三年級瀑布教案范文(14篇)

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    教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)資源和活動。教案應(yīng)該體現(xiàn)循序漸進的教學(xué)思路,有助于幫助學(xué)生逐步掌握知識。這些教案范例中涵蓋了多種教學(xué)策略和方法,適用于不同類型的學(xué)生。
    三年級瀑布教案篇一
    教學(xué)要求:
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、學(xué)會本課的生字,能理解詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
    3、理解詩的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
    教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、投影。
    教學(xué)時間:兩課時。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、指名背背我們以前學(xué)過的古詩。
    2、揭示課題,板書:望廬山瀑布。
    二、學(xué)習(xí)。
    1、理解課題的意思:
    理解望瀑布。
    你在什么地方見過瀑布嗎?是什么樣的,能不能說給我們聽聽?
    2、學(xué)會寫課題中的生字:
    瀑
    3、你知道廬山在什么地方嗎?
    4、學(xué)習(xí)這首詩。
    (1)出示整首詩。
    (2)指名讀一讀。
    (3)再讀,可以討論,看能不能理解詩的意思,有問題可以提出來。
    (4)交流:
    重點理解銀河九天香爐川三千尺。
    誰能講這首詩的意思?
    評議,他講得怎樣?
    再指名講詩的意思。
    5、詩人為什么要寫這首詩呢?你從什么地方看出來的`?
    6、指導(dǎo)朗讀。
    7、指導(dǎo)背誦。
    三、作業(yè)。
    1、背誦古詩。
    板書:
    日照。
    香爐生。
    紫煙,
    遙看。
    瀑布掛。
    前川。
    飛流直下三千。
    尺,
    壯美山河。
    疑是。
    銀河落。
    九天。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)。
    2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情?
    二、學(xué)習(xí)《絕句》。
    1、板書課題,解題,理解絕句。
    2、簡介作者及背景。
    三、初讀詩句,說說你能理解哪些詞語或句子的意思。
    1、自由讀詩句,讀準(zhǔn)鸝鷺的字音。
    2、交流,你了解了哪些詞語、句子的意思了?
    四、學(xué)習(xí)詩句,想象畫面。
    1、學(xué)習(xí)一、二兩句。
    輕聲自由讀一讀,畫出還需要理解的詞語。
    誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思?
    指導(dǎo)朗讀,讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。
    2、學(xué)習(xí)三、四兩句。
    指名讀一讀詩句,其他同學(xué)思考:詩人卡到了什么?
    討論,理解西嶺千秋雪相機板書,畫簡筆畫。
    詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?
    詩人向門外一看,可以看到什么?理解東吳。
    為什么說是萬里船?
    用自己的話說說這兩句詩的意思。
    3、指名說說全詩的意思。
    4、總結(jié)全詩,體會感情。
    (1)一行寫一個景,是按什么順序?qū)懙模?BR>    (2)小結(jié):先寫近景,后寫遠景,有動有靜,色彩明麗,表達了詩人無比舒暢的心情。
    5、指名朗讀,練習(xí)背誦。
    6、指導(dǎo)書寫鸝鷺。
    五、作業(yè)。
    1、抄寫生字新詞。
    2、背誦課文。
    板書:
    絕句。
    兩個。
    黃鸝鳴。
    翠柳,
    一行。
    白鷺。
    上
    青天。
    近景。
    窗含。
    西嶺千秋。
    雪,舒暢愉快。
    門泊。
    東吳萬里。
    船。
    遠景。
    三年級瀑布教案篇二
    教材分析:
    這是一個描繪祖國壯麗山河,抒發(fā)對大自然神奇?zhèn)チΦ馁濏?,表現(xiàn)樂觀主義為主體內(nèi)容的古詩板塊。這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是描寫自然景觀的古代詩歌,這首詩是唐代大詩人李白在50歲時隱居廬山望見廬山瀑布時有感而發(fā)所作的一首詩。詩中由近到遠的順序,極其成功地運用了比喻、夸張和想象的手法描繪了廬山瀑布的雄奇壯觀的景色,反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛之情。構(gòu)思奇特,語言生動、形象、簡潔,用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,僅用了28個字就將一幅有山、有水、有聲、有色,可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖展現(xiàn)世人眼前。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)習(xí)生字,借助相關(guān)資料理解重點詞語,進而讀懂古詩。
    2.能用自己的話說說古詩的意思,能有感情地朗讀、背誦古詩。
    3.感受廬山瀑布的美麗與壯觀。通過對古詩內(nèi)容的理解,領(lǐng)會詩人豐富的想象力,受到熱愛大自然的教育。
    教學(xué)重點:
    通過圖畫想象詩中描繪的景象,感受廬山瀑布的美麗與壯觀。
    教學(xué)難點:
    通過品讀古詩,提高學(xué)生自學(xué)能力、想象能力、欣賞美的能力和藝術(shù)感染力。
    教學(xué)方法:
    我采用“創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣——了解詩人——試讀古詩,初知詩意——賞讀古詩,深悟詩情”的方法進行教學(xué)。上課開始,我會出示廬山和瀑布的圖片,引起學(xué)生的興趣,帶領(lǐng)學(xué)生走進廬山,去感受瀑布的雄偉。也為之后學(xué)生展開想象做鋪墊,更好地理解詩歌含義。同時我會配合使用多媒體課件,展示圖片和播放優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生融入詩境。
    教學(xué)過程:
    第一步,創(chuàng)設(shè)情境,激詩趣。
    板書課題后,引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟題意:先解字,弄清“望”的含義,帶出全題的意思;再釋詞,弄清“瀑布”是什么,接下來播放影片欣賞廬山風(fēng)光讓學(xué)生感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景,讓學(xué)生親眼目睹了廬山俊美秀麗的面容。看過之后再啟發(fā)學(xué)生談?wù)?,你對廬山有什么印象?這樣就帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒投入到古詩的學(xué)習(xí)中去。
    第二步,初讀古詩感知“美”。
    1.我讓學(xué)生自讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。先指名學(xué)生讀,后教師范讀,再全班齊讀。通過這幾次的朗讀,正流利有節(jié)奏地朗讀了古詩,初步感知詩意。
    2.采用多種形式的讀進行匯報。
    3.再默讀古詩,利用以前學(xué)習(xí)古詩的方法理解詩句的意思,遇到不懂的地方可以做上記號。
    4.同桌交流收獲,互相解疑。
    第三步,再讀古詩,品味“美”。
    1.理解詩句意思。
    理解“日照香爐生紫煙”
    (1)默讀古詩,請學(xué)生說說這句詩的意思。
    (2)教師講解重點字詞?!跋銧t”指的是香爐峰,“生紫煙”中“生”的意思是產(chǎn)生,香爐峰產(chǎn)生了紫煙。
    整句翻譯:太陽照在香爐峰上,云霧彌漫,陽光透過,就好像紫色的煙霧在環(huán)繞著。
    (3)出示紫煙環(huán)繞山峰的圖片,用直觀的畫面解釋更加明顯直接,容易理解。讓學(xué)生感受到這一場景的優(yōu)美。
    理解“遙看瀑布掛前川”
    (1)學(xué)生說說詩句意思。
    (2)教師講解重點字詞?!斑b”說明詩人從遠處看,觀賞距離之遠。“掛”是懸掛的意思。
    整句翻譯:遠遠望去,瀑布像一塊白布從懸崖直掛到前面的河流上。
    (3)出示圖片,直觀理解。
    理解“飛流直下三千尺”
    (1)學(xué)生說說詩句的意思。
    (2)講解重點字詞。?!帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出,噴涌飛瀉?!爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭,又寫出水流之急。“三千尺”是作者運用夸張的手法的,寫出了山之高,瀑布掛下來好像有三千尺。此時告訴學(xué)生夸張的修辭并不是實指,山并不是真的有“三千尺”那么高。在理解詩句的過程中,學(xué)習(xí)語言文字的.運用,體會當(dāng)時詩人看到此景的感嘆。
    整句翻譯:高崖上飛瀉直落的瀑布好像有幾千尺。
    (3)出示圖片直觀理解。
    理解“疑是銀河落九天”
    (1)請學(xué)生說說詩句的意思。
    (2)講解重點字詞?!耙伞钡囊馑际且伤疲孟?,在這里用了比喻的手法,把瀑布比作了銀河。“九天”:古代傳說天有九重,九天是天的最高層。整句翻譯:這“飛流直下”的瀑布,使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。說明了瀑布的雄偉壯觀。此時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生用比喻的修辭來說說,你覺得瀑布還像什么。
    (3)出示圖片,再次感受廬山瀑布的雄奇壯麗。
    2.再讀古詩,想象詩境。
    在逐句理解詩歌的基礎(chǔ)上,請學(xué)生再讀一遍古詩。古詩的學(xué)習(xí)不光要逐句理解,更要整體感受詩意。化零為整,讓學(xué)生掌握詩歌大意。接下來,請學(xué)生用自己的話來說說這首詩描繪了一個怎樣的場景,可以展開自己的想象。通過想象,將文字還原成畫面發(fā)展了學(xué)生的想象力,也能更進一步感受詩歌的意境美。最后,想象畫面,試著背誦。
    第四步,拓展遷移,深化“美”。
    語文教學(xué)只依靠教材是不夠的,作為教師應(yīng)該靈活把握教材,擴展教材,開展教學(xué)活動使課堂得到無限的延伸。
    所以在本節(jié)課的設(shè)計中我加近了其他名家寫廬山的詩篇,讓學(xué)生賞讀。
    三年級瀑布教案篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)字10個,會寫9個生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3.理解課文內(nèi)容,了解瀑布的特點。培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
    教學(xué)重點:
    1、學(xué)會本課生字,新詞,繼續(xù)練習(xí)獨立識字。
    2、體會詩歌意境,積累語言。
    教學(xué)難點:
    體會詩歌意境,積累語言。
    教學(xué)流程:
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們,你們喜歡讀課外書嗎?喜歡讀誰的書?你們知道葉圣陶爺爺嗎?看過他的什么作品?這節(jié)課,我們就再來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)拿?------《瀑布》。
    二、自學(xué)讀通詩句,用自己喜歡的方式讀課文,把不認(rèn)識的字畫出來,運用已學(xué)過的方法解決它。
    三、交流。
    1、匯報識字結(jié)果及方法。
    2、誰來讀?指名讀,正音。
    四、感悟。
    1、生邊輕讀課文邊想象:這首詩給我們介紹了哪些景象?
    2、再次看圖,說明哪些景物是畫面上沒有的?
    3、讀詩體會,作者為什么這樣寫?你覺得好嗎?
    4、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會“一道白銀”指的是什么?
    五、畫詩。
    1、以圖畫形式表達出來。
    2、引導(dǎo)評價六、誦讀。
    設(shè)計意圖:
    在充分理解詩歌內(nèi)容涵義的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感受而發(fā),意在培養(yǎng)學(xué)生表達能力、概括能力,培養(yǎng)他們對大自然的喜愛之情。讀詩作畫,深理解。配樂朗讀,升華詩情。
    三年級瀑布教案篇四
    這是作者李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色,反映了作者對祖國大好河山的無限熱愛。首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北,形狀尖圓,像座香爐。由于瀑布飛瀉,水氣蒸騰而上,在麗日照耀下,仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景,也為下文直接描述瀑布渲染了氣氛。
    次句“遙看瀑布掛前川”?!斑b看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》?!皰烨按ā笔钦f瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上?!皰臁弊只瘎訛殪o,維紗維肖地寫出遙望中的'瀑布。
    詩的前兩句從大處著筆,概寫望中全景:山頂紫煙繚繞,山間白練懸掛,山下激流奔騰,構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。
    第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描述瀑布?!帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出,噴涌飛瀉?!爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭,又寫出水流之急?!叭С摺睒O力夸張,寫山的高峻。
    這樣寫作者覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得很好,于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布,使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”,用得空靈活潑,若真若幻,引人遐想,增加了瀑布的神奇色彩。
    這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象,構(gòu)思奇特,語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩,說“帝遣銀河一脈垂,古來唯有謫仙詞”?!爸喯伞本褪抢畎?。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。
    三年級瀑布教案篇五
    望廬山瀑布水。
    西登香爐峰,南見瀑布水。
    掛流三百丈,噴壑?jǐn)?shù)十里。
    h如飛電來,隱若白虹起。
    初驚河漢落,半灑云天里。
    仰觀勢轉(zhuǎn)雄,壯哉造化功。
    海風(fēng)吹不斷,江月照還空。
    空中亂射,左右洗青壁;
    飛珠散輕霞,流沫沸穹石。
    而我樂名山,對之心益閑;
    無論漱瓊液,還得洗塵顏。
    且諧宿所好,永愿辭人間。
    【其二】。
    日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。
    飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
    【其二】詩意:
    廬山雄偉峭拔的'香爐峰,在日光照耀下,紫氣蒸騰,煙霧繚繞,遠看瀑布像一條白鏈高掛在前邊江面上。它那陡峭迅疾的氣勢,叫人懷疑是銀河從九天之上瀉落下來了??!
    三年級瀑布教案篇六
    二、檢查“預(yù)習(xí)”,作者簡介。
    (一)通過“預(yù)習(xí)”,你知道了什么是唐詩。
    (二)預(yù)習(xí)中哪些詩句讀懂了,哪些還沒讀懂,并劃下來。
    把下面的字音讀準(zhǔn):廬l*紫z!川chu1n。
    (一)提問:這首唐詩是誰寫的?
    這是學(xué)習(xí)古詩的第一步:知詩人。
    查字典“望”當(dāng)什么講?“望”與“看”的區(qū)別是什么?望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。這首詩是唐代詩人李白的作品,他在游廬山時觀賞了瀑布,寫下了這首膾炙人口的七言絕句。這是學(xué)習(xí)古詩的第二步:解詩題。
    (三)讀一讀古詩,弄懂詩句的意思。
    這是學(xué)習(xí)古詩的第三步:明詩意。逐詞逐句理解全詩,指導(dǎo)看圖。
    1、日照香爐生紫煙。
    “日”、“香爐”、“紫煙”各指什么?“生”是什么意思?讓同學(xué)加以理解。日:太陽。香爐:香爐峰。紫煙:紫色的煙云。生:升騰起(變成了)。太陽照射在香爐峰,高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
    2、遙看瀑布掛前川。
    “遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布?離瀑布較遠。因為瀑布高大,遙看才干觀其全貌?!皰臁?、“前”、“川”各是什么意思?放在一塊兒是什么意思?掛:懸掛。前:前面。川:河流。掛前川:指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。遠遠望去,瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。用自身的話講一講這句的意思。
    3、飛流直下三千尺“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點?
    水流快、山勢陡真有三千尺嗎?這是一種什么修辭手法?(夸張手法)長長的水流,飛快地從山上直瀉而下。
    4、疑是銀河落九天。
    “銀河”、“九天”各指什么?銀河:晴天夜晚,天空出現(xiàn)出一條明亮的'光帶,夾雜著許多閃爍的小星;看起來像一條銀白色的大河。九天:天的最高處。古人認(rèn)為天有九重,最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
    “疑”是什么意思?作者疑什么?詩句的意思是什么?疑:懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。用自身的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河,這是作者的一種奇特的聯(lián)想;將瀑布的高大、急的特點展示無余。
    5、讓同學(xué)把整首詩連起來講一講它的意思。
    (四)這首詩表達了作者的什么感情:
    這是學(xué)習(xí)古詩的第四步:悟詩情。
    (五)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀古詩。
    教師要給同學(xué)范讀,要讀出語氣、感情。
    (六)學(xué)習(xí)有關(guān)的生字,教師重點指導(dǎo)。
    五、小結(jié)。
    (一)你認(rèn)為這首詩寫得好嗎?好在什么地方?你最喜歡哪一句?為什么?
    (三)從哪些地方可以看出詩人觀察細致?“日照”與“紫煙”的因果關(guān)系?“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。
    除觀察仔細、細致外,本詩還有什么特點?豐富奇特的聯(lián)想,如“掛前川”,“疑是銀河落九天”。本詩的寫作特點:觀察細致有序,聯(lián)想豐富。學(xué)習(xí)古詩的方法:除去上述四步,那就是讀、查、究、誦、賞。
    六、安排作業(yè)。
    背誦、默寫古詩。
    用自身的話說說詩文的意思。
    三年級瀑布教案篇七
    原文:
    日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。
    飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
    譯文及注釋。
    譯文。
    香爐峰在陽光的照射下生起紫色煙霞,遠遠望見瀑布似白色絹綢懸掛在山前。
    高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺,讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。
    注釋。
    廬山:在江西省九江市南,是我國著名的.風(fēng)景區(qū)。
    香爐:即香爐峰,在廬山西北,因形似香爐且山上經(jīng)?;\罩著云煙而得名。
    掛前川:掛在前面的水面上。
    九天:古代傳說天有九重,九天是天的最高層。
    賞析。
    這是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色,反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。首句“日照香爐生紫煙”?!跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北,形狀尖圓,像座香爐。由于瀑布飛瀉,水氣蒸騰而上,在麗日照耀下,仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景,也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
    次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》?!皰烨按ā笔钦f瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上?!皰臁弊只瘎訛殪o,維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。
    詩的前兩句從大處著筆,概寫望中全景:山頂紫煙繚繞,山間白練懸掛,山下激流奔騰,構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。
    第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布?!帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出,噴涌飛瀉?!爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭,又寫出水流之急?!叭С摺睒O力夸張,寫山的高峻。
    這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致,于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布,使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”,用得空靈活潑,若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。
    這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象,構(gòu)思奇特,語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩,說“帝遣銀河一脈垂,古來唯有謫仙詞”?!爸喯伞本褪抢畎??!锻麖]山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。
    三年級瀑布教案篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情的朗讀全詩,背誦全詩。
    2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞。
    3、理解詩的意思,體會詩中描繪的廬山瀑布的雄偉壯觀的氣勢,以及詩人對祖國大好河山的熱愛之情。
    教學(xué)重點、難點:理解詩的意思,體會詩中描繪的廬山瀑布的雄偉壯觀的氣勢。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    相關(guān)錄象。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
    1、出示廬山風(fēng)光影片,解說其秀麗的風(fēng)光。
    2、師:正是這如此秀麗的風(fēng)光,因而從古到今吸引了許多文人墨客,在這里吟詩作畫,下面就讓我們和唐代詩人李白一起去那里欣賞瀑布的雄偉的氣勢。
    3、出示全詩,師讀后問:通過預(yù)習(xí)我們對詩人李白已有所了解,誰來介紹介紹。
    二、學(xué)習(xí)詩中生字詞,理解全詩詩意。
    1、師:通過昨天的預(yù)習(xí),誰來說說你學(xué)懂了詩中的哪些詞語的意思。
    2、生交流:“日”指“太陽”。“香爐”指“香爐峰”。
    師:香爐是什么樣的看到過嗎?
    生:沒有。
    師:出示香爐畫面。誰知道為什么叫廬山的這個峰是香爐峰?出示畫面。
    生:煙”指“紫色的煙云?!?BR>    “遙看”是“遠遠的看”?!按ā敝浮昂恿鳌?BR>    師:示畫面幫助理解“川”。“掛前川”是指什么?
    生:“直下”的意思是“傾瀉而下”。“疑”是“懷疑、好象”的意思。
    師:誰能選一句連起來說說那一句講了什么?
    齊讀全詩。
    三、體會雄偉壯觀的`氣勢,以及詩人對祖國大好河山的熱愛之情。
    1、下面讓我們再看一看廬山瀑布想一想,這時你再看廬山瀑布給你留下什么感覺?
    2、再讀讀全詩,想想哪些詞語寫出了廬山瀑布的雄偉壯觀?
    3、生交流。
    4、讓我們把它的氣勢讀出來。學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀。
    四、再看畫面,深化情感。
    1、小結(jié):是的,廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們,下面讓我們隨著攝影師的鏡頭再一次去領(lǐng)略那磅礴的氣勢。播放錄象。
    2、師:此情此景你最想說什么?
    3、生交流。師板書:對祖國山河熱愛。
    4、這么美的詩誰最先把它記住。
    5、生試背。師抽背。生齊背。
    三年級瀑布教案篇九
    一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
    根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考,樂于探索新鮮事物的特點。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們在讀書中尋找問題的答案。如教學(xué)本課時,出示課題,引發(fā)學(xué)生的好奇心,問學(xué)生看了題目有什么感想。孩子們爭先恐后表白之后,我順其自然以"是啊!小蝌蚪為什么要找媽媽?他們是怎么找的?他們找到媽媽了嗎?你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢?我們趕緊來讀讀課文吧!”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提,讓學(xué)生主動積極地去讀書,去預(yù)習(xí),去尋找問題的答案,再輔助提一些讀書的具體要求,收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案,都會興奮不已,這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時,孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題,培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。
    二、以讀悟情。
    讀出感情是朗讀要求中的難點,而要讀出“情”必須先悟出情,語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的講解代替?!痹诶首x指導(dǎo)中,我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,而是讓學(xué)生自已去理解,去感悟,去體會讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時,有許多對話,如:當(dāng)小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽時,烏龜笑著說了這樣一段話:“我不是你們的媽媽,你們的媽媽四條腿,寬嘴巴,到那邊去找吧?!焙⒆?,將來我們老了,不在了,你誰呢?你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng),做一只真正的獅子!”孩子們在讀時出現(xiàn)了不同的爭議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點,因為他認(rèn)為烏龜是個慢性子,說話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動物,說話時親切一些,語氣要和藹一些,溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說的,他覺得小蝌蚪居然會把自己當(dāng)成了他們的媽媽,有點好笑,但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思,因為烏龜知道小蝌蚪的媽媽工作很忙,沒有時間帶孩子,小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢!不認(rèn)識也是正常的,所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們的信息。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解,而且也都是可以成立的,有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢!
    三、為學(xué)生搭建展示的舞臺,讓學(xué)生自豪地說“我會讀”。
    1、用激勵性的評價在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺。
    新課標(biāo)提出:“朗讀評價應(yīng)采用激勵性的評語,盡量以正面加以引導(dǎo),在評價時要尊重學(xué)生的個體差異,促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。”朗讀評價的目的在于促進學(xué)生朗讀水平的提高,要切實針對孩子朗讀的情況,正視孩子們水平的差異,采取多鼓勵、少批評的原則,多一些欣賞的目光,少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時,我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯,讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活?!薄奥犃四愕睦首x,我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急?!薄白x得真不錯,如果再稍稍響亮一些,就更完美了。”————這樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚,而是表揚中指出不足,提出了希望,更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情,使孩子心理上得到了展示,利于提高學(xué)生的朗讀水平。
    2、多種形式的朗讀,為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺。
    閱讀教學(xué)中,教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會,讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時,讓學(xué)生進行個別讀,分角色朗讀,還提出讓學(xué)生表演,要想表演好,讀好課文是前提,而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來,讀中感悟、悟中激情,這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。
    總之,教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,憑借教材的優(yōu)勢,創(chuàng)造性地進行教學(xué),才能為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。相信,只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo),孩子們一定會喜歡閱讀。
    三年級瀑布教案篇十
    文章簡介:
    《紫藤蘿瀑布》是蘇教版初中語文教材第四冊的一篇課文,這篇課文的作者是當(dāng)代女作家宗璞,宗璞一家在文革中深受迫害,“焦慮與悲痛”一直壓在她的心上。再加上小弟身患絕癥,她非常悲痛。就在這樣的心境下,作者看到了那一串串充滿生機的紫藤蘿花,于是寫下了這篇充滿哲理的抒情散文――《紫藤蘿瀑布》。
    這篇散文主要描寫了一大株生命從衰竭走向旺盛的紫藤蘿花,由此作者想到了自己,感悟到了生命的美好與永恒!
    教學(xué)目標(biāo):
    初二學(xué)生已具有一定的語言感受能力,能領(lǐng)會一些語句在語言環(huán)境中的含義和作用,對文章的思想內(nèi)容有一定的理解能力。但是,初二學(xué)生對生活、人生的認(rèn)識比較膚淺,還沒形成一定的人生觀。所以我制定如下教學(xué)目標(biāo):
    1、領(lǐng)悟“花和人會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”在課文中的含義;
    2、能運用一些朗讀技巧,充分表現(xiàn)文章的思想感情;
    3、學(xué)習(xí)紫藤蘿頑強與命運作斗爭的精神。
    教學(xué)模式:
    《紫藤蘿瀑布》語言清新,結(jié)構(gòu)精巧,哲理性強,如果只是簡單地分肢拆解,這樣去分析課文,勢必會使文章支離破碎,所以《紫藤蘿瀑布》這篇課文的教學(xué),我主要采用“感知-賞析-遷移”的教學(xué)模式,并在教學(xué)活動中,組織小組合作探索交流,創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    為了讓學(xué)生一開始就意識到本文中的紫藤蘿蘊含著豐富的人生哲理,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:
    在我們生活的美好的大自然中,有各種各樣的花草,有人喜歡富貴的牡丹,有人欣賞出淤泥而不染的荷花,而女作家宗璞更多關(guān)注的卻是丁香、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花看似平凡而柔弱,卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格,并借此表達對人生的美好追求。
    今天我們就一起品味一下宗璞的《紫藤蘿瀑布》,看看這篇散文傳達著一種怎樣的人生追求。
    二、感知作品。
    1、過渡。
    《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫,要理解課文的內(nèi)涵,就必須聽一聽課文的內(nèi)容。
    2、學(xué)生聽課文錄音,并思考問題:
    作者的情緒發(fā)生了怎樣的變化?
    3、四人小組交流討論。
    得出:由焦慮悲痛轉(zhuǎn)為寧靜喜悅。
    三、賞析作品。
    1、教師導(dǎo)學(xué)。
    紫藤蘿花能讓作者的情緒由焦慮悲痛轉(zhuǎn)為寧靜喜悅,那紫藤蘿花到底有什么魅力呢?這就是我們本堂課討論的重點。
    (1)生速讀,思考:
    是什么感染了作者,使她的情緒變得喜悅起來?
    ――――的紫藤蘿花感染了作者。
    (2)四人小組自由探究。
    得出:旺盛的紫藤蘿花感染了作者。
    2、賞析內(nèi)容。
    宗璞的這篇散文語言清新,充滿韻味,如果教師講析,會使文章散失本來的韻味。所以我主要采用學(xué)生小組合作,師生合作,共同品味、賞析。
    (1)賞析繁花。
    過渡:紫藤蘿瀑布勃勃的生機不僅感染了作者,也讓我們感受到了美。那作者在哪幾小節(jié)向我們展示了藤蘿花競相開放的盛況?(2~6)。
    導(dǎo)學(xué):作者通過哪些精彩的語句讓我們感受到紫藤蘿勃勃的生機?
    a、小組合作共賞佳處。
    小組內(nèi)共同賞析,先找出各自認(rèn)為最精彩的地方,再朗讀、賞析。
    b、小組匯報全班交流。
    c、師生互動賞析寫法。
    在此過程中,師生共同交流.總結(jié)作者主要采用哪些.寫作手法來表現(xiàn)紫藤蘿旺盛的生命力。
    d、師生共探朗讀技巧。
    結(jié)合具體的例子來談一談,朗讀時在音高、語速、語調(diào)上應(yīng)作哪些處理?在這個過程中,教師范讀,學(xué)生自讀,相互結(jié)合,最后全班齊讀幾個有代表性的句子。
    (2)賞析枯花。
    a、個別朗讀賞析句子。
    在一生讀的同時,其余同學(xué)找出作者用來表現(xiàn)藤蘿花生命衰竭的詞語。
    b、師生交流共探讀法。
    c、師生共讀讀中賞析。
    教師示范讀。
    學(xué)生自由讀。
    三年級瀑布教案篇十一
    日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。
    飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
    譯文。
    香爐峰在陽光的照射下生起紫色煙霞,遠遠望見瀑布似白色絹綢懸掛在山前。
    高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺,讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。
    注釋1.香爐:指香爐峰。紫煙:指日光透過云霧,遠望如紫色的煙云。孟浩然《彭蠡湖中望廬山》:“香爐初上日,瀑布噴成虹?!薄叭照铡倍洌阂蛔鳌皬]山上與星斗連,日照香爐生紫煙”。
    2.遙看:從遠處看。掛:懸掛。前川:一作“長川”。川:河流,這里指瀑布。
    3.直:筆直。三千尺:形容山高。這里是夸張的說法,不是實指。
    4.疑:懷疑。銀河:古人指銀河系構(gòu)成的帶狀星群。九天:一作“半天”。古人認(rèn)為天有九重,九天是天的最高層,九重天,即天空最高處。此句極言瀑布落差之大。
    賞析。
    這首詩是一眼看上去就知道是七言絕句。此詩中的香爐,嗯就是第一首詩開頭提到的香爐峰,“在廬山西北,其峰尖圓,煙云聚散,如博山香爐之狀”(樂史《太平寰宇記》)。但是,到了詩仙李白大官人的筆下,就成為了另一番景象:一座頂天立地的香爐,冉冉地升起了團團白煙,縹緲于青山藍天之間,在紅日的照射下化成一片紫色的云霞。這不僅把香爐峰渲染得更美,而且富有浪漫主義色彩,為不尋常的瀑布創(chuàng)造了不尋常的背景。接著詩人才把視線移向山壁上的瀑布?!斑b看瀑布掛前川”,前四字是點題。“掛前川”,這是“望”的第一眼形象,瀑布像是一條巨大的白練高掛于山川之間?!皰臁弊趾苊?,它化動為靜,惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在“遙看”中的形象。第一首詩說,“壯哉造化功!”正是這“造化”才能將這巨物“掛”起來,所以這“掛”字也包含著詩人對大自然的神奇?zhèn)チΦ馁濏灐5谌溆謽O寫瀑布的動態(tài)。“飛流直下三千尺”,一筆揮灑,字字鏗鏘有力?!帮w”字,把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動;“直下”,既寫出山之高峻陡峭,又可以見出水流之急,那高空直落,勢不可擋之狀如在眼前。然而,詩人猶嫌未足,接著又寫上一句“疑是銀河落九天”,真是想落天外,驚人魂魄。“疑是”值得細味,詩人明明說得恍恍惚惚,而讀者也明知不是,但是又都覺得只有這樣寫,才更為生動、逼真,其奧妙就在于詩人前面的描寫中已經(jīng)孕育了這一形象。巍巍香爐峰藏在云煙霧靄之中,遙望瀑布就如從云端飛流直下,臨空而落,這就自然地聯(lián)想到像是一條銀河從天而降。可見,“疑是銀河落九天”這一比喻,雖是奇特,但在詩中并不是憑空而來,而是在形象的刻畫中自然地生發(fā)出來的。它夸張而又自然,新奇而又真切,從而振起全篇,使得整個形象變得更為豐富多彩,雄奇瑰麗,既給人留下了深刻的印象,又給人以想象的余地,顯示出李白那種“萬里一瀉,末勢猶壯”的藝術(shù)風(fēng)格。
    宋人魏慶之說:“七言詩第五字要響?!^響者,致力處也?!保ā对娙擞裥肌罚┻@個看法在這首詩里似乎特別有說服力。比如一個“生”字,不僅把香爐峰寫“活”了,也隱隱地把山間的煙云冉冉上升、裊裊浮游的景象表現(xiàn)出來了?!皰臁弊智懊嬉呀?jīng)提到了,那個“落”字也很精彩,它活畫出高空突兀、巨流傾瀉的磅礴氣勢。很難設(shè)想換掉這三個字,這首詩將會變成什么樣子。
    中唐詩人徐凝也寫了一首《廬山瀑布》。詩云:“虛空落泉千仞直,雷奔入江不暫息。千古長如白練飛,一條界破青山色?!眻鼍半m也不小,但還是給人局促之感,原因大概是它轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去都是瀑布,瀑布,顯得很實,很板,雖是小詩,卻頗有點大賦的氣味。比起李白那種入乎其內(nèi),出乎其外,有形有神,奔放空靈,相去實在甚遠。蘇軾說:“帝遣銀河一派垂,古來唯有謫仙詞。飛流濺沫知多少,不與徐凝洗惡詩?!保ā稇蛐炷俨荚姟罚┰掚m不無過激之處,然其基本傾向還是正確的,表現(xiàn)了蘇軾不僅是一位著名的'詩人,也是一位頗有見地的鑒賞家。
    第一首五古因篇幅無限制,所以詩人任意揮灑,寫“海風(fēng)”,寫“江月”,寫“穹石”,寫得大起大落,大開大闔,轉(zhuǎn)折如意,揮灑自如,一氣呵成。第二首七絕因篇幅較小,詩人用夸張的比喻把景物升騰到更高的境界,達到寫瀑布的極致,極為夸張,但又清新自然,淺顯生動,同時具有動蕩開闊的氣勢,飛動流走的章法,跳躍騰挪,縱橫捭闔,亦有歌行的氣勢和特點。
    兩首詩都是李白之作,同是寫廬山瀑布之景,李白一生好入名山游在廬山秀麗的山水之中,更顯詩人標(biāo)名之靈氣。其想象豐富,奇思縱橫,氣勢恢宏,感情奔放,似江河奔騰,又自然清新,似云卷風(fēng)清,其詩歌的審美特征是自然美、率真美和無拘無束的自由美。這兩首詩歌都具有這樣的審美特征。
    三年級瀑布教案篇十二
    在教學(xué)《瀑布》一課時,我做到了以下幾點:
    1、激情引入,整體感知。
    首先我激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境中。真實的瀑布,動人的音樂,激情的范讀,三位一體,使學(xué)生有身臨其境的感受,學(xué)生的心弦被扣動,思維被激活,激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
    2、通過讀,感悟語境,體會氣勢。
    文中第一節(jié)比喻瀑布的水聲“好像疊疊的'浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過松林”。讓學(xué)生觀看“浪濤翻滾,松濤轟鳴”,的動畫,在此基礎(chǔ)上學(xué)生感情朗讀,揣摩作者是如何用準(zhǔn)確、生動的比喻突出了瀑布先聲奪人的非凡氣勢。這樣避免了對比喻句作復(fù)雜的講解,讓學(xué)生從自身體驗語言的美麗,體會瀑布的雄偉氣勢。文字的音效化將學(xué)生的體驗與重點句的欣賞,理解結(jié)合起來。
    3、質(zhì)疑啟思,突破難點。
    新課標(biāo)特別強調(diào)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生自己與文本對話,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。從自我出發(fā)去感受,去理解。“你喜歡哪小節(jié)?”“讀了這小節(jié),你發(fā)現(xiàn)了什么?”這些問題促進學(xué)生作個性化的選擇性學(xué)習(xí)。學(xué)生分組討論,每個孩子能自由、大膽地參與交流,表達自己的見解。學(xué)生思維碰撞、相互啟發(fā),在協(xié)作交流中逐漸學(xué)會與人交往、溝通,消除人際交往中的自卑、緊張心理。讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會和獲得成功的可能。這樣營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍,構(gòu)建了教師和學(xué)生共同探討的新型師生關(guān)系?!扒д汕嗌揭r著一道白銀”用“掛”與“襯”作對比,引導(dǎo)學(xué)生觀察動態(tài)圖,此時學(xué)生水到渠成地理解了“瀑布”與“白銀”的相似以及“襯”字的貼切。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生以語言文字為依托,揣摩語言文字的內(nèi)涵,進一步理解語言文字的“弦外之音”、“言外之意”。
    4、審美陶情,融為一體。
    欣賞完瀑布的色彩美之后,我再用錄像展現(xiàn)了第三節(jié)描寫的近看瀑布的情景。當(dāng)學(xué)生欣賞到瀑布飛流直下,騰起水汽,緩緩飄落,如煙、如霧、如塵的美景時,他們陶醉了,此時的情感與作者產(chǎn)生了共鳴。為這種親自體會到大自然的美而愉悅。這種審美感知力也就是審美素質(zhì)的核心。在多角度欣賞了瀑布的壯麗和柔美之后引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟,互讀點評,用聲音之美展現(xiàn)文字之美,景物之美。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,在讀中揣摩語言,欣賞景物;在讀中陶冶性情,擴展想象;在讀中獲得美的享受,進而達到純熟的境界。贊科夫說“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想情感,其余工作都應(yīng)當(dāng)是這些感情的自然結(jié)果?!?BR>    不足之處:
    在教學(xué)過程中,不能考慮到學(xué)生的個性差異。雖然能較好地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,但學(xué)生模仿朗讀多過于自身慢慢從朗讀過程中體會。
    三年級瀑布教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學(xué)、會、那、景、美”12個生字.會寫“自、己、東、西”四個字。
    2.正確、流利地朗讀和背誦課文。
    3.通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑學(xué)習(xí)感悟語言,體會課文的意思。
    4.通過閱讀故事,領(lǐng)悟“應(yīng)該自主學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”。
    教學(xué)重點:
    能有感情地朗讀、背誦課文,在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟要自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
    教學(xué)難點:
    懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的道理。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、檢查生字。
    2、指名讀課文。
    二、學(xué)習(xí)第二部分。
    1、這一段又是寫誰與誰的對話了?
    2、能自己去讀好嗎?
    3、展示并評讀中,你又讀懂了什么?
    4、試背課文。
    三、遷移訓(xùn)練:
    1.出示:小貓說:“?”
    貓媽媽說:“?!边^了幾天,貓學(xué)會了——。
    2.自己也選一件事情,試著說一說。
    3、學(xué)了這篇課文,你都懂了什么?
    4、最近你準(zhǔn)備學(xué)什么?你準(zhǔn)備怎樣學(xué)?
    四、總結(jié)并進行課外延伸。
    閱讀《自立歌》(《我愛語文》第54頁)。
    三年級瀑布教案篇十四
    一、教學(xué)內(nèi)容:
    人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文第三冊第十七課《古詩兩首》之《望廬山瀑布》。
    二、教材簡析:
    這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色,反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象,構(gòu)思奇特,語言生動形象、洗煉明快。
    三、學(xué)情簡析:
    隨著市小語會“誦讀經(jīng)典”系列活動的開展,株洲市的二年級小學(xué)生均可以背誦二十首左右的古詩?!锻麖]山瀑布》也有相當(dāng)一部分學(xué)生能夠背誦,但是對詩意不能完整把握,詩人的情感和詩中的意境學(xué)生更是知之甚少。
    四、教學(xué)目標(biāo):
    1、通過查找資料初步了解偉大的浪漫主義詩人李白,積累李白的古詩。
    2、采用隨文識字的方法,認(rèn)識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。
    3、通過學(xué)生反復(fù)吟讀古詩,理解詩句意思,感悟詩人情感,體會詩中意境。
    4、極力營造古詩學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望和誦讀的積極性。
    五、教學(xué)重點:反復(fù)誦讀,理解詩意。
    六、教學(xué)難點:體會古詩意境。
    七、教學(xué)準(zhǔn)備:(學(xué)生)查找李白的資料,積累李白的詩篇。
    (教師)制作多媒體課件一個?!镀俨肌焚Y料每生一份。
    八、教學(xué)過程:
    (一)渲染意境,激發(fā)興趣。
    談話:我們的'祖國幅員遼闊、風(fēng)景優(yōu)美。
    1、提問:你們?nèi)ミ^廬山嗎?誰能說說廬山給你留下了什么印象?(認(rèn)識“廬”字)。
    2、師述:廬山是個風(fēng)景秀麗,令人向往的地方。現(xiàn)在就讓我們一起來領(lǐng)略一下廬山的美景。(播放廬山錄相)。
    3、提問:廬山的風(fēng)景讓我們?nèi)绨V如醉,剛才的畫面中給你映象最深刻的是什么?
    4、師述:唐朝詩人李白就曾被這里的瀑布深深的震撼,寫下了一首膾炙人口的詩篇《望廬山瀑布》。(板書課題)今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
    (二)理解詩題,知曉詩人。
    1、齊讀詩題,書空“瀑”字,理解“望”字。
    2、交流資料,了解李白。
    (三)試讀古詩,初知詩意。
    1、師述:同學(xué)們知道的可真多,那么詩人李白筆下的`瀑布到底是什么樣的呢?自己試著讀一讀吧!
    2、學(xué)生多次試讀。(請男生讀,女生讀。全班齊讀。)。
    3、教師聲情并茂地范讀。學(xué)生初步感知詩意。
    (四)品讀詩句,理解詩意。
    1、師述:你們仿佛看到了什么?
    2、學(xué)生暢所欲言根據(jù)詩意所聯(lián)想到的畫面,教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思。(隨機板主題圖。)。
    3、學(xué)生多次朗讀,不斷增加腦海中的畫面。
    4、師生齊誦,再現(xiàn)詩中的壯觀景象。
    (五)再讀古詩,領(lǐng)悟詩情。`。
    1、展示瀑布的景觀,學(xué)生即興描述瀑布的形狀,激發(fā)學(xué)生熱愛贊美之情。
    2、體會詩人情感。
    提問:這樣極具震撼力的瀑布前,詩人李白會想些什么呢?他的心情怎樣?
    3、換位詩人,再讀古詩。
    請學(xué)生帶動作表情讀古詩,讀出詩人的情感。
    (六)唱讀古詩,細品詩韻。
    1、師述:瀑布雄奇、壯麗,李白的詩同樣氣勢磅礴,耐人尋味。一首好詩不僅可以反復(fù)吟誦,還可以譜曲歌唱,變著花樣誦讀。
    2、學(xué)生小組合作,創(chuàng)編新穎的古詩讀法。
    3、學(xué)生展示個性化讀法,欣賞《望廬山瀑布》的歌曲。
    (七)延讀《瀑布》,引導(dǎo)積累。
    1、點撥古詩的重要學(xué)法:反復(fù)吟讀。
    2、拓展延讀《瀑布》。
    (1)師述:瀑布是大自然中壯麗的景觀,古往今來,不只是李白,還有許多詩人作家看到壯觀的瀑布都揮毫潑墨寫下了一篇篇好文、好詩,這里老師給大家推薦一首葉圣陶老爺爺?shù)男麦w詩。
    (2)教師范讀。學(xué)生初步感之詩中畫面。
    (3)學(xué)生自由朗讀,找出喜歡的句子反復(fù)朗讀、背誦。
    3、布置課后作業(yè):找找關(guān)于描寫瀑布的其他詩和文讀一讀,背一背。