教案要根據(jù)學生的實際情況和學習特點，設計合理的教學方法和手段。教案的編寫需要考慮學生的學習方式和能力水平。教案的編寫是教師教學的必經(jīng)之路，值得認真對待和重視。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇一
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。
一、【教學過程】。
（一）歌曲激情，解釋課題。
1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）。
2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）。
3．這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。
老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）。
4、簡介作者與背景。
二、預習學案。
【預習目標】。
1、會寫9個生字，會認3個生字。
2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
【預習內(nèi)容】。
（一）、我會讀，借助拼音讀準字音。
（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻。
（2）我會讀，引導學生讀準停頓、讀通課文。
那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）。
（二）、我知道。
《冬陽童年駱駝隊》選自的這是一部（）的小說。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。
（三）、我不解。
通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
【小組合作探究】。
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2。
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段。
3、匯報交流。
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。
【深入探究】。
理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
【積累提高】。
1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？
3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
【想象情境，感情朗讀】。
1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2.出示句子：
老師教給我，要學駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）。
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的'語氣。
四【課堂檢測】。
1、我會讀。
氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子。
2、我會填。
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（）。可不是么？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為（）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。
五【主題學習】。
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會（小組交流）。
3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。
4、教師小結(jié)。
【課后作業(yè)】。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。
六【板書設計】。
咀嚼深深的懷念。
鈴鐺剪駝絨找駱駝。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇二
《冬陽童年駱駝隊》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第二組課文中的一篇，本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言?！岸枴睘槲恼聞?chuàng)設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索，三個詞語的結(jié)合，富有意境。全文語言平實質(zhì)樸，通過回憶童年四件趣事，使我們感受到作者對童年生活的眷戀、不舍之情。學習這篇課文，不僅要引導學生把握課文主要內(nèi)容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光，同時還要學會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。
【學情分析】。
五年級的學生已經(jīng)能基本把握課文主要內(nèi)容，但抓重點詞句領會文章中深刻的含義的能力還有待提高，應鼓勵學生自主閱讀、自由表達，在與他人的交流討論中加深感受和體會；學生對于課文的一些表達方式有所了解，但不熟悉，不能學以致用，習作謀篇布局、材料的編排上缺少新意。
【設計理念】。
本單元的主要訓練重點是引導學生通過讀書感受童年生活的情趣，品讀重點詞句，體會課文在語言表達方面的特點，因此我利用課文中重點句段，通過多形式的品讀，體會語言的表達特點。另外，教學中運用情景教學法，創(chuàng)設一種天真無邪的詩意童年世界，讓孩子在作者的詩意語言中體會童年的純真與美好，教學初始，就從課題入手，抓“冬陽”“童年”“駱駝隊”三個詞，讓學生想象畫面，進入感傷而又溫暖的情境，營造情感基調(diào)；精讀課文過程中注重“抓重點詞句進行品讀感悟”，逐漸加深對文本的情感體驗；同時，結(jié)合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，與作者產(chǎn)生共鳴，感受童年生活的美好。
【教學目標】。
1、認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
【教學重點】。
引導學生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。
【教學難點】。
在讀中體會作者的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
【教學準備】。
了解作者林海音及作品《城南舊事》。
【教學過程】。
（一）初解課題，走近林海音。
1、今天我們一起學習第六課《冬陽·童年·駱駝隊》。這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。每個人都有美好的.童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
2、剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實也是本文作者林海音女士無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。這一幅畫面成為作者關于童年生活的最為清晰的記憶。請同學們打開書第三十頁，讀讀課后“資料袋”中有關林海音和這篇課文的介紹。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，19出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽童年駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
設計意圖：利用課后資料袋，走進作者和《城南舊事》，從而激發(fā)學生閱讀的興趣，拓寬學生的閱讀面。
（二）解構文本，歷數(shù)童年事。
1、《冬陽童年駱駝隊》就是林海音自傳體小說《城南舊事》的序言。文中的主人公小英子其實就是林海音，那么，今天就讓我們走進林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的童年生活。
2、檢測課前預習生詞掌握情況。強調(diào)“嚼”字讀音。
3、瀏覽課文，想想課文回憶了童年哪幾個生活片段？分別在課文哪幾自然段？
板書：學駱駝咀嚼談駝鈴作用想替駱駝剪毛詢問駱駝去處。
4、誰注意到作者是按什么順序記敘這幾個片段的？（季節(jié)順序）。
設計意圖：初讀課文后有一個初步的感知，考察學生把握文章的主要內(nèi)容和揣摩文章表達順序的能力。
（三）沉浸往事，解讀林海音。
1、我們從這些往事中能讀到一個怎樣的小英子呢？請同學們選擇自己最感興趣的片段讀一讀，并做上讀書記號，可以劃出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的地方，也可以寫下自己讀時的感受。（學生自學）。
設計意圖：學生是語文學習的主體，課堂上應充分調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵自主學習，尊重學生的學習興趣，讓學生在品讀文本的過程中一次次地與文本與作者做著心靈上的對話，一次次地感受著童年那份遙遠美好的童真童趣，更有效更個性地體會作者的語言，避免了教學時容易出現(xiàn)的串講。
2、誰愿意分享一下你剛才的讀書收獲？“學駱駝咀嚼”這一片段。
預設b：學生從“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度”體會到小英子觀察的仔細。指導讀好關于駱駝的描寫，體會“那樣”中飽含的情感色彩。
五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎？這種專注，這種好奇只屬于孩子。就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。
設計意圖：教師的反問目的在引發(fā)學生的思考，體會這種只有童年才有的好奇專注，領會作者要表達的情感。
片段一、
1、學生交流“談駝鈴作用”、“詢問駱駝去處”的閱讀感受。
2、分角色讀讀小英子和爸爸的對話。
3、你更喜歡爸爸的觀點還是小英子的觀點？為什么？
設計意圖：討論環(huán)節(jié)的設計，引導學生將作者童年的浪漫與詩意，與爸爸成人世界的現(xiàn)實與理性，進行鮮明的對比，從而更深刻地體會作者對童年浪漫純真、藏著無窮無盡想象的懷念與不舍。
片段二：“想剪駝毛”
1、讀“想剪駝毛”片段，讀出小英子的天真、可愛、充滿童趣。
2、多么天真可愛的小英子呀！可是成年后的小英子還有想給駱駝剪舊毛皮的想法嗎？這種童趣只屬于孩子，這多少讓我們有些遺憾。
你有做過像小英子“學駱駝咀嚼”這樣的傻事或有過“想剪駝毛”這樣的傻念頭嗎？跟大家說說。
設計意圖：聯(lián)系學生生活實際，縮短學生與文本與作者的距離，讓學生在相同的生活情境中激發(fā)表達的欲望，并能自覺運用文本表述的方法進行口頭語言運用，提高學生口語表達能力，更有效地走進作者內(nèi)心，與文本與作者產(chǎn)生共鳴。
3、剛才我們一起隨著林海音回憶了小時候的四個生活片段，這四個片段都和駱駝有關，可見駱駝是林海音童年中不可缺少的一部分，使她的童年變得妙不可言。
（四）升華情感，體會對童年的懷念與留戀。
1、可人總是要長大的，童年也必將一去不返。我們一起讀讀課文最后兩個自然段。
溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著兒時的玩伴——妞兒以及北京城南生活的點點滴滴。就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本書，就叫做——《城南舊事》。
4、我默默地想，慢慢地寫，作者會想什么？寫什么？下面讓我們邊聽電影《城南舊事》的插曲《送別》邊將作者想的寫在這一段的空白處。生交流。
5、小結(jié)：童年就像一首歌，一首充滿快樂旋律的歌，童年更像一個夢，一個充滿想像和憧憬的夢。這樣的日子怎能不讓人懷念呢？同學們，在你們記憶深處一定有著很多美好的回憶，請你將最有趣的鏡頭寫下來。
【練習設計】。
1、摘抄文中你感受最深的句子。
2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推薦閱讀小說《城南舊事》。
【板書設計】。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇三
1、認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的.懷念之情。理解課文最后兩段話。
教學方法和教學手段：
1、情景教學法。
2、自主、合作、探究法。
本文是小說《城南舊事》的序言。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境中，去看一個孩子童年時的回憶，特別是駱駝隊，它們脖子上的鈴聲，是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地感受到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的戀戀不舍。選編這篇文章，目的是使學生在讀中體會作者的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
本文教學的重點之一是讓學生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動學生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，領略語言的特點。因此，可采用以下思路展開教學：
第一，激發(fā)興趣，喚起學生讀書的欲望。
第二，充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。
第三，品賞朗讀，感悟語言，體會真情。
同興趣的同學自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
學法指導，課件設計（使用多媒體教學的學?；虬嗉墸?BR> 查找工具書或資料，第3題小組討論；多媒體課件。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇四
當我讀到“看駱駝……咀嚼的樣子……自己的牙齒也動了起來”的時候，實在按捺不住了，哈哈大笑起來。我閉上眼睛想象著當時的場景，上牙和下牙竟也不自覺地磨來磨去，駱駝的大鼻孔里冒著熱氣，白沫子粘在胡須上，好像我一抬頭，那白沫子就會粘在我臉上，急忙睜開眼睛，又是一陣大笑。簡直是太有趣了，難怪過了這么多年，作者依然回味無窮!
這時，我也不禁想起三四歲時在姥爺家發(fā)生的一些趣事。一次姥爺出去買菜，我趁姥姥打電話，去“禁地”——廚房轉(zhuǎn)悠。當我轉(zhuǎn)到微波爐前時，不禁眼前一亮。飯菜放進去是生的，拿出來怎么就是熟的呢?于是懷著好奇心，將我的童話書放進了微波爐，轉(zhuǎn)動按鈕，期待我的“菜”出爐。過了幾分鐘，微波爐里“轟”的一聲悶響，“菜”居然著火了。我害怕極了，連忙關上廚房的門，裝作若無其事的樣子，依偎在姥姥身旁，姥姥依然在煲電話粥。就在這時，姥爺回來了，看到廚房門縫里冒出的煙塵，急忙切斷了電源。我慢慢長大了，用微波爐燒“菜”的傻事，也不會再做了。但每每回想起來，依然覺得又驚險又好笑。
在姥爺家時的趣事還有好多好多值得回味。我想，童年真的是太美好了，我要珍惜這美好的光陰，好好學習，天天向上，為長大以后的我留下更多美好的回憶。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇五
《冬陽·童年·駱駝隊》是小學語文人教版義務教育課程五年級下冊第二單元的一篇課文。這篇課文是小說《城南舊事》的序言。本文通過作者對童年往事的回憶，為我們展瑞一個孩子眼中的老北京，在冬日暖陽下，老北京的駱駝隊在他幼小的心靈中留下的深刻印象。本文的語言樸實、純真、非常有特點。
由于本文的語言比較樸實，對于五年級的學生來說不是難點，因此我確定這樣的教學理念：在教師的引導下，發(fā)揮學生的自主性，讓他們自主閱讀，自主體驗。
基于這樣的教學理念，我預設本課的教學目標為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文背景的了解，讀出自己獨特的感受。
2.通過課文的朗讀體驗能想象駱駝在作者腦海中留下的深刻印象。
3.體會作者對童年往事的留戀。
根據(jù)這樣的教學目標，我確定本課教學的重點為：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。教學難點為：在學習過程中，感受作者樸實，純真的語言。
為了在教學過程中取得更好的效果，讓學生感受音樂畫面的喧染，我特別制作了多媒體課件。
下面我說說我的教學流程；一、音樂導入，想象畫面；二、初步讀文，回憶畫面；三、研讀課文，感悟畫面；四、總結(jié)課文，留戀畫面。
一、音樂導入，想象畫面。
我先播放一首《夢駝鈴》的歌曲來導入課文，一是激發(fā)學生的興趣，二是這首歌與課文比較貼切。當我自己還是學生時代，第一次聽到這首歌曲時，我腦海中浮現(xiàn)的是一望無際的大沙漠上和一長串的駱駝隊，耳邊仿佛聽到了那清脆的駱鈴聲。因此我先播放歌曲，然后讓學生說說自己的感受，相信他們一定也會有所感有所想。
二、初讀課文，回憶畫面。
這篇課文的語言比較樸實，學生讀起來沒有困難。我讓他們先自由讀課文，讀了課文后，再讓學生說說課文給自己留下了什么印象，哪一幅畫面印象最深刻，這其實是一個整體感知的過程。我在設計這一環(huán)節(jié)時是從學生的角度出發(fā)的，我靜下心來，花了十分鐘時間，讀了兩遍課文，才真正理解課文，而第一遍讀后的收獲就是腦海中出現(xiàn)的印象只有駱駝和駝鈴聲。所以學生在自由讀文后，應該也不會有多么深刻的體會與感受，而某些畫面一定會留在他們的腦海中。
三、研讀課文，感悟畫面。
有了剛才的整體感知的鋪墊，這一步的教學就來得順其自然。我讓學生先默讀課文，自由找一找課文中哪些畫面寫了駱駝，自己找出相關語句并在旁邊作批注。對于五年級的學生來說，已經(jīng)要求默讀有一定的速度，而且會對有感受的句子作批注。第二步再互相交流，在交流后，我指導學生用簡單的語言概括，讓學生試用小標題概括。相信學生在交流時都離不開“學咀嚼”、“談駝鈴”、“剪駝毛”這三個畫面。第三步，我讓學生具體學習“學咀嚼”、“談駝鈴”這兩個畫面，感悟畫面，悟出情感，在“學咀嚼”這一段中，我讓學生從“樣子”和“動作”這兩方面來抓，從“丑、長、安靜”這些字眼中看駱駝的樣子，從“磨、冒、沾”這些字中看駱駝的動作，從這些字詞中讓人看到的是駱駝的可愛。最后，讓學生從一個“呆”字中去悟情，去看當時作者的心情，不僅看呆了，而且自己的牙齒也跟著不由自主地動了起來，真是呆得可愛，傻得可愛。為了讓學生學習作者的語言行點，模仿寫作技巧，我還設計了一個小練筆，讓學生寫寫自己熟悉的關于動物“吃”的一個畫面。相比較“學咀嚼”這一段，在“談駝鈴”這一畫面，我設計得較簡單，主要讓學生們讀作者當時這種天真的語言，體會作者幼稚心靈中充滿的不同于大人的想法，“軟軟的腳掌”、“軟軟的沙漠”和作者的一句反問句都可以看出一個“美”字。
四、總結(jié)全文，留戀畫面。
說是對畫面的一種留戀，其實是作者對童年生活的一種深深留戀。最后兩段通過讓學生抒情讀，再一次體會情感，“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了”。作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎？這一問題的設計，讓學生自然地找到“我是多么想念童年在北京城南的那些景色和人物啊”這句話，而這一句定是作者情感謝的喧泄與表達，可以看出作者對童年的無限留戀之情。
在整個教學預設中，我始終堅持在教師的引領下充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，力求體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇六
1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。
這是根據(jù)我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。
2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》。
3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面，教師要鼓勵學生流暢地說出自己的想象。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇七
這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。
1．齊讀課文最后兩段。
2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？
3．引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇八
1．全班交流課前收集的相關信息。
2．教師總結(jié)，出示：
“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的。點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖?？童年？駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇九
1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂輕輕響起)。
2.看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)。
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景。
1.交流課前收集的相關信息。
2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思.
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段?
2.匯報、交流(教師及時板書)。
(1)注意“嚼”字的讀音和寫法。
(2)作者回憶了童年生活中的這四個片斷。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇十
1、備課過程中，從文本實際考慮得較多，從學生實際考慮得較少，對課堂的預測較少。因為這是一篇五年級的課文，這篇課文還曾經(jīng)出現(xiàn)在舊教材六年級的語文課本，現(xiàn)在，要授課的對象是四年級的學生，他們對理解問題的難度與深度也是較五年級學生低。在課堂上我問“在作者童年的趣事中，你最感興趣是哪一部分內(nèi)容，為什么?你讀懂了什么?”大部分學生的問答只是把喜歡的段讀出來。我想，這樣問也有可能范圍太廣了，學生可能有些摸不著頭腦，所以，只好照書本讀。還有，在教學“談駝鈴”部分，爸爸與“我”對駱駝脖子上的鈴鐺看法不，爸爸認為駱駝系鈴鐺是為了趕狼，而“我”認為是走路人害怕長途寂寞，特意用來增加走路時的樂趣，當我問學生：“你們同意誰的觀點呢?”沒有想到的是，大部分學生認為大人的總是對的，都同意父親的觀點，在這種情況下，我只是說了一句：“看來，同學們看的課外書多，知識面也廣。”就走過場了。沒有及時點拔，讓學生理解父親的觀點是理性的，而我是充滿幻想的、幼稚的，而童年就是這么幼稚的。
2、學生讀得較少，老是擔心內(nèi)容多，怕講不完。一節(jié)課內(nèi)，我讓學生讀的有：自由讀喜歡的段，指名讀“看駱駝”片斷，齊讀“看駱駝”片斷，自由讀“談駝鈴、剪駝毛”片斷，分角色讀“問駝蹤”片斷，個別讀與齊讀最后部分。共6次。指導學生朗讀時不夠到位，學生齊讀較多，學生個別讀較少，且忽略對學生讀書時的即時評價;讓學生自由讀書時，沒有提高恰當?shù)淖x書要求，所以，學生不能入情入景地朗讀。
3、扶放考慮得不夠細，在課堂上有一種放不開的感覺，學生總是被牽著走。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇十一
林海音的這篇文章以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個孩子的童年，景和情既清晰又朦朧，駱駝隊是留在童年里鮮明的記憶，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依不舍，但對于小學生卻不太容易領悟得深刻，正如孩子們往往更喜歡碳酸飲料而不是茶一般。課文圍繞駱駝隊，回憶了小英子童年的幾件事。為了讓學生走進這些童年的回憶，我通過抓重點詞句，來引導學生體會作者對童年的懷念之情作為我本課時的教學目標。
教學時我緊緊抓住冬陽、童年、駱駝隊這三個詞導入，直奔重點，抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事，學生在讀讀、談談、悟悟的過程中，感受到作者的童年，到課末我又以板書進行畫面再現(xiàn)的精美總結(jié)，學生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，似乎就是在不知不覺間、在讀讀說說間那么自然而然地發(fā)生了，我要說，其課如茶，但品起有味。
但任何一節(jié)課，都有美中不足的地方，這是一篇具有詩情畫意的、又充滿童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現(xiàn)，文章才能彰顯童真的美好，我在抓有趣這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再體現(xiàn)出來，作者那妙不可言的童年將更加生動、更加美好！
冬陽童年駱駝隊語文教案篇十二
要認真?zhèn)湔n，既鉆教材，又鉆學生，并在大膽對課堂作出預測，哪些問題學生一下子能明白，哪些問題學生通過思考或小組學習可以解決的，學生在課堂中可能出現(xiàn)的問題，都要考慮細致。問題要有價值，不能過淺或過深，因為這樣都不利于調(diào)動學生學習的積極性。要設計有價值的問題就必須吃透文本，多方面搜集資料，獲取更多可借鑒的信息。
重視“讀”在語文課堂教學中的重要作用。努力做到有層次地讀，有目的地讀，讀后有評價，每讀有提高。有層次地讀，是按照教學的需要，讓學生默讀、開聲讀(讀準字音，把文章讀通讀順)、有感情地讀;有目的地讀，是每讀必先向?qū)W生明確要求，如讀“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了……不會再做了”時，要求學生帶著淡淡的憂傷，讀出作者懷念童年的感情。讀后有評價，這里的評價是指即時性的評價，可以是生生互評，學生自評，老師點評;評價的內(nèi)容，可以是語音語調(diào)方面，也可以是感情方面等。通過評價，使學生每一次都有所領悟，有所提高。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇十三
1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。
2、有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。
3、認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇十四
時間匆匆，轉(zhuǎn)眼已進入第二單元的學習。作為本單元的第一課，題目比較特別，所以在教學伊始，我們的學習先從題目開始。
“請讀一讀這個題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？”我開門見山?！邦}目中有三個詞語，中間用黑點隔開了。”一個同學分享了自己的發(fā)現(xiàn)?！霸僮x讀題目，看看三個詞語之間有著怎樣的聯(lián)系？”我進一步引導孩子思考。“我想應該寫了童年冬陽下的駱駝隊吧！”另一個孩子有些不確定地說?！八f得對不對？讓我們到文中找答案?！贝丝?，我并沒有表態(tài)，希望能夠通過對課題的`讀議、猜想調(diào)動學生主動探究文本的興趣，促進孩子帶著思辨眼光、帶著思維大腦走進文本。在接下來的文本自讀中，孩子們交流了發(fā)現(xiàn)，肯定了那位同學對題目的理解。新的問題隨之而來，“為什么寫駱駝隊？圍繞駱駝隊又寫了什么呢？”第二遍研讀在疑問中展開。一番集思廣益，找到了作者童年生活中的幾個片段，在時間推移中一點點走進文本，走進作者。第三遍讀則把重點放在了品詞析句上。勾畫喜歡的句段，分享感悟?！皩W駱駝咀嚼、想替駱駝剪毛……”中精彩的語句進入孩子的視野，在反復誦讀中領略童真童趣。
反思：今天的教學從課題入手，挖掘題目中的資源，并以此激發(fā)學生讀書思考的興趣。在一遍遍的讀中有側(cè)重、有層次研讀文本，把握精髓，感悟童真童趣。大部分同學能夠找到作者描寫的幾個生活片段，抓住句子進行交流分享。如何將文本與寫作聯(lián)系起來，孩子們又能從這篇文中學到些什么呢？我陷入了思考，有了新安排。
讀著作者童年生活中的趣事，你是否想到了自己？你有什么趣事和大家分享一下？學完課文之后，我鼓勵孩子們寫寫自己的趣事。希望孩子們能夠從中得到啟迪：童年“趣”事的“趣味性”體現(xiàn)在細節(jié)中。
教育是潤物細無聲的引領，希望在這樣的引領中，孩子們盡快成長起來！
冬陽童年駱駝隊語文教案篇十五
教學目標：
1、認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
教學重點：
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學難點：
理解課文最后兩段。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、談話導入，營造氛圍。
2、看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）。
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景。
1、交流課前收集的相關信息。
2、結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思路。
1、自由朗讀課文，要求：
（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片段，分別在課文的哪些自然段？
2、匯報、交流（教師及時板書）。
（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。
（2）作者回憶了童年生活中的這四個片段。
四、品讀課文，體會童年趣事。
剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。
（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。
（2）匯報、交流：
a、“學駱駝咀嚼”
1、那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。）。
2、“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）。
3、教師范讀，學生想象。
4、生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的'畫面。
5、帶著理解有感情地朗讀這段話。
b、“想象駝鈴用處”
1、老師教給我，要學駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。
2、駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關注。）。
3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）。
4、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！?BR> 爸爸想些什么？笑的是什么？
5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）。
6、有感情地朗讀這段話。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇一
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。
一、【教學過程】。
（一）歌曲激情，解釋課題。
1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）。
2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）。
3．這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。
老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）。
4、簡介作者與背景。
二、預習學案。
【預習目標】。
1、會寫9個生字，會認3個生字。
2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
【預習內(nèi)容】。
（一）、我會讀，借助拼音讀準字音。
（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻。
（2）我會讀，引導學生讀準停頓、讀通課文。
那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）。
（二）、我知道。
《冬陽童年駱駝隊》選自的這是一部（）的小說。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。
（三）、我不解。
通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
【小組合作探究】。
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2。
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段。
3、匯報交流。
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。
【深入探究】。
理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
【積累提高】。
1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？
3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
【想象情境，感情朗讀】。
1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2.出示句子：
老師教給我，要學駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）。
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的'語氣。
四【課堂檢測】。
1、我會讀。
氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子。
2、我會填。
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（）。可不是么？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為（）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。
五【主題學習】。
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會（小組交流）。
3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。
4、教師小結(jié)。
【課后作業(yè)】。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。
六【板書設計】。
咀嚼深深的懷念。
鈴鐺剪駝絨找駱駝。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇二
《冬陽童年駱駝隊》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第二組課文中的一篇，本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言?！岸枴睘槲恼聞?chuàng)設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索，三個詞語的結(jié)合，富有意境。全文語言平實質(zhì)樸，通過回憶童年四件趣事，使我們感受到作者對童年生活的眷戀、不舍之情。學習這篇課文，不僅要引導學生把握課文主要內(nèi)容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光，同時還要學會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。
【學情分析】。
五年級的學生已經(jīng)能基本把握課文主要內(nèi)容，但抓重點詞句領會文章中深刻的含義的能力還有待提高，應鼓勵學生自主閱讀、自由表達，在與他人的交流討論中加深感受和體會；學生對于課文的一些表達方式有所了解，但不熟悉，不能學以致用，習作謀篇布局、材料的編排上缺少新意。
【設計理念】。
本單元的主要訓練重點是引導學生通過讀書感受童年生活的情趣，品讀重點詞句，體會課文在語言表達方面的特點，因此我利用課文中重點句段，通過多形式的品讀，體會語言的表達特點。另外，教學中運用情景教學法，創(chuàng)設一種天真無邪的詩意童年世界，讓孩子在作者的詩意語言中體會童年的純真與美好，教學初始，就從課題入手，抓“冬陽”“童年”“駱駝隊”三個詞，讓學生想象畫面，進入感傷而又溫暖的情境，營造情感基調(diào)；精讀課文過程中注重“抓重點詞句進行品讀感悟”，逐漸加深對文本的情感體驗；同時，結(jié)合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，與作者產(chǎn)生共鳴，感受童年生活的美好。
【教學目標】。
1、認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
【教學重點】。
引導學生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。
【教學難點】。
在讀中體會作者的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
【教學準備】。
了解作者林海音及作品《城南舊事》。
【教學過程】。
（一）初解課題，走近林海音。
1、今天我們一起學習第六課《冬陽·童年·駱駝隊》。這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。每個人都有美好的.童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
2、剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實也是本文作者林海音女士無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。這一幅畫面成為作者關于童年生活的最為清晰的記憶。請同學們打開書第三十頁，讀讀課后“資料袋”中有關林海音和這篇課文的介紹。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，19出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽童年駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
設計意圖：利用課后資料袋，走進作者和《城南舊事》，從而激發(fā)學生閱讀的興趣，拓寬學生的閱讀面。
（二）解構文本，歷數(shù)童年事。
1、《冬陽童年駱駝隊》就是林海音自傳體小說《城南舊事》的序言。文中的主人公小英子其實就是林海音，那么，今天就讓我們走進林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的童年生活。
2、檢測課前預習生詞掌握情況。強調(diào)“嚼”字讀音。
3、瀏覽課文，想想課文回憶了童年哪幾個生活片段？分別在課文哪幾自然段？
板書：學駱駝咀嚼談駝鈴作用想替駱駝剪毛詢問駱駝去處。
4、誰注意到作者是按什么順序記敘這幾個片段的？（季節(jié)順序）。
設計意圖：初讀課文后有一個初步的感知，考察學生把握文章的主要內(nèi)容和揣摩文章表達順序的能力。
（三）沉浸往事，解讀林海音。
1、我們從這些往事中能讀到一個怎樣的小英子呢？請同學們選擇自己最感興趣的片段讀一讀，并做上讀書記號，可以劃出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的地方，也可以寫下自己讀時的感受。（學生自學）。
設計意圖：學生是語文學習的主體，課堂上應充分調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵自主學習，尊重學生的學習興趣，讓學生在品讀文本的過程中一次次地與文本與作者做著心靈上的對話，一次次地感受著童年那份遙遠美好的童真童趣，更有效更個性地體會作者的語言，避免了教學時容易出現(xiàn)的串講。
2、誰愿意分享一下你剛才的讀書收獲？“學駱駝咀嚼”這一片段。
預設b：學生從“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度”體會到小英子觀察的仔細。指導讀好關于駱駝的描寫，體會“那樣”中飽含的情感色彩。
五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎？這種專注，這種好奇只屬于孩子。就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。
設計意圖：教師的反問目的在引發(fā)學生的思考，體會這種只有童年才有的好奇專注，領會作者要表達的情感。
片段一、
1、學生交流“談駝鈴作用”、“詢問駱駝去處”的閱讀感受。
2、分角色讀讀小英子和爸爸的對話。
3、你更喜歡爸爸的觀點還是小英子的觀點？為什么？
設計意圖：討論環(huán)節(jié)的設計，引導學生將作者童年的浪漫與詩意，與爸爸成人世界的現(xiàn)實與理性，進行鮮明的對比，從而更深刻地體會作者對童年浪漫純真、藏著無窮無盡想象的懷念與不舍。
片段二：“想剪駝毛”
1、讀“想剪駝毛”片段，讀出小英子的天真、可愛、充滿童趣。
2、多么天真可愛的小英子呀！可是成年后的小英子還有想給駱駝剪舊毛皮的想法嗎？這種童趣只屬于孩子，這多少讓我們有些遺憾。
你有做過像小英子“學駱駝咀嚼”這樣的傻事或有過“想剪駝毛”這樣的傻念頭嗎？跟大家說說。
設計意圖：聯(lián)系學生生活實際，縮短學生與文本與作者的距離，讓學生在相同的生活情境中激發(fā)表達的欲望，并能自覺運用文本表述的方法進行口頭語言運用，提高學生口語表達能力，更有效地走進作者內(nèi)心，與文本與作者產(chǎn)生共鳴。
3、剛才我們一起隨著林海音回憶了小時候的四個生活片段，這四個片段都和駱駝有關，可見駱駝是林海音童年中不可缺少的一部分，使她的童年變得妙不可言。
（四）升華情感，體會對童年的懷念與留戀。
1、可人總是要長大的，童年也必將一去不返。我們一起讀讀課文最后兩個自然段。
溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著兒時的玩伴——妞兒以及北京城南生活的點點滴滴。就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本書，就叫做——《城南舊事》。
4、我默默地想，慢慢地寫，作者會想什么？寫什么？下面讓我們邊聽電影《城南舊事》的插曲《送別》邊將作者想的寫在這一段的空白處。生交流。
5、小結(jié)：童年就像一首歌，一首充滿快樂旋律的歌，童年更像一個夢，一個充滿想像和憧憬的夢。這樣的日子怎能不讓人懷念呢？同學們，在你們記憶深處一定有著很多美好的回憶，請你將最有趣的鏡頭寫下來。
【練習設計】。
1、摘抄文中你感受最深的句子。
2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推薦閱讀小說《城南舊事》。
【板書設計】。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇三
1、認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的.懷念之情。理解課文最后兩段話。
教學方法和教學手段：
1、情景教學法。
2、自主、合作、探究法。
本文是小說《城南舊事》的序言。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境中，去看一個孩子童年時的回憶，特別是駱駝隊，它們脖子上的鈴聲，是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地感受到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的戀戀不舍。選編這篇文章，目的是使學生在讀中體會作者的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
本文教學的重點之一是讓學生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動學生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，領略語言的特點。因此，可采用以下思路展開教學：
第一，激發(fā)興趣，喚起學生讀書的欲望。
第二，充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。
第三，品賞朗讀，感悟語言，體會真情。
同興趣的同學自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
學法指導，課件設計（使用多媒體教學的學?；虬嗉墸?BR> 查找工具書或資料，第3題小組討論；多媒體課件。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇四
當我讀到“看駱駝……咀嚼的樣子……自己的牙齒也動了起來”的時候，實在按捺不住了，哈哈大笑起來。我閉上眼睛想象著當時的場景，上牙和下牙竟也不自覺地磨來磨去，駱駝的大鼻孔里冒著熱氣，白沫子粘在胡須上，好像我一抬頭，那白沫子就會粘在我臉上，急忙睜開眼睛，又是一陣大笑。簡直是太有趣了，難怪過了這么多年，作者依然回味無窮!
這時，我也不禁想起三四歲時在姥爺家發(fā)生的一些趣事。一次姥爺出去買菜，我趁姥姥打電話，去“禁地”——廚房轉(zhuǎn)悠。當我轉(zhuǎn)到微波爐前時，不禁眼前一亮。飯菜放進去是生的，拿出來怎么就是熟的呢?于是懷著好奇心，將我的童話書放進了微波爐，轉(zhuǎn)動按鈕，期待我的“菜”出爐。過了幾分鐘，微波爐里“轟”的一聲悶響，“菜”居然著火了。我害怕極了，連忙關上廚房的門，裝作若無其事的樣子，依偎在姥姥身旁，姥姥依然在煲電話粥。就在這時，姥爺回來了，看到廚房門縫里冒出的煙塵，急忙切斷了電源。我慢慢長大了，用微波爐燒“菜”的傻事，也不會再做了。但每每回想起來，依然覺得又驚險又好笑。
在姥爺家時的趣事還有好多好多值得回味。我想，童年真的是太美好了，我要珍惜這美好的光陰，好好學習，天天向上，為長大以后的我留下更多美好的回憶。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇五
《冬陽·童年·駱駝隊》是小學語文人教版義務教育課程五年級下冊第二單元的一篇課文。這篇課文是小說《城南舊事》的序言。本文通過作者對童年往事的回憶，為我們展瑞一個孩子眼中的老北京，在冬日暖陽下，老北京的駱駝隊在他幼小的心靈中留下的深刻印象。本文的語言樸實、純真、非常有特點。
由于本文的語言比較樸實，對于五年級的學生來說不是難點，因此我確定這樣的教學理念：在教師的引導下，發(fā)揮學生的自主性，讓他們自主閱讀，自主體驗。
基于這樣的教學理念，我預設本課的教學目標為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文背景的了解，讀出自己獨特的感受。
2.通過課文的朗讀體驗能想象駱駝在作者腦海中留下的深刻印象。
3.體會作者對童年往事的留戀。
根據(jù)這樣的教學目標，我確定本課教學的重點為：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。教學難點為：在學習過程中，感受作者樸實，純真的語言。
為了在教學過程中取得更好的效果，讓學生感受音樂畫面的喧染，我特別制作了多媒體課件。
下面我說說我的教學流程；一、音樂導入，想象畫面；二、初步讀文，回憶畫面；三、研讀課文，感悟畫面；四、總結(jié)課文，留戀畫面。
一、音樂導入，想象畫面。
我先播放一首《夢駝鈴》的歌曲來導入課文，一是激發(fā)學生的興趣，二是這首歌與課文比較貼切。當我自己還是學生時代，第一次聽到這首歌曲時，我腦海中浮現(xiàn)的是一望無際的大沙漠上和一長串的駱駝隊，耳邊仿佛聽到了那清脆的駱鈴聲。因此我先播放歌曲，然后讓學生說說自己的感受，相信他們一定也會有所感有所想。
二、初讀課文，回憶畫面。
這篇課文的語言比較樸實，學生讀起來沒有困難。我讓他們先自由讀課文，讀了課文后，再讓學生說說課文給自己留下了什么印象，哪一幅畫面印象最深刻，這其實是一個整體感知的過程。我在設計這一環(huán)節(jié)時是從學生的角度出發(fā)的，我靜下心來，花了十分鐘時間，讀了兩遍課文，才真正理解課文，而第一遍讀后的收獲就是腦海中出現(xiàn)的印象只有駱駝和駝鈴聲。所以學生在自由讀文后，應該也不會有多么深刻的體會與感受，而某些畫面一定會留在他們的腦海中。
三、研讀課文，感悟畫面。
有了剛才的整體感知的鋪墊，這一步的教學就來得順其自然。我讓學生先默讀課文，自由找一找課文中哪些畫面寫了駱駝，自己找出相關語句并在旁邊作批注。對于五年級的學生來說，已經(jīng)要求默讀有一定的速度，而且會對有感受的句子作批注。第二步再互相交流，在交流后，我指導學生用簡單的語言概括，讓學生試用小標題概括。相信學生在交流時都離不開“學咀嚼”、“談駝鈴”、“剪駝毛”這三個畫面。第三步，我讓學生具體學習“學咀嚼”、“談駝鈴”這兩個畫面，感悟畫面，悟出情感，在“學咀嚼”這一段中，我讓學生從“樣子”和“動作”這兩方面來抓，從“丑、長、安靜”這些字眼中看駱駝的樣子，從“磨、冒、沾”這些字中看駱駝的動作，從這些字詞中讓人看到的是駱駝的可愛。最后，讓學生從一個“呆”字中去悟情，去看當時作者的心情，不僅看呆了，而且自己的牙齒也跟著不由自主地動了起來，真是呆得可愛，傻得可愛。為了讓學生學習作者的語言行點，模仿寫作技巧，我還設計了一個小練筆，讓學生寫寫自己熟悉的關于動物“吃”的一個畫面。相比較“學咀嚼”這一段，在“談駝鈴”這一畫面，我設計得較簡單，主要讓學生們讀作者當時這種天真的語言，體會作者幼稚心靈中充滿的不同于大人的想法，“軟軟的腳掌”、“軟軟的沙漠”和作者的一句反問句都可以看出一個“美”字。
四、總結(jié)全文，留戀畫面。
說是對畫面的一種留戀，其實是作者對童年生活的一種深深留戀。最后兩段通過讓學生抒情讀，再一次體會情感，“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了”。作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎？這一問題的設計，讓學生自然地找到“我是多么想念童年在北京城南的那些景色和人物啊”這句話，而這一句定是作者情感謝的喧泄與表達，可以看出作者對童年的無限留戀之情。
在整個教學預設中，我始終堅持在教師的引領下充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，力求體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇六
1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。
這是根據(jù)我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。
2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》。
3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面，教師要鼓勵學生流暢地說出自己的想象。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇七
這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。
1．齊讀課文最后兩段。
2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？
3．引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇八
1．全班交流課前收集的相關信息。
2．教師總結(jié)，出示：
“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的。點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖?？童年？駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇九
1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂輕輕響起)。
2.看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)。
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景。
1.交流課前收集的相關信息。
2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思.
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段?
2.匯報、交流(教師及時板書)。
(1)注意“嚼”字的讀音和寫法。
(2)作者回憶了童年生活中的這四個片斷。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇十
1、備課過程中，從文本實際考慮得較多，從學生實際考慮得較少，對課堂的預測較少。因為這是一篇五年級的課文，這篇課文還曾經(jīng)出現(xiàn)在舊教材六年級的語文課本，現(xiàn)在，要授課的對象是四年級的學生，他們對理解問題的難度與深度也是較五年級學生低。在課堂上我問“在作者童年的趣事中，你最感興趣是哪一部分內(nèi)容，為什么?你讀懂了什么?”大部分學生的問答只是把喜歡的段讀出來。我想，這樣問也有可能范圍太廣了，學生可能有些摸不著頭腦，所以，只好照書本讀。還有，在教學“談駝鈴”部分，爸爸與“我”對駱駝脖子上的鈴鐺看法不，爸爸認為駱駝系鈴鐺是為了趕狼，而“我”認為是走路人害怕長途寂寞，特意用來增加走路時的樂趣，當我問學生：“你們同意誰的觀點呢?”沒有想到的是，大部分學生認為大人的總是對的，都同意父親的觀點，在這種情況下，我只是說了一句：“看來，同學們看的課外書多，知識面也廣。”就走過場了。沒有及時點拔，讓學生理解父親的觀點是理性的，而我是充滿幻想的、幼稚的，而童年就是這么幼稚的。
2、學生讀得較少，老是擔心內(nèi)容多，怕講不完。一節(jié)課內(nèi)，我讓學生讀的有：自由讀喜歡的段，指名讀“看駱駝”片斷，齊讀“看駱駝”片斷，自由讀“談駝鈴、剪駝毛”片斷，分角色讀“問駝蹤”片斷，個別讀與齊讀最后部分。共6次。指導學生朗讀時不夠到位，學生齊讀較多，學生個別讀較少，且忽略對學生讀書時的即時評價;讓學生自由讀書時，沒有提高恰當?shù)淖x書要求，所以，學生不能入情入景地朗讀。
3、扶放考慮得不夠細，在課堂上有一種放不開的感覺，學生總是被牽著走。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇十一
林海音的這篇文章以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個孩子的童年，景和情既清晰又朦朧，駱駝隊是留在童年里鮮明的記憶，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依不舍，但對于小學生卻不太容易領悟得深刻，正如孩子們往往更喜歡碳酸飲料而不是茶一般。課文圍繞駱駝隊，回憶了小英子童年的幾件事。為了讓學生走進這些童年的回憶，我通過抓重點詞句，來引導學生體會作者對童年的懷念之情作為我本課時的教學目標。
教學時我緊緊抓住冬陽、童年、駱駝隊這三個詞導入，直奔重點，抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事，學生在讀讀、談談、悟悟的過程中，感受到作者的童年，到課末我又以板書進行畫面再現(xiàn)的精美總結(jié)，學生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，似乎就是在不知不覺間、在讀讀說說間那么自然而然地發(fā)生了，我要說，其課如茶，但品起有味。
但任何一節(jié)課，都有美中不足的地方，這是一篇具有詩情畫意的、又充滿童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現(xiàn)，文章才能彰顯童真的美好，我在抓有趣這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再體現(xiàn)出來，作者那妙不可言的童年將更加生動、更加美好！
冬陽童年駱駝隊語文教案篇十二
要認真?zhèn)湔n，既鉆教材，又鉆學生，并在大膽對課堂作出預測，哪些問題學生一下子能明白，哪些問題學生通過思考或小組學習可以解決的，學生在課堂中可能出現(xiàn)的問題，都要考慮細致。問題要有價值，不能過淺或過深，因為這樣都不利于調(diào)動學生學習的積極性。要設計有價值的問題就必須吃透文本，多方面搜集資料，獲取更多可借鑒的信息。
重視“讀”在語文課堂教學中的重要作用。努力做到有層次地讀，有目的地讀，讀后有評價，每讀有提高。有層次地讀，是按照教學的需要，讓學生默讀、開聲讀(讀準字音，把文章讀通讀順)、有感情地讀;有目的地讀，是每讀必先向?qū)W生明確要求，如讀“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了……不會再做了”時，要求學生帶著淡淡的憂傷，讀出作者懷念童年的感情。讀后有評價，這里的評價是指即時性的評價，可以是生生互評，學生自評，老師點評;評價的內(nèi)容，可以是語音語調(diào)方面，也可以是感情方面等。通過評價，使學生每一次都有所領悟，有所提高。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇十三
1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。
2、有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。
3、認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
冬陽童年駱駝隊語文教案篇十四
時間匆匆，轉(zhuǎn)眼已進入第二單元的學習。作為本單元的第一課，題目比較特別，所以在教學伊始，我們的學習先從題目開始。
“請讀一讀這個題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？”我開門見山?！邦}目中有三個詞語，中間用黑點隔開了。”一個同學分享了自己的發(fā)現(xiàn)?！霸僮x讀題目，看看三個詞語之間有著怎樣的聯(lián)系？”我進一步引導孩子思考。“我想應該寫了童年冬陽下的駱駝隊吧！”另一個孩子有些不確定地說?！八f得對不對？讓我們到文中找答案?！贝丝?，我并沒有表態(tài)，希望能夠通過對課題的`讀議、猜想調(diào)動學生主動探究文本的興趣，促進孩子帶著思辨眼光、帶著思維大腦走進文本。在接下來的文本自讀中，孩子們交流了發(fā)現(xiàn)，肯定了那位同學對題目的理解。新的問題隨之而來，“為什么寫駱駝隊？圍繞駱駝隊又寫了什么呢？”第二遍研讀在疑問中展開。一番集思廣益，找到了作者童年生活中的幾個片段，在時間推移中一點點走進文本，走進作者。第三遍讀則把重點放在了品詞析句上。勾畫喜歡的句段，分享感悟?！皩W駱駝咀嚼、想替駱駝剪毛……”中精彩的語句進入孩子的視野，在反復誦讀中領略童真童趣。
反思：今天的教學從課題入手，挖掘題目中的資源，并以此激發(fā)學生讀書思考的興趣。在一遍遍的讀中有側(cè)重、有層次研讀文本，把握精髓，感悟童真童趣。大部分同學能夠找到作者描寫的幾個生活片段，抓住句子進行交流分享。如何將文本與寫作聯(lián)系起來，孩子們又能從這篇文中學到些什么呢？我陷入了思考，有了新安排。
讀著作者童年生活中的趣事，你是否想到了自己？你有什么趣事和大家分享一下？學完課文之后，我鼓勵孩子們寫寫自己的趣事。希望孩子們能夠從中得到啟迪：童年“趣”事的“趣味性”體現(xiàn)在細節(jié)中。
教育是潤物細無聲的引領，希望在這樣的引領中，孩子們盡快成長起來！
冬陽童年駱駝隊語文教案篇十五
教學目標：
1、認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
教學重點：
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學難點：
理解課文最后兩段。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、談話導入，營造氛圍。
2、看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）。
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景。
1、交流課前收集的相關信息。
2、結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思路。
1、自由朗讀課文，要求：
（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片段，分別在課文的哪些自然段？
2、匯報、交流（教師及時板書）。
（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。
（2）作者回憶了童年生活中的這四個片段。
四、品讀課文，體會童年趣事。
剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。
（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。
（2）匯報、交流：
a、“學駱駝咀嚼”
1、那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。）。
2、“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）。
3、教師范讀，學生想象。
4、生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的'畫面。
5、帶著理解有感情地朗讀這段話。
b、“想象駝鈴用處”
1、老師教給我，要學駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。
2、駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關注。）。
3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）。
4、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！?BR> 爸爸想些什么？笑的是什么？
5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）。
6、有感情地朗讀這段話。