作者在這本書中通過對歷史的總結(jié)，呈現(xiàn)了一個世界上最大的古代文明之一。在寫總結(jié)之前，如果能夠做好充分的準(zhǔn)備，相信你會收獲意想不到的結(jié)果。以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，希望能夠給大家寫總結(jié)提供一些啟發(fā)和思路。
有趣的漢字說課稿篇一
《輸入漢字》選自云南人民出版社出版的《信息技術(shù)》教科書，是第二冊第一單元第一課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生。
本課主要是學(xué)習(xí)在windows環(huán)境下利用拼音輸入法輸入漢字。三年級的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的語文基礎(chǔ)知識和拼音基礎(chǔ)，在開始本課學(xué)習(xí)之前，根據(jù)教材的編排，學(xué)生又已經(jīng)學(xué)習(xí)了windows的基礎(chǔ)知識和鍵盤的基本使用方法，能夠使用鍵盤熟練的輸入大小寫英文字母、數(shù)字和符號，運用編輯區(qū)的功能鍵進行一些簡單的編輯。在本課的學(xué)習(xí)之后，教材還安排了其它的綜合性運用輸入法功能的教學(xué)模塊，因此，本課的教學(xué)就成了承上啟下的一個作用。
二、學(xué)情分析。
三年級的學(xué)生具備了一定抽象思維能力和動手操作能力，特別是對當(dāng)代的小學(xué)生，許多家里已經(jīng)有了電腦，并且，有一部分已經(jīng)會使用某一種輸入法來輸入漢字了，對于他們來說，對學(xué)習(xí)輸入漢字并不感興趣。但是，同時也還有一部分學(xué)生不會輸入漢字。因此，充分調(diào)動大家的'學(xué)習(xí)積極性，有的放矢的開展教學(xué)是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，開展互幫互助學(xué)習(xí)，教師在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學(xué)生通過自己探究和小組合作學(xué)習(xí)等主要學(xué)習(xí)方式完成，同時結(jié)合教師適當(dāng)個別指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握輸入法工具的使用方法，正確輸入漢字。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生分析信息、處理信息，開展自我探索、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：
讓學(xué)生在闖關(guān)的競爭中，體驗成功、感受團隊合作的魅力。
四、教學(xué)重點與難點。
教學(xué)重點：
利用輸入法正確輸入漢字。
教學(xué)難點：
讓所有學(xué)生都學(xué)會使用輸入法輸入漢字。
五、教法闡述。
本課采用的主要教學(xué)方法有“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“競爭激勵法”等。
教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，構(gòu)建一個學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，提高課堂40分鐘的效率。
六、學(xué)法指導(dǎo)。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗——接受任務(wù)——合作探究——綜合運用”。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著闖關(guān)的熱情，面對一個個的任務(wù)，通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓(xùn)練思維。
七、教學(xué)過程。
為了突出重點突破難點以及體現(xiàn)信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合三年級學(xué)生的實際認(rèn)知水平和生活情感，教學(xué)設(shè)計流程如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)。
(二)任務(wù)驅(qū)動，嘗試練習(xí)。
(三)探究歸納，總結(jié)延伸。
具體闡述。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)。
在本節(jié)課開始的時候，我通過播放節(jié)日活動的場面動畫激情導(dǎo)入：每到節(jié)日時，我們就會舉辦一些主題會。在主題會上，我們可以參與很多游戲，獲勝的話還可以得到獎品。大家都喜歡這樣參加這樣的活動!今天，在我們的信息技術(shù)課堂上，老師也給大家準(zhǔn)備了一個小小的主題會。
通過這樣一種情境的導(dǎo)入，一下子把學(xué)生吸引過來，他們積極主動地進入到課堂的學(xué)習(xí)中來，他們在強力的期待中等待著的“主題會”的精彩節(jié)目就是我們今天學(xué)習(xí)、探索的內(nèi)容。
(二)任務(wù)驅(qū)動，嘗試練習(xí)。
活動一：猜謎游戲。
學(xué)生打開桌面上的“主題會”文件，第一關(guān)是猜字謎，規(guī)則是猜出謎底之后不能說，只能寫。怎樣“寫”呢?(學(xué)生回答：“輸入中文”)你會輸入中文嗎?你知道常用的中文輸入法有哪些嗎?(學(xué)生回答)，由此引出智能abc輸入法。這時教師并不去講解輸入法的使用，而是讓學(xué)生之間直接“寫”謎底，并給予建議：遇到問題同小組的學(xué)生可以共同討論，問老師或者閱讀課本。我們不但要看哪些小組將謎底全部“寫”出來了，還要看哪些小組的小老師當(dāng)?shù)暮?，教會另一個學(xué)生。學(xué)生做完后，首先請他們說出正確的謎底，然后再請學(xué)生(小老師所教的學(xué)生)上來示范操作，我們字謎的謎底都是單個漢字，通過這個游戲了解智能abc的基本使用方法(輸入拼音、選字、翻頁查找)，在學(xué)生輸入成語時，讓其他學(xué)生注意觀察示范同學(xué)的方法是否和自己一樣，說說有哪些方法，他們之間有什么不同點，哪種方法比較好(因為有的學(xué)生在輸入成語時是一個字一個字的輸入的，而有的學(xué)生是使用的詞組輸入，這當(dāng)中又分為全拼、簡拼、混拼)。讓學(xué)生知道智能abc是基于詞而不是基于字的輸入法，使用詞組輸入可以大大提高自己的輸入速度，這時教師再做補充講解。我們自己的姓名是不是詞組?(不是)我們是否可以將它定義成詞組呢?這樣會方便我今后的輸入。請會的學(xué)生上來示范操作，教師在一旁講解，從而讓學(xué)生了解構(gòu)詞、分詞的方法。
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有趣的漢字說課稿篇二
今天，我們開展了一個漢字活動，使我們知道了漢字的起源、漢字的有趣。
首先，是猜字迷活動，組長是劉琛，說了一段開頭語后，組員開始給我們猜了。江彥說：“兩個人是地主。”我們沉思了半天，我突然想：兩個人，不就是雙人旁嗎？再一個地主的主，就是“往”了。我猜了出來。劉許薇給我們猜了兩個字謎，一個是“閻羅王”，同學(xué)們想了半天，湯銘華說是“閏”，可不是那個字，劉許薇提示了一下：“閻羅王是干什么的？”張聰猜是“鬼”字，可也不是。最終，我們敗了下來，老師叫劉許薇把答案說出來，是“瑰”字，因為閻羅王嗎，就是“王”，又因為是鬼，再加一“鬼”就是了。這個猜字謎活動讓我們感受到了猜漢字的樂趣。
下面一個是猜。
歇后語。
組長安美晨上來的人有十幾個陣容最強大讓我們羨慕不已。王雅青說了一個“鄭家的姑娘給何家”讓我們說下面的同學(xué)們互相望不知如何猜最后還是王雅青把答案告訴了我們是鄭家姑娘給何家－－－正合適（鄭何氏）。”龍騰宇寫了一個“龍門石窟”不知哪個同學(xué)猜了出來原來是“老實（石）人。”陳嘉誠寫了一個“唐僧的書”我一下子猜了出來：是一本真（正）經(jīng)?！敝牢以趺床鲁鰜淼膯?？我是在老師網(wǎng)站里找到的那里的“書香文摘”里有很多歇后語我抄了幾個其中就有那句。
“哈哈哈！”聽了我的講述，你一定覺得很有趣吧，你們也開展一個猜漢活動吧！
有趣的漢字說課稿篇三
平時我班的小朋友對區(qū)角里的圖書非常感興趣，對書上的一些漢字感到很好奇，經(jīng)常問教師這個是什么字?那個是什么字?我把一些簡單的象形字告訴了孩子們，拿出了“山、水”這兩個象形字讓孩子們觀察。在收集材料中，孩子們是興趣不斷蔓延，為了滿足孩子們的這個好奇心，并產(chǎn)生了這個主題活動《有趣的漢字》。
二、活動目標(biāo)：關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字。
1、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
2、嘗試根據(jù)圖畫，象形字認(rèn)讀相對應(yīng)的漢字。
3、了解漢字的`起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
三、活動準(zhǔn)備：
1、一些簡單的象形字卡片(有英文、字和中文、字兩種卡片)。如：“火、口、山、水”等。
2、和漢字相對應(yīng)的圖片。
重點：引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀漢字理解字義。
難點：根據(jù)漢字正確掌握讀音。
四、教學(xué)方法：
1、說教法：新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”活動中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動我采用的教法有：引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識激勵法。
2、說學(xué)法：新《新綱要》中指出，幼兒的基本活動，因此在整個活動中，我始終讓游戲貫穿整個教學(xué)過程。以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒主動參與，在玩中學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。采用的方法有：自由嘗試法、自主探索法、游戲法。
五、活動過程：
1、找漢字：出示英文字卡和中文字卡，讓幼兒比較這兩種文字一樣嗎?請小朋友找出其中的漢字，并告訴幼兒漢字是中國人發(fā)明的和使用的文字，可以用來記錄，是一種符號。
2、看圖猜字：幼兒感知象形字：出示掛圖(遮住漢字部份)以游戲方式啟發(fā)幼兒辨別象形字，引導(dǎo)幼兒觀察漢字：“火、日、山、水”圖畫部份和象形字。猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，并說說這些漢字是怎么認(rèn)出來的?幫助幼兒了解我國最早的文字叫象形字。
3、游戲《找朋友》嘗試看圖識字：以看圖猜字的形式啟發(fā)幼兒認(rèn)識象形字，鼓勵幼兒為象形字配上對應(yīng)的現(xiàn)代漢字，引導(dǎo)幼兒在認(rèn)讀的過程中，教師及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。
4、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗：你看見過這些漢字嗎?你在什么地方見過?
5、組織幼兒分組進行讀字，舉字卡的游戲，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
本次活動目標(biāo)設(shè)計符合大班幼兒年齡特點，教學(xué)過程中教師能夠成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，并為幼兒提供合作的機會，體現(xiàn)出“活動化的共同學(xué)習(xí)”這一特點。這次活動利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點，采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認(rèn)識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。活動中教師還盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中體驗快樂，得到發(fā)展。
有趣的漢字說課稿篇四
本次評課活動聽了荀老師的綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》。這是人教版五年級上冊第五單元教材“遨游漢字王國”主題中的一個活動。大家都為荀老師敢于選擇這一形式的課而佩服。
這節(jié)綜合實踐性學(xué)習(xí)，以初步了解漢字的起源、特點和歷史，感受漢字的有趣和神奇為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。荀老師這節(jié)課，很好地體現(xiàn)了了這一目標(biāo)。荀老師講，這節(jié)課，光指導(dǎo)學(xué)生搜集資料就花了兩周的時間，可見荀老師工作之敬業(yè)。
這節(jié)課，由學(xué)生主持，小組交流展示，真正把課堂交給了學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容共分5個板塊：漢字諧音、猜字謎、漢字的來歷、漢字的影響、漢字書法。每一個環(huán)節(jié)都由學(xué)生自主設(shè)計，搜集材料、準(zhǔn)備課件，像小老師那樣詳細(xì)講解、互動交流，真令人佩服！
在內(nèi)容的選擇上，荀老師做到了“放手、鉆研”，大膽讓學(xué)生去實踐。漢字的來歷和漢字的影響兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生挖掘材料深、廣、寬，還結(jié)合了日語和韓語的特點來突出漢字的博大精深，令人耳目一新。
學(xué)生的交流基本是課件展示，資料匯總，略顯單一。漢字書法環(huán)節(jié)可結(jié)合學(xué)生實際，讓懂書法的同學(xué)或者家長展示自己的作品，以身教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)，會更生動、更有效。
有趣的漢字說課稿篇五
幼兒園活動是從幼兒的生活中積累，是根據(jù)幼兒的反應(yīng)隨即得來的。
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對漢字已經(jīng)有了興趣，經(jīng)常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“?！?、“羊”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個主題活動《有趣的漢字》。
1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
２、幫助幼兒認(rèn)讀：日、月、水、山、牛、羊、人、口。
３、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，活動中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動教師除了飽滿的情緒以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學(xué)。
采用的教學(xué)法有：引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對象性字的理解，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
以幼兒為主體創(chuàng)造條件讓幼兒參與活動，提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，升華了情感。讓幼兒在游戲中學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
（一）游戲法新《綱要》在總則里非常明確地重申：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動?！庇螒蚴羌ぐl(fā)引導(dǎo)幼兒參與活動的重要手段，符合幼兒身心發(fā)展特點，滿足幼兒身心需要。游戲過程能激發(fā)幼兒一直以積極、輕松、愉快、自覺的心情主動參與活動。因此整個活動我讓游戲貫穿教學(xué)過程始終。
哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。
２、幼兒感知象形字。
今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說月日人水口牛羊。
３、游戲：“我是誰？”
將八個現(xiàn)代的字貼在活動室不同的角落里，教師讓孩子拿著古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。
４、老師小結(jié)：現(xiàn)在我們怎么一下子就認(rèn)出來了？因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖?，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。
（二）游戲《找朋友》。
幼兒分成八組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對。
１、通過觀察分析，幫助幼兒初步了解漢字的發(fā)展演變。
（1）教師出示掛圖一部分，指導(dǎo)幼兒觀察圖片，了解我國最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫演變過來的。
（2）以看圖猜字的形式啟發(fā)幼兒認(rèn)識象形字。鼓勵幼兒為象形字配上對應(yīng)的現(xiàn)代漢字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個字是由象形字變形演化而來的。
２、引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀漢字并理解字義。
在幼兒認(rèn)讀的過程中，教師及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。
３、組織幼兒圍繞認(rèn)讀重點展開討論。
（1）找出：“日”和“口”、“?！焙汀把颉钡南嗨坪筒煌帯椭變簠^(qū)別和掌握這幾個字。
（2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，這些字進行詞組練習(xí)，幫助幼兒正確理解和運用漢字。
４、組織幼兒進行讀字、舉字卡的游戲，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
我認(rèn)為這三個程序充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”精神實質(zhì)，較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動性、合作探究性的原則?；顒右杂變旱闹苯咏?jīng)驗為主，讓幼兒帶著問題的懸念，采用合作、探索的共同學(xué)習(xí)方式進行思考，并盡可能給幼兒更多表現(xiàn)、表達的機會，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性、主動性，使他們在活動中積累講述經(jīng)驗，充滿自信，提高語言的表達能力，順利完成了活動設(shè)置的目標(biāo)。
有趣的漢字說課稿篇六
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要v試行w》指出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的.興趣”；同時還要求“與小學(xué)相互銜接”。大班幼兒即將進入小學(xué)的書面語言學(xué)習(xí)期，為了和小學(xué)做好銜接，我通過有趣的方式，讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化，培養(yǎng)幼兒對漢字特征的敏感性、文字構(gòu)成規(guī)律的敏感性，發(fā)展幼兒對漢字的視覺感知辨別能力。在觀察和想象的過程中體驗發(fā)現(xiàn)的喜悅，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們?nèi)胄W(xué)的愿望。
二、說活動目標(biāo)：
1．讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化，發(fā)展其對漢字的視覺感知辨別能力。
2．激發(fā)幼兒對漢字的興趣及入小學(xué)的愿望。
3．發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。
三、說活動準(zhǔn)備：
課件象形字圖片與象形字對應(yīng)的漢字操作卡。
古詩“詠柳”的flash課件。
活動重點：激發(fā)幼兒對漢字的興趣及入小學(xué)的愿望。
活動難點:發(fā)展其對漢字的視覺感知辨別能力。
四、說教學(xué)方法：
1、說教法：新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”活動中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動我采用的教法有：引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識激勵法。
2、說學(xué)法：新《綱要》中指出，游戲是幼兒的基本活動，因此在整個活動中，我始終讓游戲貫穿整個教學(xué)過程。以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒主動參與，在玩中學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。采用的方法有：自由嘗試法、自主探索法、游戲法。
五、說活動流程。
1、漢字發(fā)展變化，預(yù)時十八分鐘。
2、猜字預(yù)時五分鐘。
3、漢字的魅力，預(yù)時五分鐘。
六、說具體活動過程。
環(huán)節(jié)一：漢字發(fā)展變化本環(huán)節(jié)我運用談話法、觀察法、講解法，通過多媒體課件，讓幼兒了解漢字的發(fā)展變化，培養(yǎng)幼兒對漢字特征的敏感性及對漢字的興趣。本環(huán)節(jié)分三步進行：
1、以談話形式，了解幼兒記事方法。提問：今天老師想了解一下，平時你們是用什么方法來記住一些非常有趣的事呢?幼兒回答后老師小結(jié)：很早很早以前沒有文字，我們聰明的祖先，他們在記事時，也像我們有的小朋友一樣，用圖把它畫下來，那今天，老師就給你們帶來了幾個古時候他們記事時畫的圖，它們什么樣呢？看大屏幕。
2、操作課件,出示象形字，通過猜測和演示了解漢字的發(fā)展變化。提問：它們象什么？它們每一個都是古時候的一個字，那它們每一個又會是什么字呢？幼兒猜測。先出示：你們看到了什么?它哪像山呢？―個別提問。
老師小結(jié)：v指著w這高高像山的山峰，低低的像山谷，那就是古代的“山”字。后來，在使用的過程中，為了使用方便，經(jīng)過長期的變、變、變v點擊出現(xiàn)w，就成了我們現(xiàn)在使用的漢字“山”，從這個“山”字上還能看到大山的樣子，v指著山w這好像高高的山峰，這好像低低的山谷。同樣的方法進行和老師總結(jié)：古時候沒有文字，我們聰明的祖先，他們在記事時，就會把事物的形象畫下來。他們看到山有高高的山峰，低低的山谷，于是就畫了山的形象，看到魚就畫了魚的形象，看到月亮大多時候是彎彎的的樣子，就畫了彎彎的月牙，在中間點上點表示月亮的光，這種很像事物形象的字，我們叫它象形字。后來，在使用的過程中，為了使用方便，象形字經(jīng)過長期的變變變，就成了我們現(xiàn)在使用的漢字了v指著后面的漢字w，那它就是漢字“山”，它是漢字“魚”，它是漢字“月”。
3、利用象形字圖片和漢字操作卡片，通過操作培養(yǎng)幼兒對漢字特征的敏感性。
出示更多的象形字，提問：它們都是古時的象形字，它們每一個都像什么呢？和它們對應(yīng)的漢字又會是哪一個呢？請你們把找到的漢字插在象形字下面的插空里。―幼兒操作后，和幼兒一起檢查操作情況，根據(jù)情況提問“它哪像×呢？”幫助幼兒進一步去觀察象形字與漢字，并大聲讀出對應(yīng)的漢字。
環(huán)節(jié)二：運用猜字游戲，使幼兒在觀察和想象的過程中體驗活動的喜悅，培養(yǎng)對漢字構(gòu)成規(guī)律的敏感性及對漢字的興趣。
2、老師用肢體語言向幼兒傳遞信息，讓幼兒猜字的讀音。
歪：可以拆成上面“不”和下面“正”v邊說邊用課件演示w，一棵小樹不正了，那它怎么了？老師邊說邊用手臂做往一邊倒的動作，幼兒用身體表現(xiàn)；同樣的方法進行“淚咩掰”的猜字。
環(huán)節(jié)三：運用多媒體課件感受漢字的魅力，激發(fā)幼兒如小學(xué)的愿望。
1、播放詠柳flash課件。運用課件中美麗的柳樹，引發(fā)幼兒用口語表達柳樹的美。
提問：這是什么季節(jié)？這的景色怎樣？你覺得這的什么最美？哪美？幼兒用語言表達自己的見解。
2、教師通過歌曲、古詩，表達柳樹的美。
然后，老師配樂朗讀。并講解詩的意思。
最后教師小結(jié)：你們不會讀沒關(guān)系，等你們上了小學(xué)，就會認(rèn)識好多漢字，還會寫好多漢字，到那時，你們就能讀懂好多這樣的優(yōu)秀作品，還可以用漢字把你想說的話寫下來，可以給老師朋友寫信，也可以像詩人一樣寫詩。
有趣的漢字說課稿篇七
幼兒園活動是從幼兒的生活中積累，是根據(jù)幼兒的反應(yīng)隨即得來的。
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對漢字已經(jīng)有了興趣，經(jīng)常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“?！薄ⅰ把颉?，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個主題活動《有趣的漢字》。
1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
２、幫助幼兒認(rèn)讀：日、月、水、山、牛、羊、人、口。
３、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，活動中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動教師除了飽滿的情緒以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學(xué)。
采用的教學(xué)法有：引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對象性字的理解，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
以幼兒為主體創(chuàng)造條件讓幼兒參與活動，提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，升華了情感。讓幼兒在游戲中學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
（一）游戲法新《綱要》在總則里非常明確地重申：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動?！庇螒蚴羌ぐl(fā)引導(dǎo)幼兒參與活動的重要手段，符合幼兒身心發(fā)展特點，滿足幼兒身心需要。游戲過程能激發(fā)幼兒一直以積極、輕松、愉快、自覺的心情主動參與活動。因此整個活動我讓游戲貫穿教學(xué)過程始終。
（二）自由嘗試法嘗試和探索是幼兒獲得知識和技能的最佳途徑。這個過程。
中遇到的成功和失敗對幼兒來說，都是寶貴的經(jīng)驗。提供幼兒自由探索和盡。
情發(fā)揮的自由運動空間，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，比組織練習(xí)更符合。
幼兒天性。
自制掛圖1幅，漢字卡片一套。
哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。
２、幼兒感知象形字。
今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說月日人水口牛羊。
３、游戲：“我是誰？”
將八個現(xiàn)代的字貼在活動室不同的角落里，教師讓孩子拿著古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。
４、老師小結(jié)：現(xiàn)在我們怎么一下子就認(rèn)出來了？因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖?，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。
（二）游戲《找朋友》。
幼兒分成八組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對。
１、通過觀察分析，幫助幼兒初步了解漢字的發(fā)展演變。
（1）教師出示掛圖一部分，指導(dǎo)幼兒觀察圖片，了解我國最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫演變過來的。
（2）以看圖猜字的形式啟發(fā)幼兒認(rèn)識象形字。鼓勵幼兒為象形字配上對應(yīng)的現(xiàn)代漢字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個字是由象形字變形演化而來的。
２、引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀漢字并理解字義。
在幼兒認(rèn)讀的過程中，教師及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。
３、組織幼兒圍繞認(rèn)讀重點展開討論。
（1）找出：“日”和“口”、“牛”和“羊”的相似和不同之處。幫助幼兒區(qū)別和掌握這幾個字。
（2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，這些字進行詞組練習(xí)，幫助幼兒正確理解和運用漢字。
４、組織幼兒進行讀字、舉字卡的游戲，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
有趣的漢字說課稿篇八
漢字！漢字真有趣！你們可不要看它們很古板，其實他們是年輕活躍的呢！一起先來看看漢字是怎么被發(fā)現(xiàn)的，是誰發(fā)現(xiàn)的吧！
傳說那些美麗而優(yōu)雅的漢字，是一個名叫倉頡的原始人創(chuàng)造出來的。一起來看看他是怎樣發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造漢字的吧：在一個陽光明媚的一個早晨，倉頡在野外的泥地里看到了鳥的足跡，他們又直又斜又有交叉，那么富有情感，富有變化，而且每個線條都那么均勻，那么優(yōu)美。于是他模仿鳥的足跡，創(chuàng)造了筆畫。這就是創(chuàng)造漢字的開始?，F(xiàn)在，我們知道了漢字的來歷，那就一起來看一看漢字的有趣吧！
先說字謎吧！比如說：1。二十四小時，莫當(dāng)日字猜。2一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。3。高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩洹?。有水可養(yǎng)魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。后面還有很都字謎呢！我就不一一說下去了。
我在受一種叫歇后語的諧音吧！例如：孔夫子搬家——凈是書（輸）。宋江的軍師——吳（無）用。三九天穿裙子——美麗動（凍）人。自行車下坡——踩都不踩（睬）……還有有趣的對聯(lián)呢！
就比如說：（無）山得似（巫）山好，（何）水能如（河）水清。霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕，花花草草暮暮朝朝。(清)風(fēng)滿地難容我，（明）月何時再照人。（清，明指兩個朝代）
看吧！這些看起來像老古板漢字，其實其中，還蘊含著許多的歡聲笑語呢！
有趣的漢字說課稿篇九
設(shè)計思路：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的文字符號的興趣。大班幼兒即將進入小學(xué)的書面語言學(xué)習(xí)期，為了和小學(xué)的學(xué)習(xí)做好銜接，我們通過有趣的方式，讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化、漢字結(jié)構(gòu)與語義之間的聯(lián)系等，培養(yǎng)幼兒對漢語文字特征的敏感性，在觀察和想象的過程中體驗發(fā)現(xiàn)的喜悅，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們?nèi)胄W(xué)的愿望，為進入小學(xué)的書面語言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
活動目標(biāo)：
1、讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化及構(gòu)成規(guī)律，培養(yǎng)幼兒對漢語文字特征的敏感性。
2、發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。
3、激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣及入小學(xué)的愿望。
活動準(zhǔn)備：
多媒體課件、字卡、象形字。
活動過程：
一、通過多媒體課件，讓幼兒了解漢字的變化，激發(fā)對漢字的興趣。
（一）以談話形式，了解幼兒記事方法。
（二）出示象形字。
1、提問：它們象什么？
2、如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什么字呢？猜猜看。
3、打開課件，看它們分別是古時候的什么字。
（三）老師小結(jié)。
現(xiàn)在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，為了使用方便，經(jīng)過長期的變、變、變，變化而來的。
（四）通過操作活動，發(fā)現(xiàn)更多象形字與漢字的對應(yīng)。
1、幼兒操作，讓幼兒找出象形字對應(yīng)的漢字。
2、和幼兒一起檢查操作情況。
3、大聲讀出對應(yīng)的漢字。
二、通過有趣的活動方式，初步感知漢字的結(jié)構(gòu)，使幼兒在觀察和想象的過程中體驗發(fā)現(xiàn)的喜悅。
（一）這幾個字不認(rèn)識，拆開認(rèn)識嗎？那他們都能拆成什么字呢？
（二）老師用肢體語言向幼兒傳遞信息，讓幼兒猜字的讀音。
（三）認(rèn)識這幾個字的結(jié)構(gòu)。
（四）幼兒操作，按字的結(jié)構(gòu)分類。
（五）讓幼兒檢查操作情況，并找出其中很像的字。
三、運用多媒體課件感知漢字語義之間的聯(lián)系，從而幼兒感受漢字的魅力：
（一）讓幼兒看美麗的柳樹，引發(fā)幼兒用口語表達柳樹的美。
（二）教師試圖通過歌曲、古詩，表達柳樹的美。
（三）在希望和祝福聲中自然結(jié)束本次活動。
評語：
該活動內(nèi)容既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；教師設(shè)計新穎，趣味性強，并能采用發(fā)現(xiàn)法、操作探索等方法，讓幼兒在觀察和想象的過程中體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣；幼兒在活動中積極主動、思維活躍，很好地完成預(yù)定目標(biāo)，教學(xué)效果顯著。
有趣的漢字說課稿篇十
目的：1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
準(zhǔn)備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干。
過程：
一、導(dǎo)入語，激發(fā)幼兒說的興趣。
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶。
師：1.誰愿意來向我們說說你認(rèn)識的字寶寶？
（在幼兒說的過程中，老師隨機引導(dǎo)，鼓勵幼兒發(fā)表不同的見解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設(shè)疑。
你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個秘密？
（鼓勵幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動。
根據(jù)幼兒的熱點繼續(xù)對文字進行探究。
有趣的漢字說課稿篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師你們好。我說課的內(nèi)容是孩子園領(lǐng)域活動課程新編，大班語言領(lǐng)域教育活動《有趣的漢字》。
孩子園活動是從孩子的生活中積累，是根據(jù)孩子的反應(yīng)隨即得來的。
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對漢字已經(jīng)有了興趣，經(jīng)常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“?！?、“羊”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個主題活動《有趣的漢字》。
1、在看看講講中，鼓勵孩子大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
２、幫助孩子認(rèn)讀：日、月、水、山、牛、羊、人、口。
３、激發(fā)孩子對漢字的興趣。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，活動中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動教師除了飽滿的情緒以自己的形態(tài)感染孩子外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學(xué)。
采用的教學(xué)法有：引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使孩子獲得對象性字的理解，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
以孩子為主體創(chuàng)造條件讓孩子參與活動，提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，升華了情感。讓孩子在游戲中學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
（一）游戲法新《綱要》在總則里非常明確地重申：“孩子園教育應(yīng)尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動?！庇螒蚴羌ぐl(fā)引導(dǎo)孩子參與活動的重要手段，符合孩子身心發(fā)展特點，滿足孩子身心需要。游戲過程能激發(fā)孩子一直以積極、輕松、愉快、自覺的心情主動參與活動。因此整個活動我讓游戲貫穿教學(xué)過程始終。
（二）自由嘗試法嘗試和探索是孩子獲得知識和技能的最佳途徑。這個過程。
中遇到的成功和失敗對孩子來說，都是寶貴的經(jīng)驗。提供孩子自由探索和盡。
情發(fā)揮的自由運動空間，讓每個孩子都有機會參與嘗試，比組織練習(xí)更符合。
孩子天性。
自制掛圖1幅，漢字卡片一套。
哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。
２、孩子感知象形字。
今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說月日人水口牛羊。
３、游戲：“我是誰？”
將八個現(xiàn)代的字貼在活動室不同的角落里，教師讓孩子拿著古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。
４、老師小結(jié)：現(xiàn)在我們怎么一下子就認(rèn)出來了？因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖?，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。
（二）游戲《找朋友》。
孩子分成八組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對。
１、通過觀察分析，幫助孩子初步了解漢字的發(fā)展演變。
（1）教師出示掛圖一部分，指導(dǎo)孩子觀察圖片，了解我國最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫演變過來的。
（2）以看圖猜字的形式啟發(fā)孩子認(rèn)識象形字。鼓勵孩子為象形字配上對應(yīng)的現(xiàn)代漢字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個字是由象形字變形演化而來的。
２、引導(dǎo)孩子認(rèn)讀漢字并理解字義。
在孩子認(rèn)讀的過程中，教師及時糾正孩子不正確的發(fā)音。
３、組織孩子圍繞認(rèn)讀重點展開討論。
（1）找出：“日”和“口”、“?！焙汀把颉钡南嗨坪筒煌?。幫助孩子區(qū)別和掌握這幾個字。
（2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，這些字進行詞組練習(xí)，幫助孩子正確理解和運用漢字。
４、組織孩子進行讀字、舉字卡的游戲，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
我認(rèn)為這三個程序充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”精神實質(zhì)，較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動性、合作探究性的原則?；顒右院⒆拥闹苯咏?jīng)驗為主，讓孩子帶著問題的懸念，采用合作、探索的共同學(xué)習(xí)方式進行思考，并盡可能給孩子更多表現(xiàn)、表達的機會，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語言的積極性、主動性，使他們在活動中積累講述經(jīng)驗，充滿自信，提高語言的表達能力，順利完成了活動設(shè)置的目標(biāo)。
有趣的漢字說課稿篇十二
《》是人美版第九冊第八課的內(nèi)容，本課是“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步了解漢字的起源和演變歷程，從而加深學(xué)生對漢字的認(rèn)識，培養(yǎng)他們熱愛漢字的熱情,提高對生活中的物品進行裝飾的能力。
通過對中國漢字文化的學(xué)習(xí)，了解漢字是我們祖先的偉大創(chuàng)造，在感受漢字音、形、義美的同時，激發(fā)對祖國文字的熱愛之情，感受中華文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活的好習(xí)慣，引導(dǎo)他們在情感體驗中提高觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
對于這點我的設(shè)計是滲透于整個教學(xué)中，我認(rèn)為我們的教學(xué)應(yīng)追求健康向上的精神面貌，強調(diào)課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生身體健康，更要注重學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)，我們應(yīng)以行動研究為手段，以豐富多彩的教研活動為載體，遵循一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的原則，這也是我們今后構(gòu)建和諧的美術(shù)綠色課堂所追求的目標(biāo)。
有趣的漢字說課稿篇十三
本課是（人教版）《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（一年級下冊）》的第20課《有趣的漢字》，這課主要是通過讓學(xué)生觀賞中國古代象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過程了解漢字的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，并能激起學(xué)生的模仿興趣和表現(xiàn)欲望，經(jīng)過欣賞、總結(jié)、想象，能抓住表現(xiàn)對象的重要特征來用象形字的造型方法進行夸張設(shè)計幾個簡單的象形字，能較為明確地表達字的意義，并通過學(xué)生的描述來鍛煉他們的語言表達能力，而且這節(jié)課與一年級語文教材相呼應(yīng)，讓學(xué)生對我國漢字象形造字法有更進一步的了解。
認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞中國古代象形文字了解我國漢字的悠久歷史及發(fā)展過程。
操作目標(biāo)：通過欣賞、總結(jié)、想象、創(chuàng)造，使學(xué)生大概了解象形字的造字方法，并能設(shè)計幾個簡單的象形字，力爭表達出詞語的意義。
情感目標(biāo)：通過欣賞中國古代象形文字的造型美感，激發(fā)愛國情感。
通過欣賞古代象形文字，使學(xué)生得到啟示，創(chuàng)作象形文字要抓住對象的主要特征進行大膽夸張表現(xiàn)。
了解現(xiàn)代漢字是從象形文字演化而來，并能通過實踐學(xué)會創(chuàng)造象形文字，力爭表現(xiàn)出詞語的意義。
教師：象形文字的圖片資料若干。
學(xué)生：水彩筆、彩紙、鉛筆等。
第一次作業(yè)：讓學(xué)生設(shè)計一個象形字。（主要能抓住對象的主要特征）。
第二次作業(yè)：讓學(xué)生將一首小詩中的個別字進行象形字設(shè)計，力爭表達出詞語的意義。
（一）激發(fā)興趣、提問導(dǎo)入。
重點：主要讓學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，大致了解古人曾用繪畫和象形文字的形式來表達記錄某些事情。
問：同學(xué)們?nèi)绻幸惶炷阍诩矣惺滦枰鋈ヒ幌?，但爸爸和媽媽還沒下班回家，為了避免他們著急擔(dān)心，你有什么最簡便的方法讓父母一回家就知道你去了哪里？（除了打電話之外，就是留個便條）要是碰到不會寫的字怎么辦？（寫拼音）那你們有誰知道，在沒有文字沒有拼音的幾千年以前的古人類使用什么方法來記錄和交流某些事情的嗎？（用簡單的繪畫形式并創(chuàng)造出了圖畫性很強的字叫象形文字）揭題，《有趣的漢字》。
（二）新授：
重點：通過欣賞讓學(xué)生了解祖先創(chuàng)造運用象形文字的演化軌跡，指導(dǎo)學(xué)生能大膽地抓住對象的主要特征進行夸張表現(xiàn)，自由創(chuàng)作出幾個簡單的象形文字。
a:看畫猜字。
請學(xué)生猜下面這個是什么字？
(象形文字是現(xiàn)代各種文字產(chǎn)生之前古代人類用于記錄和交流的圖形符號，現(xiàn)代漢字是從象形文字發(fā)展演化而來的。板書：象形文字)。
（這個米字的原始形式就是畫了九粒谷子，它后來演化為，最后定型為米，表示稻子種在田里，被田埂分成四部分。
b:欣賞象形文字。
1.先讓學(xué)生欣賞老師準(zhǔn)備的范作（為了激起學(xué)生的興趣可再讓大家猜字）主要讓學(xué)生邊猜邊欣賞邊總結(jié)，這些象形字是抓住了對象的主要特征來設(shè)計的。板書：“抓主要特征”。
2.再請學(xué)生欣賞課本上的圖例和老師準(zhǔn)備的資料，讓學(xué)生認(rèn)識月、木、林、魚、水等象形文字的寫法以及和現(xiàn)代漢字的區(qū)別，以及大概了解這些文字的演化軌跡。
（三）學(xué)生作業(yè)。
第一次作業(yè)（要求用象形文字的造型方法來設(shè)計，要能抓住對象的主要特征進行夸張表現(xiàn)）我可提供幾個字，請同學(xué)們試著設(shè)計其中的一個字。（云目手人足口川石燕）。
第一次作業(yè)反饋：主要讓學(xué)生拿著自己設(shè)計的字來自評，我要鼓勵他們大膽地說出自己的想法，鍛煉他們的語言表達能力并且要求學(xué)生能相互借鑒。
第二次作業(yè)：我出示一首小詩，讓學(xué)生自己決定對詩中有些文字進行象形設(shè)計，有難度的就直接寫現(xiàn)代漢字。
綠蠟筆，畫竹子。藍(lán)蠟筆，畫河川。
青蠟筆，畫石頭。黑蠟筆，畫小燕。
要問我們畫什么？我畫祖國好山川。
第二次作業(yè)反饋：還是讓學(xué)生帶著自己的作業(yè)到講臺旁講解自己的設(shè)計想法并朗誦這首詩。
（四）課堂延伸。
最后我鼓勵學(xué)生回家后可從書本上，網(wǎng)上多找一些關(guān)于象形文字，甲骨文及古代書法方面的資料，來增長自己的知識，并且學(xué)會從多個途徑去獲取知識。
有趣的漢字說課稿篇十四
1、認(rèn)識10個生字。
2、了解猜字謎的方法，學(xué)習(xí)編寫字謎，并能熟練運用編字謎的方法進行漢字的識記。
3、積累諧音歇后語，并能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，使語言表達更風(fēng)趣、幽默。過程和方法。
1、學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種方式查閱相關(guān)的資料。并學(xué)習(xí)對所查資料進行篩選。
通過猜字謎、找諧音歇后語、了解漢字起源等感受其趣，并從中感受漢字作為中華文化的一部分，其魅力所在，從而喚起學(xué)生的民族自豪感及對祖國文化的熱愛之情。
教師準(zhǔn)備：
1、制作課件。
2、充分了解學(xué)生的各組學(xué)習(xí)情況，并進行必要的指導(dǎo)。使各小組在研究內(nèi)容上盡量不要重復(fù)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、制作展示用的課件、手抄報、電子小報等材料。
2、編排相聲。
3、練習(xí)講故事。
4、準(zhǔn)備展示所用的圖片等。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、展示交流，匯報學(xué)習(xí)成果。
（一）字謎大擂臺。
1．教師引言：首先，我們從字謎小組開始。哪一組進行了字謎的收集整理？愿意與大家分享自己的收獲和其中的樂趣。
1、一根木棍，吊個方箱，一把梯子，搭在中央。（面）。
2、七十二小時（晶）。
3、功一半，過一半（邊）。
4、左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（駝）。
5、高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩?。（郭）?BR> 6、再會（觀）。
7、上下串通（卡）。
8、土上有竹林，土下一寸金（等）。
9、田里種水稻，田外長野草。（菌）。
10、立在兩日旁，反而沒有光。（暗）。
3、老師結(jié)合學(xué)生總結(jié)，歸納出幾種猜字謎的方法。
（組合法、象形法、意會法、綜合法）。
4、還有一個小組進行了編字謎的活動，請他們給大家展示一下：談?wù)勛约壕幾种i的體會。
出幾個自己遍的字謎：1、喜上眉梢。（聲）2、一只黑狗，不叫不吼。（默）。
3、木字頭上兩只角。（米）。
5、這兩個小組經(jīng)過研究，有自己的收獲，通過交流我們也從中學(xué)到了不少知識。運用編字謎的方法學(xué)習(xí)漢字，可以使學(xué)習(xí)變得更加有趣。請大家學(xué)習(xí)他們的方法，用編字謎的方法記住83頁的生字，看誰編的.好。給10秒鐘思考。
6、誰準(zhǔn)備好了，說出你的謎面，讓大家猜一猜你編的是哪個字，好嗎？
7、編字謎是一種識字的好方法，但不是唯一的方法，比如大家看這一組字有什么特點？
運用形聲字的規(guī)律識記漢字是我們常用的一種方法。誰來讀一讀這幾個字？
（二）諧音俱樂部。
3、學(xué)生表演相聲：《歇后語》。
甲：（跟乙打招呼）咦，半月不見，瘦啦？
乙：我廢寢忘食研究歇后語，能不瘦嗎？
甲：歇后語？
乙：就是一句話分兩部分，前一部分像生動的謎面，由后一部分回答才是本意。甲：啊，是這樣。想來一定有不少收獲。
乙：你就考吧！
甲：飛機上掛暖瓶———。
乙：高水平。
甲：屁股后頭掛暖瓶———。
乙：有一定的水平。
甲：腳面上掛暖瓶———。
乙：水平比腳高。
甲：那要是腳底下掛暖瓶呢———。
乙：那就是水平比較低了。能不能別說暖瓶，小心燙著你。
甲：好，換一個，聽好了：棉花店關(guān)門———。
乙：甭談。
甲：雞毛撣子沾水———。
乙：時髦。
甲：十文錢掉了一文———。
乙：久聞。
甲：茶館里招手——。
乙：胡來。
甲：冬天不戴帽子——。
乙：動腦。
甲：鐵掌釘在馬腿上———。
乙：離題太遠(yuǎn)。
甲：獅子尾巴搖銅鈴———。
乙：哎呀，這個，讓我想想。
甲：我來告訴你吧，“熱鬧在后頭呢”。
乙：想不到，你還真是狗攆鴨子———呱呱叫！
4、你們的表演很成功，能給大家講講你們組的活動過程嗎？
5、付出了很多的心血，想不想知道大家聽得怎么樣？測試一下，你們把剛才說的歇后語說出前半部分，看大家能不能說出后半部分。好嗎？謝謝他們帶給我們的快樂和有關(guān)歇后語的知識。
6、老師這里也找到了幾句，大家看看，你知道他們什么意思嗎？
*肚子里撐船——內(nèi)行（航）。
*三歲娃娃學(xué)琵琶——談（彈）何容易。
*梁山上的軍師——無（吳）用。
8、老師這里有幾個句子，看看你能把剛才這幾句歇后語用上嗎？自己讀讀試著填填。
*別看小王的爸爸文化水平不高，可對于維修電器，那可是。
9、這些句子加上了歇后語，在表達效果上有什么不同嗎？
（對了，恰當(dāng)?shù)倪\用歇后語可以使我們的文章變得更加幽默、風(fēng)趣。）。
10、還有哪個小組愿意為大家繼續(xù)展示諧音部分的收獲？
（李子越——諧音歇后語）。
因荷（何）而得藕（偶），有杏（幸）不須梅（媒）。向陽門第春常在，積善人家慶（罄）有余（魚）。蓮（連）子心中苦，梨（離）兒腹內(nèi)酸。兩船并行櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲），八音齊奏笛清（狄青）難比簫和（蕭何）。
諧音對聯(lián)的小故事：
明朝的解縉，江西吉水人，自幼有”神童”之稱。有一次，一個權(quán)臣在宴會上蓄意當(dāng)眾譏笑他，出了上聯(lián)要他對下聯(lián)：二猿斷木深山中，小猴子也敢對鋸（句）；解縉應(yīng)口對道：一馬陷足污泥內(nèi)，老畜牲怎能出蹄（題）。
宴席上，眾人暗自好笑，羞得那官老爺無地自容。
（李天書——諧音笑話）——關(guān)于縣太爺讓師爺去買“竹竿”，師爺買成了“豬肝”的故事。
用掌聲感謝諧音小組帶給我們的快樂。
（三）起源大揭秘。
2、講故事《漢字起源》大家仔細(xì)聽。
漢字是倉頡一個人造的嗎？那是誰創(chuàng)造的？（千百萬勞動人民）。
有多長的歷史？（近6000年的歷史）。
是?。h字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。是千百萬勞動人民在勞動中創(chuàng)造了漢字，距今已經(jīng)有6000年的歷史。真可以說是歷史悠久、源遠(yuǎn)流長。
3、有人說一個漢字，就是一個故事，課本上《“冊”“典”“刪”的來歷》就是一個例子。你還知道其它漢字的來歷嗎？（找生介紹四個字）。
你知道“本”和“末”這兩個字的原指什么嗎？“本”是在“木”字的下面加了一橫，指的是樹根。
“末”是在“木”字的上面加了一橫，指的是樹梢。
所以才會有“本末倒置”一說。
4、聽了她的介紹，你有什么感受？（驕傲、自豪）。
我們都感受到一個漢字就是一個故事，就是一幅畫。它值得我們每一個炎黃子孫驕傲、自豪。難怪有人把中國漢字稱為“中國的第五大奇跡”。
讓我們帶著對漢字的喜愛之情繼續(xù)我們的漢字之旅，進入快樂大本營。
（四）快樂大本營。
1、咱們班還有兩個小隊很有創(chuàng)新精神，他們獨辟蹊徑，從其他方面感受到了漢字的有趣，我們請他們?yōu)槲覀冋故疽幌隆?BR> 2、展示自己的成果。
金圣嘆上當(dāng)。
傳說大才子金圣嘆恃才傲物，一日，他立于自家的大門樓里，悠然遠(yuǎn)望。左右鄰人路過他的門前，無不謙恭地施禮問候；金氏卻昂首挺胸，愛理不理。這時，有人上前請教：“昨日我弟兄分家，有一字不會寫，特來請教。”“何字？”金問。
“抓鬮的鬮字怎么寫？”金圣嘆用調(diào)侃的口氣答道：“門樓里站著一只大烏龜?！蹦侨朔Q謝而去。
須臾，金氏驚呼：“哎呀，吾上當(dāng)矣！”蟲二。
作為這兩個字的注釋。后來許多風(fēng)景名勝區(qū)都刻上“蟲二”兩個字，編制出各種各樣的傳說，增添游人的樂趣。
3、另一個小組有什么收獲嗎？（寶塔詩、藏頭詩等）時間關(guān)系你們的成果咱們貼到教室里繼續(xù)大家繼續(xù)欣賞。
三、總結(jié)全課。
2、老師跟你們的感受是一樣的，我也越來越喜愛漢字，并為它的博大精深而折服，“一個漢字就是一幅畫，一首詩，一個故事，一塊活的化石。它是我們民族文化的瑰寶?！毕鹿?jié)課，我們將繼續(xù)遨游漢字王國，感受漢字的無窮魅力！
有趣的漢字說課稿篇十五
《》這個板塊的重點是讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇。而我著重選擇了猜字謎和找諧音這兩個內(nèi)容在這節(jié)課和學(xué)生交流。字謎是中國特有的游戲形式。教材提供了一些字謎范例，有文字謎、畫謎、動作謎三種形式，學(xué)生很感興趣。
通過猜字謎，使學(xué)生體會到漢字是音形義的結(jié)合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內(nèi)涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統(tǒng)語文形式，有歇后語、笑話等。我認(rèn)為，作為老師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網(wǎng)站，并為學(xué)生留出較為充足的時間。所以活動開始我就引導(dǎo)學(xué)生擬定活動計劃，并指導(dǎo)學(xué)生按計劃進行活動。給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生去收集相關(guān)的資料。我還積極參與到綜合性學(xué)習(xí)的各項活動中去，和學(xué)生一樣搜集、調(diào)查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學(xué)生一起參加匯報交流。課堂上猜字謎，我采用學(xué)生喜歡的比賽的形式，還設(shè)置了三關(guān)，讓學(xué)生感受闖關(guān)的快樂，同時又獲取了知識。而諧音樂園這一部分，我則完全和學(xué)生融為一體，我和他們一起搜集了資料，和學(xué)生一起交流，拉近了和學(xué)生的距離，學(xué)生就更容易接受這些知識。
這一部分可以說內(nèi)容很簡單，所以在時間上我也安排的少一些，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被我調(diào)動。在這節(jié)課上我就先以小組為單位開展活動，再在班上交流。在活動實施的過程中，除了關(guān)注學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)和運用、聽說讀寫能力的發(fā)展外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以及活動策劃和實施的能力。
有趣的漢字說課稿篇十六
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒了解文字的起源，知道現(xiàn)代文字是由古代的文字發(fā)展而來的。
2、初步感知古代文字到現(xiàn)代文字的演變過程，產(chǎn)生對文字的興趣。
3、激發(fā)幼兒幼兒的熱愛中華民族文化的情感，為此感到自豪。
活動準(zhǔn)備：
4、與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。
活動過程：
1、什么是漢字？
2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪里找到了漢字？
3、漢字有什么用？師小結(jié)：漢字是中國人用的字，中國的漢字又叫方塊字，已經(jīng)有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西。
二、感知現(xiàn)代漢字的演變過程：
1、看信。
c）哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。
2、幼兒感知象形字。
a)今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說“月”“鳥”。
b)小朋友們都說了很多，到底會是什么呢？這里著幾幅圖畫，請你們把圖畫拿出來看一看，比一比，看看這些字象圖畫里的哪一張，給他找到朋友。
3、游戲：“我是誰？”
a)將四個現(xiàn)代的字貼在活動室不同的角落里，教師在大屏幕上顯示一個古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。
b)你為什么選擇這個字，說出自己的理由。公布正確答案。
c)古代字和現(xiàn)代的字有什么很像的地方？教師出示示意圖，感知從圖畫到字的演變過程。師小結(jié)：這個是門，現(xiàn)在我們怎么一下子就認(rèn)出來了？因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖?，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。
三、游戲《找朋友》。
幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對。（用連線的方法）。
有趣的漢字說課稿篇十七
漢字非常有趣，因為它包含著數(shù)不清的秘密，只有我們認(rèn)識、了解它，它才會告訴我們很多小秘密。
漢字非常有趣，今天，我聽到了漢字的對白：
人對眾說：“整天被人抬著，高高在上，當(dāng)心摔著。”
豐對卅說：“誰讓你亂拽，被人放倒了吧！”
電對龜說：“歪戴著帽子，扮什么酷?！?BR> 土對丑說：“別以為披肩發(fā)就好看，其實骨子里還是老土?！?BR> 怕對白說：“無知者無畏，你連心都沒有，當(dāng)然什么都不怕了?！?BR> 尺對尸說：“你家被偷了?！?BR> 土對王說：“你哪兒弄來一大頂帽子？”
頁對須：“幾天不見，你怎么長胡子了?！?BR> 漢字的對白太有趣了，我喜歡漢字。
有趣的漢字說課稿篇十八
在這次語文綜合性的學(xué)習(xí)中，我最喜歡“”的活動。
這個單元里的內(nèi)容生動有趣，都可以玩游戲，十分輕松。連幾個上課總是不太認(rèn)真的同學(xué)，這回也聽得津津有味。到了做游戲的`環(huán)節(jié)，老師先出了一道題：“一連三座廟”。大家想了一會兒，沒想出來，學(xué)習(xí)委員靈機一動，脫口而出：“妙、妙、妙！”老師連連稱贊，我前面的小葉子嘟了個嘴說：“明明是我先想出來的。”我在后面偷笑。老師看我們積極性高，又出了兩三個題目，教室里學(xué)習(xí)氣氛可濃了。最后老師又出了一個題目：“石頭蛋腌咸菜?！卑嚅L想都不想，不假思索地說：“一言難盡！”老師贊揚道：“真厲害！不愧是班長?。【褪欠峭话?！”我想這次總沒人不服氣了吧，沒想到“五大壯士”之一小鵬說：“是《詞語手冊》上的！”我們趕快翻開《手冊》，果然是上面的。老師反駁他說：“這說明班長很認(rèn)真呀！手冊人人都有，你們怎么就不知呢？”小鵬這下沒話說了?？煜抡n了，老師請勞動委員講了一個笑話，我們聽完這個笑話后，哄堂大笑，連老師也笑出了聲。一節(jié)課就這樣匆匆而去了。
在這次綜合性學(xué)習(xí)的活動中，我體會到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。我愛語文，我愛漢字！
有趣的漢字說課稿篇十九
在考慮到還有幾個月孩子們就要上小學(xué)了，因此我們在休息時將大面積的墻做成了“漢字的演變”為主題的墻飾。放了兩天假后，孩子們來到教室就對這一主題墻表現(xiàn)出極大的興趣。加之有孩子們在家長的引導(dǎo)幼兒了解了一些漢字的初步知識。不少孩子的家長還教讀了一些漢字，班上個別小朋友識字較多，能較完整認(rèn)讀詩歌，這讓其他小朋友羨慕不已，紛紛表示也要像他們一樣認(rèn)識更多的漢字。在接下來的班級一日活動中，幼兒對文字產(chǎn)生了極大的興趣，開始自發(fā)的認(rèn)讀漢字。在孩子們對漢字的好奇、探索、求知中，我們開始了主題“有趣的漢字”的研習(xí)。
在欣賞完不同國家文字卡片時，讓幼兒找出我們國家使用的文字，并了解它的名字叫漢字。孩子們在討論中，也知道了漢字的重要性，他們積極的運用語言表達自己對漢字作用的了解，并相互吸收同伴的經(jīng)驗。為了進一步了解幼兒的興趣點，我們開始了“你想了解漢字的哪些知識？”的談話，并將幼兒反饋的信息以網(wǎng)絡(luò)的形式記錄，且商討出如何開始研習(xí)？最后我們以漢字的由來——漢字的結(jié)構(gòu)——書寫工具的認(rèn)識——漢字書寫的順序進行。
在討論的同時，孩子們也最想知道漢字是怎么出現(xiàn)的？于是在漢字的由來中，我們同幼兒、同爸爸、媽媽一起收集了有關(guān)漢字的資料，在尋找中幼兒了解到漢字是由甲骨文慢慢演變?yōu)橄笮巫?。在與象形字的接觸中，幼兒找到了自己的姓氏，于是開始了他們象形名字的設(shè)計，并將設(shè)計好的名字帶回家與爸爸、媽媽共同分享，可由于象形文字的復(fù)雜性，孩子們馬上意識到象形字不流傳的原因，并主動提出要和漢字做游戲，進行各種有趣的活動。
在觀察漢字的結(jié)構(gòu)時，孩子們發(fā)現(xiàn)所有的漢字都是由筆畫構(gòu)成的，而且有的是獨立結(jié)構(gòu)、有的是上下結(jié)構(gòu)、有的是左右結(jié)構(gòu)、有的是全包圍結(jié)構(gòu)、有的是半包圍結(jié)構(gòu)。為了讓幼兒更好的了解這些，我們開展了相關(guān)有趣的活動，如筆畫涂色、筆畫統(tǒng)計、結(jié)構(gòu)分類、連線、字的粘貼畫等。
認(rèn)識了漢字的結(jié)構(gòu)后，我們開始對書寫工具進行了解。首先我們進行參觀文具店，在文具店里幼兒找到了認(rèn)識的文具用品，并吸收了外界新的信息源；接著回園后開始了他們尋找文具用品的工作，并將這些文具用品分類為：筆類、紙類、輔助用品類。
為了讓幼兒更好的進行書寫活動，我們積極運用家園互動，邀請家長來園進行書法作品演示，孩子們對這些書法作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，并說一定要把字寫好。那如何把字寫好了？我們讓幼兒觀看了幾種寫字的姿勢，幼兒從中明白原來寫字的姿勢是非常重要的，它會影響眼睛與字的工整。經(jīng)過這樣對比的活動后，幼兒在書寫活動中顯得特別認(rèn)真，不停的調(diào)整自己寫字的姿勢，并相互提醒。
通過這一系列活動的開展，幼兒不再對漢字產(chǎn)生厭倦，而是自發(fā)的開始積累對漢字的認(rèn)識，不斷加強漢字的書寫，因為他們企盼有一幅自己的書法作品，所以開始了努力。我也相信他們一定能夠成功！
有趣的漢字說課稿篇二十
今天，在作文課上，老師帶我們玩了一個神奇的游戲，它的名字叫謎。
“漢字迷”的規(guī)則是：老師在電腦上發(fā)一個圖案，根據(jù)圖案的提示說出相應(yīng)的漢字。
聽完游戲規(guī)則，大家都十分好奇，不知接下來會出現(xiàn)怎樣神奇的畫面。第一題開始了，圖畫里面有一個孩子，一個同學(xué)眼疾嘴快站起來脫口而出：“是壞小孩。因為小孩子的上面是壞，下面是孩，中間眼睛和鼻子是小，合起來就是壞小孩?！崩蠋熉牭竭@個答案，似乎十分意外，她還沒想到我們這樣聰明呢！這位同學(xué)剛坐下來教室里就響起了雷鳴般的掌聲。
接下來，第二題開始了，只見里面有一只雄鷹。正在展翅飛翔，沒想到我們都沒來不及思考，又有一個同學(xué)說：“是雄鷹翱翔?！薄罢姘簦 苯淌依飩鱽砹送瑢W(xué)們的驚訝聲和贊嘆聲。第三個出來了，這題很簡單。我根據(jù)圖案和漢字分析，試著想出了答案。于是，我第一個站起來回答：“是美麗的姑娘。”我答對了……經(jīng)過自己思考得的`果實，無比甘甜!
游戲還在歡樂地進行著,教室里時不時的就會響起一陣陣掌聲.終于,到了最后一題了，出現(xiàn)了一個豬八戒，我們都異口同聲地答:“豬八戒?！笨墒钦_答案是“豬悟能”，因為我們沒有看仔細(xì)，以為是豬八戒，所以才出錯?？磥碜鋈魏问虑槎疾荒艿粢暂p心啊！
這樣的游戲真有趣，希望我們以后還能做這樣的游戲。
有趣的漢字說課稿篇一
《輸入漢字》選自云南人民出版社出版的《信息技術(shù)》教科書，是第二冊第一單元第一課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生。
本課主要是學(xué)習(xí)在windows環(huán)境下利用拼音輸入法輸入漢字。三年級的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的語文基礎(chǔ)知識和拼音基礎(chǔ)，在開始本課學(xué)習(xí)之前，根據(jù)教材的編排，學(xué)生又已經(jīng)學(xué)習(xí)了windows的基礎(chǔ)知識和鍵盤的基本使用方法，能夠使用鍵盤熟練的輸入大小寫英文字母、數(shù)字和符號，運用編輯區(qū)的功能鍵進行一些簡單的編輯。在本課的學(xué)習(xí)之后，教材還安排了其它的綜合性運用輸入法功能的教學(xué)模塊，因此，本課的教學(xué)就成了承上啟下的一個作用。
二、學(xué)情分析。
三年級的學(xué)生具備了一定抽象思維能力和動手操作能力，特別是對當(dāng)代的小學(xué)生，許多家里已經(jīng)有了電腦，并且，有一部分已經(jīng)會使用某一種輸入法來輸入漢字了，對于他們來說，對學(xué)習(xí)輸入漢字并不感興趣。但是，同時也還有一部分學(xué)生不會輸入漢字。因此，充分調(diào)動大家的'學(xué)習(xí)積極性，有的放矢的開展教學(xué)是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，開展互幫互助學(xué)習(xí)，教師在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學(xué)生通過自己探究和小組合作學(xué)習(xí)等主要學(xué)習(xí)方式完成，同時結(jié)合教師適當(dāng)個別指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握輸入法工具的使用方法，正確輸入漢字。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生分析信息、處理信息，開展自我探索、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：
讓學(xué)生在闖關(guān)的競爭中，體驗成功、感受團隊合作的魅力。
四、教學(xué)重點與難點。
教學(xué)重點：
利用輸入法正確輸入漢字。
教學(xué)難點：
讓所有學(xué)生都學(xué)會使用輸入法輸入漢字。
五、教法闡述。
本課采用的主要教學(xué)方法有“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“競爭激勵法”等。
教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，構(gòu)建一個學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，提高課堂40分鐘的效率。
六、學(xué)法指導(dǎo)。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗——接受任務(wù)——合作探究——綜合運用”。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著闖關(guān)的熱情，面對一個個的任務(wù)，通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓(xùn)練思維。
七、教學(xué)過程。
為了突出重點突破難點以及體現(xiàn)信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合三年級學(xué)生的實際認(rèn)知水平和生活情感，教學(xué)設(shè)計流程如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)。
(二)任務(wù)驅(qū)動，嘗試練習(xí)。
(三)探究歸納，總結(jié)延伸。
具體闡述。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)。
在本節(jié)課開始的時候，我通過播放節(jié)日活動的場面動畫激情導(dǎo)入：每到節(jié)日時，我們就會舉辦一些主題會。在主題會上，我們可以參與很多游戲，獲勝的話還可以得到獎品。大家都喜歡這樣參加這樣的活動!今天，在我們的信息技術(shù)課堂上，老師也給大家準(zhǔn)備了一個小小的主題會。
通過這樣一種情境的導(dǎo)入，一下子把學(xué)生吸引過來，他們積極主動地進入到課堂的學(xué)習(xí)中來，他們在強力的期待中等待著的“主題會”的精彩節(jié)目就是我們今天學(xué)習(xí)、探索的內(nèi)容。
(二)任務(wù)驅(qū)動，嘗試練習(xí)。
活動一：猜謎游戲。
學(xué)生打開桌面上的“主題會”文件，第一關(guān)是猜字謎，規(guī)則是猜出謎底之后不能說，只能寫。怎樣“寫”呢?(學(xué)生回答：“輸入中文”)你會輸入中文嗎?你知道常用的中文輸入法有哪些嗎?(學(xué)生回答)，由此引出智能abc輸入法。這時教師并不去講解輸入法的使用，而是讓學(xué)生之間直接“寫”謎底，并給予建議：遇到問題同小組的學(xué)生可以共同討論，問老師或者閱讀課本。我們不但要看哪些小組將謎底全部“寫”出來了，還要看哪些小組的小老師當(dāng)?shù)暮?，教會另一個學(xué)生。學(xué)生做完后，首先請他們說出正確的謎底，然后再請學(xué)生(小老師所教的學(xué)生)上來示范操作，我們字謎的謎底都是單個漢字，通過這個游戲了解智能abc的基本使用方法(輸入拼音、選字、翻頁查找)，在學(xué)生輸入成語時，讓其他學(xué)生注意觀察示范同學(xué)的方法是否和自己一樣，說說有哪些方法，他們之間有什么不同點，哪種方法比較好(因為有的學(xué)生在輸入成語時是一個字一個字的輸入的，而有的學(xué)生是使用的詞組輸入，這當(dāng)中又分為全拼、簡拼、混拼)。讓學(xué)生知道智能abc是基于詞而不是基于字的輸入法，使用詞組輸入可以大大提高自己的輸入速度，這時教師再做補充講解。我們自己的姓名是不是詞組?(不是)我們是否可以將它定義成詞組呢?這樣會方便我今后的輸入。請會的學(xué)生上來示范操作，教師在一旁講解，從而讓學(xué)生了解構(gòu)詞、分詞的方法。
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有趣的漢字說課稿篇二
今天，我們開展了一個漢字活動，使我們知道了漢字的起源、漢字的有趣。
首先，是猜字迷活動，組長是劉琛，說了一段開頭語后，組員開始給我們猜了。江彥說：“兩個人是地主。”我們沉思了半天，我突然想：兩個人，不就是雙人旁嗎？再一個地主的主，就是“往”了。我猜了出來。劉許薇給我們猜了兩個字謎，一個是“閻羅王”，同學(xué)們想了半天，湯銘華說是“閏”，可不是那個字，劉許薇提示了一下：“閻羅王是干什么的？”張聰猜是“鬼”字，可也不是。最終，我們敗了下來，老師叫劉許薇把答案說出來，是“瑰”字，因為閻羅王嗎，就是“王”，又因為是鬼，再加一“鬼”就是了。這個猜字謎活動讓我們感受到了猜漢字的樂趣。
下面一個是猜。
歇后語。
組長安美晨上來的人有十幾個陣容最強大讓我們羨慕不已。王雅青說了一個“鄭家的姑娘給何家”讓我們說下面的同學(xué)們互相望不知如何猜最后還是王雅青把答案告訴了我們是鄭家姑娘給何家－－－正合適（鄭何氏）。”龍騰宇寫了一個“龍門石窟”不知哪個同學(xué)猜了出來原來是“老實（石）人。”陳嘉誠寫了一個“唐僧的書”我一下子猜了出來：是一本真（正）經(jīng)?！敝牢以趺床鲁鰜淼膯?？我是在老師網(wǎng)站里找到的那里的“書香文摘”里有很多歇后語我抄了幾個其中就有那句。
“哈哈哈！”聽了我的講述，你一定覺得很有趣吧，你們也開展一個猜漢活動吧！
有趣的漢字說課稿篇三
平時我班的小朋友對區(qū)角里的圖書非常感興趣，對書上的一些漢字感到很好奇，經(jīng)常問教師這個是什么字?那個是什么字?我把一些簡單的象形字告訴了孩子們，拿出了“山、水”這兩個象形字讓孩子們觀察。在收集材料中，孩子們是興趣不斷蔓延，為了滿足孩子們的這個好奇心，并產(chǎn)生了這個主題活動《有趣的漢字》。
二、活動目標(biāo)：關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字。
1、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
2、嘗試根據(jù)圖畫，象形字認(rèn)讀相對應(yīng)的漢字。
3、了解漢字的`起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
三、活動準(zhǔn)備：
1、一些簡單的象形字卡片(有英文、字和中文、字兩種卡片)。如：“火、口、山、水”等。
2、和漢字相對應(yīng)的圖片。
重點：引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀漢字理解字義。
難點：根據(jù)漢字正確掌握讀音。
四、教學(xué)方法：
1、說教法：新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”活動中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動我采用的教法有：引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識激勵法。
2、說學(xué)法：新《新綱要》中指出，幼兒的基本活動，因此在整個活動中，我始終讓游戲貫穿整個教學(xué)過程。以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒主動參與，在玩中學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。采用的方法有：自由嘗試法、自主探索法、游戲法。
五、活動過程：
1、找漢字：出示英文字卡和中文字卡，讓幼兒比較這兩種文字一樣嗎?請小朋友找出其中的漢字，并告訴幼兒漢字是中國人發(fā)明的和使用的文字，可以用來記錄，是一種符號。
2、看圖猜字：幼兒感知象形字：出示掛圖(遮住漢字部份)以游戲方式啟發(fā)幼兒辨別象形字，引導(dǎo)幼兒觀察漢字：“火、日、山、水”圖畫部份和象形字。猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，并說說這些漢字是怎么認(rèn)出來的?幫助幼兒了解我國最早的文字叫象形字。
3、游戲《找朋友》嘗試看圖識字：以看圖猜字的形式啟發(fā)幼兒認(rèn)識象形字，鼓勵幼兒為象形字配上對應(yīng)的現(xiàn)代漢字，引導(dǎo)幼兒在認(rèn)讀的過程中，教師及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。
4、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗：你看見過這些漢字嗎?你在什么地方見過?
5、組織幼兒分組進行讀字，舉字卡的游戲，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
本次活動目標(biāo)設(shè)計符合大班幼兒年齡特點，教學(xué)過程中教師能夠成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，并為幼兒提供合作的機會，體現(xiàn)出“活動化的共同學(xué)習(xí)”這一特點。這次活動利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點，采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認(rèn)識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。活動中教師還盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中體驗快樂，得到發(fā)展。
有趣的漢字說課稿篇四
本次評課活動聽了荀老師的綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》。這是人教版五年級上冊第五單元教材“遨游漢字王國”主題中的一個活動。大家都為荀老師敢于選擇這一形式的課而佩服。
這節(jié)綜合實踐性學(xué)習(xí)，以初步了解漢字的起源、特點和歷史，感受漢字的有趣和神奇為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。荀老師這節(jié)課，很好地體現(xiàn)了了這一目標(biāo)。荀老師講，這節(jié)課，光指導(dǎo)學(xué)生搜集資料就花了兩周的時間，可見荀老師工作之敬業(yè)。
這節(jié)課，由學(xué)生主持，小組交流展示，真正把課堂交給了學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容共分5個板塊：漢字諧音、猜字謎、漢字的來歷、漢字的影響、漢字書法。每一個環(huán)節(jié)都由學(xué)生自主設(shè)計，搜集材料、準(zhǔn)備課件，像小老師那樣詳細(xì)講解、互動交流，真令人佩服！
在內(nèi)容的選擇上，荀老師做到了“放手、鉆研”，大膽讓學(xué)生去實踐。漢字的來歷和漢字的影響兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生挖掘材料深、廣、寬，還結(jié)合了日語和韓語的特點來突出漢字的博大精深，令人耳目一新。
學(xué)生的交流基本是課件展示，資料匯總，略顯單一。漢字書法環(huán)節(jié)可結(jié)合學(xué)生實際，讓懂書法的同學(xué)或者家長展示自己的作品，以身教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)，會更生動、更有效。
有趣的漢字說課稿篇五
幼兒園活動是從幼兒的生活中積累，是根據(jù)幼兒的反應(yīng)隨即得來的。
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對漢字已經(jīng)有了興趣，經(jīng)常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“?！?、“羊”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個主題活動《有趣的漢字》。
1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
２、幫助幼兒認(rèn)讀：日、月、水、山、牛、羊、人、口。
３、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，活動中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動教師除了飽滿的情緒以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學(xué)。
采用的教學(xué)法有：引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對象性字的理解，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
以幼兒為主體創(chuàng)造條件讓幼兒參與活動，提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，升華了情感。讓幼兒在游戲中學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
（一）游戲法新《綱要》在總則里非常明確地重申：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動?！庇螒蚴羌ぐl(fā)引導(dǎo)幼兒參與活動的重要手段，符合幼兒身心發(fā)展特點，滿足幼兒身心需要。游戲過程能激發(fā)幼兒一直以積極、輕松、愉快、自覺的心情主動參與活動。因此整個活動我讓游戲貫穿教學(xué)過程始終。
哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。
２、幼兒感知象形字。
今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說月日人水口牛羊。
３、游戲：“我是誰？”
將八個現(xiàn)代的字貼在活動室不同的角落里，教師讓孩子拿著古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。
４、老師小結(jié)：現(xiàn)在我們怎么一下子就認(rèn)出來了？因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖?，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。
（二）游戲《找朋友》。
幼兒分成八組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對。
１、通過觀察分析，幫助幼兒初步了解漢字的發(fā)展演變。
（1）教師出示掛圖一部分，指導(dǎo)幼兒觀察圖片，了解我國最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫演變過來的。
（2）以看圖猜字的形式啟發(fā)幼兒認(rèn)識象形字。鼓勵幼兒為象形字配上對應(yīng)的現(xiàn)代漢字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個字是由象形字變形演化而來的。
２、引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀漢字并理解字義。
在幼兒認(rèn)讀的過程中，教師及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。
３、組織幼兒圍繞認(rèn)讀重點展開討論。
（1）找出：“日”和“口”、“?！焙汀把颉钡南嗨坪筒煌帯椭變簠^(qū)別和掌握這幾個字。
（2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，這些字進行詞組練習(xí)，幫助幼兒正確理解和運用漢字。
４、組織幼兒進行讀字、舉字卡的游戲，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
我認(rèn)為這三個程序充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”精神實質(zhì)，較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動性、合作探究性的原則?；顒右杂變旱闹苯咏?jīng)驗為主，讓幼兒帶著問題的懸念，采用合作、探索的共同學(xué)習(xí)方式進行思考，并盡可能給幼兒更多表現(xiàn)、表達的機會，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性、主動性，使他們在活動中積累講述經(jīng)驗，充滿自信，提高語言的表達能力，順利完成了活動設(shè)置的目標(biāo)。
有趣的漢字說課稿篇六
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要v試行w》指出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的.興趣”；同時還要求“與小學(xué)相互銜接”。大班幼兒即將進入小學(xué)的書面語言學(xué)習(xí)期，為了和小學(xué)做好銜接，我通過有趣的方式，讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化，培養(yǎng)幼兒對漢字特征的敏感性、文字構(gòu)成規(guī)律的敏感性，發(fā)展幼兒對漢字的視覺感知辨別能力。在觀察和想象的過程中體驗發(fā)現(xiàn)的喜悅，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們?nèi)胄W(xué)的愿望。
二、說活動目標(biāo)：
1．讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化，發(fā)展其對漢字的視覺感知辨別能力。
2．激發(fā)幼兒對漢字的興趣及入小學(xué)的愿望。
3．發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。
三、說活動準(zhǔn)備：
課件象形字圖片與象形字對應(yīng)的漢字操作卡。
古詩“詠柳”的flash課件。
活動重點：激發(fā)幼兒對漢字的興趣及入小學(xué)的愿望。
活動難點:發(fā)展其對漢字的視覺感知辨別能力。
四、說教學(xué)方法：
1、說教法：新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”活動中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動我采用的教法有：引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識激勵法。
2、說學(xué)法：新《綱要》中指出，游戲是幼兒的基本活動，因此在整個活動中，我始終讓游戲貫穿整個教學(xué)過程。以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒主動參與，在玩中學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。采用的方法有：自由嘗試法、自主探索法、游戲法。
五、說活動流程。
1、漢字發(fā)展變化，預(yù)時十八分鐘。
2、猜字預(yù)時五分鐘。
3、漢字的魅力，預(yù)時五分鐘。
六、說具體活動過程。
環(huán)節(jié)一：漢字發(fā)展變化本環(huán)節(jié)我運用談話法、觀察法、講解法，通過多媒體課件，讓幼兒了解漢字的發(fā)展變化，培養(yǎng)幼兒對漢字特征的敏感性及對漢字的興趣。本環(huán)節(jié)分三步進行：
1、以談話形式，了解幼兒記事方法。提問：今天老師想了解一下，平時你們是用什么方法來記住一些非常有趣的事呢?幼兒回答后老師小結(jié)：很早很早以前沒有文字，我們聰明的祖先，他們在記事時，也像我們有的小朋友一樣，用圖把它畫下來，那今天，老師就給你們帶來了幾個古時候他們記事時畫的圖，它們什么樣呢？看大屏幕。
2、操作課件,出示象形字，通過猜測和演示了解漢字的發(fā)展變化。提問：它們象什么？它們每一個都是古時候的一個字，那它們每一個又會是什么字呢？幼兒猜測。先出示：你們看到了什么?它哪像山呢？―個別提問。
老師小結(jié)：v指著w這高高像山的山峰，低低的像山谷，那就是古代的“山”字。后來，在使用的過程中，為了使用方便，經(jīng)過長期的變、變、變v點擊出現(xiàn)w，就成了我們現(xiàn)在使用的漢字“山”，從這個“山”字上還能看到大山的樣子，v指著山w這好像高高的山峰，這好像低低的山谷。同樣的方法進行和老師總結(jié)：古時候沒有文字，我們聰明的祖先，他們在記事時，就會把事物的形象畫下來。他們看到山有高高的山峰，低低的山谷，于是就畫了山的形象，看到魚就畫了魚的形象，看到月亮大多時候是彎彎的的樣子，就畫了彎彎的月牙，在中間點上點表示月亮的光，這種很像事物形象的字，我們叫它象形字。后來，在使用的過程中，為了使用方便，象形字經(jīng)過長期的變變變，就成了我們現(xiàn)在使用的漢字了v指著后面的漢字w，那它就是漢字“山”，它是漢字“魚”，它是漢字“月”。
3、利用象形字圖片和漢字操作卡片，通過操作培養(yǎng)幼兒對漢字特征的敏感性。
出示更多的象形字，提問：它們都是古時的象形字，它們每一個都像什么呢？和它們對應(yīng)的漢字又會是哪一個呢？請你們把找到的漢字插在象形字下面的插空里。―幼兒操作后，和幼兒一起檢查操作情況，根據(jù)情況提問“它哪像×呢？”幫助幼兒進一步去觀察象形字與漢字，并大聲讀出對應(yīng)的漢字。
環(huán)節(jié)二：運用猜字游戲，使幼兒在觀察和想象的過程中體驗活動的喜悅，培養(yǎng)對漢字構(gòu)成規(guī)律的敏感性及對漢字的興趣。
2、老師用肢體語言向幼兒傳遞信息，讓幼兒猜字的讀音。
歪：可以拆成上面“不”和下面“正”v邊說邊用課件演示w，一棵小樹不正了，那它怎么了？老師邊說邊用手臂做往一邊倒的動作，幼兒用身體表現(xiàn)；同樣的方法進行“淚咩掰”的猜字。
環(huán)節(jié)三：運用多媒體課件感受漢字的魅力，激發(fā)幼兒如小學(xué)的愿望。
1、播放詠柳flash課件。運用課件中美麗的柳樹，引發(fā)幼兒用口語表達柳樹的美。
提問：這是什么季節(jié)？這的景色怎樣？你覺得這的什么最美？哪美？幼兒用語言表達自己的見解。
2、教師通過歌曲、古詩，表達柳樹的美。
然后，老師配樂朗讀。并講解詩的意思。
最后教師小結(jié)：你們不會讀沒關(guān)系，等你們上了小學(xué)，就會認(rèn)識好多漢字，還會寫好多漢字，到那時，你們就能讀懂好多這樣的優(yōu)秀作品，還可以用漢字把你想說的話寫下來，可以給老師朋友寫信，也可以像詩人一樣寫詩。
有趣的漢字說課稿篇七
幼兒園活動是從幼兒的生活中積累，是根據(jù)幼兒的反應(yīng)隨即得來的。
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對漢字已經(jīng)有了興趣，經(jīng)常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“?！薄ⅰ把颉?，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個主題活動《有趣的漢字》。
1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
２、幫助幼兒認(rèn)讀：日、月、水、山、牛、羊、人、口。
３、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，活動中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動教師除了飽滿的情緒以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學(xué)。
采用的教學(xué)法有：引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對象性字的理解，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
以幼兒為主體創(chuàng)造條件讓幼兒參與活動，提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，升華了情感。讓幼兒在游戲中學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
（一）游戲法新《綱要》在總則里非常明確地重申：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動?！庇螒蚴羌ぐl(fā)引導(dǎo)幼兒參與活動的重要手段，符合幼兒身心發(fā)展特點，滿足幼兒身心需要。游戲過程能激發(fā)幼兒一直以積極、輕松、愉快、自覺的心情主動參與活動。因此整個活動我讓游戲貫穿教學(xué)過程始終。
（二）自由嘗試法嘗試和探索是幼兒獲得知識和技能的最佳途徑。這個過程。
中遇到的成功和失敗對幼兒來說，都是寶貴的經(jīng)驗。提供幼兒自由探索和盡。
情發(fā)揮的自由運動空間，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，比組織練習(xí)更符合。
幼兒天性。
自制掛圖1幅，漢字卡片一套。
哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。
２、幼兒感知象形字。
今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說月日人水口牛羊。
３、游戲：“我是誰？”
將八個現(xiàn)代的字貼在活動室不同的角落里，教師讓孩子拿著古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。
４、老師小結(jié)：現(xiàn)在我們怎么一下子就認(rèn)出來了？因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖?，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。
（二）游戲《找朋友》。
幼兒分成八組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對。
１、通過觀察分析，幫助幼兒初步了解漢字的發(fā)展演變。
（1）教師出示掛圖一部分，指導(dǎo)幼兒觀察圖片，了解我國最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫演變過來的。
（2）以看圖猜字的形式啟發(fā)幼兒認(rèn)識象形字。鼓勵幼兒為象形字配上對應(yīng)的現(xiàn)代漢字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個字是由象形字變形演化而來的。
２、引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀漢字并理解字義。
在幼兒認(rèn)讀的過程中，教師及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。
３、組織幼兒圍繞認(rèn)讀重點展開討論。
（1）找出：“日”和“口”、“牛”和“羊”的相似和不同之處。幫助幼兒區(qū)別和掌握這幾個字。
（2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，這些字進行詞組練習(xí)，幫助幼兒正確理解和運用漢字。
４、組織幼兒進行讀字、舉字卡的游戲，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
有趣的漢字說課稿篇八
漢字！漢字真有趣！你們可不要看它們很古板，其實他們是年輕活躍的呢！一起先來看看漢字是怎么被發(fā)現(xiàn)的，是誰發(fā)現(xiàn)的吧！
傳說那些美麗而優(yōu)雅的漢字，是一個名叫倉頡的原始人創(chuàng)造出來的。一起來看看他是怎樣發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造漢字的吧：在一個陽光明媚的一個早晨，倉頡在野外的泥地里看到了鳥的足跡，他們又直又斜又有交叉，那么富有情感，富有變化，而且每個線條都那么均勻，那么優(yōu)美。于是他模仿鳥的足跡，創(chuàng)造了筆畫。這就是創(chuàng)造漢字的開始?，F(xiàn)在，我們知道了漢字的來歷，那就一起來看一看漢字的有趣吧！
先說字謎吧！比如說：1。二十四小時，莫當(dāng)日字猜。2一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。3。高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩洹?。有水可養(yǎng)魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。后面還有很都字謎呢！我就不一一說下去了。
我在受一種叫歇后語的諧音吧！例如：孔夫子搬家——凈是書（輸）。宋江的軍師——吳（無）用。三九天穿裙子——美麗動（凍）人。自行車下坡——踩都不踩（睬）……還有有趣的對聯(lián)呢！
就比如說：（無）山得似（巫）山好，（何）水能如（河）水清。霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕，花花草草暮暮朝朝。(清)風(fēng)滿地難容我，（明）月何時再照人。（清，明指兩個朝代）
看吧！這些看起來像老古板漢字，其實其中，還蘊含著許多的歡聲笑語呢！
有趣的漢字說課稿篇九
設(shè)計思路：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的文字符號的興趣。大班幼兒即將進入小學(xué)的書面語言學(xué)習(xí)期，為了和小學(xué)的學(xué)習(xí)做好銜接，我們通過有趣的方式，讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化、漢字結(jié)構(gòu)與語義之間的聯(lián)系等，培養(yǎng)幼兒對漢語文字特征的敏感性，在觀察和想象的過程中體驗發(fā)現(xiàn)的喜悅，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們?nèi)胄W(xué)的愿望，為進入小學(xué)的書面語言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
活動目標(biāo)：
1、讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化及構(gòu)成規(guī)律，培養(yǎng)幼兒對漢語文字特征的敏感性。
2、發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。
3、激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣及入小學(xué)的愿望。
活動準(zhǔn)備：
多媒體課件、字卡、象形字。
活動過程：
一、通過多媒體課件，讓幼兒了解漢字的變化，激發(fā)對漢字的興趣。
（一）以談話形式，了解幼兒記事方法。
（二）出示象形字。
1、提問：它們象什么？
2、如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什么字呢？猜猜看。
3、打開課件，看它們分別是古時候的什么字。
（三）老師小結(jié)。
現(xiàn)在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，為了使用方便，經(jīng)過長期的變、變、變，變化而來的。
（四）通過操作活動，發(fā)現(xiàn)更多象形字與漢字的對應(yīng)。
1、幼兒操作，讓幼兒找出象形字對應(yīng)的漢字。
2、和幼兒一起檢查操作情況。
3、大聲讀出對應(yīng)的漢字。
二、通過有趣的活動方式，初步感知漢字的結(jié)構(gòu)，使幼兒在觀察和想象的過程中體驗發(fā)現(xiàn)的喜悅。
（一）這幾個字不認(rèn)識，拆開認(rèn)識嗎？那他們都能拆成什么字呢？
（二）老師用肢體語言向幼兒傳遞信息，讓幼兒猜字的讀音。
（三）認(rèn)識這幾個字的結(jié)構(gòu)。
（四）幼兒操作，按字的結(jié)構(gòu)分類。
（五）讓幼兒檢查操作情況，并找出其中很像的字。
三、運用多媒體課件感知漢字語義之間的聯(lián)系，從而幼兒感受漢字的魅力：
（一）讓幼兒看美麗的柳樹，引發(fā)幼兒用口語表達柳樹的美。
（二）教師試圖通過歌曲、古詩，表達柳樹的美。
（三）在希望和祝福聲中自然結(jié)束本次活動。
評語：
該活動內(nèi)容既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；教師設(shè)計新穎，趣味性強，并能采用發(fā)現(xiàn)法、操作探索等方法，讓幼兒在觀察和想象的過程中體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣；幼兒在活動中積極主動、思維活躍，很好地完成預(yù)定目標(biāo)，教學(xué)效果顯著。
有趣的漢字說課稿篇十
目的：1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
準(zhǔn)備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干。
過程：
一、導(dǎo)入語，激發(fā)幼兒說的興趣。
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶。
師：1.誰愿意來向我們說說你認(rèn)識的字寶寶？
（在幼兒說的過程中，老師隨機引導(dǎo)，鼓勵幼兒發(fā)表不同的見解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設(shè)疑。
你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個秘密？
（鼓勵幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動。
根據(jù)幼兒的熱點繼續(xù)對文字進行探究。
有趣的漢字說課稿篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師你們好。我說課的內(nèi)容是孩子園領(lǐng)域活動課程新編，大班語言領(lǐng)域教育活動《有趣的漢字》。
孩子園活動是從孩子的生活中積累，是根據(jù)孩子的反應(yīng)隨即得來的。
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對漢字已經(jīng)有了興趣，經(jīng)常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“?！?、“羊”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個主題活動《有趣的漢字》。
1、在看看講講中，鼓勵孩子大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
２、幫助孩子認(rèn)讀：日、月、水、山、牛、羊、人、口。
３、激發(fā)孩子對漢字的興趣。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，活動中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動教師除了飽滿的情緒以自己的形態(tài)感染孩子外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學(xué)。
采用的教學(xué)法有：引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使孩子獲得對象性字的理解，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
以孩子為主體創(chuàng)造條件讓孩子參與活動，提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，升華了情感。讓孩子在游戲中學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
（一）游戲法新《綱要》在總則里非常明確地重申：“孩子園教育應(yīng)尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動?！庇螒蚴羌ぐl(fā)引導(dǎo)孩子參與活動的重要手段，符合孩子身心發(fā)展特點，滿足孩子身心需要。游戲過程能激發(fā)孩子一直以積極、輕松、愉快、自覺的心情主動參與活動。因此整個活動我讓游戲貫穿教學(xué)過程始終。
（二）自由嘗試法嘗試和探索是孩子獲得知識和技能的最佳途徑。這個過程。
中遇到的成功和失敗對孩子來說，都是寶貴的經(jīng)驗。提供孩子自由探索和盡。
情發(fā)揮的自由運動空間，讓每個孩子都有機會參與嘗試，比組織練習(xí)更符合。
孩子天性。
自制掛圖1幅，漢字卡片一套。
哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。
２、孩子感知象形字。
今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說月日人水口牛羊。
３、游戲：“我是誰？”
將八個現(xiàn)代的字貼在活動室不同的角落里，教師讓孩子拿著古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。
４、老師小結(jié)：現(xiàn)在我們怎么一下子就認(rèn)出來了？因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖?，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。
（二）游戲《找朋友》。
孩子分成八組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對。
１、通過觀察分析，幫助孩子初步了解漢字的發(fā)展演變。
（1）教師出示掛圖一部分，指導(dǎo)孩子觀察圖片，了解我國最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫演變過來的。
（2）以看圖猜字的形式啟發(fā)孩子認(rèn)識象形字。鼓勵孩子為象形字配上對應(yīng)的現(xiàn)代漢字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個字是由象形字變形演化而來的。
２、引導(dǎo)孩子認(rèn)讀漢字并理解字義。
在孩子認(rèn)讀的過程中，教師及時糾正孩子不正確的發(fā)音。
３、組織孩子圍繞認(rèn)讀重點展開討論。
（1）找出：“日”和“口”、“?！焙汀把颉钡南嗨坪筒煌?。幫助孩子區(qū)別和掌握這幾個字。
（2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，這些字進行詞組練習(xí)，幫助孩子正確理解和運用漢字。
４、組織孩子進行讀字、舉字卡的游戲，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
我認(rèn)為這三個程序充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”精神實質(zhì)，較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動性、合作探究性的原則?；顒右院⒆拥闹苯咏?jīng)驗為主，讓孩子帶著問題的懸念，采用合作、探索的共同學(xué)習(xí)方式進行思考，并盡可能給孩子更多表現(xiàn)、表達的機會，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語言的積極性、主動性，使他們在活動中積累講述經(jīng)驗，充滿自信，提高語言的表達能力，順利完成了活動設(shè)置的目標(biāo)。
有趣的漢字說課稿篇十二
《》是人美版第九冊第八課的內(nèi)容，本課是“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步了解漢字的起源和演變歷程，從而加深學(xué)生對漢字的認(rèn)識，培養(yǎng)他們熱愛漢字的熱情,提高對生活中的物品進行裝飾的能力。
通過對中國漢字文化的學(xué)習(xí)，了解漢字是我們祖先的偉大創(chuàng)造，在感受漢字音、形、義美的同時，激發(fā)對祖國文字的熱愛之情，感受中華文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活的好習(xí)慣，引導(dǎo)他們在情感體驗中提高觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
對于這點我的設(shè)計是滲透于整個教學(xué)中，我認(rèn)為我們的教學(xué)應(yīng)追求健康向上的精神面貌，強調(diào)課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生身體健康，更要注重學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)，我們應(yīng)以行動研究為手段，以豐富多彩的教研活動為載體，遵循一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的原則，這也是我們今后構(gòu)建和諧的美術(shù)綠色課堂所追求的目標(biāo)。
有趣的漢字說課稿篇十三
本課是（人教版）《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（一年級下冊）》的第20課《有趣的漢字》，這課主要是通過讓學(xué)生觀賞中國古代象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過程了解漢字的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，并能激起學(xué)生的模仿興趣和表現(xiàn)欲望，經(jīng)過欣賞、總結(jié)、想象，能抓住表現(xiàn)對象的重要特征來用象形字的造型方法進行夸張設(shè)計幾個簡單的象形字，能較為明確地表達字的意義，并通過學(xué)生的描述來鍛煉他們的語言表達能力，而且這節(jié)課與一年級語文教材相呼應(yīng)，讓學(xué)生對我國漢字象形造字法有更進一步的了解。
認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞中國古代象形文字了解我國漢字的悠久歷史及發(fā)展過程。
操作目標(biāo)：通過欣賞、總結(jié)、想象、創(chuàng)造，使學(xué)生大概了解象形字的造字方法，并能設(shè)計幾個簡單的象形字，力爭表達出詞語的意義。
情感目標(biāo)：通過欣賞中國古代象形文字的造型美感，激發(fā)愛國情感。
通過欣賞古代象形文字，使學(xué)生得到啟示，創(chuàng)作象形文字要抓住對象的主要特征進行大膽夸張表現(xiàn)。
了解現(xiàn)代漢字是從象形文字演化而來，并能通過實踐學(xué)會創(chuàng)造象形文字，力爭表現(xiàn)出詞語的意義。
教師：象形文字的圖片資料若干。
學(xué)生：水彩筆、彩紙、鉛筆等。
第一次作業(yè)：讓學(xué)生設(shè)計一個象形字。（主要能抓住對象的主要特征）。
第二次作業(yè)：讓學(xué)生將一首小詩中的個別字進行象形字設(shè)計，力爭表達出詞語的意義。
（一）激發(fā)興趣、提問導(dǎo)入。
重點：主要讓學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，大致了解古人曾用繪畫和象形文字的形式來表達記錄某些事情。
問：同學(xué)們?nèi)绻幸惶炷阍诩矣惺滦枰鋈ヒ幌?，但爸爸和媽媽還沒下班回家，為了避免他們著急擔(dān)心，你有什么最簡便的方法讓父母一回家就知道你去了哪里？（除了打電話之外，就是留個便條）要是碰到不會寫的字怎么辦？（寫拼音）那你們有誰知道，在沒有文字沒有拼音的幾千年以前的古人類使用什么方法來記錄和交流某些事情的嗎？（用簡單的繪畫形式并創(chuàng)造出了圖畫性很強的字叫象形文字）揭題，《有趣的漢字》。
（二）新授：
重點：通過欣賞讓學(xué)生了解祖先創(chuàng)造運用象形文字的演化軌跡，指導(dǎo)學(xué)生能大膽地抓住對象的主要特征進行夸張表現(xiàn)，自由創(chuàng)作出幾個簡單的象形文字。
a:看畫猜字。
請學(xué)生猜下面這個是什么字？
(象形文字是現(xiàn)代各種文字產(chǎn)生之前古代人類用于記錄和交流的圖形符號，現(xiàn)代漢字是從象形文字發(fā)展演化而來的。板書：象形文字)。
（這個米字的原始形式就是畫了九粒谷子，它后來演化為，最后定型為米，表示稻子種在田里，被田埂分成四部分。
b:欣賞象形文字。
1.先讓學(xué)生欣賞老師準(zhǔn)備的范作（為了激起學(xué)生的興趣可再讓大家猜字）主要讓學(xué)生邊猜邊欣賞邊總結(jié)，這些象形字是抓住了對象的主要特征來設(shè)計的。板書：“抓主要特征”。
2.再請學(xué)生欣賞課本上的圖例和老師準(zhǔn)備的資料，讓學(xué)生認(rèn)識月、木、林、魚、水等象形文字的寫法以及和現(xiàn)代漢字的區(qū)別，以及大概了解這些文字的演化軌跡。
（三）學(xué)生作業(yè)。
第一次作業(yè)（要求用象形文字的造型方法來設(shè)計，要能抓住對象的主要特征進行夸張表現(xiàn)）我可提供幾個字，請同學(xué)們試著設(shè)計其中的一個字。（云目手人足口川石燕）。
第一次作業(yè)反饋：主要讓學(xué)生拿著自己設(shè)計的字來自評，我要鼓勵他們大膽地說出自己的想法，鍛煉他們的語言表達能力并且要求學(xué)生能相互借鑒。
第二次作業(yè)：我出示一首小詩，讓學(xué)生自己決定對詩中有些文字進行象形設(shè)計，有難度的就直接寫現(xiàn)代漢字。
綠蠟筆，畫竹子。藍(lán)蠟筆，畫河川。
青蠟筆，畫石頭。黑蠟筆，畫小燕。
要問我們畫什么？我畫祖國好山川。
第二次作業(yè)反饋：還是讓學(xué)生帶著自己的作業(yè)到講臺旁講解自己的設(shè)計想法并朗誦這首詩。
（四）課堂延伸。
最后我鼓勵學(xué)生回家后可從書本上，網(wǎng)上多找一些關(guān)于象形文字，甲骨文及古代書法方面的資料，來增長自己的知識，并且學(xué)會從多個途徑去獲取知識。
有趣的漢字說課稿篇十四
1、認(rèn)識10個生字。
2、了解猜字謎的方法，學(xué)習(xí)編寫字謎，并能熟練運用編字謎的方法進行漢字的識記。
3、積累諧音歇后語，并能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，使語言表達更風(fēng)趣、幽默。過程和方法。
1、學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種方式查閱相關(guān)的資料。并學(xué)習(xí)對所查資料進行篩選。
通過猜字謎、找諧音歇后語、了解漢字起源等感受其趣，并從中感受漢字作為中華文化的一部分，其魅力所在，從而喚起學(xué)生的民族自豪感及對祖國文化的熱愛之情。
教師準(zhǔn)備：
1、制作課件。
2、充分了解學(xué)生的各組學(xué)習(xí)情況，并進行必要的指導(dǎo)。使各小組在研究內(nèi)容上盡量不要重復(fù)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、制作展示用的課件、手抄報、電子小報等材料。
2、編排相聲。
3、練習(xí)講故事。
4、準(zhǔn)備展示所用的圖片等。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、展示交流，匯報學(xué)習(xí)成果。
（一）字謎大擂臺。
1．教師引言：首先，我們從字謎小組開始。哪一組進行了字謎的收集整理？愿意與大家分享自己的收獲和其中的樂趣。
1、一根木棍，吊個方箱，一把梯子，搭在中央。（面）。
2、七十二小時（晶）。
3、功一半，過一半（邊）。
4、左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（駝）。
5、高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩?。（郭）?BR> 6、再會（觀）。
7、上下串通（卡）。
8、土上有竹林，土下一寸金（等）。
9、田里種水稻，田外長野草。（菌）。
10、立在兩日旁，反而沒有光。（暗）。
3、老師結(jié)合學(xué)生總結(jié)，歸納出幾種猜字謎的方法。
（組合法、象形法、意會法、綜合法）。
4、還有一個小組進行了編字謎的活動，請他們給大家展示一下：談?wù)勛约壕幾种i的體會。
出幾個自己遍的字謎：1、喜上眉梢。（聲）2、一只黑狗，不叫不吼。（默）。
3、木字頭上兩只角。（米）。
5、這兩個小組經(jīng)過研究，有自己的收獲，通過交流我們也從中學(xué)到了不少知識。運用編字謎的方法學(xué)習(xí)漢字，可以使學(xué)習(xí)變得更加有趣。請大家學(xué)習(xí)他們的方法，用編字謎的方法記住83頁的生字，看誰編的.好。給10秒鐘思考。
6、誰準(zhǔn)備好了，說出你的謎面，讓大家猜一猜你編的是哪個字，好嗎？
7、編字謎是一種識字的好方法，但不是唯一的方法，比如大家看這一組字有什么特點？
運用形聲字的規(guī)律識記漢字是我們常用的一種方法。誰來讀一讀這幾個字？
（二）諧音俱樂部。
3、學(xué)生表演相聲：《歇后語》。
甲：（跟乙打招呼）咦，半月不見，瘦啦？
乙：我廢寢忘食研究歇后語，能不瘦嗎？
甲：歇后語？
乙：就是一句話分兩部分，前一部分像生動的謎面，由后一部分回答才是本意。甲：啊，是這樣。想來一定有不少收獲。
乙：你就考吧！
甲：飛機上掛暖瓶———。
乙：高水平。
甲：屁股后頭掛暖瓶———。
乙：有一定的水平。
甲：腳面上掛暖瓶———。
乙：水平比腳高。
甲：那要是腳底下掛暖瓶呢———。
乙：那就是水平比較低了。能不能別說暖瓶，小心燙著你。
甲：好，換一個，聽好了：棉花店關(guān)門———。
乙：甭談。
甲：雞毛撣子沾水———。
乙：時髦。
甲：十文錢掉了一文———。
乙：久聞。
甲：茶館里招手——。
乙：胡來。
甲：冬天不戴帽子——。
乙：動腦。
甲：鐵掌釘在馬腿上———。
乙：離題太遠(yuǎn)。
甲：獅子尾巴搖銅鈴———。
乙：哎呀，這個，讓我想想。
甲：我來告訴你吧，“熱鬧在后頭呢”。
乙：想不到，你還真是狗攆鴨子———呱呱叫！
4、你們的表演很成功，能給大家講講你們組的活動過程嗎？
5、付出了很多的心血，想不想知道大家聽得怎么樣？測試一下，你們把剛才說的歇后語說出前半部分，看大家能不能說出后半部分。好嗎？謝謝他們帶給我們的快樂和有關(guān)歇后語的知識。
6、老師這里也找到了幾句，大家看看，你知道他們什么意思嗎？
*肚子里撐船——內(nèi)行（航）。
*三歲娃娃學(xué)琵琶——談（彈）何容易。
*梁山上的軍師——無（吳）用。
8、老師這里有幾個句子，看看你能把剛才這幾句歇后語用上嗎？自己讀讀試著填填。
*別看小王的爸爸文化水平不高，可對于維修電器，那可是。
9、這些句子加上了歇后語，在表達效果上有什么不同嗎？
（對了，恰當(dāng)?shù)倪\用歇后語可以使我們的文章變得更加幽默、風(fēng)趣。）。
10、還有哪個小組愿意為大家繼續(xù)展示諧音部分的收獲？
（李子越——諧音歇后語）。
因荷（何）而得藕（偶），有杏（幸）不須梅（媒）。向陽門第春常在，積善人家慶（罄）有余（魚）。蓮（連）子心中苦，梨（離）兒腹內(nèi)酸。兩船并行櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲），八音齊奏笛清（狄青）難比簫和（蕭何）。
諧音對聯(lián)的小故事：
明朝的解縉，江西吉水人，自幼有”神童”之稱。有一次，一個權(quán)臣在宴會上蓄意當(dāng)眾譏笑他，出了上聯(lián)要他對下聯(lián)：二猿斷木深山中，小猴子也敢對鋸（句）；解縉應(yīng)口對道：一馬陷足污泥內(nèi)，老畜牲怎能出蹄（題）。
宴席上，眾人暗自好笑，羞得那官老爺無地自容。
（李天書——諧音笑話）——關(guān)于縣太爺讓師爺去買“竹竿”，師爺買成了“豬肝”的故事。
用掌聲感謝諧音小組帶給我們的快樂。
（三）起源大揭秘。
2、講故事《漢字起源》大家仔細(xì)聽。
漢字是倉頡一個人造的嗎？那是誰創(chuàng)造的？（千百萬勞動人民）。
有多長的歷史？（近6000年的歷史）。
是?。h字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。是千百萬勞動人民在勞動中創(chuàng)造了漢字，距今已經(jīng)有6000年的歷史。真可以說是歷史悠久、源遠(yuǎn)流長。
3、有人說一個漢字，就是一個故事，課本上《“冊”“典”“刪”的來歷》就是一個例子。你還知道其它漢字的來歷嗎？（找生介紹四個字）。
你知道“本”和“末”這兩個字的原指什么嗎？“本”是在“木”字的下面加了一橫，指的是樹根。
“末”是在“木”字的上面加了一橫，指的是樹梢。
所以才會有“本末倒置”一說。
4、聽了她的介紹，你有什么感受？（驕傲、自豪）。
我們都感受到一個漢字就是一個故事，就是一幅畫。它值得我們每一個炎黃子孫驕傲、自豪。難怪有人把中國漢字稱為“中國的第五大奇跡”。
讓我們帶著對漢字的喜愛之情繼續(xù)我們的漢字之旅，進入快樂大本營。
（四）快樂大本營。
1、咱們班還有兩個小隊很有創(chuàng)新精神，他們獨辟蹊徑，從其他方面感受到了漢字的有趣，我們請他們?yōu)槲覀冋故疽幌隆?BR> 2、展示自己的成果。
金圣嘆上當(dāng)。
傳說大才子金圣嘆恃才傲物，一日，他立于自家的大門樓里，悠然遠(yuǎn)望。左右鄰人路過他的門前，無不謙恭地施禮問候；金氏卻昂首挺胸，愛理不理。這時，有人上前請教：“昨日我弟兄分家，有一字不會寫，特來請教。”“何字？”金問。
“抓鬮的鬮字怎么寫？”金圣嘆用調(diào)侃的口氣答道：“門樓里站著一只大烏龜?！蹦侨朔Q謝而去。
須臾，金氏驚呼：“哎呀，吾上當(dāng)矣！”蟲二。
作為這兩個字的注釋。后來許多風(fēng)景名勝區(qū)都刻上“蟲二”兩個字，編制出各種各樣的傳說，增添游人的樂趣。
3、另一個小組有什么收獲嗎？（寶塔詩、藏頭詩等）時間關(guān)系你們的成果咱們貼到教室里繼續(xù)大家繼續(xù)欣賞。
三、總結(jié)全課。
2、老師跟你們的感受是一樣的，我也越來越喜愛漢字，并為它的博大精深而折服，“一個漢字就是一幅畫，一首詩，一個故事，一塊活的化石。它是我們民族文化的瑰寶?！毕鹿?jié)課，我們將繼續(xù)遨游漢字王國，感受漢字的無窮魅力！
有趣的漢字說課稿篇十五
《》這個板塊的重點是讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇。而我著重選擇了猜字謎和找諧音這兩個內(nèi)容在這節(jié)課和學(xué)生交流。字謎是中國特有的游戲形式。教材提供了一些字謎范例，有文字謎、畫謎、動作謎三種形式，學(xué)生很感興趣。
通過猜字謎，使學(xué)生體會到漢字是音形義的結(jié)合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內(nèi)涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統(tǒng)語文形式，有歇后語、笑話等。我認(rèn)為，作為老師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網(wǎng)站，并為學(xué)生留出較為充足的時間。所以活動開始我就引導(dǎo)學(xué)生擬定活動計劃，并指導(dǎo)學(xué)生按計劃進行活動。給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生去收集相關(guān)的資料。我還積極參與到綜合性學(xué)習(xí)的各項活動中去，和學(xué)生一樣搜集、調(diào)查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學(xué)生一起參加匯報交流。課堂上猜字謎，我采用學(xué)生喜歡的比賽的形式，還設(shè)置了三關(guān)，讓學(xué)生感受闖關(guān)的快樂，同時又獲取了知識。而諧音樂園這一部分，我則完全和學(xué)生融為一體，我和他們一起搜集了資料，和學(xué)生一起交流，拉近了和學(xué)生的距離，學(xué)生就更容易接受這些知識。
這一部分可以說內(nèi)容很簡單，所以在時間上我也安排的少一些，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被我調(diào)動。在這節(jié)課上我就先以小組為單位開展活動，再在班上交流。在活動實施的過程中，除了關(guān)注學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)和運用、聽說讀寫能力的發(fā)展外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以及活動策劃和實施的能力。
有趣的漢字說課稿篇十六
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒了解文字的起源，知道現(xiàn)代文字是由古代的文字發(fā)展而來的。
2、初步感知古代文字到現(xiàn)代文字的演變過程，產(chǎn)生對文字的興趣。
3、激發(fā)幼兒幼兒的熱愛中華民族文化的情感，為此感到自豪。
活動準(zhǔn)備：
4、與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。
活動過程：
1、什么是漢字？
2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪里找到了漢字？
3、漢字有什么用？師小結(jié)：漢字是中國人用的字，中國的漢字又叫方塊字，已經(jīng)有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西。
二、感知現(xiàn)代漢字的演變過程：
1、看信。
c）哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。
2、幼兒感知象形字。
a)今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說“月”“鳥”。
b)小朋友們都說了很多，到底會是什么呢？這里著幾幅圖畫，請你們把圖畫拿出來看一看，比一比，看看這些字象圖畫里的哪一張，給他找到朋友。
3、游戲：“我是誰？”
a)將四個現(xiàn)代的字貼在活動室不同的角落里，教師在大屏幕上顯示一個古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。
b)你為什么選擇這個字，說出自己的理由。公布正確答案。
c)古代字和現(xiàn)代的字有什么很像的地方？教師出示示意圖，感知從圖畫到字的演變過程。師小結(jié)：這個是門，現(xiàn)在我們怎么一下子就認(rèn)出來了？因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖?，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。
三、游戲《找朋友》。
幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對。（用連線的方法）。
有趣的漢字說課稿篇十七
漢字非常有趣，因為它包含著數(shù)不清的秘密，只有我們認(rèn)識、了解它，它才會告訴我們很多小秘密。
漢字非常有趣，今天，我聽到了漢字的對白：
人對眾說：“整天被人抬著，高高在上，當(dāng)心摔著。”
豐對卅說：“誰讓你亂拽，被人放倒了吧！”
電對龜說：“歪戴著帽子，扮什么酷?！?BR> 土對丑說：“別以為披肩發(fā)就好看，其實骨子里還是老土?！?BR> 怕對白說：“無知者無畏，你連心都沒有，當(dāng)然什么都不怕了?！?BR> 尺對尸說：“你家被偷了?！?BR> 土對王說：“你哪兒弄來一大頂帽子？”
頁對須：“幾天不見，你怎么長胡子了?！?BR> 漢字的對白太有趣了，我喜歡漢字。
有趣的漢字說課稿篇十八
在這次語文綜合性的學(xué)習(xí)中，我最喜歡“”的活動。
這個單元里的內(nèi)容生動有趣，都可以玩游戲，十分輕松。連幾個上課總是不太認(rèn)真的同學(xué)，這回也聽得津津有味。到了做游戲的`環(huán)節(jié)，老師先出了一道題：“一連三座廟”。大家想了一會兒，沒想出來，學(xué)習(xí)委員靈機一動，脫口而出：“妙、妙、妙！”老師連連稱贊，我前面的小葉子嘟了個嘴說：“明明是我先想出來的。”我在后面偷笑。老師看我們積極性高，又出了兩三個題目，教室里學(xué)習(xí)氣氛可濃了。最后老師又出了一個題目：“石頭蛋腌咸菜?！卑嚅L想都不想，不假思索地說：“一言難盡！”老師贊揚道：“真厲害！不愧是班長?。【褪欠峭话?！”我想這次總沒人不服氣了吧，沒想到“五大壯士”之一小鵬說：“是《詞語手冊》上的！”我們趕快翻開《手冊》，果然是上面的。老師反駁他說：“這說明班長很認(rèn)真呀！手冊人人都有，你們怎么就不知呢？”小鵬這下沒話說了?？煜抡n了，老師請勞動委員講了一個笑話，我們聽完這個笑話后，哄堂大笑，連老師也笑出了聲。一節(jié)課就這樣匆匆而去了。
在這次綜合性學(xué)習(xí)的活動中，我體會到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。我愛語文，我愛漢字！
有趣的漢字說課稿篇十九
在考慮到還有幾個月孩子們就要上小學(xué)了，因此我們在休息時將大面積的墻做成了“漢字的演變”為主題的墻飾。放了兩天假后，孩子們來到教室就對這一主題墻表現(xiàn)出極大的興趣。加之有孩子們在家長的引導(dǎo)幼兒了解了一些漢字的初步知識。不少孩子的家長還教讀了一些漢字，班上個別小朋友識字較多，能較完整認(rèn)讀詩歌，這讓其他小朋友羨慕不已，紛紛表示也要像他們一樣認(rèn)識更多的漢字。在接下來的班級一日活動中，幼兒對文字產(chǎn)生了極大的興趣，開始自發(fā)的認(rèn)讀漢字。在孩子們對漢字的好奇、探索、求知中，我們開始了主題“有趣的漢字”的研習(xí)。
在欣賞完不同國家文字卡片時，讓幼兒找出我們國家使用的文字，并了解它的名字叫漢字。孩子們在討論中，也知道了漢字的重要性，他們積極的運用語言表達自己對漢字作用的了解，并相互吸收同伴的經(jīng)驗。為了進一步了解幼兒的興趣點，我們開始了“你想了解漢字的哪些知識？”的談話，并將幼兒反饋的信息以網(wǎng)絡(luò)的形式記錄，且商討出如何開始研習(xí)？最后我們以漢字的由來——漢字的結(jié)構(gòu)——書寫工具的認(rèn)識——漢字書寫的順序進行。
在討論的同時，孩子們也最想知道漢字是怎么出現(xiàn)的？于是在漢字的由來中，我們同幼兒、同爸爸、媽媽一起收集了有關(guān)漢字的資料，在尋找中幼兒了解到漢字是由甲骨文慢慢演變?yōu)橄笮巫?。在與象形字的接觸中，幼兒找到了自己的姓氏，于是開始了他們象形名字的設(shè)計，并將設(shè)計好的名字帶回家與爸爸、媽媽共同分享，可由于象形文字的復(fù)雜性，孩子們馬上意識到象形字不流傳的原因，并主動提出要和漢字做游戲，進行各種有趣的活動。
在觀察漢字的結(jié)構(gòu)時，孩子們發(fā)現(xiàn)所有的漢字都是由筆畫構(gòu)成的，而且有的是獨立結(jié)構(gòu)、有的是上下結(jié)構(gòu)、有的是左右結(jié)構(gòu)、有的是全包圍結(jié)構(gòu)、有的是半包圍結(jié)構(gòu)。為了讓幼兒更好的了解這些，我們開展了相關(guān)有趣的活動，如筆畫涂色、筆畫統(tǒng)計、結(jié)構(gòu)分類、連線、字的粘貼畫等。
認(rèn)識了漢字的結(jié)構(gòu)后，我們開始對書寫工具進行了解。首先我們進行參觀文具店，在文具店里幼兒找到了認(rèn)識的文具用品，并吸收了外界新的信息源；接著回園后開始了他們尋找文具用品的工作，并將這些文具用品分類為：筆類、紙類、輔助用品類。
為了讓幼兒更好的進行書寫活動，我們積極運用家園互動，邀請家長來園進行書法作品演示，孩子們對這些書法作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，并說一定要把字寫好。那如何把字寫好了？我們讓幼兒觀看了幾種寫字的姿勢，幼兒從中明白原來寫字的姿勢是非常重要的，它會影響眼睛與字的工整。經(jīng)過這樣對比的活動后，幼兒在書寫活動中顯得特別認(rèn)真，不停的調(diào)整自己寫字的姿勢，并相互提醒。
通過這一系列活動的開展，幼兒不再對漢字產(chǎn)生厭倦，而是自發(fā)的開始積累對漢字的認(rèn)識，不斷加強漢字的書寫，因為他們企盼有一幅自己的書法作品，所以開始了努力。我也相信他們一定能夠成功！
有趣的漢字說課稿篇二十
今天，在作文課上，老師帶我們玩了一個神奇的游戲，它的名字叫謎。
“漢字迷”的規(guī)則是：老師在電腦上發(fā)一個圖案，根據(jù)圖案的提示說出相應(yīng)的漢字。
聽完游戲規(guī)則，大家都十分好奇，不知接下來會出現(xiàn)怎樣神奇的畫面。第一題開始了，圖畫里面有一個孩子，一個同學(xué)眼疾嘴快站起來脫口而出：“是壞小孩。因為小孩子的上面是壞，下面是孩，中間眼睛和鼻子是小，合起來就是壞小孩?！崩蠋熉牭竭@個答案，似乎十分意外，她還沒想到我們這樣聰明呢！這位同學(xué)剛坐下來教室里就響起了雷鳴般的掌聲。
接下來，第二題開始了，只見里面有一只雄鷹。正在展翅飛翔，沒想到我們都沒來不及思考，又有一個同學(xué)說：“是雄鷹翱翔?！薄罢姘簦 苯淌依飩鱽砹送瑢W(xué)們的驚訝聲和贊嘆聲。第三個出來了，這題很簡單。我根據(jù)圖案和漢字分析，試著想出了答案。于是，我第一個站起來回答：“是美麗的姑娘。”我答對了……經(jīng)過自己思考得的`果實，無比甘甜!
游戲還在歡樂地進行著,教室里時不時的就會響起一陣陣掌聲.終于,到了最后一題了，出現(xiàn)了一個豬八戒，我們都異口同聲地答:“豬八戒?！笨墒钦_答案是“豬悟能”，因為我們沒有看仔細(xì)，以為是豬八戒，所以才出錯?？磥碜鋈魏问虑槎疾荒艿粢暂p心啊！
這樣的游戲真有趣，希望我們以后還能做這樣的游戲。