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淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇一
激發(fā)孩子的早期閱讀興趣。
1.要提供適合幼兒的閱讀材料。選擇畫面簡單，主角鮮明，背景不復雜的書籍進行閱讀，要求故事情節(jié)變化比較簡單、線索比較單一的作品，發(fā)展的過程還不能太長，主要是能引起幼兒看書的興趣。
2.在讀書過程中，注意要用“為什么”“怎么辦”“后來呢”等問題向孩子提問，以發(fā)展孩子的想象能力、思維能力和語言表達能力；也可以選擇一些圖文并茂的故事書，讓孩子在閱讀中欣賞文字，給孩子留下文字的痕跡，而且有圖片對照，更容易使孩子印象深刻。
3.通過書籍啟蒙孩子，幫助他們獲得一些簡單的道理，讓他們有一定的成就感。如充滿人生真諦的《三字經》《弟子規(guī)》等?！叭酥?，性本善，性相近，習相遠……”結合平時孩子們的生活經驗，循序漸進地指導幼兒，他們學會以后，給予適當?shù)墓膭?，讓他們獲得成就感，不斷增強讀書的興趣。
設立適當?shù)拈喿x環(huán)境。
在學校，建立起一個小的讀書區(qū)，其中有孩子專用的書架，有屬于每個孩子自己的圖書。根據(jù)書籍內容，老師和孩子一起制作表演道具，鼓勵孩子將閱讀內容通過游戲的方式表現(xiàn)出來，給幼兒創(chuàng)設寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，使他們能無拘無束、大膽自主地學會選擇，享受個性自由的快樂。
在家中，可以擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞；在桌椅門窗、各種物品上，懸掛或張貼文字卡片和小故事，使孩子一一對應；父母經常津津有味地讀書看報，利用晚餐后或其他空閑時間，與孩子一起閱讀，使孩子對閱讀產生興趣。
1.保證每天閱讀的時間：在學校每天設立閱讀課，固定閱讀時間；在家里，家長可以引導孩子自己計劃好每天閱讀的時間或內容，如，每天半個小時閱讀或每天看一本書、講一個故事等。隨著年齡的增長，結合孩子的.興趣慢慢增加，不要強求，否則會使孩子對閱讀喪失興趣與信心。
2.與孩子共同閱讀：父母老師要盡可能與孩子共同閱讀，可適當進行一些排圖活動，為孩子提供一套圖片，鼓勵孩子在看懂每幅圖意的基礎上，根據(jù)自己的理解將圖片按序排列。在與孩子交流過程中，加深孩子的理解能力和閱讀興趣，啟迪思維，積累語言，維護孩子良好的閱讀心態(tài)，激發(fā)孩子的閱讀興趣。
3.要有耐心：閱讀習慣不是一天兩天就能培養(yǎng)好，需要時間的積累，需要不斷去激勵孩子。尤其是對于年幼的孩子，每幅圖要讓孩子多看幾遍，一個故事可以多講幾遍，孩子往往看到“舊”的畫面會有一種喜悅與興奮感，因為這些是“老朋友”，從而增強幼兒的閱讀信念。
幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀習慣的建立是一個長期的過程，我們有責任讓孩子早早進入純潔美妙的圖書世界，讓他們在閱讀中收獲知識，體驗幸福。
淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇二
良好的閱讀習慣和能力培養(yǎng)，首先閱讀時間是必要的。當前學生受家庭條件、學校管理、家長引導等因素影響，閱讀水平普遍不高。2018年7月發(fā)布的《中國義務教育質量監(jiān)測報告》以四、八年級的學生為對象，對學生語文、數(shù)學、科學學業(yè)表現(xiàn)進行了測查。報告顯示，學校教學資源配備較為充足，92.4%的小學都有圖書館，但37.2%的四年級學生還沒有去過，資源使用率有待提高。而在2011年的“全國小學生閱讀狀況在線調查”數(shù)據(jù)分析結果顯示：小學生平均每天的課外閱讀時長約為30分鐘，有四成的小學生沒有時間讀書。
二、閱讀興趣。
孔夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是所有行為的原始動力，提高閱讀能力，應該首先讓孩子在閱讀中獲得樂趣。閱讀興趣應該從幼兒時期開始培養(yǎng)，進入小學之后，引導孩子去在閱讀中尋找知識，解決問題。比如在學習生物時，講到蝴蝶、蟋蟀，可以對孩子說，《昆蟲記》這本書里有詳細的記載;在學習《女媧補天》的課文時，引導他去閱讀《中國古代神話》，了解更多的神話故事。當他解決了這個問題，必然獲得成就感，當然也就激發(fā)了他去閱讀更深處探求的興趣。
三、閱讀筆記。
在閱讀過程中，鼓勵孩子遇到難題，產生心得要形成做筆記的習慣。閱讀習慣不能靠短時間養(yǎng)成，需要靠學生自己的多讀多積累。古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要養(yǎng)成讀書筆記的好習慣，筆記可以是摘抄好詞好句，也可以寫下自己的心得體會，也可以對書中內容提出疑問，總之在做筆記的過程中，孩子已經做到了“心到”、“眼到”、“口到”。這樣的閱讀過程是讀寫和思考相伴的，有利于形成一個完整系統(tǒng)的閱讀思考思維。久而久之，不管是在以后的閱讀中，還是在獲取任何信息時，他就能做到提取有需要的信息，形成自己的思維模式。
四、獨立閱讀。
閱讀教學培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，關鍵在“獨立”，閱讀過程中的思考、探索、領悟、獲取、掌握以及舉一反三、觸類旁通等等，都是學生自己的事情，不能由別人代替。獨立閱讀考驗了孩子獨立思考的能力，孩子能否整體把握一篇文章，理解作者的意圖，體味文章的意境，都在于獨立閱讀。
小學階段是閱讀的啟蒙階段，形成良好的閱讀習慣和能力，決定了他未來能在閱讀路上走多遠。還需要注意所有的好習慣來源于堅持，家長和教師在學生的閱讀過程中起到監(jiān)督和引導的作用，樹立起閱讀的榜樣，給予完成閱讀的獎勵，日積月累之中，學生就會掌握正確的閱讀方法，提高閱讀質量。
淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇三
摘要：院在教學中我發(fā)現(xiàn)了學生在讀書時的奇怪現(xiàn)象：一是有些學生不想讀書，他們沒有從讀書中得到快樂，所以對閱讀就沒有興趣。在生活中這些學生也就不會讀書。另外是一部分學生自己不會讀書，也就是學生本身不知道怎樣才是讀書，甚至拿起一本書來，不知從哪兒讀起，不知怎樣理解，更不知化知識為己用。書是讀了，但學生自己卻一無所獲。所以，作為一名農村中學的語文老師，我覺得必須加強閱讀方面的引導，培養(yǎng)學生自己形成良好的自主閱讀習慣，讓閱讀成為他們學習生活中重要的組成部分。
關鍵詞：院自主閱讀；讀書興趣；閱讀習慣。
1激發(fā)學生讀書興趣是學生養(yǎng)成自主閱讀習慣的基礎。
為什么有人喜歡讀書，把讀書看做是人生的一大樂事，而有一些人卻不愿意讀書，把讀書當做苦差事呢？學生有沒有讀書的動力和興趣，實質上是學生自身的心靈有沒有被激活。而恰好閱讀活動能夠讓我們的心靈得到激活和釋放。在讀書中，可以發(fā)現(xiàn)自我，從而經過努力超越自我，獲得智慧的啟迪，進而構筑自己的精神家園。不過中學生在課外沒有讀書的習慣，甚至于連讀書的興趣都沒有。當然中學生不喜歡讀書，有各種各樣的原因。只要學生自己喜歡讀書，那么他自己就會想方設法的擠出時間，充分利用一切可以利用的條件去讀書，從而使自己在讀書中獲得更多的知識和前人的經驗。
1.1回歸教材，動態(tài)教學。
閱讀教學必須回歸教材，以自身的內在聯(lián)系開發(fā)課程資源。我們很多語文教師特別是農村語文教師對課堂文本閱讀的作用認識不到位，有的人不用教材而是以課外閱讀或文學常識的訓練作代替，忽視了課堂教學中閱讀教學對學生的個性發(fā)展所起到的積極作用。
不可否認，多媒體廣泛應用于課堂教學，雖然大大增加課堂容量，提高了教學效率。但對閱讀教學沖擊無疑也是巨大的。如在講授《林黛玉進賈府》時，如果學生沒有充分閱讀課文，而是讓學生欣賞電視劇版的《紅樓夢》，然后教師就直接引導學生討論林黛玉的性格特點，可以想象學生怎么能夠說的出來。這就忽視了電視劇與文本本身在表現(xiàn)內容和手段上不同。多媒體教學只能作為課堂閱讀教學的有效補充而全方位代替文本閱讀。
題目是課文的一扇窗戶，只要我們通過簡單的分析，就可以知道什么才是閱讀的重點，這就會引起學生閱讀的興趣，從而去主動閱讀課文。舉一個例子，魯迅先生的《祝福》這篇課文中的“祝?！本唧w是指什么？它與課文自身的情節(jié)，主題有什么聯(lián)系？所以教師在介紹課文背景的時候，在無形中激發(fā)了學生閱讀課文的興趣。
另外，不是每一節(jié)課都需要教師花大量時間去激發(fā)學生的閱讀興趣。這樣不但浪費學生思考的時間，而且更加不利于學生產生閱讀興趣。
1.2課堂內外，相互銜接。
世間的書籍浩如煙海，讓學生從哪里開始閱讀呢？對學生自身來說首先是閱讀與課文相關的作品。經過很長時間的語文教學后，基本上學生都已具備一定的知識儲備和閱讀基礎，這時候教師只要適當?shù)囊龑Ш徒榻B，就能讓學生的閱讀范圍進一步的鞏固和擴大。由于課堂的時間有限只有四十五分鐘，太長的作品無法在課堂上完成全文閱讀，那么可以嘗試節(jié)選其部分文段在課堂學習，讓學生在課外閱讀剩余部分。例如：《邊城》節(jié)選的是中間部分，那么對于主人公的結局沒有介紹。所以學生在課外閱讀《邊城》的全文之后，為了更好的理解沈從文獨特的小說風格，還可以閱讀沈從文的其他作品。
1.3教師激勵，拓寬視野。
教師可以在課外指導學生不斷拓展閱讀興趣，走進經典，嘗試理性閱讀。不過由于閱讀經典著作需要學生本身要具有很深的文學功底和素養(yǎng)，所以在閱讀前教師的幫助和必要的過程指導是必不可少的，只有不斷地激勵學生接受挑戰(zhàn)，才能促使其對語文知識進行必要積累同時對閱讀產生濃厚的興趣。
在這個過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點。然后，進行針對性提出一些指導閱讀的意見和建議。我們在教學過程中應當讓學生明白，一個人的成長需要在自我超越中不斷實現(xiàn)，而讀書就是人生的自我塑造的一個重要的過程，是跨向成功的橋梁。
然而作為教師應該明白空洞乏味的說教，并不能夠起到多少作用。最直接有效的方法就是通過言傳身教去熏陶感染學生，讓學生自己多讀符合學生自身需要的書籍，在閱讀中自然引發(fā)學生對自我的反思和對未來的設計。
閱讀教學應當從學生的.全面發(fā)展的角度來進行教學。注重人格的培養(yǎng)，培養(yǎng)出學生應該有的閱讀興趣，閱讀習慣。
那么怎樣才能讓學生進入真正主動閱讀的狀態(tài)，讀出自己感悟呢?在課堂上教師不僅要營造情境和閱讀氛圍，還要指導學生的閱讀方向和閱讀方法，從而啟發(fā)學生的閱讀思維，進而糾正學生在閱讀中的錯誤，最重要的是要指引克服閱讀中困難的方法。所以，閱讀教學的最終任務應該是促進學生主動有效地閱讀，提高自主閱讀的質量。
教師是學生在閱讀書籍的選擇上直接引導者，所以為了防止學生迷戀于武俠小說和言情小說，也為了學生有好書讀，因此教師要擔負起指引學生閱讀的方向的責任，讓學生走進經典。不妨推薦有助于學生樹立良好的人生觀和價值觀的書籍，如經典的勵志圖書，紅色經典圖書等等。另外，還有一系列有助于學生提高語文素養(yǎng)的中外名著。教師要嘗試著讓學生在閱讀中磨礪意志，體驗成功。當然，教師也要充分照顧到學生的閱讀興趣和閱讀類型，并加以引導和評價。教師也可以經常介紹一些題材風格類似的作品，用來拓展學生的閱讀空間，也為學生提供明確的閱讀方向。
我們知道習慣的養(yǎng)成是非常困難的。但只要我們根據(jù)學生的實際情況認真激發(fā)學生自主閱讀的興趣，是能讓他們形成良好的自主閱讀習慣的。只有讓學生擁有了良好的閱讀興趣和習慣，他們才會更樂于進入更高層次的境界---人類的精神世界。
參考文獻：
[1]閱讀內部動力的生成和培養(yǎng)策略[j].語文教學與研究，圓園園怨年怨月第緣怨員期.
[圓]苗明君編著援高效閱讀指導[m].天津教育出版社，圓園園苑年苑月.
淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇四
良好的英語學習習慣是學好英語的基礎和前提，培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是小學英語教學的重要任務之一。小學中高年級的英語閱讀是一種非常復雜心理活動，它要求學生利用已知的背景知識對閱讀材料進行感知、分析、記憶、綜合、判斷、推理等。閱讀理解的過程是主動的思維活動，由于學生沒有掌握科學的閱讀方法和技巧，所以沒有閱讀興趣，因此小學中高年級應側重對學生閱讀方法的培養(yǎng)及訓練，而養(yǎng)成良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的基礎。
二、存在問題。
在教學中，發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指單詞、習語、短語和語法規(guī)則等。當學生遇到新單詞或新句式時，立即產生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學生缺乏閱讀的興趣。大部分學生除了作業(yè)中的閱讀練習,從來不主動閱讀課外材料。再者，學生對閱讀的內容缺乏深層的理解。
在英語教學的初級階段,往往側重聽說技能的培養(yǎng)。但是小學生閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。學生的閱讀能力應在啟蒙教學階段進行滲透培養(yǎng)。
1．注重句型操練，而忽視語篇的理解。
現(xiàn)在大多數(shù)英語教師教學中注重句型教學，而忽視閱讀教學，在閱讀教學中只注重語言表層信息的吸收、理解和操練，滿足交際語言的熟練掌握，而忽視培養(yǎng)學生運用所學語言完整的表達某一話題的能力，導致學生之只見樹木，不見森林。影響學生對完整語篇的感知和理解，使其閱讀能力不能得到系統(tǒng)完整地發(fā)展。
2．重視閱讀結果，而輕視對學生閱讀過程指導。
在閱讀教學過程中，教師閱讀教學的目的性不強，缺少針對性，更多注意的是閱讀結果的正確性，而忽視對學生在閱讀過程的指導，這樣就會導致學生在進行閱讀時只注重閱讀的結果而并沒有完全理解閱讀的材料，長此以往學生的閱讀效率就會下降，同時也直接影響學生的閱讀興趣，從而影響學生閱讀能力的發(fā)展。更重要的是教師在閱讀教學中缺少有效的指導和合理的調控，更不能有效將閱讀有效地滲透到閱讀能力的訓練中，導致學生用英語的思維方式考慮問題的能力較弱，這些都直接影響著學生閱讀能力的發(fā)揮。
3．固守課本的框框。難于跳出課本，缺少外延的拓展。
現(xiàn)在許多英語教材上或多或少的出現(xiàn)了一些簡單的故事、兒歌或其他閱讀材料。大部分教師的閱讀教學只局限于教材中的內容，局限于課堂上短短的十幾分鐘，滿滿的學生的視野就會在這個文本框框中越來越狹窄，其他的閱讀方面的能力也隨之受到制約。
所以在開展閱讀教學過程中教師應在教學中嘗試將一些學生喜歡的故事、兒歌、謎語、以及兒童讀物、作文適時適度的引入到課堂教學當中，來豐富學生的知識，開闊學生的視野。為學生提供更加廣闊的發(fā)展空間。除此以外，教師還應有效地`將課堂教學巧妙地引入到學生的生活中，如：根據(jù)課堂教學內容在合適的機會為孩子提供能補充課堂教學內容難以適度的閱讀材料滿足學生的需求，可以在圣誕、元旦、父親節(jié)等特殊的日子為孩子寫一封信等等。這不但可以對課堂教學給與有力的補充同時還可以培養(yǎng)學生用英語思維的習慣、閱讀的在創(chuàng)造力和閱讀的遷移力更有意義的是它可以鞏固擴充學生的詞匯量，培養(yǎng)學生的語感。
1.培養(yǎng)廣泛閱讀的習慣。
良好的閱讀習慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎。但就目前來看，許多學生沒有良好的閱讀習慣，導致了閱讀面狹窄，閱讀的興致低落的現(xiàn)象。因此，必須做好以下工作來培養(yǎng)學生廣泛閱讀的習慣：
選擇的內容語言要質樸生動，內容引人入勝，要盡力選那些學生讀起來愛不釋手，非一口氣讀完不可的讀物。同時必須遵守由易到難，循序漸進的原則。如果難易適當，就一定能激發(fā)學生閱讀的興趣，增強搞好閱讀的信心。
（2）拓寬閱讀的范圍。
讓學生盡可能多地涉獵交際功能強、實用性強的應用文、說明文。提供給學生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識、文化習俗、人文歷史、新聞報道、廣告說明等。如果有條件的話還可以讀些原文版的簡易讀本、報刊雜志等。
（3）保證閱讀的時間。
（4）精選閱讀的材料。
興趣是最好的老師，是學生學習真正的動力。激發(fā)學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內在因素。教師可對已學的語言材料，重新進行組織，結合不同的語境供學生閱讀。也可選擇與課文難度相當?shù)娜の兜模哪牟牧?。如在教完句型what’soneandtwo?it’sthree.后，讓學生朗讀下面這則幽默。
（5）加強交際性閱讀。
與初中不同，小學階段英語教學的重點是訓練學生的聽說技能。結合聽說訓練，可將閱讀材料進行交際化處理，這樣有助于對閱讀材料的深層理解。
淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇五
學生對課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個方面人手：
1以文導讀。教師應熱愛生活，熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語文課上傳達給學生，營造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學生的閱讀興趣。選擇好相關材料，以聲情并茂的講述、動人的故事情節(jié)把學生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學生：想知下文，請自讀原文。這時。教師不失時機地向學生推薦相關讀物，讓學生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。
2以讀帶讀。讓學生帶來自己喜歡的、認為是最值得閱讀價值的書，建立一個班級圖書館。班級圖書館的建立，不僅為學生增加了課外書籍，更促進了學生之間的交流，使學生走出相對狹窄的閱讀空間，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來。
3談話誘讀。組織學生談談閱讀后的收獲和體會，有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育。從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣，學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
4以觀激讀。組織學生參觀圖書館，讓學生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史，了解圖書館的結構。了解圖書擺放的規(guī)律。提高學生利用圖書館的能力，讓學生有條不紊地進行篩選。
二、結合課堂教學，創(chuàng)新閱讀。
語文教學有兩個層面，一個是從字、詞、旬到篇章結構的認知研習，一個是透過語言本身探求文本的“話語意義”，實現(xiàn)自我“認識”的建構。閱讀是“獲取原料，生產思想，完成構建”的過程。教師不但自己要在語文閱讀教學中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語文閱讀教學中對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1強調“自主體驗”。給學生自我創(chuàng)造的空間和時間，把想象的空間留給學生，把判斷的權力讓給學生。把表達的自由還給學生，真正體現(xiàn)學生學習的自主性。學習中能運用自己的知識，自主體驗、自主感悟，能在教師的幫助下獨立感知、學習、理解、提高。把書本知識變成自己的精神財富，能通過主觀努力，實現(xiàn)自我的超越。
2，強調“自由提問”。讀而能間，不僅是學生認識的突進，還能使學生產生巨大的讀的能動性，促進學生主動探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個不斷形成問題意識的過程，學生一旦讀入情境，會全力調動自己原有的認知經驗參與當前的閱讀活動，去解決自己能讀懂的內容，提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時機，尊重學生，給他們提供質疑的時聞和空間，讓他們有問能提。學生既可集中質疑，也可隨機質疑;可先小組進行，再全班交流。要讓學生盡情地提，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，能促進學生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。
3強調“視野開闊”。給學生更廣闊的空間，讓學生在浩瀚的知識海洋中邀游。如學習《劉胡蘭》一文時，擴展閱讀《紅巖》，使學生對共產黨員的了解更全面、更透徹。如學習了課文《賣火柴的小女孩》之后，再讓學生閱讀《格林童話》，可以使學生走進童話世界，和大作家進行心靈的對話，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學生在學習的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。
閱讀不只是語言知識的學習過程，也不只是一個單純的“量”的積累活動;不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特點。采用靈活多樣的教學方式，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。
淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇六
學生對課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個方面人手：
1以文導讀。教師應熱愛生活，熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語文課上傳達給學生，營造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學生的閱讀興趣。選擇好相關材料，以聲情并茂的講述、動人的故事情節(jié)把學生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學生：想知下文，請自讀原文。這時。教師不失時機地向學生推薦相關讀物，讓學生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。
2以讀帶讀。讓學生帶來自己喜歡的、認為是最值得閱讀價值的書，建立一個班級圖書館。班級圖書館的建立，不僅為學生增加了課外書籍，更促進了學生之間的交流，使學生走出相對狹窄的閱讀空間，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來。
3談話誘讀。組織學生談談閱讀后的收獲和體會，有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育。從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣，學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
4以觀激讀。組織學生參觀圖書館，讓學生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史，了解圖書館的結構。了解圖書擺放的規(guī)律。提高學生利用圖書館的能力，讓學生有條不紊地進行篩選。
二、結合課堂教學，創(chuàng)新閱讀。
語文教學有兩個層面，一個是從字、詞、旬到篇章結構的認知研習，一個是透過語言本身探求文本的“話語意義”，實現(xiàn)自我“認識”的建構。閱讀是“獲取原料，生產思想，完成構建”的過程。教師不但自己要在語文閱讀教學中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語文閱讀教學中對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1強調“自主體驗”。給學生自我創(chuàng)造的空間和時間，把想象的空間留給學生，把判斷的權力讓給學生。把表達的自由還給學生，真正體現(xiàn)學生學習的自主性。學習中能運用自己的知識，自主體驗、自主感悟，能在教師的幫助下獨立感知、學習、理解、提高。把書本知識變成自己的精神財富，能通過主觀努力，實現(xiàn)自我的超越。
2，強調“自由提問”。讀而能間，不僅是學生認識的突進，還能使學生產生巨大的讀的能動性，促進學生主動探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個不斷形成問題意識的過程，學生一旦讀入情境，會全力調動自己原有的認知經驗參與當前的閱讀活動，去解決自己能讀懂的內容，提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時機，尊重學生，給他們提供質疑的時聞和空間，讓他們有問能提。學生既可集中質疑，也可隨機質疑;可先小組進行，再全班交流。要讓學生盡情地提，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，能促進學生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。
3強調“視野開闊”。給學生更廣闊的空間，讓學生在浩瀚的知識海洋中邀游。如學習《劉胡蘭》一文時，擴展閱讀《紅巖》，使學生對共產黨員的了解更全面、更透徹。如學習了課文《賣火柴的小女孩》之后，再讓學生閱讀《格林童話》，可以使學生走進童話世界，和大作家進行心靈的對話，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學生在學習的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。
閱讀不只是語言知識的學習過程，也不只是一個單純的“量”的積累活動;不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特點。采用靈活多樣的教學方式，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。
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淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇七
人的一生中，要不斷培養(yǎng)各種良好的習慣。閱讀習慣是眾多習慣中非常重要的一種。一位育兒專家說過：如果在孩子13歲之前，你幫助與促進他形成閱讀和體育運動的習慣，他以后的成長就是他自己的事情了。如果你的孩子到了13歲，還不能形成閱讀和體育運動的習慣，他以后的成長一定會困難重重。
我們國家的人均閱讀量非常低，沒有形成閱讀的社會風氣。多少家長會給孩子買課外書，在家中營造閱讀氛圍，陪孩子一起讀書呢？父母會有意識地培養(yǎng)孩子的閱讀習慣嗎？實際上，孩子們很多的時間是在電視機前度過的。
近幾年，隨著新課改對課外閱讀的重視，學校及老師們也越來越重視課外閱讀的推廣與指導，也把信息技術教育手段逐步納入學生的閱讀教學之中。
作為一名城鄉(xiāng)結合部的老師，面對許多教育能力不足的家長和缺乏好的教育引導的留守兒童，面對新大綱、新教材、新理念的教學需要，我在自己的教學活動中采取各種措施，運用多種形式，逐步培養(yǎng)學生的閱讀習慣，以便我的學生在今后的人生舞臺上，能有效處理所有的信息――社會的、生活的信息，形成較強的社會適應能力、工作能力和生活能力。
一、激發(fā)閱讀興趣營造閱讀氛圍。
（一）、教師榜樣示范，激發(fā)閱讀興趣。
小學生的‘向師性’很強，教師的言談舉止都對學生起著潛移默化的作用。在平時的教學中，我總是著意營造一種濃郁的閱讀氛圍。比如在學習《太陽》一課時，我會與學生探討相關的天文知識，并拿出準備好的《十萬個為什么》，與學生一起進行圖文解說，孩子們驚詫了：《十萬個為什么》真神奇，我一定要讀。學習《鯨》時，我讓同學們搜集并介紹其它有關鯨的趣味知識，比如長須鯨、大翅鯨，同時向學生介紹《神奇校車》這套叢書，激發(fā)同學們探求自然的欲望，從而自覺閱讀。這樣的契機在小語課本中有很多，我總是分門別類地引導學生尋求和課文有關的課外知識，推薦相應的課外書籍，引起學生濃厚的閱讀興趣。
另外，根據(jù)學生不同的年齡，我會選取一些相應的讀物，充分激發(fā)學生的閱讀欲望。對于一二年級的學生，多會選取一些兒歌和童話；對于三四年級的學生，多會選取一些科普類、動物類、魔幻類等書籍。學生依自己的愛好和興趣閱讀，輕松快樂，逐漸喜歡上閱讀。
(二)、建設班級圖書角，形成資源共享。
每學期開家長會時，我會對家長宣講閱讀的好處，向家長推薦好的書目，動員家長給孩子買課外書籍，盡量陪孩子一起閱讀，然后介紹學生開辟的班級圖書角和學生的閱讀情況。
當時就有一位家長問我：“老師，我們好久都沒摸書了，不知道給孩子買什么書，你能給我們推薦一下嗎？”我把事先準備好的書目發(fā)給家長：有的可以直接在書店購買，如《十萬個為什么》、《窗邊的小豆豆》等；有的可以在淘寶網上買，如《夏洛的網》、《神奇校車》、《小淘氣尼古拉》、《長襪子皮皮》等；家長們還可以和孩子一起在“紅泥巴村”“親近母語圖書”等網站上查找喜歡的書籍。
我號召家長們：我們準備建班級圖書角，每個孩子帶兩本好書，全班就會有上百本好書供孩子們輪流閱讀。如果每學期能認真讀十本書，那也是不小的收獲。以后，我將布置閱讀類作業(yè)，請家長們做好督促工作。很快，我讓孩子們把可讀性強的書帶到班級，登記成冊，開辟了班級圖書角。當我把所有的書整理好，貼上標簽，擺放在講臺上時，孩子們歡騰起來了，充滿了閱讀的期待。
我和學生在班上共同討論如何愛護圖書，如何借書，還書；共同協(xié)商制定圖書管理制度；共同評選出圖書管理員。我和圖書館理員一起做圖書管理手冊，做好借閱記錄，培養(yǎng)學生自己管理書籍的能力。在幾次示范后，逐步放手讓學生自己管理書籍，同學們管理得有模有樣，至今，班級圖書角圖書雖借閱頻繁，但圖書完好，從未有破壞丟失現(xiàn)象，說明同學們已喜愛閱讀，也能愛惜圖書。
課余時間，我常?？吹胶⒆觽冊诮淌依镬o靜地讀書，有學生在圖書管理員那里輕輕地還書、借書。有時，我會翻看借閱讀手冊，查看孩子們的借閱情況。表揚書看得多、愛惜書的孩子，督促孩子們認真閱讀。
另外，我還多方想辦法，為孩子們提供圖書，打開視野。比如，與圖書館聯(lián)系，讓流動圖書館進校園，讓科技活動進校園，鼓勵同學參加“小記者團”活動等等，豐富閱讀和生活。
（三）、給予時間保障，堅持閱讀訓練。
為了讓學生有充分的閱讀時間，我鼓勵學生利用午后到校時間閱讀書籍，同時做好讀書筆記，積累豐富的語言，為以后的習作做準備。同時，在每天的家庭作業(yè)中，我會布置一項作業(yè)：閱讀半小時，家長督促并簽字。我還會定期檢查學生的讀書筆記，讓學生做到天天閱讀不遺漏。在建立班級微信群后，讓家長們在微信群里打卡；或在群里語音朗讀留言……充分利用有效的現(xiàn)代信息技術，督促和展示學生的閱讀情況。
閱讀后做摘抄或寫點讀后感，做一做閱讀記錄卡，這些都是非常好的讀書方法。為了鼓勵和引導孩子們做好讀書筆記，我會在筆記評比時，把做得好的筆記本展示出來，把摘抄的內容或讀后感念給同學們聽。做得好的孩子會很開心，其他的孩子也能在互相模仿中學習。
除同學們自主閱讀外，我還在全班舉行共讀一本書活動，這些共讀書目為專家推薦的可讀性極強的學生課外閱讀--“課程書目”，讀后，我用一些閱讀問卷進行檢測，并組織討論交流，讓學生學會較深入的讀一本書，讀好整本的書。
二、搭建展示平臺為閱讀“保鮮”
（一）、講一講。
我校安排了午間閱讀活動，我充分利用這個時間段，讓學生輪流上臺，交流閱讀時摘抄的語言材料；讓大家或說一說故事梗概，或講一個笑話，或背一首古詩，或讀自己積累的好詞佳句。在活動中，講述者感受到了成功的喜悅，更激發(fā)其閱讀的興趣；聽者在講述者繪聲繪色的表演中，感受到閱讀的誘惑，進而認真閱讀。
剛開始閱讀時，學生的能力還比較弱，我先讓學生讀自己喜歡的故事，可單獨讀，也可在小組內讀。一段時間后，讓學生講自己喜歡的故事，比比誰講得流暢，誰講得繪聲繪色。到了高年級，學生開始朗讀自己最喜歡的地方或講故事梗概或感想，做到不同的年段有不同的活動要求。
作為閱讀活動的組織者，老師要根據(jù)孩子們的閱讀水平不斷地做出調整，讓孩子們在逐步升級的活動中感受到成功的喜悅，獲得成長的`激情和動力。
（二）、賽一賽。
為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀質量，養(yǎng)成閱讀習慣，我利用各種活動時間，班會時間，定期開展閱讀匯報活動，展示閱讀成果。如開展“故事大王”，“小小書蟲”，“獨具慧眼”活動；開展朗誦比賽，成語故事會，讀書筆記展示活動。
在比賽的時候，孩子們有些緊張和激動。在害怕和期待中，他們嘗試著展示自己，表達自己。他們在相互觀摩中學習，在磕磕碰碰中前行，在點點滴滴中進步，他們找到勇氣和自信，在成長中享受著閱讀的樂趣，提升著閱讀的水平。
老師的引導和堅持，是學生養(yǎng)成閱讀習慣的關鍵。老師是學生閱讀的推動者，引導者。
（一）、堅持，再堅持。
一個學期的讀書活動，要占據(jù)老師不少的時間，花費老師不少的精力。在完成繁重的教學任務之余，老師還要堅持每天檢查孩子們的閱讀任務是否完成了；每隔幾周，要準備有關的閱讀活動……這一切的一切，在長達幾年的時間里，考驗著老師的耐心和毅力。
忙碌之余，我總是鼓勵自己：為了孩子們的未來，堅持，再堅持。
閱讀初期，要一步一步地安排閱讀任務，事情非?，嵥椋蠋煏容^繁忙。經過半學期或一年的訓練后，學生逐漸習慣成自然，知道自己安排閱讀任務了，老師就比較輕松了。
長期的閱讀訓練，需要孩子們的堅持，更需要老師的持之以恒。
（二）、引導，再引導。
為了不斷激發(fā)孩子們的閱讀興趣,我和孩子們一起閱讀兒童書籍,一起交流讀書感受，共同成長，共同進步。
有一段時間，班上流行看漫畫書，有些漫畫書的內容比較粗糙，沒什么價值。針對這種情況，我和孩子們對比讀書，討論讀后的感受。孩子們自己得出結論：我們應該多讀有價值的書籍，多讀經典名著。
學生閱讀習慣的培養(yǎng)，不同年級的側重點不同。低年級側重閱讀趣味，中年級側重關注學生能否堅持閱讀，高年級側重閱讀內容指導。老師要根據(jù)實際情況，做好引導。
（三）、激勵，再激勵。
每個人都有被別人肯定和接納的需要，大人如此，孩子們更是如此。好孩子都是夸出來的。老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點，不斷激發(fā)孩子們閱讀的興趣。
有一次，一名學生遲到了，我想：都夏天了，六年級的學生還遲到，太不自覺了。但我沒有指責，而是請他說明原因。他說：“老師，我五點鐘就起床了，在家看書看忘了時間?！辈臅锬贸隽恕豆?波特?火焰杯》。我愣住了，同時也意識到這是一個激勵孩子們閱讀的機會：“嗯，這本書很好，特別有意思。老師也讀過好幾本。你很愛讀書，這很好?，F(xiàn)在白天時間長，早上的空閑時間比較多，你真會利用時間。不過，你要安排好時間，下次可不能再遲到了哦?！逼渌膶W生聽到后，震動比較大，一時看《哈里?波特》成了班級潮流。趁此機會，我組織“哈利波特”讀書會，孩子們講啊演啊討論啊，激昂澎湃，欲罷不能。
有一名女生也很愛看書。有一天，她的媽媽來找我，要我勸孩子早點休息，晚上不能看書看得太晚了。我知道這件事后，在班上作出要求，“老師希望你們多讀書，讀好書。但你們正在長身體的階段，一定要保證睡眠時間。有健康的身體，才能好好讀書，才會有好的未來。舒欣，你也要注意安排好時間，不要睡得太晚了?！蔽蚁氩煌暮⒆訒胁煌姆磻?，這樣說，其實會激勵某些孩子多讀書。
閱讀滋養(yǎng)著兒童的心靈，孩子們對未來充滿了好奇和信心?？粗麄兠髁恋难劬?，我的內心是滿足的。
美國前總統(tǒng)夫人芭芭拉說過：“讓孩子讀書是最好的教育方式，是送給孩子一件終身享用的最佳禮物。”培養(yǎng)學生的閱讀習慣，是我們老師送給學生的最好禮物。
淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇八
良好的閱讀習慣對于提高學生的閱讀能力有著至關重要的作用。而“這些習慣主要包括：認真讀書的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；一邊讀，一邊圈、點、畫、記的習慣；使用工具書的習慣；課外閱讀的習慣等”這是《大綱學習指導》中指出的。在多年的語文教學實踐中我認為應從這樣做：
1傳授正確的閱讀方法。
指導學生掌握閱讀方法，是培養(yǎng)良好閱讀習慣的關鍵。特別是小學六年級的語文中閱讀教學，閱讀方法指導一定要寓方法于實踐，主要是通過課堂閱讀教學的科學訓練來實現(xiàn)。各種不同的文體采用不同的閱讀方法，讓學生不僅愛讀書，而且會讀書，從書中吸取所需的營養(yǎng)。首先要求學生認真看著字讀，一邊讀一邊想，逐字逐句地的理解文章之意。精讀是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要、最基本的手段，教學生學會精讀。其次，要指導學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息，教學生學會速度。由讀到寫是學生閱能力的進一步提高和升華，也是養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要措施，教學生讀寫結合，提高理解能力。就這樣本學期學生習作有30余篇。
2激發(fā)濃厚的閱讀興趣。
正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。一個人的語言素養(yǎng)是靠長期大量的閱讀積累形成的。因此，本學期我班學生不但加強了課內閱讀訓練，還閱讀了大量課外作品，搜集、整理了許多資料，開擴了視野，學到許多課外知識，激發(fā)濃厚的`閱讀興趣。因為興趣是最好的老師，學生只有對某種事物感興趣的情況下，才會以各種形式不斷重復這行為，才能讓這些行為逐漸變成習慣。
淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇九
良好閱讀習慣的養(yǎng)成，是小學語文教學的一個重要任務，它更可以使人終身受益。本學期，我圍繞“培養(yǎng)小學生每天讀書習慣”這一主題，根據(jù)自己所定的研究計劃，主要開展了以下工作，也取得了一些成績。
一、本學期我主要采用了一些研究方法，培養(yǎng)小學生每天閱讀的興趣、讓他們慢慢養(yǎng)成每天閱讀的習慣。
1、調查研究法：運用調查研究法研究現(xiàn)實中學生閱讀的現(xiàn)狀和走向，有計劃、有步驟地調查、了解、分析，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。
2、行動研究法：運用行動研究法研究促進“每天閱讀”的實踐操作策略。
3、經驗總結法：運用經驗總結法對實踐進行分析概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經驗的實質，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西。
4、個案研究法：運用個案研究法研究學生在每天閱讀中的差異性。
二、扎實地進行理論學習。
理論是實踐的依據(jù)，只有在一定理論指導下的實踐才能體現(xiàn)出更高的價值。因此，我不但認真學習了關于“如何進行課題研究”的專題講座，還利用課余時間廣泛收集課題學習資料進行學習。學習了《開發(fā)語文課程資源搞好課外閱讀》、《教育科研方法》、《課外閱讀方法種種》等文章，以便豐富自己的知識儲備，更好地指導實踐。
三、重視課內外有效銜接。
閱讀興趣，幫助學生形成閱讀動機，適時的為學生推薦課外讀物。在向學生推薦課外讀物時，還注重教給學生閱讀的方法。如：（1）引導學生學會選擇閱讀方法，如：瀏覽性的泛讀、品味性的精讀、探求性的速讀，還有圈點符號法、摘錄批注法、邊讀邊思考的方法等。（2）組織學生開展討論。讓孩子就書中的角色、情節(jié)、寫法等內容為題展開討論，引導學生學會欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。
四、積極開展與課題有關的活動。
開展豐富多彩的讀書系列活動，為學生搭建一個個讀書成果展示平臺，不但檢驗了學生讀書的效果，還讓學生在交流中分享閱讀的樂趣，進而提高他們閱讀的興趣。如：
1、充分發(fā)揮學校圖書室的資源優(yōu)勢。我根據(jù)學校藏書情況，為學生及時提供閱讀信息，并作簡要介紹。實現(xiàn)了人人有書讀，個個讀好書，達到博覽群書的目的。
2．設計手抄報。讓學生在閱讀課外書的時候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進行裝飾，設計成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報，展覽給同學們看。
3、開展讀書讀報交流會。利用每周四、周五二十分鐘晨會時間以“快樂語文、中國少年報、中國兒童報”等為材料定期開展讀書交流會，讓學生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲。同時，還指導學生閱讀的方法。
4、開展親子閱讀活動。我校在家長會上下發(fā)了《給家長的一封信》，闡述了閱讀成長的重要性，征得家長的支持，并要求家長配合孩子做好親子課外閱讀記錄卡，督促孩子能夠用心閱讀，并能有所悟、有所得，使其能夠有個性的讀書。這一做法立刻得到家長的大力支持，許多家長每天都抽出時間與孩子共同閱讀課外書籍，營造良好的家庭讀書氛圍，充分保證了學生的閱讀效果。我還組織學生開展了成語大比拼、賽詩會、爭取閱讀之星、辦閱讀小報等活動。通過熱熱鬧鬧的活動，促進學生實實在在的讀書。
一個學期，我所教的學生可以毫不夸張地說80%的學生無論在家，還是在校，他們手中總是有一樣東西形影不離，那就是――書。有個家長還風趣的對我說，他家昔日的“小懶蟲”，如今變成了“小書迷”
20xx。
淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇十
我國著名教育家葉圣陶說過一句話：教育就是培養(yǎng)良好的習慣。俗語也說“一種好的習慣可以受益終身。”小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而一年級則是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期。對一個小學生來說，養(yǎng)成一種良好的學習習慣、良好的生活習慣，進而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實在是比學會一些具體知識重要得多，從這個角度說，培養(yǎng)了學生的良好習慣，實際上就是提高了學生的素質。因此學生能否養(yǎng)成良好的行為習慣，對他們的成功與否至關重要。當然，良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，是一件長期的、艱苦的工作，如何做好這件工作，更是值得探討，現(xiàn)結合本人的實際，談談自己的一些做法：
1、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。實踐告訴我們，哪位教師的字好，他的學生寫的字也比較好。因此，當小學生開始學習寫字的時候起，我就教給他們正確的書寫姿勢，筆順規(guī)則，字形各部分的比例，占田字格的什位置，同時教寫字的一些基本要求，如，橫平豎直，大小均勻整齊，書面干凈整潔等。小學生們就能靜心練字，一筆一畫認真書寫。精心輔導，從書寫態(tài)度、執(zhí)筆方法和書寫姿勢到基本筆畫、偏旁、結構的書寫方法，逐一講清要領，反復示范，學生練習后及時發(fā)現(xiàn)普遍性的錯誤再予以糾正或個別輔導。經過訓練，孩子們的寫字水平大有長進，學生的字寫得筆畫工整、結構勻稱、整潔大方，初步形成了良好的書寫習慣，為以后的學習打好基礎。在上課時，每次作業(yè)我都會提出以下要求：
（2）作業(yè)本要放平，書寫時，一手握筆，一手扶住作業(yè)本。
（3）要嚴格按照漢字在四線格中所占的位置去寫。
（4）筆順要正確。講解完成以后，我就板書、師范，要求學生跟寫，并及時進行規(guī)范性指導。這些完成之后，我再讓學生嚴格按照我所說的進行描紅練習。
（1）教給學生預習的方法。一年級學生正處在自主學習能力不斷發(fā)展的階段，教師的指導必不可少。剛開始，教師要先和學生一起總結預習方法步驟，做為學生預習的“指南針”。讓學生預習時圈畫出生字新詞，認讀三遍，用自己的方法記住字音，并請家人考考你。（2）加強家校聯(lián)系。預習習慣的養(yǎng)成，除了需要教師的用心指導外，更重要的是有賴于家庭的協(xié)助和配合。因為預習方法步驟里有多項是需要家長的幫忙。因此我在家長會上向家長介紹了預習的重要性，讓家長明確學生預習的目的方法步驟，指導家長做孩子學習的伙伴和導師，成為學生預習路上的引路人和督促者。
（3）定期檢查預習。檢查預習不但可以了解學生自學情況，還有助于教師根據(jù)自學實際情況，及時調整教學思路，因勢利導，提高教學實效。因此，學生進行預習后，我及時進行檢查，定期進行抽查，使學生逐漸養(yǎng)成課前預習的良好習慣。還要著重檢查預習的質量，防止預習走過場，流于形式，切實發(fā)揮預習的真正功效。
3、養(yǎng)成按時按質完成作業(yè)的習慣。從小學一年級起，就要讓學生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣，讓學生珍惜時間，懂得按時完成作業(yè)的重要意義，從小建立學習的責任感。
4、養(yǎng)成愛動腦、勤思考的習慣。注意培養(yǎng)學生愛動腦、勤思考的習慣，如在教學中有意識地發(fā)展學生思維能力，經常進行自編兒歌、續(xù)講故事等練習，學生在練習中，思維活躍，興趣濃，都想得到老師的表揚和同學的贊許，積極開動腦筋想問題，希望自己編出的比別人更新穎，這樣就拓寬了思維的境界，發(fā)展了思維能力，養(yǎng)成學生勤于思考的習慣，同時鼓勵孩子刨根問底的積極性。在日常生活中，孩子對許多事總愛刨根問底，這是好奇、求知的表現(xiàn)，說明孩子愛動腦子。家長切切不可嫌孩子嘴貧，冷漠對待。最好跟孩子一塊兒刨根問底，能解決的自己解決，不能解決的請教他人或者閱讀資料。
二、培養(yǎng)良好的聽講習慣。一年級孩子齡小，注意力集中的時間短，上課坐不住，容易走神。不是說話就是做小動作，或看著窗戶外面。怎樣培養(yǎng)一年級學生良好的傾聽習慣呢？我在課堂中按以下要求去做：
1、讓其他學生眼睛看著發(fā)言的學生；
2、“聽者”重復發(fā)言者的話；
3、教師不重復學生的發(fā)言；
4、教師要注意聽，不隨意打斷學生的發(fā)言。
1、教育孩子要講衛(wèi)生，保持衛(wèi)生清潔。
2、教育孩子遵守學校紀律。
3、教育孩子要懂禮貌，時刻對孩子進行思想品德的教育，教育他們尊敬師長，團結同學?？偠灾己玫男袨榱晳T的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。對學生進行行為規(guī)范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣。
淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇十一
“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些名言名句充分體現(xiàn)了閱讀的重要性。在教學中，閱讀教學是一個重要環(huán)節(jié)，它對學生各方面的成長有著舉足輕重的作用。因此，從小培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣很值得我們教育工作者去探討、研究。在多年的教學實踐中，本人認為，良好的閱讀習慣不是單一的，而是一個整體，它由許許多多具體的習慣組成。要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就要從一個個具體的閱讀習慣培養(yǎng)起。
美國著名學者諾·波特指出：“談到讀書，首先應明確目的。對讀書的目的認識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久?！庇纱丝梢姡鞔_目的是閱讀的第一要事，目的明確了，不僅給閱讀增強了動力，也為讀物的選擇及閱讀方法等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點。小學生由于受年齡、知識面及社會生活經驗等方面的制約，他們對閱讀目的這一概念是非常含糊的，甚至是空白的，他們自身根本無法確定閱讀目的。因此在閱讀教學中，教會學生創(chuàng)設閱讀目的很關鍵。要處理好這個問題，教師必須嚴格遵循循序漸進的原則，不能急于求成。要根據(jù)學生各方面的能力，要在學生閱讀前想方設法為他們創(chuàng)設一些能在閱讀中解決的懸念，經常讓學生帶著問題去閱讀，在閱讀中慢慢地體會到閱讀能解決許許多的學習問題，明白解決問題就是閱讀的目的。通過慢慢培養(yǎng)，學生自然會明確閱讀目的，形成有目的地去閱讀的習慣。這個習慣一旦形成，必將大大地有利于閱讀效率的提高。
閱讀方法的正確與否，是閱讀效果的重要因素之一，因此培養(yǎng)學生靈活運用不同的閱讀方法的習慣是提高學生閱讀效果的重要途徑之一。英國學者阿普斯在《學習與技法》中指出：“學生和其他讀者所具有的普遍錯誤之一，就是他們都以同一種閱讀方法去閱讀不同的資料?！庇纱丝梢?，單一的閱讀方法，有礙于學生閱讀能力的培養(yǎng)。特別是小學生，他們是各方面能力形成的初級階段，正確引導他們靈活運用不同的閱讀方法去閱讀文章，對他們的閱讀能力的發(fā)展具有很大的促進作用。
閱讀的核心是思維，波瓦爾寧把思維和想象的懶惰視為“閱讀的最兇惡的敵人”，并號召與之作“毫不松懈”的斗爭。不思而讀，等于不讀，但不思而讀正是小學生的閱讀通病。因為小學生知識面窄，思維簡單，閱讀前不會創(chuàng)設懸念，在閱讀中沒有東西可想，大部分學生只好機械地、毫無目的地去不思而讀，效果甚微。因此，培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀思結合的習慣很有必要。要使學生養(yǎng)成這個習慣，閱讀前，要對學生提出閱讀要求，讓學生帶著問題去閱讀。這樣學生在閱讀中就有東西可思，閱讀起來就不致于走馬觀花、浮光掠影，對所閱讀的東西就能理解得深刻透切。
“不動筆墨不讀書”的習慣是古今中外許多有成就者的共同經驗，只讀不寫是閱讀的一大忌。因此讀與寫必須有機地結合起來才能達到理想的效果。讀與寫，在許多學生心目中是兩碼事，閱讀中只是管讀，很少有動筆的，該記的東西沒有及時記下來，造成“水過鴨背”，讀過了之后一點印象也沒有，第二次需要使用所讀過的知識時又要重新再讀，這樣就會浪費時間，事倍功半。培養(yǎng)學生讀寫結合是克服這種不良現(xiàn)象的.最佳方法。要學生養(yǎng)成這個習慣，閱讀前，教師必須要求學生筆和筆記本與讀物要同時到位，讀時筆與閱讀同行，該畫的要畫，該抄的要抄，該記的要認認真真地記到筆記本上；讀后要認真檢查筆記的情況，未寫上的要寫上。久而久之，讀寫結合的習慣便會自然形成。
工具書是讀者的無聲老師，是隨時可以咨詢的顧問，是解疑釋難的好幫手。小學生接觸的知識幾乎都是新的，在閱讀中會出現(xiàn)許許多多的疑難問題，特別是自學過程中，如果不善于運用工具書，將會寸步難行。因此，培養(yǎng)他們科學地運用工具書是他們在自學中自我戰(zhàn)勝困難的重要保證。在教會學生正確使用工具書的前提下，要求他們在閱讀前一定要把工具書置于身邊，閱讀時遇到疑難問題就要翻查，要嚴格要求自己，一定要查個明白。一旦這個習慣形成后，學生的獨立閱讀能力就會大大提高。
“為學之道在厚積而薄發(fā)”。小學生對語言文字的積累和吸收，其途徑是讀。先有“厚積”，才能達到“薄發(fā)”，只有通過閱讀才能讓學生積累豐富的文字語言，為學習和生活提供方便。因此，要培養(yǎng)學生在閱讀中積累語言的習慣，做閱讀的有心人。教師可以通過熟讀成誦法、摘記法、歸類法（對摘記的優(yōu)美詞句做歸類工作，同類的抄在一起），還可以通過“園地交流”、“手抄報交流”、“讀書筆記交流”，鼓勵學生互相學習，體會積累語言的樂趣。
由于小學生的年齡小，加上在校時間有限，閱讀的教學從課內向課外延伸很有必要，它能使課外閱讀成為課內閱讀的拓展和補充。閱讀教學得法于課內得益于課外，課外閱讀對拓展學生的知識面、開闊學生的視野、陶冶學生情操、提高學生品質是不無裨益的，所以教師要重視培養(yǎng)學生課外閱讀的好習慣，想方設法讓他們越讀越愛讀。
閱讀的方法可以因人而異，而良好的閱讀習慣卻將使人終生收益。為了使我們的學生能提高有效閱讀的水平，在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下成長，讓我們都來重視對學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)吧！
淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇十二
許多教師，只關注學生的知識學習，卻很少關注學生是否會聽講。我們?？吹竭@樣的一種情況，教師引導學生在探究一個問題時，總能看到部分學生在做一些與學習不相關的事，老師提出的問題，他們根本沒有關注，更談不上重視，只是在老師讓學生齊答時，也就隨口地應付一下。因為老師在整個教學中，只關注了教學進度和任務，只關注了一種教學形式。這樣的課堂，這一部分學生他們的學習有何收獲！這樣的情況長此以往，讓一部分學生逐步養(yǎng)成不善于聽講的習慣，同時也影響了整個的教學實效。所以，我們在教學時，要關注每個學生，應該強調應有的課堂紀律，要讓學生有一個好的坐姿，有一個好的發(fā)言習慣。對那些不注意聽講的學生要有一個適當?shù)奶嵝眩眉钚缘恼Z言鼓勵學生比比看，看誰聽講最認真。在教師的指點下，來規(guī)范自己的學習行為，養(yǎng)成良好的學習習慣。
一個學生寫好作業(yè)，包括作業(yè)卷面整潔，字跡工整。尤其是講究書寫的規(guī)范。比如說，學生在進行計算時，養(yǎng)成在草稿紙上驗算的習慣；解答完一個問題后，養(yǎng)成“答”的習慣。這些習慣的養(yǎng)成，對培養(yǎng)學生良好的學習品質起著非常重要的作用。我們時常贊許一些學生的作業(yè)整潔而且正確率高，其實這也是一件冰凍三尺，非一日之寒的'事，它是教師們平時積土成山、積水成淵的對學生習慣培養(yǎng)的結果。因此，讓一個學生寫出一本好的作業(yè)，對學生今后的學習，也是非常重要的。
培養(yǎng)學生學會思考的習慣，我認為必須做到如下幾點：一是要讓學生學會聽清老師問題的習慣。我們時?？吹竭@樣的一種現(xiàn)象，當老師的一個問題還沒有說完時，那些喜歡表現(xiàn)的學生就舉起了手，要求回答問題。如果問題沒有難度，他們會容易回答，如果問題稍為有點難度，他們就無法回答，只能是讓課堂紀律混亂。更重要的是，這樣下去，很容易讓這些想表現(xiàn)自己的學生的思維常處于一種淺層次上，不利用學生的思維發(fā)展。二是要培養(yǎng)學生有理有據(jù)地思考問題的習慣。
學生在回答問題時，不能只回答結果，而不表述其思考的過程。新課程強調數(shù)學課堂要充分暴露學生的思維，這樣有利于我們根據(jù)學生的思考過程發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點和不完善的地方，以便調整我們的教學。三是要培養(yǎng)學生學會分析信息、整合信息、取舍信息的能力，養(yǎng)成認真思考的習慣。新課程的教材與以往教材最大的不同是在解決一個問題時，新教材提供給學生學習的數(shù)學信息更多，更有利用學生根據(jù)不同的信息解決自己力所能及的問題，關注了學生的個性化的學習。因為信息量的增多，這就要讓學生養(yǎng)成認真思考的習慣尤為重要。不能還沒有分析信息時，就去解答問題。因此，作為教師，讓學生學會分析信息、處理信息是教學工作的一個重要方面。四是要培養(yǎng)學生有與人不同的思維習慣。數(shù)學教學是思維的教學，它的立足點是思維訓練和思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的與人不同的思維，既可以展示學生的個性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。只要教師鼓勵學生，激勵學生，相信學生的創(chuàng)新思維是能讓我們驚奇的。
學會交流，是時代對我們的要求，是一個學生全面發(fā)展的一個不可忽視的方面。在我們社會日益信息化、合作化的今天，懂得交流、善于交流尤為重要。學會交流，既是一個學生交往能力的表現(xiàn)，也是一個學生個性張揚的表現(xiàn)，更是一個學生學習的重要渠道。在培養(yǎng)學生交流的習慣時，一定要讓學生學會準備，只有有了充分的準備，有理有據(jù)的想法，這樣的交流才是有效的，所以，在交流之前，要讓學生有一個獨立思考的時間和過程，要讓學生把要交流的內容在腦子整理好。這個問題，是我們許多教師忽視了的問題。我們時常看到這樣的現(xiàn)象，在探討一個問題時，問題一經提出，馬上讓學生交流，這中間沒有時間和空間，這種交流是一種偽交流，是沒有成效的交流。
傾聽除了是一種習慣，更是一種品質。在我們的聽課中，常常發(fā)現(xiàn)一個學生在發(fā)表自己的觀點，部分學生在做自己的事，或者急于要求老師讓自己發(fā)言，根本沒有聽清同學的發(fā)言。尤其在小組討論時，一個同學發(fā)言，有的學生還不等同學發(fā)言完，就打斷同學的發(fā)言。所以，培養(yǎng)學生傾聽的習慣，對于實施課堂教學的有效性是很重要的。其實我們知道，傾聽是一種學習的方式。當聽一個學生發(fā)言時，其他學生可以從這個學生的發(fā)言中受到啟發(fā)，誘發(fā)創(chuàng)新思維；同時，在傾聽的過程中，能夠從同學的發(fā)言中，鞏固知識，提出自己不同的見解，有利于思維的發(fā)展和提高。
培養(yǎng)學生良好的習慣，我們一定不能小看，要把它當作教學工作的一個重要任務來抓，相信也一定能提高課堂教學效率。拿破侖也說過一句話：播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。事實表明，習慣左右了成敗，習慣改變人的一生。
淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇十三
在教學實踐中要啟發(fā)學生閱讀的自覺性，增強形成閱讀習慣的心理動力。首先要培養(yǎng)學生的學習毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們堅持下去，獲得成功；其次要增強學生的自制力，經常鼓勵學生要勤奮努力，讓他們克服懶惰的心理，逐步養(yǎng)成良好的自覺閱讀習慣。
總之，培養(yǎng)學生閱讀習慣的方法有許多，在今后的教育教學中我將會不斷探索，不斷完善，讓我的語文閱讀教學達到預期的目標。
淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇十四
語文教學大綱指出：“閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣?！奔丛趥魇谡Z文基礎知識的基礎上，培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣，增加知識儲備，提高學生的閱讀能力和人文素養(yǎng)。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，如何提高學生的閱讀能力，是我們語文老師共同面臨的艱巨任務。從實踐來看，我認為要提高學生的閱讀能力，著眼點還在于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。下面，我就如何培養(yǎng)良好的閱讀習慣談談自己的幾點膚淺認識。
一、出發(fā)點是興趣。
興趣是最好的導師。閱讀興趣是養(yǎng)成良好閱讀習慣的前提，興趣可以激發(fā)學生閱讀的積極性、自覺性和主動性，讓枯燥的閱讀變成有趣的閱讀，讓學生真心地熱愛閱讀。因此，教師可以根據(jù)所要閱讀的篇章，明確閱讀的目的和任務，并進行引導，選取有趣或能夠激發(fā)學生興趣的某一方面，例如作者經歷、寫作背景、主人公遭遇、相關文化知識以及作品反響等加以詳細介紹，激發(fā)學生的閱讀欲望，讓學生帶著思考和趣味去讀。漸漸地，隨著閱讀量的不斷增加，學生的知識儲備增加了，能力提高了，好奇心滿足了，興趣也就培養(yǎng)出來了。
二、落腳點是課本。
千里之行，始于足下。閱讀習慣地培養(yǎng)要從閱讀課本開始。
語文課本是教師進行語文教學的重要基礎和最好憑借，是教師進行教學改革，加強學法指導的重要依托?！罢n本無非是個例子?！蔽馁|兼美的課本，不僅有利于培養(yǎng)學生的鑒賞能力，陶冶學生的思想情操，而且還可以通過對課本的學習，直接向學生傳授閱讀方法。
新編初中語文課本圖文并茂，知識豐富，體系完整，包羅萬象。每冊教材前有“編者的話”，每個單元前有“單元提示”，每個單元后有“誦讀欣賞”、“口語交際”、“社會實踐”等。課文中有精美的'插圖，課文下有詳細的注釋。此外，課本后還有“附錄”，內容豐富多彩，形式靈活多樣。每一篇課文都富有文化內涵和時代氣息，有很強的典范性、可讀性。因此，我們必須充分用好課本，有序地、科學地引導學生咀嚼課本，以“用教材”的理念培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
三、能力點是方法。
掌握有效的閱讀方法，形成良好的閱讀能力是培養(yǎng)閱讀習慣、提高閱讀效率的有力保證，圍繞這一點要做到以下幾點：首先，要堅持立足課內，輻射課外的原則，精讀和略讀相結合。其次，要教會學生做到“不動筆墨不讀書”，認真做好摘錄，及時寫出隨感。許多學生閱讀時只動口眼不動手腦，以致收效甚微。因此，要求學生在閱讀時圈點勾畫，摘錄批注、仿寫改寫等就顯得尤為重要了。再次，要教會學生做到舉一反三，融會貫通。讓學生在閱讀時能聯(lián)系已有的知識經驗、情感體驗進行討論探究、感悟發(fā)現(xiàn)，不僅有利于促進學生真正用自己的心靈去解讀作品，獲得樂趣，還有利于鍛煉學生的閱讀能力，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提和保證。作為一名語文教師，我們有責任讓學生形成良好的閱讀習慣，不斷挖掘生活中的“美”。
淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇十五
俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣?！币驗榱己玫男袨榱晳T是決定一個孩子的將來，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣甚至比提高孩子的學習成績更重要。
要培養(yǎng)學生在學習上專心的習慣，我個人的體會是：1、在學期初加強學生課堂常規(guī)的訓練，我們在期初這幾個星期寧可少學點知識，也要肯花時間培養(yǎng)學生認真聽課的習慣。2、學生的學習和做作業(yè)是否專心認真，其實跟做父母的有很大的關系?，F(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來學習嗎?不能!所以教師和家長要加強協(xié)調，要給孩子創(chuàng)造一個安靜寬松的家庭學習環(huán)境。平時在家里，學生在做作業(yè)的時候，家長不對孩子表示過度關心即問孩子肚子餓不餓呀!衣服是否穿得太少了!也不陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個高度集中自己思想的小天地，這樣學生的專心學習習慣也就逐漸養(yǎng)成了。
二、給孩子制定嚴格的作息時間表，從小注重習慣養(yǎng)成。
作息時間表，其實就是給學生訂生活，學習規(guī)矩，即什么時候學習，什么時候玩，什么時候休息。因為愛玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權利。孩子不玩痛快，學習時就不會很好集中思想，也不會精力充沛。比如，我朋友的孩子，因為從小養(yǎng)成了什么時候學習，什么時候玩。如今孩子到了學習時間，他自己都會比較自覺地坐在自己的書桌上開始看書做作業(yè)了，我要求學生給自己制定的作息時間表，比如一位學生的時間表是這樣安排的：
中午：12:00——12:30吃午飯。
12:30——1:30午休。
1:30去上學。
下午：4:30——5:00放學后，孩子自由活動一下。
5:00——6:00孩子學習和做作業(yè)時間。
6:00——7:30吃晚飯和飯后看電視時間。
7:30——8:30看書。
9:00孩子上床睡覺。
說明：作息時間表是按學校上課時間星期一到星期五時間安排的作息表，雙休日不包括在內。
星期六(休息日)：上午學習和做作業(yè)，
中午看電視，
下午2:00——3:00練毛筆字;。
3:00——4:30孩子自由活動;。
4:30——6:00自己去體校田徑鍛煉。
晚上休息時寫一篇日記。
星期日(休息日)：上午9:00——11:00去體校田徑訓練。
下午休息，父子倆人去書店和到超市去看看;。
晚上練毛筆字和寫一篇短日記，然后自由活動。
三、從小培養(yǎng)學生做作業(yè)時獨立思考的解題能力。
培養(yǎng)學生獨立的學習能力，我個人認為是件特別重要的事情，應該有意識的從小抓起，從學生的日常活動中做起，讓學生在生活、學習中，對父母不依不靠，學生能做好的事，放手讓學生自己去做。例如：在學習方面，就遵循古人說的一句話：“授人以魚，不如授之以漁?！币馑际墙o人魚吃，不如告訴人打魚的技術。培養(yǎng)學生也是這個道理。學習時，不要坐在學生一旁監(jiān)督，也不陪學生看書，做作業(yè)。學生自己的作業(yè)要做到按時獨立地完成。至于碰到實在不會做的題目，我只是給學生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學生答案，迫使學生自己養(yǎng)成獨立思考的好習慣。
四、要求學生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習慣。
一個學生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅持下去，意味著這學生學會了對自己的行為負責，學生的人生也就有了一個良好的開端。學生的學習成績優(yōu)良也是情理之中的事情。例如：我朋友孩子上小學一年級起就給孩子買好記事本，告訴孩子記事本是用來專門記錄教師交待的事情和教師布置的當天作業(yè)題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開始我每天都會檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認真，還是沒有記，堅持一段時間后，就改為不不定期地抽查一下。假如發(fā)現(xiàn)孩子沒有記錄的話，就取消孩子玩得時間，讓孩子學會對自己的行為負責。
五、從小培養(yǎng)孩子做完作業(yè)，自己檢查的習慣。
學生在做作業(yè)時，我從來不打擾學生，讓他一個靜心的做題。學生做完作業(yè)后，我的具體做法是，例如數(shù)學，要求學生看一看計算是否準確，單位換算是否搞錯，應用題的算式列得可對，訓練學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后去訂正過來;語文要求孩子看看字是否寫錯，作文寫好后主要是自己去讀，看語句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。
六、培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后，整理桌上學習用品并收拾好自己書包的習慣。
我就要求學生每次做完作業(yè)后，自己養(yǎng)成整理書桌并收拾好學習用品的習慣，從小讓孩子面對生活，學會對自己的所作所為負責。
“與其給孩子金山，銀山，不如給孩子好習慣?！焙昧晳T可以使學生終生受益。
淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇十六
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，不僅能使幼兒增長知識，還能促進幼兒觀察力、想象力、語言表達能力的發(fā)展，提高幼兒的整體素質，使幼兒終身受益。
一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣就要激發(fā)他們的閱讀興趣。3~6歲是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的關鍵期。在這個時期，教師與家長應注重培養(yǎng)兒童良好的閱讀習慣，提高幼兒自主閱讀的能力，這樣的閱讀興趣會自然而然轉變成一生的熱愛。在幼兒的閱讀方面，教師應該給幼兒提供真實而豐富的語言情境，給幼兒創(chuàng)設語言交流的交往情境，在日常教育活動中有意滲透閱讀的重要性，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。幼兒的閱讀環(huán)境要盡可能安靜和溫馨?？紤]到幼兒的年齡特點，最好將圖書角設置在教室陽光充足的墻角，遠離活動區(qū)。圖書角的書架不要高于幼兒身高，幼兒最好能伸手可及，也可以讓幼兒自由選擇在工作毯上坐著讀書。幼兒在寬松、舒適、有趣的閱讀環(huán)境中才能身心愉悅，盡情地按照自己的意愿去看書、閱讀、表達，才能感受到閱讀的無窮樂趣，會不自覺地延長閱讀的時間。
三、提供豐富的閱讀材料。
教師和家長為幼兒提供適合的閱讀材料，才能有效激發(fā)幼兒的'閱讀興趣，進而培養(yǎng)良好的閱讀習慣。在幼兒園，教師應在各個區(qū)域投放富有兒童生活情趣、能傳遞正能量的中外童話故事及綜合知識類兒童書刊。圖書色彩要鮮明，圖畫內容要簡明扼要、形象有趣，貼近幼兒的生活，使幼兒能不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師也可以利用“分享日”要求幼兒把家里的圖書帶到幼兒園與小朋友分享，這樣不僅能培養(yǎng)分享意識，促進同伴間的交流溝通，還能拓寬幼兒的閱讀范圍。無論是在幼兒園還是在家，幼兒的圖書都應該是隨時可以閱讀和可以拿放的，這樣能夠讓孩子感受到生活的地方到處都有書。讓孩子從小就在良好的閱讀氛圍中快樂成長。
為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，我還經常開展豐富多彩的閱讀活動。除了每天給幼兒固定的看書時間，還盡量給幼兒提供相互交流的時間。幼兒聽完故事或者看完圖書后，適當提出一些有利于幼兒反思和質疑的問題，幫助他們理解閱讀內容。我經常利用每天的“課前三分鐘口語訓練”時間引導幼兒口述自己聽到的或者看到的故事。我還堅持在語言活動中為幼兒提供可操作的閱讀材料開展延伸活動。如字卡、圖卡和句卡不僅有助于幼兒了解作品，還能動手去畫一畫、玩一玩、說一說、演一演，使幼兒能夠深刻地體驗作品的情感和內涵。尤其是創(chuàng)編故事活動和故事情節(jié)表演活動讓幼兒更積極、主動地參與到閱讀活動中來，深刻地感受到閱讀是一件愉快的事情，閱讀是生活的一部分。
五、做好家園共育工作。
孩子在家庭中，必然要受到父母有意無意的潛移默化的影響。如果家長能夠以身作則、身體力行地帶頭讀書看報、著力營造書香家庭，就會對孩子產生有效的影響。為此，我會利用每學期的家長會向幼兒家長介紹早期閱讀的重要教育價值，還充分利用半日開放活動組織家長參觀幼兒閱讀活動。使家長在身臨其境中轉變觀念，意識到閱讀的重要性。在此基礎上，我要求家長盡量在家中為幼兒創(chuàng)設便利、愉悅的閱讀環(huán)境，給幼兒布置一個溫馨、潔凈、明亮的閱讀角，讓幼兒置身其中便手不釋卷。鼓勵家長每天晚上都抽出一點時間，耐心地陪幼兒讀一會兒書或者富有感情地給幼兒朗讀一首兒歌、一個故事。我還建議家長有意識地多帶孩子去逛書店、圖書館，在節(jié)日和孩子的生日買一些好書送給他(她)。這些行之有效的方法，充分調動了家長的積極性，家長從被動參與者逐漸轉變?yōu)榻逃摺⒁龑д?，幼兒的閱讀興趣越來越濃，閱讀能力獲得了發(fā)展。
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣并非一朝一夕之事。教師和家長一定要始終如一，堅持不懈。久而久之，幼兒就會養(yǎng)成一生受用的閱讀習慣，為終生學習和發(fā)展奠定基礎。
淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇一
激發(fā)孩子的早期閱讀興趣。
1.要提供適合幼兒的閱讀材料。選擇畫面簡單，主角鮮明，背景不復雜的書籍進行閱讀，要求故事情節(jié)變化比較簡單、線索比較單一的作品，發(fā)展的過程還不能太長，主要是能引起幼兒看書的興趣。
2.在讀書過程中，注意要用“為什么”“怎么辦”“后來呢”等問題向孩子提問，以發(fā)展孩子的想象能力、思維能力和語言表達能力；也可以選擇一些圖文并茂的故事書，讓孩子在閱讀中欣賞文字，給孩子留下文字的痕跡，而且有圖片對照，更容易使孩子印象深刻。
3.通過書籍啟蒙孩子，幫助他們獲得一些簡單的道理，讓他們有一定的成就感。如充滿人生真諦的《三字經》《弟子規(guī)》等?！叭酥?，性本善，性相近，習相遠……”結合平時孩子們的生活經驗，循序漸進地指導幼兒，他們學會以后，給予適當?shù)墓膭?，讓他們獲得成就感，不斷增強讀書的興趣。
設立適當?shù)拈喿x環(huán)境。
在學校，建立起一個小的讀書區(qū)，其中有孩子專用的書架，有屬于每個孩子自己的圖書。根據(jù)書籍內容，老師和孩子一起制作表演道具，鼓勵孩子將閱讀內容通過游戲的方式表現(xiàn)出來，給幼兒創(chuàng)設寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，使他們能無拘無束、大膽自主地學會選擇，享受個性自由的快樂。
在家中，可以擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞；在桌椅門窗、各種物品上，懸掛或張貼文字卡片和小故事，使孩子一一對應；父母經常津津有味地讀書看報，利用晚餐后或其他空閑時間，與孩子一起閱讀，使孩子對閱讀產生興趣。
1.保證每天閱讀的時間：在學校每天設立閱讀課，固定閱讀時間；在家里，家長可以引導孩子自己計劃好每天閱讀的時間或內容，如，每天半個小時閱讀或每天看一本書、講一個故事等。隨著年齡的增長，結合孩子的.興趣慢慢增加，不要強求，否則會使孩子對閱讀喪失興趣與信心。
2.與孩子共同閱讀：父母老師要盡可能與孩子共同閱讀，可適當進行一些排圖活動，為孩子提供一套圖片，鼓勵孩子在看懂每幅圖意的基礎上，根據(jù)自己的理解將圖片按序排列。在與孩子交流過程中，加深孩子的理解能力和閱讀興趣，啟迪思維，積累語言，維護孩子良好的閱讀心態(tài)，激發(fā)孩子的閱讀興趣。
3.要有耐心：閱讀習慣不是一天兩天就能培養(yǎng)好，需要時間的積累，需要不斷去激勵孩子。尤其是對于年幼的孩子，每幅圖要讓孩子多看幾遍，一個故事可以多講幾遍，孩子往往看到“舊”的畫面會有一種喜悅與興奮感，因為這些是“老朋友”，從而增強幼兒的閱讀信念。
幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀習慣的建立是一個長期的過程，我們有責任讓孩子早早進入純潔美妙的圖書世界，讓他們在閱讀中收獲知識，體驗幸福。
淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇二
良好的閱讀習慣和能力培養(yǎng)，首先閱讀時間是必要的。當前學生受家庭條件、學校管理、家長引導等因素影響，閱讀水平普遍不高。2018年7月發(fā)布的《中國義務教育質量監(jiān)測報告》以四、八年級的學生為對象，對學生語文、數(shù)學、科學學業(yè)表現(xiàn)進行了測查。報告顯示，學校教學資源配備較為充足，92.4%的小學都有圖書館，但37.2%的四年級學生還沒有去過，資源使用率有待提高。而在2011年的“全國小學生閱讀狀況在線調查”數(shù)據(jù)分析結果顯示：小學生平均每天的課外閱讀時長約為30分鐘，有四成的小學生沒有時間讀書。
二、閱讀興趣。
孔夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是所有行為的原始動力，提高閱讀能力，應該首先讓孩子在閱讀中獲得樂趣。閱讀興趣應該從幼兒時期開始培養(yǎng)，進入小學之后，引導孩子去在閱讀中尋找知識，解決問題。比如在學習生物時，講到蝴蝶、蟋蟀，可以對孩子說，《昆蟲記》這本書里有詳細的記載;在學習《女媧補天》的課文時，引導他去閱讀《中國古代神話》，了解更多的神話故事。當他解決了這個問題，必然獲得成就感，當然也就激發(fā)了他去閱讀更深處探求的興趣。
三、閱讀筆記。
在閱讀過程中，鼓勵孩子遇到難題，產生心得要形成做筆記的習慣。閱讀習慣不能靠短時間養(yǎng)成，需要靠學生自己的多讀多積累。古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要養(yǎng)成讀書筆記的好習慣，筆記可以是摘抄好詞好句，也可以寫下自己的心得體會，也可以對書中內容提出疑問，總之在做筆記的過程中，孩子已經做到了“心到”、“眼到”、“口到”。這樣的閱讀過程是讀寫和思考相伴的，有利于形成一個完整系統(tǒng)的閱讀思考思維。久而久之，不管是在以后的閱讀中，還是在獲取任何信息時，他就能做到提取有需要的信息，形成自己的思維模式。
四、獨立閱讀。
閱讀教學培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，關鍵在“獨立”，閱讀過程中的思考、探索、領悟、獲取、掌握以及舉一反三、觸類旁通等等，都是學生自己的事情，不能由別人代替。獨立閱讀考驗了孩子獨立思考的能力，孩子能否整體把握一篇文章，理解作者的意圖，體味文章的意境，都在于獨立閱讀。
小學階段是閱讀的啟蒙階段，形成良好的閱讀習慣和能力，決定了他未來能在閱讀路上走多遠。還需要注意所有的好習慣來源于堅持，家長和教師在學生的閱讀過程中起到監(jiān)督和引導的作用，樹立起閱讀的榜樣，給予完成閱讀的獎勵，日積月累之中，學生就會掌握正確的閱讀方法，提高閱讀質量。
淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇三
摘要：院在教學中我發(fā)現(xiàn)了學生在讀書時的奇怪現(xiàn)象：一是有些學生不想讀書，他們沒有從讀書中得到快樂，所以對閱讀就沒有興趣。在生活中這些學生也就不會讀書。另外是一部分學生自己不會讀書，也就是學生本身不知道怎樣才是讀書，甚至拿起一本書來，不知從哪兒讀起，不知怎樣理解，更不知化知識為己用。書是讀了，但學生自己卻一無所獲。所以，作為一名農村中學的語文老師，我覺得必須加強閱讀方面的引導，培養(yǎng)學生自己形成良好的自主閱讀習慣，讓閱讀成為他們學習生活中重要的組成部分。
關鍵詞：院自主閱讀；讀書興趣；閱讀習慣。
1激發(fā)學生讀書興趣是學生養(yǎng)成自主閱讀習慣的基礎。
為什么有人喜歡讀書，把讀書看做是人生的一大樂事，而有一些人卻不愿意讀書，把讀書當做苦差事呢？學生有沒有讀書的動力和興趣，實質上是學生自身的心靈有沒有被激活。而恰好閱讀活動能夠讓我們的心靈得到激活和釋放。在讀書中，可以發(fā)現(xiàn)自我，從而經過努力超越自我，獲得智慧的啟迪，進而構筑自己的精神家園。不過中學生在課外沒有讀書的習慣，甚至于連讀書的興趣都沒有。當然中學生不喜歡讀書，有各種各樣的原因。只要學生自己喜歡讀書，那么他自己就會想方設法的擠出時間，充分利用一切可以利用的條件去讀書，從而使自己在讀書中獲得更多的知識和前人的經驗。
1.1回歸教材，動態(tài)教學。
閱讀教學必須回歸教材，以自身的內在聯(lián)系開發(fā)課程資源。我們很多語文教師特別是農村語文教師對課堂文本閱讀的作用認識不到位，有的人不用教材而是以課外閱讀或文學常識的訓練作代替，忽視了課堂教學中閱讀教學對學生的個性發(fā)展所起到的積極作用。
不可否認，多媒體廣泛應用于課堂教學，雖然大大增加課堂容量，提高了教學效率。但對閱讀教學沖擊無疑也是巨大的。如在講授《林黛玉進賈府》時，如果學生沒有充分閱讀課文，而是讓學生欣賞電視劇版的《紅樓夢》，然后教師就直接引導學生討論林黛玉的性格特點，可以想象學生怎么能夠說的出來。這就忽視了電視劇與文本本身在表現(xiàn)內容和手段上不同。多媒體教學只能作為課堂閱讀教學的有效補充而全方位代替文本閱讀。
題目是課文的一扇窗戶，只要我們通過簡單的分析，就可以知道什么才是閱讀的重點，這就會引起學生閱讀的興趣，從而去主動閱讀課文。舉一個例子，魯迅先生的《祝福》這篇課文中的“祝?！本唧w是指什么？它與課文自身的情節(jié)，主題有什么聯(lián)系？所以教師在介紹課文背景的時候，在無形中激發(fā)了學生閱讀課文的興趣。
另外，不是每一節(jié)課都需要教師花大量時間去激發(fā)學生的閱讀興趣。這樣不但浪費學生思考的時間，而且更加不利于學生產生閱讀興趣。
1.2課堂內外，相互銜接。
世間的書籍浩如煙海，讓學生從哪里開始閱讀呢？對學生自身來說首先是閱讀與課文相關的作品。經過很長時間的語文教學后，基本上學生都已具備一定的知識儲備和閱讀基礎，這時候教師只要適當?shù)囊龑Ш徒榻B，就能讓學生的閱讀范圍進一步的鞏固和擴大。由于課堂的時間有限只有四十五分鐘，太長的作品無法在課堂上完成全文閱讀，那么可以嘗試節(jié)選其部分文段在課堂學習，讓學生在課外閱讀剩余部分。例如：《邊城》節(jié)選的是中間部分，那么對于主人公的結局沒有介紹。所以學生在課外閱讀《邊城》的全文之后，為了更好的理解沈從文獨特的小說風格，還可以閱讀沈從文的其他作品。
1.3教師激勵，拓寬視野。
教師可以在課外指導學生不斷拓展閱讀興趣，走進經典，嘗試理性閱讀。不過由于閱讀經典著作需要學生本身要具有很深的文學功底和素養(yǎng)，所以在閱讀前教師的幫助和必要的過程指導是必不可少的，只有不斷地激勵學生接受挑戰(zhàn)，才能促使其對語文知識進行必要積累同時對閱讀產生濃厚的興趣。
在這個過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點。然后，進行針對性提出一些指導閱讀的意見和建議。我們在教學過程中應當讓學生明白，一個人的成長需要在自我超越中不斷實現(xiàn)，而讀書就是人生的自我塑造的一個重要的過程，是跨向成功的橋梁。
然而作為教師應該明白空洞乏味的說教，并不能夠起到多少作用。最直接有效的方法就是通過言傳身教去熏陶感染學生，讓學生自己多讀符合學生自身需要的書籍，在閱讀中自然引發(fā)學生對自我的反思和對未來的設計。
閱讀教學應當從學生的.全面發(fā)展的角度來進行教學。注重人格的培養(yǎng)，培養(yǎng)出學生應該有的閱讀興趣，閱讀習慣。
那么怎樣才能讓學生進入真正主動閱讀的狀態(tài)，讀出自己感悟呢?在課堂上教師不僅要營造情境和閱讀氛圍，還要指導學生的閱讀方向和閱讀方法，從而啟發(fā)學生的閱讀思維，進而糾正學生在閱讀中的錯誤，最重要的是要指引克服閱讀中困難的方法。所以，閱讀教學的最終任務應該是促進學生主動有效地閱讀，提高自主閱讀的質量。
教師是學生在閱讀書籍的選擇上直接引導者，所以為了防止學生迷戀于武俠小說和言情小說，也為了學生有好書讀，因此教師要擔負起指引學生閱讀的方向的責任，讓學生走進經典。不妨推薦有助于學生樹立良好的人生觀和價值觀的書籍，如經典的勵志圖書，紅色經典圖書等等。另外，還有一系列有助于學生提高語文素養(yǎng)的中外名著。教師要嘗試著讓學生在閱讀中磨礪意志，體驗成功。當然，教師也要充分照顧到學生的閱讀興趣和閱讀類型，并加以引導和評價。教師也可以經常介紹一些題材風格類似的作品，用來拓展學生的閱讀空間，也為學生提供明確的閱讀方向。
我們知道習慣的養(yǎng)成是非常困難的。但只要我們根據(jù)學生的實際情況認真激發(fā)學生自主閱讀的興趣，是能讓他們形成良好的自主閱讀習慣的。只有讓學生擁有了良好的閱讀興趣和習慣，他們才會更樂于進入更高層次的境界---人類的精神世界。
參考文獻：
[1]閱讀內部動力的生成和培養(yǎng)策略[j].語文教學與研究，圓園園怨年怨月第緣怨員期.
[圓]苗明君編著援高效閱讀指導[m].天津教育出版社，圓園園苑年苑月.
淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇四
良好的英語學習習慣是學好英語的基礎和前提，培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是小學英語教學的重要任務之一。小學中高年級的英語閱讀是一種非常復雜心理活動，它要求學生利用已知的背景知識對閱讀材料進行感知、分析、記憶、綜合、判斷、推理等。閱讀理解的過程是主動的思維活動，由于學生沒有掌握科學的閱讀方法和技巧，所以沒有閱讀興趣，因此小學中高年級應側重對學生閱讀方法的培養(yǎng)及訓練，而養(yǎng)成良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的基礎。
二、存在問題。
在教學中，發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指單詞、習語、短語和語法規(guī)則等。當學生遇到新單詞或新句式時，立即產生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學生缺乏閱讀的興趣。大部分學生除了作業(yè)中的閱讀練習,從來不主動閱讀課外材料。再者，學生對閱讀的內容缺乏深層的理解。
在英語教學的初級階段,往往側重聽說技能的培養(yǎng)。但是小學生閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。學生的閱讀能力應在啟蒙教學階段進行滲透培養(yǎng)。
1．注重句型操練，而忽視語篇的理解。
現(xiàn)在大多數(shù)英語教師教學中注重句型教學，而忽視閱讀教學，在閱讀教學中只注重語言表層信息的吸收、理解和操練，滿足交際語言的熟練掌握，而忽視培養(yǎng)學生運用所學語言完整的表達某一話題的能力，導致學生之只見樹木，不見森林。影響學生對完整語篇的感知和理解，使其閱讀能力不能得到系統(tǒng)完整地發(fā)展。
2．重視閱讀結果，而輕視對學生閱讀過程指導。
在閱讀教學過程中，教師閱讀教學的目的性不強，缺少針對性，更多注意的是閱讀結果的正確性，而忽視對學生在閱讀過程的指導，這樣就會導致學生在進行閱讀時只注重閱讀的結果而并沒有完全理解閱讀的材料，長此以往學生的閱讀效率就會下降，同時也直接影響學生的閱讀興趣，從而影響學生閱讀能力的發(fā)展。更重要的是教師在閱讀教學中缺少有效的指導和合理的調控，更不能有效將閱讀有效地滲透到閱讀能力的訓練中，導致學生用英語的思維方式考慮問題的能力較弱，這些都直接影響著學生閱讀能力的發(fā)揮。
3．固守課本的框框。難于跳出課本，缺少外延的拓展。
現(xiàn)在許多英語教材上或多或少的出現(xiàn)了一些簡單的故事、兒歌或其他閱讀材料。大部分教師的閱讀教學只局限于教材中的內容，局限于課堂上短短的十幾分鐘，滿滿的學生的視野就會在這個文本框框中越來越狹窄，其他的閱讀方面的能力也隨之受到制約。
所以在開展閱讀教學過程中教師應在教學中嘗試將一些學生喜歡的故事、兒歌、謎語、以及兒童讀物、作文適時適度的引入到課堂教學當中，來豐富學生的知識，開闊學生的視野。為學生提供更加廣闊的發(fā)展空間。除此以外，教師還應有效地`將課堂教學巧妙地引入到學生的生活中，如：根據(jù)課堂教學內容在合適的機會為孩子提供能補充課堂教學內容難以適度的閱讀材料滿足學生的需求，可以在圣誕、元旦、父親節(jié)等特殊的日子為孩子寫一封信等等。這不但可以對課堂教學給與有力的補充同時還可以培養(yǎng)學生用英語思維的習慣、閱讀的在創(chuàng)造力和閱讀的遷移力更有意義的是它可以鞏固擴充學生的詞匯量，培養(yǎng)學生的語感。
1.培養(yǎng)廣泛閱讀的習慣。
良好的閱讀習慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎。但就目前來看，許多學生沒有良好的閱讀習慣，導致了閱讀面狹窄，閱讀的興致低落的現(xiàn)象。因此，必須做好以下工作來培養(yǎng)學生廣泛閱讀的習慣：
選擇的內容語言要質樸生動，內容引人入勝，要盡力選那些學生讀起來愛不釋手，非一口氣讀完不可的讀物。同時必須遵守由易到難，循序漸進的原則。如果難易適當，就一定能激發(fā)學生閱讀的興趣，增強搞好閱讀的信心。
（2）拓寬閱讀的范圍。
讓學生盡可能多地涉獵交際功能強、實用性強的應用文、說明文。提供給學生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識、文化習俗、人文歷史、新聞報道、廣告說明等。如果有條件的話還可以讀些原文版的簡易讀本、報刊雜志等。
（3）保證閱讀的時間。
（4）精選閱讀的材料。
興趣是最好的老師，是學生學習真正的動力。激發(fā)學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內在因素。教師可對已學的語言材料，重新進行組織，結合不同的語境供學生閱讀。也可選擇與課文難度相當?shù)娜の兜模哪牟牧?。如在教完句型what’soneandtwo?it’sthree.后，讓學生朗讀下面這則幽默。
（5）加強交際性閱讀。
與初中不同，小學階段英語教學的重點是訓練學生的聽說技能。結合聽說訓練，可將閱讀材料進行交際化處理，這樣有助于對閱讀材料的深層理解。
淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇五
學生對課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個方面人手：
1以文導讀。教師應熱愛生活，熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語文課上傳達給學生，營造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學生的閱讀興趣。選擇好相關材料，以聲情并茂的講述、動人的故事情節(jié)把學生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學生：想知下文，請自讀原文。這時。教師不失時機地向學生推薦相關讀物，讓學生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。
2以讀帶讀。讓學生帶來自己喜歡的、認為是最值得閱讀價值的書，建立一個班級圖書館。班級圖書館的建立，不僅為學生增加了課外書籍，更促進了學生之間的交流，使學生走出相對狹窄的閱讀空間，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來。
3談話誘讀。組織學生談談閱讀后的收獲和體會，有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育。從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣，學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
4以觀激讀。組織學生參觀圖書館，讓學生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史，了解圖書館的結構。了解圖書擺放的規(guī)律。提高學生利用圖書館的能力，讓學生有條不紊地進行篩選。
二、結合課堂教學，創(chuàng)新閱讀。
語文教學有兩個層面，一個是從字、詞、旬到篇章結構的認知研習，一個是透過語言本身探求文本的“話語意義”，實現(xiàn)自我“認識”的建構。閱讀是“獲取原料，生產思想，完成構建”的過程。教師不但自己要在語文閱讀教學中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語文閱讀教學中對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1強調“自主體驗”。給學生自我創(chuàng)造的空間和時間，把想象的空間留給學生，把判斷的權力讓給學生。把表達的自由還給學生，真正體現(xiàn)學生學習的自主性。學習中能運用自己的知識，自主體驗、自主感悟，能在教師的幫助下獨立感知、學習、理解、提高。把書本知識變成自己的精神財富，能通過主觀努力，實現(xiàn)自我的超越。
2，強調“自由提問”。讀而能間，不僅是學生認識的突進，還能使學生產生巨大的讀的能動性，促進學生主動探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個不斷形成問題意識的過程，學生一旦讀入情境，會全力調動自己原有的認知經驗參與當前的閱讀活動，去解決自己能讀懂的內容，提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時機，尊重學生，給他們提供質疑的時聞和空間，讓他們有問能提。學生既可集中質疑，也可隨機質疑;可先小組進行，再全班交流。要讓學生盡情地提，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，能促進學生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。
3強調“視野開闊”。給學生更廣闊的空間，讓學生在浩瀚的知識海洋中邀游。如學習《劉胡蘭》一文時，擴展閱讀《紅巖》，使學生對共產黨員的了解更全面、更透徹。如學習了課文《賣火柴的小女孩》之后，再讓學生閱讀《格林童話》，可以使學生走進童話世界，和大作家進行心靈的對話，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學生在學習的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。
閱讀不只是語言知識的學習過程，也不只是一個單純的“量”的積累活動;不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特點。采用靈活多樣的教學方式，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。
淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇六
學生對課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個方面人手：
1以文導讀。教師應熱愛生活，熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語文課上傳達給學生，營造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學生的閱讀興趣。選擇好相關材料，以聲情并茂的講述、動人的故事情節(jié)把學生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學生：想知下文，請自讀原文。這時。教師不失時機地向學生推薦相關讀物，讓學生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。
2以讀帶讀。讓學生帶來自己喜歡的、認為是最值得閱讀價值的書，建立一個班級圖書館。班級圖書館的建立，不僅為學生增加了課外書籍，更促進了學生之間的交流，使學生走出相對狹窄的閱讀空間，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來。
3談話誘讀。組織學生談談閱讀后的收獲和體會，有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育。從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣，學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
4以觀激讀。組織學生參觀圖書館，讓學生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史，了解圖書館的結構。了解圖書擺放的規(guī)律。提高學生利用圖書館的能力，讓學生有條不紊地進行篩選。
二、結合課堂教學，創(chuàng)新閱讀。
語文教學有兩個層面，一個是從字、詞、旬到篇章結構的認知研習，一個是透過語言本身探求文本的“話語意義”，實現(xiàn)自我“認識”的建構。閱讀是“獲取原料，生產思想，完成構建”的過程。教師不但自己要在語文閱讀教學中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語文閱讀教學中對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1強調“自主體驗”。給學生自我創(chuàng)造的空間和時間，把想象的空間留給學生，把判斷的權力讓給學生。把表達的自由還給學生，真正體現(xiàn)學生學習的自主性。學習中能運用自己的知識，自主體驗、自主感悟，能在教師的幫助下獨立感知、學習、理解、提高。把書本知識變成自己的精神財富，能通過主觀努力，實現(xiàn)自我的超越。
2，強調“自由提問”。讀而能間，不僅是學生認識的突進，還能使學生產生巨大的讀的能動性，促進學生主動探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個不斷形成問題意識的過程，學生一旦讀入情境，會全力調動自己原有的認知經驗參與當前的閱讀活動，去解決自己能讀懂的內容，提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時機，尊重學生，給他們提供質疑的時聞和空間，讓他們有問能提。學生既可集中質疑，也可隨機質疑;可先小組進行，再全班交流。要讓學生盡情地提，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，能促進學生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。
3強調“視野開闊”。給學生更廣闊的空間，讓學生在浩瀚的知識海洋中邀游。如學習《劉胡蘭》一文時，擴展閱讀《紅巖》，使學生對共產黨員的了解更全面、更透徹。如學習了課文《賣火柴的小女孩》之后，再讓學生閱讀《格林童話》，可以使學生走進童話世界，和大作家進行心靈的對話，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學生在學習的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。
閱讀不只是語言知識的學習過程，也不只是一個單純的“量”的積累活動;不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特點。采用靈活多樣的教學方式，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。
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淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇七
人的一生中，要不斷培養(yǎng)各種良好的習慣。閱讀習慣是眾多習慣中非常重要的一種。一位育兒專家說過：如果在孩子13歲之前，你幫助與促進他形成閱讀和體育運動的習慣，他以后的成長就是他自己的事情了。如果你的孩子到了13歲，還不能形成閱讀和體育運動的習慣，他以后的成長一定會困難重重。
我們國家的人均閱讀量非常低，沒有形成閱讀的社會風氣。多少家長會給孩子買課外書，在家中營造閱讀氛圍，陪孩子一起讀書呢？父母會有意識地培養(yǎng)孩子的閱讀習慣嗎？實際上，孩子們很多的時間是在電視機前度過的。
近幾年，隨著新課改對課外閱讀的重視，學校及老師們也越來越重視課外閱讀的推廣與指導，也把信息技術教育手段逐步納入學生的閱讀教學之中。
作為一名城鄉(xiāng)結合部的老師，面對許多教育能力不足的家長和缺乏好的教育引導的留守兒童，面對新大綱、新教材、新理念的教學需要，我在自己的教學活動中采取各種措施，運用多種形式，逐步培養(yǎng)學生的閱讀習慣，以便我的學生在今后的人生舞臺上，能有效處理所有的信息――社會的、生活的信息，形成較強的社會適應能力、工作能力和生活能力。
一、激發(fā)閱讀興趣營造閱讀氛圍。
（一）、教師榜樣示范，激發(fā)閱讀興趣。
小學生的‘向師性’很強，教師的言談舉止都對學生起著潛移默化的作用。在平時的教學中，我總是著意營造一種濃郁的閱讀氛圍。比如在學習《太陽》一課時，我會與學生探討相關的天文知識，并拿出準備好的《十萬個為什么》，與學生一起進行圖文解說，孩子們驚詫了：《十萬個為什么》真神奇，我一定要讀。學習《鯨》時，我讓同學們搜集并介紹其它有關鯨的趣味知識，比如長須鯨、大翅鯨，同時向學生介紹《神奇校車》這套叢書，激發(fā)同學們探求自然的欲望，從而自覺閱讀。這樣的契機在小語課本中有很多，我總是分門別類地引導學生尋求和課文有關的課外知識，推薦相應的課外書籍，引起學生濃厚的閱讀興趣。
另外，根據(jù)學生不同的年齡，我會選取一些相應的讀物，充分激發(fā)學生的閱讀欲望。對于一二年級的學生，多會選取一些兒歌和童話；對于三四年級的學生，多會選取一些科普類、動物類、魔幻類等書籍。學生依自己的愛好和興趣閱讀，輕松快樂，逐漸喜歡上閱讀。
(二)、建設班級圖書角，形成資源共享。
每學期開家長會時，我會對家長宣講閱讀的好處，向家長推薦好的書目，動員家長給孩子買課外書籍，盡量陪孩子一起閱讀，然后介紹學生開辟的班級圖書角和學生的閱讀情況。
當時就有一位家長問我：“老師，我們好久都沒摸書了，不知道給孩子買什么書，你能給我們推薦一下嗎？”我把事先準備好的書目發(fā)給家長：有的可以直接在書店購買，如《十萬個為什么》、《窗邊的小豆豆》等；有的可以在淘寶網上買，如《夏洛的網》、《神奇校車》、《小淘氣尼古拉》、《長襪子皮皮》等；家長們還可以和孩子一起在“紅泥巴村”“親近母語圖書”等網站上查找喜歡的書籍。
我號召家長們：我們準備建班級圖書角，每個孩子帶兩本好書，全班就會有上百本好書供孩子們輪流閱讀。如果每學期能認真讀十本書，那也是不小的收獲。以后，我將布置閱讀類作業(yè)，請家長們做好督促工作。很快，我讓孩子們把可讀性強的書帶到班級，登記成冊，開辟了班級圖書角。當我把所有的書整理好，貼上標簽，擺放在講臺上時，孩子們歡騰起來了，充滿了閱讀的期待。
我和學生在班上共同討論如何愛護圖書，如何借書，還書；共同協(xié)商制定圖書管理制度；共同評選出圖書管理員。我和圖書館理員一起做圖書管理手冊，做好借閱記錄，培養(yǎng)學生自己管理書籍的能力。在幾次示范后，逐步放手讓學生自己管理書籍，同學們管理得有模有樣，至今，班級圖書角圖書雖借閱頻繁，但圖書完好，從未有破壞丟失現(xiàn)象，說明同學們已喜愛閱讀，也能愛惜圖書。
課余時間，我常?？吹胶⒆觽冊诮淌依镬o靜地讀書，有學生在圖書管理員那里輕輕地還書、借書。有時，我會翻看借閱讀手冊，查看孩子們的借閱情況。表揚書看得多、愛惜書的孩子，督促孩子們認真閱讀。
另外，我還多方想辦法，為孩子們提供圖書，打開視野。比如，與圖書館聯(lián)系，讓流動圖書館進校園，讓科技活動進校園，鼓勵同學參加“小記者團”活動等等，豐富閱讀和生活。
（三）、給予時間保障，堅持閱讀訓練。
為了讓學生有充分的閱讀時間，我鼓勵學生利用午后到校時間閱讀書籍，同時做好讀書筆記，積累豐富的語言，為以后的習作做準備。同時，在每天的家庭作業(yè)中，我會布置一項作業(yè)：閱讀半小時，家長督促并簽字。我還會定期檢查學生的讀書筆記，讓學生做到天天閱讀不遺漏。在建立班級微信群后，讓家長們在微信群里打卡；或在群里語音朗讀留言……充分利用有效的現(xiàn)代信息技術，督促和展示學生的閱讀情況。
閱讀后做摘抄或寫點讀后感，做一做閱讀記錄卡，這些都是非常好的讀書方法。為了鼓勵和引導孩子們做好讀書筆記，我會在筆記評比時，把做得好的筆記本展示出來，把摘抄的內容或讀后感念給同學們聽。做得好的孩子會很開心，其他的孩子也能在互相模仿中學習。
除同學們自主閱讀外，我還在全班舉行共讀一本書活動，這些共讀書目為專家推薦的可讀性極強的學生課外閱讀--“課程書目”，讀后，我用一些閱讀問卷進行檢測，并組織討論交流，讓學生學會較深入的讀一本書，讀好整本的書。
二、搭建展示平臺為閱讀“保鮮”
（一）、講一講。
我校安排了午間閱讀活動，我充分利用這個時間段，讓學生輪流上臺，交流閱讀時摘抄的語言材料；讓大家或說一說故事梗概，或講一個笑話，或背一首古詩，或讀自己積累的好詞佳句。在活動中，講述者感受到了成功的喜悅，更激發(fā)其閱讀的興趣；聽者在講述者繪聲繪色的表演中，感受到閱讀的誘惑，進而認真閱讀。
剛開始閱讀時，學生的能力還比較弱，我先讓學生讀自己喜歡的故事，可單獨讀，也可在小組內讀。一段時間后，讓學生講自己喜歡的故事，比比誰講得流暢，誰講得繪聲繪色。到了高年級，學生開始朗讀自己最喜歡的地方或講故事梗概或感想，做到不同的年段有不同的活動要求。
作為閱讀活動的組織者，老師要根據(jù)孩子們的閱讀水平不斷地做出調整，讓孩子們在逐步升級的活動中感受到成功的喜悅，獲得成長的`激情和動力。
（二）、賽一賽。
為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀質量，養(yǎng)成閱讀習慣，我利用各種活動時間，班會時間，定期開展閱讀匯報活動，展示閱讀成果。如開展“故事大王”，“小小書蟲”，“獨具慧眼”活動；開展朗誦比賽，成語故事會，讀書筆記展示活動。
在比賽的時候，孩子們有些緊張和激動。在害怕和期待中，他們嘗試著展示自己，表達自己。他們在相互觀摩中學習，在磕磕碰碰中前行，在點點滴滴中進步，他們找到勇氣和自信，在成長中享受著閱讀的樂趣，提升著閱讀的水平。
老師的引導和堅持，是學生養(yǎng)成閱讀習慣的關鍵。老師是學生閱讀的推動者，引導者。
（一）、堅持，再堅持。
一個學期的讀書活動，要占據(jù)老師不少的時間，花費老師不少的精力。在完成繁重的教學任務之余，老師還要堅持每天檢查孩子們的閱讀任務是否完成了；每隔幾周，要準備有關的閱讀活動……這一切的一切，在長達幾年的時間里，考驗著老師的耐心和毅力。
忙碌之余，我總是鼓勵自己：為了孩子們的未來，堅持，再堅持。
閱讀初期，要一步一步地安排閱讀任務，事情非?，嵥椋蠋煏容^繁忙。經過半學期或一年的訓練后，學生逐漸習慣成自然，知道自己安排閱讀任務了，老師就比較輕松了。
長期的閱讀訓練，需要孩子們的堅持，更需要老師的持之以恒。
（二）、引導，再引導。
為了不斷激發(fā)孩子們的閱讀興趣,我和孩子們一起閱讀兒童書籍,一起交流讀書感受，共同成長，共同進步。
有一段時間，班上流行看漫畫書，有些漫畫書的內容比較粗糙，沒什么價值。針對這種情況，我和孩子們對比讀書，討論讀后的感受。孩子們自己得出結論：我們應該多讀有價值的書籍，多讀經典名著。
學生閱讀習慣的培養(yǎng)，不同年級的側重點不同。低年級側重閱讀趣味，中年級側重關注學生能否堅持閱讀，高年級側重閱讀內容指導。老師要根據(jù)實際情況，做好引導。
（三）、激勵，再激勵。
每個人都有被別人肯定和接納的需要，大人如此，孩子們更是如此。好孩子都是夸出來的。老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點，不斷激發(fā)孩子們閱讀的興趣。
有一次，一名學生遲到了，我想：都夏天了，六年級的學生還遲到，太不自覺了。但我沒有指責，而是請他說明原因。他說：“老師，我五點鐘就起床了，在家看書看忘了時間?！辈臅锬贸隽恕豆?波特?火焰杯》。我愣住了，同時也意識到這是一個激勵孩子們閱讀的機會：“嗯，這本書很好，特別有意思。老師也讀過好幾本。你很愛讀書，這很好?，F(xiàn)在白天時間長，早上的空閑時間比較多，你真會利用時間。不過，你要安排好時間，下次可不能再遲到了哦?！逼渌膶W生聽到后，震動比較大，一時看《哈里?波特》成了班級潮流。趁此機會，我組織“哈利波特”讀書會，孩子們講啊演啊討論啊，激昂澎湃，欲罷不能。
有一名女生也很愛看書。有一天，她的媽媽來找我，要我勸孩子早點休息，晚上不能看書看得太晚了。我知道這件事后，在班上作出要求，“老師希望你們多讀書，讀好書。但你們正在長身體的階段，一定要保證睡眠時間。有健康的身體，才能好好讀書，才會有好的未來。舒欣，你也要注意安排好時間，不要睡得太晚了?！蔽蚁氩煌暮⒆訒胁煌姆磻?，這樣說，其實會激勵某些孩子多讀書。
閱讀滋養(yǎng)著兒童的心靈，孩子們對未來充滿了好奇和信心?？粗麄兠髁恋难劬?，我的內心是滿足的。
美國前總統(tǒng)夫人芭芭拉說過：“讓孩子讀書是最好的教育方式，是送給孩子一件終身享用的最佳禮物。”培養(yǎng)學生的閱讀習慣，是我們老師送給學生的最好禮物。
淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇八
良好的閱讀習慣對于提高學生的閱讀能力有著至關重要的作用。而“這些習慣主要包括：認真讀書的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；一邊讀，一邊圈、點、畫、記的習慣；使用工具書的習慣；課外閱讀的習慣等”這是《大綱學習指導》中指出的。在多年的語文教學實踐中我認為應從這樣做：
1傳授正確的閱讀方法。
指導學生掌握閱讀方法，是培養(yǎng)良好閱讀習慣的關鍵。特別是小學六年級的語文中閱讀教學，閱讀方法指導一定要寓方法于實踐，主要是通過課堂閱讀教學的科學訓練來實現(xiàn)。各種不同的文體采用不同的閱讀方法，讓學生不僅愛讀書，而且會讀書，從書中吸取所需的營養(yǎng)。首先要求學生認真看著字讀，一邊讀一邊想，逐字逐句地的理解文章之意。精讀是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要、最基本的手段，教學生學會精讀。其次，要指導學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息，教學生學會速度。由讀到寫是學生閱能力的進一步提高和升華，也是養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要措施，教學生讀寫結合，提高理解能力。就這樣本學期學生習作有30余篇。
2激發(fā)濃厚的閱讀興趣。
正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。一個人的語言素養(yǎng)是靠長期大量的閱讀積累形成的。因此，本學期我班學生不但加強了課內閱讀訓練，還閱讀了大量課外作品，搜集、整理了許多資料，開擴了視野，學到許多課外知識，激發(fā)濃厚的`閱讀興趣。因為興趣是最好的老師，學生只有對某種事物感興趣的情況下，才會以各種形式不斷重復這行為，才能讓這些行為逐漸變成習慣。
淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇九
良好閱讀習慣的養(yǎng)成，是小學語文教學的一個重要任務，它更可以使人終身受益。本學期，我圍繞“培養(yǎng)小學生每天讀書習慣”這一主題，根據(jù)自己所定的研究計劃，主要開展了以下工作，也取得了一些成績。
一、本學期我主要采用了一些研究方法，培養(yǎng)小學生每天閱讀的興趣、讓他們慢慢養(yǎng)成每天閱讀的習慣。
1、調查研究法：運用調查研究法研究現(xiàn)實中學生閱讀的現(xiàn)狀和走向，有計劃、有步驟地調查、了解、分析，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。
2、行動研究法：運用行動研究法研究促進“每天閱讀”的實踐操作策略。
3、經驗總結法：運用經驗總結法對實踐進行分析概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經驗的實質，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西。
4、個案研究法：運用個案研究法研究學生在每天閱讀中的差異性。
二、扎實地進行理論學習。
理論是實踐的依據(jù)，只有在一定理論指導下的實踐才能體現(xiàn)出更高的價值。因此，我不但認真學習了關于“如何進行課題研究”的專題講座，還利用課余時間廣泛收集課題學習資料進行學習。學習了《開發(fā)語文課程資源搞好課外閱讀》、《教育科研方法》、《課外閱讀方法種種》等文章，以便豐富自己的知識儲備，更好地指導實踐。
三、重視課內外有效銜接。
閱讀興趣，幫助學生形成閱讀動機，適時的為學生推薦課外讀物。在向學生推薦課外讀物時，還注重教給學生閱讀的方法。如：（1）引導學生學會選擇閱讀方法，如：瀏覽性的泛讀、品味性的精讀、探求性的速讀，還有圈點符號法、摘錄批注法、邊讀邊思考的方法等。（2）組織學生開展討論。讓孩子就書中的角色、情節(jié)、寫法等內容為題展開討論，引導學生學會欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。
四、積極開展與課題有關的活動。
開展豐富多彩的讀書系列活動，為學生搭建一個個讀書成果展示平臺，不但檢驗了學生讀書的效果，還讓學生在交流中分享閱讀的樂趣，進而提高他們閱讀的興趣。如：
1、充分發(fā)揮學校圖書室的資源優(yōu)勢。我根據(jù)學校藏書情況，為學生及時提供閱讀信息，并作簡要介紹。實現(xiàn)了人人有書讀，個個讀好書，達到博覽群書的目的。
2．設計手抄報。讓學生在閱讀課外書的時候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進行裝飾，設計成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報，展覽給同學們看。
3、開展讀書讀報交流會。利用每周四、周五二十分鐘晨會時間以“快樂語文、中國少年報、中國兒童報”等為材料定期開展讀書交流會，讓學生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲。同時，還指導學生閱讀的方法。
4、開展親子閱讀活動。我校在家長會上下發(fā)了《給家長的一封信》，闡述了閱讀成長的重要性，征得家長的支持，并要求家長配合孩子做好親子課外閱讀記錄卡，督促孩子能夠用心閱讀，并能有所悟、有所得，使其能夠有個性的讀書。這一做法立刻得到家長的大力支持，許多家長每天都抽出時間與孩子共同閱讀課外書籍，營造良好的家庭讀書氛圍，充分保證了學生的閱讀效果。我還組織學生開展了成語大比拼、賽詩會、爭取閱讀之星、辦閱讀小報等活動。通過熱熱鬧鬧的活動，促進學生實實在在的讀書。
一個學期，我所教的學生可以毫不夸張地說80%的學生無論在家，還是在校，他們手中總是有一樣東西形影不離，那就是――書。有個家長還風趣的對我說，他家昔日的“小懶蟲”，如今變成了“小書迷”
20xx。
淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇十
我國著名教育家葉圣陶說過一句話：教育就是培養(yǎng)良好的習慣。俗語也說“一種好的習慣可以受益終身。”小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而一年級則是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期。對一個小學生來說，養(yǎng)成一種良好的學習習慣、良好的生活習慣，進而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實在是比學會一些具體知識重要得多，從這個角度說，培養(yǎng)了學生的良好習慣，實際上就是提高了學生的素質。因此學生能否養(yǎng)成良好的行為習慣，對他們的成功與否至關重要。當然，良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，是一件長期的、艱苦的工作，如何做好這件工作，更是值得探討，現(xiàn)結合本人的實際，談談自己的一些做法：
1、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。實踐告訴我們，哪位教師的字好，他的學生寫的字也比較好。因此，當小學生開始學習寫字的時候起，我就教給他們正確的書寫姿勢，筆順規(guī)則，字形各部分的比例，占田字格的什位置，同時教寫字的一些基本要求，如，橫平豎直，大小均勻整齊，書面干凈整潔等。小學生們就能靜心練字，一筆一畫認真書寫。精心輔導，從書寫態(tài)度、執(zhí)筆方法和書寫姿勢到基本筆畫、偏旁、結構的書寫方法，逐一講清要領，反復示范，學生練習后及時發(fā)現(xiàn)普遍性的錯誤再予以糾正或個別輔導。經過訓練，孩子們的寫字水平大有長進，學生的字寫得筆畫工整、結構勻稱、整潔大方，初步形成了良好的書寫習慣，為以后的學習打好基礎。在上課時，每次作業(yè)我都會提出以下要求：
（2）作業(yè)本要放平，書寫時，一手握筆，一手扶住作業(yè)本。
（3）要嚴格按照漢字在四線格中所占的位置去寫。
（4）筆順要正確。講解完成以后，我就板書、師范，要求學生跟寫，并及時進行規(guī)范性指導。這些完成之后，我再讓學生嚴格按照我所說的進行描紅練習。
（1）教給學生預習的方法。一年級學生正處在自主學習能力不斷發(fā)展的階段，教師的指導必不可少。剛開始，教師要先和學生一起總結預習方法步驟，做為學生預習的“指南針”。讓學生預習時圈畫出生字新詞，認讀三遍，用自己的方法記住字音，并請家人考考你。（2）加強家校聯(lián)系。預習習慣的養(yǎng)成，除了需要教師的用心指導外，更重要的是有賴于家庭的協(xié)助和配合。因為預習方法步驟里有多項是需要家長的幫忙。因此我在家長會上向家長介紹了預習的重要性，讓家長明確學生預習的目的方法步驟，指導家長做孩子學習的伙伴和導師，成為學生預習路上的引路人和督促者。
（3）定期檢查預習。檢查預習不但可以了解學生自學情況，還有助于教師根據(jù)自學實際情況，及時調整教學思路，因勢利導，提高教學實效。因此，學生進行預習后，我及時進行檢查，定期進行抽查，使學生逐漸養(yǎng)成課前預習的良好習慣。還要著重檢查預習的質量，防止預習走過場，流于形式，切實發(fā)揮預習的真正功效。
3、養(yǎng)成按時按質完成作業(yè)的習慣。從小學一年級起，就要讓學生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣，讓學生珍惜時間，懂得按時完成作業(yè)的重要意義，從小建立學習的責任感。
4、養(yǎng)成愛動腦、勤思考的習慣。注意培養(yǎng)學生愛動腦、勤思考的習慣，如在教學中有意識地發(fā)展學生思維能力，經常進行自編兒歌、續(xù)講故事等練習，學生在練習中，思維活躍，興趣濃，都想得到老師的表揚和同學的贊許，積極開動腦筋想問題，希望自己編出的比別人更新穎，這樣就拓寬了思維的境界，發(fā)展了思維能力，養(yǎng)成學生勤于思考的習慣，同時鼓勵孩子刨根問底的積極性。在日常生活中，孩子對許多事總愛刨根問底，這是好奇、求知的表現(xiàn)，說明孩子愛動腦子。家長切切不可嫌孩子嘴貧，冷漠對待。最好跟孩子一塊兒刨根問底，能解決的自己解決，不能解決的請教他人或者閱讀資料。
二、培養(yǎng)良好的聽講習慣。一年級孩子齡小，注意力集中的時間短，上課坐不住，容易走神。不是說話就是做小動作，或看著窗戶外面。怎樣培養(yǎng)一年級學生良好的傾聽習慣呢？我在課堂中按以下要求去做：
1、讓其他學生眼睛看著發(fā)言的學生；
2、“聽者”重復發(fā)言者的話；
3、教師不重復學生的發(fā)言；
4、教師要注意聽，不隨意打斷學生的發(fā)言。
1、教育孩子要講衛(wèi)生，保持衛(wèi)生清潔。
2、教育孩子遵守學校紀律。
3、教育孩子要懂禮貌，時刻對孩子進行思想品德的教育，教育他們尊敬師長，團結同學?？偠灾己玫男袨榱晳T的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。對學生進行行為規(guī)范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣。
淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇十一
“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些名言名句充分體現(xiàn)了閱讀的重要性。在教學中，閱讀教學是一個重要環(huán)節(jié)，它對學生各方面的成長有著舉足輕重的作用。因此，從小培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣很值得我們教育工作者去探討、研究。在多年的教學實踐中，本人認為，良好的閱讀習慣不是單一的，而是一個整體，它由許許多多具體的習慣組成。要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就要從一個個具體的閱讀習慣培養(yǎng)起。
美國著名學者諾·波特指出：“談到讀書，首先應明確目的。對讀書的目的認識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久?！庇纱丝梢姡鞔_目的是閱讀的第一要事，目的明確了，不僅給閱讀增強了動力，也為讀物的選擇及閱讀方法等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點。小學生由于受年齡、知識面及社會生活經驗等方面的制約，他們對閱讀目的這一概念是非常含糊的，甚至是空白的，他們自身根本無法確定閱讀目的。因此在閱讀教學中，教會學生創(chuàng)設閱讀目的很關鍵。要處理好這個問題，教師必須嚴格遵循循序漸進的原則，不能急于求成。要根據(jù)學生各方面的能力，要在學生閱讀前想方設法為他們創(chuàng)設一些能在閱讀中解決的懸念，經常讓學生帶著問題去閱讀，在閱讀中慢慢地體會到閱讀能解決許許多的學習問題，明白解決問題就是閱讀的目的。通過慢慢培養(yǎng)，學生自然會明確閱讀目的，形成有目的地去閱讀的習慣。這個習慣一旦形成，必將大大地有利于閱讀效率的提高。
閱讀方法的正確與否，是閱讀效果的重要因素之一，因此培養(yǎng)學生靈活運用不同的閱讀方法的習慣是提高學生閱讀效果的重要途徑之一。英國學者阿普斯在《學習與技法》中指出：“學生和其他讀者所具有的普遍錯誤之一，就是他們都以同一種閱讀方法去閱讀不同的資料?！庇纱丝梢?，單一的閱讀方法，有礙于學生閱讀能力的培養(yǎng)。特別是小學生，他們是各方面能力形成的初級階段，正確引導他們靈活運用不同的閱讀方法去閱讀文章，對他們的閱讀能力的發(fā)展具有很大的促進作用。
閱讀的核心是思維，波瓦爾寧把思維和想象的懶惰視為“閱讀的最兇惡的敵人”，并號召與之作“毫不松懈”的斗爭。不思而讀，等于不讀，但不思而讀正是小學生的閱讀通病。因為小學生知識面窄，思維簡單，閱讀前不會創(chuàng)設懸念，在閱讀中沒有東西可想，大部分學生只好機械地、毫無目的地去不思而讀，效果甚微。因此，培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀思結合的習慣很有必要。要使學生養(yǎng)成這個習慣，閱讀前，要對學生提出閱讀要求，讓學生帶著問題去閱讀。這樣學生在閱讀中就有東西可思，閱讀起來就不致于走馬觀花、浮光掠影，對所閱讀的東西就能理解得深刻透切。
“不動筆墨不讀書”的習慣是古今中外許多有成就者的共同經驗，只讀不寫是閱讀的一大忌。因此讀與寫必須有機地結合起來才能達到理想的效果。讀與寫，在許多學生心目中是兩碼事，閱讀中只是管讀，很少有動筆的，該記的東西沒有及時記下來，造成“水過鴨背”，讀過了之后一點印象也沒有，第二次需要使用所讀過的知識時又要重新再讀，這樣就會浪費時間，事倍功半。培養(yǎng)學生讀寫結合是克服這種不良現(xiàn)象的.最佳方法。要學生養(yǎng)成這個習慣，閱讀前，教師必須要求學生筆和筆記本與讀物要同時到位，讀時筆與閱讀同行，該畫的要畫，該抄的要抄，該記的要認認真真地記到筆記本上；讀后要認真檢查筆記的情況，未寫上的要寫上。久而久之，讀寫結合的習慣便會自然形成。
工具書是讀者的無聲老師，是隨時可以咨詢的顧問，是解疑釋難的好幫手。小學生接觸的知識幾乎都是新的，在閱讀中會出現(xiàn)許許多多的疑難問題，特別是自學過程中，如果不善于運用工具書，將會寸步難行。因此，培養(yǎng)他們科學地運用工具書是他們在自學中自我戰(zhàn)勝困難的重要保證。在教會學生正確使用工具書的前提下，要求他們在閱讀前一定要把工具書置于身邊，閱讀時遇到疑難問題就要翻查，要嚴格要求自己，一定要查個明白。一旦這個習慣形成后，學生的獨立閱讀能力就會大大提高。
“為學之道在厚積而薄發(fā)”。小學生對語言文字的積累和吸收，其途徑是讀。先有“厚積”，才能達到“薄發(fā)”，只有通過閱讀才能讓學生積累豐富的文字語言，為學習和生活提供方便。因此，要培養(yǎng)學生在閱讀中積累語言的習慣，做閱讀的有心人。教師可以通過熟讀成誦法、摘記法、歸類法（對摘記的優(yōu)美詞句做歸類工作，同類的抄在一起），還可以通過“園地交流”、“手抄報交流”、“讀書筆記交流”，鼓勵學生互相學習，體會積累語言的樂趣。
由于小學生的年齡小，加上在校時間有限，閱讀的教學從課內向課外延伸很有必要，它能使課外閱讀成為課內閱讀的拓展和補充。閱讀教學得法于課內得益于課外，課外閱讀對拓展學生的知識面、開闊學生的視野、陶冶學生情操、提高學生品質是不無裨益的，所以教師要重視培養(yǎng)學生課外閱讀的好習慣，想方設法讓他們越讀越愛讀。
閱讀的方法可以因人而異，而良好的閱讀習慣卻將使人終生收益。為了使我們的學生能提高有效閱讀的水平，在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下成長，讓我們都來重視對學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)吧！
淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇十二
許多教師，只關注學生的知識學習，卻很少關注學生是否會聽講。我們?？吹竭@樣的一種情況，教師引導學生在探究一個問題時，總能看到部分學生在做一些與學習不相關的事，老師提出的問題，他們根本沒有關注，更談不上重視，只是在老師讓學生齊答時，也就隨口地應付一下。因為老師在整個教學中，只關注了教學進度和任務，只關注了一種教學形式。這樣的課堂，這一部分學生他們的學習有何收獲！這樣的情況長此以往，讓一部分學生逐步養(yǎng)成不善于聽講的習慣，同時也影響了整個的教學實效。所以，我們在教學時，要關注每個學生，應該強調應有的課堂紀律，要讓學生有一個好的坐姿，有一個好的發(fā)言習慣。對那些不注意聽講的學生要有一個適當?shù)奶嵝眩眉钚缘恼Z言鼓勵學生比比看，看誰聽講最認真。在教師的指點下，來規(guī)范自己的學習行為，養(yǎng)成良好的學習習慣。
一個學生寫好作業(yè)，包括作業(yè)卷面整潔，字跡工整。尤其是講究書寫的規(guī)范。比如說，學生在進行計算時，養(yǎng)成在草稿紙上驗算的習慣；解答完一個問題后，養(yǎng)成“答”的習慣。這些習慣的養(yǎng)成，對培養(yǎng)學生良好的學習品質起著非常重要的作用。我們時常贊許一些學生的作業(yè)整潔而且正確率高，其實這也是一件冰凍三尺，非一日之寒的'事，它是教師們平時積土成山、積水成淵的對學生習慣培養(yǎng)的結果。因此，讓一個學生寫出一本好的作業(yè)，對學生今后的學習，也是非常重要的。
培養(yǎng)學生學會思考的習慣，我認為必須做到如下幾點：一是要讓學生學會聽清老師問題的習慣。我們時?？吹竭@樣的一種現(xiàn)象，當老師的一個問題還沒有說完時，那些喜歡表現(xiàn)的學生就舉起了手，要求回答問題。如果問題沒有難度，他們會容易回答，如果問題稍為有點難度，他們就無法回答，只能是讓課堂紀律混亂。更重要的是，這樣下去，很容易讓這些想表現(xiàn)自己的學生的思維常處于一種淺層次上，不利用學生的思維發(fā)展。二是要培養(yǎng)學生有理有據(jù)地思考問題的習慣。
學生在回答問題時，不能只回答結果，而不表述其思考的過程。新課程強調數(shù)學課堂要充分暴露學生的思維，這樣有利于我們根據(jù)學生的思考過程發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點和不完善的地方，以便調整我們的教學。三是要培養(yǎng)學生學會分析信息、整合信息、取舍信息的能力，養(yǎng)成認真思考的習慣。新課程的教材與以往教材最大的不同是在解決一個問題時，新教材提供給學生學習的數(shù)學信息更多，更有利用學生根據(jù)不同的信息解決自己力所能及的問題，關注了學生的個性化的學習。因為信息量的增多，這就要讓學生養(yǎng)成認真思考的習慣尤為重要。不能還沒有分析信息時，就去解答問題。因此，作為教師，讓學生學會分析信息、處理信息是教學工作的一個重要方面。四是要培養(yǎng)學生有與人不同的思維習慣。數(shù)學教學是思維的教學，它的立足點是思維訓練和思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的與人不同的思維，既可以展示學生的個性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。只要教師鼓勵學生，激勵學生，相信學生的創(chuàng)新思維是能讓我們驚奇的。
學會交流，是時代對我們的要求，是一個學生全面發(fā)展的一個不可忽視的方面。在我們社會日益信息化、合作化的今天，懂得交流、善于交流尤為重要。學會交流，既是一個學生交往能力的表現(xiàn)，也是一個學生個性張揚的表現(xiàn)，更是一個學生學習的重要渠道。在培養(yǎng)學生交流的習慣時，一定要讓學生學會準備，只有有了充分的準備，有理有據(jù)的想法，這樣的交流才是有效的，所以，在交流之前，要讓學生有一個獨立思考的時間和過程，要讓學生把要交流的內容在腦子整理好。這個問題，是我們許多教師忽視了的問題。我們時常看到這樣的現(xiàn)象，在探討一個問題時，問題一經提出，馬上讓學生交流，這中間沒有時間和空間，這種交流是一種偽交流，是沒有成效的交流。
傾聽除了是一種習慣，更是一種品質。在我們的聽課中，常常發(fā)現(xiàn)一個學生在發(fā)表自己的觀點，部分學生在做自己的事，或者急于要求老師讓自己發(fā)言，根本沒有聽清同學的發(fā)言。尤其在小組討論時，一個同學發(fā)言，有的學生還不等同學發(fā)言完，就打斷同學的發(fā)言。所以，培養(yǎng)學生傾聽的習慣，對于實施課堂教學的有效性是很重要的。其實我們知道，傾聽是一種學習的方式。當聽一個學生發(fā)言時，其他學生可以從這個學生的發(fā)言中受到啟發(fā)，誘發(fā)創(chuàng)新思維；同時，在傾聽的過程中，能夠從同學的發(fā)言中，鞏固知識，提出自己不同的見解，有利于思維的發(fā)展和提高。
培養(yǎng)學生良好的習慣，我們一定不能小看，要把它當作教學工作的一個重要任務來抓，相信也一定能提高課堂教學效率。拿破侖也說過一句話：播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。事實表明，習慣左右了成敗，習慣改變人的一生。
淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇十三
在教學實踐中要啟發(fā)學生閱讀的自覺性，增強形成閱讀習慣的心理動力。首先要培養(yǎng)學生的學習毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們堅持下去，獲得成功；其次要增強學生的自制力，經常鼓勵學生要勤奮努力，讓他們克服懶惰的心理，逐步養(yǎng)成良好的自覺閱讀習慣。
總之，培養(yǎng)學生閱讀習慣的方法有許多，在今后的教育教學中我將會不斷探索，不斷完善，讓我的語文閱讀教學達到預期的目標。
淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇十四
語文教學大綱指出：“閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣?！奔丛趥魇谡Z文基礎知識的基礎上，培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣，增加知識儲備，提高學生的閱讀能力和人文素養(yǎng)。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，如何提高學生的閱讀能力，是我們語文老師共同面臨的艱巨任務。從實踐來看，我認為要提高學生的閱讀能力，著眼點還在于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。下面，我就如何培養(yǎng)良好的閱讀習慣談談自己的幾點膚淺認識。
一、出發(fā)點是興趣。
興趣是最好的導師。閱讀興趣是養(yǎng)成良好閱讀習慣的前提，興趣可以激發(fā)學生閱讀的積極性、自覺性和主動性，讓枯燥的閱讀變成有趣的閱讀，讓學生真心地熱愛閱讀。因此，教師可以根據(jù)所要閱讀的篇章，明確閱讀的目的和任務，并進行引導，選取有趣或能夠激發(fā)學生興趣的某一方面，例如作者經歷、寫作背景、主人公遭遇、相關文化知識以及作品反響等加以詳細介紹，激發(fā)學生的閱讀欲望，讓學生帶著思考和趣味去讀。漸漸地，隨著閱讀量的不斷增加，學生的知識儲備增加了，能力提高了，好奇心滿足了，興趣也就培養(yǎng)出來了。
二、落腳點是課本。
千里之行，始于足下。閱讀習慣地培養(yǎng)要從閱讀課本開始。
語文課本是教師進行語文教學的重要基礎和最好憑借，是教師進行教學改革，加強學法指導的重要依托?！罢n本無非是個例子?！蔽馁|兼美的課本，不僅有利于培養(yǎng)學生的鑒賞能力，陶冶學生的思想情操，而且還可以通過對課本的學習，直接向學生傳授閱讀方法。
新編初中語文課本圖文并茂，知識豐富，體系完整，包羅萬象。每冊教材前有“編者的話”，每個單元前有“單元提示”，每個單元后有“誦讀欣賞”、“口語交際”、“社會實踐”等。課文中有精美的'插圖，課文下有詳細的注釋。此外，課本后還有“附錄”，內容豐富多彩，形式靈活多樣。每一篇課文都富有文化內涵和時代氣息，有很強的典范性、可讀性。因此，我們必須充分用好課本，有序地、科學地引導學生咀嚼課本，以“用教材”的理念培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
三、能力點是方法。
掌握有效的閱讀方法，形成良好的閱讀能力是培養(yǎng)閱讀習慣、提高閱讀效率的有力保證，圍繞這一點要做到以下幾點：首先，要堅持立足課內，輻射課外的原則，精讀和略讀相結合。其次，要教會學生做到“不動筆墨不讀書”，認真做好摘錄，及時寫出隨感。許多學生閱讀時只動口眼不動手腦，以致收效甚微。因此，要求學生在閱讀時圈點勾畫，摘錄批注、仿寫改寫等就顯得尤為重要了。再次，要教會學生做到舉一反三，融會貫通。讓學生在閱讀時能聯(lián)系已有的知識經驗、情感體驗進行討論探究、感悟發(fā)現(xiàn)，不僅有利于促進學生真正用自己的心靈去解讀作品，獲得樂趣，還有利于鍛煉學生的閱讀能力，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提和保證。作為一名語文教師，我們有責任讓學生形成良好的閱讀習慣，不斷挖掘生活中的“美”。
淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇十五
俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣?！币驗榱己玫男袨榱晳T是決定一個孩子的將來，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣甚至比提高孩子的學習成績更重要。
要培養(yǎng)學生在學習上專心的習慣，我個人的體會是：1、在學期初加強學生課堂常規(guī)的訓練，我們在期初這幾個星期寧可少學點知識，也要肯花時間培養(yǎng)學生認真聽課的習慣。2、學生的學習和做作業(yè)是否專心認真，其實跟做父母的有很大的關系?，F(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來學習嗎?不能!所以教師和家長要加強協(xié)調，要給孩子創(chuàng)造一個安靜寬松的家庭學習環(huán)境。平時在家里，學生在做作業(yè)的時候，家長不對孩子表示過度關心即問孩子肚子餓不餓呀!衣服是否穿得太少了!也不陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個高度集中自己思想的小天地，這樣學生的專心學習習慣也就逐漸養(yǎng)成了。
二、給孩子制定嚴格的作息時間表，從小注重習慣養(yǎng)成。
作息時間表，其實就是給學生訂生活，學習規(guī)矩，即什么時候學習，什么時候玩，什么時候休息。因為愛玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權利。孩子不玩痛快，學習時就不會很好集中思想，也不會精力充沛。比如，我朋友的孩子，因為從小養(yǎng)成了什么時候學習，什么時候玩。如今孩子到了學習時間，他自己都會比較自覺地坐在自己的書桌上開始看書做作業(yè)了，我要求學生給自己制定的作息時間表，比如一位學生的時間表是這樣安排的：
中午：12:00——12:30吃午飯。
12:30——1:30午休。
1:30去上學。
下午：4:30——5:00放學后，孩子自由活動一下。
5:00——6:00孩子學習和做作業(yè)時間。
6:00——7:30吃晚飯和飯后看電視時間。
7:30——8:30看書。
9:00孩子上床睡覺。
說明：作息時間表是按學校上課時間星期一到星期五時間安排的作息表，雙休日不包括在內。
星期六(休息日)：上午學習和做作業(yè)，
中午看電視，
下午2:00——3:00練毛筆字;。
3:00——4:30孩子自由活動;。
4:30——6:00自己去體校田徑鍛煉。
晚上休息時寫一篇日記。
星期日(休息日)：上午9:00——11:00去體校田徑訓練。
下午休息，父子倆人去書店和到超市去看看;。
晚上練毛筆字和寫一篇短日記，然后自由活動。
三、從小培養(yǎng)學生做作業(yè)時獨立思考的解題能力。
培養(yǎng)學生獨立的學習能力，我個人認為是件特別重要的事情，應該有意識的從小抓起，從學生的日常活動中做起，讓學生在生活、學習中，對父母不依不靠，學生能做好的事，放手讓學生自己去做。例如：在學習方面，就遵循古人說的一句話：“授人以魚，不如授之以漁?！币馑际墙o人魚吃，不如告訴人打魚的技術。培養(yǎng)學生也是這個道理。學習時，不要坐在學生一旁監(jiān)督，也不陪學生看書，做作業(yè)。學生自己的作業(yè)要做到按時獨立地完成。至于碰到實在不會做的題目，我只是給學生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學生答案，迫使學生自己養(yǎng)成獨立思考的好習慣。
四、要求學生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習慣。
一個學生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅持下去，意味著這學生學會了對自己的行為負責，學生的人生也就有了一個良好的開端。學生的學習成績優(yōu)良也是情理之中的事情。例如：我朋友孩子上小學一年級起就給孩子買好記事本，告訴孩子記事本是用來專門記錄教師交待的事情和教師布置的當天作業(yè)題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開始我每天都會檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認真，還是沒有記，堅持一段時間后，就改為不不定期地抽查一下。假如發(fā)現(xiàn)孩子沒有記錄的話，就取消孩子玩得時間，讓孩子學會對自己的行為負責。
五、從小培養(yǎng)孩子做完作業(yè)，自己檢查的習慣。
學生在做作業(yè)時，我從來不打擾學生，讓他一個靜心的做題。學生做完作業(yè)后，我的具體做法是，例如數(shù)學，要求學生看一看計算是否準確，單位換算是否搞錯，應用題的算式列得可對，訓練學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后去訂正過來;語文要求孩子看看字是否寫錯，作文寫好后主要是自己去讀，看語句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。
六、培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后，整理桌上學習用品并收拾好自己書包的習慣。
我就要求學生每次做完作業(yè)后，自己養(yǎng)成整理書桌并收拾好學習用品的習慣，從小讓孩子面對生活，學會對自己的所作所為負責。
“與其給孩子金山，銀山，不如給孩子好習慣?！焙昧晳T可以使學生終生受益。
淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣論文篇十六
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，不僅能使幼兒增長知識，還能促進幼兒觀察力、想象力、語言表達能力的發(fā)展，提高幼兒的整體素質，使幼兒終身受益。
一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣就要激發(fā)他們的閱讀興趣。3~6歲是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的關鍵期。在這個時期，教師與家長應注重培養(yǎng)兒童良好的閱讀習慣，提高幼兒自主閱讀的能力，這樣的閱讀興趣會自然而然轉變成一生的熱愛。在幼兒的閱讀方面，教師應該給幼兒提供真實而豐富的語言情境，給幼兒創(chuàng)設語言交流的交往情境，在日常教育活動中有意滲透閱讀的重要性，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。幼兒的閱讀環(huán)境要盡可能安靜和溫馨?？紤]到幼兒的年齡特點，最好將圖書角設置在教室陽光充足的墻角，遠離活動區(qū)。圖書角的書架不要高于幼兒身高，幼兒最好能伸手可及，也可以讓幼兒自由選擇在工作毯上坐著讀書。幼兒在寬松、舒適、有趣的閱讀環(huán)境中才能身心愉悅，盡情地按照自己的意愿去看書、閱讀、表達，才能感受到閱讀的無窮樂趣，會不自覺地延長閱讀的時間。
三、提供豐富的閱讀材料。
教師和家長為幼兒提供適合的閱讀材料，才能有效激發(fā)幼兒的'閱讀興趣，進而培養(yǎng)良好的閱讀習慣。在幼兒園，教師應在各個區(qū)域投放富有兒童生活情趣、能傳遞正能量的中外童話故事及綜合知識類兒童書刊。圖書色彩要鮮明，圖畫內容要簡明扼要、形象有趣，貼近幼兒的生活，使幼兒能不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師也可以利用“分享日”要求幼兒把家里的圖書帶到幼兒園與小朋友分享，這樣不僅能培養(yǎng)分享意識，促進同伴間的交流溝通，還能拓寬幼兒的閱讀范圍。無論是在幼兒園還是在家，幼兒的圖書都應該是隨時可以閱讀和可以拿放的，這樣能夠讓孩子感受到生活的地方到處都有書。讓孩子從小就在良好的閱讀氛圍中快樂成長。
為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，我還經常開展豐富多彩的閱讀活動。除了每天給幼兒固定的看書時間，還盡量給幼兒提供相互交流的時間。幼兒聽完故事或者看完圖書后，適當提出一些有利于幼兒反思和質疑的問題，幫助他們理解閱讀內容。我經常利用每天的“課前三分鐘口語訓練”時間引導幼兒口述自己聽到的或者看到的故事。我還堅持在語言活動中為幼兒提供可操作的閱讀材料開展延伸活動。如字卡、圖卡和句卡不僅有助于幼兒了解作品，還能動手去畫一畫、玩一玩、說一說、演一演，使幼兒能夠深刻地體驗作品的情感和內涵。尤其是創(chuàng)編故事活動和故事情節(jié)表演活動讓幼兒更積極、主動地參與到閱讀活動中來，深刻地感受到閱讀是一件愉快的事情，閱讀是生活的一部分。
五、做好家園共育工作。
孩子在家庭中，必然要受到父母有意無意的潛移默化的影響。如果家長能夠以身作則、身體力行地帶頭讀書看報、著力營造書香家庭，就會對孩子產生有效的影響。為此，我會利用每學期的家長會向幼兒家長介紹早期閱讀的重要教育價值，還充分利用半日開放活動組織家長參觀幼兒閱讀活動。使家長在身臨其境中轉變觀念，意識到閱讀的重要性。在此基礎上，我要求家長盡量在家中為幼兒創(chuàng)設便利、愉悅的閱讀環(huán)境，給幼兒布置一個溫馨、潔凈、明亮的閱讀角，讓幼兒置身其中便手不釋卷。鼓勵家長每天晚上都抽出一點時間，耐心地陪幼兒讀一會兒書或者富有感情地給幼兒朗讀一首兒歌、一個故事。我還建議家長有意識地多帶孩子去逛書店、圖書館，在節(jié)日和孩子的生日買一些好書送給他(她)。這些行之有效的方法，充分調動了家長的積極性，家長從被動參與者逐漸轉變?yōu)榻逃摺⒁龑д?，幼兒的閱讀興趣越來越濃，閱讀能力獲得了發(fā)展。
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣并非一朝一夕之事。教師和家長一定要始終如一，堅持不懈。久而久之，幼兒就會養(yǎng)成一生受用的閱讀習慣，為終生學習和發(fā)展奠定基礎。