教案應(yīng)當(dāng)包含詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的前置知識(shí)和學(xué)習(xí)能力,以便順利推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。以下是小編為大家整理的教案案例,希望對(duì)教師的教學(xué)提供一些參考思路。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、讀課文,讀準(zhǔn)本課生字字音,理清人物之間的關(guān)系。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容,明白做人要恪守信用的道理。教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文,板書(shū)課題。
導(dǎo)入解說(shuō)詞:敦煌,位于我國(guó)陜西甘肅,是我國(guó)著名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌,如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫(huà)。壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風(fēng)光的,記錄神佛故事的其中,在第257窟西壁上,記載著一個(gè)神奇的故事,那就是關(guān)于九色鹿的`故事。
二、初讀課文,整體感知。
1、快速瀏覽課文,理清人物之間的聯(lián)系。
三、精讀課文,品讀感悟。
1、這四個(gè)人物,你最喜歡誰(shuí)?九色鹿是只怎么樣的鹿呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫(xiě),邊讀邊體會(huì)。單擊鼠標(biāo)出示:
九色鹿啊,你是一只的鹿。
該界面設(shè)計(jì)有四個(gè)鏈接:依次對(duì)應(yīng)下面的四個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容:
1、美麗;2、勇敢、無(wú)私;3、敢斗、敢爭(zhēng);4、總結(jié),形成一首詩(shī)。
自主學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據(jù)第一部分課文所寫(xiě)內(nèi)容,想一想,第一節(jié)小詩(shī)的橫線上該填一個(gè)什么詞?為什么?
3、齊讀第一節(jié)小詩(shī):九色鹿呀,一只的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。
自主學(xué)習(xí)第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議:
根據(jù)這段課文所寫(xiě)內(nèi)容,第二節(jié)詩(shī)的橫線上該填一個(gè)什么詞?為什么?
當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?九色鹿是怎樣救敵的?從立即這個(gè)詞中讀出了什么?
冒著生命危險(xiǎn)救人,卻不要?jiǎng)e人的任何報(bào)答,這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的.品質(zhì)?
齊讀填好的第二首詩(shī):九色鹿呀,一只、的鹿,你救起了垂死的調(diào)達(dá)卻根本不要報(bào)答。
自主學(xué)習(xí)第三部分課文。
3、想想,第三節(jié)詩(shī)的橫線上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢?
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩(shī):九色鹿呀,一只的鹿,你揭露調(diào)達(dá)斥責(zé)國(guó)王決不忍受屈辱。
四、激勵(lì)自主完成詩(shī)的結(jié)尾。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,已經(jīng)勝利完成了這首詩(shī)的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智,結(jié)尾的這兩句詩(shī),一定會(huì)寫(xiě)得更精彩!
1、總結(jié)以上歸納的句子,再讓學(xué)生補(bǔ)充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩(shī)。九色鹿啊,九色鹿,我們會(huì)永遠(yuǎn)放聲把你歌唱。
2、齊讀詩(shī)的結(jié)尾。
五、加深理解,朗讀課文個(gè)別朗讀課文,集體朗讀相應(yīng)的詩(shī)句。
六、小結(jié)課文。
七、布置下節(jié)課內(nèi)容。
下節(jié)課我們就來(lái)講一講、演一演這個(gè)動(dòng)人的故事。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題,齊讀。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》。
2、課件出示:
見(jiàn)義勇為見(jiàn)利忘義。
不求回報(bào)恩將仇報(bào)。
舍己為人背信棄義。
沉著機(jī)智靈魂骯臟。
3、你有什么發(fā)現(xiàn)?讀后你有什么感受?能把你的感受通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎?
4、你能用一個(gè)字來(lái)概括第一豎排的詞語(yǔ)嗎?(提出美丑主線)。
二、探討交流。
1、課件出示:
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,劃出課文中體現(xiàn)美與丑的句子,并想一想美在哪里,丑在何處?做上記號(hào),寫(xiě)上感受,在小組里交流交流。
2、默讀空間,(提出默讀要求:默讀就是靜下心來(lái)讀,用你的眼讀,用你的心讀,用你的手讀?。熝惨曋笇?dǎo)。
三、品讀感悟。
同學(xué)們交流得真熱烈,那我們先來(lái)匯報(bào)體現(xiàn)美的句子。
預(yù)設(shè)一:
在一片景色秀麗的山林中,有一只鹿。它雙角潔白如雪,身上有九種鮮艷的毛色,漂亮極了,人們都稱(chēng)它九色鹿。
1、出示圖。九色鹿的外表很美。(外表美)。
2、你發(fā)現(xiàn)了它的美,能讀出他的外表美嗎?指名讀、齊讀。
3、讀得真好。這一段寫(xiě)出了九色鹿的外表美。接著我們繼續(xù)交流,你還發(fā)現(xiàn)了哪些美?
預(yù)設(shè)二:
九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來(lái)。
1、你能從中體會(huì)出什么?(板書(shū):勇敢)。
2、出示課件:救命啊,救命!
你發(fā)現(xiàn)什么?情況怎樣?(危急)誰(shuí)來(lái)讀出來(lái)?
對(duì)比讀:
女生讀:救命啊,救命!
男生讀:九色鹿立即縱身跳入河中,把落水人救上岸來(lái)。
預(yù)示三:
勇敢的力量來(lái)自善良的心靈!還能從九色鹿身上找到美嗎?
九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話,說(shuō):“我救你并不是要你做我的奴仆??旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處,就算是知恩圖報(bào)了?!?BR> 1)從這段話中你看出了九色鹿美在哪里?(板書(shū):無(wú)私或不求回報(bào))。
2)面對(duì)調(diào)達(dá)的感激,九色鹿是平靜的,請(qǐng)你來(lái)讀他的話——(“并不是”“只要”加點(diǎn),讀出無(wú)私。)面對(duì)剛從水里救出來(lái)的調(diào)達(dá),九色鹿并不關(guān)心他的回報(bào),他只催促他——(“快回家吧”加點(diǎn),讀出關(guān)切。)。
預(yù)設(shè)四:
還有嗎?你還找出了哪些句子?剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無(wú)私的美,還劃了哪些句子?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。
九色鹿非常氣憤,指著調(diào)達(dá)說(shuō):“陛下,您知道嗎?正是這個(gè)人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜,難道不怕天下人笑話嗎?”
1)自讀,你有什么不懂的地方嗎?(交流):
(此處為何用“您、陛下”?“濫殺無(wú)辜”什么意思?“靈魂骯臟“什么意思?)。
2)國(guó)王都帶領(lǐng)著千軍萬(wàn)馬來(lái)捉拿九色鹿了,為什么九色鹿在說(shuō)話的時(shí)候還要稱(chēng)呼他“您、陛下”呢?從中你看出九色鹿怎么樣?其實(shí)在九色鹿的這段話中也有一句充滿機(jī)智的句子,你發(fā)現(xiàn)了嗎?這是一個(gè)什么句子?九色鹿實(shí)際上想說(shuō)什么?如果你殺了我,天下人就會(huì)——笑話你,多么機(jī)智勇敢的九色鹿呀!讀出來(lái)!
3)調(diào)達(dá)發(fā)過(guò)誓嗎?出示:調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說(shuō)出九色鹿的住處,然后千恩萬(wàn)謝地走了。
a、理解“誓”,感受起誓的鄭重。
b、如果你是調(diào)達(dá)你會(huì)怎樣起誓呢?(在語(yǔ)氣上進(jìn)行引導(dǎo))。
d、結(jié)合板書(shū)理解“靈魂骯臟”,這就是丑!面對(duì)這樣的卑鄙小人,九色鹿如何不氣憤?誰(shuí)來(lái)痛斥調(diào)達(dá)?再讀九色鹿的話。
你來(lái)痛斥調(diào)達(dá)。(評(píng):表達(dá)氣憤并不是一定在于聲高,而在于發(fā)字內(nèi)心。“你讀得很激動(dòng),和九色鹿當(dāng)時(shí)的心情一樣,不過(guò)九色鹿當(dāng)時(shí)更多的是憤怒,你能憤怒地來(lái)讀一讀嗎?”
給你辯駁的機(jī)會(huì),快點(diǎn)讓國(guó)王醒悟吧?。ㄔu(píng):“讀得真好,不過(guò),對(duì)國(guó)王的語(yǔ)氣和對(duì)調(diào)達(dá)的語(yǔ)氣都一樣嗎?肯定不一樣,再讀讀,有變化才有精彩?!保?。
4)其實(shí)課文中還有其他美與丑的表現(xiàn),你能發(fā)現(xiàn)嗎?快速瀏覽一下課文。
國(guó)王知錯(cuò)就改,維護(hù)公正。
王妃貪婪自私。
四、鞏固延伸。
1、有的版本上說(shuō),王妃沒(méi)有得到九色鹿的皮毛,氣死了,真可惜。估計(jì)國(guó)王回去沒(méi)有好好向他解釋。讓我們代國(guó)王向她好好介紹一下九色鹿,讓他了解調(diào)達(dá)的丑惡,讓她也像國(guó)王一樣擁有改變的機(jī)會(huì)。
國(guó)王對(duì)王妃說(shuō),
(可以用上下面的句子)。
示:人無(wú)信不立言必信,行必果。
君子一言,駟馬難追火心要空,人心要實(shí)。
2、同學(xué)們,如果這塊黑板就是整個(gè)世界,在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么?(相機(jī)擦去不想看到的,那么,大家看看現(xiàn)在這個(gè)世界上剩下的是什么?讓我們默默地將他們記在心里,生輕聲度詞語(yǔ),師一一將它們擦去。
作業(yè)設(shè)計(jì):現(xiàn)在黑板上還留下調(diào)達(dá),孩子們,民間故事宣揚(yáng)真善美,咱們就寬恕他吧,給他一次改過(guò)自新的機(jī)會(huì),請(qǐng)你給九色鹿加一個(gè)結(jié)尾,饒恕調(diào)達(dá)。因?yàn)閷捤∫彩且环N美!
同學(xué)們記?。好利惖耐獗砗兔赖男撵`結(jié)合,美才會(huì)放射出真正的光輝。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,了解故事的大概內(nèi)容。
2、聯(lián)系默讀,有一定的速度。
3、體會(huì)九色鹿的善良,國(guó)王的明辨是非以及“那個(gè)人”的貪婪和忘恩負(fù)義,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要講信譽(yù),要知恩圖報(bào)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
把握前后截然不同的態(tài)度的有關(guān)詞句,認(rèn)真體會(huì),感悟理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
在一片景色秀麗的山林中,有一只鹿,它雙角潔白如雪,身上有九種顏色的毛色,漂亮極了,人們稱(chēng)它九色鹿。(板書(shū))今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
二、初讀,了解大意。
自由讀文,思考:課文講了一個(gè)怎樣的故事,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。師總結(jié):今后我們?cè)诟爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容的時(shí)候,也可以采用起因+經(jīng)過(guò)+結(jié)果的方法。
三、深入學(xué)文。
導(dǎo):今天我們所學(xué)的這篇課文是一篇童話故事,既然是童話,我們就可以抓住文章的主人公來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這篇文章的主人公是誰(shuí)?(九色鹿)那么通過(guò)你的讀文和預(yù)習(xí),你覺(jué)得:這是一只的九色鹿。師結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)。
師:是啊,正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,這是一只善良、美麗、勇敢的九色鹿,那你是從哪兒感受出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊勾畫(huà),批注上自己的三言?xún)烧Z(yǔ)。
1、美麗。(第一自然段)。
當(dāng)學(xué)生談到美麗的時(shí)候,師引導(dǎo)學(xué)生讀出九色鹿的美麗。
2、勇敢、樂(lè)于助人(第四自然段)。
(1)是啊,這只勇敢、善良的九色鹿救了那個(gè)落水的人,那個(gè)人得救后,跟九色鹿說(shuō)了什么?(學(xué)生找到第五自然段)。
(2)此時(shí)恩人不需要你割草、打水,她只需要你保守一個(gè)秘密,你會(huì)答應(yīng)嗎?(會(huì))。
(3)我們來(lái)看看那個(gè)人是怎么說(shuō)的?
(學(xué)生能找到第七自然段)指導(dǎo)讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
(4)他的回答讓你想到了哪些詞?
生:知恩圖報(bào)、信守承諾??。
師給學(xué)生一些詞,如:恪守諾言、知恩圖報(bào)、信守承諾、一諾千金、滴水之恩,涌泉相報(bào)。讓學(xué)生寫(xiě)在本上。
(5)可是那個(gè)人能向他說(shuō)的那樣信守諾言嗎?(不能)你是從哪看出來(lái)的?(學(xué)生找到了第十自然段)。
(6)在金錢(qián)的誘惑下,那個(gè)人忘記了曾經(jīng)立下的誓言,帶人前去捕殺恩人——九色鹿,讓我們自己來(lái)讀讀第十自然段那個(gè)人的話,看看他的行為和話語(yǔ)讓你想到了哪些詞?(生:見(jiàn)利忘義、忘恩負(fù)義、背信棄義、恩將仇報(bào)等)。
生:可憐(第十七自然段)。
(1)是呀,九色鹿實(shí)在是太可憐了,他奮不顧身救了那個(gè)人,而那個(gè)人現(xiàn)在卻出賣(mài)了自己。此時(shí)此刻,那個(gè)忘恩負(fù)義的人就在九色鹿的眼前,如果你是九色鹿,此時(shí)你的內(nèi)心會(huì)怎樣?(氣憤)。
(2)來(lái)讀讀九色鹿的話表達(dá)一下心情好嗎?(指名讀、齊讀)。
(生:明辨是非、英明、懲惡揚(yáng)善)。
四、總結(jié)。
《愚公移山》《兩頭鳥(niǎo)》《點(diǎn)金木》。
板書(shū):
18九色鹿。
九色鹿:美麗、勇敢、樂(lè)于助人、可憐。
那個(gè)人:見(jiàn)利忘義、忘恩負(fù)義、背信棄義、恩將仇報(bào)。
國(guó)王:明辨是非、英明、懲惡揚(yáng)善。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材繼續(xù)按照主題單元進(jìn)行編排,共編排了八個(gè)單元,八個(gè)主題,分別是:“熱愛(ài)花鳥(niǎo)”、“我愛(ài)閱讀”、“民間故事”、“熱愛(ài)祖國(guó)”、“學(xué)習(xí)說(shuō)明文”、“父母之愛(ài)”、“四時(shí)景物的動(dòng)靜態(tài)美”、“書(shū)山有路勤為徑”。全冊(cè)共安排課文26篇,其中精讀課文20篇,略讀課文6篇。每個(gè)單元包括單元導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習(xí)作和語(yǔ)文園地,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。本冊(cè)是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的,教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性,體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性,同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面:1、專(zhuān)題組元的角度更加靈活多樣。2、加強(qiáng)整合的編寫(xiě)目的更加明確。3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,又增加了富有時(shí)代感的新課文。4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生思考。5、增加了古詩(shī)文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。6、拓展學(xué)習(xí)資源,加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),大部分學(xué)生具有濃厚的興趣,養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。已經(jīng)掌握了大量的字詞等基礎(chǔ)知識(shí),具備了基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,能正確規(guī)范地進(jìn)行書(shū)寫(xiě),流利地朗讀課文,能對(duì)分析理解一些淺顯的文章,會(huì)運(yùn)用通順的語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。但也有少部分學(xué)生的語(yǔ)文能力較弱,書(shū)寫(xiě)、閱讀,表達(dá)等當(dāng)面比較欠缺,需要進(jìn)行不同層次的因材施教。
1、生字認(rèn)識(shí)200個(gè),會(huì)寫(xiě)220個(gè),會(huì)使用字典、等工具書(shū),有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),體會(huì)漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會(huì)課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說(shuō)明性文章,了解文章的基本說(shuō)明方法。
7、學(xué)習(xí)瀏覽方法,會(huì)根據(jù)需要搜集有價(jià)值的信息。
8、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。
9、樂(lè)于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。
10、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
11、學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、學(xué)寫(xiě)內(nèi)容梗概。
12、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能初步了解查找資料,運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng),學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。
教學(xué)重點(diǎn):
1、加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的讀書(shū)能力。
教學(xué)難點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感的能力;
2、提高學(xué)生習(xí)作興趣,提高學(xué)生習(xí)作能力;
1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真?zhèn)湔n,詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,做到教學(xué)有的放矢。
2、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況,運(yùn)用靈活地教學(xué)方法和多種形式進(jìn)行教學(xué),盡力做到因材施教、實(shí)施分層教學(xué)。
3、教學(xué)中,注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文能力。
4、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀,指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文,學(xué)用結(jié)合,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
生舍生取義。
義
六、資料索引與精華。
作者簡(jiǎn)介:孟子。
孟子,名軻,字子輿,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家、散文家。政治主張法先王,在孔子仁學(xué)基礎(chǔ)上,提出系統(tǒng)的仁政學(xué)說(shuō),在人性方面,因襲孔子性相近也,習(xí)相遠(yuǎn)也,主張性善。存在決定意識(shí),物質(zhì)決定精神,孟子觀點(diǎn)帶有明顯的唯心主義。不過(guò)他提出的舍生取義的觀點(diǎn),無(wú)論是在古代,還是商品經(jīng)濟(jì)的今天,都具有積極意義。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,能夠復(fù)述課文。練習(xí)默讀,自讀自悟要有一定的速度。創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象,給故事中的人物做心理上的剖析,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)的能力。
2.過(guò)程與方法:在教學(xué)時(shí),利用多媒體課件(或者連環(huán)畫(huà)),為學(xué)生勾畫(huà)出多姿多彩的問(wèn)題情境,全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的化,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、愉快地發(fā)展。采用自主學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合,為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)本故事內(nèi)容的了解,體會(huì)九色鹿的善良、國(guó)王的明辨是非以及“那個(gè)人”的貪婪和忘恩負(fù)義,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要講信用,要知恩圖報(bào)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
〃把握表現(xiàn)“那個(gè)人”前后截然不同兩種態(tài)度的有關(guān)詞句,反復(fù)朗讀,認(rèn)真體會(huì),感悟理解,獲得真真切切的情感熏陶,體會(huì)九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為的精神,痛斥“那個(gè)人”背信棄義、恩將仇報(bào)的丑惡行徑,贊揚(yáng)國(guó)王明辨是非,揚(yáng)善懲惡的英明決斷。
課前準(zhǔn)備:
課件,搜集有關(guān)講信用、知恩圖報(bào)的故事,為拓展閱讀做好準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入,引出課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
(一)讀一讀。
恒河烏鴉九色鹿磕頭搖頭坐墊王宮打瞌睡質(zhì)問(wèn)。
綁起來(lái)無(wú)論如何割草打水。
金缽盛滿的銀栗銀缽盛滿的金栗。
(二)根據(jù)課文內(nèi)容回答:
1.這篇童話中的主要人物有:
________、________、________。
2.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇童話講了一個(gè)怎樣的故事。
(三)檢查讀文重點(diǎn)段落。
三、整體感悟。
1.瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了幾部分。
2.課文寫(xiě)了一件什么事?
匯報(bào)整理:出示課件,梳理故事脈絡(luò)。
九色鹿救了落水者——那個(gè)人卻帶領(lǐng)國(guó)王和士兵來(lái)捉九色鹿——國(guó)王放了九色鹿,叫士兵把那個(gè)人扔進(jìn)了恒河。
四、深讀感悟。
自學(xué)提示:
故事中的人物給你留下了怎樣的印象?你是從哪些地方體。
會(huì)到的?找出具體語(yǔ)句,讀一讀。
品讀語(yǔ)句,感悟形象。
(一)自己讀書(shū),找出具體語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。
(二)小組內(nèi)交流,相互訂正、補(bǔ)充。
(三)交流匯報(bào)三個(gè)人物的印象。
第一部分:感悟九色鹿的形象。
1.美麗:它的毛有九種顏色,它的角像雪一樣白。出示課件。
2.勇敢:九色鹿聽(tīng)到了,趕快跑到河邊,不顧危險(xiǎn),跳進(jìn)河里去,對(duì)那個(gè)人說(shuō):“快,快!騎到我的背上來(lái),雙手抓住我的角。”出示課件用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括此時(shí)九色鹿的行為:見(jiàn)義勇為。朗讀表達(dá)出你的感受。
3.善良:“我救你,不是為了叫你謝我,也不是為了叫你給我做事。你回去吧,只要你不告訴別人我住在這兒,這就行了?!背鍪菊n件你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎?(不圖回報(bào))練習(xí)朗讀。
你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(敢于自衛(wèi))。
5.小結(jié)感悟:學(xué)到這里,我們不禁感嘆九色鹿“見(jiàn)義勇為、不圖回報(bào)、敢于自衛(wèi)”的精神。
第二部分:感悟落水者的形象。
1.你對(duì)落水者有什么樣的印象?能用相關(guān)的成語(yǔ)概括出來(lái)嗎?出示課件:見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)。
2.你為什么對(duì)落水者有這樣的看法,找出文中的相關(guān)語(yǔ)句。
3.通過(guò)朗讀表現(xiàn)出你的理解嗎?
4.學(xué)生交流體會(huì),匯總。
(1)為什么說(shuō)他是個(gè)見(jiàn)利忘義的人?“利”“義”在文中指什么?
出示課件誰(shuí)能找到九色鹿,就分給他半個(gè)國(guó)家,賞他金缽盛滿的銀栗,銀缽盛滿的金栗。(“利”)“一定,一定,我無(wú)論如何也不會(huì)告訴別人?!?“義”)。
看到這樣的賞賜、利益,他會(huì)想些什么呢?又是怎么做的呢?
一邊是國(guó)王懸賞的重金,一邊是九色鹿對(duì)自己的救命之恩以及自己立下的誓言,他的心理正進(jìn)行思想斗爭(zhēng),究竟是去告密,還是信守諾言決不泄密。此時(shí),他一心只想著發(fā)財(cái)?shù)美?,卻忘記了做人的根本,丟棄了應(yīng)有的道義。這就叫——見(jiàn)利忘義!比較前后截然不同的兩種態(tài)度(語(yǔ)言、神態(tài)),反復(fù)朗讀體會(huì)。
(2)為什么說(shuō)他是個(gè)“背信棄義”的人?他“背”了什么“信”,“棄”了什么“義”呢?出示課件仔細(xì)觀察落水者的動(dòng)作、表情,想象一下,當(dāng)時(shí)他會(huì)怎樣向九色鹿起誓?(學(xué)生表演練習(xí))恩人哪,您救了我的命。就讓我留在這里,每天給您割草打水吧。
一定,一定,我無(wú)論如何也不會(huì)告訴別人。曾經(jīng)信誓旦旦的落水者,如今卻出賣(mài)了九色鹿,這就是“背信棄義”!
第三部分:感悟國(guó)王的形象。
1.國(guó)王耳聞目睹了這一切,他是怎么做的?指名讀最后四個(gè)自然段。
2.談?wù)勀銓?duì)這位國(guó)王的看法。出示課件(學(xué)生答:明辨是非、知錯(cuò)就改、正直。)。
討論:假如你就是那位國(guó)王,那時(shí)會(huì)對(duì)九色鹿說(shuō)些什么?又會(huì)怎樣斥責(zé)那個(gè)人?
學(xué)完了這個(gè)故事,了解到九色鹿、落水者、國(guó)王的不同品格,你有了哪些收獲?結(jié)合自己的生活,說(shuō)說(shuō)守信、知恩圖報(bào)的重要性?你將做個(gè)什么樣的人呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn))。
總結(jié):人的美德莫過(guò)于誠(chéng)信,誠(chéng)信是人之根、業(yè)之本。它像春雨,沖刷掉心靈的塵埃;它像沃土,孕育出世界上的信任之花;它像彩虹,裝扮著我們美好的人生?!暗嗡?,當(dāng)涌泉相報(bào)?!边@是中華民族的傳統(tǒng)美德,讓我們多一份誠(chéng)信,時(shí)刻懷揣一顆感恩的心,我們的人生一定會(huì)充滿陽(yáng)光和微笑。
五、拓展練習(xí)。
出示《東郭先生和狼》的故事,找生說(shuō)感受。
六、選擇練習(xí)。
1、想象練筆:國(guó)王把落水者扔到恒河,九色鹿還會(huì)去救他嗎?接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
2、推薦閱讀:中國(guó)四大民間故事《梁山伯與祝英臺(tái)》《白蛇傳》《孟姜女哭長(zhǎng)城》、《魯班造木》)多了解一些中國(guó)的民間傳說(shuō)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思,理解課文內(nèi)容。明白做人要守信用的道理。
2,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
過(guò)程與方法:
講授法、演示法、合作探究、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句。
讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。
課時(shí)劃分。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課:
昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)九色鹿這篇課文主要寫(xiě)了九色鹿和誰(shuí)之間的關(guān)系?
生答:主要寫(xiě)了九色鹿和調(diào)達(dá)之間的故事。
板書(shū):
救
九色鹿出賣(mài)調(diào)達(dá)。
師:在這個(gè)故事當(dāng)中九色鹿是怎么對(duì)待調(diào)達(dá)的呢?
生:九色鹿先把調(diào)達(dá)從河中救了出來(lái),之后又痛斥了調(diào)調(diào)達(dá)。
師:(很好,說(shuō)的非常完整)那么調(diào)達(dá)是怎樣對(duì)待九色鹿的呢?
生:調(diào)達(dá)先是感激九色鹿,后來(lái)調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義、背信棄義出賣(mài)了九色鹿。(這位同學(xué)讀書(shū)讀得非常細(xì)心)。
師:那誰(shuí)能把九色鹿如何對(duì)待調(diào)達(dá),和調(diào)達(dá)如何對(duì)待九色鹿這兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)。
生:......
(一)學(xué)習(xí)第一段:(第1小節(jié))。
師:哦,同學(xué)們不但知道課文的大致內(nèi)容,還知道了九色鹿是一條的鹿?
生讀:“它雙角潔白如雪,身上有九種鮮艷的毛色,漂亮極了”(師出示課件)。
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”,通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)九色鹿的漂亮可愛(ài)。
(二)學(xué)習(xí)第二段:(第2~5小節(jié))。
過(guò)渡語(yǔ):剛才提到九色鹿先救了調(diào)達(dá),那么我們來(lái)看一看九色鹿是在什么情況下救調(diào)達(dá)的?
當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)的處境怎么樣?
生讀:第二自然段。
1、生:九色鹿在河邊散步,聽(tīng)見(jiàn)有人喊“救命啊,救命!”的呼喊,只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
師:洶涌一次說(shuō)明了什么,你能不能把那種危險(xiǎn)讀出來(lái)?
生:水流很急,很危險(xiǎn)。
生讀:教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“突然,耳邊傳來(lái)‘救命啊,救命’的呼喊,只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個(gè)句子,讀中感悟情況的萬(wàn)分危急。
2、師:這么危險(xiǎn)的情況下,九色鹿救調(diào)達(dá)猶豫了嗎?
生:沒(méi)有。
師:你怎么知道的?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?
生:立即。
生讀:九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來(lái)。抓住重點(diǎn)詞“立即”,指導(dǎo)學(xué)生讀,讀中體會(huì)。
師:你從這句話中體會(huì)到了九色鹿什么樣的精神?
生:見(jiàn)義勇為?!ò鍟?shū))。
生:樂(lè)于助人。
生:奮不顧身。
生讀:自由讀三、四、五自然段。
3、師:誰(shuí)能告訴我調(diào)達(dá)得救后是如何報(bào)答自己的救命恩人的?
生:向九色鹿叩頭,感激地說(shuō):“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆,終身受你的驅(qū)使……”
生分角色讀第三段:教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“叩頭”“感激”等詞,范讀、練讀、指名讀,讀中感悟。
4、師:九色鹿說(shuō)什么話了呢?
生:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處,就算是知恩圖報(bào)了?!?BR> (師出示課件)。
教問(wèn):從這句話中你體會(huì)到了九色鹿什么樣的精神?
生:心胸寬闊。
生:不圖回報(bào)。
板書(shū):不圖回報(bào)。
生讀第四段:教師指導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)九色鹿的品質(zhì)。
師:接下來(lái)調(diào)達(dá)又做了什么?
生:他鄭重起誓,決不說(shuō)出九色鹿的住處,然后千恩萬(wàn)謝地走了。
師:假如你是調(diào)達(dá),你會(huì)起什么樣的誓言?
生:我調(diào)達(dá)發(fā)誓決不說(shuō)出你九色鹿的住處,如果違背誓言,我就天打五雷轟……。
教師小結(jié)過(guò)渡:是呀!生活中得到別人的幫助,我們要學(xué)會(huì)感激、感恩,調(diào)達(dá)按照他的誓言去做了嗎?調(diào)達(dá)的誓言經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)嗎?他的思想發(fā)生了哪些變化?下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的6——9自然段,找出關(guān)鍵的四字詞語(yǔ)來(lái)回答我我問(wèn)題。
(三)板書(shū)。
見(jiàn)利忘義。
背信棄義。
恩將仇報(bào)。
師:同學(xué)們找到了三個(gè)詞語(yǔ),老師帶領(lǐng)大家用聯(lián)系上下文的方式來(lái)理解這三個(gè)詞的含義,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法就是,從課文中找到與這些詞語(yǔ)有關(guān)的句子和內(nèi)容,然后來(lái)讀一讀,就能夠把這些詞語(yǔ)的意思弄懂了。
生:調(diào)達(dá)鄭重起誓,.......
師:這就是信,他么后來(lái)調(diào)達(dá)信守了他的諾言沒(méi)有呀?一起說(shuō)。
生:沒(méi)有。
師;那這就叫背信,哪個(gè)地方寫(xiě)的是有關(guān)“義“的內(nèi)容呢?
生1:九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中.....
生2得救后連連向九色鹿叩頭......
生:恩,在第二段,報(bào)在“告密”這一段。
師:這就是調(diào)達(dá)如何回報(bào)九色鹿的,這種報(bào)恩的方式出賣(mài)了恩人,就像對(duì)待仇人一樣對(duì)待九色鹿,這種報(bào)恩的方法就叫恩將仇報(bào)。
師問(wèn):調(diào)達(dá)剛開(kāi)始還說(shuō)要知恩圖報(bào),為什么后來(lái)又恩將仇報(bào)了呢?
生:因?yàn)樗吹搅嘶拾瘢簿褪恰袄薄?BR> 師;這就是見(jiàn)利忘義,看看哪一部分寫(xiě)的是利,哪一部分寫(xiě)的是義?
生:“利”指重金懸賞,“義”指對(duì)恩人的報(bào)答。
師總結(jié):學(xué)完了這些以后,調(diào)達(dá)是一個(gè)什么樣的人呢?
生:見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)、靈魂骯臟。
找生讀:第八自然段。讀出對(duì)調(diào)達(dá)的討厭。讀出九色鹿的聰明。分角色讀。
師:師:它在國(guó)王面前表現(xiàn)得怎么樣?
生:鎮(zhèn)定。臨危不懼,義正言辭。
生:沉著。
生:機(jī)智。
師總結(jié):我們?cè)谏钪腥绻龅轿kU(xiǎn),也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。九色鹿這個(gè)故事我們學(xué)完了,我們要把這個(gè)故事告訴更多的人,也讓別的小朋友明白,做人要信守諾言,要知恩圖報(bào),不能背信棄義,不能見(jiàn)利忘義。
板書(shū)設(shè)計(jì):
救
九色鹿出賣(mài)調(diào)達(dá)。
美麗。
見(jiàn)義勇為見(jiàn)利忘義。
不圖回報(bào)背信棄義。
恩將仇報(bào)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
1.能有感情地朗讀、背誦,并默寫(xiě)《從軍行》。
2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。
3.初步感受盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
通過(guò)理解詩(shī)句的意思,體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志;能正確地背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
王昌齡(約698-757),字少伯,京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人,盛唐著名邊塞詩(shī)人,早年曾漫游四方,到過(guò)塞上。開(kāi)元十五年(727),登進(jìn)士第,開(kāi)始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南,又被貶至龍標(biāo)縣尉。安史之亂發(fā)生,王昌齡北還,路過(guò)毫州郡時(shí),為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩(shī),閨怨詩(shī)轟動(dòng)一時(shí),有“七絕圣手”“詩(shī)家夫子”之稱(chēng)。(三)抽讀《從軍行》,要求讀出古詩(shī)的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長(zhǎng) 云 ∕ 暗 雪 山,孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門(mén) 關(guān)。黃 沙 ∕ 百 戰(zhàn) ∕ 穿 金 甲,不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。三、再讀古詩(shī),理解詩(shī)句意思,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。
(一)理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。
1.理解地名
青海:指青海湖。
雪山:即祁連山,山巔終年積雪,故云。
孤城:當(dāng)時(shí)青海地區(qū)的一座城。一說(shuō)孤城即玉門(mén)關(guān)。
樓蘭:西域古國(guó)名,這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。
2.理解其他關(guān)鍵詞語(yǔ)意思
長(zhǎng)云:多云,漫天皆云。
穿:磨破。
終不還:誓死不回家。
(二)理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。
結(jié)合注釋?zhuān)f(shuō)一說(shuō)前兩句“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)?!钡囊馑肌?青海湖上滿天皆云,遮暗了終年積雪的祁連山;遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望只看見(jiàn)孤獨(dú)的城池玉門(mén)雄關(guān))這兩句詩(shī)描寫(xiě)了一幅什么畫(huà)面?(詩(shī)人將玉門(mén)關(guān)外開(kāi)闊荒涼的景象展示了出來(lái)。一個(gè)“孤”字,寫(xiě)出了戍邊將士的孤獨(dú)以及對(duì)玉門(mén)關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。)后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還?!笔鞘裁匆馑??(在黃沙莽莽的疆場(chǎng)上,將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲,但是不徹底消滅入侵的敵人,他們將誓死不回家園?。暮髢删渲形覀凅w會(huì)到將士的什么感情?(從中體會(huì)到了守邊將士不畏艱險(xiǎn)、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。)有感情地朗讀全詩(shī)。四、總結(jié)課文主旨。
《從軍行》通過(guò)描繪邊塞地區(qū)開(kāi)闊荒涼的景象,表達(dá)了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。
五、拓展,加深學(xué)生對(duì)盛唐邊塞詩(shī)特點(diǎn)的感受。
(一)《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn):豪邁,勇敢,一往無(wú)前。
(二)拓展幾首著名的盛唐邊塞詩(shī),讓學(xué)生更深地體會(huì)盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
(一)練習(xí)背誦并默寫(xiě)《從軍行》
(二)王昌齡所寫(xiě)的《從軍行》共七首,搜集王昌齡所寫(xiě)的另外幾首《從軍行》,讀一讀。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
《九色鹿》是蘇教版第七冊(cè)的一篇課文,是一個(gè)美麗動(dòng)聽(tīng)的神話故事。教學(xué)時(shí),我緊扣住一個(gè)“美”字,將美根植于學(xué)生的心間。
一、感受美的形體,激發(fā)愛(ài)的情趣。
2、師:誰(shuí)能看著圖片簡(jiǎn)單介紹一下九色鹿?學(xué)生介紹。
3、師:是啊,多么美麗的九色鹿呀!潔白如雪的雙角,九種鮮艷的毛色,怎能不令人喜歡?讓我們打開(kāi)課本,美美地讀課文第一自然段。
二、緊扣丑的行徑,反襯美的心靈。
1、師:這篇課文除了介紹美麗的九色鹿外,還講了誰(shuí)?它們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)你帶著問(wèn)題,認(rèn)真讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查生字詞語(yǔ)的讀音。
4、板書(shū)九色鹿和調(diào)達(dá)。
救
九色鹿調(diào)達(dá)。
出賣(mài)。
6、學(xué)生齊讀“見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”,思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?
6、學(xué)生交流。
4、學(xué)生快速閱讀,找出相應(yīng)的段落。
5、請(qǐng)你認(rèn)真閱讀第3、5、7自然段,好好體會(huì)調(diào)達(dá)救起后和看到皇榜后的表現(xiàn)。
6、學(xué)生自學(xué)感悟。
7、全班交流。
(1)調(diào)達(dá)救起后是怎樣的表現(xiàn)?(生讀感謝的句子)誰(shuí)能代調(diào)達(dá)感謝一下九色鹿的救命之恩?(朗讀體會(huì)萬(wàn)分感激的語(yǔ)氣)。
(2)調(diào)達(dá)不僅感激涕泠,還鄭重起誓呢!起誓是什么意思?
教師穿插講解“誓“字的由來(lái):古人在發(fā)誓時(shí),手持枝條,當(dāng)話說(shuō)完后,就把枝條折斷,意思是如果說(shuō)話不算數(shù),不講信用,就如同這枝條一樣將自己一折兩段。
你從老師的介紹中明白了什么?(體會(huì)誓言是不能違背的)。
想象練說(shuō):調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣發(fā)誓?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),演一演?
(3)調(diào)達(dá)救起后,可謂是信誓旦旦,感激涕泠,可一看到皇榜卻——(引讀第7自然段)。
(4)現(xiàn)在,你能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這三個(gè)詞語(yǔ)的含義嗎?
(5)教師小結(jié):調(diào)達(dá)的這種言行就是——見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào),如果一個(gè)人見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào),那他的靈魂就是骯臟的、卑鄙的。
三、感悟美的心靈,深化美的認(rèn)識(shí)。
(1)出示第2自然段,學(xué)生邊讀邊思考:通過(guò)朗讀,你的眼前出現(xiàn)了一只怎樣的九色鹿?
(2)學(xué)生交流。著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“洶涌的波濤”“奮力掙扎”展開(kāi)想象,感悟當(dāng)時(shí)情況的危險(xiǎn),抓住“立即”一詞體會(huì)九色鹿的奮不顧身、見(jiàn)義勇為。
(3)師:誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)這只勇敢的九色鹿?(以賽讀的形式體會(huì)九色鹿的勇敢)。
2、師:從救人中,你還體會(huì)到九色鹿是一只怎樣的鹿?從哪里感受到它的善良?(朗讀第四自然段,通過(guò)指讀、齊讀等方式體會(huì)九色鹿的善良、不求回報(bào))。
3、九色鹿的善良除了表現(xiàn)在救人上,還表現(xiàn)在哪兒?
(1)出示第八自然段,學(xué)生自讀感悟。
(2)學(xué)生交流。
(3)學(xué)生交流。
(4)師:是呀,曾經(jīng)被九色鹿舍命相救的調(diào)達(dá),當(dāng)初是那么信誓旦旦,可在金錢(qián)面前,卻是如此見(jiàn)利忘義,怎能不令九色鹿憤怒?此時(shí),九色鹿的話是字字千斤,句句擲地有聲。讓我們一起來(lái)怒斥這個(gè)卑鄙無(wú)恥的小人吧?。▽W(xué)生感情朗讀)。
四、交流美的情感,追求美的真諦。
1、師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你心里一定有許多話想說(shuō)吧!請(qǐng)你用兩三句話來(lái)總結(jié)一下你的內(nèi)心感受!
2、學(xué)生交流。
3、九色鹿已進(jìn)入了我們每個(gè)人的心田,老師也想借用一句格言來(lái)表達(dá)我此時(shí)內(nèi)心的感受:美的形象和美的靈魂結(jié)合在一起,美才會(huì)放射出真正的光輝。讓我們記住這句話吧!學(xué)生齊讀。
4、讓我們?cè)倜烂赖睾魡舅拿职桑。▽W(xué)生深情地齊讀課題)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞讀懂課文,領(lǐng)悟九色鹿救助他人,不圖回報(bào)的品質(zhì)。譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中,通過(guò)多種形式的朗讀,體會(huì)文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)九色鹿的精神,把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語(yǔ)名,反復(fù)朗讀,認(rèn)真體會(huì)、感悟、理解。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住調(diào)達(dá)前后不同的兩副嘴臉,通過(guò)朗讀感悟理解,分角色表演故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、掛圖。
教學(xué)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
指名說(shuō)。你能讀出九色鹿的漂亮可愛(ài)嗎?指名讀,女生讀。
這么美麗的一只鹿,在它的身上發(fā)生了什么事?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)新課。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生看圖片,回憶九色鹿的樣子,通過(guò)課文語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)九色鹿的喜愛(ài)之情,為下一步體會(huì)九色鹿的高尚品質(zhì)作好鋪墊。)。
二、精讀課文,品讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第二段:﹙第2~5小節(jié)﹚感受九色鹿的善良美麗。
1、以自己喜歡的方式讀課文,提出問(wèn)題:九色鹿是在什么情況下發(fā)現(xiàn)落水者的?
指名說(shuō)。
出示:九色鹿在河邊散步,聽(tīng)見(jiàn)有人喊“救命啊,救命!”的呼喊,只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
思考:從這句話中你感受到了什么?
交流:你是從哪些詞句中感受到的?該怎樣讀好這句話?(指名讀,齊讀)。
2、在這形勢(shì)萬(wàn)分危急的時(shí)刻,九色鹿做了什么?
出示:“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來(lái)?!?BR> 九色鹿的這一舉動(dòng)讓你體會(huì)到了什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出的?
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“立即”,指導(dǎo)學(xué)生讀,讀中體會(huì)。
從這句話中可以看出九色鹿的什么精神?
(板書(shū):見(jiàn)義勇為)。
出示:調(diào)達(dá)向九色鹿連連叩頭,感激地說(shuō):“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆,終身受你的驅(qū)使……”(板書(shū):救調(diào)達(dá))。
什么叫“叩頭”?你能表演一下嗎?“連連叩頭”呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“連連叩頭”“感激”等詞,讀出調(diào)達(dá)的感激之情。
出示:調(diào)達(dá)千恩萬(wàn)謝,鄭重起誓說(shuō):“?!?BR> 學(xué)生自由想象說(shuō)話。
5、面對(duì)感恩戴德的調(diào)達(dá)九色鹿說(shuō)了什么話呢?
出示:“我救你并不是要你做我的奴仆??旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處,就算是知恩圖報(bào)了?!?BR> 教師指導(dǎo)問(wèn)學(xué)生,你從這段話中知道了什么?
(生暢所欲言)(板書(shū):不圖回報(bào))。
通過(guò)你的朗讀讓我們來(lái)感受九色鹿的品質(zhì)。(指名讀)。
(設(shè)計(jì)意圖:這一部分的教學(xué)主要圍繞“救人”這個(gè)中心展開(kāi),通過(guò)感情朗讀、動(dòng)作表演、想象說(shuō)話讓學(xué)生體會(huì)九色鹿高尚的品格。重點(diǎn)圍繞救人前情況的危急,救人時(shí)九色鹿的奮不顧身和救人后調(diào)達(dá)的感恩戴德進(jìn)行了人物刻畫(huà),學(xué)生對(duì)九色鹿的美好心靈有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),為下文提示調(diào)達(dá)的丑與惡作好了鋪墊。)。
(二)學(xué)習(xí)第三段:﹙第6~9小節(jié)﹚感受調(diào)達(dá)的丑惡無(wú)恥。
1、自由朗讀課文6~9小節(jié),邊讀邊體會(huì)調(diào)達(dá)的品行,在你感受最深的地方,或是你認(rèn)為用詞造句特別精確、傳神的地方簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。
2、(小組討論交流)(告密、帶路)。
3、調(diào)達(dá)為什么會(huì)這樣做呢?
4、是呀!重金懸賞的誘惑太大了,同學(xué)們想象一下,面對(duì)重金懸賞的皇榜,調(diào)達(dá)會(huì)想些什么呢?想象說(shuō)話練習(xí)。
5、這是那個(gè)又是叩頭,又是感激,又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎?想到這兒,你有什么感受?
真是太令人氣憤了!讓我們一同來(lái)斥責(zé)這個(gè)小人吧!齊讀這段話,讀出氣憤。
(板書(shū):出賣(mài))。
7、什么是見(jiàn)利忘義?他見(jiàn)到什么利?忘掉了什么義?(板書(shū):見(jiàn)利忘義)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
(1)認(rèn)識(shí)課后生字。
(2)讀課文,想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景和事物。
(3)討論、交流課文內(nèi)容,感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來(lái)的。
舒適和便捷。
2、過(guò)程與方法。
(1)采用合作學(xué)習(xí),運(yùn)用選擇好的方式自學(xué)。
(2)運(yùn)用表格、圖畫(huà)等方式再現(xiàn)住宅的設(shè)施。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
鼓勵(lì)想象,感受現(xiàn)代科技給人們生活帶來(lái)的舒適和便捷。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵。
1、理解課文內(nèi)容,感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來(lái)的舒適和便捷。
2、想象出課文描寫(xiě)的場(chǎng)景和事物。
課時(shí)劃分:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、
2、
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文,利用工具書(shū)解決不會(huì)讀的字詞。
2、出示生字卡片認(rèn)讀生字并口頭組詞。
三、小組討論,理解文意。
四、課外延伸。
如果讓你來(lái)當(dāng)一名設(shè)計(jì)師,你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅?
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因,了解黃河發(fā)生變化給人類(lèi)怎樣的教訓(xùn)。
過(guò)程與方法:多媒體演示黃河變化的過(guò)程,學(xué)生從中有所感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解黃河近2000年變化的過(guò)程和變化的原因,教育學(xué)生要從身邊的小事做起,從我做起保護(hù)環(huán)境,否則會(huì)受到大自然的懲罰。
教具準(zhǔn)備:
黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
1、導(dǎo)入:黃河是我國(guó)的第二大河,是中華民族的搖籃,它的位置在哪里呢?課件出示地圖,讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對(duì)黃河有個(gè)初步的認(rèn)識(shí))。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)。
(2)預(yù)習(xí)課文,你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)。
二、各自讀文,感知課文大意。
1、各自讀文,在讀的過(guò)程中讓學(xué)生把不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)。
2、指名朗讀課文,其他同學(xué)當(dāng)“小老師”,讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片,再請(qǐng)學(xué)生讀第三自然段,教師給與朗讀上的指導(dǎo)。
5、出示視頻,黃河流域的近況??戳艘曨l后,你有什么感受,和你周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)說(shuō),師巡視指導(dǎo)。
三、圍繞幾個(gè)主要問(wèn)題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段,邊讀邊思考以下問(wèn)題:
(1)具體說(shuō)出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個(gè)原因有聯(lián)系嗎?
(3)如果不制止,后果會(huì)怎樣?
2、小組合作學(xué)習(xí),填在括號(hào)里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))。
黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。
3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說(shuō)的,師完成部分板書(shū))。
4、請(qǐng)學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法、文章中所用修辭等等)。
5、師:從這篇課文中,你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?
6、拓展延伸:
(1)結(jié)合你的生活說(shuō)說(shuō),你知道有哪些破壞環(huán)境的行為,針對(duì)這種行為我們應(yīng)怎么辦?
(2)保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)很重要的話題,想想看你們還知道哪些課文也強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性?(《一個(gè)小村莊的故事》《只有一個(gè)地球》……)。
7、作業(yè)。
(1)讀課文,摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護(hù)環(huán)境為內(nèi)容的手抄報(bào),看看哪組同學(xué)做得。
板書(shū)設(shè)計(jì):
10、黃河是怎樣變化的。
以前——“搖籃”
現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類(lèi)破壞)。
治理。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
1.通過(guò)掂一掂、提一提等體驗(yàn)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生感受“重力”。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安裝用重力拉動(dòng)的小車(chē),提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.使學(xué)生知道足夠的拉力能使靜止的小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái),拉力越大,小車(chē)運(yùn)動(dòng)越快。
4.培養(yǎng)尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。
1.人類(lèi)早在幾千年前就發(fā)明了車(chē),現(xiàn)在車(chē)已經(jīng)成為我們最重要的交通工具。說(shuō)說(shuō)你知道哪些類(lèi)型的車(chē)。
2.圖片出示香港太平山的纜車(chē),你們認(rèn)識(shí)圖上的這輛車(chē)嗎,它是怎樣爬上山坡的?
3.讓我們也來(lái)安裝一輛小纜車(chē)。出示課題:我們的小車(chē)。
師(一手拿一根線,線上吊一個(gè)小鉤,一手在鉤上放一個(gè)墊圈):手一松開(kāi),會(huì)怎樣?
生:往地上掉。
生:墊圈就不會(huì)掉到地上。
生:小車(chē)有可能會(huì)動(dòng)起來(lái)。
師:試試吧。(師把手松開(kāi),小車(chē)被拉動(dòng)了)。
生(非常興奮):真的.是這樣。
師:那大家認(rèn)為是什么使小車(chē)運(yùn)動(dòng)的呢?
生:墊圈拉的。
生:是重力的原因。
生:手松開(kāi)后,墊圈要往下掉,小車(chē)就跟著走了。
生:我想應(yīng)該這樣解釋?zhuān)瑝|圈跟剛才的水、書(shū)本、書(shū)包一樣,都有一個(gè)向下的力,就是重力,老師手一松開(kāi),墊圈的重力就產(chǎn)生了拉力,就把小車(chē)?yán)瓌?dòng)了。
師:解釋得真不錯(cuò)。那剛才老師用了幾個(gè)墊圈就把小車(chē)?yán)瓌?dòng)了?
生(齊聲):一個(gè)。
師:那如果我多加幾個(gè)呢?小車(chē)的運(yùn)動(dòng)會(huì)怎樣?
生:會(huì)很快。
生:墊圈多加幾個(gè),就是拉力加大了,拉力加大,小車(chē)的速度肯定也會(huì)加快。
3.閱讀課本上的資料,知道物體都有一個(gè)向下的力,這個(gè)力叫重力。
4.學(xué)生分組領(lǐng)取材料,并按課本中的圖示組裝小車(chē),然后用墊圈拉動(dòng)小車(chē)。
1.說(shuō)說(shuō)你們?cè)趧偛庞脡|圈拉動(dòng)小車(chē)的實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)?小車(chē)的運(yùn)動(dòng)快慢一樣嗎?
2.小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢不一樣,可能是什么原因造成的?請(qǐng)你根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)一下。
3.你能用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)嗎?小組討論實(shí)驗(yàn)方法。
·標(biāo)明小車(chē)的起點(diǎn)和終點(diǎn),讓小車(chē)每一次行駛的路程相同。
·逐個(gè)增加墊圈的個(gè)數(shù),仔細(xì)觀察當(dāng)墊圈數(shù)量達(dá)到幾個(gè)時(shí),輕輕敲擊桌面小車(chē)就能運(yùn)動(dòng)起來(lái)了。
·繼續(xù)增加墊圈個(gè)數(shù),觀察小車(chē)的運(yùn)動(dòng)速度有什么變化。
·相同墊圈數(shù)拉動(dòng)小車(chē)的實(shí)驗(yàn)要多做幾次。
4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),教師巡視指導(dǎo)。
墊圈個(gè)數(shù)。
次數(shù)。
小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢。
5.討論:
·最少要用多少個(gè)墊圈才能拉動(dòng)小車(chē)?
·當(dāng)墊圈數(shù)量不斷增加時(shí),小車(chē)的運(yùn)動(dòng)有什么變化?
·通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),你知道了什么?
:足夠的拉力能使靜止的小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái),拉力越大,小車(chē)運(yùn)動(dòng)越快。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
1.知識(shí)與技能:正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字;理解“五彩繽紛、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文,整體把握課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文,對(duì)海倫·凱勒“單憑觸覺(jué)感受到的東西”有所體驗(yàn),體會(huì)她積極的生活態(tài)度,從中受到熱愛(ài)生活的感染。
2.過(guò)程與方法:教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊聯(lián)系自己的日常生活,在相互驗(yàn)證中產(chǎn)生共鳴,促進(jìn)思考。在學(xué)生發(fā)表看法的同時(shí),要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)推動(dòng)學(xué)生對(duì)自己的反思,點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文,體會(huì)海倫積極的生活態(tài)度,從中受到熱愛(ài)生活的感染。
聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文,對(duì)海倫·凱勒“單憑觸覺(jué)感受到的東西”有所體驗(yàn),體會(huì)她積極的生活態(tài)度,從中受到熱愛(ài)生活的感染。
在充分體會(huì)理解課文的基礎(chǔ)上,引發(fā)對(duì)自己生活現(xiàn)狀的思考。
課件、搜集有關(guān)海倫·凱勒的資料。
一、導(dǎo)入。
1.播放第一單元相關(guān)圖片,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)初步認(rèn)識(shí)課本中美好的大自然。
2.帶學(xué)生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景,讓學(xué)生感受來(lái)自親身游歷所見(jiàn)的美好大自然。
3.播放不常見(jiàn)的大自然的圖片,讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)視頻中美好的大自然。
4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,無(wú)論是閱讀課本,親身游歷,還是觀看視頻,都需要我們有一雙健全的雙眼,從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)。
二、解題。
1.作者簡(jiǎn)介。
2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅(jiān)的其他國(guó)內(nèi)外名人,使學(xué)生開(kāi)闊視野,陶冶情操,反思自我。(出示課件)。
三、朗讀訓(xùn)練。
1.教師范讀。
要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)上記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。
2.檢查課前預(yù)習(xí)情況。
(1)給詞語(yǔ)注音(出示課件)。
凱勒健康無(wú)恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問(wèn)長(zhǎng)途跋涉五彩繽紛潺潺流水無(wú)動(dòng)于衷。
(2)理解詞語(yǔ)(出示課件)。
無(wú)恙惦記天賦捫心自問(wèn)五彩繽紛無(wú)動(dòng)于衷。
四、整體感知,把握課文的主要內(nèi)容。
1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文,談?wù)勎闹袑?xiě)了些什么?(出示課件)。
(學(xué)生讀后敘述、回答,教師梳理,引導(dǎo)、整理文章的`結(jié)構(gòu)。)。
(朗讀相關(guān)段落的文字,小組交流,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住從動(dòng)作和描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)入手體會(huì)。)。
3.哪些地方還體現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛(ài)?
(學(xué)生回答,教師引導(dǎo))。
五、作業(yè)。
作者說(shuō)“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見(jiàn),他們對(duì)展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無(wú)動(dòng)于衷”,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身的經(jīng)歷寫(xiě)一下感受。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
假如只有三天光明。
動(dòng)作性撫摩輕輕的貼。
描繪性天鵝絨般清晰可見(jiàn)盡情歌唱潺潺撲鼻。
1.由于剛參加工作,對(duì)該階段學(xué)生的學(xué)情以及課標(biāo)的了解不深入,所以導(dǎo)致本次授課教學(xué)很多環(huán)節(jié)嚴(yán)重偏離學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平。
2.實(shí)際授課與教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏離,很多預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒(méi)有在課堂得到實(shí)際操作。我想,這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習(xí),慢慢的積累經(jīng)驗(yàn),不斷的進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
2.了解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感.
3.有感情地朗讀課文.
收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時(shí)的情景等.
同學(xué)們,你們還記得那個(gè)日子嗎?19xx年7月1 h.對(duì),就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻,鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng);在那一刻,美麗的紫荊花在香港四處開(kāi)放,中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng),祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌:《最后一分鐘》.
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍,讀后,同桌間互相檢查,或教師指名讀.
查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ),可以在小組內(nèi)互相交流.
默讀詩(shī)歌,想想每節(jié)詩(shī)主要講了什么.不懂的詩(shī)句提出來(lái),和小組同學(xué)一起討論討論.
指名讀詩(shī),讀后評(píng)價(jià)是否正確流利.
相互交流:了解了些什么,還有什么不懂的問(wèn)題.
文中四次提到“最后一分鐘”,表達(dá)了作者怎樣的情感?
讀第1節(jié),想一想:還有最后一分鐘,香港就要回到祖^***親的懷抱,此時(shí)此刻,所有中國(guó)人的情感是怎樣的?(激動(dòng)無(wú)比的.)讀出這種情感.
讀第2、3節(jié),想一想:作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂(lè),挺直了中國(guó)人的脊梁,展~t-eq香港的土地和天空,~--?-等條約終被撕毀,領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動(dòng)、喜悅.)
讀第4節(jié),想一想:“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來(lái)讀?(急切、盼望.)
有感情地朗讀全詩(shī).
讀了這首詩(shī),你懂得了什么?(中國(guó)強(qiáng)大了,祖國(guó)領(lǐng)土更完整了,中國(guó)人是愛(ài)自己的祖國(guó)的,盼望祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)
觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料,感受那令人振奮的一刻.
閱讀有關(guān)回歸的資料,了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境,了解香港的過(guò)去與現(xiàn)在.
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
生齊讀課題。
2、讀了課題,你想知道些什么?(生質(zhì)疑)。
二、新課。
1、師:同學(xué)們提的這些問(wèn)題,我們都可以在書(shū)中找到答案。讓我們好好讀課文,從字里行間去體會(huì)。
老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù),愿意接受嗎?(將原來(lái)的自學(xué)提示改為交任務(wù),學(xué)生興趣更濃厚,課堂更富有生趣。)生:愿意!
師:任務(wù)一:用自己喜歡的方式讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),勾出生字詞,難讀的多讀幾遍。
任務(wù)二:邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?作者是按什么順序?qū)懙模?BR> 生自學(xué),師巡視。
2、檢查自學(xué):
學(xué)生紛紛舉起手。
師:看來(lái)很多同學(xué)都完成了任務(wù),老師檢查一下完成得怎么樣?
(屏顯生字詞。)抽生認(rèn)讀。(生把倚靠讀成了依靠,生一片嘩然。)。
師示意暫停,說(shuō):同學(xué)們心里都很著急,你能再讀一次嗎?
這一次,生讀對(duì)了,生一片掌聲。
師:請(qǐng)?jiān)u價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?
生:開(kāi)始讀錯(cuò)了一個(gè)詞。
生:聲音有點(diǎn)小。
生:要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。
師點(diǎn)頭:說(shuō)得真好!你來(lái)試試!
生:他敢站起來(lái)讀說(shuō)明他很大膽,而且讀對(duì)了大多數(shù)詞語(yǔ),很不錯(cuò)!
生:他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了,真了不起!
師:是啊,同學(xué)們,先指出優(yōu)點(diǎn)再來(lái)說(shuō)不足,這樣被評(píng)價(jià)的同學(xué)才會(huì)樂(lè)意接受。別人說(shuō)話時(shí)不要打斷,這是說(shuō)話的藝術(shù)。
生齊讀生字詞。
師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎?比如提醒注意哪個(gè)字音,或者哪個(gè)字?
生紛紛站起來(lái)說(shuō)出字音和字形的難點(diǎn)。
師:第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒!老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。
生紛紛舉手。
生:這篇課文主要講了紅軍長(zhǎng)征途中,一位軍需處長(zhǎng)把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 生:我不同意她的意見(jiàn)。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因?yàn)樽鳛檐娦杼庨L(zhǎng)肯定有機(jī)會(huì)穿上棉衣,只是他舍己為人,把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士,所以應(yīng)該是"讓"。
生紛紛附和:對(duì)呀!
師問(wèn)回答問(wèn)題的同學(xué):你同意他的意見(jiàn)嗎?
生:同意。
3、自學(xué)質(zhì)疑。
生齊:有!
師:這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是:用自己喜歡的方式再讀課文,看看還有什么不懂的問(wèn)題,在書(shū)上作上記號(hào)。然后組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論,能夠解決的自己解決,不能解決的請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄,把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
小組進(jìn)行熱烈的討論,師巡視。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
1認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)7個(gè)生字,培養(yǎng)識(shí)字能力。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發(fā)好奇心。
第一課時(shí)。
猜謎語(yǔ):人人有個(gè)好朋友,烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走,卻是啞巴不開(kāi)口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,陰天里沒(méi)他。)。
你能用一筆畫(huà)出你的影子嗎?你能用“影子”說(shuō)一句話嗎?(多請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)畫(huà),同時(shí)多請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)說(shuō),大家邊聽(tīng)邊看。)。
從你們的發(fā)言中我聽(tīng)出來(lái)了,影子是你們的好朋友;從你們的圖畫(huà)中我還看出來(lái)了,影子是個(gè)變來(lái)變?nèi)サ男≌{(diào)皮,是吧?那誰(shuí)最能干,會(huì)寫(xiě)“影子”這個(gè)詞語(yǔ)?(抽生上臺(tái)寫(xiě)出課題的后部分“影子”)。
板書(shū)課題的前部分“我的”,生齊讀課題“我的影子”
1獨(dú)立試讀。
先在生字表里自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,再小聲地讀一讀課文,在不認(rèn)識(shí)的字下面打上點(diǎn)。
2小組教讀。
把你不認(rèn)識(shí)的字在四人小組里提出來(lái),請(qǐng)其他小朋友幫助你學(xué)會(huì),如果有全組都不認(rèn)識(shí)的字,就請(qǐng)字典老師來(lái)幫忙。
3自由練讀。
小聲地讀一讀課文,遇到還沒(méi)認(rèn)熟的字,就把它組成的詞語(yǔ)反復(fù)多讀幾次,再接著往下讀。
4同桌輪讀。
同桌輪流讀全文(a生讀第一段,b生讀第二段……)讀的同學(xué)要認(rèn)真讀準(zhǔn)字音,盡量讀通順;聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng),如果他都讀對(duì)了就要送五星(同桌在他的書(shū)上課題旁邊畫(huà)一顆五星),如果出了錯(cuò)就要幫幫他。
同桌幫助你讀準(zhǔn)了幾個(gè)字?用你的小手(做手勢(shì))告訴老師。提醒一下,你有沒(méi)有道謝喔?其他同學(xué)一定是得到了五星吧,那你就大聲地夸夸自己吧?。▽W(xué)生豎起大拇指說(shuō):棒,棒,我真棒?。?。
你覺(jué)得同桌讀哪個(gè)自然段特別棒,愿意推薦他當(dāng)小老師,讀給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)嗎?(開(kāi)始學(xué)生推薦時(shí)可只說(shuō):我推薦我的同桌xx讀第x自然段,后來(lái)可逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出推薦理由。)。
聽(tīng)小老師開(kāi)火車(chē)讀全文。
你想評(píng)選誰(shuí)當(dāng)今天的朗讀明星?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)別人的朗讀,欣賞別人的優(yōu)點(diǎn))。
老師向朗讀明星贈(zèng)送五星。
6自主選讀。
你也想當(dāng)朗讀明星嗎?那你就站起來(lái)大聲地讀一讀吧,可以讀全文,也可以只選你最喜歡的自然段。
全班齊讀課題,自愿起立讀課文。
和影子朋友一起玩,開(kāi)心嗎?是呀,小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開(kāi)心!他發(fā)現(xiàn)了些什么?還向影子朋友提了個(gè)什么問(wèn)題?(讓學(xué)生暢所欲言,互相交流閱讀感受。教師針對(duì)學(xué)生閱讀反饋調(diào)整第二課時(shí)講讀課中的重難點(diǎn)。)。
那你打算怎樣和影子交朋友,去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題呢?(玩游戲、做實(shí)驗(yàn)、查資料、請(qǐng)教大人、畫(huà)畫(huà)……)。
好!咱們明天再來(lái)交流,你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問(wèn)題。
1自主識(shí)字。
小朋友們讀課文真棒,課文中的生字寶寶想單獨(dú)跑出來(lái),看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里,快把他們請(qǐng)出來(lái),擺一擺,讀一讀。(使用配套的學(xué)生識(shí)字卡片自主識(shí)字)。
2舉字卡游戲。
a生當(dāng)考官,提問(wèn):“影”字在哪里?b生在講臺(tái)上舉字卡,其余學(xué)生在座位上舉字卡,回答:“影”字在這里。(同學(xué)們舉了字卡后要對(duì)照b生舉的字卡,檢查自己舉對(duì)了沒(méi)有。)。
3猜字游戲。
(剛才b生舉字卡時(shí)可順便將字卡貼在黑板上,為此游戲做準(zhǔn)備。)c生上臺(tái)蒙住眼睛,d生上臺(tái)選中一個(gè)生字,問(wèn)大家:看清楚了嗎?大家回答:看清楚了!快來(lái)猜一猜!c生指著生字問(wèn)大家:是不是x?猜對(duì)了,大家就說(shuō):對(duì),對(duì),對(duì),并把生字讀三遍。猜錯(cuò)了,大家就說(shuō):不是x!繼續(xù)猜!
4開(kāi)火車(chē)。
師:火車(chē)火車(chē)往哪兒開(kāi)?生:往這兒開(kāi)!往這兒開(kāi)!
開(kāi)單軌火車(chē)時(shí),先讀字音再組詞;開(kāi)雙軌火車(chē)時(shí),只讀字音。
1識(shí)記字形。
出示生字:遠(yuǎn)、迷。
冬冬有一把金鑰匙,是幫助我們記生字的金鑰匙,想得到它就趕快到書(shū)上34頁(yè)去找一找。(學(xué)生自讀金鑰匙)。
你能用冬冬教“護(hù)”字的方法來(lái)教一教“遠(yuǎn)”和“迷”嗎?
你知道嗎?教“影”字也可以用這個(gè)方法。(或者問(wèn):剛才哪個(gè)同學(xué)教“影”字時(shí),和冬冬用的`是同樣的方法?)。
你發(fā)現(xiàn)了嗎?這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)?
2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生讀帖,觀察重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格里的擺放。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),教師相機(jī)范寫(xiě)“影”。(學(xué)生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄)。
學(xué)生寫(xiě)生字:影、遠(yuǎn)、迷。
同桌互評(píng)。
1識(shí)字游戲。
師:生字寶寶出來(lái)啦?。◣熧N生字卡片)。
生:藍(lán)天藍(lán),白云白,生字寶寶出來(lái)玩?。ù颂帉?duì)話是利用學(xué)生熟悉且喜愛(ài)的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成)。
學(xué)生上臺(tái)取下生字卡片,讀字組詞,領(lǐng)讀全班。
2組內(nèi)檢測(cè)。
今天由每組的2號(hào)同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng),檢查本組識(shí)字情況:(1)出示生字卡片,組員輪讀。(2)組織同學(xué)幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識(shí)記字形。(3)向全對(duì)的同學(xué)贈(zèng)送五星,即在書(shū)上生字表旁畫(huà)五星。(4)輪讀中出錯(cuò)最多的同學(xué),將獲得一次單獨(dú)檢測(cè)的機(jī)會(huì),即由他一人來(lái)認(rèn)讀所有生字卡片,如果全對(duì),也將獲得一顆五星。
3字詞句連讀。
出示課件:(分男女生齊讀)。
這篇課文主要講了“我”在路燈下發(fā)現(xiàn)了自己的影子,和影子朋友一起玩,“我”發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象。今天我們一段一段地細(xì)讀課文,一起來(lái)欣賞這些有趣的現(xiàn)象。
1第一自然段。
同桌合作讀一讀第一自然段,演一演“我和影子”,看哪對(duì)同桌配合得最默契。
請(qǐng)同桌上臺(tái)表演。(除了揮手、蹦跳外,注意拓展新的動(dòng)作。)。
抽讀第一自然段,學(xué)生評(píng)價(jià)。(通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)與評(píng),體會(huì)讀好“忽然”,讀出我的驚喜,后幾句話讀出影子的活潑、機(jī)靈。)。
學(xué)生練讀,齊讀。
2第二自然段。
邊看插圖,邊聽(tīng)范讀第二自然段。
看插圖(1):文中哪句話在寫(xiě)?出示句子,指導(dǎo)朗讀。
看插圖(2):文中哪句話在寫(xiě)?出示句子,指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)朗讀時(shí),注意問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣,讀出影子的神秘、有趣。
學(xué)生齊讀。
“我”發(fā)現(xiàn)了什么?你知道這是為什么嗎?(仔細(xì)對(duì)照插圖和聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì))。
3第三自然段。
抽讀第三自然段,學(xué)生評(píng)價(jià)。(讀出影子的調(diào)皮、可愛(ài))。
學(xué)生自讀、齊讀。
“我”發(fā)現(xiàn)了什么?你知道這是為什么嗎?
同桌合作:用“前、后、左、右”創(chuàng)編拍手兒歌“影子影子,捉迷藏。燈在x,影子在x?!?BR> 請(qǐng)同桌上臺(tái)表演拍手兒歌,帶領(lǐng)全班做。
4第四自然段。
抽讀第四自然段,學(xué)生評(píng)價(jià)。(讀出對(duì)影子的好奇、探索)。
學(xué)生齊讀。
昨天你用什么方式和影子交上了朋友?你有了什么新的發(fā)現(xiàn),新的疑問(wèn)?(交流游戲和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,觀察到的現(xiàn)象,心中的疑問(wèn),搜集到的相關(guān)科普知識(shí)、謎語(yǔ)、詩(shī)歌等。)。
在生活中,除了奇妙的影子以外,還有哪些現(xiàn)象也讓你很好奇呢?
生活的世界豐富多彩,愿你們多多去看,多多去想。做一個(gè)有好奇心的人,不但充滿樂(lè)趣,而且呀,說(shuō)不定你還會(huì)成為小發(fā)明家呢!
出示生字:主、離、越、捉。
你覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě),需要大家來(lái)幫助你?由學(xué)生選出需要重點(diǎn)指導(dǎo)的字:離、越。
先猜猜它們的筆順,再看課件檢查自己猜對(duì)了沒(méi)有。
自己練習(xí)書(shū)空,注意筆順。數(shù)筆畫(huà)。
學(xué)生讀帖,指導(dǎo)在田字格中寫(xiě)“離”“越”
自學(xué)“主”“捉”,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
寫(xiě)完后交流:
(1)你有什么好辦法來(lái)記字,說(shuō)出來(lái)和大家分享。
(2)你覺(jué)得你哪個(gè)字寫(xiě)得最好,給大家說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)驗(yàn),讓大家也學(xué)學(xué)。
從課文中找出自己最喜歡的句子,再美美地讀一讀。
學(xué)生交流最喜歡的句子時(shí),可自己讀給全班聽(tīng),也可邀請(qǐng)人一起讀。根據(jù)學(xué)生讀到的句子,相機(jī)做句式練習(xí)?!耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“……,……也……”
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
1998年夏天,我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害,沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷,人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分危急關(guān)頭,幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程,和幾百萬(wàn)人民群眾一起,戰(zhàn)洪水,斗惡浪,打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們?cè)诘教幩僚暗暮樗?,是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事,謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無(wú)畏的英雄氣概,再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時(shí)也表達(dá)了子弟兵與人民的魚(yú)水情深。
戰(zhàn),即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗,可見(jiàn)災(zāi)情的嚴(yán)重性和斗爭(zhēng)的緊迫性,它反映了黨和政府對(duì)人民利益的莫大關(guān)心,表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、把握課文的重點(diǎn),理解課文內(nèi)容,感受人民子弟兵在洪水惡浪面前,心系人民,團(tuán)結(jié)抗洪,英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。
通過(guò)對(duì)課文的朗讀,理解,感受課文采用的點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫(xiě)人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概,既全面有真實(shí)生動(dòng)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ),初步感知課文內(nèi)容,理清課文的思路,學(xué)習(xí)第一段。
1、師述:曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北,許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽(tīng)——《為了誰(shuí)》。(利用電腦播放歌曲)。
2、過(guò)渡:這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書(shū)課題:大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
讀題,解題,質(zhì)疑:
戰(zhàn),即戰(zhàn)斗。
課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗。)將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗,說(shuō)明什么?(災(zāi)情的嚴(yán)重性和緊迫性。)。
4、教師簡(jiǎn)介背景。
1998年夏天,我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害,沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷,人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分危急關(guān)頭,幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程,和幾百萬(wàn)人民群眾一起,戰(zhàn)洪水,斗惡浪,打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
1、導(dǎo)讀課文:
同學(xué)們,你覺(jué)得,你學(xué)習(xí)這篇課文,主要想知道什么?(交流:學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題,教師進(jìn)行必要的歸納。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文,把自己在閱讀過(guò)程中的感受,對(duì)課文內(nèi)容的理解等,通過(guò)劃一劃,注一注等方式,把它記錄下來(lái),留待交流。
2、學(xué)生按要求自由讀課文。
(教師巡視)。
3、檢查自由讀課文后的效果。
(1)多媒體出示生字,詞語(yǔ)指名朗讀,正音。
(2)指名分段朗讀課文。
(3)交流初讀的感受,收獲。(從整體上感知課文。)。
快速閱讀課文,按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序,給課文分段。并用一句話概括每一段的內(nèi)容。
組織交流,教師點(diǎn)評(píng)歸納。
(第一段(1):寫(xiě)長(zhǎng)江遭遇特大洪水,人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(2~5):寫(xiě)我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇,涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。
第三段(6):贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。)。
1、生自由大聲朗讀課文的第一段。
2、讀了這一段,你感受到了些什么?
(交流,并找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)句子,讀一讀。
災(zāi)情危急:“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“!”
奔赴戰(zhàn)場(chǎng):日夜兼程,挺進(jìn)。
3、指導(dǎo)朗讀。讀出情況的危急,讀出子弟兵們英勇無(wú)畏,大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
(指名朗讀,評(píng)點(diǎn),再讀,齊讀。一定要指導(dǎo)學(xué)生用一字一頓的重音,把三個(gè)“!”讀出來(lái)。)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分內(nèi)容,通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子;理解課文內(nèi)容,感受人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛(wèi)國(guó)家和群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2、指導(dǎo)有感情朗讀課文,背誦課文第五自然段。
導(dǎo)入。
(一)、快速默讀課文的第二段,思考:
這一段寫(xiě)人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動(dòng)人事跡,主要寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事跡?
(1)默讀。
(2)交流概括。
大堤搶險(xiǎn)。
(3)板書(shū):錚錚鐵漢(典型人物)。
勇救群眾。
(二)品讀課文——大堤搶險(xiǎn)-。
1、幻燈片出示搶險(xiǎn)的圖片,學(xué)生看圖用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意。
2、請(qǐng)大家自由讀課文,看看課文又是怎樣描述的,哪些話給你留下了深刻的印象。
(學(xué)生自由讀課文3-4自然段)。
3、學(xué)生談自己感動(dòng)的內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀,感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂(lè)觀主義的精神的詞句。
出示。
(1)“官兵們肩扛沉重的沙包,在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷,索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的.片石割破了腳趾,他們?nèi)徊活櫋崩首x,體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。
(2)“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中,用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn),大堤保住了,官賓們渾身上下卻是傷痕累累?!?BR> (3)“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”
(4)“風(fēng)聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融?!?BR> 朗讀,體會(huì)子弟兵大無(wú)畏的樂(lè)觀主意精神,與人民心連心的本質(zhì)。
4、小結(jié)過(guò)度:
這一層作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)句描繪了子弟兵的群體形象,體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國(guó)家和集體的利益,為了保衛(wèi)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn),不畏艱險(xiǎn),不怕?tīng)奚?,勇往直前的精神?BR> 接下來(lái),課文又是從哪個(gè)角度去描寫(xiě)的呢?(三)品讀課文——錚錚鐵漢。
1、學(xué)生自由讀,說(shuō)說(shuō)這一層主要講了什么?2、交流:
你覺(jué)得黃曉文是個(gè)怎樣的人?你是從哪里看出來(lái)的?討論,結(jié)合學(xué)生的交流,出示:
“黃曉文大聲說(shuō):“來(lái)不及了!”說(shuō)著,一咬牙,猛地把鐵釘一拔,一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條,三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí),二話沒(méi)說(shuō),轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包,又爬上了大堤……”
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作好好朗讀,體會(huì)人物的內(nèi)心。
3、齊聲朗讀——。
“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜,有多少這樣感人的事跡啊!”
4、談?wù)勛约旱母惺?。——像黃曉文這樣的鐵漢,這樣動(dòng)人的事跡太多了,說(shuō)明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。
(四)品讀課文:勇救群眾。
1、過(guò)渡:師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句?!霸谀菐资畟€(gè)難忘的日日夜夜,有多少這樣感人的事跡啊!”
師:還有哪些感人的事跡,請(qǐng)同學(xué)們讀課文第五自然段。
2、指導(dǎo)朗讀,理解,背誦——。
(1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪,飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢,飛向滅頂?shù)姆课?,飛向搖搖晃晃的電桿?!?BR> 抓住三個(gè)“飛向”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中,戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。
(2)“哪里有洪水,哪里就有軍旗飄揚(yáng);哪里有危險(xiǎn),哪里就有軍徽閃爍?!?BR> 抓住四個(gè)“哪里”引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)到子弟兵急人民所急,把生的希望留給人民,把死的危險(xiǎn)留給自己。
師,他們真是無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”,他們不愧是人民子弟兵啊。所以——。
(3)“滔滔洪水中的群眾,看到了紅五星,看到了迷彩服,就像看到了他們的大救星?!?BR> 抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任,突出反映軍民魚(yú)水情。
如此令人感動(dòng)的情景,如此感人的文字,我們能背出來(lái)嗎?(五)小結(jié):
讓我們?cè)賮?lái)看一看,英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險(xiǎn)的。
播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
學(xué)生齊聲朗讀。
1、回全文最讓你感動(dòng)的是什么?述說(shuō)感動(dòng)的理由。
2、摘抄排比句,體會(huì)句子的含義。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文第五節(jié)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十九
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、能在閱讀中自主識(shí)字,積累詞語(yǔ)。
2、默讀課文,知道課文寫(xiě)了“登泰山”和“觀日出”兩部分內(nèi)容;了解作者抓景物特點(diǎn)、展開(kāi)想象,將景物寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
3、領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗,開(kāi)闊胸襟,感受祖國(guó)山河的壯美,陶冶情操。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]:
1、了解作者抓景物特點(diǎn)、展開(kāi)想象,將登泰山、觀日出的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)比喻等修辭手法的巧妙作用,從而感悟泰山、日出的特點(diǎn)。并能?chē)L試著寫(xiě)幾句。
[教學(xué)準(zhǔn)備]:
老師:詞語(yǔ)若干,相應(yīng)的課件。
學(xué)生:
1、讀課文,并理解詞語(yǔ)。
2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。
3、查找資料,了解泰山的綺麗風(fēng)光。
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、學(xué)生“課前兩分鐘演講”——以“小導(dǎo)游”的形式簡(jiǎn)單介紹泰山。
播放泰山風(fēng)景資料,請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)泰山的知識(shí)。
2、揭示課題。
說(shuō)明:查找資料可以豐富學(xué)生的知識(shí),加深對(duì)課文的理解,而交流則進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。利用“課前兩分鐘演講”,請(qǐng)一名“小導(dǎo)游”邊播放泰山風(fēng)光邊向大家作介紹,讓學(xué)生對(duì)泰山有一個(gè)初步的印象,為學(xué)習(xí)課文作一個(gè)鋪墊?;顫姷男问揭舱{(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、讀通課文,理清脈絡(luò)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
要求:(1)依據(jù)課題,把課文分成兩個(gè)部分。(1—6節(jié)、7—9節(jié))。
(2)請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括你讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受。
2、討論交流。板書(shū):登泰山(千辛萬(wàn)苦)。
觀日出(壯美)。
說(shuō)明:充分開(kāi)拓課文資源,以詞句為重點(diǎn),設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言文字訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生的選詞用語(yǔ)的能力。讓學(xué)生在初讀課文后分別用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)自己讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受,對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生選用恰當(dāng)詞語(yǔ)表情達(dá)意的能力,是十分重要的。
三、研讀課文,品味詞句。
學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容(1—6小節(jié))——登泰山。
1、指名讀1—6小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生思考:什么時(shí)候,作者分別到了什么地方,看到了什么景物?請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文,圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、小組討論并填空。
時(shí)間地點(diǎn)景物。
凌晨2時(shí)半山腳下整個(gè)泰山。
剛4時(shí)半中天門(mén)。
天已微明對(duì)松亭山勢(shì)、云海7點(diǎn)10分南天門(mén)、日觀峰石階。
3、師小結(jié):課文1—6節(jié),作者以時(shí)間、地點(diǎn)的變化介紹了登泰山時(shí)在中天門(mén)、對(duì)松亭、南天門(mén)、日觀峰的所見(jiàn)所感。文中運(yùn)用了許多優(yōu)美的句子描述了泰山綺麗的景色。
4、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文1——6小節(jié),用“——”劃出登泰山時(shí)感受最深的句子,并和大家分享自己的感受。
5、交流句子,體會(huì)泰山的特點(diǎn)以及“我”由此產(chǎn)生的感受。
(1)高:
(2)美:
山勢(shì)美:“……山勢(shì)依稀可辨,有的如馬鞍俯臥,有的如駝峰聳立?!?BR> 指名讀。理解:“依稀可辨”。想象一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。
云霧美:“云霧不斷地?cái)U(kuò)展著,飄動(dòng)著,升騰著,有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間,有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的`綢帶懸在空中,有的撞碎在山崖上,像漲潮時(shí)的海水濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花?!?BR> 小結(jié):作者通過(guò)比喻,形象地寫(xiě)出了山勢(shì)的高低起伏、形態(tài)各異;又采用比喻、排比的修辭手法,描繪了云霧升騰繚繞、擴(kuò)展幻化的美景,讓人不禁贊嘆大自然的神奇與美麗。
(3)險(xiǎn):
猛抬頭一看,南天門(mén)正在頭頂上,山路寬一丈,像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿,沿著窄窄的石板砌成的臺(tái)階,艱難地向上攀登著。
板書(shū):險(xiǎn)峻。
齊讀。再次體會(huì)比喻的生動(dòng)、貼切。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀找出的句子。
說(shuō)明:把文體知識(shí)的教學(xué)與課文的理解結(jié)合起來(lái),如比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用,更有利于學(xué)生有感性上的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言形式是語(yǔ)文教學(xué)的核心,上語(yǔ)文課還是要讓學(xué)生知道作者使用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容的。
7、學(xué)習(xí)方法,訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)。
(1)做小導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家登上泰山,向大家介紹泰山美麗的景色。
(2)仿照課文第四小節(jié),發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)依稀可見(jiàn)的泰山還會(huì)有哪些美麗的山勢(shì)?美麗的云海還會(huì)有哪些壯麗的景象?嘗試寫(xiě)幾句比喻句。
說(shuō)明:在閱讀教學(xué)中,結(jié)合文本特點(diǎn)滲透寫(xiě)作指導(dǎo)。在體會(huì)了排比、比喻的修辭手法后,在此處舉一反三,達(dá)到學(xué)以致用之效。
8、師:雄偉壯麗的泰山吸引了無(wú)數(shù)的游人,不僅是年輕人,連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來(lái)了,他們登山的快樂(lè)讓疲累的我——備受鼓舞。(板書(shū))。
過(guò)渡:登泰山的快樂(lè)是在日觀峰看日出,那壯麗的景象是其他地方無(wú)法比擬的,現(xiàn)在讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下日出時(shí)的美景。
學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容(7—9小節(jié))——觀日出。
1、觀看日出音像資料。運(yùn)用能力遷移,與學(xué)過(guò)的《火燒云》比較,掌握寫(xiě)作方法。
2、學(xué)生自由讀課文。
要求:用不同符號(hào)劃出文中表示時(shí)間、天空顏色變化以及太陽(yáng)逐漸變化的詞語(yǔ)。
3、交流、板書(shū)。
觀日出過(guò)了七八分鐘出現(xiàn)魚(yú)肚白不斷擴(kuò)大。
一會(huì)兒淡紅色加深了。
一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面。
4、用媒體圖片演示,讓學(xué)生復(fù)述“日出”過(guò)程,進(jìn)一步感受其美麗與壯觀。
5、配樂(lè)朗讀比賽。
說(shuō)明:語(yǔ)文課上的朗讀指導(dǎo)尤為重要。文本所展現(xiàn)的是日出的瑰麗景色,因此要讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受文本的語(yǔ)言之美,要讓課堂充滿瑯瑯的書(shū)聲。通過(guò)各種形式的朗讀,并配合畫(huà)面與音樂(lè)的渲染,學(xué)生更能感受泰山日出的壯觀景象和磅礴氣勢(shì)。
6、師小結(jié):泰山的日出景觀真是太奇妙了,讀了課文,大家一定留下了很深的印象。但在我國(guó)古代,有許多詩(shī)人也贊美過(guò)這座雄偉壯麗的山,下面請(qǐng)同學(xué)們把搜集的有關(guān)泰山的詩(shī)或詩(shī)句進(jìn)行交流。
四、搜集詩(shī)句,拓展交流。
附板書(shū):17登泰山觀日出。
觀日出(壯美)過(guò)了七八分鐘出現(xiàn)魚(yú)肚白不斷擴(kuò)大。
險(xiǎn)峻被受鼓舞一會(huì)兒淡紅色加深了。
變幻莫測(cè)迫不及待一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面。
雄偉擔(dān)心。
登泰山(千辛萬(wàn)苦)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十
1、在語(yǔ)言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語(yǔ)的含義,積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,嘗試列小標(biāo)題來(lái)概括事件的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)文章圍繞中心選材,循序漸進(jìn)地安排寫(xiě)作順序的表達(dá)特點(diǎn)。
4、感受鮑叔牙待友的情深意重,激發(fā)學(xué)生敬佩之情。
一、人物介紹,引入課題。
1、師:同學(xué)們,如果說(shuō)歷史是一本厚重的書(shū),那無(wú)數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位傳奇人物——鮑叔牙(板書(shū):鮑叔牙)這些成語(yǔ)和哪些歷史人物有關(guān)?(交流:扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗)。
2、師:誰(shuí)來(lái)讀一讀關(guān)于他的介紹?
3、鮑叔牙是歷一個(gè)大賢大智之人,今天我們一起走近鮑叔牙,讀一讀關(guān)于他的故事。
4、補(bǔ)全課題,齊讀,從課題上你讀懂了什么?板書(shū):真心待友。
二、了解事件,列小標(biāo)題。
1、輪讀課文開(kāi)頭、結(jié)尾齊讀,其他部分指名讀,思考:為什么這樣讀?(2—6;7—9;10—11)。
2、發(fā)生在哪幾個(gè)時(shí)間段里的事?按什么順序?qū)懙模?BR> 板書(shū):一起做生意時(shí)一起當(dāng)兵時(shí)一起做官時(shí)(課文按照時(shí)間推移的順序選寫(xiě)了三個(gè)事例,其實(shí)作者這樣寫(xiě)還有其他用意,學(xué)到后面我們?cè)賮?lái)體會(huì)。)。
3、借助填空,概括內(nèi)容。
5、小結(jié):“助、護(hù)、為”三個(gè)字提綱挈領(lǐng)、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。
三、學(xué)習(xí)三件事,感受鮑叔牙待友的情深意重。
了解了文章的脈絡(luò),我們先看他倆一起做生意時(shí),文章直接寫(xiě)鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些?邊讀邊劃邊體會(huì)。
再默讀他們一起當(dāng)兵打仗時(shí),在你最有感受的語(yǔ)句做做批注。
1、出示句子:鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官,可能對(duì)管仲不利,于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。
師:這段文字和課文有什么不一樣?(體會(huì)“毅然”就是堅(jiān)決的、肯定的,下定決心的意思)。
2、舍身可以毫不猶豫,舍官卻要下定決心,讀讀上下文,想想什么道理?
3、鮑叔牙可不是貪圖官職,在中國(guó)古代有一句話,出示:身可危也,而志不可奪也。
4、想象說(shuō)話面對(duì)鮑叔牙的辭官,齊桓公挽留他說(shuō):“;”(師:想一想這句話該讀出什么語(yǔ)氣?誠(chéng)懇、稱(chēng)贊)管仲勸他說(shuō):“”;(什么語(yǔ)氣?堅(jiān)定)一些大臣更是議論紛紛,替他打抱不平,有的說(shuō):“”,有的說(shuō):“”,還有的說(shuō):“”。但是第二天,鮑叔牙還是悄悄離去。
5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因。
師:何必呢?為什么鮑叔牙要這樣做?在書(shū)中找答案。
出示:鮑叔牙說(shuō):“我不這樣做,管仲也會(huì)這樣做的。我總以為,他比我有本領(lǐng),有膽量,總有一天,他會(huì)干出更大的事業(yè)?!?BR> 師:更大的事業(yè)是指?(管仲的事業(yè),國(guó)家的事業(yè))管仲?zèng)]有辜負(fù)好友的一片真心,為了達(dá)到民足、國(guó)富、兵強(qiáng),管仲進(jìn)行了一系列改革,齊國(guó)由于管仲實(shí)行改革,很快強(qiáng)盛起來(lái)。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主,為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛,被齊桓公尊為仲父。
6、小結(jié):鮑叔牙是為了朋友,更是為了國(guó)家的利益,甘愿放棄自己的官職,舍棄自己的志向,他的胸襟是那樣開(kāi)闊,品格是那樣高尚!
7、創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)管仲功成名就時(shí),好多人都來(lái)夸他——人們會(huì)夸:“”管仲會(huì)說(shuō):“”生我的是,真心待我的是!
四、總結(jié)全文。
1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序?qū)懥嗣??(真心的程度越?lái)越深,安排材料是循序漸進(jìn)的,在自己的寫(xiě)作中要加以借鑒)。
2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今,我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個(gè)成語(yǔ)形容朋友之間親密無(wú)間、相互信任。
3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語(yǔ),齊讀。你還知道哪些描寫(xiě)朋友之間的成語(yǔ)或名言?
形影不離情同手足。
管鮑之交生死之交。
患難之交莫逆之交。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十一
繼續(xù)制訂個(gè)人研究計(jì)劃。
【目標(biāo)】。
(1)能獨(dú)立制訂個(gè)人研究計(jì)劃,并實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
(2)培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí),養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
【怎樣進(jìn)行】。
(1)閱讀與討論。
教師可以先通過(guò)投影、幻燈、掛圖等形式展示有關(guān)飲料瓶對(duì)環(huán)境污染的圖片、文章等材料,讓學(xué)生直觀了解亂扔飲料瓶對(duì)動(dòng)物、植物、土壤、水體、人類(lèi)生活等的巨大破壞,引起學(xué)生情感上的震動(dòng),進(jìn)而對(duì)深入研究亂扔飲料瓶的危害產(chǎn)生濃厚的興趣和責(zé)任感。
(2)計(jì)劃與組織。
研究之前先做好計(jì)劃工作,這次同樣是個(gè)人獨(dú)立研究,針對(duì)“亂扔飲料瓶,會(huì)對(duì)環(huán)境和人類(lèi)產(chǎn)生什么危害”這一主題,制訂研究計(jì)劃。計(jì)劃的格式、步驟與前一課相同,再次強(qiáng)化同學(xué)們的`計(jì)劃與組織的能力。
(3)實(shí)施計(jì)劃。
計(jì)劃制訂好后,就要依照計(jì)劃去實(shí)施,一方面檢驗(yàn)計(jì)劃的可行性,另一方面完成研究目的。這個(gè)主題下的研究可能要利用課余時(shí)間,活動(dòng)形式會(huì)有觀察、查找資料、請(qǐng)教大人、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等,獨(dú)立完成有一定難度,教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈、認(rèn)真細(xì)致地完成計(jì)劃的內(nèi)容,適時(shí)、適度地給予幫助,直到取得成功。
(4)表達(dá)與交流。
在研究的基礎(chǔ)上交流、討論,以自己的親身經(jīng)歷和感受,說(shuō)明亂扔飲料瓶對(duì)環(huán)境和人類(lèi)的危害,知道正確處理空飲料瓶的方法,并在實(shí)際生活中運(yùn)用,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
(5)科學(xué)自助餐。
知道幾種巧用廢飲料瓶的方法,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,想出更多更好地廢物利用的方法來(lái)。
資料:飲料瓶可退錢(qián)德國(guó)最高法院宣布,今后消費(fèi)者到商店退空飲料瓶和空易拉罐時(shí),商家必須付給消費(fèi)者一定的費(fèi)用。這項(xiàng)法律將于1月1日開(kāi)始實(shí)施。消費(fèi)者退每一個(gè)飲料瓶和易拉罐可以獲得0.25歐元,大一點(diǎn)的瓶子可以獲得0.50歐元,但果酒瓶和白酒瓶不能退錢(qián)。這項(xiàng)法律的起草人德國(guó)環(huán)境部長(zhǎng)于爾根?特里廷說(shuō),這項(xiàng)法律的實(shí)施,將有助于改變消費(fèi)者隨手丟棄飲料瓶的不良習(xí)慣。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十二
1、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出,主次分明的寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。
2、分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
1、句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。
2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出,主次分明的寫(xiě)作方法;學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。
實(shí)物投影。
1、猜謎語(yǔ)。
根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
3、回憶一下,作者圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?
板書(shū):種收吃議。
這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這一部分。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分,可以分角色讀,可以出聲讀,可以默讀,要讀準(zhǔn)字音,不丟字,不少字,不唱讀。
思考:作者一家人是怎么議花生的?
2、你喜歡誰(shuí)的議論?為什么?
相機(jī)引導(dǎo)理解:
投影出示:
a:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?!?BR> 父親把誰(shuí)和誰(shuí)聯(lián)系起來(lái)了?為什么要我們像花生?
為什么說(shuō)花生雖然不好看,可是很有用?
父親的話是不是說(shuō)不要外表美?
你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應(yīng)該怎樣做?
作者懂得了父親的話沒(méi)有?他是怎么說(shuō)的?
b:“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
理解“有用”對(duì)誰(shuí)有用?
“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?
你見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)只講體面的人?
c:父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。
(1)雖然外表好看,可是沒(méi)有實(shí)用。()。
(2)雖然外表不好看,可是很有用。()。
(3)外表好看,更有用。()。
(4)外表既不好看,又沒(méi)有用。()。
在生活中有沒(méi)有像花生那樣的人?舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個(gè)深刻的道理,這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周?chē)€有很多事物能給我們啟迪,告訴我們一個(gè)深刻的道理。誰(shuí)能舉這樣的例子?
3、小組練習(xí)分角色讀課文。
4、找一組同學(xué)匯報(bào)朗讀。
1、本課按敘述的順序依次寫(xiě)了種、收、吃、議,為什么把“議花生”做為重點(diǎn)?
2、次要內(nèi)容可不可以不寫(xiě)?
今后在寫(xiě)作文時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
1、學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?
把你的想法和同學(xué)交流。
2、誰(shuí)愿意毛遂自薦?
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦喜歡的段落。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十三
1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容,感受夏日捉蟬的樂(lè)趣。
3.理解重點(diǎn)句子的含義,積累、豐富自己的語(yǔ)言。
理解重點(diǎn)句子的含義
課件
一、導(dǎo)入新課
萬(wàn)物都是大自然的杰作,大自然是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境。我們應(yīng)該熱愛(ài)大自然,愛(ài)大自然就是要愛(ài)大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家簡(jiǎn)幀的散文,與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡(jiǎn)介作者
簡(jiǎn)幀(1961―)原名簡(jiǎn)敏幀,臺(tái)灣省宜蘭縣人,家里世代務(wù)農(nóng)。臺(tái)灣新生代的代表女作家。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)后,曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作,后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問(wèn))(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材,對(duì)人生和生命作不懈的求索,顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一,人稱(chēng)有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。
三、初讀課文
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查生字認(rèn)讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡(luò)。
第一部分(1-3)寫(xiě)久違的蟬聲讓我感到夏天的到來(lái)。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂(lè)趣。
第三部分(10)對(duì)聽(tīng)蟬的獨(dú)特感受和理解。
四、研讀課文
1.自由讀第一段,思考:作者寫(xiě)久違的蟬聲,為什么要先寫(xiě)“耳朵忙著聽(tīng)車(chē)聲??”
2.默讀第二自然段,思考:我在什么情況下,幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門(mén)檻,我競(jìng)?cè)徊恢?”
4.自由朗讀4-9段,思考:從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。
7.為什么說(shuō)“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分
五、有感情地朗讀全文。
六、總結(jié)全文。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、讀課文,讀準(zhǔn)本課生字字音,理清人物之間的關(guān)系。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容,明白做人要恪守信用的道理。教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文,板書(shū)課題。
導(dǎo)入解說(shuō)詞:敦煌,位于我國(guó)陜西甘肅,是我國(guó)著名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌,如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫(huà)。壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風(fēng)光的,記錄神佛故事的其中,在第257窟西壁上,記載著一個(gè)神奇的故事,那就是關(guān)于九色鹿的`故事。
二、初讀課文,整體感知。
1、快速瀏覽課文,理清人物之間的聯(lián)系。
三、精讀課文,品讀感悟。
1、這四個(gè)人物,你最喜歡誰(shuí)?九色鹿是只怎么樣的鹿呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫(xiě),邊讀邊體會(huì)。單擊鼠標(biāo)出示:
九色鹿啊,你是一只的鹿。
該界面設(shè)計(jì)有四個(gè)鏈接:依次對(duì)應(yīng)下面的四個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容:
1、美麗;2、勇敢、無(wú)私;3、敢斗、敢爭(zhēng);4、總結(jié),形成一首詩(shī)。
自主學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據(jù)第一部分課文所寫(xiě)內(nèi)容,想一想,第一節(jié)小詩(shī)的橫線上該填一個(gè)什么詞?為什么?
3、齊讀第一節(jié)小詩(shī):九色鹿呀,一只的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。
自主學(xué)習(xí)第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議:
根據(jù)這段課文所寫(xiě)內(nèi)容,第二節(jié)詩(shī)的橫線上該填一個(gè)什么詞?為什么?
當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?九色鹿是怎樣救敵的?從立即這個(gè)詞中讀出了什么?
冒著生命危險(xiǎn)救人,卻不要?jiǎng)e人的任何報(bào)答,這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的.品質(zhì)?
齊讀填好的第二首詩(shī):九色鹿呀,一只、的鹿,你救起了垂死的調(diào)達(dá)卻根本不要報(bào)答。
自主學(xué)習(xí)第三部分課文。
3、想想,第三節(jié)詩(shī)的橫線上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢?
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩(shī):九色鹿呀,一只的鹿,你揭露調(diào)達(dá)斥責(zé)國(guó)王決不忍受屈辱。
四、激勵(lì)自主完成詩(shī)的結(jié)尾。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,已經(jīng)勝利完成了這首詩(shī)的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智,結(jié)尾的這兩句詩(shī),一定會(huì)寫(xiě)得更精彩!
1、總結(jié)以上歸納的句子,再讓學(xué)生補(bǔ)充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩(shī)。九色鹿啊,九色鹿,我們會(huì)永遠(yuǎn)放聲把你歌唱。
2、齊讀詩(shī)的結(jié)尾。
五、加深理解,朗讀課文個(gè)別朗讀課文,集體朗讀相應(yīng)的詩(shī)句。
六、小結(jié)課文。
七、布置下節(jié)課內(nèi)容。
下節(jié)課我們就來(lái)講一講、演一演這個(gè)動(dòng)人的故事。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題,齊讀。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》。
2、課件出示:
見(jiàn)義勇為見(jiàn)利忘義。
不求回報(bào)恩將仇報(bào)。
舍己為人背信棄義。
沉著機(jī)智靈魂骯臟。
3、你有什么發(fā)現(xiàn)?讀后你有什么感受?能把你的感受通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎?
4、你能用一個(gè)字來(lái)概括第一豎排的詞語(yǔ)嗎?(提出美丑主線)。
二、探討交流。
1、課件出示:
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,劃出課文中體現(xiàn)美與丑的句子,并想一想美在哪里,丑在何處?做上記號(hào),寫(xiě)上感受,在小組里交流交流。
2、默讀空間,(提出默讀要求:默讀就是靜下心來(lái)讀,用你的眼讀,用你的心讀,用你的手讀?。熝惨曋笇?dǎo)。
三、品讀感悟。
同學(xué)們交流得真熱烈,那我們先來(lái)匯報(bào)體現(xiàn)美的句子。
預(yù)設(shè)一:
在一片景色秀麗的山林中,有一只鹿。它雙角潔白如雪,身上有九種鮮艷的毛色,漂亮極了,人們都稱(chēng)它九色鹿。
1、出示圖。九色鹿的外表很美。(外表美)。
2、你發(fā)現(xiàn)了它的美,能讀出他的外表美嗎?指名讀、齊讀。
3、讀得真好。這一段寫(xiě)出了九色鹿的外表美。接著我們繼續(xù)交流,你還發(fā)現(xiàn)了哪些美?
預(yù)設(shè)二:
九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來(lái)。
1、你能從中體會(huì)出什么?(板書(shū):勇敢)。
2、出示課件:救命啊,救命!
你發(fā)現(xiàn)什么?情況怎樣?(危急)誰(shuí)來(lái)讀出來(lái)?
對(duì)比讀:
女生讀:救命啊,救命!
男生讀:九色鹿立即縱身跳入河中,把落水人救上岸來(lái)。
預(yù)示三:
勇敢的力量來(lái)自善良的心靈!還能從九色鹿身上找到美嗎?
九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話,說(shuō):“我救你并不是要你做我的奴仆??旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處,就算是知恩圖報(bào)了?!?BR> 1)從這段話中你看出了九色鹿美在哪里?(板書(shū):無(wú)私或不求回報(bào))。
2)面對(duì)調(diào)達(dá)的感激,九色鹿是平靜的,請(qǐng)你來(lái)讀他的話——(“并不是”“只要”加點(diǎn),讀出無(wú)私。)面對(duì)剛從水里救出來(lái)的調(diào)達(dá),九色鹿并不關(guān)心他的回報(bào),他只催促他——(“快回家吧”加點(diǎn),讀出關(guān)切。)。
預(yù)設(shè)四:
還有嗎?你還找出了哪些句子?剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無(wú)私的美,還劃了哪些句子?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。
九色鹿非常氣憤,指著調(diào)達(dá)說(shuō):“陛下,您知道嗎?正是這個(gè)人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜,難道不怕天下人笑話嗎?”
1)自讀,你有什么不懂的地方嗎?(交流):
(此處為何用“您、陛下”?“濫殺無(wú)辜”什么意思?“靈魂骯臟“什么意思?)。
2)國(guó)王都帶領(lǐng)著千軍萬(wàn)馬來(lái)捉拿九色鹿了,為什么九色鹿在說(shuō)話的時(shí)候還要稱(chēng)呼他“您、陛下”呢?從中你看出九色鹿怎么樣?其實(shí)在九色鹿的這段話中也有一句充滿機(jī)智的句子,你發(fā)現(xiàn)了嗎?這是一個(gè)什么句子?九色鹿實(shí)際上想說(shuō)什么?如果你殺了我,天下人就會(huì)——笑話你,多么機(jī)智勇敢的九色鹿呀!讀出來(lái)!
3)調(diào)達(dá)發(fā)過(guò)誓嗎?出示:調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說(shuō)出九色鹿的住處,然后千恩萬(wàn)謝地走了。
a、理解“誓”,感受起誓的鄭重。
b、如果你是調(diào)達(dá)你會(huì)怎樣起誓呢?(在語(yǔ)氣上進(jìn)行引導(dǎo))。
d、結(jié)合板書(shū)理解“靈魂骯臟”,這就是丑!面對(duì)這樣的卑鄙小人,九色鹿如何不氣憤?誰(shuí)來(lái)痛斥調(diào)達(dá)?再讀九色鹿的話。
你來(lái)痛斥調(diào)達(dá)。(評(píng):表達(dá)氣憤并不是一定在于聲高,而在于發(fā)字內(nèi)心。“你讀得很激動(dòng),和九色鹿當(dāng)時(shí)的心情一樣,不過(guò)九色鹿當(dāng)時(shí)更多的是憤怒,你能憤怒地來(lái)讀一讀嗎?”
給你辯駁的機(jī)會(huì),快點(diǎn)讓國(guó)王醒悟吧?。ㄔu(píng):“讀得真好,不過(guò),對(duì)國(guó)王的語(yǔ)氣和對(duì)調(diào)達(dá)的語(yǔ)氣都一樣嗎?肯定不一樣,再讀讀,有變化才有精彩?!保?。
4)其實(shí)課文中還有其他美與丑的表現(xiàn),你能發(fā)現(xiàn)嗎?快速瀏覽一下課文。
國(guó)王知錯(cuò)就改,維護(hù)公正。
王妃貪婪自私。
四、鞏固延伸。
1、有的版本上說(shuō),王妃沒(méi)有得到九色鹿的皮毛,氣死了,真可惜。估計(jì)國(guó)王回去沒(méi)有好好向他解釋。讓我們代國(guó)王向她好好介紹一下九色鹿,讓他了解調(diào)達(dá)的丑惡,讓她也像國(guó)王一樣擁有改變的機(jī)會(huì)。
國(guó)王對(duì)王妃說(shuō),
(可以用上下面的句子)。
示:人無(wú)信不立言必信,行必果。
君子一言,駟馬難追火心要空,人心要實(shí)。
2、同學(xué)們,如果這塊黑板就是整個(gè)世界,在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么?(相機(jī)擦去不想看到的,那么,大家看看現(xiàn)在這個(gè)世界上剩下的是什么?讓我們默默地將他們記在心里,生輕聲度詞語(yǔ),師一一將它們擦去。
作業(yè)設(shè)計(jì):現(xiàn)在黑板上還留下調(diào)達(dá),孩子們,民間故事宣揚(yáng)真善美,咱們就寬恕他吧,給他一次改過(guò)自新的機(jī)會(huì),請(qǐng)你給九色鹿加一個(gè)結(jié)尾,饒恕調(diào)達(dá)。因?yàn)閷捤∫彩且环N美!
同學(xué)們記?。好利惖耐獗砗兔赖男撵`結(jié)合,美才會(huì)放射出真正的光輝。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,了解故事的大概內(nèi)容。
2、聯(lián)系默讀,有一定的速度。
3、體會(huì)九色鹿的善良,國(guó)王的明辨是非以及“那個(gè)人”的貪婪和忘恩負(fù)義,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要講信譽(yù),要知恩圖報(bào)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
把握前后截然不同的態(tài)度的有關(guān)詞句,認(rèn)真體會(huì),感悟理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
在一片景色秀麗的山林中,有一只鹿,它雙角潔白如雪,身上有九種顏色的毛色,漂亮極了,人們稱(chēng)它九色鹿。(板書(shū))今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
二、初讀,了解大意。
自由讀文,思考:課文講了一個(gè)怎樣的故事,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。師總結(jié):今后我們?cè)诟爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容的時(shí)候,也可以采用起因+經(jīng)過(guò)+結(jié)果的方法。
三、深入學(xué)文。
導(dǎo):今天我們所學(xué)的這篇課文是一篇童話故事,既然是童話,我們就可以抓住文章的主人公來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這篇文章的主人公是誰(shuí)?(九色鹿)那么通過(guò)你的讀文和預(yù)習(xí),你覺(jué)得:這是一只的九色鹿。師結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)。
師:是啊,正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,這是一只善良、美麗、勇敢的九色鹿,那你是從哪兒感受出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊勾畫(huà),批注上自己的三言?xún)烧Z(yǔ)。
1、美麗。(第一自然段)。
當(dāng)學(xué)生談到美麗的時(shí)候,師引導(dǎo)學(xué)生讀出九色鹿的美麗。
2、勇敢、樂(lè)于助人(第四自然段)。
(1)是啊,這只勇敢、善良的九色鹿救了那個(gè)落水的人,那個(gè)人得救后,跟九色鹿說(shuō)了什么?(學(xué)生找到第五自然段)。
(2)此時(shí)恩人不需要你割草、打水,她只需要你保守一個(gè)秘密,你會(huì)答應(yīng)嗎?(會(huì))。
(3)我們來(lái)看看那個(gè)人是怎么說(shuō)的?
(學(xué)生能找到第七自然段)指導(dǎo)讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
(4)他的回答讓你想到了哪些詞?
生:知恩圖報(bào)、信守承諾??。
師給學(xué)生一些詞,如:恪守諾言、知恩圖報(bào)、信守承諾、一諾千金、滴水之恩,涌泉相報(bào)。讓學(xué)生寫(xiě)在本上。
(5)可是那個(gè)人能向他說(shuō)的那樣信守諾言嗎?(不能)你是從哪看出來(lái)的?(學(xué)生找到了第十自然段)。
(6)在金錢(qián)的誘惑下,那個(gè)人忘記了曾經(jīng)立下的誓言,帶人前去捕殺恩人——九色鹿,讓我們自己來(lái)讀讀第十自然段那個(gè)人的話,看看他的行為和話語(yǔ)讓你想到了哪些詞?(生:見(jiàn)利忘義、忘恩負(fù)義、背信棄義、恩將仇報(bào)等)。
生:可憐(第十七自然段)。
(1)是呀,九色鹿實(shí)在是太可憐了,他奮不顧身救了那個(gè)人,而那個(gè)人現(xiàn)在卻出賣(mài)了自己。此時(shí)此刻,那個(gè)忘恩負(fù)義的人就在九色鹿的眼前,如果你是九色鹿,此時(shí)你的內(nèi)心會(huì)怎樣?(氣憤)。
(2)來(lái)讀讀九色鹿的話表達(dá)一下心情好嗎?(指名讀、齊讀)。
(生:明辨是非、英明、懲惡揚(yáng)善)。
四、總結(jié)。
《愚公移山》《兩頭鳥(niǎo)》《點(diǎn)金木》。
板書(shū):
18九色鹿。
九色鹿:美麗、勇敢、樂(lè)于助人、可憐。
那個(gè)人:見(jiàn)利忘義、忘恩負(fù)義、背信棄義、恩將仇報(bào)。
國(guó)王:明辨是非、英明、懲惡揚(yáng)善。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材繼續(xù)按照主題單元進(jìn)行編排,共編排了八個(gè)單元,八個(gè)主題,分別是:“熱愛(ài)花鳥(niǎo)”、“我愛(ài)閱讀”、“民間故事”、“熱愛(ài)祖國(guó)”、“學(xué)習(xí)說(shuō)明文”、“父母之愛(ài)”、“四時(shí)景物的動(dòng)靜態(tài)美”、“書(shū)山有路勤為徑”。全冊(cè)共安排課文26篇,其中精讀課文20篇,略讀課文6篇。每個(gè)單元包括單元導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習(xí)作和語(yǔ)文園地,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。本冊(cè)是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的,教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性,體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性,同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面:1、專(zhuān)題組元的角度更加靈活多樣。2、加強(qiáng)整合的編寫(xiě)目的更加明確。3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,又增加了富有時(shí)代感的新課文。4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生思考。5、增加了古詩(shī)文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。6、拓展學(xué)習(xí)資源,加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),大部分學(xué)生具有濃厚的興趣,養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。已經(jīng)掌握了大量的字詞等基礎(chǔ)知識(shí),具備了基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,能正確規(guī)范地進(jìn)行書(shū)寫(xiě),流利地朗讀課文,能對(duì)分析理解一些淺顯的文章,會(huì)運(yùn)用通順的語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。但也有少部分學(xué)生的語(yǔ)文能力較弱,書(shū)寫(xiě)、閱讀,表達(dá)等當(dāng)面比較欠缺,需要進(jìn)行不同層次的因材施教。
1、生字認(rèn)識(shí)200個(gè),會(huì)寫(xiě)220個(gè),會(huì)使用字典、等工具書(shū),有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),體會(huì)漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會(huì)課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說(shuō)明性文章,了解文章的基本說(shuō)明方法。
7、學(xué)習(xí)瀏覽方法,會(huì)根據(jù)需要搜集有價(jià)值的信息。
8、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。
9、樂(lè)于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。
10、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
11、學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、學(xué)寫(xiě)內(nèi)容梗概。
12、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能初步了解查找資料,運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng),學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。
教學(xué)重點(diǎn):
1、加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的讀書(shū)能力。
教學(xué)難點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感的能力;
2、提高學(xué)生習(xí)作興趣,提高學(xué)生習(xí)作能力;
1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真?zhèn)湔n,詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,做到教學(xué)有的放矢。
2、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況,運(yùn)用靈活地教學(xué)方法和多種形式進(jìn)行教學(xué),盡力做到因材施教、實(shí)施分層教學(xué)。
3、教學(xué)中,注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文能力。
4、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀,指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文,學(xué)用結(jié)合,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
生舍生取義。
義
六、資料索引與精華。
作者簡(jiǎn)介:孟子。
孟子,名軻,字子輿,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家、散文家。政治主張法先王,在孔子仁學(xué)基礎(chǔ)上,提出系統(tǒng)的仁政學(xué)說(shuō),在人性方面,因襲孔子性相近也,習(xí)相遠(yuǎn)也,主張性善。存在決定意識(shí),物質(zhì)決定精神,孟子觀點(diǎn)帶有明顯的唯心主義。不過(guò)他提出的舍生取義的觀點(diǎn),無(wú)論是在古代,還是商品經(jīng)濟(jì)的今天,都具有積極意義。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,能夠復(fù)述課文。練習(xí)默讀,自讀自悟要有一定的速度。創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象,給故事中的人物做心理上的剖析,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)的能力。
2.過(guò)程與方法:在教學(xué)時(shí),利用多媒體課件(或者連環(huán)畫(huà)),為學(xué)生勾畫(huà)出多姿多彩的問(wèn)題情境,全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的化,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、愉快地發(fā)展。采用自主學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合,為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)本故事內(nèi)容的了解,體會(huì)九色鹿的善良、國(guó)王的明辨是非以及“那個(gè)人”的貪婪和忘恩負(fù)義,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要講信用,要知恩圖報(bào)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
〃把握表現(xiàn)“那個(gè)人”前后截然不同兩種態(tài)度的有關(guān)詞句,反復(fù)朗讀,認(rèn)真體會(huì),感悟理解,獲得真真切切的情感熏陶,體會(huì)九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為的精神,痛斥“那個(gè)人”背信棄義、恩將仇報(bào)的丑惡行徑,贊揚(yáng)國(guó)王明辨是非,揚(yáng)善懲惡的英明決斷。
課前準(zhǔn)備:
課件,搜集有關(guān)講信用、知恩圖報(bào)的故事,為拓展閱讀做好準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入,引出課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
(一)讀一讀。
恒河烏鴉九色鹿磕頭搖頭坐墊王宮打瞌睡質(zhì)問(wèn)。
綁起來(lái)無(wú)論如何割草打水。
金缽盛滿的銀栗銀缽盛滿的金栗。
(二)根據(jù)課文內(nèi)容回答:
1.這篇童話中的主要人物有:
________、________、________。
2.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇童話講了一個(gè)怎樣的故事。
(三)檢查讀文重點(diǎn)段落。
三、整體感悟。
1.瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了幾部分。
2.課文寫(xiě)了一件什么事?
匯報(bào)整理:出示課件,梳理故事脈絡(luò)。
九色鹿救了落水者——那個(gè)人卻帶領(lǐng)國(guó)王和士兵來(lái)捉九色鹿——國(guó)王放了九色鹿,叫士兵把那個(gè)人扔進(jìn)了恒河。
四、深讀感悟。
自學(xué)提示:
故事中的人物給你留下了怎樣的印象?你是從哪些地方體。
會(huì)到的?找出具體語(yǔ)句,讀一讀。
品讀語(yǔ)句,感悟形象。
(一)自己讀書(shū),找出具體語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。
(二)小組內(nèi)交流,相互訂正、補(bǔ)充。
(三)交流匯報(bào)三個(gè)人物的印象。
第一部分:感悟九色鹿的形象。
1.美麗:它的毛有九種顏色,它的角像雪一樣白。出示課件。
2.勇敢:九色鹿聽(tīng)到了,趕快跑到河邊,不顧危險(xiǎn),跳進(jìn)河里去,對(duì)那個(gè)人說(shuō):“快,快!騎到我的背上來(lái),雙手抓住我的角。”出示課件用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括此時(shí)九色鹿的行為:見(jiàn)義勇為。朗讀表達(dá)出你的感受。
3.善良:“我救你,不是為了叫你謝我,也不是為了叫你給我做事。你回去吧,只要你不告訴別人我住在這兒,這就行了?!背鍪菊n件你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎?(不圖回報(bào))練習(xí)朗讀。
你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(敢于自衛(wèi))。
5.小結(jié)感悟:學(xué)到這里,我們不禁感嘆九色鹿“見(jiàn)義勇為、不圖回報(bào)、敢于自衛(wèi)”的精神。
第二部分:感悟落水者的形象。
1.你對(duì)落水者有什么樣的印象?能用相關(guān)的成語(yǔ)概括出來(lái)嗎?出示課件:見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)。
2.你為什么對(duì)落水者有這樣的看法,找出文中的相關(guān)語(yǔ)句。
3.通過(guò)朗讀表現(xiàn)出你的理解嗎?
4.學(xué)生交流體會(huì),匯總。
(1)為什么說(shuō)他是個(gè)見(jiàn)利忘義的人?“利”“義”在文中指什么?
出示課件誰(shuí)能找到九色鹿,就分給他半個(gè)國(guó)家,賞他金缽盛滿的銀栗,銀缽盛滿的金栗。(“利”)“一定,一定,我無(wú)論如何也不會(huì)告訴別人?!?“義”)。
看到這樣的賞賜、利益,他會(huì)想些什么呢?又是怎么做的呢?
一邊是國(guó)王懸賞的重金,一邊是九色鹿對(duì)自己的救命之恩以及自己立下的誓言,他的心理正進(jìn)行思想斗爭(zhēng),究竟是去告密,還是信守諾言決不泄密。此時(shí),他一心只想著發(fā)財(cái)?shù)美?,卻忘記了做人的根本,丟棄了應(yīng)有的道義。這就叫——見(jiàn)利忘義!比較前后截然不同的兩種態(tài)度(語(yǔ)言、神態(tài)),反復(fù)朗讀體會(huì)。
(2)為什么說(shuō)他是個(gè)“背信棄義”的人?他“背”了什么“信”,“棄”了什么“義”呢?出示課件仔細(xì)觀察落水者的動(dòng)作、表情,想象一下,當(dāng)時(shí)他會(huì)怎樣向九色鹿起誓?(學(xué)生表演練習(xí))恩人哪,您救了我的命。就讓我留在這里,每天給您割草打水吧。
一定,一定,我無(wú)論如何也不會(huì)告訴別人。曾經(jīng)信誓旦旦的落水者,如今卻出賣(mài)了九色鹿,這就是“背信棄義”!
第三部分:感悟國(guó)王的形象。
1.國(guó)王耳聞目睹了這一切,他是怎么做的?指名讀最后四個(gè)自然段。
2.談?wù)勀銓?duì)這位國(guó)王的看法。出示課件(學(xué)生答:明辨是非、知錯(cuò)就改、正直。)。
討論:假如你就是那位國(guó)王,那時(shí)會(huì)對(duì)九色鹿說(shuō)些什么?又會(huì)怎樣斥責(zé)那個(gè)人?
學(xué)完了這個(gè)故事,了解到九色鹿、落水者、國(guó)王的不同品格,你有了哪些收獲?結(jié)合自己的生活,說(shuō)說(shuō)守信、知恩圖報(bào)的重要性?你將做個(gè)什么樣的人呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn))。
總結(jié):人的美德莫過(guò)于誠(chéng)信,誠(chéng)信是人之根、業(yè)之本。它像春雨,沖刷掉心靈的塵埃;它像沃土,孕育出世界上的信任之花;它像彩虹,裝扮著我們美好的人生?!暗嗡?,當(dāng)涌泉相報(bào)?!边@是中華民族的傳統(tǒng)美德,讓我們多一份誠(chéng)信,時(shí)刻懷揣一顆感恩的心,我們的人生一定會(huì)充滿陽(yáng)光和微笑。
五、拓展練習(xí)。
出示《東郭先生和狼》的故事,找生說(shuō)感受。
六、選擇練習(xí)。
1、想象練筆:國(guó)王把落水者扔到恒河,九色鹿還會(huì)去救他嗎?接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
2、推薦閱讀:中國(guó)四大民間故事《梁山伯與祝英臺(tái)》《白蛇傳》《孟姜女哭長(zhǎng)城》、《魯班造木》)多了解一些中國(guó)的民間傳說(shuō)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思,理解課文內(nèi)容。明白做人要守信用的道理。
2,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
過(guò)程與方法:
講授法、演示法、合作探究、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句。
讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。
課時(shí)劃分。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課:
昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)九色鹿這篇課文主要寫(xiě)了九色鹿和誰(shuí)之間的關(guān)系?
生答:主要寫(xiě)了九色鹿和調(diào)達(dá)之間的故事。
板書(shū):
救
九色鹿出賣(mài)調(diào)達(dá)。
師:在這個(gè)故事當(dāng)中九色鹿是怎么對(duì)待調(diào)達(dá)的呢?
生:九色鹿先把調(diào)達(dá)從河中救了出來(lái),之后又痛斥了調(diào)調(diào)達(dá)。
師:(很好,說(shuō)的非常完整)那么調(diào)達(dá)是怎樣對(duì)待九色鹿的呢?
生:調(diào)達(dá)先是感激九色鹿,后來(lái)調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義、背信棄義出賣(mài)了九色鹿。(這位同學(xué)讀書(shū)讀得非常細(xì)心)。
師:那誰(shuí)能把九色鹿如何對(duì)待調(diào)達(dá),和調(diào)達(dá)如何對(duì)待九色鹿這兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)。
生:......
(一)學(xué)習(xí)第一段:(第1小節(jié))。
師:哦,同學(xué)們不但知道課文的大致內(nèi)容,還知道了九色鹿是一條的鹿?
生讀:“它雙角潔白如雪,身上有九種鮮艷的毛色,漂亮極了”(師出示課件)。
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”,通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)九色鹿的漂亮可愛(ài)。
(二)學(xué)習(xí)第二段:(第2~5小節(jié))。
過(guò)渡語(yǔ):剛才提到九色鹿先救了調(diào)達(dá),那么我們來(lái)看一看九色鹿是在什么情況下救調(diào)達(dá)的?
當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)的處境怎么樣?
生讀:第二自然段。
1、生:九色鹿在河邊散步,聽(tīng)見(jiàn)有人喊“救命啊,救命!”的呼喊,只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
師:洶涌一次說(shuō)明了什么,你能不能把那種危險(xiǎn)讀出來(lái)?
生:水流很急,很危險(xiǎn)。
生讀:教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“突然,耳邊傳來(lái)‘救命啊,救命’的呼喊,只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個(gè)句子,讀中感悟情況的萬(wàn)分危急。
2、師:這么危險(xiǎn)的情況下,九色鹿救調(diào)達(dá)猶豫了嗎?
生:沒(méi)有。
師:你怎么知道的?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?
生:立即。
生讀:九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來(lái)。抓住重點(diǎn)詞“立即”,指導(dǎo)學(xué)生讀,讀中體會(huì)。
師:你從這句話中體會(huì)到了九色鹿什么樣的精神?
生:見(jiàn)義勇為?!ò鍟?shū))。
生:樂(lè)于助人。
生:奮不顧身。
生讀:自由讀三、四、五自然段。
3、師:誰(shuí)能告訴我調(diào)達(dá)得救后是如何報(bào)答自己的救命恩人的?
生:向九色鹿叩頭,感激地說(shuō):“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆,終身受你的驅(qū)使……”
生分角色讀第三段:教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“叩頭”“感激”等詞,范讀、練讀、指名讀,讀中感悟。
4、師:九色鹿說(shuō)什么話了呢?
生:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處,就算是知恩圖報(bào)了?!?BR> (師出示課件)。
教問(wèn):從這句話中你體會(huì)到了九色鹿什么樣的精神?
生:心胸寬闊。
生:不圖回報(bào)。
板書(shū):不圖回報(bào)。
生讀第四段:教師指導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)九色鹿的品質(zhì)。
師:接下來(lái)調(diào)達(dá)又做了什么?
生:他鄭重起誓,決不說(shuō)出九色鹿的住處,然后千恩萬(wàn)謝地走了。
師:假如你是調(diào)達(dá),你會(huì)起什么樣的誓言?
生:我調(diào)達(dá)發(fā)誓決不說(shuō)出你九色鹿的住處,如果違背誓言,我就天打五雷轟……。
教師小結(jié)過(guò)渡:是呀!生活中得到別人的幫助,我們要學(xué)會(huì)感激、感恩,調(diào)達(dá)按照他的誓言去做了嗎?調(diào)達(dá)的誓言經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)嗎?他的思想發(fā)生了哪些變化?下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的6——9自然段,找出關(guān)鍵的四字詞語(yǔ)來(lái)回答我我問(wèn)題。
(三)板書(shū)。
見(jiàn)利忘義。
背信棄義。
恩將仇報(bào)。
師:同學(xué)們找到了三個(gè)詞語(yǔ),老師帶領(lǐng)大家用聯(lián)系上下文的方式來(lái)理解這三個(gè)詞的含義,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法就是,從課文中找到與這些詞語(yǔ)有關(guān)的句子和內(nèi)容,然后來(lái)讀一讀,就能夠把這些詞語(yǔ)的意思弄懂了。
生:調(diào)達(dá)鄭重起誓,.......
師:這就是信,他么后來(lái)調(diào)達(dá)信守了他的諾言沒(méi)有呀?一起說(shuō)。
生:沒(méi)有。
師;那這就叫背信,哪個(gè)地方寫(xiě)的是有關(guān)“義“的內(nèi)容呢?
生1:九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中.....
生2得救后連連向九色鹿叩頭......
生:恩,在第二段,報(bào)在“告密”這一段。
師:這就是調(diào)達(dá)如何回報(bào)九色鹿的,這種報(bào)恩的方式出賣(mài)了恩人,就像對(duì)待仇人一樣對(duì)待九色鹿,這種報(bào)恩的方法就叫恩將仇報(bào)。
師問(wèn):調(diào)達(dá)剛開(kāi)始還說(shuō)要知恩圖報(bào),為什么后來(lái)又恩將仇報(bào)了呢?
生:因?yàn)樗吹搅嘶拾瘢簿褪恰袄薄?BR> 師;這就是見(jiàn)利忘義,看看哪一部分寫(xiě)的是利,哪一部分寫(xiě)的是義?
生:“利”指重金懸賞,“義”指對(duì)恩人的報(bào)答。
師總結(jié):學(xué)完了這些以后,調(diào)達(dá)是一個(gè)什么樣的人呢?
生:見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)、靈魂骯臟。
找生讀:第八自然段。讀出對(duì)調(diào)達(dá)的討厭。讀出九色鹿的聰明。分角色讀。
師:師:它在國(guó)王面前表現(xiàn)得怎么樣?
生:鎮(zhèn)定。臨危不懼,義正言辭。
生:沉著。
生:機(jī)智。
師總結(jié):我們?cè)谏钪腥绻龅轿kU(xiǎn),也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。九色鹿這個(gè)故事我們學(xué)完了,我們要把這個(gè)故事告訴更多的人,也讓別的小朋友明白,做人要信守諾言,要知恩圖報(bào),不能背信棄義,不能見(jiàn)利忘義。
板書(shū)設(shè)計(jì):
救
九色鹿出賣(mài)調(diào)達(dá)。
美麗。
見(jiàn)義勇為見(jiàn)利忘義。
不圖回報(bào)背信棄義。
恩將仇報(bào)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
1.能有感情地朗讀、背誦,并默寫(xiě)《從軍行》。
2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。
3.初步感受盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
通過(guò)理解詩(shī)句的意思,體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志;能正確地背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
王昌齡(約698-757),字少伯,京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人,盛唐著名邊塞詩(shī)人,早年曾漫游四方,到過(guò)塞上。開(kāi)元十五年(727),登進(jìn)士第,開(kāi)始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南,又被貶至龍標(biāo)縣尉。安史之亂發(fā)生,王昌齡北還,路過(guò)毫州郡時(shí),為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩(shī),閨怨詩(shī)轟動(dòng)一時(shí),有“七絕圣手”“詩(shī)家夫子”之稱(chēng)。(三)抽讀《從軍行》,要求讀出古詩(shī)的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長(zhǎng) 云 ∕ 暗 雪 山,孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門(mén) 關(guān)。黃 沙 ∕ 百 戰(zhàn) ∕ 穿 金 甲,不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。三、再讀古詩(shī),理解詩(shī)句意思,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。
(一)理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。
1.理解地名
青海:指青海湖。
雪山:即祁連山,山巔終年積雪,故云。
孤城:當(dāng)時(shí)青海地區(qū)的一座城。一說(shuō)孤城即玉門(mén)關(guān)。
樓蘭:西域古國(guó)名,這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。
2.理解其他關(guān)鍵詞語(yǔ)意思
長(zhǎng)云:多云,漫天皆云。
穿:磨破。
終不還:誓死不回家。
(二)理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。
結(jié)合注釋?zhuān)f(shuō)一說(shuō)前兩句“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)?!钡囊馑肌?青海湖上滿天皆云,遮暗了終年積雪的祁連山;遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望只看見(jiàn)孤獨(dú)的城池玉門(mén)雄關(guān))這兩句詩(shī)描寫(xiě)了一幅什么畫(huà)面?(詩(shī)人將玉門(mén)關(guān)外開(kāi)闊荒涼的景象展示了出來(lái)。一個(gè)“孤”字,寫(xiě)出了戍邊將士的孤獨(dú)以及對(duì)玉門(mén)關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。)后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還?!笔鞘裁匆馑??(在黃沙莽莽的疆場(chǎng)上,將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲,但是不徹底消滅入侵的敵人,他們將誓死不回家園?。暮髢删渲形覀凅w會(huì)到將士的什么感情?(從中體會(huì)到了守邊將士不畏艱險(xiǎn)、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。)有感情地朗讀全詩(shī)。四、總結(jié)課文主旨。
《從軍行》通過(guò)描繪邊塞地區(qū)開(kāi)闊荒涼的景象,表達(dá)了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。
五、拓展,加深學(xué)生對(duì)盛唐邊塞詩(shī)特點(diǎn)的感受。
(一)《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn):豪邁,勇敢,一往無(wú)前。
(二)拓展幾首著名的盛唐邊塞詩(shī),讓學(xué)生更深地體會(huì)盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
(一)練習(xí)背誦并默寫(xiě)《從軍行》
(二)王昌齡所寫(xiě)的《從軍行》共七首,搜集王昌齡所寫(xiě)的另外幾首《從軍行》,讀一讀。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
《九色鹿》是蘇教版第七冊(cè)的一篇課文,是一個(gè)美麗動(dòng)聽(tīng)的神話故事。教學(xué)時(shí),我緊扣住一個(gè)“美”字,將美根植于學(xué)生的心間。
一、感受美的形體,激發(fā)愛(ài)的情趣。
2、師:誰(shuí)能看著圖片簡(jiǎn)單介紹一下九色鹿?學(xué)生介紹。
3、師:是啊,多么美麗的九色鹿呀!潔白如雪的雙角,九種鮮艷的毛色,怎能不令人喜歡?讓我們打開(kāi)課本,美美地讀課文第一自然段。
二、緊扣丑的行徑,反襯美的心靈。
1、師:這篇課文除了介紹美麗的九色鹿外,還講了誰(shuí)?它們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)你帶著問(wèn)題,認(rèn)真讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查生字詞語(yǔ)的讀音。
4、板書(shū)九色鹿和調(diào)達(dá)。
救
九色鹿調(diào)達(dá)。
出賣(mài)。
6、學(xué)生齊讀“見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”,思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?
6、學(xué)生交流。
4、學(xué)生快速閱讀,找出相應(yīng)的段落。
5、請(qǐng)你認(rèn)真閱讀第3、5、7自然段,好好體會(huì)調(diào)達(dá)救起后和看到皇榜后的表現(xiàn)。
6、學(xué)生自學(xué)感悟。
7、全班交流。
(1)調(diào)達(dá)救起后是怎樣的表現(xiàn)?(生讀感謝的句子)誰(shuí)能代調(diào)達(dá)感謝一下九色鹿的救命之恩?(朗讀體會(huì)萬(wàn)分感激的語(yǔ)氣)。
(2)調(diào)達(dá)不僅感激涕泠,還鄭重起誓呢!起誓是什么意思?
教師穿插講解“誓“字的由來(lái):古人在發(fā)誓時(shí),手持枝條,當(dāng)話說(shuō)完后,就把枝條折斷,意思是如果說(shuō)話不算數(shù),不講信用,就如同這枝條一樣將自己一折兩段。
你從老師的介紹中明白了什么?(體會(huì)誓言是不能違背的)。
想象練說(shuō):調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣發(fā)誓?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),演一演?
(3)調(diào)達(dá)救起后,可謂是信誓旦旦,感激涕泠,可一看到皇榜卻——(引讀第7自然段)。
(4)現(xiàn)在,你能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這三個(gè)詞語(yǔ)的含義嗎?
(5)教師小結(jié):調(diào)達(dá)的這種言行就是——見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào),如果一個(gè)人見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào),那他的靈魂就是骯臟的、卑鄙的。
三、感悟美的心靈,深化美的認(rèn)識(shí)。
(1)出示第2自然段,學(xué)生邊讀邊思考:通過(guò)朗讀,你的眼前出現(xiàn)了一只怎樣的九色鹿?
(2)學(xué)生交流。著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“洶涌的波濤”“奮力掙扎”展開(kāi)想象,感悟當(dāng)時(shí)情況的危險(xiǎn),抓住“立即”一詞體會(huì)九色鹿的奮不顧身、見(jiàn)義勇為。
(3)師:誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)這只勇敢的九色鹿?(以賽讀的形式體會(huì)九色鹿的勇敢)。
2、師:從救人中,你還體會(huì)到九色鹿是一只怎樣的鹿?從哪里感受到它的善良?(朗讀第四自然段,通過(guò)指讀、齊讀等方式體會(huì)九色鹿的善良、不求回報(bào))。
3、九色鹿的善良除了表現(xiàn)在救人上,還表現(xiàn)在哪兒?
(1)出示第八自然段,學(xué)生自讀感悟。
(2)學(xué)生交流。
(3)學(xué)生交流。
(4)師:是呀,曾經(jīng)被九色鹿舍命相救的調(diào)達(dá),當(dāng)初是那么信誓旦旦,可在金錢(qián)面前,卻是如此見(jiàn)利忘義,怎能不令九色鹿憤怒?此時(shí),九色鹿的話是字字千斤,句句擲地有聲。讓我們一起來(lái)怒斥這個(gè)卑鄙無(wú)恥的小人吧?。▽W(xué)生感情朗讀)。
四、交流美的情感,追求美的真諦。
1、師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你心里一定有許多話想說(shuō)吧!請(qǐng)你用兩三句話來(lái)總結(jié)一下你的內(nèi)心感受!
2、學(xué)生交流。
3、九色鹿已進(jìn)入了我們每個(gè)人的心田,老師也想借用一句格言來(lái)表達(dá)我此時(shí)內(nèi)心的感受:美的形象和美的靈魂結(jié)合在一起,美才會(huì)放射出真正的光輝。讓我們記住這句話吧!學(xué)生齊讀。
4、讓我們?cè)倜烂赖睾魡舅拿职桑。▽W(xué)生深情地齊讀課題)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞讀懂課文,領(lǐng)悟九色鹿救助他人,不圖回報(bào)的品質(zhì)。譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中,通過(guò)多種形式的朗讀,體會(huì)文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)九色鹿的精神,把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語(yǔ)名,反復(fù)朗讀,認(rèn)真體會(huì)、感悟、理解。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住調(diào)達(dá)前后不同的兩副嘴臉,通過(guò)朗讀感悟理解,分角色表演故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、掛圖。
教學(xué)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
指名說(shuō)。你能讀出九色鹿的漂亮可愛(ài)嗎?指名讀,女生讀。
這么美麗的一只鹿,在它的身上發(fā)生了什么事?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)新課。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生看圖片,回憶九色鹿的樣子,通過(guò)課文語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)九色鹿的喜愛(ài)之情,為下一步體會(huì)九色鹿的高尚品質(zhì)作好鋪墊。)。
二、精讀課文,品讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第二段:﹙第2~5小節(jié)﹚感受九色鹿的善良美麗。
1、以自己喜歡的方式讀課文,提出問(wèn)題:九色鹿是在什么情況下發(fā)現(xiàn)落水者的?
指名說(shuō)。
出示:九色鹿在河邊散步,聽(tīng)見(jiàn)有人喊“救命啊,救命!”的呼喊,只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
思考:從這句話中你感受到了什么?
交流:你是從哪些詞句中感受到的?該怎樣讀好這句話?(指名讀,齊讀)。
2、在這形勢(shì)萬(wàn)分危急的時(shí)刻,九色鹿做了什么?
出示:“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來(lái)?!?BR> 九色鹿的這一舉動(dòng)讓你體會(huì)到了什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出的?
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“立即”,指導(dǎo)學(xué)生讀,讀中體會(huì)。
從這句話中可以看出九色鹿的什么精神?
(板書(shū):見(jiàn)義勇為)。
出示:調(diào)達(dá)向九色鹿連連叩頭,感激地說(shuō):“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆,終身受你的驅(qū)使……”(板書(shū):救調(diào)達(dá))。
什么叫“叩頭”?你能表演一下嗎?“連連叩頭”呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“連連叩頭”“感激”等詞,讀出調(diào)達(dá)的感激之情。
出示:調(diào)達(dá)千恩萬(wàn)謝,鄭重起誓說(shuō):“?!?BR> 學(xué)生自由想象說(shuō)話。
5、面對(duì)感恩戴德的調(diào)達(dá)九色鹿說(shuō)了什么話呢?
出示:“我救你并不是要你做我的奴仆??旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處,就算是知恩圖報(bào)了?!?BR> 教師指導(dǎo)問(wèn)學(xué)生,你從這段話中知道了什么?
(生暢所欲言)(板書(shū):不圖回報(bào))。
通過(guò)你的朗讀讓我們來(lái)感受九色鹿的品質(zhì)。(指名讀)。
(設(shè)計(jì)意圖:這一部分的教學(xué)主要圍繞“救人”這個(gè)中心展開(kāi),通過(guò)感情朗讀、動(dòng)作表演、想象說(shuō)話讓學(xué)生體會(huì)九色鹿高尚的品格。重點(diǎn)圍繞救人前情況的危急,救人時(shí)九色鹿的奮不顧身和救人后調(diào)達(dá)的感恩戴德進(jìn)行了人物刻畫(huà),學(xué)生對(duì)九色鹿的美好心靈有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),為下文提示調(diào)達(dá)的丑與惡作好了鋪墊。)。
(二)學(xué)習(xí)第三段:﹙第6~9小節(jié)﹚感受調(diào)達(dá)的丑惡無(wú)恥。
1、自由朗讀課文6~9小節(jié),邊讀邊體會(huì)調(diào)達(dá)的品行,在你感受最深的地方,或是你認(rèn)為用詞造句特別精確、傳神的地方簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。
2、(小組討論交流)(告密、帶路)。
3、調(diào)達(dá)為什么會(huì)這樣做呢?
4、是呀!重金懸賞的誘惑太大了,同學(xué)們想象一下,面對(duì)重金懸賞的皇榜,調(diào)達(dá)會(huì)想些什么呢?想象說(shuō)話練習(xí)。
5、這是那個(gè)又是叩頭,又是感激,又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎?想到這兒,你有什么感受?
真是太令人氣憤了!讓我們一同來(lái)斥責(zé)這個(gè)小人吧!齊讀這段話,讀出氣憤。
(板書(shū):出賣(mài))。
7、什么是見(jiàn)利忘義?他見(jiàn)到什么利?忘掉了什么義?(板書(shū):見(jiàn)利忘義)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
(1)認(rèn)識(shí)課后生字。
(2)讀課文,想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景和事物。
(3)討論、交流課文內(nèi)容,感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來(lái)的。
舒適和便捷。
2、過(guò)程與方法。
(1)采用合作學(xué)習(xí),運(yùn)用選擇好的方式自學(xué)。
(2)運(yùn)用表格、圖畫(huà)等方式再現(xiàn)住宅的設(shè)施。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
鼓勵(lì)想象,感受現(xiàn)代科技給人們生活帶來(lái)的舒適和便捷。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵。
1、理解課文內(nèi)容,感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來(lái)的舒適和便捷。
2、想象出課文描寫(xiě)的場(chǎng)景和事物。
課時(shí)劃分:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、
2、
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文,利用工具書(shū)解決不會(huì)讀的字詞。
2、出示生字卡片認(rèn)讀生字并口頭組詞。
三、小組討論,理解文意。
四、課外延伸。
如果讓你來(lái)當(dāng)一名設(shè)計(jì)師,你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅?
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因,了解黃河發(fā)生變化給人類(lèi)怎樣的教訓(xùn)。
過(guò)程與方法:多媒體演示黃河變化的過(guò)程,學(xué)生從中有所感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解黃河近2000年變化的過(guò)程和變化的原因,教育學(xué)生要從身邊的小事做起,從我做起保護(hù)環(huán)境,否則會(huì)受到大自然的懲罰。
教具準(zhǔn)備:
黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
1、導(dǎo)入:黃河是我國(guó)的第二大河,是中華民族的搖籃,它的位置在哪里呢?課件出示地圖,讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對(duì)黃河有個(gè)初步的認(rèn)識(shí))。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)。
(2)預(yù)習(xí)課文,你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)。
二、各自讀文,感知課文大意。
1、各自讀文,在讀的過(guò)程中讓學(xué)生把不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)。
2、指名朗讀課文,其他同學(xué)當(dāng)“小老師”,讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片,再請(qǐng)學(xué)生讀第三自然段,教師給與朗讀上的指導(dǎo)。
5、出示視頻,黃河流域的近況??戳艘曨l后,你有什么感受,和你周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)說(shuō),師巡視指導(dǎo)。
三、圍繞幾個(gè)主要問(wèn)題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段,邊讀邊思考以下問(wèn)題:
(1)具體說(shuō)出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個(gè)原因有聯(lián)系嗎?
(3)如果不制止,后果會(huì)怎樣?
2、小組合作學(xué)習(xí),填在括號(hào)里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))。
黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。
3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說(shuō)的,師完成部分板書(shū))。
4、請(qǐng)學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法、文章中所用修辭等等)。
5、師:從這篇課文中,你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?
6、拓展延伸:
(1)結(jié)合你的生活說(shuō)說(shuō),你知道有哪些破壞環(huán)境的行為,針對(duì)這種行為我們應(yīng)怎么辦?
(2)保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)很重要的話題,想想看你們還知道哪些課文也強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性?(《一個(gè)小村莊的故事》《只有一個(gè)地球》……)。
7、作業(yè)。
(1)讀課文,摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護(hù)環(huán)境為內(nèi)容的手抄報(bào),看看哪組同學(xué)做得。
板書(shū)設(shè)計(jì):
10、黃河是怎樣變化的。
以前——“搖籃”
現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類(lèi)破壞)。
治理。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
1.通過(guò)掂一掂、提一提等體驗(yàn)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生感受“重力”。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安裝用重力拉動(dòng)的小車(chē),提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.使學(xué)生知道足夠的拉力能使靜止的小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái),拉力越大,小車(chē)運(yùn)動(dòng)越快。
4.培養(yǎng)尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。
1.人類(lèi)早在幾千年前就發(fā)明了車(chē),現(xiàn)在車(chē)已經(jīng)成為我們最重要的交通工具。說(shuō)說(shuō)你知道哪些類(lèi)型的車(chē)。
2.圖片出示香港太平山的纜車(chē),你們認(rèn)識(shí)圖上的這輛車(chē)嗎,它是怎樣爬上山坡的?
3.讓我們也來(lái)安裝一輛小纜車(chē)。出示課題:我們的小車(chē)。
師(一手拿一根線,線上吊一個(gè)小鉤,一手在鉤上放一個(gè)墊圈):手一松開(kāi),會(huì)怎樣?
生:往地上掉。
生:墊圈就不會(huì)掉到地上。
生:小車(chē)有可能會(huì)動(dòng)起來(lái)。
師:試試吧。(師把手松開(kāi),小車(chē)被拉動(dòng)了)。
生(非常興奮):真的.是這樣。
師:那大家認(rèn)為是什么使小車(chē)運(yùn)動(dòng)的呢?
生:墊圈拉的。
生:是重力的原因。
生:手松開(kāi)后,墊圈要往下掉,小車(chē)就跟著走了。
生:我想應(yīng)該這樣解釋?zhuān)瑝|圈跟剛才的水、書(shū)本、書(shū)包一樣,都有一個(gè)向下的力,就是重力,老師手一松開(kāi),墊圈的重力就產(chǎn)生了拉力,就把小車(chē)?yán)瓌?dòng)了。
師:解釋得真不錯(cuò)。那剛才老師用了幾個(gè)墊圈就把小車(chē)?yán)瓌?dòng)了?
生(齊聲):一個(gè)。
師:那如果我多加幾個(gè)呢?小車(chē)的運(yùn)動(dòng)會(huì)怎樣?
生:會(huì)很快。
生:墊圈多加幾個(gè),就是拉力加大了,拉力加大,小車(chē)的速度肯定也會(huì)加快。
3.閱讀課本上的資料,知道物體都有一個(gè)向下的力,這個(gè)力叫重力。
4.學(xué)生分組領(lǐng)取材料,并按課本中的圖示組裝小車(chē),然后用墊圈拉動(dòng)小車(chē)。
1.說(shuō)說(shuō)你們?cè)趧偛庞脡|圈拉動(dòng)小車(chē)的實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)?小車(chē)的運(yùn)動(dòng)快慢一樣嗎?
2.小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢不一樣,可能是什么原因造成的?請(qǐng)你根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)一下。
3.你能用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)嗎?小組討論實(shí)驗(yàn)方法。
·標(biāo)明小車(chē)的起點(diǎn)和終點(diǎn),讓小車(chē)每一次行駛的路程相同。
·逐個(gè)增加墊圈的個(gè)數(shù),仔細(xì)觀察當(dāng)墊圈數(shù)量達(dá)到幾個(gè)時(shí),輕輕敲擊桌面小車(chē)就能運(yùn)動(dòng)起來(lái)了。
·繼續(xù)增加墊圈個(gè)數(shù),觀察小車(chē)的運(yùn)動(dòng)速度有什么變化。
·相同墊圈數(shù)拉動(dòng)小車(chē)的實(shí)驗(yàn)要多做幾次。
4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),教師巡視指導(dǎo)。
墊圈個(gè)數(shù)。
次數(shù)。
小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢。
5.討論:
·最少要用多少個(gè)墊圈才能拉動(dòng)小車(chē)?
·當(dāng)墊圈數(shù)量不斷增加時(shí),小車(chē)的運(yùn)動(dòng)有什么變化?
·通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),你知道了什么?
:足夠的拉力能使靜止的小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái),拉力越大,小車(chē)運(yùn)動(dòng)越快。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
1.知識(shí)與技能:正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字;理解“五彩繽紛、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文,整體把握課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文,對(duì)海倫·凱勒“單憑觸覺(jué)感受到的東西”有所體驗(yàn),體會(huì)她積極的生活態(tài)度,從中受到熱愛(ài)生活的感染。
2.過(guò)程與方法:教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊聯(lián)系自己的日常生活,在相互驗(yàn)證中產(chǎn)生共鳴,促進(jìn)思考。在學(xué)生發(fā)表看法的同時(shí),要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)推動(dòng)學(xué)生對(duì)自己的反思,點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文,體會(huì)海倫積極的生活態(tài)度,從中受到熱愛(ài)生活的感染。
聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文,對(duì)海倫·凱勒“單憑觸覺(jué)感受到的東西”有所體驗(yàn),體會(huì)她積極的生活態(tài)度,從中受到熱愛(ài)生活的感染。
在充分體會(huì)理解課文的基礎(chǔ)上,引發(fā)對(duì)自己生活現(xiàn)狀的思考。
課件、搜集有關(guān)海倫·凱勒的資料。
一、導(dǎo)入。
1.播放第一單元相關(guān)圖片,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)初步認(rèn)識(shí)課本中美好的大自然。
2.帶學(xué)生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景,讓學(xué)生感受來(lái)自親身游歷所見(jiàn)的美好大自然。
3.播放不常見(jiàn)的大自然的圖片,讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)視頻中美好的大自然。
4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,無(wú)論是閱讀課本,親身游歷,還是觀看視頻,都需要我們有一雙健全的雙眼,從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)。
二、解題。
1.作者簡(jiǎn)介。
2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅(jiān)的其他國(guó)內(nèi)外名人,使學(xué)生開(kāi)闊視野,陶冶情操,反思自我。(出示課件)。
三、朗讀訓(xùn)練。
1.教師范讀。
要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)上記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。
2.檢查課前預(yù)習(xí)情況。
(1)給詞語(yǔ)注音(出示課件)。
凱勒健康無(wú)恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問(wèn)長(zhǎng)途跋涉五彩繽紛潺潺流水無(wú)動(dòng)于衷。
(2)理解詞語(yǔ)(出示課件)。
無(wú)恙惦記天賦捫心自問(wèn)五彩繽紛無(wú)動(dòng)于衷。
四、整體感知,把握課文的主要內(nèi)容。
1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文,談?wù)勎闹袑?xiě)了些什么?(出示課件)。
(學(xué)生讀后敘述、回答,教師梳理,引導(dǎo)、整理文章的`結(jié)構(gòu)。)。
(朗讀相關(guān)段落的文字,小組交流,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住從動(dòng)作和描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)入手體會(huì)。)。
3.哪些地方還體現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛(ài)?
(學(xué)生回答,教師引導(dǎo))。
五、作業(yè)。
作者說(shuō)“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見(jiàn),他們對(duì)展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無(wú)動(dòng)于衷”,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身的經(jīng)歷寫(xiě)一下感受。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
假如只有三天光明。
動(dòng)作性撫摩輕輕的貼。
描繪性天鵝絨般清晰可見(jiàn)盡情歌唱潺潺撲鼻。
1.由于剛參加工作,對(duì)該階段學(xué)生的學(xué)情以及課標(biāo)的了解不深入,所以導(dǎo)致本次授課教學(xué)很多環(huán)節(jié)嚴(yán)重偏離學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平。
2.實(shí)際授課與教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏離,很多預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒(méi)有在課堂得到實(shí)際操作。我想,這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習(xí),慢慢的積累經(jīng)驗(yàn),不斷的進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
2.了解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感.
3.有感情地朗讀課文.
收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時(shí)的情景等.
同學(xué)們,你們還記得那個(gè)日子嗎?19xx年7月1 h.對(duì),就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻,鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng);在那一刻,美麗的紫荊花在香港四處開(kāi)放,中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng),祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌:《最后一分鐘》.
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍,讀后,同桌間互相檢查,或教師指名讀.
查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ),可以在小組內(nèi)互相交流.
默讀詩(shī)歌,想想每節(jié)詩(shī)主要講了什么.不懂的詩(shī)句提出來(lái),和小組同學(xué)一起討論討論.
指名讀詩(shī),讀后評(píng)價(jià)是否正確流利.
相互交流:了解了些什么,還有什么不懂的問(wèn)題.
文中四次提到“最后一分鐘”,表達(dá)了作者怎樣的情感?
讀第1節(jié),想一想:還有最后一分鐘,香港就要回到祖^***親的懷抱,此時(shí)此刻,所有中國(guó)人的情感是怎樣的?(激動(dòng)無(wú)比的.)讀出這種情感.
讀第2、3節(jié),想一想:作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂(lè),挺直了中國(guó)人的脊梁,展~t-eq香港的土地和天空,~--?-等條約終被撕毀,領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動(dòng)、喜悅.)
讀第4節(jié),想一想:“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來(lái)讀?(急切、盼望.)
有感情地朗讀全詩(shī).
讀了這首詩(shī),你懂得了什么?(中國(guó)強(qiáng)大了,祖國(guó)領(lǐng)土更完整了,中國(guó)人是愛(ài)自己的祖國(guó)的,盼望祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)
觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料,感受那令人振奮的一刻.
閱讀有關(guān)回歸的資料,了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境,了解香港的過(guò)去與現(xiàn)在.
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
生齊讀課題。
2、讀了課題,你想知道些什么?(生質(zhì)疑)。
二、新課。
1、師:同學(xué)們提的這些問(wèn)題,我們都可以在書(shū)中找到答案。讓我們好好讀課文,從字里行間去體會(huì)。
老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù),愿意接受嗎?(將原來(lái)的自學(xué)提示改為交任務(wù),學(xué)生興趣更濃厚,課堂更富有生趣。)生:愿意!
師:任務(wù)一:用自己喜歡的方式讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),勾出生字詞,難讀的多讀幾遍。
任務(wù)二:邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?作者是按什么順序?qū)懙模?BR> 生自學(xué),師巡視。
2、檢查自學(xué):
學(xué)生紛紛舉起手。
師:看來(lái)很多同學(xué)都完成了任務(wù),老師檢查一下完成得怎么樣?
(屏顯生字詞。)抽生認(rèn)讀。(生把倚靠讀成了依靠,生一片嘩然。)。
師示意暫停,說(shuō):同學(xué)們心里都很著急,你能再讀一次嗎?
這一次,生讀對(duì)了,生一片掌聲。
師:請(qǐng)?jiān)u價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?
生:開(kāi)始讀錯(cuò)了一個(gè)詞。
生:聲音有點(diǎn)小。
生:要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。
師點(diǎn)頭:說(shuō)得真好!你來(lái)試試!
生:他敢站起來(lái)讀說(shuō)明他很大膽,而且讀對(duì)了大多數(shù)詞語(yǔ),很不錯(cuò)!
生:他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了,真了不起!
師:是啊,同學(xué)們,先指出優(yōu)點(diǎn)再來(lái)說(shuō)不足,這樣被評(píng)價(jià)的同學(xué)才會(huì)樂(lè)意接受。別人說(shuō)話時(shí)不要打斷,這是說(shuō)話的藝術(shù)。
生齊讀生字詞。
師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎?比如提醒注意哪個(gè)字音,或者哪個(gè)字?
生紛紛站起來(lái)說(shuō)出字音和字形的難點(diǎn)。
師:第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒!老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。
生紛紛舉手。
生:這篇課文主要講了紅軍長(zhǎng)征途中,一位軍需處長(zhǎng)把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 生:我不同意她的意見(jiàn)。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因?yàn)樽鳛檐娦杼庨L(zhǎng)肯定有機(jī)會(huì)穿上棉衣,只是他舍己為人,把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士,所以應(yīng)該是"讓"。
生紛紛附和:對(duì)呀!
師問(wèn)回答問(wèn)題的同學(xué):你同意他的意見(jiàn)嗎?
生:同意。
3、自學(xué)質(zhì)疑。
生齊:有!
師:這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是:用自己喜歡的方式再讀課文,看看還有什么不懂的問(wèn)題,在書(shū)上作上記號(hào)。然后組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論,能夠解決的自己解決,不能解決的請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄,把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
小組進(jìn)行熱烈的討論,師巡視。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
1認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)7個(gè)生字,培養(yǎng)識(shí)字能力。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發(fā)好奇心。
第一課時(shí)。
猜謎語(yǔ):人人有個(gè)好朋友,烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走,卻是啞巴不開(kāi)口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,陰天里沒(méi)他。)。
你能用一筆畫(huà)出你的影子嗎?你能用“影子”說(shuō)一句話嗎?(多請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)畫(huà),同時(shí)多請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)說(shuō),大家邊聽(tīng)邊看。)。
從你們的發(fā)言中我聽(tīng)出來(lái)了,影子是你們的好朋友;從你們的圖畫(huà)中我還看出來(lái)了,影子是個(gè)變來(lái)變?nèi)サ男≌{(diào)皮,是吧?那誰(shuí)最能干,會(huì)寫(xiě)“影子”這個(gè)詞語(yǔ)?(抽生上臺(tái)寫(xiě)出課題的后部分“影子”)。
板書(shū)課題的前部分“我的”,生齊讀課題“我的影子”
1獨(dú)立試讀。
先在生字表里自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,再小聲地讀一讀課文,在不認(rèn)識(shí)的字下面打上點(diǎn)。
2小組教讀。
把你不認(rèn)識(shí)的字在四人小組里提出來(lái),請(qǐng)其他小朋友幫助你學(xué)會(huì),如果有全組都不認(rèn)識(shí)的字,就請(qǐng)字典老師來(lái)幫忙。
3自由練讀。
小聲地讀一讀課文,遇到還沒(méi)認(rèn)熟的字,就把它組成的詞語(yǔ)反復(fù)多讀幾次,再接著往下讀。
4同桌輪讀。
同桌輪流讀全文(a生讀第一段,b生讀第二段……)讀的同學(xué)要認(rèn)真讀準(zhǔn)字音,盡量讀通順;聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng),如果他都讀對(duì)了就要送五星(同桌在他的書(shū)上課題旁邊畫(huà)一顆五星),如果出了錯(cuò)就要幫幫他。
同桌幫助你讀準(zhǔn)了幾個(gè)字?用你的小手(做手勢(shì))告訴老師。提醒一下,你有沒(méi)有道謝喔?其他同學(xué)一定是得到了五星吧,那你就大聲地夸夸自己吧?。▽W(xué)生豎起大拇指說(shuō):棒,棒,我真棒?。?。
你覺(jué)得同桌讀哪個(gè)自然段特別棒,愿意推薦他當(dāng)小老師,讀給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)嗎?(開(kāi)始學(xué)生推薦時(shí)可只說(shuō):我推薦我的同桌xx讀第x自然段,后來(lái)可逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出推薦理由。)。
聽(tīng)小老師開(kāi)火車(chē)讀全文。
你想評(píng)選誰(shuí)當(dāng)今天的朗讀明星?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)別人的朗讀,欣賞別人的優(yōu)點(diǎn))。
老師向朗讀明星贈(zèng)送五星。
6自主選讀。
你也想當(dāng)朗讀明星嗎?那你就站起來(lái)大聲地讀一讀吧,可以讀全文,也可以只選你最喜歡的自然段。
全班齊讀課題,自愿起立讀課文。
和影子朋友一起玩,開(kāi)心嗎?是呀,小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開(kāi)心!他發(fā)現(xiàn)了些什么?還向影子朋友提了個(gè)什么問(wèn)題?(讓學(xué)生暢所欲言,互相交流閱讀感受。教師針對(duì)學(xué)生閱讀反饋調(diào)整第二課時(shí)講讀課中的重難點(diǎn)。)。
那你打算怎樣和影子交朋友,去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題呢?(玩游戲、做實(shí)驗(yàn)、查資料、請(qǐng)教大人、畫(huà)畫(huà)……)。
好!咱們明天再來(lái)交流,你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問(wèn)題。
1自主識(shí)字。
小朋友們讀課文真棒,課文中的生字寶寶想單獨(dú)跑出來(lái),看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里,快把他們請(qǐng)出來(lái),擺一擺,讀一讀。(使用配套的學(xué)生識(shí)字卡片自主識(shí)字)。
2舉字卡游戲。
a生當(dāng)考官,提問(wèn):“影”字在哪里?b生在講臺(tái)上舉字卡,其余學(xué)生在座位上舉字卡,回答:“影”字在這里。(同學(xué)們舉了字卡后要對(duì)照b生舉的字卡,檢查自己舉對(duì)了沒(méi)有。)。
3猜字游戲。
(剛才b生舉字卡時(shí)可順便將字卡貼在黑板上,為此游戲做準(zhǔn)備。)c生上臺(tái)蒙住眼睛,d生上臺(tái)選中一個(gè)生字,問(wèn)大家:看清楚了嗎?大家回答:看清楚了!快來(lái)猜一猜!c生指著生字問(wèn)大家:是不是x?猜對(duì)了,大家就說(shuō):對(duì),對(duì),對(duì),并把生字讀三遍。猜錯(cuò)了,大家就說(shuō):不是x!繼續(xù)猜!
4開(kāi)火車(chē)。
師:火車(chē)火車(chē)往哪兒開(kāi)?生:往這兒開(kāi)!往這兒開(kāi)!
開(kāi)單軌火車(chē)時(shí),先讀字音再組詞;開(kāi)雙軌火車(chē)時(shí),只讀字音。
1識(shí)記字形。
出示生字:遠(yuǎn)、迷。
冬冬有一把金鑰匙,是幫助我們記生字的金鑰匙,想得到它就趕快到書(shū)上34頁(yè)去找一找。(學(xué)生自讀金鑰匙)。
你能用冬冬教“護(hù)”字的方法來(lái)教一教“遠(yuǎn)”和“迷”嗎?
你知道嗎?教“影”字也可以用這個(gè)方法。(或者問(wèn):剛才哪個(gè)同學(xué)教“影”字時(shí),和冬冬用的`是同樣的方法?)。
你發(fā)現(xiàn)了嗎?這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)?
2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生讀帖,觀察重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格里的擺放。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),教師相機(jī)范寫(xiě)“影”。(學(xué)生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄)。
學(xué)生寫(xiě)生字:影、遠(yuǎn)、迷。
同桌互評(píng)。
1識(shí)字游戲。
師:生字寶寶出來(lái)啦?。◣熧N生字卡片)。
生:藍(lán)天藍(lán),白云白,生字寶寶出來(lái)玩?。ù颂帉?duì)話是利用學(xué)生熟悉且喜愛(ài)的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成)。
學(xué)生上臺(tái)取下生字卡片,讀字組詞,領(lǐng)讀全班。
2組內(nèi)檢測(cè)。
今天由每組的2號(hào)同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng),檢查本組識(shí)字情況:(1)出示生字卡片,組員輪讀。(2)組織同學(xué)幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識(shí)記字形。(3)向全對(duì)的同學(xué)贈(zèng)送五星,即在書(shū)上生字表旁畫(huà)五星。(4)輪讀中出錯(cuò)最多的同學(xué),將獲得一次單獨(dú)檢測(cè)的機(jī)會(huì),即由他一人來(lái)認(rèn)讀所有生字卡片,如果全對(duì),也將獲得一顆五星。
3字詞句連讀。
出示課件:(分男女生齊讀)。
這篇課文主要講了“我”在路燈下發(fā)現(xiàn)了自己的影子,和影子朋友一起玩,“我”發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象。今天我們一段一段地細(xì)讀課文,一起來(lái)欣賞這些有趣的現(xiàn)象。
1第一自然段。
同桌合作讀一讀第一自然段,演一演“我和影子”,看哪對(duì)同桌配合得最默契。
請(qǐng)同桌上臺(tái)表演。(除了揮手、蹦跳外,注意拓展新的動(dòng)作。)。
抽讀第一自然段,學(xué)生評(píng)價(jià)。(通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)與評(píng),體會(huì)讀好“忽然”,讀出我的驚喜,后幾句話讀出影子的活潑、機(jī)靈。)。
學(xué)生練讀,齊讀。
2第二自然段。
邊看插圖,邊聽(tīng)范讀第二自然段。
看插圖(1):文中哪句話在寫(xiě)?出示句子,指導(dǎo)朗讀。
看插圖(2):文中哪句話在寫(xiě)?出示句子,指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)朗讀時(shí),注意問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣,讀出影子的神秘、有趣。
學(xué)生齊讀。
“我”發(fā)現(xiàn)了什么?你知道這是為什么嗎?(仔細(xì)對(duì)照插圖和聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì))。
3第三自然段。
抽讀第三自然段,學(xué)生評(píng)價(jià)。(讀出影子的調(diào)皮、可愛(ài))。
學(xué)生自讀、齊讀。
“我”發(fā)現(xiàn)了什么?你知道這是為什么嗎?
同桌合作:用“前、后、左、右”創(chuàng)編拍手兒歌“影子影子,捉迷藏。燈在x,影子在x?!?BR> 請(qǐng)同桌上臺(tái)表演拍手兒歌,帶領(lǐng)全班做。
4第四自然段。
抽讀第四自然段,學(xué)生評(píng)價(jià)。(讀出對(duì)影子的好奇、探索)。
學(xué)生齊讀。
昨天你用什么方式和影子交上了朋友?你有了什么新的發(fā)現(xiàn),新的疑問(wèn)?(交流游戲和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,觀察到的現(xiàn)象,心中的疑問(wèn),搜集到的相關(guān)科普知識(shí)、謎語(yǔ)、詩(shī)歌等。)。
在生活中,除了奇妙的影子以外,還有哪些現(xiàn)象也讓你很好奇呢?
生活的世界豐富多彩,愿你們多多去看,多多去想。做一個(gè)有好奇心的人,不但充滿樂(lè)趣,而且呀,說(shuō)不定你還會(huì)成為小發(fā)明家呢!
出示生字:主、離、越、捉。
你覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě),需要大家來(lái)幫助你?由學(xué)生選出需要重點(diǎn)指導(dǎo)的字:離、越。
先猜猜它們的筆順,再看課件檢查自己猜對(duì)了沒(méi)有。
自己練習(xí)書(shū)空,注意筆順。數(shù)筆畫(huà)。
學(xué)生讀帖,指導(dǎo)在田字格中寫(xiě)“離”“越”
自學(xué)“主”“捉”,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
寫(xiě)完后交流:
(1)你有什么好辦法來(lái)記字,說(shuō)出來(lái)和大家分享。
(2)你覺(jué)得你哪個(gè)字寫(xiě)得最好,給大家說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)驗(yàn),讓大家也學(xué)學(xué)。
從課文中找出自己最喜歡的句子,再美美地讀一讀。
學(xué)生交流最喜歡的句子時(shí),可自己讀給全班聽(tīng),也可邀請(qǐng)人一起讀。根據(jù)學(xué)生讀到的句子,相機(jī)做句式練習(xí)?!耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“……,……也……”
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
1998年夏天,我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害,沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷,人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分危急關(guān)頭,幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程,和幾百萬(wàn)人民群眾一起,戰(zhàn)洪水,斗惡浪,打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們?cè)诘教幩僚暗暮樗?,是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事,謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無(wú)畏的英雄氣概,再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時(shí)也表達(dá)了子弟兵與人民的魚(yú)水情深。
戰(zhàn),即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗,可見(jiàn)災(zāi)情的嚴(yán)重性和斗爭(zhēng)的緊迫性,它反映了黨和政府對(duì)人民利益的莫大關(guān)心,表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、把握課文的重點(diǎn),理解課文內(nèi)容,感受人民子弟兵在洪水惡浪面前,心系人民,團(tuán)結(jié)抗洪,英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。
通過(guò)對(duì)課文的朗讀,理解,感受課文采用的點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫(xiě)人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概,既全面有真實(shí)生動(dòng)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ),初步感知課文內(nèi)容,理清課文的思路,學(xué)習(xí)第一段。
1、師述:曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北,許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽(tīng)——《為了誰(shuí)》。(利用電腦播放歌曲)。
2、過(guò)渡:這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書(shū)課題:大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
讀題,解題,質(zhì)疑:
戰(zhàn),即戰(zhàn)斗。
課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗。)將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗,說(shuō)明什么?(災(zāi)情的嚴(yán)重性和緊迫性。)。
4、教師簡(jiǎn)介背景。
1998年夏天,我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害,沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷,人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分危急關(guān)頭,幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程,和幾百萬(wàn)人民群眾一起,戰(zhàn)洪水,斗惡浪,打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
1、導(dǎo)讀課文:
同學(xué)們,你覺(jué)得,你學(xué)習(xí)這篇課文,主要想知道什么?(交流:學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題,教師進(jìn)行必要的歸納。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文,把自己在閱讀過(guò)程中的感受,對(duì)課文內(nèi)容的理解等,通過(guò)劃一劃,注一注等方式,把它記錄下來(lái),留待交流。
2、學(xué)生按要求自由讀課文。
(教師巡視)。
3、檢查自由讀課文后的效果。
(1)多媒體出示生字,詞語(yǔ)指名朗讀,正音。
(2)指名分段朗讀課文。
(3)交流初讀的感受,收獲。(從整體上感知課文。)。
快速閱讀課文,按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序,給課文分段。并用一句話概括每一段的內(nèi)容。
組織交流,教師點(diǎn)評(píng)歸納。
(第一段(1):寫(xiě)長(zhǎng)江遭遇特大洪水,人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(2~5):寫(xiě)我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇,涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。
第三段(6):贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。)。
1、生自由大聲朗讀課文的第一段。
2、讀了這一段,你感受到了些什么?
(交流,并找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)句子,讀一讀。
災(zāi)情危急:“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“!”
奔赴戰(zhàn)場(chǎng):日夜兼程,挺進(jìn)。
3、指導(dǎo)朗讀。讀出情況的危急,讀出子弟兵們英勇無(wú)畏,大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
(指名朗讀,評(píng)點(diǎn),再讀,齊讀。一定要指導(dǎo)學(xué)生用一字一頓的重音,把三個(gè)“!”讀出來(lái)。)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分內(nèi)容,通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子;理解課文內(nèi)容,感受人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛(wèi)國(guó)家和群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2、指導(dǎo)有感情朗讀課文,背誦課文第五自然段。
導(dǎo)入。
(一)、快速默讀課文的第二段,思考:
這一段寫(xiě)人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動(dòng)人事跡,主要寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事跡?
(1)默讀。
(2)交流概括。
大堤搶險(xiǎn)。
(3)板書(shū):錚錚鐵漢(典型人物)。
勇救群眾。
(二)品讀課文——大堤搶險(xiǎn)-。
1、幻燈片出示搶險(xiǎn)的圖片,學(xué)生看圖用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意。
2、請(qǐng)大家自由讀課文,看看課文又是怎樣描述的,哪些話給你留下了深刻的印象。
(學(xué)生自由讀課文3-4自然段)。
3、學(xué)生談自己感動(dòng)的內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀,感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂(lè)觀主義的精神的詞句。
出示。
(1)“官兵們肩扛沉重的沙包,在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷,索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的.片石割破了腳趾,他們?nèi)徊活櫋崩首x,體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。
(2)“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中,用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn),大堤保住了,官賓們渾身上下卻是傷痕累累?!?BR> (3)“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”
(4)“風(fēng)聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融?!?BR> 朗讀,體會(huì)子弟兵大無(wú)畏的樂(lè)觀主意精神,與人民心連心的本質(zhì)。
4、小結(jié)過(guò)度:
這一層作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)句描繪了子弟兵的群體形象,體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國(guó)家和集體的利益,為了保衛(wèi)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn),不畏艱險(xiǎn),不怕?tīng)奚?,勇往直前的精神?BR> 接下來(lái),課文又是從哪個(gè)角度去描寫(xiě)的呢?(三)品讀課文——錚錚鐵漢。
1、學(xué)生自由讀,說(shuō)說(shuō)這一層主要講了什么?2、交流:
你覺(jué)得黃曉文是個(gè)怎樣的人?你是從哪里看出來(lái)的?討論,結(jié)合學(xué)生的交流,出示:
“黃曉文大聲說(shuō):“來(lái)不及了!”說(shuō)著,一咬牙,猛地把鐵釘一拔,一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條,三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí),二話沒(méi)說(shuō),轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包,又爬上了大堤……”
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作好好朗讀,體會(huì)人物的內(nèi)心。
3、齊聲朗讀——。
“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜,有多少這樣感人的事跡啊!”
4、談?wù)勛约旱母惺?。——像黃曉文這樣的鐵漢,這樣動(dòng)人的事跡太多了,說(shuō)明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。
(四)品讀課文:勇救群眾。
1、過(guò)渡:師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句?!霸谀菐资畟€(gè)難忘的日日夜夜,有多少這樣感人的事跡啊!”
師:還有哪些感人的事跡,請(qǐng)同學(xué)們讀課文第五自然段。
2、指導(dǎo)朗讀,理解,背誦——。
(1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪,飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢,飛向滅頂?shù)姆课?,飛向搖搖晃晃的電桿?!?BR> 抓住三個(gè)“飛向”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中,戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。
(2)“哪里有洪水,哪里就有軍旗飄揚(yáng);哪里有危險(xiǎn),哪里就有軍徽閃爍?!?BR> 抓住四個(gè)“哪里”引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)到子弟兵急人民所急,把生的希望留給人民,把死的危險(xiǎn)留給自己。
師,他們真是無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”,他們不愧是人民子弟兵啊。所以——。
(3)“滔滔洪水中的群眾,看到了紅五星,看到了迷彩服,就像看到了他們的大救星?!?BR> 抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任,突出反映軍民魚(yú)水情。
如此令人感動(dòng)的情景,如此感人的文字,我們能背出來(lái)嗎?(五)小結(jié):
讓我們?cè)賮?lái)看一看,英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險(xiǎn)的。
播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
學(xué)生齊聲朗讀。
1、回全文最讓你感動(dòng)的是什么?述說(shuō)感動(dòng)的理由。
2、摘抄排比句,體會(huì)句子的含義。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文第五節(jié)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十九
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、能在閱讀中自主識(shí)字,積累詞語(yǔ)。
2、默讀課文,知道課文寫(xiě)了“登泰山”和“觀日出”兩部分內(nèi)容;了解作者抓景物特點(diǎn)、展開(kāi)想象,將景物寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
3、領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗,開(kāi)闊胸襟,感受祖國(guó)山河的壯美,陶冶情操。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]:
1、了解作者抓景物特點(diǎn)、展開(kāi)想象,將登泰山、觀日出的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)比喻等修辭手法的巧妙作用,從而感悟泰山、日出的特點(diǎn)。并能?chē)L試著寫(xiě)幾句。
[教學(xué)準(zhǔn)備]:
老師:詞語(yǔ)若干,相應(yīng)的課件。
學(xué)生:
1、讀課文,并理解詞語(yǔ)。
2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。
3、查找資料,了解泰山的綺麗風(fēng)光。
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、學(xué)生“課前兩分鐘演講”——以“小導(dǎo)游”的形式簡(jiǎn)單介紹泰山。
播放泰山風(fēng)景資料,請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)泰山的知識(shí)。
2、揭示課題。
說(shuō)明:查找資料可以豐富學(xué)生的知識(shí),加深對(duì)課文的理解,而交流則進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。利用“課前兩分鐘演講”,請(qǐng)一名“小導(dǎo)游”邊播放泰山風(fēng)光邊向大家作介紹,讓學(xué)生對(duì)泰山有一個(gè)初步的印象,為學(xué)習(xí)課文作一個(gè)鋪墊?;顫姷男问揭舱{(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、讀通課文,理清脈絡(luò)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
要求:(1)依據(jù)課題,把課文分成兩個(gè)部分。(1—6節(jié)、7—9節(jié))。
(2)請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括你讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受。
2、討論交流。板書(shū):登泰山(千辛萬(wàn)苦)。
觀日出(壯美)。
說(shuō)明:充分開(kāi)拓課文資源,以詞句為重點(diǎn),設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言文字訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生的選詞用語(yǔ)的能力。讓學(xué)生在初讀課文后分別用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)自己讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受,對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生選用恰當(dāng)詞語(yǔ)表情達(dá)意的能力,是十分重要的。
三、研讀課文,品味詞句。
學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容(1—6小節(jié))——登泰山。
1、指名讀1—6小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生思考:什么時(shí)候,作者分別到了什么地方,看到了什么景物?請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文,圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、小組討論并填空。
時(shí)間地點(diǎn)景物。
凌晨2時(shí)半山腳下整個(gè)泰山。
剛4時(shí)半中天門(mén)。
天已微明對(duì)松亭山勢(shì)、云海7點(diǎn)10分南天門(mén)、日觀峰石階。
3、師小結(jié):課文1—6節(jié),作者以時(shí)間、地點(diǎn)的變化介紹了登泰山時(shí)在中天門(mén)、對(duì)松亭、南天門(mén)、日觀峰的所見(jiàn)所感。文中運(yùn)用了許多優(yōu)美的句子描述了泰山綺麗的景色。
4、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文1——6小節(jié),用“——”劃出登泰山時(shí)感受最深的句子,并和大家分享自己的感受。
5、交流句子,體會(huì)泰山的特點(diǎn)以及“我”由此產(chǎn)生的感受。
(1)高:
(2)美:
山勢(shì)美:“……山勢(shì)依稀可辨,有的如馬鞍俯臥,有的如駝峰聳立?!?BR> 指名讀。理解:“依稀可辨”。想象一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。
云霧美:“云霧不斷地?cái)U(kuò)展著,飄動(dòng)著,升騰著,有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間,有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的`綢帶懸在空中,有的撞碎在山崖上,像漲潮時(shí)的海水濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花?!?BR> 小結(jié):作者通過(guò)比喻,形象地寫(xiě)出了山勢(shì)的高低起伏、形態(tài)各異;又采用比喻、排比的修辭手法,描繪了云霧升騰繚繞、擴(kuò)展幻化的美景,讓人不禁贊嘆大自然的神奇與美麗。
(3)險(xiǎn):
猛抬頭一看,南天門(mén)正在頭頂上,山路寬一丈,像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿,沿著窄窄的石板砌成的臺(tái)階,艱難地向上攀登著。
板書(shū):險(xiǎn)峻。
齊讀。再次體會(huì)比喻的生動(dòng)、貼切。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀找出的句子。
說(shuō)明:把文體知識(shí)的教學(xué)與課文的理解結(jié)合起來(lái),如比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用,更有利于學(xué)生有感性上的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言形式是語(yǔ)文教學(xué)的核心,上語(yǔ)文課還是要讓學(xué)生知道作者使用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容的。
7、學(xué)習(xí)方法,訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)。
(1)做小導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家登上泰山,向大家介紹泰山美麗的景色。
(2)仿照課文第四小節(jié),發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)依稀可見(jiàn)的泰山還會(huì)有哪些美麗的山勢(shì)?美麗的云海還會(huì)有哪些壯麗的景象?嘗試寫(xiě)幾句比喻句。
說(shuō)明:在閱讀教學(xué)中,結(jié)合文本特點(diǎn)滲透寫(xiě)作指導(dǎo)。在體會(huì)了排比、比喻的修辭手法后,在此處舉一反三,達(dá)到學(xué)以致用之效。
8、師:雄偉壯麗的泰山吸引了無(wú)數(shù)的游人,不僅是年輕人,連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來(lái)了,他們登山的快樂(lè)讓疲累的我——備受鼓舞。(板書(shū))。
過(guò)渡:登泰山的快樂(lè)是在日觀峰看日出,那壯麗的景象是其他地方無(wú)法比擬的,現(xiàn)在讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下日出時(shí)的美景。
學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容(7—9小節(jié))——觀日出。
1、觀看日出音像資料。運(yùn)用能力遷移,與學(xué)過(guò)的《火燒云》比較,掌握寫(xiě)作方法。
2、學(xué)生自由讀課文。
要求:用不同符號(hào)劃出文中表示時(shí)間、天空顏色變化以及太陽(yáng)逐漸變化的詞語(yǔ)。
3、交流、板書(shū)。
觀日出過(guò)了七八分鐘出現(xiàn)魚(yú)肚白不斷擴(kuò)大。
一會(huì)兒淡紅色加深了。
一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面。
4、用媒體圖片演示,讓學(xué)生復(fù)述“日出”過(guò)程,進(jìn)一步感受其美麗與壯觀。
5、配樂(lè)朗讀比賽。
說(shuō)明:語(yǔ)文課上的朗讀指導(dǎo)尤為重要。文本所展現(xiàn)的是日出的瑰麗景色,因此要讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受文本的語(yǔ)言之美,要讓課堂充滿瑯瑯的書(shū)聲。通過(guò)各種形式的朗讀,并配合畫(huà)面與音樂(lè)的渲染,學(xué)生更能感受泰山日出的壯觀景象和磅礴氣勢(shì)。
6、師小結(jié):泰山的日出景觀真是太奇妙了,讀了課文,大家一定留下了很深的印象。但在我國(guó)古代,有許多詩(shī)人也贊美過(guò)這座雄偉壯麗的山,下面請(qǐng)同學(xué)們把搜集的有關(guān)泰山的詩(shī)或詩(shī)句進(jìn)行交流。
四、搜集詩(shī)句,拓展交流。
附板書(shū):17登泰山觀日出。
觀日出(壯美)過(guò)了七八分鐘出現(xiàn)魚(yú)肚白不斷擴(kuò)大。
險(xiǎn)峻被受鼓舞一會(huì)兒淡紅色加深了。
變幻莫測(cè)迫不及待一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面。
雄偉擔(dān)心。
登泰山(千辛萬(wàn)苦)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十
1、在語(yǔ)言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語(yǔ)的含義,積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,嘗試列小標(biāo)題來(lái)概括事件的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)文章圍繞中心選材,循序漸進(jìn)地安排寫(xiě)作順序的表達(dá)特點(diǎn)。
4、感受鮑叔牙待友的情深意重,激發(fā)學(xué)生敬佩之情。
一、人物介紹,引入課題。
1、師:同學(xué)們,如果說(shuō)歷史是一本厚重的書(shū),那無(wú)數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位傳奇人物——鮑叔牙(板書(shū):鮑叔牙)這些成語(yǔ)和哪些歷史人物有關(guān)?(交流:扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗)。
2、師:誰(shuí)來(lái)讀一讀關(guān)于他的介紹?
3、鮑叔牙是歷一個(gè)大賢大智之人,今天我們一起走近鮑叔牙,讀一讀關(guān)于他的故事。
4、補(bǔ)全課題,齊讀,從課題上你讀懂了什么?板書(shū):真心待友。
二、了解事件,列小標(biāo)題。
1、輪讀課文開(kāi)頭、結(jié)尾齊讀,其他部分指名讀,思考:為什么這樣讀?(2—6;7—9;10—11)。
2、發(fā)生在哪幾個(gè)時(shí)間段里的事?按什么順序?qū)懙模?BR> 板書(shū):一起做生意時(shí)一起當(dāng)兵時(shí)一起做官時(shí)(課文按照時(shí)間推移的順序選寫(xiě)了三個(gè)事例,其實(shí)作者這樣寫(xiě)還有其他用意,學(xué)到后面我們?cè)賮?lái)體會(huì)。)。
3、借助填空,概括內(nèi)容。
5、小結(jié):“助、護(hù)、為”三個(gè)字提綱挈領(lǐng)、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。
三、學(xué)習(xí)三件事,感受鮑叔牙待友的情深意重。
了解了文章的脈絡(luò),我們先看他倆一起做生意時(shí),文章直接寫(xiě)鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些?邊讀邊劃邊體會(huì)。
再默讀他們一起當(dāng)兵打仗時(shí),在你最有感受的語(yǔ)句做做批注。
1、出示句子:鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官,可能對(duì)管仲不利,于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。
師:這段文字和課文有什么不一樣?(體會(huì)“毅然”就是堅(jiān)決的、肯定的,下定決心的意思)。
2、舍身可以毫不猶豫,舍官卻要下定決心,讀讀上下文,想想什么道理?
3、鮑叔牙可不是貪圖官職,在中國(guó)古代有一句話,出示:身可危也,而志不可奪也。
4、想象說(shuō)話面對(duì)鮑叔牙的辭官,齊桓公挽留他說(shuō):“;”(師:想一想這句話該讀出什么語(yǔ)氣?誠(chéng)懇、稱(chēng)贊)管仲勸他說(shuō):“”;(什么語(yǔ)氣?堅(jiān)定)一些大臣更是議論紛紛,替他打抱不平,有的說(shuō):“”,有的說(shuō):“”,還有的說(shuō):“”。但是第二天,鮑叔牙還是悄悄離去。
5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因。
師:何必呢?為什么鮑叔牙要這樣做?在書(shū)中找答案。
出示:鮑叔牙說(shuō):“我不這樣做,管仲也會(huì)這樣做的。我總以為,他比我有本領(lǐng),有膽量,總有一天,他會(huì)干出更大的事業(yè)?!?BR> 師:更大的事業(yè)是指?(管仲的事業(yè),國(guó)家的事業(yè))管仲?zèng)]有辜負(fù)好友的一片真心,為了達(dá)到民足、國(guó)富、兵強(qiáng),管仲進(jìn)行了一系列改革,齊國(guó)由于管仲實(shí)行改革,很快強(qiáng)盛起來(lái)。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主,為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛,被齊桓公尊為仲父。
6、小結(jié):鮑叔牙是為了朋友,更是為了國(guó)家的利益,甘愿放棄自己的官職,舍棄自己的志向,他的胸襟是那樣開(kāi)闊,品格是那樣高尚!
7、創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)管仲功成名就時(shí),好多人都來(lái)夸他——人們會(huì)夸:“”管仲會(huì)說(shuō):“”生我的是,真心待我的是!
四、總結(jié)全文。
1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序?qū)懥嗣??(真心的程度越?lái)越深,安排材料是循序漸進(jìn)的,在自己的寫(xiě)作中要加以借鑒)。
2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今,我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個(gè)成語(yǔ)形容朋友之間親密無(wú)間、相互信任。
3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語(yǔ),齊讀。你還知道哪些描寫(xiě)朋友之間的成語(yǔ)或名言?
形影不離情同手足。
管鮑之交生死之交。
患難之交莫逆之交。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十一
繼續(xù)制訂個(gè)人研究計(jì)劃。
【目標(biāo)】。
(1)能獨(dú)立制訂個(gè)人研究計(jì)劃,并實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
(2)培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí),養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
【怎樣進(jìn)行】。
(1)閱讀與討論。
教師可以先通過(guò)投影、幻燈、掛圖等形式展示有關(guān)飲料瓶對(duì)環(huán)境污染的圖片、文章等材料,讓學(xué)生直觀了解亂扔飲料瓶對(duì)動(dòng)物、植物、土壤、水體、人類(lèi)生活等的巨大破壞,引起學(xué)生情感上的震動(dòng),進(jìn)而對(duì)深入研究亂扔飲料瓶的危害產(chǎn)生濃厚的興趣和責(zé)任感。
(2)計(jì)劃與組織。
研究之前先做好計(jì)劃工作,這次同樣是個(gè)人獨(dú)立研究,針對(duì)“亂扔飲料瓶,會(huì)對(duì)環(huán)境和人類(lèi)產(chǎn)生什么危害”這一主題,制訂研究計(jì)劃。計(jì)劃的格式、步驟與前一課相同,再次強(qiáng)化同學(xué)們的`計(jì)劃與組織的能力。
(3)實(shí)施計(jì)劃。
計(jì)劃制訂好后,就要依照計(jì)劃去實(shí)施,一方面檢驗(yàn)計(jì)劃的可行性,另一方面完成研究目的。這個(gè)主題下的研究可能要利用課余時(shí)間,活動(dòng)形式會(huì)有觀察、查找資料、請(qǐng)教大人、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等,獨(dú)立完成有一定難度,教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈、認(rèn)真細(xì)致地完成計(jì)劃的內(nèi)容,適時(shí)、適度地給予幫助,直到取得成功。
(4)表達(dá)與交流。
在研究的基礎(chǔ)上交流、討論,以自己的親身經(jīng)歷和感受,說(shuō)明亂扔飲料瓶對(duì)環(huán)境和人類(lèi)的危害,知道正確處理空飲料瓶的方法,并在實(shí)際生活中運(yùn)用,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
(5)科學(xué)自助餐。
知道幾種巧用廢飲料瓶的方法,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,想出更多更好地廢物利用的方法來(lái)。
資料:飲料瓶可退錢(qián)德國(guó)最高法院宣布,今后消費(fèi)者到商店退空飲料瓶和空易拉罐時(shí),商家必須付給消費(fèi)者一定的費(fèi)用。這項(xiàng)法律將于1月1日開(kāi)始實(shí)施。消費(fèi)者退每一個(gè)飲料瓶和易拉罐可以獲得0.25歐元,大一點(diǎn)的瓶子可以獲得0.50歐元,但果酒瓶和白酒瓶不能退錢(qián)。這項(xiàng)法律的起草人德國(guó)環(huán)境部長(zhǎng)于爾根?特里廷說(shuō),這項(xiàng)法律的實(shí)施,將有助于改變消費(fèi)者隨手丟棄飲料瓶的不良習(xí)慣。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十二
1、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出,主次分明的寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。
2、分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
1、句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。
2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出,主次分明的寫(xiě)作方法;學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。
實(shí)物投影。
1、猜謎語(yǔ)。
根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
3、回憶一下,作者圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?
板書(shū):種收吃議。
這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這一部分。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分,可以分角色讀,可以出聲讀,可以默讀,要讀準(zhǔn)字音,不丟字,不少字,不唱讀。
思考:作者一家人是怎么議花生的?
2、你喜歡誰(shuí)的議論?為什么?
相機(jī)引導(dǎo)理解:
投影出示:
a:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?!?BR> 父親把誰(shuí)和誰(shuí)聯(lián)系起來(lái)了?為什么要我們像花生?
為什么說(shuō)花生雖然不好看,可是很有用?
父親的話是不是說(shuō)不要外表美?
你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應(yīng)該怎樣做?
作者懂得了父親的話沒(méi)有?他是怎么說(shuō)的?
b:“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
理解“有用”對(duì)誰(shuí)有用?
“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?
你見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)只講體面的人?
c:父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。
(1)雖然外表好看,可是沒(méi)有實(shí)用。()。
(2)雖然外表不好看,可是很有用。()。
(3)外表好看,更有用。()。
(4)外表既不好看,又沒(méi)有用。()。
在生活中有沒(méi)有像花生那樣的人?舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個(gè)深刻的道理,這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周?chē)€有很多事物能給我們啟迪,告訴我們一個(gè)深刻的道理。誰(shuí)能舉這樣的例子?
3、小組練習(xí)分角色讀課文。
4、找一組同學(xué)匯報(bào)朗讀。
1、本課按敘述的順序依次寫(xiě)了種、收、吃、議,為什么把“議花生”做為重點(diǎn)?
2、次要內(nèi)容可不可以不寫(xiě)?
今后在寫(xiě)作文時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
1、學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?
把你的想法和同學(xué)交流。
2、誰(shuí)愿意毛遂自薦?
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦喜歡的段落。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十三
1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容,感受夏日捉蟬的樂(lè)趣。
3.理解重點(diǎn)句子的含義,積累、豐富自己的語(yǔ)言。
理解重點(diǎn)句子的含義
課件
一、導(dǎo)入新課
萬(wàn)物都是大自然的杰作,大自然是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境。我們應(yīng)該熱愛(ài)大自然,愛(ài)大自然就是要愛(ài)大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家簡(jiǎn)幀的散文,與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡(jiǎn)介作者
簡(jiǎn)幀(1961―)原名簡(jiǎn)敏幀,臺(tái)灣省宜蘭縣人,家里世代務(wù)農(nóng)。臺(tái)灣新生代的代表女作家。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)后,曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作,后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問(wèn))(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材,對(duì)人生和生命作不懈的求索,顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一,人稱(chēng)有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。
三、初讀課文
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查生字認(rèn)讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡(luò)。
第一部分(1-3)寫(xiě)久違的蟬聲讓我感到夏天的到來(lái)。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂(lè)趣。
第三部分(10)對(duì)聽(tīng)蟬的獨(dú)特感受和理解。
四、研讀課文
1.自由讀第一段,思考:作者寫(xiě)久違的蟬聲,為什么要先寫(xiě)“耳朵忙著聽(tīng)車(chē)聲??”
2.默讀第二自然段,思考:我在什么情況下,幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門(mén)檻,我競(jìng)?cè)徊恢?”
4.自由朗讀4-9段,思考:從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。
7.為什么說(shuō)“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分
五、有感情地朗讀全文。
六、總結(jié)全文。