總結可以讓我們更有目標地向前邁進，不斷提升自己的能力。分析原因是總結文章中分析某個問題產(chǎn)生原因的關鍵步驟。以下是小編為大家整理的一些專家觀點和研究成果，希望能夠引起大家的思考和討論。
生動的課堂篇一
近年來，動感課堂作為一種新興的教育方式，備受中學生和教師們的關注。作為一個中學生，我也參與了一段時間的動感課堂的體驗。通過這段時間的學習和實踐，我深深感受到了動感課堂給我們帶來的益處和改變。在這篇文章中，我將跟大家分享我對中學生動感課堂的心得體會。
首先，中學生動感課堂讓學習更加有趣。相比傳統(tǒng)的課堂教學方式，動感課堂更注重學生的參與感和互動性。在動感課堂中，我們不再是被動的聽眾，而是變成了主動參與者。我們通過各種互動游戲和小組活動，積極參與到課堂中。這樣的環(huán)境讓我感受到了學習的樂趣，也增強了我的學習動力。同時，動感課堂注重情感教育，通過游戲和活動培養(yǎng)我們的團隊合作精神和溝通能力。這種有趣和富有情感的學習方式，讓我對學習充滿了熱情。
其次，中學生動感課堂能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造力和思維能力。動感課堂不再局限于傳統(tǒng)的教學模式，而是通過各種方式激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在動感課堂中，我們經(jīng)常會遇到各種挑戰(zhàn)，需要我們動腦筋思考解決問題。這種思考和創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)了我們的邏輯思維和創(chuàng)造力。我們通過發(fā)散思維和合作解決問題，不僅靈活運用所學知識，還能夠培養(yǎng)我們的批判性思維和解決實際問題的能力。這種培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維能力的方式，使我們的學習更加全面和深入。
再次，中學生動感課堂有助于提高我們的身體素質(zhì)和健康水平。長時間的坐姿和缺乏運動的生活習慣，已經(jīng)成為現(xiàn)代中學生常見的問題。然而，在動感課堂中，我們能夠通過各種身體活動和運動來鍛煉身體。例如，通過舞蹈、健身操、體育比賽等活動，我們能夠鍛煉身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，提高我們的運動水平。這樣的身體鍛煉不僅有助于我們身體素質(zhì)的提高，還能夠減輕學業(yè)帶來的壓力，促進身心健康的發(fā)展。因此，中學生動感課堂不僅培養(yǎng)了我們的智力，也關注了我們的身體健康。
最后，中學生動感課堂培養(yǎng)了我們的社會責任感和公民意識。在動感課堂中，我們不僅關注自身的成長與發(fā)展，也關注社會問題和公益事業(yè)。通過參與各種公益活動和社會實踐，我們了解到社會的不公平和困難。這種對社會問題和公益事業(yè)的關注，培養(yǎng)了我們的社會責任感和公民意識。我們明白，作為新一代的中學生，我們應該關心社會問題，為社會做貢獻。這樣的社會責任感和公民意識，將成為我們未來成長和發(fā)展的重要支撐。
綜上所述，中學生動感課堂給我們帶來了許多益處和改變。它讓學習更加有趣，激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和思維能力，提高了我們的身體素質(zhì)和健康水平，培養(yǎng)了我們的社會責任感和公民意識。在未來的學習和生活中，我將繼續(xù)積極參與動感課堂的學習和活動，不斷提高自己的各項能力和素質(zhì)。同時，我也期待著更多的中學生能夠體驗到動感課堂的樂趣和益處，共同促進教育的創(chuàng)新和發(fā)展。
生動的課堂篇二
高效課堂的基本特征――以《乙酸》一課的教學為例。
（揚州大學附屬中學，225002）。
摘要：高效課堂的基本特征是有明晰的教學目標、科學的教學預設、精彩的課堂生成、積極的探究過程。具體而言，就是：在明確課程標準的要求、分析教材和學情的基礎上，制訂課時教學目標；圍繞教學目標，將教學內(nèi)容問題化、教學過程探索化；關注課堂生成，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力；強調(diào)動手操作，在觀察、思考中發(fā)展思維品質(zhì)。
關鍵詞：高效教學目標教學預設課堂生成探究過程。
所謂高效課堂，是對應傳統(tǒng)課堂教學的低效而言的，它屬于有效教學的范疇，追求課堂教學效益和效率的最大化。明晰的教學目標、科學的教學預設、精彩的課堂生成、探究的學習過程，是高效課堂的基本特征。本文以蘇教版高中化學必修2第二單元《食品中的有機化學――乙酸》-課為例，加以闡述。
一、明晰的教學目標。
第一，明確課程標準的要求。華東師范大學崔允t教授指出，“新課程背景下的有效教學首先應該是基于課程標準的教學”，因此，確定一節(jié)課的教學目標時，首先要認真研讀、明確認識課程標準對本節(jié)教學內(nèi)容的具體要求?；瘜W課程標準對本節(jié)課的具體要求是：“知道乙酸的組成和主要性質(zhì)，認識其在日常生活中的應用；通過實驗探究乙酸的主要化學性質(zhì)。”
第二，分析教材和學情。具體包括：深刻理解教材的設計意圖，明確教學的重難點與知識的內(nèi)在聯(lián)系，了解學生現(xiàn)有的知識基礎及“最近發(fā)展區(qū)”。從教材編排上看，將《乙酸》的教學安排在《乙醇》之后，并用食品中的有機物這條線索貫串一個單元的知識點，著眼于化學知識與生活的聯(lián)系和學生能力的培養(yǎng)；從教學內(nèi)容看，乙酸既是重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類物質(zhì)的代表，它和我們的生活、生產(chǎn)密切相關；從學生知識結構來看，他們除了從生活經(jīng)驗中獲得了感性知識外，也已經(jīng)熟知了烴和烴的衍生物中的醇，對有機化合物分子結構的確定、官能團和化學性質(zhì)的關系有了一定的認識。
第三，制訂課時教學目標。依據(jù)課程標準對本節(jié)教學內(nèi)容的具體要求、教材及學生情況，站在學生的角度，用可觀察和可測量的行為動詞來描述學生所形成的知識和技能方面的具體行為，將相關教學要求分解，形成明晰的課時教學目標。從學生熟悉的醋――食醋是日常生活必不可少的調(diào)味品，又是重要的化工原料――引入本課，學生易于接受，同時結合黃酒中的.乙酸的產(chǎn)生，有利于所學知識的前后聯(lián)系。為此，筆者制訂的課時教學目標是：（1）掌握乙酸的結構和化學性質(zhì)，能夠?qū)懗鲆宜崤c堿、鹽、醇的反應方程式。（2）了解酯化反應中化學鍵的變化，了解微觀變化的研究方法。
二、科學的教學預設。
科學的教學預設是高效課堂的基礎。在課時教學目標確定之后，就要緊緊圍繞教學目標進行教學預設，明確教學的重難點，設計教學過程和教學方法，做到重點突出有妙招、難點突破有良方?？茖W的教學預設要特別注意兩點：
二是教學過程探索化，即創(chuàng)設學習情境，提供解決問題的依據(jù)材料，引導學生自主探究、解決問題。《乙酸》-課，筆者從學生熟悉的醋引入，通過兩個實驗探究板塊（乙酸的酸性和酯化反應），科學分配時間與精力，引領學生分析歸納（教學流程見表1）。
驗方案來證明乙酸具有酸性。
生滴加石蕊試劑。
生用ph試紙測ph值。
生用滴有酚酞的氫氧化鈉溶液。
生用碳酸鈉溶液。
生加na產(chǎn)生h……。
生不對，乙醇沒酸性，加na也產(chǎn)生h。，應。
該加zn。
生前些時候我家里的電熱水壺很臟，內(nèi)壁有厚厚一層淡黃色的斑，我看見我媽是用醋清洗的。
（播放學生自拍的視頻《醋酸洗滌電水壺中的水垢》。）。
生成，既是課堂生命活力的體現(xiàn)，也是教師教學智慧的結晶。教師要以參與者、合作者、促進者的身份與學生平等對話，耐心地傾聽他們的心聲，適時鼓勵、恰當點撥，不斷促進生成，引領學生的思維不斷向縱深推進。這樣的課堂才是高效的。
四、積極的探究過程。
化學課程標準指出：“探究學習是學生學習化學的一種重要方式，也是培養(yǎng)學生探究意識和提高探究能力的重要途徑。教師應充分調(diào)動學生主動參與探究學習的積極性，引導學生通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等活動中，增進對科學探究的理解，發(fā)展科學探究能力?！备咝дn堂，應讓學生經(jīng)歷探究的學習過程。
《乙酸》一課，我以生活現(xiàn)象為主線，以生活情景為結點，創(chuàng)設不同的問題情境，引導學生從生活體驗出發(fā)，對知識本身發(fā)生興趣，進而產(chǎn)生認知需要，激發(fā)自主探究的學習動機。同時，在觀察模型、類比學習的基礎上，引導學生自主設計實驗方案、自主動手操作實驗。在實驗過程中，一方面，注重引導學生從科學層面理解物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關系、物質(zhì)結構性質(zhì)的應用及其內(nèi)在聯(lián)系，完成“是什么”、“為什么”的問題探究；另一方面，讓學生從技術層面完成“做什么”、“怎么做”的問題解決，著力培養(yǎng)學生在真實情境下分析、解決問題的能力，以及將滲透于實際生活中的化學知識結晶出來進而指導生活和學習的綜合能力。課堂上，學生主要完成了如下探究內(nèi)容：（1）通過課前實驗（向盛有食醋的小碗中放入一只雞蛋，比較1小時、2小時、8小時后的實驗現(xiàn)象），了解醋酸具有哪些性質(zhì)。（2）分別展示5%、10%、20%的醋酸溶液，觀察顏色，聞氣味，結合初中化學知識，歸納乙酸的物理性質(zhì)。（3）在教師指導下，拼裝乙酸的球棍模型，書寫乙酸的結構式、結構簡式、分子式，并從乙酸的結構預測哪些鍵可能斷裂發(fā)生化學反應。（4）選擇合適的試劑，設計簡單的實驗方案，證明乙酸具有酸性。（5）在飽和na,c03溶液中先后滴加5%和20%的乙酸溶液，在裝有5%、10%、20%的醋酸溶液的燒杯中分別加入一只雞蛋，分析、對比實驗現(xiàn)象。（6）通過乙酸和乙醇的演示實驗，討論交流反應中濃硫酸的作用、大試管內(nèi)反應混合液的體積、加入碎瓷片的目的，以及酯化反應生成的水分子里的氧原子是由醇提供還是由羧酸提供的，并思考在科學上怎樣給予確定。
總之，評價一堂課是否高效，要看學生的認知水平是否得到提升，學習能力是否得到提高，是否會學習、會思考，而不能單純地以講解題目的多少、課堂容量的大小來衡量。
生動的課堂篇三
在游戲開始之后，我們的心里都非常的害怕。因為我們都怕這個花鼓傳到自己的時候停下來。不過，這第一次還是傳到了我這里，此時的我瞧了一眼李丗岳，看見他手里正拿著一本笑話書，就拿著李世岳的笑話書，給大家講了一個好笑的笑話，大家都笑的前仰后合，捧腹大笑。教室里的笑聲連成一片，老師笑著讓大家都停下來，繼續(xù)開始傳……最后，老師看我們的興趣不如先前濃了，就又換了一種方式，就是一個人敲鼓，再另外找一個人扔，就像扔繡球一樣，鼓停了，花扔到誰那兒，誰就表演節(jié)目。
生動的課堂篇四
摘要：初中階段的學生處于身心迅速發(fā)展的重要階段和思想品德和價值觀念形成的關鍵時期。有效的思想品德課堂不僅應該能夠促使學生掌握基本的知識技能，而且對學生全面健康的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學觀念，要構建活動化的課堂，以促使學生輕松地學習、健康地成長。
關鍵詞：初中思想品德；活動；小組討論活動；辯論活動。
《義務教育思想品德課程標準》指出：“從初中生的生活實際出發(fā)，將初中生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎；注重與社會實踐的聯(lián)系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！币簿褪钦f，在新課程改革下，教師要借助有效的活動來打破傳統(tǒng)的思想品德課堂，以確保高效課堂的順利實現(xiàn)。
一、構建小組討論活動。
以小組的形式開展教學是新課程改革積極倡導的一種教學方法，是打破傳統(tǒng)課堂單一灌輸式教學模式的重要方式。因此，教師要組織有效的小組討論活動，為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。
如，教學《競爭不忘合作》時，由于本節(jié)課的教學目的是讓學生正確理解競爭與合作的關系，懂得合作不能沒有競爭，競爭也不能沒有合作。所以，在講完本節(jié)課的相關知識之后，我引導學生以小組的形式對“生活中我們應該怎樣對待競爭與合作的關系？”這一問題進行交流討論，讓學生在積極的發(fā)言中明確競爭與合作的關系，進而幫助學生養(yǎng)成團結合作、樂于助人的品質(zhì)。
二、構建有效辯論活動。
辯論活動的開展對思想品德課價值的'充分體現(xiàn)起著非常重要的作用。因此，教師要結合教材內(nèi)容，選擇有效的辯論題目，使學生在正反方的激烈辯論中明確是非對錯，進而，使學生在良好的環(huán)境中形成正確的思想道德觀點，同時，也為正確的人生觀、價值觀和世界觀的形成做好鋪墊工作。
如，教學《高擎民族精神的火炬》時，我組織學生以“是不是所有的民族精神都需要發(fā)揚”為主題進行辯論，并引導學生自主搜集資料來充實自己的論據(jù)，進而使學生能夠理解民族精神的偉大意義，能夠真正了解我們中華民族的精神，最終促使學生獲得更好的發(fā)展。
總之，素質(zhì)教育下的思想品德課堂應該是具有活力和生機的，所以，作為新時期的思想品德教師，要充分發(fā)揮“活動”化課堂的價值，以確保每個學生都能形成良好的道德品質(zhì)。
參考文獻：
陳慶英。構建初中思想品德高效課堂的嘗試.課程教育研究，（36）。
生動的課堂篇五
春風煦煦，楊柳依依，桃花競艷，在這如畫的春光里，3月11日，向陽小學全體老師懷著滿心的期待來到垂柳依依、春光宜人的滑縣進修學校，來感受滑縣教改春風下的高效課堂改革，聆聽向陽小學窗外的聲音。
首先萬古后營小學蘇元威老師的報告《以小學語文為例，談談高效課堂評價標準下教學目標的制定》，他沒有太多的華麗詞燥，用一個個具體的教學課例為我們解析了高效課堂評價標準下怎樣精準確定目標，怎樣有效落實目標。
蘇老師用質(zhì)樸的語言使我對教學目標的確定又有了更深刻的認識。首先要學習《課程標準》，再根據(jù)《課程標準》提煉本冊書目標，結合單元導讀確定每一篇課文的目標，這樣才能達到目標的精準定位。
在我們思想樹立了全新的理念后，蘇老師又詳細地為我們解析了如何達到學習目標中“工具性與人文性的統(tǒng)一”。蘇老師深入淺出地剖析了達到此目標的方法：以知識為主線，滲透情感目標，達到此目標我們要關注學生生活體驗，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，以“生”為本，在讀中讓學生去受到情感的熏陶。
最使我震撼的是蘇老師對“有感情朗讀”這一目標的深刻理解。他悉心研究《課程標準》，在不同年級“有感情朗讀”有不同側(cè)重點，落實此目標時應采用多種朗讀形式。蘇老師用多個課例來示范朗讀目標的落實，比如他示范《開國大典》和《爬山虎的腳》朗讀上的不同形式，使我感嘆蘇老師對教材把握的如此精確。
短短60分鐘的時間，蘇老師列舉了幾十篇課文，每篇課文重點句子都能隨口背誦，由此可以看出他對課文的熟悉到信手拈來的程度。
蘇老師的講座不僅讓我樹立了新的理念，更重要的是從他身上學到了刻苦鉆研、認真思索的精神，也讓我更真切地感受到“天外有天，人外有人”、“學無止境”的真理。
接下來我們又聆聽了侯建華主任做的《高效課堂評價標準》的解讀，讓我對高效課堂有了更全面的認識。侯主任娓娓道來，用她特有的人格魅力感染著在座的每個向陽人。她說：“課堂是教學的生命場，是學習藝術的真實發(fā)生”，“高效課堂的方向比努力更重要，教什么比怎樣教更重要”。我受益匪淺，回顧以前的教學行為，備課時總是圍繞著怎樣設計教學內(nèi)容，而忽略了教學方法;總是以為高效課堂六環(huán)節(jié)面面俱到才高效，而忽略了課文自身的特點;總是認為要高效必須“團團坐”，而忽略了學生個性。
通過侯主任的詳細解讀，高效課堂的真實模樣在我頭腦中變的清晰起來，它是老師和學生以課堂為載體，綻放生命光彩的地方，是師生自由飛翔的舞臺。
短暫的休息過后，我們又專注于王長麗主任關于《如何有效觀課、議課》的講座。王老師親切自然，語言幽默，講解中穿插互動，不僅消除了午后困乏情緒，也調(diào)動了老師思考與參與的積極性，這正是王老師課堂魅力之所在。
她先從“觀課”“議課”兩個觀念的改變說起。“聽課”改為“觀課”，“聽課”是課堂觀察，是感悟、體驗、分析;“觀課”則是觀課者學習的過程，是學習、欣賞、享受?！霸u課”走向“議課”是一種必然，議課不是批評，更不是一味地贊美，而是觀課者發(fā)現(xiàn)問題并共同尋找解決問題的策略。
王長麗主任對觀課議課進行了詳細的解析，我們不僅要關注老師教的行為，還要關注學生學的過程。關注老師學習目標的確定，教學環(huán)節(jié)的設計，教學過程的實施，對課堂的駕馭能力等，關注學生應關注學生參與度和積極性，學習效果和學生學習習慣的培養(yǎng)。
報告中王長麗主任通過具體的例子來向老師們講解了操作的辦法。比如用她在二實小觀課的圖片來告訴老師觀課時要分工明確，用錦和小學的導學案來告訴老師議課時怎樣評議學習目標的確定。王主任教老師怎樣做觀課筆記，要用兩種顏色的筆，分別記錄師生行為和感想。一個個生動的例子，展現(xiàn)了王主任立足教學一線，嚴謹認真的治學之風。
通過這次學習，我領略到了三位專家的不同風采，他們有的像燃燒的火焰，有的像溫柔的春風，有的像高潔的白蓮，每個人都有每個人的姿態(tài)，但他們的綻放都源于他們對自己事業(yè)堅持不懈的追求和積淀。
一切皆有因果，時間會證明一切，從“滿園春色關不住”到“一枝紅杏出墻來”到“紅杏出頭春意鬧”，這中間的磨礪、堅守、執(zhí)著、求索，懷揣夢想，砥礪前行，總會有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的境界，也會在人生的舞臺上以自己的姿勢飛翔!
作者|向陽小學禹瑞黎。
生動的課堂篇六
動感課堂是現(xiàn)代教育中一種創(chuàng)新的教學方式，通過豐富多彩的活動和互動，吸引中學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。我個人認為，中學生動感課堂給我留下了深刻的印象和寶貴的體驗。
首先，動感課堂給中學生提供了更多的實踐機會。我們學習的知識點不再僅限于課本上的文字和圖表，而是通過生動的示范和實踐來展示給我們。比如，在動感課堂上，老師帶我們?nèi)ゲ賵錾线M行體育活動，讓我們親自動手實踐，掌握相關技能。這樣的實踐方式讓我更加深入地理解知識，并且能夠更好地應用到實際生活中去。
其次，動感課堂注重培養(yǎng)中學生的團隊合作精神。在動感課堂上，老師通常會把我們分成小組，讓我們一起合作完成任務。這樣的分組可以促進我們之間的交流與合作，培養(yǎng)我們的團隊精神和互助意識。通過與同學們的合作，我學會了傾聽他人的意見，提出自己的建議，并且共同努力去達成共同的目標。
再次，動感課堂讓中學生享受到更多的自主學習時間。傳統(tǒng)的課堂設置通常是老師一人講解，學生一人聽講，而動感課堂則不同，我們會有更多的機會自己去探索和發(fā)現(xiàn)問題的答案。當我們遇到問題時，老師會給予適量的指導和啟發(fā)，但更多的是讓我們自己去思考和解決。這樣的學習方式培養(yǎng)了我們的獨立思考能力和解決問題的能力。
此外，動感課堂給中學生提供了更寬廣的學習空間。在傳統(tǒng)的教室中，我們只能圍繞著課桌進行學習，而在動感課堂中，我們可以在戶外、圖書館、實驗室等各個場所進行學習。這種多樣化的學習環(huán)境讓我們感受到知識的無限邊界，激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和探索精神。
最后，動感課堂在一定程度上緩解了中學生的學習壓力。傳統(tǒng)的教育模式下，我們需要大量死記硬背的知識和應試技巧，而在動感課堂中，我們可以通過游戲、實踐等方式進行學習，輕松愉快地掌握知識。這樣的學習方式讓我們不再只關注分數(shù)，而是更注重對知識的熱愛和理解。
總之，中學生動感課堂給我們提供了更多的實踐機會，培養(yǎng)了團隊合作和自主學習的能力，拓寬了學習空間，并緩解了學習壓力。它不僅豐富了我們的學習方式，也提高了我們的學習效果。我相信，動感課堂將會在未來的教育中發(fā)揮更重要的作用，給更多的中學生帶來全新的學習體驗。
生動的課堂篇七
第一段：引言（100字）。
學習生動課堂是近年來廣受歡迎的一種教學模式，它以活動為主線，以學生的主動參與為目標，讓課堂變得充滿生機和活力。在接觸這種教學模式的過程中，我深深感到它的魅力和帶給我的積極影響。下面我將分享我的心得體會，以及對于學習生動課堂的進一步思考。
第二段：多樣化的活動形式（250字）。
學習生動課堂最吸引人的地方在于其多樣化的活動形式，比如小組合作、辯論、角色扮演等等。這些形式不僅為學生提供了參與和表達的機會，更重要的是激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在我參與的一次小組合作活動中，我發(fā)現(xiàn)學生們都非常積極地參與其中，大家互相合作、討論，彼此之間的思維碰撞既提高了學習效果，也增進了同學們之間的交流。
第三段：培養(yǎng)學生的思維能力（250字）。
學習生動課堂重視培養(yǎng)學生的思維能力，通過各種活動讓學生能夠進行獨立思考和判斷。在一次角色扮演的活動中，我被分配到擔任一位歷史人物的角色，需要根據(jù)歷史事實進行思考、回答問題。這樣的活動不僅讓我更好地理解了歷史事件和人物，更重要的是培養(yǎng)了我的思考能力和判斷能力。學習生動課堂讓學生從傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，創(chuàng)造性地思考和解決問題。
第四段：師生互動促進學習（250字）。
學習生動課堂強調(diào)師生互動，讓課堂成為一個師生共同學習的場所。在一次辯論活動中，老師鼓勵我們進行自由討論和辯論，他只起到引導和指導的作用。通過與老師的互動，我不僅更好地理解了知識點，還學會了邏輯思維和辯論技巧。同時，師生互動也極大地增強了課堂氛圍，讓學生更加愿意積極參與其中。
學習生動課堂的優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在學生的參與和能力培養(yǎng)上，更重要的是能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學模式往往局限于知識點的灌輸，而學習生動課堂尊重學生的差異性和獨立性，在學習過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和解決問題的能力，更符合當今社會對人才的要求。然而，學習生動課堂也存在一些挑戰(zhàn)和問題，比如需要充分準備和設計活動，以及需要對學生進行及時的反饋和評估。因此，我們需要不斷完善這種教學模式，使其能夠更好地發(fā)揮作用。
總結（100字）。
通過參與學習生動課堂，我深刻體會到了其所帶來的積極影響。多樣化的活動形式、培養(yǎng)學生的思維能力、師生互動和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維等方面，都使學習過程更加有趣和有效。我相信，在不久的將來，學習生動課堂將逐漸取代傳統(tǒng)的教學模式，并成為教育發(fā)展的主流。
生動的課堂篇八
信息技術課是近年來學校新開設的一門課程。在這幾年的教學中我發(fā)現(xiàn)很多學生在未上信息技術課時表現(xiàn)出很強烈的興趣，可是真的上課了，卻大失所望，覺得很乏味。那么如何才能培養(yǎng)學生對信息技術課的興趣，搞好這門學科的教學呢？讓信息技術課堂生動起來需要做到以下幾點：
1加強教師自身的信息修養(yǎng)。
信息技術課要上好，教師是關鍵，教師不僅要有責任心，更要努力令自己知識廣博，多才多藝，熟悉信息技術等多方面的知識。因此，教師就要認真加強自身的信息修養(yǎng)。只有加強了信息修養(yǎng)，上起課來才能左右逢源、駕輕就熟、旁征博引、視野開闊，使課堂充滿活力，學生聽起課來才能醉乎其中，忘乎所以，既感到上信息教育課是一種精神上的享受，又增長了知識，提高了能力。相反，如果教師缺乏信息修養(yǎng)，上起課來就只能照本宣科，浮光掠影，學生聽課自然就會覺得味如嚼蠟，懨懨欲睡，毫無興趣。
那么，教師應如何加強自身的信息修養(yǎng)呢？教師的信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教師能將現(xiàn)代教育技術應用于教學過程，如使用模板、光盤和internet資源來備課，自己能設計、制作多媒體課件，并根據(jù)教學的需要應用于教學；二是教師改變傳統(tǒng)的教學模式，為學生運用自己的信息素養(yǎng)技能進行自身的建構學習。這樣，教師的課便增強了藝術性，變得生動起來，學生對教師豐富多彩的多媒體課件及教學模式的轉(zhuǎn)變也會產(chǎn)生濃厚的興趣。
2聯(lián)系生活進行教學，使信息技術課貼近學生實際。
如用豪杰超級解霸播放vcd、剪輯vcd、轉(zhuǎn)化vcd格式等操作，學生會自己去操作怎么應用；通過幻燈片powerpoint的`應用，學生會躍躍欲試地也想自己制作幻燈片；通過桌面屬性的設置，學生會想方設法把自己的桌面弄得漂亮一點、個性化一點；通過學習flash、photoshop等軟件，學生會自己想畫或制作自己喜歡的東西及動畫。學生的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造想象能力、創(chuàng)造性的計劃組織與實現(xiàn)某種活動的能力。學生對計算機有了興趣，解決了“為什么”之后，就會去想要“怎么做”。通過教師的課堂簡單演示和分析，學生就會從不同角度、不同方面思考，多方尋求答案。比如在學習“藝術字”時，學生會想方設法選擇字的顏色、大小、位置、形狀，增加視覺的美感效果，從中培養(yǎng)學生的美術設計能力和豐富的想象能力，學生會有一種滿足感和成就感，下次上機時熱情就會更高。
3激發(fā)興趣，自主學習。
中學生最主要的特點是是好奇、好動、好游戲。根據(jù)這一特點，在計算機的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學生親自實踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學生對計算機濃厚的學習興趣。如在進行鼠標練習的教學中，只簡單的演示后，給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”等游戲引入練習，充分動手實踐，結果大多數(shù)學生都找到了其中的一些小訣竅，這樣再進行小結并表揚這些學生，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。
打字練習時，總是讓學生進行指法練習，學生很快會感到單調(diào)無味，對學習計算機的興趣與熱情有所下降。面對這一情況，筆者在學生電腦上安裝了“金山打字通”、“趣味指法”等幾款教學軟件。這樣，學生對打字練習又有了濃厚的興趣，看到屏幕上不斷跳出的英文字母，就快速地在鍵盤上尋找，努力使自己的輸入準確率和速度提高。如果打錯字母或速度跟不上，電腦會顯示“努力”、“加加油”等鼓勵學生的話語；如果正確率高，成績突出，電腦又會夸獎學生“你真行”、“好棒啊”等，極大地激發(fā)了學生學習的熱情，使原本枯燥無味的指法練習變成了生動活潑的輸入字母比賽和速度比賽。
總之，課堂教學時，教師要努力營造活躍、寬松、快樂、協(xié)作、以學生為中心的課堂氣氛，讓我們的課堂生動活潑起來，讓學生愛學、會學、知道自己要學什么、想學什么，激發(fā)學生的興趣、愛好，從而讓學生在應用中有所創(chuàng)新，有所收獲。
生動的課堂篇九
生動課堂是一種新興的教育方式，以其活潑有趣的形式深受學生們的喜愛。我在參與一堂生動課堂后，深感這種教學方式的獨特魅力。在這種課堂中，我不僅能夠積極參與，提高學習效果，更能培養(yǎng)興趣，拓寬知識面，提高解決問題的能力。通過這次經(jīng)歷，我對生動課堂有了更深刻的理解和體會。
首先，生動課堂的學習形式充滿了活力。在傳統(tǒng)的課堂中，學生往往是被動接受知識的，缺少主動參與的機會。而在生動課堂中，老師采用了豐富多樣的教學手段，如小組討論、角色扮演、實驗等，讓學生們積極參與進來。比如在一次生物課上，老師讓我們分成小組，利用微型顯微鏡觀察植物細胞，親自操作才能真正感受到植物的微觀結構。這種形式讓學生們在學習中能夠主動思考、獨立探索，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識和動手能力。
其次，生動課堂能夠激發(fā)學生們的學習興趣。學習是一件需要持久付出的事情，如果沒有興趣的話，很容易就會變得枯燥乏味。而在生動課堂中，老師巧妙地利用了一些故事、圖片、視頻等資源來引起學生們的興趣。比如，在一節(jié)歷史課上，老師講解古代文明的同時，播放了一段尋找古城遺址的紀錄片，使我們仿佛親眼見證了古代文明的繁榮和輝煌。這樣的學習形式讓我們對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了我們深入學習的欲望。
另外，生動課堂能夠拓寬學生的知識面。在生動課堂中，老師往往會引導學生進行多方面的探討和研究，使我們了解更多的知識。比如，在一次物理課上，老師向我們介紹了天體力學的基本概念，并帶領我們一同觀察星空、測量天體運動軌跡，了解星座的命名規(guī)則等。這樣的學習方式讓我們不僅僅是在課本上獲得知識，還能通過實踐和觀察了解到更多的信息，并與所學知識相聯(lián)系，形成全面的學習體驗。
最后，生動課堂能夠提高學生的解決問題的能力。在傳統(tǒng)的課堂中，學生大多數(shù)只是將問題當作填鴨式的記憶，而在生動課堂中，老師會鼓勵學生主動思考和解決問題的能力。比如，在一次數(shù)學課上，老師布置了一道較難的數(shù)學題，要求我們用所學的知識來解答。在這個過程中，我們不僅僅是簡單地記住了答案，更是通過討論和分析不同的解題思路，培養(yǎng)了我們的邏輯思維和問題解決能力。
總的來說，生動課堂是一種創(chuàng)新的教育方式，通過豐富多樣的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，提高學生的解決問題的能力。作為學生，我深感生動課堂給我?guī)砹撕艽蟮囊嫣帲屛以趯W習中能夠更加主動、積極，并且對所學知識有了更深入的理解。我相信，在未來的學習中，我會繼續(xù)積極參與生動課堂，將所學知識運用到實際生活中，讓自己的學習更加豐富多彩。
生動的課堂篇十
讓思想政治課堂生動起來。
摘要：在素質(zhì)教育的實施過程中，思想政治課的生動性是教學取得成功的重要因素，因此，應注意增強課堂教學的生動性。
關鍵詞：思想政治；生動；目標。
怎樣讓“枯燥”的思想政治課變得“鮮活”起來？怎樣才能使學生在生動活潑的氛圍中掌握知識，提高能力？怎樣激發(fā)學生樂學、好學、善學、巧學的積極心態(tài)？增加思想政治課的生動性勢在必行。
一、課堂教學生動的基礎是對教材的深刻理解和掌握的熟練程度。
課堂運行不能忽視教師的主導地位，教師應該對教材有通盤的把握，把各章節(jié)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系概括提取出來，把看似孤立的章和節(jié)、節(jié)與節(jié)之間的知識點貫穿為一個整體，然后把其中的重點、難點、關鍵點一一列出，并熟練地指導課程標準對每一章節(jié)的具體要求是什么？進一步地獲得對教材知識點的處理方法，并能有效地駕馭教材，再根據(jù)學生和講授實際課程設計教學，尋求教學的主動性。
如，《存款儲蓄和商業(yè)銀行》這章：這部分內(nèi)容中商業(yè)銀行的作用是重點，在教材的處理上，明確該課程的地位，就可采用如下處理辦法：先從學生感知的時政問題入手，結合入世后一直以來央行改革，我國外匯儲備的不斷增加，發(fā)行國債刺激經(jīng)濟增長等內(nèi)容，采用如下教學步驟：“創(chuàng)設情境―導學研究―討論解釋―點撥提煉―鞏固升華”形成簡潔明快的教學線索，輔之以圖表式板書，讓學生形成對知識體系的鮮明感受，同時也遵循了從感性認識上升到理性認識，由實踐到認識再回到實踐中的認知規(guī)律。由于線索清晰，例證豐富又貼近生活實際，便于調(diào)動學生求知的`渴望，整堂課學生思維活躍，教師講授生動，收到了明顯的效果。
二、課堂教學生動的重點是培養(yǎng)學生的主體參與意識。
學生不是被動接受知識的容器，而是主動參與學習，獲得學習知識的主體，課堂教學中最終成果必須通過學生的“內(nèi)化”才能實現(xiàn)，因此，教學過程實際上就是引導學生探究發(fā)現(xiàn)的過程。
如，在《矛盾的普遍性和特殊性的關系》授課中，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“0”是否有矛盾呢？讓學生分析。有的學生說有，有的學生說無，爭論激烈。我適時地分析：從“0”的產(chǎn)生上說，就是無和有的對立統(tǒng)一。它既是對任何一個數(shù)的否定，同時把“0”寫在一個正整數(shù)的后面就是原數(shù)的十倍，并且“0”作為唯一的中性數(shù)還有劃分正數(shù)和負數(shù)的特殊功能，因此，體現(xiàn)了有和無的對立統(tǒng)一。
通過學生的參與分析，最終得出結論：0不是純粹的無，是無和有構成的矛盾統(tǒng)一體。在世界上的萬事萬物中，像“0”這個極特殊的東西都是有矛盾的特殊性的，同時，矛盾是普遍的，“沒有矛盾就沒有世界”這個道理就不言而喻了。
由此看來，充分調(diào)動學生的主體意識，讓學生自主參與課堂教學，實在是提高教學效果的重中之重。學生的主體地位被充分認可，學生主動思維的廣闊空間被順暢打開，這樣才能在一個輕松愉快的課堂氛圍中更好地學習知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。
那么，怎樣的形式和方法才能保證主體參與有一個比較理想的效果呢？自主性是學生自我參與愿望，很大程度上決定了學生是否能成為教學中的主體，為了充分培養(yǎng)學生的主體意識，應該從以下幾個方面下功夫。
1.選擇教法要體現(xiàn)學生的主體意識。
這說明教學方法的選擇除了以教學目標為第一準則，與教學內(nèi)容相適應外，更要充分注意學生的知識、年齡、心理特點，并在教學中啟發(fā)學生的積極思維，尤其是培養(yǎng)學生學習的自覺性，教會學生學習，引導學生學習，只有這樣，教學才會達到預期目的。
2.課堂教學的實施環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學生的主體意識。
日常教學中，有些教師往往以自身的經(jīng)驗、知識水平、認知能力、價值要求學生，居高臨下地教學生，但教學是一個互動過程，不是教師一個人的“獨角戲”，教師要當好“導演”，調(diào)動所有“演員（學生）的積極性，把握好教學的每一個環(huán)節(jié)，共同上好一堂課。以課堂提問為例：應先考慮從學生容易混淆，學生感到矛盾或本課中應凸現(xiàn)的重點問題入手，設置問題，并要根據(jù)學生情況把握問題提出的“度”：難度、跨度、坡度、密度。這樣的設問才會有意義，才會充分體現(xiàn)學生的主體意識。
總之，要想讓學生的主體作用得到充分的發(fā)揮，教師就要做到：多一點引導，少一點替代；多一點誘導，少一點強求；多一點開導，少一點說教。
常言道：“經(jīng)師易做，人師難得?！北３终n堂教學生動性是從經(jīng)師從人師過渡的基礎，“讓思想政治課生動起來”成為每一名思想政治教師追求的目標。
參考文獻：
［1］楊玲，王愛蘭。教育心理學。甘肅人民出版社，-05.
［2］陳龍安。創(chuàng)造性思維與教學。北京輕工業(yè)出版社，-06.
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)根河市第二中學）。
生動的課堂篇十一
作為一名工科學生，不同于語言類、文學類專業(yè)，我們的學習更注重實踐與動手能力的培養(yǎng)。而在創(chuàng)新課堂這樣的教育平臺下，我們有機會在更加開放和自由的環(huán)境中探索、創(chuàng)新和實踐。在此，我將分享我在創(chuàng)新課堂中的心得體會。
在傳統(tǒng)的課堂上，老師通常會把重點放在掌握基礎知識上，而在創(chuàng)新課堂中，老師更側(cè)重于培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過打破傳統(tǒng)的教育模式和教學方式，老師鼓勵我們在實踐中探索問題的根源和解決方案，激發(fā)我們的獨立思考和創(chuàng)新意識。而這種教育方式也從根本上改變了我們的學習方式，從“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌薄?BR> 創(chuàng)新課堂與傳統(tǒng)課堂最大的不同在于它為我們提供了更多的自由和創(chuàng)造力。在這種教學方式下，我們不是簡單地接受老師的教育，而是在更為自由的環(huán)境下進行創(chuàng)新和實驗。設計自己的實驗、操控自己的設備、調(diào)整自己的方法，這些自由度對學生來說是相當?shù)闹匾?。這不僅可以提高我們的創(chuàng)新和實踐能力，更能培養(yǎng)我們的領導力、解決問題的能力、團隊協(xié)作能力和溝通能力等，這些對于我們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)發(fā)展也至關重要。
雖然創(chuàng)新課堂給我們提供了很多自由和創(chuàng)造力，但它也帶來了許多挑戰(zhàn)。首先，因為這種教育方式更多的是依靠我們自己的實踐和思考，這意味著我們需要更強的自我管理和控制，對于懶惰、拖延和不自律的人來說特別有挑戰(zhàn)。其次，我們必須克服失敗和錯誤的恐懼。在創(chuàng)新過程中，我們難免會遇到問題和挫折，而這要求我們有足夠的勇氣和自信去面對，并且持續(xù)改進，直到把問題解決為止。
段落四：創(chuàng)新課堂對我意味著什么。
在創(chuàng)新課堂的學習和實踐中，我意識到創(chuàng)新不僅僅是一個方法，更是一種思維模式和思想觀念。創(chuàng)新是通過不斷探索、實驗和實踐來實現(xiàn)的，需要克服恐懼和挫折，需要不斷嘗試和反思。這些也是我認為創(chuàng)新所具備的精神和能力。正是在這樣的氛圍中，我學會了如何在實踐中探索問題、如何分析問題的本質(zhì)、如何創(chuàng)新解決問題。
段落五：結論。
總的來說，創(chuàng)新課堂對我們的學習和發(fā)展有著重要的意義。它不僅提高了我們的創(chuàng)新和實踐能力，更使我們掌握了探索和創(chuàng)新的精髓。同時，它也讓我們意識到在實踐中，我們需要更加自律和堅定，需要克服恐懼和挫折，需要勇氣和自信去面對。這些都是在創(chuàng)新課堂的真實體驗中所學習到的。我相信，這些經(jīng)驗也會幫助我們在未來的生活和職業(yè)中取得更加出色的成就。
生動的課堂篇十二
當時，李老師的故事都讓我們聽了垂涎三尺。那節(jié)課，同學們上的特別開心，聽的也特別認真，直到今天，我也難以忘懷。因為，李老師結合課文的內(nèi)容，用自己少年時代的趣事來上課，使我們更容易理解課文的內(nèi)容，而且還讓我們學到了課文里學不到的生活小知識，原來地瓜還可以這樣烤的。
所以，我認為這一堂是最生動，令我終生難忘的課。
【作文二】。
隨著悠揚的樂聲響起,上課了!揚老師笑吟吟地走進教室,讓同學們。
打開課本,于是我們這些“書蟲”便陶醉于《一堂交通法規(guī)課》這篇課文中.同學們深情地朗讀、恰當?shù)刭p析,之后又邀游在知識的海洋,尋求交通知識、了解人物神態(tài),編寫舞臺劇本.同學們聽得津津有味,思維不斷跳越;“為什么梅克桑的回答讓老師不滿?”“老師,既然作者知道在大街上玩十分危險,為什么還在大街上玩?”
問不完的問題化作了靜靜的閱讀、深深的思考.
“哈哈哈……”這間教室不時地傳出同學們的笑聲,原來我們正在表演課本劇呢!你瞧,一個同學正在模仿課文中呂菲的模樣.只見他雙手做成求饒的樣子,彎下腰,頭也不敢抬,嘴里不停說“求求你”,眉頭緊皺,露出一副可憐兮兮的表情,逗得大家又是鼓掌又是跺腳,笑得前仰后合.同學們紛紛舉手,搶著上臺表有演課本中的角色.一節(jié)課下來,同學們忙得不亦樂乎,在說說、笑笑、演演中,學懂了課文,明白了道理.
噢,我明白了!當笨重的教棒變成幽默的劇本,當老師的說教變成了學生的辯論、表演、探究,課堂就變得活躍了.生動的課堂——是我的最愛.
【作文三】。
有一天，我們在上語文課，老師叫了幾個同學上來聽寫生字。
當聽寫到“傍晚”這個詞的時候，一位同學寫了個傍“目兔”。等同學們都寫完了以后，老師對他的字進行了講評，把他寫的那個“目兔”重點講了一下，說他寫的是“眼睛看兔子”。同學們聽了都很驚?，老師又說：“這不嘛，他寫的是目和兔的組合，這樣寫難道不是眼睛看兔子嗎?”聽了老師說的.話，同學們哈哈大笑起來，老師說：“笑話到此結束，我們繼續(xù)上課?！苯淌依镉只謴土税察o，接著老師就講了“晚”字的寫法和意義。晚——就是日+免，把太陽免了就到了晚上了。同學們覺得這樣的解釋很生動，同時又記住了“晚”字的正確寫法。
真是一節(jié)生動而有趣的語文課，我越來越喜歡我的語文老師了。
【作文四】。
記得初一時，老師上同旁內(nèi)角。正當我們在認真聽課時，忽然聽到前面有一陣竊笑。一打聽，原來是皮蛋在竊笑。出于好奇，我便問他在笑什么，(好險!)他好不容易才停止了笑，說“紅黃內(nèi)角，紅黃內(nèi)角“。我陷入了深深地沉思中，一柱香的工夫過去了。哦!原來是數(shù)學老師用紅色和黃色粉筆畫同旁內(nèi)角，并且兩個詞的讀音也差不多。怪不得笑成那樣。
這還只是一小部分呢!期待著，生動精彩的課堂正在不斷上演!
生動的課堂篇十三
在現(xiàn)代社會中，創(chuàng)新已成為了一個非常重要的能力，每一個人都需要具備創(chuàng)新的意識和能力。在學校中，創(chuàng)新課堂的開設極大地提高了學生的整體創(chuàng)新能力。在參加完生動理工這門創(chuàng)新課堂之后，我深刻感受到了創(chuàng)新課堂帶給我的啟發(fā)和體驗。
生動理工是一門非常新穎的課程，它能夠讓學生在進行知識學習的同時，還能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和自主創(chuàng)新的能力。這門課程以實現(xiàn)我們生活中的問題為主要目的，通過實踐來讓學生學習有關科學和工程等領域的知識，讓學生在科研領域中探索和創(chuàng)新，為未來的社會發(fā)展貢獻自己的一份力量。
第二段：創(chuàng)新課堂的獨特魅力。
生動理工課堂最具有獨特魅力的地方是體現(xiàn)在培養(yǎng)學生實踐能力和自主創(chuàng)新能力上。在生動理工的這個課程中，學生可以通過DIY的方式來體驗科學的實踐活動，從而激發(fā)出學生們的學習熱情和創(chuàng)造力。這種獨特的教學方法方式讓我在學習中體驗到了前所未有的樂趣和成就感。
最讓我印象深刻的是生動理工創(chuàng)新課堂中進行的STEM主題創(chuàng)造活動。在這個活動中，我們以小組為單位，參加了一個建造食物過濾器的實踐活動，我們需要通過設計和制作一款能夠從不同污染物質(zhì)中過濾水的設備。
這個活動讓我意識到自己有許多不足，比如創(chuàng)造力不夠，工程設計和思維思維不夠熟練。于是，在這個過程中，我努力學習，不斷探索和挑戰(zhàn)自己。這對我的成長和能力提高起到了非常重要的作用。
第四段：創(chuàng)新課堂的借鑒意義。
生動理工創(chuàng)新課堂的教學方式為我開啟了創(chuàng)新學習的新方法，其獨特的教學方式和思考方式也讓我意識到創(chuàng)新學習的重要性。通過創(chuàng)新課堂的學習，讓我知道了，應該去尋找并發(fā)揮自身的潛力和創(chuàng)造力，探索嘗試新的東西，將自己的學習方式調(diào)整為更加積極和自主的學習方式。
第五段：結尾總結。
總之，我深深地感受到了生動理工創(chuàng)新課堂為我?guī)淼木薮竽芰亢统砷L。這門課程讓我開啟了一個新的探索學習的方法，拓寬了我的思維能力和創(chuàng)新思維。我相信，這門創(chuàng)新課堂不僅僅是為了學習科學，更是在培養(yǎng)人才的同時，為未來的科技事業(yè)所做的一份貢獻。
生動的課堂篇一
近年來，動感課堂作為一種新興的教育方式，備受中學生和教師們的關注。作為一個中學生，我也參與了一段時間的動感課堂的體驗。通過這段時間的學習和實踐，我深深感受到了動感課堂給我們帶來的益處和改變。在這篇文章中，我將跟大家分享我對中學生動感課堂的心得體會。
首先，中學生動感課堂讓學習更加有趣。相比傳統(tǒng)的課堂教學方式，動感課堂更注重學生的參與感和互動性。在動感課堂中，我們不再是被動的聽眾，而是變成了主動參與者。我們通過各種互動游戲和小組活動，積極參與到課堂中。這樣的環(huán)境讓我感受到了學習的樂趣，也增強了我的學習動力。同時，動感課堂注重情感教育，通過游戲和活動培養(yǎng)我們的團隊合作精神和溝通能力。這種有趣和富有情感的學習方式，讓我對學習充滿了熱情。
其次，中學生動感課堂能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造力和思維能力。動感課堂不再局限于傳統(tǒng)的教學模式，而是通過各種方式激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在動感課堂中，我們經(jīng)常會遇到各種挑戰(zhàn)，需要我們動腦筋思考解決問題。這種思考和創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)了我們的邏輯思維和創(chuàng)造力。我們通過發(fā)散思維和合作解決問題，不僅靈活運用所學知識，還能夠培養(yǎng)我們的批判性思維和解決實際問題的能力。這種培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維能力的方式，使我們的學習更加全面和深入。
再次，中學生動感課堂有助于提高我們的身體素質(zhì)和健康水平。長時間的坐姿和缺乏運動的生活習慣，已經(jīng)成為現(xiàn)代中學生常見的問題。然而，在動感課堂中，我們能夠通過各種身體活動和運動來鍛煉身體。例如，通過舞蹈、健身操、體育比賽等活動，我們能夠鍛煉身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，提高我們的運動水平。這樣的身體鍛煉不僅有助于我們身體素質(zhì)的提高，還能夠減輕學業(yè)帶來的壓力，促進身心健康的發(fā)展。因此，中學生動感課堂不僅培養(yǎng)了我們的智力，也關注了我們的身體健康。
最后，中學生動感課堂培養(yǎng)了我們的社會責任感和公民意識。在動感課堂中，我們不僅關注自身的成長與發(fā)展，也關注社會問題和公益事業(yè)。通過參與各種公益活動和社會實踐，我們了解到社會的不公平和困難。這種對社會問題和公益事業(yè)的關注，培養(yǎng)了我們的社會責任感和公民意識。我們明白，作為新一代的中學生，我們應該關心社會問題，為社會做貢獻。這樣的社會責任感和公民意識，將成為我們未來成長和發(fā)展的重要支撐。
綜上所述，中學生動感課堂給我們帶來了許多益處和改變。它讓學習更加有趣，激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和思維能力，提高了我們的身體素質(zhì)和健康水平，培養(yǎng)了我們的社會責任感和公民意識。在未來的學習和生活中，我將繼續(xù)積極參與動感課堂的學習和活動，不斷提高自己的各項能力和素質(zhì)。同時，我也期待著更多的中學生能夠體驗到動感課堂的樂趣和益處，共同促進教育的創(chuàng)新和發(fā)展。
生動的課堂篇二
高效課堂的基本特征――以《乙酸》一課的教學為例。
（揚州大學附屬中學，225002）。
摘要：高效課堂的基本特征是有明晰的教學目標、科學的教學預設、精彩的課堂生成、積極的探究過程。具體而言，就是：在明確課程標準的要求、分析教材和學情的基礎上，制訂課時教學目標；圍繞教學目標，將教學內(nèi)容問題化、教學過程探索化；關注課堂生成，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力；強調(diào)動手操作，在觀察、思考中發(fā)展思維品質(zhì)。
關鍵詞：高效教學目標教學預設課堂生成探究過程。
所謂高效課堂，是對應傳統(tǒng)課堂教學的低效而言的，它屬于有效教學的范疇，追求課堂教學效益和效率的最大化。明晰的教學目標、科學的教學預設、精彩的課堂生成、探究的學習過程，是高效課堂的基本特征。本文以蘇教版高中化學必修2第二單元《食品中的有機化學――乙酸》-課為例，加以闡述。
一、明晰的教學目標。
第一，明確課程標準的要求。華東師范大學崔允t教授指出，“新課程背景下的有效教學首先應該是基于課程標準的教學”，因此，確定一節(jié)課的教學目標時，首先要認真研讀、明確認識課程標準對本節(jié)教學內(nèi)容的具體要求?；瘜W課程標準對本節(jié)課的具體要求是：“知道乙酸的組成和主要性質(zhì)，認識其在日常生活中的應用；通過實驗探究乙酸的主要化學性質(zhì)。”
第二，分析教材和學情。具體包括：深刻理解教材的設計意圖，明確教學的重難點與知識的內(nèi)在聯(lián)系，了解學生現(xiàn)有的知識基礎及“最近發(fā)展區(qū)”。從教材編排上看，將《乙酸》的教學安排在《乙醇》之后，并用食品中的有機物這條線索貫串一個單元的知識點，著眼于化學知識與生活的聯(lián)系和學生能力的培養(yǎng)；從教學內(nèi)容看，乙酸既是重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類物質(zhì)的代表，它和我們的生活、生產(chǎn)密切相關；從學生知識結構來看，他們除了從生活經(jīng)驗中獲得了感性知識外，也已經(jīng)熟知了烴和烴的衍生物中的醇，對有機化合物分子結構的確定、官能團和化學性質(zhì)的關系有了一定的認識。
第三，制訂課時教學目標。依據(jù)課程標準對本節(jié)教學內(nèi)容的具體要求、教材及學生情況，站在學生的角度，用可觀察和可測量的行為動詞來描述學生所形成的知識和技能方面的具體行為，將相關教學要求分解，形成明晰的課時教學目標。從學生熟悉的醋――食醋是日常生活必不可少的調(diào)味品，又是重要的化工原料――引入本課，學生易于接受，同時結合黃酒中的.乙酸的產(chǎn)生，有利于所學知識的前后聯(lián)系。為此，筆者制訂的課時教學目標是：（1）掌握乙酸的結構和化學性質(zhì)，能夠?qū)懗鲆宜崤c堿、鹽、醇的反應方程式。（2）了解酯化反應中化學鍵的變化，了解微觀變化的研究方法。
二、科學的教學預設。
科學的教學預設是高效課堂的基礎。在課時教學目標確定之后，就要緊緊圍繞教學目標進行教學預設，明確教學的重難點，設計教學過程和教學方法，做到重點突出有妙招、難點突破有良方?？茖W的教學預設要特別注意兩點：
二是教學過程探索化，即創(chuàng)設學習情境，提供解決問題的依據(jù)材料，引導學生自主探究、解決問題。《乙酸》-課，筆者從學生熟悉的醋引入，通過兩個實驗探究板塊（乙酸的酸性和酯化反應），科學分配時間與精力，引領學生分析歸納（教學流程見表1）。
驗方案來證明乙酸具有酸性。
生滴加石蕊試劑。
生用ph試紙測ph值。
生用滴有酚酞的氫氧化鈉溶液。
生用碳酸鈉溶液。
生加na產(chǎn)生h……。
生不對，乙醇沒酸性，加na也產(chǎn)生h。，應。
該加zn。
生前些時候我家里的電熱水壺很臟，內(nèi)壁有厚厚一層淡黃色的斑，我看見我媽是用醋清洗的。
（播放學生自拍的視頻《醋酸洗滌電水壺中的水垢》。）。
生成，既是課堂生命活力的體現(xiàn)，也是教師教學智慧的結晶。教師要以參與者、合作者、促進者的身份與學生平等對話，耐心地傾聽他們的心聲，適時鼓勵、恰當點撥，不斷促進生成，引領學生的思維不斷向縱深推進。這樣的課堂才是高效的。
四、積極的探究過程。
化學課程標準指出：“探究學習是學生學習化學的一種重要方式，也是培養(yǎng)學生探究意識和提高探究能力的重要途徑。教師應充分調(diào)動學生主動參與探究學習的積極性，引導學生通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等活動中，增進對科學探究的理解，發(fā)展科學探究能力?！备咝дn堂，應讓學生經(jīng)歷探究的學習過程。
《乙酸》一課，我以生活現(xiàn)象為主線，以生活情景為結點，創(chuàng)設不同的問題情境，引導學生從生活體驗出發(fā)，對知識本身發(fā)生興趣，進而產(chǎn)生認知需要，激發(fā)自主探究的學習動機。同時，在觀察模型、類比學習的基礎上，引導學生自主設計實驗方案、自主動手操作實驗。在實驗過程中，一方面，注重引導學生從科學層面理解物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關系、物質(zhì)結構性質(zhì)的應用及其內(nèi)在聯(lián)系，完成“是什么”、“為什么”的問題探究；另一方面，讓學生從技術層面完成“做什么”、“怎么做”的問題解決，著力培養(yǎng)學生在真實情境下分析、解決問題的能力，以及將滲透于實際生活中的化學知識結晶出來進而指導生活和學習的綜合能力。課堂上，學生主要完成了如下探究內(nèi)容：（1）通過課前實驗（向盛有食醋的小碗中放入一只雞蛋，比較1小時、2小時、8小時后的實驗現(xiàn)象），了解醋酸具有哪些性質(zhì)。（2）分別展示5%、10%、20%的醋酸溶液，觀察顏色，聞氣味，結合初中化學知識，歸納乙酸的物理性質(zhì)。（3）在教師指導下，拼裝乙酸的球棍模型，書寫乙酸的結構式、結構簡式、分子式，并從乙酸的結構預測哪些鍵可能斷裂發(fā)生化學反應。（4）選擇合適的試劑，設計簡單的實驗方案，證明乙酸具有酸性。（5）在飽和na,c03溶液中先后滴加5%和20%的乙酸溶液，在裝有5%、10%、20%的醋酸溶液的燒杯中分別加入一只雞蛋，分析、對比實驗現(xiàn)象。（6）通過乙酸和乙醇的演示實驗，討論交流反應中濃硫酸的作用、大試管內(nèi)反應混合液的體積、加入碎瓷片的目的，以及酯化反應生成的水分子里的氧原子是由醇提供還是由羧酸提供的，并思考在科學上怎樣給予確定。
總之，評價一堂課是否高效，要看學生的認知水平是否得到提升，學習能力是否得到提高，是否會學習、會思考，而不能單純地以講解題目的多少、課堂容量的大小來衡量。
生動的課堂篇三
在游戲開始之后，我們的心里都非常的害怕。因為我們都怕這個花鼓傳到自己的時候停下來。不過，這第一次還是傳到了我這里，此時的我瞧了一眼李丗岳，看見他手里正拿著一本笑話書，就拿著李世岳的笑話書，給大家講了一個好笑的笑話，大家都笑的前仰后合，捧腹大笑。教室里的笑聲連成一片，老師笑著讓大家都停下來，繼續(xù)開始傳……最后，老師看我們的興趣不如先前濃了，就又換了一種方式，就是一個人敲鼓，再另外找一個人扔，就像扔繡球一樣，鼓停了，花扔到誰那兒，誰就表演節(jié)目。
生動的課堂篇四
摘要：初中階段的學生處于身心迅速發(fā)展的重要階段和思想品德和價值觀念形成的關鍵時期。有效的思想品德課堂不僅應該能夠促使學生掌握基本的知識技能，而且對學生全面健康的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學觀念，要構建活動化的課堂，以促使學生輕松地學習、健康地成長。
關鍵詞：初中思想品德；活動；小組討論活動；辯論活動。
《義務教育思想品德課程標準》指出：“從初中生的生活實際出發(fā)，將初中生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎；注重與社會實踐的聯(lián)系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！币簿褪钦f，在新課程改革下，教師要借助有效的活動來打破傳統(tǒng)的思想品德課堂，以確保高效課堂的順利實現(xiàn)。
一、構建小組討論活動。
以小組的形式開展教學是新課程改革積極倡導的一種教學方法，是打破傳統(tǒng)課堂單一灌輸式教學模式的重要方式。因此，教師要組織有效的小組討論活動，為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。
如，教學《競爭不忘合作》時，由于本節(jié)課的教學目的是讓學生正確理解競爭與合作的關系，懂得合作不能沒有競爭，競爭也不能沒有合作。所以，在講完本節(jié)課的相關知識之后，我引導學生以小組的形式對“生活中我們應該怎樣對待競爭與合作的關系？”這一問題進行交流討論，讓學生在積極的發(fā)言中明確競爭與合作的關系，進而幫助學生養(yǎng)成團結合作、樂于助人的品質(zhì)。
二、構建有效辯論活動。
辯論活動的開展對思想品德課價值的'充分體現(xiàn)起著非常重要的作用。因此，教師要結合教材內(nèi)容，選擇有效的辯論題目，使學生在正反方的激烈辯論中明確是非對錯，進而，使學生在良好的環(huán)境中形成正確的思想道德觀點，同時，也為正確的人生觀、價值觀和世界觀的形成做好鋪墊工作。
如，教學《高擎民族精神的火炬》時，我組織學生以“是不是所有的民族精神都需要發(fā)揚”為主題進行辯論，并引導學生自主搜集資料來充實自己的論據(jù)，進而使學生能夠理解民族精神的偉大意義，能夠真正了解我們中華民族的精神，最終促使學生獲得更好的發(fā)展。
總之，素質(zhì)教育下的思想品德課堂應該是具有活力和生機的，所以，作為新時期的思想品德教師，要充分發(fā)揮“活動”化課堂的價值，以確保每個學生都能形成良好的道德品質(zhì)。
參考文獻：
陳慶英。構建初中思想品德高效課堂的嘗試.課程教育研究，（36）。
生動的課堂篇五
春風煦煦，楊柳依依，桃花競艷，在這如畫的春光里，3月11日，向陽小學全體老師懷著滿心的期待來到垂柳依依、春光宜人的滑縣進修學校，來感受滑縣教改春風下的高效課堂改革，聆聽向陽小學窗外的聲音。
首先萬古后營小學蘇元威老師的報告《以小學語文為例，談談高效課堂評價標準下教學目標的制定》，他沒有太多的華麗詞燥，用一個個具體的教學課例為我們解析了高效課堂評價標準下怎樣精準確定目標，怎樣有效落實目標。
蘇老師用質(zhì)樸的語言使我對教學目標的確定又有了更深刻的認識。首先要學習《課程標準》，再根據(jù)《課程標準》提煉本冊書目標，結合單元導讀確定每一篇課文的目標，這樣才能達到目標的精準定位。
在我們思想樹立了全新的理念后，蘇老師又詳細地為我們解析了如何達到學習目標中“工具性與人文性的統(tǒng)一”。蘇老師深入淺出地剖析了達到此目標的方法：以知識為主線，滲透情感目標，達到此目標我們要關注學生生活體驗，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，以“生”為本，在讀中讓學生去受到情感的熏陶。
最使我震撼的是蘇老師對“有感情朗讀”這一目標的深刻理解。他悉心研究《課程標準》，在不同年級“有感情朗讀”有不同側(cè)重點，落實此目標時應采用多種朗讀形式。蘇老師用多個課例來示范朗讀目標的落實，比如他示范《開國大典》和《爬山虎的腳》朗讀上的不同形式，使我感嘆蘇老師對教材把握的如此精確。
短短60分鐘的時間，蘇老師列舉了幾十篇課文，每篇課文重點句子都能隨口背誦，由此可以看出他對課文的熟悉到信手拈來的程度。
蘇老師的講座不僅讓我樹立了新的理念，更重要的是從他身上學到了刻苦鉆研、認真思索的精神，也讓我更真切地感受到“天外有天，人外有人”、“學無止境”的真理。
接下來我們又聆聽了侯建華主任做的《高效課堂評價標準》的解讀，讓我對高效課堂有了更全面的認識。侯主任娓娓道來，用她特有的人格魅力感染著在座的每個向陽人。她說：“課堂是教學的生命場，是學習藝術的真實發(fā)生”，“高效課堂的方向比努力更重要，教什么比怎樣教更重要”。我受益匪淺，回顧以前的教學行為，備課時總是圍繞著怎樣設計教學內(nèi)容，而忽略了教學方法;總是以為高效課堂六環(huán)節(jié)面面俱到才高效，而忽略了課文自身的特點;總是認為要高效必須“團團坐”，而忽略了學生個性。
通過侯主任的詳細解讀，高效課堂的真實模樣在我頭腦中變的清晰起來，它是老師和學生以課堂為載體，綻放生命光彩的地方，是師生自由飛翔的舞臺。
短暫的休息過后，我們又專注于王長麗主任關于《如何有效觀課、議課》的講座。王老師親切自然，語言幽默，講解中穿插互動，不僅消除了午后困乏情緒，也調(diào)動了老師思考與參與的積極性，這正是王老師課堂魅力之所在。
她先從“觀課”“議課”兩個觀念的改變說起。“聽課”改為“觀課”，“聽課”是課堂觀察，是感悟、體驗、分析;“觀課”則是觀課者學習的過程，是學習、欣賞、享受?！霸u課”走向“議課”是一種必然，議課不是批評，更不是一味地贊美，而是觀課者發(fā)現(xiàn)問題并共同尋找解決問題的策略。
王長麗主任對觀課議課進行了詳細的解析，我們不僅要關注老師教的行為，還要關注學生學的過程。關注老師學習目標的確定，教學環(huán)節(jié)的設計，教學過程的實施，對課堂的駕馭能力等，關注學生應關注學生參與度和積極性，學習效果和學生學習習慣的培養(yǎng)。
報告中王長麗主任通過具體的例子來向老師們講解了操作的辦法。比如用她在二實小觀課的圖片來告訴老師觀課時要分工明確，用錦和小學的導學案來告訴老師議課時怎樣評議學習目標的確定。王主任教老師怎樣做觀課筆記，要用兩種顏色的筆，分別記錄師生行為和感想。一個個生動的例子，展現(xiàn)了王主任立足教學一線，嚴謹認真的治學之風。
通過這次學習，我領略到了三位專家的不同風采，他們有的像燃燒的火焰，有的像溫柔的春風，有的像高潔的白蓮，每個人都有每個人的姿態(tài)，但他們的綻放都源于他們對自己事業(yè)堅持不懈的追求和積淀。
一切皆有因果，時間會證明一切，從“滿園春色關不住”到“一枝紅杏出墻來”到“紅杏出頭春意鬧”，這中間的磨礪、堅守、執(zhí)著、求索，懷揣夢想，砥礪前行，總會有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的境界，也會在人生的舞臺上以自己的姿勢飛翔!
作者|向陽小學禹瑞黎。
生動的課堂篇六
動感課堂是現(xiàn)代教育中一種創(chuàng)新的教學方式，通過豐富多彩的活動和互動，吸引中學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。我個人認為，中學生動感課堂給我留下了深刻的印象和寶貴的體驗。
首先，動感課堂給中學生提供了更多的實踐機會。我們學習的知識點不再僅限于課本上的文字和圖表，而是通過生動的示范和實踐來展示給我們。比如，在動感課堂上，老師帶我們?nèi)ゲ賵錾线M行體育活動，讓我們親自動手實踐，掌握相關技能。這樣的實踐方式讓我更加深入地理解知識，并且能夠更好地應用到實際生活中去。
其次，動感課堂注重培養(yǎng)中學生的團隊合作精神。在動感課堂上，老師通常會把我們分成小組，讓我們一起合作完成任務。這樣的分組可以促進我們之間的交流與合作，培養(yǎng)我們的團隊精神和互助意識。通過與同學們的合作，我學會了傾聽他人的意見，提出自己的建議，并且共同努力去達成共同的目標。
再次，動感課堂讓中學生享受到更多的自主學習時間。傳統(tǒng)的課堂設置通常是老師一人講解，學生一人聽講，而動感課堂則不同，我們會有更多的機會自己去探索和發(fā)現(xiàn)問題的答案。當我們遇到問題時，老師會給予適量的指導和啟發(fā)，但更多的是讓我們自己去思考和解決。這樣的學習方式培養(yǎng)了我們的獨立思考能力和解決問題的能力。
此外，動感課堂給中學生提供了更寬廣的學習空間。在傳統(tǒng)的教室中，我們只能圍繞著課桌進行學習，而在動感課堂中，我們可以在戶外、圖書館、實驗室等各個場所進行學習。這種多樣化的學習環(huán)境讓我們感受到知識的無限邊界，激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和探索精神。
最后，動感課堂在一定程度上緩解了中學生的學習壓力。傳統(tǒng)的教育模式下，我們需要大量死記硬背的知識和應試技巧，而在動感課堂中，我們可以通過游戲、實踐等方式進行學習，輕松愉快地掌握知識。這樣的學習方式讓我們不再只關注分數(shù)，而是更注重對知識的熱愛和理解。
總之，中學生動感課堂給我們提供了更多的實踐機會，培養(yǎng)了團隊合作和自主學習的能力，拓寬了學習空間，并緩解了學習壓力。它不僅豐富了我們的學習方式，也提高了我們的學習效果。我相信，動感課堂將會在未來的教育中發(fā)揮更重要的作用，給更多的中學生帶來全新的學習體驗。
生動的課堂篇七
第一段：引言（100字）。
學習生動課堂是近年來廣受歡迎的一種教學模式，它以活動為主線，以學生的主動參與為目標，讓課堂變得充滿生機和活力。在接觸這種教學模式的過程中，我深深感到它的魅力和帶給我的積極影響。下面我將分享我的心得體會，以及對于學習生動課堂的進一步思考。
第二段：多樣化的活動形式（250字）。
學習生動課堂最吸引人的地方在于其多樣化的活動形式，比如小組合作、辯論、角色扮演等等。這些形式不僅為學生提供了參與和表達的機會，更重要的是激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在我參與的一次小組合作活動中，我發(fā)現(xiàn)學生們都非常積極地參與其中，大家互相合作、討論，彼此之間的思維碰撞既提高了學習效果，也增進了同學們之間的交流。
第三段：培養(yǎng)學生的思維能力（250字）。
學習生動課堂重視培養(yǎng)學生的思維能力，通過各種活動讓學生能夠進行獨立思考和判斷。在一次角色扮演的活動中，我被分配到擔任一位歷史人物的角色，需要根據(jù)歷史事實進行思考、回答問題。這樣的活動不僅讓我更好地理解了歷史事件和人物，更重要的是培養(yǎng)了我的思考能力和判斷能力。學習生動課堂讓學生從傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，創(chuàng)造性地思考和解決問題。
第四段：師生互動促進學習（250字）。
學習生動課堂強調(diào)師生互動，讓課堂成為一個師生共同學習的場所。在一次辯論活動中，老師鼓勵我們進行自由討論和辯論，他只起到引導和指導的作用。通過與老師的互動，我不僅更好地理解了知識點，還學會了邏輯思維和辯論技巧。同時，師生互動也極大地增強了課堂氛圍，讓學生更加愿意積極參與其中。
學習生動課堂的優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在學生的參與和能力培養(yǎng)上，更重要的是能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學模式往往局限于知識點的灌輸，而學習生動課堂尊重學生的差異性和獨立性，在學習過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和解決問題的能力，更符合當今社會對人才的要求。然而，學習生動課堂也存在一些挑戰(zhàn)和問題，比如需要充分準備和設計活動，以及需要對學生進行及時的反饋和評估。因此，我們需要不斷完善這種教學模式，使其能夠更好地發(fā)揮作用。
總結（100字）。
通過參與學習生動課堂，我深刻體會到了其所帶來的積極影響。多樣化的活動形式、培養(yǎng)學生的思維能力、師生互動和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維等方面，都使學習過程更加有趣和有效。我相信，在不久的將來，學習生動課堂將逐漸取代傳統(tǒng)的教學模式，并成為教育發(fā)展的主流。
生動的課堂篇八
信息技術課是近年來學校新開設的一門課程。在這幾年的教學中我發(fā)現(xiàn)很多學生在未上信息技術課時表現(xiàn)出很強烈的興趣，可是真的上課了，卻大失所望，覺得很乏味。那么如何才能培養(yǎng)學生對信息技術課的興趣，搞好這門學科的教學呢？讓信息技術課堂生動起來需要做到以下幾點：
1加強教師自身的信息修養(yǎng)。
信息技術課要上好，教師是關鍵，教師不僅要有責任心，更要努力令自己知識廣博，多才多藝，熟悉信息技術等多方面的知識。因此，教師就要認真加強自身的信息修養(yǎng)。只有加強了信息修養(yǎng)，上起課來才能左右逢源、駕輕就熟、旁征博引、視野開闊，使課堂充滿活力，學生聽起課來才能醉乎其中，忘乎所以，既感到上信息教育課是一種精神上的享受，又增長了知識，提高了能力。相反，如果教師缺乏信息修養(yǎng)，上起課來就只能照本宣科，浮光掠影，學生聽課自然就會覺得味如嚼蠟，懨懨欲睡，毫無興趣。
那么，教師應如何加強自身的信息修養(yǎng)呢？教師的信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教師能將現(xiàn)代教育技術應用于教學過程，如使用模板、光盤和internet資源來備課，自己能設計、制作多媒體課件，并根據(jù)教學的需要應用于教學；二是教師改變傳統(tǒng)的教學模式，為學生運用自己的信息素養(yǎng)技能進行自身的建構學習。這樣，教師的課便增強了藝術性，變得生動起來，學生對教師豐富多彩的多媒體課件及教學模式的轉(zhuǎn)變也會產(chǎn)生濃厚的興趣。
2聯(lián)系生活進行教學，使信息技術課貼近學生實際。
如用豪杰超級解霸播放vcd、剪輯vcd、轉(zhuǎn)化vcd格式等操作，學生會自己去操作怎么應用；通過幻燈片powerpoint的`應用，學生會躍躍欲試地也想自己制作幻燈片；通過桌面屬性的設置，學生會想方設法把自己的桌面弄得漂亮一點、個性化一點；通過學習flash、photoshop等軟件，學生會自己想畫或制作自己喜歡的東西及動畫。學生的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造想象能力、創(chuàng)造性的計劃組織與實現(xiàn)某種活動的能力。學生對計算機有了興趣，解決了“為什么”之后，就會去想要“怎么做”。通過教師的課堂簡單演示和分析，學生就會從不同角度、不同方面思考，多方尋求答案。比如在學習“藝術字”時，學生會想方設法選擇字的顏色、大小、位置、形狀，增加視覺的美感效果，從中培養(yǎng)學生的美術設計能力和豐富的想象能力，學生會有一種滿足感和成就感，下次上機時熱情就會更高。
3激發(fā)興趣，自主學習。
中學生最主要的特點是是好奇、好動、好游戲。根據(jù)這一特點，在計算機的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學生親自實踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學生對計算機濃厚的學習興趣。如在進行鼠標練習的教學中，只簡單的演示后，給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”等游戲引入練習，充分動手實踐，結果大多數(shù)學生都找到了其中的一些小訣竅，這樣再進行小結并表揚這些學生，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。
打字練習時，總是讓學生進行指法練習，學生很快會感到單調(diào)無味，對學習計算機的興趣與熱情有所下降。面對這一情況，筆者在學生電腦上安裝了“金山打字通”、“趣味指法”等幾款教學軟件。這樣，學生對打字練習又有了濃厚的興趣，看到屏幕上不斷跳出的英文字母，就快速地在鍵盤上尋找，努力使自己的輸入準確率和速度提高。如果打錯字母或速度跟不上，電腦會顯示“努力”、“加加油”等鼓勵學生的話語；如果正確率高，成績突出，電腦又會夸獎學生“你真行”、“好棒啊”等，極大地激發(fā)了學生學習的熱情，使原本枯燥無味的指法練習變成了生動活潑的輸入字母比賽和速度比賽。
總之，課堂教學時，教師要努力營造活躍、寬松、快樂、協(xié)作、以學生為中心的課堂氣氛，讓我們的課堂生動活潑起來，讓學生愛學、會學、知道自己要學什么、想學什么，激發(fā)學生的興趣、愛好，從而讓學生在應用中有所創(chuàng)新，有所收獲。
生動的課堂篇九
生動課堂是一種新興的教育方式，以其活潑有趣的形式深受學生們的喜愛。我在參與一堂生動課堂后，深感這種教學方式的獨特魅力。在這種課堂中，我不僅能夠積極參與，提高學習效果，更能培養(yǎng)興趣，拓寬知識面，提高解決問題的能力。通過這次經(jīng)歷，我對生動課堂有了更深刻的理解和體會。
首先，生動課堂的學習形式充滿了活力。在傳統(tǒng)的課堂中，學生往往是被動接受知識的，缺少主動參與的機會。而在生動課堂中，老師采用了豐富多樣的教學手段，如小組討論、角色扮演、實驗等，讓學生們積極參與進來。比如在一次生物課上，老師讓我們分成小組，利用微型顯微鏡觀察植物細胞，親自操作才能真正感受到植物的微觀結構。這種形式讓學生們在學習中能夠主動思考、獨立探索，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識和動手能力。
其次，生動課堂能夠激發(fā)學生們的學習興趣。學習是一件需要持久付出的事情，如果沒有興趣的話，很容易就會變得枯燥乏味。而在生動課堂中，老師巧妙地利用了一些故事、圖片、視頻等資源來引起學生們的興趣。比如，在一節(jié)歷史課上，老師講解古代文明的同時，播放了一段尋找古城遺址的紀錄片，使我們仿佛親眼見證了古代文明的繁榮和輝煌。這樣的學習形式讓我們對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了我們深入學習的欲望。
另外，生動課堂能夠拓寬學生的知識面。在生動課堂中，老師往往會引導學生進行多方面的探討和研究，使我們了解更多的知識。比如，在一次物理課上，老師向我們介紹了天體力學的基本概念，并帶領我們一同觀察星空、測量天體運動軌跡，了解星座的命名規(guī)則等。這樣的學習方式讓我們不僅僅是在課本上獲得知識，還能通過實踐和觀察了解到更多的信息，并與所學知識相聯(lián)系，形成全面的學習體驗。
最后，生動課堂能夠提高學生的解決問題的能力。在傳統(tǒng)的課堂中，學生大多數(shù)只是將問題當作填鴨式的記憶，而在生動課堂中，老師會鼓勵學生主動思考和解決問題的能力。比如，在一次數(shù)學課上，老師布置了一道較難的數(shù)學題，要求我們用所學的知識來解答。在這個過程中，我們不僅僅是簡單地記住了答案，更是通過討論和分析不同的解題思路，培養(yǎng)了我們的邏輯思維和問題解決能力。
總的來說，生動課堂是一種創(chuàng)新的教育方式，通過豐富多樣的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，提高學生的解決問題的能力。作為學生，我深感生動課堂給我?guī)砹撕艽蟮囊嫣帲屛以趯W習中能夠更加主動、積極，并且對所學知識有了更深入的理解。我相信，在未來的學習中，我會繼續(xù)積極參與生動課堂，將所學知識運用到實際生活中，讓自己的學習更加豐富多彩。
生動的課堂篇十
讓思想政治課堂生動起來。
摘要：在素質(zhì)教育的實施過程中，思想政治課的生動性是教學取得成功的重要因素，因此，應注意增強課堂教學的生動性。
關鍵詞：思想政治；生動；目標。
怎樣讓“枯燥”的思想政治課變得“鮮活”起來？怎樣才能使學生在生動活潑的氛圍中掌握知識，提高能力？怎樣激發(fā)學生樂學、好學、善學、巧學的積極心態(tài)？增加思想政治課的生動性勢在必行。
一、課堂教學生動的基礎是對教材的深刻理解和掌握的熟練程度。
課堂運行不能忽視教師的主導地位，教師應該對教材有通盤的把握，把各章節(jié)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系概括提取出來，把看似孤立的章和節(jié)、節(jié)與節(jié)之間的知識點貫穿為一個整體，然后把其中的重點、難點、關鍵點一一列出，并熟練地指導課程標準對每一章節(jié)的具體要求是什么？進一步地獲得對教材知識點的處理方法，并能有效地駕馭教材，再根據(jù)學生和講授實際課程設計教學，尋求教學的主動性。
如，《存款儲蓄和商業(yè)銀行》這章：這部分內(nèi)容中商業(yè)銀行的作用是重點，在教材的處理上，明確該課程的地位，就可采用如下處理辦法：先從學生感知的時政問題入手，結合入世后一直以來央行改革，我國外匯儲備的不斷增加，發(fā)行國債刺激經(jīng)濟增長等內(nèi)容，采用如下教學步驟：“創(chuàng)設情境―導學研究―討論解釋―點撥提煉―鞏固升華”形成簡潔明快的教學線索，輔之以圖表式板書，讓學生形成對知識體系的鮮明感受，同時也遵循了從感性認識上升到理性認識，由實踐到認識再回到實踐中的認知規(guī)律。由于線索清晰，例證豐富又貼近生活實際，便于調(diào)動學生求知的`渴望，整堂課學生思維活躍，教師講授生動，收到了明顯的效果。
二、課堂教學生動的重點是培養(yǎng)學生的主體參與意識。
學生不是被動接受知識的容器，而是主動參與學習，獲得學習知識的主體，課堂教學中最終成果必須通過學生的“內(nèi)化”才能實現(xiàn)，因此，教學過程實際上就是引導學生探究發(fā)現(xiàn)的過程。
如，在《矛盾的普遍性和特殊性的關系》授課中，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“0”是否有矛盾呢？讓學生分析。有的學生說有，有的學生說無，爭論激烈。我適時地分析：從“0”的產(chǎn)生上說，就是無和有的對立統(tǒng)一。它既是對任何一個數(shù)的否定，同時把“0”寫在一個正整數(shù)的后面就是原數(shù)的十倍，并且“0”作為唯一的中性數(shù)還有劃分正數(shù)和負數(shù)的特殊功能，因此，體現(xiàn)了有和無的對立統(tǒng)一。
通過學生的參與分析，最終得出結論：0不是純粹的無，是無和有構成的矛盾統(tǒng)一體。在世界上的萬事萬物中，像“0”這個極特殊的東西都是有矛盾的特殊性的，同時，矛盾是普遍的，“沒有矛盾就沒有世界”這個道理就不言而喻了。
由此看來，充分調(diào)動學生的主體意識，讓學生自主參與課堂教學，實在是提高教學效果的重中之重。學生的主體地位被充分認可，學生主動思維的廣闊空間被順暢打開，這樣才能在一個輕松愉快的課堂氛圍中更好地學習知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。
那么，怎樣的形式和方法才能保證主體參與有一個比較理想的效果呢？自主性是學生自我參與愿望，很大程度上決定了學生是否能成為教學中的主體，為了充分培養(yǎng)學生的主體意識，應該從以下幾個方面下功夫。
1.選擇教法要體現(xiàn)學生的主體意識。
這說明教學方法的選擇除了以教學目標為第一準則，與教學內(nèi)容相適應外，更要充分注意學生的知識、年齡、心理特點，并在教學中啟發(fā)學生的積極思維，尤其是培養(yǎng)學生學習的自覺性，教會學生學習，引導學生學習，只有這樣，教學才會達到預期目的。
2.課堂教學的實施環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學生的主體意識。
日常教學中，有些教師往往以自身的經(jīng)驗、知識水平、認知能力、價值要求學生，居高臨下地教學生，但教學是一個互動過程，不是教師一個人的“獨角戲”，教師要當好“導演”，調(diào)動所有“演員（學生）的積極性，把握好教學的每一個環(huán)節(jié)，共同上好一堂課。以課堂提問為例：應先考慮從學生容易混淆，學生感到矛盾或本課中應凸現(xiàn)的重點問題入手，設置問題，并要根據(jù)學生情況把握問題提出的“度”：難度、跨度、坡度、密度。這樣的設問才會有意義，才會充分體現(xiàn)學生的主體意識。
總之，要想讓學生的主體作用得到充分的發(fā)揮，教師就要做到：多一點引導，少一點替代；多一點誘導，少一點強求；多一點開導，少一點說教。
常言道：“經(jīng)師易做，人師難得?！北３终n堂教學生動性是從經(jīng)師從人師過渡的基礎，“讓思想政治課生動起來”成為每一名思想政治教師追求的目標。
參考文獻：
［1］楊玲，王愛蘭。教育心理學。甘肅人民出版社，-05.
［2］陳龍安。創(chuàng)造性思維與教學。北京輕工業(yè)出版社，-06.
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)根河市第二中學）。
生動的課堂篇十一
作為一名工科學生，不同于語言類、文學類專業(yè)，我們的學習更注重實踐與動手能力的培養(yǎng)。而在創(chuàng)新課堂這樣的教育平臺下，我們有機會在更加開放和自由的環(huán)境中探索、創(chuàng)新和實踐。在此，我將分享我在創(chuàng)新課堂中的心得體會。
在傳統(tǒng)的課堂上，老師通常會把重點放在掌握基礎知識上，而在創(chuàng)新課堂中，老師更側(cè)重于培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過打破傳統(tǒng)的教育模式和教學方式，老師鼓勵我們在實踐中探索問題的根源和解決方案，激發(fā)我們的獨立思考和創(chuàng)新意識。而這種教育方式也從根本上改變了我們的學習方式，從“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌薄?BR> 創(chuàng)新課堂與傳統(tǒng)課堂最大的不同在于它為我們提供了更多的自由和創(chuàng)造力。在這種教學方式下，我們不是簡單地接受老師的教育，而是在更為自由的環(huán)境下進行創(chuàng)新和實驗。設計自己的實驗、操控自己的設備、調(diào)整自己的方法，這些自由度對學生來說是相當?shù)闹匾?。這不僅可以提高我們的創(chuàng)新和實踐能力，更能培養(yǎng)我們的領導力、解決問題的能力、團隊協(xié)作能力和溝通能力等，這些對于我們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)發(fā)展也至關重要。
雖然創(chuàng)新課堂給我們提供了很多自由和創(chuàng)造力，但它也帶來了許多挑戰(zhàn)。首先，因為這種教育方式更多的是依靠我們自己的實踐和思考，這意味著我們需要更強的自我管理和控制，對于懶惰、拖延和不自律的人來說特別有挑戰(zhàn)。其次，我們必須克服失敗和錯誤的恐懼。在創(chuàng)新過程中，我們難免會遇到問題和挫折，而這要求我們有足夠的勇氣和自信去面對，并且持續(xù)改進，直到把問題解決為止。
段落四：創(chuàng)新課堂對我意味著什么。
在創(chuàng)新課堂的學習和實踐中，我意識到創(chuàng)新不僅僅是一個方法，更是一種思維模式和思想觀念。創(chuàng)新是通過不斷探索、實驗和實踐來實現(xiàn)的，需要克服恐懼和挫折，需要不斷嘗試和反思。這些也是我認為創(chuàng)新所具備的精神和能力。正是在這樣的氛圍中，我學會了如何在實踐中探索問題、如何分析問題的本質(zhì)、如何創(chuàng)新解決問題。
段落五：結論。
總的來說，創(chuàng)新課堂對我們的學習和發(fā)展有著重要的意義。它不僅提高了我們的創(chuàng)新和實踐能力，更使我們掌握了探索和創(chuàng)新的精髓。同時，它也讓我們意識到在實踐中，我們需要更加自律和堅定，需要克服恐懼和挫折，需要勇氣和自信去面對。這些都是在創(chuàng)新課堂的真實體驗中所學習到的。我相信，這些經(jīng)驗也會幫助我們在未來的生活和職業(yè)中取得更加出色的成就。
生動的課堂篇十二
當時，李老師的故事都讓我們聽了垂涎三尺。那節(jié)課，同學們上的特別開心，聽的也特別認真，直到今天，我也難以忘懷。因為，李老師結合課文的內(nèi)容，用自己少年時代的趣事來上課，使我們更容易理解課文的內(nèi)容，而且還讓我們學到了課文里學不到的生活小知識，原來地瓜還可以這樣烤的。
所以，我認為這一堂是最生動，令我終生難忘的課。
【作文二】。
隨著悠揚的樂聲響起,上課了!揚老師笑吟吟地走進教室,讓同學們。
打開課本,于是我們這些“書蟲”便陶醉于《一堂交通法規(guī)課》這篇課文中.同學們深情地朗讀、恰當?shù)刭p析,之后又邀游在知識的海洋,尋求交通知識、了解人物神態(tài),編寫舞臺劇本.同學們聽得津津有味,思維不斷跳越;“為什么梅克桑的回答讓老師不滿?”“老師,既然作者知道在大街上玩十分危險,為什么還在大街上玩?”
問不完的問題化作了靜靜的閱讀、深深的思考.
“哈哈哈……”這間教室不時地傳出同學們的笑聲,原來我們正在表演課本劇呢!你瞧,一個同學正在模仿課文中呂菲的模樣.只見他雙手做成求饒的樣子,彎下腰,頭也不敢抬,嘴里不停說“求求你”,眉頭緊皺,露出一副可憐兮兮的表情,逗得大家又是鼓掌又是跺腳,笑得前仰后合.同學們紛紛舉手,搶著上臺表有演課本中的角色.一節(jié)課下來,同學們忙得不亦樂乎,在說說、笑笑、演演中,學懂了課文,明白了道理.
噢,我明白了!當笨重的教棒變成幽默的劇本,當老師的說教變成了學生的辯論、表演、探究,課堂就變得活躍了.生動的課堂——是我的最愛.
【作文三】。
有一天，我們在上語文課，老師叫了幾個同學上來聽寫生字。
當聽寫到“傍晚”這個詞的時候，一位同學寫了個傍“目兔”。等同學們都寫完了以后，老師對他的字進行了講評，把他寫的那個“目兔”重點講了一下，說他寫的是“眼睛看兔子”。同學們聽了都很驚?，老師又說：“這不嘛，他寫的是目和兔的組合，這樣寫難道不是眼睛看兔子嗎?”聽了老師說的.話，同學們哈哈大笑起來，老師說：“笑話到此結束，我們繼續(xù)上課?！苯淌依镉只謴土税察o，接著老師就講了“晚”字的寫法和意義。晚——就是日+免，把太陽免了就到了晚上了。同學們覺得這樣的解釋很生動，同時又記住了“晚”字的正確寫法。
真是一節(jié)生動而有趣的語文課，我越來越喜歡我的語文老師了。
【作文四】。
記得初一時，老師上同旁內(nèi)角。正當我們在認真聽課時，忽然聽到前面有一陣竊笑。一打聽，原來是皮蛋在竊笑。出于好奇，我便問他在笑什么，(好險!)他好不容易才停止了笑，說“紅黃內(nèi)角，紅黃內(nèi)角“。我陷入了深深地沉思中，一柱香的工夫過去了。哦!原來是數(shù)學老師用紅色和黃色粉筆畫同旁內(nèi)角，并且兩個詞的讀音也差不多。怪不得笑成那樣。
這還只是一小部分呢!期待著，生動精彩的課堂正在不斷上演!
生動的課堂篇十三
在現(xiàn)代社會中，創(chuàng)新已成為了一個非常重要的能力，每一個人都需要具備創(chuàng)新的意識和能力。在學校中，創(chuàng)新課堂的開設極大地提高了學生的整體創(chuàng)新能力。在參加完生動理工這門創(chuàng)新課堂之后，我深刻感受到了創(chuàng)新課堂帶給我的啟發(fā)和體驗。
生動理工是一門非常新穎的課程，它能夠讓學生在進行知識學習的同時，還能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和自主創(chuàng)新的能力。這門課程以實現(xiàn)我們生活中的問題為主要目的，通過實踐來讓學生學習有關科學和工程等領域的知識，讓學生在科研領域中探索和創(chuàng)新，為未來的社會發(fā)展貢獻自己的一份力量。
第二段：創(chuàng)新課堂的獨特魅力。
生動理工課堂最具有獨特魅力的地方是體現(xiàn)在培養(yǎng)學生實踐能力和自主創(chuàng)新能力上。在生動理工的這個課程中，學生可以通過DIY的方式來體驗科學的實踐活動，從而激發(fā)出學生們的學習熱情和創(chuàng)造力。這種獨特的教學方法方式讓我在學習中體驗到了前所未有的樂趣和成就感。
最讓我印象深刻的是生動理工創(chuàng)新課堂中進行的STEM主題創(chuàng)造活動。在這個活動中，我們以小組為單位，參加了一個建造食物過濾器的實踐活動，我們需要通過設計和制作一款能夠從不同污染物質(zhì)中過濾水的設備。
這個活動讓我意識到自己有許多不足，比如創(chuàng)造力不夠，工程設計和思維思維不夠熟練。于是，在這個過程中，我努力學習，不斷探索和挑戰(zhàn)自己。這對我的成長和能力提高起到了非常重要的作用。
第四段：創(chuàng)新課堂的借鑒意義。
生動理工創(chuàng)新課堂的教學方式為我開啟了創(chuàng)新學習的新方法，其獨特的教學方式和思考方式也讓我意識到創(chuàng)新學習的重要性。通過創(chuàng)新課堂的學習，讓我知道了，應該去尋找并發(fā)揮自身的潛力和創(chuàng)造力，探索嘗試新的東西，將自己的學習方式調(diào)整為更加積極和自主的學習方式。
第五段：結尾總結。
總之，我深深地感受到了生動理工創(chuàng)新課堂為我?guī)淼木薮竽芰亢统砷L。這門課程讓我開啟了一個新的探索學習的方法，拓寬了我的思維能力和創(chuàng)新思維。我相信，這門創(chuàng)新課堂不僅僅是為了學習科學，更是在培養(yǎng)人才的同時，為未來的科技事業(yè)所做的一份貢獻。