燕子?jì)寢屝α私贪福▽?shí)用20篇）

    教案是教師根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和要求，經(jīng)過(guò)科學(xué)的教育教學(xué)設(shè)計(jì)，用以組織教育教學(xué)活動(dòng)的一種文檔資料。教案應(yīng)該體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)思路，有助于幫助學(xué)生逐步掌握知識(shí)。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考。希望各位老師能夠靈活運(yùn)用其中的方法和策略，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。畢竟，一份好的教案是教學(xué)成功的重要保障。
    燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
    菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
    屋檐下，燕子?jì)寢寙?wèn)小燕子：“你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長(zhǎng)得一樣不一樣，”
    小燕子飛去了，回來(lái)說(shuō)：“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?！?BR>    燕子?jì)寢屨f(shuō)：“不錯(cuò)?？墒?，你能不能再去看看，還有什么不一樣，”
    小燕子又飛去了，回來(lái)說(shuō)：“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
    燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“很好?？墒牵隳懿荒茉偃フJ(rèn)真地看看，它們還有什么不一樣，”
    小燕子又一次飛去了，回來(lái)說(shuō)：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”
    《燕子?jì)寢屝α恕肥且黄捁适?。文章?xiě)的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過(guò)三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同之處。課文共有六個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)菜園里有冬瓜和茄子；第二自然段寫(xiě)燕子?jì)寢屢笮⊙嘧尤ゲ藞@區(qū)別冬瓜和茄子有什么不一樣；第三自然段寫(xiě)了燕子?jì)寢屧谛⊙嘧影l(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的大小不同之后，要求它再去看看，還有什么不一樣；第四自然段寫(xiě)小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的顏色不同，燕子?jì)寢屧俅我笏纯此鼈冞€有什么不同之處；第五自然段寫(xiě)小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺；第六自然段寫(xiě)燕子?jì)寢対M意地笑了。整篇課文充滿童趣，語(yǔ)言淺顯易懂，是一篇深受兒童們喜愛(ài)的課文。
    1認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。
    2正確、流利有感情地朗讀課文。
    3繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
    （一）課前準(zhǔn)備。
    1，教學(xué)掛圖、生字和詞語(yǔ)卡片，有條件的可制作多媒體教學(xué)課件。
    2，布置孩子們觀察冬瓜和茄子的特點(diǎn)。
    （二）識(shí)字、寫(xiě)字。
    1，生字的呈現(xiàn)。
    （1）出示課題，讀詞“燕子”，認(rèn)讀生字“燕”。注意輕聲的讀法。
    （2）結(jié)合朗讀，相機(jī)出現(xiàn)“躺”“茄子”“掛”“能不能”“不錯(cuò)”“仔細(xì)”“刺”“滿意”等詞語(yǔ)。認(rèn)讀“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、紫、仔、細(xì)、刺、意”等生字。
    2，生字的.識(shí)記。
    （1）本課涉及前后鼻音、平舌音的生字有7個(gè)，要讀準(zhǔn)前鼻音“燕”，后鼻音“躺、能”，平舌音“錯(cuò)、紫、仔、刺”。
    （3）也可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的識(shí)字方法。
    （4）學(xué)習(xí)帶生字的詞語(yǔ)。如“冬瓜”“發(fā)現(xiàn)”“什么”“說(shuō)話”“不一樣”“點(diǎn)點(diǎn)頭”“很好”等。
    3，生字的鞏固。
    （1）讓學(xué)生畫(huà)出課文中的生字，借助拼音自己拼讀，鞏固識(shí)記。
    （2）利用開(kāi)火車讀等競(jìng)賽的方式，鞏固識(shí)記生字。
    （3）利用課后的“詞語(yǔ)花籃”，讓學(xué)生把自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，以達(dá)到鞏固、豐富詞匯的目的。
    4，寫(xiě)字指導(dǎo)。
    “么、瓜、發(fā)、什、現(xiàn)、樣、好”是已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字，“么”字的筆順是“撇、撇折、點(diǎn)”，可以與“公”字對(duì)比書(shū)寫(xiě)；“瓜”字筆順是“撇、撇、豎提、點(diǎn)、捺”，第三畫(huà)是豎提，要與“爪”字區(qū)別；“什”字是“單人旁”；“現(xiàn)”字共八畫(huà)，最后一畫(huà)是豎彎鉤；“樣”字共十畫(huà)；“好”字共六畫(huà)，筆順是“撇點(diǎn)、撇、提、橫撇、豎鉤、橫”。
    （三）朗讀要求。
    1，學(xué)生自由讀課文，把生字、詞語(yǔ)讀準(zhǔn)，把課文讀通順，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    2，分角色朗讀課文，可讓學(xué)生們通過(guò)自由讀、同桌讀、師生讀等多種形式體會(huì)角色的語(yǔ)氣。
    3，課文中燕子?jì)寢屓我笮⊙嘧佑^察冬瓜和茄子的不同之處，要讓孩子們體會(huì)媽媽和小燕子的語(yǔ)言、動(dòng)作和情緒變化，把媽媽一次比一次高興，從開(kāi)始的表?yè)P(yáng)“不錯(cuò)”，到第二次的“點(diǎn)點(diǎn)頭”，到最后的“滿意地笑了”，和小燕子一次比一次驚喜，最后都高興地叫著的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
    4，學(xué)生在體會(huì)朗讀的同時(shí)，情感也會(huì)自然流露，這時(shí)可讓他們輔以動(dòng)作和神態(tài)來(lái)進(jìn)行表演。
    （四）感悟、理解。
    本課感悟的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，體會(huì)小燕子三次仔細(xì)地觀察冬瓜和茄子的不同之處的喜悅，激發(fā)他們留心發(fā)現(xiàn)身邊感興趣的事物。同時(shí)讓學(xué)生回答“燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了，”使其體會(huì)做父母的一片苦心。
    （五）實(shí)踐活動(dòng)。
    讀一讀，比一比。
    你去看看。
    你去仔細(xì)地看看。
    小燕子叫著。
    小燕子高興地叫著。
    （六）課時(shí)安排。
    教學(xué)本課可安排2課時(shí)。
    燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
    這是一篇童話故事。文章寫(xiě)的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過(guò)三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語(yǔ)言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛(ài)的課文。
    設(shè)計(jì)理念。
    根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)，在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1．正確、流利、有感情的讀課文。
    2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)燕子?jì)寢屝Φ暮x。
    3．學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    有感情的朗讀課文，體會(huì)燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?BR>    教學(xué)難點(diǎn)。
    能分角色朗讀課文，體會(huì)小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
    教具準(zhǔn)備。
    小燕子歌曲、小黑板、掛圖、實(shí)物圖片。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    生：茄子、冬瓜、白菜――――――。
    這么多蔬菜吸引來(lái)了許多小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢？（出示小燕子的圖片）。
    生齊聲：小燕子！
    師：是的，今天我們要學(xué)習(xí)的就是兩只小燕子的故事，板書(shū)課題：“燕子?jì)寢屝α恕?BR>    指導(dǎo)生齊讀課題，注意指出輕聲的讀法。
    二、新授。
    1．生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    2、出示生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。
    （指導(dǎo)平翹舌音讀法、輕聲讀法）。
    3、師：剛才讀了課文，有那位同學(xué)告訴老師課文分幾段？
    生集體回答：5段。
    4、提出問(wèn)題：燕子?jì)寢尳唤o小燕子什么任務(wù)？誰(shuí)能從書(shū)上找出來(lái)？
    生：讓小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一樣？（讀課文內(nèi)容）。
    生集體回答：不難！
    指名生回答：（讀文中內(nèi)容）。
    6、師：對(duì)于小燕子的回答，燕子?jì)寢対M意了嗎？
    生：沒(méi)有。
    7、師：我們從文中哪里看出來(lái)燕子?jì)寢尣粷M意了？
    生讀文中內(nèi)容（指導(dǎo)朗讀，板書(shū)內(nèi)容）。
    指導(dǎo)‘錯(cuò)’的讀音，以及讓生思考‘錯(cuò)’的反義詞。
    生：讀出文中內(nèi)容。
    9、師：那么燕子?jì)寢寣?duì)于小燕子的回答滿意了嗎？
    生：沒(méi)有。
    指名生回答（指導(dǎo)朗讀）。
    出示‘仔細(xì)’，讓生思考仔細(xì)的反義詞，并試著用仔細(xì)說(shuō)一句話。
    11、師：這一次小燕子還是聽(tīng)了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀！認(rèn)真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地――叫了起來(lái)！
    師：高興地叫起來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀小燕子的話？
    生反饋。
    師：讀的真好，誰(shuí)能再讀一讀？
    生舉手回答。
    12、師：對(duì)于小燕子的回答燕子?jì)寢対M意了嗎？
    生回答：滿意了。
    13、師：那么大家一起來(lái)讀讀燕子?jì)寢尩姆磻?yīng)？
    誰(shuí)來(lái)表演下滿意的笑了是什么樣的？
    生表演（師鼓勵(lì)）。
    師：那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意的笑了呢？
    生反饋。
    師：那么誰(shuí)能想想燕子?jì)寢尶赡軐?duì)小燕子說(shuō)什么？
    生反饋。
    生：三次。
    15、師：那么小燕子三次的回答有什么不一樣？（出示小燕子的話，比較）我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)分別讀讀。
    指名生分別讀，適當(dāng)指導(dǎo)與鼓勵(lì)。
    16、師：同學(xué)們讀的真好，那么我們大家一起來(lái)讀讀。
    生集體讀。
    17、師：那么，對(duì)于小燕子的三次答案，燕子?jì)寢層惺裁捶磻?yīng)呢？
    出示燕子?jì)寢尩脑?，?qǐng)生讀（指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)鼓勵(lì)）。
    18、師：小燕子找的茄子和冬瓜的區(qū)別不對(duì)嗎？為什么要找三次燕子?jì)寢尣艥M意呢？
    生反饋。
    生反饋。
    19、師：那么小燕子飛了三次，你們說(shuō)它累不累？
    生：累！
    師：那么小燕子有沒(méi)有放棄尋找答案？
    生：沒(méi)有！
    生反饋。
    師：是啊，小燕子非常的勤勞，不怕挫折，我們要學(xué)習(xí)它的勤勞，但是小燕子做事不細(xì)心的態(tài)度我們需要吸取教訓(xùn)，這樣才能在日后的生活和學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果，才能獲得更多的表?yè)P(yáng)。最后，我想請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀我們的課文，讓我們?cè)僖淮误w會(huì)下小燕子勞動(dòng)的快樂(lè)和燕子?jì)寢対M意微笑的含義。
    三、分角色朗讀，讀中感悟。
    1．以小組為單位分角色朗讀全文，比一比哪一組讀的最好。
    生表演朗讀。
    2、師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)語(yǔ)氣朗讀，并評(píng)選出朗讀最佳的小組。
    3．給朗讀最佳的小組每人一顆小紅星獎(jiǎng)勵(lì)。
    四、布置作業(yè)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    冬瓜茄子。
    第一次大的小的。
    第二次紫的青的。
    第三次皮上有細(xì)毛柄上有小刺。
    仔細(xì)認(rèn)真。
    燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
    二、初讀課文，掃清文字障礙。
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，朗讀的過(guò)程中圈出本課的生字寶寶，劃出本課的自然段。
    2、同桌互相拿出生字卡片，指認(rèn)指生字寶寶，并說(shuō)說(shuō)自己的`識(shí)字小方法。
    3、多媒體出示生字，指名生讀，并說(shuō)說(shuō)識(shí)字辦法。
    4、開(kāi)火車、齊讀生字。
    5、玩“找朋友”的游戲。
    6、出示詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)讀，齊讀。
    三、再讀課文，理解文意。
    1、剛才同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了課文，那么現(xiàn)在一起來(lái)告訴老師，這篇課文共有幾個(gè)自然段？（6個(gè)）。
    3、指名6位同學(xué)朗讀，師評(píng)。
    4、指名生回答小燕子總共去了幾次菜園？（3次）。
    5、齊讀第一自然段。
    6、出示冬瓜____在地上，茄子____在枝上，指名生填空。
    7、“躺”和“掛”是兩個(gè)動(dòng)詞，同學(xué)們請(qǐng)想一想，為什么冬瓜要躺在地上而茄子就掛在枝上呢？（冬瓜重，茄子輕）。
    8、屋檐下，燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說(shuō)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中找出來(lái)，并用波浪線出來(lái)。
    10、燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@里觀察（冬瓜）和（茄子）的不同。
    11、小燕子第一次去菜園到底會(huì)觀察到什么呢？讓我們接著來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。
    12、指名一位學(xué)生朗讀第三自然段，其他生認(rèn)真聽(tīng)，并用橫線劃出小燕子說(shuō)的話，用波浪線劃出燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。
    15、男女生分角色朗讀。
    16、指名說(shuō)說(shuō)小燕子第一次去菜園，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的什么不同？（大?。?BR>    17、它是通過(guò)冬瓜和茄子的哪個(gè)方面來(lái)觀察的呢？（形狀）。
    19、燕子?jì)寢寣?duì)小燕子的發(fā)現(xiàn)給出了什么評(píng)價(jià)？（不錯(cuò)）。
    20、為什么燕子?jì)寢寷](méi)有說(shuō)很好，非常好，而是只說(shuō)了“不錯(cuò)”呢？理解“不錯(cuò)”的意思。
    21、這說(shuō)明燕子?jì)寢寣?duì)小燕子第一次的發(fā)現(xiàn)還不是特別的（滿意）所以，讓它再去一次菜園觀察，到底小燕子又會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課中我們將會(huì)繼續(xù)尋找答案。
    22、播放歌曲《小燕子》（生齊唱）。
    23、出示冬瓜和南瓜的圖，生比較。
    冬瓜茄子大小。
    教學(xué)反思：
    《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。
    這是一篇童話故事，故事性很強(qiáng)，我利用圖片做導(dǎo)入，收到了良好的效果。認(rèn)讀字詞的過(guò)程中我穿插了兩個(gè)小游戲，激發(fā)孩子的興趣，加深孩子的記憶。在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問(wèn)題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。
    不足之處：
    在最后的處理問(wèn)題中有些倉(cāng)促，語(yǔ)句和問(wèn)題的銜接不夠好。分角色朗讀部分處理的不好。
    拓展部分讓生比較冬瓜和南瓜的不同這個(gè)環(huán)節(jié)也處理的太過(guò)倉(cāng)促。
    燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
    這是一篇童話故事。文章寫(xiě)的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過(guò)三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語(yǔ)言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛(ài)的課文。
    設(shè)計(jì)理念。
    根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)，在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1．正確、流利、有感情的讀課文。
    2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)燕子?jì)寢屝Φ暮x。
    3．學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    有感情的朗讀課文，體會(huì)燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?BR>    教學(xué)難點(diǎn)。
    能分角色朗讀課文，體會(huì)小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
    教具準(zhǔn)備。
    小燕子歌曲、小黑板、掛圖、實(shí)物圖片。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    生：茄子、冬瓜、白菜――――――。
    這么多蔬菜吸引來(lái)了許多小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢？（出示小燕子的圖片）。
    生齊聲：小燕子！
    師：是的，今天我們要學(xué)習(xí)的就是兩只小燕子的故事，板書(shū)課題：“燕子?jì)寢屝α恕?BR>    指導(dǎo)生齊讀課題，注意指出輕聲的讀法。
    二、新授。
    1．生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    2、出示生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。
    （指導(dǎo)平翹舌音讀法、輕聲讀法）。
    3、師：剛才讀了課文，有那位同學(xué)告訴老師課文分幾段？
    生集體回答：5段。
    4、提出問(wèn)題：燕子?jì)寢尳唤o小燕子什么任務(wù)？誰(shuí)能從書(shū)上找出來(lái)？
    生：讓小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一樣？（讀課文內(nèi)容）。
    5、師：燕子?jì)寢尳唤o小燕子的任務(wù)難不難？
    生集體回答：不難！
    指名生回答：（讀文中內(nèi)容）。
    6、師：對(duì)于小燕子的回答，燕子?jì)寢対M意了嗎？
    生：沒(méi)有。
    7、師：我們從文中哪里看出來(lái)燕子?jì)寢尣粷M意了？
    生讀文中內(nèi)容（指導(dǎo)朗讀，板書(shū)內(nèi)容）。
    指導(dǎo)‘錯(cuò)’的讀音，以及讓生思考‘錯(cuò)’的反義詞。
    生：讀出文中內(nèi)容。
    9、師：那么燕子?jì)寢寣?duì)于小燕子的回答滿意了嗎？
    生：沒(méi)有。
    10、師：那么燕子?jì)寢屖沁@么說(shuō)的呢？
    指名生回答（指導(dǎo)朗讀）。
    出示‘仔細(xì)’，讓生思考仔細(xì)的反義詞，并試著用仔細(xì)說(shuō)一句話。
    11、師：這一次小燕子還是聽(tīng)了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀！認(rèn)真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地――叫了起來(lái)！
    師：高興地叫起來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀小燕子的話？
    生反饋。
    師：讀的真好，誰(shuí)能再讀一讀？
    生舉手回答。
    12、師：對(duì)于小燕子的回答燕子?jì)寢対M意了嗎？
    生回答：滿意了。
    13、師：那么大家一起來(lái)讀讀燕子?jì)寢尩姆磻?yīng)？
    生集體大聲讀：“燕子?jì)寢対M意的笑了”
    誰(shuí)來(lái)表演下滿意的笑了是什么樣的？
    生表演（師鼓勵(lì)）。
    師：那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意的笑了呢？
    生反饋。
    師：那么誰(shuí)能想想燕子?jì)寢尶赡軐?duì)小燕子說(shuō)什么？
    生反饋。
    14、師提問(wèn)：燕子?jì)寢屪屝⊙嘧诱伊藥状危?BR>    生：三次。
    15、師：那么小燕子三次的回答有什么不一樣？（出示小燕子的話，比較）我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)分別讀讀。
    指名生分別讀，適當(dāng)指導(dǎo)與鼓勵(lì)。
    16、師：同學(xué)們讀的真好，那么我們大家一起來(lái)讀讀。
    生集體讀。
    17、師：那么，對(duì)于小燕子的三次答案，燕子?jì)寢層惺裁捶磻?yīng)呢？
    出示燕子?jì)寢尩脑?，?qǐng)生讀（指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)鼓勵(lì)）。
    18、師：小燕子找的茄子和冬瓜的區(qū)別不對(duì)嗎？為什么要找三次燕子?jì)寢尣艥M意呢？
    生反饋。
    生反饋。
    19、師：那么小燕子飛了三次，你們說(shuō)它累不累？
    生：累！
    師：那么小燕子有沒(méi)有放棄尋找答案？
    生：沒(méi)有！
    生反饋。
    師：是啊，小燕子非常的勤勞，不怕挫折，我們要學(xué)習(xí)它的勤勞，但是小燕子做事不細(xì)心的態(tài)度我們需要吸取教訓(xùn)，這樣才能在日后的生活和學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果，才能獲得更多的表?yè)P(yáng)。最后，我想請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀我們的課文，讓我們?cè)僖淮误w會(huì)下小燕子勞動(dòng)的快樂(lè)和燕子?jì)寢対M意微笑的含義。
    三、分角色朗讀，讀中感悟。
    1．以小組為單位分角色朗讀全文，比一比哪一組讀的最好。
    生表演朗讀。
    2、師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)語(yǔ)氣朗讀，并評(píng)選出朗讀最佳的小組。
    3．給朗讀最佳的小組每人一顆小紅星獎(jiǎng)勵(lì)。
    四、布置作業(yè)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
    2、板書(shū)：《16燕子?jì)寢屝α恕罚ㄉ鷷?shū)空，齊讀課題）
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，朗讀的過(guò)程中圈出本課的生字寶寶，劃出本課的自然段
    2、同桌互相拿出生字卡片，指認(rèn)指生字寶寶，并說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字小方法
    3、多媒體出示生字，指名生讀，并說(shuō)說(shuō)識(shí)字辦法
    4、開(kāi)火車、齊讀生字
    5、玩“找朋友”的游戲
    6、出示詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)讀，齊讀
    1、剛才同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了課文，那么現(xiàn)在一起來(lái)告訴老師，這篇課文共有幾個(gè)自然段？（6個(gè)）
    3、指名6位同學(xué)朗讀，師評(píng)
    4、指名生回答小燕子總共去了幾次菜園？（3次）
    5、齊讀第一自然段
    6、出示冬瓜x(chóng)x在地上，茄子xx在枝上，指名生填空
    7、“躺”和“掛”是兩個(gè)動(dòng)詞，同學(xué)們請(qǐng)想一想，為什么冬瓜要躺在地上而茄子就掛在枝上呢？（冬瓜重，茄子輕）
    8、屋檐下，燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說(shuō)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中找出來(lái)，并用波浪線出來(lái)。
    9、誰(shuí)來(lái)讀讀燕子?jì)寢尩脑挘?BR>    10、燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@里觀察（冬瓜）和（茄子）的不同
    11、小燕子第一次去菜園到底會(huì)觀察到什么呢？讓我們接著來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段
    12、指名一位學(xué)生朗讀第三自然段，其他生認(rèn)真聽(tīng)，并用橫線劃出小燕子說(shuō)的話，用波浪線劃出燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。
    15、男女生分角色朗讀
    16、指名說(shuō)說(shuō)小燕子第一次去菜園，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的什么不同？（大?。?BR>    17、它是通過(guò)冬瓜和茄子的哪個(gè)方面來(lái)觀察的呢？（形狀）
    19、燕子?jì)寢寣?duì)小燕子的發(fā)現(xiàn)給出了什么評(píng)價(jià)？（不錯(cuò)）
    20、為什么燕子?jì)寢寷](méi)有說(shuō)很好，非常好，而是只說(shuō)了“不錯(cuò)”呢？理解“不錯(cuò)”的意思
    21、這說(shuō)明燕子?jì)寢寣?duì)小燕子第一次的發(fā)現(xiàn)還不是特別的（滿意）所以，讓它再去一次菜園觀察，到底小燕子又會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課中我們將會(huì)繼續(xù)尋找答案。
    22、播放歌曲《小燕子》（生齊唱）
    23、出示冬瓜和南瓜的圖，生比較
    16燕子?jì)寢屝α?BR>    冬瓜茄子大小
    《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的`鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。
    這是一篇童話故事，故事性很強(qiáng)，我利用圖片做導(dǎo)入，收到了良好的效果。認(rèn)讀字詞的過(guò)程中我穿插了兩個(gè)小游戲，激發(fā)孩子的興趣，加深孩子的記憶。在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問(wèn)題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。
    在最后的處理問(wèn)題中有些倉(cāng)促，語(yǔ)句和問(wèn)題的銜接不夠好。分角色朗讀部分處理的不好。
    拓展部分讓生比較冬瓜和南瓜的不同這個(gè)環(huán)節(jié)也處理的太過(guò)倉(cāng)促。
    燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
    設(shè)計(jì)思路：
    1、這是一篇充滿童趣的童話，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)又蘊(yùn)涵了深刻道理。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中理解，讀中感悟。因此設(shè)計(jì)了三處讀書(shū)環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書(shū)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    2、作為課文的第一課時(shí)，主要以識(shí)字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語(yǔ)境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過(guò)游戲鞏固生字。中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，提高效率。
    教學(xué)內(nèi)容理解與分析：
    本文是一篇蘊(yùn)涵哲理的`童話，告訴我們做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看、認(rèn)真對(duì)待完成。本課要求認(rèn)字14個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。這些字詞在課文中結(jié)合語(yǔ)境易認(rèn)易記，學(xué)生首先充分熟讀課文，在此過(guò)程中識(shí)記生字、簡(jiǎn)單理解課文。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
    2、掌握本課的17個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)瓜、屋的書(shū)寫(xiě)。
    4、分角色朗讀課文。
    教學(xué)過(guò)程：
    導(dǎo)入：我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？
    （花開(kāi)、草綠、發(fā)芽）。
    誰(shuí)從南方飛來(lái)了？（燕子）。
    板書(shū)。
    新授：
    一、讀書(shū)：
    1、我們快來(lái)看看故事的內(nèi)容吧，打開(kāi)書(shū)，先標(biāo)出自然段。
    遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
    可以圈出來(lái)，一會(huì)聽(tīng)老師讀一遍，開(kāi)始吧！
    2、聽(tīng)老師讀一遍課文，有不認(rèn)識(shí)的字要豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)。
    3、現(xiàn)在你再來(lái)讀一遍，老師相信你會(huì)比第一次讀的好，試試吧！
    二、識(shí)字：
    1、你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？
    （大小、青紫、小刺細(xì)毛）。
    2、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識(shí)，他們住在哪呢？
    （菜園）。
    板書(shū)。
    菜得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？
    3、我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下菜園的主人吧，他們是誰(shuí)呢？
    板書(shū)。
    課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。
    讀詞。
    躺在。
    掛在。
    枝上。
    記字形。
    擺圖。
    4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥讲藞@參觀，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。
    哪個(gè)小組想把你讀書(shū)的喜悅分享給大家？
    你能用認(rèn)真說(shuō)一句話嗎？
    你剛才讀書(shū)認(rèn)真了嗎？老師要考考你。
    6、房檐，記字指圖。
    不錯(cuò)記字形。
    老師手里還有一張卡片還有。
    發(fā)現(xiàn)多音字。
    柄上指圖。
    細(xì)毛。
    紫色還有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么漂亮的顏色啊，記住這個(gè)字。
    三、鞏固：游戲大豐收。
    咱們學(xué)的這么認(rèn)真，茄子和冬瓜想請(qǐng)我們到菜園里去采摘，
    快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧。
    你看，這些蔬菜身上寫(xiě)著名字呢，你要叫對(duì)它的名字，才能把它裝進(jìn)菜籃里。
    誰(shuí)獲得大豐收？
    四、寫(xiě)字：
    聰明的孩子們，接下來(lái)我們要學(xué)寫(xiě)字，有信心學(xué)會(huì)嗎？
    指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：瓜。
    屋
    （書(shū)空，動(dòng)筆，評(píng)議）。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
    教學(xué)要求:。
    1.認(rèn)識(shí)“燕”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“瓜”、“發(fā)”、“什”、“說(shuō)”、“現(xiàn)”、“樣”、“好”、“點(diǎn)”等字。積累詞語(yǔ):“菜園”、“仔細(xì)”、“發(fā)現(xiàn)”。
    2.正確、流行地朗讀課文,分角色朗讀課文,再演演。
    3.理解課文內(nèi)容,知道媽媽為什么滿意地笑了,從中受到啟發(fā),養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
    重難點(diǎn):。
    1.認(rèn)字、寫(xiě)字。
    2.分角色朗讀課文,演一演。
    3.從中受到啟發(fā),養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
    教學(xué)方法:講讀法、情境法、表演法。
    教具準(zhǔn)備:。
    菜園掛圖,燕子圖,冬瓜和茄子實(shí)物,生字詞語(yǔ)卡片。
    課時(shí)劃分:兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:。
    第一課時(shí)。
    一、填句練習(xí),導(dǎo)入新課。
    1.出示練習(xí)題目:??????????笑了。
    2.學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)。
    3.追問(wèn):為什么笑了?(學(xué)生根據(jù)實(shí)際,回憶生活中的事例說(shuō)一說(shuō))。
    5.指導(dǎo)讀題目。
    二、初讀課文,讀準(zhǔn)、讀通。
    l.教師范讀.學(xué)生輕聲跟讀。
    2.學(xué)生借助拼音自由讀課文。
    3.小組內(nèi)互相幫助,讀好課文。
    4.指導(dǎo)分段讀課文,其他學(xué)生評(píng)議。
    5.再次自由讀課文.
    6.集體讀。
    7.教師總結(jié);你們讀得真棒。剛才我認(rèn)真聽(tīng)了,你們?cè)谧x課文的時(shí)候都能把生字讀準(zhǔn)。接下來(lái).老師請(qǐng)你們把書(shū)合上,看看你們單獨(dú)讀生字時(shí)能否讀好。
    三、認(rèn)讀生字。
    1.學(xué)生認(rèn)讀教師出示的生字卡片。
    2.指名個(gè)別認(rèn)讀,其他正音。
    3.用生字組詞練習(xí)。
    4.大家一起讀生字以及詞語(yǔ)。
    5.開(kāi)火車,再次檢查生字新詞的認(rèn)讀。
    四、圖文結(jié)合,細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
    l.教師出示菜園掛圖,學(xué)生觀察:菜園里有什么?
    2.指名反饋。
    3.文中,媽媽讓小燕子到菜園干什么呢?(學(xué)生讀文后反饋)。
    “媽媽,媽媽.冬瓜是大的,茄子是小的!”
    5.教師出示冬瓜和茄子.讓學(xué)生感知一大一小。
    6.指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
    7.第二次小蒸子又去菜園里看了看,它又發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生反饋,教師出示相關(guān)的句子)。
    “媽媽,媽媽,冬瓜是青的,茄子是紫的!”
    8.引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子的顏色。
    9.指導(dǎo)感情朗讀這句話。
    10.同法找出燕子第三次的發(fā)現(xiàn)的句子。
    11.指名上來(lái)摸一摸冬瓜和茄子實(shí)物,體會(huì)“細(xì)毛”和“小刺”。
    12.指導(dǎo)朗讀。
    13.三次的發(fā)現(xiàn),媽媽都有什么不同的反映?(學(xué)生找出媽媽說(shuō)的三句話,教師出示句子)。
    14.指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。
    16.集體反饋,教師小結(jié);小燕子對(duì)冬瓜和茄子的觀察一次比一次仔細(xì),他對(duì)冬瓜和茄子的異同也越來(lái)越清楚,所以最后,燕子?jì)寢対M意地笑了。
    五、有感情地朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、鞏固復(fù)習(xí)。
    1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀,大家跟讀。
    2.大家齊讀。
    3.開(kāi)火車檢查讀。
    4.說(shuō)說(shuō)燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子的不同發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生反饋,教師小結(jié),導(dǎo)入新課。)。
    二、總結(jié)全文,升華主題。
    1、小組討論:為什么燕子每次到菜園看到的都不一樣呢?(引導(dǎo)生從不同的結(jié)果,體會(huì)燕子每次觀察的角度不同)。
    2.集體反饋。
    3.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子每次觀察時(shí)都更認(rèn)真了。
    4.從中,你們受到什么啟發(fā)?(學(xué)生自由反饋)。
    5.教師總結(jié):小朋友們,觀察事物的時(shí)候要仔細(xì),要學(xué)會(huì)從不同的角度觀察事物,這樣才能把事物看清楚。
    三、角色朗讀,情境表演。
    l.學(xué)生自由分角色讀課文。
    2.指名讀一讀,集體評(píng)一評(píng)。
    3.小組內(nèi)分角色讀一讀。
    4.小組比賽讀。
    5.激發(fā)學(xué)生表演課文。
    6.學(xué)生自由組合,把課文演一演。
    7.反饋?zhàn)杂山M合表演的情況,其他同學(xué)們當(dāng)導(dǎo)演,給各小組提出表演建議。
    8.再演一演,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、教師出示本次寫(xiě)字的內(nèi)容,學(xué)生看生字認(rèn)讀并說(shuō)詞。
    2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字,說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)的注意要點(diǎn)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
    4、集體反饋,教師再?gòu)?qiáng)調(diào)。
    5、教師強(qiáng)調(diào)“發(fā)”、“好”的筆畫(huà)筆順,學(xué)生跟著書(shū)空。
    6、學(xué)生寫(xiě)生字,教師巡視輔導(dǎo)。
    7、作業(yè)評(píng)點(diǎn)。
    燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
    教學(xué)目標(biāo):。
    知識(shí)目標(biāo):。
    能認(rèn)識(shí)生字14個(gè),能用生字組詞擴(kuò)詞并選詞造句。
    能力目標(biāo):。
    能正確流利的朗讀課文,學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜字的方法。
    情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察事物要認(rèn)真的習(xí)慣。
    教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課的生字,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察事物的方法。
    教學(xué)措施:。
    1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀熟課文。
    2、充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)生字,采用靈活多樣的檢測(cè)方法,鞏固生字。
    教學(xué)策略:。
    1、在談話中開(kāi)始學(xué)習(xí),通過(guò)聽(tīng)讀認(rèn)識(shí)本課生字,在小組交流中找出好辦法。
    2、識(shí)記生字,采用靈活多樣的檢測(cè)方法和游戲活動(dòng),鞏固生字。
    教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖。
    教學(xué)過(guò)程:。
    一、創(chuàng)設(shè)情景:。
    3、齊讀課題。
    二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
    1、學(xué)生自讀課文,并標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字。(用猜、問(wèn)、拼的方法解決)。
    2、教師范讀課文,讓學(xué)生注意生字的讀音。(讓學(xué)生評(píng)價(jià),說(shuō)說(shuō)教師讀的優(yōu)點(diǎn)和不足的地方)。
    3、讀課文,注意把生字的讀音讀準(zhǔn)。
    4、同桌互讀課文,(相互評(píng)價(jià))。
    (1)小組讀課文。(可展開(kāi)競(jìng)賽)。
    (2)了解學(xué)生認(rèn)字的情況。
    (3)出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
    (4)讓學(xué)生組詞,在讀出課文中帶有生字的句子。
    (5)做猜字游戲,鞏固生字。
    5、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
    (1)學(xué)生讀課文,分組討論:。
    (3)小燕子觀察的結(jié)果怎么樣?
    6、各小組匯報(bào)討論情況。
    三、課堂小結(jié):說(shuō)出這節(jié)課自己的收獲。
    板書(shū)設(shè)計(jì):。
    燕?菜?園?瓜?躺?茄?掛。
    枝?屋?錯(cuò)?還?紫?細(xì)?柄。
    教后反思:。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):。
    知識(shí)目標(biāo):。
    能認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字,能流利的朗讀課文。
    能力目標(biāo):。
    情感目標(biāo):。
    培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣,還要讓學(xué)生知道做任何事情都要認(rèn)真:認(rèn)真去聽(tīng)、認(rèn)真去看,認(rèn)真去完成每一項(xiàng)工作。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
    教學(xué)措施:。
    1、通過(guò)自主合作交流,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與識(shí)字、寫(xiě)字,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫(xiě)好字的本領(lǐng)。
    2、組織學(xué)生交流自己的書(shū)寫(xiě)方法,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
    教學(xué)策略:。
    1、通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀課文,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。
    2、采用學(xué)生先試寫(xiě)生字,在小組交流,最后教師糾正的方式,教學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字,教師隨時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,田字格小黑板。
    教學(xué)過(guò)程:。
    一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    1、出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀并組詞(中、差生)。
    2、指名讀課文,(學(xué)生評(píng)議)。
    二、學(xué)生讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
    1、讓學(xué)生讀課文,理解:燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@觀察了幾次?每次觀察的結(jié)果怎樣?燕子?jì)寢尀槭裁葱α?(分小組合作交流)。
    2、個(gè)小組匯報(bào)交流討論情況。
    3、師生共同總結(jié)小燕子的觀察情況。
    師板書(shū):大小??顏色??外形(觀察認(rèn)真)。
    三、學(xué)寫(xiě)生字。
    1、學(xué)生自悟生字的筆順,寫(xiě)自己喜歡的字。
    2、小組交流生字的寫(xiě)法。
    3、教師指導(dǎo)“瓜”、“錯(cuò)”的寫(xiě)法。
    4、讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí),師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
    四、課堂小結(jié)。
    說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。
    板書(shū)設(shè)計(jì):。
    燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
    《燕子?jì)寢屝α恕芬晃模鷦?dòng)地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過(guò)一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言親切、精煉，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。上《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí)，孩子們學(xué)習(xí)積極性高，收到了教好的學(xué)習(xí)效果。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要體現(xiàn)四個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：
    一、是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法自主識(shí)字，這樣既復(fù)習(xí)了原有的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。聽(tīng)同桌讀，聽(tīng)同學(xué)讀，體現(xiàn)聽(tīng)讀識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣。同時(shí)，用各種方式激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字效果。
    二、是在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間、機(jī)會(huì)潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，有目的地讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。
    三、是注重生生、師生間的互動(dòng)。評(píng)價(jià)的形式多樣，方法靈活。既有老師的評(píng)價(jià)又有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，激勵(lì)老師更加努力的探討課改。
    四、體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文化，抓住課文中對(duì)話的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活，語(yǔ)文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
    反思本篇課文的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，存在許多不盡人意之處。
    一、在第二課時(shí)的初讀課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽(tīng)讀、練讀，能真正的`把課文讀正確，讀流利，將語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展，夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，如果將這一游戲放在第一課時(shí)，更妥些。
    二、思維擴(kuò)展時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動(dòng)物，比較橙和香蕉的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過(guò)自己看、摸、聞、嘗等方式，來(lái)比較兩類水果的不同之處。
    三、指導(dǎo)朗讀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子?jì)寢尩念^飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來(lái)更能投入感情。
    四、口語(yǔ)交際，延伸課文此處設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
    的事物。
    課堂教學(xué)是流動(dòng)的，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,創(chuàng)新個(gè)性的重要途徑。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境，特定的生活和文化氛圍，這些會(huì)導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略。大凡有過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都會(huì)懂得，沿著傳統(tǒng)思路想問(wèn)題最容易，困難的是轉(zhuǎn)變角度，以自己獨(dú)特的方式思考。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨(dú)立思考的成果，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時(shí)，應(yīng)給予極大的關(guān)注。這種關(guān)注可從鼓勵(lì)開(kāi)始，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
    燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
    教材分析：
    本課《燕子?jì)寢屝α恕?主要是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的良好品質(zhì),課文的內(nèi)容生動(dòng)有趣,用故事的形式告訴學(xué)生深刻的道理,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律.還安排了關(guān)于識(shí)字，寫(xiě)字，句式練習(xí)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)課文中的生字，包括15個(gè)要求認(rèn)識(shí)和6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
    2、會(huì)用課文中的生字進(jìn)行口頭組詞。
    3、熟讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    掌握本課的課文及上字。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    規(guī)范正確的數(shù)寫(xiě)本課的上字。
    教學(xué)時(shí)間：
    3課時(shí)。
    教學(xué)用具：
    生字卡片、小紅花、田字格卡片。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)。
    教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
    二、新授。
    師：同學(xué)們老師今天要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，老師先把課文來(lái)讀一下大家認(rèn)真聽(tīng)。
    找熟字。
    教師把學(xué)生找到的生字寫(xiě)在卡片上，出示卡片學(xué)生讀生字，并用學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行口頭組詞。
    找生字。
    在小組中學(xué)生把本可要學(xué)的生字畫(huà)在課文中，對(duì)照拼音學(xué)生拼讀一下生字，
    同學(xué)之間可以互相教一教。
    把本課的生字出示在黑板上。
    哪位同學(xué)想當(dāng)小老師，來(lái)帶領(lǐng)大家拼讀一下（請(qǐng)每組中的一位同學(xué)進(jìn)行拼讀）。
    請(qǐng)剛才領(lǐng)大家拼讀的同學(xué)在小組中帶大家繼續(xù)拼，也可以將自己已經(jīng)拼得很好的幾個(gè)字帶領(lǐng)大家拼一下。
    用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個(gè)字？
    教師去掉拼音學(xué)生認(rèn)讀，請(qǐng)一到兩名學(xué)生來(lái)領(lǐng)大家讀生字。
    教師：同學(xué)們及的真快，你能告訴老師和同學(xué)你是用什么方法來(lái)記住哪個(gè)字的？（學(xué)生可以挑自己記得牢的生字來(lái)說(shuō)說(shuō)方法）。
    在小組中進(jìn)行鞏固和練習(xí)。
    教師檢查各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，以各種形式來(lái)進(jìn)行生字的鞏固學(xué)習(xí)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)。
    出示本課的生字及生詞，教師出卡片學(xué)生認(rèn)讀。
    二、新授。
    1、組詞練習(xí)。
    菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯(cuò)、還有、細(xì)毛、
    請(qǐng)一到兩名同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語(yǔ)，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。
    除了這些，你還可以用這些生字中的誰(shuí)組詞？
    2、課文教學(xué)。
    教師：這一課的生字在上節(jié)課中同學(xué)們基本都已經(jīng)掌握，試著讀一下課文、
    將課文中沒(méi)有學(xué)過(guò)的生字出示在黑板上，標(biāo)上拼音（小組中互相讀課文）。
    請(qǐng)學(xué)生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問(wèn)題：
    燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？
    本課中燕子?jì)寢尮沧屝⊙嘧尤タ戳藥状味虾颓炎拥膮^(qū)別？
    第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說(shuō)的？媽媽是怎樣說(shuō)。
    的？讓學(xué)生試著讀出燕媽媽和小燕子的語(yǔ)氣。
    第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說(shuō)的？
    第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據(jù)學(xué)生的回答，
    教師板書(shū)。
    請(qǐng)學(xué)生分角色讀出課文。
    學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導(dǎo)。
    學(xué)生善于細(xì)致全面的觀察事物）。
    通過(guò)這篇課文你明白了一個(gè)什么道理？
    第三課時(shí)。
    2、寫(xiě)字教學(xué)。
    出示小黑板田字格中的生字。
    學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
    教師根據(jù)學(xué)生的回答做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，將比較容易寫(xiě)的不規(guī)范的字講一下。
    瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫(xiě)在豎中線的左邊，捺收筆的部分。
    比豎提略高一些，整個(gè)字占了田字格的中心位置。
    屋：這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫(xiě)的略長(zhǎng)一些包過(guò)下面的“至”，“至”手筆的時(shí)候，最后的橫要比上面的部分長(zhǎng)一些。
    錯(cuò)：這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫(xiě)的時(shí)候要適當(dāng)?shù)氖菀恍?BR>    認(rèn)：這個(gè)字同樣是左右結(jié)構(gòu)，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。
    現(xiàn)：左邊的王左半格，寫(xiě)的時(shí)候離開(kāi)豎中線，略瘦一些，右邊的見(jiàn)起筆的書(shū)寫(xiě)在豎中線上，占一部分左半格的位置。
    學(xué)生自己練習(xí)，教師巡視，糾正寫(xiě)的不規(guī)范的同學(xué)。
    作業(yè)展評(píng)，請(qǐng)學(xué)生將自己的作業(yè)打開(kāi)，評(píng)出寫(xiě)的好的和進(jìn)步較大的同學(xué)，發(fā)小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    冬瓜茄子。
    第一次大小。
    第二次青的紫的。
    第三次皮上有毛柄上有刺。
    教學(xué)札記:。
    學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，“屋”、“瓜”兩個(gè)字出現(xiàn)問(wèn)題較多。
    燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字及其詞語(yǔ)。
    3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識(shí)。
    4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真地做每一件事。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
    教具準(zhǔn)備：
    教學(xué)過(guò)程：
    師：小朋友，老師帶來(lái)了一首你們非常熟悉的歌曲，你們可以邊聽(tīng)邊唱，還可以自由地表演表演，做做動(dòng)作。（放歌曲，生跟唱做動(dòng)作）
    師：這首歌的歌名叫什么？
    生：《小燕子》。
    師：（出示詞語(yǔ)）一起讀。
    生：讀詞。
    師：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)小燕子和燕子?jì)寢尩恼n文。
    齊讀課題。
    生：燕子?jì)寢屝α恕?BR>    〖評(píng)析：興趣是最好的老師，課始由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱,演一演，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
    1、初讀，讀正確，讀流利
    師：課文寫(xiě)了小燕子和燕子?jì)寢尩氖裁词履兀垦嘧計(jì)寢尀槭裁葱α?？繼續(xù)往下學(xué)，你們就明白了。輕輕打開(kāi)書(shū)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，特別要注意，你不認(rèn)識(shí)的字該怎么讀的。要做到“眼到、手到、心到”，同時(shí)，邊聽(tīng)邊想，課文寫(xiě)小燕子和燕子?jì)寢尩氖裁词卵剑浚◣煵シ爬首x錄音，生專心聽(tīng)故事看書(shū)）
    師：大家聽(tīng)的多認(rèn)真啊！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了小燕子和燕子?jì)寢尩氖裁词拢?BR>    生：課文講了燕子?jì)寢尳行⊙嘧尤タ纯炊虾颓炎娱L(zhǎng)得一樣不一樣。
    師：你真能干，不光說(shuō)得好，膽子也大，我們來(lái)夸夸他。
    生：棒、棒、棒，你真棒！
    師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    生：課文講了小燕子聽(tīng)媽媽的話，三次到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣。
    師：真不錯(cuò)！哪個(gè)小朋友說(shuō)的和他不一樣？
    生：課文講了燕子?jì)寢尳行⊙嘧尤タ纯炊虾颓炎拥膮^(qū)別。
    （小黑板出示詞語(yǔ)：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯(cuò)、仔細(xì)、皮上、小刺、冬瓜、發(fā)現(xiàn)、什么、不一樣、很好、點(diǎn)點(diǎn)頭）
    師：先練著讀一讀。
    生：自由練讀詞語(yǔ)。
    師：誰(shuí)想當(dāng)小老師帶大家讀的。
    生：做小老師領(lǐng)讀。
    師：你真是一個(gè)不錯(cuò)的小老師，平舌音、翹舌音、后鼻音都讀準(zhǔn)了。我們就像他這樣再讀一讀。
    生：齊讀詞語(yǔ)。
    游戲：大豐收
    師：咱們學(xué)得那么認(rèn)真，茄子和冬瓜想請(qǐng)我們到菜園里去采摘，你看，這些蔬菜身上寫(xiě)著名字呢，你要叫對(duì)它的名字，才能把它裝進(jìn)盒子里，學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)帶著你們的組員出發(fā)吧，比比誰(shuí)最棒，獲得大豐收！我們要給最棒的同學(xué)戴上小紅花。開(kāi)始吧！
    生：小組進(jìn)行游戲
    師：誰(shuí)獲得大豐收呢？
    生匯報(bào)結(jié)果，師為獲得大豐收的學(xué)生貼上小紅花。
    師：下面你們就自由大聲地讀課文，你可以讀一遍，也可以讀兩遍、三遍，直到把課文讀正確、讀流利了再停下來(lái)。
    生：自由練讀課文。
    生：讀3自然段。
    生：讀3自然段。
    師：挑戰(zhàn)成功啦！祝賀你！（全體鼓掌）
    師：哪個(gè)小朋友接著往下讀？那你來(lái)讀讀第4自然段
    生：讀4自然段。
    師：很好，正確、流利。你也想讀？那你也來(lái)讀讀
    生：讀4自然段。
    生：紛紛舉手。
    師：想讀的小朋友站起來(lái)，我們一起來(lái)讀。
    生：齊讀最后兩個(gè)自然段。
    師：茄子的柄在哪兒？誰(shuí)到前面來(lái)指給大家看看。
    生：（指茄子的柄）這就是茄了的柄。
    師：摸摸的什么感覺(jué)？
    生：有點(diǎn)戳手，上面有小刺。
    2、再讀，讀懂課文
    師：小朋友再連起來(lái)把課文讀讀，老師相信這次你一定能讀得更好。找個(gè)學(xué)習(xí)伙伴你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，讀得好就夸夸他，讀錯(cuò)了就幫他改過(guò)來(lái)。開(kāi)始讀吧！
    生：學(xué)習(xí)伙伴互相讀課文。
    師：課文讀了這么多遍了，你讀懂了什么？讀明白了什么？
    生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的顏色是青的，茄子的顏色是紫的。冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。
    生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一樣。
    師：還有誰(shuí)明白的跟他們不一樣。
    生：我明白了小燕子第三次看得非常認(rèn)真，非常仔細(xì)。
    師：真了不起，想得和別人不一樣，老師最喜歡這樣的小朋友。
    生：老師，我明白只有像小燕子這樣認(rèn)真看，才能有收獲。
    生：我知道了以后做什么事都要認(rèn)真，不能馬虎。
    師：說(shuō)的太好了！老師相信以后你一定能認(rèn)真地做每一件事！
    小朋友們看，燕子?jì)寢屧趺凑f(shuō)呢？（小黑板出示）
    師：很好！不錯(cuò)！從媽媽的話中你知道什么呢？
    生：我知道燕子?jì)寢屧诳湫⊙嘧幽兀?BR>    生：我還知道燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧釉絹?lái)越認(rèn)真了，才滿意地笑了！
    生：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子，我們不斷地讀書(shū)，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們這么認(rèn)真，就笑了！
    師：對(duì)啊，你們每讀一遍書(shū)，自己就有新發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明只有認(rèn)真，才能把事情做好，多好的“小燕子”?。?BR>    〖評(píng)析：初讀課文，學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽(tīng)讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到了實(shí)處。為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。
    師：小燕子觀察冬瓜和茄子時(shí)可認(rèn)真了，你們?cè)敢夂退纫槐日l(shuí)更認(rèn)真嗎？
    師：下面請(qǐng)你扮演你自己喜歡的一種小動(dòng)物，觀察以下我出示的兩樣?xùn)|西。
    出示：橙香蕉
    師：你們看這是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的不同。
    指名說(shuō)
    例如：生：我是小猴子。
    師：那我就是猴子?jì)寢專隳懿荒芸纯闯群拖憬队惺裁床灰粯印?BR>    生：媽媽，媽媽，橙是橙色的，香蕉是黃色的。
    生：我是小蜜蜂。
    師：那就我是蜜蜂媽媽，你能不能再看看，還有什么不一樣。
    生：媽媽，媽媽，橙是圓的，香蕉是彎的。
    ……
    師：你們真是愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)觀察的孩子！媽媽還要告訴你們，觀察事物的.方法很多，很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽(tīng)，鼻子聞等等，不僅可以看到外面，還可以看里面，你們回去可以試試，把橙和香蕉切開(kāi)，一定還能發(fā)現(xiàn)很多很多！
    生：好！
    師：現(xiàn)在老師就是燕子?jì)寢尷玻∧銈兌际切⊙嗔死玻∧銈兊讲藞@里看了三次，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，多開(kāi)心，多高興啊！小燕子們，趕快把這三句話讀讀（小黑板出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來(lái)？你可以自己一個(gè)人練讀，也可以和同桌一塊兒商量商量。
    生：自由分組練習(xí)朗讀。
    師：哪只小燕子來(lái)讀這句話。
    生：讀小燕子第一次說(shuō)的話。
    師：有點(diǎn)兒高興，這兩個(gè)媽媽要讀得快點(diǎn)，聽(tīng)老師讀。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開(kāi)心一點(diǎn)。
    生：再讀第一小燕子說(shuō)的話。
    師：真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話（再指名讀）
    生：開(kāi)心地讀。
    師：第二次發(fā)現(xiàn)誰(shuí)來(lái)讀？你們四只小燕子一起讀。
    生：四人齊讀小燕子第二次說(shuō)的話。
    師：你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚(yáng)一點(diǎn)，高一點(diǎn)就更好了。誰(shuí)再來(lái)試試。（指名一生讀）
    生：再讀小燕子第二次說(shuō)的話。
    師：誰(shuí)來(lái)告訴媽媽呀！
    生：邊飛邊說(shuō)：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”
    師：孩子們要注意了，現(xiàn)在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來(lái)讀讀。
    生：齊讀。
    〖評(píng)析：教師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時(shí)地點(diǎn)拔、指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自身的努力，讀好了小燕子說(shuō)的話，獲得了成功的體驗(yàn)。
    生：（紛紛舉手）。
    師：你來(lái)告訴媽媽！
    生：這次我看得非常認(rèn)真。
    生：這回我特別認(rèn)真仔細(xì)地看了，所以我才發(fā)現(xiàn)的。
    師：是嗎？那你怎么認(rèn)真地、仔細(xì)地看的？能告訴媽媽嗎？
    生：這次我看的時(shí)間很長(zhǎng)，一會(huì)兒飛到冬瓜那兒看看，一會(huì)兒飛到茄子那兒瞧瞧。師：真是個(gè)耐心的孩子。
    生：前兩次我是飛在天上看的，這次我停在冬瓜上看才發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛。師：靠近了，看得更清楚哪啦。
    生：我還用爪子摸了摸茄子的柄，有點(diǎn)戳手，我就發(fā)現(xiàn)了茄子的柄上有小刺。
    師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅用眼睛看，還用手摸呢！你還想跟媽媽說(shuō)什么？
    生：媽媽，以后我還要像這樣認(rèn)真地看東西。
    生：媽媽，我懂了，以后不管做什么事都要認(rèn)真！
    師：對(duì)，以后做什么事都要認(rèn)真，不能馬虎。你們真是媽媽的好孩子。
    師：小燕子觀察這么認(rèn)真，做到的事肯定也會(huì)很認(rèn)真，難怪燕子?jì)寢屝α耍。ㄓ眉t筆點(diǎn)“笑”）。
    〖評(píng)析：此處設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際的活動(dòng)環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其把課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外去。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    燕子?jì)寢屝α?BR>    （一） （二） （三）
    冬瓜：大 青 皮上有細(xì)毛
    認(rèn)真
    茄子：小 紫 柄上有小刺
    燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
    師：在生機(jī)勃勃的春天里，春天的使者小燕子翩翩然地來(lái)了。同學(xué)們，你們喜歡她嗎？（師顯示燕子貼圖）。
    生：喜歡！
    生：好！（師生唱跳《小燕子》）。
    師：你們跳舞真棒！老師帶來(lái)一個(gè)有關(guān)小燕子和它的媽媽的故事，大家想聽(tīng)嗎？這個(gè)故事叫《燕子?jì)寢屝α恕?。（師板?shū)題目）請(qǐng)大家讀一遍。
    生：（齊讀課題）。
    二、合作識(shí)字，初讀課文。
    生：想。
    師：答案就在課文中，讀讀課文你就知道啦！老師相信你們初讀課文的時(shí)候一定會(huì)想辦法讀準(zhǔn)字音，開(kāi)始吧！
    （生自由讀課文，有的用手指著讀，有的翻字典查字，有的問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師生字讀音。）。
    師：剛才在讀的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)讀得非常投入，生字現(xiàn)在還有困難嗎？
    生：沒(méi)有！
    師：那現(xiàn)在同桌合作，互相檢查課文讀得是否準(zhǔn)確、流利，如果你覺(jué)得他讀得非常準(zhǔn)確，還挺流利的，你就在課文的題目旁邊獎(jiǎng)勵(lì)他三顆星。如果覺(jué)得他有什么缺點(diǎn)，那你就給他提出來(lái)，幫他改正！
    （生同桌合作，互相檢查讀課文的情況）。
    師：得到三顆星的小朋友起立。
    （八、九個(gè)學(xué)生站起來(lái)）。
    師：真棒！老師想檢驗(yàn)一下你讀書(shū)的水平，先給課文標(biāo)上自然段，站著的小朋友愛(ài)讀哪一小節(jié)就大聲讀！
    （生分自然段讀課文）。
    師：誰(shuí)能讀得更棒？那更棒的小朋友請(qǐng)起立！
    （幾乎所有的同學(xué)站起來(lái)讀）。
    師：課文讀到這兒，調(diào)皮的生字娃娃急著跳出來(lái)要考考大家。怎么樣？迎接挑戰(zhàn)吧！認(rèn)識(shí)他們的小朋友大聲叫出他們的名字！
    （出示課件，生字卡片，生齊搶讀）。
    師：請(qǐng)?jiān)郯嗟淖R(shí)字先生領(lǐng)讀！
    （學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試，3名同學(xué)領(lǐng)讀無(wú)誤）。
    三、理解課文內(nèi)容。
    生：我知道這篇課文講的是小燕子和燕子?jì)寢尩墓适隆?BR>    生：我知道燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。（師應(yīng)貼出冬瓜和茄子圖）。
    生：我知道小燕子去了菜園三次。
    師：小燕子每次去菜園里看冬瓜和茄子一樣不一樣？
    生：不一樣。
    （師貼：看?不一樣）。
    師：冬瓜和茄子到底有什么不一樣？下面我們進(jìn)行一個(gè)貼一貼比賽：請(qǐng)看老師示范：每組同學(xué)的桌面上都有一個(gè)畫(huà)著冬瓜和茄子的表格，還有一些詞語(yǔ)。每組請(qǐng)各小組同學(xué)在書(shū)上找一找，然后分別把描寫(xiě)冬瓜、茄子不一樣的詞語(yǔ)貼在相應(yīng)的表格上。例如第一次看見(jiàn)冬瓜大，就把“大”字貼在第一格上。明白嗎？比賽開(kāi)始，看看哪一組合作的又快又好。
    （學(xué)生討論貼圖，師巡視。）。
    師：組長(zhǎng)請(qǐng)把貼好的表格拿上來(lái)。（先背向同學(xué)拿）。
    師：為了檢驗(yàn)大家帖得對(duì)不對(duì)，老師準(zhǔn)備了一個(gè)冬瓜和一個(gè)茄子讓大家觀察。下面請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)當(dāng)老師的助手捧著冬瓜和茄子。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師為大家講一講。
    生：（指著實(shí)物）從大小看，冬瓜——大。茄子——?。粡念伾矗鲜恰嗟?，茄子是——紫的。（師相應(yīng)貼出板書(shū)）。
    師：怎樣才能發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺？
    生：要走近看，要用手摸。（動(dòng)手示范）。
    師：經(jīng)過(guò)我們的觀察，大家看看自己組貼對(duì)了就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星。
    師：小燕子三次去菜園里觀察，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，多開(kāi)心，多高興！你們來(lái)扮一扮小燕子好嗎？請(qǐng)張開(kāi)你們的翅膀，啊，飛起來(lái)了。我就是燕子?jì)寢專銈兙褪切⊙嘧樱蹅冊(cè)賮?lái)體會(huì)一下，媽媽為什么笑了。
    師：孩子們，你們能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長(zhǎng)得一樣不一樣？（示意學(xué)生做飛的動(dòng)作）。
    生：好的。
    師：孩子們，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
    學(xué)：（邊表演邊說(shuō)）媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。
    師：你們真不錯(cuò)，能不能再去看看，還有什么不一樣？?
    生：（繼續(xù)做飛的動(dòng)作，邊表演邊回答）媽媽，媽媽，冬瓜是青的，??茄子是紫的！
    師：（點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)）很好，你們剛才知道看大小，現(xiàn)在知道還要看顏色，細(xì)心多了。那么，能不能再去認(rèn)真看看，它們還有什么不一樣？”
    生：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！
    師：你們真是做事認(rèn)真的好孩子。
    生：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子！我們不斷讀書(shū)，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們認(rèn)真，就笑了！
    （學(xué)生說(shuō)到這里都很開(kāi)心。）。
    四、課外延伸。
    （生離開(kāi)座位觀察冬瓜和茄子后填寫(xiě)表格）。
    師：同學(xué)們，你剛才觀察到什么？
    生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜是重的，茄子是輕的。
    師：你是怎樣觀察到的？
    生：我用手捧起來(lái)掂量的。（做動(dòng)作）。
    師：你真有辦法。
    生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜肉是白的，茄子肉是黃的。
    師：誰(shuí)告訴你的？
    生：我用手指甲刮開(kāi)皮偷看的。
    師：你是一個(gè)勇于發(fā)現(xiàn)的孩子。
    生：老師，我也有新發(fā)現(xiàn)！我用鼻子聞了一陣，發(fā)現(xiàn)冬瓜有一點(diǎn)香味，茄子沒(méi)什么香味。
    師：你觀察得真仔細(xì)。
    生：我以前吃過(guò)冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)冬瓜的核是大的，茄子的核是小的。
    師：你真是一個(gè)生活的有心人！
    （有同學(xué)陸續(xù)舉手）。
    師：同學(xué)們真棒，觀察得比小燕子還仔細(xì)，老師也高興地笑了。
    你們放學(xué)后能不能自己去找找春天，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，好嗎？
    生：好！
    燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、紫、仔、細(xì)、刺、意”11個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“么、瓜、發(fā)、什、現(xiàn)、樣、好”7個(gè)生字。學(xué)習(xí)新部首“王字旁”。
    2、正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
    教具準(zhǔn)備：
    冬瓜、茄子掛圖，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥念^飾，生字卡片。
    第一課時(shí)（略寫(xiě)）。
    一、學(xué)習(xí)生字。
    二、初讀課文。
    三、知道課文中有幾個(gè)角色，每一個(gè)角色說(shuō)了什么話。
    第二課時(shí)。
    一、游戲?qū)搿?BR>    教師發(fā)口令“冬瓜扭，茄子扭，燕子飛”，學(xué)生做動(dòng)作，口令的速度越來(lái)越快。
    二、新授感悟。
    1、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字。
    2、用自己喜歡的方式讀課文。
    3、帶著問(wèn)題分角色朗讀課文。
    （2）、媽媽讓孩子去觀察了幾次？
    （3）、小燕子每一次看到了什么？
    （根據(jù)學(xué)生反饋結(jié)果進(jìn)行板書(shū)）。
    4、再次默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)小燕子和媽媽心情變化和動(dòng)作的詞語(yǔ)。（板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
    5、小組討論：
    燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了？（在媽媽的幫助下小燕子學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，媽媽欣慰地笑了）。
    6、朗讀指導(dǎo)，（教師范讀，讓學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上有所提高）。
    媽媽：語(yǔ)速稍慢，讀出溫和鼓勵(lì)親切的語(yǔ)氣。
    小燕子：語(yǔ)速稍快，讀出興奮高興的語(yǔ)氣。
    三、角色扮演，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    四、小結(jié)和拓展訓(xùn)練。
    1、你能提出什么問(wèn)題？
    （有學(xué)生問(wèn)什么是“柄”？）。
    2、學(xué)完課文你有什么要和大家說(shuō)說(shuō)嗎？
    3、教師小結(jié)：大家要學(xué)會(huì)留心觀察身邊的事物，養(yǎng)成從不同角度觀察事物的習(xí)慣，做個(gè)有心人。
    五、課后觀察一種植物，說(shuō)說(shuō)它的形狀，顏色，也可以把它畫(huà)下來(lái)。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    小燕子冬瓜圖片大的青的皮上有細(xì)毛。
    茄子圖片小的紫的柄上有小刺。
    學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
    《燕子?jì)寢屝α恕肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。文章寫(xiě)的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過(guò)三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同之處。小燕子學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物，媽媽滿意地笑了。
    課前我認(rèn)真鉆研教材，掌握編寫(xiě)意圖，大膽使用教材，用活教材，了解學(xué)生實(shí)際，備教材，備學(xué)生，，查閱資料。新課標(biāo)要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，他們不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念。尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們積極地情感因素，讓他們圖文結(jié)合，抓關(guān)鍵詞句朗讀`理解，并分角色讀一讀，演一演，理解課文，突破難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生積極向上的情感因素，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，并懂得從不同的角度去觀察事物。
    這一課時(shí)的教學(xué)，我先在本班進(jìn)行，又在本校平行班中講授。隨后又到南澗鎮(zhèn)得勝小學(xué)上示范課，再到公郎板橋小學(xué)，南澗團(tuán)山小學(xué)進(jìn)行模擬課堂教學(xué)……一次一次的教學(xué)很繁瑣而且很累人，可我每一次都全身心投入其中，每次都受益匪淺。在不斷的摸索中我一次又一次完善我的教學(xué)設(shè)計(jì)，而且對(duì)會(huì)出現(xiàn)的課堂有效生成有了充分準(zhǔn)備，做到胸有成竹。每一次上完課，同事都給了我很高評(píng)價(jià)，也提出一些可以改進(jìn)的環(huán)節(jié)。
    在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，板書(shū)設(shè)計(jì)緊扣課文內(nèi)容;小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題提得有價(jià)值，突破重難點(diǎn);朗讀教學(xué)落到實(shí)處，充分體現(xiàn)了“以讀為本，讀中感悟”，教師朗讀示范得好，發(fā)揮了教師的長(zhǎng)處;課前游戲和角色表演既活躍了課堂氣氛，又緊扣課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師充滿童趣的教學(xué)語(yǔ)言和動(dòng)作拉近了師生的距離。聽(tīng)到這樣的贊譽(yù)我很開(kāi)心，同時(shí)也有些惶惑，真的是如此嗎？我不斷反思不敢有所懈怠。我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，需要不斷改進(jìn)：如可以先設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題;文中有幾個(gè)角色？這樣板書(shū)時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)被“卡住”的現(xiàn)象，不會(huì)出現(xiàn)板書(shū)“燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡臅r(shí)機(jī)不恰當(dāng)，書(shū)寫(xiě)不太好需要下苦功訓(xùn)練。傾聽(tīng)學(xué)生反饋時(shí)不應(yīng)該去板書(shū)。在課前向任課老師了解學(xué)生情況不充分，過(guò)高估計(jì)了學(xué)生情況，因而出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。
    不斷的磨煉讓我對(duì)教材更熟悉，對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件處理起來(lái)也更靈活，收放自如，鍛煉了自己的應(yīng)變能力。我個(gè)人認(rèn)為多聽(tīng)別人的課，虛心向同行學(xué)習(xí)才能更有助于自身素質(zhì)的提高。
    我個(gè)人認(rèn)為，有喜有憂、有精彩閃現(xiàn)、有遺憾生成的課堂才是真實(shí)的課堂，而我們需要的正是真實(shí)不做作的課堂。任何人都不可能上出完美的一堂課，都會(huì)有缺憾。只要達(dá)到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好課！
    燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
    師：喜歡這個(gè)故事吧，你們自己能不能讀讀課文？?。
    生：能！?。
    師：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？?。
    生：圈出來(lái)，看生字表上的注音，也可以看查字表。?。
    生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。?。
    生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。?。
    點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中自己解決字音問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。?。
    師：課文共有幾段？?。
    生：共有八段。?。
    （學(xué)生認(rèn)真讀完書(shū)，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己的讀書(shū)收獲。）?。
    生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。?。
    生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。?。
    生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。?。
    生：我知道燕子住在屋檐下。?。
    師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ)，那么，把課文中的字拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎？?。
    生：能！?。
    生：能！?。
    師：怎么教？?。
    生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。?。
    點(diǎn)評(píng)：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。?。
    師：現(xiàn)在你們有什么想法想說(shuō)一說(shuō)嗎？?。
    生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。?。
    生：小燕子飛來(lái)飛去，太累了。?。
    生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認(rèn)真觀察。?。
    點(diǎn)評(píng)：青島四方教研室張?jiān)?。
    燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
    計(jì)劃課時(shí)。
    2課時(shí)。
    教
    學(xué)
    內(nèi)
    容
    分
    析
    教學(xué)。
    目標(biāo)。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、仔、細(xì)、皮、刺”10個(gè)生字。
    3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識(shí)。
    4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
    教學(xué)。
    重難。
    點(diǎn)
    重點(diǎn)：?????1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真地做每一件事。
    難點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會(huì)小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
    教具學(xué)。
    具準(zhǔn)備。
    教學(xué)情境掛圖、歌曲《小燕子》、識(shí)字卡片，燕子?jì)寢尲靶⊙嘧拥念^飾等。
    根據(jù)一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，喜歡生動(dòng)有趣的童話故事，本教學(xué)設(shè)計(jì)積極創(chuàng)設(shè)情境，力求貼近孩子的生活，貼近孩子的實(shí)際，激發(fā)孩子閱讀與識(shí)字的興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以“讀”為主線，在讀中感悟、體會(huì)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí)以及朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、觀察能力。
    2、主要以識(shí)字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語(yǔ)境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過(guò)游戲鞏固生字。中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，提高效率。
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    第一課時(shí)。
    一、
    謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師帶來(lái)了兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。
    a、紫色樹(shù)，開(kāi)紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。
    b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個(gè)個(gè)白臉膛。(猜一蔬菜名)。
    這兩種蔬菜就在我們今天要學(xué)的課文中。板書(shū)課題。
    2、課題質(zhì)疑。
    讀完課題，你們想知道什么？
    是呀，燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)笑了？其實(shí)呀，這個(gè)秘密就藏在書(shū)里，趕快翻開(kāi)書(shū)本70頁(yè)，讓我們一同走進(jìn)這美麗的童話世界！
    1、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)謎語(yǔ)，并猜謎。
    2、齊讀課題。
    課題質(zhì)疑。
    興趣是最好的老師，課始由謎語(yǔ)導(dǎo)入，學(xué)生猜一猜，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
    二
    初讀課文，認(rèn)讀生字。
    1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    2、圈出生字寶寶與同桌同學(xué)互相認(rèn)讀。
    3、出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。
    4、生字寶寶會(huì)認(rèn)了嗎?去掉拼音，個(gè)別讀，開(kāi)火車讀。
    5、這些生字寶寶真調(diào)皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認(rèn)識(shí)嗎?
    再讀課文，要求讀課文時(shí)讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。
    想想：小燕子到菜園里去了幾次?
    1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    2、圈出生字同桌互認(rèn)。
    3、出示生字寶寶卡片讀。
    4、去掉拼音，個(gè)別讀，開(kāi)火車讀。
    初讀課文，學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽(tīng)讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到了實(shí)處。為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。
    三、??????理解感悟課文內(nèi)容。
    (一)學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對(duì)話，劃上自己喜歡的記號(hào)，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。
    2、誰(shuí)來(lái)讀?
    點(diǎn)評(píng)，看誰(shuí)讀出小燕子和媽媽不同的語(yǔ)氣來(lái)。
    3、冬瓜大，茄子小，大家用動(dòng)作表演一下吧。
    4、師生分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。
    5、師總結(jié)：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。
    (板書(shū)：冬瓜是大的，茄子是小的)。
    (二)學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說(shuō)了些什么呢?
    自己自由讀一讀課文。
    2、誰(shuí)來(lái)讀?把小燕子高興的心情讀出來(lái)。
    點(diǎn)讀、互評(píng)，男、女生分角色讀。
    3、師總結(jié)：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書(shū)：冬瓜是青的，茄子是紫的)。
    (三)學(xué)習(xí)第五自然段。
    1、出示掛圖(課件顯示小燕子飛到菜園里認(rèn)真觀察的情景。)。
    師：這一次小燕子聽(tīng)了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀!認(rèn)真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來(lái)!
    師：高興地叫起來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀小燕子的話?
    點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng)、再點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng)，配樂(lè)全班齊讀這一自然段。
    師總結(jié)：呀!小燕子第三次來(lái)到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書(shū)：冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺)。
    2、以小組為單位說(shuō)一說(shuō)，議一議，燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意地笑了?
    3、全班交流討論。
    (一)。
    1、自讀課文找出小燕子和媽媽的對(duì)話，劃上自己喜歡的記號(hào)，和同桌分角色讀一讀。
    2、聽(tīng)讀，點(diǎn)評(píng)，體會(huì)小燕子和媽媽不同的語(yǔ)氣。
    3、動(dòng)作表演。。
    4、師生做動(dòng)作分角色讀。
    (
    (三)學(xué)習(xí)第五自然段。
    1、看掛圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
    3、集體交流討論。
    二)學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、自由讀一讀課文。
    思考問(wèn)題。畫(huà)出相關(guān)的句子。
    2、誰(shuí)來(lái)讀?把小燕子高興的心情讀出來(lái)。
    點(diǎn)讀、互評(píng)，男、女生分角色讀。
    教師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時(shí)地點(diǎn)拔、指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀來(lái)體會(huì)燕子?jì)寢尩牟煌?、情感的變化以及小燕子一次比一次有進(jìn)步的喜悅心情，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)交際能力和合作意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要理解語(yǔ)言，還應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。
    四、分角色讀課文。
    你們學(xué)的真好，此時(shí)你們就是一只只聰明好學(xué)的小燕子，正飛向知識(shí)的天空。就讓我們?cè)俅物w進(jìn)美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛(ài)和燕子?jì)寢尩娘L(fēng)采，咱們一齊讀課文，老師讀媽媽的話，你們讀小燕子的話。某某請(qǐng)讀剩下的敘述部分。咱們比一比誰(shuí)讀得好！
    1、練習(xí)分角色朗讀。
    2、分角色表演。
    3、口語(yǔ)交際，延伸課文。
    說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
    我發(fā)現(xiàn)冬瓜——，茄子——。
    四、分角色讀課文。
    1、練習(xí)分角色朗讀。
    2、分角色表演。
    3、口語(yǔ)交際，延伸課文。
    說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
    我發(fā)現(xiàn)冬瓜——，茄子——。
    分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)朗讀能力。教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其把課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外去。
    四、總結(jié)。
    1、學(xué)了這篇課文，你明白了什么？
    談?wù)勈斋@。
    引導(dǎo)學(xué)生能夠像文中的小燕子一樣在生活中、學(xué)習(xí)中具有認(rèn)真觀察的品質(zhì)。
    第二課時(shí)。
    一、
    復(fù)習(xí)檢查。
    1、出示生字卡片卡片。
    2、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文，知道課文寫(xiě)了一件什么事？
    開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
    復(fù)習(xí)鞏固。
    二、
    鞏固課文。
    識(shí)寫(xiě)生字。
    1、師出示本課生字卡片，指名讀。
    2、“開(kāi)火車”讀，賽讀。
    3、自由讀一讀生字，同桌互讀，邊讀邊想，如何記住這些生字。
    4、說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字，隨機(jī)學(xué)習(xí)新的偏旁部首“王”字旁。
    5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    指名說(shuō)哪個(gè)字要怎樣寫(xiě)才好看，師示范寫(xiě)在黑板上。重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜、發(fā)、現(xiàn)”
    6、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)在書(shū)本上，師巡視指導(dǎo)。
    7、給學(xué)過(guò)的這些生字組詞，并用“發(fā)、好”兩個(gè)字組詞并說(shuō)一句完整話。
    1、認(rèn)讀生字卡片。
    2、“開(kāi)火車”讀，賽讀。
    3、自由讀，同桌互讀，想想，如何記住的。
    4、交流識(shí)字方法。
    5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    認(rèn)真看老師示范，并書(shū)空。
    6、練習(xí)寫(xiě)字。
    7、給生字組詞，并選詞說(shuō)一句完整話。?。
    利用比較法，加部件或?qū)懗鱿嗨谱直容^，師及時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)比較，提示學(xué)生認(rèn)知。
    會(huì)認(rèn)字的教學(xué)要結(jié)合具體的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握，并學(xué)會(huì)歸納識(shí)字方法。
    三、
    詞語(yǔ)積累。
    1、生字寶寶回到了課文中去，請(qǐng)大家再讀一讀課文。
    2、讀讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。
    3、你還想從課文中積累哪些詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
    1、大家齊讀一讀課文。
    2、認(rèn)讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。
    3、積累其他的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
    培養(yǎng)學(xué)生學(xué)文后積累的習(xí)慣。
    作
    業(yè)
    設(shè)
    計(jì)
    一、有感情的朗讀課文。
    二、比一比，再組詞。
    爪（?）???媽（??）??洋（??）?見(jiàn)（??）。
    瓜（?）???好（??）??樣（??）?現(xiàn)（??）。
    三、回家仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)西紅柿和黃瓜有什么不同？
    板
    書(shū)
    設(shè)
    計(jì)
    （一）（二）（三）。
    冬瓜：大青皮上有細(xì)毛?耐心、仔細(xì)???。
    茄子：小紫柄上有小刺???。
    教
    學(xué)
    反
    思
    或
    案
    例
    分
    析
    燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
    生：喜歡!
    師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是《燕子?jì)寢屝α恕?。讓我們一起?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事吧。一邊聽(tīng)一邊用手指著書(shū)。認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看。(教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽(tīng)故事看書(shū)。)
    點(diǎn)評(píng)：開(kāi)課簡(jiǎn)單，直切主題。在初讀課文時(shí)，對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)讀習(xí)慣。
    師：喜歡這個(gè)故事吧，你們自己能不能讀讀課文?
    生：能!
    師：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦?
    生：圈出來(lái)，看生字表上的注音，也可以看查字表。
    生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
    生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
    師：好!大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說(shuō)的辦法來(lái)解決。同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號(hào)。
    (學(xué)生讀書(shū)積極主動(dòng)，教師來(lái)回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過(guò)兩遍后，教師叫停，總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真仔細(xì)。)
    點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中自己解決字音問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
    師：課文共有幾段?
    生：共有八段。
    師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生紛給舉手，教師找了四名同學(xué)每個(gè)讀兩段課文)看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。(學(xué)生開(kāi)始讀，遇到讀不順的地方，教學(xué)學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真，聽(tīng)講認(rèn)真。)
    點(diǎn)評(píng)：對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講，培養(yǎng)良好的聽(tīng)講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，師生一起認(rèn)真聽(tīng)，幫助讀書(shū)的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，真正做到了師生共同參與
    學(xué)習(xí)
    過(guò)程。
    師：大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來(lái)讀，還不太會(huì)讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。
    (學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真。)
    師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了
    什么
    ，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。
    點(diǎn)評(píng)：針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書(shū)要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書(shū)中。
    (學(xué)生認(rèn)真讀完書(shū)，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己的讀書(shū)收獲。)
    生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
    生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。
    生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
    生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。(教師板書(shū)‘認(rèn)真’兩字。)
    生：我知道燕子住在屋檐下。
    (
    其他
    的答案差不多，教師及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。)
    點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在聽(tīng)讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出他們對(duì)課文的不同理解和認(rèn)識(shí)。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無(wú)雕琢痕跡。
    師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語(yǔ)不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以試試。
    (教師用卡片出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀，然后雙找了幾組同學(xué)開(kāi)火車讀，其他的學(xué)生跟讀。)
    師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ)，那么，把課文中的字拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎?
    生：能!
    師：我請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來(lái)檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長(zhǎng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，再告訴他
    怎樣
    讀。然后我們來(lái)匯報(bào)各小組的檢查情況。
    (學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況。及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。大約每個(gè)組都檢查完，教師叫各小組長(zhǎng)匯報(bào)情況，包括匯報(bào)他自己的學(xué)習(xí)情況，教師肯定小組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)。
    生：能!
    師：怎么教?
    生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。
    (學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停。簡(jiǎn)單小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來(lái) 讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)同學(xué)能讀熟，個(gè)別同學(xué)不能全會(huì)讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的`結(jié)果。)
    點(diǎn)評(píng)：小組合作識(shí)字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長(zhǎng)布置了具體的任務(wù)，使小組長(zhǎng)明確了自己的責(zé)任。組長(zhǎng)充分利用好學(xué)生手中的識(shí)字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的小組活動(dòng)不但扎實(shí)地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人，學(xué)會(huì)了合作。
    師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎?老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。(師生開(kāi)始合作。)
    師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。(學(xué)生開(kāi)始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說(shuō)出同學(xué)朗讀的長(zhǎng)處。)
    點(diǎn)評(píng)：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。
    師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎?(學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來(lái)讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。)
    師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒(méi)有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛，你們呢?(學(xué)生紛紛說(shuō)出自己觀察到的和忽略了的地方。)
    師：現(xiàn)在你們有什么想法想說(shuō)一說(shuō)嗎?
    生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
    生：小燕子飛來(lái)飛去，太累了。
    生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認(rèn)真觀察。
    生：燕子?jì)寢尯苈斆鳎屝⊙嘧尤ビ^察冬瓜的茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過(guò)鍛煉：這是學(xué)生再次讀書(shū)后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受。很顯然，這次體驗(yàn)較上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。這種體驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)認(rèn)真看書(shū)自己得來(lái)的，是孩子們真情實(shí)感的流露。
    師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，這說(shuō)明大家認(rèn)真去讀書(shū)了。能把書(shū)讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。
    燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    2、體味“認(rèn)真”，懂得做事要認(rèn)真仔細(xì)的道理。
    二、設(shè)計(jì)理念：
    文章采用的相似段落反復(fù)出現(xiàn)的復(fù)沓式結(jié)構(gòu)以及以對(duì)話描寫(xiě)為主的表現(xiàn)手法，為學(xué)生體會(huì)人物情感，學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話提供了范本。設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)以讀為主、讀中感悟的教學(xué)思路。本單元主題為“認(rèn)真”，文本中小燕子仔細(xì)觀察比較冬瓜與茄子的區(qū)別，闡述的也是“認(rèn)真”二字。如何讓學(xué)生從文本中體味“認(rèn)真”并不是一件容易的事，道理也許學(xué)生不難明白，但讓“認(rèn)真”二字走進(jìn)學(xué)生心中才是最重要的。在反復(fù)揣摩文本之后，發(fā)現(xiàn)文本對(duì)小燕子三次觀察的過(guò)程均為提及，是否可利用“補(bǔ)白”的藝術(shù)進(jìn)行細(xì)化處理，從學(xué)生最感興趣的表演入手，借助口語(yǔ)交際進(jìn)行采訪深化，進(jìn)而從中深入體味“認(rèn)真”呢？姑且一試。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    （一）故事導(dǎo)入，感知喚醒。
    1、課前講故事“小燕子學(xué)藝”。
    2、聽(tīng)了這個(gè)故事，同學(xué)們一定想起了我們才學(xué)的一篇課文，名叫……。
    板題，強(qiáng)化“燕”字，兒歌識(shí)記：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，還有四只小燕子，屋檐下面往上瞧?！靶Α睘榧t色美術(shù)字體。
    3、齊讀課題，指生讀題，誰(shuí)能把“笑”讀到你的臉上來(lái)？點(diǎn)評(píng)：我從你彎彎的眉毛（翹起的眼角、咧開(kāi)的小嘴）看出“笑”了。
    （二）夯實(shí)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)字詞。
    1、昨天學(xué)過(guò)生字詞了，快把這些詞語(yǔ)讀給燕子?jì)寢屄?tīng)吧。
    課件演示本課新學(xué)詞語(yǔ)，開(kāi)火車認(rèn)讀，正音。
    2、全班搶讀詞語(yǔ)。
    （三）細(xì)讀文本，指導(dǎo)朗讀。
    1、菜園里，燕子?jì)寢屧诮绦⊙嘧诱J(rèn)真觀察呢。自由讀全文，找到燕子?jì)寢屨f(shuō)的話，自己讀一讀。
    2、交流中指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話。
    第一句指導(dǎo)讀得親切溫和。（想一想自己的媽媽平常怎么跟你說(shuō)話的。）第二句學(xué)生自主練習(xí)，同桌互讀后再匯報(bào)讀，指生點(diǎn)評(píng)。第三句引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)燕子?jì)寢屢蟮淖兓?，?qiáng)調(diào)“再去認(rèn)真地看看”。相機(jī)板書(shū)。
    3、燕子?jì)寢尩囊笠淮伪纫淮胃?，你能讀出來(lái)嗎？課件出示句子，加手勢(shì)練讀。
    4、小燕子怎么做的？趕快找到小燕子說(shuō)的話。
    5、交流后朗讀。課件相機(jī)出示句子。
    第一句：課件演示句子“媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?！保▌h去一個(gè)“媽媽”，引導(dǎo)學(xué)生比較句子的不同，體會(huì)小燕子心情的高興與急切。）。
    第二句：仔細(xì)觀察第二句話，用你的慧眼找一找，除了文字的不同，你還發(fā)現(xiàn)了這一句有什么不同。（讀出感嘆號(hào)的語(yǔ)氣。）。
    第三句：指導(dǎo)學(xué)生感悟“看見(jiàn)”與“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別。
    師誤讀，讓學(xué)生找出誤讀的詞語(yǔ)，質(zhì)疑：發(fā)現(xiàn)需要什么樣的看？師用動(dòng)作表演讓學(xué)生感知“發(fā)現(xiàn)需要認(rèn)真地看，仔細(xì)地看，對(duì)比著去看”，領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的意思程度不同。再結(jié)合課文38頁(yè)插圖，小燕子還落在冬瓜上，距離很近，觀察得也就更仔細(xì)了。
    6、小結(jié)，相機(jī)板書(shū)。課件演示句子，練讀小燕子的三句話，指導(dǎo)讀出層次。
    7、剛才我們單獨(dú)練習(xí)了燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥脑?，現(xiàn)在讓我們讀出這些對(duì)話吧。
    師生分角色朗讀。師旁白，兩大組分角色朗讀。
    （四）情景表演，體味認(rèn)真。
    1、同學(xué)們讀得多認(rèn)真啊，小燕子觀察得也很認(rèn)真，它發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的很多不同，小燕子究竟是怎樣去觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段表演，用你認(rèn)真的眼睛看看小燕子是怎樣認(rèn)真觀察的。
    課件演示冬瓜與茄子的大幅圖片，一生扮燕子?jì)寢?，一生扮小燕子，表演故事情?jié)。
    2、細(xì)化體會(huì)。
    你們看出小燕子是怎樣認(rèn)真觀察的了嗎？生談感受。
    我們來(lái)采訪一下小燕子，看看是不是這樣。
    采訪：小燕子，你都是怎么認(rèn)真觀察的呀？預(yù)設(shè)：我第一次去看的時(shí)候發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子大小不一樣就回來(lái)了，第二次去看就認(rèn)真一些，時(shí)間也長(zhǎng)一些，第三次是飛到旁邊仔仔細(xì)細(xì)地觀察的。
    再次質(zhì)疑：燕子?jì)寢尀槭裁匆屝⊙嘧右淮斡忠淮蔚厝ビ^察比較呢？生談感受。
    采訪：燕子?jì)寢?，你能告訴我們，為什么要讓小燕子一次一次地去觀察嗎？預(yù)設(shè)：因?yàn)槲蚁胱屝⊙嘧佣靡J(rèn)真做好每件事，不能會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)就算了。
    3、扣題：學(xué)到這兒，你們知道燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了嗎？
    相機(jī)板書(shū)：認(rèn)真做好每件事。
    4、帶著我們剛才的感受，你們一定能讀得更好了對(duì)嗎？再次誦讀全文。
    （四）適度拓展，積累運(yùn)用。
    1、其實(shí)，冬瓜和茄子不只有這些不同，還有許多不同，請(qǐng)你也象小燕子一樣認(rèn)真觀察，找到更多的不同。
    相機(jī)回扣文章第一段：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
    我們一起來(lái)說(shuō)出課文中小燕子和我們大家的發(fā)現(xiàn)吧。（課件演示）。
    2、生活中，學(xué)習(xí)中，你們又是怎樣認(rèn)真做好每件事的。
    3、積累詞語(yǔ)：這是一些關(guān)于認(rèn)真的詞語(yǔ)，我們一起記下它們。課件演示詞語(yǔ)：仔仔細(xì)細(xì)，專心致志，一心一意，一絲不茍，全神貫注，聚精會(huì)神。
    4、現(xiàn)場(chǎng)練說(shuō)：看看老師帶來(lái)了什么。出示西紅柿和黃瓜，哪位小燕子能告訴我你的發(fā)現(xiàn)？模仿文中對(duì)話形式練說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
    （五）課后延伸，布置作業(yè)。
    課件出示作業(yè)：課后尋找兩種蔬菜、瓜果或動(dòng)物仔細(xì)觀察，仿照課文編一個(gè)童話故事。
    附板書(shū)：
    再去認(rèn)真地看看。
    細(xì)毛小刺。
    再去看看。
    青紫。
    看看。
    大小。
    （臺(tái)階式上升，斜線上寫(xiě)：認(rèn)真做好每件事）。
    燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
    《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個(gè)童話故事，故事性很強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
    我抓住課題導(dǎo)入，向孩子們發(fā)問(wèn)：燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問(wèn)題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)?？墒亲x了許多遍，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈?。我又把?wèn)題一步一步簡(jiǎn)單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？開(kāi)始孩子們認(rèn)為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，并沒(méi)有說(shuō)到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?。由于孩子已?jīng)把課文讀得很熟了，當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次？”這個(gè)題出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，孩子們很容易地讀懂了：從燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來(lái)考慮問(wèn)題，可以看出燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。
    這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。
    “課堂共度的40分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時(shí)光”，就讓真誠(chéng)的賞識(shí)充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！
    《燕子?jì)寢屝α恕芬晃?，生?dòng)地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過(guò)一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。
    本課課文較長(zhǎng)，通過(guò)多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)，達(dá)到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從聽(tīng)讀到自己讀，從需要?jiǎng)e人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，其實(shí)讀書(shū)的過(guò)程既是學(xué)生識(shí)字的過(guò)程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生在讀書(shū)后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí)，通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)自己得來(lái)的，是孩子們真情實(shí)感的流露。
    在本次教學(xué)過(guò)程中，仍有很多不足之處：
    1、應(yīng)采用更多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語(yǔ)言，達(dá)到從讀中感悟。
    2、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時(shí)，只設(shè)計(jì)了教師扮演燕子?jì)寢尯托⊙嘧舆M(jìn)行對(duì)話的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動(dòng)性受到影響，從而使學(xué)生融入情境不夠充分。
    3、在教學(xué)“認(rèn)真”這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)用的方法應(yīng)更多一些。因?yàn)椤罢妗弊质且粋€(gè)易錯(cuò)字，在之后的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中也多次出現(xiàn)學(xué)生把“真’字中的三橫寫(xiě)成兩橫的現(xiàn)象,所以我想也許在教這個(gè)字時(shí)如果能用一個(gè)故事或其他一些比較形象的方法使學(xué)生對(duì)這三橫的印象更深刻應(yīng)該會(huì)好些。
    5.拓展部分，讓學(xué)生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣，意在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀察事物，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，雖然學(xué)生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，但是如果加上引導(dǎo)學(xué)生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說(shuō)出來(lái)，會(huì)使學(xué)生得到更好的鍛煉也會(huì)使教學(xué)更貼近文本更具有完整性。最后提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學(xué)生打開(kāi)思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物.
    4、課文結(jié)束的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象，想象燕子?jì)寢寱?huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力想象能力及對(duì)課文的情感教育意義。
    燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
    師：前幾天燕子?jì)寢屟?qǐng)我到它的菜園里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時(shí)燕子?jì)寢屵€讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看！（老師拿出黃瓜和西紅柿實(shí)物，分到各個(gè)小組。）。
    學(xué)生看、聞、動(dòng)手摸黃瓜和西紅柿，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
    1、學(xué)生分組活動(dòng)。通過(guò)看，動(dòng)手摸，切開(kāi)觀察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處？
    2．全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說(shuō)話。
    我發(fā)現(xiàn)黃瓜是___，柿子是___。出示課件（黃瓜和柿子圖片)，展示黃瓜和西紅柿實(shí)物，學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感觀觀察事物，并能總結(jié)出它們的異同，學(xué)會(huì)了觀察方法，并培養(yǎng)了學(xué)生的觀察習(xí)慣。
    燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
    1.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
    2.學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用。
    3.學(xué)習(xí)自能讀書(shū)的閱讀方法，在學(xué)習(xí)中理解“認(rèn)真、仔細(xì)就能有新發(fā)現(xiàn)”。
    1.識(shí)字寫(xiě)字。
    2.學(xué)習(xí)讀書(shū)方法。
    以指導(dǎo)學(xué)生自能讀書(shū)，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書(shū)，就像燕子?jì)寢尮膭?lì)小燕子一次次認(rèn)真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀懂課文，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能體會(huì)“認(rèn)真”的好處，把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來(lái)。
    給出預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文。1.認(rèn)生字。2.讀課文。3.提問(wèn)題。
    一、例行的“金話筒”節(jié)目，說(shuō)說(shuō)“找春天”的收獲。老師在評(píng)價(jià)中有意識(shí)滲透認(rèn)真觀察收獲大的認(rèn)識(shí)。（照應(yīng)課的結(jié)尾）。
    二、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。指導(dǎo)識(shí)字。（略）。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    1.聽(tīng)老師讀課文，說(shuō)說(shuō)知道了什么。（反饋學(xué)生聽(tīng)的能力以及對(duì)課文的初步理解。）。
    2.引導(dǎo)：大家聽(tīng)到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
    學(xué)生自己讀課文，談發(fā)現(xiàn)。
    3.指名讀、個(gè)人讀、集體讀結(jié)合，再讀一遍課文，質(zhì)疑。
    板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題。如：燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？她為什么讓小燕子看了三次?BR>    引導(dǎo)：這些問(wèn)題的答案在哪里？誰(shuí)來(lái)告訴我們呢？
    生：在書(shū)里面，我們自己找！
    師：對(duì)呀，就在課文中，在愛(ài)動(dòng)腦筋會(huì)讀書(shū)的同學(xué)的這里（指頭，示意學(xué)生）用你最擅長(zhǎng)的方式讀課文吧。
    4.學(xué)生帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書(shū)。老師巡回了解學(xué)生思考情況，及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生深入思考。
    5.小組討論，交流，準(zhǔn)備派代表發(fā)言，闡述觀點(diǎn)。
    6.交流答案。（略）。
    7.改編課文，用對(duì)話的方式朗讀，深入體會(huì)“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄?BR>