議論文是一種通過闡述觀點、分析問題和提出結(jié)論的文章，它能夠促進思考和引發(fā)討論。總結(jié)應(yīng)該遵循一定的邏輯結(jié)構(gòu)，從整體到細節(jié)，層層深入，使讀者能夠清晰地理解我們的觀點和結(jié)論。這些范文以不同的角度和方法來總結(jié)并解讀了一些具體的主題或事件。
五年級圓的認識說課稿篇一
我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級（下冊）第十單元“圓”第一課時——《圓的認識》。
《圓的認識》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了直線圖形的相關(guān)知識，以及對圓已有豐富的感性認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生從直線圖形領(lǐng)域過渡到曲線圖形領(lǐng)域，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究問題的方法，都發(fā)生了變化。通過對圓的認識，為以后學(xué)習(xí)圓的`周長、面積，以及圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。
對于小學(xué)五年級學(xué)生來說，由于他們的年齡特征和心理特點，他們的形象思維仍占主要地位，對圓的理性認識有一定的難度。
基于以上對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗，遵循課程標準的精神，我確定了以下三維目標：
利用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機整和，采用動畫演示，情景再現(xiàn)的方式，引領(lǐng)學(xué)生探究圓的特征，突破教學(xué)難點運用所學(xué)圓的知識解釋生活現(xiàn)象。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)的過程，本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)法與教法相對應(yīng)，讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合。
為了突出重點，突破難點，達到已定的教學(xué)目標，我主要安排了以下的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
課始的引入分為兩個層次：喚醒——展現(xiàn)。首先讓學(xué)生回憶生活中見過的圓，喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗；再展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關(guān)圓的畫面，從中尋找圓的同時感受圓的美。
美侖美奐的圖片配以輕柔的音樂，讓學(xué)生在感受生活美的同時，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成分——幾何圖形。這樣設(shè)計就為學(xué)生從認識生活中的物體到認識數(shù)學(xué)上的幾何圖形，架起了一座橋梁，既突出了幾何建模的過程，又使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。
學(xué)生初次創(chuàng)造圓時，多媒體課件的運用，讓學(xué)生直觀感受圓的基本特征——曲線圖形。這時,引入畫圓工具——圓規(guī)，用多媒體展臺展示學(xué)生的作品，很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時不標準的圓又引起了他們的思考：怎樣才能畫出一個成功的圓？使學(xué)生從簡單的動手操作上升到方法的歸納。在學(xué)生充分交流后，播放多媒體課件，學(xué)生迅速掌握圓規(guī)畫圓的方法，運用基本方法第二次畫圓。在此基礎(chǔ)上，很自然地引出了三個概念：圓心、半徑、直徑。概念的應(yīng)用是一個從抽象到具體的過程，補充“練一練”，讓新知識得到及時鞏固，出示“試一試”第三次畫圓，層層深入，在掌握畫圓方法的同時還感知了圓的概念，引出了圓心及半徑的作用——圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入使這一理解難在鼠標點動之間輕松解決。
這一環(huán)節(jié)大膽放手讓學(xué)生自己去“探”。有目的、有意識安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這一開放式的教學(xué)方法，使學(xué)生在具體、直觀的操作過程中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關(guān)系。在此之后，安排拓展練習(xí)，實現(xiàn)了知識能力的遷移。
通過介紹墨子對圓的描述進一步彰顯圓的文化內(nèi)涵，同時讓學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。在此之后，我又點撥學(xué)生探究：現(xiàn)實生活中，為什么車輪都要做成圓的？車軸應(yīng)裝在哪里？既注重鞏固基礎(chǔ)知識，又注意聯(lián)系實際發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢：動畫情境的再現(xiàn)極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實際建立聯(lián)系，為突破教學(xué)難點做了有力的鋪墊。對圓的再次欣賞人，給了學(xué)生想象空間。通過這樣的延伸，做到首尾呼應(yīng)，使學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
縱觀我的整個教學(xué)設(shè)計，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點，對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。
最后，感謝各位專家評委，不足之處懇請批評指正。
五年級圓的認識說課稿篇二
《圓的認識》是蘇教版五年級下冊93頁-94頁的教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的認識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的認識，不僅能加深學(xué)生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。教材通過圓的直徑和半徑以及它們的長度之間的關(guān)系，使學(xué)生認識圓的特征。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解畫圓的步驟和掌握畫圓的方法，進一步加深對圓的認識。根據(jù)教材的編排特點以及學(xué)生的實際，我制定了本課的教學(xué)目標：
1．知識與技能：使學(xué)生認識圓，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關(guān)系，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。
2．過程與方法：通過直觀教學(xué)和動手操作，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，能夠理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中簡單的實際問題。
3．情感與價值觀：通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動的意義和作用。
教學(xué)重點：認識圓各部分名稱及其特征，讓學(xué)生初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。
教學(xué)難點：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。
二、說教法。
《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本節(jié)課我采用多媒體教學(xué)手段，主要運用自主探究、動手操作、合作討論、觀察發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征。
三、說學(xué)法。
這節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過動手操作、主動探索、合作交流、觀察發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生充分的時間和機會，讓學(xué)生主動參與知識的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新意識。
四、說教學(xué)準備。
1.圓形實物、直尺，圓規(guī)，圓形紙片等。
2.多媒體課件。
五、說教學(xué)程序。
這一節(jié)課，我們安排了四個部分，第一部分，尋找圓，欣賞圓。第二部分，感知圓，認識圓。第三部分，學(xué)畫圓，探究圓。第四部分，鞏固圓，拓展圓。
（一）尋找圓、欣賞圓。
俗話說：“萬事開頭難”，良好的開端是成功的一半。這節(jié)課，我們五年級數(shù)學(xué)組確定不需要任何花俏的東西來導(dǎo)課，只是讓學(xué)生通過黑板、課件或桌面上的學(xué)具片等看到圓，直奔課題——圓。接著老師借助古希臘的一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過的“在一切平面圖形中，圓最美”這句話，帶學(xué)生一起走進圓的世界（課堂），這樣導(dǎo)課直接、簡單、有效。
（二）感知圓、認識圓。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的活動中理解和認識數(shù)學(xué)知識。我們根據(jù)這一理念，設(shè)計了一個摸圓游戲，通過摸一摸，看一看，分一分，說一說，這樣既能幫助學(xué)生回憶起我們已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，又能幫助學(xué)生從感官上體驗圓和其它平面圖形的區(qū)別，圓摸上去是彎彎的，學(xué)生對圓有了初步感知。接下來老師讓學(xué)生對這些平面圖形分類，要求分成兩類，學(xué)生也很容易把長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形歸為一類，把圓單獨歸為一類，再問問學(xué)生為什么這樣分，實際上就是讓學(xué)生對圓和其它平面圖形進行比較，通過對比，學(xué)生能清楚地看到，第一類圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。
（三）學(xué)畫圓、探究圓。
實踐是認知的來源，孩子們的智慧，集中在手尖上，手是意識的培養(yǎng)者，是智慧的創(chuàng)造者。所以，我們設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1.動手操作（畫圓），自主學(xué)習(xí)（認識圓心、半徑、直徑）。
（1）我們先讓學(xué)生說說畫圓的方法，然后介紹圓規(guī)，讓學(xué)生第一次利用圓規(guī)嘗試畫圓，學(xué)生在畫圓時肯定會遇到這樣那樣的問題，老師就從問題入手，明確畫圓的每一個步驟，定點（固定針尖）---定距（兩腳叉開）----旋轉(zhuǎn)一周（成圓）。
（2）由教師直觀演示畫圓，學(xué)生掌握圓規(guī)的使用方法后，安排學(xué)生第二次自由畫圓。
（3）自學(xué)圓的各部分名稱。
這部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過自學(xué)、交流、操作等活動,自主建構(gòu)起對圓心,半徑,直徑等概念的理解，再通過交流反饋來及時檢查自學(xué)的效果。最后老師引導(dǎo)學(xué)生在自己畫出的圓里標出圓心，畫一條半徑和一條直徑，并分別用字母o、r、d表示。
（4）實踐出真知。在學(xué)生認識了圓心、半徑、直徑后，安排了一定練習(xí)來檢驗學(xué)生對新知的掌握情況。判斷半徑，認識直徑。
第一幅的線段，兩端都不和圓心、圓上相連，第二幅一端在圓心，另一端在圓內(nèi)。第三幅圖，一端在圓心，另一端在圓外。第四幅圖是半徑。學(xué)生在這四幅圖的判斷過程中，認識圓內(nèi)、圓外、圓上的點，進一步明確半徑的意義，連接圓心和圓上任意一點的線段是半徑，圓上有無數(shù)個點，圓的半徑也有無數(shù)條。
2.小組合作，討論交流。
在探究圓內(nèi)直徑和半徑之間的關(guān)系，以四人小組合作形式，通過折一折、量一量、比一比、畫一畫的方法來探究：
（1）在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？
（2）在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？
（3）同一個圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？
（4）圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？
設(shè)計意圖：在實物畫圓時，讓學(xué)生說出畫圓的辦法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生思考的時間和空間，體現(xiàn)方法的多樣化。從實物畫圓到用圓規(guī)畫圓這一過程，讓學(xué)生感受用圓規(guī)畫圓的普遍性，使方法得以優(yōu)化。在學(xué)習(xí)圓各部分的名稱時，五年級學(xué)生已經(jīng)具備了較強的閱讀和理解能力，可以通過自學(xué)、交流、操作等活動,自主建構(gòu)起對圓心,半徑,直徑等概念的理解。在研究圓的特征時，學(xué)生在小組合作中掌握新知，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與的意識。
（四）鞏固圓、拓展圓。
我們安排了三個環(huán)節(jié)，第一，練習(xí)。第二，總結(jié)。第三，拓展。
及時的反饋練習(xí)，可以鞏固新知，提高綜合解決問題的能力，我們設(shè)計練習(xí)，注意把知識性、趣味性、發(fā)展性有機結(jié)合，設(shè)計了三組練習(xí)。
練習(xí)后老師讓學(xué)生說收獲、提疑問。
學(xué)生回顧總結(jié)之后，出示了生活中美麗的圓讓學(xué)生欣賞。
這樣設(shè)計的意圖是：前后呼應(yīng)，通過回顧總結(jié)，對知識進行梳理，有助于學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗；同時將“圓”再次回歸生活，將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
六、說練習(xí)設(shè)計。
及時的反饋練習(xí)，可以鞏固新知，提高綜合解決問題的能力，我們設(shè)計練習(xí)，注意把知識性、趣味性、發(fā)展性有機結(jié)合，設(shè)計了三組練習(xí)。
五年級圓的認識說課稿篇三
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，圓的認識教學(xué)六年級說課稿，我們來看看。
一、說教材。
（一）教材分析。
《圓的認識》一課，是人教版義務(wù)教育課程實驗標準教科書小學(xué)六年級上冊第五單元第一課時。該課內(nèi)容是在學(xué)生們認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開，它是研究曲線圖形的開始，也是后繼學(xué)習(xí)圓的周長、面積的基礎(chǔ)。教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，再引導(dǎo)學(xué)生們掌握圓的特征并學(xué)會用圓規(guī)畫圓?；谝陨险J識，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計旨在加強操作、研討等數(shù)學(xué)活動，通過小組學(xué)習(xí)這種主要形式，引導(dǎo)學(xué)生們實踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握圓的特征。
（二）教學(xué)目標。
新課程標準提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生們的生活環(huán)境，從學(xué)生們的經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生們通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的數(shù)學(xué)知識與技能，進一步發(fā)展學(xué)生們的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。依據(jù)課程標準、結(jié)合教材特點和學(xué)生們實際，我制定了本課的教學(xué)目標：
1、使學(xué)生們認識圓，掌握圓的特征，理解一個圓內(nèi)半徑、直徑及其關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力和觀察、分析、綜合、概括能力，促進空間觀念的構(gòu)成。
3、通過課堂的一系列實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神、合作意識，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會圓的美學(xué)及人文價值。
(三)教學(xué)重、難點。
根據(jù)以上分析不難看出本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生們掌握圓的特征，理解在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系；教學(xué)難點是如何啟發(fā)學(xué)生們通過操作和觀察，發(fā)現(xiàn)圓的特征。
二、說教法學(xué)法。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標，更好地突出重點、突破難點，在教學(xué)過程中我將在“我要學(xué)——三段一思”模式下，以學(xué)生們親自動手進行操作為主要教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)，采取小組合作學(xué)習(xí)為主，自主探究，讓學(xué)生們主動參與知識的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生們學(xué)會與人合作，學(xué)會與人交流，學(xué)會與人分享，實現(xiàn)不同的人都有不同的發(fā)展。
三、說教學(xué)過程。
本節(jié)課的教學(xué)過程，從培養(yǎng)學(xué)生們主題參與的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：
（一）情境感知，誘發(fā)動機——學(xué)什么。
（二）自主探究，體驗成功——我來學(xué)。
（三）解決問題，實踐應(yīng)用——我來用。
（四）概括升華，感受圓文化——我來思。
（一）情境感知，誘發(fā)動機——學(xué)什么。
1、猜想：首先課件出示一組平面圖形：正方形、正五邊形、正六邊形等等，讓學(xué)生們想象，當(dāng)正多邊形越來越多時，它就會越來越接近什么圖形？從而引出圓形。
2、舉例：對于圓大家一定都不會陌生，想一想，生活中哪些物體的面是圓形的？舉出一些例子來。此處我設(shè)計了一個德育滲透點---“井蓋”。聯(lián)系生活中雨水過大，井蓋會被沖走的現(xiàn)象對學(xué)生們進行生命安全教育。
3、展示：古希臘數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯曾說過：在一切平面圖形中，最美的是圓形。圓在我們的生活中隨處可見，因為有了圓，我們的世界才變得如此美麗和神奇。
這3個環(huán)節(jié)的設(shè)計，喚起了學(xué)生們對生活中圓的認識，強烈誘發(fā)學(xué)生們的探究動機，使學(xué)生們帶著強烈的好奇心進入新知的探索階段。引出課題：人們不僅用圓裝扮著我們的生活，還巧妙地將圓的特征應(yīng)用于我們的生活，使我們的生活變得如此絢麗多彩，圓的更多奧妙正等著我們?nèi)ビ^察、去探索、去發(fā)現(xiàn)，下面就讓我們一起走進圓的世界吧。
板書課題《圓的認識》，同時出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：
（1）認識圓，知道圓的各部分名稱。
（2）掌握圓的特征，理解在同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。
（3）感受“圓文化”。
美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆說：有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標是什么，這個目標不僅教師要知道，學(xué)生們也要知道。就像作戰(zhàn)一樣，不僅指揮員要知道，戰(zhàn)士也要知道，這樣才能充分發(fā)揮每個戰(zhàn)士的自覺性和積極性。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是使學(xué)生們學(xué)有目標，聽有方向，真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用。
（二）自主探究，體驗成功——我來學(xué)。
1、嘗試畫圓，掌握方法。
首先讓學(xué)生們說說有什么方法畫圓，然后引出用工具圓規(guī)畫圓。在學(xué)生們認識了圓規(guī)后，設(shè)計了一個德育滲透點“沒有規(guī)矩、不成方圓”，隨機讓學(xué)生們聯(lián)系生活說說含義,對學(xué)生們進行遵守秩序的教育。接著讓學(xué)生們第一次嘗試用圓規(guī)畫圓。
說說畫圓的情況。
這樣的設(shè)計是為了尊重學(xué)生們已有知識基礎(chǔ)和激勵其他同學(xué)積極主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生們敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的精神，并且學(xué)生們在畫圓的過程中還會產(chǎn)生對圓的特征的思考。知道圓是一種曲線圖形，它的表面非常光滑。初步感受了曲線圖形與平面圖形的關(guān)系。
2、在“做”中探究。
順著學(xué)生們在畫圓中產(chǎn)生的模糊認識結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)三個概念：圓心、半徑、直徑。并探討同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。
自學(xué)提示：
（1）什么是圓心、半徑、直徑？用字母怎樣表示？
（2）組內(nèi)合作用圓規(guī)畫幾個大小不同的.圓，剪下來，沿著直徑折一折、量一量，思考有什么發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、探究后以小組為單位進行匯報。教師隨著學(xué)生們的匯報強調(diào)什么是圓心、半徑、直徑，同一個圓里直徑與半徑之間的關(guān)系，同時整理板書。
3、內(nèi)化知識，再度畫圓。
整個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生們在動手操作與合作交流中感悟、體驗、認識圓的各方面知識。都是學(xué)生們感興趣的活動，他們變被動的操作為主動的研究，不是在學(xué)數(shù)學(xué)，而是在“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)的思考”。學(xué)生們在獲得基本知識和技能的過程中，數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展，同時也突破了重、難點，學(xué)生們獲得了積極豐富的情感體驗。
（三）解決問題，實踐應(yīng)用——我來用。
為了全面檢驗學(xué)生們學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生們掌握本課重點、難點及運用知識解決實際問題的能力，我把練習(xí)分為基礎(chǔ)練習(xí)、深化練習(xí)。
（一）基礎(chǔ)練習(xí)。
1、我能找。
出示一些圓的半徑與直徑，請學(xué)生們分辨。
此練習(xí)強調(diào)半徑與直徑的特征。
2、我能說。
在同一個圓內(nèi)可以畫100條直徑。
所有的圓的直徑都相等。
等圓的半徑都相等。
兩端都在圓上的線段叫做直徑。
圓心到圓上任意一點的距離都相等。
半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。
此練習(xí)強調(diào)對圓各部分特征。
3、我能填。
同一個圓內(nèi)。
r（米）。
0.24。
1.42。
2.6。
d（米）。
0.86。
1.04。
此練習(xí)強調(diào)半徑與直徑的關(guān)系。
（二）深化練習(xí)。
1、老師帶領(lǐng)同學(xué)們在操場做游戲，需要在操場上畫一個直徑是10米的圓，可是沒有這么大的圓規(guī)，怎么畫呢？請學(xué)生們們幫老師想個好辦法。
要求：小組合作完成，可任意選擇一題解答，也可全選。
這一環(huán)節(jié)的安排，有機地配合新知的學(xué)習(xí)，精選了一些聯(lián)系生活的習(xí)題，最大限度地發(fā)揮習(xí)題發(fā)展學(xué)生們思維能力的作用，重視學(xué)生們學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，并把所學(xué)知識聯(lián)系到了課外，從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。
（四）概括升華，感受圓文化——我來思。
1、分享收獲。
2、感受圓文化。
教學(xué)結(jié)束，請學(xué)生們分享收獲，在學(xué)生們總結(jié)的基礎(chǔ)上我將直觀地為學(xué)生們展示圓在人類歷史、生活、文化、審美等各個層面的廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生們感受圓與人類生活的密切關(guān)聯(lián)，體會圓的美學(xué)與人文價值。最后設(shè)計一個德育滲透點，出示圓形的古錢幣，教育學(xué)生們“外圓內(nèi)方”做人，方就是方正，具有優(yōu)秀品質(zhì)。圓就是圓通，善于與人交往。
四、說板書設(shè)計。
這樣的板書設(shè)計力求簡明扼要、條理分明、布局合理、體現(xiàn)形式美和簡潔美。把知識的重點展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，起到畫龍點睛的作用。同時板書也是一處德育滲透，通過看老師的板書讓學(xué)生們感悟到寫作業(yè)要像板書一樣有建筑美，不僅字要美、格局也要美。
總之，說課只是一種教學(xué)設(shè)想，課堂上還需遵循學(xué)生們的認知曲線，思維的張馳，情感的波瀾，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。因為高級的課堂是預(yù)設(shè)的，更是生成的。惟有生成，課堂才充滿真正的生命活力。
五年級圓的認識說課稿篇四
教學(xué)分析：
圓是一種常見的平面圖形，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形、面積的計算，以及圓的初步認識的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識的。本節(jié)課要求學(xué)生進一步認識圓、了解圓的特征、學(xué)會用圓規(guī)畫圓。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線圖形的基本方法，同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系，這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，也進入了一個新的領(lǐng)域。
學(xué)生分析：
學(xué)生對圓有初步的認識，有感性的經(jīng)驗，但對于圓的文化內(nèi)涵無從感受、體驗。
縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標以及教學(xué)重點和難點。
教學(xué)目標：
牐1．知識與技能：進一步認識圓，了解圓的特征，理解直徑和半徑的關(guān)系；學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓。
牐2．過程與方法：在數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生經(jīng)歷知識再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，完成知識的意義賦予，從中培養(yǎng)探究意識、發(fā)現(xiàn)能力和解決簡單實際問題的能力，享受成功的喜悅。
牐3．情感態(tài)度價值觀：體驗圓的美，同時感受數(shù)學(xué)是一種過程、一種文化。
教學(xué)重點：
認識圓、掌握圓的特征，會畫圓。
教學(xué)難點：
1.準確認識、掌握圓的特征并理解其在生活中的運用。
2.體驗圓的美，感受數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、初步認識圓。
二、探究圓的特征。
三、拓展練習(xí)。
四、數(shù)學(xué)史料再現(xiàn)。
五、奇妙的圓。
六、用圓形設(shè)計圖案。
整合點診斷及利用信息技術(shù)手段解決整合點的方法：
信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)工具是不夠的，因此，把信息技術(shù)整合到教學(xué)中是歷史的'必然。信息技術(shù)是實現(xiàn)教學(xué)目標的一部分，是促進學(xué)生更好學(xué)習(xí)的前提條件。
整合點1、初步認識圓，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。
利用生活中的圓形實物，信息技術(shù)動態(tài)展示了抽象出幾何中圓的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化的過程，符合學(xué)生的認知規(guī)律，從具體到抽象。
整合點2、探究圓的特征，化靜為動增強直觀印象。
動態(tài)演示圓的半徑、直徑以及同圓中半徑和直徑的關(guān)系，又使抽象的內(nèi)容直觀化，學(xué)生對問題的理解也更加明晰，更加透徹。動態(tài)展示促進了教學(xué)目標的實現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，引起了學(xué)生的興趣，增強了他們的直觀印象。
整合點3、奇妙的圓，拓展和放大圓的文化內(nèi)涵。
傳統(tǒng)圓的教學(xué)注重知識點的傳遞，技能的訓(xùn)練，但忽視了圓本身所內(nèi)涵的鮮活的文化背景，學(xué)生對于圓的文化內(nèi)涵無從感受和體驗?！稊?shù)學(xué)課程標準》在前言中明確指出：數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。如何在知識傳授過程中凸顯數(shù)學(xué)的文化本性，讓文化成為數(shù)學(xué)課堂的一種隱性因素?；谝陨险J識，本節(jié)課，我借助于多媒體，立足于文化價值的挖掘，將自然、社會、歷史、數(shù)學(xué)等各個領(lǐng)域中的“圓”有效整合進本課教學(xué)，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性，折射出“冰冷”圖形的獨特魅力。從而學(xué)生在體驗圓的美的同時，感受數(shù)學(xué)是一種過程、一種文化。
案例：
圓，本身就是讓人產(chǎn)生無限美好想象的一種“完美”圖形。借助多媒體的色彩、形象、聲音，把圓拓展成平靜水面蕩起的漣漪，陽光下綻放的向日葵，建筑設(shè)計中完美的造型，工藝設(shè)計中喜慶的裝飾，墨子筆下一中同長也，周髀算經(jīng)中圓出于方，方出于矩，使得圓化靜為動，化平面為立體，穿梭時空，回歸了數(shù)學(xué)與哲學(xué)、美學(xué)、歷史的本位并從中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)美。
現(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進，更是教學(xué)觀念的一次革命，只要我們運用得當(dāng)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)把感知、理解、鞏固、運用和思維過程融為一體，就能極大地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
五年級圓的認識說課稿篇五
一、說教材：
在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過長方形、正方形等平面圖形以及他們的周長、面積計算，也直觀地認識過圓。在此基礎(chǔ)上，本單元開始正式學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識，這也是小學(xué)階段的最后一個認識平面圖形的單元。長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是直線圖形，而圓是曲線圖形。從研究直線圖形到研究曲線，對學(xué)生而言是一種跨越。因為研究曲線圖形的思想、方法與直線圖形相比，是有變化和提升的。
二、說學(xué)生。
曲線圖形的思想、方法與直線圖形相比，是有變化和提升的。因此，通過對圓的研究，學(xué)生不僅需要掌握圓的一些基礎(chǔ)知識，還需要通過學(xué)習(xí)，感受“化曲為直”“等積變形”“極限”等數(shù)學(xué)思想方法，進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力。
三、說教學(xué)目標。
1、認識圓各部分的名稱，知道圓的各部分名稱。
2、掌握圓的特征以及在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系；
3、初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。
四、說重點。
掌握圓的特征以及在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系；
五、說難點。
掌握三種畫圓的方法。
六、說教學(xué)過程。
（一）口算練習(xí)。
（二）板書課題。
同學(xué)們生活中有很多關(guān)于圓的物品，老師搜集了一些，請同學(xué)們欣賞，課件出示。
同學(xué)們你們能舉出生活中有關(guān)有的物品的例子嗎？
同學(xué)們剛才你們都談到了有關(guān)圓的物品的面，是的圓是平面圖形，以前我們還學(xué)過很多平面圖形，誰能舉例？（同學(xué)們可能會談到長方形、正方形、三角形等）。
如果讓大家用最快的速度剪一個圖形，你剪哪個圖形？為什么？進而引出圓是曲線圖形，有別與前面學(xué)過的直線圖形。
（三）出示學(xué)習(xí)目標。
1、了解三種畫的方法；
2、掌握圓的特征，了解圓各部分的名稱，以及直徑與半徑的關(guān)系。
（四）請同學(xué)們在小組里用準備的工具畫圓，看哪個小組方法多，圓畫的最好。
（五）各小組匯報。
1、實物畫圓。
2、繩子畫圓。
3、圓規(guī)畫圓。
4、教師總結(jié)，畫圓的歷史。
五年級圓的認識說課稿篇六
尊敬的各位專家、評委：
大家好！
我說課的內(nèi)容是“圓”第一課時――《圓的認識》。
一、走進生活，領(lǐng)略圓的美。
課始的引入分為兩個層次：喚醒――展現(xiàn)。首先讓學(xué)生回憶生活中見過的圓，喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗；再展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關(guān)圓的畫面，從中尋找圓的同時感受圓的美。
美侖美奐的圖片配以輕柔的音樂，讓學(xué)生在感受生活美的同時，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成分――幾何圖形。這樣設(shè)計就為學(xué)生從認識生活中的物體到認識數(shù)學(xué)上的幾何圖形，架起了一座橋梁，既突出了幾何建模的過程，又使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的.學(xué)習(xí)動機。
二、實際操作，掌握畫法。
學(xué)生初次創(chuàng)造圓時，多媒體課件的運用，讓學(xué)生直觀感受圓的基本特征――曲線圖形。這時，引入畫圓工具――圓規(guī)，用多媒體展臺展示學(xué)生的作品，很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時不標準的圓又引起了他們的思考：怎樣才能畫出一個成功的圓？使學(xué)生從簡單的動手操作上升到方法的歸納。在學(xué)生充分交流后，播放多媒體課件，學(xué)生迅速掌握圓規(guī)畫圓的方法，運用基本方法第二次畫圓。在此基礎(chǔ)上，很自然地引出了三個概念：圓心、半徑、直徑。概念的應(yīng)用是一個從抽象到具體的過程，補充“練一練”，讓新知識得到及時鞏固，出示“試一試”第三次畫圓，層層深入，在掌握畫圓方法的同時還感知了圓的概念，引出了圓心及半徑的作用――圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小。現(xiàn)代信息技術(shù)的引入使這一理解難在鼠標點動之間輕松解決。
三、小組合作，探究特征。
這一環(huán)節(jié)大膽放手讓學(xué)生自己去“探”。有目的、有意識安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這一開放式的教學(xué)方法，使學(xué)生在具體、直觀的操作過程中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關(guān)系。在此之后，安排拓展練習(xí)，實現(xiàn)了知識能力的遷移。
四、拓展與應(yīng)用，盡顯圓的魅力。
通過介紹墨子對圓的描述進一步彰顯圓的文化內(nèi)涵，同時讓學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。在此之后，我又點撥學(xué)生探究：現(xiàn)實生活中，為什么車輪都要做成圓的？車軸應(yīng)裝在哪里？既注重鞏固基礎(chǔ)知識，又注意聯(lián)系實際發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢：動畫情境的再現(xiàn)極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實際建立聯(lián)系，為突破教學(xué)難點做了有力的鋪墊。對圓的再次欣賞人，給了學(xué)生想象空間。通過這樣的延伸，做到首尾呼應(yīng)，使學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
五、課后反思：
縱觀我的整個教學(xué)設(shè)計，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點，對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。
最后，感謝各位專家評委，不足之處懇請批評指正！
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五年級圓的認識說課稿篇七
我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級（下冊）第十單元“圓”第一課時——《圓的認識》。
一、教材解讀。
《圓的認識》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了直線圖形的相關(guān)知識，以及對圓已有豐富的感性認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生從直線圖形領(lǐng)域過渡到曲線圖形領(lǐng)域，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究問題的方法，都發(fā)生了變化。通過對圓的認識，為以后學(xué)習(xí)圓的周長、面積，以及圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
對于小學(xué)五年級學(xué)生來說，由于他們的年齡特征和心理特點，他們的形象思維仍占主要地位，對圓的理性認識有一定的難度。
基于以上對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的.知識經(jīng)驗，遵循課程標準的精神，我確定了以下三維目標：
三、教學(xué)目標。
四、教學(xué)重難點。
利用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機整和，采用動畫演示，情景再現(xiàn)的方式，引領(lǐng)學(xué)生探究圓的特征，突破教學(xué)難點運用所學(xué)圓的知識解釋生活現(xiàn)象。
五、教法、學(xué)法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)的過程，本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)法與教法相對應(yīng)，讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合。
六、教學(xué)流程及設(shè)計理念。
為了突出重點，突破難點，達到已定的教學(xué)目標，我主要安排了以下的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、走進生活，領(lǐng)略圓的美。
課始的引入分為兩個層次：喚醒——展現(xiàn)。首先讓學(xué)生回憶生活中見過的圓，喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗；再展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關(guān)圓的畫面，從中尋找圓的同時感受圓的美。
美侖美奐的圖片配以輕柔的音樂，讓學(xué)生在感受生活美的同時，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成分——幾何圖形。這樣設(shè)計就為學(xué)生從認識生活中的物體到認識數(shù)學(xué)上的幾何圖形，架起了一座橋梁，既突出了幾何建模的過程，又使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。
二、實際操作，掌握畫法。
學(xué)生初次創(chuàng)造圓時，多媒體課件的運用，讓學(xué)生直觀感受圓的基本特征——曲線圖形。這時，引入畫圓工具——圓規(guī)，用多媒體展臺展示學(xué)生的作品，很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時不標準的圓又引起了他們的思考：怎樣才能畫出一個成功的圓？使學(xué)生從簡單的動手操作上升到方法的歸納。在學(xué)生充分交流后，播放多媒體課件，學(xué)生迅速掌握圓規(guī)畫圓的方法，運用基本方法第二次畫圓。在此基礎(chǔ)上，很自然地引出了三個概念：圓心、半徑、直徑。概念的應(yīng)用是一個從抽象到具體的過程，補充“練一練”，讓新知識得到及時鞏固，出示“試一試”第三次畫圓，層層深入，在掌握畫圓方法的同時還感知了圓的概念，引出了圓心及半徑的作用——圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入使這一理解難在鼠標點動之間輕松解決。
三、小組合作，探究特征。
這一環(huán)節(jié)大膽放手讓學(xué)生自己去“探”。有目的、有意識安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這一開放式的教學(xué)方法，使學(xué)生在具體、直觀的操作過程中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關(guān)系。在此之后，安排拓展練習(xí)，實現(xiàn)了知識能力的遷移。
四、拓展與應(yīng)用，盡顯圓的魅力。
通過介紹墨子對圓的描述進一步彰顯圓的文化內(nèi)涵，同時讓學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。在此之后，我又點撥學(xué)生探究：現(xiàn)實生活中，為什么車輪都要做成圓的？車軸應(yīng)裝在哪里？既注重鞏固基礎(chǔ)知識，又注意聯(lián)系實際發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢：動畫情境的再現(xiàn)極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實際建立聯(lián)系，為突破教學(xué)難點做了有力的鋪墊。對圓的再次欣賞人，給了學(xué)生想象空間。通過這樣的延伸，做到首尾呼應(yīng)，使學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
五、課后反思：
縱觀我的整個教學(xué)設(shè)計，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點，對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。
最后，感謝各位專家評委，不足之處懇請批評指正。
五年級圓的認識說課稿篇八
《圓柱的認識》是人教版小學(xué)六年級下冊第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域中圖形的認識部分，學(xué)生在低年級已經(jīng)初步感性認識了圓柱，能夠辨認圓柱物體。在學(xué)習(xí)了圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形基礎(chǔ)上，本課進一步探索含有曲面的幾何形體dd圓柱。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進一步學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積，表面積，體積和解決實際問題打基礎(chǔ)。高年級學(xué)生已經(jīng)具有較強的獨立思考和動手操作的能力，根據(jù)對教材的分析和學(xué)生的了解，我確定如下教學(xué)目標：
二、說教學(xué)目標。
1、認識圓柱，了解圓柱各部分名稱，掌握圓柱的特征。
2、懂得圓柱側(cè)面展開圖的形狀，理解展開圖與圓柱的關(guān)系。
教學(xué)重點：認識圓柱，了解圓柱各部分名稱，掌握圓柱的特征。
教學(xué)難點：懂得圓柱側(cè)面展開圖的形狀，理解展開圖的長和寬與圓柱的關(guān)系。
三、說教法，學(xué)法。
四、說教學(xué)過程。
為有效的落實教學(xué)目標，突破教學(xué)重、難點，我設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們：課前，我讓大家在生活中尋找圓柱，你們找到了嗎？誰愿意來說一說。同學(xué)生紛紛說出生活中見到的圓柱體（茶杯、藥瓶、鉛筆、柱子。）生活中的圓柱可真多呀！今天我們一起來研究圓柱。
板書課題：圓柱的認識。我的設(shè)計意圖是讓學(xué)生聯(lián)系生活，說說所見到的圓柱物體，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、自主學(xué)習(xí)、初步認識，我采用學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生結(jié)合自帶的圓柱自學(xué)課本第18頁的內(nèi)容。讓學(xué)生在閱讀中思考：
（1）圓柱的上、下兩個面有什么特點？叫做什么？
（2）什么是圓柱的高？它有什么特點？
（3）什么是圓柱的側(cè)面？然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后全班交流，
五年級圓的認識說課稿篇九
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《圓的認識》。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認識直線圖形的基本特征，并對圓有了直觀認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課主要有以下三個知識點：一是圓心、半徑、直徑的認識；二是用圓規(guī)畫圓的方法；三是圓的基本特征的認識。從認識直線圖形到認識圓這樣的曲線圖形，不僅能拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生“空間圖形”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且能夠使學(xué)生的空間觀念得到進一步發(fā)展。同時，這部分知識也是后面學(xué)習(xí)圓的周長、圓的面積的基礎(chǔ)。
小學(xué)生的抽象能力還比較弱，對圓的認識往往停留在具體的物體的面上，“物”和“圖”分辨不清，導(dǎo)致他們對“圓上”和“圓內(nèi)”分辨不清，這樣就必然影響到他們對半徑的正確認識。因此，引導(dǎo)學(xué)生認識圓的圓心、半徑，既是本節(jié)課教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。
基于對教材的上述理解，我打算確立如下教學(xué)目標：
2、在這一過程中積累認識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
為此，本節(jié)課我將重點采取以下策略：一是，利用學(xué)生生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)的策略。利用教材提供的圖片引導(dǎo)從中找圓，在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，借助多媒體幫助學(xué)生從實物圖中抽象出圓，再引導(dǎo)學(xué)生回到生活中找圓豐富表象；二是，以畫圓為主線認識特征的策略。第一用課前準備好的學(xué)具畫圓，初步感受特征；第二用圓規(guī)畫圓，認識圓心、半徑和直徑；第三任意畫圓，通過折一折、比一比發(fā)現(xiàn)圓的基本特征。三是，自主探究的策略。引導(dǎo)學(xué)生在明確問題的基礎(chǔ)上獨立思考、討論交流，自主地認識圓的基本特征。
（一）、揭題提問，引入新課。
課堂伊始，首先進行啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了圓這種圖形，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)圓，關(guān)于圓你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生提出：什么是圓？圓和以前學(xué)過的圖形有什么不同？明確學(xué)習(xí)目標，激發(fā)探究的興趣。
（二）、自主探索，認識圓的特征。
1，初步感知圓的特征。
在明確學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上，出示教材中的四幅圓形實物圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并指出這些物體中的圓，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，適時地利用多媒體把圓從實物圖中抽象出來，同時告訴學(xué)生，這些圖形都是圓。然后引導(dǎo)學(xué)生到生活中找圓，問學(xué)生：你在哪些地方還看到過圓？通過觀察交流，豐富學(xué)生關(guān)于圓的表象，為進一步認識圓打下基礎(chǔ)。
在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用事先準備的圖釘、線、圓形硬片等學(xué)具自己動手畫圓。然后讓學(xué)生說說自己是怎樣畫圓的。在交流的過程中，我將重點關(guān)注利用圖釘和線畫圓的方法，并著力引導(dǎo)學(xué)生把這種畫法說清楚。因為這種畫法是對圓心、半徑的形象感知的過程，為他們認識圓心與半徑提供經(jīng)驗。在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，提問：圓和以前學(xué)過的平面圖形有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)：以前學(xué)過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等都是線段圍成的圖形，而圓是由曲線圍成的圖形。
2，認識圓心、半徑和直徑。
首先借助四幅連續(xù)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓的方法。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生獨立的用圓規(guī)畫圓。然后，老師用圓規(guī)畫圓并告訴學(xué)生針尖固定的一點是圓心，通常用o表示；連接圓心和圓上任意一點的線段是半徑，通常用r表示；通過圓心并且兩端都在圓上的線段是直徑，通常用d表示。
3，認識圓的基本特征。
在畫圓感知特征的基礎(chǔ)上，出示例3，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的要求獨立思考，然后小組交流，解決問題。老師通過巡視了解情況，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上及時提出問題：根據(jù)（1）你能發(fā)現(xiàn)什么？組織班內(nèi)交流。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計力求以畫為主線，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認識圓的過程，有利于學(xué)生充分感知，提高操作、觀察、分析、歸納、概括等數(shù)學(xué)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
（三）、應(yīng)用練習(xí)，鞏固拓展。
設(shè)計有層次、有針對性的`練習(xí)，鞏固拓展有關(guān)圓的知識。練一練第1題，讓學(xué)生指出各圓的半徑和直徑，并量出它們的長度，意在鞏固基本特征。第2題鞏固畫圓方法，進步認識圓心、半徑和直徑。
練習(xí)十七第一題進步認識半徑和直徑的關(guān)系。第二題感受圓的大小與半徑有關(guān)。第三題進一步體會圓心確定位置，半徑確定大小。這些練習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生獨立解答的基礎(chǔ)上，組織交流，引導(dǎo)點撥，提高練習(xí)的效率。
（四）、總結(jié)反思，梳理知識。
引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲進行總結(jié)反思，幫助他們建立起科學(xué)的知識系統(tǒng)，并在這一過程中培養(yǎng)他們自覺建構(gòu)知識的良好習(xí)慣。
各位評委、各位專家：圓的認識一節(jié)的教學(xué)設(shè)計堅持以“促進學(xué)生主動發(fā)展”的理念為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的概括抽象能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維為核心，以獨立思考、合作交流為主線，著力引導(dǎo)學(xué)生自主探究圓的特征，努力促進學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預(yù)期應(yīng)該收到良好的教學(xué)效果。說課中有不當(dāng)之處，請各位評委專家批評指正。
五年級圓的認識說課稿篇十
1教學(xué)內(nèi)容。
“圓的認識”是人教版第十一冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識，既是一節(jié)起始課，也是學(xué)習(xí)“圓的周長”，“圓的面積”，“圓柱”，“圓錐”的基礎(chǔ)。
學(xué)生們在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級也已經(jīng)有了初步認識，但是都是直觀的表象認識，這節(jié)課將更深入的去認識圓。
二教學(xué)目標。
本節(jié)課的教學(xué)目標是。
1使學(xué)生們認識圓，知道圓各個部分的名稱。
2掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓中，半徑和直徑的關(guān)系。
3經(jīng)歷圓的認識過程，讓學(xué)生們通過直觀操作，猜測，交流，反思等活動，獲得基本知識和技能，發(fā)展學(xué)生們的思維能力。
教學(xué)重點：進一步認識圓的特征，直徑與半徑的關(guān)系。
教學(xué)難點：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關(guān)系。
三教法學(xué)法。
設(shè)計具體有現(xiàn)實意義的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不著痕跡地將學(xué)生們帶入圓的研究之中。六年級的學(xué)生們的動手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生們通過自己的動手操作、交流思考、討論歸納等活動，自主探索，深入地認識圓，了解圓。
四教學(xué)過程。
1創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
通過小明家距離學(xué)校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實例，引導(dǎo)學(xué)生們得出小明家的位置實際上是在以學(xué)校為中心，300米為半徑的一個圓上，讓學(xué)生們感知圓心，半徑，圓是有無數(shù)個點組成，從而揭示本課的學(xué)習(xí)任務(wù)——圓的認識。
2自主探索，學(xué)習(xí)新知。
通過折一折，量一量，想一想等活動，讓學(xué)生們親身體驗和發(fā)現(xiàn)，折痕都交于一點，即圓心。所有折痕都經(jīng)過圓心，引出半徑直徑的'感念，并且得出半徑和直徑都有無數(shù)條。
再通過量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關(guān)系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。
3歸納小結(jié)，提升認識。
(1)設(shè)計在一個圓內(nèi)找半徑直徑的練習(xí)，加強學(xué)生們對半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經(jīng)過圓心的線段，半徑的兩個端點一個是圓心，一點在圓上，直徑是經(jīng)過圓心，兩個端點在圓上。
(2)歸納小結(jié)本節(jié)課中學(xué)生們對圓的認識，并提出墨子的“一中同長”的說法，讓學(xué)生們思考。通過對長方形，正方形，三角形等圖形的對比，讓學(xué)生們更好的理解“一中同長”就是對圓的特征的最好詮釋。
五年級圓的認識說課稿篇十一
圓是一種常見的平面圖形，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形、面積的計算，以及圓的初步認識的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識的。本節(jié)課要求學(xué)生進一步認識圓、了解圓的特征、學(xué)會用圓規(guī)畫圓。
教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線圖形的基本方法，同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系，這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，也進入了一新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的認識，不僅能加深對周圍事物的了解，提高解決實際問題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)，縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標以及教學(xué)重點和難點。
二、說教學(xué)目標。
1、知識目標：
使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系；使學(xué)生學(xué)會用圓規(guī)畫圓。
2、技能目標：
通過直觀教學(xué)和動手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學(xué)知識運用于生活實際當(dāng)中。
3、情感目標：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。
三、說教學(xué)重點、難點。
由于教材并沒有給圓下一個準確的定義，主要是通過直觀演示，動手操作使學(xué)生感知并了解圓的基本特征，因此“感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫圓”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點；在認識圓的特征的過程中，主要是依靠感知來理解其中許多的概念，因此“認識圓的特征，畫出指定位置和大小的圓”是本節(jié)課的難點。
四、說學(xué)情。
本班上共有84名同學(xué)，其中有少數(shù)同學(xué)的成績較差，他們上課時不愛聽課，也不知道怎樣學(xué)習(xí)，在平時很少舉手回答問題的了。但班上象徐小紅、徐港新、徐煥這樣的學(xué)生還是有幾位的，他們在班上的表現(xiàn)還是可以的，一般情況下，都能回答教師提出的'一些問題，有時，較難的也有個別學(xué)生也能答出來。我在教學(xué)時，注重鼓勵和表揚學(xué)生，有時也給予批評。我盡量做到讓學(xué)生說出自己的想法和結(jié)果，讓他們有思考的空間。
五、說教法、學(xué)法。
如何突出重點，突破難點，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課將以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并讓學(xué)生親自動手進行操作，發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。從培養(yǎng)學(xué)生主體參與和創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的方式,分如下三個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。
六、說教學(xué)過程。
(一)課前學(xué)習(xí)調(diào)查。
(1)你已經(jīng)知道了圓的那些知識？還學(xué)會了什么？
(2)怎樣使用圓規(guī)畫圓？有什么技巧？
(3)圓與其它平面圖形有什么不同？
(4)圓有什么特征？
(5)生活中哪里用到了圓？你能解釋為什么用？
(6)關(guān)于圓你還能提出什么問題？
（二）認識圓的特征。
1、認識曲線圖形：教師閉眼徒手畫一條不封閉的曲線。
這是圓嗎？最不像圓的在哪里？
2、探索圓的特征。
（1）整體把握曲線圖形。
我們常采用“對比、比較”的方法探索特征。你能想起那些平面圖形？
把這些圖形進行分類，你會如何分類？為什么？
（2）出示一組組合圖形：圓里面內(nèi)接一個最大的正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形、正八邊形、正十二邊形。
（3）猜想：每個正多邊形的中心點到角頂點的線段長度有什么特點？
（5）學(xué)生逐一匯報，教師引導(dǎo)思考“正多邊形的變數(shù)不斷增加，你發(fā)現(xiàn)了什么？”正多邊形的變數(shù)不斷增加，正多邊形越來越逼近圓形，但是，正多邊形內(nèi)相等的線段數(shù)是有限的，而圓從圓上到圓心相等的線段數(shù)是無限。
（6）歸納圓的特征：
3、認識圓形的各部分名稱：
板書：圓心半徑直徑。
4、認識“圓，一中同長也”：
對于圓人們很早就開始研究了，春秋時期的墨子就在《墨經(jīng)》記載“圓，一中同長也”，一中指的是？同長呢？什么叫做直徑？這一認識比其他國家早了1000多年。
5、小結(jié)：圓有什么特點？叫什么圓？
三、畫圓。
1、圓規(guī)是不是可以畫出一個圓？請用圓規(guī)試著畫一個圓，并標注出各部分名稱。
介紹圓規(guī)：兩腳距離等于圓的什么？
2、特殊畫圓方法。
四、直線圖形與曲線圖形的聯(lián)系。
五、立體圓形。
認識球體圓和平面圓。
五年級圓的認識說課稿篇十二
一、說教學(xué)目標的設(shè)置。
依據(jù)《教師教學(xué)用書》中呈現(xiàn)的單元教學(xué)目標如下：
認識圓，掌握圓的基本特征，理解直徑與半徑的相互關(guān)系；學(xué)會用圓規(guī)畫圓。教參要求掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系，“掌握”包含了兩個層次：一個是敘述，二是能解決相關(guān)習(xí)題?！袄斫狻卑伺e例、轉(zhuǎn)換、比較。
二、說教材分析：
《圓的認識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容，在學(xué)生已經(jīng)直觀的認識了圓的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，既是學(xué)生學(xué)習(xí)曲線圖形的開始也是以后學(xué)習(xí)圓的周長、面積和圓錐的基礎(chǔ)，在整個幾何教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。
教材主要是讓學(xué)生掌握圓的特征并理解各部分名稱，學(xué)會畫圓并掌握半徑與直徑的關(guān)系。雖然六年級的學(xué)生從一年級起便開始認識圓，但還未建立正確的圓的概念，加上本節(jié)教材也并沒有給圓下一個準確的定義，主要是通過觀察演示，動手操作使學(xué)生感知并了解圓。
三、說學(xué)情分析。
六年級學(xué)生有著豐富的生活體驗和知識積累，但空間觀念比較薄弱，動手操作能力較低，學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識不強，在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。理解這圓的許多概念，掌握半徑與直徑的關(guān)系，畫出指定位置和大小的圓就是本課教學(xué)的難點。
四、說學(xué)習(xí)目標。
知識與技能：
（1）、結(jié)合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，理解圓心、半徑、直徑的意義。掌握圓的特征，理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。
（2）、掌握畫圓的方法，能夠根據(jù)條件畫圓。
情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。
過程與方法：通過觀察、操作、想象等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點：在探索中發(fā)現(xiàn)圓的特征以及畫圓。
教學(xué)難點：理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。
五、說教法、學(xué)法。
《課標》強調(diào)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。本節(jié)課我采用多媒體教學(xué)手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征。讓學(xué)生在做中學(xué)，讓學(xué)生通過“畫一畫、剪一剪、折一折、說一說”，讓學(xué)生主動參與知識的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
六、說過程設(shè)計。
第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在猜謎語中引出質(zhì)疑，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，為下面的學(xué)習(xí)開了個好頭。
在第二環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生用不同的方式、不同工具尋找畫圓的方法，體會畫法的優(yōu)缺點，從而找出正確的畫圓方法，在老師示范的引領(lǐng)下，學(xué)會畫圓達成學(xué)習(xí)目標。其次把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用不同的方法探究出什么是圓心。給學(xué)生提供了一次開放的從事探究活動的機會，讓學(xué)生在比一比、畫一畫、議一議中得出半徑、直徑的定義和特征，達成目標。利用數(shù)學(xué)研討會的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性發(fā)展的平臺，引導(dǎo)學(xué)生、讓學(xué)生在匯報、傾聽、思考和不斷的爭論中通過生生互動，師生互動使認識得以完善、升華，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，我給予及時點撥，這樣在研討活動結(jié)束時，學(xué)生便明確了圓的特征。除此之外，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)直徑與半徑之間也有聯(lián)系，自然而然達成了目標。
第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過實際分析、比較，加深對知識的鞏固和應(yīng)用，輔助以上目標的達成。
七、說評價檢測。
最后設(shè)計了3道評價樣題，來綜合檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，同時也落實了目標的達成度，從而做到了解學(xué)生的知識掌握情況做到及時反饋。
八、道德課堂的體現(xiàn)。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)，無論在時間上還是在空間上學(xué)生始終是教學(xué)的主體，課堂成了學(xué)生的活動室、實驗室，而教師猶如是球場外的教練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生動手實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在潤物無聲中，達到了教是為了不教的目的，圓滿的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標。
五年級圓的認識說課稿篇十三
陳老師在本課教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生獨立操作，獨立學(xué)習(xí)，獨立思考，合作交流的學(xué)習(xí)方法，通過看了又看，畫了又畫，折一折，量一量等操作，經(jīng)歷了猜想，發(fā)現(xiàn)，歸納等活動，感受并發(fā)現(xiàn)了圓的特征；認識了圓心，半徑，直徑；學(xué)會了畫圓；體驗了圓與生活的密切聯(lián)系與生活中圓的美；使學(xué)生的觀察能力，操作能力，邏輯推理能力，發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美的能力得到了煅煉；提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜愛，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；知識與技能，過程與方法，感情態(tài)度價值觀的三維目標順利達成。
陳老師在課堂上也充分展示了自己作為一個優(yōu)秀教師的個人風(fēng)采，教態(tài)自然，語言生動，普通話標準，語速語調(diào)恰如其分，尤其是其利用課堂生成，巧設(shè)問題，表揚鼓勵，使得學(xué)生始終能保持積極的情緒進行學(xué)習(xí)，在陳老師的巧妙調(diào)控下，整個教學(xué)過程順著預(yù)設(shè)發(fā)展，相當(dāng)流暢，教師的主導(dǎo)作用，得到了鮮明的體現(xiàn)。
本課令我感受最深刻的亮點是：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標要求，在本課得到了充分的體現(xiàn)。如：讓學(xué)生獨立操作，獨立畫圖，在學(xué)生討論畫圓出現(xiàn)的錯誤，產(chǎn)生規(guī)范畫圓的知識需求時，引入作圓規(guī)范，規(guī)范自己的作圖操作；在剪圓的游戲中，深刻地感受了圓是曲線圖形的特征，教學(xué)目標在學(xué)生自身的操作，感受與需要中達成，印象自然更加深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，問題意識也得到了培養(yǎng)。
本課的第二個突出的亮點是：善用課堂生成。雖然整節(jié)課的各個環(huán)節(jié)都在教案的預(yù)設(shè)中發(fā)展，但陳老師能充分利用學(xué)生的作品，學(xué)生的問題，學(xué)生的疑惑，使學(xué)生對于本課知識有了越來越明了，越來越深刻的認識。如：討論個別學(xué)生所畫的圓存在的.問題，使學(xué)生產(chǎn)生了對規(guī)范作圓的需求；又如在對比展示學(xué)生在正方形內(nèi)畫圓的作品時，讓學(xué)生對圓心定位置，半徑或直徑定大小的知識，有了深刻的認識，同時，觀察能力，推理能力也得到的鍛煉。
第三個亮點是，緊緊抓住教學(xué)重難點這條主線，充分發(fā)揮畫圓這一操作，順利對重難點進行突破。通過幾次的畫了又畫，學(xué)生畫圓的操作越來熟練，越來越會畫了；在每一次畫了之后的作品對比展示中，一層一層深入地認識圓的特征，印象就越來越深刻了；就在這幾次的畫圓活動中，把熟練畫圓與熟悉圓的特征這兩個教學(xué)重難點輕而易舉地突破了。
第四個亮點是：注重細節(jié)。如在認識半徑與直徑的特點時，有意給讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)必須要強調(diào)：同一圓；又如：在同一圓上可以畫一百條直徑，大量同學(xué)錯誤的答案，也能讓他們對于題意理解的細節(jié)有了深刻的印象。
對于本課，我也有幾點疑惑，想提出來一起研究研究：
4、在認識了圓心，半徑與直徑之后的分析圓中的半徑與直徑那一題時，老師問了：還有沒有直徑？這一問法，如果改成更開放的問法：還有那些是直徑？這樣也許把一些認識不清同學(xué)的錯誤給“引誘”出來，讓同學(xué)們對于直徑的特征有更深的認識。
總之，本課既是一節(jié)展示新課標的示范課，也是一節(jié)展示優(yōu)秀教師風(fēng)采的示范課，很值得我學(xué)習(xí)與研究。
五年級圓的認識說課稿篇十四
我說課的內(nèi)容是蘇教版國標實驗教科書《數(shù)學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數(shù)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分數(shù)會感到困難。因此，本節(jié)課教學(xué)中主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學(xué)生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)，給學(xué)生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標：
1、能結(jié)合直觀圖示初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示。
2、能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)，知識分數(shù)各部分的名稱，能讀，寫分數(shù)。
3、學(xué)會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。
4、體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
三、教學(xué)重點：初步認識分數(shù)，能正確讀、寫分數(shù)。
四、教學(xué)難點：能夠運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。
五、說教法。
設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強直觀教學(xué)，降低認知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數(shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。符合《新課標》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?BR> 六、說學(xué)法。
1、通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分”、進而感知分數(shù)的意義。
2、進行比較、動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。
七、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要分四個環(huán)節(jié)進行。
1、活動引入，體會平均分。
2、主動探索，感悟新知。（從面到點）。
(1)認識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。
（2）認識1/2：不同的圖形用相同的分數(shù)表示。
3、利用學(xué)生資源（動手操作）比較分數(shù)的大小。
4、在生活中找分數(shù)，讓學(xué)生體驗分數(shù)來源與生活。
八、教學(xué)程序設(shè)計。
1、導(dǎo)入：（新課標指出：要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計本節(jié)課時，從學(xué)生最熟悉的分蘋果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分）。
創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分6個蘋果，怎么分？
生1：??師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出“平均分”）板書。
如果兩個蘋果分給2個人，怎么分？
生：每人一個。
出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？
學(xué)生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分數(shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上）。
2、教學(xué)幾分之一（大量感知把一樣?xùn)|西平均分成幾份，取其中的一份的基礎(chǔ)上再揭示分數(shù)，目的：傳授程度減少，讓學(xué)生自主探究）。
請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動手操作，師巡視了解情況）。
反饋：（把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個）。
師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來研究能平均分。師：為什么認為這些是平均分的？（每一份分得一樣多，就是平均分）。
觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣？
（1）（平均分的份數(shù)不同）。
（2）把（）平均分成（）??
（根據(jù)第3問靈活提問，全部或有選擇的）讓學(xué)生說說圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）。
師：（拿出一個圖形）這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均。
分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示？（如果生說不出師自己說）認識1/2、1/3、1/4??（在此插入書寫方法）在圖形下板書各種幾分之一。
師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？
生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份。
練習(xí)：（判斷題）。
3、教學(xué)1／2（進一步理解分數(shù)的意義）。
小結(jié)：（能用1/2表示的這些圖的共同點）把（）平均分成2份，每一份都是它的1/2。
師：空白部分用哪個數(shù)來表示呢？為什么？
（再次強調(diào)意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？選擇一個分數(shù)說一說意義。
4、比較幾分之一的大小。
（1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）。
板書：1/2＞1／32。
2、猜想：1／2、1／8和1／32的大小。
板書：1／2＞1／8＞1／32。
3、自由選擇兩個分數(shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分的份數(shù)越多，其中的一份就越?。?BR> 4、說一個更小的分數(shù)。
5、拓展練習(xí)。
6、總結(jié)評價。
五年級圓的認識說課稿篇十五
教材分析：
《圓的認識》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊數(shù)學(xué)第一單元第1課時的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認識和面積計算，以及圓的初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這是學(xué)生研究曲線圖形的開始，是學(xué)生認識發(fā)展的又一次飛躍。教材注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，結(jié)合具體情境和操作活動激活已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗，促使學(xué)生逐步歸納內(nèi)化，上升到數(shù)學(xué)層面來認識圓，體會到圓的本質(zhì)特征,初步認識研究曲線圖形的基本方法，感受曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一個新的領(lǐng)域。通過對圓的有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
圓是在學(xué)生呢過學(xué)過了直線圖形以及圓的初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。圓這一平面上的曲線圖形，學(xué)生在生活中經(jīng)常看到，它到底有什么特征呢?是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，在學(xué)習(xí)圓的認識時，學(xué)生通過觀察、操作，自己獲取一些有關(guān)圓的特征的知識，這樣會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，達到順利完成本節(jié)內(nèi)容的目的。
教學(xué)目標：
1、通過觀察、操作等活動認識圓，理解圓心、半徑、直徑的意義，掌握圓的特征，理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。
2、讓學(xué)生了解、掌握畫圓的多種方法，初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀念。
3、通過觀察、操作、想象等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、讓學(xué)生體驗到圓在日常生活中的應(yīng)用并感受到圓的美。
教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點：在探索中發(fā)現(xiàn)圓的特征。
教學(xué)難點：理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系，能利用圓的特征解決生活實際問題。
五年級圓的認識說課稿篇十六
1.教學(xué)內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元《認識分數(shù)》的第一課。
2.教材分析：
一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；三下學(xué)生又學(xué)習(xí)了把若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份。
這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生抽象出單位“1”，概括分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位。
3.學(xué)情分析：
1.五年級的孩子已經(jīng)開始步入青春前期了，開始有自己的主見了，開始學(xué)著要獨立思考問題了。要讓孩子主動發(fā)現(xiàn)、自由發(fā)表自己的觀點。
2.本節(jié)課既要復(fù)習(xí)三年級已有的分數(shù)知識，也要為接下來的真分數(shù)和假分數(shù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)，是一節(jié)過度課，要注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。
二、說教學(xué)目標。
基于以上對教材內(nèi)容和血清的分析，我制定了以下的教學(xué)目標：
1.通過課堂活動使學(xué)生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，經(jīng)歷分數(shù)意義的概括過程。
2.通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
3.讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。
教學(xué)難點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的分數(shù)單位。
三、說教學(xué)方法。
1學(xué)生認識事物是由易到難，由淺到深循序漸進的。學(xué)生。
雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，我在設(shè)計本課時堅持學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的原則，采用啟發(fā)誘導(dǎo)、自主探究等教學(xué)法，通過動手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，層層推進，步步深入，讓學(xué)生理解分數(shù)的意義。
2.“授人以魚，不如授人以漁”，很好地詮釋了我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會，更要使學(xué)生會學(xué)。基于以上理念，我在課堂上讓學(xué)生自主思考、合作交流、動手操作，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價值，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
四、說教學(xué)過程。
通過這個情境復(fù)習(xí)前面知識，最重要的是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索分數(shù)的興趣，為更好的展開本課打下基礎(chǔ)。
2.喚醒已知，探究未知。
在學(xué)生回答后，教師指出：一個月餅可以稱為一個物體，一個長方形是一個圖形，“1米”是一個計量單位，而左起第四個圖形是把6個圓看成一個整體。引導(dǎo)比較，左起第四個圖形與前三個圖形有什么不同。學(xué)生討論后，引出概念：一個物體，一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。
通過師生問答帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深、由易到難領(lǐng)悟單位“1”的概念。
（2）.舉出一些例子讓學(xué)生說一說能否看成單位“1”，如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等。然后再讓學(xué)生小組討論一下說一說他們發(fā)現(xiàn)的生活中的單位“1”
鍛煉學(xué)生合作交流，自主學(xué)習(xí)的能力，同時讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
幾份”，引導(dǎo)學(xué)生概括分數(shù)的意義并自學(xué)36頁分數(shù)和分數(shù)單位的意義。自學(xué)后完成試一試（老師可先帶大家一起說一下第一個分數(shù)，給學(xué)生做一次示范，再讓同桌兩人合作，一個說分數(shù)，一個說意義）讓學(xué)生自主思考，合作交流，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程。教師在適當(dāng)?shù)臅r候給與引導(dǎo)示范，幫助那些學(xué)習(xí)能力稍微薄弱的學(xué)生及時跟上課堂進度。
（4）.給學(xué)生一些材料如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等，讓學(xué)生小組合作，一些人把這些材料平均分成不同的份數(shù)，用分數(shù)表示這樣的幾份，另一些人說一說得出的分數(shù)的分數(shù)單位和表示的意義。然后在互換一下，讓大家都有分一分和說一說的機會。再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分數(shù)，在操作中讓學(xué)生體會到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分數(shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分數(shù)也就不同，使學(xué)生對分數(shù)的意義由感性認識上升到理性認識。同時，在操作過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也調(diào)動了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.實踐應(yīng)用，學(xué)用結(jié)合。
這一環(huán)節(jié)，我會根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實掌握知識，達到訓(xùn)練和提高的目的。達到面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每個學(xué)生真正掌握本課所學(xué)的內(nèi)容。
4.反饋總結(jié)，不知延伸。
讓學(xué)生自己先來說一說，總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？偨Y(jié)過后，老師進行最終總結(jié)，“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識，同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！”
總結(jié)本課，幫助學(xué)生進行歸納總結(jié)，同時將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到下節(jié)課，為學(xué)習(xí)真分數(shù)和假分數(shù)打下基礎(chǔ)。
五年級圓的認識說課稿篇十七
1、知識目標：掌握圓各部分名稱以及圓的特征；會用圓規(guī)畫圓。
2、能力目標：借助動手操作活動，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
3、情感目標：滲透知識來源于實踐、學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用的思想。
導(dǎo)練法、遷移法、例證法。
多媒體課件、圓規(guī)、直尺等。
一、結(jié)合實際、談話引入新課。
談話引入：今天非常高興能和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)、
師：把它們舉起來，大家互相看一看?；叵胱约寒媹A、剪圓的過程，你能說說圓是什么樣子的嗎？（師一手拿一個圓）。
師：同學(xué)們觀察得真仔細。圓的邊是彎曲的，跟以。
前學(xué)的長方形、正方形的邊是不同的。今天我們就來研究這種平面上的曲線圖形。（板書課題）。
生舉例。
師強調(diào)——指物品的表面。
圓是沒有棱角的，邊是彎的；圓的邊是一條曲線。
二、引導(dǎo)探究新知。
1、導(dǎo)：圓里究竟藏有什么秘密呢？下面我們來做一個小實驗。把你的圓對折，再對折，多折幾次，把折痕畫出來，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，并把你的發(fā)現(xiàn)在小組里匯報。最后看看誰的收獲多。（1分鐘）。
2、師：你們組觀察得真仔細！大家的發(fā)現(xiàn)可真不少，現(xiàn)在我們就把剛才的發(fā)現(xiàn)整理一下。
3、展示探究結(jié)果。結(jié)合多媒體課件輔助，完整認識圓的特征（8分鐘）。
誰來告訴老師，你有哪些新發(fā)現(xiàn)？
那是什么原因呢？
你怎樣發(fā)現(xiàn)的？
結(jié)合學(xué)生交流、匯報探究結(jié)果，及時引導(dǎo)梳理。主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來認識。這里特別要注意通過板書幫助學(xué)生進行新知的有目的的整理。
4、學(xué)習(xí)畫圓（5分鐘）。
你是如何畫圓的？
課件展示如何畫圓。然后學(xué)生動手練習(xí)，并強調(diào)畫圓時應(yīng)該注意些什么。——揭示圓大小。
位置的確定。
學(xué)校要修建一個直徑是20米的花壇，你能幫學(xué)校畫出這個圓嗎？生演示操作。
三、應(yīng)用拓展。
1、基本練習(xí)（4分鐘）。
〈1〉投影出示。
找出下列圓的半徑、直徑。
〈2〉半徑、直徑的相關(guān)計算。
〈3〉概念的判斷和識別。
2、應(yīng)用練習(xí)。（10分鐘）。
〈1〉車輪為什么做成圓形的，車軸應(yīng)安裝在哪？
如果車輪制成方形的、三角形的，我們坐上去會是什么感覺呢？結(jié)合課件演示。
〈2〉你能用今天學(xué)習(xí)的圓的知識去解釋一些生活現(xiàn)象嗎。
（舉行篝火晚會時，人們總是不知不覺會圍成一個圓形，為什么？
平靜的湖面扔一小石子，會有什么變化？為什么？
月餅為一般都做成圓形的，為什么？）。
看來生活中的很多現(xiàn)象，都蘊含著豐富的道理，需要我們不斷地探索，來認識它，解釋它、運用它。
〈3〉同學(xué)們學(xué)到現(xiàn)在，已經(jīng)很累了，我們來輕松一下吧。老師給大家猜一個謎語。有一個人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（利用電腦配上畫面）。
師：羊吃草的情況與今天學(xué)的知識有關(guān)嗎？我們來看一看羊吃草的范圍有多大好嗎？
圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小，而圓的圓心可以決定圓的位置。
四、總結(jié)全課（3分鐘）。
1、質(zhì)疑。
（籃球是圓形嗎？表示圓心、半徑和直徑的字母可以隨意改變嗎？）。
2、這節(jié)課你都學(xué)會了什么？
不管怎么說，老師覺得同學(xué)們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是不錯的，所以我提議：我們一起伸出手劃上一個圓滿的句號。（句號是圓形的）。
延伸。
1、用圓作畫。
2、談?wù)勎已壑械膱A。
板書設(shè)計：
圓的認識——平面曲線圖形。
圓心（o）圓中心一點，確定圓的位置。
半徑（r）線段。
連接圓心到圓上任意一點，確定圓的大小，長度都相等〈在同一個圓里〉。
直徑（d）線段，通過圓心，兩端都在圓上，長度都相等?！丛谕粋€圓里〉。
半徑和直徑的關(guān)系d=2r。
要讓學(xué)生明白只有在同圓或等圓內(nèi)，所有的半徑才相等；所有的直徑才相等；半徑才是直徑的一半，直徑才是半徑的2倍。
五年級圓的認識說課稿篇十八
第16周的星期三上午，鎮(zhèn)組織了本學(xué)期最后一次“青年教師”的培訓(xùn)活動，本次活動由我與另外一名青年教師在荷村小學(xué)借班上課，活動為教師的專業(yè)成長搭建平臺。
我選的課題是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第七單元方程第一課時（p97－99）。這一內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸方程，對于四年級的學(xué)生來說有一定的難度。大部分學(xué)生習(xí)慣用算術(shù)方法解決問題，這也是學(xué)生長期養(yǎng)成的習(xí)慣。因此，在教學(xué)中我主要通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下面具體談?wù)勎疑险n后的感受。
羅馬不是一天建成的。一節(jié)好課也不是一朝一夕可以形成的，這其中傾注了上課老師和科組成員的心血和智慧。接到上課任務(wù)，我精心研究教材，設(shè)計教案，并利用周三的教研時間進行說課，科組內(nèi)各成員對教學(xué)目標，教學(xué)重點、難點、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計與組合進行討論，我虛心地接納別人的意見，對教案進行多次修改，再經(jīng)過多次試教。第一次備課時，設(shè)想利用天平圖的平衡關(guān)系作為整節(jié)課的主線，突破重難點，而書中的月餅圖、水壺圖當(dāng)作相應(yīng)練習(xí)。通過試教，學(xué)生能很快找出天平里的等量關(guān)系，在具體情境中找等量關(guān)系時我不敢放手讓學(xué)生獨立嘗試，導(dǎo)致練習(xí)時間不多。根據(jù)多次試教的情況對教案進行修改，使我能更好的摸清一般學(xué)生的接受新知識的能力，充分預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而想好引導(dǎo)的方法。
情境的學(xué)習(xí)，都注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的等量關(guān)系，并用自己的語言加以表達，然后獨立嘗試用含有字母的等式表示各個等量關(guān)系，最后總結(jié)出方程的意義。這一過程，我只是充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，指引學(xué)生的思維向哪一方向發(fā)散。如果學(xué)生答錯了，也不急著否定，而是讓其他同學(xué)補充回答，達到以生教生的效果。
成功起步于興趣，興趣是成功的基礎(chǔ)。以往的教學(xué)都是設(shè)計闖關(guān)題來鞏固練習(xí)，但學(xué)生過了一關(guān)又一關(guān)之后，只得到了攻關(guān)的成功感，和對學(xué)習(xí)知識的盲目性。這次，我一改以往的教學(xué)習(xí)慣，設(shè)計練習(xí)時從人類最普遍的日常生活中的衣、食、住、行這四大方面入手，把課本后的練習(xí)題套上適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
聽課結(jié)束后，我們集中在荷村小學(xué)會議室進行評課活動。在評課交流中，大家都道出了自己想法，老師們互相學(xué)習(xí)，共同提高，解決了我們教學(xué)中的實際問題，打開了教學(xué)的思路，促進教師專業(yè)化的成長。平時上課會覺得為什么我提出的問題，學(xué)生總是不積極回答，是學(xué)生不夠聰明嗎？不是的。這次借班上課，讓我意識到自己的課堂語方不夠精練。如在講解月餅圖時，學(xué)生從圖中獲取信息后，我提問“四個月餅的質(zhì)量換句話還可以怎么說？”，由于提出的問題針對性不強，連續(xù)提問了幾名學(xué)生都說不出我預(yù)設(shè)的答案。課堂的提問要講究藝術(shù)，要有針對性。優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)往往有聲有色，令學(xué)生入情入境，其中一個重要原因就是他們那精彩的提問藝術(shù)發(fā)揮了不容忽視的作用。
通過磨課、上課、評課等一系列的活動，我在課堂中得到了磨練，并在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，與其他青年教師產(chǎn)生了思維的碰撞，受益匪淺。
五年級圓的認識說課稿篇十九
本課時選自：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第7單元《分數(shù)的初步認識》的第一課時：認識幾分之一。本單元主要教學(xué)內(nèi)容為：幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數(shù)加減法?！胺謹?shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好。因此教材將分數(shù)的知識分段教學(xué)，本學(xué)段是分數(shù)的初步認識，本節(jié)課是“認識幾分之一”。新課標對這一部分知識的要求是：初步認識幾分之一，會讀、寫簡單分數(shù)，初步理解幾分之一的含義。
認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎(chǔ)，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，教材借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分數(shù)的正確表象，建立分數(shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標：
每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個明確的目標，并且緊緊圍繞這個目標展開教學(xué)活動，才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)新課標的要求，教材特點和學(xué)生實際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標。
1、學(xué)生初步認識幾分之一，了解具體分數(shù)所表達的意義，會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動，感受幾分之一的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。
3、在動手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會分數(shù)在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
分數(shù)所表達的意義，分數(shù)的實質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分數(shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分。
二、說學(xué)情：
小學(xué)生從認識整數(shù)到認識分數(shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生對于平均分并不陌生，在二年級學(xué)習(xí)除法時已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗，在生活中有時候也對一個物體進行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個物體；也有的同學(xué)在不同的渠道（包括看數(shù)學(xué)書）聽說過甚至知道二分之一，三分之一等一些分數(shù)，這些都是學(xué)習(xí)本課的寶貴的基礎(chǔ)資源。但他們并不理解它的含義。分數(shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗，但不會用分數(shù)來表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數(shù)的相關(guān)知識。
五年級圓的認識說課稿篇二十
錄像課“認識百分數(shù)”由揚中實驗小學(xué)教師王泳老師執(zhí)教，該課除了具有目標明確、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹、教師素質(zhì)過硬等共性優(yōu)點外，還集中體現(xiàn)在教法學(xué)法、能力培養(yǎng)上的與眾不同，或者說是獨特的教師個性，那就是：教師每個環(huán)節(jié)都以學(xué)生為中心，以生活為載體，時時處處尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，充分彰顯了新課改的理念，簡要地說表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、充分發(fā)掘?qū)W生生活資源，讓學(xué)生在生活區(qū)域中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。
無論是導(dǎo)入部分投籃命中情況、種子發(fā)芽情況的比較，還是新授部分開信息發(fā)布會交流收集的百分數(shù)講意義，這些素材的取得都無不是來源于學(xué)生的生活，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，極為樸素，更為真切，學(xué)生理解深刻，接受順利，運用恰當(dāng)，這不能不說是學(xué)生為“真”而“動”，因“實”而“悟”。
二、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利，讓學(xué)生在發(fā)言交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
王老師在開始引入“百分數(shù)”的意義時，十分注意教學(xué)的漸進性、層次性，非常講究學(xué)生的學(xué)法，通過學(xué)生自己比較、投籃情況、發(fā)芽情況，得到“百分數(shù)”的概念；接著在指導(dǎo)“百分數(shù)讀寫方法”，也同樣做到學(xué)生自己去親歷體驗的過程，讓學(xué)生從收集的百分數(shù)中看看、說說、比比，從而得出寫的注意點、讀的順序；然后開信息發(fā)布會，講講你的百分數(shù)從哪里收集來，又表示怎樣的.含義，這樣做既可以使所學(xué)與生活相呼應(yīng)，又可以用所學(xué)驗證生活知識，可謂一石雙鳥、事半功倍；乃至最后環(huán)節(jié)溝通分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系、區(qū)別和你本課完成任務(wù)的百分數(shù)都有意滲透學(xué)生的發(fā)言，其目的就是一個“服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)——發(fā)言為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)”。
充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在能力提升中感悟數(shù)學(xué)。
縱觀王老師這節(jié)課的教學(xué)，王老師可謂教學(xué)設(shè)計匠心獨具，每每展開一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都相當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，這主要體現(xiàn)在收集信息的能力、發(fā)言交流的能力、獨立設(shè)計的能力、解決問題的能力等等。這些能力的培養(yǎng)，都可以在教學(xué)實施過程中找到影子，可稱俯首皆可拾。像發(fā)言交流的能力，整堂課王老師各個環(huán)節(jié)都精心貫徹、滲透；收集信息的能力，學(xué)生課前準備的百分數(shù)商標；獨立設(shè)計的能力，最后設(shè)計圖案并比較兩種顏色所占的百分比；至于解決問題的能力，則包括分析比較、總結(jié)歸納、靈活運用等多種能力，在溝通分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系、區(qū)別時就需要分析比較，在導(dǎo)出百分數(shù)意義、闡述新課收獲時就需要總結(jié)歸納，在完成教材“試一試、練一練、練習(xí)十九”時就需要學(xué)生靈活運用的能力。
綜上所述，王老師的這堂課是名副其實的優(yōu)質(zhì)課，這節(jié)課著力凸顯了“以生為本、以新課程為真”的要旨，因此它確確實實能登上“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源”的大雅之堂，我們一線的教師值得借鑒和學(xué)習(xí)。
五年級圓的認識說課稿篇二十一
一、教材分析：
今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊（第五單元）《認識分數(shù)》。有關(guān)分數(shù)的的教學(xué)，教材分成兩個學(xué)段進行，本冊學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初步認識分數(shù)；而在五年級教材學(xué)習(xí)中將系統(tǒng)地認識分數(shù)，根據(jù)兒童的心理、生理特點及思維接受能力的階段性，本單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課時是單元的“核心”，是整個單元的起始課，通過本課的學(xué)習(xí)可以為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
對于三年級的學(xué)生來說，分數(shù)的是一個原發(fā)性概念，因此要通過大量的操作實踐，在學(xué)生的頭腦中建立起豐富的表象。這是學(xué)生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學(xué)生認識數(shù)的概念的擴展，是一次質(zhì)的飛躍，無論在意義，讀、寫方法、還是在計數(shù)單位以及計算法則上，它們都有很大的差別。
對于平均分，學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時已有過接觸；對于分數(shù)，大多數(shù)學(xué)生有所了解，但對分數(shù)意義的理解還不很清楚，對分數(shù)各部分所表示的意義認識不清。
三、教學(xué)目標：
參照新課標，將本課的教學(xué)目標定為以下三方面：
（1）知識與技能：在具體情境中初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分數(shù)。
（2）過程與方法：通過參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進一步的提高。
（3）情感與態(tài)度：了解分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，樹立自信心。
四、教學(xué)重點與難點：
1、理解分數(shù)的意義，會讀、會寫簡單的分數(shù)。
2、會用折紙，涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
五、教具、學(xué)具準備：
多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
六、預(yù)設(shè)教學(xué)流程：
為了使上述教學(xué)目標在課堂教學(xué)中得到切實落實，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程。
（一）情境導(dǎo)入，認識分數(shù)。在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。
“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以第一環(huán)節(jié)：玩中學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份，讓學(xué)生用鼓掌的次數(shù)來表示分的結(jié)果，學(xué)生在拍完2下、1下后，立刻會產(chǎn)生困惑，半個蛋糕該怎么表示呢？這時充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，給學(xué)生一定的`空間和時間，讓他們在具體情境的啟發(fā)下，自己思考“怎么表示心中的半個”，然后讓學(xué)生展示在黑板上交流，對自己的作品進行解釋，教師在肯定學(xué)生創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，揭示“半個”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示，結(jié)合多媒體演示把一個蛋糕平均分成2份，強調(diào)每份都是它的1/2。
接著教師指導(dǎo)學(xué)生試試：把一個長方形紙平均分成兩份，涂出長方形紙的1/2。教師在示范兩次分數(shù)的書寫后，讓學(xué)生說一說分數(shù)的書寫方法，并試著寫一寫，教師在明確分數(shù)各部分表示的意義時向?qū)W生滲透分數(shù)各部分的名稱。
這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深對1/2的理解，更重要的是為學(xué)生智慧和創(chuàng)造力的展示提供了舞臺。
本節(jié)課設(shè)計的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)就是做中得。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生自己動手創(chuàng)造，拓展知識。以游戲和討論的方式完成。
（二）、探究交流、發(fā)展思維。
1、認識1/4。
在學(xué)生認識了1/2后，我會讓學(xué)生進行折一折，畫一畫的游戲：讓學(xué)生用準備好的長方形、正方形和圓形紙，自己折出1/4，并涂上顏色，然后展示在黑板上進行對比。提問學(xué)生：大家看他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/4來表示，那是為什么呢？讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同，他們的1/4也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/4也不同。
2、認識其他分數(shù)。
學(xué)生了解了1/4后，我接著提問：同學(xué)們認識了分數(shù)，你還想認識哪些分數(shù)？誰能用自己喜歡的方式通過手中的材料把它表示出來呢？學(xué)生可以表示出來幾分之一，也可能表示出幾分之幾。
這部分內(nèi)容我將采用自主創(chuàng)造的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生利用學(xué)具折疊、涂色等方式，表示自己想認識的分數(shù)。然后師生互動，學(xué)生展示自己的想法，教師引導(dǎo)深化分數(shù)的含義。接著讓學(xué)生把表示分數(shù)的圖形貼在黑板上并寫出相對應(yīng)的分數(shù)。
3、練一練：這里設(shè)計了兩個練習(xí)，主要考察學(xué)會學(xué)生對分數(shù)意義的理解。（課件出示練習(xí)內(nèi)容）。
（三）實踐理解、深化提高。
接著我設(shè)計了一個猜數(shù)游戲。國王給他的三個兒子分田地，涂色部分表示三個兒子分得的田地，先不畫出等分線，讓學(xué)生猜是幾分之一，猜對后再畫出等分線，并比較三塊田地的大小。這個游戲練習(xí)不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更注重培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺，同時也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/3、1/6、1/8和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)的大小比較打下伏筆。
（四）、總結(jié)延伸。
本節(jié)課的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是總結(jié)延伸，我設(shè)計了以下三個問題：
1、我學(xué)會了什么？
2、我體會到了什么？
3、我還有哪些問題想與老師或同學(xué)交流？
讓學(xué)生充分表達自己的所思，所想。并讓學(xué)生說說身邊哪些地方還存在分數(shù)，讓學(xué)生體會，數(shù)學(xué)來自生活，又回歸于生活。既做到了梳理新知、反饋評價，有能提高教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)的良好習(xí)慣。
七、教學(xué)特色：
動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。教學(xué)能做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；能創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。能注重學(xué)生的動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。整個教學(xué)過程著眼于：
（1）自主學(xué)習(xí)，著眼一個“探”字。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在教學(xué)中能讓他們擁有強烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣，用自己的方式去主動學(xué)習(xí)。例如：表示半個蛋糕時，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動，促進學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。
（2）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個“疑”字。
能在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)認識了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動地去探索。
（3）實踐操作，突出一個“動”字。
在課堂上，能讓學(xué)生動手操作，通過折一折、畫一畫等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動地獲取知識?；顒又?，學(xué)生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。
五年級圓的認識說課稿篇一
我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級（下冊）第十單元“圓”第一課時——《圓的認識》。
《圓的認識》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了直線圖形的相關(guān)知識，以及對圓已有豐富的感性認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生從直線圖形領(lǐng)域過渡到曲線圖形領(lǐng)域，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究問題的方法，都發(fā)生了變化。通過對圓的認識，為以后學(xué)習(xí)圓的`周長、面積，以及圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。
對于小學(xué)五年級學(xué)生來說，由于他們的年齡特征和心理特點，他們的形象思維仍占主要地位，對圓的理性認識有一定的難度。
基于以上對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗，遵循課程標準的精神，我確定了以下三維目標：
利用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機整和，采用動畫演示，情景再現(xiàn)的方式，引領(lǐng)學(xué)生探究圓的特征，突破教學(xué)難點運用所學(xué)圓的知識解釋生活現(xiàn)象。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)的過程，本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)法與教法相對應(yīng)，讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合。
為了突出重點，突破難點，達到已定的教學(xué)目標，我主要安排了以下的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
課始的引入分為兩個層次：喚醒——展現(xiàn)。首先讓學(xué)生回憶生活中見過的圓，喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗；再展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關(guān)圓的畫面，從中尋找圓的同時感受圓的美。
美侖美奐的圖片配以輕柔的音樂，讓學(xué)生在感受生活美的同時，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成分——幾何圖形。這樣設(shè)計就為學(xué)生從認識生活中的物體到認識數(shù)學(xué)上的幾何圖形，架起了一座橋梁，既突出了幾何建模的過程，又使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。
學(xué)生初次創(chuàng)造圓時，多媒體課件的運用，讓學(xué)生直觀感受圓的基本特征——曲線圖形。這時,引入畫圓工具——圓規(guī)，用多媒體展臺展示學(xué)生的作品，很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時不標準的圓又引起了他們的思考：怎樣才能畫出一個成功的圓？使學(xué)生從簡單的動手操作上升到方法的歸納。在學(xué)生充分交流后，播放多媒體課件，學(xué)生迅速掌握圓規(guī)畫圓的方法，運用基本方法第二次畫圓。在此基礎(chǔ)上，很自然地引出了三個概念：圓心、半徑、直徑。概念的應(yīng)用是一個從抽象到具體的過程，補充“練一練”，讓新知識得到及時鞏固，出示“試一試”第三次畫圓，層層深入，在掌握畫圓方法的同時還感知了圓的概念，引出了圓心及半徑的作用——圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入使這一理解難在鼠標點動之間輕松解決。
這一環(huán)節(jié)大膽放手讓學(xué)生自己去“探”。有目的、有意識安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這一開放式的教學(xué)方法，使學(xué)生在具體、直觀的操作過程中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關(guān)系。在此之后，安排拓展練習(xí)，實現(xiàn)了知識能力的遷移。
通過介紹墨子對圓的描述進一步彰顯圓的文化內(nèi)涵，同時讓學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。在此之后，我又點撥學(xué)生探究：現(xiàn)實生活中，為什么車輪都要做成圓的？車軸應(yīng)裝在哪里？既注重鞏固基礎(chǔ)知識，又注意聯(lián)系實際發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢：動畫情境的再現(xiàn)極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實際建立聯(lián)系，為突破教學(xué)難點做了有力的鋪墊。對圓的再次欣賞人，給了學(xué)生想象空間。通過這樣的延伸，做到首尾呼應(yīng)，使學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
縱觀我的整個教學(xué)設(shè)計，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點，對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。
最后，感謝各位專家評委，不足之處懇請批評指正。
五年級圓的認識說課稿篇二
《圓的認識》是蘇教版五年級下冊93頁-94頁的教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的認識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的認識，不僅能加深學(xué)生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。教材通過圓的直徑和半徑以及它們的長度之間的關(guān)系，使學(xué)生認識圓的特征。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解畫圓的步驟和掌握畫圓的方法，進一步加深對圓的認識。根據(jù)教材的編排特點以及學(xué)生的實際，我制定了本課的教學(xué)目標：
1．知識與技能：使學(xué)生認識圓，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關(guān)系，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。
2．過程與方法：通過直觀教學(xué)和動手操作，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，能夠理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中簡單的實際問題。
3．情感與價值觀：通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動的意義和作用。
教學(xué)重點：認識圓各部分名稱及其特征，讓學(xué)生初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。
教學(xué)難點：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。
二、說教法。
《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本節(jié)課我采用多媒體教學(xué)手段，主要運用自主探究、動手操作、合作討論、觀察發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征。
三、說學(xué)法。
這節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過動手操作、主動探索、合作交流、觀察發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生充分的時間和機會，讓學(xué)生主動參與知識的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新意識。
四、說教學(xué)準備。
1.圓形實物、直尺，圓規(guī)，圓形紙片等。
2.多媒體課件。
五、說教學(xué)程序。
這一節(jié)課，我們安排了四個部分，第一部分，尋找圓，欣賞圓。第二部分，感知圓，認識圓。第三部分，學(xué)畫圓，探究圓。第四部分，鞏固圓，拓展圓。
（一）尋找圓、欣賞圓。
俗話說：“萬事開頭難”，良好的開端是成功的一半。這節(jié)課，我們五年級數(shù)學(xué)組確定不需要任何花俏的東西來導(dǎo)課，只是讓學(xué)生通過黑板、課件或桌面上的學(xué)具片等看到圓，直奔課題——圓。接著老師借助古希臘的一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過的“在一切平面圖形中，圓最美”這句話，帶學(xué)生一起走進圓的世界（課堂），這樣導(dǎo)課直接、簡單、有效。
（二）感知圓、認識圓。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的活動中理解和認識數(shù)學(xué)知識。我們根據(jù)這一理念，設(shè)計了一個摸圓游戲，通過摸一摸，看一看，分一分，說一說，這樣既能幫助學(xué)生回憶起我們已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，又能幫助學(xué)生從感官上體驗圓和其它平面圖形的區(qū)別，圓摸上去是彎彎的，學(xué)生對圓有了初步感知。接下來老師讓學(xué)生對這些平面圖形分類，要求分成兩類，學(xué)生也很容易把長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形歸為一類，把圓單獨歸為一類，再問問學(xué)生為什么這樣分，實際上就是讓學(xué)生對圓和其它平面圖形進行比較，通過對比，學(xué)生能清楚地看到，第一類圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。
（三）學(xué)畫圓、探究圓。
實踐是認知的來源，孩子們的智慧，集中在手尖上，手是意識的培養(yǎng)者，是智慧的創(chuàng)造者。所以，我們設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1.動手操作（畫圓），自主學(xué)習(xí)（認識圓心、半徑、直徑）。
（1）我們先讓學(xué)生說說畫圓的方法，然后介紹圓規(guī)，讓學(xué)生第一次利用圓規(guī)嘗試畫圓，學(xué)生在畫圓時肯定會遇到這樣那樣的問題，老師就從問題入手，明確畫圓的每一個步驟，定點（固定針尖）---定距（兩腳叉開）----旋轉(zhuǎn)一周（成圓）。
（2）由教師直觀演示畫圓，學(xué)生掌握圓規(guī)的使用方法后，安排學(xué)生第二次自由畫圓。
（3）自學(xué)圓的各部分名稱。
這部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過自學(xué)、交流、操作等活動,自主建構(gòu)起對圓心,半徑,直徑等概念的理解，再通過交流反饋來及時檢查自學(xué)的效果。最后老師引導(dǎo)學(xué)生在自己畫出的圓里標出圓心，畫一條半徑和一條直徑，并分別用字母o、r、d表示。
（4）實踐出真知。在學(xué)生認識了圓心、半徑、直徑后，安排了一定練習(xí)來檢驗學(xué)生對新知的掌握情況。判斷半徑，認識直徑。
第一幅的線段，兩端都不和圓心、圓上相連，第二幅一端在圓心，另一端在圓內(nèi)。第三幅圖，一端在圓心，另一端在圓外。第四幅圖是半徑。學(xué)生在這四幅圖的判斷過程中，認識圓內(nèi)、圓外、圓上的點，進一步明確半徑的意義，連接圓心和圓上任意一點的線段是半徑，圓上有無數(shù)個點，圓的半徑也有無數(shù)條。
2.小組合作，討論交流。
在探究圓內(nèi)直徑和半徑之間的關(guān)系，以四人小組合作形式，通過折一折、量一量、比一比、畫一畫的方法來探究：
（1）在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？
（2）在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？
（3）同一個圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？
（4）圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？
設(shè)計意圖：在實物畫圓時，讓學(xué)生說出畫圓的辦法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生思考的時間和空間，體現(xiàn)方法的多樣化。從實物畫圓到用圓規(guī)畫圓這一過程，讓學(xué)生感受用圓規(guī)畫圓的普遍性，使方法得以優(yōu)化。在學(xué)習(xí)圓各部分的名稱時，五年級學(xué)生已經(jīng)具備了較強的閱讀和理解能力，可以通過自學(xué)、交流、操作等活動,自主建構(gòu)起對圓心,半徑,直徑等概念的理解。在研究圓的特征時，學(xué)生在小組合作中掌握新知，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與的意識。
（四）鞏固圓、拓展圓。
我們安排了三個環(huán)節(jié)，第一，練習(xí)。第二，總結(jié)。第三，拓展。
及時的反饋練習(xí)，可以鞏固新知，提高綜合解決問題的能力，我們設(shè)計練習(xí)，注意把知識性、趣味性、發(fā)展性有機結(jié)合，設(shè)計了三組練習(xí)。
練習(xí)后老師讓學(xué)生說收獲、提疑問。
學(xué)生回顧總結(jié)之后，出示了生活中美麗的圓讓學(xué)生欣賞。
這樣設(shè)計的意圖是：前后呼應(yīng)，通過回顧總結(jié)，對知識進行梳理，有助于學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗；同時將“圓”再次回歸生活，將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
六、說練習(xí)設(shè)計。
及時的反饋練習(xí)，可以鞏固新知，提高綜合解決問題的能力，我們設(shè)計練習(xí)，注意把知識性、趣味性、發(fā)展性有機結(jié)合，設(shè)計了三組練習(xí)。
五年級圓的認識說課稿篇三
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，圓的認識教學(xué)六年級說課稿，我們來看看。
一、說教材。
（一）教材分析。
《圓的認識》一課，是人教版義務(wù)教育課程實驗標準教科書小學(xué)六年級上冊第五單元第一課時。該課內(nèi)容是在學(xué)生們認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開，它是研究曲線圖形的開始，也是后繼學(xué)習(xí)圓的周長、面積的基礎(chǔ)。教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，再引導(dǎo)學(xué)生們掌握圓的特征并學(xué)會用圓規(guī)畫圓?；谝陨险J識，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計旨在加強操作、研討等數(shù)學(xué)活動，通過小組學(xué)習(xí)這種主要形式，引導(dǎo)學(xué)生們實踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握圓的特征。
（二）教學(xué)目標。
新課程標準提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生們的生活環(huán)境，從學(xué)生們的經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生們通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的數(shù)學(xué)知識與技能，進一步發(fā)展學(xué)生們的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。依據(jù)課程標準、結(jié)合教材特點和學(xué)生們實際，我制定了本課的教學(xué)目標：
1、使學(xué)生們認識圓，掌握圓的特征，理解一個圓內(nèi)半徑、直徑及其關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力和觀察、分析、綜合、概括能力，促進空間觀念的構(gòu)成。
3、通過課堂的一系列實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神、合作意識，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會圓的美學(xué)及人文價值。
(三)教學(xué)重、難點。
根據(jù)以上分析不難看出本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生們掌握圓的特征，理解在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系；教學(xué)難點是如何啟發(fā)學(xué)生們通過操作和觀察，發(fā)現(xiàn)圓的特征。
二、說教法學(xué)法。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標，更好地突出重點、突破難點，在教學(xué)過程中我將在“我要學(xué)——三段一思”模式下，以學(xué)生們親自動手進行操作為主要教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)，采取小組合作學(xué)習(xí)為主，自主探究，讓學(xué)生們主動參與知識的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生們學(xué)會與人合作，學(xué)會與人交流，學(xué)會與人分享，實現(xiàn)不同的人都有不同的發(fā)展。
三、說教學(xué)過程。
本節(jié)課的教學(xué)過程，從培養(yǎng)學(xué)生們主題參與的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：
（一）情境感知，誘發(fā)動機——學(xué)什么。
（二）自主探究，體驗成功——我來學(xué)。
（三）解決問題，實踐應(yīng)用——我來用。
（四）概括升華，感受圓文化——我來思。
（一）情境感知，誘發(fā)動機——學(xué)什么。
1、猜想：首先課件出示一組平面圖形：正方形、正五邊形、正六邊形等等，讓學(xué)生們想象，當(dāng)正多邊形越來越多時，它就會越來越接近什么圖形？從而引出圓形。
2、舉例：對于圓大家一定都不會陌生，想一想，生活中哪些物體的面是圓形的？舉出一些例子來。此處我設(shè)計了一個德育滲透點---“井蓋”。聯(lián)系生活中雨水過大，井蓋會被沖走的現(xiàn)象對學(xué)生們進行生命安全教育。
3、展示：古希臘數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯曾說過：在一切平面圖形中，最美的是圓形。圓在我們的生活中隨處可見，因為有了圓，我們的世界才變得如此美麗和神奇。
這3個環(huán)節(jié)的設(shè)計，喚起了學(xué)生們對生活中圓的認識，強烈誘發(fā)學(xué)生們的探究動機，使學(xué)生們帶著強烈的好奇心進入新知的探索階段。引出課題：人們不僅用圓裝扮著我們的生活，還巧妙地將圓的特征應(yīng)用于我們的生活，使我們的生活變得如此絢麗多彩，圓的更多奧妙正等著我們?nèi)ビ^察、去探索、去發(fā)現(xiàn)，下面就讓我們一起走進圓的世界吧。
板書課題《圓的認識》，同時出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：
（1）認識圓，知道圓的各部分名稱。
（2）掌握圓的特征，理解在同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。
（3）感受“圓文化”。
美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆說：有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標是什么，這個目標不僅教師要知道，學(xué)生們也要知道。就像作戰(zhàn)一樣，不僅指揮員要知道，戰(zhàn)士也要知道，這樣才能充分發(fā)揮每個戰(zhàn)士的自覺性和積極性。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是使學(xué)生們學(xué)有目標，聽有方向，真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用。
（二）自主探究，體驗成功——我來學(xué)。
1、嘗試畫圓，掌握方法。
首先讓學(xué)生們說說有什么方法畫圓，然后引出用工具圓規(guī)畫圓。在學(xué)生們認識了圓規(guī)后，設(shè)計了一個德育滲透點“沒有規(guī)矩、不成方圓”，隨機讓學(xué)生們聯(lián)系生活說說含義,對學(xué)生們進行遵守秩序的教育。接著讓學(xué)生們第一次嘗試用圓規(guī)畫圓。
說說畫圓的情況。
這樣的設(shè)計是為了尊重學(xué)生們已有知識基礎(chǔ)和激勵其他同學(xué)積極主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生們敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的精神，并且學(xué)生們在畫圓的過程中還會產(chǎn)生對圓的特征的思考。知道圓是一種曲線圖形，它的表面非常光滑。初步感受了曲線圖形與平面圖形的關(guān)系。
2、在“做”中探究。
順著學(xué)生們在畫圓中產(chǎn)生的模糊認識結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)三個概念：圓心、半徑、直徑。并探討同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。
自學(xué)提示：
（1）什么是圓心、半徑、直徑？用字母怎樣表示？
（2）組內(nèi)合作用圓規(guī)畫幾個大小不同的.圓，剪下來，沿著直徑折一折、量一量，思考有什么發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、探究后以小組為單位進行匯報。教師隨著學(xué)生們的匯報強調(diào)什么是圓心、半徑、直徑，同一個圓里直徑與半徑之間的關(guān)系，同時整理板書。
3、內(nèi)化知識，再度畫圓。
整個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生們在動手操作與合作交流中感悟、體驗、認識圓的各方面知識。都是學(xué)生們感興趣的活動，他們變被動的操作為主動的研究，不是在學(xué)數(shù)學(xué)，而是在“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)的思考”。學(xué)生們在獲得基本知識和技能的過程中，數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展，同時也突破了重、難點，學(xué)生們獲得了積極豐富的情感體驗。
（三）解決問題，實踐應(yīng)用——我來用。
為了全面檢驗學(xué)生們學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生們掌握本課重點、難點及運用知識解決實際問題的能力，我把練習(xí)分為基礎(chǔ)練習(xí)、深化練習(xí)。
（一）基礎(chǔ)練習(xí)。
1、我能找。
出示一些圓的半徑與直徑，請學(xué)生們分辨。
此練習(xí)強調(diào)半徑與直徑的特征。
2、我能說。
在同一個圓內(nèi)可以畫100條直徑。
所有的圓的直徑都相等。
等圓的半徑都相等。
兩端都在圓上的線段叫做直徑。
圓心到圓上任意一點的距離都相等。
半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。
此練習(xí)強調(diào)對圓各部分特征。
3、我能填。
同一個圓內(nèi)。
r（米）。
0.24。
1.42。
2.6。
d（米）。
0.86。
1.04。
此練習(xí)強調(diào)半徑與直徑的關(guān)系。
（二）深化練習(xí)。
1、老師帶領(lǐng)同學(xué)們在操場做游戲，需要在操場上畫一個直徑是10米的圓，可是沒有這么大的圓規(guī)，怎么畫呢？請學(xué)生們們幫老師想個好辦法。
要求：小組合作完成，可任意選擇一題解答，也可全選。
這一環(huán)節(jié)的安排，有機地配合新知的學(xué)習(xí)，精選了一些聯(lián)系生活的習(xí)題，最大限度地發(fā)揮習(xí)題發(fā)展學(xué)生們思維能力的作用，重視學(xué)生們學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，并把所學(xué)知識聯(lián)系到了課外，從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。
（四）概括升華，感受圓文化——我來思。
1、分享收獲。
2、感受圓文化。
教學(xué)結(jié)束，請學(xué)生們分享收獲，在學(xué)生們總結(jié)的基礎(chǔ)上我將直觀地為學(xué)生們展示圓在人類歷史、生活、文化、審美等各個層面的廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生們感受圓與人類生活的密切關(guān)聯(lián)，體會圓的美學(xué)與人文價值。最后設(shè)計一個德育滲透點，出示圓形的古錢幣，教育學(xué)生們“外圓內(nèi)方”做人，方就是方正，具有優(yōu)秀品質(zhì)。圓就是圓通，善于與人交往。
四、說板書設(shè)計。
這樣的板書設(shè)計力求簡明扼要、條理分明、布局合理、體現(xiàn)形式美和簡潔美。把知識的重點展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，起到畫龍點睛的作用。同時板書也是一處德育滲透，通過看老師的板書讓學(xué)生們感悟到寫作業(yè)要像板書一樣有建筑美，不僅字要美、格局也要美。
總之，說課只是一種教學(xué)設(shè)想，課堂上還需遵循學(xué)生們的認知曲線，思維的張馳，情感的波瀾，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。因為高級的課堂是預(yù)設(shè)的，更是生成的。惟有生成，課堂才充滿真正的生命活力。
五年級圓的認識說課稿篇四
教學(xué)分析：
圓是一種常見的平面圖形，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形、面積的計算，以及圓的初步認識的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識的。本節(jié)課要求學(xué)生進一步認識圓、了解圓的特征、學(xué)會用圓規(guī)畫圓。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線圖形的基本方法，同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系，這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，也進入了一個新的領(lǐng)域。
學(xué)生分析：
學(xué)生對圓有初步的認識，有感性的經(jīng)驗，但對于圓的文化內(nèi)涵無從感受、體驗。
縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標以及教學(xué)重點和難點。
教學(xué)目標：
牐1．知識與技能：進一步認識圓，了解圓的特征，理解直徑和半徑的關(guān)系；學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓。
牐2．過程與方法：在數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生經(jīng)歷知識再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，完成知識的意義賦予，從中培養(yǎng)探究意識、發(fā)現(xiàn)能力和解決簡單實際問題的能力，享受成功的喜悅。
牐3．情感態(tài)度價值觀：體驗圓的美，同時感受數(shù)學(xué)是一種過程、一種文化。
教學(xué)重點：
認識圓、掌握圓的特征，會畫圓。
教學(xué)難點：
1.準確認識、掌握圓的特征并理解其在生活中的運用。
2.體驗圓的美，感受數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、初步認識圓。
二、探究圓的特征。
三、拓展練習(xí)。
四、數(shù)學(xué)史料再現(xiàn)。
五、奇妙的圓。
六、用圓形設(shè)計圖案。
整合點診斷及利用信息技術(shù)手段解決整合點的方法：
信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)工具是不夠的，因此，把信息技術(shù)整合到教學(xué)中是歷史的'必然。信息技術(shù)是實現(xiàn)教學(xué)目標的一部分，是促進學(xué)生更好學(xué)習(xí)的前提條件。
整合點1、初步認識圓，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。
利用生活中的圓形實物，信息技術(shù)動態(tài)展示了抽象出幾何中圓的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化的過程，符合學(xué)生的認知規(guī)律，從具體到抽象。
整合點2、探究圓的特征，化靜為動增強直觀印象。
動態(tài)演示圓的半徑、直徑以及同圓中半徑和直徑的關(guān)系，又使抽象的內(nèi)容直觀化，學(xué)生對問題的理解也更加明晰，更加透徹。動態(tài)展示促進了教學(xué)目標的實現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，引起了學(xué)生的興趣，增強了他們的直觀印象。
整合點3、奇妙的圓，拓展和放大圓的文化內(nèi)涵。
傳統(tǒng)圓的教學(xué)注重知識點的傳遞，技能的訓(xùn)練，但忽視了圓本身所內(nèi)涵的鮮活的文化背景，學(xué)生對于圓的文化內(nèi)涵無從感受和體驗?！稊?shù)學(xué)課程標準》在前言中明確指出：數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。如何在知識傳授過程中凸顯數(shù)學(xué)的文化本性，讓文化成為數(shù)學(xué)課堂的一種隱性因素?；谝陨险J識，本節(jié)課，我借助于多媒體，立足于文化價值的挖掘，將自然、社會、歷史、數(shù)學(xué)等各個領(lǐng)域中的“圓”有效整合進本課教學(xué)，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性，折射出“冰冷”圖形的獨特魅力。從而學(xué)生在體驗圓的美的同時，感受數(shù)學(xué)是一種過程、一種文化。
案例：
圓，本身就是讓人產(chǎn)生無限美好想象的一種“完美”圖形。借助多媒體的色彩、形象、聲音，把圓拓展成平靜水面蕩起的漣漪，陽光下綻放的向日葵，建筑設(shè)計中完美的造型，工藝設(shè)計中喜慶的裝飾，墨子筆下一中同長也，周髀算經(jīng)中圓出于方，方出于矩，使得圓化靜為動，化平面為立體，穿梭時空，回歸了數(shù)學(xué)與哲學(xué)、美學(xué)、歷史的本位并從中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)美。
現(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進，更是教學(xué)觀念的一次革命，只要我們運用得當(dāng)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)把感知、理解、鞏固、運用和思維過程融為一體，就能極大地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
五年級圓的認識說課稿篇五
一、說教材：
在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過長方形、正方形等平面圖形以及他們的周長、面積計算，也直觀地認識過圓。在此基礎(chǔ)上，本單元開始正式學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識，這也是小學(xué)階段的最后一個認識平面圖形的單元。長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是直線圖形，而圓是曲線圖形。從研究直線圖形到研究曲線，對學(xué)生而言是一種跨越。因為研究曲線圖形的思想、方法與直線圖形相比，是有變化和提升的。
二、說學(xué)生。
曲線圖形的思想、方法與直線圖形相比，是有變化和提升的。因此，通過對圓的研究，學(xué)生不僅需要掌握圓的一些基礎(chǔ)知識，還需要通過學(xué)習(xí)，感受“化曲為直”“等積變形”“極限”等數(shù)學(xué)思想方法，進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力。
三、說教學(xué)目標。
1、認識圓各部分的名稱，知道圓的各部分名稱。
2、掌握圓的特征以及在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系；
3、初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。
四、說重點。
掌握圓的特征以及在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系；
五、說難點。
掌握三種畫圓的方法。
六、說教學(xué)過程。
（一）口算練習(xí)。
（二）板書課題。
同學(xué)們生活中有很多關(guān)于圓的物品，老師搜集了一些，請同學(xué)們欣賞，課件出示。
同學(xué)們你們能舉出生活中有關(guān)有的物品的例子嗎？
同學(xué)們剛才你們都談到了有關(guān)圓的物品的面，是的圓是平面圖形，以前我們還學(xué)過很多平面圖形，誰能舉例？（同學(xué)們可能會談到長方形、正方形、三角形等）。
如果讓大家用最快的速度剪一個圖形，你剪哪個圖形？為什么？進而引出圓是曲線圖形，有別與前面學(xué)過的直線圖形。
（三）出示學(xué)習(xí)目標。
1、了解三種畫的方法；
2、掌握圓的特征，了解圓各部分的名稱，以及直徑與半徑的關(guān)系。
（四）請同學(xué)們在小組里用準備的工具畫圓，看哪個小組方法多，圓畫的最好。
（五）各小組匯報。
1、實物畫圓。
2、繩子畫圓。
3、圓規(guī)畫圓。
4、教師總結(jié)，畫圓的歷史。
五年級圓的認識說課稿篇六
尊敬的各位專家、評委：
大家好！
我說課的內(nèi)容是“圓”第一課時――《圓的認識》。
一、走進生活，領(lǐng)略圓的美。
課始的引入分為兩個層次：喚醒――展現(xiàn)。首先讓學(xué)生回憶生活中見過的圓，喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗；再展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關(guān)圓的畫面，從中尋找圓的同時感受圓的美。
美侖美奐的圖片配以輕柔的音樂，讓學(xué)生在感受生活美的同時，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成分――幾何圖形。這樣設(shè)計就為學(xué)生從認識生活中的物體到認識數(shù)學(xué)上的幾何圖形，架起了一座橋梁，既突出了幾何建模的過程，又使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的.學(xué)習(xí)動機。
二、實際操作，掌握畫法。
學(xué)生初次創(chuàng)造圓時，多媒體課件的運用，讓學(xué)生直觀感受圓的基本特征――曲線圖形。這時，引入畫圓工具――圓規(guī)，用多媒體展臺展示學(xué)生的作品，很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時不標準的圓又引起了他們的思考：怎樣才能畫出一個成功的圓？使學(xué)生從簡單的動手操作上升到方法的歸納。在學(xué)生充分交流后，播放多媒體課件，學(xué)生迅速掌握圓規(guī)畫圓的方法，運用基本方法第二次畫圓。在此基礎(chǔ)上，很自然地引出了三個概念：圓心、半徑、直徑。概念的應(yīng)用是一個從抽象到具體的過程，補充“練一練”，讓新知識得到及時鞏固，出示“試一試”第三次畫圓，層層深入，在掌握畫圓方法的同時還感知了圓的概念，引出了圓心及半徑的作用――圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小。現(xiàn)代信息技術(shù)的引入使這一理解難在鼠標點動之間輕松解決。
三、小組合作，探究特征。
這一環(huán)節(jié)大膽放手讓學(xué)生自己去“探”。有目的、有意識安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這一開放式的教學(xué)方法，使學(xué)生在具體、直觀的操作過程中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關(guān)系。在此之后，安排拓展練習(xí)，實現(xiàn)了知識能力的遷移。
四、拓展與應(yīng)用，盡顯圓的魅力。
通過介紹墨子對圓的描述進一步彰顯圓的文化內(nèi)涵，同時讓學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。在此之后，我又點撥學(xué)生探究：現(xiàn)實生活中，為什么車輪都要做成圓的？車軸應(yīng)裝在哪里？既注重鞏固基礎(chǔ)知識，又注意聯(lián)系實際發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢：動畫情境的再現(xiàn)極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實際建立聯(lián)系，為突破教學(xué)難點做了有力的鋪墊。對圓的再次欣賞人，給了學(xué)生想象空間。通過這樣的延伸，做到首尾呼應(yīng)，使學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
五、課后反思：
縱觀我的整個教學(xué)設(shè)計，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點，對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。
最后，感謝各位專家評委，不足之處懇請批評指正！
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五年級圓的認識說課稿篇七
我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級（下冊）第十單元“圓”第一課時——《圓的認識》。
一、教材解讀。
《圓的認識》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了直線圖形的相關(guān)知識，以及對圓已有豐富的感性認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生從直線圖形領(lǐng)域過渡到曲線圖形領(lǐng)域，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究問題的方法，都發(fā)生了變化。通過對圓的認識，為以后學(xué)習(xí)圓的周長、面積，以及圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
對于小學(xué)五年級學(xué)生來說，由于他們的年齡特征和心理特點，他們的形象思維仍占主要地位，對圓的理性認識有一定的難度。
基于以上對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的.知識經(jīng)驗，遵循課程標準的精神，我確定了以下三維目標：
三、教學(xué)目標。
四、教學(xué)重難點。
利用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機整和，采用動畫演示，情景再現(xiàn)的方式，引領(lǐng)學(xué)生探究圓的特征，突破教學(xué)難點運用所學(xué)圓的知識解釋生活現(xiàn)象。
五、教法、學(xué)法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)的過程，本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)法與教法相對應(yīng)，讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合。
六、教學(xué)流程及設(shè)計理念。
為了突出重點，突破難點，達到已定的教學(xué)目標，我主要安排了以下的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、走進生活，領(lǐng)略圓的美。
課始的引入分為兩個層次：喚醒——展現(xiàn)。首先讓學(xué)生回憶生活中見過的圓，喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗；再展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關(guān)圓的畫面，從中尋找圓的同時感受圓的美。
美侖美奐的圖片配以輕柔的音樂，讓學(xué)生在感受生活美的同時，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成分——幾何圖形。這樣設(shè)計就為學(xué)生從認識生活中的物體到認識數(shù)學(xué)上的幾何圖形，架起了一座橋梁，既突出了幾何建模的過程，又使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。
二、實際操作，掌握畫法。
學(xué)生初次創(chuàng)造圓時，多媒體課件的運用，讓學(xué)生直觀感受圓的基本特征——曲線圖形。這時，引入畫圓工具——圓規(guī)，用多媒體展臺展示學(xué)生的作品，很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時不標準的圓又引起了他們的思考：怎樣才能畫出一個成功的圓？使學(xué)生從簡單的動手操作上升到方法的歸納。在學(xué)生充分交流后，播放多媒體課件，學(xué)生迅速掌握圓規(guī)畫圓的方法，運用基本方法第二次畫圓。在此基礎(chǔ)上，很自然地引出了三個概念：圓心、半徑、直徑。概念的應(yīng)用是一個從抽象到具體的過程，補充“練一練”，讓新知識得到及時鞏固，出示“試一試”第三次畫圓，層層深入，在掌握畫圓方法的同時還感知了圓的概念，引出了圓心及半徑的作用——圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入使這一理解難在鼠標點動之間輕松解決。
三、小組合作，探究特征。
這一環(huán)節(jié)大膽放手讓學(xué)生自己去“探”。有目的、有意識安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這一開放式的教學(xué)方法，使學(xué)生在具體、直觀的操作過程中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關(guān)系。在此之后，安排拓展練習(xí)，實現(xiàn)了知識能力的遷移。
四、拓展與應(yīng)用，盡顯圓的魅力。
通過介紹墨子對圓的描述進一步彰顯圓的文化內(nèi)涵，同時讓學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。在此之后，我又點撥學(xué)生探究：現(xiàn)實生活中，為什么車輪都要做成圓的？車軸應(yīng)裝在哪里？既注重鞏固基礎(chǔ)知識，又注意聯(lián)系實際發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢：動畫情境的再現(xiàn)極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實際建立聯(lián)系，為突破教學(xué)難點做了有力的鋪墊。對圓的再次欣賞人，給了學(xué)生想象空間。通過這樣的延伸，做到首尾呼應(yīng)，使學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
五、課后反思：
縱觀我的整個教學(xué)設(shè)計，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點，對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。
最后，感謝各位專家評委，不足之處懇請批評指正。
五年級圓的認識說課稿篇八
《圓柱的認識》是人教版小學(xué)六年級下冊第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域中圖形的認識部分，學(xué)生在低年級已經(jīng)初步感性認識了圓柱，能夠辨認圓柱物體。在學(xué)習(xí)了圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形基礎(chǔ)上，本課進一步探索含有曲面的幾何形體dd圓柱。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進一步學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積，表面積，體積和解決實際問題打基礎(chǔ)。高年級學(xué)生已經(jīng)具有較強的獨立思考和動手操作的能力，根據(jù)對教材的分析和學(xué)生的了解，我確定如下教學(xué)目標：
二、說教學(xué)目標。
1、認識圓柱，了解圓柱各部分名稱，掌握圓柱的特征。
2、懂得圓柱側(cè)面展開圖的形狀，理解展開圖與圓柱的關(guān)系。
教學(xué)重點：認識圓柱，了解圓柱各部分名稱，掌握圓柱的特征。
教學(xué)難點：懂得圓柱側(cè)面展開圖的形狀，理解展開圖的長和寬與圓柱的關(guān)系。
三、說教法，學(xué)法。
四、說教學(xué)過程。
為有效的落實教學(xué)目標，突破教學(xué)重、難點，我設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們：課前，我讓大家在生活中尋找圓柱，你們找到了嗎？誰愿意來說一說。同學(xué)生紛紛說出生活中見到的圓柱體（茶杯、藥瓶、鉛筆、柱子。）生活中的圓柱可真多呀！今天我們一起來研究圓柱。
板書課題：圓柱的認識。我的設(shè)計意圖是讓學(xué)生聯(lián)系生活，說說所見到的圓柱物體，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、自主學(xué)習(xí)、初步認識，我采用學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生結(jié)合自帶的圓柱自學(xué)課本第18頁的內(nèi)容。讓學(xué)生在閱讀中思考：
（1）圓柱的上、下兩個面有什么特點？叫做什么？
（2）什么是圓柱的高？它有什么特點？
（3）什么是圓柱的側(cè)面？然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后全班交流，
五年級圓的認識說課稿篇九
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《圓的認識》。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認識直線圖形的基本特征，并對圓有了直觀認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課主要有以下三個知識點：一是圓心、半徑、直徑的認識；二是用圓規(guī)畫圓的方法；三是圓的基本特征的認識。從認識直線圖形到認識圓這樣的曲線圖形，不僅能拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生“空間圖形”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且能夠使學(xué)生的空間觀念得到進一步發(fā)展。同時，這部分知識也是后面學(xué)習(xí)圓的周長、圓的面積的基礎(chǔ)。
小學(xué)生的抽象能力還比較弱，對圓的認識往往停留在具體的物體的面上，“物”和“圖”分辨不清，導(dǎo)致他們對“圓上”和“圓內(nèi)”分辨不清，這樣就必然影響到他們對半徑的正確認識。因此，引導(dǎo)學(xué)生認識圓的圓心、半徑，既是本節(jié)課教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。
基于對教材的上述理解，我打算確立如下教學(xué)目標：
2、在這一過程中積累認識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
為此，本節(jié)課我將重點采取以下策略：一是，利用學(xué)生生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)的策略。利用教材提供的圖片引導(dǎo)從中找圓，在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，借助多媒體幫助學(xué)生從實物圖中抽象出圓，再引導(dǎo)學(xué)生回到生活中找圓豐富表象；二是，以畫圓為主線認識特征的策略。第一用課前準備好的學(xué)具畫圓，初步感受特征；第二用圓規(guī)畫圓，認識圓心、半徑和直徑；第三任意畫圓，通過折一折、比一比發(fā)現(xiàn)圓的基本特征。三是，自主探究的策略。引導(dǎo)學(xué)生在明確問題的基礎(chǔ)上獨立思考、討論交流，自主地認識圓的基本特征。
（一）、揭題提問，引入新課。
課堂伊始，首先進行啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了圓這種圖形，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)圓，關(guān)于圓你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生提出：什么是圓？圓和以前學(xué)過的圖形有什么不同？明確學(xué)習(xí)目標，激發(fā)探究的興趣。
（二）、自主探索，認識圓的特征。
1，初步感知圓的特征。
在明確學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上，出示教材中的四幅圓形實物圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并指出這些物體中的圓，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，適時地利用多媒體把圓從實物圖中抽象出來，同時告訴學(xué)生，這些圖形都是圓。然后引導(dǎo)學(xué)生到生活中找圓，問學(xué)生：你在哪些地方還看到過圓？通過觀察交流，豐富學(xué)生關(guān)于圓的表象，為進一步認識圓打下基礎(chǔ)。
在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用事先準備的圖釘、線、圓形硬片等學(xué)具自己動手畫圓。然后讓學(xué)生說說自己是怎樣畫圓的。在交流的過程中，我將重點關(guān)注利用圖釘和線畫圓的方法，并著力引導(dǎo)學(xué)生把這種畫法說清楚。因為這種畫法是對圓心、半徑的形象感知的過程，為他們認識圓心與半徑提供經(jīng)驗。在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，提問：圓和以前學(xué)過的平面圖形有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)：以前學(xué)過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等都是線段圍成的圖形，而圓是由曲線圍成的圖形。
2，認識圓心、半徑和直徑。
首先借助四幅連續(xù)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓的方法。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生獨立的用圓規(guī)畫圓。然后，老師用圓規(guī)畫圓并告訴學(xué)生針尖固定的一點是圓心，通常用o表示；連接圓心和圓上任意一點的線段是半徑，通常用r表示；通過圓心并且兩端都在圓上的線段是直徑，通常用d表示。
3，認識圓的基本特征。
在畫圓感知特征的基礎(chǔ)上，出示例3，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的要求獨立思考，然后小組交流，解決問題。老師通過巡視了解情況，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上及時提出問題：根據(jù)（1）你能發(fā)現(xiàn)什么？組織班內(nèi)交流。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計力求以畫為主線，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認識圓的過程，有利于學(xué)生充分感知，提高操作、觀察、分析、歸納、概括等數(shù)學(xué)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
（三）、應(yīng)用練習(xí)，鞏固拓展。
設(shè)計有層次、有針對性的`練習(xí)，鞏固拓展有關(guān)圓的知識。練一練第1題，讓學(xué)生指出各圓的半徑和直徑，并量出它們的長度，意在鞏固基本特征。第2題鞏固畫圓方法，進步認識圓心、半徑和直徑。
練習(xí)十七第一題進步認識半徑和直徑的關(guān)系。第二題感受圓的大小與半徑有關(guān)。第三題進一步體會圓心確定位置，半徑確定大小。這些練習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生獨立解答的基礎(chǔ)上，組織交流，引導(dǎo)點撥，提高練習(xí)的效率。
（四）、總結(jié)反思，梳理知識。
引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲進行總結(jié)反思，幫助他們建立起科學(xué)的知識系統(tǒng)，并在這一過程中培養(yǎng)他們自覺建構(gòu)知識的良好習(xí)慣。
各位評委、各位專家：圓的認識一節(jié)的教學(xué)設(shè)計堅持以“促進學(xué)生主動發(fā)展”的理念為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的概括抽象能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維為核心，以獨立思考、合作交流為主線，著力引導(dǎo)學(xué)生自主探究圓的特征，努力促進學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預(yù)期應(yīng)該收到良好的教學(xué)效果。說課中有不當(dāng)之處，請各位評委專家批評指正。
五年級圓的認識說課稿篇十
1教學(xué)內(nèi)容。
“圓的認識”是人教版第十一冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識，既是一節(jié)起始課，也是學(xué)習(xí)“圓的周長”，“圓的面積”，“圓柱”，“圓錐”的基礎(chǔ)。
學(xué)生們在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級也已經(jīng)有了初步認識，但是都是直觀的表象認識，這節(jié)課將更深入的去認識圓。
二教學(xué)目標。
本節(jié)課的教學(xué)目標是。
1使學(xué)生們認識圓，知道圓各個部分的名稱。
2掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓中，半徑和直徑的關(guān)系。
3經(jīng)歷圓的認識過程，讓學(xué)生們通過直觀操作，猜測，交流，反思等活動，獲得基本知識和技能，發(fā)展學(xué)生們的思維能力。
教學(xué)重點：進一步認識圓的特征，直徑與半徑的關(guān)系。
教學(xué)難點：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關(guān)系。
三教法學(xué)法。
設(shè)計具體有現(xiàn)實意義的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不著痕跡地將學(xué)生們帶入圓的研究之中。六年級的學(xué)生們的動手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生們通過自己的動手操作、交流思考、討論歸納等活動，自主探索，深入地認識圓，了解圓。
四教學(xué)過程。
1創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
通過小明家距離學(xué)校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實例，引導(dǎo)學(xué)生們得出小明家的位置實際上是在以學(xué)校為中心，300米為半徑的一個圓上，讓學(xué)生們感知圓心，半徑，圓是有無數(shù)個點組成，從而揭示本課的學(xué)習(xí)任務(wù)——圓的認識。
2自主探索，學(xué)習(xí)新知。
通過折一折，量一量，想一想等活動，讓學(xué)生們親身體驗和發(fā)現(xiàn)，折痕都交于一點，即圓心。所有折痕都經(jīng)過圓心，引出半徑直徑的'感念，并且得出半徑和直徑都有無數(shù)條。
再通過量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關(guān)系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。
3歸納小結(jié)，提升認識。
(1)設(shè)計在一個圓內(nèi)找半徑直徑的練習(xí)，加強學(xué)生們對半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經(jīng)過圓心的線段，半徑的兩個端點一個是圓心，一點在圓上，直徑是經(jīng)過圓心，兩個端點在圓上。
(2)歸納小結(jié)本節(jié)課中學(xué)生們對圓的認識，并提出墨子的“一中同長”的說法，讓學(xué)生們思考。通過對長方形，正方形，三角形等圖形的對比，讓學(xué)生們更好的理解“一中同長”就是對圓的特征的最好詮釋。
五年級圓的認識說課稿篇十一
圓是一種常見的平面圖形，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形、面積的計算，以及圓的初步認識的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識的。本節(jié)課要求學(xué)生進一步認識圓、了解圓的特征、學(xué)會用圓規(guī)畫圓。
教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線圖形的基本方法，同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系，這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，也進入了一新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的認識，不僅能加深對周圍事物的了解，提高解決實際問題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)，縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標以及教學(xué)重點和難點。
二、說教學(xué)目標。
1、知識目標：
使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系；使學(xué)生學(xué)會用圓規(guī)畫圓。
2、技能目標：
通過直觀教學(xué)和動手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學(xué)知識運用于生活實際當(dāng)中。
3、情感目標：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。
三、說教學(xué)重點、難點。
由于教材并沒有給圓下一個準確的定義，主要是通過直觀演示，動手操作使學(xué)生感知并了解圓的基本特征，因此“感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫圓”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點；在認識圓的特征的過程中，主要是依靠感知來理解其中許多的概念，因此“認識圓的特征，畫出指定位置和大小的圓”是本節(jié)課的難點。
四、說學(xué)情。
本班上共有84名同學(xué)，其中有少數(shù)同學(xué)的成績較差，他們上課時不愛聽課，也不知道怎樣學(xué)習(xí)，在平時很少舉手回答問題的了。但班上象徐小紅、徐港新、徐煥這樣的學(xué)生還是有幾位的，他們在班上的表現(xiàn)還是可以的，一般情況下，都能回答教師提出的'一些問題，有時，較難的也有個別學(xué)生也能答出來。我在教學(xué)時，注重鼓勵和表揚學(xué)生，有時也給予批評。我盡量做到讓學(xué)生說出自己的想法和結(jié)果，讓他們有思考的空間。
五、說教法、學(xué)法。
如何突出重點，突破難點，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課將以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并讓學(xué)生親自動手進行操作，發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。從培養(yǎng)學(xué)生主體參與和創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的方式,分如下三個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。
六、說教學(xué)過程。
(一)課前學(xué)習(xí)調(diào)查。
(1)你已經(jīng)知道了圓的那些知識？還學(xué)會了什么？
(2)怎樣使用圓規(guī)畫圓？有什么技巧？
(3)圓與其它平面圖形有什么不同？
(4)圓有什么特征？
(5)生活中哪里用到了圓？你能解釋為什么用？
(6)關(guān)于圓你還能提出什么問題？
（二）認識圓的特征。
1、認識曲線圖形：教師閉眼徒手畫一條不封閉的曲線。
這是圓嗎？最不像圓的在哪里？
2、探索圓的特征。
（1）整體把握曲線圖形。
我們常采用“對比、比較”的方法探索特征。你能想起那些平面圖形？
把這些圖形進行分類，你會如何分類？為什么？
（2）出示一組組合圖形：圓里面內(nèi)接一個最大的正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形、正八邊形、正十二邊形。
（3）猜想：每個正多邊形的中心點到角頂點的線段長度有什么特點？
（5）學(xué)生逐一匯報，教師引導(dǎo)思考“正多邊形的變數(shù)不斷增加，你發(fā)現(xiàn)了什么？”正多邊形的變數(shù)不斷增加，正多邊形越來越逼近圓形，但是，正多邊形內(nèi)相等的線段數(shù)是有限的，而圓從圓上到圓心相等的線段數(shù)是無限。
（6）歸納圓的特征：
3、認識圓形的各部分名稱：
板書：圓心半徑直徑。
4、認識“圓，一中同長也”：
對于圓人們很早就開始研究了，春秋時期的墨子就在《墨經(jīng)》記載“圓，一中同長也”，一中指的是？同長呢？什么叫做直徑？這一認識比其他國家早了1000多年。
5、小結(jié)：圓有什么特點？叫什么圓？
三、畫圓。
1、圓規(guī)是不是可以畫出一個圓？請用圓規(guī)試著畫一個圓，并標注出各部分名稱。
介紹圓規(guī)：兩腳距離等于圓的什么？
2、特殊畫圓方法。
四、直線圖形與曲線圖形的聯(lián)系。
五、立體圓形。
認識球體圓和平面圓。
五年級圓的認識說課稿篇十二
一、說教學(xué)目標的設(shè)置。
依據(jù)《教師教學(xué)用書》中呈現(xiàn)的單元教學(xué)目標如下：
認識圓，掌握圓的基本特征，理解直徑與半徑的相互關(guān)系；學(xué)會用圓規(guī)畫圓。教參要求掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系，“掌握”包含了兩個層次：一個是敘述，二是能解決相關(guān)習(xí)題?！袄斫狻卑伺e例、轉(zhuǎn)換、比較。
二、說教材分析：
《圓的認識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容，在學(xué)生已經(jīng)直觀的認識了圓的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，既是學(xué)生學(xué)習(xí)曲線圖形的開始也是以后學(xué)習(xí)圓的周長、面積和圓錐的基礎(chǔ)，在整個幾何教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。
教材主要是讓學(xué)生掌握圓的特征并理解各部分名稱，學(xué)會畫圓并掌握半徑與直徑的關(guān)系。雖然六年級的學(xué)生從一年級起便開始認識圓，但還未建立正確的圓的概念，加上本節(jié)教材也并沒有給圓下一個準確的定義，主要是通過觀察演示，動手操作使學(xué)生感知并了解圓。
三、說學(xué)情分析。
六年級學(xué)生有著豐富的生活體驗和知識積累，但空間觀念比較薄弱，動手操作能力較低，學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識不強，在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。理解這圓的許多概念，掌握半徑與直徑的關(guān)系，畫出指定位置和大小的圓就是本課教學(xué)的難點。
四、說學(xué)習(xí)目標。
知識與技能：
（1）、結(jié)合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，理解圓心、半徑、直徑的意義。掌握圓的特征，理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。
（2）、掌握畫圓的方法，能夠根據(jù)條件畫圓。
情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。
過程與方法：通過觀察、操作、想象等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點：在探索中發(fā)現(xiàn)圓的特征以及畫圓。
教學(xué)難點：理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。
五、說教法、學(xué)法。
《課標》強調(diào)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。本節(jié)課我采用多媒體教學(xué)手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征。讓學(xué)生在做中學(xué)，讓學(xué)生通過“畫一畫、剪一剪、折一折、說一說”，讓學(xué)生主動參與知識的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
六、說過程設(shè)計。
第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在猜謎語中引出質(zhì)疑，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，為下面的學(xué)習(xí)開了個好頭。
在第二環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生用不同的方式、不同工具尋找畫圓的方法，體會畫法的優(yōu)缺點，從而找出正確的畫圓方法，在老師示范的引領(lǐng)下，學(xué)會畫圓達成學(xué)習(xí)目標。其次把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用不同的方法探究出什么是圓心。給學(xué)生提供了一次開放的從事探究活動的機會，讓學(xué)生在比一比、畫一畫、議一議中得出半徑、直徑的定義和特征，達成目標。利用數(shù)學(xué)研討會的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性發(fā)展的平臺，引導(dǎo)學(xué)生、讓學(xué)生在匯報、傾聽、思考和不斷的爭論中通過生生互動，師生互動使認識得以完善、升華，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，我給予及時點撥，這樣在研討活動結(jié)束時，學(xué)生便明確了圓的特征。除此之外，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)直徑與半徑之間也有聯(lián)系，自然而然達成了目標。
第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過實際分析、比較，加深對知識的鞏固和應(yīng)用，輔助以上目標的達成。
七、說評價檢測。
最后設(shè)計了3道評價樣題，來綜合檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，同時也落實了目標的達成度，從而做到了解學(xué)生的知識掌握情況做到及時反饋。
八、道德課堂的體現(xiàn)。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)，無論在時間上還是在空間上學(xué)生始終是教學(xué)的主體，課堂成了學(xué)生的活動室、實驗室，而教師猶如是球場外的教練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生動手實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在潤物無聲中，達到了教是為了不教的目的，圓滿的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標。
五年級圓的認識說課稿篇十三
陳老師在本課教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生獨立操作，獨立學(xué)習(xí)，獨立思考，合作交流的學(xué)習(xí)方法，通過看了又看，畫了又畫，折一折，量一量等操作，經(jīng)歷了猜想，發(fā)現(xiàn)，歸納等活動，感受并發(fā)現(xiàn)了圓的特征；認識了圓心，半徑，直徑；學(xué)會了畫圓；體驗了圓與生活的密切聯(lián)系與生活中圓的美；使學(xué)生的觀察能力，操作能力，邏輯推理能力，發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美的能力得到了煅煉；提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜愛，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；知識與技能，過程與方法，感情態(tài)度價值觀的三維目標順利達成。
陳老師在課堂上也充分展示了自己作為一個優(yōu)秀教師的個人風(fēng)采，教態(tài)自然，語言生動，普通話標準，語速語調(diào)恰如其分，尤其是其利用課堂生成，巧設(shè)問題，表揚鼓勵，使得學(xué)生始終能保持積極的情緒進行學(xué)習(xí)，在陳老師的巧妙調(diào)控下，整個教學(xué)過程順著預(yù)設(shè)發(fā)展，相當(dāng)流暢，教師的主導(dǎo)作用，得到了鮮明的體現(xiàn)。
本課令我感受最深刻的亮點是：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標要求，在本課得到了充分的體現(xiàn)。如：讓學(xué)生獨立操作，獨立畫圖，在學(xué)生討論畫圓出現(xiàn)的錯誤，產(chǎn)生規(guī)范畫圓的知識需求時，引入作圓規(guī)范，規(guī)范自己的作圖操作；在剪圓的游戲中，深刻地感受了圓是曲線圖形的特征，教學(xué)目標在學(xué)生自身的操作，感受與需要中達成，印象自然更加深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，問題意識也得到了培養(yǎng)。
本課的第二個突出的亮點是：善用課堂生成。雖然整節(jié)課的各個環(huán)節(jié)都在教案的預(yù)設(shè)中發(fā)展，但陳老師能充分利用學(xué)生的作品，學(xué)生的問題，學(xué)生的疑惑，使學(xué)生對于本課知識有了越來越明了，越來越深刻的認識。如：討論個別學(xué)生所畫的圓存在的.問題，使學(xué)生產(chǎn)生了對規(guī)范作圓的需求；又如在對比展示學(xué)生在正方形內(nèi)畫圓的作品時，讓學(xué)生對圓心定位置，半徑或直徑定大小的知識，有了深刻的認識，同時，觀察能力，推理能力也得到的鍛煉。
第三個亮點是，緊緊抓住教學(xué)重難點這條主線，充分發(fā)揮畫圓這一操作，順利對重難點進行突破。通過幾次的畫了又畫，學(xué)生畫圓的操作越來熟練，越來越會畫了；在每一次畫了之后的作品對比展示中，一層一層深入地認識圓的特征，印象就越來越深刻了；就在這幾次的畫圓活動中，把熟練畫圓與熟悉圓的特征這兩個教學(xué)重難點輕而易舉地突破了。
第四個亮點是：注重細節(jié)。如在認識半徑與直徑的特點時，有意給讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)必須要強調(diào)：同一圓；又如：在同一圓上可以畫一百條直徑，大量同學(xué)錯誤的答案，也能讓他們對于題意理解的細節(jié)有了深刻的印象。
對于本課，我也有幾點疑惑，想提出來一起研究研究：
4、在認識了圓心，半徑與直徑之后的分析圓中的半徑與直徑那一題時，老師問了：還有沒有直徑？這一問法，如果改成更開放的問法：還有那些是直徑？這樣也許把一些認識不清同學(xué)的錯誤給“引誘”出來，讓同學(xué)們對于直徑的特征有更深的認識。
總之，本課既是一節(jié)展示新課標的示范課，也是一節(jié)展示優(yōu)秀教師風(fēng)采的示范課，很值得我學(xué)習(xí)與研究。
五年級圓的認識說課稿篇十四
我說課的內(nèi)容是蘇教版國標實驗教科書《數(shù)學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數(shù)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分數(shù)會感到困難。因此，本節(jié)課教學(xué)中主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學(xué)生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)，給學(xué)生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標：
1、能結(jié)合直觀圖示初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示。
2、能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)，知識分數(shù)各部分的名稱，能讀，寫分數(shù)。
3、學(xué)會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。
4、體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
三、教學(xué)重點：初步認識分數(shù)，能正確讀、寫分數(shù)。
四、教學(xué)難點：能夠運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。
五、說教法。
設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強直觀教學(xué)，降低認知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數(shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。符合《新課標》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?BR> 六、說學(xué)法。
1、通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分”、進而感知分數(shù)的意義。
2、進行比較、動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。
七、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要分四個環(huán)節(jié)進行。
1、活動引入，體會平均分。
2、主動探索，感悟新知。（從面到點）。
(1)認識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。
（2）認識1/2：不同的圖形用相同的分數(shù)表示。
3、利用學(xué)生資源（動手操作）比較分數(shù)的大小。
4、在生活中找分數(shù)，讓學(xué)生體驗分數(shù)來源與生活。
八、教學(xué)程序設(shè)計。
1、導(dǎo)入：（新課標指出：要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計本節(jié)課時，從學(xué)生最熟悉的分蘋果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分）。
創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分6個蘋果，怎么分？
生1：??師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出“平均分”）板書。
如果兩個蘋果分給2個人，怎么分？
生：每人一個。
出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？
學(xué)生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分數(shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上）。
2、教學(xué)幾分之一（大量感知把一樣?xùn)|西平均分成幾份，取其中的一份的基礎(chǔ)上再揭示分數(shù)，目的：傳授程度減少，讓學(xué)生自主探究）。
請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動手操作，師巡視了解情況）。
反饋：（把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個）。
師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來研究能平均分。師：為什么認為這些是平均分的？（每一份分得一樣多，就是平均分）。
觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣？
（1）（平均分的份數(shù)不同）。
（2）把（）平均分成（）??
（根據(jù)第3問靈活提問，全部或有選擇的）讓學(xué)生說說圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）。
師：（拿出一個圖形）這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均。
分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示？（如果生說不出師自己說）認識1/2、1/3、1/4??（在此插入書寫方法）在圖形下板書各種幾分之一。
師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？
生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份。
練習(xí)：（判斷題）。
3、教學(xué)1／2（進一步理解分數(shù)的意義）。
小結(jié)：（能用1/2表示的這些圖的共同點）把（）平均分成2份，每一份都是它的1/2。
師：空白部分用哪個數(shù)來表示呢？為什么？
（再次強調(diào)意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？選擇一個分數(shù)說一說意義。
4、比較幾分之一的大小。
（1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）。
板書：1/2＞1／32。
2、猜想：1／2、1／8和1／32的大小。
板書：1／2＞1／8＞1／32。
3、自由選擇兩個分數(shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分的份數(shù)越多，其中的一份就越?。?BR> 4、說一個更小的分數(shù)。
5、拓展練習(xí)。
6、總結(jié)評價。
五年級圓的認識說課稿篇十五
教材分析：
《圓的認識》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊數(shù)學(xué)第一單元第1課時的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認識和面積計算，以及圓的初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這是學(xué)生研究曲線圖形的開始，是學(xué)生認識發(fā)展的又一次飛躍。教材注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，結(jié)合具體情境和操作活動激活已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗，促使學(xué)生逐步歸納內(nèi)化，上升到數(shù)學(xué)層面來認識圓，體會到圓的本質(zhì)特征,初步認識研究曲線圖形的基本方法，感受曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一個新的領(lǐng)域。通過對圓的有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
圓是在學(xué)生呢過學(xué)過了直線圖形以及圓的初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。圓這一平面上的曲線圖形，學(xué)生在生活中經(jīng)常看到，它到底有什么特征呢?是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，在學(xué)習(xí)圓的認識時，學(xué)生通過觀察、操作，自己獲取一些有關(guān)圓的特征的知識，這樣會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，達到順利完成本節(jié)內(nèi)容的目的。
教學(xué)目標：
1、通過觀察、操作等活動認識圓，理解圓心、半徑、直徑的意義，掌握圓的特征，理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。
2、讓學(xué)生了解、掌握畫圓的多種方法，初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀念。
3、通過觀察、操作、想象等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、讓學(xué)生體驗到圓在日常生活中的應(yīng)用并感受到圓的美。
教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點：在探索中發(fā)現(xiàn)圓的特征。
教學(xué)難點：理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系，能利用圓的特征解決生活實際問題。
五年級圓的認識說課稿篇十六
1.教學(xué)內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元《認識分數(shù)》的第一課。
2.教材分析：
一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；三下學(xué)生又學(xué)習(xí)了把若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份。
這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生抽象出單位“1”，概括分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位。
3.學(xué)情分析：
1.五年級的孩子已經(jīng)開始步入青春前期了，開始有自己的主見了，開始學(xué)著要獨立思考問題了。要讓孩子主動發(fā)現(xiàn)、自由發(fā)表自己的觀點。
2.本節(jié)課既要復(fù)習(xí)三年級已有的分數(shù)知識，也要為接下來的真分數(shù)和假分數(shù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)，是一節(jié)過度課，要注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。
二、說教學(xué)目標。
基于以上對教材內(nèi)容和血清的分析，我制定了以下的教學(xué)目標：
1.通過課堂活動使學(xué)生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，經(jīng)歷分數(shù)意義的概括過程。
2.通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
3.讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。
教學(xué)難點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的分數(shù)單位。
三、說教學(xué)方法。
1學(xué)生認識事物是由易到難，由淺到深循序漸進的。學(xué)生。
雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，我在設(shè)計本課時堅持學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的原則，采用啟發(fā)誘導(dǎo)、自主探究等教學(xué)法，通過動手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，層層推進，步步深入，讓學(xué)生理解分數(shù)的意義。
2.“授人以魚，不如授人以漁”，很好地詮釋了我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會，更要使學(xué)生會學(xué)。基于以上理念，我在課堂上讓學(xué)生自主思考、合作交流、動手操作，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價值，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
四、說教學(xué)過程。
通過這個情境復(fù)習(xí)前面知識，最重要的是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索分數(shù)的興趣，為更好的展開本課打下基礎(chǔ)。
2.喚醒已知，探究未知。
在學(xué)生回答后，教師指出：一個月餅可以稱為一個物體，一個長方形是一個圖形，“1米”是一個計量單位，而左起第四個圖形是把6個圓看成一個整體。引導(dǎo)比較，左起第四個圖形與前三個圖形有什么不同。學(xué)生討論后，引出概念：一個物體，一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。
通過師生問答帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深、由易到難領(lǐng)悟單位“1”的概念。
（2）.舉出一些例子讓學(xué)生說一說能否看成單位“1”，如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等。然后再讓學(xué)生小組討論一下說一說他們發(fā)現(xiàn)的生活中的單位“1”
鍛煉學(xué)生合作交流，自主學(xué)習(xí)的能力，同時讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
幾份”，引導(dǎo)學(xué)生概括分數(shù)的意義并自學(xué)36頁分數(shù)和分數(shù)單位的意義。自學(xué)后完成試一試（老師可先帶大家一起說一下第一個分數(shù)，給學(xué)生做一次示范，再讓同桌兩人合作，一個說分數(shù)，一個說意義）讓學(xué)生自主思考，合作交流，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程。教師在適當(dāng)?shù)臅r候給與引導(dǎo)示范，幫助那些學(xué)習(xí)能力稍微薄弱的學(xué)生及時跟上課堂進度。
（4）.給學(xué)生一些材料如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等，讓學(xué)生小組合作，一些人把這些材料平均分成不同的份數(shù)，用分數(shù)表示這樣的幾份，另一些人說一說得出的分數(shù)的分數(shù)單位和表示的意義。然后在互換一下，讓大家都有分一分和說一說的機會。再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分數(shù)，在操作中讓學(xué)生體會到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分數(shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分數(shù)也就不同，使學(xué)生對分數(shù)的意義由感性認識上升到理性認識。同時，在操作過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也調(diào)動了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.實踐應(yīng)用，學(xué)用結(jié)合。
這一環(huán)節(jié)，我會根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實掌握知識，達到訓(xùn)練和提高的目的。達到面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每個學(xué)生真正掌握本課所學(xué)的內(nèi)容。
4.反饋總結(jié)，不知延伸。
讓學(xué)生自己先來說一說，總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？偨Y(jié)過后，老師進行最終總結(jié)，“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識，同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！”
總結(jié)本課，幫助學(xué)生進行歸納總結(jié)，同時將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到下節(jié)課，為學(xué)習(xí)真分數(shù)和假分數(shù)打下基礎(chǔ)。
五年級圓的認識說課稿篇十七
1、知識目標：掌握圓各部分名稱以及圓的特征；會用圓規(guī)畫圓。
2、能力目標：借助動手操作活動，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
3、情感目標：滲透知識來源于實踐、學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用的思想。
導(dǎo)練法、遷移法、例證法。
多媒體課件、圓規(guī)、直尺等。
一、結(jié)合實際、談話引入新課。
談話引入：今天非常高興能和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)、
師：把它們舉起來，大家互相看一看?；叵胱约寒媹A、剪圓的過程，你能說說圓是什么樣子的嗎？（師一手拿一個圓）。
師：同學(xué)們觀察得真仔細。圓的邊是彎曲的，跟以。
前學(xué)的長方形、正方形的邊是不同的。今天我們就來研究這種平面上的曲線圖形。（板書課題）。
生舉例。
師強調(diào)——指物品的表面。
圓是沒有棱角的，邊是彎的；圓的邊是一條曲線。
二、引導(dǎo)探究新知。
1、導(dǎo)：圓里究竟藏有什么秘密呢？下面我們來做一個小實驗。把你的圓對折，再對折，多折幾次，把折痕畫出來，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，并把你的發(fā)現(xiàn)在小組里匯報。最后看看誰的收獲多。（1分鐘）。
2、師：你們組觀察得真仔細！大家的發(fā)現(xiàn)可真不少，現(xiàn)在我們就把剛才的發(fā)現(xiàn)整理一下。
3、展示探究結(jié)果。結(jié)合多媒體課件輔助，完整認識圓的特征（8分鐘）。
誰來告訴老師，你有哪些新發(fā)現(xiàn)？
那是什么原因呢？
你怎樣發(fā)現(xiàn)的？
結(jié)合學(xué)生交流、匯報探究結(jié)果，及時引導(dǎo)梳理。主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來認識。這里特別要注意通過板書幫助學(xué)生進行新知的有目的的整理。
4、學(xué)習(xí)畫圓（5分鐘）。
你是如何畫圓的？
課件展示如何畫圓。然后學(xué)生動手練習(xí)，并強調(diào)畫圓時應(yīng)該注意些什么。——揭示圓大小。
位置的確定。
學(xué)校要修建一個直徑是20米的花壇，你能幫學(xué)校畫出這個圓嗎？生演示操作。
三、應(yīng)用拓展。
1、基本練習(xí)（4分鐘）。
〈1〉投影出示。
找出下列圓的半徑、直徑。
〈2〉半徑、直徑的相關(guān)計算。
〈3〉概念的判斷和識別。
2、應(yīng)用練習(xí)。（10分鐘）。
〈1〉車輪為什么做成圓形的，車軸應(yīng)安裝在哪？
如果車輪制成方形的、三角形的，我們坐上去會是什么感覺呢？結(jié)合課件演示。
〈2〉你能用今天學(xué)習(xí)的圓的知識去解釋一些生活現(xiàn)象嗎。
（舉行篝火晚會時，人們總是不知不覺會圍成一個圓形，為什么？
平靜的湖面扔一小石子，會有什么變化？為什么？
月餅為一般都做成圓形的，為什么？）。
看來生活中的很多現(xiàn)象，都蘊含著豐富的道理，需要我們不斷地探索，來認識它，解釋它、運用它。
〈3〉同學(xué)們學(xué)到現(xiàn)在，已經(jīng)很累了，我們來輕松一下吧。老師給大家猜一個謎語。有一個人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（利用電腦配上畫面）。
師：羊吃草的情況與今天學(xué)的知識有關(guān)嗎？我們來看一看羊吃草的范圍有多大好嗎？
圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小，而圓的圓心可以決定圓的位置。
四、總結(jié)全課（3分鐘）。
1、質(zhì)疑。
（籃球是圓形嗎？表示圓心、半徑和直徑的字母可以隨意改變嗎？）。
2、這節(jié)課你都學(xué)會了什么？
不管怎么說，老師覺得同學(xué)們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是不錯的，所以我提議：我們一起伸出手劃上一個圓滿的句號。（句號是圓形的）。
延伸。
1、用圓作畫。
2、談?wù)勎已壑械膱A。
板書設(shè)計：
圓的認識——平面曲線圖形。
圓心（o）圓中心一點，確定圓的位置。
半徑（r）線段。
連接圓心到圓上任意一點，確定圓的大小，長度都相等〈在同一個圓里〉。
直徑（d）線段，通過圓心，兩端都在圓上，長度都相等?！丛谕粋€圓里〉。
半徑和直徑的關(guān)系d=2r。
要讓學(xué)生明白只有在同圓或等圓內(nèi)，所有的半徑才相等；所有的直徑才相等；半徑才是直徑的一半，直徑才是半徑的2倍。
五年級圓的認識說課稿篇十八
第16周的星期三上午，鎮(zhèn)組織了本學(xué)期最后一次“青年教師”的培訓(xùn)活動，本次活動由我與另外一名青年教師在荷村小學(xué)借班上課，活動為教師的專業(yè)成長搭建平臺。
我選的課題是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第七單元方程第一課時（p97－99）。這一內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸方程，對于四年級的學(xué)生來說有一定的難度。大部分學(xué)生習(xí)慣用算術(shù)方法解決問題，這也是學(xué)生長期養(yǎng)成的習(xí)慣。因此，在教學(xué)中我主要通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下面具體談?wù)勎疑险n后的感受。
羅馬不是一天建成的。一節(jié)好課也不是一朝一夕可以形成的，這其中傾注了上課老師和科組成員的心血和智慧。接到上課任務(wù)，我精心研究教材，設(shè)計教案，并利用周三的教研時間進行說課，科組內(nèi)各成員對教學(xué)目標，教學(xué)重點、難點、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計與組合進行討論，我虛心地接納別人的意見，對教案進行多次修改，再經(jīng)過多次試教。第一次備課時，設(shè)想利用天平圖的平衡關(guān)系作為整節(jié)課的主線，突破重難點，而書中的月餅圖、水壺圖當(dāng)作相應(yīng)練習(xí)。通過試教，學(xué)生能很快找出天平里的等量關(guān)系，在具體情境中找等量關(guān)系時我不敢放手讓學(xué)生獨立嘗試，導(dǎo)致練習(xí)時間不多。根據(jù)多次試教的情況對教案進行修改，使我能更好的摸清一般學(xué)生的接受新知識的能力，充分預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而想好引導(dǎo)的方法。
情境的學(xué)習(xí)，都注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的等量關(guān)系，并用自己的語言加以表達，然后獨立嘗試用含有字母的等式表示各個等量關(guān)系，最后總結(jié)出方程的意義。這一過程，我只是充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，指引學(xué)生的思維向哪一方向發(fā)散。如果學(xué)生答錯了，也不急著否定，而是讓其他同學(xué)補充回答，達到以生教生的效果。
成功起步于興趣，興趣是成功的基礎(chǔ)。以往的教學(xué)都是設(shè)計闖關(guān)題來鞏固練習(xí)，但學(xué)生過了一關(guān)又一關(guān)之后，只得到了攻關(guān)的成功感，和對學(xué)習(xí)知識的盲目性。這次，我一改以往的教學(xué)習(xí)慣，設(shè)計練習(xí)時從人類最普遍的日常生活中的衣、食、住、行這四大方面入手，把課本后的練習(xí)題套上適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
聽課結(jié)束后，我們集中在荷村小學(xué)會議室進行評課活動。在評課交流中，大家都道出了自己想法，老師們互相學(xué)習(xí)，共同提高，解決了我們教學(xué)中的實際問題，打開了教學(xué)的思路，促進教師專業(yè)化的成長。平時上課會覺得為什么我提出的問題，學(xué)生總是不積極回答，是學(xué)生不夠聰明嗎？不是的。這次借班上課，讓我意識到自己的課堂語方不夠精練。如在講解月餅圖時，學(xué)生從圖中獲取信息后，我提問“四個月餅的質(zhì)量換句話還可以怎么說？”，由于提出的問題針對性不強，連續(xù)提問了幾名學(xué)生都說不出我預(yù)設(shè)的答案。課堂的提問要講究藝術(shù)，要有針對性。優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)往往有聲有色，令學(xué)生入情入境，其中一個重要原因就是他們那精彩的提問藝術(shù)發(fā)揮了不容忽視的作用。
通過磨課、上課、評課等一系列的活動，我在課堂中得到了磨練，并在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，與其他青年教師產(chǎn)生了思維的碰撞，受益匪淺。
五年級圓的認識說課稿篇十九
本課時選自：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第7單元《分數(shù)的初步認識》的第一課時：認識幾分之一。本單元主要教學(xué)內(nèi)容為：幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數(shù)加減法?！胺謹?shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好。因此教材將分數(shù)的知識分段教學(xué)，本學(xué)段是分數(shù)的初步認識，本節(jié)課是“認識幾分之一”。新課標對這一部分知識的要求是：初步認識幾分之一，會讀、寫簡單分數(shù)，初步理解幾分之一的含義。
認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎(chǔ)，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，教材借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分數(shù)的正確表象，建立分數(shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標：
每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個明確的目標，并且緊緊圍繞這個目標展開教學(xué)活動，才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)新課標的要求，教材特點和學(xué)生實際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標。
1、學(xué)生初步認識幾分之一，了解具體分數(shù)所表達的意義，會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動，感受幾分之一的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。
3、在動手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會分數(shù)在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
分數(shù)所表達的意義，分數(shù)的實質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分數(shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分。
二、說學(xué)情：
小學(xué)生從認識整數(shù)到認識分數(shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生對于平均分并不陌生，在二年級學(xué)習(xí)除法時已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗，在生活中有時候也對一個物體進行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個物體；也有的同學(xué)在不同的渠道（包括看數(shù)學(xué)書）聽說過甚至知道二分之一，三分之一等一些分數(shù)，這些都是學(xué)習(xí)本課的寶貴的基礎(chǔ)資源。但他們并不理解它的含義。分數(shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗，但不會用分數(shù)來表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數(shù)的相關(guān)知識。
五年級圓的認識說課稿篇二十
錄像課“認識百分數(shù)”由揚中實驗小學(xué)教師王泳老師執(zhí)教，該課除了具有目標明確、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹、教師素質(zhì)過硬等共性優(yōu)點外，還集中體現(xiàn)在教法學(xué)法、能力培養(yǎng)上的與眾不同，或者說是獨特的教師個性，那就是：教師每個環(huán)節(jié)都以學(xué)生為中心，以生活為載體，時時處處尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，充分彰顯了新課改的理念，簡要地說表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、充分發(fā)掘?qū)W生生活資源，讓學(xué)生在生活區(qū)域中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。
無論是導(dǎo)入部分投籃命中情況、種子發(fā)芽情況的比較，還是新授部分開信息發(fā)布會交流收集的百分數(shù)講意義，這些素材的取得都無不是來源于學(xué)生的生活，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，極為樸素，更為真切，學(xué)生理解深刻，接受順利，運用恰當(dāng)，這不能不說是學(xué)生為“真”而“動”，因“實”而“悟”。
二、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利，讓學(xué)生在發(fā)言交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
王老師在開始引入“百分數(shù)”的意義時，十分注意教學(xué)的漸進性、層次性，非常講究學(xué)生的學(xué)法，通過學(xué)生自己比較、投籃情況、發(fā)芽情況，得到“百分數(shù)”的概念；接著在指導(dǎo)“百分數(shù)讀寫方法”，也同樣做到學(xué)生自己去親歷體驗的過程，讓學(xué)生從收集的百分數(shù)中看看、說說、比比，從而得出寫的注意點、讀的順序；然后開信息發(fā)布會，講講你的百分數(shù)從哪里收集來，又表示怎樣的.含義，這樣做既可以使所學(xué)與生活相呼應(yīng)，又可以用所學(xué)驗證生活知識，可謂一石雙鳥、事半功倍；乃至最后環(huán)節(jié)溝通分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系、區(qū)別和你本課完成任務(wù)的百分數(shù)都有意滲透學(xué)生的發(fā)言，其目的就是一個“服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)——發(fā)言為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)”。
充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在能力提升中感悟數(shù)學(xué)。
縱觀王老師這節(jié)課的教學(xué)，王老師可謂教學(xué)設(shè)計匠心獨具，每每展開一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都相當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，這主要體現(xiàn)在收集信息的能力、發(fā)言交流的能力、獨立設(shè)計的能力、解決問題的能力等等。這些能力的培養(yǎng)，都可以在教學(xué)實施過程中找到影子，可稱俯首皆可拾。像發(fā)言交流的能力，整堂課王老師各個環(huán)節(jié)都精心貫徹、滲透；收集信息的能力，學(xué)生課前準備的百分數(shù)商標；獨立設(shè)計的能力，最后設(shè)計圖案并比較兩種顏色所占的百分比；至于解決問題的能力，則包括分析比較、總結(jié)歸納、靈活運用等多種能力，在溝通分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系、區(qū)別時就需要分析比較，在導(dǎo)出百分數(shù)意義、闡述新課收獲時就需要總結(jié)歸納，在完成教材“試一試、練一練、練習(xí)十九”時就需要學(xué)生靈活運用的能力。
綜上所述，王老師的這堂課是名副其實的優(yōu)質(zhì)課，這節(jié)課著力凸顯了“以生為本、以新課程為真”的要旨，因此它確確實實能登上“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源”的大雅之堂，我們一線的教師值得借鑒和學(xué)習(xí)。
五年級圓的認識說課稿篇二十一
一、教材分析：
今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊（第五單元）《認識分數(shù)》。有關(guān)分數(shù)的的教學(xué)，教材分成兩個學(xué)段進行，本冊學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初步認識分數(shù)；而在五年級教材學(xué)習(xí)中將系統(tǒng)地認識分數(shù)，根據(jù)兒童的心理、生理特點及思維接受能力的階段性，本單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課時是單元的“核心”，是整個單元的起始課，通過本課的學(xué)習(xí)可以為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
對于三年級的學(xué)生來說，分數(shù)的是一個原發(fā)性概念，因此要通過大量的操作實踐，在學(xué)生的頭腦中建立起豐富的表象。這是學(xué)生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學(xué)生認識數(shù)的概念的擴展，是一次質(zhì)的飛躍，無論在意義，讀、寫方法、還是在計數(shù)單位以及計算法則上，它們都有很大的差別。
對于平均分，學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時已有過接觸；對于分數(shù)，大多數(shù)學(xué)生有所了解，但對分數(shù)意義的理解還不很清楚，對分數(shù)各部分所表示的意義認識不清。
三、教學(xué)目標：
參照新課標，將本課的教學(xué)目標定為以下三方面：
（1）知識與技能：在具體情境中初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分數(shù)。
（2）過程與方法：通過參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進一步的提高。
（3）情感與態(tài)度：了解分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，樹立自信心。
四、教學(xué)重點與難點：
1、理解分數(shù)的意義，會讀、會寫簡單的分數(shù)。
2、會用折紙，涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
五、教具、學(xué)具準備：
多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
六、預(yù)設(shè)教學(xué)流程：
為了使上述教學(xué)目標在課堂教學(xué)中得到切實落實，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程。
（一）情境導(dǎo)入，認識分數(shù)。在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。
“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以第一環(huán)節(jié)：玩中學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份，讓學(xué)生用鼓掌的次數(shù)來表示分的結(jié)果，學(xué)生在拍完2下、1下后，立刻會產(chǎn)生困惑，半個蛋糕該怎么表示呢？這時充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，給學(xué)生一定的`空間和時間，讓他們在具體情境的啟發(fā)下，自己思考“怎么表示心中的半個”，然后讓學(xué)生展示在黑板上交流，對自己的作品進行解釋，教師在肯定學(xué)生創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，揭示“半個”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示，結(jié)合多媒體演示把一個蛋糕平均分成2份，強調(diào)每份都是它的1/2。
接著教師指導(dǎo)學(xué)生試試：把一個長方形紙平均分成兩份，涂出長方形紙的1/2。教師在示范兩次分數(shù)的書寫后，讓學(xué)生說一說分數(shù)的書寫方法，并試著寫一寫，教師在明確分數(shù)各部分表示的意義時向?qū)W生滲透分數(shù)各部分的名稱。
這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深對1/2的理解，更重要的是為學(xué)生智慧和創(chuàng)造力的展示提供了舞臺。
本節(jié)課設(shè)計的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)就是做中得。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生自己動手創(chuàng)造，拓展知識。以游戲和討論的方式完成。
（二）、探究交流、發(fā)展思維。
1、認識1/4。
在學(xué)生認識了1/2后，我會讓學(xué)生進行折一折，畫一畫的游戲：讓學(xué)生用準備好的長方形、正方形和圓形紙，自己折出1/4，并涂上顏色，然后展示在黑板上進行對比。提問學(xué)生：大家看他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/4來表示，那是為什么呢？讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同，他們的1/4也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/4也不同。
2、認識其他分數(shù)。
學(xué)生了解了1/4后，我接著提問：同學(xué)們認識了分數(shù)，你還想認識哪些分數(shù)？誰能用自己喜歡的方式通過手中的材料把它表示出來呢？學(xué)生可以表示出來幾分之一，也可能表示出幾分之幾。
這部分內(nèi)容我將采用自主創(chuàng)造的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生利用學(xué)具折疊、涂色等方式，表示自己想認識的分數(shù)。然后師生互動，學(xué)生展示自己的想法，教師引導(dǎo)深化分數(shù)的含義。接著讓學(xué)生把表示分數(shù)的圖形貼在黑板上并寫出相對應(yīng)的分數(shù)。
3、練一練：這里設(shè)計了兩個練習(xí)，主要考察學(xué)會學(xué)生對分數(shù)意義的理解。（課件出示練習(xí)內(nèi)容）。
（三）實踐理解、深化提高。
接著我設(shè)計了一個猜數(shù)游戲。國王給他的三個兒子分田地，涂色部分表示三個兒子分得的田地，先不畫出等分線，讓學(xué)生猜是幾分之一，猜對后再畫出等分線，并比較三塊田地的大小。這個游戲練習(xí)不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更注重培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺，同時也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/3、1/6、1/8和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)的大小比較打下伏筆。
（四）、總結(jié)延伸。
本節(jié)課的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是總結(jié)延伸，我設(shè)計了以下三個問題：
1、我學(xué)會了什么？
2、我體會到了什么？
3、我還有哪些問題想與老師或同學(xué)交流？
讓學(xué)生充分表達自己的所思，所想。并讓學(xué)生說說身邊哪些地方還存在分數(shù)，讓學(xué)生體會，數(shù)學(xué)來自生活，又回歸于生活。既做到了梳理新知、反饋評價，有能提高教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)的良好習(xí)慣。
七、教學(xué)特色：
動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。教學(xué)能做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；能創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。能注重學(xué)生的動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。整個教學(xué)過程著眼于：
（1）自主學(xué)習(xí)，著眼一個“探”字。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在教學(xué)中能讓他們擁有強烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣，用自己的方式去主動學(xué)習(xí)。例如：表示半個蛋糕時，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動，促進學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。
（2）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個“疑”字。
能在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)認識了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動地去探索。
（3）實踐操作，突出一個“動”字。
在課堂上，能讓學(xué)生動手操作，通過折一折、畫一畫等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動地獲取知識?；顒又?，學(xué)生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。