每一個總結都是一個成長的機會，可以讓我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的潛力和突破自己的局限。如何保持積極樂觀的心態(tài)是每個人需要面對的挑戰(zhàn)，我們可以培養(yǎng)一些積極的生活習慣。以下是宗教領袖對于信仰和和平的呼吁，希望人們能夠和諧共處。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇一
摘要：信息時代在網絡充斥著每個人生活的今天已然到來。而教育要跟得上時代，要能夠培養(yǎng)出適應社會發(fā)展，為社會所需要的人才。信息技術課程作為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要課程之一，必須要重視對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將主要探討如何在信息技術課程的教學中與時代相結合培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
引言：
在這個信息時代，智能手機無處不在，網絡信息隨處可見。學生的信息素養(yǎng)已成為信息時代素質教育的必要任務。信息素養(yǎng)是信息時代學習能力中最為關鍵的一個方面，學生將在信息處理能力的基礎上思考、學習、工作乃至生活。而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)更多需要依賴學校信息技術課程的教學，這也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)最有效的途徑。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇二
摘要：在深入分析我國大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)存在問題的基礎上，挖掘我國大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵要素———與中學數(shù)學素養(yǎng)的銜接教育。以此關鍵要素為指導思想，構建了我國大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)與中學數(shù)學教學的“雙基”互促教學模式，即以中學數(shù)學教學促進大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展，以大學生數(shù)學素養(yǎng)創(chuàng)新提升反向促進中學數(shù)學教學改革，兩者相互促進，共同作用。
關鍵詞：大學生;數(shù)學素養(yǎng);數(shù)學教學;互促。
一、前言。
1959年，英國crowther首次提出“讀寫素養(yǎng)”相對應的概念用詞———“數(shù)學素養(yǎng)”。近年來，“數(shù)學素養(yǎng)”不斷豐富和完善，其定義更加明確，即“數(shù)學素養(yǎng)屬于認識論和方法論的綜合性思維范疇，具有概念化、抽象化、模式化的認知特征”[1]。隨著我國素質教育改革的深入發(fā)展，教育者認為大學教育不僅是一種文化教育，還是一種素質教育。大學教育所傳授的不僅僅是知識，更重要的是傳授思維方式，邏輯推理能力，從而使學生獲得知識的同時，能夠開闊視野，提升創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)其利用數(shù)學方法解決實際問題的能力。實踐表明，大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)深受中學數(shù)學教學模式的影響，兩者之間息息相關。中學教育是提升人文素質的基礎教育，而數(shù)學又是中學教育的重要組成部分。此階段的數(shù)學素養(yǎng)的獲得，關系到學生今后數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展水平，同時中學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)直接影響到大學數(shù)學教育的質量。因此，中學數(shù)學教學與大學數(shù)學教學的銜接問題已成為我國大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵要素，也是我國廣大數(shù)學教育者探索和研究的熱點問題。
在社會進步和信息化發(fā)展的驅使下，目前對大學生培養(yǎng)的層次、規(guī)模和創(chuàng)新意識都已經發(fā)生了巨大變化，終身學習已經成為一種人才培養(yǎng)的需求和趨勢，社會對大學生人才的需求更注重其發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在數(shù)學人才培養(yǎng)方面則體現(xiàn)為重數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)而不是數(shù)學知識的死記和簡單套用，這就要求大學數(shù)學教育要進行教育目的調整，由原來的注重知識傳授逐步向注重大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)方面。在這種大環(huán)境下，通過深入挖掘，發(fā)現(xiàn)目前我國大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)中主要存在以下的問題。
1.部分高等院校數(shù)學課時偏少，數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)缺失。由于課時偏少，為了不影響教學計劃和進度，教師在教學時往往盡量壓縮數(shù)學定義講解、定理證明推導的時間，有些甚至直接給出某些定理的結論、公式，再簡單地講解幾個套用定理的例子，幫助學生記憶定理的結論。這種不注重理解只強調解題的教學模式，不僅忽略了數(shù)學精神，抹殺了數(shù)學內涵，而且淡化了學生學習數(shù)學的熱情和興趣，更談不上對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。
2.中學數(shù)學應試教育影響深遠，大學數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)起步較難。部分大學生受中學數(shù)學應試教育的影響，將大學數(shù)學學習仍定位于“應試化”學習，剝離數(shù)學學習與實際生活工作之間的聯(lián)系，不重視教學實際應用的思考。這種狹隘的認識，導致大學生失去了學習數(shù)學的興趣和動力，進而忽略了自身邏輯思維能力和創(chuàng)新意識能力的發(fā)展，使大學數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)起步較難。因此，注重中學數(shù)學教學改革，已成為大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵要素。
3.數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)研究不到位，指導理論、方法模式亟待挖掘。目前，中學教師及部分高等院校教學任務重，時間緊，教師沒有時間進行相關的數(shù)學教學研究。一方面，導致教師只注重數(shù)學知識的傳授，忽略了教學與實際的聯(lián)系，使教學缺乏數(shù)學文化氛圍，無法提升學生的數(shù)學素養(yǎng)；另一方面，也導致教師教學手段單一，教學方法陳舊，數(shù)學思維狹隘，無法拓展學生的數(shù)學應用視野。
三、我國大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)與中學數(shù)學教學“雙基互促”教學模式研究。
如前所述，目前大學數(shù)學教育的主要目的是數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。而如何提升大學生數(shù)學素養(yǎng)一直是中外數(shù)學教育者教學研究的熱點、難點問題。而解決這一難題的關鍵在于中學數(shù)學教學與大學數(shù)學教育的銜接，因為中學數(shù)學教育是大學數(shù)學教育的基礎，兩者之間的銜接問題是目前影響大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵?；诖?，我們在深入挖掘大學生數(shù)學培養(yǎng)問題的基礎上，構建了大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)與中學數(shù)學教學的“雙基互促”教學模式?！半p基”一方面是指高等院校中面向大學生的數(shù)學基礎課程教學；另一方面指中學數(shù)學課程教學，兩者相互促進，共同作用，達到提升大學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。
（一）雙基———以大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)訴求為基點的中學數(shù)學教學。
在高等院校數(shù)學教學中，我發(fā)現(xiàn)在中學已經具備較好數(shù)學素養(yǎng)的`學生思維活躍，想象力豐富，邏輯推理能力強，比較容易接受新知識，并且善于聯(lián)系之前學習的知識點，能夠找出知識之間隱含的聯(lián)系及關鍵所在，理解新知識比較透徹。相反，不具備良好數(shù)學素養(yǎng)的學生思維單一，不懂邏輯推理，接受新知識困難較大，更不要說靈活運用了。這充分說明中學數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)是大學數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵因素，大學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)要想更進一步，必須以中學數(shù)學教學為基礎。目前大學數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)對中學數(shù)學教學提出了新的要求，主要體現(xiàn)為以下幾點。
1.重視抽象思維、想象能力的培養(yǎng)。大學數(shù)學是在中學數(shù)學的基礎上，經過一系列定義、定理和方法的演變而來的內容豐富，應用廣泛，高度抽象，邏輯嚴密的學科[3]。與中學數(shù)學聯(lián)系緊密，但與中學數(shù)學相比，其內容更加抽象難以理解。因此，中學數(shù)學教學改革要注重與大學數(shù)學教學的銜接，應大學數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)要求，在完成教學任務的同時，注重培養(yǎng)學生的抽象思維能力和想象能力。
2.重視發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考能力的培養(yǎng)。大學數(shù)學側重于數(shù)學定義的理解，公式、定理、法則的推理過程更強調學生總結、歸納知識和獨立思考的能力的培養(yǎng)。因此，要求中學數(shù)學教學中，教師應引導學生勤于觀察，學習用敏銳的數(shù)學目光和數(shù)學意識去看待事物，透過現(xiàn)象看本質，去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并且多獨立思考，進行“去粗取精，由此及彼，由表及里”的邏輯加工工作，迅速找到合適的數(shù)學方法來解決問題。
3.重視應用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的關鍵在于提升學生數(shù)學應用能力，但目前相關調研表明我國中學生數(shù)學應用能力培養(yǎng)明顯不足。因此，中學數(shù)學教學改革應對此有所側重，在教學中應著重訓練學生數(shù)學建模的能力，引導學生構筑解決實際問題的數(shù)學模型，用數(shù)學方法去思考和解決問題。例如，講解“函數(shù)圖像”部分內容時，教師應組織學生到操場上進行實際測量，探求足球，排球等在空中的運動軌跡。這種教學方式不僅活用了教材而且能使學生深化對數(shù)學定義，方法的理解，逐步意識到數(shù)學思想和方法解決實際問題的效用。
（二）雙基———以中學數(shù)學教學為基礎的大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)。
目前，我國中學數(shù)學教育已經為大學數(shù)學教育奠定了基礎。在中學數(shù)學教學改革的基礎上，根據社會發(fā)展要求和大學生學習特點，大學數(shù)學教育提升大學生數(shù)學素養(yǎng)，需從以下幾個方面入手。
1.要深化大學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)。在中學數(shù)學教學改革注重學生實際問題解決能力培養(yǎng)的基礎上，大學數(shù)學教育要更進一步深化大學生的數(shù)學應用能力培養(yǎng)。例如，在數(shù)學建模中，其具體流程可以劃分為假設、推理，求解，檢驗。而在每一步的操作中都離不開學生動手動腦的實踐，即應用已經學習的數(shù)學知識去解決生活中的實際問題。比如，某項新產品開發(fā)出來，想讓更多的人了解和使用，最大的需求量是多少，預期的銷量會怎樣，其具體的影響因素是什么，生產量如何確定？為了解決這一問題，學生不僅要具備相關的數(shù)學知識，還必須具備將這一實際問題與相對應的數(shù)學模型聯(lián)系在一起，分析其需求量和生產量之間的內在關聯(lián)，最終制定出合理的生產方案。而在這一方案的解決過程中，數(shù)學模型以其獨特的視角能夠預見未知的經濟形勢，正是其“學以致用”的具體體現(xiàn)。通過數(shù)學建模的鍛煉和培養(yǎng)，能夠提高學生應用數(shù)學解決實際問題的能力，提升其數(shù)學素養(yǎng)。
2.要重視大學生理性思維方式培養(yǎng)。大學數(shù)學教學不僅要培養(yǎng)大學生數(shù)學問題的解決能力，而且要從培養(yǎng)理性思維方式方面，提升大學生數(shù)學素養(yǎng)，這才是科學研究和創(chuàng)新研究的基礎和關鍵所在。在具體的教學過程中，通過理性的思維方式，來發(fā)掘數(shù)學中隱含的理念及其內在的美感。例如，“走出來的數(shù)學文化”———哥尼斯堡七橋問題，著名數(shù)學家歐拉將其解決并抽象為“一筆畫”問題[4]。在這一問題的解決和探討過程中，理性思維起了至關重要的作用。在具體的教學工作中，高校教師應引導大學生抓住數(shù)學問題中蘊含的更深層次的含義和美感，嘗試用不同的角度和理性思維分析問題，從而不斷培養(yǎng)和拓展大學生的思維能力。
3.要著重交叉學科數(shù)學應用能力的培養(yǎng)。在整個科學技術領域中，數(shù)學牢牢占據著基礎的主導地位，具體體現(xiàn)在數(shù)學與其他學科的互相滲透，融合，交叉，形成具有活力的交叉學科，諸如金融數(shù)學、生物數(shù)學及環(huán)境數(shù)學等。高校教師應尋找數(shù)學與其他學科的交叉點、切入點，將錯綜復雜的客觀現(xiàn)實和數(shù)學合理的貫通起來，形成嚴謹清晰的數(shù)學表達，引導大學生學會利用數(shù)學意識和方法進行分析，達到解決問題，提升大學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。
四、小結。
中學數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)是大學數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的奠基石，而大學數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)是中學數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的深入和提升。實踐表明只有深入研究如何形成中學數(shù)學教學與大學數(shù)學教學良好互動，使其有機完美的銜接在一起，才能從根本上解決我國大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，才能更好地提升我國全民的數(shù)學素養(yǎng)。
參考文獻：
[5]李大潛.數(shù)學文化與數(shù)學教養(yǎng)[j].中國數(shù)學大學,2008(10):4-8.
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇三
論文摘要：隨著信息技術課在中小學的逐步普及，各級各類學校對信息技術課的教學探討和研究逐漸增多，信息技術課到底應該教會學生什么成為一個熱點。本文認為，在信息技術教學中應以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主。
在信息技術飛速發(fā)展的今天，我們教給學生的知識讓學生終身受用是不可能的，各種軟件應用知識會被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替，編程語言也在不斷地演變和改進。因此，從這個角度上講，這些都不是信息技術課最重要的內容。專家指出，在基礎教育階段，信息技術教學的核心是：培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力。
一
傳統(tǒng)的教學，是一套完整的、嚴密的理論方法體系。但其中存在著一個較大的弊端：以教師為中心，強調教師的“教”，而忽視學生的“學”，全部教學都圍繞如何“教”，很少涉及學生如何“學”的問題。在課堂教學中，學生參與教學的機會很少，大部分時間被動接受知識，這不利于學生能力的培養(yǎng)，更抑制了人才的成長。但大部分學生只會答一些死記硬背的題目，做以前翻版式練習。而且很多的老師有這樣的困惑：這節(jié)課講的內容經過多次的翻版式練習后看上去好像掌握了，但由于課后練習的機會少，到了下節(jié)課就有一批學生忘了操作步驟。為什么會這樣呢？因為教師在講解的時候往往講解的是這個題目的操作步驟，學生也就只會記下步驟。這種死記硬背的結果當然可想而知，一個星期就已忘掉大半，更不用說一個長假之后，等到進入社會，這一年所學到的也就所剩無幾了。
綜上所述，信息技術要解決的根本問題是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，而不是讓學生淹沒在信息的海洋里。信息技術課要充分發(fā)揮學習者的主動性，創(chuàng)設實踐條件，讓學習者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的知識傳授者的角色，向知識傳授者、指導者、設計者的多維角色發(fā)展，同時給予學習者以發(fā)表自己意見和成果的機會，讓其充分展示自己。
二
（一）激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地去尋找信息。
根據教學內容，幫助學生形成學習動機；結合實際，讓學生感到自己動手去探索、收集、總結相關的知識，是一種創(chuàng)造性的勞動。
（二）在學習中，應讓學生弄清楚每一步該做什么，如何去做，在哪里可以獲得幫助，管理自己在整個過程中的學習。
很多情況下，教師不直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是向學生提供解決該問題的有關線索。告知學生可以通過各種途徑去尋找解決問題的方法，當然可以通過自己手頭上的所有信息技術課發(fā)下來的資料，可以與身邊的同學交流，可以借閱有關方面的書籍，可以上網查找所需的資料，等等。這種解決問題的方式是信息素養(yǎng)品質最基本的一種思維方式。
（三）以任務驅動為手段。
在充分給予學生自主性的同時，教師必須給以一定的任務驅動。這個任務可以是近期的，也可以是遠期的；可以是一堂課的，也可以是一兩個月的，但必須根據學生的`實際情況決定。任務應從簡單的開始，讓學生慢慢地適應，由簡入繁。
（四）推行小組協(xié)作形式。
人都生活在一定的群體中，必須學會從身邊獲得所需的知識?？鬃釉唬喝诵校赜形?guī)煛?BR> 協(xié)作能激勵學生發(fā)揮出自己的最高水平，能促進學生間互相幫助，共同提高。蕭伯納說過：倘若我有一種思想，你也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個人就擁有了兩種思想。小組協(xié)作可以達到增進交流的效果，這也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、發(fā)展信息能力的一種行之有效的方式。
分組的確定方式：可以通過問卷調查了解學生已有的信息技術基礎，采用小組平衡（考慮學生操作技能，家中是否有電腦、是否可以上網，男女比例，等等），每組可以有5至6人，然后給予每組一定的任務。
（五）成果體驗。
我們并不要求學生在學習過程中得到的成果有多少研究價值，有多少實際的意義，重要的是讓他們在學習的實踐探索中開闊了視野，鍛煉了能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，具備了自我學習、自我探索的能力。正如蘇姆霍林斯基所言：“在活動的實踐中，學生能感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂。”只要有這種深刻的體驗，學生就會激發(fā)濃厚的興趣和探求新知識的動力。
因此，我們要讓學生在學習過程中不斷地有成果體驗，用這種成果不斷地激勵他們去向更深更廣的方向發(fā)展。比如制作一張賀卡，制作一份調查表，等等。如果將學生的成果以某種形式展示，使學生感到自己的努力得到老師及大家的承認就更能激發(fā)學生的動力。
（六）日常生活中信息技術的使用。
畢業(yè)后，一部分同學會從事軟件編程，但很大部分同學會應用計算機工作，也就是說計算機在很大程度上是作為一種工具被使用。因此，要讓學生在日常生活中多利用這個工具去做事情，比如學生可以用word編輯一篇自己的文章，用excel清算自己的日常開支，用powerpoint給同學制作一張生日卡片，用e-mail發(fā)信件，用frontpage制作個人主頁。要讓學生自覺地去使用這個工具，并讓他們意識到這個工具會起到事半功倍的效果，把在日常生活中使用計算機養(yǎng)成一種行為習慣，形成信息素養(yǎng)的品質。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。在這期間，教師是一個組織者，要安排好各個階段的學習任務及學生之間的協(xié)作；是一個指導者，并不需要告訴學生應該如何做，但應幫助學生尋找，以獲得幫助的途徑；是一個提供良好環(huán)境的人，要提供學生獲得幫助的學習工具和信息資源，大量的文字資料、書籍，cai軟件，音像資料，最好還能夠讓電腦接入internet，讓學生在知識的海洋里暢游；最重要的是一個督促者，其主要手段就是考核，教學是否有效只有通過考核評價才能了解。
參考文獻：
［2］郭普渡.計算機與創(chuàng)造教育.北京景山學校.
［3］王旭卿.美國中小學信息素養(yǎng)教育.外國中學教育，2000，2.
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇四
福州一中石芝欽。
信息技術課程的主要目標是要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。我們認為，當前迫切需要從中國的實際情況出發(fā)，制定信息素養(yǎng)的國家標準，并按照學生的年齡差異，提出不同階段具體而明確的要求與標準，將信息素養(yǎng)納入到各級各類教育的目標與評價體系之中，根據國內外教育界研究的發(fā)展，我們認為，可以從以下幾個方面確立高中學生信息素養(yǎng)的內在結構與目標體系：
教師和學生的關系：“學”為主體，“教”為主導。信息技術是學生學習的工具，學生是信息技術的主人。所以，學習應以學生為中心，讓學生學會利用信息技術工具進行自主學習和主動探究；讓學生成為主角，主動地去發(fā)現(xiàn)、去學習從而成為知識的主動探索者。教師只是學習主題、學習目標的設計者，是學生如何去獲取有關信息、以及如何有效地利用信息的指導者、幫助者，是教學過程的組織者，是引導者和咨詢者，讓學生自始自終處于主動探索、主動思考的主導地位。培養(yǎng)了學生的自主性、探索精神和研究能力。
教學過程：重要的是教會學生“學”，而不是“灌輸”知識，即培養(yǎng)學生學會學習的能力?！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，學習不是被動接受信息刺激的過程，而是主動構建知識意義的過程。學生在學習過程中碰到困難時，應該去培養(yǎng)學生探究的精神，不能通過教師簡單地把答案傳遞給學生，需要學生自己去動手、實踐，培養(yǎng)和提高學生學會學習的能力，讓學生充分體會和享受發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的歡娛和樂趣，這是他人無法代替的。
教學環(huán)境:教師講授的課程在多媒體教室中或在安裝有多媒體廣播教學的機房中上，我們還提供網絡化多媒體學習機房，并具有網絡環(huán)境下合作學習與協(xié)同工作的軟件平臺和必要的資源（網絡資源庫由教師創(chuàng)建并逐漸擴充和完善，我們將教學課件及教案存放在教學專用服務器中供學生查閱，把計算機輔助學習軟件安裝在校園網中光盤塔服務器及教學專用服務器中供學生學習用）。我們還在校園網中建成福州一中信息技術教學網，每周的教學任務和學生的學習任務都以網頁的形式公布，學校還接通了internet寬帶網，多媒體機房中的每臺學生機均可連上internet。我們還自己開發(fā)了基于web方式下的福州一中選擇題考試系統(tǒng)，此系統(tǒng)可以實時地對學生的答題結果進行質量分析。根據教學的需要，我們還開發(fā)了其他的一些管理軟件和檢查學生學習情況的軟件。這樣的教學環(huán)境大大地提高了教學效率，并給學生的自主學習提供了很好的條件。
教學模式：采用任務驅動，圍繞項目展開實踐活動的方法進行教學，使學生通過自主的認知活動掌握諸如信息獲取、檢索、加工、表達、交流等信息技能，同時培養(yǎng)學生自覺的社會責任感和道德意識。俗話說：“百聞不如一見”，而在信息技術教學中是“百看不如一練”，所以我們在每節(jié)課上都給學生一定的學習或練習任務，通過上機的操作達到檢查學習效果的目的。在練習的過程中，教師可以及時地發(fā)現(xiàn)問題；學生可以通過在練習中碰到的疑惑產生進一步探究和學習的動力，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，讓學生體會到掌握知識的樂趣。另一方面，教師應從更廣泛的角度積極適度地去評價每位學生的表現(xiàn)，學生也會在積極的鼓勵和贊賞中產生進一步去學習和探求新知的動力。
課程設計過程如下：
課程設計第一階段：
1.充分了解學生實際能力--培養(yǎng)“知己知彼”的客觀態(tài)度，獲取自我的信息第一周教學和學習任務如下：
[1][2]下一頁。
老師講解和學生自主學習相結合（學習內容和要求?quot;任務驅動“方式公布在信息技術教學網中），我們在教學專用服務器和校園網光盤塔服務器中安裝了較多的學習軟件和影像資料供學生學習用。在網絡環(huán)境下，采用”任務驅動“法可以滿足不同學生的學習需求，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生應用計算機獲取信息、處理信息、傳輸信息以及應用信息的能力。同學們在多媒體網絡環(huán)境下學習積極性很高，每個同學學習后都積極參加討論、交流，我們認為應盡可能給學生留更多的'時間讓學生獨立自主地學習、思考。我們還利用自己開發(fā)的基于web方式下的福州一中選擇題考試系統(tǒng)，在理論及基礎知識部分的學習中根據學習的需要讓學生適當做一些練習（學生可以邊做邊學），考試系統(tǒng)可以實時對學生的答題結果進行評判和質量分析。
對于信息社會和知識，每個人必須保持一種客觀的態(tài)度。信息技術學科了解對象考試的目的在于：一方面學生對學習的過程和自己的能力必須有一個客觀的認識，過高或是過低地估計自己都是錯誤的；另一方面，教師不能以自己的主觀認識和意愿作為教學的前提，通過測試，教師對學生的水平有所了解，這將有效地指導教師今后合理安排教學過程和教學內容。
信息技術學科了解對象考試不是要給學生施加學習上的壓力，而是讓學生體會到自己的知識是有限的，對自己有客觀的認識和評價，這將有助于學生督促自己的學習，也能激發(fā)起學生的學習興趣和熱情。
課程設計的第二階段：
2.強調基礎操作能力的培養(yǎng)--培養(yǎng)獲取信息的能力。
信息技術學科教學強調實踐操作能力，這是基礎素質。但是，它對信息素養(yǎng)教育而言并不是最終的目的?！蹦サ恫徽`砍柴工“，學生的實踐操作能力只是一種工具，它將幫助學生今后順利獲取信息。對于這部分內容的學習，一方面通過計算機輔助學習軟件，一方面通過教科書的指導，讓學生逐漸學會如何去掌握信息的來源，而教師在這個過程中關鍵是把技能要點傳授給學生，要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)信息。教師手把手的教導，最終會導致學生的依賴性增強，而這樣的學生將來會被信息社會淘汰。
課程設計的第三個階段：
3.以”項目任務“為目標的實戰(zhàn)訓練--培養(yǎng)分析和加工信息的能力在學生已經掌握了一定軟件應用能力和獲取信息源的能力以后，教師將提出兩個或三個工作任務與要求，并要求學生在限定的時間內獨立完成該任務。
課程設計的第四階段：
4.與實際學科知識結合的運用過程--培養(yǎng)對信息開發(fā)利用的能力。
[作者簡介]福州一中教師,從事信息技術的教學工作。
上一頁[1][2]。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇五
中國的信息技術課程從開設至今，教學重點一直在順應時代的腳步不斷改變，從一開始讓學生了解電腦學會操作電腦接受互聯(lián)網信息到后來的教授更多基礎軟件的應用再到講授電腦的基本原理讓學生從本質認識信息產品直到現(xiàn)在重視培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。觀此一路走來，不難看到背后快速發(fā)展的中國經濟［1］。在信息技術課程教學的背景下，對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是指學生對網絡信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力，它是全球信息化需要人們具備的基本能力。在信息技術的課程教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)可以從以下三個方面入手：一，使學生了解信息產品的基本功能和作用；二，讓學生在學習解決問題的過程中，培養(yǎng)學生使用信息化系統(tǒng)化的方法去解決問題；三，讓學生了解、分析信息技術產品在當下社會所扮演的角色與影響?，F(xiàn)代教育提倡終身教育觀，它是指學校培養(yǎng)學生的不僅僅是知識，更多的應該是培育學生的自身能力和素養(yǎng)，使學生可以自主地去學習，去獲取信息，去認知社會。在新課改持續(xù)推進的今天，信息技術課程教學已成為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要手段和主要任務，但教學手段依舊有些單一、落后，仍然停留在講練結合的階段。教師將操作先演示一遍，然后學生上機練習，有疑點或難點，教師再次講解。這種教學方式依舊是以教師為主體的教學模式，而對于信息素養(yǎng)的教授，一定要以學生為主體，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自我探究的能力［2］。
教師在實際教學前要先注重學習氛圍的營造，運用現(xiàn)代化的教育技術進行教學，還可將學生在網絡上進行分組，使學生間以及師生間的交流置于網絡之中。例如：可建立小組微信群以及師生微信群，用以交流和輔導答疑。在信息技術課程的教學中最重要的還是培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣，興趣才是最好的老師。所以，在授課前，教師不僅要了解熟悉教材，更要分析、了解學生。知道他們在理論與實踐方面所欠缺以及所興奮的點在哪里，只有如此才能在教授的過程中對癥下藥，使學生在學習的過程中對信息技術充滿好奇。在教學過程中，教師不僅要充分利用現(xiàn)代化的教學設備，更要將教學內容加以包裝，以學生感興趣的點作為導入教學內容的起點，以充分調動學生學習的積極性。例如：在講解如何制作flash動畫時，可以事先制作一些和學生生活相關的小動畫，在學生被吸引好奇時，教師抓住時機告訴學生關于flash軟件的基本情況，并及時激勵誘導學生可以用此軟件制作出自己想象中的任何情境，并且比樣本更好。教師結合學生的興趣，圍繞教學內容，一個個地解決學生的問題，隨著目標任務的完成，學生從中找到樂趣與自信，并在樂趣中產生興趣，由興趣激發(fā)主動去獲取信息掌握知識。如此，不斷培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在教學的過程中，教師還可利用各種機會，巧妙地設計一些練習來培養(yǎng)學生運用信息技術解決問題的能力。只有通過實踐，將所學信息技術應用到生活中，體驗應用信息技術帶來的成就感，從而進一步培養(yǎng)學習的.興趣。在教學方法上，教師要注意改變教學模式，不能再像傳統(tǒng)的那樣以教師為中心的填鴨式教學。而應該以學生為中心，注重培養(yǎng)學生解決問題的實踐能力，通過“分配任務”和“小組合作”的模式，圍繞教學內容進行實踐教學，使學生通過開展實踐活動的形式進行學習，在老師的幫助下，提升學生的信息素養(yǎng)。例如：在flash的教學中，教師可通過將學生進行分組競賽，不斷布置任務的形式來進行教學內容的傳授。在學生的對抗和合作中，會不斷加深學生對信息技術的興趣；在完成任務的過程中，會不斷提高學生對于信息技術的掌握；在整個課堂的教學過程中，通過不斷的實踐將會不斷地塑造和培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在信息技術課程的教學中還有一點很重要的就是培養(yǎng)學生的安全意識。在教學中教師要適時提醒學生：關于計算機網絡相關法律法規(guī)的遵守；對于信息倫理和道德標準的遵守；尊重知識產權不使用盜版軟件。同時在學校的網絡上進行限制，防止學生接觸不良信息。還需要注意強化網絡安全意識，使學生明白網絡如同社會，引導學生如何辨別網絡信息的真?zhèn)?，不輕信他人謠言，不輕易與網友見面。
在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)前，教師首先要充分認識到在當今社會信息素養(yǎng)對于高素質人才的重要性。其次，對于教師自身更要具備較高的信息素養(yǎng)，如今信息技術的發(fā)展日新月異，教師不僅要為學生教授教學內容；還要不斷更新知識結構與教學方法以適應不斷發(fā)展的教學需要；更要為學生介紹科技前沿的新技術新信息，潛移默化地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在信息技術課程的教學過程中，應通過順應時代，結合生活的教學方法來激勵和引導學生學習信息技術，以促進學生的全面發(fā)展。在課程的評價體系中，教師要注意觀察學生的實際操作，分析學生的作品以全面考察和掌握學生的學習情況。同時教師要多鼓勵學生進行創(chuàng)新，對于同一任務的不同解決思路要充分予以肯定與鼓勵［3］。在學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面不同于其他傳統(tǒng)的教育，它更注重與生活的緊密結合，使學生在生活中感受到信息技術的魅力，并可以通過信息技術去解決生活中出現(xiàn)的各種問題。如此，信息素養(yǎng)就在這個過程中不斷成長。
結論：
學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)主要依靠學校信息技術課程的教學。所以，在教學中要從課前準備到營造學習氛圍再到課堂教學最后到教學的總結評價，一定要充分調動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)并提高學生的信息素養(yǎng)。
參考文獻。
［3］高巖．高校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究［d］．黑龍江大學，2014．。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇六
摘要：信息素養(yǎng)包括獲取信息的能力、分析信息的能力、評價信息的能力、應用信息的能力和傳達信息的能力。培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，要堅持任務驅動的教學方法，要營造活躍的課堂氛圍，要采取分層的教學模式，要將思想品德教育融入教學當中。
提升學生的信息素養(yǎng)是高中信息技術教學的目的之一，也是科學技術發(fā)展的需要，更是提升學生整體素質的必然要求，是高中生能夠全面實現(xiàn)自身價值的關鍵所在。所以說，提升學生的信息素養(yǎng)是非常必要的，能夠為學生適應社會發(fā)展奠定基礎。那么，怎么才能夠提升學生的信息素養(yǎng)呢？文章從以下四個方面進行分析研究。旨在為提高信息技術教學成效，提升學生的信息素養(yǎng)提供借鑒。
一、堅持任務驅動的教學方法。
什么是任務驅動教學法呢？所謂任務驅動教學法是根據學生要學習的內容，教師進行多級任務的布置，一步一步地進行知識的學習，從而達到教學目的的教學方法。通過這樣的教學方法，能夠讓學生在學習的過程中有一個比較好的學習思路，讓學生在學習任務的驅動下進行高效學習。怎么實施呢？應當根據信息技術的教學要求確定任務的級數(shù)，一般分為四個等級，分別是提出任務、自主學習、協(xié)作學習和總結評價。比如在教學電腦組成時，首先提出任務，即要完成的任務就是“電腦是由哪些部分組成的”。然后布置自主學習任務，比如“什么是硬件，什么是軟件”。其次，布置協(xié)作學習的任務，“電腦的硬件有哪些，軟件有哪些”。最后，進行總結評價，得出最終的任務結論，即電腦的組成。通過這樣的布置，可以讓學生自己去尋找所需要的信息，通過各種信息的匯總和分析，最終得出結論。這樣的做法就是一個完整的培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的過程，每深入一個環(huán)節(jié)就是對學生信息素養(yǎng)的一次提升，這樣就可以讓學生更好地提升自己的信息素養(yǎng)。
二、營造活躍的課堂氛圍。
活躍的課堂氛圍有利于提升教學效果，雖然信息技術教學在提升學生信息素養(yǎng)上的傾向越來越多，但是它的技術性特點決定了教學的難度。在教學的過程中可能會出現(xiàn)枯燥無味的情況，只有營造出活躍的課堂氛圍，才能夠將高中信息技術的教學效果最大化?；钴S課堂氛圍的方法有很多，針對信息技術來講，首先可以采用多媒體教學。多媒體可以連接網絡，在教學的過程中，可以通過網絡獲取更多的信息，并且通過教師的示范來指導學生怎樣尋找信息。其次，可以采用專題教學的方式。什么是專題教學呢？專題教學就是將信息技術的知識進行大類的分組，然后根據大類進行教學。比如關于辦公軟件的教學就可以作為一個專題來進行。最后，可以通過游戲的形式進行教學。以游戲的形式進行教學，能夠讓學生體驗信息的獲取和信息的傳遞過程，讓學生在游戲當中提升自己的信息素養(yǎng)。比如在進行郵件投遞教學的時候，就可以組織學生開展用肢體動作傳遞信息的游戲。這樣既可以讓學生體會到信息的傳遞情境，也可以提升課堂的活躍程度，讓信息技術課堂充滿歡樂。
三、采取分層的教學模式。
分層的教學模式是根據因材施教思想而出現(xiàn)的一種新型的教學模式。這種教學模式承認學生之間的差異化，即學生分為不同的層次，層次的`確定需要根據學生的學習興趣、性格愛好和學習成績來確定。所以，在信息技術教學當中，教師可以根據學生信息素養(yǎng)的差異來進行分層教學，讓教學效果更加明顯，從而推動學生信息素養(yǎng)的提升。比如對于信息收集能力比較差一點的學生，教師應當多布置相應學習任務；對于分析能力比較弱的學生，教師應當對其邏輯思維能力進行適當?shù)挠柧?；對于應用能力較弱的學生，教師可以讓其進行相應的實踐活動。通過教師有針對性地對學生的薄弱方面進行訓練提升，可以補上學生的短板，從而提升學生整體的信息素養(yǎng)，讓學生能夠適應社會發(fā)展的需要，為學生成長成才奠定基礎。
四、將思想品德教育融入教學中。
將思想品德教育融入到教學當中，主要是提升學生的信息分析和辨別能力。網絡的發(fā)展給學生的學習帶來便利的同時，也帶來了風險，平時學生在上網的過程中會遇到很多的信息，有些信息對學生的成長不利，需要學生具有明辨是非的能力，有選擇地加以利用。所以，將思想品德教育融入到教學當中是很有必要的。高中生因為生活閱歷淺顯，根本就意識不到很多行為是觸犯道德和法律的。比如不健康視頻的傳播和有害信息的進入等等。在信息技術課堂上融入思想品德教育，不僅可以教會學生怎么去辨別和分析信息，還可以讓學生充滿正能量。在信息技術教學中，教師可以組織學生去拍一些充滿正能量的多媒體資料，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，這也是學生信息素養(yǎng)提升的一個重要方面。
五、結束語。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一個漫長的過程。高中學生的學習時間非常緊迫，需要教師在較短的時間內將學生的信息素養(yǎng)提高到一定水平。相信隨著教學的不斷深入，學生的信息素養(yǎng)一定能夠在信息技術課堂上得到大的提升。
參考文獻：
[2]黃松愛,董玉琦.高中學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調查與分析[j].中國電化教育,(08).
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇七
（福建省晉江市陳埭教委辦）。
摘要：小學信息技術新課程的總體目標已經寫入了教學流程中，其中新課程就是指提升學生的信息素養(yǎng)，其實行的時間已經達到六年之久。六年的教學實踐，為這門課程累積了大量的經驗。但是，如何能將信息素養(yǎng)教育完全融合到整體教學流程中，是不少老師比較頭疼的問題。
新課程總目標的出現(xiàn)讓很多老師感到詫異，不少信息技術老師認為新目標與原教學目標是不相干的兩件事，甚至還有一些老師質疑，新課程目標是否具有合理性。通過多年的教學工作看來，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是時代的需要，也是未來的需要，本文的探討目標也是其中存在的問題和難點。
一、什么是信息素養(yǎng)。
信息技術的存在是為了促進人們日常生活和科技技術的發(fā)展，其中也必然存在一些道德因素的制約，所以，培養(yǎng)信息素養(yǎng)要分為三方面：
1.信息意識。
一個人是否具備信息意識從他的日常生活中就可以看到，在遇到很多問題的時候，觀察他是否首先想到采用信息技術去解決實際問題。
2.信息能力。
在生活中發(fā)現(xiàn)問題，使用信息技術去解決問題是信息意識的體現(xiàn)。但是信息能力就是進一步的信息能力體現(xiàn)，當遇到問題的時候采用適用的信息技術去解決相應的問題。
3.信息道德。
信息道德是指一個人在適用信息技術的時候，是否具備合格的道德規(guī)范。信息技術的發(fā)展是多方面的，其中多方面的私人信息也相互交織，這時就是考驗人們在網絡上人品道德是否達標。
1.以解決實際問題為教學主線，整體設計課程。
縱觀上段文章所述，信息素養(yǎng)的三點描述中不論是哪一點，其中都有解決實際問題能力的體現(xiàn)。因此，應該重點結合本學科實踐性特點，給學生建立解決生活中實際問題的教學理念。課堂教學的氛圍要盡可能地貼近生活，最好是把課堂教學的流程放到實際生活中。()久而久之，學生解決實際問題的能力就能得以加強。
2.以自主創(chuàng)作為課堂核心任務，讓學生充分地“想”
在每堂課上，要使用當堂學習的信息技術知識進行獨立的創(chuàng)造，激發(fā)學生的動手能力和立體思維。
當具體操作的時候，首先教師要在實踐之前對實踐重點進行范文講解，當學生進行實踐操作的時候使用課堂所學知識，思考可以在什么問題上使用。使用方式是否得當，教師在布置作業(yè)的時候可以沒有固定的框架，只是需要一個中心點，學生的作業(yè)可以是自己制定的，但是所完成的目標都是一樣的，其實這種作業(yè)方式就像作文一樣。
3.根據學科特點重組課堂結構，讓學生充分地“做”
信息技術課的本質意義與其他學科不同，當學生使用課堂所學在實際生活中解決問題時，需要足夠的時間和空間。往往形式過于復雜的信息科學公開課與傳統(tǒng)的信息技術課沒有什么區(qū)別，學生的全部思想都在應對老師的教學活動，根本沒有時間去“想”和“做”.
所以，培養(yǎng)信息素養(yǎng)的第三點就是圍繞課堂中“做”的環(huán)節(jié)展開的。教師應該根據實際的教學環(huán)境，為學生打造一個有充分時間“做”的課堂，給予學生足夠的時間和空間。信息技術課的種種弊端，導致學生在課后還不能做作業(yè)，那么要解決這一難題，老師就要在課堂上留出更多的時間讓學生獨立去完成課堂作業(yè)。當學生在做課堂作業(yè)時，老師盡量不要打斷學生的思維，更加不能反復更改作業(yè)目標。簡單來說，就是讓學生有更多的上機時間，以此來更好地完成課堂作業(yè)。
4.注重知識與技能的學習，讓學生體驗學科的魅力和價值。
給學生展現(xiàn)信息技術的魅力是培養(yǎng)學生信息素質的第四點。信息技術是一門富有巨大魅力的學科，在未來時代里信息技術更會得到空前的發(fā)展，我們要讓學生感受到信息技術的整體價值，從而讓學生的學習興趣得到激發(fā)。
那么什么是信息技術的魅力呢？其魅力的特點又是什么呢？所以對于信息技術魅力方面的問題，教師應該深刻探討。作者認為信息技術的魅力是人類在科技領域發(fā)展中的智慧結晶，如果說上帝創(chuàng)造了世界，那么信息技術就創(chuàng)造了人類的未來。
但是，在傳輸魅力思想的'同時，信息技術的基礎技能知識還是要加以注重。教授信息技術知識的時候，必須采用通俗易懂的語言講解復雜的科學原理，這樣做就不會在學生的大腦中產生思維的混亂，避免大腦中各種知識的混淆而導致知識接受口的堵塞。
5.關注信息活動的每個細節(jié)，規(guī)范并提升學生的信息道德。
對于學生信息活動道德的培養(yǎng)，教師傳統(tǒng)的說教式教育和典型案例的分析是沒有多大用處的，而是應該關注學生在信息活動中的每個細節(jié)。
目前，我國的網絡社會形式與現(xiàn)實社會相比還是比較復雜的，各種信息充斥在其中，讓小學生很容易受到感染，學生不僅要有全面的信息技術能力，還要具備正確的網絡道德價值觀。所以，學生在信息技術課上的各種細節(jié)，教師都應該牢記，對于學生正確的信息技術價值觀要給予表揚，反之出現(xiàn)的問題就要加以引導，讓學生盡快地回歸正途。另外，教師可以在學生中選出信息技術各方面都比較好的學生，作為他們的榜樣，小學生的心智和性格都會受到榜樣的吸引，利用榜樣的作用提高全班學生的信息素養(yǎng)，這么做也可以更好地拉近學生之間的距離，交流不管是信息技術還是日常生活都不能缺少的東西，對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是很有幫助的。
總而言之，信息技術教學中對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常需要的。此外，信息技術教師自身也是需要改變的，教師的各種行為動作都在影響著學生的大腦和思維，所以說在信息素養(yǎng)培養(yǎng)的問題上我們還要走更長的路。
參考文獻：
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信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇八
信息技術雖然已經發(fā)展了很久，但其主要體系依然沒有實質性的變化，信息技術的發(fā)展萬變不離其宗，只有掌握了信息基礎知識，才能更穩(wěn)固地繼續(xù)向前探索，因此，夯實學生的信息知識基礎，提高學生的信息素養(yǎng)，是保證信息技術課程收到良好效果的前提。
1.營造立體教學環(huán)境，讓學生融入信息學習中。
信息知識是信息學習的理論支持，也是信息素養(yǎng)的基礎，但是在通常情況下，與靈活有趣的操作過程相比，信息理論卻是抽象且枯燥的，這就需要教師營造一個生動立體的教學環(huán)境，將枯燥的理論知識生動形象地展現(xiàn)出來。例如，二進制是計算機技術的基礎運算方法，但是對日常使用十進制的學生來說卻很難轉換思路，且單純的語言和數(shù)字講解又過于抽象，因此，教師可以制作一個簡單的二進制時鐘flash，用動畫來表示基礎算法，這不但增添了教學的趣味性，也加深了學生的理解和學習興趣。
2.課堂內容時刻與社會信息技術接軌。
信息技術發(fā)展日新月異，新技術更新?lián)Q代的周期也在不斷縮短，這不但給信息技術的研發(fā)者帶來了挑戰(zhàn)，對初中信息技術教學來說更是一種無形的壓力。雖然現(xiàn)階段的初中信息技術教材已經壓縮了改版的時間，但是要做到隨時跟進社會信息技術的發(fā)展是不現(xiàn)實的，而陳舊的信息知識教學也浪費了學生的精力和時間，因此教師要肩負起將課堂教學與社會信息技術接軌的重任，不斷豐富自己的信息理論知識，將社會上最先進的信息知識帶入課堂，以彌補教材的不足。
培養(yǎng)學生的信息能力是信息素養(yǎng)的重心，也是將信息意識和信息知識轉化為實踐的重要一步，其旨在培養(yǎng)學生對信息技術的操作能力，而將學生的信息能力培養(yǎng)成一種可發(fā)展的、能為其未來服務的能力，是初中信息技術教學的主要目標。因此，教師需要從學生的創(chuàng)造性培養(yǎng)和實踐機會方面下功夫，更好地提升學生的信息理解和接受能力。
初中生雖然對信息技術沒有很深的.了解，但也正是因為如此，他們不會受到現(xiàn)有信息技術的限制，可以充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提升信息素養(yǎng)。在信息技術課堂教學中，教師需要做的是給學生指出思考的方向，并進行一些技術指導，引導學生根據自己的興趣愛好、生活經驗，并結合已經學到的知識來動手操作。例如，在教授“flash動畫制作”時，教師可以先展示一些可愛或者搞笑的動畫來激發(fā)學生的學習興趣，使其在好奇的心態(tài)下根據所學內容，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力嘗試自己制作動畫。這樣，學生在探索中找到了學習的樂趣，并有效地提高了信息技術操作水平和綜合信息素養(yǎng)。
2.增加學生信息實踐的機會。
學生學習的最大動力是將所學知識加以運用，但是初中生的學習壓力并不小，課后實踐機會有限，因此，學校和教師要共同加大課堂實踐的投入，只有使學生牢牢把握課堂實踐的機會，才能真正提高其動手操作能力。從學校方面來看，學校要加大對計算機硬件方面的投入，不但要保證一人一機，而且要保證機器性能的優(yōu)越；從教師方面來看，教師要合理分配理論教學、實踐講解和實踐操作的時間，在學生掌握理論知識的基礎上，可以給其更多的上機操作機會，讓其獨立探索。
三、信息道德教育保證學生的發(fā)展方向。
人們，要想在社會上立足必須具有良好的道德修養(yǎng)，而對處于成長階段的初中生來說，道德修養(yǎng)的培養(yǎng)更是關系到學生人格的塑造。
1.幫助學生在信息中樹立正確的道德觀。
在信息技術教學中，有很多內容與社會信息有關，而社會信息、紛繁復雜、多種多樣，難免會出現(xiàn)負面信息，因此，教師要教導學生在參與社會信息活動時，注意篩選健康、積極的內容，對消極、低俗的信息有明確的甄別能力并能堅決抵制。例如，在帶領學生了解微博、微信等社交軟件的過程中，教師要引導學生學習社會上陽光的信息，并在對這些信息的學習中樹立正確的道德觀，而面對一些不實消息不去造謠、傳謠，更不能參與違法信息的傳播。
2.信息技術與道德教育并行。
在學生學習信息技術時，教師要同時教導相關的道德規(guī)范，讓他們在日后的信息技術操作中遵紀守法，不損害他人和國家的利益，并有主動維護信息安全、個人及國家利益的意識。例如，在教授“病毒”這一內容時，教師不但要講解基本的病毒種類及其危害，更要告訴學生，參與病毒的設計和傳播是一種危害社會的違法行為。學生可以將所學技術運用到信息技術的維護中，為信息技術的發(fā)展保駕護航。
四、總結。
綜上所述，信息技術教學并不只是培養(yǎng)學生的操作能力那么簡單，更不是一種應試教學，而是培養(yǎng)學生從樹立信息意識、學習信息理論到實踐操作的綜合教學，要幫助學生樹立正確的價值觀來保證其發(fā)展方向的正確性。因此，面對社會信息技術發(fā)展和學生成長的需要，我們必須進一步完善信息教學的內容，促進學生信息技術綜合素養(yǎng)的提升。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇九
隨著網絡時代的到來，使得知識的載體己經不再束縛于書本上的文字，而是走向信息化和數(shù)字化。在此背景下，積極反思課程教學與信息技術整合中存在的問題是十分必要的。本文深入分析了信息技術與小學音樂課程整合的價值意義，結合當前現(xiàn)實情況，提出了促進信息技術在小學音樂課程中有效整合的若干對策建議。
20世紀90年代以來，隨著多媒體技術的普及，學校教育迎來了廣闊的前景和豐富的資源。而信息技術與學科課程的整合是教育技術應用于教育的核心，是改革教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。但究竟如何將信息技術更有效地應用到教學實踐中還需從理論和實踐上繼續(xù)探究。
1.激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生發(fā)現(xiàn)美。
音樂作為一種媒介，讓學生通過音樂這條紐帶彼此認識和熟悉，并通過音樂的形式來交流彼此的感情，增強了學生的團隊意識和合作精神。高效地利用現(xiàn)代教育技術手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設豐富多彩的音樂情境，激發(fā)學生的興趣，調動學生的主動性，活躍學生的思維，提高學生的參與意識，在感性上對所學的音樂知識獲得美的表象，喚起對美的感受。
2.激發(fā)創(chuàng)新的思維，引導學生欣賞美。
音樂因為創(chuàng)造變得豐富多彩，因為創(chuàng)造變得更加個性，因為創(chuàng)造變得更有內涵。所以，在學習過程中音樂往往能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。學生通過音樂創(chuàng)造的方式表達出自己的個性，充分挖掘出自身潛力。同時，欣賞美是審美教育的重要組成部分，因為一切審美活動都是從美的形態(tài)直接感受開始的。
3.培養(yǎng)學生的能力，啟迪學生表現(xiàn)美。
新《音樂課程標準》中指出，要培養(yǎng)并提高學生的藝術想象力和創(chuàng)造力，其根本目的是開發(fā)學生的即興創(chuàng)造的潛質，激發(fā)每個學生的創(chuàng)造欲，充分發(fā)揮群體的創(chuàng)造智慧。所以要把現(xiàn)代教育技術與教師的生動啟發(fā)和學生的實踐活動相結合，讓每個學生的個性、創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮，使學生可以更方便更快捷的進行音樂創(chuàng)作，達到教學過程的最優(yōu)化。
1.樹立全新的、科學的思想意識。
作為一名小學音樂教師，應對音樂課程在基礎教育事業(yè)中的地位與功能進行重新、全面的認識，將音樂視為一門重要的審美教育課程，而非將其視為語數(shù)外等主科的點綴。對于信息技術，教師也應積極更新對它的認識，不再將其視為無用的工具，而是將其作為一種先進的教學手段。
2.因材施教，提升教學設計針對性。
小學音樂課程教學與信息技術的整合，最終目的是激發(fā)學生學習興趣，提升教學成效，促進學生知識、情感、審美素質的協(xié)調發(fā)展，因此要在小學音樂課程教學中有效利用信息技術，因材施教，根據學生的實際情況設計和調整教學策略。教師還要盡可能多去聽賞要和學生共同分享的教學內容，確定你要通過音樂作品達到的目的，確定作品中最具有表現(xiàn)力和感染力的藝術內容作為教學的重點，發(fā)現(xiàn)這些教學重點中最獨特的藝術語言和表現(xiàn)手法。
3.創(chuàng)新教學手段，豐富音樂教學內容。
信息技術運用到課堂上，以多媒體教學為主，過去對抽象難理解的東西，教師要花費很長時間去講解，學生感到枯燥，不能理解，或者毫無興趣，教學效果是可想而知的。通過信息技術引入動畫、視頻、圖片等更加生動形象的方式，達到更好的記憶效果。學生會被這種授課方式所吸引，激發(fā)出主動學習的興趣，在課堂上能夠積極參與到師生互動中去，達到寓教于樂的效果。這樣能在更短的時間內，達到更好的效果。通過多媒體課件，還可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長。
4.適度提問，強化思維啟發(fā)。
音樂教育雖然承認差距，但應拒絕選擇與淘汰，讓每個學生在音樂學習中都能體驗成功，享受快樂。教師應讓學生敢于站起來說出自己的真實想法，樹立對于學習的信心，充滿對于知識的渴望，積極向上地參與到學習中去，從而事半功倍，老師也能從中很好的掌握每個學生不同的學習狀況，更好地因材施教。
總之，學生是教育主體這一理念要求轉變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，讓學生主動的參與到教學活動中，培養(yǎng)學生的學習興趣，使其主動參與，樂于交流，從要我學變?yōu)槲乙獙W。而計算機技術和互聯(lián)網技術的普及，給教育工作者和學生提供了更多的資源，實現(xiàn)資源共享，讓學生能夠根據自己的需要，隨時查找自己所需的知識，同時實現(xiàn)學生和教師的及時在線交流，讓教師和學生都能在第一時間獲得自己想要的信息。因此在教育改革過程中，要加快信息技術的推廣，實現(xiàn)信息技術在教育領域的全面普及，健全信息技術在教育活動中的應用機制，讓更多的教師和學生體驗到信息技術帶來的改變。
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信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十
信息素養(yǎng)概念是從圖書檢索技能演變而來的。1998年美國圖書館協(xié)會下屬的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會”正式給信息素養(yǎng)下的定義為“要成為一個有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時需要信息，并已具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力?！弊罨镜男畔⑺仞B(yǎng)是信息能力。
二、信息素養(yǎng)的內容
信息素養(yǎng)主要由信息意識、信息品質、信息知識以及信息能力四部分構成。信息素養(yǎng)這四個方面的內涵存在由一般到特殊，由低級到高級的內在聯(lián)系；同時，這四部分又構成一個統(tǒng)一的整體。信息意識在信息素養(yǎng)結構中起著先導的作用，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息品質是保證信息素養(yǎng)發(fā)展方向的指示器和調節(jié)器。
三、高中學生信息素養(yǎng)的表現(xiàn)
普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。從信息素養(yǎng)的表現(xiàn)，可以將對中學生信息培養(yǎng)的要求總結為三點：（1）知識與技能的培養(yǎng)；（2）過程與方法的培養(yǎng)；（3）情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
四、高中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)措施
1、培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的關鍵
培養(yǎng)學生素養(yǎng)的關鍵是提高教師的素養(yǎng)。教師集體的信息素養(yǎng)狀況對學生的信息意識的啟發(fā)和學習熱情有直接的影響。在網絡教學中，教師的作用與傳統(tǒng)課堂教學中的作用是不一樣的。在課堂教學中，教師要向學生傳授知識，并使學生對所講的知識感興趣。而在網絡教學中，教師的作用更像一個教練、 指導者而不是呈現(xiàn)者、表演者。學生自主性學習的程度提高了，需要教師提高他們學習興趣的程度降低了。信息可來源于數(shù)據庫或協(xié)作學習，指導者不必要成為知識專家。另外，網絡課程給教師協(xié)作提供了許多機會，小組教學正成為網絡教學課程中的一個通用形式。
務，才能努力創(chuàng)設培養(yǎng)信息素養(yǎng)的學習環(huán)境，組織引導學生使用多媒體手段，全方位地感知，認識學習對象，創(chuàng)造性地解決問題。
2、注意培養(yǎng)學生信內容息能力
信息能力是人們成功地進行信息活動所必須具有的個性心理特征，它是構成信息素質的核心。在教育環(huán)境逐漸信息化的趨勢下，需要學生具有很好的信息能力去實現(xiàn)知識的探索、發(fā)現(xiàn)與運用。學習者的信息能力，按應用途徑及方式可分為如下八個方面：運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、創(chuàng)新信息的能力、表達信息的能力、發(fā)揮信息作用的能力、信息協(xié)作意識與能力、信息免疫能力。其中運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、表達信息的能力是個人信息的一般能力；而創(chuàng)新信息的能力、發(fā)揮信息作用的能力、信息協(xié)作意識與能力、信息免疫能力是個人信息的綜合能力。高中信息技術學科在對學生信息能力的培養(yǎng)，主要側重學生個人信息的一般能力，同時關注學生的部分信息綜合能力，即操作計算機的能力、運用計算機網絡獲取信息的能力與意識、表達發(fā)布信息的能力、利用應用軟件進行信息的加工與處理能力等。信息技術學科教學活動對學生信息能力的形成、發(fā)展起到主導的作用。
3、培養(yǎng)學生動手處理信息、形成創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維
實踐中表現(xiàn)，是信息素養(yǎng)形成的質標志。把信息技術融入到學生學習生活中，化為學習的能力，只有這樣才能形成良好的素養(yǎng)。
4、把信息教育整和到各科學科中
課堂教學作為傳統(tǒng)的教學組織形式在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)方面同樣具有"主渠道"和"主陣地"的作用，把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學的要求中去，貫穿于整個教學活動的始終，使學生從小受到信息知識的熏陶和信息能力的培養(yǎng)。
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信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十一
教育的功能是相通的，小學音樂教學也不例外。新的《小學音樂課程標準》明確指出，音樂是小學進行美育的一門基礎學科，它以審美為核心，以音樂所獨有的形式來表現(xiàn)藝術美，音樂教學的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。現(xiàn)在的音樂課不僅僅是簡單的向學生傳授基本的樂理知識，教唱歌曲，同時也要對學生進行美好的品德教育和審美教育。在小學音樂的實際教學活動中，教師如果把現(xiàn)代信息技術手段運用到課堂中，學生就能生動形象直觀的看到作品所描摹的景象和多姿多彩的活動場景，這樣使音樂課堂提高了感染力，學生能夠身臨其境的體驗到只憑教師講解所不能達到的情境。學生們的情感得到了充分的激發(fā)，與音樂共悲共喜，真正產生了情感的共鳴。
1.2豐富教學信息內容。
現(xiàn)在的小學音樂課程涵蓋面非常廣。在小學音樂教材中，音樂知識，歌曲和欣賞等都有所涉及，這實際上就對音樂教師提出了一個較高的要求，但目前小學音樂教師的整體水平和這個要求還不是很協(xié)調，很多教師對此還不是很了解，造成了課堂講解的失誤?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展尤其是互聯(lián)網技術的發(fā)展使這個問題得到了緩解，現(xiàn)代互聯(lián)網信息技術是非常發(fā)達的，全世界資源的共享很大地方便了人們的生活。音樂教師通過上網查找有關教學內容的材料，從而獲得自己不理解和教學參考書中所沒有的信息內容，這樣就增大了課堂的信息量，避免了失誤的發(fā)生。
在小學音樂教學過程中，如果把現(xiàn)代信息技術與課堂教學結合在一起，讓現(xiàn)代信息技術服務于小學音樂課堂，構建一個新的小學音樂教學模式，那將為學生的音樂學習創(chuàng)造一個多姿多彩的教學氛圍，課堂效果也會大大的提升。
在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，由于內容單一，形式上缺少變化，在很大程度上限制了學生對音樂作品的理解，學習的過程枯燥，更無法激發(fā)學生對音樂的興趣。利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設音樂教學情境，把網絡和多媒體運用到課堂當中，可以培養(yǎng)學生良好的審美境界，喚起學生的音樂審美注意力，并且使整個音樂教學活動過程顯得形象生動。合理運用現(xiàn)代信息技術能為音樂教學創(chuàng)設聲像具備的音樂情境，有利于喚起學生的審美意識，提高他們的審美能力。
著名音樂教育家卡巴列夫斯基說過："音樂教學的超級任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣?！睂πW生而言，興趣是學習的助推器。小學生都比較活潑好動，喜歡接觸新奇有趣的事物，并且對動態(tài)的事物更感興趣。利用現(xiàn)代多媒體信息技術，播放與教學內容相關的動畫短片，創(chuàng)設生動的教學情境，化靜為動，更能激發(fā)學生的興趣，提高學生學習音樂的積極性。如我在教學一年級音樂《小鴨子》這首歌曲時，一上課就給孩子們播放有關小鴨子的的flash動畫創(chuàng)設情境：碧綠的田野，逶迤清涼的小河，燦爛的陽光。同時再配上《小鴨子》的伴奏背景音樂，通過眼睛和耳朵把學生的思維充分調動起來。這時候再讓學生為動畫編歌詞，最后再把原歌詞加入到flash動畫中讓學生鑒賞?？粗鴥?yōu)美的畫面，聽著悅耳的歌聲，學生仿佛置身于小鴨子當時的情境中，使他們產生了一種身臨其境的感覺。通過這些現(xiàn)代信息技術的教學手段，他們更深刻的理解了歌曲所要表現(xiàn)的信息，體會到歌曲所要表達的情緒，最重要的是激發(fā)了他們學習上的興趣，引發(fā)他們情感的共鳴，這樣為以后學習音樂打下了堅實的基礎。
2.1.2利用情境教學，突破教學中的重難點。
傳統(tǒng)的教學，音樂教師需要做很多準備工作。樂譜要自己制作，黑板上還要寫很多板書，這樣既浪費時間又枯燥乏味?，F(xiàn)代的信息技術應有盡有，實物都可以在大屏幕上直接顯示。用電腦制作課件，可以把樂譜直接放大顯示出來，并且能通過變換不同的顏色和形式對學生的視覺產生沖擊，加深他們對歌曲的記憶和對樂理知識的理解。在教學一些不太熟悉和外來的樂器時，把這些樂器的圖片直接放大投影出來，可以使教師對樂器的介紹更形象，準確。
2.2運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)建合理的想象教學模式。
小學生的思維想象力是無窮的，在很多方面，想象力甚至比知識更重要。在音樂教學的過程中開拓學生的藝術想象力，有利于發(fā)展學生的個性和智慧，促進學生創(chuàng)造思維的形成。現(xiàn)代信息技術所帶來的形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，不僅能發(fā)展學生的藝術欣賞能力，培養(yǎng)他們的審美情緒，更能有效的培養(yǎng)學生的想象力。例如，《小紅帽》是小學二年級音樂的一首童話歌曲。這首歌曲也是一個有趣的童話故事，具有濃厚的兒童情趣。里面主要敘述了小紅帽在去外婆家的路上遇上大灰狼的故事。在教學中，我把《小紅帽》的音樂配上故事畫面，并編制成動畫，創(chuàng)設了演示的情境。上課時讓學生分別模仿小紅帽和大灰狼的形象，隨著不同的風格樂曲做不同的律動，然后在大屏幕顯示出做好的小紅帽和大灰狼的形象，讓學生模仿它們。做完后，讓學生說一說大灰狼和小紅帽的性格特點，并且讓他們說出故事的結局。通過讓學生反復的模仿，增強它們對音樂的理解，促進他們的想象力，從而讓他們做到在游戲中學習，在律動中學習和在快樂中，在想象中學習。
在小學音樂的現(xiàn)實教學實踐中，因為教師沒有經過系統(tǒng)培訓，學校管理制度的不完善，管理者的重視度不高，也形成了現(xiàn)代多媒體信息技術在現(xiàn)實教學實踐應用中的誤區(qū)，教師們一味的追求現(xiàn)代化，自動化的教學模式，盲目的使用多媒體會造成適得其反的教學效果。有些教師將多媒體當做錄音機，投影儀來使用，忽視了視聽結合的教學模式；有的教師缺乏創(chuàng)新思維，沒能充分的利用多媒體創(chuàng)設情境的教學模式，從而使課本和教學課件相脫離，教學手段單一，教學內容死板；還有些教師過分的追求聲像效果的變換，卻忽略了多媒體技術是以教學目標為前提的輔助教學本質，他們僅停留在表面的視聽效果和動畫效果的欣賞設計上，卻淡化了音樂教學環(huán)節(jié)的內涵建設。
綜上所述，現(xiàn)代信息技術對小學音樂課堂教學有很大的幫助。運用現(xiàn)代信息技術可以創(chuàng)設音樂教學情境，調動學生的積極性，突破教學中的重難點，培養(yǎng)學生的想象力。隨著教育的現(xiàn)代化和素質理念的推廣，信息技術必將在音樂教學中得到更普遍的應用，技術的先進性和智能化將得到充分的展現(xiàn)。但是，也不能完全依靠現(xiàn)代信息技術手段進行教學，傳統(tǒng)的教學手段在很多地方還是值得我們繼承和發(fā)揚的。小學音樂教學的一體化建設離不開優(yōu)秀的多媒體現(xiàn)代信息技術，離不開豐富的教學內容，離不開人性化的教學手段，更離不開教學模式的不斷發(fā)展和更新，我們只有充分認識到現(xiàn)代多媒體信息技術是輔助教學，強化教學的手段，運用科學的教育教學體系，促進多媒體與小學音樂教學的有機結合，才能真正使小學音樂教學在現(xiàn)代信息技術背景下達到事半功倍的效果，使學生在良好的音樂教學環(huán)境中得到真正的全面的發(fā)展。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十二
初中信息技術教學必須著重提升學生信息素養(yǎng)，使學生充分了解信息技術相關知識，在現(xiàn)實生活中能主動解決信息問題。同時，在實踐活動課程中，也應充分培養(yǎng)學生自主學習能力，從而提升學生信息分辨能力，最終提高其信息素養(yǎng)。
一、信息素養(yǎng)概況。
隨著計算機的普及化應用，信息素養(yǎng)成為教育工作者們關注的熱點問題，雖其對信息素養(yǎng)的概念有著不同的看法，但將其綜合來看可知信息素養(yǎng)的來源主要為三個方面。分別是信息意識、處理信息的能力以及在處理信息時面臨道德問題的做法。而對初中生信息意識的培養(yǎng)，主要指學生在接觸網絡信息時是否具有一定的敏感程度，并在接受信息時做出正確的反應。因此，在培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)前，需對學生進行細致的觀察，了解學生對新鮮事物的接受能力。一個具有優(yōu)秀信息素養(yǎng)的學生，能夠有效意識到信息的優(yōu)良，從而做出合理決策，也能對信息需求及潛在的信息問題做出甄別，并制定完善的'解決方案。主動從信息庫中獲取信息，并對信息加以評價、組織，從而將其應用于實際生活。信息素養(yǎng)作為一個廣義概念而言，需要學生熟練運用信息技術，并在信息環(huán)境中具有獨立自主的學習意識。
1．信息意識。
信息意識主要指學生對信息的敏感程度與注意力，學生可通過瀏覽信息了解信息的作用，從而生成積極的信息需求?？梢哉f信息意識決定著學生使用信息的效果與程度。學生只有具備信息意識才能結合需求去主動尋找信息，并主動學習相關技術。信息意識具體來說主要包括意識信息的重要作用、確定信息時代創(chuàng)新觀念、對信息具有積極的需求。此外，學生還應將社會需求自覺轉化為個人需求，對信息具有一定敏感性與敏銳的觀察力，從而迅速發(fā)展具有價值的信息。
2．信息道德。
信息道德主要指學生在網絡生活中表現(xiàn)出的思想道德素養(yǎng)，準確來說是指對信息生產、加工、傳播與使用之間的關系進行調解、規(guī)范的準則。是每名網絡使用者需要遵循的信息道德標準。作為信息社會的新生力量，初中生需要具有信息道德責任感，并樹立正確的價值觀、道德觀與人生觀，從而自覺避免不良信息，提高信息甄別能力，遵循信息思想道德，規(guī)范自身網絡行為活動，積極參與信息社會創(chuàng)建。例如，學生需要文明上網、不主動制造并傳播病毒、不散播不良信息等。
3．信息能力。
信息能力是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的根本，主要指學生可利用信息資源對信息進行加工與處理，并主動創(chuàng)造具有積極作用的信息。只有學生掌握有效的信息能力，才能更好的開展信息活動，并利用信息創(chuàng)造信息，發(fā)揮信息環(huán)境下網絡信息的作用與價值，將信息作為學習動力進行傳播。通常情況下，學生應具備信息工具使用能力、信息獲取能力、信息處理與創(chuàng)造能力、信息表達與發(fā)揮能力、信息合作能力等。
4．信息知識。
信息知識是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的基礎，主要指學生對信息相關概念的了解，并對信息傳播源的掌握與利用。通常來說，信息知識包含傳統(tǒng)文化知識，例如信息技術讀寫、計算的能力；信息技術基本知識；信息化社會、環(huán)境的理解與認識、信息技術應用方法、信息技術應用準則等。同時，信息知識還需包含信息技術應用原理、作用、發(fā)展等知識。
初中信息技術教學大多僅教導學生信息技術理論知識與基礎金恩，而沒有對學生實際技能運用、生活與信息環(huán)境的關系等知識進行講解，這樣的信息技術教育對于初中生而言，無法使其具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)。因此信息技術教師需要按照信息技術新課程標準進行教學，先提升學生信息素養(yǎng)意識，使學生認識到信息素養(yǎng)的重要性。為此，教師需將提升學生信息素養(yǎng)意識作為工作目標之一，并利用自身教學經驗，為學生解答信息技術實踐難題，向學生強調在利用信息技術解決問題時要遵守網絡道德與社會倫理，從而為初中生樹立正確的價值觀、道德觀、人生觀奠定基礎。此外，教師無法有效避免網絡不良信息的出現(xiàn)，此時，可將網絡不良信息作為反面教材，向學生展示錯誤例子帶來的不良后果。同時，教師還需對不良信息加以了解，尋找相關示例，利用信息技術手段直觀地向學生展現(xiàn)。教師亦可對不良信息加以評論，利用信息技術手段告知學生正確做法，久而久之，學生會對網絡不良信息有所甄別，并有效知曉處理不良信息的方法。學生不僅具有信息素養(yǎng)意識，也能在技術上有所進步，在思想道德上有所提升。
2．為學生營造自主學習環(huán)境。
信息技術教師在教學時，要注意為學生營造自主學習環(huán)境。首先，教師可充分運用校內教學資源，為學生提供嚴謹?shù)慕虒W環(huán)境，從而提升學生運用信息能力，為營造自主學習環(huán)境奠定基礎。同時，教師還需提升自身教學技能，從而對學生進行更好的教學工作。為此，教師需不斷更新自己的專業(yè)技能，真正做到與時俱進，且初中生思維較為跳脫，不夠穩(wěn)定，只有教師技能穩(wěn)步提升才能有效對學生進行引導，從而提升學生創(chuàng)新能力，為自主學習環(huán)境的構建起到促進作用。然后，教師可在教學中引導學生提出疑問，并鼓勵學生自行解決，教師充當輔助人員，在學生出現(xiàn)困難時加以幫助。從而促進學生對信息技術知識的掌握，也可有效挖掘出信息技術教材中促進學生信息素養(yǎng)發(fā)展的知識體系。例如，在講解專題知識后，可組織學生利用學校網絡環(huán)境互相討論，從而感受到網絡環(huán)境中各類信息帶來的沖擊，并引導學生自主解決相關問題，從而培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。
3．構建實踐活動課程。
實踐表明，提升初中生信息素養(yǎng)最重要的有效突進便是開展實踐活動課程。引導學生將信息技術知識與活動相結合，從而促進學生信息素養(yǎng)的提升與發(fā)展。例如，教師在講解利用“word”軟件編寫文檔時，可用此主題舉辦活動，組織研究性學習課程，引導學生主動對信息技術進行研究與討論，不僅有效提升學生信息技術學習興趣，還通過課外延伸提升學生信息素養(yǎng)。同時，教師還可創(chuàng)建動手操作累課程，使學生主動對信息進行處理，有利于學生信息處理能力的形成，亦能有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的形成。相較于傳統(tǒng)信息技術課程而言，實踐活動是信息技術學習的特點，為此，教師需創(chuàng)造條件，讓學生實際對信息進行多方位、多角度的理解與實踐，從而促進學生信息素養(yǎng)的形成。例如，教師可在講解“e－mail的用法時”，教師可引導學生創(chuàng)建郵箱，并收發(fā)文件，加強學生動手操作能力，加強師生之間的交流，在交流中，教師可促進學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，初中生思想跳脫，思維較為躁動，教師需要提前對學生加以了解，并結合學生學習特點及對信息接受特點，從而制定針對化教學手段，對學生進行正確的引導，在一定程度上激發(fā)學生創(chuàng)新能力，并能有效加強學生信息素養(yǎng)的形成。同時，教師作為學生的引導者，需對學生道德素養(yǎng)加以引導，發(fā)現(xiàn)學生遇到道德事件時，需要明確指出學生不當做法，引導學生正確道德觀的形成。教師亦可讓學生自主處理信息問題，觀察學生道德情況，并為學生提供幫助。
4．加強學生文化素養(yǎng)提升。
教師首先需對教學模式加以創(chuàng)新，并構建完善、科學的課程體系。信息技術教師要將提升學生信息技術、信息素養(yǎng)作為教學目標，教學過程中將任務驅動作為主線，利用信息技術手段創(chuàng)設真實情景。同時，還需將課程目標進行細化，分為基本知識、基本技能、問題解決、道德素養(yǎng)等模塊，為信息素養(yǎng)的提升指引教學方向，教學過程清新明了，具有較強的明確性。究其根本需要加強學生文化素養(yǎng)的提升，使學生具有基本信息知識，還要掌握信息加工、表達能力，使學生將所學知識應用于生活中，樹立起正確的人生觀與價值觀。此外，學生形成良好的信息素養(yǎng)是以學習基礎為根本，教師亦需注重學生各方面知識的全面發(fā)展，從而有效增強學生信息技能，并通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與信息環(huán)境的影響，增強學生道德責任感，從而有效加強學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
5．建立科學評判標準。
一個科學合理的評判標準，可促使教師對學生學習狀況加以掌握，并及時給予學生學習建議，從而改變不良行為，提升自我。教師亦可充分了解自身教學過程的不足，從而及時糾正，為學生營造健康、有趣的教學環(huán)境。傳統(tǒng)初中信息技術教學評判標準皆以考試分出為主，應試教育的原則限制學生的發(fā)展，若要建立一個合理化評判標準，需要轉變傳統(tǒng)教學原則，從多方面對學生進行考核與評判，從而促進學生全面發(fā)展。同時，信息技術實踐性較強，若像其他科目一樣根據教材理論進行評判，無法有效得知學生實踐技能的優(yōu)劣。因此，教師還需從多角度綜合考慮，將學生學習過程、實踐過程、網絡應用過程納入到評判標準中，在基礎教學任務完成的基礎上，提升學生學習積極性，從而有效提升學生信息素養(yǎng)。
四、結語。
隨著經濟的發(fā)展，信息技術走入人們生活中，作為新生力量的初中生，其思維較為跳脫、活躍，在面對良莠不齊的信息時，學生無法有效進行甄別與處理。因此，針對當前初中信息技術教學現(xiàn)狀創(chuàng)新教學手段、提升學生信息素養(yǎng)意識、為學生營造自主學習環(huán)境、加強文化素養(yǎng)提升，為學生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，從而有效提升初中生信息素養(yǎng)。
參考文獻：
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇一
摘要：信息時代在網絡充斥著每個人生活的今天已然到來。而教育要跟得上時代，要能夠培養(yǎng)出適應社會發(fā)展，為社會所需要的人才。信息技術課程作為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要課程之一，必須要重視對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將主要探討如何在信息技術課程的教學中與時代相結合培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
引言：
在這個信息時代，智能手機無處不在，網絡信息隨處可見。學生的信息素養(yǎng)已成為信息時代素質教育的必要任務。信息素養(yǎng)是信息時代學習能力中最為關鍵的一個方面，學生將在信息處理能力的基礎上思考、學習、工作乃至生活。而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)更多需要依賴學校信息技術課程的教學，這也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)最有效的途徑。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇二
摘要：在深入分析我國大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)存在問題的基礎上，挖掘我國大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵要素———與中學數(shù)學素養(yǎng)的銜接教育。以此關鍵要素為指導思想，構建了我國大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)與中學數(shù)學教學的“雙基”互促教學模式，即以中學數(shù)學教學促進大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展，以大學生數(shù)學素養(yǎng)創(chuàng)新提升反向促進中學數(shù)學教學改革，兩者相互促進，共同作用。
關鍵詞：大學生;數(shù)學素養(yǎng);數(shù)學教學;互促。
一、前言。
1959年，英國crowther首次提出“讀寫素養(yǎng)”相對應的概念用詞———“數(shù)學素養(yǎng)”。近年來，“數(shù)學素養(yǎng)”不斷豐富和完善，其定義更加明確，即“數(shù)學素養(yǎng)屬于認識論和方法論的綜合性思維范疇，具有概念化、抽象化、模式化的認知特征”[1]。隨著我國素質教育改革的深入發(fā)展，教育者認為大學教育不僅是一種文化教育，還是一種素質教育。大學教育所傳授的不僅僅是知識，更重要的是傳授思維方式，邏輯推理能力，從而使學生獲得知識的同時，能夠開闊視野，提升創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)其利用數(shù)學方法解決實際問題的能力。實踐表明，大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)深受中學數(shù)學教學模式的影響，兩者之間息息相關。中學教育是提升人文素質的基礎教育，而數(shù)學又是中學教育的重要組成部分。此階段的數(shù)學素養(yǎng)的獲得，關系到學生今后數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展水平，同時中學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)直接影響到大學數(shù)學教育的質量。因此，中學數(shù)學教學與大學數(shù)學教學的銜接問題已成為我國大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵要素，也是我國廣大數(shù)學教育者探索和研究的熱點問題。
在社會進步和信息化發(fā)展的驅使下，目前對大學生培養(yǎng)的層次、規(guī)模和創(chuàng)新意識都已經發(fā)生了巨大變化，終身學習已經成為一種人才培養(yǎng)的需求和趨勢，社會對大學生人才的需求更注重其發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在數(shù)學人才培養(yǎng)方面則體現(xiàn)為重數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)而不是數(shù)學知識的死記和簡單套用，這就要求大學數(shù)學教育要進行教育目的調整，由原來的注重知識傳授逐步向注重大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)方面。在這種大環(huán)境下，通過深入挖掘，發(fā)現(xiàn)目前我國大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)中主要存在以下的問題。
1.部分高等院校數(shù)學課時偏少，數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)缺失。由于課時偏少，為了不影響教學計劃和進度，教師在教學時往往盡量壓縮數(shù)學定義講解、定理證明推導的時間，有些甚至直接給出某些定理的結論、公式，再簡單地講解幾個套用定理的例子，幫助學生記憶定理的結論。這種不注重理解只強調解題的教學模式，不僅忽略了數(shù)學精神，抹殺了數(shù)學內涵，而且淡化了學生學習數(shù)學的熱情和興趣，更談不上對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。
2.中學數(shù)學應試教育影響深遠，大學數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)起步較難。部分大學生受中學數(shù)學應試教育的影響，將大學數(shù)學學習仍定位于“應試化”學習，剝離數(shù)學學習與實際生活工作之間的聯(lián)系，不重視教學實際應用的思考。這種狹隘的認識，導致大學生失去了學習數(shù)學的興趣和動力，進而忽略了自身邏輯思維能力和創(chuàng)新意識能力的發(fā)展，使大學數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)起步較難。因此，注重中學數(shù)學教學改革，已成為大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵要素。
3.數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)研究不到位，指導理論、方法模式亟待挖掘。目前，中學教師及部分高等院校教學任務重，時間緊，教師沒有時間進行相關的數(shù)學教學研究。一方面，導致教師只注重數(shù)學知識的傳授，忽略了教學與實際的聯(lián)系，使教學缺乏數(shù)學文化氛圍，無法提升學生的數(shù)學素養(yǎng)；另一方面，也導致教師教學手段單一，教學方法陳舊，數(shù)學思維狹隘，無法拓展學生的數(shù)學應用視野。
三、我國大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)與中學數(shù)學教學“雙基互促”教學模式研究。
如前所述，目前大學數(shù)學教育的主要目的是數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。而如何提升大學生數(shù)學素養(yǎng)一直是中外數(shù)學教育者教學研究的熱點、難點問題。而解決這一難題的關鍵在于中學數(shù)學教學與大學數(shù)學教育的銜接，因為中學數(shù)學教育是大學數(shù)學教育的基礎，兩者之間的銜接問題是目前影響大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵?；诖?，我們在深入挖掘大學生數(shù)學培養(yǎng)問題的基礎上，構建了大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)與中學數(shù)學教學的“雙基互促”教學模式?！半p基”一方面是指高等院校中面向大學生的數(shù)學基礎課程教學；另一方面指中學數(shù)學課程教學，兩者相互促進，共同作用，達到提升大學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。
（一）雙基———以大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)訴求為基點的中學數(shù)學教學。
在高等院校數(shù)學教學中，我發(fā)現(xiàn)在中學已經具備較好數(shù)學素養(yǎng)的`學生思維活躍，想象力豐富，邏輯推理能力強，比較容易接受新知識，并且善于聯(lián)系之前學習的知識點，能夠找出知識之間隱含的聯(lián)系及關鍵所在，理解新知識比較透徹。相反，不具備良好數(shù)學素養(yǎng)的學生思維單一，不懂邏輯推理，接受新知識困難較大，更不要說靈活運用了。這充分說明中學數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)是大學數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵因素，大學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)要想更進一步，必須以中學數(shù)學教學為基礎。目前大學數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)對中學數(shù)學教學提出了新的要求，主要體現(xiàn)為以下幾點。
1.重視抽象思維、想象能力的培養(yǎng)。大學數(shù)學是在中學數(shù)學的基礎上，經過一系列定義、定理和方法的演變而來的內容豐富，應用廣泛，高度抽象，邏輯嚴密的學科[3]。與中學數(shù)學聯(lián)系緊密，但與中學數(shù)學相比，其內容更加抽象難以理解。因此，中學數(shù)學教學改革要注重與大學數(shù)學教學的銜接，應大學數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)要求，在完成教學任務的同時，注重培養(yǎng)學生的抽象思維能力和想象能力。
2.重視發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考能力的培養(yǎng)。大學數(shù)學側重于數(shù)學定義的理解，公式、定理、法則的推理過程更強調學生總結、歸納知識和獨立思考的能力的培養(yǎng)。因此，要求中學數(shù)學教學中，教師應引導學生勤于觀察，學習用敏銳的數(shù)學目光和數(shù)學意識去看待事物，透過現(xiàn)象看本質，去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并且多獨立思考，進行“去粗取精，由此及彼，由表及里”的邏輯加工工作，迅速找到合適的數(shù)學方法來解決問題。
3.重視應用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的關鍵在于提升學生數(shù)學應用能力，但目前相關調研表明我國中學生數(shù)學應用能力培養(yǎng)明顯不足。因此，中學數(shù)學教學改革應對此有所側重，在教學中應著重訓練學生數(shù)學建模的能力，引導學生構筑解決實際問題的數(shù)學模型，用數(shù)學方法去思考和解決問題。例如，講解“函數(shù)圖像”部分內容時，教師應組織學生到操場上進行實際測量，探求足球，排球等在空中的運動軌跡。這種教學方式不僅活用了教材而且能使學生深化對數(shù)學定義，方法的理解，逐步意識到數(shù)學思想和方法解決實際問題的效用。
（二）雙基———以中學數(shù)學教學為基礎的大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)。
目前，我國中學數(shù)學教育已經為大學數(shù)學教育奠定了基礎。在中學數(shù)學教學改革的基礎上，根據社會發(fā)展要求和大學生學習特點，大學數(shù)學教育提升大學生數(shù)學素養(yǎng)，需從以下幾個方面入手。
1.要深化大學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)。在中學數(shù)學教學改革注重學生實際問題解決能力培養(yǎng)的基礎上，大學數(shù)學教育要更進一步深化大學生的數(shù)學應用能力培養(yǎng)。例如，在數(shù)學建模中，其具體流程可以劃分為假設、推理，求解，檢驗。而在每一步的操作中都離不開學生動手動腦的實踐，即應用已經學習的數(shù)學知識去解決生活中的實際問題。比如，某項新產品開發(fā)出來，想讓更多的人了解和使用，最大的需求量是多少，預期的銷量會怎樣，其具體的影響因素是什么，生產量如何確定？為了解決這一問題，學生不僅要具備相關的數(shù)學知識，還必須具備將這一實際問題與相對應的數(shù)學模型聯(lián)系在一起，分析其需求量和生產量之間的內在關聯(lián)，最終制定出合理的生產方案。而在這一方案的解決過程中，數(shù)學模型以其獨特的視角能夠預見未知的經濟形勢，正是其“學以致用”的具體體現(xiàn)。通過數(shù)學建模的鍛煉和培養(yǎng)，能夠提高學生應用數(shù)學解決實際問題的能力，提升其數(shù)學素養(yǎng)。
2.要重視大學生理性思維方式培養(yǎng)。大學數(shù)學教學不僅要培養(yǎng)大學生數(shù)學問題的解決能力，而且要從培養(yǎng)理性思維方式方面，提升大學生數(shù)學素養(yǎng)，這才是科學研究和創(chuàng)新研究的基礎和關鍵所在。在具體的教學過程中，通過理性的思維方式，來發(fā)掘數(shù)學中隱含的理念及其內在的美感。例如，“走出來的數(shù)學文化”———哥尼斯堡七橋問題，著名數(shù)學家歐拉將其解決并抽象為“一筆畫”問題[4]。在這一問題的解決和探討過程中，理性思維起了至關重要的作用。在具體的教學工作中，高校教師應引導大學生抓住數(shù)學問題中蘊含的更深層次的含義和美感，嘗試用不同的角度和理性思維分析問題，從而不斷培養(yǎng)和拓展大學生的思維能力。
3.要著重交叉學科數(shù)學應用能力的培養(yǎng)。在整個科學技術領域中，數(shù)學牢牢占據著基礎的主導地位，具體體現(xiàn)在數(shù)學與其他學科的互相滲透，融合，交叉，形成具有活力的交叉學科，諸如金融數(shù)學、生物數(shù)學及環(huán)境數(shù)學等。高校教師應尋找數(shù)學與其他學科的交叉點、切入點，將錯綜復雜的客觀現(xiàn)實和數(shù)學合理的貫通起來，形成嚴謹清晰的數(shù)學表達，引導大學生學會利用數(shù)學意識和方法進行分析，達到解決問題，提升大學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。
四、小結。
中學數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)是大學數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的奠基石，而大學數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)是中學數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的深入和提升。實踐表明只有深入研究如何形成中學數(shù)學教學與大學數(shù)學教學良好互動，使其有機完美的銜接在一起，才能從根本上解決我國大學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，才能更好地提升我國全民的數(shù)學素養(yǎng)。
參考文獻：
[5]李大潛.數(shù)學文化與數(shù)學教養(yǎng)[j].中國數(shù)學大學,2008(10):4-8.
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇三
論文摘要：隨著信息技術課在中小學的逐步普及，各級各類學校對信息技術課的教學探討和研究逐漸增多，信息技術課到底應該教會學生什么成為一個熱點。本文認為，在信息技術教學中應以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主。
在信息技術飛速發(fā)展的今天，我們教給學生的知識讓學生終身受用是不可能的，各種軟件應用知識會被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替，編程語言也在不斷地演變和改進。因此，從這個角度上講，這些都不是信息技術課最重要的內容。專家指出，在基礎教育階段，信息技術教學的核心是：培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力。
一
傳統(tǒng)的教學，是一套完整的、嚴密的理論方法體系。但其中存在著一個較大的弊端：以教師為中心，強調教師的“教”，而忽視學生的“學”，全部教學都圍繞如何“教”，很少涉及學生如何“學”的問題。在課堂教學中，學生參與教學的機會很少，大部分時間被動接受知識，這不利于學生能力的培養(yǎng)，更抑制了人才的成長。但大部分學生只會答一些死記硬背的題目，做以前翻版式練習。而且很多的老師有這樣的困惑：這節(jié)課講的內容經過多次的翻版式練習后看上去好像掌握了，但由于課后練習的機會少，到了下節(jié)課就有一批學生忘了操作步驟。為什么會這樣呢？因為教師在講解的時候往往講解的是這個題目的操作步驟，學生也就只會記下步驟。這種死記硬背的結果當然可想而知，一個星期就已忘掉大半，更不用說一個長假之后，等到進入社會，這一年所學到的也就所剩無幾了。
綜上所述，信息技術要解決的根本問題是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，而不是讓學生淹沒在信息的海洋里。信息技術課要充分發(fā)揮學習者的主動性，創(chuàng)設實踐條件，讓學習者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的知識傳授者的角色，向知識傳授者、指導者、設計者的多維角色發(fā)展，同時給予學習者以發(fā)表自己意見和成果的機會，讓其充分展示自己。
二
（一）激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地去尋找信息。
根據教學內容，幫助學生形成學習動機；結合實際，讓學生感到自己動手去探索、收集、總結相關的知識，是一種創(chuàng)造性的勞動。
（二）在學習中，應讓學生弄清楚每一步該做什么，如何去做，在哪里可以獲得幫助，管理自己在整個過程中的學習。
很多情況下，教師不直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是向學生提供解決該問題的有關線索。告知學生可以通過各種途徑去尋找解決問題的方法，當然可以通過自己手頭上的所有信息技術課發(fā)下來的資料，可以與身邊的同學交流，可以借閱有關方面的書籍，可以上網查找所需的資料，等等。這種解決問題的方式是信息素養(yǎng)品質最基本的一種思維方式。
（三）以任務驅動為手段。
在充分給予學生自主性的同時，教師必須給以一定的任務驅動。這個任務可以是近期的，也可以是遠期的；可以是一堂課的，也可以是一兩個月的，但必須根據學生的`實際情況決定。任務應從簡單的開始，讓學生慢慢地適應，由簡入繁。
（四）推行小組協(xié)作形式。
人都生活在一定的群體中，必須學會從身邊獲得所需的知識?？鬃釉唬喝诵校赜形?guī)煛?BR> 協(xié)作能激勵學生發(fā)揮出自己的最高水平，能促進學生間互相幫助，共同提高。蕭伯納說過：倘若我有一種思想，你也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個人就擁有了兩種思想。小組協(xié)作可以達到增進交流的效果，這也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、發(fā)展信息能力的一種行之有效的方式。
分組的確定方式：可以通過問卷調查了解學生已有的信息技術基礎，采用小組平衡（考慮學生操作技能，家中是否有電腦、是否可以上網，男女比例，等等），每組可以有5至6人，然后給予每組一定的任務。
（五）成果體驗。
我們并不要求學生在學習過程中得到的成果有多少研究價值，有多少實際的意義，重要的是讓他們在學習的實踐探索中開闊了視野，鍛煉了能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，具備了自我學習、自我探索的能力。正如蘇姆霍林斯基所言：“在活動的實踐中，學生能感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂。”只要有這種深刻的體驗，學生就會激發(fā)濃厚的興趣和探求新知識的動力。
因此，我們要讓學生在學習過程中不斷地有成果體驗，用這種成果不斷地激勵他們去向更深更廣的方向發(fā)展。比如制作一張賀卡，制作一份調查表，等等。如果將學生的成果以某種形式展示，使學生感到自己的努力得到老師及大家的承認就更能激發(fā)學生的動力。
（六）日常生活中信息技術的使用。
畢業(yè)后，一部分同學會從事軟件編程，但很大部分同學會應用計算機工作，也就是說計算機在很大程度上是作為一種工具被使用。因此，要讓學生在日常生活中多利用這個工具去做事情，比如學生可以用word編輯一篇自己的文章，用excel清算自己的日常開支，用powerpoint給同學制作一張生日卡片，用e-mail發(fā)信件，用frontpage制作個人主頁。要讓學生自覺地去使用這個工具，并讓他們意識到這個工具會起到事半功倍的效果，把在日常生活中使用計算機養(yǎng)成一種行為習慣，形成信息素養(yǎng)的品質。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。在這期間，教師是一個組織者，要安排好各個階段的學習任務及學生之間的協(xié)作；是一個指導者，并不需要告訴學生應該如何做，但應幫助學生尋找，以獲得幫助的途徑；是一個提供良好環(huán)境的人，要提供學生獲得幫助的學習工具和信息資源，大量的文字資料、書籍，cai軟件，音像資料，最好還能夠讓電腦接入internet，讓學生在知識的海洋里暢游；最重要的是一個督促者，其主要手段就是考核，教學是否有效只有通過考核評價才能了解。
參考文獻：
［2］郭普渡.計算機與創(chuàng)造教育.北京景山學校.
［3］王旭卿.美國中小學信息素養(yǎng)教育.外國中學教育，2000，2.
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇四
福州一中石芝欽。
信息技術課程的主要目標是要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。我們認為，當前迫切需要從中國的實際情況出發(fā)，制定信息素養(yǎng)的國家標準，并按照學生的年齡差異，提出不同階段具體而明確的要求與標準，將信息素養(yǎng)納入到各級各類教育的目標與評價體系之中，根據國內外教育界研究的發(fā)展，我們認為，可以從以下幾個方面確立高中學生信息素養(yǎng)的內在結構與目標體系：
教師和學生的關系：“學”為主體，“教”為主導。信息技術是學生學習的工具，學生是信息技術的主人。所以，學習應以學生為中心，讓學生學會利用信息技術工具進行自主學習和主動探究；讓學生成為主角，主動地去發(fā)現(xiàn)、去學習從而成為知識的主動探索者。教師只是學習主題、學習目標的設計者，是學生如何去獲取有關信息、以及如何有效地利用信息的指導者、幫助者，是教學過程的組織者，是引導者和咨詢者，讓學生自始自終處于主動探索、主動思考的主導地位。培養(yǎng)了學生的自主性、探索精神和研究能力。
教學過程：重要的是教會學生“學”，而不是“灌輸”知識，即培養(yǎng)學生學會學習的能力?！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，學習不是被動接受信息刺激的過程，而是主動構建知識意義的過程。學生在學習過程中碰到困難時，應該去培養(yǎng)學生探究的精神，不能通過教師簡單地把答案傳遞給學生，需要學生自己去動手、實踐，培養(yǎng)和提高學生學會學習的能力，讓學生充分體會和享受發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的歡娛和樂趣，這是他人無法代替的。
教學環(huán)境:教師講授的課程在多媒體教室中或在安裝有多媒體廣播教學的機房中上，我們還提供網絡化多媒體學習機房，并具有網絡環(huán)境下合作學習與協(xié)同工作的軟件平臺和必要的資源（網絡資源庫由教師創(chuàng)建并逐漸擴充和完善，我們將教學課件及教案存放在教學專用服務器中供學生查閱，把計算機輔助學習軟件安裝在校園網中光盤塔服務器及教學專用服務器中供學生學習用）。我們還在校園網中建成福州一中信息技術教學網，每周的教學任務和學生的學習任務都以網頁的形式公布，學校還接通了internet寬帶網，多媒體機房中的每臺學生機均可連上internet。我們還自己開發(fā)了基于web方式下的福州一中選擇題考試系統(tǒng)，此系統(tǒng)可以實時地對學生的答題結果進行質量分析。根據教學的需要，我們還開發(fā)了其他的一些管理軟件和檢查學生學習情況的軟件。這樣的教學環(huán)境大大地提高了教學效率，并給學生的自主學習提供了很好的條件。
教學模式：采用任務驅動，圍繞項目展開實踐活動的方法進行教學，使學生通過自主的認知活動掌握諸如信息獲取、檢索、加工、表達、交流等信息技能，同時培養(yǎng)學生自覺的社會責任感和道德意識。俗話說：“百聞不如一見”，而在信息技術教學中是“百看不如一練”，所以我們在每節(jié)課上都給學生一定的學習或練習任務，通過上機的操作達到檢查學習效果的目的。在練習的過程中，教師可以及時地發(fā)現(xiàn)問題；學生可以通過在練習中碰到的疑惑產生進一步探究和學習的動力，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，讓學生體會到掌握知識的樂趣。另一方面，教師應從更廣泛的角度積極適度地去評價每位學生的表現(xiàn)，學生也會在積極的鼓勵和贊賞中產生進一步去學習和探求新知的動力。
課程設計過程如下：
課程設計第一階段：
1.充分了解學生實際能力--培養(yǎng)“知己知彼”的客觀態(tài)度，獲取自我的信息第一周教學和學習任務如下：
[1][2]下一頁。
老師講解和學生自主學習相結合（學習內容和要求?quot;任務驅動“方式公布在信息技術教學網中），我們在教學專用服務器和校園網光盤塔服務器中安裝了較多的學習軟件和影像資料供學生學習用。在網絡環(huán)境下，采用”任務驅動“法可以滿足不同學生的學習需求，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生應用計算機獲取信息、處理信息、傳輸信息以及應用信息的能力。同學們在多媒體網絡環(huán)境下學習積極性很高，每個同學學習后都積極參加討論、交流，我們認為應盡可能給學生留更多的'時間讓學生獨立自主地學習、思考。我們還利用自己開發(fā)的基于web方式下的福州一中選擇題考試系統(tǒng)，在理論及基礎知識部分的學習中根據學習的需要讓學生適當做一些練習（學生可以邊做邊學），考試系統(tǒng)可以實時對學生的答題結果進行評判和質量分析。
對于信息社會和知識，每個人必須保持一種客觀的態(tài)度。信息技術學科了解對象考試的目的在于：一方面學生對學習的過程和自己的能力必須有一個客觀的認識，過高或是過低地估計自己都是錯誤的；另一方面，教師不能以自己的主觀認識和意愿作為教學的前提，通過測試，教師對學生的水平有所了解，這將有效地指導教師今后合理安排教學過程和教學內容。
信息技術學科了解對象考試不是要給學生施加學習上的壓力，而是讓學生體會到自己的知識是有限的，對自己有客觀的認識和評價，這將有助于學生督促自己的學習，也能激發(fā)起學生的學習興趣和熱情。
課程設計的第二階段：
2.強調基礎操作能力的培養(yǎng)--培養(yǎng)獲取信息的能力。
信息技術學科教學強調實踐操作能力，這是基礎素質。但是，它對信息素養(yǎng)教育而言并不是最終的目的?！蹦サ恫徽`砍柴工“，學生的實踐操作能力只是一種工具，它將幫助學生今后順利獲取信息。對于這部分內容的學習，一方面通過計算機輔助學習軟件，一方面通過教科書的指導，讓學生逐漸學會如何去掌握信息的來源，而教師在這個過程中關鍵是把技能要點傳授給學生，要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)信息。教師手把手的教導，最終會導致學生的依賴性增強，而這樣的學生將來會被信息社會淘汰。
課程設計的第三個階段：
3.以”項目任務“為目標的實戰(zhàn)訓練--培養(yǎng)分析和加工信息的能力在學生已經掌握了一定軟件應用能力和獲取信息源的能力以后，教師將提出兩個或三個工作任務與要求，并要求學生在限定的時間內獨立完成該任務。
課程設計的第四階段：
4.與實際學科知識結合的運用過程--培養(yǎng)對信息開發(fā)利用的能力。
[作者簡介]福州一中教師,從事信息技術的教學工作。
上一頁[1][2]。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇五
中國的信息技術課程從開設至今，教學重點一直在順應時代的腳步不斷改變，從一開始讓學生了解電腦學會操作電腦接受互聯(lián)網信息到后來的教授更多基礎軟件的應用再到講授電腦的基本原理讓學生從本質認識信息產品直到現(xiàn)在重視培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。觀此一路走來，不難看到背后快速發(fā)展的中國經濟［1］。在信息技術課程教學的背景下，對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是指學生對網絡信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力，它是全球信息化需要人們具備的基本能力。在信息技術的課程教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)可以從以下三個方面入手：一，使學生了解信息產品的基本功能和作用；二，讓學生在學習解決問題的過程中，培養(yǎng)學生使用信息化系統(tǒng)化的方法去解決問題；三，讓學生了解、分析信息技術產品在當下社會所扮演的角色與影響?，F(xiàn)代教育提倡終身教育觀，它是指學校培養(yǎng)學生的不僅僅是知識，更多的應該是培育學生的自身能力和素養(yǎng)，使學生可以自主地去學習，去獲取信息，去認知社會。在新課改持續(xù)推進的今天，信息技術課程教學已成為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要手段和主要任務，但教學手段依舊有些單一、落后，仍然停留在講練結合的階段。教師將操作先演示一遍，然后學生上機練習，有疑點或難點，教師再次講解。這種教學方式依舊是以教師為主體的教學模式，而對于信息素養(yǎng)的教授，一定要以學生為主體，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自我探究的能力［2］。
教師在實際教學前要先注重學習氛圍的營造，運用現(xiàn)代化的教育技術進行教學，還可將學生在網絡上進行分組，使學生間以及師生間的交流置于網絡之中。例如：可建立小組微信群以及師生微信群，用以交流和輔導答疑。在信息技術課程的教學中最重要的還是培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣，興趣才是最好的老師。所以，在授課前，教師不僅要了解熟悉教材，更要分析、了解學生。知道他們在理論與實踐方面所欠缺以及所興奮的點在哪里，只有如此才能在教授的過程中對癥下藥，使學生在學習的過程中對信息技術充滿好奇。在教學過程中，教師不僅要充分利用現(xiàn)代化的教學設備，更要將教學內容加以包裝，以學生感興趣的點作為導入教學內容的起點，以充分調動學生學習的積極性。例如：在講解如何制作flash動畫時，可以事先制作一些和學生生活相關的小動畫，在學生被吸引好奇時，教師抓住時機告訴學生關于flash軟件的基本情況，并及時激勵誘導學生可以用此軟件制作出自己想象中的任何情境，并且比樣本更好。教師結合學生的興趣，圍繞教學內容，一個個地解決學生的問題，隨著目標任務的完成，學生從中找到樂趣與自信，并在樂趣中產生興趣，由興趣激發(fā)主動去獲取信息掌握知識。如此，不斷培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在教學的過程中，教師還可利用各種機會，巧妙地設計一些練習來培養(yǎng)學生運用信息技術解決問題的能力。只有通過實踐，將所學信息技術應用到生活中，體驗應用信息技術帶來的成就感，從而進一步培養(yǎng)學習的.興趣。在教學方法上，教師要注意改變教學模式，不能再像傳統(tǒng)的那樣以教師為中心的填鴨式教學。而應該以學生為中心，注重培養(yǎng)學生解決問題的實踐能力，通過“分配任務”和“小組合作”的模式，圍繞教學內容進行實踐教學，使學生通過開展實踐活動的形式進行學習，在老師的幫助下，提升學生的信息素養(yǎng)。例如：在flash的教學中，教師可通過將學生進行分組競賽，不斷布置任務的形式來進行教學內容的傳授。在學生的對抗和合作中，會不斷加深學生對信息技術的興趣；在完成任務的過程中，會不斷提高學生對于信息技術的掌握；在整個課堂的教學過程中，通過不斷的實踐將會不斷地塑造和培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在信息技術課程的教學中還有一點很重要的就是培養(yǎng)學生的安全意識。在教學中教師要適時提醒學生：關于計算機網絡相關法律法規(guī)的遵守；對于信息倫理和道德標準的遵守；尊重知識產權不使用盜版軟件。同時在學校的網絡上進行限制，防止學生接觸不良信息。還需要注意強化網絡安全意識，使學生明白網絡如同社會，引導學生如何辨別網絡信息的真?zhèn)?，不輕信他人謠言，不輕易與網友見面。
在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)前，教師首先要充分認識到在當今社會信息素養(yǎng)對于高素質人才的重要性。其次，對于教師自身更要具備較高的信息素養(yǎng)，如今信息技術的發(fā)展日新月異，教師不僅要為學生教授教學內容；還要不斷更新知識結構與教學方法以適應不斷發(fā)展的教學需要；更要為學生介紹科技前沿的新技術新信息，潛移默化地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在信息技術課程的教學過程中，應通過順應時代，結合生活的教學方法來激勵和引導學生學習信息技術，以促進學生的全面發(fā)展。在課程的評價體系中，教師要注意觀察學生的實際操作，分析學生的作品以全面考察和掌握學生的學習情況。同時教師要多鼓勵學生進行創(chuàng)新，對于同一任務的不同解決思路要充分予以肯定與鼓勵［3］。在學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面不同于其他傳統(tǒng)的教育，它更注重與生活的緊密結合，使學生在生活中感受到信息技術的魅力，并可以通過信息技術去解決生活中出現(xiàn)的各種問題。如此，信息素養(yǎng)就在這個過程中不斷成長。
結論：
學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)主要依靠學校信息技術課程的教學。所以，在教學中要從課前準備到營造學習氛圍再到課堂教學最后到教學的總結評價，一定要充分調動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)并提高學生的信息素養(yǎng)。
參考文獻。
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信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇六
摘要：信息素養(yǎng)包括獲取信息的能力、分析信息的能力、評價信息的能力、應用信息的能力和傳達信息的能力。培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，要堅持任務驅動的教學方法，要營造活躍的課堂氛圍，要采取分層的教學模式，要將思想品德教育融入教學當中。
提升學生的信息素養(yǎng)是高中信息技術教學的目的之一，也是科學技術發(fā)展的需要，更是提升學生整體素質的必然要求，是高中生能夠全面實現(xiàn)自身價值的關鍵所在。所以說，提升學生的信息素養(yǎng)是非常必要的，能夠為學生適應社會發(fā)展奠定基礎。那么，怎么才能夠提升學生的信息素養(yǎng)呢？文章從以下四個方面進行分析研究。旨在為提高信息技術教學成效，提升學生的信息素養(yǎng)提供借鑒。
一、堅持任務驅動的教學方法。
什么是任務驅動教學法呢？所謂任務驅動教學法是根據學生要學習的內容，教師進行多級任務的布置，一步一步地進行知識的學習，從而達到教學目的的教學方法。通過這樣的教學方法，能夠讓學生在學習的過程中有一個比較好的學習思路，讓學生在學習任務的驅動下進行高效學習。怎么實施呢？應當根據信息技術的教學要求確定任務的級數(shù)，一般分為四個等級，分別是提出任務、自主學習、協(xié)作學習和總結評價。比如在教學電腦組成時，首先提出任務，即要完成的任務就是“電腦是由哪些部分組成的”。然后布置自主學習任務，比如“什么是硬件，什么是軟件”。其次，布置協(xié)作學習的任務，“電腦的硬件有哪些，軟件有哪些”。最后，進行總結評價，得出最終的任務結論，即電腦的組成。通過這樣的布置，可以讓學生自己去尋找所需要的信息，通過各種信息的匯總和分析，最終得出結論。這樣的做法就是一個完整的培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的過程，每深入一個環(huán)節(jié)就是對學生信息素養(yǎng)的一次提升，這樣就可以讓學生更好地提升自己的信息素養(yǎng)。
二、營造活躍的課堂氛圍。
活躍的課堂氛圍有利于提升教學效果，雖然信息技術教學在提升學生信息素養(yǎng)上的傾向越來越多，但是它的技術性特點決定了教學的難度。在教學的過程中可能會出現(xiàn)枯燥無味的情況，只有營造出活躍的課堂氛圍，才能夠將高中信息技術的教學效果最大化?；钴S課堂氛圍的方法有很多，針對信息技術來講，首先可以采用多媒體教學。多媒體可以連接網絡，在教學的過程中，可以通過網絡獲取更多的信息，并且通過教師的示范來指導學生怎樣尋找信息。其次，可以采用專題教學的方式。什么是專題教學呢？專題教學就是將信息技術的知識進行大類的分組，然后根據大類進行教學。比如關于辦公軟件的教學就可以作為一個專題來進行。最后，可以通過游戲的形式進行教學。以游戲的形式進行教學，能夠讓學生體驗信息的獲取和信息的傳遞過程，讓學生在游戲當中提升自己的信息素養(yǎng)。比如在進行郵件投遞教學的時候，就可以組織學生開展用肢體動作傳遞信息的游戲。這樣既可以讓學生體會到信息的傳遞情境，也可以提升課堂的活躍程度，讓信息技術課堂充滿歡樂。
三、采取分層的教學模式。
分層的教學模式是根據因材施教思想而出現(xiàn)的一種新型的教學模式。這種教學模式承認學生之間的差異化，即學生分為不同的層次，層次的`確定需要根據學生的學習興趣、性格愛好和學習成績來確定。所以，在信息技術教學當中，教師可以根據學生信息素養(yǎng)的差異來進行分層教學，讓教學效果更加明顯，從而推動學生信息素養(yǎng)的提升。比如對于信息收集能力比較差一點的學生，教師應當多布置相應學習任務；對于分析能力比較弱的學生，教師應當對其邏輯思維能力進行適當?shù)挠柧?；對于應用能力較弱的學生，教師可以讓其進行相應的實踐活動。通過教師有針對性地對學生的薄弱方面進行訓練提升，可以補上學生的短板，從而提升學生整體的信息素養(yǎng)，讓學生能夠適應社會發(fā)展的需要，為學生成長成才奠定基礎。
四、將思想品德教育融入教學中。
將思想品德教育融入到教學當中，主要是提升學生的信息分析和辨別能力。網絡的發(fā)展給學生的學習帶來便利的同時，也帶來了風險，平時學生在上網的過程中會遇到很多的信息，有些信息對學生的成長不利，需要學生具有明辨是非的能力，有選擇地加以利用。所以，將思想品德教育融入到教學當中是很有必要的。高中生因為生活閱歷淺顯，根本就意識不到很多行為是觸犯道德和法律的。比如不健康視頻的傳播和有害信息的進入等等。在信息技術課堂上融入思想品德教育，不僅可以教會學生怎么去辨別和分析信息，還可以讓學生充滿正能量。在信息技術教學中，教師可以組織學生去拍一些充滿正能量的多媒體資料，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，這也是學生信息素養(yǎng)提升的一個重要方面。
五、結束語。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一個漫長的過程。高中學生的學習時間非常緊迫，需要教師在較短的時間內將學生的信息素養(yǎng)提高到一定水平。相信隨著教學的不斷深入，學生的信息素養(yǎng)一定能夠在信息技術課堂上得到大的提升。
參考文獻：
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信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇七
（福建省晉江市陳埭教委辦）。
摘要：小學信息技術新課程的總體目標已經寫入了教學流程中，其中新課程就是指提升學生的信息素養(yǎng)，其實行的時間已經達到六年之久。六年的教學實踐，為這門課程累積了大量的經驗。但是，如何能將信息素養(yǎng)教育完全融合到整體教學流程中，是不少老師比較頭疼的問題。
新課程總目標的出現(xiàn)讓很多老師感到詫異，不少信息技術老師認為新目標與原教學目標是不相干的兩件事，甚至還有一些老師質疑，新課程目標是否具有合理性。通過多年的教學工作看來，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是時代的需要，也是未來的需要，本文的探討目標也是其中存在的問題和難點。
一、什么是信息素養(yǎng)。
信息技術的存在是為了促進人們日常生活和科技技術的發(fā)展，其中也必然存在一些道德因素的制約，所以，培養(yǎng)信息素養(yǎng)要分為三方面：
1.信息意識。
一個人是否具備信息意識從他的日常生活中就可以看到，在遇到很多問題的時候，觀察他是否首先想到采用信息技術去解決實際問題。
2.信息能力。
在生活中發(fā)現(xiàn)問題，使用信息技術去解決問題是信息意識的體現(xiàn)。但是信息能力就是進一步的信息能力體現(xiàn)，當遇到問題的時候采用適用的信息技術去解決相應的問題。
3.信息道德。
信息道德是指一個人在適用信息技術的時候，是否具備合格的道德規(guī)范。信息技術的發(fā)展是多方面的，其中多方面的私人信息也相互交織，這時就是考驗人們在網絡上人品道德是否達標。
1.以解決實際問題為教學主線，整體設計課程。
縱觀上段文章所述，信息素養(yǎng)的三點描述中不論是哪一點，其中都有解決實際問題能力的體現(xiàn)。因此，應該重點結合本學科實踐性特點，給學生建立解決生活中實際問題的教學理念。課堂教學的氛圍要盡可能地貼近生活，最好是把課堂教學的流程放到實際生活中。()久而久之，學生解決實際問題的能力就能得以加強。
2.以自主創(chuàng)作為課堂核心任務，讓學生充分地“想”
在每堂課上，要使用當堂學習的信息技術知識進行獨立的創(chuàng)造，激發(fā)學生的動手能力和立體思維。
當具體操作的時候，首先教師要在實踐之前對實踐重點進行范文講解，當學生進行實踐操作的時候使用課堂所學知識，思考可以在什么問題上使用。使用方式是否得當，教師在布置作業(yè)的時候可以沒有固定的框架，只是需要一個中心點，學生的作業(yè)可以是自己制定的，但是所完成的目標都是一樣的，其實這種作業(yè)方式就像作文一樣。
3.根據學科特點重組課堂結構，讓學生充分地“做”
信息技術課的本質意義與其他學科不同，當學生使用課堂所學在實際生活中解決問題時，需要足夠的時間和空間。往往形式過于復雜的信息科學公開課與傳統(tǒng)的信息技術課沒有什么區(qū)別，學生的全部思想都在應對老師的教學活動，根本沒有時間去“想”和“做”.
所以，培養(yǎng)信息素養(yǎng)的第三點就是圍繞課堂中“做”的環(huán)節(jié)展開的。教師應該根據實際的教學環(huán)境，為學生打造一個有充分時間“做”的課堂，給予學生足夠的時間和空間。信息技術課的種種弊端，導致學生在課后還不能做作業(yè)，那么要解決這一難題，老師就要在課堂上留出更多的時間讓學生獨立去完成課堂作業(yè)。當學生在做課堂作業(yè)時，老師盡量不要打斷學生的思維，更加不能反復更改作業(yè)目標。簡單來說，就是讓學生有更多的上機時間，以此來更好地完成課堂作業(yè)。
4.注重知識與技能的學習，讓學生體驗學科的魅力和價值。
給學生展現(xiàn)信息技術的魅力是培養(yǎng)學生信息素質的第四點。信息技術是一門富有巨大魅力的學科，在未來時代里信息技術更會得到空前的發(fā)展，我們要讓學生感受到信息技術的整體價值，從而讓學生的學習興趣得到激發(fā)。
那么什么是信息技術的魅力呢？其魅力的特點又是什么呢？所以對于信息技術魅力方面的問題，教師應該深刻探討。作者認為信息技術的魅力是人類在科技領域發(fā)展中的智慧結晶，如果說上帝創(chuàng)造了世界，那么信息技術就創(chuàng)造了人類的未來。
但是，在傳輸魅力思想的'同時，信息技術的基礎技能知識還是要加以注重。教授信息技術知識的時候，必須采用通俗易懂的語言講解復雜的科學原理，這樣做就不會在學生的大腦中產生思維的混亂，避免大腦中各種知識的混淆而導致知識接受口的堵塞。
5.關注信息活動的每個細節(jié)，規(guī)范并提升學生的信息道德。
對于學生信息活動道德的培養(yǎng)，教師傳統(tǒng)的說教式教育和典型案例的分析是沒有多大用處的，而是應該關注學生在信息活動中的每個細節(jié)。
目前，我國的網絡社會形式與現(xiàn)實社會相比還是比較復雜的，各種信息充斥在其中，讓小學生很容易受到感染，學生不僅要有全面的信息技術能力，還要具備正確的網絡道德價值觀。所以，學生在信息技術課上的各種細節(jié)，教師都應該牢記，對于學生正確的信息技術價值觀要給予表揚，反之出現(xiàn)的問題就要加以引導，讓學生盡快地回歸正途。另外，教師可以在學生中選出信息技術各方面都比較好的學生，作為他們的榜樣，小學生的心智和性格都會受到榜樣的吸引，利用榜樣的作用提高全班學生的信息素養(yǎng)，這么做也可以更好地拉近學生之間的距離，交流不管是信息技術還是日常生活都不能缺少的東西，對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是很有幫助的。
總而言之，信息技術教學中對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常需要的。此外，信息技術教師自身也是需要改變的，教師的各種行為動作都在影響著學生的大腦和思維，所以說在信息素養(yǎng)培養(yǎng)的問題上我們還要走更長的路。
參考文獻：
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信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇八
信息技術雖然已經發(fā)展了很久，但其主要體系依然沒有實質性的變化，信息技術的發(fā)展萬變不離其宗，只有掌握了信息基礎知識，才能更穩(wěn)固地繼續(xù)向前探索，因此，夯實學生的信息知識基礎，提高學生的信息素養(yǎng)，是保證信息技術課程收到良好效果的前提。
1.營造立體教學環(huán)境，讓學生融入信息學習中。
信息知識是信息學習的理論支持，也是信息素養(yǎng)的基礎，但是在通常情況下，與靈活有趣的操作過程相比，信息理論卻是抽象且枯燥的，這就需要教師營造一個生動立體的教學環(huán)境，將枯燥的理論知識生動形象地展現(xiàn)出來。例如，二進制是計算機技術的基礎運算方法，但是對日常使用十進制的學生來說卻很難轉換思路，且單純的語言和數(shù)字講解又過于抽象，因此，教師可以制作一個簡單的二進制時鐘flash，用動畫來表示基礎算法，這不但增添了教學的趣味性，也加深了學生的理解和學習興趣。
2.課堂內容時刻與社會信息技術接軌。
信息技術發(fā)展日新月異，新技術更新?lián)Q代的周期也在不斷縮短，這不但給信息技術的研發(fā)者帶來了挑戰(zhàn)，對初中信息技術教學來說更是一種無形的壓力。雖然現(xiàn)階段的初中信息技術教材已經壓縮了改版的時間，但是要做到隨時跟進社會信息技術的發(fā)展是不現(xiàn)實的，而陳舊的信息知識教學也浪費了學生的精力和時間，因此教師要肩負起將課堂教學與社會信息技術接軌的重任，不斷豐富自己的信息理論知識，將社會上最先進的信息知識帶入課堂，以彌補教材的不足。
培養(yǎng)學生的信息能力是信息素養(yǎng)的重心，也是將信息意識和信息知識轉化為實踐的重要一步，其旨在培養(yǎng)學生對信息技術的操作能力，而將學生的信息能力培養(yǎng)成一種可發(fā)展的、能為其未來服務的能力，是初中信息技術教學的主要目標。因此，教師需要從學生的創(chuàng)造性培養(yǎng)和實踐機會方面下功夫，更好地提升學生的信息理解和接受能力。
初中生雖然對信息技術沒有很深的.了解，但也正是因為如此，他們不會受到現(xiàn)有信息技術的限制，可以充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提升信息素養(yǎng)。在信息技術課堂教學中，教師需要做的是給學生指出思考的方向，并進行一些技術指導，引導學生根據自己的興趣愛好、生活經驗，并結合已經學到的知識來動手操作。例如，在教授“flash動畫制作”時，教師可以先展示一些可愛或者搞笑的動畫來激發(fā)學生的學習興趣，使其在好奇的心態(tài)下根據所學內容，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力嘗試自己制作動畫。這樣，學生在探索中找到了學習的樂趣，并有效地提高了信息技術操作水平和綜合信息素養(yǎng)。
2.增加學生信息實踐的機會。
學生學習的最大動力是將所學知識加以運用，但是初中生的學習壓力并不小，課后實踐機會有限，因此，學校和教師要共同加大課堂實踐的投入，只有使學生牢牢把握課堂實踐的機會，才能真正提高其動手操作能力。從學校方面來看，學校要加大對計算機硬件方面的投入，不但要保證一人一機，而且要保證機器性能的優(yōu)越；從教師方面來看，教師要合理分配理論教學、實踐講解和實踐操作的時間，在學生掌握理論知識的基礎上，可以給其更多的上機操作機會，讓其獨立探索。
三、信息道德教育保證學生的發(fā)展方向。
人們，要想在社會上立足必須具有良好的道德修養(yǎng)，而對處于成長階段的初中生來說，道德修養(yǎng)的培養(yǎng)更是關系到學生人格的塑造。
1.幫助學生在信息中樹立正確的道德觀。
在信息技術教學中，有很多內容與社會信息有關，而社會信息、紛繁復雜、多種多樣，難免會出現(xiàn)負面信息，因此，教師要教導學生在參與社會信息活動時，注意篩選健康、積極的內容，對消極、低俗的信息有明確的甄別能力并能堅決抵制。例如，在帶領學生了解微博、微信等社交軟件的過程中，教師要引導學生學習社會上陽光的信息，并在對這些信息的學習中樹立正確的道德觀，而面對一些不實消息不去造謠、傳謠，更不能參與違法信息的傳播。
2.信息技術與道德教育并行。
在學生學習信息技術時，教師要同時教導相關的道德規(guī)范，讓他們在日后的信息技術操作中遵紀守法，不損害他人和國家的利益，并有主動維護信息安全、個人及國家利益的意識。例如，在教授“病毒”這一內容時，教師不但要講解基本的病毒種類及其危害，更要告訴學生，參與病毒的設計和傳播是一種危害社會的違法行為。學生可以將所學技術運用到信息技術的維護中，為信息技術的發(fā)展保駕護航。
四、總結。
綜上所述，信息技術教學并不只是培養(yǎng)學生的操作能力那么簡單，更不是一種應試教學，而是培養(yǎng)學生從樹立信息意識、學習信息理論到實踐操作的綜合教學，要幫助學生樹立正確的價值觀來保證其發(fā)展方向的正確性。因此，面對社會信息技術發(fā)展和學生成長的需要，我們必須進一步完善信息教學的內容，促進學生信息技術綜合素養(yǎng)的提升。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇九
隨著網絡時代的到來，使得知識的載體己經不再束縛于書本上的文字，而是走向信息化和數(shù)字化。在此背景下，積極反思課程教學與信息技術整合中存在的問題是十分必要的。本文深入分析了信息技術與小學音樂課程整合的價值意義，結合當前現(xiàn)實情況，提出了促進信息技術在小學音樂課程中有效整合的若干對策建議。
20世紀90年代以來，隨著多媒體技術的普及，學校教育迎來了廣闊的前景和豐富的資源。而信息技術與學科課程的整合是教育技術應用于教育的核心，是改革教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。但究竟如何將信息技術更有效地應用到教學實踐中還需從理論和實踐上繼續(xù)探究。
1.激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生發(fā)現(xiàn)美。
音樂作為一種媒介，讓學生通過音樂這條紐帶彼此認識和熟悉，并通過音樂的形式來交流彼此的感情，增強了學生的團隊意識和合作精神。高效地利用現(xiàn)代教育技術手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設豐富多彩的音樂情境，激發(fā)學生的興趣，調動學生的主動性，活躍學生的思維，提高學生的參與意識，在感性上對所學的音樂知識獲得美的表象，喚起對美的感受。
2.激發(fā)創(chuàng)新的思維，引導學生欣賞美。
音樂因為創(chuàng)造變得豐富多彩，因為創(chuàng)造變得更加個性，因為創(chuàng)造變得更有內涵。所以，在學習過程中音樂往往能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。學生通過音樂創(chuàng)造的方式表達出自己的個性，充分挖掘出自身潛力。同時，欣賞美是審美教育的重要組成部分，因為一切審美活動都是從美的形態(tài)直接感受開始的。
3.培養(yǎng)學生的能力，啟迪學生表現(xiàn)美。
新《音樂課程標準》中指出，要培養(yǎng)并提高學生的藝術想象力和創(chuàng)造力，其根本目的是開發(fā)學生的即興創(chuàng)造的潛質，激發(fā)每個學生的創(chuàng)造欲，充分發(fā)揮群體的創(chuàng)造智慧。所以要把現(xiàn)代教育技術與教師的生動啟發(fā)和學生的實踐活動相結合，讓每個學生的個性、創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮，使學生可以更方便更快捷的進行音樂創(chuàng)作，達到教學過程的最優(yōu)化。
1.樹立全新的、科學的思想意識。
作為一名小學音樂教師，應對音樂課程在基礎教育事業(yè)中的地位與功能進行重新、全面的認識，將音樂視為一門重要的審美教育課程，而非將其視為語數(shù)外等主科的點綴。對于信息技術，教師也應積極更新對它的認識，不再將其視為無用的工具，而是將其作為一種先進的教學手段。
2.因材施教，提升教學設計針對性。
小學音樂課程教學與信息技術的整合，最終目的是激發(fā)學生學習興趣，提升教學成效，促進學生知識、情感、審美素質的協(xié)調發(fā)展，因此要在小學音樂課程教學中有效利用信息技術，因材施教，根據學生的實際情況設計和調整教學策略。教師還要盡可能多去聽賞要和學生共同分享的教學內容，確定你要通過音樂作品達到的目的，確定作品中最具有表現(xiàn)力和感染力的藝術內容作為教學的重點，發(fā)現(xiàn)這些教學重點中最獨特的藝術語言和表現(xiàn)手法。
3.創(chuàng)新教學手段，豐富音樂教學內容。
信息技術運用到課堂上，以多媒體教學為主，過去對抽象難理解的東西，教師要花費很長時間去講解，學生感到枯燥，不能理解，或者毫無興趣，教學效果是可想而知的。通過信息技術引入動畫、視頻、圖片等更加生動形象的方式，達到更好的記憶效果。學生會被這種授課方式所吸引，激發(fā)出主動學習的興趣，在課堂上能夠積極參與到師生互動中去，達到寓教于樂的效果。這樣能在更短的時間內，達到更好的效果。通過多媒體課件，還可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長。
4.適度提問，強化思維啟發(fā)。
音樂教育雖然承認差距，但應拒絕選擇與淘汰，讓每個學生在音樂學習中都能體驗成功，享受快樂。教師應讓學生敢于站起來說出自己的真實想法，樹立對于學習的信心，充滿對于知識的渴望，積極向上地參與到學習中去，從而事半功倍，老師也能從中很好的掌握每個學生不同的學習狀況，更好地因材施教。
總之，學生是教育主體這一理念要求轉變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，讓學生主動的參與到教學活動中，培養(yǎng)學生的學習興趣，使其主動參與，樂于交流，從要我學變?yōu)槲乙獙W。而計算機技術和互聯(lián)網技術的普及，給教育工作者和學生提供了更多的資源，實現(xiàn)資源共享，讓學生能夠根據自己的需要，隨時查找自己所需的知識，同時實現(xiàn)學生和教師的及時在線交流，讓教師和學生都能在第一時間獲得自己想要的信息。因此在教育改革過程中，要加快信息技術的推廣，實現(xiàn)信息技術在教育領域的全面普及，健全信息技術在教育活動中的應用機制，讓更多的教師和學生體驗到信息技術帶來的改變。
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信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十
信息素養(yǎng)概念是從圖書檢索技能演變而來的。1998年美國圖書館協(xié)會下屬的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會”正式給信息素養(yǎng)下的定義為“要成為一個有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時需要信息，并已具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力?！弊罨镜男畔⑺仞B(yǎng)是信息能力。
二、信息素養(yǎng)的內容
信息素養(yǎng)主要由信息意識、信息品質、信息知識以及信息能力四部分構成。信息素養(yǎng)這四個方面的內涵存在由一般到特殊，由低級到高級的內在聯(lián)系；同時，這四部分又構成一個統(tǒng)一的整體。信息意識在信息素養(yǎng)結構中起著先導的作用，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息品質是保證信息素養(yǎng)發(fā)展方向的指示器和調節(jié)器。
三、高中學生信息素養(yǎng)的表現(xiàn)
普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。從信息素養(yǎng)的表現(xiàn)，可以將對中學生信息培養(yǎng)的要求總結為三點：（1）知識與技能的培養(yǎng)；（2）過程與方法的培養(yǎng)；（3）情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
四、高中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)措施
1、培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的關鍵
培養(yǎng)學生素養(yǎng)的關鍵是提高教師的素養(yǎng)。教師集體的信息素養(yǎng)狀況對學生的信息意識的啟發(fā)和學習熱情有直接的影響。在網絡教學中，教師的作用與傳統(tǒng)課堂教學中的作用是不一樣的。在課堂教學中，教師要向學生傳授知識，并使學生對所講的知識感興趣。而在網絡教學中，教師的作用更像一個教練、 指導者而不是呈現(xiàn)者、表演者。學生自主性學習的程度提高了，需要教師提高他們學習興趣的程度降低了。信息可來源于數(shù)據庫或協(xié)作學習，指導者不必要成為知識專家。另外，網絡課程給教師協(xié)作提供了許多機會，小組教學正成為網絡教學課程中的一個通用形式。
務，才能努力創(chuàng)設培養(yǎng)信息素養(yǎng)的學習環(huán)境，組織引導學生使用多媒體手段，全方位地感知，認識學習對象，創(chuàng)造性地解決問題。
2、注意培養(yǎng)學生信內容息能力
信息能力是人們成功地進行信息活動所必須具有的個性心理特征，它是構成信息素質的核心。在教育環(huán)境逐漸信息化的趨勢下，需要學生具有很好的信息能力去實現(xiàn)知識的探索、發(fā)現(xiàn)與運用。學習者的信息能力，按應用途徑及方式可分為如下八個方面：運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、創(chuàng)新信息的能力、表達信息的能力、發(fā)揮信息作用的能力、信息協(xié)作意識與能力、信息免疫能力。其中運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、表達信息的能力是個人信息的一般能力；而創(chuàng)新信息的能力、發(fā)揮信息作用的能力、信息協(xié)作意識與能力、信息免疫能力是個人信息的綜合能力。高中信息技術學科在對學生信息能力的培養(yǎng)，主要側重學生個人信息的一般能力，同時關注學生的部分信息綜合能力，即操作計算機的能力、運用計算機網絡獲取信息的能力與意識、表達發(fā)布信息的能力、利用應用軟件進行信息的加工與處理能力等。信息技術學科教學活動對學生信息能力的形成、發(fā)展起到主導的作用。
3、培養(yǎng)學生動手處理信息、形成創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維
實踐中表現(xiàn)，是信息素養(yǎng)形成的質標志。把信息技術融入到學生學習生活中，化為學習的能力，只有這樣才能形成良好的素養(yǎng)。
4、把信息教育整和到各科學科中
課堂教學作為傳統(tǒng)的教學組織形式在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)方面同樣具有"主渠道"和"主陣地"的作用，把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學的要求中去，貫穿于整個教學活動的始終，使學生從小受到信息知識的熏陶和信息能力的培養(yǎng)。
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信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十一
教育的功能是相通的，小學音樂教學也不例外。新的《小學音樂課程標準》明確指出，音樂是小學進行美育的一門基礎學科，它以審美為核心，以音樂所獨有的形式來表現(xiàn)藝術美，音樂教學的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。現(xiàn)在的音樂課不僅僅是簡單的向學生傳授基本的樂理知識，教唱歌曲，同時也要對學生進行美好的品德教育和審美教育。在小學音樂的實際教學活動中，教師如果把現(xiàn)代信息技術手段運用到課堂中，學生就能生動形象直觀的看到作品所描摹的景象和多姿多彩的活動場景，這樣使音樂課堂提高了感染力，學生能夠身臨其境的體驗到只憑教師講解所不能達到的情境。學生們的情感得到了充分的激發(fā)，與音樂共悲共喜，真正產生了情感的共鳴。
1.2豐富教學信息內容。
現(xiàn)在的小學音樂課程涵蓋面非常廣。在小學音樂教材中，音樂知識，歌曲和欣賞等都有所涉及，這實際上就對音樂教師提出了一個較高的要求，但目前小學音樂教師的整體水平和這個要求還不是很協(xié)調，很多教師對此還不是很了解，造成了課堂講解的失誤?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展尤其是互聯(lián)網技術的發(fā)展使這個問題得到了緩解，現(xiàn)代互聯(lián)網信息技術是非常發(fā)達的，全世界資源的共享很大地方便了人們的生活。音樂教師通過上網查找有關教學內容的材料，從而獲得自己不理解和教學參考書中所沒有的信息內容，這樣就增大了課堂的信息量，避免了失誤的發(fā)生。
在小學音樂教學過程中，如果把現(xiàn)代信息技術與課堂教學結合在一起，讓現(xiàn)代信息技術服務于小學音樂課堂，構建一個新的小學音樂教學模式，那將為學生的音樂學習創(chuàng)造一個多姿多彩的教學氛圍，課堂效果也會大大的提升。
在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，由于內容單一，形式上缺少變化，在很大程度上限制了學生對音樂作品的理解，學習的過程枯燥，更無法激發(fā)學生對音樂的興趣。利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設音樂教學情境，把網絡和多媒體運用到課堂當中，可以培養(yǎng)學生良好的審美境界，喚起學生的音樂審美注意力，并且使整個音樂教學活動過程顯得形象生動。合理運用現(xiàn)代信息技術能為音樂教學創(chuàng)設聲像具備的音樂情境，有利于喚起學生的審美意識，提高他們的審美能力。
著名音樂教育家卡巴列夫斯基說過："音樂教學的超級任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣?！睂πW生而言，興趣是學習的助推器。小學生都比較活潑好動，喜歡接觸新奇有趣的事物，并且對動態(tài)的事物更感興趣。利用現(xiàn)代多媒體信息技術，播放與教學內容相關的動畫短片，創(chuàng)設生動的教學情境，化靜為動，更能激發(fā)學生的興趣，提高學生學習音樂的積極性。如我在教學一年級音樂《小鴨子》這首歌曲時，一上課就給孩子們播放有關小鴨子的的flash動畫創(chuàng)設情境：碧綠的田野，逶迤清涼的小河，燦爛的陽光。同時再配上《小鴨子》的伴奏背景音樂，通過眼睛和耳朵把學生的思維充分調動起來。這時候再讓學生為動畫編歌詞，最后再把原歌詞加入到flash動畫中讓學生鑒賞?？粗鴥?yōu)美的畫面，聽著悅耳的歌聲，學生仿佛置身于小鴨子當時的情境中，使他們產生了一種身臨其境的感覺。通過這些現(xiàn)代信息技術的教學手段，他們更深刻的理解了歌曲所要表現(xiàn)的信息，體會到歌曲所要表達的情緒，最重要的是激發(fā)了他們學習上的興趣，引發(fā)他們情感的共鳴，這樣為以后學習音樂打下了堅實的基礎。
2.1.2利用情境教學，突破教學中的重難點。
傳統(tǒng)的教學，音樂教師需要做很多準備工作。樂譜要自己制作，黑板上還要寫很多板書，這樣既浪費時間又枯燥乏味?，F(xiàn)代的信息技術應有盡有，實物都可以在大屏幕上直接顯示。用電腦制作課件，可以把樂譜直接放大顯示出來，并且能通過變換不同的顏色和形式對學生的視覺產生沖擊，加深他們對歌曲的記憶和對樂理知識的理解。在教學一些不太熟悉和外來的樂器時，把這些樂器的圖片直接放大投影出來，可以使教師對樂器的介紹更形象，準確。
2.2運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)建合理的想象教學模式。
小學生的思維想象力是無窮的，在很多方面，想象力甚至比知識更重要。在音樂教學的過程中開拓學生的藝術想象力，有利于發(fā)展學生的個性和智慧，促進學生創(chuàng)造思維的形成。現(xiàn)代信息技術所帶來的形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，不僅能發(fā)展學生的藝術欣賞能力，培養(yǎng)他們的審美情緒，更能有效的培養(yǎng)學生的想象力。例如，《小紅帽》是小學二年級音樂的一首童話歌曲。這首歌曲也是一個有趣的童話故事，具有濃厚的兒童情趣。里面主要敘述了小紅帽在去外婆家的路上遇上大灰狼的故事。在教學中，我把《小紅帽》的音樂配上故事畫面，并編制成動畫，創(chuàng)設了演示的情境。上課時讓學生分別模仿小紅帽和大灰狼的形象，隨著不同的風格樂曲做不同的律動，然后在大屏幕顯示出做好的小紅帽和大灰狼的形象，讓學生模仿它們。做完后，讓學生說一說大灰狼和小紅帽的性格特點，并且讓他們說出故事的結局。通過讓學生反復的模仿，增強它們對音樂的理解，促進他們的想象力，從而讓他們做到在游戲中學習，在律動中學習和在快樂中，在想象中學習。
在小學音樂的現(xiàn)實教學實踐中，因為教師沒有經過系統(tǒng)培訓，學校管理制度的不完善，管理者的重視度不高，也形成了現(xiàn)代多媒體信息技術在現(xiàn)實教學實踐應用中的誤區(qū)，教師們一味的追求現(xiàn)代化，自動化的教學模式，盲目的使用多媒體會造成適得其反的教學效果。有些教師將多媒體當做錄音機，投影儀來使用，忽視了視聽結合的教學模式；有的教師缺乏創(chuàng)新思維，沒能充分的利用多媒體創(chuàng)設情境的教學模式，從而使課本和教學課件相脫離，教學手段單一，教學內容死板；還有些教師過分的追求聲像效果的變換，卻忽略了多媒體技術是以教學目標為前提的輔助教學本質，他們僅停留在表面的視聽效果和動畫效果的欣賞設計上，卻淡化了音樂教學環(huán)節(jié)的內涵建設。
綜上所述，現(xiàn)代信息技術對小學音樂課堂教學有很大的幫助。運用現(xiàn)代信息技術可以創(chuàng)設音樂教學情境，調動學生的積極性，突破教學中的重難點，培養(yǎng)學生的想象力。隨著教育的現(xiàn)代化和素質理念的推廣，信息技術必將在音樂教學中得到更普遍的應用，技術的先進性和智能化將得到充分的展現(xiàn)。但是，也不能完全依靠現(xiàn)代信息技術手段進行教學，傳統(tǒng)的教學手段在很多地方還是值得我們繼承和發(fā)揚的。小學音樂教學的一體化建設離不開優(yōu)秀的多媒體現(xiàn)代信息技術，離不開豐富的教學內容，離不開人性化的教學手段，更離不開教學模式的不斷發(fā)展和更新，我們只有充分認識到現(xiàn)代多媒體信息技術是輔助教學，強化教學的手段，運用科學的教育教學體系，促進多媒體與小學音樂教學的有機結合，才能真正使小學音樂教學在現(xiàn)代信息技術背景下達到事半功倍的效果，使學生在良好的音樂教學環(huán)境中得到真正的全面的發(fā)展。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十二
初中信息技術教學必須著重提升學生信息素養(yǎng)，使學生充分了解信息技術相關知識，在現(xiàn)實生活中能主動解決信息問題。同時，在實踐活動課程中，也應充分培養(yǎng)學生自主學習能力，從而提升學生信息分辨能力，最終提高其信息素養(yǎng)。
一、信息素養(yǎng)概況。
隨著計算機的普及化應用，信息素養(yǎng)成為教育工作者們關注的熱點問題，雖其對信息素養(yǎng)的概念有著不同的看法，但將其綜合來看可知信息素養(yǎng)的來源主要為三個方面。分別是信息意識、處理信息的能力以及在處理信息時面臨道德問題的做法。而對初中生信息意識的培養(yǎng)，主要指學生在接觸網絡信息時是否具有一定的敏感程度，并在接受信息時做出正確的反應。因此，在培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)前，需對學生進行細致的觀察，了解學生對新鮮事物的接受能力。一個具有優(yōu)秀信息素養(yǎng)的學生，能夠有效意識到信息的優(yōu)良，從而做出合理決策，也能對信息需求及潛在的信息問題做出甄別，并制定完善的'解決方案。主動從信息庫中獲取信息，并對信息加以評價、組織，從而將其應用于實際生活。信息素養(yǎng)作為一個廣義概念而言，需要學生熟練運用信息技術，并在信息環(huán)境中具有獨立自主的學習意識。
1．信息意識。
信息意識主要指學生對信息的敏感程度與注意力，學生可通過瀏覽信息了解信息的作用，從而生成積極的信息需求?？梢哉f信息意識決定著學生使用信息的效果與程度。學生只有具備信息意識才能結合需求去主動尋找信息，并主動學習相關技術。信息意識具體來說主要包括意識信息的重要作用、確定信息時代創(chuàng)新觀念、對信息具有積極的需求。此外，學生還應將社會需求自覺轉化為個人需求，對信息具有一定敏感性與敏銳的觀察力，從而迅速發(fā)展具有價值的信息。
2．信息道德。
信息道德主要指學生在網絡生活中表現(xiàn)出的思想道德素養(yǎng)，準確來說是指對信息生產、加工、傳播與使用之間的關系進行調解、規(guī)范的準則。是每名網絡使用者需要遵循的信息道德標準。作為信息社會的新生力量，初中生需要具有信息道德責任感，并樹立正確的價值觀、道德觀與人生觀，從而自覺避免不良信息，提高信息甄別能力，遵循信息思想道德，規(guī)范自身網絡行為活動，積極參與信息社會創(chuàng)建。例如，學生需要文明上網、不主動制造并傳播病毒、不散播不良信息等。
3．信息能力。
信息能力是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的根本，主要指學生可利用信息資源對信息進行加工與處理，并主動創(chuàng)造具有積極作用的信息。只有學生掌握有效的信息能力，才能更好的開展信息活動，并利用信息創(chuàng)造信息，發(fā)揮信息環(huán)境下網絡信息的作用與價值，將信息作為學習動力進行傳播。通常情況下，學生應具備信息工具使用能力、信息獲取能力、信息處理與創(chuàng)造能力、信息表達與發(fā)揮能力、信息合作能力等。
4．信息知識。
信息知識是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的基礎，主要指學生對信息相關概念的了解，并對信息傳播源的掌握與利用。通常來說，信息知識包含傳統(tǒng)文化知識，例如信息技術讀寫、計算的能力；信息技術基本知識；信息化社會、環(huán)境的理解與認識、信息技術應用方法、信息技術應用準則等。同時，信息知識還需包含信息技術應用原理、作用、發(fā)展等知識。
初中信息技術教學大多僅教導學生信息技術理論知識與基礎金恩，而沒有對學生實際技能運用、生活與信息環(huán)境的關系等知識進行講解，這樣的信息技術教育對于初中生而言，無法使其具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)。因此信息技術教師需要按照信息技術新課程標準進行教學，先提升學生信息素養(yǎng)意識，使學生認識到信息素養(yǎng)的重要性。為此，教師需將提升學生信息素養(yǎng)意識作為工作目標之一，并利用自身教學經驗，為學生解答信息技術實踐難題，向學生強調在利用信息技術解決問題時要遵守網絡道德與社會倫理，從而為初中生樹立正確的價值觀、道德觀、人生觀奠定基礎。此外，教師無法有效避免網絡不良信息的出現(xiàn)，此時，可將網絡不良信息作為反面教材，向學生展示錯誤例子帶來的不良后果。同時，教師還需對不良信息加以了解，尋找相關示例，利用信息技術手段直觀地向學生展現(xiàn)。教師亦可對不良信息加以評論，利用信息技術手段告知學生正確做法，久而久之，學生會對網絡不良信息有所甄別，并有效知曉處理不良信息的方法。學生不僅具有信息素養(yǎng)意識，也能在技術上有所進步，在思想道德上有所提升。
2．為學生營造自主學習環(huán)境。
信息技術教師在教學時，要注意為學生營造自主學習環(huán)境。首先，教師可充分運用校內教學資源，為學生提供嚴謹?shù)慕虒W環(huán)境，從而提升學生運用信息能力，為營造自主學習環(huán)境奠定基礎。同時，教師還需提升自身教學技能，從而對學生進行更好的教學工作。為此，教師需不斷更新自己的專業(yè)技能，真正做到與時俱進，且初中生思維較為跳脫，不夠穩(wěn)定，只有教師技能穩(wěn)步提升才能有效對學生進行引導，從而提升學生創(chuàng)新能力，為自主學習環(huán)境的構建起到促進作用。然后，教師可在教學中引導學生提出疑問，并鼓勵學生自行解決，教師充當輔助人員，在學生出現(xiàn)困難時加以幫助。從而促進學生對信息技術知識的掌握，也可有效挖掘出信息技術教材中促進學生信息素養(yǎng)發(fā)展的知識體系。例如，在講解專題知識后，可組織學生利用學校網絡環(huán)境互相討論，從而感受到網絡環(huán)境中各類信息帶來的沖擊，并引導學生自主解決相關問題，從而培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。
3．構建實踐活動課程。
實踐表明，提升初中生信息素養(yǎng)最重要的有效突進便是開展實踐活動課程。引導學生將信息技術知識與活動相結合，從而促進學生信息素養(yǎng)的提升與發(fā)展。例如，教師在講解利用“word”軟件編寫文檔時，可用此主題舉辦活動，組織研究性學習課程，引導學生主動對信息技術進行研究與討論，不僅有效提升學生信息技術學習興趣，還通過課外延伸提升學生信息素養(yǎng)。同時，教師還可創(chuàng)建動手操作累課程，使學生主動對信息進行處理，有利于學生信息處理能力的形成，亦能有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的形成。相較于傳統(tǒng)信息技術課程而言，實踐活動是信息技術學習的特點，為此，教師需創(chuàng)造條件，讓學生實際對信息進行多方位、多角度的理解與實踐，從而促進學生信息素養(yǎng)的形成。例如，教師可在講解“e－mail的用法時”，教師可引導學生創(chuàng)建郵箱，并收發(fā)文件，加強學生動手操作能力，加強師生之間的交流，在交流中，教師可促進學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，初中生思想跳脫，思維較為躁動，教師需要提前對學生加以了解，并結合學生學習特點及對信息接受特點，從而制定針對化教學手段，對學生進行正確的引導，在一定程度上激發(fā)學生創(chuàng)新能力，并能有效加強學生信息素養(yǎng)的形成。同時，教師作為學生的引導者，需對學生道德素養(yǎng)加以引導，發(fā)現(xiàn)學生遇到道德事件時，需要明確指出學生不當做法，引導學生正確道德觀的形成。教師亦可讓學生自主處理信息問題，觀察學生道德情況，并為學生提供幫助。
4．加強學生文化素養(yǎng)提升。
教師首先需對教學模式加以創(chuàng)新，并構建完善、科學的課程體系。信息技術教師要將提升學生信息技術、信息素養(yǎng)作為教學目標，教學過程中將任務驅動作為主線，利用信息技術手段創(chuàng)設真實情景。同時，還需將課程目標進行細化，分為基本知識、基本技能、問題解決、道德素養(yǎng)等模塊，為信息素養(yǎng)的提升指引教學方向，教學過程清新明了，具有較強的明確性。究其根本需要加強學生文化素養(yǎng)的提升，使學生具有基本信息知識，還要掌握信息加工、表達能力，使學生將所學知識應用于生活中，樹立起正確的人生觀與價值觀。此外，學生形成良好的信息素養(yǎng)是以學習基礎為根本，教師亦需注重學生各方面知識的全面發(fā)展，從而有效增強學生信息技能，并通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與信息環(huán)境的影響，增強學生道德責任感，從而有效加強學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
5．建立科學評判標準。
一個科學合理的評判標準，可促使教師對學生學習狀況加以掌握，并及時給予學生學習建議，從而改變不良行為，提升自我。教師亦可充分了解自身教學過程的不足，從而及時糾正，為學生營造健康、有趣的教學環(huán)境。傳統(tǒng)初中信息技術教學評判標準皆以考試分出為主，應試教育的原則限制學生的發(fā)展，若要建立一個合理化評判標準，需要轉變傳統(tǒng)教學原則，從多方面對學生進行考核與評判，從而促進學生全面發(fā)展。同時，信息技術實踐性較強，若像其他科目一樣根據教材理論進行評判，無法有效得知學生實踐技能的優(yōu)劣。因此，教師還需從多角度綜合考慮，將學生學習過程、實踐過程、網絡應用過程納入到評判標準中，在基礎教學任務完成的基礎上，提升學生學習積極性，從而有效提升學生信息素養(yǎng)。
四、結語。
隨著經濟的發(fā)展，信息技術走入人們生活中，作為新生力量的初中生，其思維較為跳脫、活躍，在面對良莠不齊的信息時，學生無法有效進行甄別與處理。因此，針對當前初中信息技術教學現(xiàn)狀創(chuàng)新教學手段、提升學生信息素養(yǎng)意識、為學生營造自主學習環(huán)境、加強文化素養(yǎng)提升，為學生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，從而有效提升初中生信息素養(yǎng)。
參考文獻：