總結是人們對已經(jīng)經(jīng)歷過的一段時間內(nèi)的事件和經(jīng)驗進行回顧和總結的方式。總結不宜過于簡單，也不宜過于復雜。總結是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇一
摘要：在對現(xiàn)在教育進行深入研究中，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在社會不斷發(fā)展的過程中，對小學生進行教育僅僅采用傳統(tǒng)的教育方法是根本不夠的，還需要在原有的基礎上對學生教育進行有效改善，從而使得我國小學生自身知識素養(yǎng)得到有效的提升。對于小學生數(shù)學教學來說，在課堂上不僅僅要求學生對書本上講述的知識有一個全面的了解，在這個過程中還要對小學生進行動手操作訓練，借以提升小學生自身思維靈活性。
關鍵詞：小學數(shù)學；教學課程；動手操作；有效性；策略。
數(shù)學對于小學生來說是非常重要的一個學科，因此在對小學生進行數(shù)學教育的時候需要通過有效的技術方法提升小學生自身知識素養(yǎng)。在對小學數(shù)學教學方式進行研究中，發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學教學采取的方法大多數(shù)是傳統(tǒng)的口頭講述，這種教學方法對于提升小學生自身知識素養(yǎng)還存在很大的阻礙。針對于此就需要教師在對小學生進行數(shù)學教育的過程中對自身教學方法進行有效改善。在對小學生進行數(shù)學教育的過程中可以將書本教育和學生自身動手操作進行有效結合，這樣對提升學生對數(shù)學知識汲取能力起到不可忽視的作用。
1精心準備學具。
要想保證小學生的數(shù)學動手操作能力有一定提升，在進行數(shù)學教學之前對需要的學具進行充分準備是非常有必要的。而且在這個過程中準備的學具還需要對學具自身安全性起到高度重視，保證學生在利用學具進行動手操作的時候不會對自身健康造成威脅。在進行數(shù)學學具準備的時候，發(fā)現(xiàn)還有一部分學具是需要小學生自行準備的，這里所涉及的學具主要可以分為三類，包括計數(shù)學具、計量學具和幾何學具。
2實時指導操作。
對于小學生來說，其自身的好奇心還處于比較強的階段，因此在小學生數(shù)學教學的過程中采取有效的動手操作培訓對于提升小學生對學習的興趣起到非常重要的作用。但是在這個過程中不能讓學生進行單純的模范，這主要是因為學生在進行單純模范的過程中會造成學生自身思維發(fā)生禁錮。因此在學生進行動手操作的時候，需要根據(jù)學生自身狀態(tài)選取合理的教學模式，保證學生動手操作能夠有計劃的進行。在這個過程中還需要對學生在動手操作中出現(xiàn)的問題進行有效的解決，提高學生對數(shù)學知識的汲取能力。
2.1明確動手的目的性。
總的來說在小學數(shù)學教學中采取的動手操作不僅僅需要學生對數(shù)學知識有一定了解，需要在進行動手操作的過程中又以一個明確的目的，這樣對于保證提升學生自身數(shù)學知識能力起到非常重要的作用。因此在小學生進行數(shù)學動手操作之前需要教師對整個數(shù)學知識點進行詳細研究，保證小學生在進行動手操作的過程中，自身動手操作能力有一定提升。
2.2選擇適宜的時間指導操作。
在小學生進行動手操作的過程中，需要對整個數(shù)學知識自身涉及的重點和難點有一個全面的了解，這樣對于提升學生自身動手操作能力起到非常重要的作用。在這個過程中需要有效控制學生進行的機械化操作。
2.2.1對于小學生來說，在這個年齡段的學生自身思維還存在一定缺陷，也就是說小學數(shù)學知識抽象化對小學生來說并不容易理解，在這種情況下要想保證學生自身對數(shù)學知識的理解有一定提升，就需要對學生采取學具的教學方法，有效提升學生對數(shù)學知識的理解和掌握能力。
2.2.2在對學生進行數(shù)學公式和準則指導的過程中也可以采用學具操作的方式，這樣不僅僅能夠提升學生對數(shù)學知識的理解能力，而且還能有效改善數(shù)學教學中存在的弊端。在對學生進行數(shù)學公式和準則指導的過程中，不僅僅需要保證學生對準則和公式的理解，需要對學生講述相應公式和準則的來源，保證小學生數(shù)學動手操作的目的性得到全面的表達。
2.2.3對學生進行幾何知識教學的時候，要對學生自身存在的學習障礙有一個全面的了解，這里所說的學生學習障礙主要是指學生空間觀念較差。因此在進行幾何知識教學的時候，教師可以要求學生將相應的幾何體進行分解，使得學生對幾何體的了解有很大的提升，這樣對于促使學生學習數(shù)學能力和自身空間觀念提升都起到非常重要的作用。
3靈活選擇、采取方法。
人在認識事物時，整個心理活動都伴隨著注意。反之，如果沒有注意的參加，任何認識活動都不能進行，只有當客觀事物引起我們注意時，才會留下明晰的印象。小學生的注意具有不穩(wěn)定性，因此，如果想提高動手操作的有效性，操作活動的形式、方法必須靈活多樣，富有變化，這樣才能使學生的注意力一直處于集中狀態(tài)，能有效激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性，從而更好地發(fā)揮學具的`作用。
3.1操作的形式。
3.1.1個體獨立活動。
學具統(tǒng)一時，課中可以按照預設教學設計展開學習；學生有能力通過獨立操作解決問題時，可以采用要求學生自選學具操作這種活動形式。入到學生的操作過程中，發(fā)現(xiàn)有些學生在平面圖形上用彩筆表示這些分數(shù)，有些學生則利用線段圖加以比較，他們的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。
3.1.2群體合作活動。
當學生獨立操作困難較大時，可加強指導或組織群體合作。如推導某些圖形面積計算公式、“數(shù)學廣角”中的許多內(nèi)容、立體圖形的認識等內(nèi)容都可以通過組內(nèi)合作解決問題。
3.2操作的方法。
在教師采取合理操作形式的同時，還要注意一定的操作方法。在數(shù)學教學中常用的方法有以下幾種：
3.2.1擺弄法：如在推導“長方形面積”計算公式時，可以讓學生用12個1平方厘米的小正方形擺成一個面積是12平方厘米的長方形，然后在操作的基礎上觀察面積和長方形的長和寬的關系，總結概括出長方形的面積公式。
3.2.2剪拼法：如在設計“軸對稱圖形”時，可以讓學生發(fā)揮想像，利用軸對稱知識創(chuàng)造性地剪出美麗的圖案，使他們對對稱圖形有了更深的了解。再如，推導平面圖形面積計算公式可以用先剪后拼的方法幫助推導。
3.2.3游戲法：如在設計“數(shù)學廣角”的“策略問題”時，可先讓學生（演齊王）和教師（演田忌）以游戲的形式再現(xiàn)“田忌賽馬”的情境，使學生產(chǎn)生疑問（為什么田忌每次能贏？這里面有什么竅門），以此激發(fā)學生的探究興趣。在教師的逐步引導下，這種田忌獲勝的策略逐漸清晰，然后，可以讓同桌以游戲的形式動手操作，鞏固新學知識。
3.2.4實驗法：如在設計“圓錐體積”計算公式時，可預先準備兩個等底等高的圓柱和圓錐，在圓錐里裝上細沙，倒入圓柱中，從而得出圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的1/3的結論。
4結束語。
總之，在新課程實施過程中落實新的教學理念，不能忽視“教學實效性”的問題，只有辯證地處理好繼承與發(fā)展的關系，加強指導，巧妙組織，才能更好地促進學生的發(fā)展，提高教學活動的有效性。
參考文獻:。
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[4]梁偉.小學數(shù)學活動中動手操作的有效性[j].中國教育技術裝備,2009(22).
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇二
摘要：高中數(shù)學學科包括很多抽象的定理和知識，在教學過程中，教師需要借助科學的教學方法以及數(shù)學思維，提高學生解題能力、分析能力、邏輯思維能力，以此提高學生對知識的理解消化效率，保障高中數(shù)學教學的有效性。類比推理，是比較常見的解題方法，也是一種數(shù)學思維方式。
關鍵詞：類比推理；高中數(shù)學；實踐。
引言。
類比推理，就是將相似的題型歸類整理，找到其中的普遍性規(guī)律，并以這種規(guī)律為依據(jù)，進行數(shù)學解題分析和邏輯推理，最終達到觸類旁通、舉一反三的目的。在高中數(shù)學教學實踐中，教師應該充分利用這種教學方法，以此提高學生對數(shù)學思維的運用，幫助他們建立更加完整的數(shù)學思維結構，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，真正做到學以致用，這才是數(shù)學教育的目的。
數(shù)學知識中有許多概念知識點，直接將這些概念教授給學生，會顯得雜亂無章，使學生理解困難。那么如何才能將這些分散的概念進行系統(tǒng)化的分類，讓分散的概念簡單、易懂呢？這就需要教師在對課堂教學進行設計和規(guī)劃時，將這些概念與生活實際相關聯(lián)，且將新舊概念進行對比，不斷引導學生從舊概念的基礎上理解、掌握新概念，使學生從中掌握數(shù)學學習方法。教師采用類比推理法引導學生對高中數(shù)學概念進行分析，能夠促進學生對數(shù)學概念的記憶，也能夠使學生對數(shù)學概念的理解更加深刻。例如：教師在教授學生二面角的概念時，首先，可以與學生一起回想先前角的概念，由一點發(fā)出兩條射線，這兩條射線之間所形成的角，則是角的基本構成方式。那么，空間二面角是如何構成的？教師按照數(shù)學教材內(nèi)容，向學生引出二面角的概念，即二面角需要以一定的平面為基礎，并完成由點到線、由線到面、由面到二面角的分析過程，加深學生對二面角的理解，使學生被數(shù)學知識的魅力所吸引。
（二）類比推理在知識層面上的應用。
利用類比推理法將原有的知識進行整理，形成一種知識網(wǎng)絡體系，通過反復學習，不斷充實原有體系內(nèi)容，確保學生掌握適合自己的學習方法。例如：在學習共線向量、平面向量和空間向量時，學生由于之前沒有接觸過這些知識點內(nèi)容，因此，教師可以利用類比推理法，讓學生由直線降到平面，然后拓展到空間。學生了解了數(shù)學知識之間是具有一定關聯(lián)的，因此能夠更好地分析關于向量的知識。再如：學生學習等差數(shù)列和等比數(shù)列時，都是以一個數(shù)列的第二項為基礎，尋找這些數(shù)字之間的規(guī)律。最終發(fā)現(xiàn)，等差數(shù)列的下一項永遠比前一項增加一個固定的數(shù)，例如：1，4，7，10，13……，而等比數(shù)列的下一項與前一項的商為固定的常數(shù)，這個常數(shù)不可以為0，例如：2，4，8，16，32……。學生雖然之前沒有接觸過這些問題，但是通過對比，不難發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學知識之間的規(guī)律，然后舉一反三，形成獨有的知識網(wǎng)絡體系。
采用類比推理法，既可以發(fā)散思維，拓寬思路，又可以為生活中的問題提供更好的解決辦法，讓學生在遇到困難時，沉著冷靜，通過合理的聯(lián)想和構思，分析問題的突破點，找到最佳解決辦法。例如：空間幾何的學習過程十分困難，學生對復雜的幾何空間理解程度不足，此時教師可以以球體為例，讓學生觀察球的表面，分析球體的結構，然后在球上選取幾個點，讓學生對空間幾何有初步的認識。作為平面圖形，圓的面積計算公式和體積計算公式相對簡單，而球體的表面積計算公式和體積計算公式則相對復雜。學生盡可能發(fā)揮想象，借助類比推理法，找到二者之間的聯(lián)系，然后，教師講解教學內(nèi)容，并給出正確的'公式，加深學生的印象。
類比推理是一種科學研究方法，它不僅有利于學生掌握學習的知識，還為學生探索新知識提供了一種新的思路和方法，學生可以完全在掌握一種知識的基礎上，去探索新的知識。當然，教師對學生遇到的問題應當給予適當?shù)闹笇?。采取類比推理法，在一定程度上能夠更好地解決實際生活中的問題，但是，類比推理法是否具有一定的可信度，則取決于所采取的方法是否正確。學生要多動腦、勤思考，合理地進行類比推理法的使用，學生可以對教師給出的問題進行推理，掌握推理的度和量，而非機械性的復制推理方法，提高個人推理能力，方便解決復雜的數(shù)學問題。在數(shù)學教學中采取類比推理法，既可以滿足學生學習新知識的要求，又可以確保學生在原有知識點的基礎上，不斷完善和鞏固知識內(nèi)容。類比推理法有助于改變學生的思維模式，拓寬學生的思維，讓學生對一個事物有更清晰的理解和認識。在生活中適當采取類比推理的方法，既能快速找到解決問題的答案，又能讓復雜問題變得簡單化，增強學生的學習自信心，構建完整的數(shù)學知識結構體系。教師應與家長共同鼓勵學生使用類比推理法，通過進一步分析問題，提高解題速度，確保學生掌握類比推理特點，獲得準確分析問題和解決問題的能力。
三、結語。
在高中數(shù)學教學中應用類比推理，不僅能夠幫助學生建立理論聯(lián)系實踐的意識，還能夠激發(fā)學生的邏輯思維，增強教學效果，提高教學質量。尤其是在教學改革背景下，數(shù)學思維的培養(yǎng)和運用顯得更加迫切，教師應該教會學生運用類比推理，通過原有的已經(jīng)掌握的知識和規(guī)律，對遇到的新問題進行分析，找到它們之間的相似性和內(nèi)在規(guī)律，進而找到解決問題的辦法。
參考文獻：
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信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇三
2.1把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性.有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數(shù)學的興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求。
數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設計數(shù)學問題，選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設情景就是組織課堂教學的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術如網(wǎng)絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。
例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創(chuàng)設情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。
數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數(shù)學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。
2.4將信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的工作量。
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間。
2.5將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于提高教師的業(yè)務水平和計算機使用技能。
遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學支援。通過網(wǎng)絡交流，我們可以學習到他們新的先進的.教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。
時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發(fā)展的最前端，學校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉變。信息技術在數(shù)學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。
在師生互動的教與學過程中，信息技術已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學活動中應轉變的觀念。
總之，現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它可為學生提供自主學習、自主探究和師生互動的平臺。教師在使用信息技術的時候必須要有“以學生為中心，教師為主導”的思想，把信息技術教學與傳統(tǒng)教學相結合，充分發(fā)揮它們的長處，避免它們的短處，使信息技術在教學中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇四
在小學數(shù)學教學中，我們應重視學生的動手操作，讓學生在擺弄教具中學習知識?，F(xiàn)以三例說明。
1．讓學生用8個紅三角形與5個黃三角形學具演示8＋5，可能會出現(xiàn)以下幾種合并過程：（1）將兩種三角形先合并在一起，然后一個個地去數(shù)，從1數(shù)到13；（2）將紅三角形逐個放入黃三角形的行列中，邊放邊數(shù)，從6數(shù)到13；（3）將黃三角形逐個放到紅三角形行列中，從9數(shù)到13；（4）從紅三角形里拿出5個與黃三角形湊成10，再把余下的3個紅三角形合并過來，從而得到13；（5）從黃三角形里拿出2個與紅三角形湊成10，再把余下的3個黃三角形合并過來，從而得到13。學生交流自己的操作過程后，在教師的引導下進行幾種方法的比較，就會領悟到第一種方法最慢且容易數(shù)錯，第五種方法最快且不易錯。這時，讓全班學生再用第五種方法重新操作一遍，就能容易地概括出湊十法的思路，而且能自覺地接受用大數(shù)湊十來進位加的方法，既培養(yǎng)了計算能力，又初步訓練了思維能力。
2．教學“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”的內(nèi)容時，我在講清小數(shù)點移動的.變化規(guī)律以后，指導孩子們動手做了一個數(shù)學游戲，收到了較好的效果。
游戲的方法是：讓孩子剪好同樣大小的硬紙板若干塊，分別寫上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9等數(shù)字，0紙板要適當多幾塊，另加一塊畫有小圓點的紙板，用作小數(shù)點。游戲開始，按需要每人拿一塊紙板，舉上頭頂，連同小數(shù)點排成一橫行，組成一個小數(shù)（熟練后也可組成一整數(shù)），讓全體同學讀出這個數(shù)。然后由老師或學生干部發(fā)令：“這個數(shù)擴大100倍！”（也可說乘以100），于是拿小數(shù)點的同學開始移動，他向右移動兩個位子，剛才的數(shù)起了變化，全體同學再齊讀這個變化了的小數(shù)。如果移動后，遇上整數(shù)部分的最高位或小數(shù)末尾是“0”，拿“0”牌的同學要把牌放下，表示去掉“0”；如果遇上數(shù)位不夠，拿“0”牌的同學要湊上去，以表示補上“0”。這樣擴大、縮小反復做幾次，同學們不但能熟悉小數(shù)擴大、縮小時小數(shù)點的不同移法，還能掌握小數(shù)中的“0”哪些該去掉，哪些不該去掉，什么時候又該補上“0”。
3．學生動手是一種樂趣，動手過程是思維和認識的過程。我在教學圓錐的體積時，通過讓學生擺弄學具，比一比，量一量，強化了認識過程。
我要求同桌的學生分工合作，在教師的指導下，兩人合做一個等底等高的圓柱和圓錐，用倒米的方法，找出圓錐體積與圓柱體積的關系。要求每個學生把下列過程操作一次，即先在紙筒的圓柱內(nèi)裝米，然后把其中的米倒入與它等底等高的紙筒圓錐內(nèi)，觀察可以倒幾次；再在紙筒圓錐內(nèi)裝米，接著把米倒入與它等底等高的圓柱形筒內(nèi)，觀察需幾次才能將它裝滿。要求在5分鐘內(nèi)完成兩次實驗。有的同學把一張硬紙卷成漏斗形，預防把米倒出，影響實驗的準確性；有的同學先把圓柱體的面封口，挖一個小洞口，讓米緩緩流出……這樣，寓數(shù)學思維于學生的實踐操作之中，使學生既活躍了思維，又掌握了知識。
[1][2]。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇五
再次，視覺思維利用固有的知識體系，可以對一些沒有辦法直接感受的事物屬性加以聯(lián)系，并得出結論，這說明，視覺思維有著超乎想象的記憶印象功能以及繼續(xù)感知功能。
這是一種需要經(jīng)過一定時間經(jīng)驗的積累以及特別注意之后得到的一種思維方式，能夠在遇到問題時很快做出反應。
(一)高中數(shù)學知識與初中數(shù)學知識最大的不同在于高中數(shù)學知識的抽象性，高中生要想很好地利用視覺思維解決學習過程中的問題，就需要多觀察、分析、并經(jīng)過綜合后在頭腦中出現(xiàn)一個準確的新的，準確的意象，并直接表示出數(shù)學概念或公式。
(二)不僅要在頭腦中形成一個新的意象，更要鞏固好原有的意象。
每一個意象都有其數(shù)學上的目標以及意義，并有著各自的特點，每一個意象的選擇都應盡量符合數(shù)學教學目標。
例如，想到正玄函數(shù)，就應該聯(lián)想到余玄函數(shù)或者三角函數(shù)，并用它們之間的公式將之表現(xiàn)出它們的關系。
(三)培養(yǎng)學生抓住問題的關鍵性。
數(shù)學，不僅僅是要教授學生認識整個物質世界的基礎結構，更是要讓學生認識到該如何發(fā)揮自己的認知水準，確保自己對客觀事物有準確的把握，并掌握其本質規(guī)律。
例如，我們采用立體坐標的方式解決立體幾何的問題，坐標就是我們解決問題的一個工具，只有認識到數(shù)學的本質，才能在不斷的應用過程但中，自然而然形成一種解決問題的思維能力，并能有效執(zhí)行。
(四)打破思維定向分析模式。
高中數(shù)學的復雜性與抽象性真正是需要學生通過分析、歸納、總結，并不斷融入課堂教學，聯(lián)系身邊實際案例以及本身所有的知識體系，給自己應在一個專屬于自己的思維意象空間，打破因傳統(tǒng)教學而造成的思維定向分析模式，做到觸類旁通。
(五)對于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有利于提高視覺思維能力。
對于數(shù)學題目來講，雖然往往答案唯一的，但是解題的方法確實多樣的，可以有不同的途徑以及方向，但是，最終都會走向正確的道路。
在進行數(shù)學教學時，要教授學生在解題時運用多種方式，一題多解，從而訓練學生的發(fā)散性思維，以及思維的創(chuàng)造性和靈活性，看一件事物時就能從多個方面進行全方位的了解，更容易發(fā)現(xiàn)事物的本質屬性，有助于概括能力的提高，訓練抽象思維，擺脫以往學生以及老師心目中要學好數(shù)學，“題?！睉?zhàn)術是必不可少的想法。
讓學生在教學過程當中認識到學習數(shù)學不是一件困難的事，只要掌握了相關的規(guī)律，在學會分析與知識的綜合之后，就能夠很好的把握數(shù)學的本質特征，就能克服以往學習過程中遇到的瓶頸。
學生還應多加發(fā)揮創(chuàng)造性以及動手實踐能力，努力訓練出良好的數(shù)學視覺思維能力。
作者：宋林斌單位：湖北省武穴市梅川高中。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇六
摘要：在小學數(shù)學教學中，基于小學生活潑好動、注意力很難長時間集中的性格特點，我們提倡構建小學數(shù)學實踐性課堂，讓小學生動起來，動手做實驗、動眼觀察實驗過程、動腦思考實驗現(xiàn)象，得出實驗結果，結合課本知識點對實驗結果做出合理分析。
關鍵詞：激發(fā)興趣；組織技巧。
前人在生產(chǎn)實踐的過程中總結了大量的理論知識，幾千年的逐步積累，形成了我們課本的海量知識點，以文字的形式羅列于書本紙張之上，使得我們在認知世界的過程中少走了許多彎路，所以，我們在成長的過程中要走進學校，學習這些前人用血汗凝結成的知識結晶，為以后的生產(chǎn)生活打下堅實的知識理論基礎。那么我們應該以怎樣的方式才能學好用好這些知識點呢？“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”這是陸游在教子詩《冬夜讀書示子聿》中說的，意思是說,從書本上得到的知識畢竟比較膚淺,要透徹地認識事物還必須親自實踐。這是在強調動手實踐的重要性，古人尚且有如此感知覺悟，那么，我們在小學數(shù)學日常教學活動中，更不應該讓學生一股腦地死記硬背，對于課本知識不加思考質疑、不做討論探究，沒有動手實踐驗證地全盤接受記憶，這是應試教育的悲哀頑疾。在提倡素質教育的今天，我們應該鼓勵學生廣泛質疑求證、大膽動手實踐、積極討論探究，對于課本知識點要做到消化吸收，而不是囫圇吞棗，不求甚解。下面我就結合自己的一點教學經(jīng)驗方法認知，談一談如何構建小學數(shù)學實踐性課堂。
一、構建小學數(shù)學實踐性課堂，激發(fā)學生興趣。
“興趣是最好的老師”。對于小學生而言，他們的特點是活潑好動，注意力很難長時間集中于一件單調重復的事物之上，如果教師的課堂教學設計不夠有趣味性，那么靠紀律打壓學生使其集中注意力的效果是不佳的。這個時候，教師就應該思考，怎樣提升課堂趣味性，最大限度保持學生們?nèi)菀鬃呱竦淖⒁饬?。把課堂還給學生，讓學生做課堂教學的主人，靈活化課堂紀律要求，活躍課堂教學結構氛圍，讓學生在一種輕松愉悅的教學情境中實現(xiàn)自主探究性學習，主動學習，積極討論，認真思考探究，對于每一個知識點都要追問一句：“為什么是這樣？”勇敢動手實踐求證，能夠有條件動手做實驗的，一定要做實驗觀察過程現(xiàn)象，最大限度得出實驗結論，比照課本知識點。動手實踐，教師動手、學生動手，實踐出真知；在動手實踐的過程中，學生們也能夠感受到數(shù)學學習的趣味性，從而提升課堂教學效率。
二、構建小學數(shù)學實踐性課堂，考驗著教師的教學組織技巧。
很多小學數(shù)學教師以及習慣于以往陳舊教學方法模式，翻開教材課本就跟翻開陳年賬本似的，在課堂上不停堆砌數(shù)字公式要學生去記去背，一詞一句、一板一眼。是的，這樣很簡單，基本不存在什么教學組織技巧問題，一切形同一個老賬房先生教一群小賬房先生記流水賬。很多教師習慣于此，也喜歡這么做，但同時又對學生的接受度不佳感到惱火。那么，我們應不應該基于對教學成效的不滿意而產(chǎn)生對于教學組織形式的反思？對于新課程改革目標要求，很多教師有擔心：把課堂還給學生，讓學生做課堂教學的主人，實現(xiàn)自主性探究學習，學生亂成一鍋粥怎么辦？學生不學習怎么辦？等等，改革都會有“陣痛期”，教學改革同樣如此，前期都會無比入肉及骨地拷問教師的教學組織能力，搞得好的、方法得當?shù)?，因勢利導、事半功倍；搞得不好的、方法不得當?shù)?，必然像無頭蒼蠅一樣四處碰壁。如何讓學生自主學習，動手實踐？首先，作為教師必須在課前熟讀課本教材，搞懂弄通教材編寫者的編排意圖跟知識點布局，寫好導學案，對于課堂的組織進行結構，教與學的時間配置比例，以及課堂進行節(jié)奏的預演等都要充分考慮到，并反映到導學案的編寫中去，讓導學案真正成為構建小學數(shù)學實踐性課堂，讓學生課堂自主學習的有力保障。構建小學數(shù)學實踐性課堂，讓學生動起來，在課堂上動起來，動手做實驗，動眼觀察實驗過程，動腦思考實驗現(xiàn)象，得出實驗結果，結合課本知識點對實驗結果做出合理分析。教師要最大限度配合學生開展各種動手實踐，提供一切可能的場地素材，比如我們可以將教學場地靈活化一些，不一定每節(jié)課都必須在教室，可以在操場，可以在廣闊的大自然中……教學的器具不一定只能是圓規(guī)粉筆，也可以是沙子、樹枝、橡皮泥、甲殼蟲……，多樣化教學輔助器材，鼓勵學生親自動手實踐，思考探究書本上的`知識點，加深記憶，形成堅實的數(shù)學知識能力素養(yǎng)。歷史上的曹沖稱象便是非常有名的數(shù)學實驗，可以給學生們講解這樣一個例子，讓學生在佩服曹沖機智聰明的同時，也對學生提出引導要求“：那么我們能不能想一想書本上生活中的那些數(shù)學問題能夠用這樣一些實踐方法求得答案呢？”學生就會被帶入這樣一種思考的情景氛圍，積極思考討論一些可以用簡單的生活實驗得出結論的數(shù)學知識點。小學數(shù)學教學從來都不是可以簡單應付了事的，小學生的生理性格特點讓他們不可能像中學生及大學生那樣帶目的性去學習，他們的學習更多是一種以興趣為導向的學習，什么能讓他們感興趣，他們就會將注意力集中于此。由此可見，讓小學生在動手實踐中學習，構建小學數(shù)學實踐性課堂，是提升小學數(shù)學課堂教學效率的好方法。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇七
以適應現(xiàn)代學校招聘的需要和以后教育教學的需要.招聘學校也要求每位教師要有相應的計算機等級證書.這些都是為了讓教師能夠學會并靈活運用現(xiàn)代信息技術，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加籌碼.
二、善于運用現(xiàn)代信息技術。
引入課題，球是球體，積木是正方體、長方體和圓柱.為學生認識球、正方體、長方體和圓柱提供了可感知的原生態(tài)原料，激發(fā)學生學習新知的興趣.
三、靈活運用現(xiàn)代信息技術。
利用多媒體進行閃爍，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短無關.動靜結合使學生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學生的求知欲.
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇八
摘要:在小學低年級的數(shù)學教學中,實踐操作是一種主要的教學手段,學生在動手操作中激發(fā)學習興趣,把知識從形象的感性認識轉化成抽象的理性認識,從而在自主活動中獲得知識,這樣不僅學得輕松,而且學得愉快。
關鍵詞:動手;操作;理解。
在小學低年級的數(shù)學教學中,實踐操作是一種主要的教學手段,學生在動手操作中可激發(fā)學習興趣,把知識從形象的感性認識轉化成抽象的理性認識,從而在自主活動中獲得知識,這樣不僅學得輕松,而且學得愉快。
小學生動手操作,總是在視覺與觸覺、運動覺協(xié)同感知事物的同時,就以內(nèi)部語言悄悄地展開了思維,他們在操作時必須同時思考,如何擺放,如何分拆,如何移動,如何剪拼,如何折疊……而在操作中獲得的形象和表象,又及時推動著他們進行分析、綜合、比較、抽象、概括,深刻地理解知識的本質意義。
由于操作活動更能引起和促進學生把外顯的動作過程與內(nèi)隱的思維活動緊密地結合起來,使之成為“思維的動作”與“動作的思維”,所以在推進學生內(nèi)化知識意義,發(fā)展邏輯思維與空間觀念以及加強意義識記等方面起著積極作用。同時,由于操作活動是一種動態(tài)過程,它順應了小學生好奇好動的心理特點,又可集中注意,激發(fā)興趣,使學生在“親自創(chuàng)造的事物”中快快樂樂地獲得“真正的理解”。
1.要提出明確的操作要求。數(shù)學課的操作活動,應是在教師指導下的個體或群體的動態(tài)過程。由教師的指導,才能保證學生在操作過程中所開展的心理活動是有目的、有結構、有層次的,因而也是有成效的。教師應緊緊圍繞教學目標,向學生提出明確的操作要求,規(guī)定必要的操作程序,提出需要注意的地方,使學生的操作帶著明確的目的。教例中,在學生分蘋果時,教師向學生提出“要使每個盤子里放的蘋果個數(shù)一樣多”的操作要求,學生才能在操作中正確地感知余數(shù)的具體意義。
2.把操作與觀察結合起來。操作是手與眼協(xié)同活動的動態(tài)感知過程。觀察本身就是一種內(nèi)化的.手段,當它結合于各種形式的動手操作,使視覺與觸覺、運動覺協(xié)調起來,便能更充分地發(fā)揮內(nèi)化功能。在數(shù)學操作活動中,加上有目的有意識的觀察,使學生積累起多種多樣的表象,不僅發(fā)展了形象思維,而且推動了抽象邏輯思維的展開。教例中,在學生分蘋果的操作中,教師每一次都引導學生觀察“分到最后的情況是怎樣的?”當學生看到分到最后還有剩余時,從對比觀察中理解了余數(shù)的意義,認識了有余數(shù)的除法。為了幫助學生理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理,教師又特意組織了以下操作:把9個蘋果,每4個一盤,一盤一盤地分,引導學生觀察:分出1盤,剩下幾個?還能分一盤嗎?為什么?分出2盤,剩下幾個?還能分一盤嗎?為什么?這樣從余數(shù)與除數(shù)的關系的觀察思考中理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
3.把操作與思維結合起來。數(shù)學操作以手與腦的結合為顯著特點。“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,手使腦得到發(fā)展,使它更加明智;腦使手得到發(fā)展,使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子。”手與腦的這種聯(lián)系要求教師在指導小學生動手操作時必須緊密結合于思維的指導。
4.把操作與口語表達結合起來。語言是思維的物質外殼。內(nèi)部語言是內(nèi)隱的觀念、思想的物質外殼。知識與相應的智力活動都必須伴隨語言的內(nèi)化過程而內(nèi)化,而操作過程歸根到底要上升為抽象的內(nèi)化過程,所以,它必須借助于描述操作過程的語言向概括結論的語言轉化。
總之,引導學生動手操作,在實踐活動中獲得知識,在“親自創(chuàng)造的事物”中快樂地獲得“真正的理解”,從而激發(fā)學生自主學習的積極性。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇九
新課程標準提出,數(shù)學課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展.它不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學理解的`同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展.讓學生動手操作就是遵循了這一基本出發(fā)點,幫助學生理解,使他們在獲得知識的同時,在思維開發(fā)、動手能力方面都有更大的進步.作為教師,當務之急就是要在教材中逐步滲透,體現(xiàn)新的教學理念:動手實踐、自主探索與合作交流.因此,在教學中如何把握學生動手操作的時機就顯得尤為重要,有時它甚至可以幫助教師達到事半功倍的目的.
作者：袁海蘭作者單位：新疆和靜縣第二中學刊名：青年與社會?中外教育研究英文刊名：chineseandforeigneducationresearch年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇十
將多媒體技術與小學語文教學結合在一起，可為課堂教學注入新鮮血液，增強語文學科的吸引力，調動學生的學習熱情，有利于提高教學效率。
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學資源，包括一些優(yōu)秀的教學設計、教學方案，以及其他各種資料。小學語文老師在備課時，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學資源，匯編整理成一份完整的教學方案，利用多媒體技術制作一個優(yōu)秀的課件，然后在課堂上開展教學活動。比如，在進行課文《小小的船》的.教學時，可在網(wǎng)上搜索各種相關教學資源，觀看優(yōu)秀教師的教學實錄，參考優(yōu)秀的教學設計，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗和學生的特點，設計出一份精美的教學方案。
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
在語文課堂上，利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，使教學過程不再枯燥無味，而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學生直觀地感受課文所描寫的情景，另一方面也啟發(fā)學生思維的發(fā)散，為課堂注入新活力，激發(fā)學生的興趣。比如，在進行《小小的船》的教學時，語文老師可利用信息技術，將課文中的情景用動畫的形式展現(xiàn)出來，或是找到相關影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學生帶著課文去觀看視頻，感受課文所描述的情景，體會作者的寫作意圖。這種方式性相對于傳統(tǒng)教學很新穎，學生樂于學習。
2.突破重難點教學。
任何學科都有重難點知識，語文學科也不例外。傳統(tǒng)教學模式下，重難點教學主要通過老師的講解或黑板的板書來進行，這種機械而單一的方式略顯單調而枯燥，很難調動學生的積極性，如果將信息技術有機結合在一起，可大大有助于重難點知識的突破，因為多媒體課件具有直觀、生動形象的特點，有利于集中學生的注意力，進而提高教學效率。比如，《七子之歌》的重難點是詩歌所表現(xiàn)出來的思想感情，小學語文老師利用信息技術搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學生欣賞，逐步領會詩歌所表達的感情。
3.拓展學生的視野。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇十一
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術不斷進步，逐漸影響到了人們生活的各個領域中。信息技術以其特有的優(yōu)勢正在改變?nèi)藗兊纳罨顒臃绞健Ｔ诮逃I域采用科學技術進行授課已經(jīng)獲得了一定的經(jīng)驗。利用現(xiàn)代信息技術進行中職院校的數(shù)學教學成為當今教學方法中的重要組成部分。并且不斷的影響著中職教學的發(fā)展。
(1)利用多媒體技術導入新課在課堂上使用多媒體技術進行教學可以在較短的時間內(nèi)抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣營造良好的學習氛圍。學生在課堂上借助多媒體技術能夠激發(fā)自身的學習熱情，將自身融入到課堂中，由學習的被動轉化為主動，自身的求知欲望也被點燃了。在輕松的氛圍中學習知識。
(2)利用多媒體技術可以很好的很形象的突出教學的重點中職教學中利用多媒體技術能夠比較輕松的，形象的表達出教學的重點能夠使學生在動靜結合的畫面中了解知識，理解知識的結構，能夠比較輕松的理清知識的思路。加之多媒體教學通過形象的表現(xiàn)手法加深學生對知識的印象。這就解決了很多無法或是很那用語言進行介紹的相應知識。
(3)利用多媒體幫助學生在課堂上練習鞏固多媒體教學多數(shù)是聲音和圖像相結合的，利用電腦和幻燈片將組織好的練習題或是材料進行展示，節(jié)省了教師在黑板上進行長時間書寫，這樣不僅能夠節(jié)省一定的時間，同時也保證了學生注意力的集中。利用多媒體技術能夠在較短的時間內(nèi)為學生提供大量的各種題型的練習題，不僅豐富知識同時也提高了學生的興趣。
(1)幫助學生進行復習鞏固。中職數(shù)學是教學科目中重要的也是內(nèi)容比較繁雜的。學習中職數(shù)學教學對于大多數(shù)的學生是有一定的難度的。如果學生在在課后沒有及時的結語筆記或是對于老師的講解還有一定的疑問那么利用多媒體技術進行學生的課后復習對于學生來說十分關鍵，能夠幫助學生很好的復習功課。將教師的課堂筆記和不容易理解的問題編制成菜單然后通過互聯(lián)網(wǎng)技術將菜單傳輸?shù)叫@網(wǎng)上，學生就會借助校園網(wǎng)絡進行知識的查閱，補齊隨堂筆記。對于數(shù)學中的算數(shù)，填空題，以及應用題都可以在校園網(wǎng)絡中進行查找或是復習。方便了學生的同時也解放了老師，使得教師能夠有更多的時間進行其他工作。
(2)進行師生交流、作業(yè)批改和答疑。中職院校教師通過多媒體技術能夠在較短的.時間完成教學任務，同時節(jié)省出時間進行學生的工作。借助現(xiàn)代信息技術我們可以比較方便的進行師生交流，通過電子郵件或是其他的電子服務器我們能夠隨時和老師保持聯(lián)系，溝通。老師也可以通過遠程施教的方法解決學生在作業(yè)或是課外學習中遇到的問題。
2.3數(shù)學實驗中應用現(xiàn)代信息技術數(shù)學實驗可分為傳統(tǒng)數(shù)學實驗和現(xiàn)代數(shù)學實驗。傳統(tǒng)數(shù)學實驗是指通過用手工方法、實物模型或數(shù)學教具等進行操作，從中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題。而現(xiàn)代學實驗則是以計算機及數(shù)學軟件為平臺，模擬實驗環(huán)境，結合數(shù)學模型所進行的一種探索活動。中職數(shù)學實驗主要是現(xiàn)代數(shù)學實驗，數(shù)學實驗的基本做法是：以問題情境出發(fā)，學生在教師的指導下，設計研究步驟，在計算機上進行探索實驗，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，提出猜想，進行證明或驗證。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇十二
當前的教育主要以新的教育理念為指導，以新課改的思想為統(tǒng)領，以現(xiàn)代化的教學手段為支撐，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為宗旨，重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。多媒體信息技術的進一步發(fā)展，拓寬了信息傳遞的渠道，強化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內(nèi)容，增強了信息傳遞的速度，提高了教師和學生的信息利用意識?，F(xiàn)在的學生都懂得通過網(wǎng)絡技術去獲取知識，了解有關資料，網(wǎng)絡成為了學生學習的重要途徑之一。就數(shù)學教學來說，學生可以通過網(wǎng)絡去搜集有關數(shù)學課堂教學的內(nèi)容，搜集數(shù)學課堂教學的教學手段，從而，為數(shù)學課堂學習奠定良好的基礎，營造濃厚的氛圍。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇十三
信息技術教育教學作為現(xiàn)今培養(yǎng)人才的一個重要發(fā)展方向，在實際開展過程中應積極面向時代的發(fā)展變化，不斷獲取新的教學方法及教學技術，向學生輸送應用性較強的信息技術。云計算在信息技術教育教學實際應用中在很大程度上帶來極大的方便，實現(xiàn)了信息技術教育教學資源的共享，并且能夠有效根據(jù)不同地區(qū)不同學生的實際需要展開有效的教學服務。但是在實際的應用中也存在一些缺點，具體如下。
1）教學資源分配不均。目前基于云計算的信息技術教育教學平臺的構建一般集中在北上廣地區(qū)，這些地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平高，教育水平高，教育資源豐富。雖然在其他地區(qū)云計算也開始應用，但是一般是在知名學校中。除此之外，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)以及知名度不高的學校，運用云計算進行教育教學的資源就顯得非常欠缺。
2）教學資源更新成本高且更新速度慢。云計算作為一種信息化時代發(fā)展的產(chǎn)物，在實際的應用中必須根據(jù)信息技術的發(fā)展不斷實現(xiàn)更新。云計算在信息技術教育教學中的應用必須配備相應的電腦設備和實驗室，一次性投資成本比較大，所以過快的更新速度將會給學校使用云計算平臺造成很大的經(jīng)濟負擔。
3）云計算在信息技術教育教學中的使用迄今為止還未有統(tǒng)一的標準和實現(xiàn)方式?，F(xiàn)今我國對于云計算教育平臺的研究與發(fā)展更多集中在理論教育方面，在實際教育平臺的建設中存在嚴重的不足。因此，云計算教育教學平臺應有效實現(xiàn)教育資源的整合與發(fā)展，在現(xiàn)有資源的基礎上進行資源的再開發(fā)與建設，實現(xiàn)全部資源的利用，并且能夠有效與云計算實現(xiàn)整合發(fā)展。
云計算在信息技術教育教學中的應用是今后教育改革及教育現(xiàn)代化發(fā)展的必要趨勢，所以教育教學機構必須有效分析現(xiàn)今云計算在教育教學中應用的實際狀況，采取有效的對策，實現(xiàn)云計算在信息技術教育教學中真正成為必不可少的輔助教學手段。
1）加強整體規(guī)劃，做好教育教學資源的有效分配。政府及相關管理機構必須針對現(xiàn)今云計算在教學中的具體應用狀況，結合不同地區(qū)及不同教育機構的實際情況加強整體的建設規(guī)劃，建立能夠有效實現(xiàn)教學資源有效分配的整體實施方案，堅決避免云計算在教育教學中使用的邊緣化。
2）加強云計算信息技術教育教學與企業(yè)研發(fā)的合作，這樣一方面企業(yè)可以為云計算提供充足的資金，實現(xiàn)機器及相關設備的更新，且企業(yè)可以將最新研發(fā)的云計算教育平臺在教學機構中首先進行試用；另一方面，云教學機構可以為企業(yè)的研發(fā)合作提供科研教學平臺，實現(xiàn)人才及科研資源的共享，也可以有效解決教育教學資金不足的問題。
3）加強云計算環(huán)境的建設，設計能夠統(tǒng)一實現(xiàn)的標準和方式。鑒于各地教學水平發(fā)展的不平衡，相關管理機構可以根據(jù)不同地區(qū)的發(fā)展實行“劃片建設”，加強云計算環(huán)境的建設，以此來實現(xiàn)云計算在信息技術教育教學中統(tǒng)一標準的建立。
4小結。
綜上所述，云計算在教育教學中的應用是現(xiàn)今及今后信息化教學中應用的必然趨勢，教育教學管理機構必須要根據(jù)不同地區(qū)教學資源的分布情況，對教學資源進行合理整合，以擴大云計算在信息技術教育教學中的應用范圍。
參考文獻。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇十四
應用題是小學數(shù)學習題的難點,要突破這一難點,教師要引導學生養(yǎng)成認真審題的習慣,這是學生解題的基礎.如何更好地引導學生認真審題?本文作者著重從三個方面進行了闡述.
作者：盧巧靜作者單位：河北省曲陽縣黨城鄉(xiāng)光明小學,河北,保定,073100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關鍵詞：應用題教學認真審題
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇十五
教學目標：
1.學生能夠理解從一個數(shù)里減去兩部分應用題的數(shù)量關系，以及掌握這類應用題的解答方法。
2.學會從不同的角度思考問題。
3.充分感覺到數(shù)學與生活的關系，為應用知識做鋪墊。
教學重、難點：能夠從生活中找到這類應用題的雛形，并能正確解決。
教學關鍵：真正感受到數(shù)學與生活的密切關系。
教學過程：
一、創(chuàng)設自然生動的生活情境。
師：今天老師可忙壞了，想知道是怎么一回事嗎?
學生：想!
師：早晨，老師的鬧鐘罷工了，竟然沒有響，害的我沒有趕上接送車，為了上班不遲到，所以我只好打面的到車站，再坐公共汽車過來了。
今天早晨我出門的時候，一共帶了50元錢。
我先從家里出發(fā)，打面的到車站花了4元錢。
然后我又用了3元錢乘車到舊縣。
(教師簡要板書)。
二、解決可能遇到的生活問題。
師：根據(jù)我提供的這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題?
生：虞老師打面的和坐公交汽車一共花了多少錢?
生：虞老師到舊縣后還剩多少錢?
生：虞老師打完面的后還剩多少錢?
生：坐面的比坐公共汽車多用多少錢?
師：這個問題還可以怎么問?
生：坐公共汽車比做面的少用多少錢?
師：坐面的比坐公共汽車多用多少錢?誰來解決?
生：4-3=1(元)。
師：誰求出老師到達車站后還剩多少錢?
生：50-4=46(元)。
師：誰能求出虞老師打面的和坐公共汽車一共花了多少元?
生：4+3=7(元)。
師：那么，老師到達舊縣后還剩多少錢?這個問題挺難的，你會嗎?
三、自主探索求解新知的途徑。
1.第一次嘗試。
師：請小朋友們先在練習本上獨立完成，然后小組內(nèi)交流自己的做法。
(學生嘗試練習，教師巡視搜集信息。
小組內(nèi)交流討論，為全班交流進行準備)。
師：哪個小組愿意講講你們的做法?
生：我們先求出了虞老師打面的和坐公共汽車一共花的錢。
數(shù)：4+3=7(元)。
又用總錢數(shù)減去了一共花的錢數(shù)：50-7=43(元)。
生：我們先用總錢數(shù)減去老師打面的的花的4元：50-4=46(元)。
然后再減去做公共汽車花的3元錢：46-3=43(元)。
生：我們的想法和第一小組一樣，但我們用的是綜合算式：
50-(4+3)=43(元)。
2.第二次嘗試：
教師出示題目：
虞老師到華地百貨用40元錢買了30本筆記本。
準備獎勵給遵守紀律的小朋友9本，學習認真的小朋友11本。
虞老師還剩多少本筆記本?
(學生獨立解答，集體訂正時學生可以相互討論)。
師：對咱們解決的這兩個實際問題進行比較，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同點?(學生充分發(fā)表個人意見)。
四、完善認知、釋放潛能。
師：小朋友們算算買了筆記本后，虞老師還剩多少錢?
生：43元減去筆記本的40元，你還剩3元錢。
師：3元錢夠我從舊縣回家嗎?
生：(嚷嚷)不夠了!光打面的就的用4元錢了!
師：(很著急)那怎么辦呢，我總不能走回家吧?你們能幫我想個辦法嗎?
(學生議論紛紛，情緒高漲，一會兒不少學生舉起了手)。
生：老師，你別走了，今天住我家吧。
(學生和老師都笑了)。
師：謝謝你啊，但老師回家得干活啊，所以不能住外面的。
生：老師你可以到了溧陽城里不打面的。
早晨你是怕遲到，但放學晚一點回家沒關系啊。
師：這個辦法太好了!你真是太聰明了!
師：這節(jié)課小朋友們用學到的知識幫助虞老師解決了這么多實際問題，真得謝謝你們了!
用含未知數(shù)等式解應用題【2】。
教學內(nèi)容。
“我們美麗的校園”是人教版九年義務教育五年制小學數(shù)學第六冊中的第67頁、68頁的.內(nèi)容。
教學目標。
1、能用含未知數(shù)x的等式解乘、除法一步計算的應用題。
2、培養(yǎng)學生的搜集、處理數(shù)學信息，并選擇有用的信息提出數(shù)學問題的能力。
3、培養(yǎng)學生在解決問題的過程中，靈活運用學過的知識，進行簡單的、有條理思考的能力。
4、通過多種解法的思考與交流，讓學生有體驗成功愉悅的過程。
教學重、難點。
找準等量關系列出含未知數(shù)等式解一步計算的乘除法應用題。
學法指導。
指導學生用舊知識遷移，自主探索解決新問題。
教學設計。
一、課前尋找數(shù)學信息。
春天來了，桃花鮮艷，柳條嫩綠，松柏也披上了綠裝，我們的校。
園變地更美麗了。
老師想讓大家以小組為單位到我們美麗的校園里尋找數(shù)學信息。
教師建議：1、組長分派任務分工合作，記錄個人查到的數(shù)據(jù)。
2、組長組織本組同學交流信息，每人記錄一份。
3、分析、處理收集的信息，提出數(shù)學問題。
二、課中自主探索、交流。
1、交流、匯報數(shù)學信息及提出的數(shù)學問題。
2、教師提議：操場是我們活動和鍛煉身體的地方，我們。
解決關于操場的數(shù)學問題好嗎?(學生敘述題，教師板書。)你能根據(jù)以前學過的知識解決這個問題嗎?比一比誰的辦法多誰就是今天的智多星。
a、學生自主探索，完成輕聲說說思路。
b、組內(nèi)交流。
組長組織本組同學有序發(fā)言，其它同學傾聽。
c、匯報解法及思路，其它同學提問或評價。
d、總結用含未知數(shù)等式解題的方法步驟，及解題關鍵。
(找準等量關系，把數(shù)據(jù)和數(shù)量對號入座)。
3、春天樹木是我們學校一道美麗的風景線，我們來解決。
于樹木的問題。
(學生敘述關于倍數(shù)的題，師板書)。
a、估一估松樹大約有多少棵?
b、用剛學到方法解決，同桌交流解題思路。
c、誰能當小老師到前邊為大家講解，同學傾聽提問。
4、開拓思維。
學校為了豐富我們的知識，為各班買了一個書架。
我校有17個班，每個書架320元。
學校共花了多少錢?你能用含未知數(shù)式來解決嗎?有幾種方法?
5、小結。
今天大家通過收集數(shù)學信息，分析信息，提出了許多數(shù)學問題，并用大家的智慧解決了這些問題。
我們更深地了解了“我們美麗的校園”。
列方程解兩步應用題【3】。
2、培養(yǎng)學生的比較能力、分析能力和歸納概括能力。
教學重點：掌握列方程解應用題的一般方法。
教具準備：教學過程：
1.口頭解下列方程(小黑板出示)。
x-35=40x-5×7=40。
15x-35=4020-4x=10。
2.出示復習題。
商店原有一些餃子粉，賣出35千克以后，還剩40千克。
這個商店原來有餃子粉多少千克?
(1)讀題，理解題意。
(2)引導學生用學過的方法解答。
(3)要求用兩種方法解答。
(4)集體訂正：
解法一：35+40=75(千克)。
解法二：設原來有x千克餃子粉。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇十六
在數(shù)學課中推廣網(wǎng)絡信息技術，會使教學形式更加豐富多彩，因為使用網(wǎng)絡信息技術能夠生動、活潑、有趣地表現(xiàn)實際生活中的情境，使抽象化的概念不斷變得具體，以加強學生的直觀印象。數(shù)學來源于生活，又高于生活，讓學生在學習中不斷地感悟生活，能夠加強學生對數(shù)學的認知，使教學達到事半功倍的效果。比如:教師在講解三角形內(nèi)角和的內(nèi)容時，就可以直觀地利用信息技術向學生展示不同類型的三角形，然后讓學生去觀察，這時學生就會知道:“三角形內(nèi)角和等于180度”。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇十七
隨著新課程改革的不斷深入，教師應該使教學越來越多地接近生活，要從學生已有的生活體驗出發(fā)，對學生進行教學。值得重視的是，教材中的知識會或多或少的存在滯后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就會限制學生的發(fā)展，因為教材中的很多知識與實際生活并不是特別接近。為此，在小學數(shù)學教學中，教師一定要擺脫教材的限制，更多地從實際生活出發(fā)，尋找學生能夠接受的、有效的實例，從實際出發(fā)展開教學。教師應該充分的利用網(wǎng)絡信息技術的優(yōu)勢，以網(wǎng)絡中豐富的資源為基礎，以教學內(nèi)容為根本，在網(wǎng)絡中尋找更貼近生活、更有情趣的資源。這既有利于拓展學生的知識面，也有利于提高學生學習的興趣，使學習能夠更加得心應手。
受年齡、性格、成長背景等的影響，小學生大多活潑好動，在教學中，他們根本不可能集中注意力，為此，教師要不斷拓寬教學形式，要以豐富多彩的教學形式來吸引學生的注意力，而信息技術就是很好的改變教學形式的工具。教師如果應用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡信息技術手段來進行教學，就能夠豐富學生的網(wǎng)絡知識，創(chuàng)造出更多適合學生的教學形式，以調動小學生學習的積極性及主動性。比如在學習不同四邊形的概念時，為盡可能多地調動學生學習的參與性，就可以將課堂轉化為學生自主活動的互動平臺，把小學生分成不同的小組，讓各小組通過網(wǎng)絡信息技術以拼圖游戲來進行互動，這樣能夠有效地鍛煉小學生的空間想象力。
與傳統(tǒng)的學習方式相比，新課程改革背景下，學生的學習方式應擺脫單一、被動等一系列缺點，要能夠在創(chuàng)新后的學習方式下不斷獲取新的知識。在網(wǎng)絡信息環(huán)境下，教師的教學就是讓學生學習開放性、全球化知識的過程。比如教師在講授“有余數(shù)的除法”一節(jié)時，就可以先為小學生安排課堂練習，練習中學生務必保證計算結果的正確無誤，在課堂上教師就可以利用網(wǎng)絡信息技術將不同的解題過程呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠綜合各種各樣的解題方式，這樣一來，在以后遇到此類題型的時候，就可以做到舉一反三，既有利于加深學生對知識點的理解，也可以實現(xiàn)真正意義上的分層教學及個性化教學。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇十八
在信息技術迅速發(fā)展的當今，云計算作為大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的必然產(chǎn)物之一，給人們的生產(chǎn)生活帶來極大的方便。云計算一詞最初是由google提出來的，是一個能夠密切地將大數(shù)據(jù)充分結合在一起，實現(xiàn)系統(tǒng)資源內(nèi)部整合，使用性能比較大的應用模式。相比國外發(fā)達國家，云計算在我國發(fā)展時間比較短。，云計算技術開始進入我國教育領域，這一發(fā)展給我國信息技術教育教學的發(fā)展帶來巨大的變革。具體而言，云計算使我國的信息技術教育教學從計算機輔助教學走向云計算輔助教學的時代。云計算在信息教育教學中的應用能夠最大限度整合教學資源，為教師構建創(chuàng)新型、個性化的教學環(huán)境，能夠有效實現(xiàn)師生之間的互動與知識的實踐，有效提高教學的質量和學習的效率。近年來，云計算被越來越多的教育機構用于信息技術教育教學中，在實際的應用中有著很大的進步，但是不可忽視的是其應用發(fā)展存在一些缺點。云計算在我國信息技術教學中的最初應用是在上海云未科技公司建設的云教育網(wǎng)，該教育網(wǎng)的涵蓋面比較廣，所涉及的用戶也比較多。該平臺一個最大的優(yōu)勢是不同下載客戶端可以直接通過網(wǎng)頁進行瀏覽，學生可以通過觀看在線教學視頻以及共享在線教學資源等，加強對信息技術教育教學的應用，給信息技術教育教學的運用帶來了極大的方便。，華為公司的“教育云”為廣州市教育局提供了教育云平臺，實現(xiàn)了大范圍的教育資源共享。尤其是在信息技術教育教學中，此種平臺的設計能夠將各種有效資源集中在一起，極大地擴展了教學終端。在具體的應用中，學校可以通過多媒體教學、3d課件教學、移動教學等不同的方式，為學生提供不同的教學終端服務，從而滿足在教學實際中根據(jù)不同需求進行教學方案的選擇。，能力天空教育構建的云計算教育平臺及able—sky，是一種全新的以高校為建設對象的云教育平臺，而且其現(xiàn)今已經(jīng)與全國1100多所高校實現(xiàn)了教學合作。此平臺的運行依賴的是全國800多臺云計算服務器，能夠有效地實現(xiàn)資源的整合與共享，并有效借鑒國外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗，對教育教學的發(fā)展具有重大的促進作用。其在信息技術教育教學中的應用，可以為學生提供大規(guī)模的資源數(shù)據(jù)庫，能夠有效地結合信息社會發(fā)展的實際狀況發(fā)展設計自己的教學模式。
2云計算的概念。
廣義的云計算指的是一種服務的交付和使用模式，即用戶可以通過網(wǎng)絡按照需要，用便于擴展的.方式或者方法來獲取自己所需的服務。狹義的云計算指的是以it為基礎設施的交付和使用模式，用戶可以通過網(wǎng)絡按照需要，同樣是用便于擴展的方式或方法獲得自己所需的資源。總體來講，云計算是分布式計算、并行計算、效用計算、網(wǎng)絡存儲、虛擬化、負載均衡等傳統(tǒng)計算機和網(wǎng)絡技術發(fā)展融合的產(chǎn)物。這種服務模式具有虛擬化的特征，雖然規(guī)模比較大，但是其安全性是非常高的。此外，云計算是一個動態(tài)的計算體系，能夠不斷根據(jù)需要進行動態(tài)變化，并且根據(jù)一定的計算模式分配資源。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇十九
第一，有助于學生了解、明白數(shù)學和生活之間的關系，使學生明白學習數(shù)學知識的價值。同時，也能使學生明白學習數(shù)學知識有助于其有效處理生活中的實際問題。小學生思維能力有限，如果讓他們理解純理性的東西，可能會有很大困難。但如若在數(shù)學教學中利用生活情境，則會提高學生對數(shù)學知識的理解程度，鍛煉學生的邏輯思維。第二，有助于把難以理解的抽象數(shù)學知識形象化，使學生更好地理解、掌握知識要點。新課標明確提出：要基于學生的認知能力與現(xiàn)有知識基礎開展小學數(shù)學教學活動。但小學生缺乏足夠的認知能力，無法有效理解事物本質，鑒于數(shù)學知識相對抽象的特點，教師應合理利用生活情境，使數(shù)學知識形象化。第三，有助于優(yōu)化教學階段的實踐效果。鑒于社會中出現(xiàn)的大量高分低能現(xiàn)象，教育教學工作必須從小抓起，數(shù)學教師應有效運用生活情境教學法，鼓勵學生積極參與實踐活動，強化學生的綜合素質能力。
（一）創(chuàng)設符合學生日常生活的教學情境。
小學數(shù)學教師在教學中要堅持“實事求是，以人為本”的教學理念。在課堂教學前，教師需要積極展開調查，掌握學生的日常生活狀況及規(guī)律，然后結合教學內(nèi)容，以調查數(shù)據(jù)為參考，設計符合學生日常生活的.數(shù)學教學情境，從而降低學生對數(shù)學知識的恐懼感與排斥感。例如，在教學“小數(shù)的性質”時，教師可設計某超市的購物情境，購買的商品價格為85.50元、14.05元、8.09元……然后提出問題，如若將85.50元、14.05元、8.09元等這些標價的小數(shù)部分的“0”都去掉，商品的價格是否會發(fā)生變化？借由問題促使學生進行思考，進而學習“小數(shù)的性質”。教師巧設一個生活中的問題情境，把生活中的問題逐步抽象到數(shù)學研究的對象上，由此引導學生運用已有的知識經(jīng)驗展開討論，有助于新知識的學習。
（二）將數(shù)學作業(yè)生活化，學以致用。
在小學數(shù)學教學中，通過合理的作業(yè)布置，有助于學生鞏固、運用所學的新知識。因此，教師在布置課后作業(yè)時，應摒棄傳統(tǒng)的以數(shù)字計算為主的作業(yè)，設計利用數(shù)學知識解決實際困難的情境問題，借此幫助學生在課后鞏固課堂所學知識，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。例如，教師在講授“加法估算”這一內(nèi)容后，可以給學生布置這樣的作業(yè)：讓學生在放學之后，去附近的超市做一下調查，并假設固定數(shù)額內(nèi)所有購買的東西。學生放學之后就會主動去超市尋找答案，并利用課堂中所學的知識進行計算，最終得出想要的答案。這種引導學生在實際生活中利用數(shù)學知識解決問題的方法，將進一步提高學生處理實際問題的能力。
（三）創(chuàng)設課堂教學情境，優(yōu)化學生的數(shù)學解題能力。
在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的心理及年齡特點，有針對性地制定、創(chuàng)設教學情境，為學生營造一個愉悅、溫馨、和諧、熟悉的環(huán)境，在提高學生興趣與能力的同時，優(yōu)化小學數(shù)學的課堂教學效率。例如，教師在“兩位數(shù)加法”一課的教學中，就應該積極創(chuàng)設相關的生活情境。在上課前，教師提問：“今天我要帶領大家去參觀動物園，有多少想去的同學？”。此時，學生會高興地回答:“我想去！”教師借機說道：“但是呢，在去之前需要同學幫助我解決一個問題。即學校給的錢是一定的，只能租賃2輛客車來接大家，一輛車最多能安置70位學生，現(xiàn)在有4個班的學生要一起去，一班33人，二班31人，三班35人，四班36人，怎么樣才能讓每個同學都有機會去參觀動物園呢？”此時，教師可以讓學生大膽討論，主動提出自己的方案，接著教師就可順理成章地引入“兩位數(shù)加法”的教學內(nèi)容，使學生十分自然地融入到課堂學習的氛圍中，讓學生更加容易理解、吸收、掌握教師所講解的數(shù)學知識，從而激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，提高教學質量。
三、結語。
在小學數(shù)學教學中運用生活情境教學法，能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的知識理解運用能力，拓展學生的思維方式，進而提高數(shù)學教學質量。
參考文獻：
[1]徐梅.小學數(shù)學教學的生活情境開展研究[j].中國科教創(chuàng)新導刊,2013(30):49.
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇二十
1.信息技術。信息化技術從內(nèi)涵與外延性上劃分，可以包括廣義與狹義兩個方面。廣義上信息技術則是指最大程度地充分利用各種方法、工具、技能以及拓展人類信息器官的功能。它是用來管理和處理信息的各種技術的總稱，一般包括傳感技術、計算機技術和通信技術。狹義的信息技術則是指利用計算機、廣播電視以及網(wǎng)絡等獲取、加工、存儲、運輸與使用圖文聲像等信息的技術。本文所研究的信息技術，則是狹義層次的，屬于現(xiàn)代教育技術的范疇。
2.信息技術教育。一是指學習與掌握信息技術的一種教育，如開展計算機課等。二是指運用信息技術來進行教育活動，更好地開展教與學的活動。本文所研究的是信息技術教育在初中數(shù)學教學中的第二個層含義，是把信息技術教育當成一種教育手段和開展形式。信息技術教育的形式有課堂教學模式還有遠程教育模式等多種，本文主要針對初中階段數(shù)學課堂教學內(nèi)容融入信息化技術手段進行綜合分析。
二、在數(shù)學課堂教學中運用信息技術的理論依據(jù)。
20xx年1月，我國教育主管單位針對中小學階段的信息化技術管理與應用問題頒布了《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見（草案）》，引起了教學的深層改革，滿足教育現(xiàn)代化的需要。我國數(shù)學課程標準也明確指出，信息技術的應用對于數(shù)學教育影響深遠，將改變傳統(tǒng)的教育目標、教育內(nèi)容以及教學形式等。本文從以下兩個方面具體闡述改變方法：
1.信息技術能提高初中數(shù)學的教學質量。首先，在數(shù)學課堂中運用信息技術，能夠增加教學形式趣味的趣味性。運用現(xiàn)代信息技術教育，如多媒體計算機、教師網(wǎng)等，能夠豐富數(shù)學教學形式。使老師和學生更加感興趣。其次，在初中數(shù)學課堂中信息技術的應用使教學內(nèi)容更加具體形象化。初中數(shù)學的教學過程中需要運用抽象的邏輯思維，有時學生難以理解和想象。教師可以運用多媒體向學生展示相關資料，如進行直觀的圖片展示，對于學生而言更為具體可接受。學生在學習時，將教學內(nèi)容化難為易，自然就提高了數(shù)學的教學質量。再次，在數(shù)學課堂中，利用信息技術自然可以獲得大量信息資料。師生在數(shù)學的學習中，利用信息技術，能夠接觸先進的數(shù)學理念。另外，數(shù)學的學習需要融會貫通，也需要適當?shù)木毩?。網(wǎng)上資源豐富，對于學生的鞏固練習是非常便利的。信息技術的運用，可提高數(shù)學教學的速度。
2.在數(shù)學課堂中信息技術教育是教育改革的要求。教師運用信息技術能夠給學生提供一個更加理想的學習環(huán)境，將信息技術應用到初中數(shù)學教學中，從而改變傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學模式和教學過程。樹立一種新的教學觀念，從而促進教學活動的開展。
三、如何在數(shù)學課堂教學中運用信息技術。
1.運用信息技術導入教學情景內(nèi)容。生活中存在著很多數(shù)學問題，在初中數(shù)學教學中，教師可以通過多媒體將它們圖文并茂展示給學生，并且設置一定的懸念。運用信息技術來進行情境導入，能夠有效的激發(fā)學生的興趣，吸引他們?nèi)ブ鲃拥奶剿骱退伎?。運用信息技術可以使教學內(nèi)容更加具體可感。比如學習三維圖形等，學生空間感較差，難以想象該種圖形。教師用多媒體可以給學生呈現(xiàn)大量三維圖形以及生活中的實物，學生在多種感官刺激下，能對所學內(nèi)容加深理解。
2.將信息技術與數(shù)學學科的特點相容合。針對初中數(shù)學課堂當中使用信息技術應當充分分析數(shù)學學科主要特征，只有清楚地把握兩者之間的關聯(lián)，才能真正意義上將信息技術的優(yōu)越性發(fā)揮出來。如果僅僅將數(shù)學教學與信息技術進行生硬的結合、簡單的嫁接，便難以發(fā)揮它所應有的作用。教者應根據(jù)兩者的特點，進行恰當有機的結合。
3.正確把握多媒體計算機的地位和作用。在計算機等輔助教學下，教師的角色發(fā)生了改變。教師可以運用信息技術來指導學生，給他們精心提供良好的教學環(huán)境。學生運用計算機等可以更加便利地獲取知識。但是計算機對于學生而言是一種認知工具和探索工具，對教師而言還是開展教學的輔助性工具。在數(shù)學活動中，教師和學生要適當、恰如成分地運用信息技術，而不能過多地依賴，主次不分，更不能純粹只是為了趕時髦而去擺花架子。對于教師來說，不能完全舍棄傳統(tǒng)的教學模式。比如板書，就不能完全被教師的ppt等課件代替。教師適宜的板書，能夠幫助學生更好地理清掌握所學內(nèi)容。作業(yè)也不可完全要求學生通過計算機完成，還必須同時考慮學生的動手操作能力。在國內(nèi)，信息技術廣泛運用于教育領域當中，但在實際教學工作中卻出現(xiàn)了很多誤區(qū)，教師和學生并不能真正高效地運用信息技術。信息技術在初中數(shù)學課堂中的應用是一項探索性的工作，需要廣大學者和一線教師在課程建設的過程中不斷實驗、總結和研究。同時，初中數(shù)學老師要不斷地學習和運用信息技術，才能更好地將其融入初中數(shù)學課堂，真正發(fā)揮它應有的作用。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇二十一
摘要：高中教學是高中生思維能力培養(yǎng)的一門重要學科，而高中生數(shù)學思維能力培養(yǎng)是高中數(shù)學教學的重要任務。教育改革的不斷推進，特別是信息技術時代的到來，逐漸影響著現(xiàn)有的社會模式與高中數(shù)學教學模式?？傊畔⒓夹g的普及與利用，使得高中數(shù)學教學有了更好的教學條件與教學環(huán)境。
關鍵詞：信息技術；高中數(shù)學；應用研究。
近些年，科學技術實現(xiàn)了指數(shù)型發(fā)展，由此提高了人們對生活質量的要求，特別是在教育行業(yè)中信息技術的廣泛應用，使得我國高中數(shù)學教學質量不斷提升。在新課改之后，教學突破了傳統(tǒng)的教與學模式，更加注重學生能力的引導與培養(yǎng)。
一、靜態(tài)圖片資源收集。
信息技術的應用平臺是互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)以數(shù)據(jù)后臺存儲為工具，將數(shù)億數(shù)據(jù)集中存放在一個巨大的信息資源庫中。高中數(shù)學教學的優(yōu)化，特別是在信息技術應用下的優(yōu)化，就需要教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術，增加教學內(nèi)容的可視性與操作性，讓教學過程變得更加豐富多彩，給學生多重感官的學習刺激。高中數(shù)學教學的專業(yè)書籍有很多，其中涉及的知識點也十分繁多。但是，這并不意味著在具體教學過程中，教師要一味地按照書本進行教學，這樣的教學過程必然是枯燥無味的。在應用信息技術進行教學的過程中，教學資源的時效性與豐富性是教學實施的基礎。因此，在具體教學過程中，教師要學會利用信息技術收集不同的教學資源，特別是與課堂教學內(nèi)容相關的靜態(tài)圖片。在現(xiàn)實中，也的確有海量的圖片資源存儲在互聯(lián)網(wǎng)后臺，高中數(shù)學教師只要通過簡單的關鍵字搜索，便可以實現(xiàn)資源的收集。然后利用下載、剪輯軟件，選擇適合教學實踐、增加教學內(nèi)容的圖片。除此之外，高中數(shù)學教師在日常生活中也要做個有心人，通過使用手機和相機等工具，積極發(fā)現(xiàn)與記錄下生活中適合教學的.資源。從而通過各種資源的整合構建出全新的教學內(nèi)容，增加教學的趣味性與吸引力。
二、視音頻資源收集。
為了增強課堂的可視性，除了可以使用靜態(tài)圖片之外，還可以使用視頻、音頻等類型資源。這些可用于教學的視頻與音頻都可以在互聯(lián)網(wǎng)后臺中找到。教師通過下載軟件將這些相關類型的課外資源下載下來，進一步剪輯處理，然后在教學過程中進行適當?shù)倪\用，最終提高高中數(shù)學教學的課堂效率。在具體教學應用過程中，授課教師應當圍繞教學目標和具體的課本知識，對相關的視音頻素材進行收集與整理。當然，和靜態(tài)圖片一樣，音頻或視頻片段的獲取也可以通過教師自己動手錄制。除此之外，為了在課堂上激發(fā)學生的學習熱情，教師也可以通過布置小組學習實踐任務，鼓勵學生主動進行音頻或視頻片段的開發(fā)與設計。這一過程既可以培養(yǎng)學生全面發(fā)展的潛能，又可以培養(yǎng)學生的團隊意識。只有這樣，數(shù)學課堂上使用的教學資源才能有個性，滿足學生的學習期待。
三、制作動畫課件。
過去，在教學過程中，教師通常以傳統(tǒng)幻燈片的展示進行教學工作。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教學手段實現(xiàn)了多樣化的發(fā)展。為了適應互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的交互性特性，教師在教學過程中除了使用傳統(tǒng)幻燈片課件之外，還可以根據(jù)教學內(nèi)容與目標，適時地制作動畫課件，從而增加教學的趣味性，吸引學生的注意力。當然，在動畫課件使用過程中，配合關鍵點的板書教學，可以進一步激發(fā)學生課堂思考的主動性，活躍課堂氛圍，為學生提供一個輕松的學習環(huán)境。
四、開發(fā)全新教學模式。
信息技術的不斷發(fā)展與應用，為高中數(shù)學教學模式的突破提供了技術支持。借用互聯(lián)網(wǎng)技術，高中數(shù)學教師可以通過搭建班級數(shù)學學習的平臺，實現(xiàn)高中數(shù)學學習資源的共享，促使學生主動地進行個性化的學習與吸收。對此需求變化，授課教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，用差異化的教學標準衡量每一位學生的學習需求與學習能力，因材施教，最終實現(xiàn)所帶學生的集體進步與發(fā)展。在現(xiàn)實教學過程中，高中數(shù)學授課教師可以建立一個公共郵箱，以供班級學生的學習。在課堂前，將學習任務通過郵件方式下發(fā)到學生，讓學生有目標地進行課前預習；課堂學習后，再將課堂上使用的課件和教學資源發(fā)到郵箱，讓學生根據(jù)自身課堂學習情況開展課后復習。當然，教師也應鼓勵學生將日常自學得到的相關學習資源共享到公共郵箱，使學生在互相學習中提升學習效果，促進教學實踐的發(fā)展。
綜上所述，在信息技術不斷發(fā)展進步的今天，優(yōu)化高中數(shù)學教學成為高中數(shù)學教學工作的必經(jīng)之路。這就需要學校領導制定適合新教學模式的管理政策；授課教師樹立創(chuàng)新的教學理念，通過自身信息技術的學習應用，不斷強化教學方法，最終增強課堂教學效果；高中生也要主動樹立互聯(lián)網(wǎng)學習思維，提高自身學習能力。從以上三個主體出發(fā)，使信息技術更好地為高中數(shù)學教學服務。
參考文獻：
［2］唐冬梅，陳志偉.信息技術在高中數(shù)學學科教學中的應用研究文獻綜述［j］.電腦知識與技術，2016（18）.
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇一
摘要：在對現(xiàn)在教育進行深入研究中，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在社會不斷發(fā)展的過程中，對小學生進行教育僅僅采用傳統(tǒng)的教育方法是根本不夠的，還需要在原有的基礎上對學生教育進行有效改善，從而使得我國小學生自身知識素養(yǎng)得到有效的提升。對于小學生數(shù)學教學來說，在課堂上不僅僅要求學生對書本上講述的知識有一個全面的了解，在這個過程中還要對小學生進行動手操作訓練，借以提升小學生自身思維靈活性。
關鍵詞：小學數(shù)學；教學課程；動手操作；有效性；策略。
數(shù)學對于小學生來說是非常重要的一個學科，因此在對小學生進行數(shù)學教育的時候需要通過有效的技術方法提升小學生自身知識素養(yǎng)。在對小學數(shù)學教學方式進行研究中，發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學教學采取的方法大多數(shù)是傳統(tǒng)的口頭講述，這種教學方法對于提升小學生自身知識素養(yǎng)還存在很大的阻礙。針對于此就需要教師在對小學生進行數(shù)學教育的過程中對自身教學方法進行有效改善。在對小學生進行數(shù)學教育的過程中可以將書本教育和學生自身動手操作進行有效結合，這樣對提升學生對數(shù)學知識汲取能力起到不可忽視的作用。
1精心準備學具。
要想保證小學生的數(shù)學動手操作能力有一定提升，在進行數(shù)學教學之前對需要的學具進行充分準備是非常有必要的。而且在這個過程中準備的學具還需要對學具自身安全性起到高度重視，保證學生在利用學具進行動手操作的時候不會對自身健康造成威脅。在進行數(shù)學學具準備的時候，發(fā)現(xiàn)還有一部分學具是需要小學生自行準備的，這里所涉及的學具主要可以分為三類，包括計數(shù)學具、計量學具和幾何學具。
2實時指導操作。
對于小學生來說，其自身的好奇心還處于比較強的階段，因此在小學生數(shù)學教學的過程中采取有效的動手操作培訓對于提升小學生對學習的興趣起到非常重要的作用。但是在這個過程中不能讓學生進行單純的模范，這主要是因為學生在進行單純模范的過程中會造成學生自身思維發(fā)生禁錮。因此在學生進行動手操作的時候，需要根據(jù)學生自身狀態(tài)選取合理的教學模式，保證學生動手操作能夠有計劃的進行。在這個過程中還需要對學生在動手操作中出現(xiàn)的問題進行有效的解決，提高學生對數(shù)學知識的汲取能力。
2.1明確動手的目的性。
總的來說在小學數(shù)學教學中采取的動手操作不僅僅需要學生對數(shù)學知識有一定了解，需要在進行動手操作的過程中又以一個明確的目的，這樣對于保證提升學生自身數(shù)學知識能力起到非常重要的作用。因此在小學生進行數(shù)學動手操作之前需要教師對整個數(shù)學知識點進行詳細研究，保證小學生在進行動手操作的過程中，自身動手操作能力有一定提升。
2.2選擇適宜的時間指導操作。
在小學生進行動手操作的過程中，需要對整個數(shù)學知識自身涉及的重點和難點有一個全面的了解，這樣對于提升學生自身動手操作能力起到非常重要的作用。在這個過程中需要有效控制學生進行的機械化操作。
2.2.1對于小學生來說，在這個年齡段的學生自身思維還存在一定缺陷，也就是說小學數(shù)學知識抽象化對小學生來說并不容易理解，在這種情況下要想保證學生自身對數(shù)學知識的理解有一定提升，就需要對學生采取學具的教學方法，有效提升學生對數(shù)學知識的理解和掌握能力。
2.2.2在對學生進行數(shù)學公式和準則指導的過程中也可以采用學具操作的方式，這樣不僅僅能夠提升學生對數(shù)學知識的理解能力，而且還能有效改善數(shù)學教學中存在的弊端。在對學生進行數(shù)學公式和準則指導的過程中，不僅僅需要保證學生對準則和公式的理解，需要對學生講述相應公式和準則的來源，保證小學生數(shù)學動手操作的目的性得到全面的表達。
2.2.3對學生進行幾何知識教學的時候，要對學生自身存在的學習障礙有一個全面的了解，這里所說的學生學習障礙主要是指學生空間觀念較差。因此在進行幾何知識教學的時候，教師可以要求學生將相應的幾何體進行分解，使得學生對幾何體的了解有很大的提升，這樣對于促使學生學習數(shù)學能力和自身空間觀念提升都起到非常重要的作用。
3靈活選擇、采取方法。
人在認識事物時，整個心理活動都伴隨著注意。反之，如果沒有注意的參加，任何認識活動都不能進行，只有當客觀事物引起我們注意時，才會留下明晰的印象。小學生的注意具有不穩(wěn)定性，因此，如果想提高動手操作的有效性，操作活動的形式、方法必須靈活多樣，富有變化，這樣才能使學生的注意力一直處于集中狀態(tài)，能有效激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性，從而更好地發(fā)揮學具的`作用。
3.1操作的形式。
3.1.1個體獨立活動。
學具統(tǒng)一時，課中可以按照預設教學設計展開學習；學生有能力通過獨立操作解決問題時，可以采用要求學生自選學具操作這種活動形式。入到學生的操作過程中，發(fā)現(xiàn)有些學生在平面圖形上用彩筆表示這些分數(shù)，有些學生則利用線段圖加以比較，他們的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。
3.1.2群體合作活動。
當學生獨立操作困難較大時，可加強指導或組織群體合作。如推導某些圖形面積計算公式、“數(shù)學廣角”中的許多內(nèi)容、立體圖形的認識等內(nèi)容都可以通過組內(nèi)合作解決問題。
3.2操作的方法。
在教師采取合理操作形式的同時，還要注意一定的操作方法。在數(shù)學教學中常用的方法有以下幾種：
3.2.1擺弄法：如在推導“長方形面積”計算公式時，可以讓學生用12個1平方厘米的小正方形擺成一個面積是12平方厘米的長方形，然后在操作的基礎上觀察面積和長方形的長和寬的關系，總結概括出長方形的面積公式。
3.2.2剪拼法：如在設計“軸對稱圖形”時，可以讓學生發(fā)揮想像，利用軸對稱知識創(chuàng)造性地剪出美麗的圖案，使他們對對稱圖形有了更深的了解。再如，推導平面圖形面積計算公式可以用先剪后拼的方法幫助推導。
3.2.3游戲法：如在設計“數(shù)學廣角”的“策略問題”時，可先讓學生（演齊王）和教師（演田忌）以游戲的形式再現(xiàn)“田忌賽馬”的情境，使學生產(chǎn)生疑問（為什么田忌每次能贏？這里面有什么竅門），以此激發(fā)學生的探究興趣。在教師的逐步引導下，這種田忌獲勝的策略逐漸清晰，然后，可以讓同桌以游戲的形式動手操作，鞏固新學知識。
3.2.4實驗法：如在設計“圓錐體積”計算公式時，可預先準備兩個等底等高的圓柱和圓錐，在圓錐里裝上細沙，倒入圓柱中，從而得出圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的1/3的結論。
4結束語。
總之，在新課程實施過程中落實新的教學理念，不能忽視“教學實效性”的問題，只有辯證地處理好繼承與發(fā)展的關系，加強指導，巧妙組織，才能更好地促進學生的發(fā)展，提高教學活動的有效性。
參考文獻:。
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信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇二
摘要：高中數(shù)學學科包括很多抽象的定理和知識，在教學過程中，教師需要借助科學的教學方法以及數(shù)學思維，提高學生解題能力、分析能力、邏輯思維能力，以此提高學生對知識的理解消化效率，保障高中數(shù)學教學的有效性。類比推理，是比較常見的解題方法，也是一種數(shù)學思維方式。
關鍵詞：類比推理；高中數(shù)學；實踐。
引言。
類比推理，就是將相似的題型歸類整理，找到其中的普遍性規(guī)律，并以這種規(guī)律為依據(jù)，進行數(shù)學解題分析和邏輯推理，最終達到觸類旁通、舉一反三的目的。在高中數(shù)學教學實踐中，教師應該充分利用這種教學方法，以此提高學生對數(shù)學思維的運用，幫助他們建立更加完整的數(shù)學思維結構，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，真正做到學以致用，這才是數(shù)學教育的目的。
數(shù)學知識中有許多概念知識點，直接將這些概念教授給學生，會顯得雜亂無章，使學生理解困難。那么如何才能將這些分散的概念進行系統(tǒng)化的分類，讓分散的概念簡單、易懂呢？這就需要教師在對課堂教學進行設計和規(guī)劃時，將這些概念與生活實際相關聯(lián)，且將新舊概念進行對比，不斷引導學生從舊概念的基礎上理解、掌握新概念，使學生從中掌握數(shù)學學習方法。教師采用類比推理法引導學生對高中數(shù)學概念進行分析，能夠促進學生對數(shù)學概念的記憶，也能夠使學生對數(shù)學概念的理解更加深刻。例如：教師在教授學生二面角的概念時，首先，可以與學生一起回想先前角的概念，由一點發(fā)出兩條射線，這兩條射線之間所形成的角，則是角的基本構成方式。那么，空間二面角是如何構成的？教師按照數(shù)學教材內(nèi)容，向學生引出二面角的概念，即二面角需要以一定的平面為基礎，并完成由點到線、由線到面、由面到二面角的分析過程，加深學生對二面角的理解，使學生被數(shù)學知識的魅力所吸引。
（二）類比推理在知識層面上的應用。
利用類比推理法將原有的知識進行整理，形成一種知識網(wǎng)絡體系，通過反復學習，不斷充實原有體系內(nèi)容，確保學生掌握適合自己的學習方法。例如：在學習共線向量、平面向量和空間向量時，學生由于之前沒有接觸過這些知識點內(nèi)容，因此，教師可以利用類比推理法，讓學生由直線降到平面，然后拓展到空間。學生了解了數(shù)學知識之間是具有一定關聯(lián)的，因此能夠更好地分析關于向量的知識。再如：學生學習等差數(shù)列和等比數(shù)列時，都是以一個數(shù)列的第二項為基礎，尋找這些數(shù)字之間的規(guī)律。最終發(fā)現(xiàn)，等差數(shù)列的下一項永遠比前一項增加一個固定的數(shù)，例如：1，4，7，10，13……，而等比數(shù)列的下一項與前一項的商為固定的常數(shù)，這個常數(shù)不可以為0，例如：2，4，8，16，32……。學生雖然之前沒有接觸過這些問題，但是通過對比，不難發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學知識之間的規(guī)律，然后舉一反三，形成獨有的知識網(wǎng)絡體系。
采用類比推理法，既可以發(fā)散思維，拓寬思路，又可以為生活中的問題提供更好的解決辦法，讓學生在遇到困難時，沉著冷靜，通過合理的聯(lián)想和構思，分析問題的突破點，找到最佳解決辦法。例如：空間幾何的學習過程十分困難，學生對復雜的幾何空間理解程度不足，此時教師可以以球體為例，讓學生觀察球的表面，分析球體的結構，然后在球上選取幾個點，讓學生對空間幾何有初步的認識。作為平面圖形，圓的面積計算公式和體積計算公式相對簡單，而球體的表面積計算公式和體積計算公式則相對復雜。學生盡可能發(fā)揮想象，借助類比推理法，找到二者之間的聯(lián)系，然后，教師講解教學內(nèi)容，并給出正確的'公式，加深學生的印象。
類比推理是一種科學研究方法，它不僅有利于學生掌握學習的知識，還為學生探索新知識提供了一種新的思路和方法，學生可以完全在掌握一種知識的基礎上，去探索新的知識。當然，教師對學生遇到的問題應當給予適當?shù)闹笇?。采取類比推理法，在一定程度上能夠更好地解決實際生活中的問題，但是，類比推理法是否具有一定的可信度，則取決于所采取的方法是否正確。學生要多動腦、勤思考，合理地進行類比推理法的使用，學生可以對教師給出的問題進行推理，掌握推理的度和量，而非機械性的復制推理方法，提高個人推理能力，方便解決復雜的數(shù)學問題。在數(shù)學教學中采取類比推理法，既可以滿足學生學習新知識的要求，又可以確保學生在原有知識點的基礎上，不斷完善和鞏固知識內(nèi)容。類比推理法有助于改變學生的思維模式，拓寬學生的思維，讓學生對一個事物有更清晰的理解和認識。在生活中適當采取類比推理的方法，既能快速找到解決問題的答案，又能讓復雜問題變得簡單化，增強學生的學習自信心，構建完整的數(shù)學知識結構體系。教師應與家長共同鼓勵學生使用類比推理法，通過進一步分析問題，提高解題速度，確保學生掌握類比推理特點，獲得準確分析問題和解決問題的能力。
三、結語。
在高中數(shù)學教學中應用類比推理，不僅能夠幫助學生建立理論聯(lián)系實踐的意識，還能夠激發(fā)學生的邏輯思維，增強教學效果，提高教學質量。尤其是在教學改革背景下，數(shù)學思維的培養(yǎng)和運用顯得更加迫切，教師應該教會學生運用類比推理，通過原有的已經(jīng)掌握的知識和規(guī)律，對遇到的新問題進行分析，找到它們之間的相似性和內(nèi)在規(guī)律，進而找到解決問題的辦法。
參考文獻：
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信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇三
2.1把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性.有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數(shù)學的興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求。
數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設計數(shù)學問題，選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設情景就是組織課堂教學的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術如網(wǎng)絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。
例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創(chuàng)設情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。
數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數(shù)學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。
2.4將信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的工作量。
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間。
2.5將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于提高教師的業(yè)務水平和計算機使用技能。
遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學支援。通過網(wǎng)絡交流，我們可以學習到他們新的先進的.教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。
時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發(fā)展的最前端，學校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉變。信息技術在數(shù)學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。
在師生互動的教與學過程中，信息技術已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學活動中應轉變的觀念。
總之，現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它可為學生提供自主學習、自主探究和師生互動的平臺。教師在使用信息技術的時候必須要有“以學生為中心，教師為主導”的思想，把信息技術教學與傳統(tǒng)教學相結合，充分發(fā)揮它們的長處，避免它們的短處，使信息技術在教學中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇四
在小學數(shù)學教學中，我們應重視學生的動手操作，讓學生在擺弄教具中學習知識?，F(xiàn)以三例說明。
1．讓學生用8個紅三角形與5個黃三角形學具演示8＋5，可能會出現(xiàn)以下幾種合并過程：（1）將兩種三角形先合并在一起，然后一個個地去數(shù)，從1數(shù)到13；（2）將紅三角形逐個放入黃三角形的行列中，邊放邊數(shù)，從6數(shù)到13；（3）將黃三角形逐個放到紅三角形行列中，從9數(shù)到13；（4）從紅三角形里拿出5個與黃三角形湊成10，再把余下的3個紅三角形合并過來，從而得到13；（5）從黃三角形里拿出2個與紅三角形湊成10，再把余下的3個黃三角形合并過來，從而得到13。學生交流自己的操作過程后，在教師的引導下進行幾種方法的比較，就會領悟到第一種方法最慢且容易數(shù)錯，第五種方法最快且不易錯。這時，讓全班學生再用第五種方法重新操作一遍，就能容易地概括出湊十法的思路，而且能自覺地接受用大數(shù)湊十來進位加的方法，既培養(yǎng)了計算能力，又初步訓練了思維能力。
2．教學“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”的內(nèi)容時，我在講清小數(shù)點移動的.變化規(guī)律以后，指導孩子們動手做了一個數(shù)學游戲，收到了較好的效果。
游戲的方法是：讓孩子剪好同樣大小的硬紙板若干塊，分別寫上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9等數(shù)字，0紙板要適當多幾塊，另加一塊畫有小圓點的紙板，用作小數(shù)點。游戲開始，按需要每人拿一塊紙板，舉上頭頂，連同小數(shù)點排成一橫行，組成一個小數(shù)（熟練后也可組成一整數(shù)），讓全體同學讀出這個數(shù)。然后由老師或學生干部發(fā)令：“這個數(shù)擴大100倍！”（也可說乘以100），于是拿小數(shù)點的同學開始移動，他向右移動兩個位子，剛才的數(shù)起了變化，全體同學再齊讀這個變化了的小數(shù)。如果移動后，遇上整數(shù)部分的最高位或小數(shù)末尾是“0”，拿“0”牌的同學要把牌放下，表示去掉“0”；如果遇上數(shù)位不夠，拿“0”牌的同學要湊上去，以表示補上“0”。這樣擴大、縮小反復做幾次，同學們不但能熟悉小數(shù)擴大、縮小時小數(shù)點的不同移法，還能掌握小數(shù)中的“0”哪些該去掉，哪些不該去掉，什么時候又該補上“0”。
3．學生動手是一種樂趣，動手過程是思維和認識的過程。我在教學圓錐的體積時，通過讓學生擺弄學具，比一比，量一量，強化了認識過程。
我要求同桌的學生分工合作，在教師的指導下，兩人合做一個等底等高的圓柱和圓錐，用倒米的方法，找出圓錐體積與圓柱體積的關系。要求每個學生把下列過程操作一次，即先在紙筒的圓柱內(nèi)裝米，然后把其中的米倒入與它等底等高的紙筒圓錐內(nèi)，觀察可以倒幾次；再在紙筒圓錐內(nèi)裝米，接著把米倒入與它等底等高的圓柱形筒內(nèi)，觀察需幾次才能將它裝滿。要求在5分鐘內(nèi)完成兩次實驗。有的同學把一張硬紙卷成漏斗形，預防把米倒出，影響實驗的準確性；有的同學先把圓柱體的面封口，挖一個小洞口，讓米緩緩流出……這樣，寓數(shù)學思維于學生的實踐操作之中，使學生既活躍了思維，又掌握了知識。
[1][2]。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇五
再次，視覺思維利用固有的知識體系，可以對一些沒有辦法直接感受的事物屬性加以聯(lián)系，并得出結論，這說明，視覺思維有著超乎想象的記憶印象功能以及繼續(xù)感知功能。
這是一種需要經(jīng)過一定時間經(jīng)驗的積累以及特別注意之后得到的一種思維方式，能夠在遇到問題時很快做出反應。
(一)高中數(shù)學知識與初中數(shù)學知識最大的不同在于高中數(shù)學知識的抽象性，高中生要想很好地利用視覺思維解決學習過程中的問題，就需要多觀察、分析、并經(jīng)過綜合后在頭腦中出現(xiàn)一個準確的新的，準確的意象，并直接表示出數(shù)學概念或公式。
(二)不僅要在頭腦中形成一個新的意象，更要鞏固好原有的意象。
每一個意象都有其數(shù)學上的目標以及意義，并有著各自的特點，每一個意象的選擇都應盡量符合數(shù)學教學目標。
例如，想到正玄函數(shù)，就應該聯(lián)想到余玄函數(shù)或者三角函數(shù)，并用它們之間的公式將之表現(xiàn)出它們的關系。
(三)培養(yǎng)學生抓住問題的關鍵性。
數(shù)學，不僅僅是要教授學生認識整個物質世界的基礎結構，更是要讓學生認識到該如何發(fā)揮自己的認知水準，確保自己對客觀事物有準確的把握，并掌握其本質規(guī)律。
例如，我們采用立體坐標的方式解決立體幾何的問題，坐標就是我們解決問題的一個工具，只有認識到數(shù)學的本質，才能在不斷的應用過程但中，自然而然形成一種解決問題的思維能力，并能有效執(zhí)行。
(四)打破思維定向分析模式。
高中數(shù)學的復雜性與抽象性真正是需要學生通過分析、歸納、總結，并不斷融入課堂教學，聯(lián)系身邊實際案例以及本身所有的知識體系，給自己應在一個專屬于自己的思維意象空間，打破因傳統(tǒng)教學而造成的思維定向分析模式，做到觸類旁通。
(五)對于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有利于提高視覺思維能力。
對于數(shù)學題目來講，雖然往往答案唯一的，但是解題的方法確實多樣的，可以有不同的途徑以及方向，但是，最終都會走向正確的道路。
在進行數(shù)學教學時，要教授學生在解題時運用多種方式，一題多解，從而訓練學生的發(fā)散性思維，以及思維的創(chuàng)造性和靈活性，看一件事物時就能從多個方面進行全方位的了解，更容易發(fā)現(xiàn)事物的本質屬性，有助于概括能力的提高，訓練抽象思維，擺脫以往學生以及老師心目中要學好數(shù)學，“題?！睉?zhàn)術是必不可少的想法。
讓學生在教學過程當中認識到學習數(shù)學不是一件困難的事，只要掌握了相關的規(guī)律，在學會分析與知識的綜合之后，就能夠很好的把握數(shù)學的本質特征，就能克服以往學習過程中遇到的瓶頸。
學生還應多加發(fā)揮創(chuàng)造性以及動手實踐能力，努力訓練出良好的數(shù)學視覺思維能力。
作者：宋林斌單位：湖北省武穴市梅川高中。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇六
摘要：在小學數(shù)學教學中，基于小學生活潑好動、注意力很難長時間集中的性格特點，我們提倡構建小學數(shù)學實踐性課堂，讓小學生動起來，動手做實驗、動眼觀察實驗過程、動腦思考實驗現(xiàn)象，得出實驗結果，結合課本知識點對實驗結果做出合理分析。
關鍵詞：激發(fā)興趣；組織技巧。
前人在生產(chǎn)實踐的過程中總結了大量的理論知識，幾千年的逐步積累，形成了我們課本的海量知識點，以文字的形式羅列于書本紙張之上，使得我們在認知世界的過程中少走了許多彎路，所以，我們在成長的過程中要走進學校，學習這些前人用血汗凝結成的知識結晶，為以后的生產(chǎn)生活打下堅實的知識理論基礎。那么我們應該以怎樣的方式才能學好用好這些知識點呢？“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”這是陸游在教子詩《冬夜讀書示子聿》中說的，意思是說,從書本上得到的知識畢竟比較膚淺,要透徹地認識事物還必須親自實踐。這是在強調動手實踐的重要性，古人尚且有如此感知覺悟，那么，我們在小學數(shù)學日常教學活動中，更不應該讓學生一股腦地死記硬背，對于課本知識不加思考質疑、不做討論探究，沒有動手實踐驗證地全盤接受記憶，這是應試教育的悲哀頑疾。在提倡素質教育的今天，我們應該鼓勵學生廣泛質疑求證、大膽動手實踐、積極討論探究，對于課本知識點要做到消化吸收，而不是囫圇吞棗，不求甚解。下面我就結合自己的一點教學經(jīng)驗方法認知，談一談如何構建小學數(shù)學實踐性課堂。
一、構建小學數(shù)學實踐性課堂，激發(fā)學生興趣。
“興趣是最好的老師”。對于小學生而言，他們的特點是活潑好動，注意力很難長時間集中于一件單調重復的事物之上，如果教師的課堂教學設計不夠有趣味性，那么靠紀律打壓學生使其集中注意力的效果是不佳的。這個時候，教師就應該思考，怎樣提升課堂趣味性，最大限度保持學生們?nèi)菀鬃呱竦淖⒁饬?。把課堂還給學生，讓學生做課堂教學的主人，靈活化課堂紀律要求，活躍課堂教學結構氛圍，讓學生在一種輕松愉悅的教學情境中實現(xiàn)自主探究性學習，主動學習，積極討論，認真思考探究，對于每一個知識點都要追問一句：“為什么是這樣？”勇敢動手實踐求證，能夠有條件動手做實驗的，一定要做實驗觀察過程現(xiàn)象，最大限度得出實驗結論，比照課本知識點。動手實踐，教師動手、學生動手，實踐出真知；在動手實踐的過程中，學生們也能夠感受到數(shù)學學習的趣味性，從而提升課堂教學效率。
二、構建小學數(shù)學實踐性課堂，考驗著教師的教學組織技巧。
很多小學數(shù)學教師以及習慣于以往陳舊教學方法模式，翻開教材課本就跟翻開陳年賬本似的，在課堂上不停堆砌數(shù)字公式要學生去記去背，一詞一句、一板一眼。是的，這樣很簡單，基本不存在什么教學組織技巧問題，一切形同一個老賬房先生教一群小賬房先生記流水賬。很多教師習慣于此，也喜歡這么做，但同時又對學生的接受度不佳感到惱火。那么，我們應不應該基于對教學成效的不滿意而產(chǎn)生對于教學組織形式的反思？對于新課程改革目標要求，很多教師有擔心：把課堂還給學生，讓學生做課堂教學的主人，實現(xiàn)自主性探究學習，學生亂成一鍋粥怎么辦？學生不學習怎么辦？等等，改革都會有“陣痛期”，教學改革同樣如此，前期都會無比入肉及骨地拷問教師的教學組織能力，搞得好的、方法得當?shù)?，因勢利導、事半功倍；搞得不好的、方法不得當?shù)?，必然像無頭蒼蠅一樣四處碰壁。如何讓學生自主學習，動手實踐？首先，作為教師必須在課前熟讀課本教材，搞懂弄通教材編寫者的編排意圖跟知識點布局，寫好導學案，對于課堂的組織進行結構，教與學的時間配置比例，以及課堂進行節(jié)奏的預演等都要充分考慮到，并反映到導學案的編寫中去，讓導學案真正成為構建小學數(shù)學實踐性課堂，讓學生課堂自主學習的有力保障。構建小學數(shù)學實踐性課堂，讓學生動起來，在課堂上動起來，動手做實驗，動眼觀察實驗過程，動腦思考實驗現(xiàn)象，得出實驗結果，結合課本知識點對實驗結果做出合理分析。教師要最大限度配合學生開展各種動手實踐，提供一切可能的場地素材，比如我們可以將教學場地靈活化一些，不一定每節(jié)課都必須在教室，可以在操場，可以在廣闊的大自然中……教學的器具不一定只能是圓規(guī)粉筆，也可以是沙子、樹枝、橡皮泥、甲殼蟲……，多樣化教學輔助器材，鼓勵學生親自動手實踐，思考探究書本上的`知識點，加深記憶，形成堅實的數(shù)學知識能力素養(yǎng)。歷史上的曹沖稱象便是非常有名的數(shù)學實驗，可以給學生們講解這樣一個例子，讓學生在佩服曹沖機智聰明的同時，也對學生提出引導要求“：那么我們能不能想一想書本上生活中的那些數(shù)學問題能夠用這樣一些實踐方法求得答案呢？”學生就會被帶入這樣一種思考的情景氛圍，積極思考討論一些可以用簡單的生活實驗得出結論的數(shù)學知識點。小學數(shù)學教學從來都不是可以簡單應付了事的，小學生的生理性格特點讓他們不可能像中學生及大學生那樣帶目的性去學習，他們的學習更多是一種以興趣為導向的學習，什么能讓他們感興趣，他們就會將注意力集中于此。由此可見，讓小學生在動手實踐中學習，構建小學數(shù)學實踐性課堂，是提升小學數(shù)學課堂教學效率的好方法。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇七
以適應現(xiàn)代學校招聘的需要和以后教育教學的需要.招聘學校也要求每位教師要有相應的計算機等級證書.這些都是為了讓教師能夠學會并靈活運用現(xiàn)代信息技術，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加籌碼.
二、善于運用現(xiàn)代信息技術。
引入課題，球是球體，積木是正方體、長方體和圓柱.為學生認識球、正方體、長方體和圓柱提供了可感知的原生態(tài)原料，激發(fā)學生學習新知的興趣.
三、靈活運用現(xiàn)代信息技術。
利用多媒體進行閃爍，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短無關.動靜結合使學生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學生的求知欲.
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇八
摘要:在小學低年級的數(shù)學教學中,實踐操作是一種主要的教學手段,學生在動手操作中激發(fā)學習興趣,把知識從形象的感性認識轉化成抽象的理性認識,從而在自主活動中獲得知識,這樣不僅學得輕松,而且學得愉快。
關鍵詞:動手;操作;理解。
在小學低年級的數(shù)學教學中,實踐操作是一種主要的教學手段,學生在動手操作中可激發(fā)學習興趣,把知識從形象的感性認識轉化成抽象的理性認識,從而在自主活動中獲得知識,這樣不僅學得輕松,而且學得愉快。
小學生動手操作,總是在視覺與觸覺、運動覺協(xié)同感知事物的同時,就以內(nèi)部語言悄悄地展開了思維,他們在操作時必須同時思考,如何擺放,如何分拆,如何移動,如何剪拼,如何折疊……而在操作中獲得的形象和表象,又及時推動著他們進行分析、綜合、比較、抽象、概括,深刻地理解知識的本質意義。
由于操作活動更能引起和促進學生把外顯的動作過程與內(nèi)隱的思維活動緊密地結合起來,使之成為“思維的動作”與“動作的思維”,所以在推進學生內(nèi)化知識意義,發(fā)展邏輯思維與空間觀念以及加強意義識記等方面起著積極作用。同時,由于操作活動是一種動態(tài)過程,它順應了小學生好奇好動的心理特點,又可集中注意,激發(fā)興趣,使學生在“親自創(chuàng)造的事物”中快快樂樂地獲得“真正的理解”。
1.要提出明確的操作要求。數(shù)學課的操作活動,應是在教師指導下的個體或群體的動態(tài)過程。由教師的指導,才能保證學生在操作過程中所開展的心理活動是有目的、有結構、有層次的,因而也是有成效的。教師應緊緊圍繞教學目標,向學生提出明確的操作要求,規(guī)定必要的操作程序,提出需要注意的地方,使學生的操作帶著明確的目的。教例中,在學生分蘋果時,教師向學生提出“要使每個盤子里放的蘋果個數(shù)一樣多”的操作要求,學生才能在操作中正確地感知余數(shù)的具體意義。
2.把操作與觀察結合起來。操作是手與眼協(xié)同活動的動態(tài)感知過程。觀察本身就是一種內(nèi)化的.手段,當它結合于各種形式的動手操作,使視覺與觸覺、運動覺協(xié)調起來,便能更充分地發(fā)揮內(nèi)化功能。在數(shù)學操作活動中,加上有目的有意識的觀察,使學生積累起多種多樣的表象,不僅發(fā)展了形象思維,而且推動了抽象邏輯思維的展開。教例中,在學生分蘋果的操作中,教師每一次都引導學生觀察“分到最后的情況是怎樣的?”當學生看到分到最后還有剩余時,從對比觀察中理解了余數(shù)的意義,認識了有余數(shù)的除法。為了幫助學生理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理,教師又特意組織了以下操作:把9個蘋果,每4個一盤,一盤一盤地分,引導學生觀察:分出1盤,剩下幾個?還能分一盤嗎?為什么?分出2盤,剩下幾個?還能分一盤嗎?為什么?這樣從余數(shù)與除數(shù)的關系的觀察思考中理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
3.把操作與思維結合起來。數(shù)學操作以手與腦的結合為顯著特點。“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,手使腦得到發(fā)展,使它更加明智;腦使手得到發(fā)展,使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子。”手與腦的這種聯(lián)系要求教師在指導小學生動手操作時必須緊密結合于思維的指導。
4.把操作與口語表達結合起來。語言是思維的物質外殼。內(nèi)部語言是內(nèi)隱的觀念、思想的物質外殼。知識與相應的智力活動都必須伴隨語言的內(nèi)化過程而內(nèi)化,而操作過程歸根到底要上升為抽象的內(nèi)化過程,所以,它必須借助于描述操作過程的語言向概括結論的語言轉化。
總之,引導學生動手操作,在實踐活動中獲得知識,在“親自創(chuàng)造的事物”中快樂地獲得“真正的理解”,從而激發(fā)學生自主學習的積極性。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇九
新課程標準提出,數(shù)學課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展.它不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學理解的`同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展.讓學生動手操作就是遵循了這一基本出發(fā)點,幫助學生理解,使他們在獲得知識的同時,在思維開發(fā)、動手能力方面都有更大的進步.作為教師,當務之急就是要在教材中逐步滲透,體現(xiàn)新的教學理念:動手實踐、自主探索與合作交流.因此,在教學中如何把握學生動手操作的時機就顯得尤為重要,有時它甚至可以幫助教師達到事半功倍的目的.
作者：袁海蘭作者單位：新疆和靜縣第二中學刊名：青年與社會?中外教育研究英文刊名：chineseandforeigneducationresearch年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇十
將多媒體技術與小學語文教學結合在一起，可為課堂教學注入新鮮血液，增強語文學科的吸引力，調動學生的學習熱情，有利于提高教學效率。
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學資源，包括一些優(yōu)秀的教學設計、教學方案，以及其他各種資料。小學語文老師在備課時，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學資源，匯編整理成一份完整的教學方案，利用多媒體技術制作一個優(yōu)秀的課件，然后在課堂上開展教學活動。比如，在進行課文《小小的船》的.教學時，可在網(wǎng)上搜索各種相關教學資源，觀看優(yōu)秀教師的教學實錄，參考優(yōu)秀的教學設計，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗和學生的特點，設計出一份精美的教學方案。
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
在語文課堂上，利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，使教學過程不再枯燥無味，而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學生直觀地感受課文所描寫的情景，另一方面也啟發(fā)學生思維的發(fā)散，為課堂注入新活力，激發(fā)學生的興趣。比如，在進行《小小的船》的教學時，語文老師可利用信息技術，將課文中的情景用動畫的形式展現(xiàn)出來，或是找到相關影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學生帶著課文去觀看視頻，感受課文所描述的情景，體會作者的寫作意圖。這種方式性相對于傳統(tǒng)教學很新穎，學生樂于學習。
2.突破重難點教學。
任何學科都有重難點知識，語文學科也不例外。傳統(tǒng)教學模式下，重難點教學主要通過老師的講解或黑板的板書來進行，這種機械而單一的方式略顯單調而枯燥，很難調動學生的積極性，如果將信息技術有機結合在一起，可大大有助于重難點知識的突破，因為多媒體課件具有直觀、生動形象的特點，有利于集中學生的注意力，進而提高教學效率。比如，《七子之歌》的重難點是詩歌所表現(xiàn)出來的思想感情，小學語文老師利用信息技術搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學生欣賞，逐步領會詩歌所表達的感情。
3.拓展學生的視野。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇十一
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術不斷進步，逐漸影響到了人們生活的各個領域中。信息技術以其特有的優(yōu)勢正在改變?nèi)藗兊纳罨顒臃绞健Ｔ诮逃I域采用科學技術進行授課已經(jīng)獲得了一定的經(jīng)驗。利用現(xiàn)代信息技術進行中職院校的數(shù)學教學成為當今教學方法中的重要組成部分。并且不斷的影響著中職教學的發(fā)展。
(1)利用多媒體技術導入新課在課堂上使用多媒體技術進行教學可以在較短的時間內(nèi)抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣營造良好的學習氛圍。學生在課堂上借助多媒體技術能夠激發(fā)自身的學習熱情，將自身融入到課堂中，由學習的被動轉化為主動，自身的求知欲望也被點燃了。在輕松的氛圍中學習知識。
(2)利用多媒體技術可以很好的很形象的突出教學的重點中職教學中利用多媒體技術能夠比較輕松的，形象的表達出教學的重點能夠使學生在動靜結合的畫面中了解知識，理解知識的結構，能夠比較輕松的理清知識的思路。加之多媒體教學通過形象的表現(xiàn)手法加深學生對知識的印象。這就解決了很多無法或是很那用語言進行介紹的相應知識。
(3)利用多媒體幫助學生在課堂上練習鞏固多媒體教學多數(shù)是聲音和圖像相結合的，利用電腦和幻燈片將組織好的練習題或是材料進行展示，節(jié)省了教師在黑板上進行長時間書寫，這樣不僅能夠節(jié)省一定的時間，同時也保證了學生注意力的集中。利用多媒體技術能夠在較短的時間內(nèi)為學生提供大量的各種題型的練習題，不僅豐富知識同時也提高了學生的興趣。
(1)幫助學生進行復習鞏固。中職數(shù)學是教學科目中重要的也是內(nèi)容比較繁雜的。學習中職數(shù)學教學對于大多數(shù)的學生是有一定的難度的。如果學生在在課后沒有及時的結語筆記或是對于老師的講解還有一定的疑問那么利用多媒體技術進行學生的課后復習對于學生來說十分關鍵，能夠幫助學生很好的復習功課。將教師的課堂筆記和不容易理解的問題編制成菜單然后通過互聯(lián)網(wǎng)技術將菜單傳輸?shù)叫@網(wǎng)上，學生就會借助校園網(wǎng)絡進行知識的查閱，補齊隨堂筆記。對于數(shù)學中的算數(shù)，填空題，以及應用題都可以在校園網(wǎng)絡中進行查找或是復習。方便了學生的同時也解放了老師，使得教師能夠有更多的時間進行其他工作。
(2)進行師生交流、作業(yè)批改和答疑。中職院校教師通過多媒體技術能夠在較短的.時間完成教學任務，同時節(jié)省出時間進行學生的工作。借助現(xiàn)代信息技術我們可以比較方便的進行師生交流，通過電子郵件或是其他的電子服務器我們能夠隨時和老師保持聯(lián)系，溝通。老師也可以通過遠程施教的方法解決學生在作業(yè)或是課外學習中遇到的問題。
2.3數(shù)學實驗中應用現(xiàn)代信息技術數(shù)學實驗可分為傳統(tǒng)數(shù)學實驗和現(xiàn)代數(shù)學實驗。傳統(tǒng)數(shù)學實驗是指通過用手工方法、實物模型或數(shù)學教具等進行操作，從中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題。而現(xiàn)代學實驗則是以計算機及數(shù)學軟件為平臺，模擬實驗環(huán)境，結合數(shù)學模型所進行的一種探索活動。中職數(shù)學實驗主要是現(xiàn)代數(shù)學實驗，數(shù)學實驗的基本做法是：以問題情境出發(fā)，學生在教師的指導下，設計研究步驟，在計算機上進行探索實驗，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，提出猜想，進行證明或驗證。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇十二
當前的教育主要以新的教育理念為指導，以新課改的思想為統(tǒng)領，以現(xiàn)代化的教學手段為支撐，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為宗旨，重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。多媒體信息技術的進一步發(fā)展，拓寬了信息傳遞的渠道，強化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內(nèi)容，增強了信息傳遞的速度，提高了教師和學生的信息利用意識?，F(xiàn)在的學生都懂得通過網(wǎng)絡技術去獲取知識，了解有關資料，網(wǎng)絡成為了學生學習的重要途徑之一。就數(shù)學教學來說，學生可以通過網(wǎng)絡去搜集有關數(shù)學課堂教學的內(nèi)容，搜集數(shù)學課堂教學的教學手段，從而，為數(shù)學課堂學習奠定良好的基礎，營造濃厚的氛圍。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇十三
信息技術教育教學作為現(xiàn)今培養(yǎng)人才的一個重要發(fā)展方向，在實際開展過程中應積極面向時代的發(fā)展變化，不斷獲取新的教學方法及教學技術，向學生輸送應用性較強的信息技術。云計算在信息技術教育教學實際應用中在很大程度上帶來極大的方便，實現(xiàn)了信息技術教育教學資源的共享，并且能夠有效根據(jù)不同地區(qū)不同學生的實際需要展開有效的教學服務。但是在實際的應用中也存在一些缺點，具體如下。
1）教學資源分配不均。目前基于云計算的信息技術教育教學平臺的構建一般集中在北上廣地區(qū)，這些地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平高，教育水平高，教育資源豐富。雖然在其他地區(qū)云計算也開始應用，但是一般是在知名學校中。除此之外，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)以及知名度不高的學校，運用云計算進行教育教學的資源就顯得非常欠缺。
2）教學資源更新成本高且更新速度慢。云計算作為一種信息化時代發(fā)展的產(chǎn)物，在實際的應用中必須根據(jù)信息技術的發(fā)展不斷實現(xiàn)更新。云計算在信息技術教育教學中的應用必須配備相應的電腦設備和實驗室，一次性投資成本比較大，所以過快的更新速度將會給學校使用云計算平臺造成很大的經(jīng)濟負擔。
3）云計算在信息技術教育教學中的使用迄今為止還未有統(tǒng)一的標準和實現(xiàn)方式?，F(xiàn)今我國對于云計算教育平臺的研究與發(fā)展更多集中在理論教育方面，在實際教育平臺的建設中存在嚴重的不足。因此，云計算教育教學平臺應有效實現(xiàn)教育資源的整合與發(fā)展，在現(xiàn)有資源的基礎上進行資源的再開發(fā)與建設，實現(xiàn)全部資源的利用，并且能夠有效與云計算實現(xiàn)整合發(fā)展。
云計算在信息技術教育教學中的應用是今后教育改革及教育現(xiàn)代化發(fā)展的必要趨勢，所以教育教學機構必須有效分析現(xiàn)今云計算在教育教學中應用的實際狀況，采取有效的對策，實現(xiàn)云計算在信息技術教育教學中真正成為必不可少的輔助教學手段。
1）加強整體規(guī)劃，做好教育教學資源的有效分配。政府及相關管理機構必須針對現(xiàn)今云計算在教學中的具體應用狀況，結合不同地區(qū)及不同教育機構的實際情況加強整體的建設規(guī)劃，建立能夠有效實現(xiàn)教學資源有效分配的整體實施方案，堅決避免云計算在教育教學中使用的邊緣化。
2）加強云計算信息技術教育教學與企業(yè)研發(fā)的合作，這樣一方面企業(yè)可以為云計算提供充足的資金，實現(xiàn)機器及相關設備的更新，且企業(yè)可以將最新研發(fā)的云計算教育平臺在教學機構中首先進行試用；另一方面，云教學機構可以為企業(yè)的研發(fā)合作提供科研教學平臺，實現(xiàn)人才及科研資源的共享，也可以有效解決教育教學資金不足的問題。
3）加強云計算環(huán)境的建設，設計能夠統(tǒng)一實現(xiàn)的標準和方式。鑒于各地教學水平發(fā)展的不平衡，相關管理機構可以根據(jù)不同地區(qū)的發(fā)展實行“劃片建設”，加強云計算環(huán)境的建設，以此來實現(xiàn)云計算在信息技術教育教學中統(tǒng)一標準的建立。
4小結。
綜上所述，云計算在教育教學中的應用是現(xiàn)今及今后信息化教學中應用的必然趨勢，教育教學管理機構必須要根據(jù)不同地區(qū)教學資源的分布情況，對教學資源進行合理整合，以擴大云計算在信息技術教育教學中的應用范圍。
參考文獻。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇十四
應用題是小學數(shù)學習題的難點,要突破這一難點,教師要引導學生養(yǎng)成認真審題的習慣,這是學生解題的基礎.如何更好地引導學生認真審題?本文作者著重從三個方面進行了闡述.
作者：盧巧靜作者單位：河北省曲陽縣黨城鄉(xiāng)光明小學,河北,保定,073100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關鍵詞：應用題教學認真審題
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇十五
教學目標：
1.學生能夠理解從一個數(shù)里減去兩部分應用題的數(shù)量關系，以及掌握這類應用題的解答方法。
2.學會從不同的角度思考問題。
3.充分感覺到數(shù)學與生活的關系，為應用知識做鋪墊。
教學重、難點：能夠從生活中找到這類應用題的雛形，并能正確解決。
教學關鍵：真正感受到數(shù)學與生活的密切關系。
教學過程：
一、創(chuàng)設自然生動的生活情境。
師：今天老師可忙壞了，想知道是怎么一回事嗎?
學生：想!
師：早晨，老師的鬧鐘罷工了，竟然沒有響，害的我沒有趕上接送車，為了上班不遲到，所以我只好打面的到車站，再坐公共汽車過來了。
今天早晨我出門的時候，一共帶了50元錢。
我先從家里出發(fā)，打面的到車站花了4元錢。
然后我又用了3元錢乘車到舊縣。
(教師簡要板書)。
二、解決可能遇到的生活問題。
師：根據(jù)我提供的這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題?
生：虞老師打面的和坐公交汽車一共花了多少錢?
生：虞老師到舊縣后還剩多少錢?
生：虞老師打完面的后還剩多少錢?
生：坐面的比坐公共汽車多用多少錢?
師：這個問題還可以怎么問?
生：坐公共汽車比做面的少用多少錢?
師：坐面的比坐公共汽車多用多少錢?誰來解決?
生：4-3=1(元)。
師：誰求出老師到達車站后還剩多少錢?
生：50-4=46(元)。
師：誰能求出虞老師打面的和坐公共汽車一共花了多少元?
生：4+3=7(元)。
師：那么，老師到達舊縣后還剩多少錢?這個問題挺難的，你會嗎?
三、自主探索求解新知的途徑。
1.第一次嘗試。
師：請小朋友們先在練習本上獨立完成，然后小組內(nèi)交流自己的做法。
(學生嘗試練習，教師巡視搜集信息。
小組內(nèi)交流討論，為全班交流進行準備)。
師：哪個小組愿意講講你們的做法?
生：我們先求出了虞老師打面的和坐公共汽車一共花的錢。
數(shù)：4+3=7(元)。
又用總錢數(shù)減去了一共花的錢數(shù)：50-7=43(元)。
生：我們先用總錢數(shù)減去老師打面的的花的4元：50-4=46(元)。
然后再減去做公共汽車花的3元錢：46-3=43(元)。
生：我們的想法和第一小組一樣，但我們用的是綜合算式：
50-(4+3)=43(元)。
2.第二次嘗試：
教師出示題目：
虞老師到華地百貨用40元錢買了30本筆記本。
準備獎勵給遵守紀律的小朋友9本，學習認真的小朋友11本。
虞老師還剩多少本筆記本?
(學生獨立解答，集體訂正時學生可以相互討論)。
師：對咱們解決的這兩個實際問題進行比較，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同點?(學生充分發(fā)表個人意見)。
四、完善認知、釋放潛能。
師：小朋友們算算買了筆記本后，虞老師還剩多少錢?
生：43元減去筆記本的40元，你還剩3元錢。
師：3元錢夠我從舊縣回家嗎?
生：(嚷嚷)不夠了!光打面的就的用4元錢了!
師：(很著急)那怎么辦呢，我總不能走回家吧?你們能幫我想個辦法嗎?
(學生議論紛紛，情緒高漲，一會兒不少學生舉起了手)。
生：老師，你別走了，今天住我家吧。
(學生和老師都笑了)。
師：謝謝你啊，但老師回家得干活啊，所以不能住外面的。
生：老師你可以到了溧陽城里不打面的。
早晨你是怕遲到，但放學晚一點回家沒關系啊。
師：這個辦法太好了!你真是太聰明了!
師：這節(jié)課小朋友們用學到的知識幫助虞老師解決了這么多實際問題，真得謝謝你們了!
用含未知數(shù)等式解應用題【2】。
教學內(nèi)容。
“我們美麗的校園”是人教版九年義務教育五年制小學數(shù)學第六冊中的第67頁、68頁的.內(nèi)容。
教學目標。
1、能用含未知數(shù)x的等式解乘、除法一步計算的應用題。
2、培養(yǎng)學生的搜集、處理數(shù)學信息，并選擇有用的信息提出數(shù)學問題的能力。
3、培養(yǎng)學生在解決問題的過程中，靈活運用學過的知識，進行簡單的、有條理思考的能力。
4、通過多種解法的思考與交流，讓學生有體驗成功愉悅的過程。
教學重、難點。
找準等量關系列出含未知數(shù)等式解一步計算的乘除法應用題。
學法指導。
指導學生用舊知識遷移，自主探索解決新問題。
教學設計。
一、課前尋找數(shù)學信息。
春天來了，桃花鮮艷，柳條嫩綠，松柏也披上了綠裝，我們的校。
園變地更美麗了。
老師想讓大家以小組為單位到我們美麗的校園里尋找數(shù)學信息。
教師建議：1、組長分派任務分工合作，記錄個人查到的數(shù)據(jù)。
2、組長組織本組同學交流信息，每人記錄一份。
3、分析、處理收集的信息，提出數(shù)學問題。
二、課中自主探索、交流。
1、交流、匯報數(shù)學信息及提出的數(shù)學問題。
2、教師提議：操場是我們活動和鍛煉身體的地方，我們。
解決關于操場的數(shù)學問題好嗎?(學生敘述題，教師板書。)你能根據(jù)以前學過的知識解決這個問題嗎?比一比誰的辦法多誰就是今天的智多星。
a、學生自主探索，完成輕聲說說思路。
b、組內(nèi)交流。
組長組織本組同學有序發(fā)言，其它同學傾聽。
c、匯報解法及思路，其它同學提問或評價。
d、總結用含未知數(shù)等式解題的方法步驟，及解題關鍵。
(找準等量關系，把數(shù)據(jù)和數(shù)量對號入座)。
3、春天樹木是我們學校一道美麗的風景線，我們來解決。
于樹木的問題。
(學生敘述關于倍數(shù)的題，師板書)。
a、估一估松樹大約有多少棵?
b、用剛學到方法解決，同桌交流解題思路。
c、誰能當小老師到前邊為大家講解，同學傾聽提問。
4、開拓思維。
學校為了豐富我們的知識，為各班買了一個書架。
我校有17個班，每個書架320元。
學校共花了多少錢?你能用含未知數(shù)式來解決嗎?有幾種方法?
5、小結。
今天大家通過收集數(shù)學信息，分析信息，提出了許多數(shù)學問題，并用大家的智慧解決了這些問題。
我們更深地了解了“我們美麗的校園”。
列方程解兩步應用題【3】。
2、培養(yǎng)學生的比較能力、分析能力和歸納概括能力。
教學重點：掌握列方程解應用題的一般方法。
教具準備：教學過程：
1.口頭解下列方程(小黑板出示)。
x-35=40x-5×7=40。
15x-35=4020-4x=10。
2.出示復習題。
商店原有一些餃子粉，賣出35千克以后，還剩40千克。
這個商店原來有餃子粉多少千克?
(1)讀題，理解題意。
(2)引導學生用學過的方法解答。
(3)要求用兩種方法解答。
(4)集體訂正：
解法一：35+40=75(千克)。
解法二：設原來有x千克餃子粉。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇十六
在數(shù)學課中推廣網(wǎng)絡信息技術，會使教學形式更加豐富多彩，因為使用網(wǎng)絡信息技術能夠生動、活潑、有趣地表現(xiàn)實際生活中的情境，使抽象化的概念不斷變得具體，以加強學生的直觀印象。數(shù)學來源于生活，又高于生活，讓學生在學習中不斷地感悟生活，能夠加強學生對數(shù)學的認知，使教學達到事半功倍的效果。比如:教師在講解三角形內(nèi)角和的內(nèi)容時，就可以直觀地利用信息技術向學生展示不同類型的三角形，然后讓學生去觀察，這時學生就會知道:“三角形內(nèi)角和等于180度”。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇十七
隨著新課程改革的不斷深入，教師應該使教學越來越多地接近生活，要從學生已有的生活體驗出發(fā)，對學生進行教學。值得重視的是，教材中的知識會或多或少的存在滯后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就會限制學生的發(fā)展，因為教材中的很多知識與實際生活并不是特別接近。為此，在小學數(shù)學教學中，教師一定要擺脫教材的限制，更多地從實際生活出發(fā)，尋找學生能夠接受的、有效的實例，從實際出發(fā)展開教學。教師應該充分的利用網(wǎng)絡信息技術的優(yōu)勢，以網(wǎng)絡中豐富的資源為基礎，以教學內(nèi)容為根本，在網(wǎng)絡中尋找更貼近生活、更有情趣的資源。這既有利于拓展學生的知識面，也有利于提高學生學習的興趣，使學習能夠更加得心應手。
受年齡、性格、成長背景等的影響，小學生大多活潑好動，在教學中，他們根本不可能集中注意力，為此，教師要不斷拓寬教學形式，要以豐富多彩的教學形式來吸引學生的注意力，而信息技術就是很好的改變教學形式的工具。教師如果應用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡信息技術手段來進行教學，就能夠豐富學生的網(wǎng)絡知識，創(chuàng)造出更多適合學生的教學形式，以調動小學生學習的積極性及主動性。比如在學習不同四邊形的概念時，為盡可能多地調動學生學習的參與性，就可以將課堂轉化為學生自主活動的互動平臺，把小學生分成不同的小組，讓各小組通過網(wǎng)絡信息技術以拼圖游戲來進行互動，這樣能夠有效地鍛煉小學生的空間想象力。
與傳統(tǒng)的學習方式相比，新課程改革背景下，學生的學習方式應擺脫單一、被動等一系列缺點，要能夠在創(chuàng)新后的學習方式下不斷獲取新的知識。在網(wǎng)絡信息環(huán)境下，教師的教學就是讓學生學習開放性、全球化知識的過程。比如教師在講授“有余數(shù)的除法”一節(jié)時，就可以先為小學生安排課堂練習，練習中學生務必保證計算結果的正確無誤，在課堂上教師就可以利用網(wǎng)絡信息技術將不同的解題過程呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠綜合各種各樣的解題方式，這樣一來，在以后遇到此類題型的時候，就可以做到舉一反三，既有利于加深學生對知識點的理解，也可以實現(xiàn)真正意義上的分層教學及個性化教學。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇十八
在信息技術迅速發(fā)展的當今，云計算作為大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的必然產(chǎn)物之一，給人們的生產(chǎn)生活帶來極大的方便。云計算一詞最初是由google提出來的，是一個能夠密切地將大數(shù)據(jù)充分結合在一起，實現(xiàn)系統(tǒng)資源內(nèi)部整合，使用性能比較大的應用模式。相比國外發(fā)達國家，云計算在我國發(fā)展時間比較短。，云計算技術開始進入我國教育領域，這一發(fā)展給我國信息技術教育教學的發(fā)展帶來巨大的變革。具體而言，云計算使我國的信息技術教育教學從計算機輔助教學走向云計算輔助教學的時代。云計算在信息教育教學中的應用能夠最大限度整合教學資源，為教師構建創(chuàng)新型、個性化的教學環(huán)境，能夠有效實現(xiàn)師生之間的互動與知識的實踐，有效提高教學的質量和學習的效率。近年來，云計算被越來越多的教育機構用于信息技術教育教學中，在實際的應用中有著很大的進步，但是不可忽視的是其應用發(fā)展存在一些缺點。云計算在我國信息技術教學中的最初應用是在上海云未科技公司建設的云教育網(wǎng)，該教育網(wǎng)的涵蓋面比較廣，所涉及的用戶也比較多。該平臺一個最大的優(yōu)勢是不同下載客戶端可以直接通過網(wǎng)頁進行瀏覽，學生可以通過觀看在線教學視頻以及共享在線教學資源等，加強對信息技術教育教學的應用，給信息技術教育教學的運用帶來了極大的方便。，華為公司的“教育云”為廣州市教育局提供了教育云平臺，實現(xiàn)了大范圍的教育資源共享。尤其是在信息技術教育教學中，此種平臺的設計能夠將各種有效資源集中在一起，極大地擴展了教學終端。在具體的應用中，學校可以通過多媒體教學、3d課件教學、移動教學等不同的方式，為學生提供不同的教學終端服務，從而滿足在教學實際中根據(jù)不同需求進行教學方案的選擇。，能力天空教育構建的云計算教育平臺及able—sky，是一種全新的以高校為建設對象的云教育平臺，而且其現(xiàn)今已經(jīng)與全國1100多所高校實現(xiàn)了教學合作。此平臺的運行依賴的是全國800多臺云計算服務器，能夠有效地實現(xiàn)資源的整合與共享，并有效借鑒國外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗，對教育教學的發(fā)展具有重大的促進作用。其在信息技術教育教學中的應用，可以為學生提供大規(guī)模的資源數(shù)據(jù)庫，能夠有效地結合信息社會發(fā)展的實際狀況發(fā)展設計自己的教學模式。
2云計算的概念。
廣義的云計算指的是一種服務的交付和使用模式，即用戶可以通過網(wǎng)絡按照需要，用便于擴展的.方式或者方法來獲取自己所需的服務。狹義的云計算指的是以it為基礎設施的交付和使用模式，用戶可以通過網(wǎng)絡按照需要，同樣是用便于擴展的方式或方法獲得自己所需的資源。總體來講，云計算是分布式計算、并行計算、效用計算、網(wǎng)絡存儲、虛擬化、負載均衡等傳統(tǒng)計算機和網(wǎng)絡技術發(fā)展融合的產(chǎn)物。這種服務模式具有虛擬化的特征，雖然規(guī)模比較大，但是其安全性是非常高的。此外，云計算是一個動態(tài)的計算體系，能夠不斷根據(jù)需要進行動態(tài)變化，并且根據(jù)一定的計算模式分配資源。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇十九
第一，有助于學生了解、明白數(shù)學和生活之間的關系，使學生明白學習數(shù)學知識的價值。同時，也能使學生明白學習數(shù)學知識有助于其有效處理生活中的實際問題。小學生思維能力有限，如果讓他們理解純理性的東西，可能會有很大困難。但如若在數(shù)學教學中利用生活情境，則會提高學生對數(shù)學知識的理解程度，鍛煉學生的邏輯思維。第二，有助于把難以理解的抽象數(shù)學知識形象化，使學生更好地理解、掌握知識要點。新課標明確提出：要基于學生的認知能力與現(xiàn)有知識基礎開展小學數(shù)學教學活動。但小學生缺乏足夠的認知能力，無法有效理解事物本質，鑒于數(shù)學知識相對抽象的特點，教師應合理利用生活情境，使數(shù)學知識形象化。第三，有助于優(yōu)化教學階段的實踐效果。鑒于社會中出現(xiàn)的大量高分低能現(xiàn)象，教育教學工作必須從小抓起，數(shù)學教師應有效運用生活情境教學法，鼓勵學生積極參與實踐活動，強化學生的綜合素質能力。
（一）創(chuàng)設符合學生日常生活的教學情境。
小學數(shù)學教師在教學中要堅持“實事求是，以人為本”的教學理念。在課堂教學前，教師需要積極展開調查，掌握學生的日常生活狀況及規(guī)律，然后結合教學內(nèi)容，以調查數(shù)據(jù)為參考，設計符合學生日常生活的.數(shù)學教學情境，從而降低學生對數(shù)學知識的恐懼感與排斥感。例如，在教學“小數(shù)的性質”時，教師可設計某超市的購物情境，購買的商品價格為85.50元、14.05元、8.09元……然后提出問題，如若將85.50元、14.05元、8.09元等這些標價的小數(shù)部分的“0”都去掉，商品的價格是否會發(fā)生變化？借由問題促使學生進行思考，進而學習“小數(shù)的性質”。教師巧設一個生活中的問題情境，把生活中的問題逐步抽象到數(shù)學研究的對象上，由此引導學生運用已有的知識經(jīng)驗展開討論，有助于新知識的學習。
（二）將數(shù)學作業(yè)生活化，學以致用。
在小學數(shù)學教學中，通過合理的作業(yè)布置，有助于學生鞏固、運用所學的新知識。因此，教師在布置課后作業(yè)時，應摒棄傳統(tǒng)的以數(shù)字計算為主的作業(yè)，設計利用數(shù)學知識解決實際困難的情境問題，借此幫助學生在課后鞏固課堂所學知識，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。例如，教師在講授“加法估算”這一內(nèi)容后，可以給學生布置這樣的作業(yè)：讓學生在放學之后，去附近的超市做一下調查，并假設固定數(shù)額內(nèi)所有購買的東西。學生放學之后就會主動去超市尋找答案，并利用課堂中所學的知識進行計算，最終得出想要的答案。這種引導學生在實際生活中利用數(shù)學知識解決問題的方法，將進一步提高學生處理實際問題的能力。
（三）創(chuàng)設課堂教學情境，優(yōu)化學生的數(shù)學解題能力。
在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的心理及年齡特點，有針對性地制定、創(chuàng)設教學情境，為學生營造一個愉悅、溫馨、和諧、熟悉的環(huán)境，在提高學生興趣與能力的同時，優(yōu)化小學數(shù)學的課堂教學效率。例如，教師在“兩位數(shù)加法”一課的教學中，就應該積極創(chuàng)設相關的生活情境。在上課前，教師提問：“今天我要帶領大家去參觀動物園，有多少想去的同學？”。此時，學生會高興地回答:“我想去！”教師借機說道：“但是呢，在去之前需要同學幫助我解決一個問題。即學校給的錢是一定的，只能租賃2輛客車來接大家，一輛車最多能安置70位學生，現(xiàn)在有4個班的學生要一起去，一班33人，二班31人，三班35人，四班36人，怎么樣才能讓每個同學都有機會去參觀動物園呢？”此時，教師可以讓學生大膽討論，主動提出自己的方案，接著教師就可順理成章地引入“兩位數(shù)加法”的教學內(nèi)容，使學生十分自然地融入到課堂學習的氛圍中，讓學生更加容易理解、吸收、掌握教師所講解的數(shù)學知識，從而激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，提高教學質量。
三、結語。
在小學數(shù)學教學中運用生活情境教學法，能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的知識理解運用能力，拓展學生的思維方式，進而提高數(shù)學教學質量。
參考文獻：
[1]徐梅.小學數(shù)學教學的生活情境開展研究[j].中國科教創(chuàng)新導刊,2013(30):49.
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇二十
1.信息技術。信息化技術從內(nèi)涵與外延性上劃分，可以包括廣義與狹義兩個方面。廣義上信息技術則是指最大程度地充分利用各種方法、工具、技能以及拓展人類信息器官的功能。它是用來管理和處理信息的各種技術的總稱，一般包括傳感技術、計算機技術和通信技術。狹義的信息技術則是指利用計算機、廣播電視以及網(wǎng)絡等獲取、加工、存儲、運輸與使用圖文聲像等信息的技術。本文所研究的信息技術，則是狹義層次的，屬于現(xiàn)代教育技術的范疇。
2.信息技術教育。一是指學習與掌握信息技術的一種教育，如開展計算機課等。二是指運用信息技術來進行教育活動，更好地開展教與學的活動。本文所研究的是信息技術教育在初中數(shù)學教學中的第二個層含義，是把信息技術教育當成一種教育手段和開展形式。信息技術教育的形式有課堂教學模式還有遠程教育模式等多種，本文主要針對初中階段數(shù)學課堂教學內(nèi)容融入信息化技術手段進行綜合分析。
二、在數(shù)學課堂教學中運用信息技術的理論依據(jù)。
20xx年1月，我國教育主管單位針對中小學階段的信息化技術管理與應用問題頒布了《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見（草案）》，引起了教學的深層改革，滿足教育現(xiàn)代化的需要。我國數(shù)學課程標準也明確指出，信息技術的應用對于數(shù)學教育影響深遠，將改變傳統(tǒng)的教育目標、教育內(nèi)容以及教學形式等。本文從以下兩個方面具體闡述改變方法：
1.信息技術能提高初中數(shù)學的教學質量。首先，在數(shù)學課堂中運用信息技術，能夠增加教學形式趣味的趣味性。運用現(xiàn)代信息技術教育，如多媒體計算機、教師網(wǎng)等，能夠豐富數(shù)學教學形式。使老師和學生更加感興趣。其次，在初中數(shù)學課堂中信息技術的應用使教學內(nèi)容更加具體形象化。初中數(shù)學的教學過程中需要運用抽象的邏輯思維，有時學生難以理解和想象。教師可以運用多媒體向學生展示相關資料，如進行直觀的圖片展示，對于學生而言更為具體可接受。學生在學習時，將教學內(nèi)容化難為易，自然就提高了數(shù)學的教學質量。再次，在數(shù)學課堂中，利用信息技術自然可以獲得大量信息資料。師生在數(shù)學的學習中，利用信息技術，能夠接觸先進的數(shù)學理念。另外，數(shù)學的學習需要融會貫通，也需要適當?shù)木毩?。網(wǎng)上資源豐富，對于學生的鞏固練習是非常便利的。信息技術的運用，可提高數(shù)學教學的速度。
2.在數(shù)學課堂中信息技術教育是教育改革的要求。教師運用信息技術能夠給學生提供一個更加理想的學習環(huán)境，將信息技術應用到初中數(shù)學教學中，從而改變傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學模式和教學過程。樹立一種新的教學觀念，從而促進教學活動的開展。
三、如何在數(shù)學課堂教學中運用信息技術。
1.運用信息技術導入教學情景內(nèi)容。生活中存在著很多數(shù)學問題，在初中數(shù)學教學中，教師可以通過多媒體將它們圖文并茂展示給學生，并且設置一定的懸念。運用信息技術來進行情境導入，能夠有效的激發(fā)學生的興趣，吸引他們?nèi)ブ鲃拥奶剿骱退伎?。運用信息技術可以使教學內(nèi)容更加具體可感。比如學習三維圖形等，學生空間感較差，難以想象該種圖形。教師用多媒體可以給學生呈現(xiàn)大量三維圖形以及生活中的實物，學生在多種感官刺激下，能對所學內(nèi)容加深理解。
2.將信息技術與數(shù)學學科的特點相容合。針對初中數(shù)學課堂當中使用信息技術應當充分分析數(shù)學學科主要特征，只有清楚地把握兩者之間的關聯(lián)，才能真正意義上將信息技術的優(yōu)越性發(fā)揮出來。如果僅僅將數(shù)學教學與信息技術進行生硬的結合、簡單的嫁接，便難以發(fā)揮它所應有的作用。教者應根據(jù)兩者的特點，進行恰當有機的結合。
3.正確把握多媒體計算機的地位和作用。在計算機等輔助教學下，教師的角色發(fā)生了改變。教師可以運用信息技術來指導學生，給他們精心提供良好的教學環(huán)境。學生運用計算機等可以更加便利地獲取知識。但是計算機對于學生而言是一種認知工具和探索工具，對教師而言還是開展教學的輔助性工具。在數(shù)學活動中，教師和學生要適當、恰如成分地運用信息技術，而不能過多地依賴，主次不分，更不能純粹只是為了趕時髦而去擺花架子。對于教師來說，不能完全舍棄傳統(tǒng)的教學模式。比如板書，就不能完全被教師的ppt等課件代替。教師適宜的板書，能夠幫助學生更好地理清掌握所學內(nèi)容。作業(yè)也不可完全要求學生通過計算機完成，還必須同時考慮學生的動手操作能力。在國內(nèi)，信息技術廣泛運用于教育領域當中，但在實際教學工作中卻出現(xiàn)了很多誤區(qū)，教師和學生并不能真正高效地運用信息技術。信息技術在初中數(shù)學課堂中的應用是一項探索性的工作，需要廣大學者和一線教師在課程建設的過程中不斷實驗、總結和研究。同時，初中數(shù)學老師要不斷地學習和運用信息技術，才能更好地將其融入初中數(shù)學課堂，真正發(fā)揮它應有的作用。
信息技術在小學數(shù)學的應用論文篇二十一
摘要：高中教學是高中生思維能力培養(yǎng)的一門重要學科，而高中生數(shù)學思維能力培養(yǎng)是高中數(shù)學教學的重要任務。教育改革的不斷推進，特別是信息技術時代的到來，逐漸影響著現(xiàn)有的社會模式與高中數(shù)學教學模式?？傊畔⒓夹g的普及與利用，使得高中數(shù)學教學有了更好的教學條件與教學環(huán)境。
關鍵詞：信息技術；高中數(shù)學；應用研究。
近些年，科學技術實現(xiàn)了指數(shù)型發(fā)展，由此提高了人們對生活質量的要求，特別是在教育行業(yè)中信息技術的廣泛應用，使得我國高中數(shù)學教學質量不斷提升。在新課改之后，教學突破了傳統(tǒng)的教與學模式，更加注重學生能力的引導與培養(yǎng)。
一、靜態(tài)圖片資源收集。
信息技術的應用平臺是互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)以數(shù)據(jù)后臺存儲為工具，將數(shù)億數(shù)據(jù)集中存放在一個巨大的信息資源庫中。高中數(shù)學教學的優(yōu)化，特別是在信息技術應用下的優(yōu)化，就需要教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術，增加教學內(nèi)容的可視性與操作性，讓教學過程變得更加豐富多彩，給學生多重感官的學習刺激。高中數(shù)學教學的專業(yè)書籍有很多，其中涉及的知識點也十分繁多。但是，這并不意味著在具體教學過程中，教師要一味地按照書本進行教學，這樣的教學過程必然是枯燥無味的。在應用信息技術進行教學的過程中，教學資源的時效性與豐富性是教學實施的基礎。因此，在具體教學過程中，教師要學會利用信息技術收集不同的教學資源，特別是與課堂教學內(nèi)容相關的靜態(tài)圖片。在現(xiàn)實中，也的確有海量的圖片資源存儲在互聯(lián)網(wǎng)后臺，高中數(shù)學教師只要通過簡單的關鍵字搜索，便可以實現(xiàn)資源的收集。然后利用下載、剪輯軟件，選擇適合教學實踐、增加教學內(nèi)容的圖片。除此之外，高中數(shù)學教師在日常生活中也要做個有心人，通過使用手機和相機等工具，積極發(fā)現(xiàn)與記錄下生活中適合教學的.資源。從而通過各種資源的整合構建出全新的教學內(nèi)容，增加教學的趣味性與吸引力。
二、視音頻資源收集。
為了增強課堂的可視性，除了可以使用靜態(tài)圖片之外，還可以使用視頻、音頻等類型資源。這些可用于教學的視頻與音頻都可以在互聯(lián)網(wǎng)后臺中找到。教師通過下載軟件將這些相關類型的課外資源下載下來，進一步剪輯處理，然后在教學過程中進行適當?shù)倪\用，最終提高高中數(shù)學教學的課堂效率。在具體教學應用過程中，授課教師應當圍繞教學目標和具體的課本知識，對相關的視音頻素材進行收集與整理。當然，和靜態(tài)圖片一樣，音頻或視頻片段的獲取也可以通過教師自己動手錄制。除此之外，為了在課堂上激發(fā)學生的學習熱情，教師也可以通過布置小組學習實踐任務，鼓勵學生主動進行音頻或視頻片段的開發(fā)與設計。這一過程既可以培養(yǎng)學生全面發(fā)展的潛能，又可以培養(yǎng)學生的團隊意識。只有這樣，數(shù)學課堂上使用的教學資源才能有個性，滿足學生的學習期待。
三、制作動畫課件。
過去，在教學過程中，教師通常以傳統(tǒng)幻燈片的展示進行教學工作。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教學手段實現(xiàn)了多樣化的發(fā)展。為了適應互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的交互性特性，教師在教學過程中除了使用傳統(tǒng)幻燈片課件之外，還可以根據(jù)教學內(nèi)容與目標，適時地制作動畫課件，從而增加教學的趣味性，吸引學生的注意力。當然，在動畫課件使用過程中，配合關鍵點的板書教學，可以進一步激發(fā)學生課堂思考的主動性，活躍課堂氛圍，為學生提供一個輕松的學習環(huán)境。
四、開發(fā)全新教學模式。
信息技術的不斷發(fā)展與應用，為高中數(shù)學教學模式的突破提供了技術支持。借用互聯(lián)網(wǎng)技術，高中數(shù)學教師可以通過搭建班級數(shù)學學習的平臺，實現(xiàn)高中數(shù)學學習資源的共享，促使學生主動地進行個性化的學習與吸收。對此需求變化，授課教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，用差異化的教學標準衡量每一位學生的學習需求與學習能力，因材施教，最終實現(xiàn)所帶學生的集體進步與發(fā)展。在現(xiàn)實教學過程中，高中數(shù)學授課教師可以建立一個公共郵箱，以供班級學生的學習。在課堂前，將學習任務通過郵件方式下發(fā)到學生，讓學生有目標地進行課前預習；課堂學習后，再將課堂上使用的課件和教學資源發(fā)到郵箱，讓學生根據(jù)自身課堂學習情況開展課后復習。當然，教師也應鼓勵學生將日常自學得到的相關學習資源共享到公共郵箱，使學生在互相學習中提升學習效果，促進教學實踐的發(fā)展。
綜上所述，在信息技術不斷發(fā)展進步的今天，優(yōu)化高中數(shù)學教學成為高中數(shù)學教學工作的必經(jīng)之路。這就需要學校領導制定適合新教學模式的管理政策；授課教師樹立創(chuàng)新的教學理念，通過自身信息技術的學習應用，不斷強化教學方法，最終增強課堂教學效果；高中生也要主動樹立互聯(lián)網(wǎng)學習思維，提高自身學習能力。從以上三個主體出發(fā)，使信息技術更好地為高中數(shù)學教學服務。
參考文獻：
［2］唐冬梅，陳志偉.信息技術在高中數(shù)學學科教學中的應用研究文獻綜述［j］.電腦知識與技術，2016（18）.