作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
1、讀讀記記“戰(zhàn)地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。
4、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序，難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
一課時(shí)
課時(shí)一
一、教師直接板題，學(xué)生讀題。
二、學(xué)生初步讀課文，抓住文章的主干，學(xué)習(xí)作者倒敘的表達(dá)方式。
1、學(xué)生自由讀課文，動(dòng)筆勾畫(huà)出文章中描寫(xiě)“燈光”的句子。
2、學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1學(xué)生讀一讀課文描寫(xiě)燈光的句子或段落。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)與倒敘的表達(dá)順序。
2學(xué)生讀課文1、2自然段，引導(dǎo)學(xué)生借助“燈光”，圍繞“多好??！”感受所今天這種充滿光明、溫暖的幸福生活。
過(guò)渡：
t：我因?yàn)槭裁窗选疤彀查T(mén)前的燈光”與“插圖上的燈光”聯(lián)系起來(lái)的？
3圍繞課文的第二個(gè)“多好啊！”學(xué)習(xí)文章的主要部分，體會(huì)主人翁對(duì)幸福生活的憧憬。明白“燈光”象征著革命志士對(duì)光明而又溫暖的幸福生活追求。
4學(xué)生讀文章8、9、10自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)斗的危急與慘烈，從而體會(huì)出郝副營(yíng)長(zhǎng)的為革命勇于獻(xiàn)身的革命情懷。
t：戰(zhàn)斗打響了，而我軍遇到了生么困難？（順便引導(dǎo)學(xué)生理解“千鈞一發(fā)”）
t：不解決這個(gè)困難將意味著什么？解決困難的關(guān)鍵是什么？
t：學(xué)生讀的第10自然段，說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想？
5學(xué)生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然后讀課題。說(shuō)說(shuō)讀后的感想。
三、讀文鞏固所學(xué)。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
2、完成本科練習(xí)冊(cè)。
3、預(yù)習(xí)《為人民服務(wù)》
4、在詞語(yǔ)解釋后的括號(hào)里寫(xiě)出詞語(yǔ)。
1、自己對(duì)自己說(shuō)話。（）
2、一根頭發(fā)上系著千鈞的重量，比喻情況萬(wàn)分危急。（）
3、本指集中眾人的智慧，現(xiàn)專指一個(gè)人的精神高度集中。（）
4、震動(dòng)了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)雄偉或聲音響亮。（）
5、連線。
微弱的 時(shí)刻 宏偉的 戰(zhàn)斗
漆黑的 戰(zhàn)友 激烈的 建筑
危急的 夜空 璀璨的 回憶
年輕的 光亮 深深的 華燈
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
1、讀懂課文，理解郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好的憧憬和關(guān)心下一代，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要加倍珍惜。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情讀文。
1、理解郝副營(yíng)長(zhǎng)廣闊的胸懷和對(duì)未來(lái)美好的憧憬。
2、理解郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
一課時(shí)
燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文作者王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說(shuō)。
（1。課文講了一件什么事？2。“多好??！”分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？3。他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候，看到了什么？想到了什么？）
1、檢查對(duì)以下詞語(yǔ)的理解：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、
憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
2、學(xué)生自讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？、學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再抽生說(shuō)。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的？
（全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在，其余寫(xiě)的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫(xiě)作方面的特色。（倒敘、前后照應(yīng)）
3、交流
（“多好??！”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在天安門(mén)廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好??！”說(shuō)這話的人也許是第一次來(lái)北京，也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好??！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光
下學(xué)習(xí)?！保?BR> 1、找找文中寫(xiě)“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會(huì)到什么？
2、自由交流
（第一句：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ?，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
第五句：在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。）
3、有感情地朗讀這幾個(gè)句子。
（設(shè)計(jì)理念：從“火光”引伸開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談）
（三）師對(duì)照板書(shū)總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐健盁艄狻?，說(shuō)到“多好??！”，不會(huì)忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無(wú)限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問(wèn)號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
燈光
——王愿堅(jiān)
看到：千萬(wàn)盞燈
一、引起回憶聽(tīng)到：多好啊
看書(shū)、憧憬未來(lái)關(guān)心
下一代
燈光
二、回憶往事
點(diǎn)燃書(shū)本
三、懷念戰(zhàn)友
獻(xiàn)出寶貴生命無(wú)私奉獻(xiàn)
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字以及“憧憬、千鈞一發(fā)”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，愿意珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。
通過(guò)詞句的品讀，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
今天，在孩子們看來(lái)，每天享受燈光的光明與溫暖是那樣的理所應(yīng)當(dāng)，甚至不以為然。他們很難將今天明亮的燈光與戰(zhàn)斗中那微弱的火光相聯(lián)系，也很難將今天的幸福生活與無(wú)數(shù)戰(zhàn)士們的犧牲相對(duì)接。因此，教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入咀嚼體味，通過(guò)多種方式的朗讀體會(huì)情感，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
學(xué)生預(yù)習(xí)
多媒體課件。
預(yù)習(xí)課文，查找解放戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料，弄清“交通溝、胸墻”等詞語(yǔ)的意思。
一談話揭題，檢查預(yù)習(xí)。
1、揭示課題。
2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
第一組：電鈕、爆炸、沙柳林、湊到耳邊、夾著煙卷
第二組：焦急、憧憬、暴露、圍殲戰(zhàn)、千鈞一發(fā)
二精讀課文，深入理解。
戰(zhàn)斗前：
1、快速瀏覽課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)話語(yǔ)的句子。
2、反饋交流
（1）解讀第一個(gè)“多好?。 闭n件出示：多好呀！他在自言自語(yǔ)。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問(wèn)：“記者，你見(jiàn)過(guò)點(diǎn)燈嗎？”
教師：什么多好呀？你從這短短的三個(gè)字中讀出了什么？郝副營(yíng)長(zhǎng)此時(shí)心里在想些什么？
學(xué)法：學(xué)生齊讀句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（2）解讀第二個(gè)“多好??！”課件出示：“趕明勝利了，咱們也能用上電燈，，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”
教師：透過(guò)這三個(gè)字，又讓你體會(huì)到了什么？
學(xué)法：自由讀文，談?wù)勼w會(huì)。有感情的朗讀，指名讀，師生合作讀。
（3）口語(yǔ)訓(xùn)練
選擇身份說(shuō)句子：讓（）在那樣亮的燈光底下（）多好??！
（4）理解詞語(yǔ)“憧憬”
戰(zhàn)斗中：
1、教師在情境中范讀：半個(gè)小時(shí)以后，戰(zhàn)斗打響了，守?cái)车膰鷫Ρ弧屯粨暨B失去了聯(lián)系。
2、指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“千鈞一發(fā)”。
3、繼續(xù)讀文，文中哪些地方深深打動(dòng)了你？
4、交流反饋。
（1）學(xué)生讀句子后出示幻燈片：后來(lái)才知道……被敵人的機(jī)槍打中。
（2）教師指導(dǎo)朗讀。
（3）注視著郝副營(yíng)長(zhǎng)，傾聽(tīng)著槍炮聲，透過(guò)這微弱的火光，你仿佛看到了什么？（交流后引導(dǎo)學(xué)生第二層次朗讀。）
（4）出示郝副營(yíng)長(zhǎng)的圖片，直面郝副營(yíng)長(zhǎng)，改用第二人稱朗讀。（學(xué)生進(jìn)行第三層次的朗讀）
（5）個(gè)別讀，再畫(huà)橫線的地方，老師重復(fù)讀。（師生合作朗讀，進(jìn)行第四層次的朗讀，升華主題）
今天：
1、播放天安門(mén)璀璨燈光的圖片，學(xué)生談感受。
2、出示幻燈片，分層次引讀重點(diǎn)句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
3、教師引讀，升華主題。（我們的幸福生活來(lái)之不易）當(dāng)我（）的時(shí)候，我們不會(huì)忘記（）。
4、感受這今天的幸福生活，你想對(duì)這位可敬可愛(ài)的戰(zhàn)友說(shuō)些什么？（音樂(lè)伴奏
5、寫(xiě)完后交流。
（三）談寫(xiě)法。
（四）布置作業(yè)。
燈光
生命之光
幸福生活，來(lái)之不易
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
一、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃、性命、沒(méi)來(lái)得及等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)今天的幸福生活來(lái)之不易。
二、以多好??！讓學(xué)生懂得為理想而獻(xiàn)身的美好；讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)燈光的認(rèn)識(shí)。
一課時(shí)
（一）請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起寫(xiě)課題。當(dāng)寫(xiě)到燈光二字，你會(huì)想到哪些？
（二）生1：我會(huì)想到光明、溫暖
生2：幸福、安寧。
生3：家的溫馨，因?yàn)槲乙换丶铱吹郊依锪林鵁簦抑栏械教貏e溫馨。
（三）師：這些燈光都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為燈光的課文，相信你讀后一定會(huì)對(duì)燈光有新的認(rèn)識(shí)。
（一）開(kāi)火車(chē)讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想課文講了一件什么事？讀中教師插話點(diǎn)評(píng)。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)通讀全文，把學(xué)生的思考引向深入，奠定文章的感情基調(diào)。）
（二）學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序倒敘。
（三）讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)？或者有哪些疑惑？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫(xiě)作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))
生1：為什么以燈光為課題，它在寫(xiě)燈光的什么？
師（在燈光后打上一個(gè)？）：你能?chē)@課題為幾個(gè)為什么，這就是高年級(jí)學(xué)生所學(xué)到的文題閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個(gè)問(wèn)號(hào)一定可以擦去。
生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫(xiě)到好多?。?BR> 生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。
生：文眼。老師以前說(shuō)過(guò)的。
（一）抓住了文眼閱讀，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循著多好?。∽哌M(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月?？焖倌x課文，找出描寫(xiě)多好啊的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)：多好?。?BR> （二）生匯報(bào)，圍線多好??！品讀句子。
第一處：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：多好?。?BR> 師點(diǎn)撥：什么多好??？（板書(shū)：多好?。。?BR> 生：天安門(mén)廣場(chǎng)的燈多好?。?BR> 師：他贊美的是天安門(mén)廣場(chǎng)的燈多么好??！，其實(shí)他也在贊美什么多好啊？
生：今天的幸福生活多好?。。ò鍟?shū)：贊嘆）
第二處：多好?。∷谧匝宰哉Z(yǔ)。
師；郝副營(yíng)長(zhǎng)是說(shuō)什么多好?。?BR> 生：能在電燈下看書(shū)多好??！
師：請(qǐng)觀察郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來(lái)形容？（專注、聚精會(huì)神、羨慕）
師：同學(xué)們，那是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)那個(gè)孩子的羨慕呀。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好??！
師：此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)又是說(shuō)什么多好?。?BR> 生：能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)該多好?。?BR> 師：是呀，從這話中我們聽(tīng)出了他對(duì)美好生活的
生接：憧憬。（板書(shū)：憧憬）
（三）品讀描寫(xiě)燈光的句子，悟表達(dá)方面
師：這么多的多好??！都跟一個(gè)詞有關(guān)，那是什么？
生：燈光。
師：請(qǐng)找出描寫(xiě)燈光的句子。
1.廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ?，使人心頭感到光明，感到溫暖。
2.書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。
3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。?BR> 4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
5.在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
師：第五個(gè)句子讓老師覺(jué)得特別耳熟。
生：因?yàn)樗偷?個(gè)句子一樣，都是講天安門(mén)前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
師：前后照應(yīng)，讓讀者聽(tīng)出了天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光給作者王愿堅(jiān)帶來(lái)的那種無(wú)法忘卻的記憶。
生1：還有一句，那就是黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。
生2：那是寫(xiě)火光，不是燈光。
師：也許它不是燈光，但它跟燈光卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系？
生3：沒(méi)有火光，就不可能有燈光。
師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見(jiàn)到的一切璀璨的燈光，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。
（設(shè)計(jì)理念：從火光引伸開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談）
（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？以燈光為話題寫(xiě)一寫(xiě)，把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段話。
（三）師對(duì)照板書(shū)總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐綗艄猓f(shuō)到多好??！，不會(huì)忘記今天的燈光中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無(wú)限的懷念。相信現(xiàn)在可以擦去燈光后的問(wèn)號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
1、理解課文，體會(huì)先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天幸福生活來(lái)之不易。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
3、練習(xí)縮寫(xiě)課文。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)
1、這篇課文的作者是誰(shuí)？（王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說(shuō)。被列入100部愛(ài)國(guó)主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序
1、課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的？（全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大部分是寫(xiě)往事。）
2、怎樣把課文分成三？
3、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序
（1）提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。
（2）學(xué)生按要求自學(xué)。
（3）討論怎樣把這一段分成三層。
（4）請(qǐng)三名同學(xué)分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內(nèi)容。
1、指導(dǎo)理解第一層。
（1）指名朗讀率一層。
（2）通過(guò)杳字典理解下列詞語(yǔ)：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。
（3）指名用自己的話說(shuō)說(shuō)這一層的內(nèi)容。（在圍殲戰(zhàn)開(kāi)始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來(lái)到了郝副營(yíng)長(zhǎng)身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書(shū)中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)和情景，想到了未來(lái)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好??！”）
（4）激戰(zhàn)馬上就要開(kāi)始了，他完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動(dòng)人民將有可能為建設(shè)祖國(guó)，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣(mài)命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí)，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力......從這里我們可以看到郝副營(yíng)長(zhǎng)高尚豐富的內(nèi)心世界。）
（5）在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。
2、指導(dǎo)理解第二、三層。
（1）指名朗讀。
（2）指導(dǎo)理解下列詞語(yǔ)：后續(xù)部隊(duì)、千鈞一發(fā)、整編師。
的圍，萬(wàn)分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞?，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）
（4）課文中說(shuō)“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈”。對(duì)這句話有什么體會(huì)？（表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。）
（5）在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文第二段。
2、預(yù)習(xí)課文的其它部分。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名朗讀上一堂課學(xué)的課文。
2、作者是怎樣想起這段往事的？我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名讀第一段。
2、指導(dǎo)理解下列詞語(yǔ)：漫步、清明節(jié)、（漫步是沒(méi)有目的的悠閑地走。清明節(jié)是節(jié)氣之一，在四月四、五或六日，民間習(xí)慣在這天掃墓。這個(gè)時(shí)候很容易想起革命先烈。）
3、引起我回憶往事的原因是什么？（背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好??！”勾起對(duì)往事的回憶。這三個(gè)字是連接現(xiàn)實(shí)和往事的一根鏈條，因?yàn)橛⒂聽(tīng)奚暮赂睜I(yíng)長(zhǎng)也說(shuō)過(guò)：“多好啊！”）
4、在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生再朗讀課文的這一部分。
三、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分
1、學(xué)生通過(guò)查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。
2、“我”怎么會(huì)想起郝副營(yíng)長(zhǎng)這位親愛(ài)的戰(zhàn)友？（一是見(jiàn)到天安門(mén)前璀璨的華燈，因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)生前也曾經(jīng)憧憬過(guò)這美麗的燈光；二是聽(tīng)見(jiàn)游人發(fā)出的“多好啊”的贊嘆，因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)生前也曾經(jīng)這樣贊嘆過(guò)。）
3、教師小結(jié)：這個(gè)結(jié)尾部分和開(kāi)頭都寫(xiě)的是現(xiàn)在，相互照應(yīng)?！拔摇痹谔彀查T(mén)廣場(chǎng)璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過(guò)去，應(yīng)該把先烈的精神發(fā)揚(yáng)光大的意思。
四、練習(xí)朗讀全文。
五、布置作業(yè)
1、準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
2、準(zhǔn)備縮寫(xiě)第二段。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
照耀漫步挺進(jìn)微弱雙膝漆黑憧憬千鈞一發(fā)豫皖蘇
二、指導(dǎo)作縮寫(xiě)練習(xí)
1、指導(dǎo)讀“思考練習(xí)”第六題，明確練習(xí)要求。
2、默讀第二段，想一想，縮寫(xiě)這一段，哪幾點(diǎn)必須寫(xiě)清楚。
3、討論交流。（縮寫(xiě)這一段，必須寫(xiě)清楚五點(diǎn)：一是時(shí)間是非曲直947年初秋；二是那一次戰(zhàn)斗的任務(wù)；三是戰(zhàn)斗前郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做、怎么想；四是戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)的表現(xiàn)；五是郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲。）
三、學(xué)生做縮寫(xiě)練習(xí)，教師檢查了解縮寫(xiě)情況。
四、請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生讀自己寫(xiě)的內(nèi)容，師生酌情評(píng)議。
五、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課《月光曲》。
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
1.了解課文內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。
2、體會(huì)本文的開(kāi)頭和結(jié)尾相互照應(yīng)的關(guān)系，并感受作者這樣寫(xiě)的深意。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
1.快速閱讀課文，初知課文大意，找出最受感動(dòng)之處和不理解的地方。
2.加強(qiáng)朗讀，體會(huì)感情，從中受到教育。
感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)的美好心靈，學(xué)習(xí)他不怕?tīng)奚木?，珍惜今天?lái)之不易的幸福生活。
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序。
難點(diǎn)：理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
突破方法：
從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬;從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中設(shè)身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，體會(huì)先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.相關(guān)課件2.有關(guān)“董存瑞舍身炸碉堡”的影片
1.板書(shū)課題“燈光”，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?
2.在想象世界上如果沒(méi)有燈光會(huì)怎樣?
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，看看你有什么收獲?
2.學(xué)生交流。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
4.再讀課題，看看你看到的還僅僅是燈光嗎?
5.再讀課文，畫(huà)出令你感動(dòng)的句子在旁邊做上批注。
1.師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，好多同學(xué)都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進(jìn)交流時(shí)刻，匯報(bào)的同學(xué)要注意：首先把你感受深的句子讀出來(lái)，然后再談一談自己有什么感受。
2.生匯報(bào)交流
投影出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的為后續(xù)部隊(duì)指了路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。
(1)千鈞一發(fā)是什么意思?(投影出示這段話)
(2)在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻……同學(xué)們，再來(lái)讀這段話，用一個(gè)詞語(yǔ)概括出你的感受。
(3)指導(dǎo)朗讀
2.師：我把這段話稍微改動(dòng)了幾個(gè)地方，投影出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是你劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路?？墒?，火光暴露了你自己，你，被敵人的機(jī)槍打中了。
(1)指名讀，你又感受到了什么?
(2)生齊讀。
師：我們繼續(xù)交流，還有那些句子讓你感受很深?
3.投影出示：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
(1)學(xué)生談感受
(2)師示范朗讀
(3)指名朗讀
(4)理解“憧憬”的意思師：此時(shí)此刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)會(huì)憧憬些什么呢?(師板書(shū)：憧憬未來(lái))
(5)生齊讀。
1.師：我想問(wèn)同學(xué)們，是什么引起了作者的回憶?
2.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?(生瀏覽課文，邊讀邊劃)
3.學(xué)生匯報(bào)(出現(xiàn)了三次，第一次是看到天安門(mén)前的燈光后，一個(gè)人說(shuō)的。第二處是出現(xiàn)在郝副營(yíng)長(zhǎng)看到書(shū)上的圖片后說(shuō)的。他感覺(jué)到電燈非常好。第三處是他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”這是郝副營(yíng)長(zhǎng)的心愿。)
師：正是因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)的這句話給我的印象太深了，所以當(dāng)我突然聽(tīng)到“多好啊”這句話時(shí)，就不由自主地想起郝副營(yíng)長(zhǎng)，想起了他的故事。
2.學(xué)生交流：
投影出示：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
3.深入理解好副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的是什么?(郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬的是什么?郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬的僅僅是有電燈嗎?)
4.再讀一讀課題，以“燈光”為題有什么深意嗎?
過(guò)渡：是啊!課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。
5.投影出示：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
師：此時(shí)你想說(shuō)什么?
過(guò)渡：其實(shí)，不僅僅是郝副營(yíng)長(zhǎng)，為了新中國(guó)，為了我們今天幸福的生活，還有無(wú)數(shù)的英雄拋頭顱灑熱血，請(qǐng)看大屏幕。
6.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片
1.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片
2.請(qǐng)你以“多好啊”為題寫(xiě)一寫(xiě)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段隨想，也可以是心靈的獨(dú)白。
3.集體交流
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
1、讀讀記記“戰(zhàn)地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。
4、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序，難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
教學(xué)計(jì)劃一課時(shí)
課時(shí)一
教學(xué)過(guò)程
一、教師直接板題，學(xué)生讀題。
二、學(xué)生初步讀課文，抓住文章的主干，學(xué)習(xí)作者倒敘的表達(dá)方式。
1、學(xué)生自由讀課文，動(dòng)筆勾畫(huà)出文章中描寫(xiě)“燈光”的句子。
2、學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1學(xué)生讀一讀課文描寫(xiě)燈光的句子或段落。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)與倒敘的表達(dá)順序。
2學(xué)生讀課文1、2自然段，引導(dǎo)學(xué)生借助“燈光”，圍繞“多好啊！”感受所今天這種充滿光明、溫暖的幸福生活。
過(guò)渡：
t：我因?yàn)槭裁窗选疤彀查T(mén)前的燈光”與“插圖上的燈光”聯(lián)系起來(lái)的？
3圍繞課文的第二個(gè)“多好?。 睂W(xué)習(xí)文章的主要部分，體會(huì)主人翁對(duì)幸福生活的憧憬。明白“燈光”象征著革命志士對(duì)光明而又溫暖的幸福生活追求。
4學(xué)生讀文章8、9、10自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)斗的危急與慘烈，從而體會(huì)出郝副營(yíng)長(zhǎng)的為革命勇于獻(xiàn)身的革命情懷。
t：戰(zhàn)斗打響了，而我軍遇到了生么困難？（順便引導(dǎo)學(xué)生理解“千鈞一發(fā)”）
t：不解決這個(gè)困難將意味著什么？解決困難的關(guān)鍵是什么？
t：學(xué)生讀的第10自然段，說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想？
5學(xué)生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然后讀課題。說(shuō)說(shuō)讀后的感想。
三、讀文鞏固所學(xué)。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
2、完成本科練習(xí)冊(cè)。
3、預(yù)習(xí)《為人民服務(wù)》
4、在詞語(yǔ)解釋后的括號(hào)里寫(xiě)出詞語(yǔ)。
1、自己對(duì)自己說(shuō)話。
2、一根頭發(fā)上系著千鈞的重量，比喻情況萬(wàn)分危急。
3、本指集中眾人的智慧，現(xiàn)專指一個(gè)人的精神高度集中。
4、震動(dòng)了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)雄偉或聲音響亮。
5、連線。
微弱的??? 時(shí)刻????????????? 宏偉的??? 戰(zhàn)斗
漆黑的??? 戰(zhàn)友????????????? 激烈的??? 建筑
危急的??? 夜空????????????? 璀璨的??? 回憶
年輕的??? 光亮????????????? 深深的??? 華燈
附板書(shū)
11、燈光
天安門(mén)前??????????? 光明而溫暖
郝副營(yíng)長(zhǎng)????????????? 多好??！
插圖上????????????? 美好的憧憬
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
燈光，司空見(jiàn)慣，普普通通，我們都非常熟悉，平時(shí)都不怎么注意它，而有一個(gè)名叫王愿堅(jiān)的作家卻對(duì)燈光有著特殊的感受。他就是《燈光》這一課的作者(板書(shū))。王愿堅(jiān)對(duì)燈光有怎樣特殊的感受呢?看到課文第一小節(jié)。
1、指名讀。
2、這里講的是作者在哪里感受燈光?(天安門(mén)廣場(chǎng)，板書(shū)：天安門(mén))。
3、天安門(mén)廣場(chǎng)夜晚的燈光到底是怎樣的呢?請(qǐng)看大屏幕：第一幅插圖(廣場(chǎng)夜景圖)。
4、假如你在一個(gè)月朗風(fēng)清的夜晚來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng)，看到這樣的燈景，你有何感受?(課文最后一節(jié)有一個(gè)詞寫(xiě)了這燈景，就是——璀璨)也許你會(huì)贊美燈火的輝煌，也許你會(huì)感嘆燈光的華麗，也許你會(huì)被璀璨的華燈所吸引，所陶醉，但你絕不會(huì)有作者的那種感受——讀讀第一節(jié)第二句?？纯醋髡哂惺裁磩e樣的感受。
5、作者有什么別樣的感受?(感到光明、感到溫暖)這心頭的光明感、溫暖感緣自何景?因何而生?——讓我們一起來(lái)欣賞王愿堅(jiān)筆下的燈景——誰(shuí)再來(lái)讀讀這第二句?(聽(tīng)了你的朗讀，我感覺(jué)廣場(chǎng)上的燈并不多呀!再讀讀。)而且，這千萬(wàn)盞燈并不刺眼，并不炫目，而是“靜靜地照耀著周?chē)男蹅ソㄖ??！币黄鹱x讀，把這種寧?kù)o的感覺(jué)讀出來(lái)。能不能讀得再輕柔些，把那種寧?kù)o和美讀出來(lái)?——對(duì)，就是這種情景，它讓人心頭感到……。這種心頭的光明和溫暖又是一種什么感覺(jué)?(幸福、美好)
6、正是因?yàn)槟苷业竭@種幸福感、美好感，所以，作者說(shuō) “我愛(ài)到……”讀。
想起
回憶
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你這樣劃分的根據(jù)。(點(diǎn)出前后兩個(gè)過(guò)渡句)
3、結(jié)合板書(shū)梳理課文脈絡(luò)：現(xiàn)今 很久以前 現(xiàn)今(照應(yīng)開(kāi)頭)
1、那么，是什么讓作者會(huì)突然想起很久以前的故事呢?
2、“多好啊!”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，各是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?他們分別是在贊嘆什么?請(qǐng)默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想一想。
3、交流感悟
(1)在文中出現(xiàn)過(guò)幾次?分別出現(xiàn)在什么時(shí)期?(正是因?yàn)樽髡咴趹?zhàn)爭(zhēng)年代聽(tīng)到過(guò)這句話，所以當(dāng)他解放后在廣場(chǎng)散步時(shí)一聽(tīng)到這句話就不由地想起那個(gè)故事來(lái)，是嗎?)
(2)看第一次，誰(shuí)讀讀?是講誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?也許他是在贊嘆什么?
(3)那么，第二次又是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?(生答)誰(shuí)讀讀你畫(huà)下的語(yǔ)句。(點(diǎn)大屏幕)——他是在贊嘆什么?或者說(shuō)為什么而贊嘆?——學(xué)到這兒有問(wèn)題嗎?(郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么會(huì)對(duì)插圖中的電燈光那么神往?)——你知道他們那個(gè)時(shí)代用什么照明嗎?——所以，當(dāng)他……時(shí)，他就被……的插圖深深地吸引住了，連煙也忘記點(diǎn)了，而在借著微弱的火柴光出神地看起圖來(lái)(出示插圖)，讀讀相應(yīng)的話。
(4)那么，第三次呢?出現(xiàn)在哪一段?(投影第7自然段)誰(shuí)讀讀有關(guān)的話?這次贊美的是哪里的燈光?(用這一段后面的一詞概括——“憧憬里”)當(dāng)時(shí)的郝副營(yíng)長(zhǎng)完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。讓我們來(lái)讀讀寫(xiě)他陷入憧憬時(shí)的語(yǔ)言和神態(tài)——“聽(tīng)讀……”讀。他對(duì)燈光是多么向往，多么癡迷啊，——“聽(tīng)說(shuō)……”再說(shuō)?！耙话础土亮恕?，已經(jīng)就夠贊嘆的了，可對(duì)燈光充滿神往的他卻要反復(fù)地說(shuō)“很亮很亮”，再讀。從他的反復(fù)強(qiáng)調(diào)里你體會(huì)到什么呢?——引讀：“他又劃著了……”——再深情一點(diǎn)——“趕明了勝利了……”讀。師情景式地補(bǔ)讀完這節(jié)最后一句。
1、后來(lái)，郝副營(yíng)長(zhǎng)過(guò)上了他向往的充滿神奇燈光的美好生活嗎?發(fā)生了什么事呢?
2、自由讀8～11節(jié)，說(shuō)說(shuō)他是怎么犧牲的，找到寫(xiě)他犧牲那一刻的情景的句子讀讀。(點(diǎn)大屏幕)感悟英雄形象。
(1)“這千鈞一發(fā)的時(shí)刻”是怎樣的時(shí)刻?哪里寫(xiě)了當(dāng)時(shí)情況的危急?讀讀。
(2)在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的?“在這……”讀。原來(lái)，剛才在“黑暗里出現(xiàn)的一星火光，一閃，又一閃”的火光，就是——郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃那本書(shū)發(fā)生的火光。這火光雖然微弱，對(duì)于尋找突然口的我軍部隊(duì)來(lái)說(shuō)——已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光——沖進(jìn)了圍墻，響起一片喊殺聲。這一仗——我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。當(dāng)時(shí)我軍部隊(duì)只有一個(gè)團(tuán)哪，卻消滅了——一個(gè)整編師!真可謂是——大獲全勝。
(3)這一仗的勝利是怎么來(lái)的?誰(shuí)的功勞最大?是他在部隊(duì)出現(xiàn)危急的時(shí)候挺身——而出。當(dāng)時(shí)，他可以不挺身而出嗎?(完全可以)那樣，他就能——保全自己的生命。因?yàn)?，?dāng)時(shí)他還年輕哪，還只有——22歲，他多想過(guò)——“多好啊”的生活。可是，如果那樣，后果就會(huì)很?chē)?yán)重，后續(xù)部隊(duì)就——找不到突破口，就會(huì)總被堵在——敵軍圍墻外面，而已沖進(jìn)去的突擊連很快就會(huì)——被敵軍剿滅。整個(gè)戰(zhàn)斗就會(huì)——失敗。
在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，我們的郝副營(yíng)長(zhǎng)沒(méi)有多想，沒(méi)有多考慮自己，而——“劃著了……指了路”?？墒恰盎鸸狻蛑辛??！?BR> (4)看插圖，這是一個(gè)多么高大的形象啊，你從他身上看到了一種怎樣的感人精神?(英勇獻(xiàn)身、大公無(wú)私舍、小我保大我……)。
(5)面對(duì)戰(zhàn)友的壯舉，作者無(wú)限感慨，他在第11小節(jié)寫(xiě)道——讀大屏幕：“這位……見(jiàn)一見(jiàn)電燈”。這不僅是對(duì)英雄壯舉的感慨，還是對(duì)戰(zhàn)友的沉痛懷念?！蹲x后引讀。這何止是一句感慨，它還是送給這位英雄的最美的詩(shī)句和最深情的贊歌——范讀后引讀。他曾經(jīng)是哪么地向往電燈，那么渴求能在電燈光底下學(xué)習(xí)、生活，可是在戰(zhàn)斗中，這位年輕的戰(zhàn)友——讀“這位年輕的戰(zhàn)友……電燈?！?BR> 3、理解燈光深意
這燈光啊，在郝副營(yíng)長(zhǎng)和“我”的眼里，有怎樣特別的意義啊?(成了美好的東西，誓死追求的東西，是他們深深向往的、憧憬的東西，是他們的向往，他們的追求，他們的夢(mèng)，這燈光里閃耀著一個(gè)動(dòng)人心魄的故事。)
1、正是有了這個(gè)感人的故事，有了這次親身經(jīng)歷，作者才會(huì)深深地懷念這位親愛(ài)的戰(zhàn)友——引讀最后一自然段，帶著深切的懷念之情，范讀后再引讀。
2、正是有了這位戰(zhàn)友可歌可泣的事跡，有了這次難以忘懷的經(jīng)歷，作者才會(huì)對(duì)燈光有那樣特別的感受——讀第一節(jié)。(對(duì)燈光深意的理解也可放到這個(gè)環(huán)節(jié))。
學(xué)了這個(gè)故事，面對(duì)英雄的英魂，聯(lián)系今天充滿燈光的生活，你有什么話要說(shuō)?
讓我們一起來(lái)緬懷這位英烈，記住他的音容美貌——找、誦描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子。
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
知識(shí)與技能：
1、了解課文內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。
2、體會(huì)本文的開(kāi)頭和結(jié)尾相互照應(yīng)的關(guān)系，并感受作者這樣寫(xiě)的深意。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、快速閱讀課文，初知課文大意，找出最受感動(dòng)之處和不理解的地方。
2、加強(qiáng)朗讀，體會(huì)感情，從中受到教育。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)的美好心靈，學(xué)習(xí)他不怕?tīng)奚木?，珍惜今天?lái)之不易的幸福生活。
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序。
難點(diǎn)：理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
1、相關(guān)課件
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一、激趣導(dǎo)入
1、板書(shū)課題“燈光”，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？
2、在想象世界上如果沒(méi)有燈光會(huì)怎樣？
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，看看你有什么收獲？
2、學(xué)生交流。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
4、再讀課題，看看你看到的還僅僅是燈光嗎？
5、再讀課文，畫(huà)出令你感動(dòng)的句子在旁邊做上批注。
三、走近郝副營(yíng)長(zhǎng)
1、師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，好多同學(xué)都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進(jìn)交流時(shí)刻，匯報(bào)的同學(xué)要注意：首先把你感受深的句子讀出來(lái)，然后再談一談自己有什么感受。
2、生匯報(bào)交流
投影出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的為后續(xù)部隊(duì)指了路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。
（1）千鈞一發(fā)是什么意思？（投影出示這段話）
（2）在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻……同學(xué)們，再來(lái)讀這段話，用一個(gè)詞語(yǔ)概括出你的感受。
（3）指導(dǎo)朗讀
2、師：我把這段話稍微改動(dòng)了幾個(gè)地方，投影出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是你劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敵人的機(jī)槍打中了。
（1）指名讀，你又感受到了什么？
（2）生齊讀。
師：我們繼續(xù)交流，還有那些句子讓你感受很深？
3、投影出示：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
（1）學(xué)生談感受
（2）師示范朗讀
（3）指名朗讀
（4）理解“憧憬”的意思師：此時(shí)此刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)會(huì)憧憬些什么呢？（師板書(shū)：憧憬未來(lái)）
（5）生齊讀。
四、感受文章線索
1、師：我想問(wèn)同學(xué)們，是什么引起了作者的回憶？
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？（生瀏覽課文，邊讀邊劃）
3、學(xué)生匯報(bào)（出現(xiàn)了三次，第一次是看到天安門(mén)前的燈光后，一個(gè)人說(shuō)的。第二處是出現(xiàn)在郝副營(yíng)長(zhǎng)看到書(shū)上的圖片后說(shuō)的。他感覺(jué)到電燈非常好。第三處是他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”這是郝副營(yíng)長(zhǎng)的心愿。）
師：正是因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)的這句話給我的印象太深了，所以當(dāng)我突然聽(tīng)到“多好啊”這句話時(shí)，就不由自主地想起郝副營(yíng)長(zhǎng)，想起了他的故事。
五、升華拓展
2、學(xué)生交流：
投影出示：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
3、深入理解好副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的是什么？（郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬的是什么？郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬的僅僅是有電燈嗎？）
4、再讀一讀課題，以“燈光”為題有什么深意嗎？
過(guò)渡：是?。≌n文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。
5、投影出示：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
師：此時(shí)你想說(shuō)什么？
6、播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片
六、讀寫(xiě)結(jié)合，深化“多好啊”
1、播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片
2、請(qǐng)你以“多好啊”為題寫(xiě)一寫(xiě)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段隨想，也可以是心靈的獨(dú)白。
3、集體交流
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
《燈光》是一篇老課文，現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，所以感受不到那種今天的幸福生活背后有著多少革命先烈在流血犧牲。下面請(qǐng)大家跟百分網(wǎng)小編一起來(lái)看看《燈光》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文吧!
這是一篇略讀課文，教學(xué)點(diǎn)教師抓住兩個(gè)詞進(jìn)行：“多好啊!”與“燈光”。由“多好啊!”進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，悟郝副營(yíng)長(zhǎng)那種對(duì)美好理想的向往;品讀描寫(xiě)“燈光”的句子，悟郝副營(yíng)長(zhǎng)為理想而獻(xiàn)身的精神。由天安門(mén)廣場(chǎng)的“燈光”走出回憶，悟作者對(duì)先烈的懷念;寫(xiě)由“燈光”所想到的，在讀文中融入深深的懷念。
一、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)“憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃、性命、沒(méi)來(lái)得及”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)今天的幸福生活來(lái)之不易。
二、以“多好啊!”讓學(xué)生懂得為理想而獻(xiàn)身的美好;讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)“燈光”的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
一、板書(shū)課題，感受“燈光”的含義
(一)請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起寫(xiě)課題。當(dāng)寫(xiě)到“燈光”二字，你會(huì)想到哪些?
(二)生1：我會(huì)想到光明、溫暖
生2：幸福、安寧。
生3：家的溫馨，因?yàn)槲乙换丶铱吹郊依锪林鵁?，我知道感到特別溫馨。
(三)師：這些“燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會(huì)對(duì)“燈光”有新的認(rèn)識(shí)。
二、整體把握、提綱契領(lǐng)
(一)開(kāi)火車(chē)讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想課文講了一件什么事?讀中教師插話點(diǎn)評(píng)。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)通讀全文，把學(xué)生的思考引向深入，奠定文章的感情基調(diào)。)
(二)學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。
(三)讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)?或者有哪些疑惑?
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫(xiě)作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))
生1：為什么以“燈光”為課題，它在寫(xiě)“燈光”的什么?
師(在“燈光”后打上一個(gè)“?”)：你能?chē)@課題為幾個(gè)為什么，這就是高年級(jí)學(xué)生所學(xué)到的“文題”閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個(gè)問(wèn)號(hào)一定可以擦去。
生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫(xiě)到“好多啊!”
生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。
生：文眼。老師以前說(shuō)過(guò)的。
三、精讀往事部分內(nèi)容
(一)抓住了“文眼”閱讀，也就抓住了文章的“靈魂”。就讓我們一起循著“多好啊!”走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫(xiě)“多好啊”的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。(板書(shū)：“多好啊”)
(二)生匯報(bào)，圍線“多好啊!”品讀句子。
第一處：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”
師點(diǎn)撥：什么多好啊?(板書(shū)：“ 多好啊!”)
生：天安門(mén)廣場(chǎng)的燈多好啊!
師：他贊美的是“天安門(mén)廣場(chǎng)的燈多么好啊!”，其實(shí)他也在贊美什么多好啊?
生：今天的幸福生活多好啊! (板書(shū)：贊嘆)
第二處：“多好啊!”他在自言自語(yǔ)。
師;郝副營(yíng)長(zhǎng)是說(shuō)什么多好啊!”
生：能在電燈下看書(shū)多好啊!
師：請(qǐng)觀察郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來(lái)形容?(專注、聚精會(huì)神、羨慕)
師：同學(xué)們，那是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)那個(gè)孩子的羨慕呀。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好啊!
師：此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)又是說(shuō)什么多好啊!
生：能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)該多好啊!
師：是呀，從這話中我們聽(tīng)出了他對(duì)美好生活的——
生接：憧憬。 (板書(shū)：憧憬)
(三)品讀描寫(xiě)“燈光”的句子，悟表達(dá)方面
師：這么多的“多好啊!”都跟一個(gè)詞有關(guān)，那是什么?
生：燈光。
師：請(qǐng)找出描寫(xiě)“燈光”的句子。
1.廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ?，使人心頭感到光明，感到溫暖。
2.書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。
3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!
4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
5.在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
師：第五個(gè)句子讓老師覺(jué)得特別耳熟。
生：因?yàn)樗偷?個(gè)句子一樣，都是講天安門(mén)前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
師：前后照應(yīng)，讓讀者聽(tīng)出了“天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光”給作者王愿堅(jiān)帶來(lái)的那種無(wú)法忘卻的記憶。
生1：還有一句，那就是“黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃?！?BR> 生2：那是寫(xiě)“火光”，不是“燈光”。
師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系?
生3：沒(méi)有“火光”，就不可能有“燈光”。
師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見(jiàn)到的一切璀璨的“燈光”，構(gòu)成了我們今天的`幸福、安寧的生活。
四、拓展話題，讀寫(xiě)結(jié)合
(設(shè)計(jì)理念：從“火光”引伸開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談)
(三)師對(duì)照板書(shū)總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐健盁艄狻?，說(shuō)到“多好啊!”，不會(huì)忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無(wú)限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問(wèn)號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
11. 燈光
贊嘆
羨慕
憧憬
懷念
……
多好啊!
附：學(xué)生關(guān)于“燈光”的小詩(shī)：
燈光(一)
燈光
很亮很亮
是因?yàn)槟隳穷w真摯的心在發(fā)光
燈光
很暖很暖
是因?yàn)槟隳悄贻p的身軀在燃燒
是你——
郝副營(yíng)長(zhǎng)
你的身軀在我們?nèi)紵?BR> 你的血液構(gòu)成了一盞盞明亮的燈
為別人開(kāi)辟了一條掛滿燈、充滿希望的路
燈光(二)
作者：芮琦
燈光使人感到光明
燈光使人感到溫暖
燈光的感覺(jué)就是家的感覺(jué)
誰(shuí)知道燈光后蘊(yùn)含著郝副營(yíng)長(zhǎng)的期盼?
燈光(三)
作者：朱杰
當(dāng)黑暗來(lái)臨時(shí)
你用一縷縷微光
照亮了我的前路
當(dāng)失落襲來(lái)時(shí)，
你用一道道微光
點(diǎn)亮了我的自信
燈光(四)
作者：黎媛
有多少人為了你
去奮斗
有多少人為了你
流血犧牲
燈光，我要永遠(yuǎn)記住你
記住你背后的故事
燈光(五)
作者：應(yīng)青
“多好啊!”
是我忘不了的回憶
忘不了
火光中的郝副營(yíng)長(zhǎng)
忘不了
電燈里有他的夢(mèng)想
在戰(zhàn)場(chǎng)上
他用鮮血點(diǎn)亮了那一盞盞燈
當(dāng)天安門(mén)廣場(chǎng)那千萬(wàn)盞璀璨的燈亮起
當(dāng)每個(gè)孩子都能在燈光底下
靜靜地學(xué)習(xí)
享受著燈光的溫暖和光明
我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他——
那個(gè)永遠(yuǎn)年輕的郝副營(yíng)長(zhǎng)
燈光(六)
作者：許林
抬頭
看見(jiàn)的是明亮的燈光
一位年僅22歲的戰(zhàn)士
為了理想
點(diǎn)燃了書(shū)
點(diǎn)燃了勝利的道路
他在硝煙中倒下了
他身后
是一盞盞很亮很亮的燈
燈光(七)
作者：田鵬輝
你讓迷路的人
在夜晚不感到害怕
不感到孤獨(dú)
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
1、讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解文章主要內(nèi)容，課文的表達(dá)順序。
3、從郝副營(yíng)長(zhǎng)的神情、談話和行動(dòng)中，理解先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。4、
教學(xué)重點(diǎn)
了解文章主要內(nèi)容，課文的表達(dá)順序。
教學(xué)難點(diǎn)
從郝副營(yíng)長(zhǎng)的神情、談話和行動(dòng)中，理解先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文。
2、搜集作者王愿堅(jiān)的有關(guān)資料。
3、查詞典理解“千鈞一發(fā)”。
一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。
出示作者王愿堅(jiān)，學(xué)生交流課前搜集的資料：(例：王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)。)師相機(jī)補(bǔ)充：電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》就是王愿堅(jiān)與陸柱國(guó)合寫(xiě)的。今天我們將學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一個(gè)感人的故事《燈光》。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考：課文主要講了什么?
三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的?
2、我為什么會(huì)由一聲贊嘆想起往事?(因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)看到插圖上的燈光、憧憬未來(lái)發(fā)出了同樣的贊嘆“多好啊!”)
3、這些贊嘆全是因燈光而引起，請(qǐng)劃出文中描寫(xiě)燈光的句子。
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
4、讀讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。思路：
(1)“我”為什么看到天安門(mén)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(2)郝副營(yíng)長(zhǎng)注視著那幅圖，在默默地沉思什么?
(3)郝副營(yíng)長(zhǎng)在憧憬什么?
5、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈?！?聯(lián)系生活實(shí)際)
6、有感情地朗讀回憶往事的內(nèi)容。
四、總結(jié)。
你覺(jué)得題目“燈光”有什么深刻的含義?(感受以郝副營(yíng)長(zhǎng)為代表的革命先烈的獻(xiàn)身精神，明白今天的幸福生活來(lái)之不易)
板書(shū)設(shè)計(jì)
11燈光
郝副營(yíng)長(zhǎng)看圖憧憬
燃書(shū)獻(xiàn)身
幸福生活來(lái)之不易文章
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
(一)請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起寫(xiě)課題。當(dāng)寫(xiě)到“燈光”二字，你會(huì)想到哪些?
(二)生1：我會(huì)想到光明、溫暖。
生2：幸福、安寧。
生3：家的溫馨，因?yàn)槲乙换丶铱吹郊依锪林鵁簦抑栏械教貏e溫馨。
(三)師：這些“燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會(huì)對(duì)“燈光”有新的認(rèn)識(shí)。
二、整體把握、提綱契領(lǐng)
(一)開(kāi)火車(chē)讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想課文講了一件什么事?讀中教師插話點(diǎn)評(píng)。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)通讀全文，把學(xué)生的思考引向深入，奠定文章的感情基調(diào)。)
(二)學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。
(三)讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)?或者有哪些疑惑?
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫(xiě)作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng)。)
生1：為什么以“燈光”為課題，它在寫(xiě)“燈光”的什么?
師(在“燈光”后打上一個(gè)“?”)：你能?chē)@課題為幾個(gè)為什么，這就是高年級(jí)學(xué)生所學(xué)到的“文題”閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個(gè)問(wèn)號(hào)一定可以擦去。
生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫(xiě)到“好多啊!”
生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。
生：文眼。老師以前說(shuō)過(guò)的。
三、精讀往事部分內(nèi)容
(一)抓住了“文眼”閱讀，也就抓住了文章的“靈魂”。就讓我們一起循著“多好啊!”走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月?？焖倌x課文，找出描寫(xiě)“多好啊”的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。(板書(shū)：“多好啊”!)
(二)生匯報(bào)，圍線“多好啊!”品讀句子。
第一處：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”
師點(diǎn)撥：什么多好啊?(板書(shū)：“ 多好啊!”)
生：*廣場(chǎng)的燈多好啊!
師：他贊美的是“*廣場(chǎng)的燈多么好啊!”，其實(shí)他也在贊美什么多好啊?
生：今天的幸福生活多好啊! (板書(shū)：贊嘆)
第二處：“多好啊!”他在自言自語(yǔ)。
師;郝副營(yíng)長(zhǎng)是說(shuō)什么多好啊!”
生：能在電燈下看書(shū)多好啊!
師：請(qǐng)觀察郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來(lái)形容?(專注、聚精會(huì)神、羨慕)
師：同學(xué)們，那是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)那個(gè)孩子的羨慕呀。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好啊!
師：此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)又是說(shuō)什么多好啊!
生：能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)該多好啊!
師：是呀，從這話中我們聽(tīng)出了他對(duì)美好生活的——
生接：憧憬。 (板書(shū)：憧憬)
(三)品讀描寫(xiě)“燈光”的句子，悟表達(dá)方面
師：這么多的“多好啊!”都跟一個(gè)詞有關(guān)，那是什么?
生：燈光。
師：請(qǐng)找出描寫(xiě)“燈光”的句子。
1.廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著*廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ谷诵念^感到光明，感到溫暖。
2.書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。
3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!
4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
5.在*前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
師：第五個(gè)句子讓老師覺(jué)得特別耳熟。
生：因?yàn)樗偷?個(gè)句子一樣，都是講*前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
師：前后照應(yīng)，讓讀者聽(tīng)出了“*廣場(chǎng)的燈光”給作者王愿堅(jiān)帶來(lái)的那種無(wú)法忘卻的記憶。
生1：還有一句，那就是“黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。”
生2：那是寫(xiě)“火光”，不是“燈光”。
師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系?
生3：沒(méi)有“火光”，就不可能有“燈光”。
師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見(jiàn)到的一切璀璨的“燈光”，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。
四、拓展話題，讀寫(xiě)結(jié)合
(設(shè)計(jì)理念：從“火光”引伸開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談)
(三)師對(duì)照板書(shū)總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐健盁艄狻?，說(shuō)到“多好啊!”，不會(huì)忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無(wú)限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問(wèn)號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
1、讀讀記記“戰(zhàn)地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。
4、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序，難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
一課時(shí)
課時(shí)一
一、教師直接板題，學(xué)生讀題。
二、學(xué)生初步讀課文，抓住文章的主干，學(xué)習(xí)作者倒敘的表達(dá)方式。
1、學(xué)生自由讀課文，動(dòng)筆勾畫(huà)出文章中描寫(xiě)“燈光”的句子。
2、學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1學(xué)生讀一讀課文描寫(xiě)燈光的句子或段落。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)與倒敘的表達(dá)順序。
2學(xué)生讀課文1、2自然段，引導(dǎo)學(xué)生借助“燈光”，圍繞“多好??！”感受所今天這種充滿光明、溫暖的幸福生活。
過(guò)渡：
t：我因?yàn)槭裁窗选疤彀查T(mén)前的燈光”與“插圖上的燈光”聯(lián)系起來(lái)的？
3圍繞課文的第二個(gè)“多好啊！”學(xué)習(xí)文章的主要部分，體會(huì)主人翁對(duì)幸福生活的憧憬。明白“燈光”象征著革命志士對(duì)光明而又溫暖的幸福生活追求。
4學(xué)生讀文章8、9、10自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)斗的危急與慘烈，從而體會(huì)出郝副營(yíng)長(zhǎng)的為革命勇于獻(xiàn)身的革命情懷。
t：戰(zhàn)斗打響了，而我軍遇到了生么困難？（順便引導(dǎo)學(xué)生理解“千鈞一發(fā)”）
t：不解決這個(gè)困難將意味著什么？解決困難的關(guān)鍵是什么？
t：學(xué)生讀的第10自然段，說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想？
5學(xué)生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然后讀課題。說(shuō)說(shuō)讀后的感想。
三、讀文鞏固所學(xué)。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
2、完成本科練習(xí)冊(cè)。
3、預(yù)習(xí)《為人民服務(wù)》
4、在詞語(yǔ)解釋后的括號(hào)里寫(xiě)出詞語(yǔ)。
1、自己對(duì)自己說(shuō)話。（）
2、一根頭發(fā)上系著千鈞的重量，比喻情況萬(wàn)分危急。（）
3、本指集中眾人的智慧，現(xiàn)專指一個(gè)人的精神高度集中。（）
4、震動(dòng)了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)雄偉或聲音響亮。（）
5、連線。
微弱的 時(shí)刻 宏偉的 戰(zhàn)斗
漆黑的 戰(zhàn)友 激烈的 建筑
危急的 夜空 璀璨的 回憶
年輕的 光亮 深深的 華燈
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
1、讀懂課文，理解郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好的憧憬和關(guān)心下一代，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要加倍珍惜。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情讀文。
1、理解郝副營(yíng)長(zhǎng)廣闊的胸懷和對(duì)未來(lái)美好的憧憬。
2、理解郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
一課時(shí)
燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文作者王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說(shuō)。
（1。課文講了一件什么事？2。“多好??！”分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？3。他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候，看到了什么？想到了什么？）
1、檢查對(duì)以下詞語(yǔ)的理解：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、
憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
2、學(xué)生自讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？、學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再抽生說(shuō)。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的？
（全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在，其余寫(xiě)的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫(xiě)作方面的特色。（倒敘、前后照應(yīng)）
3、交流
（“多好??！”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在天安門(mén)廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好??！”說(shuō)這話的人也許是第一次來(lái)北京，也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好??！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光
下學(xué)習(xí)?！保?BR> 1、找找文中寫(xiě)“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會(huì)到什么？
2、自由交流
（第一句：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ?，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
第五句：在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。）
3、有感情地朗讀這幾個(gè)句子。
（設(shè)計(jì)理念：從“火光”引伸開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談）
（三）師對(duì)照板書(shū)總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐健盁艄狻?，說(shuō)到“多好??！”，不會(huì)忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無(wú)限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問(wèn)號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
燈光
——王愿堅(jiān)
看到：千萬(wàn)盞燈
一、引起回憶聽(tīng)到：多好啊
看書(shū)、憧憬未來(lái)關(guān)心
下一代
燈光
二、回憶往事
點(diǎn)燃書(shū)本
三、懷念戰(zhàn)友
獻(xiàn)出寶貴生命無(wú)私奉獻(xiàn)
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字以及“憧憬、千鈞一發(fā)”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，愿意珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。
通過(guò)詞句的品讀，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
今天，在孩子們看來(lái)，每天享受燈光的光明與溫暖是那樣的理所應(yīng)當(dāng)，甚至不以為然。他們很難將今天明亮的燈光與戰(zhàn)斗中那微弱的火光相聯(lián)系，也很難將今天的幸福生活與無(wú)數(shù)戰(zhàn)士們的犧牲相對(duì)接。因此，教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入咀嚼體味，通過(guò)多種方式的朗讀體會(huì)情感，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
學(xué)生預(yù)習(xí)
多媒體課件。
預(yù)習(xí)課文，查找解放戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料，弄清“交通溝、胸墻”等詞語(yǔ)的意思。
一談話揭題，檢查預(yù)習(xí)。
1、揭示課題。
2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
第一組：電鈕、爆炸、沙柳林、湊到耳邊、夾著煙卷
第二組：焦急、憧憬、暴露、圍殲戰(zhàn)、千鈞一發(fā)
二精讀課文，深入理解。
戰(zhàn)斗前：
1、快速瀏覽課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)話語(yǔ)的句子。
2、反饋交流
（1）解讀第一個(gè)“多好?。 闭n件出示：多好呀！他在自言自語(yǔ)。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問(wèn)：“記者，你見(jiàn)過(guò)點(diǎn)燈嗎？”
教師：什么多好呀？你從這短短的三個(gè)字中讀出了什么？郝副營(yíng)長(zhǎng)此時(shí)心里在想些什么？
學(xué)法：學(xué)生齊讀句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（2）解讀第二個(gè)“多好??！”課件出示：“趕明勝利了，咱們也能用上電燈，，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”
教師：透過(guò)這三個(gè)字，又讓你體會(huì)到了什么？
學(xué)法：自由讀文，談?wù)勼w會(huì)。有感情的朗讀，指名讀，師生合作讀。
（3）口語(yǔ)訓(xùn)練
選擇身份說(shuō)句子：讓（）在那樣亮的燈光底下（）多好??！
（4）理解詞語(yǔ)“憧憬”
戰(zhàn)斗中：
1、教師在情境中范讀：半個(gè)小時(shí)以后，戰(zhàn)斗打響了，守?cái)车膰鷫Ρ弧屯粨暨B失去了聯(lián)系。
2、指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“千鈞一發(fā)”。
3、繼續(xù)讀文，文中哪些地方深深打動(dòng)了你？
4、交流反饋。
（1）學(xué)生讀句子后出示幻燈片：后來(lái)才知道……被敵人的機(jī)槍打中。
（2）教師指導(dǎo)朗讀。
（3）注視著郝副營(yíng)長(zhǎng)，傾聽(tīng)著槍炮聲，透過(guò)這微弱的火光，你仿佛看到了什么？（交流后引導(dǎo)學(xué)生第二層次朗讀。）
（4）出示郝副營(yíng)長(zhǎng)的圖片，直面郝副營(yíng)長(zhǎng)，改用第二人稱朗讀。（學(xué)生進(jìn)行第三層次的朗讀）
（5）個(gè)別讀，再畫(huà)橫線的地方，老師重復(fù)讀。（師生合作朗讀，進(jìn)行第四層次的朗讀，升華主題）
今天：
1、播放天安門(mén)璀璨燈光的圖片，學(xué)生談感受。
2、出示幻燈片，分層次引讀重點(diǎn)句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
3、教師引讀，升華主題。（我們的幸福生活來(lái)之不易）當(dāng)我（）的時(shí)候，我們不會(huì)忘記（）。
4、感受這今天的幸福生活，你想對(duì)這位可敬可愛(ài)的戰(zhàn)友說(shuō)些什么？（音樂(lè)伴奏
5、寫(xiě)完后交流。
（三）談寫(xiě)法。
（四）布置作業(yè)。
燈光
生命之光
幸福生活，來(lái)之不易
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
一、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃、性命、沒(méi)來(lái)得及等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)今天的幸福生活來(lái)之不易。
二、以多好??！讓學(xué)生懂得為理想而獻(xiàn)身的美好；讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)燈光的認(rèn)識(shí)。
一課時(shí)
（一）請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起寫(xiě)課題。當(dāng)寫(xiě)到燈光二字，你會(huì)想到哪些？
（二）生1：我會(huì)想到光明、溫暖
生2：幸福、安寧。
生3：家的溫馨，因?yàn)槲乙换丶铱吹郊依锪林鵁簦抑栏械教貏e溫馨。
（三）師：這些燈光都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為燈光的課文，相信你讀后一定會(huì)對(duì)燈光有新的認(rèn)識(shí)。
（一）開(kāi)火車(chē)讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想課文講了一件什么事？讀中教師插話點(diǎn)評(píng)。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)通讀全文，把學(xué)生的思考引向深入，奠定文章的感情基調(diào)。）
（二）學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序倒敘。
（三）讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)？或者有哪些疑惑？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫(xiě)作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))
生1：為什么以燈光為課題，它在寫(xiě)燈光的什么？
師（在燈光后打上一個(gè)？）：你能?chē)@課題為幾個(gè)為什么，這就是高年級(jí)學(xué)生所學(xué)到的文題閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個(gè)問(wèn)號(hào)一定可以擦去。
生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫(xiě)到好多?。?BR> 生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。
生：文眼。老師以前說(shuō)過(guò)的。
（一）抓住了文眼閱讀，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循著多好?。∽哌M(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月?？焖倌x課文，找出描寫(xiě)多好啊的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)：多好?。?BR> （二）生匯報(bào)，圍線多好??！品讀句子。
第一處：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：多好?。?BR> 師點(diǎn)撥：什么多好??？（板書(shū)：多好?。。?BR> 生：天安門(mén)廣場(chǎng)的燈多好?。?BR> 師：他贊美的是天安門(mén)廣場(chǎng)的燈多么好??！，其實(shí)他也在贊美什么多好啊？
生：今天的幸福生活多好?。。ò鍟?shū)：贊嘆）
第二處：多好?。∷谧匝宰哉Z(yǔ)。
師；郝副營(yíng)長(zhǎng)是說(shuō)什么多好?。?BR> 生：能在電燈下看書(shū)多好??！
師：請(qǐng)觀察郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來(lái)形容？（專注、聚精會(huì)神、羨慕）
師：同學(xué)們，那是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)那個(gè)孩子的羨慕呀。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好??！
師：此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)又是說(shuō)什么多好?。?BR> 生：能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)該多好?。?BR> 師：是呀，從這話中我們聽(tīng)出了他對(duì)美好生活的
生接：憧憬。（板書(shū)：憧憬）
（三）品讀描寫(xiě)燈光的句子，悟表達(dá)方面
師：這么多的多好??！都跟一個(gè)詞有關(guān)，那是什么？
生：燈光。
師：請(qǐng)找出描寫(xiě)燈光的句子。
1.廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ?，使人心頭感到光明，感到溫暖。
2.書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。
3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。?BR> 4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
5.在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
師：第五個(gè)句子讓老師覺(jué)得特別耳熟。
生：因?yàn)樗偷?個(gè)句子一樣，都是講天安門(mén)前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
師：前后照應(yīng)，讓讀者聽(tīng)出了天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光給作者王愿堅(jiān)帶來(lái)的那種無(wú)法忘卻的記憶。
生1：還有一句，那就是黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。
生2：那是寫(xiě)火光，不是燈光。
師：也許它不是燈光，但它跟燈光卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系？
生3：沒(méi)有火光，就不可能有燈光。
師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見(jiàn)到的一切璀璨的燈光，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。
（設(shè)計(jì)理念：從火光引伸開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談）
（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？以燈光為話題寫(xiě)一寫(xiě)，把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段話。
（三）師對(duì)照板書(shū)總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐綗艄猓f(shuō)到多好??！，不會(huì)忘記今天的燈光中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無(wú)限的懷念。相信現(xiàn)在可以擦去燈光后的問(wèn)號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
1、理解課文，體會(huì)先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天幸福生活來(lái)之不易。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
3、練習(xí)縮寫(xiě)課文。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)
1、這篇課文的作者是誰(shuí)？（王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說(shuō)。被列入100部愛(ài)國(guó)主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序
1、課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的？（全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大部分是寫(xiě)往事。）
2、怎樣把課文分成三？
3、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序
（1）提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。
（2）學(xué)生按要求自學(xué)。
（3）討論怎樣把這一段分成三層。
（4）請(qǐng)三名同學(xué)分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內(nèi)容。
1、指導(dǎo)理解第一層。
（1）指名朗讀率一層。
（2）通過(guò)杳字典理解下列詞語(yǔ)：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。
（3）指名用自己的話說(shuō)說(shuō)這一層的內(nèi)容。（在圍殲戰(zhàn)開(kāi)始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來(lái)到了郝副營(yíng)長(zhǎng)身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書(shū)中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)和情景，想到了未來(lái)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好??！”）
（4）激戰(zhàn)馬上就要開(kāi)始了，他完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動(dòng)人民將有可能為建設(shè)祖國(guó)，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣(mài)命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí)，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力......從這里我們可以看到郝副營(yíng)長(zhǎng)高尚豐富的內(nèi)心世界。）
（5）在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。
2、指導(dǎo)理解第二、三層。
（1）指名朗讀。
（2）指導(dǎo)理解下列詞語(yǔ)：后續(xù)部隊(duì)、千鈞一發(fā)、整編師。
的圍，萬(wàn)分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞?，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）
（4）課文中說(shuō)“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈”。對(duì)這句話有什么體會(huì)？（表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。）
（5）在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文第二段。
2、預(yù)習(xí)課文的其它部分。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名朗讀上一堂課學(xué)的課文。
2、作者是怎樣想起這段往事的？我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名讀第一段。
2、指導(dǎo)理解下列詞語(yǔ)：漫步、清明節(jié)、（漫步是沒(méi)有目的的悠閑地走。清明節(jié)是節(jié)氣之一，在四月四、五或六日，民間習(xí)慣在這天掃墓。這個(gè)時(shí)候很容易想起革命先烈。）
3、引起我回憶往事的原因是什么？（背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好??！”勾起對(duì)往事的回憶。這三個(gè)字是連接現(xiàn)實(shí)和往事的一根鏈條，因?yàn)橛⒂聽(tīng)奚暮赂睜I(yíng)長(zhǎng)也說(shuō)過(guò)：“多好啊！”）
4、在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生再朗讀課文的這一部分。
三、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分
1、學(xué)生通過(guò)查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。
2、“我”怎么會(huì)想起郝副營(yíng)長(zhǎng)這位親愛(ài)的戰(zhàn)友？（一是見(jiàn)到天安門(mén)前璀璨的華燈，因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)生前也曾經(jīng)憧憬過(guò)這美麗的燈光；二是聽(tīng)見(jiàn)游人發(fā)出的“多好啊”的贊嘆，因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)生前也曾經(jīng)這樣贊嘆過(guò)。）
3、教師小結(jié)：這個(gè)結(jié)尾部分和開(kāi)頭都寫(xiě)的是現(xiàn)在，相互照應(yīng)?！拔摇痹谔彀查T(mén)廣場(chǎng)璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過(guò)去，應(yīng)該把先烈的精神發(fā)揚(yáng)光大的意思。
四、練習(xí)朗讀全文。
五、布置作業(yè)
1、準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
2、準(zhǔn)備縮寫(xiě)第二段。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
照耀漫步挺進(jìn)微弱雙膝漆黑憧憬千鈞一發(fā)豫皖蘇
二、指導(dǎo)作縮寫(xiě)練習(xí)
1、指導(dǎo)讀“思考練習(xí)”第六題，明確練習(xí)要求。
2、默讀第二段，想一想，縮寫(xiě)這一段，哪幾點(diǎn)必須寫(xiě)清楚。
3、討論交流。（縮寫(xiě)這一段，必須寫(xiě)清楚五點(diǎn)：一是時(shí)間是非曲直947年初秋；二是那一次戰(zhàn)斗的任務(wù)；三是戰(zhàn)斗前郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做、怎么想；四是戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)的表現(xiàn)；五是郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲。）
三、學(xué)生做縮寫(xiě)練習(xí)，教師檢查了解縮寫(xiě)情況。
四、請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生讀自己寫(xiě)的內(nèi)容，師生酌情評(píng)議。
五、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課《月光曲》。
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
1.了解課文內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。
2、體會(huì)本文的開(kāi)頭和結(jié)尾相互照應(yīng)的關(guān)系，并感受作者這樣寫(xiě)的深意。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
1.快速閱讀課文，初知課文大意，找出最受感動(dòng)之處和不理解的地方。
2.加強(qiáng)朗讀，體會(huì)感情，從中受到教育。
感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)的美好心靈，學(xué)習(xí)他不怕?tīng)奚木?，珍惜今天?lái)之不易的幸福生活。
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序。
難點(diǎn)：理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
突破方法：
從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬;從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中設(shè)身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，體會(huì)先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.相關(guān)課件2.有關(guān)“董存瑞舍身炸碉堡”的影片
1.板書(shū)課題“燈光”，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?
2.在想象世界上如果沒(méi)有燈光會(huì)怎樣?
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，看看你有什么收獲?
2.學(xué)生交流。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
4.再讀課題，看看你看到的還僅僅是燈光嗎?
5.再讀課文，畫(huà)出令你感動(dòng)的句子在旁邊做上批注。
1.師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，好多同學(xué)都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進(jìn)交流時(shí)刻，匯報(bào)的同學(xué)要注意：首先把你感受深的句子讀出來(lái)，然后再談一談自己有什么感受。
2.生匯報(bào)交流
投影出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的為后續(xù)部隊(duì)指了路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。
(1)千鈞一發(fā)是什么意思?(投影出示這段話)
(2)在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻……同學(xué)們，再來(lái)讀這段話，用一個(gè)詞語(yǔ)概括出你的感受。
(3)指導(dǎo)朗讀
2.師：我把這段話稍微改動(dòng)了幾個(gè)地方，投影出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是你劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路?？墒?，火光暴露了你自己，你，被敵人的機(jī)槍打中了。
(1)指名讀，你又感受到了什么?
(2)生齊讀。
師：我們繼續(xù)交流，還有那些句子讓你感受很深?
3.投影出示：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
(1)學(xué)生談感受
(2)師示范朗讀
(3)指名朗讀
(4)理解“憧憬”的意思師：此時(shí)此刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)會(huì)憧憬些什么呢?(師板書(shū)：憧憬未來(lái))
(5)生齊讀。
1.師：我想問(wèn)同學(xué)們，是什么引起了作者的回憶?
2.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?(生瀏覽課文，邊讀邊劃)
3.學(xué)生匯報(bào)(出現(xiàn)了三次，第一次是看到天安門(mén)前的燈光后，一個(gè)人說(shuō)的。第二處是出現(xiàn)在郝副營(yíng)長(zhǎng)看到書(shū)上的圖片后說(shuō)的。他感覺(jué)到電燈非常好。第三處是他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”這是郝副營(yíng)長(zhǎng)的心愿。)
師：正是因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)的這句話給我的印象太深了，所以當(dāng)我突然聽(tīng)到“多好啊”這句話時(shí)，就不由自主地想起郝副營(yíng)長(zhǎng)，想起了他的故事。
2.學(xué)生交流：
投影出示：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
3.深入理解好副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的是什么?(郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬的是什么?郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬的僅僅是有電燈嗎?)
4.再讀一讀課題，以“燈光”為題有什么深意嗎?
過(guò)渡：是啊!課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。
5.投影出示：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
師：此時(shí)你想說(shuō)什么?
過(guò)渡：其實(shí)，不僅僅是郝副營(yíng)長(zhǎng)，為了新中國(guó)，為了我們今天幸福的生活，還有無(wú)數(shù)的英雄拋頭顱灑熱血，請(qǐng)看大屏幕。
6.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片
1.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片
2.請(qǐng)你以“多好啊”為題寫(xiě)一寫(xiě)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段隨想，也可以是心靈的獨(dú)白。
3.集體交流
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
1、讀讀記記“戰(zhàn)地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。
4、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序，難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
教學(xué)計(jì)劃一課時(shí)
課時(shí)一
教學(xué)過(guò)程
一、教師直接板題，學(xué)生讀題。
二、學(xué)生初步讀課文，抓住文章的主干，學(xué)習(xí)作者倒敘的表達(dá)方式。
1、學(xué)生自由讀課文，動(dòng)筆勾畫(huà)出文章中描寫(xiě)“燈光”的句子。
2、學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1學(xué)生讀一讀課文描寫(xiě)燈光的句子或段落。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)與倒敘的表達(dá)順序。
2學(xué)生讀課文1、2自然段，引導(dǎo)學(xué)生借助“燈光”，圍繞“多好啊！”感受所今天這種充滿光明、溫暖的幸福生活。
過(guò)渡：
t：我因?yàn)槭裁窗选疤彀查T(mén)前的燈光”與“插圖上的燈光”聯(lián)系起來(lái)的？
3圍繞課文的第二個(gè)“多好?。 睂W(xué)習(xí)文章的主要部分，體會(huì)主人翁對(duì)幸福生活的憧憬。明白“燈光”象征著革命志士對(duì)光明而又溫暖的幸福生活追求。
4學(xué)生讀文章8、9、10自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)斗的危急與慘烈，從而體會(huì)出郝副營(yíng)長(zhǎng)的為革命勇于獻(xiàn)身的革命情懷。
t：戰(zhàn)斗打響了，而我軍遇到了生么困難？（順便引導(dǎo)學(xué)生理解“千鈞一發(fā)”）
t：不解決這個(gè)困難將意味著什么？解決困難的關(guān)鍵是什么？
t：學(xué)生讀的第10自然段，說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想？
5學(xué)生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然后讀課題。說(shuō)說(shuō)讀后的感想。
三、讀文鞏固所學(xué)。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
2、完成本科練習(xí)冊(cè)。
3、預(yù)習(xí)《為人民服務(wù)》
4、在詞語(yǔ)解釋后的括號(hào)里寫(xiě)出詞語(yǔ)。
1、自己對(duì)自己說(shuō)話。
2、一根頭發(fā)上系著千鈞的重量，比喻情況萬(wàn)分危急。
3、本指集中眾人的智慧，現(xiàn)專指一個(gè)人的精神高度集中。
4、震動(dòng)了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)雄偉或聲音響亮。
5、連線。
微弱的??? 時(shí)刻????????????? 宏偉的??? 戰(zhàn)斗
漆黑的??? 戰(zhàn)友????????????? 激烈的??? 建筑
危急的??? 夜空????????????? 璀璨的??? 回憶
年輕的??? 光亮????????????? 深深的??? 華燈
附板書(shū)
11、燈光
天安門(mén)前??????????? 光明而溫暖
郝副營(yíng)長(zhǎng)????????????? 多好??！
插圖上????????????? 美好的憧憬
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
燈光，司空見(jiàn)慣，普普通通，我們都非常熟悉，平時(shí)都不怎么注意它，而有一個(gè)名叫王愿堅(jiān)的作家卻對(duì)燈光有著特殊的感受。他就是《燈光》這一課的作者(板書(shū))。王愿堅(jiān)對(duì)燈光有怎樣特殊的感受呢?看到課文第一小節(jié)。
1、指名讀。
2、這里講的是作者在哪里感受燈光?(天安門(mén)廣場(chǎng)，板書(shū)：天安門(mén))。
3、天安門(mén)廣場(chǎng)夜晚的燈光到底是怎樣的呢?請(qǐng)看大屏幕：第一幅插圖(廣場(chǎng)夜景圖)。
4、假如你在一個(gè)月朗風(fēng)清的夜晚來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng)，看到這樣的燈景，你有何感受?(課文最后一節(jié)有一個(gè)詞寫(xiě)了這燈景，就是——璀璨)也許你會(huì)贊美燈火的輝煌，也許你會(huì)感嘆燈光的華麗，也許你會(huì)被璀璨的華燈所吸引，所陶醉，但你絕不會(huì)有作者的那種感受——讀讀第一節(jié)第二句?？纯醋髡哂惺裁磩e樣的感受。
5、作者有什么別樣的感受?(感到光明、感到溫暖)這心頭的光明感、溫暖感緣自何景?因何而生?——讓我們一起來(lái)欣賞王愿堅(jiān)筆下的燈景——誰(shuí)再來(lái)讀讀這第二句?(聽(tīng)了你的朗讀，我感覺(jué)廣場(chǎng)上的燈并不多呀!再讀讀。)而且，這千萬(wàn)盞燈并不刺眼，并不炫目，而是“靜靜地照耀著周?chē)男蹅ソㄖ??！币黄鹱x讀，把這種寧?kù)o的感覺(jué)讀出來(lái)。能不能讀得再輕柔些，把那種寧?kù)o和美讀出來(lái)?——對(duì)，就是這種情景，它讓人心頭感到……。這種心頭的光明和溫暖又是一種什么感覺(jué)?(幸福、美好)
6、正是因?yàn)槟苷业竭@種幸福感、美好感，所以，作者說(shuō) “我愛(ài)到……”讀。
想起
回憶
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你這樣劃分的根據(jù)。(點(diǎn)出前后兩個(gè)過(guò)渡句)
3、結(jié)合板書(shū)梳理課文脈絡(luò)：現(xiàn)今 很久以前 現(xiàn)今(照應(yīng)開(kāi)頭)
1、那么，是什么讓作者會(huì)突然想起很久以前的故事呢?
2、“多好啊!”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，各是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?他們分別是在贊嘆什么?請(qǐng)默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想一想。
3、交流感悟
(1)在文中出現(xiàn)過(guò)幾次?分別出現(xiàn)在什么時(shí)期?(正是因?yàn)樽髡咴趹?zhàn)爭(zhēng)年代聽(tīng)到過(guò)這句話，所以當(dāng)他解放后在廣場(chǎng)散步時(shí)一聽(tīng)到這句話就不由地想起那個(gè)故事來(lái)，是嗎?)
(2)看第一次，誰(shuí)讀讀?是講誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?也許他是在贊嘆什么?
(3)那么，第二次又是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?(生答)誰(shuí)讀讀你畫(huà)下的語(yǔ)句。(點(diǎn)大屏幕)——他是在贊嘆什么?或者說(shuō)為什么而贊嘆?——學(xué)到這兒有問(wèn)題嗎?(郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么會(huì)對(duì)插圖中的電燈光那么神往?)——你知道他們那個(gè)時(shí)代用什么照明嗎?——所以，當(dāng)他……時(shí)，他就被……的插圖深深地吸引住了，連煙也忘記點(diǎn)了，而在借著微弱的火柴光出神地看起圖來(lái)(出示插圖)，讀讀相應(yīng)的話。
(4)那么，第三次呢?出現(xiàn)在哪一段?(投影第7自然段)誰(shuí)讀讀有關(guān)的話?這次贊美的是哪里的燈光?(用這一段后面的一詞概括——“憧憬里”)當(dāng)時(shí)的郝副營(yíng)長(zhǎng)完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。讓我們來(lái)讀讀寫(xiě)他陷入憧憬時(shí)的語(yǔ)言和神態(tài)——“聽(tīng)讀……”讀。他對(duì)燈光是多么向往，多么癡迷啊，——“聽(tīng)說(shuō)……”再說(shuō)?！耙话础土亮恕?，已經(jīng)就夠贊嘆的了，可對(duì)燈光充滿神往的他卻要反復(fù)地說(shuō)“很亮很亮”，再讀。從他的反復(fù)強(qiáng)調(diào)里你體會(huì)到什么呢?——引讀：“他又劃著了……”——再深情一點(diǎn)——“趕明了勝利了……”讀。師情景式地補(bǔ)讀完這節(jié)最后一句。
1、后來(lái)，郝副營(yíng)長(zhǎng)過(guò)上了他向往的充滿神奇燈光的美好生活嗎?發(fā)生了什么事呢?
2、自由讀8～11節(jié)，說(shuō)說(shuō)他是怎么犧牲的，找到寫(xiě)他犧牲那一刻的情景的句子讀讀。(點(diǎn)大屏幕)感悟英雄形象。
(1)“這千鈞一發(fā)的時(shí)刻”是怎樣的時(shí)刻?哪里寫(xiě)了當(dāng)時(shí)情況的危急?讀讀。
(2)在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的?“在這……”讀。原來(lái)，剛才在“黑暗里出現(xiàn)的一星火光，一閃，又一閃”的火光，就是——郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃那本書(shū)發(fā)生的火光。這火光雖然微弱，對(duì)于尋找突然口的我軍部隊(duì)來(lái)說(shuō)——已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光——沖進(jìn)了圍墻，響起一片喊殺聲。這一仗——我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。當(dāng)時(shí)我軍部隊(duì)只有一個(gè)團(tuán)哪，卻消滅了——一個(gè)整編師!真可謂是——大獲全勝。
(3)這一仗的勝利是怎么來(lái)的?誰(shuí)的功勞最大?是他在部隊(duì)出現(xiàn)危急的時(shí)候挺身——而出。當(dāng)時(shí)，他可以不挺身而出嗎?(完全可以)那樣，他就能——保全自己的生命。因?yàn)?，?dāng)時(shí)他還年輕哪，還只有——22歲，他多想過(guò)——“多好啊”的生活。可是，如果那樣，后果就會(huì)很?chē)?yán)重，后續(xù)部隊(duì)就——找不到突破口，就會(huì)總被堵在——敵軍圍墻外面，而已沖進(jìn)去的突擊連很快就會(huì)——被敵軍剿滅。整個(gè)戰(zhàn)斗就會(huì)——失敗。
在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，我們的郝副營(yíng)長(zhǎng)沒(méi)有多想，沒(méi)有多考慮自己，而——“劃著了……指了路”?？墒恰盎鸸狻蛑辛??！?BR> (4)看插圖，這是一個(gè)多么高大的形象啊，你從他身上看到了一種怎樣的感人精神?(英勇獻(xiàn)身、大公無(wú)私舍、小我保大我……)。
(5)面對(duì)戰(zhàn)友的壯舉，作者無(wú)限感慨，他在第11小節(jié)寫(xiě)道——讀大屏幕：“這位……見(jiàn)一見(jiàn)電燈”。這不僅是對(duì)英雄壯舉的感慨，還是對(duì)戰(zhàn)友的沉痛懷念?！蹲x后引讀。這何止是一句感慨，它還是送給這位英雄的最美的詩(shī)句和最深情的贊歌——范讀后引讀。他曾經(jīng)是哪么地向往電燈，那么渴求能在電燈光底下學(xué)習(xí)、生活，可是在戰(zhàn)斗中，這位年輕的戰(zhàn)友——讀“這位年輕的戰(zhàn)友……電燈?！?BR> 3、理解燈光深意
這燈光啊，在郝副營(yíng)長(zhǎng)和“我”的眼里，有怎樣特別的意義啊?(成了美好的東西，誓死追求的東西，是他們深深向往的、憧憬的東西，是他們的向往，他們的追求，他們的夢(mèng)，這燈光里閃耀著一個(gè)動(dòng)人心魄的故事。)
1、正是有了這個(gè)感人的故事，有了這次親身經(jīng)歷，作者才會(huì)深深地懷念這位親愛(ài)的戰(zhàn)友——引讀最后一自然段，帶著深切的懷念之情，范讀后再引讀。
2、正是有了這位戰(zhàn)友可歌可泣的事跡，有了這次難以忘懷的經(jīng)歷，作者才會(huì)對(duì)燈光有那樣特別的感受——讀第一節(jié)。(對(duì)燈光深意的理解也可放到這個(gè)環(huán)節(jié))。
學(xué)了這個(gè)故事，面對(duì)英雄的英魂，聯(lián)系今天充滿燈光的生活，你有什么話要說(shuō)?
讓我們一起來(lái)緬懷這位英烈，記住他的音容美貌——找、誦描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子。
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
知識(shí)與技能：
1、了解課文內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。
2、體會(huì)本文的開(kāi)頭和結(jié)尾相互照應(yīng)的關(guān)系，并感受作者這樣寫(xiě)的深意。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、快速閱讀課文，初知課文大意，找出最受感動(dòng)之處和不理解的地方。
2、加強(qiáng)朗讀，體會(huì)感情，從中受到教育。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)的美好心靈，學(xué)習(xí)他不怕?tīng)奚木?，珍惜今天?lái)之不易的幸福生活。
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序。
難點(diǎn)：理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
1、相關(guān)課件
2、有關(guān)“董存瑞舍身炸碉堡”的影片
一、激趣導(dǎo)入
1、板書(shū)課題“燈光”，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？
2、在想象世界上如果沒(méi)有燈光會(huì)怎樣？
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，看看你有什么收獲？
2、學(xué)生交流。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
4、再讀課題，看看你看到的還僅僅是燈光嗎？
5、再讀課文，畫(huà)出令你感動(dòng)的句子在旁邊做上批注。
三、走近郝副營(yíng)長(zhǎng)
1、師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，好多同學(xué)都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進(jìn)交流時(shí)刻，匯報(bào)的同學(xué)要注意：首先把你感受深的句子讀出來(lái)，然后再談一談自己有什么感受。
2、生匯報(bào)交流
投影出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的為后續(xù)部隊(duì)指了路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。
（1）千鈞一發(fā)是什么意思？（投影出示這段話）
（2）在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻……同學(xué)們，再來(lái)讀這段話，用一個(gè)詞語(yǔ)概括出你的感受。
（3）指導(dǎo)朗讀
2、師：我把這段話稍微改動(dòng)了幾個(gè)地方，投影出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是你劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敵人的機(jī)槍打中了。
（1）指名讀，你又感受到了什么？
（2）生齊讀。
師：我們繼續(xù)交流，還有那些句子讓你感受很深？
3、投影出示：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
（1）學(xué)生談感受
（2）師示范朗讀
（3）指名朗讀
（4）理解“憧憬”的意思師：此時(shí)此刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)會(huì)憧憬些什么呢？（師板書(shū)：憧憬未來(lái)）
（5）生齊讀。
四、感受文章線索
1、師：我想問(wèn)同學(xué)們，是什么引起了作者的回憶？
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？（生瀏覽課文，邊讀邊劃）
3、學(xué)生匯報(bào)（出現(xiàn)了三次，第一次是看到天安門(mén)前的燈光后，一個(gè)人說(shuō)的。第二處是出現(xiàn)在郝副營(yíng)長(zhǎng)看到書(shū)上的圖片后說(shuō)的。他感覺(jué)到電燈非常好。第三處是他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”這是郝副營(yíng)長(zhǎng)的心愿。）
師：正是因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)的這句話給我的印象太深了，所以當(dāng)我突然聽(tīng)到“多好啊”這句話時(shí)，就不由自主地想起郝副營(yíng)長(zhǎng)，想起了他的故事。
五、升華拓展
2、學(xué)生交流：
投影出示：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
3、深入理解好副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的是什么？（郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬的是什么？郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬的僅僅是有電燈嗎？）
4、再讀一讀課題，以“燈光”為題有什么深意嗎？
過(guò)渡：是?。≌n文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。
5、投影出示：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
師：此時(shí)你想說(shuō)什么？
6、播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片
六、讀寫(xiě)結(jié)合，深化“多好啊”
1、播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片
2、請(qǐng)你以“多好啊”為題寫(xiě)一寫(xiě)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段隨想，也可以是心靈的獨(dú)白。
3、集體交流
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
《燈光》是一篇老課文，現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，所以感受不到那種今天的幸福生活背后有著多少革命先烈在流血犧牲。下面請(qǐng)大家跟百分網(wǎng)小編一起來(lái)看看《燈光》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文吧!
這是一篇略讀課文，教學(xué)點(diǎn)教師抓住兩個(gè)詞進(jìn)行：“多好啊!”與“燈光”。由“多好啊!”進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，悟郝副營(yíng)長(zhǎng)那種對(duì)美好理想的向往;品讀描寫(xiě)“燈光”的句子，悟郝副營(yíng)長(zhǎng)為理想而獻(xiàn)身的精神。由天安門(mén)廣場(chǎng)的“燈光”走出回憶，悟作者對(duì)先烈的懷念;寫(xiě)由“燈光”所想到的，在讀文中融入深深的懷念。
一、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)“憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃、性命、沒(méi)來(lái)得及”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)今天的幸福生活來(lái)之不易。
二、以“多好啊!”讓學(xué)生懂得為理想而獻(xiàn)身的美好;讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)“燈光”的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
一、板書(shū)課題，感受“燈光”的含義
(一)請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起寫(xiě)課題。當(dāng)寫(xiě)到“燈光”二字，你會(huì)想到哪些?
(二)生1：我會(huì)想到光明、溫暖
生2：幸福、安寧。
生3：家的溫馨，因?yàn)槲乙换丶铱吹郊依锪林鵁?，我知道感到特別溫馨。
(三)師：這些“燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會(huì)對(duì)“燈光”有新的認(rèn)識(shí)。
二、整體把握、提綱契領(lǐng)
(一)開(kāi)火車(chē)讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想課文講了一件什么事?讀中教師插話點(diǎn)評(píng)。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)通讀全文，把學(xué)生的思考引向深入，奠定文章的感情基調(diào)。)
(二)學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。
(三)讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)?或者有哪些疑惑?
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫(xiě)作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))
生1：為什么以“燈光”為課題，它在寫(xiě)“燈光”的什么?
師(在“燈光”后打上一個(gè)“?”)：你能?chē)@課題為幾個(gè)為什么，這就是高年級(jí)學(xué)生所學(xué)到的“文題”閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個(gè)問(wèn)號(hào)一定可以擦去。
生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫(xiě)到“好多啊!”
生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。
生：文眼。老師以前說(shuō)過(guò)的。
三、精讀往事部分內(nèi)容
(一)抓住了“文眼”閱讀，也就抓住了文章的“靈魂”。就讓我們一起循著“多好啊!”走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫(xiě)“多好啊”的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。(板書(shū)：“多好啊”)
(二)生匯報(bào)，圍線“多好啊!”品讀句子。
第一處：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”
師點(diǎn)撥：什么多好啊?(板書(shū)：“ 多好啊!”)
生：天安門(mén)廣場(chǎng)的燈多好啊!
師：他贊美的是“天安門(mén)廣場(chǎng)的燈多么好啊!”，其實(shí)他也在贊美什么多好啊?
生：今天的幸福生活多好啊! (板書(shū)：贊嘆)
第二處：“多好啊!”他在自言自語(yǔ)。
師;郝副營(yíng)長(zhǎng)是說(shuō)什么多好啊!”
生：能在電燈下看書(shū)多好啊!
師：請(qǐng)觀察郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來(lái)形容?(專注、聚精會(huì)神、羨慕)
師：同學(xué)們，那是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)那個(gè)孩子的羨慕呀。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好啊!
師：此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)又是說(shuō)什么多好啊!
生：能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)該多好啊!
師：是呀，從這話中我們聽(tīng)出了他對(duì)美好生活的——
生接：憧憬。 (板書(shū)：憧憬)
(三)品讀描寫(xiě)“燈光”的句子，悟表達(dá)方面
師：這么多的“多好啊!”都跟一個(gè)詞有關(guān)，那是什么?
生：燈光。
師：請(qǐng)找出描寫(xiě)“燈光”的句子。
1.廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ?，使人心頭感到光明，感到溫暖。
2.書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。
3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!
4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
5.在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
師：第五個(gè)句子讓老師覺(jué)得特別耳熟。
生：因?yàn)樗偷?個(gè)句子一樣，都是講天安門(mén)前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
師：前后照應(yīng)，讓讀者聽(tīng)出了“天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光”給作者王愿堅(jiān)帶來(lái)的那種無(wú)法忘卻的記憶。
生1：還有一句，那就是“黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃?！?BR> 生2：那是寫(xiě)“火光”，不是“燈光”。
師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系?
生3：沒(méi)有“火光”，就不可能有“燈光”。
師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見(jiàn)到的一切璀璨的“燈光”，構(gòu)成了我們今天的`幸福、安寧的生活。
四、拓展話題，讀寫(xiě)結(jié)合
(設(shè)計(jì)理念：從“火光”引伸開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談)
(三)師對(duì)照板書(shū)總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐健盁艄狻?，說(shuō)到“多好啊!”，不會(huì)忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無(wú)限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問(wèn)號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
11. 燈光
贊嘆
羨慕
憧憬
懷念
……
多好啊!
附：學(xué)生關(guān)于“燈光”的小詩(shī)：
燈光(一)
燈光
很亮很亮
是因?yàn)槟隳穷w真摯的心在發(fā)光
燈光
很暖很暖
是因?yàn)槟隳悄贻p的身軀在燃燒
是你——
郝副營(yíng)長(zhǎng)
你的身軀在我們?nèi)紵?BR> 你的血液構(gòu)成了一盞盞明亮的燈
為別人開(kāi)辟了一條掛滿燈、充滿希望的路
燈光(二)
作者：芮琦
燈光使人感到光明
燈光使人感到溫暖
燈光的感覺(jué)就是家的感覺(jué)
誰(shuí)知道燈光后蘊(yùn)含著郝副營(yíng)長(zhǎng)的期盼?
燈光(三)
作者：朱杰
當(dāng)黑暗來(lái)臨時(shí)
你用一縷縷微光
照亮了我的前路
當(dāng)失落襲來(lái)時(shí)，
你用一道道微光
點(diǎn)亮了我的自信
燈光(四)
作者：黎媛
有多少人為了你
去奮斗
有多少人為了你
流血犧牲
燈光，我要永遠(yuǎn)記住你
記住你背后的故事
燈光(五)
作者：應(yīng)青
“多好啊!”
是我忘不了的回憶
忘不了
火光中的郝副營(yíng)長(zhǎng)
忘不了
電燈里有他的夢(mèng)想
在戰(zhàn)場(chǎng)上
他用鮮血點(diǎn)亮了那一盞盞燈
當(dāng)天安門(mén)廣場(chǎng)那千萬(wàn)盞璀璨的燈亮起
當(dāng)每個(gè)孩子都能在燈光底下
靜靜地學(xué)習(xí)
享受著燈光的溫暖和光明
我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他——
那個(gè)永遠(yuǎn)年輕的郝副營(yíng)長(zhǎng)
燈光(六)
作者：許林
抬頭
看見(jiàn)的是明亮的燈光
一位年僅22歲的戰(zhàn)士
為了理想
點(diǎn)燃了書(shū)
點(diǎn)燃了勝利的道路
他在硝煙中倒下了
他身后
是一盞盞很亮很亮的燈
燈光(七)
作者：田鵬輝
你讓迷路的人
在夜晚不感到害怕
不感到孤獨(dú)
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
1、讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解文章主要內(nèi)容，課文的表達(dá)順序。
3、從郝副營(yíng)長(zhǎng)的神情、談話和行動(dòng)中，理解先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。4、
教學(xué)重點(diǎn)
了解文章主要內(nèi)容，課文的表達(dá)順序。
教學(xué)難點(diǎn)
從郝副營(yíng)長(zhǎng)的神情、談話和行動(dòng)中，理解先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文。
2、搜集作者王愿堅(jiān)的有關(guān)資料。
3、查詞典理解“千鈞一發(fā)”。
一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。
出示作者王愿堅(jiān)，學(xué)生交流課前搜集的資料：(例：王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)。)師相機(jī)補(bǔ)充：電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》就是王愿堅(jiān)與陸柱國(guó)合寫(xiě)的。今天我們將學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一個(gè)感人的故事《燈光》。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考：課文主要講了什么?
三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的?
2、我為什么會(huì)由一聲贊嘆想起往事?(因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)看到插圖上的燈光、憧憬未來(lái)發(fā)出了同樣的贊嘆“多好啊!”)
3、這些贊嘆全是因燈光而引起，請(qǐng)劃出文中描寫(xiě)燈光的句子。
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
4、讀讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。思路：
(1)“我”為什么看到天安門(mén)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(2)郝副營(yíng)長(zhǎng)注視著那幅圖，在默默地沉思什么?
(3)郝副營(yíng)長(zhǎng)在憧憬什么?
5、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈?！?聯(lián)系生活實(shí)際)
6、有感情地朗讀回憶往事的內(nèi)容。
四、總結(jié)。
你覺(jué)得題目“燈光”有什么深刻的含義?(感受以郝副營(yíng)長(zhǎng)為代表的革命先烈的獻(xiàn)身精神，明白今天的幸福生活來(lái)之不易)
板書(shū)設(shè)計(jì)
11燈光
郝副營(yíng)長(zhǎng)看圖憧憬
燃書(shū)獻(xiàn)身
幸福生活來(lái)之不易文章
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
(一)請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起寫(xiě)課題。當(dāng)寫(xiě)到“燈光”二字，你會(huì)想到哪些?
(二)生1：我會(huì)想到光明、溫暖。
生2：幸福、安寧。
生3：家的溫馨，因?yàn)槲乙换丶铱吹郊依锪林鵁簦抑栏械教貏e溫馨。
(三)師：這些“燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會(huì)對(duì)“燈光”有新的認(rèn)識(shí)。
二、整體把握、提綱契領(lǐng)
(一)開(kāi)火車(chē)讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想課文講了一件什么事?讀中教師插話點(diǎn)評(píng)。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)通讀全文，把學(xué)生的思考引向深入，奠定文章的感情基調(diào)。)
(二)學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。
(三)讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)?或者有哪些疑惑?
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫(xiě)作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng)。)
生1：為什么以“燈光”為課題，它在寫(xiě)“燈光”的什么?
師(在“燈光”后打上一個(gè)“?”)：你能?chē)@課題為幾個(gè)為什么，這就是高年級(jí)學(xué)生所學(xué)到的“文題”閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個(gè)問(wèn)號(hào)一定可以擦去。
生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫(xiě)到“好多啊!”
生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。
生：文眼。老師以前說(shuō)過(guò)的。
三、精讀往事部分內(nèi)容
(一)抓住了“文眼”閱讀，也就抓住了文章的“靈魂”。就讓我們一起循著“多好啊!”走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月?？焖倌x課文，找出描寫(xiě)“多好啊”的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。(板書(shū)：“多好啊”!)
(二)生匯報(bào)，圍線“多好啊!”品讀句子。
第一處：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”
師點(diǎn)撥：什么多好啊?(板書(shū)：“ 多好啊!”)
生：*廣場(chǎng)的燈多好啊!
師：他贊美的是“*廣場(chǎng)的燈多么好啊!”，其實(shí)他也在贊美什么多好啊?
生：今天的幸福生活多好啊! (板書(shū)：贊嘆)
第二處：“多好啊!”他在自言自語(yǔ)。
師;郝副營(yíng)長(zhǎng)是說(shuō)什么多好啊!”
生：能在電燈下看書(shū)多好啊!
師：請(qǐng)觀察郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來(lái)形容?(專注、聚精會(huì)神、羨慕)
師：同學(xué)們，那是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)那個(gè)孩子的羨慕呀。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好啊!
師：此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)又是說(shuō)什么多好啊!
生：能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)該多好啊!
師：是呀，從這話中我們聽(tīng)出了他對(duì)美好生活的——
生接：憧憬。 (板書(shū)：憧憬)
(三)品讀描寫(xiě)“燈光”的句子，悟表達(dá)方面
師：這么多的“多好啊!”都跟一個(gè)詞有關(guān)，那是什么?
生：燈光。
師：請(qǐng)找出描寫(xiě)“燈光”的句子。
1.廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著*廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ谷诵念^感到光明，感到溫暖。
2.書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。
3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!
4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
5.在*前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
師：第五個(gè)句子讓老師覺(jué)得特別耳熟。
生：因?yàn)樗偷?個(gè)句子一樣，都是講*前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
師：前后照應(yīng)，讓讀者聽(tīng)出了“*廣場(chǎng)的燈光”給作者王愿堅(jiān)帶來(lái)的那種無(wú)法忘卻的記憶。
生1：還有一句，那就是“黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。”
生2：那是寫(xiě)“火光”，不是“燈光”。
師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系?
生3：沒(méi)有“火光”，就不可能有“燈光”。
師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見(jiàn)到的一切璀璨的“燈光”，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。
四、拓展話題，讀寫(xiě)結(jié)合
(設(shè)計(jì)理念：從“火光”引伸開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談)
(三)師對(duì)照板書(shū)總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐健盁艄狻?，說(shuō)到“多好啊!”，不會(huì)忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無(wú)限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問(wèn)號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。