在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇一
1、認(rèn)識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3、激發(fā)對計算機的興趣，認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
抓住文中的重點詞語，著重體會“我”緊張而激動的心情及鄧爺爺?shù)暮吞@可親，認(rèn)識到肩上責(zé)任的重大。
：讀懂較長的文章，理解最后一句話的含義。
自主學(xué)習(xí)、合作交流、朗讀感悟
小黑板、多媒體課件
2課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2、正確，較流利地朗讀課文。
3、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，理解含有生字的新詞。
教學(xué)難點：粗知課文大意。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流、朗讀感悟
教學(xué)用具：小黑板、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們還記得【出示：“植樹綠化要世世代代傳下去”】嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？如果大家見到他，那時的心情會怎么樣？（激動）那見到他的那一天肯定會成為（）的一天。（難忘）
2、今天我們就一起來看看【出示：《難忘的一天》】。
二、初讀感知：
1、【播放課文范讀】生邊聽邊想，這篇課文講了一件什么事？
2、自由讀課文、同桌互讀課文。
3、做找朋友的游戲：同桌互認(rèn)讀生字，交流識字方法。
4、擴詞練習(xí)【小組讓學(xué)生擴詞，其他學(xué)生跟讀】
四、檢查生字：
1、讀課文找答案，搭配連線：【出示：
高興地握住了我的手
順利地點點頭
仔細(xì)地操縱計算機
親切地再次和我握手
緊緊地看了我的表演
沉著地打出各種各樣的圖形
贊許地問我的年齡】
2、我會讀：
【出示：高興地 仔細(xì)地親切地 緊緊地順利地 興奮地贊許地 沉著地】
表示心情的詞語都用上了一個地，后面都可以填干什么？你會用它們說句子、寫句子嗎？
3、變變變：【出示：
1）組字組詞：山——燦蘭——爛田——奮目 ——冒
2）老朋友常見面：谷——容十——計官——館平—— 怦屋——握】
4、讀句子：
1）【出示：那天早晨，我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動，心怦怦地跳跳個不停?！?BR> 2）【出示：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。】
5、生字歌謠：
【出示：計算機，要普及，學(xué)齡娃，來抓起，
展覽館，去表演，緊張之心怦怦然，
握握手，穩(wěn)操縱，慈祥爺爺露笑容?！?BR> 6、詞語超市：
【出示：計算計劃妙計詭計 算術(shù) 算賬 心算口算冒犯冒險 冒失 假冒
飽覽博覽游覽瀏覽 會館 飯館 緊張緊急趕緊加緊怦然心跳】
五、有感情地朗讀課文。
六、小小書法家，書寫要規(guī)范。
1、【出示要寫的生字】自由“讀帖”，說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、師范寫生字【出示：動態(tài)筆順】，學(xué)生仿寫、練寫。師生評價。
七、作業(yè)：
抄寫生字并組詞。
板書設(shè)計：
8、難忘的一天
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2、正確，流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3、理解少年的責(zé)任，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的感情。
教學(xué)重點：正確，流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 教學(xué)難點：理解少年的責(zé)任，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、【出示部分詞語】學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識字。單個讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀。
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事?！境鍪菊n題】
二、朗讀感悟：
1、作者難忘的一天，他難忘的是什么呢？
先獨立思考，再小組討論交流。【出示：難忘鄧爺爺?shù)拇认?、“我”的心情、鄧爺爺?shù)膰谕小?BR> 2、重點學(xué)：那天鄧爺爺?shù)暮吞@──難忘
⑴ 【出示句子：
① 他帶著慈祥的微笑向我走來。鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地握住了我的手。
② 鄧爺爺仔細(xì)地看我的表演，臉上露出了滿意的笑容。
③ 鄧爺爺聽了，贊許地再一次和我握手，并對身邊的人說：“計算機的普及要從娃娃抓起?！薄?BR> ⑵ 讀這三句，談?wù)剬︵嚑敔斢惺裁锤惺?？指?dǎo)朗讀
⑶ 再讀句子，更深層次體會鄧爺爺?shù)暮吞@。
3、簡略學(xué)：那天“我”的心情──難忘
⑴ 讀課文，找出心情描寫的句子。（出示：四句）
⑵ 【出示：天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛?！孔x這句時，你感到景象怎樣？（景色優(yōu)美。）
那是我心情高興的表現(xiàn)，我心里太高興、太興奮了，所以會覺得──天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。
⑶ 師生共讀（教師讀“描寫鄧爺爺”的句子，學(xué)生讀“我心情”的句子。）
4、突出學(xué)：那天鄧爺爺?shù)年P(guān)懷囑咐──難忘
⑴ 更難忘的是鄧爺爺對大家的囑咐（出示：“計算機的普及要從娃娃抓起?！保R讀。
⑵ 鄧爺爺?shù)倪@一句話，讓中國少年孩子跨進了電腦科學(xué)的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李勁，他那時心情緊張、興奮，更重要的是感到了責(zé)任――（出示：我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。）讀。
⑶ 他感受到肩上的責(zé)任是什么？
三、有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)全文：學(xué)了本課你有什么想法？
五、小小書法家，書寫要規(guī)范。
1、【出示要寫的生字】自由“讀帖”，說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、師范寫生字【出示：動態(tài)筆順】，學(xué)生仿寫、練寫。師生評價。
六、作業(yè)：完成小狀元p15：
2、5。
板書設(shè)計：
8、難忘的一天
我的心情
鄧爺爺?shù)暮吞@難 忘
關(guān)懷
囑咐
三、實踐活動。
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。 板書設(shè)計：
8、難忘的一天
／激動＼
我的心情 —平靜— 難忘的一天＼高興、興奮／
難忘的一天教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識13個生字。會寫10個字。
2.正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3.激發(fā)對計算機的興趣，認(rèn)識自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點：識字寫字，朗讀感悟文意。體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 教學(xué)難點：理解重點語句，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 教學(xué)過程：?? 第一課時
一、談話導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在你記憶中，最難忘的一件事是什么？為什么難忘？（自由地交流）好，下面我們就來看看小作者難忘的一天。板書課題。
二、學(xué)習(xí)新課：
借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段號。
再讀課文圈出本課生字和新詞，反復(fù)認(rèn)讀。
三、識字
讀準(zhǔn)字音。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“算、怦、容、燦”幾個字。
識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的方法。
識字方法舉例：
(1)用熟字帶生字的方法識字。
十—計目—冒官—館平—怦
谷—容田—奮山—燦屋—握
(2)組詞競賽識字。如，緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學(xué)生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學(xué)生識記。
四、朗讀感悟
范讀課文
學(xué)生自由練讀
指名讀，邊讀邊指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生重點圍繞下面問題進行理解和感悟。
“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來？
文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?，認(rèn)識到肩上責(zé)任的重大。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M行小組討論。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；注意抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，只需懂得要從小學(xué)好計算機，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。
從“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛”這句話里體會到什么，我的心情格外-----。（自由談）然后讀讀這句話。
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名認(rèn)讀本課生字新詞
指名讀課文
精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀
(一)在閱讀實踐中體會聯(lián)系上下文閱讀的重要性
讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不?！?
學(xué)生自主探索，獨立發(fā)表意見，教師相機引導(dǎo)：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
(二)自讀領(lǐng)悟聯(lián)系上下文閱讀的方法
讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”?
學(xué)生獨立思考后，在小組內(nèi)合作探究。(心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手)
(三)自主運用聯(lián)系上下文閱讀的方法
讀第四、五、六自然段，想想“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么？
學(xué)生獨立思考后，說說自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。
三、寫字指導(dǎo)。
本課要求寫的十個字，以左右結(jié)構(gòu)的為主，可結(jié)合以前學(xué)的左右結(jié)構(gòu)的字的書寫要求進行指導(dǎo)，除“加、外”兩個字，其余的都要寫得左窄右寬?！凹啊薄ⅰ吧怼眱蓚€獨體字，是學(xué)生書寫的難點。提醒學(xué)生注意以下幾點。
獨體字要寫在田字格的正中間。
“及”字的筆順。
“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
四、學(xué)生練習(xí)書寫生字
五、拓展實踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
教后反思：
沒上這堂課，我估計學(xué)生的理解困難點是為什么難忘，因此在課堂上花了一些時間介紹了鄧小平與改革開放的成就，與學(xué)生過的富裕生活的聯(lián)系，學(xué)生還自已想起了小平樹，與這么一位和藹可親的國家領(lǐng)導(dǎo)人握手，當(dāng)然是一件難忘的事。我又把事情發(fā)生的時間寫在黑板上，1984，已經(jīng)二十多年了，二十年前計算機還沒普及，十來歲的小朋友能為鄧小平爺爺表演計算機是非常不簡單的事，學(xué)生也配合地發(fā)出驚嘆聲。因為不尋常，所以難忘。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇三
《難忘的一天》篇幅比較長，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點。
宋代的朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑?！苯處煈?yīng)具有依據(jù)教材和學(xué)生實際設(shè)計課堂提問和在課堂中有效地實施提問的能力。設(shè)問它能啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力；激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的注意；反饋課堂教學(xué)信息，調(diào)控課堂教學(xué)過程；給學(xué)生提供參與機會，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。這就要求教師在備課時把一切不懂弄懂，不知弄知，同時設(shè)計好關(guān)鍵問題和主要問題。
我在教學(xué)《難忘的一天》這課時，提了個問題：“小作者和鄧小平爺爺見面，一開始心怦怦地跳個不停，為什么后來一下子就平靜了下來？”學(xué)生馬上說：“因為鄧爺爺高興地點點頭，還和我握手。”這時孩子已經(jīng)明白鄧小平爺爺讓小作者覺得很親切，但是如何讓學(xué)生充分地理解課文中的描寫呢？我就讓學(xué)生帶著問題(還有哪些地方寫出鄧爺爺很親切？請你讀讀第三自然段找出來。)再讀第三自然段。讀完以后就有學(xué)生找到“慈祥的微笑”一詞，但是立即有人提出異議：“慈祥是什么意思？你怎么認(rèn)為這個詞就是寫鄧爺爺很親切呢？”學(xué)生們對于“慈祥”的意思懵懵懂懂的，于是都把目光投向了我。這時我如果照搬詞典的解釋——和藹安詳，按二年級學(xué)生的知識水平，可能都聽不懂，于是我就先告訴他們這個詞是專門用來形容老年人很親切的，接著我讓學(xué)生想想自己的爺爺奶奶，然后告訴他們，鄧爺爺?shù)纳袂榫拖衲銈兊臓敔斠粯樱杂谩按认椤眮硇稳菟?，通過與生活的聯(lián)系，學(xué)生一下子就明白了慈祥的意思。課堂上發(fā)生的這個小細(xì)節(jié)也告訴我，課堂上師生雙方信息交流出現(xiàn)情況，要懂得及時進行靈活處理，特別是要從學(xué)生的實際情況出發(fā)。
從學(xué)生角度來說，二年級了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。所以，我決定把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語，學(xué)生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動作。
課后抽查學(xué)生的語文書，及時糾正錯誤，個別指導(dǎo)，也告訴孩子如果劃錯了在同學(xué)匯報后要及時改正。
本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀為主，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學(xué)生朗讀的增量不明顯
答達(dá)到自己所設(shè)想的要求反而適得其反。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇四
【教材說明】
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機扮演的事。文章通過“我”扮演前、扮演時、扮演后的心情變化和鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表示了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。因為這類課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗看，同學(xué)非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識13個生字，會寫10個字。
2、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺?shù)鼐粗刂椤?BR> 3、在閱讀理解中積累詞語。
4、提高對計算機的興趣，能想想自身肩負(fù)的責(zé)任。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)生字和詞語，通過反復(fù)朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句，(高興地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、冷靜地)體會鄧小平爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。
【課前準(zhǔn)備】
生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計算機的知識。
【教學(xué)預(yù)設(shè)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖】
第一課時
一、講述難忘，導(dǎo)入新課
1、師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。(師講述一個難忘的故事)。
2、那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘(板書)并指導(dǎo)“難”字的寫法，生書空。
3、老師有難忘的事，你們有嗎？(同學(xué)講述難忘的事)。
4、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的小朋友也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書課題)。
二、感知全文、識字
1、通讀全文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌用自身喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？
3、同學(xué)自愿匯報學(xué)習(xí)生字情況，提醒同學(xué)以下面的形式來匯報：我會讀這個字(詞)請大家跟我讀。
4、交流識字方法。說說自身怎樣記住這些生字：
減少同學(xué)的瑣碎記憶。如：“算”的最下面局部，可引導(dǎo)同學(xué)用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，同學(xué)易記錯筆畫，還可以編順口溜協(xié)助同學(xué)記憶。如：“算”的中間是個“目”，而同學(xué)常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細(xì)”;“步”字同學(xué)常多寫一點，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點”來協(xié)助識記；組詞，造句展示。
三、交流好詞，讀通課文
1、認(rèn)識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？(要求讀準(zhǔn)字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用。)
2、用“開火車”的形式讓各種程度同學(xué)展示自身的讀書情況，做到全員參與。
提出聽的要求：仔細(xì)地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標(biāo)落實到正確地讀之上。
3、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認(rèn)為難讀得句子找出來請教一下大家。
指導(dǎo)讀長句。如：①我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機扮演。②想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。③我冷靜地/支配著計算機，順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫“/”處要做自然停頓處置。
4、同學(xué)練讀長句。做到正確、流利。
5、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
6、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？(全班交流、劃出好詞。)
第二課時
一、鞏固生字和好詞
1、抽卡片鞏固生字。
2、出示詞語黑板，同學(xué)自身讀詞語，讀不準(zhǔn)的可以看書上的拼音或者問一問同學(xué)。
3、給生字組詞、擴詞。
二、對話感悟
1、誰愿意讀第一節(jié)(生讀)。
評價：節(jié)奏感多強啊，來，掌聲！不過有幾個音要正正(正音，齊讀)。
2、繼續(xù)往下讀(生讀第二段。)
評價：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！
3、你們還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀(生讀，師正音。就這樣一個小節(jié)一個小節(jié)地讀完全文)。
4、想聽老師的評價嗎？你們讀得很正確、流利(豎起大拇指夸)不過有幾個句子還要再讀幾遍。
5、出示：“我”心情變化的三個句子，同學(xué)讀：
⑴我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
⑵我緊張的心情一下子就平靜了下來。
⑶離開展覽館，我興奮地走在回家地路上。
6、下面我們就重點研究這幾句話：
我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。(齊讀──誰想讀，舉手讀)。
▲“緊張”相反的詞是什么？(放松、輕松)。
▲對，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請聯(lián)系前文想想看。(他要見到鄧爺爺了)。
▲為什么見鄧爺爺就緊張呢？(鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人、軍事家、軍事主席)。
鄧爺爺?shù)脑鞘裁矗?鄧小平)。
還記得鄧小平爺爺植樹的故事嗎？老師有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡。
就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來看我扮演計算機，我能不緊張嗎？那他為什么激動？
(他想馬上能見到鄧爺爺了，覺得很光榮)。
▲你理解作者此時的心情了嗎？因為又緊張又激動，所以心怦怦地跳個不停。把手放在胸口，來讀一讀。(個別讀，男生讀，女生讀)。
▲在大家又緊張又激動的時候，鄧爺爺來了(出示鄧小平圖片)快向鄧爺爺問好！(同學(xué)問好)。
能不能語言豐富些？(如：鄧爺爺，見到您很高興。鄧爺爺，您辛苦了！鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。鄧爺爺，您是國家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您。)
▲鄧爺爺真高興了，你用什么詞來形容？(高興、歡樂、帶著慈祥的微笑、笑容滿面、和藹可親)。
▲于是，“我”的心情怎么樣了？(一下子平靜了)
出示句子2：我緊張的心情一下子就平靜了下來。
▲師：再摸摸胸口，誰想讀？緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？(平靜)。
▲再讀讀這句話。(生再讀)。
▲老師范讀：我會這樣讀(師讀，分別強調(diào)“我”，強調(diào)“緊張”，強調(diào)“一下子”)這樣讀行嗎？
再次范讀：我這樣讀(師讀，強調(diào)“平靜”)行嗎？
▲來，讀出自身的感受(生讀)沒聽夠，再讀讀，讀出自身的感受。(生再讀)。
出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。
▲就這句話你能提出些問題來嗎？(為什么興奮)。
興奮就是──高興，快樂，開心，愉快。
▲為什么我興奮地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會兒老師讓你學(xué)文中的“我”，老師來采訪一下。生自由讀課文。
▲師生模擬采訪。你為什么這么興奮？(褒揚──為什么褒揚──祝賀同學(xué)──鄧爺爺問你們什么了。)
▲鄧爺爺聽了后怎么說？(生答)大家一齊大聲地讀讀這句話。(生讀，師板書：計算機的普和要從娃娃抓起)這句話你理解了嗎？(生再讀)同學(xué)四人小組討論后交流。
7、這話是1984年說的，現(xiàn)在是20xx年，都過去20年了?，F(xiàn)在我們國家的計算機事業(yè)蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)成為生活中不可或缺的實物。
8、是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一位老人，在深圳劃了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出一國兩制的設(shè)想，香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人，提出改革開放，我們平湖才有這樣快的發(fā)展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看鄧爺爺，讓我們來表達(dá)對鄧爺爺?shù)膼邸?音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片。)
9、有什么想對鄧爺爺說嗎？
10、文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮(引讀第6節(jié))。
11、我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計算機扮演，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么？(讀書，好好學(xué)習(xí)，天天向上)。
12、難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”(師板書)我們一起來讀(讀課題)。
3、因為高興、因為興奮，因此所有的一切都變得格外美麗──引讀：天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，方法更加絢爛。
14、帶著高興，帶著責(zé)任，一起下課。
第三課時
一、我會讀
1、出示課后“我會讀”，引導(dǎo)同學(xué)多方式練讀。
2、我的發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都是……(心情的詞語，都用上了一個地，后面都可以填干什么)。
3、出示學(xué)習(xí)伙伴說的話，你會用“仔細(xì)地”說句子、寫句子嗎？說幾個。
4、你還會用什么詞語來說？引導(dǎo)同學(xué)選擇自身喜歡的詞組進行造句練習(xí)。
二、書寫指導(dǎo)
1、指導(dǎo)同學(xué)觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
⑴獨體字要寫在田字格的正中間。
⑵“和”字的筆順是先寫ノ。
⑶“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
2、同學(xué)練習(xí)，同桌互相點評。加強同桌的互相評價，促進書寫規(guī)范、端正、整潔。
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向他人請教或在爸爸、媽媽的協(xié)助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
人教版二年級上冊語文《難忘的一天》教案(二)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3、激發(fā)對計算機的興趣，認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
重點：1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大。
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入 ：
1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文，思考。
2、說說讀了這個故事你了解了什么？學(xué)生匯報。解決課前提出的問題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀。
三、識字寫字。
1、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個生字。
2、識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識字。
3、寫字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
a、獨體字要寫在田字格的正中間。b、“及”字的筆順是先寫ノc、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時
一、導(dǎo)入 。
1、出示部分詞語學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識字。單個讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀。
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點解決兩個問題：
1)為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？
2)文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J(rèn)識到肩上責(zé)任的重大?？梢龑?dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”;抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計算機，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。
最后一段，細(xì)讀，理解“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇五
１、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。
２、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
３、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學(xué)們讀一讀。
１、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
２、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
⑴打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
⑵兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
３、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
⑴教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開火車讀。在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正。
⑵看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
⑶結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書：
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來。
⑷理解詞意：
結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
１、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
２、同桌之間進行互查。
３、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
４、教師檢查學(xué)生讀書情況：
⑴指名讀書，大家進行評價。
⑵想一想：課文講了一件什么事（講的是１９８４年２月１６日，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。）
１、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
２、教師讓學(xué)生進行板演，進行評價：
業(yè)：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
３、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
１、抄寫生字詞。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、提出不懂的問題。
這一教學(xué)設(shè)計重視對課文重點句子的理解的同時，又注重了對育人道理的滲透，教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)適時、點撥到位。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在理解課文所蘊涵的道理時，各抒己見，課堂氣氛活躍、民主，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇一
1、認(rèn)識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3、激發(fā)對計算機的興趣，認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
抓住文中的重點詞語，著重體會“我”緊張而激動的心情及鄧爺爺?shù)暮吞@可親，認(rèn)識到肩上責(zé)任的重大。
：讀懂較長的文章，理解最后一句話的含義。
自主學(xué)習(xí)、合作交流、朗讀感悟
小黑板、多媒體課件
2課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2、正確，較流利地朗讀課文。
3、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，理解含有生字的新詞。
教學(xué)難點：粗知課文大意。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流、朗讀感悟
教學(xué)用具：小黑板、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們還記得【出示：“植樹綠化要世世代代傳下去”】嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？如果大家見到他，那時的心情會怎么樣？（激動）那見到他的那一天肯定會成為（）的一天。（難忘）
2、今天我們就一起來看看【出示：《難忘的一天》】。
二、初讀感知：
1、【播放課文范讀】生邊聽邊想，這篇課文講了一件什么事？
2、自由讀課文、同桌互讀課文。
3、做找朋友的游戲：同桌互認(rèn)讀生字，交流識字方法。
4、擴詞練習(xí)【小組讓學(xué)生擴詞，其他學(xué)生跟讀】
四、檢查生字：
1、讀課文找答案，搭配連線：【出示：
高興地握住了我的手
順利地點點頭
仔細(xì)地操縱計算機
親切地再次和我握手
緊緊地看了我的表演
沉著地打出各種各樣的圖形
贊許地問我的年齡】
2、我會讀：
【出示：高興地 仔細(xì)地親切地 緊緊地順利地 興奮地贊許地 沉著地】
表示心情的詞語都用上了一個地，后面都可以填干什么？你會用它們說句子、寫句子嗎？
3、變變變：【出示：
1）組字組詞：山——燦蘭——爛田——奮目 ——冒
2）老朋友常見面：谷——容十——計官——館平—— 怦屋——握】
4、讀句子：
1）【出示：那天早晨，我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動，心怦怦地跳跳個不停?！?BR> 2）【出示：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。】
5、生字歌謠：
【出示：計算機，要普及，學(xué)齡娃，來抓起，
展覽館，去表演，緊張之心怦怦然，
握握手，穩(wěn)操縱，慈祥爺爺露笑容?！?BR> 6、詞語超市：
【出示：計算計劃妙計詭計 算術(shù) 算賬 心算口算冒犯冒險 冒失 假冒
飽覽博覽游覽瀏覽 會館 飯館 緊張緊急趕緊加緊怦然心跳】
五、有感情地朗讀課文。
六、小小書法家，書寫要規(guī)范。
1、【出示要寫的生字】自由“讀帖”，說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、師范寫生字【出示：動態(tài)筆順】，學(xué)生仿寫、練寫。師生評價。
七、作業(yè)：
抄寫生字并組詞。
板書設(shè)計：
8、難忘的一天
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2、正確，流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3、理解少年的責(zé)任，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的感情。
教學(xué)重點：正確，流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 教學(xué)難點：理解少年的責(zé)任，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、【出示部分詞語】學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識字。單個讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀。
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事?！境鍪菊n題】
二、朗讀感悟：
1、作者難忘的一天，他難忘的是什么呢？
先獨立思考，再小組討論交流。【出示：難忘鄧爺爺?shù)拇认?、“我”的心情、鄧爺爺?shù)膰谕小?BR> 2、重點學(xué)：那天鄧爺爺?shù)暮吞@──難忘
⑴ 【出示句子：
① 他帶著慈祥的微笑向我走來。鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地握住了我的手。
② 鄧爺爺仔細(xì)地看我的表演，臉上露出了滿意的笑容。
③ 鄧爺爺聽了，贊許地再一次和我握手，并對身邊的人說：“計算機的普及要從娃娃抓起?！薄?BR> ⑵ 讀這三句，談?wù)剬︵嚑敔斢惺裁锤惺?？指?dǎo)朗讀
⑶ 再讀句子，更深層次體會鄧爺爺?shù)暮吞@。
3、簡略學(xué)：那天“我”的心情──難忘
⑴ 讀課文，找出心情描寫的句子。（出示：四句）
⑵ 【出示：天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛?！孔x這句時，你感到景象怎樣？（景色優(yōu)美。）
那是我心情高興的表現(xiàn)，我心里太高興、太興奮了，所以會覺得──天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。
⑶ 師生共讀（教師讀“描寫鄧爺爺”的句子，學(xué)生讀“我心情”的句子。）
4、突出學(xué)：那天鄧爺爺?shù)年P(guān)懷囑咐──難忘
⑴ 更難忘的是鄧爺爺對大家的囑咐（出示：“計算機的普及要從娃娃抓起?！保R讀。
⑵ 鄧爺爺?shù)倪@一句話，讓中國少年孩子跨進了電腦科學(xué)的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李勁，他那時心情緊張、興奮，更重要的是感到了責(zé)任――（出示：我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。）讀。
⑶ 他感受到肩上的責(zé)任是什么？
三、有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)全文：學(xué)了本課你有什么想法？
五、小小書法家，書寫要規(guī)范。
1、【出示要寫的生字】自由“讀帖”，說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、師范寫生字【出示：動態(tài)筆順】，學(xué)生仿寫、練寫。師生評價。
六、作業(yè)：完成小狀元p15：
2、5。
板書設(shè)計：
8、難忘的一天
我的心情
鄧爺爺?shù)暮吞@難 忘
關(guān)懷
囑咐
三、實踐活動。
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。 板書設(shè)計：
8、難忘的一天
／激動＼
我的心情 —平靜— 難忘的一天＼高興、興奮／
難忘的一天教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識13個生字。會寫10個字。
2.正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3.激發(fā)對計算機的興趣，認(rèn)識自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點：識字寫字，朗讀感悟文意。體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 教學(xué)難點：理解重點語句，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 教學(xué)過程：?? 第一課時
一、談話導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在你記憶中，最難忘的一件事是什么？為什么難忘？（自由地交流）好，下面我們就來看看小作者難忘的一天。板書課題。
二、學(xué)習(xí)新課：
借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段號。
再讀課文圈出本課生字和新詞，反復(fù)認(rèn)讀。
三、識字
讀準(zhǔn)字音。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“算、怦、容、燦”幾個字。
識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的方法。
識字方法舉例：
(1)用熟字帶生字的方法識字。
十—計目—冒官—館平—怦
谷—容田—奮山—燦屋—握
(2)組詞競賽識字。如，緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學(xué)生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學(xué)生識記。
四、朗讀感悟
范讀課文
學(xué)生自由練讀
指名讀，邊讀邊指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生重點圍繞下面問題進行理解和感悟。
“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來？
文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?，認(rèn)識到肩上責(zé)任的重大。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M行小組討論。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；注意抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，只需懂得要從小學(xué)好計算機，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。
從“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛”這句話里體會到什么，我的心情格外-----。（自由談）然后讀讀這句話。
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名認(rèn)讀本課生字新詞
指名讀課文
精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀
(一)在閱讀實踐中體會聯(lián)系上下文閱讀的重要性
讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不?！?
學(xué)生自主探索，獨立發(fā)表意見，教師相機引導(dǎo)：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
(二)自讀領(lǐng)悟聯(lián)系上下文閱讀的方法
讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”?
學(xué)生獨立思考后，在小組內(nèi)合作探究。(心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手)
(三)自主運用聯(lián)系上下文閱讀的方法
讀第四、五、六自然段，想想“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么？
學(xué)生獨立思考后，說說自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。
三、寫字指導(dǎo)。
本課要求寫的十個字，以左右結(jié)構(gòu)的為主，可結(jié)合以前學(xué)的左右結(jié)構(gòu)的字的書寫要求進行指導(dǎo)，除“加、外”兩個字，其余的都要寫得左窄右寬?！凹啊薄ⅰ吧怼眱蓚€獨體字，是學(xué)生書寫的難點。提醒學(xué)生注意以下幾點。
獨體字要寫在田字格的正中間。
“及”字的筆順。
“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
四、學(xué)生練習(xí)書寫生字
五、拓展實踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
教后反思：
沒上這堂課，我估計學(xué)生的理解困難點是為什么難忘，因此在課堂上花了一些時間介紹了鄧小平與改革開放的成就，與學(xué)生過的富裕生活的聯(lián)系，學(xué)生還自已想起了小平樹，與這么一位和藹可親的國家領(lǐng)導(dǎo)人握手，當(dāng)然是一件難忘的事。我又把事情發(fā)生的時間寫在黑板上，1984，已經(jīng)二十多年了，二十年前計算機還沒普及，十來歲的小朋友能為鄧小平爺爺表演計算機是非常不簡單的事，學(xué)生也配合地發(fā)出驚嘆聲。因為不尋常，所以難忘。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇三
《難忘的一天》篇幅比較長，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點。
宋代的朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑?！苯處煈?yīng)具有依據(jù)教材和學(xué)生實際設(shè)計課堂提問和在課堂中有效地實施提問的能力。設(shè)問它能啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力；激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的注意；反饋課堂教學(xué)信息，調(diào)控課堂教學(xué)過程；給學(xué)生提供參與機會，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。這就要求教師在備課時把一切不懂弄懂，不知弄知，同時設(shè)計好關(guān)鍵問題和主要問題。
我在教學(xué)《難忘的一天》這課時，提了個問題：“小作者和鄧小平爺爺見面，一開始心怦怦地跳個不停，為什么后來一下子就平靜了下來？”學(xué)生馬上說：“因為鄧爺爺高興地點點頭，還和我握手。”這時孩子已經(jīng)明白鄧小平爺爺讓小作者覺得很親切，但是如何讓學(xué)生充分地理解課文中的描寫呢？我就讓學(xué)生帶著問題(還有哪些地方寫出鄧爺爺很親切？請你讀讀第三自然段找出來。)再讀第三自然段。讀完以后就有學(xué)生找到“慈祥的微笑”一詞，但是立即有人提出異議：“慈祥是什么意思？你怎么認(rèn)為這個詞就是寫鄧爺爺很親切呢？”學(xué)生們對于“慈祥”的意思懵懵懂懂的，于是都把目光投向了我。這時我如果照搬詞典的解釋——和藹安詳，按二年級學(xué)生的知識水平，可能都聽不懂，于是我就先告訴他們這個詞是專門用來形容老年人很親切的，接著我讓學(xué)生想想自己的爺爺奶奶，然后告訴他們，鄧爺爺?shù)纳袂榫拖衲銈兊臓敔斠粯樱杂谩按认椤眮硇稳菟?，通過與生活的聯(lián)系，學(xué)生一下子就明白了慈祥的意思。課堂上發(fā)生的這個小細(xì)節(jié)也告訴我，課堂上師生雙方信息交流出現(xiàn)情況，要懂得及時進行靈活處理，特別是要從學(xué)生的實際情況出發(fā)。
從學(xué)生角度來說，二年級了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。所以，我決定把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語，學(xué)生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動作。
課后抽查學(xué)生的語文書，及時糾正錯誤，個別指導(dǎo)，也告訴孩子如果劃錯了在同學(xué)匯報后要及時改正。
本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀為主，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學(xué)生朗讀的增量不明顯
答達(dá)到自己所設(shè)想的要求反而適得其反。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇四
【教材說明】
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機扮演的事。文章通過“我”扮演前、扮演時、扮演后的心情變化和鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表示了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。因為這類課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗看，同學(xué)非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識13個生字，會寫10個字。
2、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺?shù)鼐粗刂椤?BR> 3、在閱讀理解中積累詞語。
4、提高對計算機的興趣，能想想自身肩負(fù)的責(zé)任。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)生字和詞語，通過反復(fù)朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句，(高興地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、冷靜地)體會鄧小平爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。
【課前準(zhǔn)備】
生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計算機的知識。
【教學(xué)預(yù)設(shè)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖】
第一課時
一、講述難忘，導(dǎo)入新課
1、師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。(師講述一個難忘的故事)。
2、那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘(板書)并指導(dǎo)“難”字的寫法，生書空。
3、老師有難忘的事，你們有嗎？(同學(xué)講述難忘的事)。
4、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的小朋友也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書課題)。
二、感知全文、識字
1、通讀全文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌用自身喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？
3、同學(xué)自愿匯報學(xué)習(xí)生字情況，提醒同學(xué)以下面的形式來匯報：我會讀這個字(詞)請大家跟我讀。
4、交流識字方法。說說自身怎樣記住這些生字：
減少同學(xué)的瑣碎記憶。如：“算”的最下面局部，可引導(dǎo)同學(xué)用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，同學(xué)易記錯筆畫，還可以編順口溜協(xié)助同學(xué)記憶。如：“算”的中間是個“目”，而同學(xué)常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細(xì)”;“步”字同學(xué)常多寫一點，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點”來協(xié)助識記；組詞，造句展示。
三、交流好詞，讀通課文
1、認(rèn)識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？(要求讀準(zhǔn)字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用。)
2、用“開火車”的形式讓各種程度同學(xué)展示自身的讀書情況，做到全員參與。
提出聽的要求：仔細(xì)地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標(biāo)落實到正確地讀之上。
3、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認(rèn)為難讀得句子找出來請教一下大家。
指導(dǎo)讀長句。如：①我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機扮演。②想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。③我冷靜地/支配著計算機，順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫“/”處要做自然停頓處置。
4、同學(xué)練讀長句。做到正確、流利。
5、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
6、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？(全班交流、劃出好詞。)
第二課時
一、鞏固生字和好詞
1、抽卡片鞏固生字。
2、出示詞語黑板，同學(xué)自身讀詞語，讀不準(zhǔn)的可以看書上的拼音或者問一問同學(xué)。
3、給生字組詞、擴詞。
二、對話感悟
1、誰愿意讀第一節(jié)(生讀)。
評價：節(jié)奏感多強啊，來，掌聲！不過有幾個音要正正(正音，齊讀)。
2、繼續(xù)往下讀(生讀第二段。)
評價：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！
3、你們還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀(生讀，師正音。就這樣一個小節(jié)一個小節(jié)地讀完全文)。
4、想聽老師的評價嗎？你們讀得很正確、流利(豎起大拇指夸)不過有幾個句子還要再讀幾遍。
5、出示：“我”心情變化的三個句子，同學(xué)讀：
⑴我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
⑵我緊張的心情一下子就平靜了下來。
⑶離開展覽館，我興奮地走在回家地路上。
6、下面我們就重點研究這幾句話：
我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。(齊讀──誰想讀，舉手讀)。
▲“緊張”相反的詞是什么？(放松、輕松)。
▲對，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請聯(lián)系前文想想看。(他要見到鄧爺爺了)。
▲為什么見鄧爺爺就緊張呢？(鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人、軍事家、軍事主席)。
鄧爺爺?shù)脑鞘裁矗?鄧小平)。
還記得鄧小平爺爺植樹的故事嗎？老師有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡。
就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來看我扮演計算機，我能不緊張嗎？那他為什么激動？
(他想馬上能見到鄧爺爺了，覺得很光榮)。
▲你理解作者此時的心情了嗎？因為又緊張又激動，所以心怦怦地跳個不停。把手放在胸口，來讀一讀。(個別讀，男生讀，女生讀)。
▲在大家又緊張又激動的時候，鄧爺爺來了(出示鄧小平圖片)快向鄧爺爺問好！(同學(xué)問好)。
能不能語言豐富些？(如：鄧爺爺，見到您很高興。鄧爺爺，您辛苦了！鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。鄧爺爺，您是國家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您。)
▲鄧爺爺真高興了，你用什么詞來形容？(高興、歡樂、帶著慈祥的微笑、笑容滿面、和藹可親)。
▲于是，“我”的心情怎么樣了？(一下子平靜了)
出示句子2：我緊張的心情一下子就平靜了下來。
▲師：再摸摸胸口，誰想讀？緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？(平靜)。
▲再讀讀這句話。(生再讀)。
▲老師范讀：我會這樣讀(師讀，分別強調(diào)“我”，強調(diào)“緊張”，強調(diào)“一下子”)這樣讀行嗎？
再次范讀：我這樣讀(師讀，強調(diào)“平靜”)行嗎？
▲來，讀出自身的感受(生讀)沒聽夠，再讀讀，讀出自身的感受。(生再讀)。
出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。
▲就這句話你能提出些問題來嗎？(為什么興奮)。
興奮就是──高興，快樂，開心，愉快。
▲為什么我興奮地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會兒老師讓你學(xué)文中的“我”，老師來采訪一下。生自由讀課文。
▲師生模擬采訪。你為什么這么興奮？(褒揚──為什么褒揚──祝賀同學(xué)──鄧爺爺問你們什么了。)
▲鄧爺爺聽了后怎么說？(生答)大家一齊大聲地讀讀這句話。(生讀，師板書：計算機的普和要從娃娃抓起)這句話你理解了嗎？(生再讀)同學(xué)四人小組討論后交流。
7、這話是1984年說的，現(xiàn)在是20xx年，都過去20年了?，F(xiàn)在我們國家的計算機事業(yè)蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)成為生活中不可或缺的實物。
8、是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一位老人，在深圳劃了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出一國兩制的設(shè)想，香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人，提出改革開放，我們平湖才有這樣快的發(fā)展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看鄧爺爺，讓我們來表達(dá)對鄧爺爺?shù)膼邸?音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片。)
9、有什么想對鄧爺爺說嗎？
10、文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮(引讀第6節(jié))。
11、我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計算機扮演，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么？(讀書，好好學(xué)習(xí)，天天向上)。
12、難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”(師板書)我們一起來讀(讀課題)。
3、因為高興、因為興奮，因此所有的一切都變得格外美麗──引讀：天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，方法更加絢爛。
14、帶著高興，帶著責(zé)任，一起下課。
第三課時
一、我會讀
1、出示課后“我會讀”，引導(dǎo)同學(xué)多方式練讀。
2、我的發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都是……(心情的詞語，都用上了一個地，后面都可以填干什么)。
3、出示學(xué)習(xí)伙伴說的話，你會用“仔細(xì)地”說句子、寫句子嗎？說幾個。
4、你還會用什么詞語來說？引導(dǎo)同學(xué)選擇自身喜歡的詞組進行造句練習(xí)。
二、書寫指導(dǎo)
1、指導(dǎo)同學(xué)觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
⑴獨體字要寫在田字格的正中間。
⑵“和”字的筆順是先寫ノ。
⑶“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
2、同學(xué)練習(xí)，同桌互相點評。加強同桌的互相評價，促進書寫規(guī)范、端正、整潔。
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向他人請教或在爸爸、媽媽的協(xié)助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
人教版二年級上冊語文《難忘的一天》教案(二)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3、激發(fā)對計算機的興趣，認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
重點：1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大。
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入 ：
1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文，思考。
2、說說讀了這個故事你了解了什么？學(xué)生匯報。解決課前提出的問題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀。
三、識字寫字。
1、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個生字。
2、識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識字。
3、寫字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
a、獨體字要寫在田字格的正中間。b、“及”字的筆順是先寫ノc、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時
一、導(dǎo)入 。
1、出示部分詞語學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識字。單個讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀。
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點解決兩個問題：
1)為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？
2)文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J(rèn)識到肩上責(zé)任的重大?？梢龑?dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”;抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計算機，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。
最后一段，細(xì)讀，理解“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇五
１、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。
２、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
３、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學(xué)們讀一讀。
１、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
２、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
⑴打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
⑵兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
３、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
⑴教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開火車讀。在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正。
⑵看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
⑶結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書：
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來。
⑷理解詞意：
結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
１、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
２、同桌之間進行互查。
３、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
４、教師檢查學(xué)生讀書情況：
⑴指名讀書，大家進行評價。
⑵想一想：課文講了一件什么事（講的是１９８４年２月１６日，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。）
１、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
２、教師讓學(xué)生進行板演，進行評價：
業(yè)：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
３、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
１、抄寫生字詞。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、提出不懂的問題。
這一教學(xué)設(shè)計重視對課文重點句子的理解的同時，又注重了對育人道理的滲透，教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)適時、點撥到位。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在理解課文所蘊涵的道理時，各抒己見，課堂氣氛活躍、民主，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。