編寫教案可以促進教師對教學過程和教學內容的深入思考。那么如何撰寫一份高質量的教案呢？首先，教案要遵循課程標準和教學大綱，明確教學目標，確保教學的針對性和實用性；其次，教案要合理布置教學內容，注重知識的組織和連接，使學生能夠逐步建立完整的知識結構；此外，教案還應選用適當?shù)慕虒W方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣和參與度；最后，教案還要注意評價和反思，及時總結教學效果并進行調整，以不斷提高教學質量。請大家閱讀下面這些教案范例，結合自己的實際情況進行優(yōu)化和改進。
菊花教案及教學反思篇一
活動目標：
1.閱讀繪本理解故事，閱讀中豐富幼兒的`語言能力。
2.積極參與講述游戲，體驗語言游戲的樂趣。
活動準備：
繪本ppt。
活動過程：
1.封面導讀。
(1)誰知道這本書叫什么?你覺得這個名字怎樣?
(3)ppt3-4教師講述：克麗桑絲美美菊花看著自己的名字慢慢長大，要上小學了。
(5)怎樣讓自己的名字變長?(大名加小名)。
(6)教師講述自己變長的名字，請個別幼兒學著說一說。
2.游戲：我的名字叫……。
(1)變長的名字讓更多的人記住了自己，那怎樣讓自己的名字變長。
(2)加上自己家人的名字會更長，幼兒試著說一說。
(3)游戲：每個人說自己的名字，依次輪流講(后一名幼兒講的名字叫要比前一位幼兒講的長才成)。
(4)分組游戲：幼兒6個人一組自由說一說。
(5)小組展示：請一組幼兒展示游戲過程。
(6)除了加上家人的名字還可以怎樣變長?(加上花名)。
(7)集體游戲：每名幼兒講自己的名字，可以加上家人和花的名字，比比誰長，還有花的名字不能重復。
(8)幼兒游戲：我的名字叫……。
3.我的名字最美。
(1)ppt9克麗桑絲美美菊花覺得自己的名字太長要改，你要改嗎?
(3)克麗桑絲美美菊花覺得幼兒園一天最美好。
活動反思：
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
菊花教案及教學反思篇二
活動目標：
1、學習排水畫的技法，表現(xiàn)五顏六色的菊花形象；
2、在觀賞的基礎上能夠畫準菊花的基本形象和主要特征；
3、感受排水畫與其它繪畫的不同風格特征。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動準備：菊花一盆；幼兒操作紙、油畫棒人手一份；深色顏料若干盤、毛筆若干、報紙大量。
活動過程：
一、觀賞菊花，了解菊花的主要特征。
（1）秋天來了，你知道哪些花開了嗎？（一串紅、菊花等）。
（2）誰來說說菊花是什么樣子的？
（3）看看，菊花到底是什么樣子的？
師幼共同小結：菊花的花瓣是一絲絲的，細細長長的，有點彎曲，顏色有紫紅的、黃色的、白色等五顏六色的。
二、學習畫準菊花形象的技能。
請個別幼兒上前示范畫菊花，老師一旁講解技能要點：找好一個中心點，向四周發(fā)散畫出一絲絲的彎曲的花瓣。
連續(xù)晴2——3名幼兒上前在同一張紙的不同地方示范畫菊花。
老師提醒菊花要畫得大，顏色要有力、均勻。
三、探索用排水畫的手法表現(xiàn)菊花形象。
（1）欣賞幼兒用書上的排水畫作品，引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)作欲望；
（2）老師示范用水粉顏料有序地刷出底色。將上述幼兒示范的作品放在報紙上，選擇一種顏料從左往右（從上到下）一排一排地刷好顏色。要點：一定要順著一個方向刷。
四、幼兒創(chuàng)作活動：
老師巡視指導，提醒：
（1）合理布置畫面，畫面一定要豐滿，主體菊花一定要畫大顏色要畫深畫均勻；
（2）可以用勾線筆畫花瓶的造型，也可以直接用油畫棒畫；
（3）刷顏料時應注意順著一個方向刷，注意保持桌面整潔，刷好顏料后的作品放置在一旁晾干。
五、展示幼兒作品，結束活動。
將幼兒作品布置在專門的展區(qū)《彩色的菊花》，供幼兒欣賞排水畫特有的藝術效果，相互介紹自己的作品。
教學反思：
本節(jié)活動中幼兒幼兒都能大膽地發(fā)揮自己的動手能力和創(chuàng)作能力，課堂氣氛很活躍。
菊花教案及教學反思篇三
活動目標：
1、鞏固用紙團印畫的方法來裝飾迷彩服。
2、引導幼兒合作進行紙團印畫的游戲。
3、激發(fā)幼兒對解放軍的崇敬之情，感受迷彩服色彩的協(xié)調美。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
5、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
活動準備：
1.有過紙團印畫的經(jīng)驗。
2.教師范畫一張;迷彩服圖片;黃、綠、顏料若干。
3.服裝紙樣若干，紙團若干。
活動過程：
一、導入：欣賞圖片，初步了解迷彩服的作用，激發(fā)興趣。
1、提問：解放軍穿的衣服是什么顏色的?那你知道解放軍打仗的時候穿什么衣服呢?你知道這衣服的名字是什么?(迷彩服)。
2、觀察圖片，迷彩服有些什么顏色?為什么要穿迷彩服呢?他靠什么隱藏自己?
師介紹：迷彩服由大小不同的色塊組成，有綠、黃、黑、棕等顏色。打仗的時候，戰(zhàn)士穿上迷彩服，使自己融于大自然，起到隱藏、保護自己的作用。
二、教師出示范畫，請幼兒欣賞討論制作方法。
1、請幼兒自由交流制作方法。
2、引導幼兒說出用紙團印畫迷彩服的'方法。
3、教師示范制作方法，并用簡短的語句解說：“團一團、蘸一蘸、按一按、換地方印一印”(重點演示印色的要求：將黃、綠兩種顏色均勻的印到服裝圖案中)。
三、幼兒作畫，教師巡回指導提醒幼兒。
1、要一起合作作畫，將白色衣服變成迷彩服。
2、一個紙團只能蘸一種顏色，這樣迷彩服才是干干凈凈的。
3、保持畫面，桌面，手臉干凈。
四、總結評價，結束活動。
1、教師主要引導幼兒從合作和圖案這兩方面進行講評。
2、請幼兒穿上自己印畫的迷彩服進行時裝走秀。
活動反思：
《迷彩服》是小班的一節(jié)美術活動，是通過紙團印畫的方式開展的美術教學活動。為了提高幼兒的美術技能以及體驗美術活動的多樣性，同時能夠為小班幼兒合作意識的培養(yǎng)提供一個良好的環(huán)境。我進行了這個教學活動。
解放軍叔叔的服裝引起了孩子們的關注、吸引了孩子們的眼球。活動的積極性很好的調動起來了，孩子們對于迷彩服也有了一個初步的認識，孩子們聽得很認真，對知識有了一定的掌握，同時良好的傾聽習慣也得到了發(fā)展。其次，在講授制作方法時，我摒棄原先的直接講授的原始方法。通過展示迷彩服示范作品，鼓勵幼兒之間相互討論，說一說迷彩服上面的花紋是怎樣畫上去的，在此過程中也豐富了幼兒對美術材料的認識?？傮w來說，活動目標得到了很好地實現(xiàn)，孩子們也能積極地投入到活動當中，但過程中也存在或多或少、這樣那樣的問題。如幼兒合作完成作品后，沒有考慮到顏料沒有干的問題，展示的過程也比較倉促。一連串的反應，讓活動的最后環(huán)節(jié)處理的有些著急。也就是說，活動前的預設問題很重要，教師要事先能夠想到孩子的回答、活動中能夠出現(xiàn)的現(xiàn)象。
菊花教案及教學反思篇四
《大班美術優(yōu)秀教案《彩色的菊花》含反思》這是優(yōu)秀的大班美術教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
活動目標：
1、使用油畫棒和水彩顏料，運用排水畫的激發(fā)，表現(xiàn)屋檐栗色的菊花形象。
2、在觀賞、討論的基礎上，能通過繪畫表現(xiàn)菊花的基本形象和主要特征。
3、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質。
重點：
使用油畫棒和水彩顏料，運用排水畫的激發(fā)，表現(xiàn)屋檐栗色的菊花形象。
難點：
在觀賞、討論的基礎上，能通過繪畫表現(xiàn)菊花的基本形象和主要特征。
活動準備：
1.菊花一盆。
2.幼兒用書，操作紙，油畫棒。
3.黑色，深藍色、紅色的水粉(水彩)顏料個兩盒，底紋筆若干報紙若反電在顏料的下面。
活動過程：
1、出示事物菊花，引導幼兒觀賞菊花，了解菊花的主要特征。
教師：前幾天，老師和小朋友朋友到公園找秋天，你看見的秋天的菊花是什么樣子的。
2、欣賞幼兒用書上的排水畫《美麗的菊花》。
3、師生共同探索用排水畫的手法表現(xiàn)菊花的形態(tài)。
請幼兒講述菊花外形特征，教師示范制作排水畫的基本方法：
用油畫棒直接在紙上畫彩色的菊花;還可以采用先勾線畫出花瓶、花朵、葉子的形狀，再給花瓶和花朵涂色。
示范用水粉(水彩)有序地刷出底色：
畫好后，選一個自己喜歡的水粉顏色，把畫放在報紙上，從左到右一排一排地刷行顏色，一定要按一個方向刷。
4、幼兒創(chuàng)作活動。
教師提醒幼兒盡量將菊花畫得大一些。鼓勵幼兒用淺色和鮮艷的顏色表現(xiàn)菊花和花瓶，且涂色要有力，顏色要深一些。
5、組織幼兒有序的涂底色：
小朋友用油畫棒的工作完成后，可以到前面放有彩色顏料的桌上來涂底色，教師進行個別指導和幫助，提醒幼兒有序地刷底色，盡量保持畫面或桌面的整潔。
6、展覽幼兒的作品。
幼兒互相欣賞，并向同伴介紹自己的作品。
教學反思：
手工是幼兒非常喜歡的活動，是幼兒用他們的雙手對材料進行加工改造的創(chuàng)造活動。手工活動能促進幼兒手部小肌肉的發(fā)育、手眼協(xié)調能力的發(fā)展以及幼兒心理和其他能力的發(fā)展。
在做菊花的制作過程中，當幼兒遇到困難需要我的幫助、點撥時，就與其一起迎接困難、解決困難。這樣，既可以減少幼兒在活動中對教師的依賴性，也可以增強幼兒雙手的靈活性，而且還可以培養(yǎng)幼兒在遇到困難時如何解決。總的來說，這次活動上得還是比較流暢的。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，抓住教育契機，在增強個體自信的同時，對其他孩子也能起到一定的引領作用。可見，普通的教學活動，只要能抓住孩子的閃光點，讓孩子體驗到成功的快樂，也會得到較好的成效。知道我國博大精深的傳統(tǒng)文化，會讓手工活動更加活躍，更生動，幼兒更喜歡。
菊花教案及教學反思篇五
這是一節(jié)公開課，是我從教以來的第一次，我很緊張。在上這課之前有很多的小插曲，我就連睡覺都在上課，公開課的前兩天晚上我就感覺在夢里也能上課太神奇了！還是因為自己緊張，害怕上不好！但是在之前趙老師的課后的點評中，我吸收了其他有經(jīng)驗的老師的好的建議，把她們的思想又重新的整合起來，變成了我這節(jié)課的思路。我不怕失敗，因為我還是一個很年輕很年輕的老師，我有的是學習的時間，這是我的一個優(yōu)勢，我會在失敗之后找到自己的原因再及時的進行改正，我想這就為我以后漫漫語文路打下了很好的基礎。
這節(jié)課中我覺得幻燈片幫了我很大的忙，因為有了幻燈在教學上比較直觀，教學效果也還不錯。但是仍有值得反思的地方：在學習第一節(jié)的時候，我是出示問題然后再讓孩子說說的，結果孩子已經(jīng)能把課文背出來了，這說明了我提的問題在這里是多余的，而且在圖上是根本看不出時間的，這個地方值得反思，或許讓孩子自己說說對這副圖的感受可能要比我的提問要好點。在學習第二節(jié)中，讀的時間太少了，基本上都是通過看圖理解，尤其是在講重點的地方如顏色和數(shù)量的時候只是從圖片上看出來的，并沒有讓孩子在讀中感悟，我覺得這個地方處理的不是很好，可以再讓孩子在讀的時候不僅勾畫出自己喜歡的詞語或者句子讀一讀，多讀讀，這樣才有利于記憶。而且再勾畫的時候我沒有規(guī)定勾畫的符號，所以這樣有點亂，如果我說表示顏色的用橫線畫出，表示數(shù)量多的用波浪線畫出，我想這樣自學的效果會更好點。在這節(jié)課上我運用了小組交流的形式，但是我并沒有把我們小班的桌子排成小組的形式，還是沒能把小組合作的形式表現(xiàn)出來，這是欠考慮的。我的板書也寫的很不規(guī)范，菊花的美包括了色，多，還有不怕冷，應該三個是包容在美當中的，但是我卻把不怕冷寫在了和美同樣的位置，這樣就會讓別人以為不怕冷是單獨的，不算美的表現(xiàn)，這點當初我是想到的，可是到了寫黑板的時候我又忘記了。在講到不怕冷的這個問題上，我是通過寒風的聲音讓學生感受到冷，但是孩子體會的不是很好，并沒有把那種不畏嚴寒的感覺讀出來，而是我在那一直講嚴寒的，這點引導的不好，可以通過對比其他的花來感受菊花不怕冷，效果會好一點的。最后在寫字教學中，我覺得我的步驟有點亂，忽視了老師的示范寫，直接讓孩子自己去看每一筆的位置，如果我在黑板上一邊寫一邊強調生字的位置可能孩子的印象會深刻一點，也比學生自己說節(jié)約了不少時間的。在以后的上課中，我就會注意到這些環(huán)節(jié)的，這樣才能更好的提高課堂效率。
可能還有不足的地方，我沒有反思到的地方也請前輩們給我提出來，我會虛心去學的！
這節(jié)課是《看菊花》第二課時，教學目的主要是理解詞語，讀好課文，感受菊花的美和不畏嚴寒的品質。根據(jù)教材特點，結合學生缺乏生活體驗的實際情況，我充分運用多媒體輔助教學。比如在學習菊花的顏色和數(shù)量時，我運用課件演示，讓學生感受菊花的色彩之美和數(shù)量之多，激發(fā)學生的對菊花的喜愛之情。為了讓學生感受菊花的多，我結合文本中“一朵朵，一叢叢，一片片”設計三幅圖片，讓學生逐一來數(shù)，學生被鮮艷的菊花吸引，越數(shù)越興奮，再讀“一片片”時就自然地揚起了聲調，在讀中表達了自己對詞語的理解。在突破難點“體會菊花不畏嚴寒的優(yōu)秀品質”時，我用視頻再現(xiàn)了深秋的大自然，豐富學生的體驗，讓學生感知秋天的氣候特點，把月季花的凋謝與菊花的迎風開放形成鮮明的對比，生動的展示菊花不怕冷的優(yōu)秀品質，巧妙地化難為易，提高了教學的有效性。
為了讓學生讀好課文第2自然段，我緊扣“好看極了”這句話，按由整體——部分——整體的順序，讓學生在回環(huán)往復的誦讀過程中，逐層深入對菊花之美、之多的感受。如在整體感知“菊花怎么樣？”后，一句一句體會“好看在哪里？”，再整體美讀，在讀中感悟菊花的美，并通過加入表情和動作的朗讀表達對菊花的喜愛，環(huán)環(huán)相扣，最后學生熟讀成誦，優(yōu)美的范文語言得到內化。
本節(jié)課也有很多不足之處，語文教學應該追求“靈動、智慧的課堂”，學生是一個個生動的個體，課堂上的表現(xiàn)是無法預料的，這就需要教師有靈活的駕馭課堂的能力，緊密聯(lián)系學生實際，讓課堂充滿教學智慧。由于有點緊張，在引讀時我的語速較快，導致學生讀“一朵朵，一叢叢，一片片”時因速度快而沒有感情，我對學生的表現(xiàn)處理方法不夠靈活，只是要求慢慢欣賞，但指導不深入，不到位，效果不明顯。課后想來，如果當時讓學生邊讀邊帶動作、邊讀邊數(shù)菊花，一定能控制住讀的節(jié)奏，掀起朗讀高潮。
總之，上這節(jié)課，前前后后，我收獲很多，促動也很大，對新課標下構筑怎樣的有效課堂有了一些新的認識和思考。
新的《語文課程標準》明確指出：在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感。作為一年級的語文教師，怎樣在閱讀起步階段對學生進行語感培養(yǎng)呢?經(jīng)過一段時間的摸索，在執(zhí)教了《看菊花》一課后，我有這樣幾點體會：
一、抓住重點詞句，進行語感培養(yǎng)。
閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底。如《看菊花》這篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個問題，通過看畫面及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點，對學生進行語感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學生留下自我感悟、自求得知的空間。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。
二、引導學生遷移生活體驗。
在閱讀起步階段，我們還應樹立大語文教學觀，引導學生將生活體驗遷移到課堂學習中，幫助培養(yǎng)語感。低年級學生的語言特征是詞語概念總是和事物表像緊密結合著，脫離了一定的表像，學生就很難人情人景。因此若是空洞地讀文，便難以對學生進行語感培養(yǎng)。我在上課前，曾指導過學生看菊花，為這一課對學生進行語感培養(yǎng)提供了生活體驗。課堂上，在學習有關菊花顏色、數(shù)量的語句時，我通過課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花，激活學生腦海中的生活畫面，讓他們說一說自己看到菊花時所看到的景象。在親身體驗下，鮮明的語感自然而然地產(chǎn)生了。比如，看完畫面再讀表示菊花顏色的語句時，就不像初讀課文時那樣一字一頓地讀。通過自然的停頓和轉聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。在讀“一朵朵，一片片”時，因為親自看到過一大片的菊花，有過被菊花簇擁的感受，讀到“一片片”時就自然地揚起了聲調，與前面的語句有所區(qū)別，突出了菊花的多。
三、情景創(chuàng)設下的多形式朗讀。
對學生進行語感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結合。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我在課堂教學中通過課文插圖、錄像資料、背景音樂為學生創(chuàng)設下美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感。一開始，我讓學生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學習朗讀描寫菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語句時，我先讓學生一邊看畫面一邊聽讀，進人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎上，引導學生總結出應邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學生興趣，掀起朗讀高潮。這時，對學生語感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學生將優(yōu)美的范文語言內化。
菊花教案及教學反思篇六
設計思路：
前一階段幼兒通過參觀農貿市場及愛家鄉(xiāng)的'談話，知道了螃蟹是崇明的特產(chǎn)。上周語言活動“小螃蟹找工作”，更加深了幼兒對螃蟹的興趣。因此設計本活動，讓幼兒在觀察螃蟹外型特征的基礎上，用各種材料大膽表現(xiàn)，自由創(chuàng)造做出各種螃蟹，從而提高幼兒的表現(xiàn)能力。
教學目標：
1、在觀察螃蟹的基礎上，用各種材料做螃蟹。
2、激發(fā)幼兒對做做玩玩的興趣，培養(yǎng)幼兒大膽表，自由創(chuàng)造。
教學準備：
材料：橡皮泥、彩紙、火柴、剪刀、雙面膠、固體膠、橘子皮、瓶蓋等廢舊物品。
環(huán)境：積木搭的蟹塘，內有實物螃蟹，教師用各種材料做的螃蟹。
范例：長條紙折螃蟹的步驟圖。
教學重難點：
重點：用各種材料做螃蟹。
難點：用長條紙根據(jù)示范圖做蟹。
教學過程：
一、欣賞重現(xiàn)。
1、去蟹塘觀察。
談談螃蟹的外型特征，看看還有哪些螃蟹。
2、我們一起來做螃蟹，請小朋友講講可以用什么做。
3、老師介紹：我用長條紙也做了螃蟹，你們想知道是怎么做的嗎？請你自己動腦筋，看著步驟圖，自己折。
二、聯(lián)想創(chuàng)作。
1、請小朋友自由選擇材料做螃蟹。
2、重點觀察用長條紙做螃蟹的幼兒。
3、啟發(fā)幼兒用多種材料有機結合，大膽表現(xiàn)。
三、展現(xiàn)交流。
1、讓幼兒把自己制作的螃蟹送至蟹塘。
2、給同伴介紹自己制作的螃蟹，一起分享成功的喜悅。
教學反思：
活動的目標符合我們小班幼兒的發(fā)展水平，在原有的經(jīng)驗基礎上又適當?shù)脑黾恿穗y度?；顒觾热莸倪x擇既是幼兒感興趣的又貼近幼兒的生活。在教學方法上注意“玩中學，玩中教，玩中求進步”的觀點。在活動中，教師更多是以一個觀察者、支持者的身份，關注幼兒與材料的互動情況，支持、推動幼兒主動學習。
菊花教案及教學反思篇七
活動目標：
1、啟發(fā)幼兒在感受的基礎上，運用合適的臉形、圖案或色彩，創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的面部表情。
2、在活動中鼓勵幼兒大膽想象，敢于表現(xiàn)。
活動準備：
1、各種形狀的面具，每組若干及甜、酸、苦、辣味的水每組一份。
2、勺子、鏡子人手一份。
3、電腦軟件。
活動過程：
（一）引出課題：
幼兒品嘗甜、酸、苦、辣味的水，對著鏡子探索用不同的表現(xiàn)，并相互猜猜。
（二）引導觀察：
1、電腦先生這里也有一些有趣的表情，我們一起來看看。
2、電腦顯示：(甜)。
3、提問：
（1）這是喝了什么味道的水?你是從什么地方看出來的?
（2）想想，還可以用什么圖案來表現(xiàn)喝過甜水后的表情?
4、電腦顯示酸、苦、辣的表情，引導幼兒觀察表情及色彩的變化。
（三）交代要求：
1、要求運用合適的臉形、圖案或色彩來表現(xiàn)不同的臉部表情。
2、和老師、別人畫得不一樣。
（四）幼兒作畫，教師巡回指導，幫助個別幼兒選擇顏色。
（五）一起戴上面具，表演《味道歌》。
活動反思：
孩子在玩中學，學中玩，興趣濃濃。在孩子們的自由作畫時間了，老師巡回指導，發(fā)現(xiàn)較好或有自己創(chuàng)意的孩子就進行及時表揚，孩子們互相學習，很好的完成了作品。根據(jù)小班幼兒的年齡，設計了有趣的教學用具和游戲設計，整個活動，幼兒在愉快的氣氛中獲得初淺的社會經(jīng)驗，體驗了解他人的快樂。效果好。
菊花教案及教學反思篇八
活動目標：
1、嘗試用流淌玩色的方法裝扮小傘。
2、在顏料流淌的過程中感受色彩的美，體驗美術創(chuàng)意活動的樂趣。
活動重難點：
活動重點：能根據(jù)自己的喜愛，選擇顏色進行裝飾。
活動難點：擠壓顏料，感受顏料流淌的美。
活動準備：
尖嘴顏料瓶、抹布、ppt、鉛畫紙、紙傘，報紙、橡皮泥。
活動過程：
一、興趣激發(fā)。
1、播放下雨聲。
師：聽，這是什么聲音？
過渡語：森林里今天下起了一場特別的雨。
提問：你看到了什么顏色的小雨點？
過渡語：是呀，森林里下起了一場彩虹雨，真漂亮！
提問：小雨點會落在哪里呢？
小結：小雨點從高高的天上無論是落到樹上，房頂上還是傘上，最后都會流到低低的土地媽媽的懷抱里。
二、欣賞交流。
提問：小雨點是怎么樣和大積木玩游戲的？
小結：小雨點從高高的地方慢慢往低低的`地方流，一層一層不一樣的顏色流下來，積木就會穿上漂亮的彩虹衣服！
三、幼兒創(chuàng)作。
1、材料介紹。
2、教師指導：
1）替換顏色。
2）從上往下慢慢擠顏料。
四、交流分享。
1、你的小傘有哪些顏色？
2、這么多漂亮的顏色在一起像什么？
活動反思：
小班幼兒年齡小，出于直覺行為思維階段，喜歡隨意畫畫，探索世界主要靠感覺，在美術活動中，常常以無意注意為主，往往是先做后想或是邊做邊想。由于受到手部小肌肉不靈活及認知發(fā)展水平的限制，作品存在著隨意性的特點。使幼兒在輕松、愉快、自由的情境中，知識、技能、情感都得到發(fā)展，在盡情的玩色中，潛移默化地加深了他們對色彩的感知和興趣。
菊花教案及教學反思篇九
《大班美術優(yōu)質課教案《彩色魚》含反思》這是優(yōu)秀的大班美術教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
活動目標：
1、學習用撕紙的辦法裝飾魚。
2、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
3、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
4、教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。
活動準備：
小魚畫紙、彩色手工紙、固體膠。
活動過程：
一、出示范畫。
師：我們來看看這條彩色魚是用什么材料制作的。
幼：小魚畫紙、彩色手工紙、固體膠。
二、學習制作彩色魚。
1、首先將彩色手工紙撕成長條形，撕的時候要細心點，盡量撕成大小差不多的長條。
2、用固體膠將撕好的長條手工紙粘貼在小魚畫紙上，貼的時候從小魚尾部開始，一條一條往下貼。
3、貼完一列往魚頭方向再貼一列。
4、每一列鱗片重疊一部分。
三、幼兒自己動手制作。
1、教師指導幼兒撕成大小差不多的長條。
2、粘貼時從尾部一列一列貼，貼的時候從上往下一條一條貼。
四、展示作品，評畫。
1、請幼兒自己評畫，師作小結。
2、將幼兒作品展示在手工作品欄。
活動目的：
1、引導幼兒選擇合適的圓形紙折各種各樣的魚身、魚尾及水草等，進一步培養(yǎng)幼兒看圖折紙的技能，鞏固折、壓、拼貼的技能。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力及交往合作的能力，提高幼兒對美的感受力與表現(xiàn)力。
活動準備：
1、有關魚的碟片。
2、顏色各異大小不一的圓形蠟光紙若干，藍色背景圖5張。
3、小魚、水草圖示2幅，示范圖1張。
活動過程：
一、看碟片，引起幼兒興趣。
1、小朋友，你們知道誰生活在水里嗎?
2、好，我們一起去看看吧!(看碟片提醒幼兒仔細觀察魚的顏色、形狀及水草)。
二、引導幼兒欣賞觀察示范圖。
1、老師做了一幅圖，你們看美不美?美在什么地方?
2、你們知道這幅圖是怎么做出來的嗎?
三、引導幼兒看圖折紙。
1、你最喜歡哪條魚，它是怎么折出來的?請你把這條魚的圖示找出來。
2、老師示范第一種折法。
3、小魚喜歡在水里游來游去，它們還喜歡在水里捉迷藏呢!那水草怎么折呢?
4、水草折好后是一段一段貼上的四、提出合作要求。
1、有的小朋友折要折很長時間，那怎么辦呢?
教學反思：
幼兒手工活動能培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)造能力。每個幼兒都有創(chuàng)造的潛力，手工活動也是一種需要他們手、眼、腦并用，并把自己觀察到的信息通過手的塑造而轉化成藝術作品。
魚是幼兒生活中常見的動物，幼兒對魚的外形特征已有足夠的了解。能說出自己看到過的魚的形狀、顏色、花紋。本活動是在觀察的基礎上讓幼兒學習塑造魚的主要特征，鞏固團、搓、壓、捏等技能。
本活動首先讓幼兒觀察各種不同外形、顏色，有著特殊本領的魚，激發(fā)了幼兒參與活動的欲望。在示范部分，我改變了以前老師示范講解的模式，而是請幾個幼兒到臺前來，按自己剛才觀察到的魚的特點，或是以前見過的魚的特征進行創(chuàng)作，再請全體幼兒一起欣賞、評價，在老師的引導啟發(fā)下，幼兒能說出同伴示范的作品什么部分塑造得好，哪里該怎么做更好。同伴的示范更接近幼兒理解的水平，他們在賞與評中進一步掌握了塑造魚的方法，在活動中我引導幼兒盡情地大膽表現(xiàn)自己，較好地發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵幼兒捏出自己喜歡的魚和富有個性的魚?；顒又杏變耗艽竽憛⑴c活動，他們利用團、揉、壓、捏等技能塑造了魚的主要特征，在塑造魚尾巴和魚鰭時，幼兒能利用工具塑造出不同的線條、花紋。他們在玩泥的過程中捏出了自己喜歡的魚，也提高了幼兒手指的靈活性。本活動真正體現(xiàn)了以幼兒為主，在玩中學，學中玩，以幼兒為主體的活動過程，讓幼兒體驗了成功的快樂。
菊花教案及教學反思篇十
活動目標：
1、通過走迷宮游戲，引導幼兒大膽用手指畫出迷宮的線路圖。
2、鞏固認識紅、黃藍綠四種顏色，鼓勵幼兒大膽選用自己喜歡的顏色作畫。
活動準備：
有色漿糊、轉印紙、刷子、泥工板等。
活動過程：
一、預熱階段：
游戲：走迷宮(事先用繩子在場地上設置好迷宮)。
師：小朋友，你們玩過迷宮嗎?我們一起去走迷宮吧。
幼兒一個跟著一個走迷宮，教師邊走邊唱：走、走、走走走，我們一個跟一個，走、走、走走走，一塊兒走迷宮。
提問：剛才我們走的迷宮是怎樣的?
小結：迷宮長長的，繞來繞去真好玩。
二、圖形刺激：
1、動態(tài)演示：逐一介紹材料――造迷宮(刷)――走迷宮(用手指畫)――玩迷宮(轉印)。
造迷宮：要刷得滿滿的;。
走迷宮：要長長的，繞來繞去，不能斷，可以邊走邊請幼兒說說來到了那里;。
玩迷宮：轉印時提醒幼兒每一個地方都抹到。
2、幼兒體驗：徒手畫迷宮。
出示小紅馬，“小紅馬也想來玩一玩這座特別的迷宮，你們愿意帶它一起玩馬?”幼兒徒手畫迷宮，體驗迷宮連續(xù)不斷的感覺。
三創(chuàng)造表現(xiàn)：
1、提出作畫要求：先刷再用手指畫最后轉印;可以造單色的迷宮，也可以造彩色的迷宮。
2、幼兒創(chuàng)作好玩的迷宮，教師有針對性地進行指導。
四、作品賞析：
展示幼兒作品，幼兒找一個動物朋友走迷宮。
活動反思：
走迷宮能有效地提高幼兒的有意注意和空間智能，幫助幼兒學會整體觀察、全方位思考，培養(yǎng)幼兒逆向思維能力及沉著冷靜、敢于挑戰(zhàn)的品質等。
菊花教案及教學反思篇十一
自己草草地寫好了教案，交給了王老師。準備要上課了，但是班級由于流感放掉了一個星期。于是找王老師商量，決定借班上課。
其實，看著自己寫的教案，自我感覺還是不錯，但是一旦上課，就發(fā)現(xiàn)我這個教案與現(xiàn)實的差距太遠了，我的設計太散，只是逐步地去理解課文一些重要的詞語，并沒有考慮文本的結構和整體性。王老師問我問題出在哪里？自己還是覺得有些不好意思，是我自己沒有深入地去研究文本，只是浮于表面?？磥砦覍τ谡n文的理解和深入不夠透徹，沒有花更多的時間去仔細研讀。王老師還指出我在教學課文時，沒有說清楚課文的主人公是“我”。這是一個第一人稱，在教學中雖然不用告訴學生，但是還是要逐漸滲透?？墒俏抑蛔治刺?，這說明我對于教材的研讀不夠細。對于課文的插圖，我也是沒有利用好，特別是第二幅插圖，是教學重點和難點的關鍵圖，我卻沒有用到，也沒有發(fā)現(xiàn)其中的菊花挺拔地姿態(tài)，多么形象生動，能使學生更好地對課文語言進行深入地理解。還有課文的導入，我設計的開頭有些復雜和花描，王老師指導說開頭只要簡介這就可以了，而且王老師還巧妙地把揭題和地一自然段結合在了一起。當王老師指導完之后，我才有所頓悟，覺得豁然開朗。
由于這次是去借班上課，我還沒有做好充分的準備，我應該要提前去班級適應情況。讓學生記住自己的座排號，王老師說如果我只是在上課前和學生理清座排號，學生的記性可沒這么好，肯定有小朋友記不住。所以，課上，叫到一些小朋友的座排號，要么兩個一起站起來，要么愣半天才站起來。所以，導致我最后課上的任務來不及完成。
王老師還指出我這堂課時間控制地不好。說明我的基本功還是不行。在拼音天天練上，我浪費了很多時間，一般的拼音天天練2-3分鐘就可以了，可是我一練就練了十分鐘。時間沒有很好地控制好。我應該只要練與今天教學內容有關的拼音詞就可以了。這樣拼音就少了一半。而且每個班級的拼音天天練不一樣，我班級一般拼音讀一遍，而王老師的班級拼音天天練的時候不但要拼，還要讀兩遍，所以這樣也浪費了很多時間。應該一開始就進行要求。這還是由于我的準備工作不充分。沒有提前去適應其他班級的環(huán)境。
在指導學生朗讀上，王老師又教了我一招，在指導學生把“一朵朵、一叢叢、一片片”讀好時，王老師讓班級中的一、二組讀“一朵朵”，一、二、三、四組讀“一叢叢”，讓全班讀“一片片”。讓學生直觀感受到這三個詞語表示的數(shù)量的關系是越來越多。王老師還發(fā)明了一種讀這三個詞語的手勢，表示的高度越高，聲音越響。這樣的朗讀不僅讓學生理解詞語的意思，還教給了他們朗讀的方法，真是一舉兩得。接著是在“它們正迎著深秋的寒風開放呢?！边@一句的教學，我設計的問題太難，所以一時學生都答不上來。王老師指導說要讓學生慢慢地來朗讀和理解這句話。一個詞一個詞地出示，有利于學生一步一步地理解，而且這句話也是朗讀的難點，逐個分解朗讀，還可以使朗讀由難而易。王老師總是能想出一些一舉兩得的好辦法來學習課文。看來王老師的教學功底有多么深厚。王老師知道我在家里看孩子很累，很體諒我，同時她也教給了我一個一舉兩得的好方法，我可以在照顧孩子的時候，思考教學上的一些內容，就如王老師所說，她燒水的時候想教案，洗衣服的時候也想，燒飯的時候也想，時時刻刻利用一切的空余時間想教案，研究教案，那么我就不會沒有時間。所以有時候事情沒做好，就推在沒有時間上，其實我們不是沒有時間，而是沒有緊緊抓住時間，只有緊緊抓住時間的人，我們才能成為時間的主人。就像王老師一樣，她就在分分秒秒與時間賽跑。所以她過得充實，有意義。
菊花教案及教學反思篇十二
《看菊花》這篇課文選自蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文的第一冊教材。全文共有四個自然段，主要通過敘事性的語言，使讀者在感受菊花外在美的同時，體會菊花的內在美。
一節(jié)好的課，是要從教學和課堂組織上去看的，首先是這節(jié)課的教學反思：
這節(jié)課是教學的第一課時，其主要目標是：1.能正確流利的朗讀課文，讀通讀順。
這個目標我是這樣實現(xiàn)的。首先，讓孩子自由的初讀課文，并給孩子提出了明確的讀書要求，并要求孩子把輕聲音節(jié)畫出來，目的是為了讓孩子有區(qū)分輕聲音節(jié)的意識，在之后的讀書中會刻意的糾正自己的讀音。并且，在孩子讀書的過程中，我一直在糾正孩子的讀書姿勢，并給讀書較困難的學生以幫助。
其次，出示了一些重要的詞語，把詞語附上顏色，讓孩子找自己喜歡的顏色的詞語來讀，提高了孩子的積極性，在這個環(huán)節(jié)，氛圍變得很輕松。并且配合多種形式的讀，特別是讓孩子自己做自己的老師這一點，激發(fā)了孩子學習的熱情。
最后是通讀全文，在這個環(huán)節(jié)的教學中，我只是匆忙的讓孩子全班的齊讀，感覺大部分孩子都在讀書，但心里總感覺沒有實施到位。聽了師傅的教導，我才恍然大悟，原來是在這個環(huán)節(jié)，我自己都沒有明確各種形式讀全文的目的是什么。讀書應該有目的性，每一遍要學生注意什么，要說出來讓孩子和你一樣明白，這樣在讀的時候孩子也會有意識去特別的注意，而不會造成渾水摸魚，學生也只是單純的讀讀讀，而是每次的讀書都會有一個質的飛躍。
菊花教案及教學反思篇十三
《看菊花》這篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。課文以“看菊花”為題，告訴我們“菊花”是主要描寫對象，開頭先交代看菊花的時間、地點、人物，接著寫菊花盛開的情形，再展示爸爸看菊花的議論，最后點明“我看菊花的感受”。
這節(jié)課的教學目標是會寫8個生字，認會9個字，理解生詞。讀好課文是本課的教學重點，感受菊花的美和不畏嚴寒的品質是本課的難點。
《看菊花》這一課，第二、三自然段是重點段。我是這樣安排教學的：充分利用課文插圖，展示菊花顏色美的畫面，讓學生仿佛置身于菊花盛開的公園里，營造較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到絢麗而繽紛無限的公園里，然后通過讓學生說說自己看到的菊花的顏色，來加深學生對菊花顏色美的體驗，然后讓學生在讀中表達對各色菊花的喜愛。
第二段中的的第一句，具體寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數(shù)量多，學生在讀“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”時，注意不頓讀“的”，而要讀輕聲。讀“一朵朵，一叢叢，一片片”時，要注意“一”的變調。這句話描寫了菊花開放的數(shù)量由少到多，范圍有小到大，在這個環(huán)節(jié)的教學中，教師的范讀起著重要的作用。學生在理解的基礎上，再聽老師的范讀，便于學生更好地掌握課文內容。另外，教學這篇課文時，我特別重視學生在課堂上的評價，在評價的過程中，不僅指出了別人的缺點，還看到了別人的長處，相互學習，充分調動了學生的學習積極性。
當然，在這節(jié)課的教學中，也存在著一些不足的地方。
學習第二自然段時，我先利用插圖來創(chuàng)設情境，引導學生從菊花的顏色、形態(tài)、長勢來說一說“菊花好看嗎？”學生只會從菊花的顏色上說，至于說到菊花的形態(tài)、長勢，學生的語言就顯得很貧乏了，只會說“菊花很多”、“菊花全開了”，這可能與我事先考慮不全，沒有提供句式有關，在以后的教學中一定要讓學生多積累。
在講菊花不怕冷這個問題時，我本來想通過寒風的聲音讓學生感受到冷，從而體會菊花不怕冷的特點，但是孩子體會的并不好，朗讀時也沒有把那種不畏嚴寒的感覺讀出來。課后，我想：如果通過其它花與菊花進行比較，來感受菊花不怕冷，也許效果會好一點兒。
今天學習了看菊花這篇課文。之前的第一課時，覺得孩子讀得還是不錯的，現(xiàn)在不用我多說什么，孩子已經(jīng)知道讀書不能拖音，每小節(jié)開頭要空兩拍。昨天聽他們下課讀的時候就發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)意識到了，那么在課堂中還要不斷進行鞏固，直到他們養(yǎng)成習慣。
片段一。
“讀了第一小節(jié)你知道了什么？”
“我知道了是星期天，爸爸媽媽帶我去公園看菊花的?！?BR> “哦，你知道了時間。”
經(jīng)過我的概括，有靈氣的孩子已經(jīng)知道怎么回答我的問題了，“我還知道了人，有爸爸、媽媽和我。”
“我還知道了地點是公園。”
“你還知道了什么呢？”（此時，沒有孩子舉手了。）。
“爸爸、媽媽帶我去干什么?。俊?BR> “這就是事情。”
“瞧，小作者用了一句話就把文章最重要的時間、地點、人物、事情都告訴我們了?！?BR> 反思：不記得是誰說過，作文教學并不單單是作文課上的事情，而是要滲透在每一節(jié)語文課中。聽過兩節(jié)李靜老師的課，發(fā)現(xiàn)她在每節(jié)課中都會有閱讀方法和作文方法的滲透，我想每節(jié)課如此的話，那這個班的孩子的閱讀和作文肯定是很了不得的。雖然我的孩子才一年級，但現(xiàn)在就開始滲透這方面的知識對孩子的寫話來說是很有益的。最低的底線能用一句話交代清楚事情吧。
片段二。
公園里的菊花好看極了。
“誰能給好看極了換個詞？帶到句子里面來說一說?！保ò鍟汉每礃O了）。
“公園里的菊花很好看?！?BR> “公園里的菊花非常好看?！?BR> “公園里的菊花十分好看。”
“公園里的菊花特別好看。”
反思：一年級的孩子詞匯量很貧乏，寫起文章來經(jīng)常是像白開水。通過換詞的練習來豐富孩子的詞匯，使他們積累一些好的詞語。
片段三。
“從哪里看出公園里的菊花好看極了？”
“公園里的菊花有很多的顏色?！?BR> “讀讀書上的句子?！?BR> “想想，還會有什么顏色？”
“……”
“我們可以送它一個成語?！?BR> “五顏六色”（板書）。
“五彩繽紛”
“五彩斑斕”
“看到這么多的顏色，我真想說——”
“公園里的菊花好看極了?！?BR> “還從哪里看出菊花好看極了？”
“還從一朵朵，一叢叢，一片片看出菊花好看極了?！?BR> “這說明菊花怎么樣？”
“多?！?BR> “真的是數(shù)不勝數(shù)。”（板書）。
“可以把這三個詞換個順序嗎？”
“不可以?！?BR> “為什么呢？”
“因為這是從小到大的。”
“是呀。”（師一邊做動作，一邊讀一朵朵，一叢叢，一片片。讓孩子體會這是從少到多。）。
“因為這是從少到多寫的?！?BR> “說的真好！”
“看到這么多的菊花，我真想說——”
“公園里的菊花好看極了?！?BR> “還從哪里看出菊花好看極了？”
“你真會讀書。”（板書：不畏嚴寒）。
“看到這樣勇敢的菊花，我真想說——”
“公園里的菊花好看極了?！?BR> （師投影書上的插圖）。
“你還從哪里看出菊花好看極了？”
“菊花很像人把頭發(fā)給燙卷了?！?BR> “你真會想象，菊花像媽媽的卷發(fā)呢?！?BR> “是呀，菊花真是千姿百態(tài)呀！”（板書）。
“看到這么千姿百態(tài)的菊花，我真想說——”
“公園里的菊花好看極了?！?BR> “菊花這么好看，所以人們——”
“人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。”
（讓學生做動作理解邊走邊看，邊看邊走。）。
“人們這么依依不舍。”（板書）。
“因為——”
“公園里的菊花好看極了?！?BR> 遺憾。
課后才想到還有幾個點沒有說到。
一、“一朵朵，一叢叢，一片片”這幾個詞，應該讓學生仿照樣子再來說幾個。藝校課的時候說過，正好可以鞏固一下。課前預設到的，可惜一激動給忘記了。
以上是我上《看菊花》這篇課文的反思，還請各位老師多多指教。
菊花教案及教學反思篇十四
《盛開的菊花》是書畫版新教材三年級第四單元“秋去冬來”中的一課。這課的教學目標主要是讓學生體驗用多種方法表現(xiàn)菊花的造型美和色彩美。而上課的時段，又正值金秋送爽，丹桂飄香，自然而然，路邊的各盆菊花爭奇斗艷，無不時刻牽動著我對《盛開的菊花》課堂教學設計的神經(jīng)，那么吻合又那么適時的課程內容以及豐富的社會條件和影響，可以說在這個季節(jié)這個時刻上這堂課是占盡了天時、地利、人和。于是，立刻著手資料的查詢和材料的準備。
菊花是一種很普通和常見的花卉，現(xiàn)在的學生對它的.美很不以為然，特別是現(xiàn)在這個時代的學生普遍存在浮躁，功利性強，感情淡漠的特點。
我利用了4課時的時間來進行教學。2課時進行繪畫菊花；2課時進行紙制菊花。抓住菊花的特點和畫面的構圖方式來指導學生繪畫；例外利用紙來制作各種菊花進行插花展示。
菊花教案及教學反思篇十五
《菊花》這篇課文講的是星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。整篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。閱讀起步階段要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底。教學時，我始終圍繞我們低年級語文教學的研究主題，抓住重點詞語，緊扣“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個問題，通過看圖畫及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點，對學生進行語感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學生留下自我感悟、自求得知的空間。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。
對學生進行語感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結合。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我在課堂教學中通過課文插圖、音樂為學生創(chuàng)設下美的情景，引導他們通過多種形式的'朗讀來培養(yǎng)語感。一開始，我讓學生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。
菊花教案及教學反思篇十六
《看菊花》是蘇教版小學語文第一冊中的一篇文質兼美、語言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。課文主要講了星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。全文共有四個自然段。其中二、三段看菊花、愛菊花是本課的重、難點。本課是學生剛剛學完漢語拼音后學習的第10篇閱讀課文。根據(jù)一年級學生的實際情況和大綱、教材的要求以及當前低年級閱讀教學改革的現(xiàn)狀，我確定了第一課時的教學目標為以下三個：(1)復習鞏固漢語拼音，讀準生字的音，理解由生字組成的詞語；(2)能正確、流利、有感情地朗讀文；(3)讀懂課文內容。了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它不怕寒冷的道理。
下面簡要說說本課的兩大教學設想，敬請各位專家和老師多多指正。
經(jīng)過不到兩個月的漢語拼音學習，學生便進入了閱讀訓練。但由于他們的直呼技能還不太熟練，識的字又很少，所以讀課文困難較大，往往表現(xiàn)為一個字一個字地頓讀，也有的是一個字一個字的`指讀，’不能按照正常的語調去朗讀，讀的速度極慢，不能很好地理解課文的內容。因此，教學《看菊花》這一課，我在揭示課題后，便先讓學生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個字音讀準，把句子讀連貫，給學生充分的初讀時間，讓他們切切實實地借助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導學生讀正確連貫。在學生充分練習讀的基礎上，采用讓學生自己匯報讀準了哪些生字詞，同座相互練習讀，開火車比賽讀等多種形式反復練習鞏固，調動學生讀準生字詞的主動性，從而使學生體驗到自主學習的樂趣。最后再把生字詞放到課文中指名學生輪讀課文，教師相機給予指導，讓學生進一步讀準生字字音，而且也結合語境，連帶理解了大部分生字詞的意思。因為像“早晨、公園、去、邊走邊看”等詞兒，本來就是在口語中經(jīng)常用到的，這樣學生通過充分練讀后，基本達到了把課文讀正確、連貫的要求。
大綱明確指出閱讀教學要培養(yǎng)學生“能正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄坝懈星榈乩首x”作為朗讀的最高境界，它對理解課文內容、體會思想感情、進行語感訓練起著其他訓練形式所不能替代的重要作用。如何使學生在把課文讀正確、連貫的基礎上，讀懂、讀出感情呢?根據(jù)一年級學生的心理特點和認知規(guī)律，在教學《看菊花》這一課時，我特別重視培養(yǎng)和訓練學生的語感，抓住重點語段進行朗讀指導訓練。并充分運用了形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，引導學生進入情境，使學生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動形象的畫面，幫助學生對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，使學生的感情與課文表達的感情相合，力圖用形象感染學生，使學生在細讀課文中，品味其中的內涵，自己去感受、去意會，進而在讀出感覺的基礎上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。
教學第二段時，我先讓學生細細讀讀課文，邊讀邊想象畫面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來。在引導學生大膽質疑的基礎上，為了幫助學生進一步理解“好看極了”，我播放錄像，讓學生親眼欣賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣，使學生進入了課文中所描寫的情境，體驗到人們看菊花時的喜悅心情。看完錄像后趁熱打鐵，讓學生先說出自己的切身感悟，然后引導學生：想想第一句和第二句中表示顏色的詞兒應該怎樣讀才能讓人聽了也好像親眼看到菊花五顏六色，確實好看極了呢?又如教學“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個詞兒，為了幫助學生感受公園里的菊花數(shù)量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫上黃、白、淡、綠、紫紅4朵菊花，讓學生細讀課文，自己去意會發(fā)現(xiàn)老師畫的菊花跟課文中寫的菊花有什么不同。然后運用多媒體交互顯示“看圖選詞填空”，讓學生在看圖運用中，生動、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞所表達的語意，最后在教師范讀的基礎上引導學生：想想應該怎樣讀出看菊花的人由近到遠，看到的菊花越來越多的這種變化呢?再如教學“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這一句，我先播放了菊花在寒風中開放的畫面，讓學生說說聽到什么?看到了什么?接著讓學生想想應該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風開放，不怕冷的樣子讀出來呢?如此等等借助生動形象的畫面，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。我們只要聽聽學生讀得怎么樣，就知道他們是不是已經(jīng)感悟到句子所描繪的情景了。為了激發(fā)學生的朗讀興趣，充分調動學生積極參與到朗讀體驗中來，我把比賽引進課堂，采用男、女生比賽配樂朗讀的方法激勵全體學生在品文、入境、讀懂課文的基礎上，讀出感情，把課堂推進高潮。
第三自然段爸爸的話，蘊含著人們對菊花不怕寒冷的精神的贊美與第二段中“迎著深秋的寒風開放呢”一句相照應，是學生理解內容的難點。在教學中，我注重引導學生反復誦讀，讀中感悟，引導學生想想爸爸是在夸菊花怎么樣?該用怎樣的語氣讀?使學生通過有感情地朗讀，體會到人們都很喜愛菊花，不僅僅是因為菊花好看，更是因為菊花不怕秋風，不怕寒冷。從而更深刻地理解文中的“我”為什么聽了爸爸的話后，覺得菊花更好看了。
最后播放全文配樂朗讀錄像，讓學生完整地欣賞一遍課文，給學生以美的享受和啟迪。進而讓學生看畫面配樂朗讀全文，使學生的情感與課文的情境融為一體，爭取達到閱讀教學的最高境界。
總之，本課教學充分運用形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，從而突破教學的重難點，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調動學生學習的積極、主動性，從而激發(fā)兒童閱讀興趣，培養(yǎng)其初步的閱讀能力。
菊花教案及教學反思篇十七
作為一年級的語文教師，怎樣在閱讀起步階段對學生進行語感培養(yǎng)呢？關于這個問題，在執(zhí)教了《看菊花》一課后，我有了一些體會：
閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底?！犊淳栈ā愤@篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美？為什么寫得美？”兩個問題，通過看畫面及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點，對學生進行語感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學生留下自我感悟、自求得知的空間。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。
在閱讀起步階段，我們還應樹立大語文教學觀，引導學生將生活體驗遷移到課堂學習中，幫助培養(yǎng)語感。課堂上，在學習有關菊花顏色、數(shù)量的語句時，我通過課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花，激活學生腦海中的生活畫面，在親身體驗下，鮮明的語感自然而然地產(chǎn)生了?？赐戤嬅嬖僮x表示菊花顏色的語句時，很明顯有所不同了，通過自然的`停頓和轉聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。讀到“一片片”時就自然地揚起了聲調，與前面的語句有所區(qū)別，突出了菊花的多。
對學生進行語感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結合。根據(jù)低年級學生的年齡特點，在情境中引導他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感。一開始，我讓學生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學習朗讀描寫菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語句時，我先讓學生一邊看畫面一邊聽讀，進人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎上，引導學生總結出應邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學生興趣，掀起朗讀高潮。這時，對學生語感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學生將優(yōu)美的語言內化。
菊花教案及教學反思篇十八
《看菊花》一文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。以“看菊花”為題，告訴我們“菊花”是主要描寫對象，先交代看菊花的時間、地點、人物，接著寫菊花盛開的情形，再展示爸爸看菊花的議論，最后點明“我看菊花的感受”。這課的教學目標是學生會生字，理解生詞，讀好課文是本課的教學重點，感受菊花的美和不畏嚴寒的品質是本課的難點。
一年級學生的直呼能力還不高，識的字又少，所以每次朗讀課文困難較大。因此，在教學時，我在揭示課題后，便先讓學生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個字音讀準，把句子讀連貫，給學生充分的初讀時間，讓他們切切實實地借助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導學生讀正確連貫。在學生充分練習讀的基礎上，我采用多種形式反復練習鞏固，調動學生讀準生字詞的主動性。
最后再把生字詞放到課文中，指名學生分自然段朗讀課文，教師相機給予指導，讓學生進一步讀準生字字音，而且也結合語境，連帶理解了大部分生字詞的意思。這樣學生通過充分練讀后，基本達到了把課文讀正確、連貫的要求。二、三段是本課的重點段。第二段中的的第一句，具體寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數(shù)量多，學生在朗讀的時候要注意指導重點詞的朗讀。這里描寫了菊花開放的數(shù)量由少到多，范圍有小到大，在這個環(huán)節(jié)的'教學中，教師的范讀占有重要的作用。學生在理解的基礎上，再聽了老師的范讀，能夠更好的掌握課文。為了讓學生能夠更好地理解課文，讓學生多讀重點詞、句，讓他們從讀中感悟，再讓學生互問，互評。不僅在評價的過程中找出別人的缺點，還要看到別人的長處，相互學習，充分調動了學生的積極性，參與到教學中來。
菊花教案及教學反思篇十九
《看菊花》是蘇教版小學語文第一冊中的一篇文質兼美、語言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。課文主要講了星期天爸爸媽媽帶我去公園看菊花的事。全文共有四個自然段。其中二、三段看菊花、愛菊花是本課的重、難點。本課是學生剛剛學完漢語拼音后學習的第10篇閱讀課文。根據(jù)一年級學生的實際情況和大綱、教材的要求以及當前低年級閱讀教學改革的現(xiàn)狀，我確定了第一課時的教學目標為以下三個：
（1）復習鞏固漢語拼音，讀準生字的音，理解由生字組成的詞語；
（2）能正確、流利、有感情地朗讀文；
（3）讀懂課文內容。了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它不怕寒冷的道理。
下面簡要說說本課的兩大教學設想，敬請各位專家和老師多多指正。
經(jīng)過不到兩個月的漢語拼音學習，學生便進入了閱讀訓練。但由于他們的直呼技能還不太熟練，識的字又很少，所以讀課文困難較大，往往表現(xiàn)為一個字一個字地頓讀，也有的是一個字一個字的指讀，不能按照正常的語調去朗讀，讀的速度極慢，不能很好地理解課文的內容。因此，教學《看菊花》這一課，我在揭示課題后，便先讓學生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個字音讀準，把句子讀連貫，給學生充分的初讀時間，讓他們切切實實地借助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導學生讀正確連貫。在學生充分練習讀的基礎上，采用讓學生自己匯報讀準了哪些生字詞，同座相互練習讀，開火車比賽讀等多種形式反復練習鞏固，調動學生讀準生字詞的主動性，從而使學生體驗到自主學習的樂趣。最后再把生字詞放到課文中指名學生輪讀課文，教師相機給予指導，讓學生進一步讀準生字字音，而且也結合語境，連帶理解了大部分生字詞的意思。因為像早晨、公園、去、邊走邊看等詞兒，本來就是在口語中經(jīng)常用到的，這樣學生通過充分練讀后，基本達到了把課文讀正確、連貫的要求。
大綱明確指出閱讀教學要培養(yǎng)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。有感情地朗讀作為朗讀的最高境界，它對理解課文內容、體會思想感情、進行語感訓練起著其他訓練形式所不能替代的重要作用。如何使學生在把課文讀正確、連貫的基礎上，讀懂、讀出感情呢？根據(jù)一年級學生的心理特點和認知規(guī)律，在教學《看菊花》這一課時，我特別重視培養(yǎng)和訓練學生的語感，抓住重點語段進行朗讀指導訓練。
并充分運用了形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，引導學生進入情境，使學生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動形象的畫面，幫助學生對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，使學生的感情與課文表達的感情相合，力圖用形象感染學生，使學生在細讀課文中，品味其中的內涵，自己去感受、去意會，進而在讀出感覺的基礎上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。
教學第二段時，我先讓學生細細讀讀課文，邊讀邊想象畫面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來。在引導學生大膽質疑的基礎上，為了幫助學生進一步理解好看極了，我播放錄像，讓學生親眼欣賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣，使學生進入了課文中所描寫的情境，體驗到人們看菊花時的喜悅心情?？赐赇浵窈蟪脽岽蜩F，讓學生先說出自己的切身感悟，然后引導學生：想想第一句和第二句中表示顏色的詞兒應該怎樣讀才能讓人聽了也好像親眼看到菊花五顏六色，確實好看極了呢？又如教學一朵朵、一叢叢、一片片這三個詞兒，為了幫助學生感受公園里的菊花數(shù)量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫上黃、白、淡、綠、紫紅4朵菊花，讓學生細讀課文，自己去意會發(fā)現(xiàn)老師畫的菊花跟課文中寫的菊花有什么不同。
然后運用多媒體交互顯示看圖選詞填空，讓學生在看圖運用中，生動、形象地感知到一朵朵、一叢叢、一片片三個詞所表達的語意，最后在教師范讀的基礎上引導學生：想想應該怎樣讀出看菊花的人由近到遠，看到的菊花越來越多的這種變化呢？再如教學它們正迎著深秋的寒風開放呢這一句，我先播放了菊花在寒風中開放的畫面，讓學生說說聽到什么？看到了什么？接著讓學生想想應該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風開放，不怕冷的樣子讀出來呢？如此等等借助生動形象的畫面，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。我們只要聽聽學生讀得怎么樣，就知道他們是不是已經(jīng)感悟到句子所描繪的情景了。為了激發(fā)學生的朗讀興趣，充分調動學生積極參與到朗讀體驗中來，我把比賽引進課堂，采用男、女生比賽配樂朗讀的方法激勵全體學生在品文、入境、讀懂課文的基礎上，讀出感情，把課堂推進高潮。
第三自然段爸爸的話，蘊含著人們對菊花不怕寒冷的精神的贊美與第二段中迎著深秋的寒風開放呢一句相照應，是學生理解內容的難點。在教學中，我注重引導學生反復誦讀，讀中感悟，引導學生想想爸爸是在夸菊花怎么樣？該用怎樣的語氣讀？使學生通過有感情地朗讀，體會到人們都很喜愛菊花，不僅僅是因為菊花好看，更是因為菊花不怕秋風，不怕寒冷。從而更深刻地理解文中的我為什么聽了爸爸的話后，覺得菊花更好看了。
最后播放全文配樂朗讀錄像，讓學生完整地欣賞一遍課文，給學生以美的享受和啟迪。進而讓學生看畫面配樂朗讀全文，使學生的情感與課文的情境融為一體，爭取達到閱讀教學的最高境界。
總之，本課教學充分運用形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，從而突破教學的重難點，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調動學生學習的積極、主動性，從而激發(fā)兒童閱讀興趣，培養(yǎng)其初步的閱讀能力。
菊花教案及教學反思篇二十
《看菊花》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊中的一篇閱讀課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。把這一個個抽象的方塊字化成學生腦海里生動而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質，是我本課教學的重點。其中二、三段是本課的重點段。我利用課堂內有限的空間，進行精心布置，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養(yǎng)。利用多媒體課件的展示，讓學生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點詞語，把文字描述化為直觀形象動態(tài)的表現(xiàn)，在腦海中建立相應的表象；并創(chuàng)設情境，讓學生幻化成迎著寒風開放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質，對課文的理解也上升到一個新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。最后就是讓學生伴隨音樂扮演菊花，體驗迎著寒風不怕冷的精神。讓通過學生的表演感受到他們也是不怕冷的可愛花朵。
在組內無聲上課之后，我反思我的教學設計還是存在些問題，心中也存在許多質疑。在和同組的向一小唐校長、周老師、郭老師以及井小的葉老師一起研討之后，這些疑惑有了解答。大家認為，低年級段教學更要落實在文本中，充分調動兒童的興趣，通過多種形式的讀、說等語言實踐活動培養(yǎng)學生學語文、用語文的能力。其次，在教學中，教師要注意課堂環(huán)節(jié)的整合，教師的要求應明確。評價語言應豐富多彩且以激勵性語言為主，以及課堂中不宜用反面的例子教學。
多種形式的朗讀,體會菊花的顏色美,數(shù)量多及不怕冷的特點,對學生進行語感培養(yǎng).重點句讀好了,也就讀出了菊花的可愛,菊花的美以及人們對菊花的喜愛,其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去,全文的感情朗讀也就比較到位了.
教學第二段時，我先讓學生細細讀讀課文，邊讀邊想象畫面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來。在引導學生大膽質疑的基礎上，為了幫助學生進一步理解“好看極了”，我播放錄像，讓學生親眼欣賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣，使學生進入了課文中所描寫的情境，體驗到人們看菊花時的喜悅心情。看完錄像后趁熱打鐵，讓學生先說出自己的切身感悟，然后引導學生：想想第一句和第二句中表示顏色的詞兒應該怎樣讀才能讓人聽了也好像親眼看到菊花五顏六色，確實好看極了呢?又如教學“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個詞兒，為了幫助學生感受公園里的菊花數(shù)量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫上黃、白、淡、綠、紫紅4朵菊花，讓學生細讀課文，自己去意會發(fā)現(xiàn)老師畫的菊花跟課文中寫的菊花有什么不同。然后運用多媒體交互顯示“看圖選詞填空”，讓學生在看圖運用中，生動、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞所表達的語意，最后在教師范讀的基礎上引導學生：想想應該怎樣讀出看菊花的人由近到遠，看到的菊花越來越多的這種變化呢?再如教學“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這一句，我先播放了菊花在寒風中開放的畫面，讓學生說說聽到什么?看到了什么?接著讓學生想想應該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風開放，不怕冷的樣子讀出來呢?如此等等借助生動形象的畫面，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。我們只要聽聽學生讀得怎么樣，就知道他們是不是已經(jīng)感悟到句子所描繪的情景了。為了激發(fā)學生的朗讀興趣，充分調動學生積極參與到朗讀體驗中來，我把比賽引進課堂，采用男、女生比賽配樂朗讀的方法激勵全體學生在品文、入境、讀懂課文的基礎上，讀出感情，把課堂推進高潮。
第一課時導入時，我引導學生回憶生活往事：小朋友們，星期天你們都在干什么？學生們七嘴八舌地討論著，似乎課堂氣氛調動了起來，但離課文內容相去甚遠，這樣導入稍嫌羅嗦，可直接由秋天的菊花導入。
第二自然段有一句句子十分長，在知道學生朗讀時可分句指導學生朗讀，做到讀通、讀順。注意“一朵朵、一叢叢、一片片”的語氣變化，尤其要指導讀通長句：它們||正迎著|深秋的寒風|開放呢。
指導學生學寫生字時，我請學生當老師，來教其他學生生字的筆畫順序及書寫這個生字時的注意點?！靶±蠋煛苯躺值男问?，給學生鍛煉的機會，展示自己能力的機會，這種氣氛是平等的、和諧的，也更好地培養(yǎng)了學生自主識字的能力。
在教學第二課時時，引導學生體會菊花不怕冷的精神是教學重點，也是難點。為了讓學生理解“迎著寒風”，我讓學生上講臺前扮演菊花，老師對他吹氣，然后讓學生評講，引出菊花的“不怕冷”，課堂氣氛進入一個高潮。
看菊花》是蘇教版小學語文第一冊中的一篇文質兼美、語言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。課文主要講了星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。全文共有四個自然段。其中二、三段看菊花、愛菊花是本課的重、難點。本課是學生剛剛學完漢語拼音后學習的第10篇閱讀課文。根據(jù)一年級學生的實際情況和大綱、教材的要求以及當前低年級閱讀教學改革的現(xiàn)狀，我確定了第一課時的教學目標為以下三個：(1)復習鞏固漢語拼音，讀準生字的音，理解由生字組成的詞語；(2)能正確、流利、有感情地朗讀文；(3)讀懂課文內容。了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它不怕寒冷的道理。
下面簡要說說本課的兩大教學設想，敬請各位專家和老師多多指正。
一、初讀課文，在讀正確、讀連貫上下功夫。
經(jīng)過不到兩個月的漢語拼音學習，學生便進入了閱讀訓練。但由于他們的直呼技能還不太熟練，識的字又很少，所以讀課文困難較大，往往表現(xiàn)為一個字一個字地頓讀，也有的是一個字一個字的指讀，’不能按照正常的語調去朗讀，讀的速度極慢，不能很好地理解課文的內容。因此，教學《看菊花》這一課，我在揭示課題后，便先讓學生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個字音讀準，把句子讀連貫，給學生充分的初讀時間，讓他們切切實實地借助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導學生讀正確連貫。在學生充分練習讀的基礎上，采用讓學生自己匯報讀準了哪些生字詞，同座相互練習讀，開火車比賽讀等多種形式反復練習鞏固，調動學生讀準生字詞的主動性，從而使學生體驗到自主學習的樂趣。最后再把生字詞放到課文中指名學生輪讀課文，教師相機給予指導，讓學生進一步讀準生字字音，而且也結合語境，連帶理解了大部分生字詞的意思。因為像“早晨、公園、去、邊走邊看”等詞兒，本來就是在口語中經(jīng)常用到的，這樣學生通過充分練讀后，基本達到了把課文讀正確、連貫的要求。
二、細讀課文，在讀懂、讀出感情上下功夫。
大綱明確指出閱讀教學要培養(yǎng)學生“能正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄坝懈星榈乩首x”作為朗讀的最高境界，它對理解課文內容、體會思想感情、進行語感訓練起著其他訓練形式所不能替代的重要作用。如何使學生在把課文讀正確、連貫的基礎上，讀懂、讀出感情呢?根據(jù)一年級學生的心理特點和認知規(guī)律，在教學《看菊花》這一課時，我特別重視培養(yǎng)和訓練學生的語感，抓住重點語段進行朗讀指導訓練。并充分運用了形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，引導學生進入情境，使學生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動形象的畫面，幫助學生對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，使學生的感情與課文表達的感情相合，力圖用形象感染學生，使學生在細讀課文中，品味其中的內涵，自己去感受、去意會，進而在讀出感覺的基礎上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。
教學第二段時，我先讓學生細細讀讀課文，邊讀邊想象畫面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來。在引導學生大膽質疑的基礎上，為了幫助學生進一步理解“好看極了”，我播放錄像，讓學生親眼欣賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣，使學生進入了課文中所描寫的情境，體驗到人們看菊花時的喜悅心情?？赐赇浵窈蟪脽岽蜩F，讓學生先說出自己的切身感悟，然后引導學生：想想第一句和第二句中表示顏色的詞兒應該怎樣讀才能讓人聽了也好像親眼看到菊花五顏六色，確實好看極了呢?又如教學“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個詞兒，為了幫助學生感受公園里的菊花數(shù)量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫上黃、白、淡、綠、紫紅4朵菊花，讓學生細讀課文，自己去意會發(fā)現(xiàn)老師畫的菊花跟課文中寫的菊花有什么不同。然后運用多媒體交互顯示“看圖選詞填空”，讓學生在看圖運用中，生動、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞所表達的語意，最后在教師范讀的基礎上引導學生：想想應該怎樣讀出看菊花的人由近到遠，看到的菊花越來越多的這種變化呢?再如教學“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這一句，我先播放了菊花在寒風中開放的畫面，讓學生說說聽到什么?看到了什么?接著讓學生想想應該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風開放，不怕冷的樣子讀出來呢?如此等等借助生動形象的畫面，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。我們只要聽聽學生讀得怎么樣，就知道他們是不是已經(jīng)感悟到句子所描繪的情景了。為了激發(fā)學生的朗讀興趣，充分調動學生積極參與到朗讀體驗中來，我把比賽引進課堂，采用男、女生比賽配樂朗讀的方法激勵全體學生在品文、入境、讀懂課文的基礎上，讀出感情，把課堂推進高潮。
第三自然段爸爸的話，蘊含著人們對菊花不怕寒冷的精神的贊美與第二段中“迎著深秋的寒風開放呢”一句相照應，是學生理解內容的難點。在教學中，我注重引導學生反復誦讀，讀中感悟，引導學生想想爸爸是在夸菊花怎么樣?該用怎樣的語氣讀?使學生通過有感情地朗讀，體會到人們都很喜愛菊花，不僅僅是因為菊花好看，更是因為菊花不怕秋風，不怕寒冷。從而更深刻地理解文中的“我”為什么聽了爸爸的話后，覺得菊花更好看了。
最后播放全文配樂朗讀錄像，讓學生完整地欣賞一遍課文，給學生以美的享受和啟迪。進而讓學生看畫面配樂朗讀全文，使學生的情感與課文的情境融為一體，爭取達到閱讀教學的最高境界。
總之，本課教學充分運用形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，從而突破教學的重難點，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調動學生學習的積極、主動性，從而激發(fā)兒童閱讀興趣，培養(yǎng)其初步的閱讀能力。
菊花教案及教學反思篇二十一
《菊花》這首古詩己經(jīng)講完，雖然課前己經(jīng)仔細的鉆研了教材和教參，精心制作了課件，但在我看來教學效果卻并不理想，還有以下幾點不足，應在今后的教學中提高。
1，導入內容過多。
導入教學中我設計了讓學生了解菊花代表的意義以及作者簡介，在準備時，我只考慮讓學生多了解相關知識，擴大學生的知識面，卻忽略了學生的認知發(fā)展水平，導致生字太多、詞語太難、知識太廣，學生讀起來十分費力，因此，耽誤時間過多，致使后面的教學顯得匆忙。
2、生字、詞理解過細。
在初讀古詩后，我設計了讓學生在小組內充分交流課前預習內容（預習筆記），然后再檢查匯報，在檢查匯報過程中，我又加入了讓學生組詞、說說在書寫時要注意什么等等，內容重復又繁瑣，進一步壓縮了理解詩文的時間。
3.理解詩文太“教條”
本首古詩從字面上很好理解，只要抓住重點字、詞，加上對詩文字面意思即可。在理解詩文過程中，為了能完成教學要求，追求語言上的'完美，沒有考慮學生己有的經(jīng)驗和認識，過分依賴教參，讓學生死記硬背詩文意思，這樣既不利對古詩的記憶，也不利于學生對古詩的理解。導致教學目標完成不夠理想。
以上幾點只是教學中的幾個突出問題，在今后工作中，我一定努力克服，加油！為自己，也為我的孩子們。
菊花教案及教學反思篇二十二
身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《盛開的菊花》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
隨著二期課改的深入推進，提出兩綱精神在學科教學中的滲透，并強調了民族精神教育與生命教育的重要性，對于我們美術學科來說，也是很有必要的，也是美術教學的一項重要任務。
《盛開的菊花》是書畫版新教材三年級第四單元“秋去冬來”中的一課。這課的教學目標主要是讓學生體驗用多種方法表現(xiàn)菊花的造型美和色彩美。而上課的時段，又正值金秋送爽，丹桂飄香，自然而然，路邊和校園里的各盆菊花爭奇斗艷，世紀公園的立體花展（菊花展），無不時刻牽動著我對《盛開的菊花》課堂教學設計的神經(jīng)，那么吻合又那么適時的課程內容以及豐富的社會條件和影響，可以說在這個季節(jié)這個時刻上這堂課是占盡了天時、地利、人和。于是，立刻著手資料的查詢和材料的準備。
菊花是一種很普通和常見的花卉，現(xiàn)在的學生對它的美很不以為然，特別是現(xiàn)在這個時代的'學生普遍存在浮躁，功利性強，感情淡漠的特點。
我聯(lián)想到在教學設計過程中完全可以引入文人雅士尤好梅蘭竹菊及又在國畫作品中常見的這一主題，因此四物雖生于自然，而究其各自秉性，卻別具君子之風。借物明志，表達文人雅士對生活的熱愛、對前程的追求與探索。正好三年級的語文書上就有植物四君子梅蘭竹菊的介紹，這樣美術課和語文課有機的結合起來。
所以我在設計導入時引入了梅蘭竹菊的欣賞，引進了“四君子”的概念，從而讓學生學習梅蘭竹菊優(yōu)秀的品質。在導入部分還讓學生欣賞描寫菊花的古詩，借著古代文人墨客愛菊、賞菊、詠菊之情牽起學生們的興致，引入新課，學生在詩情畫意中感受詩人對菊花無比喜愛之情以及菊花的含義，體會菊花象征著堅貞不屈的意志和堅定頑強的斗爭精神，喚起學生對菊花造型的記憶，帶著為何那么多詩人喜歡用詩句詠菊的疑問，想一嘆究竟，引起學習的興趣。在欣賞菊花的圖片的同時，還配以民樂演奏的樂曲《梅蘭竹菊》。
整個導入部分的設計意境優(yōu)美，從畫面——古詩——音樂，點點滴滴，從顯性的隱性的引導學生去理解、領會和感受藝術的美。很自然地滲透了人文精神和德育。
本課的重點和難點是用水蠟分離法來表現(xiàn)菊花的美和畫面的構圖。在新授部分我先示范了菊花外形的表現(xiàn)方法，點到為止。畫面的安排和組織一直學生很難掌握的，如老師全部示范畫一遍，學生就一樣畫葫蘆，那是一期課改的傳授方法，二期課改要求老師上課精講善導，怎么把握這很難，于是請教了教研員，教研員給了我一個建議，就是老師制作模板，讓學生來拼，學生在拼的過程中自然而然的就能理解了，如有條件的話可以多設計幾個形式讓學生來拼。于是我就設計了三種形式：
1、老師事先畫好花籃和菊花的拼圖，讓學生上黑板來擺放。
2、準備了花瓶和鮮花，讓學生試著來插花，感受畫面的疏密變化。
3、電腦上設計了菊花、花瓶的造型，讓學生在電腦上進行電腦繪畫。從多角度地進行構圖的直觀練習，學生易于接受。這三種形式也是本節(jié)課的亮點。
在整個備課過程中，教研組同伴的互幫互助的氣氛很濃，由于時間緊，組內同伴自告奮勇地用雙休日的時間幫我制作立體的菊花插花作品，上課前的一切準備工作都是同伴幫忙安排的，為了了解三年級學生對古詩的認知能力，張虹老師又給了我很好的指導和建議，正是教研組的凝聚力、形成合力才使自己的上課得以成功。
在課的拓展部分，出示了其他方法、其他材料表現(xiàn)菊花的作品供學生欣賞，為下節(jié)課做鋪墊。最后讓學生欣賞了我國藝術大師在國畫作品中表現(xiàn)的梅蘭竹菊，使本節(jié)課的開頭和結尾有個呼應，同時也對我國獨具民族特色的中國畫（水墨畫）有簡單的了解和欣賞，使愛國主義思想教育滲透在美術學科的作品欣賞與繪畫過程中。
在設計作業(yè)的形式這一環(huán)節(jié)中，如果能改成設計用書簽的方式來展示學生的作業(yè)，那效果可能會更好。因為這樣能讓學生對美術作品（作業(yè)）有新的認識和改觀，美術作業(yè)不應是為作業(yè)而作業(yè)，更應該是一種可供欣賞和品味的藝術，在日常生活中，它是一種生活態(tài)度，是一種對生活的追求和對美好的向往，強化了人文性的滲透，學生也可進一步體會菊花的內涵。
從這節(jié)課上我還體會到在美術課上多媒體的運用要恰到好處，不只是代替板書，而是在有限的時間讓學生接受更多的知識，提高教學的效率。不足的是讓學生動手的電腦設計操作還不方便，有待以后改進。
通過這堂課，我認為要深入研究教材，在教學設計中以某一方面為切入點展開教學。發(fā)展學生的創(chuàng)造性，讓學生在廣泛的美術文化氛圍中學習美術，讓學生從單純的學習美術技能技巧的層面發(fā)展到學習美術文化的層面。還可以進行更多的嘗試，如用國畫形式畫菊花，做以菊花為題材的扇面等都是好的方法。我想在這樣的教學中，潤物細無聲，沒有大道理，沒有生硬的言語，點點滴滴地使學生了解、知道我國博大精深的傳統(tǒng)文化，會讓美術課堂更加活躍，讓美術課更生動，學生更喜歡。
菊花教案及教學反思篇一
活動目標：
1.閱讀繪本理解故事，閱讀中豐富幼兒的`語言能力。
2.積極參與講述游戲，體驗語言游戲的樂趣。
活動準備：
繪本ppt。
活動過程：
1.封面導讀。
(1)誰知道這本書叫什么?你覺得這個名字怎樣?
(3)ppt3-4教師講述：克麗桑絲美美菊花看著自己的名字慢慢長大，要上小學了。
(5)怎樣讓自己的名字變長?(大名加小名)。
(6)教師講述自己變長的名字，請個別幼兒學著說一說。
2.游戲：我的名字叫……。
(1)變長的名字讓更多的人記住了自己，那怎樣讓自己的名字變長。
(2)加上自己家人的名字會更長，幼兒試著說一說。
(3)游戲：每個人說自己的名字，依次輪流講(后一名幼兒講的名字叫要比前一位幼兒講的長才成)。
(4)分組游戲：幼兒6個人一組自由說一說。
(5)小組展示：請一組幼兒展示游戲過程。
(6)除了加上家人的名字還可以怎樣變長?(加上花名)。
(7)集體游戲：每名幼兒講自己的名字，可以加上家人和花的名字，比比誰長，還有花的名字不能重復。
(8)幼兒游戲：我的名字叫……。
3.我的名字最美。
(1)ppt9克麗桑絲美美菊花覺得自己的名字太長要改，你要改嗎?
(3)克麗桑絲美美菊花覺得幼兒園一天最美好。
活動反思：
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
菊花教案及教學反思篇二
活動目標：
1、學習排水畫的技法，表現(xiàn)五顏六色的菊花形象；
2、在觀賞的基礎上能夠畫準菊花的基本形象和主要特征；
3、感受排水畫與其它繪畫的不同風格特征。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動準備：菊花一盆；幼兒操作紙、油畫棒人手一份；深色顏料若干盤、毛筆若干、報紙大量。
活動過程：
一、觀賞菊花，了解菊花的主要特征。
（1）秋天來了，你知道哪些花開了嗎？（一串紅、菊花等）。
（2）誰來說說菊花是什么樣子的？
（3）看看，菊花到底是什么樣子的？
師幼共同小結：菊花的花瓣是一絲絲的，細細長長的，有點彎曲，顏色有紫紅的、黃色的、白色等五顏六色的。
二、學習畫準菊花形象的技能。
請個別幼兒上前示范畫菊花，老師一旁講解技能要點：找好一個中心點，向四周發(fā)散畫出一絲絲的彎曲的花瓣。
連續(xù)晴2——3名幼兒上前在同一張紙的不同地方示范畫菊花。
老師提醒菊花要畫得大，顏色要有力、均勻。
三、探索用排水畫的手法表現(xiàn)菊花形象。
（1）欣賞幼兒用書上的排水畫作品，引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)作欲望；
（2）老師示范用水粉顏料有序地刷出底色。將上述幼兒示范的作品放在報紙上，選擇一種顏料從左往右（從上到下）一排一排地刷好顏色。要點：一定要順著一個方向刷。
四、幼兒創(chuàng)作活動：
老師巡視指導，提醒：
（1）合理布置畫面，畫面一定要豐滿，主體菊花一定要畫大顏色要畫深畫均勻；
（2）可以用勾線筆畫花瓶的造型，也可以直接用油畫棒畫；
（3）刷顏料時應注意順著一個方向刷，注意保持桌面整潔，刷好顏料后的作品放置在一旁晾干。
五、展示幼兒作品，結束活動。
將幼兒作品布置在專門的展區(qū)《彩色的菊花》，供幼兒欣賞排水畫特有的藝術效果，相互介紹自己的作品。
教學反思：
本節(jié)活動中幼兒幼兒都能大膽地發(fā)揮自己的動手能力和創(chuàng)作能力，課堂氣氛很活躍。
菊花教案及教學反思篇三
活動目標：
1、鞏固用紙團印畫的方法來裝飾迷彩服。
2、引導幼兒合作進行紙團印畫的游戲。
3、激發(fā)幼兒對解放軍的崇敬之情，感受迷彩服色彩的協(xié)調美。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
5、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
活動準備：
1.有過紙團印畫的經(jīng)驗。
2.教師范畫一張;迷彩服圖片;黃、綠、顏料若干。
3.服裝紙樣若干，紙團若干。
活動過程：
一、導入：欣賞圖片，初步了解迷彩服的作用，激發(fā)興趣。
1、提問：解放軍穿的衣服是什么顏色的?那你知道解放軍打仗的時候穿什么衣服呢?你知道這衣服的名字是什么?(迷彩服)。
2、觀察圖片，迷彩服有些什么顏色?為什么要穿迷彩服呢?他靠什么隱藏自己?
師介紹：迷彩服由大小不同的色塊組成，有綠、黃、黑、棕等顏色。打仗的時候，戰(zhàn)士穿上迷彩服，使自己融于大自然，起到隱藏、保護自己的作用。
二、教師出示范畫，請幼兒欣賞討論制作方法。
1、請幼兒自由交流制作方法。
2、引導幼兒說出用紙團印畫迷彩服的'方法。
3、教師示范制作方法，并用簡短的語句解說：“團一團、蘸一蘸、按一按、換地方印一印”(重點演示印色的要求：將黃、綠兩種顏色均勻的印到服裝圖案中)。
三、幼兒作畫，教師巡回指導提醒幼兒。
1、要一起合作作畫，將白色衣服變成迷彩服。
2、一個紙團只能蘸一種顏色，這樣迷彩服才是干干凈凈的。
3、保持畫面，桌面，手臉干凈。
四、總結評價，結束活動。
1、教師主要引導幼兒從合作和圖案這兩方面進行講評。
2、請幼兒穿上自己印畫的迷彩服進行時裝走秀。
活動反思：
《迷彩服》是小班的一節(jié)美術活動，是通過紙團印畫的方式開展的美術教學活動。為了提高幼兒的美術技能以及體驗美術活動的多樣性，同時能夠為小班幼兒合作意識的培養(yǎng)提供一個良好的環(huán)境。我進行了這個教學活動。
解放軍叔叔的服裝引起了孩子們的關注、吸引了孩子們的眼球。活動的積極性很好的調動起來了，孩子們對于迷彩服也有了一個初步的認識，孩子們聽得很認真，對知識有了一定的掌握，同時良好的傾聽習慣也得到了發(fā)展。其次，在講授制作方法時，我摒棄原先的直接講授的原始方法。通過展示迷彩服示范作品，鼓勵幼兒之間相互討論，說一說迷彩服上面的花紋是怎樣畫上去的，在此過程中也豐富了幼兒對美術材料的認識?？傮w來說，活動目標得到了很好地實現(xiàn)，孩子們也能積極地投入到活動當中，但過程中也存在或多或少、這樣那樣的問題。如幼兒合作完成作品后，沒有考慮到顏料沒有干的問題，展示的過程也比較倉促。一連串的反應，讓活動的最后環(huán)節(jié)處理的有些著急。也就是說，活動前的預設問題很重要，教師要事先能夠想到孩子的回答、活動中能夠出現(xiàn)的現(xiàn)象。
菊花教案及教學反思篇四
《大班美術優(yōu)秀教案《彩色的菊花》含反思》這是優(yōu)秀的大班美術教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
活動目標：
1、使用油畫棒和水彩顏料，運用排水畫的激發(fā)，表現(xiàn)屋檐栗色的菊花形象。
2、在觀賞、討論的基礎上，能通過繪畫表現(xiàn)菊花的基本形象和主要特征。
3、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質。
重點：
使用油畫棒和水彩顏料，運用排水畫的激發(fā)，表現(xiàn)屋檐栗色的菊花形象。
難點：
在觀賞、討論的基礎上，能通過繪畫表現(xiàn)菊花的基本形象和主要特征。
活動準備：
1.菊花一盆。
2.幼兒用書，操作紙，油畫棒。
3.黑色，深藍色、紅色的水粉(水彩)顏料個兩盒，底紋筆若干報紙若反電在顏料的下面。
活動過程：
1、出示事物菊花，引導幼兒觀賞菊花，了解菊花的主要特征。
教師：前幾天，老師和小朋友朋友到公園找秋天，你看見的秋天的菊花是什么樣子的。
2、欣賞幼兒用書上的排水畫《美麗的菊花》。
3、師生共同探索用排水畫的手法表現(xiàn)菊花的形態(tài)。
請幼兒講述菊花外形特征，教師示范制作排水畫的基本方法：
用油畫棒直接在紙上畫彩色的菊花;還可以采用先勾線畫出花瓶、花朵、葉子的形狀，再給花瓶和花朵涂色。
示范用水粉(水彩)有序地刷出底色：
畫好后，選一個自己喜歡的水粉顏色，把畫放在報紙上，從左到右一排一排地刷行顏色，一定要按一個方向刷。
4、幼兒創(chuàng)作活動。
教師提醒幼兒盡量將菊花畫得大一些。鼓勵幼兒用淺色和鮮艷的顏色表現(xiàn)菊花和花瓶，且涂色要有力，顏色要深一些。
5、組織幼兒有序的涂底色：
小朋友用油畫棒的工作完成后，可以到前面放有彩色顏料的桌上來涂底色，教師進行個別指導和幫助，提醒幼兒有序地刷底色，盡量保持畫面或桌面的整潔。
6、展覽幼兒的作品。
幼兒互相欣賞，并向同伴介紹自己的作品。
教學反思：
手工是幼兒非常喜歡的活動，是幼兒用他們的雙手對材料進行加工改造的創(chuàng)造活動。手工活動能促進幼兒手部小肌肉的發(fā)育、手眼協(xié)調能力的發(fā)展以及幼兒心理和其他能力的發(fā)展。
在做菊花的制作過程中，當幼兒遇到困難需要我的幫助、點撥時，就與其一起迎接困難、解決困難。這樣，既可以減少幼兒在活動中對教師的依賴性，也可以增強幼兒雙手的靈活性，而且還可以培養(yǎng)幼兒在遇到困難時如何解決。總的來說，這次活動上得還是比較流暢的。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，抓住教育契機，在增強個體自信的同時，對其他孩子也能起到一定的引領作用。可見，普通的教學活動，只要能抓住孩子的閃光點，讓孩子體驗到成功的快樂，也會得到較好的成效。知道我國博大精深的傳統(tǒng)文化，會讓手工活動更加活躍，更生動，幼兒更喜歡。
菊花教案及教學反思篇五
這是一節(jié)公開課，是我從教以來的第一次，我很緊張。在上這課之前有很多的小插曲，我就連睡覺都在上課，公開課的前兩天晚上我就感覺在夢里也能上課太神奇了！還是因為自己緊張，害怕上不好！但是在之前趙老師的課后的點評中，我吸收了其他有經(jīng)驗的老師的好的建議，把她們的思想又重新的整合起來，變成了我這節(jié)課的思路。我不怕失敗，因為我還是一個很年輕很年輕的老師，我有的是學習的時間，這是我的一個優(yōu)勢，我會在失敗之后找到自己的原因再及時的進行改正，我想這就為我以后漫漫語文路打下了很好的基礎。
這節(jié)課中我覺得幻燈片幫了我很大的忙，因為有了幻燈在教學上比較直觀，教學效果也還不錯。但是仍有值得反思的地方：在學習第一節(jié)的時候，我是出示問題然后再讓孩子說說的，結果孩子已經(jīng)能把課文背出來了，這說明了我提的問題在這里是多余的，而且在圖上是根本看不出時間的，這個地方值得反思，或許讓孩子自己說說對這副圖的感受可能要比我的提問要好點。在學習第二節(jié)中，讀的時間太少了，基本上都是通過看圖理解，尤其是在講重點的地方如顏色和數(shù)量的時候只是從圖片上看出來的，并沒有讓孩子在讀中感悟，我覺得這個地方處理的不是很好，可以再讓孩子在讀的時候不僅勾畫出自己喜歡的詞語或者句子讀一讀，多讀讀，這樣才有利于記憶。而且再勾畫的時候我沒有規(guī)定勾畫的符號，所以這樣有點亂，如果我說表示顏色的用橫線畫出，表示數(shù)量多的用波浪線畫出，我想這樣自學的效果會更好點。在這節(jié)課上我運用了小組交流的形式，但是我并沒有把我們小班的桌子排成小組的形式，還是沒能把小組合作的形式表現(xiàn)出來，這是欠考慮的。我的板書也寫的很不規(guī)范，菊花的美包括了色，多，還有不怕冷，應該三個是包容在美當中的，但是我卻把不怕冷寫在了和美同樣的位置，這樣就會讓別人以為不怕冷是單獨的，不算美的表現(xiàn)，這點當初我是想到的，可是到了寫黑板的時候我又忘記了。在講到不怕冷的這個問題上，我是通過寒風的聲音讓學生感受到冷，但是孩子體會的不是很好，并沒有把那種不畏嚴寒的感覺讀出來，而是我在那一直講嚴寒的，這點引導的不好，可以通過對比其他的花來感受菊花不怕冷，效果會好一點的。最后在寫字教學中，我覺得我的步驟有點亂，忽視了老師的示范寫，直接讓孩子自己去看每一筆的位置，如果我在黑板上一邊寫一邊強調生字的位置可能孩子的印象會深刻一點，也比學生自己說節(jié)約了不少時間的。在以后的上課中，我就會注意到這些環(huán)節(jié)的，這樣才能更好的提高課堂效率。
可能還有不足的地方，我沒有反思到的地方也請前輩們給我提出來，我會虛心去學的！
這節(jié)課是《看菊花》第二課時，教學目的主要是理解詞語，讀好課文，感受菊花的美和不畏嚴寒的品質。根據(jù)教材特點，結合學生缺乏生活體驗的實際情況，我充分運用多媒體輔助教學。比如在學習菊花的顏色和數(shù)量時，我運用課件演示，讓學生感受菊花的色彩之美和數(shù)量之多，激發(fā)學生的對菊花的喜愛之情。為了讓學生感受菊花的多，我結合文本中“一朵朵，一叢叢，一片片”設計三幅圖片，讓學生逐一來數(shù)，學生被鮮艷的菊花吸引，越數(shù)越興奮，再讀“一片片”時就自然地揚起了聲調，在讀中表達了自己對詞語的理解。在突破難點“體會菊花不畏嚴寒的優(yōu)秀品質”時，我用視頻再現(xiàn)了深秋的大自然，豐富學生的體驗，讓學生感知秋天的氣候特點，把月季花的凋謝與菊花的迎風開放形成鮮明的對比，生動的展示菊花不怕冷的優(yōu)秀品質，巧妙地化難為易，提高了教學的有效性。
為了讓學生讀好課文第2自然段，我緊扣“好看極了”這句話，按由整體——部分——整體的順序，讓學生在回環(huán)往復的誦讀過程中，逐層深入對菊花之美、之多的感受。如在整體感知“菊花怎么樣？”后，一句一句體會“好看在哪里？”，再整體美讀，在讀中感悟菊花的美，并通過加入表情和動作的朗讀表達對菊花的喜愛，環(huán)環(huán)相扣，最后學生熟讀成誦，優(yōu)美的范文語言得到內化。
本節(jié)課也有很多不足之處，語文教學應該追求“靈動、智慧的課堂”，學生是一個個生動的個體，課堂上的表現(xiàn)是無法預料的，這就需要教師有靈活的駕馭課堂的能力，緊密聯(lián)系學生實際，讓課堂充滿教學智慧。由于有點緊張，在引讀時我的語速較快，導致學生讀“一朵朵，一叢叢，一片片”時因速度快而沒有感情，我對學生的表現(xiàn)處理方法不夠靈活，只是要求慢慢欣賞，但指導不深入，不到位，效果不明顯。課后想來，如果當時讓學生邊讀邊帶動作、邊讀邊數(shù)菊花，一定能控制住讀的節(jié)奏，掀起朗讀高潮。
總之，上這節(jié)課，前前后后，我收獲很多，促動也很大，對新課標下構筑怎樣的有效課堂有了一些新的認識和思考。
新的《語文課程標準》明確指出：在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感。作為一年級的語文教師，怎樣在閱讀起步階段對學生進行語感培養(yǎng)呢?經(jīng)過一段時間的摸索，在執(zhí)教了《看菊花》一課后，我有這樣幾點體會：
一、抓住重點詞句，進行語感培養(yǎng)。
閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底。如《看菊花》這篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個問題，通過看畫面及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點，對學生進行語感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學生留下自我感悟、自求得知的空間。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。
二、引導學生遷移生活體驗。
在閱讀起步階段，我們還應樹立大語文教學觀，引導學生將生活體驗遷移到課堂學習中，幫助培養(yǎng)語感。低年級學生的語言特征是詞語概念總是和事物表像緊密結合著，脫離了一定的表像，學生就很難人情人景。因此若是空洞地讀文，便難以對學生進行語感培養(yǎng)。我在上課前，曾指導過學生看菊花，為這一課對學生進行語感培養(yǎng)提供了生活體驗。課堂上，在學習有關菊花顏色、數(shù)量的語句時，我通過課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花，激活學生腦海中的生活畫面，讓他們說一說自己看到菊花時所看到的景象。在親身體驗下，鮮明的語感自然而然地產(chǎn)生了。比如，看完畫面再讀表示菊花顏色的語句時，就不像初讀課文時那樣一字一頓地讀。通過自然的停頓和轉聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。在讀“一朵朵，一片片”時，因為親自看到過一大片的菊花，有過被菊花簇擁的感受，讀到“一片片”時就自然地揚起了聲調，與前面的語句有所區(qū)別，突出了菊花的多。
三、情景創(chuàng)設下的多形式朗讀。
對學生進行語感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結合。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我在課堂教學中通過課文插圖、錄像資料、背景音樂為學生創(chuàng)設下美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感。一開始，我讓學生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學習朗讀描寫菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語句時，我先讓學生一邊看畫面一邊聽讀，進人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎上，引導學生總結出應邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學生興趣，掀起朗讀高潮。這時，對學生語感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學生將優(yōu)美的范文語言內化。
菊花教案及教學反思篇六
設計思路：
前一階段幼兒通過參觀農貿市場及愛家鄉(xiāng)的'談話，知道了螃蟹是崇明的特產(chǎn)。上周語言活動“小螃蟹找工作”，更加深了幼兒對螃蟹的興趣。因此設計本活動，讓幼兒在觀察螃蟹外型特征的基礎上，用各種材料大膽表現(xiàn)，自由創(chuàng)造做出各種螃蟹，從而提高幼兒的表現(xiàn)能力。
教學目標：
1、在觀察螃蟹的基礎上，用各種材料做螃蟹。
2、激發(fā)幼兒對做做玩玩的興趣，培養(yǎng)幼兒大膽表，自由創(chuàng)造。
教學準備：
材料：橡皮泥、彩紙、火柴、剪刀、雙面膠、固體膠、橘子皮、瓶蓋等廢舊物品。
環(huán)境：積木搭的蟹塘，內有實物螃蟹，教師用各種材料做的螃蟹。
范例：長條紙折螃蟹的步驟圖。
教學重難點：
重點：用各種材料做螃蟹。
難點：用長條紙根據(jù)示范圖做蟹。
教學過程：
一、欣賞重現(xiàn)。
1、去蟹塘觀察。
談談螃蟹的外型特征，看看還有哪些螃蟹。
2、我們一起來做螃蟹，請小朋友講講可以用什么做。
3、老師介紹：我用長條紙也做了螃蟹，你們想知道是怎么做的嗎？請你自己動腦筋，看著步驟圖，自己折。
二、聯(lián)想創(chuàng)作。
1、請小朋友自由選擇材料做螃蟹。
2、重點觀察用長條紙做螃蟹的幼兒。
3、啟發(fā)幼兒用多種材料有機結合，大膽表現(xiàn)。
三、展現(xiàn)交流。
1、讓幼兒把自己制作的螃蟹送至蟹塘。
2、給同伴介紹自己制作的螃蟹，一起分享成功的喜悅。
教學反思：
活動的目標符合我們小班幼兒的發(fā)展水平，在原有的經(jīng)驗基礎上又適當?shù)脑黾恿穗y度?；顒觾热莸倪x擇既是幼兒感興趣的又貼近幼兒的生活。在教學方法上注意“玩中學，玩中教，玩中求進步”的觀點。在活動中，教師更多是以一個觀察者、支持者的身份，關注幼兒與材料的互動情況，支持、推動幼兒主動學習。
菊花教案及教學反思篇七
活動目標：
1、啟發(fā)幼兒在感受的基礎上，運用合適的臉形、圖案或色彩，創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的面部表情。
2、在活動中鼓勵幼兒大膽想象，敢于表現(xiàn)。
活動準備：
1、各種形狀的面具，每組若干及甜、酸、苦、辣味的水每組一份。
2、勺子、鏡子人手一份。
3、電腦軟件。
活動過程：
（一）引出課題：
幼兒品嘗甜、酸、苦、辣味的水，對著鏡子探索用不同的表現(xiàn)，并相互猜猜。
（二）引導觀察：
1、電腦先生這里也有一些有趣的表情，我們一起來看看。
2、電腦顯示：(甜)。
3、提問：
（1）這是喝了什么味道的水?你是從什么地方看出來的?
（2）想想，還可以用什么圖案來表現(xiàn)喝過甜水后的表情?
4、電腦顯示酸、苦、辣的表情，引導幼兒觀察表情及色彩的變化。
（三）交代要求：
1、要求運用合適的臉形、圖案或色彩來表現(xiàn)不同的臉部表情。
2、和老師、別人畫得不一樣。
（四）幼兒作畫，教師巡回指導，幫助個別幼兒選擇顏色。
（五）一起戴上面具，表演《味道歌》。
活動反思：
孩子在玩中學，學中玩，興趣濃濃。在孩子們的自由作畫時間了，老師巡回指導，發(fā)現(xiàn)較好或有自己創(chuàng)意的孩子就進行及時表揚，孩子們互相學習，很好的完成了作品。根據(jù)小班幼兒的年齡，設計了有趣的教學用具和游戲設計，整個活動，幼兒在愉快的氣氛中獲得初淺的社會經(jīng)驗，體驗了解他人的快樂。效果好。
菊花教案及教學反思篇八
活動目標：
1、嘗試用流淌玩色的方法裝扮小傘。
2、在顏料流淌的過程中感受色彩的美，體驗美術創(chuàng)意活動的樂趣。
活動重難點：
活動重點：能根據(jù)自己的喜愛，選擇顏色進行裝飾。
活動難點：擠壓顏料，感受顏料流淌的美。
活動準備：
尖嘴顏料瓶、抹布、ppt、鉛畫紙、紙傘，報紙、橡皮泥。
活動過程：
一、興趣激發(fā)。
1、播放下雨聲。
師：聽，這是什么聲音？
過渡語：森林里今天下起了一場特別的雨。
提問：你看到了什么顏色的小雨點？
過渡語：是呀，森林里下起了一場彩虹雨，真漂亮！
提問：小雨點會落在哪里呢？
小結：小雨點從高高的天上無論是落到樹上，房頂上還是傘上，最后都會流到低低的土地媽媽的懷抱里。
二、欣賞交流。
提問：小雨點是怎么樣和大積木玩游戲的？
小結：小雨點從高高的地方慢慢往低低的`地方流，一層一層不一樣的顏色流下來，積木就會穿上漂亮的彩虹衣服！
三、幼兒創(chuàng)作。
1、材料介紹。
2、教師指導：
1）替換顏色。
2）從上往下慢慢擠顏料。
四、交流分享。
1、你的小傘有哪些顏色？
2、這么多漂亮的顏色在一起像什么？
活動反思：
小班幼兒年齡小，出于直覺行為思維階段，喜歡隨意畫畫，探索世界主要靠感覺，在美術活動中，常常以無意注意為主，往往是先做后想或是邊做邊想。由于受到手部小肌肉不靈活及認知發(fā)展水平的限制，作品存在著隨意性的特點。使幼兒在輕松、愉快、自由的情境中，知識、技能、情感都得到發(fā)展，在盡情的玩色中，潛移默化地加深了他們對色彩的感知和興趣。
菊花教案及教學反思篇九
《大班美術優(yōu)質課教案《彩色魚》含反思》這是優(yōu)秀的大班美術教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
活動目標：
1、學習用撕紙的辦法裝飾魚。
2、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
3、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
4、教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。
活動準備：
小魚畫紙、彩色手工紙、固體膠。
活動過程：
一、出示范畫。
師：我們來看看這條彩色魚是用什么材料制作的。
幼：小魚畫紙、彩色手工紙、固體膠。
二、學習制作彩色魚。
1、首先將彩色手工紙撕成長條形，撕的時候要細心點，盡量撕成大小差不多的長條。
2、用固體膠將撕好的長條手工紙粘貼在小魚畫紙上，貼的時候從小魚尾部開始，一條一條往下貼。
3、貼完一列往魚頭方向再貼一列。
4、每一列鱗片重疊一部分。
三、幼兒自己動手制作。
1、教師指導幼兒撕成大小差不多的長條。
2、粘貼時從尾部一列一列貼，貼的時候從上往下一條一條貼。
四、展示作品，評畫。
1、請幼兒自己評畫，師作小結。
2、將幼兒作品展示在手工作品欄。
活動目的：
1、引導幼兒選擇合適的圓形紙折各種各樣的魚身、魚尾及水草等，進一步培養(yǎng)幼兒看圖折紙的技能，鞏固折、壓、拼貼的技能。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力及交往合作的能力，提高幼兒對美的感受力與表現(xiàn)力。
活動準備：
1、有關魚的碟片。
2、顏色各異大小不一的圓形蠟光紙若干，藍色背景圖5張。
3、小魚、水草圖示2幅，示范圖1張。
活動過程：
一、看碟片，引起幼兒興趣。
1、小朋友，你們知道誰生活在水里嗎?
2、好，我們一起去看看吧!(看碟片提醒幼兒仔細觀察魚的顏色、形狀及水草)。
二、引導幼兒欣賞觀察示范圖。
1、老師做了一幅圖，你們看美不美?美在什么地方?
2、你們知道這幅圖是怎么做出來的嗎?
三、引導幼兒看圖折紙。
1、你最喜歡哪條魚，它是怎么折出來的?請你把這條魚的圖示找出來。
2、老師示范第一種折法。
3、小魚喜歡在水里游來游去，它們還喜歡在水里捉迷藏呢!那水草怎么折呢?
4、水草折好后是一段一段貼上的四、提出合作要求。
1、有的小朋友折要折很長時間，那怎么辦呢?
教學反思：
幼兒手工活動能培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)造能力。每個幼兒都有創(chuàng)造的潛力，手工活動也是一種需要他們手、眼、腦并用，并把自己觀察到的信息通過手的塑造而轉化成藝術作品。
魚是幼兒生活中常見的動物，幼兒對魚的外形特征已有足夠的了解。能說出自己看到過的魚的形狀、顏色、花紋。本活動是在觀察的基礎上讓幼兒學習塑造魚的主要特征，鞏固團、搓、壓、捏等技能。
本活動首先讓幼兒觀察各種不同外形、顏色，有著特殊本領的魚，激發(fā)了幼兒參與活動的欲望。在示范部分，我改變了以前老師示范講解的模式，而是請幾個幼兒到臺前來，按自己剛才觀察到的魚的特點，或是以前見過的魚的特征進行創(chuàng)作，再請全體幼兒一起欣賞、評價，在老師的引導啟發(fā)下，幼兒能說出同伴示范的作品什么部分塑造得好，哪里該怎么做更好。同伴的示范更接近幼兒理解的水平，他們在賞與評中進一步掌握了塑造魚的方法，在活動中我引導幼兒盡情地大膽表現(xiàn)自己，較好地發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵幼兒捏出自己喜歡的魚和富有個性的魚?；顒又杏變耗艽竽憛⑴c活動，他們利用團、揉、壓、捏等技能塑造了魚的主要特征，在塑造魚尾巴和魚鰭時，幼兒能利用工具塑造出不同的線條、花紋。他們在玩泥的過程中捏出了自己喜歡的魚，也提高了幼兒手指的靈活性。本活動真正體現(xiàn)了以幼兒為主，在玩中學，學中玩，以幼兒為主體的活動過程，讓幼兒體驗了成功的快樂。
菊花教案及教學反思篇十
活動目標：
1、通過走迷宮游戲，引導幼兒大膽用手指畫出迷宮的線路圖。
2、鞏固認識紅、黃藍綠四種顏色，鼓勵幼兒大膽選用自己喜歡的顏色作畫。
活動準備：
有色漿糊、轉印紙、刷子、泥工板等。
活動過程：
一、預熱階段：
游戲：走迷宮(事先用繩子在場地上設置好迷宮)。
師：小朋友，你們玩過迷宮嗎?我們一起去走迷宮吧。
幼兒一個跟著一個走迷宮，教師邊走邊唱：走、走、走走走，我們一個跟一個，走、走、走走走，一塊兒走迷宮。
提問：剛才我們走的迷宮是怎樣的?
小結：迷宮長長的，繞來繞去真好玩。
二、圖形刺激：
1、動態(tài)演示：逐一介紹材料――造迷宮(刷)――走迷宮(用手指畫)――玩迷宮(轉印)。
造迷宮：要刷得滿滿的;。
走迷宮：要長長的，繞來繞去，不能斷，可以邊走邊請幼兒說說來到了那里;。
玩迷宮：轉印時提醒幼兒每一個地方都抹到。
2、幼兒體驗：徒手畫迷宮。
出示小紅馬，“小紅馬也想來玩一玩這座特別的迷宮，你們愿意帶它一起玩馬?”幼兒徒手畫迷宮，體驗迷宮連續(xù)不斷的感覺。
三創(chuàng)造表現(xiàn)：
1、提出作畫要求：先刷再用手指畫最后轉印;可以造單色的迷宮，也可以造彩色的迷宮。
2、幼兒創(chuàng)作好玩的迷宮，教師有針對性地進行指導。
四、作品賞析：
展示幼兒作品，幼兒找一個動物朋友走迷宮。
活動反思：
走迷宮能有效地提高幼兒的有意注意和空間智能，幫助幼兒學會整體觀察、全方位思考，培養(yǎng)幼兒逆向思維能力及沉著冷靜、敢于挑戰(zhàn)的品質等。
菊花教案及教學反思篇十一
自己草草地寫好了教案，交給了王老師。準備要上課了，但是班級由于流感放掉了一個星期。于是找王老師商量，決定借班上課。
其實，看著自己寫的教案，自我感覺還是不錯，但是一旦上課，就發(fā)現(xiàn)我這個教案與現(xiàn)實的差距太遠了，我的設計太散，只是逐步地去理解課文一些重要的詞語，并沒有考慮文本的結構和整體性。王老師問我問題出在哪里？自己還是覺得有些不好意思，是我自己沒有深入地去研究文本，只是浮于表面?？磥砦覍τ谡n文的理解和深入不夠透徹，沒有花更多的時間去仔細研讀。王老師還指出我在教學課文時，沒有說清楚課文的主人公是“我”。這是一個第一人稱，在教學中雖然不用告訴學生，但是還是要逐漸滲透?？墒俏抑蛔治刺?，這說明我對于教材的研讀不夠細。對于課文的插圖，我也是沒有利用好，特別是第二幅插圖，是教學重點和難點的關鍵圖，我卻沒有用到，也沒有發(fā)現(xiàn)其中的菊花挺拔地姿態(tài)，多么形象生動，能使學生更好地對課文語言進行深入地理解。還有課文的導入，我設計的開頭有些復雜和花描，王老師指導說開頭只要簡介這就可以了，而且王老師還巧妙地把揭題和地一自然段結合在了一起。當王老師指導完之后，我才有所頓悟，覺得豁然開朗。
由于這次是去借班上課，我還沒有做好充分的準備，我應該要提前去班級適應情況。讓學生記住自己的座排號，王老師說如果我只是在上課前和學生理清座排號，學生的記性可沒這么好，肯定有小朋友記不住。所以，課上，叫到一些小朋友的座排號，要么兩個一起站起來，要么愣半天才站起來。所以，導致我最后課上的任務來不及完成。
王老師還指出我這堂課時間控制地不好。說明我的基本功還是不行。在拼音天天練上，我浪費了很多時間，一般的拼音天天練2-3分鐘就可以了，可是我一練就練了十分鐘。時間沒有很好地控制好。我應該只要練與今天教學內容有關的拼音詞就可以了。這樣拼音就少了一半。而且每個班級的拼音天天練不一樣，我班級一般拼音讀一遍，而王老師的班級拼音天天練的時候不但要拼，還要讀兩遍，所以這樣也浪費了很多時間。應該一開始就進行要求。這還是由于我的準備工作不充分。沒有提前去適應其他班級的環(huán)境。
在指導學生朗讀上，王老師又教了我一招，在指導學生把“一朵朵、一叢叢、一片片”讀好時，王老師讓班級中的一、二組讀“一朵朵”，一、二、三、四組讀“一叢叢”，讓全班讀“一片片”。讓學生直觀感受到這三個詞語表示的數(shù)量的關系是越來越多。王老師還發(fā)明了一種讀這三個詞語的手勢，表示的高度越高，聲音越響。這樣的朗讀不僅讓學生理解詞語的意思，還教給了他們朗讀的方法，真是一舉兩得。接著是在“它們正迎著深秋的寒風開放呢?！边@一句的教學，我設計的問題太難，所以一時學生都答不上來。王老師指導說要讓學生慢慢地來朗讀和理解這句話。一個詞一個詞地出示，有利于學生一步一步地理解，而且這句話也是朗讀的難點，逐個分解朗讀，還可以使朗讀由難而易。王老師總是能想出一些一舉兩得的好辦法來學習課文。看來王老師的教學功底有多么深厚。王老師知道我在家里看孩子很累，很體諒我，同時她也教給了我一個一舉兩得的好方法，我可以在照顧孩子的時候，思考教學上的一些內容，就如王老師所說，她燒水的時候想教案，洗衣服的時候也想，燒飯的時候也想，時時刻刻利用一切的空余時間想教案，研究教案，那么我就不會沒有時間。所以有時候事情沒做好，就推在沒有時間上，其實我們不是沒有時間，而是沒有緊緊抓住時間，只有緊緊抓住時間的人，我們才能成為時間的主人。就像王老師一樣，她就在分分秒秒與時間賽跑。所以她過得充實，有意義。
菊花教案及教學反思篇十二
《看菊花》這篇課文選自蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文的第一冊教材。全文共有四個自然段，主要通過敘事性的語言，使讀者在感受菊花外在美的同時，體會菊花的內在美。
一節(jié)好的課，是要從教學和課堂組織上去看的，首先是這節(jié)課的教學反思：
這節(jié)課是教學的第一課時，其主要目標是：1.能正確流利的朗讀課文，讀通讀順。
這個目標我是這樣實現(xiàn)的。首先，讓孩子自由的初讀課文，并給孩子提出了明確的讀書要求，并要求孩子把輕聲音節(jié)畫出來，目的是為了讓孩子有區(qū)分輕聲音節(jié)的意識，在之后的讀書中會刻意的糾正自己的讀音。并且，在孩子讀書的過程中，我一直在糾正孩子的讀書姿勢，并給讀書較困難的學生以幫助。
其次，出示了一些重要的詞語，把詞語附上顏色，讓孩子找自己喜歡的顏色的詞語來讀，提高了孩子的積極性，在這個環(huán)節(jié)，氛圍變得很輕松。并且配合多種形式的讀，特別是讓孩子自己做自己的老師這一點，激發(fā)了孩子學習的熱情。
最后是通讀全文，在這個環(huán)節(jié)的教學中，我只是匆忙的讓孩子全班的齊讀，感覺大部分孩子都在讀書，但心里總感覺沒有實施到位。聽了師傅的教導，我才恍然大悟，原來是在這個環(huán)節(jié)，我自己都沒有明確各種形式讀全文的目的是什么。讀書應該有目的性，每一遍要學生注意什么，要說出來讓孩子和你一樣明白，這樣在讀的時候孩子也會有意識去特別的注意，而不會造成渾水摸魚，學生也只是單純的讀讀讀，而是每次的讀書都會有一個質的飛躍。
菊花教案及教學反思篇十三
《看菊花》這篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。課文以“看菊花”為題，告訴我們“菊花”是主要描寫對象，開頭先交代看菊花的時間、地點、人物，接著寫菊花盛開的情形，再展示爸爸看菊花的議論，最后點明“我看菊花的感受”。
這節(jié)課的教學目標是會寫8個生字，認會9個字，理解生詞。讀好課文是本課的教學重點，感受菊花的美和不畏嚴寒的品質是本課的難點。
《看菊花》這一課，第二、三自然段是重點段。我是這樣安排教學的：充分利用課文插圖，展示菊花顏色美的畫面，讓學生仿佛置身于菊花盛開的公園里，營造較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到絢麗而繽紛無限的公園里，然后通過讓學生說說自己看到的菊花的顏色，來加深學生對菊花顏色美的體驗，然后讓學生在讀中表達對各色菊花的喜愛。
第二段中的的第一句，具體寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數(shù)量多，學生在讀“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”時，注意不頓讀“的”，而要讀輕聲。讀“一朵朵，一叢叢，一片片”時，要注意“一”的變調。這句話描寫了菊花開放的數(shù)量由少到多，范圍有小到大，在這個環(huán)節(jié)的教學中，教師的范讀起著重要的作用。學生在理解的基礎上，再聽老師的范讀，便于學生更好地掌握課文內容。另外，教學這篇課文時，我特別重視學生在課堂上的評價，在評價的過程中，不僅指出了別人的缺點，還看到了別人的長處，相互學習，充分調動了學生的學習積極性。
當然，在這節(jié)課的教學中，也存在著一些不足的地方。
學習第二自然段時，我先利用插圖來創(chuàng)設情境，引導學生從菊花的顏色、形態(tài)、長勢來說一說“菊花好看嗎？”學生只會從菊花的顏色上說，至于說到菊花的形態(tài)、長勢，學生的語言就顯得很貧乏了，只會說“菊花很多”、“菊花全開了”，這可能與我事先考慮不全，沒有提供句式有關，在以后的教學中一定要讓學生多積累。
在講菊花不怕冷這個問題時，我本來想通過寒風的聲音讓學生感受到冷，從而體會菊花不怕冷的特點，但是孩子體會的并不好，朗讀時也沒有把那種不畏嚴寒的感覺讀出來。課后，我想：如果通過其它花與菊花進行比較，來感受菊花不怕冷，也許效果會好一點兒。
今天學習了看菊花這篇課文。之前的第一課時，覺得孩子讀得還是不錯的，現(xiàn)在不用我多說什么，孩子已經(jīng)知道讀書不能拖音，每小節(jié)開頭要空兩拍。昨天聽他們下課讀的時候就發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)意識到了，那么在課堂中還要不斷進行鞏固，直到他們養(yǎng)成習慣。
片段一。
“讀了第一小節(jié)你知道了什么？”
“我知道了是星期天，爸爸媽媽帶我去公園看菊花的?！?BR> “哦，你知道了時間。”
經(jīng)過我的概括，有靈氣的孩子已經(jīng)知道怎么回答我的問題了，“我還知道了人，有爸爸、媽媽和我。”
“我還知道了地點是公園。”
“你還知道了什么呢？”（此時，沒有孩子舉手了。）。
“爸爸、媽媽帶我去干什么?。俊?BR> “這就是事情。”
“瞧，小作者用了一句話就把文章最重要的時間、地點、人物、事情都告訴我們了?！?BR> 反思：不記得是誰說過，作文教學并不單單是作文課上的事情，而是要滲透在每一節(jié)語文課中。聽過兩節(jié)李靜老師的課，發(fā)現(xiàn)她在每節(jié)課中都會有閱讀方法和作文方法的滲透，我想每節(jié)課如此的話，那這個班的孩子的閱讀和作文肯定是很了不得的。雖然我的孩子才一年級，但現(xiàn)在就開始滲透這方面的知識對孩子的寫話來說是很有益的。最低的底線能用一句話交代清楚事情吧。
片段二。
公園里的菊花好看極了。
“誰能給好看極了換個詞？帶到句子里面來說一說?！保ò鍟汉每礃O了）。
“公園里的菊花很好看?！?BR> “公園里的菊花非常好看?！?BR> “公園里的菊花十分好看。”
“公園里的菊花特別好看。”
反思：一年級的孩子詞匯量很貧乏，寫起文章來經(jīng)常是像白開水。通過換詞的練習來豐富孩子的詞匯，使他們積累一些好的詞語。
片段三。
“從哪里看出公園里的菊花好看極了？”
“公園里的菊花有很多的顏色?！?BR> “讀讀書上的句子?！?BR> “想想，還會有什么顏色？”
“……”
“我們可以送它一個成語?！?BR> “五顏六色”（板書）。
“五彩繽紛”
“五彩斑斕”
“看到這么多的顏色，我真想說——”
“公園里的菊花好看極了?！?BR> “還從哪里看出菊花好看極了？”
“還從一朵朵，一叢叢，一片片看出菊花好看極了?！?BR> “這說明菊花怎么樣？”
“多?！?BR> “真的是數(shù)不勝數(shù)。”（板書）。
“可以把這三個詞換個順序嗎？”
“不可以?！?BR> “為什么呢？”
“因為這是從小到大的。”
“是呀。”（師一邊做動作，一邊讀一朵朵，一叢叢，一片片。讓孩子體會這是從少到多。）。
“因為這是從少到多寫的?！?BR> “說的真好！”
“看到這么多的菊花，我真想說——”
“公園里的菊花好看極了?！?BR> “還從哪里看出菊花好看極了？”
“你真會讀書。”（板書：不畏嚴寒）。
“看到這樣勇敢的菊花，我真想說——”
“公園里的菊花好看極了?！?BR> （師投影書上的插圖）。
“你還從哪里看出菊花好看極了？”
“菊花很像人把頭發(fā)給燙卷了?！?BR> “你真會想象，菊花像媽媽的卷發(fā)呢?！?BR> “是呀，菊花真是千姿百態(tài)呀！”（板書）。
“看到這么千姿百態(tài)的菊花，我真想說——”
“公園里的菊花好看極了?！?BR> “菊花這么好看，所以人們——”
“人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。”
（讓學生做動作理解邊走邊看，邊看邊走。）。
“人們這么依依不舍。”（板書）。
“因為——”
“公園里的菊花好看極了?！?BR> 遺憾。
課后才想到還有幾個點沒有說到。
一、“一朵朵，一叢叢，一片片”這幾個詞，應該讓學生仿照樣子再來說幾個。藝校課的時候說過，正好可以鞏固一下。課前預設到的，可惜一激動給忘記了。
以上是我上《看菊花》這篇課文的反思，還請各位老師多多指教。
菊花教案及教學反思篇十四
《盛開的菊花》是書畫版新教材三年級第四單元“秋去冬來”中的一課。這課的教學目標主要是讓學生體驗用多種方法表現(xiàn)菊花的造型美和色彩美。而上課的時段，又正值金秋送爽，丹桂飄香，自然而然，路邊的各盆菊花爭奇斗艷，無不時刻牽動著我對《盛開的菊花》課堂教學設計的神經(jīng)，那么吻合又那么適時的課程內容以及豐富的社會條件和影響，可以說在這個季節(jié)這個時刻上這堂課是占盡了天時、地利、人和。于是，立刻著手資料的查詢和材料的準備。
菊花是一種很普通和常見的花卉，現(xiàn)在的學生對它的.美很不以為然，特別是現(xiàn)在這個時代的學生普遍存在浮躁，功利性強，感情淡漠的特點。
我利用了4課時的時間來進行教學。2課時進行繪畫菊花；2課時進行紙制菊花。抓住菊花的特點和畫面的構圖方式來指導學生繪畫；例外利用紙來制作各種菊花進行插花展示。
菊花教案及教學反思篇十五
《菊花》這篇課文講的是星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。整篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。閱讀起步階段要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底。教學時，我始終圍繞我們低年級語文教學的研究主題，抓住重點詞語，緊扣“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個問題，通過看圖畫及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點，對學生進行語感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學生留下自我感悟、自求得知的空間。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。
對學生進行語感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結合。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我在課堂教學中通過課文插圖、音樂為學生創(chuàng)設下美的情景，引導他們通過多種形式的'朗讀來培養(yǎng)語感。一開始，我讓學生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。
菊花教案及教學反思篇十六
《看菊花》是蘇教版小學語文第一冊中的一篇文質兼美、語言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。課文主要講了星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。全文共有四個自然段。其中二、三段看菊花、愛菊花是本課的重、難點。本課是學生剛剛學完漢語拼音后學習的第10篇閱讀課文。根據(jù)一年級學生的實際情況和大綱、教材的要求以及當前低年級閱讀教學改革的現(xiàn)狀，我確定了第一課時的教學目標為以下三個：(1)復習鞏固漢語拼音，讀準生字的音，理解由生字組成的詞語；(2)能正確、流利、有感情地朗讀文；(3)讀懂課文內容。了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它不怕寒冷的道理。
下面簡要說說本課的兩大教學設想，敬請各位專家和老師多多指正。
經(jīng)過不到兩個月的漢語拼音學習，學生便進入了閱讀訓練。但由于他們的直呼技能還不太熟練，識的字又很少，所以讀課文困難較大，往往表現(xiàn)為一個字一個字地頓讀，也有的是一個字一個字的`指讀，’不能按照正常的語調去朗讀，讀的速度極慢，不能很好地理解課文的內容。因此，教學《看菊花》這一課，我在揭示課題后，便先讓學生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個字音讀準，把句子讀連貫，給學生充分的初讀時間，讓他們切切實實地借助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導學生讀正確連貫。在學生充分練習讀的基礎上，采用讓學生自己匯報讀準了哪些生字詞，同座相互練習讀，開火車比賽讀等多種形式反復練習鞏固，調動學生讀準生字詞的主動性，從而使學生體驗到自主學習的樂趣。最后再把生字詞放到課文中指名學生輪讀課文，教師相機給予指導，讓學生進一步讀準生字字音，而且也結合語境，連帶理解了大部分生字詞的意思。因為像“早晨、公園、去、邊走邊看”等詞兒，本來就是在口語中經(jīng)常用到的，這樣學生通過充分練讀后，基本達到了把課文讀正確、連貫的要求。
大綱明確指出閱讀教學要培養(yǎng)學生“能正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄坝懈星榈乩首x”作為朗讀的最高境界，它對理解課文內容、體會思想感情、進行語感訓練起著其他訓練形式所不能替代的重要作用。如何使學生在把課文讀正確、連貫的基礎上，讀懂、讀出感情呢?根據(jù)一年級學生的心理特點和認知規(guī)律，在教學《看菊花》這一課時，我特別重視培養(yǎng)和訓練學生的語感，抓住重點語段進行朗讀指導訓練。并充分運用了形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，引導學生進入情境，使學生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動形象的畫面，幫助學生對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，使學生的感情與課文表達的感情相合，力圖用形象感染學生，使學生在細讀課文中，品味其中的內涵，自己去感受、去意會，進而在讀出感覺的基礎上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。
教學第二段時，我先讓學生細細讀讀課文，邊讀邊想象畫面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來。在引導學生大膽質疑的基礎上，為了幫助學生進一步理解“好看極了”，我播放錄像，讓學生親眼欣賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣，使學生進入了課文中所描寫的情境，體驗到人們看菊花時的喜悅心情。看完錄像后趁熱打鐵，讓學生先說出自己的切身感悟，然后引導學生：想想第一句和第二句中表示顏色的詞兒應該怎樣讀才能讓人聽了也好像親眼看到菊花五顏六色，確實好看極了呢?又如教學“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個詞兒，為了幫助學生感受公園里的菊花數(shù)量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫上黃、白、淡、綠、紫紅4朵菊花，讓學生細讀課文，自己去意會發(fā)現(xiàn)老師畫的菊花跟課文中寫的菊花有什么不同。然后運用多媒體交互顯示“看圖選詞填空”，讓學生在看圖運用中，生動、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞所表達的語意，最后在教師范讀的基礎上引導學生：想想應該怎樣讀出看菊花的人由近到遠，看到的菊花越來越多的這種變化呢?再如教學“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這一句，我先播放了菊花在寒風中開放的畫面，讓學生說說聽到什么?看到了什么?接著讓學生想想應該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風開放，不怕冷的樣子讀出來呢?如此等等借助生動形象的畫面，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。我們只要聽聽學生讀得怎么樣，就知道他們是不是已經(jīng)感悟到句子所描繪的情景了。為了激發(fā)學生的朗讀興趣，充分調動學生積極參與到朗讀體驗中來，我把比賽引進課堂，采用男、女生比賽配樂朗讀的方法激勵全體學生在品文、入境、讀懂課文的基礎上，讀出感情，把課堂推進高潮。
第三自然段爸爸的話，蘊含著人們對菊花不怕寒冷的精神的贊美與第二段中“迎著深秋的寒風開放呢”一句相照應，是學生理解內容的難點。在教學中，我注重引導學生反復誦讀，讀中感悟，引導學生想想爸爸是在夸菊花怎么樣?該用怎樣的語氣讀?使學生通過有感情地朗讀，體會到人們都很喜愛菊花，不僅僅是因為菊花好看，更是因為菊花不怕秋風，不怕寒冷。從而更深刻地理解文中的“我”為什么聽了爸爸的話后，覺得菊花更好看了。
最后播放全文配樂朗讀錄像，讓學生完整地欣賞一遍課文，給學生以美的享受和啟迪。進而讓學生看畫面配樂朗讀全文，使學生的情感與課文的情境融為一體，爭取達到閱讀教學的最高境界。
總之，本課教學充分運用形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，從而突破教學的重難點，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調動學生學習的積極、主動性，從而激發(fā)兒童閱讀興趣，培養(yǎng)其初步的閱讀能力。
菊花教案及教學反思篇十七
作為一年級的語文教師，怎樣在閱讀起步階段對學生進行語感培養(yǎng)呢？關于這個問題，在執(zhí)教了《看菊花》一課后，我有了一些體會：
閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底?！犊淳栈ā愤@篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美？為什么寫得美？”兩個問題，通過看畫面及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點，對學生進行語感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學生留下自我感悟、自求得知的空間。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。
在閱讀起步階段，我們還應樹立大語文教學觀，引導學生將生活體驗遷移到課堂學習中，幫助培養(yǎng)語感。課堂上，在學習有關菊花顏色、數(shù)量的語句時，我通過課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花，激活學生腦海中的生活畫面，在親身體驗下，鮮明的語感自然而然地產(chǎn)生了?？赐戤嬅嬖僮x表示菊花顏色的語句時，很明顯有所不同了，通過自然的`停頓和轉聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。讀到“一片片”時就自然地揚起了聲調，與前面的語句有所區(qū)別，突出了菊花的多。
對學生進行語感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結合。根據(jù)低年級學生的年齡特點，在情境中引導他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感。一開始，我讓學生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學習朗讀描寫菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語句時，我先讓學生一邊看畫面一邊聽讀，進人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎上，引導學生總結出應邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學生興趣，掀起朗讀高潮。這時，對學生語感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學生將優(yōu)美的語言內化。
菊花教案及教學反思篇十八
《看菊花》一文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。以“看菊花”為題，告訴我們“菊花”是主要描寫對象，先交代看菊花的時間、地點、人物，接著寫菊花盛開的情形，再展示爸爸看菊花的議論，最后點明“我看菊花的感受”。這課的教學目標是學生會生字，理解生詞，讀好課文是本課的教學重點，感受菊花的美和不畏嚴寒的品質是本課的難點。
一年級學生的直呼能力還不高，識的字又少，所以每次朗讀課文困難較大。因此，在教學時，我在揭示課題后，便先讓學生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個字音讀準，把句子讀連貫，給學生充分的初讀時間，讓他們切切實實地借助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導學生讀正確連貫。在學生充分練習讀的基礎上，我采用多種形式反復練習鞏固，調動學生讀準生字詞的主動性。
最后再把生字詞放到課文中，指名學生分自然段朗讀課文，教師相機給予指導，讓學生進一步讀準生字字音，而且也結合語境，連帶理解了大部分生字詞的意思。這樣學生通過充分練讀后，基本達到了把課文讀正確、連貫的要求。二、三段是本課的重點段。第二段中的的第一句，具體寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數(shù)量多，學生在朗讀的時候要注意指導重點詞的朗讀。這里描寫了菊花開放的數(shù)量由少到多，范圍有小到大，在這個環(huán)節(jié)的'教學中，教師的范讀占有重要的作用。學生在理解的基礎上，再聽了老師的范讀，能夠更好的掌握課文。為了讓學生能夠更好地理解課文，讓學生多讀重點詞、句，讓他們從讀中感悟，再讓學生互問，互評。不僅在評價的過程中找出別人的缺點，還要看到別人的長處，相互學習，充分調動了學生的積極性，參與到教學中來。
菊花教案及教學反思篇十九
《看菊花》是蘇教版小學語文第一冊中的一篇文質兼美、語言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。課文主要講了星期天爸爸媽媽帶我去公園看菊花的事。全文共有四個自然段。其中二、三段看菊花、愛菊花是本課的重、難點。本課是學生剛剛學完漢語拼音后學習的第10篇閱讀課文。根據(jù)一年級學生的實際情況和大綱、教材的要求以及當前低年級閱讀教學改革的現(xiàn)狀，我確定了第一課時的教學目標為以下三個：
（1）復習鞏固漢語拼音，讀準生字的音，理解由生字組成的詞語；
（2）能正確、流利、有感情地朗讀文；
（3）讀懂課文內容。了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它不怕寒冷的道理。
下面簡要說說本課的兩大教學設想，敬請各位專家和老師多多指正。
經(jīng)過不到兩個月的漢語拼音學習，學生便進入了閱讀訓練。但由于他們的直呼技能還不太熟練，識的字又很少，所以讀課文困難較大，往往表現(xiàn)為一個字一個字地頓讀，也有的是一個字一個字的指讀，不能按照正常的語調去朗讀，讀的速度極慢，不能很好地理解課文的內容。因此，教學《看菊花》這一課，我在揭示課題后，便先讓學生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個字音讀準，把句子讀連貫，給學生充分的初讀時間，讓他們切切實實地借助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導學生讀正確連貫。在學生充分練習讀的基礎上，采用讓學生自己匯報讀準了哪些生字詞，同座相互練習讀，開火車比賽讀等多種形式反復練習鞏固，調動學生讀準生字詞的主動性，從而使學生體驗到自主學習的樂趣。最后再把生字詞放到課文中指名學生輪讀課文，教師相機給予指導，讓學生進一步讀準生字字音，而且也結合語境，連帶理解了大部分生字詞的意思。因為像早晨、公園、去、邊走邊看等詞兒，本來就是在口語中經(jīng)常用到的，這樣學生通過充分練讀后，基本達到了把課文讀正確、連貫的要求。
大綱明確指出閱讀教學要培養(yǎng)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。有感情地朗讀作為朗讀的最高境界，它對理解課文內容、體會思想感情、進行語感訓練起著其他訓練形式所不能替代的重要作用。如何使學生在把課文讀正確、連貫的基礎上，讀懂、讀出感情呢？根據(jù)一年級學生的心理特點和認知規(guī)律，在教學《看菊花》這一課時，我特別重視培養(yǎng)和訓練學生的語感，抓住重點語段進行朗讀指導訓練。
并充分運用了形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，引導學生進入情境，使學生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動形象的畫面，幫助學生對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，使學生的感情與課文表達的感情相合，力圖用形象感染學生，使學生在細讀課文中，品味其中的內涵，自己去感受、去意會，進而在讀出感覺的基礎上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。
教學第二段時，我先讓學生細細讀讀課文，邊讀邊想象畫面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來。在引導學生大膽質疑的基礎上，為了幫助學生進一步理解好看極了，我播放錄像，讓學生親眼欣賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣，使學生進入了課文中所描寫的情境，體驗到人們看菊花時的喜悅心情?？赐赇浵窈蟪脽岽蜩F，讓學生先說出自己的切身感悟，然后引導學生：想想第一句和第二句中表示顏色的詞兒應該怎樣讀才能讓人聽了也好像親眼看到菊花五顏六色，確實好看極了呢？又如教學一朵朵、一叢叢、一片片這三個詞兒，為了幫助學生感受公園里的菊花數(shù)量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫上黃、白、淡、綠、紫紅4朵菊花，讓學生細讀課文，自己去意會發(fā)現(xiàn)老師畫的菊花跟課文中寫的菊花有什么不同。
然后運用多媒體交互顯示看圖選詞填空，讓學生在看圖運用中，生動、形象地感知到一朵朵、一叢叢、一片片三個詞所表達的語意，最后在教師范讀的基礎上引導學生：想想應該怎樣讀出看菊花的人由近到遠，看到的菊花越來越多的這種變化呢？再如教學它們正迎著深秋的寒風開放呢這一句，我先播放了菊花在寒風中開放的畫面，讓學生說說聽到什么？看到了什么？接著讓學生想想應該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風開放，不怕冷的樣子讀出來呢？如此等等借助生動形象的畫面，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。我們只要聽聽學生讀得怎么樣，就知道他們是不是已經(jīng)感悟到句子所描繪的情景了。為了激發(fā)學生的朗讀興趣，充分調動學生積極參與到朗讀體驗中來，我把比賽引進課堂，采用男、女生比賽配樂朗讀的方法激勵全體學生在品文、入境、讀懂課文的基礎上，讀出感情，把課堂推進高潮。
第三自然段爸爸的話，蘊含著人們對菊花不怕寒冷的精神的贊美與第二段中迎著深秋的寒風開放呢一句相照應，是學生理解內容的難點。在教學中，我注重引導學生反復誦讀，讀中感悟，引導學生想想爸爸是在夸菊花怎么樣？該用怎樣的語氣讀？使學生通過有感情地朗讀，體會到人們都很喜愛菊花，不僅僅是因為菊花好看，更是因為菊花不怕秋風，不怕寒冷。從而更深刻地理解文中的我為什么聽了爸爸的話后，覺得菊花更好看了。
最后播放全文配樂朗讀錄像，讓學生完整地欣賞一遍課文，給學生以美的享受和啟迪。進而讓學生看畫面配樂朗讀全文，使學生的情感與課文的情境融為一體，爭取達到閱讀教學的最高境界。
總之，本課教學充分運用形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，從而突破教學的重難點，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調動學生學習的積極、主動性，從而激發(fā)兒童閱讀興趣，培養(yǎng)其初步的閱讀能力。
菊花教案及教學反思篇二十
《看菊花》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊中的一篇閱讀課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。把這一個個抽象的方塊字化成學生腦海里生動而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質，是我本課教學的重點。其中二、三段是本課的重點段。我利用課堂內有限的空間，進行精心布置，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養(yǎng)。利用多媒體課件的展示，讓學生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點詞語，把文字描述化為直觀形象動態(tài)的表現(xiàn)，在腦海中建立相應的表象；并創(chuàng)設情境，讓學生幻化成迎著寒風開放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質，對課文的理解也上升到一個新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。最后就是讓學生伴隨音樂扮演菊花，體驗迎著寒風不怕冷的精神。讓通過學生的表演感受到他們也是不怕冷的可愛花朵。
在組內無聲上課之后，我反思我的教學設計還是存在些問題，心中也存在許多質疑。在和同組的向一小唐校長、周老師、郭老師以及井小的葉老師一起研討之后，這些疑惑有了解答。大家認為，低年級段教學更要落實在文本中，充分調動兒童的興趣，通過多種形式的讀、說等語言實踐活動培養(yǎng)學生學語文、用語文的能力。其次，在教學中，教師要注意課堂環(huán)節(jié)的整合，教師的要求應明確。評價語言應豐富多彩且以激勵性語言為主，以及課堂中不宜用反面的例子教學。
多種形式的朗讀,體會菊花的顏色美,數(shù)量多及不怕冷的特點,對學生進行語感培養(yǎng).重點句讀好了,也就讀出了菊花的可愛,菊花的美以及人們對菊花的喜愛,其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去,全文的感情朗讀也就比較到位了.
教學第二段時，我先讓學生細細讀讀課文，邊讀邊想象畫面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來。在引導學生大膽質疑的基礎上，為了幫助學生進一步理解“好看極了”，我播放錄像，讓學生親眼欣賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣，使學生進入了課文中所描寫的情境，體驗到人們看菊花時的喜悅心情。看完錄像后趁熱打鐵，讓學生先說出自己的切身感悟，然后引導學生：想想第一句和第二句中表示顏色的詞兒應該怎樣讀才能讓人聽了也好像親眼看到菊花五顏六色，確實好看極了呢?又如教學“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個詞兒，為了幫助學生感受公園里的菊花數(shù)量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫上黃、白、淡、綠、紫紅4朵菊花，讓學生細讀課文，自己去意會發(fā)現(xiàn)老師畫的菊花跟課文中寫的菊花有什么不同。然后運用多媒體交互顯示“看圖選詞填空”，讓學生在看圖運用中，生動、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞所表達的語意，最后在教師范讀的基礎上引導學生：想想應該怎樣讀出看菊花的人由近到遠，看到的菊花越來越多的這種變化呢?再如教學“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這一句，我先播放了菊花在寒風中開放的畫面，讓學生說說聽到什么?看到了什么?接著讓學生想想應該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風開放，不怕冷的樣子讀出來呢?如此等等借助生動形象的畫面，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。我們只要聽聽學生讀得怎么樣，就知道他們是不是已經(jīng)感悟到句子所描繪的情景了。為了激發(fā)學生的朗讀興趣，充分調動學生積極參與到朗讀體驗中來，我把比賽引進課堂，采用男、女生比賽配樂朗讀的方法激勵全體學生在品文、入境、讀懂課文的基礎上，讀出感情，把課堂推進高潮。
第一課時導入時，我引導學生回憶生活往事：小朋友們，星期天你們都在干什么？學生們七嘴八舌地討論著，似乎課堂氣氛調動了起來，但離課文內容相去甚遠，這樣導入稍嫌羅嗦，可直接由秋天的菊花導入。
第二自然段有一句句子十分長，在知道學生朗讀時可分句指導學生朗讀，做到讀通、讀順。注意“一朵朵、一叢叢、一片片”的語氣變化，尤其要指導讀通長句：它們||正迎著|深秋的寒風|開放呢。
指導學生學寫生字時，我請學生當老師，來教其他學生生字的筆畫順序及書寫這個生字時的注意點?！靶±蠋煛苯躺值男问?，給學生鍛煉的機會，展示自己能力的機會，這種氣氛是平等的、和諧的，也更好地培養(yǎng)了學生自主識字的能力。
在教學第二課時時，引導學生體會菊花不怕冷的精神是教學重點，也是難點。為了讓學生理解“迎著寒風”，我讓學生上講臺前扮演菊花，老師對他吹氣，然后讓學生評講，引出菊花的“不怕冷”，課堂氣氛進入一個高潮。
看菊花》是蘇教版小學語文第一冊中的一篇文質兼美、語言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。課文主要講了星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。全文共有四個自然段。其中二、三段看菊花、愛菊花是本課的重、難點。本課是學生剛剛學完漢語拼音后學習的第10篇閱讀課文。根據(jù)一年級學生的實際情況和大綱、教材的要求以及當前低年級閱讀教學改革的現(xiàn)狀，我確定了第一課時的教學目標為以下三個：(1)復習鞏固漢語拼音，讀準生字的音，理解由生字組成的詞語；(2)能正確、流利、有感情地朗讀文；(3)讀懂課文內容。了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它不怕寒冷的道理。
下面簡要說說本課的兩大教學設想，敬請各位專家和老師多多指正。
一、初讀課文，在讀正確、讀連貫上下功夫。
經(jīng)過不到兩個月的漢語拼音學習，學生便進入了閱讀訓練。但由于他們的直呼技能還不太熟練，識的字又很少，所以讀課文困難較大，往往表現(xiàn)為一個字一個字地頓讀，也有的是一個字一個字的指讀，’不能按照正常的語調去朗讀，讀的速度極慢，不能很好地理解課文的內容。因此，教學《看菊花》這一課，我在揭示課題后，便先讓學生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個字音讀準，把句子讀連貫，給學生充分的初讀時間，讓他們切切實實地借助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導學生讀正確連貫。在學生充分練習讀的基礎上，采用讓學生自己匯報讀準了哪些生字詞，同座相互練習讀，開火車比賽讀等多種形式反復練習鞏固，調動學生讀準生字詞的主動性，從而使學生體驗到自主學習的樂趣。最后再把生字詞放到課文中指名學生輪讀課文，教師相機給予指導，讓學生進一步讀準生字字音，而且也結合語境，連帶理解了大部分生字詞的意思。因為像“早晨、公園、去、邊走邊看”等詞兒，本來就是在口語中經(jīng)常用到的，這樣學生通過充分練讀后，基本達到了把課文讀正確、連貫的要求。
二、細讀課文，在讀懂、讀出感情上下功夫。
大綱明確指出閱讀教學要培養(yǎng)學生“能正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄坝懈星榈乩首x”作為朗讀的最高境界，它對理解課文內容、體會思想感情、進行語感訓練起著其他訓練形式所不能替代的重要作用。如何使學生在把課文讀正確、連貫的基礎上，讀懂、讀出感情呢?根據(jù)一年級學生的心理特點和認知規(guī)律，在教學《看菊花》這一課時，我特別重視培養(yǎng)和訓練學生的語感，抓住重點語段進行朗讀指導訓練。并充分運用了形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，引導學生進入情境，使學生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動形象的畫面，幫助學生對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，使學生的感情與課文表達的感情相合，力圖用形象感染學生，使學生在細讀課文中，品味其中的內涵，自己去感受、去意會，進而在讀出感覺的基礎上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。
教學第二段時，我先讓學生細細讀讀課文，邊讀邊想象畫面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來。在引導學生大膽質疑的基礎上，為了幫助學生進一步理解“好看極了”，我播放錄像，讓學生親眼欣賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣，使學生進入了課文中所描寫的情境，體驗到人們看菊花時的喜悅心情?？赐赇浵窈蟪脽岽蜩F，讓學生先說出自己的切身感悟，然后引導學生：想想第一句和第二句中表示顏色的詞兒應該怎樣讀才能讓人聽了也好像親眼看到菊花五顏六色，確實好看極了呢?又如教學“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個詞兒，為了幫助學生感受公園里的菊花數(shù)量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫上黃、白、淡、綠、紫紅4朵菊花，讓學生細讀課文，自己去意會發(fā)現(xiàn)老師畫的菊花跟課文中寫的菊花有什么不同。然后運用多媒體交互顯示“看圖選詞填空”，讓學生在看圖運用中，生動、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞所表達的語意，最后在教師范讀的基礎上引導學生：想想應該怎樣讀出看菊花的人由近到遠，看到的菊花越來越多的這種變化呢?再如教學“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這一句，我先播放了菊花在寒風中開放的畫面，讓學生說說聽到什么?看到了什么?接著讓學生想想應該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風開放，不怕冷的樣子讀出來呢?如此等等借助生動形象的畫面，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。我們只要聽聽學生讀得怎么樣，就知道他們是不是已經(jīng)感悟到句子所描繪的情景了。為了激發(fā)學生的朗讀興趣，充分調動學生積極參與到朗讀體驗中來，我把比賽引進課堂，采用男、女生比賽配樂朗讀的方法激勵全體學生在品文、入境、讀懂課文的基礎上，讀出感情，把課堂推進高潮。
第三自然段爸爸的話，蘊含著人們對菊花不怕寒冷的精神的贊美與第二段中“迎著深秋的寒風開放呢”一句相照應，是學生理解內容的難點。在教學中，我注重引導學生反復誦讀，讀中感悟，引導學生想想爸爸是在夸菊花怎么樣?該用怎樣的語氣讀?使學生通過有感情地朗讀，體會到人們都很喜愛菊花，不僅僅是因為菊花好看，更是因為菊花不怕秋風，不怕寒冷。從而更深刻地理解文中的“我”為什么聽了爸爸的話后，覺得菊花更好看了。
最后播放全文配樂朗讀錄像，讓學生完整地欣賞一遍課文，給學生以美的享受和啟迪。進而讓學生看畫面配樂朗讀全文，使學生的情感與課文的情境融為一體，爭取達到閱讀教學的最高境界。
總之，本課教學充分運用形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，從而突破教學的重難點，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調動學生學習的積極、主動性，從而激發(fā)兒童閱讀興趣，培養(yǎng)其初步的閱讀能力。
菊花教案及教學反思篇二十一
《菊花》這首古詩己經(jīng)講完，雖然課前己經(jīng)仔細的鉆研了教材和教參，精心制作了課件，但在我看來教學效果卻并不理想，還有以下幾點不足，應在今后的教學中提高。
1，導入內容過多。
導入教學中我設計了讓學生了解菊花代表的意義以及作者簡介，在準備時，我只考慮讓學生多了解相關知識，擴大學生的知識面，卻忽略了學生的認知發(fā)展水平，導致生字太多、詞語太難、知識太廣，學生讀起來十分費力，因此，耽誤時間過多，致使后面的教學顯得匆忙。
2、生字、詞理解過細。
在初讀古詩后，我設計了讓學生在小組內充分交流課前預習內容（預習筆記），然后再檢查匯報，在檢查匯報過程中，我又加入了讓學生組詞、說說在書寫時要注意什么等等，內容重復又繁瑣，進一步壓縮了理解詩文的時間。
3.理解詩文太“教條”
本首古詩從字面上很好理解，只要抓住重點字、詞，加上對詩文字面意思即可。在理解詩文過程中，為了能完成教學要求，追求語言上的'完美，沒有考慮學生己有的經(jīng)驗和認識，過分依賴教參，讓學生死記硬背詩文意思，這樣既不利對古詩的記憶，也不利于學生對古詩的理解。導致教學目標完成不夠理想。
以上幾點只是教學中的幾個突出問題，在今后工作中，我一定努力克服，加油！為自己，也為我的孩子們。
菊花教案及教學反思篇二十二
身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《盛開的菊花》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
隨著二期課改的深入推進，提出兩綱精神在學科教學中的滲透，并強調了民族精神教育與生命教育的重要性，對于我們美術學科來說，也是很有必要的，也是美術教學的一項重要任務。
《盛開的菊花》是書畫版新教材三年級第四單元“秋去冬來”中的一課。這課的教學目標主要是讓學生體驗用多種方法表現(xiàn)菊花的造型美和色彩美。而上課的時段，又正值金秋送爽，丹桂飄香，自然而然，路邊和校園里的各盆菊花爭奇斗艷，世紀公園的立體花展（菊花展），無不時刻牽動著我對《盛開的菊花》課堂教學設計的神經(jīng)，那么吻合又那么適時的課程內容以及豐富的社會條件和影響，可以說在這個季節(jié)這個時刻上這堂課是占盡了天時、地利、人和。于是，立刻著手資料的查詢和材料的準備。
菊花是一種很普通和常見的花卉，現(xiàn)在的學生對它的美很不以為然，特別是現(xiàn)在這個時代的'學生普遍存在浮躁，功利性強，感情淡漠的特點。
我聯(lián)想到在教學設計過程中完全可以引入文人雅士尤好梅蘭竹菊及又在國畫作品中常見的這一主題，因此四物雖生于自然，而究其各自秉性，卻別具君子之風。借物明志，表達文人雅士對生活的熱愛、對前程的追求與探索。正好三年級的語文書上就有植物四君子梅蘭竹菊的介紹，這樣美術課和語文課有機的結合起來。
所以我在設計導入時引入了梅蘭竹菊的欣賞，引進了“四君子”的概念，從而讓學生學習梅蘭竹菊優(yōu)秀的品質。在導入部分還讓學生欣賞描寫菊花的古詩，借著古代文人墨客愛菊、賞菊、詠菊之情牽起學生們的興致，引入新課，學生在詩情畫意中感受詩人對菊花無比喜愛之情以及菊花的含義，體會菊花象征著堅貞不屈的意志和堅定頑強的斗爭精神，喚起學生對菊花造型的記憶，帶著為何那么多詩人喜歡用詩句詠菊的疑問，想一嘆究竟，引起學習的興趣。在欣賞菊花的圖片的同時，還配以民樂演奏的樂曲《梅蘭竹菊》。
整個導入部分的設計意境優(yōu)美，從畫面——古詩——音樂，點點滴滴，從顯性的隱性的引導學生去理解、領會和感受藝術的美。很自然地滲透了人文精神和德育。
本課的重點和難點是用水蠟分離法來表現(xiàn)菊花的美和畫面的構圖。在新授部分我先示范了菊花外形的表現(xiàn)方法，點到為止。畫面的安排和組織一直學生很難掌握的，如老師全部示范畫一遍，學生就一樣畫葫蘆，那是一期課改的傳授方法，二期課改要求老師上課精講善導，怎么把握這很難，于是請教了教研員，教研員給了我一個建議，就是老師制作模板，讓學生來拼，學生在拼的過程中自然而然的就能理解了，如有條件的話可以多設計幾個形式讓學生來拼。于是我就設計了三種形式：
1、老師事先畫好花籃和菊花的拼圖，讓學生上黑板來擺放。
2、準備了花瓶和鮮花，讓學生試著來插花，感受畫面的疏密變化。
3、電腦上設計了菊花、花瓶的造型，讓學生在電腦上進行電腦繪畫。從多角度地進行構圖的直觀練習，學生易于接受。這三種形式也是本節(jié)課的亮點。
在整個備課過程中，教研組同伴的互幫互助的氣氛很濃，由于時間緊，組內同伴自告奮勇地用雙休日的時間幫我制作立體的菊花插花作品，上課前的一切準備工作都是同伴幫忙安排的，為了了解三年級學生對古詩的認知能力，張虹老師又給了我很好的指導和建議，正是教研組的凝聚力、形成合力才使自己的上課得以成功。
在課的拓展部分，出示了其他方法、其他材料表現(xiàn)菊花的作品供學生欣賞，為下節(jié)課做鋪墊。最后讓學生欣賞了我國藝術大師在國畫作品中表現(xiàn)的梅蘭竹菊，使本節(jié)課的開頭和結尾有個呼應，同時也對我國獨具民族特色的中國畫（水墨畫）有簡單的了解和欣賞，使愛國主義思想教育滲透在美術學科的作品欣賞與繪畫過程中。
在設計作業(yè)的形式這一環(huán)節(jié)中，如果能改成設計用書簽的方式來展示學生的作業(yè)，那效果可能會更好。因為這樣能讓學生對美術作品（作業(yè)）有新的認識和改觀，美術作業(yè)不應是為作業(yè)而作業(yè)，更應該是一種可供欣賞和品味的藝術，在日常生活中，它是一種生活態(tài)度，是一種對生活的追求和對美好的向往，強化了人文性的滲透，學生也可進一步體會菊花的內涵。
從這節(jié)課上我還體會到在美術課上多媒體的運用要恰到好處，不只是代替板書，而是在有限的時間讓學生接受更多的知識，提高教學的效率。不足的是讓學生動手的電腦設計操作還不方便，有待以后改進。
通過這堂課，我認為要深入研究教材，在教學設計中以某一方面為切入點展開教學。發(fā)展學生的創(chuàng)造性，讓學生在廣泛的美術文化氛圍中學習美術，讓學生從單純的學習美術技能技巧的層面發(fā)展到學習美術文化的層面。還可以進行更多的嘗試，如用國畫形式畫菊花，做以菊花為題材的扇面等都是好的方法。我想在這樣的教學中，潤物細無聲，沒有大道理，沒有生硬的言語，點點滴滴地使學生了解、知道我國博大精深的傳統(tǒng)文化，會讓美術課堂更加活躍，讓美術課更生動，學生更喜歡。