教案是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一環(huán),對(duì)于教學(xué)工作具有重要意義。編寫(xiě)教案時(shí),我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。教案還應(yīng)注意課堂組織管理,營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇一
教學(xué)目的要求:
(一)語(yǔ)文訓(xùn)練。
1、了解童年的樂(lè)趣,理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)濃濃的親情,領(lǐng)悟作者的自然美、人情美及自由和天性的向往。
教學(xué)重點(diǎn):確定文中的重點(diǎn)人物。
教學(xué)難點(diǎn):濃濃親情在文中的體現(xiàn)。
教具準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備部分自己童年時(shí)的作品。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教材分析:本文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》,內(nèi)容集中,情節(jié)完整,人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)非常生動(dòng),體現(xiàn)了蕭紅小說(shuō)散文詩(shī)化的特點(diǎn)。
文章以第一人稱寫(xiě)的。以“我”對(duì)童年生活的眷戀之情為線索,回憶了“我”與祖父在后園的種種活動(dòng),表達(dá)了作者對(duì)歡樂(lè)、自由、溫馨、美好的童年生活的贊美,也表現(xiàn)了作者對(duì)自然美、人性美和自由天性的向往。
課文主要分兩部分:第一部分介紹“我”和祖父在后園的活動(dòng);第二部分介紹祖父及祖父和“我”在后園的活動(dòng)。
從寫(xiě)作特點(diǎn)上看,本文具有形散而神不散的特點(diǎn)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課每個(gè)人都有著歡樂(lè)的童年,同年趣事給我們留下了美好的回憶。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)第8課,隨著作者一起走進(jìn)歡樂(lè)的童年,走進(jìn)美麗的后園。(板書(shū)課題)。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生快速朗讀課文,劃出生字新詞。
2、學(xué)生查字典,結(jié)合注釋自學(xué)生字詞。
3、集體交流。
谷穗、衣襟:聯(lián)系生活實(shí)際理解。
玩膩了:玩厭煩了。
謊花:不結(jié)果實(shí)的花。
明晃晃:形容花園里的紅花綠葉,新鮮漂亮。
毛嘟嘟:形容狗尾巴草毛茸茸的樣子。
藍(lán)悠悠:形容天很藍(lán)。
4、學(xué)生讀準(zhǔn)字音,寫(xiě)準(zhǔn)字形。
(二)整體感知課文。
1、學(xué)生放慢速度讀課文。
2、整體感知。
a:祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的'事?
b:后花園中哪些景色給你的印象最深刻?
3、學(xué)生分組研討。
4、集體交流。
(1)a、種小白菜:我用腳把那下了種的窩一個(gè)個(gè)溜平。
b、鏟地:我把狗尾巴草留下,祖父教我如何識(shí)別。
c、“我”和祖父討論:櫻桃樹(shù)為什么不開(kāi)花,不結(jié)櫻桃。
d、在祖父的陪同下,“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱。
e、插花事件。
(2)這些問(wèn)題,讓學(xué)生指出即可。
三、課堂練習(xí)。
1、學(xué)生讀寫(xiě)生字詞。
2、朗讀課文。
四、小結(jié)、作業(yè):
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞。初步整體感知了課文。課后同學(xué)們把生字新詞讀熟寫(xiě)會(huì),進(jìn)一步朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、學(xué)前補(bǔ)償。
請(qǐng)你簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“我”和祖父在后花園中做了哪些事?
二、導(dǎo)入新課。
本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。(板書(shū)課題)。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、學(xué)生以最快的速度默讀課文。
2、朗讀:
要求:放聲朗讀全文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
(課文語(yǔ)言通俗,富有情趣,寫(xiě)的詩(shī)人人喜聞樂(lè)見(jiàn)的事,估計(jì)學(xué)生不存在閱讀障礙,因而以學(xué)生自由閱讀為主。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落,反復(fù)、大聲地朗讀,做到富有感情。
4、研討、賞析(投影)。
提問(wèn):(1)祖父和“我”分別有怎樣的性格?
(2)閱讀體味下面的句子?;貞浺幌履愕耐辏缓笳f(shuō)說(shuō)你的感受或看法。
投影出示:p21研討與練習(xí)二。
參考答案〉。
(1)祖父:勤勞慈愛(ài)、幽默風(fēng)趣,有一顆童心。
(2)我:天真活潑、頑皮可愛(ài),有一顆自由的心。
(2)體味句子。
a、作者的觀察很細(xì)致,從“金”“綠”“嗡嗡地飛”“滿身絨毛”以及“胖圓圓”等詞語(yǔ)中可以看出。
b、“嘯”是“呼嘯”之意。表示發(fā)出聲響。
“,冒煙”表示下雨時(shí),密集的雨點(diǎn)打在大榆樹(shù)樹(shù)冠上飛濺起來(lái),加上大榆樹(shù)上下雨水迷漫,風(fēng)一吹形成水霧,遠(yuǎn)望猶如“冒煙”。
因?yàn)橛軜?shù)葉在陽(yáng)光照射下閃閃發(fā)光,而沙灘上的蚌殼多而密,在太陽(yáng)的照射下,也會(huì)閃閃發(fā)光,所以作者由葉子想到了蚌殼。
c、句子使用了擬人、排比的修辭手法?!耙磺卸蓟盍恕痹诤⒆拥难壑?,一切充滿了生命,都有人情味。這是合理的想象,也是基本的事實(shí)。
d、類似這樣的經(jīng)歷你有嗎?和同學(xué)交流一下。
(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,自由交流。)。
注意聯(lián)系實(shí)際語(yǔ)境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ),精彩的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)品味。
三、課堂練習(xí)。
1、延伸拓展。
師:這篇文章不僅寫(xiě)出了童年的歡樂(lè)和情趣,寫(xiě)出了濃濃的親情,更寫(xiě)出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。請(qǐng)從文章中找出集中反映人的自由和天性的段落。
學(xué)生找出第一部分:“太陽(yáng)在園子里是特大的……指示天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)?!?BR> 第二部分:“一到后園里,我就沒(méi)有對(duì)象地奔了出去……休息好了又是不停地跑?!?BR> 老師引導(dǎo)學(xué)生賞析、體會(huì)作者的“天性”“自由”。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀兩部分,第一部分讓學(xué)生高聲朗讀,甚至像小蕭紅那樣“喊”,把那種自由和天性淋漓盡致的讀出來(lái),甚至喊出來(lái)。
2、課文研討:
(1)本文的重點(diǎn)人物是誰(shuí)?為什么?
(投影)(祖父帶我玩,教我鋤地,給我講狗尾巴草和谷穗的差別,祖父用草帽與孩子們捉迷藏、做游戲,所以本文的重點(diǎn)人物是祖父。)。
(2)文中的“我”是作者本人嗎?
《呼蘭河傳》是一部自傳體小說(shuō)。因此,文中的“我”基本上是作者本人。
(3)本文的主題是什么?
作者通過(guò)會(huì)議童年時(shí)代快樂(lè)自由、溫馨美好的后園生活,表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)濃濃親情的眷戀也表達(dá)了作者對(duì)自然美和人性美的向往,以及童年的“我“作為一個(gè)真正的人的自由和天性。
三、小結(jié)作業(yè):
本節(jié)課我們賞析了《祖父、后園和我》一文中反映人的自由和天性的段落,明確了文中表現(xiàn)的重點(diǎn)人物,感悟了文章的主旨。課后同學(xué)們把自己喜歡的段落讀一讀,背一背。
作業(yè):積累你喜歡的詞句。
板書(shū)設(shè)計(jì):
8、祖父、后園和我。
祖父我。
勤勞慈愛(ài)天真活潑。
幽默風(fēng)趣頑皮可愛(ài)。
有一顆童心有一顆自由的心。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇二
授課時(shí)間第周年月日第1課時(shí)。
課題土地的誓言。
教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo):能知道本文的作者并作簡(jiǎn)單介紹。對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)做到會(huì)運(yùn)用。2、能力目標(biāo):能有感情地朗讀課文,說(shuō)出本文抒發(fā)了作者什么感情。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。2、揣摩、品味本文具有激情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
課型閱讀課主要教法誦讀法、研討法。
教學(xué)手段多媒體。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
課后小結(jié)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇三
1.理解恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?duì)說(shuō)明事物特征的作用。
2.復(fù)習(xí)分類說(shuō)明的方法。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
重點(diǎn):打比喻、分類別的說(shuō)明方法。
難點(diǎn):1.比喻、擬人、排比、對(duì)比、引用等大量修辭方法的運(yùn)用及作用。
2.課文的主體部分,即怎樣看云識(shí)天氣這部分,由于云層、光彩的種類繁多,變化復(fù)雜,學(xué)生一時(shí)難于分辨,所以這一部分也是本次教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
解決辦法:
1.通過(guò)分組討論進(jìn)行制表的方法,并結(jié)合講解,從而使學(xué)生能更清楚地了解云層、光彩的變化同天氣變化的關(guān)系,從而使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。
2.利用多媒體手段演示云與天氣的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。
3.講講、讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、練練相結(jié)合的方法,培養(yǎng)學(xué)生積極參與能力。
三、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.進(jìn)行說(shuō)的比賽,其中還培養(yǎng)觀察能力。
2.聽(tīng)音樂(lè),描述可能出現(xiàn)的畫(huà)面。
3.分小組討論,進(jìn)行制表。
4.搜集有關(guān)識(shí)別天氣的諺語(yǔ),班上交流,并建立一個(gè)小天氣預(yù)報(bào)站。
五、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課。
先放一段音樂(lè),請(qǐng)同學(xué)們描述一下畫(huà)面,陰云密布,狂風(fēng)大作,大雨點(diǎn)砸在盆上叮噹響,人們四下奔跑的聲音,雞鴨亂叫聲。
從這段描述中,我們看到的是暴雨來(lái)臨時(shí)的場(chǎng)面,由什么的變化引起了雨的到來(lái)?對(duì),是云、風(fēng)的到來(lái)引起的,所以說(shuō),云的變化就能暗示天氣的變化。(訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力和想像力)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述云和天氣的關(guān)系的課文《看云識(shí)天氣》。
(一)明確目標(biāo)。
1.理清作者的寫(xiě)作思路。
2.理清如何看云識(shí)天氣。
3.打比喻、分類別的說(shuō)明方法。
(二)整體感知。
本文是一篇事理說(shuō)明文,具體、生動(dòng)地介紹了云的形態(tài)、變化及云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系,說(shuō)明了怎樣看云識(shí)天氣。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。
1.復(fù)習(xí)提問(wèn)。
(1)從題目上看,這是說(shuō)明什么的文章?
說(shuō)明云和天氣關(guān)系的文章。
(2)從題目上看,你還能讀出什么來(lái)?
體裁說(shuō)明文,說(shuō)明順序:邏輯順序。
2.讀課文,第1段老師范讀,第2題全班女生齊讀,第3、4兩段分別由兩名女同學(xué)朗讀,第5段、第6題分別由兩名男生朗讀,第7段全班男生齊讀。
3.劃分?jǐn)嗦?,概括段意?BR> 第一部分(第1段):指出云就像是天上的招牌,從而說(shuō)明為什么可以看云識(shí)天氣。
第二部分(第2~6段):具體介紹云的形態(tài)變化,云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系,從而說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。
第三部分(第7段):說(shuō)明看云識(shí)天氣的意義和局限性。
4.這樣分段,體現(xiàn)了什么說(shuō)明順序?
邏輯順序(由現(xiàn)象到本質(zhì))。
5.閱讀第1段,回答下面各題。
(1)這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分總)。
(2)如何分層?
第一句是第一層,最后一句是第三層,中間是第二層。
(3)第一段中哪些內(nèi)容照應(yīng)姿態(tài)萬(wàn)千,哪些內(nèi)容照應(yīng)變化無(wú)常?
有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚(yú)鱗,一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群,來(lái)來(lái)去去;有的像一張大棉絮,滿滿地蓋住了天空;還有的像峰巒,像河川,像雄師,像奔馬這些內(nèi)容與姿態(tài)萬(wàn)千相照應(yīng)。
它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗,有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,陽(yáng)光燦爛;一霎間卻又是烏云密布,大雨傾盆這些內(nèi)容與變化無(wú)常相照應(yīng)。
6.分組討論制表,把同學(xué)們分成三個(gè)組,第一組閱讀第3段,討論并制出晴天云彩簡(jiǎn)表;第二組閱讀第4、5段,討論并制出陰雨冰雹云層變化簡(jiǎn)表;第三組閱讀第6段,討論并制出光彩識(shí)天氣簡(jiǎn)表。
晴天云彩簡(jiǎn)表。
名稱。
形態(tài)變化。
位置。
厚度。
天氣征兆。
卷云。
卷云絲絲縷縷地飄浮著,有時(shí)像一片白色的羽毛,有時(shí)像一塊潔白的綾紗。
最高。
最薄。
象征晴朗。
卷云成群成行地排列在。
很高。
很薄。
無(wú)雨、雪。
卷積云。
空中好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波。
積云。
像棉花團(tuán),上午出現(xiàn),傍晚漸漸消散。
兩千米左右。
較薄。
陽(yáng)光溫和。
高積云。
像草原上潔白的羊群成群的扁球狀排列,兩千米左右。
兩行米左右。
較薄。
天晴。
雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表。
名稱形狀。
變化過(guò)程。
位置。
天氣征兆。
卷層云。
卷云聚集著,仿佛蒙上白色的綢幕,卷云慢慢向前推進(jìn)。
高
晴轉(zhuǎn)陰。
高層云卷層云越來(lái)越低,越來(lái)越厚,像毛玻璃遮著太陽(yáng)。
低
將下雨雪。
雨層云。
高層云變得更低更厚,暗灰色云塊布滿天空。
更低。
雨雪連綿。
積雨云。
積云迅速形成高大的云山,烏云密布天空。
更低。
雷雨冰雹。
云彩識(shí)天氣簡(jiǎn)表。
光名。
產(chǎn)生和分布情況。
色彩。
天氣征兆。
暈
產(chǎn)生在卷層云上,分布在日月周圍。
里紅外紫。
日暈三更雨,月暈午時(shí)風(fēng)。
華
日華和月華大多出現(xiàn)在高積云的邊緣。
里紫外紅。
華環(huán)小到大晴,華環(huán)大到小陰雨。
虹
雨過(guò)天晴,太陽(yáng)對(duì)面的云幕上。
彩色圓弧。
東虹轟隆西虹雨。
霞
出現(xiàn)在早、晚,太陽(yáng)照紅云層。
云層變紅。
朝霞不出門,晚霞行千里。
7.同學(xué)交流如何看云識(shí)天氣。
8.由多媒體演示云和天氣的變化,并伴隨音樂(lè).同學(xué)們看著畫(huà)面進(jìn)復(fù)述。
9.再速讀課文,回答下列問(wèn)題。
說(shuō)明方法是分類別。
說(shuō)明方法是打比方。
10.本文的說(shuō)明方法是分類別、打比方,在文中找出例子來(lái)。
運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法的句子有:
(2)云就像是天氣的招牌。
(3)卷云絲絲縷縷地飄浮著,有時(shí)像一片白色的羽毛,有時(shí)像一塊潔白的綾紗,如果卷云成群成行地排列在空中,好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波。
(4)還有一種像棉花團(tuán)似的白云,叫積云。
(5)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像草原上雪白的羊群。
(6)隔著云看太陽(yáng)和月亮,就像隔了一層毛玻璃,朦朧不清。
分類別:光彩有暈、華、虹、霞。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
這篇課文緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明,層次十分清晰,首先說(shuō)明看云可以識(shí)天氣。因?yàn)樵坪吞鞖庾兓?關(guān)系十分密切,云是天氣變化的招牌。再說(shuō)怎樣看云識(shí)天氣,這是全文的重點(diǎn),寫(xiě)得詳細(xì)、縝密,從高層云依次說(shuō)到低層云,從象征晴朗天氣的云,依次說(shuō)到帶來(lái)暴風(fēng)雨的云,又從云的形態(tài)特點(diǎn)和天氣變化的關(guān)系,再說(shuō)到云的光彩和天氣變化的關(guān)系。在說(shuō)明中,從現(xiàn)象入手,進(jìn)而觸及事物的本質(zhì),云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象;云和天氣變化的關(guān)系,就是本質(zhì),云的種類很多,但說(shuō)明層次不亂,先說(shuō)什么,再說(shuō)什么,后說(shuō)什么,有助于把看云識(shí)天氣的事理說(shuō)清楚,最后畫(huà)龍點(diǎn)睛,說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)。
擬題訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
閱讀課后的最后一部分,即最后一段分組擬題,互作答案。
結(jié)尾總結(jié)全文、點(diǎn)題,同時(shí)說(shuō)明了看云識(shí)天氣的局限性。
(五)布置作業(yè)。
1.在課外,練習(xí)看云識(shí)天氣。試著根據(jù)天空中的云彩形狀,判斷一下當(dāng)天或第二天的天氣情況,把結(jié)果寫(xiě)在教室后墻的黑板上。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇四
1.通過(guò)對(duì)多個(gè)實(shí)際問(wèn)題的分析,使學(xué)生體會(huì)到一元一次方程作為實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型的作用。
2.使學(xué)生會(huì)列一元一次方程解決一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。
3.會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是某個(gè)方程的解。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):會(huì)列一元一次方程解決一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。
2.難點(diǎn):弄清題意,找出“相等關(guān)系”。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
一本筆記本1.2元。小紅有6元錢,那么她最多能買到幾本這樣的筆記本呢?
解:設(shè)小紅能買到工本筆記本,那么根據(jù)題意,得。
1.2x=6。
因?yàn)?.2×5=6,所以小紅能買到5本筆記本。
二、新授:
問(wèn)題1:某校初中一年級(jí)328名師生乘車外出春游,已有2輛校車可以乘坐64人,還需租用44座的客車多少輛?(讓學(xué)生思考后,回答,教師再作講評(píng))。
列方程:設(shè)需要租用x輛客車,可得。
44x+64=328(1)。
解這個(gè)方程,就能得到所求的結(jié)果。
問(wèn):你會(huì)解這個(gè)方程嗎?試試看?
問(wèn)題2:在課外活動(dòng)中,張老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的年齡大多是13歲,就問(wèn)同學(xué):“我今年45歲,幾年以后你們的年齡是我年齡的三分之一?”
通過(guò)分析,列出方程:13+x=(45+x)。
問(wèn):你會(huì)解這個(gè)方程嗎?你能否從小敏同學(xué)的解法中得到啟發(fā)?
把x=3代人方程(2),左邊=13+3=16,右邊=(45+3)=×48=16,
因?yàn)樽筮?右邊,所以x=3就是這個(gè)方程的解。
這種通過(guò)試驗(yàn)的方法得出方程的解,這也是一種基本的數(shù)學(xué)思想方法。也可以據(jù)此檢驗(yàn)一下一個(gè)數(shù)是不是方程的解。
三、鞏固練習(xí)。
教科書(shū)第3頁(yè)練習(xí)1、2。
四、小結(jié)。本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了怎樣列方程解應(yīng)用題的方法,解決一些實(shí)際問(wèn)題。談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
五、作業(yè)。教科書(shū)第3頁(yè),習(xí)題6.1第1、3題。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇五
教案設(shè)計(jì):
綜合性學(xué)習(xí):獻(xiàn)給母親的歌。
靈寶市陽(yáng)店鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)薛小麗。
活動(dòng)目標(biāo):
(1)能把自己所搜集的有關(guān)資料,用不同的方式展示出來(lái),與大家共享。
(2)培養(yǎng)用多種表達(dá)方式來(lái)表達(dá)自己真情實(shí)感的能力。
(3)通過(guò)活動(dòng),體會(huì)母親的關(guān)愛(ài),培養(yǎng)熱愛(ài)并孝敬母親的感情。
(4)通過(guò)活動(dòng),學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ蚰赣H表達(dá)感情,感悟“愛(ài)”的內(nèi)涵。
課前準(zhǔn)備:
(1)教師搜集有關(guān)“母愛(ài)”的資料。
(2)給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組,確定學(xué)習(xí)小組長(zhǎng),明確學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的職責(zé)。
(3)明確任務(wù),提出要求,讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。
活動(dòng)過(guò)程:
今天,就讓我們同唱一首獻(xiàn)給母親的歌!
1、道不盡的母愛(ài)。
a、與母親有關(guān)的格言或俗語(yǔ)。
b、描寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等文學(xué)作品。
c、展現(xiàn)母親形象的繪畫(huà)、歌曲、電影、廣告等。
2、說(shuō)真話、訴真情。
舉出一件傾注著母親無(wú)盡關(guān)懷的生活小事,并說(shuō)出你的感受。(盡量每組1人,教師也參與其中)。
(過(guò)渡語(yǔ))。
母愛(ài)是一種最無(wú)私的感情,它像春天的甘霖,灑落在我們的心田,雖然悄無(wú)聲息,卻滋潤(rùn)著一棵棵生命的幼苗。但是,由于生活環(huán)境、文化背景、個(gè)人性格的差異,母愛(ài)的表現(xiàn)形式不盡相同。
讓我們多角度看母愛(ài)――。
3、多角度看母愛(ài)。
(引導(dǎo))思考:你認(rèn)為理智的母愛(ài)應(yīng)該是怎樣的?
4、報(bào)得三春暉。
有這樣一句詩(shī)“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”。
為了報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩,你今后打算怎么做?(在小組中交流,選代表在班內(nèi)交流)。
a、每天為母親做一件小事。如:端一杯水,掃一次地等,用你的一生去愛(ài)你的母親。
b、找時(shí)間與母親聊天,了解母親在養(yǎng)育子女過(guò)程中的酸甜苦辣以及母親對(duì)你的希望和要求。
c、以“母愛(ài)”為話題,寫(xiě)一篇文章。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇六
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀,感受森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用,充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類自身帶來(lái)的危害,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、理解課文內(nèi)容,了解森林的重要。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的教育。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
多媒體課件。
[教學(xué)時(shí)間]。
2課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。還記得小云雀在媽媽面前許下了什么心愿。
二、默讀課文,自主學(xué)習(xí)。
1、上節(jié)課同學(xué)們提出小云雀為什么認(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”,還記得嗎讓我們隨著小云雀和他的媽媽一起到沙漠、大河、森林去看看吧!
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),默讀課文第二到十三自然段,看看你從哪些地方感受到了森林實(shí)在是太重要了,用筆畫(huà)出來(lái),在空白處寫(xiě)下自己的的感悟。
三、細(xì)讀課文,交流感受。
(一)關(guān)于森林能夠防止土地沙漠化。(2—4節(jié))。
1、你還從哪兒感受到森林實(shí)在是太重要了(第4自然段)。
2、理解“貧瘠”,板書(shū):貧瘠。貧瘠的沙漠是什么樣的呢書(shū)上是怎么描寫(xiě)的“漫天飛舞”什么意思一齊讀讀這句話。
小云雀喜歡這兒?jiǎn)崴窃趺凑f(shuō)的請(qǐng)你埋怨地說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū):亂砍濫伐(出示圖片)看了圖,你知道“亂砍濫伐”的'意思了嗎。
4、看到昔日茂密的森林,如今已變成貧瘠的沙漠,你有什么感受難怪云雀媽媽會(huì)心疼地說(shuō)______,齊讀第4自然段。
5、聽(tīng)了云雀媽媽的話,你覺(jué)得森林重要嗎為什么。
板書(shū):土地貧瘠的沙漠。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇七
一、導(dǎo)入。
曾經(jīng)有這么一幅描寫(xiě)寫(xiě)作文時(shí)愁苦情形的對(duì)聯(lián),讓人忍俊不禁。同學(xué)們來(lái)看看,上聯(lián)是:苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言,下聯(lián)是:愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸。橫批是四個(gè)字:寫(xiě)不出來(lái)??戳酥?,同學(xué)們有何感覺(jué)?的確,寫(xiě)作不是一件容易事。不過(guò)也不是無(wú)路可循的。其實(shí),只要我們掌握一些寫(xiě)作的基本方法,寫(xiě)得得心應(yīng)手的話,也許就能更多地體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣了。
二、舊作引路,展示學(xué)生的《我的老師》周記。
同學(xué)們寫(xiě)老師的周記的內(nèi)容大多是:
1、放學(xué)下雨了,同學(xué)沒(méi)傘,突然老師來(lái)了,學(xué)生很感激。
2、聽(tīng)課時(shí),生病了,老師給藥學(xué)生,并告訴良方。
3、失敗了,老師一番在情在理的話,學(xué)生感激不盡。
4、學(xué)生因?yàn)樯×?,缺課了,老師為他補(bǔ)課,學(xué)生很感激。
三、新課指導(dǎo),回顧新學(xué)期第一單元學(xué)的課文,談?wù)勥@些文章為了寫(xiě)人選了哪些材料?
四、思考問(wèn)題。
1、對(duì)比同學(xué)習(xí)作和課本選文在選材方面有什么不同?
2、小組討論:選材要注意哪些方面?
3、教師小結(jié):選材要注意一忌大:大的材料寫(xiě)起來(lái)缺乏中心;
二忌多:堆砌材料,泛泛而談;
三忌俗:重復(fù)選材。
五、欣賞佳作,探索選材妙方。
1、欣賞佳作《母愛(ài)》:
母愛(ài)。
當(dāng)當(dāng)當(dāng)……時(shí)針已經(jīng)走到10點(diǎn)了,我還坐在電視機(jī)旁津津有味地看《鏡花緣》呢!在一旁織毛衣的媽媽叫我趕快睡覺(jué)去,可我卻無(wú)動(dòng)于衷。
時(shí)針又轉(zhuǎn)了一圈,我仍雷打不動(dòng)地坐在電視機(jī)前,這回媽媽可真生氣了,站起來(lái)推了推我。我說(shuō):“等一會(huì)兒,再看5分鐘?!笨蓩寢寘s不留情面,上前就把電視機(jī)關(guān)了。我想,不讓我看我偏看,“啪一”電視機(jī)又被我打開(kāi)了。接著就聽(tīng)“啪啪”兩聲,媽媽給了我兩個(gè)耳光。我猛然一抬頭,發(fā)現(xiàn)**的眼里充滿了怒火。我說(shuō):“你憑什么打我?”“憑什么?憑我是你的媽媽,憑你頂撞我,憑你不聽(tīng)話!”媽媽?xiě)嵟卣f(shuō)。
我捂著臉跑回了房間……。
夜深了,我卻沒(méi)有睡,還在哭泣。我忍受不了**的嚴(yán)厲,我是她的心頭肉,她怎么忍心打我?總之,我覺(jué)得媽媽就是不對(duì),不該打我。
想著想著,委屈的淚水又涌出了眼窩兒。
這時(shí),門開(kāi)了,媽媽走了進(jìn)來(lái)。我趕緊用被子蒙上了頭,閉上眼睛,強(qiáng)止抽泣,怕被媽媽看見(jiàn)。媽媽進(jìn)來(lái)后,把我身下的被子掖了掖,又把頭上的被掀開(kāi),摸了摸我的臉,小聲地說(shuō):“嬌,媽也不想打你呀,你一向都很聽(tīng)話,可今天……唉,這怎么不叫媽媽生氣呢!你眼睛近視的度數(shù)夠高了,再看電視不就完了,原諒媽媽吧!媽媽也是迫不得已的?!自捳f(shuō):“打在兒身痛在娘心?!边@時(shí),一顆“珍珠”打在了我的臉上,順著面頰流到了嘴里,好“甜”的“珍珠”呀!不知什么力量把我一下推起來(lái),撲進(jìn)了**的懷里,發(fā)自內(nèi)心地喊了一聲:“媽媽,你是我的好媽媽!”
2、你如何理解文章結(jié)尾?
3、本篇主題雖不新奇,但卻能給人以親切、新奇之感,為什么?
4、教師小結(jié):
怎樣才能在作文中寫(xiě)出新意呢?要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò):“生活中的美是無(wú)處不在的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!鄙钪斜居性S多無(wú)心的舉動(dòng),凡此種種,都是寫(xiě)作的極好素材,這些曾經(jīng)讓你心動(dòng)的時(shí)刻,你是否留心去把握了呢?正如喬治·桑所說(shuō):“生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)永遠(yuǎn)存在于只要我們伸出手就可以捉住它的`地方。”
六、欣賞名家,求索選材源泉。
1、“母愛(ài)”這個(gè)話題是古老的,是永恒的,母親的形象被無(wú)數(shù)人描繪過(guò),
母親的品格被無(wú)數(shù)次贊美過(guò),歷中上描寫(xiě)母親名篇名句有很多。你能舉出哪些例子嗎?
2、由此可知,除了在生活中尋找素材,我們還能在哪里尋找素材呢?
3、總結(jié):閱讀是我們尋找素材的另一個(gè)重要源泉。魯巴金曾說(shuō)過(guò):“讀書(shū)。
就是借助他人的思想,開(kāi)發(fā)自己的思想?!泵總€(gè)人的閱讀愛(ài)好有著獨(dú)特的個(gè)性特色,這也會(huì)使得我們的作文材料五彩繽紛,各具個(gè)性。
七、配樂(lè)感悟,片段訓(xùn)練。
同學(xué)們,生活是多姿多彩的,充滿激情的,我們應(yīng)該成為一個(gè)感情豐富,善于發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的人。每當(dāng)我聽(tīng)到《**的吻》這首歌時(shí),我就會(huì)想起兒時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,心里就很有種創(chuàng)作的沖動(dòng),想寫(xiě)點(diǎn)什么去贊美一下母親。今天就讓我們一起來(lái)欣賞這首美妙的歌曲,捕捉與母親相處最心動(dòng)的一刻,用最優(yōu)美,最誠(chéng)摯的筆觸將它記錄下來(lái)。
八、課后練筆參考題目。
1、《母愛(ài)》。
2、《媽媽,你聽(tīng)我說(shuō)》。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇八
教材說(shuō)明:
本篇略讀課文是一篇寓理于物的文章。作者通過(guò)對(duì)丑菊形態(tài)和習(xí)性的描寫(xiě),告訴人們,“丑菊非但不丑,而且非常美麗、可愛(ài)”,從而說(shuō)明在人間事物中,有不少東西往往名與實(shí)并不相符:有的名字雖丑,卻有著真善美的內(nèi)在;有的名字雖美,卻徒有虛名、有名無(wú)實(shí)。做人也是如此,“名可以丑,但是一定要美”。
課文圍繞丑菊,先寫(xiě)種丑菊、盼開(kāi)花;再寫(xiě)丑菊打苞、開(kāi)花,作者賞丑菊;最后寫(xiě)議丑菊。內(nèi)容的安排條理清晰,主次分明,重點(diǎn)寫(xiě)賞丑菊,寫(xiě)了丑菊開(kāi)花時(shí)顏色和形態(tài)的特點(diǎn)。議丑菊部分則揭示了丑菊的品格特征,凸顯了課文的思想內(nèi)容。在表達(dá)上,這篇課文除了具有與《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特點(diǎn)外,還有一個(gè)明顯的特色――作者對(duì)丑菊的情感貫穿全文::先是盼開(kāi)花,花不開(kāi)始“我氣得真想把它拔了”;接著,丑菊打苞“我高興極了”;而后滿心喜悅地“欣賞”丑菊與眾不同之美;最后為有人給丑菊取了這樣的“惡名”而忿忿不平,“覺(jué)得那人太不公平了”。隨著作者對(duì)丑菊先抑后揚(yáng)的感情變化,課文的主旨也逐步明朗。課文主次分明。作者把賞丑菊寫(xiě)得非常具體,既寫(xiě)了花苞的樣子,又寫(xiě)了丑菊逐漸開(kāi)放時(shí)的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。而對(duì)丑菊到丑菊開(kāi)花前的情況和對(duì)丑菊的議論寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,分清課文的主次。
2、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)作者按生長(zhǎng)順序把植物描繪具體的寫(xiě)作方法。
3、聯(lián)系課文、生活實(shí)際理解從丑菊身上的得到啟發(fā),學(xué)習(xí)正確的看待事物的方法,懂得做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合課文對(duì)思想內(nèi)容的理解,繼續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“分清文章的主次”的練習(xí),抓住課文的主要部分,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容、課外閱讀、生活實(shí)際,體會(huì)“名可以丑,但是一定要美”。
一、導(dǎo)入。
以描寫(xiě)菊花的詞句導(dǎo)入,描繪菊花的美麗,從而與題目中的“丑”字對(duì)比,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、授新。
1、直接切入文章重點(diǎn):讀讀課文,找出文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了丑菊的樣子和特點(diǎn),批劃下來(lái),多讀幾遍,然后再跟組內(nèi)同學(xué)交流你的理解和感受。
2、匯報(bào)時(shí),學(xué)生都能找到相關(guān)語(yǔ)句。要讓學(xué)生首先感知文本內(nèi)容即寫(xiě)了什么,“起初”丑菊什么樣,“長(zhǎng)了幾天”什么樣,“又等了幾天”什么樣。
3、生練讀,試讀出丑菊的嬌小、美麗。
4、通過(guò)評(píng)讀,讓學(xué)生賞析作者寫(xiě)法的精妙,同時(shí)也是朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)習(xí)作者按植物生長(zhǎng)順序描寫(xiě)的方法,讀寫(xiě)結(jié)合,仿寫(xiě)一種植物。先由師示范,再在組內(nèi)練說(shuō),然后匯報(bào),師指導(dǎo)。
6、帶著對(duì)寫(xiě)法的感悟,再讀課文,使生在更深程度上理解感悟丑菊的美麗。
7、學(xué)習(xí)文章第3自然段,了解丑菊夜晚、白天的不同特點(diǎn),以讀代講,感悟丑菊的神奇、可愛(ài)以及作者對(duì)其的欣賞之情。
8、了解課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容,開(kāi)頭的“種丑菊”和結(jié)尾的“議丑菊”。
9、練習(xí)課文內(nèi)容、課外閱讀、生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)課文最后一句話的理解,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有思想上的升華,體會(huì)作者寓理于物的寫(xiě)作方法。
三、梳理。
分清文章主次,把握文章重點(diǎn)。
四、積累。
讀寫(xiě)結(jié)合,落筆訓(xùn)練。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、細(xì)致的描寫(xiě)展示人物感情。
2、(難點(diǎn))理解“我”(中年人)對(duì)于生活的使命感。
課時(shí):1課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手,輕輕地,自由地漫步田間、道旁。清新的空氣,秀麗的景色,使人心曠神怡,流連忘返。散步是生活中平平常常的事情,然而這平常的小事,恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天,我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》,它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī),一支感人肺腑的歌,讓我們來(lái)體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛(ài)的深摯感情吧!
二、閱讀思考。
1、學(xué)生自由發(fā)言,讀出感受最深的句子。
師歸納:感受最深的句子往往是:優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子。
2、“這個(gè)幸福的家庭,一家人互敬互愛(ài),相處十分和諧”,從哪些地方可以看出來(lái)?
----明確:
3、人物活動(dòng)總離不開(kāi)一定的.環(huán)境,“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?
----明確后齊讀第4節(jié)。問(wèn):景物描寫(xiě)抓住了春天的什么特征?體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。
(南方初春的田野)?樹(shù)上的嫩芽(密)??????生命??????寫(xiě)?????抒。
田野的冬水(起)????????????????景?????情。
人類社會(huì)的生命。
春天生機(jī)盎然的特征,寫(xiě)景為抒發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)。
4、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處?
(人到中年?承前啟后)?好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界???責(zé)任使命。
三、破讀。
1、調(diào)。
摘句1、我們?cè)谔镆吧⒉剑何?,我的母親,我的妻子和兒子。
----這是有序生活的再現(xiàn),詞語(yǔ)的位置不能換。其一,母親老了,自然是我陪伴;其二,兒子有妻子帶著;其三,妻兒走在前,母親的視線就會(huì)受影響。這樣安排,體現(xiàn)了兒子的匠心。
2換。
摘句2、到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。
-----“抱”不如“背”,母親不能去抱,背,一是穩(wěn),二是視野開(kāi)闊。
3、刪。
摘句3、天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
板書(shū)、
景物描寫(xiě)???????大地新綠(鋪)???????????????大自然的生命。
(南方初春的田野)?樹(shù)上的嫩芽(密)??????生命??????寫(xiě)?????抒。
田野的冬水(起)????????????????景?????情。
人類社會(huì)的生命。
成功學(xué)校:楊華。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇十
1)蛋白質(zhì):構(gòu)成人體細(xì)胞的基本物質(zhì),為人體的生理活動(dòng)提供能量;。
糖類:人體最重要的供能物質(zhì),也是構(gòu)成細(xì)胞的成分;。
維生素:不參與構(gòu)成人體細(xì)胞,也不提供能量,含量少,對(duì)人體生命活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用,
維生素a:促進(jìn)人體正常的發(fā)育,增強(qiáng)抵抗能力,維持人的正常視覺(jué)。
缺乏時(shí),皮膚粗糙,夜盲癥。
維生素b1:維持人體正常的新陳代謝和神經(jīng)系統(tǒng)的正常生理功能。
缺乏時(shí),神經(jīng)炎,腳氣病。
維生素c:維持正常的新陳代謝,維持骨骼、肌肉和血管的正常生理作用,增強(qiáng)抵抗力。
缺乏時(shí),壞血病,抵抗力下降。
維生素d:促進(jìn)鈣、磷吸收和骨骼發(fā)育。
缺乏時(shí),佝僂病(如雞胸、x形或o形腿等)、骨質(zhì)疏松癥。
水:約占體重的60%~70%,細(xì)胞的主要組成成分,人體的各種生理活動(dòng)都離不開(kāi)水。
無(wú)機(jī)鹽:構(gòu)成人體組織的重要材料,如:
鈣:兒童缺乏導(dǎo)致佝僂病,雞胸,o型腿,中老年人會(huì)骨質(zhì)疏松、
磷:缺乏導(dǎo)致厭食。
鐵:構(gòu)成血紅蛋白,缺乏導(dǎo)致貧血。
缺碘:甲狀腺腫大或者兒童智力發(fā)育障礙。
2、消化和吸收。
1)消化系統(tǒng)的組成。
消化道:口腔咽食道胃小腸大腸肛門。
消化系統(tǒng)消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等。
消化腺:唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、腸腺。
分泌消化液,肝臟是人體的消化腺,分泌膽汁,參與脂肪消化。
2)小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):
消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所。
腸壁構(gòu)造(由內(nèi)向外):黏膜、黏膜下層、肌肉層、漿膜。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇十一
1.通過(guò)制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片,鞏固制作臨時(shí)裝片的基本方法和技巧。
2.說(shuō)出動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)有:細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。
3.說(shuō)出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能,指出動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(二)能力目標(biāo)。
1.動(dòng)手制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。
2.通過(guò)列表比較的方法,歸納、突出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)特征,并區(qū)別植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
1.認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位的重要概念。
2.初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.能熟練地制作臨時(shí)裝片,并使用顯微鏡觀察。
2.區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。
1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。
2.認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位的重要概念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.載玻片、蓋玻片、消毒牙簽、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液、顯微鏡。(補(bǔ)充多種動(dòng)物細(xì)胞的永久制片)。
2.多媒體課件。
(一)導(dǎo)入。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、感受親情,體味濃重的情意。
2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思,體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、體味濃濃的親情,品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。
4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美,生活之美。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、理解“我”對(duì)生活的使命感。
2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。
四、教學(xué)方法:朗讀法?討論點(diǎn)撥法?品讀法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一).導(dǎo)入新課。
愛(ài)是人類永恒的主題。我們感悟了《風(fēng)箏》濃濃的手足情,感受了《羚羊木雕》誠(chéng)摯的朋友情,其中也不乏甜蜜的苦澀,苦澀的甜蜜,真所謂“是是非非總關(guān)情”。今天,我們?cè)賮?lái)跟隨莫懷戚的《散步》,去體悟一下如水的母愛(ài),如山的父愛(ài)吧!
(二)、整體感知。
1、用自己喜歡的方式初讀課文,?把握重要信息。
快速搶答。
a、散步的地點(diǎn)是:
b、散步的人有:
c、散步的季節(jié)是:
d、散步的過(guò)程發(fā)生了:
(用原文的一個(gè)詞來(lái)回答)。
2、思考如下問(wèn)題:
a.?這篇文章向我們講述了一個(gè)什么故事?
要點(diǎn):祖孫三代????一家四口????散步經(jīng)過(guò)。
b.?從這個(gè)故事中,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭?
充滿親情的溫馨家庭。
3.請(qǐng)給文中人物加上修飾語(yǔ)。
“我”:???孝順善良,關(guān)愛(ài)母親。
我的母親:慈祥親切,善解人意。
我的妻子:溫柔賢惠。
我的兒子:天真活潑,聰明伶俐。
(三)、研讀賞析?(美點(diǎn)尋蹤)。
找出文中你最喜歡的句段,并簡(jiǎn)要闡述你喜歡的理由。
語(yǔ)言美。
1.佳詞賞析。
a.到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),?背起了兒子.(換成“抱”,可以嗎?)。
初春的田野潮濕,容易滑倒;兒子很胖,抱容易擋住視線。不經(jīng)意的動(dòng)作,卻傾注了母親對(duì)兒子的深情。
b.我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬.?(好在哪里?)。
“熬”含有“忍耐壓力、折磨,承受艱苦”之意。
2.妙句賞析。
a.母親本不愿出來(lái)的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱?,才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。
b.她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
景物美。
3.找出文中寫(xiě)景的句子,體會(huì)其作用。
a、這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡.這一切都使人想著一樣?xùn)|西----生命.
該段描寫(xiě)了新綠、嫩芽、咕咕的冬水,寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感覺(jué)到生命的存在,生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái),氣候轉(zhuǎn)暖,生機(jī)萌動(dòng),全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊,另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。
b、她的眼隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹(shù),盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
該段寫(xiě)景交代了兒子走小路的原因。
這樣美麗的景色,這樣迷人的春光,我們?nèi)胰瞬懦鰜?lái)踏青,本以為風(fēng)平浪靜,誰(shuí)知微風(fēng)拂過(guò),湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪,我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇.
人性美。
完成板書(shū)。
幼小的生命?????????????????????衰老的生命。
呵護(hù)?????????????????善待。
責(zé)??任。
成熟的生命。
我和妻子都屬于人到中年,既要扶老又要攜幼,既要贍養(yǎng)老人又要教育子女,這句話寫(xiě)出了作者的使命感,深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān),責(zé)任重大。
6.?主題升華。
故事層面:親????情。
寓意層面:使?命?感。
哲理層面:生生不息。
(一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特.)。
a.本文選取生活一角,敘寫(xiě)了祖孫三代一起散步的平凡小事,表現(xiàn)出家人之間互敬互諒的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德.
b.課文以“散步”為題好嗎?請(qǐng)你換一個(gè)角度擬題,并說(shuō)說(shuō)理由.。
章法美。
7.寫(xiě)法探究。
尺水興波,一波三折。
文似看山不喜平,在情節(jié)的起伏跌宕中,體現(xiàn)?了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
秀美雋永,文短意豐。
大詞小用,卒章顯志。
“分歧”“責(zé)任”等是小事用大詞,是借散步來(lái)談一個(gè)道理。使命感無(wú)形、無(wú)聲、無(wú)色,獨(dú)具靈感的作者捕捉本體和喻體的相似點(diǎn),化無(wú)形為有形。
(四)、展開(kāi)想象???體驗(yàn)感受。
a假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從兒子。
走小路,那么母親會(huì)怎么想?(自由討論)。
b看似不起眼的小事,如果處理不當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾,通過(guò)這件事你悟出了什么道理?
不管做什么事,應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們,他們辛苦了一輩子,不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則上是一個(gè)“孝”字,當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)?法兼顧的時(shí),應(yīng)該照顧老的一頭,這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
d.小結(jié)。
老吾老,以及人之老。
幼吾幼,以及人之幼。
----孟子。
e.齊讀《如果愛(ài)是左右手》。
如果愛(ài)是左右手,
就該一只遞給孩子,
一只遞給老人.
如果愛(ài)是左右手,
就該一只遞給朝露,
一只遞給晚霞.
如果愛(ài)是左右手,
就該一只遞給未來(lái),
一只遞給歷史.
如果愛(ài)是左右手,
就該一只遞給早春,
一只遞給金秋.
(五)同題比較閱讀(選文與課文有異曲同工之妙,談?wù)勀阕x后的感受)。
散步。
散步的時(shí)候。
我走直路。
兒子卻故意。
把路走彎。
我說(shuō)。
把路走直。
就是捷徑。
兒子說(shuō)。
把路走彎。
路就延長(zhǎng)。
人生其實(shí)并沒(méi)有路,每一步都要自己去探索,你自己走什么路,其實(shí)你也不知道到底是直的還是彎的,走好每一步就是了!
我們常常去走捷徑,因?yàn)槲覀冎?,怎么樣走才能夠花最少的力氣走最遠(yuǎn)的路。所以,我們看到的,是功利??墒?,孩子們有他們的世界,他們想要經(jīng)歷,那些曲曲折折的情致和美麗,他們的眼里看到的,是豐富的人生情致,是趣味的故事。
(七)總結(jié)。
3.趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅,也許是一片磚瓦。也許是山珍海味,也許是一枚野果一朵小花。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢,也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上,它們等值。
---畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》。
(八)聯(lián)系生活,抒寫(xiě)親情。
1.仿寫(xiě)訓(xùn)練。
寒冷的時(shí)候,媽媽是棉被;
饑餓的時(shí)候,媽媽是_____;
困難的時(shí)候,媽媽是_____;
黑暗中,媽媽是_______;
幸福中,媽媽是_______.。
2抒寫(xiě)親情,發(fā)手機(jī)短信給至親。
親情是一壇陳年老酒,
甜美醇香;
親情是一幅傳世名畫(huà),
精美雋永;
親情是一首經(jīng)典老歌,
輕柔溫婉;
四、作業(yè)。
回家以后,請(qǐng)同學(xué)為自己的父母做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩…?…。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇十三
(該課為學(xué)校講課比賽獲得了一等獎(jiǎng)后又為全校老師上的一堂示范課的教案)。
設(shè)想:只感悟親情,淡化傳統(tǒng)的“中年人責(zé)任說(shuō)”。
目標(biāo):1、整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美;
2、情感難點(diǎn):培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
課前準(zhǔn)備:?多媒體課件,預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前演講。
二、導(dǎo)入。
(不緊張/緊張)。
師:有同學(xué)說(shuō)不緊張(聲音成顫抖狀)。我們來(lái)想個(gè)辦法減輕一下壓力好嗎?我現(xiàn)在教你們一個(gè)方法--深呼吸。我們一起來(lái)。我說(shuō)一你們大口吸氣,我說(shuō)二你們大口呼氣。
開(kāi)始,1----2---1---2。
師:你還是有點(diǎn)兒緊張。那老師今天先不忙上課,和你們來(lái)一段實(shí)話實(shí)說(shuō),(出示投影)認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?那這個(gè)小品看過(guò)嗎?(出示投影)對(duì),崔永元的實(shí)話實(shí)說(shuō)。你們看我像崔永元嗎?(不像)。
你家誰(shuí)說(shuō)了算?
舉個(gè)例子。
師:你們家休息的時(shí)候一般做什么?
師:看來(lái)我們同學(xué)都有一個(gè)幸福的家庭。
是呀,親情是甘泉,給我們枯干的心靈以滋潤(rùn);幸福的家是港灣,讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨,家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們一家四口濃濃的親情,去感受他們祖孫三代之間的相親相愛(ài)。(出示投影)。
三、品讀課文,感悟親情。
師:我們今天學(xué)習(xí)的是一篇很美的很精致的散文。親愛(ài)的同學(xué)們,帶著四個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師來(lái)范讀這篇課文。(出示投影)。
第一問(wèn)題:題目是《散步》,他們?yōu)槭裁慈ド⒉剑?BR> 第二個(gè)問(wèn)題:散步過(guò)程中發(fā)生什么分歧?
第三個(gè)問(wèn)題:最后結(jié)果是看樣解決的?
第四個(gè)問(wèn)題:從解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)看,誰(shuí)的權(quán)力最大?
大家邊聽(tīng)邊勾劃,在老師讀的過(guò)程中如果你愿意小聲的跟讀也是可以的。
師配樂(lè)朗讀(配樂(lè):神秘園)(出示投影)。
(一)解決第一個(gè)問(wèn)題:他們?yōu)槭裁慈ド⒉??(出示投影)?BR> (生答)。
(生答:初春的景色很美,而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬,出去走走還可以喚醒母親心中的活力)。
外邊的景色美嗎?文中有描述嗎?生齊讀。
(生答,)。
師:那么你能不能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓全班同學(xué)乃至聽(tīng)課的老師感受到:那春天太美了,應(yīng)該帶著母親去散步?(生讀)。
大家來(lái)給她的朗讀作個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng),看還有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方?
生點(diǎn)評(píng),然后再指定一個(gè)同學(xué)讀或女生齊讀。
(這一段寫(xiě)的很美,寫(xiě)了初春的美景,展現(xiàn)了一片生機(jī)勃勃的景象,使人聯(lián)想到了生命。)。
師:通過(guò)景物的美,要人想起人的生命。老師要問(wèn)你為什么由景物的美能想到生命。
(生:初春的田野生機(jī)勃勃。)。
我對(duì)母親非常的孝順。我是一個(gè)孝順的兒子。所以文中的我就總是勸母親一句話“正因?yàn)槿绱?,也該多出去走走啦?BR> (出示投影)假設(shè)你是文中的“我”,你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)呢?請(qǐng)結(jié)合課文以兒子的口吻說(shuō)說(shuō)。注意進(jìn)入角色,你就是兒子,你要?jiǎng)裾f(shuō)母親出去散步(生答,如“生命在于運(yùn)動(dòng)”“媽,你看外面的景色多美呀,不出去走走多可惜呀,你該出去走走啦”師評(píng)價(jià):多懂事的兒子!很會(huì)勸人的?。?。
(二)解決第二個(gè)問(wèn)題:散步過(guò)程中發(fā)生什么分歧?
你看,在你們這個(gè)當(dāng)兒子的勸說(shuō)下,媽還是忍不住跟你們一起出去散步了,一家人有說(shuō)有笑的出去了,可是,這個(gè)時(shí)候,分歧出現(xiàn)了,出現(xiàn)了什么分歧?誰(shuí)來(lái)告訴我?(出示投影)。
(生答:我的兒子要走小路,我的母親要走大路)。
好,我們看原文,一起來(lái)把這句話讀讀。(生齊讀)。
(出示投影)小路有意思,真的有意思嗎?文章中寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)?怎么寫(xiě)的?
(生答第七段)。
一加思索之后便依從母親走大路。你覺(jué)得作者作這個(gè)決定容易嗎?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)。
(生答:手心手背都是肉。不管選擇哪個(gè)決定都會(huì)傷害一個(gè)人)。
文中哪句話最能讓我們感覺(jué)到作者的為難?我們來(lái)讀一讀,看大家能不能把那種為難的心情讀出來(lái)。
(出示投影)大家來(lái)看這兩句,句式上有沒(méi)有相同點(diǎn)?讀一讀。
(生答:形式整齊均一,對(duì)稱,和諧流暢。讀起來(lái)有音韻感,用詞很準(zhǔn)確)。
像這樣的句子在文中還有沒(méi)有,大家來(lái)找找看。并且品味一下(師評(píng):找得也很準(zhǔn)確,讀得很有感情,品得很有味道)。
句子很多,下面我們一起來(lái)把這些句子朗讀一遍,(出示投影)但是我們要一個(gè)人來(lái)領(lǐng)讀,誰(shuí)來(lái)?大家調(diào)整一下,把你們的最佳狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。
(生讀)。
大家討論一下,這種對(duì)稱句究竟好在哪兒?
閱讀這種語(yǔ)言的感受像是背著花籃和作者一同散步,一邊交談,在不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的花朵。
“我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面”,?“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”。?這兩個(gè)句子看來(lái)熟悉的字眼很多:無(wú)非就是“前面”“后面”,“媽媽”“兒子”,讀來(lái)卻能撩起幾多思緒,幾多羨慕:慈母與孝子愛(ài)的深沉,和睦家庭的寧?kù)o溫馨……羨慕之余卻又悟出:生命原本這樣,代代相因,生生不息。
“母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思”。一個(gè)“平順”,一個(gè)“有意思”,這分明是描摹母親和兒子的口吻,加之運(yùn)用頂真辭格,讀時(shí)格外真切,瑯瑯上口,富有韻感。
“我母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”,“我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所終不愿意”。一“老”一“小”,一個(gè)看為“強(qiáng)壯”,一個(gè)視為“高大”,這種回環(huán)復(fù)沓的句式和遣詞的變化即使句子饒有趣味,又很好地表現(xiàn)了“我”復(fù)雜的心理。
像這樣的句子在我們的寫(xiě)作中大家也可以借鑒,這樣可以為你的文章增添不少的亮點(diǎn)。好啦,我們?cè)俅芜M(jìn)入課文。
(三)解決第三個(gè)問(wèn)題。
母親怎么樣處理的?有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)大家找出來(lái)。哪句話?哪個(gè)詞語(yǔ)?嘗試做這個(gè)動(dòng)作。來(lái),讀一讀。感覺(jué)看這是一個(gè)什么樣的奶奶。(生讀)。
(四)、解決第四個(gè)問(wèn)題。
(生可能答兒子、母親、我)。
看來(lái)意見(jiàn)很不統(tǒng)一,我的腦袋都被攪糊涂了,哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫我清理一下,到底誰(shuí)的權(quán)力最大?(一樣的)。
這是一種循環(huán)關(guān)系,仿佛讓我們看到了一種親情鏈,它始終是鏈在一起的,確確實(shí)實(shí)。一個(gè)家庭不存在權(quán)力的大小,他們的互相尊重互相關(guān)愛(ài),才營(yíng)造了一個(gè)和諧的家庭。
課文最后一段就是這樣一幅感人的畫(huà)面,(出示投影)只要我們帶著情感去讀,或許我們會(huì)感動(dòng)得流淚,我希望大家在讀這段的時(shí)候去想想你和家人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
(生讀)。
其實(shí),孝順父母是古來(lái)有之,(出示投影)孟子說(shuō)過(guò):“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼?!庇?guó)學(xué)者培根也說(shuō)過(guò):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”大家讀一遍(生讀)。
我聽(tīng)出來(lái)了,大家在讀最后一句的時(shí)候,是充滿了一種自豪感!一個(gè)外國(guó)人,如此地欣賞我們中國(guó)人,作為一名中國(guó)人,我們更應(yīng)該把“尊老愛(ài)幼”的美德繼承和發(fā)揚(yáng)下去。
四、課堂練習(xí):話說(shuō)親情。
其實(shí),當(dāng)我們慢慢閉上眼睛的時(shí)候,我們的頭腦中就會(huì)閃現(xiàn)出很多很多感人的畫(huà)面,到底是誰(shuí)在日落昏黃的時(shí)候倚在窗前焦急的盼望我們歸家呢?又是誰(shuí)在我們離家遠(yuǎn)行的時(shí)候仔細(xì)地叮嚀我們呢?當(dāng)然是我們的父母,父母對(duì)我們的親情是無(wú)價(jià)的,好了,下面我們做一個(gè)練習(xí),來(lái)抒寫(xiě)對(duì)親情的感悟。(出示投影)。
師:對(duì)親情的擴(kuò)句:親情是一杯清冽的酒,因歲月的歷練而醇香。請(qǐng)同學(xué)們仿照這樣一個(gè)句式:親情像(??),因(??),而(??)。我們?cè)鞄拙湓挘蠹以囈辉?。再把大家的句子湊成一篇,就是一篇很好的?shī)。用了什么方法?對(duì)了,比喻。
生:親情像一只美麗的蝴蝶,因困難的磨練而飛翔。
生:親情是一顆幼小的樹(shù)苗,因細(xì)心的澆灌而高大。
生:親情是一首優(yōu)美的贊歌,因時(shí)間的消逝而充滿韻味。
生:……。
師:每個(gè)人至少寫(xiě)一個(gè),如果我們把全班同學(xué)的句子組合,一定是一首美麗的詩(shī)。老師這也寫(xiě)了幾個(gè):(出示投影)。
親情像一杯氤氳的茶,因心的呵護(hù)而唇齒留香。
親情像一棵高大而茂盛的樹(shù),因雨露的`滋潤(rùn),而葉茂枝繁。
親情更像無(wú)際的大海,因?qū)掗煹男貞?,而博大精深?BR> 大家想,散步本就是一件極其微小的家庭小事,一家人在田野上散步,真的很平常,老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧,也沒(méi)有什么可奇怪的??勺髡邊s有一雙慧眼,從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情:它是一幅溫馨的親情圖,是一首歡快的親情曲,是一篇美妙的親情詩(shī)。
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在,他不僅僅在散步之中,也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許多寶貴的記憶帶走了,我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了,淡如水,淡如煙,淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài),懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是,這份愛(ài)是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),用善良的心去體會(huì)。
五、真誠(chéng)行動(dòng),建設(shè)親情。(出示投影)。
2、把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫(xiě)下來(lái),以后的語(yǔ)文課大家交流。
六、結(jié)束語(yǔ):讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛(ài),永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇十四
《秋天》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元一篇詩(shī)歌,描寫(xiě)了秋天農(nóng)家秋景圖、江面深秋圖、原野深秋圖三幅畫(huà)面,表達(dá)作者對(duì)秋天喜愛(ài)贊美之情。
詩(shī)歌具有很強(qiáng)的節(jié)奏感,詩(shī)歌的朗讀是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),重音、停頓、感情都要把握到位,我先范讀課文,然后拿出一小節(jié)讓學(xué)生和我共同感悟,欣賞詩(shī)歌的音韻美,最后給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓他們愛(ài)上朗讀、學(xué)會(huì)朗讀。
詩(shī)歌的語(yǔ)言精煉生動(dòng),品味語(yǔ)句、賞析詞語(yǔ)可以讓我們真正的去懂得詩(shī)的美。例如:“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀,”用“飽食”來(lái)形容鐮刀,鐮刀飽食什么了?“稻香”很容易讓人想到沉甸甸的稻穗。這些都讓人想到秋天的豐收之景。為了有比較的賞析,把“飽食過(guò)稻香的”去掉,再讓學(xué)生體會(huì),加上和去掉的不同,更易看出作者用詞的生動(dòng)形象。然后學(xué)生自己品味詞語(yǔ)的美,這樣,學(xué)生探索的激情產(chǎn)生了,聰明的智慧得已在課堂中閃爍。
總的來(lái)看這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得今后借鑒:
1、使語(yǔ)文課堂充滿詩(shī)情畫(huà)意,利用圖畫(huà)、音樂(lè)及教師本身富有情感的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)出一種既能愉悅學(xué)生的目光又能愉悅學(xué)生心靈的教學(xué)情境,使課堂呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象。這樣的教學(xué)情境是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)之境,有效地滿足了他們的生理感官與心理需求,同時(shí)使科學(xué)和藝術(shù)得到完美的結(jié)合。
2、真正做到課堂師生角色的轉(zhuǎn)變。師生之間、生生之間處于一種平等的,合作的關(guān)系,彼此還架設(shè)起一座相互溝通的橋梁,使得課堂成為師生、生生相互對(duì)話的平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生的回答,只要是能夠反映其內(nèi)心世界的真情實(shí)感的,教師都加以肯定與表?yè)P(yáng)。
3、學(xué)生真正成為課堂的主人公,整堂課都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,或合作學(xué)習(xí),或獨(dú)立思考,或朗讀課文,或描述畫(huà)面,或分析語(yǔ)言,或改寫(xiě)詩(shī)歌。學(xué)生的主體性得到最大限度地發(fā)揮,他們成為課堂風(fēng)景圖中的最亮點(diǎn),與詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)設(shè)計(jì)渾然融為一體。
4、給學(xué)生提供了詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生可以明白品味語(yǔ)言是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法,朗頌是品味語(yǔ)言的極好手段,朗頌時(shí)必須掌握一定的技巧,并且要投入情感,使自己成為詩(shī)歌的一部分,為了更好地體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容,還可以讓詩(shī)與畫(huà)與歌和諧交融。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,了解作者眼中的丑菊,體會(huì)作者對(duì)丑菊的情感及作者所要通過(guò)丑菊告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫(xiě)作方法。
3、朗讀課文,欣賞文中的優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)課文,了解作者眼中的丑菊,體會(huì)作者對(duì)丑菊的情感及作者所要通過(guò)丑菊告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)菊花?它美不美?你能用一兩句話來(lái)描述它的美?
2、可是有人偏偏說(shuō)它不美,還叫它丑菊,他是什么樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章《丑菊》。
二、初讀課文,劃出文中描寫(xiě)丑菊外形的語(yǔ)句。
1、自由讀文,通讀全文。
2、劃出文中描寫(xiě)丑菊外形的語(yǔ)句反復(fù)讀一讀,體會(huì)它的美。
出示相關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)作者是如何描寫(xiě)丑菊的?
(前三句是從靜態(tài)方面來(lái)描寫(xiě)花的美,介紹了花的顏色、大小,是按時(shí)間順序來(lái)觀察的。
后一句作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。)。
3、反復(fù)品讀,讀出它的美,讀出你對(duì)它的喜愛(ài)。
三、再讀課文,體會(huì)作者對(duì)丑菊的情感。
1、分組朗讀,找出你認(rèn)為能表達(dá)作者情感的語(yǔ)句讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀出作者的感情。
2、小組匯報(bào)朗讀,教師相機(jī)知道朗讀。
3、齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
四、再讀課文,明確作者喻的理。
1、劃出文章中能點(diǎn)明中心的句子。
2、談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 五、小結(jié)。
學(xué)習(xí)了課文,我們知道丑菊非但不丑,而且非常美麗可愛(ài)。還知道了人世間,有不少東西往往名實(shí)并不完全相符。名可以丑,但實(shí)一定要美。希望大家做一個(gè)心靈美的人。
六、課堂練習(xí)。
1、比較組詞。
2、按一定順序模仿第二段寫(xiě)一種植物。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、找一找,你周圍有像花生丑菊一樣的人嗎?請(qǐng)把他的事例寫(xiě)下來(lái)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇十六
1.回憶生活,引入學(xué)習(xí)。
出示問(wèn)題:你們一家人一起散步會(huì)發(fā)生些什么事情?
請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家交流。
(新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,以達(dá)到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。)。
2.朗讀課文,整體感知。
出示要求:輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。
檢查閱讀效果:
a.散步的人有哪些?
b.散步的季節(jié)呢?
c.散步的地點(diǎn)?
d.散步中發(fā)生了什么事情?
e.結(jié)果如何?
(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)。
3.交流感受,把握作者的感情。
出示問(wèn)題:讀了這篇文章,你從中感受到什么?
請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。
肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。
(這問(wèn)題比較寬泛,目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗(yàn)。)。
進(jìn)一步研究文本:作者表達(dá)的感情是什么?
(回到文本研究,文本本身始終是研究的主要對(duì)象,這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn))。
總結(jié):散步是日常生活,既輕松又微不足道的一件事,在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責(zé)任的重大,領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。(總結(jié)可以請(qǐng)學(xué)生做。)。
二、師生合作,初步發(fā)現(xiàn)。
1.朗讀第一、二兩節(jié),師生共同探討。
朗讀前提出要求:注意,文章中哪些詞語(yǔ)或句式很“特別”。
學(xué)習(xí)第一節(jié):以學(xué)生平常習(xí)慣的表達(dá)方式作為參照進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心。
通常習(xí)慣的表達(dá)有:
我們一家四個(gè)人在田野上散步。
我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。
……。
歸納比較結(jié)果:文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味,鄭重其事地推出一個(gè)一個(gè)鏡頭。
(進(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言,切入到本課主要目標(biāo)——語(yǔ)言的探究,通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)句式的不同尋常。)。
學(xué)習(xí)第二節(jié):自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語(yǔ)。
句子:她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。詞語(yǔ):信服。
(學(xué)生通過(guò)自己的探究,會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語(yǔ)的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺(jué),更深入地把握作者把小事情寫(xiě)得很重,寫(xiě)得意義不凡。)。
2.學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。
作者用心選用句式與詞語(yǔ),整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺(jué),使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
(歸納的環(huán)節(jié)非常重要,它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。)。
三、小組合作學(xué)習(xí),自主探究。
1.小組學(xué)習(xí),圈畫(huà)交流。
出示要求:在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語(yǔ),進(jìn)一步探究語(yǔ)言。
(小組活動(dòng),全員參與,教師適當(dāng)幫助有疑問(wèn)的小組,到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié),準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分,分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討,這樣有利于深入推敲每一部分文字。)。
2.班級(jí)交流,共享發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享?yè)褚粋€(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)。
可能有的句子與詞語(yǔ):
前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
我的母親老了,……在外面,她總是聽(tīng)我的。
我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。
太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)。
教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。
(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣,把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。)。
四、拓展:強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)。
1.調(diào)用積累,向課外拓展。
交流明確:
(1)舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡。由學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當(dāng)引導(dǎo):如“免受鯊魚(yú)之吻”。
(2)有時(shí)舉輕若重能使得文章輕松幽默,如“扛著一支鉛筆”,“學(xué)生周末大逃亡”。
2.與作者原文比較,推進(jìn)研究。
文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,出示這三句話,討論編者刪改的意圖,并且評(píng)價(jià)刪改的效果。
(教學(xué)中,討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度,可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果,再揣摩編者的意圖。)。
(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),養(yǎng)成平等審視的意識(shí),作者、編者與我們是同等的,每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn),都可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn),只要合理、能說(shuō)得通就可以。)。
3.總結(jié)。
無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕,關(guān)鍵要注意場(chǎng)合,把握分寸,得體是前提,在這個(gè)基礎(chǔ)上,再追求個(gè)性化的表達(dá),形成自己的特色甚至是風(fēng)格。
(學(xué)語(yǔ)文,更應(yīng)該用語(yǔ)文。用中才會(huì)思學(xué),學(xué)也才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。)。
五、比較:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。
自讀(金黃的大斗笠),比較兩篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn),并研究造成兩文語(yǔ)言風(fēng)格截然不同的原因。
(金黃的大斗笠)寫(xiě)了一個(gè)孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界,語(yǔ)言是活潑潑的。
(比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法,(散步)與(金黃的大斗笠)的視角截然不同,表達(dá)的感情也相距甚遠(yuǎn),兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格也就各有千秋,這兩篇文章作為一組教學(xué)材料,比較它們的語(yǔ)言風(fēng)格,是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。當(dāng)然,教學(xué)中不要趕進(jìn)度,來(lái)不及1課時(shí)完成,可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后,作為一次研究性的作業(yè).讓學(xué)生獨(dú)立完成,教師批改后進(jìn)行適當(dāng)評(píng)講就可以了。)。
六、布置作業(yè)。
假設(shè)你是文章中的“我的兒子”,寫(xiě)一寫(xiě)這件事情,感受語(yǔ)言的另一種魔力。
(實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合會(huì)相得益彰,事半功倍。)。
教學(xué)資料:
一、括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話:
1.有一些老人挺不住,(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來(lái)了。
2.一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大(,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。3.我決定委屈兒子了,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),(我伴同母親的時(shí)日已短)。
二、關(guān)于作者。
可以運(yùn)用網(wǎng)站搜索引擎進(jìn)行搜索。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇十七
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力:
1、整體感悟課文內(nèi)容,理解文中包含的濃濃親情。
2、朗讀中品味并學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大、句子對(duì)稱美等寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法:
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中不理解的字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、通過(guò)比較閱讀,提高審美情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)以小見(jiàn)大寫(xiě)法的作用,學(xué)習(xí)對(duì)稱美的寫(xiě)作手法。
教學(xué)方法:朗讀法、討論法、圈點(diǎn)法。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,假設(shè)某天晚飯后,你們?nèi)胰嗽谝黄鹂措娨?,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看新聞時(shí)事,你喜歡看動(dòng)畫(huà)片,而遙控器在你的手中,你該怎么做?其實(shí),在日常生活中,全家人一起吃飯、看電視、聊天等,或是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情?!渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)平凡而感人的親情故事。
二、整體感知。
1、生自讀課文,圈出生字及優(yōu)美的句子。
2、齊讀課文,感知課文語(yǔ)感和情感。
三、合作探討。
1、帶問(wèn)題朗讀課文。
(1)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?
生:描寫(xiě)了一家四口,主人公是“我”,我是一家四口的紐帶。
(2)在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?用自己的語(yǔ)言概括。
生:散步過(guò)程中發(fā)生了“分歧”:母親要走大路,兒子要走小路,“我”想順從母親的意愿,但母親執(zhí)意尊重孫子的想法,于是“我”背起母親,妻子背起兒子,走上了饒有情趣的小路。
2、精讀解疑。
(1)母親為什么偏偏要走大路?文中哪一處有伏筆?
生:大路平順,便于老人行走,母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況,為下文埋下伏筆。
(2)“我”為什么感到責(zé)任的重大?“我”在這個(gè)家庭中肩負(fù)著怎樣的責(zé)任?
生:因?yàn)橐磺卸既Q于“我”。?在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。
(3)最后“分歧”是怎樣解決的?
生:“我”背起母親,妻子背起兒子,走上了饒有情趣的小路。
3、各抒己見(jiàn)。
明確:不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
(3)從中我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?--疼愛(ài)孫子。
(4)作者為我們展示了一個(gè)什么樣的家庭?--溫馨、和睦、充滿體諒和關(guān)愛(ài)。
(5)分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
生:母親:疼愛(ài)、愛(ài)幼;“我”:孝順、責(zé)任心;妻子:賢惠。
四、重點(diǎn)研讀。
(1)齊讀課文第8段,體會(huì)這段話的深刻含義。小組交流探討,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
(2)我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?
生:慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走,走得很仔細(xì)。
(3)為什么說(shuō)“我背上的.同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”?
明確:文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。
整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界更是如此。所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
這樣以小見(jiàn)大,透露出深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身?!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(4)再次齊讀第8段。
五、寫(xiě)作方法:
1、以小見(jiàn)大。通過(guò)描寫(xiě)生活中散步這樣的小事,反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。
2、句子對(duì)稱美。如“前面的是媽媽和兒子,后面的也是媽媽和兒子”、“母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思”等,句型對(duì)稱,互相映襯,富有情趣。
3、多景色描寫(xiě)。兩處對(duì)初春的描寫(xiě),在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě):“大塊小塊的新綠”“有的濃,有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。第二處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物:金色的菜花,整齊的桑樹(shù),水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間流露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)。
六、比較閱讀。
閱讀書(shū)p121《三代》,完成同步練p80習(xí)題。
miss朱。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇十八
教材分析:
本節(jié)課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了食物中的營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上,引出了人體是如何將食物消化并將其中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收的。在學(xué)習(xí)了生殖系統(tǒng)后進(jìn)一步向?qū)W生鞏固系統(tǒng)的概念,并逐步讓學(xué)生理解系統(tǒng)中的器官是協(xié)調(diào)一致共同完成某一功能的問(wèn)題。是學(xué)生理解人體是一個(gè)有機(jī)整體的基礎(chǔ)。并為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析:
1.知識(shí)掌握上,七年級(jí)學(xué)生在上學(xué)期接觸過(guò)系統(tǒng)的概念,但是沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí),對(duì)系統(tǒng)概念理解不是很深刻,所以在講解消化系統(tǒng)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生明確系統(tǒng)的概念。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了食物中的營(yíng)養(yǎng),可以在學(xué)習(xí)食物的消化和吸收時(shí)進(jìn)一步鞏固食物中有哪些營(yíng)養(yǎng)。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。對(duì)于消化系統(tǒng)的組成中的消化道和消化腺,學(xué)生不易區(qū)分,容易將二者搞混,所以教師在教學(xué)應(yīng)給予簡(jiǎn)單明確的分析。
3.分析七年級(jí)學(xué)生的理解能力、思維特征和生理特征,學(xué)生好動(dòng)性,注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P(yáng)等特點(diǎn),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn),一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4.心理上,學(xué)生對(duì)生物課有興趣,老師應(yīng)抓住這有利因素,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物課的科學(xué)性。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):。
通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)明確小腸適于吸收的'結(jié)構(gòu)特點(diǎn);掌握營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收部位。
2.能力目標(biāo):
運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解釋和預(yù)防與吸收有關(guān)的疾病。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)討論和交流,認(rèn)同人體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收部位。
教學(xué)難點(diǎn):明確小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收部位。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)方法:觀察法、討論法,講授法。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一·復(fù)習(xí)舊知。
1.消化系統(tǒng)的組成。
2.淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪初步消化的部位分別是什么?
3.消化主要場(chǎng)所在哪里?
二·推進(jìn)新課。
1、學(xué)習(xí)任務(wù)一:小腸結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
(1)教師展示多媒體圖片----小腸的結(jié)構(gòu)。
(2)學(xué)生觀察后以小組為單位進(jìn)行討論總結(jié)小腸結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
(3)教師搭建平臺(tái)學(xué)生交流展示。教師展示多媒體對(duì)討論結(jié)果。
(4)教師根據(jù)學(xué)生情況小結(jié)梳理展示知識(shí)體系。
2、學(xué)習(xí)任務(wù)二:營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收部位。
(1)教師展示多媒體圖片學(xué)生觀察。
(2)討論:吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)最多的是大腸還是小腸?
(3)教師搭建平臺(tái)學(xué)生交流展示。教師展示多媒體對(duì)討論結(jié)果該出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
(4)教師根據(jù)學(xué)生情況梳理展示知識(shí)體系。
三.自覺(jué)練學(xué)鞏固新知。
多媒體展示題目。
四.課堂小結(jié)。
五.拓展延伸(為下節(jié)課做鋪墊)。
多媒體展示圖片、題目。
1.為什么我吃那么少卻還是長(zhǎng)了這么胖呢?如此多的肥肉,唉??!
2.怎么我使勁地吃,卻還是這么瘦啊?
六·作業(yè)布置:
練習(xí)冊(cè)p13頁(yè)16題。
第二節(jié)消化和吸收。
第二課時(shí)。
1.小腸適合吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.吸收的定義。
3.消化道吸收部位吸收。
八.教學(xué)反思:
本節(jié)課結(jié)合新課程理念,利用多媒體,以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)―合作探究”的方式,獲得了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收及小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的知識(shí)。在教學(xué)中教師盡量創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去體驗(yàn)、去感知,使學(xué)生感受到小腸的重要,感受生命的結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一,明白病從口入的道理。
成功之處:學(xué)生自發(fā)地提出問(wèn)題,相互交流,自主獲取知識(shí),達(dá)成共識(shí),體現(xiàn)了“以人為本”的理念。
不足之處:
第一,最大的失誤還是備學(xué)生不足。
主要問(wèn)題還是出在備課時(shí),沒(méi)有“吃透學(xué)生”,沒(méi)有正確估計(jì)到學(xué)生探究過(guò)程中的困難。探究式教與學(xué)的基本要求應(yīng)該是要從學(xué)生“所在位置”出發(fā),了解他們困難所在。事實(shí)上,由于自己不是專業(yè)教師,在備這一課時(shí),為了先弄清楚消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及其功能,已經(jīng)是翻閱了許多資料,花費(fèi)了許多時(shí)間才算是做了胸有成竹。但在教學(xué)設(shè)計(jì)中,卻高估了學(xué)生的探究能力與接受能力,錯(cuò)誤估計(jì)了學(xué)生中可能存在的困難。以為只要通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的觀察,學(xué)生便能輕而易舉的理解小腸的功能。因此,當(dāng)要學(xué)生復(fù)述小腸的功能時(shí),就成了有些生拉硬拽的感覺(jué)了。
其次,探究教學(xué)過(guò)程略顯僵化,與學(xué)生的生活聯(lián)系仍不夠緊密。
探究式教學(xué)要使學(xué)生的學(xué)習(xí)基于他們自己的親身在經(jīng)驗(yàn)并發(fā)展他們好奇求知的天性。在這一課教學(xué)時(shí)所設(shè)計(jì)的故事情節(jié)雖然學(xué)生也容易理解,并在激發(fā)學(xué)生的興趣方面起到了一定的作用。但其本質(zhì)基本上還是“要我探究”,沒(méi)能充分體現(xiàn)“我要探究”的主動(dòng)性。課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù),正因?yàn)槿绱?,才激發(fā)教師們不斷地反思、改進(jìn),在課堂教學(xué)中一步步成長(zhǎng)。也以此勉勵(lì)自己在反思中進(jìn)步。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇十九
1.通過(guò)制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片,鞏固制作臨時(shí)裝片的基本方法和技巧。
2.說(shuō)出動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)有:細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。
3.說(shuō)出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能,指出動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(二)能力目標(biāo)。
1.動(dòng)手制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。
2.通過(guò)列表比較的方法,歸納、突出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)特征,并區(qū)別植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
1.認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位的重要概念。
2.初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.能熟練地制作臨時(shí)裝片,并使用顯微鏡觀察。
2.區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。
1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。
2.認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位的重要概念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.載玻片、蓋玻片、消毒牙簽、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液、顯微鏡。(補(bǔ)充多種動(dòng)物細(xì)胞的永久制片)。
2.多媒體課件。
(一)導(dǎo)入。
【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生的好奇心,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
(二)制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。
1.接下來(lái)就讓我們就一起學(xué)習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片,觀察一下動(dòng)物細(xì)胞。從動(dòng)物的活體上取材,我們肯定不能像植物那樣切、挑,我們一般從動(dòng)物遺留下來(lái)的或是脫落物上進(jìn)行取材,其中口腔上皮細(xì)胞相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較容易取材。
2.接下來(lái)就由老師來(lái)演示一下如何制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。
制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片所需的材料和用具:載玻片、蓋玻片、消毒棉簽、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液。
(1)擦拭載玻片和蓋玻片。
(2)用清潔的水漱口,清潔口腔。
(3)在載玻片中央滴一滴生理鹽水。
因?yàn)?.9%生理鹽水可以模擬細(xì)胞在體內(nèi)的液體環(huán)境,使細(xì)胞保持原來(lái)的形態(tài)。
(4)用棉簽的鈍端在口腔內(nèi)壁上輕輕刮2-3下。
(5)將刮取物涂到生理鹽水中,蓋上蓋玻片。
(6)用吸管吸取少量稀釋的碘液,在蓋玻片的一端滴加,然后在另一端用吸水紙吸取,反復(fù)多次直到染上顏色為止。
(三)觀察人口腔上皮細(xì)胞。
1.接下來(lái)我們就到顯微鏡下去觀察。
這就是制作成功的臨時(shí)裝片,我們?cè)谝曇跋抡业椒稚㈤_(kāi)的口腔上皮細(xì)胞進(jìn)行觀察??谇簧掀ぜ?xì)胞的形態(tài)不太規(guī)則,它的外面沒(méi)有植物細(xì)胞細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)。
2.那么口腔上皮細(xì)胞都具有哪些結(jié)構(gòu)呢?
它的最外層是細(xì)胞膜、中間顏色較深的是細(xì)胞核,細(xì)胞膜和細(xì)胞核之間是細(xì)胞質(zhì)。
可能取材時(shí),有異物在口腔壁上,取材于異物。如果在鏡下沒(méi)有觀察到細(xì)胞,大家可以多嘗試幾次,一定能夠如愿以償?shù)赜^察到口腔上皮細(xì)胞。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
(四)其他動(dòng)物細(xì)胞的觀察。
1.除此之外,其他的動(dòng)物細(xì)胞形態(tài)如何呢?我們來(lái)觀察一些動(dòng)物細(xì)胞的永久制片。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察。
2.動(dòng)物細(xì)胞觀察結(jié)果展示。
其他動(dòng)物細(xì)胞又是怎樣的呢?首先我們先觀察一下肌肉細(xì)胞。這是肌肉細(xì)胞的永久切片,染成深色的部分是它的細(xì)胞核,這是一個(gè)單獨(dú)的肌肉細(xì)胞,我們可以看到它呈梭形。再來(lái)看這是神經(jīng)細(xì)胞永久裝片和它的模式圖,神經(jīng)細(xì)胞形態(tài)很奇特,在胞體上有很多的突起。這是脂肪細(xì)胞永久裝片,脂肪細(xì)胞呈空泡狀,體積大而飽滿,細(xì)胞中央有一大脂滴,或分散著許多小脂滴。細(xì)胞核扁,在細(xì)胞的邊緣。這是掃描電鏡下血液中的紅細(xì)胞,呈現(xiàn)兩面凹的圓餅狀,中央較薄,周緣較厚,成熟的紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核。
由此可見(jiàn),動(dòng)物細(xì)胞也是形態(tài)各異的,但是絕大多數(shù)的動(dòng)物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。
【設(shè)計(jì)意圖】在形成較多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,形成重要概念。
(五)動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
1.通過(guò)觀察動(dòng)植物細(xì)胞,我們知道了細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的,但是都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等基本結(jié)構(gòu)。
請(qǐng)同學(xué)以列表的方式來(lái)比較植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2.動(dòng)植物細(xì)胞這些結(jié)構(gòu)上的區(qū)別與其功能是相適應(yīng)的。
細(xì)胞壁:動(dòng)物要運(yùn)動(dòng),細(xì)胞要有充分的彈性,細(xì)胞壁一定是個(gè)限制。植物生長(zhǎng)在地上,要有良好的支撐,較硬的細(xì)胞壁是支持基礎(chǔ)。
葉綠體:植物有葉綠體,可以進(jìn)行光合作用,制造有機(jī)物來(lái)生存。動(dòng)物是靠取食、捕食其他生物生存,不需自己制造有機(jī)物,沒(méi)有葉綠體。
液泡:植物的液體循環(huán)不如動(dòng)物發(fā)達(dá),就必須自備“小水庫(kù)”,還是溶解代謝產(chǎn)物的“溶解池”。
由此,我們從最基本的層面了解了動(dòng)植物之間的區(qū)別??梢?jiàn),結(jié)構(gòu)與功能是相統(tǒng)一的。
【設(shè)計(jì)意圖】形成結(jié)構(gòu)與功能是相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
(六)小結(jié)。
通過(guò)觀察動(dòng)植物細(xì)胞,我們知道了細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的,但是都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等基本結(jié)構(gòu)。形態(tài)多樣的細(xì)胞,卻具有相同的基本結(jié)構(gòu),這些結(jié)構(gòu)都具有什么樣的功能?細(xì)胞又是如何生活的呢?通過(guò)以后的學(xué)習(xí)我們會(huì)一一找到答案。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇一
教學(xué)目的要求:
(一)語(yǔ)文訓(xùn)練。
1、了解童年的樂(lè)趣,理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)濃濃的親情,領(lǐng)悟作者的自然美、人情美及自由和天性的向往。
教學(xué)重點(diǎn):確定文中的重點(diǎn)人物。
教學(xué)難點(diǎn):濃濃親情在文中的體現(xiàn)。
教具準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備部分自己童年時(shí)的作品。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教材分析:本文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》,內(nèi)容集中,情節(jié)完整,人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)非常生動(dòng),體現(xiàn)了蕭紅小說(shuō)散文詩(shī)化的特點(diǎn)。
文章以第一人稱寫(xiě)的。以“我”對(duì)童年生活的眷戀之情為線索,回憶了“我”與祖父在后園的種種活動(dòng),表達(dá)了作者對(duì)歡樂(lè)、自由、溫馨、美好的童年生活的贊美,也表現(xiàn)了作者對(duì)自然美、人性美和自由天性的向往。
課文主要分兩部分:第一部分介紹“我”和祖父在后園的活動(dòng);第二部分介紹祖父及祖父和“我”在后園的活動(dòng)。
從寫(xiě)作特點(diǎn)上看,本文具有形散而神不散的特點(diǎn)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課每個(gè)人都有著歡樂(lè)的童年,同年趣事給我們留下了美好的回憶。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)第8課,隨著作者一起走進(jìn)歡樂(lè)的童年,走進(jìn)美麗的后園。(板書(shū)課題)。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生快速朗讀課文,劃出生字新詞。
2、學(xué)生查字典,結(jié)合注釋自學(xué)生字詞。
3、集體交流。
谷穗、衣襟:聯(lián)系生活實(shí)際理解。
玩膩了:玩厭煩了。
謊花:不結(jié)果實(shí)的花。
明晃晃:形容花園里的紅花綠葉,新鮮漂亮。
毛嘟嘟:形容狗尾巴草毛茸茸的樣子。
藍(lán)悠悠:形容天很藍(lán)。
4、學(xué)生讀準(zhǔn)字音,寫(xiě)準(zhǔn)字形。
(二)整體感知課文。
1、學(xué)生放慢速度讀課文。
2、整體感知。
a:祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的'事?
b:后花園中哪些景色給你的印象最深刻?
3、學(xué)生分組研討。
4、集體交流。
(1)a、種小白菜:我用腳把那下了種的窩一個(gè)個(gè)溜平。
b、鏟地:我把狗尾巴草留下,祖父教我如何識(shí)別。
c、“我”和祖父討論:櫻桃樹(shù)為什么不開(kāi)花,不結(jié)櫻桃。
d、在祖父的陪同下,“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱。
e、插花事件。
(2)這些問(wèn)題,讓學(xué)生指出即可。
三、課堂練習(xí)。
1、學(xué)生讀寫(xiě)生字詞。
2、朗讀課文。
四、小結(jié)、作業(yè):
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞。初步整體感知了課文。課后同學(xué)們把生字新詞讀熟寫(xiě)會(huì),進(jìn)一步朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、學(xué)前補(bǔ)償。
請(qǐng)你簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“我”和祖父在后花園中做了哪些事?
二、導(dǎo)入新課。
本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。(板書(shū)課題)。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、學(xué)生以最快的速度默讀課文。
2、朗讀:
要求:放聲朗讀全文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
(課文語(yǔ)言通俗,富有情趣,寫(xiě)的詩(shī)人人喜聞樂(lè)見(jiàn)的事,估計(jì)學(xué)生不存在閱讀障礙,因而以學(xué)生自由閱讀為主。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落,反復(fù)、大聲地朗讀,做到富有感情。
4、研討、賞析(投影)。
提問(wèn):(1)祖父和“我”分別有怎樣的性格?
(2)閱讀體味下面的句子?;貞浺幌履愕耐辏缓笳f(shuō)說(shuō)你的感受或看法。
投影出示:p21研討與練習(xí)二。
參考答案〉。
(1)祖父:勤勞慈愛(ài)、幽默風(fēng)趣,有一顆童心。
(2)我:天真活潑、頑皮可愛(ài),有一顆自由的心。
(2)體味句子。
a、作者的觀察很細(xì)致,從“金”“綠”“嗡嗡地飛”“滿身絨毛”以及“胖圓圓”等詞語(yǔ)中可以看出。
b、“嘯”是“呼嘯”之意。表示發(fā)出聲響。
“,冒煙”表示下雨時(shí),密集的雨點(diǎn)打在大榆樹(shù)樹(shù)冠上飛濺起來(lái),加上大榆樹(shù)上下雨水迷漫,風(fēng)一吹形成水霧,遠(yuǎn)望猶如“冒煙”。
因?yàn)橛軜?shù)葉在陽(yáng)光照射下閃閃發(fā)光,而沙灘上的蚌殼多而密,在太陽(yáng)的照射下,也會(huì)閃閃發(fā)光,所以作者由葉子想到了蚌殼。
c、句子使用了擬人、排比的修辭手法?!耙磺卸蓟盍恕痹诤⒆拥难壑?,一切充滿了生命,都有人情味。這是合理的想象,也是基本的事實(shí)。
d、類似這樣的經(jīng)歷你有嗎?和同學(xué)交流一下。
(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,自由交流。)。
注意聯(lián)系實(shí)際語(yǔ)境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ),精彩的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)品味。
三、課堂練習(xí)。
1、延伸拓展。
師:這篇文章不僅寫(xiě)出了童年的歡樂(lè)和情趣,寫(xiě)出了濃濃的親情,更寫(xiě)出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。請(qǐng)從文章中找出集中反映人的自由和天性的段落。
學(xué)生找出第一部分:“太陽(yáng)在園子里是特大的……指示天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)?!?BR> 第二部分:“一到后園里,我就沒(méi)有對(duì)象地奔了出去……休息好了又是不停地跑?!?BR> 老師引導(dǎo)學(xué)生賞析、體會(huì)作者的“天性”“自由”。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀兩部分,第一部分讓學(xué)生高聲朗讀,甚至像小蕭紅那樣“喊”,把那種自由和天性淋漓盡致的讀出來(lái),甚至喊出來(lái)。
2、課文研討:
(1)本文的重點(diǎn)人物是誰(shuí)?為什么?
(投影)(祖父帶我玩,教我鋤地,給我講狗尾巴草和谷穗的差別,祖父用草帽與孩子們捉迷藏、做游戲,所以本文的重點(diǎn)人物是祖父。)。
(2)文中的“我”是作者本人嗎?
《呼蘭河傳》是一部自傳體小說(shuō)。因此,文中的“我”基本上是作者本人。
(3)本文的主題是什么?
作者通過(guò)會(huì)議童年時(shí)代快樂(lè)自由、溫馨美好的后園生活,表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)濃濃親情的眷戀也表達(dá)了作者對(duì)自然美和人性美的向往,以及童年的“我“作為一個(gè)真正的人的自由和天性。
三、小結(jié)作業(yè):
本節(jié)課我們賞析了《祖父、后園和我》一文中反映人的自由和天性的段落,明確了文中表現(xiàn)的重點(diǎn)人物,感悟了文章的主旨。課后同學(xué)們把自己喜歡的段落讀一讀,背一背。
作業(yè):積累你喜歡的詞句。
板書(shū)設(shè)計(jì):
8、祖父、后園和我。
祖父我。
勤勞慈愛(ài)天真活潑。
幽默風(fēng)趣頑皮可愛(ài)。
有一顆童心有一顆自由的心。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇二
授課時(shí)間第周年月日第1課時(shí)。
課題土地的誓言。
教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo):能知道本文的作者并作簡(jiǎn)單介紹。對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)做到會(huì)運(yùn)用。2、能力目標(biāo):能有感情地朗讀課文,說(shuō)出本文抒發(fā)了作者什么感情。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。2、揣摩、品味本文具有激情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
課型閱讀課主要教法誦讀法、研討法。
教學(xué)手段多媒體。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
課后小結(jié)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇三
1.理解恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?duì)說(shuō)明事物特征的作用。
2.復(fù)習(xí)分類說(shuō)明的方法。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
重點(diǎn):打比喻、分類別的說(shuō)明方法。
難點(diǎn):1.比喻、擬人、排比、對(duì)比、引用等大量修辭方法的運(yùn)用及作用。
2.課文的主體部分,即怎樣看云識(shí)天氣這部分,由于云層、光彩的種類繁多,變化復(fù)雜,學(xué)生一時(shí)難于分辨,所以這一部分也是本次教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
解決辦法:
1.通過(guò)分組討論進(jìn)行制表的方法,并結(jié)合講解,從而使學(xué)生能更清楚地了解云層、光彩的變化同天氣變化的關(guān)系,從而使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。
2.利用多媒體手段演示云與天氣的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。
3.講講、讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、練練相結(jié)合的方法,培養(yǎng)學(xué)生積極參與能力。
三、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.進(jìn)行說(shuō)的比賽,其中還培養(yǎng)觀察能力。
2.聽(tīng)音樂(lè),描述可能出現(xiàn)的畫(huà)面。
3.分小組討論,進(jìn)行制表。
4.搜集有關(guān)識(shí)別天氣的諺語(yǔ),班上交流,并建立一個(gè)小天氣預(yù)報(bào)站。
五、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課。
先放一段音樂(lè),請(qǐng)同學(xué)們描述一下畫(huà)面,陰云密布,狂風(fēng)大作,大雨點(diǎn)砸在盆上叮噹響,人們四下奔跑的聲音,雞鴨亂叫聲。
從這段描述中,我們看到的是暴雨來(lái)臨時(shí)的場(chǎng)面,由什么的變化引起了雨的到來(lái)?對(duì),是云、風(fēng)的到來(lái)引起的,所以說(shuō),云的變化就能暗示天氣的變化。(訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力和想像力)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述云和天氣的關(guān)系的課文《看云識(shí)天氣》。
(一)明確目標(biāo)。
1.理清作者的寫(xiě)作思路。
2.理清如何看云識(shí)天氣。
3.打比喻、分類別的說(shuō)明方法。
(二)整體感知。
本文是一篇事理說(shuō)明文,具體、生動(dòng)地介紹了云的形態(tài)、變化及云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系,說(shuō)明了怎樣看云識(shí)天氣。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。
1.復(fù)習(xí)提問(wèn)。
(1)從題目上看,這是說(shuō)明什么的文章?
說(shuō)明云和天氣關(guān)系的文章。
(2)從題目上看,你還能讀出什么來(lái)?
體裁說(shuō)明文,說(shuō)明順序:邏輯順序。
2.讀課文,第1段老師范讀,第2題全班女生齊讀,第3、4兩段分別由兩名女同學(xué)朗讀,第5段、第6題分別由兩名男生朗讀,第7段全班男生齊讀。
3.劃分?jǐn)嗦?,概括段意?BR> 第一部分(第1段):指出云就像是天上的招牌,從而說(shuō)明為什么可以看云識(shí)天氣。
第二部分(第2~6段):具體介紹云的形態(tài)變化,云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系,從而說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。
第三部分(第7段):說(shuō)明看云識(shí)天氣的意義和局限性。
4.這樣分段,體現(xiàn)了什么說(shuō)明順序?
邏輯順序(由現(xiàn)象到本質(zhì))。
5.閱讀第1段,回答下面各題。
(1)這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分總)。
(2)如何分層?
第一句是第一層,最后一句是第三層,中間是第二層。
(3)第一段中哪些內(nèi)容照應(yīng)姿態(tài)萬(wàn)千,哪些內(nèi)容照應(yīng)變化無(wú)常?
有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚(yú)鱗,一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群,來(lái)來(lái)去去;有的像一張大棉絮,滿滿地蓋住了天空;還有的像峰巒,像河川,像雄師,像奔馬這些內(nèi)容與姿態(tài)萬(wàn)千相照應(yīng)。
它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗,有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,陽(yáng)光燦爛;一霎間卻又是烏云密布,大雨傾盆這些內(nèi)容與變化無(wú)常相照應(yīng)。
6.分組討論制表,把同學(xué)們分成三個(gè)組,第一組閱讀第3段,討論并制出晴天云彩簡(jiǎn)表;第二組閱讀第4、5段,討論并制出陰雨冰雹云層變化簡(jiǎn)表;第三組閱讀第6段,討論并制出光彩識(shí)天氣簡(jiǎn)表。
晴天云彩簡(jiǎn)表。
名稱。
形態(tài)變化。
位置。
厚度。
天氣征兆。
卷云。
卷云絲絲縷縷地飄浮著,有時(shí)像一片白色的羽毛,有時(shí)像一塊潔白的綾紗。
最高。
最薄。
象征晴朗。
卷云成群成行地排列在。
很高。
很薄。
無(wú)雨、雪。
卷積云。
空中好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波。
積云。
像棉花團(tuán),上午出現(xiàn),傍晚漸漸消散。
兩千米左右。
較薄。
陽(yáng)光溫和。
高積云。
像草原上潔白的羊群成群的扁球狀排列,兩千米左右。
兩行米左右。
較薄。
天晴。
雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表。
名稱形狀。
變化過(guò)程。
位置。
天氣征兆。
卷層云。
卷云聚集著,仿佛蒙上白色的綢幕,卷云慢慢向前推進(jìn)。
高
晴轉(zhuǎn)陰。
高層云卷層云越來(lái)越低,越來(lái)越厚,像毛玻璃遮著太陽(yáng)。
低
將下雨雪。
雨層云。
高層云變得更低更厚,暗灰色云塊布滿天空。
更低。
雨雪連綿。
積雨云。
積云迅速形成高大的云山,烏云密布天空。
更低。
雷雨冰雹。
云彩識(shí)天氣簡(jiǎn)表。
光名。
產(chǎn)生和分布情況。
色彩。
天氣征兆。
暈
產(chǎn)生在卷層云上,分布在日月周圍。
里紅外紫。
日暈三更雨,月暈午時(shí)風(fēng)。
華
日華和月華大多出現(xiàn)在高積云的邊緣。
里紫外紅。
華環(huán)小到大晴,華環(huán)大到小陰雨。
虹
雨過(guò)天晴,太陽(yáng)對(duì)面的云幕上。
彩色圓弧。
東虹轟隆西虹雨。
霞
出現(xiàn)在早、晚,太陽(yáng)照紅云層。
云層變紅。
朝霞不出門,晚霞行千里。
7.同學(xué)交流如何看云識(shí)天氣。
8.由多媒體演示云和天氣的變化,并伴隨音樂(lè).同學(xué)們看著畫(huà)面進(jìn)復(fù)述。
9.再速讀課文,回答下列問(wèn)題。
說(shuō)明方法是分類別。
說(shuō)明方法是打比方。
10.本文的說(shuō)明方法是分類別、打比方,在文中找出例子來(lái)。
運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法的句子有:
(2)云就像是天氣的招牌。
(3)卷云絲絲縷縷地飄浮著,有時(shí)像一片白色的羽毛,有時(shí)像一塊潔白的綾紗,如果卷云成群成行地排列在空中,好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波。
(4)還有一種像棉花團(tuán)似的白云,叫積云。
(5)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像草原上雪白的羊群。
(6)隔著云看太陽(yáng)和月亮,就像隔了一層毛玻璃,朦朧不清。
分類別:光彩有暈、華、虹、霞。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
這篇課文緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明,層次十分清晰,首先說(shuō)明看云可以識(shí)天氣。因?yàn)樵坪吞鞖庾兓?關(guān)系十分密切,云是天氣變化的招牌。再說(shuō)怎樣看云識(shí)天氣,這是全文的重點(diǎn),寫(xiě)得詳細(xì)、縝密,從高層云依次說(shuō)到低層云,從象征晴朗天氣的云,依次說(shuō)到帶來(lái)暴風(fēng)雨的云,又從云的形態(tài)特點(diǎn)和天氣變化的關(guān)系,再說(shuō)到云的光彩和天氣變化的關(guān)系。在說(shuō)明中,從現(xiàn)象入手,進(jìn)而觸及事物的本質(zhì),云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象;云和天氣變化的關(guān)系,就是本質(zhì),云的種類很多,但說(shuō)明層次不亂,先說(shuō)什么,再說(shuō)什么,后說(shuō)什么,有助于把看云識(shí)天氣的事理說(shuō)清楚,最后畫(huà)龍點(diǎn)睛,說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)。
擬題訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
閱讀課后的最后一部分,即最后一段分組擬題,互作答案。
結(jié)尾總結(jié)全文、點(diǎn)題,同時(shí)說(shuō)明了看云識(shí)天氣的局限性。
(五)布置作業(yè)。
1.在課外,練習(xí)看云識(shí)天氣。試著根據(jù)天空中的云彩形狀,判斷一下當(dāng)天或第二天的天氣情況,把結(jié)果寫(xiě)在教室后墻的黑板上。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇四
1.通過(guò)對(duì)多個(gè)實(shí)際問(wèn)題的分析,使學(xué)生體會(huì)到一元一次方程作為實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型的作用。
2.使學(xué)生會(huì)列一元一次方程解決一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。
3.會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是某個(gè)方程的解。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):會(huì)列一元一次方程解決一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。
2.難點(diǎn):弄清題意,找出“相等關(guān)系”。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
一本筆記本1.2元。小紅有6元錢,那么她最多能買到幾本這樣的筆記本呢?
解:設(shè)小紅能買到工本筆記本,那么根據(jù)題意,得。
1.2x=6。
因?yàn)?.2×5=6,所以小紅能買到5本筆記本。
二、新授:
問(wèn)題1:某校初中一年級(jí)328名師生乘車外出春游,已有2輛校車可以乘坐64人,還需租用44座的客車多少輛?(讓學(xué)生思考后,回答,教師再作講評(píng))。
列方程:設(shè)需要租用x輛客車,可得。
44x+64=328(1)。
解這個(gè)方程,就能得到所求的結(jié)果。
問(wèn):你會(huì)解這個(gè)方程嗎?試試看?
問(wèn)題2:在課外活動(dòng)中,張老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的年齡大多是13歲,就問(wèn)同學(xué):“我今年45歲,幾年以后你們的年齡是我年齡的三分之一?”
通過(guò)分析,列出方程:13+x=(45+x)。
問(wèn):你會(huì)解這個(gè)方程嗎?你能否從小敏同學(xué)的解法中得到啟發(fā)?
把x=3代人方程(2),左邊=13+3=16,右邊=(45+3)=×48=16,
因?yàn)樽筮?右邊,所以x=3就是這個(gè)方程的解。
這種通過(guò)試驗(yàn)的方法得出方程的解,這也是一種基本的數(shù)學(xué)思想方法。也可以據(jù)此檢驗(yàn)一下一個(gè)數(shù)是不是方程的解。
三、鞏固練習(xí)。
教科書(shū)第3頁(yè)練習(xí)1、2。
四、小結(jié)。本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了怎樣列方程解應(yīng)用題的方法,解決一些實(shí)際問(wèn)題。談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
五、作業(yè)。教科書(shū)第3頁(yè),習(xí)題6.1第1、3題。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇五
教案設(shè)計(jì):
綜合性學(xué)習(xí):獻(xiàn)給母親的歌。
靈寶市陽(yáng)店鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)薛小麗。
活動(dòng)目標(biāo):
(1)能把自己所搜集的有關(guān)資料,用不同的方式展示出來(lái),與大家共享。
(2)培養(yǎng)用多種表達(dá)方式來(lái)表達(dá)自己真情實(shí)感的能力。
(3)通過(guò)活動(dòng),體會(huì)母親的關(guān)愛(ài),培養(yǎng)熱愛(ài)并孝敬母親的感情。
(4)通過(guò)活動(dòng),學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ蚰赣H表達(dá)感情,感悟“愛(ài)”的內(nèi)涵。
課前準(zhǔn)備:
(1)教師搜集有關(guān)“母愛(ài)”的資料。
(2)給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組,確定學(xué)習(xí)小組長(zhǎng),明確學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的職責(zé)。
(3)明確任務(wù),提出要求,讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。
活動(dòng)過(guò)程:
今天,就讓我們同唱一首獻(xiàn)給母親的歌!
1、道不盡的母愛(ài)。
a、與母親有關(guān)的格言或俗語(yǔ)。
b、描寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等文學(xué)作品。
c、展現(xiàn)母親形象的繪畫(huà)、歌曲、電影、廣告等。
2、說(shuō)真話、訴真情。
舉出一件傾注著母親無(wú)盡關(guān)懷的生活小事,并說(shuō)出你的感受。(盡量每組1人,教師也參與其中)。
(過(guò)渡語(yǔ))。
母愛(ài)是一種最無(wú)私的感情,它像春天的甘霖,灑落在我們的心田,雖然悄無(wú)聲息,卻滋潤(rùn)著一棵棵生命的幼苗。但是,由于生活環(huán)境、文化背景、個(gè)人性格的差異,母愛(ài)的表現(xiàn)形式不盡相同。
讓我們多角度看母愛(ài)――。
3、多角度看母愛(ài)。
(引導(dǎo))思考:你認(rèn)為理智的母愛(ài)應(yīng)該是怎樣的?
4、報(bào)得三春暉。
有這樣一句詩(shī)“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”。
為了報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩,你今后打算怎么做?(在小組中交流,選代表在班內(nèi)交流)。
a、每天為母親做一件小事。如:端一杯水,掃一次地等,用你的一生去愛(ài)你的母親。
b、找時(shí)間與母親聊天,了解母親在養(yǎng)育子女過(guò)程中的酸甜苦辣以及母親對(duì)你的希望和要求。
c、以“母愛(ài)”為話題,寫(xiě)一篇文章。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇六
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀,感受森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用,充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類自身帶來(lái)的危害,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、理解課文內(nèi)容,了解森林的重要。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的教育。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
多媒體課件。
[教學(xué)時(shí)間]。
2課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。還記得小云雀在媽媽面前許下了什么心愿。
二、默讀課文,自主學(xué)習(xí)。
1、上節(jié)課同學(xué)們提出小云雀為什么認(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”,還記得嗎讓我們隨著小云雀和他的媽媽一起到沙漠、大河、森林去看看吧!
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),默讀課文第二到十三自然段,看看你從哪些地方感受到了森林實(shí)在是太重要了,用筆畫(huà)出來(lái),在空白處寫(xiě)下自己的的感悟。
三、細(xì)讀課文,交流感受。
(一)關(guān)于森林能夠防止土地沙漠化。(2—4節(jié))。
1、你還從哪兒感受到森林實(shí)在是太重要了(第4自然段)。
2、理解“貧瘠”,板書(shū):貧瘠。貧瘠的沙漠是什么樣的呢書(shū)上是怎么描寫(xiě)的“漫天飛舞”什么意思一齊讀讀這句話。
小云雀喜歡這兒?jiǎn)崴窃趺凑f(shuō)的請(qǐng)你埋怨地說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū):亂砍濫伐(出示圖片)看了圖,你知道“亂砍濫伐”的'意思了嗎。
4、看到昔日茂密的森林,如今已變成貧瘠的沙漠,你有什么感受難怪云雀媽媽會(huì)心疼地說(shuō)______,齊讀第4自然段。
5、聽(tīng)了云雀媽媽的話,你覺(jué)得森林重要嗎為什么。
板書(shū):土地貧瘠的沙漠。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇七
一、導(dǎo)入。
曾經(jīng)有這么一幅描寫(xiě)寫(xiě)作文時(shí)愁苦情形的對(duì)聯(lián),讓人忍俊不禁。同學(xué)們來(lái)看看,上聯(lián)是:苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言,下聯(lián)是:愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸。橫批是四個(gè)字:寫(xiě)不出來(lái)??戳酥?,同學(xué)們有何感覺(jué)?的確,寫(xiě)作不是一件容易事。不過(guò)也不是無(wú)路可循的。其實(shí),只要我們掌握一些寫(xiě)作的基本方法,寫(xiě)得得心應(yīng)手的話,也許就能更多地體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣了。
二、舊作引路,展示學(xué)生的《我的老師》周記。
同學(xué)們寫(xiě)老師的周記的內(nèi)容大多是:
1、放學(xué)下雨了,同學(xué)沒(méi)傘,突然老師來(lái)了,學(xué)生很感激。
2、聽(tīng)課時(shí),生病了,老師給藥學(xué)生,并告訴良方。
3、失敗了,老師一番在情在理的話,學(xué)生感激不盡。
4、學(xué)生因?yàn)樯×?,缺課了,老師為他補(bǔ)課,學(xué)生很感激。
三、新課指導(dǎo),回顧新學(xué)期第一單元學(xué)的課文,談?wù)勥@些文章為了寫(xiě)人選了哪些材料?
四、思考問(wèn)題。
1、對(duì)比同學(xué)習(xí)作和課本選文在選材方面有什么不同?
2、小組討論:選材要注意哪些方面?
3、教師小結(jié):選材要注意一忌大:大的材料寫(xiě)起來(lái)缺乏中心;
二忌多:堆砌材料,泛泛而談;
三忌俗:重復(fù)選材。
五、欣賞佳作,探索選材妙方。
1、欣賞佳作《母愛(ài)》:
母愛(ài)。
當(dāng)當(dāng)當(dāng)……時(shí)針已經(jīng)走到10點(diǎn)了,我還坐在電視機(jī)旁津津有味地看《鏡花緣》呢!在一旁織毛衣的媽媽叫我趕快睡覺(jué)去,可我卻無(wú)動(dòng)于衷。
時(shí)針又轉(zhuǎn)了一圈,我仍雷打不動(dòng)地坐在電視機(jī)前,這回媽媽可真生氣了,站起來(lái)推了推我。我說(shuō):“等一會(huì)兒,再看5分鐘?!笨蓩寢寘s不留情面,上前就把電視機(jī)關(guān)了。我想,不讓我看我偏看,“啪一”電視機(jī)又被我打開(kāi)了。接著就聽(tīng)“啪啪”兩聲,媽媽給了我兩個(gè)耳光。我猛然一抬頭,發(fā)現(xiàn)**的眼里充滿了怒火。我說(shuō):“你憑什么打我?”“憑什么?憑我是你的媽媽,憑你頂撞我,憑你不聽(tīng)話!”媽媽?xiě)嵟卣f(shuō)。
我捂著臉跑回了房間……。
夜深了,我卻沒(méi)有睡,還在哭泣。我忍受不了**的嚴(yán)厲,我是她的心頭肉,她怎么忍心打我?總之,我覺(jué)得媽媽就是不對(duì),不該打我。
想著想著,委屈的淚水又涌出了眼窩兒。
這時(shí),門開(kāi)了,媽媽走了進(jìn)來(lái)。我趕緊用被子蒙上了頭,閉上眼睛,強(qiáng)止抽泣,怕被媽媽看見(jiàn)。媽媽進(jìn)來(lái)后,把我身下的被子掖了掖,又把頭上的被掀開(kāi),摸了摸我的臉,小聲地說(shuō):“嬌,媽也不想打你呀,你一向都很聽(tīng)話,可今天……唉,這怎么不叫媽媽生氣呢!你眼睛近視的度數(shù)夠高了,再看電視不就完了,原諒媽媽吧!媽媽也是迫不得已的?!自捳f(shuō):“打在兒身痛在娘心?!边@時(shí),一顆“珍珠”打在了我的臉上,順著面頰流到了嘴里,好“甜”的“珍珠”呀!不知什么力量把我一下推起來(lái),撲進(jìn)了**的懷里,發(fā)自內(nèi)心地喊了一聲:“媽媽,你是我的好媽媽!”
2、你如何理解文章結(jié)尾?
3、本篇主題雖不新奇,但卻能給人以親切、新奇之感,為什么?
4、教師小結(jié):
怎樣才能在作文中寫(xiě)出新意呢?要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò):“生活中的美是無(wú)處不在的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!鄙钪斜居性S多無(wú)心的舉動(dòng),凡此種種,都是寫(xiě)作的極好素材,這些曾經(jīng)讓你心動(dòng)的時(shí)刻,你是否留心去把握了呢?正如喬治·桑所說(shuō):“生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)永遠(yuǎn)存在于只要我們伸出手就可以捉住它的`地方。”
六、欣賞名家,求索選材源泉。
1、“母愛(ài)”這個(gè)話題是古老的,是永恒的,母親的形象被無(wú)數(shù)人描繪過(guò),
母親的品格被無(wú)數(shù)次贊美過(guò),歷中上描寫(xiě)母親名篇名句有很多。你能舉出哪些例子嗎?
2、由此可知,除了在生活中尋找素材,我們還能在哪里尋找素材呢?
3、總結(jié):閱讀是我們尋找素材的另一個(gè)重要源泉。魯巴金曾說(shuō)過(guò):“讀書(shū)。
就是借助他人的思想,開(kāi)發(fā)自己的思想?!泵總€(gè)人的閱讀愛(ài)好有著獨(dú)特的個(gè)性特色,這也會(huì)使得我們的作文材料五彩繽紛,各具個(gè)性。
七、配樂(lè)感悟,片段訓(xùn)練。
同學(xué)們,生活是多姿多彩的,充滿激情的,我們應(yīng)該成為一個(gè)感情豐富,善于發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的人。每當(dāng)我聽(tīng)到《**的吻》這首歌時(shí),我就會(huì)想起兒時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,心里就很有種創(chuàng)作的沖動(dòng),想寫(xiě)點(diǎn)什么去贊美一下母親。今天就讓我們一起來(lái)欣賞這首美妙的歌曲,捕捉與母親相處最心動(dòng)的一刻,用最優(yōu)美,最誠(chéng)摯的筆觸將它記錄下來(lái)。
八、課后練筆參考題目。
1、《母愛(ài)》。
2、《媽媽,你聽(tīng)我說(shuō)》。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇八
教材說(shuō)明:
本篇略讀課文是一篇寓理于物的文章。作者通過(guò)對(duì)丑菊形態(tài)和習(xí)性的描寫(xiě),告訴人們,“丑菊非但不丑,而且非常美麗、可愛(ài)”,從而說(shuō)明在人間事物中,有不少東西往往名與實(shí)并不相符:有的名字雖丑,卻有著真善美的內(nèi)在;有的名字雖美,卻徒有虛名、有名無(wú)實(shí)。做人也是如此,“名可以丑,但是一定要美”。
課文圍繞丑菊,先寫(xiě)種丑菊、盼開(kāi)花;再寫(xiě)丑菊打苞、開(kāi)花,作者賞丑菊;最后寫(xiě)議丑菊。內(nèi)容的安排條理清晰,主次分明,重點(diǎn)寫(xiě)賞丑菊,寫(xiě)了丑菊開(kāi)花時(shí)顏色和形態(tài)的特點(diǎn)。議丑菊部分則揭示了丑菊的品格特征,凸顯了課文的思想內(nèi)容。在表達(dá)上,這篇課文除了具有與《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特點(diǎn)外,還有一個(gè)明顯的特色――作者對(duì)丑菊的情感貫穿全文::先是盼開(kāi)花,花不開(kāi)始“我氣得真想把它拔了”;接著,丑菊打苞“我高興極了”;而后滿心喜悅地“欣賞”丑菊與眾不同之美;最后為有人給丑菊取了這樣的“惡名”而忿忿不平,“覺(jué)得那人太不公平了”。隨著作者對(duì)丑菊先抑后揚(yáng)的感情變化,課文的主旨也逐步明朗。課文主次分明。作者把賞丑菊寫(xiě)得非常具體,既寫(xiě)了花苞的樣子,又寫(xiě)了丑菊逐漸開(kāi)放時(shí)的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。而對(duì)丑菊到丑菊開(kāi)花前的情況和對(duì)丑菊的議論寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,分清課文的主次。
2、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)作者按生長(zhǎng)順序把植物描繪具體的寫(xiě)作方法。
3、聯(lián)系課文、生活實(shí)際理解從丑菊身上的得到啟發(fā),學(xué)習(xí)正確的看待事物的方法,懂得做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合課文對(duì)思想內(nèi)容的理解,繼續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“分清文章的主次”的練習(xí),抓住課文的主要部分,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容、課外閱讀、生活實(shí)際,體會(huì)“名可以丑,但是一定要美”。
一、導(dǎo)入。
以描寫(xiě)菊花的詞句導(dǎo)入,描繪菊花的美麗,從而與題目中的“丑”字對(duì)比,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、授新。
1、直接切入文章重點(diǎn):讀讀課文,找出文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了丑菊的樣子和特點(diǎn),批劃下來(lái),多讀幾遍,然后再跟組內(nèi)同學(xué)交流你的理解和感受。
2、匯報(bào)時(shí),學(xué)生都能找到相關(guān)語(yǔ)句。要讓學(xué)生首先感知文本內(nèi)容即寫(xiě)了什么,“起初”丑菊什么樣,“長(zhǎng)了幾天”什么樣,“又等了幾天”什么樣。
3、生練讀,試讀出丑菊的嬌小、美麗。
4、通過(guò)評(píng)讀,讓學(xué)生賞析作者寫(xiě)法的精妙,同時(shí)也是朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)習(xí)作者按植物生長(zhǎng)順序描寫(xiě)的方法,讀寫(xiě)結(jié)合,仿寫(xiě)一種植物。先由師示范,再在組內(nèi)練說(shuō),然后匯報(bào),師指導(dǎo)。
6、帶著對(duì)寫(xiě)法的感悟,再讀課文,使生在更深程度上理解感悟丑菊的美麗。
7、學(xué)習(xí)文章第3自然段,了解丑菊夜晚、白天的不同特點(diǎn),以讀代講,感悟丑菊的神奇、可愛(ài)以及作者對(duì)其的欣賞之情。
8、了解課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容,開(kāi)頭的“種丑菊”和結(jié)尾的“議丑菊”。
9、練習(xí)課文內(nèi)容、課外閱讀、生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)課文最后一句話的理解,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有思想上的升華,體會(huì)作者寓理于物的寫(xiě)作方法。
三、梳理。
分清文章主次,把握文章重點(diǎn)。
四、積累。
讀寫(xiě)結(jié)合,落筆訓(xùn)練。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、細(xì)致的描寫(xiě)展示人物感情。
2、(難點(diǎn))理解“我”(中年人)對(duì)于生活的使命感。
課時(shí):1課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手,輕輕地,自由地漫步田間、道旁。清新的空氣,秀麗的景色,使人心曠神怡,流連忘返。散步是生活中平平常常的事情,然而這平常的小事,恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天,我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》,它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī),一支感人肺腑的歌,讓我們來(lái)體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛(ài)的深摯感情吧!
二、閱讀思考。
1、學(xué)生自由發(fā)言,讀出感受最深的句子。
師歸納:感受最深的句子往往是:優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子。
2、“這個(gè)幸福的家庭,一家人互敬互愛(ài),相處十分和諧”,從哪些地方可以看出來(lái)?
----明確:
3、人物活動(dòng)總離不開(kāi)一定的.環(huán)境,“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?
----明確后齊讀第4節(jié)。問(wèn):景物描寫(xiě)抓住了春天的什么特征?體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。
(南方初春的田野)?樹(shù)上的嫩芽(密)??????生命??????寫(xiě)?????抒。
田野的冬水(起)????????????????景?????情。
人類社會(huì)的生命。
春天生機(jī)盎然的特征,寫(xiě)景為抒發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)。
4、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處?
(人到中年?承前啟后)?好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界???責(zé)任使命。
三、破讀。
1、調(diào)。
摘句1、我們?cè)谔镆吧⒉剑何?,我的母親,我的妻子和兒子。
----這是有序生活的再現(xiàn),詞語(yǔ)的位置不能換。其一,母親老了,自然是我陪伴;其二,兒子有妻子帶著;其三,妻兒走在前,母親的視線就會(huì)受影響。這樣安排,體現(xiàn)了兒子的匠心。
2換。
摘句2、到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。
-----“抱”不如“背”,母親不能去抱,背,一是穩(wěn),二是視野開(kāi)闊。
3、刪。
摘句3、天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
板書(shū)、
景物描寫(xiě)???????大地新綠(鋪)???????????????大自然的生命。
(南方初春的田野)?樹(shù)上的嫩芽(密)??????生命??????寫(xiě)?????抒。
田野的冬水(起)????????????????景?????情。
人類社會(huì)的生命。
成功學(xué)校:楊華。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇十
1)蛋白質(zhì):構(gòu)成人體細(xì)胞的基本物質(zhì),為人體的生理活動(dòng)提供能量;。
糖類:人體最重要的供能物質(zhì),也是構(gòu)成細(xì)胞的成分;。
維生素:不參與構(gòu)成人體細(xì)胞,也不提供能量,含量少,對(duì)人體生命活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用,
維生素a:促進(jìn)人體正常的發(fā)育,增強(qiáng)抵抗能力,維持人的正常視覺(jué)。
缺乏時(shí),皮膚粗糙,夜盲癥。
維生素b1:維持人體正常的新陳代謝和神經(jīng)系統(tǒng)的正常生理功能。
缺乏時(shí),神經(jīng)炎,腳氣病。
維生素c:維持正常的新陳代謝,維持骨骼、肌肉和血管的正常生理作用,增強(qiáng)抵抗力。
缺乏時(shí),壞血病,抵抗力下降。
維生素d:促進(jìn)鈣、磷吸收和骨骼發(fā)育。
缺乏時(shí),佝僂病(如雞胸、x形或o形腿等)、骨質(zhì)疏松癥。
水:約占體重的60%~70%,細(xì)胞的主要組成成分,人體的各種生理活動(dòng)都離不開(kāi)水。
無(wú)機(jī)鹽:構(gòu)成人體組織的重要材料,如:
鈣:兒童缺乏導(dǎo)致佝僂病,雞胸,o型腿,中老年人會(huì)骨質(zhì)疏松、
磷:缺乏導(dǎo)致厭食。
鐵:構(gòu)成血紅蛋白,缺乏導(dǎo)致貧血。
缺碘:甲狀腺腫大或者兒童智力發(fā)育障礙。
2、消化和吸收。
1)消化系統(tǒng)的組成。
消化道:口腔咽食道胃小腸大腸肛門。
消化系統(tǒng)消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等。
消化腺:唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、腸腺。
分泌消化液,肝臟是人體的消化腺,分泌膽汁,參與脂肪消化。
2)小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):
消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所。
腸壁構(gòu)造(由內(nèi)向外):黏膜、黏膜下層、肌肉層、漿膜。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇十一
1.通過(guò)制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片,鞏固制作臨時(shí)裝片的基本方法和技巧。
2.說(shuō)出動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)有:細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。
3.說(shuō)出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能,指出動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(二)能力目標(biāo)。
1.動(dòng)手制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。
2.通過(guò)列表比較的方法,歸納、突出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)特征,并區(qū)別植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
1.認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位的重要概念。
2.初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.能熟練地制作臨時(shí)裝片,并使用顯微鏡觀察。
2.區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。
1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。
2.認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位的重要概念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.載玻片、蓋玻片、消毒牙簽、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液、顯微鏡。(補(bǔ)充多種動(dòng)物細(xì)胞的永久制片)。
2.多媒體課件。
(一)導(dǎo)入。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、感受親情,體味濃重的情意。
2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思,體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、體味濃濃的親情,品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。
4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美,生活之美。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、理解“我”對(duì)生活的使命感。
2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。
四、教學(xué)方法:朗讀法?討論點(diǎn)撥法?品讀法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一).導(dǎo)入新課。
愛(ài)是人類永恒的主題。我們感悟了《風(fēng)箏》濃濃的手足情,感受了《羚羊木雕》誠(chéng)摯的朋友情,其中也不乏甜蜜的苦澀,苦澀的甜蜜,真所謂“是是非非總關(guān)情”。今天,我們?cè)賮?lái)跟隨莫懷戚的《散步》,去體悟一下如水的母愛(ài),如山的父愛(ài)吧!
(二)、整體感知。
1、用自己喜歡的方式初讀課文,?把握重要信息。
快速搶答。
a、散步的地點(diǎn)是:
b、散步的人有:
c、散步的季節(jié)是:
d、散步的過(guò)程發(fā)生了:
(用原文的一個(gè)詞來(lái)回答)。
2、思考如下問(wèn)題:
a.?這篇文章向我們講述了一個(gè)什么故事?
要點(diǎn):祖孫三代????一家四口????散步經(jīng)過(guò)。
b.?從這個(gè)故事中,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭?
充滿親情的溫馨家庭。
3.請(qǐng)給文中人物加上修飾語(yǔ)。
“我”:???孝順善良,關(guān)愛(ài)母親。
我的母親:慈祥親切,善解人意。
我的妻子:溫柔賢惠。
我的兒子:天真活潑,聰明伶俐。
(三)、研讀賞析?(美點(diǎn)尋蹤)。
找出文中你最喜歡的句段,并簡(jiǎn)要闡述你喜歡的理由。
語(yǔ)言美。
1.佳詞賞析。
a.到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),?背起了兒子.(換成“抱”,可以嗎?)。
初春的田野潮濕,容易滑倒;兒子很胖,抱容易擋住視線。不經(jīng)意的動(dòng)作,卻傾注了母親對(duì)兒子的深情。
b.我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬.?(好在哪里?)。
“熬”含有“忍耐壓力、折磨,承受艱苦”之意。
2.妙句賞析。
a.母親本不愿出來(lái)的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱?,才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。
b.她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
景物美。
3.找出文中寫(xiě)景的句子,體會(huì)其作用。
a、這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡.這一切都使人想著一樣?xùn)|西----生命.
該段描寫(xiě)了新綠、嫩芽、咕咕的冬水,寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感覺(jué)到生命的存在,生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái),氣候轉(zhuǎn)暖,生機(jī)萌動(dòng),全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊,另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。
b、她的眼隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹(shù),盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
該段寫(xiě)景交代了兒子走小路的原因。
這樣美麗的景色,這樣迷人的春光,我們?nèi)胰瞬懦鰜?lái)踏青,本以為風(fēng)平浪靜,誰(shuí)知微風(fēng)拂過(guò),湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪,我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇.
人性美。
完成板書(shū)。
幼小的生命?????????????????????衰老的生命。
呵護(hù)?????????????????善待。
責(zé)??任。
成熟的生命。
我和妻子都屬于人到中年,既要扶老又要攜幼,既要贍養(yǎng)老人又要教育子女,這句話寫(xiě)出了作者的使命感,深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān),責(zé)任重大。
6.?主題升華。
故事層面:親????情。
寓意層面:使?命?感。
哲理層面:生生不息。
(一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特.)。
a.本文選取生活一角,敘寫(xiě)了祖孫三代一起散步的平凡小事,表現(xiàn)出家人之間互敬互諒的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德.
b.課文以“散步”為題好嗎?請(qǐng)你換一個(gè)角度擬題,并說(shuō)說(shuō)理由.。
章法美。
7.寫(xiě)法探究。
尺水興波,一波三折。
文似看山不喜平,在情節(jié)的起伏跌宕中,體現(xiàn)?了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
秀美雋永,文短意豐。
大詞小用,卒章顯志。
“分歧”“責(zé)任”等是小事用大詞,是借散步來(lái)談一個(gè)道理。使命感無(wú)形、無(wú)聲、無(wú)色,獨(dú)具靈感的作者捕捉本體和喻體的相似點(diǎn),化無(wú)形為有形。
(四)、展開(kāi)想象???體驗(yàn)感受。
a假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從兒子。
走小路,那么母親會(huì)怎么想?(自由討論)。
b看似不起眼的小事,如果處理不當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾,通過(guò)這件事你悟出了什么道理?
不管做什么事,應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們,他們辛苦了一輩子,不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則上是一個(gè)“孝”字,當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)?法兼顧的時(shí),應(yīng)該照顧老的一頭,這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
d.小結(jié)。
老吾老,以及人之老。
幼吾幼,以及人之幼。
----孟子。
e.齊讀《如果愛(ài)是左右手》。
如果愛(ài)是左右手,
就該一只遞給孩子,
一只遞給老人.
如果愛(ài)是左右手,
就該一只遞給朝露,
一只遞給晚霞.
如果愛(ài)是左右手,
就該一只遞給未來(lái),
一只遞給歷史.
如果愛(ài)是左右手,
就該一只遞給早春,
一只遞給金秋.
(五)同題比較閱讀(選文與課文有異曲同工之妙,談?wù)勀阕x后的感受)。
散步。
散步的時(shí)候。
我走直路。
兒子卻故意。
把路走彎。
我說(shuō)。
把路走直。
就是捷徑。
兒子說(shuō)。
把路走彎。
路就延長(zhǎng)。
人生其實(shí)并沒(méi)有路,每一步都要自己去探索,你自己走什么路,其實(shí)你也不知道到底是直的還是彎的,走好每一步就是了!
我們常常去走捷徑,因?yàn)槲覀冎?,怎么樣走才能夠花最少的力氣走最遠(yuǎn)的路。所以,我們看到的,是功利??墒?,孩子們有他們的世界,他們想要經(jīng)歷,那些曲曲折折的情致和美麗,他們的眼里看到的,是豐富的人生情致,是趣味的故事。
(七)總結(jié)。
3.趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅,也許是一片磚瓦。也許是山珍海味,也許是一枚野果一朵小花。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢,也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上,它們等值。
---畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》。
(八)聯(lián)系生活,抒寫(xiě)親情。
1.仿寫(xiě)訓(xùn)練。
寒冷的時(shí)候,媽媽是棉被;
饑餓的時(shí)候,媽媽是_____;
困難的時(shí)候,媽媽是_____;
黑暗中,媽媽是_______;
幸福中,媽媽是_______.。
2抒寫(xiě)親情,發(fā)手機(jī)短信給至親。
親情是一壇陳年老酒,
甜美醇香;
親情是一幅傳世名畫(huà),
精美雋永;
親情是一首經(jīng)典老歌,
輕柔溫婉;
四、作業(yè)。
回家以后,請(qǐng)同學(xué)為自己的父母做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩…?…。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇十三
(該課為學(xué)校講課比賽獲得了一等獎(jiǎng)后又為全校老師上的一堂示范課的教案)。
設(shè)想:只感悟親情,淡化傳統(tǒng)的“中年人責(zé)任說(shuō)”。
目標(biāo):1、整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美;
2、情感難點(diǎn):培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
課前準(zhǔn)備:?多媒體課件,預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前演講。
二、導(dǎo)入。
(不緊張/緊張)。
師:有同學(xué)說(shuō)不緊張(聲音成顫抖狀)。我們來(lái)想個(gè)辦法減輕一下壓力好嗎?我現(xiàn)在教你們一個(gè)方法--深呼吸。我們一起來(lái)。我說(shuō)一你們大口吸氣,我說(shuō)二你們大口呼氣。
開(kāi)始,1----2---1---2。
師:你還是有點(diǎn)兒緊張。那老師今天先不忙上課,和你們來(lái)一段實(shí)話實(shí)說(shuō),(出示投影)認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?那這個(gè)小品看過(guò)嗎?(出示投影)對(duì),崔永元的實(shí)話實(shí)說(shuō)。你們看我像崔永元嗎?(不像)。
你家誰(shuí)說(shuō)了算?
舉個(gè)例子。
師:你們家休息的時(shí)候一般做什么?
師:看來(lái)我們同學(xué)都有一個(gè)幸福的家庭。
是呀,親情是甘泉,給我們枯干的心靈以滋潤(rùn);幸福的家是港灣,讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨,家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們一家四口濃濃的親情,去感受他們祖孫三代之間的相親相愛(ài)。(出示投影)。
三、品讀課文,感悟親情。
師:我們今天學(xué)習(xí)的是一篇很美的很精致的散文。親愛(ài)的同學(xué)們,帶著四個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師來(lái)范讀這篇課文。(出示投影)。
第一問(wèn)題:題目是《散步》,他們?yōu)槭裁慈ド⒉剑?BR> 第二個(gè)問(wèn)題:散步過(guò)程中發(fā)生什么分歧?
第三個(gè)問(wèn)題:最后結(jié)果是看樣解決的?
第四個(gè)問(wèn)題:從解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)看,誰(shuí)的權(quán)力最大?
大家邊聽(tīng)邊勾劃,在老師讀的過(guò)程中如果你愿意小聲的跟讀也是可以的。
師配樂(lè)朗讀(配樂(lè):神秘園)(出示投影)。
(一)解決第一個(gè)問(wèn)題:他們?yōu)槭裁慈ド⒉??(出示投影)?BR> (生答)。
(生答:初春的景色很美,而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬,出去走走還可以喚醒母親心中的活力)。
外邊的景色美嗎?文中有描述嗎?生齊讀。
(生答,)。
師:那么你能不能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓全班同學(xué)乃至聽(tīng)課的老師感受到:那春天太美了,應(yīng)該帶著母親去散步?(生讀)。
大家來(lái)給她的朗讀作個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng),看還有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方?
生點(diǎn)評(píng),然后再指定一個(gè)同學(xué)讀或女生齊讀。
(這一段寫(xiě)的很美,寫(xiě)了初春的美景,展現(xiàn)了一片生機(jī)勃勃的景象,使人聯(lián)想到了生命。)。
師:通過(guò)景物的美,要人想起人的生命。老師要問(wèn)你為什么由景物的美能想到生命。
(生:初春的田野生機(jī)勃勃。)。
我對(duì)母親非常的孝順。我是一個(gè)孝順的兒子。所以文中的我就總是勸母親一句話“正因?yàn)槿绱?,也該多出去走走啦?BR> (出示投影)假設(shè)你是文中的“我”,你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)呢?請(qǐng)結(jié)合課文以兒子的口吻說(shuō)說(shuō)。注意進(jìn)入角色,你就是兒子,你要?jiǎng)裾f(shuō)母親出去散步(生答,如“生命在于運(yùn)動(dòng)”“媽,你看外面的景色多美呀,不出去走走多可惜呀,你該出去走走啦”師評(píng)價(jià):多懂事的兒子!很會(huì)勸人的?。?。
(二)解決第二個(gè)問(wèn)題:散步過(guò)程中發(fā)生什么分歧?
你看,在你們這個(gè)當(dāng)兒子的勸說(shuō)下,媽還是忍不住跟你們一起出去散步了,一家人有說(shuō)有笑的出去了,可是,這個(gè)時(shí)候,分歧出現(xiàn)了,出現(xiàn)了什么分歧?誰(shuí)來(lái)告訴我?(出示投影)。
(生答:我的兒子要走小路,我的母親要走大路)。
好,我們看原文,一起來(lái)把這句話讀讀。(生齊讀)。
(出示投影)小路有意思,真的有意思嗎?文章中寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)?怎么寫(xiě)的?
(生答第七段)。
一加思索之后便依從母親走大路。你覺(jué)得作者作這個(gè)決定容易嗎?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)。
(生答:手心手背都是肉。不管選擇哪個(gè)決定都會(huì)傷害一個(gè)人)。
文中哪句話最能讓我們感覺(jué)到作者的為難?我們來(lái)讀一讀,看大家能不能把那種為難的心情讀出來(lái)。
(出示投影)大家來(lái)看這兩句,句式上有沒(méi)有相同點(diǎn)?讀一讀。
(生答:形式整齊均一,對(duì)稱,和諧流暢。讀起來(lái)有音韻感,用詞很準(zhǔn)確)。
像這樣的句子在文中還有沒(méi)有,大家來(lái)找找看。并且品味一下(師評(píng):找得也很準(zhǔn)確,讀得很有感情,品得很有味道)。
句子很多,下面我們一起來(lái)把這些句子朗讀一遍,(出示投影)但是我們要一個(gè)人來(lái)領(lǐng)讀,誰(shuí)來(lái)?大家調(diào)整一下,把你們的最佳狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。
(生讀)。
大家討論一下,這種對(duì)稱句究竟好在哪兒?
閱讀這種語(yǔ)言的感受像是背著花籃和作者一同散步,一邊交談,在不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的花朵。
“我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面”,?“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”。?這兩個(gè)句子看來(lái)熟悉的字眼很多:無(wú)非就是“前面”“后面”,“媽媽”“兒子”,讀來(lái)卻能撩起幾多思緒,幾多羨慕:慈母與孝子愛(ài)的深沉,和睦家庭的寧?kù)o溫馨……羨慕之余卻又悟出:生命原本這樣,代代相因,生生不息。
“母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思”。一個(gè)“平順”,一個(gè)“有意思”,這分明是描摹母親和兒子的口吻,加之運(yùn)用頂真辭格,讀時(shí)格外真切,瑯瑯上口,富有韻感。
“我母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”,“我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所終不愿意”。一“老”一“小”,一個(gè)看為“強(qiáng)壯”,一個(gè)視為“高大”,這種回環(huán)復(fù)沓的句式和遣詞的變化即使句子饒有趣味,又很好地表現(xiàn)了“我”復(fù)雜的心理。
像這樣的句子在我們的寫(xiě)作中大家也可以借鑒,這樣可以為你的文章增添不少的亮點(diǎn)。好啦,我們?cè)俅芜M(jìn)入課文。
(三)解決第三個(gè)問(wèn)題。
母親怎么樣處理的?有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)大家找出來(lái)。哪句話?哪個(gè)詞語(yǔ)?嘗試做這個(gè)動(dòng)作。來(lái),讀一讀。感覺(jué)看這是一個(gè)什么樣的奶奶。(生讀)。
(四)、解決第四個(gè)問(wèn)題。
(生可能答兒子、母親、我)。
看來(lái)意見(jiàn)很不統(tǒng)一,我的腦袋都被攪糊涂了,哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫我清理一下,到底誰(shuí)的權(quán)力最大?(一樣的)。
這是一種循環(huán)關(guān)系,仿佛讓我們看到了一種親情鏈,它始終是鏈在一起的,確確實(shí)實(shí)。一個(gè)家庭不存在權(quán)力的大小,他們的互相尊重互相關(guān)愛(ài),才營(yíng)造了一個(gè)和諧的家庭。
課文最后一段就是這樣一幅感人的畫(huà)面,(出示投影)只要我們帶著情感去讀,或許我們會(huì)感動(dòng)得流淚,我希望大家在讀這段的時(shí)候去想想你和家人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
(生讀)。
其實(shí),孝順父母是古來(lái)有之,(出示投影)孟子說(shuō)過(guò):“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼?!庇?guó)學(xué)者培根也說(shuō)過(guò):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”大家讀一遍(生讀)。
我聽(tīng)出來(lái)了,大家在讀最后一句的時(shí)候,是充滿了一種自豪感!一個(gè)外國(guó)人,如此地欣賞我們中國(guó)人,作為一名中國(guó)人,我們更應(yīng)該把“尊老愛(ài)幼”的美德繼承和發(fā)揚(yáng)下去。
四、課堂練習(xí):話說(shuō)親情。
其實(shí),當(dāng)我們慢慢閉上眼睛的時(shí)候,我們的頭腦中就會(huì)閃現(xiàn)出很多很多感人的畫(huà)面,到底是誰(shuí)在日落昏黃的時(shí)候倚在窗前焦急的盼望我們歸家呢?又是誰(shuí)在我們離家遠(yuǎn)行的時(shí)候仔細(xì)地叮嚀我們呢?當(dāng)然是我們的父母,父母對(duì)我們的親情是無(wú)價(jià)的,好了,下面我們做一個(gè)練習(xí),來(lái)抒寫(xiě)對(duì)親情的感悟。(出示投影)。
師:對(duì)親情的擴(kuò)句:親情是一杯清冽的酒,因歲月的歷練而醇香。請(qǐng)同學(xué)們仿照這樣一個(gè)句式:親情像(??),因(??),而(??)。我們?cè)鞄拙湓挘蠹以囈辉?。再把大家的句子湊成一篇,就是一篇很好的?shī)。用了什么方法?對(duì)了,比喻。
生:親情像一只美麗的蝴蝶,因困難的磨練而飛翔。
生:親情是一顆幼小的樹(shù)苗,因細(xì)心的澆灌而高大。
生:親情是一首優(yōu)美的贊歌,因時(shí)間的消逝而充滿韻味。
生:……。
師:每個(gè)人至少寫(xiě)一個(gè),如果我們把全班同學(xué)的句子組合,一定是一首美麗的詩(shī)。老師這也寫(xiě)了幾個(gè):(出示投影)。
親情像一杯氤氳的茶,因心的呵護(hù)而唇齒留香。
親情像一棵高大而茂盛的樹(shù),因雨露的`滋潤(rùn),而葉茂枝繁。
親情更像無(wú)際的大海,因?qū)掗煹男貞?,而博大精深?BR> 大家想,散步本就是一件極其微小的家庭小事,一家人在田野上散步,真的很平常,老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧,也沒(méi)有什么可奇怪的??勺髡邊s有一雙慧眼,從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情:它是一幅溫馨的親情圖,是一首歡快的親情曲,是一篇美妙的親情詩(shī)。
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在,他不僅僅在散步之中,也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許多寶貴的記憶帶走了,我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了,淡如水,淡如煙,淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài),懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是,這份愛(ài)是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),用善良的心去體會(huì)。
五、真誠(chéng)行動(dòng),建設(shè)親情。(出示投影)。
2、把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫(xiě)下來(lái),以后的語(yǔ)文課大家交流。
六、結(jié)束語(yǔ):讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛(ài),永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇十四
《秋天》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元一篇詩(shī)歌,描寫(xiě)了秋天農(nóng)家秋景圖、江面深秋圖、原野深秋圖三幅畫(huà)面,表達(dá)作者對(duì)秋天喜愛(ài)贊美之情。
詩(shī)歌具有很強(qiáng)的節(jié)奏感,詩(shī)歌的朗讀是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),重音、停頓、感情都要把握到位,我先范讀課文,然后拿出一小節(jié)讓學(xué)生和我共同感悟,欣賞詩(shī)歌的音韻美,最后給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓他們愛(ài)上朗讀、學(xué)會(huì)朗讀。
詩(shī)歌的語(yǔ)言精煉生動(dòng),品味語(yǔ)句、賞析詞語(yǔ)可以讓我們真正的去懂得詩(shī)的美。例如:“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀,”用“飽食”來(lái)形容鐮刀,鐮刀飽食什么了?“稻香”很容易讓人想到沉甸甸的稻穗。這些都讓人想到秋天的豐收之景。為了有比較的賞析,把“飽食過(guò)稻香的”去掉,再讓學(xué)生體會(huì),加上和去掉的不同,更易看出作者用詞的生動(dòng)形象。然后學(xué)生自己品味詞語(yǔ)的美,這樣,學(xué)生探索的激情產(chǎn)生了,聰明的智慧得已在課堂中閃爍。
總的來(lái)看這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得今后借鑒:
1、使語(yǔ)文課堂充滿詩(shī)情畫(huà)意,利用圖畫(huà)、音樂(lè)及教師本身富有情感的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)出一種既能愉悅學(xué)生的目光又能愉悅學(xué)生心靈的教學(xué)情境,使課堂呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象。這樣的教學(xué)情境是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)之境,有效地滿足了他們的生理感官與心理需求,同時(shí)使科學(xué)和藝術(shù)得到完美的結(jié)合。
2、真正做到課堂師生角色的轉(zhuǎn)變。師生之間、生生之間處于一種平等的,合作的關(guān)系,彼此還架設(shè)起一座相互溝通的橋梁,使得課堂成為師生、生生相互對(duì)話的平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生的回答,只要是能夠反映其內(nèi)心世界的真情實(shí)感的,教師都加以肯定與表?yè)P(yáng)。
3、學(xué)生真正成為課堂的主人公,整堂課都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,或合作學(xué)習(xí),或獨(dú)立思考,或朗讀課文,或描述畫(huà)面,或分析語(yǔ)言,或改寫(xiě)詩(shī)歌。學(xué)生的主體性得到最大限度地發(fā)揮,他們成為課堂風(fēng)景圖中的最亮點(diǎn),與詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)設(shè)計(jì)渾然融為一體。
4、給學(xué)生提供了詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生可以明白品味語(yǔ)言是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法,朗頌是品味語(yǔ)言的極好手段,朗頌時(shí)必須掌握一定的技巧,并且要投入情感,使自己成為詩(shī)歌的一部分,為了更好地體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容,還可以讓詩(shī)與畫(huà)與歌和諧交融。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,了解作者眼中的丑菊,體會(huì)作者對(duì)丑菊的情感及作者所要通過(guò)丑菊告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫(xiě)作方法。
3、朗讀課文,欣賞文中的優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)課文,了解作者眼中的丑菊,體會(huì)作者對(duì)丑菊的情感及作者所要通過(guò)丑菊告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)菊花?它美不美?你能用一兩句話來(lái)描述它的美?
2、可是有人偏偏說(shuō)它不美,還叫它丑菊,他是什么樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章《丑菊》。
二、初讀課文,劃出文中描寫(xiě)丑菊外形的語(yǔ)句。
1、自由讀文,通讀全文。
2、劃出文中描寫(xiě)丑菊外形的語(yǔ)句反復(fù)讀一讀,體會(huì)它的美。
出示相關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)作者是如何描寫(xiě)丑菊的?
(前三句是從靜態(tài)方面來(lái)描寫(xiě)花的美,介紹了花的顏色、大小,是按時(shí)間順序來(lái)觀察的。
后一句作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。)。
3、反復(fù)品讀,讀出它的美,讀出你對(duì)它的喜愛(ài)。
三、再讀課文,體會(huì)作者對(duì)丑菊的情感。
1、分組朗讀,找出你認(rèn)為能表達(dá)作者情感的語(yǔ)句讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀出作者的感情。
2、小組匯報(bào)朗讀,教師相機(jī)知道朗讀。
3、齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
四、再讀課文,明確作者喻的理。
1、劃出文章中能點(diǎn)明中心的句子。
2、談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 五、小結(jié)。
學(xué)習(xí)了課文,我們知道丑菊非但不丑,而且非常美麗可愛(ài)。還知道了人世間,有不少東西往往名實(shí)并不完全相符。名可以丑,但實(shí)一定要美。希望大家做一個(gè)心靈美的人。
六、課堂練習(xí)。
1、比較組詞。
2、按一定順序模仿第二段寫(xiě)一種植物。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、找一找,你周圍有像花生丑菊一樣的人嗎?請(qǐng)把他的事例寫(xiě)下來(lái)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇十六
1.回憶生活,引入學(xué)習(xí)。
出示問(wèn)題:你們一家人一起散步會(huì)發(fā)生些什么事情?
請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家交流。
(新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,以達(dá)到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。)。
2.朗讀課文,整體感知。
出示要求:輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。
檢查閱讀效果:
a.散步的人有哪些?
b.散步的季節(jié)呢?
c.散步的地點(diǎn)?
d.散步中發(fā)生了什么事情?
e.結(jié)果如何?
(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)。
3.交流感受,把握作者的感情。
出示問(wèn)題:讀了這篇文章,你從中感受到什么?
請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。
肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。
(這問(wèn)題比較寬泛,目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗(yàn)。)。
進(jìn)一步研究文本:作者表達(dá)的感情是什么?
(回到文本研究,文本本身始終是研究的主要對(duì)象,這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn))。
總結(jié):散步是日常生活,既輕松又微不足道的一件事,在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責(zé)任的重大,領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。(總結(jié)可以請(qǐng)學(xué)生做。)。
二、師生合作,初步發(fā)現(xiàn)。
1.朗讀第一、二兩節(jié),師生共同探討。
朗讀前提出要求:注意,文章中哪些詞語(yǔ)或句式很“特別”。
學(xué)習(xí)第一節(jié):以學(xué)生平常習(xí)慣的表達(dá)方式作為參照進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心。
通常習(xí)慣的表達(dá)有:
我們一家四個(gè)人在田野上散步。
我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。
……。
歸納比較結(jié)果:文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味,鄭重其事地推出一個(gè)一個(gè)鏡頭。
(進(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言,切入到本課主要目標(biāo)——語(yǔ)言的探究,通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)句式的不同尋常。)。
學(xué)習(xí)第二節(jié):自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語(yǔ)。
句子:她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。詞語(yǔ):信服。
(學(xué)生通過(guò)自己的探究,會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語(yǔ)的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺(jué),更深入地把握作者把小事情寫(xiě)得很重,寫(xiě)得意義不凡。)。
2.學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。
作者用心選用句式與詞語(yǔ),整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺(jué),使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
(歸納的環(huán)節(jié)非常重要,它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。)。
三、小組合作學(xué)習(xí),自主探究。
1.小組學(xué)習(xí),圈畫(huà)交流。
出示要求:在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語(yǔ),進(jìn)一步探究語(yǔ)言。
(小組活動(dòng),全員參與,教師適當(dāng)幫助有疑問(wèn)的小組,到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié),準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分,分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討,這樣有利于深入推敲每一部分文字。)。
2.班級(jí)交流,共享發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享?yè)褚粋€(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)。
可能有的句子與詞語(yǔ):
前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
我的母親老了,……在外面,她總是聽(tīng)我的。
我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。
太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)。
教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。
(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣,把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。)。
四、拓展:強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)。
1.調(diào)用積累,向課外拓展。
交流明確:
(1)舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡。由學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當(dāng)引導(dǎo):如“免受鯊魚(yú)之吻”。
(2)有時(shí)舉輕若重能使得文章輕松幽默,如“扛著一支鉛筆”,“學(xué)生周末大逃亡”。
2.與作者原文比較,推進(jìn)研究。
文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,出示這三句話,討論編者刪改的意圖,并且評(píng)價(jià)刪改的效果。
(教學(xué)中,討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度,可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果,再揣摩編者的意圖。)。
(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),養(yǎng)成平等審視的意識(shí),作者、編者與我們是同等的,每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn),都可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn),只要合理、能說(shuō)得通就可以。)。
3.總結(jié)。
無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕,關(guān)鍵要注意場(chǎng)合,把握分寸,得體是前提,在這個(gè)基礎(chǔ)上,再追求個(gè)性化的表達(dá),形成自己的特色甚至是風(fēng)格。
(學(xué)語(yǔ)文,更應(yīng)該用語(yǔ)文。用中才會(huì)思學(xué),學(xué)也才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。)。
五、比較:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。
自讀(金黃的大斗笠),比較兩篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn),并研究造成兩文語(yǔ)言風(fēng)格截然不同的原因。
(金黃的大斗笠)寫(xiě)了一個(gè)孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界,語(yǔ)言是活潑潑的。
(比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法,(散步)與(金黃的大斗笠)的視角截然不同,表達(dá)的感情也相距甚遠(yuǎn),兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格也就各有千秋,這兩篇文章作為一組教學(xué)材料,比較它們的語(yǔ)言風(fēng)格,是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。當(dāng)然,教學(xué)中不要趕進(jìn)度,來(lái)不及1課時(shí)完成,可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后,作為一次研究性的作業(yè).讓學(xué)生獨(dú)立完成,教師批改后進(jìn)行適當(dāng)評(píng)講就可以了。)。
六、布置作業(yè)。
假設(shè)你是文章中的“我的兒子”,寫(xiě)一寫(xiě)這件事情,感受語(yǔ)言的另一種魔力。
(實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合會(huì)相得益彰,事半功倍。)。
教學(xué)資料:
一、括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話:
1.有一些老人挺不住,(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來(lái)了。
2.一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大(,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。3.我決定委屈兒子了,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),(我伴同母親的時(shí)日已短)。
二、關(guān)于作者。
可以運(yùn)用網(wǎng)站搜索引擎進(jìn)行搜索。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇十七
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力:
1、整體感悟課文內(nèi)容,理解文中包含的濃濃親情。
2、朗讀中品味并學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大、句子對(duì)稱美等寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法:
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中不理解的字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、通過(guò)比較閱讀,提高審美情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)以小見(jiàn)大寫(xiě)法的作用,學(xué)習(xí)對(duì)稱美的寫(xiě)作手法。
教學(xué)方法:朗讀法、討論法、圈點(diǎn)法。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,假設(shè)某天晚飯后,你們?nèi)胰嗽谝黄鹂措娨?,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看新聞時(shí)事,你喜歡看動(dòng)畫(huà)片,而遙控器在你的手中,你該怎么做?其實(shí),在日常生活中,全家人一起吃飯、看電視、聊天等,或是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情?!渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)平凡而感人的親情故事。
二、整體感知。
1、生自讀課文,圈出生字及優(yōu)美的句子。
2、齊讀課文,感知課文語(yǔ)感和情感。
三、合作探討。
1、帶問(wèn)題朗讀課文。
(1)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?
生:描寫(xiě)了一家四口,主人公是“我”,我是一家四口的紐帶。
(2)在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?用自己的語(yǔ)言概括。
生:散步過(guò)程中發(fā)生了“分歧”:母親要走大路,兒子要走小路,“我”想順從母親的意愿,但母親執(zhí)意尊重孫子的想法,于是“我”背起母親,妻子背起兒子,走上了饒有情趣的小路。
2、精讀解疑。
(1)母親為什么偏偏要走大路?文中哪一處有伏筆?
生:大路平順,便于老人行走,母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況,為下文埋下伏筆。
(2)“我”為什么感到責(zé)任的重大?“我”在這個(gè)家庭中肩負(fù)著怎樣的責(zé)任?
生:因?yàn)橐磺卸既Q于“我”。?在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。
(3)最后“分歧”是怎樣解決的?
生:“我”背起母親,妻子背起兒子,走上了饒有情趣的小路。
3、各抒己見(jiàn)。
明確:不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
(3)從中我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?--疼愛(ài)孫子。
(4)作者為我們展示了一個(gè)什么樣的家庭?--溫馨、和睦、充滿體諒和關(guān)愛(ài)。
(5)分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
生:母親:疼愛(ài)、愛(ài)幼;“我”:孝順、責(zé)任心;妻子:賢惠。
四、重點(diǎn)研讀。
(1)齊讀課文第8段,體會(huì)這段話的深刻含義。小組交流探討,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
(2)我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?
生:慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走,走得很仔細(xì)。
(3)為什么說(shuō)“我背上的.同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”?
明確:文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。
整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界更是如此。所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
這樣以小見(jiàn)大,透露出深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身?!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(4)再次齊讀第8段。
五、寫(xiě)作方法:
1、以小見(jiàn)大。通過(guò)描寫(xiě)生活中散步這樣的小事,反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。
2、句子對(duì)稱美。如“前面的是媽媽和兒子,后面的也是媽媽和兒子”、“母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思”等,句型對(duì)稱,互相映襯,富有情趣。
3、多景色描寫(xiě)。兩處對(duì)初春的描寫(xiě),在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě):“大塊小塊的新綠”“有的濃,有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。第二處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物:金色的菜花,整齊的桑樹(shù),水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間流露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)。
六、比較閱讀。
閱讀書(shū)p121《三代》,完成同步練p80習(xí)題。
miss朱。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇十八
教材分析:
本節(jié)課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了食物中的營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上,引出了人體是如何將食物消化并將其中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收的。在學(xué)習(xí)了生殖系統(tǒng)后進(jìn)一步向?qū)W生鞏固系統(tǒng)的概念,并逐步讓學(xué)生理解系統(tǒng)中的器官是協(xié)調(diào)一致共同完成某一功能的問(wèn)題。是學(xué)生理解人體是一個(gè)有機(jī)整體的基礎(chǔ)。并為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析:
1.知識(shí)掌握上,七年級(jí)學(xué)生在上學(xué)期接觸過(guò)系統(tǒng)的概念,但是沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí),對(duì)系統(tǒng)概念理解不是很深刻,所以在講解消化系統(tǒng)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生明確系統(tǒng)的概念。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了食物中的營(yíng)養(yǎng),可以在學(xué)習(xí)食物的消化和吸收時(shí)進(jìn)一步鞏固食物中有哪些營(yíng)養(yǎng)。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。對(duì)于消化系統(tǒng)的組成中的消化道和消化腺,學(xué)生不易區(qū)分,容易將二者搞混,所以教師在教學(xué)應(yīng)給予簡(jiǎn)單明確的分析。
3.分析七年級(jí)學(xué)生的理解能力、思維特征和生理特征,學(xué)生好動(dòng)性,注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P(yáng)等特點(diǎn),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn),一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4.心理上,學(xué)生對(duì)生物課有興趣,老師應(yīng)抓住這有利因素,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物課的科學(xué)性。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):。
通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)明確小腸適于吸收的'結(jié)構(gòu)特點(diǎn);掌握營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收部位。
2.能力目標(biāo):
運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解釋和預(yù)防與吸收有關(guān)的疾病。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)討論和交流,認(rèn)同人體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收部位。
教學(xué)難點(diǎn):明確小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收部位。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)方法:觀察法、討論法,講授法。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一·復(fù)習(xí)舊知。
1.消化系統(tǒng)的組成。
2.淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪初步消化的部位分別是什么?
3.消化主要場(chǎng)所在哪里?
二·推進(jìn)新課。
1、學(xué)習(xí)任務(wù)一:小腸結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
(1)教師展示多媒體圖片----小腸的結(jié)構(gòu)。
(2)學(xué)生觀察后以小組為單位進(jìn)行討論總結(jié)小腸結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
(3)教師搭建平臺(tái)學(xué)生交流展示。教師展示多媒體對(duì)討論結(jié)果。
(4)教師根據(jù)學(xué)生情況小結(jié)梳理展示知識(shí)體系。
2、學(xué)習(xí)任務(wù)二:營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收部位。
(1)教師展示多媒體圖片學(xué)生觀察。
(2)討論:吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)最多的是大腸還是小腸?
(3)教師搭建平臺(tái)學(xué)生交流展示。教師展示多媒體對(duì)討論結(jié)果該出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
(4)教師根據(jù)學(xué)生情況梳理展示知識(shí)體系。
三.自覺(jué)練學(xué)鞏固新知。
多媒體展示題目。
四.課堂小結(jié)。
五.拓展延伸(為下節(jié)課做鋪墊)。
多媒體展示圖片、題目。
1.為什么我吃那么少卻還是長(zhǎng)了這么胖呢?如此多的肥肉,唉??!
2.怎么我使勁地吃,卻還是這么瘦啊?
六·作業(yè)布置:
練習(xí)冊(cè)p13頁(yè)16題。
第二節(jié)消化和吸收。
第二課時(shí)。
1.小腸適合吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.吸收的定義。
3.消化道吸收部位吸收。
八.教學(xué)反思:
本節(jié)課結(jié)合新課程理念,利用多媒體,以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)―合作探究”的方式,獲得了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收及小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的知識(shí)。在教學(xué)中教師盡量創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去體驗(yàn)、去感知,使學(xué)生感受到小腸的重要,感受生命的結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一,明白病從口入的道理。
成功之處:學(xué)生自發(fā)地提出問(wèn)題,相互交流,自主獲取知識(shí),達(dá)成共識(shí),體現(xiàn)了“以人為本”的理念。
不足之處:
第一,最大的失誤還是備學(xué)生不足。
主要問(wèn)題還是出在備課時(shí),沒(méi)有“吃透學(xué)生”,沒(méi)有正確估計(jì)到學(xué)生探究過(guò)程中的困難。探究式教與學(xué)的基本要求應(yīng)該是要從學(xué)生“所在位置”出發(fā),了解他們困難所在。事實(shí)上,由于自己不是專業(yè)教師,在備這一課時(shí),為了先弄清楚消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及其功能,已經(jīng)是翻閱了許多資料,花費(fèi)了許多時(shí)間才算是做了胸有成竹。但在教學(xué)設(shè)計(jì)中,卻高估了學(xué)生的探究能力與接受能力,錯(cuò)誤估計(jì)了學(xué)生中可能存在的困難。以為只要通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的觀察,學(xué)生便能輕而易舉的理解小腸的功能。因此,當(dāng)要學(xué)生復(fù)述小腸的功能時(shí),就成了有些生拉硬拽的感覺(jué)了。
其次,探究教學(xué)過(guò)程略顯僵化,與學(xué)生的生活聯(lián)系仍不夠緊密。
探究式教學(xué)要使學(xué)生的學(xué)習(xí)基于他們自己的親身在經(jīng)驗(yàn)并發(fā)展他們好奇求知的天性。在這一課教學(xué)時(shí)所設(shè)計(jì)的故事情節(jié)雖然學(xué)生也容易理解,并在激發(fā)學(xué)生的興趣方面起到了一定的作用。但其本質(zhì)基本上還是“要我探究”,沒(méi)能充分體現(xiàn)“我要探究”的主動(dòng)性。課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù),正因?yàn)槿绱?,才激發(fā)教師們不斷地反思、改進(jìn),在課堂教學(xué)中一步步成長(zhǎng)。也以此勉勵(lì)自己在反思中進(jìn)步。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版七年級(jí)篇十九
1.通過(guò)制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片,鞏固制作臨時(shí)裝片的基本方法和技巧。
2.說(shuō)出動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)有:細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。
3.說(shuō)出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能,指出動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(二)能力目標(biāo)。
1.動(dòng)手制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。
2.通過(guò)列表比較的方法,歸納、突出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)特征,并區(qū)別植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
1.認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位的重要概念。
2.初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.能熟練地制作臨時(shí)裝片,并使用顯微鏡觀察。
2.區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。
1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。
2.認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位的重要概念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.載玻片、蓋玻片、消毒牙簽、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液、顯微鏡。(補(bǔ)充多種動(dòng)物細(xì)胞的永久制片)。
2.多媒體課件。
(一)導(dǎo)入。
【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生的好奇心,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
(二)制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。
1.接下來(lái)就讓我們就一起學(xué)習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片,觀察一下動(dòng)物細(xì)胞。從動(dòng)物的活體上取材,我們肯定不能像植物那樣切、挑,我們一般從動(dòng)物遺留下來(lái)的或是脫落物上進(jìn)行取材,其中口腔上皮細(xì)胞相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較容易取材。
2.接下來(lái)就由老師來(lái)演示一下如何制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。
制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片所需的材料和用具:載玻片、蓋玻片、消毒棉簽、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液。
(1)擦拭載玻片和蓋玻片。
(2)用清潔的水漱口,清潔口腔。
(3)在載玻片中央滴一滴生理鹽水。
因?yàn)?.9%生理鹽水可以模擬細(xì)胞在體內(nèi)的液體環(huán)境,使細(xì)胞保持原來(lái)的形態(tài)。
(4)用棉簽的鈍端在口腔內(nèi)壁上輕輕刮2-3下。
(5)將刮取物涂到生理鹽水中,蓋上蓋玻片。
(6)用吸管吸取少量稀釋的碘液,在蓋玻片的一端滴加,然后在另一端用吸水紙吸取,反復(fù)多次直到染上顏色為止。
(三)觀察人口腔上皮細(xì)胞。
1.接下來(lái)我們就到顯微鏡下去觀察。
這就是制作成功的臨時(shí)裝片,我們?cè)谝曇跋抡业椒稚㈤_(kāi)的口腔上皮細(xì)胞進(jìn)行觀察??谇簧掀ぜ?xì)胞的形態(tài)不太規(guī)則,它的外面沒(méi)有植物細(xì)胞細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)。
2.那么口腔上皮細(xì)胞都具有哪些結(jié)構(gòu)呢?
它的最外層是細(xì)胞膜、中間顏色較深的是細(xì)胞核,細(xì)胞膜和細(xì)胞核之間是細(xì)胞質(zhì)。
可能取材時(shí),有異物在口腔壁上,取材于異物。如果在鏡下沒(méi)有觀察到細(xì)胞,大家可以多嘗試幾次,一定能夠如愿以償?shù)赜^察到口腔上皮細(xì)胞。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
(四)其他動(dòng)物細(xì)胞的觀察。
1.除此之外,其他的動(dòng)物細(xì)胞形態(tài)如何呢?我們來(lái)觀察一些動(dòng)物細(xì)胞的永久制片。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察。
2.動(dòng)物細(xì)胞觀察結(jié)果展示。
其他動(dòng)物細(xì)胞又是怎樣的呢?首先我們先觀察一下肌肉細(xì)胞。這是肌肉細(xì)胞的永久切片,染成深色的部分是它的細(xì)胞核,這是一個(gè)單獨(dú)的肌肉細(xì)胞,我們可以看到它呈梭形。再來(lái)看這是神經(jīng)細(xì)胞永久裝片和它的模式圖,神經(jīng)細(xì)胞形態(tài)很奇特,在胞體上有很多的突起。這是脂肪細(xì)胞永久裝片,脂肪細(xì)胞呈空泡狀,體積大而飽滿,細(xì)胞中央有一大脂滴,或分散著許多小脂滴。細(xì)胞核扁,在細(xì)胞的邊緣。這是掃描電鏡下血液中的紅細(xì)胞,呈現(xiàn)兩面凹的圓餅狀,中央較薄,周緣較厚,成熟的紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核。
由此可見(jiàn),動(dòng)物細(xì)胞也是形態(tài)各異的,但是絕大多數(shù)的動(dòng)物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。
【設(shè)計(jì)意圖】在形成較多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,形成重要概念。
(五)動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
1.通過(guò)觀察動(dòng)植物細(xì)胞,我們知道了細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的,但是都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等基本結(jié)構(gòu)。
請(qǐng)同學(xué)以列表的方式來(lái)比較植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2.動(dòng)植物細(xì)胞這些結(jié)構(gòu)上的區(qū)別與其功能是相適應(yīng)的。
細(xì)胞壁:動(dòng)物要運(yùn)動(dòng),細(xì)胞要有充分的彈性,細(xì)胞壁一定是個(gè)限制。植物生長(zhǎng)在地上,要有良好的支撐,較硬的細(xì)胞壁是支持基礎(chǔ)。
葉綠體:植物有葉綠體,可以進(jìn)行光合作用,制造有機(jī)物來(lái)生存。動(dòng)物是靠取食、捕食其他生物生存,不需自己制造有機(jī)物,沒(méi)有葉綠體。
液泡:植物的液體循環(huán)不如動(dòng)物發(fā)達(dá),就必須自備“小水庫(kù)”,還是溶解代謝產(chǎn)物的“溶解池”。
由此,我們從最基本的層面了解了動(dòng)植物之間的區(qū)別??梢?jiàn),結(jié)構(gòu)與功能是相統(tǒng)一的。
【設(shè)計(jì)意圖】形成結(jié)構(gòu)與功能是相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
(六)小結(jié)。
通過(guò)觀察動(dòng)植物細(xì)胞,我們知道了細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的,但是都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等基本結(jié)構(gòu)。形態(tài)多樣的細(xì)胞,卻具有相同的基本結(jié)構(gòu),這些結(jié)構(gòu)都具有什么樣的功能?細(xì)胞又是如何生活的呢?通過(guò)以后的學(xué)習(xí)我們會(huì)一一找到答案。