這次的事情真的需要一個(gè)好的總結(jié)來梳理一下。在總結(jié)時(shí)，我們要充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造力，做到獨(dú)具一格。如果你還不知道該如何寫一個(gè)優(yōu)秀的總結(jié)，以下范文或許能給你一些啟示。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇一
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師作為教學(xué)活動的權(quán)威，學(xué)生處于被動接受的地位，課堂缺乏生氣，學(xué)生沒有興趣，缺乏主動創(chuàng)造性，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式下，能夠給學(xué)生灌輸?shù)闹R是非常有限的。在當(dāng)前知識爆炸的時(shí)代，知識更新?lián)Q代越來越快，還想通過這種灌輸?shù)姆绞绞箤W(xué)生掌握所有的知識也是不可能的。這就要求我們教育者，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)手段，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。新課改以來，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動要更多的圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，教師起著為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的作用，就是基于這樣的目的。
例如，我在上《孔乙己》這篇文章時(shí)，文章中對孔乙己的結(jié)局始終未做出交代，只是從他最后一次來買酒推斷“大約孔乙己的確是死了”。可是孔乙己是不是真的死了呢？為什么死呢？是怎么死呢？根據(jù)文章留下的這些疑問，我讓學(xué)生開展續(xù)寫活動。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮，成為了教學(xué)活動的主角，他們主動地展開活動，構(gòu)思、草擬思路、成篇。在這次續(xù)寫中，學(xué)生的思路很活躍，富有創(chuàng)造力，有的認(rèn)為是凍死的，因?yàn)榈搅顺醵鞖馓貏e冷；有的認(rèn)為是摔斷腿后，餓死的；有的認(rèn)為被狗咬死的，等等。而且說得是有理有據(jù)，符合邏輯，又很有創(chuàng)造性，效果很好。
二、質(zhì)疑激趣——引發(fā)文本探究。
在電視劇中，往往會在故事情節(jié)轉(zhuǎn)讓高潮時(shí)刻，賣個(gè)關(guān)子，插播一段廣告，或是往往在情節(jié)進(jìn)行到一半的時(shí)候進(jìn)行分集，留下懸念，以吸引觀眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的要知道結(jié)果的欲望，讓你鎖定頻道。在課堂教學(xué)中，我們也可以使用賣關(guān)子設(shè)置懸疑，來激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，以提高課堂教學(xué)的效果。
例如，課文《背影》，文章第一段寫到“：我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影”，我給學(xué)生設(shè)置以下懸疑：朱自清先生在文中為什么說“最不能忘記的是他的背影”而不是其他的印象呢？我先進(jìn)行提問：一般文學(xué)作品在描寫人物時(shí)著重描寫的是哪些部位？同學(xué)們回答：面部表情是描寫的最多的部位，因?yàn)槊娌勘砬樽钬S富，所以在文學(xué)作品中，往往都會花很多的筆墨去描寫。然而，這篇文章，作者卻突破常規(guī)，在人物刻畫是針對老父的背影，使用了濃重的筆墨來描寫，那是為何呢？我讓學(xué)生們根據(jù)這些問題進(jìn)行探究活動。學(xué)生通過閱讀課文，自主探究，然后展開組內(nèi)討論，最后得出結(jié)論，作者通過對父親“背影”的描寫，是為了給讀者刻畫一位飽經(jīng)風(fēng)霜、半生潦倒、老境頹唐的父親形象。雖然家境慘淡、奔走謀事，卻又放心不下兒子，送兒子上北京念書，為兒子買桔子的父親，對兒子的父愛真情流露。描寫背影，也是在刻畫一個(gè)對兒子依依惜別的老父親的形象。這種刻畫，雖然沒有面部表情的描寫，但卻勝過面部表情的刻畫，達(dá)到了意想不到的效果，一個(gè)偉大的父親形象在“背影”中撲面而來。在這樣的懸疑的設(shè)置中，學(xué)生探究的欲望被激發(fā)了出來，主體性得到了發(fā)揮，取得了很好的教學(xué)效果。
三、媒體激趣——拓展閱讀空間。
現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，為課堂教學(xué)帶來了語音、圖片、文字、動畫等等多種技術(shù)，使我們在教學(xué)方法使有了多樣化的選擇，能在課堂上對學(xué)生進(jìn)行視覺、聽覺等多重感官刺激，獲得教材所不能提供的大量的感性認(rèn)知，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了很好的條件。
例如，在教學(xué)《威尼斯商人》一課，課前我請同學(xué)們分成學(xué)習(xí)小組整理在預(yù)習(xí)中收集的相關(guān)材料，將其中有價(jià)值的內(nèi)容通過多媒體在課堂上展示，并把有的學(xué)生獲取的材料加之以動畫的形式使之豐富化，與同學(xué)分享。同學(xué)們在教師指導(dǎo)下，根據(jù)要求閱讀全文，整理字詞句，并對文本形成初步的感知。然后，推薦幾位同學(xué)給大家簡述整個(gè)故事脈絡(luò)，并由同桌點(diǎn)評。同學(xué)們推薦一位同學(xué)將整個(gè)故事進(jìn)行情節(jié)歸納，整理出基本的矛盾沖突，師生進(jìn)行適時(shí)地補(bǔ)充。話劇表演，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行角色扮演，其余同學(xué)作為評委小組。接著，我引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，請學(xué)生選擇自己認(rèn)為最有意義的段落有感情朗讀，并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 總之，在語文課堂上，教師要通過各種方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。教師要通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，增強(qiáng)課堂的活力，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，提高語文教學(xué)的效率。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇二
那么，如何在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的情感參與呢？在近十年的教學(xué)中，我主要從以下幾方面去做。
一、提高修養(yǎng)，出入自由。
作為一名語文教師應(yīng)該具備一定的情感修養(yǎng)，即有著對祖國民族的深厚感情、追求真善美，反對假丑惡，有崇高的理想、高尚的情操，熱愛人生、熱愛大自然等等，同時(shí)能出入自由。首先能走入作品，細(xì)致揣摩人物及作者的情感心態(tài)，體味喜怒哀樂之情，準(zhǔn)確地把握情感基調(diào)。這樣教師就具備了一定的審美能力。閱讀作品就象一名將登場的演員在做情感醞釀，必須排除一切干擾因素，使自己的感情符合作品的節(jié)拍，物我為一。其次，要能把這感情淋漓盡致地?fù)]灑出來，通過表情動作及生動的語言傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生的情緒。否則再激動人心的作品也會索然無味。
二、講究藝術(shù)，調(diào)動情感。
語文教學(xué)中，教師得先有情，但還要能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生動情，這就應(yīng)當(dāng)講究藝術(shù)，巧妙得當(dāng)?shù)恼{(diào)動可以大大增強(qiáng)課堂效果。
1、表情朗讀法。教材中有許多寫景、敘事、抒情的文章，形象優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)、語言流暢、膾炙人口，即魯迅先生說的意美、形美、音也美，寫泉水叮咚有聲，寫荷花清香撲鼻……，教師如果硬去拆散了分析，反倒大煞風(fēng)景，破壞美感。其實(shí)這類文章最適合表情朗讀，那繪形繪聲又繪色的語言，那美妙而富有情感的聲音，可以將學(xué)生帶入一種藝術(shù)境界中去，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，為之悲、為之喜、為之憂、為之泣，仿佛自己就是展翅高翔的海燕，斥罵黑暗的魯迅；又仿佛一下子來到故宮，站在雄偉的山海關(guān)上；仿佛感到濟(jì)南冬天的溫馨，又仿佛嗅到天山牧場野花的芳香，文章的深意、豐富的感情傳達(dá)了出來，學(xué)生心領(lǐng)神會，受到強(qiáng)烈的感染和教育。例如《濟(jì)南的冬天》一文，語言清新純美，處處滲透了作者的熱愛、喜愛之情，教師以輕松向往的語調(diào)讀出對濟(jì)南冬天的那山、那樹、那水的柔情，讀出作者對自然天趣的熱愛。當(dāng)讀了“最妙的是下點(diǎn)小雪吧”那一段時(shí)，一定有學(xué)生感慨“真美?。 ?，“濟(jì)南的冬天真舒服啊！”。至此學(xué)生的情感已調(diào)動了起來，師生與作者的情感也融匯溝通了。再如《大堰河——我的保姆》，感情深沉，表情朗讀可以讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，艾青對乳母的那份感激、那份贊美、那份懷念、那份歉疚傾瀉而出，動人心弦，催人淚下。
2、生活聯(lián)系法。每部作品都是作者體味生活“情動于中而形于外”的產(chǎn)物，每個(gè)學(xué)生都有喜怒哀樂等情感體驗(yàn)，逼真的描寫往往能喚起學(xué)生對類似生活的回想，從而產(chǎn)生興趣，而興趣是成功的最大秘訣，教師就可以抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，并展開豐富的聯(lián)想和想象。如朱自清的《背影》一文所選取的是生活極熟悉極細(xì)致的一景，學(xué)生的頭腦中類似的情景太多：母親雙鬢的白發(fā)、父親蒼老渾濁的雙眼、母親欣喜的臉龐，父親嘴角不易察覺的笑……，教師就提醒學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)這些令自己或喜或懼的`東西，讓學(xué)生講述那一刻自己的感受，再聯(lián)系朱先生當(dāng)時(shí)的家境，理解那“穿著黑布大馬褂”，行動笨拙的老父越鐵路、爬站臺給兒子買桔子的父子深情。
3、再現(xiàn)圖景法。畫家用顏色線條作畫，作家其實(shí)是用文字作畫，二者均是將情思化作了筆下之景，正所謂“一切景語皆情語”，誰能說《竹林深處人家》不是作者對江南水鄉(xiāng)及生活在那里勤勞樸實(shí)的村民的一往情深？誰能說《巴東三峽》抒發(fā)的不是對祖國山河濃濃的情意？寫景散文往往情景交融，要真正理解這“情”，首先得弄懂那“景”。激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)畫面不失為一種好方法。如《春》一文，可謂筆筆是景，句句含情，景美情真、情蘊(yùn)景中，課堂上可以通過放配樂朗讀磁帶讓學(xué)生合住課本，邊聽邊在腦中“畫畫”。那草、那花、那風(fēng)、那雨，學(xué)生仿佛置身于鳥語花香，和風(fēng)細(xì)雨，詩意盎然的春天愜意的環(huán)境中，多么讓人陶醉的各種春景圖??！文章賦予各種景物以鮮明的感情色彩，如寫野花：“野花遍地是，雜樣的，有名字的，沒名字的，散在草叢中，像星星，像眼睛，還眨呀眨的?！弊髡哔p花的欣喜之情，傾注在字里行間，這些小野花都仿佛變成了富于感情的活生生的小精靈，內(nèi)在的詩情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術(shù)形象，畫面的景因之抹上了一層濃郁的抒情色調(diào)。真是不盡情思畫圖中。怎樣才能夠做到生動再現(xiàn)，以景帶情呢？關(guān)鍵要抓住要害詞句，“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”是楊二嫂，“隸體一字般的胡須，竹枝似的手”是魯迅等等。以上說的是腦海再現(xiàn)，此外還可以作圖再現(xiàn)。如學(xué)生以課文的描寫為據(jù)，圖解林黛玉的嬌弱、薛寶釵的端莊、王熙鳳的俗氣、賈寶玉的多情，這無疑會大大調(diào)動學(xué)生的情感參與。有的課文還配有插圖，應(yīng)該充分利用，調(diào)動情感，如《孔乙己》中站著喝酒的封建落泊讀書人孔乙己形象等等。
4、介紹背景法。作品都有明顯的時(shí)代性、民族性，教師應(yīng)該搜集相關(guān)的背景材料，如作者的經(jīng)歷及思想。老師猶如帶路人，把學(xué)生的情感帶入到那種特定的時(shí)代中，染上時(shí)代之情。如講溫書林的《南京大屠殺》，教師用圖片文字讓學(xué)生了解在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，日寇在中國令人發(fā)指、罄竹難書的罪行，溫書林通過有力的證據(jù)痛擊日寇右翼勢力的無稽之談。有了這些背景的交代，再加上課文內(nèi)容的敘述，一定會激起學(xué)生熱血沸騰，群情激昂，以情感震撼學(xué)生的心靈，讓學(xué)生明了歷史不容抹殺、歷史不容篡改、歷史不容重演。
三、引導(dǎo)學(xué)生，陶冶情感。
一個(gè)好的語文教師，應(yīng)隨時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生到生活中去，以審美的眼光，充沛的激情觀察社會，體驗(yàn)人生，可以到工廠農(nóng)村去參加勞動，可以采訪先進(jìn)，可以進(jìn)行各種文學(xué)創(chuàng)作，從中悟出“粒粒皆辛苦”的道理，看清先進(jìn)成長的軌跡，為人生似錦美景而心動，這一次次心動，是學(xué)生的情感變得質(zhì)樸而濃烈，正所謂“觀山則情滿于山，看海則意溢于?！?。此外，引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀課外書，擴(kuò)大知識面，建立大語文觀念，只有這樣不斷提高學(xué)生的情感素質(zhì)，教師的情感調(diào)動手法才會得心應(yīng)手，教有成效，師生的配合才會更加默契。
總之，語文教學(xué)中情感調(diào)動十分重要，教師應(yīng)不斷摸索和總結(jié)，各種方法綜合運(yùn)用，以更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的語文能力。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇三
培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是多方面的，多形式的。實(shí)施語文素質(zhì)教育，具體來說培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手能力是不可缺少的內(nèi)容。那么在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手能力應(yīng)從那方面入手呢？我認(rèn)為應(yīng)從語文活動入手。
現(xiàn)代社會是一個(gè)知識爆炸、信息發(fā)達(dá)的社會，在社會生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是“口才”的較量，較強(qiáng)的聽說能力有助于商業(yè)的洽談的成功和人際交往的和諧，有助于自我的發(fā)展。作為語文教師，就應(yīng)僅跟時(shí)代的發(fā)展趨勢，教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生動口的能力。
在語文教學(xué)中，對于學(xué)生動口能力的培養(yǎng)，必須從開展語文活動入手。因?yàn)檎Z文活動往往帶有一定的競爭性和趣味性，學(xué)生積極主動參與的可能性大，比較能激起學(xué)生的興趣。這比教學(xué)中硬性規(guī)定強(qiáng)迫學(xué)生開口說話容易得多，且效果顯著。為使大多數(shù)學(xué)生能夠都能有機(jī)會開口說話，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，每個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中留有開展配樂詩朗誦、講故事比賽等活動的時(shí)間；每學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃中都留有開展一次或兩次不同的主題演講比賽等活動的時(shí)間；在課堂教學(xué)中，努力營造寬松的口語表達(dá)氛圍，加大課堂討論、辯論等形式的比例。
通過以上的活動的開展，學(xué)生動口的機(jī)會大大增加，也激發(fā)了學(xué)生動口的興趣，思維空前活躍，在活動中培養(yǎng)和提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
光說不做，那只是空談。在教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的動口能力同時(shí)，更要注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。那如何培養(yǎng)學(xué)生動手能力呢？我的做法仍是從開展語文活動入手。
通過自編、自辦手抄小報(bào)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和興趣，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。如在教學(xué)中，要求學(xué)生一個(gè)學(xué)期自辦、自編一期或兩期手抄小報(bào)。在辦報(bào)過程中，教師起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和親自動手的能力。報(bào)紙內(nèi)容以刊載學(xué)生的`作品為主，報(bào)紙可劃分為若干版面。指導(dǎo)學(xué)生把所辦的小報(bào)劃分為四個(gè)版面：一版一新聞體裁為主，主要是由學(xué)生采寫本?；虮景喟l(fā)生的一些重大事件或舉行的一些活動等的報(bào)道；二版為知識窗、學(xué)習(xí)園地，主要是學(xué)生摘抄或編寫的一些與課文有關(guān)的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)技巧或心得體會等；三、四版為芳草地，主要刊載學(xué)生的優(yōu)秀作品，如作文、繪畫等。通過自辦小報(bào)的活動，激發(fā)了學(xué)生們動手的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，我在教學(xué)中，還定期或不定期地舉行查字典比賽、語文基礎(chǔ)知識競賽、作文競賽、自編自演課本劇等語文活動，以賽促練，通過這些比賽活動，提高了學(xué)生動手使用工具書的能力，提高了學(xué)生動手寫作的能力，掌握和鞏固了語文基礎(chǔ)知識，有利于拓寬學(xué)生的視野，在實(shí)際操作中培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合能力，尤其是動手能力。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇四
培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是多方面的，多形式的。實(shí)施語文素質(zhì)教育，具體來說培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手能力是不可缺少的內(nèi)容。那么在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手能力應(yīng)從那方面入手呢？我認(rèn)為應(yīng)從語文活動入手。
現(xiàn)代社會是一個(gè)知識爆炸、信息發(fā)達(dá)的社會，在社會生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是“口才”的較量，較強(qiáng)的聽說能力有助于商業(yè)的洽談的成功和人際交往的和諧，有助于自我的發(fā)展。作為語文教師，就應(yīng)僅跟時(shí)代的發(fā)展趨勢，教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生動口的能力。
在語文教學(xué)中，對于學(xué)生動口能力的培養(yǎng)，必須從開展語文活動入手。因?yàn)檎Z文活動往往帶有一定的競爭性和趣味性，學(xué)生積極主動參與的可能性大，比較能激起學(xué)生的興趣。這比教學(xué)中硬性規(guī)定強(qiáng)迫學(xué)生開口說話容易得多，且效果顯著。為使大多數(shù)學(xué)生能夠都能有機(jī)會開口說話，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，每個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中留有開展配樂詩朗誦、講故事比賽等活動的.時(shí)間；每學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃中都留有開展一次或兩次不同的主題演講比賽等活動的時(shí)間；在課堂教學(xué)中，努力營造寬松的口語表達(dá)氛圍，加大課堂討論、辯論等形式的比例。
通過以上的活動的開展，學(xué)生動口的機(jī)會大大增加，也激發(fā)了學(xué)生動口的興趣，思維空前活躍，在活動中培養(yǎng)和提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
光說不做，那只是空談。在教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的動口能力同時(shí)，更要注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。那如何培養(yǎng)學(xué)生動手能力呢？我的做法仍是從開展語文活動入手。
通過自編、自辦手抄小報(bào)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和興趣，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。如在教學(xué)中，要求學(xué)生一個(gè)學(xué)期自辦、自編一期或兩期手抄小報(bào)。在辦報(bào)過程中，教師起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和親自動手的能力。報(bào)紙內(nèi)容以刊載學(xué)生的作品為主，報(bào)紙可劃分為若干版面。指導(dǎo)學(xué)生把所辦的小報(bào)劃分為四個(gè)版面：一版一新聞體裁為主，主要是由學(xué)生采寫本?；虮景喟l(fā)生的一些重大事件或舉行的一些活動等的報(bào)道；二版為知識窗、學(xué)習(xí)園地，主要是學(xué)生摘抄或編寫的一些與課文有關(guān)的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)技巧或心得體會等；三、四版為芳草地，主要刊載學(xué)生的優(yōu)秀作品，如作文、繪畫等。通過自辦小報(bào)的活動，激發(fā)了學(xué)生們動手的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，我在教學(xué)中，還定期或不定期地舉行查字典比賽、語文基礎(chǔ)知識競賽、作文競賽、自編自演課本劇等語文活動，以賽促練，通過這些比賽活動，提高了學(xué)生動手使用工具書的能力，提高了學(xué)生動手寫作的能力，掌握和鞏固了語文基礎(chǔ)知識，有利于拓寬學(xué)生的視野，在實(shí)際操作中培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合能力，尤其是動手能力。
總之，實(shí)施素質(zhì)教育，作為語文教師的我，總是引導(dǎo)學(xué)生自覺將語文課擴(kuò)展延伸，把教室、圖書館、課外活動連成一個(gè)整體，利用每個(gè)學(xué)生都渴望成功的契機(jī)，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的空間搭建表演的舞臺，讓所有學(xué)生的語文能力都得以展現(xiàn)和提高。這一切的順利實(shí)施，都來源于在教學(xué)中，從語文活動入手，著力培養(yǎng)學(xué)生動口、動手能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇五
多年的語文教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出一條規(guī)律，那就是中學(xué)語文教材蘊(yùn)含著多方面的情感因素，教師如能在語文教學(xué)實(shí)踐中牢牢把握這一中心環(huán)節(jié)，溝通作者與學(xué)者的情感，使學(xué)生的心靈與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，定能很好地完成教者所要達(dá)到的教育目的。語文教學(xué)中的情感教學(xué)，主要有三個(gè)方面：一是教師體會的情感；一是學(xué)生的內(nèi)心潛伏的情感；另一是教材中蘊(yùn)含著的情感。在教學(xué)中教師首先進(jìn)入“角色”，然后用情感色彩的語言以及能誘發(fā)情感的教態(tài)，將教材中蘊(yùn)含的情感充分表露出來，扣動學(xué)生的心扉，點(diǎn)燃心中智慧的火花，使他們產(chǎn)生求知的欲望和追求真理的決心。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感目的。既然語文教學(xué)中的情感教學(xué)如此重要，那么語文教師如何去做呢？筆者認(rèn)為：教師除了平時(shí)注意培養(yǎng)師生情感，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉快和諧課堂氣氛之外，更重要的是要在語文課堂中做到以下兩點(diǎn)。
一、講讀語文，把握動情點(diǎn)?！皠尤诵恼吣^于情”。語文教學(xué)中的情從何而來？從教材中來。語文教材是美的天地，情感的海洋，離開了教材，課堂教學(xué)的情感就成了無源之水，無本之木。因此，教師必須挖掘語文中的情感因素，把作者的寄寓作品中的情感化為自己的情思，從而把握動情點(diǎn)，以此打動學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們進(jìn)入角色，從而產(chǎn)生共鳴。例如：講《觀潮》一文時(shí)，以大海的漲潮落潮為動情點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大海的喜愛之情；講《井岡翠竹》時(shí)以井岡毛竹在不同革命時(shí)期的功績?yōu)閯忧辄c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對井岡毛竹以及紅軍戰(zhàn)士的熱愛之情。總之，有的借助作者情懷；有的借助客觀事物；有的'借助人物形象，來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情懷，從而達(dá)到教育學(xué)生的根本目的。
二、傳道授業(yè)解惑，靈活運(yùn)用激情法。
教師傳授知識要講求方法，實(shí)踐證明；在語文教學(xué)中巧妙運(yùn)用情感教育有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在傳道授業(yè)解惑時(shí)，要根據(jù)語文課讀寫聽說訓(xùn)練的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用“導(dǎo)”、“讀”、“講”、“演”四法，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中，受到情感教育。“導(dǎo)”，即導(dǎo)入新課，導(dǎo)的方法可謂繁多，但好的導(dǎo)入，必須動之以情，撥動學(xué)生的心弦。使他們或不由自主的動情，或心馳神往，瞬間進(jìn)入最佳的狀態(tài)?！白x”，就是有表演的朗讀，文章的情感是蘊(yùn)藏于作品之中的，教師要根據(jù)作品中蘊(yùn)含的情感，定好讀的基調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的適度，或豪情激昂；或慷慨悲壯；或深沉凄涼；或清新明快。讀出情感，領(lǐng)略作品的真諦?！爸v”，教師聲情并茂的講授，用能激發(fā)學(xué)生情感的語言，把課文中無聲含情的文字轉(zhuǎn)為有聲有情的語言，講課的語調(diào)、語速要隨文而定，既能顯示氣吞山河的氣魄，又能表達(dá)纏綿凄婉的情懷。只有這樣，才能使學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴?！把荨保蜗罂筛械难菔?，即直接觀看的形式把語文提供的具體、生動的語言環(huán)境再現(xiàn)出來，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，具有身臨其境之感。如講“背影”一文時(shí)，抓住他“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去尚不大難，可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不太容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”在這個(gè)特定的鏡頭中，要啟發(fā)學(xué)生體會“蹣跚”“慢慢”“攀著”“向上縮”“努力”等詞語的內(nèi)涵，從而感受父親愛兒子的深厚感情。
因此，教師在教育教學(xué)活動中，不但要用自己的知識才能去影響學(xué)生，而且應(yīng)該用自己的真誠去感化學(xué)生。要有意識地發(fā)掘教學(xué)環(huán)節(jié)中固有的情感因素，多一份愛心，多一席關(guān)心的話語，充分利用面部表情、語言表情、體態(tài)表情去感染學(xué)生，引起共鳴，驅(qū)使他們刻苦學(xué)習(xí)，勤奮向上，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙豐收。
總之，激發(fā)情感是語文教學(xué)中必走之路。語文教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用情感教學(xué)，使學(xué)生受到情感的熏陶，一定會收到良好的教育效果。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇六
教學(xué)工作具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。教師的教學(xué)藝術(shù)，它的吸引力越強(qiáng)，學(xué)生就更愿意學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)注意教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，使自己的教學(xué)充滿智慧和魅力。例如，教師提出的問題，一個(gè)眼神，可以激起學(xué)生的興趣；一個(gè)手勢，可以使學(xué)生積極思考。教育工作應(yīng)該幽默，形象生動，能在課堂上創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的氣氛，活潑生動的教學(xué)情景，這樣才可以活躍學(xué)生的思維，從而激發(fā)他們的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
二、課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
青年學(xué)生具有廣泛的興趣，興趣愛好是強(qiáng)大的，充滿活力的，令人振奮的。教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會，因材施教，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷地探索與發(fā)現(xiàn)，密切配合學(xué)習(xí)進(jìn)度，有力地開展教育工作，不斷增加生動、靈活、多樣的課外活動等，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣，愛好和特長。鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。在數(shù)學(xué)課堂教育中，學(xué)生們被劃分為不同的群體，進(jìn)行不同的針對性的指導(dǎo)，學(xué)生每周活動兩次，每組4名學(xué)生。在小群體中，學(xué)生們要認(rèn)真，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑問題，共同探討問題。在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)興趣在小組活動中日益加強(qiáng)，不斷提高探索解決問題的能力。
三、個(gè)別輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對于學(xué)生提出的.問題，教師要熱情地回答。特別是對于后進(jìn)生，更應(yīng)如此。由于后進(jìn)生的知識基礎(chǔ)較差，往往更加不敢質(zhì)疑問題，不敢提出問題。如果老師和藹可親地對待此類學(xué)生，進(jìn)行系統(tǒng)地指導(dǎo)，仔細(xì)傾聽，并且耐心地解釋后進(jìn)生的問題，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
四、學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
毅力是事業(yè)成功的決定性因素之一，是成功的先決條件。許多科學(xué)家都在為科學(xué)探索的道路上奮進(jìn)，以驚人的毅力為人類留下了不可磨滅的貢獻(xiàn)。無數(shù)事實(shí)證明，不管你做什么，只要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，一定就會成功。作為學(xué)生，如果具有不屈不撓的精神，盡管歷經(jīng)困難，但如果堅(jiān)持不懈，終可以使他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。
五、及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和鼓勵(lì)。
學(xué)生了解了學(xué)習(xí)結(jié)果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知道結(jié)果，可以看到自己的進(jìn)步，會進(jìn)一步努力調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，通過反饋，可以看到自己的缺點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，樹立克服缺點(diǎn)的信心，繼續(xù)提高學(xué)習(xí)成績。讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績有所改善，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，再加上適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽(yù)感等。如果學(xué)生沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的成功，他們將逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予評價(jià)，充分地鼓勵(lì)他們，以提高他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性。
六、結(jié)論。
總之，在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會深入思考，自我體驗(yàn)的機(jī)會，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心，采用各種手段，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇七
淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
登封市送表礦區(qū)初級中學(xué)，河南登封452470。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂”提到如此的地位，是有其根據(jù)的。怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下“思考”和“語言表達(dá)”的活躍，尤其是語言表達(dá)的活躍。為此，備課時(shí)就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，分別進(jìn)行要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生不同的性格、語文能力，把握機(jī)會及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)與啟發(fā)創(chuàng)造條件為學(xué)生的思考與語言表達(dá)提供機(jī)會，使他們產(chǎn)生語言表達(dá)的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。語文學(xué)習(xí)可以進(jìn)行娛樂的活動是很多的，如講故事、猜謎語、課本劇、聯(lián)句等，這些活動都能寓教于樂。如果學(xué)習(xí)中能夠得到一定的歡樂，在歡樂中學(xué)到知識，形成語文能力，就可以大大提高學(xué)習(xí)語文興趣。要想在整個(gè)活動中保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，就要改變傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是單項(xiàng)施教的方式，實(shí)施教學(xué)過程的互動，活躍課堂，讓語文課“流動”起來，讓學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力，碰撞出思維火花，激起和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。互動教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，可以從以下三個(gè)方面做起：
一、師生互動。
師生互動是互動教學(xué)最基本也是最重要的一種互動方式。實(shí)現(xiàn)師生互動，首先，教師的備課要更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能。而目前教師的備課大多注重教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，幫助學(xué)生學(xué)會知識是需要的，但是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更為重要，而且任何方法的運(yùn)用要取得好的效果，都必須將這種方法內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的一種習(xí)慣和技能。其次，教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，發(fā)動學(xué)生積極地投入對問題的共同探討之中。善于提出問題和善于分析問題是一個(gè)人思維獨(dú)立的表現(xiàn)，而獨(dú)立性是主動性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，課堂上學(xué)生提問是極為可貴的，教師應(yīng)更多地為學(xué)生提供思考和提問的時(shí)間和空間。再次，教師要根據(jù)課堂實(shí)際，大膽打破原定的教學(xué)方案，讓學(xué)生針對某個(gè)問題展開熱烈的討論。
二、生生互動。
生生互動，意即學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)行為，感知、理解、頓悟，無不需要學(xué)生全身心的投入。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂活起來。在課堂教學(xué)中，教師必須建立生生互動的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。生生互動為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了寬松和充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說錯(cuò)的心理壓力大大減輕，發(fā)言機(jī)會多于師生交流，更利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展、社會交際和情感交流的發(fā)展。生生互動主要可以通過以下方式實(shí)現(xiàn)：（1）開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“合作”中互動。在分組學(xué)習(xí)交流中，教師可通過使用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)民主、平等的思考交流的環(huán)境，讓學(xué)生在開放性的討論中進(jìn)行多向思維。在合作探究過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性與發(fā)散性，在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。（2）設(shè)計(jì)比賽活動，讓學(xué)生在“競爭”中互動。好勝是學(xué)生重要的`心理特點(diǎn)。把競賽穿插于教學(xué)之中，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)在一定程度上變成了一種享受。在比賽中，同學(xué)之間或小組與小組之間相互競爭，組內(nèi)同學(xué)相互激勵(lì)，從而在競爭與激勵(lì)中得到共同提高和進(jìn)步。有時(shí)還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展辯論比賽，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引起不同見解的爭論。（3）組織生生學(xué)習(xí)評價(jià)，讓學(xué)生在“評價(jià)”中互動。依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，由學(xué)生之間開展互相評價(jià)，這是一種即時(shí)評價(jià)，學(xué)生相互評價(jià)中，常會有來自同伴贊賞的聲音，他們會指出哪個(gè)同學(xué)發(fā)言最積極、誰提出的辦法最妙等，為爭取能在小組中有所發(fā)現(xiàn)或表現(xiàn)，這個(gè)欲望大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。
三、生本互動。
生本互動是指學(xué)生和文本之間的交流不是單方面的，而是相互依存、互相促進(jìn)的關(guān)系。生本互動體現(xiàn)在學(xué)生對教科書、課外讀物等文本的閱讀理解中，其中的理解是能動的、帶有創(chuàng)造性質(zhì)的。學(xué)生和文本達(dá)到真正的互動，就能讓學(xué)生最大限度地調(diào)動自身的經(jīng)驗(yàn)儲備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。在日常的教學(xué)中，課本劇表演是生本互動最突出的代表。課本劇的表演提供了學(xué)生揣摩角色心理機(jī)會，通過表演，加深了對教材內(nèi)容的理解，同時(shí)提高了學(xué)生的朗讀能力、表達(dá)能力、想象能力和表演能力。同時(shí)，教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境，并將他們引入情境，讓他們在體驗(yàn)中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進(jìn)行。
總之，語文學(xué)習(xí)的興趣是可以培養(yǎng)的，只要教師找到門徑，并注重主動培養(yǎng)，就可以逐漸形成對于文學(xué)的興趣，增添學(xué)習(xí)語文的動力。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇八
新時(shí)代的小學(xué)生具有以下特點(diǎn)：一是小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，各項(xiàng)能力逐漸加強(qiáng)，對新鮮事物敏感，但有厭舊情緒。二是小學(xué)生喜歡好動，一旦對事物或者其它事物沒有了興趣，注意力就容易分散。三是好勝好學(xué)，這也是小學(xué)生的共有特點(diǎn)。如受到教師表揚(yáng)會喜形于色，受到批評則表現(xiàn)灰心喪氣。同時(shí)，小學(xué)生具有求知欲強(qiáng)，喜歡讀書，要求上進(jìn)。但遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，容易產(chǎn)生畏難情緒。四是想象力非常豐富，但是對于想象跟現(xiàn)實(shí)之間并不是分得很清楚。所以，有時(shí)候小學(xué)生的話是不合情理的，但是只要教師引導(dǎo)到位，小學(xué)生就會對感興趣的問題，一問到底地進(jìn)行探究。所以，在小學(xué)階段，應(yīng)該多組織一些觀察活動，多觀察多看，既能提高學(xué)習(xí)興趣，又能提高思考能力。
二、激發(fā)新時(shí)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)情景。
新時(shí)代的小學(xué)語文教學(xué)要面向全體學(xué)生，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)氛圍。在教授《西湖的“綠”》一文時(shí)，筆者先是讓學(xué)生對課文進(jìn)行了誦讀，隨后用多媒體向?qū)W生展示了“西湖美”的風(fēng)景畫面，并配有優(yōu)美的音樂和解說：“上有天堂，下有蘇杭”，西湖到底有多美呢，請隨我們的攝像機(jī)來欣賞蘇杭到底有多美吧。緊接著，西湖的美景隨著大屏幕的滾動而展現(xiàn)到了在學(xué)生眼前。讓學(xué)生們身臨其境地感受到“西湖的美”，喚起學(xué)生對文章求知的學(xué)習(xí)興趣，從而加深了學(xué)生對課文的了解。這樣設(shè)置教學(xué)情景，對于課堂教學(xué)起著很重要的影響和作用。一是教學(xué)合作，教師在播放風(fēng)景片時(shí)，要與學(xué)生一起觀看，要面向全體學(xué)生，以便讓學(xué)生覺得教師不是高高在上，而是心中有學(xué)生，從而讓學(xué)生輕松、愉快、活潑地參與課堂教學(xué)；二是在觀看風(fēng)景片時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，采用讓學(xué)生回答問題，然后由教師給予學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)的教學(xué)方法，讓學(xué)生敢于在課堂上提出疑問、回答問題，以便營造良好的課堂氛圍；三是在觀看風(fēng)景片后，筆者組織學(xué)生寫觀后感，課堂氣氛活躍。此時(shí)，教師只需依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識水平及時(shí)給予學(xué)生提示和啟發(fā)，就能夠讓學(xué)生深入思考，勇于發(fā)言，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。
2．遵循小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)習(xí)語文激情。
一是遵循小學(xué)生的“好勝心強(qiáng)，喜歡比試競爭”的個(gè)性特點(diǎn)，組織學(xué)生開展“語文學(xué)習(xí)小組競賽”活動，競賽活動的內(nèi)容涵蓋單元考試成績、讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量等。然后，運(yùn)用周競賽、月小結(jié)、學(xué)期結(jié)束進(jìn)行總結(jié)的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)評估。此舉，能夠讓學(xué)生的板書水平、語言文字水平、誦讀能力、創(chuàng)新思維能力都有了大的提升，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。二是利用學(xué)生喜歡新生事物、善于參與的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用語文教學(xué)與各種活動相結(jié)合的歌詠比賽、演講、講故事等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要我們能舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動，且這些活動符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，那么就會很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．教學(xué)過程要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和激情。
一是在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)設(shè)“疑”，給學(xué)生找“絆子”，讓學(xué)生在“疑問”和“絆子”中深思，并通過探究找到答案，以此來調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的激情和興趣。為此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中必須面向?qū)W生要有意識地設(shè)置疑問，使學(xué)生處于“神經(jīng)緊繃”的狀態(tài)，以此破解學(xué)生“好動”“注意力時(shí)間短”等個(gè)性特點(diǎn)，從而使教師的教學(xué)分分秒秒撥動著學(xué)生求知的心弦，從而引發(fā)學(xué)生的思維緊跟教師，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。二是教師要不斷提升自身素養(yǎng)，應(yīng)用“幽默、滑稽”的口頭語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。上課時(shí)不妨用“hello”問候?qū)W生，讓這種問候語言作為幽默語言來打破沉悶的課堂氣氛。上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生有打盹的現(xiàn)象，教師不妨對學(xué)生幽默一下，然后用滑稽的語言“有個(gè)盹神降臨到了我們班，有同學(xué)已經(jīng)開始發(fā)困了，我們怎么辦？”話剛說完，學(xué)生會心地笑了。這樣的教學(xué)開拓了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生在和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得以發(fā)展。這樣才會提高教學(xué)效果，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快?？傊?，為了更好地激發(fā)和拓展小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，新時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，不僅關(guān)系到語文課堂是否活躍和教學(xué)效果的好壞，更是構(gòu)建新時(shí)代優(yōu)質(zhì)高效課堂的基礎(chǔ)。為此，新時(shí)代的語文教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識基礎(chǔ)，想方設(shè)法激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能認(rèn)真探究、認(rèn)真學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才會學(xué)有所得，才會整體素質(zhì)得到提升。
參考文獻(xiàn)：
［1］豆紅霞．激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣方法初探．教育科研，2012，（03）.
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇九
古人云：“饑讀之以當(dāng)肉，寒讀之以當(dāng)裘，孤寂而讀之以當(dāng)朋，幽憤而讀之以當(dāng)金石琴瑟?！遍喿x可充糧抵寒，可作良朋益友，可為心聲代言，幾近生命之全部?？梢姡喿x能讓我們的人生充實(shí)、高尚，能讓我們在漫長的人生之旅中充滿發(fā)現(xiàn)和欣賞的快樂。正因如此，我們先人以及今人都不忘推崇學(xué)子博覽群書。如今充斥在語文中考和高考中的閱讀題，就在佐證這一點(diǎn)。今天我想就攻克閱讀這門學(xué)問和我的同仁們談?wù)勎业囊恍\見。
一、巧妙運(yùn)用趣味閱讀。
人人都知道：興趣是第一任老師。要想讓某人真正從心里接受一樣?xùn)|西，就必須先讓他先喜歡它。所以如不先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生不可能主動去讀，去品味，去求知?？鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以閱讀興趣的培養(yǎng)是不可或缺的先行者，是揭開書籍神秘面紗的第一步，是叩開語文大樂章的入門曲。
教育學(xué)上說孩子進(jìn)入中學(xué)，無論在學(xué)習(xí)上、生活上、思考問題上、處理問題上都有了自己的看法和主張，也有了自己的審美情趣。雖然不免有些稚嫩可笑的成分。但此時(shí)如果我們教師能給予他們一定的尊重，即便只是一丁點(diǎn)兒，還能利用這樣的尊重合理地誘導(dǎo)他們，那對于閱讀能力空間的提高將是無可限量的。那么提高閱讀興趣的最直接、最快速的方式到底是什么呢？我認(rèn)為最簡捷的方式莫過于教師在課堂上多擇取一些適合他們青少年口味的作品講解，譬如故事性較濃的（《地震中的父與子》等小說）、科普性較強(qiáng)的（《人在地球上能活多久》等），其實(shí)說實(shí)話，別說是孩子們了，我們大人也喜歡的不行，不是嗎？同時(shí)教師也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來，把自己愛讀的作品介紹給大家，說說喜歡的.原因，再讓在場的所有人（包括教師在內(nèi)）都參與其評析，做到誰的心里都有醍醐灌頂、滿載而歸之感。
類似幾次嘗試下來，既讓學(xué)生小小的虛榮心得到了滿足，又能實(shí)現(xiàn)師生的雙邊互動，可謂真正融入了教育學(xué)家劉國正所描述的“教學(xué)雙方在教學(xué)活動中做到融洽的交流。教師牽著學(xué)生走，學(xué)生也應(yīng)該推著教師走，教師得心應(yīng)手，學(xué)生如沐春風(fēng)，雙方欲罷不能，其樂融融”的境界。學(xué)生不但被激發(fā)了閱讀興趣和思維能力，而且在潛移默化中還產(chǎn)生了對書籍深深的“情結(jié)”，為下一步閱讀層次的拔高做基礎(chǔ)。
二、深化整合求知閱讀。
當(dāng)然，第一階段興趣閱讀的訓(xùn)練并不是孤立的，而是和知識性范文的閱讀同步，只是主次有所不同罷了。如果說第一階段是奠基，那么這一階段則是主心骨，是關(guān)鍵。而學(xué)生借著第一階段打下的閱讀基礎(chǔ)和興趣，便可輕松地邁入這一層次的學(xué)習(xí)。教師適時(shí)往他們干涸的心田澆灌知識的“甘霖”，而最理想的也是當(dāng)仁不讓的工具便是課本。因?yàn)橹袑W(xué)語文課本中有許多經(jīng)典性的、無論形式還是內(nèi)容俱佳的作品。教師可以有所側(cè)重地詳細(xì)講解，同時(shí)摒棄傳統(tǒng)教育法中一貫“蜻蜓點(diǎn)水”，只對瑣碎知識進(jìn)行重點(diǎn)講解的教法。對精要內(nèi)容、文章的寫作特色進(jìn)行整理概括和綜合分析；并對范文中某一突出意象反復(fù)閱讀訓(xùn)練。
例如在講解魯迅的著名小說《故鄉(xiāng)》時(shí)，可以抓住它非常有特色的敘述手法--順敘、倒敘、插敘等多種敘述渾然交融，對于這種形式上的特點(diǎn)，可設(shè)置相關(guān)習(xí)題訓(xùn)練和鞏固、消化，如鼓勵(lì)學(xué)生找尋其他記敘類型的作品中存在的敘述手法。比如《爸爸的花兒落了》中場景忽而在學(xué)校，忽而在醫(yī)院，忽而回到過去，時(shí)空的轉(zhuǎn)換，情節(jié)的交錯(cuò)，如何合理地出現(xiàn)在一片短小的文章中，不覺突兀，必然涉及到多種敘述手法的雜糅。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己動手動腦，理清脈絡(luò)，展開比較，這樣可讓學(xué)生強(qiáng)化知識點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會運(yùn)用，以便“百戰(zhàn)不殆”！
直接點(diǎn)說，學(xué)習(xí)一定要講究思考?？鬃硬皇钦f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”嗎？這樣做的目的也無非如此，即力圖讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考問題，以求給他們留下鮮明而深刻的印象，吸引他們的理解欲望，直到對閱讀中的某一技巧熟練掌握。長此以往，舉一反三，閱讀能力就會有明顯的提高，對許多優(yōu)秀作品也有了感覺，并能理解、欣賞了，可謂受益匪淺。
三、利用“空白藝術(shù)”，推動賞讀。
空白藝術(shù)，是新興在教壇流行起來的字眼。它是指作品中作者欲言又未言之處，是作者“欲抱琵琶半遮面”的將露未露，更是“此時(shí)無聲勝有聲”的弦外之音。
要讓學(xué)生準(zhǔn)確巧妙地運(yùn)用作品的空白之美，挖掘作品的內(nèi)涵，有效地進(jìn)行賞讀，對于教師宜做好以下幾項(xiàng)工作：
（一）教師有感情地范讀，把自己領(lǐng)悟出的情感傳染給學(xué)生。
教師要敢于有感情地范讀，這能在無形中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。我想這樣做無異于在學(xué)生的心里播下了感性的種子，它一定會在適當(dāng)?shù)臐穸群蜏囟认掳l(fā)芽，即使只有10％的學(xué)生受到觸動，那也是一份可喜的收獲。記得魯迅在《從百草園到三味書屋》里描述壽鏡吾先生朗讀時(shí)“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”，讓少年魯迅深以為先生所讀的“這是極好的文章”，正是老師將閱讀的快樂傳達(dá)給了學(xué)生，使學(xué)生有了閱讀是快樂的感受，繼而以后才會迷戀文字，品味語言。這種影響，有時(shí)會長達(dá)一輩子。
就拿高中課本中魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》來說說吧，教師在朗讀時(shí)語調(diào)若滲透進(jìn)悲憤之情，更易讓學(xué)生體悟到英雄慘遭屠戮的悲憤和惋惜，感慨時(shí)政的黑暗與魯迅的一腔不平。講解主題時(shí)便因此得心應(yīng)手了許多。
（二）營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想領(lǐng)悟作品真諦。
元曲中有一首小令《天凈沙秋思》，頗有透入骨髓的凄美感：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！苯處熢谥亟榻B其中凄涼意境的同時(shí)，可輔以畫圖，配置感傷音樂，或者讓學(xué)生根據(jù)意象繪出相關(guān)圖畫，順利進(jìn)入情境，領(lǐng)悟“斷腸人”的情思。這情思雖沒直言，但“斷腸人在天涯”六字所透露出的悲苦已力透紙背。“黯然銷魂者，惟別而已矣?！迸率沁@物是人非之哀，天涯游子之苦李清照的“雙溪舴艋舟”也載不動吧！它就是詞作中所蘊(yùn)含的“空白之美”，也正體現(xiàn)出這首詞不朽的思想價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。學(xué)生借助這首詞的空白之美，培養(yǎng)語感，活躍了思維，激發(fā)了想象能力和創(chuàng)造欲望，更深一層地頓悟了作者的思想感情，領(lǐng)會了這首詞的主題。
總而言之，一切以學(xué)生為本位，為審美主體，教師只是一枚指南針，為學(xué)生指向所要到達(dá)的彼岸，但掌舵的依然是學(xué)生。所以結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，啟發(fā)他們的發(fā)散思維，教會他們勇敢而自信地“掌起舵”，是我們教師不可推卸的責(zé)任！
詩人海子說他要為每一座山、每一條河流取一個(gè)溫暖的名字，也要為陌生人祝福，只愿“面朝大海，春暖花開”；把自己的所有企盼和祝愿都寄予給幽邃迷人的大海，驀然回首，那一切祝福就猶如春花般燦爛綻放。如果可以，我希望也堅(jiān)信--經(jīng)過我們教師和學(xué)生的努力與配合，在面對中高考時(shí)學(xué)生能夠多幾分沉著和自信，少幾分怯懦與茫然；到時(shí)我們也會欣喜地說：面對閱讀，春暖花開！
將發(fā)平。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十
自然科學(xué)涵蓋了很多領(lǐng)域，物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、心理學(xué)、地球科學(xué)等都包含在其研究范圍之內(nèi)。這么豐富的內(nèi)容，讓自然科學(xué)有了自己獨(dú)特的魅力，千百年來，多少科學(xué)家其著迷，并用自己的力量，使其更加豐富多彩。自然科學(xué)的教學(xué)過程，更是一個(gè)傳播自然科學(xué)的最佳途徑，現(xiàn)在的孩子也許再也沒有機(jī)會在蘋果樹下被蘋果砸中，也不能跟著遠(yuǎn)航考察船周游世界感受大自然的神奇，坐在課堂里聽著這些傳奇的故事，學(xué)習(xí)這些前人留給我們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也是一件頗為受益的事。
一、激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代學(xué)生對于自然科學(xué)的認(rèn)識大多來源于課堂，由于很少能親身體驗(yàn)大自然，所以老師的講解就顯得尤為重要。怎樣才能激發(fā)學(xué)生對于自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢，這是老師在教學(xué)過程中最值得思考的問題。自然科學(xué)所研究的東西大多都和我們的現(xiàn)實(shí)生活有著很強(qiáng)的聯(lián)系，比如物理、化學(xué)、生物著些學(xué)科，在我們生活中很多地方都運(yùn)用了這些方面的知識，電燈為什么能發(fā)亮，汽車為什么能開動，廚房清潔品為什么不能用到廁所等等著些問題，不僅能解答一些看似復(fù)雜的道理，又能普及生活常識，預(yù)防由于無知所導(dǎo)致的不良后果。
那到底怎樣做才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢，如果只是單純講解知識原理，一定是無比枯燥乏味的，別說是對風(fēng)華正茂的孩子，就是對每天打坐的僧人也是一種挑戰(zhàn)吧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要投其所好，把文化知識和他們感興趣的東西聯(lián)系起來，對那些復(fù)雜的概念理論理解起來也容易一些。我記得我們中學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，老師就把化學(xué)元素周期表編成歌讓我們來邊唱邊學(xué)。這樣只要能唱出來，就能記住數(shù)量龐大的化學(xué)元素了。
二、發(fā)揮教師的人格魅力。
（一）良好的情感因素來自教師淵博的知識。
在我們的學(xué)生時(shí)代，對我們影響最大的莫過于老師了。如果碰到自己喜歡的老師，會更認(rèn)真的聽他講課，認(rèn)真的完成這科的作業(yè)，甚至有意的模仿老師的漂亮字體，可見老師對學(xué)生的影響有多大。一名能征服學(xué)生的老師，一定有著他自己獨(dú)特的魅力，但這魅力的源泉，必定是淵博的知識。老師在授課的同時(shí)傳遞給學(xué)生的不僅是知識，他的一言一行對學(xué)生都有著很深的影響，如果他用自己的心在講課的話，學(xué)生必將感受到感情。
人是感情的動物，當(dāng)我們對一件事情投入感情的時(shí)候，必定比無心的去做要收獲的多。一名優(yōu)秀的老師，對學(xué)生一定是有感情的，而這感情來自于他淵博的知識，并不是說有知識的人就一定感情豐富，但是如果一名老師真的熱愛他的職業(yè)，他對他的學(xué)生必定是有感情的。
（二）情教合一能夠發(fā)揮教師的情感素質(zhì)。
帶著對學(xué)生們的愛來講課，學(xué)生們當(dāng)然也會回應(yīng)這份愛的。情教合一，能夠發(fā)揮教師的情感素質(zhì)。而這種情感素質(zhì)就像是一種催化劑，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，讓傳統(tǒng)的課堂有了更溫暖的東西，不再只是授與受，而是溫暖的付出和感激的接收。有人說文學(xué)的東西感情更為豐富，相比之下，自然科學(xué)的東西可能更為“冷”一些，在授課時(shí)老師可能很難像教授文科那樣，有更多抒發(fā)感情的地方，這種認(rèn)識歲不無道理，但是也實(shí)在是片面了些，雖然說自然科學(xué)可能需要更多的理性思維，但是這種理性運(yùn)用在對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)上是沒錯(cuò)的，在教授學(xué)生的過程中，如果只有這樣的嚴(yán)謹(jǐn)，而沒有絲毫感情上的互動，可想而知，這個(gè)課堂該是多么的乏味。
（三）情感教育和科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合。
把情感教育和科學(xué)教育有機(jī)的結(jié)合在一起，才是在自然科學(xué)教學(xué)中值得稱頌的教育方式之一。老師在傳授自然科學(xué)的時(shí)候，不再是冷著一張臉，說：“這個(gè)公式很重要，把它背下來”，而是很生動的跟學(xué)生說，為什么電流的單位是安培，為什么這個(gè)公式很重要，怎么做才能記得準(zhǔn)又不用死記硬背，老師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都可以提出自己的觀點(diǎn)，課堂氛圍是輕松的，不是死氣沉沉的，每個(gè)學(xué)生的臉都是靈動的，而不是呆滯無神的。
這樣的課堂還會有學(xué)生睡覺嗎，還會有學(xué)生不聽講搞小動作嗎，我想應(yīng)該是不會的，面對這樣風(fēng)趣幽默的老師，他們應(yīng)該生怕漏掉一句搞笑的'話吧。其實(shí)，情感教育和科學(xué)教育本來就是相輔相成的，學(xué)校的宗旨都是教書育人，教書固然重要，但是育人才是重中之重，光有文化沒有做人的德行，面對真誠的老師，再淘氣的學(xué)生也不會無動于衷的。
三、挖掘深層情感根源。
自古老師就是個(gè)受人尊敬的職業(yè)，“傳道授業(yè)解惑也”是對這個(gè)職業(yè)的內(nèi)容的概括，從這個(gè)概括，也可見這個(gè)職業(yè)的神圣性。正是由于這種神圣的使命，老師擔(dān)負(fù)著更為重大的責(zé)任。每一名合格的老師都會抱有很強(qiáng)的責(zé)任感和使命感，可能就是由于他們的一句話或者一個(gè)行為，就會改變一個(gè)孩子一生的命運(yùn)。老師會把情感教育和科學(xué)教育有機(jī)的結(jié)合起來，除了他們的本職工作就是要給孩子們傳授知識之外，更重要的原因，可能就是因?yàn)檫@份責(zé)任感和使命感吧。在挖掘了這份情感的深層根源，不得不讓人們對這份職業(yè)有了更多敬意。如果每一位老師都能懷有這樣一份情愫，那么他們教過的孩子，即使不能成才，也絕對會是一名善良的人。
總結(jié)：
自然科學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)，是聰明的老師運(yùn)用在教學(xué)中的重要體驗(yàn)。把情感教育和科學(xué)教育有機(jī)的結(jié)合起來，是其身為一名人民教師責(zé)任感和使命感的集中體現(xiàn)。一名有著個(gè)人魅力的老師，一定懂得怎樣將他淵博的知識和風(fēng)趣的授課方式結(jié)合起來，也必定對學(xué)生有著深切的感情。自然科學(xué)的教學(xué)，不僅僅是傳授自然科學(xué)那么簡單，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的熱愛，在沒有條件帶領(lǐng)他們走進(jìn)真正的大自然中時(shí)，就竭盡全力幫他們打造一座夢幻的自然世界吧。
參考文獻(xiàn)：
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語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十一
高效的數(shù)學(xué)課堂需要良好學(xué)習(xí)氛圍的烘托，學(xué)生在一個(gè)專注、有趣、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動，不僅可以提高自身能力，還可以感染其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)多下工夫，包括課前、課堂以及課后。課前，教師可以布置適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前對將要學(xué)習(xí)的知識有所了解，并且積極與同學(xué)進(jìn)行交流探討，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。課堂上，教師可以在正式授課之前利用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生積極發(fā)言，談?wù)勛约涸陬A(yù)習(xí)過程中的收獲與問題，并鼓勵(lì)學(xué)生廣泛發(fā)言，各抒己見。在授課過程中，教師也應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，對于學(xué)生遇到的不懂的問題，要及時(shí)幫助解決，并且在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，主動開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，挖掘?qū)W習(xí)潛能。課后，要對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)加以鞏固，并且鼓勵(lì)學(xué)生對自己感興趣的課外知識進(jìn)行探索，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)知識是枯燥單調(diào)的，教師應(yīng)該以教材內(nèi)容為依托，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，從生活入手，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以在教學(xué)過程中引入數(shù)學(xué)游戲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在游戲的過程中把握教學(xué)重點(diǎn)。教師還可以導(dǎo)入豐富的教學(xué)案例，以案例引導(dǎo)學(xué)生思維，將學(xué)生帶入課程內(nèi)容的體系中，更加形象生動地理解知識內(nèi)容。教學(xué)情境的設(shè)置，不僅可以讓學(xué)生大有收獲，降低學(xué)習(xí)難度，還可以減輕教師授課壓力，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的雙贏。生動的教學(xué)情境還可以激發(fā)學(xué)生的思維潛能，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，學(xué)會在學(xué)習(xí)的過程中熟練掌握、靈活運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力，如創(chuàng)新思維能力、逆向思維能力等。
三、充分利用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂。
現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣。信息技術(shù)以其豐富多變的特點(diǎn)，為教學(xué)活動的開展和順利進(jìn)行提供了諸多便利。信息技術(shù)的運(yùn)用有多種途徑，一方面是多媒體的展示，另一方面是課件的應(yīng)用。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，結(jié)合豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，為教學(xué)活動提供大量的優(yōu)質(zhì)素材。視頻動畫以其多元素的特點(diǎn)，可以充分調(diào)動學(xué)生的注意力，聲音、圖畫、圖形的聯(lián)合展示，可以將教學(xué)內(nèi)容立體地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生更容易理解。另外，還可以利用課件將教材中的重點(diǎn)知識簡潔地展示出來，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，集中攻破，同時(shí)課件中可以融入貼近生活的新鮮元素，彌補(bǔ)教材的不足。
四、開展小組合作探究學(xué)習(xí)。
新課改背景下提倡學(xué)生為主體的自主探究式教學(xué)，教學(xué)活動的開展應(yīng)該以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿及能力。教師在教學(xué)活動中起到的是輔助引導(dǎo)作用，教學(xué)過程也應(yīng)該避免教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生做課堂的主人。只有學(xué)生自己探索出來的知識，總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，才能深深地印在腦海中，實(shí)踐出真知。小組合作探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生廣泛參與進(jìn)來，增進(jìn)同學(xué)間的默契，在探究過程中各司其職、互幫互助，共同構(gòu)建開放式的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，在共同探究的過程中以優(yōu)生帶動學(xué)困生，讓學(xué)生在小組榮譽(yù)感的驅(qū)動下努力提高自身，為小組問題的解決貢獻(xiàn)力量，這在無形中就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組學(xué)習(xí)模式不僅可以讓學(xué)生從親身探索中收獲知識，還可以大大提高學(xué)習(xí)效率，在良性競爭中提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題，以上這些方法經(jīng)驗(yàn)都可以運(yùn)用到教師的日常教學(xué)中，但是具體實(shí)施情況還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，具體問題具體分析，量身訂制適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
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語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十二
“詩歌”是高度集中反映社會生活的一種文學(xué)體裁，它飽含著作者的思想感情與豐富的想象，語言凝練而形象性強(qiáng)，具有鮮明的節(jié)奏感和諧的音韻美與結(jié)構(gòu)美美。詩歌發(fā)展到宋朝產(chǎn)生“詩余”，即宋詞。在語文教學(xué)中，通常把詩詞甚至元曲一同歸為詩歌教學(xué)?！拔难晕摹笔怯梦难詫懗傻奈恼?，也就是上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。由于春秋戰(zhàn)國時(shí)期，便宜方便用于書寫的紙尚未被發(fā)明，記載文字用的是竹簡、絲綢等物，而絲綢價(jià)格昂貴、竹簡笨重且記錄的字?jǐn)?shù)有限，為了能在“一卷”竹簡上記下更多的事情，就需要將不重要的字刪掉。因此文言文也是經(jīng)過高度壓縮的文字。從二者的定義上便可清楚地看出“詩”“文”的異同：最突出的不同便是體裁有別，相似處是均用高度凝練的文字表情達(dá)意。作為文學(xué)作品，應(yīng)算是“大同小異”，因此，在我以下的論述中均是強(qiáng)調(diào)“側(cè)重什么”而非“定要怎樣”。
近兩天有幸聆聽到文言文教學(xué)《史記選讀》之《廉頗藺相如列傳》與詩詞教學(xué)《雨霖鈴》，從幾位老師的處理中不難看出：
1、詩重“品”,文重“嚼”。讀詩要引導(dǎo)學(xué)生去“品”。一品妙字佳句?！靶云У⒓丫洹钡墓湃擞型魄脽捵值南埠?，不惜“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”來追求“語不驚人死不休”的效果。于是有了“春風(fēng)又綠江南岸”“云破月來花弄影”“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。”的典故。為不辜負(fù)詩人的良苦用心，在詩詞的學(xué)習(xí)中，我們必須去細(xì)品這些傳神的字句。二品獨(dú)特意象。古人善于借攝入眼中的客觀景物來抒情，寓情于景。久而久之，一些特定景物固定負(fù)載著著一些特殊情感，成為經(jīng)典意象?！叭痹隆敝凇皥A月”，“淡酒”之于“濁酒”，“楊柳”之于“梧桐”等等都有待于師生去品味，去積累?！队炅剽彙返慕虒W(xué)中，意象的品讀就是教師設(shè)計(jì)中重要不可或缺的一環(huán)。三品優(yōu)美意境。入詩的各種意象非孤立存在，詩人的情感串聯(lián)形成一種情景交融、虛實(shí)相生的情境，便是意境。這需要師生共同去品味、去想象、去感受。四品思想情感。在前三品的基礎(chǔ)上，品味領(lǐng)會詩人情感是水到渠成的事情。此外，還要品味詩歌的節(jié)奏、韻律，藝術(shù)技巧等等。文言文閱讀重“嚼”，即“咀嚼”。一嚼實(shí)詞虛詞特殊句式。這是文言文閱讀的基礎(chǔ)，來不得半點(diǎn)馬虎。學(xué)生唯有自己嚼碎了，才便于消化吸收，利于遷移。二嚼哲理句主旨句精彩句。一些古代散文中不乏“而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺也”“且夫天地之間物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取”的哲理句，這需要師生去咀嚼，去咂摸。三嚼或感性或理性的思想情感。掃除了障礙，把握了文意，咀嚼了主旨句哲理句，對于作者情感的領(lǐng)會也會瓜熟蒂落。
不論是詩詞的品味，還是文言的咀嚼，都離不開共同的也是最好的學(xué)習(xí)方式：誦讀。幾位教師也是或讓學(xué)生自由讀試讀，或范讀齊讀，或品讀美讀，或引讀背讀。在讀中層層推進(jìn)課程，在讀中獲得美的享受。
2、詩重“悟”，文重“析”?！队炅剽彙分性~人抒發(fā)的那種纏綿悱惻、難舍難分的離別傷感之情需要師生去領(lǐng)悟而非簡單干巴的分析就能呈現(xiàn)的。《廉頗藺相如列傳中》人物性格的特點(diǎn)，藺相如成功的原因，作者對兩個(gè)人物的態(tài)度，主要都得靠分析去解決，雖然也不能缺少領(lǐng)悟。
3、詩重“靈氣”，文重“傻氣”。詩乃激情迸發(fā)的火花，需要讀者有點(diǎn)靈性有些慧根以便與詩人進(jìn)行很好的心靈溝通。靈性從哪里來？從熏陶中來。通大量的詩詞閱讀背誦鑒賞會熏出大多數(shù)學(xué)生的靈性來。而文言文的學(xué)習(xí)需要點(diǎn)“傻氣”。所謂“傻氣”，指在文言文的學(xué)習(xí)中，師生每一步都得踏踏實(shí)實(shí)地走，認(rèn)認(rèn)真真地讀，仔仔細(xì)細(xì)地記，不能有任何僥幸思想，不能存偷懶?；摹?shí)實(shí)在在地積累，會獲得扎扎實(shí)實(shí)的能力。
4、詩重“想象”，文重“思辨”。詩歌用最簡練的語言寫景抒情描摹人物描繪畫面營造意境，濃縮度較高，很多時(shí)候要求讀者去想象聯(lián)想?！队炅剽彙分小敖裣菩押翁?？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！钡?畫面需要讀者想象再創(chuàng)造；“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的場面也得讀者去想象，想象好了才能更好的理解詩人，與詩人情感共振產(chǎn)生共鳴。再如蘇軾的《念奴嬌"赤壁懷古》中“亂石穿空、驚濤拍岸，卷起千堆雪”幾句，單從表面上看是狀寫江水拍激崖岸的宏偉壯麗的景象，學(xué)生并不難想象。但是要聯(lián)系到詞的標(biāo)題“赤壁懷古”，就可進(jìn)一步想象出當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)、曹軍“灰飛煙滅”的場面：此火彼水，一紅一白，色彩對比何等鮮明，古今比照何其強(qiáng)烈，恰是應(yīng)“懷古”二字，實(shí)扣傷今之意。相對而言，文言文對想象的要求不如詩歌這么高，而是更重理性的思辨。在第二點(diǎn)中已提過，不再重復(fù)。
詩文有別，但大同小異。是體裁的不同決定了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式的不同。我們了解共性，明確差異，才能尋找與各自相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能更好地、高效地、各有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)、去教學(xué)。詩文并重，詩的細(xì)品與文的細(xì)嚼交替互補(bǔ)，在長期大量的詩文背誦品嚼鑒賞中，便會潛移默化地陶冶師生性情，細(xì)雨無聲地提高師生的文化素養(yǎng)。
史先慧。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十三
鄢陵縣馬欄鎮(zhèn)一中司中偉。
現(xiàn)代社會是創(chuàng)造的社會、個(gè)性的社會，現(xiàn)代社會急需有創(chuàng)新意識的個(gè)性化人才。未來社會里，教育的真正意義不在使學(xué)生獲得一堆知識，而在于使學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自主地發(fā)揮自我的個(gè)性，以求得持久的可持續(xù)發(fā)展。
所以，“現(xiàn)代教育的全部功能在于提升人的精神，提升人格，充分發(fā)展個(gè)性?！薄白魑娜缱鋈恕保鳛閭€(gè)性化教育的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，寫作教學(xué)更需要活化學(xué)生性靈，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)，更要通過一系列措施，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性化作文的熱情，提高學(xué)生個(gè)性化作文寫作的能力。個(gè)性化作文是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的一個(gè)重要部分。但是，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的“模式化”、“偽圣化”、“教條化”使中學(xué)生作文千人一面，“假、大、空、廢”，缺乏個(gè)性，嚴(yán)重妨礙學(xué)生個(gè)性化作文的創(chuàng)作。
一、初識寫作中的“個(gè)性化”
在現(xiàn)在的教學(xué)狀況下，要使學(xué)生寫出個(gè)性化作文，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就必須改變教學(xué)觀念，從平常的教學(xué)做起，尤其是閱讀課教學(xué)做起，在閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。只有通過個(gè)性化閱讀教學(xué)，才能活化學(xué)生思維，激活學(xué)生潛能，擴(kuò)展學(xué)生視野，強(qiáng)化學(xué)生敏銳觀察和獨(dú)立思考的能力以及大膽質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)，個(gè)性化寫作才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，學(xué)生戴著僵化的思想枷鎖，要寫出個(gè)性化作文是不可能的。
由于長期陳舊迂腐的教學(xué)觀念的束縛，由于教育領(lǐng)域大鍋飯懶作風(fēng)的因襲，中學(xué)語文教學(xué)“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象仍嚴(yán)重存在，相當(dāng)大部分老師未能充分尊重學(xué)生個(gè)性，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還在用陳舊的條條框框束縛學(xué)生思想，還在用“一言堂”充斥我們的教學(xué)陣地，這種教學(xué)破壞了學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，扭曲了學(xué)生人格，壓抑了學(xué)生個(gè)性，我認(rèn)為在寫作中體現(xiàn)“個(gè)性化”要認(rèn)識以下兩人個(gè)方面。
1、個(gè)性化閱讀，所謂個(gè)性化閱讀是指對所閱讀文本及文本所涉及的自然、社會、人生等具有獨(dú)特的感受和真切的體會，能形成富于創(chuàng)意的思想認(rèn)識的閱讀。
2、個(gè)性化作文，是指表達(dá)對自然、社會、人生等具有獨(dú)特的感受和真切的體會、富于新意、富于真情實(shí)感的作文。
二、個(gè)性化閱讀與個(gè)性化作文的關(guān)系。
個(gè)性化教育包含甚廣，當(dāng)然不單是個(gè)性化閱讀。但個(gè)性化閱讀以挖掘?qū)W生潛能、發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)，反對僵化專制，主張人文寬容，允許學(xué)生對同一文段、同一問題、同一觀點(diǎn)、同一現(xiàn)象有不同看法、不同態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、銳意創(chuàng)新，勇敢地展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性，因此，最易有效地激活學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活以及對外界萬事萬物的認(rèn)識中，運(yùn)用腦髓、放出眼光，想己之所思，說人之未說，寫出富于個(gè)性富于創(chuàng)造的作文。相反，如果我們的教學(xué)采用的是過去那種“一言堂”教學(xué)模式（學(xué)生在課內(nèi)養(yǎng)成“唯師是聽”、“唯權(quán)威名人是從”的共性化盲從心理，學(xué)生個(gè)性必然被壓抑，學(xué)生對外界的個(gè)性化認(rèn)識必然喪失，個(gè)性化作文也就無從談起。因此，從這點(diǎn)上講，特別是從學(xué)生這個(gè)角度上講，個(gè)性化閱讀是個(gè)性化作文不可或缺的先決條件，有個(gè)性化閱讀，才有個(gè)性化作文。
當(dāng)然，當(dāng)個(gè)性化閱讀使學(xué)生具有個(gè)性化認(rèn)識及其表達(dá)--個(gè)性化作文能力后，學(xué)生通過個(gè)性化作文，個(gè)性化思想認(rèn)識還得進(jìn)一步理性化，理性化的個(gè)性必然反過來促進(jìn)個(gè)性化閱讀，個(gè)性化閱讀必然得到更進(jìn)一步的.發(fā)展，并繼而推動個(gè)性化作文……如此，個(gè)性化閱讀與個(gè)性化作文呈現(xiàn)為互為因果，良性循環(huán)的關(guān)系。
三、個(gè)性化閱讀教學(xué)是個(gè)性化作文不可或缺的先決條件。
1、注重學(xué)生情商、使個(gè)性發(fā)展有動力保障。
情商是人的特質(zhì)，它使人區(qū)別于其它事物，情商是人發(fā)展的動力保障，忽視情商，就是忽視人、忽視個(gè)性，。而傳統(tǒng)的教學(xué)重智商，輕情商，所以，缺乏了情商的啟動，智商也成了枉然。個(gè)性、閱讀則不同，它把教育的目光投向全體，它激勵(lì)所有學(xué)生與教師一樣平等地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，因而，能使全體學(xué)生（特別是那些智商平平的學(xué)生）積極自主地參與學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、探究，充滿自信而不自卑，因而能充分發(fā)揮學(xué)生情商的作用，使學(xué)生智商得到最大限度的發(fā)揮，使學(xué)生個(gè)性得到最大限度的張揚(yáng)，這些智商的發(fā)揮和個(gè)性化的張揚(yáng)，自然促進(jìn)了個(gè)性化作文的創(chuàng)作。
2、倡導(dǎo)廣聞博覽，使個(gè)性化發(fā)展有厚實(shí)的基礎(chǔ)。
“知識是創(chuàng)新實(shí)踐能力的基礎(chǔ)”，是個(gè)性化發(fā)展的前提。傳統(tǒng)教學(xué)受急功近利驅(qū)使，單科獨(dú)進(jìn)，單項(xiàng)獨(dú)練，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽視學(xué)生的廣聞博覽，所以雖然也能出幾個(gè)尖子，但大部分學(xué)生終因知識面狹窄，知識基礎(chǔ)不牢，導(dǎo)致智商未能很好發(fā)揮，而難于全面發(fā)展，個(gè)性張揚(yáng)更難實(shí)現(xiàn)。個(gè)性化閱讀讓學(xué)生帶著問題，帶著急切需要走向課外去廣聞博覽，天文地理、文科理科、課堂內(nèi)外，兼收并蓄，為個(gè)性的發(fā)展提供了厚實(shí)基礎(chǔ)，從而也為個(gè)性化作文提供了肥沃的土壤。
3、啟發(fā)敏銳觀察，活化思維，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供金鑰匙。
“善觀察者，可見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸?！薄吧钪胁⒉蝗鄙倜?，只是缺少發(fā)現(xiàn)。”科學(xué)的思維方式和敏銳的思維能力是打開科學(xué)殿堂和知識寶庫的金鑰匙，因而也是開啟個(gè)性發(fā)展的金鑰匙。傳統(tǒng)的教育，教學(xué)模式化，思想單一化，使本該多姿多彩、不拘一格的作文變成千篇一律，學(xué)生豐富的想象的翅膀被折斷，學(xué)生的潛能被湮沒，個(gè)性發(fā)展道路被堵塞。個(gè)性化閱讀則重視，引導(dǎo)學(xué)生敏銳觀察，放飛思想、活化心靈，因而能很好地活化學(xué)生思維，推動個(gè)性化作文的寫作。
4、鼓勵(lì)質(zhì)疑，為個(gè)性化作文準(zhǔn)備良好而獨(dú)特的個(gè)性心理品質(zhì)。
“敲開科學(xué)大門的無意是一個(gè)個(gè)問號”大膽質(zhì)疑是對現(xiàn)存結(jié)論的深入思考、探究和深化，它最易引出個(gè)性化的思考。而傳統(tǒng)教學(xué)迫使學(xué)生從小就過多地學(xué)會“服從”，使大部分學(xué)生根本發(fā)現(xiàn)不了問題或根本不想動腦筋去發(fā)現(xiàn)問題，有的發(fā)現(xiàn)問題也不敢提出質(zhì)疑，久而久之，就缺乏質(zhì)疑的勇氣和習(xí)慣。個(gè)性化閱讀鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以能質(zhì)疑、多質(zhì)疑為榮耀，為優(yōu)秀，能最大限度地促使學(xué)生去思考、探究，去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑，從而形成良好的個(gè)性心理，為個(gè)性化作文的寫作準(zhǔn)備了良好的、優(yōu)秀的個(gè)性心理品質(zhì)。
總之，傳統(tǒng)教學(xué)缺乏學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的必備條件，因而未能為個(gè)性化作文提供足夠的可能性。惟有個(gè)性化閱讀能真正有效地發(fā)揮情商的作用，倡導(dǎo)廣聞博覽，引導(dǎo)敏銳觀察、活化學(xué)生思維、培養(yǎng)優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，為個(gè)性化作文提供足夠條件。才能體現(xiàn)寫作中的“個(gè)性化”。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十四
淺談七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣教學(xué)。
一、要充分把握起始階段的教學(xué)。
“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導(dǎo)思想。七年級學(xué)生翻開剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。
如在教學(xué)第一章時(shí)，可讓學(xué)生參與部分實(shí)驗(yàn)。在本章結(jié)束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設(shè)計(jì)學(xué)生對數(shù)學(xué)難學(xué)嗎、有用嗎？數(shù)學(xué)是不是都這樣有趣？對基礎(chǔ)弱的能不能學(xué)好？對各種問題展開討論，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)第一章中“展開與折疊”時(shí)，讓學(xué)生倆倆一組互相制作，同學(xué)們積極的認(rèn)真畫、剪、疊，又互相驗(yàn)證：畫的時(shí)候要注意邊與邊之間的關(guān)系。再如在教學(xué)截一個(gè)幾何體時(shí)，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
正如新教材所要求的目標(biāo)：七年級數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。
二、求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動性、趣味性。
七年級數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動機(jī)的酵母。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)新教材還抓住了七年級學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”（陶行知先生語），來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。對此，我的具體做法是：
1.注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。如教學(xué)“七巧板”時(shí)，一開始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營造了一個(gè)生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會興趣盎然、積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。
2.充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對七年級學(xué)生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組（自由組合），請他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動、行為習(xí)慣，又使他們在參與活動中認(rèn)識“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。
此外，在教學(xué)中教師的語言的精練、語調(diào)的變化得當(dāng)，板書設(shè)計(jì)合理，字體優(yōu)美雅觀，知識豐富等都能激發(fā)學(xué)生和學(xué)科情感，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。
三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：
1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？表示的過程中應(yīng)注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學(xué)“絕對值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的'方法和規(guī)律。
3.培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生對圖形、對實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導(dǎo)學(xué)生對變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行”前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)于平行的實(shí)物，上新課時(shí)著重提問幾個(gè)學(xué)生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣。根據(jù)新教材的要求，在實(shí)際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺進(jìn)行小結(jié)評比，或以板報(bào)的形式張貼幾個(gè)學(xué)生的小結(jié)，或在課余時(shí)間對互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過渡到課時(shí)小結(jié)。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識不易遺忘。教學(xué)實(shí)踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主體位置上，學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能保持他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
另外，還可以以講故事的形式、質(zhì)疑的形式、列舉生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的形式引入教學(xué)，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的講學(xué)習(xí)興趣。
四、開辟第二課堂，展示閃光點(diǎn)，激活學(xué)生的求知欲。
七年級數(shù)學(xué)的自然性、實(shí)用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時(shí)間開展數(shù)學(xué)興趣小組活動，舉辦數(shù)學(xué)知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強(qiáng)，可以拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點(diǎn)上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。特別要給學(xué)生多打氣，多鼓勵(lì)他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚(yáng)，使其心理在表揚(yáng)中受到振動，開始對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。這時(shí)就要趁熱打鐵，教導(dǎo)他們上課要認(rèn)真聽講、行為要規(guī)范，做個(gè)好學(xué)生，引導(dǎo)他們逐步學(xué)好數(shù)學(xué)。
如何用好新教材，教師在實(shí)際教學(xué)中，其方法、措施是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于我們共同研究和探討真正能勝任新教材的教學(xué)改革。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇一
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師作為教學(xué)活動的權(quán)威，學(xué)生處于被動接受的地位，課堂缺乏生氣，學(xué)生沒有興趣，缺乏主動創(chuàng)造性，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式下，能夠給學(xué)生灌輸?shù)闹R是非常有限的。在當(dāng)前知識爆炸的時(shí)代，知識更新?lián)Q代越來越快，還想通過這種灌輸?shù)姆绞绞箤W(xué)生掌握所有的知識也是不可能的。這就要求我們教育者，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)手段，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。新課改以來，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動要更多的圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，教師起著為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的作用，就是基于這樣的目的。
例如，我在上《孔乙己》這篇文章時(shí)，文章中對孔乙己的結(jié)局始終未做出交代，只是從他最后一次來買酒推斷“大約孔乙己的確是死了”。可是孔乙己是不是真的死了呢？為什么死呢？是怎么死呢？根據(jù)文章留下的這些疑問，我讓學(xué)生開展續(xù)寫活動。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮，成為了教學(xué)活動的主角，他們主動地展開活動，構(gòu)思、草擬思路、成篇。在這次續(xù)寫中，學(xué)生的思路很活躍，富有創(chuàng)造力，有的認(rèn)為是凍死的，因?yàn)榈搅顺醵鞖馓貏e冷；有的認(rèn)為是摔斷腿后，餓死的；有的認(rèn)為被狗咬死的，等等。而且說得是有理有據(jù)，符合邏輯，又很有創(chuàng)造性，效果很好。
二、質(zhì)疑激趣——引發(fā)文本探究。
在電視劇中，往往會在故事情節(jié)轉(zhuǎn)讓高潮時(shí)刻，賣個(gè)關(guān)子，插播一段廣告，或是往往在情節(jié)進(jìn)行到一半的時(shí)候進(jìn)行分集，留下懸念，以吸引觀眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的要知道結(jié)果的欲望，讓你鎖定頻道。在課堂教學(xué)中，我們也可以使用賣關(guān)子設(shè)置懸疑，來激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，以提高課堂教學(xué)的效果。
例如，課文《背影》，文章第一段寫到“：我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影”，我給學(xué)生設(shè)置以下懸疑：朱自清先生在文中為什么說“最不能忘記的是他的背影”而不是其他的印象呢？我先進(jìn)行提問：一般文學(xué)作品在描寫人物時(shí)著重描寫的是哪些部位？同學(xué)們回答：面部表情是描寫的最多的部位，因?yàn)槊娌勘砬樽钬S富，所以在文學(xué)作品中，往往都會花很多的筆墨去描寫。然而，這篇文章，作者卻突破常規(guī)，在人物刻畫是針對老父的背影，使用了濃重的筆墨來描寫，那是為何呢？我讓學(xué)生們根據(jù)這些問題進(jìn)行探究活動。學(xué)生通過閱讀課文，自主探究，然后展開組內(nèi)討論，最后得出結(jié)論，作者通過對父親“背影”的描寫，是為了給讀者刻畫一位飽經(jīng)風(fēng)霜、半生潦倒、老境頹唐的父親形象。雖然家境慘淡、奔走謀事，卻又放心不下兒子，送兒子上北京念書，為兒子買桔子的父親，對兒子的父愛真情流露。描寫背影，也是在刻畫一個(gè)對兒子依依惜別的老父親的形象。這種刻畫，雖然沒有面部表情的描寫，但卻勝過面部表情的刻畫，達(dá)到了意想不到的效果，一個(gè)偉大的父親形象在“背影”中撲面而來。在這樣的懸疑的設(shè)置中，學(xué)生探究的欲望被激發(fā)了出來，主體性得到了發(fā)揮，取得了很好的教學(xué)效果。
三、媒體激趣——拓展閱讀空間。
現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，為課堂教學(xué)帶來了語音、圖片、文字、動畫等等多種技術(shù)，使我們在教學(xué)方法使有了多樣化的選擇，能在課堂上對學(xué)生進(jìn)行視覺、聽覺等多重感官刺激，獲得教材所不能提供的大量的感性認(rèn)知，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了很好的條件。
例如，在教學(xué)《威尼斯商人》一課，課前我請同學(xué)們分成學(xué)習(xí)小組整理在預(yù)習(xí)中收集的相關(guān)材料，將其中有價(jià)值的內(nèi)容通過多媒體在課堂上展示，并把有的學(xué)生獲取的材料加之以動畫的形式使之豐富化，與同學(xué)分享。同學(xué)們在教師指導(dǎo)下，根據(jù)要求閱讀全文，整理字詞句，并對文本形成初步的感知。然后，推薦幾位同學(xué)給大家簡述整個(gè)故事脈絡(luò)，并由同桌點(diǎn)評。同學(xué)們推薦一位同學(xué)將整個(gè)故事進(jìn)行情節(jié)歸納，整理出基本的矛盾沖突，師生進(jìn)行適時(shí)地補(bǔ)充。話劇表演，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行角色扮演，其余同學(xué)作為評委小組。接著，我引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，請學(xué)生選擇自己認(rèn)為最有意義的段落有感情朗讀，并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 總之，在語文課堂上，教師要通過各種方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。教師要通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，增強(qiáng)課堂的活力，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，提高語文教學(xué)的效率。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇二
那么，如何在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的情感參與呢？在近十年的教學(xué)中，我主要從以下幾方面去做。
一、提高修養(yǎng)，出入自由。
作為一名語文教師應(yīng)該具備一定的情感修養(yǎng)，即有著對祖國民族的深厚感情、追求真善美，反對假丑惡，有崇高的理想、高尚的情操，熱愛人生、熱愛大自然等等，同時(shí)能出入自由。首先能走入作品，細(xì)致揣摩人物及作者的情感心態(tài)，體味喜怒哀樂之情，準(zhǔn)確地把握情感基調(diào)。這樣教師就具備了一定的審美能力。閱讀作品就象一名將登場的演員在做情感醞釀，必須排除一切干擾因素，使自己的感情符合作品的節(jié)拍，物我為一。其次，要能把這感情淋漓盡致地?fù)]灑出來，通過表情動作及生動的語言傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生的情緒。否則再激動人心的作品也會索然無味。
二、講究藝術(shù)，調(diào)動情感。
語文教學(xué)中，教師得先有情，但還要能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生動情，這就應(yīng)當(dāng)講究藝術(shù)，巧妙得當(dāng)?shù)恼{(diào)動可以大大增強(qiáng)課堂效果。
1、表情朗讀法。教材中有許多寫景、敘事、抒情的文章，形象優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)、語言流暢、膾炙人口，即魯迅先生說的意美、形美、音也美，寫泉水叮咚有聲，寫荷花清香撲鼻……，教師如果硬去拆散了分析，反倒大煞風(fēng)景，破壞美感。其實(shí)這類文章最適合表情朗讀，那繪形繪聲又繪色的語言，那美妙而富有情感的聲音，可以將學(xué)生帶入一種藝術(shù)境界中去，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，為之悲、為之喜、為之憂、為之泣，仿佛自己就是展翅高翔的海燕，斥罵黑暗的魯迅；又仿佛一下子來到故宮，站在雄偉的山海關(guān)上；仿佛感到濟(jì)南冬天的溫馨，又仿佛嗅到天山牧場野花的芳香，文章的深意、豐富的感情傳達(dá)了出來，學(xué)生心領(lǐng)神會，受到強(qiáng)烈的感染和教育。例如《濟(jì)南的冬天》一文，語言清新純美，處處滲透了作者的熱愛、喜愛之情，教師以輕松向往的語調(diào)讀出對濟(jì)南冬天的那山、那樹、那水的柔情，讀出作者對自然天趣的熱愛。當(dāng)讀了“最妙的是下點(diǎn)小雪吧”那一段時(shí)，一定有學(xué)生感慨“真美?。 ?，“濟(jì)南的冬天真舒服啊！”。至此學(xué)生的情感已調(diào)動了起來，師生與作者的情感也融匯溝通了。再如《大堰河——我的保姆》，感情深沉，表情朗讀可以讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，艾青對乳母的那份感激、那份贊美、那份懷念、那份歉疚傾瀉而出，動人心弦，催人淚下。
2、生活聯(lián)系法。每部作品都是作者體味生活“情動于中而形于外”的產(chǎn)物，每個(gè)學(xué)生都有喜怒哀樂等情感體驗(yàn)，逼真的描寫往往能喚起學(xué)生對類似生活的回想，從而產(chǎn)生興趣，而興趣是成功的最大秘訣，教師就可以抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，并展開豐富的聯(lián)想和想象。如朱自清的《背影》一文所選取的是生活極熟悉極細(xì)致的一景，學(xué)生的頭腦中類似的情景太多：母親雙鬢的白發(fā)、父親蒼老渾濁的雙眼、母親欣喜的臉龐，父親嘴角不易察覺的笑……，教師就提醒學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)這些令自己或喜或懼的`東西，讓學(xué)生講述那一刻自己的感受，再聯(lián)系朱先生當(dāng)時(shí)的家境，理解那“穿著黑布大馬褂”，行動笨拙的老父越鐵路、爬站臺給兒子買桔子的父子深情。
3、再現(xiàn)圖景法。畫家用顏色線條作畫，作家其實(shí)是用文字作畫，二者均是將情思化作了筆下之景，正所謂“一切景語皆情語”，誰能說《竹林深處人家》不是作者對江南水鄉(xiāng)及生活在那里勤勞樸實(shí)的村民的一往情深？誰能說《巴東三峽》抒發(fā)的不是對祖國山河濃濃的情意？寫景散文往往情景交融，要真正理解這“情”，首先得弄懂那“景”。激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)畫面不失為一種好方法。如《春》一文，可謂筆筆是景，句句含情，景美情真、情蘊(yùn)景中，課堂上可以通過放配樂朗讀磁帶讓學(xué)生合住課本，邊聽邊在腦中“畫畫”。那草、那花、那風(fēng)、那雨，學(xué)生仿佛置身于鳥語花香，和風(fēng)細(xì)雨，詩意盎然的春天愜意的環(huán)境中，多么讓人陶醉的各種春景圖??！文章賦予各種景物以鮮明的感情色彩，如寫野花：“野花遍地是，雜樣的，有名字的，沒名字的，散在草叢中，像星星，像眼睛，還眨呀眨的?！弊髡哔p花的欣喜之情，傾注在字里行間，這些小野花都仿佛變成了富于感情的活生生的小精靈，內(nèi)在的詩情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術(shù)形象，畫面的景因之抹上了一層濃郁的抒情色調(diào)。真是不盡情思畫圖中。怎樣才能夠做到生動再現(xiàn)，以景帶情呢？關(guān)鍵要抓住要害詞句，“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”是楊二嫂，“隸體一字般的胡須，竹枝似的手”是魯迅等等。以上說的是腦海再現(xiàn)，此外還可以作圖再現(xiàn)。如學(xué)生以課文的描寫為據(jù)，圖解林黛玉的嬌弱、薛寶釵的端莊、王熙鳳的俗氣、賈寶玉的多情，這無疑會大大調(diào)動學(xué)生的情感參與。有的課文還配有插圖，應(yīng)該充分利用，調(diào)動情感，如《孔乙己》中站著喝酒的封建落泊讀書人孔乙己形象等等。
4、介紹背景法。作品都有明顯的時(shí)代性、民族性，教師應(yīng)該搜集相關(guān)的背景材料，如作者的經(jīng)歷及思想。老師猶如帶路人，把學(xué)生的情感帶入到那種特定的時(shí)代中，染上時(shí)代之情。如講溫書林的《南京大屠殺》，教師用圖片文字讓學(xué)生了解在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，日寇在中國令人發(fā)指、罄竹難書的罪行，溫書林通過有力的證據(jù)痛擊日寇右翼勢力的無稽之談。有了這些背景的交代，再加上課文內(nèi)容的敘述，一定會激起學(xué)生熱血沸騰，群情激昂，以情感震撼學(xué)生的心靈，讓學(xué)生明了歷史不容抹殺、歷史不容篡改、歷史不容重演。
三、引導(dǎo)學(xué)生，陶冶情感。
一個(gè)好的語文教師，應(yīng)隨時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生到生活中去，以審美的眼光，充沛的激情觀察社會，體驗(yàn)人生，可以到工廠農(nóng)村去參加勞動，可以采訪先進(jìn)，可以進(jìn)行各種文學(xué)創(chuàng)作，從中悟出“粒粒皆辛苦”的道理，看清先進(jìn)成長的軌跡，為人生似錦美景而心動，這一次次心動，是學(xué)生的情感變得質(zhì)樸而濃烈，正所謂“觀山則情滿于山，看海則意溢于?！?。此外，引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀課外書，擴(kuò)大知識面，建立大語文觀念，只有這樣不斷提高學(xué)生的情感素質(zhì)，教師的情感調(diào)動手法才會得心應(yīng)手，教有成效，師生的配合才會更加默契。
總之，語文教學(xué)中情感調(diào)動十分重要，教師應(yīng)不斷摸索和總結(jié)，各種方法綜合運(yùn)用，以更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的語文能力。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇三
培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是多方面的，多形式的。實(shí)施語文素質(zhì)教育，具體來說培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手能力是不可缺少的內(nèi)容。那么在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手能力應(yīng)從那方面入手呢？我認(rèn)為應(yīng)從語文活動入手。
現(xiàn)代社會是一個(gè)知識爆炸、信息發(fā)達(dá)的社會，在社會生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是“口才”的較量，較強(qiáng)的聽說能力有助于商業(yè)的洽談的成功和人際交往的和諧，有助于自我的發(fā)展。作為語文教師，就應(yīng)僅跟時(shí)代的發(fā)展趨勢，教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生動口的能力。
在語文教學(xué)中，對于學(xué)生動口能力的培養(yǎng)，必須從開展語文活動入手。因?yàn)檎Z文活動往往帶有一定的競爭性和趣味性，學(xué)生積極主動參與的可能性大，比較能激起學(xué)生的興趣。這比教學(xué)中硬性規(guī)定強(qiáng)迫學(xué)生開口說話容易得多，且效果顯著。為使大多數(shù)學(xué)生能夠都能有機(jī)會開口說話，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，每個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中留有開展配樂詩朗誦、講故事比賽等活動的時(shí)間；每學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃中都留有開展一次或兩次不同的主題演講比賽等活動的時(shí)間；在課堂教學(xué)中，努力營造寬松的口語表達(dá)氛圍，加大課堂討論、辯論等形式的比例。
通過以上的活動的開展，學(xué)生動口的機(jī)會大大增加，也激發(fā)了學(xué)生動口的興趣，思維空前活躍，在活動中培養(yǎng)和提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
光說不做，那只是空談。在教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的動口能力同時(shí)，更要注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。那如何培養(yǎng)學(xué)生動手能力呢？我的做法仍是從開展語文活動入手。
通過自編、自辦手抄小報(bào)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和興趣，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。如在教學(xué)中，要求學(xué)生一個(gè)學(xué)期自辦、自編一期或兩期手抄小報(bào)。在辦報(bào)過程中，教師起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和親自動手的能力。報(bào)紙內(nèi)容以刊載學(xué)生的`作品為主，報(bào)紙可劃分為若干版面。指導(dǎo)學(xué)生把所辦的小報(bào)劃分為四個(gè)版面：一版一新聞體裁為主，主要是由學(xué)生采寫本?；虮景喟l(fā)生的一些重大事件或舉行的一些活動等的報(bào)道；二版為知識窗、學(xué)習(xí)園地，主要是學(xué)生摘抄或編寫的一些與課文有關(guān)的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)技巧或心得體會等；三、四版為芳草地，主要刊載學(xué)生的優(yōu)秀作品，如作文、繪畫等。通過自辦小報(bào)的活動，激發(fā)了學(xué)生們動手的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，我在教學(xué)中，還定期或不定期地舉行查字典比賽、語文基礎(chǔ)知識競賽、作文競賽、自編自演課本劇等語文活動，以賽促練，通過這些比賽活動，提高了學(xué)生動手使用工具書的能力，提高了學(xué)生動手寫作的能力，掌握和鞏固了語文基礎(chǔ)知識，有利于拓寬學(xué)生的視野，在實(shí)際操作中培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合能力，尤其是動手能力。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇四
培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是多方面的，多形式的。實(shí)施語文素質(zhì)教育，具體來說培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手能力是不可缺少的內(nèi)容。那么在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手能力應(yīng)從那方面入手呢？我認(rèn)為應(yīng)從語文活動入手。
現(xiàn)代社會是一個(gè)知識爆炸、信息發(fā)達(dá)的社會，在社會生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是“口才”的較量，較強(qiáng)的聽說能力有助于商業(yè)的洽談的成功和人際交往的和諧，有助于自我的發(fā)展。作為語文教師，就應(yīng)僅跟時(shí)代的發(fā)展趨勢，教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生動口的能力。
在語文教學(xué)中，對于學(xué)生動口能力的培養(yǎng)，必須從開展語文活動入手。因?yàn)檎Z文活動往往帶有一定的競爭性和趣味性，學(xué)生積極主動參與的可能性大，比較能激起學(xué)生的興趣。這比教學(xué)中硬性規(guī)定強(qiáng)迫學(xué)生開口說話容易得多，且效果顯著。為使大多數(shù)學(xué)生能夠都能有機(jī)會開口說話，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，每個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中留有開展配樂詩朗誦、講故事比賽等活動的.時(shí)間；每學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃中都留有開展一次或兩次不同的主題演講比賽等活動的時(shí)間；在課堂教學(xué)中，努力營造寬松的口語表達(dá)氛圍，加大課堂討論、辯論等形式的比例。
通過以上的活動的開展，學(xué)生動口的機(jī)會大大增加，也激發(fā)了學(xué)生動口的興趣，思維空前活躍，在活動中培養(yǎng)和提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
光說不做，那只是空談。在教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的動口能力同時(shí)，更要注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。那如何培養(yǎng)學(xué)生動手能力呢？我的做法仍是從開展語文活動入手。
通過自編、自辦手抄小報(bào)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和興趣，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。如在教學(xué)中，要求學(xué)生一個(gè)學(xué)期自辦、自編一期或兩期手抄小報(bào)。在辦報(bào)過程中，教師起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和親自動手的能力。報(bào)紙內(nèi)容以刊載學(xué)生的作品為主，報(bào)紙可劃分為若干版面。指導(dǎo)學(xué)生把所辦的小報(bào)劃分為四個(gè)版面：一版一新聞體裁為主，主要是由學(xué)生采寫本?；虮景喟l(fā)生的一些重大事件或舉行的一些活動等的報(bào)道；二版為知識窗、學(xué)習(xí)園地，主要是學(xué)生摘抄或編寫的一些與課文有關(guān)的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)技巧或心得體會等；三、四版為芳草地，主要刊載學(xué)生的優(yōu)秀作品，如作文、繪畫等。通過自辦小報(bào)的活動，激發(fā)了學(xué)生們動手的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，我在教學(xué)中，還定期或不定期地舉行查字典比賽、語文基礎(chǔ)知識競賽、作文競賽、自編自演課本劇等語文活動，以賽促練，通過這些比賽活動，提高了學(xué)生動手使用工具書的能力，提高了學(xué)生動手寫作的能力，掌握和鞏固了語文基礎(chǔ)知識，有利于拓寬學(xué)生的視野，在實(shí)際操作中培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合能力，尤其是動手能力。
總之，實(shí)施素質(zhì)教育，作為語文教師的我，總是引導(dǎo)學(xué)生自覺將語文課擴(kuò)展延伸，把教室、圖書館、課外活動連成一個(gè)整體，利用每個(gè)學(xué)生都渴望成功的契機(jī)，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的空間搭建表演的舞臺，讓所有學(xué)生的語文能力都得以展現(xiàn)和提高。這一切的順利實(shí)施，都來源于在教學(xué)中，從語文活動入手，著力培養(yǎng)學(xué)生動口、動手能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇五
多年的語文教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出一條規(guī)律，那就是中學(xué)語文教材蘊(yùn)含著多方面的情感因素，教師如能在語文教學(xué)實(shí)踐中牢牢把握這一中心環(huán)節(jié)，溝通作者與學(xué)者的情感，使學(xué)生的心靈與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，定能很好地完成教者所要達(dá)到的教育目的。語文教學(xué)中的情感教學(xué)，主要有三個(gè)方面：一是教師體會的情感；一是學(xué)生的內(nèi)心潛伏的情感；另一是教材中蘊(yùn)含著的情感。在教學(xué)中教師首先進(jìn)入“角色”，然后用情感色彩的語言以及能誘發(fā)情感的教態(tài)，將教材中蘊(yùn)含的情感充分表露出來，扣動學(xué)生的心扉，點(diǎn)燃心中智慧的火花，使他們產(chǎn)生求知的欲望和追求真理的決心。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感目的。既然語文教學(xué)中的情感教學(xué)如此重要，那么語文教師如何去做呢？筆者認(rèn)為：教師除了平時(shí)注意培養(yǎng)師生情感，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉快和諧課堂氣氛之外，更重要的是要在語文課堂中做到以下兩點(diǎn)。
一、講讀語文，把握動情點(diǎn)?！皠尤诵恼吣^于情”。語文教學(xué)中的情從何而來？從教材中來。語文教材是美的天地，情感的海洋，離開了教材，課堂教學(xué)的情感就成了無源之水，無本之木。因此，教師必須挖掘語文中的情感因素，把作者的寄寓作品中的情感化為自己的情思，從而把握動情點(diǎn)，以此打動學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們進(jìn)入角色，從而產(chǎn)生共鳴。例如：講《觀潮》一文時(shí)，以大海的漲潮落潮為動情點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大海的喜愛之情；講《井岡翠竹》時(shí)以井岡毛竹在不同革命時(shí)期的功績?yōu)閯忧辄c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對井岡毛竹以及紅軍戰(zhàn)士的熱愛之情。總之，有的借助作者情懷；有的借助客觀事物；有的'借助人物形象，來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情懷，從而達(dá)到教育學(xué)生的根本目的。
二、傳道授業(yè)解惑，靈活運(yùn)用激情法。
教師傳授知識要講求方法，實(shí)踐證明；在語文教學(xué)中巧妙運(yùn)用情感教育有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在傳道授業(yè)解惑時(shí)，要根據(jù)語文課讀寫聽說訓(xùn)練的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用“導(dǎo)”、“讀”、“講”、“演”四法，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中，受到情感教育。“導(dǎo)”，即導(dǎo)入新課，導(dǎo)的方法可謂繁多，但好的導(dǎo)入，必須動之以情，撥動學(xué)生的心弦。使他們或不由自主的動情，或心馳神往，瞬間進(jìn)入最佳的狀態(tài)?！白x”，就是有表演的朗讀，文章的情感是蘊(yùn)藏于作品之中的，教師要根據(jù)作品中蘊(yùn)含的情感，定好讀的基調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的適度，或豪情激昂；或慷慨悲壯；或深沉凄涼；或清新明快。讀出情感，領(lǐng)略作品的真諦?！爸v”，教師聲情并茂的講授，用能激發(fā)學(xué)生情感的語言，把課文中無聲含情的文字轉(zhuǎn)為有聲有情的語言，講課的語調(diào)、語速要隨文而定，既能顯示氣吞山河的氣魄，又能表達(dá)纏綿凄婉的情懷。只有這樣，才能使學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴?！把荨保蜗罂筛械难菔?，即直接觀看的形式把語文提供的具體、生動的語言環(huán)境再現(xiàn)出來，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，具有身臨其境之感。如講“背影”一文時(shí)，抓住他“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去尚不大難，可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不太容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”在這個(gè)特定的鏡頭中，要啟發(fā)學(xué)生體會“蹣跚”“慢慢”“攀著”“向上縮”“努力”等詞語的內(nèi)涵，從而感受父親愛兒子的深厚感情。
因此，教師在教育教學(xué)活動中，不但要用自己的知識才能去影響學(xué)生，而且應(yīng)該用自己的真誠去感化學(xué)生。要有意識地發(fā)掘教學(xué)環(huán)節(jié)中固有的情感因素，多一份愛心，多一席關(guān)心的話語，充分利用面部表情、語言表情、體態(tài)表情去感染學(xué)生，引起共鳴，驅(qū)使他們刻苦學(xué)習(xí)，勤奮向上，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙豐收。
總之，激發(fā)情感是語文教學(xué)中必走之路。語文教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用情感教學(xué)，使學(xué)生受到情感的熏陶，一定會收到良好的教育效果。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇六
教學(xué)工作具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。教師的教學(xué)藝術(shù)，它的吸引力越強(qiáng)，學(xué)生就更愿意學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)注意教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，使自己的教學(xué)充滿智慧和魅力。例如，教師提出的問題，一個(gè)眼神，可以激起學(xué)生的興趣；一個(gè)手勢，可以使學(xué)生積極思考。教育工作應(yīng)該幽默，形象生動，能在課堂上創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的氣氛，活潑生動的教學(xué)情景，這樣才可以活躍學(xué)生的思維，從而激發(fā)他們的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
二、課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
青年學(xué)生具有廣泛的興趣，興趣愛好是強(qiáng)大的，充滿活力的，令人振奮的。教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會，因材施教，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷地探索與發(fā)現(xiàn)，密切配合學(xué)習(xí)進(jìn)度，有力地開展教育工作，不斷增加生動、靈活、多樣的課外活動等，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣，愛好和特長。鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。在數(shù)學(xué)課堂教育中，學(xué)生們被劃分為不同的群體，進(jìn)行不同的針對性的指導(dǎo)，學(xué)生每周活動兩次，每組4名學(xué)生。在小群體中，學(xué)生們要認(rèn)真，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑問題，共同探討問題。在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)興趣在小組活動中日益加強(qiáng)，不斷提高探索解決問題的能力。
三、個(gè)別輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對于學(xué)生提出的.問題，教師要熱情地回答。特別是對于后進(jìn)生，更應(yīng)如此。由于后進(jìn)生的知識基礎(chǔ)較差，往往更加不敢質(zhì)疑問題，不敢提出問題。如果老師和藹可親地對待此類學(xué)生，進(jìn)行系統(tǒng)地指導(dǎo)，仔細(xì)傾聽，并且耐心地解釋后進(jìn)生的問題，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
四、學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
毅力是事業(yè)成功的決定性因素之一，是成功的先決條件。許多科學(xué)家都在為科學(xué)探索的道路上奮進(jìn)，以驚人的毅力為人類留下了不可磨滅的貢獻(xiàn)。無數(shù)事實(shí)證明，不管你做什么，只要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，一定就會成功。作為學(xué)生，如果具有不屈不撓的精神，盡管歷經(jīng)困難，但如果堅(jiān)持不懈，終可以使他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。
五、及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和鼓勵(lì)。
學(xué)生了解了學(xué)習(xí)結(jié)果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知道結(jié)果，可以看到自己的進(jìn)步，會進(jìn)一步努力調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，通過反饋，可以看到自己的缺點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，樹立克服缺點(diǎn)的信心，繼續(xù)提高學(xué)習(xí)成績。讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績有所改善，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，再加上適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽(yù)感等。如果學(xué)生沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的成功，他們將逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予評價(jià)，充分地鼓勵(lì)他們，以提高他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性。
六、結(jié)論。
總之，在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會深入思考，自我體驗(yàn)的機(jī)會，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心，采用各種手段，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇七
淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
登封市送表礦區(qū)初級中學(xué)，河南登封452470。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂”提到如此的地位，是有其根據(jù)的。怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下“思考”和“語言表達(dá)”的活躍，尤其是語言表達(dá)的活躍。為此，備課時(shí)就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，分別進(jìn)行要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生不同的性格、語文能力，把握機(jī)會及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)與啟發(fā)創(chuàng)造條件為學(xué)生的思考與語言表達(dá)提供機(jī)會，使他們產(chǎn)生語言表達(dá)的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。語文學(xué)習(xí)可以進(jìn)行娛樂的活動是很多的，如講故事、猜謎語、課本劇、聯(lián)句等，這些活動都能寓教于樂。如果學(xué)習(xí)中能夠得到一定的歡樂，在歡樂中學(xué)到知識，形成語文能力，就可以大大提高學(xué)習(xí)語文興趣。要想在整個(gè)活動中保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，就要改變傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是單項(xiàng)施教的方式，實(shí)施教學(xué)過程的互動，活躍課堂，讓語文課“流動”起來，讓學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力，碰撞出思維火花，激起和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。互動教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，可以從以下三個(gè)方面做起：
一、師生互動。
師生互動是互動教學(xué)最基本也是最重要的一種互動方式。實(shí)現(xiàn)師生互動，首先，教師的備課要更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能。而目前教師的備課大多注重教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，幫助學(xué)生學(xué)會知識是需要的，但是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更為重要，而且任何方法的運(yùn)用要取得好的效果，都必須將這種方法內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的一種習(xí)慣和技能。其次，教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，發(fā)動學(xué)生積極地投入對問題的共同探討之中。善于提出問題和善于分析問題是一個(gè)人思維獨(dú)立的表現(xiàn)，而獨(dú)立性是主動性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，課堂上學(xué)生提問是極為可貴的，教師應(yīng)更多地為學(xué)生提供思考和提問的時(shí)間和空間。再次，教師要根據(jù)課堂實(shí)際，大膽打破原定的教學(xué)方案，讓學(xué)生針對某個(gè)問題展開熱烈的討論。
二、生生互動。
生生互動，意即學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)行為，感知、理解、頓悟，無不需要學(xué)生全身心的投入。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂活起來。在課堂教學(xué)中，教師必須建立生生互動的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。生生互動為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了寬松和充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說錯(cuò)的心理壓力大大減輕，發(fā)言機(jī)會多于師生交流，更利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展、社會交際和情感交流的發(fā)展。生生互動主要可以通過以下方式實(shí)現(xiàn)：（1）開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“合作”中互動。在分組學(xué)習(xí)交流中，教師可通過使用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)民主、平等的思考交流的環(huán)境，讓學(xué)生在開放性的討論中進(jìn)行多向思維。在合作探究過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性與發(fā)散性，在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。（2）設(shè)計(jì)比賽活動，讓學(xué)生在“競爭”中互動。好勝是學(xué)生重要的`心理特點(diǎn)。把競賽穿插于教學(xué)之中，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)在一定程度上變成了一種享受。在比賽中，同學(xué)之間或小組與小組之間相互競爭，組內(nèi)同學(xué)相互激勵(lì)，從而在競爭與激勵(lì)中得到共同提高和進(jìn)步。有時(shí)還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展辯論比賽，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引起不同見解的爭論。（3）組織生生學(xué)習(xí)評價(jià)，讓學(xué)生在“評價(jià)”中互動。依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，由學(xué)生之間開展互相評價(jià)，這是一種即時(shí)評價(jià)，學(xué)生相互評價(jià)中，常會有來自同伴贊賞的聲音，他們會指出哪個(gè)同學(xué)發(fā)言最積極、誰提出的辦法最妙等，為爭取能在小組中有所發(fā)現(xiàn)或表現(xiàn)，這個(gè)欲望大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。
三、生本互動。
生本互動是指學(xué)生和文本之間的交流不是單方面的，而是相互依存、互相促進(jìn)的關(guān)系。生本互動體現(xiàn)在學(xué)生對教科書、課外讀物等文本的閱讀理解中，其中的理解是能動的、帶有創(chuàng)造性質(zhì)的。學(xué)生和文本達(dá)到真正的互動，就能讓學(xué)生最大限度地調(diào)動自身的經(jīng)驗(yàn)儲備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。在日常的教學(xué)中，課本劇表演是生本互動最突出的代表。課本劇的表演提供了學(xué)生揣摩角色心理機(jī)會，通過表演，加深了對教材內(nèi)容的理解，同時(shí)提高了學(xué)生的朗讀能力、表達(dá)能力、想象能力和表演能力。同時(shí)，教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境，并將他們引入情境，讓他們在體驗(yàn)中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進(jìn)行。
總之，語文學(xué)習(xí)的興趣是可以培養(yǎng)的，只要教師找到門徑，并注重主動培養(yǎng)，就可以逐漸形成對于文學(xué)的興趣，增添學(xué)習(xí)語文的動力。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇八
新時(shí)代的小學(xué)生具有以下特點(diǎn)：一是小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，各項(xiàng)能力逐漸加強(qiáng)，對新鮮事物敏感，但有厭舊情緒。二是小學(xué)生喜歡好動，一旦對事物或者其它事物沒有了興趣，注意力就容易分散。三是好勝好學(xué)，這也是小學(xué)生的共有特點(diǎn)。如受到教師表揚(yáng)會喜形于色，受到批評則表現(xiàn)灰心喪氣。同時(shí)，小學(xué)生具有求知欲強(qiáng)，喜歡讀書，要求上進(jìn)。但遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，容易產(chǎn)生畏難情緒。四是想象力非常豐富，但是對于想象跟現(xiàn)實(shí)之間并不是分得很清楚。所以，有時(shí)候小學(xué)生的話是不合情理的，但是只要教師引導(dǎo)到位，小學(xué)生就會對感興趣的問題，一問到底地進(jìn)行探究。所以，在小學(xué)階段，應(yīng)該多組織一些觀察活動，多觀察多看，既能提高學(xué)習(xí)興趣，又能提高思考能力。
二、激發(fā)新時(shí)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)情景。
新時(shí)代的小學(xué)語文教學(xué)要面向全體學(xué)生，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)氛圍。在教授《西湖的“綠”》一文時(shí)，筆者先是讓學(xué)生對課文進(jìn)行了誦讀，隨后用多媒體向?qū)W生展示了“西湖美”的風(fēng)景畫面，并配有優(yōu)美的音樂和解說：“上有天堂，下有蘇杭”，西湖到底有多美呢，請隨我們的攝像機(jī)來欣賞蘇杭到底有多美吧。緊接著，西湖的美景隨著大屏幕的滾動而展現(xiàn)到了在學(xué)生眼前。讓學(xué)生們身臨其境地感受到“西湖的美”，喚起學(xué)生對文章求知的學(xué)習(xí)興趣，從而加深了學(xué)生對課文的了解。這樣設(shè)置教學(xué)情景，對于課堂教學(xué)起著很重要的影響和作用。一是教學(xué)合作，教師在播放風(fēng)景片時(shí)，要與學(xué)生一起觀看，要面向全體學(xué)生，以便讓學(xué)生覺得教師不是高高在上，而是心中有學(xué)生，從而讓學(xué)生輕松、愉快、活潑地參與課堂教學(xué)；二是在觀看風(fēng)景片時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，采用讓學(xué)生回答問題，然后由教師給予學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)的教學(xué)方法，讓學(xué)生敢于在課堂上提出疑問、回答問題，以便營造良好的課堂氛圍；三是在觀看風(fēng)景片后，筆者組織學(xué)生寫觀后感，課堂氣氛活躍。此時(shí)，教師只需依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識水平及時(shí)給予學(xué)生提示和啟發(fā)，就能夠讓學(xué)生深入思考，勇于發(fā)言，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。
2．遵循小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)習(xí)語文激情。
一是遵循小學(xué)生的“好勝心強(qiáng)，喜歡比試競爭”的個(gè)性特點(diǎn)，組織學(xué)生開展“語文學(xué)習(xí)小組競賽”活動，競賽活動的內(nèi)容涵蓋單元考試成績、讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量等。然后，運(yùn)用周競賽、月小結(jié)、學(xué)期結(jié)束進(jìn)行總結(jié)的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)評估。此舉，能夠讓學(xué)生的板書水平、語言文字水平、誦讀能力、創(chuàng)新思維能力都有了大的提升，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。二是利用學(xué)生喜歡新生事物、善于參與的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用語文教學(xué)與各種活動相結(jié)合的歌詠比賽、演講、講故事等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要我們能舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動，且這些活動符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，那么就會很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．教學(xué)過程要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和激情。
一是在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)設(shè)“疑”，給學(xué)生找“絆子”，讓學(xué)生在“疑問”和“絆子”中深思，并通過探究找到答案，以此來調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的激情和興趣。為此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中必須面向?qū)W生要有意識地設(shè)置疑問，使學(xué)生處于“神經(jīng)緊繃”的狀態(tài)，以此破解學(xué)生“好動”“注意力時(shí)間短”等個(gè)性特點(diǎn)，從而使教師的教學(xué)分分秒秒撥動著學(xué)生求知的心弦，從而引發(fā)學(xué)生的思維緊跟教師，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。二是教師要不斷提升自身素養(yǎng)，應(yīng)用“幽默、滑稽”的口頭語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。上課時(shí)不妨用“hello”問候?qū)W生，讓這種問候語言作為幽默語言來打破沉悶的課堂氣氛。上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生有打盹的現(xiàn)象，教師不妨對學(xué)生幽默一下，然后用滑稽的語言“有個(gè)盹神降臨到了我們班，有同學(xué)已經(jīng)開始發(fā)困了，我們怎么辦？”話剛說完，學(xué)生會心地笑了。這樣的教學(xué)開拓了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生在和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得以發(fā)展。這樣才會提高教學(xué)效果，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快?？傊?，為了更好地激發(fā)和拓展小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，新時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，不僅關(guān)系到語文課堂是否活躍和教學(xué)效果的好壞，更是構(gòu)建新時(shí)代優(yōu)質(zhì)高效課堂的基礎(chǔ)。為此，新時(shí)代的語文教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識基礎(chǔ)，想方設(shè)法激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能認(rèn)真探究、認(rèn)真學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才會學(xué)有所得，才會整體素質(zhì)得到提升。
參考文獻(xiàn)：
［1］豆紅霞．激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣方法初探．教育科研，2012，（03）.
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇九
古人云：“饑讀之以當(dāng)肉，寒讀之以當(dāng)裘，孤寂而讀之以當(dāng)朋，幽憤而讀之以當(dāng)金石琴瑟?！遍喿x可充糧抵寒，可作良朋益友，可為心聲代言，幾近生命之全部?？梢姡喿x能讓我們的人生充實(shí)、高尚，能讓我們在漫長的人生之旅中充滿發(fā)現(xiàn)和欣賞的快樂。正因如此，我們先人以及今人都不忘推崇學(xué)子博覽群書。如今充斥在語文中考和高考中的閱讀題，就在佐證這一點(diǎn)。今天我想就攻克閱讀這門學(xué)問和我的同仁們談?wù)勎业囊恍\見。
一、巧妙運(yùn)用趣味閱讀。
人人都知道：興趣是第一任老師。要想讓某人真正從心里接受一樣?xùn)|西，就必須先讓他先喜歡它。所以如不先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生不可能主動去讀，去品味，去求知?？鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以閱讀興趣的培養(yǎng)是不可或缺的先行者，是揭開書籍神秘面紗的第一步，是叩開語文大樂章的入門曲。
教育學(xué)上說孩子進(jìn)入中學(xué)，無論在學(xué)習(xí)上、生活上、思考問題上、處理問題上都有了自己的看法和主張，也有了自己的審美情趣。雖然不免有些稚嫩可笑的成分。但此時(shí)如果我們教師能給予他們一定的尊重，即便只是一丁點(diǎn)兒，還能利用這樣的尊重合理地誘導(dǎo)他們，那對于閱讀能力空間的提高將是無可限量的。那么提高閱讀興趣的最直接、最快速的方式到底是什么呢？我認(rèn)為最簡捷的方式莫過于教師在課堂上多擇取一些適合他們青少年口味的作品講解，譬如故事性較濃的（《地震中的父與子》等小說）、科普性較強(qiáng)的（《人在地球上能活多久》等），其實(shí)說實(shí)話，別說是孩子們了，我們大人也喜歡的不行，不是嗎？同時(shí)教師也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來，把自己愛讀的作品介紹給大家，說說喜歡的.原因，再讓在場的所有人（包括教師在內(nèi)）都參與其評析，做到誰的心里都有醍醐灌頂、滿載而歸之感。
類似幾次嘗試下來，既讓學(xué)生小小的虛榮心得到了滿足，又能實(shí)現(xiàn)師生的雙邊互動，可謂真正融入了教育學(xué)家劉國正所描述的“教學(xué)雙方在教學(xué)活動中做到融洽的交流。教師牽著學(xué)生走，學(xué)生也應(yīng)該推著教師走，教師得心應(yīng)手，學(xué)生如沐春風(fēng)，雙方欲罷不能，其樂融融”的境界。學(xué)生不但被激發(fā)了閱讀興趣和思維能力，而且在潛移默化中還產(chǎn)生了對書籍深深的“情結(jié)”，為下一步閱讀層次的拔高做基礎(chǔ)。
二、深化整合求知閱讀。
當(dāng)然，第一階段興趣閱讀的訓(xùn)練并不是孤立的，而是和知識性范文的閱讀同步，只是主次有所不同罷了。如果說第一階段是奠基，那么這一階段則是主心骨，是關(guān)鍵。而學(xué)生借著第一階段打下的閱讀基礎(chǔ)和興趣，便可輕松地邁入這一層次的學(xué)習(xí)。教師適時(shí)往他們干涸的心田澆灌知識的“甘霖”，而最理想的也是當(dāng)仁不讓的工具便是課本。因?yàn)橹袑W(xué)語文課本中有許多經(jīng)典性的、無論形式還是內(nèi)容俱佳的作品。教師可以有所側(cè)重地詳細(xì)講解，同時(shí)摒棄傳統(tǒng)教育法中一貫“蜻蜓點(diǎn)水”，只對瑣碎知識進(jìn)行重點(diǎn)講解的教法。對精要內(nèi)容、文章的寫作特色進(jìn)行整理概括和綜合分析；并對范文中某一突出意象反復(fù)閱讀訓(xùn)練。
例如在講解魯迅的著名小說《故鄉(xiāng)》時(shí)，可以抓住它非常有特色的敘述手法--順敘、倒敘、插敘等多種敘述渾然交融，對于這種形式上的特點(diǎn)，可設(shè)置相關(guān)習(xí)題訓(xùn)練和鞏固、消化，如鼓勵(lì)學(xué)生找尋其他記敘類型的作品中存在的敘述手法。比如《爸爸的花兒落了》中場景忽而在學(xué)校，忽而在醫(yī)院，忽而回到過去，時(shí)空的轉(zhuǎn)換，情節(jié)的交錯(cuò)，如何合理地出現(xiàn)在一片短小的文章中，不覺突兀，必然涉及到多種敘述手法的雜糅。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己動手動腦，理清脈絡(luò)，展開比較，這樣可讓學(xué)生強(qiáng)化知識點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會運(yùn)用，以便“百戰(zhàn)不殆”！
直接點(diǎn)說，學(xué)習(xí)一定要講究思考?？鬃硬皇钦f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”嗎？這樣做的目的也無非如此，即力圖讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考問題，以求給他們留下鮮明而深刻的印象，吸引他們的理解欲望，直到對閱讀中的某一技巧熟練掌握。長此以往，舉一反三，閱讀能力就會有明顯的提高，對許多優(yōu)秀作品也有了感覺，并能理解、欣賞了，可謂受益匪淺。
三、利用“空白藝術(shù)”，推動賞讀。
空白藝術(shù)，是新興在教壇流行起來的字眼。它是指作品中作者欲言又未言之處，是作者“欲抱琵琶半遮面”的將露未露，更是“此時(shí)無聲勝有聲”的弦外之音。
要讓學(xué)生準(zhǔn)確巧妙地運(yùn)用作品的空白之美，挖掘作品的內(nèi)涵，有效地進(jìn)行賞讀，對于教師宜做好以下幾項(xiàng)工作：
（一）教師有感情地范讀，把自己領(lǐng)悟出的情感傳染給學(xué)生。
教師要敢于有感情地范讀，這能在無形中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。我想這樣做無異于在學(xué)生的心里播下了感性的種子，它一定會在適當(dāng)?shù)臐穸群蜏囟认掳l(fā)芽，即使只有10％的學(xué)生受到觸動，那也是一份可喜的收獲。記得魯迅在《從百草園到三味書屋》里描述壽鏡吾先生朗讀時(shí)“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”，讓少年魯迅深以為先生所讀的“這是極好的文章”，正是老師將閱讀的快樂傳達(dá)給了學(xué)生，使學(xué)生有了閱讀是快樂的感受，繼而以后才會迷戀文字，品味語言。這種影響，有時(shí)會長達(dá)一輩子。
就拿高中課本中魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》來說說吧，教師在朗讀時(shí)語調(diào)若滲透進(jìn)悲憤之情，更易讓學(xué)生體悟到英雄慘遭屠戮的悲憤和惋惜，感慨時(shí)政的黑暗與魯迅的一腔不平。講解主題時(shí)便因此得心應(yīng)手了許多。
（二）營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想領(lǐng)悟作品真諦。
元曲中有一首小令《天凈沙秋思》，頗有透入骨髓的凄美感：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！苯處熢谥亟榻B其中凄涼意境的同時(shí)，可輔以畫圖，配置感傷音樂，或者讓學(xué)生根據(jù)意象繪出相關(guān)圖畫，順利進(jìn)入情境，領(lǐng)悟“斷腸人”的情思。這情思雖沒直言，但“斷腸人在天涯”六字所透露出的悲苦已力透紙背。“黯然銷魂者，惟別而已矣?！迸率沁@物是人非之哀，天涯游子之苦李清照的“雙溪舴艋舟”也載不動吧！它就是詞作中所蘊(yùn)含的“空白之美”，也正體現(xiàn)出這首詞不朽的思想價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。學(xué)生借助這首詞的空白之美，培養(yǎng)語感，活躍了思維，激發(fā)了想象能力和創(chuàng)造欲望，更深一層地頓悟了作者的思想感情，領(lǐng)會了這首詞的主題。
總而言之，一切以學(xué)生為本位，為審美主體，教師只是一枚指南針，為學(xué)生指向所要到達(dá)的彼岸，但掌舵的依然是學(xué)生。所以結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，啟發(fā)他們的發(fā)散思維，教會他們勇敢而自信地“掌起舵”，是我們教師不可推卸的責(zé)任！
詩人海子說他要為每一座山、每一條河流取一個(gè)溫暖的名字，也要為陌生人祝福，只愿“面朝大海，春暖花開”；把自己的所有企盼和祝愿都寄予給幽邃迷人的大海，驀然回首，那一切祝福就猶如春花般燦爛綻放。如果可以，我希望也堅(jiān)信--經(jīng)過我們教師和學(xué)生的努力與配合，在面對中高考時(shí)學(xué)生能夠多幾分沉著和自信，少幾分怯懦與茫然；到時(shí)我們也會欣喜地說：面對閱讀，春暖花開！
將發(fā)平。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十
自然科學(xué)涵蓋了很多領(lǐng)域，物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、心理學(xué)、地球科學(xué)等都包含在其研究范圍之內(nèi)。這么豐富的內(nèi)容，讓自然科學(xué)有了自己獨(dú)特的魅力，千百年來，多少科學(xué)家其著迷，并用自己的力量，使其更加豐富多彩。自然科學(xué)的教學(xué)過程，更是一個(gè)傳播自然科學(xué)的最佳途徑，現(xiàn)在的孩子也許再也沒有機(jī)會在蘋果樹下被蘋果砸中，也不能跟著遠(yuǎn)航考察船周游世界感受大自然的神奇，坐在課堂里聽著這些傳奇的故事，學(xué)習(xí)這些前人留給我們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也是一件頗為受益的事。
一、激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代學(xué)生對于自然科學(xué)的認(rèn)識大多來源于課堂，由于很少能親身體驗(yàn)大自然，所以老師的講解就顯得尤為重要。怎樣才能激發(fā)學(xué)生對于自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢，這是老師在教學(xué)過程中最值得思考的問題。自然科學(xué)所研究的東西大多都和我們的現(xiàn)實(shí)生活有著很強(qiáng)的聯(lián)系，比如物理、化學(xué)、生物著些學(xué)科，在我們生活中很多地方都運(yùn)用了這些方面的知識，電燈為什么能發(fā)亮，汽車為什么能開動，廚房清潔品為什么不能用到廁所等等著些問題，不僅能解答一些看似復(fù)雜的道理，又能普及生活常識，預(yù)防由于無知所導(dǎo)致的不良后果。
那到底怎樣做才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢，如果只是單純講解知識原理，一定是無比枯燥乏味的，別說是對風(fēng)華正茂的孩子，就是對每天打坐的僧人也是一種挑戰(zhàn)吧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要投其所好，把文化知識和他們感興趣的東西聯(lián)系起來，對那些復(fù)雜的概念理論理解起來也容易一些。我記得我們中學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，老師就把化學(xué)元素周期表編成歌讓我們來邊唱邊學(xué)。這樣只要能唱出來，就能記住數(shù)量龐大的化學(xué)元素了。
二、發(fā)揮教師的人格魅力。
（一）良好的情感因素來自教師淵博的知識。
在我們的學(xué)生時(shí)代，對我們影響最大的莫過于老師了。如果碰到自己喜歡的老師，會更認(rèn)真的聽他講課，認(rèn)真的完成這科的作業(yè)，甚至有意的模仿老師的漂亮字體，可見老師對學(xué)生的影響有多大。一名能征服學(xué)生的老師，一定有著他自己獨(dú)特的魅力，但這魅力的源泉，必定是淵博的知識。老師在授課的同時(shí)傳遞給學(xué)生的不僅是知識，他的一言一行對學(xué)生都有著很深的影響，如果他用自己的心在講課的話，學(xué)生必將感受到感情。
人是感情的動物，當(dāng)我們對一件事情投入感情的時(shí)候，必定比無心的去做要收獲的多。一名優(yōu)秀的老師，對學(xué)生一定是有感情的，而這感情來自于他淵博的知識，并不是說有知識的人就一定感情豐富，但是如果一名老師真的熱愛他的職業(yè)，他對他的學(xué)生必定是有感情的。
（二）情教合一能夠發(fā)揮教師的情感素質(zhì)。
帶著對學(xué)生們的愛來講課，學(xué)生們當(dāng)然也會回應(yīng)這份愛的。情教合一，能夠發(fā)揮教師的情感素質(zhì)。而這種情感素質(zhì)就像是一種催化劑，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，讓傳統(tǒng)的課堂有了更溫暖的東西，不再只是授與受，而是溫暖的付出和感激的接收。有人說文學(xué)的東西感情更為豐富，相比之下，自然科學(xué)的東西可能更為“冷”一些，在授課時(shí)老師可能很難像教授文科那樣，有更多抒發(fā)感情的地方，這種認(rèn)識歲不無道理，但是也實(shí)在是片面了些，雖然說自然科學(xué)可能需要更多的理性思維，但是這種理性運(yùn)用在對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)上是沒錯(cuò)的，在教授學(xué)生的過程中，如果只有這樣的嚴(yán)謹(jǐn)，而沒有絲毫感情上的互動，可想而知，這個(gè)課堂該是多么的乏味。
（三）情感教育和科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合。
把情感教育和科學(xué)教育有機(jī)的結(jié)合在一起，才是在自然科學(xué)教學(xué)中值得稱頌的教育方式之一。老師在傳授自然科學(xué)的時(shí)候，不再是冷著一張臉，說：“這個(gè)公式很重要，把它背下來”，而是很生動的跟學(xué)生說，為什么電流的單位是安培，為什么這個(gè)公式很重要，怎么做才能記得準(zhǔn)又不用死記硬背，老師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都可以提出自己的觀點(diǎn)，課堂氛圍是輕松的，不是死氣沉沉的，每個(gè)學(xué)生的臉都是靈動的，而不是呆滯無神的。
這樣的課堂還會有學(xué)生睡覺嗎，還會有學(xué)生不聽講搞小動作嗎，我想應(yīng)該是不會的，面對這樣風(fēng)趣幽默的老師，他們應(yīng)該生怕漏掉一句搞笑的'話吧。其實(shí)，情感教育和科學(xué)教育本來就是相輔相成的，學(xué)校的宗旨都是教書育人，教書固然重要，但是育人才是重中之重，光有文化沒有做人的德行，面對真誠的老師，再淘氣的學(xué)生也不會無動于衷的。
三、挖掘深層情感根源。
自古老師就是個(gè)受人尊敬的職業(yè)，“傳道授業(yè)解惑也”是對這個(gè)職業(yè)的內(nèi)容的概括，從這個(gè)概括，也可見這個(gè)職業(yè)的神圣性。正是由于這種神圣的使命，老師擔(dān)負(fù)著更為重大的責(zé)任。每一名合格的老師都會抱有很強(qiáng)的責(zé)任感和使命感，可能就是由于他們的一句話或者一個(gè)行為，就會改變一個(gè)孩子一生的命運(yùn)。老師會把情感教育和科學(xué)教育有機(jī)的結(jié)合起來，除了他們的本職工作就是要給孩子們傳授知識之外，更重要的原因，可能就是因?yàn)檫@份責(zé)任感和使命感吧。在挖掘了這份情感的深層根源，不得不讓人們對這份職業(yè)有了更多敬意。如果每一位老師都能懷有這樣一份情愫，那么他們教過的孩子，即使不能成才，也絕對會是一名善良的人。
總結(jié)：
自然科學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)，是聰明的老師運(yùn)用在教學(xué)中的重要體驗(yàn)。把情感教育和科學(xué)教育有機(jī)的結(jié)合起來，是其身為一名人民教師責(zé)任感和使命感的集中體現(xiàn)。一名有著個(gè)人魅力的老師，一定懂得怎樣將他淵博的知識和風(fēng)趣的授課方式結(jié)合起來，也必定對學(xué)生有著深切的感情。自然科學(xué)的教學(xué)，不僅僅是傳授自然科學(xué)那么簡單，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的熱愛，在沒有條件帶領(lǐng)他們走進(jìn)真正的大自然中時(shí)，就竭盡全力幫他們打造一座夢幻的自然世界吧。
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語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十一
高效的數(shù)學(xué)課堂需要良好學(xué)習(xí)氛圍的烘托，學(xué)生在一個(gè)專注、有趣、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動，不僅可以提高自身能力，還可以感染其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)多下工夫，包括課前、課堂以及課后。課前，教師可以布置適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前對將要學(xué)習(xí)的知識有所了解，并且積極與同學(xué)進(jìn)行交流探討，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。課堂上，教師可以在正式授課之前利用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生積極發(fā)言，談?wù)勛约涸陬A(yù)習(xí)過程中的收獲與問題，并鼓勵(lì)學(xué)生廣泛發(fā)言，各抒己見。在授課過程中，教師也應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，對于學(xué)生遇到的不懂的問題，要及時(shí)幫助解決，并且在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，主動開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，挖掘?qū)W習(xí)潛能。課后，要對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)加以鞏固，并且鼓勵(lì)學(xué)生對自己感興趣的課外知識進(jìn)行探索，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)知識是枯燥單調(diào)的，教師應(yīng)該以教材內(nèi)容為依托，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，從生活入手，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以在教學(xué)過程中引入數(shù)學(xué)游戲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在游戲的過程中把握教學(xué)重點(diǎn)。教師還可以導(dǎo)入豐富的教學(xué)案例，以案例引導(dǎo)學(xué)生思維，將學(xué)生帶入課程內(nèi)容的體系中，更加形象生動地理解知識內(nèi)容。教學(xué)情境的設(shè)置，不僅可以讓學(xué)生大有收獲，降低學(xué)習(xí)難度，還可以減輕教師授課壓力，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的雙贏。生動的教學(xué)情境還可以激發(fā)學(xué)生的思維潛能，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，學(xué)會在學(xué)習(xí)的過程中熟練掌握、靈活運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力，如創(chuàng)新思維能力、逆向思維能力等。
三、充分利用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂。
現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣。信息技術(shù)以其豐富多變的特點(diǎn)，為教學(xué)活動的開展和順利進(jìn)行提供了諸多便利。信息技術(shù)的運(yùn)用有多種途徑，一方面是多媒體的展示，另一方面是課件的應(yīng)用。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，結(jié)合豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，為教學(xué)活動提供大量的優(yōu)質(zhì)素材。視頻動畫以其多元素的特點(diǎn)，可以充分調(diào)動學(xué)生的注意力，聲音、圖畫、圖形的聯(lián)合展示，可以將教學(xué)內(nèi)容立體地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生更容易理解。另外，還可以利用課件將教材中的重點(diǎn)知識簡潔地展示出來，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，集中攻破，同時(shí)課件中可以融入貼近生活的新鮮元素，彌補(bǔ)教材的不足。
四、開展小組合作探究學(xué)習(xí)。
新課改背景下提倡學(xué)生為主體的自主探究式教學(xué)，教學(xué)活動的開展應(yīng)該以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿及能力。教師在教學(xué)活動中起到的是輔助引導(dǎo)作用，教學(xué)過程也應(yīng)該避免教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生做課堂的主人。只有學(xué)生自己探索出來的知識，總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，才能深深地印在腦海中，實(shí)踐出真知。小組合作探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生廣泛參與進(jìn)來，增進(jìn)同學(xué)間的默契，在探究過程中各司其職、互幫互助，共同構(gòu)建開放式的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，在共同探究的過程中以優(yōu)生帶動學(xué)困生，讓學(xué)生在小組榮譽(yù)感的驅(qū)動下努力提高自身，為小組問題的解決貢獻(xiàn)力量，這在無形中就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組學(xué)習(xí)模式不僅可以讓學(xué)生從親身探索中收獲知識，還可以大大提高學(xué)習(xí)效率，在良性競爭中提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題，以上這些方法經(jīng)驗(yàn)都可以運(yùn)用到教師的日常教學(xué)中，但是具體實(shí)施情況還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，具體問題具體分析，量身訂制適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
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語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十二
“詩歌”是高度集中反映社會生活的一種文學(xué)體裁，它飽含著作者的思想感情與豐富的想象，語言凝練而形象性強(qiáng)，具有鮮明的節(jié)奏感和諧的音韻美與結(jié)構(gòu)美美。詩歌發(fā)展到宋朝產(chǎn)生“詩余”，即宋詞。在語文教學(xué)中，通常把詩詞甚至元曲一同歸為詩歌教學(xué)?！拔难晕摹笔怯梦难詫懗傻奈恼?，也就是上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。由于春秋戰(zhàn)國時(shí)期，便宜方便用于書寫的紙尚未被發(fā)明，記載文字用的是竹簡、絲綢等物，而絲綢價(jià)格昂貴、竹簡笨重且記錄的字?jǐn)?shù)有限，為了能在“一卷”竹簡上記下更多的事情，就需要將不重要的字刪掉。因此文言文也是經(jīng)過高度壓縮的文字。從二者的定義上便可清楚地看出“詩”“文”的異同：最突出的不同便是體裁有別，相似處是均用高度凝練的文字表情達(dá)意。作為文學(xué)作品，應(yīng)算是“大同小異”，因此，在我以下的論述中均是強(qiáng)調(diào)“側(cè)重什么”而非“定要怎樣”。
近兩天有幸聆聽到文言文教學(xué)《史記選讀》之《廉頗藺相如列傳》與詩詞教學(xué)《雨霖鈴》，從幾位老師的處理中不難看出：
1、詩重“品”,文重“嚼”。讀詩要引導(dǎo)學(xué)生去“品”。一品妙字佳句?！靶云У⒓丫洹钡墓湃擞型魄脽捵值南埠?，不惜“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”來追求“語不驚人死不休”的效果。于是有了“春風(fēng)又綠江南岸”“云破月來花弄影”“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。”的典故。為不辜負(fù)詩人的良苦用心，在詩詞的學(xué)習(xí)中，我們必須去細(xì)品這些傳神的字句。二品獨(dú)特意象。古人善于借攝入眼中的客觀景物來抒情，寓情于景。久而久之，一些特定景物固定負(fù)載著著一些特殊情感，成為經(jīng)典意象?！叭痹隆敝凇皥A月”，“淡酒”之于“濁酒”，“楊柳”之于“梧桐”等等都有待于師生去品味，去積累?！队炅剽彙返慕虒W(xué)中，意象的品讀就是教師設(shè)計(jì)中重要不可或缺的一環(huán)。三品優(yōu)美意境。入詩的各種意象非孤立存在，詩人的情感串聯(lián)形成一種情景交融、虛實(shí)相生的情境，便是意境。這需要師生共同去品味、去想象、去感受。四品思想情感。在前三品的基礎(chǔ)上，品味領(lǐng)會詩人情感是水到渠成的事情。此外，還要品味詩歌的節(jié)奏、韻律，藝術(shù)技巧等等。文言文閱讀重“嚼”，即“咀嚼”。一嚼實(shí)詞虛詞特殊句式。這是文言文閱讀的基礎(chǔ)，來不得半點(diǎn)馬虎。學(xué)生唯有自己嚼碎了，才便于消化吸收，利于遷移。二嚼哲理句主旨句精彩句。一些古代散文中不乏“而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺也”“且夫天地之間物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取”的哲理句，這需要師生去咀嚼，去咂摸。三嚼或感性或理性的思想情感。掃除了障礙，把握了文意，咀嚼了主旨句哲理句，對于作者情感的領(lǐng)會也會瓜熟蒂落。
不論是詩詞的品味，還是文言的咀嚼，都離不開共同的也是最好的學(xué)習(xí)方式：誦讀。幾位教師也是或讓學(xué)生自由讀試讀，或范讀齊讀，或品讀美讀，或引讀背讀。在讀中層層推進(jìn)課程，在讀中獲得美的享受。
2、詩重“悟”，文重“析”?！队炅剽彙分性~人抒發(fā)的那種纏綿悱惻、難舍難分的離別傷感之情需要師生去領(lǐng)悟而非簡單干巴的分析就能呈現(xiàn)的。《廉頗藺相如列傳中》人物性格的特點(diǎn)，藺相如成功的原因，作者對兩個(gè)人物的態(tài)度，主要都得靠分析去解決，雖然也不能缺少領(lǐng)悟。
3、詩重“靈氣”，文重“傻氣”。詩乃激情迸發(fā)的火花，需要讀者有點(diǎn)靈性有些慧根以便與詩人進(jìn)行很好的心靈溝通。靈性從哪里來？從熏陶中來。通大量的詩詞閱讀背誦鑒賞會熏出大多數(shù)學(xué)生的靈性來。而文言文的學(xué)習(xí)需要點(diǎn)“傻氣”。所謂“傻氣”，指在文言文的學(xué)習(xí)中，師生每一步都得踏踏實(shí)實(shí)地走，認(rèn)認(rèn)真真地讀，仔仔細(xì)細(xì)地記，不能有任何僥幸思想，不能存偷懶?；摹?shí)實(shí)在在地積累，會獲得扎扎實(shí)實(shí)的能力。
4、詩重“想象”，文重“思辨”。詩歌用最簡練的語言寫景抒情描摹人物描繪畫面營造意境，濃縮度較高，很多時(shí)候要求讀者去想象聯(lián)想?！队炅剽彙分小敖裣菩押翁?？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！钡?畫面需要讀者想象再創(chuàng)造；“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的場面也得讀者去想象，想象好了才能更好的理解詩人，與詩人情感共振產(chǎn)生共鳴。再如蘇軾的《念奴嬌"赤壁懷古》中“亂石穿空、驚濤拍岸，卷起千堆雪”幾句，單從表面上看是狀寫江水拍激崖岸的宏偉壯麗的景象，學(xué)生并不難想象。但是要聯(lián)系到詞的標(biāo)題“赤壁懷古”，就可進(jìn)一步想象出當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)、曹軍“灰飛煙滅”的場面：此火彼水，一紅一白，色彩對比何等鮮明，古今比照何其強(qiáng)烈，恰是應(yīng)“懷古”二字，實(shí)扣傷今之意。相對而言，文言文對想象的要求不如詩歌這么高，而是更重理性的思辨。在第二點(diǎn)中已提過，不再重復(fù)。
詩文有別，但大同小異。是體裁的不同決定了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式的不同。我們了解共性，明確差異，才能尋找與各自相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能更好地、高效地、各有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)、去教學(xué)。詩文并重，詩的細(xì)品與文的細(xì)嚼交替互補(bǔ)，在長期大量的詩文背誦品嚼鑒賞中，便會潛移默化地陶冶師生性情，細(xì)雨無聲地提高師生的文化素養(yǎng)。
史先慧。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十三
鄢陵縣馬欄鎮(zhèn)一中司中偉。
現(xiàn)代社會是創(chuàng)造的社會、個(gè)性的社會，現(xiàn)代社會急需有創(chuàng)新意識的個(gè)性化人才。未來社會里，教育的真正意義不在使學(xué)生獲得一堆知識，而在于使學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自主地發(fā)揮自我的個(gè)性，以求得持久的可持續(xù)發(fā)展。
所以，“現(xiàn)代教育的全部功能在于提升人的精神，提升人格，充分發(fā)展個(gè)性?！薄白魑娜缱鋈恕保鳛閭€(gè)性化教育的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，寫作教學(xué)更需要活化學(xué)生性靈，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)，更要通過一系列措施，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性化作文的熱情，提高學(xué)生個(gè)性化作文寫作的能力。個(gè)性化作文是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的一個(gè)重要部分。但是，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的“模式化”、“偽圣化”、“教條化”使中學(xué)生作文千人一面，“假、大、空、廢”，缺乏個(gè)性，嚴(yán)重妨礙學(xué)生個(gè)性化作文的創(chuàng)作。
一、初識寫作中的“個(gè)性化”
在現(xiàn)在的教學(xué)狀況下，要使學(xué)生寫出個(gè)性化作文，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就必須改變教學(xué)觀念，從平常的教學(xué)做起，尤其是閱讀課教學(xué)做起，在閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。只有通過個(gè)性化閱讀教學(xué)，才能活化學(xué)生思維，激活學(xué)生潛能，擴(kuò)展學(xué)生視野，強(qiáng)化學(xué)生敏銳觀察和獨(dú)立思考的能力以及大膽質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)，個(gè)性化寫作才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，學(xué)生戴著僵化的思想枷鎖，要寫出個(gè)性化作文是不可能的。
由于長期陳舊迂腐的教學(xué)觀念的束縛，由于教育領(lǐng)域大鍋飯懶作風(fēng)的因襲，中學(xué)語文教學(xué)“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象仍嚴(yán)重存在，相當(dāng)大部分老師未能充分尊重學(xué)生個(gè)性，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還在用陳舊的條條框框束縛學(xué)生思想，還在用“一言堂”充斥我們的教學(xué)陣地，這種教學(xué)破壞了學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，扭曲了學(xué)生人格，壓抑了學(xué)生個(gè)性，我認(rèn)為在寫作中體現(xiàn)“個(gè)性化”要認(rèn)識以下兩人個(gè)方面。
1、個(gè)性化閱讀，所謂個(gè)性化閱讀是指對所閱讀文本及文本所涉及的自然、社會、人生等具有獨(dú)特的感受和真切的體會，能形成富于創(chuàng)意的思想認(rèn)識的閱讀。
2、個(gè)性化作文，是指表達(dá)對自然、社會、人生等具有獨(dú)特的感受和真切的體會、富于新意、富于真情實(shí)感的作文。
二、個(gè)性化閱讀與個(gè)性化作文的關(guān)系。
個(gè)性化教育包含甚廣，當(dāng)然不單是個(gè)性化閱讀。但個(gè)性化閱讀以挖掘?qū)W生潛能、發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)，反對僵化專制，主張人文寬容，允許學(xué)生對同一文段、同一問題、同一觀點(diǎn)、同一現(xiàn)象有不同看法、不同態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、銳意創(chuàng)新，勇敢地展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性，因此，最易有效地激活學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活以及對外界萬事萬物的認(rèn)識中，運(yùn)用腦髓、放出眼光，想己之所思，說人之未說，寫出富于個(gè)性富于創(chuàng)造的作文。相反，如果我們的教學(xué)采用的是過去那種“一言堂”教學(xué)模式（學(xué)生在課內(nèi)養(yǎng)成“唯師是聽”、“唯權(quán)威名人是從”的共性化盲從心理，學(xué)生個(gè)性必然被壓抑，學(xué)生對外界的個(gè)性化認(rèn)識必然喪失，個(gè)性化作文也就無從談起。因此，從這點(diǎn)上講，特別是從學(xué)生這個(gè)角度上講，個(gè)性化閱讀是個(gè)性化作文不可或缺的先決條件，有個(gè)性化閱讀，才有個(gè)性化作文。
當(dāng)然，當(dāng)個(gè)性化閱讀使學(xué)生具有個(gè)性化認(rèn)識及其表達(dá)--個(gè)性化作文能力后，學(xué)生通過個(gè)性化作文，個(gè)性化思想認(rèn)識還得進(jìn)一步理性化，理性化的個(gè)性必然反過來促進(jìn)個(gè)性化閱讀，個(gè)性化閱讀必然得到更進(jìn)一步的.發(fā)展，并繼而推動個(gè)性化作文……如此，個(gè)性化閱讀與個(gè)性化作文呈現(xiàn)為互為因果，良性循環(huán)的關(guān)系。
三、個(gè)性化閱讀教學(xué)是個(gè)性化作文不可或缺的先決條件。
1、注重學(xué)生情商、使個(gè)性發(fā)展有動力保障。
情商是人的特質(zhì)，它使人區(qū)別于其它事物，情商是人發(fā)展的動力保障，忽視情商，就是忽視人、忽視個(gè)性，。而傳統(tǒng)的教學(xué)重智商，輕情商，所以，缺乏了情商的啟動，智商也成了枉然。個(gè)性、閱讀則不同，它把教育的目光投向全體，它激勵(lì)所有學(xué)生與教師一樣平等地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，因而，能使全體學(xué)生（特別是那些智商平平的學(xué)生）積極自主地參與學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、探究，充滿自信而不自卑，因而能充分發(fā)揮學(xué)生情商的作用，使學(xué)生智商得到最大限度的發(fā)揮，使學(xué)生個(gè)性得到最大限度的張揚(yáng)，這些智商的發(fā)揮和個(gè)性化的張揚(yáng)，自然促進(jìn)了個(gè)性化作文的創(chuàng)作。
2、倡導(dǎo)廣聞博覽，使個(gè)性化發(fā)展有厚實(shí)的基礎(chǔ)。
“知識是創(chuàng)新實(shí)踐能力的基礎(chǔ)”，是個(gè)性化發(fā)展的前提。傳統(tǒng)教學(xué)受急功近利驅(qū)使，單科獨(dú)進(jìn)，單項(xiàng)獨(dú)練，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽視學(xué)生的廣聞博覽，所以雖然也能出幾個(gè)尖子，但大部分學(xué)生終因知識面狹窄，知識基礎(chǔ)不牢，導(dǎo)致智商未能很好發(fā)揮，而難于全面發(fā)展，個(gè)性張揚(yáng)更難實(shí)現(xiàn)。個(gè)性化閱讀讓學(xué)生帶著問題，帶著急切需要走向課外去廣聞博覽，天文地理、文科理科、課堂內(nèi)外，兼收并蓄，為個(gè)性的發(fā)展提供了厚實(shí)基礎(chǔ)，從而也為個(gè)性化作文提供了肥沃的土壤。
3、啟發(fā)敏銳觀察，活化思維，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供金鑰匙。
“善觀察者，可見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸?！薄吧钪胁⒉蝗鄙倜?，只是缺少發(fā)現(xiàn)。”科學(xué)的思維方式和敏銳的思維能力是打開科學(xué)殿堂和知識寶庫的金鑰匙，因而也是開啟個(gè)性發(fā)展的金鑰匙。傳統(tǒng)的教育，教學(xué)模式化，思想單一化，使本該多姿多彩、不拘一格的作文變成千篇一律，學(xué)生豐富的想象的翅膀被折斷，學(xué)生的潛能被湮沒，個(gè)性發(fā)展道路被堵塞。個(gè)性化閱讀則重視，引導(dǎo)學(xué)生敏銳觀察，放飛思想、活化心靈，因而能很好地活化學(xué)生思維，推動個(gè)性化作文的寫作。
4、鼓勵(lì)質(zhì)疑，為個(gè)性化作文準(zhǔn)備良好而獨(dú)特的個(gè)性心理品質(zhì)。
“敲開科學(xué)大門的無意是一個(gè)個(gè)問號”大膽質(zhì)疑是對現(xiàn)存結(jié)論的深入思考、探究和深化，它最易引出個(gè)性化的思考。而傳統(tǒng)教學(xué)迫使學(xué)生從小就過多地學(xué)會“服從”，使大部分學(xué)生根本發(fā)現(xiàn)不了問題或根本不想動腦筋去發(fā)現(xiàn)問題，有的發(fā)現(xiàn)問題也不敢提出質(zhì)疑，久而久之，就缺乏質(zhì)疑的勇氣和習(xí)慣。個(gè)性化閱讀鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以能質(zhì)疑、多質(zhì)疑為榮耀，為優(yōu)秀，能最大限度地促使學(xué)生去思考、探究，去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑，從而形成良好的個(gè)性心理，為個(gè)性化作文的寫作準(zhǔn)備了良好的、優(yōu)秀的個(gè)性心理品質(zhì)。
總之，傳統(tǒng)教學(xué)缺乏學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的必備條件，因而未能為個(gè)性化作文提供足夠的可能性。惟有個(gè)性化閱讀能真正有效地發(fā)揮情商的作用，倡導(dǎo)廣聞博覽，引導(dǎo)敏銳觀察、活化學(xué)生思維、培養(yǎng)優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，為個(gè)性化作文提供足夠條件。才能體現(xiàn)寫作中的“個(gè)性化”。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十四
淺談七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣教學(xué)。
一、要充分把握起始階段的教學(xué)。
“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導(dǎo)思想。七年級學(xué)生翻開剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。
如在教學(xué)第一章時(shí)，可讓學(xué)生參與部分實(shí)驗(yàn)。在本章結(jié)束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設(shè)計(jì)學(xué)生對數(shù)學(xué)難學(xué)嗎、有用嗎？數(shù)學(xué)是不是都這樣有趣？對基礎(chǔ)弱的能不能學(xué)好？對各種問題展開討論，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)第一章中“展開與折疊”時(shí)，讓學(xué)生倆倆一組互相制作，同學(xué)們積極的認(rèn)真畫、剪、疊，又互相驗(yàn)證：畫的時(shí)候要注意邊與邊之間的關(guān)系。再如在教學(xué)截一個(gè)幾何體時(shí)，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
正如新教材所要求的目標(biāo)：七年級數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。
二、求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動性、趣味性。
七年級數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動機(jī)的酵母。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)新教材還抓住了七年級學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”（陶行知先生語），來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。對此，我的具體做法是：
1.注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。如教學(xué)“七巧板”時(shí)，一開始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營造了一個(gè)生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會興趣盎然、積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。
2.充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對七年級學(xué)生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組（自由組合），請他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動、行為習(xí)慣，又使他們在參與活動中認(rèn)識“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。
此外，在教學(xué)中教師的語言的精練、語調(diào)的變化得當(dāng)，板書設(shè)計(jì)合理，字體優(yōu)美雅觀，知識豐富等都能激發(fā)學(xué)生和學(xué)科情感，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。
三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：
1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？表示的過程中應(yīng)注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學(xué)“絕對值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的'方法和規(guī)律。
3.培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生對圖形、對實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導(dǎo)學(xué)生對變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行”前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)于平行的實(shí)物，上新課時(shí)著重提問幾個(gè)學(xué)生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣。根據(jù)新教材的要求，在實(shí)際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺進(jìn)行小結(jié)評比，或以板報(bào)的形式張貼幾個(gè)學(xué)生的小結(jié)，或在課余時(shí)間對互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過渡到課時(shí)小結(jié)。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識不易遺忘。教學(xué)實(shí)踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主體位置上，學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能保持他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
另外，還可以以講故事的形式、質(zhì)疑的形式、列舉生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的形式引入教學(xué)，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的講學(xué)習(xí)興趣。
四、開辟第二課堂，展示閃光點(diǎn)，激活學(xué)生的求知欲。
七年級數(shù)學(xué)的自然性、實(shí)用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時(shí)間開展數(shù)學(xué)興趣小組活動，舉辦數(shù)學(xué)知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強(qiáng)，可以拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點(diǎn)上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。特別要給學(xué)生多打氣，多鼓勵(lì)他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚(yáng)，使其心理在表揚(yáng)中受到振動，開始對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。這時(shí)就要趁熱打鐵，教導(dǎo)他們上課要認(rèn)真聽講、行為要規(guī)范，做個(gè)好學(xué)生，引導(dǎo)他們逐步學(xué)好數(shù)學(xué)。
如何用好新教材，教師在實(shí)際教學(xué)中，其方法、措施是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于我們共同研究和探討真正能勝任新教材的教學(xué)改革。