積累經(jīng)驗(yàn)是人們不斷成長(zhǎng)的過(guò)程,總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)類似情況??偨Y(jié)要突出問(wèn)題和挑戰(zhàn),提出對(duì)策和解決方案,以便有針對(duì)性地改進(jìn)和提高??偨Y(jié)范文可以為我們提供一些寫(xiě)作思路和參考,幫助我們寫(xiě)出更好的總結(jié)。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)《竹影》編排在人教版七年級(jí)語(yǔ)文(下)第四單元,是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??;《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù);《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù);《竹影》中的繪畫(huà)藝術(shù)。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù), 像《竹影》中不僅有中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)內(nèi)容,更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是:要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂,盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活中了解相關(guān)的知識(shí),培養(yǎng)相關(guān)的能力。對(duì)于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解,也要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊視野,接觸各種各樣的文藝形式,豐富文化素養(yǎng)。要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀,對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí)。
2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力",結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
2知識(shí)和能力目標(biāo):體會(huì)文章表現(xiàn)的童真童趣;初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3過(guò)程和方法目標(biāo):在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo),后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。這是符合美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。全文通過(guò)生動(dòng)形象的描寫(xiě),著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣,因而定為教學(xué)重點(diǎn)。至于后半部分有關(guān)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可,定為教學(xué)難點(diǎn)。
本課主要使用誦讀法,提問(wèn)法和討論法。 誦讀法:"教學(xué)千法讀為本",從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,初讀全文--聽(tīng)讀全文--導(dǎo)讀全文,最后個(gè)人誦讀;從方式上看,個(gè)別學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀,幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感,到交替運(yùn)用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū),讀出散文味,欣賞、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境,籍此落實(shí)教學(xué)目的。為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力,我在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上下了很多功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理,設(shè)計(jì)了層層深入提問(wèn)教學(xué)法,四個(gè)提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸" ,力求一氣呵成,分別解決課文的整體、自主探究、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是整體感知部分,把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái),希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解,達(dá)到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的--這是提問(wèn)法。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只有教師的提問(wèn),學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括了學(xué)生的獨(dú)立思考和質(zhì)疑問(wèn)難,因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,在課堂上留足一定的時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)、探討,不失為一種好方法——這是討論法。 采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
在當(dāng)今信息時(shí)代,現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí),而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說(shuō):"未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說(shuō):"凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。 這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美,意美的同時(shí),也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法--誦讀法。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此,安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理,采用四人討論小組討論活動(dòng),把全班分為十六個(gè)大組,確定發(fā)言代表,調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性,收到較好效果。 此外,注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,已形成常規(guī);提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)",讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。
第一步、導(dǎo)入新課 人生就象一條河流,穿越高山、丘陵和平原;人生又如一棵大樹(shù),沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個(gè)階段最值得我們回憶呢?(童年)大家知道《童年》這首歌嗎?(讓學(xué)生上臺(tái)唱一小節(jié))哦,原來(lái)童年停留在池塘邊的榕書(shū)樹(shù)上,原來(lái)童年在老師幾幾喳喳的粉筆書(shū)寫(xiě)聲中,原來(lái)童年在那一個(gè)個(gè)游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過(guò)的嗎?那讓我們一起走進(jìn)課文《竹影》,去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧!板書(shū)課題。(這樣導(dǎo)入從聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生,營(yíng)造氣氛,開(kāi)啟學(xué)生形象思維。)
第二步、簡(jiǎn)介作者
2教師展示兩張豐子愾的漫畫(huà),請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內(nèi)容和特點(diǎn)。
初步感受
中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)。
第三步、整體感知
1自由朗讀,用一句最簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
2教師出示生字、詞和讀音,探討問(wèn)題。("書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。" 朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)
3明確中心問(wèn)題:作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心?討論后明確:本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。
第四步、體驗(yàn)童趣
教師過(guò)渡語(yǔ):童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來(lái),有感情的朗讀,并試著說(shuō)明理由。(“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn),在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
第五步、質(zhì)疑問(wèn)難
在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,小組不能解決的問(wèn)題班上交流,共同解決。
預(yù)設(shè)問(wèn)題:一次童年的游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人(爸爸)的引領(lǐng)下,“我”和“我”的小伙伴從一次無(wú)意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)各自的魅力,下面讓我們借這次語(yǔ)文課,也來(lái)欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力。拿前面的兩張漫畫(huà)和兩張水粉話,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的不同之出。(中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的區(qū)別,是一個(gè)很專一的理論,教師如果過(guò)多的解釋,反而會(huì)越描越黑,通過(guò)畫(huà)圖的對(duì)比,讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對(duì)自己的終身發(fā)展也有益。)
第六步、延伸拓展。
小結(jié)引入:我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè)的童年,也做過(guò)許多充滿童趣的游戲,但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn),所以大多已成了過(guò)眼煙云,學(xué)了這篇文章,你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想,你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿童稚的游戲,也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)?后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎?(語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要讀透課文,但有不能局限于課文,應(yīng)向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn),應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo),在共同的交流切磋中,人人參與說(shuō)話,互相溝通、互相合作,學(xué)生的積極性高,表現(xiàn)欲強(qiáng),這也符在合活動(dòng)原理。)
第七步、課堂小結(jié)
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的所得,用一句話說(shuō)說(shuō)自己的收獲、感受。教師小結(jié):羅丹也曾說(shuō)過(guò):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。(我們經(jīng)常說(shuō)要把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生,可教師總是有千萬(wàn)個(gè)不放心。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),文章的思想、意蘊(yùn)打動(dòng)了學(xué)生的靈魂,他們就能說(shuō)出自己最深感受和體會(huì)。教師的小結(jié),讓語(yǔ)文課堂得到了進(jìn)一步的升華。)
第八步、布置作業(yè)
請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫(xiě)一篇短文,暢談自己的教育構(gòu)想。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二
教學(xué)目的:
1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞,積累語(yǔ)言。
2、通過(guò)反復(fù)誦讀,揣摩語(yǔ)言,初步體會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。
3、初步理解詩(shī)歌意象及借物抒情的方法。
4、感受詩(shī)歌輕松愉悅的意境美,溫馨圣潔的情感美,體驗(yàn)人間至真至純的母子深情及詩(shī)人博愛(ài)的胸懷。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)朗讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。
通過(guò)想象,鑒賞詩(shī)歌,學(xué)習(xí)和借鑒本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
導(dǎo)入語(yǔ):
同學(xué)們,你們剛剛告別了童年,冰心有一句寫(xiě)童年的詩(shī)句:“童年呵!是夢(mèng)中的真,是真中的夢(mèng),是回憶時(shí)含淚的微笑?!蓖晔侨鐗?mèng)如幻的,童年是天真爛漫的,童年時(shí)期的孩子有無(wú)窮的想象力。偉大詩(shī)人泰戈?duì)柟P下有這樣一個(gè)印度孩子,他突發(fā)奇想,用純真的童心和奇特的方法表現(xiàn)對(duì)母親的依戀。讓我們一起來(lái)品讀《金色花》,認(rèn)識(shí)這個(gè)天真爛漫的孩童形象。
二、生字識(shí)讀。
(出示ppt)。
三、感知學(xué)習(xí)。
播放情境課文窗前花影、情境課文庭院花香、情境課文牛棚驚喜,指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題:
1.文章共描繪了幾幅畫(huà)面?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每幅畫(huà)面加一個(gè)小標(biāo)題。
2.你能各找一個(gè)詞形容文中孩子和母親的特點(diǎn)嗎?
(答案見(jiàn)ppt批注)。
朗讀課文。
1、播放配樂(lè)朗讀,學(xué)生仿讀。
2、學(xué)生自由朗讀(投影朗讀要求)。
3、全班齊讀。
同學(xué)們都讀得不錯(cuò),在這篇文章中,有很多孩子跟媽媽嬉戲的場(chǎng)景,選一部分你最喜歡的,讀幾句也可以,站起立讀給大家聽(tīng)一下,看看你是不是能把孩子的個(gè)性表達(dá)出來(lái),把孩子的感情表達(dá)出來(lái)。如果讀得好,在座的同學(xué)就給來(lái)點(diǎn)掌聲,表示肯定,誰(shuí)愿意來(lái)試一下。(請(qǐng)4~5位同學(xué)朗讀,其它同學(xué)做簡(jiǎn)評(píng))。
提問(wèn):對(duì)話怎樣讀?
“你到哪里去了?你這壞孩子?”
“我不告訴你,媽媽?!?BR> 媽媽不見(jiàn)了孩子,多么著急,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然怪孩子,這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
孩子撒起嬌來(lái)了,為自己能給媽媽做些好事而高興還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。
好,現(xiàn)在大家自由組合,一人讀媽媽,一人讀孩子,看看哪一組讀得最好,人物的感情表達(dá)得最貼切。(請(qǐng)5~6組同學(xué)來(lái)讀,其它的同學(xué)評(píng)評(píng)哪一組最好)。
5、齊讀全詩(shī)。
好,下面請(qǐng)全體同學(xué)帶著感情,朗讀全文,再次感受一下這母子之間常常的幸福和甜蜜。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、感知課文內(nèi)容。
(合作探究)。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三
新課標(biāo)明確指出:語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體,對(duì)同一事物的理解是千差萬(wàn)別的,互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此,讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂,讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。
當(dāng)今的語(yǔ)文課堂,越來(lái)越顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨(dú)特性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,創(chuàng)造意義,而不以教師的講解、分析代替學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?;?dòng)探究式學(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個(gè)親自實(shí)踐的機(jī)會(huì),學(xué)生只有在自主探索知識(shí)的過(guò)程中,在獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,才能真正學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新。
初一學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力,多角度、多形式、多層次的朗讀將有助于開(kāi)拓同學(xué)們的創(chuàng)新思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力。并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情;同時(shí),采用多種朗讀方式,促使學(xué)生的想象,達(dá)到深思妙悟;討論中做到師生、生生互動(dòng),既陶冶了情操,培養(yǎng)了思考和表達(dá)能力,也學(xué)會(huì)了探究和合作。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),本課時(shí)設(shè)計(jì)無(wú)疑增添了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,誘發(fā)他們嘗到主導(dǎo)學(xué)習(xí)的甜頭。
筆者設(shè)計(jì)如此品評(píng)方案的目的即是幫助學(xué)生找到理解文章的最佳“切入點(diǎn)”,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生提高賞析作品的能力,使其在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中閱讀課文、理解課文,形成個(gè)人見(jiàn)解,然后通過(guò)交流,了解他人觀點(diǎn),共同提高。
同時(shí),通過(guò)朗讀,對(duì)語(yǔ)言感覺(jué)的培養(yǎng),文學(xué)素養(yǎng)的提高,寫(xiě)作能力的增強(qiáng),都有很大的幫助。
《北國(guó)秋葉》一文是初中第一冊(cè)課外讀本上的一篇散文,與第三單元配套閱讀。整個(gè)第三單元的課文都是優(yōu)美的散文,通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言向同學(xué)們展示了包括江河天地、春風(fēng)雨雪在內(nèi)的多彩多姿的大自然美景,鳥(niǎo)飛魚(yú)躍,花開(kāi)花落,日升日沉,乃至僵石枯樹(shù),一切無(wú)不有生氣蕩乎其間,一切都充溢著活潑的生命。
通過(guò)閱讀,陶冶了學(xué)生們愛(ài)美的心靈,鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)美的眼力。《北國(guó)秋葉》的作者薛爾康用他豐富的聯(lián)想,切深的感受、精致的語(yǔ)言,把北國(guó)秋葉的震撼人心的美,傳達(dá)給了讀者。作為一篇語(yǔ)言雋永優(yōu)美、感情強(qiáng)烈真摯散文作品,通過(guò)多層次、多角度的反復(fù)朗讀,在整體感知的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩片斷和詞語(yǔ),以達(dá)到感情上的共鳴。
1、知識(shí)和能力:通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)理解《北國(guó)秋葉》的內(nèi)容,感知《北國(guó)秋葉所傳達(dá)的意境和情感;理清思路,揣摩語(yǔ)言,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的魅力;聯(lián)系實(shí)際,多閱讀,開(kāi)闊視野。
2、過(guò)程和方法:經(jīng)歷自讀感悟、合作探究的學(xué)生、文本、教師三者“對(duì)話”過(guò)程;提高對(duì)文學(xué)作品的感悟能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:懂得珍惜生活,熱愛(ài)生活。
通過(guò)“思考讀——探究讀——無(wú)聲讀的這幾個(gè)環(huán)節(jié),有淺入深,有表及里,循序漸進(jìn)的展開(kāi)學(xué)生、教師、文本三者的“對(duì)話”。
教學(xué)過(guò)程概述:
一、導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境,感受情感。
(大屏幕展示出秋葉的畫(huà)面,配以“秋日私語(yǔ)”的音樂(lè))。
師:聆聽(tīng)著優(yōu)美的旋律,欣賞著翻飛的落葉,你是否已經(jīng)陶醉其中呢。今天,讓我們跨越時(shí)空,隨著沉醉于這美景中的薛爾康,和他一起好好愛(ài)一回這北國(guó)的秋葉。
二、思考讀——感悟文本。
學(xué)生自我誦讀,初步感受理解文章的內(nèi)容,老師要求學(xué)生在“北國(guó)秋葉”前加一個(gè)修飾語(yǔ),并能說(shuō)說(shuō)這樣加的理由。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要了解學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀了解課文內(nèi)容的情況,突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀感知教材的主動(dòng)性,培養(yǎng)其主體參與意識(shí)。
過(guò)渡:在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中,豐富精彩的答案中,我們?cè)詾楦煽莸那锶~一下亮麗了許多,在作者的眼里,北國(guó)的秋葉是美的。美在它的色彩斑斕,美在它的飄灑飛揚(yáng)。接下來(lái),如果你們能潛心地讀課文,與作者靜靜地對(duì)話,那么,就一定會(huì)有更大的收獲。你可以在感受最深的地方、寫(xiě)的最精彩的地方圈點(diǎn)批注,協(xié)商你想說(shuō)的話。
(大屏幕顯示)。
美到處都有,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。——羅丹。
三、探究讀——賞析文本。
學(xué)生邊讀邊批注,邊交流邊討論,班內(nèi)討論交流個(gè)人見(jiàn)解,學(xué)生說(shuō)明作答理由。
學(xué)生可能會(huì)從落葉的動(dòng)態(tài)美、色彩美轉(zhuǎn)而談到追求自由、樂(lè)于奉獻(xiàn)、珍視生命之類的感悟,盡可能讓學(xué)生暢所欲言,并要注意提醒學(xué)生自己的體會(huì)應(yīng)從文本中來(lái)。
(大屏幕顯示)。
1、在大自然生命的啟悟下,我們應(yīng)該懂得怎樣感謝生命,珍惜生命,把握生命?!畹ぁ?BR> 2、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?!阼?。
設(shè)計(jì)意圖:
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在讓學(xué)生走進(jìn)作者的心理,真正做到與作者共鳴,而且本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生從朗讀中感悟,強(qiáng)調(diào)了自己的感悟與文本的關(guān)系。學(xué)生既能客觀地說(shuō)出自己的見(jiàn)解、看法,也能恰如其分地點(diǎn)評(píng)同學(xué)的意見(jiàn);能誠(chéng)懇地指出同學(xué)理解的不正確之處,也能接受同學(xué)善意的批評(píng),這樣的練習(xí),把學(xué)生置身一種開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;更重要的是,通過(guò)這樣的辯論、置疑,能充分展示學(xué)生自己的學(xué)識(shí)風(fēng)采,挖掘自身潛在的能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
四、無(wú)聲讀——超越文本。
有聲的讀書(shū)是一種對(duì)話交流,無(wú)聲的讀書(shū)更是一種凝神思考,最后請(qǐng)同學(xué)們默默地讀課文,來(lái)質(zhì)疑,向書(shū)本挑戰(zhàn),向作者挑戰(zhàn)。請(qǐng)學(xué)生再讀課文。
在朗讀默讀過(guò)程中,學(xué)生相繼提了兩個(gè)問(wèn)題:
2、作者是因?yàn)椤澳戏降那锶~凋落得遲緩,顯得不情愿,甚至,總有一些樹(shù)葉不知依仗什么神奇的原因,干枯發(fā)硬的還會(huì)掛在光禿禿的枝丫上”才討厭它,那難道那神奇的原因不能看作是對(duì)生命的渴求嗎?”提這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生甚至聯(lián)系到歐亨利的小說(shuō)《最后一片落葉》,說(shuō)掛在樹(shù)上的葉子是生命的象征。
設(shè)計(jì)意圖:
杜威認(rèn)為:“知識(shí)不可能是固定的、永恒不變的,它是作為另一個(gè)探究過(guò)程的一部分,既作為這個(gè)過(guò)程的的結(jié)果,同時(shí)又是作為另一個(gè)探究過(guò)程的起點(diǎn)?!边@一過(guò)程的設(shè)計(jì)旨在啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不重具體結(jié)論,讓學(xué)生在比較中多一些思考,不迷信權(quán)威。新課程的學(xué)習(xí)對(duì)“教”與“學(xué)”的關(guān)系提出了新要求,教師不能是灌輸者、說(shuō)教者、支配者,其作用在于組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)永無(wú)止境的探究過(guò)程。協(xié)助學(xué)生完成小組內(nèi)的分工與合作,不要單打獨(dú)做。
對(duì)于學(xué)生提出的兩個(gè)問(wèn)題,任選一個(gè),尋找合作伙伴,找資料,寫(xiě)看法,整理成一篇小論文。
要求:
1、學(xué)會(huì)廣泛查詢、下載相關(guān)資料。
2、寫(xiě)作小論文或解決制作電子作品。
3、探究題目可能很大,但不要求學(xué)生作出全面深入的結(jié)論,只要談及一方面,掌握探究方法即可。
設(shè)計(jì)意圖:
作業(yè)的不統(tǒng)一是為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重,給學(xué)生以自由發(fā)揮、發(fā)展的空間,使有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)、不同的知識(shí)背景、不同的興趣愛(ài)好的學(xué)生能夠在各自原有的基礎(chǔ)上盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。同時(shí),通過(guò)探究活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四
1、教材地位:《靜夜》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一首具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī),是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章:有童話;神話;詩(shī)歌和寓言。它們通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí),揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡,表達(dá)對(duì)美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力,引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美。通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憂國(guó)、愛(ài)國(guó)的情。
本文的教學(xué)目標(biāo)為:
1、能力目標(biāo):
使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力;學(xué)習(xí)詩(shī)的凝煉,含蓄的語(yǔ)言及修辭方法;學(xué)習(xí)朗讀,培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。
2、情感目標(biāo):
本課的重點(diǎn)是:
1、使學(xué)生體會(huì)詩(shī)所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感。
2、使學(xué)生理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及修辭手法。
本課的難點(diǎn)是:
使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
1、明確目標(biāo),減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維;
2、指導(dǎo)朗讀,重在學(xué)生體驗(yàn);
4、小結(jié)鞏固,緊扣要點(diǎn),幫助學(xué)生形成思維整合。
5、練習(xí)提高,文字的聯(lián)想和想像,引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。
6、手段及依據(jù):用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)課件,已“文本學(xué)習(xí)為主,多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。
1、朗讀感悟,感受音樂(lè)美。
2、探究?jī)?nèi)容,理解意境美。
3、探究寫(xiě)法,領(lǐng)悟情感美。
4、模仿學(xué)習(xí),拓展思維,培養(yǎng)想像力,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
(1)、師生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍(2分鐘)。
我將設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》激情導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生向他一樣開(kāi)動(dòng)腦子成為聰明的孩子!學(xué)生的心弦被扣動(dòng),有表現(xiàn)自己才智的欲望,營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
(2)、比較引入新課(3分鐘)。
接下來(lái)問(wèn)學(xué)生:
同學(xué)們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎?
然后我請(qǐng)同學(xué)們一起配樂(lè)背誦李白的《靜夜思》問(wèn):
1、詩(shī)人看見(jiàn)了什么?(月光)。
2、詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng))。
3、李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),聽(tīng)錄音。
(3)、指導(dǎo)朗讀(6分鐘)。
1、放錄音,整體感知。
低沉的音樂(lè)、輕柔、舒緩的節(jié)奏,把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧?kù)o的靜夜中,仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。
2、聽(tīng)完錄音后讓模仿聲音,齊聲朗讀。
在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節(jié)奏。
3、學(xué)生自由朗讀。
(4)、介紹作者和寫(xiě)作背景(4分鐘)。
1、作者:
作者郭沫若,我國(guó)著名的詩(shī)人、學(xué)者、他繼魯迅先生之后“中國(guó)文化戰(zhàn)線的又一面光輝的旗幟”。
2、背景。
這首詩(shī)寫(xiě)于上個(gè)世紀(jì)的20年代,當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)“黑暗如鐵、冷酷如漆、腥穢如血”人民生活在水生火熱之中,面對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)現(xiàn)實(shí),詩(shī)人不禁感到失望和痛苦,他們痛恨黑暗的社會(huì),向往光明的未來(lái)。
(5)、賞讀靜夜?。?0)。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用以下問(wèn)題,提問(wèn)、探究并質(zhì)疑。
1、文中具體寫(xiě)了那些景物?其中哪些是詩(shī)人看到的真實(shí)景物?哪些是虛寫(xiě)的景物?
2、再請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié),
回答第一節(jié)寫(xiě)的是哪些真實(shí)景物?
3、是呀,第一詩(shī)節(jié)實(shí)寫(xiě),此時(shí)詩(shī)人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩(shī)人的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面?誰(shuí)用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)!
4、讓我們一齊齊讀第二詩(shī)節(jié),看看寫(xiě)了哪些景物?這里有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物?
5、傳說(shuō)中的鮫人是住在仁什么地方?
6、面對(duì)茫茫的天河,詩(shī)人并不能真正看見(jiàn)什么,只能憑想像猜測(cè)會(huì)有鮫人在岸,孤獨(dú)地對(duì)月泣珠,這是一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面,在這月華滿天的美麗時(shí)刻,天上的鮫人為什么哭泣?請(qǐng)你想像鮫人泣珠的情景。
7、詩(shī)描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧?kù)o、輕柔而溫馨的夜景,寄托了詩(shī)人對(duì)美好生活的無(wú)限向往,在這美好的生活中,為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫(huà)面。
總結(jié):
像這樣現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的在詩(shī)人頭腦中創(chuàng)造新形象的過(guò)程,叫想象。
而天河是詩(shī)人遙望夜空,看到了幾點(diǎn)疏星由此聯(lián)想到天河,這叫聯(lián)想。
詩(shī)人遙望夜空,想像天上的鮫人在對(duì)月泣珠,其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月深思,面對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì),詩(shī)人雖然有美好的理想?yún)s無(wú)法實(shí)現(xiàn),詩(shī)人此時(shí)的哀作傷、無(wú)奈、惆悵,在這樣凄涼的月色下,便化作了串串詩(shī)行。
(6)、再次指導(dǎo)朗讀朗讀。
1、這首詩(shī)要輕柔、舒緩、低徊,要讀出詩(shī)歌的恬靜、美好而又略帶一絲憂郁的感情基調(diào),讀得不要太快、太強(qiáng),,還要讀準(zhǔn)重音,讀出節(jié)奏。咱們來(lái)再試著配樂(lè)朗讀讀一遍。
2、全班齊讀全詩(shī)。并試著背誦全詩(shī)。
3、小結(jié)鞏固今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)《靜夜》,也了解了什么是聯(lián)想和想象!其實(shí)呀,聯(lián)想和想象就猶如詩(shī)歌的兩個(gè)翅膀有無(wú)想象力是詩(shī)歌能不能飛的起來(lái)飛的高低的重要因數(shù),所以詩(shī)人艾青說(shuō)道:沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)!而想象的基礎(chǔ)就是觀察生活、理解生活、廣度博覽!因此在學(xué)習(xí)和閱讀現(xiàn)代詩(shī)時(shí)有四個(gè)步驟:誦讀——理解—想象回味。
(7)、拓展與遷移(5分鐘)。
閱讀郭沫若的《夕暮》,回答下列問(wèn)題。
1、作者在這首詩(shī)里,是看到了什么而聯(lián)想到什么,最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的?
2、任何兩個(gè)詞語(yǔ),經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想,可以建立聯(lián)系。
如:鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想:
鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。
再如大海一小狗:大海一漁家一寵物一小狗。
請(qǐng)你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想:田野一汽車;人一木星;電腦一垃圾。
(8)、總結(jié):(1分鐘)。
英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō):“讀史使人明智,讀詩(shī)使人聰慧。的確,詩(shī)歌能陶冶我們的情操,啟迪我們的智慧,凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們?cè)谠?shī)歌的廣闊天空中,展開(kāi)雙翅,任意翱翔,去追求人生那”真、善、美”的理想境界!
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五
1.教材地位及教學(xué)目標(biāo)。
《百草園》是初中教材第一冊(cè)第五單元(觀察、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求學(xué)生懂得觀察、反映周圍景物的方法,培養(yǎng)觀察周圍景物的習(xí)慣,逐步提高觀察、反映周圍景物的能力?!栋俨輬@》是該單元中第一篇課文,起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察、描寫(xiě)景物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書(shū)屋》,它通過(guò)描寫(xiě)景物和敘寫(xiě)童年趣事來(lái)反映童年的“樂(lè)”園,表現(xiàn)了童年魯迅熱愛(ài)大自然、追求美好事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。
因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:(1)認(rèn)知目標(biāo):了解觀察描寫(xiě)景物的意義。(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察景物的能力;抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行形象、有序的描寫(xiě)的能力。(3)情感目標(biāo):感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣,熱愛(ài)自然、追求自由快樂(lè)的兒童情趣。
2.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課文主要寫(xiě)百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動(dòng)。課文顯著的特點(diǎn)是:作者觀察景物和描寫(xiě)景物的細(xì)致,能抓住景物的不同特點(diǎn);對(duì)這些特點(diǎn)的描寫(xiě)角度不同,很注意順序安排,且描寫(xiě)具體;選用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ),恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人手法,生動(dòng)鮮明,給人以深刻的印象。因此,我把課文描寫(xiě)百草園景物描寫(xiě)細(xì)致、形象、有序,用詞準(zhǔn)確定為教學(xué)的重點(diǎn)。把對(duì)“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學(xué)的難點(diǎn)。
這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來(lái)寫(xiě)的。魯迅研究專家李何林同志說(shuō)得好:“此文,景是兒童心理的景,情是兒童心理的情?!倍覍?xiě)景細(xì)致、有序,極為形象傳神。為此,在課文講讀教學(xué)中,可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進(jìn)行教學(xué)。
“觀察欣賞花鳥(niǎo)蟲(chóng)草之樂(lè)”部分課文,作者采用一定的寫(xiě)作順序,著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě),運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動(dòng)的描繪,表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品味意會(huì)百草園“春”、“夏”、“秋”之樂(lè)。
“雪地捕鳥(niǎo)”的過(guò)程運(yùn)用了一連串動(dòng)詞,這些動(dòng)詞都很普通,但又十分準(zhǔn)確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)全過(guò)程,突出了冬天百草園玩的樂(lè)趣。教學(xué)中可請(qǐng)學(xué)生上來(lái)表演一下捕鳥(niǎo)的過(guò)程,屏幕上預(yù)先播放“雪地捕鳥(niǎo)”的插圖,其他學(xué)生仔細(xì)觀察,對(duì)照“圖”文,進(jìn)行評(píng)論。采用這種教法,既能激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,又能使學(xué)生加深印象。
葉圣陶先生指出:“教師之為教,不在全盤(pán)授與,而在相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開(kāi),純熟之功彌深,乃為善教者也?!备鶕?jù)課文特點(diǎn),擬著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練,從重點(diǎn)段人手,指導(dǎo)學(xué)生背誦。引導(dǎo)學(xué)生以孩子獨(dú)有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗(yàn)課文內(nèi)容。啟發(fā)引導(dǎo)“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”在文中的作用,理清文章的思路,理解作者的思想感情。這樣使學(xué)生在朗讀時(shí)跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.導(dǎo)入新課,了解背景。設(shè)計(jì)話題由講述童年趣事導(dǎo)入,讓學(xué)生置身于課文情景之中。簡(jiǎn)要介紹《朝花夕拾》和寫(xiě)作背景,了解作者到了中年才來(lái)回憶童年、少年時(shí)期的生活,更能滋長(zhǎng)熱愛(ài)自然的情趣,有助于作者對(duì)“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”和“家里人要將我送進(jìn)書(shū)塾去”的恐懼心情的理解。
2.整體把握,理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”,把握全文主要內(nèi)容,讓學(xué)生明確課文的思路和結(jié)構(gòu),即文章從春、夏、秋三季百草園的樂(lè)趣和冬天百草園的樂(lè)趣兩方面展開(kāi)。
3.讀文品句,突破重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié),是為課文第二段描寫(xiě)百草園景物部分這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。通過(guò)帶著問(wèn)題讀文(聽(tīng)錄音)、討論,品句背誦明確:本段寫(xiě)景的合理順序,用形象傳神的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無(wú)限樂(lè)趣”,使學(xué)生感受少年魯迅熱愛(ài)自然,喜歡探索,愛(ài)好自由的性格和情趣。
4.讀文表演,加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人,樂(lè)趣無(wú)窮。冬季比較無(wú)味,大雪卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的趣味。課文中“雪地捕鳥(niǎo)”片斷寫(xiě)得繪聲繪色,十分精彩,用詞極為準(zhǔn)確。在屏幕上顯示捕鳥(niǎo)“插圖”,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演捕鳥(niǎo)的過(guò)程。通過(guò)幾名學(xué)生的不斷補(bǔ)充,讓學(xué)生掌握捕鳥(niǎo)的動(dòng)作,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
5.解讀語(yǔ)言,體會(huì)情感。文章最后一段話是文章難點(diǎn)之一,通過(guò)對(duì)下面具體的語(yǔ)言分析,讓學(xué)生體會(huì)到“我”被迫離開(kāi)百草園時(shí)的復(fù)雜情感。
(1)三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染?,?duì)離開(kāi)百草園的原因進(jìn)行推測(cè)。(2)兩個(gè)“ade”一詞的運(yùn)用,德語(yǔ)中專門(mén)指兒童分別時(shí)所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運(yùn)用的擬人的修辭。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中的《金色花》。
七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。本單元是以家庭、親情為主題組元的,在單元目標(biāo)中要求學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。其中《風(fēng)箏》寫(xiě)的是童年時(shí)手足間的故事;《羚羊木雕》寫(xiě)的是子女與父母的矛盾;《散步》寫(xiě)了三代人的和諧美滿;《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則寫(xiě)了少年兒童成長(zhǎng)中的聰明機(jī)智的故事;而《金色花》和《紙船》則是表現(xiàn)母愛(ài)的兩首詩(shī)歌,所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言,泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然,想象豐富,語(yǔ)言秀麗,除了表現(xiàn)母愛(ài)也表現(xiàn)了孩子對(duì)母親的依戀。因此,本課時(shí)我只講授泰戈?duì)柕摹督鹕ā?,而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后進(jìn)行比較閱讀。
我的說(shuō)課步驟是:一、說(shuō)目標(biāo),二、說(shuō)內(nèi)容,三、說(shuō)教法、學(xué)法,四、說(shuō)教學(xué)程序。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo),它對(duì)課堂一切教學(xué)活動(dòng)起到宏觀調(diào)控的作用,也是對(duì)課堂教學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)的重要依據(jù),根據(jù)單元目標(biāo)的要求和當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù),當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文的工具性的人文性的有機(jī)結(jié)合,我們不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操,讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,教會(huì)學(xué)生怎樣做人。所以本課我確立了三個(gè)目標(biāo)。
1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧,提高朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,激發(fā)他們關(guān)愛(ài)母親,回報(bào)母親的熾熱情懷。
1、內(nèi)容:《金色花》是一篇表現(xiàn)母子之情的散文詩(shī),是印度著名作家泰戈?duì)枴缎略录返拇碜?,他以“假如我變成一朵金色花”開(kāi)頭,由此展開(kāi)想象寫(xiě)了一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場(chǎng)面,以兒童特有的方式表達(dá)了對(duì)母親的感情,學(xué)好這一課,可以讓學(xué)生了解散文詩(shī)這一體載;學(xué)習(xí)文中托物言志的寫(xiě)法;讓學(xué)生體驗(yàn)親情,激發(fā)他們關(guān)愛(ài)母親,回報(bào)母親的熾熱情懷;并為學(xué)生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎(chǔ)。
2、重點(diǎn):根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體載的特點(diǎn),我把教學(xué)重點(diǎn)確立為反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。
3、難點(diǎn):根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我將學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫(xiě)法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點(diǎn)。
1、教法。
在本課時(shí)中我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法、啟發(fā)點(diǎn)撥法和多媒體演示法。
因?yàn)?,朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本最傳統(tǒng)的教學(xué)方法,搞好朗讀教學(xué)是每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該攻克的課題,培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,可以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)事半功倍的成效,所以,我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法,借朗讀傳情,讓學(xué)生通過(guò)讀了解文章的內(nèi)容,進(jìn)入文章的情境,體會(huì)文中的情感,提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式,有教師示范讀、學(xué)生自由朗讀、學(xué)生代表朗讀和分角色朗讀;運(yùn)用啟發(fā)點(diǎn)撥法可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué);運(yùn)用多媒體演示法,是因?yàn)?,語(yǔ)文課本中的每一篇文章都會(huì)形成一定的情境和氣氛,表達(dá)一定的思想感情,有效利用音像資料可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與教學(xué)過(guò)程。
2、學(xué)法。
在新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,改變了過(guò)去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式,讓學(xué)生結(jié)合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,理解課文內(nèi)容。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)教學(xué)程序如下:
(一)情景導(dǎo)入。
聽(tīng)與本文主題相同而學(xué)生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學(xué)生對(duì)母親的愛(ài),帶著這一情感走進(jìn)課文,更容易體會(huì)文中的思想感情。
(二)簡(jiǎn)介作者讓學(xué)生了解作者和代表作品給學(xué)生的課外閱讀提供資料。
(三)深情的朗讀。
先由教師配樂(lè)范讀課文,再由學(xué)生自由朗讀,讀時(shí)注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏和感情,并在最喜歡的或者感受最深的語(yǔ)段旁就“重音、語(yǔ)速、節(jié)奏和感情”等方面作一下標(biāo)注,然后由學(xué)生推薦他的同學(xué)來(lái)朗讀,這樣可以體現(xiàn)課堂上師生的平等,教師對(duì)學(xué)生的尊重,也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,讓課堂氣氛也更活躍。讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),師生共同探討朗讀方法。對(duì)文中的朗讀重點(diǎn)——母子間的對(duì)話“你到哪里去了,你這壞孩子?”“我不告訴你,媽媽?!毕茸寣W(xué)生試讀,再讓學(xué)生分小組討論該怎樣讀,最后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀,通過(guò)讀了解文章的內(nèi)容,進(jìn)入文章的情境,體會(huì)文章的思想感情。
(四)大膽的想象。
讓學(xué)生默讀課文展開(kāi)想象,看透過(guò)眼前的語(yǔ)言文字能感受到怎樣的畫(huà)面并用“我看到了——聽(tīng)到了——聞到了——”的句式做恰當(dāng)?shù)拿枋?,再現(xiàn)詩(shī)中的畫(huà)面,通過(guò)想象走進(jìn)詩(shī)的意境,形成一定的情感基調(diào),從而更好的理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。開(kāi)拓學(xué)生思維,提高學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力??紤]到學(xué)生的實(shí)際情況可以先由教師作個(gè)示范,再由學(xué)生發(fā)言。
(五)細(xì)膩的感受。
先采取小組合作、探究的方式。通過(guò)賞讀詩(shī)句來(lái)分析文中的“孩子”和“媽媽”,感受母子間的深情。再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受,參考這幾個(gè)題目來(lái)說(shuō):
1、媽媽是怎樣關(guān)愛(ài)我們的?
2、我們是怎樣報(bào)答媽媽的?
3、你有沒(méi)有讓媽媽傷心過(guò)?
4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑?先各小組討論再讓學(xué)生暢所欲言。給學(xué)生思想的自由,言論的自由。
(六)詩(shī)意的仿寫(xiě)。
先讓學(xué)生思考作者泰戈?duì)栐谶@篇文章里是怎樣表現(xiàn)母子情深這一主題的,從而上升到對(duì)本文托物言志的寫(xiě)法的探討,再讓學(xué)生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化,你想變成什么?讓學(xué)生仿寫(xiě),用“假如我變成了——”開(kāi)頭寫(xiě)一段話表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài),這樣可以學(xué)以致用、放飛思想、張揚(yáng)靈性。
讓學(xué)生滿懷著對(duì)媽媽的愛(ài),充滿深情的誦讀全文,再次感受文中的情感。
這堂課我以朗讀貫穿始終,讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀感悟課文,體會(huì)文中的母子深情。通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)表見(jiàn)解的能力,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)合理的想象,開(kāi)拓學(xué)生思維,讓學(xué)生理解尊母、愛(ài)母這一偉大主旨,并付出實(shí)際行動(dòng)。懇請(qǐng)?jiān)u委提出寶貴意見(jiàn)。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七
《小巷深處》是語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)(語(yǔ)文版)第二單元中的第二篇回憶性的抒情散文。抒寫(xiě)了養(yǎng)母對(duì)“我”深切的愛(ài)和“我”對(duì)養(yǎng)母的感情,文章富有感染力。由于情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一,因此,本課的教學(xué)既要落實(shí)新課標(biāo)的要求,又要把握好本單元及本文的教學(xué)特點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖,為體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的這一特點(diǎn),我確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo)。
(1)學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人物致力于表現(xiàn)人物感情世界的變化特點(diǎn);
(2)把握人物形象的刻畫(huà)對(duì)突出中心的作用。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文具有開(kāi)放性。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)。
從課文到生活,加深對(duì)親情的理解,培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)”的情感。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo),我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):從文章的欣賞,分析過(guò)程中,體會(huì)母愛(ài)的偉大與無(wú)私,增強(qiáng)對(duì)親情的理解。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)如何選取生活瑣事來(lái)表達(dá)情感,突出重點(diǎn)。
這篇文章的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生,由于他們絕大多數(shù)來(lái)自獨(dú)生子女家庭,以自我為中心,往往忽略了身邊的人文關(guān)愛(ài),但他們并不是沒(méi)有情感。鑒于此種情況,教師應(yīng)在他們每一個(gè)幼小的心靈里,點(diǎn)燃情感的“火焰”,進(jìn)行美的熏陶和情感的教育,播下“愛(ài)”的種子,讓他們從關(guān)注身邊的愛(ài)開(kāi)始,培養(yǎng)博愛(ài)的情懷。
作為新課改背景下的課堂,應(yīng)該“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,讓思維迥異、個(gè)性紛呈的學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興趣等參與課堂學(xué)習(xí),并成為課堂學(xué)習(xí)的主體,與教師在民主和諧的氛圍中平等對(duì)話,情感碰撞,生命溝通。在這樣的課堂里,我們的學(xué)生才會(huì)激情之流四溢,思維之花閃耀,睿智之言流淌;這樣的課堂才是真正的“以生為本”,才是新課程改革所需要的理想課堂。
根據(jù)這一教學(xué)理念,借助多媒體的教學(xué)手段,我主要采用情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等指導(dǎo)學(xué)生去朗讀、去討論、去探究。
我這堂課總的程序是這樣的:
創(chuàng)設(shè)情境—在閱讀中感悟—在體驗(yàn)中感悟—在訓(xùn)練中感悟。
(一)導(dǎo)入新課。
(創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)情感)。
投影欣賞:《搭錯(cuò)車》的畫(huà)面、主題曲。
這部電視劇的主人公在金鷹藝術(shù)節(jié)中,分別獲得了最受觀眾喜愛(ài)的男、女演員獎(jiǎng)。
設(shè)問(wèn):為什么他們會(huì)如此深受觀眾喜愛(ài)?
這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”,通過(guò)選取緊扣主題的電視劇《搭錯(cuò)車》導(dǎo)入,渲染課堂氣氛,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——在閱讀中感悟。
(二)在閱讀中感悟。
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)之本,因此,我讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。
1、粗讀課文,談感受。
大部分學(xué)生可能只是泛泛幾句,確實(shí),現(xiàn)在的孩子在家中“寵”慣了,對(duì)“盲母親”的“愛(ài)”沒(méi)有從心底理解。于是,我說(shuō):“老師在讀第二段的時(shí)候流了淚,被盲母親感動(dòng)了,大家再讀一遍?!?BR> 2、細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)母親對(duì)“我”的愛(ài)的具體事例。
讓學(xué)生在生活瑣事中進(jìn)一步理解母愛(ài),表達(dá)情感。
3、品讀課文,賞析母親形象。
設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)一:
抓住描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞和句子,反復(fù)朗讀,去品味、體會(huì),理解所蘊(yùn)含的感情。
讓學(xué)生在情境中理解,感悟到母親撫養(yǎng)“我”的欣喜,撫育“我”的艱辛,才能理解“我”的虛榮和無(wú)知。
學(xué)生因感悟而形成的情感體驗(yàn)比因老師程式化的解讀而形成的標(biāo)準(zhǔn)答案要深刻得多。讀完之后,學(xué)生與學(xué)生互相交流。這是一次個(gè)體“感悟”成果的展示,學(xué)生因有“法”可循而有話可講了。
(三)在體驗(yàn)中感悟。
“盲母親”對(duì)撿來(lái)的女兒的愛(ài),可謂侵透紙背,但學(xué)生缺少生活的體驗(yàn),很難悟出此中真情。所以,學(xué)生需要——在體驗(yàn)中感悟。
為此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)角色互換,引導(dǎo)學(xué)生如何去看待“我”的感情變化。
設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)二:
這是我讓學(xué)生體驗(yàn)的中心問(wèn)題,學(xué)生在充分醞釀自己的情緒之后發(fā)表自己的看法。這些感悟使學(xué)生產(chǎn)生了思想的震撼,心靈的責(zé)問(wèn),這種在體驗(yàn)中形成的感悟直接觸及學(xué)生的內(nèi)心。最后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入——在訓(xùn)練中感悟。
(四)在訓(xùn)練中感悟。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)不守承諾的母親來(lái)校給我送雞蛋和錢(qián),而不肯讓我看見(jiàn)時(shí),我沖出校門(mén),在偏僻的小巷里赫然看見(jiàn)“凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉旁飄揚(yáng)”的母親,我的心受到了極大沖擊。這一節(jié)的敘述及細(xì)節(jié)描寫(xiě)觸及了“我”的心靈,形成了全文的高潮。
此時(shí),教師配樂(lè)《燭光里的媽媽》,增強(qiáng)感染力。全班朗誦課文最后三個(gè)自然段。
思考討論:文中對(duì)小巷和竹棒的描寫(xiě),起到了什么作用?
“我”的情感得到了回歸,在以后的日子里又會(huì)怎樣呢?在這里,我要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)想象性的結(jié)尾。
設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)三:
“我”悔悟以后與母親的日子里……。
使文章的高潮再推進(jìn)一步,使課堂也掀起一個(gè)高潮,讓學(xué)生們的心靈在想象訓(xùn)練中得到一次洗禮。
“感悟”能產(chǎn)生新思維,新境界,但需要等待,需要寬容,需要教師給學(xué)生以時(shí)間和機(jī)會(huì),更需要教師的心胸和智慧。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
這是我本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì):
遵循簡(jiǎn)明精煉,突出重點(diǎn),形象美觀的原則。
(出示課件)。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八
1、教材的地位、特點(diǎn)和作用。
本單元編選了五篇描寫(xiě)人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),對(duì)人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
因此,從內(nèi)容來(lái)看這篇課文非常具有情感性,又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn),有如下特點(diǎn)與作用:
(1)課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息,緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐。文章關(guān)注動(dòng)物世界,也就是關(guān)注自然,關(guān)注人類本身,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
(2)課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2、學(xué)情分析。
一課時(shí)完成文本教學(xué)任務(wù),并結(jié)合本課開(kāi)展一課時(shí)的“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)。
本文故事性強(qiáng),情節(jié)扣人心弦,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但蘊(yùn)含的哲理較深廣,初一學(xué)生思考的深度不夠,所以感悟起來(lái)有一定的難度。
同時(shí),學(xué)生已有兩年微機(jī)操作的經(jīng)驗(yàn),已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報(bào)的能力;并且社會(huì)課上及課后已做過(guò)比較規(guī)范的調(diào)查報(bào)告,只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開(kāi)展第二課時(shí)的活動(dòng)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則,我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:
知識(shí)與能力:
1、理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節(jié);
2、通過(guò)分析感人的片段,感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景,感悟文章的深刻主旨。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
2、有感情的朗讀文本片段,感受其中蘊(yùn)涵的思想感情。
3、通過(guò)“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文。(第二課時(shí))。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)感受動(dòng)物自我犧牲、舍己為人的可貴精神,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
依據(jù)加德納的“多元智力理論”,既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo),又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文,通過(guò)分析感人的片段,感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景,感悟文章的深刻主旨。
關(guān)于教法,我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。據(jù)此,我采用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大教學(xué)的容量;幫助學(xué)生走近文本;并采用激發(fā)興趣法來(lái)激活學(xué)生的思想,開(kāi)拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。
為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組,這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助,共同提高。
為了加強(qiáng)文本與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系,擴(kuò)大知識(shí)面,讓學(xué)生嘗試運(yùn)用文字的方式去感染更多的人,加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,第二節(jié)課領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房去上課,運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)資料的搜集和整理,語(yǔ)文教師要推薦內(nèi)容對(duì)口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè),為優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)多提意見(jiàn)。
授課過(guò)程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣,組織展開(kāi)討論和交流,并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,主要貫穿以下教法。
1、情境設(shè)置法:在導(dǎo)入新課時(shí),教師先給學(xué)生觀看一段flash(斑羚飛渡這個(gè)故事的前因),創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。
2、朗讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的語(yǔ)句自由朗讀,分析之前個(gè)別朗讀,分析相關(guān)的語(yǔ)句后全班齊讀,重點(diǎn)語(yǔ)段請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀,一節(jié)課書(shū)聲瑯瑯,才能加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,新課標(biāo)在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。”本科課具體學(xué)法主要有:
(1)學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記,要用活頁(yè)紙做感悟筆記,便于整理歸類。
(2)學(xué)生反復(fù)朗讀感人語(yǔ)段,品讀與傾聽(tīng)。
(3)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
四、教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求,設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié),就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性,還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng),所以確定以下教學(xué)步驟:
課前布置預(yù)習(xí):
(1)朗讀課文2-3遍。
(2)自學(xué)文中的生詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(3)找出你認(rèn)為文中優(yōu)美生動(dòng)或令人感動(dòng)的語(yǔ)句,加以賞析做在預(yù)習(xí)活頁(yè)上。
(4)搜集斑羚的有關(guān)資料。
個(gè)別自由發(fā)言后,在圖片上顯示簡(jiǎn)單的文字介紹,齊讀。
2、“今天,我們就隨著一連串蹄聲走進(jìn)斑羚的世界”。出示課題,齊讀。
有關(guān)斑羚的介紹,能加深學(xué)生對(duì)斑羚的了解,因?yàn)樯钪兴麄儧](méi)有見(jiàn)過(guò)斑羚,而且模仿主持人說(shuō)說(shuō)斑羚的外型也為下面學(xué)生對(duì)課文的分析提供了一定的幫助。(肌腱發(fā)達(dá)極善跳躍,渾身是寶狩獵對(duì)象)。
1、給學(xué)生觀看一段flash:狗吠聲、腳步聲、蹄聲,羚群逃至懸崖。(斑羚飛渡故事前因)。
猜一猜:“發(fā)生了什么事?”
“遭遇何種處境???”(這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自由說(shuō))。
2、打開(kāi)課本,默讀1~4自然段,看看到底發(fā)生了什么?
3、讀完后,試用一句話概括回答剛才的兩個(gè)問(wèn)題。
“斑羚群被獵人逼至懸崖,陷入了進(jìn)退維谷的境地”。
4、除此以外還提到了什么?為什么要交代這些?
傷心崖的地勢(shì)險(xiǎn)要——前無(wú)去路,后有追兵的緊張氛圍。
斑羚的跳躍能力——無(wú)法越過(guò)懸崖。
5、“同學(xué)們,當(dāng)斑羚群面臨種族危險(xiǎn)時(shí),接下來(lái),你想它們又會(huì)怎樣呢?”(讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,猜測(cè)下面的故事)。
首先創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生對(duì)故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,再接觸文本,感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍,自然關(guān)注內(nèi)容。
6、“在生與死的抉擇中,有誰(shuí)不渴望生呢?讓我們帶著疑問(wèn)打開(kāi)課文,默讀剩下的內(nèi)容,看看故事又有什么波折?”
7、讀完課文后,誰(shuí)能簡(jiǎn)要復(fù)述一下接著發(fā)生了什么故事?(指名復(fù)述)。
其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)完后可適當(dāng)補(bǔ)充或糾正。
這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知,又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力,為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且還可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)。
8、能用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你讀完后的感受嗎?
“感動(dòng)、壯觀、慘烈……”
1、“在整個(gè)故事中,什么地方最讓你感動(dòng)?讀讀感動(dòng)你的相關(guān)情節(jié),細(xì)細(xì)品品,你為什么感動(dòng)?”
(1)要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語(yǔ)段,在書(shū)上作記號(hào),自由朗讀揣摩,然后再班級(jí)交流。
(2)學(xué)生發(fā)表看法。
可能談到的重點(diǎn)話題以及教師可作的引導(dǎo):
關(guān)于老斑羚的試跳:
是否老眼昏花,逞能?
如果你就是目睹它跳崖的斑羚,你怎么看待它的行為?
關(guān)于斑羚群自動(dòng)的分成兩撥:
意味著什么?為什么他們會(huì)這么做?
你想象一下它們可能會(huì)有哪些神情?
關(guān)于從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置:
如果你是成功逃生的小斑羚,你會(huì)對(duì)他們“說(shuō)”些什么?
你又從中讀到了什么?
關(guān)于第一對(duì)試跳的情景:
這一情景中哪些話最令你感動(dòng)?為什么?
從作者的描寫(xiě)中,你看見(jiàn)怎樣的場(chǎng)景?(適時(shí)插入第一對(duì)飛渡的flash)。
關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失:
它結(jié)局有哪些可能?
為什么不直接寫(xiě)它跳崖?
它應(yīng)不應(yīng)該跳?
假如你是目睹的獵人,你怎么看待它的消失?
注:有關(guān)上述話題的語(yǔ)句或段落:分析前先讀,賞析后還要全班練讀,指名讀。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,學(xué)生會(huì)談到:老斑羚以生命給斑羚群作提示;文中有關(guān)鐮刀頭羊的消失;一老一少的斑羚試跳的語(yǔ)段等等,對(duì)文中這些重要詞句的分析及朗讀,既陶冶了學(xué)生的情操,又有利于理解本文主旨,而多媒體課件的運(yùn)用,能更形象、更直觀讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過(guò)程。
1、“當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí),我們不禁要問(wèn):傷心崖上慘烈的一幕幕,是誰(shuí)造成的?”
2、這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的,帶給我們的感悟是豐富的。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你感受最深的一個(gè)方面,有條理的闡述這個(gè)觀點(diǎn)。
“請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚成簡(jiǎn)練的一句話。先在本子上試寫(xiě),再發(fā)言?!?BR> 3、分享你的感受。
(教師作為最后的參與者,總結(jié)羅列如下,作為學(xué)生回答的導(dǎo)向)。
1、危難中表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣、自我犧牲精神。
2、人類的殘忍,對(duì)動(dòng)物的虐殺;人類需要自我反省。
3、弱者對(duì)強(qiáng)者的反抗,不茍且偷生,視死如歸。
4、老一輩為小一輩所做的奉獻(xiàn)、犧牲。
5、為了整體的利益,犧牲局部利益的精神。
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解能從表層深入到里層,多角度地看問(wèn)題,理解作者寫(xiě)這篇文章所要表達(dá)的豐富情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的與本文類似的故事,要求敘述清楚、準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。
2、教師結(jié)語(yǔ):“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了,課文《斑羚飛渡》給我們帶來(lái)的遠(yuǎn)不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng),它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡!仿佛我們也變成一只斑羚,從“自私”的山峰上,奇跡般飛躍遙遙相距的山澗,輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹,隨著我們的“飛躍”跨過(guò)兩座山峰?!?BR> 有人說(shuō)過(guò),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。
(1)請(qǐng)搜索有關(guān)斑羚的資料,如生活習(xí)性等。
(2)文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件,由于人類的濫捕濫殺,造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多,請(qǐng)從網(wǎng)上或圖書(shū)館等其他地方搜索到相關(guān)的資料。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九
尊敬的`各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!
我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。這一單元共四篇文章,兩篇講讀課文《犟龜》、《小溪流的歌》屬童話作品,兩篇自讀課文《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》屬科幻小品。這些作品都具有新時(shí)代的創(chuàng)新特征。下面我將分為:說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)、說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)策略與方法三部分進(jìn)行說(shuō)課。
依據(jù)本學(xué)科總體目標(biāo),年段目標(biāo),語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)七年級(jí)學(xué)生指出:閱讀方面:
1、欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
2、對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。
3、對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。
4、品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
本單元的童話故事和科幻小品與其他文學(xué)作品一樣,品位和感悟是閱讀的重點(diǎn)。
針對(duì)課標(biāo)要求,對(duì)應(yīng)本單元教學(xué)內(nèi)容和我們七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,
我設(shè)立了本單元的教學(xué)目標(biāo):
(1)能讀懂童話,體會(huì)文章的主旨,進(jìn)而了解童話的特點(diǎn)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生品味、感悟課文。
(3)發(fā)展思維,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
(1)回顧課文、生生互動(dòng)到師生互動(dòng),設(shè)疑、解疑、感悟課文、發(fā)散思維、想象創(chuàng)新。
(2)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(1)培養(yǎng)學(xué)生做任何事情,不僅要有堅(jiān)定的信心,還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。
(2)啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,不斷進(jìn)取,永不停步,在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大。
(3)感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象,樹(shù)立主動(dòng)培養(yǎng)想象能力的意識(shí),并以積極的心態(tài)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),豐富自己的人生體驗(yàn),形成正確的價(jià)值觀。
明確了單元目標(biāo),再落實(shí)到每一課的教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)。
每一課各有特色,各有側(cè)重,因此我確定每課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1.知識(shí)與能力:了解童話的特點(diǎn),學(xué)會(huì)理解感悟這篇童話的主旨。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)有表情的朗讀,童話表演感悟犟龜?shù)男蜗蟆?BR> 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想,不僅要有堅(jiān)定的信心,還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。
1.知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)并掌握童話的寫(xiě)作技巧。
2.過(guò)程與方法:配樂(lè)、分角色朗讀,設(shè)疑、激趣、合作探究品味成長(zhǎng)的主題。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,不斷進(jìn)取,永不停步,在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大。
1.知識(shí)與能力:發(fā)展思維,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2.過(guò)程與方法:小組合作交流,競(jìng)賽的方式。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解作者對(duì)基因技術(shù)的暢想,感受人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。
1.知識(shí)與能力:培養(yǎng)學(xué)生積極地創(chuàng)造性思維解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)辯論會(huì)討論“如果人類也有尾巴的利弊問(wèn)題”,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)與分析問(wèn)題的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象,豐富自己的人生體驗(yàn),形成正確的價(jià)值觀。
1、教材編寫(xiě)意圖:本單元的教學(xué)內(nèi)容在七年級(jí)上冊(cè)中處于較重要的地位。犟龜為實(shí)現(xiàn)理想執(zhí)著前行不畏各種困難;小溪流一路歡歌成長(zhǎng)壯大;人類對(duì)基因技術(shù)大膽的預(yù)測(cè)和想象;還有假如人類也有尾巴的奇思妙想,重在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識(shí),通過(guò)本單元教學(xué),達(dá)到落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識(shí)世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時(shí),本單元的設(shè)置將語(yǔ)文知識(shí)和思想教育,將人文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái),滲透在整個(gè)單元教學(xué)之中,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2、分析教材知識(shí)體系:
根本特征:想象、幻想。
藝術(shù)手法:擬人、夸張。
童話故事情節(jié):離奇曲折、引人入勝兒童。
中心:塑造藝術(shù)形象,反映社會(huì)生活。文學(xué)。
寫(xiě)作目的:對(duì)兒童進(jìn)行思想或知識(shí)教育。
文筆輕松。
科學(xué)小品短小精悍。
生動(dòng)活潑。
通俗易懂。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
本單元所涉及的內(nèi)容有兩方面:一是學(xué)生最感興趣的童話,一是學(xué)生認(rèn)為新奇的科幻小品。
教學(xué)重點(diǎn):了解童話特點(diǎn),品味和感悟文章。
教學(xué)難點(diǎn):發(fā)展思維能力,培養(yǎng)想象能力。
要通過(guò)閱讀、表演體驗(yàn)、討論、設(shè)疑、解疑等方式,努力激活課堂學(xué)與教的氣氛,力求生動(dòng)活潑。
課外學(xué)習(xí)資源:工具書(shū),著名童話作家的優(yōu)秀作品、
家庭網(wǎng)絡(luò)資源:觀看辯論會(huì)和戲劇表演等等。
《如果人類也有尾巴》2課時(shí);《基因暢想》1課時(shí)。
眾所周知,閱讀童話作品,要認(rèn)識(shí)其中亦真亦幻的夸張和想象藝術(shù),感受其中的童真童趣。在童話里,天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥(niǎo)獸、花草蟲(chóng)魚(yú),都被賦予“人”的性格,“人”的思想感情,并以其鮮明的形象和獨(dú)特的個(gè)性活躍在幻想生活的舞臺(tái)上。因此童話是瑰麗而生動(dòng)的,它也是兒童喜愛(ài)的文學(xué)樣式。閱讀童話還要注意引導(dǎo)學(xué)生品味作品中蘊(yùn)含的生活道理和教育意義,不能只看到其中的生動(dòng)有趣。
科幻作品則為我們打開(kāi)了另一扇窗戶。閱讀科幻作品,領(lǐng)略新奇而神秘的世界,可以開(kāi)拓我們的視野,激發(fā)我們的想象力,培養(yǎng)我們探究事物、創(chuàng)造生活的興趣和信心。
新課標(biāo)教學(xué)建議中要求,應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
依據(jù)課標(biāo)的教學(xué)建議和本單元特點(diǎn),遵循以學(xué)生為課堂的主體,
充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的原則;我擬定采取以下教學(xué)策略與方法去突出重點(diǎn):
(一)采用不同方式的閱讀,表演,情境體驗(yàn),順利走進(jìn)學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的閱讀教學(xué)過(guò)程。
具體來(lái)說(shuō),前兩篇童話作品,我主要采用的是:
1、配樂(lè)朗讀,小組分角色朗讀課文。
要求:進(jìn)一步體會(huì)各種動(dòng)物說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)﹑語(yǔ)速以及它們的動(dòng)作﹑表情。
2、表演性的朗讀要求各組推選出最佳角色。
3、表演童話,情境體驗(yàn)。
要求:表演出自己的理解,個(gè)性和對(duì)文章的感悟。
通過(guò)以上的朗讀,表演,情境體驗(yàn),能使學(xué)生更直觀更生動(dòng)地感受童話作品。
小烏龜?shù)恼J(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持不懈,克服各種困難的勇氣;小溪流的不斷前進(jìn),成長(zhǎng)壯大這些童話的立意將順利的被孩子們理解和領(lǐng)悟。
(二)生生互動(dòng)法,設(shè)疑、激趣,小組合作探究,童話寫(xiě)作運(yùn)用的夸張、擬人等技巧學(xué)習(xí)起來(lái)也將迎刃而解。
相信學(xué)生,放手的時(shí)候,學(xué)生會(huì)在藍(lán)天里自由翱翔,對(duì)白云愛(ài)的更真誠(chéng)。
面對(duì)本單元的難點(diǎn)即發(fā)展思維能力,培養(yǎng)想象能力,我主要采取以下方法:
(一)按班級(jí)所分小組以競(jìng)賽的方式自讀課文,然后小組展示所了解的基因技術(shù)的暢想。感受大膽新奇的想象,啟發(fā)和培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。
(二)以模仿大學(xué)生辯論會(huì)的方式討論“如果人類也有尾巴”的利弊問(wèn)題,在準(zhǔn)備,辯論的過(guò)程中,既發(fā)展了孩子們的思維,也培養(yǎng)了表達(dá)觀點(diǎn)和分析問(wèn)題的能力。進(jìn)而達(dá)到落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識(shí)世界”、“發(fā)展思維”的要求。
人們說(shuō),教無(wú)定法,教更是為了不教。在這一單元的教學(xué)策略與方法中我始終遵循以學(xué)生為課堂的主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的原則;我想他們就像那執(zhí)著前行的“小烏龜”,一路哼唱著成長(zhǎng)、壯大的歌,去大膽的闖開(kāi),語(yǔ)文的世界,人生的世界。
最后,我想說(shuō),作為一名語(yǔ)文老師,我很幸福,我將和我的學(xué)生每天快樂(lè)地享受遨游在文海中的樂(lè)趣,教學(xué)相長(zhǎng)!
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十
本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)斑斕多彩的人類文化的民俗文化。民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長(zhǎng),民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分,隨著現(xiàn)代社會(huì)人們價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變,對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度越來(lái)越淡,于是,讓學(xué)生通過(guò)課本了解傳統(tǒng)文化,傳承傳統(tǒng)文化顯得尤為重要。本課是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第三篇課文。通過(guò)對(duì)《本命年的回想》的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步了解民俗文化的豐富內(nèi)涵,感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,能多留心,多觀察,多思索,多積累,學(xué)會(huì)從生活中尋找豐富的寫(xiě)作材料,從而熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)生活,熱愛(ài)父母,形成積極的人生態(tài)度,提高文化品味和審美情趣。作者通過(guò)回憶幼時(shí)過(guò)年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,向我們展示了一幅極富濃郁地方特色的風(fēng)景畫(huà)。表現(xiàn)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。
學(xué)生學(xué)情分析:
學(xué)生剛學(xué)過(guò)沈從文的散文《端午日》以及中秋詠月詩(shī)詞三首,對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有了一些了解,也已經(jīng)感受到傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和價(jià)值,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本班學(xué)生回民占90%,沒(méi)有過(guò)年的親身體驗(yàn),只是通過(guò)周圍漢民生活、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體來(lái)了解過(guò)年,所以,讓學(xué)生對(duì)本課本命年的.回想提起興趣比較難。因此,在講課時(shí)要在這方面下功夫。
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握一些字詞的正確讀音及書(shū)寫(xiě);2、了解過(guò)年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情,感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力,感受鄉(xiāng)土文化,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。3、欣賞作品展現(xiàn)的民風(fēng)民俗圖及生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
1、概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗,體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。2、品位生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),主要由學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)了解文意。
教學(xué)思路設(shè)計(jì):學(xué)生學(xué)習(xí)自主閱讀為主;教師輔以提問(wèn)引導(dǎo)、講解評(píng)價(jià),串聯(lián)全課教學(xué)。
說(shuō)教法1、復(fù)述法:學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述來(lái)提高自己的概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。2、朗讀法:“熟讀百遍,其義自現(xiàn)”。反復(fù)朗讀課文可以加深對(duì)文章的理解。
說(shuō)學(xué)法1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)、積極讀書(shū)。2、發(fā)現(xiàn)法:學(xué)生自主探究,獲得知識(shí)。
本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式”。
(一)營(yíng)造氛圍導(dǎo)入新課。
1、教師問(wèn):中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些?(學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)說(shuō)自己的答案)那么這些傳統(tǒng)節(jié)日中那個(gè)是過(guò)的最隆重的呢?我們班以回民同學(xué)為主,許多同學(xué)肯定會(huì)對(duì)老師說(shuō),我們是回民,不過(guò)春節(jié),對(duì)這些節(jié)日也不感興趣,這種想法是不對(duì)的,因?yàn)槟慵仁腔孛?,更是中華民族的一份子,只要是屬于中國(guó)的東西,我們都應(yīng)該去了解它,認(rèn)識(shí)它。通過(guò)你的周圍或者在電視上,人們?cè)谶^(guò)春節(jié)時(shí)有哪些慶祝方式呢?學(xué)生自主回答。2、總結(jié)學(xué)生的回答,引入本課教學(xué)。春節(jié),對(duì)中國(guó)的老百姓來(lái)說(shuō),是一件相當(dāng)重要的事情,每到春節(jié),人們會(huì)用各種方式去慶祝,表達(dá)人們對(duì)節(jié)日的喜愛(ài)。本課《本命年的回想》就描繪了一副鄉(xiāng)村過(guò)春節(jié)的民俗畫(huà)。
(二)走進(jìn)作家教師簡(jiǎn)介作者,并明確補(bǔ)充作者及其創(chuàng)作風(fēng)格。
(三)整體感知下面大家自己朗讀課文,回答這樣三個(gè)個(gè)問(wèn)題。
1、解題:本命年,我國(guó)習(xí)慣用十二生肖記人的出生年,每十二年輪回一次。(統(tǒng)計(jì)班內(nèi)本命年的人數(shù)),這篇文章是作者六十歲時(shí),正逢自己的本明年,回想過(guò)去過(guò)年的熱鬧氣氛,有感而發(fā)。
2、字詞檢查濃郁簸箕篩子門(mén)檻秫秸闔家鬼祟(崇高)玉米糝兒。
疙瘩鬏磕頭(嗑瓜子、瞌睡)。
3、本文先寫(xiě)二十四節(jié)氣,引出春節(jié),這樣更襯托了春節(jié)的色彩繽紛。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等,作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫(xiě)對(duì)象,從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。本文角度獨(dú)特,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人的修辭手法,抓住景物的主要特征,首尾呼應(yīng),渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)學(xué)生的寫(xiě)景類的習(xí)作有很大的幫助。
根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點(diǎn),考慮七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,以及語(yǔ)文新課改的主要精神,我確定了這樣的三維目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)“××”、“××”等生詞,感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀與品詞析句,體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的表達(dá)作用。
3.通過(guò)品味濟(jì)南的冬天的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。
1.本課教學(xué)的重點(diǎn):朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)景物的方法。
2.難點(diǎn):學(xué)會(huì)作者情境交融的表現(xiàn)手法。
1.主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。
2.主要的學(xué)法是:“找-讀-議-品-寫(xiě)”的五步學(xué)習(xí)法。
老師們,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)?;谏鲜龅慕滩暮?jiǎn)析、目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇,我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程:1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;2.預(yù)習(xí)檢測(cè),整體感知;3.自主質(zhì)疑,以學(xué)定教;4.合作探究,深化要點(diǎn);5.檢測(cè)反饋,訓(xùn)練提升;6.總結(jié)全課,指導(dǎo)預(yù)習(xí)。下面我分步來(lái)講講:
×××老師說(shuō):良好的情境,有益于學(xué)生的感受,有益于學(xué)生的想象,有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開(kāi)始,我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南,感受冬天的風(fēng)景。
1.我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題,檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。(重點(diǎn)字詞有——)。
2.通過(guò)自由讀和指名讀的.方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后,我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.圈畫(huà)有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò)。
我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式,定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問(wèn)題:
1.作者是從那幾個(gè)方面展開(kāi)對(duì)濟(jì)南冬天的描寫(xiě)的?
2.作者在描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法,有什么好處?
3.為什么說(shuō)……。
這些問(wèn)題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例,我打算通過(guò)“找-讀-議-品-寫(xiě)”這五步來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
1.找,就是找找文中描寫(xiě)濟(jì)南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句,把它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。
2.讀,就是通過(guò)指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文。“閱讀教學(xué)最好的方法就是朗讀”,讓學(xué)生在讀中理解。(例如,讀好——)。
3.議,就是通過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處,分析作者的表現(xiàn)手法,分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究,“生教生,兵帶兵”,深入地感悟課文內(nèi)容。
4.品,就是品語(yǔ)言,品意蘊(yùn),學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。
5.寫(xiě),就是請(qǐng)學(xué)生在最有感觸的文字旁寫(xiě)下自己的感受。
接下來(lái)幾個(gè)部分,我也會(huì)按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。
1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》,讓學(xué)生在閱讀之后,談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。
2.我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測(cè)題,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
3.根據(jù)情況,對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行集中反饋。
在簡(jiǎn)單的課堂總結(jié)后,提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十二
《說(shuō)家鄉(xiāng)》選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(語(yǔ)文出版社)》七年級(jí)(上)語(yǔ)文第三單元,從內(nèi)容的設(shè)置,目的在于引導(dǎo)學(xué)生更好關(guān)注家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等,引發(fā)更多的思考,更好發(fā)揚(yáng)主人翁的意識(shí),并落實(shí)在具體的行動(dòng)上。也要引導(dǎo)學(xué)生的交流學(xué)習(xí),好東西也要懂得分享。
從能力的訓(xùn)練層面,要求學(xué)生在介紹情況時(shí),要做到具體而有層次,還要力求生動(dòng)。(此前,平時(shí)的課堂教學(xué)要給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì),在實(shí)踐中多鍛煉。)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及七年級(jí)(上)語(yǔ)文的要求,結(jié)合本課的重點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,確立了以下的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)。
更好了解家鄉(xiāng)的地理位置、風(fēng)土人情、特色小吃、家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,以及家鄉(xiāng)習(xí)俗的優(yōu)劣等,增強(qiáng)愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。
能力目標(biāo)。
1、通過(guò)查詢、訪問(wèn)、親身體驗(yàn),提高搜集、篩選、整理信息的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括和表達(dá)的能力。
過(guò)程和方法。
1、采用小組活動(dòng)的方法,激發(fā)興趣讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)、問(wèn)題導(dǎo)引法輔予多媒體進(jìn)行教學(xué)(播放關(guān)于家鄉(xiāng)好吃的、好玩的、好看的等幻燈片)。
2、學(xué)生采用小組討論法、反饋小結(jié)法進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、在交流協(xié)作中體驗(yàn)合作與成功的'喜悅。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)變化,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)熱情。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
本課為口語(yǔ)交際課,讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),進(jìn)而指導(dǎo)寫(xiě)作是難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中還要注意滲透愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)教育。
(一)學(xué)情分析。
我班是共有學(xué)生45名,其中新晉江人20人,來(lái)自四川、重慶、湖北、貴州、江西、以及福建漳州、莆田等地方,可以較好體現(xiàn)多元文化的交融與碰撞。可利用資源較多,但學(xué)生可調(diào)動(dòng)的生活積累不多,需要從父輩那里多了解,也可以促進(jìn)親情的溝通。另外,學(xué)生來(lái)自農(nóng)村小學(xué),基礎(chǔ)和能力參差不齊,這對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展有一定的阻力。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)月多的融合,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣、方法有很大的進(jìn)步,這又為教學(xué)的開(kāi)展提供了一定的保證。
(二)學(xué)法指導(dǎo)。
新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本口語(yǔ)交際簡(jiǎn)潔易懂,要讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主準(zhǔn)備。完成預(yù)定的準(zhǔn)備,再與同學(xué)合作探究問(wèn)題。因此,對(duì)學(xué)法的指導(dǎo),主要采用小組討論法及練習(xí)法。
教師指導(dǎo)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備,調(diào)動(dòng)學(xué)生小組討論與課堂參與的熱情,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)收集資料、合作地討論、探究問(wèn)題,感受成功的喜悅,并在課堂上大膽表達(dá),學(xué)會(huì)與他人分享。
(一)、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,我主要采用激發(fā)興趣法、指導(dǎo)歸納法。
根據(jù)本課的目標(biāo)和內(nèi)容,借助多媒體資源,運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣;以目標(biāo)導(dǎo)引法讓學(xué)生帶著問(wèn)題準(zhǔn)備材料,明確方向進(jìn)行有效研究;遵循“教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則,以目標(biāo)激勵(lì)法讓學(xué)生在自主分析、合作探究的基礎(chǔ)上來(lái)提高學(xué)生的分析、綜合能力,使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有更深入的了解。
(二)、用多媒體手段輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效果。
運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備,展示品牌之都---晉江的魅力,展示食品之都—羅山的魅力,既可吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的直觀感受,增加課堂容量,符合教育學(xué)中的直觀性原則。
(一)課前準(zhǔn)備指導(dǎo)。
課前布置學(xué)生利用多種途徑對(duì)家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等做好一手資料的準(zhǔn)備,并進(jìn)行收集、整理、初步確定要講的內(nèi)容。既可提高學(xué)生處理信息能力,拓寬學(xué)生視野,又拉近學(xué)生與家鄉(xiāng)的距離。
(二)第一課時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入新課。
利用學(xué)生的生活積累設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白;利用形象片展示羅山的發(fā)展變化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引入本課的內(nèi)容。
2、教師示范---介紹我的家鄉(xiāng)安海。
要點(diǎn):文化古鎮(zhèn):歷史悠久,人杰地靈。特色小吃:土筍凍、桔紅糕。
非物質(zhì)文化:端午捉鴨、嗦啰蓮。
3、各小組發(fā)言(15分鐘)。
要求:要用普通話準(zhǔn)確地講,描寫(xiě)要具體,要有層次。語(yǔ)言力求淺顯生動(dòng)。
評(píng)價(jià):紅旗小組和班級(jí)形象代表單項(xiàng)獎(jiǎng)(最具親和力,最流利的等)。
4、課堂小結(jié)(5分鐘)。
5、課外拓展延伸:
學(xué)以致用:利用收集到的資料,就家鄉(xiāng)今后的發(fā)展變化做出合理的想象,以《-----年之后的家鄉(xiāng)》為題,形成500字左右的文章。(目的是訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解與將來(lái)對(duì)家鄉(xiāng)的建設(shè)出力)。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十三
各位評(píng)委,大家好!
今天我說(shuō)課的題目是《紫藤蘿瀑布》(板書(shū):課題及作者宗璞),它是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè),第一單元中的一篇文章。
下面我將從課標(biāo)要求、教材理解,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo),教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。
首先談?wù)務(wù)n標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解。
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題,抒寫(xiě)人生感悟,表現(xiàn)作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考的。
這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的,當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,睹物釋?xiě)?,由花兒自衰而盛,感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情,由看花、憶花、思花三部分層層深入,表達(dá)主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn),感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂(lè)觀的、進(jìn)取的。
本節(jié)課我將用一課時(shí)完成。
1.知識(shí)與技能。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”,本課安排以下目標(biāo):
a.有感情地誦讀課文,把握文章脈絡(luò),理解文章主旨。
b、揣摩句子,理解作者的感情變化。
c、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法,提高觀察力和想像力,加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。
2.過(guò)程與方法。
單元目標(biāo)中明確指出:要整體把握課文內(nèi)容,提高朗讀能力,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)句。因此要完成的目標(biāo)是:通過(guò)美讀課文,品味語(yǔ)言。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
語(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性,也注重人文性,為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免,但生命永恒、生命美好,要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命,同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念,本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是:學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然,思考人生,體味人生,感悟生命,培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)。
為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),樹(shù)立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀打下基礎(chǔ)。我把本文的重點(diǎn)定為指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文,品味文章中優(yōu)美句段,感悟文章的中心。教學(xué)中,我采用美讀感知法、評(píng)析賞析法,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。品味語(yǔ)句,揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中,我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié),以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言,實(shí)破難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!逼邔W(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn),仍具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,但剛進(jìn)入中學(xué)階段,學(xué)生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,克服等不良心理,讓學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn),讓課堂活起來(lái),使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí),本課主要運(yùn)用“美讀感知法”、評(píng)析欣賞法”、“讀寫(xiě)結(jié)合法”三種教學(xué)方法。
“只有學(xué)會(huì)的,沒(méi)有教會(huì)的。”因此課堂上要讓學(xué)生在“情景中感受,閱讀中領(lǐng)悟,自主、合作、探究中明理,在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在練習(xí)中鞏固?!北竟?jié)課主要掌握以下學(xué)習(xí)方法:
自主學(xué)習(xí)法。
要求學(xué)生必須養(yǎng)成使用工具書(shū),養(yǎng)成看課文注解,自學(xué)課文的好習(xí)慣,自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué),應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。
美讀品味法。
本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文,學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí),掃清文字障礙,初通文意后,課堂上能通過(guò)反復(fù)朗讀品味,通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
合作探究法。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神,集思廣益,互相學(xué)習(xí),相互啟發(fā),加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”,本節(jié)課讓學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法可以激活學(xué)習(xí)興趣,深入理解怎樣面對(duì)挫折、不幸。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗(yàn)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。其具體操作如下:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課文(約4分鐘)。
課前幻燈片配樂(lè)展示瀑布的圖片,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,老師以李白的望廬山瀑布為話題,引發(fā)師生對(duì)話,多媒體展示紫藤蘿圖片,引導(dǎo)學(xué)生描述,以此導(dǎo)入課題。
(二)初讀課文,整體感知(約6—7分鐘)。
學(xué)生自由朗讀課文,要求邊讀邊思考:一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞,使“我”浮想聯(lián)翩,“我”都想到了什么?(此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,初步感知本文看花、憶花、悟花的寫(xiě)作思路),此環(huán)節(jié)中融入對(duì)部分字詞掌握的檢查。
(三)美讀賞析,品味語(yǔ)言(約14—15分鐘)。
本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí),我將把“讀”和“品”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),安排三個(gè)教學(xué)步驟,實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
一讀:找尋美點(diǎn),自由朗讀。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象,勾畫(huà)你喜歡的寫(xiě)景句子,有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是,它所運(yùn)用的修辭方法是,這樣寫(xiě)的好處在于”的句式說(shuō)話。
二讀:朗讀展示與品析交流。
2、抓住美詞美句,品讀賞析,使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有深刻的理解,這時(shí),我也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
3、配上美妙的音樂(lè),再讀佳句,加深理解。
(四)合作研討,理解感情(約9—10分鐘)。
在本環(huán)節(jié),圍繞本課的重、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問(wèn)題要求學(xué)生小組討論:
1.作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿?
2.面對(duì)紫藤蘿瀑布,作者的感情發(fā)生了什么變化?感悟到了什么?
這兩個(gè)問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解,對(duì)作者描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作順序進(jìn)行探究,對(duì)作者十年前后的心情進(jìn)行感悟。課堂上讓學(xué)生小組討論,試著解答,學(xué)生不能解答的,由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。
(五)體驗(yàn)反思,布置作業(yè)(約5分鐘)。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地談收獲,便于學(xué)生及時(shí)理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論,讓學(xué)生理解文章思想感情,引導(dǎo)對(duì)生命的思考,實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出本節(jié)課最大的收獲。
為進(jìn)一入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生愛(ài)好的興趣,加深對(duì)課文主旨的理解,因此布置作文:留心觀察一種花草,想一想,從它們那里能得到什么啟示,依照課文,做一次小練筆。(對(duì)于能力較弱的學(xué)生要求觀察后寫(xiě)出事物的形狀,說(shuō)出幾句喜歡的理由既可。)。
(六)教師小結(jié),提升理解(約5分鐘)。
一樹(shù)蓬勃旺盛、花開(kāi)如瀑的紫藤蘿感染了作者,給身心疲憊的她注入了新的生命力,其實(shí)平淡生活中花的開(kāi)落、雁的來(lái)去、一個(gè)微笑、一聲問(wèn)候都蘊(yùn)蓄豐富,只要我們用心去體悟,心靈會(huì)因此豐富,生命也會(huì)因此而更有滋味,不能讓昨天的不幸把人壓垮,我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣,以飽滿的熱情,投身生命的長(zhǎng)河中,在閃光的生命河流上勇敢航行。
我的這個(gè)板書(shū)呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容,由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受,從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。
紫藤蘿瀑布。
宗璞。
看花憶花悟花。
我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束,謝謝大家。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十四
《女?huà)z造人》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元第三篇課文。本單元都是以想象見(jiàn)長(zhǎng)的文學(xué)作品,體裁涉及神話、詩(shī)歌、童話、寓言。因此,本單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),深入理解課文,激活想象力的一次絕佳的機(jī)會(huì)。本文作者袁珂是一位神話學(xué)家,他運(yùn)用豐富的想象,在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充,豐富了女?huà)z造人的故事,使得這個(gè)古老的神話傳說(shuō)充滿生活氣息,煥發(fā)出迷人的色彩。此外,作品內(nèi)容淺顯易懂,故事性強(qiáng),符合初一學(xué)生的欣賞心理,同時(shí)意蘊(yùn)豐富,令人遐想。在文中女?huà)z不僅是一位神通廣大的神,也是一個(gè)真實(shí)的有著喜怒哀樂(lè)的人,更是一位勤勞善良的母親。
根據(jù)教材的特點(diǎn)與地位,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,本文的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、整體感知故事情節(jié),比較閱讀,初步感受想象的作用;
2、探究閱讀,挖掘“人”的內(nèi)涵,感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象;
3、拓展閱讀,運(yùn)用創(chuàng)造性想象改寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象;把握想象的特點(diǎn),嘗試運(yùn)用大膽合理的想象改寫(xiě)課文。
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),既要有老師的主導(dǎo)作用,又要有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。因此本文的總體教學(xué)思路為:在老師的引導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,探究文本,賞析女?huà)z這一人物形象,并發(fā)揮自己的想象改寫(xiě)課文。在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用多媒體平臺(tái),從學(xué)生已掌握的`知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以激發(fā)興趣法、朗讀法、比較閱讀法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)。
依據(jù)“教是為了不需要教”的理論,要求教師教學(xué)重在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),能力培養(yǎng)。因此本文采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1、講述故事
由學(xué)生講述《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事,然后過(guò)渡到本文,明確體裁,激發(fā)閱讀興趣。
2、比較閱讀
第二步:與《風(fēng)俗通》對(duì)比,課文豐富了哪些內(nèi)容。
齊讀《風(fēng)俗通》的內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)與原文的比對(duì),得出作者通過(guò)想象手法來(lái)改寫(xiě)課文,豐富了女?huà)z造人的原因、方法、過(guò)程、心理活動(dòng)等內(nèi)容。明確本文想象的特點(diǎn):大膽合理。
第三步:從女?huà)z的角度來(lái)理清故事情節(jié),進(jìn)一步把握課文內(nèi)容。
用多媒體出示女?huà)z造人的主要過(guò)程,學(xué)生依據(jù)提示理清故事情節(jié)。
3、探究閱讀
第一步:挖掘“人”的內(nèi)涵。
愛(ài)的孩子取什么名呢?讓學(xué)生從字形和字意上想象“人”的涵義,探究“人”的內(nèi)涵。這是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),教師要在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、分析關(guān)鍵語(yǔ)句的方法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
第二步:根據(jù)課文分析女?huà)z母親形象,并與古人眼中女?huà)z形象作對(duì)比。
引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)女?huà)z的動(dòng)作、神態(tài)、心理等,要求學(xué)生朗讀、欣賞,將每一句話在腦海中慢慢映射成一幅畫(huà)面。多角度分析其勤勞、善良、樸實(shí)的母親形象。通過(guò)閱讀交流,學(xué)生會(huì)有這樣的收獲:
如:第五段中的“掘起、摻和、揉團(tuán)”,第15段中的“拉、伸、攪、揮灑”這些動(dòng)作描寫(xiě)。學(xué)生腦海中呈現(xiàn)出,莽莽榛榛的天地間女?huà)z在池塘邊造人的畫(huà)面。一個(gè)勤勞的女?huà)z便在腦海中清晰的浮現(xiàn)。
第9段女?huà)z聽(tīng)見(jiàn)叫媽媽的喊聲那種洋溢幸福的情境。
第13段的朗讀分析,呈現(xiàn)女?huà)z日以繼夜辛勤造人的場(chǎng)景。
學(xué)生像這樣將每一句話通過(guò)朗讀、欣賞幻化成圖畫(huà)。這樣既是對(duì)女?huà)z形象的賞析,也是訓(xùn)練學(xué)生想象能力。
這一環(huán)節(jié)的朗讀培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,通過(guò)朗讀、賞析把文章中的人、事、意境、畫(huà)面,作者的思想感情和趣味,繪聲繪色的表達(dá)出來(lái),也使字里行間潛在的含義溢于言表,把書(shū)面文字難以表達(dá)或者根本無(wú)法表達(dá)的隱情妙趣抒發(fā)出來(lái)?!耙髡b,對(duì)于探究所得的,不僅能理智地了解,而且能親切體會(huì)。不知不覺(jué)之間,內(nèi)容和理法就化為自己的東西”。
這一環(huán)節(jié)為本節(jié)課的重點(diǎn),要給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們?cè)谧x、思、議的過(guò)程中深度分析文本把握女?huà)z這一母親形象。
4、拓展閱讀
發(fā)揮自己的想象,讓學(xué)生想象子自己是當(dāng)時(shí)造出來(lái)的第一個(gè)人,會(huì)有哪些舉動(dòng)?
小組合作,選出一個(gè)發(fā)言人。在此過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。如:“我”看到了什么景象,“我”會(huì)有怎樣的舉動(dòng),“我”和女?huà)z怎樣相處,女?huà)z會(huì)交給“我”哪些能力等。幫助學(xué)生展開(kāi)想象。
5、遷移練習(xí)
1)認(rèn)真修改你創(chuàng)作的《女?huà)z造人》,注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
2)查找有關(guān)《女?huà)z補(bǔ)天》的資料,充實(shí)女?huà)z的形象。
板書(shū)是借助視覺(jué)作用于學(xué)生大腦的重要手段。因此,本文的板書(shū)反映的是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),力求將抽象的內(nèi)容直觀化,使復(fù)雜的內(nèi)容明朗化,體現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、直觀性、目標(biāo)性原則,使學(xué)生準(zhǔn)確把握本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十五
各位評(píng)委老師:
上午好,我今天說(shuō)課的題目是《夏感》(板書(shū):夏感 梁衡),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勥@一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《夏感》是一篇洋溢熱情抒情散文,篇幅不長(zhǎng),語(yǔ)言優(yōu)美雅致,行文調(diào)理清晰,作者立意新穎,用細(xì)膩的筆觸描繪了夏日里大自然的景象和人們的生活、勞作情景,流露出對(duì)夏的喜愛(ài)之情。
王榮生教授說(shuō) “教什么”比“怎么教”更重要。新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)感的積累、感悟和運(yùn)用。”這一篇課文雖然不長(zhǎng),但細(xì)細(xì)品讀,我覺(jué)這篇課文值得教的內(nèi)容非常多。結(jié)合本文特點(diǎn)和我對(duì)七年級(jí)學(xué)情的了解,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1.朗讀課文,感知課文描寫(xiě)夏季內(nèi)容。
2.品味文中生動(dòng)的動(dòng)詞和精彩的擬人句,學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景的方法。
3.感受作者對(duì)對(duì)夏的喜愛(ài)之情。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我確定“品味文中生動(dòng)的動(dòng)詞和精彩的擬人句,學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景的方法”作為教學(xué)重點(diǎn);結(jié)合學(xué)生心理和知識(shí)水平,我將“學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景的方法”作為教學(xué)的難點(diǎn)。
修改的20xx年修訂的新課標(biāo)指出,教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,主動(dòng)積極的思維。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn),本節(jié)課教法上我準(zhǔn)備采用1:朗讀法。要求學(xué)生讀出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”感情基調(diào)。讀出梁衡散文剛健的風(fēng)格。2.點(diǎn)撥法,在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)中需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生的思維,排除障礙,突破難點(diǎn)。3.聯(lián)想想象法。課文寫(xiě)夏季,不是抽象的,而是具體生動(dòng)的,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入課文夏季自然景色的情境中。
葉圣陶先生說(shuō)“凡教者必期達(dá)于不教”。教法的根本是學(xué)法,只有把學(xué)法教給學(xué)生,才能達(dá)到不教。所以學(xué)法上我采用1.朗讀法,朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提高閱讀能力的有效途徑。2.合作探究法,引導(dǎo)學(xué)生在討論、交流中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,逐步解決問(wèn)題。
此外,這節(jié)課我會(huì)采用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)重在過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我把教學(xué)過(guò)程安排為導(dǎo)入新課------初讀課文-------品味賞析------小結(jié)課文、布置作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、導(dǎo)入新課。課文導(dǎo)入有許多方式,本課是一篇文質(zhì)優(yōu)美散文。首先用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,展示我拍攝的幾張校園中一年四季照片,有玉蘭花開(kāi)的春季,有學(xué)生在操場(chǎng)上揮汗如雨的夏季、滿地落葉的秋季,有白雪皚皚的冬季,配上班得瑞的音樂(lè)《寂靜之音》,用學(xué)生熟悉的情景導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,然后出示從古至今一首首優(yōu)美的描寫(xiě)四季的的詩(shī)句,讓學(xué)生誦讀,在學(xué)生美好的氛圍中,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)?并說(shuō)明理由。在學(xué)生的熱烈的回答中過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí):“在作家梁衡的筆下,夏季是什么樣的呢?作者對(duì)夏季抱有什么態(tài)度呢?今天讓我們一同來(lái)欣賞梁衡的散文《夏感》?!?BR> 二、朗讀課文,整體感知。
文章篇幅不長(zhǎng),我播放優(yōu)美的課文朗讀,要求學(xué)生一邊聽(tīng)讀一邊想象課文中描寫(xiě)的夏季景色,讓課文描寫(xiě)的綠色的樹(shù)林、翻滾的麥浪、匍匐的瓜苗、彎腰勞作的農(nóng)民呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生在聽(tīng)讀后,帶著自己的美好感受自由朗讀課文。此后,媒體呈現(xiàn)問(wèn)題:“夏季給作者什么樣的感受?文章從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏季的?”師生明確第一段總寫(xiě)了作者對(duì)夏的感受——緊張、熱烈、急促的旋律,在此基礎(chǔ)上,分別寫(xiě)了自然之夏、農(nóng)人之夏。師生討論課文段落的劃分,理清文章的層次,文章共分三個(gè)層次,結(jié)構(gòu)上是總分總方式,文章第一段總領(lǐng)全篇,最后一段總結(jié)全文。最后提問(wèn):“在作者筆下,夏天是熱烈、緊張、急促的,作者對(duì)夏天懷有什么感情呢?”這樣的教學(xué)流程按照由易到難、循序漸進(jìn)過(guò)程進(jìn)行的。新課標(biāo)指出:“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容?!?BR> 三、品味賞析。
這是教學(xué)的重難點(diǎn),文章運(yùn)用了豐富的擬人句和生動(dòng)的動(dòng)詞,王榮生教授說(shuō)教學(xué)要教學(xué)生看不到的東西。我展示兩句話:這是一篇?jiǎng)釉~使用精美的文章;這是一篇修辭使用精美的文章。我先給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)例句:“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻……”我問(wèn)學(xué)生能否將文中的“凝”字換成“砌”,引導(dǎo)學(xué)生思考,師生討論交流,“凝”是一個(gè)緩慢的過(guò)程,“凝”的事物是流動(dòng)的,而“砌”是缺乏詩(shī)意的表達(dá),顯得生硬而且與綠煙搭配不妥。好的文章是讀出來(lái)的,我要求學(xué)生去朗讀這個(gè)句子,注意節(jié)奏的停頓,語(yǔ)氣舒緩,我示范朗讀,“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻”,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要求讀出幾份幽靜和詩(shī)意。
備課中,我預(yù)設(shè)了“潛”、“撲打”“匍匐”等詞,讓學(xué)生充足的時(shí)間中,互相交流學(xué)習(xí),品味這些詞句的精美和情趣。
此外,我采用了變形閱讀的方法,改變句式,變文為詩(shī),增加教學(xué)的情趣。例如我將第二段文字通過(guò)變形,成為一首精美的小詩(shī),媒體呈現(xiàn)如下:
夏天
芊芊細(xì)草/漸漸長(zhǎng)成一片密密的厚發(fā)
淡淡綠煙/凝成一堵黛色長(zhǎng)墻
輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了——
卻換來(lái)煩人的蟬兒,潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴
……
配上悠揚(yáng)音樂(lè),我先范讀。再請(qǐng)學(xué)生自己朗讀這首小詩(shī),要求學(xué)生注意詩(shī)的朗讀節(jié)奏語(yǔ)調(diào),面帶表情把小詩(shī)讀得富有情趣。將朗讀與語(yǔ)言品味結(jié)合起來(lái),學(xué)生真正走入文本,感受到語(yǔ)言和感情之美。
最后我讓學(xué)生小結(jié)課文,想一想,通過(guò)本文學(xué)習(xí),你感受到了什么?學(xué)到了哪些賞析文章的方法?帶著作者對(duì)夏季的熱愛(ài)之情,請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆懈星榈睦首x課文吧!
作業(yè)的布置有兩道題,一是課下繼續(xù)誦讀文中精彩語(yǔ)句;二學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景方法,用生動(dòng)的動(dòng)詞寫(xiě)幾句擬人句。作業(yè)布置體現(xiàn)了將所學(xué)的知識(shí)由課內(nèi)向課外遷移,培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。
最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是整個(gè)教學(xué)的紀(jì)念碑。板書(shū)設(shè)計(jì)我追求簡(jiǎn)介、直觀、實(shí)用的原則。我把這節(jié)課的課文內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái),增加學(xué)生的印象。
夏感
梁衡
夏季的景色 夏季的人物活動(dòng)
精妙的動(dòng)詞 生動(dòng)的擬人句
對(duì)夏的熱愛(ài)之情
以上是我對(duì)《夏感》這篇課文的說(shuō)課,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十六
本課安排在七年級(jí)第一冊(cè)第六單元。本單元以“奇思妙想”為主題,符合初中學(xué)生年齡小、愛(ài)幻想的特點(diǎn)?!镀哳w鉆石》作為本單元的第二篇課文,體裁為童話,體現(xiàn)了本單元訓(xùn)練重點(diǎn),深得學(xué)生的喜愛(ài)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)這種體裁的教學(xué)要求是:學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品,能感受形象、品味浯言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗(yàn)和思考,能受到一定的感染和啟迪。這篇文章篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,但“愛(ài)”的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文“愛(ài)”的同時(shí),可以讓學(xué)生以課本為引子,感悟生活,關(guān)注社會(huì)。
學(xué)生在賞析本課的過(guò)程中,需解決以下四個(gè)問(wèn)題:
1、了解作家作品及相關(guān)知識(shí);
2、了解童話的概念,掌握想像的特點(diǎn):
3、讀懂故事,理解本課的寓意:
4、感受生活中的關(guān)愛(ài),樹(shù)立正確的“愛(ài)心”觀。
由于聯(lián)想和想像在上一課《天上的街市》中已重點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò),而對(duì)于作家、作品及相關(guān)知識(shí)、童話的特點(diǎn)、故事情節(jié)等內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),查找資料就能解決。因此我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自主地感知、并理解童話的寓意,教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛(ài),樹(shù)立正確的“愛(ài)心”觀。
(一)親近文本。
即以興趣為先導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文本,明確學(xué)習(xí)本課的目的,主動(dòng)查找、收集與文本相關(guān)的資料,為與其他學(xué)生的合作交流作好充分的準(zhǔn)備。
1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),要求學(xué)生各自設(shè)計(jì)認(rèn)為最符合本課特點(diǎn)的預(yù)習(xí)卡。
在新課程理念的指引下,我以學(xué)生熟悉的童話故事《小紅帽》為引子,引發(fā)學(xué)生對(duì)童話的興趣,激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性。為了充分挖掘蘊(yùn)涵于學(xué)生本身的教學(xué)資源,我要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡,整合自己的預(yù)習(xí)成果,并對(duì)設(shè)計(jì)出色的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)學(xué)生交流,讓學(xué)生獲得與他人分享勞動(dòng)成果的快樂(lè),又感受到做小教師的自豪,也有利于學(xué)生間的取長(zhǎng)補(bǔ)短,使自主與合作落到實(shí)處。
2、在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),教師進(jìn)行梳理,本課的教學(xué)目標(biāo)是:
(1)了解童話的特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想、想像的表現(xiàn)手法。(知識(shí)和能力目標(biāo))。
(2)學(xué)會(huì)自制預(yù)習(xí)卡,學(xué)會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。(過(guò)程和方法目標(biāo))。
(3)感受、理解生活中的各種愛(ài),樹(shù)立正確的愛(ài)心觀。(情感與價(jià)值觀目標(biāo))。
親近文本這一教學(xué)環(huán)節(jié)以興趣為起點(diǎn),教師為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能為過(guò)程,達(dá)成強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷積累的習(xí)慣,拓展學(xué)生知識(shí)面的目的,又為下一步走進(jìn)文本、展現(xiàn)自我作了充分的準(zhǔn)備。
(二)走進(jìn)文本。
即在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本,探尋文本的主題,挖掘文本的內(nèi)涵。我在這個(gè)環(huán)節(jié)中,始終把自己定位在課堂情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生思想的引路人這個(gè)點(diǎn)上,而學(xué)生則作為課堂的主體,不斷與他人分享自己的勞動(dòng)成果,與他人交流合作,探究文章的深刻內(nèi)涵。這個(gè)過(guò)程我把它分成兩個(gè)環(huán)節(jié):
1、充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,在課前播放以“愛(ài)”為主題的歌曲《同一首歌》,配以“愛(ài)心”畫(huà)面,讓學(xué)生在輕松、愉悅的心境中進(jìn)入課堂。
2、感知課文,我設(shè)計(jì)了聽(tīng)、議、找、導(dǎo)、悟五部曲。
聽(tīng):就是以有啟發(fā)性的音樂(lè)《星空》為配樂(lè),請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)。(這樣給學(xué)生感知課文的時(shí)間和空間,愉悅的欣賞文本)。
議:就是聽(tīng)完朗讀后,讓學(xué)生結(jié)合朗讀者的朗讀和文本內(nèi)容談自己的感受。(給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),發(fā)表自己對(duì)文本的看法,真正成為課堂的主人)。
找:就是讓學(xué)生到文中找自己剛才所談感受的依據(jù),探尋文本的主題。(這樣能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成言之有理、言之有據(jù)的習(xí)慣,又始終扣住語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,語(yǔ)言是一切活動(dòng)的根源這一點(diǎn),讓學(xué)生感悟主題的同時(shí)不忘語(yǔ)言的魅力)。
導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生由已知走向未知,調(diào)動(dòng)已有的感知,去理解文本的內(nèi)涵,即讓學(xué)生展示已知的大熊屋座的相關(guān)知識(shí),并講述它的主體北斗七星的實(shí)際用途,在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考。
悟:就是讓學(xué)生感悟文章的主題,挖掘文本的內(nèi)涵。讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已知,積極地探尋,大膽地想像,充分地討論,教師則作為細(xì)心的傾聽(tīng)者,整合學(xué)生思想的閃光點(diǎn),形成本課的板書(shū),突出文章的重點(diǎn)。從而完成第二環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
走進(jìn)文本這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于主動(dòng)和獨(dú)立的狀態(tài),生與生的合作不斷閃現(xiàn)思想的火花,學(xué)生的個(gè)性和思維得到充分展現(xiàn)。而教師的傾聽(tīng)和適時(shí)點(diǎn)拔,又讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)保持了科學(xué)性和有效性。(三)超越文本。即教師是教材的使用者,課程的建設(shè)者、創(chuàng)造者,教材只是教學(xué)的材料,來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了由教材走向生活情境,引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中走出教材,走向生活,關(guān)注社會(huì)。我在這一環(huán)節(jié)中以學(xué)生交流合作、自主探究為主,教師則作為學(xué)習(xí)的伙伴參與到學(xué)生的交流中去,讓生與生、師與生共同交流,共同探究。
欣賞:請(qǐng)學(xué)生欣賞教師制作的“愛(ài)”為主題的flsh動(dòng)畫(huà)(老師可結(jié)合畫(huà)面有感情誦讀以下幾句話:愛(ài)是雨露,一旦消失,我們將無(wú)法生存;愛(ài)是友誼,一旦擁有,你將不再孤獨(dú);愛(ài)是幫助,一旦失去,你將四處碰壁;愛(ài)是理解,一旦擁有,我們會(huì)無(wú)比幸福;愛(ài)是行動(dòng),一旦付出,你將收獲快樂(lè)。讓學(xué)生感受到身邊各種類型的愛(ài)——大自然對(duì)一切生靈的關(guān)愛(ài),各種生物之間真誠(chéng)的友愛(ài),異性之間真摯的情愛(ài),父母對(duì)子女偉大的母(父)愛(ài),人與人之間無(wú)私的關(guān)愛(ài)……又為下一步學(xué)生的討論做了無(wú)言的指點(diǎn))。
探討:全班同學(xué)以四人小組的形式交流搜集到的關(guān)于“愛(ài)”的美文、圖片,結(jié)合生活實(shí)際談自己的感受,并運(yùn)用聯(lián)想、想像描述自己感受到的生活中“愛(ài)”的場(chǎng)景。(配以《星空》音樂(lè),讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中交流、探索)然后各小組選派代表發(fā)言,全班交流,教師則作為學(xué)習(xí)伙伴參與到小組的討論中。(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生由一文聯(lián)系到多文,由課堂走向生活,由他人的感受引發(fā)自己對(duì)生活的思考,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,師生共同達(dá)成教學(xué)資源的共享)。
運(yùn)用:作為課堂的延續(xù)和補(bǔ)充,我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)題目作為課后作業(yè):
1、設(shè)計(jì)一張以“愛(ài)”為主題的賀卡,送給你愛(ài)的人。
超越文本這一環(huán)節(jié),充分挖掘?qū)W生本身的教學(xué)資源,使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行觀念的碰撞,拓展了學(xué)生的視野。教學(xué)空間由課內(nèi)延伸到課外,師生作為獨(dú)立的個(gè)體相互進(jìn)行心靈的交流,讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性與復(fù)雜性。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十七
《金色花》是七年級(jí)上冊(cè)第4單元的一篇自讀課文,該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑?shī),主要寫(xiě)一個(gè)淘氣孩子用調(diào)皮的方式回報(bào)母愛(ài),借助“金色花”這個(gè)意象表達(dá)情感。情節(jié)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言活潑、心理描寫(xiě)細(xì)膩、充滿詩(shī)情,很適合朗讀。是培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰屠收b能力的好材料。
根據(jù)教材特點(diǎn)、初一學(xué)生心理及語(yǔ)文素養(yǎng)和本單元整體目標(biāo),按照新課標(biāo)中“知、能、情”三維目標(biāo),我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí):了解散文詩(shī),掌握借物抒情的寫(xiě)作手法,積累生字詞。
能力:培養(yǎng)誦讀和比較閱讀能力,由淺入深逐步理解人物內(nèi)心情感,理解情感的多種表達(dá)方式,提高閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感:感悟母子親情,學(xué)會(huì)感恩。
根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo),考慮學(xué)生心理和語(yǔ)文水平,確定本課教學(xué)重點(diǎn)——借物抒情的手法和有感情的朗誦;教學(xué)難點(diǎn)——理解親情的多種表達(dá)方式和細(xì)膩的人物刻畫(huà)心理。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。新課標(biāo)要求教師在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,做好學(xué)生的引路人,同時(shí)基于學(xué)生初步接觸散文詩(shī)這種新文體,我采用問(wèn)題引路法、比較歸納法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué),以突破重點(diǎn)和難點(diǎn);古人云:讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教育方法中的精華,把無(wú)聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學(xué),先借助多媒體手段讓學(xué)生聆聽(tīng)配樂(lè)朗誦錄音,然后親自反復(fù)誦讀,在優(yōu)美輕松的氛圍里,更好地理解內(nèi)容,感悟親情。
葉老也說(shuō):"凡為教者必期于達(dá)到不教。"教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要,而學(xué)習(xí)方法必須讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷摸索、總結(jié)而得到,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)任務(wù),我主要指導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法、討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、聯(lián)想法、模仿法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣,并能學(xué)以致用,把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)過(guò)程我按下面七個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施:
這幾幅圖片形象地表現(xiàn)出一個(gè)共同的主題——親情無(wú)價(jià),感恩母愛(ài)。聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的沖擊容易帶動(dòng)心里的聯(lián)想和感動(dòng),能讓學(xué)生迅速進(jìn)入有關(guān)親情的體驗(yàn)中。
這是整體感知課文把握感情基調(diào)的初級(jí)階段。優(yōu)美的配樂(lè)朗誦能給學(xué)生美的享受,讓他們輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)階段。這是遵循快樂(lè)學(xué)習(xí)的原則。
這是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空,讓學(xué)生親近文本。反復(fù)誦讀,培養(yǎng)朗讀感悟能力,突出教學(xué)重點(diǎn)。然后,做字詞練習(xí)以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。體現(xiàn)語(yǔ)文的知識(shí)性、工具性。
依據(jù)課文內(nèi)容提出3個(gè)問(wèn)題((1)為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?還是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿?(2)“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上,正投在你所讀的地方”都是為了什么?(3)媽媽為什么反而責(zé)怪孩子?還罵“你這壞孩子”?是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?),引導(dǎo)學(xué)生精讀和討論,深入理解文中人物內(nèi)心情感和表達(dá)親情的方式,解決教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)篩選信息,合作探究解決疑難。教師則巡視點(diǎn)撥,然后師生共同完成板書(shū)(見(jiàn)課件)。
這是激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)以往經(jīng)驗(yàn)體會(huì),綜合注釋等資料,將閱讀由感性推向理性的過(guò)渡,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中理解意象,進(jìn)而在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)選擇意象。這樣,遵循了溫故知新、循序漸進(jìn)等教學(xué)規(guī)律。
這一步主要運(yùn)用聯(lián)系法、比較閱讀法和講授法,讓學(xué)生掌握文體知識(shí),鞏固詩(shī)文中意象的運(yùn)用再次突出教學(xué)重點(diǎn)——借物抒情。
進(jìn)行個(gè)別朗誦比賽和仿寫(xiě)詩(shī)句的練習(xí)。
教學(xué)評(píng)價(jià):
這堂課我注重了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,切實(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達(dá)能力。同時(shí)給學(xué)生一個(gè)親情體驗(yàn)的機(jī)會(huì),有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)親情的感受能力和感恩意識(shí),進(jìn)而成長(zhǎng)為一個(gè)有知識(shí)有能力有健全人格的青年。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十八
綜合性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的新內(nèi)容,是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)新課題,沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)可供借鑒,作業(yè)一個(gè)嘗試,下面我就這節(jié)課做簡(jiǎn)要說(shuō)明。
首先談?wù)劷滩膬?nèi)容及特點(diǎn),是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這次綜合性學(xué)習(xí)圍繞感受自然展開(kāi),沒(méi)有現(xiàn)成的教材。教材來(lái)自學(xué)生收集、整理、加工的材料,來(lái)自于教師的知識(shí)準(zhǔn)備,資料的準(zhǔn)備。大自然是富饒、美麗、慷慨的,它給予人類取之不盡的食物,飲之不盡的清泉,呼吸不完的清新空氣;自然又是多情可愛(ài)的,它所擁有的山川草木,風(fēng)花雪月、藍(lán)天、黑土、大漠、綠洲,激發(fā)了一代又一代風(fēng)格各異的人們,大自然真是神奇而偉大!大自然本身就是一本教科書(shū),一本美學(xué)教科書(shū),一本哲學(xué)教科書(shū),一本優(yōu)秀的文學(xué)畫(huà)卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操,激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因而,借助這次綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生上一堂美學(xué)課,上一堂文學(xué)課,意義重大。學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面,與大自然進(jìn)行溝通對(duì)話,與同學(xué)實(shí)現(xiàn)了合作。在這種教材的指導(dǎo)下,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),尤其是口語(yǔ)交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)中,在綜合性學(xué)習(xí)中提高寫(xiě)作與口語(yǔ)交際能力,提高審美能力。
1、解放學(xué)生的手,解放學(xué)生的眼,解放學(xué)生的嘴,解放學(xué)生時(shí)間、空間,解放學(xué)生的大腦。讓學(xué)生動(dòng)手收集材料:優(yōu)美多姿的山川,五彩斑斕的大自然,讓學(xué)生一飽眼福;讓學(xué)生表演、七嘴八舌表達(dá)情感;讓學(xué)生大膽想像、聯(lián)想,豐富自己。從材料搜集、整理到成果展現(xiàn),學(xué)生經(jīng)過(guò)許多酸甜苦辣,但每一種滋味都是寶貴的。
2、注重創(chuàng)設(shè)情境。在鋼筋水泥房里感受大自然,不免有些遺憾。但大量自然風(fēng)光圖景彌補(bǔ)了不足,使學(xué)生能身臨其境感受大自然。
3、把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)特別是口語(yǔ)表達(dá)融匯課堂中,注重學(xué)生能力的全面提高,更注重全部學(xué)生能力的提高。
1、動(dòng)手、動(dòng)腦習(xí)慣。這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。課前收集、整理材料,準(zhǔn)備解說(shuō)詞,讓學(xué)生養(yǎng)成好思考好動(dòng)手的習(xí)慣。
2、敢于表現(xiàn),顯示風(fēng)度。在對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)中一直提到“現(xiàn)場(chǎng)風(fēng)度”,因?yàn)樗且粋€(gè)人為人處事的素質(zhì),不可忽視的能力。在不斷練習(xí)實(shí)踐中,提高個(gè)人的應(yīng)變能力。
3、協(xié)作精神。本節(jié)課涉及小組活動(dòng),要求他們團(tuán)體合作,也只有這樣,才能創(chuàng)造出好作品。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十九
尊敬的各位評(píng)委,你們好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),下面,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
1、課文所處的地位及作用。
《濟(jì)南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,還要練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的;以及這篇文章描繪景物,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表達(dá)一種感受的方式,將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力的認(rèn)識(shí)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、教學(xué)目的。
1)知識(shí)目標(biāo):
a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2)能力目標(biāo):
a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3)德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫(xiě)景物的方法,以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力?!蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn),最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文,理解本文中作者的感情。
2、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中,我采用了電教平臺(tái)、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段,擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。
3、本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,教學(xué)中引入誦讀法。
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出:“語(yǔ)文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”,本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。
本文是一篇重要的講讀課文,知識(shí)具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較,理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)方法:激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法,誦讀法。
教儀:課件。
教學(xué)步驟:
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課:我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽。
查并明確生字詞答案;然后以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課,用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。
2、講授新課:在講授前,讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問(wèn)題用課件打出如下:
a、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
c、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
朗讀課文后,圍繞以上問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析;在賞析過(guò)程中,我把問(wèn)題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),并討論解答兩個(gè)問(wèn)題:1、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達(dá)的?2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?(明確:1、通過(guò)對(duì)比,寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲。
與倫敦相比——無(wú)重霧(響晴)}寶地。
與熱帶相比——無(wú)毒日(溫晴)。
接著,提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點(diǎn)分析(1、濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫(xiě)了三幅山景圖,還寫(xiě)了水色,各突出了什么特點(diǎn),三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫(xiě)景順序有什么不同之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?)。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的了解,也提及作者所用的比喻、擬人手法,為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。(學(xué)生討論后明確:
1、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅;水色——綠。第一幅圖是總寫(xiě),第二、三幅圖是具體寫(xiě)。
寫(xiě)山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……;
寫(xiě)水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小節(jié)對(duì)薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對(duì)水色的描寫(xiě)中都體現(xiàn)了對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美之情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。)。
3、反饋練習(xí):要求學(xué)生根據(jù)老師的`講授及自己的筆記,朗讀課文后用自己的話語(yǔ)解答課后練習(xí)題一,從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解,領(lǐng)會(huì)作者的感情。
4、歸納總結(jié):在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出作者寫(xiě)北國(guó)的冬天,不著眼于“寒”而著眼于“暖”,不著眼于“壯”而在于“秀”,是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答:文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?,解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài),抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南,進(jìn)行最后的課文鞏固。
5、布置作業(yè):
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好,找出來(lái),想想為什么寫(xiě)得好?哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?好在哪兒?(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)。
2、假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?(設(shè)題意圖:主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,理清思路,抓住重點(diǎn),找出自己認(rèn)為精彩的片斷,并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)。
3、在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,再借鑒課文的某些寫(xiě)法,將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),字?jǐn)?shù)不限。(此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法,抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作之所能,是閱讀的遷移與深化。)。
時(shí)間安排:
引入新課(3分鐘)——講授新課(30分鐘)——反饋練習(xí)(10分鐘)——?dú)w納總結(jié)(2分鐘)。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)《竹影》編排在人教版七年級(jí)語(yǔ)文(下)第四單元,是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??;《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù);《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù);《竹影》中的繪畫(huà)藝術(shù)。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù), 像《竹影》中不僅有中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)內(nèi)容,更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是:要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂,盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活中了解相關(guān)的知識(shí),培養(yǎng)相關(guān)的能力。對(duì)于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解,也要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊視野,接觸各種各樣的文藝形式,豐富文化素養(yǎng)。要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀,對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí)。
2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力",結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
2知識(shí)和能力目標(biāo):體會(huì)文章表現(xiàn)的童真童趣;初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3過(guò)程和方法目標(biāo):在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo),后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。這是符合美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。全文通過(guò)生動(dòng)形象的描寫(xiě),著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣,因而定為教學(xué)重點(diǎn)。至于后半部分有關(guān)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可,定為教學(xué)難點(diǎn)。
本課主要使用誦讀法,提問(wèn)法和討論法。 誦讀法:"教學(xué)千法讀為本",從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,初讀全文--聽(tīng)讀全文--導(dǎo)讀全文,最后個(gè)人誦讀;從方式上看,個(gè)別學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀,幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感,到交替運(yùn)用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū),讀出散文味,欣賞、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境,籍此落實(shí)教學(xué)目的。為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力,我在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上下了很多功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理,設(shè)計(jì)了層層深入提問(wèn)教學(xué)法,四個(gè)提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸" ,力求一氣呵成,分別解決課文的整體、自主探究、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是整體感知部分,把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái),希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解,達(dá)到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的--這是提問(wèn)法。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只有教師的提問(wèn),學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括了學(xué)生的獨(dú)立思考和質(zhì)疑問(wèn)難,因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,在課堂上留足一定的時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)、探討,不失為一種好方法——這是討論法。 采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
在當(dāng)今信息時(shí)代,現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí),而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說(shuō):"未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說(shuō):"凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。 這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美,意美的同時(shí),也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法--誦讀法。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此,安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理,采用四人討論小組討論活動(dòng),把全班分為十六個(gè)大組,確定發(fā)言代表,調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性,收到較好效果。 此外,注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,已形成常規(guī);提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)",讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。
第一步、導(dǎo)入新課 人生就象一條河流,穿越高山、丘陵和平原;人生又如一棵大樹(shù),沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個(gè)階段最值得我們回憶呢?(童年)大家知道《童年》這首歌嗎?(讓學(xué)生上臺(tái)唱一小節(jié))哦,原來(lái)童年停留在池塘邊的榕書(shū)樹(shù)上,原來(lái)童年在老師幾幾喳喳的粉筆書(shū)寫(xiě)聲中,原來(lái)童年在那一個(gè)個(gè)游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過(guò)的嗎?那讓我們一起走進(jìn)課文《竹影》,去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧!板書(shū)課題。(這樣導(dǎo)入從聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生,營(yíng)造氣氛,開(kāi)啟學(xué)生形象思維。)
第二步、簡(jiǎn)介作者
2教師展示兩張豐子愾的漫畫(huà),請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內(nèi)容和特點(diǎn)。
初步感受
中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)。
第三步、整體感知
1自由朗讀,用一句最簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
2教師出示生字、詞和讀音,探討問(wèn)題。("書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。" 朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)
3明確中心問(wèn)題:作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心?討論后明確:本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。
第四步、體驗(yàn)童趣
教師過(guò)渡語(yǔ):童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來(lái),有感情的朗讀,并試著說(shuō)明理由。(“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn),在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
第五步、質(zhì)疑問(wèn)難
在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,小組不能解決的問(wèn)題班上交流,共同解決。
預(yù)設(shè)問(wèn)題:一次童年的游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人(爸爸)的引領(lǐng)下,“我”和“我”的小伙伴從一次無(wú)意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)各自的魅力,下面讓我們借這次語(yǔ)文課,也來(lái)欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力。拿前面的兩張漫畫(huà)和兩張水粉話,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的不同之出。(中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的區(qū)別,是一個(gè)很專一的理論,教師如果過(guò)多的解釋,反而會(huì)越描越黑,通過(guò)畫(huà)圖的對(duì)比,讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對(duì)自己的終身發(fā)展也有益。)
第六步、延伸拓展。
小結(jié)引入:我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè)的童年,也做過(guò)許多充滿童趣的游戲,但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn),所以大多已成了過(guò)眼煙云,學(xué)了這篇文章,你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想,你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿童稚的游戲,也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)?后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎?(語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要讀透課文,但有不能局限于課文,應(yīng)向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn),應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo),在共同的交流切磋中,人人參與說(shuō)話,互相溝通、互相合作,學(xué)生的積極性高,表現(xiàn)欲強(qiáng),這也符在合活動(dòng)原理。)
第七步、課堂小結(jié)
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的所得,用一句話說(shuō)說(shuō)自己的收獲、感受。教師小結(jié):羅丹也曾說(shuō)過(guò):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。(我們經(jīng)常說(shuō)要把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生,可教師總是有千萬(wàn)個(gè)不放心。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),文章的思想、意蘊(yùn)打動(dòng)了學(xué)生的靈魂,他們就能說(shuō)出自己最深感受和體會(huì)。教師的小結(jié),讓語(yǔ)文課堂得到了進(jìn)一步的升華。)
第八步、布置作業(yè)
請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫(xiě)一篇短文,暢談自己的教育構(gòu)想。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二
教學(xué)目的:
1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞,積累語(yǔ)言。
2、通過(guò)反復(fù)誦讀,揣摩語(yǔ)言,初步體會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。
3、初步理解詩(shī)歌意象及借物抒情的方法。
4、感受詩(shī)歌輕松愉悅的意境美,溫馨圣潔的情感美,體驗(yàn)人間至真至純的母子深情及詩(shī)人博愛(ài)的胸懷。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)朗讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。
通過(guò)想象,鑒賞詩(shī)歌,學(xué)習(xí)和借鑒本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
導(dǎo)入語(yǔ):
同學(xué)們,你們剛剛告別了童年,冰心有一句寫(xiě)童年的詩(shī)句:“童年呵!是夢(mèng)中的真,是真中的夢(mèng),是回憶時(shí)含淚的微笑?!蓖晔侨鐗?mèng)如幻的,童年是天真爛漫的,童年時(shí)期的孩子有無(wú)窮的想象力。偉大詩(shī)人泰戈?duì)柟P下有這樣一個(gè)印度孩子,他突發(fā)奇想,用純真的童心和奇特的方法表現(xiàn)對(duì)母親的依戀。讓我們一起來(lái)品讀《金色花》,認(rèn)識(shí)這個(gè)天真爛漫的孩童形象。
二、生字識(shí)讀。
(出示ppt)。
三、感知學(xué)習(xí)。
播放情境課文窗前花影、情境課文庭院花香、情境課文牛棚驚喜,指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題:
1.文章共描繪了幾幅畫(huà)面?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每幅畫(huà)面加一個(gè)小標(biāo)題。
2.你能各找一個(gè)詞形容文中孩子和母親的特點(diǎn)嗎?
(答案見(jiàn)ppt批注)。
朗讀課文。
1、播放配樂(lè)朗讀,學(xué)生仿讀。
2、學(xué)生自由朗讀(投影朗讀要求)。
3、全班齊讀。
同學(xué)們都讀得不錯(cuò),在這篇文章中,有很多孩子跟媽媽嬉戲的場(chǎng)景,選一部分你最喜歡的,讀幾句也可以,站起立讀給大家聽(tīng)一下,看看你是不是能把孩子的個(gè)性表達(dá)出來(lái),把孩子的感情表達(dá)出來(lái)。如果讀得好,在座的同學(xué)就給來(lái)點(diǎn)掌聲,表示肯定,誰(shuí)愿意來(lái)試一下。(請(qǐng)4~5位同學(xué)朗讀,其它同學(xué)做簡(jiǎn)評(píng))。
提問(wèn):對(duì)話怎樣讀?
“你到哪里去了?你這壞孩子?”
“我不告訴你,媽媽?!?BR> 媽媽不見(jiàn)了孩子,多么著急,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然怪孩子,這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
孩子撒起嬌來(lái)了,為自己能給媽媽做些好事而高興還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。
好,現(xiàn)在大家自由組合,一人讀媽媽,一人讀孩子,看看哪一組讀得最好,人物的感情表達(dá)得最貼切。(請(qǐng)5~6組同學(xué)來(lái)讀,其它的同學(xué)評(píng)評(píng)哪一組最好)。
5、齊讀全詩(shī)。
好,下面請(qǐng)全體同學(xué)帶著感情,朗讀全文,再次感受一下這母子之間常常的幸福和甜蜜。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、感知課文內(nèi)容。
(合作探究)。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三
新課標(biāo)明確指出:語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體,對(duì)同一事物的理解是千差萬(wàn)別的,互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此,讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂,讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。
當(dāng)今的語(yǔ)文課堂,越來(lái)越顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨(dú)特性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,創(chuàng)造意義,而不以教師的講解、分析代替學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?;?dòng)探究式學(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個(gè)親自實(shí)踐的機(jī)會(huì),學(xué)生只有在自主探索知識(shí)的過(guò)程中,在獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,才能真正學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新。
初一學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力,多角度、多形式、多層次的朗讀將有助于開(kāi)拓同學(xué)們的創(chuàng)新思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力。并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情;同時(shí),采用多種朗讀方式,促使學(xué)生的想象,達(dá)到深思妙悟;討論中做到師生、生生互動(dòng),既陶冶了情操,培養(yǎng)了思考和表達(dá)能力,也學(xué)會(huì)了探究和合作。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),本課時(shí)設(shè)計(jì)無(wú)疑增添了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,誘發(fā)他們嘗到主導(dǎo)學(xué)習(xí)的甜頭。
筆者設(shè)計(jì)如此品評(píng)方案的目的即是幫助學(xué)生找到理解文章的最佳“切入點(diǎn)”,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生提高賞析作品的能力,使其在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中閱讀課文、理解課文,形成個(gè)人見(jiàn)解,然后通過(guò)交流,了解他人觀點(diǎn),共同提高。
同時(shí),通過(guò)朗讀,對(duì)語(yǔ)言感覺(jué)的培養(yǎng),文學(xué)素養(yǎng)的提高,寫(xiě)作能力的增強(qiáng),都有很大的幫助。
《北國(guó)秋葉》一文是初中第一冊(cè)課外讀本上的一篇散文,與第三單元配套閱讀。整個(gè)第三單元的課文都是優(yōu)美的散文,通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言向同學(xué)們展示了包括江河天地、春風(fēng)雨雪在內(nèi)的多彩多姿的大自然美景,鳥(niǎo)飛魚(yú)躍,花開(kāi)花落,日升日沉,乃至僵石枯樹(shù),一切無(wú)不有生氣蕩乎其間,一切都充溢著活潑的生命。
通過(guò)閱讀,陶冶了學(xué)生們愛(ài)美的心靈,鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)美的眼力。《北國(guó)秋葉》的作者薛爾康用他豐富的聯(lián)想,切深的感受、精致的語(yǔ)言,把北國(guó)秋葉的震撼人心的美,傳達(dá)給了讀者。作為一篇語(yǔ)言雋永優(yōu)美、感情強(qiáng)烈真摯散文作品,通過(guò)多層次、多角度的反復(fù)朗讀,在整體感知的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩片斷和詞語(yǔ),以達(dá)到感情上的共鳴。
1、知識(shí)和能力:通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)理解《北國(guó)秋葉》的內(nèi)容,感知《北國(guó)秋葉所傳達(dá)的意境和情感;理清思路,揣摩語(yǔ)言,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的魅力;聯(lián)系實(shí)際,多閱讀,開(kāi)闊視野。
2、過(guò)程和方法:經(jīng)歷自讀感悟、合作探究的學(xué)生、文本、教師三者“對(duì)話”過(guò)程;提高對(duì)文學(xué)作品的感悟能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:懂得珍惜生活,熱愛(ài)生活。
通過(guò)“思考讀——探究讀——無(wú)聲讀的這幾個(gè)環(huán)節(jié),有淺入深,有表及里,循序漸進(jìn)的展開(kāi)學(xué)生、教師、文本三者的“對(duì)話”。
教學(xué)過(guò)程概述:
一、導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境,感受情感。
(大屏幕展示出秋葉的畫(huà)面,配以“秋日私語(yǔ)”的音樂(lè))。
師:聆聽(tīng)著優(yōu)美的旋律,欣賞著翻飛的落葉,你是否已經(jīng)陶醉其中呢。今天,讓我們跨越時(shí)空,隨著沉醉于這美景中的薛爾康,和他一起好好愛(ài)一回這北國(guó)的秋葉。
二、思考讀——感悟文本。
學(xué)生自我誦讀,初步感受理解文章的內(nèi)容,老師要求學(xué)生在“北國(guó)秋葉”前加一個(gè)修飾語(yǔ),并能說(shuō)說(shuō)這樣加的理由。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要了解學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀了解課文內(nèi)容的情況,突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀感知教材的主動(dòng)性,培養(yǎng)其主體參與意識(shí)。
過(guò)渡:在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中,豐富精彩的答案中,我們?cè)詾楦煽莸那锶~一下亮麗了許多,在作者的眼里,北國(guó)的秋葉是美的。美在它的色彩斑斕,美在它的飄灑飛揚(yáng)。接下來(lái),如果你們能潛心地讀課文,與作者靜靜地對(duì)話,那么,就一定會(huì)有更大的收獲。你可以在感受最深的地方、寫(xiě)的最精彩的地方圈點(diǎn)批注,協(xié)商你想說(shuō)的話。
(大屏幕顯示)。
美到處都有,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。——羅丹。
三、探究讀——賞析文本。
學(xué)生邊讀邊批注,邊交流邊討論,班內(nèi)討論交流個(gè)人見(jiàn)解,學(xué)生說(shuō)明作答理由。
學(xué)生可能會(huì)從落葉的動(dòng)態(tài)美、色彩美轉(zhuǎn)而談到追求自由、樂(lè)于奉獻(xiàn)、珍視生命之類的感悟,盡可能讓學(xué)生暢所欲言,并要注意提醒學(xué)生自己的體會(huì)應(yīng)從文本中來(lái)。
(大屏幕顯示)。
1、在大自然生命的啟悟下,我們應(yīng)該懂得怎樣感謝生命,珍惜生命,把握生命?!畹ぁ?BR> 2、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?!阼?。
設(shè)計(jì)意圖:
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在讓學(xué)生走進(jìn)作者的心理,真正做到與作者共鳴,而且本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生從朗讀中感悟,強(qiáng)調(diào)了自己的感悟與文本的關(guān)系。學(xué)生既能客觀地說(shuō)出自己的見(jiàn)解、看法,也能恰如其分地點(diǎn)評(píng)同學(xué)的意見(jiàn);能誠(chéng)懇地指出同學(xué)理解的不正確之處,也能接受同學(xué)善意的批評(píng),這樣的練習(xí),把學(xué)生置身一種開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;更重要的是,通過(guò)這樣的辯論、置疑,能充分展示學(xué)生自己的學(xué)識(shí)風(fēng)采,挖掘自身潛在的能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
四、無(wú)聲讀——超越文本。
有聲的讀書(shū)是一種對(duì)話交流,無(wú)聲的讀書(shū)更是一種凝神思考,最后請(qǐng)同學(xué)們默默地讀課文,來(lái)質(zhì)疑,向書(shū)本挑戰(zhàn),向作者挑戰(zhàn)。請(qǐng)學(xué)生再讀課文。
在朗讀默讀過(guò)程中,學(xué)生相繼提了兩個(gè)問(wèn)題:
2、作者是因?yàn)椤澳戏降那锶~凋落得遲緩,顯得不情愿,甚至,總有一些樹(shù)葉不知依仗什么神奇的原因,干枯發(fā)硬的還會(huì)掛在光禿禿的枝丫上”才討厭它,那難道那神奇的原因不能看作是對(duì)生命的渴求嗎?”提這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生甚至聯(lián)系到歐亨利的小說(shuō)《最后一片落葉》,說(shuō)掛在樹(shù)上的葉子是生命的象征。
設(shè)計(jì)意圖:
杜威認(rèn)為:“知識(shí)不可能是固定的、永恒不變的,它是作為另一個(gè)探究過(guò)程的一部分,既作為這個(gè)過(guò)程的的結(jié)果,同時(shí)又是作為另一個(gè)探究過(guò)程的起點(diǎn)?!边@一過(guò)程的設(shè)計(jì)旨在啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不重具體結(jié)論,讓學(xué)生在比較中多一些思考,不迷信權(quán)威。新課程的學(xué)習(xí)對(duì)“教”與“學(xué)”的關(guān)系提出了新要求,教師不能是灌輸者、說(shuō)教者、支配者,其作用在于組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)永無(wú)止境的探究過(guò)程。協(xié)助學(xué)生完成小組內(nèi)的分工與合作,不要單打獨(dú)做。
對(duì)于學(xué)生提出的兩個(gè)問(wèn)題,任選一個(gè),尋找合作伙伴,找資料,寫(xiě)看法,整理成一篇小論文。
要求:
1、學(xué)會(huì)廣泛查詢、下載相關(guān)資料。
2、寫(xiě)作小論文或解決制作電子作品。
3、探究題目可能很大,但不要求學(xué)生作出全面深入的結(jié)論,只要談及一方面,掌握探究方法即可。
設(shè)計(jì)意圖:
作業(yè)的不統(tǒng)一是為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重,給學(xué)生以自由發(fā)揮、發(fā)展的空間,使有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)、不同的知識(shí)背景、不同的興趣愛(ài)好的學(xué)生能夠在各自原有的基礎(chǔ)上盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。同時(shí),通過(guò)探究活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四
1、教材地位:《靜夜》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一首具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī),是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章:有童話;神話;詩(shī)歌和寓言。它們通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí),揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡,表達(dá)對(duì)美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力,引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美。通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憂國(guó)、愛(ài)國(guó)的情。
本文的教學(xué)目標(biāo)為:
1、能力目標(biāo):
使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力;學(xué)習(xí)詩(shī)的凝煉,含蓄的語(yǔ)言及修辭方法;學(xué)習(xí)朗讀,培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。
2、情感目標(biāo):
本課的重點(diǎn)是:
1、使學(xué)生體會(huì)詩(shī)所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感。
2、使學(xué)生理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及修辭手法。
本課的難點(diǎn)是:
使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
1、明確目標(biāo),減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維;
2、指導(dǎo)朗讀,重在學(xué)生體驗(yàn);
4、小結(jié)鞏固,緊扣要點(diǎn),幫助學(xué)生形成思維整合。
5、練習(xí)提高,文字的聯(lián)想和想像,引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。
6、手段及依據(jù):用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)課件,已“文本學(xué)習(xí)為主,多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。
1、朗讀感悟,感受音樂(lè)美。
2、探究?jī)?nèi)容,理解意境美。
3、探究寫(xiě)法,領(lǐng)悟情感美。
4、模仿學(xué)習(xí),拓展思維,培養(yǎng)想像力,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
(1)、師生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍(2分鐘)。
我將設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》激情導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生向他一樣開(kāi)動(dòng)腦子成為聰明的孩子!學(xué)生的心弦被扣動(dòng),有表現(xiàn)自己才智的欲望,營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
(2)、比較引入新課(3分鐘)。
接下來(lái)問(wèn)學(xué)生:
同學(xué)們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎?
然后我請(qǐng)同學(xué)們一起配樂(lè)背誦李白的《靜夜思》問(wèn):
1、詩(shī)人看見(jiàn)了什么?(月光)。
2、詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng))。
3、李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),聽(tīng)錄音。
(3)、指導(dǎo)朗讀(6分鐘)。
1、放錄音,整體感知。
低沉的音樂(lè)、輕柔、舒緩的節(jié)奏,把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧?kù)o的靜夜中,仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。
2、聽(tīng)完錄音后讓模仿聲音,齊聲朗讀。
在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節(jié)奏。
3、學(xué)生自由朗讀。
(4)、介紹作者和寫(xiě)作背景(4分鐘)。
1、作者:
作者郭沫若,我國(guó)著名的詩(shī)人、學(xué)者、他繼魯迅先生之后“中國(guó)文化戰(zhàn)線的又一面光輝的旗幟”。
2、背景。
這首詩(shī)寫(xiě)于上個(gè)世紀(jì)的20年代,當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)“黑暗如鐵、冷酷如漆、腥穢如血”人民生活在水生火熱之中,面對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)現(xiàn)實(shí),詩(shī)人不禁感到失望和痛苦,他們痛恨黑暗的社會(huì),向往光明的未來(lái)。
(5)、賞讀靜夜?。?0)。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用以下問(wèn)題,提問(wèn)、探究并質(zhì)疑。
1、文中具體寫(xiě)了那些景物?其中哪些是詩(shī)人看到的真實(shí)景物?哪些是虛寫(xiě)的景物?
2、再請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié),
回答第一節(jié)寫(xiě)的是哪些真實(shí)景物?
3、是呀,第一詩(shī)節(jié)實(shí)寫(xiě),此時(shí)詩(shī)人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩(shī)人的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面?誰(shuí)用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)!
4、讓我們一齊齊讀第二詩(shī)節(jié),看看寫(xiě)了哪些景物?這里有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物?
5、傳說(shuō)中的鮫人是住在仁什么地方?
6、面對(duì)茫茫的天河,詩(shī)人并不能真正看見(jiàn)什么,只能憑想像猜測(cè)會(huì)有鮫人在岸,孤獨(dú)地對(duì)月泣珠,這是一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面,在這月華滿天的美麗時(shí)刻,天上的鮫人為什么哭泣?請(qǐng)你想像鮫人泣珠的情景。
7、詩(shī)描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧?kù)o、輕柔而溫馨的夜景,寄托了詩(shī)人對(duì)美好生活的無(wú)限向往,在這美好的生活中,為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫(huà)面。
總結(jié):
像這樣現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的在詩(shī)人頭腦中創(chuàng)造新形象的過(guò)程,叫想象。
而天河是詩(shī)人遙望夜空,看到了幾點(diǎn)疏星由此聯(lián)想到天河,這叫聯(lián)想。
詩(shī)人遙望夜空,想像天上的鮫人在對(duì)月泣珠,其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月深思,面對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì),詩(shī)人雖然有美好的理想?yún)s無(wú)法實(shí)現(xiàn),詩(shī)人此時(shí)的哀作傷、無(wú)奈、惆悵,在這樣凄涼的月色下,便化作了串串詩(shī)行。
(6)、再次指導(dǎo)朗讀朗讀。
1、這首詩(shī)要輕柔、舒緩、低徊,要讀出詩(shī)歌的恬靜、美好而又略帶一絲憂郁的感情基調(diào),讀得不要太快、太強(qiáng),,還要讀準(zhǔn)重音,讀出節(jié)奏。咱們來(lái)再試著配樂(lè)朗讀讀一遍。
2、全班齊讀全詩(shī)。并試著背誦全詩(shī)。
3、小結(jié)鞏固今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)《靜夜》,也了解了什么是聯(lián)想和想象!其實(shí)呀,聯(lián)想和想象就猶如詩(shī)歌的兩個(gè)翅膀有無(wú)想象力是詩(shī)歌能不能飛的起來(lái)飛的高低的重要因數(shù),所以詩(shī)人艾青說(shuō)道:沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)!而想象的基礎(chǔ)就是觀察生活、理解生活、廣度博覽!因此在學(xué)習(xí)和閱讀現(xiàn)代詩(shī)時(shí)有四個(gè)步驟:誦讀——理解—想象回味。
(7)、拓展與遷移(5分鐘)。
閱讀郭沫若的《夕暮》,回答下列問(wèn)題。
1、作者在這首詩(shī)里,是看到了什么而聯(lián)想到什么,最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的?
2、任何兩個(gè)詞語(yǔ),經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想,可以建立聯(lián)系。
如:鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想:
鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。
再如大海一小狗:大海一漁家一寵物一小狗。
請(qǐng)你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想:田野一汽車;人一木星;電腦一垃圾。
(8)、總結(jié):(1分鐘)。
英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō):“讀史使人明智,讀詩(shī)使人聰慧。的確,詩(shī)歌能陶冶我們的情操,啟迪我們的智慧,凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們?cè)谠?shī)歌的廣闊天空中,展開(kāi)雙翅,任意翱翔,去追求人生那”真、善、美”的理想境界!
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五
1.教材地位及教學(xué)目標(biāo)。
《百草園》是初中教材第一冊(cè)第五單元(觀察、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求學(xué)生懂得觀察、反映周圍景物的方法,培養(yǎng)觀察周圍景物的習(xí)慣,逐步提高觀察、反映周圍景物的能力?!栋俨輬@》是該單元中第一篇課文,起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察、描寫(xiě)景物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書(shū)屋》,它通過(guò)描寫(xiě)景物和敘寫(xiě)童年趣事來(lái)反映童年的“樂(lè)”園,表現(xiàn)了童年魯迅熱愛(ài)大自然、追求美好事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。
因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:(1)認(rèn)知目標(biāo):了解觀察描寫(xiě)景物的意義。(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察景物的能力;抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行形象、有序的描寫(xiě)的能力。(3)情感目標(biāo):感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣,熱愛(ài)自然、追求自由快樂(lè)的兒童情趣。
2.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課文主要寫(xiě)百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動(dòng)。課文顯著的特點(diǎn)是:作者觀察景物和描寫(xiě)景物的細(xì)致,能抓住景物的不同特點(diǎn);對(duì)這些特點(diǎn)的描寫(xiě)角度不同,很注意順序安排,且描寫(xiě)具體;選用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ),恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人手法,生動(dòng)鮮明,給人以深刻的印象。因此,我把課文描寫(xiě)百草園景物描寫(xiě)細(xì)致、形象、有序,用詞準(zhǔn)確定為教學(xué)的重點(diǎn)。把對(duì)“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學(xué)的難點(diǎn)。
這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來(lái)寫(xiě)的。魯迅研究專家李何林同志說(shuō)得好:“此文,景是兒童心理的景,情是兒童心理的情?!倍覍?xiě)景細(xì)致、有序,極為形象傳神。為此,在課文講讀教學(xué)中,可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進(jìn)行教學(xué)。
“觀察欣賞花鳥(niǎo)蟲(chóng)草之樂(lè)”部分課文,作者采用一定的寫(xiě)作順序,著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě),運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動(dòng)的描繪,表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品味意會(huì)百草園“春”、“夏”、“秋”之樂(lè)。
“雪地捕鳥(niǎo)”的過(guò)程運(yùn)用了一連串動(dòng)詞,這些動(dòng)詞都很普通,但又十分準(zhǔn)確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)全過(guò)程,突出了冬天百草園玩的樂(lè)趣。教學(xué)中可請(qǐng)學(xué)生上來(lái)表演一下捕鳥(niǎo)的過(guò)程,屏幕上預(yù)先播放“雪地捕鳥(niǎo)”的插圖,其他學(xué)生仔細(xì)觀察,對(duì)照“圖”文,進(jìn)行評(píng)論。采用這種教法,既能激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,又能使學(xué)生加深印象。
葉圣陶先生指出:“教師之為教,不在全盤(pán)授與,而在相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開(kāi),純熟之功彌深,乃為善教者也?!备鶕?jù)課文特點(diǎn),擬著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練,從重點(diǎn)段人手,指導(dǎo)學(xué)生背誦。引導(dǎo)學(xué)生以孩子獨(dú)有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗(yàn)課文內(nèi)容。啟發(fā)引導(dǎo)“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”在文中的作用,理清文章的思路,理解作者的思想感情。這樣使學(xué)生在朗讀時(shí)跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.導(dǎo)入新課,了解背景。設(shè)計(jì)話題由講述童年趣事導(dǎo)入,讓學(xué)生置身于課文情景之中。簡(jiǎn)要介紹《朝花夕拾》和寫(xiě)作背景,了解作者到了中年才來(lái)回憶童年、少年時(shí)期的生活,更能滋長(zhǎng)熱愛(ài)自然的情趣,有助于作者對(duì)“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”和“家里人要將我送進(jìn)書(shū)塾去”的恐懼心情的理解。
2.整體把握,理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”,把握全文主要內(nèi)容,讓學(xué)生明確課文的思路和結(jié)構(gòu),即文章從春、夏、秋三季百草園的樂(lè)趣和冬天百草園的樂(lè)趣兩方面展開(kāi)。
3.讀文品句,突破重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié),是為課文第二段描寫(xiě)百草園景物部分這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。通過(guò)帶著問(wèn)題讀文(聽(tīng)錄音)、討論,品句背誦明確:本段寫(xiě)景的合理順序,用形象傳神的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無(wú)限樂(lè)趣”,使學(xué)生感受少年魯迅熱愛(ài)自然,喜歡探索,愛(ài)好自由的性格和情趣。
4.讀文表演,加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人,樂(lè)趣無(wú)窮。冬季比較無(wú)味,大雪卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的趣味。課文中“雪地捕鳥(niǎo)”片斷寫(xiě)得繪聲繪色,十分精彩,用詞極為準(zhǔn)確。在屏幕上顯示捕鳥(niǎo)“插圖”,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演捕鳥(niǎo)的過(guò)程。通過(guò)幾名學(xué)生的不斷補(bǔ)充,讓學(xué)生掌握捕鳥(niǎo)的動(dòng)作,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
5.解讀語(yǔ)言,體會(huì)情感。文章最后一段話是文章難點(diǎn)之一,通過(guò)對(duì)下面具體的語(yǔ)言分析,讓學(xué)生體會(huì)到“我”被迫離開(kāi)百草園時(shí)的復(fù)雜情感。
(1)三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染?,?duì)離開(kāi)百草園的原因進(jìn)行推測(cè)。(2)兩個(gè)“ade”一詞的運(yùn)用,德語(yǔ)中專門(mén)指兒童分別時(shí)所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運(yùn)用的擬人的修辭。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中的《金色花》。
七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。本單元是以家庭、親情為主題組元的,在單元目標(biāo)中要求學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。其中《風(fēng)箏》寫(xiě)的是童年時(shí)手足間的故事;《羚羊木雕》寫(xiě)的是子女與父母的矛盾;《散步》寫(xiě)了三代人的和諧美滿;《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則寫(xiě)了少年兒童成長(zhǎng)中的聰明機(jī)智的故事;而《金色花》和《紙船》則是表現(xiàn)母愛(ài)的兩首詩(shī)歌,所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言,泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然,想象豐富,語(yǔ)言秀麗,除了表現(xiàn)母愛(ài)也表現(xiàn)了孩子對(duì)母親的依戀。因此,本課時(shí)我只講授泰戈?duì)柕摹督鹕ā?,而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后進(jìn)行比較閱讀。
我的說(shuō)課步驟是:一、說(shuō)目標(biāo),二、說(shuō)內(nèi)容,三、說(shuō)教法、學(xué)法,四、說(shuō)教學(xué)程序。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo),它對(duì)課堂一切教學(xué)活動(dòng)起到宏觀調(diào)控的作用,也是對(duì)課堂教學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)的重要依據(jù),根據(jù)單元目標(biāo)的要求和當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù),當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文的工具性的人文性的有機(jī)結(jié)合,我們不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操,讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,教會(huì)學(xué)生怎樣做人。所以本課我確立了三個(gè)目標(biāo)。
1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧,提高朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,激發(fā)他們關(guān)愛(ài)母親,回報(bào)母親的熾熱情懷。
1、內(nèi)容:《金色花》是一篇表現(xiàn)母子之情的散文詩(shī),是印度著名作家泰戈?duì)枴缎略录返拇碜?,他以“假如我變成一朵金色花”開(kāi)頭,由此展開(kāi)想象寫(xiě)了一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場(chǎng)面,以兒童特有的方式表達(dá)了對(duì)母親的感情,學(xué)好這一課,可以讓學(xué)生了解散文詩(shī)這一體載;學(xué)習(xí)文中托物言志的寫(xiě)法;讓學(xué)生體驗(yàn)親情,激發(fā)他們關(guān)愛(ài)母親,回報(bào)母親的熾熱情懷;并為學(xué)生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎(chǔ)。
2、重點(diǎn):根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體載的特點(diǎn),我把教學(xué)重點(diǎn)確立為反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。
3、難點(diǎn):根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我將學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫(xiě)法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點(diǎn)。
1、教法。
在本課時(shí)中我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法、啟發(fā)點(diǎn)撥法和多媒體演示法。
因?yàn)?,朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本最傳統(tǒng)的教學(xué)方法,搞好朗讀教學(xué)是每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該攻克的課題,培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,可以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)事半功倍的成效,所以,我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法,借朗讀傳情,讓學(xué)生通過(guò)讀了解文章的內(nèi)容,進(jìn)入文章的情境,體會(huì)文中的情感,提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式,有教師示范讀、學(xué)生自由朗讀、學(xué)生代表朗讀和分角色朗讀;運(yùn)用啟發(fā)點(diǎn)撥法可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué);運(yùn)用多媒體演示法,是因?yàn)?,語(yǔ)文課本中的每一篇文章都會(huì)形成一定的情境和氣氛,表達(dá)一定的思想感情,有效利用音像資料可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與教學(xué)過(guò)程。
2、學(xué)法。
在新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,改變了過(guò)去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式,讓學(xué)生結(jié)合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,理解課文內(nèi)容。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)教學(xué)程序如下:
(一)情景導(dǎo)入。
聽(tīng)與本文主題相同而學(xué)生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學(xué)生對(duì)母親的愛(ài),帶著這一情感走進(jìn)課文,更容易體會(huì)文中的思想感情。
(二)簡(jiǎn)介作者讓學(xué)生了解作者和代表作品給學(xué)生的課外閱讀提供資料。
(三)深情的朗讀。
先由教師配樂(lè)范讀課文,再由學(xué)生自由朗讀,讀時(shí)注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏和感情,并在最喜歡的或者感受最深的語(yǔ)段旁就“重音、語(yǔ)速、節(jié)奏和感情”等方面作一下標(biāo)注,然后由學(xué)生推薦他的同學(xué)來(lái)朗讀,這樣可以體現(xiàn)課堂上師生的平等,教師對(duì)學(xué)生的尊重,也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,讓課堂氣氛也更活躍。讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),師生共同探討朗讀方法。對(duì)文中的朗讀重點(diǎn)——母子間的對(duì)話“你到哪里去了,你這壞孩子?”“我不告訴你,媽媽?!毕茸寣W(xué)生試讀,再讓學(xué)生分小組討論該怎樣讀,最后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀,通過(guò)讀了解文章的內(nèi)容,進(jìn)入文章的情境,體會(huì)文章的思想感情。
(四)大膽的想象。
讓學(xué)生默讀課文展開(kāi)想象,看透過(guò)眼前的語(yǔ)言文字能感受到怎樣的畫(huà)面并用“我看到了——聽(tīng)到了——聞到了——”的句式做恰當(dāng)?shù)拿枋?,再現(xiàn)詩(shī)中的畫(huà)面,通過(guò)想象走進(jìn)詩(shī)的意境,形成一定的情感基調(diào),從而更好的理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。開(kāi)拓學(xué)生思維,提高學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力??紤]到學(xué)生的實(shí)際情況可以先由教師作個(gè)示范,再由學(xué)生發(fā)言。
(五)細(xì)膩的感受。
先采取小組合作、探究的方式。通過(guò)賞讀詩(shī)句來(lái)分析文中的“孩子”和“媽媽”,感受母子間的深情。再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受,參考這幾個(gè)題目來(lái)說(shuō):
1、媽媽是怎樣關(guān)愛(ài)我們的?
2、我們是怎樣報(bào)答媽媽的?
3、你有沒(méi)有讓媽媽傷心過(guò)?
4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑?先各小組討論再讓學(xué)生暢所欲言。給學(xué)生思想的自由,言論的自由。
(六)詩(shī)意的仿寫(xiě)。
先讓學(xué)生思考作者泰戈?duì)栐谶@篇文章里是怎樣表現(xiàn)母子情深這一主題的,從而上升到對(duì)本文托物言志的寫(xiě)法的探討,再讓學(xué)生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化,你想變成什么?讓學(xué)生仿寫(xiě),用“假如我變成了——”開(kāi)頭寫(xiě)一段話表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài),這樣可以學(xué)以致用、放飛思想、張揚(yáng)靈性。
讓學(xué)生滿懷著對(duì)媽媽的愛(ài),充滿深情的誦讀全文,再次感受文中的情感。
這堂課我以朗讀貫穿始終,讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀感悟課文,體會(huì)文中的母子深情。通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)表見(jiàn)解的能力,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)合理的想象,開(kāi)拓學(xué)生思維,讓學(xué)生理解尊母、愛(ài)母這一偉大主旨,并付出實(shí)際行動(dòng)。懇請(qǐng)?jiān)u委提出寶貴意見(jiàn)。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七
《小巷深處》是語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)(語(yǔ)文版)第二單元中的第二篇回憶性的抒情散文。抒寫(xiě)了養(yǎng)母對(duì)“我”深切的愛(ài)和“我”對(duì)養(yǎng)母的感情,文章富有感染力。由于情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一,因此,本課的教學(xué)既要落實(shí)新課標(biāo)的要求,又要把握好本單元及本文的教學(xué)特點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖,為體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的這一特點(diǎn),我確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo)。
(1)學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人物致力于表現(xiàn)人物感情世界的變化特點(diǎn);
(2)把握人物形象的刻畫(huà)對(duì)突出中心的作用。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文具有開(kāi)放性。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)。
從課文到生活,加深對(duì)親情的理解,培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)”的情感。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo),我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):從文章的欣賞,分析過(guò)程中,體會(huì)母愛(ài)的偉大與無(wú)私,增強(qiáng)對(duì)親情的理解。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)如何選取生活瑣事來(lái)表達(dá)情感,突出重點(diǎn)。
這篇文章的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生,由于他們絕大多數(shù)來(lái)自獨(dú)生子女家庭,以自我為中心,往往忽略了身邊的人文關(guān)愛(ài),但他們并不是沒(méi)有情感。鑒于此種情況,教師應(yīng)在他們每一個(gè)幼小的心靈里,點(diǎn)燃情感的“火焰”,進(jìn)行美的熏陶和情感的教育,播下“愛(ài)”的種子,讓他們從關(guān)注身邊的愛(ài)開(kāi)始,培養(yǎng)博愛(ài)的情懷。
作為新課改背景下的課堂,應(yīng)該“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,讓思維迥異、個(gè)性紛呈的學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興趣等參與課堂學(xué)習(xí),并成為課堂學(xué)習(xí)的主體,與教師在民主和諧的氛圍中平等對(duì)話,情感碰撞,生命溝通。在這樣的課堂里,我們的學(xué)生才會(huì)激情之流四溢,思維之花閃耀,睿智之言流淌;這樣的課堂才是真正的“以生為本”,才是新課程改革所需要的理想課堂。
根據(jù)這一教學(xué)理念,借助多媒體的教學(xué)手段,我主要采用情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等指導(dǎo)學(xué)生去朗讀、去討論、去探究。
我這堂課總的程序是這樣的:
創(chuàng)設(shè)情境—在閱讀中感悟—在體驗(yàn)中感悟—在訓(xùn)練中感悟。
(一)導(dǎo)入新課。
(創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)情感)。
投影欣賞:《搭錯(cuò)車》的畫(huà)面、主題曲。
這部電視劇的主人公在金鷹藝術(shù)節(jié)中,分別獲得了最受觀眾喜愛(ài)的男、女演員獎(jiǎng)。
設(shè)問(wèn):為什么他們會(huì)如此深受觀眾喜愛(ài)?
這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”,通過(guò)選取緊扣主題的電視劇《搭錯(cuò)車》導(dǎo)入,渲染課堂氣氛,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——在閱讀中感悟。
(二)在閱讀中感悟。
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)之本,因此,我讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。
1、粗讀課文,談感受。
大部分學(xué)生可能只是泛泛幾句,確實(shí),現(xiàn)在的孩子在家中“寵”慣了,對(duì)“盲母親”的“愛(ài)”沒(méi)有從心底理解。于是,我說(shuō):“老師在讀第二段的時(shí)候流了淚,被盲母親感動(dòng)了,大家再讀一遍?!?BR> 2、細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)母親對(duì)“我”的愛(ài)的具體事例。
讓學(xué)生在生活瑣事中進(jìn)一步理解母愛(ài),表達(dá)情感。
3、品讀課文,賞析母親形象。
設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)一:
抓住描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞和句子,反復(fù)朗讀,去品味、體會(huì),理解所蘊(yùn)含的感情。
讓學(xué)生在情境中理解,感悟到母親撫養(yǎng)“我”的欣喜,撫育“我”的艱辛,才能理解“我”的虛榮和無(wú)知。
學(xué)生因感悟而形成的情感體驗(yàn)比因老師程式化的解讀而形成的標(biāo)準(zhǔn)答案要深刻得多。讀完之后,學(xué)生與學(xué)生互相交流。這是一次個(gè)體“感悟”成果的展示,學(xué)生因有“法”可循而有話可講了。
(三)在體驗(yàn)中感悟。
“盲母親”對(duì)撿來(lái)的女兒的愛(ài),可謂侵透紙背,但學(xué)生缺少生活的體驗(yàn),很難悟出此中真情。所以,學(xué)生需要——在體驗(yàn)中感悟。
為此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)角色互換,引導(dǎo)學(xué)生如何去看待“我”的感情變化。
設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)二:
這是我讓學(xué)生體驗(yàn)的中心問(wèn)題,學(xué)生在充分醞釀自己的情緒之后發(fā)表自己的看法。這些感悟使學(xué)生產(chǎn)生了思想的震撼,心靈的責(zé)問(wèn),這種在體驗(yàn)中形成的感悟直接觸及學(xué)生的內(nèi)心。最后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入——在訓(xùn)練中感悟。
(四)在訓(xùn)練中感悟。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)不守承諾的母親來(lái)校給我送雞蛋和錢(qián),而不肯讓我看見(jiàn)時(shí),我沖出校門(mén),在偏僻的小巷里赫然看見(jiàn)“凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉旁飄揚(yáng)”的母親,我的心受到了極大沖擊。這一節(jié)的敘述及細(xì)節(jié)描寫(xiě)觸及了“我”的心靈,形成了全文的高潮。
此時(shí),教師配樂(lè)《燭光里的媽媽》,增強(qiáng)感染力。全班朗誦課文最后三個(gè)自然段。
思考討論:文中對(duì)小巷和竹棒的描寫(xiě),起到了什么作用?
“我”的情感得到了回歸,在以后的日子里又會(huì)怎樣呢?在這里,我要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)想象性的結(jié)尾。
設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)三:
“我”悔悟以后與母親的日子里……。
使文章的高潮再推進(jìn)一步,使課堂也掀起一個(gè)高潮,讓學(xué)生們的心靈在想象訓(xùn)練中得到一次洗禮。
“感悟”能產(chǎn)生新思維,新境界,但需要等待,需要寬容,需要教師給學(xué)生以時(shí)間和機(jī)會(huì),更需要教師的心胸和智慧。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
這是我本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì):
遵循簡(jiǎn)明精煉,突出重點(diǎn),形象美觀的原則。
(出示課件)。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八
1、教材的地位、特點(diǎn)和作用。
本單元編選了五篇描寫(xiě)人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),對(duì)人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
因此,從內(nèi)容來(lái)看這篇課文非常具有情感性,又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn),有如下特點(diǎn)與作用:
(1)課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息,緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐。文章關(guān)注動(dòng)物世界,也就是關(guān)注自然,關(guān)注人類本身,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
(2)課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2、學(xué)情分析。
一課時(shí)完成文本教學(xué)任務(wù),并結(jié)合本課開(kāi)展一課時(shí)的“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)。
本文故事性強(qiáng),情節(jié)扣人心弦,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但蘊(yùn)含的哲理較深廣,初一學(xué)生思考的深度不夠,所以感悟起來(lái)有一定的難度。
同時(shí),學(xué)生已有兩年微機(jī)操作的經(jīng)驗(yàn),已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報(bào)的能力;并且社會(huì)課上及課后已做過(guò)比較規(guī)范的調(diào)查報(bào)告,只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開(kāi)展第二課時(shí)的活動(dòng)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則,我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:
知識(shí)與能力:
1、理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節(jié);
2、通過(guò)分析感人的片段,感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景,感悟文章的深刻主旨。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
2、有感情的朗讀文本片段,感受其中蘊(yùn)涵的思想感情。
3、通過(guò)“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文。(第二課時(shí))。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)感受動(dòng)物自我犧牲、舍己為人的可貴精神,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
依據(jù)加德納的“多元智力理論”,既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo),又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文,通過(guò)分析感人的片段,感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景,感悟文章的深刻主旨。
關(guān)于教法,我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。據(jù)此,我采用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大教學(xué)的容量;幫助學(xué)生走近文本;并采用激發(fā)興趣法來(lái)激活學(xué)生的思想,開(kāi)拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。
為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組,這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助,共同提高。
為了加強(qiáng)文本與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系,擴(kuò)大知識(shí)面,讓學(xué)生嘗試運(yùn)用文字的方式去感染更多的人,加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,第二節(jié)課領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房去上課,運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)資料的搜集和整理,語(yǔ)文教師要推薦內(nèi)容對(duì)口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè),為優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)多提意見(jiàn)。
授課過(guò)程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣,組織展開(kāi)討論和交流,并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,主要貫穿以下教法。
1、情境設(shè)置法:在導(dǎo)入新課時(shí),教師先給學(xué)生觀看一段flash(斑羚飛渡這個(gè)故事的前因),創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。
2、朗讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的語(yǔ)句自由朗讀,分析之前個(gè)別朗讀,分析相關(guān)的語(yǔ)句后全班齊讀,重點(diǎn)語(yǔ)段請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀,一節(jié)課書(shū)聲瑯瑯,才能加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,新課標(biāo)在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。”本科課具體學(xué)法主要有:
(1)學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記,要用活頁(yè)紙做感悟筆記,便于整理歸類。
(2)學(xué)生反復(fù)朗讀感人語(yǔ)段,品讀與傾聽(tīng)。
(3)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
四、教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求,設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié),就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性,還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng),所以確定以下教學(xué)步驟:
課前布置預(yù)習(xí):
(1)朗讀課文2-3遍。
(2)自學(xué)文中的生詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(3)找出你認(rèn)為文中優(yōu)美生動(dòng)或令人感動(dòng)的語(yǔ)句,加以賞析做在預(yù)習(xí)活頁(yè)上。
(4)搜集斑羚的有關(guān)資料。
個(gè)別自由發(fā)言后,在圖片上顯示簡(jiǎn)單的文字介紹,齊讀。
2、“今天,我們就隨著一連串蹄聲走進(jìn)斑羚的世界”。出示課題,齊讀。
有關(guān)斑羚的介紹,能加深學(xué)生對(duì)斑羚的了解,因?yàn)樯钪兴麄儧](méi)有見(jiàn)過(guò)斑羚,而且模仿主持人說(shuō)說(shuō)斑羚的外型也為下面學(xué)生對(duì)課文的分析提供了一定的幫助。(肌腱發(fā)達(dá)極善跳躍,渾身是寶狩獵對(duì)象)。
1、給學(xué)生觀看一段flash:狗吠聲、腳步聲、蹄聲,羚群逃至懸崖。(斑羚飛渡故事前因)。
猜一猜:“發(fā)生了什么事?”
“遭遇何種處境???”(這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自由說(shuō))。
2、打開(kāi)課本,默讀1~4自然段,看看到底發(fā)生了什么?
3、讀完后,試用一句話概括回答剛才的兩個(gè)問(wèn)題。
“斑羚群被獵人逼至懸崖,陷入了進(jìn)退維谷的境地”。
4、除此以外還提到了什么?為什么要交代這些?
傷心崖的地勢(shì)險(xiǎn)要——前無(wú)去路,后有追兵的緊張氛圍。
斑羚的跳躍能力——無(wú)法越過(guò)懸崖。
5、“同學(xué)們,當(dāng)斑羚群面臨種族危險(xiǎn)時(shí),接下來(lái),你想它們又會(huì)怎樣呢?”(讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,猜測(cè)下面的故事)。
首先創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生對(duì)故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,再接觸文本,感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍,自然關(guān)注內(nèi)容。
6、“在生與死的抉擇中,有誰(shuí)不渴望生呢?讓我們帶著疑問(wèn)打開(kāi)課文,默讀剩下的內(nèi)容,看看故事又有什么波折?”
7、讀完課文后,誰(shuí)能簡(jiǎn)要復(fù)述一下接著發(fā)生了什么故事?(指名復(fù)述)。
其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)完后可適當(dāng)補(bǔ)充或糾正。
這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知,又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力,為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且還可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)。
8、能用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你讀完后的感受嗎?
“感動(dòng)、壯觀、慘烈……”
1、“在整個(gè)故事中,什么地方最讓你感動(dòng)?讀讀感動(dòng)你的相關(guān)情節(jié),細(xì)細(xì)品品,你為什么感動(dòng)?”
(1)要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語(yǔ)段,在書(shū)上作記號(hào),自由朗讀揣摩,然后再班級(jí)交流。
(2)學(xué)生發(fā)表看法。
可能談到的重點(diǎn)話題以及教師可作的引導(dǎo):
關(guān)于老斑羚的試跳:
是否老眼昏花,逞能?
如果你就是目睹它跳崖的斑羚,你怎么看待它的行為?
關(guān)于斑羚群自動(dòng)的分成兩撥:
意味著什么?為什么他們會(huì)這么做?
你想象一下它們可能會(huì)有哪些神情?
關(guān)于從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置:
如果你是成功逃生的小斑羚,你會(huì)對(duì)他們“說(shuō)”些什么?
你又從中讀到了什么?
關(guān)于第一對(duì)試跳的情景:
這一情景中哪些話最令你感動(dòng)?為什么?
從作者的描寫(xiě)中,你看見(jiàn)怎樣的場(chǎng)景?(適時(shí)插入第一對(duì)飛渡的flash)。
關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失:
它結(jié)局有哪些可能?
為什么不直接寫(xiě)它跳崖?
它應(yīng)不應(yīng)該跳?
假如你是目睹的獵人,你怎么看待它的消失?
注:有關(guān)上述話題的語(yǔ)句或段落:分析前先讀,賞析后還要全班練讀,指名讀。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,學(xué)生會(huì)談到:老斑羚以生命給斑羚群作提示;文中有關(guān)鐮刀頭羊的消失;一老一少的斑羚試跳的語(yǔ)段等等,對(duì)文中這些重要詞句的分析及朗讀,既陶冶了學(xué)生的情操,又有利于理解本文主旨,而多媒體課件的運(yùn)用,能更形象、更直觀讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過(guò)程。
1、“當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí),我們不禁要問(wèn):傷心崖上慘烈的一幕幕,是誰(shuí)造成的?”
2、這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的,帶給我們的感悟是豐富的。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你感受最深的一個(gè)方面,有條理的闡述這個(gè)觀點(diǎn)。
“請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚成簡(jiǎn)練的一句話。先在本子上試寫(xiě),再發(fā)言?!?BR> 3、分享你的感受。
(教師作為最后的參與者,總結(jié)羅列如下,作為學(xué)生回答的導(dǎo)向)。
1、危難中表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣、自我犧牲精神。
2、人類的殘忍,對(duì)動(dòng)物的虐殺;人類需要自我反省。
3、弱者對(duì)強(qiáng)者的反抗,不茍且偷生,視死如歸。
4、老一輩為小一輩所做的奉獻(xiàn)、犧牲。
5、為了整體的利益,犧牲局部利益的精神。
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解能從表層深入到里層,多角度地看問(wèn)題,理解作者寫(xiě)這篇文章所要表達(dá)的豐富情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的與本文類似的故事,要求敘述清楚、準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。
2、教師結(jié)語(yǔ):“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了,課文《斑羚飛渡》給我們帶來(lái)的遠(yuǎn)不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng),它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡!仿佛我們也變成一只斑羚,從“自私”的山峰上,奇跡般飛躍遙遙相距的山澗,輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹,隨著我們的“飛躍”跨過(guò)兩座山峰?!?BR> 有人說(shuō)過(guò),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。
(1)請(qǐng)搜索有關(guān)斑羚的資料,如生活習(xí)性等。
(2)文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件,由于人類的濫捕濫殺,造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多,請(qǐng)從網(wǎng)上或圖書(shū)館等其他地方搜索到相關(guān)的資料。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九
尊敬的`各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!
我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。這一單元共四篇文章,兩篇講讀課文《犟龜》、《小溪流的歌》屬童話作品,兩篇自讀課文《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》屬科幻小品。這些作品都具有新時(shí)代的創(chuàng)新特征。下面我將分為:說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)、說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)策略與方法三部分進(jìn)行說(shuō)課。
依據(jù)本學(xué)科總體目標(biāo),年段目標(biāo),語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)七年級(jí)學(xué)生指出:閱讀方面:
1、欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
2、對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。
3、對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。
4、品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
本單元的童話故事和科幻小品與其他文學(xué)作品一樣,品位和感悟是閱讀的重點(diǎn)。
針對(duì)課標(biāo)要求,對(duì)應(yīng)本單元教學(xué)內(nèi)容和我們七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,
我設(shè)立了本單元的教學(xué)目標(biāo):
(1)能讀懂童話,體會(huì)文章的主旨,進(jìn)而了解童話的特點(diǎn)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生品味、感悟課文。
(3)發(fā)展思維,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
(1)回顧課文、生生互動(dòng)到師生互動(dòng),設(shè)疑、解疑、感悟課文、發(fā)散思維、想象創(chuàng)新。
(2)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(1)培養(yǎng)學(xué)生做任何事情,不僅要有堅(jiān)定的信心,還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。
(2)啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,不斷進(jìn)取,永不停步,在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大。
(3)感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象,樹(shù)立主動(dòng)培養(yǎng)想象能力的意識(shí),并以積極的心態(tài)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),豐富自己的人生體驗(yàn),形成正確的價(jià)值觀。
明確了單元目標(biāo),再落實(shí)到每一課的教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)。
每一課各有特色,各有側(cè)重,因此我確定每課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1.知識(shí)與能力:了解童話的特點(diǎn),學(xué)會(huì)理解感悟這篇童話的主旨。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)有表情的朗讀,童話表演感悟犟龜?shù)男蜗蟆?BR> 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想,不僅要有堅(jiān)定的信心,還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。
1.知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)并掌握童話的寫(xiě)作技巧。
2.過(guò)程與方法:配樂(lè)、分角色朗讀,設(shè)疑、激趣、合作探究品味成長(zhǎng)的主題。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,不斷進(jìn)取,永不停步,在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大。
1.知識(shí)與能力:發(fā)展思維,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2.過(guò)程與方法:小組合作交流,競(jìng)賽的方式。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解作者對(duì)基因技術(shù)的暢想,感受人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。
1.知識(shí)與能力:培養(yǎng)學(xué)生積極地創(chuàng)造性思維解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)辯論會(huì)討論“如果人類也有尾巴的利弊問(wèn)題”,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)與分析問(wèn)題的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象,豐富自己的人生體驗(yàn),形成正確的價(jià)值觀。
1、教材編寫(xiě)意圖:本單元的教學(xué)內(nèi)容在七年級(jí)上冊(cè)中處于較重要的地位。犟龜為實(shí)現(xiàn)理想執(zhí)著前行不畏各種困難;小溪流一路歡歌成長(zhǎng)壯大;人類對(duì)基因技術(shù)大膽的預(yù)測(cè)和想象;還有假如人類也有尾巴的奇思妙想,重在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識(shí),通過(guò)本單元教學(xué),達(dá)到落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識(shí)世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時(shí),本單元的設(shè)置將語(yǔ)文知識(shí)和思想教育,將人文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái),滲透在整個(gè)單元教學(xué)之中,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2、分析教材知識(shí)體系:
根本特征:想象、幻想。
藝術(shù)手法:擬人、夸張。
童話故事情節(jié):離奇曲折、引人入勝兒童。
中心:塑造藝術(shù)形象,反映社會(huì)生活。文學(xué)。
寫(xiě)作目的:對(duì)兒童進(jìn)行思想或知識(shí)教育。
文筆輕松。
科學(xué)小品短小精悍。
生動(dòng)活潑。
通俗易懂。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
本單元所涉及的內(nèi)容有兩方面:一是學(xué)生最感興趣的童話,一是學(xué)生認(rèn)為新奇的科幻小品。
教學(xué)重點(diǎn):了解童話特點(diǎn),品味和感悟文章。
教學(xué)難點(diǎn):發(fā)展思維能力,培養(yǎng)想象能力。
要通過(guò)閱讀、表演體驗(yàn)、討論、設(shè)疑、解疑等方式,努力激活課堂學(xué)與教的氣氛,力求生動(dòng)活潑。
課外學(xué)習(xí)資源:工具書(shū),著名童話作家的優(yōu)秀作品、
家庭網(wǎng)絡(luò)資源:觀看辯論會(huì)和戲劇表演等等。
《如果人類也有尾巴》2課時(shí);《基因暢想》1課時(shí)。
眾所周知,閱讀童話作品,要認(rèn)識(shí)其中亦真亦幻的夸張和想象藝術(shù),感受其中的童真童趣。在童話里,天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥(niǎo)獸、花草蟲(chóng)魚(yú),都被賦予“人”的性格,“人”的思想感情,并以其鮮明的形象和獨(dú)特的個(gè)性活躍在幻想生活的舞臺(tái)上。因此童話是瑰麗而生動(dòng)的,它也是兒童喜愛(ài)的文學(xué)樣式。閱讀童話還要注意引導(dǎo)學(xué)生品味作品中蘊(yùn)含的生活道理和教育意義,不能只看到其中的生動(dòng)有趣。
科幻作品則為我們打開(kāi)了另一扇窗戶。閱讀科幻作品,領(lǐng)略新奇而神秘的世界,可以開(kāi)拓我們的視野,激發(fā)我們的想象力,培養(yǎng)我們探究事物、創(chuàng)造生活的興趣和信心。
新課標(biāo)教學(xué)建議中要求,應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
依據(jù)課標(biāo)的教學(xué)建議和本單元特點(diǎn),遵循以學(xué)生為課堂的主體,
充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的原則;我擬定采取以下教學(xué)策略與方法去突出重點(diǎn):
(一)采用不同方式的閱讀,表演,情境體驗(yàn),順利走進(jìn)學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的閱讀教學(xué)過(guò)程。
具體來(lái)說(shuō),前兩篇童話作品,我主要采用的是:
1、配樂(lè)朗讀,小組分角色朗讀課文。
要求:進(jìn)一步體會(huì)各種動(dòng)物說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)﹑語(yǔ)速以及它們的動(dòng)作﹑表情。
2、表演性的朗讀要求各組推選出最佳角色。
3、表演童話,情境體驗(yàn)。
要求:表演出自己的理解,個(gè)性和對(duì)文章的感悟。
通過(guò)以上的朗讀,表演,情境體驗(yàn),能使學(xué)生更直觀更生動(dòng)地感受童話作品。
小烏龜?shù)恼J(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持不懈,克服各種困難的勇氣;小溪流的不斷前進(jìn),成長(zhǎng)壯大這些童話的立意將順利的被孩子們理解和領(lǐng)悟。
(二)生生互動(dòng)法,設(shè)疑、激趣,小組合作探究,童話寫(xiě)作運(yùn)用的夸張、擬人等技巧學(xué)習(xí)起來(lái)也將迎刃而解。
相信學(xué)生,放手的時(shí)候,學(xué)生會(huì)在藍(lán)天里自由翱翔,對(duì)白云愛(ài)的更真誠(chéng)。
面對(duì)本單元的難點(diǎn)即發(fā)展思維能力,培養(yǎng)想象能力,我主要采取以下方法:
(一)按班級(jí)所分小組以競(jìng)賽的方式自讀課文,然后小組展示所了解的基因技術(shù)的暢想。感受大膽新奇的想象,啟發(fā)和培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。
(二)以模仿大學(xué)生辯論會(huì)的方式討論“如果人類也有尾巴”的利弊問(wèn)題,在準(zhǔn)備,辯論的過(guò)程中,既發(fā)展了孩子們的思維,也培養(yǎng)了表達(dá)觀點(diǎn)和分析問(wèn)題的能力。進(jìn)而達(dá)到落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識(shí)世界”、“發(fā)展思維”的要求。
人們說(shuō),教無(wú)定法,教更是為了不教。在這一單元的教學(xué)策略與方法中我始終遵循以學(xué)生為課堂的主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的原則;我想他們就像那執(zhí)著前行的“小烏龜”,一路哼唱著成長(zhǎng)、壯大的歌,去大膽的闖開(kāi),語(yǔ)文的世界,人生的世界。
最后,我想說(shuō),作為一名語(yǔ)文老師,我很幸福,我將和我的學(xué)生每天快樂(lè)地享受遨游在文海中的樂(lè)趣,教學(xué)相長(zhǎng)!
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十
本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)斑斕多彩的人類文化的民俗文化。民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長(zhǎng),民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分,隨著現(xiàn)代社會(huì)人們價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變,對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度越來(lái)越淡,于是,讓學(xué)生通過(guò)課本了解傳統(tǒng)文化,傳承傳統(tǒng)文化顯得尤為重要。本課是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第三篇課文。通過(guò)對(duì)《本命年的回想》的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步了解民俗文化的豐富內(nèi)涵,感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,能多留心,多觀察,多思索,多積累,學(xué)會(huì)從生活中尋找豐富的寫(xiě)作材料,從而熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)生活,熱愛(ài)父母,形成積極的人生態(tài)度,提高文化品味和審美情趣。作者通過(guò)回憶幼時(shí)過(guò)年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,向我們展示了一幅極富濃郁地方特色的風(fēng)景畫(huà)。表現(xiàn)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。
學(xué)生學(xué)情分析:
學(xué)生剛學(xué)過(guò)沈從文的散文《端午日》以及中秋詠月詩(shī)詞三首,對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有了一些了解,也已經(jīng)感受到傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和價(jià)值,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本班學(xué)生回民占90%,沒(méi)有過(guò)年的親身體驗(yàn),只是通過(guò)周圍漢民生活、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體來(lái)了解過(guò)年,所以,讓學(xué)生對(duì)本課本命年的.回想提起興趣比較難。因此,在講課時(shí)要在這方面下功夫。
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握一些字詞的正確讀音及書(shū)寫(xiě);2、了解過(guò)年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情,感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力,感受鄉(xiāng)土文化,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。3、欣賞作品展現(xiàn)的民風(fēng)民俗圖及生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
1、概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗,體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。2、品位生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),主要由學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)了解文意。
教學(xué)思路設(shè)計(jì):學(xué)生學(xué)習(xí)自主閱讀為主;教師輔以提問(wèn)引導(dǎo)、講解評(píng)價(jià),串聯(lián)全課教學(xué)。
說(shuō)教法1、復(fù)述法:學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述來(lái)提高自己的概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。2、朗讀法:“熟讀百遍,其義自現(xiàn)”。反復(fù)朗讀課文可以加深對(duì)文章的理解。
說(shuō)學(xué)法1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)、積極讀書(shū)。2、發(fā)現(xiàn)法:學(xué)生自主探究,獲得知識(shí)。
本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式”。
(一)營(yíng)造氛圍導(dǎo)入新課。
1、教師問(wèn):中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些?(學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)說(shuō)自己的答案)那么這些傳統(tǒng)節(jié)日中那個(gè)是過(guò)的最隆重的呢?我們班以回民同學(xué)為主,許多同學(xué)肯定會(huì)對(duì)老師說(shuō),我們是回民,不過(guò)春節(jié),對(duì)這些節(jié)日也不感興趣,這種想法是不對(duì)的,因?yàn)槟慵仁腔孛?,更是中華民族的一份子,只要是屬于中國(guó)的東西,我們都應(yīng)該去了解它,認(rèn)識(shí)它。通過(guò)你的周圍或者在電視上,人們?cè)谶^(guò)春節(jié)時(shí)有哪些慶祝方式呢?學(xué)生自主回答。2、總結(jié)學(xué)生的回答,引入本課教學(xué)。春節(jié),對(duì)中國(guó)的老百姓來(lái)說(shuō),是一件相當(dāng)重要的事情,每到春節(jié),人們會(huì)用各種方式去慶祝,表達(dá)人們對(duì)節(jié)日的喜愛(ài)。本課《本命年的回想》就描繪了一副鄉(xiāng)村過(guò)春節(jié)的民俗畫(huà)。
(二)走進(jìn)作家教師簡(jiǎn)介作者,并明確補(bǔ)充作者及其創(chuàng)作風(fēng)格。
(三)整體感知下面大家自己朗讀課文,回答這樣三個(gè)個(gè)問(wèn)題。
1、解題:本命年,我國(guó)習(xí)慣用十二生肖記人的出生年,每十二年輪回一次。(統(tǒng)計(jì)班內(nèi)本命年的人數(shù)),這篇文章是作者六十歲時(shí),正逢自己的本明年,回想過(guò)去過(guò)年的熱鬧氣氛,有感而發(fā)。
2、字詞檢查濃郁簸箕篩子門(mén)檻秫秸闔家鬼祟(崇高)玉米糝兒。
疙瘩鬏磕頭(嗑瓜子、瞌睡)。
3、本文先寫(xiě)二十四節(jié)氣,引出春節(jié),這樣更襯托了春節(jié)的色彩繽紛。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等,作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫(xiě)對(duì)象,從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。本文角度獨(dú)特,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人的修辭手法,抓住景物的主要特征,首尾呼應(yīng),渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)學(xué)生的寫(xiě)景類的習(xí)作有很大的幫助。
根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點(diǎn),考慮七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,以及語(yǔ)文新課改的主要精神,我確定了這樣的三維目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)“××”、“××”等生詞,感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀與品詞析句,體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的表達(dá)作用。
3.通過(guò)品味濟(jì)南的冬天的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。
1.本課教學(xué)的重點(diǎn):朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)景物的方法。
2.難點(diǎn):學(xué)會(huì)作者情境交融的表現(xiàn)手法。
1.主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。
2.主要的學(xué)法是:“找-讀-議-品-寫(xiě)”的五步學(xué)習(xí)法。
老師們,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)?;谏鲜龅慕滩暮?jiǎn)析、目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇,我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程:1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;2.預(yù)習(xí)檢測(cè),整體感知;3.自主質(zhì)疑,以學(xué)定教;4.合作探究,深化要點(diǎn);5.檢測(cè)反饋,訓(xùn)練提升;6.總結(jié)全課,指導(dǎo)預(yù)習(xí)。下面我分步來(lái)講講:
×××老師說(shuō):良好的情境,有益于學(xué)生的感受,有益于學(xué)生的想象,有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開(kāi)始,我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南,感受冬天的風(fēng)景。
1.我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題,檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。(重點(diǎn)字詞有——)。
2.通過(guò)自由讀和指名讀的.方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后,我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.圈畫(huà)有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò)。
我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式,定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問(wèn)題:
1.作者是從那幾個(gè)方面展開(kāi)對(duì)濟(jì)南冬天的描寫(xiě)的?
2.作者在描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法,有什么好處?
3.為什么說(shuō)……。
這些問(wèn)題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例,我打算通過(guò)“找-讀-議-品-寫(xiě)”這五步來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
1.找,就是找找文中描寫(xiě)濟(jì)南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句,把它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。
2.讀,就是通過(guò)指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文。“閱讀教學(xué)最好的方法就是朗讀”,讓學(xué)生在讀中理解。(例如,讀好——)。
3.議,就是通過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處,分析作者的表現(xiàn)手法,分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究,“生教生,兵帶兵”,深入地感悟課文內(nèi)容。
4.品,就是品語(yǔ)言,品意蘊(yùn),學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。
5.寫(xiě),就是請(qǐng)學(xué)生在最有感觸的文字旁寫(xiě)下自己的感受。
接下來(lái)幾個(gè)部分,我也會(huì)按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。
1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》,讓學(xué)生在閱讀之后,談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。
2.我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測(cè)題,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
3.根據(jù)情況,對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行集中反饋。
在簡(jiǎn)單的課堂總結(jié)后,提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十二
《說(shuō)家鄉(xiāng)》選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(語(yǔ)文出版社)》七年級(jí)(上)語(yǔ)文第三單元,從內(nèi)容的設(shè)置,目的在于引導(dǎo)學(xué)生更好關(guān)注家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等,引發(fā)更多的思考,更好發(fā)揚(yáng)主人翁的意識(shí),并落實(shí)在具體的行動(dòng)上。也要引導(dǎo)學(xué)生的交流學(xué)習(xí),好東西也要懂得分享。
從能力的訓(xùn)練層面,要求學(xué)生在介紹情況時(shí),要做到具體而有層次,還要力求生動(dòng)。(此前,平時(shí)的課堂教學(xué)要給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì),在實(shí)踐中多鍛煉。)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及七年級(jí)(上)語(yǔ)文的要求,結(jié)合本課的重點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,確立了以下的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)。
更好了解家鄉(xiāng)的地理位置、風(fēng)土人情、特色小吃、家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,以及家鄉(xiāng)習(xí)俗的優(yōu)劣等,增強(qiáng)愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。
能力目標(biāo)。
1、通過(guò)查詢、訪問(wèn)、親身體驗(yàn),提高搜集、篩選、整理信息的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括和表達(dá)的能力。
過(guò)程和方法。
1、采用小組活動(dòng)的方法,激發(fā)興趣讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)、問(wèn)題導(dǎo)引法輔予多媒體進(jìn)行教學(xué)(播放關(guān)于家鄉(xiāng)好吃的、好玩的、好看的等幻燈片)。
2、學(xué)生采用小組討論法、反饋小結(jié)法進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、在交流協(xié)作中體驗(yàn)合作與成功的'喜悅。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)變化,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)熱情。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
本課為口語(yǔ)交際課,讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),進(jìn)而指導(dǎo)寫(xiě)作是難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中還要注意滲透愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)教育。
(一)學(xué)情分析。
我班是共有學(xué)生45名,其中新晉江人20人,來(lái)自四川、重慶、湖北、貴州、江西、以及福建漳州、莆田等地方,可以較好體現(xiàn)多元文化的交融與碰撞。可利用資源較多,但學(xué)生可調(diào)動(dòng)的生活積累不多,需要從父輩那里多了解,也可以促進(jìn)親情的溝通。另外,學(xué)生來(lái)自農(nóng)村小學(xué),基礎(chǔ)和能力參差不齊,這對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展有一定的阻力。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)月多的融合,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣、方法有很大的進(jìn)步,這又為教學(xué)的開(kāi)展提供了一定的保證。
(二)學(xué)法指導(dǎo)。
新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本口語(yǔ)交際簡(jiǎn)潔易懂,要讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主準(zhǔn)備。完成預(yù)定的準(zhǔn)備,再與同學(xué)合作探究問(wèn)題。因此,對(duì)學(xué)法的指導(dǎo),主要采用小組討論法及練習(xí)法。
教師指導(dǎo)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備,調(diào)動(dòng)學(xué)生小組討論與課堂參與的熱情,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)收集資料、合作地討論、探究問(wèn)題,感受成功的喜悅,并在課堂上大膽表達(dá),學(xué)會(huì)與他人分享。
(一)、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,我主要采用激發(fā)興趣法、指導(dǎo)歸納法。
根據(jù)本課的目標(biāo)和內(nèi)容,借助多媒體資源,運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣;以目標(biāo)導(dǎo)引法讓學(xué)生帶著問(wèn)題準(zhǔn)備材料,明確方向進(jìn)行有效研究;遵循“教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則,以目標(biāo)激勵(lì)法讓學(xué)生在自主分析、合作探究的基礎(chǔ)上來(lái)提高學(xué)生的分析、綜合能力,使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有更深入的了解。
(二)、用多媒體手段輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效果。
運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備,展示品牌之都---晉江的魅力,展示食品之都—羅山的魅力,既可吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的直觀感受,增加課堂容量,符合教育學(xué)中的直觀性原則。
(一)課前準(zhǔn)備指導(dǎo)。
課前布置學(xué)生利用多種途徑對(duì)家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等做好一手資料的準(zhǔn)備,并進(jìn)行收集、整理、初步確定要講的內(nèi)容。既可提高學(xué)生處理信息能力,拓寬學(xué)生視野,又拉近學(xué)生與家鄉(xiāng)的距離。
(二)第一課時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入新課。
利用學(xué)生的生活積累設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白;利用形象片展示羅山的發(fā)展變化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引入本課的內(nèi)容。
2、教師示范---介紹我的家鄉(xiāng)安海。
要點(diǎn):文化古鎮(zhèn):歷史悠久,人杰地靈。特色小吃:土筍凍、桔紅糕。
非物質(zhì)文化:端午捉鴨、嗦啰蓮。
3、各小組發(fā)言(15分鐘)。
要求:要用普通話準(zhǔn)確地講,描寫(xiě)要具體,要有層次。語(yǔ)言力求淺顯生動(dòng)。
評(píng)價(jià):紅旗小組和班級(jí)形象代表單項(xiàng)獎(jiǎng)(最具親和力,最流利的等)。
4、課堂小結(jié)(5分鐘)。
5、課外拓展延伸:
學(xué)以致用:利用收集到的資料,就家鄉(xiāng)今后的發(fā)展變化做出合理的想象,以《-----年之后的家鄉(xiāng)》為題,形成500字左右的文章。(目的是訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解與將來(lái)對(duì)家鄉(xiāng)的建設(shè)出力)。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十三
各位評(píng)委,大家好!
今天我說(shuō)課的題目是《紫藤蘿瀑布》(板書(shū):課題及作者宗璞),它是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè),第一單元中的一篇文章。
下面我將從課標(biāo)要求、教材理解,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo),教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。
首先談?wù)務(wù)n標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解。
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題,抒寫(xiě)人生感悟,表現(xiàn)作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考的。
這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的,當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,睹物釋?xiě)?,由花兒自衰而盛,感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情,由看花、憶花、思花三部分層層深入,表達(dá)主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn),感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂(lè)觀的、進(jìn)取的。
本節(jié)課我將用一課時(shí)完成。
1.知識(shí)與技能。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”,本課安排以下目標(biāo):
a.有感情地誦讀課文,把握文章脈絡(luò),理解文章主旨。
b、揣摩句子,理解作者的感情變化。
c、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法,提高觀察力和想像力,加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。
2.過(guò)程與方法。
單元目標(biāo)中明確指出:要整體把握課文內(nèi)容,提高朗讀能力,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)句。因此要完成的目標(biāo)是:通過(guò)美讀課文,品味語(yǔ)言。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
語(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性,也注重人文性,為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免,但生命永恒、生命美好,要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命,同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念,本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是:學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然,思考人生,體味人生,感悟生命,培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)。
為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),樹(shù)立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀打下基礎(chǔ)。我把本文的重點(diǎn)定為指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文,品味文章中優(yōu)美句段,感悟文章的中心。教學(xué)中,我采用美讀感知法、評(píng)析賞析法,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。品味語(yǔ)句,揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中,我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié),以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言,實(shí)破難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!逼邔W(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn),仍具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,但剛進(jìn)入中學(xué)階段,學(xué)生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,克服等不良心理,讓學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn),讓課堂活起來(lái),使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí),本課主要運(yùn)用“美讀感知法”、評(píng)析欣賞法”、“讀寫(xiě)結(jié)合法”三種教學(xué)方法。
“只有學(xué)會(huì)的,沒(méi)有教會(huì)的。”因此課堂上要讓學(xué)生在“情景中感受,閱讀中領(lǐng)悟,自主、合作、探究中明理,在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在練習(xí)中鞏固?!北竟?jié)課主要掌握以下學(xué)習(xí)方法:
自主學(xué)習(xí)法。
要求學(xué)生必須養(yǎng)成使用工具書(shū),養(yǎng)成看課文注解,自學(xué)課文的好習(xí)慣,自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué),應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。
美讀品味法。
本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文,學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí),掃清文字障礙,初通文意后,課堂上能通過(guò)反復(fù)朗讀品味,通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
合作探究法。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神,集思廣益,互相學(xué)習(xí),相互啟發(fā),加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”,本節(jié)課讓學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法可以激活學(xué)習(xí)興趣,深入理解怎樣面對(duì)挫折、不幸。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗(yàn)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。其具體操作如下:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課文(約4分鐘)。
課前幻燈片配樂(lè)展示瀑布的圖片,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,老師以李白的望廬山瀑布為話題,引發(fā)師生對(duì)話,多媒體展示紫藤蘿圖片,引導(dǎo)學(xué)生描述,以此導(dǎo)入課題。
(二)初讀課文,整體感知(約6—7分鐘)。
學(xué)生自由朗讀課文,要求邊讀邊思考:一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞,使“我”浮想聯(lián)翩,“我”都想到了什么?(此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,初步感知本文看花、憶花、悟花的寫(xiě)作思路),此環(huán)節(jié)中融入對(duì)部分字詞掌握的檢查。
(三)美讀賞析,品味語(yǔ)言(約14—15分鐘)。
本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí),我將把“讀”和“品”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),安排三個(gè)教學(xué)步驟,實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
一讀:找尋美點(diǎn),自由朗讀。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象,勾畫(huà)你喜歡的寫(xiě)景句子,有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是,它所運(yùn)用的修辭方法是,這樣寫(xiě)的好處在于”的句式說(shuō)話。
二讀:朗讀展示與品析交流。
2、抓住美詞美句,品讀賞析,使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有深刻的理解,這時(shí),我也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
3、配上美妙的音樂(lè),再讀佳句,加深理解。
(四)合作研討,理解感情(約9—10分鐘)。
在本環(huán)節(jié),圍繞本課的重、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問(wèn)題要求學(xué)生小組討論:
1.作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿?
2.面對(duì)紫藤蘿瀑布,作者的感情發(fā)生了什么變化?感悟到了什么?
這兩個(gè)問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解,對(duì)作者描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作順序進(jìn)行探究,對(duì)作者十年前后的心情進(jìn)行感悟。課堂上讓學(xué)生小組討論,試著解答,學(xué)生不能解答的,由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。
(五)體驗(yàn)反思,布置作業(yè)(約5分鐘)。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地談收獲,便于學(xué)生及時(shí)理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論,讓學(xué)生理解文章思想感情,引導(dǎo)對(duì)生命的思考,實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出本節(jié)課最大的收獲。
為進(jìn)一入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生愛(ài)好的興趣,加深對(duì)課文主旨的理解,因此布置作文:留心觀察一種花草,想一想,從它們那里能得到什么啟示,依照課文,做一次小練筆。(對(duì)于能力較弱的學(xué)生要求觀察后寫(xiě)出事物的形狀,說(shuō)出幾句喜歡的理由既可。)。
(六)教師小結(jié),提升理解(約5分鐘)。
一樹(shù)蓬勃旺盛、花開(kāi)如瀑的紫藤蘿感染了作者,給身心疲憊的她注入了新的生命力,其實(shí)平淡生活中花的開(kāi)落、雁的來(lái)去、一個(gè)微笑、一聲問(wèn)候都蘊(yùn)蓄豐富,只要我們用心去體悟,心靈會(huì)因此豐富,生命也會(huì)因此而更有滋味,不能讓昨天的不幸把人壓垮,我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣,以飽滿的熱情,投身生命的長(zhǎng)河中,在閃光的生命河流上勇敢航行。
我的這個(gè)板書(shū)呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容,由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受,從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。
紫藤蘿瀑布。
宗璞。
看花憶花悟花。
我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束,謝謝大家。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十四
《女?huà)z造人》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元第三篇課文。本單元都是以想象見(jiàn)長(zhǎng)的文學(xué)作品,體裁涉及神話、詩(shī)歌、童話、寓言。因此,本單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),深入理解課文,激活想象力的一次絕佳的機(jī)會(huì)。本文作者袁珂是一位神話學(xué)家,他運(yùn)用豐富的想象,在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充,豐富了女?huà)z造人的故事,使得這個(gè)古老的神話傳說(shuō)充滿生活氣息,煥發(fā)出迷人的色彩。此外,作品內(nèi)容淺顯易懂,故事性強(qiáng),符合初一學(xué)生的欣賞心理,同時(shí)意蘊(yùn)豐富,令人遐想。在文中女?huà)z不僅是一位神通廣大的神,也是一個(gè)真實(shí)的有著喜怒哀樂(lè)的人,更是一位勤勞善良的母親。
根據(jù)教材的特點(diǎn)與地位,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,本文的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、整體感知故事情節(jié),比較閱讀,初步感受想象的作用;
2、探究閱讀,挖掘“人”的內(nèi)涵,感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象;
3、拓展閱讀,運(yùn)用創(chuàng)造性想象改寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象;把握想象的特點(diǎn),嘗試運(yùn)用大膽合理的想象改寫(xiě)課文。
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),既要有老師的主導(dǎo)作用,又要有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。因此本文的總體教學(xué)思路為:在老師的引導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,探究文本,賞析女?huà)z這一人物形象,并發(fā)揮自己的想象改寫(xiě)課文。在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用多媒體平臺(tái),從學(xué)生已掌握的`知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以激發(fā)興趣法、朗讀法、比較閱讀法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)。
依據(jù)“教是為了不需要教”的理論,要求教師教學(xué)重在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),能力培養(yǎng)。因此本文采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1、講述故事
由學(xué)生講述《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事,然后過(guò)渡到本文,明確體裁,激發(fā)閱讀興趣。
2、比較閱讀
第二步:與《風(fēng)俗通》對(duì)比,課文豐富了哪些內(nèi)容。
齊讀《風(fēng)俗通》的內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)與原文的比對(duì),得出作者通過(guò)想象手法來(lái)改寫(xiě)課文,豐富了女?huà)z造人的原因、方法、過(guò)程、心理活動(dòng)等內(nèi)容。明確本文想象的特點(diǎn):大膽合理。
第三步:從女?huà)z的角度來(lái)理清故事情節(jié),進(jìn)一步把握課文內(nèi)容。
用多媒體出示女?huà)z造人的主要過(guò)程,學(xué)生依據(jù)提示理清故事情節(jié)。
3、探究閱讀
第一步:挖掘“人”的內(nèi)涵。
愛(ài)的孩子取什么名呢?讓學(xué)生從字形和字意上想象“人”的涵義,探究“人”的內(nèi)涵。這是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),教師要在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、分析關(guān)鍵語(yǔ)句的方法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
第二步:根據(jù)課文分析女?huà)z母親形象,并與古人眼中女?huà)z形象作對(duì)比。
引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)女?huà)z的動(dòng)作、神態(tài)、心理等,要求學(xué)生朗讀、欣賞,將每一句話在腦海中慢慢映射成一幅畫(huà)面。多角度分析其勤勞、善良、樸實(shí)的母親形象。通過(guò)閱讀交流,學(xué)生會(huì)有這樣的收獲:
如:第五段中的“掘起、摻和、揉團(tuán)”,第15段中的“拉、伸、攪、揮灑”這些動(dòng)作描寫(xiě)。學(xué)生腦海中呈現(xiàn)出,莽莽榛榛的天地間女?huà)z在池塘邊造人的畫(huà)面。一個(gè)勤勞的女?huà)z便在腦海中清晰的浮現(xiàn)。
第9段女?huà)z聽(tīng)見(jiàn)叫媽媽的喊聲那種洋溢幸福的情境。
第13段的朗讀分析,呈現(xiàn)女?huà)z日以繼夜辛勤造人的場(chǎng)景。
學(xué)生像這樣將每一句話通過(guò)朗讀、欣賞幻化成圖畫(huà)。這樣既是對(duì)女?huà)z形象的賞析,也是訓(xùn)練學(xué)生想象能力。
這一環(huán)節(jié)的朗讀培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,通過(guò)朗讀、賞析把文章中的人、事、意境、畫(huà)面,作者的思想感情和趣味,繪聲繪色的表達(dá)出來(lái),也使字里行間潛在的含義溢于言表,把書(shū)面文字難以表達(dá)或者根本無(wú)法表達(dá)的隱情妙趣抒發(fā)出來(lái)?!耙髡b,對(duì)于探究所得的,不僅能理智地了解,而且能親切體會(huì)。不知不覺(jué)之間,內(nèi)容和理法就化為自己的東西”。
這一環(huán)節(jié)為本節(jié)課的重點(diǎn),要給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們?cè)谧x、思、議的過(guò)程中深度分析文本把握女?huà)z這一母親形象。
4、拓展閱讀
發(fā)揮自己的想象,讓學(xué)生想象子自己是當(dāng)時(shí)造出來(lái)的第一個(gè)人,會(huì)有哪些舉動(dòng)?
小組合作,選出一個(gè)發(fā)言人。在此過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。如:“我”看到了什么景象,“我”會(huì)有怎樣的舉動(dòng),“我”和女?huà)z怎樣相處,女?huà)z會(huì)交給“我”哪些能力等。幫助學(xué)生展開(kāi)想象。
5、遷移練習(xí)
1)認(rèn)真修改你創(chuàng)作的《女?huà)z造人》,注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
2)查找有關(guān)《女?huà)z補(bǔ)天》的資料,充實(shí)女?huà)z的形象。
板書(shū)是借助視覺(jué)作用于學(xué)生大腦的重要手段。因此,本文的板書(shū)反映的是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),力求將抽象的內(nèi)容直觀化,使復(fù)雜的內(nèi)容明朗化,體現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、直觀性、目標(biāo)性原則,使學(xué)生準(zhǔn)確把握本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十五
各位評(píng)委老師:
上午好,我今天說(shuō)課的題目是《夏感》(板書(shū):夏感 梁衡),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勥@一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《夏感》是一篇洋溢熱情抒情散文,篇幅不長(zhǎng),語(yǔ)言優(yōu)美雅致,行文調(diào)理清晰,作者立意新穎,用細(xì)膩的筆觸描繪了夏日里大自然的景象和人們的生活、勞作情景,流露出對(duì)夏的喜愛(ài)之情。
王榮生教授說(shuō) “教什么”比“怎么教”更重要。新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)感的積累、感悟和運(yùn)用。”這一篇課文雖然不長(zhǎng),但細(xì)細(xì)品讀,我覺(jué)這篇課文值得教的內(nèi)容非常多。結(jié)合本文特點(diǎn)和我對(duì)七年級(jí)學(xué)情的了解,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1.朗讀課文,感知課文描寫(xiě)夏季內(nèi)容。
2.品味文中生動(dòng)的動(dòng)詞和精彩的擬人句,學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景的方法。
3.感受作者對(duì)對(duì)夏的喜愛(ài)之情。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我確定“品味文中生動(dòng)的動(dòng)詞和精彩的擬人句,學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景的方法”作為教學(xué)重點(diǎn);結(jié)合學(xué)生心理和知識(shí)水平,我將“學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景的方法”作為教學(xué)的難點(diǎn)。
修改的20xx年修訂的新課標(biāo)指出,教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,主動(dòng)積極的思維。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn),本節(jié)課教法上我準(zhǔn)備采用1:朗讀法。要求學(xué)生讀出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”感情基調(diào)。讀出梁衡散文剛健的風(fēng)格。2.點(diǎn)撥法,在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)中需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生的思維,排除障礙,突破難點(diǎn)。3.聯(lián)想想象法。課文寫(xiě)夏季,不是抽象的,而是具體生動(dòng)的,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入課文夏季自然景色的情境中。
葉圣陶先生說(shuō)“凡教者必期達(dá)于不教”。教法的根本是學(xué)法,只有把學(xué)法教給學(xué)生,才能達(dá)到不教。所以學(xué)法上我采用1.朗讀法,朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提高閱讀能力的有效途徑。2.合作探究法,引導(dǎo)學(xué)生在討論、交流中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,逐步解決問(wèn)題。
此外,這節(jié)課我會(huì)采用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)重在過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我把教學(xué)過(guò)程安排為導(dǎo)入新課------初讀課文-------品味賞析------小結(jié)課文、布置作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、導(dǎo)入新課。課文導(dǎo)入有許多方式,本課是一篇文質(zhì)優(yōu)美散文。首先用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,展示我拍攝的幾張校園中一年四季照片,有玉蘭花開(kāi)的春季,有學(xué)生在操場(chǎng)上揮汗如雨的夏季、滿地落葉的秋季,有白雪皚皚的冬季,配上班得瑞的音樂(lè)《寂靜之音》,用學(xué)生熟悉的情景導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,然后出示從古至今一首首優(yōu)美的描寫(xiě)四季的的詩(shī)句,讓學(xué)生誦讀,在學(xué)生美好的氛圍中,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)?并說(shuō)明理由。在學(xué)生的熱烈的回答中過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí):“在作家梁衡的筆下,夏季是什么樣的呢?作者對(duì)夏季抱有什么態(tài)度呢?今天讓我們一同來(lái)欣賞梁衡的散文《夏感》?!?BR> 二、朗讀課文,整體感知。
文章篇幅不長(zhǎng),我播放優(yōu)美的課文朗讀,要求學(xué)生一邊聽(tīng)讀一邊想象課文中描寫(xiě)的夏季景色,讓課文描寫(xiě)的綠色的樹(shù)林、翻滾的麥浪、匍匐的瓜苗、彎腰勞作的農(nóng)民呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生在聽(tīng)讀后,帶著自己的美好感受自由朗讀課文。此后,媒體呈現(xiàn)問(wèn)題:“夏季給作者什么樣的感受?文章從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏季的?”師生明確第一段總寫(xiě)了作者對(duì)夏的感受——緊張、熱烈、急促的旋律,在此基礎(chǔ)上,分別寫(xiě)了自然之夏、農(nóng)人之夏。師生討論課文段落的劃分,理清文章的層次,文章共分三個(gè)層次,結(jié)構(gòu)上是總分總方式,文章第一段總領(lǐng)全篇,最后一段總結(jié)全文。最后提問(wèn):“在作者筆下,夏天是熱烈、緊張、急促的,作者對(duì)夏天懷有什么感情呢?”這樣的教學(xué)流程按照由易到難、循序漸進(jìn)過(guò)程進(jìn)行的。新課標(biāo)指出:“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容?!?BR> 三、品味賞析。
這是教學(xué)的重難點(diǎn),文章運(yùn)用了豐富的擬人句和生動(dòng)的動(dòng)詞,王榮生教授說(shuō)教學(xué)要教學(xué)生看不到的東西。我展示兩句話:這是一篇?jiǎng)釉~使用精美的文章;這是一篇修辭使用精美的文章。我先給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)例句:“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻……”我問(wèn)學(xué)生能否將文中的“凝”字換成“砌”,引導(dǎo)學(xué)生思考,師生討論交流,“凝”是一個(gè)緩慢的過(guò)程,“凝”的事物是流動(dòng)的,而“砌”是缺乏詩(shī)意的表達(dá),顯得生硬而且與綠煙搭配不妥。好的文章是讀出來(lái)的,我要求學(xué)生去朗讀這個(gè)句子,注意節(jié)奏的停頓,語(yǔ)氣舒緩,我示范朗讀,“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻”,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要求讀出幾份幽靜和詩(shī)意。
備課中,我預(yù)設(shè)了“潛”、“撲打”“匍匐”等詞,讓學(xué)生充足的時(shí)間中,互相交流學(xué)習(xí),品味這些詞句的精美和情趣。
此外,我采用了變形閱讀的方法,改變句式,變文為詩(shī),增加教學(xué)的情趣。例如我將第二段文字通過(guò)變形,成為一首精美的小詩(shī),媒體呈現(xiàn)如下:
夏天
芊芊細(xì)草/漸漸長(zhǎng)成一片密密的厚發(fā)
淡淡綠煙/凝成一堵黛色長(zhǎng)墻
輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了——
卻換來(lái)煩人的蟬兒,潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴
……
配上悠揚(yáng)音樂(lè),我先范讀。再請(qǐng)學(xué)生自己朗讀這首小詩(shī),要求學(xué)生注意詩(shī)的朗讀節(jié)奏語(yǔ)調(diào),面帶表情把小詩(shī)讀得富有情趣。將朗讀與語(yǔ)言品味結(jié)合起來(lái),學(xué)生真正走入文本,感受到語(yǔ)言和感情之美。
最后我讓學(xué)生小結(jié)課文,想一想,通過(guò)本文學(xué)習(xí),你感受到了什么?學(xué)到了哪些賞析文章的方法?帶著作者對(duì)夏季的熱愛(ài)之情,請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆懈星榈睦首x課文吧!
作業(yè)的布置有兩道題,一是課下繼續(xù)誦讀文中精彩語(yǔ)句;二學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景方法,用生動(dòng)的動(dòng)詞寫(xiě)幾句擬人句。作業(yè)布置體現(xiàn)了將所學(xué)的知識(shí)由課內(nèi)向課外遷移,培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。
最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是整個(gè)教學(xué)的紀(jì)念碑。板書(shū)設(shè)計(jì)我追求簡(jiǎn)介、直觀、實(shí)用的原則。我把這節(jié)課的課文內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái),增加學(xué)生的印象。
夏感
梁衡
夏季的景色 夏季的人物活動(dòng)
精妙的動(dòng)詞 生動(dòng)的擬人句
對(duì)夏的熱愛(ài)之情
以上是我對(duì)《夏感》這篇課文的說(shuō)課,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十六
本課安排在七年級(jí)第一冊(cè)第六單元。本單元以“奇思妙想”為主題,符合初中學(xué)生年齡小、愛(ài)幻想的特點(diǎn)?!镀哳w鉆石》作為本單元的第二篇課文,體裁為童話,體現(xiàn)了本單元訓(xùn)練重點(diǎn),深得學(xué)生的喜愛(ài)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)這種體裁的教學(xué)要求是:學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品,能感受形象、品味浯言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗(yàn)和思考,能受到一定的感染和啟迪。這篇文章篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,但“愛(ài)”的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文“愛(ài)”的同時(shí),可以讓學(xué)生以課本為引子,感悟生活,關(guān)注社會(huì)。
學(xué)生在賞析本課的過(guò)程中,需解決以下四個(gè)問(wèn)題:
1、了解作家作品及相關(guān)知識(shí);
2、了解童話的概念,掌握想像的特點(diǎn):
3、讀懂故事,理解本課的寓意:
4、感受生活中的關(guān)愛(ài),樹(shù)立正確的“愛(ài)心”觀。
由于聯(lián)想和想像在上一課《天上的街市》中已重點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò),而對(duì)于作家、作品及相關(guān)知識(shí)、童話的特點(diǎn)、故事情節(jié)等內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),查找資料就能解決。因此我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自主地感知、并理解童話的寓意,教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛(ài),樹(shù)立正確的“愛(ài)心”觀。
(一)親近文本。
即以興趣為先導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文本,明確學(xué)習(xí)本課的目的,主動(dòng)查找、收集與文本相關(guān)的資料,為與其他學(xué)生的合作交流作好充分的準(zhǔn)備。
1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),要求學(xué)生各自設(shè)計(jì)認(rèn)為最符合本課特點(diǎn)的預(yù)習(xí)卡。
在新課程理念的指引下,我以學(xué)生熟悉的童話故事《小紅帽》為引子,引發(fā)學(xué)生對(duì)童話的興趣,激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性。為了充分挖掘蘊(yùn)涵于學(xué)生本身的教學(xué)資源,我要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡,整合自己的預(yù)習(xí)成果,并對(duì)設(shè)計(jì)出色的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)學(xué)生交流,讓學(xué)生獲得與他人分享勞動(dòng)成果的快樂(lè),又感受到做小教師的自豪,也有利于學(xué)生間的取長(zhǎng)補(bǔ)短,使自主與合作落到實(shí)處。
2、在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),教師進(jìn)行梳理,本課的教學(xué)目標(biāo)是:
(1)了解童話的特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想、想像的表現(xiàn)手法。(知識(shí)和能力目標(biāo))。
(2)學(xué)會(huì)自制預(yù)習(xí)卡,學(xué)會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。(過(guò)程和方法目標(biāo))。
(3)感受、理解生活中的各種愛(ài),樹(shù)立正確的愛(ài)心觀。(情感與價(jià)值觀目標(biāo))。
親近文本這一教學(xué)環(huán)節(jié)以興趣為起點(diǎn),教師為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能為過(guò)程,達(dá)成強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷積累的習(xí)慣,拓展學(xué)生知識(shí)面的目的,又為下一步走進(jìn)文本、展現(xiàn)自我作了充分的準(zhǔn)備。
(二)走進(jìn)文本。
即在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本,探尋文本的主題,挖掘文本的內(nèi)涵。我在這個(gè)環(huán)節(jié)中,始終把自己定位在課堂情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生思想的引路人這個(gè)點(diǎn)上,而學(xué)生則作為課堂的主體,不斷與他人分享自己的勞動(dòng)成果,與他人交流合作,探究文章的深刻內(nèi)涵。這個(gè)過(guò)程我把它分成兩個(gè)環(huán)節(jié):
1、充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,在課前播放以“愛(ài)”為主題的歌曲《同一首歌》,配以“愛(ài)心”畫(huà)面,讓學(xué)生在輕松、愉悅的心境中進(jìn)入課堂。
2、感知課文,我設(shè)計(jì)了聽(tīng)、議、找、導(dǎo)、悟五部曲。
聽(tīng):就是以有啟發(fā)性的音樂(lè)《星空》為配樂(lè),請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)。(這樣給學(xué)生感知課文的時(shí)間和空間,愉悅的欣賞文本)。
議:就是聽(tīng)完朗讀后,讓學(xué)生結(jié)合朗讀者的朗讀和文本內(nèi)容談自己的感受。(給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),發(fā)表自己對(duì)文本的看法,真正成為課堂的主人)。
找:就是讓學(xué)生到文中找自己剛才所談感受的依據(jù),探尋文本的主題。(這樣能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成言之有理、言之有據(jù)的習(xí)慣,又始終扣住語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,語(yǔ)言是一切活動(dòng)的根源這一點(diǎn),讓學(xué)生感悟主題的同時(shí)不忘語(yǔ)言的魅力)。
導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生由已知走向未知,調(diào)動(dòng)已有的感知,去理解文本的內(nèi)涵,即讓學(xué)生展示已知的大熊屋座的相關(guān)知識(shí),并講述它的主體北斗七星的實(shí)際用途,在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考。
悟:就是讓學(xué)生感悟文章的主題,挖掘文本的內(nèi)涵。讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已知,積極地探尋,大膽地想像,充分地討論,教師則作為細(xì)心的傾聽(tīng)者,整合學(xué)生思想的閃光點(diǎn),形成本課的板書(shū),突出文章的重點(diǎn)。從而完成第二環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
走進(jìn)文本這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于主動(dòng)和獨(dú)立的狀態(tài),生與生的合作不斷閃現(xiàn)思想的火花,學(xué)生的個(gè)性和思維得到充分展現(xiàn)。而教師的傾聽(tīng)和適時(shí)點(diǎn)拔,又讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)保持了科學(xué)性和有效性。(三)超越文本。即教師是教材的使用者,課程的建設(shè)者、創(chuàng)造者,教材只是教學(xué)的材料,來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了由教材走向生活情境,引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中走出教材,走向生活,關(guān)注社會(huì)。我在這一環(huán)節(jié)中以學(xué)生交流合作、自主探究為主,教師則作為學(xué)習(xí)的伙伴參與到學(xué)生的交流中去,讓生與生、師與生共同交流,共同探究。
欣賞:請(qǐng)學(xué)生欣賞教師制作的“愛(ài)”為主題的flsh動(dòng)畫(huà)(老師可結(jié)合畫(huà)面有感情誦讀以下幾句話:愛(ài)是雨露,一旦消失,我們將無(wú)法生存;愛(ài)是友誼,一旦擁有,你將不再孤獨(dú);愛(ài)是幫助,一旦失去,你將四處碰壁;愛(ài)是理解,一旦擁有,我們會(huì)無(wú)比幸福;愛(ài)是行動(dòng),一旦付出,你將收獲快樂(lè)。讓學(xué)生感受到身邊各種類型的愛(ài)——大自然對(duì)一切生靈的關(guān)愛(ài),各種生物之間真誠(chéng)的友愛(ài),異性之間真摯的情愛(ài),父母對(duì)子女偉大的母(父)愛(ài),人與人之間無(wú)私的關(guān)愛(ài)……又為下一步學(xué)生的討論做了無(wú)言的指點(diǎn))。
探討:全班同學(xué)以四人小組的形式交流搜集到的關(guān)于“愛(ài)”的美文、圖片,結(jié)合生活實(shí)際談自己的感受,并運(yùn)用聯(lián)想、想像描述自己感受到的生活中“愛(ài)”的場(chǎng)景。(配以《星空》音樂(lè),讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中交流、探索)然后各小組選派代表發(fā)言,全班交流,教師則作為學(xué)習(xí)伙伴參與到小組的討論中。(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生由一文聯(lián)系到多文,由課堂走向生活,由他人的感受引發(fā)自己對(duì)生活的思考,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,師生共同達(dá)成教學(xué)資源的共享)。
運(yùn)用:作為課堂的延續(xù)和補(bǔ)充,我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)題目作為課后作業(yè):
1、設(shè)計(jì)一張以“愛(ài)”為主題的賀卡,送給你愛(ài)的人。
超越文本這一環(huán)節(jié),充分挖掘?qū)W生本身的教學(xué)資源,使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行觀念的碰撞,拓展了學(xué)生的視野。教學(xué)空間由課內(nèi)延伸到課外,師生作為獨(dú)立的個(gè)體相互進(jìn)行心靈的交流,讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性與復(fù)雜性。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十七
《金色花》是七年級(jí)上冊(cè)第4單元的一篇自讀課文,該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑?shī),主要寫(xiě)一個(gè)淘氣孩子用調(diào)皮的方式回報(bào)母愛(ài),借助“金色花”這個(gè)意象表達(dá)情感。情節(jié)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言活潑、心理描寫(xiě)細(xì)膩、充滿詩(shī)情,很適合朗讀。是培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰屠收b能力的好材料。
根據(jù)教材特點(diǎn)、初一學(xué)生心理及語(yǔ)文素養(yǎng)和本單元整體目標(biāo),按照新課標(biāo)中“知、能、情”三維目標(biāo),我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí):了解散文詩(shī),掌握借物抒情的寫(xiě)作手法,積累生字詞。
能力:培養(yǎng)誦讀和比較閱讀能力,由淺入深逐步理解人物內(nèi)心情感,理解情感的多種表達(dá)方式,提高閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感:感悟母子親情,學(xué)會(huì)感恩。
根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo),考慮學(xué)生心理和語(yǔ)文水平,確定本課教學(xué)重點(diǎn)——借物抒情的手法和有感情的朗誦;教學(xué)難點(diǎn)——理解親情的多種表達(dá)方式和細(xì)膩的人物刻畫(huà)心理。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。新課標(biāo)要求教師在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,做好學(xué)生的引路人,同時(shí)基于學(xué)生初步接觸散文詩(shī)這種新文體,我采用問(wèn)題引路法、比較歸納法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué),以突破重點(diǎn)和難點(diǎn);古人云:讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教育方法中的精華,把無(wú)聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學(xué),先借助多媒體手段讓學(xué)生聆聽(tīng)配樂(lè)朗誦錄音,然后親自反復(fù)誦讀,在優(yōu)美輕松的氛圍里,更好地理解內(nèi)容,感悟親情。
葉老也說(shuō):"凡為教者必期于達(dá)到不教。"教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要,而學(xué)習(xí)方法必須讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷摸索、總結(jié)而得到,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)任務(wù),我主要指導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法、討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、聯(lián)想法、模仿法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣,并能學(xué)以致用,把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)過(guò)程我按下面七個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施:
這幾幅圖片形象地表現(xiàn)出一個(gè)共同的主題——親情無(wú)價(jià),感恩母愛(ài)。聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的沖擊容易帶動(dòng)心里的聯(lián)想和感動(dòng),能讓學(xué)生迅速進(jìn)入有關(guān)親情的體驗(yàn)中。
這是整體感知課文把握感情基調(diào)的初級(jí)階段。優(yōu)美的配樂(lè)朗誦能給學(xué)生美的享受,讓他們輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)階段。這是遵循快樂(lè)學(xué)習(xí)的原則。
這是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空,讓學(xué)生親近文本。反復(fù)誦讀,培養(yǎng)朗讀感悟能力,突出教學(xué)重點(diǎn)。然后,做字詞練習(xí)以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。體現(xiàn)語(yǔ)文的知識(shí)性、工具性。
依據(jù)課文內(nèi)容提出3個(gè)問(wèn)題((1)為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?還是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿?(2)“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上,正投在你所讀的地方”都是為了什么?(3)媽媽為什么反而責(zé)怪孩子?還罵“你這壞孩子”?是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?),引導(dǎo)學(xué)生精讀和討論,深入理解文中人物內(nèi)心情感和表達(dá)親情的方式,解決教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)篩選信息,合作探究解決疑難。教師則巡視點(diǎn)撥,然后師生共同完成板書(shū)(見(jiàn)課件)。
這是激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)以往經(jīng)驗(yàn)體會(huì),綜合注釋等資料,將閱讀由感性推向理性的過(guò)渡,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中理解意象,進(jìn)而在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)選擇意象。這樣,遵循了溫故知新、循序漸進(jìn)等教學(xué)規(guī)律。
這一步主要運(yùn)用聯(lián)系法、比較閱讀法和講授法,讓學(xué)生掌握文體知識(shí),鞏固詩(shī)文中意象的運(yùn)用再次突出教學(xué)重點(diǎn)——借物抒情。
進(jìn)行個(gè)別朗誦比賽和仿寫(xiě)詩(shī)句的練習(xí)。
教學(xué)評(píng)價(jià):
這堂課我注重了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,切實(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達(dá)能力。同時(shí)給學(xué)生一個(gè)親情體驗(yàn)的機(jī)會(huì),有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)親情的感受能力和感恩意識(shí),進(jìn)而成長(zhǎng)為一個(gè)有知識(shí)有能力有健全人格的青年。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十八
綜合性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的新內(nèi)容,是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)新課題,沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)可供借鑒,作業(yè)一個(gè)嘗試,下面我就這節(jié)課做簡(jiǎn)要說(shuō)明。
首先談?wù)劷滩膬?nèi)容及特點(diǎn),是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這次綜合性學(xué)習(xí)圍繞感受自然展開(kāi),沒(méi)有現(xiàn)成的教材。教材來(lái)自學(xué)生收集、整理、加工的材料,來(lái)自于教師的知識(shí)準(zhǔn)備,資料的準(zhǔn)備。大自然是富饒、美麗、慷慨的,它給予人類取之不盡的食物,飲之不盡的清泉,呼吸不完的清新空氣;自然又是多情可愛(ài)的,它所擁有的山川草木,風(fēng)花雪月、藍(lán)天、黑土、大漠、綠洲,激發(fā)了一代又一代風(fēng)格各異的人們,大自然真是神奇而偉大!大自然本身就是一本教科書(shū),一本美學(xué)教科書(shū),一本哲學(xué)教科書(shū),一本優(yōu)秀的文學(xué)畫(huà)卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操,激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因而,借助這次綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生上一堂美學(xué)課,上一堂文學(xué)課,意義重大。學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面,與大自然進(jìn)行溝通對(duì)話,與同學(xué)實(shí)現(xiàn)了合作。在這種教材的指導(dǎo)下,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),尤其是口語(yǔ)交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)中,在綜合性學(xué)習(xí)中提高寫(xiě)作與口語(yǔ)交際能力,提高審美能力。
1、解放學(xué)生的手,解放學(xué)生的眼,解放學(xué)生的嘴,解放學(xué)生時(shí)間、空間,解放學(xué)生的大腦。讓學(xué)生動(dòng)手收集材料:優(yōu)美多姿的山川,五彩斑斕的大自然,讓學(xué)生一飽眼福;讓學(xué)生表演、七嘴八舌表達(dá)情感;讓學(xué)生大膽想像、聯(lián)想,豐富自己。從材料搜集、整理到成果展現(xiàn),學(xué)生經(jīng)過(guò)許多酸甜苦辣,但每一種滋味都是寶貴的。
2、注重創(chuàng)設(shè)情境。在鋼筋水泥房里感受大自然,不免有些遺憾。但大量自然風(fēng)光圖景彌補(bǔ)了不足,使學(xué)生能身臨其境感受大自然。
3、把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)特別是口語(yǔ)表達(dá)融匯課堂中,注重學(xué)生能力的全面提高,更注重全部學(xué)生能力的提高。
1、動(dòng)手、動(dòng)腦習(xí)慣。這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。課前收集、整理材料,準(zhǔn)備解說(shuō)詞,讓學(xué)生養(yǎng)成好思考好動(dòng)手的習(xí)慣。
2、敢于表現(xiàn),顯示風(fēng)度。在對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)中一直提到“現(xiàn)場(chǎng)風(fēng)度”,因?yàn)樗且粋€(gè)人為人處事的素質(zhì),不可忽視的能力。在不斷練習(xí)實(shí)踐中,提高個(gè)人的應(yīng)變能力。
3、協(xié)作精神。本節(jié)課涉及小組活動(dòng),要求他們團(tuán)體合作,也只有這樣,才能創(chuàng)造出好作品。
金色花七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十九
尊敬的各位評(píng)委,你們好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),下面,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
1、課文所處的地位及作用。
《濟(jì)南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,還要練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的;以及這篇文章描繪景物,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表達(dá)一種感受的方式,將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力的認(rèn)識(shí)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、教學(xué)目的。
1)知識(shí)目標(biāo):
a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2)能力目標(biāo):
a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3)德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫(xiě)景物的方法,以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力?!蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn),最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文,理解本文中作者的感情。
2、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中,我采用了電教平臺(tái)、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段,擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。
3、本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,教學(xué)中引入誦讀法。
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出:“語(yǔ)文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”,本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。
本文是一篇重要的講讀課文,知識(shí)具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較,理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)方法:激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法,誦讀法。
教儀:課件。
教學(xué)步驟:
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課:我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽。
查并明確生字詞答案;然后以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課,用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。
2、講授新課:在講授前,讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問(wèn)題用課件打出如下:
a、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
c、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
朗讀課文后,圍繞以上問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析;在賞析過(guò)程中,我把問(wèn)題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),并討論解答兩個(gè)問(wèn)題:1、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達(dá)的?2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?(明確:1、通過(guò)對(duì)比,寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲。
與倫敦相比——無(wú)重霧(響晴)}寶地。
與熱帶相比——無(wú)毒日(溫晴)。
接著,提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點(diǎn)分析(1、濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫(xiě)了三幅山景圖,還寫(xiě)了水色,各突出了什么特點(diǎn),三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫(xiě)景順序有什么不同之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?)。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的了解,也提及作者所用的比喻、擬人手法,為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。(學(xué)生討論后明確:
1、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅;水色——綠。第一幅圖是總寫(xiě),第二、三幅圖是具體寫(xiě)。
寫(xiě)山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……;
寫(xiě)水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小節(jié)對(duì)薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對(duì)水色的描寫(xiě)中都體現(xiàn)了對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美之情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。)。
3、反饋練習(xí):要求學(xué)生根據(jù)老師的`講授及自己的筆記,朗讀課文后用自己的話語(yǔ)解答課后練習(xí)題一,從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解,領(lǐng)會(huì)作者的感情。
4、歸納總結(jié):在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出作者寫(xiě)北國(guó)的冬天,不著眼于“寒”而著眼于“暖”,不著眼于“壯”而在于“秀”,是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答:文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?,解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài),抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南,進(jìn)行最后的課文鞏固。
5、布置作業(yè):
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好,找出來(lái),想想為什么寫(xiě)得好?哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?好在哪兒?(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)。
2、假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?(設(shè)題意圖:主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,理清思路,抓住重點(diǎn),找出自己認(rèn)為精彩的片斷,并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)。
3、在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,再借鑒課文的某些寫(xiě)法,將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),字?jǐn)?shù)不限。(此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法,抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作之所能,是閱讀的遷移與深化。)。
時(shí)間安排:
引入新課(3分鐘)——講授新課(30分鐘)——反饋練習(xí)(10分鐘)——?dú)w納總結(jié)(2分鐘)。