總結能夠幫助我們快速回顧和了解某一事件或事物的重要信息。在總結中，要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，敢于創(chuàng)新和突破。以下是小編為大家整理的各類總結范文，供大家參考和學習。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇一
隨著社會的發(fā)展和信息量的不斷增加，課本的知識已經(jīng)無法滿足學生學習生活的需要。因此，教師的課堂教學內容要豐富，需拓展教學內容，突破課本的局限。首先，聯(lián)系生活實際。教師要善于把教學內容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，使學生領悟到數(shù)學源于生活又高于生活。比如，“用人民幣購買物品”、“利息利率計算問題”等都來自于社會生活實際，把這些內容引進課堂，既豐富了教學內容又使課堂教學變得生動活潑。其次，創(chuàng)新教材內容。老師要緊跟時代步伐，靈活使用教材，進行適當?shù)膭?chuàng)新。比如，教2至5的乘法口訣的時候，可以讓學生先用手指來數(shù)數(shù)，摸索出5的乘法口訣規(guī)律，然后讓學生以此類推得出2至4的乘法口訣，既結合了學生的實際，又培養(yǎng)了學生自主學習的意識。最后，精心設計開放題。比如，可以在小學數(shù)學教學中設計“小紅家離學校有500米，小明家離學校有300米，那么小紅家離小明家有多少米?”等開放題來培養(yǎng)學生的辨證思維、發(fā)散思維。
(二)采用開放的教學形式，激發(fā)學生參與熱情。
教學內容的開放決定教學形式也是開放的，現(xiàn)代的課堂教學是教師和學生之間相互交流的平臺，因此，要采用學生感興趣的教學形式，讓每一位學生都能積極主動地參與到教學中，激發(fā)學生的熱情，讓學生的個性得到張揚。根據(jù)小學數(shù)學這門學科的具體特點，結合不同的教學內，容靈活地采用不同的教學形式，憑借多種教學手段創(chuàng)造豐富多彩的課堂情境。比如，在學習計算正方形的周長時，老師可以課前布置學生準備正方形的紙板，接著在課堂上進行比賽，看誰的計算方法又快又準。
(三)創(chuàng)造開放的`教學環(huán)境，促進學生積極主動參與，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
首先，教師要充分地尊重學生，把微笑、愛心、信任、激勵帶進課堂，以平等的態(tài)度尊重和信任每一位同學，避免用冷漠的態(tài)度對待學生。建立一種平等的師生關系與民主和諧的學習環(huán)境，讓同學們敢想、敢說、敢問，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
其次，教師要充分信任學生，鼓勵學生勇敢地提出不同意見和發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生體驗成功的同時樹立自信心。再次，老師對學生要寬容。在課堂上，學生表達自己的觀點肯定是希望得到老師的肯定，如果學生回答錯誤或回答得不完整的時候，教師要充分理解學生，并適當?shù)靥嵝腰c撥，這樣學生在課堂上才會感覺到輕松愉快，不必擔心自己回答問題錯誤招來老師的批評和其他同學的嘲笑，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。
總而言之，新課程改革背景下的小學數(shù)學開放式教學具有主體性、創(chuàng)造性、合作性、動態(tài)性等特征，因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要設計開放的教學內容，拓展學生學習范圍；采用開放的教學形式，激發(fā)學生參與熱情;創(chuàng)造開放的教學環(huán)境，促進學生積極主動參與。這樣，才能實現(xiàn)素質教育的目標。
作者：楊兵；單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)中路港小學。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇二
摘要:構建良好的師生關系和學生與數(shù)學的關系、構建良好的學習氛圍和數(shù)學情境、培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度，可以將情感融入教學中，從而實現(xiàn)教學過程中的情智共生的效果.在學習過程中，學生的學習態(tài)度應該是積極的、主動的，具備一定的學習熱情，使學生對數(shù)學知識的理解和應用能力得到提高，感受到學習的快樂.
關鍵詞:初中數(shù)學;“共生”教學;初中數(shù)學。
“共生”教學指的是，教師不僅要重視教學的結果，也要重視學生的學習過程，并在教學過程中融入情感，包括師生關系、學生與數(shù)學的關系，學生對數(shù)學的認識，學生的學習熱情和學習態(tài)度，等等.在這個過程中，使學生的數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學知識水平和數(shù)學學習能力得到提高.下面就初中數(shù)學“共生”教學談點體會.
一、構建良好的師生關系和學生與數(shù)學的關系。
在學習數(shù)學的過程中，教師對于學生是必不可少的，學生與教師的關系決定了學生對于該學科的愛好.比如，常常有這種情況出現(xiàn)，學生因為對某個教師的偏愛，從而學習這位教師所教學科相對于其他學科而言格外優(yōu)秀.教師可以利用這種現(xiàn)象，在學生中建立自身的良好形象，使學生對自己有更多的好感，與學生保持一種亦師亦友的關系，提高學生的學習水平.同時，學生與數(shù)學的關系也決定著學生的數(shù)學學習水平.比如，學生如果意識到該門學科比較有趣，就會對它更加好奇，更加努力學習，提高該門學科的知識水平.因此，構建良好的師生關系和良好的學生與數(shù)學的關系，對學生的初中數(shù)學學習是極為重要的，是情智共生的前提.例如，在初中數(shù)學教學的第一節(jié)課上，教師可以通過對自己的介紹拉近自身與學生的關系，使學生更好地認識自己，并在課堂上穿插一些有趣的笑話，提高學生對自己的好感度，從而建立良好的師生關系.教師可以利用自身對于該門學科的了解，結合實際生活，使學生意識到數(shù)學學科的閃光點，也可以講解數(shù)學概念的來源的小故事，使學生認識到數(shù)學來源于生活，從而感受到數(shù)學比較有趣.同時，在講解相關典故時，教師表現(xiàn)出來的專業(yè)性，也使學生感受到教師的魅力.
二、構建良好的學習氛圍和數(shù)學情境。
情智共生中的情，不僅表現(xiàn)在師生感情和學生與學科的感情，還包括學生在學習數(shù)學的過程中產(chǎn)生的對于數(shù)學知識的渴望的感情.學生對知識的渴望程度的高低，是由學生自身的興趣愛好決定的，也是由教師在課堂上引導的.比如，教師可以在教學過程中根據(jù)自己的專業(yè)知識吸引學生的關注，或者根據(jù)學生的興趣所在而投其所好，講授數(shù)學知識和內容，等等.在初中數(shù)學教學中，教師應該構建一個有利于學生產(chǎn)生學習欲望的學習氛圍，并結合相關的知識點建立數(shù)學情境，使學生主動學習數(shù)學.例如，在講“走進圓形世界”時，教師可以通過邀請學生在黑板上畫圓的形式或者說明自己生活中所遇到的圓有哪些等形式，使學生對圓進行思考.由于圓在實際生活中是普遍存在的，如鏡子、水杯、花瓶等，因此學生有學習積極性，從而踴躍發(fā)言.通過這種方式，教師構建了一個良好的學習氛圍.教師可以提問學生關于圓的特性，包括直徑與面積的關系、圓柱體的面積公式等，建立一個良好的數(shù)學情境，使學生融入數(shù)學情境中.教師還可以讓學生分組討論圓的特征等問題，使學生深入理解有關圓的知識，從而提高學生的學習效果.
三、培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度。
學生的學習熱情和學習態(tài)度是學好數(shù)學的關鍵.對于有些學生而言，初中數(shù)學過于枯燥，難度較小學數(shù)學而言也更大，因此學習熱情逐漸降低，學習態(tài)度也越來越被動和消極.因此，在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度是很有必要的.主要可以通過使學生正確認識到數(shù)學的意義和作用、教師耐心為學生講解知識點和概念等，培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度.例如，在講“中心對稱圖形”時，教師可以利用多媒體課件或者使用計算機網(wǎng)絡的形式，使學生通過對計算機繪圖軟件的操作繪制出各種圖形的變化，包括圖形的旋轉、圖形的中心對稱，繪制平行四邊形、矩形、菱形、正方形等，使學生深入了解圖形的旋轉，中心對稱的原理和形成，各種圖形之間的異同.傳統(tǒng)的教學形式，教師在黑板上繪畫、講解，而這種學生自己動手操作的教學形式相比較于傳統(tǒng)的教學形式，可以使學生的學習態(tài)度更加積極，使學生對于學習數(shù)學更加熱情，有利于學生理解和掌握數(shù)學知識.另外，教師可以通過聯(lián)系生活中的數(shù)學應用培養(yǎng)學生的學習熱情.
作者:陳玉霞單位:江蘇鹽城市第八中學。
參考文獻：
李運奎.共生教育理念下的課堂教學研究[d].廣西師范大學，2011.
汝海成.初中數(shù)學新授課學案導學設計與應用研究[j].中小學數(shù)學(初中版)，2012(z2).
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇三
摘要：初中數(shù)學高效課堂的設立，是推動初中數(shù)學教學成果轉化，提高初中生對數(shù)學基礎知識掌握能力的重要規(guī)劃。初中高效課堂的建立，必然要求在教學資源、教學方法、教學氛圍和環(huán)境、教學理念和模式等方面達到一個更高的水平。對初中數(shù)學高效課堂進行分析，研究了建立高效課堂的幾個新嘗試，可以為高效課堂的建立提供借鑒。
關鍵詞：高效課堂；新嘗試；原則。
初中數(shù)學高效課堂的建立，對于提高學生的學習興趣和學習效率都有積極作用。特別是在目前我國教育體制改革風生水起的環(huán)境下，數(shù)學課堂向高效課堂發(fā)展已經(jīng)是必然趨勢。對于如何建立高效課堂，目前很多學校都處于探索階段，沒有形成完整的理論和經(jīng)驗。其實，在當前情況下，要打破傳統(tǒng)教學模式形成高效課堂，最重要的是調動學生的積極性，讓單方面的教育教學轉變?yōu)殡p向的學習交流和互動。只有發(fā)揮教育行為兩端的向心力，才能促進教學效果的最大化。
1.學以至上的原則。
學以至上，是指在初中數(shù)學教學和高效課堂建立的過程中，要始終把握以提高學生的學習能力、學習水平為最終目標。這對傳統(tǒng)的教學理念提出了一個改革，那就是要徹底改變以考試成績?yōu)槟繕耍瑸橹笜说慕虒W方式。學以至上，更強調學習興趣、學習能力、學習效率、學習方法、學習環(huán)境、學習資源等方面的整合。這是一個多元化的教學理念，各方面相互促進、相互影響，不再以考試成績?yōu)槲ㄒ缓诵摹?BR> 2.科學設計的原則。
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動中，海量的做題是提高數(shù)學成績和水平的最主要方式。這種方式發(fā)揮的效率有限，而且容易引起學生的疲憊和反感。()在新的高效課堂目標的支持之下，通過傳統(tǒng)的教課方式很難達到理想的效果。學校和教師要通過科學的調查和設計來重新做課程的規(guī)劃。要尊重教學規(guī)律和學生的學習規(guī)律，尊重學生的.心理認知和學習規(guī)律，尊重更為合理有效的教學規(guī)劃設計。
1.激發(fā)學生興趣的教學嘗試。
目前的初中學生主要從“90后”向“00后”發(fā)展，其心理狀態(tài)和認知特點主要表現(xiàn)為年輕化、自我為中心，在行事風格方面喜歡以自己的喜好進行判斷。在新的高效課堂建立過程中，要注重尊重學生的興趣愛好進行教學方式的改革?？梢钥紤]從合作式教學、互動式教學、鼓勵式教學等方面進行嘗試。通過各種突破常規(guī)的教學方式為學生帶來全新的教學體驗，鼓勵學生積極參與到教學授課中來。
2.寬松的教學氛圍和環(huán)境的建立。
高效課堂的建立，突破了傳統(tǒng)的教學模式束縛，打破了教師單方面授課的格局。這種教學方式在學生們看來可能會不習慣、不適應。為了幫助學生從舊有的學習方式中轉變過來，有必要專門針對當前的課堂環(huán)境和課堂規(guī)范、氛圍進行重新設定，為學生們提供一個寬松新穎的教學環(huán)境。在良好的外部環(huán)境渲染下，學生接受新的教學方式的效率更高，這對于推動高效課堂的迅速建成有良好的作用。
3.教學資源的側重和整合。
初中高效課堂的建立，作為一種全新的嘗試，在意義上其實是只能成功，不能失敗，否則就會引起學生和教師的質疑，影響后續(xù)的一系列改革規(guī)劃。為了確保高效課堂的成功，學校有必要在教學資源方面進行傾斜，提供盡可能多的教學資源和政策扶持，滿足高效課堂建立的各項條件，以保障高效課堂以最理想的方式落實。
初中數(shù)學高效課堂的建立，其意義重大，其需要做出的突破也非常多。學校在科學合理的設計規(guī)劃之下進行高效課堂的建設，務必要在教學資源等各方面給予足夠的嘗試探索空間，盡量保證高效課堂發(fā)揮出預期的效果。高效課堂作為一種全新的探索和嘗試，可能會存在不足和缺陷，對此學校也要給予足夠的寬容，給予整合調整的空間，確保高效課堂的建立有所收獲，有所驗證。
參考文獻：
［1］孟小娟。淺談構建初中數(shù)學高效課堂的策略［j］。語數(shù)外學習，（8）。
［2］楊財港。構建初中數(shù)學高效課堂教學方法初探［j］。陜西教育，（11）。
（作者單位內蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市杭錦后旗職教中心）。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇四
摘要：在新的教學模式下，初中地理教學應當突破傳統(tǒng)的以“教為中心”的教學方式，構建以“學為中心”的高效課堂教學方式。教師結合具體的教學內容在課堂中有計劃地完成教學任務，同時要效率較高地達到教學目標、效果較好地實現(xiàn)教育教學的影響力和社會效益。結合教學實踐，對初中地理教學構建高效課堂提出了幾點認識。
關鍵詞：地理教學。高效課堂。自主學習。有效引導。
隨著全國義務教育新課程改革的不斷深化，初中地理課程的教學內容也越來越豐富。地理課程學生學習生涯中的地位也越來越重要，如初中地理會考、高考中的文科綜合考試，因此需要教師在教學中不僅要向學生說明地理學科的重要性，從而引起學生的重視，并確保學生在學習時的時間投入。同時，還需要教師結合課程性質和學生學情，不斷地改進教學方法，培養(yǎng)和提高學生的興趣和地理思維能力。因此，針對初中地理教師而言，就必須在教學課堂利用有效時間來構建高效課堂，實現(xiàn)教師的高效教學和學生的自主學習能力。
地理是一門綜合性、實踐性很強的課程，所涉及的知識跨度大。教師在教學過程中應當怎樣構建高效課堂？確保教師在完成教學任務、達到教學目標。確保學生能夠有效自主學習。實現(xiàn)師生互動，教學相長的良好效果。本人通過對新課改的學習和對實際課堂教學的經(jīng)驗總結，認為初中地理高效課堂的構建應該從以下幾方面入手。
一、認真?zhèn)湔n，精心設計課堂引導環(huán)節(jié)。
要求教師在課前認真研讀教材、教參和相關參考資料，確保上課內容的充實、完整。在具體的備課中，教師需要精心設計一個課堂的引導環(huán)節(jié)將抽象的、邏輯性強的教學知識融入課堂的導入中，做到從上課的一開始就能吸引學生的.注意力。需要教師做到：
（1）吃透教材，將教材、教參和參考資料融為一體，結合學生學情有效地制定教學目標。
（2）結合教學內容的性質將教學目標實行分層次設置，如一級識記、二級理解、三級應用、四級拓展。
（3）結合分層次的教學目標來精心設計課堂引導環(huán)節(jié)，要求教師要顧及學習程度、等級不同的學生。
例如，在《中國地理》中要講的中國的人口問題時，可以讓學生在調查自己家族（3~4代）、社區(qū)人口的增長變化狀況，初步了解其變化的特點，并嘗試分析引起變化的具體原因。這樣可以分層次實現(xiàn)教學目標，教師可以對學生的學習結果做有效的補充和點評，同時也提高了學生學習的主動性和積極性。再如，在《世界地理》中，地形的形成一課中，教師可以通過設計課堂短片展示，通過壯觀的火山噴發(fā)、劇烈的地震以及模擬板塊的運動過程等景象來吸引學生對地理學習的興趣。
二、通過課堂任務驅動教學模式來實現(xiàn)學生的主體地位。
高效課堂要實現(xiàn)以“學為中心”的教學方式，就要確保課堂教學中學生的主體地位，教師作為學生學習過程中的引路人和指導者，只將有效的學習方法傳授給學生并組織學生有效實踐，使學生不僅能學到知識，而且能應用知識。
在地理課堂中，需要教師將整個教學班分成若干個學習小組，每個小組選一名負責人（組長），在課堂中，教師可以根據(jù)教學內容來設計不同的任務，通過給學生布置任務來驅使學生在課堂行動起來，每個小組都能積極思考、勇于發(fā)言，小組之間也能相互競爭、督促進步。教師需要給予有效的補充和提出指導性的意見，從而幫助學生不斷進步。
三、需要教師在教學中有效結合現(xiàn)實生活開展教學。
地理知識廣泛地存在于我們的生活中，教師在教學中應當通過現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象來調動和激發(fā)學生的學習興趣。不僅能夠使學生將所學知識得以應用，同時也能培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛生活的態(tài)度。如，在課堂提問學生喜歡去哪些城市旅游？同學們去過哪些城市、著名景點？這些城市的經(jīng)濟、人口、礦產(chǎn)、動植物？通過本節(jié)課的學習，同學們可以設計一份旅游線路圖，并說明設計的原因等一系列的問題，不僅能活躍課堂氣氛，而且能使學生在生活中認識地理、學習地理，將自己所學到的知識很好地應用于自己的生活。
四、鼓勵課堂提問，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
在現(xiàn)代教育中我們重視學生的個性發(fā)展，在地理課堂中同樣要求教師要重視學生的創(chuàng)新意識。在學習過程中，每一位學生對同一個問題都有自己獨特的理解方式，作為教師應當尊重、理解學生的思想意識，結合構建高效課堂，教師應當在課堂中積極鼓勵學生對所學知識進行提問，發(fā)表自己的觀點和疑問，引導學生在課堂學習中積極思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題的能力。針對學生提出的具體問題在班級中可以相互討論、相互交流，不僅可以督促學生積極思考，加深對所學知識的理解，而且還能與其他學科之間相互滲透，有效地拓寬學生的知識面。
五、仔細批改學生作業(yè)，有效開展輔導答疑。
教師布置作業(yè)是學生對所學知識得以有效鞏固的基本方法。同時學生作業(yè)的具體情況也反映了教師在教學和學生學習中存在的問題及缺陷，因此，教師只有在課后認真批改學生作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，才能有針對性地解決問題。只有教師對學生做到有效的輔導答疑才能鞏固強化所學，為今后的學習打好基礎，也能增進師生之間的交流，有利于更好地完成教學。
結語：
初中地理高效課堂的構建中需要教師在教學中不斷積累教學經(jīng)驗，為每一堂課設置明確的教學目標，使用適合學生學情的教學方法，在教學中用心、用情去教學，做到真正地投身于教育事業(yè)。地理課堂教學效果的影響因素有很多，還需要我們這些年輕教師在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出更新更好的方法，大力提高地理教學工作的效率！
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇五
在當前的教育環(huán)境下，各學科的教學都呈現(xiàn)出靈活的變化趨勢，學生能否完全、快速適應這種變化，成為值得研究的問題。目前的初中生大都是90后，在學習品性上表現(xiàn)出一些時代特征。有些特征不加以約束，是不利于初中學生茁壯成長的。
一、90后學生在數(shù)學學習中普遍存在的一些問題。
1.社會發(fā)展迅猛，但學生在學習過程中缺乏對社會信息的正確認識。
傳統(tǒng)教學，大部分知識局限于課堂，學生信息來源渠道狹窄，對于社會信息的取得多數(shù)來源于教師和家長，因此學生對信息的理解往往是漸進式的。而90后的學生則有差異，社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展，使獲得知識的渠道增多，學生可以更多的通過網(wǎng)絡獲取書本以外的知識和信息。但是有些學生認為自己能上網(wǎng)聊天、打游戲，就是聰明，就是“超前”，卻忽視了對教育要求的其他信息的采集。學生自以為的“超前”，在教育寬度范圍內表現(xiàn)的卻是一種“滯后”。
2.學生個性成長迅速，但存在盲目自信的缺點。
在家里，90后學生往往被很多人寵愛，他們養(yǎng)成了一種盲目自信態(tài)度。這個缺點在數(shù)學學習上也有表現(xiàn)，例如，在剛學一元一次方程時，教師要求學生嚴格按照解一元一次方程的步驟進行計算，但有學生往往自以為能準確計算結果而忽視教師的叮囑，結果連簡單的方程都計算不對。盲目的自信滋生了浮躁情緒，學習做事往往浮于表面，什么都學不好。
3.學習生活環(huán)境優(yōu)越，學生缺乏良好的意志品質力。
90后的家庭多數(shù)是“4+2+1”的家庭模式，爺爺奶奶、爸爸媽媽對孩子的各方面都非常顧及，使學生缺少自我鍛煉的機會，時間一長促成了學生學習的意志力薄弱。在數(shù)學學習上表現(xiàn)為，當部分學生面對一道沒有難度、稍有復雜的數(shù)字題，在還沒有看完題目時候就已經(jīng)準備放棄。有些學生在一次考試失利后，從此就對某一門學科失去信心，再也學不好了。90后學生對于學習的懶惰、畏難情緒就是學習意志品質力低下的表現(xiàn)。
4.學生“獵奇”心理強，但熱情保持能力較差。
90后學生對新鮮事物的好奇心很強，但多數(shù)人都只是三分鐘熱度。剛升入初中的學生，對新的同學、教師、新的學科和新的學習環(huán)境有著強烈的好奇心，這也引起了他們的學習興趣。但是，當他們學了一、兩周后發(fā)現(xiàn)，初中的知識比小學的難學，便會失去原有的熱情。沒有適應好初中的學習節(jié)奏，沒有保持好學習的熱情，就不容易學好數(shù)學。
1.從信息化入手，努力培養(yǎng)學生正確的社會信息觀。
現(xiàn)在社會注重的是學生寬闊的知識面和較強的應用能力。要具備這些，學生必須學會如何正確運用課本以外的知識信息。在這方面，教師和家長的有效引導至關重要。首先，教師自身要跟上信息化時代的步伐，與時俱進，擴大知識面，將一些網(wǎng)絡上的信息與學生進行交流。其次，可以布置一些任務給學生，讓他們自己通過各種信息渠道尋找答案。比如，在教勾股定理前，布置一項作業(yè)―――勾股定理的歷史背景，在上新課時大家一起交流。這樣既能讓學生對勾股定理理解得更深、學得更好，也能讓他們體會到哪些類型的社會信息是對學習有用的。
2.對學生個性研究，改變學生對學習數(shù)學的態(tài)度。
盲目自信只會招來學生學習的散漫。因此，只有讓學生多次遇到挫折和困難，才能使他們意識到學好數(shù)學并不是簡單的事。例如，針對他們解方程跳步驟的'情況，出幾個易出錯、難計算的題目，限定時間做完。多數(shù)學生都因為剛學時沒有按部就班，基礎薄弱而準確率很低。這時教師應讓他們對于每一題找找錯誤的原因，再訂正。通過這樣的方法能使學生體會到打牢基礎解題的重要性，只有踏踏實實、步步為營，才能學好數(shù)學。
3.對學生行為細節(jié)糾正，建立學生學習的信心。
初中是學生生長發(fā)育的關鍵時期，人的意志品質力也在這個階段初具模型。意志品質力對人的一生發(fā)展都極為重要。教師更應該從關乎學生學習的效果的意志品質力著手進行培養(yǎng)，建立起學生學習的信心。對于因受挫折容易泄氣的學生，教師應該進行鼓勵和表揚，讓學生的理解有一個遞進過程，幫助學生重拾信心。當學生發(fā)現(xiàn)許多題目并不是像自己想象的很難解決的時候，他便會慢慢嘗試去突破。從細節(jié)做起，讓學生建立起信心，保持好學習的動力。
4.培養(yǎng)學生的學習興趣，讓好奇心保持新鮮。
很多學生在小學學數(shù)學時，都覺得所學內容和生活都很貼近，即便是將題目做錯了，在生活中通過實踐也能找到答案。初中數(shù)學較小學而言比較復雜、枯燥，很多學生在剛接觸代數(shù)和幾何時，往往因一時不理解產(chǎn)生厭煩情緒。如果教師在傳授知識的時候，更多地將數(shù)學學科中的知識聯(lián)系生活帶入課堂，就能使學生產(chǎn)生學習興趣，保持對數(shù)學的熱情。通過數(shù)學活動，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生好奇心，感受做數(shù)學的樂趣和收獲，體驗數(shù)學活動充滿著探索和創(chuàng)造。
筆者認為在新課程改革制度下，需要緊緊抓住90后學生的特征，關注學生個性發(fā)展，從學生學習習慣的源頭抓起，找出適合90后初中生學習的教學方法，這樣整個教學才會充滿研究和樂趣。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇六
《全日制義務教育科學課程標準》提出：“科學課程應具有開放性。這種開放性表現(xiàn)為課程在學習內容、活動組織、作業(yè)與練習、評價等方面應該給教師、學生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗背景的學生學習科學的需要?！蓖瑫r還指出：“要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學習經(jīng)歷?！睒淞㈤_放意識，教師要根據(jù)學生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，營造和拓展學生自主科學探究活動的空間，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，引領他們從校園、家庭、社會、大自然中去學科學、用科學，讓他們從不同角度自主地獲取信息。筆者通過多年的教學實踐，在課程觀察的開放、課程思考的開放、課程動手的開放以及課程評價的開放等幾方面進行了探索與嘗試，取得了良好的教學效果。
(一)立足課堂，向課外活動延伸。
在上好課的同時，要做到不受課堂束縛，鼓勵學生參加課外的學習活動，組織學生閱讀科技書、觀看科教影片，進行氣象觀測，設立科普畫廊，對最新的科技成果進行展示等。
(二)立足校內，向校外世界延伸。
學生探索活動的空間除了教室外，更多的應是校外的大自然。
教師要帶學生進行參觀訪問，開闊視野；組織調查考察，了解實情；踏青游覽，豐富知識。如認識螞蟻，認識植物的一生，認識土壤等，要讓學生到校外的大自然中自己去“摘”科學。
(三)學活教材，向現(xiàn)代信息媒體延伸現(xiàn)代社會知識更新越來越快，科技發(fā)展日新月異，尤其是因特網(wǎng)的使用，使世界變得越來越小，信息傳播快速便捷，因此可通過因特網(wǎng)瀏覽、尋找信息和資料，并為自己的探究服務。許多書本上沒有的，教師解釋不清的，都可以上網(wǎng)查詢。
二、課堂教學的開放。
(一)教師成為學生學習的朋友，建立和諧的師生關系開放課堂中的教師是學生的朋友，師生之間在人格上是完全平等的。教師要敞開自己的tl,扉，把自己放在學生朋友的位置上，去感受他們的喜怒哀樂，與學生進行心靈溝通，給學生以親切感，從而營造一個自由開放的學習環(huán)境。
(二)教學以學生為中心，使活動成為學生參與課堂教學的主要形式1．新課程改革提倡教師在課程標準指導下，創(chuàng)造性地使用教材。“教材只是一個例子”“我們是用教材來教，而不是教教材，學生是用教材來學，而不是學教材”。書本不再是學生獲取知識的唯一渠道，教材也不再是學生課堂學習的唯一材料，每一節(jié)課的教學都需要教師查閱大量的資料。學習材料來源的豐富化、多樣化要求學生必須學會選擇與整合，而活動是整合學習材料的最有效的形式。
2．學生活動的設計應該以動手實踐、自主探究和合作交流為基本原則，并采取多樣化的活動形式來進行，更重要的是要給學生充分的活動時間和思維空間?？梢哉f，學生是否有充分的活動時間和思維空間直接關系到學生活動效果的好壞。如《做酸奶》一課，一開始學生就從感興趣的問題切人動手調查，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并有了新的認識。在這一系列自主探究的活動中，充分體現(xiàn)學生是學習的'主人，學生思維得到進一步的發(fā)展。
3．科學探究中，一方面，在學生發(fā)現(xiàn)或提出問題后，教師要給學生足夠的時間去分析、思考問題；另一方面，教師要提供思維材料，而較少地給予概括，要為學生解決問題進行工具、方法上的指導，切忌教師逼問，也不要幾個優(yōu)生舉手就迫不及待地提問。要尊重學生獨立思考問題的權利，把握好點撥的時機，給學生留有充分的思維空間。
三、課程評價的開放。
(一)評價具有檢測和激勵等功能，科學的評價可以調動學生的學習積極性，促進他們的學習要開放教學評價，采取以激勵為主要目的的學習評價。在評價過程中，要求師生相互尊重，教師要尊重每個人的自尊心，保護每個學生的積極性，認真聽取學生的發(fā)言，鼓勵學生善于和敢于提出問題，鼓勵學生大膽發(fā)言，不斷培養(yǎng)他們的自信心和主動性。讓學生多想一點，多說一點，學生在匯報實驗結果、歸納概括時，做到互相交流、相互補充、相互評價，使各自分散的發(fā)現(xiàn)變成集體的財富。
在每一項活動中，教師要“蹲下來”和學生講話，積極參與，共同探討。學生回答問題時可以站著，也可以坐著，想說就說，課堂氣氛十分寬松民主，學生緊張有序、活而不亂，他們的積極性和創(chuàng)造性都得到了最大限度的調動，使每個學生都享受到成功的快樂。
(二)要堅持評價主體的多元化和評價方式的多樣化采取多種方法，讓學校、教師、學生甚至社會多方面參與評價活動；要重視過程評價，把評價變成教育、指導和改進的過程，建立對學生多方面發(fā)展的評價體系，注重對學生學習能力、情感、態(tài)度、表現(xiàn)和實踐能力以及學習方法的綜合評價。
總之，科學教育與創(chuàng)造教育不可分割，開放性的科學課程與創(chuàng)造性的教育方式可培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才；只有以人為本、以學生的發(fā)展為本，才可能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。
參考文獻：
鄧澤華，戴素蘭．小學科學課堂教學藝術中國林業(yè)出版社，-0。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇七
探究摘要：隨著新課程的推進，以及素質教學的深入，當今我國教學部門優(yōu)化了小學數(shù)學教學目標。學校改進了教學思路，過分注重學生的考試成績，而是開始重視培養(yǎng)學生的實踐能力以及對知識的運用能力。在小學數(shù)學教學中，提升課堂的效率能夠有效地提升學生的綜合能力?；诖?，本文將對如何在小學數(shù)學教學中提升教學效率進行分析。
小學數(shù)學教學與其他學科不同。其具有一定的活躍性以及實踐性，并且極其考驗學生的思維能力以及想象能力。因此，在實際教學過程中，教師一定要不斷地對課堂進行優(yōu)化，提升課堂效率，并提升學生的學習興趣。但是，在當今多數(shù)小學中，教師為了提升自身的教學進度，都會使用師生授受的教學模式。該種教學模式不僅無法提升學生的學習興趣，同時也會降低教師的教學效率。
一、教師應該積極研究教材內容，靈活運用教材知識。
傳統(tǒng)的教學模式中，多數(shù)數(shù)學教師都會按照教材進行教學，這一方式并沒有錯誤。但是多數(shù)教師都只注重教材中的正文內容，對于書中其他部分的知識，教師并沒有注意。同時，小學生的年紀較小，對知識的敏感度較低，所以倘若沒有教師的引導，學生是無法自主觀察到教材中的其他內容的。因此，在實際的教學過程中，教師首先應該進行備課工作，將教材中的內容進行通讀，包括其中的插畫中的內容。其次，在小學數(shù)學教材的后面，通常都會含有一些與數(shù)學知識相關的游戲。但是多數(shù)教師認為其會分散學生的注意力，故而不對其進行講授。但是該種教學內容的存在不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能降低學生的理解難度。
二、教師應該改革傳統(tǒng)的教學手法。
(一)嘗試信息化教學法。
傳統(tǒng)的教學模式是師生授受，也就是教師站在講臺上進行講授，學生只需要認真聽講即可。該種教學模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學進度以及課堂秩序，但是由于師生間缺少互動，學生就會對學習產(chǎn)生厭倦心理，甚至部分學生會產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師可以嘗試新型的教學方式。比如，當今時代是信息時代，所以教師可以借助多媒體設備的幫助開展教學活動。舉例說明，當教師在講解加減法的運算時，就可以通過多媒體設備進行教學。首先，教師可以事先通過計算機設備構建相關的模型[1]。比如當教師在講解6+7=?時，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，隨后放上7只小貓的模型，當教師完成準備工作后，就可以對學生進行提問“現(xiàn)在圖片上一共有幾個小動物呀?”由于之前學習過與數(shù)數(shù)相關的知識，所以學生能夠很輕易地給出答案。此時教師可以為學生播放教學視頻，以此提升學生的學習興趣，并降低教學難度。再例如，在講解三角形三邊關系的過程中，可以制作相關的課件。課件中包括多組小棒，每組包括三根。教師提出問題為什么一些小棒無法圍成三角形?經(jīng)過討論得出，如果其中兩根的長度和小于第三根，就會無法形成三角形。教師接著提問：如果想讓它圍成三角形，該怎么辦?這時候引入多媒體課件，讓學生自由調整小棒的長度，進而最終圍成三角形，這樣的操作有利于學生快速掌握關鍵知識，探索過程變得簡單了。
(二)分層教學法。
不同的學生有不同的接受能力，所以在實施數(shù)學教學時，教師應該事先對學生進行分析，并按照接受知識的能力進行分組，然后實施分層教學。首先，教師可以針對學生的學習狀況進行分組，將學習能力較強的學生分成第一小組;將數(shù)學習能力一般的學生分成第二小組，將學習能力較差的學生分成第三小組。舉例說明，當教師在講解乘法表格的相關知識時，教師可以要求第一小組的學生分析出其中的等式以及其轉換形式，并用筆進行記錄;對于第二小組的學生，教師可以要求其背誦乘法表格中的內容，并進行抽查;最后，對于第三小組的學生，教師可以通過游戲教學的形式提升其學習興趣。針對學生實施不同的教學模式以及教學目標，能夠有效地提升學生的課堂效率，同時也能提升學生的學習信心。
三、注重培養(yǎng)學生的自主意識。
(一)尊重學生的主體地位。
首先，當教師在實施數(shù)學教學時，一定要重視學生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常都會過分注重自身的教學地位，忽視學生的感受，進而使得學生對學習產(chǎn)生抵觸心理。因此，在實際教學中，教師可以通過分組教學的模式幫助學生培養(yǎng)自主意識。比如，當教師在講解與統(tǒng)計學相關的知識時，可以事先組織學生進行分組，并為其設立一定的課題：統(tǒng)計班級中學生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學生，堅持以人為本的教學理念，提升學生的學習地位，并重視學生的發(fā)展。
(二)引導學生自主學習。
俗話說，授人以魚不如授人以漁。意思就是說，教育學生解題的答案不如教會學生解題的方法。所以，在實際教學中，教師應該適當?shù)匾龑W生自行解答題目。當學生出現(xiàn)問題時，教師可以通過提問的形式對其加以引導，使其能夠自行分析出正確的答案，避免其出現(xiàn)依賴心理。當學生回答正確后，教師可以對其實施鼓勵，以此提升學生的學習信心[2]。例如，在講解多邊形的面積之后，教師可以指導學生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形，而后提出問題：計算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內容就是今天的主要學習內容，接著學生可以通過自主操作和拼接來思考計算方法，有利于課堂教學的開展。
四、結語。
綜上所述，在素質教學不斷深入地當今時代，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足當今社會的需求，同時也無法滿足當今小學生的思維。因此，教師應該不斷地更新自身的教學理念，強化教學模式以及教學手段，提升學生的學習興趣，降低自身的教學壓力以及教學難度，最終推動小學數(shù)學教育的發(fā)展，同時也能促進小學生綜合能力的發(fā)展。
參考文獻。
作者:馬克志單位:山東省青島西海岸新區(qū)河西小學。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇八
課堂是教師的，更是學生的，但是怎樣管理課堂，卻是教師的行為思想決定的。以下是筆者結合自己的課堂教學過程中的實際情況，分享的一點心得體會。
一、教師要注意激發(fā)與維護好學生學習數(shù)學的積極性，提高學生學習數(shù)學的信心。
興趣永遠是最好的老師，這是教育界永遠顛簸不破的真理，興趣是學生積極主動進行求知的起點，也是學生能夠更好發(fā)展自己的思維能力的最強大的內在動力，教師要想提高自己的數(shù)學課堂教學的質量，就必須將工作的著手點放在學生對數(shù)學知識的興趣的培養(yǎng)，并且不斷培養(yǎng)學生學習數(shù)學的目的性與計劃性，使其興趣能夠長久的保持下去，可以從以下幾點來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣：
(一)數(shù)學教師在課堂上積極地創(chuàng)設良好的活動情境。
教師通過在課堂上創(chuàng)設良好的活動情境來打造出一份輕松，自在，愉悅的學習氛圍，把數(shù)學知識真正與生活實踐融于一體，引起學生的情感共鳴，引導學生積極主自動去探尋數(shù)學的奧秘。比如，在教授新課“銳角三角函數(shù)”第一課時，筆者是這樣開場的：我們教學樓前的松樹，陪伴著我們一起度過了幾年的初中生活，那么這顆大松樹到底有多高？你能用我們手里的簡單工具測量一下嗎？并且提供了一副三角板和卷尺。于是學生們在小組內開始積極地討論交流，在上臺展示的時候，他們圖文并茂的講解了許多種的方法，這樣的數(shù)學情境使學生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
（二）讓學生體驗到成功之后的滿足感與成就感。
當學生在數(shù)學課堂上表現(xiàn)良好，或者解決存在一定難度的數(shù)學問題時，教師一定要及時給予鼓勵與肯定，學生便會在這個被鼓勵的過程中產(chǎn)生一種非常強烈的滿足感與成就感，從而提高他們學習數(shù)學的內在動力。
二、教師要多培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高他們的自學能力。
根據(jù)對學生認知規(guī)律的了解以及初中數(shù)學教學大綱的要求，教師一定要圍繞教學重點以及數(shù)學知識間的內在聯(lián)系，提前設計好巧妙的自學思考題目，保證問題的.明確性，引導學生由淺入深來思考和探尋問題的答案，從而在潛移默化之中提高他們的自學能力。使學生真正成為學習的主體。另外筆者有一個很實用的教學手段：“前置作業(yè)”，要求學生獨立思考完成，這樣在教前先學，讓學生明確了自己本節(jié)課的疑惑點，課堂學習中，就能夠根據(jù)自己的問題，有的放矢，并在交流討論中積極的尋找答案。在通過“展示交流”，鞏固難點，展示學生的自我價值得到了肯定，學習的積極性自然提升。自學討論是學生課堂學習的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認知過程。
三、教師要采用積極的教學策略。
課堂是一種生活，要讓學生在這段時間里積極地、主動地展示生命活力，讓學生快樂地、努力地參與到課堂教學中去，不斷讓學生思考，不斷感受到挑戰(zhàn)。這是筆者的課堂一直關注的。
（一）教師要及時反思自己的教學方式。
以前相對傳統(tǒng)的教學當中，教師在課堂上很少關心學生的情緒，只顧自己的教學，忽略學生的興趣，當學生因為缺少學習興致而在課堂上的表現(xiàn)不能盡如人意的時候，教師只會采用批評的方式來解決問題，這對于學生來說會更加降低學生的求知欲望，因此，教師在課堂教學中要時刻注意學生的情緒與興趣變動，想盡各種辦法保持住學生在課堂上的學習積極性。
（二）教師要在數(shù)學課堂上留白，讓學生有充足的自我思考的時間。
學習數(shù)學要求的不只是一個正確的數(shù)學結果，計算出正確結果的過程更為重要，教師一定要秉承這樣的一個教學理念，能夠把數(shù)學課上成探索課，讓學生能夠真正的有所發(fā)現(xiàn)與體驗，經(jīng)過學生的探索得到的知識，才能被學生真正掌握。教師在進行課堂講授時，一定要注意留出足夠的課堂時間，讓學生對課堂上所學到的知識進行消化，鼓勵學生敢于提出問題或者質疑教師的講授，能夠做到真正地放手讓學生自己去體會學習數(shù)學的過程。只有做到這樣，學生才能真正體會到學習數(shù)學的樂趣。
（三）教師適當選用自主互助、小組合作模式來組織數(shù)學課堂。
在數(shù)學的學習過程中，自主互助、小組合作學習是一種效果較為顯著的學習形式，它使學生在課堂上逐漸煥發(fā)了活力與生機。將一個數(shù)學問題放到小組模式中進行討論，大家面對面的進行交談與商議，學生的思維便能得到很好的激發(fā)，變得更加活躍起來，通過學生間的互動交流，達到優(yōu)勢互補，從而達到知識的建構。小組模式對于一些性格較為內向且不善言辭的學生來說，也可以降低他們的心里壓力，縮小他們的表現(xiàn)空間，這也是一種非常不錯的鍛煉方式。
（四）教師應該站在學生的角度來進行備課。
一堂數(shù)學課，看似簡單輕松，其實背后所蘊藏的是教師的各種艱辛的準備工作，一節(jié)課應該分為哪幾個環(huán)節(jié)，應該選用怎樣的進行方式，教師應該在什么時間進行什么樣的指導，怎么才能與學生更好的互動，這都是教師在備課時需要考慮的實際內容，而不只是簡簡單單的對上課所需要講授的知識進行準備而已。綜上所述，要想提高數(shù)學課堂教學管理的質量，絕對不是一蹴而就的事情，教師一定要充分利用起課堂上的每一分鐘，積極響應新課程標準的要求，將提高課堂教學管理質量作為重要的教學工作來執(zhí)行。
參考文獻:。
[1]何仕芳.提高初中數(shù)學課堂教學效率的心得與體會.《讀寫算:教研版》，2014。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇九
初中數(shù)學教學要培養(yǎng)學生獨立思考與自主學習的能力，通過落實學生的主體地位，調動學生數(shù)學學習的積極性，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，提升學生的綜合數(shù)學素質。因此，在新課改背景下，構建初中數(shù)學高效課堂是擺在初中數(shù)學教學面前的一個重要課題。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
數(shù)學是一門比較抽象的學科，而初中學生的抽象思維能力還不發(fā)達，采取直觀性教學是初中數(shù)學課堂取得高效的重要途徑之一。通過情境的創(chuàng)設讓學生置身于逼真的'生活情境或問題情境中，可以有效引發(fā)學生對問題的關注與興趣。在學生學習過程中，教師是學生數(shù)學學習過程的點撥與引導者，引導學生積極參與課堂數(shù)學教學活動，激發(fā)學生探究數(shù)學問題的欲望，杜絕以教師的講解代替學生思考的弊端。例如，在學習“平行線”這一課時，教師可以讓學生通過動手、測量等方式，來發(fā)現(xiàn)和歸納平行線的性質定理與判定定理。教師可以借助多媒體的優(yōu)勢，通過視頻播放生活中關于平行線的實例，如校園跑道、火車鐵軌、單雙杠、窗簾的拉桿等。通過視頻播放讓學生細致觀察，教師加以引導，讓學生對數(shù)學概念通過生活的實物加以理解，并自然引入平行線的概念。再如，教學“用代入法解二元一次方程組”時，教師可以通過生活中學生常見的實物分配的應用問題，引導學生通過思考列出二元一次方程組。并引導學生進行比較，讓學生充分討論，探究出化二元方程為一元方程的方法。創(chuàng)設情境可以激活學生的思維，通過探究培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
二、小組合作，培養(yǎng)探究能力。
新課標強調學生的合作學習。在合作學習中學生可以針對共性的難題進行交流探究，針對某一問題進行爭論、交流，在爭論與探究中可以受到啟示，最終解決問題。合作學習還可以培養(yǎng)學生的合作精神與團隊意識。在進行小組合作學習時，教師要根據(jù)學生的學習情況及性格特點，進行合理分組。在小組合作之前，各小組成員要明確學習任務。各小組的組長可以帶領本組成員進行討論與探究，使小組的交流與討論能夠有序進行。例如在學習“三角形三邊關系”這一內容時，教師各小組成員通過動手，合作探究。學生用手中的木條擺一擺、看一看，然后經(jīng)過討論與探究，發(fā)現(xiàn)三角形三條邊的關系規(guī)律。探究過程由學生合作，數(shù)學規(guī)律由學生合作探究、歸納總結，很順利地達成了教學目標。
三、巧用多媒體，突破教學難點。
數(shù)學知識具有抽象性，實踐證明：如果單憑教師的語言敘述或者動作示范來說明問題，學生對知識的理解會存在一定的難度。使用多媒體進行數(shù)學教學，可以將靜態(tài)的問題動態(tài)化、抽象的問題直觀化，特別是cai（計算機輔助教學），具有閃爍變色、平移、旋轉等功能，教師可以利用這些功能形象直觀地展示教學內容和演示數(shù)學知識的形成過程，突破數(shù)學教學中的重點難點，有效促進學生數(shù)學知識的理解與建構。
四、多樣化評價，促進知識內化。
在新課改背景下，教師不只是單純傳授學生知識，而是要通過課堂評價促使學生對數(shù)學知識的內化，在評價中使學生明確自身在數(shù)學學習中的優(yōu)勢，以及今后學習中應該努力的方向。在長期的應試教學模式的影響下，教師通常把學生考試成績的高低作為評價學生數(shù)學學習成敗的唯一標準，對學生的評價不夠客觀、科學與全面。心理學研究表明：人的最深層次的要求是期望能夠得到別人的認可。因此，初中生非?？释玫浇處熆隙?、激勵式的評價。根據(jù)學生的心理特點，教師應該在引領學生完成知識探究的同時，對于學生的學習態(tài)度、學習過程、學習結果進行客觀公正的評價。此外，要改變那種教師只是課堂評價主體的傳統(tǒng)模式，教師可以提倡學生的自我評價，例如讓學生談談數(shù)學課堂學習活動中自己的主要收獲與體會，也可以采取學生互評的方式，學生在互評過程中，可以廣泛聽取同伴的意見，互相交流、借鑒、提高。同時，學生也可以對教師的教學進行評價，可以針對教師教學方法、教師在教學環(huán)節(jié)中設置的時間、教師講解的語速等諸方面，進行評價。這樣師生交流與溝通，有助于教師不斷改革教學方法，使課堂教學更貼近學生實際，提升數(shù)學課堂教學效率。
五、總結。
構建初中數(shù)學高效課堂，教師應該根據(jù)學生的特點，以激發(fā)學生的探究興趣為突破口，讓學生在課堂上合作學習、積極探究，注重利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段展現(xiàn)數(shù)學知識形成的過程，突破教學中的重點與難點。同時，教師要對學生的學習情況進行科學、全面地評價，促進學生知識的內化，有效提升學生的數(shù)學能力。
參考文獻：
[1]來華峰.例談初中數(shù)學“探究性學習”的類型[j].教育教學論壇，,(9).
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇十
追求課堂教學的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，形成包括探究、合作、對話為內容的課堂教學文化，構建符合學生身心發(fā)展的有效課堂。因此，在教學中要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有效的情境、運用有效的教學方法、引導有效的自主探索，讓學生從中體驗數(shù)學的“生活味道”、感受數(shù)學的“抽象之美”.
《數(shù)學課程標準》指出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r提出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！薄皵?shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！倍n堂教學是實施素質教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學，讓課堂在有限的教學時間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學生成為真正學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。如何提高數(shù)學課堂教學的有效性?就此問題結合自己的教學實際談談體會：
有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。如學生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個性特征、提高每個學生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果等等。
其次,課堂教學有效性的前提是了解學生。
新課程教學理念認為：課堂教學的本質是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。要使學生在有限的學習時間內獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學生學習的形式，使之最大程度地適應學生學習的需要。而教師要做到這一點，就必須充分地了解學生——了解學生的知識現(xiàn)狀、了解學生對本學科的了解程度、了解學生對本學科的期望值、了解學生對教師的評價等等。
一，激發(fā)學生學習興趣，體驗數(shù)學的“生活味道”
數(shù)學來源于生活，又應用于生活。布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機。”而著名數(shù)學家華羅庚也曾說：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”因此，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如：在教學《比較分數(shù)的大小》時，為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，充分調動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維。
二,啟發(fā)式方法，感受數(shù)學的“抽象之美”
數(shù)學知識是抽象的，因此我們在教學中應利用科學有效的教學方法，充分啟發(fā)引導學生，讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數(shù)學活動中自主學習，要從學生的實際情況出發(fā)，采取各種有效的形式，先予啟發(fā)，讓學生多活動多觀察，主動參與整個教學過程，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通新舊知識之間的密切關系，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學時，呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫了一個三角形，怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對應相等，三個角分別對應相等，反之這六個元素分別對應相等，這樣的兩個三角形一定全等。實踐證明，教師的適時引導和適當點撥，能幫助學生更好、更快、更有效率的學習。
三,自主學習中發(fā)揮學生主體作用，主動建構數(shù)學知識體系。
《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學課堂教學要為學生提供“做”數(shù)學的機會，使學生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)有效學習。讓學生在親歷中獲得知識對學生的發(fā)展是十分有益的。一位老師在教學平行四邊形的面積計算時,讓學生先畫一個底是20厘米,高是10厘米平行四邊形。然后提出能否把這個平行四邊形轉換成學過的平面圖形來計算它的面積呢?接著是學生的小組合作與學習。在教學中，教師只是適時的點撥、引導、合作，沒有太多的示范和言語，把學習的主動權還給學生。因此，在數(shù)學的學習活動中，老師應當轉變角色，賦予學生更多的思考、動手操作和交流的機會，讓學生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心，感受數(shù)學的魅力，以實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學?！?BR> 總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考.這就要求教師學習先進的教育教學理念，結合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格。在新課程理念指導下，教師教學行為必須轉變，這樣才能主動適應并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標，才能提高課堂教學有效性。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇十一
1．欠缺系統(tǒng)化的教學模式與成熟的教學理念。
教育的目的一定程度上包含了提高學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，培養(yǎng)健康的學習觀念，實現(xiàn)知識獲取、能力提升與素質加強的多重統(tǒng)一。尤其是初中教學更是銜接小學教育與高中教育的黃金時間段，面對小學教育注重智力開發(fā)的教育，高中教育注重知識儲備，而初中教育在其中起到了重要的銜接作用。一方面，初中教育需要轉變小學教育較為輕松的學習氛圍，又較高中繁重的教育不同。另一方面，轉變學生的學習方式，培養(yǎng)自主學習能力成為這個階段重要的內容。
2．過于重視學生成績，而忽視學生的個性化成長。
初中教育更加注重學生學習方式與學習思維的培養(yǎng)，而成績作為衡量學習效果的重要手段往往被眾多教師看成唯一的手段，在這一過程中忽視了學生個性的發(fā)揮與快樂成長。單純尋求成績的提升，往往容易造成學生思維固化，逆反心理逐步嚴重。與此同時，初中教育過度注重安排學習任務，對學生提出了較高的學習要求，例如在初中數(shù)學教學過程中，一些老師為學生安排大量的數(shù)學練習題，出發(fā)點在于幫助學生掌握知識點，但實際效果不明顯，主要的原因在于大量練習題占據(jù)了寶貴學習時間，并且阻礙了學生的學習積極性。
3．鼓勵學生創(chuàng)新思維不足，應試教育弊端仍顯露無疑。
應試教育的弊端往往體現(xiàn)在繁重的作業(yè)，“填鴨式”的教育模式，與嚴苛標準的答案等，不利于初中階段的學生培養(yǎng)自主的學習觀念。例如以初中數(shù)學為例，應該轉變傳統(tǒng)教學中的“題?！睉?zhàn)術，在逐步緩解學生的學習壓力的同時，倡導更加自由、更有效率的學習方式。學習的意義應該更加注重學生能獲取到學習的快樂，而不是單純的實現(xiàn)教學目標，整個的教學過程應以學生為中心，突出學生受教育的主體地位。
開放式教學作為新型的教學方式，最早用于以幼兒為中心的日常教學管理，而面對初中生教學，尤其是初中數(shù)學，筆者認為在應用開放式課堂教學方面，需要實現(xiàn)以下五個方面:以提升學生創(chuàng)新思維作為最終目的。初中階段學生的智力與思維模式都處于迅速成長階段，進行有效地引導并發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維將有助于提升學習能力與問題解決能力。另外，較傳統(tǒng)教學理念不同，開放式課堂教育更加注重學生的個人能力與綜合素質的提升，打破學生過度依賴課堂學習而忽視課余學習，學習的樂趣成為學生自主學習的主要推動力。鼓勵學生自主學習。所謂的`自主學習并不是完全要學生獨立完成學習的各個方面，而是引導學生在老師、家長、同學等幫助下，自我實現(xiàn)學習管理、自我解決問題、自我突破學習瓶頸。自主學習的實現(xiàn)在于學生敢于突破傳統(tǒng)學習方式，實現(xiàn)興趣、獨立、效率、個性、潛能等“五位一體”，提升學習的樂趣。崇尚自由學習卻不放任。自由學習是指學生除接受課堂靈活的學習之外，自由安排學習時間參與到課下學習過程中，以更加放松的心態(tài)客服學習中的難題。給學生最低的約束限度，讓學生學會自我管理，不斷提升自己的約束能力與自我學習能力。個性化管理與自由發(fā)展。崇尚更加個性化的管理，讓學生享受寬松的學習氛圍的同時，自由靈活健康的參與到學習過程中。尤其是在初中數(shù)學學習階段，更加滿足不同層次學生的學習要求，尤其是要實現(xiàn)教師身份的自主轉變，成為學生學習的伙伴和合作者，彌補傳統(tǒng)教學模式下過于重視教師“傳授”而忽視與學生交流與學習反饋。創(chuàng)新思維模式。在初中數(shù)學教育方面，提升學生的創(chuàng)新思維能力，營造敢于突破傳統(tǒng)思維模式的學習氛圍，并逐步改變學生“按部就班”的學習習慣。首先體現(xiàn)在教學中，敢于引導學生提出新問題、新解題思路，提升學生勇敢自我發(fā)現(xiàn)解決問題與解決問題的能力。其次，合作意思的培養(yǎng)，與同學、老師、家長構建良好的信息反饋機制，學習與生活中的問題在與他人合作中得到解決，并有效提升學生的能力。
作為一種比較新的教學模式，開放式課堂教育將有助于解決傳統(tǒng)教學過程中的弊端，極大的彌補教學漏洞，在不斷構建更加成型的初中教學模式方面將有較大的積極意義。靈活多變的教學方式將有助于滿足不同層次學生的學習需求，與此同時在降低學生學習數(shù)學的難度的過程中，極大的提升學生的創(chuàng)造性思維，學會自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。開放式課堂教育模式將極大地調動學生的學習積極性，在培養(yǎng)學生探索精神的同時，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷提升自主學習能力。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇十二
1.班級學習機會差異懸殊。
初中課堂教學是以全班學生為對象實施教學活動的，不是精英教育。雖然每個學生在課堂上所聽講的時間是一樣的，但是每個人達到的效果確實層次不齊，部分學生對知識點理解很透徹，部分學生則理解不透，這種學習效果的差異影響著數(shù)學課堂的有效性教學。在應用題的教學活動中，學生參與應用分析的機會不均，有1/5左右的學生參與應用題分析的全過程，有3/5左右的學生參與應用題部分的分析過程，有1/5左右的學生因為理解能力比較差，不能參與應用題的分析與解答。
很多教師抱怨課堂教學時間少，認為教學時間影響著教學成績。但是，沒有利用有限的時間也是影響課堂教學效率提高的一個重要因素。課堂教學密度是指課堂教學時間的利用與課堂總時間的比例，為了提高課堂教學效率，要盡可能提高教學密度。在數(shù)學課堂教學中，教師普遍存在著處理學生作業(yè)沒有完成，準備教學設備或者講一些與教學內容無關的廢話，導致課堂教學時間不足。但是過高的`教學密度，減少了學生的理解時間，減少了新舊知識綜合貫通的教學環(huán)節(jié)，從而使學生對知識掌握不牢固，造成教學效率下降。
1.駕馭教材框架，進行宏觀把握。
如果從宏觀上對教材進行整體的把握，才能將教學活動安排有序。學生對講授內容全面的認識，才能為下一步的學習打下基礎。具有一定的系統(tǒng)知識，是學生進一步學習的前提，數(shù)學課堂教學的總體設計在于建立一個知識系統(tǒng)，與數(shù)學知識形成聯(lián)系，激發(fā)學生學習的熱情，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。因此，在調整教學思路的基礎上，根據(jù)教材內容，實施情景教學問題，從建立的教學模式中激發(fā)學習思維，將數(shù)學理論問題生活化，進而主動學習。
2.提倡探究式學習。
（1）求圖像與x軸的交點坐標。
（2）思考：都是二次函數(shù)，但是函數(shù)的交點數(shù)不同，分析主要原因。
（3）進入深層次的分析：二次函數(shù)的圖像與x軸的交點個數(shù)跟什么有關？
3.重視課堂的互動。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動中注重知識的講解，教師是教學中主體，學生根據(jù)教師的講解理解知識，完全處于被動狀態(tài)，師生缺乏平等對話的平臺和機會。在新課改下，學生是教學活動的主體，教師根據(jù)學生的需求因材施教，并且鼓勵學生好好學習，建立了與學生交流與對話的平臺，及時掌握學生的想法，根據(jù)學生的需求調整教學內容和方法。
4.明確教學目標，把握教學任務。
在任何事情的處理上，只有明確了目標，才能到達預期的目的。在教學中如何準確的把握教學內容，完成教學任務是教學中的重要內容，存在著學生負擔太重、教學時間太少等影響著教學內容與教學目標嚴重不符。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要包括：一是教師的教學觀念沒有改變，陳舊的教學方式依然存在；二是考試依然是升學的主要依據(jù)。
1.建立和優(yōu)化科學合理的數(shù)學教學方法。
隨著教學改革的深入，課堂教學方法百花齊放。但是每種教學方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；以探究活動為主的引導發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力、形成科學思想等方面有優(yōu)勢，但難以保證學生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要。要提高課堂教學有效性，就必須發(fā)揮每一種教學方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化與組合，使方法縮構協(xié)調、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長短相濟，立體結合，有效的教學方法還應有學生思維的積極參與。
隨著社會的進步，科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段已走進課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實現(xiàn)相互的轉化，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。合理使用多媒體教學需要解決怎么用的問題。對于一些公開課、評優(yōu)課來講，多媒體的使用有些己走向了極致，動畫、色彩、聲音等等進行綜合利用。運用ppt進行制作，通常用ppt替代板書，而且限定了教師課堂教學機智的發(fā)揮，當學生與教師的設計思維不一致時，教師強行要求學生接受教學活動，如此，學生的積極性難以調動，課堂教學的有效性很難提高。
四、結語。
總之，課堂教學的效果直接關系到教學的質量和人才培養(yǎng)的實際價值。在初中數(shù)學課堂教學過程中，樹立正確的學生觀，重視數(shù)學在生活過程中的應用，并積極探索提高課堂教學有效性的途徑，使學生積極主動地參與學習，從而提高他們學習數(shù)學的興趣，促進學生自身的全面發(fā)展。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇十三
摘要：課堂教學是教學的基本組織形式，小學數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我們的數(shù)學課堂要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展，我們必須要構建高效、優(yōu)質的有效課堂教學。
隨著新課程改革的推進，新課程改革的新的理念、新教法和學法確實使我們的教師充滿激情，學生充滿活力，我們的課堂教學也逐步從傳統(tǒng)教學模式中走出，我們的課堂教學也變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思我們目前的課堂教學，折射出的是放任與浮躁，多的是形式和無效的教學行為，失去的是課堂教學的“有效性”;直接導致到教學質量的不斷下降，特別是數(shù)學科的成績。因此，引起了越來越多老師的反思：如何提高數(shù)學課堂教學的有效性?讓數(shù)學堂充滿活力?以下，結合本人的教學實際，談談自己的一些想法：
《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識與技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！苯虒W情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了支持學生的學習，根據(jù)教學目的和教學內容有目的地創(chuàng)設的教學環(huán)境。創(chuàng)設教學情境，可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的學習興趣，使學習更為有效。而要創(chuàng)設有效的教學情境，本人認為應考慮以下二個方面的因素：
(1)用情境來激發(fā)學生的求知欲望。心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機。”因此在創(chuàng)設情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫，更多地應利于新教材本身，激發(fā)學生的求知的心理需求，從而引發(fā)學生獲知解惑的欲望。有這樣的一位老師，他上一節(jié)有關小數(shù)除法計算的課，為了能引起學生的注意，可謂用心良苦，設計了很精彩、很多過年放煙花的美麗畫面?？墒菍W生除了能欣賞到美麗的畫面外，一無所獲;一片茫然。這樣的情境能喚起學生的求知欲嗎?這種天馬行空式的、低效甚至無效的情境還是不要的好。
(2)用情境來接軌已有的知識與經(jīng)驗。教學的起點在哪里已被越來越多的教師所關注。準確地把握教學的起點，關注學生的生活經(jīng)驗是確保情境創(chuàng)設有效性的前提，建構主義學習觀認為，學習者在建構自己知識的過程中，現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗具有重要的作用。如一位老師在教學面積的認識時，首先拿出一張學生寫作文的紙和一張寫生字的紙說：“哪張大些?”學生利用自己已有的知識經(jīng)驗通過看一看，然后說：“作文紙大些?！苯又謫枺骸白魑募埖拇螅侵杆氖裁创?”學生異口同聲的說：“它的面積大。”這樣的情境創(chuàng)設富有數(shù)學韻味和思考的價值，更利于促進學生已有知識經(jīng)驗的遷移，主動進行新知識的建構。
2、注重課堂組織方法的有效性。
《數(shù)學課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，我們要根據(jù)不同的教學內容，引導學生運用不同的學習方式，實現(xiàn)有效學習。從而實現(xiàn)有效的指導。同時，老師要根據(jù)上課的內容;決定主要采取哪種課堂組織形式和教學方法。如：有的課堂需要以老師的啟發(fā)、實驗為主要教學方法，那么就要好好的設計好該怎樣啟發(fā)、怎樣做好實驗，引導學生發(fā)現(xiàn)，總結。我們應該承認，數(shù)學作為一門基礎性的科學，有其特有的結構性特點，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學習還應以接受學習為主，需要教師的講解或教師指導下的學習獲得;實踐證明，有意義的接受學習可以在較短的時間內使學生吸取更多的信息，達到更好的教學效果。
二、注重學法的有效性。
學法，就是學習方法。老師往往忽視了學生學習方法的指導，只顧埋頭上課。其實不然，學生掌握了一定的學習方法，這才能學好。方法得當，往往會達到事半功倍的效果。針對不同的課堂內容，告訴學生該采取什么樣的學習方法比較好。學習方法可以是探究性的學習、可以是接受型的學習、模仿的學習等等。從而進行有效的課堂教學活動。其次，教師要做好評價工作。在組織學生學習的過程中，要公正、合理的評價好學生。評價要因人而異，因事而異。評價語言要有鼓勵性，有效的評價，會催人上進，有利于幫助學生認識自我，建立自信;尤其是基礎差的學生，教師不失時機的有效評價，能消除他們思想上的惰性，心理得到平衡。同時，這部分學生更需要老師學習方法的指導，教者要做好個別學習方法的指點。學習方法也要因人而異。
三、注重總結的有效性。
總結幾乎是每節(jié)課堂教學都有的，但如何使總結實效、對學生產(chǎn)生效應;卻有很大學問。如：有一位老師上完一節(jié)課后，問：這一節(jié)你們學習了什么?學生就不好回答了。學生就說開了：“我學到怎樣跟同學合作?！薄拔覍W到了怎樣求比例尺”“我學到了怎樣遵守課堂紀律”等等。五花八門，可見總結的有效性是多么重要。那么怎樣的總結才算有效?總結一個是要點到點子上;二是要根據(jù)教學內容科學總結。不能隨便問一句完事?？偨Y要讓學生對一節(jié)課的內容有一個全新的認識，知識得到系統(tǒng)化、歸納化再現(xiàn)。
總之，課堂教學的有效性是我們廣大教師共同所追求的，我們要從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，改變課堂教學模式，提高課堂教學實效，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學數(shù)學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質量，使學生在有效的數(shù)學課堂中學到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇十四
摘要：翻轉課堂從某種意義上來說實際上就是課堂主動權的翻轉，將課堂主動權交予學生，讓學生對于課堂時間進行自由支配，這種課堂教學的方式能夠使學生更專注于學習，并且提高學生進行自主學習的能力。翻轉課堂是為了讓學生能夠更加靈活地進行課堂學習，更加主動地參與到學習當中去。翻轉課堂從實質上顛覆了傳統(tǒng)課堂，是一種個性化，靈活化的新型課堂教學模式。這對改變學生的學習態(tài)度，提高課堂學習效率以及課堂教學的有效性有著很重要的影響。
關鍵詞：翻轉課堂;小學數(shù)學;課堂教學;應用。
小學數(shù)學的學習內容大多是生活型知識，很多問題能夠從生活中獲得答案。所以在小學數(shù)學課堂中采取翻轉課堂的教學模式，將課堂的決定權交給學生，為培養(yǎng)學生解決問題的能力，鍛煉學生自主學習的能力提供了十分有利的條件。翻轉課堂的應用需要教師的不斷實踐才能發(fā)揮其有效作用。本文將就翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的應用談幾點看法。
1師生角色的轉變。
翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是，翻轉課堂將課堂的主動權交給學生，在課堂教學過程中，教師所充當?shù)慕巧皇且龑д?，講授者，而真正把握課堂主導權的是學生。教師在課堂內容進行時，只是根據(jù)學生的不同狀況進行課堂講解，而不過多干涉學生的思考，更不對學生的思維進行干擾。師生角色的轉變實質上指的是學生將代替教師行使課堂的主動權，學生可以在教師的課堂引導結束之后自行安排學習，而教師在剩下的課堂教學的過程中則主要負責引導指引的工作，這對于學生而言無疑是提高自主學習能力的最有效的途徑。教師放下高高在上的姿態(tài)，以平易近人的態(tài)度與學生進行交流。教師對于學生的關心與愛護最能夠使學生感受到教師的溫暖，使學生對于教師產(chǎn)生好感，這樣一來在一定程度上就大大降低了教師進行課堂教學的難度。這樣學生的心態(tài)便會更加積極，以更加飽滿的熱情投入到數(shù)學課堂的學習當中去，所以教師應該多與學生進行溝通，了解學生的內心想法，為營造民主和諧的課堂氛圍做好充分的鋪墊。
2信息技術的應用。
翻轉課堂中將充分利用現(xiàn)代信息技術進行課堂教學，小視頻教學，多媒體教學無疑是吸引學生的有效方式。小學生利用抽象思維進行思考問題的能力并不是很強，所以具象性的數(shù)學課堂對于小學生的數(shù)學學習是十分有幫助的，而信息技術的應用能夠很好的培養(yǎng)學生這一方面的能力。如今是信息技術高速發(fā)展的時代，在課堂中多利用信息技術，這樣才能夠滿足學生對時代進步的感受，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣。在數(shù)學課堂教學開始之前，教師先用一段短小的視頻來吸引學生的注意力，來引出本堂課的教學內容，這樣在課堂進行的過程中學生對于所學內容便更容易接受，學起來也更加有趣。例如在進行《平面圖形的面積》的復習時，教師可以利用ppt中的微視頻向學生展示在小學階段所接觸的6種平面圖形，以及平面圖形的面積公式的推導過程，通過視頻幫助學生梳理它們之間的異同點。通過視頻教學的方式可以讓學生在回憶知識的基礎上進行思考，這對于建立知識框架結構是十分有效的，對于小學生日后的數(shù)學學習打好堅實的基礎。
3互助小組的施行。
在利用翻轉課堂進行小學數(shù)學教學時，教師仍舊要將學生放在課堂的主體位置，真正做到“以人為本”的教育教學觀念。教師在利用互助小組進行課堂教學的時候，要充分表現(xiàn)出教師對于學生的襲人，將課堂交給學生。首先教師要組織學生在小組內進行有秩序的交流，因為在數(shù)學學習的過程中，學生需要清晰的思路，如果不能夠保持有序的交流環(huán)境，那么學生思考的效果就會大打折扣。教師可以在課堂上讓學生“代替”教師講題，在這個過程中，教師可以設置獎勵，小學生的好勝心都比較強，這樣一來，利用獎勵制度來吸引學生便能夠積極地參與到課堂學習中去。而且對于小學數(shù)學的學習而言，教師應該在課堂中有意識地培養(yǎng)學生對于數(shù)學知識的領悟能力與表達數(shù)學思維的能力，這樣才能夠為學生建立起良好的數(shù)學學習習慣。例如，在講述“梯形面積的求法”的時候，教師在提出必要的引導之后，讓組員之間相互交流，闡述各自對于面積求法的思考，這種有效的交流方式，不僅為學生之間的交流構建了橋梁，更在一定程度上培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識。
4評價機制的實施。
雖說翻轉課堂是將課堂的主動權交還到學生手中，但是小學生依舊缺乏判斷力以及實踐經(jīng)驗，所以在數(shù)學學習的過程中難免出現(xiàn)思維上或者解題過程中的偏差，我們要求教師盡量不要干涉學生思考，但是一定要及時地發(fā)現(xiàn)學生思維思考上的問題，出現(xiàn)問題后要及時解決，這就體現(xiàn)了評價機制實施的重要性。小學數(shù)學是十分具有趣味性的，但是課堂評價的過程是十分枯燥的，所以教師可以利用數(shù)學的趣味性改變傳統(tǒng)的課堂評價方式，這樣能夠有效地吸引學生的注意力，提高課堂評價的有效性。例如在課堂上用游戲的方式進行評價，教師將課堂知識與精心設計的游戲相結合，不僅能夠豐富評價機制的形式，更能夠提高評價機制的有效性。教師要在給足學生時間空間的基礎上，留出時間讓師生溝通交流，教師要對學生的學習狀況進行評價，鼓勵學生對于自主學習，合作探討的成果進行展示，對于學生的錯誤觀點要及時指出，并進行鼓勵，對于學生的創(chuàng)新思維更要鼓勵，鼓勵學生努力發(fā)散自己的思維，創(chuàng)造出更多的創(chuàng)新型解題思維。
5結語。
嘗試不同的課堂教學方式，不僅對于教師來說是一種收獲，學生更能夠從中體會到自己學習中的不足或者需要進步的地方。小學數(shù)學的學習是積累學習經(jīng)驗的過程，所以新的嘗試對于學生和教師而言都是一種創(chuàng)新與探索。教師要積極進行實踐探索，不斷對翻轉課堂進行檢測，尋找最適合學生的課堂教學方式。
參考文獻：
[1]高楠.翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的應用探究———以“畫垂線”為例[j].天津師范大學，.11.
[2]葉智輝，王祖華.基于微課的翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的應用探究———以人教版小學數(shù)學《圓的面積》為例[j].中國信息技術教育，2015.01.
[3]高雅.“微視頻+翻轉課堂”在小學數(shù)學教學中的運用與思考[j].小學數(shù)學教師，2015.08.
[4]王曉梅.翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的應用研究[m].中華少年，.
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇十五
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師主要通過教材、粉筆和黑板完成教學活動，教師占據(jù)教學的主導地位，學生只是被動地接受，即教師講、學生聽，教師寫、學生記，教師問、學生答，這種被動的學習方式不利于學生創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮，致使學生感到教學方式枯燥乏味，教學效果也可想而知。初中數(shù)學教學與多媒體技術的整合，就是把現(xiàn)代教學思想、日常教學活動與多媒體技術和網(wǎng)絡技術有機統(tǒng)一的過程。隨著社會的進步和時代的發(fā)展，教師的教學觀念、教學方法和教學手段在不斷創(chuàng)新，多媒體技術在初中數(shù)學教學中得到了廣泛應用，使原本枯燥乏味的課堂教學變得更加豐富多彩，營造了輕松愉快的教學氛圍。多媒體技術集數(shù)字、圖形、視頻、聲音和教學背景于一體，通過教師的綜合處理，把教學內容直觀地展現(xiàn)在學生面前，易于學生的理解和吸收，便于學生提出問題、分析問題和解決問題，從而提高學生的學習能力和探索能力，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。
二、初中數(shù)學教學運用多媒體技術的優(yōu)勢。
1.激發(fā)學生的學習興趣。
在教學中，學生所掌握的知識與學生的接受能力、學生的基礎以及學生的興趣有很大關系，尤其對重難點知識的學習更受到教師的關注，在一定程度上起著檢驗教學成果的作用。在應試教育下，教學以教師的講解知識為主，學生只是被動地接受，課堂氣氛不活躍，學生感到教學方式單一枯燥，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，教師雖然付出了辛勤勞動，但教學效果不佳，收不到預期的教學效果。而應用多媒體教學，能把知識的形成過程直觀、動態(tài)地展現(xiàn)給學生，使抽象的數(shù)學概念、基礎知識和數(shù)學問題更加形象化，便于學生的理解和掌握，加深了學生的記憶。例如，學習一次函數(shù)y=kx+b的目的是使學生掌握隨著k值的變化，圖像的變化情況。在傳統(tǒng)的教學中，要想使學生看到圖像的變化，教師就要在黑板上畫多個圖形，這樣不但作圖難度大，而且還占用了大量課堂時間。而利用多媒體課件制作一個能交互操作的圖片，這樣通過改變k值讓學生直觀動態(tài)地看到圖形的變化過程，學生很容易理解k值的改變對圖像的影響。這種新穎的教學方式能有效激發(fā)學生的學習興趣，便于集中學生的注意力，從而提高教學效果。
2.便于學生主動投入到學習中來。
作為初中階段的主要學科，數(shù)學是學習其他學科的基礎。但數(shù)學知識比較抽象，需要學生進行邏輯思考和大量的計算才能得出正確的結果，學習起來比較枯燥，致使很多學生對數(shù)學學習缺乏主動性。而通過多媒體課件中圖片、聲音、動畫的效果豐富了教學內容，使課本知識得到了延伸和擴展，能有效調動學生的積極性，使其主動投入到學習中來。例如，在學習幾何圖形時，教師在課前先搜集與教學內容相關的有創(chuàng)意的圖形，在講解新內容時通過多媒體課件進行展示，這樣就能有效吸引學生的注意力，便于學生認識和了解幾何圖形，再加上教師的講解更加深化了學生的理解和記憶。
三、初中數(shù)學教學運用多媒體技術存在的問題。
在教學中應用多媒體技術對提高教學質量有很好的推動作用，但是在實際應用中還存在一定的問題。
1.教師缺乏應用多媒體技術的能力。
有的教師思想保守、觀念落后，接受新鮮事物較慢，認為傳統(tǒng)的教學方法能夠勝任教學，沒有必要花費時間研究新的方法，不愿意嘗試新的教學手段。
2.沒有理解多媒體技術的真正意義。
有的教師雖然表面上應用了多媒體技術，但是卻沒有真正發(fā)揮多媒體課件生動形象的優(yōu)勢，只是把要講解的內容簡單地表現(xiàn)在屏幕上，跟傳統(tǒng)的板書沒有本質上的區(qū)別，學生不能感受到信息技術的優(yōu)勢。
3.多媒體在教學中占據(jù)了主導作用。
由于多媒體技術能夠全面、具體地展示教學內容，大大節(jié)省了講課時間，因此有些教師便過分依賴多媒體教學。同時多媒體豐富的表現(xiàn)形式過多地吸引了學生的注意力，忽略了學生的獨立思考，反而影響了數(shù)學水平的提高，不利于學生的發(fā)展。由于多媒體技術是一種全新的教學方式，并且新課改也在提倡對多媒體的應用，因此許多教師把教學重點放在制作和應用課件上，在課堂教學中一味地演示課件，忽略了日常的備課，忽視了與學生的溝通和交流，致使學生在嘗試了多媒體教學的新鮮之后便不再有更多的興趣，這樣不僅達不到預期的教學效果，反而會降低教學質量。
四、總結。
總之，隨著時代的發(fā)展，科學技術在不斷地進步，教育體制的改革也在不斷地深化。新課標要求在教學中要合理使用以多媒體技術為代表的現(xiàn)代化教學手段，以不斷促進教學質量的提高?？茖W運用多媒體能有效提高教學效果，但如果對多媒體技術產(chǎn)生依賴性則不利于教學水平的提高。因此，在實際教學中一定要合理運用多媒體技術，既要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，又要消除不合理應用產(chǎn)生的弊端，這樣才能促進教學質量的提高和學生的全面發(fā)展。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇十六
摘要：開放式課堂教學作為一種與封閉性課堂教學相對立的課堂教學模式，其生命力隨著課堂教學改革的深化而不斷地展現(xiàn)出來。隨著新課程改革的實施，教師要實施開放式課堂教學，使學生做到自主學習、主動學習，發(fā)展學生個性，進而提高學生的素質水平。
關鍵詞：開放式；語文課堂；平臺。
《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。”然而，以往封閉的課堂已經(jīng)不能滿足學生的求知欲了，所以，在教學中，教師要根據(jù)教材內容的需要，激發(fā)學生的學習積極性，拓展學生思維，進而使學生獲得更大空間的發(fā)展。
一、設置開放性練習，搭建個性展示平臺。
近年來，為了適應新課程改革的要求，開放試題在中考中出現(xiàn)的概率和覆蓋率越來越大，這是對陳舊的封閉式的語文教育的一種有力挑戰(zhàn)。所以，在日常教學過程中，教師要有意識地鍛煉學生應對開放性試題的能力，充分挖掘學生身上的才能，以使學生的個性得到發(fā)展。
例如，請你展開聯(lián)想想象，采用恰當?shù)男揶o手法，將“月亮”“樹影”“笛聲”三個詞語擴展成一段文字，描繪一幅畫面。（50字內）。
在傳統(tǒng)的封閉式題型中一般是不會存在這種試題的，而本題的設置注重考查學生的各種能力，如，寫作能力、修辭手法的運用能力、語言組織能力等都可以得到提高。所以，教師要引導學生發(fā)揮自己的想象力，使學生在這個舞臺上充分展示自己的'個性。
二、營造開放式的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。
開放式氛圍的營造是改變傳統(tǒng)教學模式的開端，課堂不再是教師唱獨角戲的舞臺，我們要結合教材內容的需要，將學生引入課堂當中，以促使學生獲得更大空間的發(fā)展。
如，教學《愚公移山》時，在講到愚公精神的時候，我知道這些“90后”的學生很難理解愚公為什么要這樣做，為什么不能搬家呀，所以，我順勢讓學生就“如何看待愚公精神”進行討論，引導每個學生發(fā)表自己的觀點和看法，進而正確認識愚公精神，使學生在相互討論、自我展示個性的過程中，感受愚公不畏艱辛、勇于挑戰(zhàn)的精神，使學生正確的理解愚公堅韌不拔的毅力頑強改造自然的精神。而且，在這樣開放性的課堂中，學生會輕輕松松地掌握基本的語文知識，而且也不會覺得課堂無趣。
總之，作為語文教師，我們要緊跟新課程改革的要求，構建開放性的課堂，充分發(fā)揮學生的主動性，以促使學生獲得全面的發(fā)展。
參考文獻：
劉群國。構建初中語文開放性課堂探析［j］。學周刊，（02）。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇十七
教學要體現(xiàn)以人為本，如果課堂中教師不考慮學生的需要，一味地細微、周詳、一絲不茍的講解，牽著學生走向教師已設定好的各種練習中，牽著學生機械地在練習中兜圈子。一旦離開教師，學生就不會學習了，學生學習的自主性全都被教的“牽”字抹殺了。教師要將有限的45分鐘盡可能多的開放給學生，改變以往單單是教師教、學生學的局面，還給學生自立學習時間，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的運動興趣，體驗運動的樂趣，讓學生能夠在教師的引導下，自主自愿地參與到各種鍛煉中。同時，教師與學生，學生與學生之間構成一個互動的空間，讓學生在良好的環(huán)境中自主地參與鍛煉。跳繩設備簡單，容易開展。能促進學生下肢肌肉、關節(jié)韌帶和內臟肌能的發(fā)展，對發(fā)展彈跳力和靈敏、耐力等素質具有顯著作用，對增進身體健康有較強的實效性。兩年前，我們有了這樣的嘗試，發(fā)動學生自制或購買跳繩，要求做到人手一件。上課時就以跳繩為為主要教具。當時練習方法單一，時間一長學生練習的興趣就不高了，煅煉效果也較差。如何讓學生積極練習呢？我們試著放開手腳，不過多的約束他們如何跳，讓更多的學生自由加入到跳長繩的行列中，三個、五個、十個……效果就好多了。后來受到電視節(jié)目的影響和縣運動會的啟發(fā)。跳長繩活動能否讓學生也來一下校園吉尼斯呢？根據(jù)全校學生的情況，經(jīng)過一段時間的練習后，二十人一起跳長繩就成功了，學生當時興奮的不得了。就這樣定位了二十人同時跳長繩的項目，并成為我校運動會的集體項目。
第二、教法上想辦法，讓學生自發(fā)地參與鍛煉。
體育學科是與現(xiàn)實生活聯(lián)系得比較緊密的一門學科，現(xiàn)實生活中處處離不開體育。為使教學內容與生活緊密聯(lián)系，做到課內與課外教學內容的結合，讓學生在開放的教學內容中，開放性地學習。在教學方法上，由簡單到復雜，由單人練習到多人練習，循序漸進，激發(fā)學生不斷探索、求知的欲望。有步驟的設計教學進程，自然銜接各個環(huán)節(jié)。層層深入，使學生不斷的興奮起來。在教學過程中可以通過學生活動卡傳遞教師意圖，分組學練，創(chuàng)造合作學習的氛圍，提高學生自學自練的能力。讓學生自主練習，通過嘗試、探索學會學習的方法。充分發(fā)揮團隊的力量，不斷探索，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。二十人同時跳一根長繩，需要二十個基礎可能不一樣的學生，同時做到動作一致，難度是可想而知的，要經(jīng)過一個系統(tǒng)的練習過程才有可能達到目的。既要避免枯燥乏味的練習，又要提高學生興趣。興趣從哪里來？從學生通過練習獲得不斷成功的喜悅中來，適時提高難度一步步逼近教學目標。在練習、磨合中，學生們需要交流、需要合作。還需要端正的學習態(tài)度。在這一系列的練習中，是對學生團體精神的一大考驗，更是對他們進行團結協(xié)作教育、集體主義教育的最佳時機。
第三、“玩”字上下功夫，讓學生愉悅地參與鍛煉。
人只有在最愉悅、放松的狀態(tài)下智慧才是最高的，要想使學生在課堂上自覺地參與到各種練習中去，課堂上首先讓學生開放心態(tài)，并在輕松的環(huán)境中用自己喜歡的方式進行各種身體活動。同時，教師的心態(tài)也應開放，放棄權威意識，敢于讓學生充分發(fā)表自己的見解，形成充滿活力、富有個性的課堂教學氛圍，讓學生愉悅的參與鍛煉。在體育課上，突出一個“玩”字。目的是讓學生玩的開心!讓學生在玩中有學，學中有玩，玩中有練。教師積極指導、創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍、使課堂活潑有趣、共同參與到活動當中。和同學們一起活動，加強了師生交流，讓學生在玩的`過程中去體驗快樂，學會與人交流、與人合作。我們在體育課的開始部分讓學生把從教師哪里學來的知識加以改編運用到徒手操中；把電視、vcd、影像上面的優(yōu)秀舞蹈動作搬到課堂中自編集體舞蹈、也可以根據(jù)已有經(jīng)驗、思維、加工、合成創(chuàng)造出許多游戲的內容。在結束部分可以采用游戲；歡快的集體舞；互相按摩；自我按摩；調整呼吸；意念放松；聽上一段優(yōu)雅的音樂，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜；讓學生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出校門后運用，為終身體育服務。
第四、過程化的教學評價，讓學生感受成功的喜悅。
通過評價活動，能讓學生不斷感受成功的喜悅，激發(fā)學生進行體育鍛煉的興趣，評價能幫助教師來激勵學生的學習及改進教師的教學，在評價過程中，以往我們的教學評價是最后一次一把尺子、一塊秒表、一種標準的測量。這樣的教學評價偏重于評價學生學習的結果，而忽略了評價學生學習的過程，偏重于評價學生學習的水平，而忽略了評價學生學習中表現(xiàn)出的情感態(tài)度。20人集體跳長繩經(jīng)過幾年的磨合，學生的不斷練習和提高學?，F(xiàn)在記錄已是87次，這87次是20人多少次的磨合、練習和提高，也可想而知它的難度有多大，該項目已成為了學校運動會的特色。更成為了運動會中最熱鬧的項目。學生參與面廣，興趣高!在訓練過程中，學生們因為集體榮譽感的緣故，不怕苦不怕累，克服種種困難。更加積極練習了，課間也多了學生歡快的笑聲。在比賽中學生斗志昂揚，觀眾們也情緒激動，重要的是學生從活動中體驗到活動的艱辛，但又能嘗到成功的喜悅。顯現(xiàn)在學生臉上的不僅僅是汗水，還有燦爛的笑容!此外，在課內課外，教師對學生的練習及時地進行肯定，一句“你們真棒”、“你們有很大的進步了”、“你們一定能破記錄”，一定會讓學生心花怒放，學習的興趣更大了，讓學生充分體驗到成功的喜悅。
課堂是最應該具有生命活力的地方，課堂同時也可能是最缺少生命活力地方，只有充分的“放”才意味著有活力、有創(chuàng)造，才意味著充滿生機、充滿潛力，才可能構建最具有旺盛生命力的課堂教學。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇十八
摘要:。
隨著新課程改革標準的全面實施，對初中數(shù)學課堂教學也提出了新的要求。本文簡單論述了初中數(shù)學德育課程的內涵，并詳細地探討了數(shù)學教師應如何在課堂教學中融入德育內容，以切實提高初中生的綜合素質水平。
關鍵詞:。
新課程改革標準中明確強調了德育教學的重要性，初中數(shù)學教師在開展課堂教學活動時應注重適當?shù)貪B透一些德育教學內容，以充分體現(xiàn)“教書育人”的教學理念，在教授初中生數(shù)學知識內容的同時，引導他們形成正確的學習態(tài)度和思想價值觀，從而有效促進其綜合素質水平的提升，為將來的成長和學習奠定良好的基礎，成為對國家和社會發(fā)展有益的棟梁之才。
一、初中數(shù)學德育課程的內涵分析。
數(shù)學學科作為一門集邏輯性、抽象性、實踐性等為一體的課程，其德育功能并不像語文、思想品德課、歷史課等明顯，更多的是一種隱性的作用。具體而言，數(shù)學課程的德育內容主要包括其自身的文化內涵、課題背景、辯證因素、課堂環(huán)境及教學內容的美學價值等。初中數(shù)學教師在課堂教學中滲透德育時可以通過審美教育、品質學習、世界觀辨析、社會實踐等多個層面來采取相應的教學策略，充分凸顯出數(shù)學課堂教學中所包含的科學素養(yǎng)和人文精神。因此，新課程改革背景下，初中數(shù)學教師應及時改變傳統(tǒng)的教學理念，主動在課堂教學中融入德育課程，深入挖掘數(shù)學學科的人文精神，而不僅僅是簡單地向學生們傳授課本上的知識概念和解題技巧，以達到切實提高初中生數(shù)學綜合素養(yǎng)的教學目的。
(一)結合德育內容制定教學目標。
新課程改革背景下，初中數(shù)學教師在制定課堂教學目標時應充分結合德育課程的內容要求，將兩者有機地融合到一起。與其他學科一樣，數(shù)學知識中同樣也滲透有一定的德育資源，例如，教師在講解《軸對稱》這部分內容時，通過不同的圖形組合與變換，使學生們充分體會到數(shù)學圖形中所包含的美學價值，從而產(chǎn)生想要主動探究更多數(shù)學知識的學習欲望。因此，初中數(shù)學教師在進行備課時首先就要認真思考如何將德育教學的目標與數(shù)學課堂教學的目標相結合，然后再通過一系列恰當?shù)慕虒W手段將德育課程的內容充分滲透到數(shù)學知識教學中，唯有這樣，才能真正實現(xiàn)德育內容與數(shù)學學科的有機融合。
(二)充分挖掘教材中的德育資源。
許多初中數(shù)學教師在實際教學過程中常常反映沒有可用的德育教學資源，事實上，數(shù)學教材本身就蘊含了大量的德育素材，需要教師在平時的教學中悉心挖掘。具體來說，初中數(shù)學教材中的課本例題或練習題經(jīng)常會涉及到我國一些重要的傳統(tǒng)節(jié)日、風俗習慣或者是較為典型社會案例。教師在教學中不妨適當?shù)叵驅W生們講解這些題目中所涉及到的歷史文化背景，這對于提高初中生的人文素養(yǎng)而言有著十分重要的意義，同時，還能有效增強初中生的民族意識和愛國主義情懷。初中數(shù)學教師如果能夠充分利用這些德育素材，不僅能夠使傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學內容變得更加生動有趣起來，還能切實提高初中生整體的思想道德素質水平，為其今后的成長學習和個人發(fā)展打下良好的基礎。此外，初中數(shù)學教師還可以鼓勵學生們課后主動閱讀和了解一些數(shù)學名人的.軼事，一方面，是為了提升學生對數(shù)學這門學科的學習興趣，另一方面，則是希望能夠通過了解這些數(shù)學家的研究故事培養(yǎng)初中生形成刻苦鉆研、科學嚴謹?shù)臄?shù)學素養(yǎng)。
(三)注重課堂反饋和鞏固德育成果。
課堂反饋與總結是初中數(shù)學教學的重要組成部分，對于鞏固學生學習成果，以及提高教師的教學質量水平而言有著頗為重要的意義，因此，初中數(shù)學教師在平時的教學過程應尤為注重學生們的課堂反饋情況，給予他們足夠的獨立思考時間與空間，恰到好處地融入德育內容。例如，教師可以讓學生們以小組合作的方式共同探討一些難度較高題目的解題方法，鼓勵每個學生在小組討論的過程中大膽表達自己的個人觀點與看法，同時也學會同學之間的互相幫助與理解溝通，在提高學生解題能力的同時也提高他們的人際交往能力，從而達到提高初中生數(shù)學學習品質，促進其思想道德水平不斷提升的教學目的。
三、結語。
綜上所述，隨著素質教育改革進程的不斷深入發(fā)展，在初中數(shù)學課堂教學中融入德育課程是順應時代發(fā)展的必然要求，作為一名初中數(shù)學教師，要樹立與時俱進的教學觀，主動將德育內容融入到課堂教學中，在培養(yǎng)學生掌握課本上基本概念知識點的同時也提高他們的思想道德水平，從而有效促進初中生各方面綜合素質的全面發(fā)展，滿足新課程改革標準下對初中數(shù)學教學改革提出的新要求。
參考文獻:。
[2]祝爭輝.初中數(shù)學教學的德育滲透途徑[j].中華少年.2018(04)。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇十九
一、引言。
初中階段的“科學”課程是一門不斷的發(fā)展的實驗性學科，且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中科學課程的總目標應是：提高每個學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生初步的科學探究能力，引導學生養(yǎng)成正確的科學知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀[1]。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中“科學”課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語文、數(shù)學，再加之一些學校硬件條件的制約，導致“科學”課程在很多初中的教學效果不理想，教師興趣不高，學生學習積極性也不高。隨著素質教育的不斷推進，尤其是“新課改”出臺后，明確指出學生對科學知識的學習始于他們在生活實踐中對自然界的認識，而不是單純對書本知識的記憶和接受，這對“科學”課程的開設提出了更高的要求。本文旨在通過多措并舉的開展初中“科學”課堂質量，在教學實踐中不斷豐富和完善，構建適合初中科學課堂的開放式教學體系，為初中科學教師實施開放式教學提供實踐經(jīng)驗和理論基礎。
（一）實施開放式教學，完善教學體系。
初中“科學”課程的開放式課堂教學是由課程本身決定的，因為“科學”課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學科，需要以開放的理念對待。初中“科學”課程的開放式課堂教學環(huán)節(jié)包括：教學目標的開放、教學資源的開放、教學時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面[1,2]。比如生物教學中講植物根系的構成，教師可以充分利用開放式教學進行，帶領學生進入大自然中，讓學生親自認識不同科屬植物的根系差別，包括直根系與須根系植物，也包括木本植物與草本植物，攀緣植物與直立植物等不同類型植物根系的區(qū)別，加強印象；學習種子萌發(fā)部分知識的時候，可以布置開放式作業(yè)，讓學生們課下自己種植一些植物，觀察植物萌發(fā)所需時間、溫度、濕度等要素，觀察不同種類植物之間萌發(fā)時對不同氣象要素要求的區(qū)別；另外，由于初中“科學”課程的特殊性，考核要求要破除以往采取的“大一統(tǒng)”的一張試卷定成績式考核方式，而是要通過對學生實驗操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來衡量學生成績。
2.2恰當?shù)墓膭钆c引導，幫助學生樹立自信。
初中學生正值身心快速發(fā)育的時期，思想比較活躍，但同時也比較脆弱、敏感，對于教師的評價非?？粗亍Ｓ袝r候一次積極的鼓勵可以影響學生的一生，而一次反面的批評則可能會對學生今后的學習道路造成非常不利的影響。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇藿姆林斯基曾經(jīng)說過:“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣”。所以教師應樹立以人為本，充分體現(xiàn)人文關懷的方式進行學生課堂的管理。尤其針對初中“科學”科目中，包括生物、物理、化學課程，對于學生動手操作技能的要求非常高，很多學生不擅長動手操作，再加之這些科目的知識比之小學階段基本上又沒什么聯(lián)系，所以很多學生對初中“科學”課程的學習表現(xiàn)出極大的不適應，為此成績也是受到很大的影響。這時此時教師要注意不能一味的批評此類學生，因為批評只能使情況變的更糟，而且會使學生的自信心受到打擊，甚至對這門課乃至這位教師產(chǎn)生反感。所以，教師應對于學生的錯誤采取合理的分解，適時的提出，一定要讓學生感覺到教師帶有的那種為人師表的真誠，以此打動學生[3]。
2.3充分開展興趣教學，提高學生學習積極性。
初中“科學”課程所包含的外延知識及教材內的知識，很多都可以做為培養(yǎng)學生興趣的素材。如生物課里面，學習綠色植物部分時，教師可以通過多媒體展示自然界千姿百態(tài)的綠色植物，包括不同氣候環(huán)境中的植物，不同海拔高度的植物等引起學生興趣；也可以舉例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育雜稻，解決了億萬人民的吃飯問題，被譽為“雜稻之父”等等[4]。通過學生對偉人的崇拜而提高學習積極性；學習化學中水污染問題時，可以學生們課下搜集資料，課上分小組展開討論，集思廣益，這樣一方面可以培養(yǎng)學生之間的協(xié)作能力，另一方面還能充分鍛煉正值青春年華活躍的思維，達到提高教學質量的目的；學習物理中參照系部分時，可以讓同學們坐車親自感受外面樹的“運動”與汽車的“運動”之間的關系，加深對參照系的理解。
三、結語。
初中“科學”課程所包含的內容對于提高學生的思維邏輯性、拓展學生的綜合素質起到了至關重要的作用，這是其它任何學科都無法代替的。尤其本課程是下階段求學必須學習的先修知識，所以提高初中“科學”課程的教學有效性的作用對整個初中階段的學習都是至關重要的[1,2]。而且，教師對“科學”課程有效性的研究，本身也是對“科學”課程知識體系的提煉與凝縮，對于豐富“科學”課程教學價值大有裨益。同時，探討初中“科學”課程的教學有效性也可為相關課程教學質量進行提高提供參考。
【參考文獻】。
[4]谷振華.對初中生物科學素質教育的探索[j].才智，2011(33):19.
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇二十
對于現(xiàn)階段的數(shù)學課堂教學存在著的一些問題，主要從數(shù)學教學的角度加以分析。首先，學習目標不確定性。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，有些學生的數(shù)學基礎知識不扎實，這也就導致了他們在上課的時候不能夠集中精力專心聽講，作業(yè)完成的情況也不是很理想，這也就導致了他們的整體數(shù)學成績落后等。其次，數(shù)學教學過程中依然存在著“灌輸式”的教學模式。由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響至深，也有些教師本身就缺乏創(chuàng)新的精神，在教學時，仍然以“填鴨式”的教學模式貫穿整個數(shù)學課堂教學。教師只著重講授一些考試中的重點，把大量的教學內容一股腦的都拋給了學生，讓他們在短期內被動的消化，這樣的教學不僅不能夠提高教學的質量，還有可能極大的挫傷學生學習數(shù)學學科的興趣和積極性。再者就是學生的依賴性很強，缺乏學習的自覺性和主動性。有些學生由于自身的基礎知識不扎實，導致數(shù)學整體成績不夠理想，無形中，也就形成了他們被動的接受數(shù)學知識，對于學習缺乏主動性，始終處于被動的狀態(tài)中，對于教師和一些學習成績較好的學生具有很強的依賴性，在上課時，也不能夠專心的聽課，對于教師在課堂上提出來的問題始終抱著無所謂的態(tài)度，感覺和自己沒有關系，不肯主動的去開動腦筋去想，對于一些作業(yè)或者是練習等也不愿去做。在課后，也不及時的對相關的知識進行有效的鞏固，以此來加深對這些知識的印象。此外，也有一些學生沒有找到適合自己的學習方法，在完成作業(yè)的過程中也是馬虎了事，這樣的學習態(tài)度肯定也不會收到預期的效果的。
二、教學過程中的對策。
首先，教師在教學時，需要靈活的運用各類教材。數(shù)學教師在教學的過程中，并不是單純的將教材上的例題給學生們講解完了就沒事兒了，教師還要創(chuàng)造性的使用各類教材和輔導材料，對于這些教材也不能拿來就用，需要對材料適當?shù)倪M行加工，結合實際生活，再融入自己專業(yè)的學科知識和教學方式，對教材知識進行有效的整合，設計出一套適合學生學習需要的、內容又豐富的課堂教案來，以此來提高課堂的教學質量。此外，教師還要“授之以漁”，教學生一些有效的學習方法，促使他們的學習更加的科學有效，增強學生學習數(shù)學學科的信心。其次，聯(lián)系實際，注重實踐。在數(shù)學課堂教學時，教師也可以將日常生活中的一些實例引入到數(shù)學課堂當中，讓學生認識到數(shù)學和他們生活的相關性。教師也可以引導學生運用一些數(shù)學知識去解決實際問題，培養(yǎng)他們應用知識的意識與能力。例如，在探究“圖形的旋轉”這節(jié)知識點時，教師可以借助多媒體技術為學生呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中和旋轉定義有關的各種現(xiàn)象和例子，比如汽車方向盤的轉動、鐘表指針的轉動等等，這樣也能使得學生初步認識到了旋轉，也能讓他們感受到數(shù)學是在生活中存在的，激發(fā)他們對學習本節(jié)知識點的熱情，為提高數(shù)學課堂的教學效率提供了可能性。
三、總結。
對于數(shù)學課堂教學效率的問題需要每一位數(shù)學教師在實際的工作當中進行實際的操作，并且在實操中及時的發(fā)現(xiàn)問題，然后針對問題再找出合適的教學方式，及時的總結經(jīng)驗，明確教學目標，促使學生更好地融入到課堂教學當中。構建高效率的數(shù)學課堂教學需要一個較為漫長的過程，這也就要求每一位數(shù)學教師在教學時堅持不懈的努力，尋找出教學中存在的一些問題，及時改之，使教學方式和課堂內容更加的生動多彩，讓“有效”之效成為一種長效。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇二十一
摘要：新課程理念下，如何提高課堂教學的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。本文從三個方面提出了提高課堂教學有效性的對策。
新課程理念下，如何減輕中學生過重的課業(yè)負擔，提高學生的學習質量，了解學生需要怎樣的課堂教學才能得到最好的發(fā)展，即如何提高課堂教學的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。在課堂教學實踐中，嘗試實行班內分層教學，也是一種很有效的方法。即不改變原來的教學模式，通過對學生分層，教學內容分層，對不同層次的學生進行不同的施教方法，使每個學生通過自己的努力都能達到基本要求。下面就筆者在教學過程中自己的學習體會和教學實踐，就初中數(shù)學教學談一點做法和體會：
一、對學生分層。
在剛接手新的班級時，根據(jù)上一學年期末考試成績把班內學生按知識程度的低、中、高初步分成a、b、c三個層次，即a組學生學習基礎較差，需在教師與同學的幫助下完成學習，達到教材的基本要求;b組學生成績中等，通過課堂教學能達到教材基本要求，c組學生為能獨立達到教材基本要求。同時做好學生的思想工作，讓學生了解任何一個人，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應的層次上的，使每個學生真正認識到學習成績的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了讓每個學生了解現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)域，因材施教，最終縮小優(yōu)差生之間的差異，達到班級整體優(yōu)化。經(jīng)過一個階段的學習，根據(jù)不同形式的測試、課堂上的表現(xiàn)等對各層次的學生進行適當?shù)恼{整，讓每一位學生都有向高一層次發(fā)展的機會和動力，讓尖子生冒出來，使大多數(shù)學生邁大步，叫后進生不落伍。
1.備課：把握教材，進行準確的分析，是課堂教學有效性的基礎。備課時，教師認真研究教材，抓住問題的本質，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設置合理的認知階梯。把本節(jié)內容根據(jù)知識由淺入深，由單個知識點到綜合運用，形成一個梯度。整個課堂設計的指導思想是“低起點，多層次，高要求”,使a組學生能掌握本節(jié)課基本知識，b組學生能夠掌握中等難度的知識，c組學生能夠掌握較難知識。例如在講授一次函數(shù)定義時，教學內容可設計三個層次：(1)引入一次函數(shù)的定義，舉例并理解滿足怎樣的條件時一次函數(shù)又稱為正比例函數(shù);(2)運用定義，充分理解，舉例說明當函數(shù)中的自變量指數(shù)帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如：當=時，函數(shù)是一次函數(shù);(3)定義拓展，當函數(shù)中的和帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如當=時，函數(shù)是一次函數(shù)。
2.上課：上課時遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律，低起點，使課堂的起始階段每位學生都能參與，使學習有困難的學生也有用武之地，即針對a組學生教師扶一把;知識的應用，針對b組學生教師指導一下;知識的拓展，針對c組學生教師點撥一下即可。在時間安排上，確保a、b兩組學生的需求，一般25至30分鐘，保證a、b組學生聽懂、吃透。知識的拓展，一般5分鐘左右，使c組學生學有余味。通過多層次教學，使各個層次的學生都能參與，從而達到較高要求，使課堂教學的參與達到最大化，有效性達到最優(yōu)化。
3.作業(yè)及評估：每節(jié)課后根據(jù)本節(jié)內容知識設計幾組題，每組題圍繞一個中心，知識點由淺入深分為低、中、高三個層次的小題，題與題之間，題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣，步步提升，形成一個知識鏈。在做題的過程中，要求a組學生完成低檔題時爭取解中檔題，b組學生在完成中檔題時爭取高檔題，c組學生可以直接解高檔題?？疾闀r，每份試卷基礎分為70分，中等題為20分，高等題為10分，對于a組學生滿分為70分，b組學生滿分為90分，c組學生滿分為100分，最后得分折換成總分為100分。再結合學生平時作業(yè)以及課堂表現(xiàn)對學生重新調整組別，使每一位學生都明確自己最近的發(fā)展目標。
三、指導學習方法。
教學是教給學生借助已有知識去獲取新知識的能力，并使學習成為一種思索活動。教師應當使學生在不懂的東西面前出現(xiàn)疑問，讓他們想方設法去解決這個疑問，在這個過程中教師給予必要的啟發(fā)，引導學生在思考中掌握知識，在探索中發(fā)展能力?！鞍鄡确謱咏虒W”中，利用題組組織課堂教學內容，整個課堂以解題活動為中心，并且不同層次的學生解不同層次的習題，教師根據(jù)學生在課堂中思維的積極或受阻即時調控。這樣，學生學習數(shù)學知識的渠道不再主要靠聽，而是動手動腦解題，即把學生變被動為主動，引導學生主動操作，主動探索，主動思考，使學生的能力得到發(fā)展。在數(shù)學教學過程中，盡量給學生創(chuàng)造條件，引導他們自己去探索，培養(yǎng)他們探索知識的能力。
1.培養(yǎng)良好的學習習慣。
《學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學者，師勤而功半，又從而怨之?！痹诮虒W過程中經(jīng)常見到有些學生學習很輕松，課后作業(yè)做得又快又好，且學習成績很好，但有些學生學得很辛苦，幾乎放棄了所有課余時間在努力學習，但成績還是不理想。經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，形成這種現(xiàn)象并不僅僅是智力問題，學得辛苦的學生智商并不低，而且在某些方面比成績好的學生反應還要快，只是這些學生上課時大部分不能專心聽講，由于沒有領會課上的知識，導致課后化了不少的時間都完成不了作業(yè)，而且完成的質量也不好。長期下去有部分學生就會形成“我比別人笨”這種心理，慢慢導致惡性循環(huán)。所以，在教學過程中，培養(yǎng)學生健康的學習習慣尤為重要。
首先，確立學習目標。讓學生根據(jù)自己的狀態(tài)確立合理的目標，科學調節(jié)學習的強度，科學分配學習的時間，培養(yǎng)學習的興趣，絕不僅僅是跟在教師的指揮棒后亦步亦趨，從而在身心健康的同時提高學習效率。
其次，培養(yǎng)學生學習的自信心。允許學生在學習中有錯，但必須改正，切不可打擊學生學習的信心，說一些傷學生自信心的話，如“你怎么這么笨呀”，“已經(jīng)講了多少遍了，這么簡單的題目還不會做”，“在同一個教室里學習，看別人學得多好，你在學什么”等等之類的話最容易引起學生反感，還會令這些學生感到自卑甚至自暴自棄。在分層教學中，每位學生都有屬于自己能解決的題組，至少讓每位學生都能意識到我和別人一樣也能做，而且也能做好。解題過程中出現(xiàn)了錯誤，及時加以改正，少批評，多鼓勵。讓學生在心靈上能愉快地接受學習，從而自主有效地投入學習，慢慢地進入良性循環(huán)，找到適合自己的學習方法，使得他們能越學越輕松，越學越喜歡，越學成績越好。
2.發(fā)揮學生的主體作用。
為了擺正教與學的關系，真實地體現(xiàn)學生主體，教師主導的作用，提高課堂教學有效性，必須發(fā)揮學生的主體作用，在教學中應注意學生的參與意識，讓他們在參與中主動探索，學會學習。班內分層教學中，把一節(jié)課要學習的數(shù)學知識分解為若干個不同層次的數(shù)學問題，通過解題，自然地學習了所要學的數(shù)學知識。把抽象的數(shù)學知識轉變?yōu)榫唧w的數(shù)學問題來解決，即把學習的主動權交給學生，最大限度地激發(fā)學生學習和思維的主動性和積極性，使學生能主動自覺地學。充分參與教學的過程中，學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
3.數(shù)學思維的創(chuàng)造性和靈活性指導。
分層教學過程中，關鍵的問題是教師的調控，即要恰到好處地處理好各層次題組與各層次學生之間的關系。a組學生在解決低檔題材時，b、c組學生雖然沒做，但a組學生回答問題時可以快速反應，在短時間內拿出解題的方法以及正確的答案，從而培養(yǎng)他們思維的敏捷性。對于中檔題，是要求大部分同學掌握的層次，是a、b、c組學生聯(lián)系的橋梁，c組學生要在短時間內拿出答案也不是十分輕松了，此時是他們思維最活躍的時候。在解決高檔題時，可根據(jù)教學內容和學生學習狀況適當?shù)剡M行調整，使b組學生夠得著，c組學生學有余味，進而訓練學生思維的創(chuàng)造性和靈活性。
分層教學使整個課堂的三個層次學生的思維自始至終處于活躍狀態(tài)，中差生起點低，新的知識容易掌握，充分調動他們學習的積極性，優(yōu)等生給他們創(chuàng)造了一個展示才華的平臺，這樣的教學使得各層次學生互相激勵，互相幫助，共同進步，共同提高，真正地提高了課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]岑志慶.新課程標準下初中數(shù)學課堂教學有效性策略研究[j].考試周刊，(49).
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇一
隨著社會的發(fā)展和信息量的不斷增加，課本的知識已經(jīng)無法滿足學生學習生活的需要。因此，教師的課堂教學內容要豐富，需拓展教學內容，突破課本的局限。首先，聯(lián)系生活實際。教師要善于把教學內容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，使學生領悟到數(shù)學源于生活又高于生活。比如，“用人民幣購買物品”、“利息利率計算問題”等都來自于社會生活實際，把這些內容引進課堂，既豐富了教學內容又使課堂教學變得生動活潑。其次，創(chuàng)新教材內容。老師要緊跟時代步伐，靈活使用教材，進行適當?shù)膭?chuàng)新。比如，教2至5的乘法口訣的時候，可以讓學生先用手指來數(shù)數(shù)，摸索出5的乘法口訣規(guī)律，然后讓學生以此類推得出2至4的乘法口訣，既結合了學生的實際，又培養(yǎng)了學生自主學習的意識。最后，精心設計開放題。比如，可以在小學數(shù)學教學中設計“小紅家離學校有500米，小明家離學校有300米，那么小紅家離小明家有多少米?”等開放題來培養(yǎng)學生的辨證思維、發(fā)散思維。
(二)采用開放的教學形式，激發(fā)學生參與熱情。
教學內容的開放決定教學形式也是開放的，現(xiàn)代的課堂教學是教師和學生之間相互交流的平臺，因此，要采用學生感興趣的教學形式，讓每一位學生都能積極主動地參與到教學中，激發(fā)學生的熱情，讓學生的個性得到張揚。根據(jù)小學數(shù)學這門學科的具體特點，結合不同的教學內，容靈活地采用不同的教學形式，憑借多種教學手段創(chuàng)造豐富多彩的課堂情境。比如，在學習計算正方形的周長時，老師可以課前布置學生準備正方形的紙板，接著在課堂上進行比賽，看誰的計算方法又快又準。
(三)創(chuàng)造開放的`教學環(huán)境，促進學生積極主動參與，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
首先，教師要充分地尊重學生，把微笑、愛心、信任、激勵帶進課堂，以平等的態(tài)度尊重和信任每一位同學，避免用冷漠的態(tài)度對待學生。建立一種平等的師生關系與民主和諧的學習環(huán)境，讓同學們敢想、敢說、敢問，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
其次，教師要充分信任學生，鼓勵學生勇敢地提出不同意見和發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生體驗成功的同時樹立自信心。再次，老師對學生要寬容。在課堂上，學生表達自己的觀點肯定是希望得到老師的肯定，如果學生回答錯誤或回答得不完整的時候，教師要充分理解學生，并適當?shù)靥嵝腰c撥，這樣學生在課堂上才會感覺到輕松愉快，不必擔心自己回答問題錯誤招來老師的批評和其他同學的嘲笑，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。
總而言之，新課程改革背景下的小學數(shù)學開放式教學具有主體性、創(chuàng)造性、合作性、動態(tài)性等特征，因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要設計開放的教學內容，拓展學生學習范圍；采用開放的教學形式，激發(fā)學生參與熱情;創(chuàng)造開放的教學環(huán)境，促進學生積極主動參與。這樣，才能實現(xiàn)素質教育的目標。
作者：楊兵；單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)中路港小學。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇二
摘要:構建良好的師生關系和學生與數(shù)學的關系、構建良好的學習氛圍和數(shù)學情境、培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度，可以將情感融入教學中，從而實現(xiàn)教學過程中的情智共生的效果.在學習過程中，學生的學習態(tài)度應該是積極的、主動的，具備一定的學習熱情，使學生對數(shù)學知識的理解和應用能力得到提高，感受到學習的快樂.
關鍵詞:初中數(shù)學;“共生”教學;初中數(shù)學。
“共生”教學指的是，教師不僅要重視教學的結果，也要重視學生的學習過程，并在教學過程中融入情感，包括師生關系、學生與數(shù)學的關系，學生對數(shù)學的認識，學生的學習熱情和學習態(tài)度，等等.在這個過程中，使學生的數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學知識水平和數(shù)學學習能力得到提高.下面就初中數(shù)學“共生”教學談點體會.
一、構建良好的師生關系和學生與數(shù)學的關系。
在學習數(shù)學的過程中，教師對于學生是必不可少的，學生與教師的關系決定了學生對于該學科的愛好.比如，常常有這種情況出現(xiàn)，學生因為對某個教師的偏愛，從而學習這位教師所教學科相對于其他學科而言格外優(yōu)秀.教師可以利用這種現(xiàn)象，在學生中建立自身的良好形象，使學生對自己有更多的好感，與學生保持一種亦師亦友的關系，提高學生的學習水平.同時，學生與數(shù)學的關系也決定著學生的數(shù)學學習水平.比如，學生如果意識到該門學科比較有趣，就會對它更加好奇，更加努力學習，提高該門學科的知識水平.因此，構建良好的師生關系和良好的學生與數(shù)學的關系，對學生的初中數(shù)學學習是極為重要的，是情智共生的前提.例如，在初中數(shù)學教學的第一節(jié)課上，教師可以通過對自己的介紹拉近自身與學生的關系，使學生更好地認識自己，并在課堂上穿插一些有趣的笑話，提高學生對自己的好感度，從而建立良好的師生關系.教師可以利用自身對于該門學科的了解，結合實際生活，使學生意識到數(shù)學學科的閃光點，也可以講解數(shù)學概念的來源的小故事，使學生認識到數(shù)學來源于生活，從而感受到數(shù)學比較有趣.同時，在講解相關典故時，教師表現(xiàn)出來的專業(yè)性，也使學生感受到教師的魅力.
二、構建良好的學習氛圍和數(shù)學情境。
情智共生中的情，不僅表現(xiàn)在師生感情和學生與學科的感情，還包括學生在學習數(shù)學的過程中產(chǎn)生的對于數(shù)學知識的渴望的感情.學生對知識的渴望程度的高低，是由學生自身的興趣愛好決定的，也是由教師在課堂上引導的.比如，教師可以在教學過程中根據(jù)自己的專業(yè)知識吸引學生的關注，或者根據(jù)學生的興趣所在而投其所好，講授數(shù)學知識和內容，等等.在初中數(shù)學教學中，教師應該構建一個有利于學生產(chǎn)生學習欲望的學習氛圍，并結合相關的知識點建立數(shù)學情境，使學生主動學習數(shù)學.例如，在講“走進圓形世界”時，教師可以通過邀請學生在黑板上畫圓的形式或者說明自己生活中所遇到的圓有哪些等形式，使學生對圓進行思考.由于圓在實際生活中是普遍存在的，如鏡子、水杯、花瓶等，因此學生有學習積極性，從而踴躍發(fā)言.通過這種方式，教師構建了一個良好的學習氛圍.教師可以提問學生關于圓的特性，包括直徑與面積的關系、圓柱體的面積公式等，建立一個良好的數(shù)學情境，使學生融入數(shù)學情境中.教師還可以讓學生分組討論圓的特征等問題，使學生深入理解有關圓的知識，從而提高學生的學習效果.
三、培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度。
學生的學習熱情和學習態(tài)度是學好數(shù)學的關鍵.對于有些學生而言，初中數(shù)學過于枯燥，難度較小學數(shù)學而言也更大，因此學習熱情逐漸降低，學習態(tài)度也越來越被動和消極.因此，在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度是很有必要的.主要可以通過使學生正確認識到數(shù)學的意義和作用、教師耐心為學生講解知識點和概念等，培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度.例如，在講“中心對稱圖形”時，教師可以利用多媒體課件或者使用計算機網(wǎng)絡的形式，使學生通過對計算機繪圖軟件的操作繪制出各種圖形的變化，包括圖形的旋轉、圖形的中心對稱，繪制平行四邊形、矩形、菱形、正方形等，使學生深入了解圖形的旋轉，中心對稱的原理和形成，各種圖形之間的異同.傳統(tǒng)的教學形式，教師在黑板上繪畫、講解，而這種學生自己動手操作的教學形式相比較于傳統(tǒng)的教學形式，可以使學生的學習態(tài)度更加積極，使學生對于學習數(shù)學更加熱情，有利于學生理解和掌握數(shù)學知識.另外，教師可以通過聯(lián)系生活中的數(shù)學應用培養(yǎng)學生的學習熱情.
作者:陳玉霞單位:江蘇鹽城市第八中學。
參考文獻：
李運奎.共生教育理念下的課堂教學研究[d].廣西師范大學，2011.
汝海成.初中數(shù)學新授課學案導學設計與應用研究[j].中小學數(shù)學(初中版)，2012(z2).
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇三
摘要：初中數(shù)學高效課堂的設立，是推動初中數(shù)學教學成果轉化，提高初中生對數(shù)學基礎知識掌握能力的重要規(guī)劃。初中高效課堂的建立，必然要求在教學資源、教學方法、教學氛圍和環(huán)境、教學理念和模式等方面達到一個更高的水平。對初中數(shù)學高效課堂進行分析，研究了建立高效課堂的幾個新嘗試，可以為高效課堂的建立提供借鑒。
關鍵詞：高效課堂；新嘗試；原則。
初中數(shù)學高效課堂的建立，對于提高學生的學習興趣和學習效率都有積極作用。特別是在目前我國教育體制改革風生水起的環(huán)境下，數(shù)學課堂向高效課堂發(fā)展已經(jīng)是必然趨勢。對于如何建立高效課堂，目前很多學校都處于探索階段，沒有形成完整的理論和經(jīng)驗。其實，在當前情況下，要打破傳統(tǒng)教學模式形成高效課堂，最重要的是調動學生的積極性，讓單方面的教育教學轉變?yōu)殡p向的學習交流和互動。只有發(fā)揮教育行為兩端的向心力，才能促進教學效果的最大化。
1.學以至上的原則。
學以至上，是指在初中數(shù)學教學和高效課堂建立的過程中，要始終把握以提高學生的學習能力、學習水平為最終目標。這對傳統(tǒng)的教學理念提出了一個改革，那就是要徹底改變以考試成績?yōu)槟繕耍瑸橹笜说慕虒W方式。學以至上，更強調學習興趣、學習能力、學習效率、學習方法、學習環(huán)境、學習資源等方面的整合。這是一個多元化的教學理念，各方面相互促進、相互影響，不再以考試成績?yōu)槲ㄒ缓诵摹?BR> 2.科學設計的原則。
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動中，海量的做題是提高數(shù)學成績和水平的最主要方式。這種方式發(fā)揮的效率有限，而且容易引起學生的疲憊和反感。()在新的高效課堂目標的支持之下，通過傳統(tǒng)的教課方式很難達到理想的效果。學校和教師要通過科學的調查和設計來重新做課程的規(guī)劃。要尊重教學規(guī)律和學生的學習規(guī)律，尊重學生的.心理認知和學習規(guī)律，尊重更為合理有效的教學規(guī)劃設計。
1.激發(fā)學生興趣的教學嘗試。
目前的初中學生主要從“90后”向“00后”發(fā)展，其心理狀態(tài)和認知特點主要表現(xiàn)為年輕化、自我為中心，在行事風格方面喜歡以自己的喜好進行判斷。在新的高效課堂建立過程中，要注重尊重學生的興趣愛好進行教學方式的改革?？梢钥紤]從合作式教學、互動式教學、鼓勵式教學等方面進行嘗試。通過各種突破常規(guī)的教學方式為學生帶來全新的教學體驗，鼓勵學生積極參與到教學授課中來。
2.寬松的教學氛圍和環(huán)境的建立。
高效課堂的建立，突破了傳統(tǒng)的教學模式束縛，打破了教師單方面授課的格局。這種教學方式在學生們看來可能會不習慣、不適應。為了幫助學生從舊有的學習方式中轉變過來，有必要專門針對當前的課堂環(huán)境和課堂規(guī)范、氛圍進行重新設定，為學生們提供一個寬松新穎的教學環(huán)境。在良好的外部環(huán)境渲染下，學生接受新的教學方式的效率更高，這對于推動高效課堂的迅速建成有良好的作用。
3.教學資源的側重和整合。
初中高效課堂的建立，作為一種全新的嘗試，在意義上其實是只能成功，不能失敗，否則就會引起學生和教師的質疑，影響后續(xù)的一系列改革規(guī)劃。為了確保高效課堂的成功，學校有必要在教學資源方面進行傾斜，提供盡可能多的教學資源和政策扶持，滿足高效課堂建立的各項條件，以保障高效課堂以最理想的方式落實。
初中數(shù)學高效課堂的建立，其意義重大，其需要做出的突破也非常多。學校在科學合理的設計規(guī)劃之下進行高效課堂的建設，務必要在教學資源等各方面給予足夠的嘗試探索空間，盡量保證高效課堂發(fā)揮出預期的效果。高效課堂作為一種全新的探索和嘗試，可能會存在不足和缺陷，對此學校也要給予足夠的寬容，給予整合調整的空間，確保高效課堂的建立有所收獲，有所驗證。
參考文獻：
［1］孟小娟。淺談構建初中數(shù)學高效課堂的策略［j］。語數(shù)外學習，（8）。
［2］楊財港。構建初中數(shù)學高效課堂教學方法初探［j］。陜西教育，（11）。
（作者單位內蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市杭錦后旗職教中心）。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇四
摘要：在新的教學模式下，初中地理教學應當突破傳統(tǒng)的以“教為中心”的教學方式，構建以“學為中心”的高效課堂教學方式。教師結合具體的教學內容在課堂中有計劃地完成教學任務，同時要效率較高地達到教學目標、效果較好地實現(xiàn)教育教學的影響力和社會效益。結合教學實踐，對初中地理教學構建高效課堂提出了幾點認識。
關鍵詞：地理教學。高效課堂。自主學習。有效引導。
隨著全國義務教育新課程改革的不斷深化，初中地理課程的教學內容也越來越豐富。地理課程學生學習生涯中的地位也越來越重要，如初中地理會考、高考中的文科綜合考試，因此需要教師在教學中不僅要向學生說明地理學科的重要性，從而引起學生的重視，并確保學生在學習時的時間投入。同時，還需要教師結合課程性質和學生學情，不斷地改進教學方法，培養(yǎng)和提高學生的興趣和地理思維能力。因此，針對初中地理教師而言，就必須在教學課堂利用有效時間來構建高效課堂，實現(xiàn)教師的高效教學和學生的自主學習能力。
地理是一門綜合性、實踐性很強的課程，所涉及的知識跨度大。教師在教學過程中應當怎樣構建高效課堂？確保教師在完成教學任務、達到教學目標。確保學生能夠有效自主學習。實現(xiàn)師生互動，教學相長的良好效果。本人通過對新課改的學習和對實際課堂教學的經(jīng)驗總結，認為初中地理高效課堂的構建應該從以下幾方面入手。
一、認真?zhèn)湔n，精心設計課堂引導環(huán)節(jié)。
要求教師在課前認真研讀教材、教參和相關參考資料，確保上課內容的充實、完整。在具體的備課中，教師需要精心設計一個課堂的引導環(huán)節(jié)將抽象的、邏輯性強的教學知識融入課堂的導入中，做到從上課的一開始就能吸引學生的.注意力。需要教師做到：
（1）吃透教材，將教材、教參和參考資料融為一體，結合學生學情有效地制定教學目標。
（2）結合教學內容的性質將教學目標實行分層次設置，如一級識記、二級理解、三級應用、四級拓展。
（3）結合分層次的教學目標來精心設計課堂引導環(huán)節(jié)，要求教師要顧及學習程度、等級不同的學生。
例如，在《中國地理》中要講的中國的人口問題時，可以讓學生在調查自己家族（3~4代）、社區(qū)人口的增長變化狀況，初步了解其變化的特點，并嘗試分析引起變化的具體原因。這樣可以分層次實現(xiàn)教學目標，教師可以對學生的學習結果做有效的補充和點評，同時也提高了學生學習的主動性和積極性。再如，在《世界地理》中，地形的形成一課中，教師可以通過設計課堂短片展示，通過壯觀的火山噴發(fā)、劇烈的地震以及模擬板塊的運動過程等景象來吸引學生對地理學習的興趣。
二、通過課堂任務驅動教學模式來實現(xiàn)學生的主體地位。
高效課堂要實現(xiàn)以“學為中心”的教學方式，就要確保課堂教學中學生的主體地位，教師作為學生學習過程中的引路人和指導者，只將有效的學習方法傳授給學生并組織學生有效實踐，使學生不僅能學到知識，而且能應用知識。
在地理課堂中，需要教師將整個教學班分成若干個學習小組，每個小組選一名負責人（組長），在課堂中，教師可以根據(jù)教學內容來設計不同的任務，通過給學生布置任務來驅使學生在課堂行動起來，每個小組都能積極思考、勇于發(fā)言，小組之間也能相互競爭、督促進步。教師需要給予有效的補充和提出指導性的意見，從而幫助學生不斷進步。
三、需要教師在教學中有效結合現(xiàn)實生活開展教學。
地理知識廣泛地存在于我們的生活中，教師在教學中應當通過現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象來調動和激發(fā)學生的學習興趣。不僅能夠使學生將所學知識得以應用，同時也能培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛生活的態(tài)度。如，在課堂提問學生喜歡去哪些城市旅游？同學們去過哪些城市、著名景點？這些城市的經(jīng)濟、人口、礦產(chǎn)、動植物？通過本節(jié)課的學習，同學們可以設計一份旅游線路圖，并說明設計的原因等一系列的問題，不僅能活躍課堂氣氛，而且能使學生在生活中認識地理、學習地理，將自己所學到的知識很好地應用于自己的生活。
四、鼓勵課堂提問，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
在現(xiàn)代教育中我們重視學生的個性發(fā)展，在地理課堂中同樣要求教師要重視學生的創(chuàng)新意識。在學習過程中，每一位學生對同一個問題都有自己獨特的理解方式，作為教師應當尊重、理解學生的思想意識，結合構建高效課堂，教師應當在課堂中積極鼓勵學生對所學知識進行提問，發(fā)表自己的觀點和疑問，引導學生在課堂學習中積極思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題的能力。針對學生提出的具體問題在班級中可以相互討論、相互交流，不僅可以督促學生積極思考，加深對所學知識的理解，而且還能與其他學科之間相互滲透，有效地拓寬學生的知識面。
五、仔細批改學生作業(yè)，有效開展輔導答疑。
教師布置作業(yè)是學生對所學知識得以有效鞏固的基本方法。同時學生作業(yè)的具體情況也反映了教師在教學和學生學習中存在的問題及缺陷，因此，教師只有在課后認真批改學生作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，才能有針對性地解決問題。只有教師對學生做到有效的輔導答疑才能鞏固強化所學，為今后的學習打好基礎，也能增進師生之間的交流，有利于更好地完成教學。
結語：
初中地理高效課堂的構建中需要教師在教學中不斷積累教學經(jīng)驗，為每一堂課設置明確的教學目標，使用適合學生學情的教學方法，在教學中用心、用情去教學，做到真正地投身于教育事業(yè)。地理課堂教學效果的影響因素有很多，還需要我們這些年輕教師在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出更新更好的方法，大力提高地理教學工作的效率！
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇五
在當前的教育環(huán)境下，各學科的教學都呈現(xiàn)出靈活的變化趨勢，學生能否完全、快速適應這種變化，成為值得研究的問題。目前的初中生大都是90后，在學習品性上表現(xiàn)出一些時代特征。有些特征不加以約束，是不利于初中學生茁壯成長的。
一、90后學生在數(shù)學學習中普遍存在的一些問題。
1.社會發(fā)展迅猛，但學生在學習過程中缺乏對社會信息的正確認識。
傳統(tǒng)教學，大部分知識局限于課堂，學生信息來源渠道狹窄，對于社會信息的取得多數(shù)來源于教師和家長，因此學生對信息的理解往往是漸進式的。而90后的學生則有差異，社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展，使獲得知識的渠道增多，學生可以更多的通過網(wǎng)絡獲取書本以外的知識和信息。但是有些學生認為自己能上網(wǎng)聊天、打游戲，就是聰明，就是“超前”，卻忽視了對教育要求的其他信息的采集。學生自以為的“超前”，在教育寬度范圍內表現(xiàn)的卻是一種“滯后”。
2.學生個性成長迅速，但存在盲目自信的缺點。
在家里，90后學生往往被很多人寵愛，他們養(yǎng)成了一種盲目自信態(tài)度。這個缺點在數(shù)學學習上也有表現(xiàn)，例如，在剛學一元一次方程時，教師要求學生嚴格按照解一元一次方程的步驟進行計算，但有學生往往自以為能準確計算結果而忽視教師的叮囑，結果連簡單的方程都計算不對。盲目的自信滋生了浮躁情緒，學習做事往往浮于表面，什么都學不好。
3.學習生活環(huán)境優(yōu)越，學生缺乏良好的意志品質力。
90后的家庭多數(shù)是“4+2+1”的家庭模式，爺爺奶奶、爸爸媽媽對孩子的各方面都非常顧及，使學生缺少自我鍛煉的機會，時間一長促成了學生學習的意志力薄弱。在數(shù)學學習上表現(xiàn)為，當部分學生面對一道沒有難度、稍有復雜的數(shù)字題，在還沒有看完題目時候就已經(jīng)準備放棄。有些學生在一次考試失利后，從此就對某一門學科失去信心，再也學不好了。90后學生對于學習的懶惰、畏難情緒就是學習意志品質力低下的表現(xiàn)。
4.學生“獵奇”心理強，但熱情保持能力較差。
90后學生對新鮮事物的好奇心很強，但多數(shù)人都只是三分鐘熱度。剛升入初中的學生，對新的同學、教師、新的學科和新的學習環(huán)境有著強烈的好奇心，這也引起了他們的學習興趣。但是，當他們學了一、兩周后發(fā)現(xiàn)，初中的知識比小學的難學，便會失去原有的熱情。沒有適應好初中的學習節(jié)奏，沒有保持好學習的熱情，就不容易學好數(shù)學。
1.從信息化入手，努力培養(yǎng)學生正確的社會信息觀。
現(xiàn)在社會注重的是學生寬闊的知識面和較強的應用能力。要具備這些，學生必須學會如何正確運用課本以外的知識信息。在這方面，教師和家長的有效引導至關重要。首先，教師自身要跟上信息化時代的步伐，與時俱進，擴大知識面，將一些網(wǎng)絡上的信息與學生進行交流。其次，可以布置一些任務給學生，讓他們自己通過各種信息渠道尋找答案。比如，在教勾股定理前，布置一項作業(yè)―――勾股定理的歷史背景，在上新課時大家一起交流。這樣既能讓學生對勾股定理理解得更深、學得更好，也能讓他們體會到哪些類型的社會信息是對學習有用的。
2.對學生個性研究，改變學生對學習數(shù)學的態(tài)度。
盲目自信只會招來學生學習的散漫。因此，只有讓學生多次遇到挫折和困難，才能使他們意識到學好數(shù)學并不是簡單的事。例如，針對他們解方程跳步驟的'情況，出幾個易出錯、難計算的題目，限定時間做完。多數(shù)學生都因為剛學時沒有按部就班，基礎薄弱而準確率很低。這時教師應讓他們對于每一題找找錯誤的原因，再訂正。通過這樣的方法能使學生體會到打牢基礎解題的重要性，只有踏踏實實、步步為營，才能學好數(shù)學。
3.對學生行為細節(jié)糾正，建立學生學習的信心。
初中是學生生長發(fā)育的關鍵時期，人的意志品質力也在這個階段初具模型。意志品質力對人的一生發(fā)展都極為重要。教師更應該從關乎學生學習的效果的意志品質力著手進行培養(yǎng)，建立起學生學習的信心。對于因受挫折容易泄氣的學生，教師應該進行鼓勵和表揚，讓學生的理解有一個遞進過程，幫助學生重拾信心。當學生發(fā)現(xiàn)許多題目并不是像自己想象的很難解決的時候，他便會慢慢嘗試去突破。從細節(jié)做起，讓學生建立起信心，保持好學習的動力。
4.培養(yǎng)學生的學習興趣，讓好奇心保持新鮮。
很多學生在小學學數(shù)學時，都覺得所學內容和生活都很貼近，即便是將題目做錯了，在生活中通過實踐也能找到答案。初中數(shù)學較小學而言比較復雜、枯燥，很多學生在剛接觸代數(shù)和幾何時，往往因一時不理解產(chǎn)生厭煩情緒。如果教師在傳授知識的時候，更多地將數(shù)學學科中的知識聯(lián)系生活帶入課堂，就能使學生產(chǎn)生學習興趣，保持對數(shù)學的熱情。通過數(shù)學活動，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生好奇心，感受做數(shù)學的樂趣和收獲，體驗數(shù)學活動充滿著探索和創(chuàng)造。
筆者認為在新課程改革制度下，需要緊緊抓住90后學生的特征，關注學生個性發(fā)展，從學生學習習慣的源頭抓起，找出適合90后初中生學習的教學方法，這樣整個教學才會充滿研究和樂趣。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇六
《全日制義務教育科學課程標準》提出：“科學課程應具有開放性。這種開放性表現(xiàn)為課程在學習內容、活動組織、作業(yè)與練習、評價等方面應該給教師、學生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗背景的學生學習科學的需要?！蓖瑫r還指出：“要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學習經(jīng)歷?！睒淞㈤_放意識，教師要根據(jù)學生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，營造和拓展學生自主科學探究活動的空間，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，引領他們從校園、家庭、社會、大自然中去學科學、用科學，讓他們從不同角度自主地獲取信息。筆者通過多年的教學實踐，在課程觀察的開放、課程思考的開放、課程動手的開放以及課程評價的開放等幾方面進行了探索與嘗試，取得了良好的教學效果。
(一)立足課堂，向課外活動延伸。
在上好課的同時，要做到不受課堂束縛，鼓勵學生參加課外的學習活動，組織學生閱讀科技書、觀看科教影片，進行氣象觀測，設立科普畫廊，對最新的科技成果進行展示等。
(二)立足校內，向校外世界延伸。
學生探索活動的空間除了教室外，更多的應是校外的大自然。
教師要帶學生進行參觀訪問，開闊視野；組織調查考察，了解實情；踏青游覽，豐富知識。如認識螞蟻，認識植物的一生，認識土壤等，要讓學生到校外的大自然中自己去“摘”科學。
(三)學活教材，向現(xiàn)代信息媒體延伸現(xiàn)代社會知識更新越來越快，科技發(fā)展日新月異，尤其是因特網(wǎng)的使用，使世界變得越來越小，信息傳播快速便捷，因此可通過因特網(wǎng)瀏覽、尋找信息和資料，并為自己的探究服務。許多書本上沒有的，教師解釋不清的，都可以上網(wǎng)查詢。
二、課堂教學的開放。
(一)教師成為學生學習的朋友，建立和諧的師生關系開放課堂中的教師是學生的朋友，師生之間在人格上是完全平等的。教師要敞開自己的tl,扉，把自己放在學生朋友的位置上，去感受他們的喜怒哀樂，與學生進行心靈溝通，給學生以親切感，從而營造一個自由開放的學習環(huán)境。
(二)教學以學生為中心，使活動成為學生參與課堂教學的主要形式1．新課程改革提倡教師在課程標準指導下，創(chuàng)造性地使用教材。“教材只是一個例子”“我們是用教材來教，而不是教教材，學生是用教材來學，而不是學教材”。書本不再是學生獲取知識的唯一渠道，教材也不再是學生課堂學習的唯一材料，每一節(jié)課的教學都需要教師查閱大量的資料。學習材料來源的豐富化、多樣化要求學生必須學會選擇與整合，而活動是整合學習材料的最有效的形式。
2．學生活動的設計應該以動手實踐、自主探究和合作交流為基本原則，并采取多樣化的活動形式來進行，更重要的是要給學生充分的活動時間和思維空間?？梢哉f，學生是否有充分的活動時間和思維空間直接關系到學生活動效果的好壞。如《做酸奶》一課，一開始學生就從感興趣的問題切人動手調查，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并有了新的認識。在這一系列自主探究的活動中，充分體現(xiàn)學生是學習的'主人，學生思維得到進一步的發(fā)展。
3．科學探究中，一方面，在學生發(fā)現(xiàn)或提出問題后，教師要給學生足夠的時間去分析、思考問題；另一方面，教師要提供思維材料，而較少地給予概括，要為學生解決問題進行工具、方法上的指導，切忌教師逼問，也不要幾個優(yōu)生舉手就迫不及待地提問。要尊重學生獨立思考問題的權利，把握好點撥的時機，給學生留有充分的思維空間。
三、課程評價的開放。
(一)評價具有檢測和激勵等功能，科學的評價可以調動學生的學習積極性，促進他們的學習要開放教學評價，采取以激勵為主要目的的學習評價。在評價過程中，要求師生相互尊重，教師要尊重每個人的自尊心，保護每個學生的積極性，認真聽取學生的發(fā)言，鼓勵學生善于和敢于提出問題，鼓勵學生大膽發(fā)言，不斷培養(yǎng)他們的自信心和主動性。讓學生多想一點，多說一點，學生在匯報實驗結果、歸納概括時，做到互相交流、相互補充、相互評價，使各自分散的發(fā)現(xiàn)變成集體的財富。
在每一項活動中，教師要“蹲下來”和學生講話，積極參與，共同探討。學生回答問題時可以站著，也可以坐著，想說就說，課堂氣氛十分寬松民主，學生緊張有序、活而不亂，他們的積極性和創(chuàng)造性都得到了最大限度的調動，使每個學生都享受到成功的快樂。
(二)要堅持評價主體的多元化和評價方式的多樣化采取多種方法，讓學校、教師、學生甚至社會多方面參與評價活動；要重視過程評價，把評價變成教育、指導和改進的過程，建立對學生多方面發(fā)展的評價體系，注重對學生學習能力、情感、態(tài)度、表現(xiàn)和實踐能力以及學習方法的綜合評價。
總之，科學教育與創(chuàng)造教育不可分割，開放性的科學課程與創(chuàng)造性的教育方式可培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才；只有以人為本、以學生的發(fā)展為本，才可能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。
參考文獻：
鄧澤華，戴素蘭．小學科學課堂教學藝術中國林業(yè)出版社，-0。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇七
探究摘要：隨著新課程的推進，以及素質教學的深入，當今我國教學部門優(yōu)化了小學數(shù)學教學目標。學校改進了教學思路，過分注重學生的考試成績，而是開始重視培養(yǎng)學生的實踐能力以及對知識的運用能力。在小學數(shù)學教學中，提升課堂的效率能夠有效地提升學生的綜合能力?；诖?，本文將對如何在小學數(shù)學教學中提升教學效率進行分析。
小學數(shù)學教學與其他學科不同。其具有一定的活躍性以及實踐性，并且極其考驗學生的思維能力以及想象能力。因此，在實際教學過程中，教師一定要不斷地對課堂進行優(yōu)化，提升課堂效率，并提升學生的學習興趣。但是，在當今多數(shù)小學中，教師為了提升自身的教學進度，都會使用師生授受的教學模式。該種教學模式不僅無法提升學生的學習興趣，同時也會降低教師的教學效率。
一、教師應該積極研究教材內容，靈活運用教材知識。
傳統(tǒng)的教學模式中，多數(shù)數(shù)學教師都會按照教材進行教學，這一方式并沒有錯誤。但是多數(shù)教師都只注重教材中的正文內容，對于書中其他部分的知識，教師并沒有注意。同時，小學生的年紀較小，對知識的敏感度較低，所以倘若沒有教師的引導，學生是無法自主觀察到教材中的其他內容的。因此，在實際的教學過程中，教師首先應該進行備課工作，將教材中的內容進行通讀，包括其中的插畫中的內容。其次，在小學數(shù)學教材的后面，通常都會含有一些與數(shù)學知識相關的游戲。但是多數(shù)教師認為其會分散學生的注意力，故而不對其進行講授。但是該種教學內容的存在不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能降低學生的理解難度。
二、教師應該改革傳統(tǒng)的教學手法。
(一)嘗試信息化教學法。
傳統(tǒng)的教學模式是師生授受，也就是教師站在講臺上進行講授，學生只需要認真聽講即可。該種教學模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學進度以及課堂秩序，但是由于師生間缺少互動，學生就會對學習產(chǎn)生厭倦心理，甚至部分學生會產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師可以嘗試新型的教學方式。比如，當今時代是信息時代，所以教師可以借助多媒體設備的幫助開展教學活動。舉例說明，當教師在講解加減法的運算時，就可以通過多媒體設備進行教學。首先，教師可以事先通過計算機設備構建相關的模型[1]。比如當教師在講解6+7=?時，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，隨后放上7只小貓的模型，當教師完成準備工作后，就可以對學生進行提問“現(xiàn)在圖片上一共有幾個小動物呀?”由于之前學習過與數(shù)數(shù)相關的知識，所以學生能夠很輕易地給出答案。此時教師可以為學生播放教學視頻，以此提升學生的學習興趣，并降低教學難度。再例如，在講解三角形三邊關系的過程中，可以制作相關的課件。課件中包括多組小棒，每組包括三根。教師提出問題為什么一些小棒無法圍成三角形?經(jīng)過討論得出，如果其中兩根的長度和小于第三根，就會無法形成三角形。教師接著提問：如果想讓它圍成三角形，該怎么辦?這時候引入多媒體課件，讓學生自由調整小棒的長度，進而最終圍成三角形，這樣的操作有利于學生快速掌握關鍵知識，探索過程變得簡單了。
(二)分層教學法。
不同的學生有不同的接受能力，所以在實施數(shù)學教學時，教師應該事先對學生進行分析，并按照接受知識的能力進行分組，然后實施分層教學。首先，教師可以針對學生的學習狀況進行分組，將學習能力較強的學生分成第一小組;將數(shù)學習能力一般的學生分成第二小組，將學習能力較差的學生分成第三小組。舉例說明，當教師在講解乘法表格的相關知識時，教師可以要求第一小組的學生分析出其中的等式以及其轉換形式，并用筆進行記錄;對于第二小組的學生，教師可以要求其背誦乘法表格中的內容，并進行抽查;最后，對于第三小組的學生，教師可以通過游戲教學的形式提升其學習興趣。針對學生實施不同的教學模式以及教學目標，能夠有效地提升學生的課堂效率，同時也能提升學生的學習信心。
三、注重培養(yǎng)學生的自主意識。
(一)尊重學生的主體地位。
首先，當教師在實施數(shù)學教學時，一定要重視學生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常都會過分注重自身的教學地位，忽視學生的感受，進而使得學生對學習產(chǎn)生抵觸心理。因此，在實際教學中，教師可以通過分組教學的模式幫助學生培養(yǎng)自主意識。比如，當教師在講解與統(tǒng)計學相關的知識時，可以事先組織學生進行分組，并為其設立一定的課題：統(tǒng)計班級中學生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學生，堅持以人為本的教學理念，提升學生的學習地位，并重視學生的發(fā)展。
(二)引導學生自主學習。
俗話說，授人以魚不如授人以漁。意思就是說，教育學生解題的答案不如教會學生解題的方法。所以，在實際教學中，教師應該適當?shù)匾龑W生自行解答題目。當學生出現(xiàn)問題時，教師可以通過提問的形式對其加以引導，使其能夠自行分析出正確的答案，避免其出現(xiàn)依賴心理。當學生回答正確后，教師可以對其實施鼓勵，以此提升學生的學習信心[2]。例如，在講解多邊形的面積之后，教師可以指導學生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形，而后提出問題：計算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內容就是今天的主要學習內容，接著學生可以通過自主操作和拼接來思考計算方法，有利于課堂教學的開展。
四、結語。
綜上所述，在素質教學不斷深入地當今時代，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足當今社會的需求，同時也無法滿足當今小學生的思維。因此，教師應該不斷地更新自身的教學理念，強化教學模式以及教學手段，提升學生的學習興趣，降低自身的教學壓力以及教學難度，最終推動小學數(shù)學教育的發(fā)展，同時也能促進小學生綜合能力的發(fā)展。
參考文獻。
作者:馬克志單位:山東省青島西海岸新區(qū)河西小學。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇八
課堂是教師的，更是學生的，但是怎樣管理課堂，卻是教師的行為思想決定的。以下是筆者結合自己的課堂教學過程中的實際情況，分享的一點心得體會。
一、教師要注意激發(fā)與維護好學生學習數(shù)學的積極性，提高學生學習數(shù)學的信心。
興趣永遠是最好的老師，這是教育界永遠顛簸不破的真理，興趣是學生積極主動進行求知的起點，也是學生能夠更好發(fā)展自己的思維能力的最強大的內在動力，教師要想提高自己的數(shù)學課堂教學的質量，就必須將工作的著手點放在學生對數(shù)學知識的興趣的培養(yǎng)，并且不斷培養(yǎng)學生學習數(shù)學的目的性與計劃性，使其興趣能夠長久的保持下去，可以從以下幾點來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣：
(一)數(shù)學教師在課堂上積極地創(chuàng)設良好的活動情境。
教師通過在課堂上創(chuàng)設良好的活動情境來打造出一份輕松，自在，愉悅的學習氛圍，把數(shù)學知識真正與生活實踐融于一體，引起學生的情感共鳴，引導學生積極主自動去探尋數(shù)學的奧秘。比如，在教授新課“銳角三角函數(shù)”第一課時，筆者是這樣開場的：我們教學樓前的松樹，陪伴著我們一起度過了幾年的初中生活，那么這顆大松樹到底有多高？你能用我們手里的簡單工具測量一下嗎？并且提供了一副三角板和卷尺。于是學生們在小組內開始積極地討論交流，在上臺展示的時候，他們圖文并茂的講解了許多種的方法，這樣的數(shù)學情境使學生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
（二）讓學生體驗到成功之后的滿足感與成就感。
當學生在數(shù)學課堂上表現(xiàn)良好，或者解決存在一定難度的數(shù)學問題時，教師一定要及時給予鼓勵與肯定，學生便會在這個被鼓勵的過程中產(chǎn)生一種非常強烈的滿足感與成就感，從而提高他們學習數(shù)學的內在動力。
二、教師要多培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高他們的自學能力。
根據(jù)對學生認知規(guī)律的了解以及初中數(shù)學教學大綱的要求，教師一定要圍繞教學重點以及數(shù)學知識間的內在聯(lián)系，提前設計好巧妙的自學思考題目，保證問題的.明確性，引導學生由淺入深來思考和探尋問題的答案，從而在潛移默化之中提高他們的自學能力。使學生真正成為學習的主體。另外筆者有一個很實用的教學手段：“前置作業(yè)”，要求學生獨立思考完成，這樣在教前先學，讓學生明確了自己本節(jié)課的疑惑點，課堂學習中，就能夠根據(jù)自己的問題，有的放矢，并在交流討論中積極的尋找答案。在通過“展示交流”，鞏固難點，展示學生的自我價值得到了肯定，學習的積極性自然提升。自學討論是學生課堂學習的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認知過程。
三、教師要采用積極的教學策略。
課堂是一種生活，要讓學生在這段時間里積極地、主動地展示生命活力，讓學生快樂地、努力地參與到課堂教學中去，不斷讓學生思考，不斷感受到挑戰(zhàn)。這是筆者的課堂一直關注的。
（一）教師要及時反思自己的教學方式。
以前相對傳統(tǒng)的教學當中，教師在課堂上很少關心學生的情緒，只顧自己的教學，忽略學生的興趣，當學生因為缺少學習興致而在課堂上的表現(xiàn)不能盡如人意的時候，教師只會采用批評的方式來解決問題，這對于學生來說會更加降低學生的求知欲望，因此，教師在課堂教學中要時刻注意學生的情緒與興趣變動，想盡各種辦法保持住學生在課堂上的學習積極性。
（二）教師要在數(shù)學課堂上留白，讓學生有充足的自我思考的時間。
學習數(shù)學要求的不只是一個正確的數(shù)學結果，計算出正確結果的過程更為重要，教師一定要秉承這樣的一個教學理念，能夠把數(shù)學課上成探索課，讓學生能夠真正的有所發(fā)現(xiàn)與體驗，經(jīng)過學生的探索得到的知識，才能被學生真正掌握。教師在進行課堂講授時，一定要注意留出足夠的課堂時間，讓學生對課堂上所學到的知識進行消化，鼓勵學生敢于提出問題或者質疑教師的講授，能夠做到真正地放手讓學生自己去體會學習數(shù)學的過程。只有做到這樣，學生才能真正體會到學習數(shù)學的樂趣。
（三）教師適當選用自主互助、小組合作模式來組織數(shù)學課堂。
在數(shù)學的學習過程中，自主互助、小組合作學習是一種效果較為顯著的學習形式，它使學生在課堂上逐漸煥發(fā)了活力與生機。將一個數(shù)學問題放到小組模式中進行討論，大家面對面的進行交談與商議，學生的思維便能得到很好的激發(fā)，變得更加活躍起來，通過學生間的互動交流，達到優(yōu)勢互補，從而達到知識的建構。小組模式對于一些性格較為內向且不善言辭的學生來說，也可以降低他們的心里壓力，縮小他們的表現(xiàn)空間，這也是一種非常不錯的鍛煉方式。
（四）教師應該站在學生的角度來進行備課。
一堂數(shù)學課，看似簡單輕松，其實背后所蘊藏的是教師的各種艱辛的準備工作，一節(jié)課應該分為哪幾個環(huán)節(jié)，應該選用怎樣的進行方式，教師應該在什么時間進行什么樣的指導，怎么才能與學生更好的互動，這都是教師在備課時需要考慮的實際內容，而不只是簡簡單單的對上課所需要講授的知識進行準備而已。綜上所述，要想提高數(shù)學課堂教學管理的質量，絕對不是一蹴而就的事情，教師一定要充分利用起課堂上的每一分鐘，積極響應新課程標準的要求，將提高課堂教學管理質量作為重要的教學工作來執(zhí)行。
參考文獻:。
[1]何仕芳.提高初中數(shù)學課堂教學效率的心得與體會.《讀寫算:教研版》，2014。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇九
初中數(shù)學教學要培養(yǎng)學生獨立思考與自主學習的能力，通過落實學生的主體地位，調動學生數(shù)學學習的積極性，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，提升學生的綜合數(shù)學素質。因此，在新課改背景下，構建初中數(shù)學高效課堂是擺在初中數(shù)學教學面前的一個重要課題。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
數(shù)學是一門比較抽象的學科，而初中學生的抽象思維能力還不發(fā)達，采取直觀性教學是初中數(shù)學課堂取得高效的重要途徑之一。通過情境的創(chuàng)設讓學生置身于逼真的'生活情境或問題情境中，可以有效引發(fā)學生對問題的關注與興趣。在學生學習過程中，教師是學生數(shù)學學習過程的點撥與引導者，引導學生積極參與課堂數(shù)學教學活動，激發(fā)學生探究數(shù)學問題的欲望，杜絕以教師的講解代替學生思考的弊端。例如，在學習“平行線”這一課時，教師可以讓學生通過動手、測量等方式，來發(fā)現(xiàn)和歸納平行線的性質定理與判定定理。教師可以借助多媒體的優(yōu)勢，通過視頻播放生活中關于平行線的實例，如校園跑道、火車鐵軌、單雙杠、窗簾的拉桿等。通過視頻播放讓學生細致觀察，教師加以引導，讓學生對數(shù)學概念通過生活的實物加以理解，并自然引入平行線的概念。再如，教學“用代入法解二元一次方程組”時，教師可以通過生活中學生常見的實物分配的應用問題，引導學生通過思考列出二元一次方程組。并引導學生進行比較，讓學生充分討論，探究出化二元方程為一元方程的方法。創(chuàng)設情境可以激活學生的思維，通過探究培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
二、小組合作，培養(yǎng)探究能力。
新課標強調學生的合作學習。在合作學習中學生可以針對共性的難題進行交流探究，針對某一問題進行爭論、交流，在爭論與探究中可以受到啟示，最終解決問題。合作學習還可以培養(yǎng)學生的合作精神與團隊意識。在進行小組合作學習時，教師要根據(jù)學生的學習情況及性格特點，進行合理分組。在小組合作之前，各小組成員要明確學習任務。各小組的組長可以帶領本組成員進行討論與探究，使小組的交流與討論能夠有序進行。例如在學習“三角形三邊關系”這一內容時，教師各小組成員通過動手，合作探究。學生用手中的木條擺一擺、看一看，然后經(jīng)過討論與探究，發(fā)現(xiàn)三角形三條邊的關系規(guī)律。探究過程由學生合作，數(shù)學規(guī)律由學生合作探究、歸納總結，很順利地達成了教學目標。
三、巧用多媒體，突破教學難點。
數(shù)學知識具有抽象性，實踐證明：如果單憑教師的語言敘述或者動作示范來說明問題，學生對知識的理解會存在一定的難度。使用多媒體進行數(shù)學教學，可以將靜態(tài)的問題動態(tài)化、抽象的問題直觀化，特別是cai（計算機輔助教學），具有閃爍變色、平移、旋轉等功能，教師可以利用這些功能形象直觀地展示教學內容和演示數(shù)學知識的形成過程，突破數(shù)學教學中的重點難點，有效促進學生數(shù)學知識的理解與建構。
四、多樣化評價，促進知識內化。
在新課改背景下，教師不只是單純傳授學生知識，而是要通過課堂評價促使學生對數(shù)學知識的內化，在評價中使學生明確自身在數(shù)學學習中的優(yōu)勢，以及今后學習中應該努力的方向。在長期的應試教學模式的影響下，教師通常把學生考試成績的高低作為評價學生數(shù)學學習成敗的唯一標準，對學生的評價不夠客觀、科學與全面。心理學研究表明：人的最深層次的要求是期望能夠得到別人的認可。因此，初中生非?？释玫浇處熆隙?、激勵式的評價。根據(jù)學生的心理特點，教師應該在引領學生完成知識探究的同時，對于學生的學習態(tài)度、學習過程、學習結果進行客觀公正的評價。此外，要改變那種教師只是課堂評價主體的傳統(tǒng)模式，教師可以提倡學生的自我評價，例如讓學生談談數(shù)學課堂學習活動中自己的主要收獲與體會，也可以采取學生互評的方式，學生在互評過程中，可以廣泛聽取同伴的意見，互相交流、借鑒、提高。同時，學生也可以對教師的教學進行評價，可以針對教師教學方法、教師在教學環(huán)節(jié)中設置的時間、教師講解的語速等諸方面，進行評價。這樣師生交流與溝通，有助于教師不斷改革教學方法，使課堂教學更貼近學生實際，提升數(shù)學課堂教學效率。
五、總結。
構建初中數(shù)學高效課堂，教師應該根據(jù)學生的特點，以激發(fā)學生的探究興趣為突破口，讓學生在課堂上合作學習、積極探究，注重利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段展現(xiàn)數(shù)學知識形成的過程，突破教學中的重點與難點。同時，教師要對學生的學習情況進行科學、全面地評價，促進學生知識的內化，有效提升學生的數(shù)學能力。
參考文獻：
[1]來華峰.例談初中數(shù)學“探究性學習”的類型[j].教育教學論壇，,(9).
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇十
追求課堂教學的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，形成包括探究、合作、對話為內容的課堂教學文化，構建符合學生身心發(fā)展的有效課堂。因此，在教學中要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有效的情境、運用有效的教學方法、引導有效的自主探索，讓學生從中體驗數(shù)學的“生活味道”、感受數(shù)學的“抽象之美”.
《數(shù)學課程標準》指出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r提出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！薄皵?shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！倍n堂教學是實施素質教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學，讓課堂在有限的教學時間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學生成為真正學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。如何提高數(shù)學課堂教學的有效性?就此問題結合自己的教學實際談談體會：
有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。如學生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個性特征、提高每個學生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果等等。
其次,課堂教學有效性的前提是了解學生。
新課程教學理念認為：課堂教學的本質是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。要使學生在有限的學習時間內獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學生學習的形式，使之最大程度地適應學生學習的需要。而教師要做到這一點，就必須充分地了解學生——了解學生的知識現(xiàn)狀、了解學生對本學科的了解程度、了解學生對本學科的期望值、了解學生對教師的評價等等。
一，激發(fā)學生學習興趣，體驗數(shù)學的“生活味道”
數(shù)學來源于生活，又應用于生活。布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機。”而著名數(shù)學家華羅庚也曾說：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”因此，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如：在教學《比較分數(shù)的大小》時，為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，充分調動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維。
二,啟發(fā)式方法，感受數(shù)學的“抽象之美”
數(shù)學知識是抽象的，因此我們在教學中應利用科學有效的教學方法，充分啟發(fā)引導學生，讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數(shù)學活動中自主學習，要從學生的實際情況出發(fā)，采取各種有效的形式，先予啟發(fā)，讓學生多活動多觀察，主動參與整個教學過程，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通新舊知識之間的密切關系，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學時，呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫了一個三角形，怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對應相等，三個角分別對應相等，反之這六個元素分別對應相等，這樣的兩個三角形一定全等。實踐證明，教師的適時引導和適當點撥，能幫助學生更好、更快、更有效率的學習。
三,自主學習中發(fā)揮學生主體作用，主動建構數(shù)學知識體系。
《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學課堂教學要為學生提供“做”數(shù)學的機會，使學生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)有效學習。讓學生在親歷中獲得知識對學生的發(fā)展是十分有益的。一位老師在教學平行四邊形的面積計算時,讓學生先畫一個底是20厘米,高是10厘米平行四邊形。然后提出能否把這個平行四邊形轉換成學過的平面圖形來計算它的面積呢?接著是學生的小組合作與學習。在教學中，教師只是適時的點撥、引導、合作，沒有太多的示范和言語，把學習的主動權還給學生。因此，在數(shù)學的學習活動中，老師應當轉變角色，賦予學生更多的思考、動手操作和交流的機會，讓學生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心，感受數(shù)學的魅力，以實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學?！?BR> 總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考.這就要求教師學習先進的教育教學理念，結合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格。在新課程理念指導下，教師教學行為必須轉變，這樣才能主動適應并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標，才能提高課堂教學有效性。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇十一
1．欠缺系統(tǒng)化的教學模式與成熟的教學理念。
教育的目的一定程度上包含了提高學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，培養(yǎng)健康的學習觀念，實現(xiàn)知識獲取、能力提升與素質加強的多重統(tǒng)一。尤其是初中教學更是銜接小學教育與高中教育的黃金時間段，面對小學教育注重智力開發(fā)的教育，高中教育注重知識儲備，而初中教育在其中起到了重要的銜接作用。一方面，初中教育需要轉變小學教育較為輕松的學習氛圍，又較高中繁重的教育不同。另一方面，轉變學生的學習方式，培養(yǎng)自主學習能力成為這個階段重要的內容。
2．過于重視學生成績，而忽視學生的個性化成長。
初中教育更加注重學生學習方式與學習思維的培養(yǎng)，而成績作為衡量學習效果的重要手段往往被眾多教師看成唯一的手段，在這一過程中忽視了學生個性的發(fā)揮與快樂成長。單純尋求成績的提升，往往容易造成學生思維固化，逆反心理逐步嚴重。與此同時，初中教育過度注重安排學習任務，對學生提出了較高的學習要求，例如在初中數(shù)學教學過程中，一些老師為學生安排大量的數(shù)學練習題，出發(fā)點在于幫助學生掌握知識點，但實際效果不明顯，主要的原因在于大量練習題占據(jù)了寶貴學習時間，并且阻礙了學生的學習積極性。
3．鼓勵學生創(chuàng)新思維不足，應試教育弊端仍顯露無疑。
應試教育的弊端往往體現(xiàn)在繁重的作業(yè)，“填鴨式”的教育模式，與嚴苛標準的答案等，不利于初中階段的學生培養(yǎng)自主的學習觀念。例如以初中數(shù)學為例，應該轉變傳統(tǒng)教學中的“題?！睉?zhàn)術，在逐步緩解學生的學習壓力的同時，倡導更加自由、更有效率的學習方式。學習的意義應該更加注重學生能獲取到學習的快樂，而不是單純的實現(xiàn)教學目標，整個的教學過程應以學生為中心，突出學生受教育的主體地位。
開放式教學作為新型的教學方式，最早用于以幼兒為中心的日常教學管理，而面對初中生教學，尤其是初中數(shù)學，筆者認為在應用開放式課堂教學方面，需要實現(xiàn)以下五個方面:以提升學生創(chuàng)新思維作為最終目的。初中階段學生的智力與思維模式都處于迅速成長階段，進行有效地引導并發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維將有助于提升學習能力與問題解決能力。另外，較傳統(tǒng)教學理念不同，開放式課堂教育更加注重學生的個人能力與綜合素質的提升，打破學生過度依賴課堂學習而忽視課余學習，學習的樂趣成為學生自主學習的主要推動力。鼓勵學生自主學習。所謂的`自主學習并不是完全要學生獨立完成學習的各個方面，而是引導學生在老師、家長、同學等幫助下，自我實現(xiàn)學習管理、自我解決問題、自我突破學習瓶頸。自主學習的實現(xiàn)在于學生敢于突破傳統(tǒng)學習方式，實現(xiàn)興趣、獨立、效率、個性、潛能等“五位一體”，提升學習的樂趣。崇尚自由學習卻不放任。自由學習是指學生除接受課堂靈活的學習之外，自由安排學習時間參與到課下學習過程中，以更加放松的心態(tài)客服學習中的難題。給學生最低的約束限度，讓學生學會自我管理，不斷提升自己的約束能力與自我學習能力。個性化管理與自由發(fā)展。崇尚更加個性化的管理，讓學生享受寬松的學習氛圍的同時，自由靈活健康的參與到學習過程中。尤其是在初中數(shù)學學習階段，更加滿足不同層次學生的學習要求，尤其是要實現(xiàn)教師身份的自主轉變，成為學生學習的伙伴和合作者，彌補傳統(tǒng)教學模式下過于重視教師“傳授”而忽視與學生交流與學習反饋。創(chuàng)新思維模式。在初中數(shù)學教育方面，提升學生的創(chuàng)新思維能力，營造敢于突破傳統(tǒng)思維模式的學習氛圍，并逐步改變學生“按部就班”的學習習慣。首先體現(xiàn)在教學中，敢于引導學生提出新問題、新解題思路，提升學生勇敢自我發(fā)現(xiàn)解決問題與解決問題的能力。其次，合作意思的培養(yǎng)，與同學、老師、家長構建良好的信息反饋機制，學習與生活中的問題在與他人合作中得到解決，并有效提升學生的能力。
作為一種比較新的教學模式，開放式課堂教育將有助于解決傳統(tǒng)教學過程中的弊端，極大的彌補教學漏洞，在不斷構建更加成型的初中教學模式方面將有較大的積極意義。靈活多變的教學方式將有助于滿足不同層次學生的學習需求，與此同時在降低學生學習數(shù)學的難度的過程中，極大的提升學生的創(chuàng)造性思維，學會自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。開放式課堂教育模式將極大地調動學生的學習積極性，在培養(yǎng)學生探索精神的同時，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷提升自主學習能力。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇十二
1.班級學習機會差異懸殊。
初中課堂教學是以全班學生為對象實施教學活動的，不是精英教育。雖然每個學生在課堂上所聽講的時間是一樣的，但是每個人達到的效果確實層次不齊，部分學生對知識點理解很透徹，部分學生則理解不透，這種學習效果的差異影響著數(shù)學課堂的有效性教學。在應用題的教學活動中，學生參與應用分析的機會不均，有1/5左右的學生參與應用題分析的全過程，有3/5左右的學生參與應用題部分的分析過程，有1/5左右的學生因為理解能力比較差，不能參與應用題的分析與解答。
很多教師抱怨課堂教學時間少，認為教學時間影響著教學成績。但是，沒有利用有限的時間也是影響課堂教學效率提高的一個重要因素。課堂教學密度是指課堂教學時間的利用與課堂總時間的比例，為了提高課堂教學效率，要盡可能提高教學密度。在數(shù)學課堂教學中，教師普遍存在著處理學生作業(yè)沒有完成，準備教學設備或者講一些與教學內容無關的廢話，導致課堂教學時間不足。但是過高的`教學密度，減少了學生的理解時間，減少了新舊知識綜合貫通的教學環(huán)節(jié)，從而使學生對知識掌握不牢固，造成教學效率下降。
1.駕馭教材框架，進行宏觀把握。
如果從宏觀上對教材進行整體的把握，才能將教學活動安排有序。學生對講授內容全面的認識，才能為下一步的學習打下基礎。具有一定的系統(tǒng)知識，是學生進一步學習的前提，數(shù)學課堂教學的總體設計在于建立一個知識系統(tǒng)，與數(shù)學知識形成聯(lián)系，激發(fā)學生學習的熱情，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。因此，在調整教學思路的基礎上，根據(jù)教材內容，實施情景教學問題，從建立的教學模式中激發(fā)學習思維，將數(shù)學理論問題生活化，進而主動學習。
2.提倡探究式學習。
（1）求圖像與x軸的交點坐標。
（2）思考：都是二次函數(shù)，但是函數(shù)的交點數(shù)不同，分析主要原因。
（3）進入深層次的分析：二次函數(shù)的圖像與x軸的交點個數(shù)跟什么有關？
3.重視課堂的互動。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動中注重知識的講解，教師是教學中主體，學生根據(jù)教師的講解理解知識，完全處于被動狀態(tài)，師生缺乏平等對話的平臺和機會。在新課改下，學生是教學活動的主體，教師根據(jù)學生的需求因材施教，并且鼓勵學生好好學習，建立了與學生交流與對話的平臺，及時掌握學生的想法，根據(jù)學生的需求調整教學內容和方法。
4.明確教學目標，把握教學任務。
在任何事情的處理上，只有明確了目標，才能到達預期的目的。在教學中如何準確的把握教學內容，完成教學任務是教學中的重要內容，存在著學生負擔太重、教學時間太少等影響著教學內容與教學目標嚴重不符。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要包括：一是教師的教學觀念沒有改變，陳舊的教學方式依然存在；二是考試依然是升學的主要依據(jù)。
1.建立和優(yōu)化科學合理的數(shù)學教學方法。
隨著教學改革的深入，課堂教學方法百花齊放。但是每種教學方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；以探究活動為主的引導發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力、形成科學思想等方面有優(yōu)勢，但難以保證學生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要。要提高課堂教學有效性，就必須發(fā)揮每一種教學方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化與組合，使方法縮構協(xié)調、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長短相濟，立體結合，有效的教學方法還應有學生思維的積極參與。
隨著社會的進步，科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段已走進課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實現(xiàn)相互的轉化，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。合理使用多媒體教學需要解決怎么用的問題。對于一些公開課、評優(yōu)課來講，多媒體的使用有些己走向了極致，動畫、色彩、聲音等等進行綜合利用。運用ppt進行制作，通常用ppt替代板書，而且限定了教師課堂教學機智的發(fā)揮，當學生與教師的設計思維不一致時，教師強行要求學生接受教學活動，如此，學生的積極性難以調動，課堂教學的有效性很難提高。
四、結語。
總之，課堂教學的效果直接關系到教學的質量和人才培養(yǎng)的實際價值。在初中數(shù)學課堂教學過程中，樹立正確的學生觀，重視數(shù)學在生活過程中的應用，并積極探索提高課堂教學有效性的途徑，使學生積極主動地參與學習，從而提高他們學習數(shù)學的興趣，促進學生自身的全面發(fā)展。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇十三
摘要：課堂教學是教學的基本組織形式，小學數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我們的數(shù)學課堂要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展，我們必須要構建高效、優(yōu)質的有效課堂教學。
隨著新課程改革的推進，新課程改革的新的理念、新教法和學法確實使我們的教師充滿激情，學生充滿活力，我們的課堂教學也逐步從傳統(tǒng)教學模式中走出，我們的課堂教學也變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思我們目前的課堂教學，折射出的是放任與浮躁，多的是形式和無效的教學行為，失去的是課堂教學的“有效性”;直接導致到教學質量的不斷下降，特別是數(shù)學科的成績。因此，引起了越來越多老師的反思：如何提高數(shù)學課堂教學的有效性?讓數(shù)學堂充滿活力?以下，結合本人的教學實際，談談自己的一些想法：
《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識與技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！苯虒W情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了支持學生的學習，根據(jù)教學目的和教學內容有目的地創(chuàng)設的教學環(huán)境。創(chuàng)設教學情境，可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的學習興趣，使學習更為有效。而要創(chuàng)設有效的教學情境，本人認為應考慮以下二個方面的因素：
(1)用情境來激發(fā)學生的求知欲望。心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機。”因此在創(chuàng)設情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫，更多地應利于新教材本身，激發(fā)學生的求知的心理需求，從而引發(fā)學生獲知解惑的欲望。有這樣的一位老師，他上一節(jié)有關小數(shù)除法計算的課，為了能引起學生的注意，可謂用心良苦，設計了很精彩、很多過年放煙花的美麗畫面?？墒菍W生除了能欣賞到美麗的畫面外，一無所獲;一片茫然。這樣的情境能喚起學生的求知欲嗎?這種天馬行空式的、低效甚至無效的情境還是不要的好。
(2)用情境來接軌已有的知識與經(jīng)驗。教學的起點在哪里已被越來越多的教師所關注。準確地把握教學的起點，關注學生的生活經(jīng)驗是確保情境創(chuàng)設有效性的前提，建構主義學習觀認為，學習者在建構自己知識的過程中，現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗具有重要的作用。如一位老師在教學面積的認識時，首先拿出一張學生寫作文的紙和一張寫生字的紙說：“哪張大些?”學生利用自己已有的知識經(jīng)驗通過看一看，然后說：“作文紙大些?！苯又謫枺骸白魑募埖拇螅侵杆氖裁创?”學生異口同聲的說：“它的面積大。”這樣的情境創(chuàng)設富有數(shù)學韻味和思考的價值，更利于促進學生已有知識經(jīng)驗的遷移，主動進行新知識的建構。
2、注重課堂組織方法的有效性。
《數(shù)學課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，我們要根據(jù)不同的教學內容，引導學生運用不同的學習方式，實現(xiàn)有效學習。從而實現(xiàn)有效的指導。同時，老師要根據(jù)上課的內容;決定主要采取哪種課堂組織形式和教學方法。如：有的課堂需要以老師的啟發(fā)、實驗為主要教學方法，那么就要好好的設計好該怎樣啟發(fā)、怎樣做好實驗，引導學生發(fā)現(xiàn)，總結。我們應該承認，數(shù)學作為一門基礎性的科學，有其特有的結構性特點，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學習還應以接受學習為主，需要教師的講解或教師指導下的學習獲得;實踐證明，有意義的接受學習可以在較短的時間內使學生吸取更多的信息，達到更好的教學效果。
二、注重學法的有效性。
學法，就是學習方法。老師往往忽視了學生學習方法的指導，只顧埋頭上課。其實不然，學生掌握了一定的學習方法，這才能學好。方法得當，往往會達到事半功倍的效果。針對不同的課堂內容，告訴學生該采取什么樣的學習方法比較好。學習方法可以是探究性的學習、可以是接受型的學習、模仿的學習等等。從而進行有效的課堂教學活動。其次，教師要做好評價工作。在組織學生學習的過程中，要公正、合理的評價好學生。評價要因人而異，因事而異。評價語言要有鼓勵性，有效的評價，會催人上進，有利于幫助學生認識自我，建立自信;尤其是基礎差的學生，教師不失時機的有效評價，能消除他們思想上的惰性，心理得到平衡。同時，這部分學生更需要老師學習方法的指導，教者要做好個別學習方法的指點。學習方法也要因人而異。
三、注重總結的有效性。
總結幾乎是每節(jié)課堂教學都有的，但如何使總結實效、對學生產(chǎn)生效應;卻有很大學問。如：有一位老師上完一節(jié)課后，問：這一節(jié)你們學習了什么?學生就不好回答了。學生就說開了：“我學到怎樣跟同學合作?！薄拔覍W到了怎樣求比例尺”“我學到了怎樣遵守課堂紀律”等等。五花八門，可見總結的有效性是多么重要。那么怎樣的總結才算有效?總結一個是要點到點子上;二是要根據(jù)教學內容科學總結。不能隨便問一句完事?？偨Y要讓學生對一節(jié)課的內容有一個全新的認識，知識得到系統(tǒng)化、歸納化再現(xiàn)。
總之，課堂教學的有效性是我們廣大教師共同所追求的，我們要從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，改變課堂教學模式，提高課堂教學實效，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學數(shù)學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質量，使學生在有效的數(shù)學課堂中學到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇十四
摘要：翻轉課堂從某種意義上來說實際上就是課堂主動權的翻轉，將課堂主動權交予學生，讓學生對于課堂時間進行自由支配，這種課堂教學的方式能夠使學生更專注于學習，并且提高學生進行自主學習的能力。翻轉課堂是為了讓學生能夠更加靈活地進行課堂學習，更加主動地參與到學習當中去。翻轉課堂從實質上顛覆了傳統(tǒng)課堂，是一種個性化，靈活化的新型課堂教學模式。這對改變學生的學習態(tài)度，提高課堂學習效率以及課堂教學的有效性有著很重要的影響。
關鍵詞：翻轉課堂;小學數(shù)學;課堂教學;應用。
小學數(shù)學的學習內容大多是生活型知識，很多問題能夠從生活中獲得答案。所以在小學數(shù)學課堂中采取翻轉課堂的教學模式，將課堂的決定權交給學生，為培養(yǎng)學生解決問題的能力，鍛煉學生自主學習的能力提供了十分有利的條件。翻轉課堂的應用需要教師的不斷實踐才能發(fā)揮其有效作用。本文將就翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的應用談幾點看法。
1師生角色的轉變。
翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是，翻轉課堂將課堂的主動權交給學生，在課堂教學過程中，教師所充當?shù)慕巧皇且龑д?，講授者，而真正把握課堂主導權的是學生。教師在課堂內容進行時，只是根據(jù)學生的不同狀況進行課堂講解，而不過多干涉學生的思考，更不對學生的思維進行干擾。師生角色的轉變實質上指的是學生將代替教師行使課堂的主動權，學生可以在教師的課堂引導結束之后自行安排學習，而教師在剩下的課堂教學的過程中則主要負責引導指引的工作，這對于學生而言無疑是提高自主學習能力的最有效的途徑。教師放下高高在上的姿態(tài)，以平易近人的態(tài)度與學生進行交流。教師對于學生的關心與愛護最能夠使學生感受到教師的溫暖，使學生對于教師產(chǎn)生好感，這樣一來在一定程度上就大大降低了教師進行課堂教學的難度。這樣學生的心態(tài)便會更加積極，以更加飽滿的熱情投入到數(shù)學課堂的學習當中去，所以教師應該多與學生進行溝通，了解學生的內心想法，為營造民主和諧的課堂氛圍做好充分的鋪墊。
2信息技術的應用。
翻轉課堂中將充分利用現(xiàn)代信息技術進行課堂教學，小視頻教學，多媒體教學無疑是吸引學生的有效方式。小學生利用抽象思維進行思考問題的能力并不是很強，所以具象性的數(shù)學課堂對于小學生的數(shù)學學習是十分有幫助的，而信息技術的應用能夠很好的培養(yǎng)學生這一方面的能力。如今是信息技術高速發(fā)展的時代，在課堂中多利用信息技術，這樣才能夠滿足學生對時代進步的感受，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣。在數(shù)學課堂教學開始之前，教師先用一段短小的視頻來吸引學生的注意力，來引出本堂課的教學內容，這樣在課堂進行的過程中學生對于所學內容便更容易接受，學起來也更加有趣。例如在進行《平面圖形的面積》的復習時，教師可以利用ppt中的微視頻向學生展示在小學階段所接觸的6種平面圖形，以及平面圖形的面積公式的推導過程，通過視頻幫助學生梳理它們之間的異同點。通過視頻教學的方式可以讓學生在回憶知識的基礎上進行思考，這對于建立知識框架結構是十分有效的，對于小學生日后的數(shù)學學習打好堅實的基礎。
3互助小組的施行。
在利用翻轉課堂進行小學數(shù)學教學時，教師仍舊要將學生放在課堂的主體位置，真正做到“以人為本”的教育教學觀念。教師在利用互助小組進行課堂教學的時候，要充分表現(xiàn)出教師對于學生的襲人，將課堂交給學生。首先教師要組織學生在小組內進行有秩序的交流，因為在數(shù)學學習的過程中，學生需要清晰的思路，如果不能夠保持有序的交流環(huán)境，那么學生思考的效果就會大打折扣。教師可以在課堂上讓學生“代替”教師講題，在這個過程中，教師可以設置獎勵，小學生的好勝心都比較強，這樣一來，利用獎勵制度來吸引學生便能夠積極地參與到課堂學習中去。而且對于小學數(shù)學的學習而言，教師應該在課堂中有意識地培養(yǎng)學生對于數(shù)學知識的領悟能力與表達數(shù)學思維的能力，這樣才能夠為學生建立起良好的數(shù)學學習習慣。例如，在講述“梯形面積的求法”的時候，教師在提出必要的引導之后，讓組員之間相互交流，闡述各自對于面積求法的思考，這種有效的交流方式，不僅為學生之間的交流構建了橋梁，更在一定程度上培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識。
4評價機制的實施。
雖說翻轉課堂是將課堂的主動權交還到學生手中，但是小學生依舊缺乏判斷力以及實踐經(jīng)驗，所以在數(shù)學學習的過程中難免出現(xiàn)思維上或者解題過程中的偏差，我們要求教師盡量不要干涉學生思考，但是一定要及時地發(fā)現(xiàn)學生思維思考上的問題，出現(xiàn)問題后要及時解決，這就體現(xiàn)了評價機制實施的重要性。小學數(shù)學是十分具有趣味性的，但是課堂評價的過程是十分枯燥的，所以教師可以利用數(shù)學的趣味性改變傳統(tǒng)的課堂評價方式，這樣能夠有效地吸引學生的注意力，提高課堂評價的有效性。例如在課堂上用游戲的方式進行評價，教師將課堂知識與精心設計的游戲相結合，不僅能夠豐富評價機制的形式，更能夠提高評價機制的有效性。教師要在給足學生時間空間的基礎上，留出時間讓師生溝通交流，教師要對學生的學習狀況進行評價，鼓勵學生對于自主學習，合作探討的成果進行展示，對于學生的錯誤觀點要及時指出，并進行鼓勵，對于學生的創(chuàng)新思維更要鼓勵，鼓勵學生努力發(fā)散自己的思維，創(chuàng)造出更多的創(chuàng)新型解題思維。
5結語。
嘗試不同的課堂教學方式，不僅對于教師來說是一種收獲，學生更能夠從中體會到自己學習中的不足或者需要進步的地方。小學數(shù)學的學習是積累學習經(jīng)驗的過程，所以新的嘗試對于學生和教師而言都是一種創(chuàng)新與探索。教師要積極進行實踐探索，不斷對翻轉課堂進行檢測，尋找最適合學生的課堂教學方式。
參考文獻：
[1]高楠.翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的應用探究———以“畫垂線”為例[j].天津師范大學，.11.
[2]葉智輝，王祖華.基于微課的翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的應用探究———以人教版小學數(shù)學《圓的面積》為例[j].中國信息技術教育，2015.01.
[3]高雅.“微視頻+翻轉課堂”在小學數(shù)學教學中的運用與思考[j].小學數(shù)學教師，2015.08.
[4]王曉梅.翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的應用研究[m].中華少年，.
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇十五
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師主要通過教材、粉筆和黑板完成教學活動，教師占據(jù)教學的主導地位，學生只是被動地接受，即教師講、學生聽，教師寫、學生記，教師問、學生答，這種被動的學習方式不利于學生創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮，致使學生感到教學方式枯燥乏味，教學效果也可想而知。初中數(shù)學教學與多媒體技術的整合，就是把現(xiàn)代教學思想、日常教學活動與多媒體技術和網(wǎng)絡技術有機統(tǒng)一的過程。隨著社會的進步和時代的發(fā)展，教師的教學觀念、教學方法和教學手段在不斷創(chuàng)新，多媒體技術在初中數(shù)學教學中得到了廣泛應用，使原本枯燥乏味的課堂教學變得更加豐富多彩，營造了輕松愉快的教學氛圍。多媒體技術集數(shù)字、圖形、視頻、聲音和教學背景于一體，通過教師的綜合處理，把教學內容直觀地展現(xiàn)在學生面前，易于學生的理解和吸收，便于學生提出問題、分析問題和解決問題，從而提高學生的學習能力和探索能力，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。
二、初中數(shù)學教學運用多媒體技術的優(yōu)勢。
1.激發(fā)學生的學習興趣。
在教學中，學生所掌握的知識與學生的接受能力、學生的基礎以及學生的興趣有很大關系，尤其對重難點知識的學習更受到教師的關注，在一定程度上起著檢驗教學成果的作用。在應試教育下，教學以教師的講解知識為主，學生只是被動地接受，課堂氣氛不活躍，學生感到教學方式單一枯燥，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，教師雖然付出了辛勤勞動，但教學效果不佳，收不到預期的教學效果。而應用多媒體教學，能把知識的形成過程直觀、動態(tài)地展現(xiàn)給學生，使抽象的數(shù)學概念、基礎知識和數(shù)學問題更加形象化，便于學生的理解和掌握，加深了學生的記憶。例如，學習一次函數(shù)y=kx+b的目的是使學生掌握隨著k值的變化，圖像的變化情況。在傳統(tǒng)的教學中，要想使學生看到圖像的變化，教師就要在黑板上畫多個圖形，這樣不但作圖難度大，而且還占用了大量課堂時間。而利用多媒體課件制作一個能交互操作的圖片，這樣通過改變k值讓學生直觀動態(tài)地看到圖形的變化過程，學生很容易理解k值的改變對圖像的影響。這種新穎的教學方式能有效激發(fā)學生的學習興趣，便于集中學生的注意力，從而提高教學效果。
2.便于學生主動投入到學習中來。
作為初中階段的主要學科，數(shù)學是學習其他學科的基礎。但數(shù)學知識比較抽象，需要學生進行邏輯思考和大量的計算才能得出正確的結果，學習起來比較枯燥，致使很多學生對數(shù)學學習缺乏主動性。而通過多媒體課件中圖片、聲音、動畫的效果豐富了教學內容，使課本知識得到了延伸和擴展，能有效調動學生的積極性，使其主動投入到學習中來。例如，在學習幾何圖形時，教師在課前先搜集與教學內容相關的有創(chuàng)意的圖形，在講解新內容時通過多媒體課件進行展示，這樣就能有效吸引學生的注意力，便于學生認識和了解幾何圖形，再加上教師的講解更加深化了學生的理解和記憶。
三、初中數(shù)學教學運用多媒體技術存在的問題。
在教學中應用多媒體技術對提高教學質量有很好的推動作用，但是在實際應用中還存在一定的問題。
1.教師缺乏應用多媒體技術的能力。
有的教師思想保守、觀念落后，接受新鮮事物較慢，認為傳統(tǒng)的教學方法能夠勝任教學，沒有必要花費時間研究新的方法，不愿意嘗試新的教學手段。
2.沒有理解多媒體技術的真正意義。
有的教師雖然表面上應用了多媒體技術，但是卻沒有真正發(fā)揮多媒體課件生動形象的優(yōu)勢，只是把要講解的內容簡單地表現(xiàn)在屏幕上，跟傳統(tǒng)的板書沒有本質上的區(qū)別，學生不能感受到信息技術的優(yōu)勢。
3.多媒體在教學中占據(jù)了主導作用。
由于多媒體技術能夠全面、具體地展示教學內容，大大節(jié)省了講課時間，因此有些教師便過分依賴多媒體教學。同時多媒體豐富的表現(xiàn)形式過多地吸引了學生的注意力，忽略了學生的獨立思考，反而影響了數(shù)學水平的提高，不利于學生的發(fā)展。由于多媒體技術是一種全新的教學方式，并且新課改也在提倡對多媒體的應用，因此許多教師把教學重點放在制作和應用課件上，在課堂教學中一味地演示課件，忽略了日常的備課，忽視了與學生的溝通和交流，致使學生在嘗試了多媒體教學的新鮮之后便不再有更多的興趣，這樣不僅達不到預期的教學效果，反而會降低教學質量。
四、總結。
總之，隨著時代的發(fā)展，科學技術在不斷地進步，教育體制的改革也在不斷地深化。新課標要求在教學中要合理使用以多媒體技術為代表的現(xiàn)代化教學手段，以不斷促進教學質量的提高?？茖W運用多媒體能有效提高教學效果，但如果對多媒體技術產(chǎn)生依賴性則不利于教學水平的提高。因此，在實際教學中一定要合理運用多媒體技術，既要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，又要消除不合理應用產(chǎn)生的弊端，這樣才能促進教學質量的提高和學生的全面發(fā)展。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇十六
摘要：開放式課堂教學作為一種與封閉性課堂教學相對立的課堂教學模式，其生命力隨著課堂教學改革的深化而不斷地展現(xiàn)出來。隨著新課程改革的實施，教師要實施開放式課堂教學，使學生做到自主學習、主動學習，發(fā)展學生個性，進而提高學生的素質水平。
關鍵詞：開放式；語文課堂；平臺。
《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。”然而，以往封閉的課堂已經(jīng)不能滿足學生的求知欲了，所以，在教學中，教師要根據(jù)教材內容的需要，激發(fā)學生的學習積極性，拓展學生思維，進而使學生獲得更大空間的發(fā)展。
一、設置開放性練習，搭建個性展示平臺。
近年來，為了適應新課程改革的要求，開放試題在中考中出現(xiàn)的概率和覆蓋率越來越大，這是對陳舊的封閉式的語文教育的一種有力挑戰(zhàn)。所以，在日常教學過程中，教師要有意識地鍛煉學生應對開放性試題的能力，充分挖掘學生身上的才能，以使學生的個性得到發(fā)展。
例如，請你展開聯(lián)想想象，采用恰當?shù)男揶o手法，將“月亮”“樹影”“笛聲”三個詞語擴展成一段文字，描繪一幅畫面。（50字內）。
在傳統(tǒng)的封閉式題型中一般是不會存在這種試題的，而本題的設置注重考查學生的各種能力，如，寫作能力、修辭手法的運用能力、語言組織能力等都可以得到提高。所以，教師要引導學生發(fā)揮自己的想象力，使學生在這個舞臺上充分展示自己的'個性。
二、營造開放式的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。
開放式氛圍的營造是改變傳統(tǒng)教學模式的開端，課堂不再是教師唱獨角戲的舞臺，我們要結合教材內容的需要，將學生引入課堂當中，以促使學生獲得更大空間的發(fā)展。
如，教學《愚公移山》時，在講到愚公精神的時候，我知道這些“90后”的學生很難理解愚公為什么要這樣做，為什么不能搬家呀，所以，我順勢讓學生就“如何看待愚公精神”進行討論，引導每個學生發(fā)表自己的觀點和看法，進而正確認識愚公精神，使學生在相互討論、自我展示個性的過程中，感受愚公不畏艱辛、勇于挑戰(zhàn)的精神，使學生正確的理解愚公堅韌不拔的毅力頑強改造自然的精神。而且，在這樣開放性的課堂中，學生會輕輕松松地掌握基本的語文知識，而且也不會覺得課堂無趣。
總之，作為語文教師，我們要緊跟新課程改革的要求，構建開放性的課堂，充分發(fā)揮學生的主動性，以促使學生獲得全面的發(fā)展。
參考文獻：
劉群國。構建初中語文開放性課堂探析［j］。學周刊，（02）。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇十七
教學要體現(xiàn)以人為本，如果課堂中教師不考慮學生的需要，一味地細微、周詳、一絲不茍的講解，牽著學生走向教師已設定好的各種練習中，牽著學生機械地在練習中兜圈子。一旦離開教師，學生就不會學習了，學生學習的自主性全都被教的“牽”字抹殺了。教師要將有限的45分鐘盡可能多的開放給學生，改變以往單單是教師教、學生學的局面，還給學生自立學習時間，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的運動興趣，體驗運動的樂趣，讓學生能夠在教師的引導下，自主自愿地參與到各種鍛煉中。同時，教師與學生，學生與學生之間構成一個互動的空間，讓學生在良好的環(huán)境中自主地參與鍛煉。跳繩設備簡單，容易開展。能促進學生下肢肌肉、關節(jié)韌帶和內臟肌能的發(fā)展，對發(fā)展彈跳力和靈敏、耐力等素質具有顯著作用，對增進身體健康有較強的實效性。兩年前，我們有了這樣的嘗試，發(fā)動學生自制或購買跳繩，要求做到人手一件。上課時就以跳繩為為主要教具。當時練習方法單一，時間一長學生練習的興趣就不高了，煅煉效果也較差。如何讓學生積極練習呢？我們試著放開手腳，不過多的約束他們如何跳，讓更多的學生自由加入到跳長繩的行列中，三個、五個、十個……效果就好多了。后來受到電視節(jié)目的影響和縣運動會的啟發(fā)。跳長繩活動能否讓學生也來一下校園吉尼斯呢？根據(jù)全校學生的情況，經(jīng)過一段時間的練習后，二十人一起跳長繩就成功了，學生當時興奮的不得了。就這樣定位了二十人同時跳長繩的項目，并成為我校運動會的集體項目。
第二、教法上想辦法，讓學生自發(fā)地參與鍛煉。
體育學科是與現(xiàn)實生活聯(lián)系得比較緊密的一門學科，現(xiàn)實生活中處處離不開體育。為使教學內容與生活緊密聯(lián)系，做到課內與課外教學內容的結合，讓學生在開放的教學內容中，開放性地學習。在教學方法上，由簡單到復雜，由單人練習到多人練習，循序漸進，激發(fā)學生不斷探索、求知的欲望。有步驟的設計教學進程，自然銜接各個環(huán)節(jié)。層層深入，使學生不斷的興奮起來。在教學過程中可以通過學生活動卡傳遞教師意圖，分組學練，創(chuàng)造合作學習的氛圍，提高學生自學自練的能力。讓學生自主練習，通過嘗試、探索學會學習的方法。充分發(fā)揮團隊的力量，不斷探索，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。二十人同時跳一根長繩，需要二十個基礎可能不一樣的學生，同時做到動作一致，難度是可想而知的，要經(jīng)過一個系統(tǒng)的練習過程才有可能達到目的。既要避免枯燥乏味的練習，又要提高學生興趣。興趣從哪里來？從學生通過練習獲得不斷成功的喜悅中來，適時提高難度一步步逼近教學目標。在練習、磨合中，學生們需要交流、需要合作。還需要端正的學習態(tài)度。在這一系列的練習中，是對學生團體精神的一大考驗，更是對他們進行團結協(xié)作教育、集體主義教育的最佳時機。
第三、“玩”字上下功夫，讓學生愉悅地參與鍛煉。
人只有在最愉悅、放松的狀態(tài)下智慧才是最高的，要想使學生在課堂上自覺地參與到各種練習中去，課堂上首先讓學生開放心態(tài)，并在輕松的環(huán)境中用自己喜歡的方式進行各種身體活動。同時，教師的心態(tài)也應開放，放棄權威意識，敢于讓學生充分發(fā)表自己的見解，形成充滿活力、富有個性的課堂教學氛圍，讓學生愉悅的參與鍛煉。在體育課上，突出一個“玩”字。目的是讓學生玩的開心!讓學生在玩中有學，學中有玩，玩中有練。教師積極指導、創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍、使課堂活潑有趣、共同參與到活動當中。和同學們一起活動，加強了師生交流，讓學生在玩的`過程中去體驗快樂，學會與人交流、與人合作。我們在體育課的開始部分讓學生把從教師哪里學來的知識加以改編運用到徒手操中；把電視、vcd、影像上面的優(yōu)秀舞蹈動作搬到課堂中自編集體舞蹈、也可以根據(jù)已有經(jīng)驗、思維、加工、合成創(chuàng)造出許多游戲的內容。在結束部分可以采用游戲；歡快的集體舞；互相按摩；自我按摩；調整呼吸；意念放松；聽上一段優(yōu)雅的音樂，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜；讓學生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出校門后運用，為終身體育服務。
第四、過程化的教學評價，讓學生感受成功的喜悅。
通過評價活動，能讓學生不斷感受成功的喜悅，激發(fā)學生進行體育鍛煉的興趣，評價能幫助教師來激勵學生的學習及改進教師的教學，在評價過程中，以往我們的教學評價是最后一次一把尺子、一塊秒表、一種標準的測量。這樣的教學評價偏重于評價學生學習的結果，而忽略了評價學生學習的過程，偏重于評價學生學習的水平，而忽略了評價學生學習中表現(xiàn)出的情感態(tài)度。20人集體跳長繩經(jīng)過幾年的磨合，學生的不斷練習和提高學?，F(xiàn)在記錄已是87次，這87次是20人多少次的磨合、練習和提高，也可想而知它的難度有多大，該項目已成為了學校運動會的特色。更成為了運動會中最熱鬧的項目。學生參與面廣，興趣高!在訓練過程中，學生們因為集體榮譽感的緣故，不怕苦不怕累，克服種種困難。更加積極練習了，課間也多了學生歡快的笑聲。在比賽中學生斗志昂揚，觀眾們也情緒激動，重要的是學生從活動中體驗到活動的艱辛，但又能嘗到成功的喜悅。顯現(xiàn)在學生臉上的不僅僅是汗水，還有燦爛的笑容!此外，在課內課外，教師對學生的練習及時地進行肯定，一句“你們真棒”、“你們有很大的進步了”、“你們一定能破記錄”，一定會讓學生心花怒放，學習的興趣更大了，讓學生充分體驗到成功的喜悅。
課堂是最應該具有生命活力的地方，課堂同時也可能是最缺少生命活力地方，只有充分的“放”才意味著有活力、有創(chuàng)造，才意味著充滿生機、充滿潛力，才可能構建最具有旺盛生命力的課堂教學。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇十八
摘要:。
隨著新課程改革標準的全面實施，對初中數(shù)學課堂教學也提出了新的要求。本文簡單論述了初中數(shù)學德育課程的內涵，并詳細地探討了數(shù)學教師應如何在課堂教學中融入德育內容，以切實提高初中生的綜合素質水平。
關鍵詞:。
新課程改革標準中明確強調了德育教學的重要性，初中數(shù)學教師在開展課堂教學活動時應注重適當?shù)貪B透一些德育教學內容，以充分體現(xiàn)“教書育人”的教學理念，在教授初中生數(shù)學知識內容的同時，引導他們形成正確的學習態(tài)度和思想價值觀，從而有效促進其綜合素質水平的提升，為將來的成長和學習奠定良好的基礎，成為對國家和社會發(fā)展有益的棟梁之才。
一、初中數(shù)學德育課程的內涵分析。
數(shù)學學科作為一門集邏輯性、抽象性、實踐性等為一體的課程，其德育功能并不像語文、思想品德課、歷史課等明顯，更多的是一種隱性的作用。具體而言，數(shù)學課程的德育內容主要包括其自身的文化內涵、課題背景、辯證因素、課堂環(huán)境及教學內容的美學價值等。初中數(shù)學教師在課堂教學中滲透德育時可以通過審美教育、品質學習、世界觀辨析、社會實踐等多個層面來采取相應的教學策略，充分凸顯出數(shù)學課堂教學中所包含的科學素養(yǎng)和人文精神。因此，新課程改革背景下，初中數(shù)學教師應及時改變傳統(tǒng)的教學理念，主動在課堂教學中融入德育課程，深入挖掘數(shù)學學科的人文精神，而不僅僅是簡單地向學生們傳授課本上的知識概念和解題技巧，以達到切實提高初中生數(shù)學綜合素養(yǎng)的教學目的。
(一)結合德育內容制定教學目標。
新課程改革背景下，初中數(shù)學教師在制定課堂教學目標時應充分結合德育課程的內容要求，將兩者有機地融合到一起。與其他學科一樣，數(shù)學知識中同樣也滲透有一定的德育資源，例如，教師在講解《軸對稱》這部分內容時，通過不同的圖形組合與變換，使學生們充分體會到數(shù)學圖形中所包含的美學價值，從而產(chǎn)生想要主動探究更多數(shù)學知識的學習欲望。因此，初中數(shù)學教師在進行備課時首先就要認真思考如何將德育教學的目標與數(shù)學課堂教學的目標相結合，然后再通過一系列恰當?shù)慕虒W手段將德育課程的內容充分滲透到數(shù)學知識教學中，唯有這樣，才能真正實現(xiàn)德育內容與數(shù)學學科的有機融合。
(二)充分挖掘教材中的德育資源。
許多初中數(shù)學教師在實際教學過程中常常反映沒有可用的德育教學資源，事實上，數(shù)學教材本身就蘊含了大量的德育素材，需要教師在平時的教學中悉心挖掘。具體來說，初中數(shù)學教材中的課本例題或練習題經(jīng)常會涉及到我國一些重要的傳統(tǒng)節(jié)日、風俗習慣或者是較為典型社會案例。教師在教學中不妨適當?shù)叵驅W生們講解這些題目中所涉及到的歷史文化背景，這對于提高初中生的人文素養(yǎng)而言有著十分重要的意義，同時，還能有效增強初中生的民族意識和愛國主義情懷。初中數(shù)學教師如果能夠充分利用這些德育素材，不僅能夠使傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學內容變得更加生動有趣起來，還能切實提高初中生整體的思想道德素質水平，為其今后的成長學習和個人發(fā)展打下良好的基礎。此外，初中數(shù)學教師還可以鼓勵學生們課后主動閱讀和了解一些數(shù)學名人的.軼事，一方面，是為了提升學生對數(shù)學這門學科的學習興趣，另一方面，則是希望能夠通過了解這些數(shù)學家的研究故事培養(yǎng)初中生形成刻苦鉆研、科學嚴謹?shù)臄?shù)學素養(yǎng)。
(三)注重課堂反饋和鞏固德育成果。
課堂反饋與總結是初中數(shù)學教學的重要組成部分，對于鞏固學生學習成果，以及提高教師的教學質量水平而言有著頗為重要的意義，因此，初中數(shù)學教師在平時的教學過程應尤為注重學生們的課堂反饋情況，給予他們足夠的獨立思考時間與空間，恰到好處地融入德育內容。例如，教師可以讓學生們以小組合作的方式共同探討一些難度較高題目的解題方法，鼓勵每個學生在小組討論的過程中大膽表達自己的個人觀點與看法，同時也學會同學之間的互相幫助與理解溝通，在提高學生解題能力的同時也提高他們的人際交往能力，從而達到提高初中生數(shù)學學習品質，促進其思想道德水平不斷提升的教學目的。
三、結語。
綜上所述，隨著素質教育改革進程的不斷深入發(fā)展，在初中數(shù)學課堂教學中融入德育課程是順應時代發(fā)展的必然要求，作為一名初中數(shù)學教師，要樹立與時俱進的教學觀，主動將德育內容融入到課堂教學中，在培養(yǎng)學生掌握課本上基本概念知識點的同時也提高他們的思想道德水平，從而有效促進初中生各方面綜合素質的全面發(fā)展，滿足新課程改革標準下對初中數(shù)學教學改革提出的新要求。
參考文獻:。
[2]祝爭輝.初中數(shù)學教學的德育滲透途徑[j].中華少年.2018(04)。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇十九
一、引言。
初中階段的“科學”課程是一門不斷的發(fā)展的實驗性學科，且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中科學課程的總目標應是：提高每個學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生初步的科學探究能力，引導學生養(yǎng)成正確的科學知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀[1]。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中“科學”課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語文、數(shù)學，再加之一些學校硬件條件的制約，導致“科學”課程在很多初中的教學效果不理想，教師興趣不高，學生學習積極性也不高。隨著素質教育的不斷推進，尤其是“新課改”出臺后，明確指出學生對科學知識的學習始于他們在生活實踐中對自然界的認識，而不是單純對書本知識的記憶和接受，這對“科學”課程的開設提出了更高的要求。本文旨在通過多措并舉的開展初中“科學”課堂質量，在教學實踐中不斷豐富和完善，構建適合初中科學課堂的開放式教學體系，為初中科學教師實施開放式教學提供實踐經(jīng)驗和理論基礎。
（一）實施開放式教學，完善教學體系。
初中“科學”課程的開放式課堂教學是由課程本身決定的，因為“科學”課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學科，需要以開放的理念對待。初中“科學”課程的開放式課堂教學環(huán)節(jié)包括：教學目標的開放、教學資源的開放、教學時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面[1,2]。比如生物教學中講植物根系的構成，教師可以充分利用開放式教學進行，帶領學生進入大自然中，讓學生親自認識不同科屬植物的根系差別，包括直根系與須根系植物，也包括木本植物與草本植物，攀緣植物與直立植物等不同類型植物根系的區(qū)別，加強印象；學習種子萌發(fā)部分知識的時候，可以布置開放式作業(yè)，讓學生們課下自己種植一些植物，觀察植物萌發(fā)所需時間、溫度、濕度等要素，觀察不同種類植物之間萌發(fā)時對不同氣象要素要求的區(qū)別；另外，由于初中“科學”課程的特殊性，考核要求要破除以往采取的“大一統(tǒng)”的一張試卷定成績式考核方式，而是要通過對學生實驗操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來衡量學生成績。
2.2恰當?shù)墓膭钆c引導，幫助學生樹立自信。
初中學生正值身心快速發(fā)育的時期，思想比較活躍，但同時也比較脆弱、敏感，對于教師的評價非?？粗亍Ｓ袝r候一次積極的鼓勵可以影響學生的一生，而一次反面的批評則可能會對學生今后的學習道路造成非常不利的影響。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇藿姆林斯基曾經(jīng)說過:“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣”。所以教師應樹立以人為本，充分體現(xiàn)人文關懷的方式進行學生課堂的管理。尤其針對初中“科學”科目中，包括生物、物理、化學課程，對于學生動手操作技能的要求非常高，很多學生不擅長動手操作，再加之這些科目的知識比之小學階段基本上又沒什么聯(lián)系，所以很多學生對初中“科學”課程的學習表現(xiàn)出極大的不適應，為此成績也是受到很大的影響。這時此時教師要注意不能一味的批評此類學生，因為批評只能使情況變的更糟，而且會使學生的自信心受到打擊，甚至對這門課乃至這位教師產(chǎn)生反感。所以，教師應對于學生的錯誤采取合理的分解，適時的提出，一定要讓學生感覺到教師帶有的那種為人師表的真誠，以此打動學生[3]。
2.3充分開展興趣教學，提高學生學習積極性。
初中“科學”課程所包含的外延知識及教材內的知識，很多都可以做為培養(yǎng)學生興趣的素材。如生物課里面，學習綠色植物部分時，教師可以通過多媒體展示自然界千姿百態(tài)的綠色植物，包括不同氣候環(huán)境中的植物，不同海拔高度的植物等引起學生興趣；也可以舉例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育雜稻，解決了億萬人民的吃飯問題，被譽為“雜稻之父”等等[4]。通過學生對偉人的崇拜而提高學習積極性；學習化學中水污染問題時，可以學生們課下搜集資料，課上分小組展開討論，集思廣益，這樣一方面可以培養(yǎng)學生之間的協(xié)作能力，另一方面還能充分鍛煉正值青春年華活躍的思維，達到提高教學質量的目的；學習物理中參照系部分時，可以讓同學們坐車親自感受外面樹的“運動”與汽車的“運動”之間的關系，加深對參照系的理解。
三、結語。
初中“科學”課程所包含的內容對于提高學生的思維邏輯性、拓展學生的綜合素質起到了至關重要的作用，這是其它任何學科都無法代替的。尤其本課程是下階段求學必須學習的先修知識，所以提高初中“科學”課程的教學有效性的作用對整個初中階段的學習都是至關重要的[1,2]。而且，教師對“科學”課程有效性的研究，本身也是對“科學”課程知識體系的提煉與凝縮，對于豐富“科學”課程教學價值大有裨益。同時，探討初中“科學”課程的教學有效性也可為相關課程教學質量進行提高提供參考。
【參考文獻】。
[4]谷振華.對初中生物科學素質教育的探索[j].才智，2011(33):19.
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇二十
對于現(xiàn)階段的數(shù)學課堂教學存在著的一些問題，主要從數(shù)學教學的角度加以分析。首先，學習目標不確定性。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，有些學生的數(shù)學基礎知識不扎實，這也就導致了他們在上課的時候不能夠集中精力專心聽講，作業(yè)完成的情況也不是很理想，這也就導致了他們的整體數(shù)學成績落后等。其次，數(shù)學教學過程中依然存在著“灌輸式”的教學模式。由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響至深，也有些教師本身就缺乏創(chuàng)新的精神，在教學時，仍然以“填鴨式”的教學模式貫穿整個數(shù)學課堂教學。教師只著重講授一些考試中的重點，把大量的教學內容一股腦的都拋給了學生，讓他們在短期內被動的消化，這樣的教學不僅不能夠提高教學的質量，還有可能極大的挫傷學生學習數(shù)學學科的興趣和積極性。再者就是學生的依賴性很強，缺乏學習的自覺性和主動性。有些學生由于自身的基礎知識不扎實，導致數(shù)學整體成績不夠理想，無形中，也就形成了他們被動的接受數(shù)學知識，對于學習缺乏主動性，始終處于被動的狀態(tài)中，對于教師和一些學習成績較好的學生具有很強的依賴性，在上課時，也不能夠專心的聽課，對于教師在課堂上提出來的問題始終抱著無所謂的態(tài)度，感覺和自己沒有關系，不肯主動的去開動腦筋去想，對于一些作業(yè)或者是練習等也不愿去做。在課后，也不及時的對相關的知識進行有效的鞏固，以此來加深對這些知識的印象。此外，也有一些學生沒有找到適合自己的學習方法，在完成作業(yè)的過程中也是馬虎了事，這樣的學習態(tài)度肯定也不會收到預期的效果的。
二、教學過程中的對策。
首先，教師在教學時，需要靈活的運用各類教材。數(shù)學教師在教學的過程中，并不是單純的將教材上的例題給學生們講解完了就沒事兒了，教師還要創(chuàng)造性的使用各類教材和輔導材料，對于這些教材也不能拿來就用，需要對材料適當?shù)倪M行加工，結合實際生活，再融入自己專業(yè)的學科知識和教學方式，對教材知識進行有效的整合，設計出一套適合學生學習需要的、內容又豐富的課堂教案來，以此來提高課堂的教學質量。此外，教師還要“授之以漁”，教學生一些有效的學習方法，促使他們的學習更加的科學有效，增強學生學習數(shù)學學科的信心。其次，聯(lián)系實際，注重實踐。在數(shù)學課堂教學時，教師也可以將日常生活中的一些實例引入到數(shù)學課堂當中，讓學生認識到數(shù)學和他們生活的相關性。教師也可以引導學生運用一些數(shù)學知識去解決實際問題，培養(yǎng)他們應用知識的意識與能力。例如，在探究“圖形的旋轉”這節(jié)知識點時，教師可以借助多媒體技術為學生呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中和旋轉定義有關的各種現(xiàn)象和例子，比如汽車方向盤的轉動、鐘表指針的轉動等等，這樣也能使得學生初步認識到了旋轉，也能讓他們感受到數(shù)學是在生活中存在的，激發(fā)他們對學習本節(jié)知識點的熱情，為提高數(shù)學課堂的教學效率提供了可能性。
三、總結。
對于數(shù)學課堂教學效率的問題需要每一位數(shù)學教師在實際的工作當中進行實際的操作，并且在實操中及時的發(fā)現(xiàn)問題，然后針對問題再找出合適的教學方式，及時的總結經(jīng)驗，明確教學目標，促使學生更好地融入到課堂教學當中。構建高效率的數(shù)學課堂教學需要一個較為漫長的過程，這也就要求每一位數(shù)學教師在教學時堅持不懈的努力，尋找出教學中存在的一些問題，及時改之，使教學方式和課堂內容更加的生動多彩，讓“有效”之效成為一種長效。
把幽默帶入初中數(shù)學課堂論文篇二十一
摘要：新課程理念下，如何提高課堂教學的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。本文從三個方面提出了提高課堂教學有效性的對策。
新課程理念下，如何減輕中學生過重的課業(yè)負擔，提高學生的學習質量，了解學生需要怎樣的課堂教學才能得到最好的發(fā)展，即如何提高課堂教學的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。在課堂教學實踐中，嘗試實行班內分層教學，也是一種很有效的方法。即不改變原來的教學模式，通過對學生分層，教學內容分層，對不同層次的學生進行不同的施教方法，使每個學生通過自己的努力都能達到基本要求。下面就筆者在教學過程中自己的學習體會和教學實踐，就初中數(shù)學教學談一點做法和體會：
一、對學生分層。
在剛接手新的班級時，根據(jù)上一學年期末考試成績把班內學生按知識程度的低、中、高初步分成a、b、c三個層次，即a組學生學習基礎較差，需在教師與同學的幫助下完成學習，達到教材的基本要求;b組學生成績中等，通過課堂教學能達到教材基本要求，c組學生為能獨立達到教材基本要求。同時做好學生的思想工作，讓學生了解任何一個人，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應的層次上的，使每個學生真正認識到學習成績的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了讓每個學生了解現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)域，因材施教，最終縮小優(yōu)差生之間的差異，達到班級整體優(yōu)化。經(jīng)過一個階段的學習，根據(jù)不同形式的測試、課堂上的表現(xiàn)等對各層次的學生進行適當?shù)恼{整，讓每一位學生都有向高一層次發(fā)展的機會和動力，讓尖子生冒出來，使大多數(shù)學生邁大步，叫后進生不落伍。
1.備課：把握教材，進行準確的分析，是課堂教學有效性的基礎。備課時，教師認真研究教材，抓住問題的本質，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設置合理的認知階梯。把本節(jié)內容根據(jù)知識由淺入深，由單個知識點到綜合運用，形成一個梯度。整個課堂設計的指導思想是“低起點，多層次，高要求”,使a組學生能掌握本節(jié)課基本知識，b組學生能夠掌握中等難度的知識，c組學生能夠掌握較難知識。例如在講授一次函數(shù)定義時，教學內容可設計三個層次：(1)引入一次函數(shù)的定義，舉例并理解滿足怎樣的條件時一次函數(shù)又稱為正比例函數(shù);(2)運用定義，充分理解，舉例說明當函數(shù)中的自變量指數(shù)帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如：當=時，函數(shù)是一次函數(shù);(3)定義拓展，當函數(shù)中的和帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如當=時，函數(shù)是一次函數(shù)。
2.上課：上課時遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律，低起點，使課堂的起始階段每位學生都能參與，使學習有困難的學生也有用武之地，即針對a組學生教師扶一把;知識的應用，針對b組學生教師指導一下;知識的拓展，針對c組學生教師點撥一下即可。在時間安排上，確保a、b兩組學生的需求，一般25至30分鐘，保證a、b組學生聽懂、吃透。知識的拓展，一般5分鐘左右，使c組學生學有余味。通過多層次教學，使各個層次的學生都能參與，從而達到較高要求，使課堂教學的參與達到最大化，有效性達到最優(yōu)化。
3.作業(yè)及評估：每節(jié)課后根據(jù)本節(jié)內容知識設計幾組題，每組題圍繞一個中心，知識點由淺入深分為低、中、高三個層次的小題，題與題之間，題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣，步步提升，形成一個知識鏈。在做題的過程中，要求a組學生完成低檔題時爭取解中檔題，b組學生在完成中檔題時爭取高檔題，c組學生可以直接解高檔題?？疾闀r，每份試卷基礎分為70分，中等題為20分，高等題為10分，對于a組學生滿分為70分，b組學生滿分為90分，c組學生滿分為100分，最后得分折換成總分為100分。再結合學生平時作業(yè)以及課堂表現(xiàn)對學生重新調整組別，使每一位學生都明確自己最近的發(fā)展目標。
三、指導學習方法。
教學是教給學生借助已有知識去獲取新知識的能力，并使學習成為一種思索活動。教師應當使學生在不懂的東西面前出現(xiàn)疑問，讓他們想方設法去解決這個疑問，在這個過程中教師給予必要的啟發(fā)，引導學生在思考中掌握知識，在探索中發(fā)展能力?！鞍鄡确謱咏虒W”中，利用題組組織課堂教學內容，整個課堂以解題活動為中心，并且不同層次的學生解不同層次的習題，教師根據(jù)學生在課堂中思維的積極或受阻即時調控。這樣，學生學習數(shù)學知識的渠道不再主要靠聽，而是動手動腦解題，即把學生變被動為主動，引導學生主動操作，主動探索，主動思考，使學生的能力得到發(fā)展。在數(shù)學教學過程中，盡量給學生創(chuàng)造條件，引導他們自己去探索，培養(yǎng)他們探索知識的能力。
1.培養(yǎng)良好的學習習慣。
《學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學者，師勤而功半，又從而怨之?！痹诮虒W過程中經(jīng)常見到有些學生學習很輕松，課后作業(yè)做得又快又好，且學習成績很好，但有些學生學得很辛苦，幾乎放棄了所有課余時間在努力學習，但成績還是不理想。經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，形成這種現(xiàn)象并不僅僅是智力問題，學得辛苦的學生智商并不低，而且在某些方面比成績好的學生反應還要快，只是這些學生上課時大部分不能專心聽講，由于沒有領會課上的知識，導致課后化了不少的時間都完成不了作業(yè)，而且完成的質量也不好。長期下去有部分學生就會形成“我比別人笨”這種心理，慢慢導致惡性循環(huán)。所以，在教學過程中，培養(yǎng)學生健康的學習習慣尤為重要。
首先，確立學習目標。讓學生根據(jù)自己的狀態(tài)確立合理的目標，科學調節(jié)學習的強度，科學分配學習的時間，培養(yǎng)學習的興趣，絕不僅僅是跟在教師的指揮棒后亦步亦趨，從而在身心健康的同時提高學習效率。
其次，培養(yǎng)學生學習的自信心。允許學生在學習中有錯，但必須改正，切不可打擊學生學習的信心，說一些傷學生自信心的話，如“你怎么這么笨呀”，“已經(jīng)講了多少遍了，這么簡單的題目還不會做”，“在同一個教室里學習，看別人學得多好，你在學什么”等等之類的話最容易引起學生反感，還會令這些學生感到自卑甚至自暴自棄。在分層教學中，每位學生都有屬于自己能解決的題組，至少讓每位學生都能意識到我和別人一樣也能做，而且也能做好。解題過程中出現(xiàn)了錯誤，及時加以改正，少批評，多鼓勵。讓學生在心靈上能愉快地接受學習，從而自主有效地投入學習，慢慢地進入良性循環(huán)，找到適合自己的學習方法，使得他們能越學越輕松，越學越喜歡，越學成績越好。
2.發(fā)揮學生的主體作用。
為了擺正教與學的關系，真實地體現(xiàn)學生主體，教師主導的作用，提高課堂教學有效性，必須發(fā)揮學生的主體作用，在教學中應注意學生的參與意識，讓他們在參與中主動探索，學會學習。班內分層教學中，把一節(jié)課要學習的數(shù)學知識分解為若干個不同層次的數(shù)學問題，通過解題，自然地學習了所要學的數(shù)學知識。把抽象的數(shù)學知識轉變?yōu)榫唧w的數(shù)學問題來解決，即把學習的主動權交給學生，最大限度地激發(fā)學生學習和思維的主動性和積極性，使學生能主動自覺地學。充分參與教學的過程中，學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
3.數(shù)學思維的創(chuàng)造性和靈活性指導。
分層教學過程中，關鍵的問題是教師的調控，即要恰到好處地處理好各層次題組與各層次學生之間的關系。a組學生在解決低檔題材時，b、c組學生雖然沒做，但a組學生回答問題時可以快速反應，在短時間內拿出解題的方法以及正確的答案，從而培養(yǎng)他們思維的敏捷性。對于中檔題，是要求大部分同學掌握的層次，是a、b、c組學生聯(lián)系的橋梁，c組學生要在短時間內拿出答案也不是十分輕松了，此時是他們思維最活躍的時候。在解決高檔題時，可根據(jù)教學內容和學生學習狀況適當?shù)剡M行調整，使b組學生夠得著，c組學生學有余味，進而訓練學生思維的創(chuàng)造性和靈活性。
分層教學使整個課堂的三個層次學生的思維自始至終處于活躍狀態(tài)，中差生起點低，新的知識容易掌握，充分調動他們學習的積極性，優(yōu)等生給他們創(chuàng)造了一個展示才華的平臺，這樣的教學使得各層次學生互相激勵，互相幫助，共同進步，共同提高，真正地提高了課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]岑志慶.新課程標準下初中數(shù)學課堂教學有效性策略研究[j].考試周刊，(49).