教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的一種教學(xué)設(shè)計(jì)材料。教案的活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性和互動(dòng)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
國(guó)家教案參考篇一
節(jié)目《國(guó)家寶藏》一個(gè)充滿文化氣息的節(jié)目，宣傳古代文物歷史，也讓我們了解全國(guó)九大博物館的代表文物。既了解了歷史，又了解了文化。結(jié)合明星守護(hù)人推薦和影視表演還原了當(dāng)時(shí)文物誕生的初衷，也讓我們理解了每一件文物誕生的不易和難得?！肚Ю锝綀D》是宋徽宗時(shí)期的王希孟所作，宋徽宗趙佶欣賞十八歲的王希孟的畫(huà)作，王希孟用青金石，赭石，孔雀石，硨磲等寶石作畫(huà)五次才做出這幅千年不褪色的傳世畫(huà)卷。把石頭變成作畫(huà)用的粉末工序繁雜，原材料寥寥可數(shù)。技藝之精湛，材料之難得，為這幅傳世名畫(huà)增添一絲神秘色彩。
《各種釉彩大瓶》又名瓷母，十七種釉彩都集中在一個(gè)瓶子上，包括琺瑯彩，青花等，紋飾精美，燒制過(guò)程復(fù)雜，難度很高。溫度很難把控。成功燒制率0.23％，守護(hù)人王凱演技精湛，志愿者張珄解說(shuō)全面完整。
《石鼓》上面是中國(guó)最古老的文字，是文字把中國(guó)人連接在一起。梁家輝守護(hù)人希望自己的孩子不會(huì)忘記國(guó)家的文字。還有守護(hù)國(guó)寶的梁家，梁家保護(hù)石鼓南遷和親人分離，多年之后才得以相見(jiàn)。
國(guó)家寶藏介紹
節(jié)目《國(guó)家寶藏》由央視與故宮博物院、上海博物館、南京博物院、湖南省博物館、河南博物院、陜西歷史博物館、湖北省博物館、浙江省博物館、遼寧省博物館九大國(guó)家級(jí)重點(diǎn)博物館合作，在文博領(lǐng)域進(jìn)行深入挖掘。
故宮600年之際，故宮博物院聯(lián)合8大國(guó)家級(jí)重點(diǎn)博物館以節(jié)目《國(guó)家寶藏》為題舉辦一次特展——每個(gè)博物館只選出一件寶藏入駐特展。每集一家博物館，每個(gè)博物館推薦3件鎮(zhèn)館之寶，交予民眾甄選。 每件寶藏都擁有自己的明星“國(guó)寶守護(hù)人”，他們講述“大國(guó)重器”們的前世今生，解讀中華文化的基因密碼。
隨著9大博物館的大門被一一推開(kāi)，27件“國(guó)寶”的傳奇也將被一一揭曉。27位“國(guó)寶守護(hù)人”，多個(gè)傳奇故事，透過(guò)節(jié)目的核心元素能夠看出節(jié)目《國(guó)家寶藏》嘗試在文物與人之間建立聯(lián)結(jié)，拉近當(dāng)代人與歷史文物的距離。
國(guó)家教案參考篇二
1、在教師提問(wèn)的基礎(chǔ)上，初步了解電器的用途：
(1)在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有許多電器產(chǎn)品，你明白哪些電器呢?它們有什么作用?
(2)這些電器給我們生活帶來(lái)了許多的方便，可是這些電器要工作，都離不開(kāi)什么呢?
(3)你明白電從哪里來(lái)?
(4)教師小結(jié)：電給我們?nèi)祟悗?lái)了許多方便，我們的生活再也離不開(kāi)它了。它是我們的好朋友，但這位電朋友有時(shí)候也會(huì)發(fā)脾氣傷人的。
2、出示電線，向幼兒介紹有關(guān)知識(shí)。
(1)這是什么?你在哪里見(jiàn)過(guò)?仔細(xì)看看里面和外面有什么不一樣的地方?
(2)教師介紹：這是電線，里面是銅線，會(huì)導(dǎo)電。外面是塑料，包裹著銅線，是保護(hù)層，我們抓在手里沒(méi)有電?？墒撬芰蠅牧?，我們就會(huì)碰到電，發(fā)生危險(xiǎn)。
3、組織幼兒討論：
(1)如果你們家的電線破了，怎樣辦?(用專用膠布包裹)。
(2)如果你看見(jiàn)電線斷落在路上，應(yīng)當(dāng)怎樣辦?(繞過(guò)去)。
4、出示插座，向幼兒介紹有關(guān)知識(shí)。
(1)這是什么?它有什么用?
(2)教師介紹：這是插座，里面有銅絲或銅片，能夠?qū)щ?，外面是塑料做的盒子，是保護(hù)層。如果將手伸進(jìn)去，就會(huì)碰到銅片，電就會(huì)傳到人的身上，發(fā)生危險(xiǎn)。除了人和銅會(huì)導(dǎo)電，水也會(huì)導(dǎo)電，所以小朋友不能用潮濕的手接電源。
(3)出示“電”的標(biāo)志，讓幼兒認(rèn)識(shí)，并明白看見(jiàn)“電”的標(biāo)志就要提高警惕，注意安全。
國(guó)家教案參考篇三
《歌聲》是二年級(jí)（下）語(yǔ)文第四單元的一篇課文。課文記敘了一件感人的故事——19的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒(méi)，落水的人在海里拼命掙扎。一個(gè)不滿10歲的小姑娘在海里一邊掙扎一邊唱歌，她的歌聲給了大家勇氣和力量，激勵(lì)落水者堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持！她的歌聲也引來(lái)了救生船。她用歌聲救了落水的人們。
課題《歌聲》便是文眼，第一自然段敘述事情的起因，落水人從希望到絕望的處境。第二至四自然段由歌聲串起，縈繞的歌聲給馬金納希望，給其他落水者力量，救生艇也尋聲而來(lái)。課文從描寫(xiě)馬金納的落水入手，由點(diǎn)到面，寫(xiě)出落水者從落水到獲救的全過(guò)程。課文對(duì)唱歌小姑娘的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和結(jié)尾處人們對(duì)小姑娘的.感謝，表現(xiàn)出小姑娘在逆境中的堅(jiān)強(qiáng)，并帶給別人勇氣和力量的美好形象。
針對(duì)二年級(jí)孩子心理感悟能力不足的特點(diǎn)，我決定降低理解難度，從關(guān)鍵句子入手，從關(guān)鍵字詞入手，盡量聯(lián)系生活實(shí)際去理解品讀，并于讀中悟情。在深入研究教材之后，我以“歌聲”為主線，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并一線貫穿全課堂。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)。
1．知識(shí)與技能。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課的生字。
2．過(guò)程與方法。
通過(guò)誦讀課文，合作探究，感受小女孩的堅(jiān)強(qiáng)。
在課文情景中，學(xué)習(xí)生字“掙”，了解含義，識(shí)記字形。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
通過(guò)誦讀體會(huì)，感受小姑娘用歌聲給大家?guī)?lái)的勇氣和力量以及獲救者們對(duì)小姑娘的感激。
教學(xué)重點(diǎn)：用多種形式學(xué)習(xí)、積累詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀，感悟小姑娘遇險(xiǎn)時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)和歌聲傳遞的力量。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字，感受歌聲給人們帶來(lái)的求生力量，堅(jiān)持到底的意志，對(duì)生存的勇氣。
一、復(fù)習(xí)。
1．復(fù)習(xí)鞏固。
（1）出示詞語(yǔ)：不幸掙扎聚攏增添隱隱約約觸礁。
（2）開(kāi)火車讀。提醒后鼻音的字要讀準(zhǔn)。
（點(diǎn)評(píng)：低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以識(shí)字寫(xiě)字為主，復(fù)習(xí)中鞏固詞語(yǔ)十分必要。讀準(zhǔn)詞，才能讀通句，讀順才能讀出味兒，讀懂語(yǔ)境和語(yǔ)情。）。
2．理解“觸礁”
（1）你們知道什么叫觸礁嗎？生聯(lián)系上下文讀。
（2）師指“礁”介紹，江河、海洋中隱沒(méi)在水下或落出水面的巖石。
船只在航行中撞上礁石，會(huì)造成船體受損、漏水、船體擱淺，嚴(yán)重的還會(huì)造成船只的沉沒(méi)。
（點(diǎn)評(píng)：在課文情境中理解詞語(yǔ)“觸礁”，識(shí)記字形，了解“礁”中石字旁表義，在低年級(jí)識(shí)字效果較好。教師用詞語(yǔ)描繪情境，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，了解觸礁的嚴(yán)重，學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴，從而促使他們?nèi)缗R其境，極大激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊，自然過(guò)渡到第一自然段的學(xué)習(xí)。）。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
1．緊扣對(duì)“觸礁”的理解，師講述第一自然段的第一句。
國(guó)家教案參考篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、綜合運(yùn)用各種識(shí)字方法，自主探究識(shí)字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。整體掌握課文內(nèi)容，理解“人們?yōu)槭裁锤屑み@個(gè)小姑娘”。
3、理解并積累成語(yǔ)“筋疲力盡”“隱隱約約”，練習(xí)口頭或書(shū)面造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受小姑娘臨危不懼、遇難不慌、能冷靜、冷靜、急中生智求生的樂(lè)觀精神、不屈勇氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得遇到困難要有積極樂(lè)觀的態(tài)度，要勇敢的面對(duì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片，生字卡片。
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。
1、出示圖片。
掙扎，隨時(shí)都有失去生命的危險(xiǎn)。在這些人中有一位不到10歲的'小姑娘，她正大張著嘴，猜一猜，她在做什么？”
2、師：聽(tīng)到這，你有什么想問(wèn)的嗎？（同學(xué)質(zhì)疑）在歌聲后面加上“？”
讓我們帶著這些疑惑，去讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方反復(fù)多讀幾遍，假如有不會(huì)的詞語(yǔ)可以問(wèn)老師也可以請(qǐng)教同學(xué)。
二、初讀課文。
1、自讀課文：
2、檢查生詞。
隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂。
倒霉、掙扎、筋疲力盡、絕望、聚攏、婦女。
觸礁、霧氣籠罩、繼續(xù)、突然、追尋、一根。
國(guó)家教案參考篇五
2、感受李清照婉約的詞風(fēng)。
3、背誦李清照的主要詩(shī)作。
1、要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)作家的詩(shī)詞，總結(jié)出詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格。
2、李清照寫(xiě)內(nèi)心愁苦的名句很多，讓學(xué)生把握用意象寫(xiě)愁的手法。
3、要讓學(xué)生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
播放音樂(lè)mtv安雯唱的《月滿西樓》，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受本詞的情感。淡淡的憂傷。
二、背誦這首詞。
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
三、賞析這首詞。
1、讓學(xué)生概括這首詞表達(dá)的思想感情：孤獨(dú)寂寞的相思之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析詞人如何表達(dá)思想感情的：
先借意象：秋季，紅藕香殘，獨(dú)上蘭舟，云中錦書(shū)，飄零的花，自流的水，
最后直接抒情：無(wú)計(jì)可消除。
四、擴(kuò)展閱讀。
1．讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的李清照的詩(shī)詞。
如夢(mèng)令兩首。
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。
補(bǔ)充閱讀：
醉花陰。
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
武陵春。
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。
聲聲慢。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也正傷心卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
2．總結(jié)詞風(fēng)。
真摯細(xì)膩，深婉動(dòng)人，語(yǔ)言清新典雅，淺易自然。多寫(xiě)個(gè)人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。
3．總結(jié)李清照詞中寫(xiě)愁的名句。
此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
4．總結(jié)寫(xiě)“愁”用的手法：
用形象的事物來(lái)比愁，可觸、可視、可感，從而能引起共鳴（前兩句）。
用意象來(lái)渲染愁緒，多個(gè)意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境（第三句）。
讓學(xué)生舉出此類名句：
問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。
五、欣賞歌曲《聲聲慢》。
六、讓學(xué)生背誦李清照的詩(shī)詞。
七、總結(jié)本課。
提示學(xué)生李清照的詩(shī)詞中有沒(méi)有豪放風(fēng)格的。
《夏日絕句》：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
八、布置作業(yè)。
國(guó)家教案參考篇六
1、這首詞是高中語(yǔ)文二年級(jí)《中國(guó)古代詩(shī)歌與散文鑒賞》中的一篇課文，是李清照的代表作，也是宋代婉約詞中難得的佳作。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容為李清照的詞《一剪梅》。這是一首傾訴相思、別愁之苦的詞，是李清照寫(xiě)給新婚未久即離家外出的丈夫趙明誠(chéng)的。她訴說(shuō)了自己獨(dú)居生活的孤獨(dú)寂寞，急切思念丈夫早日歸來(lái)的心情。詞作筆調(diào)清新，風(fēng)格細(xì)膩，給景物以情感，移情入景，借景抒情。作者在詞中以女性特有的敏感捕捉稍縱即逝的真切感受，將抽象而不易捉摸的思想感情，以素淡的語(yǔ)言表現(xiàn)具體可感、為人理解、耐人尋味的情感。
3、學(xué)習(xí)這首詞需要一課時(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生感受詞的意境，初步形成鑒賞詩(shī)歌的能力，形成一定的審美觀念。在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)創(chuàng)設(shè)感受情境、學(xué)生朗讀、小組討論等方式，讓學(xué)生全面理解詩(shī)歌的情感內(nèi)容，進(jìn)而形成鑒賞評(píng)價(jià)機(jī)制。
略
略
1.知識(shí)與技能：
1)培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生初步形成鑒賞詩(shī)歌的能力。
2)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，總結(jié)出詩(shī)人李清照詞的婉約風(fēng)格。
3)李清照寫(xiě)內(nèi)心愁苦的名句很多，讓學(xué)生把握用意象寫(xiě)愁的手法。
2.過(guò)程與方法:。
1)有感情的朗誦這首詞，并熟練背誦，準(zhǔn)確無(wú)誤地默寫(xiě)全詞。
2)錘煉詞語(yǔ)，品味“輕”、“獨(dú)”“才”、“卻”等字詞。
3)深刻體味作者所表現(xiàn)的“閑愁”。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
1)感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè)美，形成行為價(jià)值觀。
2)體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系，感受甜蜜的相思之苦。
1、學(xué)生在初中已經(jīng)對(duì)李清照有所了解，學(xué)習(xí)過(guò)她的《如夢(mèng)令》，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，在導(dǎo)課時(shí)可以充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生更多的參與，既溫故又知新。
2、學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌僅僅是讀一讀，在獨(dú)立鑒賞評(píng)價(jià)方面的能力不足，如何教會(huì)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法才是詩(shī)歌教學(xué)的終極目標(biāo)。
3、在“閑愁”和“相思之苦”這個(gè)情感的理解上，學(xué)生缺乏生活積累，可能有困難。
多媒體設(shè)備-----主要是情境導(dǎo)課時(shí)展示一組溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭(zhēng)渡、驚飛的鷗鷺的畫(huà)面，同時(shí)用多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫(huà)面意境優(yōu)美，音樂(lè)婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能很快進(jìn)入情境，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。教學(xué)結(jié)束時(shí)，也可以師生同唱這首詞，將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。八、教學(xué)過(guò)程一、詩(shī)畫(huà)導(dǎo)入：
※展示一組畫(huà)面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭(zhēng)渡、驚飛的鷗鷺師：(明示畫(huà)面中的意象)所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同學(xué)們看到這些畫(huà)面能想起初中學(xué)過(guò)的哪首詞?生：李清照的詞《如夢(mèng)令》。
師生齊背《如夢(mèng)令》：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
師：(啟發(fā))詞中寫(xiě)的是作者少女時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的生活和開(kāi)朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè)天使嗎?帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)。
1、整體感知：概括詞的上下兩片所寫(xiě)的內(nèi)容。
2、本詞寫(xiě)的是哪一季節(jié)的景物，其中有沒(méi)有明確點(diǎn)明時(shí)令的詞句?
明確：秋，初秋的景物;“殘”，可解為殘留意;“秋”，非為秋天，而為涼意?！盎ㄗ燥h零”，為秋景;“輕解羅裳”，乃為著秋裝。
注意：“雁字回時(shí)，月滿西樓”，是為秋景，但在本詞中屬虛寫(xiě)，乃是作者想象之景，故不為證據(jù)。
3、本詞寫(xiě)了件什么事，表達(dá)了作者怎樣的感情?
明確：在初秋的一個(gè)中午，“我”獨(dú)自一人為排解憂愁而去泛舟，在這之中的所見(jiàn)所感，孤獨(dú)、秋悶之情。
4、作者如何表現(xiàn)自己的這種感情?
明確：
(1)、間接抒情——借用景物營(yíng)造氣氛，烘托人物內(nèi)心情感。
(2)、直抒胸臆——直接抒發(fā)自己的相思、閑愁。
5、精彩詞句賞析，品讀意境美。
步驟：由學(xué)生自找自賞，教師補(bǔ)充。
(1)《白雨齋詞話》中說(shuō)：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說(shuō)出它好在哪里嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)。
明確：“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受(觸覺(jué))來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
(2)“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字)。
明確：從一個(gè)“獨(dú)”字可看出，詞人想借泛舟來(lái)消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩(shī)情畫(huà)意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫(xiě)法，其實(shí)她想說(shuō)的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂(lè)啊。
“蘭舟”情結(jié)。(梁元帝《采蓮賦》)。
(3)為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書(shū)信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法)。
1、通過(guò)與《如夢(mèng)令》和《聲聲慢》的對(duì)比，體會(huì)李清照在不同的創(chuàng)作時(shí)期作品中所抒發(fā)情感的變化。
2、在之前的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納婉約詞的主要特點(diǎn)。
3、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手深情演繹中使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
請(qǐng)大家搜集整理出李清照詞中有“瘦”字的句子，并對(duì)這些“瘦”字在不同句子中的藝術(shù)效果作100字左右的簡(jiǎn)要賞析。
漠漠春陰酒半酣。
風(fēng)透春衫，雨透春衫。
人家蠶事欲眠三。
桑滿筐籃，柘滿筐籃。
先自離懷百不堪。
檣燕呢喃，梁燕呢喃。
篝燈強(qiáng)把錦書(shū)看。
人在江南，心在江南。
無(wú)限傷心夕照中。
故國(guó)凄涼，剩粉余紅。
金溝御水自西東。
昨歲陳宮，今歲隋宮。
往事思量一晌空。
飛絮無(wú)情，依舊煙籠。
長(zhǎng)條短葉翠濛濛。
才過(guò)西風(fēng)，又過(guò)東風(fēng)。
國(guó)家教案參考篇七
教材分析。
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1；2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過(guò)程：
引入新課：這天老師第一次跟大家來(lái)電教室上課，心里激動(dòng)又緊張，大家用什么方法消除這緊張，增添我的信心，給我也給你們自己以鼓勵(lì)？（掌聲響起）這么多老師來(lái)和大家一齊學(xué)習(xí)，怎樣表示？掌聲都能夠用來(lái)表示什么？你什么時(shí)候得到過(guò)掌聲，感覺(jué)怎樣，你給別人鼓過(guò)掌嗎？什么狀況下，又有何想法？掌聲能夠表示歡迎，有人信心不足時(shí)表示鼓勵(lì)，對(duì)他人的出色表現(xiàn)表示贊美。讓我們一齊走進(jìn)神奇的掌聲。（板書(shū)課題）。
一、前后對(duì)照，感受小英變化。
1、這篇課文的主人公是誰(shuí)？（小英）一開(kāi)始，小英是個(gè)什么樣的孩子？自由讀課文第一自然段。批注。
【屏幕展示】。
在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣貌。
2、讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，學(xué)生板書(shū)中心詞）。
3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一句話）。
4、那時(shí)的小英內(nèi)心必須十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），她常常會(huì)想些什么呢？
【屏幕展示】。
她總是默默地坐在教室的一角，當(dāng)她看到同學(xué)們，她想（）。
5、過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她對(duì)自己已失去了信心，她對(duì)生活已失去了期望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來(lái)看看改變后的小英。
指名讀，學(xué)生評(píng)議。
【屏幕展示】。
（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心）。
你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：自信）。
小英十分珍惜大家的掌聲，戰(zhàn)勝了身體的殘疾，更戰(zhàn)勝了心理的殘疾，在她身上發(fā)生了巨大的變化，真替她高興呀，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組賽讀1、5兩段。）。
6、讀到這兒在我們心中必須留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，小英為什么會(huì)有這么大的變化？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來(lái)信）。
過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段，用直線畫(huà)出小英獲得第一次掌聲之前描述她動(dòng)作、神態(tài)的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。
3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。
【屏幕展示】。
輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上了講臺(tái)。
（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）。
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。
【屏幕展示】。
小英一邊慢慢地走著，一邊想：（）。
4、體會(huì)小英的感動(dòng)。
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？。學(xué)生自由說(shuō)。（總結(jié)，板書(shū)：鼓勵(lì)）。
（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感激）同學(xué)們沒(méi)有嘲笑她，沒(méi)有嫌棄她，而是給了她熱情的鼓勵(lì)。
此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢？
【屏幕展示】。
那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。她想（）。
5、體會(huì)小英的感激。
掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始演講了，她講得怎樣樣？聽(tīng)了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)？（掌聲）什么樣的掌聲？表演一下。這時(shí)的掌聲又是對(duì)小英的（）？（總結(jié)：贊美）。
再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：激動(dòng)），無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）。
【屏幕展示】。
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!
三、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者感想。
師：同學(xué)們，什么是詩(shī)，這就是詩(shī)。你們個(gè)個(gè)是詩(shī)人，用詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)掌聲的理解，用詩(shī)來(lái)贊美掌聲，用詩(shī)來(lái)呼喚掌聲，同時(shí)用詩(shī)來(lái)贏得掌聲，掌聲是一首詩(shī)。
2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——。
【屏幕展示】。
是啊，人人都需要掌聲，個(gè)性是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
讓我們一齊把這句話牢牢地記在心里。
假如小英沒(méi)有這次掌聲，會(huì)怎樣？
3、【屏幕展示】。
（1）搜集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事，講給大家聽(tīng)。
（2）學(xué)了這一課，你有什么收獲，請(qǐng)寫(xiě)一段話，表達(dá)你的感受。
（3）暢想小英的未來(lái)，續(xù)寫(xiě)《掌聲》。
4、同學(xué)們這天的表現(xiàn)太出色了，讓我們?yōu)樽约汗墓恼瓢?！讓我們?cè)凇墩坡曧懫饋?lái)》的歌聲中結(jié)束這天的學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
自卑-孤獨(dú)-憂郁——感動(dòng)——自信-活潑-開(kāi)朗。
鼓勵(lì)-贊美。
國(guó)家教案參考篇八
1865年4月14日的一個(gè)夜晚，總統(tǒng)林肯在福特劇院遭到刺殺。但是，遇刺之后卻又留下了難解的疑問(wèn)：誰(shuí)提出了要去福特劇院看戲……？ 為了揭開(kāi)林肯之死，凱奇領(lǐng)著人們?nèi)ソ议_(kāi)真相。
這時(shí)，剛探險(xiǎn)完不久，喜愛(ài)探險(xiǎn)的本又知道了，新寶藏——神秘書(shū)的秘密就藏在《獨(dú)立宣言》中。
然而林肯的死是美國(guó)的損失，盡管，可惡的兇手約翰被調(diào)查了出來(lái)，可是在他住的地方搜到的日記卻少了十幾頁(yè)，為本來(lái)已經(jīng)知道的案情又是雪上加霜。但是在100年后，十多頁(yè)中失蹤的日記其中的一頁(yè)突然出現(xiàn)在了日記里，而調(diào)查的杰布對(duì)一些詞的最終解釋為暗殺的信息，不幸的是，這頁(yè)日記中所有的一切，好像全部都在證明一個(gè)事實(shí)，這個(gè)事實(shí)就是——本的曾祖父是林肯被刺殺背后真正的主謀，這讓蓋茨的家中填了不少負(fù)擔(dān)。
于是，為了證明自己是清白的，那只是一個(gè)寶藏圖而已，并不是謀殺林肯總統(tǒng)，本便找來(lái)老搭檔普爾，父親帕特和還在互相生氣的女友阿比蓋爾，一起去尋找寶藏。用事實(shí)還他的曾祖父一個(gè)合理的清白。
線索將他們從巴黎帶到倫敦，甚至還到女王臥室。不過(guò)他們最后又回到了美國(guó)，從那時(shí)開(kāi)始，本總是綁架總統(tǒng)，然后再去看只有總統(tǒng)才能看的秘密之書(shū)。
但那些并不是最糟糕的事情，——最糟糕的是本驚動(dòng)了他的母親，一位十分著名的古英語(yǔ)家，而本的母親在32年前與帕特里克尋寶的重點(diǎn)發(fā)生了爭(zhēng)吵之后，從此，就再?zèng)]有說(shuō)過(guò)任何一句話。在這場(chǎng)尋找新的寶藏旅途中，不僅幫助了本，和他的同伴們找到了他們事實(shí)真相，并且還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)世界上珍貴的遺跡。
為了證明自己曾祖父的清白，一大家子人踏上了尋找寶藏的旅程。有的時(shí)候，看著看著，自己仿佛也動(dòng)了心，好像自己就是本?？偸窍矚g去探險(xiǎn)，去不顧安全的勇敢冒險(xiǎn)，只是為了讓自己找到自己好奇的寶藏罷了。但越是這樣，越讓我覺(jué)得有趣，盡管路上可能會(huì)有一些挫折，碰到一些小麻煩，甚至是關(guān)系到自己的性命。但我認(rèn)為，只要快樂(lè)，自己覺(jué)得有意義，就可以了！
國(guó)家教案參考篇九
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、用感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀課文，體驗(yàn)情感。
自瀆課文，說(shuō)說(shuō)小英給了你什么印象？從哪看出來(lái)？能用書(shū)上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？
生：我從“總是默默地坐在教室的一角”看出小英很憂郁。
生：我從“不愿意讓人看到她走路的樣貌?！笨闯鲂∮⑹值淖员?。
師：“自卑”一詞用得太準(zhǔn)確了。請(qǐng)你板書(shū)到黑板上。
生：讀課文第一自然段。
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師也想試試，怎樣樣？（好）如果讀得好，請(qǐng)大家鼓鼓掌，鼓勵(lì)鼓勵(lì)我，讀得不好也請(qǐng)大家批評(píng)指正。（教師感情朗讀，強(qiáng)調(diào)讀好“總是”，學(xué)生鼓掌。）。
師：謝謝大家的鼓勵(lì)。誰(shuí)來(lái)對(duì)老師的朗讀評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？
生：老師強(qiáng)調(diào)了“總是”一詞，我懂得了小英老是一個(gè)人默默地坐在教室的一角，看得出小英很自卑。
生：比方說(shuō)同學(xué)們上體育課的時(shí)候、下課的時(shí)候、做游戲的時(shí)候。
師：看來(lái)你是真懂了！對(duì)啊，你們明白這些時(shí)候小英這時(shí)候心里在想些什么呢？
生：小英必須在想：“如果我能擁有健康的雙腿，那該多好呀！”……。
生：我從“使我鼓起了生活的勇氣”能夠看出小英過(guò)去以前失去了生活的勇氣和信心。
師：讀了這些地方，我們眼前仿佛浮現(xiàn)出一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話，自卑、憂郁的小英，她是那么可憐，那么需要我們幫忙。你們?cè)僮x讀課文，看看除了這些，小英還給你留下什么印象？相信你們必須會(huì)有更多的收獲。
（學(xué)生自主閱讀后交流。）。
生：我從“小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上講臺(tái)?！蔽易x懂了小英還是個(gè)勇敢的孩子，她最后戰(zhàn)勝了自己，下定決心走上講臺(tái)。盡管她十分不愿意暴露自己的缺陷，但是她還是跨出了這一步。
師：（真誠(chéng)的）你太了不起了，老師讀了好多遍課文，就是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，你卻發(fā)現(xiàn)了，你已經(jīng)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題了。我要向你學(xué)習(xí)。
生：我從“故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好?！泵靼仔∮⒂凶约旱膬?yōu)點(diǎn)，其實(shí)她是個(gè)很好的同學(xué)（學(xué)生），她除了身體的殘疾以外，沒(méi)有其它的毛病。
師：我也發(fā)現(xiàn)你的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：你能夠善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，做人就就應(yīng)這樣。
生：老師，我反對(duì)前一位同學(xué)的發(fā)言，我覺(jué)得小英除了身體上的毛病，他還有一個(gè)缺陷，就是自卑、憂郁。這一點(diǎn)比身體的殘疾更加可怕。而不是說(shuō)沒(méi)有其它毛病。
師：你說(shuō)的好！透過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們的收獲很大啊。此刻我們明白小英的缺陷，也明白了小英的長(zhǎng)處，能夠說(shuō)對(duì)她更熟悉了。此刻還有誰(shuí)繼續(xù)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
生：小英很懂禮貌，她在得到同學(xué)們的掌聲后鞠了一躬。
師：你讀書(shū)很仔細(xì)。
生：我從文章的第五小節(jié)看出此刻的小英活潑、開(kāi)朗。她愿意和別人交談、游戲，還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。
師：你說(shuō)得太好了，你能透過(guò)你的朗讀把小英的活潑、開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？
師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問(wèn)題，是什么讓英子有了這么大的變化呢？
師：幾次掌聲？
生：2次。
師：第一次掌聲是在什么狀況下響起的呢？（學(xué)生回答）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：鼓勵(lì)）把我們想說(shuō)的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧！
如果你是英子，聽(tīng)到這掌聲會(huì)想些什么呢？你是從哪感受到的？讓我們?cè)僖淮瓮高^(guò)讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！
師：第二次掌聲是在什么狀況下產(chǎn)生的？（生說(shuō)）這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：夸獎(jiǎng)）快把這夸獎(jiǎng)的掌聲鼓起來(lái)吧！
師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：
生：謝謝。……。
師：是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一齊，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)，正是這充滿愛(ài)的掌聲改變了英子的一生，她由一個(gè)文靜憂郁的女孩變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩，讓我們?cè)俅锡R讀2、3兩段，把你的感受表此刻你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。
生齊讀2、3兩段。
師：上中學(xué)后，英子來(lái)信了（課件），快來(lái)讀讀吧！
（生讀信）。
師：微笑著應(yīng)對(duì)生活，多好?。?BR> 2、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。
師：學(xué)了這篇課文，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢？（生說(shuō)）。
師：是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)（板：……）（出示課件）你瞧，在學(xué)校里，在家里，在社會(huì)上，處處需要掌聲，需要愛(ài)，你想把這掌聲，這愛(ài)獻(xiàn)給誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)吧！
生：我想把掌聲送給小華，期望他一天天進(jìn)步！
生：我想把掌聲送給老師，因?yàn)槔蠋煘槲覀儾倭撕芏嘈模?BR> 生：我想把掌聲送給父母，因?yàn)樗麄冃睦锟偸窍胫覀儯苌傧氲阶约骸?BR> 師：同學(xué)們說(shuō)得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！
師：這堂課學(xué)完了，大家來(lái)交流交流這天學(xué)習(xí)的收獲。
生：我懂得了我們就應(yīng)珍惜別人的掌聲，同時(shí)也就應(yīng)給別人鼓勵(lì)和肯定。
生：我明白只要正確的認(rèn)識(shí)自己，自強(qiáng)不息，像小英這樣殘疾的孩子也會(huì)取得成功。（掌聲）。
師：你說(shuō)得太好了，而且和別人不一樣，老師就喜歡聽(tīng)不一樣的。
生：其實(shí)人人都有缺陷，可怕的不是身體的缺陷，而是失去了生活的信心。
（掌聲再次響起）。
3、布置作業(yè)，延伸情感。
師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說(shuō)：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫(xiě)回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
案例分析：
“感人心者，莫乎無(wú)情”，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！能夠這么說(shuō)，沒(méi)有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀列為課程目標(biāo)之一，更可見(jiàn)情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的潛力發(fā)展。”
《掌聲》一課，就是一堂情意濃濃的好課，現(xiàn)結(jié)合我的體會(huì)，與大家共賞。
一、激勵(lì)、賞識(shí)，交融師生情。
孩子需要激勵(lì)，激勵(lì)性的語(yǔ)言猶如揚(yáng)帆的狂風(fēng)，給孩子以自信、能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；孩子需要賞識(shí)，賞識(shí)能使孩子愉悅，使孩子快活，能讓孩子心智開(kāi)啟，靈感涌動(dòng)。真心實(shí)意地激勵(lì)和贊美是連接教師與學(xué)生之間的情感紐帶，使教師與學(xué)生之間充滿濃濃的“愛(ài)意”，課堂上有了這“愛(ài)意”，師生間就會(huì)尊重與理解，課堂就會(huì)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。
二、對(duì)話、交流，感悟文本情。
目前，新課程的語(yǔ)文課堂有一點(diǎn)動(dòng)輒討論，把對(duì)話看作是“互相交流”，一味追求表面熱鬧的傾向，這會(huì)使閱讀教學(xué)“跑了題”，要明白，讀、寫(xiě)、積累、感悟才是閱讀教學(xué)之“宗”。
閱讀教學(xué)就要給學(xué)生潛心會(huì)文的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)潛心會(huì)文的課堂環(huán)境，才能使學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感悟。學(xué)生潛心會(huì)文后對(duì)文章自會(huì)有各自的感悟，給學(xué)生搭建一個(gè)生生、師生平等對(duì)話的平臺(tái)，讓學(xué)生在民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流。如“再來(lái)讀讀這些句子，跟小伙伴們交流交流，透過(guò)讀這些句子，你有什么感受？”“如果你是班上的同學(xué)，你想對(duì)小英表達(dá)什么？”“如果你是小英，聽(tīng)到這掌聲，你會(huì)想到什么？”“讀了小英的信，你體會(huì)到了什么？學(xué)生在交流感悟中彼此接納，相互分享，在交流感悟中，學(xué)生也構(gòu)成了自我的超越，構(gòu)成了對(duì)“掌聲”的獨(dú)特理解。人人需要掌聲，“掌聲”永遠(yuǎn)地走進(jìn)了孩子的心中。
有人說(shuō)：“每篇課文，都是浩瀚語(yǔ)文海洋中的晶瑩剔透的珍珠，一篇美文就是一個(gè)閃光的情感瓷片?！痹笣鉂馇楦谐蔀榧芷鸾處煛W(xué)生、文本之間的橋，愿我們的`語(yǔ)文課堂充滿情感的魅力，綻放出珍珠般奪目光彩！
國(guó)家教案參考篇十
1．會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)本課要求的生字，自主積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用詞說(shuō)話。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)情緒感。
3．理解課文資料，能夠正確的應(yīng)對(duì)生活，樹(shù)立生活的自信，同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)別人。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)情緒感。
2．理解課文資料，能夠正確的應(yīng)對(duì)生活，樹(shù)立生活的自信，同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)別人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
預(yù)習(xí)學(xué)案。
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1．能夠讀準(zhǔn)課文中生字詞的讀音。
2．能正確、流利地讀課文，了解課文大體資料。
預(yù)習(xí)資料：
一、我會(huì)讀。
掌聲文靜愿意姿勢(shì)輪流狀況注視熱烈。
持久平息情緒講述動(dòng)聽(tīng)鼓勵(lì)慢吞吞普通話。
落下殘疾調(diào)來(lái)。
二、我會(huì)填。
以前的英子是一個(gè)（）的孩子，此刻的英子是一個(gè)（）的孩子，是（）使她發(fā)生了變化。
三、我明白。
我明白課文一共寫(xiě)了幾次掌聲，每次掌聲都是在什么狀況下響起來(lái)的。
四、我的疑惑。
在預(yù)習(xí)中，你還有哪些不明白的問(wèn)題，請(qǐng)寫(xiě)在下面。
導(dǎo)學(xué)案：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
這天有這么多老師來(lái)我們班做客，你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)呢？掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語(yǔ)言，能夠把心中想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。
齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
1.小組交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
2.全班交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
1.自由讀第1自然段，劃出表現(xiàn)英子憂郁的句子。
2．指名匯報(bào)。板書(shū)：憂郁。
3．指導(dǎo)朗讀這句話。
4.她為什么“總是默默地坐在教室的一角?！庇谩耙?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。
（二）學(xué)習(xí)第5自然段。
1.此刻的英子變得自信了，從哪里看出來(lái)？
2.指名匯報(bào)。板書(shū)：自信。
四、小組探究。
自主閱讀2——4自然段，思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲，用“——”畫(huà)出描述掌聲的句子。用……劃出英子在同學(xué)們鼓掌之前的表現(xiàn)。
（一）學(xué)生匯報(bào)交流：第一次掌聲。
1.課件出示句子：
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了熱烈持久的掌聲。
“驟然”還能夠換成什么詞語(yǔ)？
2.第一次是什么樣的掌聲？指名回答，板書(shū)：鼓勵(lì)。
3.學(xué)生匯報(bào)，出示描述英子的動(dòng)作、神態(tài)句子體會(huì)：
（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
（2）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的。
（3）在大家的注視下，英子最后一搖一晃地走上了講臺(tái)。
就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，是掌聲給了她勇氣，給了她力量。
（二）交流匯報(bào)：第二次掌聲。
1.這次經(jīng)久不息的的掌聲其實(shí)是對(duì)英子的——（贊揚(yáng)、肯定）板書(shū)：贊揚(yáng)。
2.指導(dǎo)朗讀這句話。課件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，又一搖一晃地走下講臺(tái)。
3.英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）英子什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）有了同學(xué)們的肯定，英子變得自信了。英子對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意，對(duì)自己也充滿了信心！這是多么的神奇的掌聲?。≡谟⒆幼钚枰臅r(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一齊深情地讀好這段話。
五、學(xué)習(xí)第六自然段，感悟信的資料。
這是多么神奇的掌聲啊，它能夠改變一個(gè)人，使她重新樹(shù)立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，英子在給我的來(lái)信中說(shuō)：……（課件出示英子的信，引讀。）。
六、總結(jié)課文，拓展延伸。
1.學(xué)了《掌聲》一課，我們明白了人人都需要掌聲，個(gè)性是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2.你什么時(shí)候給過(guò)別人掌聲？什么時(shí)候你得到了別人的掌聲？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
課堂檢測(cè)：
一、在括號(hào)里填上適宜的詞。
（）的掌聲（）地鞠躬自卑得（）（）的眼淚。
（）地注視感動(dòng)得（）（）的故事（）地坐下。
二、照樣貌寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.默默地：、、、
2.慢吞吞：、、、
3.一搖一晃：、、、
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鼓勵(lì)。
憂郁自信。
贊揚(yáng)。
國(guó)家教案參考篇十一
知識(shí)目標(biāo)：了解國(guó)家安全法等相關(guān)法律關(guān)于公民維護(hù)國(guó)家安全的相關(guān)規(guī)定。
重點(diǎn)難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：自覺(jué)履行維護(hù)國(guó)家安全的法定義務(wù)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何理解國(guó)家安全面臨的挑戰(zhàn)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
（多媒體展示材料）水葫蘆原產(chǎn)于南美，大約是20世紀(jì)初傳入我國(guó)。它降低水產(chǎn)品產(chǎn)量，破壞水生生態(tài)系統(tǒng)，甚至威脅周圍居民和牲畜生活用水。云南昆明市滇池內(nèi)連綿一千公頃的水面上全部生長(zhǎng)著水葫蘆，由于水質(zhì)污染和水葫蘆的瘋長(zhǎng)，滇池內(nèi)很多水生生物已處于滅絕的邊緣。目前我國(guó)每年因水葫蘆造成的經(jīng)濟(jì)損失接近100億元，光是打撈費(fèi)用就高達(dá)5至10億元。
水葫蘆破壞生態(tài)安全，對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁从绊懀?BR> 教師過(guò)渡：作為食物鏈中的一個(gè)環(huán)節(jié)，人類安全也是離不開(kāi)生態(tài)安全，而國(guó)家安全更是需要人類從點(diǎn)滴做起，從身邊做起。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第九課第2課時(shí)：維護(hù)國(guó)家安全。
二、新課講授。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：人人都是維護(hù)國(guó)家安全的主角。
(一)國(guó)家安全需要我們的行動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析外來(lái)入侵物種巴西龜嚴(yán)重威脅本地龜及相關(guān)物種生存事例，意在激發(fā)學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生懂得日常生活應(yīng)避免類似行為，更好地維護(hù)生態(tài)安全。
活動(dòng)一：生活思考——生態(tài)安全急需保護(hù)（多媒體展示一組圖片）。
1.展示教材p99“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”
2.怎樣避免發(fā)生類似的行為，更好地維護(hù)生態(tài)安全？（學(xué)生討論回答）。
教師總結(jié)：生態(tài)安全乃至整個(gè)國(guó)家的安全都跟我們個(gè)人的行為有著密切的聯(lián)系。因此，維護(hù)國(guó)家安全需要我們每個(gè)人作出貢獻(xiàn)。
(二)維護(hù)國(guó)家安全，人人可為。
活動(dòng)二：情境再現(xiàn)——“一位漁民的重大發(fā)現(xiàn)”
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析評(píng)價(jià)漁民打撈水下機(jī)器人、維護(hù)國(guó)家安全的行為，使學(xué)生懂得“維護(hù)國(guó)家安全人人可為”的道理，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究日常生活中維護(hù)國(guó)家安全的方法。
1.閱讀教材p100“探究與分享”
2.你如何評(píng)價(jià)該漁民的行為？
提示：漁民的行為是維護(hù)國(guó)家安全的行為。
3.如果遇到類似的事情，我們應(yīng)該怎么做？
教師總結(jié)：我們可以通過(guò)各種方式為維護(hù)國(guó)家安全貢獻(xiàn)智慧和力量，既可以為維護(hù)國(guó)家安全工作提供便利和協(xié)助，也可以為維護(hù)國(guó)家安全積極建言獻(xiàn)策；既可以檢舉、制止危害國(guó)家安全的行為，也可以監(jiān)督和維護(hù)國(guó)家安全工作的開(kāi)展。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：履行維護(hù)國(guó)家安全的法律義務(wù)。
(一)認(rèn)識(shí)違法行為。
活動(dòng)一：情境再現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：教材以兩個(gè)鏡頭為引領(lǐng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)當(dāng)前面臨的危害國(guó)家安全的行為，引導(dǎo)學(xué)生思考如何制止這些行為，讓學(xué)生了解維護(hù)國(guó)家安全的法律法規(guī)，自覺(jué)履行維護(hù)國(guó)家安全的義務(wù)，進(jìn)而增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家安全的法律意識(shí)。
1.閱讀教材p101“探究與分享”
2.遇到以上情況時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？
提示：維護(hù)國(guó)家安全，人人可為。遇到類似的情況我們可以檢舉制止危害國(guó)家安全的行為。
教師講述：我國(guó)法律明文規(guī)定，軍事禁區(qū)等特殊地點(diǎn)和場(chǎng)合禁止拍照?！吨腥A人民共和國(guó)軍事設(shè)施保護(hù)法》明確規(guī)定，“禁止陸地、水域軍事禁區(qū)管理單位以外的人員、車輛、船舶進(jìn)入禁區(qū)，禁止對(duì)禁區(qū)進(jìn)行攝影、攝像、錄音、勘察、測(cè)量、描繪和記述，經(jīng)軍區(qū)級(jí)以上軍事機(jī)關(guān)批準(zhǔn)的除外；使用軍事禁區(qū)的攝影、錄像、錄音、勘察、測(cè)量、描繪和記述資料，應(yīng)經(jīng)軍區(qū)級(jí)以上軍事機(jī)關(guān)審查同意。”
活動(dòng)二：感悟法律的尊嚴(yán)（多媒體展示圖片）。
1.閱讀教材p102“閱讀感悟”
2.思考常某為什么會(huì)被批捕？
提示：《國(guó)家安全法》規(guī)定：任何個(gè)人和組織不得有危害國(guó)家安全的行為，不得向危害國(guó)家安全的個(gè)人或者組織提供任何資助或者協(xié)助?？梢钥闯?，常某做了法律禁止做的.事，必然受到法律制裁。
教師總結(jié)：每個(gè)公民都應(yīng)嚴(yán)格遵守有關(guān)國(guó)家安全的法律規(guī)定，積極履行維護(hù)國(guó)家安全的法定義務(wù)，不斷增強(qiáng)防范意識(shí)、提高防范能力，善于識(shí)別危害國(guó)家安全的各種偽裝，為維護(hù)國(guó)家安全貢獻(xiàn)自己的力量。
(二)維護(hù)國(guó)家安全，我行動(dòng)。
活動(dòng)三：小小討論會(huì)。
（1）以“維護(hù)國(guó)家安全，我們應(yīng)該做什么”為主題，開(kāi)展一次討論活動(dòng)。綜合相關(guān)案例，分析破壞國(guó)家安全的危害性。
（2）活動(dòng)要求：學(xué)生分組討論，并選出一位代表陳述本組觀點(diǎn)。
提示：做法：樹(shù)立國(guó)家安全意識(shí)，自覺(jué)履行維護(hù)國(guó)家安全的義務(wù)。
危害：威脅國(guó)家安全、破壞社會(huì)穩(wěn)定、影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民的幸福安康。(試結(jié)合具體材料分析)。
三、課堂總結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了人人都是維護(hù)國(guó)家安全的主角，維護(hù)國(guó)家安全，人人可為，每個(gè)公民都要自覺(jué)履行維護(hù)國(guó)家安全的義務(wù)。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)國(guó)家安全和保密工作的法律法規(guī)、規(guī)章制度，增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家安全的意識(shí)，善于識(shí)別危害國(guó)家安全的各種偽裝，為維護(hù)國(guó)家安全貢獻(xiàn)自己的力量。
教學(xué)反思。
本節(jié)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不易理解，也不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表述。為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，我們?cè)诒竟?jié)中采用了一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)為拓寬更深的知識(shí)面，應(yīng)盡量多給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)和資料。今后教學(xué)中一定注意在這方面的功夫要下足。
國(guó)家教案參考篇十二
1、教材是我國(guó)鄰近的國(guó)家和地區(qū)一章的第一節(jié)，教材設(shè)計(jì)能使學(xué)生比較充分地了解日本這一東亞島國(guó)的自然地理特點(diǎn)和人文地理特點(diǎn)。
2、教材先對(duì)日本地理?xiàng)l件進(jìn)行了分析，使學(xué)生了解日本的位置、地形、文化等方面的特點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處，即“加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式，并以此作為我們的借鑒。
3、本節(jié)教材另設(shè)閱讀、圖表、活動(dòng)等，在說(shuō)明日本地形和組成，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生更好更全面地把握日本文化，經(jīng)濟(jì)狀況等方面起到不容忽視的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到獲取知識(shí)的樂(lè)趣，從而開(kāi)闊了視野，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，枯燥的知識(shí)趣味化。
國(guó)家教案參考篇十三
1、結(jié)合美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行教育。
2、為每位幼兒準(zhǔn)備白色正方形餐巾紙一張，彩色墨水及棉簽若干。先請(qǐng)幼兒將餐巾紙疊成小正方形或三角形，然后用棉簽蘸彩色墨水隨意點(diǎn)，注意顏色的搭配，各種顏色交替使用。最后，將餐巾紙小心地打開(kāi)，一塊"印染"小手帕就設(shè)計(jì)成功了。
國(guó)家教案參考篇十四
（3）能舉例說(shuō)明日本與我國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系密切。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)收集圖片、查找文字資料、小組討論、分析處理資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生防震意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，初步建立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。
國(guó)家教案參考篇十五
1、教師出示手帕，提問(wèn)，引出課題。
小朋友，你們看，這些是什么?激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒說(shuō)出：這些是漂亮的手帕。
2、教師請(qǐng)幼兒談?wù)勈峙恋挠锰帯?BR> 手帕可以幫助小朋友干些什么事呢?(手帕可以擦汗，擦鼻涕，擦嘴等等。)。
3、教師請(qǐng)幼兒談?wù)勗鯓有l(wèi)生地使用手帕。
手帕應(yīng)放在身上什么地方?上幼兒園要帶手帕嗎?(手帕應(yīng)每天換，疊好放進(jìn)口袋里。每天上幼兒園都應(yīng)帶手帕。)。
4、教師教幼兒疊手帕。
手帕打開(kāi)后，邊對(duì)邊，角對(duì)角折一道，再折一道，最后折成一個(gè)小正方形。
5、練習(xí)疊手帕。
教師發(fā)給幼兒每人一張餐巾紙，請(qǐng)幼兒練習(xí)疊手帕。多練習(xí)幾次。最后比一比，誰(shuí)的手帕疊得又快又好。教師請(qǐng)疊手帕又快又好的幼兒疊給其他幼兒看。
6、教師教幼兒念兒歌，結(jié)束活動(dòng)。
小手帕，四方方，
每天放在口袋里。
又擦鼻涕又擦汗，
爸爸媽媽真喜歡。
國(guó)家教案參考篇十六
把應(yīng)用題補(bǔ)充完整，再解答出來(lái)．
1．________，用了4張，還剩多少?gòu)垼?BR> 2．________，又跑來(lái)5只，一共有多少只？
教師談話：我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，都是由兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題組成的，如果缺少一個(gè)條件就無(wú)法解答，必須根據(jù)所求問(wèn)題和其中一個(gè)條件，找到所需要的另一個(gè)條件．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題．（板書(shū)課題）
（二）學(xué)習(xí)新知
1．出示例5
學(xué)校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？
由學(xué)生讀題、分析，列式并解答．
15＋7=22（只）
口答：一共有22只兔．
又生了8只小兔，學(xué)校現(xiàn)在有多少只兔？
啟發(fā)性提問(wèn)：
（1）要想求學(xué)校現(xiàn)在共有多少只兔，問(wèn)題中的“現(xiàn)在”指的是什么時(shí)候？
（2）第二問(wèn)只有一個(gè)條件能解答嗎？缺少的條件往哪里去找？
（3）怎樣列式解答？
相鄰的兩名同學(xué)互相討論，全班交流，三個(gè)問(wèn)題分三次討論．
通過(guò)討論，明確以下問(wèn)題：
列式： 22＋8=30（只）
口答：現(xiàn)在有30只．
指若干名學(xué)生把解答第二問(wèn)怎樣想的說(shuō)一說(shuō)．
2．出示例6
指名學(xué)生讀題．
提問(wèn)：這道題有幾個(gè)問(wèn)題？咱們先解答第一問(wèn)．
指名學(xué)生解答第一問(wèn)，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．
（從30人中去掉 7人，就是車上還剩的人數(shù)）
30－7=23（人）
口答：車上還剩23人．
再解答第二問(wèn)．
（用車上還剩的 23人，和上來(lái)的 9人合在一起，就是現(xiàn)在車上有的人數(shù)）
23＋9=32（人）
口答：現(xiàn)在車上有32人．教師小結(jié)：
（三）鞏固反饋
1．半獨(dú)立性練習(xí)
課本中“做一做”的第1題：
商店有8輛自行車，又運(yùn)來(lái)25輛，一共有多少輛？
全體學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立解答，訂正后，老師稍加提示，解答第二問(wèn)．
已經(jīng)求出一共有33輛，賣出10輛，還剩多少輛？
全體學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立解答．
課本中“做一做”的第2題：
小華有25張動(dòng)物郵票，送給同學(xué)8張，小華還剩多少?gòu)堗]票？
王叔叔送給他7張，小華現(xiàn)在有多少?gòu)堗]票？
第一問(wèn)由學(xué)生獨(dú)立解答，第二問(wèn)指名學(xué)生說(shuō)出條件和問(wèn)題，再獨(dú)立解答．
2．課堂獨(dú)立練習(xí)
練習(xí)二第1題：
由學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上．
3．課后練習(xí) 練習(xí)二：第2，4題．
國(guó)家教案參考篇十七
1.知道端午節(jié)的.日期，了解端午節(jié)的一些風(fēng)俗和來(lái)歷。
2.喜歡和老師、小朋友一起玩玩、嘗嘗，共享節(jié)日的快樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程。
1.談話導(dǎo)入，引出端午的由來(lái)。
2.引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境的變化，談?wù)劧宋绲牧?xí)俗。
(1)掛艾葉菖蒲：艾草和菖蒲中都含有一種叫芳香油的東西，可以用來(lái)殺蟲(chóng)防病蟲(chóng)害，它的香氣可以起到凈化環(huán)境、驅(qū)蟲(chóng)祛瘟的作用。
(2)賽龍舟：屈原投湖自殺的時(shí)候呢，有許多人劃船去追趕拯救。他們爭(zhēng)先恐后，可是卻沒(méi)有能夠把屈原就上來(lái)，后來(lái)每年五月五日就用劃龍舟來(lái)紀(jì)念這件事。
吃粽子：屈原死了之后，人們怕河里的魚(yú)蝦把他的尸體吃掉，就將糯米包在粽葉中，投到河里喂魚(yú)。
(3)佩香包：端午節(jié)的時(shí)候小朋友們都要戴上香包，驅(qū)邪之意，香包里面放了很多想香料，聞起來(lái)香香的，香包有各種各樣的形狀和顏色，可以掛在脖子上，也可以帶在手腕上，好看極了!
(4)五彩繩：在端午節(jié)人們編各種彩色的帶子掛在手上，很好看又有吉祥的意思。
3.學(xué)習(xí)兒歌《五月五》。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于端午節(jié)的兒歌--《五月五》。五月五，是端陽(yáng)，插艾蒿，戴香囊，吃粽子，撒白糖，龍舟下水喜洋洋。
4.吃粽子。
(1)觀察粽子的外形和顏色。
師：今天老師也為小朋友帶來(lái)了很多的粽子，請(qǐng)你拿一個(gè)看一看，摸一摸、想一想，你手里拿的粽子像什么?并用一句完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：粽子的形狀真有趣!
(2)認(rèn)識(shí)粽葉。
師：粽子的形狀真有趣，我們來(lái)聞一聞，香嗎?你們知道這陣清香，來(lái)自哪兒?是從粽子外面的這片葉子上散發(fā)出來(lái)的，它叫粽葉。
(3)幼兒品嘗。
(4)幼兒講述粽子的餡及它的味道。
小結(jié)：原來(lái)粽子的品種這么豐富啊!
國(guó)家教案參考篇一
節(jié)目《國(guó)家寶藏》一個(gè)充滿文化氣息的節(jié)目，宣傳古代文物歷史，也讓我們了解全國(guó)九大博物館的代表文物。既了解了歷史，又了解了文化。結(jié)合明星守護(hù)人推薦和影視表演還原了當(dāng)時(shí)文物誕生的初衷，也讓我們理解了每一件文物誕生的不易和難得?！肚Ю锝綀D》是宋徽宗時(shí)期的王希孟所作，宋徽宗趙佶欣賞十八歲的王希孟的畫(huà)作，王希孟用青金石，赭石，孔雀石，硨磲等寶石作畫(huà)五次才做出這幅千年不褪色的傳世畫(huà)卷。把石頭變成作畫(huà)用的粉末工序繁雜，原材料寥寥可數(shù)。技藝之精湛，材料之難得，為這幅傳世名畫(huà)增添一絲神秘色彩。
《各種釉彩大瓶》又名瓷母，十七種釉彩都集中在一個(gè)瓶子上，包括琺瑯彩，青花等，紋飾精美，燒制過(guò)程復(fù)雜，難度很高。溫度很難把控。成功燒制率0.23％，守護(hù)人王凱演技精湛，志愿者張珄解說(shuō)全面完整。
《石鼓》上面是中國(guó)最古老的文字，是文字把中國(guó)人連接在一起。梁家輝守護(hù)人希望自己的孩子不會(huì)忘記國(guó)家的文字。還有守護(hù)國(guó)寶的梁家，梁家保護(hù)石鼓南遷和親人分離，多年之后才得以相見(jiàn)。
國(guó)家寶藏介紹
節(jié)目《國(guó)家寶藏》由央視與故宮博物院、上海博物館、南京博物院、湖南省博物館、河南博物院、陜西歷史博物館、湖北省博物館、浙江省博物館、遼寧省博物館九大國(guó)家級(jí)重點(diǎn)博物館合作，在文博領(lǐng)域進(jìn)行深入挖掘。
故宮600年之際，故宮博物院聯(lián)合8大國(guó)家級(jí)重點(diǎn)博物館以節(jié)目《國(guó)家寶藏》為題舉辦一次特展——每個(gè)博物館只選出一件寶藏入駐特展。每集一家博物館，每個(gè)博物館推薦3件鎮(zhèn)館之寶，交予民眾甄選。 每件寶藏都擁有自己的明星“國(guó)寶守護(hù)人”，他們講述“大國(guó)重器”們的前世今生，解讀中華文化的基因密碼。
隨著9大博物館的大門被一一推開(kāi)，27件“國(guó)寶”的傳奇也將被一一揭曉。27位“國(guó)寶守護(hù)人”，多個(gè)傳奇故事，透過(guò)節(jié)目的核心元素能夠看出節(jié)目《國(guó)家寶藏》嘗試在文物與人之間建立聯(lián)結(jié)，拉近當(dāng)代人與歷史文物的距離。
國(guó)家教案參考篇二
1、在教師提問(wèn)的基礎(chǔ)上，初步了解電器的用途：
(1)在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有許多電器產(chǎn)品，你明白哪些電器呢?它們有什么作用?
(2)這些電器給我們生活帶來(lái)了許多的方便，可是這些電器要工作，都離不開(kāi)什么呢?
(3)你明白電從哪里來(lái)?
(4)教師小結(jié)：電給我們?nèi)祟悗?lái)了許多方便，我們的生活再也離不開(kāi)它了。它是我們的好朋友，但這位電朋友有時(shí)候也會(huì)發(fā)脾氣傷人的。
2、出示電線，向幼兒介紹有關(guān)知識(shí)。
(1)這是什么?你在哪里見(jiàn)過(guò)?仔細(xì)看看里面和外面有什么不一樣的地方?
(2)教師介紹：這是電線，里面是銅線，會(huì)導(dǎo)電。外面是塑料，包裹著銅線，是保護(hù)層，我們抓在手里沒(méi)有電?？墒撬芰蠅牧?，我們就會(huì)碰到電，發(fā)生危險(xiǎn)。
3、組織幼兒討論：
(1)如果你們家的電線破了，怎樣辦?(用專用膠布包裹)。
(2)如果你看見(jiàn)電線斷落在路上，應(yīng)當(dāng)怎樣辦?(繞過(guò)去)。
4、出示插座，向幼兒介紹有關(guān)知識(shí)。
(1)這是什么?它有什么用?
(2)教師介紹：這是插座，里面有銅絲或銅片，能夠?qū)щ?，外面是塑料做的盒子，是保護(hù)層。如果將手伸進(jìn)去，就會(huì)碰到銅片，電就會(huì)傳到人的身上，發(fā)生危險(xiǎn)。除了人和銅會(huì)導(dǎo)電，水也會(huì)導(dǎo)電，所以小朋友不能用潮濕的手接電源。
(3)出示“電”的標(biāo)志，讓幼兒認(rèn)識(shí)，并明白看見(jiàn)“電”的標(biāo)志就要提高警惕，注意安全。
國(guó)家教案參考篇三
《歌聲》是二年級(jí)（下）語(yǔ)文第四單元的一篇課文。課文記敘了一件感人的故事——19的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒(méi)，落水的人在海里拼命掙扎。一個(gè)不滿10歲的小姑娘在海里一邊掙扎一邊唱歌，她的歌聲給了大家勇氣和力量，激勵(lì)落水者堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持！她的歌聲也引來(lái)了救生船。她用歌聲救了落水的人們。
課題《歌聲》便是文眼，第一自然段敘述事情的起因，落水人從希望到絕望的處境。第二至四自然段由歌聲串起，縈繞的歌聲給馬金納希望，給其他落水者力量，救生艇也尋聲而來(lái)。課文從描寫(xiě)馬金納的落水入手，由點(diǎn)到面，寫(xiě)出落水者從落水到獲救的全過(guò)程。課文對(duì)唱歌小姑娘的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和結(jié)尾處人們對(duì)小姑娘的.感謝，表現(xiàn)出小姑娘在逆境中的堅(jiān)強(qiáng)，并帶給別人勇氣和力量的美好形象。
針對(duì)二年級(jí)孩子心理感悟能力不足的特點(diǎn)，我決定降低理解難度，從關(guān)鍵句子入手，從關(guān)鍵字詞入手，盡量聯(lián)系生活實(shí)際去理解品讀，并于讀中悟情。在深入研究教材之后，我以“歌聲”為主線，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并一線貫穿全課堂。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)。
1．知識(shí)與技能。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課的生字。
2．過(guò)程與方法。
通過(guò)誦讀課文，合作探究，感受小女孩的堅(jiān)強(qiáng)。
在課文情景中，學(xué)習(xí)生字“掙”，了解含義，識(shí)記字形。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
通過(guò)誦讀體會(huì)，感受小姑娘用歌聲給大家?guī)?lái)的勇氣和力量以及獲救者們對(duì)小姑娘的感激。
教學(xué)重點(diǎn)：用多種形式學(xué)習(xí)、積累詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀，感悟小姑娘遇險(xiǎn)時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)和歌聲傳遞的力量。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字，感受歌聲給人們帶來(lái)的求生力量，堅(jiān)持到底的意志，對(duì)生存的勇氣。
一、復(fù)習(xí)。
1．復(fù)習(xí)鞏固。
（1）出示詞語(yǔ)：不幸掙扎聚攏增添隱隱約約觸礁。
（2）開(kāi)火車讀。提醒后鼻音的字要讀準(zhǔn)。
（點(diǎn)評(píng)：低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以識(shí)字寫(xiě)字為主，復(fù)習(xí)中鞏固詞語(yǔ)十分必要。讀準(zhǔn)詞，才能讀通句，讀順才能讀出味兒，讀懂語(yǔ)境和語(yǔ)情。）。
2．理解“觸礁”
（1）你們知道什么叫觸礁嗎？生聯(lián)系上下文讀。
（2）師指“礁”介紹，江河、海洋中隱沒(méi)在水下或落出水面的巖石。
船只在航行中撞上礁石，會(huì)造成船體受損、漏水、船體擱淺，嚴(yán)重的還會(huì)造成船只的沉沒(méi)。
（點(diǎn)評(píng)：在課文情境中理解詞語(yǔ)“觸礁”，識(shí)記字形，了解“礁”中石字旁表義，在低年級(jí)識(shí)字效果較好。教師用詞語(yǔ)描繪情境，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，了解觸礁的嚴(yán)重，學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴，從而促使他們?nèi)缗R其境，極大激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊，自然過(guò)渡到第一自然段的學(xué)習(xí)。）。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
1．緊扣對(duì)“觸礁”的理解，師講述第一自然段的第一句。
國(guó)家教案參考篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、綜合運(yùn)用各種識(shí)字方法，自主探究識(shí)字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。整體掌握課文內(nèi)容，理解“人們?yōu)槭裁锤屑み@個(gè)小姑娘”。
3、理解并積累成語(yǔ)“筋疲力盡”“隱隱約約”，練習(xí)口頭或書(shū)面造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受小姑娘臨危不懼、遇難不慌、能冷靜、冷靜、急中生智求生的樂(lè)觀精神、不屈勇氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得遇到困難要有積極樂(lè)觀的態(tài)度，要勇敢的面對(duì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片，生字卡片。
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。
1、出示圖片。
掙扎，隨時(shí)都有失去生命的危險(xiǎn)。在這些人中有一位不到10歲的'小姑娘，她正大張著嘴，猜一猜，她在做什么？”
2、師：聽(tīng)到這，你有什么想問(wèn)的嗎？（同學(xué)質(zhì)疑）在歌聲后面加上“？”
讓我們帶著這些疑惑，去讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方反復(fù)多讀幾遍，假如有不會(huì)的詞語(yǔ)可以問(wèn)老師也可以請(qǐng)教同學(xué)。
二、初讀課文。
1、自讀課文：
2、檢查生詞。
隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂。
倒霉、掙扎、筋疲力盡、絕望、聚攏、婦女。
觸礁、霧氣籠罩、繼續(xù)、突然、追尋、一根。
國(guó)家教案參考篇五
2、感受李清照婉約的詞風(fēng)。
3、背誦李清照的主要詩(shī)作。
1、要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)作家的詩(shī)詞，總結(jié)出詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格。
2、李清照寫(xiě)內(nèi)心愁苦的名句很多，讓學(xué)生把握用意象寫(xiě)愁的手法。
3、要讓學(xué)生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
播放音樂(lè)mtv安雯唱的《月滿西樓》，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受本詞的情感。淡淡的憂傷。
二、背誦這首詞。
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
三、賞析這首詞。
1、讓學(xué)生概括這首詞表達(dá)的思想感情：孤獨(dú)寂寞的相思之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析詞人如何表達(dá)思想感情的：
先借意象：秋季，紅藕香殘，獨(dú)上蘭舟，云中錦書(shū)，飄零的花，自流的水，
最后直接抒情：無(wú)計(jì)可消除。
四、擴(kuò)展閱讀。
1．讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的李清照的詩(shī)詞。
如夢(mèng)令兩首。
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。
補(bǔ)充閱讀：
醉花陰。
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
武陵春。
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。
聲聲慢。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也正傷心卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
2．總結(jié)詞風(fēng)。
真摯細(xì)膩，深婉動(dòng)人，語(yǔ)言清新典雅，淺易自然。多寫(xiě)個(gè)人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。
3．總結(jié)李清照詞中寫(xiě)愁的名句。
此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
4．總結(jié)寫(xiě)“愁”用的手法：
用形象的事物來(lái)比愁，可觸、可視、可感，從而能引起共鳴（前兩句）。
用意象來(lái)渲染愁緒，多個(gè)意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境（第三句）。
讓學(xué)生舉出此類名句：
問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。
五、欣賞歌曲《聲聲慢》。
六、讓學(xué)生背誦李清照的詩(shī)詞。
七、總結(jié)本課。
提示學(xué)生李清照的詩(shī)詞中有沒(méi)有豪放風(fēng)格的。
《夏日絕句》：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
八、布置作業(yè)。
國(guó)家教案參考篇六
1、這首詞是高中語(yǔ)文二年級(jí)《中國(guó)古代詩(shī)歌與散文鑒賞》中的一篇課文，是李清照的代表作，也是宋代婉約詞中難得的佳作。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容為李清照的詞《一剪梅》。這是一首傾訴相思、別愁之苦的詞，是李清照寫(xiě)給新婚未久即離家外出的丈夫趙明誠(chéng)的。她訴說(shuō)了自己獨(dú)居生活的孤獨(dú)寂寞，急切思念丈夫早日歸來(lái)的心情。詞作筆調(diào)清新，風(fēng)格細(xì)膩，給景物以情感，移情入景，借景抒情。作者在詞中以女性特有的敏感捕捉稍縱即逝的真切感受，將抽象而不易捉摸的思想感情，以素淡的語(yǔ)言表現(xiàn)具體可感、為人理解、耐人尋味的情感。
3、學(xué)習(xí)這首詞需要一課時(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生感受詞的意境，初步形成鑒賞詩(shī)歌的能力，形成一定的審美觀念。在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)創(chuàng)設(shè)感受情境、學(xué)生朗讀、小組討論等方式，讓學(xué)生全面理解詩(shī)歌的情感內(nèi)容，進(jìn)而形成鑒賞評(píng)價(jià)機(jī)制。
略
略
1.知識(shí)與技能：
1)培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生初步形成鑒賞詩(shī)歌的能力。
2)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，總結(jié)出詩(shī)人李清照詞的婉約風(fēng)格。
3)李清照寫(xiě)內(nèi)心愁苦的名句很多，讓學(xué)生把握用意象寫(xiě)愁的手法。
2.過(guò)程與方法:。
1)有感情的朗誦這首詞，并熟練背誦，準(zhǔn)確無(wú)誤地默寫(xiě)全詞。
2)錘煉詞語(yǔ)，品味“輕”、“獨(dú)”“才”、“卻”等字詞。
3)深刻體味作者所表現(xiàn)的“閑愁”。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
1)感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè)美，形成行為價(jià)值觀。
2)體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系，感受甜蜜的相思之苦。
1、學(xué)生在初中已經(jīng)對(duì)李清照有所了解，學(xué)習(xí)過(guò)她的《如夢(mèng)令》，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，在導(dǎo)課時(shí)可以充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生更多的參與，既溫故又知新。
2、學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌僅僅是讀一讀，在獨(dú)立鑒賞評(píng)價(jià)方面的能力不足，如何教會(huì)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法才是詩(shī)歌教學(xué)的終極目標(biāo)。
3、在“閑愁”和“相思之苦”這個(gè)情感的理解上，學(xué)生缺乏生活積累，可能有困難。
多媒體設(shè)備-----主要是情境導(dǎo)課時(shí)展示一組溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭(zhēng)渡、驚飛的鷗鷺的畫(huà)面，同時(shí)用多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫(huà)面意境優(yōu)美，音樂(lè)婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能很快進(jìn)入情境，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。教學(xué)結(jié)束時(shí)，也可以師生同唱這首詞，將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。八、教學(xué)過(guò)程一、詩(shī)畫(huà)導(dǎo)入：
※展示一組畫(huà)面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭(zhēng)渡、驚飛的鷗鷺師：(明示畫(huà)面中的意象)所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同學(xué)們看到這些畫(huà)面能想起初中學(xué)過(guò)的哪首詞?生：李清照的詞《如夢(mèng)令》。
師生齊背《如夢(mèng)令》：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
師：(啟發(fā))詞中寫(xiě)的是作者少女時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的生活和開(kāi)朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè)天使嗎?帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)。
1、整體感知：概括詞的上下兩片所寫(xiě)的內(nèi)容。
2、本詞寫(xiě)的是哪一季節(jié)的景物，其中有沒(méi)有明確點(diǎn)明時(shí)令的詞句?
明確：秋，初秋的景物;“殘”，可解為殘留意;“秋”，非為秋天，而為涼意?！盎ㄗ燥h零”，為秋景;“輕解羅裳”，乃為著秋裝。
注意：“雁字回時(shí)，月滿西樓”，是為秋景，但在本詞中屬虛寫(xiě)，乃是作者想象之景，故不為證據(jù)。
3、本詞寫(xiě)了件什么事，表達(dá)了作者怎樣的感情?
明確：在初秋的一個(gè)中午，“我”獨(dú)自一人為排解憂愁而去泛舟，在這之中的所見(jiàn)所感，孤獨(dú)、秋悶之情。
4、作者如何表現(xiàn)自己的這種感情?
明確：
(1)、間接抒情——借用景物營(yíng)造氣氛，烘托人物內(nèi)心情感。
(2)、直抒胸臆——直接抒發(fā)自己的相思、閑愁。
5、精彩詞句賞析，品讀意境美。
步驟：由學(xué)生自找自賞，教師補(bǔ)充。
(1)《白雨齋詞話》中說(shuō)：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說(shuō)出它好在哪里嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)。
明確：“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受(觸覺(jué))來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
(2)“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字)。
明確：從一個(gè)“獨(dú)”字可看出，詞人想借泛舟來(lái)消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩(shī)情畫(huà)意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫(xiě)法，其實(shí)她想說(shuō)的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂(lè)啊。
“蘭舟”情結(jié)。(梁元帝《采蓮賦》)。
(3)為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書(shū)信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法)。
1、通過(guò)與《如夢(mèng)令》和《聲聲慢》的對(duì)比，體會(huì)李清照在不同的創(chuàng)作時(shí)期作品中所抒發(fā)情感的變化。
2、在之前的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納婉約詞的主要特點(diǎn)。
3、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手深情演繹中使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
請(qǐng)大家搜集整理出李清照詞中有“瘦”字的句子，并對(duì)這些“瘦”字在不同句子中的藝術(shù)效果作100字左右的簡(jiǎn)要賞析。
漠漠春陰酒半酣。
風(fēng)透春衫，雨透春衫。
人家蠶事欲眠三。
桑滿筐籃，柘滿筐籃。
先自離懷百不堪。
檣燕呢喃，梁燕呢喃。
篝燈強(qiáng)把錦書(shū)看。
人在江南，心在江南。
無(wú)限傷心夕照中。
故國(guó)凄涼，剩粉余紅。
金溝御水自西東。
昨歲陳宮，今歲隋宮。
往事思量一晌空。
飛絮無(wú)情，依舊煙籠。
長(zhǎng)條短葉翠濛濛。
才過(guò)西風(fēng)，又過(guò)東風(fēng)。
國(guó)家教案參考篇七
教材分析。
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1；2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過(guò)程：
引入新課：這天老師第一次跟大家來(lái)電教室上課，心里激動(dòng)又緊張，大家用什么方法消除這緊張，增添我的信心，給我也給你們自己以鼓勵(lì)？（掌聲響起）這么多老師來(lái)和大家一齊學(xué)習(xí)，怎樣表示？掌聲都能夠用來(lái)表示什么？你什么時(shí)候得到過(guò)掌聲，感覺(jué)怎樣，你給別人鼓過(guò)掌嗎？什么狀況下，又有何想法？掌聲能夠表示歡迎，有人信心不足時(shí)表示鼓勵(lì)，對(duì)他人的出色表現(xiàn)表示贊美。讓我們一齊走進(jìn)神奇的掌聲。（板書(shū)課題）。
一、前后對(duì)照，感受小英變化。
1、這篇課文的主人公是誰(shuí)？（小英）一開(kāi)始，小英是個(gè)什么樣的孩子？自由讀課文第一自然段。批注。
【屏幕展示】。
在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣貌。
2、讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，學(xué)生板書(shū)中心詞）。
3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一句話）。
4、那時(shí)的小英內(nèi)心必須十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），她常常會(huì)想些什么呢？
【屏幕展示】。
她總是默默地坐在教室的一角，當(dāng)她看到同學(xué)們，她想（）。
5、過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她對(duì)自己已失去了信心，她對(duì)生活已失去了期望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來(lái)看看改變后的小英。
指名讀，學(xué)生評(píng)議。
【屏幕展示】。
（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心）。
你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：自信）。
小英十分珍惜大家的掌聲，戰(zhàn)勝了身體的殘疾，更戰(zhàn)勝了心理的殘疾，在她身上發(fā)生了巨大的變化，真替她高興呀，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組賽讀1、5兩段。）。
6、讀到這兒在我們心中必須留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，小英為什么會(huì)有這么大的變化？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來(lái)信）。
過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段，用直線畫(huà)出小英獲得第一次掌聲之前描述她動(dòng)作、神態(tài)的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。
3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。
【屏幕展示】。
輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上了講臺(tái)。
（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）。
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。
【屏幕展示】。
小英一邊慢慢地走著，一邊想：（）。
4、體會(huì)小英的感動(dòng)。
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？。學(xué)生自由說(shuō)。（總結(jié)，板書(shū)：鼓勵(lì)）。
（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感激）同學(xué)們沒(méi)有嘲笑她，沒(méi)有嫌棄她，而是給了她熱情的鼓勵(lì)。
此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢？
【屏幕展示】。
那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。她想（）。
5、體會(huì)小英的感激。
掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始演講了，她講得怎樣樣？聽(tīng)了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)？（掌聲）什么樣的掌聲？表演一下。這時(shí)的掌聲又是對(duì)小英的（）？（總結(jié)：贊美）。
再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：激動(dòng)），無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）。
【屏幕展示】。
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!
三、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者感想。
師：同學(xué)們，什么是詩(shī)，這就是詩(shī)。你們個(gè)個(gè)是詩(shī)人，用詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)掌聲的理解，用詩(shī)來(lái)贊美掌聲，用詩(shī)來(lái)呼喚掌聲，同時(shí)用詩(shī)來(lái)贏得掌聲，掌聲是一首詩(shī)。
2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——。
【屏幕展示】。
是啊，人人都需要掌聲，個(gè)性是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
讓我們一齊把這句話牢牢地記在心里。
假如小英沒(méi)有這次掌聲，會(huì)怎樣？
3、【屏幕展示】。
（1）搜集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事，講給大家聽(tīng)。
（2）學(xué)了這一課，你有什么收獲，請(qǐng)寫(xiě)一段話，表達(dá)你的感受。
（3）暢想小英的未來(lái)，續(xù)寫(xiě)《掌聲》。
4、同學(xué)們這天的表現(xiàn)太出色了，讓我們?yōu)樽约汗墓恼瓢?！讓我們?cè)凇墩坡曧懫饋?lái)》的歌聲中結(jié)束這天的學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
自卑-孤獨(dú)-憂郁——感動(dòng)——自信-活潑-開(kāi)朗。
鼓勵(lì)-贊美。
國(guó)家教案參考篇八
1865年4月14日的一個(gè)夜晚，總統(tǒng)林肯在福特劇院遭到刺殺。但是，遇刺之后卻又留下了難解的疑問(wèn)：誰(shuí)提出了要去福特劇院看戲……？ 為了揭開(kāi)林肯之死，凱奇領(lǐng)著人們?nèi)ソ议_(kāi)真相。
這時(shí)，剛探險(xiǎn)完不久，喜愛(ài)探險(xiǎn)的本又知道了，新寶藏——神秘書(shū)的秘密就藏在《獨(dú)立宣言》中。
然而林肯的死是美國(guó)的損失，盡管，可惡的兇手約翰被調(diào)查了出來(lái)，可是在他住的地方搜到的日記卻少了十幾頁(yè)，為本來(lái)已經(jīng)知道的案情又是雪上加霜。但是在100年后，十多頁(yè)中失蹤的日記其中的一頁(yè)突然出現(xiàn)在了日記里，而調(diào)查的杰布對(duì)一些詞的最終解釋為暗殺的信息，不幸的是，這頁(yè)日記中所有的一切，好像全部都在證明一個(gè)事實(shí)，這個(gè)事實(shí)就是——本的曾祖父是林肯被刺殺背后真正的主謀，這讓蓋茨的家中填了不少負(fù)擔(dān)。
于是，為了證明自己是清白的，那只是一個(gè)寶藏圖而已，并不是謀殺林肯總統(tǒng)，本便找來(lái)老搭檔普爾，父親帕特和還在互相生氣的女友阿比蓋爾，一起去尋找寶藏。用事實(shí)還他的曾祖父一個(gè)合理的清白。
線索將他們從巴黎帶到倫敦，甚至還到女王臥室。不過(guò)他們最后又回到了美國(guó)，從那時(shí)開(kāi)始，本總是綁架總統(tǒng)，然后再去看只有總統(tǒng)才能看的秘密之書(shū)。
但那些并不是最糟糕的事情，——最糟糕的是本驚動(dòng)了他的母親，一位十分著名的古英語(yǔ)家，而本的母親在32年前與帕特里克尋寶的重點(diǎn)發(fā)生了爭(zhēng)吵之后，從此，就再?zèng)]有說(shuō)過(guò)任何一句話。在這場(chǎng)尋找新的寶藏旅途中，不僅幫助了本，和他的同伴們找到了他們事實(shí)真相，并且還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)世界上珍貴的遺跡。
為了證明自己曾祖父的清白，一大家子人踏上了尋找寶藏的旅程。有的時(shí)候，看著看著，自己仿佛也動(dòng)了心，好像自己就是本?？偸窍矚g去探險(xiǎn)，去不顧安全的勇敢冒險(xiǎn)，只是為了讓自己找到自己好奇的寶藏罷了。但越是這樣，越讓我覺(jué)得有趣，盡管路上可能會(huì)有一些挫折，碰到一些小麻煩，甚至是關(guān)系到自己的性命。但我認(rèn)為，只要快樂(lè)，自己覺(jué)得有意義，就可以了！
國(guó)家教案參考篇九
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、用感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀課文，體驗(yàn)情感。
自瀆課文，說(shuō)說(shuō)小英給了你什么印象？從哪看出來(lái)？能用書(shū)上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？
生：我從“總是默默地坐在教室的一角”看出小英很憂郁。
生：我從“不愿意讓人看到她走路的樣貌?！笨闯鲂∮⑹值淖员?。
師：“自卑”一詞用得太準(zhǔn)確了。請(qǐng)你板書(shū)到黑板上。
生：讀課文第一自然段。
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師也想試試，怎樣樣？（好）如果讀得好，請(qǐng)大家鼓鼓掌，鼓勵(lì)鼓勵(lì)我，讀得不好也請(qǐng)大家批評(píng)指正。（教師感情朗讀，強(qiáng)調(diào)讀好“總是”，學(xué)生鼓掌。）。
師：謝謝大家的鼓勵(lì)。誰(shuí)來(lái)對(duì)老師的朗讀評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？
生：老師強(qiáng)調(diào)了“總是”一詞，我懂得了小英老是一個(gè)人默默地坐在教室的一角，看得出小英很自卑。
生：比方說(shuō)同學(xué)們上體育課的時(shí)候、下課的時(shí)候、做游戲的時(shí)候。
師：看來(lái)你是真懂了！對(duì)啊，你們明白這些時(shí)候小英這時(shí)候心里在想些什么呢？
生：小英必須在想：“如果我能擁有健康的雙腿，那該多好呀！”……。
生：我從“使我鼓起了生活的勇氣”能夠看出小英過(guò)去以前失去了生活的勇氣和信心。
師：讀了這些地方，我們眼前仿佛浮現(xiàn)出一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話，自卑、憂郁的小英，她是那么可憐，那么需要我們幫忙。你們?cè)僮x讀課文，看看除了這些，小英還給你留下什么印象？相信你們必須會(huì)有更多的收獲。
（學(xué)生自主閱讀后交流。）。
生：我從“小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上講臺(tái)?！蔽易x懂了小英還是個(gè)勇敢的孩子，她最后戰(zhàn)勝了自己，下定決心走上講臺(tái)。盡管她十分不愿意暴露自己的缺陷，但是她還是跨出了這一步。
師：（真誠(chéng)的）你太了不起了，老師讀了好多遍課文，就是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，你卻發(fā)現(xiàn)了，你已經(jīng)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題了。我要向你學(xué)習(xí)。
生：我從“故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好?！泵靼仔∮⒂凶约旱膬?yōu)點(diǎn)，其實(shí)她是個(gè)很好的同學(xué)（學(xué)生），她除了身體的殘疾以外，沒(méi)有其它的毛病。
師：我也發(fā)現(xiàn)你的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：你能夠善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，做人就就應(yīng)這樣。
生：老師，我反對(duì)前一位同學(xué)的發(fā)言，我覺(jué)得小英除了身體上的毛病，他還有一個(gè)缺陷，就是自卑、憂郁。這一點(diǎn)比身體的殘疾更加可怕。而不是說(shuō)沒(méi)有其它毛病。
師：你說(shuō)的好！透過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們的收獲很大啊。此刻我們明白小英的缺陷，也明白了小英的長(zhǎng)處，能夠說(shuō)對(duì)她更熟悉了。此刻還有誰(shuí)繼續(xù)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
生：小英很懂禮貌，她在得到同學(xué)們的掌聲后鞠了一躬。
師：你讀書(shū)很仔細(xì)。
生：我從文章的第五小節(jié)看出此刻的小英活潑、開(kāi)朗。她愿意和別人交談、游戲，還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。
師：你說(shuō)得太好了，你能透過(guò)你的朗讀把小英的活潑、開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？
師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問(wèn)題，是什么讓英子有了這么大的變化呢？
師：幾次掌聲？
生：2次。
師：第一次掌聲是在什么狀況下響起的呢？（學(xué)生回答）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：鼓勵(lì)）把我們想說(shuō)的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧！
如果你是英子，聽(tīng)到這掌聲會(huì)想些什么呢？你是從哪感受到的？讓我們?cè)僖淮瓮高^(guò)讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！
師：第二次掌聲是在什么狀況下產(chǎn)生的？（生說(shuō)）這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：夸獎(jiǎng)）快把這夸獎(jiǎng)的掌聲鼓起來(lái)吧！
師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：
生：謝謝。……。
師：是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一齊，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)，正是這充滿愛(ài)的掌聲改變了英子的一生，她由一個(gè)文靜憂郁的女孩變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩，讓我們?cè)俅锡R讀2、3兩段，把你的感受表此刻你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。
生齊讀2、3兩段。
師：上中學(xué)后，英子來(lái)信了（課件），快來(lái)讀讀吧！
（生讀信）。
師：微笑著應(yīng)對(duì)生活，多好?。?BR> 2、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。
師：學(xué)了這篇課文，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢？（生說(shuō)）。
師：是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)（板：……）（出示課件）你瞧，在學(xué)校里，在家里，在社會(huì)上，處處需要掌聲，需要愛(ài)，你想把這掌聲，這愛(ài)獻(xiàn)給誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)吧！
生：我想把掌聲送給小華，期望他一天天進(jìn)步！
生：我想把掌聲送給老師，因?yàn)槔蠋煘槲覀儾倭撕芏嘈模?BR> 生：我想把掌聲送給父母，因?yàn)樗麄冃睦锟偸窍胫覀儯苌傧氲阶约骸?BR> 師：同學(xué)們說(shuō)得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！
師：這堂課學(xué)完了，大家來(lái)交流交流這天學(xué)習(xí)的收獲。
生：我懂得了我們就應(yīng)珍惜別人的掌聲，同時(shí)也就應(yīng)給別人鼓勵(lì)和肯定。
生：我明白只要正確的認(rèn)識(shí)自己，自強(qiáng)不息，像小英這樣殘疾的孩子也會(huì)取得成功。（掌聲）。
師：你說(shuō)得太好了，而且和別人不一樣，老師就喜歡聽(tīng)不一樣的。
生：其實(shí)人人都有缺陷，可怕的不是身體的缺陷，而是失去了生活的信心。
（掌聲再次響起）。
3、布置作業(yè)，延伸情感。
師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說(shuō)：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫(xiě)回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
案例分析：
“感人心者，莫乎無(wú)情”，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！能夠這么說(shuō)，沒(méi)有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀列為課程目標(biāo)之一，更可見(jiàn)情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的潛力發(fā)展。”
《掌聲》一課，就是一堂情意濃濃的好課，現(xiàn)結(jié)合我的體會(huì)，與大家共賞。
一、激勵(lì)、賞識(shí)，交融師生情。
孩子需要激勵(lì)，激勵(lì)性的語(yǔ)言猶如揚(yáng)帆的狂風(fēng)，給孩子以自信、能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；孩子需要賞識(shí)，賞識(shí)能使孩子愉悅，使孩子快活，能讓孩子心智開(kāi)啟，靈感涌動(dòng)。真心實(shí)意地激勵(lì)和贊美是連接教師與學(xué)生之間的情感紐帶，使教師與學(xué)生之間充滿濃濃的“愛(ài)意”，課堂上有了這“愛(ài)意”，師生間就會(huì)尊重與理解，課堂就會(huì)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。
二、對(duì)話、交流，感悟文本情。
目前，新課程的語(yǔ)文課堂有一點(diǎn)動(dòng)輒討論，把對(duì)話看作是“互相交流”，一味追求表面熱鬧的傾向，這會(huì)使閱讀教學(xué)“跑了題”，要明白，讀、寫(xiě)、積累、感悟才是閱讀教學(xué)之“宗”。
閱讀教學(xué)就要給學(xué)生潛心會(huì)文的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)潛心會(huì)文的課堂環(huán)境，才能使學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感悟。學(xué)生潛心會(huì)文后對(duì)文章自會(huì)有各自的感悟，給學(xué)生搭建一個(gè)生生、師生平等對(duì)話的平臺(tái)，讓學(xué)生在民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流。如“再來(lái)讀讀這些句子，跟小伙伴們交流交流，透過(guò)讀這些句子，你有什么感受？”“如果你是班上的同學(xué)，你想對(duì)小英表達(dá)什么？”“如果你是小英，聽(tīng)到這掌聲，你會(huì)想到什么？”“讀了小英的信，你體會(huì)到了什么？學(xué)生在交流感悟中彼此接納，相互分享，在交流感悟中，學(xué)生也構(gòu)成了自我的超越，構(gòu)成了對(duì)“掌聲”的獨(dú)特理解。人人需要掌聲，“掌聲”永遠(yuǎn)地走進(jìn)了孩子的心中。
有人說(shuō)：“每篇課文，都是浩瀚語(yǔ)文海洋中的晶瑩剔透的珍珠，一篇美文就是一個(gè)閃光的情感瓷片?！痹笣鉂馇楦谐蔀榧芷鸾處煛W(xué)生、文本之間的橋，愿我們的`語(yǔ)文課堂充滿情感的魅力，綻放出珍珠般奪目光彩！
國(guó)家教案參考篇十
1．會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)本課要求的生字，自主積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用詞說(shuō)話。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)情緒感。
3．理解課文資料，能夠正確的應(yīng)對(duì)生活，樹(shù)立生活的自信，同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)別人。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)情緒感。
2．理解課文資料，能夠正確的應(yīng)對(duì)生活，樹(shù)立生活的自信，同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)別人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
預(yù)習(xí)學(xué)案。
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1．能夠讀準(zhǔn)課文中生字詞的讀音。
2．能正確、流利地讀課文，了解課文大體資料。
預(yù)習(xí)資料：
一、我會(huì)讀。
掌聲文靜愿意姿勢(shì)輪流狀況注視熱烈。
持久平息情緒講述動(dòng)聽(tīng)鼓勵(lì)慢吞吞普通話。
落下殘疾調(diào)來(lái)。
二、我會(huì)填。
以前的英子是一個(gè)（）的孩子，此刻的英子是一個(gè)（）的孩子，是（）使她發(fā)生了變化。
三、我明白。
我明白課文一共寫(xiě)了幾次掌聲，每次掌聲都是在什么狀況下響起來(lái)的。
四、我的疑惑。
在預(yù)習(xí)中，你還有哪些不明白的問(wèn)題，請(qǐng)寫(xiě)在下面。
導(dǎo)學(xué)案：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
這天有這么多老師來(lái)我們班做客，你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)呢？掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語(yǔ)言，能夠把心中想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。
齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
1.小組交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
2.全班交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
1.自由讀第1自然段，劃出表現(xiàn)英子憂郁的句子。
2．指名匯報(bào)。板書(shū)：憂郁。
3．指導(dǎo)朗讀這句話。
4.她為什么“總是默默地坐在教室的一角?！庇谩耙?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。
（二）學(xué)習(xí)第5自然段。
1.此刻的英子變得自信了，從哪里看出來(lái)？
2.指名匯報(bào)。板書(shū)：自信。
四、小組探究。
自主閱讀2——4自然段，思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲，用“——”畫(huà)出描述掌聲的句子。用……劃出英子在同學(xué)們鼓掌之前的表現(xiàn)。
（一）學(xué)生匯報(bào)交流：第一次掌聲。
1.課件出示句子：
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了熱烈持久的掌聲。
“驟然”還能夠換成什么詞語(yǔ)？
2.第一次是什么樣的掌聲？指名回答，板書(shū)：鼓勵(lì)。
3.學(xué)生匯報(bào)，出示描述英子的動(dòng)作、神態(tài)句子體會(huì)：
（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
（2）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的。
（3）在大家的注視下，英子最后一搖一晃地走上了講臺(tái)。
就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，是掌聲給了她勇氣，給了她力量。
（二）交流匯報(bào)：第二次掌聲。
1.這次經(jīng)久不息的的掌聲其實(shí)是對(duì)英子的——（贊揚(yáng)、肯定）板書(shū)：贊揚(yáng)。
2.指導(dǎo)朗讀這句話。課件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，又一搖一晃地走下講臺(tái)。
3.英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）英子什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）有了同學(xué)們的肯定，英子變得自信了。英子對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意，對(duì)自己也充滿了信心！這是多么的神奇的掌聲?。≡谟⒆幼钚枰臅r(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一齊深情地讀好這段話。
五、學(xué)習(xí)第六自然段，感悟信的資料。
這是多么神奇的掌聲啊，它能夠改變一個(gè)人，使她重新樹(shù)立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，英子在給我的來(lái)信中說(shuō)：……（課件出示英子的信，引讀。）。
六、總結(jié)課文，拓展延伸。
1.學(xué)了《掌聲》一課，我們明白了人人都需要掌聲，個(gè)性是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2.你什么時(shí)候給過(guò)別人掌聲？什么時(shí)候你得到了別人的掌聲？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
課堂檢測(cè)：
一、在括號(hào)里填上適宜的詞。
（）的掌聲（）地鞠躬自卑得（）（）的眼淚。
（）地注視感動(dòng)得（）（）的故事（）地坐下。
二、照樣貌寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.默默地：、、、
2.慢吞吞：、、、
3.一搖一晃：、、、
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鼓勵(lì)。
憂郁自信。
贊揚(yáng)。
國(guó)家教案參考篇十一
知識(shí)目標(biāo)：了解國(guó)家安全法等相關(guān)法律關(guān)于公民維護(hù)國(guó)家安全的相關(guān)規(guī)定。
重點(diǎn)難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：自覺(jué)履行維護(hù)國(guó)家安全的法定義務(wù)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何理解國(guó)家安全面臨的挑戰(zhàn)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
（多媒體展示材料）水葫蘆原產(chǎn)于南美，大約是20世紀(jì)初傳入我國(guó)。它降低水產(chǎn)品產(chǎn)量，破壞水生生態(tài)系統(tǒng)，甚至威脅周圍居民和牲畜生活用水。云南昆明市滇池內(nèi)連綿一千公頃的水面上全部生長(zhǎng)著水葫蘆，由于水質(zhì)污染和水葫蘆的瘋長(zhǎng)，滇池內(nèi)很多水生生物已處于滅絕的邊緣。目前我國(guó)每年因水葫蘆造成的經(jīng)濟(jì)損失接近100億元，光是打撈費(fèi)用就高達(dá)5至10億元。
水葫蘆破壞生態(tài)安全，對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁从绊懀?BR> 教師過(guò)渡：作為食物鏈中的一個(gè)環(huán)節(jié)，人類安全也是離不開(kāi)生態(tài)安全，而國(guó)家安全更是需要人類從點(diǎn)滴做起，從身邊做起。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第九課第2課時(shí)：維護(hù)國(guó)家安全。
二、新課講授。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：人人都是維護(hù)國(guó)家安全的主角。
(一)國(guó)家安全需要我們的行動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析外來(lái)入侵物種巴西龜嚴(yán)重威脅本地龜及相關(guān)物種生存事例，意在激發(fā)學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生懂得日常生活應(yīng)避免類似行為，更好地維護(hù)生態(tài)安全。
活動(dòng)一：生活思考——生態(tài)安全急需保護(hù)（多媒體展示一組圖片）。
1.展示教材p99“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”
2.怎樣避免發(fā)生類似的行為，更好地維護(hù)生態(tài)安全？（學(xué)生討論回答）。
教師總結(jié)：生態(tài)安全乃至整個(gè)國(guó)家的安全都跟我們個(gè)人的行為有著密切的聯(lián)系。因此，維護(hù)國(guó)家安全需要我們每個(gè)人作出貢獻(xiàn)。
(二)維護(hù)國(guó)家安全，人人可為。
活動(dòng)二：情境再現(xiàn)——“一位漁民的重大發(fā)現(xiàn)”
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析評(píng)價(jià)漁民打撈水下機(jī)器人、維護(hù)國(guó)家安全的行為，使學(xué)生懂得“維護(hù)國(guó)家安全人人可為”的道理，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究日常生活中維護(hù)國(guó)家安全的方法。
1.閱讀教材p100“探究與分享”
2.你如何評(píng)價(jià)該漁民的行為？
提示：漁民的行為是維護(hù)國(guó)家安全的行為。
3.如果遇到類似的事情，我們應(yīng)該怎么做？
教師總結(jié)：我們可以通過(guò)各種方式為維護(hù)國(guó)家安全貢獻(xiàn)智慧和力量，既可以為維護(hù)國(guó)家安全工作提供便利和協(xié)助，也可以為維護(hù)國(guó)家安全積極建言獻(xiàn)策；既可以檢舉、制止危害國(guó)家安全的行為，也可以監(jiān)督和維護(hù)國(guó)家安全工作的開(kāi)展。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：履行維護(hù)國(guó)家安全的法律義務(wù)。
(一)認(rèn)識(shí)違法行為。
活動(dòng)一：情境再現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：教材以兩個(gè)鏡頭為引領(lǐng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)當(dāng)前面臨的危害國(guó)家安全的行為，引導(dǎo)學(xué)生思考如何制止這些行為，讓學(xué)生了解維護(hù)國(guó)家安全的法律法規(guī)，自覺(jué)履行維護(hù)國(guó)家安全的義務(wù)，進(jìn)而增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家安全的法律意識(shí)。
1.閱讀教材p101“探究與分享”
2.遇到以上情況時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？
提示：維護(hù)國(guó)家安全，人人可為。遇到類似的情況我們可以檢舉制止危害國(guó)家安全的行為。
教師講述：我國(guó)法律明文規(guī)定，軍事禁區(qū)等特殊地點(diǎn)和場(chǎng)合禁止拍照?！吨腥A人民共和國(guó)軍事設(shè)施保護(hù)法》明確規(guī)定，“禁止陸地、水域軍事禁區(qū)管理單位以外的人員、車輛、船舶進(jìn)入禁區(qū)，禁止對(duì)禁區(qū)進(jìn)行攝影、攝像、錄音、勘察、測(cè)量、描繪和記述，經(jīng)軍區(qū)級(jí)以上軍事機(jī)關(guān)批準(zhǔn)的除外；使用軍事禁區(qū)的攝影、錄像、錄音、勘察、測(cè)量、描繪和記述資料，應(yīng)經(jīng)軍區(qū)級(jí)以上軍事機(jī)關(guān)審查同意。”
活動(dòng)二：感悟法律的尊嚴(yán)（多媒體展示圖片）。
1.閱讀教材p102“閱讀感悟”
2.思考常某為什么會(huì)被批捕？
提示：《國(guó)家安全法》規(guī)定：任何個(gè)人和組織不得有危害國(guó)家安全的行為，不得向危害國(guó)家安全的個(gè)人或者組織提供任何資助或者協(xié)助?？梢钥闯?，常某做了法律禁止做的.事，必然受到法律制裁。
教師總結(jié)：每個(gè)公民都應(yīng)嚴(yán)格遵守有關(guān)國(guó)家安全的法律規(guī)定，積極履行維護(hù)國(guó)家安全的法定義務(wù)，不斷增強(qiáng)防范意識(shí)、提高防范能力，善于識(shí)別危害國(guó)家安全的各種偽裝，為維護(hù)國(guó)家安全貢獻(xiàn)自己的力量。
(二)維護(hù)國(guó)家安全，我行動(dòng)。
活動(dòng)三：小小討論會(huì)。
（1）以“維護(hù)國(guó)家安全，我們應(yīng)該做什么”為主題，開(kāi)展一次討論活動(dòng)。綜合相關(guān)案例，分析破壞國(guó)家安全的危害性。
（2）活動(dòng)要求：學(xué)生分組討論，并選出一位代表陳述本組觀點(diǎn)。
提示：做法：樹(shù)立國(guó)家安全意識(shí)，自覺(jué)履行維護(hù)國(guó)家安全的義務(wù)。
危害：威脅國(guó)家安全、破壞社會(huì)穩(wěn)定、影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民的幸福安康。(試結(jié)合具體材料分析)。
三、課堂總結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了人人都是維護(hù)國(guó)家安全的主角，維護(hù)國(guó)家安全，人人可為，每個(gè)公民都要自覺(jué)履行維護(hù)國(guó)家安全的義務(wù)。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)國(guó)家安全和保密工作的法律法規(guī)、規(guī)章制度，增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家安全的意識(shí)，善于識(shí)別危害國(guó)家安全的各種偽裝，為維護(hù)國(guó)家安全貢獻(xiàn)自己的力量。
教學(xué)反思。
本節(jié)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不易理解，也不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表述。為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，我們?cè)诒竟?jié)中采用了一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)為拓寬更深的知識(shí)面，應(yīng)盡量多給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)和資料。今后教學(xué)中一定注意在這方面的功夫要下足。
國(guó)家教案參考篇十二
1、教材是我國(guó)鄰近的國(guó)家和地區(qū)一章的第一節(jié)，教材設(shè)計(jì)能使學(xué)生比較充分地了解日本這一東亞島國(guó)的自然地理特點(diǎn)和人文地理特點(diǎn)。
2、教材先對(duì)日本地理?xiàng)l件進(jìn)行了分析，使學(xué)生了解日本的位置、地形、文化等方面的特點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處，即“加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式，并以此作為我們的借鑒。
3、本節(jié)教材另設(shè)閱讀、圖表、活動(dòng)等，在說(shuō)明日本地形和組成，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生更好更全面地把握日本文化，經(jīng)濟(jì)狀況等方面起到不容忽視的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到獲取知識(shí)的樂(lè)趣，從而開(kāi)闊了視野，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，枯燥的知識(shí)趣味化。
國(guó)家教案參考篇十三
1、結(jié)合美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行教育。
2、為每位幼兒準(zhǔn)備白色正方形餐巾紙一張，彩色墨水及棉簽若干。先請(qǐng)幼兒將餐巾紙疊成小正方形或三角形，然后用棉簽蘸彩色墨水隨意點(diǎn)，注意顏色的搭配，各種顏色交替使用。最后，將餐巾紙小心地打開(kāi)，一塊"印染"小手帕就設(shè)計(jì)成功了。
國(guó)家教案參考篇十四
（3）能舉例說(shuō)明日本與我國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系密切。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)收集圖片、查找文字資料、小組討論、分析處理資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生防震意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，初步建立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。
國(guó)家教案參考篇十五
1、教師出示手帕，提問(wèn)，引出課題。
小朋友，你們看，這些是什么?激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒說(shuō)出：這些是漂亮的手帕。
2、教師請(qǐng)幼兒談?wù)勈峙恋挠锰帯?BR> 手帕可以幫助小朋友干些什么事呢?(手帕可以擦汗，擦鼻涕，擦嘴等等。)。
3、教師請(qǐng)幼兒談?wù)勗鯓有l(wèi)生地使用手帕。
手帕應(yīng)放在身上什么地方?上幼兒園要帶手帕嗎?(手帕應(yīng)每天換，疊好放進(jìn)口袋里。每天上幼兒園都應(yīng)帶手帕。)。
4、教師教幼兒疊手帕。
手帕打開(kāi)后，邊對(duì)邊，角對(duì)角折一道，再折一道，最后折成一個(gè)小正方形。
5、練習(xí)疊手帕。
教師發(fā)給幼兒每人一張餐巾紙，請(qǐng)幼兒練習(xí)疊手帕。多練習(xí)幾次。最后比一比，誰(shuí)的手帕疊得又快又好。教師請(qǐng)疊手帕又快又好的幼兒疊給其他幼兒看。
6、教師教幼兒念兒歌，結(jié)束活動(dòng)。
小手帕，四方方，
每天放在口袋里。
又擦鼻涕又擦汗，
爸爸媽媽真喜歡。
國(guó)家教案參考篇十六
把應(yīng)用題補(bǔ)充完整，再解答出來(lái)．
1．________，用了4張，還剩多少?gòu)垼?BR> 2．________，又跑來(lái)5只，一共有多少只？
教師談話：我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，都是由兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題組成的，如果缺少一個(gè)條件就無(wú)法解答，必須根據(jù)所求問(wèn)題和其中一個(gè)條件，找到所需要的另一個(gè)條件．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題．（板書(shū)課題）
（二）學(xué)習(xí)新知
1．出示例5
學(xué)校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？
由學(xué)生讀題、分析，列式并解答．
15＋7=22（只）
口答：一共有22只兔．
又生了8只小兔，學(xué)校現(xiàn)在有多少只兔？
啟發(fā)性提問(wèn)：
（1）要想求學(xué)校現(xiàn)在共有多少只兔，問(wèn)題中的“現(xiàn)在”指的是什么時(shí)候？
（2）第二問(wèn)只有一個(gè)條件能解答嗎？缺少的條件往哪里去找？
（3）怎樣列式解答？
相鄰的兩名同學(xué)互相討論，全班交流，三個(gè)問(wèn)題分三次討論．
通過(guò)討論，明確以下問(wèn)題：
列式： 22＋8=30（只）
口答：現(xiàn)在有30只．
指若干名學(xué)生把解答第二問(wèn)怎樣想的說(shuō)一說(shuō)．
2．出示例6
指名學(xué)生讀題．
提問(wèn)：這道題有幾個(gè)問(wèn)題？咱們先解答第一問(wèn)．
指名學(xué)生解答第一問(wèn)，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．
（從30人中去掉 7人，就是車上還剩的人數(shù)）
30－7=23（人）
口答：車上還剩23人．
再解答第二問(wèn)．
（用車上還剩的 23人，和上來(lái)的 9人合在一起，就是現(xiàn)在車上有的人數(shù)）
23＋9=32（人）
口答：現(xiàn)在車上有32人．教師小結(jié)：
（三）鞏固反饋
1．半獨(dú)立性練習(xí)
課本中“做一做”的第1題：
商店有8輛自行車，又運(yùn)來(lái)25輛，一共有多少輛？
全體學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立解答，訂正后，老師稍加提示，解答第二問(wèn)．
已經(jīng)求出一共有33輛，賣出10輛，還剩多少輛？
全體學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立解答．
課本中“做一做”的第2題：
小華有25張動(dòng)物郵票，送給同學(xué)8張，小華還剩多少?gòu)堗]票？
王叔叔送給他7張，小華現(xiàn)在有多少?gòu)堗]票？
第一問(wèn)由學(xué)生獨(dú)立解答，第二問(wèn)指名學(xué)生說(shuō)出條件和問(wèn)題，再獨(dú)立解答．
2．課堂獨(dú)立練習(xí)
練習(xí)二第1題：
由學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上．
3．課后練習(xí) 練習(xí)二：第2，4題．
國(guó)家教案參考篇十七
1.知道端午節(jié)的.日期，了解端午節(jié)的一些風(fēng)俗和來(lái)歷。
2.喜歡和老師、小朋友一起玩玩、嘗嘗，共享節(jié)日的快樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程。
1.談話導(dǎo)入，引出端午的由來(lái)。
2.引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境的變化，談?wù)劧宋绲牧?xí)俗。
(1)掛艾葉菖蒲：艾草和菖蒲中都含有一種叫芳香油的東西，可以用來(lái)殺蟲(chóng)防病蟲(chóng)害，它的香氣可以起到凈化環(huán)境、驅(qū)蟲(chóng)祛瘟的作用。
(2)賽龍舟：屈原投湖自殺的時(shí)候呢，有許多人劃船去追趕拯救。他們爭(zhēng)先恐后，可是卻沒(méi)有能夠把屈原就上來(lái)，后來(lái)每年五月五日就用劃龍舟來(lái)紀(jì)念這件事。
吃粽子：屈原死了之后，人們怕河里的魚(yú)蝦把他的尸體吃掉，就將糯米包在粽葉中，投到河里喂魚(yú)。
(3)佩香包：端午節(jié)的時(shí)候小朋友們都要戴上香包，驅(qū)邪之意，香包里面放了很多想香料，聞起來(lái)香香的，香包有各種各樣的形狀和顏色，可以掛在脖子上，也可以帶在手腕上，好看極了!
(4)五彩繩：在端午節(jié)人們編各種彩色的帶子掛在手上，很好看又有吉祥的意思。
3.學(xué)習(xí)兒歌《五月五》。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于端午節(jié)的兒歌--《五月五》。五月五，是端陽(yáng)，插艾蒿，戴香囊，吃粽子，撒白糖，龍舟下水喜洋洋。
4.吃粽子。
(1)觀察粽子的外形和顏色。
師：今天老師也為小朋友帶來(lái)了很多的粽子，請(qǐng)你拿一個(gè)看一看，摸一摸、想一想，你手里拿的粽子像什么?并用一句完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：粽子的形狀真有趣!
(2)認(rèn)識(shí)粽葉。
師：粽子的形狀真有趣，我們來(lái)聞一聞，香嗎?你們知道這陣清香，來(lái)自哪兒?是從粽子外面的這片葉子上散發(fā)出來(lái)的，它叫粽葉。
(3)幼兒品嘗。
(4)幼兒講述粽子的餡及它的味道。
小結(jié)：原來(lái)粽子的品種這么豐富啊!