人際關系的良好發(fā)展對于個人和職業(yè)生涯的成功至關重要。在寫總結(jié)時，可以適當使用圖表和數(shù)據(jù)來增加易讀性和說服力。閱讀以下精選總結(jié)范文，對自己的總結(jié)能力進行評估和提升，相信你一定會有收獲。
小學信息技術的說課稿篇一
我說課的題目是《我的小名片》，說課的內(nèi)容包括：說教材、說教法、說學法、說教學過程。
（一）教材分析。
《我的小名片》是華中師范大學出版小學信息技術第五冊第7課的內(nèi)容，是office20xx辦公套件中一個新模塊的認識與學習，是學生在熟練word20xx的操作基礎上而設立的高層次學習任務，即教會學生制作簡單幻燈片方法以及提高文字信息處理的能力。教材首先展示給學生一個感興趣的題目：《我的小名片》，現(xiàn)在很多成年人都有一張表明自己身份的小卡片——名片，相信很多同學也想擁有一張屬于自己的小名片吧，從而激發(fā)學生好奇心和興趣，使學生主動的完成學習任務。教學采用兩條線，明線是設計制作自己的小名片，暗線是學習和掌握powerpoint20xx的操作與方法，兩條線同時進行，從而達到預期的教學目的。
（二）教學目標。
目標的確定著眼于培養(yǎng)學生的信息意識和管理信息的能力，根據(jù)高中信息技術教育教學的要求和本節(jié)教材的特點及學生的實際情況，制定了以下教學目標：
（1）知識目標：
(1)在word20xx的基礎上使學生了解powerpoint20xx的基本構(gòu)架。
(2)熟練掌握powerpoint20xx文本框的基本使用方法和文字信息輸入，編排。
（3）熟練掌握powerpoint20xx中插入圖片的使用方法和對圖片的編排。
（2）能力目標：
（1）通過觀察名片，模仿教師操作，設計制作自己的名片力。
（2）通過對自己名片的設計提高學生對美的鑒賞能力。
（3）情感目標：
(1)讓學生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。
(2)通過主題研究活動，培養(yǎng)學生研究探索的精神，從而激發(fā)學生對信息處理產(chǎn)生濃厚的興趣。
（三）教學重點和難點。
1、理論依據(jù)。
我采用了建構(gòu)主義理論指導下的主體式教學模式,首先我創(chuàng)設了一個制作小名片的學習情景，讓學生在情景中主動、積極地完成任務。在任務完成階段我作為一個是一個指導者和引導者，在教學過程中，我注意觀察學生，及時調(diào)控課堂氣氛，使課堂始終保持良好的學習氛圍，不斷激發(fā)學生的學習興趣、力求達到最佳的教學效果。
2、教學方式。
（1）、任務驅(qū)動法。利用“情境創(chuàng)設”引出“任務驅(qū)動法”，讓學生帶著設計自己的名片的小小任務從而通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的掌握、遷移和融合，使教學內(nèi)容科學合理，水到渠成。教學中充分調(diào)動學生的學習積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習。
（2）、研究學習法。通過觀察名片、教師示范，學生積累學習經(jīng)驗，從而研究制作自己名片的步驟和方法。
（3）、分層教學法。信息技術基礎不好的學生可參照老師講解示范，完成基本任務，會制作自己的名片；對基礎好的學生，給他們創(chuàng)新空間，可以在會設計自己名片的基礎上會插入圖片和設計文本的字體與顏色。
建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。引導學生按以下兩種方式來完成任務：1、自主探索。學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。2、協(xié)作學習。學生按座位或通過計算機網(wǎng)絡分成小組，共同完成任務。通過協(xié)作和溝通，學生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，開闊了學生的思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解。
2、學生觀察分析小名片，根據(jù)自己已經(jīng)掌握word20xx的基本操作方法與技巧，分析制作電子名片要用到的步驟與方法。教師指出：powerpoint20xx是制作電子名片的好工具，但要會制作電子名片必須掌握powerpoint20xx的啟動與退出，認識powerpoint20xx窗口各部分名稱，了解文本框的使用方法，并進行演示講解，重點指出要完成本課任務進入powerpoint20xx一定要選擇標題幻燈片版式。
3、實踐操作。學生通過老師的講解與操作，已經(jīng)躍躍欲試，啟動中文輸入法，單擊“單擊此處添加標題”的文本框，單擊“插入”圖片，設計自己的小名片，教師巡回指導。
4、合作交流。學生將實踐操作的收獲，如小名片的制作方法，文本框的操作技巧和實踐中遇到的問題和困惑與同樣交流，讓經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為技巧，方法升華為技能。
5、展示與評價。將一些成功的，有創(chuàng)意的作品通過電子教室展示給全班同學看，并進行簡單的點評，使學生嘗到成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂。
1、學習方式的變革。學生變被動學習為主動學習，并且通過自主學習、協(xié)作學習、探究學習等，獲取知識，形成能力。
2、信息技術與學科整合。本課不是為了教信息技術而教信息技術，注重語文、信息技術、美術等學科的整合。
3、情景與任務驅(qū)動的融合。在每一個任務之前，都創(chuàng)設了適當情景，以此讓學生在情景中積極主動地完成任務。
4、分層教學。照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得不同的發(fā)展。
5、以學生為中心。學生是知識的主動建構(gòu)者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者。
小學信息技術的說課稿篇二
各位考官大家好!
我是××號考生，今天我說課的題目是《制作表格》?，F(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者。根據(jù)這一教學理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
【過渡語】教材是進行教學的評判依據(jù)，是學生獲取知識的重要來源。首先，我對本節(jié)教材進行分析。
word是我們處理工作和學習的重要工具，而插入表格又是word中排版必不可少的部分。本節(jié)課內(nèi)容是在學生掌握了word基本操作基礎上進行的，并且學會本節(jié)內(nèi)容會為后面更高層次的排版奠定基礎。
我所面對的是四年級的學生，他們已經(jīng)對計算機的操作有了一定的認識和理解，同時他們在生活中也會遇到很多的表格，因此本節(jié)課對于學生來說并不陌生。我在授課過程中將著重把握學生對操作和知識之間的結(jié)合。
【過渡語】新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我制定了如下教學目標：
【知識與技能】
掌握在word中創(chuàng)建表格的方法，以及合并單元格的具體操作步驟。
【過程與方法】
通過自主探究過程和觀察老師示范演示，學生能熟練掌握建立表格和合并單元格的具體步驟，提升學生動手能力和觀察能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
學生通過對表格的創(chuàng)建與編輯，激發(fā)學生對美的追求。
【過渡語】考慮到學生原有的基礎，現(xiàn)有的困難以及學習上的心理特征
【重點】在word中建立表格。
【難點】合并單元格。
【過渡語】圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下四個教學環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一、設置情景-導入新課
首先是導入新課環(huán)節(jié)：
【設計意圖】在本次導入，我設置了一個任務，引領本課進行任務驅(qū)動教學，在任務的選取上我注意情境性、意義性、可操作性、堅持科學、適度、適當?shù)脑瓌t，通過循序漸進有梯度的任務鏈，便于學生他這任務的階梯去建構(gòu)知識。
環(huán)節(jié)二、新課教學
接下來是新課講授環(huán)節(jié)
承接導入的情景，利用制作植物生長記錄表為任務進行教學，在學習插入表格的操作步驟之前，我會先讓學生對表格的一些基本概念做一個簡單的了解，講解橫為行，豎成列，然后讓學生觀察我給定的表格，并且提問表格有幾行幾列。學生通過觀察很容易的回答出“七行五列”。然后提問，如何插入一個七行五列的表格呢?引出插入表格內(nèi)容。
【設計意圖】觀察是操作的基礎，只有了解了表格才能夠制作表格，通過觀察為制作表格做鋪墊。插入表格的操作，我采用學生自學的方式進行學習，我會讓學生帶著問題，去閱讀書上的操作步驟，然后分小組進行交流討論，并進行操作，我進行個別指導，讓學生能夠全部掌握插入表格的操作。
在教學過程中，我將從問題出發(fā)，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學生和教師之間，學生和學生之間，學生和教材之間，產(chǎn)生有序又有效的互動，插入表格的學習。
表格插入之后，還需要制作標題，就涉及到了合并單元和的操作，在這個部分我會引導學生繼續(xù)思考，我們制作的表格和植物園實際應用的表格有什么不同，學生會發(fā)現(xiàn)在第一行，植物園是標題，是已經(jīng)把單元格進行了合并的操作。以此開始進入我們合并單元格的學習。
在這個部分我將采用演示法進行教學。首先，我先選中第一行的所有單元格，并且提問，大家看，選中的單元格和未選中的單元格有什么樣的變化，學生會發(fā)現(xiàn)，選中的單元格的背景變成了藍色。此時我再點擊右鍵，讓學生觀察對話框并且找到合并單元格，點擊，完成操作。
學生之前并沒有接觸過表格，因此我邊演示邊講解，對一些細節(jié)內(nèi)容進行細致講解，在老師演示，講解，學生觀察操作中，讓每一位學生都牢固掌握合并單元格的操作，突破難點。
表格調(diào)整完成之后，我繼續(xù)帶領同學進行輸入文字和調(diào)整行高和列寬的操作，在教學過程中，我會注意營造學生課堂學習的小環(huán)境，在引導學生完成《植物生長小檔案》的基礎上，夯實知識體系，內(nèi)化操作技巧。學會操作并且能夠理解word中表格制作的一般規(guī)律。完成本課的教學。
環(huán)節(jié)三、鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節(jié)我將設計制作一個課程表，這樣及復習了本課的操作，對于學生又具有一定的使用價值。
環(huán)節(jié)四、小結(jié)作業(yè)
我總結(jié)本節(jié)課所學習的內(nèi)容后，會給同學們留一個作業(yè)，讓同學們聯(lián)系生活實際，找出word制作表格在生活中有哪些實際的應用，并請同學們進行制作，下節(jié)上課前進行簡單交流和分享。
制作表格
一、建立表格的步驟
二、單元格的合并，拆分
三、輸入文字
四、調(diào)整行高和列寬
板書是一堂課的體系和內(nèi)容的重要體現(xiàn)方式。這是我的板書設計，清晰明了的展示這節(jié)課的重要知識點。
以上就是我的說課的全部內(nèi)容。
小學信息技術的說課稿篇三
此課選自湖北省華師大版小學信息技術教材第六冊第１０課。是讓學生熟練運用powerpoint的動畫效果制作演示文稿，為后面幻燈片切換、設置自動放映等學習內(nèi)容提供基礎。
本課的教學對象是小學6年級的學生，大多數(shù)學生能熟練操作計算機，有一定的搜集、整理信息的能力，會下載網(wǎng)頁上的圖片、文字等。他們經(jīng)過前面2個課時的學習，會在powerpoint中給圖片加入簡單的動畫效果，為本課的學習探究奠定了一定的知識和技能儲備，并且學習興趣濃厚。
教師根據(jù)中小學生信息技術指導綱要和以學生發(fā)展為本的指導思想，為給學生營造一個好的學習和體驗環(huán)境，提高學生的思維方式和探究能力，對本課的教學目標作以下梳理：
知識與技能：學會應用設計模板快速制作演示文稿;能給對圖文對象加上動畫效果;獲得技能，探索學習的方法。
過程與方法：通過任務驅(qū)動和開展制作賀卡活動，培養(yǎng)學生自主學習和協(xié)作交流能力，提升信息素養(yǎng)。
情感、態(tài)度與價值觀：增強學生的環(huán)保意識；體驗自主探究和合作成功的喜悅，培養(yǎng)團隊精神和創(chuàng)新實踐精神。
確定教學重、難點為：給圖文對象加上動畫效果；培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，出色完成電子賀卡的制作任務。
為教學準備了：一張端午節(jié)和一張兒童節(jié)電子賀卡，一些節(jié)日圖片和文字素材，提供多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境。
課中采用“主導—主體”的教學結(jié)構(gòu)，以任務驅(qū)動教學法為主，以創(chuàng)設情境法、分層教學法為輔，為學生提供自主探究、觀察分析、協(xié)作學習、體驗交流的學法。
根據(jù)本課教學目標和學生的認知水平、生活情感，以制作一張生動有趣的電子賀卡為任務主線，設計了“談話導入，激發(fā)情感；自主探究，掌握新知；分組活動，集思廣益；展示交流，評價欣賞；再創(chuàng)情景，拓展延伸”五個教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學生的探究學習從易到難，螺旋上升，逐級發(fā)展。其中，知識與技能目標在第2個教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)中，過程與方法目標主要落實在第2個和第3個教學環(huán)節(jié)。情感、態(tài)度與價值觀目標滲透于整個教學過程之中。
小學信息技術的說課稿篇四
在教師打開自己保存的網(wǎng)頁與讓學生自己下載網(wǎng)頁之間，教師可以進一步引導學生思考并突出總結(jié)先下載然后在本地機上瀏覽資料與上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁的優(yōu)勢之所在。
“剛才大家練習了下載網(wǎng)頁，可是有時我們并不需要整個網(wǎng)頁，而是需要網(wǎng)頁中的部分文字或網(wǎng)頁上的圖片?！边@一點可以讓學生結(jié)合自己的體會自己總結(jié)出來，并且可以讓已經(jīng)掌握下載網(wǎng)頁中圖片（或動畫）、文字材料方法的學生介紹做法，然后再讓學生借助學習課件系統(tǒng)學習。
“把你搜索到的`介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的d盤上，由組長匯總。一會以小組為單位介紹給在座的全省各地的教育專家們。”這個任務基本屬于為了下載而下載的任務，與真正意義上的任務驅(qū)動中的任務還是有差距。為了進一步體現(xiàn)任務的現(xiàn)實性、趣味性和實踐性，結(jié)合上面的建議，可以把任務改為“根據(jù)本組確定的專題，進一步收集雞西在自然景觀、人文特點、經(jīng)濟、氣候等的方面資料，然后制作成一個介紹雞西的演示文稿（學生之前應該學過了吧）“。由于下載整個網(wǎng)頁不適合制作演示文稿，學生就會對只下載網(wǎng)頁中某個圖片的必要性體會的更深刻，而且利用下載的圖片制作成ppt不但實踐性更強，還可以加強新舊知識技能間的聯(lián)系。
小學信息技術的說課稿篇五
《聰明的機器人衛(wèi)士——避障傳感器》是省小學信息技術教材《人工智能與機器人》第9課第二課時的內(nèi)容，在前幾課時中，學生已經(jīng)認識了避障傳感器，掌握了避障傳感器的工作原理，仿真環(huán)境的設置等基礎知識，本課主要是讓學生掌握編寫避障程序的方法，同時為后續(xù)學習其它傳感器打下良好的編程基礎，因此在教材中占有重要地位。
本課的學生是五年級學生，學生有一定的logo語言學習基礎，素質(zhì)較好，有較強的動手動腦能力。
知識與技能：
1、掌握永久循環(huán)模塊、條件判斷模塊、避障傳感器模塊、高速電機模塊的使用方法與作用。結(jié)合不同任務能夠靈活運用這些模塊進行編程。
2、能夠結(jié)合仿真環(huán)境中機器人運行的情況，分析解決遇到的問題，對程序進行調(diào)試。
過程與方法：
以任務驅(qū)動的方式進行教學，學生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、靈活運用知識來解決問題，使學生在探究中，形成科學思維的方式和方法。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛科學的良好品質(zhì)及抗挫折的能力。
教學重點：能夠運用所學知識編寫程序。
教學難點：條件判斷模塊、高速電機模塊的使用方法，程序的修改調(diào)試。
教師準備：學生自學任務提示課件。
學生方面：要求學生對先前的知識掌握比較好，能熟練使用諾寶編程平臺。
設備方面包括：多媒體教學軟件、投影儀等。
機器人課的教學特點是理論與實踐緊密結(jié)合，本課的教學設計是以任務驅(qū)動為主，把學習的主動權交給學生，讓學生置身于自主探究、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的動態(tài)氛圍中，注重對學生學習經(jīng)驗的培養(yǎng)，注重學生體驗、感悟和實踐的過程，在教學中，教師以組織者、引導者、促進者出現(xiàn)，通過從簡單到復雜任務設置，使學生感悟更多，收獲更多。
我設計的教學過程有這樣五個環(huán)節(jié)。
1、談話導入，揭示主題。
上課伊始，我是這樣說的，博物館里有一件鎮(zhèn)館之寶，需要找一名最聰明的機器人衛(wèi)士來看守，想不想讓你們的機器人成為最聰明的衛(wèi)士？在學生情緒高漲的時候，我又提出這樣的思考問題，能完成這樣任務的機器人應該先具備什么樣的能力？引出本課的學習重點避障傳感器的使用。
設計意圖：使用這樣的談話法導入離學生的'實際生活很近，讓學生認識到機器人是為人類生活服務的，調(diào)動起學生參與的積極性及學習的熱情。
2、自主探究，合作交流。
（1）布置任務：永久循環(huán)等四個模塊的使用方法。（課件）。
組織分組：生自由分組。
（2）執(zhí)行任務：
生：利用教材及實踐操作，合作討論等方式。
師：巡視指導，參與。
（3）匯報交流：
生：匯報、質(zhì)疑、補充、解答。
師：引導、點撥、釋疑。
設計意圖：
（1）采用小組探究學習法，意在讓學生在和諧合作的氛圍中主動學習。
（2）分組匯報交流是檢驗學生學習成果，意在讓學生學會聆聽，學會思考，取長補短，也為下面的學習掃清障礙。
（3）讓學生在黑板上排列四個模塊的順序，同樣檢驗學生學習成果，而且滲透編程方法，為下面的學習做好鋪墊。
3、上機編程，仿真運行。
（1）布置任務：編寫機器人躲避前方障礙物的程序，并仿真運行成功。
（2）執(zhí)行任務：
生：嘗試編程并試運行。
師：巡視指導。
（3）匯報交流、修正程序：
生：演示操作并解讀程序，其他同學觀察、質(zhì)疑、補充、解答。
師：引導、答疑、補充。
（4）檢驗黑板上同學們板書是否正確。
設計意圖：
（1）上機編程，鍛煉學生動手、動腦、邏輯思維的能力。
（2）匯報交流：讓學生通過程序展示，既檢驗學習成果，而且同學們也將本課的難點一一擺出，集大家的智慧，分散了難點，使難點逐一擊破。
（3）檢驗板書：通過編寫出的正確的程序流程圖驗證板書的正確性，加強學生自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
4、鞏固提高、拓展應用。
（1）布置任務：導入時提出的任務，保護鎮(zhèn)館之寶。（圍繞圓形障礙物走）。
生：個體或以組為單位自主嘗試編寫程序及仿真運行。
師：監(jiān)督、巡視、記時。
（2）成果展示：
生：展示成功同學的程序，并介紹編寫意途和構(gòu)思，其它同學聆聽，汲取經(jīng)驗，互相學習。
師：鼓勵，贊揚，聆聽。
設計意圖：這個練習既有鞏固，更有提高的作用，此部分的設計完全考驗學生對四個模塊的靈活運用水平，對知識的觸類旁通及邏輯思維的能力，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)木幊虘B(tài)度。并使學生嘗到成功的喜悅和快樂。
5、經(jīng)驗總結(jié)、課后思考：
生：總結(jié)本課學習收獲。
師：總結(jié)本課知識點，提出希望。
設計意圖：讓學生帶著問題來，也能帶著問題走，為下節(jié)課的學習埋下了伏筆。
為了放開手讓學生自己學習，我在組織教學、把握學生回答的正確性，以及沒有被學生關注的問題上稍加提示，都意在起拋磚引玉之功效，極大限度的留給學生去思考、去發(fā)揮、去創(chuàng)新的空間。在任何一個環(huán)節(jié)都盡量避免教師牽著學生的鼻子走。
課后反思：
這節(jié)課一節(jié)機器人課，“避障傳感器”的相關知識是比較枯燥、抽象的機器人語言，通過這節(jié)課學生的行為，已將知識詮釋的通俗易懂。本課主要體現(xiàn)了三大特點是“新、實、活”。
一、“新”。本節(jié)課教學結(jié)構(gòu)的設計、教學方法和手段的運用都體現(xiàn)了一個“新”字。
教學結(jié)構(gòu)上，一改傳統(tǒng)講授為主的特點，只發(fā)揮了“引”的作用，創(chuàng)設情境，讓學生在自主創(chuàng)新的學習中，克服傳統(tǒng)教學主動接受知識的毛病，提高學生學習興趣。在教學手段上教師熟練運用多媒體廣播、示范、監(jiān)控，大大提高教學效率，教學方法上，學生互相質(zhì)疑，轉(zhuǎn)換教師、學生角色，讓學生在互相合作中，自主探究，既培養(yǎng)了合作精神，也提高了操作能力。
二、“實”。本課沒有“蜻蜓點水”的現(xiàn)象，處處體現(xiàn)了一個“實”字。
1、選題真實。選擇的活動主題來源于生活，服務于生活，從生活實際出發(fā)創(chuàng)設學習的主題。也就是為我們阿城博物館挑選一位看守鎮(zhèn)館之寶的衛(wèi)士。
2、知識點落實的扎實。本節(jié)課所要學習的知識是學生提出來的，老師又歸納總結(jié)分類形成四個組，每個組研究一部分知識，學生采用分組合作的方法進行探究、實踐、討論、互相學習的方式將知識重難點分教研，化整為零，逐個擊破。而且在學習高速電機模塊、永久循環(huán)模塊他采用了知識牽移的方法來完成的。編程時為降低難度，他采用充分發(fā)揮流程圖的優(yōu)勢，讓學生上黑板上貼流程圖。
3、課前準備的充實。
在學習避障傳感器的工作原理這一部分，教師自制了一個小的演示課件，直觀生動的課件將抽象的知識一下變的直觀了。
學生在自學、小作合作及匯報幾個環(huán)節(jié)，教師都有學生的學習提示，匯報要求等文字材料。給學生的學習指明了方法。
4、展現(xiàn)出來的是樸實。
為什么樸實，因為這就是我們平時教學中的一節(jié)課，沒做任何修飾的一節(jié)實實在在的課。
三、“活”。在本節(jié)課上的鮮活是最明鮮的特征。每個細節(jié)似乎都是在動態(tài)的氛圍中完成的。
1、任務的布置是動態(tài)的。想讓你的機器人成為博物館的衛(wèi)士嗎？——機器人衛(wèi)士應具備什么樣的條件——怎么樣賦予機器人衛(wèi)士智慧——讓機器人在仿真環(huán)境中執(zhí)行任務。
2、學生要學習的知識是活的，教師沒定性要求，那些同學學什么，而且根據(jù)同學自己的特長和愛好，選擇自己想要研究的問題，然后到對應的研究小組，而且是可以自學，也可以和旁邊同學一起研究學習。
3、任務的完成的過程是動態(tài)的。學生從選擇任務——分析任務——解決任務過程——初步完成任務——展示匯報——評價交流——再修改完成任務。
4、任務的設定是動態(tài)的。由易到難，先學習前避障傳感器來躲避前方障礙，再學習左避障傳感器或右避障傳感器沿著障礙物行走。
5、知識的遷移是動態(tài)的。從過去的直行模塊遷移到高速電機模塊。從過去的重復循環(huán)模塊遷移到永久循環(huán)模塊。
6、課堂一個個閃亮、鮮活的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學生的學習積極性，使學生的個性得到了張揚，學生的思維也活了起來。（如在展示并解讀編寫思路時，馮志達說我在程序中放了一個發(fā)光模塊，因為晚上巡邏，發(fā)光模塊做為機器人的照明燈，還加了一個風扇模塊，做為打擊敵人的有利武器。）（李行說我給程序中加上了畫筆模塊，他說是為了留下巡邏的軌跡，表面看像機器人跳舞一樣非常的美觀，實際為調(diào)試程序提供方便）這些都超出本節(jié)課的研究范圍，全部都是學生的想像。
當然本節(jié)課的優(yōu)點背后，還有許多的不足。第一、時間把握的不太準確。2、本節(jié)任務量有點大，因為這個班級的同學基礎很好，學校機器人小組的同學比較多，所以完成的很圓滿，如果不是這樣的基礎的同學，他們完成這節(jié)課的任務會有一些吃力。第三，就是評價，我認為也是本節(jié)課最大的問題。教師的評價語言單一，學生之間互評不到位。而且缺少準備性評價和過程性的評價。所以課后，我重新設計了以下評價表。
課堂自檢表。
學生姓名：————。
項目123說明。
上課是否認真（聽講、討論、交流）1=認真2=一般3=不認真。
是否積極（發(fā)言、提問、詢問、討論、交流）1=積極2=一般3=不積極。
是否自信（與別人不同意見時、嘗試性操作時、表達想法時）1=經(jīng)常2=一般3=很少。
是否善于合作（聽別人意見、積極表達自己的意見）1=能2=一般3=很少。
思維條理性（能有條理表達意見、解決問題清楚、做事有計劃）1=強2=一般3=不足。
思維創(chuàng)造性（用不同的方法解決問題、獨立思考）1=能2=一般3=很少。
總評：
小學信息技術的說課稿篇六
本課選自順德小學信息技術教材，第一冊第三單元第五課《wimdows畫筆》。主要是面向小學四年級和初學畫圖軟件的學生?！秝imdows畫筆》在第三單元“電腦小畫家”中占一個很重要的地位。在本單元的第一到第四課，學生學了用“金山畫王”進行繪畫，初步領略了電腦繪畫的神奇，對學習用電腦繪畫有著濃厚的興趣。本課是學習畫圖軟件的第一課，起著承前啟后的作用。畫圖軟件的操作簡單易用，非常適合初學電腦繪畫創(chuàng)作，學好畫圖軟件的使用，可以為學生將來學習專業(yè)繪畫軟件打下良好的基礎。本課包括六個內(nèi)容：1.啟動“畫圖”軟件;2.認識“畫圖”軟件的窗口;3.用“鉛筆”畫山景;4.用“顏色填充”工具著色;5.用橢圓工具畫圓;6.畫直線。教學內(nèi)容由淺入深，讓學生更容易地掌握畫圖軟件的使用。本課的教學目的是：1.掌握畫圖軟件的啟動和退出，并熟悉畫圖軟件的窗口;2.熟練掌握窗口中各部分的操作方法;3.能用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽;4.通過進行模仿作品和圖畫創(chuàng)作，激發(fā)學生對學習電腦繪畫的興趣。根據(jù)以上的教學目的，把熟練掌握窗口中各部分的操作方法作為重點，難點是用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽，而解決問題的關鍵是引導學生在自主的學習中掌握。
二、說教法。
為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，又因為信息技術課程是一門“知識性與技能性相結(jié)合”的基礎工具課，如果用傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的教學方法，效果肯定不佳，我在課堂教學中使用“任務驅(qū)動法”，應用webquest教學模式給予學生自學自練的時間和空間，鍛煉學生信息處理的思維和習慣，這一種教學方式，可以培養(yǎng)學生自學，協(xié)作學習和發(fā)展學生的創(chuàng)作能力，所以在本課的教學中先讓學生明確任務，再采用“試一試——說一說——練一練”的方法，讓學生在自學、質(zhì)疑中學習使用畫圖軟件，整個過程體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則。
三、說學法。
現(xiàn)代教學論認為學生是活動的主人，如果能讓學生通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造更美的東西，那將是我們信息技術課教學孜孜以求的最高境界，也是我們開展素質(zhì)教育的最迫切要求。心理學家皮亞杰說得好“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他”。因此，我在教學中讓學生用“問一問，說一說，做一做”的方法來完成本節(jié)課的學習任務。“問”自己不懂的地方;“說”自己理解的內(nèi)容;“做”自己喜歡的圖畫。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取，變被動學習為主動學習。
其中還安排了質(zhì)疑、互幫、討論等多種形式，激發(fā)學生學習和探究的欲望。
教學環(huán)節(jié)。
教學內(nèi)容及處理。
設計意圖。
營造氛圍。
復習導入。
復習啟動記事本的方法。
進行作品欣賞。
揭示新課：前面我們學了用金山畫王繪畫，初步領略了電腦繪畫的神奇。從現(xiàn)在起，我們要用windows附件中的“畫圖”程序來繪畫，用它創(chuàng)作可以更加隨心所欲。
畫圖軟件的啟動方法與記事本的方法是一樣的，復習啟動記事本的方法，就為下面的學習作好了鋪墊，做到“溫故而知新”;“興趣是最好的老師”，通過作品欣賞，營造氛圍，激發(fā)興趣。
操作感知。
探究新知。
一、明確本課的幾個學習任務。
二、通過webquest下的引言，簡單介紹畫圖軟件。
三、試一試啟動“畫圖”軟件。
1.先讓學生試一試。
2.共同總結(jié)方法(電腦顯示步驟)。
3.小比賽，看誰最快能啟動畫圖程序。
讓學生明確學習任務，讓他們在學習中有方向性，更易掌握。
四、認識“畫圖”軟件的窗口。
1.利用webquest的幫助，先讓學生自學。
2.及時反饋，顯示“畫圖”軟件窗口，讓學生說出各個部分名稱。
3.“找朋友”游戲：把各部分名稱發(fā)給學生，讓學生把黑板上的窗口貼好。
4.質(zhì)疑：工具箱、顏色盒不見了，怎么辦?
5.學生練一練：顯示及隱藏工具箱、顏料盒、狀態(tài)欄。
通過游戲，使課堂氣氛活躍，又能讓學生投入到教學中，調(diào)動了學生的積極性。
五、用“鉛筆”畫山景。
1.先把任務交給學生：使用鉛筆工具，畫一幅山景。
有學生可能會問：怎么選擇了鉛筆工具在畫紙上卻畫不出線條來;畫錯了怎么辦(這時我讓其他同學幫助他解決問題，或者在軟件的電子書中找答案)。
通過學生問一問，說一說，做一做，變被動為主動學習，能形成一個協(xié)作學習的氛圍，使學生投入到學習中。
六、用顏色填充工具著色。
引導學生如果涂上顏色，山景就更美麗了，激發(fā)學習興趣。
1.讓學生試一試，給山景填色。
2.質(zhì)疑：為什么我的整張畫紅都會變色的呢?
3.教師點撥：只能在封閉的區(qū)域內(nèi)填充顏色，否則，顏料桶內(nèi)的顏料就會“流”出來。
七、用橢圓工具畫圓。
1.先讓學生試一試畫圓，他們畫的圓大部分是橢圓。
2.師顯示一個圓，問學生你想畫這么一個圓嗎?師介紹方法。
3.試一試給圓涂色。
八、畫直線。
放手讓學生完成，看誰畫得最好。
創(chuàng)作性練習，鞏固新知。
比一比，看誰是“電腦小畫家”
1.作品模仿練習，培養(yǎng)觀察力和鞏固新知。
2.讓學生發(fā)揮個人或小組的才華進行創(chuàng)作。
3.顯示一些優(yōu)秀作品，讓學生自己評出“電腦小畫家”
4.把優(yōu)秀作品打印出來獎給“電腦小畫家”
總結(jié)全文。
1.讓學生說一說本節(jié)課的收獲。
2.讓學生說一說感受。
引導學生說，讓學生對所學知識有較系統(tǒng)的認識，通過說感受激發(fā)他們的學習興趣。
小學信息技術的說課稿篇七
各位評委、各位老師，大家好！
我是***中心小學的信息技術教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說教材、說教法、說學法和說過程四個方面進行說課。
《美化計劃文字》是省《信息技術》教材小學版第三冊的第4課。教學對象是小學四年級學生。本課內(nèi)容是文檔處理知識鋪墊的延伸，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。通過學習，讓學生掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學生在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發(fā)，學習熱情也空前高漲，表現(xiàn)欲望極其強烈。在此過程中，還可結(jié)合美育進行教育。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力?；诖耍以O計了這一課時，進一步讓學生掌握wps的使用，同時培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，并使學生受到美的教育。因此這節(jié)課是整合美術教育、信息技術教育的文檔處理知識的教學綜合課。
單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定的wps操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探索、自主實踐或通過互相協(xié)作或教師作適當個別指導幫助解決。
本課采用的主要教法有任務驅(qū)動法、示范操作法、創(chuàng)設情境法等。
信息技術教學新課程標準提出，知識及技能的傳授應以完成典型任務為主。建構(gòu)主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學習資源，通過意義建構(gòu)方式獲得的。從而表明：學生是學習的主體，知識獲得的方法是學生去發(fā)現(xiàn)，教師的任務是為學生知識的獲得創(chuàng)設情境，引導和幫助學生通過意義建構(gòu)獲得知識，讓學生在意義建構(gòu)的過程中進行創(chuàng)造。因此，本課采用建構(gòu)主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使學生變被動學習為主動愉快的地學習，讓課堂洋溢著人文氣息。
在學習方法上，本課主要讓學生運用嘗試法學習，培養(yǎng)學生自學能力，對于出現(xiàn)的問題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，并能鍛煉學生歸納、分析和表達的能力，培養(yǎng)學生敢說、敢探索的優(yōu)良品質(zhì)。
根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術課程學科特點，結(jié)合四年級學生的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。
(一)設計理念。
為您服務！
為您服務！
1.注重學生興趣的引導，實現(xiàn)教學目標。在本節(jié)課中，我注重“因勢利導”，創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣。
2.注重學科整合。更新觀念，踐行新課程，依據(jù)大教育觀。本課我整合了美術、信息技術等學科，同時注意了信息技術知識內(nèi)部的有機整合。
3.講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的內(nèi)容。因此在教學中堅持精講多練的原則，精講重難點，擠出更多的時間讓學生上機操作，提高技能。
4.改變學習方式，變被動學習為主動愉快學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。
5.分層教學的實施。學生不僅有鮮明的個性，而且有差異。一切為了學生，為了學生一切。因此分層教學，照顧學生個體差異，使得每一位學生在教學活動中都能達到自己的“最近發(fā)展區(qū)”。
6.調(diào)動積極因素，促進學生學習?，F(xiàn)在的學生一般都有很強的表現(xiàn)欲，在教學中充分利用學生在實踐中的成就感，讓學生展示自己的學習成果，調(diào)動學習的積極性，促進學生學習。
(二)教學目標與要求。
1.掌握修飾文字的字號、字體、字形、顏色以及字符間距離等其他格式的操作方法。
2.通過教師的演示和學生的練習，在掌握文字基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀，進而得到美的教育。
3.注重對學生審美的培養(yǎng)；注重學生的個性的發(fā)展；繼續(xù)培養(yǎng)學生“先選定，后操作”的操作習慣。
(三)教學重點與難點。
重點：
1.文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法及大小比較。
2.文字顏色的設置方法。
難點。
字符間距的設置方法；通過字體對話框美化文字的方法。
(四)說教學流程。
１.放大沖突，生成問題。
首先展示一個未經(jīng)過文字修飾的排版不合理的文檔，而后以變魔術的方式把這個文檔變成文字修飾過的文檔作品，讓學生評判。學生通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價，認識到未經(jīng)過文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調(diào)、不“美”。最后教師抓住時機提出教學內(nèi)容：你們想學會讓文章變得漂亮起來的本領嗎？那好這節(jié)課我們大家一起來研究、學習如何美化計劃文字。
此環(huán)節(jié)的設計目的是創(chuàng)設一定的學習情境，調(diào)動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時也為后面的教學打下鋪墊。
為您服務！
為您服務！
2.策略導航，自主建構(gòu)。
本環(huán)節(jié)分三個層次展開：
第一層次：點擊工具，認識菜單。
我們要想把《課余計劃》也變得那么漂亮，就得先認識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時邊演示邊介紹。
本環(huán)節(jié)我先讓學生熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經(jīng)驗，為培育學生的成功學習奠定基礎。這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)重視雙基的教學理念。
第二層次：嘗試操作，合作交流。
教師選定一個文件，根據(jù)文件的特征，讓學生提出文字修飾方法，而后學生嘗試自主操作。學生操作完成后，小組合作交流，修改修飾。
教師通過示范性的操作、教學媒體的演示使學生了解計算機操作的過程，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的概念具體化，為創(chuàng)新動機的形成奠定物化的基礎。特別是為學生形成操作策略提供幫助。
第三層次：分步跟練，嘗試使用。
推選學生作品，師生共同評點，各自修改。
1.美化標題：選中標題文字，設置其字號為“一號”。字體為“華文彩云”還有顏色設置為“綠色”。學生也可以根據(jù)自己的審美觀進行文字修飾。
2.正文讓學生嘗試解決問題。
集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織學生操作。學生操作中教師巡視，并進行個別輔導。
實踐操作是信息技術教育中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提，在整個課堂結(jié)構(gòu)中把更多的時間交給學生進行上機操作，提高操作能力。同時，學習環(huán)境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在以學生為中心思想指導下，我的設計側(cè)重學習的設計，讓學生有更多的主動與自由。
3.提升技能，合作探究。
選定一篇未修飾、編排的文章，讓學生嘗試解決。遇到問題，學生自主探索，合作解決。
（根據(jù)電腦教學的實際情況，一般都是學生幾人一組，合用一臺電腦，這就要求學生自覺地學會與人合作。在與同伴合作的過程中，及時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其它同學去學習。讓學生充分運用自己的智慧來解決新問題。）。
4.梳理經(jīng)驗，達成自構(gòu)。
幫助學生輸理知識，歸納總結(jié)。
讓學生互相說說是怎樣給《課余計劃》“化裝”的。
5.課外延伸，整合學習。
選定自己的一篇作文，進行文字修飾，文章編排，然后打印，交給家長評價。
小學信息技術的說課稿篇八
各位評委、各位老師，大家好！
我是***中心小學的信息技術教師，很榮幸與大家一起交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說教材、說教法、說學法和說過程四個方面進行說課。
《美化計劃文字》是省《信息技術》教材小學版第三冊的第4課。教學對象是小學四年級同學。本課內(nèi)容是文檔處置知識鋪墊的延伸，也是形成同學“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。通過學習，讓同學掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是同學在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發(fā)，學習熱情也空前高漲，表示欲望極其強烈。在此過程中，還可結(jié)合美育進行教育。新的教育理念告訴我們，同學的需要就是我們教學的動力?；诖?，我設計了這一課時，進一步讓同學掌握wps的使用，同時培養(yǎng)同學的自我創(chuàng)新能力，進而喚起同學的生活體驗，激發(fā)其情感，并使同學受到美的教育。因此這節(jié)課是整合美術教育、信息技術教育的文檔處置知識的教學綜合課。
單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定的wps操作技能的四年級同學來說并不難，而且也是同學非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓同學通過自身探索、自主實踐或通過互相協(xié)作或教師作適當個別指導協(xié)助解決。
本課采用的主要教法有任務驅(qū)動法、示范操作法、創(chuàng)設情境法等。
信息技術教學新課程規(guī)范提出，知識和技能的傳授應以完成典型任務為主。建構(gòu)主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其他的協(xié)助，利用學習資源，通過意義建構(gòu)方式獲得的。從而標明：同學是學習的主體，知識獲得的方法是同學去發(fā)現(xiàn)，教師的任務是為同學知識的獲得創(chuàng)設情境，引導和協(xié)助同學通過意義建構(gòu)獲得知識，讓同學在意義建構(gòu)的過程中進行發(fā)明。因此，本課采用建構(gòu)主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使同學變被動學習為主動愉快的地學習，讓課堂洋溢著人文氣息。
在學習方法上，本課主要讓同學運用嘗試法學習，培養(yǎng)同學自學能力，對于出現(xiàn)的問題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，并能鍛煉同學歸納、分析和表達的能力，培養(yǎng)同學敢說、敢探索的優(yōu)良品質(zhì)。
根據(jù)本課教學內(nèi)容以和信息技術課程學科特點，結(jié)合四年級同學的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。
(一)設計理念。
1.注重同學興趣的引導，實現(xiàn)教學目標。在本節(jié)課中，我注重“因勢利導”，創(chuàng)設情境，提高同學的學習興趣。
2.注重學科整合。更新觀念，踐行新課程，依據(jù)大教育觀。本課我整合了美術、信息技術等學科，同時注意了信息技術知識內(nèi)部的有機整合。
3.講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級同學來說并不難，而且也是同學非常感興趣的內(nèi)容。因此在教學中堅持精講多練的原則，精講重難點，擠出更多的時間讓同學上機操作，提高技能。
4.改變學習方式，變被動學習為主動愉快學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。
5.分層教學的實施。同學不只有鮮明的個性，而且有差別。一切為了同學，為了同學一切。因此分層教學，照顧同學個體差別，使得每一位同學在教學活動中都能達到自身的“最近發(fā)展區(qū)”。
6.調(diào)動積極因素，促進同學學習?，F(xiàn)在的同學一般都有很強的表示欲，在教學中充沛利用同學在實踐中的成績感，讓同學展示自身的學習效果，調(diào)動學習的積極性，促進同學學習。
(二)教學目標與要求。
1.掌握修飾文字的字號、字體、字形、顏色以和字符間距離等其他格式的操作方法。
2.通過教師的演示和同學的練習，在掌握文字基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀，進而得到美的教育。
3.注重對同學審美的培養(yǎng)；注重同學的個性的發(fā)展；繼續(xù)培養(yǎng)同學“先選定，后操作”的操作習慣。
(三)教學重點與難點。
重點：
1.文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法和大小比較。
2.文字顏色的設置方法。
難點。
字符間距的設置方法；通過字體對話框美化文字的方法。
(四)說教學流程。
１.放大抵觸，生成問題。
首先展示一個未經(jīng)過文字修飾的排版不合理的文檔，而后以變魔術的方式把這個文檔變成文字修飾過的文檔作品，讓同學評判。同學通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自身的評價，認識到未經(jīng)過文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調(diào)、不“美”。最后教師抓住時機提出教學內(nèi)容：你們想學會讓文章變得漂亮起來的身手嗎？那好這節(jié)課我們大家一起來研究、學習如何美化計劃文字。
此環(huán)節(jié)的設計目的是創(chuàng)設一定的學習情境，調(diào)動同學的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用同學對美好事物的向往，激發(fā)同學的學習興趣，使同學在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時也為后面的教學打下鋪墊。
2.戰(zhàn)略導航，自主建構(gòu)。
本環(huán)節(jié)分三個層次展開：
第一層次：點擊工具，認識菜單。
我們要想把《課余計劃》也變得那么漂亮，就得先認識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時邊演示邊介紹。
本環(huán)節(jié)我先讓同學熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經(jīng)驗，為培育同學的勝利學習奠定基礎。這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)重視雙基的教學理念。
第二層次：嘗試操作，合作交流。
教師選定一個文件，根據(jù)文件的特征，讓同學提出文字修飾方法，而后同學嘗試自主操作。同學操作完成后，小組合作交流，修改修飾。
教師通過示范性的操作、教學媒體的演示使同學了解計算機操作的過程，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，籠統(tǒng)的概念具體化，為創(chuàng)新動機的形成奠定物化的基礎。特別是為同學形成操作戰(zhàn)略提供協(xié)助。
第三層次：分步跟練，嘗試使用。
推選同學作品，師生一起評點，各自修改。
1.美化標題：選中標題文字，設置其字號為“一號”。字體為“華文彩云”還有顏色設置為“綠色”。同學也可以根據(jù)自身的審美觀進行文字修飾。
2.正文讓同學嘗試解決問題。
集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織同學操作。同學操作中教師巡視，并進行個別輔導。
實踐操作是信息技術教育中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)同學創(chuàng)新能力的前提，在整個課堂結(jié)構(gòu)中把更多的時間交給同學進行上機操作，提高操作能力。同時，學習環(huán)境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在以同學為中心思想指導下，我的設計偏重學習的設計，讓同學有更多的主動與自由。
3.提升技能，合作探究。
選定一篇未修飾、編排的文章，讓同學嘗試解決。遇到問題，同學自主探索，合作解決。
（根據(jù)電腦教學的實際情況，一般都是同學幾人一組，合用一臺電腦，這就要求同學自覺地學會與人合作。在與同伴合作的過程中，和時發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，同時鼓勵同學在合作學習的過程中多向其它同學去學習。讓同學充沛運用自身的智慧來解決新問題。）。
4.梳理經(jīng)驗，達成自構(gòu)。
協(xié)助同學輸理知識，歸納總結(jié)。
讓同學互相說說是怎樣給《課余計劃》“化裝”的。
5.課外延伸，整合學習。
選定自身的一篇作文，進行文字修飾，文章編排，然后打印，交給家長評價。
小學信息技術的說課稿篇九
聽了兩位信息技術教師的觀摩課，總的感覺上得不錯，很值得我學習。他們的教學設計各有優(yōu)點，教學策略各有不同。
哈玉芳老師的這節(jié)課，教師能以學生的興趣為出發(fā)點，通過比較、鑒別、自主練習、展示交流等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高學生觀察、回憶、比較、評價、分析及解決問題的能力。本節(jié)課的內(nèi)容難度不大，教師在教學結(jié)構(gòu)的設計中主要以學生的興趣為主，層次清晰。先是讓學生播放自己的幻燈片，再來觀察教師播放的`幻燈片，讓學生觀察、比較引入主題，然后進行具體的操作演示，引導學生觀察其中的變化，安排學生自主實踐，最后由學生進行交流評價。感到有些遺憾的是教師在整節(jié)課上始終沒有提醒讓學生看教材，我們應該利用好我們的課本，讓學生學會看信息技術書，從書中尋找解決問題的方法。
趙志新老師的這節(jié)課是一節(jié)綜合實踐活動課，教師在教學過程中處處體現(xiàn)了以學生為主體的原則，充分考慮到學生的實際情況，讓學生在探討、交流、鑒賞中學習提高。首先，在導入課程的設計上，教師通過播放奧運會的宣傳動畫片，大大激發(fā)了學生的學習興趣，接著又播放教師自己制作幻燈片，又一次抓住了學生的注意力。通過回答問題：“誰來說一說教師的演示文稿都用了哪些制作方法？”，讓學生總結(jié)出制作一個好的演示文稿需要注意哪幾個方面，學生參與主動，積極性高。就是感覺學生操作時間太少，大部分學生都只完成了一到兩張，課堂效果不明顯。如果把這節(jié)課設計成兩課時的話，效果肯定會更好。
小學信息技術的說課稿篇十
從本課開始，學生學習“畫圖”的重點從工具箱轉(zhuǎn)向了菜單，由“繪”到“變”，這就要求學生更多的抽象思維?！皬椭啤?、“粘貼”對接觸計算機不久的學生來說理解起來有一定的難度，尤其是“復制”。按學生思維，“復制”后就能出現(xiàn)一個一模一樣的內(nèi)容。
本課教材利用“種子”這個生動的比喻讓學生在操作中理解“復制”、“粘貼”、消除“，突破本課的重點和難點。
活動目標：
1.學會“復制”、“粘貼”的使用方法。對“復制”、“粘貼”有感性的理解。
2.學會讓選定區(qū)域變形。
3.能清除選定的區(qū)域。
重點：學會“復制”、“粘貼”的使用方法。
難點：學會“復制”、“粘貼”的使用方法。
制作好范例，要求學生自己設計一朵最美麗的花，畫在書本上。
課時安排：1課時。
1、展示一組校園內(nèi)美麗的花壇和盆花的組圖，調(diào)動學生學習積極性。
課件出示flash動畫《校園美景》。
2、出示范畫，讓學生觀察，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
生：花的形狀都是一樣的。
(設計意圖：俗話說“好的開始是成功的一半。”為了激發(fā)學生的學習興趣，在上課伊始播放《校園美景》片段，學生聆聽著悠揚的旋律，觀看著本校的美景，一下子拉近與學生間的距離。學生們積極性高漲，課堂氣憤頓時活躍了起來，學生以濃厚的興趣進入了下一個環(huán)節(jié)。)。
過渡：要畫這么多的花，你有什么想法嗎?
1、先要設計一朵美麗的花，我們可以把這朵花當作“種子”。
2、誰能設計這朵花呢?
3、請一位學生操作演示。
4、美麗的花朵還有許多品種。出示其他形狀的花朵。
5、請學生設計一朵最美麗的花當“種子”。
6、簡單交流學生設計的“種子”。
(設計意圖：單純講授復制、粘貼學生會感覺比較乏味。因此，開展任務驅(qū)動的方法，讓學生進行獨立的探究，引導學生從不同的方式和角度發(fā)現(xiàn)問題并能通過合作來解決問題。激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，在活動中關注全體學生，讓每一位孩子都投入到實踐活動中并“享受”快樂，讓每一位學生享受成功的喜悅，享受創(chuàng)作帶來的樂趣，突出了學生的主體地位。)。
1、我們已經(jīng)設計好了一朵花，那么怎樣才能把它當成種子，種出很多很多的花呢?
生：復制，粘貼。
2、請一位學生操作演示。
3、討論復制、粘貼的一般過程與方法，重點理解要先用“選定”工具選中“種子”。
4、如果學生對于連續(xù)粘貼不太明白的，可以用生活中敲印章的方法進行演示說明。
5、學生進行練習。
6、交流展示。
(設計意圖：將設計的一朵花變成很多很多花是本課的教學重點，是讓學生熟練掌握選定工具使用方法，通過自主探究、合作學習，經(jīng)歷一個學習的過程，掌握菜單工具的使用，教師只是一個組織者和指導者。)。
1、請學生觀察范畫(畫中的幾朵花發(fā)生了變化)，說說有什么新的發(fā)現(xiàn)。
2、變了形的花是怎么來的呢?請學生互相討論探究。
3、交流花朵變形的方法。
4、學生練習，看誰的花變化的最漂亮。
(設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)主要想讓學生通過已有的生活經(jīng)驗，充分挖掘?qū)W生的思維，渲染學生對于種子變化的想法。當然學生有可能憑空設想，但不論學生如何說，教師都應及時地給予評價，在學生的對于變化花種子的盼望中引導學生思索操作的方法并進行練習。)。
1、在交流花朵變形時，指出有的同學畫出了不滿意的花，請學生幫助解決，看誰的辦法多。
2、進行匯報。
(設計意圖：發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，進而改之。)。
1、讓學生給這幅畫添上背景，如小鳥等，提示學生可利用今天學習的知識。注意要保存圖畫，并記錄文件名。
3、完成后小結(jié)本課。
(設計意圖：美化校園并與以前學過的知識進行連接。)。
(設計意圖：通過展示及欣賞同學的作品，讓學生體會成功的喜悅，學會欣賞。)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學信息技術的說課稿篇十一
【過渡語】教材是進行教學的評判依據(jù)，是學生獲取知識的重要來源。首先，我對本節(jié)教材進行分析。
word是我們處理工作和學習的重要工具，而插入表格又是word中排版必不可少的部分。本節(jié)課內(nèi)容是在學生掌握了word基本操作基礎上進行的，并且學會本節(jié)內(nèi)容會為后面更高層次的排版奠定基礎。
我所面對的是四年級的學生，他們已經(jīng)對計算機的操作有了一定的認識和理解，同時他們在生活中也會遇到很多的表格，因此本節(jié)課對于學生來說并不陌生。我在授課過程中將著重把握學生對操作和知識之間的結(jié)合。
【過渡語】新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我制定了如下教學目標：
【知識與技能】。
掌握在word中創(chuàng)建表格的方法，以及合并單元格的具體操作步驟。
【過程與方法】。
通過自主探究過程和觀察老師示范演示，學生能熟練掌握建立表格和合并單元格的具體步驟，提升學生動手能力和觀察能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
學生通過對表格的創(chuàng)建與編輯，激發(fā)學生對美的追求。
【過渡語】考慮到學生原有的基礎，現(xiàn)有的困難以及學習上的心理特征。
【重點】在word中建立表格。
【難點】合并單元格。
【過渡語】圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下四個教學環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一、設置情景-導入新課。
首先是導入新課環(huán)節(jié)：
【設計意圖】在本次導入，我設置了一個任務，引領本課進行任務驅(qū)動教學，在任務的選取上我注意情境性、意義性、可操作性、堅持科學、適度、適當?shù)脑瓌t，通過循序漸進有梯度的任務鏈，便于學生他這任務的階梯去建構(gòu)知識。
環(huán)節(jié)二、新課教學。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)。
承接導入的情景，利用制作植物生長記錄表為任務進行教學，在學習插入表格的操作步驟之前，我會先讓學生對表格的一些基本概念做一個簡單的了解，講解橫為行，豎成列，然后讓學生觀察我給定的表格，并且提問表格有幾行幾列。學生通過觀察很容易的回答出“七行五列”。然后提問，如何插入一個七行五列的表格呢?引出插入表格內(nèi)容。
【設計意圖】觀察是操作的基礎，只有了解了表格才能夠制作表格，通過觀察為制作表格做鋪墊。插入表格的操作，我采用學生自學的方式進行學習，我會讓學生帶著問題，去閱讀書上的操作步驟，然后分小組進行交流討論，并進行操作，我進行個別指導，讓學生能夠全部掌握插入表格的操作。
在教學過程中，我將從問題出發(fā)，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學生和教師之間，學生和學生之間，學生和教材之間，產(chǎn)生有序又有效的互動，插入表格的學習。
表格插入之后，還需要制作標題，就涉及到了合并單元和的操作，在這個部分我會引導學生繼續(xù)思考，我們制作的表格和植物園實際應用的表格有什么不同，學生會發(fā)現(xiàn)在第一行，植物園是標題，是已經(jīng)把單元格進行了合并的操作。以此開始進入我們合并單元格的學習。
在這個部分我將采用演示法進行教學。首先，我先選中第一行的所有單元格，并且提問，大家看，選中的單元格和未選中的單元格有什么樣的變化，學生會發(fā)現(xiàn)，選中的單元格的背景變成了藍色。此時我再點擊右鍵，讓學生觀察對話框并且找到合并單元格，點擊，完成操作。
學生之前并沒有接觸過表格，因此我邊演示邊講解，對一些細節(jié)內(nèi)容進行細致講解，在老師演示，講解，學生觀察操作中，讓每一位學生都牢固掌握合并單元格的操作，突破難點。
表格調(diào)整完成之后，我繼續(xù)帶領同學進行輸入文字和調(diào)整行高和列寬的操作，在教學過程中，我會注意營造學生課堂學習的小環(huán)境，在引導學生完成《植物生長小檔案》的基礎上，夯實知識體系，內(nèi)化操作技巧。學會操作并且能夠理解word中表格制作的一般規(guī)律。完成本課的教學。
環(huán)節(jié)三、鞏固提高。
在鞏固提高環(huán)節(jié)我將設計制作一個課程表，這樣及復習了本課的操作，對于學生又具有一定的使用價值。
環(huán)節(jié)四、小結(jié)作業(yè)。
我總結(jié)本節(jié)課所學習的內(nèi)容后，會給同學們留一個作業(yè)，讓同學們聯(lián)系生活實際，找出word制作表格在生活中有哪些實際的應用，并請同學們進行制作，下節(jié)上課前進行簡單交流和分享。
制作表格。
一、建立表格的步驟。
二、單元格的合并，拆分。
三、輸入文字。
四、調(diào)整行高和列寬。
板書是一堂課的體系和內(nèi)容的重要體現(xiàn)方式。這是我的板書設計，清晰明了的展示這節(jié)課的重要知識點。
以上就是我的說課的全部內(nèi)容。
小學信息技術的說課稿篇十二
《打字速度靠指法》這節(jié)課主要是練習學生的打字能力和速度。本節(jié)課是對前面知識的鞏固和提高，讓學生養(yǎng)成正確的坐姿和加強指法的練習。主要的教學內(nèi)容是通過金山打字通打字游戲的練習，提高擊鍵的正確率和擊鍵的速度。
二、說學情。
教學對象是五年級學生，正確的指法是電腦操作的一項重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學生今后的學習打下良好的基礎。通過學習，學生已基本掌握正確的坐姿和正確的指法，但還不夠熟練，需要通過專項的不斷訓練來強化，形成習慣。
三、教學目標。
教學目標是教學活動實施的方向、和預期達到的結(jié)果、是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿，我精心設計了如下的教學目標：
【知識與技能】。
掌握鍵盤指法和左右手的鍵位方法;學會手指的分工。能夠找到基準鍵，并能正確使用。掌握正確的打字姿勢。
【過程與方法】。
通過比一比的形式，初步感受打字的技巧和方法。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過探究、對比獲取知識的能力，以及小組間合作交流的學習習慣，培養(yǎng)豐富學生的想象力，培養(yǎng)操作能力。
四、教學重難點。
【重點】掌握基本鍵的位置和使用，學會正確使用指法。
【難點】使用鍵盤指法輸入字符。
五、教學方法。
根據(jù)本節(jié)課的教學目標、教材內(nèi)容以及學生的認知特點，我采用1.任務驅(qū)動法2.協(xié)作學習法3.分層教學法4.賞識教育法。意在幫助學生通過觀察，自己動手，從實踐中獲得知識。整個探究學習的過程充滿了師生之間、學生之間的交流和互動，體現(xiàn)了教師是教學活動的組織者、引導者，而學生才是學習的主體。
六、教學過程。
教學過程是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，具體教學過程如下：
(一)導入新課。
師：“同學們，你們知道怎么才能快速輸入字符嗎?像打字員那樣快速輸入字符”，學生匯報。
教師小結(jié)：提高打字速度的關鍵是正確的指法和姿勢。
(二)發(fā)現(xiàn)與探索。
1.十個手指的分工：每個手指都有分工，既減輕了疲勞，也提高了速度。
教師出示一段字符，學生嘗試輸入。
教師指導，出示十指分工圖，學生牢記分工圖，并再次練習。
2.基本鍵的使用。
你們知道什么是基本鍵么，基本鍵有什么作用呢?
教師：手在基本鍵位，無論按上面的鍵還是按下面的鍵，手指移動的距離短，速度也快。練習基本鍵位的使用。
3.同桌互相檢查一下，是否都完成了任務。
4.正確的打字姿勢。
出示不正確的姿勢圖片。
教師：時間長了，不僅影響速度，而且還會讓你的脊椎變形呢。
出示正確的打字姿勢圖片，并指導：
面向正前方，兩臂自然下垂，手腳平放，眼平視，脊椎挺直，手指稍微彎曲，用指尖敲擊鍵盤。老師編了一首關于打字姿勢的兒歌。(投影出示)。
(三)加油站，學生練習。
啟動金山打字通，并練習初級課程。
教師巡視指導。
小學信息技術的說課稿篇十三
《有趣的繪畫工具》是省小學信息技術教材第一冊(下)的內(nèi)容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于金山畫王畫圖知識的初步認識，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——基本技能——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學生學會金山畫王中一些基本操作工具的運用，重點是掌握利用金山畫王畫板下的9種工具的基礎操作及利用工具畫圖。
新的工具的學習與使用，對學生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學生在現(xiàn)有的基礎上，產(chǎn)生一種求知與創(chuàng)作的沖動。正是這種沖動，也導致了學生內(nèi)心理想與實際技能的不平衡。
因此，探究學習的過程中，學生學習和創(chuàng)作的欲望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點?；诖它c，從信息課本身的學科特點出發(fā)，結(jié)合學科課程整合理念，我設計了這一課時，目的在于讓學生掌握各種工具的同時，著重培養(yǎng)學生的動手操作,思維能力,自我創(chuàng)新能力，進而喚起學生的生活體驗，提高學生的信息素養(yǎng)。拓展信息技術課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭取把更多的信息納入到我們信息課程體系中來。培養(yǎng)學生的綜合能力，從而使學生發(fā)現(xiàn)美，感覺美，創(chuàng)造美。讓他們在無數(shù)的失敗中尋找成功，感受成功的快樂。
從內(nèi)容層面出發(fā)，對具備一定抽象思維能力和動手操作能力的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結(jié)束教師適當個別指導。
認知目標：讓學生熟悉和掌握畫板下工具的操作。掌握對工具的綜合運用的方法。
能力目標：培養(yǎng)學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的能力。
情感目標：讓學生在無數(shù)的失敗中，尋找并且體驗成功。
重點：熟悉和掌握畫板下9種工具的操作。
難點：對油漆桶的正確用法。
本課采用的主要教學方法有“任務驅(qū)動法”、“創(chuàng)設情境法”等。
信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經(jīng)受過的美術教育和信息技術教育，利用創(chuàng)設情境教學法創(chuàng)設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結(jié)合畫圖的各種工具，以任務驅(qū)動的方式發(fā)展能力。使教學內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，創(chuàng)造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的戰(zhàn)斗力與生命力。
本課教給學生的學法是“分析體驗---接受任務——合作探究——綜合運用”。
建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。
根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術課程學科特點，結(jié)合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
(一)創(chuàng)設情境，設疑激情。
(二)合作學習，自主探究。
(三)歸納總結(jié)，體驗成功。
具體闡述。
(一)創(chuàng)設情境，設疑激情。
首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡易的作品小胖熊。讓學生通過已有生活體驗發(fā)表自己的評價，認識到電子畫展中的作品，美麗而不復雜，讓他們感到有成功的希望。這時教師抓住時機提出任務：畫一幅同樣的畫。緊接著教師問：畫這樣的一幅圖，你要用金山畫王里的什么去畫呢?學生會說：用筆。教師：到底用哪些工具呢?都是我們今天探索的內(nèi)容。
目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調(diào)動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。
(二)合作學習，自主探究。
本環(huán)節(jié)分兩個層次展開：
第一層次：選擇畫板下面，多種不同的工具，不同的顏色去畫小胖熊。
1、同桌學生合作，共同完成。有問題一起討論，或問老師。
2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績。著重匯報學生對工具的選擇使用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對學生的匯報，教師則加以適當引導，并提出問題。比如：用刷子畫小熊的身體，一不小心刷得太多了，怎么辦?如何去克服?這樣就順其自然帶出了，對筆頭粗細的用法和橡皮的用法了。
3、克服難點，在學生匯報到如何畫背景時，教師的引導作用尤其顯得重要?？勺寣W生體會到背景很大，一筆一筆地畫，太麻煩。在選用了油漆桶時，則注意讓學生觀察界面的變化，有出現(xiàn)了三個橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時，讓同學們再動手試試這四個按鈕的作用。再匯報結(jié)果。特別強調(diào)，用油漆桶也可以用各種圖案作為背景。
4、查漏補缺。在畫小熊的過程中，哪些工具還沒用到的?同桌合作試試看，會用嗎?
5、匯報這些工具的用法。
這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，因此，我以任務驅(qū)動的方式來整合美術、信息技術兩大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合后的優(yōu)點，拋出一個個任務，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作、在不斷的失敗中尋找和體驗成功，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優(yōu)越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅(qū)動法注入又一推動劑，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作積極性。
第二層次：
1、教師指出學生畫面內(nèi)容的不協(xié)調(diào)性，結(jié)合學生已受過的美術教育，展開想象。畫出更加美麗可愛的小熊，特別是背景。
2、學生自我創(chuàng)作，教師巡回指導。(為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為a等，操作基礎薄弱者為b等，a等學生可讓其充分自主學習，b等學生教師可適當進行個別指導。)。
3、集體討論交流、評價，優(yōu)勝者發(fā)放獎品。
分層教學的運用，使得全體學生得到發(fā)展，提高自身操作水平。(即分層教學的策略和效果)。
(三)歸納總結(jié)，體驗成功。
(1)學生交流學習心得，各自選擇幾種自己喜歡的工具說說其中的用途。
(2)教師幫助學生輸理知識，歸納總結(jié)。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。
七、設計理念。
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調(diào)了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式(如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新、利用網(wǎng)絡學習等)，獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務驅(qū)動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了適當?shù)那榫?，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
4、在體驗感受中學習。這節(jié)課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。
5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。(不同對象分別對待)。
小學信息技術的說課稿篇十四
《設置動畫效果》是江蘇省小學信息技術教材的第40課，教學對象為中高年級。本課是學生在初步認識powerpoint，能利用powerpoint制作出圖文并茂的幻燈片并能對制作好的幻燈片進行播放和瀏覽的基礎上進行的學習，是powerpoint一教學單元的重點學習內(nèi)容。同時《設置動畫效果》這一課趣味性較強，學生也較感興趣。這節(jié)課可以說，是原有基礎上的一個再提高，使靜態(tài)的演示作品變?yōu)閯討B(tài)的演示作品，既可調(diào)動學生的學習積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進行藝術熏陶。基于以上分析，我確定了如下教學目標：
1.知識目標：
掌握powerpoint兩種設置動畫效果的方法。能制作動畫效果的幻燈片，了解插入聲音等多媒體的動畫。
2.能力目標。
培養(yǎng)學生的實踐能力和信息的處理能力。
3.情感目標。
（1）培養(yǎng)學生創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作的能力，學生自主學習的能力。
教學難點：自定義動畫效果設置的方法。
本課采用“任務驅(qū)動----師生討論----任務完成----自主實踐----效果評價”的五步教學模式。在整個的教學過程中，以建構(gòu)主義為理論，以學生為本，教師只是作為學生的'幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。
所以，在這節(jié)課的教學中，我采用“任務驅(qū)動教學法”，把所要學習的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務主題中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。本節(jié)課采取充分發(fā)揮他們的想像能力和動手能力，放手讓學生自主探究學習的辦法，實現(xiàn)學會學習、提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合。
在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現(xiàn)，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。二要注意分層要求學生。針對學生學習基礎的差異，在設計任務時要注意任務的層次性。不同基礎的學生能針對自己的學習及時解決問題，自主選擇需進一步學習的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性，而自主的學習是有效學習最有力的保障。（這一點在我的這個網(wǎng)頁課件中將著重體現(xiàn)）。
（一）創(chuàng)設情境，提出任務。
學生選擇出喜歡的幻燈片（學生會選擇有動畫效果的幻燈片，因為它比較新穎、生動、各吸引人。）。
在第二張幻燈片中我運用了預設動畫和自定義動畫中的效果設置，這就是我們今天這節(jié)課要共同研究的問題。（揭題：板書“設置動畫效果”）。
請大家?guī)臀覍⒌谝粡埢脽羝苍O置成的第二張幻燈片的效果嗎？使它變得和第二張幻燈片一樣吸引人。
這些動畫和聲音是怎么做的呢？（從"問題"出發(fā)，強調(diào)讓學生親歷真實任務的解決過程）。
（二）任務驅(qū)動，分層探究。
我這里的設計理念是教學過程中，把總?cè)蝿占毣梢粋€個的小目標，并把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現(xiàn)總的學習目標。
任務一：布置探索學習任務，尋找有關“動畫”命令。
師：要想設置動畫效果，那首先要找到有關“動畫”的命令，這些命令在哪里呢？請同學們自己動手找一找。（這里滲透自主學習的思想，不將直接的操作方法告訴學生，而是將如何嘗試的方法告訴學生）。
任務二：學習使用“預設動畫”命令。
找到命令后，先讓學生自主嘗試一下“預設動畫”這個命令。（引導學生自主發(fā)現(xiàn)操作方法。）。
1、教師演示操作并講解：將“盼盼的生日晚會”這幾個字設置成“預設動畫”中的“空投”效果。并單擊“幻燈片放映”按鈕，觀看動畫效果。
教師指出注意點：設置動畫之前，必須先選定對象，然后才能設置動畫效果。
2、學生操作練習，分別將“小兔”的圖片和“蛋糕”和“生日快樂”設置成“飛入”、“溶解”、“照相機”等效果。
教師循回指導，不會的同學可以單擊“操作演示”的視頻演示再次學習，最后都能獨立做出來。（注重分層教學，承認學生之間存在差異，體現(xiàn)不同層次目標、難易度和個性化，力求實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展）。
3、學生上臺演示，表揚獎勵。
任務三：使用“自定義動畫”命令。
盼盼過生日，還請來了許多好朋友，看，大象康康拿著一串風鈴走來了。既然你們現(xiàn)在會做動畫了，那老師請你們做一件事，用“預設動畫”命令把“大象康康拿著風鈴”圖片設置成“從右側(cè)緩慢移入”效果，并且還帶有“風鈴聲”，試試吧。（學生試做）。
發(fā)現(xiàn)問題（用“預設動畫”不能完成），請做出來的同學交流一下。引出使用“自定義動畫”命令。學生操作（以同桌兩人為一小組合作），也可以單擊“操作演示”來自學。（體現(xiàn)小組合作精神，在學生練習、學生思考中，體現(xiàn)出引導學生創(chuàng)新、鼓勵學生創(chuàng)新的、充分發(fā)展學生個性的意圖。）。
匯報：請同學上臺做小老師演示，教師獎勵小禮品。
這時小貓樂樂“喵喵”地走來了，小羊奇奇也“咩咩”地走來了。
1．練習：利用“自定義動畫”將小貓和小羊的圖片和文字都設置動畫效果，并伴有他們的叫聲。
2．討論：怎樣改變動畫播放的順序，把第二張幻燈片的小貓文字先出來，圖片后出來。
匯報：請同學上臺做小老師演示，教師獎勵小禮品。
練習：把小羊的圖片和文字的播放順序也改變一下。
3、老師通過演示提示注意點：如果對象沒有動畫效果，就用不到“順序和時間”命令，只有對象被設置了動畫效果，“順序和時間”才有用。
師小結(jié)：好，剛才我們已經(jīng)學習了設置效果的兩個命令，一個是預設動畫，還有一個是自定義動畫，下面就請同學們用我們今天學的知識來創(chuàng)作一個作品吧。
（三）自主實踐，鞏固練習。
（結(jié)合時事）在剛剛結(jié)束的第39屆體操世錦賽上中國隊奪得了全部14枚金牌中的8枚，在獎牌榜上傲視群雄。作為一個中國人，你們高興嗎？（老師這里提供了一些我們中國體操運動員的圖片和資料）那就用你們的作品表現(xiàn)出來吧，主題就是關于體操世錦賽方面的，要求有兩張幻燈片，有動畫和聲音。
給學生留有創(chuàng)新的開放空間，體現(xiàn)出引導學生創(chuàng)新、鼓勵學生創(chuàng)新的、充分發(fā)展學生個性的意圖。
（這個環(huán)節(jié)我希望能把學生課堂上學習熱情延續(xù)到課外，并把所學知識在實踐中得到應用，學習致用是我們學習的目的）。
（四）效果評價，指導激勵。
教師利用廣播教學，展示幾幅學生作品。先請同學互評，并請制作比較優(yōu)秀的同學介紹學習方法。然后教師集中給予肯定，指出其中還需要提高的地方，并鼓勵學生在課后繼續(xù)學習。
縱觀全課，本節(jié)課突出以任務驅(qū)動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調(diào)動了學生學習的積極性，學生勤于動手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從完成任務情況看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實現(xiàn)。
小學信息技術的說課稿篇一
我說課的題目是《我的小名片》，說課的內(nèi)容包括：說教材、說教法、說學法、說教學過程。
（一）教材分析。
《我的小名片》是華中師范大學出版小學信息技術第五冊第7課的內(nèi)容，是office20xx辦公套件中一個新模塊的認識與學習，是學生在熟練word20xx的操作基礎上而設立的高層次學習任務，即教會學生制作簡單幻燈片方法以及提高文字信息處理的能力。教材首先展示給學生一個感興趣的題目：《我的小名片》，現(xiàn)在很多成年人都有一張表明自己身份的小卡片——名片，相信很多同學也想擁有一張屬于自己的小名片吧，從而激發(fā)學生好奇心和興趣，使學生主動的完成學習任務。教學采用兩條線，明線是設計制作自己的小名片，暗線是學習和掌握powerpoint20xx的操作與方法，兩條線同時進行，從而達到預期的教學目的。
（二）教學目標。
目標的確定著眼于培養(yǎng)學生的信息意識和管理信息的能力，根據(jù)高中信息技術教育教學的要求和本節(jié)教材的特點及學生的實際情況，制定了以下教學目標：
（1）知識目標：
(1)在word20xx的基礎上使學生了解powerpoint20xx的基本構(gòu)架。
(2)熟練掌握powerpoint20xx文本框的基本使用方法和文字信息輸入，編排。
（3）熟練掌握powerpoint20xx中插入圖片的使用方法和對圖片的編排。
（2）能力目標：
（1）通過觀察名片，模仿教師操作，設計制作自己的名片力。
（2）通過對自己名片的設計提高學生對美的鑒賞能力。
（3）情感目標：
(1)讓學生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。
(2)通過主題研究活動，培養(yǎng)學生研究探索的精神，從而激發(fā)學生對信息處理產(chǎn)生濃厚的興趣。
（三）教學重點和難點。
1、理論依據(jù)。
我采用了建構(gòu)主義理論指導下的主體式教學模式,首先我創(chuàng)設了一個制作小名片的學習情景，讓學生在情景中主動、積極地完成任務。在任務完成階段我作為一個是一個指導者和引導者，在教學過程中，我注意觀察學生，及時調(diào)控課堂氣氛，使課堂始終保持良好的學習氛圍，不斷激發(fā)學生的學習興趣、力求達到最佳的教學效果。
2、教學方式。
（1）、任務驅(qū)動法。利用“情境創(chuàng)設”引出“任務驅(qū)動法”，讓學生帶著設計自己的名片的小小任務從而通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的掌握、遷移和融合，使教學內(nèi)容科學合理，水到渠成。教學中充分調(diào)動學生的學習積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習。
（2）、研究學習法。通過觀察名片、教師示范，學生積累學習經(jīng)驗，從而研究制作自己名片的步驟和方法。
（3）、分層教學法。信息技術基礎不好的學生可參照老師講解示范，完成基本任務，會制作自己的名片；對基礎好的學生，給他們創(chuàng)新空間，可以在會設計自己名片的基礎上會插入圖片和設計文本的字體與顏色。
建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。引導學生按以下兩種方式來完成任務：1、自主探索。學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。2、協(xié)作學習。學生按座位或通過計算機網(wǎng)絡分成小組，共同完成任務。通過協(xié)作和溝通，學生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，開闊了學生的思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解。
2、學生觀察分析小名片，根據(jù)自己已經(jīng)掌握word20xx的基本操作方法與技巧，分析制作電子名片要用到的步驟與方法。教師指出：powerpoint20xx是制作電子名片的好工具，但要會制作電子名片必須掌握powerpoint20xx的啟動與退出，認識powerpoint20xx窗口各部分名稱，了解文本框的使用方法，并進行演示講解，重點指出要完成本課任務進入powerpoint20xx一定要選擇標題幻燈片版式。
3、實踐操作。學生通過老師的講解與操作，已經(jīng)躍躍欲試，啟動中文輸入法，單擊“單擊此處添加標題”的文本框，單擊“插入”圖片，設計自己的小名片，教師巡回指導。
4、合作交流。學生將實踐操作的收獲，如小名片的制作方法，文本框的操作技巧和實踐中遇到的問題和困惑與同樣交流，讓經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為技巧，方法升華為技能。
5、展示與評價。將一些成功的，有創(chuàng)意的作品通過電子教室展示給全班同學看，并進行簡單的點評，使學生嘗到成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂。
1、學習方式的變革。學生變被動學習為主動學習，并且通過自主學習、協(xié)作學習、探究學習等，獲取知識，形成能力。
2、信息技術與學科整合。本課不是為了教信息技術而教信息技術，注重語文、信息技術、美術等學科的整合。
3、情景與任務驅(qū)動的融合。在每一個任務之前，都創(chuàng)設了適當情景，以此讓學生在情景中積極主動地完成任務。
4、分層教學。照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得不同的發(fā)展。
5、以學生為中心。學生是知識的主動建構(gòu)者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者。
小學信息技術的說課稿篇二
各位考官大家好!
我是××號考生，今天我說課的題目是《制作表格》?，F(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者。根據(jù)這一教學理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
【過渡語】教材是進行教學的評判依據(jù)，是學生獲取知識的重要來源。首先，我對本節(jié)教材進行分析。
word是我們處理工作和學習的重要工具，而插入表格又是word中排版必不可少的部分。本節(jié)課內(nèi)容是在學生掌握了word基本操作基礎上進行的，并且學會本節(jié)內(nèi)容會為后面更高層次的排版奠定基礎。
我所面對的是四年級的學生，他們已經(jīng)對計算機的操作有了一定的認識和理解，同時他們在生活中也會遇到很多的表格，因此本節(jié)課對于學生來說并不陌生。我在授課過程中將著重把握學生對操作和知識之間的結(jié)合。
【過渡語】新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我制定了如下教學目標：
【知識與技能】
掌握在word中創(chuàng)建表格的方法，以及合并單元格的具體操作步驟。
【過程與方法】
通過自主探究過程和觀察老師示范演示，學生能熟練掌握建立表格和合并單元格的具體步驟，提升學生動手能力和觀察能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
學生通過對表格的創(chuàng)建與編輯，激發(fā)學生對美的追求。
【過渡語】考慮到學生原有的基礎，現(xiàn)有的困難以及學習上的心理特征
【重點】在word中建立表格。
【難點】合并單元格。
【過渡語】圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下四個教學環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一、設置情景-導入新課
首先是導入新課環(huán)節(jié)：
【設計意圖】在本次導入，我設置了一個任務，引領本課進行任務驅(qū)動教學，在任務的選取上我注意情境性、意義性、可操作性、堅持科學、適度、適當?shù)脑瓌t，通過循序漸進有梯度的任務鏈，便于學生他這任務的階梯去建構(gòu)知識。
環(huán)節(jié)二、新課教學
接下來是新課講授環(huán)節(jié)
承接導入的情景，利用制作植物生長記錄表為任務進行教學，在學習插入表格的操作步驟之前，我會先讓學生對表格的一些基本概念做一個簡單的了解，講解橫為行，豎成列，然后讓學生觀察我給定的表格，并且提問表格有幾行幾列。學生通過觀察很容易的回答出“七行五列”。然后提問，如何插入一個七行五列的表格呢?引出插入表格內(nèi)容。
【設計意圖】觀察是操作的基礎，只有了解了表格才能夠制作表格，通過觀察為制作表格做鋪墊。插入表格的操作，我采用學生自學的方式進行學習，我會讓學生帶著問題，去閱讀書上的操作步驟，然后分小組進行交流討論，并進行操作，我進行個別指導，讓學生能夠全部掌握插入表格的操作。
在教學過程中，我將從問題出發(fā)，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學生和教師之間，學生和學生之間，學生和教材之間，產(chǎn)生有序又有效的互動，插入表格的學習。
表格插入之后，還需要制作標題，就涉及到了合并單元和的操作，在這個部分我會引導學生繼續(xù)思考，我們制作的表格和植物園實際應用的表格有什么不同，學生會發(fā)現(xiàn)在第一行，植物園是標題，是已經(jīng)把單元格進行了合并的操作。以此開始進入我們合并單元格的學習。
在這個部分我將采用演示法進行教學。首先，我先選中第一行的所有單元格，并且提問，大家看，選中的單元格和未選中的單元格有什么樣的變化，學生會發(fā)現(xiàn)，選中的單元格的背景變成了藍色。此時我再點擊右鍵，讓學生觀察對話框并且找到合并單元格，點擊，完成操作。
學生之前并沒有接觸過表格，因此我邊演示邊講解，對一些細節(jié)內(nèi)容進行細致講解，在老師演示，講解，學生觀察操作中，讓每一位學生都牢固掌握合并單元格的操作，突破難點。
表格調(diào)整完成之后，我繼續(xù)帶領同學進行輸入文字和調(diào)整行高和列寬的操作，在教學過程中，我會注意營造學生課堂學習的小環(huán)境，在引導學生完成《植物生長小檔案》的基礎上，夯實知識體系，內(nèi)化操作技巧。學會操作并且能夠理解word中表格制作的一般規(guī)律。完成本課的教學。
環(huán)節(jié)三、鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節(jié)我將設計制作一個課程表，這樣及復習了本課的操作，對于學生又具有一定的使用價值。
環(huán)節(jié)四、小結(jié)作業(yè)
我總結(jié)本節(jié)課所學習的內(nèi)容后，會給同學們留一個作業(yè)，讓同學們聯(lián)系生活實際，找出word制作表格在生活中有哪些實際的應用，并請同學們進行制作，下節(jié)上課前進行簡單交流和分享。
制作表格
一、建立表格的步驟
二、單元格的合并，拆分
三、輸入文字
四、調(diào)整行高和列寬
板書是一堂課的體系和內(nèi)容的重要體現(xiàn)方式。這是我的板書設計，清晰明了的展示這節(jié)課的重要知識點。
以上就是我的說課的全部內(nèi)容。
小學信息技術的說課稿篇三
此課選自湖北省華師大版小學信息技術教材第六冊第１０課。是讓學生熟練運用powerpoint的動畫效果制作演示文稿，為后面幻燈片切換、設置自動放映等學習內(nèi)容提供基礎。
本課的教學對象是小學6年級的學生，大多數(shù)學生能熟練操作計算機，有一定的搜集、整理信息的能力，會下載網(wǎng)頁上的圖片、文字等。他們經(jīng)過前面2個課時的學習，會在powerpoint中給圖片加入簡單的動畫效果，為本課的學習探究奠定了一定的知識和技能儲備，并且學習興趣濃厚。
教師根據(jù)中小學生信息技術指導綱要和以學生發(fā)展為本的指導思想，為給學生營造一個好的學習和體驗環(huán)境，提高學生的思維方式和探究能力，對本課的教學目標作以下梳理：
知識與技能：學會應用設計模板快速制作演示文稿;能給對圖文對象加上動畫效果;獲得技能，探索學習的方法。
過程與方法：通過任務驅(qū)動和開展制作賀卡活動，培養(yǎng)學生自主學習和協(xié)作交流能力，提升信息素養(yǎng)。
情感、態(tài)度與價值觀：增強學生的環(huán)保意識；體驗自主探究和合作成功的喜悅，培養(yǎng)團隊精神和創(chuàng)新實踐精神。
確定教學重、難點為：給圖文對象加上動畫效果；培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，出色完成電子賀卡的制作任務。
為教學準備了：一張端午節(jié)和一張兒童節(jié)電子賀卡，一些節(jié)日圖片和文字素材，提供多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境。
課中采用“主導—主體”的教學結(jié)構(gòu)，以任務驅(qū)動教學法為主，以創(chuàng)設情境法、分層教學法為輔，為學生提供自主探究、觀察分析、協(xié)作學習、體驗交流的學法。
根據(jù)本課教學目標和學生的認知水平、生活情感，以制作一張生動有趣的電子賀卡為任務主線，設計了“談話導入，激發(fā)情感；自主探究，掌握新知；分組活動，集思廣益；展示交流，評價欣賞；再創(chuàng)情景，拓展延伸”五個教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學生的探究學習從易到難，螺旋上升，逐級發(fā)展。其中，知識與技能目標在第2個教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)中，過程與方法目標主要落實在第2個和第3個教學環(huán)節(jié)。情感、態(tài)度與價值觀目標滲透于整個教學過程之中。
小學信息技術的說課稿篇四
在教師打開自己保存的網(wǎng)頁與讓學生自己下載網(wǎng)頁之間，教師可以進一步引導學生思考并突出總結(jié)先下載然后在本地機上瀏覽資料與上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁的優(yōu)勢之所在。
“剛才大家練習了下載網(wǎng)頁，可是有時我們并不需要整個網(wǎng)頁，而是需要網(wǎng)頁中的部分文字或網(wǎng)頁上的圖片?！边@一點可以讓學生結(jié)合自己的體會自己總結(jié)出來，并且可以讓已經(jīng)掌握下載網(wǎng)頁中圖片（或動畫）、文字材料方法的學生介紹做法，然后再讓學生借助學習課件系統(tǒng)學習。
“把你搜索到的`介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的d盤上，由組長匯總。一會以小組為單位介紹給在座的全省各地的教育專家們。”這個任務基本屬于為了下載而下載的任務，與真正意義上的任務驅(qū)動中的任務還是有差距。為了進一步體現(xiàn)任務的現(xiàn)實性、趣味性和實踐性，結(jié)合上面的建議，可以把任務改為“根據(jù)本組確定的專題，進一步收集雞西在自然景觀、人文特點、經(jīng)濟、氣候等的方面資料，然后制作成一個介紹雞西的演示文稿（學生之前應該學過了吧）“。由于下載整個網(wǎng)頁不適合制作演示文稿，學生就會對只下載網(wǎng)頁中某個圖片的必要性體會的更深刻，而且利用下載的圖片制作成ppt不但實踐性更強，還可以加強新舊知識技能間的聯(lián)系。
小學信息技術的說課稿篇五
《聰明的機器人衛(wèi)士——避障傳感器》是省小學信息技術教材《人工智能與機器人》第9課第二課時的內(nèi)容，在前幾課時中，學生已經(jīng)認識了避障傳感器，掌握了避障傳感器的工作原理，仿真環(huán)境的設置等基礎知識，本課主要是讓學生掌握編寫避障程序的方法，同時為后續(xù)學習其它傳感器打下良好的編程基礎，因此在教材中占有重要地位。
本課的學生是五年級學生，學生有一定的logo語言學習基礎，素質(zhì)較好，有較強的動手動腦能力。
知識與技能：
1、掌握永久循環(huán)模塊、條件判斷模塊、避障傳感器模塊、高速電機模塊的使用方法與作用。結(jié)合不同任務能夠靈活運用這些模塊進行編程。
2、能夠結(jié)合仿真環(huán)境中機器人運行的情況，分析解決遇到的問題，對程序進行調(diào)試。
過程與方法：
以任務驅(qū)動的方式進行教學，學生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、靈活運用知識來解決問題，使學生在探究中，形成科學思維的方式和方法。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛科學的良好品質(zhì)及抗挫折的能力。
教學重點：能夠運用所學知識編寫程序。
教學難點：條件判斷模塊、高速電機模塊的使用方法，程序的修改調(diào)試。
教師準備：學生自學任務提示課件。
學生方面：要求學生對先前的知識掌握比較好，能熟練使用諾寶編程平臺。
設備方面包括：多媒體教學軟件、投影儀等。
機器人課的教學特點是理論與實踐緊密結(jié)合，本課的教學設計是以任務驅(qū)動為主，把學習的主動權交給學生，讓學生置身于自主探究、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的動態(tài)氛圍中，注重對學生學習經(jīng)驗的培養(yǎng)，注重學生體驗、感悟和實踐的過程，在教學中，教師以組織者、引導者、促進者出現(xiàn)，通過從簡單到復雜任務設置，使學生感悟更多，收獲更多。
我設計的教學過程有這樣五個環(huán)節(jié)。
1、談話導入，揭示主題。
上課伊始，我是這樣說的，博物館里有一件鎮(zhèn)館之寶，需要找一名最聰明的機器人衛(wèi)士來看守，想不想讓你們的機器人成為最聰明的衛(wèi)士？在學生情緒高漲的時候，我又提出這樣的思考問題，能完成這樣任務的機器人應該先具備什么樣的能力？引出本課的學習重點避障傳感器的使用。
設計意圖：使用這樣的談話法導入離學生的'實際生活很近，讓學生認識到機器人是為人類生活服務的，調(diào)動起學生參與的積極性及學習的熱情。
2、自主探究，合作交流。
（1）布置任務：永久循環(huán)等四個模塊的使用方法。（課件）。
組織分組：生自由分組。
（2）執(zhí)行任務：
生：利用教材及實踐操作，合作討論等方式。
師：巡視指導，參與。
（3）匯報交流：
生：匯報、質(zhì)疑、補充、解答。
師：引導、點撥、釋疑。
設計意圖：
（1）采用小組探究學習法，意在讓學生在和諧合作的氛圍中主動學習。
（2）分組匯報交流是檢驗學生學習成果，意在讓學生學會聆聽，學會思考，取長補短，也為下面的學習掃清障礙。
（3）讓學生在黑板上排列四個模塊的順序，同樣檢驗學生學習成果，而且滲透編程方法，為下面的學習做好鋪墊。
3、上機編程，仿真運行。
（1）布置任務：編寫機器人躲避前方障礙物的程序，并仿真運行成功。
（2）執(zhí)行任務：
生：嘗試編程并試運行。
師：巡視指導。
（3）匯報交流、修正程序：
生：演示操作并解讀程序，其他同學觀察、質(zhì)疑、補充、解答。
師：引導、答疑、補充。
（4）檢驗黑板上同學們板書是否正確。
設計意圖：
（1）上機編程，鍛煉學生動手、動腦、邏輯思維的能力。
（2）匯報交流：讓學生通過程序展示，既檢驗學習成果，而且同學們也將本課的難點一一擺出，集大家的智慧，分散了難點，使難點逐一擊破。
（3）檢驗板書：通過編寫出的正確的程序流程圖驗證板書的正確性，加強學生自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
4、鞏固提高、拓展應用。
（1）布置任務：導入時提出的任務，保護鎮(zhèn)館之寶。（圍繞圓形障礙物走）。
生：個體或以組為單位自主嘗試編寫程序及仿真運行。
師：監(jiān)督、巡視、記時。
（2）成果展示：
生：展示成功同學的程序，并介紹編寫意途和構(gòu)思，其它同學聆聽，汲取經(jīng)驗，互相學習。
師：鼓勵，贊揚，聆聽。
設計意圖：這個練習既有鞏固，更有提高的作用，此部分的設計完全考驗學生對四個模塊的靈活運用水平，對知識的觸類旁通及邏輯思維的能力，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)木幊虘B(tài)度。并使學生嘗到成功的喜悅和快樂。
5、經(jīng)驗總結(jié)、課后思考：
生：總結(jié)本課學習收獲。
師：總結(jié)本課知識點，提出希望。
設計意圖：讓學生帶著問題來，也能帶著問題走，為下節(jié)課的學習埋下了伏筆。
為了放開手讓學生自己學習，我在組織教學、把握學生回答的正確性，以及沒有被學生關注的問題上稍加提示，都意在起拋磚引玉之功效，極大限度的留給學生去思考、去發(fā)揮、去創(chuàng)新的空間。在任何一個環(huán)節(jié)都盡量避免教師牽著學生的鼻子走。
課后反思：
這節(jié)課一節(jié)機器人課，“避障傳感器”的相關知識是比較枯燥、抽象的機器人語言，通過這節(jié)課學生的行為，已將知識詮釋的通俗易懂。本課主要體現(xiàn)了三大特點是“新、實、活”。
一、“新”。本節(jié)課教學結(jié)構(gòu)的設計、教學方法和手段的運用都體現(xiàn)了一個“新”字。
教學結(jié)構(gòu)上，一改傳統(tǒng)講授為主的特點，只發(fā)揮了“引”的作用，創(chuàng)設情境，讓學生在自主創(chuàng)新的學習中，克服傳統(tǒng)教學主動接受知識的毛病，提高學生學習興趣。在教學手段上教師熟練運用多媒體廣播、示范、監(jiān)控，大大提高教學效率，教學方法上，學生互相質(zhì)疑，轉(zhuǎn)換教師、學生角色，讓學生在互相合作中，自主探究，既培養(yǎng)了合作精神，也提高了操作能力。
二、“實”。本課沒有“蜻蜓點水”的現(xiàn)象，處處體現(xiàn)了一個“實”字。
1、選題真實。選擇的活動主題來源于生活，服務于生活，從生活實際出發(fā)創(chuàng)設學習的主題。也就是為我們阿城博物館挑選一位看守鎮(zhèn)館之寶的衛(wèi)士。
2、知識點落實的扎實。本節(jié)課所要學習的知識是學生提出來的，老師又歸納總結(jié)分類形成四個組，每個組研究一部分知識，學生采用分組合作的方法進行探究、實踐、討論、互相學習的方式將知識重難點分教研，化整為零，逐個擊破。而且在學習高速電機模塊、永久循環(huán)模塊他采用了知識牽移的方法來完成的。編程時為降低難度，他采用充分發(fā)揮流程圖的優(yōu)勢，讓學生上黑板上貼流程圖。
3、課前準備的充實。
在學習避障傳感器的工作原理這一部分，教師自制了一個小的演示課件，直觀生動的課件將抽象的知識一下變的直觀了。
學生在自學、小作合作及匯報幾個環(huán)節(jié)，教師都有學生的學習提示，匯報要求等文字材料。給學生的學習指明了方法。
4、展現(xiàn)出來的是樸實。
為什么樸實，因為這就是我們平時教學中的一節(jié)課，沒做任何修飾的一節(jié)實實在在的課。
三、“活”。在本節(jié)課上的鮮活是最明鮮的特征。每個細節(jié)似乎都是在動態(tài)的氛圍中完成的。
1、任務的布置是動態(tài)的。想讓你的機器人成為博物館的衛(wèi)士嗎？——機器人衛(wèi)士應具備什么樣的條件——怎么樣賦予機器人衛(wèi)士智慧——讓機器人在仿真環(huán)境中執(zhí)行任務。
2、學生要學習的知識是活的，教師沒定性要求，那些同學學什么，而且根據(jù)同學自己的特長和愛好，選擇自己想要研究的問題，然后到對應的研究小組，而且是可以自學，也可以和旁邊同學一起研究學習。
3、任務的完成的過程是動態(tài)的。學生從選擇任務——分析任務——解決任務過程——初步完成任務——展示匯報——評價交流——再修改完成任務。
4、任務的設定是動態(tài)的。由易到難，先學習前避障傳感器來躲避前方障礙，再學習左避障傳感器或右避障傳感器沿著障礙物行走。
5、知識的遷移是動態(tài)的。從過去的直行模塊遷移到高速電機模塊。從過去的重復循環(huán)模塊遷移到永久循環(huán)模塊。
6、課堂一個個閃亮、鮮活的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學生的學習積極性，使學生的個性得到了張揚，學生的思維也活了起來。（如在展示并解讀編寫思路時，馮志達說我在程序中放了一個發(fā)光模塊，因為晚上巡邏，發(fā)光模塊做為機器人的照明燈，還加了一個風扇模塊，做為打擊敵人的有利武器。）（李行說我給程序中加上了畫筆模塊，他說是為了留下巡邏的軌跡，表面看像機器人跳舞一樣非常的美觀，實際為調(diào)試程序提供方便）這些都超出本節(jié)課的研究范圍，全部都是學生的想像。
當然本節(jié)課的優(yōu)點背后，還有許多的不足。第一、時間把握的不太準確。2、本節(jié)任務量有點大，因為這個班級的同學基礎很好，學校機器人小組的同學比較多，所以完成的很圓滿，如果不是這樣的基礎的同學，他們完成這節(jié)課的任務會有一些吃力。第三，就是評價，我認為也是本節(jié)課最大的問題。教師的評價語言單一，學生之間互評不到位。而且缺少準備性評價和過程性的評價。所以課后，我重新設計了以下評價表。
課堂自檢表。
學生姓名：————。
項目123說明。
上課是否認真（聽講、討論、交流）1=認真2=一般3=不認真。
是否積極（發(fā)言、提問、詢問、討論、交流）1=積極2=一般3=不積極。
是否自信（與別人不同意見時、嘗試性操作時、表達想法時）1=經(jīng)常2=一般3=很少。
是否善于合作（聽別人意見、積極表達自己的意見）1=能2=一般3=很少。
思維條理性（能有條理表達意見、解決問題清楚、做事有計劃）1=強2=一般3=不足。
思維創(chuàng)造性（用不同的方法解決問題、獨立思考）1=能2=一般3=很少。
總評：
小學信息技術的說課稿篇六
本課選自順德小學信息技術教材，第一冊第三單元第五課《wimdows畫筆》。主要是面向小學四年級和初學畫圖軟件的學生?！秝imdows畫筆》在第三單元“電腦小畫家”中占一個很重要的地位。在本單元的第一到第四課，學生學了用“金山畫王”進行繪畫，初步領略了電腦繪畫的神奇，對學習用電腦繪畫有著濃厚的興趣。本課是學習畫圖軟件的第一課，起著承前啟后的作用。畫圖軟件的操作簡單易用，非常適合初學電腦繪畫創(chuàng)作，學好畫圖軟件的使用，可以為學生將來學習專業(yè)繪畫軟件打下良好的基礎。本課包括六個內(nèi)容：1.啟動“畫圖”軟件;2.認識“畫圖”軟件的窗口;3.用“鉛筆”畫山景;4.用“顏色填充”工具著色;5.用橢圓工具畫圓;6.畫直線。教學內(nèi)容由淺入深，讓學生更容易地掌握畫圖軟件的使用。本課的教學目的是：1.掌握畫圖軟件的啟動和退出，并熟悉畫圖軟件的窗口;2.熟練掌握窗口中各部分的操作方法;3.能用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽;4.通過進行模仿作品和圖畫創(chuàng)作，激發(fā)學生對學習電腦繪畫的興趣。根據(jù)以上的教學目的，把熟練掌握窗口中各部分的操作方法作為重點，難點是用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽，而解決問題的關鍵是引導學生在自主的學習中掌握。
二、說教法。
為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，又因為信息技術課程是一門“知識性與技能性相結(jié)合”的基礎工具課，如果用傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的教學方法，效果肯定不佳，我在課堂教學中使用“任務驅(qū)動法”，應用webquest教學模式給予學生自學自練的時間和空間，鍛煉學生信息處理的思維和習慣，這一種教學方式，可以培養(yǎng)學生自學，協(xié)作學習和發(fā)展學生的創(chuàng)作能力，所以在本課的教學中先讓學生明確任務，再采用“試一試——說一說——練一練”的方法，讓學生在自學、質(zhì)疑中學習使用畫圖軟件，整個過程體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則。
三、說學法。
現(xiàn)代教學論認為學生是活動的主人，如果能讓學生通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造更美的東西，那將是我們信息技術課教學孜孜以求的最高境界，也是我們開展素質(zhì)教育的最迫切要求。心理學家皮亞杰說得好“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他”。因此，我在教學中讓學生用“問一問，說一說，做一做”的方法來完成本節(jié)課的學習任務。“問”自己不懂的地方;“說”自己理解的內(nèi)容;“做”自己喜歡的圖畫。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取，變被動學習為主動學習。
其中還安排了質(zhì)疑、互幫、討論等多種形式，激發(fā)學生學習和探究的欲望。
教學環(huán)節(jié)。
教學內(nèi)容及處理。
設計意圖。
營造氛圍。
復習導入。
復習啟動記事本的方法。
進行作品欣賞。
揭示新課：前面我們學了用金山畫王繪畫，初步領略了電腦繪畫的神奇。從現(xiàn)在起，我們要用windows附件中的“畫圖”程序來繪畫，用它創(chuàng)作可以更加隨心所欲。
畫圖軟件的啟動方法與記事本的方法是一樣的，復習啟動記事本的方法，就為下面的學習作好了鋪墊，做到“溫故而知新”;“興趣是最好的老師”，通過作品欣賞，營造氛圍，激發(fā)興趣。
操作感知。
探究新知。
一、明確本課的幾個學習任務。
二、通過webquest下的引言，簡單介紹畫圖軟件。
三、試一試啟動“畫圖”軟件。
1.先讓學生試一試。
2.共同總結(jié)方法(電腦顯示步驟)。
3.小比賽，看誰最快能啟動畫圖程序。
讓學生明確學習任務，讓他們在學習中有方向性，更易掌握。
四、認識“畫圖”軟件的窗口。
1.利用webquest的幫助，先讓學生自學。
2.及時反饋，顯示“畫圖”軟件窗口，讓學生說出各個部分名稱。
3.“找朋友”游戲：把各部分名稱發(fā)給學生，讓學生把黑板上的窗口貼好。
4.質(zhì)疑：工具箱、顏色盒不見了，怎么辦?
5.學生練一練：顯示及隱藏工具箱、顏料盒、狀態(tài)欄。
通過游戲，使課堂氣氛活躍，又能讓學生投入到教學中，調(diào)動了學生的積極性。
五、用“鉛筆”畫山景。
1.先把任務交給學生：使用鉛筆工具，畫一幅山景。
有學生可能會問：怎么選擇了鉛筆工具在畫紙上卻畫不出線條來;畫錯了怎么辦(這時我讓其他同學幫助他解決問題，或者在軟件的電子書中找答案)。
通過學生問一問，說一說，做一做，變被動為主動學習，能形成一個協(xié)作學習的氛圍，使學生投入到學習中。
六、用顏色填充工具著色。
引導學生如果涂上顏色，山景就更美麗了，激發(fā)學習興趣。
1.讓學生試一試，給山景填色。
2.質(zhì)疑：為什么我的整張畫紅都會變色的呢?
3.教師點撥：只能在封閉的區(qū)域內(nèi)填充顏色，否則，顏料桶內(nèi)的顏料就會“流”出來。
七、用橢圓工具畫圓。
1.先讓學生試一試畫圓，他們畫的圓大部分是橢圓。
2.師顯示一個圓，問學生你想畫這么一個圓嗎?師介紹方法。
3.試一試給圓涂色。
八、畫直線。
放手讓學生完成，看誰畫得最好。
創(chuàng)作性練習，鞏固新知。
比一比，看誰是“電腦小畫家”
1.作品模仿練習，培養(yǎng)觀察力和鞏固新知。
2.讓學生發(fā)揮個人或小組的才華進行創(chuàng)作。
3.顯示一些優(yōu)秀作品，讓學生自己評出“電腦小畫家”
4.把優(yōu)秀作品打印出來獎給“電腦小畫家”
總結(jié)全文。
1.讓學生說一說本節(jié)課的收獲。
2.讓學生說一說感受。
引導學生說，讓學生對所學知識有較系統(tǒng)的認識，通過說感受激發(fā)他們的學習興趣。
小學信息技術的說課稿篇七
各位評委、各位老師，大家好！
我是***中心小學的信息技術教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說教材、說教法、說學法和說過程四個方面進行說課。
《美化計劃文字》是省《信息技術》教材小學版第三冊的第4課。教學對象是小學四年級學生。本課內(nèi)容是文檔處理知識鋪墊的延伸，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。通過學習，讓學生掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學生在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發(fā)，學習熱情也空前高漲，表現(xiàn)欲望極其強烈。在此過程中，還可結(jié)合美育進行教育。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力?；诖耍以O計了這一課時，進一步讓學生掌握wps的使用，同時培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，并使學生受到美的教育。因此這節(jié)課是整合美術教育、信息技術教育的文檔處理知識的教學綜合課。
單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定的wps操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探索、自主實踐或通過互相協(xié)作或教師作適當個別指導幫助解決。
本課采用的主要教法有任務驅(qū)動法、示范操作法、創(chuàng)設情境法等。
信息技術教學新課程標準提出，知識及技能的傳授應以完成典型任務為主。建構(gòu)主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學習資源，通過意義建構(gòu)方式獲得的。從而表明：學生是學習的主體，知識獲得的方法是學生去發(fā)現(xiàn)，教師的任務是為學生知識的獲得創(chuàng)設情境，引導和幫助學生通過意義建構(gòu)獲得知識，讓學生在意義建構(gòu)的過程中進行創(chuàng)造。因此，本課采用建構(gòu)主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使學生變被動學習為主動愉快的地學習，讓課堂洋溢著人文氣息。
在學習方法上，本課主要讓學生運用嘗試法學習，培養(yǎng)學生自學能力，對于出現(xiàn)的問題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，并能鍛煉學生歸納、分析和表達的能力，培養(yǎng)學生敢說、敢探索的優(yōu)良品質(zhì)。
根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術課程學科特點，結(jié)合四年級學生的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。
(一)設計理念。
為您服務！
為您服務！
1.注重學生興趣的引導，實現(xiàn)教學目標。在本節(jié)課中，我注重“因勢利導”，創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣。
2.注重學科整合。更新觀念，踐行新課程，依據(jù)大教育觀。本課我整合了美術、信息技術等學科，同時注意了信息技術知識內(nèi)部的有機整合。
3.講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的內(nèi)容。因此在教學中堅持精講多練的原則，精講重難點，擠出更多的時間讓學生上機操作，提高技能。
4.改變學習方式，變被動學習為主動愉快學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。
5.分層教學的實施。學生不僅有鮮明的個性，而且有差異。一切為了學生，為了學生一切。因此分層教學，照顧學生個體差異，使得每一位學生在教學活動中都能達到自己的“最近發(fā)展區(qū)”。
6.調(diào)動積極因素，促進學生學習?，F(xiàn)在的學生一般都有很強的表現(xiàn)欲，在教學中充分利用學生在實踐中的成就感，讓學生展示自己的學習成果，調(diào)動學習的積極性，促進學生學習。
(二)教學目標與要求。
1.掌握修飾文字的字號、字體、字形、顏色以及字符間距離等其他格式的操作方法。
2.通過教師的演示和學生的練習，在掌握文字基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀，進而得到美的教育。
3.注重對學生審美的培養(yǎng)；注重學生的個性的發(fā)展；繼續(xù)培養(yǎng)學生“先選定，后操作”的操作習慣。
(三)教學重點與難點。
重點：
1.文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法及大小比較。
2.文字顏色的設置方法。
難點。
字符間距的設置方法；通過字體對話框美化文字的方法。
(四)說教學流程。
１.放大沖突，生成問題。
首先展示一個未經(jīng)過文字修飾的排版不合理的文檔，而后以變魔術的方式把這個文檔變成文字修飾過的文檔作品，讓學生評判。學生通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價，認識到未經(jīng)過文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調(diào)、不“美”。最后教師抓住時機提出教學內(nèi)容：你們想學會讓文章變得漂亮起來的本領嗎？那好這節(jié)課我們大家一起來研究、學習如何美化計劃文字。
此環(huán)節(jié)的設計目的是創(chuàng)設一定的學習情境，調(diào)動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時也為后面的教學打下鋪墊。
為您服務！
為您服務！
2.策略導航，自主建構(gòu)。
本環(huán)節(jié)分三個層次展開：
第一層次：點擊工具，認識菜單。
我們要想把《課余計劃》也變得那么漂亮，就得先認識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時邊演示邊介紹。
本環(huán)節(jié)我先讓學生熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經(jīng)驗，為培育學生的成功學習奠定基礎。這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)重視雙基的教學理念。
第二層次：嘗試操作，合作交流。
教師選定一個文件，根據(jù)文件的特征，讓學生提出文字修飾方法，而后學生嘗試自主操作。學生操作完成后，小組合作交流，修改修飾。
教師通過示范性的操作、教學媒體的演示使學生了解計算機操作的過程，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的概念具體化，為創(chuàng)新動機的形成奠定物化的基礎。特別是為學生形成操作策略提供幫助。
第三層次：分步跟練，嘗試使用。
推選學生作品，師生共同評點，各自修改。
1.美化標題：選中標題文字，設置其字號為“一號”。字體為“華文彩云”還有顏色設置為“綠色”。學生也可以根據(jù)自己的審美觀進行文字修飾。
2.正文讓學生嘗試解決問題。
集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織學生操作。學生操作中教師巡視，并進行個別輔導。
實踐操作是信息技術教育中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提，在整個課堂結(jié)構(gòu)中把更多的時間交給學生進行上機操作，提高操作能力。同時，學習環(huán)境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在以學生為中心思想指導下，我的設計側(cè)重學習的設計，讓學生有更多的主動與自由。
3.提升技能，合作探究。
選定一篇未修飾、編排的文章，讓學生嘗試解決。遇到問題，學生自主探索，合作解決。
（根據(jù)電腦教學的實際情況，一般都是學生幾人一組，合用一臺電腦，這就要求學生自覺地學會與人合作。在與同伴合作的過程中，及時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其它同學去學習。讓學生充分運用自己的智慧來解決新問題。）。
4.梳理經(jīng)驗，達成自構(gòu)。
幫助學生輸理知識，歸納總結(jié)。
讓學生互相說說是怎樣給《課余計劃》“化裝”的。
5.課外延伸，整合學習。
選定自己的一篇作文，進行文字修飾，文章編排，然后打印，交給家長評價。
小學信息技術的說課稿篇八
各位評委、各位老師，大家好！
我是***中心小學的信息技術教師，很榮幸與大家一起交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說教材、說教法、說學法和說過程四個方面進行說課。
《美化計劃文字》是省《信息技術》教材小學版第三冊的第4課。教學對象是小學四年級同學。本課內(nèi)容是文檔處置知識鋪墊的延伸，也是形成同學“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。通過學習，讓同學掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是同學在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發(fā)，學習熱情也空前高漲，表示欲望極其強烈。在此過程中，還可結(jié)合美育進行教育。新的教育理念告訴我們，同學的需要就是我們教學的動力?；诖?，我設計了這一課時，進一步讓同學掌握wps的使用，同時培養(yǎng)同學的自我創(chuàng)新能力，進而喚起同學的生活體驗，激發(fā)其情感，并使同學受到美的教育。因此這節(jié)課是整合美術教育、信息技術教育的文檔處置知識的教學綜合課。
單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定的wps操作技能的四年級同學來說并不難，而且也是同學非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓同學通過自身探索、自主實踐或通過互相協(xié)作或教師作適當個別指導協(xié)助解決。
本課采用的主要教法有任務驅(qū)動法、示范操作法、創(chuàng)設情境法等。
信息技術教學新課程規(guī)范提出，知識和技能的傳授應以完成典型任務為主。建構(gòu)主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其他的協(xié)助，利用學習資源，通過意義建構(gòu)方式獲得的。從而標明：同學是學習的主體，知識獲得的方法是同學去發(fā)現(xiàn)，教師的任務是為同學知識的獲得創(chuàng)設情境，引導和協(xié)助同學通過意義建構(gòu)獲得知識，讓同學在意義建構(gòu)的過程中進行發(fā)明。因此，本課采用建構(gòu)主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使同學變被動學習為主動愉快的地學習，讓課堂洋溢著人文氣息。
在學習方法上，本課主要讓同學運用嘗試法學習，培養(yǎng)同學自學能力，對于出現(xiàn)的問題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，并能鍛煉同學歸納、分析和表達的能力，培養(yǎng)同學敢說、敢探索的優(yōu)良品質(zhì)。
根據(jù)本課教學內(nèi)容以和信息技術課程學科特點，結(jié)合四年級同學的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。
(一)設計理念。
1.注重同學興趣的引導，實現(xiàn)教學目標。在本節(jié)課中，我注重“因勢利導”，創(chuàng)設情境，提高同學的學習興趣。
2.注重學科整合。更新觀念，踐行新課程，依據(jù)大教育觀。本課我整合了美術、信息技術等學科，同時注意了信息技術知識內(nèi)部的有機整合。
3.講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級同學來說并不難，而且也是同學非常感興趣的內(nèi)容。因此在教學中堅持精講多練的原則，精講重難點，擠出更多的時間讓同學上機操作，提高技能。
4.改變學習方式，變被動學習為主動愉快學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。
5.分層教學的實施。同學不只有鮮明的個性，而且有差別。一切為了同學，為了同學一切。因此分層教學，照顧同學個體差別，使得每一位同學在教學活動中都能達到自身的“最近發(fā)展區(qū)”。
6.調(diào)動積極因素，促進同學學習?，F(xiàn)在的同學一般都有很強的表示欲，在教學中充沛利用同學在實踐中的成績感，讓同學展示自身的學習效果，調(diào)動學習的積極性，促進同學學習。
(二)教學目標與要求。
1.掌握修飾文字的字號、字體、字形、顏色以和字符間距離等其他格式的操作方法。
2.通過教師的演示和同學的練習，在掌握文字基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀，進而得到美的教育。
3.注重對同學審美的培養(yǎng)；注重同學的個性的發(fā)展；繼續(xù)培養(yǎng)同學“先選定，后操作”的操作習慣。
(三)教學重點與難點。
重點：
1.文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法和大小比較。
2.文字顏色的設置方法。
難點。
字符間距的設置方法；通過字體對話框美化文字的方法。
(四)說教學流程。
１.放大抵觸，生成問題。
首先展示一個未經(jīng)過文字修飾的排版不合理的文檔，而后以變魔術的方式把這個文檔變成文字修飾過的文檔作品，讓同學評判。同學通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自身的評價，認識到未經(jīng)過文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調(diào)、不“美”。最后教師抓住時機提出教學內(nèi)容：你們想學會讓文章變得漂亮起來的身手嗎？那好這節(jié)課我們大家一起來研究、學習如何美化計劃文字。
此環(huán)節(jié)的設計目的是創(chuàng)設一定的學習情境，調(diào)動同學的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用同學對美好事物的向往，激發(fā)同學的學習興趣，使同學在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時也為后面的教學打下鋪墊。
2.戰(zhàn)略導航，自主建構(gòu)。
本環(huán)節(jié)分三個層次展開：
第一層次：點擊工具，認識菜單。
我們要想把《課余計劃》也變得那么漂亮，就得先認識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時邊演示邊介紹。
本環(huán)節(jié)我先讓同學熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經(jīng)驗，為培育同學的勝利學習奠定基礎。這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)重視雙基的教學理念。
第二層次：嘗試操作，合作交流。
教師選定一個文件，根據(jù)文件的特征，讓同學提出文字修飾方法，而后同學嘗試自主操作。同學操作完成后，小組合作交流，修改修飾。
教師通過示范性的操作、教學媒體的演示使同學了解計算機操作的過程，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，籠統(tǒng)的概念具體化，為創(chuàng)新動機的形成奠定物化的基礎。特別是為同學形成操作戰(zhàn)略提供協(xié)助。
第三層次：分步跟練，嘗試使用。
推選同學作品，師生一起評點，各自修改。
1.美化標題：選中標題文字，設置其字號為“一號”。字體為“華文彩云”還有顏色設置為“綠色”。同學也可以根據(jù)自身的審美觀進行文字修飾。
2.正文讓同學嘗試解決問題。
集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織同學操作。同學操作中教師巡視，并進行個別輔導。
實踐操作是信息技術教育中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)同學創(chuàng)新能力的前提，在整個課堂結(jié)構(gòu)中把更多的時間交給同學進行上機操作，提高操作能力。同時，學習環(huán)境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在以同學為中心思想指導下，我的設計偏重學習的設計，讓同學有更多的主動與自由。
3.提升技能，合作探究。
選定一篇未修飾、編排的文章，讓同學嘗試解決。遇到問題，同學自主探索，合作解決。
（根據(jù)電腦教學的實際情況，一般都是同學幾人一組，合用一臺電腦，這就要求同學自覺地學會與人合作。在與同伴合作的過程中，和時發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，同時鼓勵同學在合作學習的過程中多向其它同學去學習。讓同學充沛運用自身的智慧來解決新問題。）。
4.梳理經(jīng)驗，達成自構(gòu)。
協(xié)助同學輸理知識，歸納總結(jié)。
讓同學互相說說是怎樣給《課余計劃》“化裝”的。
5.課外延伸，整合學習。
選定自身的一篇作文，進行文字修飾，文章編排，然后打印，交給家長評價。
小學信息技術的說課稿篇九
聽了兩位信息技術教師的觀摩課，總的感覺上得不錯，很值得我學習。他們的教學設計各有優(yōu)點，教學策略各有不同。
哈玉芳老師的這節(jié)課，教師能以學生的興趣為出發(fā)點，通過比較、鑒別、自主練習、展示交流等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高學生觀察、回憶、比較、評價、分析及解決問題的能力。本節(jié)課的內(nèi)容難度不大，教師在教學結(jié)構(gòu)的設計中主要以學生的興趣為主，層次清晰。先是讓學生播放自己的幻燈片，再來觀察教師播放的`幻燈片，讓學生觀察、比較引入主題，然后進行具體的操作演示，引導學生觀察其中的變化，安排學生自主實踐，最后由學生進行交流評價。感到有些遺憾的是教師在整節(jié)課上始終沒有提醒讓學生看教材，我們應該利用好我們的課本，讓學生學會看信息技術書，從書中尋找解決問題的方法。
趙志新老師的這節(jié)課是一節(jié)綜合實踐活動課，教師在教學過程中處處體現(xiàn)了以學生為主體的原則，充分考慮到學生的實際情況，讓學生在探討、交流、鑒賞中學習提高。首先，在導入課程的設計上，教師通過播放奧運會的宣傳動畫片，大大激發(fā)了學生的學習興趣，接著又播放教師自己制作幻燈片，又一次抓住了學生的注意力。通過回答問題：“誰來說一說教師的演示文稿都用了哪些制作方法？”，讓學生總結(jié)出制作一個好的演示文稿需要注意哪幾個方面，學生參與主動，積極性高。就是感覺學生操作時間太少，大部分學生都只完成了一到兩張，課堂效果不明顯。如果把這節(jié)課設計成兩課時的話，效果肯定會更好。
小學信息技術的說課稿篇十
從本課開始，學生學習“畫圖”的重點從工具箱轉(zhuǎn)向了菜單，由“繪”到“變”，這就要求學生更多的抽象思維?！皬椭啤?、“粘貼”對接觸計算機不久的學生來說理解起來有一定的難度，尤其是“復制”。按學生思維，“復制”后就能出現(xiàn)一個一模一樣的內(nèi)容。
本課教材利用“種子”這個生動的比喻讓學生在操作中理解“復制”、“粘貼”、消除“，突破本課的重點和難點。
活動目標：
1.學會“復制”、“粘貼”的使用方法。對“復制”、“粘貼”有感性的理解。
2.學會讓選定區(qū)域變形。
3.能清除選定的區(qū)域。
重點：學會“復制”、“粘貼”的使用方法。
難點：學會“復制”、“粘貼”的使用方法。
制作好范例，要求學生自己設計一朵最美麗的花，畫在書本上。
課時安排：1課時。
1、展示一組校園內(nèi)美麗的花壇和盆花的組圖，調(diào)動學生學習積極性。
課件出示flash動畫《校園美景》。
2、出示范畫，讓學生觀察，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
生：花的形狀都是一樣的。
(設計意圖：俗話說“好的開始是成功的一半。”為了激發(fā)學生的學習興趣，在上課伊始播放《校園美景》片段，學生聆聽著悠揚的旋律，觀看著本校的美景，一下子拉近與學生間的距離。學生們積極性高漲，課堂氣憤頓時活躍了起來，學生以濃厚的興趣進入了下一個環(huán)節(jié)。)。
過渡：要畫這么多的花，你有什么想法嗎?
1、先要設計一朵美麗的花，我們可以把這朵花當作“種子”。
2、誰能設計這朵花呢?
3、請一位學生操作演示。
4、美麗的花朵還有許多品種。出示其他形狀的花朵。
5、請學生設計一朵最美麗的花當“種子”。
6、簡單交流學生設計的“種子”。
(設計意圖：單純講授復制、粘貼學生會感覺比較乏味。因此，開展任務驅(qū)動的方法，讓學生進行獨立的探究，引導學生從不同的方式和角度發(fā)現(xiàn)問題并能通過合作來解決問題。激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，在活動中關注全體學生，讓每一位孩子都投入到實踐活動中并“享受”快樂，讓每一位學生享受成功的喜悅，享受創(chuàng)作帶來的樂趣，突出了學生的主體地位。)。
1、我們已經(jīng)設計好了一朵花，那么怎樣才能把它當成種子，種出很多很多的花呢?
生：復制，粘貼。
2、請一位學生操作演示。
3、討論復制、粘貼的一般過程與方法，重點理解要先用“選定”工具選中“種子”。
4、如果學生對于連續(xù)粘貼不太明白的，可以用生活中敲印章的方法進行演示說明。
5、學生進行練習。
6、交流展示。
(設計意圖：將設計的一朵花變成很多很多花是本課的教學重點，是讓學生熟練掌握選定工具使用方法，通過自主探究、合作學習，經(jīng)歷一個學習的過程，掌握菜單工具的使用，教師只是一個組織者和指導者。)。
1、請學生觀察范畫(畫中的幾朵花發(fā)生了變化)，說說有什么新的發(fā)現(xiàn)。
2、變了形的花是怎么來的呢?請學生互相討論探究。
3、交流花朵變形的方法。
4、學生練習，看誰的花變化的最漂亮。
(設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)主要想讓學生通過已有的生活經(jīng)驗，充分挖掘?qū)W生的思維，渲染學生對于種子變化的想法。當然學生有可能憑空設想，但不論學生如何說，教師都應及時地給予評價，在學生的對于變化花種子的盼望中引導學生思索操作的方法并進行練習。)。
1、在交流花朵變形時，指出有的同學畫出了不滿意的花，請學生幫助解決，看誰的辦法多。
2、進行匯報。
(設計意圖：發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，進而改之。)。
1、讓學生給這幅畫添上背景，如小鳥等，提示學生可利用今天學習的知識。注意要保存圖畫，并記錄文件名。
3、完成后小結(jié)本課。
(設計意圖：美化校園并與以前學過的知識進行連接。)。
(設計意圖：通過展示及欣賞同學的作品，讓學生體會成功的喜悅，學會欣賞。)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學信息技術的說課稿篇十一
【過渡語】教材是進行教學的評判依據(jù)，是學生獲取知識的重要來源。首先，我對本節(jié)教材進行分析。
word是我們處理工作和學習的重要工具，而插入表格又是word中排版必不可少的部分。本節(jié)課內(nèi)容是在學生掌握了word基本操作基礎上進行的，并且學會本節(jié)內(nèi)容會為后面更高層次的排版奠定基礎。
我所面對的是四年級的學生，他們已經(jīng)對計算機的操作有了一定的認識和理解，同時他們在生活中也會遇到很多的表格，因此本節(jié)課對于學生來說并不陌生。我在授課過程中將著重把握學生對操作和知識之間的結(jié)合。
【過渡語】新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我制定了如下教學目標：
【知識與技能】。
掌握在word中創(chuàng)建表格的方法，以及合并單元格的具體操作步驟。
【過程與方法】。
通過自主探究過程和觀察老師示范演示，學生能熟練掌握建立表格和合并單元格的具體步驟，提升學生動手能力和觀察能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
學生通過對表格的創(chuàng)建與編輯，激發(fā)學生對美的追求。
【過渡語】考慮到學生原有的基礎，現(xiàn)有的困難以及學習上的心理特征。
【重點】在word中建立表格。
【難點】合并單元格。
【過渡語】圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下四個教學環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一、設置情景-導入新課。
首先是導入新課環(huán)節(jié)：
【設計意圖】在本次導入，我設置了一個任務，引領本課進行任務驅(qū)動教學，在任務的選取上我注意情境性、意義性、可操作性、堅持科學、適度、適當?shù)脑瓌t，通過循序漸進有梯度的任務鏈，便于學生他這任務的階梯去建構(gòu)知識。
環(huán)節(jié)二、新課教學。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)。
承接導入的情景，利用制作植物生長記錄表為任務進行教學，在學習插入表格的操作步驟之前，我會先讓學生對表格的一些基本概念做一個簡單的了解，講解橫為行，豎成列，然后讓學生觀察我給定的表格，并且提問表格有幾行幾列。學生通過觀察很容易的回答出“七行五列”。然后提問，如何插入一個七行五列的表格呢?引出插入表格內(nèi)容。
【設計意圖】觀察是操作的基礎，只有了解了表格才能夠制作表格，通過觀察為制作表格做鋪墊。插入表格的操作，我采用學生自學的方式進行學習，我會讓學生帶著問題，去閱讀書上的操作步驟，然后分小組進行交流討論，并進行操作，我進行個別指導，讓學生能夠全部掌握插入表格的操作。
在教學過程中，我將從問題出發(fā)，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學生和教師之間，學生和學生之間，學生和教材之間，產(chǎn)生有序又有效的互動，插入表格的學習。
表格插入之后，還需要制作標題，就涉及到了合并單元和的操作，在這個部分我會引導學生繼續(xù)思考，我們制作的表格和植物園實際應用的表格有什么不同，學生會發(fā)現(xiàn)在第一行，植物園是標題，是已經(jīng)把單元格進行了合并的操作。以此開始進入我們合并單元格的學習。
在這個部分我將采用演示法進行教學。首先，我先選中第一行的所有單元格，并且提問，大家看，選中的單元格和未選中的單元格有什么樣的變化，學生會發(fā)現(xiàn)，選中的單元格的背景變成了藍色。此時我再點擊右鍵，讓學生觀察對話框并且找到合并單元格，點擊，完成操作。
學生之前并沒有接觸過表格，因此我邊演示邊講解，對一些細節(jié)內(nèi)容進行細致講解，在老師演示，講解，學生觀察操作中，讓每一位學生都牢固掌握合并單元格的操作，突破難點。
表格調(diào)整完成之后，我繼續(xù)帶領同學進行輸入文字和調(diào)整行高和列寬的操作，在教學過程中，我會注意營造學生課堂學習的小環(huán)境，在引導學生完成《植物生長小檔案》的基礎上，夯實知識體系，內(nèi)化操作技巧。學會操作并且能夠理解word中表格制作的一般規(guī)律。完成本課的教學。
環(huán)節(jié)三、鞏固提高。
在鞏固提高環(huán)節(jié)我將設計制作一個課程表，這樣及復習了本課的操作，對于學生又具有一定的使用價值。
環(huán)節(jié)四、小結(jié)作業(yè)。
我總結(jié)本節(jié)課所學習的內(nèi)容后，會給同學們留一個作業(yè)，讓同學們聯(lián)系生活實際，找出word制作表格在生活中有哪些實際的應用，并請同學們進行制作，下節(jié)上課前進行簡單交流和分享。
制作表格。
一、建立表格的步驟。
二、單元格的合并，拆分。
三、輸入文字。
四、調(diào)整行高和列寬。
板書是一堂課的體系和內(nèi)容的重要體現(xiàn)方式。這是我的板書設計，清晰明了的展示這節(jié)課的重要知識點。
以上就是我的說課的全部內(nèi)容。
小學信息技術的說課稿篇十二
《打字速度靠指法》這節(jié)課主要是練習學生的打字能力和速度。本節(jié)課是對前面知識的鞏固和提高，讓學生養(yǎng)成正確的坐姿和加強指法的練習。主要的教學內(nèi)容是通過金山打字通打字游戲的練習，提高擊鍵的正確率和擊鍵的速度。
二、說學情。
教學對象是五年級學生，正確的指法是電腦操作的一項重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學生今后的學習打下良好的基礎。通過學習，學生已基本掌握正確的坐姿和正確的指法，但還不夠熟練，需要通過專項的不斷訓練來強化，形成習慣。
三、教學目標。
教學目標是教學活動實施的方向、和預期達到的結(jié)果、是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿，我精心設計了如下的教學目標：
【知識與技能】。
掌握鍵盤指法和左右手的鍵位方法;學會手指的分工。能夠找到基準鍵，并能正確使用。掌握正確的打字姿勢。
【過程與方法】。
通過比一比的形式，初步感受打字的技巧和方法。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過探究、對比獲取知識的能力，以及小組間合作交流的學習習慣，培養(yǎng)豐富學生的想象力，培養(yǎng)操作能力。
四、教學重難點。
【重點】掌握基本鍵的位置和使用，學會正確使用指法。
【難點】使用鍵盤指法輸入字符。
五、教學方法。
根據(jù)本節(jié)課的教學目標、教材內(nèi)容以及學生的認知特點，我采用1.任務驅(qū)動法2.協(xié)作學習法3.分層教學法4.賞識教育法。意在幫助學生通過觀察，自己動手，從實踐中獲得知識。整個探究學習的過程充滿了師生之間、學生之間的交流和互動，體現(xiàn)了教師是教學活動的組織者、引導者，而學生才是學習的主體。
六、教學過程。
教學過程是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，具體教學過程如下：
(一)導入新課。
師：“同學們，你們知道怎么才能快速輸入字符嗎?像打字員那樣快速輸入字符”，學生匯報。
教師小結(jié)：提高打字速度的關鍵是正確的指法和姿勢。
(二)發(fā)現(xiàn)與探索。
1.十個手指的分工：每個手指都有分工，既減輕了疲勞，也提高了速度。
教師出示一段字符，學生嘗試輸入。
教師指導，出示十指分工圖，學生牢記分工圖，并再次練習。
2.基本鍵的使用。
你們知道什么是基本鍵么，基本鍵有什么作用呢?
教師：手在基本鍵位，無論按上面的鍵還是按下面的鍵，手指移動的距離短，速度也快。練習基本鍵位的使用。
3.同桌互相檢查一下，是否都完成了任務。
4.正確的打字姿勢。
出示不正確的姿勢圖片。
教師：時間長了，不僅影響速度，而且還會讓你的脊椎變形呢。
出示正確的打字姿勢圖片，并指導：
面向正前方，兩臂自然下垂，手腳平放，眼平視，脊椎挺直，手指稍微彎曲，用指尖敲擊鍵盤。老師編了一首關于打字姿勢的兒歌。(投影出示)。
(三)加油站，學生練習。
啟動金山打字通，并練習初級課程。
教師巡視指導。
小學信息技術的說課稿篇十三
《有趣的繪畫工具》是省小學信息技術教材第一冊(下)的內(nèi)容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于金山畫王畫圖知識的初步認識，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——基本技能——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學生學會金山畫王中一些基本操作工具的運用，重點是掌握利用金山畫王畫板下的9種工具的基礎操作及利用工具畫圖。
新的工具的學習與使用，對學生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學生在現(xiàn)有的基礎上，產(chǎn)生一種求知與創(chuàng)作的沖動。正是這種沖動，也導致了學生內(nèi)心理想與實際技能的不平衡。
因此，探究學習的過程中，學生學習和創(chuàng)作的欲望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點?；诖它c，從信息課本身的學科特點出發(fā)，結(jié)合學科課程整合理念，我設計了這一課時，目的在于讓學生掌握各種工具的同時，著重培養(yǎng)學生的動手操作,思維能力,自我創(chuàng)新能力，進而喚起學生的生活體驗，提高學生的信息素養(yǎng)。拓展信息技術課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭取把更多的信息納入到我們信息課程體系中來。培養(yǎng)學生的綜合能力，從而使學生發(fā)現(xiàn)美，感覺美，創(chuàng)造美。讓他們在無數(shù)的失敗中尋找成功，感受成功的快樂。
從內(nèi)容層面出發(fā)，對具備一定抽象思維能力和動手操作能力的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結(jié)束教師適當個別指導。
認知目標：讓學生熟悉和掌握畫板下工具的操作。掌握對工具的綜合運用的方法。
能力目標：培養(yǎng)學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的能力。
情感目標：讓學生在無數(shù)的失敗中，尋找并且體驗成功。
重點：熟悉和掌握畫板下9種工具的操作。
難點：對油漆桶的正確用法。
本課采用的主要教學方法有“任務驅(qū)動法”、“創(chuàng)設情境法”等。
信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經(jīng)受過的美術教育和信息技術教育，利用創(chuàng)設情境教學法創(chuàng)設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結(jié)合畫圖的各種工具，以任務驅(qū)動的方式發(fā)展能力。使教學內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，創(chuàng)造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的戰(zhàn)斗力與生命力。
本課教給學生的學法是“分析體驗---接受任務——合作探究——綜合運用”。
建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。
根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術課程學科特點，結(jié)合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
(一)創(chuàng)設情境，設疑激情。
(二)合作學習，自主探究。
(三)歸納總結(jié)，體驗成功。
具體闡述。
(一)創(chuàng)設情境，設疑激情。
首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡易的作品小胖熊。讓學生通過已有生活體驗發(fā)表自己的評價，認識到電子畫展中的作品，美麗而不復雜，讓他們感到有成功的希望。這時教師抓住時機提出任務：畫一幅同樣的畫。緊接著教師問：畫這樣的一幅圖，你要用金山畫王里的什么去畫呢?學生會說：用筆。教師：到底用哪些工具呢?都是我們今天探索的內(nèi)容。
目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調(diào)動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。
(二)合作學習，自主探究。
本環(huán)節(jié)分兩個層次展開：
第一層次：選擇畫板下面，多種不同的工具，不同的顏色去畫小胖熊。
1、同桌學生合作，共同完成。有問題一起討論，或問老師。
2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績。著重匯報學生對工具的選擇使用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對學生的匯報，教師則加以適當引導，并提出問題。比如：用刷子畫小熊的身體，一不小心刷得太多了，怎么辦?如何去克服?這樣就順其自然帶出了，對筆頭粗細的用法和橡皮的用法了。
3、克服難點，在學生匯報到如何畫背景時，教師的引導作用尤其顯得重要?？勺寣W生體會到背景很大，一筆一筆地畫，太麻煩。在選用了油漆桶時，則注意讓學生觀察界面的變化，有出現(xiàn)了三個橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時，讓同學們再動手試試這四個按鈕的作用。再匯報結(jié)果。特別強調(diào)，用油漆桶也可以用各種圖案作為背景。
4、查漏補缺。在畫小熊的過程中，哪些工具還沒用到的?同桌合作試試看，會用嗎?
5、匯報這些工具的用法。
這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，因此，我以任務驅(qū)動的方式來整合美術、信息技術兩大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合后的優(yōu)點，拋出一個個任務，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作、在不斷的失敗中尋找和體驗成功，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優(yōu)越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅(qū)動法注入又一推動劑，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作積極性。
第二層次：
1、教師指出學生畫面內(nèi)容的不協(xié)調(diào)性，結(jié)合學生已受過的美術教育，展開想象。畫出更加美麗可愛的小熊，特別是背景。
2、學生自我創(chuàng)作，教師巡回指導。(為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為a等，操作基礎薄弱者為b等，a等學生可讓其充分自主學習，b等學生教師可適當進行個別指導。)。
3、集體討論交流、評價，優(yōu)勝者發(fā)放獎品。
分層教學的運用，使得全體學生得到發(fā)展，提高自身操作水平。(即分層教學的策略和效果)。
(三)歸納總結(jié)，體驗成功。
(1)學生交流學習心得，各自選擇幾種自己喜歡的工具說說其中的用途。
(2)教師幫助學生輸理知識，歸納總結(jié)。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。
七、設計理念。
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調(diào)了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式(如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新、利用網(wǎng)絡學習等)，獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務驅(qū)動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了適當?shù)那榫?，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
4、在體驗感受中學習。這節(jié)課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。
5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。(不同對象分別對待)。
小學信息技術的說課稿篇十四
《設置動畫效果》是江蘇省小學信息技術教材的第40課，教學對象為中高年級。本課是學生在初步認識powerpoint，能利用powerpoint制作出圖文并茂的幻燈片并能對制作好的幻燈片進行播放和瀏覽的基礎上進行的學習，是powerpoint一教學單元的重點學習內(nèi)容。同時《設置動畫效果》這一課趣味性較強，學生也較感興趣。這節(jié)課可以說，是原有基礎上的一個再提高，使靜態(tài)的演示作品變?yōu)閯討B(tài)的演示作品，既可調(diào)動學生的學習積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進行藝術熏陶。基于以上分析，我確定了如下教學目標：
1.知識目標：
掌握powerpoint兩種設置動畫效果的方法。能制作動畫效果的幻燈片，了解插入聲音等多媒體的動畫。
2.能力目標。
培養(yǎng)學生的實踐能力和信息的處理能力。
3.情感目標。
（1）培養(yǎng)學生創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作的能力，學生自主學習的能力。
教學難點：自定義動畫效果設置的方法。
本課采用“任務驅(qū)動----師生討論----任務完成----自主實踐----效果評價”的五步教學模式。在整個的教學過程中，以建構(gòu)主義為理論，以學生為本，教師只是作為學生的'幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。
所以，在這節(jié)課的教學中，我采用“任務驅(qū)動教學法”，把所要學習的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務主題中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。本節(jié)課采取充分發(fā)揮他們的想像能力和動手能力，放手讓學生自主探究學習的辦法，實現(xiàn)學會學習、提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合。
在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現(xiàn)，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。二要注意分層要求學生。針對學生學習基礎的差異，在設計任務時要注意任務的層次性。不同基礎的學生能針對自己的學習及時解決問題，自主選擇需進一步學習的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性，而自主的學習是有效學習最有力的保障。（這一點在我的這個網(wǎng)頁課件中將著重體現(xiàn)）。
（一）創(chuàng)設情境，提出任務。
學生選擇出喜歡的幻燈片（學生會選擇有動畫效果的幻燈片，因為它比較新穎、生動、各吸引人。）。
在第二張幻燈片中我運用了預設動畫和自定義動畫中的效果設置，這就是我們今天這節(jié)課要共同研究的問題。（揭題：板書“設置動畫效果”）。
請大家?guī)臀覍⒌谝粡埢脽羝苍O置成的第二張幻燈片的效果嗎？使它變得和第二張幻燈片一樣吸引人。
這些動畫和聲音是怎么做的呢？（從"問題"出發(fā)，強調(diào)讓學生親歷真實任務的解決過程）。
（二）任務驅(qū)動，分層探究。
我這里的設計理念是教學過程中，把總?cè)蝿占毣梢粋€個的小目標，并把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現(xiàn)總的學習目標。
任務一：布置探索學習任務，尋找有關“動畫”命令。
師：要想設置動畫效果，那首先要找到有關“動畫”的命令，這些命令在哪里呢？請同學們自己動手找一找。（這里滲透自主學習的思想，不將直接的操作方法告訴學生，而是將如何嘗試的方法告訴學生）。
任務二：學習使用“預設動畫”命令。
找到命令后，先讓學生自主嘗試一下“預設動畫”這個命令。（引導學生自主發(fā)現(xiàn)操作方法。）。
1、教師演示操作并講解：將“盼盼的生日晚會”這幾個字設置成“預設動畫”中的“空投”效果。并單擊“幻燈片放映”按鈕，觀看動畫效果。
教師指出注意點：設置動畫之前，必須先選定對象，然后才能設置動畫效果。
2、學生操作練習，分別將“小兔”的圖片和“蛋糕”和“生日快樂”設置成“飛入”、“溶解”、“照相機”等效果。
教師循回指導，不會的同學可以單擊“操作演示”的視頻演示再次學習，最后都能獨立做出來。（注重分層教學，承認學生之間存在差異，體現(xiàn)不同層次目標、難易度和個性化，力求實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展）。
3、學生上臺演示，表揚獎勵。
任務三：使用“自定義動畫”命令。
盼盼過生日，還請來了許多好朋友，看，大象康康拿著一串風鈴走來了。既然你們現(xiàn)在會做動畫了，那老師請你們做一件事，用“預設動畫”命令把“大象康康拿著風鈴”圖片設置成“從右側(cè)緩慢移入”效果，并且還帶有“風鈴聲”，試試吧。（學生試做）。
發(fā)現(xiàn)問題（用“預設動畫”不能完成），請做出來的同學交流一下。引出使用“自定義動畫”命令。學生操作（以同桌兩人為一小組合作），也可以單擊“操作演示”來自學。（體現(xiàn)小組合作精神，在學生練習、學生思考中，體現(xiàn)出引導學生創(chuàng)新、鼓勵學生創(chuàng)新的、充分發(fā)展學生個性的意圖。）。
匯報：請同學上臺做小老師演示，教師獎勵小禮品。
這時小貓樂樂“喵喵”地走來了，小羊奇奇也“咩咩”地走來了。
1．練習：利用“自定義動畫”將小貓和小羊的圖片和文字都設置動畫效果，并伴有他們的叫聲。
2．討論：怎樣改變動畫播放的順序，把第二張幻燈片的小貓文字先出來，圖片后出來。
匯報：請同學上臺做小老師演示，教師獎勵小禮品。
練習：把小羊的圖片和文字的播放順序也改變一下。
3、老師通過演示提示注意點：如果對象沒有動畫效果，就用不到“順序和時間”命令，只有對象被設置了動畫效果，“順序和時間”才有用。
師小結(jié)：好，剛才我們已經(jīng)學習了設置效果的兩個命令，一個是預設動畫，還有一個是自定義動畫，下面就請同學們用我們今天學的知識來創(chuàng)作一個作品吧。
（三）自主實踐，鞏固練習。
（結(jié)合時事）在剛剛結(jié)束的第39屆體操世錦賽上中國隊奪得了全部14枚金牌中的8枚，在獎牌榜上傲視群雄。作為一個中國人，你們高興嗎？（老師這里提供了一些我們中國體操運動員的圖片和資料）那就用你們的作品表現(xiàn)出來吧，主題就是關于體操世錦賽方面的，要求有兩張幻燈片，有動畫和聲音。
給學生留有創(chuàng)新的開放空間，體現(xiàn)出引導學生創(chuàng)新、鼓勵學生創(chuàng)新的、充分發(fā)展學生個性的意圖。
（這個環(huán)節(jié)我希望能把學生課堂上學習熱情延續(xù)到課外，并把所學知識在實踐中得到應用，學習致用是我們學習的目的）。
（四）效果評價，指導激勵。
教師利用廣播教學，展示幾幅學生作品。先請同學互評，并請制作比較優(yōu)秀的同學介紹學習方法。然后教師集中給予肯定，指出其中還需要提高的地方，并鼓勵學生在課后繼續(xù)學習。
縱觀全課，本節(jié)課突出以任務驅(qū)動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調(diào)動了學生學習的積極性，學生勤于動手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從完成任務情況看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實現(xiàn)。