教案的內(nèi)容應體現(xiàn)教學目標和教學要求，注重培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力。教案中的教學設計要符合教學目標和課程標準的要求。請注意，這些教案范文供參考，您可以根據(jù)自己的實際情況進行適度調(diào)整。
課文爸爸的老師的教案篇一
1．說說“夜”的筆順。
2．指名讀課文。
二．細讀課文。
1．細讀第一段。
（1）指名讀。
說說這一段主要告訴我們什么，分幾句話寫的。
（2）討論：
a、“爸爸”怎么好學的？
b、結(jié)合插圖理解第二句話?！耙挥X醒”來說明了什么？
（3）指導朗讀。（用贊美、敬佩的語氣）。
（3）小結(jié)。
2．細讀第二自然段。
（1）輕聲讀。
說說這一段有幾句話？哪句話是寫“我”和“爸爸”的對話。
（2）理解第一句話。
a、指名讀。
b、理解“好奇”。說說“我”為什么好奇？
c、用“好奇”說話。
d、我為什么會“a”、“o”、“e”地念起來？
e、指導朗讀。
（3）理解父女倆的對話。
a、討論問題，相機指導朗讀。
“爸爸”聽到“我”在讀漢語拼音時，是怎么說的？“外國語”指什么？
“爸爸”應該用什么語氣讀？
“我”的話該怎么讀？
指名讀。
“爸爸”是怎么回答的？
b、理解“多學一種語言，也就多了一樣本領?！?BR> 理解“語言”。舉例說說什么是本領。
說說你們還學會了哪些本領？引導學生用“本領”說話。
c、指名分角色朗讀。
d、小結(jié)。
三．總結(jié)課文。
1．學了課文，你們有什么想法？
2．齊讀課文。
四．作業(yè)。
1．填空：我的爸爸很（）（）。深（），我一覺醒來，看見爸爸（）在燈下看書。（）晨，我還沒有起床，爸爸（）在陽臺上念起書來。
2．有感情地朗讀課文。
第三課時。
1．開火車讀生字。
2．用生字口頭組詞。
3．指導有感情地朗讀課文。
二．教學生字，指導書寫。
1．教學生字字形。
床就語那言本領。
2．指導書寫。
3．學生練習在書上描紅。
三．課堂練習。
1．抄寫漢字。
2．寫出下面字的偏旁。
燈（）床（）語（）領（）。
3．擴詞。
本（）（）（）床（）（）（）。
語（）（）（）領（）（）（）。
師：（做出疑惑不解的樣子）小朋友們，課文第一自然段中有一個詞語叫“充電”，老師不太懂，你們能幫幫我嗎？請小朋友四人小組合作討論交流。
生討論交流。
生1：有時候爸爸的手機沒電了，他就放在插座上，充好電后，就能用了。
生2：我們家里的手電筒也是這樣的，我自己還給它充過電呢。
生3：我的電動玩具上用的電池也是充電電池。
（學生開心地哈哈大笑）。
師：下面請大家認真讀一讀第二自然段，看看這篇課文里的“充電”是什么意思。
（生讀書）。
生：“充電”就是再學習的意思。
師：這個小朋友讀書真仔細，他一邊讀一邊想，很快答案就找到了。我們要學習他認真讀書的態(tài)度。
師：大家繼續(xù)往下看，爸爸再學習什么呀？
生：爸爸上業(yè)余電腦培訓班學習電腦。
師：爸爸不是早就會在電腦上打字了嗎？為什么還要去學習，請小朋友再讀讀下一個自然段。
生：因為爸爸說：“光會打字是遠遠不夠的。還要學習上網(wǎng)啦，制圖啦……要學的東西可多啦?！?BR> 師：你還知道利用電腦可以學習什么呢？
生：我知道還可以在電腦上畫畫。
生：還可以聽故事、看電影……。
生：我在課余還學習畫畫、彈鋼琴。
生：我還學習下圍棋。
生：我還學習書法。
……。
師：說得真好！看來，小朋友都像“爸爸”那樣是個好學的人。
課文爸爸的老師的教案篇二
在培養(yǎng)學生有感情朗讀能力的同時教育學生要尊重老師。因為一個人再有本事他也有老師，無論今后取得什么成就，都是與老師當初的教誨分不開的。
教學重點：1.爸爸是怎樣對待他的老師的'，為什么爸爸會有這樣的舉動？
2.我們?yōu)槭裁匆鹬乩蠋煟?BR> 電腦、幻燈片。
1．閱讀并熟悉課文，了解課文內(nèi)容。
2．通過對課文的學習，教育學生要尊重老師，以及這樣做的意義。
1．學生自讀課文。
2．教師范讀課文。
3．自讀、熟悉課文。
4．指名讀課文。
5．默讀課文，思考問題：
1）爸爸是怎樣對待他的老師的，為什么爸爸會有這樣的舉動？
2）我們?yōu)槭裁匆鹬乩蠋煟?BR> 6．舉名人（如毛澤東、孔子等）尊師的例子來鞏固、加強思想教育。
（出示幻燈片）。
課后小結(jié)：內(nèi)容學生熟悉，也很感興趣，教師組織了多種孩子們喜歡的方式來讀，對爸爸的愛師之情理解的有深度，朗讀比較到位。
課文爸爸的老師的教案篇三
1借助拼音讀準“新、勁、眨、叮、嚀、強、她、績、雖、曾”10個生字的字音。并結(jié)合課文語言環(huán)境正確認讀生字。能說出詞語“嚴厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績、雖、曾”。
2朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能根據(jù)標點符號的提示，讀出不同語氣。
3知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識，教導他們做人，幫助他們成長的。
1能讀準生字“新、勁、叮、嚀、強、曾”的字音。
2能在理解課文的基礎上，讀出句子的不同語氣。
教師準備：
生字、詞語卡片。
學生準備：
1.今天，老師向大家介紹一個人，他是一個小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個怎樣的人?(有學問的，)精通數(shù)學的.人。
2.我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學習第7課。板書課題。讀課題。說明：通過談話引入課文，意在讓學生對爸爸有一個初步的了解，激發(fā)學生閱讀興趣。在理解句子的同時，進行說話訓練，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
1聽范讀。
思考：是什么讓“我”覺得新鮮?是什么讓我覺得稀奇?出示卡片：新鮮學習生字：新讀詞語。
2初讀課文。
1第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。學生開火車朗讀交流。教師正音。
2第二遍讀，帶問題讀。要求：再仔細讀讀，回答剛才的問題。學生朗讀、思考。交流。(新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。)說明：這一環(huán)節(jié)有兩次讀的要求，每次要求各不相同。第一遍讀，是讓學生借助拼音讀準字音，讓學生在實踐中正音、識字，自主地學習。第二遍讀要求帶問題讀，通過有目的的再讀課文，幫助學生整體了解課文內(nèi)容。
(1)指名讀課文第2-7段。
2看我一定要去見老師，爸爸是怎么說?怎么做的?讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對我說道：“嗯，好吧!”可是爸爸臨走以前，對我反復叮嚀，要我注意這個那個，我當然都答應。學習生字：眨叮嚀爸爸會叮嚀些什么?他為什么要這么說這么做?(因為爸爸的老師也是我的老師，他很尊敬老師。)說明：在朗讀的過程中，讓學生隨文識字，有利于提高課堂教學效率。通過朗讀，體會人物思想感情。
(2)過渡：
1那我的老師到底是什么樣的人呢?指名讀課文第8-12段。學生交流。(是一位教一年級的女老師。)學習生字：她(女字旁，表示女性。)如果鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺得——非常稀奇。
2讓我們聽一聽他們是怎么說的?分角色朗讀老師和爸爸的對話。
3引讀最后一段。
我們在成長的過程，有許多老師曾經(jīng)教育過我們，幫助過我們，你還記得他們嗎?你有沒有回去看過他們?學生交流。說明：這一環(huán)節(jié)旨在幫住學生對所學內(nèi)容進行理解，通過說話訓練，培養(yǎng)了學生的表達能力，同時潛移默化地進行思想品德教育。
們在幼兒園里玩起了游戲——找朋友：在課文中找一個與帶點的詞意思相近的詞，寫在括號里。今天我和小明打架了，老師嚴厲地批評我們。()老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學。()我請爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。()。
在田字格中描、寫5個生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫得寬、扁，下半部分要寫得瘦、長。教師示范書寫，邊寫邊說筆畫順序，學生書空練習。學生書寫，教師巡視。
課文爸爸的老師的教案篇四
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學會質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧!
1、檢查預習情況。
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：
從全文看，爸爸是一個怎么樣的人?
“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c、文章表達了作者怎樣的感情?
學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。
a.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。
a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。
b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。
1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習”一。
3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：
4、準備說說自己的'爸爸。
上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。
b.畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?
教師引導學生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進行討論，共同解決問題。
爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
是的?！拔摇钡弥职植恍辛?，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?BR> 組織學生結(jié)合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談談體會。
2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
有首歌說;世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。
學生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。
小作文：《世上還有爸爸好》
課后心得：這是一篇感情頗深的文章，學習中學生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷;有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長大了。
課文爸爸的老師的教案篇五
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。
3、理解課文內(nèi)容，學習“爸爸”的好學精神。
教學重、難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
教學課時：
兩課時。
教學設計：
20xx年4月8日第八周星期二第一節(jié)。
第一課時。
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
教具：掛圖、生字詞卡片。
教學過程：
一、導入：
1、今天，我們要認識一個小朋友的爸爸，邊說邊板書：爸爸他爸爸非常，邊說邊板書：好學的。
2、讀好“好”第四聲，“好”還有什么讀音？分別組詞。
3、解題，
二、指導看圖，學習生字詞。
1、圖上畫了誰在干什么？
2、課文會怎樣寫呢？自讀課文。
3、生按要求自讀課文，師巡視指導。
4、出示生字詞。
5、指導讀好長句子。
6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、再次開火車朗讀課文，其它同學思考：課文主要寫了什么？
2、討論：課文寫了“爸爸”的什么事？
四、教學生字。
1、讀讀生字，復習鞏固生字字音。
2、教學新偏旁。
3、看課后生字的筆順表，自學筆順。
4、反饋，檢查。
5、字義區(qū)別。
五、指導寫字。
1、仔細觀察，說說怎樣把字寫正確、美觀？
2、師作適當補充。
3、生描紅、仿寫、師巡視指導。
六、布置作業(yè)：
七、教學后記：“完”與“玩”、“近”與“進”、“網(wǎng)”與“晚”會寫亂。
課文爸爸的老師的教案篇六
1借助拼音讀準“新、勁、眨、叮、嚀、強、她、績、雖、曾”10個生字的字音。并結(jié)合課文語言環(huán)境正確認讀生字。能說出詞語“嚴厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績、雖、曾”。
2朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能根據(jù)標點符號的提示，讀出不同語氣。
3知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識，教導他們做人，幫助他們成長的。
1能讀準生字“新、勁、叮、嚀、強、曾”的字音。
2能在理解課文的基礎上，讀出句子的不同語氣。
一、談話引入。
1今天，老師向大家介紹一個人，他是一個小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個怎樣的人？（有學問的，精通數(shù)學的人。）。
2我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學習第7課。
板書課題。讀課題。
二、初步感知，了解內(nèi)容。
1聽范讀。
思考：是什么讓“我”覺得新鮮？是什么讓我覺得稀奇？
出示卡片：新鮮學習生字：新讀詞語。
2初讀課文。
1第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。
學生開火車朗讀交流。教師正音。
2第二遍讀，帶問題讀。要求：再仔細讀讀，回答剛才的問題。
學生朗讀、思考。
交流。（新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。）。
三、品讀課文，學習生字。
指名讀課文第2-7段。
1爸爸那么有學問，怎么還有老師？真讓我覺得新鮮。
指導朗讀：
我的爸爸還有老師？你說多么新鮮！（看清楚標點符號，把句子讀好。）。
我一個勁求我爸爸，帶我去看看他。（讀準生字：勁書空）。
他當然比爸爸強，是位老數(shù)學家，他要不是老數(shù)學家，怎能教我爸爸？學習生字：強。
2看我一定要去見老師，爸爸是怎么說？怎么做的？
讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對我說道：“嗯，好吧！”
可是爸爸臨走以前，對我反復叮嚀，要我注意這個那個，我當然都答應。
學習生字：眨叮嚀。
爸爸會叮嚀些什么？
他為什么要這么說這么做？（因為爸爸的老師也是我的老師，他很尊敬老師。）。
過渡：這多出乎我的意料，因為他是爸爸的`老師，所以認為他應該是——。
出示：他一定是胡子很長，滿肚子的學問。
他當然比爸爸強，是位老數(shù)學家，他要不是老數(shù)學家，怎能教我爸爸？
1那我的老師到底是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。
學生交流。（是一位教一年級的女老師。）。
學習生字：她（女字旁，表示女性。）。
如果鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺得——非常稀奇。
2讓我們聽一聽他們是怎么說的？分角色朗讀老師和爸爸的對話。
3引讀最后一段。
四、延伸拓展。
學生交流。
五、游戲鞏固。
我們在幼兒園里玩起了游戲——找朋友：在課文中找一個與帶點的詞意思相近的詞，寫在括號里。
今天我和小明打架了，老師嚴厲地批評我們。（）。
老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學。（）。
我請爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。（）。
六、指導書寫。
在田字格中描、寫5個生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫得寬、扁，下半部分要寫得瘦、長。教師示范書寫，邊寫邊說筆畫順序，學生書空練習。
學生書寫，教師巡視。
課文爸爸的老師的教案篇七
一、教學目標：
1借助拼音讀準“新、勁、眨、叮、嚀、強、她、績、雖、曾”10個生字的字音。并結(jié)合課文語言環(huán)境正確認讀生字。能說出詞語“嚴厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績、雖、曾”。
2朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能根據(jù)標點符號的提示，讀出不同語氣。
3知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識，教導他們做人，幫助他們成長的。
二、教學重點、難點：
1能讀準生字“新、勁、叮、嚀、強、曾”的字音。
2能在理解課文的基礎上，讀出句子的不同語氣。
三、教學準備：
教師準備：
生字、詞語卡片。
學生準備：
找出帶有生字的詞語，讀兩遍課文。
四、教學過程：
（一）談話引入。
1.今天，老師向大家介紹一個人，他是一個小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個怎樣的人？（有學問的，）精通數(shù)學的人。
2.我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學習第7課。板書課題。讀課題。說明：通過談話引入課文，意在讓學生對爸爸有一個初步的了解，激發(fā)學生閱讀興趣。在理解句子的同時，進行說話訓練，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
（二）初步感知，了解內(nèi)容。
1聽范讀。
思考：是什么讓“我”覺得新鮮？是什么讓我覺得稀奇？出示卡片：新鮮學習生字：新讀詞語。
2初讀課文。
1第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。學生開火車朗讀交流。教師正音。
2第二遍讀，帶問題讀。要求：再仔細讀讀，回答剛才的問題。學生朗讀、思考。交流。（新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。）說明：這一環(huán)節(jié)有兩次讀的要求，每次要求各不相同。第一遍讀，是讓學生借助拼音讀準字音，讓學生在實踐中正音、識字，自主地學習。第二遍讀要求帶問題讀，通過有目的的再讀課文，幫助學生整體了解課文內(nèi)容。
（三）品讀課文，學習生字。
（1）指名讀課文第2-7段。
2看我一定要去見老師，爸爸是怎么說？怎么做的？讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對我說道：“嗯，好吧！”可是爸爸臨走以前，對我反復叮嚀，要我注意這個那個，我當然都答應。學習生字：眨叮嚀爸爸會叮嚀些什么？他為什么要這么說這么做？（因為爸爸的老師也是我的老師，他很尊敬老師。）說明：在朗讀的過程中，讓學生隨文識字，有利于提高課堂教學效率。通過朗讀，體會人物思想感情。
（2）過渡：
1那我的老師到底是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。學生交流。（是一位教一年級的女老師。）學習生字：她（女字旁，表示女性。）如果鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺得——非常稀奇。
2讓我們聽一聽他們是怎么說的？分角色朗讀老師和爸爸的對話。
3引讀最后一段。
（四）延伸拓展。
我們在成長的過程，有許多老師曾經(jīng)教育過我們，幫助過我們，你還記得他們嗎？你有沒有回去看過他們？學生交流。說明：這一環(huán)節(jié)旨在幫住學生對所學內(nèi)容進行理解，通過說話訓練，培養(yǎng)了學生的表達能力，同時潛移默化地進行思想品德教育。
（五）游戲鞏固。
們在幼兒園里玩起了游戲——找朋友：在課文中找一個與帶點的詞意思相近的詞，寫在括號里。今天我和小明打架了，老師嚴厲地批評我們。（）老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學。（）我請爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。（）。
（六）指導書寫。
在田字格中描、寫5個生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫得寬、扁，下半部分要寫得瘦、長。教師示范書寫，邊寫邊說筆畫順序，學生書空練習。學生書寫，教師巡視。
課文爸爸的老師的教案篇八
教學目標：
1、領會文章“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題。
2、體會重點語句的含義。
3、珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
教學重點：
理解文章中心，體會重點語句的含義。
教學內(nèi)容：
文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，歷史和現(xiàn)實的場景交織，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的思考，對被屠殺的孩子們的深深同情更是震動人的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強盜的滅絕人性，表達了“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題。學習本文，還要體味一些意味深長的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。
教學設計;。
一、整體感知。
1、閱讀課文，概括每部分的內(nèi)容。
1)在紀念地的所見所聞;2)看紀念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀念館。
2、本文表現(xiàn)了怎樣的主題?――世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。
3、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。
4、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?
一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的;但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶”。
二、重點研討。
閱讀一、三部分，思考下列問題。
1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史?
孩子們天真無邪，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質(zhì)有更深刻的認識。
2、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解/。
明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。
3、作者對那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度?說說理由。
充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對他進行駁斥;寫許多人與明赫白握手，表示理解。卻對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。
三、品味語言。
連用四個短句，使每個字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。
2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！币痪渲小叭恰币辉~強調(diào)了作者什么樣的感情?)。
“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。
成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記?！钡暮x。
作者強調(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺。
【教學總結(jié)】。
本文是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過人們悼念在二戰(zhàn)中被納粹殺害的遇難者的活動，再現(xiàn)了那一段殘酷的歷史，表現(xiàn)了塞爾維亞人在面對屠殺時所表現(xiàn)出來的整個民族的英勇，從而告訴人們世界上不要再有戰(zhàn)爭了。
為了讓學生們能更好的把握課文內(nèi)容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對這段歷史的真切認識去閱讀課文，認真思考作者寫這篇文章的目的何在?因為有對課文中所介紹的那段歷史的認識，很多學生都能說出文章的主旨就是世界不要再有戰(zhàn)爭了。
在這一課中我通過介紹歷史讓學生更輕松的理解了課文內(nèi)容，弄清了文章的主旨，同時也讓孩子們對歷史、戰(zhàn)爭、和平有了更深的認識，達成了單元目標要求。
課文爸爸的老師的教案篇九
1．說說“夜”的筆順。
2．指名讀課文。
二．細讀課文。
1．細讀第一段。
（1）指名讀。
說說這一段主要告訴我們什么，分幾句話寫的。
（2）討論：
a、“爸爸”怎么好學的？
b、結(jié)合插圖理解第二句話?！耙挥X醒”來說明了什么？
（3）指導朗讀。（用贊美、敬佩的語氣）。
（3）小結(jié)。
2．細讀第二自然段。
（1）輕聲讀。
說說這一段有幾句話？哪句話是寫“我”和“爸爸”的對話。
（2）理解第一句話。
a、指名讀。
b、理解“好奇”。說說“我”為什么好奇？
c、用“好奇”說話。
d、我為什么會“a”、“o”、“e”地念起來？
e、指導朗讀。
（3）理解父女倆的對話。
a、討論問題，相機指導朗讀。
“爸爸”聽到“我”在讀漢語拼音時，是怎么說的？“外國語”指什么？
“爸爸”應該用什么語氣讀？
“我”的話該怎么讀？
指名讀。
“爸爸”是怎么回答的？
b、理解“多學一種語言，也就多了一樣本領?！?BR> 理解“語言”。舉例說說什么是本領。
說說你們還學會了哪些本領？引導學生用“本領”說話。
c、指名分角色朗讀。
d、小結(jié)。
三．總結(jié)課文。
1．學了課文，你們有什么想法？
2．齊讀課文。
四．作業(yè)。
1．填空：我的爸爸很。深（），我一覺醒來，看見爸爸（）在燈下看書。（）晨，我還沒有起床，爸爸（）在陽臺上念起書來。
2．有感情地朗讀課文。
第三課時。
1．開火車讀生字。
2．用生字口頭組詞。
3．指導有感情地朗讀課文。
二．教學生字，指導書寫。
1．教學生字字形。
床就語那言本領。
2．指導書寫。
3．學生練習在書上描紅。
三．課堂練習。
1．抄寫漢字。
2．寫出下面字的偏旁。
燈（）床（）語（）領（）。
3．擴詞。
本（）（）（）床（）（）（）。
語（）（）（）領（）（）（）。
課文爸爸的老師的教案篇十
一、教學目標：
1借助拼音讀準“新、勁、眨、叮、嚀、強、她、績、雖、曾”10個生字的字音。并結(jié)合課文語言環(huán)境正確認讀生字。能說出詞語“嚴厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績、雖、曾”。
2朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能根據(jù)標點符號的提示，讀出不同語氣。
3知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識，教導他們做人，幫助他們成長的。
二、教學重點、難點：
1能讀準生字“新、勁、叮、嚀、強、曾”的字音。
2能在理解課文的基礎上，讀出句子的不同語氣。
三、教學過程：
一、談話引入。
1今天，老師向大家介紹一個人，他是一個小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個怎樣的人？（有學問的，精通數(shù)學的人。）。
2我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學習第7課。
板書課題。讀課題。
二、初步感知，了解內(nèi)容。
1聽范讀。
思考：是什么讓“我”覺得新鮮？是什么讓我覺得稀奇？
出示卡片：新鮮學習生字：新讀詞語。
2初讀課文。
1第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。
學生開火車朗讀交流。教師正音。
2第二遍讀，帶問題讀。要求：再仔細讀讀，回答剛才的問題。
學生朗讀、思考。
交流。（新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。）。
三、品讀課文，學習生字。
指名讀課文第2-7段。
1爸爸那么有學問，怎么還有老師？真讓我覺得新鮮。
指導朗讀：
我的爸爸還有老師？你說多么新鮮?。辞宄它c符號，把句子讀好。）。
我一個勁求我爸爸，帶我去看看他。（讀準生字：勁書空）。
他當然比爸爸強，是位老數(shù)學家，他要不是老數(shù)學家，怎能教我爸爸？學習生字：強。
2看我一定要去見老師，爸爸是怎么說？怎么做的？
讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對我說道：“嗯，好吧！”
可是爸爸臨走以前，對我反復叮嚀，要我注意這個那個，我當然都答應。
學習生字：眨叮嚀。
爸爸會叮嚀些什么？
他為什么要這么說這么做？（因為爸爸的老師也是我的老師，他很尊敬老師。）。
過渡：這多出乎我的意料，因為他是爸爸的老師，所以認為他應該是--。
出示：他一定是胡子很長，滿肚子的學問。
他當然比爸爸強，是位老數(shù)學家，他要不是老數(shù)學家，怎能教我爸爸？
1那我的老師到底是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。
學生交流。（是一位教一年級的女老師。）。
學習生字：她（女字旁，表示女性。）。
如果鞠躬的是我，那還--不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺得--非常稀奇。
2讓我們聽一聽他們是怎么說的？分角色朗讀老師和爸爸的對話。
3引讀最后一段。
四、延伸拓展。
學生交流。
五、游戲鞏固。
我們在幼兒園里玩起了游戲--找朋友：在課文中找一個與帶點的詞意思相近的詞，寫在括號里。
今天我和小明打架了，老師嚴厲地批評我們。（）。
老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學。（）。
我請爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。（）。
六、指導書寫。
在田字格中描、寫5個生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫得寬、扁，下半部分要寫得瘦、長。教師示范書寫，邊寫邊說筆畫順序，學生書空練習。
學生書寫，教師巡視。
我的反思：
課文爸爸的老師的教案篇十一
教學目標：
1、理解詩歌中的“學問，鞠躬、數(shù)學家、新鮮、猜中“詞意。
2、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩中情感，懂得一個人無論學問多大，都不能忘記曾經(jīng)教導過自己的老師，要熱愛和尊敬每一位老師。
3、有感情地朗讀課文。教學重點：體會詩中的感情，培養(yǎng)學生熱愛并尊敬曾經(jīng)教導過自己的老師。
教學難點：
在朗讀中啟發(fā)學生抓住“我”的情感變化，讀出不同的語氣。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、導入：同學們喜歡節(jié)日嗎？你們知道哪些節(jié)日？十一是什么節(jié)日？六月第一天是什么節(jié)日？那九月十日是什么節(jié)日呢？引出”教師”“爸”與“爸爸”的讀音區(qū)別“爸爸的”讀法。連起來“爸爸的老師”，讓學生讀課題。
二、新課：
（一）處理詞語“猜中”的多音字“鞠躬”的動作以及字音“新鮮”的雙重意思，文中表示“新奇，少見”，另可表示“瓜果蔬菜很新鮮”“學問”“數(shù)學家”，延伸到大數(shù)學家、老數(shù)學家、并鍛煉學生聯(lián)系書本中“誰是什么家”
（二）朗讀課文：學生開火車朗讀，老師給予點播。
教師指導：
1、用怎樣的情感讀下面的句子。
（1）再難的題，他也會算。對爸爸的敬佩、自豪。
（2）他的學問真好。
（3）一副嚴肅的樣子，把我反復叮嚀。（爸爸對老師十分尊重）。
（4）你說多么新鮮！我倒真想見見。我一個勁兒求爸爸。（要讀出好奇的心情）。
（5）他一定是胡子很長，滿肚子的學問。怎能教我爸爸？（加強反問語氣）。
（6）開火車朗讀。
（三）理解文章大意。
（1）以“起先我認為，爸爸的老師-----”這樣的句式讓學生進行歸納總結(jié)文章中的描述。
（2）“后來才知道-------”這樣的句式再讓學生歸納總結(jié)文章中的描述。兩個句式連接起來一起說，概括文章大意?！鞍职值睦蠋熤v的是教師節(jié)那天--------”
三、討論：
我們從這首詩中受到了什么教育？簡單介紹給學生一些關(guān)于贊頌教師的比喻?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“落紅不是無情物，化作春泥更護花”人梯、渡工。
四、課后小結(jié)。
課文爸爸的老師的教案篇十二
教學目的：
1．回顧狀物類課文內(nèi)容，復習本學期所學習的狀物類課文。
2．掌握一些狀物類課文的閱讀方法。
3．靜心閱讀，認真思考，運用方法讀懂文章。
教學重點：掌握狀物類文章的閱讀方法。
教學難點：運用所學的閱讀方法閱讀文章，提高學生的閱讀能力。
教學過程：
一、談話導入，找出寫狀物的課文。
2.介紹狀物：
狀物就是對植物、動物、器物、景物作物體上的具體描摹，猶如繪畫中的寫生。主要是記敘所描繪物體的形狀、大小、構(gòu)造、色彩、環(huán)境等，這類文章或是以托物寄情為主，或是為了借物抒發(fā)自己的思想感情。
3．目錄是一本書的窗戶，打開這扇窗戶，就能看到屋里精彩的內(nèi)容。下面就請大家打開目錄，說說寫狀物的課文有哪幾篇？討論。
（1）散文。
《廣玉蘭》《夾竹桃》。
（2）詩。
《石灰吟》《墨梅》《馬詩》。
二、復習《石灰吟》、《墨梅》，總結(jié)寫狀物的方法。
過渡：狀物類課文的特點我們在學習時都了解了，今天來回顧一下。先來看看古詩。
1.出示《石灰吟》，指名讀。
出示《墨梅》，指名讀。
2.“若等閑”的意思？“痕”？“滿”？“乾坤”？
會背詩，會說字的意思，你也一定理解這兩首詩。動動腦子填一填，你就會有新的收獲。
事物特點抒發(fā)志向的詩句表達的情感。
《石灰吟》堅強不屈。
清清白白“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！辈煌骱衔?，堅決與惡勢力抗爭到底。
《墨梅》素潔淡雅。
香氣怡人“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤?！北梢暳魉住?BR> 貞節(jié)自守。
3.小結(jié)：從表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
a抓住事物的特點，使得對象個性鮮明；
b采用托物言志或借物抒情的方法；
c情感真摯、濃郁。
4.再來看看練習中的《馬詩》是否也有這樣的特點。
出示：《馬詩》大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。
馬有什么特點？
這首詩看起來是寫馬，其實是詩人把自己比作千錘萬。從詩中“粉骨碎身全不怕，要留清白在人?！笨煽闯鲈娙艘蚯уN萬擊。所發(fā)出的感慨。
作者抓住了馬志向遠大、勤勤懇懇為主人效勞的特點，托物言志，把自己強烈的情感融入到了詩中。
5．這樣的詠物詩我們還學過很多，能說說看么？
《梅花》（宋王安石）墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
《雪梅》（盧梅坡）。
《早梅》（唐張謂）。
《竹石》（清鄭燮）。
《青松》《秋菊》（陳毅）。
三、回顧狀物類的散文。
1．詩歌是這樣，那么狀物類的文章也不例外。
2．默讀《廣玉蘭》、《夾竹桃》，思考并回答。
狀物主要特點哪些句子可以體現(xiàn)作者情感。
廣
玉
蘭
夾
竹
桃
3.匯報交流。
4.體現(xiàn)廣玉蘭和夾竹桃特點的句子寫的多美啊，作者運用了很多修辭手法使得文章更加生動。其實，語言美也是狀物類文章的一大特點。
三、遷移性學習。
1.過渡：由此看來，無論是狀物類的詩還是美文，都離不開這幾種方法：采用托物言志的方法、抓住事物的特點，使得對象個性鮮明、情感真摯濃郁、語言生動優(yōu)美。掌握了這樣的方法既能幫助我們快速地讀懂文章，又能有效地幫助我們習作。今天我們先試著運用這樣的方法讀懂文章。閱讀《螞蟻》完成練習。
2.小組合作交流，選代表匯報。
3.師述：今天我們復習了寫狀物的詩文，知道了描寫狀物的方法，那就是--采用托物言志或借物抒情的方法、抓住事物的特點，使得對象個性鮮明、情感真摯濃郁。課后，大家可以練練筆，你一定能夠?qū)懞谩?BR> 課文爸爸的老師的教案篇十三
今天，我們學習了《爸爸的花兒落了》這篇文章。講的是林海音對父親的回憶。其中有一句話給我的印象十分的深刻：“大小姐，到了醫(yī)院，好好勸勸你媽，這里就數(shù)你大了!就數(shù)你大了!”這是林海音知道父親辭世后廚子老高對她說的話，當時林海音就只有十二歲。
這是就數(shù)你大了!就數(shù)你大了!老高的話回響在我耳邊。大了，就不再是小孩子了，就是個小小的大人了。就要勇于擔當，就要懂得責任了!林海音十二歲，就是個頂梁柱了。她就要勸媽媽，幫助媽媽，照顧四個妹妹兩個弟弟了!
再想想我自己，我如今已經(jīng)十三歲了，但是還是把自己當做一個小孩子，不懂得幫助父母，不懂得責任這兩個字的份量。以前有些什么事，我總是理直氣壯地想：我還是個小孩子呢，擔心個什么呢?看了《爸爸的花兒落了》，我不禁驚訝：林海音過的是什么樣子的生活?我呢?我過的是什么樣子的生活?衣來伸手，飯來張口。自己回想著，我真真為我們家中做過些什么呢?偶爾做點小事，父母便說：“嗯，不錯，長大了?！蔽艺娴拈L大了嗎?并沒有，只是我自己認為的而已。只因為我還是只把自己當做個小孩子，自認為做一些五歲的小孩就能做到的事就十分了不起了。就算是五歲小孩就能做到的事，一年中也難得有那么幾次。
課文爸爸的老師的教案篇十四
1、繼續(xù)學習第10課，齊讀課題。
2、這位大作家是誰？（簡介）。
這位小姑娘是誰？用課文中的語句向大家介紹。指導朗讀。
（一）、這位小姑娘可給蕭伯納留下了非常深刻的印象。下面請你：
1、默讀課文，想想：在蕭伯納心中，小姑娘娜塔莎是他的。
2、你是從哪些語句中感受到的？請用波浪線畫下來。
（二）、學生自己讀書、勾畫，指名匯報。
1、是朋友。讀相關(guān)句子，板書。
2、是老師。讀相關(guān)句子，板書。
（1）課文中哪些自然段在寫蕭伯納受到教育的過程？（2~4）。
請你：a、小聲讀讀第2、3自然段，把自己的感受寫在書旁邊。
b、哪些詞語讓你感受特別深？請標出來，再讀一讀，把自己。
的感受讀出來。
（2）在小組內(nèi)交流。
（3）全班指名交流。
（4）分角色朗讀。
（5）齊讀第4自然段。
3、再讀第5自然段，有什么新的理解嗎？談談對“她是我的老師?！边@句話的理解。
1、你覺得蕭伯納是個什么樣的人？
2、再讀課題，“大”僅僅指他寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎？
1、把這個故事講給家人聽。
2、收集關(guān)于蕭伯納的故事，進一步了解他。
小姑娘天真無邪。
今天是借班上課，因為課前準備不足，所以出現(xiàn)了很多問題。課后，專家和領導們給了我很多寶貴的意見。梳理如下：
1、備課時沒有深入、細致的研讀文本，總認為這篇課文貼近學生生活，不會有什么問題。結(jié)果，連我自己對于文章主旨的理解都偏離了，更別談指導學生了。
特別是本文的核心問題：大作家為什么稱小姑娘是他的小老師？不是因為大作家知錯能改，而是體現(xiàn)了蕭伯納的謙遜自律、善于反思。小姑娘的話也許只是無心之語，并不是蘊涵深意的，是因為蕭伯納善于反思才會有所觸動，才會因為一件小事而受到啟發(fā)，這正是蕭伯納的人格高大之處。而我之前僅僅把他定位在“知錯就改”上，就顯得太過于膚淺了。
課堂上，因為我自己之前的理解不到位，所以當學生異口同聲地說小姑娘在教訓蕭伯納時，我完全不知所措。
2、指導朗讀不是僅僅只是字音讀準就行了。比如，在讀寫小姑娘娜塔莎的句子時，還應該引導孩子們注意到人物外貌描寫的技巧。文中只一句話就勾勒出了小姑娘活潑、可愛、天真無邪的樣子，是因為作者抓住了人物最突出的特點。這樣的寫作技巧應該向孩子們滲透。
3、關(guān)于“扎辮子”的讀音，雖然課堂上我也提醒了，但當后面的孩子還是接二連三地讀錯時，應該帶領全班孩子把這個詞多讀幾遍加以強化。很顯然，當時是游離了，沒有真正關(guān)注學情。
4、結(jié)課時還應該回歸板書，再次帶領學生梳理脈絡、升華認識，感受到大作家不僅僅是年齡大、水平高、更重要的是他的人格高大。
總之，這次的教學設計和文本解讀都存在很多問題，還要沉下心來認真修改。
課文爸爸的老師的教案篇十五
今天是一個陽光明媚的日子，我在外公家玩耍，下午大人們突然提出打麻將，而我的大姨媽正在教表妹寫作業(yè)，我偷偷地看著身旁的大姨媽，就知道她想打麻將。于是，我自告奮勇地對大姨媽說：“大姨媽，您去打麻將吧！我來教表妹寫作業(yè)吧！”大姨媽看著我深思熟慮了好一會兒，鄭重地說：“好吧?！?BR> 接著大姨媽向我叮囑：“你不要讓她玩手機、看電視、出去玩，讓她好好寫作業(yè)，只給她讀題，不能告訴她答案，更不能幫她寫作業(yè)呀！只能將她不會的字寫在紙上?！蔽尹c了點頭，看著正在埋頭寫作業(yè)的表妹——陳佳樂。大姨媽還在這坐了一會兒，看了看陳佳樂，又注意到書桌上的絞筆機，臨走時又叮囑我說：“張博誠，你看好絞筆機，她很容易絞斷筆，已經(jīng)絞壞二十多支鉛筆了。”我覺得很驚訝，立刻把絞筆機藏了起來，大姨媽再看了看，總算安心了，又把她面前的手機藏起來，就走了。于是，我便裝成一位“小老師”的樣子，開始盯著陳佳樂，她的每一個小動作都在我的眼底，怎么也逃不掉，就好比孫悟空永遠也逃不掉如來佛祖的手掌心。過了一陣，我總覺得陳佳樂不太安寧，使得我不得不謹慎了起來。
果然不出我所料，她媽媽一走，陳佳樂就不寫了，說：“我要出去玩！”“真是山中無老虎，猴子稱大王”，她的脾氣很暴，我是領教過的，我也無可奈何，想著只好死馬當做活馬醫(yī)，說：“你寫完作業(yè)，我就把我的平板電腦借你玩一小時?！薄罢娴模俊标惣褬钒欀碱^向我質(zhì)疑，我點了點頭。她立即規(guī)矩起來寫作業(yè)，不會的字就用拼音寫了。在寫的過程中一下要這樣，一下要那樣，讓我忙得不亦樂乎，好在時間不長就寫完了。我看著她作業(yè)許多字不會寫，心想，我原來不也是這樣的，是老師教會了我，在這里我不得不感謝老師對我的教誨之恩。同時我腦海浮現(xiàn)，我只當了一會兒一個人的“小老師”，她就把我弄得焦頭爛額，我們班五十多位同學，老師不知道多辛苦。不禁讓我想起了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的詩句。
最后，在這讓我說一聲“老師，您辛苦了！”
課文爸爸的老師的教案篇十六
《大作家的小老師》這篇課文采用“以小見大”的寫法，通過記敘著名作家蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以人物間的對話為主，簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己。
本篇課文內(nèi)容淺顯，適宜學生自學。在教學中，我主要采用問題引領、多形式朗讀的方式進行，不僅提高了學生的自學能力，同時也鍛煉了小組合作的默契和能力。
在教學前，我讓學生思考幾個問題：大作家是誰？小老師是誰？大作家為什么要拜小姑娘為師？你認為蕭伯納、小姑娘分別是個怎樣的人？學生很快就從課文中到了答案。通過一個個問題的引領，給學生指明了一條通向理解的大道，逐步弄懂課文內(nèi)容，同時也教會了學生抓住關(guān)鍵詞句體會人物形象的方法。
課文中對話比較多，很適合分角色朗讀。在教學過程中，我采用了指名讀、小組比賽讀、分角色朗讀等方式，讓學生在朗讀中，用心感悟大作家的自夸語氣和小姑娘的自信天真語氣，從而逐步感受其人物的形象。在多種形式的朗讀過程中，我發(fā)現(xiàn)分角色讀是最受學生歡迎的，特別是加上動作的表演讀，學生們表演得有滋有味，將大作家的自豪語氣和小姑娘的自信天真語氣表現(xiàn)了出來。
課文爸爸的老師的教案篇十七
教學目標：
1.借助拼音讀準生字的字音。并結(jié)合課文語言環(huán)境正確認讀生字。能在田字格里正確書寫和記憶“。
2.朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能根據(jù)標點符號的提示，讀出不同語氣。
3.知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識，教導他們做人，幫助他們成長的。
重點難點：
1.能讀準生字的字音。
2.能在理解課文的基礎上，讀出句子的不同語氣。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、談話引入。
1.今天，老師向大家介紹一個人，他是一個小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個怎樣的人？（是數(shù)學家，他一直跟數(shù)學打交道。）。
2.我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學習新課。
板書課題。讀課題。
說明：通過談話引入課文，意在讓學生對爸爸有一個初步的了解，激發(fā)學生閱讀興趣。在理解句子的同時，進行說話訓練，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
二、初步感知，了解內(nèi)容。
1.聽范讀。
思考：是什么讓“我”覺得新鮮？是什么讓我覺得稀奇？
出示卡片：新鮮學習生字：新讀詞語。
2.初讀課文。
（1）第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。
學生開火車朗讀交流。教師正音。
（2）第二遍讀，帶問題讀。要求：再仔細讀讀，回答剛才的問題。
學生朗讀、思考。
交流。（新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。）。
說明：這一環(huán)節(jié)有兩次讀的要求，每次要求各不相同。第一遍讀，是讓學生借助拼音讀準字音，讓學生在實踐中正音、識字，自主地學習。第二遍讀要求帶問題讀，通過有目的的再讀課文，幫助學生整體了解課文內(nèi)容。
三、品讀課文，學習生字。
1.指名讀課文第2-7段。
（1）我的爸爸還有老師？你說多么新鮮！這老師是怎樣個人，我倒真想見見。
指導朗讀：
我的爸爸還有老師？你說多么新鮮?。辞宄它c符號，把句子讀好。）。
我一個勁求我爸爸，帶我去看看他。（讀準生字：勁書空）。
他當然比爸爸強，是位老數(shù)學家，他要不是老數(shù)學家，怎能教我爸爸？
（2）看我一定要去見老師，爸爸是怎么說？怎么做的？
讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對我說道：“嗯，好吧！”
可是爸爸臨走以前，對我反復叮嚀，要我注意這個那個，我當然都答應。
學習生字：眨叮嚀。
爸爸會叮嚀些什么？
他為什么要這么說這么做？（因為爸爸的老師也是我的老師，他很尊敬老師。）。
說明：在朗讀的過程中，讓學生隨文識字，有利于提高課堂教學效率。通過朗讀，體會人物思想感情。
2.過渡：這多出乎我的意料，因為他是爸爸的老師，所以認為他應該是——。
出示：他一定是胡子很長，滿肚子的學問。
他當然比爸爸強，是位老數(shù)學家，他要不是老數(shù)學家，怎能教我爸爸？
（1）那我的老師到底是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。
學生交流。（是一位教一年級的女老師。）。
學習生字：她（女字旁，表示女性。）。
如果鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺得——非常稀奇。
（2）讓我們聽一聽他們是怎么說的？分角色朗讀老師和爸爸的對話。
（3）引讀最后一段。
四、延伸拓展。
學生交流。
說明：這一環(huán)節(jié)旨在幫住學生對所學內(nèi)容進行理解，通過說話訓練，培養(yǎng)了學生的表達能力，同時潛移默化地進行思想品德教育。
五、游戲鞏固。
我們在幼兒園里玩起了游戲——找朋友：在課文中找一個與帶點的詞意思相近的詞，寫在括號里。
今天我和小明打架了，老師嚴厲地批評我們。（）。
老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學。（）。
我請爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。（）。
課文爸爸的老師的教案篇十八
1、自學生字詞，能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。
3、培養(yǎng)學生的自學能力。
通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言。
你能解釋一下課題嗎？大作家是誰？小老師是誰？為什么這么說？
1，自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2，檢查朗讀情況。
3，第二步做什么？或聯(lián)系上下文理解不懂的詞。
4，你查到了或讀懂了那些詞語？
5，第三步做什么？反復朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
1，請學生邊讀邊思考提出的問題，也可跟同桌或小組內(nèi)的同學討論，交流。
2，學生交流，教師作適當引導，點撥。
3，相機引導分角色朗讀對話部分。
學完了這篇課文你有什么體會（收獲，感想）？
1，把你搜集到的格言講給別人聽。
2，利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品。
3，完成課后練習。
附：蕭伯納：英國作家，主要成就在戲劇。一生共寫劇本51部，小說5部，還有其他著作多部。主要劇作有《華倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋果車》《真相畢露》等。1933年到中國訪問，在上海時曾與宋慶齡，魯迅，蔡元培等會面。
不能自夸讀文。
平等相待永遠謙虛解詞。
讀懂。
提供依戀晴。
自廬陽教育論壇。
課文爸爸的老師的教案篇十九
一、教學目標：
1、自學生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。
3、培養(yǎng)學生的自學能力。
二、教學重點：通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
三、教學難點：通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。
四、教學時間：兩課時。
五、教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、昨天請同學們回家預習了第十課，都預習好了嗎？誰來讀讀課題？
3、了解了課文中的人物后，我們一起來讀讀課題?！按笞骷摇钡摹按蟆笔鞘裁匆馑?？圈出“大”（名氣大、才氣大、成就大、寫出了許多優(yōu)秀作品……）“小老師”的“小”是什么意思？圈“小”
二、初讀課文。
1、學貴有疑，能開動腦筋解決問題更了不起。請同學們帶著這些問題，自己讀讀課文，不認識的字看看生字表。
2、讀好了？老師來考考你。
出示二類生字詞。
（1）帶拼音開火車讀。
（2）這里面有一個多音字--出示：教。
教（第一聲）組詞或造句。
教（第四聲）擴詞：教師、教室、教訓、教育……。
（3）去拼音齊讀。
3、出示一類生字詞。
（1）帶拼音開火車讀。
（2）去拼音開火車讀。
（3）齊讀。
（4）出示：文豪。什么叫“文豪”？什么叫“大文豪”？文中說了誰是大文豪??？
你還知道哪些大文豪呢？（高爾基、巴爾扎克、魯迅、巴金、冰心……）了解了文豪這個詞后，咱們再來看看生字“豪”。要想把筆畫寫正確，字寫美觀還不容易呢！
學生在生字表上描一個。
（5）再來看看這個詞語，出示：感觸。
“感觸”是什么意思？（感受、感想、觸動……）找近義詞也是一種理解詞意的好辦法。
事后，蕭伯納深有感觸地說……指名讀。“深有感觸”是什么意思？
再指名讀，齊讀。
4、指名開火車讀課文，相機糾正讀錯的地方。
三、作業(yè)：抄寫生字、詞語。
第二課時。
一、復習生字詞。
二、精讀課文。
2、一起來看看這是一個什么樣的小姑娘？出示第一自然段。
（1）指名讀，說說這是一個什么樣的小姑娘？（可愛、天真、漂亮、聰明……）。
你從哪里感受到這是一個……的小姑娘的？
（2）指名讀，齊讀。
3、大作家蕭伯納為什么稱這個外表可愛的小姑娘為小老師呢？
指名說。讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時說的一段話。
4、出示第二自然段。
（1）自由讀，想想蕭伯納會怎么說呢？
（2）出示填空：……蕭伯納對小姑娘說……。
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的頭……）。
b、你怎么想到填這個詞的？
把自己的想法通過朗讀表達出來。
5、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應？
小姑娘是什么反應呢？誰來給我們讀一讀。出示第三自然段。
（1）“預料”是什么意思？“出乎預料”是什么意思？
（2）這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到？（竟）。
指名讀讀這段話。
（3）從小姑娘這種出乎預料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛、勇敢無畏、有禮貌、聰明機智……）。
6、一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？出示第二三自然段。
（1）指名扮演蕭伯納和小姑娘，讀一讀這二三自然段。
（2）男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，讀一讀二三自然段。
7、出示第四自然段。
（1）“為之一震”是什么意思？
（2）聽了小姑娘的話，蕭伯納為什么會“為之一震”呢？
（3）指名讀好這一自然段。
8、這次在莫斯科與一個蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。
（1）指名讀。
（2）引導學生抓住“不論……都……任何人……平等相待,永遠謙虛……”等重點詞句讀好蕭伯納深有感觸說的這段話。
平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。
齊讀蕭伯納深有感觸說的這段話。
（4）“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什么樣的情感？（佩服、感激、尊重……）。
（5）瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。
四、升華、拓展。
--是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！
--是呀，小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢！
五、作業(yè)：上網(wǎng)或到家里的書柜上找找還有什么類似的名人軼事，下節(jié)課我們一并交流。
板書:。
不能自夸讀文。
平等相待永遠謙虛解詞。
讀懂。
課文爸爸的老師的教案篇一
1．說說“夜”的筆順。
2．指名讀課文。
二．細讀課文。
1．細讀第一段。
（1）指名讀。
說說這一段主要告訴我們什么，分幾句話寫的。
（2）討論：
a、“爸爸”怎么好學的？
b、結(jié)合插圖理解第二句話?！耙挥X醒”來說明了什么？
（3）指導朗讀。（用贊美、敬佩的語氣）。
（3）小結(jié)。
2．細讀第二自然段。
（1）輕聲讀。
說說這一段有幾句話？哪句話是寫“我”和“爸爸”的對話。
（2）理解第一句話。
a、指名讀。
b、理解“好奇”。說說“我”為什么好奇？
c、用“好奇”說話。
d、我為什么會“a”、“o”、“e”地念起來？
e、指導朗讀。
（3）理解父女倆的對話。
a、討論問題，相機指導朗讀。
“爸爸”聽到“我”在讀漢語拼音時，是怎么說的？“外國語”指什么？
“爸爸”應該用什么語氣讀？
“我”的話該怎么讀？
指名讀。
“爸爸”是怎么回答的？
b、理解“多學一種語言，也就多了一樣本領?！?BR> 理解“語言”。舉例說說什么是本領。
說說你們還學會了哪些本領？引導學生用“本領”說話。
c、指名分角色朗讀。
d、小結(jié)。
三．總結(jié)課文。
1．學了課文，你們有什么想法？
2．齊讀課文。
四．作業(yè)。
1．填空：我的爸爸很（）（）。深（），我一覺醒來，看見爸爸（）在燈下看書。（）晨，我還沒有起床，爸爸（）在陽臺上念起書來。
2．有感情地朗讀課文。
第三課時。
1．開火車讀生字。
2．用生字口頭組詞。
3．指導有感情地朗讀課文。
二．教學生字，指導書寫。
1．教學生字字形。
床就語那言本領。
2．指導書寫。
3．學生練習在書上描紅。
三．課堂練習。
1．抄寫漢字。
2．寫出下面字的偏旁。
燈（）床（）語（）領（）。
3．擴詞。
本（）（）（）床（）（）（）。
語（）（）（）領（）（）（）。
師：（做出疑惑不解的樣子）小朋友們，課文第一自然段中有一個詞語叫“充電”，老師不太懂，你們能幫幫我嗎？請小朋友四人小組合作討論交流。
生討論交流。
生1：有時候爸爸的手機沒電了，他就放在插座上，充好電后，就能用了。
生2：我們家里的手電筒也是這樣的，我自己還給它充過電呢。
生3：我的電動玩具上用的電池也是充電電池。
（學生開心地哈哈大笑）。
師：下面請大家認真讀一讀第二自然段，看看這篇課文里的“充電”是什么意思。
（生讀書）。
生：“充電”就是再學習的意思。
師：這個小朋友讀書真仔細，他一邊讀一邊想，很快答案就找到了。我們要學習他認真讀書的態(tài)度。
師：大家繼續(xù)往下看，爸爸再學習什么呀？
生：爸爸上業(yè)余電腦培訓班學習電腦。
師：爸爸不是早就會在電腦上打字了嗎？為什么還要去學習，請小朋友再讀讀下一個自然段。
生：因為爸爸說：“光會打字是遠遠不夠的。還要學習上網(wǎng)啦，制圖啦……要學的東西可多啦?！?BR> 師：你還知道利用電腦可以學習什么呢？
生：我知道還可以在電腦上畫畫。
生：還可以聽故事、看電影……。
生：我在課余還學習畫畫、彈鋼琴。
生：我還學習下圍棋。
生：我還學習書法。
……。
師：說得真好！看來，小朋友都像“爸爸”那樣是個好學的人。
課文爸爸的老師的教案篇二
在培養(yǎng)學生有感情朗讀能力的同時教育學生要尊重老師。因為一個人再有本事他也有老師，無論今后取得什么成就，都是與老師當初的教誨分不開的。
教學重點：1.爸爸是怎樣對待他的老師的'，為什么爸爸會有這樣的舉動？
2.我們?yōu)槭裁匆鹬乩蠋煟?BR> 電腦、幻燈片。
1．閱讀并熟悉課文，了解課文內(nèi)容。
2．通過對課文的學習，教育學生要尊重老師，以及這樣做的意義。
1．學生自讀課文。
2．教師范讀課文。
3．自讀、熟悉課文。
4．指名讀課文。
5．默讀課文，思考問題：
1）爸爸是怎樣對待他的老師的，為什么爸爸會有這樣的舉動？
2）我們?yōu)槭裁匆鹬乩蠋煟?BR> 6．舉名人（如毛澤東、孔子等）尊師的例子來鞏固、加強思想教育。
（出示幻燈片）。
課后小結(jié)：內(nèi)容學生熟悉，也很感興趣，教師組織了多種孩子們喜歡的方式來讀，對爸爸的愛師之情理解的有深度，朗讀比較到位。
課文爸爸的老師的教案篇三
1借助拼音讀準“新、勁、眨、叮、嚀、強、她、績、雖、曾”10個生字的字音。并結(jié)合課文語言環(huán)境正確認讀生字。能說出詞語“嚴厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績、雖、曾”。
2朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能根據(jù)標點符號的提示，讀出不同語氣。
3知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識，教導他們做人，幫助他們成長的。
1能讀準生字“新、勁、叮、嚀、強、曾”的字音。
2能在理解課文的基礎上，讀出句子的不同語氣。
教師準備：
生字、詞語卡片。
學生準備：
1.今天，老師向大家介紹一個人，他是一個小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個怎樣的人?(有學問的，)精通數(shù)學的.人。
2.我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學習第7課。板書課題。讀課題。說明：通過談話引入課文，意在讓學生對爸爸有一個初步的了解，激發(fā)學生閱讀興趣。在理解句子的同時，進行說話訓練，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
1聽范讀。
思考：是什么讓“我”覺得新鮮?是什么讓我覺得稀奇?出示卡片：新鮮學習生字：新讀詞語。
2初讀課文。
1第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。學生開火車朗讀交流。教師正音。
2第二遍讀，帶問題讀。要求：再仔細讀讀，回答剛才的問題。學生朗讀、思考。交流。(新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。)說明：這一環(huán)節(jié)有兩次讀的要求，每次要求各不相同。第一遍讀，是讓學生借助拼音讀準字音，讓學生在實踐中正音、識字，自主地學習。第二遍讀要求帶問題讀，通過有目的的再讀課文，幫助學生整體了解課文內(nèi)容。
(1)指名讀課文第2-7段。
2看我一定要去見老師，爸爸是怎么說?怎么做的?讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對我說道：“嗯，好吧!”可是爸爸臨走以前，對我反復叮嚀，要我注意這個那個，我當然都答應。學習生字：眨叮嚀爸爸會叮嚀些什么?他為什么要這么說這么做?(因為爸爸的老師也是我的老師，他很尊敬老師。)說明：在朗讀的過程中，讓學生隨文識字，有利于提高課堂教學效率。通過朗讀，體會人物思想感情。
(2)過渡：
1那我的老師到底是什么樣的人呢?指名讀課文第8-12段。學生交流。(是一位教一年級的女老師。)學習生字：她(女字旁，表示女性。)如果鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺得——非常稀奇。
2讓我們聽一聽他們是怎么說的?分角色朗讀老師和爸爸的對話。
3引讀最后一段。
我們在成長的過程，有許多老師曾經(jīng)教育過我們，幫助過我們，你還記得他們嗎?你有沒有回去看過他們?學生交流。說明：這一環(huán)節(jié)旨在幫住學生對所學內(nèi)容進行理解，通過說話訓練，培養(yǎng)了學生的表達能力，同時潛移默化地進行思想品德教育。
們在幼兒園里玩起了游戲——找朋友：在課文中找一個與帶點的詞意思相近的詞，寫在括號里。今天我和小明打架了，老師嚴厲地批評我們。()老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學。()我請爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。()。
在田字格中描、寫5個生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫得寬、扁，下半部分要寫得瘦、長。教師示范書寫，邊寫邊說筆畫順序，學生書空練習。學生書寫，教師巡視。
課文爸爸的老師的教案篇四
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學會質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧!
1、檢查預習情況。
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：
從全文看，爸爸是一個怎么樣的人?
“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c、文章表達了作者怎樣的感情?
學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。
a.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。
a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。
b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。
1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習”一。
3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：
4、準備說說自己的'爸爸。
上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。
b.畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?
教師引導學生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進行討論，共同解決問題。
爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
是的?！拔摇钡弥职植恍辛?，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?BR> 組織學生結(jié)合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談談體會。
2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
有首歌說;世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。
學生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。
小作文：《世上還有爸爸好》
課后心得：這是一篇感情頗深的文章，學習中學生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷;有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長大了。
課文爸爸的老師的教案篇五
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。
3、理解課文內(nèi)容，學習“爸爸”的好學精神。
教學重、難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
教學課時：
兩課時。
教學設計：
20xx年4月8日第八周星期二第一節(jié)。
第一課時。
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
教具：掛圖、生字詞卡片。
教學過程：
一、導入：
1、今天，我們要認識一個小朋友的爸爸，邊說邊板書：爸爸他爸爸非常，邊說邊板書：好學的。
2、讀好“好”第四聲，“好”還有什么讀音？分別組詞。
3、解題，
二、指導看圖，學習生字詞。
1、圖上畫了誰在干什么？
2、課文會怎樣寫呢？自讀課文。
3、生按要求自讀課文，師巡視指導。
4、出示生字詞。
5、指導讀好長句子。
6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、再次開火車朗讀課文，其它同學思考：課文主要寫了什么？
2、討論：課文寫了“爸爸”的什么事？
四、教學生字。
1、讀讀生字，復習鞏固生字字音。
2、教學新偏旁。
3、看課后生字的筆順表，自學筆順。
4、反饋，檢查。
5、字義區(qū)別。
五、指導寫字。
1、仔細觀察，說說怎樣把字寫正確、美觀？
2、師作適當補充。
3、生描紅、仿寫、師巡視指導。
六、布置作業(yè)：
七、教學后記：“完”與“玩”、“近”與“進”、“網(wǎng)”與“晚”會寫亂。
課文爸爸的老師的教案篇六
1借助拼音讀準“新、勁、眨、叮、嚀、強、她、績、雖、曾”10個生字的字音。并結(jié)合課文語言環(huán)境正確認讀生字。能說出詞語“嚴厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績、雖、曾”。
2朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能根據(jù)標點符號的提示，讀出不同語氣。
3知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識，教導他們做人，幫助他們成長的。
1能讀準生字“新、勁、叮、嚀、強、曾”的字音。
2能在理解課文的基礎上，讀出句子的不同語氣。
一、談話引入。
1今天，老師向大家介紹一個人，他是一個小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個怎樣的人？（有學問的，精通數(shù)學的人。）。
2我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學習第7課。
板書課題。讀課題。
二、初步感知，了解內(nèi)容。
1聽范讀。
思考：是什么讓“我”覺得新鮮？是什么讓我覺得稀奇？
出示卡片：新鮮學習生字：新讀詞語。
2初讀課文。
1第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。
學生開火車朗讀交流。教師正音。
2第二遍讀，帶問題讀。要求：再仔細讀讀，回答剛才的問題。
學生朗讀、思考。
交流。（新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。）。
三、品讀課文，學習生字。
指名讀課文第2-7段。
1爸爸那么有學問，怎么還有老師？真讓我覺得新鮮。
指導朗讀：
我的爸爸還有老師？你說多么新鮮！（看清楚標點符號，把句子讀好。）。
我一個勁求我爸爸，帶我去看看他。（讀準生字：勁書空）。
他當然比爸爸強，是位老數(shù)學家，他要不是老數(shù)學家，怎能教我爸爸？學習生字：強。
2看我一定要去見老師，爸爸是怎么說？怎么做的？
讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對我說道：“嗯，好吧！”
可是爸爸臨走以前，對我反復叮嚀，要我注意這個那個，我當然都答應。
學習生字：眨叮嚀。
爸爸會叮嚀些什么？
他為什么要這么說這么做？（因為爸爸的老師也是我的老師，他很尊敬老師。）。
過渡：這多出乎我的意料，因為他是爸爸的`老師，所以認為他應該是——。
出示：他一定是胡子很長，滿肚子的學問。
他當然比爸爸強，是位老數(shù)學家，他要不是老數(shù)學家，怎能教我爸爸？
1那我的老師到底是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。
學生交流。（是一位教一年級的女老師。）。
學習生字：她（女字旁，表示女性。）。
如果鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺得——非常稀奇。
2讓我們聽一聽他們是怎么說的？分角色朗讀老師和爸爸的對話。
3引讀最后一段。
四、延伸拓展。
學生交流。
五、游戲鞏固。
我們在幼兒園里玩起了游戲——找朋友：在課文中找一個與帶點的詞意思相近的詞，寫在括號里。
今天我和小明打架了，老師嚴厲地批評我們。（）。
老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學。（）。
我請爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。（）。
六、指導書寫。
在田字格中描、寫5個生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫得寬、扁，下半部分要寫得瘦、長。教師示范書寫，邊寫邊說筆畫順序，學生書空練習。
學生書寫，教師巡視。
課文爸爸的老師的教案篇七
一、教學目標：
1借助拼音讀準“新、勁、眨、叮、嚀、強、她、績、雖、曾”10個生字的字音。并結(jié)合課文語言環(huán)境正確認讀生字。能說出詞語“嚴厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績、雖、曾”。
2朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能根據(jù)標點符號的提示，讀出不同語氣。
3知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識，教導他們做人，幫助他們成長的。
二、教學重點、難點：
1能讀準生字“新、勁、叮、嚀、強、曾”的字音。
2能在理解課文的基礎上，讀出句子的不同語氣。
三、教學準備：
教師準備：
生字、詞語卡片。
學生準備：
找出帶有生字的詞語，讀兩遍課文。
四、教學過程：
（一）談話引入。
1.今天，老師向大家介紹一個人，他是一個小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個怎樣的人？（有學問的，）精通數(shù)學的人。
2.我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學習第7課。板書課題。讀課題。說明：通過談話引入課文，意在讓學生對爸爸有一個初步的了解，激發(fā)學生閱讀興趣。在理解句子的同時，進行說話訓練，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
（二）初步感知，了解內(nèi)容。
1聽范讀。
思考：是什么讓“我”覺得新鮮？是什么讓我覺得稀奇？出示卡片：新鮮學習生字：新讀詞語。
2初讀課文。
1第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。學生開火車朗讀交流。教師正音。
2第二遍讀，帶問題讀。要求：再仔細讀讀，回答剛才的問題。學生朗讀、思考。交流。（新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。）說明：這一環(huán)節(jié)有兩次讀的要求，每次要求各不相同。第一遍讀，是讓學生借助拼音讀準字音，讓學生在實踐中正音、識字，自主地學習。第二遍讀要求帶問題讀，通過有目的的再讀課文，幫助學生整體了解課文內(nèi)容。
（三）品讀課文，學習生字。
（1）指名讀課文第2-7段。
2看我一定要去見老師，爸爸是怎么說？怎么做的？讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對我說道：“嗯，好吧！”可是爸爸臨走以前，對我反復叮嚀，要我注意這個那個，我當然都答應。學習生字：眨叮嚀爸爸會叮嚀些什么？他為什么要這么說這么做？（因為爸爸的老師也是我的老師，他很尊敬老師。）說明：在朗讀的過程中，讓學生隨文識字，有利于提高課堂教學效率。通過朗讀，體會人物思想感情。
（2）過渡：
1那我的老師到底是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。學生交流。（是一位教一年級的女老師。）學習生字：她（女字旁，表示女性。）如果鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺得——非常稀奇。
2讓我們聽一聽他們是怎么說的？分角色朗讀老師和爸爸的對話。
3引讀最后一段。
（四）延伸拓展。
我們在成長的過程，有許多老師曾經(jīng)教育過我們，幫助過我們，你還記得他們嗎？你有沒有回去看過他們？學生交流。說明：這一環(huán)節(jié)旨在幫住學生對所學內(nèi)容進行理解，通過說話訓練，培養(yǎng)了學生的表達能力，同時潛移默化地進行思想品德教育。
（五）游戲鞏固。
們在幼兒園里玩起了游戲——找朋友：在課文中找一個與帶點的詞意思相近的詞，寫在括號里。今天我和小明打架了，老師嚴厲地批評我們。（）老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學。（）我請爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。（）。
（六）指導書寫。
在田字格中描、寫5個生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫得寬、扁，下半部分要寫得瘦、長。教師示范書寫，邊寫邊說筆畫順序，學生書空練習。學生書寫，教師巡視。
課文爸爸的老師的教案篇八
教學目標：
1、領會文章“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題。
2、體會重點語句的含義。
3、珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
教學重點：
理解文章中心，體會重點語句的含義。
教學內(nèi)容：
文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，歷史和現(xiàn)實的場景交織，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的思考，對被屠殺的孩子們的深深同情更是震動人的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強盜的滅絕人性，表達了“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題。學習本文，還要體味一些意味深長的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。
教學設計;。
一、整體感知。
1、閱讀課文，概括每部分的內(nèi)容。
1)在紀念地的所見所聞;2)看紀念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀念館。
2、本文表現(xiàn)了怎樣的主題?――世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。
3、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。
4、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?
一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的;但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶”。
二、重點研討。
閱讀一、三部分，思考下列問題。
1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史?
孩子們天真無邪，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質(zhì)有更深刻的認識。
2、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解/。
明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。
3、作者對那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度?說說理由。
充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對他進行駁斥;寫許多人與明赫白握手，表示理解。卻對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。
三、品味語言。
連用四個短句，使每個字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。
2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！币痪渲小叭恰币辉~強調(diào)了作者什么樣的感情?)。
“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。
成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記?！钡暮x。
作者強調(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺。
【教學總結(jié)】。
本文是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過人們悼念在二戰(zhàn)中被納粹殺害的遇難者的活動，再現(xiàn)了那一段殘酷的歷史，表現(xiàn)了塞爾維亞人在面對屠殺時所表現(xiàn)出來的整個民族的英勇，從而告訴人們世界上不要再有戰(zhàn)爭了。
為了讓學生們能更好的把握課文內(nèi)容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對這段歷史的真切認識去閱讀課文，認真思考作者寫這篇文章的目的何在?因為有對課文中所介紹的那段歷史的認識，很多學生都能說出文章的主旨就是世界不要再有戰(zhàn)爭了。
在這一課中我通過介紹歷史讓學生更輕松的理解了課文內(nèi)容，弄清了文章的主旨，同時也讓孩子們對歷史、戰(zhàn)爭、和平有了更深的認識，達成了單元目標要求。
課文爸爸的老師的教案篇九
1．說說“夜”的筆順。
2．指名讀課文。
二．細讀課文。
1．細讀第一段。
（1）指名讀。
說說這一段主要告訴我們什么，分幾句話寫的。
（2）討論：
a、“爸爸”怎么好學的？
b、結(jié)合插圖理解第二句話?！耙挥X醒”來說明了什么？
（3）指導朗讀。（用贊美、敬佩的語氣）。
（3）小結(jié)。
2．細讀第二自然段。
（1）輕聲讀。
說說這一段有幾句話？哪句話是寫“我”和“爸爸”的對話。
（2）理解第一句話。
a、指名讀。
b、理解“好奇”。說說“我”為什么好奇？
c、用“好奇”說話。
d、我為什么會“a”、“o”、“e”地念起來？
e、指導朗讀。
（3）理解父女倆的對話。
a、討論問題，相機指導朗讀。
“爸爸”聽到“我”在讀漢語拼音時，是怎么說的？“外國語”指什么？
“爸爸”應該用什么語氣讀？
“我”的話該怎么讀？
指名讀。
“爸爸”是怎么回答的？
b、理解“多學一種語言，也就多了一樣本領?！?BR> 理解“語言”。舉例說說什么是本領。
說說你們還學會了哪些本領？引導學生用“本領”說話。
c、指名分角色朗讀。
d、小結(jié)。
三．總結(jié)課文。
1．學了課文，你們有什么想法？
2．齊讀課文。
四．作業(yè)。
1．填空：我的爸爸很。深（），我一覺醒來，看見爸爸（）在燈下看書。（）晨，我還沒有起床，爸爸（）在陽臺上念起書來。
2．有感情地朗讀課文。
第三課時。
1．開火車讀生字。
2．用生字口頭組詞。
3．指導有感情地朗讀課文。
二．教學生字，指導書寫。
1．教學生字字形。
床就語那言本領。
2．指導書寫。
3．學生練習在書上描紅。
三．課堂練習。
1．抄寫漢字。
2．寫出下面字的偏旁。
燈（）床（）語（）領（）。
3．擴詞。
本（）（）（）床（）（）（）。
語（）（）（）領（）（）（）。
課文爸爸的老師的教案篇十
一、教學目標：
1借助拼音讀準“新、勁、眨、叮、嚀、強、她、績、雖、曾”10個生字的字音。并結(jié)合課文語言環(huán)境正確認讀生字。能說出詞語“嚴厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績、雖、曾”。
2朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能根據(jù)標點符號的提示，讀出不同語氣。
3知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識，教導他們做人，幫助他們成長的。
二、教學重點、難點：
1能讀準生字“新、勁、叮、嚀、強、曾”的字音。
2能在理解課文的基礎上，讀出句子的不同語氣。
三、教學過程：
一、談話引入。
1今天，老師向大家介紹一個人，他是一個小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個怎樣的人？（有學問的，精通數(shù)學的人。）。
2我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學習第7課。
板書課題。讀課題。
二、初步感知，了解內(nèi)容。
1聽范讀。
思考：是什么讓“我”覺得新鮮？是什么讓我覺得稀奇？
出示卡片：新鮮學習生字：新讀詞語。
2初讀課文。
1第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。
學生開火車朗讀交流。教師正音。
2第二遍讀，帶問題讀。要求：再仔細讀讀，回答剛才的問題。
學生朗讀、思考。
交流。（新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。）。
三、品讀課文，學習生字。
指名讀課文第2-7段。
1爸爸那么有學問，怎么還有老師？真讓我覺得新鮮。
指導朗讀：
我的爸爸還有老師？你說多么新鮮?。辞宄它c符號，把句子讀好。）。
我一個勁求我爸爸，帶我去看看他。（讀準生字：勁書空）。
他當然比爸爸強，是位老數(shù)學家，他要不是老數(shù)學家，怎能教我爸爸？學習生字：強。
2看我一定要去見老師，爸爸是怎么說？怎么做的？
讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對我說道：“嗯，好吧！”
可是爸爸臨走以前，對我反復叮嚀，要我注意這個那個，我當然都答應。
學習生字：眨叮嚀。
爸爸會叮嚀些什么？
他為什么要這么說這么做？（因為爸爸的老師也是我的老師，他很尊敬老師。）。
過渡：這多出乎我的意料，因為他是爸爸的老師，所以認為他應該是--。
出示：他一定是胡子很長，滿肚子的學問。
他當然比爸爸強，是位老數(shù)學家，他要不是老數(shù)學家，怎能教我爸爸？
1那我的老師到底是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。
學生交流。（是一位教一年級的女老師。）。
學習生字：她（女字旁，表示女性。）。
如果鞠躬的是我，那還--不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺得--非常稀奇。
2讓我們聽一聽他們是怎么說的？分角色朗讀老師和爸爸的對話。
3引讀最后一段。
四、延伸拓展。
學生交流。
五、游戲鞏固。
我們在幼兒園里玩起了游戲--找朋友：在課文中找一個與帶點的詞意思相近的詞，寫在括號里。
今天我和小明打架了，老師嚴厲地批評我們。（）。
老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學。（）。
我請爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。（）。
六、指導書寫。
在田字格中描、寫5個生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫得寬、扁，下半部分要寫得瘦、長。教師示范書寫，邊寫邊說筆畫順序，學生書空練習。
學生書寫，教師巡視。
我的反思：
課文爸爸的老師的教案篇十一
教學目標：
1、理解詩歌中的“學問，鞠躬、數(shù)學家、新鮮、猜中“詞意。
2、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩中情感，懂得一個人無論學問多大，都不能忘記曾經(jīng)教導過自己的老師，要熱愛和尊敬每一位老師。
3、有感情地朗讀課文。教學重點：體會詩中的感情，培養(yǎng)學生熱愛并尊敬曾經(jīng)教導過自己的老師。
教學難點：
在朗讀中啟發(fā)學生抓住“我”的情感變化，讀出不同的語氣。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、導入：同學們喜歡節(jié)日嗎？你們知道哪些節(jié)日？十一是什么節(jié)日？六月第一天是什么節(jié)日？那九月十日是什么節(jié)日呢？引出”教師”“爸”與“爸爸”的讀音區(qū)別“爸爸的”讀法。連起來“爸爸的老師”，讓學生讀課題。
二、新課：
（一）處理詞語“猜中”的多音字“鞠躬”的動作以及字音“新鮮”的雙重意思，文中表示“新奇，少見”，另可表示“瓜果蔬菜很新鮮”“學問”“數(shù)學家”，延伸到大數(shù)學家、老數(shù)學家、并鍛煉學生聯(lián)系書本中“誰是什么家”
（二）朗讀課文：學生開火車朗讀，老師給予點播。
教師指導：
1、用怎樣的情感讀下面的句子。
（1）再難的題，他也會算。對爸爸的敬佩、自豪。
（2）他的學問真好。
（3）一副嚴肅的樣子，把我反復叮嚀。（爸爸對老師十分尊重）。
（4）你說多么新鮮！我倒真想見見。我一個勁兒求爸爸。（要讀出好奇的心情）。
（5）他一定是胡子很長，滿肚子的學問。怎能教我爸爸？（加強反問語氣）。
（6）開火車朗讀。
（三）理解文章大意。
（1）以“起先我認為，爸爸的老師-----”這樣的句式讓學生進行歸納總結(jié)文章中的描述。
（2）“后來才知道-------”這樣的句式再讓學生歸納總結(jié)文章中的描述。兩個句式連接起來一起說，概括文章大意?！鞍职值睦蠋熤v的是教師節(jié)那天--------”
三、討論：
我們從這首詩中受到了什么教育？簡單介紹給學生一些關(guān)于贊頌教師的比喻?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“落紅不是無情物，化作春泥更護花”人梯、渡工。
四、課后小結(jié)。
課文爸爸的老師的教案篇十二
教學目的：
1．回顧狀物類課文內(nèi)容，復習本學期所學習的狀物類課文。
2．掌握一些狀物類課文的閱讀方法。
3．靜心閱讀，認真思考，運用方法讀懂文章。
教學重點：掌握狀物類文章的閱讀方法。
教學難點：運用所學的閱讀方法閱讀文章，提高學生的閱讀能力。
教學過程：
一、談話導入，找出寫狀物的課文。
2.介紹狀物：
狀物就是對植物、動物、器物、景物作物體上的具體描摹，猶如繪畫中的寫生。主要是記敘所描繪物體的形狀、大小、構(gòu)造、色彩、環(huán)境等，這類文章或是以托物寄情為主，或是為了借物抒發(fā)自己的思想感情。
3．目錄是一本書的窗戶，打開這扇窗戶，就能看到屋里精彩的內(nèi)容。下面就請大家打開目錄，說說寫狀物的課文有哪幾篇？討論。
（1）散文。
《廣玉蘭》《夾竹桃》。
（2）詩。
《石灰吟》《墨梅》《馬詩》。
二、復習《石灰吟》、《墨梅》，總結(jié)寫狀物的方法。
過渡：狀物類課文的特點我們在學習時都了解了，今天來回顧一下。先來看看古詩。
1.出示《石灰吟》，指名讀。
出示《墨梅》，指名讀。
2.“若等閑”的意思？“痕”？“滿”？“乾坤”？
會背詩，會說字的意思，你也一定理解這兩首詩。動動腦子填一填，你就會有新的收獲。
事物特點抒發(fā)志向的詩句表達的情感。
《石灰吟》堅強不屈。
清清白白“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！辈煌骱衔?，堅決與惡勢力抗爭到底。
《墨梅》素潔淡雅。
香氣怡人“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤?！北梢暳魉住?BR> 貞節(jié)自守。
3.小結(jié)：從表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
a抓住事物的特點，使得對象個性鮮明；
b采用托物言志或借物抒情的方法；
c情感真摯、濃郁。
4.再來看看練習中的《馬詩》是否也有這樣的特點。
出示：《馬詩》大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。
馬有什么特點？
這首詩看起來是寫馬，其實是詩人把自己比作千錘萬。從詩中“粉骨碎身全不怕，要留清白在人?！笨煽闯鲈娙艘蚯уN萬擊。所發(fā)出的感慨。
作者抓住了馬志向遠大、勤勤懇懇為主人效勞的特點，托物言志，把自己強烈的情感融入到了詩中。
5．這樣的詠物詩我們還學過很多，能說說看么？
《梅花》（宋王安石）墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
《雪梅》（盧梅坡）。
《早梅》（唐張謂）。
《竹石》（清鄭燮）。
《青松》《秋菊》（陳毅）。
三、回顧狀物類的散文。
1．詩歌是這樣，那么狀物類的文章也不例外。
2．默讀《廣玉蘭》、《夾竹桃》，思考并回答。
狀物主要特點哪些句子可以體現(xiàn)作者情感。
廣
玉
蘭
夾
竹
桃
3.匯報交流。
4.體現(xiàn)廣玉蘭和夾竹桃特點的句子寫的多美啊，作者運用了很多修辭手法使得文章更加生動。其實，語言美也是狀物類文章的一大特點。
三、遷移性學習。
1.過渡：由此看來，無論是狀物類的詩還是美文，都離不開這幾種方法：采用托物言志的方法、抓住事物的特點，使得對象個性鮮明、情感真摯濃郁、語言生動優(yōu)美。掌握了這樣的方法既能幫助我們快速地讀懂文章，又能有效地幫助我們習作。今天我們先試著運用這樣的方法讀懂文章。閱讀《螞蟻》完成練習。
2.小組合作交流，選代表匯報。
3.師述：今天我們復習了寫狀物的詩文，知道了描寫狀物的方法，那就是--采用托物言志或借物抒情的方法、抓住事物的特點，使得對象個性鮮明、情感真摯濃郁。課后，大家可以練練筆，你一定能夠?qū)懞谩?BR> 課文爸爸的老師的教案篇十三
今天，我們學習了《爸爸的花兒落了》這篇文章。講的是林海音對父親的回憶。其中有一句話給我的印象十分的深刻：“大小姐，到了醫(yī)院，好好勸勸你媽，這里就數(shù)你大了!就數(shù)你大了!”這是林海音知道父親辭世后廚子老高對她說的話，當時林海音就只有十二歲。
這是就數(shù)你大了!就數(shù)你大了!老高的話回響在我耳邊。大了，就不再是小孩子了，就是個小小的大人了。就要勇于擔當，就要懂得責任了!林海音十二歲，就是個頂梁柱了。她就要勸媽媽，幫助媽媽，照顧四個妹妹兩個弟弟了!
再想想我自己，我如今已經(jīng)十三歲了，但是還是把自己當做一個小孩子，不懂得幫助父母，不懂得責任這兩個字的份量。以前有些什么事，我總是理直氣壯地想：我還是個小孩子呢，擔心個什么呢?看了《爸爸的花兒落了》，我不禁驚訝：林海音過的是什么樣子的生活?我呢?我過的是什么樣子的生活?衣來伸手，飯來張口。自己回想著，我真真為我們家中做過些什么呢?偶爾做點小事，父母便說：“嗯，不錯，長大了?！蔽艺娴拈L大了嗎?并沒有，只是我自己認為的而已。只因為我還是只把自己當做個小孩子，自認為做一些五歲的小孩就能做到的事就十分了不起了。就算是五歲小孩就能做到的事，一年中也難得有那么幾次。
課文爸爸的老師的教案篇十四
1、繼續(xù)學習第10課，齊讀課題。
2、這位大作家是誰？（簡介）。
這位小姑娘是誰？用課文中的語句向大家介紹。指導朗讀。
（一）、這位小姑娘可給蕭伯納留下了非常深刻的印象。下面請你：
1、默讀課文，想想：在蕭伯納心中，小姑娘娜塔莎是他的。
2、你是從哪些語句中感受到的？請用波浪線畫下來。
（二）、學生自己讀書、勾畫，指名匯報。
1、是朋友。讀相關(guān)句子，板書。
2、是老師。讀相關(guān)句子，板書。
（1）課文中哪些自然段在寫蕭伯納受到教育的過程？（2~4）。
請你：a、小聲讀讀第2、3自然段，把自己的感受寫在書旁邊。
b、哪些詞語讓你感受特別深？請標出來，再讀一讀，把自己。
的感受讀出來。
（2）在小組內(nèi)交流。
（3）全班指名交流。
（4）分角色朗讀。
（5）齊讀第4自然段。
3、再讀第5自然段，有什么新的理解嗎？談談對“她是我的老師?！边@句話的理解。
1、你覺得蕭伯納是個什么樣的人？
2、再讀課題，“大”僅僅指他寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎？
1、把這個故事講給家人聽。
2、收集關(guān)于蕭伯納的故事，進一步了解他。
小姑娘天真無邪。
今天是借班上課，因為課前準備不足，所以出現(xiàn)了很多問題。課后，專家和領導們給了我很多寶貴的意見。梳理如下：
1、備課時沒有深入、細致的研讀文本，總認為這篇課文貼近學生生活，不會有什么問題。結(jié)果，連我自己對于文章主旨的理解都偏離了，更別談指導學生了。
特別是本文的核心問題：大作家為什么稱小姑娘是他的小老師？不是因為大作家知錯能改，而是體現(xiàn)了蕭伯納的謙遜自律、善于反思。小姑娘的話也許只是無心之語，并不是蘊涵深意的，是因為蕭伯納善于反思才會有所觸動，才會因為一件小事而受到啟發(fā)，這正是蕭伯納的人格高大之處。而我之前僅僅把他定位在“知錯就改”上，就顯得太過于膚淺了。
課堂上，因為我自己之前的理解不到位，所以當學生異口同聲地說小姑娘在教訓蕭伯納時，我完全不知所措。
2、指導朗讀不是僅僅只是字音讀準就行了。比如，在讀寫小姑娘娜塔莎的句子時，還應該引導孩子們注意到人物外貌描寫的技巧。文中只一句話就勾勒出了小姑娘活潑、可愛、天真無邪的樣子，是因為作者抓住了人物最突出的特點。這樣的寫作技巧應該向孩子們滲透。
3、關(guān)于“扎辮子”的讀音，雖然課堂上我也提醒了，但當后面的孩子還是接二連三地讀錯時，應該帶領全班孩子把這個詞多讀幾遍加以強化。很顯然，當時是游離了，沒有真正關(guān)注學情。
4、結(jié)課時還應該回歸板書，再次帶領學生梳理脈絡、升華認識，感受到大作家不僅僅是年齡大、水平高、更重要的是他的人格高大。
總之，這次的教學設計和文本解讀都存在很多問題，還要沉下心來認真修改。
課文爸爸的老師的教案篇十五
今天是一個陽光明媚的日子，我在外公家玩耍，下午大人們突然提出打麻將，而我的大姨媽正在教表妹寫作業(yè)，我偷偷地看著身旁的大姨媽，就知道她想打麻將。于是，我自告奮勇地對大姨媽說：“大姨媽，您去打麻將吧！我來教表妹寫作業(yè)吧！”大姨媽看著我深思熟慮了好一會兒，鄭重地說：“好吧?！?BR> 接著大姨媽向我叮囑：“你不要讓她玩手機、看電視、出去玩，讓她好好寫作業(yè)，只給她讀題，不能告訴她答案，更不能幫她寫作業(yè)呀！只能將她不會的字寫在紙上?！蔽尹c了點頭，看著正在埋頭寫作業(yè)的表妹——陳佳樂。大姨媽還在這坐了一會兒，看了看陳佳樂，又注意到書桌上的絞筆機，臨走時又叮囑我說：“張博誠，你看好絞筆機，她很容易絞斷筆，已經(jīng)絞壞二十多支鉛筆了。”我覺得很驚訝，立刻把絞筆機藏了起來，大姨媽再看了看，總算安心了，又把她面前的手機藏起來，就走了。于是，我便裝成一位“小老師”的樣子，開始盯著陳佳樂，她的每一個小動作都在我的眼底，怎么也逃不掉，就好比孫悟空永遠也逃不掉如來佛祖的手掌心。過了一陣，我總覺得陳佳樂不太安寧，使得我不得不謹慎了起來。
果然不出我所料，她媽媽一走，陳佳樂就不寫了，說：“我要出去玩！”“真是山中無老虎，猴子稱大王”，她的脾氣很暴，我是領教過的，我也無可奈何，想著只好死馬當做活馬醫(yī)，說：“你寫完作業(yè)，我就把我的平板電腦借你玩一小時?！薄罢娴模俊标惣褬钒欀碱^向我質(zhì)疑，我點了點頭。她立即規(guī)矩起來寫作業(yè)，不會的字就用拼音寫了。在寫的過程中一下要這樣，一下要那樣，讓我忙得不亦樂乎，好在時間不長就寫完了。我看著她作業(yè)許多字不會寫，心想，我原來不也是這樣的，是老師教會了我，在這里我不得不感謝老師對我的教誨之恩。同時我腦海浮現(xiàn)，我只當了一會兒一個人的“小老師”，她就把我弄得焦頭爛額，我們班五十多位同學，老師不知道多辛苦。不禁讓我想起了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的詩句。
最后，在這讓我說一聲“老師，您辛苦了！”
課文爸爸的老師的教案篇十六
《大作家的小老師》這篇課文采用“以小見大”的寫法，通過記敘著名作家蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以人物間的對話為主，簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己。
本篇課文內(nèi)容淺顯，適宜學生自學。在教學中，我主要采用問題引領、多形式朗讀的方式進行，不僅提高了學生的自學能力，同時也鍛煉了小組合作的默契和能力。
在教學前，我讓學生思考幾個問題：大作家是誰？小老師是誰？大作家為什么要拜小姑娘為師？你認為蕭伯納、小姑娘分別是個怎樣的人？學生很快就從課文中到了答案。通過一個個問題的引領，給學生指明了一條通向理解的大道，逐步弄懂課文內(nèi)容，同時也教會了學生抓住關(guān)鍵詞句體會人物形象的方法。
課文中對話比較多，很適合分角色朗讀。在教學過程中，我采用了指名讀、小組比賽讀、分角色朗讀等方式，讓學生在朗讀中，用心感悟大作家的自夸語氣和小姑娘的自信天真語氣，從而逐步感受其人物的形象。在多種形式的朗讀過程中，我發(fā)現(xiàn)分角色讀是最受學生歡迎的，特別是加上動作的表演讀，學生們表演得有滋有味，將大作家的自豪語氣和小姑娘的自信天真語氣表現(xiàn)了出來。
課文爸爸的老師的教案篇十七
教學目標：
1.借助拼音讀準生字的字音。并結(jié)合課文語言環(huán)境正確認讀生字。能在田字格里正確書寫和記憶“。
2.朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能根據(jù)標點符號的提示，讀出不同語氣。
3.知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識，教導他們做人，幫助他們成長的。
重點難點：
1.能讀準生字的字音。
2.能在理解課文的基礎上，讀出句子的不同語氣。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、談話引入。
1.今天，老師向大家介紹一個人，他是一個小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個怎樣的人？（是數(shù)學家，他一直跟數(shù)學打交道。）。
2.我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學習新課。
板書課題。讀課題。
說明：通過談話引入課文，意在讓學生對爸爸有一個初步的了解，激發(fā)學生閱讀興趣。在理解句子的同時，進行說話訓練，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
二、初步感知，了解內(nèi)容。
1.聽范讀。
思考：是什么讓“我”覺得新鮮？是什么讓我覺得稀奇？
出示卡片：新鮮學習生字：新讀詞語。
2.初讀課文。
（1）第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。
學生開火車朗讀交流。教師正音。
（2）第二遍讀，帶問題讀。要求：再仔細讀讀，回答剛才的問題。
學生朗讀、思考。
交流。（新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。）。
說明：這一環(huán)節(jié)有兩次讀的要求，每次要求各不相同。第一遍讀，是讓學生借助拼音讀準字音，讓學生在實踐中正音、識字，自主地學習。第二遍讀要求帶問題讀，通過有目的的再讀課文，幫助學生整體了解課文內(nèi)容。
三、品讀課文，學習生字。
1.指名讀課文第2-7段。
（1）我的爸爸還有老師？你說多么新鮮！這老師是怎樣個人，我倒真想見見。
指導朗讀：
我的爸爸還有老師？你說多么新鮮?。辞宄它c符號，把句子讀好。）。
我一個勁求我爸爸，帶我去看看他。（讀準生字：勁書空）。
他當然比爸爸強，是位老數(shù)學家，他要不是老數(shù)學家，怎能教我爸爸？
（2）看我一定要去見老師，爸爸是怎么說？怎么做的？
讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對我說道：“嗯，好吧！”
可是爸爸臨走以前，對我反復叮嚀，要我注意這個那個，我當然都答應。
學習生字：眨叮嚀。
爸爸會叮嚀些什么？
他為什么要這么說這么做？（因為爸爸的老師也是我的老師，他很尊敬老師。）。
說明：在朗讀的過程中，讓學生隨文識字，有利于提高課堂教學效率。通過朗讀，體會人物思想感情。
2.過渡：這多出乎我的意料，因為他是爸爸的老師，所以認為他應該是——。
出示：他一定是胡子很長，滿肚子的學問。
他當然比爸爸強，是位老數(shù)學家，他要不是老數(shù)學家，怎能教我爸爸？
（1）那我的老師到底是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。
學生交流。（是一位教一年級的女老師。）。
學習生字：她（女字旁，表示女性。）。
如果鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺得——非常稀奇。
（2）讓我們聽一聽他們是怎么說的？分角色朗讀老師和爸爸的對話。
（3）引讀最后一段。
四、延伸拓展。
學生交流。
說明：這一環(huán)節(jié)旨在幫住學生對所學內(nèi)容進行理解，通過說話訓練，培養(yǎng)了學生的表達能力，同時潛移默化地進行思想品德教育。
五、游戲鞏固。
我們在幼兒園里玩起了游戲——找朋友：在課文中找一個與帶點的詞意思相近的詞，寫在括號里。
今天我和小明打架了，老師嚴厲地批評我們。（）。
老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學。（）。
我請爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。（）。
課文爸爸的老師的教案篇十八
1、自學生字詞，能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。
3、培養(yǎng)學生的自學能力。
通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言。
你能解釋一下課題嗎？大作家是誰？小老師是誰？為什么這么說？
1，自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2，檢查朗讀情況。
3，第二步做什么？或聯(lián)系上下文理解不懂的詞。
4，你查到了或讀懂了那些詞語？
5，第三步做什么？反復朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
1，請學生邊讀邊思考提出的問題，也可跟同桌或小組內(nèi)的同學討論，交流。
2，學生交流，教師作適當引導，點撥。
3，相機引導分角色朗讀對話部分。
學完了這篇課文你有什么體會（收獲，感想）？
1，把你搜集到的格言講給別人聽。
2，利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品。
3，完成課后練習。
附：蕭伯納：英國作家，主要成就在戲劇。一生共寫劇本51部，小說5部，還有其他著作多部。主要劇作有《華倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋果車》《真相畢露》等。1933年到中國訪問，在上海時曾與宋慶齡，魯迅，蔡元培等會面。
不能自夸讀文。
平等相待永遠謙虛解詞。
讀懂。
提供依戀晴。
自廬陽教育論壇。
課文爸爸的老師的教案篇十九
一、教學目標：
1、自學生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。
3、培養(yǎng)學生的自學能力。
二、教學重點：通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
三、教學難點：通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。
四、教學時間：兩課時。
五、教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、昨天請同學們回家預習了第十課，都預習好了嗎？誰來讀讀課題？
3、了解了課文中的人物后，我們一起來讀讀課題?！按笞骷摇钡摹按蟆笔鞘裁匆馑?？圈出“大”（名氣大、才氣大、成就大、寫出了許多優(yōu)秀作品……）“小老師”的“小”是什么意思？圈“小”
二、初讀課文。
1、學貴有疑，能開動腦筋解決問題更了不起。請同學們帶著這些問題，自己讀讀課文，不認識的字看看生字表。
2、讀好了？老師來考考你。
出示二類生字詞。
（1）帶拼音開火車讀。
（2）這里面有一個多音字--出示：教。
教（第一聲）組詞或造句。
教（第四聲）擴詞：教師、教室、教訓、教育……。
（3）去拼音齊讀。
3、出示一類生字詞。
（1）帶拼音開火車讀。
（2）去拼音開火車讀。
（3）齊讀。
（4）出示：文豪。什么叫“文豪”？什么叫“大文豪”？文中說了誰是大文豪??？
你還知道哪些大文豪呢？（高爾基、巴爾扎克、魯迅、巴金、冰心……）了解了文豪這個詞后，咱們再來看看生字“豪”。要想把筆畫寫正確，字寫美觀還不容易呢！
學生在生字表上描一個。
（5）再來看看這個詞語，出示：感觸。
“感觸”是什么意思？（感受、感想、觸動……）找近義詞也是一種理解詞意的好辦法。
事后，蕭伯納深有感觸地說……指名讀。“深有感觸”是什么意思？
再指名讀，齊讀。
4、指名開火車讀課文，相機糾正讀錯的地方。
三、作業(yè)：抄寫生字、詞語。
第二課時。
一、復習生字詞。
二、精讀課文。
2、一起來看看這是一個什么樣的小姑娘？出示第一自然段。
（1）指名讀，說說這是一個什么樣的小姑娘？（可愛、天真、漂亮、聰明……）。
你從哪里感受到這是一個……的小姑娘的？
（2）指名讀，齊讀。
3、大作家蕭伯納為什么稱這個外表可愛的小姑娘為小老師呢？
指名說。讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時說的一段話。
4、出示第二自然段。
（1）自由讀，想想蕭伯納會怎么說呢？
（2）出示填空：……蕭伯納對小姑娘說……。
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的頭……）。
b、你怎么想到填這個詞的？
把自己的想法通過朗讀表達出來。
5、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應？
小姑娘是什么反應呢？誰來給我們讀一讀。出示第三自然段。
（1）“預料”是什么意思？“出乎預料”是什么意思？
（2）這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到？（竟）。
指名讀讀這段話。
（3）從小姑娘這種出乎預料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛、勇敢無畏、有禮貌、聰明機智……）。
6、一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？出示第二三自然段。
（1）指名扮演蕭伯納和小姑娘，讀一讀這二三自然段。
（2）男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，讀一讀二三自然段。
7、出示第四自然段。
（1）“為之一震”是什么意思？
（2）聽了小姑娘的話，蕭伯納為什么會“為之一震”呢？
（3）指名讀好這一自然段。
8、這次在莫斯科與一個蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。
（1）指名讀。
（2）引導學生抓住“不論……都……任何人……平等相待,永遠謙虛……”等重點詞句讀好蕭伯納深有感觸說的這段話。
平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。
齊讀蕭伯納深有感觸說的這段話。
（4）“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什么樣的情感？（佩服、感激、尊重……）。
（5）瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。
四、升華、拓展。
--是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！
--是呀，小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢！
五、作業(yè)：上網(wǎng)或到家里的書柜上找找還有什么類似的名人軼事，下節(jié)課我們一并交流。
板書:。
不能自夸讀文。
平等相待永遠謙虛解詞。
讀懂。