練習做一些語文類的題目，可以提高解題和思考能力。較為完美的總結應該突出重點，避免冗長和繁雜的內容。這些是修辭手法的具體例子和運用技巧，供大家參考和借鑒。
勸學公開課說課稿篇一
各位評委老師：
晚上好!
教學的重點難點：我都定為研習文本，把握主旨
為了更好地完成目標，另外可以直觀的通過一些圖片的展示，引導學生理解文本，引發(fā)思考，所以我主要采用了以下的教學方法：
1、導入
(我認為教師的導語很重要，教師的導語應該能提供資料與文本自然銜接，具有明確的導向性，能夠為學生創(chuàng)設情境，使學生樂于讀書。)
所以本課的導入我采用的的是多媒體播放齊秦的《北方的狼》的視頻，其中狼的許多圖片能給學生帶來視覺上的沖擊力。
2、整體感知
(整體感知很重要，它主要是引導學生熟悉文本，快速把握文章主旨。)
我是這樣設計的：大聲朗讀課文，思考：是什么引發(fā)了“像山那樣思考”?
(讓學生朗讀課文是因為朗讀是課堂對話的開始，可以讓學生獲得最初最真實的閱讀體驗。)
整體感知的過程中，我把本文易錯字音寫到了黑板上，并讓一學生完成
學生回答后，為了更好地把握文本，我讓學生齊讀第一小節(jié)
然后與學生一起糾錯、鞏固
3、整體感知后，文本研習，(為了避免滿堂講或滿堂問，我主要設計了三個大問題來領起文本，貫穿整個課堂。)
第一個問題提出后，我采用了讓一名學生讀文章的2、3小節(jié)的方式其他同學用筆標劃相關內容，引領學生細讀文本。
過渡：我見到狼時的反應是殺之，我為什么要殺之?
我采取的方式是讓學生默讀4-9小節(jié)，標劃并概括，教師巡視點撥
然后是學生展示，又讓學生重點理解并齊讀：
一片被太多的鹿托疲憊了的草原，可能在幾十年里都得不到恢復
正因為如此，我們才有了沙塵暴，河水把未來沖刷到大海里去了
展示后我歸納了這樣一句話：如果我們不懂得敬畏，世界終將讓我們懊悔。
然后給學生順勢補充有關作者的介紹
(我之所以把作者簡介放在這，一是因為如果導入后就介紹作者，顯得課堂流程不夠流暢;二是，在這補充作者簡介有利于學生對下一個問題的思考與解答)
然后順勢過渡到第三個問題：“狼無鹿死山又禿”
在此時，利奧波德開始像山那樣思考。他想到了什么?
我要求學生大聲讀最后一小節(jié)，然后思考——討論——整理——交流——再讀
(學生獨立思考后通過同桌或小組討論能后最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。也能幫助學生更好地解決問題，整理能夠鍛煉學生的歸納能力的和動筆能力)
至此，通過三個大問題引領學生完成文本的'研習
4、把握主旨
研習了文本后，學生對主旨的把握就比較容易了，我采取的方式是：
5、拓展部分：
展示環(huán)境污染和殘殺生靈的5幅圖(我選擇了這五幅圖就是要給學生視覺的沖擊和心靈的震撼)
此時讓學生用幾句話寫下自己的感悟并展示交流
6、結束語
利奧波德告訴我們“征服者最終都將禍及自身”，那么我們應該怎么做呢?
幻燈片展示，齊讀“仰望，我們若能敬畏星空，俯首，我們若能呵護良心，我們身外的世界和內心的世界便都將是和諧美好的。”
7、板書設計(我比較注重直觀、概括的板書設計)
板書：像山那樣思考
一聲狼嗥
思考
人與自然的關系
我的說課完畢，謝謝大家!
勸學公開課說課稿篇二
1、朗讀課文，正確掌握句中的停頓。
2、利用課文注釋和工具書讀懂課文。
3、理解文章的主要內容和中心思想，體會人物語言的情味。
通過朗讀和翻譯理解課文的內容和主旨，積累文言詞語。
體會人物語言的情味。
一、創(chuàng)設情境，導入新課學生齊讀此詞，導入新課。
南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷。
宋辛棄疾。
何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。
二、誦讀課文，品評人物。
學生挑戰(zhàn)后，明確停頓，再讀課文。
初，權/謂/呂蒙曰：“卿/今當涂掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務。權曰：“孤/豈欲卿治經(jīng)/為博士邪？但當/涉獵，見/往事耳。卿言/多務，孰/若孤？孤常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。
及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結友/而別。
（二）讀懂文意，讀出感情。
根據(jù)情景，補充對話。小組合作，分角色朗讀課文。提出不能理解的句子，揣摩語氣。
權曰：“卿今當涂掌事，不可不學！
蒙曰：“______________?！保ㄞo以軍中多務）。
權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?BR> 蒙曰：“______________?！保赡耸季蛯W）。
魯肅大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”
蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！
（三）齊讀課文，根據(jù)提示，嘗試背誦。
提示：
初，權謂____曰：“卿今____掌事，不可不學！”
蒙_____軍中多務。
權曰：“孤______卿治經(jīng)為____邪！
但當_____，見___耳。
卿言___，___若孤？
孤常___，自以為____?！?BR> 蒙乃___。
及魯肅過尋陽，與蒙論議，
大驚曰：“卿今者_____，非復_____！”
蒙曰：“______，即更刮目相待，大兄________！”
肅遂拜___，____而別。
三、大膽想象，深入探究。
“刮目相待”后，請結合文章最后一句，想象魯肅有何表情、動作、語言？這說明了什么？
四、課堂小結，暢談感受。
1、請用“傷仲永，我悟到蒙，我懂得?！钡木涫?，談談學習了《傷仲永》和《孫權勸學》的感受。
2、教師明確。
勸學公開課說課稿篇三
《孫權勸學》是一篇精短的文言故事,全文只有119個字,但人物形象生動傳神，分享了《孫權勸學》教案，歡迎學習和參考!
【教學目標】。
1、知識與技能：
(1)積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領會文章給人的啟示。
(2)揣摩文中言簡意豐、生動傳神的對話描寫，品味文章用對話來刻畫人物、剪裁內容的表達效果。
2、過程和方法：
自主、參與、合作、探究。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
理解刻苦治學、不斷提高自己的學識修養(yǎng)，于國于己都意義重大的道理，從而勉勵同學們重視學習，養(yǎng)成愛讀書的好習慣。
【教學重點】。
(1)學習一些文言實詞和虛詞的用法。
(2)學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
(3)理解文章的內容和主旨。
【教學難點】。
1、美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個性，讀出文章特有的意味。
2、理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味。
教學過程。
興趣導入。
初讀課文，讀準字音自由朗讀課文，要求盡量讀準字音，結合書下注釋。
展示朗讀糾音再讀課文，讀懂大意小組合作，翻譯課文。
2)補就是補充出句中省略的內容。
3)替就是用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。
4)調就是調整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。
5)刪就是刪去沒有實在意義的詞。
1、解釋加點的詞語。
卿今當涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士。
卿今當涂掌事大兄何見事之晚乎。
但當涉獵，見往事耳士別三日，即更刮目相待。
蒙辭以軍務及魯肅過尋陽。
蒙乃始就學見往事耳。
2、辨析古今異義。
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。
但當涉獵，見往事耳。
3、辨析一詞多義。
卿今當涂掌事蒙乃始就學。
但當涉獵指物作詩立就。
4、翻譯下列句子。
a、蒙辭以軍中多務。
b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?
c、但當涉獵，見往事耳。
d、卿今者才略，非復吳下阿蒙。
e、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!
f、卿言多務，孰若孤?
3、思讀課文，請質疑專家組同學提出問題，全班討論解決。
學生自由發(fā)言。
教師準備好以下問題：
1)提問：孫權如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習?
討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益?！?BR> 2)提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
討論并歸納：“卿今者才略，非復吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。
3)提問：為什么“士別三日，即更刮目相待?！?BR> 討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
4)提問：孫權如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習?
討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益。”
5)提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
討論并歸納：“卿今者才略，非復吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。
6)提問：為什么“士別三日，即更刮目相待?！?BR> 三、理解內容，讀出語氣。
屏顯：孫權是怎么勸的?勸的結果怎樣?
品讀課文，讀出深意師生合作讀，小組讀。
拓展延伸，有關讀書的名言展示冰心的名言課外積累：有關讀書的名言。如：讀書破萬卷，下筆如有神。
書到用時方恨少。
少壯不努力，老大徒傷悲。
明日復明日，明日何其多。
莫等閑、白了少年頭，空悲切。
行萬里路，讀萬卷書。
知識就是力量。
六、總結課文，背誦課文。
教學反思：通過這堂課的教學，發(fā)現(xiàn)上下來還是挺順利的。首先學生預習到位，使課堂輕松。還有通過多媒體課件的演示，學生能直觀地看到文章的節(jié)奏劃分，對于文言虛詞的`學習也有幫助。
在課件的使用上，我在課堂上有選擇性的使用。我感覺一點，可能是由于公開課，我對文言虛詞沒有過多的分析，學生如果沒有掌握這些古今意義的詞，對今后的學習是不是影響，這是值得我深思的一個問題。
【教學反思】。
教罷《孫權勸學》一課，心中因教學產(chǎn)生的些許愉悅久久散不去。不禁自問文言文真的如大多數(shù)老師認為的那樣：很難教嗎?我看不盡然。
《孫權勸學》是一篇自讀課。全文只有119個字，但人物形象生動傳神;在敘事方面，全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段，故事性很強;文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習。因此本節(jié)課教學重點放在了朗讀上，整合學生與文本的情感結合處，以讀為主線，運用不同形式的讀—自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀等多種形式的朗讀，讓學生充分參與其中，在讀中思，理解課文;在讀中悟，體會人物說話的語氣，把握人物形象。其次，通過自主合作探究的學習方式，讓學生提問問題，教師引導探究文本，師生展開與文本的對話，提升了感悟與理解能力，培養(yǎng)了學生的朗讀、表達、等方面的能力。此外多媒體協(xié)助教學，積累了重要的文言詞句，使學生學會了學習文言文的基本方法。
勸學公開課說課稿篇四
呂老師講的《找不到快樂的波斯貓》一課,教學設計環(huán)環(huán)相扣,層層深入。呂老師在教學中以主要問題為切入口，抓住了三個主要問題來引導：1、課文除了寫波斯貓，還寫了哪些動物？2、燕子、蜜蜂、青蛙的快樂各是什么？3、波斯貓為什么找不到快樂？讓學生帶著問題讀書，畫出燕子、蜜蜂、青蛙說的話，抓住重點語句理解課文內容。通過多種形式的讀，來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦，體會他們的快樂，體會波斯貓為什么不快樂？懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。尤其是呂老師在引導學生理解波斯貓為什么不快樂時設計得非常好，和其他小動物進行對比，學生很自然地就理解了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。對全文小結后齊唱兒童歌曲《勞動最光榮》來進一步體會“勞動創(chuàng)造快樂”，深華了文章的主題。呂老師在課后的拓展訓練“我們來幫幫波斯貓怎樣才能找到快樂？”設計得非常好，學生能結合自己的生活實際談到怎樣才能感受到快樂。對二年級的學生來說能夠在讀中自己感悟出“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，非常了不起。
不足之處是：大屏幕上《勞動最光榮》的歌詞字太小看不清，如果在教學中能將寫的環(huán)節(jié)安排一點效果會更好。
勸學公開課說課稿篇五
教學目標：
2、通過探討，使學生認識到自主學習是一個人獲得教養(yǎng)的重要方法；
3、學習運用比喻論證和對比論證來說明道理的方法，提高說理的能力。
課時安排。
2課時。
預習要求：
2、完成《學習與評價》“學習過程評價”相關內容和“積累與評價”1-4題；
3、結合文章內容，思考課本“問題探討”第1題。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
同學們，作為學生，我們的首要任務是什么？
我們不僅現(xiàn)在要學習，將來走向社會還要不斷地學習，建立終身學習的理念，正如荀子所說：“學不可以已”，那么荀子是如何來“勸學”的呢？今天讓我們一起來探討《勸學》。
二、解題。
《勸學》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思，《勸學》論述了學習的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦諸子在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的風格。
三、簡介《荀子》及作者。
荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想的集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化，兼用“禮治”，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變人的本性。荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹，語言質樸，多排比句，又善用比喻。
四、整體把握。
1、聽錄音，糾正自己預習時的讀音錯誤及斷句不當之處。
2、檢查預習。
給下列加黑字注音，并找出通假字。
（1）、故不積跬步，無以至千里。
（2）、吾嘗跂而望矣。
（3）、鍥而不舍，金石可鏤。
（4）、其曲中規(guī)。
（5）、輮以為輪。
（6）、雖有槁暴。
（7）、則知明而行無過矣。
（8）、君子生非異也。
3、教師作朗讀提示。
為了突出強調，有時需要重讀，有時還需要讀后稍作停頓。例如，第一段：“學不可以已”，應重讀“學”“不”“已”，并且“學”后稍作停頓，即“學/不可以已”，以下同學們要根據(jù)文意自己確定重讀，停頓情況。第三段，應注意一組一組的對比句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來——嚴格按標點符號的停頓來讀。
4、指定三名學生朗讀課文。
思考：本文的中心論點是什么？作者是從哪幾方面來闡述這個觀點的？
明確：“學不可以已”。學習的意義，學習的作用，學習的方法和態(tài)度。
五、具體研習。
（一）研習第一段。
1、誦讀第一段，討論并解決不理解的文言句子。
2、質疑。
3、指名翻譯下列句子。
雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。
譯：即使又曬干了，也不再挺直，是因為人工使它彎曲成這樣。
君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。
譯：君子廣泛的學習而且每天檢查自己，就會智慧明達，行動不會犯錯誤了。
4、歸納“于”的用法。
5、討論。
這一節(jié)作者是怎么闡述學習的重要意義的？
6、學生齊讀第一段。
（二）研習第二段。
1、誦讀第二段，討論并解決不理解的文言句子。
2、質疑。
3、指名解釋下列詞語。
跂：提起腳后跟。致：達到。絕：橫渡。假：憑借。
4、歸納“而”的用法。
5、請同學們找出最能說明作者觀點的一句話。
明確：君子生非異也，善假于物也。（請同學翻譯）。
6、討論。
這一節(jié)作者是怎么闡述學習的重要意義的？
7、學生齊讀第二段。
（三）研習第三段。
1、誦讀第三段，討論并解決不理解的文言句子。
2、質疑。
3、指名解釋下列詞語。
焉：。之：。
4、討論。
這一段作者闡述學習應持有的正確態(tài)度有哪些？請用簡明的語言加以概括。
5、學生齊讀第三段。
六、問題探討。
荀子說，“青，取之于藍而青于藍”。如果我們把這句話理解成自主學習、從師學習的目的是為了超越前人，你是否同意這樣的觀點？說說理由。
提示：超越前人什么要先弄清楚，自主學習，從師而學的最終目的是對“教養(yǎng)”的追求，超越前人的核心是道德境界的提升而不是知識的擁有。
七、課堂小結。
明確：課文中，荀子說：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣?！睆纳暇涞摹肮省弊挚矗@是荀子通過一組比喻得出的結論。從這一點看，荀子勸學是“勸”人們首先要學習做人。另外，“積善成德，而神明自得，圣心備焉”這一句同樣著眼于品德的養(yǎng)成。在荀子看來，學習可以改造人惡的本性，可以提高人的品德修養(yǎng)。所以，學習的對象是明確的，也就是品德的學習。
歷史和現(xiàn)實無數(shù)的事實證明，只有立德才能立人，只有尚德才能治國。時至今日，先賢的宏聲巨音仍回響在現(xiàn)代都市和鄉(xiāng)村的上空，引領著人們求善、求美。
2、這一節(jié)課我們學習了文章的大體內容，作者連用很多比喻，反復論證學習的意義和作用，妙語連篇，具有激蕩人心的力量，不愧是語言大師。請同學們根據(jù)板書試背課文。
八、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、結合文章內容說說運用比喻、對比等論證方法的好處。（課本第39頁第3題）。
九、組內討論，全班交流，教師歸納板書。
勸學公開課說課稿篇六
“滴滴”，我被這段音頻所吸引，剛抬起頭來，就聽到李玲素說，“同學們，聽到了什么聲音？”接著一群可愛的孩子，嘰嘰喳喳的討論起來了。最后老師總結了他們所說的，原來是qq里，小貓朋友找我聊天了呢。緊接著展示貓的圖片，引出今天要學的課題：老舍先生的《貓》。
學生自由讀，讀通句子，讀準字音。以開火車的方式來讀字詞，最后挑出兩個多音字，重點讓學生記憶。學生再次齊讀一遍。然后瀏覽課文，分析文章的脈絡。
重點分析貓的特點。首先引導孩子說出貓的特點是：實在有點古怪。找到句子，總結出特點老實、盡職。并找到文中具體的句子。提到盡職，讓學生用語言描繪出盡職的樣子，哦，是的，是屏息凝視的。那么，那個能做出屏息凝視的表情？找兩個學生來演示貓和老鼠，做出屏息凝視的表情。學生通過自己演示，自己做動作，那么這個表情和動作就印在了學生的腦海里。學生在觀察別人做后，能更深刻的理解到這個盡職的含義。學生在這個活動中，更明白了目不轉睛，專心致志的含義，更明了了貓的形象，讓學生清晰的懂得了“盡職”。這個活動非常的有意義。
貓的另一個特點：古怪。哦，學生們明白了，原來貓不僅僅是老實和盡職，還很古怪呢。小女孩和老奶奶會對貪玩的貓說些什么呢？學生先來說說，老舍先生又會說些什么呢？“任憑......也......”聯(lián)系生活，再造句子，更加深刻的理解這個關聯(lián)詞。
讓學生默讀課文第二自然段，找出毛的其他古怪之處。體會貓對老舍先生的親昵、親密之情。找出表現(xiàn)老舍先生對貓的喜愛之情的地方，學生通過老舍先生不嫌棄貓留下的臟腳印可以看出老舍先生對貓的喜愛之情。
小組合作的方式找出貓的其他特點：膽小與勇猛，溫柔可親與一聲不出，貪玩與盡職。讓學生充分認識到貓，生氣勃勃、天真可愛的貓。學生自己板書，記憶深刻。
課堂氣氛活躍，學生學習的積極性比較高漲，學生能自覺地找尋書中的重點段落句子，以學生的學代替了老師的教，教學效果良好。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
勸學公開課說課稿篇七
本課是第二課時，教師選擇了學習體會“淘氣可愛”這部分內容教學，意在引導學生重點體悟和練習選擇具體事例表達的方法，切口小，重點突出。
教學中，教師引導學生通過朗讀體會、交流感悟，體會作者選取具體事例表達思想感情的方法。注重啟發(fā)式教學，一方面，引導學生體會關鍵詞句表情達意的作用，一方面讀寫結合，指導學生體會寫法、遷移運用，很好的落實了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念。
建議：在寫法的領悟上，除了引導體會作者選擇具體事例表達思想感情，還應引導學生體會抓住特點選材的方法。在教學內容上，針對20分鐘的小課和本節(jié)課表達訓練的內容安排，可以舍去復習字詞的內容，把更多的時間放在本課的重點內容上，在遷移運用部分在訓練扎實些。另外，在聯(lián)系遷移運用的環(huán)節(jié)宜聯(lián)系學生實際，引導學生結合自己喜歡的動物選擇事例介紹，這樣更有利于打開學生的思路，讓學生有話可說，更突出教學效果。
勸學公開課說課稿篇八
各位評委老師，上午好！首先感謝大家為我的新秀課進行評審，下面我對誰在叫這節(jié)課進行簡單的說課：
人教版義務教育課程標準實驗教科書小學音樂一年級下p60—61，學唱歌曲《誰在叫》。
本單元教材內容是《汪汪與咪咪》，在歌曲中出現(xiàn)的形象都是同學們喜歡的小動物形象。在這學期的歌曲中，有很多歌曲都是有關小動物的，比如：《小燕子》、《放牛歌》《杜鵑圓舞曲》、《數(shù)鴨子》、《我的小雞》、《貓咪別淘氣》等等。《誰在叫》這首歌曲中又多了一些動物形象，教學中，我結合教材并聯(lián)系生活實際，開發(fā)學生想象思維充分調動學生積極性，使他們主動參與學習、創(chuàng)造活動，使學生在今后生活中更加喜歡和保護動物，美化了學生的心靈。
上學期，我通過與學生的接觸，互相了解，我面對的一年級小朋友年齡雖小，但天真活潑，在課堂上已經(jīng)能大膽唱歌、跳舞，師生能互相配合，同學們已特別喜歡上音樂課。因此，在該課中，我便結合學生情況，設計說一說、唱一唱、演一演這些學生興趣濃厚的活動方式，更好地激發(fā)學生學好音樂、表現(xiàn)自我的欲望。 [教學目標]：
1、學會唱歌曲《誰在叫》，并聯(lián)系生活實際，使學生了解各種動物的叫聲
及生活習性，有感情地演唱歌曲。
2、在教學中結合唱、編、演多項活動培養(yǎng)學生音樂感受能力和審美情趣以及創(chuàng)新能力。
1、在音樂課堂中充分體現(xiàn)課程改革精神，讓學生主動探究新知，學會唱新歌，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，學生的多項活動貫穿整個課堂，設計理念突出一個“新”字。
2、音樂教學中注意讓學生動腦、動口、動手，積極參與，體現(xiàn)一個“動”字。
3、教學內容圍繞主題，結合生活實際，采取說、唱、編、演、畫多項活動使音樂知識生活化，體現(xiàn)音樂課堂中的“情”、“樂”、“美”。
課前復習先前所學歌曲數(shù)鴨子，目的是為了緩解學生的緊張情緒，調動學生學習的積極性，營造一種寬松愉悅情感氛圍，同時也為導入新課起到一個過度的作用。
在授新課的環(huán)節(jié)中，課件出示課題誰在叫后， 讓學生聽一聽，是哪種小動物在叫？它們是怎樣叫的？學生通過聽，說，培養(yǎng)了他們的欣賞能力和語言表達能力。 敢于大聲說話。然后播放歌曲錄音《誰在叫》前半部分，讓學生對這一部分有個整體的認識，這也體現(xiàn)了低年級以聽唱為主這一要求。分句教唱是為了讓學生能更準確地唱準歌曲旋律，在教唱”啦”部分，我采用了對比的方法，使學生更易于記住歌曲的旋律，讓學生用動作來表現(xiàn)歌曲時，我讓學生自編動作，培養(yǎng)了學生動手動腦的能力。緊接著學習歌曲后半部分，這一環(huán)節(jié)我讓學生先理解歌詞， “小貓想捉老鼠”、“小雞找媽媽”、“還有小魚”、“……”，了解了動物之間的生態(tài)關系，教育學生細心觀察事物，同時調動學生的學習積極性。歌曲的教唱我讓學生自己選擇喜歡的句子，學生找一句，跟鋼琴學唱一句，既學會了歌曲，也培養(yǎng)了孩子的自信心，學生邊唱邊隨音樂做小動物可愛的動作。教唱過程中，師可采用師生地唱、分組對唱、學生領唱，打擊樂伴奏等教學方式使學生盡快熟悉歌曲。
1、讓學生根據(jù)歌曲內容，聯(lián)系動物生活習性，模仿其動作，創(chuàng)編各角色舞蹈動作，再分組表演。
2、分小組編創(chuàng)舞蹈動作。學生在小組長帶領下，對小雞、小貓、小鴨、小豬、小老鼠、雞媽媽、小魚各角色聯(lián)系自己的生活實踐和想象，編創(chuàng)可愛的舞蹈動作。
3、分角色表演。
（1）小組內各自扮演自己喜歡的動物角色表演。教師對有困難的個別小組的活動給予及指導。
（2）開展各小組比賽活動。教師對每個小組成績都予以表揚，對編創(chuàng)得較好的舞動作師生共同學習、借鑒。
最后小結本課所學內容，并教育學生從小保護小動物，保護大自然，保護生態(tài)環(huán)境，體現(xiàn)音樂審美教育這一功能。
勸學公開課說課稿篇九
1、了解荀子的思想及《荀子》的相關知識。
2、學習積累“勸、疾、致、假”等文言實詞和“于、者、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用、特殊文言句式。
3、掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。
2學情分析。
文言文是漢語言的“文物”，是我們民族語言的根基，是掌握和運用現(xiàn)代漢語的支點，也是繼承和發(fā)揚中國文化的起點。但對于剛進入高中學習的高一學生來說，大多數(shù)學生文言文知識積累較少，古文閱讀量少，品味、欣賞古詩文，舉一反三的能力也不強，甚至有的學生不知道文言文到底該學什么以及該怎么學，所以為了更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，必須加大對文言文學習的力度。
3重點難點。
重點：學習積累“勸、疾、致、假”等文言實詞和“于、者、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用、特殊文言句式。
難點：掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】。
培根說過，知識就是力量，高爾基也說，“書籍是人類進步的階梯”，這些都說明了學習的重要性，可以說，人的一生都處在不斷的學習中，學習是人的一種本能，我們所要研究的就是如何把這無意識的本能轉化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率。關于這一點，早在兩千多年前，著名的大思想家、教育家荀子所作的《勸學》就為我們指明了方向，今天，就讓我們一起來學習這篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。
活動2【講授】教學過程。
二、作者、作品簡介：
荀子,名況，戰(zhàn)國末期趙國人，我國古代著名思想家、教育家、先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。他強調教育和禮法的作用，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，把學習作為改造人性的根本方法。著有《荀子》一書。他的文章論題鮮明，結構嚴謹，說理透辟，多用排比，有很強的邏輯性。
《荀子》共二十卷。由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。
三、解題：
“勸”有“勸勉、勉勵”之意，所以這是一篇勉勵人們努力學習的文章。
四、整體感知：
齊讀課文，找出本文的中心論點。并思考作者是從哪幾個角度進行論述的。
明確：中心論點：“學不可以已”。分別從學習的意義（第2自然段），學習的作用（第3自然段）以及學習的方法、態(tài)度（第4自然段）三個方面進行論述的。
五、重點字詞梳理。
第一段：“君子”、“已”（引用君子的話，提出中心論點，增強文章的說服力）。
第二段：
字詞：“中”、“輮”、“有”、“槁暴”、“挺”、“然”、“受繩”、“金”、“就”、“礪”、“博學”
特殊句式：青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。（狀語后置句/介詞結構后置）。
（論述了學習的意義——提高自己，改變自己）。
第三段：
字詞：“而”、“須臾”、“跂”、“疾”、“彰”、“假”、“致”、“絕”、“生”
詞類活用：水——名詞作動詞，游水，游泳。
（論述了學習的作用——彌補自身的不足）。
第四段：
字詞：“焉”、“神明”、“圣心”、“跬步”、“無以”、“騏驥”、“駑馬”、“鍥”、“鏤”、“用”、“跪”、“寄托”
詞類活用：善——形容詞作名詞，善行。
用心一也——數(shù)詞作形容詞，專一。
特殊句式：蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（定語后置句，判斷句）。
蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。（判斷句）。
（提出了學習的方法和態(tài)度——積累、堅持和專一）。
六、合作探究。
小組合作討論：課文第2、3、4段是如何來分別論述學習的意義、作用以及方法和態(tài)度的。（每個小組選取其中一段具體分析）。
第二段：
青于藍。
冰寒于水客觀事物經(jīng)過變化可以得到發(fā)展、提高。
直木輮以為輪。
木受繩則直客觀事物經(jīng)過人工改造改變原來狀況。
金就礪則利。
由此推論人通過博學、參省也可以達到知明而行無過。
第三段：
登高招——見者遠。
順風呼——聞者彰善假于物彌補不足、達到目標。
假輿馬——致千里。
假舟楫——絕江河。
推論出君子通過學習也可以彌補不足，達到自己的目標。
第四段：
積土成山，風雨興焉。
正面設喻。
積水成淵，蛟龍生焉。
不積跬步，無以至千里積累。
反面設喻。
不積小流，無以成江海。
騏驥一躍，不能十步。
正反設喻。
駑馬十駕，功在不舍。
鍥而舍之，朽木不折堅持。
正反設喻。
鍥而不舍，金石可鏤。
蚓無爪牙之利......用心一也。
專心。
蟹六跪而二螯......用心躁也。
七、主旨歸納。
本文圍繞“學不可以已”這個中心論點，運用大量的比喻，分別從學習的重要性、學習的作用以及學習的方法和態(tài)度三個角度全面而深刻地論述了有關學習的問題，從而勉勵人們要堅持學習，只有這樣才能增長知識，發(fā)揮才能，培養(yǎng)高尚的品德。
八、拓展積累。
關于讀書的詩句：
朝為田舍郎，暮登天子堂。將相本無種，男兒當自強。（《神童詩》）。
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。（顏真卿《勸學》）。
青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。（《長歌行》）。
盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（陶淵明《雜詩》）。
勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。有花堪折直須折，莫待無花空折枝。（《金縷衣》）。
9勸學。
課時設計課堂實錄。
勸學公開課說課稿篇十
《孫權勸學》是義務教育課程規(guī)范初中語文實驗教材七年級下冊第三單元的教學內容。這是一個名人單元。文言文《孫權勸學》，寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的出息而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話，本文注重以對話表示人物，教學過程中引導學生反復朗讀，體會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。
【教學目的】。
1、體會人物語言。
2、學習一些文言實詞和虛詞的用法。
3、學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
4、理解本文開卷有益的主旨。
【教學重難點】。
1、學習一些文言實詞和虛詞的用法。
2、學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
3、理解文章的內容和主旨。
4、體會人物語言的情味。
【優(yōu)秀教案】。
一、導入。
師：同學們，讀過《三國演義》嗎？天下大勢分久必合，和久必分。話說三國鼎立之時，吳王孫權雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關羽，占領荊州，深受吳王孫權的信賴?？伤筒粣圩x書，孫權多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學，這不，孫權又來勸說了，結果如何呢？今天咱們一起來看《孫權勸學》。
（解說：由故事導入，引起學生學習的興趣，同時讓學生對文章中的人物有所了解。）。
二、司馬光與《資治通鑒》。
師：這篇文章選自《資治通鑒》，哪位同學來介紹一下相關資料？（學生自由發(fā)言）。
師：這部書是北宋史學家司馬光編撰的一部編年體通史，說到司馬光，我們對他少年時《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認識司馬光（幻燈演示）。
三、解讀。
師：《孫權勸學》究竟怎樣個勸法呢？我們來了解一下文章，先聽老師來讀，聽的時候注意掌握字、詞的讀音。（配樂朗讀）。
（學生自由朗讀，教師和時指導，特別強調重音、停頓等朗讀技巧。）。
學生結合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問的劃出來。
師：學習文言文我們要多積累文言詞語，標注一下你覺得本文需要特別記憶的文言詞語。（幻燈演示）。
生甲：當涂、辭、治經(jīng)、涉獵、見往事。
生乙：即更。
（解說：文言實詞和虛詞的理解和積累是文言文的教學重點。先疏通文意，再作重點記憶，合乎學生學習的思維規(guī)律。提高學生學習的自主性。）。
四、整體感知。
師：大家齊讀課文，讀完后請幾位同學復述、概括故事情節(jié)。
生：這篇文章主要講了孫權勸呂蒙學習，呂蒙聽勸開始學習，學業(yè)大有出息的故事。
生：這個故事講孫權兩次勸學，呂蒙始就學，后大有出息。
師：呂蒙在孫權的勸說下開始學習，學的效果看來不錯，文章中是怎樣表示出來的。
生：呂蒙與魯肅的對話。
師：由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的展開都是通過人物對話來展現(xiàn)的，那我們把人物對話局部挑出來。
（解說：這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生自讀和概括能力）。
五、課文研析。
師：全文幾個人物？幾次對話？
生：全文3個人物；3次對話。
師：同學們帶感情讀，掌握人物形象。
師：三次對話語氣一樣嗎？
生：不一樣。孫權第一次勸學時態(tài)度非常堅決?！安豢刹粚W”，，雙重否定，語氣堅決。第二次時隱隱有不滿、責備。魯肅與呂蒙對話表示的是驚異。
生：孫權第二次勸學是有不滿，但我以為更多的是關心、保護?，F(xiàn)身說教，語重心長。
生：魯肅與呂蒙對話時，魯肅是驚異，呂蒙是自豪。
師：權蒙對話孫權是王，對蒙的勸說態(tài)度懇切，蒙肅同為將士，對其變化之大顯示出驚異、贊嘆。
（通過有感情的讀，學生容易理解掌握人物）。
師：讀得好不好？
生：好！
師：哪位同學敢挑戰(zhàn)他？
師：他讀得怎么樣？
生：精彩！
師：說說你的理由。
生：讀出了感情。
師：讀出了感情，恰當?shù)恼f應該是讀出了“語氣”。哪個詞體現(xiàn)了語氣？
生：“邪”
師：什么語氣？
生：反問。
師：“邪”是表示反問的.語氣詞，相當于現(xiàn)在漢語的“嗎”。文中還有其他語氣詞嗎？
生：有?！岸?、“乎”。
師：分別表什么語氣？
生：“耳”是表示限制的語氣詞，相當于現(xiàn)在漢語的“罷了”，
“乎”是表示感嘆的語氣詞，相當于現(xiàn)在漢語的“啊”。
（語氣虛詞的積累）。
師：根據(jù)剛才我們分析的，分小組有感情的讀文章，一會兒找同學分角色讀。（兩組同學分角色讀）。
師：同學們讀得非常好。哪一組同學能拋開課本，在原有內容的基礎上再加工給我們來個小課本劇扮演。（一組同學上臺扮演）。
師：再現(xiàn)了當時的場景，演繹了一段文言《孫權勸學》，讓我們也是刮目相待呀！
（解說：學生在理解課文的基礎上充沛朗讀課文，讓學生積極參與，在教學中扮演重要的角色，調動學生積極性，最大限度的調動學生的學習熱情，激活課堂氣氛，很好的培養(yǎng)學生自讀古文的能力。培養(yǎng)學生表達、扮演能力）。
師：呂蒙在孫權的再三勸說下，開始讀書學習，并取得良好的讀書效果。文中有兩個成語突出表示了呂蒙進步之大，請大家找出。
生：吳下阿蒙刮目相待（幻燈演示）。
六、體驗反思。
師：昔日吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說到這我們不由想到前幾天學的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想？聯(lián)系你的生活體驗談談你的看法。
生：學習對一個人來說，確實很重要。
生：仲永受于天而不受于人，最終泯然眾人；呂蒙通過自身的努力，讓人刮目相看。通過對比體現(xiàn)出開卷有益。
生：活到老學到老。呂蒙那么大年齡才開始學習都讓人刮目相待，我們更應該珍惜時間好好學習。
師：好，活到老學到老，我把這句話送給大家。仲永天資聰穎，因后天沒有學習，最終泯然眾人；呂蒙那么大年紀才開始就讀，但經(jīng)過努力，讓人刮目相待?？磥碜x書確實有益。
（解說：新課程規(guī)范要求注重學生的感情體驗，注重學生表達能力培養(yǎng)。把這兩篇課文比較閱讀，學生能夠深入理解開卷有益的中心，引起學生感情共鳴，防止教條式教學，起到事半功倍的教學效果。）。
七、拓展延伸。
生：讀書破萬卷下筆如有神。
生：書是人類進步的階梯。
生：書讀百遍其意自現(xiàn)。
勸學公開課說課稿篇十一
《孫權勸學》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，分享了《孫權勸學》教案，歡迎同學們參考!
一、教材分析及設計意圖。
《孫權勸學》是人教社版七年級下冊第三單元中的一篇文言文自讀課，選自宋代司馬光的《資治通鑒》，講的是三國時期東吳呂蒙在孫權勸說下認真讀書，才略長進的故事。文章短小精悍，對話描寫生動，既可承擔、落實本單元寫人的教學重點任務，又是引導學生端正學習態(tài)度的好文本，具有極強的教育意義。
本設計以朗讀(不同形式)為主線，以練習(不同形式)為副線，意在通過引導，學生能夠疏通文意，積累一些基礎的文言詞句，體會傳神的語言，感知生動的人物形象，習得文言文基本的學習方法，從而達到“教師為了不教”的目的。
二、學情學法分析。
教學此課前，學生初中階段已學過八篇文言文，初步掌握了借助工具書與課文注釋疏通淺顯文言文文意的能力，本課的主題與學習有關，易于激起學生的學習興趣。因此，聯(lián)系實際選準切入點，引導學生朗讀課文，疏通文意，在讀中質疑文題，圈點勾畫，運用自主合作探究式的'學習方法，通過體會人物對話時的神態(tài)、心理，進而感知文本思想內容，提升學生的感悟與理解能力。
三、教學目標。
1.了解有關《資治通鑒》的文學常識;掌握文中涉及的常用文言詞語及“吳下阿蒙”、“刮目相待”兩個成語。
2.在朗讀的基礎上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文;理解文意，品味人物對話，評說人物特點。
3.領悟開卷有益的道理。
四、教學重難點。
1.重點：理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個成語，把握文意;。
2.難點：品味人物對話并據(jù)此評說人物形象的特點。
五、教學課時。
一課時。
六、教學方法與準備。
1.方法：自讀法、質疑文題法、討論法等。
2.準備：課件，學生搜集的相關學習資料等。
七、教學步驟。
一)創(chuàng)設懸念，導入新課。
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。三國時代，英雄輩出的時代，關羽就是群雄中的一位大英雄，但他最終敗在東吳的一位將軍之手，可想而知這位將軍定有非凡之處，他也是咱們安徽人，他是誰呢?今天我們就來學習與他有關的一篇文章。(板書文題:孫權勸學)。
二)范讀課文，正音斷句。
1.師范讀，生聽讀，注意正音斷句。
2.生試讀，生評議，師隨機糾正。
3.指名讀無標點課文，要讀音準確，斷句正確。(投影無標點課文)。
三)自讀課文，疏通文意。
1.交流學習資料，明確課文背景。(投影作者作品及文中人物，呼應導語)。
2.借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點勾畫疑問之處，小組討論解決或師生全班共同解決。(投影文言文翻譯的方法及示例)。
四)演讀課文，感知內容。
1.發(fā)問文題。孫權勸學的對象是誰?為什么要勸學?怎么勸學的?結果如何?
小組合作討論，明確答案，理清課文思路。(板書：孫權勸學----呂蒙就學----魯肅贊學)。
2.分角色演讀課文，模仿并感受人物對話中的語氣、神態(tài)、心理，完成課后練習二，評說人物形象特點。(板書：對話善勸肯學敬才)。
五)賽讀課文，探究質疑。
1.師生賽讀，嘗試背誦。
2.從文中找出能夠表現(xiàn)呂蒙就學前后鮮明對比的兩個成語，并以此說一段話。(板書：吳下阿蒙刮目相待對比)。
3與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點。
小組合作探究，明確答案。(板書同：與學習有關;異：《傷仲永》----少年不學，泯然眾人先敘后議《孫權勸學》----成年肯學，刮目相待對話描寫)。
4.本文主要人物是誰?用哪一個成語能概括本文的思想主題?
小組合作探究，明確答案，完成課后練習一。(板書：開卷有益)。
六)齊讀課文，梳理總結。
1.以練習題的形式梳理與鞏固本課的知識點。(投影練習題)。
2.請學生對照板書，回顧本課教學內容，齊讀課文。
七)拓展延伸，布置作業(yè)(選做)。
1.課下搜集與學習有關的名言、故事，第二天交流。
2.根據(jù)課文內容，補寫一段“就學”時的情況。
3.以《方仲永巧遇呂蒙》為題，寫一篇想象作文。
4.學完本課，你肯定有所感悟，聯(lián)系生活，寫一篇讀后感。
附板書設計：
宋·司馬光《資治通鑒》。
吳下阿蒙。
|
對
|
(詳、正)(略寫)(詳、側)。
(善勸)(肯學)(敬才)。
|
比
|
刮目相待。
啟示：開卷有益。
八、教學后記。
本文是一篇自讀課文，故事性很強。這篇文言文字詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。從教學過程看，有成功之處，也有不足處。
1、課標中強調在教學過程中教師的主導地位和學生的主體位，教學中我采用自主、合作、探究的方法學習使學生養(yǎng)成自主讀書的好習慣，學生借助書上注釋理解文章，教師只需抓住關鍵句子如：“不可不學!”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”“卿言多勞，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！薄扒浣裾卟怕?，非復吳下阿蒙!”“大兄何見事之晚乎!”等精心點撥，讓學生體會人物內心和人物性格特征。
2、我采用反復的朗讀，有范讀、齊讀、小組讀、自由讀，在此基礎上讓學生分小組準備進行分角色朗讀和表演人物。品味人物語言特色：孫權善勸，對呂蒙親近，關心期望，但不失生分;魯肅為高于蒙，拜蒙母，結蒙為友，肅有才、愛才。
3、不足:作業(yè)設計不夠好，抄寫生字太簡單;對文言基礎字詞的訓練較少，未很好的實現(xiàn)教學目標二;分析文章內容時，問題設計有點多，面面兼顧，又很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等，還應該根據(jù)當堂課教學的重點，進行適當?shù)恼{整。
勸學公開課說課稿篇十二
一、以貼近學生生活的相片導入，勾起學生回憶自己難忘的“第一次”的成長故事，激發(fā)學生習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。
二、習作指導應尊重學生的獨特體現(xiàn)，讓學生說真話，實事求是。本習作教學設計主要引導學生投入現(xiàn)實生活，鼓勵學生自由表達，抒發(fā)真情實感，分享彼此成長的故事。
三、“導”是學生習作的鑰匙，教師在引導學生在表達和評價中寫清楚“第一次”的經(jīng)過和當時的真實感受或得到的啟示。
一、激發(fā)學生習作興趣，使學生找到想寫、要寫的內容。
二、引導學生把內容寫清楚，表達自己的真情實感。
把事情寫清楚，表達出自己的真情實感。
多媒體課件。
（一）、談話過渡：人生中有許許多多的“第一次”，雖然這些“第一次”沒有劉翔的輝煌，但對于自己來說也是難以忘懷的。今天，老師要帶著你們打開記憶的大門，讓過去的一幕幕浮現(xiàn)在你們的眼前。人生中總有許許多多的“第一次”，有成功，也有失敗，有歡笑，也有淚水。老師相信，這些難忘瞬間會勾起同學們“第一次”的回憶，誰來說說自己難忘的“第一次”？）。
（二）、讓學生說出自己難忘的“第一次”是什么？為什么難忘？
（三）、學生匯報。
設計意圖。
以貼近學生生活的相片創(chuàng)設情境，激發(fā)學生習作的興趣，拓寬學生的'寫作思路，讓學生找到想寫，要寫的內容。
（一）、過渡：雖然這些“第一次”已成過去，但現(xiàn)在回想起來還是那樣的津津有味，時時縈繞于心。今天就讓我們記錄下自己難忘的“第一次”吧！
（二）、板書課題：難忘的“第一次”
（三）、出示習作要求：
在我們的生活中，有過許許多多的“第一次”，一個個“第一次”就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。在你的成長過程中，經(jīng)歷過哪些印象深刻的“第一次”呢？請以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作，要把“第一次”的經(jīng)歷寫清楚，還要寫出當時自己的真實感受或得到的啟示。
（四）、自由讀本次的習作要求，說說讀懂了什么？
（五）、學生匯報，教師隨機板書：（經(jīng)歷寫清楚要寫出感受）。
設計意圖。
先讓學生自讀自悟本次的習作要求，提高學生的審題能力，讓學生先明白要寫什么，為下面的交流分享作鋪墊。
（一）、小組交流分享自己難忘的“第一次”的經(jīng)歷，教師巡堂參與。
（二）、小組派代表匯報自己難忘的“第一次”的經(jīng)歷。
（三）、引導、鼓勵學生在匯報和評價中如何把事情的經(jīng)過說清楚。
（四）、教師小結把事情寫清楚的方法：抓住人物的細節(jié)描寫。
（五）、同桌再次交流。
（六）、指名在全班匯報，教師強調其他同學認真傾聽，并給予評價，也可以提出問題。
（七）、師生、生生互動交流，教師適時引導、鼓勵，讓學生大膽發(fā)表自己的見解。
設計意圖。
通過師生、生生的互動交流的方式，使學生明白怎樣把難忘的“第一次”的經(jīng)過寫清楚，怎樣把真實的感受或得到的啟示寫下來，使人留下深刻的印象。交流過程中教師適時鼓勵，讓學生在交流和評價中解決本次習作指導的重、難點。
同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。讓我們用手中的筆把這難忘的“第一次”記錄下來，作為永久的紀念吧！
完成難忘的“第一次”的習作。
難忘的“第一次”
經(jīng)歷寫清楚。
要寫出感受。
勸學公開課說課稿篇十三
今天的說課可能與以往有點不同，因為這次活動是以檢驗農(nóng)遠工程運用而辦的。既然這樣，我覺得說課的內容應該著重于介紹如何利用農(nóng)遠資源來上好一節(jié)課。今天我說課主題是：充分發(fā)揮農(nóng)遠工程的作用，合理高效運用農(nóng)遠資源。具體是通過《草原》一課實現(xiàn)的。課前我認真地查看了農(nóng)遠下載下來的資料。在認真鉆研《教師用書》的基礎上合理借鑒了《草原》一課的教學設計。另外我還發(fā)現(xiàn)《草原》一課的課件比較適用，可以用來輔助教學幫助學生提高教學效率。美中不足的是與我的教學設計還有一點點出入。于是我在此基礎上做了一些補充：添加了十幾幅草原的圖片。下面我將從以下幾個方面來具體闡述我的說課內容。
《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。
根據(jù)課程標準及教材所處年段的要求，確定本課教學目標如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受草原自然美和人情美，感受各民族人民之間的情誼。
2、標畫重點詞語和重點句子，理解課文內容。
2、理解“一碧千里、明朗、柔美、云際、回味”等詞語在文章中的意思。
依據(jù)上述教學目標，我確定的教學重難點是：
通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
教學目標的分解與時間安排：
本課準備用兩課時來完成，今天我重點說一說第一課時的教學設計。
根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點，安排充分的時間，讓學生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運用自主、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果，領略草原的特點，陶冶愛美的情趣。
本文的教學，不僅要讓學生了解課文內容，積累優(yōu)美的話句，更應該用語文的手段解決課文的問題，借以培養(yǎng)學生的語言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、資料、制作手抄報，并為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設好良好的網(wǎng)絡環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學習環(huán)境下，營造一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，充分調動學生學習的積極性，進一步提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
為落實以上教法與學法，需要利用農(nóng)遠資源上的課件，讓學生在教師提供的課件中進行閱讀與探究，以解決學習中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡資源，拓展信息空間，為學生創(chuàng)設一個信息量大、且自由、開放的學習環(huán)境，使學生更好的完成學習任務。
（一）、激趣導入，揭示課題。
上課之前，我們首先來欣賞一首歌曲。播放農(nóng)遠課件：放映歌曲《美麗的草原我的家》、相機問學生說：這首歌寫了什么？你們喜愛草原嗎？今天這節(jié)課和老舍先生一起走進草原。板書課題。
（這樣的設計的目的在于：以優(yōu)美動聽的草原民歌《美麗的草原我的家》開課，把學生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望。）
（二）、初讀，揭示探究主題
（這樣設計的目的在于：通過初讀課文，抓住中心句直接切入教學重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機結合。指明探究方向。
（三）、學生探究第一個問題。
1、播放課件出示這個問題：這是（_____）的草原。
3、我們一起來欣賞一下老舍筆下的草原是什么樣的？請同學們仔細讀讀第一段，把你喜歡的句子畫下來。然后把畫下來的句子美美地讀出來。
4、指名學生讀自己喜歡的句子。我就相機追問：如果再讓填空，你會填什么？可以是詞，也可以是句子。
學生的交流是隨意，但我會做到心中有數(shù)，抓住重點詞句來理解、體悟草原的美。比如說到“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！睍r，我會引導再欣賞圖畫，引導學生觀察小丘的形狀，理解柔美的意思。引導學生發(fā)現(xiàn)到處都是綠色，小丘與草原沒有明顯的界限，正如作者所說：像不用墨線勾勒的中國畫那樣。而且草原綠得很濃，濃得仿佛要滴下來，流到天邊去了。通過個人讀、有感情的讀、齊讀等形式，讓學生真正能通過品味文字感受到草原的特點，體會其中的美。
5、引導想象：此刻我們就站在這種可愛、美麗、一碧千里的草原上，你最想干什么？
6、教師引讀：在這樣的境界里，學生接著讀出來：既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。不僅我們如此，就連，學生接讀：連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原無窮的樂趣。師相機說：瞧，草原多美啊，連牛和馬也被草原的美景陶醉了。
7、你們喜歡草原嗎？帶著我們的心情，來齊聲有感情的朗讀第一段。
（這樣的設計在于：學生根據(jù)子問題，利用課件，進行探究學習，讓學生既領略到草原美景，又品味文字，引導學生從感性到理性，深入感悟語言，受到美的熏陶。）
（四）、學生探究第二個問題。
1、學生用心地讀二到四段，這個句子里最想填的一個詞是什么？我估計學生會說：熱情好客。
2、我接著問：你是從哪些詞句體會到的呢？把它畫下來，再多讀幾遍。
4、客人接到了，在蒙古包外，他們在一起干什么呢？我重點抓住：“握手再握手、笑了再笑”，通過帶上動作和表情反復讀這句話，使學生從這兩個“再”，感受到草原人的熱情。
5、緊接著我們到了哪里，他們又是怎樣招待客人的呢？請學生找出有關的句子讀一讀。我重點引導學生抓住：干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。引導說哪些向我們敬酒，怎么敬的？然后通過反復的讀這些喝酒的句子，體會出草原人的熱情好客。
6、當學生們交流喝奶茶、聚餐、摔跤時，我會相機播放課件上的活動圖片。通過這些活動同樣能反應出草原人的熱情好客。
（這樣的設計目的在于：利用農(nóng)遠資料庫和網(wǎng)絡資源進行自主探究學習，增強視覺效果。自讀體悟，匯報交流，更大地激發(fā)學生的學習動力，促進學生的學習興趣；使學生在學習行為上更具主動性，互動性，創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高。）
（五）、體會情感，總結全文。
2、你們心中所有的千言萬語，概括起來就是：出示農(nóng)遠課件：——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
（這樣設計的目的在于：通過前面的探究，學生把自己的真實想法地表達出來，既是對課文的深層理解，也使學生對草原的風光美與人情美發(fā)出內心由衷的贊嘆，體會了客人們“何忍別”真實情感的流露，同時學生的情感也得到了升華。）
（六）、拓展創(chuàng)新，內化感悟
1、學生利用信息技術課上網(wǎng)閱讀草原
勸學公開課說課稿篇十四
3．探究“學習”的現(xiàn)實意義。
探究詞義，理解文意。
學習設喻論證方法。
《勸學》是先秦儒家思想的最后代表人物荀況及其門人言論的著作《荀子》的開篇之作，是一篇論述學習的重要意義、勸導人們以正確的態(tài)度和方法去學習的散文文章旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方面的正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦思想的集大成者的荀子文章的藝術風格其中“學不可以已”這一觀點對今人仍有教育意義。
文言文教學的基本內容應該包括三個方面：一是文言，二是文章，三是文化基于這樣的認識，教學本文，擬從這三個層面入手：文言——文章——文化。
文言文語言層面上通過誦讀，識記課文通假字，掌握“已、中、參省、假、生”等文言詞匯，初步理解文言語句的含義。
文章層面上通過理解課文的語言特色、設喻論證來理清文章思路，把握文章的中心。
文化層面上分析文本中的文化內涵，探討“學不可以已”對于今人的意義并獲得生活啟迪。
一、：
由“青出于藍而青于藍”、“鍥而舍之”導入。
《勸學》，勸，勸勉；學，學習。
一讀，讀準字音：（方法指導：通假字、易錯字、生僻字、多音字）。
請學生朗讀。
二讀，讀準節(jié)奏：（方法指導：以字為詞，理解詞義，準確譯句）。
教師范讀。
三讀，讀出語氣：循循善誘、諄諄勸勉。
請學生朗讀。
四讀，讀出語勢：（排比、對偶句，使句式整齊，節(jié)奏和諧、變化流暢）。
感知句式整齊、讀來瑯瑯上口的特點。
1．在文章中，我們能看到生活中司空見慣的平常事物或現(xiàn)象這些語句是想講什么道理？
體會比喻句的作用。
2．這篇文章運用什么樣的論證方法？
明確：以喻代議、寓議于喻的設喻論證。
3．這篇課文的思路是怎樣的？
4．小結（見板書）。
1．簡單介紹荀子。
《勸學》主張“學莫便乎近其人”
2．“學不可以已”在當時有什么先進意義？
通過比較，介紹諸子百家對待學習的觀點的異同。
3．“學不可以已”對今人有什么啟發(fā)？
請你寫一個比喻句，闡述知識的重要性。
再請你運用對比設喻的方法，闡述學習要勤奮或謙虛。
勸學公開課說課稿篇十五
本單元在編寫上注重學生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生活，強調在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學生經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學生喜愛的童話形式出現(xiàn)，目的是讓學生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。
根據(jù)前兩節(jié)課的學習，二年級學生已經(jīng)對乘法有了初步認識，并能夠初步用乘法解決問題。由于本班學生思維敏捷，愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表揚。
所以，依據(jù)課標和教材，結合學生的實際，確定以下教學目標：
1、結合“動物聚會”的具體情境，發(fā)展提出問題與應用數(shù)學的意識，會運用乘法解決生活中簡單的實際問題。
2、通過各種數(shù)學活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及分析、解決問題的能力。
3、在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法與生活的密切聯(lián)系，增強學生學習數(shù)學的信心。
根據(jù)教學目標結合我班學生實際，我把本節(jié)課的重點設為培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，體會乘法的簡單應用；難點設為加深對乘法意義的理解。
教法與學法：課堂上我運用多媒體來輔助教學，引導學生獨立思考與合作交流，讓學生通過觀察、思考、實踐、共同探討獲得新知。教學中我注重評價方式的多樣化，增強學生的自信心，并且創(chuàng)造性的使用教材，讓學生掌握“移多補少”的學習方法。
多媒體課件 學具圓片
教學過程：根據(jù)《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，我安排了以下四個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
低年級學生對童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設了白雪公主來到森林里答謝小矮人，小動物們?yōu)榘籽┕髋e辦動物聚會的童話故事，引出新課。
通過實踐這一環(huán)節(jié)的設計非常成功，有效的激發(fā)了學生的學習興趣。
二、自主探索、合作交流
根據(jù)《課標》要求，教師要注重引導學生進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見并與同伴進行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問題和解決問題兩步。
（1）提出問題：
首先引導學生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學問題做好準備。然后鼓勵學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息提出問題，為了讓所有學生都能展示自己的問題，先讓他們和同桌說一說再匯報，這樣很好的保護了孩子們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。接著課件出示這節(jié)課要重點研究的4個問題。
（2）解決問題：
學生有了前兩節(jié)課的基礎，很快列出了第一個問題“一共有幾只小鳥？”的加法算式和乘法算式，這時引導學生說出乘法算式中兩個乘數(shù)3分別表示什么？理解3×3的意義。
接下來讓學生們在小組內列出下面兩道題的算式并說明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來的一個小環(huán)節(jié)“體會6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習“連一連”中，因為大家在研討時覺得這部分的訓練目的和“連一連”的訓練目的相同，都是讓學生理解一個算式可以表示不同的意義，沒有必要前后兩次重復，又浪費時間。
最后一個問題“一共有多少根胡蘿卜？”，是大家關注的一個焦點問題。因為我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。在上課之前我認為同學們都能運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上課時還是有些孩子不知道怎么辦。這時，我讓學生在小組內用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個一堆，4個一堆，5個一堆，然后擺成每堆相同的數(shù)量，教師巡視指導。學生通過直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個4，我適當?shù)慕o予表揚。學生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，這時趁機運用鼓勵性的語言：老師相信你們一定會有辦法解決的，學生們踴躍的回答：只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。
本環(huán)節(jié)的設計目的是使學生體會只有加數(shù)相同的加法算式才能用乘法表示；同時既培養(yǎng)了孩子思維的靈活性；又加深了對“移多補少”的方法的理解。
三、鞏固深化、拓展思維
練習時我采用了版主“海的女兒”的建議，把“闖關游戲”用“幫助白雪公主打開安全門”的情境換掉了。這樣，不僅銜接的自然，而且做到了情境的完整，學生的學習積極性還很高漲，又潛移默化的滲透了思想教育。
《課標》指出“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。本環(huán)節(jié)讓學生通過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數(shù)學活動，給學生搭建一個想像、發(fā)展的平臺，引導學生在深入思考、動手實踐的過程中去理解、去發(fā)現(xiàn)、去突破難點。
四、總結延伸、情知共融
在總結延伸這一環(huán)節(jié)中，讓學生談收獲，再評價一下自己和他人，學生們懂得了做人的道理。
接著是本課延伸，讓學生找找生活中可以用乘法解決的問題。由于我的疏忽，初稿時對教材中的實踐活動理解的不到位，經(jīng)過輝煌老師的指導，才使延伸這部分發(fā)揮了最大優(yōu)勢。
最后，我給學生留了一項作業(yè)，把課下從生活中找到的乘法問題寫成數(shù)學日記做為禮物送給白雪公主。
通過小結與評價，使學生知識系統(tǒng)化，并得到良好的情感體驗，讓學生感受到乘法與生活的密切聯(lián)系，體會學數(shù)學的樂趣和價值。
相信通過再次實踐，學生能在有趣的童話情境中積極地參與教學活動，能用乘法解決簡單的實際問題，同時他們的發(fā)現(xiàn)問題、動手操作、小組合作等各種能力一定會得到不同程度的發(fā)展，情感、態(tài)度、價值觀也會得到相應的提高。
勸學公開課說課稿篇十六
備課時間：（）周星期（）。
教出時間：（）周星期（）。
20xx年上期總第（）課時。
計劃課時。
第課時。
教材分析。
《孫權勸學》是義務教育課程標準初中語文實驗教材七年級下冊第三單元的教學內容。這是一個名人單元。文言文《孫權勸學》，寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話，本文注重以對話表現(xiàn)人物，教學過程中引導學生反復朗讀，體會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。
教學目標：
1、體會人物語言。
2、學習一些文言實詞和虛詞的用法。
3、學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
4、理解本文開卷有益的主旨。
教學重難點。
[4]。
勸學公開課說課稿篇十七
今天有幸聽到了一節(jié)四邊形，首先展示了長方形，正方形，梯形等四邊形。
1、讓同學們找共同點：四條邊，四個角。
2、區(qū)分是否是四邊形，認為是的點點頭，不是的擺擺手（這樣的回答有利于更好地管理課堂紀律。）
3、繼續(xù)出示圖片，讓學生們區(qū)分是不是四邊形。
4、揭示封閉圖形的圖形，強調四邊形都有4條直邊。
1、讓同學們在丁字板上擺一擺。
2、畫一畫：讓同學們在課本上面畫一個四邊形。
1、最熟悉的長方形和正方形，他們有什么共同點，對邊相等，四個角都是直角。
2、強調長方形有兩條長，兩條寬。正方形的四條邊都相等。為下面求周長的課題做鋪墊。
3、拿出教具折一折，比一比，量一量，他們都有什么特征。
總結：認識了四邊形，長方形正方形都有四條邊。
通過這節(jié)課我認識到孩子們的動手能力還是有限的，他們的語言組織也不到位，需要老師去補充說明。還有一些孩子畫圖順手就用鋼筆，這是不對的。老師要早強調，加強強調畫圖用鉛筆。讓他們養(yǎng)成一個好的做題習慣。然后要學會自己去比較，去探索。當然這需要老師的引導。把問題拋給學生，讓他們自己去尋求答案，比老師講清楚印象會更深刻。
衛(wèi)芬芬老師思路清晰，語言表達簡潔，準確。帶給了孩子們一節(jié)輕松愉快的課堂。
朱雙文老師思路也非常清晰，強調重點，唯一不足就是老師說的太多，學生說的太少。
我覺得自身也有這種情況，以后會加以改正。學習各位老師的長處，避免自身的一些不足。
勸學公開課說課稿篇十八
《乘法的初步認識》是學生學習了100以內數(shù)的加減法后進行的教學，也是學生學習乘法的初始課，因此這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課結合學生的實際生活和知識水平，以學生的主動探索學習為基本活動的形式展開教學。劉爽老師的課堂清新自然，在以下幾個方面給我留下了深刻的印象。
本節(jié)課，周老師安排了簡單活躍的拍手活動作為課前游戲，又出示了學生喜聞樂見的“游樂園”情境進行導入，激發(fā)了學生學習的興趣。為學生創(chuàng)設一種輕松愉快的氛圍，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決問題。同時，調動了學生的積極性，讓學生愿意表達自己的想法，積極主動地去探索。
在課堂中周老師讓學生經(jīng)歷了連加計算的繁瑣，在理解完過山車中2+2+2+2+2表示5個2相加，周老師提問，如果20個2相加，你能列出算式嗎？學生根據(jù)老師的問題，標準地列出了，2+2+2+2+……這時周老師適時地引入乘法計算。學生進行對比后，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性。讓學生參與經(jīng)歷數(shù)學知識的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來，既有利于學生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性。
要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應用。在練習上，周老師也頗費苦心，通過我會連、我會選等一系列的活動，使學生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
整節(jié)課下來，我覺得有以下兩點值得商榷：
1、從圖中來，沒有回圖中去。課的伊始，劉爽老師很好的利用主題圖，讓學生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學信息，并提出了數(shù)學問題。從而提煉出了3道題目的解決方式。但剩下的大多數(shù)時間，周老師都是根據(jù)算式理解含義，基本上沒有再回到圖中去。其實就2年級的小朋友而言，對抽象的算式的理解遠難于對形象的圖意的理解。
2、3×4與4×3的板書，混淆視線。這節(jié)是表內乘法的起始課，雖然很多小朋友已經(jīng)知道有乘法這種計算，個別小朋友還會背乘法口訣。但是在意義的理解上還一知半解。課上，劉老師有意圖的把3×4，4×3這兩個算式寫在上和下，然而在講解這兩個算式的意義時問題出現(xiàn)了，學生不知道哪個算式表示4個3，哪個表示3個4。我覺得在板書的書寫上可以避免這種算式寫在上下位置，或者提煉其他的數(shù)據(jù)作為素材。
勸學公開課說課稿篇十九
本單元內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在表內除法的基礎上進行教學的。教學內容包括體會余數(shù)的含義及利用有余數(shù)的除法解決問題兩大部分內容。教材注重聯(lián)系學生已有的知識和經(jīng)驗，結合具體情境，選擇數(shù)目小，學生熟悉的事物作為例題，配以實物圖，讓學生理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法?！队杏鄶?shù)的除法》這部分學習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展，兩部分內容互相練習。也是今后繼續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必須切實學好。
1、通過擺、分等活動復習平均分的含義。
2、利用擺一擺，分一分，體會除法中有剩余的情況。
3、會列有余數(shù)除法算式。理解算式中各部分的含義。
有余數(shù)的除法是在學生已經(jīng)初步了解乘除法的意義，學會用乘法口訣求商的基礎上進行教學的，是對除法豎式進行進一步的學習，也是學習多位數(shù)除法的基礎。從教材上看，內容抽象。概念性強。從學生方面看，學生剛學過表內除法，比較習慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接用乘法口訣求商，學生比較難理解。尤其是對于低年級學生來說，掌握這樣一個知識跨度較大的內容，是有些困難的。
理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的`關系。教學難點：把平均分后有余數(shù)的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法。
針對二年級年齡小本節(jié)課我主要采用的是引導、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學方法，借助擺正方形，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕松、愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。
（1）師：兒童節(jié)到了，同學們打算在班級聯(lián)歡會上擺一些果盤，他們買了一些草莓，準備每2顆草莓放一盤，現(xiàn)在有6顆草莓，請同學們拿出水果學具，用6個學具表示6顆草莓來擺一擺。（學生動手操作，教師巡視指導。）師：一共可以擺幾盤？有剩余嗎？（可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）。
師：這是平均分的問題，我們可以用除法計算，怎么列式呢？6÷2=3（盤）。
（2）如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手擺一擺，看看能擺幾盤，有沒有剩余。（學生動手操作后，反饋結果：可以擺3盤，還剩1個）。
師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個不夠分。）。
師：平均分后還有剩余怎么辦？可以用除法算式表示嗎？如果可以，怎么表示呢？（小組內思考、討論）。
（說明：7里面最多有3個2，這余下的1不夠再分一組，這個數(shù)在數(shù)學上叫做余數(shù)。
列式：7÷2=3（盤）……1（個）。
小結：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商的中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。
（3）觀察比較6÷2=3和7÷2=3……1這兩道算式，引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。
師：想一想，什么情況下平均分的結果可以用有余數(shù)的除法表示，余數(shù)表示什么？
（二）動手操作、建構知識教學不是簡單給予，更重要的是給學生提供機會，所以我在課堂中盡可能給學生創(chuàng)造探索和體驗過程，所以這節(jié)課主要是通過擺小棒來感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義。主要讓學生通過兩次擺小棒突破本課的重點與難點。第一次擺：擺7個草莓，每兩個一盤，可以擺幾盤？在感知了正好分完后，再通過學生獨立操作，體驗有剩余，剩下的1個還夠不夠擺一個盤？引出算式：7÷2=3……1教學有余數(shù)的除法的表達方式。
（三）鞏固新知。
勸學公開課說課稿篇一
各位評委老師：
晚上好!
教學的重點難點：我都定為研習文本，把握主旨
為了更好地完成目標，另外可以直觀的通過一些圖片的展示，引導學生理解文本，引發(fā)思考，所以我主要采用了以下的教學方法：
1、導入
(我認為教師的導語很重要，教師的導語應該能提供資料與文本自然銜接，具有明確的導向性，能夠為學生創(chuàng)設情境，使學生樂于讀書。)
所以本課的導入我采用的的是多媒體播放齊秦的《北方的狼》的視頻，其中狼的許多圖片能給學生帶來視覺上的沖擊力。
2、整體感知
(整體感知很重要，它主要是引導學生熟悉文本，快速把握文章主旨。)
我是這樣設計的：大聲朗讀課文，思考：是什么引發(fā)了“像山那樣思考”?
(讓學生朗讀課文是因為朗讀是課堂對話的開始，可以讓學生獲得最初最真實的閱讀體驗。)
整體感知的過程中，我把本文易錯字音寫到了黑板上，并讓一學生完成
學生回答后，為了更好地把握文本，我讓學生齊讀第一小節(jié)
然后與學生一起糾錯、鞏固
3、整體感知后，文本研習，(為了避免滿堂講或滿堂問，我主要設計了三個大問題來領起文本，貫穿整個課堂。)
第一個問題提出后，我采用了讓一名學生讀文章的2、3小節(jié)的方式其他同學用筆標劃相關內容，引領學生細讀文本。
過渡：我見到狼時的反應是殺之，我為什么要殺之?
我采取的方式是讓學生默讀4-9小節(jié)，標劃并概括，教師巡視點撥
然后是學生展示，又讓學生重點理解并齊讀：
一片被太多的鹿托疲憊了的草原，可能在幾十年里都得不到恢復
正因為如此，我們才有了沙塵暴，河水把未來沖刷到大海里去了
展示后我歸納了這樣一句話：如果我們不懂得敬畏，世界終將讓我們懊悔。
然后給學生順勢補充有關作者的介紹
(我之所以把作者簡介放在這，一是因為如果導入后就介紹作者，顯得課堂流程不夠流暢;二是，在這補充作者簡介有利于學生對下一個問題的思考與解答)
然后順勢過渡到第三個問題：“狼無鹿死山又禿”
在此時，利奧波德開始像山那樣思考。他想到了什么?
我要求學生大聲讀最后一小節(jié)，然后思考——討論——整理——交流——再讀
(學生獨立思考后通過同桌或小組討論能后最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。也能幫助學生更好地解決問題，整理能夠鍛煉學生的歸納能力的和動筆能力)
至此，通過三個大問題引領學生完成文本的'研習
4、把握主旨
研習了文本后，學生對主旨的把握就比較容易了，我采取的方式是：
5、拓展部分：
展示環(huán)境污染和殘殺生靈的5幅圖(我選擇了這五幅圖就是要給學生視覺的沖擊和心靈的震撼)
此時讓學生用幾句話寫下自己的感悟并展示交流
6、結束語
利奧波德告訴我們“征服者最終都將禍及自身”，那么我們應該怎么做呢?
幻燈片展示，齊讀“仰望，我們若能敬畏星空，俯首，我們若能呵護良心，我們身外的世界和內心的世界便都將是和諧美好的。”
7、板書設計(我比較注重直觀、概括的板書設計)
板書：像山那樣思考
一聲狼嗥
思考
人與自然的關系
我的說課完畢，謝謝大家!
勸學公開課說課稿篇二
1、朗讀課文，正確掌握句中的停頓。
2、利用課文注釋和工具書讀懂課文。
3、理解文章的主要內容和中心思想，體會人物語言的情味。
通過朗讀和翻譯理解課文的內容和主旨，積累文言詞語。
體會人物語言的情味。
一、創(chuàng)設情境，導入新課學生齊讀此詞，導入新課。
南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷。
宋辛棄疾。
何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。
二、誦讀課文，品評人物。
學生挑戰(zhàn)后，明確停頓，再讀課文。
初，權/謂/呂蒙曰：“卿/今當涂掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務。權曰：“孤/豈欲卿治經(jīng)/為博士邪？但當/涉獵，見/往事耳。卿言/多務，孰/若孤？孤常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。
及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結友/而別。
（二）讀懂文意，讀出感情。
根據(jù)情景，補充對話。小組合作，分角色朗讀課文。提出不能理解的句子，揣摩語氣。
權曰：“卿今當涂掌事，不可不學！
蒙曰：“______________?！保ㄞo以軍中多務）。
權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?BR> 蒙曰：“______________?！保赡耸季蛯W）。
魯肅大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”
蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！
（三）齊讀課文，根據(jù)提示，嘗試背誦。
提示：
初，權謂____曰：“卿今____掌事，不可不學！”
蒙_____軍中多務。
權曰：“孤______卿治經(jīng)為____邪！
但當_____，見___耳。
卿言___，___若孤？
孤常___，自以為____?！?BR> 蒙乃___。
及魯肅過尋陽，與蒙論議，
大驚曰：“卿今者_____，非復_____！”
蒙曰：“______，即更刮目相待，大兄________！”
肅遂拜___，____而別。
三、大膽想象，深入探究。
“刮目相待”后，請結合文章最后一句，想象魯肅有何表情、動作、語言？這說明了什么？
四、課堂小結，暢談感受。
1、請用“傷仲永，我悟到蒙，我懂得?！钡木涫?，談談學習了《傷仲永》和《孫權勸學》的感受。
2、教師明確。
勸學公開課說課稿篇三
《孫權勸學》是一篇精短的文言故事,全文只有119個字,但人物形象生動傳神，分享了《孫權勸學》教案，歡迎學習和參考!
【教學目標】。
1、知識與技能：
(1)積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領會文章給人的啟示。
(2)揣摩文中言簡意豐、生動傳神的對話描寫，品味文章用對話來刻畫人物、剪裁內容的表達效果。
2、過程和方法：
自主、參與、合作、探究。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
理解刻苦治學、不斷提高自己的學識修養(yǎng)，于國于己都意義重大的道理，從而勉勵同學們重視學習，養(yǎng)成愛讀書的好習慣。
【教學重點】。
(1)學習一些文言實詞和虛詞的用法。
(2)學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
(3)理解文章的內容和主旨。
【教學難點】。
1、美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個性，讀出文章特有的意味。
2、理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味。
教學過程。
興趣導入。
初讀課文，讀準字音自由朗讀課文，要求盡量讀準字音，結合書下注釋。
展示朗讀糾音再讀課文，讀懂大意小組合作，翻譯課文。
2)補就是補充出句中省略的內容。
3)替就是用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。
4)調就是調整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。
5)刪就是刪去沒有實在意義的詞。
1、解釋加點的詞語。
卿今當涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士。
卿今當涂掌事大兄何見事之晚乎。
但當涉獵，見往事耳士別三日，即更刮目相待。
蒙辭以軍務及魯肅過尋陽。
蒙乃始就學見往事耳。
2、辨析古今異義。
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。
但當涉獵，見往事耳。
3、辨析一詞多義。
卿今當涂掌事蒙乃始就學。
但當涉獵指物作詩立就。
4、翻譯下列句子。
a、蒙辭以軍中多務。
b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?
c、但當涉獵，見往事耳。
d、卿今者才略，非復吳下阿蒙。
e、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!
f、卿言多務，孰若孤?
3、思讀課文，請質疑專家組同學提出問題，全班討論解決。
學生自由發(fā)言。
教師準備好以下問題：
1)提問：孫權如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習?
討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益?！?BR> 2)提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
討論并歸納：“卿今者才略，非復吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。
3)提問：為什么“士別三日，即更刮目相待?！?BR> 討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
4)提問：孫權如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習?
討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益。”
5)提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
討論并歸納：“卿今者才略，非復吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。
6)提問：為什么“士別三日，即更刮目相待?！?BR> 三、理解內容，讀出語氣。
屏顯：孫權是怎么勸的?勸的結果怎樣?
品讀課文，讀出深意師生合作讀，小組讀。
拓展延伸，有關讀書的名言展示冰心的名言課外積累：有關讀書的名言。如：讀書破萬卷，下筆如有神。
書到用時方恨少。
少壯不努力，老大徒傷悲。
明日復明日，明日何其多。
莫等閑、白了少年頭，空悲切。
行萬里路，讀萬卷書。
知識就是力量。
六、總結課文，背誦課文。
教學反思：通過這堂課的教學，發(fā)現(xiàn)上下來還是挺順利的。首先學生預習到位，使課堂輕松。還有通過多媒體課件的演示，學生能直觀地看到文章的節(jié)奏劃分，對于文言虛詞的`學習也有幫助。
在課件的使用上，我在課堂上有選擇性的使用。我感覺一點，可能是由于公開課，我對文言虛詞沒有過多的分析，學生如果沒有掌握這些古今意義的詞，對今后的學習是不是影響，這是值得我深思的一個問題。
【教學反思】。
教罷《孫權勸學》一課，心中因教學產(chǎn)生的些許愉悅久久散不去。不禁自問文言文真的如大多數(shù)老師認為的那樣：很難教嗎?我看不盡然。
《孫權勸學》是一篇自讀課。全文只有119個字，但人物形象生動傳神;在敘事方面，全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段，故事性很強;文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習。因此本節(jié)課教學重點放在了朗讀上，整合學生與文本的情感結合處，以讀為主線，運用不同形式的讀—自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀等多種形式的朗讀，讓學生充分參與其中，在讀中思，理解課文;在讀中悟，體會人物說話的語氣，把握人物形象。其次，通過自主合作探究的學習方式，讓學生提問問題，教師引導探究文本，師生展開與文本的對話，提升了感悟與理解能力，培養(yǎng)了學生的朗讀、表達、等方面的能力。此外多媒體協(xié)助教學，積累了重要的文言詞句，使學生學會了學習文言文的基本方法。
勸學公開課說課稿篇四
呂老師講的《找不到快樂的波斯貓》一課,教學設計環(huán)環(huán)相扣,層層深入。呂老師在教學中以主要問題為切入口，抓住了三個主要問題來引導：1、課文除了寫波斯貓，還寫了哪些動物？2、燕子、蜜蜂、青蛙的快樂各是什么？3、波斯貓為什么找不到快樂？讓學生帶著問題讀書，畫出燕子、蜜蜂、青蛙說的話，抓住重點語句理解課文內容。通過多種形式的讀，來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦，體會他們的快樂，體會波斯貓為什么不快樂？懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。尤其是呂老師在引導學生理解波斯貓為什么不快樂時設計得非常好，和其他小動物進行對比，學生很自然地就理解了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。對全文小結后齊唱兒童歌曲《勞動最光榮》來進一步體會“勞動創(chuàng)造快樂”，深華了文章的主題。呂老師在課后的拓展訓練“我們來幫幫波斯貓怎樣才能找到快樂？”設計得非常好，學生能結合自己的生活實際談到怎樣才能感受到快樂。對二年級的學生來說能夠在讀中自己感悟出“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，非常了不起。
不足之處是：大屏幕上《勞動最光榮》的歌詞字太小看不清，如果在教學中能將寫的環(huán)節(jié)安排一點效果會更好。
勸學公開課說課稿篇五
教學目標：
2、通過探討，使學生認識到自主學習是一個人獲得教養(yǎng)的重要方法；
3、學習運用比喻論證和對比論證來說明道理的方法，提高說理的能力。
課時安排。
2課時。
預習要求：
2、完成《學習與評價》“學習過程評價”相關內容和“積累與評價”1-4題；
3、結合文章內容，思考課本“問題探討”第1題。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
同學們，作為學生，我們的首要任務是什么？
我們不僅現(xiàn)在要學習，將來走向社會還要不斷地學習，建立終身學習的理念，正如荀子所說：“學不可以已”，那么荀子是如何來“勸學”的呢？今天讓我們一起來探討《勸學》。
二、解題。
《勸學》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思，《勸學》論述了學習的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦諸子在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的風格。
三、簡介《荀子》及作者。
荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想的集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化，兼用“禮治”，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變人的本性。荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹，語言質樸，多排比句，又善用比喻。
四、整體把握。
1、聽錄音，糾正自己預習時的讀音錯誤及斷句不當之處。
2、檢查預習。
給下列加黑字注音，并找出通假字。
（1）、故不積跬步，無以至千里。
（2）、吾嘗跂而望矣。
（3）、鍥而不舍，金石可鏤。
（4）、其曲中規(guī)。
（5）、輮以為輪。
（6）、雖有槁暴。
（7）、則知明而行無過矣。
（8）、君子生非異也。
3、教師作朗讀提示。
為了突出強調，有時需要重讀，有時還需要讀后稍作停頓。例如，第一段：“學不可以已”，應重讀“學”“不”“已”，并且“學”后稍作停頓，即“學/不可以已”，以下同學們要根據(jù)文意自己確定重讀，停頓情況。第三段，應注意一組一組的對比句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來——嚴格按標點符號的停頓來讀。
4、指定三名學生朗讀課文。
思考：本文的中心論點是什么？作者是從哪幾方面來闡述這個觀點的？
明確：“學不可以已”。學習的意義，學習的作用，學習的方法和態(tài)度。
五、具體研習。
（一）研習第一段。
1、誦讀第一段，討論并解決不理解的文言句子。
2、質疑。
3、指名翻譯下列句子。
雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。
譯：即使又曬干了，也不再挺直，是因為人工使它彎曲成這樣。
君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。
譯：君子廣泛的學習而且每天檢查自己，就會智慧明達，行動不會犯錯誤了。
4、歸納“于”的用法。
5、討論。
這一節(jié)作者是怎么闡述學習的重要意義的？
6、學生齊讀第一段。
（二）研習第二段。
1、誦讀第二段，討論并解決不理解的文言句子。
2、質疑。
3、指名解釋下列詞語。
跂：提起腳后跟。致：達到。絕：橫渡。假：憑借。
4、歸納“而”的用法。
5、請同學們找出最能說明作者觀點的一句話。
明確：君子生非異也，善假于物也。（請同學翻譯）。
6、討論。
這一節(jié)作者是怎么闡述學習的重要意義的？
7、學生齊讀第二段。
（三）研習第三段。
1、誦讀第三段，討論并解決不理解的文言句子。
2、質疑。
3、指名解釋下列詞語。
焉：。之：。
4、討論。
這一段作者闡述學習應持有的正確態(tài)度有哪些？請用簡明的語言加以概括。
5、學生齊讀第三段。
六、問題探討。
荀子說，“青，取之于藍而青于藍”。如果我們把這句話理解成自主學習、從師學習的目的是為了超越前人，你是否同意這樣的觀點？說說理由。
提示：超越前人什么要先弄清楚，自主學習，從師而學的最終目的是對“教養(yǎng)”的追求，超越前人的核心是道德境界的提升而不是知識的擁有。
七、課堂小結。
明確：課文中，荀子說：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣?！睆纳暇涞摹肮省弊挚矗@是荀子通過一組比喻得出的結論。從這一點看，荀子勸學是“勸”人們首先要學習做人。另外，“積善成德，而神明自得，圣心備焉”這一句同樣著眼于品德的養(yǎng)成。在荀子看來，學習可以改造人惡的本性，可以提高人的品德修養(yǎng)。所以，學習的對象是明確的，也就是品德的學習。
歷史和現(xiàn)實無數(shù)的事實證明，只有立德才能立人，只有尚德才能治國。時至今日，先賢的宏聲巨音仍回響在現(xiàn)代都市和鄉(xiāng)村的上空，引領著人們求善、求美。
2、這一節(jié)課我們學習了文章的大體內容，作者連用很多比喻，反復論證學習的意義和作用，妙語連篇，具有激蕩人心的力量，不愧是語言大師。請同學們根據(jù)板書試背課文。
八、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、結合文章內容說說運用比喻、對比等論證方法的好處。（課本第39頁第3題）。
九、組內討論，全班交流，教師歸納板書。
勸學公開課說課稿篇六
“滴滴”，我被這段音頻所吸引，剛抬起頭來，就聽到李玲素說，“同學們，聽到了什么聲音？”接著一群可愛的孩子，嘰嘰喳喳的討論起來了。最后老師總結了他們所說的，原來是qq里，小貓朋友找我聊天了呢。緊接著展示貓的圖片，引出今天要學的課題：老舍先生的《貓》。
學生自由讀，讀通句子，讀準字音。以開火車的方式來讀字詞，最后挑出兩個多音字，重點讓學生記憶。學生再次齊讀一遍。然后瀏覽課文，分析文章的脈絡。
重點分析貓的特點。首先引導孩子說出貓的特點是：實在有點古怪。找到句子，總結出特點老實、盡職。并找到文中具體的句子。提到盡職，讓學生用語言描繪出盡職的樣子，哦，是的，是屏息凝視的。那么，那個能做出屏息凝視的表情？找兩個學生來演示貓和老鼠，做出屏息凝視的表情。學生通過自己演示，自己做動作，那么這個表情和動作就印在了學生的腦海里。學生在觀察別人做后，能更深刻的理解到這個盡職的含義。學生在這個活動中，更明白了目不轉睛，專心致志的含義，更明了了貓的形象，讓學生清晰的懂得了“盡職”。這個活動非常的有意義。
貓的另一個特點：古怪。哦，學生們明白了，原來貓不僅僅是老實和盡職，還很古怪呢。小女孩和老奶奶會對貪玩的貓說些什么呢？學生先來說說，老舍先生又會說些什么呢？“任憑......也......”聯(lián)系生活，再造句子，更加深刻的理解這個關聯(lián)詞。
讓學生默讀課文第二自然段，找出毛的其他古怪之處。體會貓對老舍先生的親昵、親密之情。找出表現(xiàn)老舍先生對貓的喜愛之情的地方，學生通過老舍先生不嫌棄貓留下的臟腳印可以看出老舍先生對貓的喜愛之情。
小組合作的方式找出貓的其他特點：膽小與勇猛，溫柔可親與一聲不出，貪玩與盡職。讓學生充分認識到貓，生氣勃勃、天真可愛的貓。學生自己板書，記憶深刻。
課堂氣氛活躍，學生學習的積極性比較高漲，學生能自覺地找尋書中的重點段落句子，以學生的學代替了老師的教，教學效果良好。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
勸學公開課說課稿篇七
本課是第二課時，教師選擇了學習體會“淘氣可愛”這部分內容教學，意在引導學生重點體悟和練習選擇具體事例表達的方法，切口小，重點突出。
教學中，教師引導學生通過朗讀體會、交流感悟，體會作者選取具體事例表達思想感情的方法。注重啟發(fā)式教學，一方面，引導學生體會關鍵詞句表情達意的作用，一方面讀寫結合，指導學生體會寫法、遷移運用，很好的落實了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念。
建議：在寫法的領悟上，除了引導體會作者選擇具體事例表達思想感情，還應引導學生體會抓住特點選材的方法。在教學內容上，針對20分鐘的小課和本節(jié)課表達訓練的內容安排，可以舍去復習字詞的內容，把更多的時間放在本課的重點內容上，在遷移運用部分在訓練扎實些。另外，在聯(lián)系遷移運用的環(huán)節(jié)宜聯(lián)系學生實際，引導學生結合自己喜歡的動物選擇事例介紹，這樣更有利于打開學生的思路，讓學生有話可說，更突出教學效果。
勸學公開課說課稿篇八
各位評委老師，上午好！首先感謝大家為我的新秀課進行評審，下面我對誰在叫這節(jié)課進行簡單的說課：
人教版義務教育課程標準實驗教科書小學音樂一年級下p60—61，學唱歌曲《誰在叫》。
本單元教材內容是《汪汪與咪咪》，在歌曲中出現(xiàn)的形象都是同學們喜歡的小動物形象。在這學期的歌曲中，有很多歌曲都是有關小動物的，比如：《小燕子》、《放牛歌》《杜鵑圓舞曲》、《數(shù)鴨子》、《我的小雞》、《貓咪別淘氣》等等。《誰在叫》這首歌曲中又多了一些動物形象，教學中，我結合教材并聯(lián)系生活實際，開發(fā)學生想象思維充分調動學生積極性，使他們主動參與學習、創(chuàng)造活動，使學生在今后生活中更加喜歡和保護動物，美化了學生的心靈。
上學期，我通過與學生的接觸，互相了解，我面對的一年級小朋友年齡雖小，但天真活潑，在課堂上已經(jīng)能大膽唱歌、跳舞，師生能互相配合，同學們已特別喜歡上音樂課。因此，在該課中，我便結合學生情況，設計說一說、唱一唱、演一演這些學生興趣濃厚的活動方式，更好地激發(fā)學生學好音樂、表現(xiàn)自我的欲望。 [教學目標]：
1、學會唱歌曲《誰在叫》，并聯(lián)系生活實際，使學生了解各種動物的叫聲
及生活習性，有感情地演唱歌曲。
2、在教學中結合唱、編、演多項活動培養(yǎng)學生音樂感受能力和審美情趣以及創(chuàng)新能力。
1、在音樂課堂中充分體現(xiàn)課程改革精神，讓學生主動探究新知，學會唱新歌，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，學生的多項活動貫穿整個課堂，設計理念突出一個“新”字。
2、音樂教學中注意讓學生動腦、動口、動手，積極參與，體現(xiàn)一個“動”字。
3、教學內容圍繞主題，結合生活實際，采取說、唱、編、演、畫多項活動使音樂知識生活化，體現(xiàn)音樂課堂中的“情”、“樂”、“美”。
課前復習先前所學歌曲數(shù)鴨子，目的是為了緩解學生的緊張情緒，調動學生學習的積極性，營造一種寬松愉悅情感氛圍，同時也為導入新課起到一個過度的作用。
在授新課的環(huán)節(jié)中，課件出示課題誰在叫后， 讓學生聽一聽，是哪種小動物在叫？它們是怎樣叫的？學生通過聽，說，培養(yǎng)了他們的欣賞能力和語言表達能力。 敢于大聲說話。然后播放歌曲錄音《誰在叫》前半部分，讓學生對這一部分有個整體的認識，這也體現(xiàn)了低年級以聽唱為主這一要求。分句教唱是為了讓學生能更準確地唱準歌曲旋律，在教唱”啦”部分，我采用了對比的方法，使學生更易于記住歌曲的旋律，讓學生用動作來表現(xiàn)歌曲時，我讓學生自編動作，培養(yǎng)了學生動手動腦的能力。緊接著學習歌曲后半部分，這一環(huán)節(jié)我讓學生先理解歌詞， “小貓想捉老鼠”、“小雞找媽媽”、“還有小魚”、“……”，了解了動物之間的生態(tài)關系，教育學生細心觀察事物，同時調動學生的學習積極性。歌曲的教唱我讓學生自己選擇喜歡的句子，學生找一句，跟鋼琴學唱一句，既學會了歌曲，也培養(yǎng)了孩子的自信心，學生邊唱邊隨音樂做小動物可愛的動作。教唱過程中，師可采用師生地唱、分組對唱、學生領唱，打擊樂伴奏等教學方式使學生盡快熟悉歌曲。
1、讓學生根據(jù)歌曲內容，聯(lián)系動物生活習性，模仿其動作，創(chuàng)編各角色舞蹈動作，再分組表演。
2、分小組編創(chuàng)舞蹈動作。學生在小組長帶領下，對小雞、小貓、小鴨、小豬、小老鼠、雞媽媽、小魚各角色聯(lián)系自己的生活實踐和想象，編創(chuàng)可愛的舞蹈動作。
3、分角色表演。
（1）小組內各自扮演自己喜歡的動物角色表演。教師對有困難的個別小組的活動給予及指導。
（2）開展各小組比賽活動。教師對每個小組成績都予以表揚，對編創(chuàng)得較好的舞動作師生共同學習、借鑒。
最后小結本課所學內容，并教育學生從小保護小動物，保護大自然，保護生態(tài)環(huán)境，體現(xiàn)音樂審美教育這一功能。
勸學公開課說課稿篇九
1、了解荀子的思想及《荀子》的相關知識。
2、學習積累“勸、疾、致、假”等文言實詞和“于、者、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用、特殊文言句式。
3、掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。
2學情分析。
文言文是漢語言的“文物”，是我們民族語言的根基，是掌握和運用現(xiàn)代漢語的支點，也是繼承和發(fā)揚中國文化的起點。但對于剛進入高中學習的高一學生來說，大多數(shù)學生文言文知識積累較少，古文閱讀量少，品味、欣賞古詩文，舉一反三的能力也不強，甚至有的學生不知道文言文到底該學什么以及該怎么學，所以為了更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，必須加大對文言文學習的力度。
3重點難點。
重點：學習積累“勸、疾、致、假”等文言實詞和“于、者、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用、特殊文言句式。
難點：掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】。
培根說過，知識就是力量，高爾基也說，“書籍是人類進步的階梯”，這些都說明了學習的重要性，可以說，人的一生都處在不斷的學習中，學習是人的一種本能，我們所要研究的就是如何把這無意識的本能轉化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率。關于這一點，早在兩千多年前，著名的大思想家、教育家荀子所作的《勸學》就為我們指明了方向，今天，就讓我們一起來學習這篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。
活動2【講授】教學過程。
二、作者、作品簡介：
荀子,名況，戰(zhàn)國末期趙國人，我國古代著名思想家、教育家、先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。他強調教育和禮法的作用，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，把學習作為改造人性的根本方法。著有《荀子》一書。他的文章論題鮮明，結構嚴謹，說理透辟，多用排比，有很強的邏輯性。
《荀子》共二十卷。由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。
三、解題：
“勸”有“勸勉、勉勵”之意，所以這是一篇勉勵人們努力學習的文章。
四、整體感知：
齊讀課文，找出本文的中心論點。并思考作者是從哪幾個角度進行論述的。
明確：中心論點：“學不可以已”。分別從學習的意義（第2自然段），學習的作用（第3自然段）以及學習的方法、態(tài)度（第4自然段）三個方面進行論述的。
五、重點字詞梳理。
第一段：“君子”、“已”（引用君子的話，提出中心論點，增強文章的說服力）。
第二段：
字詞：“中”、“輮”、“有”、“槁暴”、“挺”、“然”、“受繩”、“金”、“就”、“礪”、“博學”
特殊句式：青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。（狀語后置句/介詞結構后置）。
（論述了學習的意義——提高自己，改變自己）。
第三段：
字詞：“而”、“須臾”、“跂”、“疾”、“彰”、“假”、“致”、“絕”、“生”
詞類活用：水——名詞作動詞，游水，游泳。
（論述了學習的作用——彌補自身的不足）。
第四段：
字詞：“焉”、“神明”、“圣心”、“跬步”、“無以”、“騏驥”、“駑馬”、“鍥”、“鏤”、“用”、“跪”、“寄托”
詞類活用：善——形容詞作名詞，善行。
用心一也——數(shù)詞作形容詞，專一。
特殊句式：蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（定語后置句，判斷句）。
蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。（判斷句）。
（提出了學習的方法和態(tài)度——積累、堅持和專一）。
六、合作探究。
小組合作討論：課文第2、3、4段是如何來分別論述學習的意義、作用以及方法和態(tài)度的。（每個小組選取其中一段具體分析）。
第二段：
青于藍。
冰寒于水客觀事物經(jīng)過變化可以得到發(fā)展、提高。
直木輮以為輪。
木受繩則直客觀事物經(jīng)過人工改造改變原來狀況。
金就礪則利。
由此推論人通過博學、參省也可以達到知明而行無過。
第三段：
登高招——見者遠。
順風呼——聞者彰善假于物彌補不足、達到目標。
假輿馬——致千里。
假舟楫——絕江河。
推論出君子通過學習也可以彌補不足，達到自己的目標。
第四段：
積土成山，風雨興焉。
正面設喻。
積水成淵，蛟龍生焉。
不積跬步，無以至千里積累。
反面設喻。
不積小流，無以成江海。
騏驥一躍，不能十步。
正反設喻。
駑馬十駕，功在不舍。
鍥而舍之，朽木不折堅持。
正反設喻。
鍥而不舍，金石可鏤。
蚓無爪牙之利......用心一也。
專心。
蟹六跪而二螯......用心躁也。
七、主旨歸納。
本文圍繞“學不可以已”這個中心論點，運用大量的比喻，分別從學習的重要性、學習的作用以及學習的方法和態(tài)度三個角度全面而深刻地論述了有關學習的問題，從而勉勵人們要堅持學習，只有這樣才能增長知識，發(fā)揮才能，培養(yǎng)高尚的品德。
八、拓展積累。
關于讀書的詩句：
朝為田舍郎，暮登天子堂。將相本無種，男兒當自強。（《神童詩》）。
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。（顏真卿《勸學》）。
青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。（《長歌行》）。
盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（陶淵明《雜詩》）。
勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。有花堪折直須折，莫待無花空折枝。（《金縷衣》）。
9勸學。
課時設計課堂實錄。
勸學公開課說課稿篇十
《孫權勸學》是義務教育課程規(guī)范初中語文實驗教材七年級下冊第三單元的教學內容。這是一個名人單元。文言文《孫權勸學》，寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的出息而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話，本文注重以對話表示人物，教學過程中引導學生反復朗讀，體會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。
【教學目的】。
1、體會人物語言。
2、學習一些文言實詞和虛詞的用法。
3、學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
4、理解本文開卷有益的主旨。
【教學重難點】。
1、學習一些文言實詞和虛詞的用法。
2、學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
3、理解文章的內容和主旨。
4、體會人物語言的情味。
【優(yōu)秀教案】。
一、導入。
師：同學們，讀過《三國演義》嗎？天下大勢分久必合，和久必分。話說三國鼎立之時，吳王孫權雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關羽，占領荊州，深受吳王孫權的信賴?？伤筒粣圩x書，孫權多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學，這不，孫權又來勸說了，結果如何呢？今天咱們一起來看《孫權勸學》。
（解說：由故事導入，引起學生學習的興趣，同時讓學生對文章中的人物有所了解。）。
二、司馬光與《資治通鑒》。
師：這篇文章選自《資治通鑒》，哪位同學來介紹一下相關資料？（學生自由發(fā)言）。
師：這部書是北宋史學家司馬光編撰的一部編年體通史，說到司馬光，我們對他少年時《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認識司馬光（幻燈演示）。
三、解讀。
師：《孫權勸學》究竟怎樣個勸法呢？我們來了解一下文章，先聽老師來讀，聽的時候注意掌握字、詞的讀音。（配樂朗讀）。
（學生自由朗讀，教師和時指導，特別強調重音、停頓等朗讀技巧。）。
學生結合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問的劃出來。
師：學習文言文我們要多積累文言詞語，標注一下你覺得本文需要特別記憶的文言詞語。（幻燈演示）。
生甲：當涂、辭、治經(jīng)、涉獵、見往事。
生乙：即更。
（解說：文言實詞和虛詞的理解和積累是文言文的教學重點。先疏通文意，再作重點記憶，合乎學生學習的思維規(guī)律。提高學生學習的自主性。）。
四、整體感知。
師：大家齊讀課文，讀完后請幾位同學復述、概括故事情節(jié)。
生：這篇文章主要講了孫權勸呂蒙學習，呂蒙聽勸開始學習，學業(yè)大有出息的故事。
生：這個故事講孫權兩次勸學，呂蒙始就學，后大有出息。
師：呂蒙在孫權的勸說下開始學習，學的效果看來不錯，文章中是怎樣表示出來的。
生：呂蒙與魯肅的對話。
師：由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的展開都是通過人物對話來展現(xiàn)的，那我們把人物對話局部挑出來。
（解說：這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生自讀和概括能力）。
五、課文研析。
師：全文幾個人物？幾次對話？
生：全文3個人物；3次對話。
師：同學們帶感情讀，掌握人物形象。
師：三次對話語氣一樣嗎？
生：不一樣。孫權第一次勸學時態(tài)度非常堅決?！安豢刹粚W”，，雙重否定，語氣堅決。第二次時隱隱有不滿、責備。魯肅與呂蒙對話表示的是驚異。
生：孫權第二次勸學是有不滿，但我以為更多的是關心、保護?，F(xiàn)身說教，語重心長。
生：魯肅與呂蒙對話時，魯肅是驚異，呂蒙是自豪。
師：權蒙對話孫權是王，對蒙的勸說態(tài)度懇切，蒙肅同為將士，對其變化之大顯示出驚異、贊嘆。
（通過有感情的讀，學生容易理解掌握人物）。
師：讀得好不好？
生：好！
師：哪位同學敢挑戰(zhàn)他？
師：他讀得怎么樣？
生：精彩！
師：說說你的理由。
生：讀出了感情。
師：讀出了感情，恰當?shù)恼f應該是讀出了“語氣”。哪個詞體現(xiàn)了語氣？
生：“邪”
師：什么語氣？
生：反問。
師：“邪”是表示反問的.語氣詞，相當于現(xiàn)在漢語的“嗎”。文中還有其他語氣詞嗎？
生：有?！岸?、“乎”。
師：分別表什么語氣？
生：“耳”是表示限制的語氣詞，相當于現(xiàn)在漢語的“罷了”，
“乎”是表示感嘆的語氣詞，相當于現(xiàn)在漢語的“啊”。
（語氣虛詞的積累）。
師：根據(jù)剛才我們分析的，分小組有感情的讀文章，一會兒找同學分角色讀。（兩組同學分角色讀）。
師：同學們讀得非常好。哪一組同學能拋開課本，在原有內容的基礎上再加工給我們來個小課本劇扮演。（一組同學上臺扮演）。
師：再現(xiàn)了當時的場景，演繹了一段文言《孫權勸學》，讓我們也是刮目相待呀！
（解說：學生在理解課文的基礎上充沛朗讀課文，讓學生積極參與，在教學中扮演重要的角色，調動學生積極性，最大限度的調動學生的學習熱情，激活課堂氣氛，很好的培養(yǎng)學生自讀古文的能力。培養(yǎng)學生表達、扮演能力）。
師：呂蒙在孫權的再三勸說下，開始讀書學習，并取得良好的讀書效果。文中有兩個成語突出表示了呂蒙進步之大，請大家找出。
生：吳下阿蒙刮目相待（幻燈演示）。
六、體驗反思。
師：昔日吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說到這我們不由想到前幾天學的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想？聯(lián)系你的生活體驗談談你的看法。
生：學習對一個人來說，確實很重要。
生：仲永受于天而不受于人，最終泯然眾人；呂蒙通過自身的努力，讓人刮目相看。通過對比體現(xiàn)出開卷有益。
生：活到老學到老。呂蒙那么大年齡才開始學習都讓人刮目相待，我們更應該珍惜時間好好學習。
師：好，活到老學到老，我把這句話送給大家。仲永天資聰穎，因后天沒有學習，最終泯然眾人；呂蒙那么大年紀才開始就讀，但經(jīng)過努力，讓人刮目相待?？磥碜x書確實有益。
（解說：新課程規(guī)范要求注重學生的感情體驗，注重學生表達能力培養(yǎng)。把這兩篇課文比較閱讀，學生能夠深入理解開卷有益的中心，引起學生感情共鳴，防止教條式教學，起到事半功倍的教學效果。）。
七、拓展延伸。
生：讀書破萬卷下筆如有神。
生：書是人類進步的階梯。
生：書讀百遍其意自現(xiàn)。
勸學公開課說課稿篇十一
《孫權勸學》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，分享了《孫權勸學》教案，歡迎同學們參考!
一、教材分析及設計意圖。
《孫權勸學》是人教社版七年級下冊第三單元中的一篇文言文自讀課，選自宋代司馬光的《資治通鑒》，講的是三國時期東吳呂蒙在孫權勸說下認真讀書，才略長進的故事。文章短小精悍，對話描寫生動，既可承擔、落實本單元寫人的教學重點任務，又是引導學生端正學習態(tài)度的好文本，具有極強的教育意義。
本設計以朗讀(不同形式)為主線，以練習(不同形式)為副線，意在通過引導，學生能夠疏通文意，積累一些基礎的文言詞句，體會傳神的語言，感知生動的人物形象，習得文言文基本的學習方法，從而達到“教師為了不教”的目的。
二、學情學法分析。
教學此課前，學生初中階段已學過八篇文言文，初步掌握了借助工具書與課文注釋疏通淺顯文言文文意的能力，本課的主題與學習有關，易于激起學生的學習興趣。因此，聯(lián)系實際選準切入點，引導學生朗讀課文，疏通文意，在讀中質疑文題，圈點勾畫，運用自主合作探究式的'學習方法，通過體會人物對話時的神態(tài)、心理，進而感知文本思想內容，提升學生的感悟與理解能力。
三、教學目標。
1.了解有關《資治通鑒》的文學常識;掌握文中涉及的常用文言詞語及“吳下阿蒙”、“刮目相待”兩個成語。
2.在朗讀的基礎上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文;理解文意，品味人物對話，評說人物特點。
3.領悟開卷有益的道理。
四、教學重難點。
1.重點：理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個成語，把握文意;。
2.難點：品味人物對話并據(jù)此評說人物形象的特點。
五、教學課時。
一課時。
六、教學方法與準備。
1.方法：自讀法、質疑文題法、討論法等。
2.準備：課件，學生搜集的相關學習資料等。
七、教學步驟。
一)創(chuàng)設懸念，導入新課。
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。三國時代，英雄輩出的時代，關羽就是群雄中的一位大英雄，但他最終敗在東吳的一位將軍之手，可想而知這位將軍定有非凡之處，他也是咱們安徽人，他是誰呢?今天我們就來學習與他有關的一篇文章。(板書文題:孫權勸學)。
二)范讀課文，正音斷句。
1.師范讀，生聽讀，注意正音斷句。
2.生試讀，生評議，師隨機糾正。
3.指名讀無標點課文，要讀音準確，斷句正確。(投影無標點課文)。
三)自讀課文，疏通文意。
1.交流學習資料，明確課文背景。(投影作者作品及文中人物，呼應導語)。
2.借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點勾畫疑問之處，小組討論解決或師生全班共同解決。(投影文言文翻譯的方法及示例)。
四)演讀課文，感知內容。
1.發(fā)問文題。孫權勸學的對象是誰?為什么要勸學?怎么勸學的?結果如何?
小組合作討論，明確答案，理清課文思路。(板書：孫權勸學----呂蒙就學----魯肅贊學)。
2.分角色演讀課文，模仿并感受人物對話中的語氣、神態(tài)、心理，完成課后練習二，評說人物形象特點。(板書：對話善勸肯學敬才)。
五)賽讀課文，探究質疑。
1.師生賽讀，嘗試背誦。
2.從文中找出能夠表現(xiàn)呂蒙就學前后鮮明對比的兩個成語，并以此說一段話。(板書：吳下阿蒙刮目相待對比)。
3與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點。
小組合作探究，明確答案。(板書同：與學習有關;異：《傷仲永》----少年不學，泯然眾人先敘后議《孫權勸學》----成年肯學，刮目相待對話描寫)。
4.本文主要人物是誰?用哪一個成語能概括本文的思想主題?
小組合作探究，明確答案，完成課后練習一。(板書：開卷有益)。
六)齊讀課文，梳理總結。
1.以練習題的形式梳理與鞏固本課的知識點。(投影練習題)。
2.請學生對照板書，回顧本課教學內容，齊讀課文。
七)拓展延伸，布置作業(yè)(選做)。
1.課下搜集與學習有關的名言、故事，第二天交流。
2.根據(jù)課文內容，補寫一段“就學”時的情況。
3.以《方仲永巧遇呂蒙》為題，寫一篇想象作文。
4.學完本課，你肯定有所感悟，聯(lián)系生活，寫一篇讀后感。
附板書設計：
宋·司馬光《資治通鑒》。
吳下阿蒙。
|
對
|
(詳、正)(略寫)(詳、側)。
(善勸)(肯學)(敬才)。
|
比
|
刮目相待。
啟示：開卷有益。
八、教學后記。
本文是一篇自讀課文，故事性很強。這篇文言文字詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。從教學過程看，有成功之處，也有不足處。
1、課標中強調在教學過程中教師的主導地位和學生的主體位，教學中我采用自主、合作、探究的方法學習使學生養(yǎng)成自主讀書的好習慣，學生借助書上注釋理解文章，教師只需抓住關鍵句子如：“不可不學!”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”“卿言多勞，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！薄扒浣裾卟怕?，非復吳下阿蒙!”“大兄何見事之晚乎!”等精心點撥，讓學生體會人物內心和人物性格特征。
2、我采用反復的朗讀，有范讀、齊讀、小組讀、自由讀，在此基礎上讓學生分小組準備進行分角色朗讀和表演人物。品味人物語言特色：孫權善勸，對呂蒙親近，關心期望，但不失生分;魯肅為高于蒙，拜蒙母，結蒙為友，肅有才、愛才。
3、不足:作業(yè)設計不夠好，抄寫生字太簡單;對文言基礎字詞的訓練較少，未很好的實現(xiàn)教學目標二;分析文章內容時，問題設計有點多，面面兼顧，又很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等，還應該根據(jù)當堂課教學的重點，進行適當?shù)恼{整。
勸學公開課說課稿篇十二
一、以貼近學生生活的相片導入，勾起學生回憶自己難忘的“第一次”的成長故事，激發(fā)學生習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。
二、習作指導應尊重學生的獨特體現(xiàn)，讓學生說真話，實事求是。本習作教學設計主要引導學生投入現(xiàn)實生活，鼓勵學生自由表達，抒發(fā)真情實感，分享彼此成長的故事。
三、“導”是學生習作的鑰匙，教師在引導學生在表達和評價中寫清楚“第一次”的經(jīng)過和當時的真實感受或得到的啟示。
一、激發(fā)學生習作興趣，使學生找到想寫、要寫的內容。
二、引導學生把內容寫清楚，表達自己的真情實感。
把事情寫清楚，表達出自己的真情實感。
多媒體課件。
（一）、談話過渡：人生中有許許多多的“第一次”，雖然這些“第一次”沒有劉翔的輝煌，但對于自己來說也是難以忘懷的。今天，老師要帶著你們打開記憶的大門，讓過去的一幕幕浮現(xiàn)在你們的眼前。人生中總有許許多多的“第一次”，有成功，也有失敗，有歡笑，也有淚水。老師相信，這些難忘瞬間會勾起同學們“第一次”的回憶，誰來說說自己難忘的“第一次”？）。
（二）、讓學生說出自己難忘的“第一次”是什么？為什么難忘？
（三）、學生匯報。
設計意圖。
以貼近學生生活的相片創(chuàng)設情境，激發(fā)學生習作的興趣，拓寬學生的'寫作思路，讓學生找到想寫，要寫的內容。
（一）、過渡：雖然這些“第一次”已成過去，但現(xiàn)在回想起來還是那樣的津津有味，時時縈繞于心。今天就讓我們記錄下自己難忘的“第一次”吧！
（二）、板書課題：難忘的“第一次”
（三）、出示習作要求：
在我們的生活中，有過許許多多的“第一次”，一個個“第一次”就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。在你的成長過程中，經(jīng)歷過哪些印象深刻的“第一次”呢？請以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作，要把“第一次”的經(jīng)歷寫清楚，還要寫出當時自己的真實感受或得到的啟示。
（四）、自由讀本次的習作要求，說說讀懂了什么？
（五）、學生匯報，教師隨機板書：（經(jīng)歷寫清楚要寫出感受）。
設計意圖。
先讓學生自讀自悟本次的習作要求，提高學生的審題能力，讓學生先明白要寫什么，為下面的交流分享作鋪墊。
（一）、小組交流分享自己難忘的“第一次”的經(jīng)歷，教師巡堂參與。
（二）、小組派代表匯報自己難忘的“第一次”的經(jīng)歷。
（三）、引導、鼓勵學生在匯報和評價中如何把事情的經(jīng)過說清楚。
（四）、教師小結把事情寫清楚的方法：抓住人物的細節(jié)描寫。
（五）、同桌再次交流。
（六）、指名在全班匯報，教師強調其他同學認真傾聽，并給予評價，也可以提出問題。
（七）、師生、生生互動交流，教師適時引導、鼓勵，讓學生大膽發(fā)表自己的見解。
設計意圖。
通過師生、生生的互動交流的方式，使學生明白怎樣把難忘的“第一次”的經(jīng)過寫清楚，怎樣把真實的感受或得到的啟示寫下來，使人留下深刻的印象。交流過程中教師適時鼓勵，讓學生在交流和評價中解決本次習作指導的重、難點。
同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。讓我們用手中的筆把這難忘的“第一次”記錄下來，作為永久的紀念吧！
完成難忘的“第一次”的習作。
難忘的“第一次”
經(jīng)歷寫清楚。
要寫出感受。
勸學公開課說課稿篇十三
今天的說課可能與以往有點不同，因為這次活動是以檢驗農(nóng)遠工程運用而辦的。既然這樣，我覺得說課的內容應該著重于介紹如何利用農(nóng)遠資源來上好一節(jié)課。今天我說課主題是：充分發(fā)揮農(nóng)遠工程的作用，合理高效運用農(nóng)遠資源。具體是通過《草原》一課實現(xiàn)的。課前我認真地查看了農(nóng)遠下載下來的資料。在認真鉆研《教師用書》的基礎上合理借鑒了《草原》一課的教學設計。另外我還發(fā)現(xiàn)《草原》一課的課件比較適用，可以用來輔助教學幫助學生提高教學效率。美中不足的是與我的教學設計還有一點點出入。于是我在此基礎上做了一些補充：添加了十幾幅草原的圖片。下面我將從以下幾個方面來具體闡述我的說課內容。
《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。
根據(jù)課程標準及教材所處年段的要求，確定本課教學目標如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受草原自然美和人情美，感受各民族人民之間的情誼。
2、標畫重點詞語和重點句子，理解課文內容。
2、理解“一碧千里、明朗、柔美、云際、回味”等詞語在文章中的意思。
依據(jù)上述教學目標，我確定的教學重難點是：
通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
教學目標的分解與時間安排：
本課準備用兩課時來完成，今天我重點說一說第一課時的教學設計。
根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點，安排充分的時間，讓學生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運用自主、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果，領略草原的特點，陶冶愛美的情趣。
本文的教學，不僅要讓學生了解課文內容，積累優(yōu)美的話句，更應該用語文的手段解決課文的問題，借以培養(yǎng)學生的語言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、資料、制作手抄報，并為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設好良好的網(wǎng)絡環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學習環(huán)境下，營造一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，充分調動學生學習的積極性，進一步提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
為落實以上教法與學法，需要利用農(nóng)遠資源上的課件，讓學生在教師提供的課件中進行閱讀與探究，以解決學習中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡資源，拓展信息空間，為學生創(chuàng)設一個信息量大、且自由、開放的學習環(huán)境，使學生更好的完成學習任務。
（一）、激趣導入，揭示課題。
上課之前，我們首先來欣賞一首歌曲。播放農(nóng)遠課件：放映歌曲《美麗的草原我的家》、相機問學生說：這首歌寫了什么？你們喜愛草原嗎？今天這節(jié)課和老舍先生一起走進草原。板書課題。
（這樣的設計的目的在于：以優(yōu)美動聽的草原民歌《美麗的草原我的家》開課，把學生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望。）
（二）、初讀，揭示探究主題
（這樣設計的目的在于：通過初讀課文，抓住中心句直接切入教學重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機結合。指明探究方向。
（三）、學生探究第一個問題。
1、播放課件出示這個問題：這是（_____）的草原。
3、我們一起來欣賞一下老舍筆下的草原是什么樣的？請同學們仔細讀讀第一段，把你喜歡的句子畫下來。然后把畫下來的句子美美地讀出來。
4、指名學生讀自己喜歡的句子。我就相機追問：如果再讓填空，你會填什么？可以是詞，也可以是句子。
學生的交流是隨意，但我會做到心中有數(shù)，抓住重點詞句來理解、體悟草原的美。比如說到“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！睍r，我會引導再欣賞圖畫，引導學生觀察小丘的形狀，理解柔美的意思。引導學生發(fā)現(xiàn)到處都是綠色，小丘與草原沒有明顯的界限，正如作者所說：像不用墨線勾勒的中國畫那樣。而且草原綠得很濃，濃得仿佛要滴下來，流到天邊去了。通過個人讀、有感情的讀、齊讀等形式，讓學生真正能通過品味文字感受到草原的特點，體會其中的美。
5、引導想象：此刻我們就站在這種可愛、美麗、一碧千里的草原上，你最想干什么？
6、教師引讀：在這樣的境界里，學生接著讀出來：既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。不僅我們如此，就連，學生接讀：連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原無窮的樂趣。師相機說：瞧，草原多美啊，連牛和馬也被草原的美景陶醉了。
7、你們喜歡草原嗎？帶著我們的心情，來齊聲有感情的朗讀第一段。
（這樣的設計在于：學生根據(jù)子問題，利用課件，進行探究學習，讓學生既領略到草原美景，又品味文字，引導學生從感性到理性，深入感悟語言，受到美的熏陶。）
（四）、學生探究第二個問題。
1、學生用心地讀二到四段，這個句子里最想填的一個詞是什么？我估計學生會說：熱情好客。
2、我接著問：你是從哪些詞句體會到的呢？把它畫下來，再多讀幾遍。
4、客人接到了，在蒙古包外，他們在一起干什么呢？我重點抓住：“握手再握手、笑了再笑”，通過帶上動作和表情反復讀這句話，使學生從這兩個“再”，感受到草原人的熱情。
5、緊接著我們到了哪里，他們又是怎樣招待客人的呢？請學生找出有關的句子讀一讀。我重點引導學生抓住：干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。引導說哪些向我們敬酒，怎么敬的？然后通過反復的讀這些喝酒的句子，體會出草原人的熱情好客。
6、當學生們交流喝奶茶、聚餐、摔跤時，我會相機播放課件上的活動圖片。通過這些活動同樣能反應出草原人的熱情好客。
（這樣的設計目的在于：利用農(nóng)遠資料庫和網(wǎng)絡資源進行自主探究學習，增強視覺效果。自讀體悟，匯報交流，更大地激發(fā)學生的學習動力，促進學生的學習興趣；使學生在學習行為上更具主動性，互動性，創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高。）
（五）、體會情感，總結全文。
2、你們心中所有的千言萬語，概括起來就是：出示農(nóng)遠課件：——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
（這樣設計的目的在于：通過前面的探究，學生把自己的真實想法地表達出來，既是對課文的深層理解，也使學生對草原的風光美與人情美發(fā)出內心由衷的贊嘆，體會了客人們“何忍別”真實情感的流露，同時學生的情感也得到了升華。）
（六）、拓展創(chuàng)新，內化感悟
1、學生利用信息技術課上網(wǎng)閱讀草原
勸學公開課說課稿篇十四
3．探究“學習”的現(xiàn)實意義。
探究詞義，理解文意。
學習設喻論證方法。
《勸學》是先秦儒家思想的最后代表人物荀況及其門人言論的著作《荀子》的開篇之作，是一篇論述學習的重要意義、勸導人們以正確的態(tài)度和方法去學習的散文文章旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方面的正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦思想的集大成者的荀子文章的藝術風格其中“學不可以已”這一觀點對今人仍有教育意義。
文言文教學的基本內容應該包括三個方面：一是文言，二是文章，三是文化基于這樣的認識，教學本文，擬從這三個層面入手：文言——文章——文化。
文言文語言層面上通過誦讀，識記課文通假字，掌握“已、中、參省、假、生”等文言詞匯，初步理解文言語句的含義。
文章層面上通過理解課文的語言特色、設喻論證來理清文章思路，把握文章的中心。
文化層面上分析文本中的文化內涵，探討“學不可以已”對于今人的意義并獲得生活啟迪。
一、：
由“青出于藍而青于藍”、“鍥而舍之”導入。
《勸學》，勸，勸勉；學，學習。
一讀，讀準字音：（方法指導：通假字、易錯字、生僻字、多音字）。
請學生朗讀。
二讀，讀準節(jié)奏：（方法指導：以字為詞，理解詞義，準確譯句）。
教師范讀。
三讀，讀出語氣：循循善誘、諄諄勸勉。
請學生朗讀。
四讀，讀出語勢：（排比、對偶句，使句式整齊，節(jié)奏和諧、變化流暢）。
感知句式整齊、讀來瑯瑯上口的特點。
1．在文章中，我們能看到生活中司空見慣的平常事物或現(xiàn)象這些語句是想講什么道理？
體會比喻句的作用。
2．這篇文章運用什么樣的論證方法？
明確：以喻代議、寓議于喻的設喻論證。
3．這篇課文的思路是怎樣的？
4．小結（見板書）。
1．簡單介紹荀子。
《勸學》主張“學莫便乎近其人”
2．“學不可以已”在當時有什么先進意義？
通過比較，介紹諸子百家對待學習的觀點的異同。
3．“學不可以已”對今人有什么啟發(fā)？
請你寫一個比喻句，闡述知識的重要性。
再請你運用對比設喻的方法，闡述學習要勤奮或謙虛。
勸學公開課說課稿篇十五
本單元在編寫上注重學生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生活，強調在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學生經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學生喜愛的童話形式出現(xiàn)，目的是讓學生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。
根據(jù)前兩節(jié)課的學習，二年級學生已經(jīng)對乘法有了初步認識，并能夠初步用乘法解決問題。由于本班學生思維敏捷，愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表揚。
所以，依據(jù)課標和教材，結合學生的實際，確定以下教學目標：
1、結合“動物聚會”的具體情境，發(fā)展提出問題與應用數(shù)學的意識，會運用乘法解決生活中簡單的實際問題。
2、通過各種數(shù)學活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及分析、解決問題的能力。
3、在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法與生活的密切聯(lián)系，增強學生學習數(shù)學的信心。
根據(jù)教學目標結合我班學生實際，我把本節(jié)課的重點設為培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，體會乘法的簡單應用；難點設為加深對乘法意義的理解。
教法與學法：課堂上我運用多媒體來輔助教學，引導學生獨立思考與合作交流，讓學生通過觀察、思考、實踐、共同探討獲得新知。教學中我注重評價方式的多樣化，增強學生的自信心，并且創(chuàng)造性的使用教材，讓學生掌握“移多補少”的學習方法。
多媒體課件 學具圓片
教學過程：根據(jù)《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，我安排了以下四個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
低年級學生對童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設了白雪公主來到森林里答謝小矮人，小動物們?yōu)榘籽┕髋e辦動物聚會的童話故事，引出新課。
通過實踐這一環(huán)節(jié)的設計非常成功，有效的激發(fā)了學生的學習興趣。
二、自主探索、合作交流
根據(jù)《課標》要求，教師要注重引導學生進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見并與同伴進行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問題和解決問題兩步。
（1）提出問題：
首先引導學生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學問題做好準備。然后鼓勵學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息提出問題，為了讓所有學生都能展示自己的問題，先讓他們和同桌說一說再匯報，這樣很好的保護了孩子們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。接著課件出示這節(jié)課要重點研究的4個問題。
（2）解決問題：
學生有了前兩節(jié)課的基礎，很快列出了第一個問題“一共有幾只小鳥？”的加法算式和乘法算式，這時引導學生說出乘法算式中兩個乘數(shù)3分別表示什么？理解3×3的意義。
接下來讓學生們在小組內列出下面兩道題的算式并說明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來的一個小環(huán)節(jié)“體會6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習“連一連”中，因為大家在研討時覺得這部分的訓練目的和“連一連”的訓練目的相同，都是讓學生理解一個算式可以表示不同的意義，沒有必要前后兩次重復，又浪費時間。
最后一個問題“一共有多少根胡蘿卜？”，是大家關注的一個焦點問題。因為我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。在上課之前我認為同學們都能運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上課時還是有些孩子不知道怎么辦。這時，我讓學生在小組內用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個一堆，4個一堆，5個一堆，然后擺成每堆相同的數(shù)量，教師巡視指導。學生通過直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個4，我適當?shù)慕o予表揚。學生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，這時趁機運用鼓勵性的語言：老師相信你們一定會有辦法解決的，學生們踴躍的回答：只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。
本環(huán)節(jié)的設計目的是使學生體會只有加數(shù)相同的加法算式才能用乘法表示；同時既培養(yǎng)了孩子思維的靈活性；又加深了對“移多補少”的方法的理解。
三、鞏固深化、拓展思維
練習時我采用了版主“海的女兒”的建議，把“闖關游戲”用“幫助白雪公主打開安全門”的情境換掉了。這樣，不僅銜接的自然，而且做到了情境的完整，學生的學習積極性還很高漲，又潛移默化的滲透了思想教育。
《課標》指出“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。本環(huán)節(jié)讓學生通過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數(shù)學活動，給學生搭建一個想像、發(fā)展的平臺，引導學生在深入思考、動手實踐的過程中去理解、去發(fā)現(xiàn)、去突破難點。
四、總結延伸、情知共融
在總結延伸這一環(huán)節(jié)中，讓學生談收獲，再評價一下自己和他人，學生們懂得了做人的道理。
接著是本課延伸，讓學生找找生活中可以用乘法解決的問題。由于我的疏忽，初稿時對教材中的實踐活動理解的不到位，經(jīng)過輝煌老師的指導，才使延伸這部分發(fā)揮了最大優(yōu)勢。
最后，我給學生留了一項作業(yè)，把課下從生活中找到的乘法問題寫成數(shù)學日記做為禮物送給白雪公主。
通過小結與評價，使學生知識系統(tǒng)化，并得到良好的情感體驗，讓學生感受到乘法與生活的密切聯(lián)系，體會學數(shù)學的樂趣和價值。
相信通過再次實踐，學生能在有趣的童話情境中積極地參與教學活動，能用乘法解決簡單的實際問題，同時他們的發(fā)現(xiàn)問題、動手操作、小組合作等各種能力一定會得到不同程度的發(fā)展，情感、態(tài)度、價值觀也會得到相應的提高。
勸學公開課說課稿篇十六
備課時間：（）周星期（）。
教出時間：（）周星期（）。
20xx年上期總第（）課時。
計劃課時。
第課時。
教材分析。
《孫權勸學》是義務教育課程標準初中語文實驗教材七年級下冊第三單元的教學內容。這是一個名人單元。文言文《孫權勸學》，寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話，本文注重以對話表現(xiàn)人物，教學過程中引導學生反復朗讀，體會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。
教學目標：
1、體會人物語言。
2、學習一些文言實詞和虛詞的用法。
3、學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
4、理解本文開卷有益的主旨。
教學重難點。
[4]。
勸學公開課說課稿篇十七
今天有幸聽到了一節(jié)四邊形，首先展示了長方形，正方形，梯形等四邊形。
1、讓同學們找共同點：四條邊，四個角。
2、區(qū)分是否是四邊形，認為是的點點頭，不是的擺擺手（這樣的回答有利于更好地管理課堂紀律。）
3、繼續(xù)出示圖片，讓學生們區(qū)分是不是四邊形。
4、揭示封閉圖形的圖形，強調四邊形都有4條直邊。
1、讓同學們在丁字板上擺一擺。
2、畫一畫：讓同學們在課本上面畫一個四邊形。
1、最熟悉的長方形和正方形，他們有什么共同點，對邊相等，四個角都是直角。
2、強調長方形有兩條長，兩條寬。正方形的四條邊都相等。為下面求周長的課題做鋪墊。
3、拿出教具折一折，比一比，量一量，他們都有什么特征。
總結：認識了四邊形，長方形正方形都有四條邊。
通過這節(jié)課我認識到孩子們的動手能力還是有限的，他們的語言組織也不到位，需要老師去補充說明。還有一些孩子畫圖順手就用鋼筆，這是不對的。老師要早強調，加強強調畫圖用鉛筆。讓他們養(yǎng)成一個好的做題習慣。然后要學會自己去比較，去探索。當然這需要老師的引導。把問題拋給學生，讓他們自己去尋求答案，比老師講清楚印象會更深刻。
衛(wèi)芬芬老師思路清晰，語言表達簡潔，準確。帶給了孩子們一節(jié)輕松愉快的課堂。
朱雙文老師思路也非常清晰，強調重點，唯一不足就是老師說的太多，學生說的太少。
我覺得自身也有這種情況，以后會加以改正。學習各位老師的長處，避免自身的一些不足。
勸學公開課說課稿篇十八
《乘法的初步認識》是學生學習了100以內數(shù)的加減法后進行的教學，也是學生學習乘法的初始課，因此這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課結合學生的實際生活和知識水平，以學生的主動探索學習為基本活動的形式展開教學。劉爽老師的課堂清新自然，在以下幾個方面給我留下了深刻的印象。
本節(jié)課，周老師安排了簡單活躍的拍手活動作為課前游戲，又出示了學生喜聞樂見的“游樂園”情境進行導入，激發(fā)了學生學習的興趣。為學生創(chuàng)設一種輕松愉快的氛圍，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決問題。同時，調動了學生的積極性，讓學生愿意表達自己的想法，積極主動地去探索。
在課堂中周老師讓學生經(jīng)歷了連加計算的繁瑣，在理解完過山車中2+2+2+2+2表示5個2相加，周老師提問，如果20個2相加，你能列出算式嗎？學生根據(jù)老師的問題，標準地列出了，2+2+2+2+……這時周老師適時地引入乘法計算。學生進行對比后，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性。讓學生參與經(jīng)歷數(shù)學知識的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來，既有利于學生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性。
要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應用。在練習上，周老師也頗費苦心，通過我會連、我會選等一系列的活動，使學生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
整節(jié)課下來，我覺得有以下兩點值得商榷：
1、從圖中來，沒有回圖中去。課的伊始，劉爽老師很好的利用主題圖，讓學生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學信息，并提出了數(shù)學問題。從而提煉出了3道題目的解決方式。但剩下的大多數(shù)時間，周老師都是根據(jù)算式理解含義，基本上沒有再回到圖中去。其實就2年級的小朋友而言，對抽象的算式的理解遠難于對形象的圖意的理解。
2、3×4與4×3的板書，混淆視線。這節(jié)是表內乘法的起始課，雖然很多小朋友已經(jīng)知道有乘法這種計算，個別小朋友還會背乘法口訣。但是在意義的理解上還一知半解。課上，劉老師有意圖的把3×4，4×3這兩個算式寫在上和下，然而在講解這兩個算式的意義時問題出現(xiàn)了，學生不知道哪個算式表示4個3，哪個表示3個4。我覺得在板書的書寫上可以避免這種算式寫在上下位置，或者提煉其他的數(shù)據(jù)作為素材。
勸學公開課說課稿篇十九
本單元內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在表內除法的基礎上進行教學的。教學內容包括體會余數(shù)的含義及利用有余數(shù)的除法解決問題兩大部分內容。教材注重聯(lián)系學生已有的知識和經(jīng)驗，結合具體情境，選擇數(shù)目小，學生熟悉的事物作為例題，配以實物圖，讓學生理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法?！队杏鄶?shù)的除法》這部分學習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展，兩部分內容互相練習。也是今后繼續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必須切實學好。
1、通過擺、分等活動復習平均分的含義。
2、利用擺一擺，分一分，體會除法中有剩余的情況。
3、會列有余數(shù)除法算式。理解算式中各部分的含義。
有余數(shù)的除法是在學生已經(jīng)初步了解乘除法的意義，學會用乘法口訣求商的基礎上進行教學的，是對除法豎式進行進一步的學習，也是學習多位數(shù)除法的基礎。從教材上看，內容抽象。概念性強。從學生方面看，學生剛學過表內除法，比較習慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接用乘法口訣求商，學生比較難理解。尤其是對于低年級學生來說，掌握這樣一個知識跨度較大的內容，是有些困難的。
理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的`關系。教學難點：把平均分后有余數(shù)的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法。
針對二年級年齡小本節(jié)課我主要采用的是引導、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學方法，借助擺正方形，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕松、愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。
（1）師：兒童節(jié)到了，同學們打算在班級聯(lián)歡會上擺一些果盤，他們買了一些草莓，準備每2顆草莓放一盤，現(xiàn)在有6顆草莓，請同學們拿出水果學具，用6個學具表示6顆草莓來擺一擺。（學生動手操作，教師巡視指導。）師：一共可以擺幾盤？有剩余嗎？（可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）。
師：這是平均分的問題，我們可以用除法計算，怎么列式呢？6÷2=3（盤）。
（2）如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手擺一擺，看看能擺幾盤，有沒有剩余。（學生動手操作后，反饋結果：可以擺3盤，還剩1個）。
師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個不夠分。）。
師：平均分后還有剩余怎么辦？可以用除法算式表示嗎？如果可以，怎么表示呢？（小組內思考、討論）。
（說明：7里面最多有3個2，這余下的1不夠再分一組，這個數(shù)在數(shù)學上叫做余數(shù)。
列式：7÷2=3（盤）……1（個）。
小結：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商的中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。
（3）觀察比較6÷2=3和7÷2=3……1這兩道算式，引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。
師：想一想，什么情況下平均分的結果可以用有余數(shù)的除法表示，余數(shù)表示什么？
（二）動手操作、建構知識教學不是簡單給予，更重要的是給學生提供機會，所以我在課堂中盡可能給學生創(chuàng)造探索和體驗過程，所以這節(jié)課主要是通過擺小棒來感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義。主要讓學生通過兩次擺小棒突破本課的重點與難點。第一次擺：擺7個草莓，每兩個一盤，可以擺幾盤？在感知了正好分完后，再通過學生獨立操作，體驗有剩余，剩下的1個還夠不夠擺一個盤？引出算式：7÷2=3……1教學有余數(shù)的除法的表達方式。
（三）鞏固新知。