科技的發(fā)展帶來了諸多便利，但同時也帶來了一些新的挑戰(zhàn)。寫作是一個需要積累和堅持的過程，我們需要多練習才能寫出較為完美的作品?？偨Y是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高校物理實驗教學改革探究論文篇一
如何有效地提高學生對大學物理實驗學習的興趣以及加強對大學物理實驗教學的重視是目前大學物理實驗教學過程中需要解決的問題。筆者結合在大學物理實驗教學過程中所遇到的問題和從學生那里得到的反饋信息，談幾點對大學物理實驗教學模式改革的幾點構想。
如何調動學生對大學物理實驗的興趣，首先要從根本上著手。大學物理的理論和實驗是有區(qū)別而又密不可分的。有時理論走在了實驗的前面，通過實驗來證實理論的正確性；有時實驗走在了理論的前面，通過理論分析實驗現(xiàn)象，進而形成理論定理定律。大學物理實驗教學可以從根源上著手，從實驗的歷史背景做簡潔的介紹，比如，物理學中哪個物理學家第一次做了這個實驗、期間遇到了哪些困難、初期得到了什么結果、后來哪些物理學家對該實驗做了修正、最終得到了我們書本上以該物理學家命名的定理，以及該實驗原理在我們的生活中有哪些重要的應用。老師在講授實驗之前應該簡明扼要的把該實驗的歷史背景、發(fā)展歷程、和實驗背后的物理學家小故事介紹一下，這樣學生首先對該實驗有個初步的認識，也會引起學生想自己動手證實一下這個實驗的興趣。更重要的是物理學家的名人小故事對學生也是一種激勵作用。此外，目前大學物理實驗教學的模式是理論講授與實驗教學是分開的，可以把與實驗相關的理論知識帶到實驗室去講授，老師講授完理論的.基本原理后學生開始做實驗。整個實驗過程應該以學生為主，實驗過程中遇到問題，老師應該作為指導，引導學生自己解決問題，分析問題產(chǎn)生的原因。實驗完成后，處理實驗數(shù)據(jù)和實驗報告后，讓學生對實驗的過程做一個簡短總結，引導學生對實驗進行改進和創(chuàng)新。
2.2靈活的實驗考核機制。
實驗報告不應該是實驗考核的唯一標準。目前的實驗報告是統(tǒng)一印刷制訂的，學生的實驗報告也是千篇一律。筆者在批改實驗報告過程中，發(fā)現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)有雷同的成分，至于某些學生是否真正掌握實驗的原理、操作、數(shù)據(jù)分析就不得而知?？梢酝ㄟ^對學生進行分組來避免該問題的產(chǎn)生，讓每個學生都有獨立完成實驗的機會。每次實驗中對組員中的成員進行分工，負責實驗過程中的某項事情，也能培養(yǎng)學生的團隊合作能力。此外，鼓勵學生自制實驗儀器來完成要做的實驗，用最簡單的實驗儀器來驗證大學物理中的定理定律。一方面，能激發(fā)學生的興趣，鍛煉學生自己動手自制實驗儀器的能力，另一方面，也能促使學生把學到的理論知識加以運用，學生在學理論知識的時候就不會覺得枯燥，學習效率也能提高。對于這部分學生，考核機制應區(qū)別對待和加以鼓勵。實驗競賽也是一條激發(fā)學生對大學物理實驗產(chǎn)生濃厚興趣的有效途徑。筆者了解到每年不同省份的學校都會舉行大學物理方面的實驗競賽。參加這種比賽的經(jīng)歷對學生在以后的繼續(xù)深造中會有很大的幫助，讓學生了解到實驗物理學的初步認知，也提高了學生對實驗的興趣。
目前，學校鼓勵學生參與大學生科技創(chuàng)新活動和實驗創(chuàng)新項目的政策越來越多，越來越多的學生也在積極的參與其中。通過實施大學生創(chuàng)新實驗項目，能促進教育思想觀念轉變，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新能力訓練，增強學生的創(chuàng)新能力，最終的目的是為國家建設培養(yǎng)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。然而創(chuàng)新是需要有基礎的，大學期間的基礎物理實驗課程正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。拋開基礎創(chuàng)新也就成了無源之水和無本之木。對于理工科的學生，教師可以指導學生積極申報學校的實驗創(chuàng)新項目，比如，一些與大學物理實驗相關的簡單的app開發(fā)應用、適用型的專利申請、大學生電子設計競賽等項目。創(chuàng)新項目的參與過程不僅能讓學生靈活運用之前學到的實驗知識，也能激發(fā)學生對困難問題的挑戰(zhàn)和問題解決思路的培養(yǎng)。此外，教師在指導過程中應該以學生為項目的主要承擔著，由學生自己獨立完成，教師只作為指導者。
3結論。
大學物理實驗教學的模式應該是靈活的、開放式的，而不是一成不變的傳統(tǒng)教育教學模式。應該以學生為主導地位，教師作為指導者應該以提高學生對實驗的興趣為主要目標。大學物理實驗是學生在大學中最先接觸的最基礎的實驗，它是讓學生從之前的理論認知走向對物理本質的探索的重要的一條環(huán)節(jié)，也是學生在之后大學學期期間參與科技實驗創(chuàng)新的基礎，最重要的是為學生將來在科學領域繼續(xù)探索基本物理學規(guī)律的必須的經(jīng)歷。因此，目前傳統(tǒng)的大學物理實驗教學模式是亟待改革和創(chuàng)新的問題。
參考文獻:。
［1］吳永均．大學物理實驗課程教學的現(xiàn)狀及其對策研究[d].杭州師范大學，．。
高校物理實驗教學改革探究論文篇二
［摘要］為加強新建應用型本科高校大學物理課程的建設，推進大學物理課程的教學改革，提高課堂教學效果，結合新建應用型本科高校教學的特點，談談這幾年大學物理教學的體會和對大學物理教學過程中幾個問題的探索，提出了六條建議。
物理學是自然科學的基礎，是人類探索自然奧秘的過程中形成的一門學科。物理學對人類生活和科技發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。該門課程是以培養(yǎng)學生的知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展為目標的一門學科，是理工科各大學必修的一門基礎課程之一。該門課程既可以為后期的專業(yè)課學習奠定堅實的基石，又可以培養(yǎng)學生觀察、探索能力、邏輯思維能力、實踐操作能力等各方面的綜合素質。當前國內(nèi)大學物理教學狀況:(1)很多大學正在不斷地縮減大學物理教學的課時，筆者認為這是不可取的。大學物理除了對于教材內(nèi)基礎知識和理論的學習之外，教師應引導學生對實驗的探索和傳授當代物理學科的最先進成果，以及引導學生對物理的思考和探索;(2)很多學生甚至教師本身對物理的認識不夠，覺得大學物理與實際生活結合的不緊密，用處不是很大;(3)學生對物理的學習缺少興趣，部分學生對物理學習抱著畏懼的心態(tài);(4)教師的綜合素質不高，缺乏對先進物理知識的了解和缺乏實踐經(jīng)驗;(5)教學方法上存在著不足，國內(nèi)很多大學的物理教學仍然是以教師為中心，教師缺乏引導和互動，學生的學習缺乏主動性和積極性;(6)我國國內(nèi)的很多民辦高校，學生入學門檻比較低，學生缺乏自信。針對當前國內(nèi)大學物理教學存在的問題，筆者提出了以下觀點，以期促進課堂教學效果的進一步提高，推動民辦高校大學物理教學改革。
一、講授物理學史。
任何定理定律的發(fā)現(xiàn)過程都是曲折的，都可以說是科學家們集體智慧的結晶。通過物理發(fā)展史的講授，讓學生懂得任何定理、定律的發(fā)現(xiàn)都來之不易，也只有不畏艱難，勇往直前的人才能攀上科學的高峰。激勵學生刻苦鉆研，不怕艱難，勇于探索。比如說在講到“動量定理的應用”時，可以介紹如下物理學史:14世紀末，中國明代有一位木匠叫萬虎，在幾個徒弟的幫助下，造了一只“飛天椅”，萬虎讓人把它綁在椅子上，并點著火箭，但不幸的是，火箭點完后，他墜地身亡，世界公認萬虎是“真正的航天始祖”，20世紀60年代，國際天文學會將月球上的一座環(huán)形山命名為“萬虎山”，以紀念這位勇士。比如在介紹磁場時，可以介紹奧斯特，他在一次給學生上課時，無意間發(fā)現(xiàn)通電導線周圍小磁針發(fā)生了偏轉。法拉第在評論奧斯特的實驗時說:“它突然打開了科學領域中一扇黑暗的大門”。法拉第也因此深受啟發(fā)，他深信自然力的統(tǒng)一，于1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象。比如說在教授光電效應、光的波粒二象性時，可以介紹人們對光的認識的發(fā)展階段。早期的微粒說和波動說的爭執(zhí)，后在諸多物理學家的共同努力下，光的波動理論學說取得了很大的成功，19世紀中期，麥克斯韋和赫茲找到了光和電磁波之間的聯(lián)系，奠定了光的電磁理論基礎。但在光電效應等實驗中，電磁說又遇到了困難。19愛因斯坦提出了光量子的概念，從而形成了一種具有嶄新內(nèi)涵的微粒學說。自此人們對光的本性的認識又邁進了一大步，承認了光具有波粒二象性。介紹這些物理曲折的發(fā)展過程，可以讓學生更熱愛物理，熱愛科學。對科學家充滿敬佩，對科學充滿尊重之情。通過講授物理學史，提高他們對物理學習的興趣。
二、注重啟發(fā)式教學。
在教授角動量守恒定律時，可以播放芭蕾舞運動員跳芭蕾舞的影片，后提問:為什么剛開始的時候手腳盡量伸展開，當手腳并攏后為什么轉速會增加?觀看跳水運動員跳水過程的影片，后提問:跳水運動員為什么在空中的時候雙手抱漆盡量蜷縮，快要入水的時候手腳又要舒展開?比如在講系統(tǒng)內(nèi)力和外力時，內(nèi)力為系統(tǒng)內(nèi)部各質點之間的相互作用力、外力為外界各質點對系統(tǒng)內(nèi)質點作用的力。介紹完概念后，可以問一個問題:“重力是屬于系統(tǒng)內(nèi)力還是外力”，很多概念理解不深刻的同學便會回答:“內(nèi)力”或者“外力”。這個時候，再告訴他們重力是系統(tǒng)內(nèi)力還是外力，主要取決于系統(tǒng)，不能離開系統(tǒng)而盲目判斷重力是內(nèi)力或者外力?則會讓同學們的理解更加深刻。比如說在講授光電效應內(nèi)容時，介紹完概念后可提問:“怎么能證明在光照條件下金屬表面有電子逸出呢?”學生就會開動大腦思考，在已有的高中知識的基礎上，他們馬上就會想到驗電器，接下去教師可演示實驗或者播放動畫進行實驗模擬，讓非常抽象的概念一下子生動具體起來。把同學說帶入教學環(huán)節(jié)，接下去演示光電效應實驗。比如在講授磁場的高斯定理時，問:通過閉合曲面的磁通量為多少?學生可能無法一下子回答這個問題，這個時候教師就要進行引導學生思考三個問題:(1)磁通量的定義(通過某個面的磁感線的數(shù)目);(2)磁感線的特點:磁感線是無頭無尾的閉合曲線(此時最好結合多媒體資源，放映一些磁感線穿過閉合曲面的圖片);(3)磁感線正負值問題或者對于閉合曲面正法向單位矢量的規(guī)定:曲面上某電的法線矢量的方向是垂直指向曲面外側的。通過以上問題的`分解和引導，讓學生自己得到結論:穿過任意閉合曲面的磁通量必為零。通過啟發(fā)式教學，讓學生以主人翁的態(tài)度主動探討、動腦思考;通過問題式的引導，也提高了他們對物理學習的興趣。
三、理論聯(lián)系實際。
例如，在講內(nèi)力不能改變質點系的動量時，可以舉同學們最愛的溜冰運動為例，兩個人靜止地站在溜冰場上(假設溜冰場地面絕對光滑)，兩人互相推了一下，一個人的動量向前，一個人的動量向后，大小相等，故質點系的合動量為零，同時也可以啟發(fā)同學思考，那么兩個人互相推后，質點系的總動能呢?來幫助同學區(qū)分動量和動能之間的區(qū)別。在講授光的干涉后，舉陽光下的肥皂泡的例子，光入射到肥皂膜的上下表面，在肥皂膜上下表面反射的反射光進行干涉的結果。在講到“平均沖力”概念時，可以舉飛機與鳥相撞的新聞，一架以3．0×102m/s的速率水平飛行的飛機，與一只身長l=0．2m，質量為0．5kg的飛鳥相撞，設碰撞后飛鳥的尸體與飛機具有同樣的速度，而原來飛鳥的速率甚小，可以忽略不計，碰撞時間用飛鳥身長除以飛機速率來估算，那么這只鳥對飛機的平均沖力可達2．25×105n，相當于一個22噸的物體所受的重力。通過具體的數(shù)據(jù)，同學們不禁會感嘆原來鳥對飛機的平均沖力如此之大，對飛機飛行時怕與鳥相撞不再感到不可理解。通過理論聯(lián)系實際，同學們對平均沖力的理解就會更加深刻。在介紹“縱波和橫波”的時候可以介紹下地震波。地震是一個一直困擾著人們的大自然現(xiàn)象，講授地震波的形成過程，會讓學生感受到物理跟我們生活息息相關，學習和掌握物理知識是非常重要和有用的。在熱學教學中講述致冷機和致冷系數(shù)時，可以舉空調的例子，聯(lián)系生活實際，讓同學們感受到物理與我們的生活息息相關。在講授薄膜干涉的時候，可以舉照相機的表面涂上一層薄膜的例子，使入射光在薄膜的上下表面反射，反射光相互干涉抵消，從而增加透射光。很多鏡片上涂上一層薄膜的原因也是如此。介紹“增透膜”和“增反膜”。此時可以與當前的熱點問題“薄膜太陽能電池”結合講授薄膜在工程與工業(yè)生產(chǎn)中的應用。在介紹電容器的充放電后，一定要介紹靜電除塵、靜電分離在工業(yè)生產(chǎn)中的應用。讓學生感受到物理與工程應用、工業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系。很多教師往往是任務式地完成教學，把物理概念介紹完，舉例，練習習題，卻不介紹物理在當今社會的具體應用，這種教學方法和教學態(tài)度是不對的，往往會給學生造成一種假象―――“物理應用的地方不多，與生活和生產(chǎn)聯(lián)系不大。”
四、充分利用多媒體教學資源。
在教學過程中，合理地利用flash動畫，ppt，影視對物理教學中抽象、復雜的知識和過程進行輔助教學，反復播放過程的模擬，達到了圖、文、聲、像并用的情景教學效果，把很多抽象的物理過程清楚、逼真、形象地模擬出來。有效地幫助學生克服在形成表象過程所遇到的困難，豐富思維素材。把復雜、抽象難懂的物理現(xiàn)象借助多媒體的教學資源變成簡單、具體形象的圖、文、聲像表達出來，激發(fā)學生們學習的興趣，使學生的注意力特別集中，提高教學效率。采用計算機多媒體資源，比如在講授力學速度這個概念時，速度的方向與在時的極限方向一致，這個表達很抽象，這個時候采用flash動畫播放時間越來越小時，速度的方向趨于與一致，與軌道相切，雖然沒辦法完全表達出趨于0的畫面，但是很接近，同學們對這個概念的把握已經(jīng)深入很多了。再比如講授到角動量守恒定律時，播放跳芭蕾舞的過程和跳水運動員跳水的過程，不僅可以引起同學們的興趣，還可以幫助他們理解這個過程角動量守恒，轉動慣量和角速度的變化情況。在講授簡諧振動時，用flash模擬播放旋轉矢量，使得旋轉矢量這個抽象的概念通過動畫的播放模擬，讓同學們可以非常形象地了解到它的概念和特征。形象地看到旋轉矢量的運動情況―――作圓周運動，旋轉矢量末端投影的運動情況―――作簡諧振動。大腦對圖形的印象是最深的，通過動畫的播放讓學生印象深刻，理解深入。
演示實驗是大學物理教學的重要教學輔助，主要是任課教師來演示，學生來觀察現(xiàn)象、總結規(guī)律的表演示范性實驗。教師在課前要準備好，課前要先演示，想好要提醒學生注意觀察的實驗現(xiàn)象和要提問的問題，引導學生通過觀察實驗現(xiàn)象，探討教師提出來的問題從而進一步理解物理概念，物理定律，逐漸引導學生進入物理世界。比如在講授光的圓孔衍射、單縫時，可以自制實驗道具，通過簡單的實驗道具演示，讓學生理解更加深刻。比如，光的偏振性問題，學生對這個概念完全抽象，通過演示實驗:光分別通過一片偏振片，兩片偏振片。學生通過實驗觀察非常清楚地了解到了光的偏振性。比如駐波，平時生活中對駐波接觸的比較少，通過簡單的實驗演示可以讓學生，非常清楚地了解到什么是駐波，駐波的特點，什么情況下會產(chǎn)生駐波，以及駐波的節(jié)點、波腹的概念。再比如說在講到拍這個概念，由于概念比較抽象，如果用演示實驗演示一下，不僅激發(fā)了學生們學習的興趣，還可以讓他們理解地更加深刻。通過演示實驗，不使學生手、眼、腦并用，還加深了對物理知識、物理概念、物理方法的理解和掌握。
六、開展物理競賽。
由于國內(nèi)很多民辦高校的入學門檻比較低，學生的基礎水平比較差，學生本身對學習缺乏自信心，尤其是對物理學習充滿了畏懼心理。物理教學在國內(nèi)很多名辦高校效果都不如意。通過開展物理競賽，讓學生重拾學習物理的信心，提高學習的興趣和熱情?；顒悠陂g可以讓學生自主研究、探討，提高他們學習的主動性。筆者所在的民辦高校自開展了物理競賽，教學效果明顯提高。開展物理競賽要注意以下幾個方面:(1)物理競賽可以分成初賽、決賽、附加賽等多輪環(huán)節(jié)，由易到難;(2)物理競賽內(nèi)容覆蓋面要廣，涉及到各個專業(yè)各個領域的知識;(3)參賽人員的覆蓋面一定要廣，這樣才能起到推動整個物理教學的作用;(4)比賽的形式一定要多樣，可以分為選答環(huán)節(jié)、必答環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)，這樣才能激發(fā)學生的興趣;(5)競賽題目的形式要多樣，可以有課內(nèi)的和課外的，課內(nèi)的內(nèi)容覆蓋到力、熱、光、電、磁、原子物理、近代物理，課外的內(nèi)容覆蓋到生活常識、生活百科、生物，醫(yī)學等;可以有理論計算的，動手實驗的題目。在開展物理競賽的同時推動物理競賽題庫的建設，同時建立一支物理競賽導師隊伍;(6)獎品和獎勵的設置也不可缺少。
七、結語。
我國當前大學物理教學改革還處于發(fā)展和摸索階段，為了讓大學物理課程教學與專業(yè)課教學、與工程應用結合得更加緊密，需要不斷地改進教學，提高課堂教學效果。但筆者相信，如果在上述幾個方面都做得日臻完善了，大學物理的教學質量肯定會明顯提高。
參考文獻:。
［1］程守洙，江之永．普通物理學(第六版)［m］．北京:高等教育出版社，．。
［4］王文好．演示實驗在物理教學中的地位和作用［j］．大學物理實驗，(2)．。
高校物理實驗教學改革探究論文篇三
摘要：基于對當前大學物理實驗教學的現(xiàn)狀和存在的不足，提出幾點關于大學物理實驗教學改革與創(chuàng)新的構想。靈活的大學物理實驗教學模式、多樣的實驗考核評價機制、參與校際間的實驗競賽，以及鼓勵學生主持或參與大學生實驗創(chuàng)新項目，將有助于提高學生對大學物理實驗學習的興趣。
基礎物理學歷經(jīng)三四個世紀的發(fā)展已經(jīng)逐漸成為一門相當完備的學科?；A物理學中的知識也已經(jīng)運用到人們生活中的方方面面。相比于基礎物理學，大學物理課程則做了相當多的簡化。對于工科這些非物理學專業(yè)的學生來說，大學物理作為公共基礎課程，課程的簡化是合理的，為學生學習其本專業(yè)的課程節(jié)省了更多的時間。物理學有理論物理學和實驗物理學。同樣，大學物理的教學過程中也分為理論講授和實驗教學兩部分。實驗是一門非常重要而且是必須需要掌握的科學，然而在大學物理的教學過程中，實驗教學部分通常是被老師和學生忽略的一部分。大學物理實驗是非?；A的一門實驗課程，它是連接理論教學過程中學生對理論知識的感性認知到實際可操控的實驗科學知識的橋梁[1－2]。更深層次的科學研究也分理論研究和實驗探索，而大學物理實驗是將來更深層次實驗研究的基礎。筆者結合近一年來對大學物理課程的講授與大學物理實驗課程的教學過程中所遇到的問題，以及課下與學生的交流、探討、思考，提出幾點關于大學物理實驗改革與創(chuàng)新的構想。
1.1理論與實驗的脫節(jié)。
目前，大學物理的理論講授和實驗教學是分開，而且理論授課的老師和實驗教學的老師是不同的老師。理論授課老師在課堂上把相關知識講授完，學生再去實驗室由實驗老師指導實驗的完成，而且期間相隔了很久。這會出現(xiàn)兩方面的問題：其一，理論講授與實驗教學的脫節(jié)，學生在做實驗時，實驗老師不能很好掌握學生對理論知識的掌握程度，導致實驗老師在講授實驗知識時沒有針對性和側重點。其二，學生課堂學習與實驗操作時間的脫節(jié)，實驗課的安排通常要比理論課程的講授晚上幾周，這就導致學生不能及時把學到的知識加以運用，實驗教學的學習效率將大大折扣。
1.2實驗課程的機械重復。
目前在大學物理實驗的教學和實踐過程中，很大程度上是不斷地機械地重復和驗證已有的定理和定律，加上實驗老師在講述實驗原理的千篇一律，學生在學習過程中會覺得枯燥無味。實驗儀器的老化和數(shù)量不足，也會使學生對實驗不感興趣。在實驗數(shù)據(jù)的處理上，有統(tǒng)一印制好的實驗報告，千篇一律的固定格式。學生把相關實驗內(nèi)容抄進去，記錄數(shù)據(jù)、計算數(shù)據(jù)、誤差分析。而老師也是機械地批改，對于實驗目前存在的不足、有哪些需要改進的地方等卻很少也學生交流。這將嚴重影響學生對實驗的興趣。
1.3教師對實驗的不重視。
筆者了解到，老師對大學物理實驗教學不夠重視。老師在實驗室講授完實驗原理后，學生開始自己動手做實驗。基本上是老師講老師的，學生做學生的，之間沒有互動。至于為什么做這個實驗、誰發(fā)明的這個實驗、這個實驗現(xiàn)在在哪些方面有著重要的應用等老師很少涉及。學生不知道為什么做這個實驗，只是為了學分而學，學生對實驗的興趣也就可想而知。
高校物理實驗教學改革探究論文篇四
［摘要］民辦高校是21世紀以來我國高等教育辦學體制改革創(chuàng)新的重要成果，以培養(yǎng)符合時代要求的高素質應用型人才為目標。本文結合學生的特點，從大學物理的課程設置、教學內(nèi)容以及教學方法上探討民辦高校大學物理教學改革的一些觀點。
“物理學是研究物質的基本結構、基本運動形式以及相互作用規(guī)律的科學，是在人類探索自然奧秘的過程中形成的學科”[1]。大學物理課程是國家教育部規(guī)定的高等院校理工類學生的一門重要的必修基礎課。[2]物理學對當今乃至未來人類的科技發(fā)展和生產(chǎn)生活都有著重要密切的聯(lián)系，上到火箭上天，下到石油鉆探，大到探索宇宙的秘密，小到電腦芯片[3]，都離不開物理學。學習大學物理首先要讓學生系統(tǒng)地打好物理學基礎，然后培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度[4]，再注重學生分析和解決問題能力的培養(yǎng)，使學生的探索精神和創(chuàng)新意識得到提高。民辦高校是21世紀以來我國高等教育辦學體制改革和創(chuàng)新的重要成果，對促進我國高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用。民辦高校學生的高考成績比重點本科學生的成績要低，基礎知識不夠扎實，與重點本科的學生有一定的差距等，這些都是不爭的事實。隨著高等教育的發(fā)展，各專業(yè)課學時增多，大學物理學時被一再地縮減，這樣一來，使得本來學生基礎就弱的矛盾更加突出。重點高校的教學理念、教學大綱的基本要求也就不再適用于民辦高校的學生。因此，我們的教學目標應該是培養(yǎng)符合社會需求的高素質應用型人才，而不是培養(yǎng)科學研究型、教學研究型的人才[5]，這就要求學生要有一定的理論基礎知識，又要有較強的動手能力。由于學生的現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標不同，為了提高民辦高校大學物理課程的實效性，我們要對大學物理課程的教學做出一系列的改革，下面就針對大學物理課程設置、教學內(nèi)容以及教學手段和教學方法進行探討和研究。
一、課程設置。
(一）大學物理與高等數(shù)學的課程設置。
學生在大學期間學習的物理課程與初、高中物理課程的最大不同就是利用高等數(shù)學[5]里的空間解析幾何（向量的運算）、微分和積分以及常微分方程等知識解決物理問題，由高中的個別現(xiàn)象到大學的普遍現(xiàn)象（限制條件由不變到變化），因此高校學生應該先具備一定的高等數(shù)學知識，然后再進行大學物理理論課程的學習，但有些高等院校在開設大學物理理論課程時沒有注意到這一點[6]，把高等數(shù)學和大學物理放在同一學期開設，學生沒能夠掌握后續(xù)課程所需要的高等數(shù)學知識，這樣就導致了學生在物理課上一遇到數(shù)學問題就頭疼，嚴重影響了學生學習物理的興趣，因此我認為高等數(shù)學應開設在大學物理課程的前一學期，同時，我們物理教師在備課時也要選用一些應用數(shù)學運算簡單的并且比較有代表性的物理實際問題，避免學生把大量的時間都浪費在數(shù)學運算上，以便達到更好的教學效果。
（二）大學物理與大學物理實驗的課程設置。
大學物理實驗課程是理工科各高校獨立開始的一門公共基礎課，雖然他是獨立設課的，但與大學物理理論課也是有必然聯(lián)系的，驗證大學物理理論課上的定理定律的實驗是大學物理實驗課程中的一部分內(nèi)容，而有的學校在上物理實驗課時理論課還沒有開設，比如有的高校在實驗課上開設“用扭擺法測定物體轉動慣量”這個實驗時，學生理論課還沒有學習到剛體這一章的內(nèi)容，這樣學生學習時就會很吃力，很難達到預期的教學效果,高校應該讓大學物理任課教師既要講授大學物理理論課程又要指導學生進行物理實驗操作，將大學物理理論課程與實驗課程的教學工作合理安排，從而更好地實現(xiàn)大學物理理論課程與實驗課程教學的緊密結合。
二、教學內(nèi)容。
三、教學手段和教學方法。
我們改變傳統(tǒng)的“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的教學模式，所采用的教學手段是：多媒體課件教學與傳統(tǒng)教學相結合，不提倡全部用多媒體課件上課，提倡揚長避短合理使用包括多媒體課件、實物演示、黑板、肢體語言等多種教學媒體，以打造最佳教學效果。根據(jù)民辦高校學生排斥傳統(tǒng)教育模式，喜歡動手不善理論，思維活躍但缺韌性，渴望成功但缺耐心，自信不足易于放棄的特點，通過幾年的教學研究下面幾種教學方法更適合民辦高校學生的學習：
（一）啟發(fā)誘導法。
比如在講剛體對定軸的角動量時，我們可以會通過提問的方式讓學生回答質點的角動量，而剛體是由無數(shù)的質點組成的，剛體對定軸的角動量就是對每一個質點的角動量累加求和，通過這種啟發(fā)誘導的教學方法讓學生自行得出結論。
（二）實驗演示法。
對講授電磁感應這部分內(nèi)容時，讓學生通過多媒體來觀察實驗現(xiàn)象：1.金屬棒切割磁感線，閉合回路產(chǎn)生電流；2.線圈在磁場中轉動，在回路中也會有電流產(chǎn)生.通過這兩個實驗學生們很容易理解：“當穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化時，在導體回路中就會有感應電流產(chǎn)生”。這樣實驗演示的教學方法很直觀，便于學生對物理知識的掌握。
（三）實物引導法。
在講定軸轉動時，為了形象引入力矩的概念，可以通過教室的門進行演示，讓學生用不同的力作用在門的不同位置，讓學生親自體驗到作用的效果是不同的，這樣既可以活躍課堂氣氛又可以使學生們產(chǎn)生濃厚的學習興趣，加深學生們的印象。
（四）理論聯(lián)系實際法。
比如在講授實心導體電荷分布時，會引入避雷針的工作原理和尖端放電的實例；在講授空腔導體時，會聯(lián)系現(xiàn)實生活中的很多實力：工人為什么能在高壓條件下帶電作業(yè)，汽車為什么要安裝天線等。我們這樣轉型期間的民辦高校更應該多采用這種理論聯(lián)系實際的教學方法。
四、結語。
民辦高校在我國是一個新興的教育概念，他是我國當代高等教育由精英教育向大眾化教育轉變時期產(chǎn)生的新生事物，隨著高校擴招他像一輪朝陽在中華大地冉冉升起，他是振興中華、提高全民族文化素養(yǎng)和科學素質的重大舉措。特別是在民辦高校轉入應用型本科院校期間大學物理的教學改革更是一項長期復雜的系統(tǒng)工程，對很多新辦的民辦高校來說任重而道遠，作為從事大學物理教育工作者應該從多方面著手，多管齊下、轉變觀念、大膽嘗試，才能使改革大踏步前進，為培養(yǎng)出基礎厚、知識寬、能力強、素質高的新世紀人才探索新路子，筆者僅針對民辦高校應用型本科院校的特點，粗淺的談了一些自己的觀點。
【參考文獻】。
[1]馬文蔚.物理學教程[m].高等教育出版社,.
[2]非物理類理工學科大學物理課程教學基本要求[j].物理與工程,.
[3]程守珠.普通物理學[m].高等教育出版社,.
[4]王桂英,彭振生.大學物理課程專業(yè)分層次教學初探[j].大學物理課程報告論壇文集,.
[6]李艷紅.大學物理課程與中學物理課程的銜接研究[j].河南大學碩士論文,.
[7]張貴清.工科大學物理教學的探索與思考[j].科技咨詢,,3:179.
高校物理實驗教學改革探究論文篇五
摘要：遺傳學實驗課是大學生物教學中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學實驗是認識世界最重要手段，大學培養(yǎng)人才的重要手段。
高水平實驗教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。
突出實驗教學，有利于學生主動建構科學的知識體系，加強實驗技能訓練，有助于促進理論與實踐結合科學研究，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學實驗教學存在的問題。
遺傳學是生命科學最重要的學科之一，即是一門理論科學，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎科學，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導作用。
遺傳學近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學的各個領域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學遺傳學、植物遺傳學、動物遺傳學、微生物遺傳學、分子遺傳學、免疫遺傳學等分支學科[1]。
隨著遺傳學的迅猛發(fā)展，遺傳學的實驗教學在學生的學習中占有越來越為重要的位置。
遺傳學是一門實驗性很強的學科，遺傳學實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務。
同其它生物學實驗教學一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內(nèi)容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導多，學生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學科教授參與少，深層次指導不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學實驗教學質量的當務之急[2]。
1.充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
目前的實驗教學中，實驗課大都附屬于理論教學。
長期的應試教育，導致了學生重視理論學習，輕視實驗學習的思想，所以學生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學與實踐教學的關系不是主從關系，而是辨證統(tǒng)一的關系，是相對獨立、相互依存、相互促進的統(tǒng)一教學體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學生對科學實踐的興趣，提高學生參與實驗教學的積極性，是提高實驗教學質量的首要舉措。
在遺傳學實驗的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學生大部分時間都是重復實驗步驟，觀察實驗結果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設計，實驗方法的關鍵，如何分析實驗結果中的一些異常不是很關注。
掌握遺傳學實驗技術是遺傳學實驗的重要目標，但簡單的讓學生照著葫蘆畫瓢，重復實驗過程達不到理想的教學效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質也是實驗教學的目標之一。
因此，實驗教學中我們鼓勵學生多提問題，通過質疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學，引導學生學會遺傳分析和掌握相關實驗技術。
在遺傳學實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，提高教學效果，使學生在有限的時間內(nèi)盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學實驗課程，遺傳學實驗課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術成熟，操作規(guī)范，結果可靠。
而不足之處在于實驗內(nèi)容重復，技術陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細菌的轉導等;二是與遺傳學有關的實驗技術，例如，生物雜交(植物雜交，細菌雜交等)和dna的操作技術等。
隨著分子生物學的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎以及遺傳性狀進行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學生對學科發(fā)展迅速的適應，提高學生在分子研究中的實驗設計能力和動手能力。
我們在遺傳學實驗項目的選擇上，開設的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學和分子遺傳學實驗兩大塊并重的思想，除了開設“細胞分裂、染色體結構及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學的實驗教學中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學在實驗教學中的比重，以提高學生分析問題、設計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學實驗的基礎上，我們考慮設計出可以把細胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學的特色，而學生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術去選擇實驗項目、設計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設的設計性實驗有“利用分子標記技術的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構建”等，取得了較滿意的教學效果。
3.精心設計教學環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學生的積極性。
遺傳學實驗當中有很多為驗證遺傳學規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學生符合哪一條遺傳學規(guī)律，不是讓學生驗證遺傳學規(guī)律，而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預習報告以及實驗記錄。
預習報告要求學生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學生對實驗的總體設計、操作方法進行透徹的了解，指導學生進行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學生的科研寫作表達能力，同時是提高學生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預習報告占有一定的比重。
另外，我們還應該教導學生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習慣，便于對結果進行科學系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結合本學院的實際科研特色，開設一些與學院科研相關的實驗項目。
授課過程中，與實驗內(nèi)容相關的學院科研情況簡單講解，激發(fā)學生對科學研究的興趣，開闊學生視野。
例如，“利用分子標記技術的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標記，進行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學評價體系是激勵學生參與實踐教學的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，細節(jié)做得好可以加分，如實驗設計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進行合理性分析。
4.加強實驗教師隊伍建設。
ernestboyer博士在《學術的反思》一文中指出：“教學是教育和塑造未來的學者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學習，鼓勵學生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學學習結束后，具有繼續(xù)學習的能力”。
教師在改變學生對實驗課認識不足的思想觀念方面有著積極的引導作用。
實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當今實驗教學面臨的新課題和新任務[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生實驗、研究和獨立工作的重要教學環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎知識以及相關的專業(yè)知識，并及時掌握國內(nèi)外本學科實驗領域的新技術、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進一步提高實驗教師指導實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學中從多方面提高學生的綜合素質，是我們教學中的宗旨。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實驗教學永遠追求的目標。
通過優(yōu)化教學內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，盡量為學生進行自主性學習創(chuàng)造條件，在充分調動學生的思維活動的基礎上，鍛煉培養(yǎng)學生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻：
[3]姜艷萍.實驗教學與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng).實驗研究與探索，，20(5)：9-11。
高校物理實驗教學改革探究論文篇六
［摘要］對大學化學實驗在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求進行了概述，論述了培養(yǎng)學生的化學實驗動手創(chuàng)新能力、實驗設計創(chuàng)新能力以及學生在化學實驗中的思維創(chuàng)新能力方面的具體要求。在此基礎上，重點論述了大學化學實驗如何根據(jù)上述創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體要求來開展教學活動，從轉變教師的教學思維、豐富教學內(nèi)容以及多樣化教學模式分別提高學生的化學實驗的動手創(chuàng)新能力、實驗設計創(chuàng)新能力以及學生的實驗思維創(chuàng)新能力等，為教師的教學提供了一定的參考。
［關鍵詞］大學化學實驗；創(chuàng)新人才；教學改革。
作為高等教育，大學階段的教育相比中小學更加注重對學生學習習慣、學習方法以及創(chuàng)新能力、探究能力方面的培養(yǎng)。大學化學實驗作為基礎性課程，對學生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)有著重要的作用和意義，需要教師立足于培養(yǎng)創(chuàng)新人才積極開展教學改革，從而促進學生在化學實驗動手能力創(chuàng)新、實驗設計創(chuàng)新以及化學思維能力方面有創(chuàng)新性的發(fā)展，促進當代大學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，為我國的發(fā)展提供創(chuàng)新性人才。
（一）培養(yǎng)學生的化學實驗動手創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，首要方面就是檢驗提高大學生的動手實踐能力，而大學的化學實驗課程的教學在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，需要教師予以重視。教師在大學化學實驗方面對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)表現(xiàn)在幫助學生提高化學實驗的動手創(chuàng)新能力，提供了把學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才的實踐基礎。
（二）提高學生的化學實驗設計創(chuàng)新能力。
學生的實驗設計創(chuàng)新能力是大學生在化學實驗方面創(chuàng)新水平高低的衡量指標。學生的化學實驗創(chuàng)新能力的提升，是教師在大學化學實驗教學中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要方面，是與化學實驗教師的具體教學實踐活動的開展息息相關的，需要教師在教學中對學生創(chuàng)新設計化學實驗方面予以重視。
（三）增強學生的化學實驗思維創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最終來講還是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等等，讓學生學習如何進行創(chuàng)新，如何有效進行創(chuàng)新是大學化學實驗課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重點之一。增強學生的化學實驗思維創(chuàng)新能力是大學化學實驗課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的最高目標。
二、在大學化學實驗中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的措施。
在明確大學化學實驗課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用后，教師就要根據(jù)這些具體的教學方面設計合理有效的實驗教學。
（一）轉變教學思維，引導學生自主動手參與化學實驗。
培養(yǎng)學生的化學實驗動手創(chuàng)新能力，需要教師明確學生在實驗教學中的具體位置，需要教師轉變教學思維，給學生充足的學習空間，讓學生能夠在實驗中自主參與，積極動手，將各種實驗的原理、實驗注意事項以及不同實驗條件帶來實驗結果之間的區(qū)分等內(nèi)容與具體的化學實驗實踐相結合。教師在教學過程中，要讓學生進行自主探索，讓學生積極主動參與到實驗中，從而提高學生的實驗積極性，提高學生的實驗創(chuàng)新動手能力。例如，化學鍵以及化學能的釋放等化學實驗內(nèi)容的教學就需要教師引導學生進行適當?shù)念A習，并生成問題，在課堂實驗過程中予以動手實驗練習，提高學生的實驗動手創(chuàng)新能力。
共2頁:上一頁12下一頁。
關鍵詞：大學化學論文。
（二）豐富教學內(nèi)容，在化學實驗課本內(nèi)容的基礎上引導學生進行創(chuàng)新。
教學內(nèi)容的豐富是提高學生化學實驗設計創(chuàng)新能力的必由之路。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教師在化學實驗課本教學內(nèi)容的基礎上，鼓勵學生、引導學生在化學實驗的設計方面進行創(chuàng)新。例如，在電解質溶液的設計以及評定實驗中，需要教師引導學生探究不同的電解質溶液的特點，并讓學生創(chuàng)新選擇不同的溶液進行對比實驗，讓學生自主探究設計實驗，從而嘗試降低實驗誤差，或者在該實驗的基礎上得到一些新的實驗設計研究成果等。
（三）多樣化教學模式，提高學生在化學實驗學習中思維創(chuàng)新深度。
多樣化教學模式，在大學化學實驗教學中，主要指教師要積極運用探究式教學模式、情景教學模式等，讓學生在這些開放的教學模式環(huán)境下，讓學生能夠在學習中獨立思考，能夠不斷迸發(fā)出探究創(chuàng)新的火花，促進學生化學思維深度的不斷深化發(fā)展以及思維寬度的廣化發(fā)展。例如，教師可以采用情景教學模式，給學生一個實驗創(chuàng)新或者實驗驗證的命題，讓學生自由結組開展實驗的設計、安排以及動手操作，自己解決實驗中面臨的問題，鍛煉學生的思維創(chuàng)新能力等。綜上所述，大學化學實驗對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要立足于課程基礎以及學生的學習現(xiàn)狀，明確大學化學實驗在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求。根據(jù)這些要求，教師在大學化學實驗教學中要轉變教學思維，豐富教學內(nèi)容以及多樣化的教學模式，從而促進大學化學實驗對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，提高教師的教學效率以及學生的學習效率。
參考文獻：
［2］王明艷，馬衛(wèi)興，錢保華，等.高等院?！段锢砘瘜W實驗》教學改革思考及實踐［j］.甘肅科技，（21）.
高校物理實驗教學改革探究論文篇七
摘要：本文通過對國內(nèi)外大學物理實驗現(xiàn)狀的分析，比較國內(nèi)外教學模式，針對我國大學物理實驗具體現(xiàn)狀，在教學模式、教學方法以及最后成績的評估等方面提出了改進意見，以具體實驗為例進行具體分析，并且給出具體解決辦法，通過把學習主動權交還給學生來激發(fā)學生學習熱情，以達到提高大學物理實驗課程質量的目的。
關鍵詞：物理實驗；教學模式；傳統(tǒng)教學；教學改革；教學方法；評估模式。
一、概述。
物理學是自然科學中最重要，最活躍的帶頭學科之一，也是許多新興學科、交叉學科和新技術學科產(chǎn)生、成長、發(fā)展的基礎和前導。大學物理實驗是對理工科專業(yè)學生開設的一門基礎必修課，是理工科大學學生進入大學后接觸的第一個系統(tǒng)的實驗訓練，是對學生進行科學實驗基本訓練的開端。該課旨在使學生獲得基本的實驗知識、方法和技能方面的訓練，是后續(xù)課程的實驗基礎，是提高實驗能力和綜合素質培養(yǎng)的重要起點。
二、國內(nèi)外現(xiàn)狀。
國外對于物理實驗非常重視，鼓勵學生有自己的見解和思考，所以國外的大學物理實驗在教學內(nèi)容上，基本屬于設計性實驗，且與實踐緊密結合。注重為學生提供足夠的條件，由學生選擇實驗題目，查閱資料，查找實驗原理，確定實驗步驟和實驗方法，再測量數(shù)據(jù)，分析實驗結果。國內(nèi)越來越多的高校把大學物理實驗課作為獨立課程開設，對大學物理實驗課的重視也日益得到加強。無論從教學理念、實驗內(nèi)容還是教學形式、實驗手段，都在進行全方位的改革。近年來，由于科學技術進步所帶來的實驗儀器進步以及教育部開展的精品課程建設，實驗室示范中心建設，使我國許多高校的大學物理實驗課程的整體水平提高較快，與發(fā)達國家大學的差距日益縮短。國內(nèi)目前主流的實驗教學模式是：老師講解，學生做實驗，再完成報告。這種方式的優(yōu)點是能提高實驗效率，保證絕大部分學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，但卻容易使學生養(yǎng)成課前不認真預習（甚至不預習），聽老師講完后一邊看書一邊做實驗的習慣，所謂做實驗就是測數(shù)據(jù)，至于實驗的真正目的是什么，為什么要這么做，學生根本不愿去思考；另一方面，老師對實驗成績的評定也主要是以數(shù)據(jù)或報告為主，缺乏對實驗過程的評價，這也是導致學生重結果、輕過程、甚至為了成績而去偽造數(shù)據(jù)的重要因素。
（一）教學模式的改革。
由于我校的現(xiàn)狀特殊，每學期上課學生人數(shù)都很多，現(xiàn)在上課采取模式是，學生自由選課，老師負責固定的實驗室，這樣有利于儀器維護和維修，但因為學生不固定，老師沒辦法進行教學改革和學習效果跟蹤。如果實驗教學也可以和理論教學一樣，讓老師負責固定的教學班，并且?guī)赀@個教學班所有的實驗，這樣老師就可以認識每一個學生，也可以根據(jù)每堂課每個學生的表現(xiàn)，深入了解他們對大學物理實驗這么課的認知程度，也可以了解他們的學習習慣和能力，從而可以給出相應的教學方法。例如，在“示波器調整與使用”這個實驗中，我們在教學的時候，按照實驗目的，讓學生掌物示波器的基本調整方法、工作模式、掌物用示波器觀察信號的方法以及示波器各功能和按鈕。從課堂教學效果來看，學生都可以掌物，但是下課以后他們只會完成實驗報告，過一度時間以后，就有可能忘記。因為示波器不光在大學物理實驗中應用非常廣泛，在各個專業(yè)實驗方面也是常常涉及，所以如果跟班教學，老師可以細細觀眾每個孩子掌物情況，對于那些稍有欠缺的同學，在以后每次講到關于示波器的實驗中，重點提醒和指導，以達到鞏固的目的，以便在以后的實驗中熟練使用示波器。
（二）教學方法的改革。
現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學模式，老師講解實驗原理、實驗儀器和步驟，最后學生按照固定模式和方式一步一步完成實驗，記錄原始數(shù)據(jù)，再計算數(shù)據(jù)和誤差分析。整個過程，學生都在按照老師的要求按部就班地完成實驗，否則就有可能在規(guī)定時間里完成不了實驗，這樣的傳統(tǒng)教學根本不可能激發(fā)學生的學習積極性和主動性，更不要說激發(fā)學生的自主創(chuàng)新了。采取跟班教學后，老師可以根據(jù)本班學生實際情況采取多樣化的教學方法，如，給出實驗題目，學生自己查資料，自己設計實驗步驟和方法，以激發(fā)學生的學習熱情；也可以把學生分成多個小組，進行小組討論，交流學習，發(fā)揮同伴學習的效果；也可以把學生分成兩個大組，給出實驗現(xiàn)象，讓他們進行正反方辯論；還可以翻轉課堂，給出教學視頻，課前通過教學視頻自學，課堂提問解決問題，諸如此類的教學方法，可以根據(jù)本班學生的實際情況不斷改革和創(chuàng)新，在吸引學生自主學習的同時，可以從中發(fā)掘學生的才能，還可以為每年的大學物理實驗競賽提前選拔人才。例如，在“重力加速度測量”這個實驗中，給出設計要求：要求重力加速度的相對不確定度小于0.5%，即/g0.5%，然后要求學生根據(jù)設計要求，通過查詢資料，確定出實驗方法，推導出測量需要的公式，然后根據(jù)提供的測量工具進行儀器選擇和比較。最后給出一套完整的測量方法，并且驗證所采取的方法是否符合設計要求，如果不符合又該怎么改進。在這個實驗中，我們不僅是可以讓學生自己動手查資料，設計測量方法，還可以根據(jù)實驗過程中出現(xiàn)的各種問題進行討論。比如重力加速度的測量方法有很多，單擺法、復擺法、自由落體法等，在我們的.實驗中用的哪種方法，為什么；儀器選擇也可以討論，鋼卷尺，鋼直尺等，每一種儀器也有多種最小分度值的，我們究竟該選擇哪種儀器。通過學生之間的討論，發(fā)揮相互學習相互幫助的優(yōu)勢，互相促進。又比如在“楊氏彈性模量的測量”這個實驗中，無論老師如何細心耐心講解，最后在儀器調整過程中，很多同學還是花很多時間才能找到標尺的像，這樣課堂時間也不夠，很多同學都不可能在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，最后就變成惡性循環(huán)，編數(shù)據(jù)，抄數(shù)據(jù)。鑒于這樣的情況，老師可以事先錄制一個簡短視頻，把調整儀器的方法、要點，步驟等，以及如果某一步未調好，可能出現(xiàn)的現(xiàn)象等，都一一反應在視頻中。學生課前預習時，除了預習書本上的理論知識，還要觀看視頻，這樣在課堂，學生調節(jié)儀器的過程時，對儀器調節(jié)已經(jīng)有一個基本的了解了，在實際操作中，才可以做的又快又準。
（三）多元化的評估模式。
傳統(tǒng)教學之后就是期末考試，我們的實驗教學現(xiàn)有考試模式就是筆試和操作。采取多元化教學模式之后，我們與之對應的就應該是多元化的評估模式。除了筆試和操作，老師還可以根據(jù)學生平時學習的情況，給出多樣化的評估方法。如第一學期結束時，由于學生還處在從高中學習過度到大學學習的過程，老師可以給出一個新的實驗題目，讓學生通過查資料完成一份完整的報告，包括原理、方法、步驟和數(shù)據(jù)處理、誤差分析；也可以讓學生寫出本學期的學習心得體會；也可以讓學生寫調研報告，對教學的改革建議。第二學期結束時，學生已經(jīng)適應大學學習，也已經(jīng)掌物了大學物理實驗的基本技能和方法，所以這個學期的期末考試，老師可以適當增加難度，可以給出一個實驗現(xiàn)象，讓學生自己通過現(xiàn)象判斷對錯，并且給出理由以及相關報告，也可以讓學生自己擬定題目，進行創(chuàng)新實驗，從實驗方法、原理、儀器改進和實驗構建等方面給出完整的報告，老師再從中選擇一些可行的方案，進一步指導學生進行實驗的創(chuàng)新和改革。以上方案并不是孤立的，老師在教學過程中，可以根據(jù)學生的具體情況，把多種評估方式結合使用。
四、結束語。
科學實驗在科學技術的發(fā)展中起著關鍵的作用，在人們認識自然、開拓和探索新的科技領域中，實驗是一種不可缺少的方式。作為研究自然界物質運動最基本最普遍形式的物理學，其形成和發(fā)展是以實驗為基礎的，由此可見物理實驗的重要性。所以我們要打破傳統(tǒng)的固定教學模式，通過對大學物理實驗教學模式和方法以及最后成績評估的改革，把學習的主動權交還給學生，讓每一個學生都可以積極地投入到學習中，這樣不僅可以調動學生的積極性和創(chuàng)新性，同樣可以調動老師的積極性，老師也不再墨守成規(guī)按照老規(guī)矩教學，而是可以接收國內(nèi)外先進的教學理念和模式，最大限度地發(fā)揮自己專長的同時，調動學生的積極性和創(chuàng)新性，在教與學的過程中達到雙贏的效果。
參考文獻。
[1]莊建，青莉，黃玉霖.大學物理實驗教程[m].西南交大出版社，2010.
[2]韓忠，黃佳木，何光宏.哈佛大學物理實驗室考察與我國物理實驗教學的思考[j].實驗室研究與探索，2011，30（7）.
[4]彭宏，苑耕玉，張禮霞.國內(nèi)外物理實驗的教學比較研究[j].創(chuàng)新教育，2015（13）.
高校物理實驗教學改革探究論文篇八
藥理學不僅是藥學核心專業(yè)課程之一，也是新藥研發(fā)過程中必不可少的一部分。同時，執(zhí)業(yè)藥師已成為零售藥店的“標配”，而藥理學是執(zhí)業(yè)藥師考試必考科目之一。實驗教學是藥理學教學的重要部分，是培養(yǎng)具有高素質藥學人才的關鍵環(huán)節(jié)之一，[1]是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新思維以及綜合分析能力的重要手段。傳統(tǒng)的藥理學實驗教學模式單一，以驗證實驗居多，學生多是被動接受，對實驗內(nèi)容沒有興趣。為了更好地與藥學專業(yè)培養(yǎng)目標相適應，培養(yǎng)藥學專業(yè)學生的動手能力與創(chuàng)新能力，我們在教學過程對藥理學實驗教學的內(nèi)容、方法進行一些改革。
1.改變教學模式，激發(fā)學生學習興趣。
傳統(tǒng)的藥理學實驗教學模式主要是在建立在驗證性實驗的基礎上，按照課前學生預習，老師課堂講解實驗內(nèi)容并示教，學生按實驗內(nèi)容操作，寫實驗報告上交，老師批改實驗報告順序進行的教學過程。這種教學模式統(tǒng)一但古板，缺乏創(chuàng)新性，造成學生實驗前不愿預習、教師講解時不愿聽講、實驗時不愿動手、課后不總結思考等問題。由此可見,要使實驗教學走上正軌，與理論教學相呼應，成為提高學生能力的工具，必須打破傳統(tǒng)實驗教學模式，充分激發(fā)學生的學習興趣。驗證性實驗主要是為了加深學生對理論知識的理解。為了提高學生對實驗的興趣，使驗證性實驗起到其應有的作用，我們換一種方式，可以讓學生提前預習實驗，根據(jù)所學理論知識，推測實驗結果，并加以實施驗證。同時還要對實驗步驟加以理論說明，即闡明實驗原理。上課前，老師不再講解實驗步驟，隨機指定學生進行簡單講解。老師在學生講解后組織學生討論、總結。這樣的方式能充分調動學生實驗的積極性和培養(yǎng)學生自學的能力。
2.增加設計性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
傳統(tǒng)的藥理學實驗教學方法忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。我們針對不同的學生適時引導他們設計自己的實驗教學內(nèi)容。這就充分調動了他們的創(chuàng)造性、科學思維和獨立操作意識。[2]在驗證性實驗的基礎上，教師根據(jù)課時安排和實驗條件，給出一些實驗題目。學生可以選擇自己感興趣的實驗題目，以小組為單位，查閱文獻，設計實驗方案，課堂討論最后確定實驗具體內(nèi)容。由學生準備好實驗用品和實驗器材，教師在實驗過程中給予指導。這樣的實驗過程由學生自主設計完成，使學生逐步掌握藥理學的實驗方法，調動實驗的積極性，變被動為主動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。
3.突出藥學專業(yè)特點，與臨床案例結合。
藥學專業(yè)接觸的都是藥品，包括藥物的'作用機理、應用、不良反應等，這些都是成熟的知識。但教材中學習的藥物與實際應用的藥物還有較大差異，有些藥物已經(jīng)淘汰不用，而很多臨床效果好的新藥還沒有編入教材，使得學校學習的理論知識與實際應用相差較大。比如，藥理學中雖然學習了抗菌藥物，但學生學習理論知識后很難將這些藥物與實際應用結合起來，實驗鏈霉素的毒性反應及解救以注射過量的鏈霉素使之產(chǎn)生急性毒性的小鼠，觀察氯化鈣對抗鏈霉素中毒小鼠的保護作用。但僅僅通過這個實驗無法使學生對抗菌藥物的合理應用充分理解。老師可以結合臨床案例講解如何辨別細菌與病毒感染、抗菌藥物合理選擇、耐藥情況評估、多重耐菌株感染的治療等，使學生將理論知識與實際相結合，學以致用，調動其學習藥理學的積極性。
我院針對藥理學傳統(tǒng)實驗教學中存在的一些問題進行了改革，提高了學生學習的積極性和主動性，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高了實驗教學效果，保證了教學的質量。但是教學改革是無止境的，在今后的實驗教學中，我們將繼續(xù)探索，不斷發(fā)展和完善藥理學實驗教學。
參考文獻：
[1]吳洪海，朱狄峰，樓劍書，等.基于研究型人才培養(yǎng)為目標的藥理學實驗教學改革[j].中國高等醫(yī)學教育，2008，（3）.
[2]徐冰.淺議如何加強藥理學實驗教學[j].考試周刊，2007，（41）.
高校物理實驗教學改革探究論文篇九
（一）實驗教學采用“一灌式教學”，激發(fā)不了學生對實驗的興趣。
每次上實驗時老師都要根據(jù)教材講解實驗目的、原理、步驟、注意事項等，然后學生照著事先設計的實驗步驟進行實驗，測得數(shù)據(jù)，計算出結果，就完成了實驗。這種“教師起主導作用的教學”方式已經(jīng)不能滿足學生對知識的渴望，束縛了學生更好地發(fā)揮實驗的能力，阻礙了學生創(chuàng)新能力的提高，不能充分發(fā)揮他們的特長。大學物理實驗課時為兩個學時，老師的講解以及示范實驗操作過程要占去三分之一時間,真正留給學生自己動手操作儀器獲得實驗數(shù)據(jù)的時間并不多，因而大部分實驗都要超時，老師們只得想一些辦法簡化實驗。學生在實驗過程中遇到問題沒時間思考只得向老師請教，學生的觀察浮于表面，沒有深入思考實驗現(xiàn)象的本質，很不利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。同時也抑制了教師去啟發(fā)、引導學生自己解決問題的想法，教師則更多是直接幫學生排除故障，這樣的做法無法培養(yǎng)學生獨立思維和創(chuàng)新能力。
某些大學基礎物理實驗室中的實驗儀器設備陳舊、老化。如有的實驗室還在使用老式的電位差計做實驗，儀器的精度和性能都難以保障，導致實驗數(shù)據(jù)的誤差很大,不能得到精確數(shù)據(jù)，以至于學生會對科學的嚴謹性產(chǎn)生懷疑，對以后的科研工作產(chǎn)生不良的影響。部分普通高校由于經(jīng)費欠缺導致大學物理實驗室的資源配置難以達到現(xiàn)代高科技物理實驗室的要求。另一方面，有的高校在購進新儀器時追求“現(xiàn)代化”、“先進化”，使學生的實驗步驟操作簡化，非常不利于學生動手能力的培養(yǎng)。而且實驗儀器種類雜亂，質量良莠不齊，假冒偽劣儀器時有出現(xiàn),從而對實驗測量帶來不利影響。
受我國現(xiàn)行高考制度的影響，高考只注重書面表達能力而不鍛煉學生動手能力，使剛進入大學的學生缺乏動手創(chuàng)新能力。有的高中一味追求分數(shù),只講考試大綱要求的課題，而對更多可以提高學生能力的實驗棄之不顧，進行機械式教育。受實驗條件的影響，特別是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，實驗設備落后，實驗室不足，實驗器材缺乏，高中生很少有機會親自動手做實驗，導致到大學后，只知道實驗原理而不會實際操作，使學生在做大學物理實驗時非常吃力，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。
（四）大學物理實驗與當代科學發(fā)展熱點有關的綜合型、設計性實驗結合的較少。
在現(xiàn)代自然科學體系中，多學科相互滲透，相互結合是必然趨勢，而現(xiàn)在單一的力學、光學、電磁學等基礎實驗教學已無法滿足培養(yǎng)優(yōu)秀大學生所需的條件，也無法培養(yǎng)社會急需的高精尖人才。
針對以教師為主體的大學物理實驗，我們的改進方法是，以學生為主體，教師為輔助。學生自己課前預習，自己查找資料，學會實驗的基本操作，課堂上老師補充學生自學的不足。然后學生自己實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析數(shù)據(jù)得出結論，在輕松自由的氛圍內(nèi)學到了知識，這完全打破了傳統(tǒng)教育對學生的束縛。教師要進行啟發(fā)式的指導，充分發(fā)揮學生在實驗中的主體作用。實驗課結束前教師檢查學生的原始數(shù)據(jù)記錄單，合格后簽字。實驗課后，教師按時批改實驗報告、數(shù)據(jù)處理結果，把結果及時反饋給學生。為了強化學生自主實驗觀念，激發(fā)實驗興趣，我們可以組織學生根據(jù)已有儀器自己改進實驗。例如，做剛體轉動定律的研究實驗時，讓學生把用秒表記錄時間改為用光電記數(shù)器記錄時間，這樣不但使實驗數(shù)據(jù)更準確而且也激發(fā)了學生做實驗的興趣。針對學生實驗時間不足的問題，我們可以在平時沒有實驗課時開放實驗室，讓學生提前預做實驗或把兩課時實驗改為四課時，同時增加實驗人數(shù)。也可以增加學生實驗興趣小組，利用創(chuàng)新學分等辦法讓學生主動利用節(jié)假日或晚上時間，以學習的基本知識和基本方法為基礎，搞一些創(chuàng)新實驗。這不僅培養(yǎng)了學生學習的積極性，增強了動手能力，也培養(yǎng)了學生獨立思考分析的能力。
（二）有效地利用現(xiàn)有實驗設備。
各高校應經(jīng)常檢查、維修和定期更新，建立物理室5s管理。在資金有限的情況下盡可能為學生提供更新更好的實驗設備，與時俱進，使學生更好地完成實驗。選購實驗儀器時不僅要考察儀器的質量，而且還要考慮所進儀器應充分發(fā)揮它的用處，使它能更好地為學生服務，做到一器多用，使儀器達到物美價廉，而且能與學生更好地合作，達到雙贏的效果。
1.第一層次，基礎型實驗教學體系。適用于全體本科生，特別是針對基礎相對薄弱，動手能力不強的學生?；A型實驗，是讓學生掌握基本的實驗理論和實驗方法，要求學生掌握基本的.物理測量方法，基本實驗儀器的使用，多種試驗數(shù)據(jù)的處理以及誤差分析的方法，達到培養(yǎng)學生基本實驗技能的目的。讓學生了解實驗設備原理，掌握實驗操作方法，主要包括基礎測量性實驗、驗證研究性實驗等。第一層次對學生要求較低。可以使剛入學的學生很快地適應基礎的大學物理實驗。
2.第二層次，提高型實驗教學體系。適用于實驗基礎比較好的學生，它不但要求學生綜合多科知識和多種實驗原理來設計實驗方案，還要求學生能運用已有知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。對一些比較深奧的物理實驗問題，給以更深入的思考。指導教師可以把驗證性實驗，如測定普郎克常量改造為設計性或復雜的研究性實驗等。也可以指導應用性實驗設計，如傳感器報警器特性的測定等。
3.第三層次，創(chuàng)新型實驗教學體系。適用于能獨立開展科學研究設計性實驗的學生。創(chuàng)新型實驗主要讓學生獨立開展科學研究實驗，對于不同基礎不同專業(yè)的學生，選取大學物理實驗內(nèi)容時要具有針對性。這樣，對學生科研能力的培養(yǎng)和教師指導能力的提高都有所幫助。創(chuàng)新型實驗，教師可以提出研究方向也可以和學生討論幾個實驗研究方向，讓學生組成興趣小組，自己設計實驗內(nèi)容，選擇實驗儀器和方法，在教師指導下進行探索性實驗。如可以讓學生研究紅外線報警器的設計與制作、家用小型太陽能發(fā)電系統(tǒng)、踩踏式發(fā)電系統(tǒng)的開發(fā)等。
（四）物理實驗中要滲入現(xiàn)代科技前沿項目。
充分發(fā)揮物理實驗在現(xiàn)代科技中的重要作用。因此要有機地將現(xiàn)代科技前沿與物理實驗課程的教學融合在一起，讓學生參與到科研項目的模擬中，注重學生理論能力和應用能力的培養(yǎng)。有條件的院?？梢栽鲈O如低溫超導測量、液晶和光纖技術、太陽能發(fā)電等實驗課程。這些實驗課程，不僅培養(yǎng)了學生對大學物理實驗的興趣，而且增強了學生適應科技發(fā)展的能力，真正做到了與時俱進。大學物理實驗課程內(nèi)容貼近科技前沿的同時，最好還要能貼近人們的生活。物理與人們的日常生活和生產(chǎn)實際緊密相關，大學物理實驗教學與日常生產(chǎn)、生活相結合，更能激發(fā)學生學習的興趣，提高學生應用大學物理實驗知識分析和解決實際問題的能力。條件一般的院?？梢蚤_展計算機仿真實驗，開發(fā)多媒體實驗教學軟件。使用仿真和多媒體課件，可以使學生觀察到一些動手做的實驗觀察不到的現(xiàn)象，激發(fā)了學生實驗的興趣，也提高學生實際動手能力，而且對于難做的實驗，可以重復進行，這樣不僅方便了教師的講解，也使學生達到了更深刻的理解，同時也杜絕了學生的盲目操作，損壞儀器的機率幾乎為零。
三、結束語。
物理實驗的改革創(chuàng)新是一個長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們構建完善實驗改革創(chuàng)新管理體系，在原有大學物理實驗教學管理系統(tǒng)基礎上，研發(fā)綜合設計創(chuàng)新實驗管理系統(tǒng)，成績管理功能模塊體系和現(xiàn)代科技前沿相接軌的創(chuàng)新性物理實驗體系。同時也要從完善科學合理的考核體系等方面來加強大學物理實驗教學的有效性。通過改革實驗教學體系,從而提高教學質量和教學效果，使不同層次學生通過不同實驗教學體系，提高動手能力、操作能力。把實驗教學作為提高教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才的基礎性工作，把實驗室作為校內(nèi)理工科學生基本實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要基地。學生通過親自動手操作，從快樂中學習掌握了物理知識。因此，使學生具有初步進行綜合科學實驗的能力或更深層次的發(fā)明創(chuàng)造能力是我們教學改革的目的。
高校物理實驗教學改革探究論文篇十
想要實現(xiàn)通信專業(yè)實驗課程優(yōu)化這一目標，首先要做的就是增加高校實驗設備的投入，其次要完善通信電子專業(yè)的教學大綱，將課程中陳舊教學內(nèi)容、不符合實踐型人才培養(yǎng)的教學內(nèi)容刪除，重復性較強但教學目的不突出的實驗項目刪除，增加與當前社會需求相符的教學內(nèi)容與實驗項目，以此能夠提升通信電子專業(yè)實驗項目的質量，應有所選擇的刪減驗證性實驗項目。在實驗教學過程中要融合教學、科研以及畢業(yè)設計等模塊，以此才能有效培養(yǎng)學生的探索能力及創(chuàng)新精神。
2.2科學合理安排實驗項目。
以實踐型人才培養(yǎng)為教學目標，就要明確教學過程中實驗項目的教育意義。針對學生必須要做的實驗項目來說，在選擇上要注重教學內(nèi)容的先進性與典型性，以此才能為學生提供與時代需求想匹配的學習內(nèi)容，同時可以激發(fā)學生自主探索能力；針對學生可選擇的實驗項目來說，應注重學生的學習能力與學習情況，以此來設置與其相符合的實驗項目，以此能夠適應學生個性發(fā)展。
3結語。
綜上所述，通信電子專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)應建立在優(yōu)化實驗教學的基礎上，以學生的個體發(fā)展為主，培養(yǎng)學生的綜合能力，與社會整體需求相適應。同時也要注重硬件設備的投入量，只有先進的實驗設備才能滿足通信電子專業(yè)實驗需求，從而才能在實驗教學過程中實現(xiàn)實踐型人才培養(yǎng)。
參考文獻。
高校物理實驗教學改革探究論文篇十一
新課導入作為課堂教學展開的第一個環(huán)節(jié)，其導入效果的好壞，將直接影響到后期教學的展開.為此，教師必須具體結合教學內(nèi)容，合理設計導入環(huán)節(jié)，讓學生能夠第一時間就投入到物理知識學習中，調動學習興趣.這時，為了更好的吸引學生注意，教師可借助一些學生比較熟悉的生活物品來導入新課.如學習蘇教版八年級上冊第二章的5節(jié)“升華與凝華”知識的時候，筆者將一舊白熾燈泡帶入教室展示給學生看，并引導學生思考“用久了的白熾燈泡，為什么會變成黑色?”而后引出本節(jié)課的內(nèi)容———升華與凝華的概念，以此來激起學生的學習欲望.又如講到“凸透鏡成像規(guī)律”內(nèi)容的時候，筆者引導學生回想凸透鏡出現(xiàn)的兩種現(xiàn)象:一放大物體;二在太陽下可以聚集光燃燒紙片，進而引導學生思考“同一個凸透鏡于不同情況下，其成像是不同的，到底是為什么?其中有什么規(guī)律嗎?”問題拋出來后，學生的求知欲得到了大大的激發(fā)，探究積極性也得到了很大提高，上課態(tài)度也異常認真了.
二、自制生活道具，活躍氛圍。
就初中生而言，學習物理的時間并不長，對物理現(xiàn)象多半會比較好奇.這時，教師若能調動其興趣，學生勢必會更加積極的參與到探究活動，整個課堂氛圍會變得更加活躍.生活中，一個紙杯、一張紙、一塊磁鐵，均能變成物理實驗的材料，用這些材料開展物理實驗，演示物理現(xiàn)象，學生會感到更親切，會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有物理，從而不再覺得物理理論是遙不可及的，并樹立起學習物理的信心，主動參與物理課堂.如學習“物體的浮與沉”知識的時候，筆者就用生活中比較常見的乒乓球向學生演示物理的沉浮條件.學生普遍都知道若將乒乓球放入水中，它就會浮起來的.但是，在此次實驗中，筆者帶了三個兵乓球:一個原裝的，用于演示物體上浮到漂浮;一個注入了適量水之后，再將其封閉，用于演示懸浮情況;而第三個則注入足量的水，用于演示下沉實驗.這一過程中，學生親眼見到了乒乓球的沉與浮，既眼見為實，又非常好奇為什么會出現(xiàn)這種情況.這時，筆者讓學生自己掂量兵乓球的重量，進而引出“物體沉浮，是由物體所承受的浮力與物體所受重力所決定的”的知識點.
三、展開生活實踐，掌握新知。
為了讓學生更直觀地掌握知識，教學中教師可積極引導學生展開生活實踐活動，通過實驗來掌握新知.如“練習電能表讀數(shù)”實驗時，為了更貼近生活，筆者就組織學生設計一表格，并利用雙休時間，從8:00～21:00點，每隔1小時記錄一次自家電能表計數(shù)，進而算出其每小時的耗電量，后繪制出一張有關耗電量時間變化圖.這樣一來，不僅幫助學生認識到了電表讀數(shù)的方法，還訓練了學生畫圖、實驗與操作的能力.又如練習“測量物體質量”的時候，筆者先讓學生預估一下一個文具盒、一本物理課文的質量，后引導學生利用天平準確測量，從而引導學生如何使用天平，又培養(yǎng)了學生的預估能力.想必，這些實驗的進行，不僅開拓了學生的視野，調動了其學習欲望，培養(yǎng)了學生各方面的能力，而且也吻合“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理課程教學理念.
四、深入現(xiàn)實生活，學以致用。
課堂知識的學習，讓學生認識了大千世界的奇妙多彩，而物理學科，本身就是一門集合了哲學、科學與實踐性為一體的學科，其知識不僅源于生活，而且又被廣泛的應用于生活，在學習中，只有讓學生真正意識到物理知識的實用性與價值，才能讓學生更加高效的完成學習目標.如學習蘇教版八(下)第八章第3節(jié)內(nèi)容“摩擦力”之后，學生基本上能夠解說生活中關于摩擦的現(xiàn)象，這時，教師引導學生學以致用，將該知識應用到實際生活中.比如，在購買鞋子的時候，注意鞋底的波紋，了解其鞋底是否有較高的摩擦力;是否能夠在下雨天、下雪天不滑倒等.又如，將學生比較熟悉的交通工具———自行車帶到課堂上，讓學生思考自行車運行中的摩擦力是個怎樣的過程，從而在實踐中鞏固新知.
五、總結。
正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在新課程標準引領下，初中物理教學必須緊密貼合生活實際，而作為教師，更應該認識到物理源于生活的道理，進而在立足課文知識講解的基礎上，靈活選用生活素材，制作生活道具，并將其用到課堂實踐探究活動中，以此來全面調動學生學習物理的積極性與主動性，鼓勵學生在生活實踐中，掌握物理知識，學以致用，逐步提升學生的物理綜合素養(yǎng)，最終獲得自身的全面發(fā)展.
高校物理實驗教學改革探究論文篇十二
為了更好地做好今后的工作，總結經(jīng)驗、吸取教訓，本人特就這學期的工作小結如下：
一、思想工作方面。
在當今社會教育發(fā)展的形勢下，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己的各方面的能力，以便使自己更快地適應當今社會教育發(fā)展的形勢。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質.“自成教育”是我們四中的德育實踐研究課題，其宗旨在于探索人本德育、生活德育、細節(jié)德育、體驗德育、“身正”德育的各種細化渠道，讓德育真正“走向生活，走向對話，走向體驗，走向創(chuàng)新”。
二、業(yè)務方面：
實驗教學作為初中物理教學中的一個重要內(nèi)容和重要手段，因此實驗室工作直接關系到物理教學工作是否能順利進行。因此實驗室必須建立和健全科學、規(guī)范的管理體制，實行規(guī)范的管理。下面對本實驗室一學期的工作進行一下總結。
1、規(guī)范管理，做好教學工作的好后勤。
樹立實驗為教學服務的思想，對課本上所有的演示、分組實驗，都做到精心準備，預先試做，對少數(shù)實驗進行改進，補充，確保教師在課堂上實驗的成功率，現(xiàn)象明顯達到100%。
2、節(jié)約開支，勤儉辦學。
雖然新購置了不少的器材，但仍然不能滿足部分實驗的需要。
而部分原有的器材恰能填補這一空白，所以老的器材沒有全部報廢，而是物盡其用。即使有部分損壞的，能修理的則修理。
3、健全各項手續(xù)制度，達到帳物相符。
本年度以來，我們堅持做到，新置儀器，藥品入庫進帳，消耗藥品、無用儀器報損消帳，做到帳物相符，建立儀器借還制度與手續(xù)，以防儀器散失，儀器藥品排放整齊有序，平時加強檢查與維修保養(yǎng)，以防藥品霉變，儀器銹蝕等。
4、保持實驗室整潔，使師生有良好的實驗環(huán)境。
整潔的環(huán)境是師生工作，學習的必要條件之一，實驗室經(jīng)常受到腐蝕性藥品、有毒氣體的污染，對學生的身心健康有妨礙，所以我們做到每星期一次大掃除，天天小掃，做到地潔窗明，桌椅清潔整齊，空氣流通，努力為學生營造一個優(yōu)良的實驗環(huán)境。
高校物理實驗教學改革探究論文篇十三
物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規(guī)律，對物理知識的鞏固和運用有著重要的作用。本學期我們對實驗教學做了如下工作。
1．確定實驗教學指導思想，強化實驗教學目標。
2．探索改革實驗教學模式，發(fā)揮主導、主體功能。
3．演示實驗在復習課中應用的探討。
物理復習是克服學生學習遺忘的重要手段。而物理復習的基本方法有：系統(tǒng)總結法、練習法、實驗法等。一般認為：實驗教學多出現(xiàn)于新授課中，復習課沒有必要組織演示實驗教學，針對這，我們也進行了嘗試。在課堂上充分利用班班通設備，通過多媒體對實驗進行動畫演示，簡單實驗學生當堂在實驗室操作，如電路問題，通過這樣的操作，學生實驗操作能力得到加強，探究能力的到進一步提高。通過達標測試，測試成績有明顯提高。由此可見，復習課中的典型問題或典型物理過程是有必要用演示實驗的探究手段來再現(xiàn)、鞏固的。通過實驗大大拓展了知識的探究、內(nèi)化過程。它不僅以研究達到掌握目的，而且還有效的促進了學生的發(fā)展、方法教育及終身學習能力的發(fā)展。
4．演示實驗下放成隨堂小實驗或學生分組實驗的探討。
在演示實驗的教學中，有時也將其下放為學生隨堂小實驗，甚至設計成學生分組實驗來操作。課后達標結果顯示，這種教法在實踐中有其明顯的優(yōu)越性，特別有利于學生相關領域的發(fā)展及有關內(nèi)容的授課。
本學期雖然采取各種方法，開啟開足了實驗課，但實驗質量還有待提高，還應該在圍繞“探究”這一核心多下功夫，使學生真正經(jīng)歷科學探究的過程，體驗到科學探究的樂趣，盡力避免把探究實驗做成驗證實驗。另外，實驗室開放所需的試驗資源匱乏，實驗室開放所做的實驗成了課堂的延續(xù)，難以幫助學生實現(xiàn)跳出課堂外的自由探究。開放受到師資和經(jīng)費的限制，難以真正實施。
下一學期將在現(xiàn)有的基礎上，繼續(xù)努力，創(chuàng)造條件，把實驗教學搞得更好，提高到更好的水平，使實驗室真正成為學生熱愛科學，進行科學探究的場所，使學生學會探究、勇于探究、熱愛探究。
高校物理實驗教學改革探究論文篇十四
摘要：遺傳學實驗課是大學生物教學中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學實驗是認識世界最重要手段，大學培養(yǎng)人才的重要手段。
突出實驗教學，有利于學生主動建構科學的知識體系，加強實驗技能訓練，有助于促進理論與實踐結合科學研究，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學實驗教學存在的問題。
遺傳學是生命科學最重要的學科之一，即是一門理論科學，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎科學，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導作用。
遺傳學近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學的各個領域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學遺傳學、植物遺傳學、動物遺傳學、微生物遺傳學、分子遺傳學、免疫遺傳學等分支學科[1]。
隨著遺傳學的迅猛發(fā)展，遺傳學的實驗教學在學生的學習中占有越來越為重要的位置。
遺傳學是一門實驗性很強的學科，遺傳學實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務。
同其它生物學實驗教學一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內(nèi)容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導多，學生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學科教授參與少，深層次指導不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學實驗教學質量的當務之急[2]。
1.充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
長期的應試教育，導致了學生重視理論學習，輕視實驗學習的思想，所以學生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學與實踐教學的關系不是主從關系，而是辨證統(tǒng)一的關系，是相對獨立、相互依存、相互促進的統(tǒng)一教學體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學生對科學實踐的興趣，提高學生參與實驗教學的積極性，是提高實驗教學質量的首要舉措。
在遺傳學實驗的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學生大部分時間都是重復實驗步驟，觀察實驗結果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設計，實驗方法的關鍵，如何分析實驗結果中的一些異常不是很關注。
掌握遺傳學實驗技術是遺傳學實驗的重要目標，但簡單的讓學生照著葫蘆畫瓢，重復實驗過程達不到理想的教學效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質也是實驗教學的目標之一。
因此，實驗教學中我們鼓勵學生多提問題，通過質疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學，引導學生學會遺傳分析和掌握相關實驗技術。
在遺傳學實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，提高教學效果，使學生在有限的時間內(nèi)盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學實驗課程，遺傳學實驗課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術成熟，操作規(guī)范，結果可靠。
而不足之處在于實驗內(nèi)容重復，技術陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細菌的轉導等;二是與遺傳學有關的實驗技術，例如，生物雜交(植物雜交，細菌雜交等)和dna的操作技術等。
隨著分子生物學的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎以及遺傳性狀進行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學生對學科發(fā)展迅速的適應，提高學生在分子研究中的實驗設計能力和動手能力。
我們在遺傳學實驗項目的選擇上，開設的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學和分子遺傳學實驗兩大塊并重的思想，除了開設“細胞分裂、染色體結構及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學的實驗教學中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學在實驗教學中的比重，以提高學生分析問題、設計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學實驗的基礎上，我們考慮設計出可以把細胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學的特色，而學生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術去選擇實驗項目、設計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設的設計性實驗有“利用分子標記技術的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構建”等，取得了較滿意的教學效果。
3.精心設計教學環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學生的積極性。
遺傳學實驗當中有很多為驗證遺傳學規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學生符合哪一條遺傳學規(guī)律，不是讓學生驗證遺傳學規(guī)律，而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預習報告以及實驗記錄。
預習報告要求學生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學生對實驗的總體設計、操作方法進行透徹的了解，指導學生進行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學生的科研寫作表達能力，同時是提高學生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預習報告占有一定的比重。
另外，我們還應該教導學生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習慣，便于對結果進行科學系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結合本學院的實際科研特色，開設一些與學院科研相關的實驗項目。
授課過程中，與實驗內(nèi)容相關的學院科研情況簡單講解，激發(fā)學生對科學研究的興趣，開闊學生視野。
例如，“利用分子標記技術的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標記，進行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學評價體系是激勵學生參與實踐教學的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，細節(jié)做得好可以加分，如實驗設計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進行合理性分析。
ernestboyer博士在《學術的反思》一文中指出：“教學是教育和塑造未來的學者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學習，鼓勵學生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學學習結束后，具有繼續(xù)學習的能力”。
教師在改變學生對實驗課認識不足的思想觀念方面有著積極的引導作用。
實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當今實驗教學面臨的新課題和新任務[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生實驗、研究和獨立工作的重要教學環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎知識以及相關的專業(yè)知識，并及時掌握國內(nèi)外本學科實驗領域的新技術、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進一步提高實驗教師指導實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學中從多方面提高學生的綜合素質，是我們教學中的宗旨。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實驗教學永遠追求的目標。
通過優(yōu)化教學內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，盡量為學生進行自主性學習創(chuàng)造條件，在充分調動學生的思維活動的基礎上，鍛煉培養(yǎng)學生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻：
高校物理實驗教學改革探究論文篇十五
許多批評家在談到肖舜之的繪畫創(chuàng)作時，都無法否認他是一名非常勤勉的畫家，同時對中國水墨藝術的線條與空間具有強烈的探知力和表現(xiàn)力。這種探知力驅使他在畫面上反復琢磨線條的筆墨意味和空間的構成問題，而他往往將筆墨與構成有機地連接在氣韻相生的畫面中。肖舜之的畫總是存在著一種中國傳統(tǒng)技法的虛實墨性，他將自己觀察到的自然景觀與腦海中理性的抽象語言結合到一起，把日常生活見到的事物與中國傳統(tǒng)意境融合在一塊，使現(xiàn)實與理想不再對立，并得以巧妙地轉換，形成自身獨立思維下的圖式面貌。目前，在他的創(chuàng)作中，既有抱石皴勾、淡墨罩染的南方叢林，還有干筆勾勒、色墨渲染的北方山水，這種兼具意象性和表現(xiàn)性的繪畫表達形式，建立起肖舜之自由瀟灑、恣肆有度的筆墨趣味，越來越體現(xiàn)出他“形而上”的理性思考和審美選擇，致使他在畫壇上具有了一定的當代影響力。
筆墨技巧的凝煉。
1991年的秋天，肖舜之結束了中國美術學院國畫專業(yè)進修回到桂林，為期一年的學習使他的藝術觀念和創(chuàng)作思維有了極大的轉變和拓展，并開始有意識、有目的地探索個人繪畫風格。為此，他在大自然中觀察、研究各類植物線條，被那些生長自由、穿插任性的藤蘿植物深深吸引，他把藤蘿攀爬、纏繞、懸墜的姿態(tài)理性分析，并轉換成藤蔓式的筆墨，從而使他找尋到了符合自身氣質秉性的繪畫語言――藤蔓線條。肖舜之將藤蔓墨線大膽的鋪疊累加，近似狂草的線條把畫面堵得看似密不透風，但卻形成了難得的視覺氣場，不僅反映出畫面在黑與白、疏與密、空與實的節(jié)奏關系，而且還保留了筆墨自然松暢的呼吸韻味。此時，肖舜之的手腕松動自如，筆尖輕松靈動，墨線宛若自由跳動的音符，將自然界具體的表象魔法般地轉化為抽象的線條律動，畫面充斥著顯著的西方圖式構成與中國傳統(tǒng)筆墨線條的對峙與張力，就像是反差極強的逆光影像一樣表現(xiàn)出現(xiàn)代水墨實驗的圖式趣味，成為肖舜之十多年來極其重要并具有個人化的符號性語言。
畫面意境的營造。
與此同時，肖舜之沒有停止過對“煙雨桂林”“迷霧漓江”“水上船家”等題材的創(chuàng)作。他常年與畫友到桂林漓江兩岸寫生觀察，除了鋼筆速寫和對景寫生外，還對同一景物運用不同時段、不同季節(jié)的方式進行圖像記錄，利用影像手段重新開啟他對自然世界的觀察方法和認知角度，促成了他獨立表達桂林山水的新面貌，這恰恰也暗合了中國當代山水繪畫在觀察當下生活、體悟現(xiàn)實世界的審美追求和終極目標。在大量的作品中，他極力營造清潤秀美的漓江煙嵐和山水意境，努力揣摩傳統(tǒng)繪畫技法如何表現(xiàn)當代山水，如何順勢將藤蔓線條滲透在桂林山水的描摹中，如何在中國與西方藝術圖式之間尋找契合點和平衡點，同時還能保持他的創(chuàng)作初衷和藝術熱情。事實上，他在藤蔓系列中練就的扭曲夸張的線條，總能自然而然地引用在山水題材中，看似一種新技法對舊形式的情緒妥協(xié)，實則是豐富了肖舜之在不同題材自由穿梭的駕馭能力，這種特有的探知能力增強了他對藝術本體的認知和悟性。
詩性美學的回歸。
肖舜之在1994年之后，開始嘗試“靜謐瓶花”系列作品的創(chuàng)作，這些細膩溫婉的畫面，使空氣中都散發(fā)出青春、陽光的氣息，像是一曲悠揚的古樂把我們帶入從容生活的美妙世界。肖舜之酷愛將各種瓷瓶的.器型有意味地詮釋在畫面里，那些雅正、內(nèi)斂、淡泊的氣質溢于紙面，飾以自由散漫、舒展輕盈的鮮花干草，端莊典雅、深沉靜謐的氛圍縈繞其中，讓器皿的胎體形制與花卉的舒朗趣味相得益彰地體現(xiàn)出中國當代水墨畫的審美品格。
值得注意的是，肖舜之諳熟中國畫裝裱、展覽的視覺規(guī)律，為了使瓶花系列作品的展示效果更緊密，畫面中心更突出，視覺沖擊力更強，他巧妙地將墨色從紙張邊緣向中心層層渲染，由濃至淡，使畫面的氣韻團團相擁，飽滿豐潤而不失張力，讓墨漬水痕的塊面節(jié)奏與瓷瓶靜物的流動線條產(chǎn)生了動與靜的內(nèi)在視覺規(guī)律。而近兩年來，肖舜之又重新調整渲染手法和肌理效果，平面化處理瓶花與墨色的關系，將畫面的墨階關系更加趨近，墨色變化更為精微，使紙張的褶皺肌理隱藏在干筆皴擦之下，畫面中平和、淡雅的高雅氣質得以再次升華。應該說，肖舜之如此著力制作瓶花系列作品，就是其國畫詩性美學回歸的一種真實表達。
藝術心性的釋放。
如果說，肖舜之的“縈繞藤蔓”系列是錘煉繪畫語言，“煙雨漓江”系列是營造意境之美，“靜謐瓶花”是詩性美學的回歸，那么，過去二十年的藝術探索，都是為了建立個人圖式和尋找獨特表達方式所做出的創(chuàng)作準備。自2015年4月始，一次嶗山名家繪事活動改變了肖舜之對寫生的全新認識與實踐，他拋棄多年使用鋼筆速寫的習慣，改用毛筆宣紙寫生作畫，著實讓他嘗試到寫生的快意和暢神，身心自信輕盈、豁然開朗，并開始沉迷于各地交游寫生活動。他相繼游走于北京、上海、重慶、山東、河北、江蘇、浙江、廣東、陜西、新疆等多個地區(qū)省份，不同地域的風物都能激發(fā)他書寫的熱情，表現(xiàn)出他敢于放棄原有的創(chuàng)作慣性而追求更新、更真、更鮮活的現(xiàn)代筆墨語言，始終呈現(xiàn)出一種不斷探索、不斷變化的特質與趨勢。
從2016年5月天臺山的一組寫生作品說起，肖舜之便有目的地將禪意融合在山水寫生里，運用紅中帶綠的朱砂色涂染寺廟、高塔、拱廊、圍欄等，將隱藏在深山古剎中的宗教氣質瞬間凝固，那種悠遠凝重的歷史滄桑感和寧靜致遠的禪宗肅穆感油然而生，那種雅正端莊的墨色之美與通透跳脫的朱砂之美有意撞擊，生發(fā)出古樸傳統(tǒng)的筆質墨性，融匯出現(xiàn)代色彩構成的美妙意境，使色與墨率真而有效地傳達了他的文化情懷。
其次，頻繁的交游活動使肖舜之養(yǎng)成了快速感受、高速捕捉不同地域特征的藝術表現(xiàn)力，在陜西西安終南山的尋跡探訪寫生作品中就有深刻的體現(xiàn)。肖舜之通過凌亂放任的皴擦行筆，勾勒出終南山粗糲堅硬的山體形態(tài)和石塊質感，從中使我們清晰地看到他完全跳出了南方地域山水圖式的牢國，自由暢快地描繪出北方山水大氣磅礴的宏偉氣勢，在一定程度上來說，他完成了一次在筆墨肌理、物性皴染等技法的重新構建。
緊接著，肖舜之馬不停蹄的行游在陜西榆林靖邊的丹霞地區(qū)，深切感受烈焰般燃燒的地貌特征，以及孤傲堅毅的斷頭柳等植被所帶來的視覺刺激，再次激發(fā)了他強烈的寫生欲望，并試圖運用長卷的形式勾畫西北空曠高渺的山河氣勢，將中黃、朱砂、熟褐、天青等冷暖色調渲染畫面，形成某種單純的宏大詩性，從而營造出一種開闊、深邃、壯美的西北風光，特別是將中國意境美學中的開與合、虛與實、繁與簡、疏與密、縱與橫等空間對峙關系妥善安排，成為肖舜之運用傳統(tǒng)山水筆墨傳達當代創(chuàng)作意識的成熟階段。
也許，就連肖舜之本人都難以置信的是，2016年8月底新疆之行又再次成為他藝術創(chuàng)作的爆發(fā)點，使后續(xù)的寫生狀態(tài)充溢著酣暢淋漓的宣泄趨勢，自然的具象景觀經(jīng)由他濃重肯定的抽象線條與墨塊累疊，毫不夸張又果敢暢懷地忠實表達自然，仿佛松了綁的南方男子到了西北自發(fā)激活原初的野性一樣，從低沉的墨色到空靈的留白，從凌亂的皴理到秩序的空間，都一一得以全情釋放，狂野地告別昔日的筆墨慣性，;中破了往日山水創(chuàng)作局促的呼吸節(jié)奏，徹底改變了原來秀美清朗的山水繪畫氣質，煥然出超強的視覺沖擊力，從而塑造出雄渾豪邁的北方山水大氣象。
當然，種種這些墨色肌理、皴擦勾染等藝術語言的重新塑型，讓肖舜之抒寫桂林山水得到了更多的自由。在近期的作品中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)他運用飛揚的筆觸、厚重的墨色和秩序的皴理等方式對桂林山水重新詮釋，就像是他個人思想與行為活動的沖動演化過程一樣，通過多重質感、多重地域、多重語言重新定義和解讀桂林山水，表現(xiàn)出肖舜之在抽象線條、意境營造、詩性回歸和心性釋放等中國傳統(tǒng)美學核心精神的深刻探索，形成了獨樹一幟的當代山水創(chuàng)作風格。
作為一個探索實驗型的中國畫家，肖舜之一貫具有突破慣性、否定程式化的審美價值觀，擅長將自然的表象轉化為抽象的繪畫語言，遵從自身內(nèi)心獨特的性情和體驗，崇尚量變到質變的創(chuàng)作規(guī)律，努力將西方圖式觀念與中國畫的詩性表達融匯在一起，從而形成豐富的創(chuàng)造力，最終體現(xiàn)他獨立認知世界、自由表達思想的勇氣與毅力，使他的人文情懷和哲學思考得以詩意地棲居在自己的藝術世界里。
高校物理實驗教學改革探究論文篇十六
摘要：物理實驗教學是一門實用性很強的課程，但傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，因此，進行教學改革勢在必行。
近幾年來，占據(jù)了我國高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，承擔著培養(yǎng)社會建設所需高技能人才的重任。與此同時，高職院校的物理實驗教學方法也應與時俱進，以適應社會生產(chǎn)所需人才的培養(yǎng)。物理實驗教學是一門實用性很強的課程，但傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，因此，物理實驗教學進行改革勢在必行。
1、高職院校實驗教學現(xiàn)狀。
我國近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學校和中等師范學校升格或合并而成的，物理實驗教學器材比較陳舊，升格后由于重視不夠或投入不足等原因，教學所需器材沒有得到及時地補充和更新完善，極大地影響了教學質量。再者，一些任課教師還沒有從原來中等學校的教學思路過渡到高職院校的教學思路，教學中還是老師做得多、學生看得多做得少，或是學生按部就班地照做，課堂上老師對元器件的內(nèi)部結構、工作原理分析講解的時間多，實驗的內(nèi)容還是以前的，跟不上社會生產(chǎn)和生活實際的步伐，考試還是做平時做過的實驗。這些因素都不利于調動學生學習的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。因此，物理實驗教學必須進行改革，才能符合新形勢下高職院校對人才的培養(yǎng)要求。下面將從教學設備的配備和教學水平的提高、實驗教學內(nèi)容、實驗教學方法和實驗考核方式的改革等方面進行探討。
2、實驗教學設備的更新和教學水平的提高。
1）教學設備的更新?，F(xiàn)代化的實驗教學必須要有現(xiàn)代化的實驗設備和多媒體設備作為教學的基本條件。中職學校升格或合并而成的高職院校由于資金投入不足等因素，部分實驗教學設備還是原來遺留下來的，很多已經(jīng)過時，已不能滿足現(xiàn)代化的教學需求，因此，學校加大投資，及時補充和更新教學設備也是提高教學質量的重要保證。
2）教學水平的提高。實驗教學教師是學生實驗的指導者，應具備實驗教學的各項技能技巧，如扎實的實驗理論知識和表達能力，確保做實驗前能對實驗理論知識和實驗目標等做詳細地講解；熟練規(guī)范的實驗操作能力，確保演示實驗的成功；實驗的設計和改進的能力，確保一些效果不明顯或比較復雜的實驗能夠得到改進，使學生更易操作，更感興趣；運用多媒體教學的能力，確保一些無法直接通過演示實驗表述的物理過程和現(xiàn)象（如分子運動特點、原子核式結構模型、玻爾模型、帶電粒子在電場磁場中的運動等）能夠直觀地展示給學生，增強教學效果；對學生實驗效果分析總結的能力，確保能夠幫助學生分析和解決實驗過程中出現(xiàn)及存在的問題等等。高職院校中實驗指導教師也基本上是升格前的`教師，他們的教學水平和教學理念尚未進入高職院校的教學角色，對一些教學技能技巧不扎實的教師，一方面要轉變教學觀念，加強自身學習，主動到實驗室親自做實驗，多鍛煉多總結，不斷提高自我；另一方面，學校要提供教師外出學習的機會，到一些辦學較久較有經(jīng)驗的兄弟院校學習進修等。這樣，教師的教學水平提高了，教學質量才能得到提高。
首先，要選擇恰當?shù)慕虒W教材。目前很多實驗教材是本科院校教材的簡化版或是中職學校教材的升級版，陳舊的內(nèi)容比較多，和對應專業(yè)課程結合不夠緊密，可讀性和可操作性都不夠強，不利于教師的教學和激發(fā)學生做實驗的主動性和積極性。因此，應選擇和對應專業(yè)課程結合緊密和生產(chǎn)建設及生活實際聯(lián)系緊密、插圖多、通俗易懂、實驗易操作的教材。其次，應增加設計性實驗和探究性實驗，以激發(fā)學生學習的興趣和探索求知的欲望。
傳統(tǒng)的實驗教學方法中，教師根據(jù)教學大綱和培養(yǎng)目標，通過板書或教學課件對實驗原理和過程進行詳細講解，然后按照實驗步驟演示給學生看，學生只需拿課前老師準備好的實驗器材按部就班地操作就可以了，學生往往比較依賴老師。這樣的教學模式不利于激發(fā)學生探索、求知的欲望，更不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。正確的方法應是教師給出實驗目標和要求及相關提醒，學生自行選擇實驗器材、自行設計實驗方案、自行完成實驗操作，教師指引學生解決實驗過程中發(fā)現(xiàn)和存在的問題以及提出改進思路等，這樣，學生既動了手又動了腦，有效激發(fā)了學生學習的熱情。
5、實驗考核方式的改革。
傳統(tǒng)的考核方式實驗操作成績占40%左右（百分制），這不利于調動學生動手做實驗的積極性，應采取平時成績占30%、出勤率占10%、實驗報告占10%、實驗操作考試成績占50%的方式對學生進行考核。平時成績由教師根據(jù)平時做實驗時的規(guī)范性、儀器使用的熟練程度及數(shù)據(jù)處理的正確性等進行當堂打分，考試時單人單獨完成實驗，根據(jù)實驗的正確性和效果進行打分。
總之，物理教學過程中強化實驗教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質，對提高教學質量和培養(yǎng)我國社會生產(chǎn)建設更具競爭力的人才具有重要意義。
參考文獻。
[1]王國娟.高職高專課程體系改革背景下的大學物理教學[j].牡丹江大學學報,20xx.
[2]魏俊華.通過物理探究實驗培養(yǎng)能力[j].成功(教育),20xx.
高校物理實驗教學改革探究論文篇十七
通信電子主要的專業(yè)課程有：信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號處理、語音信號處理、單片機原理及應用、微機接口技術、光纖通信。這些課程中設計到的技術與原理都在隨著社會科學技術的發(fā)展而變化，信息時代賦予通信電子專業(yè)的特征就是為社會提供創(chuàng)新型、實踐型人才。由于信息化社會進程的發(fā)展速度越來越快，人們的信息的需求量在不斷攀升，所以在通信專業(yè)綜合實驗課程方面應以培養(yǎng)實踐型人才為目標進行優(yōu)化。
1.2信息采集與通信電子線路實驗。
信息采集與通信電子線路實驗教學能夠幫助學生理解信息采集、電子線路的定義、原理及技能，通常情況下通信電子專業(yè)在課程方面可以設置48學時，每一課時1.5學分，整體包含20個實驗項目，以綜合性、設計性為主的實驗項目共16個，學生必須要做的實驗項目有10個。通過科學合理的學時安排及實驗操作，能夠培養(yǎng)學生獨立學習、獨立操作的學習能力，優(yōu)化整合后的實驗課程情況見表1。
1.3計算機通信實驗。
計算機通信實驗的教學目標是培養(yǎng)學生應用能力，將書本中的概念、原理、技能通過實驗的方式應用到實踐中，在完成實驗項目的過程中鞏固課本中的教學內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生的實踐能力與應用能力。
高校物理實驗教學改革探究論文篇十八
摘要：高校物理實驗是物理教學中的重要環(huán)節(jié)，旨在活躍大學生的物理實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與科研能力。傳統(tǒng)的物理實驗教學模式早已無法適應新形勢下對物理人才的要求。因此，文章著重探討了如何從教學模式、教學內(nèi)容、教學方法、教學體系等方面進行改革，以促進教與學的互動，激發(fā)大學生的參與積極性，進一步提高他們的實驗創(chuàng)新能力。
物理是一門極具專業(yè)性與技能性的專業(yè)學科，其中，物理實驗是高校物理教學中的重要組成部分[1]。通過物理實驗教學能夠培養(yǎng)大學生基本的實驗素養(yǎng)，增強他們的物理意識。這對他們今后的動手實踐能力與創(chuàng)新思維的開發(fā)都大有裨益。傳統(tǒng)的物理實驗教學往往由教師做主，學生只需按部就班完成實驗操作即可。這種僵化的實驗教學模式極大抑制了大學生的積極性，也不利于培養(yǎng)他們的動手實踐能力。基于此，文章著重探討了如何對高校物理實驗教學進行改革，以期進一步提高物理實驗教學質量。
（一）社會對大學生的要求逐步提高。
伴隨著社會的高速發(fā)展，很多用人單位對高校畢業(yè)生的實踐能力有更高的要求?？梢姡訌妼嶒灲虒W是大勢所趨。高校是為國家培養(yǎng)有科研能力的創(chuàng)新型人才。但近年來隨著高校的不斷擴招，而高校教學質量、硬件設施、辦學水平卻未跟上擴招的要求。這集中表現(xiàn)為實驗場所匱乏，儀器設備老化，實驗教學條件與模式滯后明顯。
受長期應試教育的影響，很多大學生仍用高中階段的眼光來看待物理課程，重理論、輕實驗的現(xiàn)象較為普遍。很多學生并未認識到物理實驗課程的意義，根本不重視物理實驗課。傳統(tǒng)的實驗教學模式是以教師為主體，學生被動開展實驗。這種單一的實驗教學模式難以激發(fā)學生學習的主動性，并抑制了學生的創(chuàng)造性思維[2]。此外，在考研與就業(yè)等重重壓力下，物理實驗往往被忽視。不少學生對待實驗總是敷衍了事，甚至互相抄襲實驗報告。
（三）教學方式有待改進。
隨著時代的發(fā)展，高校物理實驗教學儀器設備雖在不斷更新，但實驗教學模式卻毫無變化。實驗老師一般在實驗前確定實驗內(nèi)容并完成對相關設備器材的組裝。在課堂上由老師講解實驗操作步驟，如何獲得實驗數(shù)據(jù)等方法。學生只需按部就班進行實驗操作即可。這樣的教學模式難以真正培養(yǎng)學生的動手實驗能力。此外，實驗課通常是由一個班的學生或部分學生在課堂上共同完成的，又是用同樣的方法。因此，一些學生不用思考直接模仿他人實驗即可。
科學選編實驗教材是物理實驗教學的前提。根據(jù)院校特點，按照基礎實驗、設計性實驗、近代物理實驗、引入計算機輔助教學的順序合理編排各章節(jié)。對于誤差以及數(shù)據(jù)處理的相關知識、物理實驗基本儀器與基本測量方法等知識要求學生必須掌握，因此，教材中要分章節(jié)詳細介紹，使學生掌握基本的實驗技能。在實驗內(nèi)容選編方面，應結合學生的專業(yè)特點以及今后發(fā)展需要根據(jù)“循序漸進”原則，合理編排力、光、電、近代物理方面的內(nèi)容。每學期規(guī)定若干必修內(nèi)容，并補充一些選修內(nèi)容，以滿足不同層次學生的需要[3]。在課程設置與教學內(nèi)容選擇上，應結合我國國情，并參照國內(nèi)外先進經(jīng)驗進行改革。其中，要注意四點：一是重視基本功的訓練，不可忽視物理實驗中的基本內(nèi)容。二是不能輕視驗證性實驗，此類實驗有助于學生更好的理解相關物理概念。三是教改必須遵循認知規(guī)律，從實際出發(fā)，比如，對于低年級學生不要過多開設獨立設計實驗，應以教師指導型實驗為主。四是若條件允許可采用分層次、開放式的教學模式，既能滿足不同層次學生的學習需求，還能實現(xiàn)教與學的有效互動。
針對傳統(tǒng)實驗教學中的弊端，本校開始對實驗教學內(nèi)容進行試探性改革。在普通物理實驗的基礎上增加了設計性實驗。由實驗老師確定設計性實驗題目與要求，并提供相關實驗儀器。要求學生圍繞實驗目的自主查閱資料了解實驗原理以及相關技術參數(shù)。篩選教材中一些簡單的設計性實驗，要求學生根據(jù)實驗目的與要求，自己設計實驗方案，寫下實驗主要步驟以及相關注意事項。這要求學生獨立查閱資料，在分析理解資料與實驗目的的基礎上，完成預習報告。因此，設計性實驗有利于提高學生分析問題與解決問題的能力[4]。比如，在“電阻的測量與伏安特性的研究”實驗中，只給出了實驗目的、原理及儀器使用方法，可讓學生自行設計實驗步驟。設計性實驗對學生的綜合素質要求較高，因此，對于某些有難度的實驗可采用小組合作的方法，安排各小組獨立完成實驗項目。
1.變廢為寶，組建廢舊儀器實驗室。
將實驗室內(nèi)的廢舊儀器或相關配件放在廢舊儀器實驗室內(nèi)，讓學生動手實踐，變廢為寶。教師要給予相應的指導，提醒學生規(guī)范操作，培養(yǎng)他們良好的實驗習慣。學生通過對廢舊器材與配件的重新拆組完成自己的小實驗，能讓他們體會到實驗的樂趣。同時，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與動手能力。
2.運用多媒體教學手段。
在實驗教學中教師可借助多媒體技術，將實驗方法、原理、步驟等通過圖片、動畫、音頻、視頻等方式展現(xiàn)出來，使教學內(nèi)容更加生動、形象，也增加了實驗教學的趣味性。可利用網(wǎng)絡技術建設物理網(wǎng)絡教學平臺，開展網(wǎng)絡仿真實驗。師生可在校園網(wǎng)上溝通交流，對學生進行指導。同時，教師還可在網(wǎng)絡平臺上公布每次實驗結果，并給予點評，提出合理建議，以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足。
3.創(chuàng)新平臺，組織物理實驗競賽活動。
可由學院牽頭，物理實驗室負責，學生會組織，定期開展物理實驗競賽活動。首先確定好競賽時間、實驗選題，評選規(guī)則等，及時公布，鼓勵學生報名參與。后期要選聘專家與學生代表評委，確保評選工作公開、公平、規(guī)范。這不僅能為學生搭建一個創(chuàng)新發(fā)明的平臺，也能讓師生在競賽中實現(xiàn)學術交流，充分調動學生的創(chuàng)造力。
（四）對實驗考核辦法進行改革。
考核評價結果是為了反映學生真實的實驗水平，為教師改進教學方式方法提供參考依據(jù)。當前，高校物理實驗考核主要由預習成績、操作成績、數(shù)據(jù)處理成績這三部分組成。其中，預習成績占比過低，導致學生大多不重視預習環(huán)節(jié)。因此，建議應適當提高預習成績的占比，以引起學生的重視。另外，除了考試評分外應重點加強對動手能力的考核。一是在日常實驗過程中采用現(xiàn)場打分制，對每位學生的實驗操作情況進行現(xiàn)場評定，作為平時成績。二是期末考試時由老師確定幾個實驗項目，讓學生抽簽確定自己要完成的實驗操作。要求學生進行獨立操作，并由任課老師進行現(xiàn)場打分[5]。通過上述措施能極大改變學生只重視實驗結果而忽視實驗操作的學習態(tài)度，也能明顯提高他們的動手操作能力。
三、結束語。
總之，高校物理實驗教學改革是一項艱巨而重大的系統(tǒng)工程，需要院校力度的高度重視與大力支持。通過對教材內(nèi)容、教學方法、教學評價等諸多方面的改革后，充分調動學生的實驗積極性與主動性，激發(fā)他們做物理實驗的興趣，讓他們真正成為學習的主人。其中，要適當增加設計性實驗與綜合性實驗的比例，合理安排教學進度，精心選擇實驗項目，更好地鍛煉學生的動手實驗能力，培養(yǎng)他們實事求是的科學態(tài)度，相互協(xié)作的團隊精神。這對他們的專業(yè)課學習也大有裨益。
作者:劉甲單位:山西農(nóng)業(yè)大學信息學院。
參考文獻:。
高校物理實驗教學改革探究論文篇一
如何有效地提高學生對大學物理實驗學習的興趣以及加強對大學物理實驗教學的重視是目前大學物理實驗教學過程中需要解決的問題。筆者結合在大學物理實驗教學過程中所遇到的問題和從學生那里得到的反饋信息，談幾點對大學物理實驗教學模式改革的幾點構想。
如何調動學生對大學物理實驗的興趣，首先要從根本上著手。大學物理的理論和實驗是有區(qū)別而又密不可分的。有時理論走在了實驗的前面，通過實驗來證實理論的正確性；有時實驗走在了理論的前面，通過理論分析實驗現(xiàn)象，進而形成理論定理定律。大學物理實驗教學可以從根源上著手，從實驗的歷史背景做簡潔的介紹，比如，物理學中哪個物理學家第一次做了這個實驗、期間遇到了哪些困難、初期得到了什么結果、后來哪些物理學家對該實驗做了修正、最終得到了我們書本上以該物理學家命名的定理，以及該實驗原理在我們的生活中有哪些重要的應用。老師在講授實驗之前應該簡明扼要的把該實驗的歷史背景、發(fā)展歷程、和實驗背后的物理學家小故事介紹一下，這樣學生首先對該實驗有個初步的認識，也會引起學生想自己動手證實一下這個實驗的興趣。更重要的是物理學家的名人小故事對學生也是一種激勵作用。此外，目前大學物理實驗教學的模式是理論講授與實驗教學是分開的，可以把與實驗相關的理論知識帶到實驗室去講授，老師講授完理論的.基本原理后學生開始做實驗。整個實驗過程應該以學生為主，實驗過程中遇到問題，老師應該作為指導，引導學生自己解決問題，分析問題產(chǎn)生的原因。實驗完成后，處理實驗數(shù)據(jù)和實驗報告后，讓學生對實驗的過程做一個簡短總結，引導學生對實驗進行改進和創(chuàng)新。
2.2靈活的實驗考核機制。
實驗報告不應該是實驗考核的唯一標準。目前的實驗報告是統(tǒng)一印刷制訂的，學生的實驗報告也是千篇一律。筆者在批改實驗報告過程中，發(fā)現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)有雷同的成分，至于某些學生是否真正掌握實驗的原理、操作、數(shù)據(jù)分析就不得而知?？梢酝ㄟ^對學生進行分組來避免該問題的產(chǎn)生，讓每個學生都有獨立完成實驗的機會。每次實驗中對組員中的成員進行分工，負責實驗過程中的某項事情，也能培養(yǎng)學生的團隊合作能力。此外，鼓勵學生自制實驗儀器來完成要做的實驗，用最簡單的實驗儀器來驗證大學物理中的定理定律。一方面，能激發(fā)學生的興趣，鍛煉學生自己動手自制實驗儀器的能力，另一方面，也能促使學生把學到的理論知識加以運用，學生在學理論知識的時候就不會覺得枯燥，學習效率也能提高。對于這部分學生，考核機制應區(qū)別對待和加以鼓勵。實驗競賽也是一條激發(fā)學生對大學物理實驗產(chǎn)生濃厚興趣的有效途徑。筆者了解到每年不同省份的學校都會舉行大學物理方面的實驗競賽。參加這種比賽的經(jīng)歷對學生在以后的繼續(xù)深造中會有很大的幫助，讓學生了解到實驗物理學的初步認知，也提高了學生對實驗的興趣。
目前，學校鼓勵學生參與大學生科技創(chuàng)新活動和實驗創(chuàng)新項目的政策越來越多，越來越多的學生也在積極的參與其中。通過實施大學生創(chuàng)新實驗項目，能促進教育思想觀念轉變，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新能力訓練，增強學生的創(chuàng)新能力，最終的目的是為國家建設培養(yǎng)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。然而創(chuàng)新是需要有基礎的，大學期間的基礎物理實驗課程正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。拋開基礎創(chuàng)新也就成了無源之水和無本之木。對于理工科的學生，教師可以指導學生積極申報學校的實驗創(chuàng)新項目，比如，一些與大學物理實驗相關的簡單的app開發(fā)應用、適用型的專利申請、大學生電子設計競賽等項目。創(chuàng)新項目的參與過程不僅能讓學生靈活運用之前學到的實驗知識，也能激發(fā)學生對困難問題的挑戰(zhàn)和問題解決思路的培養(yǎng)。此外，教師在指導過程中應該以學生為項目的主要承擔著，由學生自己獨立完成，教師只作為指導者。
3結論。
大學物理實驗教學的模式應該是靈活的、開放式的，而不是一成不變的傳統(tǒng)教育教學模式。應該以學生為主導地位，教師作為指導者應該以提高學生對實驗的興趣為主要目標。大學物理實驗是學生在大學中最先接觸的最基礎的實驗，它是讓學生從之前的理論認知走向對物理本質的探索的重要的一條環(huán)節(jié)，也是學生在之后大學學期期間參與科技實驗創(chuàng)新的基礎，最重要的是為學生將來在科學領域繼續(xù)探索基本物理學規(guī)律的必須的經(jīng)歷。因此，目前傳統(tǒng)的大學物理實驗教學模式是亟待改革和創(chuàng)新的問題。
參考文獻:。
［1］吳永均．大學物理實驗課程教學的現(xiàn)狀及其對策研究[d].杭州師范大學，．。
高校物理實驗教學改革探究論文篇二
［摘要］為加強新建應用型本科高校大學物理課程的建設，推進大學物理課程的教學改革，提高課堂教學效果，結合新建應用型本科高校教學的特點，談談這幾年大學物理教學的體會和對大學物理教學過程中幾個問題的探索，提出了六條建議。
物理學是自然科學的基礎，是人類探索自然奧秘的過程中形成的一門學科。物理學對人類生活和科技發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。該門課程是以培養(yǎng)學生的知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展為目標的一門學科，是理工科各大學必修的一門基礎課程之一。該門課程既可以為后期的專業(yè)課學習奠定堅實的基石，又可以培養(yǎng)學生觀察、探索能力、邏輯思維能力、實踐操作能力等各方面的綜合素質。當前國內(nèi)大學物理教學狀況:(1)很多大學正在不斷地縮減大學物理教學的課時，筆者認為這是不可取的。大學物理除了對于教材內(nèi)基礎知識和理論的學習之外，教師應引導學生對實驗的探索和傳授當代物理學科的最先進成果，以及引導學生對物理的思考和探索;(2)很多學生甚至教師本身對物理的認識不夠，覺得大學物理與實際生活結合的不緊密，用處不是很大;(3)學生對物理的學習缺少興趣，部分學生對物理學習抱著畏懼的心態(tài);(4)教師的綜合素質不高，缺乏對先進物理知識的了解和缺乏實踐經(jīng)驗;(5)教學方法上存在著不足，國內(nèi)很多大學的物理教學仍然是以教師為中心，教師缺乏引導和互動，學生的學習缺乏主動性和積極性;(6)我國國內(nèi)的很多民辦高校，學生入學門檻比較低，學生缺乏自信。針對當前國內(nèi)大學物理教學存在的問題，筆者提出了以下觀點，以期促進課堂教學效果的進一步提高，推動民辦高校大學物理教學改革。
一、講授物理學史。
任何定理定律的發(fā)現(xiàn)過程都是曲折的，都可以說是科學家們集體智慧的結晶。通過物理發(fā)展史的講授，讓學生懂得任何定理、定律的發(fā)現(xiàn)都來之不易，也只有不畏艱難，勇往直前的人才能攀上科學的高峰。激勵學生刻苦鉆研，不怕艱難，勇于探索。比如說在講到“動量定理的應用”時，可以介紹如下物理學史:14世紀末，中國明代有一位木匠叫萬虎，在幾個徒弟的幫助下，造了一只“飛天椅”，萬虎讓人把它綁在椅子上，并點著火箭，但不幸的是，火箭點完后，他墜地身亡，世界公認萬虎是“真正的航天始祖”，20世紀60年代，國際天文學會將月球上的一座環(huán)形山命名為“萬虎山”，以紀念這位勇士。比如在介紹磁場時，可以介紹奧斯特，他在一次給學生上課時，無意間發(fā)現(xiàn)通電導線周圍小磁針發(fā)生了偏轉。法拉第在評論奧斯特的實驗時說:“它突然打開了科學領域中一扇黑暗的大門”。法拉第也因此深受啟發(fā)，他深信自然力的統(tǒng)一，于1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象。比如說在教授光電效應、光的波粒二象性時，可以介紹人們對光的認識的發(fā)展階段。早期的微粒說和波動說的爭執(zhí)，后在諸多物理學家的共同努力下，光的波動理論學說取得了很大的成功，19世紀中期，麥克斯韋和赫茲找到了光和電磁波之間的聯(lián)系，奠定了光的電磁理論基礎。但在光電效應等實驗中，電磁說又遇到了困難。19愛因斯坦提出了光量子的概念，從而形成了一種具有嶄新內(nèi)涵的微粒學說。自此人們對光的本性的認識又邁進了一大步，承認了光具有波粒二象性。介紹這些物理曲折的發(fā)展過程，可以讓學生更熱愛物理，熱愛科學。對科學家充滿敬佩，對科學充滿尊重之情。通過講授物理學史，提高他們對物理學習的興趣。
二、注重啟發(fā)式教學。
在教授角動量守恒定律時，可以播放芭蕾舞運動員跳芭蕾舞的影片，后提問:為什么剛開始的時候手腳盡量伸展開，當手腳并攏后為什么轉速會增加?觀看跳水運動員跳水過程的影片，后提問:跳水運動員為什么在空中的時候雙手抱漆盡量蜷縮，快要入水的時候手腳又要舒展開?比如在講系統(tǒng)內(nèi)力和外力時，內(nèi)力為系統(tǒng)內(nèi)部各質點之間的相互作用力、外力為外界各質點對系統(tǒng)內(nèi)質點作用的力。介紹完概念后，可以問一個問題:“重力是屬于系統(tǒng)內(nèi)力還是外力”，很多概念理解不深刻的同學便會回答:“內(nèi)力”或者“外力”。這個時候，再告訴他們重力是系統(tǒng)內(nèi)力還是外力，主要取決于系統(tǒng)，不能離開系統(tǒng)而盲目判斷重力是內(nèi)力或者外力?則會讓同學們的理解更加深刻。比如說在講授光電效應內(nèi)容時，介紹完概念后可提問:“怎么能證明在光照條件下金屬表面有電子逸出呢?”學生就會開動大腦思考，在已有的高中知識的基礎上，他們馬上就會想到驗電器，接下去教師可演示實驗或者播放動畫進行實驗模擬，讓非常抽象的概念一下子生動具體起來。把同學說帶入教學環(huán)節(jié)，接下去演示光電效應實驗。比如在講授磁場的高斯定理時，問:通過閉合曲面的磁通量為多少?學生可能無法一下子回答這個問題，這個時候教師就要進行引導學生思考三個問題:(1)磁通量的定義(通過某個面的磁感線的數(shù)目);(2)磁感線的特點:磁感線是無頭無尾的閉合曲線(此時最好結合多媒體資源，放映一些磁感線穿過閉合曲面的圖片);(3)磁感線正負值問題或者對于閉合曲面正法向單位矢量的規(guī)定:曲面上某電的法線矢量的方向是垂直指向曲面外側的。通過以上問題的`分解和引導，讓學生自己得到結論:穿過任意閉合曲面的磁通量必為零。通過啟發(fā)式教學，讓學生以主人翁的態(tài)度主動探討、動腦思考;通過問題式的引導，也提高了他們對物理學習的興趣。
三、理論聯(lián)系實際。
例如，在講內(nèi)力不能改變質點系的動量時，可以舉同學們最愛的溜冰運動為例，兩個人靜止地站在溜冰場上(假設溜冰場地面絕對光滑)，兩人互相推了一下，一個人的動量向前，一個人的動量向后，大小相等，故質點系的合動量為零，同時也可以啟發(fā)同學思考，那么兩個人互相推后，質點系的總動能呢?來幫助同學區(qū)分動量和動能之間的區(qū)別。在講授光的干涉后，舉陽光下的肥皂泡的例子，光入射到肥皂膜的上下表面，在肥皂膜上下表面反射的反射光進行干涉的結果。在講到“平均沖力”概念時，可以舉飛機與鳥相撞的新聞，一架以3．0×102m/s的速率水平飛行的飛機，與一只身長l=0．2m，質量為0．5kg的飛鳥相撞，設碰撞后飛鳥的尸體與飛機具有同樣的速度，而原來飛鳥的速率甚小，可以忽略不計，碰撞時間用飛鳥身長除以飛機速率來估算，那么這只鳥對飛機的平均沖力可達2．25×105n，相當于一個22噸的物體所受的重力。通過具體的數(shù)據(jù)，同學們不禁會感嘆原來鳥對飛機的平均沖力如此之大，對飛機飛行時怕與鳥相撞不再感到不可理解。通過理論聯(lián)系實際，同學們對平均沖力的理解就會更加深刻。在介紹“縱波和橫波”的時候可以介紹下地震波。地震是一個一直困擾著人們的大自然現(xiàn)象，講授地震波的形成過程，會讓學生感受到物理跟我們生活息息相關，學習和掌握物理知識是非常重要和有用的。在熱學教學中講述致冷機和致冷系數(shù)時，可以舉空調的例子，聯(lián)系生活實際，讓同學們感受到物理與我們的生活息息相關。在講授薄膜干涉的時候，可以舉照相機的表面涂上一層薄膜的例子，使入射光在薄膜的上下表面反射，反射光相互干涉抵消，從而增加透射光。很多鏡片上涂上一層薄膜的原因也是如此。介紹“增透膜”和“增反膜”。此時可以與當前的熱點問題“薄膜太陽能電池”結合講授薄膜在工程與工業(yè)生產(chǎn)中的應用。在介紹電容器的充放電后，一定要介紹靜電除塵、靜電分離在工業(yè)生產(chǎn)中的應用。讓學生感受到物理與工程應用、工業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系。很多教師往往是任務式地完成教學，把物理概念介紹完，舉例，練習習題，卻不介紹物理在當今社會的具體應用，這種教學方法和教學態(tài)度是不對的，往往會給學生造成一種假象―――“物理應用的地方不多，與生活和生產(chǎn)聯(lián)系不大。”
四、充分利用多媒體教學資源。
在教學過程中，合理地利用flash動畫，ppt，影視對物理教學中抽象、復雜的知識和過程進行輔助教學，反復播放過程的模擬，達到了圖、文、聲、像并用的情景教學效果，把很多抽象的物理過程清楚、逼真、形象地模擬出來。有效地幫助學生克服在形成表象過程所遇到的困難，豐富思維素材。把復雜、抽象難懂的物理現(xiàn)象借助多媒體的教學資源變成簡單、具體形象的圖、文、聲像表達出來，激發(fā)學生們學習的興趣，使學生的注意力特別集中，提高教學效率。采用計算機多媒體資源，比如在講授力學速度這個概念時，速度的方向與在時的極限方向一致，這個表達很抽象，這個時候采用flash動畫播放時間越來越小時，速度的方向趨于與一致，與軌道相切，雖然沒辦法完全表達出趨于0的畫面，但是很接近，同學們對這個概念的把握已經(jīng)深入很多了。再比如講授到角動量守恒定律時，播放跳芭蕾舞的過程和跳水運動員跳水的過程，不僅可以引起同學們的興趣，還可以幫助他們理解這個過程角動量守恒，轉動慣量和角速度的變化情況。在講授簡諧振動時，用flash模擬播放旋轉矢量，使得旋轉矢量這個抽象的概念通過動畫的播放模擬，讓同學們可以非常形象地了解到它的概念和特征。形象地看到旋轉矢量的運動情況―――作圓周運動，旋轉矢量末端投影的運動情況―――作簡諧振動。大腦對圖形的印象是最深的，通過動畫的播放讓學生印象深刻，理解深入。
演示實驗是大學物理教學的重要教學輔助，主要是任課教師來演示，學生來觀察現(xiàn)象、總結規(guī)律的表演示范性實驗。教師在課前要準備好，課前要先演示，想好要提醒學生注意觀察的實驗現(xiàn)象和要提問的問題，引導學生通過觀察實驗現(xiàn)象，探討教師提出來的問題從而進一步理解物理概念，物理定律，逐漸引導學生進入物理世界。比如在講授光的圓孔衍射、單縫時，可以自制實驗道具，通過簡單的實驗道具演示，讓學生理解更加深刻。比如，光的偏振性問題，學生對這個概念完全抽象，通過演示實驗:光分別通過一片偏振片，兩片偏振片。學生通過實驗觀察非常清楚地了解到了光的偏振性。比如駐波，平時生活中對駐波接觸的比較少，通過簡單的實驗演示可以讓學生，非常清楚地了解到什么是駐波，駐波的特點，什么情況下會產(chǎn)生駐波，以及駐波的節(jié)點、波腹的概念。再比如說在講到拍這個概念，由于概念比較抽象，如果用演示實驗演示一下，不僅激發(fā)了學生們學習的興趣，還可以讓他們理解地更加深刻。通過演示實驗，不使學生手、眼、腦并用，還加深了對物理知識、物理概念、物理方法的理解和掌握。
六、開展物理競賽。
由于國內(nèi)很多民辦高校的入學門檻比較低，學生的基礎水平比較差，學生本身對學習缺乏自信心，尤其是對物理學習充滿了畏懼心理。物理教學在國內(nèi)很多名辦高校效果都不如意。通過開展物理競賽，讓學生重拾學習物理的信心，提高學習的興趣和熱情?；顒悠陂g可以讓學生自主研究、探討，提高他們學習的主動性。筆者所在的民辦高校自開展了物理競賽，教學效果明顯提高。開展物理競賽要注意以下幾個方面:(1)物理競賽可以分成初賽、決賽、附加賽等多輪環(huán)節(jié)，由易到難;(2)物理競賽內(nèi)容覆蓋面要廣，涉及到各個專業(yè)各個領域的知識;(3)參賽人員的覆蓋面一定要廣，這樣才能起到推動整個物理教學的作用;(4)比賽的形式一定要多樣，可以分為選答環(huán)節(jié)、必答環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)，這樣才能激發(fā)學生的興趣;(5)競賽題目的形式要多樣，可以有課內(nèi)的和課外的，課內(nèi)的內(nèi)容覆蓋到力、熱、光、電、磁、原子物理、近代物理，課外的內(nèi)容覆蓋到生活常識、生活百科、生物，醫(yī)學等;可以有理論計算的，動手實驗的題目。在開展物理競賽的同時推動物理競賽題庫的建設，同時建立一支物理競賽導師隊伍;(6)獎品和獎勵的設置也不可缺少。
七、結語。
我國當前大學物理教學改革還處于發(fā)展和摸索階段，為了讓大學物理課程教學與專業(yè)課教學、與工程應用結合得更加緊密，需要不斷地改進教學，提高課堂教學效果。但筆者相信，如果在上述幾個方面都做得日臻完善了，大學物理的教學質量肯定會明顯提高。
參考文獻:。
［1］程守洙，江之永．普通物理學(第六版)［m］．北京:高等教育出版社，．。
［4］王文好．演示實驗在物理教學中的地位和作用［j］．大學物理實驗，(2)．。
高校物理實驗教學改革探究論文篇三
摘要：基于對當前大學物理實驗教學的現(xiàn)狀和存在的不足，提出幾點關于大學物理實驗教學改革與創(chuàng)新的構想。靈活的大學物理實驗教學模式、多樣的實驗考核評價機制、參與校際間的實驗競賽，以及鼓勵學生主持或參與大學生實驗創(chuàng)新項目，將有助于提高學生對大學物理實驗學習的興趣。
基礎物理學歷經(jīng)三四個世紀的發(fā)展已經(jīng)逐漸成為一門相當完備的學科?；A物理學中的知識也已經(jīng)運用到人們生活中的方方面面。相比于基礎物理學，大學物理課程則做了相當多的簡化。對于工科這些非物理學專業(yè)的學生來說，大學物理作為公共基礎課程，課程的簡化是合理的，為學生學習其本專業(yè)的課程節(jié)省了更多的時間。物理學有理論物理學和實驗物理學。同樣，大學物理的教學過程中也分為理論講授和實驗教學兩部分。實驗是一門非常重要而且是必須需要掌握的科學，然而在大學物理的教學過程中，實驗教學部分通常是被老師和學生忽略的一部分。大學物理實驗是非?；A的一門實驗課程，它是連接理論教學過程中學生對理論知識的感性認知到實際可操控的實驗科學知識的橋梁[1－2]。更深層次的科學研究也分理論研究和實驗探索，而大學物理實驗是將來更深層次實驗研究的基礎。筆者結合近一年來對大學物理課程的講授與大學物理實驗課程的教學過程中所遇到的問題，以及課下與學生的交流、探討、思考，提出幾點關于大學物理實驗改革與創(chuàng)新的構想。
1.1理論與實驗的脫節(jié)。
目前，大學物理的理論講授和實驗教學是分開，而且理論授課的老師和實驗教學的老師是不同的老師。理論授課老師在課堂上把相關知識講授完，學生再去實驗室由實驗老師指導實驗的完成，而且期間相隔了很久。這會出現(xiàn)兩方面的問題：其一，理論講授與實驗教學的脫節(jié)，學生在做實驗時，實驗老師不能很好掌握學生對理論知識的掌握程度，導致實驗老師在講授實驗知識時沒有針對性和側重點。其二，學生課堂學習與實驗操作時間的脫節(jié)，實驗課的安排通常要比理論課程的講授晚上幾周，這就導致學生不能及時把學到的知識加以運用，實驗教學的學習效率將大大折扣。
1.2實驗課程的機械重復。
目前在大學物理實驗的教學和實踐過程中，很大程度上是不斷地機械地重復和驗證已有的定理和定律，加上實驗老師在講述實驗原理的千篇一律，學生在學習過程中會覺得枯燥無味。實驗儀器的老化和數(shù)量不足，也會使學生對實驗不感興趣。在實驗數(shù)據(jù)的處理上，有統(tǒng)一印制好的實驗報告，千篇一律的固定格式。學生把相關實驗內(nèi)容抄進去，記錄數(shù)據(jù)、計算數(shù)據(jù)、誤差分析。而老師也是機械地批改，對于實驗目前存在的不足、有哪些需要改進的地方等卻很少也學生交流。這將嚴重影響學生對實驗的興趣。
1.3教師對實驗的不重視。
筆者了解到，老師對大學物理實驗教學不夠重視。老師在實驗室講授完實驗原理后，學生開始自己動手做實驗。基本上是老師講老師的，學生做學生的，之間沒有互動。至于為什么做這個實驗、誰發(fā)明的這個實驗、這個實驗現(xiàn)在在哪些方面有著重要的應用等老師很少涉及。學生不知道為什么做這個實驗，只是為了學分而學，學生對實驗的興趣也就可想而知。
高校物理實驗教學改革探究論文篇四
［摘要］民辦高校是21世紀以來我國高等教育辦學體制改革創(chuàng)新的重要成果，以培養(yǎng)符合時代要求的高素質應用型人才為目標。本文結合學生的特點，從大學物理的課程設置、教學內(nèi)容以及教學方法上探討民辦高校大學物理教學改革的一些觀點。
“物理學是研究物質的基本結構、基本運動形式以及相互作用規(guī)律的科學，是在人類探索自然奧秘的過程中形成的學科”[1]。大學物理課程是國家教育部規(guī)定的高等院校理工類學生的一門重要的必修基礎課。[2]物理學對當今乃至未來人類的科技發(fā)展和生產(chǎn)生活都有著重要密切的聯(lián)系，上到火箭上天，下到石油鉆探，大到探索宇宙的秘密，小到電腦芯片[3]，都離不開物理學。學習大學物理首先要讓學生系統(tǒng)地打好物理學基礎，然后培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度[4]，再注重學生分析和解決問題能力的培養(yǎng)，使學生的探索精神和創(chuàng)新意識得到提高。民辦高校是21世紀以來我國高等教育辦學體制改革和創(chuàng)新的重要成果，對促進我國高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用。民辦高校學生的高考成績比重點本科學生的成績要低，基礎知識不夠扎實，與重點本科的學生有一定的差距等，這些都是不爭的事實。隨著高等教育的發(fā)展，各專業(yè)課學時增多，大學物理學時被一再地縮減，這樣一來，使得本來學生基礎就弱的矛盾更加突出。重點高校的教學理念、教學大綱的基本要求也就不再適用于民辦高校的學生。因此，我們的教學目標應該是培養(yǎng)符合社會需求的高素質應用型人才，而不是培養(yǎng)科學研究型、教學研究型的人才[5]，這就要求學生要有一定的理論基礎知識，又要有較強的動手能力。由于學生的現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標不同，為了提高民辦高校大學物理課程的實效性，我們要對大學物理課程的教學做出一系列的改革，下面就針對大學物理課程設置、教學內(nèi)容以及教學手段和教學方法進行探討和研究。
一、課程設置。
(一）大學物理與高等數(shù)學的課程設置。
學生在大學期間學習的物理課程與初、高中物理課程的最大不同就是利用高等數(shù)學[5]里的空間解析幾何（向量的運算）、微分和積分以及常微分方程等知識解決物理問題，由高中的個別現(xiàn)象到大學的普遍現(xiàn)象（限制條件由不變到變化），因此高校學生應該先具備一定的高等數(shù)學知識，然后再進行大學物理理論課程的學習，但有些高等院校在開設大學物理理論課程時沒有注意到這一點[6]，把高等數(shù)學和大學物理放在同一學期開設，學生沒能夠掌握后續(xù)課程所需要的高等數(shù)學知識，這樣就導致了學生在物理課上一遇到數(shù)學問題就頭疼，嚴重影響了學生學習物理的興趣，因此我認為高等數(shù)學應開設在大學物理課程的前一學期，同時，我們物理教師在備課時也要選用一些應用數(shù)學運算簡單的并且比較有代表性的物理實際問題，避免學生把大量的時間都浪費在數(shù)學運算上，以便達到更好的教學效果。
（二）大學物理與大學物理實驗的課程設置。
大學物理實驗課程是理工科各高校獨立開始的一門公共基礎課，雖然他是獨立設課的，但與大學物理理論課也是有必然聯(lián)系的，驗證大學物理理論課上的定理定律的實驗是大學物理實驗課程中的一部分內(nèi)容，而有的學校在上物理實驗課時理論課還沒有開設，比如有的高校在實驗課上開設“用扭擺法測定物體轉動慣量”這個實驗時，學生理論課還沒有學習到剛體這一章的內(nèi)容，這樣學生學習時就會很吃力，很難達到預期的教學效果,高校應該讓大學物理任課教師既要講授大學物理理論課程又要指導學生進行物理實驗操作，將大學物理理論課程與實驗課程的教學工作合理安排，從而更好地實現(xiàn)大學物理理論課程與實驗課程教學的緊密結合。
二、教學內(nèi)容。
三、教學手段和教學方法。
我們改變傳統(tǒng)的“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的教學模式，所采用的教學手段是：多媒體課件教學與傳統(tǒng)教學相結合，不提倡全部用多媒體課件上課，提倡揚長避短合理使用包括多媒體課件、實物演示、黑板、肢體語言等多種教學媒體，以打造最佳教學效果。根據(jù)民辦高校學生排斥傳統(tǒng)教育模式，喜歡動手不善理論，思維活躍但缺韌性，渴望成功但缺耐心，自信不足易于放棄的特點，通過幾年的教學研究下面幾種教學方法更適合民辦高校學生的學習：
（一）啟發(fā)誘導法。
比如在講剛體對定軸的角動量時，我們可以會通過提問的方式讓學生回答質點的角動量，而剛體是由無數(shù)的質點組成的，剛體對定軸的角動量就是對每一個質點的角動量累加求和，通過這種啟發(fā)誘導的教學方法讓學生自行得出結論。
（二）實驗演示法。
對講授電磁感應這部分內(nèi)容時，讓學生通過多媒體來觀察實驗現(xiàn)象：1.金屬棒切割磁感線，閉合回路產(chǎn)生電流；2.線圈在磁場中轉動，在回路中也會有電流產(chǎn)生.通過這兩個實驗學生們很容易理解：“當穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化時，在導體回路中就會有感應電流產(chǎn)生”。這樣實驗演示的教學方法很直觀，便于學生對物理知識的掌握。
（三）實物引導法。
在講定軸轉動時，為了形象引入力矩的概念，可以通過教室的門進行演示，讓學生用不同的力作用在門的不同位置，讓學生親自體驗到作用的效果是不同的，這樣既可以活躍課堂氣氛又可以使學生們產(chǎn)生濃厚的學習興趣，加深學生們的印象。
（四）理論聯(lián)系實際法。
比如在講授實心導體電荷分布時，會引入避雷針的工作原理和尖端放電的實例；在講授空腔導體時，會聯(lián)系現(xiàn)實生活中的很多實力：工人為什么能在高壓條件下帶電作業(yè)，汽車為什么要安裝天線等。我們這樣轉型期間的民辦高校更應該多采用這種理論聯(lián)系實際的教學方法。
四、結語。
民辦高校在我國是一個新興的教育概念，他是我國當代高等教育由精英教育向大眾化教育轉變時期產(chǎn)生的新生事物，隨著高校擴招他像一輪朝陽在中華大地冉冉升起，他是振興中華、提高全民族文化素養(yǎng)和科學素質的重大舉措。特別是在民辦高校轉入應用型本科院校期間大學物理的教學改革更是一項長期復雜的系統(tǒng)工程，對很多新辦的民辦高校來說任重而道遠，作為從事大學物理教育工作者應該從多方面著手，多管齊下、轉變觀念、大膽嘗試，才能使改革大踏步前進，為培養(yǎng)出基礎厚、知識寬、能力強、素質高的新世紀人才探索新路子，筆者僅針對民辦高校應用型本科院校的特點，粗淺的談了一些自己的觀點。
【參考文獻】。
[1]馬文蔚.物理學教程[m].高等教育出版社,.
[2]非物理類理工學科大學物理課程教學基本要求[j].物理與工程,.
[3]程守珠.普通物理學[m].高等教育出版社,.
[4]王桂英,彭振生.大學物理課程專業(yè)分層次教學初探[j].大學物理課程報告論壇文集,.
[6]李艷紅.大學物理課程與中學物理課程的銜接研究[j].河南大學碩士論文,.
[7]張貴清.工科大學物理教學的探索與思考[j].科技咨詢,,3:179.
高校物理實驗教學改革探究論文篇五
摘要：遺傳學實驗課是大學生物教學中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學實驗是認識世界最重要手段，大學培養(yǎng)人才的重要手段。
高水平實驗教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。
突出實驗教學，有利于學生主動建構科學的知識體系，加強實驗技能訓練，有助于促進理論與實踐結合科學研究，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學實驗教學存在的問題。
遺傳學是生命科學最重要的學科之一，即是一門理論科學，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎科學，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導作用。
遺傳學近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學的各個領域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學遺傳學、植物遺傳學、動物遺傳學、微生物遺傳學、分子遺傳學、免疫遺傳學等分支學科[1]。
隨著遺傳學的迅猛發(fā)展，遺傳學的實驗教學在學生的學習中占有越來越為重要的位置。
遺傳學是一門實驗性很強的學科，遺傳學實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務。
同其它生物學實驗教學一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內(nèi)容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導多，學生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學科教授參與少，深層次指導不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學實驗教學質量的當務之急[2]。
1.充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
目前的實驗教學中，實驗課大都附屬于理論教學。
長期的應試教育，導致了學生重視理論學習，輕視實驗學習的思想，所以學生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學與實踐教學的關系不是主從關系，而是辨證統(tǒng)一的關系，是相對獨立、相互依存、相互促進的統(tǒng)一教學體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學生對科學實踐的興趣，提高學生參與實驗教學的積極性，是提高實驗教學質量的首要舉措。
在遺傳學實驗的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學生大部分時間都是重復實驗步驟，觀察實驗結果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設計，實驗方法的關鍵，如何分析實驗結果中的一些異常不是很關注。
掌握遺傳學實驗技術是遺傳學實驗的重要目標，但簡單的讓學生照著葫蘆畫瓢，重復實驗過程達不到理想的教學效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質也是實驗教學的目標之一。
因此，實驗教學中我們鼓勵學生多提問題，通過質疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學，引導學生學會遺傳分析和掌握相關實驗技術。
在遺傳學實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，提高教學效果，使學生在有限的時間內(nèi)盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學實驗課程，遺傳學實驗課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術成熟，操作規(guī)范，結果可靠。
而不足之處在于實驗內(nèi)容重復，技術陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細菌的轉導等;二是與遺傳學有關的實驗技術，例如，生物雜交(植物雜交，細菌雜交等)和dna的操作技術等。
隨著分子生物學的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎以及遺傳性狀進行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學生對學科發(fā)展迅速的適應，提高學生在分子研究中的實驗設計能力和動手能力。
我們在遺傳學實驗項目的選擇上，開設的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學和分子遺傳學實驗兩大塊并重的思想，除了開設“細胞分裂、染色體結構及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學的實驗教學中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學在實驗教學中的比重，以提高學生分析問題、設計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學實驗的基礎上，我們考慮設計出可以把細胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學的特色，而學生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術去選擇實驗項目、設計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設的設計性實驗有“利用分子標記技術的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構建”等，取得了較滿意的教學效果。
3.精心設計教學環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學生的積極性。
遺傳學實驗當中有很多為驗證遺傳學規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學生符合哪一條遺傳學規(guī)律，不是讓學生驗證遺傳學規(guī)律，而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預習報告以及實驗記錄。
預習報告要求學生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學生對實驗的總體設計、操作方法進行透徹的了解，指導學生進行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學生的科研寫作表達能力，同時是提高學生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預習報告占有一定的比重。
另外，我們還應該教導學生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習慣，便于對結果進行科學系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結合本學院的實際科研特色，開設一些與學院科研相關的實驗項目。
授課過程中，與實驗內(nèi)容相關的學院科研情況簡單講解，激發(fā)學生對科學研究的興趣，開闊學生視野。
例如，“利用分子標記技術的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標記，進行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學評價體系是激勵學生參與實踐教學的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，細節(jié)做得好可以加分，如實驗設計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進行合理性分析。
4.加強實驗教師隊伍建設。
ernestboyer博士在《學術的反思》一文中指出：“教學是教育和塑造未來的學者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學習，鼓勵學生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學學習結束后，具有繼續(xù)學習的能力”。
教師在改變學生對實驗課認識不足的思想觀念方面有著積極的引導作用。
實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當今實驗教學面臨的新課題和新任務[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生實驗、研究和獨立工作的重要教學環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎知識以及相關的專業(yè)知識，并及時掌握國內(nèi)外本學科實驗領域的新技術、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進一步提高實驗教師指導實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學中從多方面提高學生的綜合素質，是我們教學中的宗旨。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實驗教學永遠追求的目標。
通過優(yōu)化教學內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，盡量為學生進行自主性學習創(chuàng)造條件，在充分調動學生的思維活動的基礎上，鍛煉培養(yǎng)學生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻：
[3]姜艷萍.實驗教學與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng).實驗研究與探索，，20(5)：9-11。
高校物理實驗教學改革探究論文篇六
［摘要］對大學化學實驗在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求進行了概述，論述了培養(yǎng)學生的化學實驗動手創(chuàng)新能力、實驗設計創(chuàng)新能力以及學生在化學實驗中的思維創(chuàng)新能力方面的具體要求。在此基礎上，重點論述了大學化學實驗如何根據(jù)上述創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體要求來開展教學活動，從轉變教師的教學思維、豐富教學內(nèi)容以及多樣化教學模式分別提高學生的化學實驗的動手創(chuàng)新能力、實驗設計創(chuàng)新能力以及學生的實驗思維創(chuàng)新能力等，為教師的教學提供了一定的參考。
［關鍵詞］大學化學實驗；創(chuàng)新人才；教學改革。
作為高等教育，大學階段的教育相比中小學更加注重對學生學習習慣、學習方法以及創(chuàng)新能力、探究能力方面的培養(yǎng)。大學化學實驗作為基礎性課程，對學生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)有著重要的作用和意義，需要教師立足于培養(yǎng)創(chuàng)新人才積極開展教學改革，從而促進學生在化學實驗動手能力創(chuàng)新、實驗設計創(chuàng)新以及化學思維能力方面有創(chuàng)新性的發(fā)展，促進當代大學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，為我國的發(fā)展提供創(chuàng)新性人才。
（一）培養(yǎng)學生的化學實驗動手創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，首要方面就是檢驗提高大學生的動手實踐能力，而大學的化學實驗課程的教學在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，需要教師予以重視。教師在大學化學實驗方面對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)表現(xiàn)在幫助學生提高化學實驗的動手創(chuàng)新能力，提供了把學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才的實踐基礎。
（二）提高學生的化學實驗設計創(chuàng)新能力。
學生的實驗設計創(chuàng)新能力是大學生在化學實驗方面創(chuàng)新水平高低的衡量指標。學生的化學實驗創(chuàng)新能力的提升，是教師在大學化學實驗教學中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要方面，是與化學實驗教師的具體教學實踐活動的開展息息相關的，需要教師在教學中對學生創(chuàng)新設計化學實驗方面予以重視。
（三）增強學生的化學實驗思維創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最終來講還是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等等，讓學生學習如何進行創(chuàng)新，如何有效進行創(chuàng)新是大學化學實驗課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重點之一。增強學生的化學實驗思維創(chuàng)新能力是大學化學實驗課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的最高目標。
二、在大學化學實驗中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的措施。
在明確大學化學實驗課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用后，教師就要根據(jù)這些具體的教學方面設計合理有效的實驗教學。
（一）轉變教學思維，引導學生自主動手參與化學實驗。
培養(yǎng)學生的化學實驗動手創(chuàng)新能力，需要教師明確學生在實驗教學中的具體位置，需要教師轉變教學思維，給學生充足的學習空間，讓學生能夠在實驗中自主參與，積極動手，將各種實驗的原理、實驗注意事項以及不同實驗條件帶來實驗結果之間的區(qū)分等內(nèi)容與具體的化學實驗實踐相結合。教師在教學過程中，要讓學生進行自主探索，讓學生積極主動參與到實驗中，從而提高學生的實驗積極性，提高學生的實驗創(chuàng)新動手能力。例如，化學鍵以及化學能的釋放等化學實驗內(nèi)容的教學就需要教師引導學生進行適當?shù)念A習，并生成問題，在課堂實驗過程中予以動手實驗練習，提高學生的實驗動手創(chuàng)新能力。
共2頁:上一頁12下一頁。
關鍵詞：大學化學論文。
（二）豐富教學內(nèi)容，在化學實驗課本內(nèi)容的基礎上引導學生進行創(chuàng)新。
教學內(nèi)容的豐富是提高學生化學實驗設計創(chuàng)新能力的必由之路。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教師在化學實驗課本教學內(nèi)容的基礎上，鼓勵學生、引導學生在化學實驗的設計方面進行創(chuàng)新。例如，在電解質溶液的設計以及評定實驗中，需要教師引導學生探究不同的電解質溶液的特點，并讓學生創(chuàng)新選擇不同的溶液進行對比實驗，讓學生自主探究設計實驗，從而嘗試降低實驗誤差，或者在該實驗的基礎上得到一些新的實驗設計研究成果等。
（三）多樣化教學模式，提高學生在化學實驗學習中思維創(chuàng)新深度。
多樣化教學模式，在大學化學實驗教學中，主要指教師要積極運用探究式教學模式、情景教學模式等，讓學生在這些開放的教學模式環(huán)境下，讓學生能夠在學習中獨立思考，能夠不斷迸發(fā)出探究創(chuàng)新的火花，促進學生化學思維深度的不斷深化發(fā)展以及思維寬度的廣化發(fā)展。例如，教師可以采用情景教學模式，給學生一個實驗創(chuàng)新或者實驗驗證的命題，讓學生自由結組開展實驗的設計、安排以及動手操作，自己解決實驗中面臨的問題，鍛煉學生的思維創(chuàng)新能力等。綜上所述，大學化學實驗對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要立足于課程基礎以及學生的學習現(xiàn)狀，明確大學化學實驗在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求。根據(jù)這些要求，教師在大學化學實驗教學中要轉變教學思維，豐富教學內(nèi)容以及多樣化的教學模式，從而促進大學化學實驗對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，提高教師的教學效率以及學生的學習效率。
參考文獻：
［2］王明艷，馬衛(wèi)興，錢保華，等.高等院?！段锢砘瘜W實驗》教學改革思考及實踐［j］.甘肅科技，（21）.
高校物理實驗教學改革探究論文篇七
摘要：本文通過對國內(nèi)外大學物理實驗現(xiàn)狀的分析，比較國內(nèi)外教學模式，針對我國大學物理實驗具體現(xiàn)狀，在教學模式、教學方法以及最后成績的評估等方面提出了改進意見，以具體實驗為例進行具體分析，并且給出具體解決辦法，通過把學習主動權交還給學生來激發(fā)學生學習熱情，以達到提高大學物理實驗課程質量的目的。
關鍵詞：物理實驗；教學模式；傳統(tǒng)教學；教學改革；教學方法；評估模式。
一、概述。
物理學是自然科學中最重要，最活躍的帶頭學科之一，也是許多新興學科、交叉學科和新技術學科產(chǎn)生、成長、發(fā)展的基礎和前導。大學物理實驗是對理工科專業(yè)學生開設的一門基礎必修課，是理工科大學學生進入大學后接觸的第一個系統(tǒng)的實驗訓練，是對學生進行科學實驗基本訓練的開端。該課旨在使學生獲得基本的實驗知識、方法和技能方面的訓練，是后續(xù)課程的實驗基礎，是提高實驗能力和綜合素質培養(yǎng)的重要起點。
二、國內(nèi)外現(xiàn)狀。
國外對于物理實驗非常重視，鼓勵學生有自己的見解和思考，所以國外的大學物理實驗在教學內(nèi)容上，基本屬于設計性實驗，且與實踐緊密結合。注重為學生提供足夠的條件，由學生選擇實驗題目，查閱資料，查找實驗原理，確定實驗步驟和實驗方法，再測量數(shù)據(jù)，分析實驗結果。國內(nèi)越來越多的高校把大學物理實驗課作為獨立課程開設，對大學物理實驗課的重視也日益得到加強。無論從教學理念、實驗內(nèi)容還是教學形式、實驗手段，都在進行全方位的改革。近年來，由于科學技術進步所帶來的實驗儀器進步以及教育部開展的精品課程建設，實驗室示范中心建設，使我國許多高校的大學物理實驗課程的整體水平提高較快，與發(fā)達國家大學的差距日益縮短。國內(nèi)目前主流的實驗教學模式是：老師講解，學生做實驗，再完成報告。這種方式的優(yōu)點是能提高實驗效率，保證絕大部分學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，但卻容易使學生養(yǎng)成課前不認真預習（甚至不預習），聽老師講完后一邊看書一邊做實驗的習慣，所謂做實驗就是測數(shù)據(jù)，至于實驗的真正目的是什么，為什么要這么做，學生根本不愿去思考；另一方面，老師對實驗成績的評定也主要是以數(shù)據(jù)或報告為主，缺乏對實驗過程的評價，這也是導致學生重結果、輕過程、甚至為了成績而去偽造數(shù)據(jù)的重要因素。
（一）教學模式的改革。
由于我校的現(xiàn)狀特殊，每學期上課學生人數(shù)都很多，現(xiàn)在上課采取模式是，學生自由選課，老師負責固定的實驗室，這樣有利于儀器維護和維修，但因為學生不固定，老師沒辦法進行教學改革和學習效果跟蹤。如果實驗教學也可以和理論教學一樣，讓老師負責固定的教學班，并且?guī)赀@個教學班所有的實驗，這樣老師就可以認識每一個學生，也可以根據(jù)每堂課每個學生的表現(xiàn)，深入了解他們對大學物理實驗這么課的認知程度，也可以了解他們的學習習慣和能力，從而可以給出相應的教學方法。例如，在“示波器調整與使用”這個實驗中，我們在教學的時候，按照實驗目的，讓學生掌物示波器的基本調整方法、工作模式、掌物用示波器觀察信號的方法以及示波器各功能和按鈕。從課堂教學效果來看，學生都可以掌物，但是下課以后他們只會完成實驗報告，過一度時間以后，就有可能忘記。因為示波器不光在大學物理實驗中應用非常廣泛，在各個專業(yè)實驗方面也是常常涉及，所以如果跟班教學，老師可以細細觀眾每個孩子掌物情況，對于那些稍有欠缺的同學，在以后每次講到關于示波器的實驗中，重點提醒和指導，以達到鞏固的目的，以便在以后的實驗中熟練使用示波器。
（二）教學方法的改革。
現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學模式，老師講解實驗原理、實驗儀器和步驟，最后學生按照固定模式和方式一步一步完成實驗，記錄原始數(shù)據(jù)，再計算數(shù)據(jù)和誤差分析。整個過程，學生都在按照老師的要求按部就班地完成實驗，否則就有可能在規(guī)定時間里完成不了實驗，這樣的傳統(tǒng)教學根本不可能激發(fā)學生的學習積極性和主動性，更不要說激發(fā)學生的自主創(chuàng)新了。采取跟班教學后，老師可以根據(jù)本班學生實際情況采取多樣化的教學方法，如，給出實驗題目，學生自己查資料，自己設計實驗步驟和方法，以激發(fā)學生的學習熱情；也可以把學生分成多個小組，進行小組討論，交流學習，發(fā)揮同伴學習的效果；也可以把學生分成兩個大組，給出實驗現(xiàn)象，讓他們進行正反方辯論；還可以翻轉課堂，給出教學視頻，課前通過教學視頻自學，課堂提問解決問題，諸如此類的教學方法，可以根據(jù)本班學生的實際情況不斷改革和創(chuàng)新，在吸引學生自主學習的同時，可以從中發(fā)掘學生的才能，還可以為每年的大學物理實驗競賽提前選拔人才。例如，在“重力加速度測量”這個實驗中，給出設計要求：要求重力加速度的相對不確定度小于0.5%，即/g0.5%，然后要求學生根據(jù)設計要求，通過查詢資料，確定出實驗方法，推導出測量需要的公式，然后根據(jù)提供的測量工具進行儀器選擇和比較。最后給出一套完整的測量方法，并且驗證所采取的方法是否符合設計要求，如果不符合又該怎么改進。在這個實驗中，我們不僅是可以讓學生自己動手查資料，設計測量方法，還可以根據(jù)實驗過程中出現(xiàn)的各種問題進行討論。比如重力加速度的測量方法有很多，單擺法、復擺法、自由落體法等，在我們的.實驗中用的哪種方法，為什么；儀器選擇也可以討論，鋼卷尺，鋼直尺等，每一種儀器也有多種最小分度值的，我們究竟該選擇哪種儀器。通過學生之間的討論，發(fā)揮相互學習相互幫助的優(yōu)勢，互相促進。又比如在“楊氏彈性模量的測量”這個實驗中，無論老師如何細心耐心講解，最后在儀器調整過程中，很多同學還是花很多時間才能找到標尺的像，這樣課堂時間也不夠，很多同學都不可能在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，最后就變成惡性循環(huán)，編數(shù)據(jù)，抄數(shù)據(jù)。鑒于這樣的情況，老師可以事先錄制一個簡短視頻，把調整儀器的方法、要點，步驟等，以及如果某一步未調好，可能出現(xiàn)的現(xiàn)象等，都一一反應在視頻中。學生課前預習時，除了預習書本上的理論知識，還要觀看視頻，這樣在課堂，學生調節(jié)儀器的過程時，對儀器調節(jié)已經(jīng)有一個基本的了解了，在實際操作中，才可以做的又快又準。
（三）多元化的評估模式。
傳統(tǒng)教學之后就是期末考試，我們的實驗教學現(xiàn)有考試模式就是筆試和操作。采取多元化教學模式之后，我們與之對應的就應該是多元化的評估模式。除了筆試和操作，老師還可以根據(jù)學生平時學習的情況，給出多樣化的評估方法。如第一學期結束時，由于學生還處在從高中學習過度到大學學習的過程，老師可以給出一個新的實驗題目，讓學生通過查資料完成一份完整的報告，包括原理、方法、步驟和數(shù)據(jù)處理、誤差分析；也可以讓學生寫出本學期的學習心得體會；也可以讓學生寫調研報告，對教學的改革建議。第二學期結束時，學生已經(jīng)適應大學學習，也已經(jīng)掌物了大學物理實驗的基本技能和方法，所以這個學期的期末考試，老師可以適當增加難度，可以給出一個實驗現(xiàn)象，讓學生自己通過現(xiàn)象判斷對錯，并且給出理由以及相關報告，也可以讓學生自己擬定題目，進行創(chuàng)新實驗，從實驗方法、原理、儀器改進和實驗構建等方面給出完整的報告，老師再從中選擇一些可行的方案，進一步指導學生進行實驗的創(chuàng)新和改革。以上方案并不是孤立的，老師在教學過程中，可以根據(jù)學生的具體情況，把多種評估方式結合使用。
四、結束語。
科學實驗在科學技術的發(fā)展中起著關鍵的作用，在人們認識自然、開拓和探索新的科技領域中，實驗是一種不可缺少的方式。作為研究自然界物質運動最基本最普遍形式的物理學，其形成和發(fā)展是以實驗為基礎的，由此可見物理實驗的重要性。所以我們要打破傳統(tǒng)的固定教學模式，通過對大學物理實驗教學模式和方法以及最后成績評估的改革，把學習的主動權交還給學生，讓每一個學生都可以積極地投入到學習中，這樣不僅可以調動學生的積極性和創(chuàng)新性，同樣可以調動老師的積極性，老師也不再墨守成規(guī)按照老規(guī)矩教學，而是可以接收國內(nèi)外先進的教學理念和模式，最大限度地發(fā)揮自己專長的同時，調動學生的積極性和創(chuàng)新性，在教與學的過程中達到雙贏的效果。
參考文獻。
[1]莊建，青莉，黃玉霖.大學物理實驗教程[m].西南交大出版社，2010.
[2]韓忠，黃佳木，何光宏.哈佛大學物理實驗室考察與我國物理實驗教學的思考[j].實驗室研究與探索，2011，30（7）.
[4]彭宏，苑耕玉，張禮霞.國內(nèi)外物理實驗的教學比較研究[j].創(chuàng)新教育，2015（13）.
高校物理實驗教學改革探究論文篇八
藥理學不僅是藥學核心專業(yè)課程之一，也是新藥研發(fā)過程中必不可少的一部分。同時，執(zhí)業(yè)藥師已成為零售藥店的“標配”，而藥理學是執(zhí)業(yè)藥師考試必考科目之一。實驗教學是藥理學教學的重要部分，是培養(yǎng)具有高素質藥學人才的關鍵環(huán)節(jié)之一，[1]是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新思維以及綜合分析能力的重要手段。傳統(tǒng)的藥理學實驗教學模式單一，以驗證實驗居多，學生多是被動接受，對實驗內(nèi)容沒有興趣。為了更好地與藥學專業(yè)培養(yǎng)目標相適應，培養(yǎng)藥學專業(yè)學生的動手能力與創(chuàng)新能力，我們在教學過程對藥理學實驗教學的內(nèi)容、方法進行一些改革。
1.改變教學模式，激發(fā)學生學習興趣。
傳統(tǒng)的藥理學實驗教學模式主要是在建立在驗證性實驗的基礎上，按照課前學生預習，老師課堂講解實驗內(nèi)容并示教，學生按實驗內(nèi)容操作，寫實驗報告上交，老師批改實驗報告順序進行的教學過程。這種教學模式統(tǒng)一但古板，缺乏創(chuàng)新性，造成學生實驗前不愿預習、教師講解時不愿聽講、實驗時不愿動手、課后不總結思考等問題。由此可見,要使實驗教學走上正軌，與理論教學相呼應，成為提高學生能力的工具，必須打破傳統(tǒng)實驗教學模式，充分激發(fā)學生的學習興趣。驗證性實驗主要是為了加深學生對理論知識的理解。為了提高學生對實驗的興趣，使驗證性實驗起到其應有的作用，我們換一種方式，可以讓學生提前預習實驗，根據(jù)所學理論知識，推測實驗結果，并加以實施驗證。同時還要對實驗步驟加以理論說明，即闡明實驗原理。上課前，老師不再講解實驗步驟，隨機指定學生進行簡單講解。老師在學生講解后組織學生討論、總結。這樣的方式能充分調動學生實驗的積極性和培養(yǎng)學生自學的能力。
2.增加設計性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
傳統(tǒng)的藥理學實驗教學方法忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。我們針對不同的學生適時引導他們設計自己的實驗教學內(nèi)容。這就充分調動了他們的創(chuàng)造性、科學思維和獨立操作意識。[2]在驗證性實驗的基礎上，教師根據(jù)課時安排和實驗條件，給出一些實驗題目。學生可以選擇自己感興趣的實驗題目，以小組為單位，查閱文獻，設計實驗方案，課堂討論最后確定實驗具體內(nèi)容。由學生準備好實驗用品和實驗器材，教師在實驗過程中給予指導。這樣的實驗過程由學生自主設計完成，使學生逐步掌握藥理學的實驗方法，調動實驗的積極性，變被動為主動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。
3.突出藥學專業(yè)特點，與臨床案例結合。
藥學專業(yè)接觸的都是藥品，包括藥物的'作用機理、應用、不良反應等，這些都是成熟的知識。但教材中學習的藥物與實際應用的藥物還有較大差異，有些藥物已經(jīng)淘汰不用，而很多臨床效果好的新藥還沒有編入教材，使得學校學習的理論知識與實際應用相差較大。比如，藥理學中雖然學習了抗菌藥物，但學生學習理論知識后很難將這些藥物與實際應用結合起來，實驗鏈霉素的毒性反應及解救以注射過量的鏈霉素使之產(chǎn)生急性毒性的小鼠，觀察氯化鈣對抗鏈霉素中毒小鼠的保護作用。但僅僅通過這個實驗無法使學生對抗菌藥物的合理應用充分理解。老師可以結合臨床案例講解如何辨別細菌與病毒感染、抗菌藥物合理選擇、耐藥情況評估、多重耐菌株感染的治療等，使學生將理論知識與實際相結合，學以致用，調動其學習藥理學的積極性。
我院針對藥理學傳統(tǒng)實驗教學中存在的一些問題進行了改革，提高了學生學習的積極性和主動性，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高了實驗教學效果，保證了教學的質量。但是教學改革是無止境的，在今后的實驗教學中，我們將繼續(xù)探索，不斷發(fā)展和完善藥理學實驗教學。
參考文獻：
[1]吳洪海，朱狄峰，樓劍書，等.基于研究型人才培養(yǎng)為目標的藥理學實驗教學改革[j].中國高等醫(yī)學教育，2008，（3）.
[2]徐冰.淺議如何加強藥理學實驗教學[j].考試周刊，2007，（41）.
高校物理實驗教學改革探究論文篇九
（一）實驗教學采用“一灌式教學”，激發(fā)不了學生對實驗的興趣。
每次上實驗時老師都要根據(jù)教材講解實驗目的、原理、步驟、注意事項等，然后學生照著事先設計的實驗步驟進行實驗，測得數(shù)據(jù)，計算出結果，就完成了實驗。這種“教師起主導作用的教學”方式已經(jīng)不能滿足學生對知識的渴望，束縛了學生更好地發(fā)揮實驗的能力，阻礙了學生創(chuàng)新能力的提高，不能充分發(fā)揮他們的特長。大學物理實驗課時為兩個學時，老師的講解以及示范實驗操作過程要占去三分之一時間,真正留給學生自己動手操作儀器獲得實驗數(shù)據(jù)的時間并不多，因而大部分實驗都要超時，老師們只得想一些辦法簡化實驗。學生在實驗過程中遇到問題沒時間思考只得向老師請教，學生的觀察浮于表面，沒有深入思考實驗現(xiàn)象的本質，很不利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。同時也抑制了教師去啟發(fā)、引導學生自己解決問題的想法，教師則更多是直接幫學生排除故障，這樣的做法無法培養(yǎng)學生獨立思維和創(chuàng)新能力。
某些大學基礎物理實驗室中的實驗儀器設備陳舊、老化。如有的實驗室還在使用老式的電位差計做實驗，儀器的精度和性能都難以保障，導致實驗數(shù)據(jù)的誤差很大,不能得到精確數(shù)據(jù)，以至于學生會對科學的嚴謹性產(chǎn)生懷疑，對以后的科研工作產(chǎn)生不良的影響。部分普通高校由于經(jīng)費欠缺導致大學物理實驗室的資源配置難以達到現(xiàn)代高科技物理實驗室的要求。另一方面，有的高校在購進新儀器時追求“現(xiàn)代化”、“先進化”，使學生的實驗步驟操作簡化，非常不利于學生動手能力的培養(yǎng)。而且實驗儀器種類雜亂，質量良莠不齊，假冒偽劣儀器時有出現(xiàn),從而對實驗測量帶來不利影響。
受我國現(xiàn)行高考制度的影響，高考只注重書面表達能力而不鍛煉學生動手能力，使剛進入大學的學生缺乏動手創(chuàng)新能力。有的高中一味追求分數(shù),只講考試大綱要求的課題，而對更多可以提高學生能力的實驗棄之不顧，進行機械式教育。受實驗條件的影響，特別是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，實驗設備落后，實驗室不足，實驗器材缺乏，高中生很少有機會親自動手做實驗，導致到大學后，只知道實驗原理而不會實際操作，使學生在做大學物理實驗時非常吃力，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。
（四）大學物理實驗與當代科學發(fā)展熱點有關的綜合型、設計性實驗結合的較少。
在現(xiàn)代自然科學體系中，多學科相互滲透，相互結合是必然趨勢，而現(xiàn)在單一的力學、光學、電磁學等基礎實驗教學已無法滿足培養(yǎng)優(yōu)秀大學生所需的條件，也無法培養(yǎng)社會急需的高精尖人才。
針對以教師為主體的大學物理實驗，我們的改進方法是，以學生為主體，教師為輔助。學生自己課前預習，自己查找資料，學會實驗的基本操作，課堂上老師補充學生自學的不足。然后學生自己實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析數(shù)據(jù)得出結論，在輕松自由的氛圍內(nèi)學到了知識，這完全打破了傳統(tǒng)教育對學生的束縛。教師要進行啟發(fā)式的指導，充分發(fā)揮學生在實驗中的主體作用。實驗課結束前教師檢查學生的原始數(shù)據(jù)記錄單，合格后簽字。實驗課后，教師按時批改實驗報告、數(shù)據(jù)處理結果，把結果及時反饋給學生。為了強化學生自主實驗觀念，激發(fā)實驗興趣，我們可以組織學生根據(jù)已有儀器自己改進實驗。例如，做剛體轉動定律的研究實驗時，讓學生把用秒表記錄時間改為用光電記數(shù)器記錄時間，這樣不但使實驗數(shù)據(jù)更準確而且也激發(fā)了學生做實驗的興趣。針對學生實驗時間不足的問題，我們可以在平時沒有實驗課時開放實驗室，讓學生提前預做實驗或把兩課時實驗改為四課時，同時增加實驗人數(shù)。也可以增加學生實驗興趣小組，利用創(chuàng)新學分等辦法讓學生主動利用節(jié)假日或晚上時間，以學習的基本知識和基本方法為基礎，搞一些創(chuàng)新實驗。這不僅培養(yǎng)了學生學習的積極性，增強了動手能力，也培養(yǎng)了學生獨立思考分析的能力。
（二）有效地利用現(xiàn)有實驗設備。
各高校應經(jīng)常檢查、維修和定期更新，建立物理室5s管理。在資金有限的情況下盡可能為學生提供更新更好的實驗設備，與時俱進，使學生更好地完成實驗。選購實驗儀器時不僅要考察儀器的質量，而且還要考慮所進儀器應充分發(fā)揮它的用處，使它能更好地為學生服務，做到一器多用，使儀器達到物美價廉，而且能與學生更好地合作，達到雙贏的效果。
1.第一層次，基礎型實驗教學體系。適用于全體本科生，特別是針對基礎相對薄弱，動手能力不強的學生?；A型實驗，是讓學生掌握基本的實驗理論和實驗方法，要求學生掌握基本的.物理測量方法，基本實驗儀器的使用，多種試驗數(shù)據(jù)的處理以及誤差分析的方法，達到培養(yǎng)學生基本實驗技能的目的。讓學生了解實驗設備原理，掌握實驗操作方法，主要包括基礎測量性實驗、驗證研究性實驗等。第一層次對學生要求較低。可以使剛入學的學生很快地適應基礎的大學物理實驗。
2.第二層次，提高型實驗教學體系。適用于實驗基礎比較好的學生，它不但要求學生綜合多科知識和多種實驗原理來設計實驗方案，還要求學生能運用已有知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。對一些比較深奧的物理實驗問題，給以更深入的思考。指導教師可以把驗證性實驗，如測定普郎克常量改造為設計性或復雜的研究性實驗等。也可以指導應用性實驗設計，如傳感器報警器特性的測定等。
3.第三層次，創(chuàng)新型實驗教學體系。適用于能獨立開展科學研究設計性實驗的學生。創(chuàng)新型實驗主要讓學生獨立開展科學研究實驗，對于不同基礎不同專業(yè)的學生，選取大學物理實驗內(nèi)容時要具有針對性。這樣，對學生科研能力的培養(yǎng)和教師指導能力的提高都有所幫助。創(chuàng)新型實驗，教師可以提出研究方向也可以和學生討論幾個實驗研究方向，讓學生組成興趣小組，自己設計實驗內(nèi)容，選擇實驗儀器和方法，在教師指導下進行探索性實驗。如可以讓學生研究紅外線報警器的設計與制作、家用小型太陽能發(fā)電系統(tǒng)、踩踏式發(fā)電系統(tǒng)的開發(fā)等。
（四）物理實驗中要滲入現(xiàn)代科技前沿項目。
充分發(fā)揮物理實驗在現(xiàn)代科技中的重要作用。因此要有機地將現(xiàn)代科技前沿與物理實驗課程的教學融合在一起，讓學生參與到科研項目的模擬中，注重學生理論能力和應用能力的培養(yǎng)。有條件的院?？梢栽鲈O如低溫超導測量、液晶和光纖技術、太陽能發(fā)電等實驗課程。這些實驗課程，不僅培養(yǎng)了學生對大學物理實驗的興趣，而且增強了學生適應科技發(fā)展的能力，真正做到了與時俱進。大學物理實驗課程內(nèi)容貼近科技前沿的同時，最好還要能貼近人們的生活。物理與人們的日常生活和生產(chǎn)實際緊密相關，大學物理實驗教學與日常生產(chǎn)、生活相結合，更能激發(fā)學生學習的興趣，提高學生應用大學物理實驗知識分析和解決實際問題的能力。條件一般的院?？梢蚤_展計算機仿真實驗，開發(fā)多媒體實驗教學軟件。使用仿真和多媒體課件，可以使學生觀察到一些動手做的實驗觀察不到的現(xiàn)象，激發(fā)了學生實驗的興趣，也提高學生實際動手能力，而且對于難做的實驗，可以重復進行，這樣不僅方便了教師的講解，也使學生達到了更深刻的理解，同時也杜絕了學生的盲目操作，損壞儀器的機率幾乎為零。
三、結束語。
物理實驗的改革創(chuàng)新是一個長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們構建完善實驗改革創(chuàng)新管理體系，在原有大學物理實驗教學管理系統(tǒng)基礎上，研發(fā)綜合設計創(chuàng)新實驗管理系統(tǒng)，成績管理功能模塊體系和現(xiàn)代科技前沿相接軌的創(chuàng)新性物理實驗體系。同時也要從完善科學合理的考核體系等方面來加強大學物理實驗教學的有效性。通過改革實驗教學體系,從而提高教學質量和教學效果，使不同層次學生通過不同實驗教學體系，提高動手能力、操作能力。把實驗教學作為提高教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才的基礎性工作，把實驗室作為校內(nèi)理工科學生基本實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要基地。學生通過親自動手操作，從快樂中學習掌握了物理知識。因此，使學生具有初步進行綜合科學實驗的能力或更深層次的發(fā)明創(chuàng)造能力是我們教學改革的目的。
高校物理實驗教學改革探究論文篇十
想要實現(xiàn)通信專業(yè)實驗課程優(yōu)化這一目標，首先要做的就是增加高校實驗設備的投入，其次要完善通信電子專業(yè)的教學大綱，將課程中陳舊教學內(nèi)容、不符合實踐型人才培養(yǎng)的教學內(nèi)容刪除，重復性較強但教學目的不突出的實驗項目刪除，增加與當前社會需求相符的教學內(nèi)容與實驗項目，以此能夠提升通信電子專業(yè)實驗項目的質量，應有所選擇的刪減驗證性實驗項目。在實驗教學過程中要融合教學、科研以及畢業(yè)設計等模塊，以此才能有效培養(yǎng)學生的探索能力及創(chuàng)新精神。
2.2科學合理安排實驗項目。
以實踐型人才培養(yǎng)為教學目標，就要明確教學過程中實驗項目的教育意義。針對學生必須要做的實驗項目來說，在選擇上要注重教學內(nèi)容的先進性與典型性，以此才能為學生提供與時代需求想匹配的學習內(nèi)容，同時可以激發(fā)學生自主探索能力；針對學生可選擇的實驗項目來說，應注重學生的學習能力與學習情況，以此來設置與其相符合的實驗項目，以此能夠適應學生個性發(fā)展。
3結語。
綜上所述，通信電子專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)應建立在優(yōu)化實驗教學的基礎上，以學生的個體發(fā)展為主，培養(yǎng)學生的綜合能力，與社會整體需求相適應。同時也要注重硬件設備的投入量，只有先進的實驗設備才能滿足通信電子專業(yè)實驗需求，從而才能在實驗教學過程中實現(xiàn)實踐型人才培養(yǎng)。
參考文獻。
高校物理實驗教學改革探究論文篇十一
新課導入作為課堂教學展開的第一個環(huán)節(jié)，其導入效果的好壞，將直接影響到后期教學的展開.為此，教師必須具體結合教學內(nèi)容，合理設計導入環(huán)節(jié)，讓學生能夠第一時間就投入到物理知識學習中，調動學習興趣.這時，為了更好的吸引學生注意，教師可借助一些學生比較熟悉的生活物品來導入新課.如學習蘇教版八年級上冊第二章的5節(jié)“升華與凝華”知識的時候，筆者將一舊白熾燈泡帶入教室展示給學生看，并引導學生思考“用久了的白熾燈泡，為什么會變成黑色?”而后引出本節(jié)課的內(nèi)容———升華與凝華的概念，以此來激起學生的學習欲望.又如講到“凸透鏡成像規(guī)律”內(nèi)容的時候，筆者引導學生回想凸透鏡出現(xiàn)的兩種現(xiàn)象:一放大物體;二在太陽下可以聚集光燃燒紙片，進而引導學生思考“同一個凸透鏡于不同情況下，其成像是不同的，到底是為什么?其中有什么規(guī)律嗎?”問題拋出來后，學生的求知欲得到了大大的激發(fā)，探究積極性也得到了很大提高，上課態(tài)度也異常認真了.
二、自制生活道具，活躍氛圍。
就初中生而言，學習物理的時間并不長，對物理現(xiàn)象多半會比較好奇.這時，教師若能調動其興趣，學生勢必會更加積極的參與到探究活動，整個課堂氛圍會變得更加活躍.生活中，一個紙杯、一張紙、一塊磁鐵，均能變成物理實驗的材料，用這些材料開展物理實驗，演示物理現(xiàn)象，學生會感到更親切，會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有物理，從而不再覺得物理理論是遙不可及的，并樹立起學習物理的信心，主動參與物理課堂.如學習“物體的浮與沉”知識的時候，筆者就用生活中比較常見的乒乓球向學生演示物理的沉浮條件.學生普遍都知道若將乒乓球放入水中，它就會浮起來的.但是，在此次實驗中，筆者帶了三個兵乓球:一個原裝的，用于演示物體上浮到漂浮;一個注入了適量水之后，再將其封閉，用于演示懸浮情況;而第三個則注入足量的水，用于演示下沉實驗.這一過程中，學生親眼見到了乒乓球的沉與浮，既眼見為實，又非常好奇為什么會出現(xiàn)這種情況.這時，筆者讓學生自己掂量兵乓球的重量，進而引出“物體沉浮，是由物體所承受的浮力與物體所受重力所決定的”的知識點.
三、展開生活實踐，掌握新知。
為了讓學生更直觀地掌握知識，教學中教師可積極引導學生展開生活實踐活動，通過實驗來掌握新知.如“練習電能表讀數(shù)”實驗時，為了更貼近生活，筆者就組織學生設計一表格，并利用雙休時間，從8:00～21:00點，每隔1小時記錄一次自家電能表計數(shù)，進而算出其每小時的耗電量，后繪制出一張有關耗電量時間變化圖.這樣一來，不僅幫助學生認識到了電表讀數(shù)的方法，還訓練了學生畫圖、實驗與操作的能力.又如練習“測量物體質量”的時候，筆者先讓學生預估一下一個文具盒、一本物理課文的質量，后引導學生利用天平準確測量，從而引導學生如何使用天平，又培養(yǎng)了學生的預估能力.想必，這些實驗的進行，不僅開拓了學生的視野，調動了其學習欲望，培養(yǎng)了學生各方面的能力，而且也吻合“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理課程教學理念.
四、深入現(xiàn)實生活，學以致用。
課堂知識的學習，讓學生認識了大千世界的奇妙多彩，而物理學科，本身就是一門集合了哲學、科學與實踐性為一體的學科，其知識不僅源于生活，而且又被廣泛的應用于生活，在學習中，只有讓學生真正意識到物理知識的實用性與價值，才能讓學生更加高效的完成學習目標.如學習蘇教版八(下)第八章第3節(jié)內(nèi)容“摩擦力”之后，學生基本上能夠解說生活中關于摩擦的現(xiàn)象，這時，教師引導學生學以致用，將該知識應用到實際生活中.比如，在購買鞋子的時候，注意鞋底的波紋，了解其鞋底是否有較高的摩擦力;是否能夠在下雨天、下雪天不滑倒等.又如，將學生比較熟悉的交通工具———自行車帶到課堂上，讓學生思考自行車運行中的摩擦力是個怎樣的過程，從而在實踐中鞏固新知.
五、總結。
正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在新課程標準引領下，初中物理教學必須緊密貼合生活實際，而作為教師，更應該認識到物理源于生活的道理，進而在立足課文知識講解的基礎上，靈活選用生活素材，制作生活道具，并將其用到課堂實踐探究活動中，以此來全面調動學生學習物理的積極性與主動性，鼓勵學生在生活實踐中，掌握物理知識，學以致用，逐步提升學生的物理綜合素養(yǎng)，最終獲得自身的全面發(fā)展.
高校物理實驗教學改革探究論文篇十二
為了更好地做好今后的工作，總結經(jīng)驗、吸取教訓，本人特就這學期的工作小結如下：
一、思想工作方面。
在當今社會教育發(fā)展的形勢下，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己的各方面的能力，以便使自己更快地適應當今社會教育發(fā)展的形勢。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質.“自成教育”是我們四中的德育實踐研究課題，其宗旨在于探索人本德育、生活德育、細節(jié)德育、體驗德育、“身正”德育的各種細化渠道，讓德育真正“走向生活，走向對話，走向體驗，走向創(chuàng)新”。
二、業(yè)務方面：
實驗教學作為初中物理教學中的一個重要內(nèi)容和重要手段，因此實驗室工作直接關系到物理教學工作是否能順利進行。因此實驗室必須建立和健全科學、規(guī)范的管理體制，實行規(guī)范的管理。下面對本實驗室一學期的工作進行一下總結。
1、規(guī)范管理，做好教學工作的好后勤。
樹立實驗為教學服務的思想，對課本上所有的演示、分組實驗，都做到精心準備，預先試做，對少數(shù)實驗進行改進，補充，確保教師在課堂上實驗的成功率，現(xiàn)象明顯達到100%。
2、節(jié)約開支，勤儉辦學。
雖然新購置了不少的器材，但仍然不能滿足部分實驗的需要。
而部分原有的器材恰能填補這一空白，所以老的器材沒有全部報廢，而是物盡其用。即使有部分損壞的，能修理的則修理。
3、健全各項手續(xù)制度，達到帳物相符。
本年度以來，我們堅持做到，新置儀器，藥品入庫進帳，消耗藥品、無用儀器報損消帳，做到帳物相符，建立儀器借還制度與手續(xù)，以防儀器散失，儀器藥品排放整齊有序，平時加強檢查與維修保養(yǎng)，以防藥品霉變，儀器銹蝕等。
4、保持實驗室整潔，使師生有良好的實驗環(huán)境。
整潔的環(huán)境是師生工作，學習的必要條件之一，實驗室經(jīng)常受到腐蝕性藥品、有毒氣體的污染，對學生的身心健康有妨礙，所以我們做到每星期一次大掃除，天天小掃，做到地潔窗明，桌椅清潔整齊，空氣流通，努力為學生營造一個優(yōu)良的實驗環(huán)境。
高校物理實驗教學改革探究論文篇十三
物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規(guī)律，對物理知識的鞏固和運用有著重要的作用。本學期我們對實驗教學做了如下工作。
1．確定實驗教學指導思想，強化實驗教學目標。
2．探索改革實驗教學模式，發(fā)揮主導、主體功能。
3．演示實驗在復習課中應用的探討。
物理復習是克服學生學習遺忘的重要手段。而物理復習的基本方法有：系統(tǒng)總結法、練習法、實驗法等。一般認為：實驗教學多出現(xiàn)于新授課中，復習課沒有必要組織演示實驗教學，針對這，我們也進行了嘗試。在課堂上充分利用班班通設備，通過多媒體對實驗進行動畫演示，簡單實驗學生當堂在實驗室操作，如電路問題，通過這樣的操作，學生實驗操作能力得到加強，探究能力的到進一步提高。通過達標測試，測試成績有明顯提高。由此可見，復習課中的典型問題或典型物理過程是有必要用演示實驗的探究手段來再現(xiàn)、鞏固的。通過實驗大大拓展了知識的探究、內(nèi)化過程。它不僅以研究達到掌握目的，而且還有效的促進了學生的發(fā)展、方法教育及終身學習能力的發(fā)展。
4．演示實驗下放成隨堂小實驗或學生分組實驗的探討。
在演示實驗的教學中，有時也將其下放為學生隨堂小實驗，甚至設計成學生分組實驗來操作。課后達標結果顯示，這種教法在實踐中有其明顯的優(yōu)越性，特別有利于學生相關領域的發(fā)展及有關內(nèi)容的授課。
本學期雖然采取各種方法，開啟開足了實驗課，但實驗質量還有待提高，還應該在圍繞“探究”這一核心多下功夫，使學生真正經(jīng)歷科學探究的過程，體驗到科學探究的樂趣，盡力避免把探究實驗做成驗證實驗。另外，實驗室開放所需的試驗資源匱乏，實驗室開放所做的實驗成了課堂的延續(xù)，難以幫助學生實現(xiàn)跳出課堂外的自由探究。開放受到師資和經(jīng)費的限制，難以真正實施。
下一學期將在現(xiàn)有的基礎上，繼續(xù)努力，創(chuàng)造條件，把實驗教學搞得更好，提高到更好的水平，使實驗室真正成為學生熱愛科學，進行科學探究的場所，使學生學會探究、勇于探究、熱愛探究。
高校物理實驗教學改革探究論文篇十四
摘要：遺傳學實驗課是大學生物教學中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學實驗是認識世界最重要手段，大學培養(yǎng)人才的重要手段。
突出實驗教學，有利于學生主動建構科學的知識體系，加強實驗技能訓練，有助于促進理論與實踐結合科學研究，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學實驗教學存在的問題。
遺傳學是生命科學最重要的學科之一，即是一門理論科學，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎科學，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導作用。
遺傳學近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學的各個領域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學遺傳學、植物遺傳學、動物遺傳學、微生物遺傳學、分子遺傳學、免疫遺傳學等分支學科[1]。
隨著遺傳學的迅猛發(fā)展，遺傳學的實驗教學在學生的學習中占有越來越為重要的位置。
遺傳學是一門實驗性很強的學科，遺傳學實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務。
同其它生物學實驗教學一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內(nèi)容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導多，學生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學科教授參與少，深層次指導不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學實驗教學質量的當務之急[2]。
1.充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
長期的應試教育，導致了學生重視理論學習，輕視實驗學習的思想，所以學生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學與實踐教學的關系不是主從關系，而是辨證統(tǒng)一的關系，是相對獨立、相互依存、相互促進的統(tǒng)一教學體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學生對科學實踐的興趣，提高學生參與實驗教學的積極性，是提高實驗教學質量的首要舉措。
在遺傳學實驗的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學生大部分時間都是重復實驗步驟，觀察實驗結果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設計，實驗方法的關鍵，如何分析實驗結果中的一些異常不是很關注。
掌握遺傳學實驗技術是遺傳學實驗的重要目標，但簡單的讓學生照著葫蘆畫瓢，重復實驗過程達不到理想的教學效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質也是實驗教學的目標之一。
因此，實驗教學中我們鼓勵學生多提問題，通過質疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學，引導學生學會遺傳分析和掌握相關實驗技術。
在遺傳學實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，提高教學效果，使學生在有限的時間內(nèi)盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學實驗課程，遺傳學實驗課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術成熟，操作規(guī)范，結果可靠。
而不足之處在于實驗內(nèi)容重復，技術陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細菌的轉導等;二是與遺傳學有關的實驗技術，例如，生物雜交(植物雜交，細菌雜交等)和dna的操作技術等。
隨著分子生物學的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎以及遺傳性狀進行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學生對學科發(fā)展迅速的適應，提高學生在分子研究中的實驗設計能力和動手能力。
我們在遺傳學實驗項目的選擇上，開設的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學和分子遺傳學實驗兩大塊并重的思想，除了開設“細胞分裂、染色體結構及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學的實驗教學中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學在實驗教學中的比重，以提高學生分析問題、設計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學實驗的基礎上，我們考慮設計出可以把細胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學的特色，而學生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術去選擇實驗項目、設計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設的設計性實驗有“利用分子標記技術的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構建”等，取得了較滿意的教學效果。
3.精心設計教學環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學生的積極性。
遺傳學實驗當中有很多為驗證遺傳學規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學生符合哪一條遺傳學規(guī)律，不是讓學生驗證遺傳學規(guī)律，而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預習報告以及實驗記錄。
預習報告要求學生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學生對實驗的總體設計、操作方法進行透徹的了解，指導學生進行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學生的科研寫作表達能力，同時是提高學生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預習報告占有一定的比重。
另外，我們還應該教導學生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習慣，便于對結果進行科學系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結合本學院的實際科研特色，開設一些與學院科研相關的實驗項目。
授課過程中，與實驗內(nèi)容相關的學院科研情況簡單講解，激發(fā)學生對科學研究的興趣，開闊學生視野。
例如，“利用分子標記技術的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標記，進行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學評價體系是激勵學生參與實踐教學的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，細節(jié)做得好可以加分，如實驗設計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進行合理性分析。
ernestboyer博士在《學術的反思》一文中指出：“教學是教育和塑造未來的學者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學習，鼓勵學生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學學習結束后，具有繼續(xù)學習的能力”。
教師在改變學生對實驗課認識不足的思想觀念方面有著積極的引導作用。
實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當今實驗教學面臨的新課題和新任務[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生實驗、研究和獨立工作的重要教學環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎知識以及相關的專業(yè)知識，并及時掌握國內(nèi)外本學科實驗領域的新技術、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進一步提高實驗教師指導實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學中從多方面提高學生的綜合素質，是我們教學中的宗旨。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實驗教學永遠追求的目標。
通過優(yōu)化教學內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，盡量為學生進行自主性學習創(chuàng)造條件，在充分調動學生的思維活動的基礎上，鍛煉培養(yǎng)學生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻：
高校物理實驗教學改革探究論文篇十五
許多批評家在談到肖舜之的繪畫創(chuàng)作時，都無法否認他是一名非常勤勉的畫家，同時對中國水墨藝術的線條與空間具有強烈的探知力和表現(xiàn)力。這種探知力驅使他在畫面上反復琢磨線條的筆墨意味和空間的構成問題，而他往往將筆墨與構成有機地連接在氣韻相生的畫面中。肖舜之的畫總是存在著一種中國傳統(tǒng)技法的虛實墨性，他將自己觀察到的自然景觀與腦海中理性的抽象語言結合到一起，把日常生活見到的事物與中國傳統(tǒng)意境融合在一塊，使現(xiàn)實與理想不再對立，并得以巧妙地轉換，形成自身獨立思維下的圖式面貌。目前，在他的創(chuàng)作中，既有抱石皴勾、淡墨罩染的南方叢林，還有干筆勾勒、色墨渲染的北方山水，這種兼具意象性和表現(xiàn)性的繪畫表達形式，建立起肖舜之自由瀟灑、恣肆有度的筆墨趣味，越來越體現(xiàn)出他“形而上”的理性思考和審美選擇，致使他在畫壇上具有了一定的當代影響力。
筆墨技巧的凝煉。
1991年的秋天，肖舜之結束了中國美術學院國畫專業(yè)進修回到桂林，為期一年的學習使他的藝術觀念和創(chuàng)作思維有了極大的轉變和拓展，并開始有意識、有目的地探索個人繪畫風格。為此，他在大自然中觀察、研究各類植物線條，被那些生長自由、穿插任性的藤蘿植物深深吸引，他把藤蘿攀爬、纏繞、懸墜的姿態(tài)理性分析，并轉換成藤蔓式的筆墨，從而使他找尋到了符合自身氣質秉性的繪畫語言――藤蔓線條。肖舜之將藤蔓墨線大膽的鋪疊累加，近似狂草的線條把畫面堵得看似密不透風，但卻形成了難得的視覺氣場，不僅反映出畫面在黑與白、疏與密、空與實的節(jié)奏關系，而且還保留了筆墨自然松暢的呼吸韻味。此時，肖舜之的手腕松動自如，筆尖輕松靈動，墨線宛若自由跳動的音符，將自然界具體的表象魔法般地轉化為抽象的線條律動，畫面充斥著顯著的西方圖式構成與中國傳統(tǒng)筆墨線條的對峙與張力，就像是反差極強的逆光影像一樣表現(xiàn)出現(xiàn)代水墨實驗的圖式趣味，成為肖舜之十多年來極其重要并具有個人化的符號性語言。
畫面意境的營造。
與此同時，肖舜之沒有停止過對“煙雨桂林”“迷霧漓江”“水上船家”等題材的創(chuàng)作。他常年與畫友到桂林漓江兩岸寫生觀察，除了鋼筆速寫和對景寫生外，還對同一景物運用不同時段、不同季節(jié)的方式進行圖像記錄，利用影像手段重新開啟他對自然世界的觀察方法和認知角度，促成了他獨立表達桂林山水的新面貌，這恰恰也暗合了中國當代山水繪畫在觀察當下生活、體悟現(xiàn)實世界的審美追求和終極目標。在大量的作品中，他極力營造清潤秀美的漓江煙嵐和山水意境，努力揣摩傳統(tǒng)繪畫技法如何表現(xiàn)當代山水，如何順勢將藤蔓線條滲透在桂林山水的描摹中，如何在中國與西方藝術圖式之間尋找契合點和平衡點，同時還能保持他的創(chuàng)作初衷和藝術熱情。事實上，他在藤蔓系列中練就的扭曲夸張的線條，總能自然而然地引用在山水題材中，看似一種新技法對舊形式的情緒妥協(xié)，實則是豐富了肖舜之在不同題材自由穿梭的駕馭能力，這種特有的探知能力增強了他對藝術本體的認知和悟性。
詩性美學的回歸。
肖舜之在1994年之后，開始嘗試“靜謐瓶花”系列作品的創(chuàng)作，這些細膩溫婉的畫面，使空氣中都散發(fā)出青春、陽光的氣息，像是一曲悠揚的古樂把我們帶入從容生活的美妙世界。肖舜之酷愛將各種瓷瓶的.器型有意味地詮釋在畫面里，那些雅正、內(nèi)斂、淡泊的氣質溢于紙面，飾以自由散漫、舒展輕盈的鮮花干草，端莊典雅、深沉靜謐的氛圍縈繞其中，讓器皿的胎體形制與花卉的舒朗趣味相得益彰地體現(xiàn)出中國當代水墨畫的審美品格。
值得注意的是，肖舜之諳熟中國畫裝裱、展覽的視覺規(guī)律，為了使瓶花系列作品的展示效果更緊密，畫面中心更突出，視覺沖擊力更強，他巧妙地將墨色從紙張邊緣向中心層層渲染，由濃至淡，使畫面的氣韻團團相擁，飽滿豐潤而不失張力，讓墨漬水痕的塊面節(jié)奏與瓷瓶靜物的流動線條產(chǎn)生了動與靜的內(nèi)在視覺規(guī)律。而近兩年來，肖舜之又重新調整渲染手法和肌理效果，平面化處理瓶花與墨色的關系，將畫面的墨階關系更加趨近，墨色變化更為精微，使紙張的褶皺肌理隱藏在干筆皴擦之下，畫面中平和、淡雅的高雅氣質得以再次升華。應該說，肖舜之如此著力制作瓶花系列作品，就是其國畫詩性美學回歸的一種真實表達。
藝術心性的釋放。
如果說，肖舜之的“縈繞藤蔓”系列是錘煉繪畫語言，“煙雨漓江”系列是營造意境之美，“靜謐瓶花”是詩性美學的回歸，那么，過去二十年的藝術探索，都是為了建立個人圖式和尋找獨特表達方式所做出的創(chuàng)作準備。自2015年4月始，一次嶗山名家繪事活動改變了肖舜之對寫生的全新認識與實踐，他拋棄多年使用鋼筆速寫的習慣，改用毛筆宣紙寫生作畫，著實讓他嘗試到寫生的快意和暢神，身心自信輕盈、豁然開朗，并開始沉迷于各地交游寫生活動。他相繼游走于北京、上海、重慶、山東、河北、江蘇、浙江、廣東、陜西、新疆等多個地區(qū)省份，不同地域的風物都能激發(fā)他書寫的熱情，表現(xiàn)出他敢于放棄原有的創(chuàng)作慣性而追求更新、更真、更鮮活的現(xiàn)代筆墨語言，始終呈現(xiàn)出一種不斷探索、不斷變化的特質與趨勢。
從2016年5月天臺山的一組寫生作品說起，肖舜之便有目的地將禪意融合在山水寫生里，運用紅中帶綠的朱砂色涂染寺廟、高塔、拱廊、圍欄等，將隱藏在深山古剎中的宗教氣質瞬間凝固，那種悠遠凝重的歷史滄桑感和寧靜致遠的禪宗肅穆感油然而生，那種雅正端莊的墨色之美與通透跳脫的朱砂之美有意撞擊，生發(fā)出古樸傳統(tǒng)的筆質墨性，融匯出現(xiàn)代色彩構成的美妙意境，使色與墨率真而有效地傳達了他的文化情懷。
其次，頻繁的交游活動使肖舜之養(yǎng)成了快速感受、高速捕捉不同地域特征的藝術表現(xiàn)力，在陜西西安終南山的尋跡探訪寫生作品中就有深刻的體現(xiàn)。肖舜之通過凌亂放任的皴擦行筆，勾勒出終南山粗糲堅硬的山體形態(tài)和石塊質感，從中使我們清晰地看到他完全跳出了南方地域山水圖式的牢國，自由暢快地描繪出北方山水大氣磅礴的宏偉氣勢，在一定程度上來說，他完成了一次在筆墨肌理、物性皴染等技法的重新構建。
緊接著，肖舜之馬不停蹄的行游在陜西榆林靖邊的丹霞地區(qū)，深切感受烈焰般燃燒的地貌特征，以及孤傲堅毅的斷頭柳等植被所帶來的視覺刺激，再次激發(fā)了他強烈的寫生欲望，并試圖運用長卷的形式勾畫西北空曠高渺的山河氣勢，將中黃、朱砂、熟褐、天青等冷暖色調渲染畫面，形成某種單純的宏大詩性，從而營造出一種開闊、深邃、壯美的西北風光，特別是將中國意境美學中的開與合、虛與實、繁與簡、疏與密、縱與橫等空間對峙關系妥善安排，成為肖舜之運用傳統(tǒng)山水筆墨傳達當代創(chuàng)作意識的成熟階段。
也許，就連肖舜之本人都難以置信的是，2016年8月底新疆之行又再次成為他藝術創(chuàng)作的爆發(fā)點，使后續(xù)的寫生狀態(tài)充溢著酣暢淋漓的宣泄趨勢，自然的具象景觀經(jīng)由他濃重肯定的抽象線條與墨塊累疊，毫不夸張又果敢暢懷地忠實表達自然，仿佛松了綁的南方男子到了西北自發(fā)激活原初的野性一樣，從低沉的墨色到空靈的留白，從凌亂的皴理到秩序的空間，都一一得以全情釋放，狂野地告別昔日的筆墨慣性，;中破了往日山水創(chuàng)作局促的呼吸節(jié)奏，徹底改變了原來秀美清朗的山水繪畫氣質，煥然出超強的視覺沖擊力，從而塑造出雄渾豪邁的北方山水大氣象。
當然，種種這些墨色肌理、皴擦勾染等藝術語言的重新塑型，讓肖舜之抒寫桂林山水得到了更多的自由。在近期的作品中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)他運用飛揚的筆觸、厚重的墨色和秩序的皴理等方式對桂林山水重新詮釋，就像是他個人思想與行為活動的沖動演化過程一樣，通過多重質感、多重地域、多重語言重新定義和解讀桂林山水，表現(xiàn)出肖舜之在抽象線條、意境營造、詩性回歸和心性釋放等中國傳統(tǒng)美學核心精神的深刻探索，形成了獨樹一幟的當代山水創(chuàng)作風格。
作為一個探索實驗型的中國畫家，肖舜之一貫具有突破慣性、否定程式化的審美價值觀，擅長將自然的表象轉化為抽象的繪畫語言，遵從自身內(nèi)心獨特的性情和體驗，崇尚量變到質變的創(chuàng)作規(guī)律，努力將西方圖式觀念與中國畫的詩性表達融匯在一起，從而形成豐富的創(chuàng)造力，最終體現(xiàn)他獨立認知世界、自由表達思想的勇氣與毅力，使他的人文情懷和哲學思考得以詩意地棲居在自己的藝術世界里。
高校物理實驗教學改革探究論文篇十六
摘要：物理實驗教學是一門實用性很強的課程，但傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，因此，進行教學改革勢在必行。
近幾年來，占據(jù)了我國高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，承擔著培養(yǎng)社會建設所需高技能人才的重任。與此同時，高職院校的物理實驗教學方法也應與時俱進，以適應社會生產(chǎn)所需人才的培養(yǎng)。物理實驗教學是一門實用性很強的課程，但傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，因此，物理實驗教學進行改革勢在必行。
1、高職院校實驗教學現(xiàn)狀。
我國近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學校和中等師范學校升格或合并而成的，物理實驗教學器材比較陳舊，升格后由于重視不夠或投入不足等原因，教學所需器材沒有得到及時地補充和更新完善，極大地影響了教學質量。再者，一些任課教師還沒有從原來中等學校的教學思路過渡到高職院校的教學思路，教學中還是老師做得多、學生看得多做得少，或是學生按部就班地照做，課堂上老師對元器件的內(nèi)部結構、工作原理分析講解的時間多，實驗的內(nèi)容還是以前的，跟不上社會生產(chǎn)和生活實際的步伐，考試還是做平時做過的實驗。這些因素都不利于調動學生學習的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。因此，物理實驗教學必須進行改革，才能符合新形勢下高職院校對人才的培養(yǎng)要求。下面將從教學設備的配備和教學水平的提高、實驗教學內(nèi)容、實驗教學方法和實驗考核方式的改革等方面進行探討。
2、實驗教學設備的更新和教學水平的提高。
1）教學設備的更新?，F(xiàn)代化的實驗教學必須要有現(xiàn)代化的實驗設備和多媒體設備作為教學的基本條件。中職學校升格或合并而成的高職院校由于資金投入不足等因素，部分實驗教學設備還是原來遺留下來的，很多已經(jīng)過時，已不能滿足現(xiàn)代化的教學需求，因此，學校加大投資，及時補充和更新教學設備也是提高教學質量的重要保證。
2）教學水平的提高。實驗教學教師是學生實驗的指導者，應具備實驗教學的各項技能技巧，如扎實的實驗理論知識和表達能力，確保做實驗前能對實驗理論知識和實驗目標等做詳細地講解；熟練規(guī)范的實驗操作能力，確保演示實驗的成功；實驗的設計和改進的能力，確保一些效果不明顯或比較復雜的實驗能夠得到改進，使學生更易操作，更感興趣；運用多媒體教學的能力，確保一些無法直接通過演示實驗表述的物理過程和現(xiàn)象（如分子運動特點、原子核式結構模型、玻爾模型、帶電粒子在電場磁場中的運動等）能夠直觀地展示給學生，增強教學效果；對學生實驗效果分析總結的能力，確保能夠幫助學生分析和解決實驗過程中出現(xiàn)及存在的問題等等。高職院校中實驗指導教師也基本上是升格前的`教師，他們的教學水平和教學理念尚未進入高職院校的教學角色，對一些教學技能技巧不扎實的教師，一方面要轉變教學觀念，加強自身學習，主動到實驗室親自做實驗，多鍛煉多總結，不斷提高自我；另一方面，學校要提供教師外出學習的機會，到一些辦學較久較有經(jīng)驗的兄弟院校學習進修等。這樣，教師的教學水平提高了，教學質量才能得到提高。
首先，要選擇恰當?shù)慕虒W教材。目前很多實驗教材是本科院校教材的簡化版或是中職學校教材的升級版，陳舊的內(nèi)容比較多，和對應專業(yè)課程結合不夠緊密，可讀性和可操作性都不夠強，不利于教師的教學和激發(fā)學生做實驗的主動性和積極性。因此，應選擇和對應專業(yè)課程結合緊密和生產(chǎn)建設及生活實際聯(lián)系緊密、插圖多、通俗易懂、實驗易操作的教材。其次，應增加設計性實驗和探究性實驗，以激發(fā)學生學習的興趣和探索求知的欲望。
傳統(tǒng)的實驗教學方法中，教師根據(jù)教學大綱和培養(yǎng)目標，通過板書或教學課件對實驗原理和過程進行詳細講解，然后按照實驗步驟演示給學生看，學生只需拿課前老師準備好的實驗器材按部就班地操作就可以了，學生往往比較依賴老師。這樣的教學模式不利于激發(fā)學生探索、求知的欲望，更不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。正確的方法應是教師給出實驗目標和要求及相關提醒，學生自行選擇實驗器材、自行設計實驗方案、自行完成實驗操作，教師指引學生解決實驗過程中發(fā)現(xiàn)和存在的問題以及提出改進思路等，這樣，學生既動了手又動了腦，有效激發(fā)了學生學習的熱情。
5、實驗考核方式的改革。
傳統(tǒng)的考核方式實驗操作成績占40%左右（百分制），這不利于調動學生動手做實驗的積極性，應采取平時成績占30%、出勤率占10%、實驗報告占10%、實驗操作考試成績占50%的方式對學生進行考核。平時成績由教師根據(jù)平時做實驗時的規(guī)范性、儀器使用的熟練程度及數(shù)據(jù)處理的正確性等進行當堂打分，考試時單人單獨完成實驗，根據(jù)實驗的正確性和效果進行打分。
總之，物理教學過程中強化實驗教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質，對提高教學質量和培養(yǎng)我國社會生產(chǎn)建設更具競爭力的人才具有重要意義。
參考文獻。
[1]王國娟.高職高專課程體系改革背景下的大學物理教學[j].牡丹江大學學報,20xx.
[2]魏俊華.通過物理探究實驗培養(yǎng)能力[j].成功(教育),20xx.
高校物理實驗教學改革探究論文篇十七
通信電子主要的專業(yè)課程有：信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號處理、語音信號處理、單片機原理及應用、微機接口技術、光纖通信。這些課程中設計到的技術與原理都在隨著社會科學技術的發(fā)展而變化，信息時代賦予通信電子專業(yè)的特征就是為社會提供創(chuàng)新型、實踐型人才。由于信息化社會進程的發(fā)展速度越來越快，人們的信息的需求量在不斷攀升，所以在通信專業(yè)綜合實驗課程方面應以培養(yǎng)實踐型人才為目標進行優(yōu)化。
1.2信息采集與通信電子線路實驗。
信息采集與通信電子線路實驗教學能夠幫助學生理解信息采集、電子線路的定義、原理及技能，通常情況下通信電子專業(yè)在課程方面可以設置48學時，每一課時1.5學分，整體包含20個實驗項目，以綜合性、設計性為主的實驗項目共16個，學生必須要做的實驗項目有10個。通過科學合理的學時安排及實驗操作，能夠培養(yǎng)學生獨立學習、獨立操作的學習能力，優(yōu)化整合后的實驗課程情況見表1。
1.3計算機通信實驗。
計算機通信實驗的教學目標是培養(yǎng)學生應用能力，將書本中的概念、原理、技能通過實驗的方式應用到實踐中，在完成實驗項目的過程中鞏固課本中的教學內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生的實踐能力與應用能力。
高校物理實驗教學改革探究論文篇十八
摘要：高校物理實驗是物理教學中的重要環(huán)節(jié)，旨在活躍大學生的物理實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與科研能力。傳統(tǒng)的物理實驗教學模式早已無法適應新形勢下對物理人才的要求。因此，文章著重探討了如何從教學模式、教學內(nèi)容、教學方法、教學體系等方面進行改革，以促進教與學的互動，激發(fā)大學生的參與積極性，進一步提高他們的實驗創(chuàng)新能力。
物理是一門極具專業(yè)性與技能性的專業(yè)學科，其中，物理實驗是高校物理教學中的重要組成部分[1]。通過物理實驗教學能夠培養(yǎng)大學生基本的實驗素養(yǎng)，增強他們的物理意識。這對他們今后的動手實踐能力與創(chuàng)新思維的開發(fā)都大有裨益。傳統(tǒng)的物理實驗教學往往由教師做主，學生只需按部就班完成實驗操作即可。這種僵化的實驗教學模式極大抑制了大學生的積極性，也不利于培養(yǎng)他們的動手實踐能力。基于此，文章著重探討了如何對高校物理實驗教學進行改革，以期進一步提高物理實驗教學質量。
（一）社會對大學生的要求逐步提高。
伴隨著社會的高速發(fā)展，很多用人單位對高校畢業(yè)生的實踐能力有更高的要求?？梢姡訌妼嶒灲虒W是大勢所趨。高校是為國家培養(yǎng)有科研能力的創(chuàng)新型人才。但近年來隨著高校的不斷擴招，而高校教學質量、硬件設施、辦學水平卻未跟上擴招的要求。這集中表現(xiàn)為實驗場所匱乏，儀器設備老化，實驗教學條件與模式滯后明顯。
受長期應試教育的影響，很多大學生仍用高中階段的眼光來看待物理課程，重理論、輕實驗的現(xiàn)象較為普遍。很多學生并未認識到物理實驗課程的意義，根本不重視物理實驗課。傳統(tǒng)的實驗教學模式是以教師為主體，學生被動開展實驗。這種單一的實驗教學模式難以激發(fā)學生學習的主動性，并抑制了學生的創(chuàng)造性思維[2]。此外，在考研與就業(yè)等重重壓力下，物理實驗往往被忽視。不少學生對待實驗總是敷衍了事，甚至互相抄襲實驗報告。
（三）教學方式有待改進。
隨著時代的發(fā)展，高校物理實驗教學儀器設備雖在不斷更新，但實驗教學模式卻毫無變化。實驗老師一般在實驗前確定實驗內(nèi)容并完成對相關設備器材的組裝。在課堂上由老師講解實驗操作步驟，如何獲得實驗數(shù)據(jù)等方法。學生只需按部就班進行實驗操作即可。這樣的教學模式難以真正培養(yǎng)學生的動手實驗能力。此外，實驗課通常是由一個班的學生或部分學生在課堂上共同完成的，又是用同樣的方法。因此，一些學生不用思考直接模仿他人實驗即可。
科學選編實驗教材是物理實驗教學的前提。根據(jù)院校特點，按照基礎實驗、設計性實驗、近代物理實驗、引入計算機輔助教學的順序合理編排各章節(jié)。對于誤差以及數(shù)據(jù)處理的相關知識、物理實驗基本儀器與基本測量方法等知識要求學生必須掌握，因此，教材中要分章節(jié)詳細介紹，使學生掌握基本的實驗技能。在實驗內(nèi)容選編方面，應結合學生的專業(yè)特點以及今后發(fā)展需要根據(jù)“循序漸進”原則，合理編排力、光、電、近代物理方面的內(nèi)容。每學期規(guī)定若干必修內(nèi)容，并補充一些選修內(nèi)容，以滿足不同層次學生的需要[3]。在課程設置與教學內(nèi)容選擇上，應結合我國國情，并參照國內(nèi)外先進經(jīng)驗進行改革。其中，要注意四點：一是重視基本功的訓練，不可忽視物理實驗中的基本內(nèi)容。二是不能輕視驗證性實驗，此類實驗有助于學生更好的理解相關物理概念。三是教改必須遵循認知規(guī)律，從實際出發(fā)，比如，對于低年級學生不要過多開設獨立設計實驗，應以教師指導型實驗為主。四是若條件允許可采用分層次、開放式的教學模式，既能滿足不同層次學生的學習需求，還能實現(xiàn)教與學的有效互動。
針對傳統(tǒng)實驗教學中的弊端，本校開始對實驗教學內(nèi)容進行試探性改革。在普通物理實驗的基礎上增加了設計性實驗。由實驗老師確定設計性實驗題目與要求，并提供相關實驗儀器。要求學生圍繞實驗目的自主查閱資料了解實驗原理以及相關技術參數(shù)。篩選教材中一些簡單的設計性實驗，要求學生根據(jù)實驗目的與要求，自己設計實驗方案，寫下實驗主要步驟以及相關注意事項。這要求學生獨立查閱資料，在分析理解資料與實驗目的的基礎上，完成預習報告。因此，設計性實驗有利于提高學生分析問題與解決問題的能力[4]。比如，在“電阻的測量與伏安特性的研究”實驗中，只給出了實驗目的、原理及儀器使用方法，可讓學生自行設計實驗步驟。設計性實驗對學生的綜合素質要求較高，因此，對于某些有難度的實驗可采用小組合作的方法，安排各小組獨立完成實驗項目。
1.變廢為寶，組建廢舊儀器實驗室。
將實驗室內(nèi)的廢舊儀器或相關配件放在廢舊儀器實驗室內(nèi)，讓學生動手實踐，變廢為寶。教師要給予相應的指導，提醒學生規(guī)范操作，培養(yǎng)他們良好的實驗習慣。學生通過對廢舊器材與配件的重新拆組完成自己的小實驗，能讓他們體會到實驗的樂趣。同時，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與動手能力。
2.運用多媒體教學手段。
在實驗教學中教師可借助多媒體技術，將實驗方法、原理、步驟等通過圖片、動畫、音頻、視頻等方式展現(xiàn)出來，使教學內(nèi)容更加生動、形象，也增加了實驗教學的趣味性。可利用網(wǎng)絡技術建設物理網(wǎng)絡教學平臺，開展網(wǎng)絡仿真實驗。師生可在校園網(wǎng)上溝通交流，對學生進行指導。同時，教師還可在網(wǎng)絡平臺上公布每次實驗結果，并給予點評，提出合理建議，以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足。
3.創(chuàng)新平臺，組織物理實驗競賽活動。
可由學院牽頭，物理實驗室負責，學生會組織，定期開展物理實驗競賽活動。首先確定好競賽時間、實驗選題，評選規(guī)則等，及時公布，鼓勵學生報名參與。后期要選聘專家與學生代表評委，確保評選工作公開、公平、規(guī)范。這不僅能為學生搭建一個創(chuàng)新發(fā)明的平臺，也能讓師生在競賽中實現(xiàn)學術交流，充分調動學生的創(chuàng)造力。
（四）對實驗考核辦法進行改革。
考核評價結果是為了反映學生真實的實驗水平，為教師改進教學方式方法提供參考依據(jù)。當前，高校物理實驗考核主要由預習成績、操作成績、數(shù)據(jù)處理成績這三部分組成。其中，預習成績占比過低，導致學生大多不重視預習環(huán)節(jié)。因此，建議應適當提高預習成績的占比，以引起學生的重視。另外，除了考試評分外應重點加強對動手能力的考核。一是在日常實驗過程中采用現(xiàn)場打分制，對每位學生的實驗操作情況進行現(xiàn)場評定，作為平時成績。二是期末考試時由老師確定幾個實驗項目，讓學生抽簽確定自己要完成的實驗操作。要求學生進行獨立操作，并由任課老師進行現(xiàn)場打分[5]。通過上述措施能極大改變學生只重視實驗結果而忽視實驗操作的學習態(tài)度，也能明顯提高他們的動手操作能力。
三、結束語。
總之，高校物理實驗教學改革是一項艱巨而重大的系統(tǒng)工程，需要院校力度的高度重視與大力支持。通過對教材內(nèi)容、教學方法、教學評價等諸多方面的改革后，充分調動學生的實驗積極性與主動性，激發(fā)他們做物理實驗的興趣，讓他們真正成為學習的主人。其中，要適當增加設計性實驗與綜合性實驗的比例，合理安排教學進度，精心選擇實驗項目，更好地鍛煉學生的動手實驗能力，培養(yǎng)他們實事求是的科學態(tài)度，相互協(xié)作的團隊精神。這對他們的專業(yè)課學習也大有裨益。
作者:劉甲單位:山西農(nóng)業(yè)大學信息學院。
參考文獻:。