教案的編寫需要靈活運用教學理論和教學方法。教案要關注學生的學習動態(tài)，及時調整教學策略和方法。以下是一些常見問題和解決方法，希望能幫助您解決教案編寫中的困惑。
狼專題教案篇一
1．運用說明文的知識閱讀《看云識天氣》及《大自然的語言》這兩篇文章。
2．借助所提供的各種學習材料，積極思考，發(fā)現(xiàn)并研討問題。了解氣象物候的基本知識。
3．學習本專題的'說明形式，體會說明文語言的特點。
4．學習諺語蘊涵勞動者的經(jīng)驗。
1．溫故而知新，復習說明文的相關知識，運用說明文的閱讀方法學習新課。
2．學習這兩篇文章要注重整體感知，不要拘泥于細部的分析。
3．學會自己提問，自己解答。
相關鏈接。
【說明文的知識】。
1、了解說明對象及其特征。
2、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
3、說明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方分類別、下定義、作詮釋、列圖表。
4、說明語言：平實說明準確性、科學性生動說明：生動性、形象性。
1．解釋下列句子中詞語的意思：
（1）云像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
（2）那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。
課堂探究。
狼專題教案篇二
俗話說：“法越嚴，計越深”，如果班主任靠“禁令”來鞏固所謂的班級紀律，會有兩種情況出現(xiàn)：第一是管得越緊，學生也越會想出更巧妙的辦法來對付。結果由此養(yǎng)成學生的一種極壞的品質――弄虛作假，喪失真誠，成為一群“虛偽”者。第二是“禁令”果真把學生“管”起來了――學生們整日毫無生氣、低眉順眼、唯唯諾諾，成了一群無思想無個性無創(chuàng)新思維的“馴良”之輩。懂得教育的人都明白，這兩種結果都不是教育的目的，是教育的失敗！那應該怎么辦？下面就本人的經(jīng)驗談談如何對學生進行紀律教育的方法。
上學期，班里的小堅同學開學時總是以種種借口上課遲到，來到學校了還在小賣部里拖拖拉拉不肯上教室，因此，我給了他一個任務：記錄老師的到教室的遲早情況。由于當老師監(jiān)督員的“官”，他高興之余也很積極去做，一周之后，我叫他向我匯報情況，他贊嘆地說：“老師你真守時，從沒有遲到過！”我立刻抓住教育時機：“老師能做到的，相信你也能做到！要不，我們來個比賽，一學期下來，看誰沒有遲到過，好嗎？”他爽快地答應了。結果，期末時，我們都沒有遲到過。
二、批評學生時，要注意說話藝術，要讓學生感受到，班主任并非在責備我，而是在替我著想。這不僅僅是談話的藝術問題，更是我們工作的出發(fā)點。為什么我們的談話常常會引起學生的反感、頂撞？原因是我們常常擺出一副教育者的.架子提示學生：“我是教師，你必須聽從我的教育，按我的要求去做。”這其實是濫用了“教育的權威”，把教育變成了“教訓”。
有一個學生，上課時在偷偷吃香口糖，為了不中斷講課，我當時沒有立刻制止他，而下課后，我找他談話時我遞給他一份《小學生守則》，嚴厲地對他說：“認真看一遍守則，告訴我，你剛才有沒有違反紀律？”當他面露悔色時，我隨即又改換了一種語氣說：“我并不是在生你的氣，我只是想和你好好談一談。要知道，學校的紀律都是為使你們將來走上社會后能很好地和他人相處而制定的，假如在緊張工作時，或在氣氛嚴肅的會議期間，你也習慣性地若無其事地吃東西，人們會怎么評價你？好好想想吧！”也許是我這種從替學生切身利益考慮的教育方法，使學生樂于接受，從此那位學生再也沒有有同類的違紀事例發(fā)生。
三、學生有違紀現(xiàn)象時，不要給學生判“死刑”，要以教育為目的，把學生看成是一個可造之才，給予其機會與信心，最終落實到把紀律教育轉化為學生的自覺紀律。因為從哲學的角度分析，人與事物一樣，都是具有“質變”與“量變”的過程，看待人應從發(fā)展的眼光，希冀的目光；從心理學角度看，人都有復雜的心理變化過程，但信念是一個人前進的源動力，如果你給學生判了“死刑”，他的心已死，一切要求進步的內外因素都已經(jīng)消失，最終只能成為“階下囚”。
許多教師都不無憂慮地慨嘆：現(xiàn)在的學生越來越難教了！也許事實確是如此，因為社會在不斷變化，人的思想也會受到各種因素的影響而不斷地變化，所以老師的教育方法、手段、觀念也應不斷更新。而我相信，只要教師們能憑著一顆奉獻之心，定能與時俱進，桃李滿天下！
狼專題教案篇三
幼兒的安全問題放在了幼兒園工作的首位，火災是幼兒生活周圍經(jīng)常發(fā)生的事，如果在事故中幼兒不會保護自己，后果將不堪設想。因此，讓幼兒學會在火災中保護自己的生命顯得尤為重要，讓幼兒了解火災發(fā)生的幾種原因，知道在平時生活中不能隨意玩火，培養(yǎng)幼兒的防火意識，學習拔打119火警電話的正確方法及幾種火場逃生的方法和技能。所以，我認為:選擇此課題非常有意義。就如：《綱要》中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又利于其長遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，又助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動來源于社會生活，又能服務于幼兒的生活。
1、通過游戲使幼兒懂得防火的粗淺知識和自救的能力。
2、在講講，議議中培養(yǎng)幼兒大膽清楚地講述自己的想法。
怎樣避免火災的'發(fā)生。
在火災發(fā)生時，保護自己的方法。
1、收集火災的案例及錄像。
2、有消防車聲音的錄音帶、小紅花若干。
1、播放錄音帶，小朋友聽一下，這是什么聲音？發(fā)生什么事情了？（火災）。
2、老師這里有一段關于火災的錄像，我們一起來看看當時的情景。（幼兒觀看錄像）。
3、小朋友講一講怎么會引起火災呢？（幼兒自由討論自己的見聞）。
避免火災的發(fā)生：
出示圖片。
1、（一個小朋友在玩火）這個小朋友這樣做對嗎？
老師小結：這兩個小朋友的做法都不對，這樣做容易引起火災。
幼兒自救的方法：
1、小朋友假如我們碰到火災了，我們怎么做呢？（幼兒可自由討論，撥打火警電話119；趕快離開現(xiàn)場，到鄰居家呼救；用濕毛巾捂住口鼻，以免被濃煙熏著暈倒；走安全出口等）。
2、剛才小朋友第一個想到的辦法是打火警電話“119”，那應該怎樣正確的撥打“119”呢？現(xiàn)在老師扮演消防員，你們誰來試試來打電話呢？（幼兒試打電話）。
教師小結：我們撥打火警電話時一定要講清楚自已家的地址，這樣可以讓消防員們迅速趕到你家來滅火。
現(xiàn)在我們來做一個誰會贏的游戲，我要考考你們，假如發(fā)生火災，小朋友怎樣來保護自己。
把幼兒分成兩組，誰答對題目就得到一朵小紅花。
1、油鍋著火，可以直接蓋上鍋蓋使火熄滅嗎？
教師小結：蓋上鍋蓋，可以隔絕空氣，使其不能再繼續(xù)燃燒。
2、煙氣重時，要用濕毛巾捂住口鼻，離開火災現(xiàn)場嗎？（對）。
3、遇到火災時，什么辦法離開火場又快又安全？
教師小結：火災時電梯會出故障或變形而不能使用，所以走樓梯離開火場是比較安全的。
4、火災煙氣重時，用什么方法趕快離開火場？
教師小結：火災發(fā)生時，煙氣大多聚集在上面，因此要彎腰，盡量貼著地面前進。
5、火警的電話是多少？（119）。
6、電線冒火時，該怎么辦？（關閉電源總開關。）。
游戲結束后，老師講評游戲結果，帶領孩子們去實地看看我園的安全通道。
狼專題教案篇四
這一節(jié)課我們主要學習了兩篇文章《看云識天氣》、《大自然的語言》，通過這些文章的學習，讓我們進一步地感受了說明文的說明語言的`準確性、說明方法的多樣性，同時也讓我們了解了一些氣候物象方面的知識，開闊了我們的眼界，豐富了我們的知識，我們應像前人一樣多觀察、多積累，爭取了解更多的知識。
一、課外再積累一些關于看云物候方面的諺語、詩句。
關于云的諺語。
1、早起浮云走，中午曬死狗2、早怕南云漫，晚怕北云翻。
3、天上鉤鉤云，地上雨淋淋4、云交云雨淋淋。
5、云在東，雨不兇；云在南，河水滿6、云向東，一場空；云向西，披蓑衣。
二、預習古代詩詞中的物候。
三、了解我國民間的24節(jié)氣名稱及名稱的意義。
春季——立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨。
夏季——立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、
秋季——立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降。
冬季——立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。
狼專題教案篇五
氣象：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象，例如刮風、閃電打雷、結霜、下雪等氣候現(xiàn)象。
物候：指動植物或非生物受氣候和外界環(huán)境因素的影響而出現(xiàn)的季節(jié)變化現(xiàn)象。（如植物的發(fā)芽、開花、結實，動物的冬眠、始鳴、繁殖、候鳥的遷徙等。非生物現(xiàn)象如初霜、始雪、初冰、解凍等）你知道哪些預知天氣的方法？我們一起從《看云識天氣》。一文中會得到了解。
二、通讀課文，整體感知。
速讀課文，說出課文的結構特點，并概括說明內容。
明確：課文按“總—分—總”的結構分為三部分；第1段說明云和天氣的關系；第2—6段具體說明怎樣看云識天氣（看形態(tài)/看色彩）；第7段說明看云識天氣的重要意義和局限性。
1、本文說明的內容是什么？
明確：云和天氣的關系。即如何通過觀察天空中各種云來識別陰晴風雨。
2、本文是采用什么結構形式來組織全篇的？全文的中心句是哪句?
明確：本文是“總說——分說——總說”的結構。
中心句是：云就像天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
三、精讀深思，細心品味。
1、這篇說明文的語言非常生動、形象。請再認真地研讀一遍第二部分，看看作者是如何做到的。
（1）運用貼切的比喻：
“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的'綾紗”形象地說明了卷云的輕盈和潔白。
“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征；“像棉花團似的白云”比喻積云的形態(tài)特征；寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。
（2）運用擬人的手法：
寫卷層云變成高層云時，用“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；寫高層云變成雨層云時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”
（3）用描寫的語句：
“陽光透過云層……依然很清晰”，寫出了“卷云”的“薄”；用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。
2、寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用。
迅速、不一會、頃刻、馬上……用詞準確又不雷同，準確地說明了變化速度之快。
（3）為了說明如何看云識天氣，作者使用了哪些說明方法？
四、探究寫作特點。
1、文章始終抓住云的特點加以說。2、本文說明順序有條不紊，脈絡分明。
3、語言通俗、準確。
五、小結：本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當?shù)男揶o方法。除此外，更重要的是對于自然現(xiàn)象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。
六、積累背誦你還知道哪些有關看云識天氣的諺語？
1、天上鉤鉤云，地下雨淋淋。
2、天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻。（瓦塊云，曬煞人）。
3、云往東，刮陣風；云往西，披蓑衣。
4、云鉤向那方，風由那方來。
5、早上烏云蓋，無雨也風來。黃云上下翻，將要下冰蛋。
6、山戴帽，大雨到。
七、拓展探究。
明確：這種憑經(jīng)驗測天氣的方法是有價值的。雖然隨著時代的進步，測天氣的科學技術手段越來越發(fā)達，設備越來越先進，對于諸如航空航天等人類活動而言，需要這種盡可能精確的天氣預測。但是運用高新技術測天氣，成本很高，同時需要相應的專業(yè)知識和先進的設備。“看云識天氣”依據(jù)的是相對可靠的經(jīng)驗，這種方法簡明易學，對諸如農(nóng)事或出行等對天氣的要求，不失為一中有效的手段。衛(wèi)星測天氣體現(xiàn)的是高科技的進步，而看云識天氣是一種生活的基本常識，兩種方法的服務作用不同，所以并不矛盾。
狼專題教案篇六
一、教學目標。
1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
2、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。
3、學習本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學重難點。
1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
三、教學課時：兩課時。
第一課時。
一、導入新課。
1、學生談談對長城的認識。
2、學生自由補充。
3、老師給以肯定。
二、出示圖畫，邊看邊說。
1、出示第一幅圖，
（1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？
（2）從圖上你還看到什么？
（3）小組討論，并說說。
2、出示第二幅圖。
（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？
（2）從圖上你看到了什么？
3、對照課文，讀課文。
（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
（2）聯(lián)系課文，理解詞語的意思。
三、小組學習，思考。
（1）仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經(jīng)畫出來，哪些內容沒畫出來。
四、鞏固練習。
（1）復習鞏固本課生字。
（2）指導朗讀。
第二課時。
一、復習。
二、全班討論，理解課文內容。
1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。作者是抓住了長城的什么特點來寫的？
2、找出描寫長城樣子的和特點的句子，說說他的作用。
3、出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化？（變近了，說明了作者的觀察順序是由近到遠觀察的）。
4、學生發(fā)言。
5、齊讀第三段的課文，思考。
（1）一邊讀一邊想像當時的勞動場面。
（2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。
6、指名讀，讀出自己的體會。
7、討論：為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”？
三、總結學習體會。
1、感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、談談你的體會。
四、鞏固練習。
1、指導朗讀。
2、講講有關長城的故事或傳說。
3、背誦第3、4自然段。
遠看像一條長龍。
（氣魄雄偉）。
近看?。ǜ叽髨怨蹋ゴ蟮钠孥E。
聯(lián)想勞動人民的智慧。
小結：認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發(fā)了學生的民族自豪感。
狼專題教案篇七
教學目標：
1.通過學習課文，認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣魄，體會作者表達的思想感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。
3.激發(fā)探究我國世界遺產(chǎn)的興趣，激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國的感情，培養(yǎng)他們保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣。
課前準備。
教師：搜集有關長城的知識資料，準備中國地圖、長城的圖片、掛圖。
學生：搜集關于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料；自學生字、生詞，讀通課文。
教學課時：2。
第一課時。
一、破題入手，字面理解。
1.讓學生說一說自己所了解的長城是什么樣子的。
出示長城圖這就是長城。
2.每年來到長城游覽的游客不計其數(shù)，大家請看圖，沈老師也兩度登上長城，分別是91年和2001年。
來長城的游客中有許多國家的領導人，他們游覽了長城后，都發(fā)出了由衷的贊嘆，請看：
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓。
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統(tǒng)尼克松。
指名讀一讀齊讀。
讀著這些外國元首送給咱們長城的題詞，你是一種怎樣的心情？
1.通讀全文。
師：請大家就帶著這樣的心情、這樣的感受，來一起學習《17長城》。
在學習課文之前先要把這些詞讀正確：
峻峪屯。
這是課文中出現(xiàn)的一些新的詞語，我們一起來學一學：
盤旋城磚城墻屯兵堡壘打仗呼應肩膀智慧凝結氣魄雄偉。
2.整體感知課文內容。
交流反饋：
長：課文第一自然段。
指名讀課文。
城：課文第二自然段。
指名讀課文。
從什么地方看出作者登上長城？第三自然段的第一句話。
接下來的三、四自然段是寫什么呢？指名讀。
這些是作者看到的嗎？是作者的聯(lián)想和感受。
課文是按怎樣的順序對長城進行觀察的？鳥瞰長城是遠景——近觀城墻是近景，作者從遠到近地觀察長城。
文章又是按怎樣的結構安排的？先描寫鳥瞰長城，再描繪近觀城墻，最后寫自己的聯(lián)想和感受。
三、細讀課文，語感理解。
下面我們隨著作者的游覽順序來細細地讀讀課文。
1.請看圖片（長城遠景圖）。
請你讀一讀課文第一自然段。
指名讀，你想讀出長城的什么？（長蜿蜒盤旋）（至少三人）。
長龍的比喻理解明長城圖。
師補充：簡介長城的歷史長城經(jīng)過的九個省市自治區(qū)，感受長城的長。
我們大家一起再來讀一讀這部分，把長城的長、長城的蜿蜒盤旋的氣勢讀出來。
2.學習第二自然段。
材料：條石城磚。
高大：五六匹馬可以并行，我們并不熟悉馬，用具體的數(shù)字來說，是5、6米寬；高有8——10米。（與教學樓比較）。
你了解課文中寫到的關于長城的一些特定的詞語嗎？
什么是城臺、垛子、射口、瞭望口？
畫一截高大雄偉的長城，指出垛子、射口、瞭望口等具體的位置形狀。
這些部位有什么作用？
引導學生聯(lián)想到古代勞動人民的智慧。
3.學習作者聯(lián)想部分。
作者也是與我們一樣，他也想到了古代勞動人民的智慧，他還聯(lián)想到什么？
古代勞動人民的血汗凝結而成。
想象古代勞動人民在建造萬里長城時會遇到哪些困難。
讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
四、小結。
游覽了萬里長城，你想對誰說？說什么？
五、作業(yè)。
狼專題教案篇八
《專題氣象物候》是九年義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文九年級上冊第一單元的一個專題學習。第一單元要求學生理解人與自然的關系，認識到自然是人類之友。人類裝點自然，并從自然中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我，從而提升人格精神和審美能力。本專題在此基礎上，要求學生學會經(jīng)過細心觀察與認真思考，從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步具備辨疑析難的意識，培養(yǎng)一種基本的科學意識，注意從日常事務中找尋學習內容。了解氣象物候的基礎知識，學習前人不懈追求探索自然規(guī)律的精神，學習勞動者積累的各種經(jīng)驗。本專題是介紹氣象物候的科普說明文，這些知識對于九年級學生來說，不是一門易懂的科學，但文中所用的專門術語很少，而用大眾都能理解的詞語表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把氣象物候知識介紹得一清二楚。文章還大量運用優(yōu)美詞語、描寫性的語句和修辭手法，使本來枯燥的知識變得生動形象?？傊?，這個專題是科學性、知識性、趣味性都很強的科普佳作。基于以上幾點以及九年級學生的認知水平，我確立了本專題的教學重點：
1、生動地有條理的說明事物。
2、準確、生動、簡潔的說明語言。
實施素質教育，課堂教學是主渠道。教師在課堂教學中，要處理好教師的主導作用和學生主體作用的關系，教師的主導作用的核心是“啟發(fā)誘導”，教師的導向性信息在于調動學生求知欲，激發(fā)學生參與意識，促使學生成為學習的`真正主人，使學生的學習過程是主動獲取、主動發(fā)展的過程。教師主導作用的正確發(fā)揮，能誘發(fā)學生產(chǎn)生學習需要，進一步形成學習動機。通過誘導，能使學生心理上產(chǎn)生“認知沖突”，使主體的各種思維活動獨立進行，學習能力得以發(fā)展。因此，本專題的教法有：
1、形象導入、重點突破法。本專題內容有一定的專業(yè)性，學生理解較有難度，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，給學生閱讀做鋪墊，教師可在導課上精心設計，用學生熟悉的四季變化引出氣象物候現(xiàn)象，把抽象概念形象化，然后確定本文重點，既學習文章語言的條理性，教學中應緊緊把握這點進行教學。
2、比較法。教師引導學生感受把大自然擬人化，顯得新穎、生動而有情趣。再把課文中的關鍵語句稍微改動，讓學生與原句作比較，讓學生通過朗讀和分析，真切地感知、理解語言的生動性。
1、誦讀法。這個專題的語言很生動，生動說明才能讓人愛讀、易懂。教師可讓學生反復誦讀、感悟這一點。
2、圖片資料收集法：教師要求學生通過一系列動手動腦的實踐活動，運用再造想象的能力把課文中的說明文字轉化為手中或頭腦中清晰可辨的實物情景，激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生動手動腦的能力。在加強學生對周圍世界了解的同時，為以后思維、學習科技制作提供方法上的借鑒。學習本專題，在學生誦讀課文討論內容，把握大意的基礎上，讓學生在資料積累卡上摘要出文中生動的詞語以及文中涉及的氣象物候知識。
（一）導入新課。
從蘇教版語文七年級上冊第四單元“多彩四季”“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”“一年有四季，四季景不同”，導入新課。這樣的導入貼近學生的生活實際，樂于被學生所接受。
（二）整體感知。
教學有法讀為本，學生對課文的整體感知是通過讀來完成的，該環(huán)節(jié)著眼于學生對課文的整體感知，教師設置精當?shù)耐ㄗx思考題，讓學生帶著問題去讀書，通過學生讀、議和教師點撥、學生再讀的過程，讓學生整體感知課文，把握文章大意。這樣做，培養(yǎng)了學生的自學能力、朗讀能力、發(fā)展了學生的積極思考能力，提高了學生的閱讀水平。
（三）導學研讀。
1、精段導讀。
該環(huán)節(jié)是學生品味、賞析文章的過程。真正把學生當做學習的主人，教師可選用典型語段作例子，指導學生讀什么、怎么讀。要學生展開思維，以實踐、探索、體驗、發(fā)現(xiàn)為中心進行生動的、個性化的、探索性的學習，是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力的過程。教師根據(jù)精品段落可創(chuàng)新性的讓學生自主設計一些閱讀品析題，教師適當點撥。如果學生確有困難，教師要出示自己設計的思考題，此時，教師的點撥要緊扣本課的目標、重點和難點。針對學生暴露的問題和學生的差異，進行分類指導，師生共同展開討論、交流、合作、探究，提高學生學習的質量和效果，既品析了課文，又開展了自主、合作、探究的學習方式。
2、探究研讀。
語文教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，有一點是不可忽視的，就是教學要有民主精神，為學生創(chuàng)造一個既緊張又愉快的學習環(huán)境。因此盡量從教材和學生的實際出發(fā)，在教學中做到民主、平等得與銷售討論問題、交流思想，做到讀有所思，讀有所悟、讀有所得、讀有所創(chuàng)，要想有所得、有所創(chuàng)，需先有所疑，質疑這一環(huán)節(jié)也必不可少。
3、積累。
學生的語文素質是在實踐活動中逐步發(fā)展起來的，離開了實踐活動，學生的語文素質很難提高，因此應當有足夠的時間讓學生參與語文實踐活動，參與閱讀教學、作文教學、聽說教學的全過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
該環(huán)節(jié)是能力遷移的過程。本專題我設置以下幾個問題對學生進行努力的遷移和拓展：中國古典的詠物詩，寫景詩不少涉及了氣象物候學的知識，例如白居易的《大林寺桃花》，教師推薦學生拓展閱讀，并運用氣象物候學的知識簡單分析；推薦閱讀《夏夜》一文。思考：錢鐘書先生是如何展示夏夜的？這兩個問題，一個課外，一個課內，二者能夠有機融合，使得問題比較全面。
本專題設計本著以下幾個原則：
1、廢除“滿堂灌”和“滿堂問”。力求突出教師為主導，學生為主體的訓練要求。教師的主導作用不在“主”，正如葉圣陶說的“所謂教師主導作用，蓋在引導啟迪……”這里所說的引導即教師主導作用的關鍵之處，本專題設計力求突出顯示學生動手動腦的主體地位。
2、閱讀能力的培養(yǎng)重在積累。本設計從多個方面力求培養(yǎng)學生的探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀的能力，多方面、多角度積累是這一設計的重點。
狼專題教案篇九
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是一篇關于幼兒科學《長城》教學反思的范文，供大家參考，希望對大家有幫助!
《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通過教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當?shù)摹?BR> 課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。
課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。
在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。
體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學生運用已有的知識經(jīng)驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。
在充分說的基礎上，我讓學生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過學生的說，我感到學生在情感上已突破了時間和空間的距離了。
在課的結尾，讓學生進行小練筆?！懊鎸@萬里長城你最想說什么?”學生寫得還是比較精彩的。
1、學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，對學生的指導還不夠細致。
2、對課堂的生成處理不是特別妥當。在給長城題詞時，有一學生說：“長城，你永遠都不要倒啊!”我只是敷衍了事，沒能抓住這一契機進行更深層次的引導，如果能繼續(xù)引申：“長城真的不會倒嗎?”接著介紹長城的破損情況，引發(fā)學生思考如何保護長城，效果會更好。
3、對引導學生理解長城的巧妙設計時處理得比較膚淺。在引導學生了解了瞭望口、射口、城臺的時候，應讓學生根據(jù)課前收集的資料，介紹它們的作用，這也是我今天教學中的一個疏忽之處。
長城的教學結束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡潔明了，這也是今天對這一課反思很多的原因之一。
狼專題教案篇十
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的標點符號專題教案，希望對大家有所幫助。
1、明確標點符號的書寫位置，養(yǎng)成正確使用標點符號的良好習慣。
2、進一步掌握標點符號的用法，能在具體語言環(huán)境中正確運用標點符號。
1、能根據(jù)具體的語境體會省略號、引號、破折號等的不同用法。
2、在段落中正確使用標點符號。
1、能根據(jù)具體的語境中正確使用標點符號。
一、實例導入
1、教師讀一篇沒有使用標點的學生習作（教師一口氣讀，必須憋得喘不過氣來）
讓學生說說感受。（找一篇學生習作）
是啊，在平時的讀書和寫作文的時候，標點符號發(fā)揮著重要的作用，它是文章的一個組成部分。多多地了解它，能幫助我們理解文章的內容，體會作者所要表達的思想感情；在朗讀和背誦文章時，能幫助我們進行正確的停頓，表現(xiàn)出正確的語氣和感情；還有很重要的一點是能幫助我們寫一篇篇好作文。
3、在小學六年的語文學習中你學過了哪些常用的標點？指名上黑板在方格中書寫。（在黑板上畫好方格）
4、檢查書寫格式是否正確。
課件出示標點在格子中的正確位置。
二、從小學一年級到現(xiàn)在，我們接觸了那么多的標點，它們的用法我們都掌握了嗎？請大家取出“熱身準備”信封，練習給句子加標點符號（信封提前放入學生課桌里）
1、我們紫微小學創(chuàng)辦于1906年 至今已有百年歷史了 （如有學生以“！”結尾，讓學生用朗讀展示）
2、送去 怕這和氏璧是有去無回了不送去 又怕秦國派兵來打（說說分號的用法）
3、紅樓夢 這部書只是在講一個愛情故事嗎 不是的 （知道書名號還可以用在哪里嗎？）
4、1916年9月15日 孫中山先生到海寧觀潮后題寫了 猛進如潮 四個大字（引號除了引用之外還有什么作用，舉例說明，如果學生舉不出例子來，教師就出示相關句子讓學生來說說和例句的用法一樣嗎）
5、老大娘眼里噙著眼淚說 解放前 大雪封門 地主來逼債 把我趕出家門 住人家的牛棚 （省略號除了表示話未說完之外還有什么作用？舉例說明，如果學生舉不出例子來，教師就出示相關句子讓學生來說說和例句的用法一樣嗎）
1、學生自由答題
2、交流反饋穿插對部分標點作用的理解（實物投影出示朗讀展示）
3、說說做這些題目有些什么經(jīng)驗或是有什么需要提醒大家注意的。
小結：讀句子——知大意——加標點——再讀檢查
成對出現(xiàn)的`標點寫了前半個后不要忘記寫后半個。
三、“小試牛刀”，練習給一段話加標點
1、學生自由練習。
2、交流校對
3、小組討論：說說你是怎樣給一段話加標點的，可以分幾步？哪些方法比較好？
（1）通讀（了解一段話的主要意思。）
（2）斷句 （弄清這段話應該有幾句話，并加上句末標點尤其要注意引號不要只寫前引號而忘了后引號。）
（3）加標點
（4）再讀
四、驍勇善戰(zhàn)
現(xiàn)在我們的功夫練得都不錯了，那就讓我們八仙過海，各顯神通吧！
有a、b、c三組句子，難度分別是低、中、高，請任選一題，按照剛才的方法完成。
a、下列句子中有三處的標點是用錯的，請你找出來。
爸爸問小明：“你剛才干什么去了？”“借書，”小明喝了口水說：“我借了好幾本，有《西游記》，《三國演義》……等?！?BR> 1、學生自由練習。
2、同桌之間互相檢查批閱。
3、出示原文，校對。
4、說說你幫同桌查出了什么錯誤，幫他改對了嗎？（校對后發(fā)現(xiàn)了什么錯誤，現(xiàn)在明白了嗎？）
四、八仙過海
正因為標點在生活奇妙作用，才使得文章的表達形式各異，匠心獨具，讓人深感中國文學句法之精妙，接下來讓我們來看一個關于標點的趣味故事：
2、學生取出練習紙，嘗試給這個句子添加標點。
3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”這樣就和主人的意思相反了。
4、其實這一句可以有好多種說法，除了以上兩種之外還有好幾種，你能加出來嗎？
“下雨天留客，天留我不？留”
“下雨，天留客，天留我不留？”
“下雨天，留客天，留我不留？”
“下雨天留客，天留我？不留！”
“下雨天，留客天，留我？不留！”
狼專題教案篇十一
通過對各類山地資源的學習，增加學生對各類山地資源的由來、位置、特色的感性認識，掌握我國不同類別的山地旅游資源，及其代表景區(qū)旅游特色，使學生感受我國豐富的山地旅游資源。
教學重點:掌握中國山地旅游資源的主要類別。
教學難點：認識我國不同類別山地旅游資源的代表性景區(qū)景點。
教學方法：講授法。
授課班級：13屆旅游2班。
授課時間：2013年5月12日星期四第一節(jié)。
教學過程：
復習上節(jié)課知識：
幾種在特殊條件下形成的地貌類型：巖溶地貌、丹霞地貌、火山地貌、風成地貌、黃土地貌、冰川地貌、海岸地貌的形成、分布、代表景區(qū)景點。導入本節(jié)復習課。
二、復習新課復習。
山地資源。
概述。
中國地貌類型多種多樣，除我們上節(jié)課所講的幾種在特殊條件下形成的地貌類型外，還有山地、平原、高原、盆地、丘陵等常見的地貌類型，其中平原占我國國土面積的12%、盆地19%、高原26%、山地丘陵43%。山地丘陵地區(qū)崇山峻嶺、千姿百態(tài)，擁有十分豐富的旅游資源。在廣義地說，山地占國土面積的2/3以上，而且構成山地的巖石類型齊全，其景觀千差萬別，在旅游活動中發(fā)揮各自的優(yōu)勢和作用。
（二）五岳名山。
五岳名山的來歷。
五岳名山的基本特征：東岳泰山之雄、西岳華山之險、中岳蒿山之峻、北岳恒山之幽、南岳衡山之秀。
五岳名山的旅游特色（例舉泰山）。
（1）泰山東岳之名的來歷。
（2）泰山成為五岳之尊的原因。
（3）泰山基本特征：雄。
泰山六大游覽區(qū)：麗區(qū)、幽區(qū)、妙區(qū)、奧區(qū)、曠區(qū)、秀區(qū)。
（5）泰山主要的旅游資源：岱頂四絕、岱廟、經(jīng)石峪、碧霞祠等。
（三）佛教名山：
中國四大佛教名山。
四大佛教名山的旅游特色（例九化山）。
（1）九華山山體特征。
（2）九華山成為佛教名山及佛教名山之首的原因。
（3）主要佛教佛遺跡。
（4）主要游覽景區(qū)及特征：九華街、化成寺、月身寶殿、百歲宮。
（四）其他風景名山：黃山、廬山、雁蕩山、九寨溝、阿里山、嶗山、莫于山、龍虎山、武。
當山、井岡山、張家界、武陵源等，各風景區(qū)各有其特色。
三、課堂小結。
四、課后作業(yè)：
掌握主要名山的旅游特色。
五、教學后記：
六、板書設計：略。
狼專題教案篇十二
教學目標：
1、初步了解生活中比較熟悉的漢族、回族、蒙古族、維吾爾族、藏族等民族在飲食、服飾等方面特有風俗。
2、在生活中調查、收集、整理主要少數(shù)民族風俗圖片等資料，提高識圖能力和收集整理資料的能力。
3、在生活中自覺形成民族間和睦共處，互相尊重的情感和態(tài)度。教學重點：
了解回族、蒙古族、維吾爾族、藏族在飲食服飾等方面的特有風俗。
教學過程：
一、導入：（1）播放歌曲《愛我中華》學生聆聽。提問：歌中唱到了什么？你知道些什么？（指名回答）。
（2）同學們，現(xiàn)在就讓我們一起來認識一下中華大家庭的每個成員。本課介紹漢族、蒙古族、回族、藏族和維吾爾族。
二、走進民族花園。
1、漢族：你對漢族有多少了解？（學生討論）。
教師補充介紹：（1）漢族廣泛的分布在我國各省、市、自治區(qū)，人口約為11.6億。不僅是中國，而且也是世界上人口最多的民族。（2）漢字是世界上最古老的文字。
（3）漢族最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。（4）你能說出幾個節(jié)日的風俗嗎？（學生介紹，互相補充）。
2、蒙古族：
（1）主要分布：分布在內蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾族自治區(qū)、遼寧省、青海省、甘肅省到呢個等地。（581.4萬人），傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)以畜牧業(yè)為主，兼營農(nóng)業(yè)。（2）語言文字、習俗：
蒙古族有自己的語言文字。是一個游牧民族。被稱為“馬背上的民族”，傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)（白節(jié)）、“那達慕”大會、馬奶節(jié)等。
3、回族。
1（1）回族主要分布在寧夏、甘肅、青海、新疆等省、自治區(qū)并散居在全國各地。過去主要從事農(nóng)業(yè)，兼營手工業(yè)和商業(yè)。（2）回族通用漢語和漢文。
（3）習俗：回族女性普遍戴蓋頭，蓋頭顏色有綠、黑、白三種顏色。
（4）傳統(tǒng)節(jié)日：開齋節(jié)、古爾邦節(jié)、圣紀節(jié)是回族的三大節(jié)日（開齋節(jié)、古爾邦節(jié)、圣紀節(jié)）。
簡介開齋節(jié)：是阿拉伯語“爾德·菲圖爾”的意譯，我國甘肅、青海、云南等地的回民亦稱為“大爾德”，寧夏南部山區(qū)回民則稱為“小爾德”。每年伊斯蘭歷9月是穆斯林的齋戒之月，入了齋月，男滿12周歲、女滿9周歲以上的回民都要封齋，也叫把齋或閉齋。理智不清的、小孩兒、老弱有病的以及婦女月經(jīng)期和產(chǎn)期都不封齋。封齋一個月期間，白天不進飲食，一月結束，望見新月，齋戒完成，次日即為開齋節(jié)。開齋節(jié)清晨起來，回民們沐浴凈身，換上潔凈的衣服，開始在家中炸油香、馓子。上午，到清真寺參加會禮。禮拜后，還向老弱病殘和貧苦之人出散乜貼，因此開齋節(jié)又叫“濟貧節(jié)”。然后請阿訇為已故親人走墳，紀念亡人。走墳后，走親訪友，相互祝賀，邀請親戚鄉(xiāng)鄰到家，進行款待?；刈迥滤沽謱﹂_齋節(jié)特別重視，慶祝場面十分隆重，所以又叫“回民過年”。
古爾邦節(jié)是阿拉伯語音譯“爾德·古爾邦”、“爾德·艾祖哈”，含有“犧牲”、“獻身”，故亦稱“宰牲節(jié)”、“獻牲節(jié)”、“忠孝節(jié)”、“爾德節(jié)”。一般在開齋節(jié)過后七十天舉行。這個節(jié)日屬于穆斯林朝覲功課的儀式范圍。伊斯蘭教規(guī)定，教歷每年12月上旬，穆斯林赴麥加朝圣，朝覲的最后一天，開始舉行慶?；顒?。節(jié)日這一天，回族穆斯林沐浴潔身后，穿上節(jié)日的盛裝，到清真寺去參加會禮。之后走墳，回家舉行宰牲儀式。宰牲的牛、駝、羊肉除了自己食用外，還要分送親友和貧孤之人。
圣紀節(jié)伊斯蘭教穆罕默德圣人的生辰和忌日都在伊斯蘭歷3月12日，所以統(tǒng)稱“圣紀”。這一天，回族穆斯林沐浴凈身后，炸油香、馓子，然后到清真寺聽阿訇講經(jīng)、贊圣，講述穆圣的嘉言懿行和功績。之后，穆斯林在清真寺內聚餐?；刈迥滤沽峙e行圣紀的日子并不統(tǒng)一，一般在3月12日穆圣的誕生和逝世日，也有在希吉來歷3月之內擇日舉行。圣紀節(jié)是回族穆斯林每年一次規(guī)模浩大的慶典。）。
4、藏族。
（1）藏族主要分布在西藏自治區(qū)和青海、四川、甘肅、云南等省、人口約為541.6萬人。主要從事畜牧業(yè)，兼營農(nóng)業(yè)。
藏族有自己的語言和文字。
（2）習俗：獻“哈達”是藏族人民最普遍的一種禮節(jié)，象征想對方表達自己純潔、誠心、忠誠和尊敬。
（3）藏歷年是藏族民間最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日。
（藏歷年是藏族人民一年中最為隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，與漢族的農(nóng)歷新年大致相同。藏歷年是根據(jù)藏歷推算出來的。藏歷元月一日開始，到十五日結束，持續(xù)十五天。因為全民信仰佛教，節(jié)日活動洋溢著濃厚的宗教氣氛，是一個娛神和娛人、慶祝和祈禱兼具的民族節(jié)日）。
5、維吾爾族。
（1）維吾爾族主要分布在新疆，湖南省也有少量的分布，人口數(shù)量約為839.9萬人。善于種植糧、棉和瓜果。
（2）維吾爾族有自己的語言和文字。
（3）傳統(tǒng)節(jié)日：古爾邦節(jié)、肉孜節(jié)（開齋節(jié)）、諾若孜節(jié)（類似于漢族的春節(jié)）。
6、其他介紹：
這幾個少數(shù)民族是能歌善舞的民族，在舞蹈表演方面，維吾爾族的手鼓舞、蒙古族的馬頭琴演奏、藏族的卓舞都各具特色。
三、播放各少數(shù)民族歌舞，學生欣賞。
課中活動：學生做“楚雄開發(fā)區(qū)永安小學民族韻律操”。
四、學生閱讀短文：回族的號帽思考：
1、回族男子通常會戴什么顏色的號帽？
2、蒙古族的“馬頭琴”的名稱的由來，是否與馬的頭部有關？
3、你還知道哪些少數(shù)民族節(jié)日？
五、小結：
這幾課我們了解了漢族及幾個少數(shù)民族，領略了少數(shù)民族的風采。我們要尊重少數(shù)民族人民的風俗習慣。課后我們調查一下我們的家鄉(xiāng)都有哪些少數(shù)民族。
狼專題教案篇十三
初步了解涼拌菜的概念及做法，會做簡單的涼拌菜。
養(yǎng)成安全使用廚房用具的習慣。
形成健康飲食的概念。
了解不同地域的涼拌菜文化。
會做簡單的涼拌菜，會安全使用廚房用具。
1、教師準備：課件、視頻等。
2、學生準備：制作涼拌菜的原材料、各式調味品、砧板、刀、碗、盤子、圍裙、手套等。
活動一：視頻導入。
1、同學們好，我是來自深圳市福田區(qū)外國語學校的林桂娥老師，今天我們一起要學習的勞動課是《美味涼菜我調制》，正式上課前，我們來觀看一段夏天的視頻。
2、播放視頻：夏天的陽光、蟬鳴、荷花、孩子待在空調房、外出游玩、美食、冰淇淋、涼拌菜的各種混剪視頻，配上歡快的音樂。
3、同學們，炎炎盛夏，你是怎么度過的呢？
4、學生回答。
5、是啊，在炎熱的夏天，海邊、冰淇淋、空調，涼拌菜，一個都不能少，簡單又美味的涼拌菜，就是一道解暑良方，它能讓人食指大動，胃口大開。
6、什么是涼拌菜呢？我們一起來了解一下。
7、圖片展示，解說。
涼拌菜是將新鮮食材經(jīng)過初步加工和焯水處理后，經(jīng)過添加糖、香油、醋、鹽、辣椒油等調味料制作而成的菜肴。涼拌菜的主要特點是：選料精細、口感清爽、色澤艷麗、造型美觀、擺拼講究。涼拌菜是宴席中不可缺少的一類菜品。在上餐次序上，它通常都放在最前面，故有“見面菜”或“迎賓菜”之稱。
活動二：介紹涼拌黃瓜。
1、今天，我們也來學做涼拌菜，從最簡單的涼拌黃瓜開始，給家人“露一手”吧。
2、介紹材料和工具（圖片出示）。
這是制作涼拌黃瓜所需要的材料和工具。
播放視頻，涼拌黃瓜的制作過程。
下面我們一起觀看視頻，看看具體的制作過程。
活動三：溫馨提示。
同學們，看完視頻，針對涼拌黃瓜的制作，林老師有三點溫馨提示要告訴大家。
1、蒜頭的處理方法?？梢哉埣议L幫忙把蒜頭切碎或自己用工具搗成蒜蓉或蒜泥。
2、切菜的姿勢。左手指關節(jié)彎曲，用中指第一個突出的指關節(jié)頂住刀面，讓指尖和刀鋒有一定的距離；右手緊握刀柄，刀面向外傾斜。
3、黃瓜的切法?？蓪ⅫS瓜切片狀、條狀、塊狀，也可以將塊狀黃瓜裝入保鮮袋里，用刀面拍扁后再切塊，既容易入味，又安全，更好吃。
活動四：涼拌菜小知識。
涼拌菜的原材料。
林老師要跟大家說說涼拌菜的小知識。美食界有句俗語：萬物皆涼拌，除了涼拌黃瓜，還有涼拌豆芽、涼拌牛肉、涼拌豆角等等。
涼拌菜的原材料是多種多樣的，一般可分為新鮮和熟料兩種。并且大部分原料都是熟料。同學們可以根據(jù)自己的飲食喜好，在家人的陪伴下自由選擇食物進行搭配制作。
涼拌汁的調配。
不同的味道。常用的涼拌汁有蔥油汁、麻醬汁、紅油汁。當然，你也可以根據(jù)自己的口味，自由搭配調味料。出示各種調味料的.圖片。
沙拉也是涼拌菜。
前面我們介紹的涼拌菜，都是中國的涼拌菜，其實在西餐的飲食中，也有涼拌菜，那就是沙拉（出示圖片）。沙拉一般給食材添加沙拉醬。
4、隨著中外餐飲的不斷交融，我們可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，做出更多新穎、更美味的涼拌菜。
活動五：勞動評價。
1、下面，我們一起來看看，林老師班上的同學都做出來了哪些美味的涼拌菜吧！
2、播放學生美食作品。
3、圖片出示書上的評價表。
同學們還可以根據(jù)書上的評價表，給自己的勞動成果打分哦。
活動六：安全注意事項。
1、在制作涼拌菜的過程中，大家都有哪些心得體會呢？我們一起來聽聽。
2、播放同學的錄音，文字顯示。
3、老師總結。
聽完同學們的分享，我們知道了：
小手洗凈要擦干，用刀切記要小心；
食材清潔要仔細，剩菜不留要倒掉；
生熟一定要分開，少鹽少糖更健康。
1、課后，同學們可以用今天學到的涼拌菜知識，動手給家人做一道涼拌菜，同時，還可以用自己喜歡的方式記錄到書上的勞動日記中，跟大家一起分享。
2、課件展示各類記錄方式：思維導圖，手抄報，純文字+圖片。
美味涼菜我調制。
造型美觀選料精細。
安全用刀生熟分開。
不留隔夜菜。
課程設置符合學情。
涼菜是一種簡單易學的飲食，制作簡單，易于操作，且能體現(xiàn)各類菜品的自然巧妙搭配，因此本節(jié)課在實踐教學中深受學生喜愛。從課后學生提交的各種趣味勞動作業(yè)中可以得知：本課的課程設計激發(fā)了學生濃厚的學習興趣和動手能力，學習制作涼菜對學生的勞動教育具有實踐意義，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造勞動能力具有實踐意義。
狼專題教案篇十四
教學目標：
1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4.激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學重難點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
教學準備：收集有關長城的資料；多媒體課件。
教學過程：
一、激情導入。
師：播放音樂《長城長》，學生展示收集資料。
歌曲中唱的是哪里？
今天老師和大家一起走近——長城，了解——長城（板書課題）。
【設計意圖】在音樂渲染的情境中交流資料，容易使得孩子產(chǎn)生直觀而美好的理解，感覺長城不是那么遙遠，為教學做鋪墊。
二、初讀感知。
請同學們把課本打開，翻到———88頁，用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀，一邊用心感受。（提示不認識的字怎么辦？）。
誰愿意站起來為大家放聲朗讀這篇課文？
上游生一人一段，正音。
師：同學們讀得非常流利，并且做到了不動筆墨不讀書，習慣很好。接下來請大家快速瀏覽課文，說說讀了一遍課文之后，什么地方給你留下深刻的印象？（交流）長；高大堅固。
師：如果用課文中的一句話概括一下長城，你覺得應該選哪一句？
師出示最后一段。
師：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？請同學們再來讀課文，快速在文中畫出相關的段落或句子，可以在旁邊做上簡單的批注。
【設計意圖】初讀梳理框架，全面感受長城的特點，對培養(yǎng)學生讀書及思考的有序性起到潛移默化的作用。及時鼓勵不動筆墨不讀書，也是對養(yǎng)成良好讀書習慣的提醒。
三、細讀品味道，積累語言。
為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？誰先來與大家一起分享你的收獲？
1、交流第一段。
生：第一段（讀）“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……（略）全長13000多里?！蔽易x了這句話，體會了長城的長。
師：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有多長？
生：13000多里。
師（課件展示）：一萬三千多里，同學們，你知道有多長嗎？二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天，來，讀出你們的驚嘆。誰來讀，就讀描寫長的這一句。
生讀。
師：我們的操場一圈有二百五十米，而要走完長城相當于圍繞操場跑上26000圈。長嗎？來，再讀。
真是名副其實的萬里長城，來，全體男生讀。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)是借鑒其他優(yōu)秀教師的教學案例，通過具體數(shù)字更能讓孩子清楚體驗到長城的長，使教學目的性更強也更有效。
生：蜿蜒盤旋。
師：非常正確！一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多美呀，多有氣勢啊，誰愿意來讀讀第一段，就讀出這種美，這種氣勢。（抽讀）。
【設計意圖】此處也是借鑒其它優(yōu)秀案例，“蜿蜒盤旋”一詞處理巧妙，通過觀察發(fā)現(xiàn)，自然理解并運用了詞語，巧妙降低坡度，吸引孩子的興趣，同時也體驗到長城的另一種美。
師：美中有氣勢，來，同學們一起讀。
2、交流第二段。
師：我們繼續(xù)交流，文中還有哪里可以說明長城是個奇跡？
生：長城的高大堅固，城墻頂上上鋪著……。
師：是呀，長城是用巨大的條石和城磚筑成的，而且可以五六匹馬并行，足以看出它的高大堅固。
同時作者在這一段還介紹了長城的構造。
師：請同學們細細的自由的朗讀課文第二自然段，看看作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？圈畫出來（學生自由朗讀第二段）。
生：這一段向我們介紹了長城的垛子、射口、瞭望口和城臺。
生1指著圖片給大家介紹了長城的垛子、射口和瞭望口、城臺（射口和瞭望口介紹錯了）。
其他（擺手）：不對不對。
一生：瞭望口是大的，好用來看的……。
師（引導看課件）：這是——射口，這是——瞭望口……。
是的，知道他們的作用就能從圖上找到答案。
你們能說出其它幾處具體的作用嗎。
生：寮望口是打仗時用來瞭望和射擊用的。
城臺是屯兵用的，也可以在里邊休息。
師：那么怎樣做才能減少傷亡呢？
生1：在上面的瞭望口進行觀察可以隨時發(fā)現(xiàn)敵情，當敵人進攻時，躲在城墻后面，在下面小的射口進行還擊比較安全。
生2：士兵們可以在城臺里休息整頓，不管哪邊有敵情都能夠快速跑過去，比在山上跑來跑去的方便多了。
生1：古代勞動人民真聰明！
生2：他們太了不起了！
師：是啊，像長城這樣“長”而“高大堅固”的工程，在世界上是獨一無二的。讓我們在以此由衷地贊嘆：這樣……（最后一句）。
【設計意圖】以上循序漸進，在觀察的基礎上思考理解，智慧的火花碰撞，很自然地理解了設計的巧妙，整個過程生成自然。
3、交流第三自然段。
師：千年的歲月，千年的滄桑，長城以它無言的雄姿伴著青山依舊，成千上萬的人，登上了長城，百感交集，思緒萬千，他們想到了什么？我們來讀一讀第三自然段，可以一邊讀一邊把自己感受最深的句子畫出來。
師：感受最深的是什么，誰起來交流一下？
生：“單看這數(shù)不清的條石……那么重的石頭抬上去，太艱難了！”
師：是的，同學們，你們誰知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代？
生：科技非常的不發(fā)達，而且那時是古代，得靠人力來把磚和用的東西運到山上去。
（課件出示）：單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時侯沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步抬上這陡峭的山嶺。
指導讀出艱難。
師：你從中體會到什么？生交流。
師：具體說說你從那些詞語中體會到勞動人民的不容易和艱辛？（一步一步、陡峭、數(shù)不清、兩三千斤重）。
師：同學們知道兩三千斤有多重嗎？相當于咱們三年級三班全體同學孩子的重量的總和。
生：（驚奇）啊！
生：要付出汗水。
生：得需要很長的時間……。
師：是的，再想象一下（范讀），還有什么？你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了烈日下的汗水；還看到了皮鞭……。
生：我看到了有人不小心摔下山崖，頭破血流……。
師：同學們，你們能讀出這種艱辛和不易嗎？指讀。
生：我想到孟姜女的故事……。
【設計意圖】在音樂渲染的中進行范讀，引導想象，活躍了思維，啟迪了靈感。對于教材的理解達到一定的深度，情感態(tài)度價值觀方面的教育是不言而喻的。
身心的痛苦不是我們能夠體會的，但是相信在座的爸爸媽媽一定有更深的感觸——（家長們眼含淚光）。
（齊讀最后兩句）。
師：這樣的城墻舉世無雙，這樣的雄偉工程世界少有，這樣的艱巨工程靠人力完成，歷史罕見，這樣的精心設計使之易守難攻絕無僅有。這是勞動人民智慧和血汗的——（齊）結晶。這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。
四、總結升華。
（配樂播放長城各方位資料圖）。
師：同學們，我們的祖先用血汗和智慧，為我們留下了這筆光輝燦爛的遺產(chǎn)。萬里長城萬里遙，此時此刻，你心中肯定有萬語千言。就讓這千言萬語匯成一句話交流一下！
生：長城太偉大了！
生：我愛你，偉大的人民！
師：長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界（出示課件）。美國前總統(tǒng)尼克松登上了長城，他情不自禁的贊嘆道——長城是一個奇跡，一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡；法國總統(tǒng)密特朗這樣說過：沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長城等于沒到過中國；美國總統(tǒng)克林頓這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。
（此處借鑒優(yōu)秀案例，加深了孩子對長城知名度的了解，更加能夠感悟出長城的偉大、民族的偉大）。
師：讓我們和作者、和世界偉人一起贊嘆：
（齊讀最后一段）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
師：同學們全體起立，讓我們懷著對長城的敬仰之情，一起為我們的長城，為我們的民族驕傲、自豪：
（齊）我愛長城！我愛中華！
課后反思：
這時家長開放日家長來參與聽課所執(zhí)教的一節(jié)課。總體來說由于對教材比較熟悉也比較喜歡，提前做了充分的準備，課堂效果是不錯的。
由于學生年齡閱歷造成的理解力，知識面的深度與廣度，及文本本身與現(xiàn)實在時空上距離，要讓學生直接與作者產(chǎn)生情感上的共鳴是比較難的。我想到最好的辦法是通過直觀課件拉近距離，再就是教師要以情激情，使得文本、教師、學生之間情意相連。通過交流課前查閱的有關資料，適時地補充資料，學生的興趣得到滿足，整個教學過程始終貫穿了學生對知識內容的準確把握；另外我將朗讀的訓練結合到觀察，聯(lián)想，贊美等幾大主線，通過循序漸進的理解朗讀，學生的情感逐漸鮮活厚實起來，想象也非常豐富。從全班同學躍躍欲試的發(fā)言中，我看到了，聽見了，也感受到了大家成長的喜悅和為民族，為長城自豪的情感。
原本以為舊教材中屬于五年級重點的《長城》，拿到三年級來上有一定難度，但是從課堂反饋看，學生能夠掌握并理解，而且思維的活躍性，語言表達的感人化和高年級的孩子相比顯得更加純真而自然。好幾個家長在課下紛紛說：現(xiàn)在知道語文課的魅力了，我自己也得好好學學了……感覺這次開放課堂比較成功，不過欠缺的是應該盡量給學生查閱一些視頻資料，而由于時間倉促，我在準備方面仍顯得不夠充分。如果能夠加上長城各個方位的錄像及古代人民修筑長城的影視視頻，會更大程度激發(fā)孩子的學習興趣，從而加深理解。
狼專題教案篇一
1．運用說明文的知識閱讀《看云識天氣》及《大自然的語言》這兩篇文章。
2．借助所提供的各種學習材料，積極思考，發(fā)現(xiàn)并研討問題。了解氣象物候的基本知識。
3．學習本專題的'說明形式，體會說明文語言的特點。
4．學習諺語蘊涵勞動者的經(jīng)驗。
1．溫故而知新，復習說明文的相關知識，運用說明文的閱讀方法學習新課。
2．學習這兩篇文章要注重整體感知，不要拘泥于細部的分析。
3．學會自己提問，自己解答。
相關鏈接。
【說明文的知識】。
1、了解說明對象及其特征。
2、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
3、說明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方分類別、下定義、作詮釋、列圖表。
4、說明語言：平實說明準確性、科學性生動說明：生動性、形象性。
1．解釋下列句子中詞語的意思：
（1）云像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
（2）那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。
課堂探究。
狼專題教案篇二
俗話說：“法越嚴，計越深”，如果班主任靠“禁令”來鞏固所謂的班級紀律，會有兩種情況出現(xiàn)：第一是管得越緊，學生也越會想出更巧妙的辦法來對付。結果由此養(yǎng)成學生的一種極壞的品質――弄虛作假，喪失真誠，成為一群“虛偽”者。第二是“禁令”果真把學生“管”起來了――學生們整日毫無生氣、低眉順眼、唯唯諾諾，成了一群無思想無個性無創(chuàng)新思維的“馴良”之輩。懂得教育的人都明白，這兩種結果都不是教育的目的，是教育的失敗！那應該怎么辦？下面就本人的經(jīng)驗談談如何對學生進行紀律教育的方法。
上學期，班里的小堅同學開學時總是以種種借口上課遲到，來到學校了還在小賣部里拖拖拉拉不肯上教室，因此，我給了他一個任務：記錄老師的到教室的遲早情況。由于當老師監(jiān)督員的“官”，他高興之余也很積極去做，一周之后，我叫他向我匯報情況，他贊嘆地說：“老師你真守時，從沒有遲到過！”我立刻抓住教育時機：“老師能做到的，相信你也能做到！要不，我們來個比賽，一學期下來，看誰沒有遲到過，好嗎？”他爽快地答應了。結果，期末時，我們都沒有遲到過。
二、批評學生時，要注意說話藝術，要讓學生感受到，班主任并非在責備我，而是在替我著想。這不僅僅是談話的藝術問題，更是我們工作的出發(fā)點。為什么我們的談話常常會引起學生的反感、頂撞？原因是我們常常擺出一副教育者的.架子提示學生：“我是教師，你必須聽從我的教育，按我的要求去做。”這其實是濫用了“教育的權威”，把教育變成了“教訓”。
有一個學生，上課時在偷偷吃香口糖，為了不中斷講課，我當時沒有立刻制止他，而下課后，我找他談話時我遞給他一份《小學生守則》，嚴厲地對他說：“認真看一遍守則，告訴我，你剛才有沒有違反紀律？”當他面露悔色時，我隨即又改換了一種語氣說：“我并不是在生你的氣，我只是想和你好好談一談。要知道，學校的紀律都是為使你們將來走上社會后能很好地和他人相處而制定的，假如在緊張工作時，或在氣氛嚴肅的會議期間，你也習慣性地若無其事地吃東西，人們會怎么評價你？好好想想吧！”也許是我這種從替學生切身利益考慮的教育方法，使學生樂于接受，從此那位學生再也沒有有同類的違紀事例發(fā)生。
三、學生有違紀現(xiàn)象時，不要給學生判“死刑”，要以教育為目的，把學生看成是一個可造之才，給予其機會與信心，最終落實到把紀律教育轉化為學生的自覺紀律。因為從哲學的角度分析，人與事物一樣，都是具有“質變”與“量變”的過程，看待人應從發(fā)展的眼光，希冀的目光；從心理學角度看，人都有復雜的心理變化過程，但信念是一個人前進的源動力，如果你給學生判了“死刑”，他的心已死，一切要求進步的內外因素都已經(jīng)消失，最終只能成為“階下囚”。
許多教師都不無憂慮地慨嘆：現(xiàn)在的學生越來越難教了！也許事實確是如此，因為社會在不斷變化，人的思想也會受到各種因素的影響而不斷地變化，所以老師的教育方法、手段、觀念也應不斷更新。而我相信，只要教師們能憑著一顆奉獻之心，定能與時俱進，桃李滿天下！
狼專題教案篇三
幼兒的安全問題放在了幼兒園工作的首位，火災是幼兒生活周圍經(jīng)常發(fā)生的事，如果在事故中幼兒不會保護自己，后果將不堪設想。因此，讓幼兒學會在火災中保護自己的生命顯得尤為重要，讓幼兒了解火災發(fā)生的幾種原因，知道在平時生活中不能隨意玩火，培養(yǎng)幼兒的防火意識，學習拔打119火警電話的正確方法及幾種火場逃生的方法和技能。所以，我認為:選擇此課題非常有意義。就如：《綱要》中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又利于其長遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，又助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動來源于社會生活，又能服務于幼兒的生活。
1、通過游戲使幼兒懂得防火的粗淺知識和自救的能力。
2、在講講，議議中培養(yǎng)幼兒大膽清楚地講述自己的想法。
怎樣避免火災的'發(fā)生。
在火災發(fā)生時，保護自己的方法。
1、收集火災的案例及錄像。
2、有消防車聲音的錄音帶、小紅花若干。
1、播放錄音帶，小朋友聽一下，這是什么聲音？發(fā)生什么事情了？（火災）。
2、老師這里有一段關于火災的錄像，我們一起來看看當時的情景。（幼兒觀看錄像）。
3、小朋友講一講怎么會引起火災呢？（幼兒自由討論自己的見聞）。
避免火災的發(fā)生：
出示圖片。
1、（一個小朋友在玩火）這個小朋友這樣做對嗎？
老師小結：這兩個小朋友的做法都不對，這樣做容易引起火災。
幼兒自救的方法：
1、小朋友假如我們碰到火災了，我們怎么做呢？（幼兒可自由討論，撥打火警電話119；趕快離開現(xiàn)場，到鄰居家呼救；用濕毛巾捂住口鼻，以免被濃煙熏著暈倒；走安全出口等）。
2、剛才小朋友第一個想到的辦法是打火警電話“119”，那應該怎樣正確的撥打“119”呢？現(xiàn)在老師扮演消防員，你們誰來試試來打電話呢？（幼兒試打電話）。
教師小結：我們撥打火警電話時一定要講清楚自已家的地址，這樣可以讓消防員們迅速趕到你家來滅火。
現(xiàn)在我們來做一個誰會贏的游戲，我要考考你們，假如發(fā)生火災，小朋友怎樣來保護自己。
把幼兒分成兩組，誰答對題目就得到一朵小紅花。
1、油鍋著火，可以直接蓋上鍋蓋使火熄滅嗎？
教師小結：蓋上鍋蓋，可以隔絕空氣，使其不能再繼續(xù)燃燒。
2、煙氣重時，要用濕毛巾捂住口鼻，離開火災現(xiàn)場嗎？（對）。
3、遇到火災時，什么辦法離開火場又快又安全？
教師小結：火災時電梯會出故障或變形而不能使用，所以走樓梯離開火場是比較安全的。
4、火災煙氣重時，用什么方法趕快離開火場？
教師小結：火災發(fā)生時，煙氣大多聚集在上面，因此要彎腰，盡量貼著地面前進。
5、火警的電話是多少？（119）。
6、電線冒火時，該怎么辦？（關閉電源總開關。）。
游戲結束后，老師講評游戲結果，帶領孩子們去實地看看我園的安全通道。
狼專題教案篇四
這一節(jié)課我們主要學習了兩篇文章《看云識天氣》、《大自然的語言》，通過這些文章的學習，讓我們進一步地感受了說明文的說明語言的`準確性、說明方法的多樣性，同時也讓我們了解了一些氣候物象方面的知識，開闊了我們的眼界，豐富了我們的知識，我們應像前人一樣多觀察、多積累，爭取了解更多的知識。
一、課外再積累一些關于看云物候方面的諺語、詩句。
關于云的諺語。
1、早起浮云走，中午曬死狗2、早怕南云漫，晚怕北云翻。
3、天上鉤鉤云，地上雨淋淋4、云交云雨淋淋。
5、云在東，雨不兇；云在南，河水滿6、云向東，一場空；云向西，披蓑衣。
二、預習古代詩詞中的物候。
三、了解我國民間的24節(jié)氣名稱及名稱的意義。
春季——立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨。
夏季——立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、
秋季——立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降。
冬季——立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。
狼專題教案篇五
氣象：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象，例如刮風、閃電打雷、結霜、下雪等氣候現(xiàn)象。
物候：指動植物或非生物受氣候和外界環(huán)境因素的影響而出現(xiàn)的季節(jié)變化現(xiàn)象。（如植物的發(fā)芽、開花、結實，動物的冬眠、始鳴、繁殖、候鳥的遷徙等。非生物現(xiàn)象如初霜、始雪、初冰、解凍等）你知道哪些預知天氣的方法？我們一起從《看云識天氣》。一文中會得到了解。
二、通讀課文，整體感知。
速讀課文，說出課文的結構特點，并概括說明內容。
明確：課文按“總—分—總”的結構分為三部分；第1段說明云和天氣的關系；第2—6段具體說明怎樣看云識天氣（看形態(tài)/看色彩）；第7段說明看云識天氣的重要意義和局限性。
1、本文說明的內容是什么？
明確：云和天氣的關系。即如何通過觀察天空中各種云來識別陰晴風雨。
2、本文是采用什么結構形式來組織全篇的？全文的中心句是哪句?
明確：本文是“總說——分說——總說”的結構。
中心句是：云就像天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
三、精讀深思，細心品味。
1、這篇說明文的語言非常生動、形象。請再認真地研讀一遍第二部分，看看作者是如何做到的。
（1）運用貼切的比喻：
“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的'綾紗”形象地說明了卷云的輕盈和潔白。
“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征；“像棉花團似的白云”比喻積云的形態(tài)特征；寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。
（2）運用擬人的手法：
寫卷層云變成高層云時，用“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；寫高層云變成雨層云時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”
（3）用描寫的語句：
“陽光透過云層……依然很清晰”，寫出了“卷云”的“薄”；用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。
2、寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用。
迅速、不一會、頃刻、馬上……用詞準確又不雷同，準確地說明了變化速度之快。
（3）為了說明如何看云識天氣，作者使用了哪些說明方法？
四、探究寫作特點。
1、文章始終抓住云的特點加以說。2、本文說明順序有條不紊，脈絡分明。
3、語言通俗、準確。
五、小結：本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當?shù)男揶o方法。除此外，更重要的是對于自然現(xiàn)象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。
六、積累背誦你還知道哪些有關看云識天氣的諺語？
1、天上鉤鉤云，地下雨淋淋。
2、天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻。（瓦塊云，曬煞人）。
3、云往東，刮陣風；云往西，披蓑衣。
4、云鉤向那方，風由那方來。
5、早上烏云蓋，無雨也風來。黃云上下翻，將要下冰蛋。
6、山戴帽，大雨到。
七、拓展探究。
明確：這種憑經(jīng)驗測天氣的方法是有價值的。雖然隨著時代的進步，測天氣的科學技術手段越來越發(fā)達，設備越來越先進，對于諸如航空航天等人類活動而言，需要這種盡可能精確的天氣預測。但是運用高新技術測天氣，成本很高，同時需要相應的專業(yè)知識和先進的設備。“看云識天氣”依據(jù)的是相對可靠的經(jīng)驗，這種方法簡明易學，對諸如農(nóng)事或出行等對天氣的要求，不失為一中有效的手段。衛(wèi)星測天氣體現(xiàn)的是高科技的進步，而看云識天氣是一種生活的基本常識，兩種方法的服務作用不同，所以并不矛盾。
狼專題教案篇六
一、教學目標。
1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
2、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。
3、學習本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學重難點。
1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
三、教學課時：兩課時。
第一課時。
一、導入新課。
1、學生談談對長城的認識。
2、學生自由補充。
3、老師給以肯定。
二、出示圖畫，邊看邊說。
1、出示第一幅圖，
（1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？
（2）從圖上你還看到什么？
（3）小組討論，并說說。
2、出示第二幅圖。
（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？
（2）從圖上你看到了什么？
3、對照課文，讀課文。
（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
（2）聯(lián)系課文，理解詞語的意思。
三、小組學習，思考。
（1）仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經(jīng)畫出來，哪些內容沒畫出來。
四、鞏固練習。
（1）復習鞏固本課生字。
（2）指導朗讀。
第二課時。
一、復習。
二、全班討論，理解課文內容。
1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。作者是抓住了長城的什么特點來寫的？
2、找出描寫長城樣子的和特點的句子，說說他的作用。
3、出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化？（變近了，說明了作者的觀察順序是由近到遠觀察的）。
4、學生發(fā)言。
5、齊讀第三段的課文，思考。
（1）一邊讀一邊想像當時的勞動場面。
（2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。
6、指名讀，讀出自己的體會。
7、討論：為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”？
三、總結學習體會。
1、感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、談談你的體會。
四、鞏固練習。
1、指導朗讀。
2、講講有關長城的故事或傳說。
3、背誦第3、4自然段。
遠看像一條長龍。
（氣魄雄偉）。
近看?。ǜ叽髨怨蹋ゴ蟮钠孥E。
聯(lián)想勞動人民的智慧。
小結：認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發(fā)了學生的民族自豪感。
狼專題教案篇七
教學目標：
1.通過學習課文，認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣魄，體會作者表達的思想感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。
3.激發(fā)探究我國世界遺產(chǎn)的興趣，激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國的感情，培養(yǎng)他們保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣。
課前準備。
教師：搜集有關長城的知識資料，準備中國地圖、長城的圖片、掛圖。
學生：搜集關于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料；自學生字、生詞，讀通課文。
教學課時：2。
第一課時。
一、破題入手，字面理解。
1.讓學生說一說自己所了解的長城是什么樣子的。
出示長城圖這就是長城。
2.每年來到長城游覽的游客不計其數(shù)，大家請看圖，沈老師也兩度登上長城，分別是91年和2001年。
來長城的游客中有許多國家的領導人，他們游覽了長城后，都發(fā)出了由衷的贊嘆，請看：
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓。
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統(tǒng)尼克松。
指名讀一讀齊讀。
讀著這些外國元首送給咱們長城的題詞，你是一種怎樣的心情？
1.通讀全文。
師：請大家就帶著這樣的心情、這樣的感受，來一起學習《17長城》。
在學習課文之前先要把這些詞讀正確：
峻峪屯。
這是課文中出現(xiàn)的一些新的詞語，我們一起來學一學：
盤旋城磚城墻屯兵堡壘打仗呼應肩膀智慧凝結氣魄雄偉。
2.整體感知課文內容。
交流反饋：
長：課文第一自然段。
指名讀課文。
城：課文第二自然段。
指名讀課文。
從什么地方看出作者登上長城？第三自然段的第一句話。
接下來的三、四自然段是寫什么呢？指名讀。
這些是作者看到的嗎？是作者的聯(lián)想和感受。
課文是按怎樣的順序對長城進行觀察的？鳥瞰長城是遠景——近觀城墻是近景，作者從遠到近地觀察長城。
文章又是按怎樣的結構安排的？先描寫鳥瞰長城，再描繪近觀城墻，最后寫自己的聯(lián)想和感受。
三、細讀課文，語感理解。
下面我們隨著作者的游覽順序來細細地讀讀課文。
1.請看圖片（長城遠景圖）。
請你讀一讀課文第一自然段。
指名讀，你想讀出長城的什么？（長蜿蜒盤旋）（至少三人）。
長龍的比喻理解明長城圖。
師補充：簡介長城的歷史長城經(jīng)過的九個省市自治區(qū)，感受長城的長。
我們大家一起再來讀一讀這部分，把長城的長、長城的蜿蜒盤旋的氣勢讀出來。
2.學習第二自然段。
材料：條石城磚。
高大：五六匹馬可以并行，我們并不熟悉馬，用具體的數(shù)字來說，是5、6米寬；高有8——10米。（與教學樓比較）。
你了解課文中寫到的關于長城的一些特定的詞語嗎？
什么是城臺、垛子、射口、瞭望口？
畫一截高大雄偉的長城，指出垛子、射口、瞭望口等具體的位置形狀。
這些部位有什么作用？
引導學生聯(lián)想到古代勞動人民的智慧。
3.學習作者聯(lián)想部分。
作者也是與我們一樣，他也想到了古代勞動人民的智慧，他還聯(lián)想到什么？
古代勞動人民的血汗凝結而成。
想象古代勞動人民在建造萬里長城時會遇到哪些困難。
讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
四、小結。
游覽了萬里長城，你想對誰說？說什么？
五、作業(yè)。
狼專題教案篇八
《專題氣象物候》是九年義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文九年級上冊第一單元的一個專題學習。第一單元要求學生理解人與自然的關系，認識到自然是人類之友。人類裝點自然，并從自然中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我，從而提升人格精神和審美能力。本專題在此基礎上，要求學生學會經(jīng)過細心觀察與認真思考，從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步具備辨疑析難的意識，培養(yǎng)一種基本的科學意識，注意從日常事務中找尋學習內容。了解氣象物候的基礎知識，學習前人不懈追求探索自然規(guī)律的精神，學習勞動者積累的各種經(jīng)驗。本專題是介紹氣象物候的科普說明文，這些知識對于九年級學生來說，不是一門易懂的科學，但文中所用的專門術語很少，而用大眾都能理解的詞語表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把氣象物候知識介紹得一清二楚。文章還大量運用優(yōu)美詞語、描寫性的語句和修辭手法，使本來枯燥的知識變得生動形象?？傊?，這個專題是科學性、知識性、趣味性都很強的科普佳作。基于以上幾點以及九年級學生的認知水平，我確立了本專題的教學重點：
1、生動地有條理的說明事物。
2、準確、生動、簡潔的說明語言。
實施素質教育，課堂教學是主渠道。教師在課堂教學中，要處理好教師的主導作用和學生主體作用的關系，教師的主導作用的核心是“啟發(fā)誘導”，教師的導向性信息在于調動學生求知欲，激發(fā)學生參與意識，促使學生成為學習的`真正主人，使學生的學習過程是主動獲取、主動發(fā)展的過程。教師主導作用的正確發(fā)揮，能誘發(fā)學生產(chǎn)生學習需要，進一步形成學習動機。通過誘導，能使學生心理上產(chǎn)生“認知沖突”，使主體的各種思維活動獨立進行，學習能力得以發(fā)展。因此，本專題的教法有：
1、形象導入、重點突破法。本專題內容有一定的專業(yè)性，學生理解較有難度，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，給學生閱讀做鋪墊，教師可在導課上精心設計，用學生熟悉的四季變化引出氣象物候現(xiàn)象，把抽象概念形象化，然后確定本文重點，既學習文章語言的條理性，教學中應緊緊把握這點進行教學。
2、比較法。教師引導學生感受把大自然擬人化，顯得新穎、生動而有情趣。再把課文中的關鍵語句稍微改動，讓學生與原句作比較，讓學生通過朗讀和分析，真切地感知、理解語言的生動性。
1、誦讀法。這個專題的語言很生動，生動說明才能讓人愛讀、易懂。教師可讓學生反復誦讀、感悟這一點。
2、圖片資料收集法：教師要求學生通過一系列動手動腦的實踐活動，運用再造想象的能力把課文中的說明文字轉化為手中或頭腦中清晰可辨的實物情景，激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生動手動腦的能力。在加強學生對周圍世界了解的同時，為以后思維、學習科技制作提供方法上的借鑒。學習本專題，在學生誦讀課文討論內容，把握大意的基礎上，讓學生在資料積累卡上摘要出文中生動的詞語以及文中涉及的氣象物候知識。
（一）導入新課。
從蘇教版語文七年級上冊第四單元“多彩四季”“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”“一年有四季，四季景不同”，導入新課。這樣的導入貼近學生的生活實際，樂于被學生所接受。
（二）整體感知。
教學有法讀為本，學生對課文的整體感知是通過讀來完成的，該環(huán)節(jié)著眼于學生對課文的整體感知，教師設置精當?shù)耐ㄗx思考題，讓學生帶著問題去讀書，通過學生讀、議和教師點撥、學生再讀的過程，讓學生整體感知課文，把握文章大意。這樣做，培養(yǎng)了學生的自學能力、朗讀能力、發(fā)展了學生的積極思考能力，提高了學生的閱讀水平。
（三）導學研讀。
1、精段導讀。
該環(huán)節(jié)是學生品味、賞析文章的過程。真正把學生當做學習的主人，教師可選用典型語段作例子，指導學生讀什么、怎么讀。要學生展開思維，以實踐、探索、體驗、發(fā)現(xiàn)為中心進行生動的、個性化的、探索性的學習，是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力的過程。教師根據(jù)精品段落可創(chuàng)新性的讓學生自主設計一些閱讀品析題，教師適當點撥。如果學生確有困難，教師要出示自己設計的思考題，此時，教師的點撥要緊扣本課的目標、重點和難點。針對學生暴露的問題和學生的差異，進行分類指導，師生共同展開討論、交流、合作、探究，提高學生學習的質量和效果，既品析了課文，又開展了自主、合作、探究的學習方式。
2、探究研讀。
語文教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，有一點是不可忽視的，就是教學要有民主精神，為學生創(chuàng)造一個既緊張又愉快的學習環(huán)境。因此盡量從教材和學生的實際出發(fā)，在教學中做到民主、平等得與銷售討論問題、交流思想，做到讀有所思，讀有所悟、讀有所得、讀有所創(chuàng)，要想有所得、有所創(chuàng)，需先有所疑，質疑這一環(huán)節(jié)也必不可少。
3、積累。
學生的語文素質是在實踐活動中逐步發(fā)展起來的，離開了實踐活動，學生的語文素質很難提高，因此應當有足夠的時間讓學生參與語文實踐活動，參與閱讀教學、作文教學、聽說教學的全過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
該環(huán)節(jié)是能力遷移的過程。本專題我設置以下幾個問題對學生進行努力的遷移和拓展：中國古典的詠物詩，寫景詩不少涉及了氣象物候學的知識，例如白居易的《大林寺桃花》，教師推薦學生拓展閱讀，并運用氣象物候學的知識簡單分析；推薦閱讀《夏夜》一文。思考：錢鐘書先生是如何展示夏夜的？這兩個問題，一個課外，一個課內，二者能夠有機融合，使得問題比較全面。
本專題設計本著以下幾個原則：
1、廢除“滿堂灌”和“滿堂問”。力求突出教師為主導，學生為主體的訓練要求。教師的主導作用不在“主”，正如葉圣陶說的“所謂教師主導作用，蓋在引導啟迪……”這里所說的引導即教師主導作用的關鍵之處，本專題設計力求突出顯示學生動手動腦的主體地位。
2、閱讀能力的培養(yǎng)重在積累。本設計從多個方面力求培養(yǎng)學生的探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀的能力，多方面、多角度積累是這一設計的重點。
狼專題教案篇九
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是一篇關于幼兒科學《長城》教學反思的范文，供大家參考，希望對大家有幫助!
《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通過教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當?shù)摹?BR> 課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。
課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。
在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。
體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學生運用已有的知識經(jīng)驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。
在充分說的基礎上，我讓學生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過學生的說，我感到學生在情感上已突破了時間和空間的距離了。
在課的結尾，讓學生進行小練筆?！懊鎸@萬里長城你最想說什么?”學生寫得還是比較精彩的。
1、學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，對學生的指導還不夠細致。
2、對課堂的生成處理不是特別妥當。在給長城題詞時，有一學生說：“長城，你永遠都不要倒啊!”我只是敷衍了事，沒能抓住這一契機進行更深層次的引導，如果能繼續(xù)引申：“長城真的不會倒嗎?”接著介紹長城的破損情況，引發(fā)學生思考如何保護長城，效果會更好。
3、對引導學生理解長城的巧妙設計時處理得比較膚淺。在引導學生了解了瞭望口、射口、城臺的時候，應讓學生根據(jù)課前收集的資料，介紹它們的作用，這也是我今天教學中的一個疏忽之處。
長城的教學結束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡潔明了，這也是今天對這一課反思很多的原因之一。
狼專題教案篇十
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的標點符號專題教案，希望對大家有所幫助。
1、明確標點符號的書寫位置，養(yǎng)成正確使用標點符號的良好習慣。
2、進一步掌握標點符號的用法，能在具體語言環(huán)境中正確運用標點符號。
1、能根據(jù)具體的語境體會省略號、引號、破折號等的不同用法。
2、在段落中正確使用標點符號。
1、能根據(jù)具體的語境中正確使用標點符號。
一、實例導入
1、教師讀一篇沒有使用標點的學生習作（教師一口氣讀，必須憋得喘不過氣來）
讓學生說說感受。（找一篇學生習作）
是啊，在平時的讀書和寫作文的時候，標點符號發(fā)揮著重要的作用，它是文章的一個組成部分。多多地了解它，能幫助我們理解文章的內容，體會作者所要表達的思想感情；在朗讀和背誦文章時，能幫助我們進行正確的停頓，表現(xiàn)出正確的語氣和感情；還有很重要的一點是能幫助我們寫一篇篇好作文。
3、在小學六年的語文學習中你學過了哪些常用的標點？指名上黑板在方格中書寫。（在黑板上畫好方格）
4、檢查書寫格式是否正確。
課件出示標點在格子中的正確位置。
二、從小學一年級到現(xiàn)在，我們接觸了那么多的標點，它們的用法我們都掌握了嗎？請大家取出“熱身準備”信封，練習給句子加標點符號（信封提前放入學生課桌里）
1、我們紫微小學創(chuàng)辦于1906年 至今已有百年歷史了 （如有學生以“！”結尾，讓學生用朗讀展示）
2、送去 怕這和氏璧是有去無回了不送去 又怕秦國派兵來打（說說分號的用法）
3、紅樓夢 這部書只是在講一個愛情故事嗎 不是的 （知道書名號還可以用在哪里嗎？）
4、1916年9月15日 孫中山先生到海寧觀潮后題寫了 猛進如潮 四個大字（引號除了引用之外還有什么作用，舉例說明，如果學生舉不出例子來，教師就出示相關句子讓學生來說說和例句的用法一樣嗎）
5、老大娘眼里噙著眼淚說 解放前 大雪封門 地主來逼債 把我趕出家門 住人家的牛棚 （省略號除了表示話未說完之外還有什么作用？舉例說明，如果學生舉不出例子來，教師就出示相關句子讓學生來說說和例句的用法一樣嗎）
1、學生自由答題
2、交流反饋穿插對部分標點作用的理解（實物投影出示朗讀展示）
3、說說做這些題目有些什么經(jīng)驗或是有什么需要提醒大家注意的。
小結：讀句子——知大意——加標點——再讀檢查
成對出現(xiàn)的`標點寫了前半個后不要忘記寫后半個。
三、“小試牛刀”，練習給一段話加標點
1、學生自由練習。
2、交流校對
3、小組討論：說說你是怎樣給一段話加標點的，可以分幾步？哪些方法比較好？
（1）通讀（了解一段話的主要意思。）
（2）斷句 （弄清這段話應該有幾句話，并加上句末標點尤其要注意引號不要只寫前引號而忘了后引號。）
（3）加標點
（4）再讀
四、驍勇善戰(zhàn)
現(xiàn)在我們的功夫練得都不錯了，那就讓我們八仙過海，各顯神通吧！
有a、b、c三組句子，難度分別是低、中、高，請任選一題，按照剛才的方法完成。
a、下列句子中有三處的標點是用錯的，請你找出來。
爸爸問小明：“你剛才干什么去了？”“借書，”小明喝了口水說：“我借了好幾本，有《西游記》，《三國演義》……等?！?BR> 1、學生自由練習。
2、同桌之間互相檢查批閱。
3、出示原文，校對。
4、說說你幫同桌查出了什么錯誤，幫他改對了嗎？（校對后發(fā)現(xiàn)了什么錯誤，現(xiàn)在明白了嗎？）
四、八仙過海
正因為標點在生活奇妙作用，才使得文章的表達形式各異，匠心獨具，讓人深感中國文學句法之精妙，接下來讓我們來看一個關于標點的趣味故事：
2、學生取出練習紙，嘗試給這個句子添加標點。
3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”這樣就和主人的意思相反了。
4、其實這一句可以有好多種說法，除了以上兩種之外還有好幾種，你能加出來嗎？
“下雨天留客，天留我不？留”
“下雨，天留客，天留我不留？”
“下雨天，留客天，留我不留？”
“下雨天留客，天留我？不留！”
“下雨天，留客天，留我？不留！”
狼專題教案篇十一
通過對各類山地資源的學習，增加學生對各類山地資源的由來、位置、特色的感性認識，掌握我國不同類別的山地旅游資源，及其代表景區(qū)旅游特色，使學生感受我國豐富的山地旅游資源。
教學重點:掌握中國山地旅游資源的主要類別。
教學難點：認識我國不同類別山地旅游資源的代表性景區(qū)景點。
教學方法：講授法。
授課班級：13屆旅游2班。
授課時間：2013年5月12日星期四第一節(jié)。
教學過程：
復習上節(jié)課知識：
幾種在特殊條件下形成的地貌類型：巖溶地貌、丹霞地貌、火山地貌、風成地貌、黃土地貌、冰川地貌、海岸地貌的形成、分布、代表景區(qū)景點。導入本節(jié)復習課。
二、復習新課復習。
山地資源。
概述。
中國地貌類型多種多樣，除我們上節(jié)課所講的幾種在特殊條件下形成的地貌類型外，還有山地、平原、高原、盆地、丘陵等常見的地貌類型，其中平原占我國國土面積的12%、盆地19%、高原26%、山地丘陵43%。山地丘陵地區(qū)崇山峻嶺、千姿百態(tài)，擁有十分豐富的旅游資源。在廣義地說，山地占國土面積的2/3以上，而且構成山地的巖石類型齊全，其景觀千差萬別，在旅游活動中發(fā)揮各自的優(yōu)勢和作用。
（二）五岳名山。
五岳名山的來歷。
五岳名山的基本特征：東岳泰山之雄、西岳華山之險、中岳蒿山之峻、北岳恒山之幽、南岳衡山之秀。
五岳名山的旅游特色（例舉泰山）。
（1）泰山東岳之名的來歷。
（2）泰山成為五岳之尊的原因。
（3）泰山基本特征：雄。
泰山六大游覽區(qū)：麗區(qū)、幽區(qū)、妙區(qū)、奧區(qū)、曠區(qū)、秀區(qū)。
（5）泰山主要的旅游資源：岱頂四絕、岱廟、經(jīng)石峪、碧霞祠等。
（三）佛教名山：
中國四大佛教名山。
四大佛教名山的旅游特色（例九化山）。
（1）九華山山體特征。
（2）九華山成為佛教名山及佛教名山之首的原因。
（3）主要佛教佛遺跡。
（4）主要游覽景區(qū)及特征：九華街、化成寺、月身寶殿、百歲宮。
（四）其他風景名山：黃山、廬山、雁蕩山、九寨溝、阿里山、嶗山、莫于山、龍虎山、武。
當山、井岡山、張家界、武陵源等，各風景區(qū)各有其特色。
三、課堂小結。
四、課后作業(yè)：
掌握主要名山的旅游特色。
五、教學后記：
六、板書設計：略。
狼專題教案篇十二
教學目標：
1、初步了解生活中比較熟悉的漢族、回族、蒙古族、維吾爾族、藏族等民族在飲食、服飾等方面特有風俗。
2、在生活中調查、收集、整理主要少數(shù)民族風俗圖片等資料，提高識圖能力和收集整理資料的能力。
3、在生活中自覺形成民族間和睦共處，互相尊重的情感和態(tài)度。教學重點：
了解回族、蒙古族、維吾爾族、藏族在飲食服飾等方面的特有風俗。
教學過程：
一、導入：（1）播放歌曲《愛我中華》學生聆聽。提問：歌中唱到了什么？你知道些什么？（指名回答）。
（2）同學們，現(xiàn)在就讓我們一起來認識一下中華大家庭的每個成員。本課介紹漢族、蒙古族、回族、藏族和維吾爾族。
二、走進民族花園。
1、漢族：你對漢族有多少了解？（學生討論）。
教師補充介紹：（1）漢族廣泛的分布在我國各省、市、自治區(qū)，人口約為11.6億。不僅是中國，而且也是世界上人口最多的民族。（2）漢字是世界上最古老的文字。
（3）漢族最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。（4）你能說出幾個節(jié)日的風俗嗎？（學生介紹，互相補充）。
2、蒙古族：
（1）主要分布：分布在內蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾族自治區(qū)、遼寧省、青海省、甘肅省到呢個等地。（581.4萬人），傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)以畜牧業(yè)為主，兼營農(nóng)業(yè)。（2）語言文字、習俗：
蒙古族有自己的語言文字。是一個游牧民族。被稱為“馬背上的民族”，傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)（白節(jié)）、“那達慕”大會、馬奶節(jié)等。
3、回族。
1（1）回族主要分布在寧夏、甘肅、青海、新疆等省、自治區(qū)并散居在全國各地。過去主要從事農(nóng)業(yè)，兼營手工業(yè)和商業(yè)。（2）回族通用漢語和漢文。
（3）習俗：回族女性普遍戴蓋頭，蓋頭顏色有綠、黑、白三種顏色。
（4）傳統(tǒng)節(jié)日：開齋節(jié)、古爾邦節(jié)、圣紀節(jié)是回族的三大節(jié)日（開齋節(jié)、古爾邦節(jié)、圣紀節(jié)）。
簡介開齋節(jié)：是阿拉伯語“爾德·菲圖爾”的意譯，我國甘肅、青海、云南等地的回民亦稱為“大爾德”，寧夏南部山區(qū)回民則稱為“小爾德”。每年伊斯蘭歷9月是穆斯林的齋戒之月，入了齋月，男滿12周歲、女滿9周歲以上的回民都要封齋，也叫把齋或閉齋。理智不清的、小孩兒、老弱有病的以及婦女月經(jīng)期和產(chǎn)期都不封齋。封齋一個月期間，白天不進飲食，一月結束，望見新月，齋戒完成，次日即為開齋節(jié)。開齋節(jié)清晨起來，回民們沐浴凈身，換上潔凈的衣服，開始在家中炸油香、馓子。上午，到清真寺參加會禮。禮拜后，還向老弱病殘和貧苦之人出散乜貼，因此開齋節(jié)又叫“濟貧節(jié)”。然后請阿訇為已故親人走墳，紀念亡人。走墳后，走親訪友，相互祝賀，邀請親戚鄉(xiāng)鄰到家，進行款待?；刈迥滤沽謱﹂_齋節(jié)特別重視，慶祝場面十分隆重，所以又叫“回民過年”。
古爾邦節(jié)是阿拉伯語音譯“爾德·古爾邦”、“爾德·艾祖哈”，含有“犧牲”、“獻身”，故亦稱“宰牲節(jié)”、“獻牲節(jié)”、“忠孝節(jié)”、“爾德節(jié)”。一般在開齋節(jié)過后七十天舉行。這個節(jié)日屬于穆斯林朝覲功課的儀式范圍。伊斯蘭教規(guī)定，教歷每年12月上旬，穆斯林赴麥加朝圣，朝覲的最后一天，開始舉行慶?；顒?。節(jié)日這一天，回族穆斯林沐浴潔身后，穿上節(jié)日的盛裝，到清真寺去參加會禮。之后走墳，回家舉行宰牲儀式。宰牲的牛、駝、羊肉除了自己食用外，還要分送親友和貧孤之人。
圣紀節(jié)伊斯蘭教穆罕默德圣人的生辰和忌日都在伊斯蘭歷3月12日，所以統(tǒng)稱“圣紀”。這一天，回族穆斯林沐浴凈身后，炸油香、馓子，然后到清真寺聽阿訇講經(jīng)、贊圣，講述穆圣的嘉言懿行和功績。之后，穆斯林在清真寺內聚餐?；刈迥滤沽峙e行圣紀的日子并不統(tǒng)一，一般在3月12日穆圣的誕生和逝世日，也有在希吉來歷3月之內擇日舉行。圣紀節(jié)是回族穆斯林每年一次規(guī)模浩大的慶典。）。
4、藏族。
（1）藏族主要分布在西藏自治區(qū)和青海、四川、甘肅、云南等省、人口約為541.6萬人。主要從事畜牧業(yè)，兼營農(nóng)業(yè)。
藏族有自己的語言和文字。
（2）習俗：獻“哈達”是藏族人民最普遍的一種禮節(jié)，象征想對方表達自己純潔、誠心、忠誠和尊敬。
（3）藏歷年是藏族民間最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日。
（藏歷年是藏族人民一年中最為隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，與漢族的農(nóng)歷新年大致相同。藏歷年是根據(jù)藏歷推算出來的。藏歷元月一日開始，到十五日結束，持續(xù)十五天。因為全民信仰佛教，節(jié)日活動洋溢著濃厚的宗教氣氛，是一個娛神和娛人、慶祝和祈禱兼具的民族節(jié)日）。
5、維吾爾族。
（1）維吾爾族主要分布在新疆，湖南省也有少量的分布，人口數(shù)量約為839.9萬人。善于種植糧、棉和瓜果。
（2）維吾爾族有自己的語言和文字。
（3）傳統(tǒng)節(jié)日：古爾邦節(jié)、肉孜節(jié)（開齋節(jié)）、諾若孜節(jié)（類似于漢族的春節(jié)）。
6、其他介紹：
這幾個少數(shù)民族是能歌善舞的民族，在舞蹈表演方面，維吾爾族的手鼓舞、蒙古族的馬頭琴演奏、藏族的卓舞都各具特色。
三、播放各少數(shù)民族歌舞，學生欣賞。
課中活動：學生做“楚雄開發(fā)區(qū)永安小學民族韻律操”。
四、學生閱讀短文：回族的號帽思考：
1、回族男子通常會戴什么顏色的號帽？
2、蒙古族的“馬頭琴”的名稱的由來，是否與馬的頭部有關？
3、你還知道哪些少數(shù)民族節(jié)日？
五、小結：
這幾課我們了解了漢族及幾個少數(shù)民族，領略了少數(shù)民族的風采。我們要尊重少數(shù)民族人民的風俗習慣。課后我們調查一下我們的家鄉(xiāng)都有哪些少數(shù)民族。
狼專題教案篇十三
初步了解涼拌菜的概念及做法，會做簡單的涼拌菜。
養(yǎng)成安全使用廚房用具的習慣。
形成健康飲食的概念。
了解不同地域的涼拌菜文化。
會做簡單的涼拌菜，會安全使用廚房用具。
1、教師準備：課件、視頻等。
2、學生準備：制作涼拌菜的原材料、各式調味品、砧板、刀、碗、盤子、圍裙、手套等。
活動一：視頻導入。
1、同學們好，我是來自深圳市福田區(qū)外國語學校的林桂娥老師，今天我們一起要學習的勞動課是《美味涼菜我調制》，正式上課前，我們來觀看一段夏天的視頻。
2、播放視頻：夏天的陽光、蟬鳴、荷花、孩子待在空調房、外出游玩、美食、冰淇淋、涼拌菜的各種混剪視頻，配上歡快的音樂。
3、同學們，炎炎盛夏，你是怎么度過的呢？
4、學生回答。
5、是啊，在炎熱的夏天，海邊、冰淇淋、空調，涼拌菜，一個都不能少，簡單又美味的涼拌菜，就是一道解暑良方，它能讓人食指大動，胃口大開。
6、什么是涼拌菜呢？我們一起來了解一下。
7、圖片展示，解說。
涼拌菜是將新鮮食材經(jīng)過初步加工和焯水處理后，經(jīng)過添加糖、香油、醋、鹽、辣椒油等調味料制作而成的菜肴。涼拌菜的主要特點是：選料精細、口感清爽、色澤艷麗、造型美觀、擺拼講究。涼拌菜是宴席中不可缺少的一類菜品。在上餐次序上，它通常都放在最前面，故有“見面菜”或“迎賓菜”之稱。
活動二：介紹涼拌黃瓜。
1、今天，我們也來學做涼拌菜，從最簡單的涼拌黃瓜開始，給家人“露一手”吧。
2、介紹材料和工具（圖片出示）。
這是制作涼拌黃瓜所需要的材料和工具。
播放視頻，涼拌黃瓜的制作過程。
下面我們一起觀看視頻，看看具體的制作過程。
活動三：溫馨提示。
同學們，看完視頻，針對涼拌黃瓜的制作，林老師有三點溫馨提示要告訴大家。
1、蒜頭的處理方法?？梢哉埣议L幫忙把蒜頭切碎或自己用工具搗成蒜蓉或蒜泥。
2、切菜的姿勢。左手指關節(jié)彎曲，用中指第一個突出的指關節(jié)頂住刀面，讓指尖和刀鋒有一定的距離；右手緊握刀柄，刀面向外傾斜。
3、黃瓜的切法?？蓪ⅫS瓜切片狀、條狀、塊狀，也可以將塊狀黃瓜裝入保鮮袋里，用刀面拍扁后再切塊，既容易入味，又安全，更好吃。
活動四：涼拌菜小知識。
涼拌菜的原材料。
林老師要跟大家說說涼拌菜的小知識。美食界有句俗語：萬物皆涼拌，除了涼拌黃瓜，還有涼拌豆芽、涼拌牛肉、涼拌豆角等等。
涼拌菜的原材料是多種多樣的，一般可分為新鮮和熟料兩種。并且大部分原料都是熟料。同學們可以根據(jù)自己的飲食喜好，在家人的陪伴下自由選擇食物進行搭配制作。
涼拌汁的調配。
不同的味道。常用的涼拌汁有蔥油汁、麻醬汁、紅油汁。當然，你也可以根據(jù)自己的口味，自由搭配調味料。出示各種調味料的.圖片。
沙拉也是涼拌菜。
前面我們介紹的涼拌菜，都是中國的涼拌菜，其實在西餐的飲食中，也有涼拌菜，那就是沙拉（出示圖片）。沙拉一般給食材添加沙拉醬。
4、隨著中外餐飲的不斷交融，我們可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，做出更多新穎、更美味的涼拌菜。
活動五：勞動評價。
1、下面，我們一起來看看，林老師班上的同學都做出來了哪些美味的涼拌菜吧！
2、播放學生美食作品。
3、圖片出示書上的評價表。
同學們還可以根據(jù)書上的評價表，給自己的勞動成果打分哦。
活動六：安全注意事項。
1、在制作涼拌菜的過程中，大家都有哪些心得體會呢？我們一起來聽聽。
2、播放同學的錄音，文字顯示。
3、老師總結。
聽完同學們的分享，我們知道了：
小手洗凈要擦干，用刀切記要小心；
食材清潔要仔細，剩菜不留要倒掉；
生熟一定要分開，少鹽少糖更健康。
1、課后，同學們可以用今天學到的涼拌菜知識，動手給家人做一道涼拌菜，同時，還可以用自己喜歡的方式記錄到書上的勞動日記中，跟大家一起分享。
2、課件展示各類記錄方式：思維導圖，手抄報，純文字+圖片。
美味涼菜我調制。
造型美觀選料精細。
安全用刀生熟分開。
不留隔夜菜。
課程設置符合學情。
涼菜是一種簡單易學的飲食，制作簡單，易于操作，且能體現(xiàn)各類菜品的自然巧妙搭配，因此本節(jié)課在實踐教學中深受學生喜愛。從課后學生提交的各種趣味勞動作業(yè)中可以得知：本課的課程設計激發(fā)了學生濃厚的學習興趣和動手能力，學習制作涼菜對學生的勞動教育具有實踐意義，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造勞動能力具有實踐意義。
狼專題教案篇十四
教學目標：
1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4.激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學重難點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
教學準備：收集有關長城的資料；多媒體課件。
教學過程：
一、激情導入。
師：播放音樂《長城長》，學生展示收集資料。
歌曲中唱的是哪里？
今天老師和大家一起走近——長城，了解——長城（板書課題）。
【設計意圖】在音樂渲染的情境中交流資料，容易使得孩子產(chǎn)生直觀而美好的理解，感覺長城不是那么遙遠，為教學做鋪墊。
二、初讀感知。
請同學們把課本打開，翻到———88頁，用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀，一邊用心感受。（提示不認識的字怎么辦？）。
誰愿意站起來為大家放聲朗讀這篇課文？
上游生一人一段，正音。
師：同學們讀得非常流利，并且做到了不動筆墨不讀書，習慣很好。接下來請大家快速瀏覽課文，說說讀了一遍課文之后，什么地方給你留下深刻的印象？（交流）長；高大堅固。
師：如果用課文中的一句話概括一下長城，你覺得應該選哪一句？
師出示最后一段。
師：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？請同學們再來讀課文，快速在文中畫出相關的段落或句子，可以在旁邊做上簡單的批注。
【設計意圖】初讀梳理框架，全面感受長城的特點，對培養(yǎng)學生讀書及思考的有序性起到潛移默化的作用。及時鼓勵不動筆墨不讀書，也是對養(yǎng)成良好讀書習慣的提醒。
三、細讀品味道，積累語言。
為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？誰先來與大家一起分享你的收獲？
1、交流第一段。
生：第一段（讀）“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……（略）全長13000多里?！蔽易x了這句話，體會了長城的長。
師：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有多長？
生：13000多里。
師（課件展示）：一萬三千多里，同學們，你知道有多長嗎？二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天，來，讀出你們的驚嘆。誰來讀，就讀描寫長的這一句。
生讀。
師：我們的操場一圈有二百五十米，而要走完長城相當于圍繞操場跑上26000圈。長嗎？來，再讀。
真是名副其實的萬里長城，來，全體男生讀。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)是借鑒其他優(yōu)秀教師的教學案例，通過具體數(shù)字更能讓孩子清楚體驗到長城的長，使教學目的性更強也更有效。
生：蜿蜒盤旋。
師：非常正確！一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多美呀，多有氣勢啊，誰愿意來讀讀第一段，就讀出這種美，這種氣勢。（抽讀）。
【設計意圖】此處也是借鑒其它優(yōu)秀案例，“蜿蜒盤旋”一詞處理巧妙，通過觀察發(fā)現(xiàn)，自然理解并運用了詞語，巧妙降低坡度，吸引孩子的興趣，同時也體驗到長城的另一種美。
師：美中有氣勢，來，同學們一起讀。
2、交流第二段。
師：我們繼續(xù)交流，文中還有哪里可以說明長城是個奇跡？
生：長城的高大堅固，城墻頂上上鋪著……。
師：是呀，長城是用巨大的條石和城磚筑成的，而且可以五六匹馬并行，足以看出它的高大堅固。
同時作者在這一段還介紹了長城的構造。
師：請同學們細細的自由的朗讀課文第二自然段，看看作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？圈畫出來（學生自由朗讀第二段）。
生：這一段向我們介紹了長城的垛子、射口、瞭望口和城臺。
生1指著圖片給大家介紹了長城的垛子、射口和瞭望口、城臺（射口和瞭望口介紹錯了）。
其他（擺手）：不對不對。
一生：瞭望口是大的，好用來看的……。
師（引導看課件）：這是——射口，這是——瞭望口……。
是的，知道他們的作用就能從圖上找到答案。
你們能說出其它幾處具體的作用嗎。
生：寮望口是打仗時用來瞭望和射擊用的。
城臺是屯兵用的，也可以在里邊休息。
師：那么怎樣做才能減少傷亡呢？
生1：在上面的瞭望口進行觀察可以隨時發(fā)現(xiàn)敵情，當敵人進攻時，躲在城墻后面，在下面小的射口進行還擊比較安全。
生2：士兵們可以在城臺里休息整頓，不管哪邊有敵情都能夠快速跑過去，比在山上跑來跑去的方便多了。
生1：古代勞動人民真聰明！
生2：他們太了不起了！
師：是啊，像長城這樣“長”而“高大堅固”的工程，在世界上是獨一無二的。讓我們在以此由衷地贊嘆：這樣……（最后一句）。
【設計意圖】以上循序漸進，在觀察的基礎上思考理解，智慧的火花碰撞，很自然地理解了設計的巧妙，整個過程生成自然。
3、交流第三自然段。
師：千年的歲月，千年的滄桑，長城以它無言的雄姿伴著青山依舊，成千上萬的人，登上了長城，百感交集，思緒萬千，他們想到了什么？我們來讀一讀第三自然段，可以一邊讀一邊把自己感受最深的句子畫出來。
師：感受最深的是什么，誰起來交流一下？
生：“單看這數(shù)不清的條石……那么重的石頭抬上去，太艱難了！”
師：是的，同學們，你們誰知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代？
生：科技非常的不發(fā)達，而且那時是古代，得靠人力來把磚和用的東西運到山上去。
（課件出示）：單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時侯沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步抬上這陡峭的山嶺。
指導讀出艱難。
師：你從中體會到什么？生交流。
師：具體說說你從那些詞語中體會到勞動人民的不容易和艱辛？（一步一步、陡峭、數(shù)不清、兩三千斤重）。
師：同學們知道兩三千斤有多重嗎？相當于咱們三年級三班全體同學孩子的重量的總和。
生：（驚奇）啊！
生：要付出汗水。
生：得需要很長的時間……。
師：是的，再想象一下（范讀），還有什么？你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了烈日下的汗水；還看到了皮鞭……。
生：我看到了有人不小心摔下山崖，頭破血流……。
師：同學們，你們能讀出這種艱辛和不易嗎？指讀。
生：我想到孟姜女的故事……。
【設計意圖】在音樂渲染的中進行范讀，引導想象，活躍了思維，啟迪了靈感。對于教材的理解達到一定的深度，情感態(tài)度價值觀方面的教育是不言而喻的。
身心的痛苦不是我們能夠體會的，但是相信在座的爸爸媽媽一定有更深的感觸——（家長們眼含淚光）。
（齊讀最后兩句）。
師：這樣的城墻舉世無雙，這樣的雄偉工程世界少有，這樣的艱巨工程靠人力完成，歷史罕見，這樣的精心設計使之易守難攻絕無僅有。這是勞動人民智慧和血汗的——（齊）結晶。這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。
四、總結升華。
（配樂播放長城各方位資料圖）。
師：同學們，我們的祖先用血汗和智慧，為我們留下了這筆光輝燦爛的遺產(chǎn)。萬里長城萬里遙，此時此刻，你心中肯定有萬語千言。就讓這千言萬語匯成一句話交流一下！
生：長城太偉大了！
生：我愛你，偉大的人民！
師：長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界（出示課件）。美國前總統(tǒng)尼克松登上了長城，他情不自禁的贊嘆道——長城是一個奇跡，一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡；法國總統(tǒng)密特朗這樣說過：沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長城等于沒到過中國；美國總統(tǒng)克林頓這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。
（此處借鑒優(yōu)秀案例，加深了孩子對長城知名度的了解，更加能夠感悟出長城的偉大、民族的偉大）。
師：讓我們和作者、和世界偉人一起贊嘆：
（齊讀最后一段）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
師：同學們全體起立，讓我們懷著對長城的敬仰之情，一起為我們的長城，為我們的民族驕傲、自豪：
（齊）我愛長城！我愛中華！
課后反思：
這時家長開放日家長來參與聽課所執(zhí)教的一節(jié)課。總體來說由于對教材比較熟悉也比較喜歡，提前做了充分的準備，課堂效果是不錯的。
由于學生年齡閱歷造成的理解力，知識面的深度與廣度，及文本本身與現(xiàn)實在時空上距離，要讓學生直接與作者產(chǎn)生情感上的共鳴是比較難的。我想到最好的辦法是通過直觀課件拉近距離，再就是教師要以情激情，使得文本、教師、學生之間情意相連。通過交流課前查閱的有關資料，適時地補充資料，學生的興趣得到滿足，整個教學過程始終貫穿了學生對知識內容的準確把握；另外我將朗讀的訓練結合到觀察，聯(lián)想，贊美等幾大主線，通過循序漸進的理解朗讀，學生的情感逐漸鮮活厚實起來，想象也非常豐富。從全班同學躍躍欲試的發(fā)言中，我看到了，聽見了，也感受到了大家成長的喜悅和為民族，為長城自豪的情感。
原本以為舊教材中屬于五年級重點的《長城》，拿到三年級來上有一定難度，但是從課堂反饋看，學生能夠掌握并理解，而且思維的活躍性，語言表達的感人化和高年級的孩子相比顯得更加純真而自然。好幾個家長在課下紛紛說：現(xiàn)在知道語文課的魅力了，我自己也得好好學學了……感覺這次開放課堂比較成功，不過欠缺的是應該盡量給學生查閱一些視頻資料，而由于時間倉促，我在準備方面仍顯得不夠充分。如果能夠加上長城各個方位的錄像及古代人民修筑長城的影視視頻，會更大程度激發(fā)孩子的學習興趣，從而加深理解。