總結是一個反思和重新思考的機會?？偨Y時可適當運用比喻、引用等手法，增加文采和吸引力。我們?yōu)榇蠹艺砹艘环萦行У墓ぷ饔媱澐段?，供大家參考?BR> 旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇一
摘要：隨著我國改革開放和社會主義市場經濟的進一步發(fā)展，人們的生活水平進一步提高，群眾對文化、教育、旅游的重視度越來越高，進一步構建和優(yōu)化全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式十分必要。因此，高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建對于推動我國旅游業(yè)的發(fā)展起著重要的推動作用。結合我國旅游業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并以我國旅游行業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要為基礎，提出了具體的全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建的策略。
關鍵詞：全域旅游；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)路徑。
全域旅游是伴隨經濟和社會發(fā)展出現(xiàn)的一個新興詞匯，一般意義上的全域旅游是指在一固定社會區(qū)域內，以旅游業(yè)為行業(yè)支撐的，通過對該固定區(qū)域內的社會、經濟資源的優(yōu)化和整合，進而實現(xiàn)旅游、生態(tài)環(huán)境、基礎設施建設、社會公共服務、地方法規(guī)等整體、全面、系統(tǒng)的優(yōu)化和提升，最終實現(xiàn)該區(qū)域內經濟、社會、文化、教育、科技等方面的全面提升，樹立以旅游業(yè)為中心的新的、符合時代發(fā)展潮流的協(xié)調發(fā)展理念。各行各業(yè)、各部門、民眾需要共同參與到全域旅游之中，充分利用旅游地的各種人力、財力等資源，為來自世界各地的游客提供全方位的旅游體驗，滿足游客多元化的旅游需求，進而促進全域旅游的發(fā)展。
一、新環(huán)境下全域旅游對高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求。
（一）全域旅游背景下發(fā)展現(xiàn)代旅游的新戰(zhàn)略。
現(xiàn)階段，全域旅游業(yè)的總目標是在較短時間內實現(xiàn)固定區(qū)域旅游業(yè)的全域景觀、環(huán)境、生態(tài)、服務、市場秩序、基礎設施服務一體化和精細化，并在此基礎上逐漸實現(xiàn)固定區(qū)域內全域旅游的交通便捷、酒店服務、醫(yī)療服務、環(huán)境優(yōu)化、綜合信息完善、人才儲備體系健全等一體化服務，實現(xiàn)綜合性較強的全域旅游模式。逐步實現(xiàn)全域旅游的過程是一個系統(tǒng)化基礎設施逐步實現(xiàn)的過程，這就包括體制機制建設、全域旅游發(fā)展規(guī)劃設計、完善相關法律法規(guī)、明確旅游業(yè)的發(fā)展方向、完善和優(yōu)化基礎設施以及逐步優(yōu)化產業(yè)布局等一系列的基礎工作，而在這些工作當中最重要的就是對全域旅游背景下旅游業(yè)的人才培養(yǎng)和人才儲備。
（二）全域旅游背景下對高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。
近年來，隨著我國全域旅游的進一步發(fā)展壯大，現(xiàn)階段我國旅游業(yè)的總體發(fā)展規(guī)模得到了進一步擴大，總體發(fā)展水平得到了進一步提高，總體服務質量得到了進一步提升?；谌蚵糜螛I(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，我國對全域旅游背景下的專業(yè)人才的需求進一步加大，根據(jù)相關資料顯示，到2020年，我國部分省市對旅游管理專業(yè)人才的需求量將翻一倍。以我國旅游大省海南省為例，到2020年，海南省對旅游專業(yè)管理人才的需求將達到8.1萬人，而對專業(yè)技術人才的需求將達到7.6萬人，對旅游專業(yè)服務人員的需求量將達到33.7萬人，全域旅游將進一步解決海南省200多萬人的就業(yè)崗位。
（三）全域旅游背景下對專業(yè)高職院校旅游管理專業(yè)人才的迫切需求。
隨著我國全域旅游的快速發(fā)展，現(xiàn)階段發(fā)展全域旅游應進一步加強對旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)，以此解決全域旅游背景下對專業(yè)旅游管理人才的迫切需要。所謂專業(yè)旅游管理人才是指旅游管理人才、旅游服務人才、高級旅游企業(yè)管理人才以及旅游服務人才。眾所周知，旅游這一概念是隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展變化，其內涵和外延也不斷變化。在全域旅游的大時代背景下，對旅游專業(yè)人才的定義也逐漸發(fā)生變化，全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才不再是傳統(tǒng)意義上的旅游管理專業(yè)人才，其外延和內涵隨著旅游產業(yè)的不斷發(fā)展而擴大。由此可見，針對全域旅游背景來培養(yǎng)專業(yè)性的高職院校旅游管理專業(yè)人才是十分必要和迫切的。只有大力培養(yǎng)和發(fā)展管理、技術、服務、指導乃至設計和銷售等方面和領域的人才，才能進一步推動全域旅游的快速發(fā)展，才能進一步提高全域旅游的服務水平和管理水平。
雖然，當前我國全域旅游背景下旅游業(yè)的發(fā)展取得了一些成績，值得鼓勵，但是基于我國經濟、文化發(fā)展的現(xiàn)實狀況，我國全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍然存在一些不足，這些具體表現(xiàn)在以下方面：
（一）旅游培養(yǎng)模式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。
通過大量的調研和分析后發(fā)現(xiàn)，我國當前高職院校教育模式下存在著旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一、傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)狀。比如，在很多高職院校的旅游管理專業(yè)中，對大學生的培養(yǎng)目標設定、專業(yè)核心課程設定、課程體系規(guī)劃等專業(yè)培育模塊的設置存在單一、靜態(tài)、傳統(tǒng)等不足，缺乏創(chuàng)新性和現(xiàn)實指導性。在很多情況下，因為教育理念和管理模式的原因，很多高職院校在旅游專業(yè)人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)趨同的現(xiàn)象。在旅游專業(yè)性人才培育方面，我國高職院校尚未形成國外先進的“雙元制”或者“洛桑模式”的教育教學模式，因此在一定程度上就造成了我國高職院校旅游業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方面學生理論知識扎實，但是實踐能力、操作能力較弱的“傾斜式”人才培養(yǎng)和發(fā)展模式。
（二）旅游業(yè)人才管理和培育方式缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性。
我國當前存在高職院校旅游管理專業(yè)的學生在學習到旅游專業(yè)方面的理論知識后，進入旅游管理等專業(yè)相關的旅游公司，但是旅游公司在對人才管理、培訓等方面缺乏相關的系統(tǒng)性、專業(yè)性指導。當今社會的競爭就是科技的競爭、人才的競爭，因此加強旅游業(yè)業(yè)內對旅游專業(yè)人才的管理和培育是十分必要的。實踐中，旅游業(yè)在就業(yè)現(xiàn)狀中存在就業(yè)人員流動性加大的發(fā)展趨勢，而且很多旅游企業(yè)的主管認為，專業(yè)的旅游技能、禮儀和社交技巧等方面的培訓，雖然可以提高專業(yè)人才的工作水平，但是卻不能改變旅游業(yè)專業(yè)人員流動性較大的現(xiàn)狀。從我國當前旅游專業(yè)人才的管理和培育情況來看，缺乏稀缺性和專業(yè)性的培育機制，因此，在今后的旅游專業(yè)人才培育過程中，要加強對旅游業(yè)校企之間的合作，完善旅游專業(yè)人才管理和培育方式的`管理模式。
（三）人才培育和人才引進機制不健全。
近年來，伴隨著市場經濟的進一步發(fā)展，我國旅游業(yè)一片“大火”，但是這種繁榮發(fā)展的背后隱藏的卻是我國全域旅游背景下旅游專業(yè)人才培育和人才引進機制的不健全、不完善的現(xiàn)實問題。我國全域旅游和西方國家相比存在起步晚、基礎弱的現(xiàn)實問題，而且政府對人才培育和人才引進等方面面臨著諸多障礙。據(jù)相關調研數(shù)據(jù)顯示，在旅游高級經理人和資本運作人、前景發(fā)展規(guī)劃、市場風險評估等方面都存在缺乏專業(yè)性人才的現(xiàn)象，而這個問題也是制約我國全域旅游快速發(fā)展的現(xiàn)實問題。
隨著全域背景下旅游業(yè)的快速發(fā)展，結合各區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展的實際情況，進一步尋求和探索符合旅游產業(yè)發(fā)展需求的旅游專業(yè)人才培養(yǎng)和管理模式，是當前形勢下進一步發(fā)展全域旅游的現(xiàn)實需要。只有構建一支懂技術、善管理、精管理的旅游專業(yè)人才隊伍，培育出一批高素質、有理論、有實踐、能創(chuàng)新的專業(yè)旅游管理人才，才能進一步推動我國全域旅游產業(yè)的發(fā)展。
（一）培育旅游專業(yè)管理和服務專業(yè)人才。
全域旅游是伴隨我國社會主義市場經濟而產生的一種經濟發(fā)展模式，是符合時代發(fā)展要求和時代精神的旅游經濟運行模式。所謂全域旅游是指在傳統(tǒng)的由單個景區(qū)景點到整個景區(qū)的全方位、立體化的旅游模式，即由點及面、由面及體的全域旅游發(fā)展模式。新的全域旅游發(fā)展模式，無論是對旅游管理部門還是對旅游專業(yè)的從業(yè)人員都提出了巨大的挑戰(zhàn)。全域旅游工程的開展，必須全民參與，以建立全民參與的旅游管理人才的新模式，樹立以市民為培養(yǎng)對象的全員參與的全民旅游服務意識、管理意識和技能意識。在構建全域旅游新模式的過程中，必須樹立高度的全民參與意識，要讓市民具有服務意識和技能意識。這種旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是以“旅游管理部門、教育界、學術界以及旅游業(yè)”等四部門聯(lián)合培養(yǎng)全民參與的旅游管理人才模式。這四個部門中，對教育界的要求更高，這就要求該固定旅游區(qū)域內的高職院校以當?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的實際情況，積極充分利用科學技術和先進的人才管理技術，把握有利的軟、硬件設施和資源優(yōu)勢，鼓勵、支持和引導旅游從業(yè)人員利用節(jié)假日等休息時間學習旅游管理的相關理論知識。具體可以從以下方面入手：第一，開設遠程教學，打破傳統(tǒng)教學中時間、空間的限制，為學生提供多樣、方便的教學模式。第二，開展形式多樣的校企合作模式，企業(yè)向學?！岸ㄖ啤睂I(yè)性和實用性較強的人才，學校向企業(yè)輸送專業(yè)性、理論性和操作性較強的人才。第三，根據(jù)實際情況，開設旅游管理相關的成人教育專業(yè)，增強旅游從業(yè)人員的理論水平和管理水平。第四，突出高職院校旅游管理課程的專業(yè)性，高職院校在進行旅游人才培養(yǎng)的過程中要根據(jù)院校所在區(qū)域的旅游資源對課程開展進一步細化，以突出旅游課程的專業(yè)性。在旅游課程教學方式上可以通過社團活動、外出實訓等形式開展。旅游管理專業(yè)除了要進行導游服務技能教學外，還需要重視學生酒店服務管理能力的培養(yǎng)。
（二）加強人才培養(yǎng)和人才引進的“國際化”水平。
當前情況下，我們要立足于我國全域旅游發(fā)展的現(xiàn)實情況，進一步加強對人才培養(yǎng)和人才引進的“國際化”水平，積極引進和學習西方國家先進的人才培養(yǎng)模式。要培育出符合我國實際情況的具有國際化標準的、專業(yè)水平較高的全域旅游專業(yè)性人才，就要以與我國全域旅游發(fā)展狀況相符合的，并符合國際旅游和國際教育發(fā)展方向的現(xiàn)代化旅游專業(yè)教育課程，以全域旅游專業(yè)課程建設為各項工作的重中之重。具體應做到以下方面：第一，在高職院校開展符合時代發(fā)展潮流的國際化專業(yè)課程，學習西方發(fā)達國家的先進旅游管理理念。第二，加強與國外高職院校之間的合作，結合我國全域旅游發(fā)展的實際情況，開設符合我國實際情況的校本課程。第三，在專業(yè)課程設置時，增設國際教育的相關課程，重視對外語的教學與考核。第四，注重“知行合一”，加強對教師、學生的實踐能力的鍛煉，通過對教師和學生實踐能力的提高，進一步實現(xiàn)我國全域旅游的國際旅游管理水平，為推進我國全域旅游的發(fā)展提供堅實的智力支撐。第五，采用現(xiàn)代學徒制旅游人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制充分展現(xiàn)了旅游企業(yè)與高職院校雙元主體的辦學理念、能力與知識融合的旅游人才培養(yǎng)目標、高職院校教師與旅游企業(yè)經驗豐富人員的雙師教育機制。高職院校與旅游企業(yè)在教育部門的引導下全面合作，以此來改善旅游企業(yè)招聘人才難、旅游人才自我價值難以實現(xiàn)的現(xiàn)實問題。
隨著我國改革開放的進一步推進和社會主義市場經濟的進一步發(fā)展，全域旅游在發(fā)展過程中遇到的競爭和壓力也越來越大，高職院校全域旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建是尋求新發(fā)展、突破新境遇、打破發(fā)展瓶頸的重要形式，因此，探索“旅游+”的復合型人才培養(yǎng)模式勢在必行。所謂探索“旅游+”的復合型人才培養(yǎng)模式，即是在旅游業(yè)發(fā)展過程中，進一步加強旅游業(yè)與其他行業(yè)的融合，并在新的融合過程中實現(xiàn)新的市場競爭力，增強旅游業(yè)的市場占有份額與活力。在產業(yè)升級和產業(yè)融合的過程中，注重對旅游業(yè)市場拉動力和融合力的運用，為相關產業(yè)、相關人員提供不同領域的就業(yè)崗位和服務平臺。比如，在“旅游+城鎮(zhèn)化”的新型復合型人才發(fā)展模式下，進一步推動景區(qū)的城鎮(zhèn)化水平，以大力發(fā)展特色、民族旅游業(yè)為支撐，積極引導和鼓勵特色旅游業(yè)對景區(qū)城鎮(zhèn)化水平的建設。通過對“旅游+新型工業(yè)化”的復合型人才的建設，以地方旅游產業(yè)為支撐，大力發(fā)展特色旅游產品、產業(yè)，以旅游業(yè)帶動本地工業(yè)和手工制造業(yè)。另外，大力發(fā)展“旅游+新型農業(yè)化”的復合型人才的建設機制，逐步實現(xiàn)傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代休閑農業(yè)的轉變和發(fā)展。由此而見，進一步探索“旅游+”的復合型人才培養(yǎng)模式是今后我國全域旅游背景下人才培育、發(fā)展的新趨勢?？偠灾?，為進一步提高我國固定區(qū)域旅游業(yè)的發(fā)展水平，應該加強對全域旅游背景下人才的培養(yǎng)。首先，旅游管理部門應進一步加強對全域旅游的宣傳，利用多維度全方面的宣傳，呼吁全民參與。其次，在傳統(tǒng)高職院校旅游管理專業(yè)人才培育模式的基礎上，結合我國全域旅游發(fā)展的實際情況，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，構建多元化人才培養(yǎng)模式。再次，進一步加強對西方國家先進經驗的學習與借鑒，并結合我國實際發(fā)展情況，制度符合我國國情的旅游專業(yè)核心課程。最后，大力發(fā)展全域旅游背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)機制，實施符合時代精神的和時代發(fā)展要求的專業(yè)人才培養(yǎng)機制，從而培養(yǎng)一支專業(yè)素質強、管理能力過硬、操作能力較強的旅游專業(yè)人才隊伍，對于我國全域旅游發(fā)展具有重要的推動作用和巨大的現(xiàn)實意義。
參考文獻。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇二
在“十一五”期間,在國家政策的引導下我國旅游專業(yè)發(fā)展迅猛,旅游經濟總量呈現(xiàn)出不斷上升態(tài)勢,旅游產業(yè)結構不斷優(yōu)化、產品日益豐富。但是,目前仍然不能滿足旅游市場的消費需求,為促進旅游業(yè)得到進一步發(fā)展,需要盡快培養(yǎng)出一批高素質的應用型人才。因此,高校要抓住當前旅游行業(yè)發(fā)展的特征與趨勢,加快對旅游管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng),這也是現(xiàn)階段高校旅游教育改革的主要方向。
(一)滿足旅游產業(yè)國際化對人才的需求。
在旅游產業(yè)國際化進程中,對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求與任務。高校在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才時,在追求量的基礎上,還要保證人才的能力與素質要與國際競爭需求相符。高校要主動探索新的人才培養(yǎng)模式,及時改善教學方法,有目的性的培養(yǎng)能力、素質、知識都能滿足國際經濟競爭的復合型人才,尤其是要重視培養(yǎng)具備較強國際意識、國際交往能力的旅游管理專業(yè)應用型人才。
(二)為社會經濟結構調整提供人才保障。
在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)的人才過程中,必須為我國社會經濟結構的調整提供人才保障,促進經濟的發(fā)展。要結合社會經濟的發(fā)展合理制定培養(yǎng)的規(guī)格與結構,在課程設置、專業(yè)設置以及技能培訓等方面,要及時進行改革與調整,為社會經濟各階段的發(fā)展提供相應的復合型人才。
(三)是旅游管理專業(yè)學生個人就業(yè)要求。
在我國社會經濟結構調整與改革深化過程中,市場對旅游管理專業(yè)人才有了翻天覆地的變化。并且各旅游企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)旅游企業(yè)、私營旅游企業(yè)、跨國旅游企業(yè)集團以及各類旅游市場提高了對旅游管理專業(yè)人才的需求量,培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應用型人才就顯得格外重要。
(一)以旅游市場為導向,深化課程體系改革。
旅游管理專業(yè)學生在校學習期間,必須要掌握牢固的專業(yè)基礎知識,比如市場營銷學、酒店管理概率、管理學概率以及旅游學概論等。并且在重視培養(yǎng)學生專業(yè)基礎理論知識與實踐能力的基礎上,還要對人才培養(yǎng)的方向進行細化,設置飲食保健、景區(qū)規(guī)劃與開發(fā)、旅行社經營管理、旅游規(guī)劃與開發(fā)、會展管理、餐飲管理以及酒店管理等不同方向的課程,讓學生能夠從自身興趣愛好、成長環(huán)境出發(fā)進行選擇,指導學生明確擇業(yè)方向,做出職業(yè)生涯規(guī)劃,讓學生主動思考與學習能力、自主構建知識框架的能力得到培養(yǎng)。
(二)加強校企合作,加快產、學、研一體化進程。
高校具備豐富的人才資源,在整合現(xiàn)有的辦學設施的同時,要加強與當?shù)仄髽I(yè)的合作,實現(xiàn)校企合作的辦學模式,讓信息與資源得到共享。在合作關系中校方具備辦學資源與人才,能夠為企業(yè)提供員工培訓、管理診斷以及產品開發(fā)等服務,這樣在提升校方教學能力與應用型人才培養(yǎng)質量的同時,也讓學術更具實用性,這是其轉換成生產力的關鍵內容。而企業(yè)能夠為校方提供實習場所、實習物資以及動態(tài)的市場信息,并獲得員工培訓、企業(yè)診斷與產品開發(fā)等服務,具體有以下三點:。
1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)的設計與執(zhí)行,讓人才更具實用性。企業(yè)參與教學計劃與人才培養(yǎng)方案的設計與執(zhí)行,能夠保證高校人才培養(yǎng)與旅游行業(yè)需求步調一致,提高課堂教學的應用型與實用性?？梢猿闪⒂陕糜涡袠I(yè)專家、校內專業(yè)學者與企業(yè)管理者共同構成的專家委員會,對企業(yè)崗位人才在技能水平、專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的要求進行分析,找出傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的缺陷,并在原有的基礎上進行補充與完善,培養(yǎng)新型旅游管理專業(yè)人才,滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的需求。
2.企業(yè)參與學生定崗實習的指導,提高學生的應用能力。旅游管理專業(yè)有著較強的實用性,對專業(yè)理論知識與實踐操作能力提出了很高的要求,因此在設計旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時,必須對實踐課程予以重視,相比于其他很多理論性較強的專業(yè),更要重視對學生實踐應用能力的'培養(yǎng),將學生定崗實習作為旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的關鍵部分。企業(yè)參與學生定崗實習的指導,要定期邀請旅游行業(yè)相關專家為定崗實習的學生做專家報告,讓學生定崗實習的技術含量得到提升,這樣對提高學生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能極為有利。
3.企業(yè)參與實驗基地的指導與建設,提高學生的實踐能力。在校企合作培養(yǎng)應用型人才的過程中,建設實驗基地是其中的重要內容。通過建設實驗基地,能夠讓旅游管理專業(yè)學生掌握應用理論知識的方法,有利于學生形成良好的職業(yè)習慣,讓學生學習企業(yè)軟件使用技巧、導游講解技巧、旅行社經營管理技巧、酒店服務管理技巧等有了基本的活動空間與設施,能讓學生心理承受能力、協(xié)調溝通能力、團隊合作能力得到鍛煉,為學生快速適用崗位工作打下了牢固的基礎。
(三)加強職業(yè)道德教育,提高學生職業(yè)素養(yǎng)。
文化修養(yǎng)、較強應變能力與職業(yè)技能,以及較強的親和力與較好的服務態(tài)度。這里面職業(yè)道德尤為重要,是學生為人處事的基礎準則,并且也是企業(yè)員工應該遵守的基本原則。
(四)做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導,端正學生擇業(yè)價值觀。
當然,很多旅游管理專業(yè)學生很難找到對口的管理崗位,存在這個問題的主要原因是很多學生不愿從事企業(yè)基層工作,并認為基層工作與自己所學專業(yè)關系不大,導致在工作中很難提起熱情。因此,高校要重視引導學生找到自我價值認識與定位,了解自身劣勢與優(yōu)勢,端正學生從基層做起的心態(tài),讓學生明白只有在基層崗位鍛煉與學習之后,才能掌握企業(yè)的運用與操作的方法,這是做好企業(yè)管理工作的基礎。
(五)實行專業(yè)課課堂雙語教學,培養(yǎng)學生聽說讀寫能力。
對旅游管理專業(yè)學生而言,外語溝通能力是其最基本的職業(yè)技能素養(yǎng)要求。對于國際化人才市場的需求,高校要支持雙語教學,增設外語選修課,培養(yǎng)學生聽說讀寫能力,這樣才能跟得上旅游業(yè)國際化的步伐,實現(xiàn)學生就業(yè)競爭力的增強[4]。另外,對于專業(yè)課程設置而言,不僅要開設普通高等教育必修的大學英語課程,還要根據(jù)旅游管理專業(yè)各就業(yè)方向的需求,有針對性的開設英語課程,比如商務英語、旅游酒店英語等。
(六)加快“雙師型”隊伍建設,提高實踐教學師資力量。
只有加快“雙師型”隊伍建設,提高實踐教學師資力量,才能更好的培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應用型人才。在高校整體教學水平的評估中,師資力量是其重要的標準之一,在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應用型人才的過程中,對教學有著較為嚴格的要求,要求教師不僅應具備扎實的理論基礎與豐富的教學經驗,還要具備一定的實踐操作能力,即成為“雙師型”教師。所以高校在培養(yǎng)教師的過程中,必須對教師的實踐經驗與掛職經歷加以重視,或者是從旅游行政管理部門或旅游企業(yè)中聘請專業(yè)基礎好、實踐經驗豐富的人才為學生進行授課。
三、結語。
總之,隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展,讓高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。為了適應旅游市場需求,就要合理制定人才培養(yǎng)目標與方案,盡快培養(yǎng)出與旅游行業(yè)需求相符的應用型人才。高校旅游管理專業(yè)必須抓住機遇,努力擺脫專業(yè)發(fā)展中面臨的困境。因此,高校在旅游管理專業(yè)改革過程中,要將構建應用型人才培養(yǎng)模式作為一種嘗試,在增強學生畢業(yè)后就業(yè)競爭力的同時,也滿足社會發(fā)展對旅游人才需求的變化。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇三
論文摘要：跨入新世紀，我國高等教育發(fā)生了重大變革，管理科學專業(yè)的發(fā)展也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。在這種新的形勢上，要培養(yǎng)管理科學專業(yè)酶應用型人才，必須更新觀念，以應用型人才的培養(yǎng)目標為綱，以理論教學體系、實踐教學環(huán)節(jié)為支柱，以教學方法手段創(chuàng)新、師資隊伍建設為基礎，構建本專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式。
目前我國正處在經濟轉型期，企業(yè)對應用型人才需求的不斷增長。通過教育培養(yǎng)出大批具有一定專業(yè)技能和良好品德素質的人才，是高等院校義不容辭的責任。人才培養(yǎng)目標是核心，培養(yǎng)模式是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的方式。要培養(yǎng)管理科學專業(yè)本科應用型人才，相關的高等院校必須認真研究社會對管理人才的需求特點，依此來設計專業(yè)的培養(yǎng)目標，改革人才培養(yǎng)模式，并對課程體系、實踐環(huán)節(jié)、教學方法和師資培訓等進行綜合的研究與實踐。
(一)教育思想、教育觀念的更新。
經濟與科學技術的日益更新，社會對人才的需求正在發(fā)生著深刻的變化，對培養(yǎng)人才的高等院校也提出了新的、更高的要求。為了培養(yǎng)高素質的應用型管理人才，必須改變傳統(tǒng)的偏重“專業(yè)教育”的大學教育觀，樹立與時代的發(fā)展相適應的“以學生為本，注重全面素質培養(yǎng)與提高”的現(xiàn)代大學教育觀，構建“以思想道德素質、科學文化素質、專業(yè)素質和身心素質協(xié)調發(fā)展、基礎扎實、學有專長、富有個性和創(chuàng)新精神為內涵”的人才培養(yǎng)新目標。
(二)管理專業(yè)的不斷增加。
管理科學專業(yè)是管理科學與工程類涵蓋的兩個專業(yè)之一，目前全國有40多所高校開設管理科學本科專業(yè)。近年來，授予管理類學士學位的職能或部門管理專業(yè)不斷增設，如工商管理、行政管理、公共管理、人力資源管理、物流管理等。這些專業(yè)設置細化、指向性更明確，成為各校的熱門專業(yè)，并且，也使得管理科學專業(yè)的發(fā)展面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。在這種新的形勢下，必須更新觀念，構建符合時代特征和專業(yè)特點的管理科學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式。
管理科學是研究人類管理活動規(guī)律及其應用的一門科學。信息技術的迅猛發(fā)展，使得數(shù)據(jù)的采集、處理、分析和管理變得快速、準確，人們在管理活動中廣泛采用定量分析方法成為可能?，F(xiàn)代管理科學就是主要運用定量分析的方法來研究管理問題的一門學科。根據(jù)學科的特點，管理科學本科專業(yè)的定位應該是培養(yǎng)既有扎實的管理理論基礎，掌握基本的管理理論、方法和技術，能夠將知識運用于管理實踐活動當中的“厚基礎、寬專業(yè)、強能力、高素質”的應用型人才。與其它管理類專業(yè)不同，管理科學本科專業(yè)的培養(yǎng)方案應該加強管理基本理論與方法、基本技術與技能的教學，這是培養(yǎng)高素質管理科學人才的關鍵。但是，管理的基本理論、方法與技術是為管理實踐服務的，它們只有應用到具體職能管理中才能發(fā)揮作用，所以應該有目的、有計劃地進行職能管理的教育，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
根據(jù)專業(yè)的定位、專業(yè)的特點和全面素質培養(yǎng)的要求，構建管理科學專業(yè)的課程體系應該包含下面三個方面的內容。
1.合理布局課程結構，加強學生素質教育。要培養(yǎng)現(xiàn)代管理人才，不僅強調知識的傳授，還應該注意“知識、能力、素質”協(xié)調發(fā)展。因此，在制定管理科學專業(yè)的培養(yǎng)方案時，要遵循“寬口徑、厚基礎”的'原則，實現(xiàn)知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的培養(yǎng)模式。在課程結構包含通識教育課、學科基礎課和專業(yè)領域課和實踐教學環(huán)節(jié)四大部分。通識教育課程培養(yǎng)學生人文社會科學素質，學科基礎課程讓學生掌握專業(yè)的基本理論，為專業(yè)學習打下基礎。在專業(yè)領域課中增加專業(yè)方向選修課程，讓學生可以把其他管理類專業(yè)的方向課程作為任意選修課程，努力將管理科學專業(yè)辦為既有基礎學科性質，又具有很強的實用性的專業(yè)。
2.精簡、整合課程，體現(xiàn)交叉融合。管理科學是一門橫跨自然科學與社會科學兩大領域的綜合性交叉學科，基礎課程中包含有數(shù)學、管理學、經濟學與計算機科學方面的課程，教學內容多，任務繁重。因此，培養(yǎng)方案在照顧到各個學科的知識體系的完整性的同時，對課程與教學內容的精簡與整合。另外，還應考慮每門課程的前序課程和后續(xù)課程，注意體現(xiàn)學科交叉，避免知識機械地疊加。
3.精心設計選修課，培養(yǎng)學生的應用能力。管理思想、理論和方法均來自于實踐，管理教育的目的是培養(yǎng)學生能夠運用管理知識解決實際管理問題。因此，有必要通過對課程進行優(yōu)化組合，適當壓縮必修課程，增加選修課程，讓學生了解生產活動中的管理活動現(xiàn)狀，掌握運用知識解決實際問題的能力。另外，還應增加信息技術在管理中的應用課程，如統(tǒng)計軟件、管理應用軟件等，讓學生學會運用信息技術輔助管理決策，提高分析和解決問題的能力。
(二)實踐教學環(huán)節(jié)。
管理工作具有很強的實踐性和藝術性，通過本環(huán)節(jié)學習可以提高學生的管理技能和創(chuàng)新能力。
1.實踐教學的內容。管理科學專業(yè)的實踐教學主要包括計算機技術應用實踐、專業(yè)課程實驗項目、畢業(yè)設計(論文)等。在課程設置中除設置必要的驗證型實驗外，主要突出設計型、綜合型、自創(chuàng)型實驗課。在有益于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力條件下，合理確定理論課時和實驗、實習課的比例，一般來說，實踐教學所占的比例應在40%以上。實踐教學內容安排應充實、詳細、明確，并有相應的保障措施。對于集中性的實踐教學環(huán)節(jié)中的實習、社會實踐、課程設計、畢業(yè)設計或論文等，要以相對獨立的形式開出，要求明確，保障有力，以突出和明確實踐教學。
2.依托企業(yè)，加強校外實踐基地建設。高等學校要與著名研究基地、企業(yè)合作，創(chuàng)造實踐教學條件，建立校外實踐基地。企業(yè)作為高等學校的實踐基地，協(xié)助完成實踐教學甚至直接負責學生實際能力的培養(yǎng)，并幫助學校解決實踐教學的師資等方面的困難。由于教學目的與要求明確，企業(yè)在參與實踐教學過程中，可以了解學生的特點和能力，畢業(yè)時比較愿意聘用他們。學校與企業(yè)聯(lián)合辦學使專業(yè)設置針對性更強。學生在企業(yè)實際操作中便可掌握職業(yè)崗位所需的技能及工作經驗，完成了由學校到生產崗位的過渡。
(三)改革教學方法。
1.加強案例教學。當代管理科學教育的精髓在于案例教學。案例學習是一個老師與學生、學生與學生互動的過程，需要大家的共同努力。無論在商業(yè)實踐還是在案例學習過程中，比找尋正確答案更重要的，是如何學會提出一個“正確的問題”。從這個意義上說，案例學習有助于提高管理專業(yè)的學生提出正確問題和解決問題的實踐技能。
2.強調計算機技術在專業(yè)課程教學中的應用。在培養(yǎng)方案制定過程中，要強調計算機技術在管理中的應用，一方面健全有關計算機技術方面的課程子體系，另一方面，強調計算機軟件的應用。
3.改革學習成績評定方式。鼓勵教師進行考試方法改革，主要表現(xiàn)在兩方面:第一，在閉卷試題的命題制度上，鼓勵教師多出能夠反映能力和素質的試題，盡量減少機械性和背誦式的試題;第二，在考試形式上，嘗試采用口試、情景模擬以及口試與筆試相結合等靈活多樣的方法，從而使考試真正成為鞭策學生學習、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的手段，而不再成為束縛學生學習、窒息學生創(chuàng)造性的包袱。
4.組織管理設計競賽。通過撰寫商業(yè)計劃書和管理策劃(企劃)的實戰(zhàn)演練，提高學生整合知識的能力和實際動手能力。
(四)應用型師資隊伍建設。
師資是達到培養(yǎng)目標的保證，應建立一支素質、能力達到要求的師資隊伍。
一是提倡教學和實踐相結合，要求專業(yè)教師逐步具備“雙師”素質。培養(yǎng)教學、實踐與科研相結合的教師隊伍，不僅僅是鼓勵教師取得類似經濟師、會計師等資格，更重要是推動教師參與企業(yè)實踐，與管理實踐相結合，將教師造就成既掌握管理理論又具備管理技能的復合型人才。
二是要求教學和科研相結合，以科研促教學。管理科學專業(yè)的教師應多爭取來自企業(yè)等組織的橫向課題，參加為企業(yè)服務的咨詢項目和活動。除了加強教師的內部學習和專題研究外，還有賴于通過“走出去、請進來”，使教師了解外部企業(yè)的管理動態(tài)和發(fā)展動向。
三是整合外部資源，解決復合型師資緊缺的問題。教師可以通過到企業(yè)中掛職或任職，將第一手鮮活的資料帶回到教學實踐中，增強課堂教學的生動性和實用性。另外，利用關系企業(yè)和基地企業(yè)，聘請企業(yè)管理人員作為客座教授或兼職講師，建立實戰(zhàn)型的兼職教師隊伍。
隨著數(shù)學、管理學、經濟學和信息技術的迅猛發(fā)展，管理科學在新的形勢下發(fā)生了深刻的變化，學科之間互相融合、交叉成為管理科學發(fā)展的重要特征，社會迫切需要具有扎實專業(yè)知識，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。在這種形勢下，應該更新教學觀念，不斷地探索應用型管理人才的教育途徑和模式，才能在教育體系中找準自己的定位和發(fā)展方向。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇四
摘要：文章以新工科專業(yè)建設為契機，結合新工科建設和學校人才培養(yǎng)目標，引入工程認證教育理念，提出了軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。從“四位一體”的課程體系、多方協(xié)同育人的教學模式、考核體系、實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)師資隊伍等方面介紹了新工科下軟件工程應用型人才的培養(yǎng)模式。
關鍵詞：新工科；應用型人才；軟件工程。
隨著新一輪科技和產業(yè)革命的發(fā)展，新技術、新產品、新業(yè)態(tài)和新模式快速發(fā)展，人才創(chuàng)新能力代表了國際競爭能力，而學校的工程教育與行業(yè)發(fā)展緊密相關，it產業(yè)的快速發(fā)展要靠創(chuàng)新型人才的支撐，為了適應未來新技術和新產業(yè)的需求，高等教育必須適應新工科專業(yè)教育的要求，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，加快發(fā)展和建設新工科專業(yè)，改造和提升傳統(tǒng)工程專業(yè)，加強工程教育支撐、服務產業(yè)發(fā)展的能力。以人工智能、大數(shù)據(jù)、生命科學與生物技術、新材料、新能源等為代表的新科技革命和產業(yè)變革正加速到來，將深刻變革人類的生產、生活方式，技術創(chuàng)新也對新工科建設和工程教育有強烈需求[1-3]。
（一）重理論、輕開發(fā)，人才培養(yǎng)模式相對滯后。
通過對軟件行業(yè)人才需求和軟件企業(yè)招聘信息的調研發(fā)現(xiàn)，我國軟件工程專業(yè)畢業(yè)生水平偏低、結構失衡。出現(xiàn)了學生找不到工作，軟件企業(yè)招不到人的現(xiàn)象，這種現(xiàn)狀要求高校改革和完善軟件人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計劃和課程設置等。
（二）實踐條件缺乏，學生實踐能力需要加強。
蘭州理工大學（以下簡稱“我?！保┸浖こ虒I(yè)近幾年的實驗和實訓條件得到很大提高。實驗環(huán)節(jié)基本能滿足教學要求，但實訓基地尚不能滿足需求，所開設的實踐項目范圍偏窄，模擬項目較多，實戰(zhàn)項目少，缺少真實的工作場景。
（三）教師隊伍工程能力偏低，難以支撐新工科專業(yè)建設的需求。
軟件工程專業(yè)的師資隊伍以高學歷、高職稱為主，教師學術能力強，但是，專業(yè)實踐知識和工程實踐經驗卻相對缺乏，“雙師型”和“雙能型”教師較少，不能適應軟件工程人才培養(yǎng)的需要。
（四）當前的培養(yǎng)方案和所設置的課程體系特色不明顯。
高校教學內容相對陳舊，學生接觸不到最新的開發(fā)工具和工程技術知識，同時，軟件工程專業(yè)的學生在理論知識方面積累不夠，學生成材比率不高。
（五）學生團隊意識不強，溝通能力差。
學生實驗和課程設計都是以單個學生為單位，培養(yǎng)過程中缺少團隊項目的訓練和跨學科能力的培養(yǎng)，且學生自我意識相對較強、溝通能力比較差。
（一）構建“四位一體”的模塊化課程體系。
在專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計上，軟件學院成立了由企業(yè)高級技術專家和企業(yè)高管組成的校企聯(lián)合專業(yè)教學指導委員會，制定和定期修訂軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。構建適應卓越工程師教育培養(yǎng)和新工科的教學體系，即深入企業(yè)及各用人單位，確定畢業(yè)生所從事崗位的工作范圍；采用專業(yè)行業(yè)分析方法，進行軟件工程領域知識、能力和素質結構的確定，撰寫軟件工程專業(yè)知識和技能需求表，并以此為基礎，制定軟件專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)計劃；建立由公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)方向課程、實踐課及專業(yè)實習課程等構成的“四位一體”的模塊化課程體系及專業(yè)培養(yǎng)體系（如圖1所示）。確保學生學會軟件工程領域、專業(yè)崗位所需職業(yè)能力知識，同時，具有較強的實踐能力，依據(jù)學生職業(yè)能力形成規(guī)律安排實踐教學，使人才培養(yǎng)過程最大限度貼近企業(yè)需求。
（二）多方協(xié)同育人的教學模式。
學院聘請企業(yè)高管和高級專門技術人才、優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)內資深專家、國外專家等為兼職教師，建立一支結構合理、素質較高的“雙師型”和“雙能型”師資隊伍。將軟件工程領域最新知識引入課堂。如在java語言教學中引入了美國州立佛羅里達國際大學的教授比爾克雷尼克(billkrynek)和基普.歐文(kipirvine)。
（三）構建新型考核體系。
考試是檢驗學習效果的有效手段。國內流行以期末一次性筆試作為一門課程的成績，這種方式往往使學生突擊學習，是造成學生基礎不扎實、應用能力弱、實踐能力差的主要原因。因此學院應構建新型考核體系，加強過程學習、實踐學習和自主學習的考核力度，把期末筆試變?yōu)槿^程的考核，課程成績由階段測驗、實驗、上機操作、項目作業(yè)、課程設計等方面組成。
（四）深化校企合作，促進實習實踐基地建設。
圍繞新工科人才培養(yǎng)要求，發(fā)展具有我校特色的實踐機制，構建特色實驗、實踐課程體系和產學研相結合的實踐基地。加強校企聯(lián)合培養(yǎng)，以產研促進人才培養(yǎng)，進一步深化和完善“3+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式，拓寬學生知識和工程應用領域，強化工程實踐能力。學校目前已與多家企業(yè)實行“3+0.5+0.5”培養(yǎng)。
（五）以項目和科研促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。
軟件工程專業(yè)實行本科生導師制，建立了學生創(chuàng)新研究基金，利用研究生培養(yǎng)的`資源優(yōu)勢，鼓勵本科生參與導師的科研項目，在導師的指導下參與科技創(chuàng)新，對學生進行創(chuàng)新意識、科研實踐培養(yǎng)和科研思維熏陶，以研究型學習培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，促進創(chuàng)新能力。實行“四年不斷線”的實踐教學（如圖2所示），提高學生解決復雜工程問題的能力。鼓勵學生參加各類專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，為學生提供科學發(fā)明、知識成果轉換的空間。軟件工程專業(yè)參與競賽學生比例達到70.0%以上。
（六）師資隊伍建設。
為加強學生實踐能力的培養(yǎng)，學院高度重視“雙師型”和“雙能型”師資隊伍的建設。每年投入大量資金，進行特色師資建設與培養(yǎng)。為每位教師制定培養(yǎng)計劃，分類培訓，通過出國訪問、攻讀學位、國內進修、公司實習、人才引進、師資交換等方式，使每位教師都具有教學、科研、工程等方面的特長，在此培養(yǎng)模式下，教師既能講授理論知識，又能指導實踐。通過實際項目，使教師帶領學生參與科研項目等。
我校軟件工程專業(yè)從開始面向新工科應用型人才培養(yǎng)模式，經過幾輪的實施、反饋、總結、調整，該培養(yǎng)模式已趨于完善。從學生、學生家長、企業(yè)和社會整體反映，教學質量有顯著提升，學生能力與企業(yè)要求的符合度明顯提高，面向新工科應用型人才培養(yǎng)模式取得了顯著的成效。第一，學生在軟件行業(yè)的就業(yè)率明顯提高。畢業(yè)生在國內外知名it企業(yè)就業(yè)比例達到58.3%。第二，畢業(yè)生支持率和就業(yè)滿意度提高。學院每年對多方協(xié)同育人模式進行全面調查，三屆畢業(yè)生對多方協(xié)同育人模式的支持率均達95.0%以上，就業(yè)滿意率均達98.0%以上。第三，用人單位對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的滿意度迅速提高。畢業(yè)生在軟件工程領域就業(yè)數(shù)量快速增長，企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度也逐年提高，滿意率達93.0%。
四、結語。
本文介紹了面向新工科軟件工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系。該培養(yǎng)體系以新工科為背景，確立了“高層次、應用型、國際化”的人才培養(yǎng)目標；以企業(yè)需求為導向，實行了大學“四年不斷線”的校企深度聯(lián)合人才培養(yǎng)模式；以培養(yǎng)目標為準繩，構建新的“四位一體”的模塊化課程體系和培養(yǎng)體系。以工程素質教育為目標，提升了學生“專業(yè)知識+行業(yè)認知+專業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)質量。
參考文獻：
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇五
市場營銷專業(yè)人才屬于管理類專業(yè)人才，是社會人才需求最多的專業(yè)性人才。隨著時代的發(fā)展，對于市場營銷專業(yè)人才需求也在逐漸發(fā)生變化。在雙創(chuàng)時代，要求各大高校能夠完善和改進應用型本科市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以此培養(yǎng)出專業(yè)知識與實踐技能出眾的人才。
2應用型本科人才的概念。
應用型本科指的是，培養(yǎng)應用型人才為目標的本科院校，應用型本科教育旨在培養(yǎng)高素質、高能力的應用型人才，符合時代發(fā)展的需求，也是對本科教育和高職教育結合的深層次探索。應用型人才與技能型人才、研究性人才不同的是，應用型人才一方面需要具備專業(yè)的理論知識與素養(yǎng)，另一方面能夠有效結合理論知識與實踐操作，真正做到學以致用。在培養(yǎng)應用型本科人才時，必須遵循本科專業(yè)院校的教育目標和教育需求作為指導原則，并且強調職業(yè)性與崗位性，保證所培養(yǎng)出應用型本科人才具有較強的專業(yè)技能和實踐能力，知識涵蓋范圍廣泛，做到既專又精[1]。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇六
在我國經濟與社會快速發(fā)展的今天，我國高等教育也得到了較為長足的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入就是這一發(fā)展的最直觀體現(xiàn)。但對于我國高等教育來說，應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)向來是其工作的難點所在，而為了最大程度上解決這一問題，正是本文就應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開具體研究的原因所在。
在本文就應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者將應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)劃分為制訂專業(yè)培養(yǎng)目標、規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程、專業(yè)教學評價和專業(yè)技能鑒定等三個階段，希望這一人才培養(yǎng)階段的劃分能夠為我國相關院校教學工作的更好展開帶來一定啟發(fā)。
1.制訂專業(yè)培養(yǎng)目標。
在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標這一應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的第一階段中，其主要包括教學計劃、教學大綱、培養(yǎng)目標的專業(yè)制定，可以說這一培養(yǎng)階段主要是為了明晰應用型經濟管理專業(yè)人才教學的方向與目的。對于應用型經濟管理的專業(yè)教學來說，其本身屬于較為復雜的人才培養(yǎng)與訓練過程，這就使得一般高等院校想要真正較高質量的實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，就必須保證自身擁有科學、完善的實踐性教學計劃，這一計劃需要包括規(guī)劃性、可實施性的教學指導文件，并能夠實現(xiàn)教學內容的具體化與細分化，這樣才能夠較好的滿足高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
2.規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程。
在應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第二階段，這一階段的任務主要是為了保證第一階段制定的教學計劃、教學大綱、培養(yǎng)目標能夠得到較好的執(zhí)行。具體來說，在這一規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程階段中，相關高等院校需要提供專業(yè)教師與教學條件，并依據(jù)教學計劃與教學大綱開展高質量的應用型經濟管理專業(yè)相關教學，這一教學需要實現(xiàn)理論與實踐的較好互動，這樣才能夠真正提高相關學生的職業(yè)能力。值得注意的是，在這一階段中，相關高職院校必須結合相關計劃，制定完善的教學管理制度，這樣才能夠真正達成第一階段設置的教學目標。
3.專業(yè)教學評價和專業(yè)技能鑒定。
在應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第三階段，這一階段主要的任務是教學評價和技能鑒定，其主要是為了驗證上兩個階段的真實發(fā)揮效果。對于應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說，再好的計劃與策略，也需要通過驗證才能夠確定其有效性，所以相關高等院校就必須建立完善、科學的教學效果考察評價體系，這樣才能夠較好的實現(xiàn)較高質量的教學評價；而在學生的專業(yè)技能鑒定中，相關院?？梢圆捎脤I(yè)崗位操作技能驗證的方式，對學生在真實崗位中專業(yè)技能的發(fā)揮情況進行鑒定，這樣自然就能夠較好的實現(xiàn)這一階段的任務要求，保證相關高等院校真正實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
結合上文內容，我們對高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分產生了較為直觀的認知，而結合這一認知與相關文獻資料，筆者將在下文中對應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計進行詳細論述，希望這一論述能夠為相關高等院校帶來一定啟發(fā)。
1.教學過程整體設計。
在應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程整體設計中，相關高等院校必須圍繞培養(yǎng)目標，實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會市場需求相結合，而這一目標的實現(xiàn)，就需要得到經濟管理專業(yè)知識針對性、應用性和超前性的支持。由于應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程主要包括專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教學兩部分，所以筆者建議相關高等院校建立集中與分散結合、教學與實踐結合的應用型經濟管理專業(yè)人才循環(huán)教學培養(yǎng)模式，這一循環(huán)教學培養(yǎng)模式主要通過對學生開展理論、實踐、再理論、再實踐應用的循環(huán)教學，使學生能夠在學習的過程中，真正實現(xiàn)自身所學經濟管理專業(yè)相關知識與實踐的'有機結合，這自然就能夠較好的保證這一教學的整體效果。
2.教學課程體系設計。
除了教學過程的整體設計外，教學課程體系的設計也是這一應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計的重要組成部分，而這一部分筆者建議相關高等院校采用濃縮理論教學、強化實踐技能、身心教育并重的設計理念。具體來說，在濃縮理論教學這樣設計理念的影響下，高等院校必須對應用型經濟管理專業(yè)人才的理論課程進行恰當而有效的壓縮，這一壓縮需要實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才教學課程數(shù)量與課時數(shù)量的顯著降低，這樣才能夠有效避免教訓內容的重復；而在強化實踐技能這一教學課程體系的的設計理念影響下，相關高等院校需要增加自身實踐課程，并同時增加專業(yè)能力培養(yǎng)課程，這樣才能夠較好的保證學生能力的不斷提高；而在身心教育并重這一教學課程體系設計的設計理念影響下，高等院校必須將育人放到與教書并重的地位，這樣才能夠保證學生的身心健康發(fā)展，這對于高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學的教學質量提高有著極為重要的意義。
3.教學方式設計。
在高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學方式設計中，筆者建議相關高等院校采用“方法訓練、能力培養(yǎng)和科研指導”三位一體的教學方式設計理念，而根據(jù)這一設計理念，高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才教學就能夠較好的實現(xiàn)教師與學生之間的活動，這自然也就將大大提高教學的有效性。具體來說，在方法訓練這一理念下，高等院校需要通過不同手段對學生的學習興趣、技能以及思維方法進行培養(yǎng)；而在能力培養(yǎng)理念下，高等院校需要設法提高學生的職業(yè)能力與綜合發(fā)展能力；而在科研理念下，高等院校需要使學生接觸經濟管理專業(yè)相關的最前沿知識與技能，這樣才能夠較好的實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
4.實踐性教學設計。
上文中筆者曾提到，應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程主要包括專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教學兩部分，所以高等院校必須對這一教學的實踐性教學部分進行較好的設計，這里筆者結合自身實際工作經驗，將實踐教學設計為專業(yè)技能初步應用、實踐應用能力的深化、實踐應用能力的提高等三個教學環(huán)節(jié)。（1）專業(yè)技能初步應用在專業(yè)技能初步應用這一應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性教學設計第一環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)學生經濟管理相關實踐能力的提高，主要通過課本上的知識實現(xiàn)，而在對學生進行的專業(yè)技能教學中，相關高等院校需要實現(xiàn)從理論課程開始與從實際應用需求結合的教學形式。在從理論課程開始的專業(yè)技能教學中，其主要目的是為了引導專業(yè)理論教學和專業(yè)技能教學，而從實際應用需求開始的技能教學，主要目的是為了使學生掌握基礎的經濟管理相關技能，這兩方面教學的結合，就能夠使學生在理論知識的學習過程中，初步實現(xiàn)自身理論與實踐的結合，這自然就實現(xiàn)了應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)技能初步應用這一目標。（2）實踐中應用能力的深化在高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的第二個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)需要實現(xiàn)學生實踐應用能力的深化，而為了能夠真正實現(xiàn)這一目標，相關高等院校需要有針對性的開展模擬實習、應用實習和綜合實驗。具體來說，相關高等院校在這一教學環(huán)節(jié)除了開展具體的主干課程教學外，還可以有目的的組織各類實驗、實訓、實習等教學活動，其中靈活結合實驗教學平臺開展的仿真實訓教學能夠在這一時期發(fā)揮較好的應用效果，這點需要相關高等院校予以重視。（3）實踐應用能力提高在高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的第三個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)主要目的是為了進一步提高經濟管理相關學生的實踐能力，并使其能夠滿足社會中各類企業(yè)的需求。具體來說，在這一實踐應用能力提高的實踐性教學環(huán)節(jié)中，高等院校需要將教學的重點轉移到學生的專業(yè)技能復合、拓展和創(chuàng)造性應用能力的培養(yǎng)上，這樣才能夠保證學生在畢業(yè)前掌握較為扎實的經濟管理相關實踐技能。具體來說，這一時期相關高等院校需要較高質量的開展“國際貿易實務”課程、“網絡信息安全”課程、“現(xiàn)代物流管理”課程、“案例分析”課程、“顧客關系管理”課程，通過這一系列實踐相關的教學課程與具體的社會實踐，學生就能夠較好的掌握經濟管理相關實踐技能，而高等院校也就真正實現(xiàn)了應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。值得注意的是，這一環(huán)節(jié)中高等院校采用感知認知、體驗實踐、應用創(chuàng)新的遞進式實踐能力培養(yǎng)過程，能夠更好的完成對學生實踐能力的培養(yǎng)。
三、結論。
在本文就應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者詳細論述了應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分、應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案設計，結合這一論述我們能夠了解到應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)對于相關高等院校的重要性，希望這一內容能夠為相關院校經濟管理專業(yè)相關教學的更好展開帶來一定幫助。
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旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇七
（一）采礦業(yè)實踐不能像金融類學生那樣，外出到社會實踐，有著現(xiàn)成的實踐環(huán)境。一般企業(yè)因為安全性問題不允許學生前往礦山實踐，所以需要高?；ㄙM資金，在周邊礦山設立實踐基地，以確保安全性，從中要花費的資金十分巨大，普通高校都不愿花費如此高額的資金設立實踐基地。
（二）教師缺乏實踐經驗，從而無法真正發(fā)揮應用型人才培養(yǎng)模式的作用，因為教師無實踐經驗也無法教導學生關于實踐的知識，并且許多教師都不是單一專業(yè)教師，還要兼顧成人教育、培訓或科研等任務，教師的任務也極其繁重，難以通過實踐去了解一門專業(yè)。
（三）如果采用應用型人才培養(yǎng)學生，學生必定在應聘面上縮小了，從而在社會上競爭力變低了，較難從事其他職業(yè)，把學生局限于采礦業(yè)上了，對學生前途有著一定的影響。
（一）目前在很多院校都設有這個專業(yè)，用于培養(yǎng)人才，填補人才市場的空缺。例如中南大學、北京科技大學、東北大學等各個院校都有設立，但是院校都不是實施應用型人才模式培養(yǎng)，而是采用復合型人才培養(yǎng)。因為目前經濟全球化影響嚴重，英語普及以及計算機普及使很多院校都把這兩科設為必修課，目的就是為了提高學生對這方面的學習成效，從而使一部分人才由采礦專業(yè)轉向對外語的研究、考級或者對計算機的考級和應用。
（二）在采礦工程專業(yè)課教學過程當中，各大相關院校對于教學實踐性的關注度還不夠充分與完善。與此同時，在現(xiàn)階段的教育教學體系結構作用之下，采礦工程專業(yè)課也并非這一專業(yè)學生需要進修的唯一課程，大量的公開課以及理論課進修花費了學生大量的時間，從而在一定程度上忽略了對專業(yè)課程實踐性學習的重要意義。受到這一問題的影響，學生勢必會對部分知識的認知存在缺陷，同時也無法對其進行合理且高效的應用。比如采礦業(yè)中就有爆破技術，這個技術即使有時間實踐也難以實施，因為有著一定的危險性，更何況沒有時間實踐；老師只能在課堂上講解運用的方式和要注意的問題，而實際操作則需要學生工作時自行實踐，導致難以培養(yǎng)應用型人才。
院校的出發(fā)點是對的，隨著時代變遷應當要緊跟著時代，去注重培養(yǎng)外語與計算機的人才也是對的，但是本末倒置了。按照正常的思路來說，采礦專業(yè)是本，而外語和計算機是輔助這門專業(yè)的末，很多院校卻把這兩科與專業(yè)并排而論。還有另一方面，院校也許為了提高學生的就業(yè)率，擴大學生可選擇的工作類型而出發(fā)，從而疏忽了對采礦專業(yè)人才的培養(yǎng)，導致采礦業(yè)人才不足。所以各大院校應當順應時代，建設有應用型特色的采礦工程專業(yè)，確保人才能及時提供到采礦業(yè)前線上，為能源節(jié)省出一份力。
三、采礦工程應用型人才的特點分析。
（一）應用型人才就業(yè)面并不如復合型人才廣，但是應用型人才優(yōu)勢在于精，精于專業(yè)。復合型人才在之前說了，有著外語和計算機作為必修，難免學生會偏向專注，有些學生認為外語或者計算機會更容易些就會偏向學習外語或計算機，導致人才定位上的偏差；而應用型人才專注采礦業(yè)，外語與計算機不是主要必修課，那么就會給學生灌輸專業(yè)的重要性，學生也就能完整地接受專業(yè)知識，精于一門專業(yè)。
（二）應用型人才要求具有吃苦耐勞的精神，有著堅強的意志，身體素質要好。因為一般采礦的'地方是山上，山路崎嶇，沒有好的體質是沒有辦法適應那里的工作的；因為環(huán)境惡劣，在前線免不了日曬雨淋，沒有吃苦耐勞的精神也是不能完成的，該職位需要有堅強意志的人才。
（三）不再是“紙上談兵”。應用型人才中的實用才是最大的特點，應用型人才不是只會在圖紙上規(guī)劃或者計算機上演示，讓工人去實施，自己只是一個領導的作用。應用型人才不但要掌握采礦知識，還要懂得爆破技術和編制挖掘進度規(guī)劃等實操，能教導工人如何工作和使用工具，能把書本上的東西運用到實際中。
（一）應當克服因為課程時間不夠而減少實踐的問題，在理論課程充實的基礎上，把實踐擺放到第一位，提倡派遣學生到周邊礦山實習，并且聘請擁有現(xiàn)場技術的人員進行輔導和教育，保證實踐安全性，才能讓礦山企業(yè)安心讓學生在礦山進行實習。
（二）提高實踐次數(shù)，因為一般高校都只讓學生下井一到兩次，畢業(yè)實習也就兩到三次，如此低的實踐次數(shù)難以提高教學質量，難以令學生順利掌握技巧。
（三）更新實踐教學內容，如今課本上或者實踐教學上的內容都較為落后，不能與當今礦山企業(yè)的技術同步，不論是在課程上關于開采的井底設計還是學生畢業(yè)后關于開采的井底設計上都顯得十分單一、陳舊，不能與時俱進，缺乏現(xiàn)實感，學生畢業(yè)后難以派遣于現(xiàn)場施工。
（四）在當今科技如此先進的情況下，多媒體已經運用到了很多教學上面，對于采礦業(yè)專業(yè)的教學，更加有必要利用到多媒體。在教師教導學生課程時，有一些課程內容難以理解，比如爆破工程和井巷工程等課程，不進行實踐時都難以真正認識，而在課堂上，教師可以利用多媒體給學生展示圖片和視頻，讓學生先初步了解。這樣不但提高了教學的信息量，而且還能把實踐的教學放到了教室上。
（五）學校提出了采礦工程“卓越班”方式，黑龍江科技學院成立首屆采礦工程“卓越班”，以培養(yǎng)未來行業(yè)高級應用工程師為目標，每年從全校工科專業(yè)大一新生中按入學成績擇優(yōu)選拔部分學生編入卓越班，實行單獨管理。為每位學生配備導師，按單獨制定的培養(yǎng)方案進行培養(yǎng)，高年級跟隨導師結合工程項目和課題進行科研訓練。
五、總結。
綜上所述，明顯發(fā)現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)模式比復合型人才培養(yǎng)模式更加精于專業(yè)，在采礦業(yè)有著更強的競爭力，但是對于目前高校資金運作上和國家關于高校補貼金上而言，各高校難以為學生設立實踐基地，難以令學生真正從實踐去認識專業(yè)的精髓，有可能導致無法形成真正的應用型人才，也脫離了復合型人才，反而降低了學生應聘面，影響了學生前途。希望各高校能從根本上認識應用型人才培養(yǎng)模式，如無能力實施不要強行實施，希望國家能注意此問題，支持各高校設立實踐基地，為教學提供保障。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇八
物聯(lián)網作為國家的重點發(fā)展的新興產業(yè)，在智慧城市、智能大廈、旅游等產業(yè)發(fā)揮巨大作用。據(jù)中國經濟網相關數(shù)據(jù)顯示，截止到年，中國物聯(lián)網產業(yè)市場規(guī)模已達到了7500億元，且在未來幾年，隨著各級政府加大對物聯(lián)網產業(yè)的投入，在社會各領域中物聯(lián)網技術的應用也更加廣泛，其產業(yè)人才需求量十分巨大，其中智能電網、智能醫(yī)療領域“十三五”期間需求人數(shù)均在百萬左右，智能農業(yè)需要幾百萬甚至上千萬物聯(lián)網技術人員。因此，在這種形勢下，許多物聯(lián)網企業(yè)也孕育而生，但是物聯(lián)網產業(yè)的專業(yè)人才十分匱乏，人才缺口嚴重，因此，這個專業(yè)的就業(yè)前景非常樂觀。
物聯(lián)網產業(yè)是廣西自治區(qū)政府培育發(fā)展的10大戰(zhàn)略性新興產業(yè)中新一代信息技術產業(yè)的重要組成部分。同時，在《廣西推進物聯(lián)網有序健康發(fā)展實施方案的通知》(以下簡稱“方案”)中提出的發(fā)展目標是:“實現(xiàn)物聯(lián)網在我區(qū)經濟社會各領域的廣泛應用，物聯(lián)網產業(yè)發(fā)展生態(tài)明顯改善，安全保障能力明顯提高，基本形成具有一定產業(yè)規(guī)模的物聯(lián)網產業(yè)體系，成為推動我區(qū)經濟社會智能化和可持續(xù)發(fā)展的重要力量?！币虼?，要實現(xiàn)發(fā)展目標，在物聯(lián)網產業(yè)中產品生產、技術研發(fā)、系統(tǒng)集成及應用等方面都需要大量物聯(lián)網工程專業(yè)人才的支撐。
另外，方案中的“重點任務”中還指出:“加強人才隊伍建設。支持相關高校和科研院所加強多學科交叉整合，加快培養(yǎng)物聯(lián)網相關專業(yè)人才;加快引進物聯(lián)網高層次人才?！庇纱丝梢?，物聯(lián)網工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)對于物聯(lián)網產業(yè)的發(fā)展非常重要。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇九
所謂人才培養(yǎng)模式，是指在一定的教育思想指導下，對人才培養(yǎng)目標、內容、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)規(guī)格、學制及教學過程等諸要素的組合。?詳細內容請看下文。
人才培養(yǎng)模式的建立，就是要根據(jù)不同情況對以上諸因素進行優(yōu)化設計組合，尋求一個較理想的、符合實際情況的人才培養(yǎng)模式。
我國高校旅游管理專業(yè)教育起步于1979年，以上海高等旅游?？茖W校的誕生為標志;大學本科旅游專業(yè)教育則起步于1980年，以杭州大學招收全國首屆旅游專業(yè)本科學生為標志。隨著旅游業(yè)的發(fā)展，旅游教育的發(fā)展走過了一條由無到有、從小到大的道路。截至2017年底，中國大陸共有1641所高等院校和中等職業(yè)學校開設了旅游管理、飯店管理、旅行社管理等專業(yè)。其中，高等院校770所，100多所高等院校可以自主培養(yǎng)碩士和博士研究生，中等職業(yè)學校871所，現(xiàn)有在校學生約79萬人。不同層次的旅游院校為中國旅游業(yè)的快速發(fā)展提供和儲備了大量的人力資源。然而，旅游界有關我國旅游人才培養(yǎng)供需錯位、理論與實際脫節(jié)的批評之聲一直不絕于耳。旅游人才培養(yǎng)仍存在著總量不足、分布不合理、動手能力差、結構不理想、急需人才缺乏、人才外流嚴重等突出問題。據(jù)有關統(tǒng)計，旅游專業(yè)的大學本科畢業(yè)生畢業(yè)后到旅游行業(yè)的還不到總人數(shù)的50%，而兩年后能繼續(xù)在旅游行業(yè)的本科生也只有40%左右，也就是約有80%的旅游專業(yè)大學畢業(yè)后沒有在旅游行業(yè)就業(yè)。旅游專業(yè)畢業(yè)生“非本行業(yè)就業(yè)”、“學非所用”的就業(yè)傾向，對學生來說，是對大學學習幾年積累的旅游專業(yè)優(yōu)勢的一種浪費;對高校來說，是旅游教育資源的一種損耗;對旅游企業(yè)來說，會提高其專業(yè)培訓成本;對社會來說，不利于人力資源的合理配置。造成這一現(xiàn)象的根本原因是現(xiàn)行旅游專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式還不能很好地適應旅游業(yè)快速發(fā)展的需要。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十
課題：本文為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校專業(yè)建設研究成果。
《電子商務發(fā)展“十一五”規(guī)劃》明確提出到電子商務發(fā)展環(huán)境、支撐體系、技術服務和推廣應用協(xié)調發(fā)展的格局將基本形成。然而，由于人才培養(yǎng)的滯后，人才短缺已成為我國在發(fā)展電子商務所面對的諸多問題中最根本的問題。自教育部首次批準電子商務本科教育招生以來，電子商務專業(yè)教育在我國開展得如火如荼，但電子商務畢業(yè)生在人才市場上卻遭遇了就業(yè)的寒冬。另一方面，近幾年中國電子商務卻高速發(fā)展。行業(yè)的高速發(fā)展與電子商務畢業(yè)生的低就業(yè)率形成了巨大的反差。因此，建立一個合理、完善、高效的培養(yǎng)體系，是目前電子商務人才培養(yǎng)急待解決的問題。
一、高職電子商務專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題。
現(xiàn)在最為常見的模式就是“電子化技術+商務知識”。這種模式對學校來說最容易組織和實施：現(xiàn)有的教材、現(xiàn)成的師資、現(xiàn)成的講義。運作起來十分方便，需要變化的就是將信息技術專業(yè)和商務專業(yè)多個方面的資源揉合在一起就可以了。但是這種模式在教學內容上無側重點，以為只要把商務知識和電子化技術簡單地堆砌在一起就可以了，而從未追求兩者之間的結合點。學生在校期間，什么都學，但學生的精力有限，要求樣樣精，結果樣樣都不精。電子商務涉及到信息技術、經濟、金融、市場營銷和管理等諸多知識，這種“萬金油”的專業(yè)，最終培養(yǎng)的是脫離行業(yè)和就業(yè)崗位的泛泛之輩的“庸才”。
2.高職院校課程設置欠佳。
目前電子商務專業(yè)課程設計體系橫跨經濟、管理、營銷、技術四大領域。短短三年，能精通一個領域都不容易，何況四個領域，這樣的課程體系設計已不合理。從師資力量來看，目前高職院校從事電子商務專業(yè)的教師大多是從經濟、計算機等其他專業(yè)轉行而來，缺乏電子商務的實踐經驗。理論與實踐存在脫節(jié)，授課內容與企業(yè)實際應用存在脫節(jié)。同時高職院校缺乏電子商務精品課程教材，高質量、突出實踐操作、適用于高職學生使用的教材其實并不多。
3.高職院校缺乏技能訓練。
目前高職電子商務教學的現(xiàn)狀是：教師授課，學生接受知識。而電子商務是一門綜合性的商務學科，無論是計算機與網絡技術、商務策劃、項目實施都需要大量的動手訓練。比如筆者學校只有兩套電子商務模擬系統(tǒng)：一套是北京得意電子商務軟件，另一套是浙江航大開發(fā)的浙科電子商務教學軟件，但是這些軟件仍然脫離實際商業(yè)環(huán)境。學生在模擬軟件的虛擬環(huán)境中，還是不能切實感受到現(xiàn)實電子商務的應用，比如支付環(huán)節(jié)，軟件就設計的相對簡單，而現(xiàn)實的電子商務支付環(huán)節(jié)要復雜的多。(本站)另外，高職院校的教師本身就很少參與實際商務運營，這樣對學生的案例講解、實訓指導、創(chuàng)業(yè)思路等就受到較大的限制。
1.明確人才培養(yǎng)方向和目標。
高職教育最基本的特色應該體現(xiàn)在專業(yè)的培養(yǎng)目標上，而對培養(yǎng)目標的準確定位是專業(yè)建設的重中之重。電子商務人才的培養(yǎng)方向應以就業(yè)為參考，按照電子商務專業(yè)的`就業(yè)需求和方向來培養(yǎng)目標，使學生學習電子商務專業(yè)的過程中更有針對性和應用廣泛性，實現(xiàn)校企“無縫對接”。在制定電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標時，需要發(fā)揮學校自身的優(yōu)勢和特長，針對就業(yè)崗位設置電子商務課程的方向，如網絡營銷、網站推廣、電子商務系統(tǒng)維護、信息管理、網站運營等相關的工作。
2.明確電子商務專業(yè)建設思路。
高職院校要明確專業(yè)建設的思路，辦出有自己特色的專業(yè)。校企合作、項目驅動、產學研合作是培養(yǎng)電子商務應用性人才的重要途徑。
（1）電子商務必須與行業(yè)緊密結合，依托行業(yè)辦學，行業(yè)的發(fā)展決定了電子商務整個專業(yè)的發(fā)展方向。
（2）大力加強與企業(yè)的合作，建立校外實訓基地，進行企業(yè)實踐。根據(jù)企業(yè)要求建立合作研究項目，校企雙方全方面、全方位進行合作，優(yōu)勢互補，達到雙贏。學生到企業(yè)進行社會實踐，體驗企業(yè)工作氛圍，拓寬知識面，增強對“職業(yè)”的感性認識，用所學專業(yè)知識和技能指導實踐，從實踐中提升自己的操作技能和動手能力，真正做到理論與實踐的零對接。同時安排學生到企業(yè)進行頂崗實習或直接就業(yè)，這將大大提高學生的適應能力和工作能力，保證學生的就業(yè)率。
（3）通過項目驅動提高學生綜合實踐能力。積極鼓勵學生參加科研和實際項目開發(fā)，采用項目驅動、任務分解等方式全面調動學生學習的主動性、積極性，促進創(chuàng)新潛能的發(fā)掘，進行應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
3.師資力量保障。
培養(yǎng)保障體系的關鍵是師資隊伍的建設，加強師資隊伍建設的途徑主要有以下幾個方面。
（1）通過學校開展的一系列活動提高教師的業(yè)務水平。開展多樣化的教研活動，以促進教師的專業(yè)化發(fā)展；組織教學研究，共同研討教學計劃、教學大綱及課程改革的方案，研究教學方式、方法，共同探討專業(yè)發(fā)展前沿理論，增強教師的學術修養(yǎng)；舉辦教師公開課制度；建立健全教師相互聽課制度。
（2）以老教師帶動新教師，使青年教師盡快成長。實行一幫一制度，使青年教師在思想、業(yè)務、工作等方面在老教師的幫助下盡快成熟和提高。
（3）通過校企合作，提高教師的實際能力。
（4）鼓勵教師參加各種提高教師教學水平和技能的培訓活動。國家經常會有省級和國家級的教師培訓計劃，應該多鼓勵教師尤其是青年教師參加此類活動。
同時，學校還可以選派較優(yōu)秀的教師到高校學習和到企業(yè)掛職鍛煉。
4.教學改革。
隨著電子商務專業(yè)的不斷發(fā)展和社會對電子商務人才培養(yǎng)要求逐漸提高，電子商務專業(yè)建設的核心內容就是設計和建立理論教學體系、實驗教學體系和實踐教學體系為一體的電子商務應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系，突出創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)。所以，電子商務專業(yè)的教學改革可以從以下幾方面考慮。
（1）根據(jù)學生的愛好和特點，把學生向他們感興趣的方面引導，如網絡營銷、電子商務信息管理、電子商務應用等方面。
（2）對電子商務課程結構加以優(yōu)化，提高實踐實訓課的比例，加強學生動手能力的培養(yǎng)，合理壓縮理論課程。
（3）根據(jù)企業(yè)、社會需求以及電子商務專業(yè)本身的發(fā)展，全面、細致、深層次地從教學方法、考核方式等方面進行課程改革。在課程教學中采用崗位教學法、項目教學法和驅動教學法進行教學，注重學生解決實際問題的能力、團隊合作意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
（4）將“雙（多）證制”納入教學計劃，規(guī)定畢業(yè)生畢業(yè)時至少獲得一個以上的職業(yè)資格證書。鼓勵學生考助理電子商務師、計算機網絡管理員等證書。促使本專業(yè)的學生持雙證書畢業(yè)，能夠大大提高學生的就業(yè)率。
（5）將相關國家職業(yè)資格標準融入教學。結合電子商務師國家標準，圍繞核心能力進行培養(yǎng)，將素質教育和職業(yè)能力培訓緊密結合。
三、結束語。
高職電子商務人才培養(yǎng)是一個綜合性的、系統(tǒng)的工程，需要建立一個合理的、完善的、高效的培養(yǎng)體系。高職院校應從電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標和方向、明確專業(yè)建設思路、課程體系改革、師資隊伍建設等方面，對電子商務人才的培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，突破電子商務人才培養(yǎng)面臨的瓶頸，培養(yǎng)出適合社會需求的、具有較強電子商務應用、學習、創(chuàng)新能力的高素質技能型專門人才。
（作者單位：江西冶金工業(yè)學校）。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十一
目前，為促進廣西物聯(lián)網產業(yè)發(fā)展，桂林電子科技大學、桂林理工大學、廣西科技大學、桂林航天工業(yè)學院、梧州學院等大部分廣西工科高等院校都開設了物聯(lián)網工程專業(yè)，積極培養(yǎng)廣西物聯(lián)網專業(yè)人才，也取得了一定的成果。但是，在物聯(lián)網工程人才培養(yǎng)中的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標設定，師資隊伍建設，教學改革等方面仍存在很多問題。
雖然廣西很多高校就物聯(lián)網工程專業(yè)在應用型人才培養(yǎng)方面也進行了一些探索和實踐。但隨著對應用型本科人才培養(yǎng)的不斷探索與實踐，以及學校對應用型本科人才培養(yǎng)的改革，物聯(lián)網專業(yè)基于應用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標、課程體系、畢業(yè)要求等很多環(huán)節(jié)仍需不斷優(yōu)化調整。另外，國家大力提倡應用型本科專業(yè)與企業(yè)開展“校企合作，產教融合”的人才培養(yǎng)模式，各個高校與企業(yè)也建立了良好的合作關系，但是，總體來說，“產教融合”還不夠深入，其教學的課程體系、內容與企業(yè)實際生產、運行、維護等方面的融合度還不夠強，其專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及課程體系需要加強。
2.2師資隊伍建設仍需加強。
(1)物聯(lián)網工程專業(yè)作為一個新興的工科專業(yè)，是年教育部審批通過的140個戰(zhàn)略性新興產業(yè)相關本科新專業(yè)中的一個，與傳統(tǒng)的其他工科專業(yè)相比，其教學師資、科研團隊實力還不夠，高學歷和高水平的教師非常少，無法形成一個結構合理的教學、科研團隊，高水平的教學和科研成果比較少，教師的教學理論水平、科研開發(fā)能力和學科專業(yè)水平都需要進一步提高。
(2)“雙師雙能”型師資缺乏，雙師型教師比例偏低，企業(yè)專家、技術員任教比例較低，這對于實現(xiàn)培養(yǎng)物聯(lián)網工程實踐能力較強的應用型本科人才目標來說，存在一定的困難和差距。
2.3教學改革需進一步加強。
(1)課程建設需進一步加強。目前，大部分學校物聯(lián)網工程專業(yè)的部分專業(yè)課程內容與工程實際脫節(jié)，教材的內容更新也不夠及時，達不到應用型人才教育目標，跟不上行業(yè)技術進步;同時，也存在某些課程的'網絡教學資源不足，高質量的精品課件有待開發(fā)，多媒體教學質量有待提高等諸多問題，達不到服務應用型本科人才培養(yǎng)的目的。
(2)課堂教學方式相對落后。課堂教學還按照過去的教學方式進行，一些教師未能轉變教學方式，與應用型本科教學和工程教育理念存在一定的差距;教師的教學改革研究更偏重理論研究，其成果在教學實踐中應用不高、推廣難度較大。
(3)課程考核評價方法需改進?，F(xiàn)行的課程考核評價仍然沿用傳統(tǒng)的課程考核方式，采用平時成績和期末成績按比例折算的方法，很少關注學生的知識轉化成能力的情況，不符合應用型人才培養(yǎng)的理念。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十二
摘要：從旅游管理專業(yè)視角解讀了高職院?！?221”人才培養(yǎng)模式的內涵，針對旅游管理人才培養(yǎng)提出了實施品牌專業(yè)建設、改革教學方法、加強校企合作的建議。
7月，教育部高等教育司司長張堯學在《中國高等職業(yè)教育改革與可持續(xù)發(fā)展》講座中提出：高職教育要按照“1221”模式和堅持職業(yè)道德與職業(yè)技能并重的思想培養(yǎng)人。
“1221”人才培養(yǎng)模式中，第一個“1”是指一個開放的、匯集各種資源的辦學平臺。
第一個“2”是指實踐能力和基礎知識兩大人才培養(yǎng)系統(tǒng)。
第二個“2”是指學生畢業(yè)后要學歷證書和職業(yè)資格證書齊全。
第二個“1”是要把學校辦成一個為學員提供終身學習機會的培訓基地。
一、立足專業(yè)視角，解讀“1221”模式。
“1221”人才培養(yǎng)模式是結合我國國情，探索出的一條具有中國特色的高職教育發(fā)展新模式，它強調產學合作。
在以就業(yè)為導向的高職教學要求中，相較于其他學科，旅游管理更注重學生實踐能力的培養(yǎng)，這也是高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的任務和目標。
旅游管理專業(yè)的產學合作，即是旅游管理基礎理論知識與旅游產業(yè)實踐的高度結合，通過在旅行社、旅游景區(qū)、飯店等崗位的鍛煉，使學生在產業(yè)實踐中知曉企業(yè)的運作過程、業(yè)務流程、行業(yè)操作技術，以及如何處理現(xiàn)場突發(fā)問題，培養(yǎng)學生較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。
具體來說可以作如下解讀。
(一)一個開放平臺。
高職院校作為一個開放的辦學平臺，包括兩方面的內容：一是思想上的開放，二是管理上的開放。
思想上的開放，是指高職院校必須從戰(zhàn)略的高度、從宏觀層面進行前瞻性的研究，管理視角既要注視校內，又要關注校外的行業(yè)動態(tài)、政府政策、崗位需求等。
管理上的開放，主要強調“開門”設專業(yè)、“開門”搞教學，通過校企共建，匯集社會和企業(yè)的資源高職院校應本著“干什么學什么”、“缺什么補什么”、“要什么給什么”的原則，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以素質為核心，通過基地共建、校企人員互聘、技術攻關、項目推廣等形式，大力加強校企合作，將學院發(fā)展、專業(yè)建設和人才培養(yǎng)真正放開搞活。
從人才培養(yǎng)角度來講，建立學習與實踐相結合的人才培養(yǎng)機制，才能真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的.目標。
在旅游管理專業(yè)內，實訓課程如何設置，基礎理論課如何教授，頂崗實習如何安排，都有一個很強的實踐、理論交叉，所以解決教和學的問題是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的第一要務。
(三)兩個證書。
學歷證書是學生對基礎理論知識掌握程度的反映，專業(yè)從業(yè)資格證書則是學生實踐技能的證明。
實施學歷教育與職業(yè)資格培訓相結合的雙重培養(yǎng)，是保證兩證齊全的有效措施。
導游證是旅游管理專業(yè)學生應考取的職業(yè)資格從業(yè)證書，有初級、中級、高級、特級四個技術等級。
一般為每年下半年組織省考，分為筆試和面試兩個環(huán)節(jié)，成績全部合格者將頒發(fā)《中華人民共和國導游員資格證書》，一年后經考核合格，自動成為初級導游員。
隨著工作年限的增長和相應考核的完成，級別可依次晉升。
(四)一個培訓基地。
旅游行業(yè)是跨學科的綜合性行業(yè)。
近年來在激烈的市場競爭下，傳統(tǒng)旅游項目出現(xiàn)了不少新的思路和實踐，節(jié)事旅游、蜜月旅游、探險旅游等新的旅游形式和產品不斷涌現(xiàn)。
旅游業(yè)的更新發(fā)展，要求從業(yè)人員具備這些旅游項目和產品的專業(yè)知識和跟進能力，這就要求高職院校課程體系的設置應該具有一定的前瞻性。
高職院校應建立一個終身的培訓基地，為旅游從業(yè)人員提供培訓、學習的場所，服務地方經濟。
二、遵循市場導向，建設品牌專業(yè)。
職業(yè)教育從某種意義上可以理解為“就業(yè)教育”，人才需求是高職院校發(fā)展的外在動力。
專業(yè)建設情況是學校適應社會人才需求和引導社會人才消費的一個基本尺度，反映學校對社會經濟發(fā)展、科技發(fā)展和職業(yè)崗位的適應程度。
品牌專業(yè)在一定程度上標志著院校辦學水平的高低，同時也反映人才培養(yǎng)的質量。
地方高職院校在重視提高旅游管理專業(yè)辦學質量的同時，也應緊抓品牌專業(yè)建設，以特色求生存，以品牌促發(fā)展，形成“人無我有、人有我專、一專多能”的人才培養(yǎng)特色。
三、改革教學方法，提高教學質量。
現(xiàn)代旅游系統(tǒng)中的從業(yè)人員既要承擔組織、講解、計調、外聯(lián)等具體的旅游活動，又要對系統(tǒng)中的食、住、行、游、娛、購六大要素進行管理，并履行線路設計、景區(qū)規(guī)劃、技術支持和經濟管理等職能。
因此，旅游從業(yè)人員必須具備較強的表達能力、現(xiàn)場處理各種突發(fā)問題的能力和良好的溝通能力。
在教學方式上要努力轉變單純傳授知識與技能的觀念，在教學方法上擺脫以教師為主、課堂為中心的填鴨式教學法，加強學生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、加強校企合作，拓寬就業(yè)渠道。
為區(qū)域經濟發(fā)展服務是高職院校的一項重要職能，具體地說就是為所依托的區(qū)域行業(yè)企業(yè)服務。
人才的培養(yǎng)可以密切聯(lián)系本地經濟，與相關企業(yè)展開人才培養(yǎng)和合作辦學方面的嘗試，企業(yè)為學生就業(yè)、實習實踐提供便利，學校為企業(yè)人才培養(yǎng)提供幫助。
根據(jù)本專業(yè)特點，可聘請旅游企業(yè)一線人員、專家來校作報告，向學生們介紹當今旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，介紹旅游企業(yè)在競爭中求發(fā)展的經驗，以及企業(yè)青年員工的職業(yè)成長經歷等。
一方面，使學生了解競爭的激烈，懂得創(chuàng)業(yè)的艱辛，進一步提高學習的主動性，努力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力;另一方面，讓學生全方位地參與企業(yè)現(xiàn)場管理、旅游業(yè)務咨詢、旅游產品設計、跟團、帶團等，提高學生的實踐能力和素養(yǎng)，拓寬就業(yè)渠道。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十三
摘要：20xx年國家發(fā)改委發(fā)布“十三五規(guī)劃”綱要，提出推進職業(yè)教育產教融合，增強教育改革發(fā)展活力。財會專業(yè)作為中國經濟的風向標，肩負著新時期財會人才培育的重任。本文旨在探討新時期高職財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為內蒙古區(qū)域經濟發(fā)展提供更好的人力資源保障。
20xx年中國會計學會第八次全國會員代表大會提出了中國會計改革的任務：完善我國會計準則體系；推進管理會計體系建設；研究建立政府會計標準和權責發(fā)生制的政府財務報告制度；繼續(xù)完善并有效實施企業(yè)內部控制規(guī)范和行政事業(yè)單位內控規(guī)范；全面提升會計信息化水平；繼續(xù)實施會計人才戰(zhàn)略等，這一系列改革推動我國企業(yè)會計準則與國際會計準則持續(xù)趨同，推進包括成本制度在內的管理會計改革，釋放管理因素在經濟轉型中的巨大潛力，推動中國經濟轉型。隨著改革的深入，各大城市乃至三線城市企事業(yè)單位對綜合型會計人才要求提高，需求增加。作為輸送人才的各高校，如何使財會畢業(yè)生符合企業(yè)崗位需求，滿足當前社會需要，是高校財會類人才培養(yǎng)的重中之重。
內蒙古的二三線城市在當前形勢下，隨著戰(zhàn)略性新興產業(yè)及現(xiàn)代服務業(yè)的推進，對會計人才提出更高的的要求。
（一）內蒙古區(qū)域經濟發(fā)展，財會用人需求增加。
20xx年，內蒙古新登記各類企業(yè)4.63萬戶，同比增長50.08%，這些新登記的企業(yè)大多為中小企業(yè)，累計實現(xiàn)城鎮(zhèn)新增就業(yè)25.34萬人；20xx年，內蒙古全年新登記企業(yè)6萬戶，同比增長29.6%，實現(xiàn)新增城鎮(zhèn)就業(yè)26.6萬人。由于這些企業(yè)規(guī)模小，資金少，經濟業(yè)務和財務收支簡單，若委托經批準設立從事會計代理記賬業(yè)務的“中介機構”代理記賬，以10家小企業(yè)需要1名代理記賬人員計算，內蒙古會計行業(yè)新增6000人的會計從業(yè)人員，如果這些小企業(yè)每家1名財務人員，會計行業(yè)需要新增40000-60000人的財務崗位，因此，會計人員的市場需求在20xx-20xx年增幅很大。
（二）會計改革深入，內蒙古區(qū)域會計人才標準提高。
隨著經濟的發(fā)展，供給側結構性改革的推進、國有企業(yè)改革的深化和資本市場的發(fā)展，內蒙古地區(qū)新時期會計的服務對象、服務領域、工作職能、工作手段、工作體制和工作機制都面臨著重大轉型升級。內蒙古在“十三五”規(guī)劃中對權責發(fā)生制政府綜合財務報告制度、內部控制建設及現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展提出了明確要求；對企業(yè)管理會計廣泛應用提出了明確的要求，在底前基本形成管理會計案例示范為補充的管理會計指引體系。制定發(fā)布系列分行業(yè)產品成本核算制度，推動企業(yè)切實改進和加強成本管理。
到20xx年，內蒙古公辦和民辦高職院校34所，財務類專業(yè)開設學校22所，其專業(yè)人才培養(yǎng)模式經歷了如下的發(fā)展階段：-，內蒙古各高職院校沿襲已有教學模式，會計專業(yè)設置單一，人才培養(yǎng)仍以理論教學為主。理論教學特點突出；-，內蒙古各高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉型，開始注重實踐教學，實習實訓在教學中比重增加，校企合作，頂崗實習方式出現(xiàn)，但是由于受專業(yè)特點限制，人才培養(yǎng)轉型效果不明顯；20xx-至今，國家對高職院校政策、資金支持力度加大，高職院校財會專業(yè)人才從知識培養(yǎng)，向知識支撐、實踐培養(yǎng)邁進。轉型出現(xiàn)成效。
各高校財會教研機構在進行人才培養(yǎng)模式制定時，缺乏對內蒙古產業(yè)結構調整方向做調研，沒有對內蒙古未來五年規(guī)劃和國家發(fā)展規(guī)劃綱要做細致的.解讀，導致高職院校財會人才培養(yǎng)滯后，不能很好的滿足社會需要。
實地調研時間精力耗費巨大，但是成果對高校未來發(fā)展幫助巨大。內蒙古20xx年全區(qū)市場總體達166.4萬戶，樣本抽取量要達到600個個案，這樣費用和非抽樣誤差會在合理區(qū)間內，雖然結果有4%的抽樣誤差，屬于正常值范圍。內蒙古各高職院校在財會人才培養(yǎng)模式制定時，經常由于抽取樣本容量小，分析結果誤差大，導致方案的制定不能完全勝任當前企業(yè)的需要。
如在何種會計軟件的運用上，在服務業(yè)、商業(yè)、工業(yè)企業(yè)會計處理方法上沒有根據(jù)實地調研資料對人才培養(yǎng)方案及時調整，就會影響財會類畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量及質量。
（三）教學設施不能滿足人才培養(yǎng)模式改革需要。
高職院校以培養(yǎng)技能性人才，應用型人才為主。這就要求在課程改革中把以理論教學為主逐漸轉向要以實操為主。但在實習中，會計崗位特有的特點及實訓場地限制，決定無法實現(xiàn)所有學生都從事一個崗位的實踐，這就要求校內實訓條件來補充。但是，高職院校財會專業(yè)存在許多不利情況，一是設備相對學生占比低；二是設備和軟件使用率低，更新慢；三是設備和軟件缺乏維護。這些情況都會影響會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提高。
（四）教學軟實力不強。
高職會計專業(yè)本專業(yè)畢業(yè)的教師占會計從業(yè)教師的1/7，這些教師大都是工商管理、企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的居多，沒有實際的會計從業(yè)經歷，會計實務操作能力不強。因此在輔導學生會計實習、實訓中一般依據(jù)課本講解技能點，技能點分散，不能實現(xiàn)像企業(yè)會計人員把知識融會貫通，熟練的解決企業(yè)財務問題、稅務問題、審計問題。
（一）內蒙古高職院校把握國家及內蒙古區(qū)域政策，做好內蒙古區(qū)域產業(yè)、行業(yè)、企業(yè)研究。
人才培養(yǎng)是為區(qū)域經濟發(fā)展服務的，一方面，內蒙古各高職院校一定要把握新時期國家和區(qū)域會計改革和發(fā)展規(guī)劃，加快財會行業(yè)急需緊缺專門人才培養(yǎng)。如：管理會計人才；涉稅服務、管理會計咨詢、法務會計服務等新型業(yè)務人才；跨境服務會計人才；會計信息化人才。及會計人員誠信培養(yǎng)。另一方面，內蒙古在20xx-20xx年間新增企業(yè)4-6萬戶，龐大的企業(yè)歸屬哪個產業(yè)，企業(yè)需要的會計人員有什么新的要求；這些都要高職院校財會專業(yè)進行分析、調研后根據(jù)自己會計人才培養(yǎng)目標進行調整。
20xx年國家發(fā)改委發(fā)布“十三五規(guī)劃”綱要，提出推進職業(yè)教育產教融合。高職院校教師不僅要教書育人，更要實踐育人。高職院校通過選派教師去企事業(yè)單位掛職、參與企事業(yè)單位項目、參加企業(yè)培訓、參加競賽等途徑增加教師的實踐經歷和能力。也要通過聘請企業(yè)財務領域的專家長期為高職院校財會專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調整提出建議、為會計專業(yè)學生講授企業(yè)用到的專業(yè)核心課程，來提高會計專業(yè)培養(yǎng)人才的質量。
好的會計實訓軟件，實習環(huán)境對內蒙古高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提高有極大的促進作用。會計專業(yè)的特征決定學生實習人數(shù)對實習場所有選擇性。那么好的實訓軟件可以極大彌補這一缺陷。用友的vbse、網中網的實訓平臺等，都為學生提供一個仿真的企業(yè)財務業(yè)務實訓平臺，減少學生技能不熟造成的就業(yè)短板。
（三）建立四維課程體系。
內蒙古高職院校會計專業(yè)應用型，技能型人才的培養(yǎng)對于以往學生“理論不會，技能不熟”的狀態(tài)要做一個顛覆。在課程體系上，把握“基礎知識d專業(yè)基礎知識d專業(yè)提升知識d專業(yè)拓展知識”、“基本技能-專業(yè)技能-綜合技能-職業(yè)道德”四維知識技能體系的建立。實現(xiàn)由課程、實訓、實習由點到面再到點的構建。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十四
應用型本科院校人才培養(yǎng)規(guī)格定位于“應用型”，為了順應這種趨勢，各轉型高校必須探索新的人才培養(yǎng)模式。本文通過結合社會對旅游管理人才需求的實際，對應用型高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式從人才培養(yǎng)目標、理論課程體系及實踐環(huán)節(jié)等方面進行相關設計，試圖為轉型高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供參考。
進入20世紀80年代以后，國際高等教育界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)。11月16日，我國教育部、發(fā)展改革委、財政部印發(fā)《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，這標志著我國高等教育“重技重能”時代也已經到來。應用型高校是指以應用型取代科研為辦學定位的本科院校，為順應這種轉型，各高校必須要改變原有的人才培養(yǎng)模式。對于旅游管理這樣具有較強實踐性的專業(yè)來說，如何抓住轉型時機，改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的專業(yè)人才更是各高校轉型工作的重中之重。
人才培養(yǎng)模式探索一直是國內外教育教學研究中的重點。理論層出不窮，觀點上百家爭鳴。但殊途同歸，探索合理的人才培養(yǎng)路徑是所有專家學者的共同目標。年，原教育部副部長周遠清在第一次全國高等學校教學工作會議上指出：“所謂人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式。”目前我國現(xiàn)存的人才培養(yǎng)模式無論是形式還是內容都復雜而多樣，這也體現(xiàn)出我國高等教育發(fā)展的`不斷變革趨勢。雖然人才培養(yǎng)模式在一定時期內具有穩(wěn)定性，但是受社會上各種要素綜合作用的結果，不斷發(fā)展中也呈現(xiàn)出多樣化的特性。王木丹和周江林提出的產學研相結合的旅游人才培養(yǎng)模式，即“以學辦產、以產輔學、以研帶產、產學研相互促進。于世宏()年提出“訂單式”與企業(yè)掛鉤的旅游人才培養(yǎng)模式，它在一定程度上更好地滿足了企業(yè)的需求，同時也減輕了學校的培養(yǎng)費用，雙方都會從中獲得收益。
理論研究上，目前對本科、高職高專等旅游管理專業(yè)學生的人才培養(yǎng)研究較多，但對轉型后的應用型本科中的旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)探討還鳳毛麟角。從培養(yǎng)旅游管理綜合性人才的角度，結合社會對旅游管理人才需求的實際，對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式從人才培養(yǎng)目標、理論課程體系及實踐環(huán)節(jié)等方面進行相關設計，是本文的研究關鍵。
一、人才培養(yǎng)目標的精準定位。
目前高校的旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標集中定位在培養(yǎng)適應新形勢旅游企事業(yè)單位需要的一線服務與管理類專門人才，具有旅游管理專業(yè)知識，較好的思想道德品質和綜合素質，具備較強的綜合職業(yè)能力和發(fā)展基礎，能在各級旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理工作的高級專門人才。顯然，這樣的人才培養(yǎng)目標太過籠統(tǒng)，不夠精確。因此，為了提高競爭力，旅游專業(yè)必須改變高大上的形象，切實、精準定位人才培養(yǎng)目標。第一，發(fā)現(xiàn)自身區(qū)位優(yōu)勢，精準確定方向。我國疆域廣闊，民族眾多，高校則可以充分發(fā)掘所在地區(qū)特色，將人才培養(yǎng)目標與區(qū)域優(yōu)勢結合起來。例如結合地方少數(shù)民族風情，重點培養(yǎng)具有當?shù)仫L格的導游人員，將大大避免同質化現(xiàn)象;第二，結合當?shù)芈糜螛I(yè)實際，培養(yǎng)對口人才，例如和相關旅游企業(yè)簽訂協(xié)議或合同，有針對性的培養(yǎng)他們需要的人才，也可達到促進學生就業(yè)的目的。
二、理論課程體系的重構。
應用型技術人才培養(yǎng)的核心仍然是課程，課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式及教學模式的具體課程框架。筆者建議各高校通過對旅游管理專業(yè)學生現(xiàn)狀和市場需求的分析，結合自身實際進行課程體系改革，課程的設置要以培養(yǎng)目標為中心，按需設置，走出特色化人才培養(yǎng)模式之路。處理好理論與實踐、主干學科與相關學科、課內與課外、教與學等方面的關系。首先，實現(xiàn)課程的個性化設計，各高?？砂l(fā)揮自身專業(yè)特長，例如可以在工藝美術、運動娛樂、飲食料理等各方面培養(yǎng)出學生某項或某些特長，形成“一專多能”;其次，充分調動學生學習興趣，充分利用互聯(lián)網資源，為學生提供各種可自由選擇的課程，使學生可以根據(jù)自己的興趣及特長，選擇適合自己的課程;最后，增強職業(yè)認同培養(yǎng)，可以請一些酒店或旅行社的從業(yè)專家到課堂上講課或座談，用親身經歷等影響學生，使其樹立職業(yè)認同感，增強對專業(yè)的喜愛程度。
三、實踐教學環(huán)節(jié)的推進。
國內的諸多高校近年也紛紛在教育教學改革的探索中注重實踐環(huán)境的強化，因為人們已越來越清醒的認識到，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。培養(yǎng)應用型人才，在實踐教學環(huán)節(jié)中要創(chuàng)新教學方法，注重學思結合，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，培養(yǎng)學生學習興趣，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，堅持教學與社會實踐相結合。實現(xiàn)以市場需求為導向，以高素質應用型技術人才培養(yǎng)為目標，提高學生的實踐能力，提高學生的對口就業(yè)率。加大校企合作力度，通過與社會企業(yè)溝通交流合作，避免在象牙塔里“閉門造車”，采用理論聯(lián)系實際的方式設計符合市場需求的人才培養(yǎng)方案，使學生進一步體會理論與實踐結合的實際意義，提高學生綜合運用知識的能力及實際操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生畢業(yè)后直接上崗從事旅游管理工作奠定基礎。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十五
醫(yī)藥產業(yè)是國民經濟的重要組成部分，與人民群眾的生命健康和生活質量密切相關，被譽為“朝陽產業(yè)”。改革開放以來，我國醫(yī)藥行業(yè)一直保持較快的增長速度，對藥學人才需求的數(shù)量也隨之增長；此外，由于近年來國家對醫(yī)藥行業(yè)的大力整頓以及制藥企業(yè)gmp認證管理的深入推進，對藥學從業(yè)人員素質提出了更高的要求，因此，培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展的高素質的藥學方面的高等技術應用性人才，對實現(xiàn)我國醫(yī)藥業(yè)現(xiàn)代化、振興醫(yī)藥經濟，提高人民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生水平，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的.歷史意義。
要培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的應用型藥學人才，必須走工學結合之路，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，緊緊圍繞職業(yè)崗位定能力，圍繞能力設課程，進行“知識—能力—素質”的培養(yǎng)，根據(jù)這一思路，我們追蹤進行了畢業(yè)生就業(yè)崗位調查、實習生擬就業(yè)崗位調查，企業(yè)缺崗情況調查，根據(jù)調查結果，我們認為，目前藥學專業(yè)畢業(yè)生應具備的知識結構應為適應發(fā)展需要的文化基礎知識和人文科學知識、必需的基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的知識、合理使用中西藥的理論和知識、藥品儲存保養(yǎng)的基本原理和知識、藥品檢驗分析的基本原理和知識、藥物制劑制備和制劑分析的基本理論知識；有關藥事管理的法律法規(guī)政策的基本知識、醫(yī)藥市場營銷和營銷心理等從事藥品營銷所必須的理論知識、市場調研與預測的基本理論知識；能力結構應為具有一定的計算機應用能力、英語應用能力、較強的語言和文字表達能力、較強的人際溝通和協(xié)作能力、初步的管理能力、良好的自學能力、良好的就業(yè)能力、良好的社會適應能力和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨立審核和調配處方的能力、運用藥理學知識，指導臨床合理用藥的能力、使用儀器對藥品進行檢驗分析的能力、藥品保管的能力、藥品經營銷售的能力、一定的市場調查分析和預測的能力；素質結構應為具有良好的思想道德和職業(yè)道德、良好的文化修養(yǎng)、良好的身體素質、良好的心理素質、良好的人際公共關系、嚴謹勤奮的工作作風。以上知識結構、能力結構、素質結構是實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力，掌握藥學基礎理論、基本知識、基本技能以及相關的醫(yī)學、醫(yī)藥營銷等方面的知識和技能，具有處方調配、合理用藥指導、藥品檢驗、經營、銷售及管理工作能力的高等技術應用性人才的培養(yǎng)目標的保證。
根據(jù)培養(yǎng)目標，結合藥學教學模式由化學—藥學教育模式向化學—生物學—醫(yī)學—藥學教育模式和化學—生物學—心理—社會—醫(yī)學—社會—藥學教育模式的轉化，我們將課程體系分為以下幾個模塊：
1.人文、社會科學、公共基礎課程模塊：包括“兩課”、英語、計算機基礎、醫(yī)藥工作應用文、體育、形勢與政策、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導等。
2.化學模塊：包括基礎化學、分析化學、儀器分析等。
3.生物醫(yī)學模塊：包括人體結構與功能、病理學、微生物及免疫、臨床疾病概要等。
4.藥學模塊：包括藥理學、藥劑學、藥物分析、藥物化學、天然藥物學、生物化學及生化藥品等。
5.經營管理模塊：包括藥事管理與法規(guī)、營銷心理學、市場調查與預測、醫(yī)藥市場營銷學等。
6.選修模塊：包括臨床藥理、化妝品化學、美容中藥、生物制藥、管理文秘、演講與口才、職業(yè)禮儀、會計學等選修課程。
7.隱性課程：滲透在其它各模塊之中，主要包括課外活動、社會實踐、校園環(huán)境，以實施對學生的全方位、全過程的教育，營造優(yōu)良的育人環(huán)境，注重校風、教風、學風建設。
在實踐教學方面，我們通過課間見習、假期社會實踐、集中演練、畢業(yè)實習等多個環(huán)節(jié)來集中培養(yǎng)學生的動手能力和基本技能。畢業(yè)實習分2個大方向，前半年在醫(yī)院中西藥房、藥庫、臨床用藥或科研所(藥檢所)等事業(yè)單位輪轉，后半年在醫(yī)藥企業(yè)的制藥、藥檢、后勤倉管、驗收開票、業(yè)務員、藥店營業(yè)員等崗位輪轉，同學們通過不同崗位的鍛煉，學到了許多課堂上學不到的知識，培養(yǎng)的能力，增加了就業(yè)時的競爭力。
由于我們的培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高職教育的實用性，培養(yǎng)的學生具有能力強、素質高、適應崗位廣的特點，畢業(yè)生受到了用人單位的熱烈歡迎，應屆畢業(yè)生供不應求，就業(yè)率達到了100%。今后，我們將繼續(xù)進行人才培養(yǎng)模式改革的探索，突出高職教育的職業(yè)性、技術性和應用性，讓更多具有較強應用性的藥學人才早日走向社會。
參考文獻：
[2]張永敬.高等藥學職業(yè)教育教學內容和課程體系建設[j].藥學教育，，(3)：2004，(3)：7-11.
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十六
摘要：當前國家提倡供給側改革，自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應響應國家的號召，改革原有的人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)階段高校學生普遍面臨著就業(yè)困難的問題，同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題，在這樣的人才需求和供應狀況下，高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉變?yōu)閼眉寄苄腿瞬排囵B(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實際情況出發(fā)，剖析了經管類專業(yè)應用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程；探討了經濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題；探究了經濟管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式體系的構建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉型提供參考依據(jù)。
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旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十七
隨著社會經濟的`發(fā)展,如何培養(yǎng)適應現(xiàn)代科技發(fā)展的應用型創(chuàng)新型人才是高等教育所面臨的重要研究課題.本文結合我校近年來的教學改革實踐,介紹了在教學內容、教學方法以及教學手段改革等方面所做的工作,突顯了以創(chuàng)新精神為核心,以理論知識掌握為基礎,以工程實踐能力培養(yǎng)為重點的教育理念.實踐證明,培養(yǎng)應用型創(chuàng)新型人才是一項系統(tǒng)工程,只有理論教學和實最教學相融合,通過各教學環(huán)節(jié)綜合改革才能取得良好的效果.
作者：高永清商丹作者單位：華北科技學院電子信息工程系,北京,101601刊名：中國科教創(chuàng)新導刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g64關鍵詞：高等教育人才培養(yǎng)實踐教學
摘要：隨著我國改革開放和社會主義市場經濟的進一步發(fā)展，人們的生活水平進一步提高，群眾對文化、教育、旅游的重視度越來越高，進一步構建和優(yōu)化全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式十分必要。因此，高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建對于推動我國旅游業(yè)的發(fā)展起著重要的推動作用。結合我國旅游業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并以我國旅游行業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要為基礎，提出了具體的全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建的策略。
關鍵詞：全域旅游；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)路徑。
全域旅游是伴隨經濟和社會發(fā)展出現(xiàn)的一個新興詞匯，一般意義上的全域旅游是指在一固定社會區(qū)域內，以旅游業(yè)為行業(yè)支撐的，通過對該固定區(qū)域內的社會、經濟資源的優(yōu)化和整合，進而實現(xiàn)旅游、生態(tài)環(huán)境、基礎設施建設、社會公共服務、地方法規(guī)等整體、全面、系統(tǒng)的優(yōu)化和提升，最終實現(xiàn)該區(qū)域內經濟、社會、文化、教育、科技等方面的全面提升，樹立以旅游業(yè)為中心的新的、符合時代發(fā)展潮流的協(xié)調發(fā)展理念。各行各業(yè)、各部門、民眾需要共同參與到全域旅游之中，充分利用旅游地的各種人力、財力等資源，為來自世界各地的游客提供全方位的旅游體驗，滿足游客多元化的旅游需求，進而促進全域旅游的發(fā)展。
一、新環(huán)境下全域旅游對高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求。
（一）全域旅游背景下發(fā)展現(xiàn)代旅游的新戰(zhàn)略。
現(xiàn)階段，全域旅游業(yè)的總目標是在較短時間內實現(xiàn)固定區(qū)域旅游業(yè)的全域景觀、環(huán)境、生態(tài)、服務、市場秩序、基礎設施服務一體化和精細化，并在此基礎上逐漸實現(xiàn)固定區(qū)域內全域旅游的交通便捷、酒店服務、醫(yī)療服務、環(huán)境優(yōu)化、綜合信息完善、人才儲備體系健全等一體化服務，實現(xiàn)綜合性較強的全域旅游模式。逐步實現(xiàn)全域旅游的過程是一個系統(tǒng)化基礎設施逐步實現(xiàn)的過程，這就包括體制機制建設、全域旅游發(fā)展規(guī)劃設計、完善相關法律法規(guī)、明確旅游業(yè)的發(fā)展方向、完善和優(yōu)化基礎設施以及逐步優(yōu)化產業(yè)布局等一系列的基礎工作，而在這些工作當中最重要的就是對全域旅游背景下旅游業(yè)的人才培養(yǎng)和人才儲備。
（二）全域旅游背景下對高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。
近年來，隨著我國全域旅游的進一步發(fā)展壯大，現(xiàn)階段我國旅游業(yè)的總體發(fā)展規(guī)模得到了進一步擴大，總體發(fā)展水平得到了進一步提高，總體服務質量得到了進一步提升?；谌蚵糜螛I(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，我國對全域旅游背景下的專業(yè)人才的需求進一步加大，根據(jù)相關資料顯示，到2020年，我國部分省市對旅游管理專業(yè)人才的需求量將翻一倍。以我國旅游大省海南省為例，到2020年，海南省對旅游專業(yè)管理人才的需求將達到8.1萬人，而對專業(yè)技術人才的需求將達到7.6萬人，對旅游專業(yè)服務人員的需求量將達到33.7萬人，全域旅游將進一步解決海南省200多萬人的就業(yè)崗位。
（三）全域旅游背景下對專業(yè)高職院校旅游管理專業(yè)人才的迫切需求。
隨著我國全域旅游的快速發(fā)展，現(xiàn)階段發(fā)展全域旅游應進一步加強對旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)，以此解決全域旅游背景下對專業(yè)旅游管理人才的迫切需要。所謂專業(yè)旅游管理人才是指旅游管理人才、旅游服務人才、高級旅游企業(yè)管理人才以及旅游服務人才。眾所周知，旅游這一概念是隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展變化，其內涵和外延也不斷變化。在全域旅游的大時代背景下，對旅游專業(yè)人才的定義也逐漸發(fā)生變化，全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才不再是傳統(tǒng)意義上的旅游管理專業(yè)人才，其外延和內涵隨著旅游產業(yè)的不斷發(fā)展而擴大。由此可見，針對全域旅游背景來培養(yǎng)專業(yè)性的高職院校旅游管理專業(yè)人才是十分必要和迫切的。只有大力培養(yǎng)和發(fā)展管理、技術、服務、指導乃至設計和銷售等方面和領域的人才，才能進一步推動全域旅游的快速發(fā)展，才能進一步提高全域旅游的服務水平和管理水平。
雖然，當前我國全域旅游背景下旅游業(yè)的發(fā)展取得了一些成績，值得鼓勵，但是基于我國經濟、文化發(fā)展的現(xiàn)實狀況，我國全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍然存在一些不足，這些具體表現(xiàn)在以下方面：
（一）旅游培養(yǎng)模式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。
通過大量的調研和分析后發(fā)現(xiàn)，我國當前高職院校教育模式下存在著旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一、傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)狀。比如，在很多高職院校的旅游管理專業(yè)中，對大學生的培養(yǎng)目標設定、專業(yè)核心課程設定、課程體系規(guī)劃等專業(yè)培育模塊的設置存在單一、靜態(tài)、傳統(tǒng)等不足，缺乏創(chuàng)新性和現(xiàn)實指導性。在很多情況下，因為教育理念和管理模式的原因，很多高職院校在旅游專業(yè)人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)趨同的現(xiàn)象。在旅游專業(yè)性人才培育方面，我國高職院校尚未形成國外先進的“雙元制”或者“洛桑模式”的教育教學模式，因此在一定程度上就造成了我國高職院校旅游業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方面學生理論知識扎實，但是實踐能力、操作能力較弱的“傾斜式”人才培養(yǎng)和發(fā)展模式。
（二）旅游業(yè)人才管理和培育方式缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性。
我國當前存在高職院校旅游管理專業(yè)的學生在學習到旅游專業(yè)方面的理論知識后，進入旅游管理等專業(yè)相關的旅游公司，但是旅游公司在對人才管理、培訓等方面缺乏相關的系統(tǒng)性、專業(yè)性指導。當今社會的競爭就是科技的競爭、人才的競爭，因此加強旅游業(yè)業(yè)內對旅游專業(yè)人才的管理和培育是十分必要的。實踐中，旅游業(yè)在就業(yè)現(xiàn)狀中存在就業(yè)人員流動性加大的發(fā)展趨勢，而且很多旅游企業(yè)的主管認為，專業(yè)的旅游技能、禮儀和社交技巧等方面的培訓，雖然可以提高專業(yè)人才的工作水平，但是卻不能改變旅游業(yè)專業(yè)人員流動性較大的現(xiàn)狀。從我國當前旅游專業(yè)人才的管理和培育情況來看，缺乏稀缺性和專業(yè)性的培育機制，因此，在今后的旅游專業(yè)人才培育過程中，要加強對旅游業(yè)校企之間的合作，完善旅游專業(yè)人才管理和培育方式的`管理模式。
（三）人才培育和人才引進機制不健全。
近年來，伴隨著市場經濟的進一步發(fā)展，我國旅游業(yè)一片“大火”，但是這種繁榮發(fā)展的背后隱藏的卻是我國全域旅游背景下旅游專業(yè)人才培育和人才引進機制的不健全、不完善的現(xiàn)實問題。我國全域旅游和西方國家相比存在起步晚、基礎弱的現(xiàn)實問題，而且政府對人才培育和人才引進等方面面臨著諸多障礙。據(jù)相關調研數(shù)據(jù)顯示，在旅游高級經理人和資本運作人、前景發(fā)展規(guī)劃、市場風險評估等方面都存在缺乏專業(yè)性人才的現(xiàn)象，而這個問題也是制約我國全域旅游快速發(fā)展的現(xiàn)實問題。
隨著全域背景下旅游業(yè)的快速發(fā)展，結合各區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展的實際情況，進一步尋求和探索符合旅游產業(yè)發(fā)展需求的旅游專業(yè)人才培養(yǎng)和管理模式，是當前形勢下進一步發(fā)展全域旅游的現(xiàn)實需要。只有構建一支懂技術、善管理、精管理的旅游專業(yè)人才隊伍，培育出一批高素質、有理論、有實踐、能創(chuàng)新的專業(yè)旅游管理人才，才能進一步推動我國全域旅游產業(yè)的發(fā)展。
（一）培育旅游專業(yè)管理和服務專業(yè)人才。
全域旅游是伴隨我國社會主義市場經濟而產生的一種經濟發(fā)展模式，是符合時代發(fā)展要求和時代精神的旅游經濟運行模式。所謂全域旅游是指在傳統(tǒng)的由單個景區(qū)景點到整個景區(qū)的全方位、立體化的旅游模式，即由點及面、由面及體的全域旅游發(fā)展模式。新的全域旅游發(fā)展模式，無論是對旅游管理部門還是對旅游專業(yè)的從業(yè)人員都提出了巨大的挑戰(zhàn)。全域旅游工程的開展，必須全民參與，以建立全民參與的旅游管理人才的新模式，樹立以市民為培養(yǎng)對象的全員參與的全民旅游服務意識、管理意識和技能意識。在構建全域旅游新模式的過程中，必須樹立高度的全民參與意識，要讓市民具有服務意識和技能意識。這種旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是以“旅游管理部門、教育界、學術界以及旅游業(yè)”等四部門聯(lián)合培養(yǎng)全民參與的旅游管理人才模式。這四個部門中，對教育界的要求更高，這就要求該固定旅游區(qū)域內的高職院校以當?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的實際情況，積極充分利用科學技術和先進的人才管理技術，把握有利的軟、硬件設施和資源優(yōu)勢，鼓勵、支持和引導旅游從業(yè)人員利用節(jié)假日等休息時間學習旅游管理的相關理論知識。具體可以從以下方面入手：第一，開設遠程教學，打破傳統(tǒng)教學中時間、空間的限制，為學生提供多樣、方便的教學模式。第二，開展形式多樣的校企合作模式，企業(yè)向學?！岸ㄖ啤睂I(yè)性和實用性較強的人才，學校向企業(yè)輸送專業(yè)性、理論性和操作性較強的人才。第三，根據(jù)實際情況，開設旅游管理相關的成人教育專業(yè)，增強旅游從業(yè)人員的理論水平和管理水平。第四，突出高職院校旅游管理課程的專業(yè)性，高職院校在進行旅游人才培養(yǎng)的過程中要根據(jù)院校所在區(qū)域的旅游資源對課程開展進一步細化，以突出旅游課程的專業(yè)性。在旅游課程教學方式上可以通過社團活動、外出實訓等形式開展。旅游管理專業(yè)除了要進行導游服務技能教學外，還需要重視學生酒店服務管理能力的培養(yǎng)。
（二）加強人才培養(yǎng)和人才引進的“國際化”水平。
當前情況下，我們要立足于我國全域旅游發(fā)展的現(xiàn)實情況，進一步加強對人才培養(yǎng)和人才引進的“國際化”水平，積極引進和學習西方國家先進的人才培養(yǎng)模式。要培育出符合我國實際情況的具有國際化標準的、專業(yè)水平較高的全域旅游專業(yè)性人才，就要以與我國全域旅游發(fā)展狀況相符合的，并符合國際旅游和國際教育發(fā)展方向的現(xiàn)代化旅游專業(yè)教育課程，以全域旅游專業(yè)課程建設為各項工作的重中之重。具體應做到以下方面：第一，在高職院校開展符合時代發(fā)展潮流的國際化專業(yè)課程，學習西方發(fā)達國家的先進旅游管理理念。第二，加強與國外高職院校之間的合作，結合我國全域旅游發(fā)展的實際情況，開設符合我國實際情況的校本課程。第三，在專業(yè)課程設置時，增設國際教育的相關課程，重視對外語的教學與考核。第四，注重“知行合一”，加強對教師、學生的實踐能力的鍛煉，通過對教師和學生實踐能力的提高，進一步實現(xiàn)我國全域旅游的國際旅游管理水平，為推進我國全域旅游的發(fā)展提供堅實的智力支撐。第五，采用現(xiàn)代學徒制旅游人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制充分展現(xiàn)了旅游企業(yè)與高職院校雙元主體的辦學理念、能力與知識融合的旅游人才培養(yǎng)目標、高職院校教師與旅游企業(yè)經驗豐富人員的雙師教育機制。高職院校與旅游企業(yè)在教育部門的引導下全面合作，以此來改善旅游企業(yè)招聘人才難、旅游人才自我價值難以實現(xiàn)的現(xiàn)實問題。
隨著我國改革開放的進一步推進和社會主義市場經濟的進一步發(fā)展，全域旅游在發(fā)展過程中遇到的競爭和壓力也越來越大，高職院校全域旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建是尋求新發(fā)展、突破新境遇、打破發(fā)展瓶頸的重要形式，因此，探索“旅游+”的復合型人才培養(yǎng)模式勢在必行。所謂探索“旅游+”的復合型人才培養(yǎng)模式，即是在旅游業(yè)發(fā)展過程中，進一步加強旅游業(yè)與其他行業(yè)的融合，并在新的融合過程中實現(xiàn)新的市場競爭力，增強旅游業(yè)的市場占有份額與活力。在產業(yè)升級和產業(yè)融合的過程中，注重對旅游業(yè)市場拉動力和融合力的運用，為相關產業(yè)、相關人員提供不同領域的就業(yè)崗位和服務平臺。比如，在“旅游+城鎮(zhèn)化”的新型復合型人才發(fā)展模式下，進一步推動景區(qū)的城鎮(zhèn)化水平，以大力發(fā)展特色、民族旅游業(yè)為支撐，積極引導和鼓勵特色旅游業(yè)對景區(qū)城鎮(zhèn)化水平的建設。通過對“旅游+新型工業(yè)化”的復合型人才的建設，以地方旅游產業(yè)為支撐，大力發(fā)展特色旅游產品、產業(yè)，以旅游業(yè)帶動本地工業(yè)和手工制造業(yè)。另外，大力發(fā)展“旅游+新型農業(yè)化”的復合型人才的建設機制，逐步實現(xiàn)傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代休閑農業(yè)的轉變和發(fā)展。由此而見，進一步探索“旅游+”的復合型人才培養(yǎng)模式是今后我國全域旅游背景下人才培育、發(fā)展的新趨勢?？偠灾?，為進一步提高我國固定區(qū)域旅游業(yè)的發(fā)展水平，應該加強對全域旅游背景下人才的培養(yǎng)。首先，旅游管理部門應進一步加強對全域旅游的宣傳，利用多維度全方面的宣傳，呼吁全民參與。其次，在傳統(tǒng)高職院校旅游管理專業(yè)人才培育模式的基礎上，結合我國全域旅游發(fā)展的實際情況，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，構建多元化人才培養(yǎng)模式。再次，進一步加強對西方國家先進經驗的學習與借鑒，并結合我國實際發(fā)展情況，制度符合我國國情的旅游專業(yè)核心課程。最后，大力發(fā)展全域旅游背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)機制，實施符合時代精神的和時代發(fā)展要求的專業(yè)人才培養(yǎng)機制，從而培養(yǎng)一支專業(yè)素質強、管理能力過硬、操作能力較強的旅游專業(yè)人才隊伍，對于我國全域旅游發(fā)展具有重要的推動作用和巨大的現(xiàn)實意義。
參考文獻。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇二
在“十一五”期間,在國家政策的引導下我國旅游專業(yè)發(fā)展迅猛,旅游經濟總量呈現(xiàn)出不斷上升態(tài)勢,旅游產業(yè)結構不斷優(yōu)化、產品日益豐富。但是,目前仍然不能滿足旅游市場的消費需求,為促進旅游業(yè)得到進一步發(fā)展,需要盡快培養(yǎng)出一批高素質的應用型人才。因此,高校要抓住當前旅游行業(yè)發(fā)展的特征與趨勢,加快對旅游管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng),這也是現(xiàn)階段高校旅游教育改革的主要方向。
(一)滿足旅游產業(yè)國際化對人才的需求。
在旅游產業(yè)國際化進程中,對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求與任務。高校在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才時,在追求量的基礎上,還要保證人才的能力與素質要與國際競爭需求相符。高校要主動探索新的人才培養(yǎng)模式,及時改善教學方法,有目的性的培養(yǎng)能力、素質、知識都能滿足國際經濟競爭的復合型人才,尤其是要重視培養(yǎng)具備較強國際意識、國際交往能力的旅游管理專業(yè)應用型人才。
(二)為社會經濟結構調整提供人才保障。
在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)的人才過程中,必須為我國社會經濟結構的調整提供人才保障,促進經濟的發(fā)展。要結合社會經濟的發(fā)展合理制定培養(yǎng)的規(guī)格與結構,在課程設置、專業(yè)設置以及技能培訓等方面,要及時進行改革與調整,為社會經濟各階段的發(fā)展提供相應的復合型人才。
(三)是旅游管理專業(yè)學生個人就業(yè)要求。
在我國社會經濟結構調整與改革深化過程中,市場對旅游管理專業(yè)人才有了翻天覆地的變化。并且各旅游企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)旅游企業(yè)、私營旅游企業(yè)、跨國旅游企業(yè)集團以及各類旅游市場提高了對旅游管理專業(yè)人才的需求量,培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應用型人才就顯得格外重要。
(一)以旅游市場為導向,深化課程體系改革。
旅游管理專業(yè)學生在校學習期間,必須要掌握牢固的專業(yè)基礎知識,比如市場營銷學、酒店管理概率、管理學概率以及旅游學概論等。并且在重視培養(yǎng)學生專業(yè)基礎理論知識與實踐能力的基礎上,還要對人才培養(yǎng)的方向進行細化,設置飲食保健、景區(qū)規(guī)劃與開發(fā)、旅行社經營管理、旅游規(guī)劃與開發(fā)、會展管理、餐飲管理以及酒店管理等不同方向的課程,讓學生能夠從自身興趣愛好、成長環(huán)境出發(fā)進行選擇,指導學生明確擇業(yè)方向,做出職業(yè)生涯規(guī)劃,讓學生主動思考與學習能力、自主構建知識框架的能力得到培養(yǎng)。
(二)加強校企合作,加快產、學、研一體化進程。
高校具備豐富的人才資源,在整合現(xiàn)有的辦學設施的同時,要加強與當?shù)仄髽I(yè)的合作,實現(xiàn)校企合作的辦學模式,讓信息與資源得到共享。在合作關系中校方具備辦學資源與人才,能夠為企業(yè)提供員工培訓、管理診斷以及產品開發(fā)等服務,這樣在提升校方教學能力與應用型人才培養(yǎng)質量的同時,也讓學術更具實用性,這是其轉換成生產力的關鍵內容。而企業(yè)能夠為校方提供實習場所、實習物資以及動態(tài)的市場信息,并獲得員工培訓、企業(yè)診斷與產品開發(fā)等服務,具體有以下三點:。
1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)的設計與執(zhí)行,讓人才更具實用性。企業(yè)參與教學計劃與人才培養(yǎng)方案的設計與執(zhí)行,能夠保證高校人才培養(yǎng)與旅游行業(yè)需求步調一致,提高課堂教學的應用型與實用性?？梢猿闪⒂陕糜涡袠I(yè)專家、校內專業(yè)學者與企業(yè)管理者共同構成的專家委員會,對企業(yè)崗位人才在技能水平、專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的要求進行分析,找出傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的缺陷,并在原有的基礎上進行補充與完善,培養(yǎng)新型旅游管理專業(yè)人才,滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的需求。
2.企業(yè)參與學生定崗實習的指導,提高學生的應用能力。旅游管理專業(yè)有著較強的實用性,對專業(yè)理論知識與實踐操作能力提出了很高的要求,因此在設計旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時,必須對實踐課程予以重視,相比于其他很多理論性較強的專業(yè),更要重視對學生實踐應用能力的'培養(yǎng),將學生定崗實習作為旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的關鍵部分。企業(yè)參與學生定崗實習的指導,要定期邀請旅游行業(yè)相關專家為定崗實習的學生做專家報告,讓學生定崗實習的技術含量得到提升,這樣對提高學生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能極為有利。
3.企業(yè)參與實驗基地的指導與建設,提高學生的實踐能力。在校企合作培養(yǎng)應用型人才的過程中,建設實驗基地是其中的重要內容。通過建設實驗基地,能夠讓旅游管理專業(yè)學生掌握應用理論知識的方法,有利于學生形成良好的職業(yè)習慣,讓學生學習企業(yè)軟件使用技巧、導游講解技巧、旅行社經營管理技巧、酒店服務管理技巧等有了基本的活動空間與設施,能讓學生心理承受能力、協(xié)調溝通能力、團隊合作能力得到鍛煉,為學生快速適用崗位工作打下了牢固的基礎。
(三)加強職業(yè)道德教育,提高學生職業(yè)素養(yǎng)。
文化修養(yǎng)、較強應變能力與職業(yè)技能,以及較強的親和力與較好的服務態(tài)度。這里面職業(yè)道德尤為重要,是學生為人處事的基礎準則,并且也是企業(yè)員工應該遵守的基本原則。
(四)做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導,端正學生擇業(yè)價值觀。
當然,很多旅游管理專業(yè)學生很難找到對口的管理崗位,存在這個問題的主要原因是很多學生不愿從事企業(yè)基層工作,并認為基層工作與自己所學專業(yè)關系不大,導致在工作中很難提起熱情。因此,高校要重視引導學生找到自我價值認識與定位,了解自身劣勢與優(yōu)勢,端正學生從基層做起的心態(tài),讓學生明白只有在基層崗位鍛煉與學習之后,才能掌握企業(yè)的運用與操作的方法,這是做好企業(yè)管理工作的基礎。
(五)實行專業(yè)課課堂雙語教學,培養(yǎng)學生聽說讀寫能力。
對旅游管理專業(yè)學生而言,外語溝通能力是其最基本的職業(yè)技能素養(yǎng)要求。對于國際化人才市場的需求,高校要支持雙語教學,增設外語選修課,培養(yǎng)學生聽說讀寫能力,這樣才能跟得上旅游業(yè)國際化的步伐,實現(xiàn)學生就業(yè)競爭力的增強[4]。另外,對于專業(yè)課程設置而言,不僅要開設普通高等教育必修的大學英語課程,還要根據(jù)旅游管理專業(yè)各就業(yè)方向的需求,有針對性的開設英語課程,比如商務英語、旅游酒店英語等。
(六)加快“雙師型”隊伍建設,提高實踐教學師資力量。
只有加快“雙師型”隊伍建設,提高實踐教學師資力量,才能更好的培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應用型人才。在高校整體教學水平的評估中,師資力量是其重要的標準之一,在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應用型人才的過程中,對教學有著較為嚴格的要求,要求教師不僅應具備扎實的理論基礎與豐富的教學經驗,還要具備一定的實踐操作能力,即成為“雙師型”教師。所以高校在培養(yǎng)教師的過程中,必須對教師的實踐經驗與掛職經歷加以重視,或者是從旅游行政管理部門或旅游企業(yè)中聘請專業(yè)基礎好、實踐經驗豐富的人才為學生進行授課。
三、結語。
總之,隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展,讓高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。為了適應旅游市場需求,就要合理制定人才培養(yǎng)目標與方案,盡快培養(yǎng)出與旅游行業(yè)需求相符的應用型人才。高校旅游管理專業(yè)必須抓住機遇,努力擺脫專業(yè)發(fā)展中面臨的困境。因此,高校在旅游管理專業(yè)改革過程中,要將構建應用型人才培養(yǎng)模式作為一種嘗試,在增強學生畢業(yè)后就業(yè)競爭力的同時,也滿足社會發(fā)展對旅游人才需求的變化。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇三
論文摘要：跨入新世紀，我國高等教育發(fā)生了重大變革，管理科學專業(yè)的發(fā)展也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。在這種新的形勢上，要培養(yǎng)管理科學專業(yè)酶應用型人才，必須更新觀念，以應用型人才的培養(yǎng)目標為綱，以理論教學體系、實踐教學環(huán)節(jié)為支柱，以教學方法手段創(chuàng)新、師資隊伍建設為基礎，構建本專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式。
目前我國正處在經濟轉型期，企業(yè)對應用型人才需求的不斷增長。通過教育培養(yǎng)出大批具有一定專業(yè)技能和良好品德素質的人才，是高等院校義不容辭的責任。人才培養(yǎng)目標是核心，培養(yǎng)模式是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的方式。要培養(yǎng)管理科學專業(yè)本科應用型人才，相關的高等院校必須認真研究社會對管理人才的需求特點，依此來設計專業(yè)的培養(yǎng)目標，改革人才培養(yǎng)模式，并對課程體系、實踐環(huán)節(jié)、教學方法和師資培訓等進行綜合的研究與實踐。
(一)教育思想、教育觀念的更新。
經濟與科學技術的日益更新，社會對人才的需求正在發(fā)生著深刻的變化，對培養(yǎng)人才的高等院校也提出了新的、更高的要求。為了培養(yǎng)高素質的應用型管理人才，必須改變傳統(tǒng)的偏重“專業(yè)教育”的大學教育觀，樹立與時代的發(fā)展相適應的“以學生為本，注重全面素質培養(yǎng)與提高”的現(xiàn)代大學教育觀，構建“以思想道德素質、科學文化素質、專業(yè)素質和身心素質協(xié)調發(fā)展、基礎扎實、學有專長、富有個性和創(chuàng)新精神為內涵”的人才培養(yǎng)新目標。
(二)管理專業(yè)的不斷增加。
管理科學專業(yè)是管理科學與工程類涵蓋的兩個專業(yè)之一，目前全國有40多所高校開設管理科學本科專業(yè)。近年來，授予管理類學士學位的職能或部門管理專業(yè)不斷增設，如工商管理、行政管理、公共管理、人力資源管理、物流管理等。這些專業(yè)設置細化、指向性更明確，成為各校的熱門專業(yè)，并且，也使得管理科學專業(yè)的發(fā)展面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。在這種新的形勢下，必須更新觀念，構建符合時代特征和專業(yè)特點的管理科學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式。
管理科學是研究人類管理活動規(guī)律及其應用的一門科學。信息技術的迅猛發(fā)展，使得數(shù)據(jù)的采集、處理、分析和管理變得快速、準確，人們在管理活動中廣泛采用定量分析方法成為可能?，F(xiàn)代管理科學就是主要運用定量分析的方法來研究管理問題的一門學科。根據(jù)學科的特點，管理科學本科專業(yè)的定位應該是培養(yǎng)既有扎實的管理理論基礎，掌握基本的管理理論、方法和技術，能夠將知識運用于管理實踐活動當中的“厚基礎、寬專業(yè)、強能力、高素質”的應用型人才。與其它管理類專業(yè)不同，管理科學本科專業(yè)的培養(yǎng)方案應該加強管理基本理論與方法、基本技術與技能的教學，這是培養(yǎng)高素質管理科學人才的關鍵。但是，管理的基本理論、方法與技術是為管理實踐服務的，它們只有應用到具體職能管理中才能發(fā)揮作用，所以應該有目的、有計劃地進行職能管理的教育，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
根據(jù)專業(yè)的定位、專業(yè)的特點和全面素質培養(yǎng)的要求，構建管理科學專業(yè)的課程體系應該包含下面三個方面的內容。
1.合理布局課程結構，加強學生素質教育。要培養(yǎng)現(xiàn)代管理人才，不僅強調知識的傳授，還應該注意“知識、能力、素質”協(xié)調發(fā)展。因此，在制定管理科學專業(yè)的培養(yǎng)方案時，要遵循“寬口徑、厚基礎”的'原則，實現(xiàn)知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的培養(yǎng)模式。在課程結構包含通識教育課、學科基礎課和專業(yè)領域課和實踐教學環(huán)節(jié)四大部分。通識教育課程培養(yǎng)學生人文社會科學素質，學科基礎課程讓學生掌握專業(yè)的基本理論，為專業(yè)學習打下基礎。在專業(yè)領域課中增加專業(yè)方向選修課程，讓學生可以把其他管理類專業(yè)的方向課程作為任意選修課程，努力將管理科學專業(yè)辦為既有基礎學科性質，又具有很強的實用性的專業(yè)。
2.精簡、整合課程，體現(xiàn)交叉融合。管理科學是一門橫跨自然科學與社會科學兩大領域的綜合性交叉學科，基礎課程中包含有數(shù)學、管理學、經濟學與計算機科學方面的課程，教學內容多，任務繁重。因此，培養(yǎng)方案在照顧到各個學科的知識體系的完整性的同時，對課程與教學內容的精簡與整合。另外，還應考慮每門課程的前序課程和后續(xù)課程，注意體現(xiàn)學科交叉，避免知識機械地疊加。
3.精心設計選修課，培養(yǎng)學生的應用能力。管理思想、理論和方法均來自于實踐，管理教育的目的是培養(yǎng)學生能夠運用管理知識解決實際管理問題。因此，有必要通過對課程進行優(yōu)化組合，適當壓縮必修課程，增加選修課程，讓學生了解生產活動中的管理活動現(xiàn)狀，掌握運用知識解決實際問題的能力。另外，還應增加信息技術在管理中的應用課程，如統(tǒng)計軟件、管理應用軟件等，讓學生學會運用信息技術輔助管理決策，提高分析和解決問題的能力。
(二)實踐教學環(huán)節(jié)。
管理工作具有很強的實踐性和藝術性，通過本環(huán)節(jié)學習可以提高學生的管理技能和創(chuàng)新能力。
1.實踐教學的內容。管理科學專業(yè)的實踐教學主要包括計算機技術應用實踐、專業(yè)課程實驗項目、畢業(yè)設計(論文)等。在課程設置中除設置必要的驗證型實驗外，主要突出設計型、綜合型、自創(chuàng)型實驗課。在有益于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力條件下，合理確定理論課時和實驗、實習課的比例，一般來說，實踐教學所占的比例應在40%以上。實踐教學內容安排應充實、詳細、明確，并有相應的保障措施。對于集中性的實踐教學環(huán)節(jié)中的實習、社會實踐、課程設計、畢業(yè)設計或論文等，要以相對獨立的形式開出，要求明確，保障有力，以突出和明確實踐教學。
2.依托企業(yè)，加強校外實踐基地建設。高等學校要與著名研究基地、企業(yè)合作，創(chuàng)造實踐教學條件，建立校外實踐基地。企業(yè)作為高等學校的實踐基地，協(xié)助完成實踐教學甚至直接負責學生實際能力的培養(yǎng)，并幫助學校解決實踐教學的師資等方面的困難。由于教學目的與要求明確，企業(yè)在參與實踐教學過程中，可以了解學生的特點和能力，畢業(yè)時比較愿意聘用他們。學校與企業(yè)聯(lián)合辦學使專業(yè)設置針對性更強。學生在企業(yè)實際操作中便可掌握職業(yè)崗位所需的技能及工作經驗，完成了由學校到生產崗位的過渡。
(三)改革教學方法。
1.加強案例教學。當代管理科學教育的精髓在于案例教學。案例學習是一個老師與學生、學生與學生互動的過程，需要大家的共同努力。無論在商業(yè)實踐還是在案例學習過程中，比找尋正確答案更重要的，是如何學會提出一個“正確的問題”。從這個意義上說，案例學習有助于提高管理專業(yè)的學生提出正確問題和解決問題的實踐技能。
2.強調計算機技術在專業(yè)課程教學中的應用。在培養(yǎng)方案制定過程中，要強調計算機技術在管理中的應用，一方面健全有關計算機技術方面的課程子體系，另一方面，強調計算機軟件的應用。
3.改革學習成績評定方式。鼓勵教師進行考試方法改革，主要表現(xiàn)在兩方面:第一，在閉卷試題的命題制度上，鼓勵教師多出能夠反映能力和素質的試題，盡量減少機械性和背誦式的試題;第二，在考試形式上，嘗試采用口試、情景模擬以及口試與筆試相結合等靈活多樣的方法，從而使考試真正成為鞭策學生學習、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的手段，而不再成為束縛學生學習、窒息學生創(chuàng)造性的包袱。
4.組織管理設計競賽。通過撰寫商業(yè)計劃書和管理策劃(企劃)的實戰(zhàn)演練，提高學生整合知識的能力和實際動手能力。
(四)應用型師資隊伍建設。
師資是達到培養(yǎng)目標的保證，應建立一支素質、能力達到要求的師資隊伍。
一是提倡教學和實踐相結合，要求專業(yè)教師逐步具備“雙師”素質。培養(yǎng)教學、實踐與科研相結合的教師隊伍，不僅僅是鼓勵教師取得類似經濟師、會計師等資格，更重要是推動教師參與企業(yè)實踐，與管理實踐相結合，將教師造就成既掌握管理理論又具備管理技能的復合型人才。
二是要求教學和科研相結合，以科研促教學。管理科學專業(yè)的教師應多爭取來自企業(yè)等組織的橫向課題，參加為企業(yè)服務的咨詢項目和活動。除了加強教師的內部學習和專題研究外，還有賴于通過“走出去、請進來”，使教師了解外部企業(yè)的管理動態(tài)和發(fā)展動向。
三是整合外部資源，解決復合型師資緊缺的問題。教師可以通過到企業(yè)中掛職或任職，將第一手鮮活的資料帶回到教學實踐中，增強課堂教學的生動性和實用性。另外，利用關系企業(yè)和基地企業(yè)，聘請企業(yè)管理人員作為客座教授或兼職講師，建立實戰(zhàn)型的兼職教師隊伍。
隨著數(shù)學、管理學、經濟學和信息技術的迅猛發(fā)展，管理科學在新的形勢下發(fā)生了深刻的變化，學科之間互相融合、交叉成為管理科學發(fā)展的重要特征，社會迫切需要具有扎實專業(yè)知識，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。在這種形勢下，應該更新教學觀念，不斷地探索應用型管理人才的教育途徑和模式，才能在教育體系中找準自己的定位和發(fā)展方向。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇四
摘要：文章以新工科專業(yè)建設為契機，結合新工科建設和學校人才培養(yǎng)目標，引入工程認證教育理念，提出了軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。從“四位一體”的課程體系、多方協(xié)同育人的教學模式、考核體系、實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)師資隊伍等方面介紹了新工科下軟件工程應用型人才的培養(yǎng)模式。
關鍵詞：新工科；應用型人才；軟件工程。
隨著新一輪科技和產業(yè)革命的發(fā)展，新技術、新產品、新業(yè)態(tài)和新模式快速發(fā)展，人才創(chuàng)新能力代表了國際競爭能力，而學校的工程教育與行業(yè)發(fā)展緊密相關，it產業(yè)的快速發(fā)展要靠創(chuàng)新型人才的支撐，為了適應未來新技術和新產業(yè)的需求，高等教育必須適應新工科專業(yè)教育的要求，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，加快發(fā)展和建設新工科專業(yè)，改造和提升傳統(tǒng)工程專業(yè)，加強工程教育支撐、服務產業(yè)發(fā)展的能力。以人工智能、大數(shù)據(jù)、生命科學與生物技術、新材料、新能源等為代表的新科技革命和產業(yè)變革正加速到來，將深刻變革人類的生產、生活方式，技術創(chuàng)新也對新工科建設和工程教育有強烈需求[1-3]。
（一）重理論、輕開發(fā)，人才培養(yǎng)模式相對滯后。
通過對軟件行業(yè)人才需求和軟件企業(yè)招聘信息的調研發(fā)現(xiàn)，我國軟件工程專業(yè)畢業(yè)生水平偏低、結構失衡。出現(xiàn)了學生找不到工作，軟件企業(yè)招不到人的現(xiàn)象，這種現(xiàn)狀要求高校改革和完善軟件人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計劃和課程設置等。
（二）實踐條件缺乏，學生實踐能力需要加強。
蘭州理工大學（以下簡稱“我?！保┸浖こ虒I(yè)近幾年的實驗和實訓條件得到很大提高。實驗環(huán)節(jié)基本能滿足教學要求，但實訓基地尚不能滿足需求，所開設的實踐項目范圍偏窄，模擬項目較多，實戰(zhàn)項目少，缺少真實的工作場景。
（三）教師隊伍工程能力偏低，難以支撐新工科專業(yè)建設的需求。
軟件工程專業(yè)的師資隊伍以高學歷、高職稱為主，教師學術能力強，但是，專業(yè)實踐知識和工程實踐經驗卻相對缺乏，“雙師型”和“雙能型”教師較少，不能適應軟件工程人才培養(yǎng)的需要。
（四）當前的培養(yǎng)方案和所設置的課程體系特色不明顯。
高校教學內容相對陳舊，學生接觸不到最新的開發(fā)工具和工程技術知識，同時，軟件工程專業(yè)的學生在理論知識方面積累不夠，學生成材比率不高。
（五）學生團隊意識不強，溝通能力差。
學生實驗和課程設計都是以單個學生為單位，培養(yǎng)過程中缺少團隊項目的訓練和跨學科能力的培養(yǎng)，且學生自我意識相對較強、溝通能力比較差。
（一）構建“四位一體”的模塊化課程體系。
在專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計上，軟件學院成立了由企業(yè)高級技術專家和企業(yè)高管組成的校企聯(lián)合專業(yè)教學指導委員會，制定和定期修訂軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。構建適應卓越工程師教育培養(yǎng)和新工科的教學體系，即深入企業(yè)及各用人單位，確定畢業(yè)生所從事崗位的工作范圍；采用專業(yè)行業(yè)分析方法，進行軟件工程領域知識、能力和素質結構的確定，撰寫軟件工程專業(yè)知識和技能需求表，并以此為基礎，制定軟件專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)計劃；建立由公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)方向課程、實踐課及專業(yè)實習課程等構成的“四位一體”的模塊化課程體系及專業(yè)培養(yǎng)體系（如圖1所示）。確保學生學會軟件工程領域、專業(yè)崗位所需職業(yè)能力知識，同時，具有較強的實踐能力，依據(jù)學生職業(yè)能力形成規(guī)律安排實踐教學，使人才培養(yǎng)過程最大限度貼近企業(yè)需求。
（二）多方協(xié)同育人的教學模式。
學院聘請企業(yè)高管和高級專門技術人才、優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)內資深專家、國外專家等為兼職教師，建立一支結構合理、素質較高的“雙師型”和“雙能型”師資隊伍。將軟件工程領域最新知識引入課堂。如在java語言教學中引入了美國州立佛羅里達國際大學的教授比爾克雷尼克(billkrynek)和基普.歐文(kipirvine)。
（三）構建新型考核體系。
考試是檢驗學習效果的有效手段。國內流行以期末一次性筆試作為一門課程的成績，這種方式往往使學生突擊學習，是造成學生基礎不扎實、應用能力弱、實踐能力差的主要原因。因此學院應構建新型考核體系，加強過程學習、實踐學習和自主學習的考核力度，把期末筆試變?yōu)槿^程的考核，課程成績由階段測驗、實驗、上機操作、項目作業(yè)、課程設計等方面組成。
（四）深化校企合作，促進實習實踐基地建設。
圍繞新工科人才培養(yǎng)要求，發(fā)展具有我校特色的實踐機制，構建特色實驗、實踐課程體系和產學研相結合的實踐基地。加強校企聯(lián)合培養(yǎng)，以產研促進人才培養(yǎng)，進一步深化和完善“3+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式，拓寬學生知識和工程應用領域，強化工程實踐能力。學校目前已與多家企業(yè)實行“3+0.5+0.5”培養(yǎng)。
（五）以項目和科研促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。
軟件工程專業(yè)實行本科生導師制，建立了學生創(chuàng)新研究基金，利用研究生培養(yǎng)的`資源優(yōu)勢，鼓勵本科生參與導師的科研項目，在導師的指導下參與科技創(chuàng)新，對學生進行創(chuàng)新意識、科研實踐培養(yǎng)和科研思維熏陶，以研究型學習培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，促進創(chuàng)新能力。實行“四年不斷線”的實踐教學（如圖2所示），提高學生解決復雜工程問題的能力。鼓勵學生參加各類專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，為學生提供科學發(fā)明、知識成果轉換的空間。軟件工程專業(yè)參與競賽學生比例達到70.0%以上。
（六）師資隊伍建設。
為加強學生實踐能力的培養(yǎng)，學院高度重視“雙師型”和“雙能型”師資隊伍的建設。每年投入大量資金，進行特色師資建設與培養(yǎng)。為每位教師制定培養(yǎng)計劃，分類培訓，通過出國訪問、攻讀學位、國內進修、公司實習、人才引進、師資交換等方式，使每位教師都具有教學、科研、工程等方面的特長，在此培養(yǎng)模式下，教師既能講授理論知識，又能指導實踐。通過實際項目，使教師帶領學生參與科研項目等。
我校軟件工程專業(yè)從開始面向新工科應用型人才培養(yǎng)模式，經過幾輪的實施、反饋、總結、調整，該培養(yǎng)模式已趨于完善。從學生、學生家長、企業(yè)和社會整體反映，教學質量有顯著提升，學生能力與企業(yè)要求的符合度明顯提高，面向新工科應用型人才培養(yǎng)模式取得了顯著的成效。第一，學生在軟件行業(yè)的就業(yè)率明顯提高。畢業(yè)生在國內外知名it企業(yè)就業(yè)比例達到58.3%。第二，畢業(yè)生支持率和就業(yè)滿意度提高。學院每年對多方協(xié)同育人模式進行全面調查，三屆畢業(yè)生對多方協(xié)同育人模式的支持率均達95.0%以上，就業(yè)滿意率均達98.0%以上。第三，用人單位對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的滿意度迅速提高。畢業(yè)生在軟件工程領域就業(yè)數(shù)量快速增長，企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度也逐年提高，滿意率達93.0%。
四、結語。
本文介紹了面向新工科軟件工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系。該培養(yǎng)體系以新工科為背景，確立了“高層次、應用型、國際化”的人才培養(yǎng)目標；以企業(yè)需求為導向，實行了大學“四年不斷線”的校企深度聯(lián)合人才培養(yǎng)模式；以培養(yǎng)目標為準繩，構建新的“四位一體”的模塊化課程體系和培養(yǎng)體系。以工程素質教育為目標，提升了學生“專業(yè)知識+行業(yè)認知+專業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)質量。
參考文獻：
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇五
市場營銷專業(yè)人才屬于管理類專業(yè)人才，是社會人才需求最多的專業(yè)性人才。隨著時代的發(fā)展，對于市場營銷專業(yè)人才需求也在逐漸發(fā)生變化。在雙創(chuàng)時代，要求各大高校能夠完善和改進應用型本科市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以此培養(yǎng)出專業(yè)知識與實踐技能出眾的人才。
2應用型本科人才的概念。
應用型本科指的是，培養(yǎng)應用型人才為目標的本科院校，應用型本科教育旨在培養(yǎng)高素質、高能力的應用型人才，符合時代發(fā)展的需求，也是對本科教育和高職教育結合的深層次探索。應用型人才與技能型人才、研究性人才不同的是，應用型人才一方面需要具備專業(yè)的理論知識與素養(yǎng)，另一方面能夠有效結合理論知識與實踐操作，真正做到學以致用。在培養(yǎng)應用型本科人才時，必須遵循本科專業(yè)院校的教育目標和教育需求作為指導原則，并且強調職業(yè)性與崗位性，保證所培養(yǎng)出應用型本科人才具有較強的專業(yè)技能和實踐能力，知識涵蓋范圍廣泛，做到既專又精[1]。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇六
在我國經濟與社會快速發(fā)展的今天，我國高等教育也得到了較為長足的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入就是這一發(fā)展的最直觀體現(xiàn)。但對于我國高等教育來說，應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)向來是其工作的難點所在，而為了最大程度上解決這一問題，正是本文就應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開具體研究的原因所在。
在本文就應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者將應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)劃分為制訂專業(yè)培養(yǎng)目標、規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程、專業(yè)教學評價和專業(yè)技能鑒定等三個階段，希望這一人才培養(yǎng)階段的劃分能夠為我國相關院校教學工作的更好展開帶來一定啟發(fā)。
1.制訂專業(yè)培養(yǎng)目標。
在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標這一應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的第一階段中，其主要包括教學計劃、教學大綱、培養(yǎng)目標的專業(yè)制定，可以說這一培養(yǎng)階段主要是為了明晰應用型經濟管理專業(yè)人才教學的方向與目的。對于應用型經濟管理的專業(yè)教學來說，其本身屬于較為復雜的人才培養(yǎng)與訓練過程，這就使得一般高等院校想要真正較高質量的實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，就必須保證自身擁有科學、完善的實踐性教學計劃，這一計劃需要包括規(guī)劃性、可實施性的教學指導文件，并能夠實現(xiàn)教學內容的具體化與細分化，這樣才能夠較好的滿足高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
2.規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程。
在應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第二階段，這一階段的任務主要是為了保證第一階段制定的教學計劃、教學大綱、培養(yǎng)目標能夠得到較好的執(zhí)行。具體來說，在這一規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程階段中，相關高等院校需要提供專業(yè)教師與教學條件，并依據(jù)教學計劃與教學大綱開展高質量的應用型經濟管理專業(yè)相關教學，這一教學需要實現(xiàn)理論與實踐的較好互動，這樣才能夠真正提高相關學生的職業(yè)能力。值得注意的是，在這一階段中，相關高職院校必須結合相關計劃，制定完善的教學管理制度，這樣才能夠真正達成第一階段設置的教學目標。
3.專業(yè)教學評價和專業(yè)技能鑒定。
在應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第三階段，這一階段主要的任務是教學評價和技能鑒定，其主要是為了驗證上兩個階段的真實發(fā)揮效果。對于應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說，再好的計劃與策略，也需要通過驗證才能夠確定其有效性，所以相關高等院校就必須建立完善、科學的教學效果考察評價體系，這樣才能夠較好的實現(xiàn)較高質量的教學評價；而在學生的專業(yè)技能鑒定中，相關院?？梢圆捎脤I(yè)崗位操作技能驗證的方式，對學生在真實崗位中專業(yè)技能的發(fā)揮情況進行鑒定，這樣自然就能夠較好的實現(xiàn)這一階段的任務要求，保證相關高等院校真正實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
結合上文內容，我們對高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分產生了較為直觀的認知，而結合這一認知與相關文獻資料，筆者將在下文中對應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計進行詳細論述，希望這一論述能夠為相關高等院校帶來一定啟發(fā)。
1.教學過程整體設計。
在應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程整體設計中，相關高等院校必須圍繞培養(yǎng)目標，實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會市場需求相結合，而這一目標的實現(xiàn)，就需要得到經濟管理專業(yè)知識針對性、應用性和超前性的支持。由于應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程主要包括專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教學兩部分，所以筆者建議相關高等院校建立集中與分散結合、教學與實踐結合的應用型經濟管理專業(yè)人才循環(huán)教學培養(yǎng)模式，這一循環(huán)教學培養(yǎng)模式主要通過對學生開展理論、實踐、再理論、再實踐應用的循環(huán)教學，使學生能夠在學習的過程中，真正實現(xiàn)自身所學經濟管理專業(yè)相關知識與實踐的'有機結合，這自然就能夠較好的保證這一教學的整體效果。
2.教學課程體系設計。
除了教學過程的整體設計外，教學課程體系的設計也是這一應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計的重要組成部分，而這一部分筆者建議相關高等院校采用濃縮理論教學、強化實踐技能、身心教育并重的設計理念。具體來說，在濃縮理論教學這樣設計理念的影響下，高等院校必須對應用型經濟管理專業(yè)人才的理論課程進行恰當而有效的壓縮，這一壓縮需要實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才教學課程數(shù)量與課時數(shù)量的顯著降低，這樣才能夠有效避免教訓內容的重復；而在強化實踐技能這一教學課程體系的的設計理念影響下，相關高等院校需要增加自身實踐課程，并同時增加專業(yè)能力培養(yǎng)課程，這樣才能夠較好的保證學生能力的不斷提高；而在身心教育并重這一教學課程體系設計的設計理念影響下，高等院校必須將育人放到與教書并重的地位，這樣才能夠保證學生的身心健康發(fā)展，這對于高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學的教學質量提高有著極為重要的意義。
3.教學方式設計。
在高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學方式設計中，筆者建議相關高等院校采用“方法訓練、能力培養(yǎng)和科研指導”三位一體的教學方式設計理念，而根據(jù)這一設計理念，高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才教學就能夠較好的實現(xiàn)教師與學生之間的活動，這自然也就將大大提高教學的有效性。具體來說，在方法訓練這一理念下，高等院校需要通過不同手段對學生的學習興趣、技能以及思維方法進行培養(yǎng)；而在能力培養(yǎng)理念下，高等院校需要設法提高學生的職業(yè)能力與綜合發(fā)展能力；而在科研理念下，高等院校需要使學生接觸經濟管理專業(yè)相關的最前沿知識與技能，這樣才能夠較好的實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
4.實踐性教學設計。
上文中筆者曾提到，應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程主要包括專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教學兩部分，所以高等院校必須對這一教學的實踐性教學部分進行較好的設計，這里筆者結合自身實際工作經驗，將實踐教學設計為專業(yè)技能初步應用、實踐應用能力的深化、實踐應用能力的提高等三個教學環(huán)節(jié)。（1）專業(yè)技能初步應用在專業(yè)技能初步應用這一應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性教學設計第一環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)學生經濟管理相關實踐能力的提高，主要通過課本上的知識實現(xiàn)，而在對學生進行的專業(yè)技能教學中，相關高等院校需要實現(xiàn)從理論課程開始與從實際應用需求結合的教學形式。在從理論課程開始的專業(yè)技能教學中，其主要目的是為了引導專業(yè)理論教學和專業(yè)技能教學，而從實際應用需求開始的技能教學，主要目的是為了使學生掌握基礎的經濟管理相關技能，這兩方面教學的結合，就能夠使學生在理論知識的學習過程中，初步實現(xiàn)自身理論與實踐的結合，這自然就實現(xiàn)了應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)技能初步應用這一目標。（2）實踐中應用能力的深化在高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的第二個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)需要實現(xiàn)學生實踐應用能力的深化，而為了能夠真正實現(xiàn)這一目標，相關高等院校需要有針對性的開展模擬實習、應用實習和綜合實驗。具體來說，相關高等院校在這一教學環(huán)節(jié)除了開展具體的主干課程教學外，還可以有目的的組織各類實驗、實訓、實習等教學活動，其中靈活結合實驗教學平臺開展的仿真實訓教學能夠在這一時期發(fā)揮較好的應用效果，這點需要相關高等院校予以重視。（3）實踐應用能力提高在高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的第三個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)主要目的是為了進一步提高經濟管理相關學生的實踐能力，并使其能夠滿足社會中各類企業(yè)的需求。具體來說，在這一實踐應用能力提高的實踐性教學環(huán)節(jié)中，高等院校需要將教學的重點轉移到學生的專業(yè)技能復合、拓展和創(chuàng)造性應用能力的培養(yǎng)上，這樣才能夠保證學生在畢業(yè)前掌握較為扎實的經濟管理相關實踐技能。具體來說，這一時期相關高等院校需要較高質量的開展“國際貿易實務”課程、“網絡信息安全”課程、“現(xiàn)代物流管理”課程、“案例分析”課程、“顧客關系管理”課程，通過這一系列實踐相關的教學課程與具體的社會實踐，學生就能夠較好的掌握經濟管理相關實踐技能，而高等院校也就真正實現(xiàn)了應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。值得注意的是，這一環(huán)節(jié)中高等院校采用感知認知、體驗實踐、應用創(chuàng)新的遞進式實踐能力培養(yǎng)過程，能夠更好的完成對學生實踐能力的培養(yǎng)。
三、結論。
在本文就應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者詳細論述了應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分、應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案設計，結合這一論述我們能夠了解到應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)對于相關高等院校的重要性，希望這一內容能夠為相關院校經濟管理專業(yè)相關教學的更好展開帶來一定幫助。
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旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇七
（一）采礦業(yè)實踐不能像金融類學生那樣，外出到社會實踐，有著現(xiàn)成的實踐環(huán)境。一般企業(yè)因為安全性問題不允許學生前往礦山實踐，所以需要高?；ㄙM資金，在周邊礦山設立實踐基地，以確保安全性，從中要花費的資金十分巨大，普通高校都不愿花費如此高額的資金設立實踐基地。
（二）教師缺乏實踐經驗，從而無法真正發(fā)揮應用型人才培養(yǎng)模式的作用，因為教師無實踐經驗也無法教導學生關于實踐的知識，并且許多教師都不是單一專業(yè)教師，還要兼顧成人教育、培訓或科研等任務，教師的任務也極其繁重，難以通過實踐去了解一門專業(yè)。
（三）如果采用應用型人才培養(yǎng)學生，學生必定在應聘面上縮小了，從而在社會上競爭力變低了，較難從事其他職業(yè)，把學生局限于采礦業(yè)上了，對學生前途有著一定的影響。
（一）目前在很多院校都設有這個專業(yè)，用于培養(yǎng)人才，填補人才市場的空缺。例如中南大學、北京科技大學、東北大學等各個院校都有設立，但是院校都不是實施應用型人才模式培養(yǎng)，而是采用復合型人才培養(yǎng)。因為目前經濟全球化影響嚴重，英語普及以及計算機普及使很多院校都把這兩科設為必修課，目的就是為了提高學生對這方面的學習成效，從而使一部分人才由采礦專業(yè)轉向對外語的研究、考級或者對計算機的考級和應用。
（二）在采礦工程專業(yè)課教學過程當中，各大相關院校對于教學實踐性的關注度還不夠充分與完善。與此同時，在現(xiàn)階段的教育教學體系結構作用之下，采礦工程專業(yè)課也并非這一專業(yè)學生需要進修的唯一課程，大量的公開課以及理論課進修花費了學生大量的時間，從而在一定程度上忽略了對專業(yè)課程實踐性學習的重要意義。受到這一問題的影響，學生勢必會對部分知識的認知存在缺陷，同時也無法對其進行合理且高效的應用。比如采礦業(yè)中就有爆破技術，這個技術即使有時間實踐也難以實施，因為有著一定的危險性，更何況沒有時間實踐；老師只能在課堂上講解運用的方式和要注意的問題，而實際操作則需要學生工作時自行實踐，導致難以培養(yǎng)應用型人才。
院校的出發(fā)點是對的，隨著時代變遷應當要緊跟著時代，去注重培養(yǎng)外語與計算機的人才也是對的，但是本末倒置了。按照正常的思路來說，采礦專業(yè)是本，而外語和計算機是輔助這門專業(yè)的末，很多院校卻把這兩科與專業(yè)并排而論。還有另一方面，院校也許為了提高學生的就業(yè)率，擴大學生可選擇的工作類型而出發(fā)，從而疏忽了對采礦專業(yè)人才的培養(yǎng)，導致采礦業(yè)人才不足。所以各大院校應當順應時代，建設有應用型特色的采礦工程專業(yè)，確保人才能及時提供到采礦業(yè)前線上，為能源節(jié)省出一份力。
三、采礦工程應用型人才的特點分析。
（一）應用型人才就業(yè)面并不如復合型人才廣，但是應用型人才優(yōu)勢在于精，精于專業(yè)。復合型人才在之前說了，有著外語和計算機作為必修，難免學生會偏向專注，有些學生認為外語或者計算機會更容易些就會偏向學習外語或計算機，導致人才定位上的偏差；而應用型人才專注采礦業(yè)，外語與計算機不是主要必修課，那么就會給學生灌輸專業(yè)的重要性，學生也就能完整地接受專業(yè)知識，精于一門專業(yè)。
（二）應用型人才要求具有吃苦耐勞的精神，有著堅強的意志，身體素質要好。因為一般采礦的'地方是山上，山路崎嶇，沒有好的體質是沒有辦法適應那里的工作的；因為環(huán)境惡劣，在前線免不了日曬雨淋，沒有吃苦耐勞的精神也是不能完成的，該職位需要有堅強意志的人才。
（三）不再是“紙上談兵”。應用型人才中的實用才是最大的特點，應用型人才不是只會在圖紙上規(guī)劃或者計算機上演示，讓工人去實施，自己只是一個領導的作用。應用型人才不但要掌握采礦知識，還要懂得爆破技術和編制挖掘進度規(guī)劃等實操，能教導工人如何工作和使用工具，能把書本上的東西運用到實際中。
（一）應當克服因為課程時間不夠而減少實踐的問題，在理論課程充實的基礎上，把實踐擺放到第一位，提倡派遣學生到周邊礦山實習，并且聘請擁有現(xiàn)場技術的人員進行輔導和教育，保證實踐安全性，才能讓礦山企業(yè)安心讓學生在礦山進行實習。
（二）提高實踐次數(shù)，因為一般高校都只讓學生下井一到兩次，畢業(yè)實習也就兩到三次，如此低的實踐次數(shù)難以提高教學質量，難以令學生順利掌握技巧。
（三）更新實踐教學內容，如今課本上或者實踐教學上的內容都較為落后，不能與當今礦山企業(yè)的技術同步，不論是在課程上關于開采的井底設計還是學生畢業(yè)后關于開采的井底設計上都顯得十分單一、陳舊，不能與時俱進，缺乏現(xiàn)實感，學生畢業(yè)后難以派遣于現(xiàn)場施工。
（四）在當今科技如此先進的情況下，多媒體已經運用到了很多教學上面，對于采礦業(yè)專業(yè)的教學，更加有必要利用到多媒體。在教師教導學生課程時，有一些課程內容難以理解，比如爆破工程和井巷工程等課程，不進行實踐時都難以真正認識，而在課堂上，教師可以利用多媒體給學生展示圖片和視頻，讓學生先初步了解。這樣不但提高了教學的信息量，而且還能把實踐的教學放到了教室上。
（五）學校提出了采礦工程“卓越班”方式，黑龍江科技學院成立首屆采礦工程“卓越班”，以培養(yǎng)未來行業(yè)高級應用工程師為目標，每年從全校工科專業(yè)大一新生中按入學成績擇優(yōu)選拔部分學生編入卓越班，實行單獨管理。為每位學生配備導師，按單獨制定的培養(yǎng)方案進行培養(yǎng)，高年級跟隨導師結合工程項目和課題進行科研訓練。
五、總結。
綜上所述，明顯發(fā)現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)模式比復合型人才培養(yǎng)模式更加精于專業(yè)，在采礦業(yè)有著更強的競爭力，但是對于目前高校資金運作上和國家關于高校補貼金上而言，各高校難以為學生設立實踐基地，難以令學生真正從實踐去認識專業(yè)的精髓，有可能導致無法形成真正的應用型人才，也脫離了復合型人才，反而降低了學生應聘面，影響了學生前途。希望各高校能從根本上認識應用型人才培養(yǎng)模式，如無能力實施不要強行實施，希望國家能注意此問題，支持各高校設立實踐基地，為教學提供保障。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇八
物聯(lián)網作為國家的重點發(fā)展的新興產業(yè)，在智慧城市、智能大廈、旅游等產業(yè)發(fā)揮巨大作用。據(jù)中國經濟網相關數(shù)據(jù)顯示，截止到年，中國物聯(lián)網產業(yè)市場規(guī)模已達到了7500億元，且在未來幾年，隨著各級政府加大對物聯(lián)網產業(yè)的投入，在社會各領域中物聯(lián)網技術的應用也更加廣泛，其產業(yè)人才需求量十分巨大，其中智能電網、智能醫(yī)療領域“十三五”期間需求人數(shù)均在百萬左右，智能農業(yè)需要幾百萬甚至上千萬物聯(lián)網技術人員。因此，在這種形勢下，許多物聯(lián)網企業(yè)也孕育而生，但是物聯(lián)網產業(yè)的專業(yè)人才十分匱乏，人才缺口嚴重，因此，這個專業(yè)的就業(yè)前景非常樂觀。
物聯(lián)網產業(yè)是廣西自治區(qū)政府培育發(fā)展的10大戰(zhàn)略性新興產業(yè)中新一代信息技術產業(yè)的重要組成部分。同時，在《廣西推進物聯(lián)網有序健康發(fā)展實施方案的通知》(以下簡稱“方案”)中提出的發(fā)展目標是:“實現(xiàn)物聯(lián)網在我區(qū)經濟社會各領域的廣泛應用，物聯(lián)網產業(yè)發(fā)展生態(tài)明顯改善，安全保障能力明顯提高，基本形成具有一定產業(yè)規(guī)模的物聯(lián)網產業(yè)體系，成為推動我區(qū)經濟社會智能化和可持續(xù)發(fā)展的重要力量?！币虼?，要實現(xiàn)發(fā)展目標，在物聯(lián)網產業(yè)中產品生產、技術研發(fā)、系統(tǒng)集成及應用等方面都需要大量物聯(lián)網工程專業(yè)人才的支撐。
另外，方案中的“重點任務”中還指出:“加強人才隊伍建設。支持相關高校和科研院所加強多學科交叉整合，加快培養(yǎng)物聯(lián)網相關專業(yè)人才;加快引進物聯(lián)網高層次人才?！庇纱丝梢?，物聯(lián)網工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)對于物聯(lián)網產業(yè)的發(fā)展非常重要。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇九
所謂人才培養(yǎng)模式，是指在一定的教育思想指導下，對人才培養(yǎng)目標、內容、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)規(guī)格、學制及教學過程等諸要素的組合。?詳細內容請看下文。
人才培養(yǎng)模式的建立，就是要根據(jù)不同情況對以上諸因素進行優(yōu)化設計組合，尋求一個較理想的、符合實際情況的人才培養(yǎng)模式。
我國高校旅游管理專業(yè)教育起步于1979年，以上海高等旅游?？茖W校的誕生為標志;大學本科旅游專業(yè)教育則起步于1980年，以杭州大學招收全國首屆旅游專業(yè)本科學生為標志。隨著旅游業(yè)的發(fā)展，旅游教育的發(fā)展走過了一條由無到有、從小到大的道路。截至2017年底，中國大陸共有1641所高等院校和中等職業(yè)學校開設了旅游管理、飯店管理、旅行社管理等專業(yè)。其中，高等院校770所，100多所高等院校可以自主培養(yǎng)碩士和博士研究生，中等職業(yè)學校871所，現(xiàn)有在校學生約79萬人。不同層次的旅游院校為中國旅游業(yè)的快速發(fā)展提供和儲備了大量的人力資源。然而，旅游界有關我國旅游人才培養(yǎng)供需錯位、理論與實際脫節(jié)的批評之聲一直不絕于耳。旅游人才培養(yǎng)仍存在著總量不足、分布不合理、動手能力差、結構不理想、急需人才缺乏、人才外流嚴重等突出問題。據(jù)有關統(tǒng)計，旅游專業(yè)的大學本科畢業(yè)生畢業(yè)后到旅游行業(yè)的還不到總人數(shù)的50%，而兩年后能繼續(xù)在旅游行業(yè)的本科生也只有40%左右，也就是約有80%的旅游專業(yè)大學畢業(yè)后沒有在旅游行業(yè)就業(yè)。旅游專業(yè)畢業(yè)生“非本行業(yè)就業(yè)”、“學非所用”的就業(yè)傾向，對學生來說，是對大學學習幾年積累的旅游專業(yè)優(yōu)勢的一種浪費;對高校來說，是旅游教育資源的一種損耗;對旅游企業(yè)來說，會提高其專業(yè)培訓成本;對社會來說，不利于人力資源的合理配置。造成這一現(xiàn)象的根本原因是現(xiàn)行旅游專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式還不能很好地適應旅游業(yè)快速發(fā)展的需要。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十
課題：本文為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校專業(yè)建設研究成果。
《電子商務發(fā)展“十一五”規(guī)劃》明確提出到電子商務發(fā)展環(huán)境、支撐體系、技術服務和推廣應用協(xié)調發(fā)展的格局將基本形成。然而，由于人才培養(yǎng)的滯后，人才短缺已成為我國在發(fā)展電子商務所面對的諸多問題中最根本的問題。自教育部首次批準電子商務本科教育招生以來，電子商務專業(yè)教育在我國開展得如火如荼，但電子商務畢業(yè)生在人才市場上卻遭遇了就業(yè)的寒冬。另一方面，近幾年中國電子商務卻高速發(fā)展。行業(yè)的高速發(fā)展與電子商務畢業(yè)生的低就業(yè)率形成了巨大的反差。因此，建立一個合理、完善、高效的培養(yǎng)體系，是目前電子商務人才培養(yǎng)急待解決的問題。
一、高職電子商務專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題。
現(xiàn)在最為常見的模式就是“電子化技術+商務知識”。這種模式對學校來說最容易組織和實施：現(xiàn)有的教材、現(xiàn)成的師資、現(xiàn)成的講義。運作起來十分方便，需要變化的就是將信息技術專業(yè)和商務專業(yè)多個方面的資源揉合在一起就可以了。但是這種模式在教學內容上無側重點，以為只要把商務知識和電子化技術簡單地堆砌在一起就可以了，而從未追求兩者之間的結合點。學生在校期間，什么都學，但學生的精力有限，要求樣樣精，結果樣樣都不精。電子商務涉及到信息技術、經濟、金融、市場營銷和管理等諸多知識，這種“萬金油”的專業(yè)，最終培養(yǎng)的是脫離行業(yè)和就業(yè)崗位的泛泛之輩的“庸才”。
2.高職院校課程設置欠佳。
目前電子商務專業(yè)課程設計體系橫跨經濟、管理、營銷、技術四大領域。短短三年，能精通一個領域都不容易，何況四個領域，這樣的課程體系設計已不合理。從師資力量來看，目前高職院校從事電子商務專業(yè)的教師大多是從經濟、計算機等其他專業(yè)轉行而來，缺乏電子商務的實踐經驗。理論與實踐存在脫節(jié)，授課內容與企業(yè)實際應用存在脫節(jié)。同時高職院校缺乏電子商務精品課程教材，高質量、突出實踐操作、適用于高職學生使用的教材其實并不多。
3.高職院校缺乏技能訓練。
目前高職電子商務教學的現(xiàn)狀是：教師授課，學生接受知識。而電子商務是一門綜合性的商務學科，無論是計算機與網絡技術、商務策劃、項目實施都需要大量的動手訓練。比如筆者學校只有兩套電子商務模擬系統(tǒng)：一套是北京得意電子商務軟件，另一套是浙江航大開發(fā)的浙科電子商務教學軟件，但是這些軟件仍然脫離實際商業(yè)環(huán)境。學生在模擬軟件的虛擬環(huán)境中，還是不能切實感受到現(xiàn)實電子商務的應用，比如支付環(huán)節(jié)，軟件就設計的相對簡單，而現(xiàn)實的電子商務支付環(huán)節(jié)要復雜的多。(本站)另外，高職院校的教師本身就很少參與實際商務運營，這樣對學生的案例講解、實訓指導、創(chuàng)業(yè)思路等就受到較大的限制。
1.明確人才培養(yǎng)方向和目標。
高職教育最基本的特色應該體現(xiàn)在專業(yè)的培養(yǎng)目標上，而對培養(yǎng)目標的準確定位是專業(yè)建設的重中之重。電子商務人才的培養(yǎng)方向應以就業(yè)為參考，按照電子商務專業(yè)的`就業(yè)需求和方向來培養(yǎng)目標，使學生學習電子商務專業(yè)的過程中更有針對性和應用廣泛性，實現(xiàn)校企“無縫對接”。在制定電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標時，需要發(fā)揮學校自身的優(yōu)勢和特長，針對就業(yè)崗位設置電子商務課程的方向，如網絡營銷、網站推廣、電子商務系統(tǒng)維護、信息管理、網站運營等相關的工作。
2.明確電子商務專業(yè)建設思路。
高職院校要明確專業(yè)建設的思路，辦出有自己特色的專業(yè)。校企合作、項目驅動、產學研合作是培養(yǎng)電子商務應用性人才的重要途徑。
（1）電子商務必須與行業(yè)緊密結合，依托行業(yè)辦學，行業(yè)的發(fā)展決定了電子商務整個專業(yè)的發(fā)展方向。
（2）大力加強與企業(yè)的合作，建立校外實訓基地，進行企業(yè)實踐。根據(jù)企業(yè)要求建立合作研究項目，校企雙方全方面、全方位進行合作，優(yōu)勢互補，達到雙贏。學生到企業(yè)進行社會實踐，體驗企業(yè)工作氛圍，拓寬知識面，增強對“職業(yè)”的感性認識，用所學專業(yè)知識和技能指導實踐，從實踐中提升自己的操作技能和動手能力，真正做到理論與實踐的零對接。同時安排學生到企業(yè)進行頂崗實習或直接就業(yè)，這將大大提高學生的適應能力和工作能力，保證學生的就業(yè)率。
（3）通過項目驅動提高學生綜合實踐能力。積極鼓勵學生參加科研和實際項目開發(fā)，采用項目驅動、任務分解等方式全面調動學生學習的主動性、積極性，促進創(chuàng)新潛能的發(fā)掘，進行應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
3.師資力量保障。
培養(yǎng)保障體系的關鍵是師資隊伍的建設，加強師資隊伍建設的途徑主要有以下幾個方面。
（1）通過學校開展的一系列活動提高教師的業(yè)務水平。開展多樣化的教研活動，以促進教師的專業(yè)化發(fā)展；組織教學研究，共同研討教學計劃、教學大綱及課程改革的方案，研究教學方式、方法，共同探討專業(yè)發(fā)展前沿理論，增強教師的學術修養(yǎng)；舉辦教師公開課制度；建立健全教師相互聽課制度。
（2）以老教師帶動新教師，使青年教師盡快成長。實行一幫一制度，使青年教師在思想、業(yè)務、工作等方面在老教師的幫助下盡快成熟和提高。
（3）通過校企合作，提高教師的實際能力。
（4）鼓勵教師參加各種提高教師教學水平和技能的培訓活動。國家經常會有省級和國家級的教師培訓計劃，應該多鼓勵教師尤其是青年教師參加此類活動。
同時，學校還可以選派較優(yōu)秀的教師到高校學習和到企業(yè)掛職鍛煉。
4.教學改革。
隨著電子商務專業(yè)的不斷發(fā)展和社會對電子商務人才培養(yǎng)要求逐漸提高，電子商務專業(yè)建設的核心內容就是設計和建立理論教學體系、實驗教學體系和實踐教學體系為一體的電子商務應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系，突出創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)。所以，電子商務專業(yè)的教學改革可以從以下幾方面考慮。
（1）根據(jù)學生的愛好和特點，把學生向他們感興趣的方面引導，如網絡營銷、電子商務信息管理、電子商務應用等方面。
（2）對電子商務課程結構加以優(yōu)化，提高實踐實訓課的比例，加強學生動手能力的培養(yǎng)，合理壓縮理論課程。
（3）根據(jù)企業(yè)、社會需求以及電子商務專業(yè)本身的發(fā)展，全面、細致、深層次地從教學方法、考核方式等方面進行課程改革。在課程教學中采用崗位教學法、項目教學法和驅動教學法進行教學，注重學生解決實際問題的能力、團隊合作意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
（4）將“雙（多）證制”納入教學計劃，規(guī)定畢業(yè)生畢業(yè)時至少獲得一個以上的職業(yè)資格證書。鼓勵學生考助理電子商務師、計算機網絡管理員等證書。促使本專業(yè)的學生持雙證書畢業(yè)，能夠大大提高學生的就業(yè)率。
（5）將相關國家職業(yè)資格標準融入教學。結合電子商務師國家標準，圍繞核心能力進行培養(yǎng)，將素質教育和職業(yè)能力培訓緊密結合。
三、結束語。
高職電子商務人才培養(yǎng)是一個綜合性的、系統(tǒng)的工程，需要建立一個合理的、完善的、高效的培養(yǎng)體系。高職院校應從電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標和方向、明確專業(yè)建設思路、課程體系改革、師資隊伍建設等方面，對電子商務人才的培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，突破電子商務人才培養(yǎng)面臨的瓶頸，培養(yǎng)出適合社會需求的、具有較強電子商務應用、學習、創(chuàng)新能力的高素質技能型專門人才。
（作者單位：江西冶金工業(yè)學校）。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十一
目前，為促進廣西物聯(lián)網產業(yè)發(fā)展，桂林電子科技大學、桂林理工大學、廣西科技大學、桂林航天工業(yè)學院、梧州學院等大部分廣西工科高等院校都開設了物聯(lián)網工程專業(yè)，積極培養(yǎng)廣西物聯(lián)網專業(yè)人才，也取得了一定的成果。但是，在物聯(lián)網工程人才培養(yǎng)中的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標設定，師資隊伍建設，教學改革等方面仍存在很多問題。
雖然廣西很多高校就物聯(lián)網工程專業(yè)在應用型人才培養(yǎng)方面也進行了一些探索和實踐。但隨著對應用型本科人才培養(yǎng)的不斷探索與實踐，以及學校對應用型本科人才培養(yǎng)的改革，物聯(lián)網專業(yè)基于應用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標、課程體系、畢業(yè)要求等很多環(huán)節(jié)仍需不斷優(yōu)化調整。另外，國家大力提倡應用型本科專業(yè)與企業(yè)開展“校企合作，產教融合”的人才培養(yǎng)模式，各個高校與企業(yè)也建立了良好的合作關系，但是，總體來說，“產教融合”還不夠深入，其教學的課程體系、內容與企業(yè)實際生產、運行、維護等方面的融合度還不夠強，其專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及課程體系需要加強。
2.2師資隊伍建設仍需加強。
(1)物聯(lián)網工程專業(yè)作為一個新興的工科專業(yè)，是年教育部審批通過的140個戰(zhàn)略性新興產業(yè)相關本科新專業(yè)中的一個，與傳統(tǒng)的其他工科專業(yè)相比，其教學師資、科研團隊實力還不夠，高學歷和高水平的教師非常少，無法形成一個結構合理的教學、科研團隊，高水平的教學和科研成果比較少，教師的教學理論水平、科研開發(fā)能力和學科專業(yè)水平都需要進一步提高。
(2)“雙師雙能”型師資缺乏，雙師型教師比例偏低，企業(yè)專家、技術員任教比例較低，這對于實現(xiàn)培養(yǎng)物聯(lián)網工程實踐能力較強的應用型本科人才目標來說，存在一定的困難和差距。
2.3教學改革需進一步加強。
(1)課程建設需進一步加強。目前，大部分學校物聯(lián)網工程專業(yè)的部分專業(yè)課程內容與工程實際脫節(jié)，教材的內容更新也不夠及時，達不到應用型人才教育目標，跟不上行業(yè)技術進步;同時，也存在某些課程的'網絡教學資源不足，高質量的精品課件有待開發(fā)，多媒體教學質量有待提高等諸多問題，達不到服務應用型本科人才培養(yǎng)的目的。
(2)課堂教學方式相對落后。課堂教學還按照過去的教學方式進行，一些教師未能轉變教學方式，與應用型本科教學和工程教育理念存在一定的差距;教師的教學改革研究更偏重理論研究，其成果在教學實踐中應用不高、推廣難度較大。
(3)課程考核評價方法需改進?，F(xiàn)行的課程考核評價仍然沿用傳統(tǒng)的課程考核方式，采用平時成績和期末成績按比例折算的方法，很少關注學生的知識轉化成能力的情況，不符合應用型人才培養(yǎng)的理念。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十二
摘要：從旅游管理專業(yè)視角解讀了高職院?！?221”人才培養(yǎng)模式的內涵，針對旅游管理人才培養(yǎng)提出了實施品牌專業(yè)建設、改革教學方法、加強校企合作的建議。
7月，教育部高等教育司司長張堯學在《中國高等職業(yè)教育改革與可持續(xù)發(fā)展》講座中提出：高職教育要按照“1221”模式和堅持職業(yè)道德與職業(yè)技能并重的思想培養(yǎng)人。
“1221”人才培養(yǎng)模式中，第一個“1”是指一個開放的、匯集各種資源的辦學平臺。
第一個“2”是指實踐能力和基礎知識兩大人才培養(yǎng)系統(tǒng)。
第二個“2”是指學生畢業(yè)后要學歷證書和職業(yè)資格證書齊全。
第二個“1”是要把學校辦成一個為學員提供終身學習機會的培訓基地。
一、立足專業(yè)視角，解讀“1221”模式。
“1221”人才培養(yǎng)模式是結合我國國情，探索出的一條具有中國特色的高職教育發(fā)展新模式，它強調產學合作。
在以就業(yè)為導向的高職教學要求中，相較于其他學科，旅游管理更注重學生實踐能力的培養(yǎng)，這也是高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的任務和目標。
旅游管理專業(yè)的產學合作，即是旅游管理基礎理論知識與旅游產業(yè)實踐的高度結合，通過在旅行社、旅游景區(qū)、飯店等崗位的鍛煉，使學生在產業(yè)實踐中知曉企業(yè)的運作過程、業(yè)務流程、行業(yè)操作技術，以及如何處理現(xiàn)場突發(fā)問題，培養(yǎng)學生較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。
具體來說可以作如下解讀。
(一)一個開放平臺。
高職院校作為一個開放的辦學平臺，包括兩方面的內容：一是思想上的開放，二是管理上的開放。
思想上的開放，是指高職院校必須從戰(zhàn)略的高度、從宏觀層面進行前瞻性的研究，管理視角既要注視校內，又要關注校外的行業(yè)動態(tài)、政府政策、崗位需求等。
管理上的開放，主要強調“開門”設專業(yè)、“開門”搞教學，通過校企共建，匯集社會和企業(yè)的資源高職院校應本著“干什么學什么”、“缺什么補什么”、“要什么給什么”的原則，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以素質為核心，通過基地共建、校企人員互聘、技術攻關、項目推廣等形式，大力加強校企合作，將學院發(fā)展、專業(yè)建設和人才培養(yǎng)真正放開搞活。
從人才培養(yǎng)角度來講，建立學習與實踐相結合的人才培養(yǎng)機制，才能真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的.目標。
在旅游管理專業(yè)內，實訓課程如何設置，基礎理論課如何教授，頂崗實習如何安排，都有一個很強的實踐、理論交叉，所以解決教和學的問題是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的第一要務。
(三)兩個證書。
學歷證書是學生對基礎理論知識掌握程度的反映，專業(yè)從業(yè)資格證書則是學生實踐技能的證明。
實施學歷教育與職業(yè)資格培訓相結合的雙重培養(yǎng)，是保證兩證齊全的有效措施。
導游證是旅游管理專業(yè)學生應考取的職業(yè)資格從業(yè)證書，有初級、中級、高級、特級四個技術等級。
一般為每年下半年組織省考，分為筆試和面試兩個環(huán)節(jié)，成績全部合格者將頒發(fā)《中華人民共和國導游員資格證書》，一年后經考核合格，自動成為初級導游員。
隨著工作年限的增長和相應考核的完成，級別可依次晉升。
(四)一個培訓基地。
旅游行業(yè)是跨學科的綜合性行業(yè)。
近年來在激烈的市場競爭下，傳統(tǒng)旅游項目出現(xiàn)了不少新的思路和實踐，節(jié)事旅游、蜜月旅游、探險旅游等新的旅游形式和產品不斷涌現(xiàn)。
旅游業(yè)的更新發(fā)展，要求從業(yè)人員具備這些旅游項目和產品的專業(yè)知識和跟進能力，這就要求高職院校課程體系的設置應該具有一定的前瞻性。
高職院校應建立一個終身的培訓基地，為旅游從業(yè)人員提供培訓、學習的場所，服務地方經濟。
二、遵循市場導向，建設品牌專業(yè)。
職業(yè)教育從某種意義上可以理解為“就業(yè)教育”，人才需求是高職院校發(fā)展的外在動力。
專業(yè)建設情況是學校適應社會人才需求和引導社會人才消費的一個基本尺度，反映學校對社會經濟發(fā)展、科技發(fā)展和職業(yè)崗位的適應程度。
品牌專業(yè)在一定程度上標志著院校辦學水平的高低，同時也反映人才培養(yǎng)的質量。
地方高職院校在重視提高旅游管理專業(yè)辦學質量的同時，也應緊抓品牌專業(yè)建設，以特色求生存，以品牌促發(fā)展，形成“人無我有、人有我專、一專多能”的人才培養(yǎng)特色。
三、改革教學方法，提高教學質量。
現(xiàn)代旅游系統(tǒng)中的從業(yè)人員既要承擔組織、講解、計調、外聯(lián)等具體的旅游活動，又要對系統(tǒng)中的食、住、行、游、娛、購六大要素進行管理，并履行線路設計、景區(qū)規(guī)劃、技術支持和經濟管理等職能。
因此，旅游從業(yè)人員必須具備較強的表達能力、現(xiàn)場處理各種突發(fā)問題的能力和良好的溝通能力。
在教學方式上要努力轉變單純傳授知識與技能的觀念，在教學方法上擺脫以教師為主、課堂為中心的填鴨式教學法，加強學生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、加強校企合作，拓寬就業(yè)渠道。
為區(qū)域經濟發(fā)展服務是高職院校的一項重要職能，具體地說就是為所依托的區(qū)域行業(yè)企業(yè)服務。
人才的培養(yǎng)可以密切聯(lián)系本地經濟，與相關企業(yè)展開人才培養(yǎng)和合作辦學方面的嘗試，企業(yè)為學生就業(yè)、實習實踐提供便利，學校為企業(yè)人才培養(yǎng)提供幫助。
根據(jù)本專業(yè)特點，可聘請旅游企業(yè)一線人員、專家來校作報告，向學生們介紹當今旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，介紹旅游企業(yè)在競爭中求發(fā)展的經驗，以及企業(yè)青年員工的職業(yè)成長經歷等。
一方面，使學生了解競爭的激烈，懂得創(chuàng)業(yè)的艱辛，進一步提高學習的主動性，努力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力;另一方面，讓學生全方位地參與企業(yè)現(xiàn)場管理、旅游業(yè)務咨詢、旅游產品設計、跟團、帶團等，提高學生的實踐能力和素養(yǎng)，拓寬就業(yè)渠道。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十三
摘要：20xx年國家發(fā)改委發(fā)布“十三五規(guī)劃”綱要，提出推進職業(yè)教育產教融合，增強教育改革發(fā)展活力。財會專業(yè)作為中國經濟的風向標，肩負著新時期財會人才培育的重任。本文旨在探討新時期高職財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為內蒙古區(qū)域經濟發(fā)展提供更好的人力資源保障。
20xx年中國會計學會第八次全國會員代表大會提出了中國會計改革的任務：完善我國會計準則體系；推進管理會計體系建設；研究建立政府會計標準和權責發(fā)生制的政府財務報告制度；繼續(xù)完善并有效實施企業(yè)內部控制規(guī)范和行政事業(yè)單位內控規(guī)范；全面提升會計信息化水平；繼續(xù)實施會計人才戰(zhàn)略等，這一系列改革推動我國企業(yè)會計準則與國際會計準則持續(xù)趨同，推進包括成本制度在內的管理會計改革，釋放管理因素在經濟轉型中的巨大潛力，推動中國經濟轉型。隨著改革的深入，各大城市乃至三線城市企事業(yè)單位對綜合型會計人才要求提高，需求增加。作為輸送人才的各高校，如何使財會畢業(yè)生符合企業(yè)崗位需求，滿足當前社會需要，是高校財會類人才培養(yǎng)的重中之重。
內蒙古的二三線城市在當前形勢下，隨著戰(zhàn)略性新興產業(yè)及現(xiàn)代服務業(yè)的推進，對會計人才提出更高的的要求。
（一）內蒙古區(qū)域經濟發(fā)展，財會用人需求增加。
20xx年，內蒙古新登記各類企業(yè)4.63萬戶，同比增長50.08%，這些新登記的企業(yè)大多為中小企業(yè)，累計實現(xiàn)城鎮(zhèn)新增就業(yè)25.34萬人；20xx年，內蒙古全年新登記企業(yè)6萬戶，同比增長29.6%，實現(xiàn)新增城鎮(zhèn)就業(yè)26.6萬人。由于這些企業(yè)規(guī)模小，資金少，經濟業(yè)務和財務收支簡單，若委托經批準設立從事會計代理記賬業(yè)務的“中介機構”代理記賬，以10家小企業(yè)需要1名代理記賬人員計算，內蒙古會計行業(yè)新增6000人的會計從業(yè)人員，如果這些小企業(yè)每家1名財務人員，會計行業(yè)需要新增40000-60000人的財務崗位，因此，會計人員的市場需求在20xx-20xx年增幅很大。
（二）會計改革深入，內蒙古區(qū)域會計人才標準提高。
隨著經濟的發(fā)展，供給側結構性改革的推進、國有企業(yè)改革的深化和資本市場的發(fā)展，內蒙古地區(qū)新時期會計的服務對象、服務領域、工作職能、工作手段、工作體制和工作機制都面臨著重大轉型升級。內蒙古在“十三五”規(guī)劃中對權責發(fā)生制政府綜合財務報告制度、內部控制建設及現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展提出了明確要求；對企業(yè)管理會計廣泛應用提出了明確的要求，在底前基本形成管理會計案例示范為補充的管理會計指引體系。制定發(fā)布系列分行業(yè)產品成本核算制度，推動企業(yè)切實改進和加強成本管理。
到20xx年，內蒙古公辦和民辦高職院校34所，財務類專業(yè)開設學校22所，其專業(yè)人才培養(yǎng)模式經歷了如下的發(fā)展階段：-，內蒙古各高職院校沿襲已有教學模式，會計專業(yè)設置單一，人才培養(yǎng)仍以理論教學為主。理論教學特點突出；-，內蒙古各高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉型，開始注重實踐教學，實習實訓在教學中比重增加，校企合作，頂崗實習方式出現(xiàn)，但是由于受專業(yè)特點限制，人才培養(yǎng)轉型效果不明顯；20xx-至今，國家對高職院校政策、資金支持力度加大，高職院校財會專業(yè)人才從知識培養(yǎng)，向知識支撐、實踐培養(yǎng)邁進。轉型出現(xiàn)成效。
各高校財會教研機構在進行人才培養(yǎng)模式制定時，缺乏對內蒙古產業(yè)結構調整方向做調研，沒有對內蒙古未來五年規(guī)劃和國家發(fā)展規(guī)劃綱要做細致的.解讀，導致高職院校財會人才培養(yǎng)滯后，不能很好的滿足社會需要。
實地調研時間精力耗費巨大，但是成果對高校未來發(fā)展幫助巨大。內蒙古20xx年全區(qū)市場總體達166.4萬戶，樣本抽取量要達到600個個案，這樣費用和非抽樣誤差會在合理區(qū)間內，雖然結果有4%的抽樣誤差，屬于正常值范圍。內蒙古各高職院校在財會人才培養(yǎng)模式制定時，經常由于抽取樣本容量小，分析結果誤差大，導致方案的制定不能完全勝任當前企業(yè)的需要。
如在何種會計軟件的運用上，在服務業(yè)、商業(yè)、工業(yè)企業(yè)會計處理方法上沒有根據(jù)實地調研資料對人才培養(yǎng)方案及時調整，就會影響財會類畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量及質量。
（三）教學設施不能滿足人才培養(yǎng)模式改革需要。
高職院校以培養(yǎng)技能性人才，應用型人才為主。這就要求在課程改革中把以理論教學為主逐漸轉向要以實操為主。但在實習中，會計崗位特有的特點及實訓場地限制，決定無法實現(xiàn)所有學生都從事一個崗位的實踐，這就要求校內實訓條件來補充。但是，高職院校財會專業(yè)存在許多不利情況，一是設備相對學生占比低；二是設備和軟件使用率低，更新慢；三是設備和軟件缺乏維護。這些情況都會影響會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提高。
（四）教學軟實力不強。
高職會計專業(yè)本專業(yè)畢業(yè)的教師占會計從業(yè)教師的1/7，這些教師大都是工商管理、企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的居多，沒有實際的會計從業(yè)經歷，會計實務操作能力不強。因此在輔導學生會計實習、實訓中一般依據(jù)課本講解技能點，技能點分散，不能實現(xiàn)像企業(yè)會計人員把知識融會貫通，熟練的解決企業(yè)財務問題、稅務問題、審計問題。
（一）內蒙古高職院校把握國家及內蒙古區(qū)域政策，做好內蒙古區(qū)域產業(yè)、行業(yè)、企業(yè)研究。
人才培養(yǎng)是為區(qū)域經濟發(fā)展服務的，一方面，內蒙古各高職院校一定要把握新時期國家和區(qū)域會計改革和發(fā)展規(guī)劃，加快財會行業(yè)急需緊缺專門人才培養(yǎng)。如：管理會計人才；涉稅服務、管理會計咨詢、法務會計服務等新型業(yè)務人才；跨境服務會計人才；會計信息化人才。及會計人員誠信培養(yǎng)。另一方面，內蒙古在20xx-20xx年間新增企業(yè)4-6萬戶，龐大的企業(yè)歸屬哪個產業(yè)，企業(yè)需要的會計人員有什么新的要求；這些都要高職院校財會專業(yè)進行分析、調研后根據(jù)自己會計人才培養(yǎng)目標進行調整。
20xx年國家發(fā)改委發(fā)布“十三五規(guī)劃”綱要，提出推進職業(yè)教育產教融合。高職院校教師不僅要教書育人，更要實踐育人。高職院校通過選派教師去企事業(yè)單位掛職、參與企事業(yè)單位項目、參加企業(yè)培訓、參加競賽等途徑增加教師的實踐經歷和能力。也要通過聘請企業(yè)財務領域的專家長期為高職院校財會專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調整提出建議、為會計專業(yè)學生講授企業(yè)用到的專業(yè)核心課程，來提高會計專業(yè)培養(yǎng)人才的質量。
好的會計實訓軟件，實習環(huán)境對內蒙古高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提高有極大的促進作用。會計專業(yè)的特征決定學生實習人數(shù)對實習場所有選擇性。那么好的實訓軟件可以極大彌補這一缺陷。用友的vbse、網中網的實訓平臺等，都為學生提供一個仿真的企業(yè)財務業(yè)務實訓平臺，減少學生技能不熟造成的就業(yè)短板。
（三）建立四維課程體系。
內蒙古高職院校會計專業(yè)應用型，技能型人才的培養(yǎng)對于以往學生“理論不會，技能不熟”的狀態(tài)要做一個顛覆。在課程體系上，把握“基礎知識d專業(yè)基礎知識d專業(yè)提升知識d專業(yè)拓展知識”、“基本技能-專業(yè)技能-綜合技能-職業(yè)道德”四維知識技能體系的建立。實現(xiàn)由課程、實訓、實習由點到面再到點的構建。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十四
應用型本科院校人才培養(yǎng)規(guī)格定位于“應用型”，為了順應這種趨勢，各轉型高校必須探索新的人才培養(yǎng)模式。本文通過結合社會對旅游管理人才需求的實際，對應用型高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式從人才培養(yǎng)目標、理論課程體系及實踐環(huán)節(jié)等方面進行相關設計，試圖為轉型高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供參考。
進入20世紀80年代以后，國際高等教育界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)。11月16日，我國教育部、發(fā)展改革委、財政部印發(fā)《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，這標志著我國高等教育“重技重能”時代也已經到來。應用型高校是指以應用型取代科研為辦學定位的本科院校，為順應這種轉型，各高校必須要改變原有的人才培養(yǎng)模式。對于旅游管理這樣具有較強實踐性的專業(yè)來說，如何抓住轉型時機，改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的專業(yè)人才更是各高校轉型工作的重中之重。
人才培養(yǎng)模式探索一直是國內外教育教學研究中的重點。理論層出不窮，觀點上百家爭鳴。但殊途同歸，探索合理的人才培養(yǎng)路徑是所有專家學者的共同目標。年，原教育部副部長周遠清在第一次全國高等學校教學工作會議上指出：“所謂人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式。”目前我國現(xiàn)存的人才培養(yǎng)模式無論是形式還是內容都復雜而多樣，這也體現(xiàn)出我國高等教育發(fā)展的`不斷變革趨勢。雖然人才培養(yǎng)模式在一定時期內具有穩(wěn)定性，但是受社會上各種要素綜合作用的結果，不斷發(fā)展中也呈現(xiàn)出多樣化的特性。王木丹和周江林提出的產學研相結合的旅游人才培養(yǎng)模式，即“以學辦產、以產輔學、以研帶產、產學研相互促進。于世宏()年提出“訂單式”與企業(yè)掛鉤的旅游人才培養(yǎng)模式，它在一定程度上更好地滿足了企業(yè)的需求，同時也減輕了學校的培養(yǎng)費用，雙方都會從中獲得收益。
理論研究上，目前對本科、高職高專等旅游管理專業(yè)學生的人才培養(yǎng)研究較多，但對轉型后的應用型本科中的旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)探討還鳳毛麟角。從培養(yǎng)旅游管理綜合性人才的角度，結合社會對旅游管理人才需求的實際，對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式從人才培養(yǎng)目標、理論課程體系及實踐環(huán)節(jié)等方面進行相關設計，是本文的研究關鍵。
一、人才培養(yǎng)目標的精準定位。
目前高校的旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標集中定位在培養(yǎng)適應新形勢旅游企事業(yè)單位需要的一線服務與管理類專門人才，具有旅游管理專業(yè)知識，較好的思想道德品質和綜合素質，具備較強的綜合職業(yè)能力和發(fā)展基礎，能在各級旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理工作的高級專門人才。顯然，這樣的人才培養(yǎng)目標太過籠統(tǒng)，不夠精確。因此，為了提高競爭力，旅游專業(yè)必須改變高大上的形象，切實、精準定位人才培養(yǎng)目標。第一，發(fā)現(xiàn)自身區(qū)位優(yōu)勢，精準確定方向。我國疆域廣闊，民族眾多，高校則可以充分發(fā)掘所在地區(qū)特色，將人才培養(yǎng)目標與區(qū)域優(yōu)勢結合起來。例如結合地方少數(shù)民族風情，重點培養(yǎng)具有當?shù)仫L格的導游人員，將大大避免同質化現(xiàn)象;第二，結合當?shù)芈糜螛I(yè)實際，培養(yǎng)對口人才，例如和相關旅游企業(yè)簽訂協(xié)議或合同，有針對性的培養(yǎng)他們需要的人才，也可達到促進學生就業(yè)的目的。
二、理論課程體系的重構。
應用型技術人才培養(yǎng)的核心仍然是課程，課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式及教學模式的具體課程框架。筆者建議各高校通過對旅游管理專業(yè)學生現(xiàn)狀和市場需求的分析，結合自身實際進行課程體系改革，課程的設置要以培養(yǎng)目標為中心，按需設置，走出特色化人才培養(yǎng)模式之路。處理好理論與實踐、主干學科與相關學科、課內與課外、教與學等方面的關系。首先，實現(xiàn)課程的個性化設計，各高?？砂l(fā)揮自身專業(yè)特長，例如可以在工藝美術、運動娛樂、飲食料理等各方面培養(yǎng)出學生某項或某些特長，形成“一專多能”;其次，充分調動學生學習興趣，充分利用互聯(lián)網資源，為學生提供各種可自由選擇的課程，使學生可以根據(jù)自己的興趣及特長，選擇適合自己的課程;最后，增強職業(yè)認同培養(yǎng)，可以請一些酒店或旅行社的從業(yè)專家到課堂上講課或座談，用親身經歷等影響學生，使其樹立職業(yè)認同感，增強對專業(yè)的喜愛程度。
三、實踐教學環(huán)節(jié)的推進。
國內的諸多高校近年也紛紛在教育教學改革的探索中注重實踐環(huán)境的強化，因為人們已越來越清醒的認識到，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。培養(yǎng)應用型人才，在實踐教學環(huán)節(jié)中要創(chuàng)新教學方法，注重學思結合，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，培養(yǎng)學生學習興趣，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，堅持教學與社會實踐相結合。實現(xiàn)以市場需求為導向，以高素質應用型技術人才培養(yǎng)為目標，提高學生的實踐能力，提高學生的對口就業(yè)率。加大校企合作力度，通過與社會企業(yè)溝通交流合作，避免在象牙塔里“閉門造車”，采用理論聯(lián)系實際的方式設計符合市場需求的人才培養(yǎng)方案，使學生進一步體會理論與實踐結合的實際意義，提高學生綜合運用知識的能力及實際操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生畢業(yè)后直接上崗從事旅游管理工作奠定基礎。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十五
醫(yī)藥產業(yè)是國民經濟的重要組成部分，與人民群眾的生命健康和生活質量密切相關，被譽為“朝陽產業(yè)”。改革開放以來，我國醫(yī)藥行業(yè)一直保持較快的增長速度，對藥學人才需求的數(shù)量也隨之增長；此外，由于近年來國家對醫(yī)藥行業(yè)的大力整頓以及制藥企業(yè)gmp認證管理的深入推進，對藥學從業(yè)人員素質提出了更高的要求，因此，培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展的高素質的藥學方面的高等技術應用性人才，對實現(xiàn)我國醫(yī)藥業(yè)現(xiàn)代化、振興醫(yī)藥經濟，提高人民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生水平，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的.歷史意義。
要培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的應用型藥學人才，必須走工學結合之路，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，緊緊圍繞職業(yè)崗位定能力，圍繞能力設課程，進行“知識—能力—素質”的培養(yǎng)，根據(jù)這一思路，我們追蹤進行了畢業(yè)生就業(yè)崗位調查、實習生擬就業(yè)崗位調查，企業(yè)缺崗情況調查，根據(jù)調查結果，我們認為，目前藥學專業(yè)畢業(yè)生應具備的知識結構應為適應發(fā)展需要的文化基礎知識和人文科學知識、必需的基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的知識、合理使用中西藥的理論和知識、藥品儲存保養(yǎng)的基本原理和知識、藥品檢驗分析的基本原理和知識、藥物制劑制備和制劑分析的基本理論知識；有關藥事管理的法律法規(guī)政策的基本知識、醫(yī)藥市場營銷和營銷心理等從事藥品營銷所必須的理論知識、市場調研與預測的基本理論知識；能力結構應為具有一定的計算機應用能力、英語應用能力、較強的語言和文字表達能力、較強的人際溝通和協(xié)作能力、初步的管理能力、良好的自學能力、良好的就業(yè)能力、良好的社會適應能力和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨立審核和調配處方的能力、運用藥理學知識，指導臨床合理用藥的能力、使用儀器對藥品進行檢驗分析的能力、藥品保管的能力、藥品經營銷售的能力、一定的市場調查分析和預測的能力；素質結構應為具有良好的思想道德和職業(yè)道德、良好的文化修養(yǎng)、良好的身體素質、良好的心理素質、良好的人際公共關系、嚴謹勤奮的工作作風。以上知識結構、能力結構、素質結構是實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力，掌握藥學基礎理論、基本知識、基本技能以及相關的醫(yī)學、醫(yī)藥營銷等方面的知識和技能，具有處方調配、合理用藥指導、藥品檢驗、經營、銷售及管理工作能力的高等技術應用性人才的培養(yǎng)目標的保證。
根據(jù)培養(yǎng)目標，結合藥學教學模式由化學—藥學教育模式向化學—生物學—醫(yī)學—藥學教育模式和化學—生物學—心理—社會—醫(yī)學—社會—藥學教育模式的轉化，我們將課程體系分為以下幾個模塊：
1.人文、社會科學、公共基礎課程模塊：包括“兩課”、英語、計算機基礎、醫(yī)藥工作應用文、體育、形勢與政策、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導等。
2.化學模塊：包括基礎化學、分析化學、儀器分析等。
3.生物醫(yī)學模塊：包括人體結構與功能、病理學、微生物及免疫、臨床疾病概要等。
4.藥學模塊：包括藥理學、藥劑學、藥物分析、藥物化學、天然藥物學、生物化學及生化藥品等。
5.經營管理模塊：包括藥事管理與法規(guī)、營銷心理學、市場調查與預測、醫(yī)藥市場營銷學等。
6.選修模塊：包括臨床藥理、化妝品化學、美容中藥、生物制藥、管理文秘、演講與口才、職業(yè)禮儀、會計學等選修課程。
7.隱性課程：滲透在其它各模塊之中，主要包括課外活動、社會實踐、校園環(huán)境，以實施對學生的全方位、全過程的教育，營造優(yōu)良的育人環(huán)境，注重校風、教風、學風建設。
在實踐教學方面，我們通過課間見習、假期社會實踐、集中演練、畢業(yè)實習等多個環(huán)節(jié)來集中培養(yǎng)學生的動手能力和基本技能。畢業(yè)實習分2個大方向，前半年在醫(yī)院中西藥房、藥庫、臨床用藥或科研所(藥檢所)等事業(yè)單位輪轉，后半年在醫(yī)藥企業(yè)的制藥、藥檢、后勤倉管、驗收開票、業(yè)務員、藥店營業(yè)員等崗位輪轉，同學們通過不同崗位的鍛煉，學到了許多課堂上學不到的知識，培養(yǎng)的能力，增加了就業(yè)時的競爭力。
由于我們的培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高職教育的實用性，培養(yǎng)的學生具有能力強、素質高、適應崗位廣的特點，畢業(yè)生受到了用人單位的熱烈歡迎，應屆畢業(yè)生供不應求，就業(yè)率達到了100%。今后，我們將繼續(xù)進行人才培養(yǎng)模式改革的探索，突出高職教育的職業(yè)性、技術性和應用性，讓更多具有較強應用性的藥學人才早日走向社會。
參考文獻：
[2]張永敬.高等藥學職業(yè)教育教學內容和課程體系建設[j].藥學教育，，(3)：2004，(3)：7-11.
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十六
摘要：當前國家提倡供給側改革，自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應響應國家的號召，改革原有的人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)階段高校學生普遍面臨著就業(yè)困難的問題，同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題，在這樣的人才需求和供應狀況下，高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉變?yōu)閼眉寄苄腿瞬排囵B(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實際情況出發(fā)，剖析了經管類專業(yè)應用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程；探討了經濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題；探究了經濟管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式體系的構建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉型提供參考依據(jù)。
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旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十七
隨著社會經濟的`發(fā)展,如何培養(yǎng)適應現(xiàn)代科技發(fā)展的應用型創(chuàng)新型人才是高等教育所面臨的重要研究課題.本文結合我校近年來的教學改革實踐,介紹了在教學內容、教學方法以及教學手段改革等方面所做的工作,突顯了以創(chuàng)新精神為核心,以理論知識掌握為基礎,以工程實踐能力培養(yǎng)為重點的教育理念.實踐證明,培養(yǎng)應用型創(chuàng)新型人才是一項系統(tǒng)工程,只有理論教學和實最教學相融合,通過各教學環(huán)節(jié)綜合改革才能取得良好的效果.
作者：高永清商丹作者單位：華北科技學院電子信息工程系,北京,101601刊名：中國科教創(chuàng)新導刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g64關鍵詞：高等教育人才培養(yǎng)實踐教學