每到年底，總是讓人不禁回顧一下，我們是否需要總結(jié)一下過去的一年。發(fā)展創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，成為具有競爭力的人才?？偨Y(jié)范文是對過去工作的總結(jié)和概括，可以啟發(fā)我們的思考。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇一
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學的。也是后續(xù)學習除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)的。其實學生在前面學習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以學生完全可以放手讓學生嘗試解決。主要是讓學生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。
根據(jù)課標要求，結(jié)合本節(jié)教學內(nèi)容特點，我確立了以下教學目標：
1、掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高學生的計算能力。
2、經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。
3、在學習活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的意識，激發(fā)學習興趣。
教學重點：使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。
教學難點：試商、確定商的正確書寫位置。
（一）復習鋪墊，為學習新知識作準備。
1、口算。
60÷30=?40÷20=?90÷30=?320÷80=?240÷60=。
2、用豎式計算下面各題。
90÷3=?42÷7=?56÷7=?96÷4=。
（二）自主探究，合作交流，學習新知。
1、解決問題（1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？
先口算，說說你是怎樣計算的？引導學生，還可以用筆算的方法計算。筆算時，在學生嘗試、探索的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點引導學生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置。
2、學生根據(jù)所學完成p81做一做。（四生板演，全班齊練）。
學生完成后，互相檢查，找出出錯的地方，進行糾正（主要讓學生明白錯誤的原因）。
計算除數(shù)是一位數(shù)的除法時，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商。
在教學時，讓學生列式，說出意義，并進行估算。在整個過程中，注意形象具體的事物，引導學生用小棒代替故事書。通過學生分小棒的過程，讓他們更好地理解“每班30本”這句話在題中的意義，同時，要求學生觀察92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。分的結(jié)果可以告訴學生92里面大約有3個30，并判斷分的結(jié)果與估算是否吻合，既充分體現(xiàn)估算的作用，又讓學生知道商是一位數(shù)，而且就是“3”。把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式及算理服務(wù)的。當學生擺完小棒時，就要求他們用豎式把分小棒的過程表示出來，接著要求學生說出豎式中各數(shù)表示的意思，以及商“3”所在的位置，并要求說出為什么“3”必須在個位上。加深對筆算除法算理的理解。
4、解決問題（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？
說說你是怎樣計算的？引導學生，用筆算的方法計算。
140÷30=4……20。
這里重點要引導學生結(jié)合直觀圖或其他方式理解“被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？”讓學生用自己喜歡的方法圈格子圖，圈的結(jié)果告訴學生140里面大約有4個30，也就解決試商環(huán)節(jié)，即被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位的道理。
小結(jié)：比較92÷30，140÷30的豎式，讓學生思考為什么兩位數(shù)除以兩位數(shù)；三位數(shù)除以兩位數(shù)，結(jié)果商都是一位數(shù)？初步感知除數(shù)是兩位數(shù)除法時，先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。
5、完成p82做一做1題（三生板演，全班齊練），完成后集體訂正。
6、學生獨立完成p82做一做2題，完成后相互交流，抽典型的作業(yè)在展示平臺上展示，然后讓學生說一說：上下兩題題目有什么相同點和不同點，計算思路有什么聯(lián)系。
（三）練習：自主練習第1、2題。
為了順利完成以上教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標，提高教學質(zhì)量，在教學過程中應(yīng)努力做到以下幾點：
1、安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，是為了以舊引新，找到除數(shù)是兩位數(shù)的除法與一位數(shù)筆算除法的聯(lián)系，也為學習了兩位數(shù)的筆算除法后，通過比較歸納得出筆算兩位數(shù)除法的方法。
2、讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目，這正是促進學生的發(fā)展所需要的教學。在本課時中結(jié)合讀書日分書這樣一個切近學生生活實際的數(shù)學情景，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。
3、讓學生主動探索計算方法。
以往的計算教學，把總結(jié)、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。當前的數(shù)學課程改革，強調(diào)讓學生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時中不僅為學生提供了探索除法的現(xiàn)實問題情境，而且為學生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。兩道例題的教學前，不忘讓學生先估一估，這也是新課程中比較重視的方面，同時也是初步檢驗計算正確的方法。教學時，放手讓學生嘗試、探討筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。
（例1（1）中通過92÷30為什么要商3和商要寫在哪一位上？并通過學生自己動手擺小棒來幫助理解。
例1（2）中結(jié)合學生自己圈格子圖來引導學生理解被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？在活動中進一步掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的基本方法）學生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數(shù)學解決問題。給學生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學知識的空間，為學生蠃得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學生全面發(fā)展。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇二
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
一、設(shè)計理念。
一位教育學家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要?！毙抡n標要求：“數(shù)學學習應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”合作交流是學生學習數(shù)我認為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學方案應(yīng)該建立在學生基礎(chǔ)之上，面向全體學生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學生的學習興趣，力求做到“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
二、設(shè)計思路。
（一）教材與學情分析：《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元81――83頁的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。
本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
（二）教學目標與重、難點：基于以上對教材的理解和學情的分析，我確定了以下教學目標：
【知識與技能目標】。
在具體情境中使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，學會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
【過程與方法目標】。
通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的'形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價值觀目標】。
使學生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
教學重點：試商方法，確定商的書寫位置。
教學難點：理解算理，確定商的書寫位置。
（三）教法與學法指導。
《課標》指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導探究和遷移類推，比較的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
《課標》指出：數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式，我利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學化，采用自主學習、合作交流的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎(chǔ)上進行歸納。
（四）教學程序設(shè)計。
（1）創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
（2）自主探究，掌握算法。
本環(huán)節(jié)是教學的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。
1、兩位數(shù)除以整十數(shù)。
在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30.接著要求學生：利用以前學過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結(jié)果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時，鼓勵學生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學生理解92根小棒，每30根一份，應(yīng)該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設(shè)計理念;培養(yǎng)學生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。
對于豎式計算，要求全體學生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點研討：
上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機會讓學生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質(zhì)疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結(jié)論。
最后學生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。
2、三位數(shù)除以整十數(shù)。
出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學生估算，得出估算結(jié)果是4，再要求學生用豎式計算。展示兩種豎式：
學生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結(jié)合直觀圖，使學生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上，使學生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。
最后選出82頁的第二題1-2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。
3、觀察比較，總結(jié)規(guī)律。
先引導學生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學生小組討論：除數(shù)是整十數(shù)的除法應(yīng)該怎樣做？在學生匯報后，教師板書課題并總結(jié)計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
【設(shè)計意圖：在新知建構(gòu)的過程中，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，滿足了學生的探究欲望。
三、鞏固深化，拓展應(yīng)用。
在練習的設(shè)計中，我設(shè)計了不同層次的練習，讓每個學生學有所得。
1、變式練習：83頁第2題。先引導學生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學生的觀察、判斷以及語言表達能力。
2、解決問題――83頁第3、4題。學生獨立完成共同訂正，學生可以用口算也可以列豎式計算。使學生體會所學知識在生活中的簡單應(yīng)用。
3、拓展提高――83頁第5題。本題的關(guān)鍵是使學生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用所學知識的能力。
四、回顧總結(jié)，暢談收獲。
在本環(huán)節(jié)中，引導學生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
五、好的板書設(shè)計就是微型教案，所以我是這樣設(shè)計的，力求簡潔明確，重點突出，有助于學生對所學知識的理解。
總之，本節(jié)課的教學我遵循了學生的認知規(guī)律，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，充分發(fā)揮學生的主體地位，以學定教，順學而導，使每一位學生得到不同的發(fā)展，強化了教與學的實效性、有效性，確保課堂學習的高效性。
以上是我對本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇三
教科書第35～36頁的例1、例2．。
教學目的。
培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力．。
培養(yǎng)學生良好的書寫習慣．。
教學重點。
理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．。
教學難點。
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理．。
教學過程。
一、復習溝通．。
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做．。
2.口算：
42÷2??420÷2。
指名任選一題說出口算過程．。
剛才同學們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學習筆算的方法．（板書課題）。
二、動手操作、領(lǐng)悟算法。
第一層：初步理解。
1．出示例1：42÷2＝。
動手操作，重現(xiàn)口算過程．。
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么．。
（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21．）。
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）。
（4）初步練習，掌握其法．。
??。
指名板演，其余在練習本上做．說出筆算的過程．。
2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝。
動手操作，理解算理．。
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分．。
學生匯報分的結(jié)果．。
問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？
讓學生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問．。
學生可能問：十位除后余1該怎么辦？
先請會的同學幫助解答．師再進一步明確：
小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應(yīng)注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除．。
練習：豎式計算。
??。
3.小結(jié)算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）。
中國大學網(wǎng)。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇四
在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的'情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學生感悟：當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。
在整節(jié)課的教學中我覺得主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數(shù)學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇五
教學目的。
培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力．。
培養(yǎng)學生良好的書寫習慣．。
教學重點。
理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．。
教學難點。
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理．。
教學過程。
一、復習溝通．。
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做．。
2.口算：
42÷2420÷2。
指名任選一題說出口算過程．。
剛才同學們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學習筆算的方法．（板書課題）。
二、動手操作、領(lǐng)悟算法。
第一層：初步理解。
1．出示例1：42÷2＝。
動手操作，重現(xiàn)口算過程．。
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么．。
（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21．）。
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）。
（4）初步練習，掌握其法．。
指名板演，其余在練習本上做．說出筆算的過程．。
2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝。
動手操作，理解算理．。
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分．。
學生匯報分的結(jié)果．。
問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？
讓學生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問．。
學生可能問：十位除后余1該怎么辦？
先請會的同學幫助解答．師再進一步明確：
小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應(yīng)注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除．。
練習：豎式計算。
3.小結(jié)算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇六
3、看誰算得又對又快。
（加深對算理的理解，進一步掌握計算方法，起到一種鞏固作用。)。
4、選作題。
（1）我校有56位老師要去參加植樹活動，4人種1棵，他們能種幾棵樹？
（2）如果我們學校有456位學生也想?yún)⒓幽?他們能種幾棵樹？
(設(shè)計意圖：計算教學中，適當?shù)夭迦胍恍┙鉀Q問題，從而提高學生實際應(yīng)用意識以及分析能力，也使數(shù)學知識更生活化。)。
（四）總結(jié)全課、交流收獲（2分鐘）。
同學們，這節(jié)課學得真認真，你能說說自己的收獲？
(設(shè)計意圖：讓學生交流學習收獲，體驗成功，感受到數(shù)學學習的快樂。)。
我的說課完畢，謝謝大家。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇七
今天,我所執(zhí)教的《口算除法》是人教版九年義務(wù)教育小學數(shù)學四年級上冊第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時第78和79頁的教學內(nèi)容。
一、說教材--首先我說教材及學情分析：
這節(jié)課主要學習整十、整百或幾百幾十除以整十數(shù)的口算除法。這是學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法，已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎(chǔ)上學習的。對于學生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進行口算，第三單元中積的變化規(guī)律為學生的學習作了鋪墊。掌握口算除法的方法，是進一步學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要基礎(chǔ)。
教材的編排：例1（1）和(2)是分氣球和分彩旗的情境圖，讓學生探究口算除法的方法，都是先口算再進行估算練習。我在設(shè)計這節(jié)課是稍做了調(diào)整，把例1（1）分氣球和例1（2）分彩旗的口算部分放在前面，把教材中例1（1）后面的估算算式以應(yīng)用題的形式呈現(xiàn)出來，讓學生在解決問題的過程中探索估算方法，在掌握估算方法后再對被除數(shù)和除數(shù)進行估算練習。
二、說教學目標及重、難點和教具。
基于以上認識，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，以及教學內(nèi)容我制定了如下目標：
1.掌握整十數(shù)除整十、整百或幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確進行口算。
2.掌握除法估算的方法，并能正確地進行估算。
3.在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過程，培養(yǎng)學生合作探究的學習意識。
4.讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
我確定的教學重點事：1.掌握口算除法的計算方法，并能正確計算。
2.掌握除法估算的方法，并能正確估算。
我確定的教學難點是：探索口算除法的算理。
為了突出重點、突破難點我準備了教具：多媒體課件。
三、說教法、學法——根據(jù)教材特點和學生年齡特征我采用了如下教法和學法：
1、情境的創(chuàng)設(shè)。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗，我認為這個對學生的吸引力不夠，于是就想到了元旦開聯(lián)歡會，以此為情境展開教學，我覺得比較貼近學生的生活，能夠激起學生學習的興趣。又把學生推上了學習主人的地位，讓他們真正參與到學習中去，激發(fā)他們的學習興趣和參與意識。然后與學生一起探討除數(shù)是兩位數(shù)的口算算理。
2、讓學生多說，說算理，說想法。在課堂中我盡量讓學生參與“探索、交流”的學習過程。學生利用已有知識獨立思考得出80÷20的口算方法后在小組內(nèi)交流口算方法、說算理，讓每個學生有說話的機會。通過“說”提升學生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。
3、讓學生多練，練速度，練準確率。設(shè)計不同形式、不同層次的練習題，既讓學生鞏固了所學內(nèi)容，又讓學生體會數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，所以在課中安排了“奪紅旗”、“拔蘿卜”、“摘桃子”等熟練口算的游戲活動，讓學生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。
四、說教學設(shè)計——本著本節(jié)課的教學內(nèi)容和我對新課程理念的理解，力求在課堂上有所突破和創(chuàng)新。
我設(shè)計了如下教學過程：
1.課前熱身。
課的開始我先讓學生做了六道口算乘、除法題和兩道估算題，主要復習表內(nèi)除法和想乘法算除法的口算方法及乘法的估算方法，這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊。
2.創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
第一步：（多媒體出示）在布置班級教室分氣球的情境中，讓學生通過數(shù)學信息，提出有關(guān)的數(shù)學問題，并分析同意列出算式“80÷20=”，從而揭題導入新課。接著請先學生思考“80÷20=”的口算方法然后小組合作交流口算的方法，并匯報。我板書主要方法。
第二步：（多媒體出示）分彩旗的情景圖，提出問題、分析問題并獨立解決問題，指名說一說“120÷30=？”。有了前面的基礎(chǔ)，學生很快的說出自己的口算方法。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是為了使學生明確口算方法多樣化的同時，選擇自己喜歡的，并認為最優(yōu)化的算法。這樣，學生學得輕松，樂于學習。
第三步：出示4道奪紅旗的口算練習，以小組比賽的形式進行，這樣既培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，又讓學生對口算方法內(nèi)容進行復習鞏固。
3.拓展估算，鞏固算法。
第一步：出示問題：引導學生分析題意，大約說明要估算，然后合作討論估算方法并全班交流。
第二步：估算變式練習，把原題中的每班分20根彩帶變成每班分19根彩帶，學生獨立完成。
第三步：是兩道估算的題：有了前面兩道估算題的基礎(chǔ)，我直接讓學生進行估算。
第四步：出示三組口算估算練習題，讓學生通過計算得出估算就是把不是整十、整百或幾百幾十的數(shù)估成與它最接近的整十、整百或幾百幾十的數(shù)，這樣就把估算轉(zhuǎn)化成口算了。讓學生明確估算和口算之間的練習。
4.綜合練習、提高技能：
在這一環(huán)節(jié)我首先設(shè)計了摘桃子的游戲，在這個游戲中有八道口算估算練習題，引導學生在游戲中掌握口算、估算方法。
接著我設(shè)計了兩道乘船、乘車的實際問題，把學生置于問題之中進行口算估算練習，通過解決問題發(fā)展學生的能力。同時知道乘車、乘船時絕對不能超載。
5.歸納總結(jié)，深化新知：
總結(jié)是全課的再一次升華，我是這樣設(shè)計的：這節(jié)課我們一起參與學校慶元旦聯(lián)歡會的準備工作。新的一年里就要有新的氣象，老師在這里祝大家在新的一年里：學習進步，快樂成長！請你用“我學會了”談?wù)勛约旱氖斋@。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇八
一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法是在口算除法和除法算式的基礎(chǔ)上進行教學的。通過本節(jié)課的學習，讓學生初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的算理、基本的運算思路和豎式寫法。但這部分內(nèi)容比較抽象，學生不是很容易理解。因此，在教學中我想通過分小棒幫助學生理解算理。
在教學例1時，通過讓學生動手把42根小棒平均分給2個人，看看每人分到幾根？讓學生想著分一分并用口算說一說怎么算，然后通過課件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1根，讓學生用口算說出分的過程；40÷2=202÷2=120+1=21。接著讓學生嘗試用豎式解決42÷2，我把學生嘗試的豎式寫在黑板上，讓學生討論有沒有問題。但是，這正是孩子們所困擾的地方，不知如何下手，豎式的書寫方式是他們的困惑，不能把豎式各部分與小棒對應(yīng)起來，導致孩子們對算例明白，但不知怎樣寫。發(fā)現(xiàn)問題后，我趕緊用課件邊演示邊講解豎式每部分表示的意義，但效果并不是很好。我想這部分既然是學生的難點，教師要是引領(lǐng)孩子一起學寫豎式，一開始就讓孩子明確豎式寫法，比發(fā)現(xiàn)問題再糾正要好。
另外在例1發(fā)現(xiàn)問題后，我沒能應(yīng)及時調(diào)整教學設(shè)計，只想著讓學生跟例2對比一下，可能會更容易理解，但結(jié)果卻是相反的，孩子更加糊涂了，如果當時能針對例1進行練習，使孩子能夠及時鞏固算法更好一些。
正因為前面出現(xiàn)了問題，所以后面的練習沒能解決。另外，在導入環(huán)節(jié)用時也稍長了些，復習的內(nèi)容稍多了些。
“除數(shù)是一位數(shù)的除法”是本冊教材重點也是難點教學內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是學生學習除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是“筆算”這一內(nèi)容的起始課，是在學生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的方法、學會了除法算式的寫法及學習了口算除法的基礎(chǔ)上進行教學的。
本節(jié)課的教學重點是探索一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握豎式的書寫方法和格式；難點是理解一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法的算理。
本節(jié)課教材設(shè)計了兩個例題進行教學——例1:42÷2=？主要是讓學生通過理解筆算算理從而掌握豎式的書寫格式；例2:52÷2=？主要是要學生理解“分完4捆還剩1捆，怎樣分？”的問題。
在教學時我將動態(tài)的分小棒的操作與理解豎式中的每一步的意義結(jié)合起來，讓學生在理解的基礎(chǔ)上掌握豎式的書寫方法，較好的突破了本節(jié)課的教學難點。
如：在教學例1時，我通過請學生上臺分小棒，不僅使學生知道為什么筆算除法要從被除數(shù)的最高位開始除的原因，同時也明白了商的位置要和被除數(shù)的數(shù)位對齊的道理及豎式計算過程中“除、乘、減”每一步的意義。
再如：在教學例2時，我再次請學生上臺分小棒，在分的過程中學生發(fā)現(xiàn)5捆小棒平均分成了2份以后，還多的1捆要把它拆開變成10個一和剩下的2根合起來再繼續(xù)分，剛好每邊還可以分6根。多好的想法??！多么有價值的操作??！這一操作過程讓我輕松的就突破了本節(jié)課的教學難點——讓學生理解豎式計算中為什么十位余下的1個十要和后面?zhèn)€位落下來的2一起除的道理。
學生學習數(shù)學就是要在理解的基礎(chǔ)上掌握新知，本節(jié)課我利用小棒操作不僅順利的突破了教學難點，同時也讓學生感受到在數(shù)學學習中適當?shù)膭邮植僮骺梢宰屪约夯砣婚_朗。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇九
教學內(nèi)容：
教科書第46～47頁。
教學目的：
2、培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力。
3、能與他人交流自己解決和思考問題的過程，體會教學計算和實際生活的聯(lián)系。
教學重點：
理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟及商和余數(shù)的書寫位置。
教學難點：
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理，被除數(shù)個位上的數(shù)除完后還有剩余（要小于除數(shù)），那么，剩余的數(shù)就是余數(shù)。
設(shè)計思路：
筆算除法和口算除法的思路基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書寫格式完全不同，因而有一定的難度。教學時通過讓學生動手操作，重現(xiàn)口算過程，然后結(jié)合過程講解豎式的寫法。讓學生自主探索，教師在學生匯報的基礎(chǔ)上，進行總結(jié)。著重突出“每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小”和“每次余下的數(shù)要與被除數(shù)的下一位數(shù)合并再繼續(xù)除”的計算方法。被除數(shù)個位上的數(shù)除完后還有剩余（要小于除數(shù)），那么，剩余的數(shù)就是余數(shù)。余數(shù)寫在被除數(shù)個位數(shù)的下面。通過練習，強化重點，使學生掌握書寫格式和步驟。練習的設(shè)計側(cè)重于知識和實際生活的聯(lián)系，讓學生在解決實際問題中鞏固新知。
教學過程：
一、復習溝通。
1.指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做。
2.計算：
42÷2?????????????36÷2。
指名任選一題說出口算過程。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習筆算的方法。（板書課題：筆算除法）。
二、領(lǐng)悟算法。
一、1、師生談話，引出幼兒園把82個皮球裝盒的事情，提出每6個裝一盒需要多少個盒子的問題。
2、先讓學生試著做一做，教師注意巡視指導。交流時，讓學生說一說計算中遇到了什么問題，使學生知道“82除以6”的計算結(jié)果有余數(shù)。然后結(jié)合生活經(jīng)驗，討論需要幾個盒子，使學生理解剩下的4個也要用一個盒子?！∶鞔_筆算的過程和豎式的寫法：筆算除法的計算順序要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的8表示8個十，8個十除以6商1個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫1。用除數(shù)6去乘1個十，積是6個十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在82十位的下面。8減6得2，表示十位上的數(shù)還剩2個十，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除。22除以6得3，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫3，再用除數(shù)6去乘3，積是18，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個位上的2的下面。22減18得4，在余數(shù)的位置上寫4，表示個位上的數(shù)剩下4個，4就是余數(shù)。計算過程結(jié)束。
3、提出“每8個裝一盒，需要幾個盒子”這個問題，讓學生試著算一算。根據(jù)學生試著算一算，根據(jù)學生試算的情況，重點幫助學生理解商的個位為什么要寫0。（個位上的2比除數(shù)8小，不夠商1，商的個位上要寫0來占位。）。
4、師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？被除數(shù)個位上的數(shù)除完后還有剩余為什么要小于除數(shù)，余數(shù)還能不能再除？（小組討論）。
二、練習，掌握其法。
1、完成第47頁下面的“試一試”。（指名板演，其余在練習本上做）說出筆算的過程。讓學生獨立思考，用豎式計算。交流時，重點使學生了解剩余下的一個皮球，不夠再分給一個班，所以，最多可以分給九個班。
2、練一練。
（1）先讓學生解答教科書上的兩個問題，再引導學生提出其他數(shù)學問題。
（2）讓學生獨立試算再集體訂正。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇十
您現(xiàn)在正在閱讀的《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學反思除數(shù)是一位數(shù)的除法是本冊教材重點也是難點教學內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是學生學習除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是筆算這一內(nèi)容的起始課，是在學生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的方法、學會了除法算式的寫法及學習了口算除法的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課的教學重點是探索一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握豎式的書寫方法和格式；難點是理解一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法的算理。
我從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)情境，引導學生開展嘗試、操作、交流、實踐.基于學生是數(shù)學學習的主人這一教學觀念，我從學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，組織探究筆算方法的活動。
先以解決三年級平均每班種多少棵?為例，請學生運用已有的知識、技能，探索422怎樣算。在學生獨立探索后，交流自己的方法。有的學生通過分小棒，知道結(jié)果；有的學生口算出422＝21；還有的學生在運用口算方法的同時，寫出豎式表示計算結(jié)果。交流活動展示了學生探索的成果，也顯示出學生對筆算方法的不了解。因此，我提出：今天我們重點研究筆算除法明確學習內(nèi)容。通過課件再現(xiàn)分小棒的過程，并以師生對話教師板書的方式，共同經(jīng)歷筆算的過程，幫助學生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書寫位置。
接著，請學生解決四年級平均每班種多少棵?的問題，進一步探索筆算除法。在這里，先讓學生用豎式計算522，并告訴學生：可以先用小棒分一分，再寫豎式。我們看到，有的學生動手分小棒，有的學生直接寫豎式，每個學生都在認真探索。1分鐘過去了，我請寫完的同學和同桌說一說，是怎樣算的；2分鐘過去了，請學生向全班展示，師生分享著成功的喜悅。展示后，課件動態(tài)顯示分小棒和筆算522的過程，并在黑板上再現(xiàn)除法豎式，理順思路，提升了學生對除法筆算過程和算理的'理解。然后，老師特意請學生回憶比較422與522的筆算過程有什么不同?通過比較，突出522的第二個計算過程，即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個位上整節(jié)課，從植樹節(jié)、植樹活動開始，到布置學校的設(shè)計活動，圍繞著學生的學習展開了一系列活動。學生經(jīng)歷了探索，運用除法筆算方法的全過程，主動構(gòu)建知識。學生學的快樂、主動，達到了預期的教學目的。的數(shù)合并，再繼續(xù)除，使學生進一步認識除法的筆算方法。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇十一
多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式的書寫格式問題。這部分內(nèi)容是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學的。
這節(jié)課的例題教學兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位與十位的積都要進位、十位積加進上來的數(shù)又要進位，也就是連續(xù)兩次進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學生說說計算過程，先算個位……再算十位……，教學例題和試一試時又在黑板上把過程板書出來，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學生的當堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。練習中還準備了挑戰(zhàn)題，但因為是家常課，所以處理為機動，待學生完成課堂作業(yè)后，讓學有余力的學生進行拓展。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
今天我說課的題目是:九年義務(wù)教育小學數(shù)學四年級上第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時《口算除法》。
一、說教材的地位和作用。
本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法”，也就是有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十數(shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，是進行筆算和估算的基礎(chǔ)，同時，也為學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)的，口算和估算技能的掌握程度直接影響筆算除法的學習，所以這部分知識占據(jù)著非常重要的地位。
四年級學生已經(jīng)具備了一定的計算基礎(chǔ)，已完全掌握表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算，所以學生對“除數(shù)是兩位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學生理解它的算理，并運用算理進行快速的口算，還有就是要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的估算意識，讓教學為生活服務(wù)。
二、說教學目標。
基于以上認識，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下目標：
1、知識目標：使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)的口算方法及相應(yīng)的估算，能正確地進行口算；培養(yǎng)學生系統(tǒng)的表達能力。
2、能力目標：使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感目標：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。
三、說教學重、難點。
教學重點：通過自主探究掌握用整十數(shù)除的口算方法，正確進行口算和估算。教學難點：理解用整十數(shù)除的口算算理。
四、教法和學法。
本節(jié)課是一堂計算教學課，我依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。
五、說教學設(shè)計。
我設(shè)計的教學過程基本上分為五大塊：
一、復習導入新知：
課的開始我先出示幾道口算及估算題，比如：20×4﹦30×7﹦80÷2﹦210÷7﹦81÷8≈122÷4≈這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)方法：
第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中，讓學生通過數(shù)學信息，提出有關(guān)的數(shù)學問題，并解決列式“80÷20=”請學生小組合作交流口算的方法并匯報，教師評議?？偨Y(jié)兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4。也就是算除想乘。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4。也就是根據(jù)表內(nèi)除法做除法。讓學生選出自己喜歡的方法。整個設(shè)計讓學生憑著各自已有經(jīng)驗進行完成。
第二步：練習60÷20=90÷30=80÷40=。
第三步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“120÷30=？”。有了前面的基礎(chǔ)，學生很快的說出自己的口算方法。要求學生說的完整表述的更具體。
有了剛剛兩道題的基礎(chǔ)，我直接讓學生估算122÷30≈120÷28≈。
三、多層訓練，鞏固練習：
要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學生的思維必須經(jīng)過多次反復，循序漸進地實際應(yīng)用。我設(shè)計了多種練習內(nèi)容：
例如比一比：準備幾道口算和估算題進行比賽，這樣既培養(yǎng)了學生的集體榮。
譽感，又讓學生對口算和估算內(nèi)容進行復習鞏固。
生交流、做題，然后集體評訂，考查學生對知識的掌握。
四、歸納總結(jié)，深化新知：
總結(jié)是全課的再一次升華，我是這樣設(shè)計的：引導學生總結(jié)口算方法再次鞏固。
五、布置作業(yè)：
為了學生在課后能夠得到訓練，我設(shè)計了這樣的作業(yè)題：請同學們編幾道像除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會不會。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇十三
教科書第42頁例5.
目的。
1.通過探索、交流的活動使學生進一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，學會計算用一位數(shù)除商三、四位數(shù)的除法；并掌握在計算前判斷商是幾位數(shù)的方法.
2.提高學生的計算能力和觀察能力.
3.結(jié)合滲透數(shù)學知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學應(yīng)用意識.
重點。
難點。
掌握在計算前判斷商是幾位數(shù)的方法.
過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，自主編題。
師：學校的興趣小組買了一些器材（演示課件“用一位數(shù)除商三、四位數(shù)”）.音樂小組買了7架電子琴共6475元；航模小組買了2個航空模型共368元；攝影小組買了5部照相機用了6475元……你能提出什么樣的數(shù)學問題？請列式計算.
求每個模型的價格的算式是：??368÷2。
求每部照相機的價格的算式是：6475÷5。
二、運用法則，探索學習。
1.學生單獨計算以上三題.
2.師問：想一想，我們能不能在計算一道除法題之前，就看出商是幾位數(shù)？（小組討論）。
3.學生匯報，師生共同總結(jié)規(guī)律.
根據(jù)學生的匯報總結(jié)規(guī)律：當被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)大時，商的位數(shù)與被除數(shù)同樣多，當被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小時，商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位.
三、分層練習，鞏固提高。
1.基礎(chǔ)練習：做第42頁“做一做”的題目.
（1）?????????。
（2）665÷5?????498÷6??????456÷8。
2484÷3????5598÷7?????8648÷4。
2.運用知識，解決實際問題.
出示：水果店有460千克梨，每8千克裝在一個筐里，算算至少需要多少個筐？
學生獨立解答.
訂正答案：460÷8＝57（個）……4（千克）答：至少需要58個筐.
說明：得數(shù)說明要57個筐還剩4千克梨，這4千克梨也需要一個筐來裝；所以至少需要57+1即58個筐.
3.你能像老師這樣給大家出道題嗎？
設(shè)計。
點評：
中，首先創(chuàng)設(shè)情境讓學生自己提出問題，使抽象的數(shù)學問題和具體的生活實際相聯(lián)系，讓學生了解數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，同時培養(yǎng)了學生的問題意識和應(yīng)用意識。
在學習新知和鞏固練習的設(shè)計上注意強化新知識點，注意引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)“商的位數(shù)”規(guī)律，同時注意法則的進一步運用和熟練。有針對性練習和學生自主編題，提高學生的學習興趣。
活動目的。
以辯論會的形式使學生明確0不能做除數(shù)的道理.
活動過程?。
1.出示判斷題：“0除以任何數(shù)一定都得0”這句話對嗎？
2.全班同學參與出示判斷結(jié)果（可利用反饋牌），根據(jù)學生的不同意見，分為辯論的正方和反方.
3.正、反雙方各出兩三名代表展開辯論.
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇十四
通過這節(jié)課的教學，我認為有以下幾個方面值得總結(jié)：
1、充分調(diào)動了學生已有經(jīng)驗，讓學生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上通過自主探索、小組合作交流等，自主完成了新知識的探索，順利促成了知識的遷移。
2、在計算之前先讓學生判斷商的位數(shù)，并估算商的大約值，不但發(fā)展了學生的數(shù)感和估算意識，而且為計算的準確性提供了保障，再通過檢驗確保了計算結(jié)果的準確性。培養(yǎng)了學生自覺對計算結(jié)果的合理性和準確性進行判斷和檢驗的習慣，有助于提高學生的計算能力。
3、為學生的后續(xù)發(fā)展提供了可能。本課以復習兩位數(shù)除以一位數(shù)為知識鋪墊，通過知識遷移類推，讓學生自主探索出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，使學生明白兩三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的一致性，從而為學生掌握更多位數(shù)除以一位數(shù)提供了方法依據(jù)，到這節(jié)課結(jié)束時，大部分學生都會計算四五位數(shù)除以一位數(shù)的除法，而且自覺進行檢驗。
4、因為本節(jié)課以學生的自主探索，教師適時指導為主要學習手段，大部分學生能積極進行學習活動并獲得了成功體驗，讓他們體驗到數(shù)學學習的樂趣，有一個平時成績較落后的學生回答問題非常積極，而且連續(xù)上黑板做了三道題（分別是二、三、四位數(shù)除以一位數(shù)），計算格式和結(jié)果都完全正確。全班同學給了他鼓勵的掌聲，他樹立了對自己的信心，相信這一次的成功體驗必將激起他更加濃厚的學習興趣。（這位學生的作業(yè)也完成得非常出色，真希望他能以此為動力，不斷地進步，當然這也與老師的持續(xù)關(guān)注和鼓勵分不開）。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇十五
教科書第42頁例5.
教學目的。
1.通過探索、交流的活動使學生進一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，學會計算用一位數(shù)除商三、四位數(shù)的除法；并掌握在計算前判斷商是幾位數(shù)的方法.
2.提高學生的計算能力和觀察能力.
3.結(jié)合教學滲透知識來源于生活理論的思想，培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識.
掌握在計算前判斷商是幾位數(shù)的方法.
一、創(chuàng)設(shè)情境，自主編題。
師：學校的興趣小組買了一些器材（演示課件“用一位數(shù)除商三、四位數(shù)”）.音樂小組買了7架電子琴共6475元；航模小組買了2個航空模型共368元；攝影小組買了5部照相機用了6475元……你能提出什么樣的問題？請列式計算.
根據(jù)學生回答，教師板書：求每架電子琴的價格的算式是：6475÷7。
求每個模型的價格的算式是：??368÷2。
求每部照相機的價格的算式是：6475÷5。
二、運用法則，探索。
1.學生獨自計算以上三題.
2.師問：想一想，我們能不能在計算一道除法題之前，就看出商是幾位數(shù)？（小組討論）。
3.學生匯報，師生共同總結(jié)規(guī)律.
根據(jù)學生的匯報總結(jié)規(guī)律：當被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)大時，商的位數(shù)與被除數(shù)同樣多，當被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小時，商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位.
三、分層練習，鞏固提高。
1.基礎(chǔ)練習：做第42頁“做一做”的題目.
（1）?????????。
（2）665÷5?????498÷6??????456÷8。
2484÷3????5598÷7?????8648÷4。
2.運用知識，解決實際問題.
出示：水果店有460千克梨，每8千克裝在一個筐里，算算至多需要多少個筐？
學生獨立解答.
訂正答案：460÷8＝57（個）……4（千克） 答：至多需要58個筐.
說明：得數(shù)說明要57個筐還剩4千克梨，這4千克梨也需要一個筐來裝；所以至多需要57+1即58個筐.
3.你能像老師這樣給大家出道題嗎？
教學中，首先創(chuàng)設(shè)情境讓學生自己提出問題，使抽象的問題和具體的生活實際相聯(lián)系，讓學生了解在日常生活中的廣泛應(yīng)用，同時培養(yǎng)了學生的問題意識和應(yīng)用意識。
在新知和鞏固練習的設(shè)計上注意強化新知識點，注意引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)“商的位數(shù)”規(guī)律，同時注意法則的進一步運用和熟練。有針對性練習和學生自主編題，提高學生的興趣。
活動目的。
以辯論會的形式使學生明確0不能做除數(shù)的道理.
活動過程。
1.出示判斷題：“0除以任何數(shù)必定都得0”這句話對嗎？
2.全班同學參與出示判斷結(jié)果（可利用反饋牌），根據(jù)學生的不同意見，分為辯論的正方和反方.
3.正、反雙方各出兩三名代表展開辯論.
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇十六
教科書第35～36頁的例1、例2.
教學目的。
培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力.
培養(yǎng)學生良好的書寫習慣.
理解算理，掌握算法.掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置.
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理.
一、復習溝通.
1.指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做.
2.口算：
42÷2?????????????420÷2。
指名任選一題說出口算過程.
剛才同學們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來筆算的方法.（板書課題）。
二、動手操作、領(lǐng)悟算法。
第一層：初步理解。
1.出示例1：42÷2＝。
動手操作，重現(xiàn)口算過程.
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么.
（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21.）。
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起.被除數(shù)十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2.用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在42十位的下面.4減4得0，表示十位上的數(shù)已分完了，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除.2除以2得1，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫1，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個位上的2的下面.2減2得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示個位上的數(shù)也分完了，計算過程結(jié)束.
（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）。
（4）初步練習，掌握其法.
指名板演，其余在練習本上做.說出筆算的過程.
2.把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝。
動手操作，理解算理.
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分.
學生匯報分的結(jié)果.
問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？
讓學生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問.
學生可能問：十位除后余1該怎么辦？
先請會的同學幫助解答.師再進一步明確：
筆算除法的計算時，要從被除數(shù)的高位除起.被除數(shù)十位上的5表示5個十，5個十平均分成2份，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2.用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十.把4寫在十位的下面.5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分.也就是5捆小棒分掉4捆，還剩1捆.就把剩下的1個十與個位上的2合并.即要把被除數(shù)個位上的2落下來，和十位上的余數(shù)1和在一起，表示12.12除以2得6，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫6，再用除數(shù)2去乘6，積是12，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的12的下面.12減12得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示分完了，計算過程結(jié)束.
小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應(yīng)注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除.
練習：豎式計算。
3.小結(jié)算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）。
師生共同總結(jié)：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（要注意余數(shù)必須比除數(shù)?。?，就把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除.
師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位.
4.練習反饋：
三、運用新知，解決問題。
1.慶國慶做紙花，要求每班做48朵，五年級每班分給2個同學完成，四年級每班分給3個同學完成，三年級每班分給4個同學完成，二年級每班分給6個同學完成，一年級每班分給8個同學完成.請你任選三個年級算一算每個同學做幾朵.用豎式計算.
2.練習九的第1、2題.
（1）???????????????。
（2）???????????????。
獨立完成，集體講評，個別糾正.
四、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課。
問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？
筆算除法和口算除法的思路基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書寫格式完全不同，因而有一定的難度。教學時通過讓學生動手操作，重現(xiàn)口算過程，然后結(jié)合過程講解豎式的寫法。讓學生自主探索，教師在學生匯報的基礎(chǔ)上，進行總結(jié)。著重突出“每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小”和“每次余下的數(shù)要與被除數(shù)的下一位數(shù)合并再繼續(xù)除”的計算方法。通過練習，強化重點，使學生掌握書寫格式和步驟。練習的設(shè)計側(cè)重于知識和實際生活的聯(lián)系，讓學生在解決實際問題中鞏固新知。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇十七
“三位數(shù)除以一位數(shù)”是人教版實驗教材三年級下冊第二單元筆算除法的.教學內(nèi)容，孩子們在前兩天剛剛學過“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法，對于筆算豎式的簡便寫法，以及基本的筆算方法都已初步形成。本節(jié)課筆算中重點要解決的是：當被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)的問題。在本節(jié)課的教學中，孩子們參與積極性高，學得輕松，也掌握得較好，自認為在以下幾方面做得較好：
要使學生在學習過程中體會到數(shù)學的價值，就應(yīng)該適當選擇學生熟悉的、與他們的生活密切相關(guān)的內(nèi)容、學生學會在探索這些現(xiàn)實的情況和問題中認識數(shù)學、了解數(shù)學的價值、運用數(shù)學知識與方法解決問題。
本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)生活情境，將枯燥無味的計算與生活實際緊密結(jié)合起來。如：以小夢和小欣整理照片為素材引出除法算式，這樣做既解決了生活中的實際問題，又激發(fā)了學生學習的興趣。
本節(jié)課，我始終本著尊重主體、相信個體的原則，讓學生始終參與到“三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”這一知識的形成過程之中。在突破“當被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)，商也要相應(yīng)地寫在十位的上面”這一重難點時，我沒有加重老師講的力度，而是留給學生充分地探求知識的時間和空間，讓學生獨立去思考，主動地去探索知識的形成過程，我設(shè)計了三個小問題，然后，讓同學們在小組里先充分討論，如果，把這三個問題思考清楚了，難度也就降低了，再在討論的基礎(chǔ)上安排學生自己嘗試試做。我想，在這一過程中，學生經(jīng)歷了討論、觀察、實驗、推理等過程，不僅幫助他們進一步掌握了計算的方法，而且有助于發(fā)展學生探究與合作的意識。
引導學生用數(shù)學語言表述筆算除法的過程，實際上是引導學生進行歸納、整理運算程序、運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程的提煉和升華。本節(jié)課，我給學生創(chuàng)設(shè)了一個寬松的說話空間，在學生筆算除法時，允許他們輕聲地說出自己的思考過程，然后讓學生同桌或小組說自己的思考過程，最后提供說的范例，讓說得較好的學生在班上交流。這樣，就通過有層次地說過程、說算理，使學生自主地歸納出筆算除法的基本方法，同時，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。四、重視學生估算意識的培養(yǎng)。
“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”，是新課標為學生提出的關(guān)于估算的學習目標。為了落實這一目標，本節(jié)課，我先讓學生對結(jié)果先行估算，然后再進行筆算，這樣，就將估算與筆算有機的結(jié)合起來，使學生真切感受到不同方法的作用，感受到估算的應(yīng)用價值。不足之處：
1、本節(jié)課，我雖然重視了估算教學，但是當學生求出了準確商后，并沒有將估算的結(jié)果和準確的結(jié)果進行對比，也因此使學生沒有很好地體會用不同的算法可以起到互補的作用，以及可以檢驗結(jié)果的正確性。
2、課堂調(diào)控能力不夠。在探究新知的環(huán)節(jié)花費了過量的時間，造成練習量少，練習的形式單一，并且，學生課堂練習出現(xiàn)的錯題沒有時間及時糾錯。
3、要加強基本功的訓練，練出一筆漂亮的粉筆字。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇一
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學的。也是后續(xù)學習除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)的。其實學生在前面學習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以學生完全可以放手讓學生嘗試解決。主要是讓學生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。
根據(jù)課標要求，結(jié)合本節(jié)教學內(nèi)容特點，我確立了以下教學目標：
1、掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高學生的計算能力。
2、經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。
3、在學習活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的意識，激發(fā)學習興趣。
教學重點：使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。
教學難點：試商、確定商的正確書寫位置。
（一）復習鋪墊，為學習新知識作準備。
1、口算。
60÷30=?40÷20=?90÷30=?320÷80=?240÷60=。
2、用豎式計算下面各題。
90÷3=?42÷7=?56÷7=?96÷4=。
（二）自主探究，合作交流，學習新知。
1、解決問題（1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？
先口算，說說你是怎樣計算的？引導學生，還可以用筆算的方法計算。筆算時，在學生嘗試、探索的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點引導學生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置。
2、學生根據(jù)所學完成p81做一做。（四生板演，全班齊練）。
學生完成后，互相檢查，找出出錯的地方，進行糾正（主要讓學生明白錯誤的原因）。
計算除數(shù)是一位數(shù)的除法時，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商。
在教學時，讓學生列式，說出意義，并進行估算。在整個過程中，注意形象具體的事物，引導學生用小棒代替故事書。通過學生分小棒的過程，讓他們更好地理解“每班30本”這句話在題中的意義，同時，要求學生觀察92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。分的結(jié)果可以告訴學生92里面大約有3個30，并判斷分的結(jié)果與估算是否吻合，既充分體現(xiàn)估算的作用，又讓學生知道商是一位數(shù)，而且就是“3”。把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式及算理服務(wù)的。當學生擺完小棒時，就要求他們用豎式把分小棒的過程表示出來，接著要求學生說出豎式中各數(shù)表示的意思，以及商“3”所在的位置，并要求說出為什么“3”必須在個位上。加深對筆算除法算理的理解。
4、解決問題（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？
說說你是怎樣計算的？引導學生，用筆算的方法計算。
140÷30=4……20。
這里重點要引導學生結(jié)合直觀圖或其他方式理解“被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？”讓學生用自己喜歡的方法圈格子圖，圈的結(jié)果告訴學生140里面大約有4個30，也就解決試商環(huán)節(jié)，即被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位的道理。
小結(jié)：比較92÷30，140÷30的豎式，讓學生思考為什么兩位數(shù)除以兩位數(shù)；三位數(shù)除以兩位數(shù)，結(jié)果商都是一位數(shù)？初步感知除數(shù)是兩位數(shù)除法時，先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。
5、完成p82做一做1題（三生板演，全班齊練），完成后集體訂正。
6、學生獨立完成p82做一做2題，完成后相互交流，抽典型的作業(yè)在展示平臺上展示，然后讓學生說一說：上下兩題題目有什么相同點和不同點，計算思路有什么聯(lián)系。
（三）練習：自主練習第1、2題。
為了順利完成以上教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標，提高教學質(zhì)量，在教學過程中應(yīng)努力做到以下幾點：
1、安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，是為了以舊引新，找到除數(shù)是兩位數(shù)的除法與一位數(shù)筆算除法的聯(lián)系，也為學習了兩位數(shù)的筆算除法后，通過比較歸納得出筆算兩位數(shù)除法的方法。
2、讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目，這正是促進學生的發(fā)展所需要的教學。在本課時中結(jié)合讀書日分書這樣一個切近學生生活實際的數(shù)學情景，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。
3、讓學生主動探索計算方法。
以往的計算教學，把總結(jié)、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。當前的數(shù)學課程改革，強調(diào)讓學生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時中不僅為學生提供了探索除法的現(xiàn)實問題情境，而且為學生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。兩道例題的教學前，不忘讓學生先估一估，這也是新課程中比較重視的方面，同時也是初步檢驗計算正確的方法。教學時，放手讓學生嘗試、探討筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。
（例1（1）中通過92÷30為什么要商3和商要寫在哪一位上？并通過學生自己動手擺小棒來幫助理解。
例1（2）中結(jié)合學生自己圈格子圖來引導學生理解被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？在活動中進一步掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的基本方法）學生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數(shù)學解決問題。給學生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學知識的空間，為學生蠃得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學生全面發(fā)展。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇二
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
一、設(shè)計理念。
一位教育學家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要?！毙抡n標要求：“數(shù)學學習應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”合作交流是學生學習數(shù)我認為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學方案應(yīng)該建立在學生基礎(chǔ)之上，面向全體學生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學生的學習興趣，力求做到“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
二、設(shè)計思路。
（一）教材與學情分析：《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元81――83頁的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。
本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
（二）教學目標與重、難點：基于以上對教材的理解和學情的分析，我確定了以下教學目標：
【知識與技能目標】。
在具體情境中使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，學會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
【過程與方法目標】。
通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的'形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價值觀目標】。
使學生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
教學重點：試商方法，確定商的書寫位置。
教學難點：理解算理，確定商的書寫位置。
（三）教法與學法指導。
《課標》指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導探究和遷移類推，比較的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
《課標》指出：數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式，我利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學化，采用自主學習、合作交流的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎(chǔ)上進行歸納。
（四）教學程序設(shè)計。
（1）創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
（2）自主探究，掌握算法。
本環(huán)節(jié)是教學的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。
1、兩位數(shù)除以整十數(shù)。
在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30.接著要求學生：利用以前學過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結(jié)果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時，鼓勵學生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學生理解92根小棒，每30根一份，應(yīng)該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設(shè)計理念;培養(yǎng)學生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。
對于豎式計算，要求全體學生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點研討：
上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機會讓學生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質(zhì)疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結(jié)論。
最后學生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。
2、三位數(shù)除以整十數(shù)。
出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學生估算，得出估算結(jié)果是4，再要求學生用豎式計算。展示兩種豎式：
學生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結(jié)合直觀圖，使學生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上，使學生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。
最后選出82頁的第二題1-2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。
3、觀察比較，總結(jié)規(guī)律。
先引導學生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學生小組討論：除數(shù)是整十數(shù)的除法應(yīng)該怎樣做？在學生匯報后，教師板書課題并總結(jié)計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
【設(shè)計意圖：在新知建構(gòu)的過程中，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，滿足了學生的探究欲望。
三、鞏固深化，拓展應(yīng)用。
在練習的設(shè)計中，我設(shè)計了不同層次的練習，讓每個學生學有所得。
1、變式練習：83頁第2題。先引導學生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學生的觀察、判斷以及語言表達能力。
2、解決問題――83頁第3、4題。學生獨立完成共同訂正，學生可以用口算也可以列豎式計算。使學生體會所學知識在生活中的簡單應(yīng)用。
3、拓展提高――83頁第5題。本題的關(guān)鍵是使學生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用所學知識的能力。
四、回顧總結(jié)，暢談收獲。
在本環(huán)節(jié)中，引導學生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
五、好的板書設(shè)計就是微型教案，所以我是這樣設(shè)計的，力求簡潔明確，重點突出，有助于學生對所學知識的理解。
總之，本節(jié)課的教學我遵循了學生的認知規(guī)律，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，充分發(fā)揮學生的主體地位，以學定教，順學而導，使每一位學生得到不同的發(fā)展，強化了教與學的實效性、有效性，確保課堂學習的高效性。
以上是我對本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇三
教科書第35～36頁的例1、例2．。
教學目的。
培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力．。
培養(yǎng)學生良好的書寫習慣．。
教學重點。
理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．。
教學難點。
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理．。
教學過程。
一、復習溝通．。
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做．。
2.口算：
42÷2??420÷2。
指名任選一題說出口算過程．。
剛才同學們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學習筆算的方法．（板書課題）。
二、動手操作、領(lǐng)悟算法。
第一層：初步理解。
1．出示例1：42÷2＝。
動手操作，重現(xiàn)口算過程．。
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么．。
（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21．）。
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）。
（4）初步練習，掌握其法．。
??。
指名板演，其余在練習本上做．說出筆算的過程．。
2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝。
動手操作，理解算理．。
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分．。
學生匯報分的結(jié)果．。
問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？
讓學生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問．。
學生可能問：十位除后余1該怎么辦？
先請會的同學幫助解答．師再進一步明確：
小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應(yīng)注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除．。
練習：豎式計算。
??。
3.小結(jié)算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）。
中國大學網(wǎng)。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇四
在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的'情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學生感悟：當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。
在整節(jié)課的教學中我覺得主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數(shù)學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇五
教學目的。
培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力．。
培養(yǎng)學生良好的書寫習慣．。
教學重點。
理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．。
教學難點。
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理．。
教學過程。
一、復習溝通．。
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做．。
2.口算：
42÷2420÷2。
指名任選一題說出口算過程．。
剛才同學們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學習筆算的方法．（板書課題）。
二、動手操作、領(lǐng)悟算法。
第一層：初步理解。
1．出示例1：42÷2＝。
動手操作，重現(xiàn)口算過程．。
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么．。
（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21．）。
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）。
（4）初步練習，掌握其法．。
指名板演，其余在練習本上做．說出筆算的過程．。
2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝。
動手操作，理解算理．。
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分．。
學生匯報分的結(jié)果．。
問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？
讓學生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問．。
學生可能問：十位除后余1該怎么辦？
先請會的同學幫助解答．師再進一步明確：
小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應(yīng)注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除．。
練習：豎式計算。
3.小結(jié)算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇六
3、看誰算得又對又快。
（加深對算理的理解，進一步掌握計算方法，起到一種鞏固作用。)。
4、選作題。
（1）我校有56位老師要去參加植樹活動，4人種1棵，他們能種幾棵樹？
（2）如果我們學校有456位學生也想?yún)⒓幽?他們能種幾棵樹？
(設(shè)計意圖：計算教學中，適當?shù)夭迦胍恍┙鉀Q問題，從而提高學生實際應(yīng)用意識以及分析能力，也使數(shù)學知識更生活化。)。
（四）總結(jié)全課、交流收獲（2分鐘）。
同學們，這節(jié)課學得真認真，你能說說自己的收獲？
(設(shè)計意圖：讓學生交流學習收獲，體驗成功，感受到數(shù)學學習的快樂。)。
我的說課完畢，謝謝大家。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇七
今天,我所執(zhí)教的《口算除法》是人教版九年義務(wù)教育小學數(shù)學四年級上冊第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時第78和79頁的教學內(nèi)容。
一、說教材--首先我說教材及學情分析：
這節(jié)課主要學習整十、整百或幾百幾十除以整十數(shù)的口算除法。這是學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法，已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎(chǔ)上學習的。對于學生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進行口算，第三單元中積的變化規(guī)律為學生的學習作了鋪墊。掌握口算除法的方法，是進一步學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要基礎(chǔ)。
教材的編排：例1（1）和(2)是分氣球和分彩旗的情境圖，讓學生探究口算除法的方法，都是先口算再進行估算練習。我在設(shè)計這節(jié)課是稍做了調(diào)整，把例1（1）分氣球和例1（2）分彩旗的口算部分放在前面，把教材中例1（1）后面的估算算式以應(yīng)用題的形式呈現(xiàn)出來，讓學生在解決問題的過程中探索估算方法，在掌握估算方法后再對被除數(shù)和除數(shù)進行估算練習。
二、說教學目標及重、難點和教具。
基于以上認識，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，以及教學內(nèi)容我制定了如下目標：
1.掌握整十數(shù)除整十、整百或幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確進行口算。
2.掌握除法估算的方法，并能正確地進行估算。
3.在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過程，培養(yǎng)學生合作探究的學習意識。
4.讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
我確定的教學重點事：1.掌握口算除法的計算方法，并能正確計算。
2.掌握除法估算的方法，并能正確估算。
我確定的教學難點是：探索口算除法的算理。
為了突出重點、突破難點我準備了教具：多媒體課件。
三、說教法、學法——根據(jù)教材特點和學生年齡特征我采用了如下教法和學法：
1、情境的創(chuàng)設(shè)。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗，我認為這個對學生的吸引力不夠，于是就想到了元旦開聯(lián)歡會，以此為情境展開教學，我覺得比較貼近學生的生活，能夠激起學生學習的興趣。又把學生推上了學習主人的地位，讓他們真正參與到學習中去，激發(fā)他們的學習興趣和參與意識。然后與學生一起探討除數(shù)是兩位數(shù)的口算算理。
2、讓學生多說，說算理，說想法。在課堂中我盡量讓學生參與“探索、交流”的學習過程。學生利用已有知識獨立思考得出80÷20的口算方法后在小組內(nèi)交流口算方法、說算理，讓每個學生有說話的機會。通過“說”提升學生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。
3、讓學生多練，練速度，練準確率。設(shè)計不同形式、不同層次的練習題，既讓學生鞏固了所學內(nèi)容，又讓學生體會數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，所以在課中安排了“奪紅旗”、“拔蘿卜”、“摘桃子”等熟練口算的游戲活動，讓學生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。
四、說教學設(shè)計——本著本節(jié)課的教學內(nèi)容和我對新課程理念的理解，力求在課堂上有所突破和創(chuàng)新。
我設(shè)計了如下教學過程：
1.課前熱身。
課的開始我先讓學生做了六道口算乘、除法題和兩道估算題，主要復習表內(nèi)除法和想乘法算除法的口算方法及乘法的估算方法，這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊。
2.創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
第一步：（多媒體出示）在布置班級教室分氣球的情境中，讓學生通過數(shù)學信息，提出有關(guān)的數(shù)學問題，并分析同意列出算式“80÷20=”，從而揭題導入新課。接著請先學生思考“80÷20=”的口算方法然后小組合作交流口算的方法，并匯報。我板書主要方法。
第二步：（多媒體出示）分彩旗的情景圖，提出問題、分析問題并獨立解決問題，指名說一說“120÷30=？”。有了前面的基礎(chǔ)，學生很快的說出自己的口算方法。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是為了使學生明確口算方法多樣化的同時，選擇自己喜歡的，并認為最優(yōu)化的算法。這樣，學生學得輕松，樂于學習。
第三步：出示4道奪紅旗的口算練習，以小組比賽的形式進行，這樣既培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，又讓學生對口算方法內(nèi)容進行復習鞏固。
3.拓展估算，鞏固算法。
第一步：出示問題：引導學生分析題意，大約說明要估算，然后合作討論估算方法并全班交流。
第二步：估算變式練習，把原題中的每班分20根彩帶變成每班分19根彩帶，學生獨立完成。
第三步：是兩道估算的題：有了前面兩道估算題的基礎(chǔ)，我直接讓學生進行估算。
第四步：出示三組口算估算練習題，讓學生通過計算得出估算就是把不是整十、整百或幾百幾十的數(shù)估成與它最接近的整十、整百或幾百幾十的數(shù)，這樣就把估算轉(zhuǎn)化成口算了。讓學生明確估算和口算之間的練習。
4.綜合練習、提高技能：
在這一環(huán)節(jié)我首先設(shè)計了摘桃子的游戲，在這個游戲中有八道口算估算練習題，引導學生在游戲中掌握口算、估算方法。
接著我設(shè)計了兩道乘船、乘車的實際問題，把學生置于問題之中進行口算估算練習，通過解決問題發(fā)展學生的能力。同時知道乘車、乘船時絕對不能超載。
5.歸納總結(jié)，深化新知：
總結(jié)是全課的再一次升華，我是這樣設(shè)計的：這節(jié)課我們一起參與學校慶元旦聯(lián)歡會的準備工作。新的一年里就要有新的氣象，老師在這里祝大家在新的一年里：學習進步，快樂成長！請你用“我學會了”談?wù)勛约旱氖斋@。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇八
一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法是在口算除法和除法算式的基礎(chǔ)上進行教學的。通過本節(jié)課的學習，讓學生初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的算理、基本的運算思路和豎式寫法。但這部分內(nèi)容比較抽象，學生不是很容易理解。因此，在教學中我想通過分小棒幫助學生理解算理。
在教學例1時，通過讓學生動手把42根小棒平均分給2個人，看看每人分到幾根？讓學生想著分一分并用口算說一說怎么算，然后通過課件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1根，讓學生用口算說出分的過程；40÷2=202÷2=120+1=21。接著讓學生嘗試用豎式解決42÷2，我把學生嘗試的豎式寫在黑板上，讓學生討論有沒有問題。但是，這正是孩子們所困擾的地方，不知如何下手，豎式的書寫方式是他們的困惑，不能把豎式各部分與小棒對應(yīng)起來，導致孩子們對算例明白，但不知怎樣寫。發(fā)現(xiàn)問題后，我趕緊用課件邊演示邊講解豎式每部分表示的意義，但效果并不是很好。我想這部分既然是學生的難點，教師要是引領(lǐng)孩子一起學寫豎式，一開始就讓孩子明確豎式寫法，比發(fā)現(xiàn)問題再糾正要好。
另外在例1發(fā)現(xiàn)問題后，我沒能應(yīng)及時調(diào)整教學設(shè)計，只想著讓學生跟例2對比一下，可能會更容易理解，但結(jié)果卻是相反的，孩子更加糊涂了，如果當時能針對例1進行練習，使孩子能夠及時鞏固算法更好一些。
正因為前面出現(xiàn)了問題，所以后面的練習沒能解決。另外，在導入環(huán)節(jié)用時也稍長了些，復習的內(nèi)容稍多了些。
“除數(shù)是一位數(shù)的除法”是本冊教材重點也是難點教學內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是學生學習除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是“筆算”這一內(nèi)容的起始課，是在學生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的方法、學會了除法算式的寫法及學習了口算除法的基礎(chǔ)上進行教學的。
本節(jié)課的教學重點是探索一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握豎式的書寫方法和格式；難點是理解一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法的算理。
本節(jié)課教材設(shè)計了兩個例題進行教學——例1:42÷2=？主要是讓學生通過理解筆算算理從而掌握豎式的書寫格式；例2:52÷2=？主要是要學生理解“分完4捆還剩1捆，怎樣分？”的問題。
在教學時我將動態(tài)的分小棒的操作與理解豎式中的每一步的意義結(jié)合起來，讓學生在理解的基礎(chǔ)上掌握豎式的書寫方法，較好的突破了本節(jié)課的教學難點。
如：在教學例1時，我通過請學生上臺分小棒，不僅使學生知道為什么筆算除法要從被除數(shù)的最高位開始除的原因，同時也明白了商的位置要和被除數(shù)的數(shù)位對齊的道理及豎式計算過程中“除、乘、減”每一步的意義。
再如：在教學例2時，我再次請學生上臺分小棒，在分的過程中學生發(fā)現(xiàn)5捆小棒平均分成了2份以后，還多的1捆要把它拆開變成10個一和剩下的2根合起來再繼續(xù)分，剛好每邊還可以分6根。多好的想法??！多么有價值的操作??！這一操作過程讓我輕松的就突破了本節(jié)課的教學難點——讓學生理解豎式計算中為什么十位余下的1個十要和后面?zhèn)€位落下來的2一起除的道理。
學生學習數(shù)學就是要在理解的基礎(chǔ)上掌握新知，本節(jié)課我利用小棒操作不僅順利的突破了教學難點，同時也讓學生感受到在數(shù)學學習中適當?shù)膭邮植僮骺梢宰屪约夯砣婚_朗。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇九
教學內(nèi)容：
教科書第46～47頁。
教學目的：
2、培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力。
3、能與他人交流自己解決和思考問題的過程，體會教學計算和實際生活的聯(lián)系。
教學重點：
理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟及商和余數(shù)的書寫位置。
教學難點：
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理，被除數(shù)個位上的數(shù)除完后還有剩余（要小于除數(shù)），那么，剩余的數(shù)就是余數(shù)。
設(shè)計思路：
筆算除法和口算除法的思路基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書寫格式完全不同，因而有一定的難度。教學時通過讓學生動手操作，重現(xiàn)口算過程，然后結(jié)合過程講解豎式的寫法。讓學生自主探索，教師在學生匯報的基礎(chǔ)上，進行總結(jié)。著重突出“每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小”和“每次余下的數(shù)要與被除數(shù)的下一位數(shù)合并再繼續(xù)除”的計算方法。被除數(shù)個位上的數(shù)除完后還有剩余（要小于除數(shù)），那么，剩余的數(shù)就是余數(shù)。余數(shù)寫在被除數(shù)個位數(shù)的下面。通過練習，強化重點，使學生掌握書寫格式和步驟。練習的設(shè)計側(cè)重于知識和實際生活的聯(lián)系，讓學生在解決實際問題中鞏固新知。
教學過程：
一、復習溝通。
1.指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做。
2.計算：
42÷2?????????????36÷2。
指名任選一題說出口算過程。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習筆算的方法。（板書課題：筆算除法）。
二、領(lǐng)悟算法。
一、1、師生談話，引出幼兒園把82個皮球裝盒的事情，提出每6個裝一盒需要多少個盒子的問題。
2、先讓學生試著做一做，教師注意巡視指導。交流時，讓學生說一說計算中遇到了什么問題，使學生知道“82除以6”的計算結(jié)果有余數(shù)。然后結(jié)合生活經(jīng)驗，討論需要幾個盒子，使學生理解剩下的4個也要用一個盒子?！∶鞔_筆算的過程和豎式的寫法：筆算除法的計算順序要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的8表示8個十，8個十除以6商1個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫1。用除數(shù)6去乘1個十，積是6個十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在82十位的下面。8減6得2，表示十位上的數(shù)還剩2個十，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除。22除以6得3，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫3，再用除數(shù)6去乘3，積是18，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個位上的2的下面。22減18得4，在余數(shù)的位置上寫4，表示個位上的數(shù)剩下4個，4就是余數(shù)。計算過程結(jié)束。
3、提出“每8個裝一盒，需要幾個盒子”這個問題，讓學生試著算一算。根據(jù)學生試著算一算，根據(jù)學生試算的情況，重點幫助學生理解商的個位為什么要寫0。（個位上的2比除數(shù)8小，不夠商1，商的個位上要寫0來占位。）。
4、師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？被除數(shù)個位上的數(shù)除完后還有剩余為什么要小于除數(shù)，余數(shù)還能不能再除？（小組討論）。
二、練習，掌握其法。
1、完成第47頁下面的“試一試”。（指名板演，其余在練習本上做）說出筆算的過程。讓學生獨立思考，用豎式計算。交流時，重點使學生了解剩余下的一個皮球，不夠再分給一個班，所以，最多可以分給九個班。
2、練一練。
（1）先讓學生解答教科書上的兩個問題，再引導學生提出其他數(shù)學問題。
（2）讓學生獨立試算再集體訂正。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇十
您現(xiàn)在正在閱讀的《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學反思除數(shù)是一位數(shù)的除法是本冊教材重點也是難點教學內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是學生學習除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是筆算這一內(nèi)容的起始課，是在學生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的方法、學會了除法算式的寫法及學習了口算除法的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課的教學重點是探索一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握豎式的書寫方法和格式；難點是理解一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法的算理。
我從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)情境，引導學生開展嘗試、操作、交流、實踐.基于學生是數(shù)學學習的主人這一教學觀念，我從學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，組織探究筆算方法的活動。
先以解決三年級平均每班種多少棵?為例，請學生運用已有的知識、技能，探索422怎樣算。在學生獨立探索后，交流自己的方法。有的學生通過分小棒，知道結(jié)果；有的學生口算出422＝21；還有的學生在運用口算方法的同時，寫出豎式表示計算結(jié)果。交流活動展示了學生探索的成果，也顯示出學生對筆算方法的不了解。因此，我提出：今天我們重點研究筆算除法明確學習內(nèi)容。通過課件再現(xiàn)分小棒的過程，并以師生對話教師板書的方式，共同經(jīng)歷筆算的過程，幫助學生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書寫位置。
接著，請學生解決四年級平均每班種多少棵?的問題，進一步探索筆算除法。在這里，先讓學生用豎式計算522，并告訴學生：可以先用小棒分一分，再寫豎式。我們看到，有的學生動手分小棒，有的學生直接寫豎式，每個學生都在認真探索。1分鐘過去了，我請寫完的同學和同桌說一說，是怎樣算的；2分鐘過去了，請學生向全班展示，師生分享著成功的喜悅。展示后，課件動態(tài)顯示分小棒和筆算522的過程，并在黑板上再現(xiàn)除法豎式，理順思路，提升了學生對除法筆算過程和算理的'理解。然后，老師特意請學生回憶比較422與522的筆算過程有什么不同?通過比較，突出522的第二個計算過程，即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個位上整節(jié)課，從植樹節(jié)、植樹活動開始，到布置學校的設(shè)計活動，圍繞著學生的學習展開了一系列活動。學生經(jīng)歷了探索，運用除法筆算方法的全過程，主動構(gòu)建知識。學生學的快樂、主動，達到了預期的教學目的。的數(shù)合并，再繼續(xù)除，使學生進一步認識除法的筆算方法。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇十一
多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式的書寫格式問題。這部分內(nèi)容是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學的。
這節(jié)課的例題教學兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位與十位的積都要進位、十位積加進上來的數(shù)又要進位，也就是連續(xù)兩次進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學生說說計算過程，先算個位……再算十位……，教學例題和試一試時又在黑板上把過程板書出來，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學生的當堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。練習中還準備了挑戰(zhàn)題，但因為是家常課，所以處理為機動，待學生完成課堂作業(yè)后，讓學有余力的學生進行拓展。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
今天我說課的題目是:九年義務(wù)教育小學數(shù)學四年級上第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時《口算除法》。
一、說教材的地位和作用。
本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法”，也就是有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十數(shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，是進行筆算和估算的基礎(chǔ)，同時，也為學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)的，口算和估算技能的掌握程度直接影響筆算除法的學習，所以這部分知識占據(jù)著非常重要的地位。
四年級學生已經(jīng)具備了一定的計算基礎(chǔ)，已完全掌握表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算，所以學生對“除數(shù)是兩位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學生理解它的算理，并運用算理進行快速的口算，還有就是要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的估算意識，讓教學為生活服務(wù)。
二、說教學目標。
基于以上認識，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下目標：
1、知識目標：使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)的口算方法及相應(yīng)的估算，能正確地進行口算；培養(yǎng)學生系統(tǒng)的表達能力。
2、能力目標：使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感目標：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。
三、說教學重、難點。
教學重點：通過自主探究掌握用整十數(shù)除的口算方法，正確進行口算和估算。教學難點：理解用整十數(shù)除的口算算理。
四、教法和學法。
本節(jié)課是一堂計算教學課，我依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。
五、說教學設(shè)計。
我設(shè)計的教學過程基本上分為五大塊：
一、復習導入新知：
課的開始我先出示幾道口算及估算題，比如：20×4﹦30×7﹦80÷2﹦210÷7﹦81÷8≈122÷4≈這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)方法：
第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中，讓學生通過數(shù)學信息，提出有關(guān)的數(shù)學問題，并解決列式“80÷20=”請學生小組合作交流口算的方法并匯報，教師評議?？偨Y(jié)兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4。也就是算除想乘。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4。也就是根據(jù)表內(nèi)除法做除法。讓學生選出自己喜歡的方法。整個設(shè)計讓學生憑著各自已有經(jīng)驗進行完成。
第二步：練習60÷20=90÷30=80÷40=。
第三步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“120÷30=？”。有了前面的基礎(chǔ)，學生很快的說出自己的口算方法。要求學生說的完整表述的更具體。
有了剛剛兩道題的基礎(chǔ)，我直接讓學生估算122÷30≈120÷28≈。
三、多層訓練，鞏固練習：
要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學生的思維必須經(jīng)過多次反復，循序漸進地實際應(yīng)用。我設(shè)計了多種練習內(nèi)容：
例如比一比：準備幾道口算和估算題進行比賽，這樣既培養(yǎng)了學生的集體榮。
譽感，又讓學生對口算和估算內(nèi)容進行復習鞏固。
生交流、做題，然后集體評訂，考查學生對知識的掌握。
四、歸納總結(jié)，深化新知：
總結(jié)是全課的再一次升華，我是這樣設(shè)計的：引導學生總結(jié)口算方法再次鞏固。
五、布置作業(yè)：
為了學生在課后能夠得到訓練，我設(shè)計了這樣的作業(yè)題：請同學們編幾道像除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會不會。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇十三
教科書第42頁例5.
目的。
1.通過探索、交流的活動使學生進一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，學會計算用一位數(shù)除商三、四位數(shù)的除法；并掌握在計算前判斷商是幾位數(shù)的方法.
2.提高學生的計算能力和觀察能力.
3.結(jié)合滲透數(shù)學知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學應(yīng)用意識.
重點。
難點。
掌握在計算前判斷商是幾位數(shù)的方法.
過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，自主編題。
師：學校的興趣小組買了一些器材（演示課件“用一位數(shù)除商三、四位數(shù)”）.音樂小組買了7架電子琴共6475元；航模小組買了2個航空模型共368元；攝影小組買了5部照相機用了6475元……你能提出什么樣的數(shù)學問題？請列式計算.
求每個模型的價格的算式是：??368÷2。
求每部照相機的價格的算式是：6475÷5。
二、運用法則，探索學習。
1.學生單獨計算以上三題.
2.師問：想一想，我們能不能在計算一道除法題之前，就看出商是幾位數(shù)？（小組討論）。
3.學生匯報，師生共同總結(jié)規(guī)律.
根據(jù)學生的匯報總結(jié)規(guī)律：當被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)大時，商的位數(shù)與被除數(shù)同樣多，當被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小時，商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位.
三、分層練習，鞏固提高。
1.基礎(chǔ)練習：做第42頁“做一做”的題目.
（1）?????????。
（2）665÷5?????498÷6??????456÷8。
2484÷3????5598÷7?????8648÷4。
2.運用知識，解決實際問題.
出示：水果店有460千克梨，每8千克裝在一個筐里，算算至少需要多少個筐？
學生獨立解答.
訂正答案：460÷8＝57（個）……4（千克）答：至少需要58個筐.
說明：得數(shù)說明要57個筐還剩4千克梨，這4千克梨也需要一個筐來裝；所以至少需要57+1即58個筐.
3.你能像老師這樣給大家出道題嗎？
設(shè)計。
點評：
中，首先創(chuàng)設(shè)情境讓學生自己提出問題，使抽象的數(shù)學問題和具體的生活實際相聯(lián)系，讓學生了解數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，同時培養(yǎng)了學生的問題意識和應(yīng)用意識。
在學習新知和鞏固練習的設(shè)計上注意強化新知識點，注意引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)“商的位數(shù)”規(guī)律，同時注意法則的進一步運用和熟練。有針對性練習和學生自主編題，提高學生的學習興趣。
活動目的。
以辯論會的形式使學生明確0不能做除數(shù)的道理.
活動過程?。
1.出示判斷題：“0除以任何數(shù)一定都得0”這句話對嗎？
2.全班同學參與出示判斷結(jié)果（可利用反饋牌），根據(jù)學生的不同意見，分為辯論的正方和反方.
3.正、反雙方各出兩三名代表展開辯論.
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇十四
通過這節(jié)課的教學，我認為有以下幾個方面值得總結(jié)：
1、充分調(diào)動了學生已有經(jīng)驗，讓學生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上通過自主探索、小組合作交流等，自主完成了新知識的探索，順利促成了知識的遷移。
2、在計算之前先讓學生判斷商的位數(shù)，并估算商的大約值，不但發(fā)展了學生的數(shù)感和估算意識，而且為計算的準確性提供了保障，再通過檢驗確保了計算結(jié)果的準確性。培養(yǎng)了學生自覺對計算結(jié)果的合理性和準確性進行判斷和檢驗的習慣，有助于提高學生的計算能力。
3、為學生的后續(xù)發(fā)展提供了可能。本課以復習兩位數(shù)除以一位數(shù)為知識鋪墊，通過知識遷移類推，讓學生自主探索出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，使學生明白兩三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的一致性，從而為學生掌握更多位數(shù)除以一位數(shù)提供了方法依據(jù)，到這節(jié)課結(jié)束時，大部分學生都會計算四五位數(shù)除以一位數(shù)的除法，而且自覺進行檢驗。
4、因為本節(jié)課以學生的自主探索，教師適時指導為主要學習手段，大部分學生能積極進行學習活動并獲得了成功體驗，讓他們體驗到數(shù)學學習的樂趣，有一個平時成績較落后的學生回答問題非常積極，而且連續(xù)上黑板做了三道題（分別是二、三、四位數(shù)除以一位數(shù)），計算格式和結(jié)果都完全正確。全班同學給了他鼓勵的掌聲，他樹立了對自己的信心，相信這一次的成功體驗必將激起他更加濃厚的學習興趣。（這位學生的作業(yè)也完成得非常出色，真希望他能以此為動力，不斷地進步，當然這也與老師的持續(xù)關(guān)注和鼓勵分不開）。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇十五
教科書第42頁例5.
教學目的。
1.通過探索、交流的活動使學生進一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，學會計算用一位數(shù)除商三、四位數(shù)的除法；并掌握在計算前判斷商是幾位數(shù)的方法.
2.提高學生的計算能力和觀察能力.
3.結(jié)合教學滲透知識來源于生活理論的思想，培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識.
掌握在計算前判斷商是幾位數(shù)的方法.
一、創(chuàng)設(shè)情境，自主編題。
師：學校的興趣小組買了一些器材（演示課件“用一位數(shù)除商三、四位數(shù)”）.音樂小組買了7架電子琴共6475元；航模小組買了2個航空模型共368元；攝影小組買了5部照相機用了6475元……你能提出什么樣的問題？請列式計算.
根據(jù)學生回答，教師板書：求每架電子琴的價格的算式是：6475÷7。
求每個模型的價格的算式是：??368÷2。
求每部照相機的價格的算式是：6475÷5。
二、運用法則，探索。
1.學生獨自計算以上三題.
2.師問：想一想，我們能不能在計算一道除法題之前，就看出商是幾位數(shù)？（小組討論）。
3.學生匯報，師生共同總結(jié)規(guī)律.
根據(jù)學生的匯報總結(jié)規(guī)律：當被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)大時，商的位數(shù)與被除數(shù)同樣多，當被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小時，商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位.
三、分層練習，鞏固提高。
1.基礎(chǔ)練習：做第42頁“做一做”的題目.
（1）?????????。
（2）665÷5?????498÷6??????456÷8。
2484÷3????5598÷7?????8648÷4。
2.運用知識，解決實際問題.
出示：水果店有460千克梨，每8千克裝在一個筐里，算算至多需要多少個筐？
學生獨立解答.
訂正答案：460÷8＝57（個）……4（千克） 答：至多需要58個筐.
說明：得數(shù)說明要57個筐還剩4千克梨，這4千克梨也需要一個筐來裝；所以至多需要57+1即58個筐.
3.你能像老師這樣給大家出道題嗎？
教學中，首先創(chuàng)設(shè)情境讓學生自己提出問題，使抽象的問題和具體的生活實際相聯(lián)系，讓學生了解在日常生活中的廣泛應(yīng)用，同時培養(yǎng)了學生的問題意識和應(yīng)用意識。
在新知和鞏固練習的設(shè)計上注意強化新知識點，注意引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)“商的位數(shù)”規(guī)律，同時注意法則的進一步運用和熟練。有針對性練習和學生自主編題，提高學生的興趣。
活動目的。
以辯論會的形式使學生明確0不能做除數(shù)的道理.
活動過程。
1.出示判斷題：“0除以任何數(shù)必定都得0”這句話對嗎？
2.全班同學參與出示判斷結(jié)果（可利用反饋牌），根據(jù)學生的不同意見，分為辯論的正方和反方.
3.正、反雙方各出兩三名代表展開辯論.
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇十六
教科書第35～36頁的例1、例2.
教學目的。
培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力.
培養(yǎng)學生良好的書寫習慣.
理解算理，掌握算法.掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置.
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理.
一、復習溝通.
1.指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做.
2.口算：
42÷2?????????????420÷2。
指名任選一題說出口算過程.
剛才同學們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來筆算的方法.（板書課題）。
二、動手操作、領(lǐng)悟算法。
第一層：初步理解。
1.出示例1：42÷2＝。
動手操作，重現(xiàn)口算過程.
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么.
（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21.）。
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起.被除數(shù)十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2.用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在42十位的下面.4減4得0，表示十位上的數(shù)已分完了，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除.2除以2得1，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫1，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個位上的2的下面.2減2得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示個位上的數(shù)也分完了，計算過程結(jié)束.
（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）。
（4）初步練習，掌握其法.
指名板演，其余在練習本上做.說出筆算的過程.
2.把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝。
動手操作，理解算理.
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分.
學生匯報分的結(jié)果.
問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？
讓學生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問.
學生可能問：十位除后余1該怎么辦？
先請會的同學幫助解答.師再進一步明確：
筆算除法的計算時，要從被除數(shù)的高位除起.被除數(shù)十位上的5表示5個十，5個十平均分成2份，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2.用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十.把4寫在十位的下面.5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分.也就是5捆小棒分掉4捆，還剩1捆.就把剩下的1個十與個位上的2合并.即要把被除數(shù)個位上的2落下來，和十位上的余數(shù)1和在一起，表示12.12除以2得6，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫6，再用除數(shù)2去乘6，積是12，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的12的下面.12減12得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示分完了，計算過程結(jié)束.
小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應(yīng)注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除.
練習：豎式計算。
3.小結(jié)算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）。
師生共同總結(jié)：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（要注意余數(shù)必須比除數(shù)?。?，就把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除.
師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位.
4.練習反饋：
三、運用新知，解決問題。
1.慶國慶做紙花，要求每班做48朵，五年級每班分給2個同學完成，四年級每班分給3個同學完成，三年級每班分給4個同學完成，二年級每班分給6個同學完成，一年級每班分給8個同學完成.請你任選三個年級算一算每個同學做幾朵.用豎式計算.
2.練習九的第1、2題.
（1）???????????????。
（2）???????????????。
獨立完成，集體講評，個別糾正.
四、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課。
問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？
筆算除法和口算除法的思路基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書寫格式完全不同，因而有一定的難度。教學時通過讓學生動手操作，重現(xiàn)口算過程，然后結(jié)合過程講解豎式的寫法。讓學生自主探索，教師在學生匯報的基礎(chǔ)上，進行總結(jié)。著重突出“每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小”和“每次余下的數(shù)要與被除數(shù)的下一位數(shù)合并再繼續(xù)除”的計算方法。通過練習，強化重點，使學生掌握書寫格式和步驟。練習的設(shè)計側(cè)重于知識和實際生活的聯(lián)系，讓學生在解決實際問題中鞏固新知。
一位數(shù)的筆算除法說課稿篇十七
“三位數(shù)除以一位數(shù)”是人教版實驗教材三年級下冊第二單元筆算除法的.教學內(nèi)容，孩子們在前兩天剛剛學過“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法，對于筆算豎式的簡便寫法，以及基本的筆算方法都已初步形成。本節(jié)課筆算中重點要解決的是：當被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)的問題。在本節(jié)課的教學中，孩子們參與積極性高，學得輕松，也掌握得較好，自認為在以下幾方面做得較好：
要使學生在學習過程中體會到數(shù)學的價值，就應(yīng)該適當選擇學生熟悉的、與他們的生活密切相關(guān)的內(nèi)容、學生學會在探索這些現(xiàn)實的情況和問題中認識數(shù)學、了解數(shù)學的價值、運用數(shù)學知識與方法解決問題。
本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)生活情境，將枯燥無味的計算與生活實際緊密結(jié)合起來。如：以小夢和小欣整理照片為素材引出除法算式，這樣做既解決了生活中的實際問題，又激發(fā)了學生學習的興趣。
本節(jié)課，我始終本著尊重主體、相信個體的原則，讓學生始終參與到“三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”這一知識的形成過程之中。在突破“當被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)，商也要相應(yīng)地寫在十位的上面”這一重難點時，我沒有加重老師講的力度，而是留給學生充分地探求知識的時間和空間，讓學生獨立去思考，主動地去探索知識的形成過程，我設(shè)計了三個小問題，然后，讓同學們在小組里先充分討論，如果，把這三個問題思考清楚了，難度也就降低了，再在討論的基礎(chǔ)上安排學生自己嘗試試做。我想，在這一過程中，學生經(jīng)歷了討論、觀察、實驗、推理等過程，不僅幫助他們進一步掌握了計算的方法，而且有助于發(fā)展學生探究與合作的意識。
引導學生用數(shù)學語言表述筆算除法的過程，實際上是引導學生進行歸納、整理運算程序、運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程的提煉和升華。本節(jié)課，我給學生創(chuàng)設(shè)了一個寬松的說話空間，在學生筆算除法時，允許他們輕聲地說出自己的思考過程，然后讓學生同桌或小組說自己的思考過程，最后提供說的范例，讓說得較好的學生在班上交流。這樣，就通過有層次地說過程、說算理，使學生自主地歸納出筆算除法的基本方法，同時，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。四、重視學生估算意識的培養(yǎng)。
“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”，是新課標為學生提出的關(guān)于估算的學習目標。為了落實這一目標，本節(jié)課，我先讓學生對結(jié)果先行估算，然后再進行筆算，這樣，就將估算與筆算有機的結(jié)合起來，使學生真切感受到不同方法的作用，感受到估算的應(yīng)用價值。不足之處：
1、本節(jié)課，我雖然重視了估算教學，但是當學生求出了準確商后，并沒有將估算的結(jié)果和準確的結(jié)果進行對比，也因此使學生沒有很好地體會用不同的算法可以起到互補的作用，以及可以檢驗結(jié)果的正確性。
2、課堂調(diào)控能力不夠。在探究新知的環(huán)節(jié)花費了過量的時間，造成練習量少，練習的形式單一，并且，學生課堂練習出現(xiàn)的錯題沒有時間及時糾錯。
3、要加強基本功的訓練，練出一筆漂亮的粉筆字。