臺上更好地發(fā)展自己。國際化教育不僅是教育方式的改變，更是一種培養(yǎng)人才的策略。
然后，洋思聽課讓我感受到了教師的專業(yè)性和敬業(yè)精神。這位外教講師以其豐富的教學經驗和深厚的學識給我們留下了很深的印象。他耐心地解答我們的問題，對每一個學生給予了關注和指導。同時，在教學過程中，他注重培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作精神，讓學生在融洽的氛圍中相互學習和成長。這讓我認識到，作為一名教師，除了掌握教學的基本知識和技能，還需要不斷提高自己的教學水平和敬業(yè)精神，以更好地服務于學生的發(fā)展。
最后，洋思聽課給我?guī)砹藢ξ磥淼乃伎?。國際化教育是大勢所趨，我認為我們應該積極適應這個時代的需求，并主動參與其中。作為學生，我們應該努力提高自己的英語水平，培養(yǎng)自己的國際視野和跨文化交流能力。作為未來的教師，我們更應該注重教學方法的改進和教育理念的更新，為學生提供更優(yōu)質的教育。洋思聽課讓我看到了未來的教育發(fā)展方向，也使我對自己的未來有了更明確的規(guī)劃和定位。
總之，洋思聽課讓我受益匪淺。這堂課不僅讓我體驗到了不同的教學模式，也讓我對國際化教育有了更深層次的認識和思考。同時，這位外教講師的專業(yè)性和敬業(yè)精神給我留下了深刻的印象。通過這次體驗，我深深地感受到了教育的重要性和未來的發(fā)展趨勢。我相信，隨著社會的進步和人們的需求的改變，國際化教育將會在我國得到越來越廣泛的推廣和應用。作為一名學生，我們應該積極參與其中，不斷提升自己；作為一名教師，我們要不斷更新教學理念和教學方法，為學生提供更好的教育。洋思聽課讓我在追求未來的教育發(fā)展中找到了方向，也讓我對于自己的發(fā)展有了更明確的目標。
洋思教學心得體會篇十八
洋思中學是國內一所知名的高中，擁有優(yōu)秀的教學團隊和先進的教學設施。其中，洋思中學的“雙減”政策備受關注，因為這項政策為學生減輕了不少學業(yè)壓力，同時也創(chuàng)造了良好的學習氛圍。接下來，我將分享我的“雙減”心得和體會。
第一段：了解雙減政策。
在初中和高中，學生需要克服課業(yè)壓力，學習壓力，面對競爭，這些都需要學生花費大量的時間和精力。然而，洋思中學的“雙減”政策則大大減輕了學生的課業(yè)負擔，使得學生能夠專注學習，更好地進步。據(jù)悉，學校的“雙減”政策主要包括課業(yè)減輕和突出特長。除了在課業(yè)上給予學生更多的自主權，同時學校還鼓勵學生發(fā)展各種興趣，課程設置合理，這些都促進了學生的興趣和激勵。
第二段：課業(yè)減輕。
一般情況下，學校會根據(jù)學生的學業(yè)需求和身體指標設置相應的課程。然而，洋思中學卻采用了完全不同的方法——針對每個學生的特點，設置適合他們的教育課程，讓每個學生都能夠追求自己的夢想。與此同時，學校也送出明確的讓步，要求學生能根據(jù)自身情況，合理調整自己的學業(yè)計劃。我對此非常贊同，它為學生創(chuàng)造了一個更好的學習環(huán)境，提高了學生的學習效率。
第三段：突出特長。
除了課業(yè)減輕，突出特長也是洋思中學的重點。學校允許學生在學習時間、經濟條件等方面自由發(fā)揮，自由發(fā)展自己的特長。學生可以選擇參加課外活動，如準備興趣小組或社團活動，這樣就會有機會展示自己的才華。隨著學生的成長，他們所擁有的特長將得到更進一步的發(fā)展。這一政策讓每個學生都找到自己的位置，學生們將能夠更好地實現(xiàn)自己的目標，這對于提升學生成績和興趣愛好是非常有幫助的。
第四段：塑造良好的學習氛圍。
洋思中學還為學生成立了良好的學習氛圍，這種氛圍讓學生的學習和成長更為舒適。學校為學生提供了優(yōu)越的學習環(huán)境，教師的教學水平和教育理念都非常高超，學生們在學校的這種氛圍下能夠激發(fā)起學習的熱情和動力，更好地完成學業(yè)，也更好地實現(xiàn)自己的目標。
第五段：結尾總結。
總之，洋思中學的“雙減”政策是非常有益的。它為學生減輕了課業(yè)負擔，讓學生更好地投入到自己的興趣愛好中，有利于學生的全面發(fā)展和成長。同時，這一政策不僅主要針對培養(yǎng)學生的學術知識，更是在為學生打造一個總體完美的學習環(huán)境。我們作為學生，也應該將這種做法貫徹到實踐中，更努力地學習，更努力地發(fā)展自己的興趣愛好，實現(xiàn)自己的目標。(總字數(shù)：1,212)。