作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
課文濟(jì)南的冬天教案 《濟(jì)南的冬天》教案兩課時(shí)篇一
1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。
2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確;體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.在朗讀中體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。
這是一篇寫(xiě)景抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿(mǎn)了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，受到美的熏陶，教學(xué)過(guò)程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟濟(jì)南的冬天之美。
一、導(dǎo)課：著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟(jì)南的秋天》中說(shuō)“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！笔澜缰谋苁顒俚厝鹗肯娜盏拿谰耙巳耍壕G色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾 斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開(kāi)，無(wú)愧于“世界公園”的美稱(chēng)。(大屏幕展示瑞士美景)。而我國(guó)的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩(shī)單道西湖之美：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！焙靡粋€(gè)“淡妝濃抹總相宜”!西湖之美由此可見(jiàn)一斑?！?大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》)而我們的省會(huì)濟(jì)南竟得上帝之鐘愛(ài)，把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟(jì)南該是一塊何等到寶地!今天我們就來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美。
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老舍筆下的濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)。
提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語(yǔ)均可。老師可根據(jù)學(xué)生回答確定自己的板書(shū)。
2、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下本文該怎樣朗讀?
提示：語(yǔ)調(diào)柔和，節(jié)奏緩慢，語(yǔ)氣親切，還要讀出對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)?？勺寣W(xué)生將自己的理解處理板書(shū)在黑板上。
第一自然段：這個(gè)開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?(對(duì)比)能具體說(shuō)說(shuō)是怎樣對(duì)比的嗎?作者運(yùn)用這一組對(duì)比的目的是什么?(為了說(shuō)明濟(jì)南是塊寶地，突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴)教師進(jìn)一步發(fā)揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教，在倫敦生活了6年，在離英回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到山東齊魯大家任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！?BR> 第二、三、四段寫(xiě)濟(jì)南山的特點(diǎn)：陽(yáng)光朗照下的山——溫暖、可愛(ài);薄雪覆蓋下的山——美麗多彩;城外遠(yuǎn)山——是張小水墨畫(huà)。
第五自然段寫(xiě)濟(jì)南的水——不結(jié)冰，清亮、空靈等。
結(jié)尾句“這就是冬天的濟(jì)南”與題目“濟(jì)南的冬天”有何不同?有什么作用?
提示：“濟(jì)南的冬天”是指所寫(xiě)的濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不 是別處的冬天。而“這就是冬天的濟(jì)南”在上文具體描繪了冬天里濟(jì)南特有的明麗色彩后，此句用“冬天”來(lái)修飾濟(jì)南，就反映出濟(jì)南在冬天這個(gè)特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力?？偨Y(jié)全文，既點(diǎn)題，又深化題意。
在課文中發(fā)現(xiàn)尋找、品味用得好的詞或句子，用大大的圓圈在課本中標(biāo)出，并說(shuō)說(shuō)為什么用得好。先在小組內(nèi)交流，然后課堂交流。
提示：1、“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。”“風(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確，“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。
2、“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”“曬、睡、醒”這一連串相關(guān)的擬人寫(xiě)法，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”。
3、“小山整把濟(jì)南圍了圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒?！边@一描寫(xiě)交代了濟(jì)南冬天溫晴的原因。這里的“整”和“缺”字面上好像是矛盾的，實(shí)際并不矛盾，作者意在強(qiáng)調(diào)前者，因?yàn)椤叭薄钡闹皇恰包c(diǎn)口兒”。
4、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！薄靶u籃”的比喻和擬人的語(yǔ)言將一圈小山寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應(yīng)了小山的“小”。
5、“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！敝械摹拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。
6、“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和孕育著的無(wú)窮春意。
文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)和仔細(xì)揣摩。
我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟(jì)南，她溫暖如春、秀麗如畫(huà)，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南發(fā)自肺腑的熱愛(ài)。我們現(xiàn)在正處隆冬季節(jié)，請(qǐng)你用你的心，你的語(yǔ)言描繪一下咱們這地方的冬天。
提示：讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀，老師給以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
提示：《濟(jì)南的秋天》是《濟(jì)南的冬天》的姐妹篇，描繪了濟(jì)南的秋天詩(shī)意的山水，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。與本文進(jìn)行比較，增加知識(shí)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，并受到美的感染、熏陶。
濟(jì)南的冬天
濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫情
濟(jì)南冬天山的特點(diǎn)：溫暖可愛(ài) 美麗多彩 是張小水墨畫(huà)
濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)：不結(jié)冰 清亮 空靈
課文濟(jì)南的冬天教案 《濟(jì)南的冬天》教案兩課時(shí)篇二
1、掌握文中的重點(diǎn)字詞及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)、情景交融的寫(xiě)法。
4、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情；學(xué)會(huì)用心感受自然。
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美語(yǔ)言。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入
有句話(huà)是這么說(shuō)的：“當(dāng)你對(duì)一個(gè)地方有感覺(jué)時(shí)，你就會(huì)喜歡上這個(gè)地方的一切?！睋Q個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那叫“愛(ài)屋及烏”。溫暖的冬天很多地方都有，不僅濟(jì)南，雷州也有；而作家老舍卻偏愛(ài)濟(jì)南的冬天。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，一起去看一下濟(jì)南的冬天到底有什么特點(diǎn)，對(duì)老舍有如此大的吸引力。
二、走近作者
1969年的一天，日本的許多知名人士都在為日本第一個(gè)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的川端康成慶祝他的成功，其中包括許多外國(guó)使節(jié)?？芍挥幸晃蝗鸬浯笫棺叩来ǘ丝党擅媲皼](méi)有說(shuō)祝賀的話(huà)，而是說(shuō)，“你知道嗎，這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你，是一位中國(guó)作家，只可惜他已去世，而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家?！彼f(shuō)的這位中國(guó)作家就是我們的老舍先生。他的語(yǔ)言很獨(dú)到洗練卻又韻味無(wú)窮。
老舍，（1899.2.3~196.8.24），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予（姓氏一拆為二）。1913年考入北京師范學(xué)校，1918年畢業(yè)于北京師范學(xué)校，擔(dān)任過(guò)小學(xué)校長(zhǎng)、郊外北區(qū)勸學(xué)員等職。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，1930年回到祖國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年之久，對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了濃厚的感情，并稱(chēng)其為第二故鄉(xiāng)。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》等。
三、教師泛讀課文
要求：邊聽(tīng)邊給生字詞注音；劃出文中認(rèn)為寫(xiě)得好的句子。
四、字詞積累：
濟(jì)南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）
五、內(nèi)容講解（提問(wèn)的方式）
1、齊讀第一段
2、濟(jì)南的冬天有什么獨(dú)特之處？用文中的一個(gè)詞概括。（特征）（天氣）溫晴
作者是用什么方法來(lái)突出這個(gè)特征的？（對(duì)比：和北京比，“無(wú)風(fēng)”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。）
3、作者對(duì)于冬天的濟(jì)南懷著怎樣的情感呢？第一段中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種感情？（喜歡珍愛(ài)“寶地”，北京和倫敦都是古都名城，而且北京還是老舍先生的故鄉(xiāng)，可先生卻把這個(gè)詞給了濟(jì)南，喜愛(ài)之情由此可見(jiàn)。）
4、齊讀后面部分
5、文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？這些景物都有什么特點(diǎn)？
山景：
（1）陽(yáng)光朗照下的山——溫晴（陽(yáng)光朗照?qǐng)D）
（2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）
（3）城外的遠(yuǎn)山——淡雅（雪后遠(yuǎn)山圖）
水：綠、清、亮（空靈水晶圖）
小結(jié)：這樣的冬天你們喜歡嗎？文中滲透了作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？（喜愛(ài)、贊美）
文章通過(guò)對(duì)比，突出濟(jì)南冬天溫晴的總特點(diǎn)；并給我們具體的描繪了濟(jì)南冬天的特有景致，城、山、水都融入了作者的情感。濟(jì)南有這樣的冬天，我們不能再去責(zé)怪他的偏心了。
六、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、完成課后相關(guān)練習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們劃出文中好的句子，現(xiàn)在我們先來(lái)重溫一下課文，然后請(qǐng)同學(xué)們把你們認(rèn)為好的句子讀出來(lái)，并說(shuō)明為什么覺(jué)得它好。
二、研讀欣賞
1、全體朗讀課文。
2、學(xué)生講讀優(yōu)美的句子，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。（修辭手法對(duì)比、比喻、擬人的作用）
a、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！?BR> （把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。）
b、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
（“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南
“暖和安適”的特點(diǎn)。）
c、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！保ā芭P”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。）
d、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！保ā昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。）
e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”（“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗?！皼r且……還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。）
4、請(qǐng)學(xué)生用一段話(huà)來(lái)介紹自己的家鄉(xiāng)
5、寫(xiě)作借鑒：
（1）比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
（2）寓情于景，情景交融。①直接抒發(fā)感情。通過(guò)對(duì)比突出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”。②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼睛遐想……”③虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。虛寫(xiě)傳神的佳句，加上文章寫(xiě)實(shí)物的形象，既模狀又傳神。
6、《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與《春》有哪些相同的地方？
（都通過(guò)具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)景物的特征。比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用）
三、總結(jié)：冬季是一個(gè)比較寒冷的季節(jié)，但老舍筆下的冬天，卻讓我們感覺(jué)不到寒冷。這除了有賴(lài)于作者高超的寫(xiě)作技巧，還需融入感情。在以后的日子里，讓我們都帶著感情去仔細(xì)觀察身邊的事物，也會(huì)讓你有意想不到發(fā)現(xiàn)。
四、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)。
2、摘抄文章精彩的語(yǔ)句。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
濟(jì)南的冬天
北平（有大風(fēng)）無(wú)風(fēng)聲
倫敦（有濃霧）響晴“寶地”
熱帶（日光毒）溫晴
對(duì)比：突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特（溫晴）
山景：（1）陽(yáng)光朗照下的山——溫晴（陽(yáng)光朗照?qǐng)D）
（2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）
（3）城外的遠(yuǎn)山——淡雅（雪后遠(yuǎn)山圖）
水：綠、清、亮（空靈水晶圖）
課文濟(jì)南的冬天教案 《濟(jì)南的冬天》教案兩課時(shí)篇三
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品位優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情
兩課時(shí)
1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。
熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過(guò)冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒(méi)有在冬天去過(guò)北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對(duì)，我們說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）
作者原名舒慶春，我國(guó)現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《茶館》等作品，在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過(guò)很多地方，如英國(guó)的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過(guò)七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(zhǎng)，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱(chēng)作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫(xiě)濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的感情來(lái)寫(xiě)的。讓我們一起來(lái)體會(huì)作者的深情吧。
播放示范錄音，在聽(tīng)錄音的時(shí)候，要聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？
（一）讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
（二）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)
作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）
濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴）
濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過(guò)什么手法來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過(guò)對(duì)比的手法，與北平、倫敦和熱帶對(duì)比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。）
作者分別寫(xiě)了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽(yáng)光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛(ài)、秀氣和淡雅）
濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）
欣賞濟(jì)南冬天的美景
課文濟(jì)南的冬天教案 《濟(jì)南的冬天》教案兩課時(shí)篇四
1、抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
２、品味生動(dòng)的形象的語(yǔ)言。
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
２、抓住特征寫(xiě)景的描寫(xiě)方法。
品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，感悟濟(jì)南的冬天“溫晴”的優(yōu)美意境。
第一課時(shí)
1、掌握本文的生字詞２、熟讀課文體會(huì)所寫(xiě)美景。
３、理清文章思路學(xué)習(xí)“布局謀篇層次井然”的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：理清思路學(xué)習(xí)“布局謀篇層次井然”的寫(xiě)法。
一、介紹作者
學(xué)習(xí)了朱自清的《春》感受了春的美，從美景中感受到了活力生機(jī)。
濟(jì)南這個(gè)地方的冬天的景如何呢？板書(shū)《濟(jì)南的冬天》
作者老舍（1899—1966）現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任小學(xué)教員、校長(zhǎng)。1924年任英國(guó)倫敦大學(xué)中文講師。1929年回國(guó)任齊魯大學(xué)山東大學(xué)教授。1937年，代表作《駱駝祥子》問(wèn)世。1946年赴美講學(xué)，1949年回國(guó)后創(chuàng)作了20多個(gè)劇本，被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范，任政務(wù)院文教委員會(huì)委員等職。1966年去世，終年67歲。
二、介紹課文
這是一篇寫(xiě)冬天美景的抒情散文。1930年老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生深厚的感情，他稱(chēng)山東為“第二故鄉(xiāng)”。
老舍對(duì)濟(jì)南的山水一往情深，在他的眼中冬天的濟(jì)南一切都是美好的，一切都是可愛(ài)的，真是一方寶地，一個(gè)理想的境界。老舍先生筆下濟(jì)南的冬天那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種美的享受。
《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的，是描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的系列散文《濟(jì)南的馬車(chē)》《濟(jì)南偽洋車(chē)》〈濟(jì)南的大蔥》《濟(jì)南的秋天》《齊大的校園》之一?！稘?jì)南的冬天》發(fā)表在《齊大月刊》一卷第六期（1931年4月出版）。
三、學(xué)習(xí)生字詞
響晴：晴朗無(wú)云。溫晴：指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。安適：安靜而舒適。
肌膚：肌肉和皮膚。出奇：特別，不尋常。秀氣：清秀、小巧玲瓏。水藻：生長(zhǎng)在水里的藻類(lèi)植物。
貯蓄：存放。澄清：本課指明亮，透明?？侦`：美妙無(wú)窮無(wú)不可捉摸。藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。
四、學(xué)習(xí)課文
1、朗讀課文
（1）讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
（2）細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。
（3）以情帶聲，隨課文內(nèi)容與作者情感軌跡讀出抑揚(yáng)頓挫輕重緩急讀出作品的美感。
２、解析文題
文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南??！
３、理清思路
文章布局謀篇層次井然，依據(jù)是描寫(xiě)的景物不同，可分為三部分。
第1段：冬天的天氣
通過(guò)和北平、倫敦對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。這是貫串全文的主線(xiàn)，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
第2段：冬天的山水
“單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過(guò)渡句，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景，先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。
第5段：冬天的水色
寫(xiě)水藻之綠襯托水之清澈透明，拓展想像，將天光水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
最后，以“這就是冬天的濟(jì)南”句結(jié)束，簡(jiǎn)明有力含義豐富。
全文安排有序脈絡(luò)清楚，銜接緊密推進(jìn)自然。
（1）寫(xiě)濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。
（2-4）細(xì)寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。（為三層）
寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景、寫(xiě)雪后的山景、寫(xiě)城外遠(yuǎn)山。
（5）寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。
4.探究質(zhì)疑
第一段寫(xiě)濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，運(yùn)用了什么手法？通過(guò)三組對(duì)比來(lái)寫(xiě)。
（1）北平的寒—濟(jì)南的暖
北平的冬天要是不刮風(fēng)便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。
（2）倫敦的暗—濟(jì)南的明
倫敦的冬天要是能看得見(jiàn)太陽(yáng)便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。
⑶熱帶的熱—濟(jì)南的溫
熱帶地方的日光那么毒響亮的天氣叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。
５、探究質(zhì)疑：運(yùn)用對(duì)比手法有什么好處呢？三組對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”“怪事”“害怕”、引出贊譽(yù)“濟(jì)南真算個(gè)寶地”。文章緊扣這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。
６、探究質(zhì)疑：“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行，為什么？
沒(méi)有風(fēng)聲不等于沒(méi)有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成“沒(méi)有風(fēng)”，就不符合實(shí)際情況了。用詞是準(zhǔn)確。
五、總結(jié)全課：
文章開(kāi)頭抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫穿全文的主線(xiàn)，下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
六、布置作業(yè)：
1、完成課后研計(jì)練習(xí)一；
2、選用教案后課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
讀準(zhǔn)字音讀清句讀細(xì)心體會(huì)理解課文以情帶聲，讀出美感。
1、探究：文章第一段寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的天氣，第二段轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的？（分析過(guò)渡句或過(guò)渡段）討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，寫(xiě)到濟(jì)南冬天的山。
２、探究：濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)？討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
３、探究：作者怎樣寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
（1）擬人句，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”；把濟(jì)南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”用一連串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
（2）“這一圈小山特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
⑶從人們有感受寫(xiě)：“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠”，還寫(xiě)了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。
４、探究：第三自然段是按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)雪后的山景的？
討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出了秀美聯(lián)社的山景。
５、探究：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
（1）妙在雪光雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
６、探究：這段文字是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的？
（1）比喻“用日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”來(lái)比喻雪色。
（2）比喻擬人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。
７、探究：第四自然段怎樣城外的遠(yuǎn)山？
用城內(nèi)的狹窄來(lái)映襯城外的寬敞，用兩個(gè)臥字，傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”來(lái)比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
８、探究：第五自然段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？
（1）水的綠：作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
（2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
９、探究：這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？
（1）擬人“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟(jì)南的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。
（2）比喻“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出了水的清亮的特征。
10、探究：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？
情景交融是本文寫(xiě)作的又一個(gè)特點(diǎn)。
一是直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”，“那些小山太秀氣！”結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意。
二是創(chuàng)造意境流露深情。如，“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
三是虛實(shí)結(jié)合展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如，“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。
11、探究：篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處？
討論并歸納：最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南?。∵@樣的結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
謀篇布局層次井然。
開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。第2段開(kāi)始，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫(xiě)冬天的水色。作者極寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。
比喻擬人生動(dòng)貼切。
天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“況且”，進(jìn)一步申述理由，或者補(bǔ)充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴(kuò)大，有所增益或補(bǔ)充。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關(guān)聯(lián)作用，恰當(dāng)?shù)亟M合了要說(shuō)的意思。
虛實(shí)結(jié)合情景交融
文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫(xiě)法：一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境，流露深情。三是虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。
課文濟(jì)南的冬天教案 《濟(jì)南的冬天》教案兩課時(shí)篇五
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
２、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
３、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。
４、潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的盛情。
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的'技藝。
用自主、合作、探究的方法。
第一課時(shí)
一、讓學(xué)生談?wù)勊?jiàn)過(guò)的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入
二、簡(jiǎn)介老舍
現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》。本文是一篇寫(xiě)景抒情散文。
三、正字音（見(jiàn)書(shū)、課件）
jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟(jì)南 得 著落 寬敞 貯蓄 澄清 暖和 髻 水藻 響晴（很晴朗，晴朗無(wú)云。）
響亮（很明亮）。
慈善（溫和，合乎人心意。）
秀氣（美麗而柔弱。）
空靈（靈活而不可捉摸。）
四、分析
1、作者從哪幾方面寫(xiě)濟(jì)南冬天？
──先寫(xiě)異地之冬與濟(jì)南的冬天對(duì)比（天氣），再寫(xiě)冬天的濟(jì)南（濟(jì)南冬天的山和水），寫(xiě)山分別寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山。
２、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？
──（無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧響晴、溫情）
３、分析對(duì)比作用（三種感受之對(duì)比）
──突出濟(jì)南冬天的溫情，“寶地”表達(dá)愛(ài)濟(jì)南的感情。
４、朗讀分析第２段，寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山及自己對(duì)山的感受。
──濟(jì)南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺(jué)特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫(xiě)出小山特別可愛(ài)，充滿(mǎn)溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫(xiě)的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
５、怎樣描寫(xiě)人們的感受。
──不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)（含笑、冬天慈善）
６、朗讀分析第３段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里？
──作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來(lái)，有層次地寫(xiě)出秀美景色和嬌美情態(tài)。
７、用什么修辭手法寫(xiě)雪后山景？
──頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫(xiě)出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫(huà)，描寫(xiě)出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣?！绊?、鑲、穿、露”動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)。
８、朗讀，注意用較輕聲和喜愛(ài)欣賞的語(yǔ)調(diào)讀。
五、小結(jié)、作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)濟(jì)南城山的特點(diǎn)
二、分析
1、朗讀分析第４段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)：
──寫(xiě)出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫(huà)?！芭P”寫(xiě)出一種恬靜安逸的氣氛。
２、濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)（“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”，可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn)）
──第一是暖，不但不結(jié)冰，不還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫(xiě)出水的溫暖多情，富于生機(jī)；三是活，十分清亮通透藍(lán)汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶。
３、作者感情？
──“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛(ài)、贊美濟(jì)南的感情。
４、小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：
（1） 善用比喻和擬人，寫(xiě)出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。
（2） 寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。
⑶ 注意色調(diào)對(duì)比，抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)，既有簡(jiǎn)筆寫(xiě)意畫(huà)，又有細(xì)膩的工筆畫(huà)。
⑷ 突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境。
濟(jì)南的冬天
老舍
一、濟(jì)南的天氣
異地之冬 北平 倫敦 熱帶
（對(duì)比）
多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮
（奇跡） （怪事） （害怕）
濟(jì)南的冬天 無(wú)風(fēng)聲 無(wú)霧響晴 溫情
引出 “寶地”（喜愛(ài)）
二、冬天的濟(jì)南
濟(jì)南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山──暖和、舒適、可愛(ài)、充
滿(mǎn)溫情
（小搖籃）
薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣
（看護(hù)婦、鑲銀邊、穿
花衣、害羞）
城外遠(yuǎn)山──素淡、雅致
（小水墨畫(huà)）
濟(jì)南冬天的水：曖──不結(jié)冰
綠──溫暖多情，富于生機(jī)
（不忍凍）
活──清亮通透
（空靈的藍(lán)水晶）
處處圍繞“溫晴”來(lái)寫(xiě)
課文濟(jì)南的冬天教案 《濟(jì)南的冬天》教案兩課時(shí)篇六
1.了解濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者的感情。
3.通過(guò)擬人、比喻的手法品味老舍生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
同學(xué)介紹
出示課件：老舍：（1８９９─1９６６）現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭?！拔逅摹毙挛幕\(yùn)動(dòng)中開(kāi)始用白話(huà)文創(chuàng)作。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。
老舍先生是我國(guó)著名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教，這期間，他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)兩篇文章，分別是《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》。在《濟(jì)南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫(xiě)道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南”。究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，熱愛(ài)它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體味作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的美景。
1.大聲朗讀課文。要求：標(biāo)上自然段序號(hào)，劃出不認(rèn)識(shí)和讀不準(zhǔn)的字詞。
2.出示詞語(yǔ)。自讀——指名讀
3.鞏固詞語(yǔ)。請(qǐng)3名學(xué)生讀，全班齊讀。
1.默讀課文，濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？主要運(yùn)用了什么寫(xiě)法突出它的這個(gè)特點(diǎn)？
——溫晴——對(duì)比（舉例）這些都是老舍先生對(duì)濟(jì)南的真實(shí)感受，也表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。
2.瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)作者是抓住哪些景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的呢？
——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水
3.小組交流：
①作者寫(xiě)了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？
——陽(yáng)光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，小、太秀氣的特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫(huà)的特點(diǎn)，美得精致。
②濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)？
——溫，綠，清
1．賞析第二自然段
師：濟(jì)南的山水如詩(shī)如畫(huà)。請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適的睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界。
①這是文中第二自然段的描寫(xiě)，這段在文中有什么作用？
②這段用了什么修辭手法？有什么好處？
——寫(xiě)山水之前，用擬人的手法烘托出一個(gè)暖和安適的理想的境界，給人以濟(jì)南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，既表現(xiàn)濟(jì)南山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者的贊美之情。
2.老舍在文章中用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)山水冬景之美，請(qǐng)劃出你最喜愛(ài)的句子，并在旁邊的空白處寫(xiě)下你喜愛(ài)它的原因。
學(xué)生交流：
①人們面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；——從人們的感受寫(xiě)，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
②“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”——以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；
③“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”——松的翠與雪的白相映生色；
④“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”——如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；
⑤“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”——白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
⑥“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，寫(xiě)出景物的外形，飽含喜愛(ài)的心情?！搶?shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。
⑦“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”——把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
⑧山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。
——用擬人的手法，形象生動(dòng)，具體可感，十分傳神的照應(yīng)了“暖和安適的睡著”
城外的遠(yuǎn)山?！贸莾?nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
⑨這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)
地低聲地說(shuō)……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。）
⑩作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)?！脭M人突出水的綠的特征。
作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。——用比喻突出水的清亮的特征
8.情景交融。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
課文濟(jì)南的冬天教案 《濟(jì)南的冬天》教案兩課時(shí)篇七
《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫(xiě)的，是一篇景美、情美、語(yǔ)言美的寫(xiě)景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿(mǎn)了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。從本單元教材編排的意圖來(lái)看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫(xiě)法，從而能更好地掌握寫(xiě)景抒情散文的技法。
對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味、積累語(yǔ)言，品味濟(jì)南冬天的“溫晴”之美。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)景物特點(diǎn)的多方面描寫(xiě)，更好地掌握比喻、擬人等修辭手法。
3、體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情。
1、學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。
2、體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。
學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫(xiě)的技法，從而提高情景交融的寫(xiě)作手法。
兩課時(shí)
品讀法、合作探究法、情境法
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。這篇課文處于七年級(jí)上冊(cè)的第三單元，這個(gè)單元以人與自然為主，主要是向?qū)W生展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，通過(guò)文章美的語(yǔ)言的描寫(xiě)，進(jìn)一步感悟祖國(guó)的美好河山。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法，感受濟(jì)南冬天的溫晴之“美”，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。此外，初一學(xué)生應(yīng)當(dāng)適時(shí)提高自我感知閱讀能力，因此討論法也必不可少。
在學(xué)習(xí)本篇課文之前呢，我想讓同學(xué)們先看兩張圖片。這兩張圖片，一張是瑞士的夏景圖，一張是西湖的春景圖，同學(xué)們，這兩張圖好看嗎？其實(shí)讓同學(xué)們看這兩張圖是因?yàn)槔仙嵯壬?jīng)如此說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！苯裉煳覀兙透S老舍先生的步伐，一起來(lái)領(lǐng)略濟(jì)南冬天的特有魅力吧！
1、了解作者生平及寫(xiě)作背景，明白作者為什么會(huì)對(duì)濟(jì)南有著如此深厚的感情。
2、學(xué)生默讀課文，給文章劃分段落，并說(shuō)明這樣劃分的原因以及每個(gè)層次的段落大
意。
3、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師朗讀，把不懂的字詞的拼音或意義找出來(lái)。
a、濟(jì)南冬天的天氣有什么特點(diǎn)？采用了什么手法？
b、課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？各有什么樣的特點(diǎn)？
c、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
答案：
a、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是溫晴的寶地。
b、寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：
寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山——溫暖
寫(xiě)薄雪覆蓋下的山——秀氣
再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山——淡雅，
最后寫(xiě)冬天的水色——寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c、作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓
對(duì)祖國(guó)山河真摯的感情）
4、全班齊讀課文，更好地把握文章內(nèi)容。
1、聽(tīng)錄音朗讀，讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中找出自己喜歡的句子。
2、讓學(xué)生起來(lái)朗讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
3、創(chuàng)新延伸
假如你是導(dǎo)游，要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，你將分哪幾個(gè)方面來(lái)介紹？先列講述提綱，設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動(dòng)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下節(jié)課研讀課文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學(xué)能綱舉目張。）
4、《濟(jì)南的冬天》無(wú)處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來(lái)描寫(xiě)景物之美的呢？下面讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。然后大家一起來(lái)尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并畫(huà)出來(lái)：
修辭運(yùn)用之美
俯瞰仰視之美
動(dòng)靜結(jié)合之美
景物映襯之美
1、修辭運(yùn)用之美：
第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”這一句用了比喻、擬人的手法，寫(xiě)出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。
第3節(jié)“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！边@句話(huà)運(yùn)用了擬人的手法?！昂α诵摺睂?xiě)出了小山的可愛(ài)。
第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)?！边@句運(yùn)用了擬人和比喻的手法，寫(xiě)遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠
色全拿出來(lái)了?！边€有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”運(yùn)用了擬人的手法，寫(xiě)出了水的美。
第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。”這句話(huà)用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。
2、俯瞰仰視之美：
第2節(jié)“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是理想的境界？”這是？
課文濟(jì)南的冬天教案 《濟(jì)南的冬天》教案兩課時(shí)篇八
1、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求
2、學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，體會(huì)景物描寫(xiě)中融入作者的情感
學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，體會(huì)景物描寫(xiě)中融入作者的情感
訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求
同學(xué)們，老舍曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南?！苯裉?，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。
一、老舍及其創(chuàng)作
1.看課文解釋①后補(bǔ)充：
老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。
二、檢查預(yù)習(xí)
(一)、讀準(zhǔn)下列字音
濟(jì)南jǐ：地名。jì周濟(jì)奇跡(jì)：圈：quān圓圈;juàn豬圈;
暖和：nuǎn huo：著落：(zhuó)發(fā)髻(jì)：兩鬢(bìn)
看(kān)護(hù)婦鑲(xiāng)邊：狹窄：(xiá)
寬敞：(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄：澄清：(chéng)
(二)、解題
從題目中你讀出了什么內(nèi)容或信息(描寫(xiě)的地方和時(shí)令)
三、整體感悟課文
(一)、學(xué)生自由誦讀課文
1、讀法指導(dǎo)：字正、有感情、重音
2、學(xué)生個(gè)人讀，學(xué)生評(píng)價(jià)老師示范學(xué)生再讀
(二)、師生共同探導(dǎo)文本
1、作者筆下濟(jì)南的冬天突出了什么樣的特點(diǎn)？文中是如何來(lái)表現(xiàn)的？
(“溫晴”作者是通過(guò)色調(diào)對(duì)比，烘托形象
北京：冷襯托濟(jì)南“暖”色(以寒襯暖)
倫敦：陰郁襯托濟(jì)南“明”色。(以暗襯明)
熱帶地區(qū)：熱襯托濟(jì)南“溫”色。(以熱襯溫)
它是個(gè)“寶地”。)
2、作者通過(guò)這些對(duì)比，目的是為了什么？
(烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景，賞它是個(gè)“寶地”。)
3、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個(gè)“寶地”，作者在文中是通過(guò)什么來(lái)具體描述這一內(nèi)容的？(冬天的山景和水色)
四、精讀課文，深入理解
1、學(xué)生誦讀課文
2、作者用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)濟(jì)南冬天的山，請(qǐng)學(xué)生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫(huà)面起一個(gè)合適的名字。(陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠)
3、作者在寫(xiě)這些景物時(shí)，是突出它們的什么特點(diǎn)？
4、文中是如何來(lái)寫(xiě)這些景物的特點(diǎn)的？
陽(yáng)光朗照下的山：溫睛小搖籃
薄雪覆蓋下的山：秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)
山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人
城外遠(yuǎn)山：美水墨畫(huà)比喻
水：澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻
5、文章的結(jié)尾直到什么作用？(段落在文中的作用)
(照應(yīng)標(biāo)題寫(xiě)出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美與喜愛(ài))
五、課堂總結(jié)
六、布置作業(yè)
課文濟(jì)南的冬天教案 《濟(jì)南的冬天》教案兩課時(shí)篇九
1、體會(huì)景物描寫(xiě)中的感情。
2、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序和生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)方法：朗讀、交流討論
課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)
一、閱讀序幕
二、閱讀主場(chǎng)
（一）學(xué)習(xí)小組集體利用工具書(shū)，消除文字障礙（正音、釋詞），熟悉課文內(nèi)容。
（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x。
邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？
在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語(yǔ)速要稍慢，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切，要讀出喜愛(ài)的感情。
（三）聽(tīng)課文錄音，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
（四）合作學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
分別與北平、倫敦、熱帶對(duì)比。說(shuō)明濟(jì)南是個(gè)寶地，突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn)?！皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶€(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動(dòng)”“低聲”“含笑”
3、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行交流，再在班上發(fā)言。
這一段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個(gè)字？突出哪個(gè)字？是按照怎樣的空間順序?qū)訉愉亴?xiě)的？哪些詞句生動(dòng)形象給人留下極深刻的印象？是怎樣的印象？
“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰
樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。
那點(diǎn)薄雪好像害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
課文濟(jì)南的冬天教案 《濟(jì)南的冬天》教案兩課時(shí)篇一
1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。
2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確;體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.在朗讀中體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。
這是一篇寫(xiě)景抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿(mǎn)了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，受到美的熏陶，教學(xué)過(guò)程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟濟(jì)南的冬天之美。
一、導(dǎo)課：著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟(jì)南的秋天》中說(shuō)“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！笔澜缰谋苁顒俚厝鹗肯娜盏拿谰耙巳耍壕G色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾 斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開(kāi)，無(wú)愧于“世界公園”的美稱(chēng)。(大屏幕展示瑞士美景)。而我國(guó)的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩(shī)單道西湖之美：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！焙靡粋€(gè)“淡妝濃抹總相宜”!西湖之美由此可見(jiàn)一斑?！?大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》)而我們的省會(huì)濟(jì)南竟得上帝之鐘愛(ài)，把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟(jì)南該是一塊何等到寶地!今天我們就來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美。
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老舍筆下的濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)。
提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語(yǔ)均可。老師可根據(jù)學(xué)生回答確定自己的板書(shū)。
2、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下本文該怎樣朗讀?
提示：語(yǔ)調(diào)柔和，節(jié)奏緩慢，語(yǔ)氣親切，還要讀出對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)?？勺寣W(xué)生將自己的理解處理板書(shū)在黑板上。
第一自然段：這個(gè)開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?(對(duì)比)能具體說(shuō)說(shuō)是怎樣對(duì)比的嗎?作者運(yùn)用這一組對(duì)比的目的是什么?(為了說(shuō)明濟(jì)南是塊寶地，突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴)教師進(jìn)一步發(fā)揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教，在倫敦生活了6年，在離英回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到山東齊魯大家任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！?BR> 第二、三、四段寫(xiě)濟(jì)南山的特點(diǎn)：陽(yáng)光朗照下的山——溫暖、可愛(ài);薄雪覆蓋下的山——美麗多彩;城外遠(yuǎn)山——是張小水墨畫(huà)。
第五自然段寫(xiě)濟(jì)南的水——不結(jié)冰，清亮、空靈等。
結(jié)尾句“這就是冬天的濟(jì)南”與題目“濟(jì)南的冬天”有何不同?有什么作用?
提示：“濟(jì)南的冬天”是指所寫(xiě)的濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不 是別處的冬天。而“這就是冬天的濟(jì)南”在上文具體描繪了冬天里濟(jì)南特有的明麗色彩后，此句用“冬天”來(lái)修飾濟(jì)南，就反映出濟(jì)南在冬天這個(gè)特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力?？偨Y(jié)全文，既點(diǎn)題，又深化題意。
在課文中發(fā)現(xiàn)尋找、品味用得好的詞或句子，用大大的圓圈在課本中標(biāo)出，并說(shuō)說(shuō)為什么用得好。先在小組內(nèi)交流，然后課堂交流。
提示：1、“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。”“風(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確，“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。
2、“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”“曬、睡、醒”這一連串相關(guān)的擬人寫(xiě)法，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”。
3、“小山整把濟(jì)南圍了圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒?！边@一描寫(xiě)交代了濟(jì)南冬天溫晴的原因。這里的“整”和“缺”字面上好像是矛盾的，實(shí)際并不矛盾，作者意在強(qiáng)調(diào)前者，因?yàn)椤叭薄钡闹皇恰包c(diǎn)口兒”。
4、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！薄靶u籃”的比喻和擬人的語(yǔ)言將一圈小山寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應(yīng)了小山的“小”。
5、“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！敝械摹拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。
6、“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和孕育著的無(wú)窮春意。
文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)和仔細(xì)揣摩。
我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟(jì)南，她溫暖如春、秀麗如畫(huà)，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南發(fā)自肺腑的熱愛(ài)。我們現(xiàn)在正處隆冬季節(jié)，請(qǐng)你用你的心，你的語(yǔ)言描繪一下咱們這地方的冬天。
提示：讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀，老師給以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
提示：《濟(jì)南的秋天》是《濟(jì)南的冬天》的姐妹篇，描繪了濟(jì)南的秋天詩(shī)意的山水，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。與本文進(jìn)行比較，增加知識(shí)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，并受到美的感染、熏陶。
濟(jì)南的冬天
濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫情
濟(jì)南冬天山的特點(diǎn)：溫暖可愛(ài) 美麗多彩 是張小水墨畫(huà)
濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)：不結(jié)冰 清亮 空靈
課文濟(jì)南的冬天教案 《濟(jì)南的冬天》教案兩課時(shí)篇二
1、掌握文中的重點(diǎn)字詞及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)、情景交融的寫(xiě)法。
4、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情；學(xué)會(huì)用心感受自然。
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美語(yǔ)言。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入
有句話(huà)是這么說(shuō)的：“當(dāng)你對(duì)一個(gè)地方有感覺(jué)時(shí)，你就會(huì)喜歡上這個(gè)地方的一切?！睋Q個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那叫“愛(ài)屋及烏”。溫暖的冬天很多地方都有，不僅濟(jì)南，雷州也有；而作家老舍卻偏愛(ài)濟(jì)南的冬天。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，一起去看一下濟(jì)南的冬天到底有什么特點(diǎn)，對(duì)老舍有如此大的吸引力。
二、走近作者
1969年的一天，日本的許多知名人士都在為日本第一個(gè)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的川端康成慶祝他的成功，其中包括許多外國(guó)使節(jié)?？芍挥幸晃蝗鸬浯笫棺叩来ǘ丝党擅媲皼](méi)有說(shuō)祝賀的話(huà)，而是說(shuō)，“你知道嗎，這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你，是一位中國(guó)作家，只可惜他已去世，而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家?！彼f(shuō)的這位中國(guó)作家就是我們的老舍先生。他的語(yǔ)言很獨(dú)到洗練卻又韻味無(wú)窮。
老舍，（1899.2.3~196.8.24），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予（姓氏一拆為二）。1913年考入北京師范學(xué)校，1918年畢業(yè)于北京師范學(xué)校，擔(dān)任過(guò)小學(xué)校長(zhǎng)、郊外北區(qū)勸學(xué)員等職。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，1930年回到祖國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年之久，對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了濃厚的感情，并稱(chēng)其為第二故鄉(xiāng)。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》等。
三、教師泛讀課文
要求：邊聽(tīng)邊給生字詞注音；劃出文中認(rèn)為寫(xiě)得好的句子。
四、字詞積累：
濟(jì)南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）
五、內(nèi)容講解（提問(wèn)的方式）
1、齊讀第一段
2、濟(jì)南的冬天有什么獨(dú)特之處？用文中的一個(gè)詞概括。（特征）（天氣）溫晴
作者是用什么方法來(lái)突出這個(gè)特征的？（對(duì)比：和北京比，“無(wú)風(fēng)”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。）
3、作者對(duì)于冬天的濟(jì)南懷著怎樣的情感呢？第一段中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種感情？（喜歡珍愛(ài)“寶地”，北京和倫敦都是古都名城，而且北京還是老舍先生的故鄉(xiāng)，可先生卻把這個(gè)詞給了濟(jì)南，喜愛(ài)之情由此可見(jiàn)。）
4、齊讀后面部分
5、文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？這些景物都有什么特點(diǎn)？
山景：
（1）陽(yáng)光朗照下的山——溫晴（陽(yáng)光朗照?qǐng)D）
（2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）
（3）城外的遠(yuǎn)山——淡雅（雪后遠(yuǎn)山圖）
水：綠、清、亮（空靈水晶圖）
小結(jié)：這樣的冬天你們喜歡嗎？文中滲透了作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？（喜愛(ài)、贊美）
文章通過(guò)對(duì)比，突出濟(jì)南冬天溫晴的總特點(diǎn)；并給我們具體的描繪了濟(jì)南冬天的特有景致，城、山、水都融入了作者的情感。濟(jì)南有這樣的冬天，我們不能再去責(zé)怪他的偏心了。
六、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、完成課后相關(guān)練習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們劃出文中好的句子，現(xiàn)在我們先來(lái)重溫一下課文，然后請(qǐng)同學(xué)們把你們認(rèn)為好的句子讀出來(lái)，并說(shuō)明為什么覺(jué)得它好。
二、研讀欣賞
1、全體朗讀課文。
2、學(xué)生講讀優(yōu)美的句子，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。（修辭手法對(duì)比、比喻、擬人的作用）
a、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！?BR> （把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。）
b、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
（“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南
“暖和安適”的特點(diǎn)。）
c、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！保ā芭P”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。）
d、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！保ā昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。）
e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”（“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗?！皼r且……還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。）
4、請(qǐng)學(xué)生用一段話(huà)來(lái)介紹自己的家鄉(xiāng)
5、寫(xiě)作借鑒：
（1）比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
（2）寓情于景，情景交融。①直接抒發(fā)感情。通過(guò)對(duì)比突出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”。②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼睛遐想……”③虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。虛寫(xiě)傳神的佳句，加上文章寫(xiě)實(shí)物的形象，既模狀又傳神。
6、《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與《春》有哪些相同的地方？
（都通過(guò)具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)景物的特征。比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用）
三、總結(jié)：冬季是一個(gè)比較寒冷的季節(jié)，但老舍筆下的冬天，卻讓我們感覺(jué)不到寒冷。這除了有賴(lài)于作者高超的寫(xiě)作技巧，還需融入感情。在以后的日子里，讓我們都帶著感情去仔細(xì)觀察身邊的事物，也會(huì)讓你有意想不到發(fā)現(xiàn)。
四、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)。
2、摘抄文章精彩的語(yǔ)句。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
濟(jì)南的冬天
北平（有大風(fēng)）無(wú)風(fēng)聲
倫敦（有濃霧）響晴“寶地”
熱帶（日光毒）溫晴
對(duì)比：突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特（溫晴）
山景：（1）陽(yáng)光朗照下的山——溫晴（陽(yáng)光朗照?qǐng)D）
（2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）
（3）城外的遠(yuǎn)山——淡雅（雪后遠(yuǎn)山圖）
水：綠、清、亮（空靈水晶圖）
課文濟(jì)南的冬天教案 《濟(jì)南的冬天》教案兩課時(shí)篇三
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品位優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情
兩課時(shí)
1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。
熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過(guò)冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒(méi)有在冬天去過(guò)北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對(duì)，我們說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）
作者原名舒慶春，我國(guó)現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《茶館》等作品，在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過(guò)很多地方，如英國(guó)的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過(guò)七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(zhǎng)，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱(chēng)作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫(xiě)濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的感情來(lái)寫(xiě)的。讓我們一起來(lái)體會(huì)作者的深情吧。
播放示范錄音，在聽(tīng)錄音的時(shí)候，要聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？
（一）讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
（二）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)
作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）
濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴）
濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過(guò)什么手法來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過(guò)對(duì)比的手法，與北平、倫敦和熱帶對(duì)比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。）
作者分別寫(xiě)了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽(yáng)光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛(ài)、秀氣和淡雅）
濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）
欣賞濟(jì)南冬天的美景
課文濟(jì)南的冬天教案 《濟(jì)南的冬天》教案兩課時(shí)篇四
1、抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
２、品味生動(dòng)的形象的語(yǔ)言。
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
２、抓住特征寫(xiě)景的描寫(xiě)方法。
品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，感悟濟(jì)南的冬天“溫晴”的優(yōu)美意境。
第一課時(shí)
1、掌握本文的生字詞２、熟讀課文體會(huì)所寫(xiě)美景。
３、理清文章思路學(xué)習(xí)“布局謀篇層次井然”的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：理清思路學(xué)習(xí)“布局謀篇層次井然”的寫(xiě)法。
一、介紹作者
學(xué)習(xí)了朱自清的《春》感受了春的美，從美景中感受到了活力生機(jī)。
濟(jì)南這個(gè)地方的冬天的景如何呢？板書(shū)《濟(jì)南的冬天》
作者老舍（1899—1966）現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任小學(xué)教員、校長(zhǎng)。1924年任英國(guó)倫敦大學(xué)中文講師。1929年回國(guó)任齊魯大學(xué)山東大學(xué)教授。1937年，代表作《駱駝祥子》問(wèn)世。1946年赴美講學(xué)，1949年回國(guó)后創(chuàng)作了20多個(gè)劇本，被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范，任政務(wù)院文教委員會(huì)委員等職。1966年去世，終年67歲。
二、介紹課文
這是一篇寫(xiě)冬天美景的抒情散文。1930年老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生深厚的感情，他稱(chēng)山東為“第二故鄉(xiāng)”。
老舍對(duì)濟(jì)南的山水一往情深，在他的眼中冬天的濟(jì)南一切都是美好的，一切都是可愛(ài)的，真是一方寶地，一個(gè)理想的境界。老舍先生筆下濟(jì)南的冬天那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種美的享受。
《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的，是描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的系列散文《濟(jì)南的馬車(chē)》《濟(jì)南偽洋車(chē)》〈濟(jì)南的大蔥》《濟(jì)南的秋天》《齊大的校園》之一?！稘?jì)南的冬天》發(fā)表在《齊大月刊》一卷第六期（1931年4月出版）。
三、學(xué)習(xí)生字詞
響晴：晴朗無(wú)云。溫晴：指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。安適：安靜而舒適。
肌膚：肌肉和皮膚。出奇：特別，不尋常。秀氣：清秀、小巧玲瓏。水藻：生長(zhǎng)在水里的藻類(lèi)植物。
貯蓄：存放。澄清：本課指明亮，透明?？侦`：美妙無(wú)窮無(wú)不可捉摸。藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。
四、學(xué)習(xí)課文
1、朗讀課文
（1）讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
（2）細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。
（3）以情帶聲，隨課文內(nèi)容與作者情感軌跡讀出抑揚(yáng)頓挫輕重緩急讀出作品的美感。
２、解析文題
文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南??！
３、理清思路
文章布局謀篇層次井然，依據(jù)是描寫(xiě)的景物不同，可分為三部分。
第1段：冬天的天氣
通過(guò)和北平、倫敦對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。這是貫串全文的主線(xiàn)，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
第2段：冬天的山水
“單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過(guò)渡句，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景，先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。
第5段：冬天的水色
寫(xiě)水藻之綠襯托水之清澈透明，拓展想像，將天光水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
最后，以“這就是冬天的濟(jì)南”句結(jié)束，簡(jiǎn)明有力含義豐富。
全文安排有序脈絡(luò)清楚，銜接緊密推進(jìn)自然。
（1）寫(xiě)濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。
（2-4）細(xì)寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。（為三層）
寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景、寫(xiě)雪后的山景、寫(xiě)城外遠(yuǎn)山。
（5）寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。
4.探究質(zhì)疑
第一段寫(xiě)濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，運(yùn)用了什么手法？通過(guò)三組對(duì)比來(lái)寫(xiě)。
（1）北平的寒—濟(jì)南的暖
北平的冬天要是不刮風(fēng)便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。
（2）倫敦的暗—濟(jì)南的明
倫敦的冬天要是能看得見(jiàn)太陽(yáng)便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。
⑶熱帶的熱—濟(jì)南的溫
熱帶地方的日光那么毒響亮的天氣叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。
５、探究質(zhì)疑：運(yùn)用對(duì)比手法有什么好處呢？三組對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”“怪事”“害怕”、引出贊譽(yù)“濟(jì)南真算個(gè)寶地”。文章緊扣這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。
６、探究質(zhì)疑：“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行，為什么？
沒(méi)有風(fēng)聲不等于沒(méi)有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成“沒(méi)有風(fēng)”，就不符合實(shí)際情況了。用詞是準(zhǔn)確。
五、總結(jié)全課：
文章開(kāi)頭抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫穿全文的主線(xiàn)，下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
六、布置作業(yè)：
1、完成課后研計(jì)練習(xí)一；
2、選用教案后課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
讀準(zhǔn)字音讀清句讀細(xì)心體會(huì)理解課文以情帶聲，讀出美感。
1、探究：文章第一段寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的天氣，第二段轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的？（分析過(guò)渡句或過(guò)渡段）討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，寫(xiě)到濟(jì)南冬天的山。
２、探究：濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)？討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
３、探究：作者怎樣寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
（1）擬人句，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”；把濟(jì)南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”用一連串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
（2）“這一圈小山特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
⑶從人們有感受寫(xiě)：“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠”，還寫(xiě)了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。
４、探究：第三自然段是按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)雪后的山景的？
討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出了秀美聯(lián)社的山景。
５、探究：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
（1）妙在雪光雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
６、探究：這段文字是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的？
（1）比喻“用日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”來(lái)比喻雪色。
（2）比喻擬人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。
７、探究：第四自然段怎樣城外的遠(yuǎn)山？
用城內(nèi)的狹窄來(lái)映襯城外的寬敞，用兩個(gè)臥字，傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”來(lái)比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
８、探究：第五自然段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？
（1）水的綠：作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
（2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
９、探究：這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？
（1）擬人“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟(jì)南的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。
（2）比喻“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出了水的清亮的特征。
10、探究：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？
情景交融是本文寫(xiě)作的又一個(gè)特點(diǎn)。
一是直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”，“那些小山太秀氣！”結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意。
二是創(chuàng)造意境流露深情。如，“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
三是虛實(shí)結(jié)合展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如，“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。
11、探究：篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處？
討論并歸納：最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南?。∵@樣的結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
謀篇布局層次井然。
開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。第2段開(kāi)始，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫(xiě)冬天的水色。作者極寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。
比喻擬人生動(dòng)貼切。
天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“況且”，進(jìn)一步申述理由，或者補(bǔ)充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴(kuò)大，有所增益或補(bǔ)充。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關(guān)聯(lián)作用，恰當(dāng)?shù)亟M合了要說(shuō)的意思。
虛實(shí)結(jié)合情景交融
文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫(xiě)法：一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境，流露深情。三是虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。
課文濟(jì)南的冬天教案 《濟(jì)南的冬天》教案兩課時(shí)篇五
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
２、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
３、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。
４、潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的盛情。
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的'技藝。
用自主、合作、探究的方法。
第一課時(shí)
一、讓學(xué)生談?wù)勊?jiàn)過(guò)的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入
二、簡(jiǎn)介老舍
現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》。本文是一篇寫(xiě)景抒情散文。
三、正字音（見(jiàn)書(shū)、課件）
jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟(jì)南 得 著落 寬敞 貯蓄 澄清 暖和 髻 水藻 響晴（很晴朗，晴朗無(wú)云。）
響亮（很明亮）。
慈善（溫和，合乎人心意。）
秀氣（美麗而柔弱。）
空靈（靈活而不可捉摸。）
四、分析
1、作者從哪幾方面寫(xiě)濟(jì)南冬天？
──先寫(xiě)異地之冬與濟(jì)南的冬天對(duì)比（天氣），再寫(xiě)冬天的濟(jì)南（濟(jì)南冬天的山和水），寫(xiě)山分別寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山。
２、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？
──（無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧響晴、溫情）
３、分析對(duì)比作用（三種感受之對(duì)比）
──突出濟(jì)南冬天的溫情，“寶地”表達(dá)愛(ài)濟(jì)南的感情。
４、朗讀分析第２段，寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山及自己對(duì)山的感受。
──濟(jì)南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺(jué)特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫(xiě)出小山特別可愛(ài)，充滿(mǎn)溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫(xiě)的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
５、怎樣描寫(xiě)人們的感受。
──不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)（含笑、冬天慈善）
６、朗讀分析第３段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里？
──作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來(lái)，有層次地寫(xiě)出秀美景色和嬌美情態(tài)。
７、用什么修辭手法寫(xiě)雪后山景？
──頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫(xiě)出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫(huà)，描寫(xiě)出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣?！绊?、鑲、穿、露”動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)。
８、朗讀，注意用較輕聲和喜愛(ài)欣賞的語(yǔ)調(diào)讀。
五、小結(jié)、作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)濟(jì)南城山的特點(diǎn)
二、分析
1、朗讀分析第４段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)：
──寫(xiě)出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫(huà)?！芭P”寫(xiě)出一種恬靜安逸的氣氛。
２、濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)（“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”，可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn)）
──第一是暖，不但不結(jié)冰，不還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫(xiě)出水的溫暖多情，富于生機(jī)；三是活，十分清亮通透藍(lán)汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶。
３、作者感情？
──“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛(ài)、贊美濟(jì)南的感情。
４、小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：
（1） 善用比喻和擬人，寫(xiě)出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。
（2） 寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。
⑶ 注意色調(diào)對(duì)比，抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)，既有簡(jiǎn)筆寫(xiě)意畫(huà)，又有細(xì)膩的工筆畫(huà)。
⑷ 突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境。
濟(jì)南的冬天
老舍
一、濟(jì)南的天氣
異地之冬 北平 倫敦 熱帶
（對(duì)比）
多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮
（奇跡） （怪事） （害怕）
濟(jì)南的冬天 無(wú)風(fēng)聲 無(wú)霧響晴 溫情
引出 “寶地”（喜愛(ài)）
二、冬天的濟(jì)南
濟(jì)南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山──暖和、舒適、可愛(ài)、充
滿(mǎn)溫情
（小搖籃）
薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣
（看護(hù)婦、鑲銀邊、穿
花衣、害羞）
城外遠(yuǎn)山──素淡、雅致
（小水墨畫(huà)）
濟(jì)南冬天的水：曖──不結(jié)冰
綠──溫暖多情，富于生機(jī)
（不忍凍）
活──清亮通透
（空靈的藍(lán)水晶）
處處圍繞“溫晴”來(lái)寫(xiě)
課文濟(jì)南的冬天教案 《濟(jì)南的冬天》教案兩課時(shí)篇六
1.了解濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者的感情。
3.通過(guò)擬人、比喻的手法品味老舍生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
同學(xué)介紹
出示課件：老舍：（1８９９─1９６６）現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭?！拔逅摹毙挛幕\(yùn)動(dòng)中開(kāi)始用白話(huà)文創(chuàng)作。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。
老舍先生是我國(guó)著名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教，這期間，他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)兩篇文章，分別是《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》。在《濟(jì)南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫(xiě)道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南”。究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，熱愛(ài)它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體味作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的美景。
1.大聲朗讀課文。要求：標(biāo)上自然段序號(hào)，劃出不認(rèn)識(shí)和讀不準(zhǔn)的字詞。
2.出示詞語(yǔ)。自讀——指名讀
3.鞏固詞語(yǔ)。請(qǐng)3名學(xué)生讀，全班齊讀。
1.默讀課文，濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？主要運(yùn)用了什么寫(xiě)法突出它的這個(gè)特點(diǎn)？
——溫晴——對(duì)比（舉例）這些都是老舍先生對(duì)濟(jì)南的真實(shí)感受，也表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。
2.瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)作者是抓住哪些景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的呢？
——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水
3.小組交流：
①作者寫(xiě)了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？
——陽(yáng)光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，小、太秀氣的特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫(huà)的特點(diǎn)，美得精致。
②濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)？
——溫，綠，清
1．賞析第二自然段
師：濟(jì)南的山水如詩(shī)如畫(huà)。請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適的睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界。
①這是文中第二自然段的描寫(xiě)，這段在文中有什么作用？
②這段用了什么修辭手法？有什么好處？
——寫(xiě)山水之前，用擬人的手法烘托出一個(gè)暖和安適的理想的境界，給人以濟(jì)南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，既表現(xiàn)濟(jì)南山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者的贊美之情。
2.老舍在文章中用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)山水冬景之美，請(qǐng)劃出你最喜愛(ài)的句子，并在旁邊的空白處寫(xiě)下你喜愛(ài)它的原因。
學(xué)生交流：
①人們面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；——從人們的感受寫(xiě)，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
②“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”——以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；
③“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”——松的翠與雪的白相映生色；
④“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”——如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；
⑤“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”——白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
⑥“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，寫(xiě)出景物的外形，飽含喜愛(ài)的心情?！搶?shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。
⑦“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”——把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
⑧山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。
——用擬人的手法，形象生動(dòng)，具體可感，十分傳神的照應(yīng)了“暖和安適的睡著”
城外的遠(yuǎn)山?！贸莾?nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
⑨這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)
地低聲地說(shuō)……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。）
⑩作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)?！脭M人突出水的綠的特征。
作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。——用比喻突出水的清亮的特征
8.情景交融。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
課文濟(jì)南的冬天教案 《濟(jì)南的冬天》教案兩課時(shí)篇七
《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫(xiě)的，是一篇景美、情美、語(yǔ)言美的寫(xiě)景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿(mǎn)了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。從本單元教材編排的意圖來(lái)看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫(xiě)法，從而能更好地掌握寫(xiě)景抒情散文的技法。
對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味、積累語(yǔ)言，品味濟(jì)南冬天的“溫晴”之美。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)景物特點(diǎn)的多方面描寫(xiě)，更好地掌握比喻、擬人等修辭手法。
3、體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情。
1、學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。
2、體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。
學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫(xiě)的技法，從而提高情景交融的寫(xiě)作手法。
兩課時(shí)
品讀法、合作探究法、情境法
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。這篇課文處于七年級(jí)上冊(cè)的第三單元，這個(gè)單元以人與自然為主，主要是向?qū)W生展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，通過(guò)文章美的語(yǔ)言的描寫(xiě)，進(jìn)一步感悟祖國(guó)的美好河山。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法，感受濟(jì)南冬天的溫晴之“美”，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。此外，初一學(xué)生應(yīng)當(dāng)適時(shí)提高自我感知閱讀能力，因此討論法也必不可少。
在學(xué)習(xí)本篇課文之前呢，我想讓同學(xué)們先看兩張圖片。這兩張圖片，一張是瑞士的夏景圖，一張是西湖的春景圖，同學(xué)們，這兩張圖好看嗎？其實(shí)讓同學(xué)們看這兩張圖是因?yàn)槔仙嵯壬?jīng)如此說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！苯裉煳覀兙透S老舍先生的步伐，一起來(lái)領(lǐng)略濟(jì)南冬天的特有魅力吧！
1、了解作者生平及寫(xiě)作背景，明白作者為什么會(huì)對(duì)濟(jì)南有著如此深厚的感情。
2、學(xué)生默讀課文，給文章劃分段落，并說(shuō)明這樣劃分的原因以及每個(gè)層次的段落大
意。
3、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師朗讀，把不懂的字詞的拼音或意義找出來(lái)。
a、濟(jì)南冬天的天氣有什么特點(diǎn)？采用了什么手法？
b、課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？各有什么樣的特點(diǎn)？
c、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
答案：
a、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是溫晴的寶地。
b、寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：
寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山——溫暖
寫(xiě)薄雪覆蓋下的山——秀氣
再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山——淡雅，
最后寫(xiě)冬天的水色——寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c、作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓
對(duì)祖國(guó)山河真摯的感情）
4、全班齊讀課文，更好地把握文章內(nèi)容。
1、聽(tīng)錄音朗讀，讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中找出自己喜歡的句子。
2、讓學(xué)生起來(lái)朗讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
3、創(chuàng)新延伸
假如你是導(dǎo)游，要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，你將分哪幾個(gè)方面來(lái)介紹？先列講述提綱，設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動(dòng)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下節(jié)課研讀課文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學(xué)能綱舉目張。）
4、《濟(jì)南的冬天》無(wú)處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來(lái)描寫(xiě)景物之美的呢？下面讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。然后大家一起來(lái)尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并畫(huà)出來(lái)：
修辭運(yùn)用之美
俯瞰仰視之美
動(dòng)靜結(jié)合之美
景物映襯之美
1、修辭運(yùn)用之美：
第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”這一句用了比喻、擬人的手法，寫(xiě)出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。
第3節(jié)“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！边@句話(huà)運(yùn)用了擬人的手法?！昂α诵摺睂?xiě)出了小山的可愛(ài)。
第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)?！边@句運(yùn)用了擬人和比喻的手法，寫(xiě)遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠
色全拿出來(lái)了?！边€有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”運(yùn)用了擬人的手法，寫(xiě)出了水的美。
第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。”這句話(huà)用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。
2、俯瞰仰視之美：
第2節(jié)“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是理想的境界？”這是？
課文濟(jì)南的冬天教案 《濟(jì)南的冬天》教案兩課時(shí)篇八
1、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求
2、學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，體會(huì)景物描寫(xiě)中融入作者的情感
學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，體會(huì)景物描寫(xiě)中融入作者的情感
訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求
同學(xué)們，老舍曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南?！苯裉?，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。
一、老舍及其創(chuàng)作
1.看課文解釋①后補(bǔ)充：
老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。
二、檢查預(yù)習(xí)
(一)、讀準(zhǔn)下列字音
濟(jì)南jǐ：地名。jì周濟(jì)奇跡(jì)：圈：quān圓圈;juàn豬圈;
暖和：nuǎn huo：著落：(zhuó)發(fā)髻(jì)：兩鬢(bìn)
看(kān)護(hù)婦鑲(xiāng)邊：狹窄：(xiá)
寬敞：(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄：澄清：(chéng)
(二)、解題
從題目中你讀出了什么內(nèi)容或信息(描寫(xiě)的地方和時(shí)令)
三、整體感悟課文
(一)、學(xué)生自由誦讀課文
1、讀法指導(dǎo)：字正、有感情、重音
2、學(xué)生個(gè)人讀，學(xué)生評(píng)價(jià)老師示范學(xué)生再讀
(二)、師生共同探導(dǎo)文本
1、作者筆下濟(jì)南的冬天突出了什么樣的特點(diǎn)？文中是如何來(lái)表現(xiàn)的？
(“溫晴”作者是通過(guò)色調(diào)對(duì)比，烘托形象
北京：冷襯托濟(jì)南“暖”色(以寒襯暖)
倫敦：陰郁襯托濟(jì)南“明”色。(以暗襯明)
熱帶地區(qū)：熱襯托濟(jì)南“溫”色。(以熱襯溫)
它是個(gè)“寶地”。)
2、作者通過(guò)這些對(duì)比，目的是為了什么？
(烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景，賞它是個(gè)“寶地”。)
3、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個(gè)“寶地”，作者在文中是通過(guò)什么來(lái)具體描述這一內(nèi)容的？(冬天的山景和水色)
四、精讀課文，深入理解
1、學(xué)生誦讀課文
2、作者用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)濟(jì)南冬天的山，請(qǐng)學(xué)生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫(huà)面起一個(gè)合適的名字。(陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠)
3、作者在寫(xiě)這些景物時(shí)，是突出它們的什么特點(diǎn)？
4、文中是如何來(lái)寫(xiě)這些景物的特點(diǎn)的？
陽(yáng)光朗照下的山：溫睛小搖籃
薄雪覆蓋下的山：秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)
山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人
城外遠(yuǎn)山：美水墨畫(huà)比喻
水：澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻
5、文章的結(jié)尾直到什么作用？(段落在文中的作用)
(照應(yīng)標(biāo)題寫(xiě)出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美與喜愛(ài))
五、課堂總結(jié)
六、布置作業(yè)
課文濟(jì)南的冬天教案 《濟(jì)南的冬天》教案兩課時(shí)篇九
1、體會(huì)景物描寫(xiě)中的感情。
2、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序和生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)方法：朗讀、交流討論
課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)
一、閱讀序幕
二、閱讀主場(chǎng)
（一）學(xué)習(xí)小組集體利用工具書(shū)，消除文字障礙（正音、釋詞），熟悉課文內(nèi)容。
（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x。
邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？
在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語(yǔ)速要稍慢，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切，要讀出喜愛(ài)的感情。
（三）聽(tīng)課文錄音，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
（四）合作學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
分別與北平、倫敦、熱帶對(duì)比。說(shuō)明濟(jì)南是個(gè)寶地，突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn)?！皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶€(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動(dòng)”“低聲”“含笑”
3、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行交流，再在班上發(fā)言。
這一段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個(gè)字？突出哪個(gè)字？是按照怎樣的空間順序?qū)訉愉亴?xiě)的？哪些詞句生動(dòng)形象給人留下極深刻的印象？是怎樣的印象？
“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰
樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。
那點(diǎn)薄雪好像害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。