教案可以幫助教師系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容,合理安排教學(xué)過程。教案的更新和改進(jìn)要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的反饋及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。名師精心編寫的教案范文,能夠幫助教師更好地理解教學(xué)要求和內(nèi)容,提供教學(xué)思路和方法。
三年級帶雨的花教案篇一
正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字,掌握九個(gè)會(huì)寫的生字。
1.多種形式朗讀詩歌達(dá)到有感情的朗誦詩歌。
2.讀中感悟,邊讀邊議,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,引起情感的共鳴。
1.通過品讀詩歌與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
2.激發(fā)孩子們讀詩的興趣,享受美好的'兒童詩的潤澤。
課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1.教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2.師:“看到題目,你們想知道什么?”
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。
2.檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。
質(zhì)疑:課文還有不會(huì)讀的嗎?
3.出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。
4.認(rèn)讀生字并組詞。
質(zhì)疑:還有不認(rèn)識的生字嗎?
5.用各種形式理解文中詞語。
如:“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
三、淺悟課文。
1.讀文,看看自己都知道了什么?
2.交流。
四、小結(jié)。
談?wù)勛约旱氖斋@。
三年級帶雨的花教案篇二
1、正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個(gè)生字,掌握“偷、請、躲”等9個(gè)會(huì)寫的生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,
3、理解詩的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
4、感受詩人豐富的想象,激發(fā)孩子們讀詩的興趣,享受美好的兒童詩的潤澤。
理解詩的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌,搜集有關(guān)詩歌、金波的資料,幻燈片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2、師:“看到題目,你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如:“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。
三、再讀課文,了解詩歌內(nèi)容。
1、默讀詩歌,說說這首詩歌寫了一件什么事?
(詩歌描述了一個(gè)天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍,又愛媽媽,不忘給媽媽采朵帶雨的花,又怕回家挨打的愧疚心情。)。
2、你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(學(xué)生暢所欲言)。
3、帶著自己的體會(huì)讀一讀詩歌。
作業(yè)。
1、書寫生字。
2、朗讀詩歌。
第二課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
1、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《帶雨的花》,齊讀課題。
2、師:請大家回憶一下,金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩主要寫了什么?
(學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩的`主要內(nèi)容)。
3、是呀,金波爺爺為我們描述了一個(gè)小姑娘偷偷跑出了家,盡情地玩耍的情景,這到底是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?那就讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)充滿童真的世界,請同學(xué)們打開書81頁。
二、品讀文本,情感體驗(yàn)。
1、師范讀,請同學(xué)們邊聽邊思考文中的我是一個(gè)怎樣的孩子?在文中找出相關(guān)的語句畫下來。
2、師:把自己的感受、想法和小組的同學(xué)說一說。
三、交流體驗(yàn),升華情感。
學(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)朗讀,在讀中品位情感。
【預(yù)設(shè)】。
1、“我偷偷的跑出家,盡情地玩耍。我忘記了您,也忘記了家?!?BR> (生:調(diào)皮的孩子)。
師:你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷?玩的怎么樣?開心嗎?有沒有擔(dān)心回家后被責(zé)罵?把你的經(jīng)歷和大家說一說。
(學(xué)生談自己偷跑出家的經(jīng)歷,說出自己當(dāng)時(shí)的心情。)。
2、“我去追趕蝴蝶,它躲進(jìn)了一朵小花?!薄拔蚁蚴迨逡粭l小魚,向老爺爺要一條小蝦,我保證不會(huì)吃掉它們?!?BR> 師:從中你能看出文中的我是一個(gè)怎樣的孩子?(文中的‘我’是一個(gè)善良、有愛心,熱愛小動(dòng)物的孩子)。
3、“忽然下起了雨,雨點(diǎn)又急又大,打在臉頰上,又疼又麻。我想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花”你從中體會(huì)到了什么?(孩子貪玩,愛媽媽)。
4、“我是個(gè)不聽話的孩子,我會(huì)挨媽媽一頓罵,甚至一頓打?”你有這樣的經(jīng)歷嗎?說你當(dāng)時(shí)的心情。
四、情感朗讀,加深理解。
1、師:其實(shí)我們每個(gè)少年兒童都愛玩,有好奇心,充滿童真。那就讓我們自己來扮演文中那個(gè)不聽話的孩子,有感情的朗讀這首詩歌吧!(學(xué)生練習(xí)朗讀,可以自己讀,可以小組合作朗讀。)。
2、展示朗讀,其他學(xué)生評議。
五、擴(kuò)展延伸,積累實(shí)踐。
師:如果你就是那位媽媽,望著那把帶雨的花,會(huì)怎樣對待您的孩子呢?請你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫幾句話吧。
從題目入手,質(zhì)疑激趣,產(chǎn)生閱讀期待。
用多種方式來理解詞語,教給學(xué)生自主識字方法,提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
檢查朗讀情況,發(fā)現(xiàn)閱讀障礙,徹底掃清字詞障礙。
了解詩歌內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力。
了解學(xué)生對“我”的感受,尊重學(xué)生的體會(huì)。
復(fù)習(xí)舊知,引出新授。
依中心問題為依托,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作意識。
師生共同討論交流,緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、調(diào)動(dòng)學(xué)生日常玩耍時(shí)的情趣積累,邊讀邊想象,使學(xué)生的情感自然與詩歌融為一體。
整體回顧全文,美讀中品味詩中所蘊(yùn)涵的情感。
讀寫結(jié)合,提高學(xué)生寫作能力。
三年級帶雨的花教案篇三
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2、師:“看到題目,你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如:“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。
三、再讀課文,了解詩歌內(nèi)容。
1、默讀詩歌,說說這首詩歌寫了一件什么事?
(詩歌描述了一個(gè)天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍,又愛媽媽,不忘給媽媽采朵帶雨的花,又怕回家挨打的愧疚心情。)。
2、你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(學(xué)生暢所欲言)。
3、帶著自己的體會(huì)讀一讀詩歌。
作業(yè)。
1、書寫生字。
2、朗讀詩歌。
第二課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
1、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《帶雨的花》,齊讀課題。
2、師:請大家回憶一下,金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩主要寫了什么?
(學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩的主要內(nèi)容)。
3、是呀,金波爺爺為我們描述了一個(gè)小姑娘偷偷跑出了家,盡情地玩耍的情景,這到底是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?那就讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)充滿童真的世界,請同學(xué)們打開書81頁。
二、品讀文本,情感體驗(yàn)。
1、師范讀,請同學(xué)們邊聽邊思考文中的我是一個(gè)怎樣的孩子?在文中找出相關(guān)的語句畫下來。
2、師:把自己的感受、想法和小組的'同學(xué)說一說。
三、交流體驗(yàn),升華情感。
學(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)朗讀,在讀中品位情感。
【預(yù)設(shè)】。
1、“我偷偷的跑出家,盡情地玩耍。我忘記了您,也忘記了家。”
(生:調(diào)皮的孩子)。
師:你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷?玩的怎么樣?開心嗎?有沒有擔(dān)心回家后被責(zé)罵?把你的經(jīng)歷和大家說一說。
(學(xué)生談自己偷跑出家的經(jīng)歷,說出自己當(dāng)時(shí)的心情。)。
2、“我去追趕蝴蝶,它躲進(jìn)了一朵小花?!薄拔蚁蚴迨逡粭l小魚,向老爺爺要一條小蝦,我保證不會(huì)吃掉它們。”
師:從中你能看出文中的我是一個(gè)怎樣的孩子?(文中的‘我’是一個(gè)善良、有愛心,熱愛小動(dòng)物的孩子)。
3、“忽然下起了雨,雨點(diǎn)又急又大,打在臉頰上,又疼又麻。我想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花”你從中體會(huì)到了什么?(孩子貪玩,愛媽媽)。
4、“我是個(gè)不聽話的孩子,我會(huì)挨媽媽一頓罵,甚至一頓打?”你有這樣的經(jīng)歷嗎?說你當(dāng)時(shí)的心情。
四、情感朗讀,加深理解。
1、師:其實(shí)我們每個(gè)少年兒童都愛玩,有好奇心,充滿童真。那就讓我們自己來扮演文中那個(gè)不聽話的孩子,有感情的朗讀這首詩歌吧?。▽W(xué)生練習(xí)朗讀,可以自己讀,可以小組合作朗讀。)。
2、展示朗讀,其他學(xué)生評議。
五、擴(kuò)展延伸,積累實(shí)踐。
師:如果你就是那位媽媽,望著那把帶雨的花,會(huì)怎樣對待您的孩子呢?請你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫幾句話吧。
從題目入手,質(zhì)疑激趣,產(chǎn)生閱讀期待。
用多種方式來理解詞語,教給學(xué)生自主識字方法,提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
檢查朗讀情況,發(fā)現(xiàn)閱讀障礙,徹底掃清字詞障礙。
了解詩歌內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力。
了解學(xué)生對“我”的感受,尊重學(xué)生的體會(huì)。
復(fù)習(xí)舊知,引出新授。
依中心問題為依托,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作意識。
師生共同討論交流,緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、調(diào)動(dòng)學(xué)生日常玩耍時(shí)的情趣積累,邊讀邊想象,使學(xué)生的情感自然與詩歌融為一體。
整體回顧全文,美讀中品味詩中所蘊(yùn)涵的情感。
讀寫結(jié)合,提高學(xué)生寫作能力。
三年級帶雨的花教案篇四
觀察由兩個(gè)簡單的幾何體拼搭而成的物體,使學(xué)生通過觀察、操作、比較,體會(huì)從正面、側(cè)面和上面三個(gè)方位的看到的形狀可能是不一樣的。在教學(xué)同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣,形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn):
先通過觀察兩個(gè)物體確定觀察到的形狀,再根據(jù)觀察到的形狀擺出物體模型。教學(xué)準(zhǔn)備:兩個(gè)同樣大小的長方體和一個(gè)正方體教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入課題。
二、教學(xué)“正面、側(cè)面、上面”
1、出示一個(gè)長方體。
讓學(xué)生說說長方體有幾個(gè)面。
理解從“正面、側(cè)面、上面”看的意思。
說說從正面看到的是什么形狀。側(cè)面和上面呢?
2、變換長方體的位置。
再讓學(xué)生說說從正面、側(cè)面、上面看到的形狀各是什么?
3、拿出自己的長方體,同桌一人說從哪個(gè)面看,一個(gè)說看到的形狀。
三、不同位置觀察物體。
1、出示長方體和正方體。(或出示掛圖)你能指出它們的正面、側(cè)面和上面。
2、想一想,從正面和上面看,形狀相同嗎?是怎樣的形狀?從側(cè)面看呢?
四、練習(xí)。
1、想想做做第5題先讀題,理解題意。
同桌按要求拼拼搭搭,再說出從正面、側(cè)面和上面看到的形狀是什么。集體訂正。
2、想想做做第2題同桌互相合作完成。
3、想想做做第3題。
出示實(shí)物,觀察、討論、小組交流完成。
五、布置作業(yè)。
三年級帶雨的花教案篇五
教學(xué)內(nèi)容:
教材第94—95頁的內(nèi)容“練習(xí)九”教學(xué)目標(biāo):
1、初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。3.有根據(jù)、有條理地說明理由,培養(yǎng)分析推理能力。教學(xué)重點(diǎn):
可能性的大小做出簡單判斷教學(xué)過程:
一、揭示課題。
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,2、揭示課題。
二、基本概念的練習(xí)。
1、做練習(xí)九第1題。
認(rèn)真讀題,明確題目要求。學(xué)生獨(dú)立完成小黑板出示集體交流。
2、做練習(xí)六第2題。
(1)認(rèn)真讀題,明確題目要求。分小組交流(2)集體交流。
4、做練習(xí)六第4題。
(1)認(rèn)真讀題,明確題目要求。學(xué)生猜測。(2)集體交流。
三、綜合練習(xí)。
1、做練習(xí)六第5題。
(1)認(rèn)真讀題,明確題目要求。學(xué)生分小組合作(2)合作繪制(3)交流作品。
四、解答思考題。
五、總結(jié)。
通過今天的練習(xí),你有什么新的收獲?
六、作業(yè):練習(xí)九第3題。
三年級帶雨的花教案篇六
正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字,掌握九個(gè)會(huì)寫的生字。
1.多種形式朗讀詩歌達(dá)到有感情的朗誦詩歌。
2.讀中感悟,邊讀邊議,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,引起情感的共鳴。
1.通過品讀詩歌與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
2.激發(fā)孩子們讀詩的興趣,享受美好的兒童詩的潤澤。
第一課時(shí)。
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1.教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2.師:“看到題目,你們想知道什么?”
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。
2.檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。
質(zhì)疑:課文還有不會(huì)讀的嗎?
3.出示文中的.生詞,指名讀,開火車讀。
4.認(rèn)讀生字并組詞。
質(zhì)疑:還有不認(rèn)識的生字嗎?
5.用各種形式理解文中詞語。
如:“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
三、淺悟課文。
1.讀文,看看自己都知道了什么?
2.交流。
四、小結(jié)。
談?wù)勛约旱氖斋@。
第二課時(shí)。
一、師生談話導(dǎo)入。
師導(dǎo):孩子們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金波爺爺?shù)脑姟稁в甑幕ā罚@首詩真美,把你把我都深深的陶醉了,這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第19課《帶雨的花》,那誰還記得,這首詩主要講了一件什么事?生作答。
師激情導(dǎo)入范讀文本。(意圖:學(xué)生在引導(dǎo)下回憶所講內(nèi)容,積淀情感。)。
二、教師范讀課文。
師配樂范讀課文。調(diào)動(dòng)興趣:你們想有滋有味的讀讀嗎?(意圖:教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感,促使學(xué)生有朗讀的欲望。)。
三、細(xì)讀文本,深入品味,并指導(dǎo)情感朗讀。
1.結(jié)合自己生活實(shí)際去體會(huì)文中小女孩當(dāng)時(shí)的心情。
(1)找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。
(2)教師通過幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“偷偷的”、“盡情”等詞語指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。
2.以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開心的事為主線索,繼續(xù)朗讀文本。(出示大屏幕)。
教師提問:你有沒有追過蝴蝶?說說自己追蝴蝶的情景和當(dāng)時(shí)的心情。并體會(huì)著去讀讀文本。
意圖:(緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、充分調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界產(chǎn)生情感共鳴。)。
3.繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。
師小結(jié),過渡到下環(huán)節(jié)。
4.朗讀5、6小節(jié)。
(1)師提問:下雨了,人們都在跑,小女孩又是怎么做的?生回答并體會(huì)試讀文本。
(2)教師追問:她給媽媽采花時(shí)心情怎樣?都想到些什么?生回答,并體會(huì)著讀文本。
(3)指導(dǎo)“一束帶水珠兒的鮮花!”最后為什么用感嘆號?出示大屏幕。
教師小結(jié)標(biāo)點(diǎn)的作用。(意圖:標(biāo)點(diǎn)符號的設(shè)計(jì)達(dá)到文本性和工具性的結(jié)合。)。
5.故事的尾聲。
師過渡:玩了那么久,也玩痛快了,現(xiàn)在該回家了,此時(shí)小女孩是怎樣的心情呢?
學(xué)生自讀第7、8小節(jié)。
(1)學(xué)生自讀文本,并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說說當(dāng)時(shí)小女孩的心情怎樣?
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)著小女孩當(dāng)時(shí)的心情讀。
四、小練筆。
回到家里,小姑娘會(huì)挨媽媽一頓罵,甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽,你會(huì)怎樣對待孩子呢?。代替媽媽給孩子說說心里話。(課上時(shí)間充足可在課上寫在小本本上。)。
(意圖:換位思考,讓孩子體會(huì)做家長的那份愛與關(guān)心,注重聽說讀寫結(jié)合。)。
五、回讀整首詩,整體感悟。
1.配樂朗讀文本,并思考文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子?(同時(shí)板書主要詞語)。
2.在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落,結(jié)束本課。(播放音樂)。
(意圖:整體感知文本,體會(huì)詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。)。
三年級帶雨的花教案篇七
作為一個(gè)年輕且經(jīng)驗(yàn)不足的教師,這次是我第一次走上語文評優(yōu)課的講臺(tái),說實(shí)話我的心里忐忑不安。評優(yōu)課雖已落下帷幕,但我的心依舊沒有平靜下來。為了準(zhǔn)備此次評優(yōu)課,我賽前每天都沉浸在《帶雨的花》這首詩的設(shè)計(jì)與試講中。每一次試講下來,我都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己存在的不足之處,經(jīng)過反復(fù)的修改,我對本課的教學(xué)有了更深的認(rèn)識。
這首詩歌很美,讓人很容易就聯(lián)想到了童年種種的快樂生活和經(jīng)歷。因?yàn)槲覀円捕荚且粋€(gè)孩子。我就以一種孩子的目光品讀了本課,讀下來很快就體會(huì)到了文中的“我”當(dāng)時(shí)的心情,激發(fā)了我的讀詩熱情,且陶醉于這首詩中。因此我認(rèn)為本課教學(xué)一定會(huì)引起孩子們情感上的共鳴,孩子們一定會(huì)很喜歡這樣的文章,會(huì)愛上讀詩的感覺的。帶著這些感受我開始了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
最初設(shè)計(jì)本課時(shí),我是以“文中的‘我’是一個(gè)怎樣的孩子”為中心話題,讓孩子們展開來說。但是嘗試后發(fā)現(xiàn)那樣把詩歌給肢解了。有人說,詩歌是無譜的音樂,欣賞音樂要用“心”聆聽,整體感悟,不能拆成碎片來欣賞。本課是一首敘事詩,每小節(jié)之間有層次的關(guān)系,課堂中要充分讀書,要注重整體感悟。因此我又重新設(shè)計(jì),采用了“以讀促講,讀中感悟”的教學(xué)方式。
1、導(dǎo)入時(shí),我引導(dǎo)孩子們回憶詩歌的主要內(nèi)容,激活他們的記憶。之后在教師的'范讀下,渲染一種有滋有味讀詩的氣氛,調(diào)動(dòng)孩子們的朗讀興趣。
2、理解詞語,激情朗讀。
如:指導(dǎo)孩子們體會(huì)“盡情”一詞時(shí),我先讓學(xué)生說一說,盡情的玩是怎樣的玩。然后讓學(xué)生去品讀。有的孩子使勁的的才讀,他們那股痛快勁兒一看就知道,已經(jīng)體會(huì)到當(dāng)時(shí)的心情了。我順勢引導(dǎo)讓孩子們都去體會(huì)著這種自由自在的痛快勁兒,暢讀文本。
3、在教學(xué)過程中我盡量多的采用貼近兒童生活和心理的話題,如:你們追過蝴蝶嗎?你們晚回家的時(shí)候心里害怕嗎?讓孩子們把體驗(yàn)到的真實(shí)情感讀出來,達(dá)到情感上的共鳴。
4、注重標(biāo)點(diǎn)符號在學(xué)生朗讀時(shí)所起的作用。
我還注意了工具性和人文性的結(jié)合,小標(biāo)點(diǎn)在文中的作用,這些我認(rèn)為做得比較好。如:“我多么高興,因?yàn)槲夷芩徒o媽媽,一束帶水珠兒的鮮花!”指導(dǎo)這句朗讀時(shí),我從自身做起,表現(xiàn)出高興無比的樣子,激發(fā)孩子們發(fā)自內(nèi)心地去讀去感受。孩子們看到我很激動(dòng),也都有了嘗試的欲望,積極性調(diào)動(dòng)了,情感也都到位了。
嘗試了這種教學(xué)方式后,我發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計(jì)效果很好,孩子們很樂意去讀,在不斷的朗讀和聯(lián)系實(shí)際中體會(huì)并感悟到文本的內(nèi)涵。
但是,課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),存在著以下失誤。
1、作為一個(gè)語文教師,我覺得我缺少一定的語文素養(yǎng)。
上課之前,我每天不斷的練習(xí)朗讀,但是這次課上下來,我認(rèn)識到自己的朗讀還是不夠到位,作為語文教師,我認(rèn)為范讀十分重要,在這方面我還需做更多的努力。其它的教師的語言表達(dá)我也比較欠缺。
2、缺乏作為教師的教學(xué)機(jī)智。
在朗讀過程中,有幾個(gè)孩子的朗讀很投入,如:一個(gè)小女孩面帶微笑的在朗讀,從那專注的眼神看得出很陶醉,但我沒能及時(shí)地給與評價(jià),忽略了關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展。
由于我第一次做評優(yōu)課的緊張心態(tài),在指導(dǎo)朗讀時(shí)不夠顧及全體學(xué)生,在每個(gè)環(huán)節(jié)過渡時(shí)過于急躁,對文本的朗讀砸得不夠?qū)?,沒能達(dá)到預(yù)想的效果。也沒能更好的調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性,將詩歌讀透,這點(diǎn)讓我感到很遺憾。
這首詩給學(xué)生打開了一扇童真的世界,本課的教學(xué)目的是通過多種形式的朗讀,讓孩子們感受詩歌的韻味美、詩人的豐富想象,受到美與情感的熏陶,激發(fā)孩子們讀詩的興趣,享受美好的兒童詩的潤澤,體會(huì)童年的快樂,更加的熱愛生活。由于我個(gè)人多方面的不足,對課堂的把握上還有所欠缺,因此造成本課結(jié)束的早了些。
另外,小練筆的操作本打算有時(shí)間就在課上進(jìn)行,沒有時(shí)間就留在課后。課下我經(jīng)過思考,認(rèn)為應(yīng)設(shè)計(jì)在課堂上進(jìn)行效果會(huì)更好,做到“趁熱打鐵”,但操之過急的我加上駕馭課堂能力的欠缺,沒能有效的實(shí)施此環(huán)節(jié),這是本節(jié)課另一個(gè)遺憾的地方。
教學(xué)感悟:
通過這次的講課,我深刻的認(rèn)識到課堂細(xì)節(jié)的重要性,忽視了細(xì)節(jié),就淡化了課堂教學(xué)的作用,所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”。我還體會(huì)到了作為語文教師,首先自己要將文本讀透,讀出自己對文章地理解,找到與學(xué)生情感的交點(diǎn)。還需后把這些體會(huì)裝進(jìn)心里,時(shí)刻注意和學(xué)生的交流,做到眼里要有學(xué)生,無論何時(shí)都得考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和思維規(guī)律。不光要教會(huì)學(xué)生知識,更重要的還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
不足之處請各位老師多提寶貴意見!
三年級帶雨的花教案篇八
通過朗讀詩歌,語文教師要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對詩歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,引起情感的共鳴。以下是小編整理的三年級帶雨的花語文教案,希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個(gè)生字,掌握“偷、請、躲”等9個(gè)會(huì)寫的生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,
3.理解詩的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
4.感受詩人豐富的想象,激發(fā)孩子們讀詩的興趣,享受美好的兒童詩的潤澤。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌,搜集有關(guān)詩歌、金波的資料,幻燈片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1.教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2.師:“看到題目,你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)。
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。
2.用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。
3.用各種形式理解文中詞語。
如:“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4.檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。
三、再讀課文,了解詩歌內(nèi)容。
1.默讀詩歌,說說這首詩歌寫了一件什么事?
(詩歌描述了一個(gè)天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍,又愛媽媽,不忘給媽媽采朵帶雨的花,又怕回家挨打的愧疚心情。)。
2.你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(學(xué)生暢所欲言)。
3.帶著自己的體會(huì)讀一讀詩歌。
作業(yè)。
1.書寫生字。
2.朗讀詩歌。
第二課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
1.師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《帶雨的花》,齊讀課題。
2.師:請大家回憶一下,金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩主要寫了什么?
(學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩的主要內(nèi)容)。
3.是呀,金波爺爺為我們描述了一個(gè)小姑娘偷偷跑出了家,盡情地玩耍的情景,這到底是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?那就讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)充滿童真的世界,請同學(xué)們打開書81頁。
二、品讀文本,情感體驗(yàn)。
1.師范讀,請同學(xué)們邊聽邊思考文中的我是一個(gè)怎樣的孩子?在文中找出相關(guān)的語句畫下來。
2.師:把自己的感受、想法和小組的同學(xué)說一說。
三、交流體驗(yàn),升華情感。
學(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)朗讀,在讀中品位情感。
【預(yù)設(shè)】。
1.“我偷偷的跑出家,盡情地玩耍。我忘記了您,也忘記了家?!?BR> (生:調(diào)皮的孩子)。
師:你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷?玩的怎么樣?開心嗎?有沒有擔(dān)心回家后被責(zé)罵?把你的經(jīng)歷和大家說一說。
(學(xué)生談自己偷跑出家的經(jīng)歷,說出自己當(dāng)時(shí)的心情。)。
2.“我去追趕蝴蝶,它躲進(jìn)了一朵小花?!薄拔蚁蚴迨逡粭l小魚,向老爺爺要一條小蝦,我保證不會(huì)吃掉它們?!?BR> 師:從中你能看出文中的我是一個(gè)怎樣的孩子?(文中的‘我’是一個(gè)善良、有愛心,熱愛小動(dòng)物的孩子)。
3.“忽然下起了雨,雨點(diǎn)又急又大,打在臉頰上,又疼又麻。我想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花”你從中體會(huì)到了什么?(孩子貪玩,愛媽媽)。
4.“我是個(gè)不聽話的孩子,我會(huì)挨媽媽一頓罵,甚至一頓打?”你有這樣的經(jīng)歷嗎?說你當(dāng)時(shí)的心情。
四、情感朗讀,加深理解。
1.師:其實(shí)我們每個(gè)少年兒童都愛玩,有好奇心,充滿童真。那就讓我們自己來扮演文中那個(gè)不聽話的孩子,有感情的朗讀這首詩歌吧!(學(xué)生練習(xí)朗讀,可以自己讀,可以小組合作朗讀。)。
2.展示朗讀,其他學(xué)生評議。
五、擴(kuò)展延伸,積累實(shí)踐。
師:如果你就是那位媽媽,望著那把帶雨的花,會(huì)怎樣對待您的孩子呢?請你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫幾句話吧。
知識與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識本課“諒、誘”等5個(gè)生字,會(huì)正確書寫“偷、請、躲”等9個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、理解詩的內(nèi)容,體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
過程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對詩歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
感受詩人豐富的想象,感受詩的美,受到美與情感的熏陶。
策略與方法:
合作交流,讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字,遇到不懂的記下來。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2、師:“看到題目,你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如:“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。
三、再讀課文,深入品味。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:讀完課文后,你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語言文字來品味。
4、整體回顧全文,美讀中品味詩中所蘊(yùn)涵的情感。
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
五、拓展延伸,積累實(shí)踐。
小練筆:回到家里,“我”會(huì)挨媽媽一頓罵,甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽,你會(huì)怎樣對待孩子呢?代替媽媽給孩子寫幾句話吧。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo)。
正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字,掌握九個(gè)會(huì)寫的生字。
過程與方法。
1、多種形式朗讀詩歌達(dá)到有感情的朗誦詩歌。
2、讀中感悟,邊讀邊議,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過品讀詩歌與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、激發(fā)孩子們讀詩的興趣,享受美好的兒童詩的潤澤。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、師生談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金波爺爺?shù)脑姟稁в甑幕ā?,這首詩真美,把你把我都深深的陶醉了,這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第19課《帶雨的花》,那誰還記得,這首詩主要講了一件什么事?生作答。
師:范讀文本。(目的:學(xué)生在引導(dǎo)下回憶所講內(nèi)容,積淀情感。)。
二、教師范讀課文。
師配樂范讀課文。調(diào)動(dòng)興趣:你們想有滋有味的讀讀嗎?
(目的:教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感,促使學(xué)生有朗讀的欲望。)。
三、細(xì)讀文本,深入品味,并指導(dǎo)情感朗讀。
1、結(jié)合自己生活實(shí)際去體會(huì)文中小女孩當(dāng)時(shí)的心情。
(1)找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。
(2)教師通過幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“偷偷的”、“盡情”等詞語指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。
2、以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開心的事為主線索,繼續(xù)。
朗讀文本。(出示大屏幕)。
教師提問:你有沒有追過蝴蝶?說說自己追蝴蝶的情景和當(dāng)時(shí)的。
心情。并體會(huì)著去讀讀文本。
(目的:緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、充分調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情。
感世界產(chǎn)生情感共鳴。)。
3、繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。
師提問:小魚小蝦給我們帶來了那么多樂趣,小女孩是怎樣對待。
它們的?指導(dǎo):下保證時(shí)的態(tài)度?
師小結(jié),過渡到下環(huán)節(jié)。
4、朗讀5、6小節(jié)。
(1)師提問:下雨了,人們都在跑,小女孩又是怎么做的?生回。
答并體會(huì)試讀文本。
(2)教師追問:她給媽媽采花時(shí)心情怎樣?都想到些什么?生回。
答,并體會(huì)著讀文本。
(3)指導(dǎo)“一束帶水珠兒的鮮花!”最后為什么用感嘆號?出示大屏幕。
教師小結(jié)標(biāo)點(diǎn)的作用。
(目的:標(biāo)點(diǎn)符號的設(shè)計(jì)達(dá)到文本性和工具性的結(jié)合。)。
5、故事的尾聲。
師過渡:玩了那么久,也玩痛快了,現(xiàn)在該回家了,此時(shí)小女孩。
是怎樣的心情呢?
學(xué)生自讀第7、8小節(jié)。
(1)學(xué)生自讀文本,并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說說當(dāng)時(shí)小女孩的心情怎樣?
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)著小女孩當(dāng)時(shí)的心情讀。
四、小練筆。
回到家里,小姑娘會(huì)挨媽媽一頓罵,甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽,你會(huì)怎樣對待孩子呢?。代替媽媽給孩子說說心里話。(課上時(shí)間充足可在課上寫在小本本上。)。
(目的:換位思考,讓孩子體會(huì)做家長的那份愛與關(guān)心,注重聽說讀寫結(jié)合。)。
五、回讀整首詩,整體感悟。
1、配樂朗讀文本,并思考文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子?
(同時(shí)板書主要詞語)。
2、在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落,結(jié)束本課。(播放音樂)。
(目的:整體感知文本,體會(huì)詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。)。
三年級帶雨的花教案篇九
教學(xué)內(nèi)容:
1、結(jié)合具體的情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),知道把一個(gè)物體或一個(gè)平面圖形平均分成若干份,其中的幾份可以用分?jǐn)?shù)表示,能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較同分母的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,并能與他人交流自己的想法。
3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要,了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的大致歷程,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣.教學(xué)重點(diǎn):
初步認(rèn)識幾分之幾,運(yùn)用直觀方法比較同分母兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn):
初步認(rèn)識幾分之幾,運(yùn)用直觀方法比較同分母兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)過程:
一、折一折。
請大家每人拿出一張正方形的紙,折成同樣大小的4份,再把其中一份或幾份涂上顏色。
2、請一位涂的學(xué)生到前面展示。
提問:你涂了幾份?是這張紙的幾分之幾?
這一份為什么可以用表示呢?(強(qiáng)調(diào):平均分成四份,涂色的占其中的一份)。
3、那出一份涂的正方形紙,提問:
涂色的部分可以用分?jǐn)?shù)表示嗎?涂了幾份?涂色部分有幾個(gè)?用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示?(學(xué)生嘗試回答)。
講述:把一張正方形紙平均分成4份,其中的3份是3個(gè),可以用表示。(板書:)。
4、在小組中互相說一說:你涂了四份中的幾份?可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示?
5、全班交流,把不同分法、涂色的同學(xué)作品進(jìn)行展示,并用分?jǐn)?shù)表示。
6、教師選擇部分學(xué)生的作品展示、比較。圖。
一、圖。
二、圖三。
談話:這幾位同學(xué)的分法及涂色的方法都不同,為什么都可以用表示呢?
二、試一試。
1、教學(xué)“試一試”。
出示題目:先說說每個(gè)圖里的涂色部分各表示幾分之幾,在()里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。
2、教學(xué)“想想做做”第二題。
學(xué)生自己在書上涂色,然后交流自己的想法。
三、比一比談話:上節(jié)課我們曾比較過和的大小,還記得嗎?那么你們能想辦法比較和的大小嗎?以小組為單位,比一比,看哪個(gè)組想出的辦法好。教師參與學(xué)生的討論,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。不同方法的學(xué)生展示比較的過程和結(jié)果。(這里特別強(qiáng)調(diào)要用同樣的大小的紙)。
談話:涂了三個(gè)小格也就是三個(gè),涂了兩個(gè)小格也就是2個(gè),三個(gè)大于兩個(gè),也就是。(板書:)。
四、做一做。
1、做“想想做做”第四題。學(xué)生獨(dú)立做題,在書上填寫,全班共同校正。
2、做“想想做做”第一題和第五題。(第一題讓學(xué)生再說一說誰吃的蛋糕多)指名說出題意并回答。
五、讀一讀。
談話:分?jǐn)?shù)是誰發(fā)明的呢?請讀一讀第104頁的“你知道嗎”。學(xué)生自由讀書看圖。
提問:讀過“你知道嗎”你知道了什么?指名回答。
三年級帶雨的花教案篇十
教學(xué)內(nèi)容:
練習(xí)七(5—9題)。
教學(xué)過程:
一、找規(guī)律。
1、練習(xí)七第五題。
學(xué)生先獨(dú)立完成。
同桌交流每組題的得數(shù),并觀察算式。
問:你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生從算題的數(shù)據(jù)特點(diǎn)、計(jì)算特點(diǎn),自主探索規(guī)律,交流自己的收獲、體會(huì)和發(fā)現(xiàn))。
2、第六題。
分組計(jì)算。
根據(jù)算題的數(shù)據(jù)特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及計(jì)算結(jié)果,找找規(guī)律。
你發(fā)現(xiàn)了什么?(使學(xué)生產(chǎn)生好奇心)。
你會(huì)接著寫算式嗎?(激發(fā)興趣,鍛煉數(shù)學(xué)思維)。
交流,介紹方法。
(通過題組對比,讓學(xué)生在計(jì)算中體會(huì)或發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的一些規(guī)律)。
二、練習(xí)用兩步連乘解決實(shí)際問題。
1、第7、8題。
細(xì)心觀察,組合、運(yùn)用信息。
能用不同的方法做,但要說出每一步的算理。
2、第9題可利用線段圖解答,交流思考過程。
3、思考題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法,通過觀察、假設(shè)、試驗(yàn)、推理,尋找合適的答案,提高對乘法筆算方法的理解水平。
(左題可以從乘數(shù)的個(gè)位想起,右題難度更大,關(guān)鍵要考慮第一個(gè)乘數(shù)百位上的數(shù)與第二個(gè)乘數(shù)相乘,積應(yīng)該在40左右,然后再進(jìn)行相應(yīng)的試驗(yàn)和調(diào)整。)。
三、課內(nèi)總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你覺得有什么地方想對老師說的?
板書設(shè)計(jì):
練習(xí)七(第二課時(shí))。
200×4×2100×3×3300×2×3。
200×8100×9300×6。
說說每組中的上下兩題有什么聯(lián)系?
三年級帶雨的花教案篇十一
聽賞歌曲《哆來咪》,進(jìn)一步鞏固對音符do re mi的識記,并在歡快的歌聲中進(jìn)行律動(dòng)表演。
(一)復(fù)習(xí)音符doremi
(二)聽賞歌曲《多來咪》
1、初聽歌曲錄音,教師簡介歌曲,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀歌詞。
2、聽歌曲。
3、師生共同演唱歌曲并自由表演。
1、教師講解《音樂之聲》的故事情節(jié)。
2、討論表演《多來咪》片斷。
3、進(jìn)行音樂表演。
同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲?
三年級帶雨的花教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個(gè)生字,掌握“偷、請、躲”等9個(gè)會(huì)寫的生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,
3、理解詩的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
4、感受詩人豐富的想象,激發(fā)孩子們讀詩的興趣,享受美好的兒童詩的潤澤。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌,搜集有關(guān)詩歌、金波的資料,幻燈片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
三年級帶雨的花教案篇十三
知識目標(biāo):
認(rèn)讀5個(gè)字,能按要求寫出詞語。
能力目標(biāo):
有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo):
正確、流利的朗讀課文,感受詩中的童趣。
正確、流利的朗讀課文,感受詩中的童趣。
想象詩中描寫的景象。
1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
二、讀課文,識記生字。
1.自由讀課文,看誰能讀準(zhǔn)字音。(對照課后生字表)仍不認(rèn)識的字問老師或同學(xué)。
邊讀邊標(biāo)出自然段,用手勢表示出,標(biāo)錯(cuò)的及時(shí)改正過來。
2.課文中有很多生字小朋友,你記住他們的名字了嗎?
(1)自主識記。
(2)這些生字小朋友在文章中你還認(rèn)識他們嗎?快試一試吧。
(3)自己讀課文??凑l不丟字,不加字,讀音準(zhǔn)確。
(4)讀詞語卡片,生練習(xí)讀并擴(kuò)詞。
(5)識記多音字。讀音,組詞。
三、讀課文,理解內(nèi)容。
1.請同學(xué)們細(xì)讀課文,說說這首詩講了一件什么事?用直線畫出有關(guān)句子,并練習(xí)做旁注。
2.全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(1)說說這首詩講了一件什么事?
(2)聯(lián)系自己生活實(shí)際說說小作者的心情都有那些變化。
(3)體會(huì)小作者的不同心情,自己試著有感情的讀一讀。
四、美麗的窗花把我們帶竟了進(jìn)了童話世界。想象一下,窗花還可能像什么?
1.小組交流。
2.全班交流。
五、作業(yè)。
選做題:
1.抄寫自己喜歡的詞句。
2.讀詞語,照樣子寫。
輕輕地
密密的
(1)讀一讀詞語。
(2)說一說發(fā)現(xiàn)了什么。
(3)自己獨(dú)立寫。
三年級帶雨的花教案篇十四
1、通過“猜測——試驗(yàn)——分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”,讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程,初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的,初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。
2、能對一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述,結(jié)合具體情境,能對某些事件進(jìn)行推理,知道其可能性的大小。
3、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和能力。體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。
學(xué)生通過試驗(yàn)操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實(shí)際問題。
多媒體課件、轉(zhuǎn)盤、盒子、布袋、乒乓球等。
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天我們來玩摸球游戲。(板書:課題)
二、體驗(yàn)“不可能”
師:老師這里有個(gè)盒子,看看盒子(空盒子),猜一猜老師會(huì)摸出什么東西?(學(xué)生猜想)
師:請認(rèn)真看(倒轉(zhuǎn)空盒子)老師有可能從盒子里摸出東西嗎?為什么?
生:因?yàn)楹凶永锸裁礀|西也沒有,所以不可能摸出東西。(板書:不可能)
三、體驗(yàn)“一定”
師:現(xiàn)在老師把1個(gè)黃球放到盒子里,猜一猜老師會(huì)摸出什么東西?
生:黃球。
師:一定是黃球嗎?
生:一定,因?yàn)楹凶永镏挥悬S球。(板書:一定)
四、體驗(yàn)“可能”
師:如果再多放1個(gè)白球到盒子里。然后繼續(xù)摸球,你想一想老師會(huì)摸出的球會(huì)是什么顏色,猜一猜。
生:可能是白球,可能是黃球。
師:也就是說,這次摸球出現(xiàn)兩種可能。可能是……(生齊答),也可能是……(生齊答)。(板書:可能)
老師這里有9個(gè)黃色乒乓球和一個(gè)白色乒乓球。
1、猜想
2、實(shí)驗(yàn)
就采用大家的辦法,要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證[板書:實(shí)驗(yàn)]一下我們的猜想是不是成立?
學(xué)生小組內(nèi)摸球,教師巡視指導(dǎo)。
3、驗(yàn)證
(生討論交流)
4、推測
我們用驗(yàn)證的結(jié)果來推測一下,要想摸到白球的可能性變大一些,可以怎么辦?
(學(xué)生各抒己見)
5、總結(jié)規(guī)律
通過這個(gè)活動(dòng),驗(yàn)證了我們的猜想。黃球的數(shù)量比白球多,摸出黃球的可能性大。白球數(shù)量比黃球少,摸到白球的可能性就小。也可以說我們很可能摸到黃球,偶爾能摸到白球。
板書:在一定的條件下:
數(shù)量黃球多大(很可能)
可能性
白球少?。ㄅ紶枺?BR> 鞏固新知,應(yīng)用拓展。
(1)出示:袋子里有2紅、4黃、8白三種顏色的球,一共有14個(gè)球,任意摸出一個(gè)球,會(huì)是什么顏色呢?(學(xué)生猜測)
(2)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:(學(xué)生現(xiàn)場摸球,教師及時(shí)記錄)
(3)深化結(jié)論:通過這次摸球,你有什么新的的發(fā)現(xiàn)?
(可能性大小與物體數(shù)量多少是密切相關(guān)的。)
三年級帶雨的花教案篇十五
教學(xué)內(nèi)容:
計(jì)算機(jī)的用途;計(jì)算機(jī)的組成;進(jìn)入機(jī)房前和進(jìn)入機(jī)房后的要求;制定機(jī)房管理制度。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展史。
過程與方法:能說出計(jì)算機(jī)的幾個(gè)組成部分;舉出計(jì)算機(jī)用途的幾個(gè)例子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:熟悉機(jī)房環(huán)境和機(jī)房上機(jī)制度;養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):計(jì)算機(jī)的組成;制定機(jī)房管理制度。
教學(xué)難點(diǎn):熟悉計(jì)算機(jī)各個(gè)部分的組成,并了解各部分的作用;學(xué)生遵守的規(guī)章制度管理體系的建立;學(xué)生良好上機(jī)習(xí)慣的養(yǎng)成。
教學(xué)準(zhǔn)備:機(jī)房,教材教學(xué)過程:
1.課前準(zhǔn)備。
教師可圍繞計(jì)算機(jī)的作用、計(jì)算機(jī)的組成等方面,收集相關(guān)圖片、視頻或?qū)嵨铮⑵浜侠碛行У卣系浇虒W(xué)中。在熟悉學(xué)校的機(jī)房管理制度方面,需要教師通過詢問其他信息技術(shù)課教師或觀察其他年級學(xué)生上機(jī)情況,了解學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的違規(guī)現(xiàn)象,進(jìn)一步完善制度。教師可以依據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),考慮在傳統(tǒng)教室、網(wǎng)絡(luò)教室或多媒體教室中上課。教師應(yīng)該在學(xué)生止式接受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的第一課前,通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查或與個(gè)別學(xué)生交談等方式,充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)水平和行為習(xí)慣,關(guān)注個(gè)性差異,讓學(xué)生的個(gè)體差異變?yōu)榻虒W(xué)資源,有針對性地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。
2.教學(xué)策略。
本課是學(xué)生第一次接觸信息技術(shù)課,所以教師應(yīng)在教學(xué)之初用計(jì)算機(jī)演示一些學(xué)生感興趣的動(dòng)畫、游戲,以激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣,讓信息技術(shù)課成為學(xué)生最喜歡的課程之一。
介紹計(jì)算機(jī)的組成時(shí),教師可以結(jié)合實(shí)物進(jìn)行,讓學(xué)生摸一摸、看一看、想一想、猜一猜,可以設(shè)計(jì)一些小的比賽來激發(fā)學(xué)生的熱情。在課堂中也可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組來研究計(jì)算機(jī)實(shí)物,讓學(xué)生通過觀察提出自己的計(jì)算機(jī)構(gòu)成部分。對于計(jì)算機(jī)各組成部分的作用,可以讓學(xué)生在實(shí)際使用后觀察,再由教師引導(dǎo)得出結(jié)論。
本課也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要一課,教師在教學(xué)中要充分做好課前準(zhǔn)備,熟悉學(xué)校上機(jī)制度,了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)。教師可以在機(jī)房之外(或者教室內(nèi))將上機(jī)前的要求進(jìn)行細(xì)致的講解和檢查,并讓學(xué)生思考“進(jìn)入機(jī)房后我們還應(yīng)該注意些什么”,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入機(jī)房。進(jìn)入機(jī)房后,教師可以啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)章制度,但一定要在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。有條件的話,可以將這些規(guī)章制度做成動(dòng)畫,或者排演成小話劇,直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生,便于他們?nèi)ダ斫?、記憶?BR> 本課兩大內(nèi)容,可以融合在一起為學(xué)生講解,讓學(xué)生在認(rèn)識計(jì)算機(jī)的同時(shí),也了解機(jī)房的規(guī)定。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,需要教師在以后的課程中不斷引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)章制度反復(fù)訓(xùn)練才能培養(yǎng)而成。板書設(shè)計(jì):
神秘的計(jì)算機(jī)。
1、計(jì)算機(jī)的用途。
2、計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程1946.2.25美國eniac。
3、計(jì)算機(jī)的組成。
主機(jī)。
顯示器計(jì)算機(jī)的組成。
鼠標(biāo)。
鍵盤作業(yè)布置:
請同學(xué)們設(shè)想一下,未來的計(jì)算機(jī)還會(huì)幫助人類做什么事情?教學(xué)反思:
第二課與計(jì)算機(jī)手拉手——開機(jī)與關(guān)機(jī)。
教學(xué)內(nèi)容:啟動(dòng)、關(guān)閉計(jì)算機(jī),windowsxp桌面的初步認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:了解windowsxp系統(tǒng),熟悉windowsxp桌面環(huán)境。
過程與方法:會(huì)正確地握持鼠標(biāo)進(jìn)行簡單的操作。情感態(tài)度與價(jià)值觀:掌握正確開、關(guān)計(jì)算機(jī)的方法;逐漸養(yǎng)成正確使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):開機(jī)、關(guān)機(jī)的方法。教學(xué)難點(diǎn):windowsxp桌面的認(rèn)識。教學(xué)準(zhǔn)備:機(jī)房,教材。教學(xué)過程:
1.課前準(zhǔn)備。
課前注意觀察學(xué)生的開、關(guān)機(jī)習(xí)慣和鼠標(biāo)的握法,將普遍的、典型的問題記錄下來,這樣會(huì)使以后的教學(xué)有的放矢。
2.教學(xué)策略。
教師在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)一定要注意檢查學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的理解和應(yīng)用,督促學(xué)生遵守機(jī)房制度,以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
開機(jī)與桌面:主要讓學(xué)牛了解桌面組成。本課有許多新概念,學(xué)生一下子難以掌握,教師在這里主要是把“桌面圖標(biāo)”“開始按鈕”解釋清楚,其他概念可以留在后面的課時(shí)里解決。本課丌始涉及鼠標(biāo)的使用,教師可以讓學(xué)生自己嘗試操作鼠標(biāo),讓學(xué)生明白鼠標(biāo)要緊貼工作臺(tái)的表面移動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生觀察鼠標(biāo)指針經(jīng)過圖標(biāo)時(shí)與指向圖標(biāo)時(shí)的變化(培養(yǎng)學(xué)生的觀察力);鼠標(biāo)的單擊可結(jié)合單擊圖標(biāo)或按鈕進(jìn)行,讓學(xué)生了解單擊圖標(biāo)和按鈕會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。關(guān)機(jī)的過程中,如果計(jì)算機(jī)不是自動(dòng)切斷電源,一定要讓學(xué)生養(yǎng)成等出現(xiàn)“您可以安全地關(guān)閉計(jì)算機(jī)了”的界而后,再切斷電源的習(xí)慣。
在教授本課內(nèi)容時(shí),教師不必拘泥于教材,可以靈活處理,尤其是一些比較抽象的概念,教師可以采用游戲、兒歌、動(dòng)漫等多種形式進(jìn)行教學(xué)。開、關(guān)機(jī)和桌面的認(rèn)識可以通過大量的實(shí)際操作來練習(xí),以達(dá)到良好的教學(xué)效果。板書設(shè)計(jì):
開機(jī)與關(guān)機(jī)。
1、啟動(dòng)計(jì)算機(jī)。
2、認(rèn)識windows操作系統(tǒng)。
3、認(rèn)識桌面。
4、認(rèn)識鼠標(biāo)。
5、關(guān)閉計(jì)算機(jī)。
作業(yè)布置:請同學(xué)們說出正確的開關(guān)機(jī)的方法?教學(xué)反思:
第三課漂亮桌面變變變——鼠標(biāo)操作。
教學(xué)內(nèi)容:桌面壁紙的設(shè)置,鼠標(biāo)的五種操作方法。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:掌握鼠標(biāo)的五種基本操作。過程與方法:初步認(rèn)識顯示屬性對話框。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:初步掌握桌面壁紙的改換方法。教學(xué)重點(diǎn):利用對桌面壁紙的設(shè)置。教學(xué)難點(diǎn):掌握鼠標(biāo)的五種操作方法。教學(xué)準(zhǔn)備:機(jī)房,教材教學(xué)過程:
1.課前準(zhǔn)備。
教師在一段時(shí)間內(nèi)需注意觀察學(xué)生的上機(jī)行為習(xí)慣和鼠標(biāo)操作的掌握情況,視學(xué)生程度進(jìn)行特定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。如課前可以準(zhǔn)備一些關(guān)于手指訓(xùn)練的節(jié)奏操,便于在課堂中訓(xùn)練學(xué)生手指的靈活性;為了增添趣味性,也為了讓教學(xué)按照一定的梯度進(jìn)行,可以在網(wǎng)上找一些練習(xí)鼠標(biāo)操作的小游戲,讓學(xué)生嘗試著打開并進(jìn)行游戲。
2.教學(xué)策略。
對鼠標(biāo)的掌握是需要在一定的操作訓(xùn)練中完成的。教學(xué)中,學(xué)生對改變桌面壁紙的熱情程度要高于知識操作本身,教師可以將這些知識分解到設(shè)置壁紙的操作過程中進(jìn)行講解。這里,一定要讓學(xué)生認(rèn)識一個(gè)重要知識點(diǎn)——“對話框”,要注意學(xué)生的整體掌握情況,教師在教學(xué)中要多加入一些學(xué)生交流、評價(jià)的內(nèi)容,不可把本課只當(dāng)作一個(gè)桌面壁紙換來換去的游戲。
課堂教學(xué)也可以從學(xué)生親身體驗(yàn)人手:教師帶領(lǐng)每位學(xué)生進(jìn)行鼠標(biāo)的五種操作,讓他們感受不同之處。對于本課難點(diǎn)之一——雙擊時(shí)的時(shí)間把握訓(xùn)練,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行“鼠空”(沒有鼠標(biāo))練習(xí),再進(jìn)行實(shí)際的操作指導(dǎo),然后讓學(xué)生體驗(yàn)、練習(xí)。
對于桌面壁紙的改變,建議教師只做簡單的講解和示范,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的設(shè)置形式,積極與他人交流其操作方法。板書設(shè)計(jì):
鼠標(biāo)操作。
第四課憤怒的小鳥——計(jì)算機(jī)上玩游戲。
教學(xué)內(nèi)容:通過“憤怒的小鳥”游戲,熟練掌握鼠標(biāo)的五種操作方法。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:初步掌握“憤怒的小鳥”游戲的玩法。過程與方法:熟練掌握鼠標(biāo)的五種基本操作。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對待電腦游戲,勸誡學(xué)生勿沉迷在電腦游戲當(dāng)中。
教學(xué)難點(diǎn):五種操作在游戲中不同的用法。教學(xué)過程:
1.課前準(zhǔn)備。
游戲會(huì)讓學(xué)生在玩中熟練鼠標(biāo)的操作,趣味性也很強(qiáng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況找一些適合的游戲讓學(xué)生操作。
2.教學(xué)策略。
教學(xué)中,學(xué)生對于游戲的熱衷程度遠(yuǎn)高于知識學(xué)習(xí),教師一方面不可過多干擾學(xué)生在游戲中的操作,另一方面要引導(dǎo)學(xué)生看到游戲中表現(xiàn)出的智慧,多加一些學(xué)生交流、評價(jià)的內(nèi)容,讓學(xué)生在游戲中得到更多的正能量。對于“憤怒的小鳥”的游戲規(guī)則,建議教帥只做簡單的講解和示范,鼓勵(lì)學(xué)生遇到不明白的地方多與其他同學(xué)交流。板書設(shè)計(jì):
計(jì)算機(jī)上玩游戲。
1、鼠標(biāo)的5種基本操作:單擊、右擊、雙擊、移動(dòng)、拖動(dòng)。
2、紙牌游戲。
作業(yè)布置:你能利用鼠標(biāo)進(jìn)行紙牌游戲嘛?
第五課展開我的畫板——畫圖軟件基本操作。
教學(xué)內(nèi)容:打開和退山畫圖軟件;利用工具箱的工具繪畫;義件的保存。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:認(rèn)識畫圖軟件,掌握畫圖軟件的打丌、退出。過程與方法:了解畫圖窗口的組成結(jié)構(gòu)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:初步掌握利用工具箱的工具繪畫,會(huì)保存文件。
1.課前準(zhǔn)備。
教師可以搜集一些利用畫圖軟件畫出的圖畫、范例或視頻,激發(fā)學(xué)生對此主題的學(xué)習(xí)興趣。另外,本節(jié)課涉及打開畫圖軟件和保存圖畫,這些知識對于初學(xué)者來說比較難掌握,教師可以適當(dāng)做一些課件,以清晰、有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。在講工具的時(shí)候,教師最好準(zhǔn)備一些示范畫,清楚地講解每個(gè)工具的使用方法和注意事項(xiàng),并鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐、多練習(xí)。由于學(xué)生在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中起點(diǎn)、水平參差不齊,可以考慮在課前對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,以分組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行,然后有針對性地對個(gè)別學(xué)牛進(jìn)行輔導(dǎo)。
2.教學(xué)策略在條件允許的情況下,盡量在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。課前多給學(xué)生展示一些利用畫圖軟件繪出的圖畫或視頻,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對打丌面圖軟件部分的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)多操作幾遍,電可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助、練習(xí)打開畫圖軟件,還可以以“找朋友”的游戲進(jìn)行。盡管這是繪畫的第一節(jié)課,教師也要留給學(xué)生創(chuàng)作的空間和時(shí)間,教師可以即必繪畫,讓學(xué)生看到只要用簡單的線條或圖形就能構(gòu)成一幅美麗的圖畫。保存圖畫部分的內(nèi)容,教師要強(qiáng)調(diào)看清命令的文字再點(diǎn)擊鼠標(biāo)。告訴學(xué)生:友好的電腦會(huì)自動(dòng)送給你一個(gè)名字叫“未命名”,我們需要為自己的作品起個(gè)好聽的名字。退出畫圖軟件部分的內(nèi)容,教師要以形象、生動(dòng)的語言講解給學(xué)生,比如關(guān)閉按鈕可以說是“大紅底兒,小白叉兒”。板書設(shè)計(jì):
畫圖軟件基本操作。
教學(xué)反思:
第六課可愛的小熊——學(xué)習(xí)畫小熊。
教學(xué)內(nèi)容:用橢圓工具畫小熊。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:熟練掌握工具箱中橢圓工具的使用方法。過程與方法:熟練掌握橢圓的三種填充方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀:用橢圓工具畫小熊。教學(xué)重點(diǎn):用橢圓工具畫小熊。
教學(xué)難點(diǎn):對小熊不同部位運(yùn)用填充形式的改變。教學(xué)準(zhǔn)備:機(jī)房,教材教學(xué)過程:
1.課前準(zhǔn)備。
教師可以收集一些有關(guān)小熊的圖片或視頻,激發(fā)學(xué)生對此主題的學(xué)習(xí)必趣。另外,本節(jié)課涉及填充形式的不同應(yīng)用,對于初學(xué)者來說,教師可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n件,讓學(xué)生能很快理解其意義和操作方法。在講授怎樣利用橢圓上具畫畫時(shí),教師最好有準(zhǔn)備好的示范畫,給學(xué)生一定的時(shí)間討論示范畫中小熊的畫法和注意事項(xiàng),并鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐、多創(chuàng)意。
2.教學(xué)策略。
課前多給學(xué)牛展示一些關(guān)于小熊的各種圖片或視頻,調(diào)動(dòng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)熱情。在演示使用橢圓工具時(shí),注意強(qiáng)調(diào)點(diǎn)擊鼠標(biāo)和拖動(dòng)鼠標(biāo),讓學(xué)生觀察小熊不同部位要利用橢圓的三種填充方式,嘗試改變直線的粗細(xì)后觀察橢圓邊線粗細(xì)有什么變化。課堂教學(xué)不必強(qiáng)調(diào)文字說明,用實(shí)踐結(jié)果來告訴學(xué)生??梢赃m當(dāng)?shù)赜?xùn)練學(xué)生的觀察力,讓學(xué)生說出生活中見過的圓形的事物。結(jié)束繪畫后要提醒學(xué)生將圖畫保存起來,并起好名字。
3.教學(xué)過程。
一.畫小熊的身體和頭。1)在工具箱中單擊橢圓工具。
2)在工具箱下方,選擇填充形式,選擇“帶邊線的實(shí)心圖形”。
3)拖動(dòng)指針。即可繪制橢圓。畫兩個(gè)大小不一的橢圓壁櫥和一部分??僧?dāng)做小熊的身體和頭了。
小試身手:
1)下面的圖形是利用哪種填充形式畫出的,試著畫一畫。2)圖形的邊線粗細(xì)和直線工具的粗細(xì)有關(guān)試著換一換。二.畫小熊的五官及是四肢。
1)畫上小熊棕色的耳朵,黑溜溜的眼睛可愛的黑鼻頭。可愛的小熊就要出現(xiàn)啦!
2)我們在將小熊的嘴4只都話好。哈哈可愛的小熊就展現(xiàn)在我們面前呢?另外畫畫難免會(huì)畫錯(cuò)幾筆我們可別忘了使用橡皮擦喲。
操作實(shí)踐:
1)小熊頭像還有許多畫法試著畫畫吧!
2)我喜歡小雞,看看他們吃東西的樣子喲,多有趣?。?)我們還能使用橢圓和其他工具畫出許多的圖畫。交流評價(jià):板書設(shè)計(jì):學(xué)習(xí)畫小熊畫小熊的身體和頭畫小熊的五官及是四肢教學(xué)反思:
第七課溫馨的小屋。
教學(xué)內(nèi)容:使用多邊形、圓角矩形等工具畫房屋。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:以畫一座溫馨的小屋為載體。使用多邊彤、圓角矩形等工具畫房屋。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:掌握畫圖工具箱“多邊形”“圓角矩形”等圖形工具的使用。
教學(xué)重點(diǎn):使用多邊形等工具畫一座溫馨的小屋。教學(xué)難點(diǎn):掌握利用多邊形等工具繪制出各種需要的圖形的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:機(jī)房,教材教學(xué)過程:
1.課前準(zhǔn)備。
教師可以準(zhǔn)備些多邊形卡片和各式各樣的房屋圖片,為學(xué)生畫多邊形和畫房屋提供素材;也可以自制一些表格,方便學(xué)生填寫房頂、主體、窗戶、門等設(shè)計(jì)情況,評選出最佳設(shè)計(jì)作品。
2.教學(xué)策略。
本課也可以作為前一節(jié)以小熊為主題的創(chuàng)作的后續(xù)——為小熊建造溫馨的家園。教師以有關(guān)小熊的動(dòng)畫導(dǎo)入,也可以從比賽設(shè)計(jì)房屋導(dǎo)人,還可以用與小熊有關(guān)的故事導(dǎo)入。
本課可以分三部分:多邊形一房屋一發(fā)散,由淺入深地進(jìn)行,中心都是多邊形上具的使用。在第一部分多邊形上具中,教師可以利用多邊形卡片,做一些類似“猜猜我是準(zhǔn)”的小游戲,讓學(xué)生認(rèn)識一些多邊形。然后教師再在畫圖軟件中去示范,引導(dǎo)學(xué)生畫出教材中的多邊形。
在第二部分房屋的建造中,教師可以設(shè)計(jì)一些比賽表格,記錄學(xué)生設(shè)計(jì)房屋的各部分,評選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳外觀獎(jiǎng)等,最后教師選擇一種房屋進(jìn)行演示操作。
第三部分主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維并進(jìn)行知識拓展。學(xué)習(xí)了多邊形、圓角矩形工具以后,除了畫出一些規(guī)則的圖形外,還可引導(dǎo)學(xué)生利用工具畫出更多具體的形象,而且最好用故事來描述。這一部分可以讓學(xué)生以講故事、演話劇等方式,表達(dá)出自己的想法,然后利用畫圖工具將故事呈現(xiàn)出來。本課除了要求學(xué)生掌握一些圖形工具之外,還要培養(yǎng)他們的空間思維能力。學(xué)生腦海中的一個(gè)立體的、美麗的家園如何表達(dá)在一個(gè)平而的圖畫中,教師可以在課前展示的各種圖片中做一個(gè)鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生合理地布局。板書設(shè)計(jì):
練習(xí)畫小屋。
第八課自由自在的小魚——?jiǎng)?chuàng)作小魚。
教學(xué)內(nèi)容:使用曲線工具畫一條小魚。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:掌握曲線工具的使用。
過程與方法:正確引導(dǎo)學(xué)生使用相應(yīng)的工具來畫各種圖案。情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)且愉快地練習(xí)曲線工具。
(1)導(dǎo)入:孩了們是非常喜愛小動(dòng)物的,可以嘗試用海洋魚類的視頻來吸引學(xué)生的注意力,然后引出本節(jié)課的任務(wù)——畫一條白由白在游動(dòng)的小魚。
本節(jié)課,示范畫中的魚需要用曲線工具完成,可是怎樣引入曲線呢?建議教師用直觀的形式(如圖片、視頻等)讓學(xué)生感受到魚的形狀是什么樣子的,進(jìn)而引出我們需要畫一些彎曲的線條,從而介紹工具——曲線。(2)新知識講授:如果有條件,教師可以通過廣播方式,清楚地為每一位學(xué)生演示曲線工具的使用方法,一定注意強(qiáng)調(diào)鼠標(biāo)的點(diǎn)、拖次數(shù)。可以請幾個(gè)學(xué)生大顯身手,向全班同學(xué)展示自己畫曲線的本領(lǐng)。
接下來,以學(xué)牛畫出的曲線為例,請學(xué)?!靶≡嚿硎帧?,說一說這些曲線像什么。然后,教師演示小魚的創(chuàng)作過程,并做簡要說明。之后讓學(xué)牛自己試一試,畫出自己心目中最漂亮的小魚。
出示一些簡單的圖案,讓學(xué)生嘗試畫出來。
(4)交流:展示學(xué)生作品,互相欣賞,提醒學(xué)生看看別人創(chuàng)作的小魚有什么優(yōu)點(diǎn)?評價(jià)自己的作品有哪些與眾不同的地方。
如果時(shí)間充足,再完成教材中交流評價(jià)的第三題:在繪畫時(shí),遇到了問題,大家是怎樣解決的?試著制作表格。板書設(shè)計(jì):
創(chuàng)作小魚。
教學(xué)反思:
第九課美麗的家園——繪制家園。
教學(xué)內(nèi)容:顏色的選擇,包括基本顏色和自定義顏色;顏色填充工具的使用;放人鏡工具的使用。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:掌握“顏色填充”工具和“顏料盒”工具的使用,利用它們把美麗的世界裝扮得五彩繽紛。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:掌握放大鏡工具的使用,在填色時(shí),利用放大鏡工具來修補(bǔ)縫隙。教學(xué)重點(diǎn):填充顏色。
教學(xué)難點(diǎn):顏色的選擇、放大鏡工具的使用。教學(xué)準(zhǔn)備:機(jī)房,教材教學(xué)過程:
1.課前準(zhǔn)備。
三年級學(xué)牛對于色彩是非常敏感的,建儀教師課前準(zhǔn)備一些無色的卡通圖片,一是可以和色彩鮮艷的圖片做對比,激發(fā)學(xué)生填色的興趣;二是可以給學(xué)牛填色備用。有條件的話,還可以準(zhǔn)備一個(gè)放大鏡。
2.教學(xué)策略。
課堂導(dǎo)入的時(shí)候可以設(shè)計(jì)一些小游戲,比如開火車,說出各種事物的顏色等(大海是藍(lán)色的);也可以更換角色——“我是一個(gè)粉刷匠”,由此引入畫圖軟件巾的填色工具。從顏料盒顯示的28種色彩中選取顏色來填色是比較容易的,難點(diǎn)在編輯顏色的操作上,所以建議教師在這部分內(nèi)容上多花時(shí)間。告訴學(xué)生,在“編輯顏色”對話框中可以獲得48種顏色,在“規(guī)定自定義顏色”對話框中可以獲得無數(shù)種顏色,誰能成功地找到自己滿意的顏色,誰就是最棒的“顏料專家”。給學(xué)生一些小小的封號和獎(jiǎng)勵(lì),他們就會(huì)更容易被課題吸引。
在填色的過程中,教師可以故意暴露出一個(gè)問題:色彩莫名其妙地泄露到其他地方了??家豢紝W(xué)生:這是為仆么?這會(huì)讓他們養(yǎng)成自己解決困難的好習(xí)慣,還讓他們認(rèn)真思考,這樣注意力就不容易分散。之后教師總結(jié)原因:如果自?斷點(diǎn),顏色就會(huì)漏出去,所以我們應(yīng)該把它補(bǔ)上。
放大鏡是幫助學(xué)生更好地修補(bǔ)斷點(diǎn)的工具。教師可以使用道具,進(jìn)行形象生動(dòng)地講解:如何將放大鏡放到想看到的地方,如何將放大鏡移開。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)可以是多種多樣的,可以先完成美麗的家園涂色,接下來教師再給學(xué)生提供一些有趣、無色的卡通圖片,還可讓全班學(xué)生以游戲的形式共同完成一幅圖畫的填色。板書設(shè)計(jì):
繪制家園。
教學(xué)反思:
第十課一起來玩七巧板——計(jì)算機(jī)中的七巧板。
教學(xué)內(nèi)容:使用“選定”工具移動(dòng)圖形。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:讓學(xué)生掌握“選定”工具的使用。
過程與方法:清楚“不透明”和“透明”兩種形式的區(qū)分。情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)觀察能力和總結(jié)能力。教學(xué)重點(diǎn):使用“選定”工具移動(dòng)圖形。教學(xué)準(zhǔn)備:機(jī)房,教材教學(xué)過程:
1.課前準(zhǔn)備。
為了更形象地讓學(xué)生區(qū)分“透明”和“不透明”兩種形式,教師可以提供一些小道具,比如一個(gè)打印在紙上的七巧板,將一個(gè)板塊沿矩形邊裁剪,另一個(gè)板塊沿著線條裁剪。
2.教學(xué)策略。
建議本節(jié)課以游戲形式進(jìn)行,教師可以提供一些拼好的七巧板圖樣讓學(xué)生觀察七個(gè)板塊不同位置的變化。怎樣才能將板塊拖動(dòng)到合適的位置呢?這就要使用“選定”工具來移動(dòng)了。用“選定”工具來選定圖形和矩形工具的使用方法相似。教師示范移動(dòng)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)形狀和位置,讓學(xué)生自己觀察“透明”和“不透明”兩種方式的區(qū)別,然后總結(jié)。教師總結(jié)時(shí)可以使用道具,用實(shí)物演示“選定”和“移動(dòng)”、“透明”和“不透明”。在講解“選定”工具時(shí),教帥先給學(xué)生出個(gè)難題:一個(gè)板塊與另一個(gè)板塊挨的太近,如果用“選定”工具來移動(dòng)其中一個(gè)板塊,那么另一個(gè)板塊部分也會(huì)被選去,能小能單獨(dú)只選一個(gè)板塊呢?教師的語言可以更兒童化一些,給任意選定工具取一個(gè)形象的名字,如魔術(shù)袋(它可以只裝想要的東西),用法與“鉛筆”工具相似。教學(xué)中應(yīng)注意的問題:
不要將所有知識一次性灌輸給學(xué)生,適當(dāng)?shù)亓粢恍〔糠肿寣W(xué)生自己發(fā)現(xiàn),比如“透明”與“不透明”選項(xiàng)部分。板書設(shè)計(jì):
計(jì)算機(jī)中的七巧板。
教學(xué)反思:
第十一課神通廣大的孫悟空——圖形簡單操作。
教學(xué)內(nèi)容:“復(fù)制/粘貼”,圖形的改變。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:會(huì)使用畫圖軟件中的“復(fù)制/粘貼”功能。過程與方法:教會(huì)學(xué)生用快捷鍵來進(jìn)行操作。情感態(tài)度與價(jià)值觀:會(huì)改變圖形的大小。教學(xué)重點(diǎn):“復(fù)制/粘貼”和圖形的改變。教學(xué)難點(diǎn):圖形改變8個(gè)點(diǎn)的使用。教學(xué)準(zhǔn)備:機(jī)房,教材教學(xué)過程:
1.課前準(zhǔn)備。
把教學(xué)中的練習(xí)圖畫范例分發(fā)到每個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)的指定文件夾中;了解孫悟空的相關(guān)知識,匯總相關(guān)資料,制作課件。
2.教學(xué)策略。
利用課件介紹孫悟空的相關(guān)知識,讓學(xué)生說一說他都有什么樣的本領(lǐng),從而引起學(xué)生對孫悟空的關(guān)灃,激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。
使用圖畫范例說明相關(guān)技術(shù),讓學(xué)牛進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)中要注重學(xué)牛個(gè)性的培養(yǎng),比如除了孫悟空之外,可以在畫山上畫一些妖魔、風(fēng)景等來點(diǎn)綴。在創(chuàng)作其他事物的時(shí)候也可以要求學(xué)生使用本課學(xué)習(xí)的知識。
對于教學(xué)中的難點(diǎn),可以從復(fù)習(xí)鼠標(biāo)的五種操作入于,讓學(xué)生練習(xí)拖動(dòng),然后再進(jìn)行圖形的改變教學(xué)。板書設(shè)計(jì):
圖形簡單操作。
教學(xué)反思:
第十二課蝴蝶的對稱美——翻轉(zhuǎn)圖形。
教學(xué)內(nèi)容:“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”功能,創(chuàng)作對稱的蝴蝶(或其他事物)。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:會(huì)使用畫圖軟件中“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”的功能。過程與方法:能用“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”功能畫出美麗的蝴蝶。情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的習(xí)慣和對美的喜愛。教學(xué)重點(diǎn):翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):區(qū)分“翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”。教學(xué)準(zhǔn)備:機(jī)房,教材。教學(xué)過程:
1.課前準(zhǔn)備。
整理與蝴蝶相關(guān)的資料,如果有條件還可以準(zhǔn)備一些蝴蝶標(biāo)本、蜻蜓標(biāo)本等,也可以結(jié)合語義課、科學(xué)課、美術(shù)課從不同的角度準(zhǔn)備與蝴蝶相關(guān)的資料。
2.教學(xué)策略。
本課的教學(xué)任務(wù)并不是很重,學(xué)生比較容易掌握,課前教師要有充分的認(rèn)識和準(zhǔn)備。
通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),老師應(yīng)該估計(jì)學(xué)生在本課中的學(xué)習(xí)情況。為了使教學(xué)有更好的效果,教師可以采取自學(xué)加個(gè)別輔導(dǎo)的方式進(jìn)行,也可以將課堂設(shè)計(jì)為小組自學(xué)的一個(gè)小型競賽,看看哪一組的學(xué)習(xí)效率最高、創(chuàng)作的作品最佳。本課可以采用音樂(如《梁?!罚?、圖片、標(biāo)本、散文等各種形式導(dǎo)入,讓學(xué)生感受蝴蝶的美,從而激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作熱情。課后也可以延伸本課的內(nèi)容,讓學(xué)生探究一下蝴蝶的一生,用圖畫描繪出來。
木課訓(xùn)練部分是關(guān)于蝴蝶半邊圖形的繪畫,教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生使用不同的畫法來創(chuàng)作。為了給學(xué)生更多的時(shí)問進(jìn)行創(chuàng)作,教帥可以在課題導(dǎo)入(或者學(xué)生自學(xué)完了)之后,利用教帥提供的范例讓學(xué)生先進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”的練習(xí)。板書設(shè)計(jì):
翻轉(zhuǎn)圖形。
教學(xué)反思:
第十三課水中倒影——“拉伸/扭曲”功能。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)“拉伸/扭曲”功能,并綜合運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的“復(fù)制/粘貼”“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)?“拉伸/扭曲”功能創(chuàng)作一幅山水畫。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:會(huì)使用畫圖軟件中的“拉伸/扭曲”功能。過程與方法:并綜合利用本單元學(xué)習(xí)的“復(fù)制/粘貼”“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”“拉伸/扭曲”功能創(chuàng)作一幅山水畫。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn):“拉伸/扭曲”功能。教學(xué)難點(diǎn):創(chuàng)作山水畫。教學(xué)準(zhǔn)備:機(jī)房,教材教學(xué)過程:
1.課前準(zhǔn)備。
準(zhǔn)備一首非常熟悉的歌曲(如《讓我們蕩起雙槳》),一張優(yōu)美的山水風(fēng)景圖,一篇描寫山水風(fēng)景的散文。了解學(xué)生對前幾課操作的掌握情況,讓學(xué)生試著在課前用電腦畫一幅山水畫。
2.教學(xué)策略。
本課在前幾課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深,從技術(shù)角度來講并不是很難,而且通過前面一些課程的學(xué)習(xí),學(xué)牛已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)的方法,所以,教師可讓學(xué)牛以自學(xué)為主,培養(yǎng)學(xué)牛的自學(xué)能力。在課前的激發(fā)情趣中,教師可利用準(zhǔn)備的歌曲來引導(dǎo)學(xué)生展開想象,再通過圖片的展示讓學(xué)生體會(huì)大自然的美。在學(xué)生創(chuàng)作時(shí),教師可以播放配有抒情音樂的散文朗誦,以營造一種美好和諧的意境。
本課的教學(xué)也可以分為三部分進(jìn)行:復(fù)習(xí)舊知識一完成簡單的練習(xí)一自由創(chuàng)作。板書設(shè)計(jì):
“拉伸/扭曲”功能。
教學(xué)反思:
第十四課描繪冬夜雪景圖——反色功能。
教學(xué)內(nèi)容:“圖像”中的“反色”處理功能;綜合應(yīng)用“反色”功能和以前學(xué)過的繪圖工具創(chuàng)作“冬夜雪景”。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:會(huì)用反色功能。過程與方法:畫出冬夜的雪景圖。情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)對大自然的熱愛。教學(xué)重點(diǎn):“反色”功能。教學(xué)難點(diǎn):畫出冬夜的雪景圖。教學(xué)準(zhǔn)備:機(jī)房,教材教學(xué)過程:
1.課前準(zhǔn)備。
課前創(chuàng)作示范畫足必不可少的。示范畫要簡單,能說明問題即可,給學(xué)牛留有創(chuàng)作的余地;還要制作關(guān)于“冬夜雪景”的欣賞課件,最好配有圖像或視頻、散文、音樂等。如果趕上雪天,可讓學(xué)牛觀察“冬夜雪景”。
2.教學(xué)策略。
本課所講的技術(shù)并不難,教師不可只為教技術(shù)而教。建議教師將本課設(shè)計(jì)為一個(gè)多元智能訓(xùn)練課程。首先,教師可利用各種資源制作出優(yōu)美的“冬夜雪景”欣賞片,不但能激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)作的熱情,還能從美術(shù)、音樂等方面給學(xué)生以鍛煉;其次,教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生口頭描繪自己對“冬夜雪景”的感受,甚至給自己的圖畫配上一首小詩或一段文章,這又促進(jìn)了學(xué)生語言能力的發(fā)展。至于其他智能的訓(xùn)練,教師也可以設(shè)計(jì)到教學(xué)中來,如:空間智能的訓(xùn)練,教師可讓學(xué)生分析一下自己所畫的圖畫中的前后遮擋關(guān)系、大小比例是否恰當(dāng)?shù)?;?shù)學(xué)智能的訓(xùn)練,教師可讓學(xué)生試著研究一下有‘黑色區(qū)域里,雪化點(diǎn)密度是多少時(shí)畫面看起米比較舒服。
當(dāng)然,教學(xué)應(yīng)始終圍繞“冬夜雪景”展開。“反色”處理作為一種技術(shù)和方法,學(xué)生通過各種活動(dòng)掌握了即可。教師也可讓學(xué)生以個(gè)人或者小組為單位圍繞“冬夜雪景”創(chuàng)作有一定情節(jié)或內(nèi)容的連環(huán)畫,甚至可以設(shè)計(jì)繪畫故事接龍。板書設(shè)計(jì):
反色功能。
教學(xué)反思:
第十五課我筆下的美麗世界——繪畫的整體構(gòu)思與安排教學(xué)內(nèi)容:展開想象,構(gòu)思圖畫;明白物體的遮擋關(guān)系,綜合應(yīng)用畫圖工具。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:初步了解構(gòu)圖的方法。過程與方法:會(huì)綜合應(yīng)用畫圖工具進(jìn)行創(chuàng)作。情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)牛的審美能力。教學(xué)重點(diǎn):構(gòu)圖方法。教學(xué)難點(diǎn):繪畫構(gòu)圖。教學(xué)準(zhǔn)備:機(jī)房,教材教學(xué)過程:
1.課前準(zhǔn)備。
教師課前要做好相關(guān)知識的準(zhǔn)備,通地網(wǎng)絡(luò)或者請教美術(shù)老師,弄清楚什么是構(gòu)圖、構(gòu)圖的方法有哪些,等等,并按照小同的方法列舉一至兩幅范例的畫。學(xué)牛課前要準(zhǔn)備自己曾經(jīng)若干張畫過的畫(可以是電腦畫的,也可以是在紙上畫的),以備課堂上使用。教師課前還要調(diào)查學(xué)生喜歡的主題和事物。
2.教學(xué)策略。
本課的內(nèi)容知識性強(qiáng),但操作性差一些,相對比較抽象。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候可以從以下方面去設(shè)計(jì):
(1)關(guān)于繪畫構(gòu)思,教師可給出學(xué)生一個(gè)大的主題,讓學(xué)生以小組為單位討論自己的構(gòu)思。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,教師要把握這樣的原則:構(gòu)思沒有對錯(cuò),只有是否精巧、有內(nèi)涵,是否更容易讓多數(shù)人認(rèn)可等。本環(huán)節(jié)教師不必太多地干涉學(xué)生的構(gòu)思。
(2)繪畫構(gòu)圖本身就自‘許多種,教師可以讓學(xué)生先講講自己在美術(shù)課中所了解到的構(gòu)圖方法。如果學(xué)生在美術(shù)課中并沒有掌握這一內(nèi)容,教師可通過讓學(xué)生觀看事先準(zhǔn)備的圖片來進(jìn)行必要的點(diǎn)撥,然后讓學(xué)生在自己以前的作品中尋找相關(guān)的方法。總之,讓學(xué)生感受到這些方法其實(shí)我們一直在使用。另外,構(gòu)圖是因每個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)而變化的,所以建議教師不要過于絕對化構(gòu)圖方法。
(3)關(guān)于物體的遮擋關(guān)系,如果前幾節(jié)課教師是按照多元智能設(shè)計(jì)的,那么本節(jié)的內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該比較好理解。教師可以直接在教室里用數(shù)碼相機(jī)拍下同學(xué)們上課的情景,然后再讓大家分析事物的遮擋關(guān)系。
(4)關(guān)于綜合應(yīng)用,教師可以根據(jù)課前的調(diào)查擬出參考題目,讓學(xué)生自己選擇之后進(jìn)行創(chuàng)作。板書設(shè)計(jì):
繪畫的整體構(gòu)思與安排。
三年級帶雨的花教案篇十六
1、教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、蕭、梧”四個(gè)生字,會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。
(2)借助注釋,理解詩句,感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
(3)有感情的朗讀詩歌,并能背誦。
2、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。
難點(diǎn):感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念,讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
4、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程
1、 教師出示掛圖,請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物,然后互相交流,根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2、 “同學(xué)們的故事很精彩,口語表達(dá)能力不錯(cuò)哦,這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩!來,我們一起走進(jìn)《夜書所見》(板書:夜書所見))。
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音,把這首詩正確、流利的讀出來。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記。
4、在讀準(zhǔn)字音的情況下,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
5、教師范讀,指導(dǎo)停頓。
1、全班一起讀課題夜書所見,邊讀邊想,你讀懂了什么?
生1:夜是晚上的意思。
生2:所見是看見的意思。
2、那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)
3、誰能把題目的意思連起來說完整。
生:夜晚寫下自己所看見的
4、古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言,需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩,才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味,下面,我們就一起走進(jìn)詩文里,去細(xì)細(xì)品位,看看你們剛才的理解,對了多少,還有什么需要修正的地方。
生:作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽到了秋風(fēng)的聲音。
師:是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)什么感覺?(好冷啊)文中說到風(fēng)聲,用的是什么詞?(蕭蕭)是啊,這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子,發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙,嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)
6、這樣的風(fēng)聲,梧桐聲,拂過詩人的身體,掠過詩人的耳朵,送來陣陣的寒意,讓詩人不禁打了個(gè)寒噤,那么你們覺得這一句該怎么讀?個(gè)別讀兩三個(gè),齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)
生1:我們一家人吃月餅,看月亮。
生2:全家圍在一起很開心,團(tuán)圓的日子。此時(shí)的月亮真美啊!
8、但詩人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎?(不美。)說說理由。
生: 不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí),深處他鄉(xiāng)。
9、你怎么知道他在異鄉(xiāng)?
生:因?yàn)樵娭刑岬絼?dòng)客情。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客,這時(shí)候,他一定……
11、說的太好了,可見詩人此時(shí)的心情是怎樣的?(憂愁,孤單,寂寞,郁悶)(板書:孤單)因此,在詩人眼中,這輪明月并不美,他沒有心情賞月,他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代,被對家人的深深思念所填滿,那么這句又該怎么讀?(江上秋風(fēng)動(dòng)客情)
12、把作者想家的感情,味道讀出來。
13、這時(shí)候,詩人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭,他又看到了什么?(籬笆下的一盞燈) 你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)
15、詩人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。 師:你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思?(猜想)
16、為什么作者會(huì)有這樣的猜想?(因?yàn)?,他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)
17、這是深秋的一個(gè)夜晚,好大好圓的月亮掛在高高的天空,你和你的小伙伴,躡手躡腳的來到后院的空地上,興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡,這時(shí),你們聽見了(放蛐蛐的聲音),這可是一只好大的蛐蛐啊,你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方,提著燈籠,一邊照亮,一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草,忽然,你們眼前一亮,看到了那只蛐蛐,說時(shí)遲,那時(shí)快,你們一伸手,哈哈,蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣,你們這時(shí)有什么感覺啊?)
19、那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句? (個(gè)別讀 齊讀)
20、這篇詩文寫的太精彩了,作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁,又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事,由此產(chǎn)生了愉悅的心情,這樣復(fù)雜的情感變化,卻只用了幾句詩句表達(dá)的淋漓盡致。
(一)把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說
(二)老師描述詩句的內(nèi)容,學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
(三)老師讀詩的前面,學(xué)生接后面,直到學(xué)生基本會(huì)背為止。
同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)的這首詩,飽含了濃濃的思鄉(xiāng)之情,身處異鄉(xiāng),詩人不僅熱愛家鄉(xiāng)的山山水水,而且思念家鄉(xiāng)的親人!有一天我們出門在外,也會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人的!
三年級帶雨的花教案篇十七
1.了解續(xù)寫的相關(guān)知識;學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱;積累把一件事寫清楚,寫具體的方法。
2.通過思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路,使學(xué)生明白怎么寫,如何寫好等問題。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣及思維方式。
通過思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路,使學(xué)生明白怎么寫,如何寫好等問題。
教師——制作課件,學(xué)生——搜集習(xí)作資料。
1課時(shí)
1.老師給大家?guī)韮蓚€(gè)句子,請你們發(fā)揮想象,將句子補(bǔ)充完整。(出示擴(kuò)句)
(1)春天到了,________________________________________。
(2)“啪”,花瓶打碎了,我_______________________________。
小結(jié):春天的景物是什么樣的.?花瓶打碎和我有什么關(guān)系?接下來會(huì)發(fā)生什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生想象填充。
過渡:剛才我們是進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練,大家憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象力把句子補(bǔ)充完整。今天咱們要完成的作文——續(xù)寫形式跟擴(kuò)句相似,不過有一定難度。我們先來看看什么是續(xù)寫?(指名讀)
出示:續(xù)寫就是抓住“續(xù)”字,在原文的基礎(chǔ)上想象和推測,接著原材料的故事情節(jié)延伸下去,直至完成一篇完整的作文。
1.出示習(xí)作要求:
第一幅圖:
同學(xué)a:“我上個(gè)星期過生日,媽媽給我買了一個(gè)很大的生日蛋糕?!?BR> 同學(xué)b:“我也剛滿九歲,全家人一起給我慶祝了生日?!?BR> 同學(xué)們圍在一起議論起自己的生日。
第二幅圖:
李曉明靜靜地坐在自己的座位上,心想:我的生日也快到了,可是……
第三幅圖:
同學(xué)a對同學(xué)b說:“李曉明的爸爸媽媽在外地,我們一起為他慶祝生日吧……”
第四幅圖:
結(jié)果會(huì)是什么呢?
以上是這幅圖中提煉到的信息,即:只講了事情的開頭,沒有詳細(xì)地講述事情后來怎樣了,結(jié)果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象,把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚,寫具體。
思考:從習(xí)作要求中你弄懂了什么?
2.教師引導(dǎo)歸納出示:
(1)范圍:記事材料作文(給出開頭,續(xù)寫經(jīng)過,結(jié)果)。
(2)順序:按事情發(fā)展的順序。
(3)要求:展開想象;寫清楚;寫具體。
1.談話出示語言片斷:(既然根據(jù)材料續(xù)編故事,那么我們就得弄清材料內(nèi)容。)
2.研讀材料:從這段話中,你了解了些什么?(四要素:時(shí)、地、人、事、起因)
【板書:自己的生日】
同學(xué)們,想一想,接下來會(huì)發(fā)生什么事呢?
【板書:準(zhǔn)備生日】
結(jié)果又會(huì)怎樣?
【板書:慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。
小結(jié):在續(xù)寫之前我們首先要
【板書:理清線索】
3.師生口頭共同續(xù)編故事。
(過渡)在續(xù)寫過程中,除了理清線索之外還要對發(fā)生的事情進(jìn)行合理想象。
(3)在續(xù)寫時(shí)我們還要注意過渡和前后照應(yīng),使文章過渡就是緊扣前文的最后一句話,很自然地接上去。
【板書:語意連貫】
『教學(xué)設(shè)計(jì)出自』
(4)出示:常用的過渡方法有:
a.用一個(gè)句子過渡;
b.用表示時(shí)間或空間的詞語過渡;
c.用提示語過渡。
(5)對于這件事,我有什么感受或收獲?
(6)試著給這個(gè)故事擬定一個(gè)合適的題目。
過渡:剛才我們共同續(xù)編了一個(gè)故事,這只是一種情況,可能還有很多意想不到的情況發(fā)生,請大家充分發(fā)揮你們的聰明才智,根據(jù)材料內(nèi)容展開合理想象。
1.出示討論提示:
(1)我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日。
(2)我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男?zhǔn)備。
(3)李曉明當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)?他會(huì)怎么說?怎么做?
(4)結(jié)局如何。
(5)我有什么感受或收獲。
2.討論交流。
3.教師小結(jié)。
續(xù)寫指導(dǎo)
理清線索
語意連貫
合理想象
讀懂材料是材料作文寫作的重要前提,沒有讀懂材料必然會(huì)模糊作文,以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象,讀懂材料必須全面把握,切不可斷章取義,執(zhí)其一端,而要抓住重點(diǎn),明白內(nèi)容,理清關(guān)系,理解中心,為立意奠定一個(gè)較好的審題基礎(chǔ)。全面把握材料和理解材料,不可從某一局部入手,只抓住片言只語不放,否則容易跑題。要抓住材料中的關(guān)鍵詞語或語句,深刻理解其本質(zhì)意義,這對于把握材料的中心很有幫助。
三年級帶雨的花教案篇十八
避拜︽扳霸稗:伴百扳︽拜斑辦。
蝶搬︽避拜︽寶︽拜脆罷邦︽頒拜﹀。
八.翟罷︽罷邦半︽把背罷︽電邦︽斑︽拜爸︽車稗︽電邦︽拜便邦唰。
蝶搬︽避拜︽寶︽罷撣︽罷稗拜︽拜爸︽拜壩伴︽罷稗拜﹀。
稗邦︽搬兵敵︽搬半︽卞︽遍爸邦︽壩︽電邦︽拜便邦唰。
笆.翟罷︽罷邦半︽把背罷︽電邦︽斑︽拜爸︽車稗︽電邦︽拜便邦唰。
蝶搬︽慘邦︽遍︽帛罷。
膊稗︽搬插稗︽斑半︽電辦﹀蝶搬︽避拜︽寶︽柄拜︽地扳﹀。
拜爸︽沖﹀。
搬比半︽躥爸﹀。
(八)半爸︽彪搬︽吵扳︽頒稗巴斑︽蝶搬︽躥爸︽椿拜︽斑﹀罷碉扳︽斑﹀。
串罷邦︽成扳﹀搬得︽搬﹀。
粗爸︽罷得﹀。
布︽搬﹀。
辦邦︽錘︽搬堡拜︽帛罷﹀。
三年級帶雨的花教案篇十九
本單元主要教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù),包括口算、筆算、估算和解決實(shí)際問題四個(gè)方面的內(nèi)容。這四方面內(nèi)容在安排上,以筆算教學(xué)為主線,把其他三方面內(nèi)容的教學(xué)與筆算教學(xué)交融,力求形成比較優(yōu)化的結(jié)構(gòu)。
口算
整百數(shù)除以一位數(shù),比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)。
筆算
三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商里有0的除法)。
估算
三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù),商是幾百或幾十多。
解答關(guān)于除法的一步計(jì)算的實(shí)際問題,解答關(guān)于除法的兩步計(jì)算的實(shí)際問題。
1.本單元的重點(diǎn)是筆算三位數(shù)除以一位數(shù),以“基本算法一特殊情況一實(shí)際應(yīng)用”這條線索貫穿整個(gè)單元。
“基本算法”是三位數(shù)除以一位數(shù)的一般步驟與方法,“特殊情況”是商里有0的除法,“實(shí)際應(yīng)用”著重教學(xué)連除的實(shí)際問題。
2.口算教學(xué)安排在筆算教學(xué)的“兩端”,即口算整百數(shù)除以一位數(shù)在筆算的前面,口算幾百幾十除以一位數(shù)在筆算的后面。
這樣安排有兩個(gè)原因:首先是筆算三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)的第一步,要把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù),這就是在計(jì)算整百數(shù)除以一位數(shù)。所以,口算整百數(shù)除以一位數(shù)是筆算的基礎(chǔ),應(yīng)該先于筆算教學(xué)。其次是類似630;3、630;7這樣的幾百幾十除以一位數(shù)都是比較容易、比較特殊的三位數(shù)除以一位數(shù),學(xué)生在掌握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這些口算很輕松,完全能夠自己學(xué)會(huì)。所以,教材把口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)安排在筆算后面。
3.估算和筆算相伴相隨、相輔相成。
全單元四道教學(xué)筆算的例題都以估計(jì)“開道”,即先估計(jì)再筆算,這是本單元教材編寫的一大亮點(diǎn)。估計(jì)在這里為筆算“導(dǎo)向”,為筆算化解難點(diǎn);估計(jì)在這里能激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索。第l頁第二個(gè)例題教學(xué)986;2,引導(dǎo)學(xué)生先估計(jì)“9百多除以2得4百多”,筆算時(shí)學(xué)生就可能想到先算9個(gè)百除以2,并把“4”寫在商的百位上。第6頁第二個(gè)例題教學(xué)306;3,先估計(jì)“商比100大些”,筆算時(shí)就不會(huì)漏寫商十位上的“0”。
在筆算教學(xué)后又安排估算。如先說說378;2、378;6等題的商各是幾位數(shù),再計(jì)算;先估計(jì)228;3、944;8等題的商是幾百多還是幾十多,再計(jì)算。這些估算都能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握筆算方法,提高試商能力。
4.邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用,重點(diǎn)解決連除的實(shí)際問題。
在教學(xué)筆算后的“想想做做”里都安排了用除法計(jì)算的實(shí)際問題,讓學(xué)生學(xué)到的計(jì)算及時(shí)應(yīng)用,其中有些問題解法多樣、思路開放,有些問題綜合了空間、時(shí)間的內(nèi)容,有些問題妥善處理余數(shù)。連除實(shí)際問題思考難度較大,解法較多,教材在第11、12頁單獨(dú)安排教學(xué)。
計(jì)算法則是計(jì)算的方法和規(guī)則。毫無疑問,筆算三位數(shù)除以一位數(shù)在除的步驟、順序及商的書寫位置等方面都是有規(guī)則的,計(jì)算法則是客觀存在的。計(jì)算法則的教學(xué)通常有兩種方式。一種是從外部輸入,像過去的教學(xué)那樣,光通過幾道例題把算理、算法、注意點(diǎn)講得清清楚楚,把方法、格式示范得明明白白,然后歸納出若干條法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“接受--記憶--模仿”。另一種是從內(nèi)部生成,先讓學(xué)生調(diào)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解決一個(gè)新的計(jì)算問題,經(jīng)歷探索過程,體會(huì)方法與步驟。然后在回顧、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己總結(jié)算法,形成法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探索中體驗(yàn)--反思中提煉--遷移中應(yīng)用”。前一種教學(xué)學(xué)生認(rèn)識的法則是顯性的、機(jī)械的,給學(xué)生的法則是束縛與負(fù)擔(dān),必須經(jīng)過大量練習(xí)才能掌握。后一種教學(xué)學(xué)生認(rèn)識的法則是隱性的、有活力的,給學(xué)生留出了創(chuàng)造性地解決問題的空間,學(xué)生不需要死記硬背,也不要過量地模仿。
因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意三個(gè)問題。
1.抓住新舊知識的連接點(diǎn),以原有計(jì)算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的計(jì)算法則。
學(xué)生在二年級已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算,繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)只要解決先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個(gè)問題,新舊知識就溝通了。第l頁第二個(gè)例題986;2采取“先估計(jì)、后筆算”的策略,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地先算9個(gè)百除以2,并把“4”寫在商的百位上。
2.突破知識的發(fā)展點(diǎn),完善計(jì)算法則。
除數(shù)是一位數(shù)的除法有兩種情況:一種是被除數(shù)最高位上的數(shù)等于或大于除數(shù),另一種是被除數(shù)最高位上的數(shù)小于除數(shù)。后一種情況學(xué)生以前從未注意過(二年級教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí),商都是兩位數(shù))。第3頁例題312;4就是教學(xué)這種情況的計(jì)算。也采用“先估計(jì)、后筆算”的策略,讓學(xué)生體會(huì)先把被除數(shù)前兩位上的數(shù)除以除數(shù)是合理的。
3.在適宜的時(shí)候用有效的方法使計(jì)算法則逐步清晰。
教材一方面給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間,幫助他們自主探索;另一方面引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理知識,優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第4頁第3題設(shè)計(jì)了四組除法題,要求學(xué)生先說說商是幾位數(shù),再計(jì)算。同組的兩道題被除數(shù)相同,為什么商的位數(shù)不同?通過分析原因,學(xué)生就把握了什么時(shí)候先除被除數(shù)最高位上的數(shù),什么時(shí)候要除‘被除數(shù)前兩位上的數(shù),這是計(jì)算法則中的重點(diǎn)之一。
所以說,法則仍然要教的,但不用以前的方法教學(xué)法則。新教材希望計(jì)算教學(xué)不僅是知識技能的教學(xué),同時(shí)也要發(fā)展數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教材把商里有0的除法安排在學(xué)生掌握基本計(jì)算之后教學(xué),因?yàn)樯?是除法中的特殊情況,是除法計(jì)算法則的補(bǔ)充。學(xué)生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算法則的基礎(chǔ)上,再來學(xué)習(xí),就比較容易理解。
這部分內(nèi)容分三段進(jìn)行。
第一段先教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
第二段是豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個(gè)規(guī)律。
例題教學(xué)商的中間有0,“試一試”教學(xué)商的末尾是0。例題的教學(xué)分兩步進(jìn)行,先讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)計(jì)算,可以估算、口算,也可以列豎式筆算,這一步的目的是讓學(xué)生體會(huì)商中間的0是必要的,也是合理的。如果漏了商中間的0,那么商就不是三位數(shù),就不是比100大一些,就不是102。然后教學(xué)豎式的簡便寫法?!霸囈辉嚒毕茸寣W(xué)生說商是幾位數(shù),也是防止漏了商末尾的0,體會(huì)商個(gè)位上寫0是合理的、必要的。在這段內(nèi)容的教學(xué)中還要注意兩點(diǎn):一是把豎式的簡便寫法建立在學(xué)生原有寫法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)為什么可以簡寫;二是用好“想想做做”第4題,讓學(xué)生明白商中間、末尾有0并不是由于被除數(shù)的中間、末尾是0,而是除到某一位時(shí)是0除以一個(gè)不是0的數(shù)。如508;4的商里沒有0,800;5的商里只有一個(gè)0。
第三段是當(dāng)確定商的最高位后,如果某一位不夠商l,也要商0。
仍然是例題講商中間的0,“試一試”教學(xué)商末尾的0。例題432;4的教學(xué)線索與306;3相似,也是先估計(jì)、再筆算。不同之處是,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾--十位上3除以4不夠商l時(shí),教材通過“辣椒”提出:“十位不夠商l,就商0?!辈⒊霈F(xiàn)了完整的豎式。教學(xué)時(shí),還要讓學(xué)生知道怎樣繼續(xù)除下去。
另外,教材還及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整合筆算知識,第13頁第2題的三組筆算題分別安排了商末尾有0和商中間有0的比較,商末尾是0時(shí)沒有余數(shù)和有余數(shù)的比較,除時(shí)商0的兩種情況的比較。第15頁第2題是更大范圍的知識整合,同組的三道題雖然各有特點(diǎn),但都要遵循三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算法則。
學(xué)生解答連除計(jì)算的實(shí)際問題往往有困難,因?yàn)閱栴}的已知條件兩兩相互聯(lián)系,這種聯(lián)系既使解法多樣,又干擾解題思路的組織。所以教材安排了一個(gè)例題進(jìn)行教學(xué)。這種問題既可以用連除的方法解決,又可以用先乘后除的方法解決。經(jīng)過一段練習(xí)后,又帶出了另一類用連除方法解決的問題(如第12頁第5~7題),這種問題在列式時(shí),用哪一個(gè)數(shù)做第一個(gè)除數(shù)或做第二個(gè)除數(shù)都是可以的,但教學(xué)時(shí)必須使學(xué)生弄清每步的含義。
這段教材有三個(gè)特點(diǎn):一是選擇的素材貼近學(xué)生的生活,書架上放書、排隊(duì)分組參觀科技館、按時(shí)服藥、買乒乓球拍、寫毛筆字......,都是學(xué)生熟悉的、能夠接受、容易理解的。現(xiàn)實(shí)的素材能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),有助于他們思考解決問題的步驟與方法。二是呈現(xiàn)形式以圖文結(jié)合為主,逐漸向文字?jǐn)⑹鲞^渡。圖文結(jié)合寓信息于畫面和對話中,有生活氣息,能培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。文字?jǐn)⑹龅膶?shí)際問題可以進(jìn)一步提高學(xué)生理解題意的能力,提高思維活動(dòng)的質(zhì)量。三是教學(xué)方法以學(xué)生獨(dú)立解題和相互交流解法為主,不是教師作系統(tǒng)分析和講解。
教學(xué)連除兩步計(jì)算的實(shí)際問題,教師的作用應(yīng)著重體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)入情境,從畫面、對話中尋找數(shù)學(xué)信息,完整地理解題意,有序地整理?xiàng)l件和問題,激活已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。還體現(xiàn)在組織學(xué)生交流各自的解法,通過對解題過程的回顧、反思,弄明白先算了什么,為什么先算,先算的這一步是怎樣想到的。從而整理出解題思路,提升思維水平。教學(xué)例題時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生的解法多樣,但練習(xí)時(shí)不要求他們一題多解。
三年級帶雨的花教案篇二十
1.觀察例圖,學(xué)習(xí)例文,揣摩例文是怎樣抓住人物特點(diǎn)來寫作的。
2.初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng),學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)來介紹人物的外貌、性格、愛好等。
3.寫作時(shí),學(xué)生會(huì)用通順連貫的話,按一定的順序來寫。
重點(diǎn):初步感知習(xí)作所包含的內(nèi)容,產(chǎn)生對習(xí)作的興趣,激起習(xí)作的欲望。
難點(diǎn):要求學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)來寫好的外貌、性格愛好等。
多媒體課件、學(xué)生習(xí)作稿紙、小鏡子若干。
(課前激趣)用鏡子里美美地欣賞了自己,找出自己的一處與眾不同的外貌特點(diǎn)。
一、揭示話題,激發(fā)興趣
做競猜游戲,猜猜老師描述的是誰?(課件逐句出示)
1.出示一段文字描述。
說說:你是怎么猜出來的,很想聽聽你的理由。
(好,難度升級,繼續(xù)挑戰(zhàn)。)
2.猜另一段文字描述。
寫是班上的誰呢?(學(xué)生可能猜不對)
(繼續(xù)猜起來,出示武建設(shè)的文字描述。)
二、欣賞例畫例文,學(xué)習(xí)寫作方法。
1.(出示武建設(shè)的文字描述)這段文字寫的是誰?
2.邊看邊想:作者是從哪些方面來介紹伍建設(shè)的外貌的?
3.提示學(xué)生寫人物外貌時(shí)不要面面俱到。
4.出示"第一招"——抓特點(diǎn) 寫外貌
5.說說寫人物外貌時(shí)一般按什么順序。
6.寫人物時(shí),除了抓住外貌方面的特點(diǎn),還可以寫什么?
7.出示第二招。(圖片出示,抓性格、愛好……的特點(diǎn))
8.師引導(dǎo)學(xué)生交流:我想請誰來當(dāng)寫作模特,誰愿意?快瞪大雙眼仔細(xì)瞧瞧,她(他)的哪些部位最具特色?同學(xué)之間互相了解興趣愛好。
三、遷移運(yùn)用,嘗試寫片斷。
1.學(xué)生習(xí)作,輕音樂起。
2.講評作文。
3.試著修改下自己的作文。
四、寫作方法總結(jié)。
三年級帶雨的花教案篇二十一
你參加過繪畫比賽嗎?今天我們以評委的身份去參加一場比賽。
(學(xué)生讀課文)
1、小組內(nèi)朗讀,互相檢查讀音。
2、出示詞語,指名帶讀。
繪畫、金燦燦、宮殿、清澈、強(qiáng)盜、金箍棒、打滾兒
3、把這些詞語和句子帶到課文中去讀,爭取把課文讀正確。
(一)、默讀課文。
2、把畫出的句子讀一讀想一想你怎樣與大家交流。
3、讀完后分配好角色后練習(xí)朗讀。教師參與朗讀,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
請一組同學(xué)到前面來,讓我們聽聽參賽的小選手是怎么介紹自己的作品的?
(二)展開評價(jià),形成科學(xué)的評價(jià)觀。
1、聽了他們的介紹,你認(rèn)為誰的畫該得第一名呢?
(學(xué)生獨(dú)立思考后,在全班展開討論)
2、老師聽了同學(xué)們的建議有些為難,到底采用誰的意見可不能一個(gè)人說了算,咱們來制定一個(gè)方案吧!
(或以不同標(biāo)準(zhǔn)評出單方面,或評出并列第一)
全班根據(jù)方案進(jìn)行評選
為你最喜歡的一幅畫起個(gè)名字吧!(板書作品名稱,依評選結(jié)果對號入座)
你想畫什么?
像參賽的選手一樣講一講你這幅畫的內(nèi)容。
畫一幅畫,把它介紹給自己的家長。聽聽他們的評價(jià)。
板書設(shè)計(jì):
誰該得第一
(評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)):
(作品名稱):
三年級帶雨的花教案篇一
正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字,掌握九個(gè)會(huì)寫的生字。
1.多種形式朗讀詩歌達(dá)到有感情的朗誦詩歌。
2.讀中感悟,邊讀邊議,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,引起情感的共鳴。
1.通過品讀詩歌與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
2.激發(fā)孩子們讀詩的興趣,享受美好的'兒童詩的潤澤。
課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1.教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2.師:“看到題目,你們想知道什么?”
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。
2.檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。
質(zhì)疑:課文還有不會(huì)讀的嗎?
3.出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。
4.認(rèn)讀生字并組詞。
質(zhì)疑:還有不認(rèn)識的生字嗎?
5.用各種形式理解文中詞語。
如:“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
三、淺悟課文。
1.讀文,看看自己都知道了什么?
2.交流。
四、小結(jié)。
談?wù)勛约旱氖斋@。
三年級帶雨的花教案篇二
1、正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個(gè)生字,掌握“偷、請、躲”等9個(gè)會(huì)寫的生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,
3、理解詩的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
4、感受詩人豐富的想象,激發(fā)孩子們讀詩的興趣,享受美好的兒童詩的潤澤。
理解詩的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌,搜集有關(guān)詩歌、金波的資料,幻燈片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2、師:“看到題目,你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如:“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。
三、再讀課文,了解詩歌內(nèi)容。
1、默讀詩歌,說說這首詩歌寫了一件什么事?
(詩歌描述了一個(gè)天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍,又愛媽媽,不忘給媽媽采朵帶雨的花,又怕回家挨打的愧疚心情。)。
2、你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(學(xué)生暢所欲言)。
3、帶著自己的體會(huì)讀一讀詩歌。
作業(yè)。
1、書寫生字。
2、朗讀詩歌。
第二課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
1、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《帶雨的花》,齊讀課題。
2、師:請大家回憶一下,金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩主要寫了什么?
(學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩的`主要內(nèi)容)。
3、是呀,金波爺爺為我們描述了一個(gè)小姑娘偷偷跑出了家,盡情地玩耍的情景,這到底是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?那就讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)充滿童真的世界,請同學(xué)們打開書81頁。
二、品讀文本,情感體驗(yàn)。
1、師范讀,請同學(xué)們邊聽邊思考文中的我是一個(gè)怎樣的孩子?在文中找出相關(guān)的語句畫下來。
2、師:把自己的感受、想法和小組的同學(xué)說一說。
三、交流體驗(yàn),升華情感。
學(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)朗讀,在讀中品位情感。
【預(yù)設(shè)】。
1、“我偷偷的跑出家,盡情地玩耍。我忘記了您,也忘記了家?!?BR> (生:調(diào)皮的孩子)。
師:你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷?玩的怎么樣?開心嗎?有沒有擔(dān)心回家后被責(zé)罵?把你的經(jīng)歷和大家說一說。
(學(xué)生談自己偷跑出家的經(jīng)歷,說出自己當(dāng)時(shí)的心情。)。
2、“我去追趕蝴蝶,它躲進(jìn)了一朵小花?!薄拔蚁蚴迨逡粭l小魚,向老爺爺要一條小蝦,我保證不會(huì)吃掉它們?!?BR> 師:從中你能看出文中的我是一個(gè)怎樣的孩子?(文中的‘我’是一個(gè)善良、有愛心,熱愛小動(dòng)物的孩子)。
3、“忽然下起了雨,雨點(diǎn)又急又大,打在臉頰上,又疼又麻。我想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花”你從中體會(huì)到了什么?(孩子貪玩,愛媽媽)。
4、“我是個(gè)不聽話的孩子,我會(huì)挨媽媽一頓罵,甚至一頓打?”你有這樣的經(jīng)歷嗎?說你當(dāng)時(shí)的心情。
四、情感朗讀,加深理解。
1、師:其實(shí)我們每個(gè)少年兒童都愛玩,有好奇心,充滿童真。那就讓我們自己來扮演文中那個(gè)不聽話的孩子,有感情的朗讀這首詩歌吧!(學(xué)生練習(xí)朗讀,可以自己讀,可以小組合作朗讀。)。
2、展示朗讀,其他學(xué)生評議。
五、擴(kuò)展延伸,積累實(shí)踐。
師:如果你就是那位媽媽,望著那把帶雨的花,會(huì)怎樣對待您的孩子呢?請你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫幾句話吧。
從題目入手,質(zhì)疑激趣,產(chǎn)生閱讀期待。
用多種方式來理解詞語,教給學(xué)生自主識字方法,提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
檢查朗讀情況,發(fā)現(xiàn)閱讀障礙,徹底掃清字詞障礙。
了解詩歌內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力。
了解學(xué)生對“我”的感受,尊重學(xué)生的體會(huì)。
復(fù)習(xí)舊知,引出新授。
依中心問題為依托,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作意識。
師生共同討論交流,緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、調(diào)動(dòng)學(xué)生日常玩耍時(shí)的情趣積累,邊讀邊想象,使學(xué)生的情感自然與詩歌融為一體。
整體回顧全文,美讀中品味詩中所蘊(yùn)涵的情感。
讀寫結(jié)合,提高學(xué)生寫作能力。
三年級帶雨的花教案篇三
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2、師:“看到題目,你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如:“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。
三、再讀課文,了解詩歌內(nèi)容。
1、默讀詩歌,說說這首詩歌寫了一件什么事?
(詩歌描述了一個(gè)天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍,又愛媽媽,不忘給媽媽采朵帶雨的花,又怕回家挨打的愧疚心情。)。
2、你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(學(xué)生暢所欲言)。
3、帶著自己的體會(huì)讀一讀詩歌。
作業(yè)。
1、書寫生字。
2、朗讀詩歌。
第二課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
1、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《帶雨的花》,齊讀課題。
2、師:請大家回憶一下,金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩主要寫了什么?
(學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩的主要內(nèi)容)。
3、是呀,金波爺爺為我們描述了一個(gè)小姑娘偷偷跑出了家,盡情地玩耍的情景,這到底是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?那就讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)充滿童真的世界,請同學(xué)們打開書81頁。
二、品讀文本,情感體驗(yàn)。
1、師范讀,請同學(xué)們邊聽邊思考文中的我是一個(gè)怎樣的孩子?在文中找出相關(guān)的語句畫下來。
2、師:把自己的感受、想法和小組的'同學(xué)說一說。
三、交流體驗(yàn),升華情感。
學(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)朗讀,在讀中品位情感。
【預(yù)設(shè)】。
1、“我偷偷的跑出家,盡情地玩耍。我忘記了您,也忘記了家。”
(生:調(diào)皮的孩子)。
師:你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷?玩的怎么樣?開心嗎?有沒有擔(dān)心回家后被責(zé)罵?把你的經(jīng)歷和大家說一說。
(學(xué)生談自己偷跑出家的經(jīng)歷,說出自己當(dāng)時(shí)的心情。)。
2、“我去追趕蝴蝶,它躲進(jìn)了一朵小花?!薄拔蚁蚴迨逡粭l小魚,向老爺爺要一條小蝦,我保證不會(huì)吃掉它們。”
師:從中你能看出文中的我是一個(gè)怎樣的孩子?(文中的‘我’是一個(gè)善良、有愛心,熱愛小動(dòng)物的孩子)。
3、“忽然下起了雨,雨點(diǎn)又急又大,打在臉頰上,又疼又麻。我想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花”你從中體會(huì)到了什么?(孩子貪玩,愛媽媽)。
4、“我是個(gè)不聽話的孩子,我會(huì)挨媽媽一頓罵,甚至一頓打?”你有這樣的經(jīng)歷嗎?說你當(dāng)時(shí)的心情。
四、情感朗讀,加深理解。
1、師:其實(shí)我們每個(gè)少年兒童都愛玩,有好奇心,充滿童真。那就讓我們自己來扮演文中那個(gè)不聽話的孩子,有感情的朗讀這首詩歌吧?。▽W(xué)生練習(xí)朗讀,可以自己讀,可以小組合作朗讀。)。
2、展示朗讀,其他學(xué)生評議。
五、擴(kuò)展延伸,積累實(shí)踐。
師:如果你就是那位媽媽,望著那把帶雨的花,會(huì)怎樣對待您的孩子呢?請你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫幾句話吧。
從題目入手,質(zhì)疑激趣,產(chǎn)生閱讀期待。
用多種方式來理解詞語,教給學(xué)生自主識字方法,提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
檢查朗讀情況,發(fā)現(xiàn)閱讀障礙,徹底掃清字詞障礙。
了解詩歌內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力。
了解學(xué)生對“我”的感受,尊重學(xué)生的體會(huì)。
復(fù)習(xí)舊知,引出新授。
依中心問題為依托,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作意識。
師生共同討論交流,緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、調(diào)動(dòng)學(xué)生日常玩耍時(shí)的情趣積累,邊讀邊想象,使學(xué)生的情感自然與詩歌融為一體。
整體回顧全文,美讀中品味詩中所蘊(yùn)涵的情感。
讀寫結(jié)合,提高學(xué)生寫作能力。
三年級帶雨的花教案篇四
觀察由兩個(gè)簡單的幾何體拼搭而成的物體,使學(xué)生通過觀察、操作、比較,體會(huì)從正面、側(cè)面和上面三個(gè)方位的看到的形狀可能是不一樣的。在教學(xué)同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣,形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn):
先通過觀察兩個(gè)物體確定觀察到的形狀,再根據(jù)觀察到的形狀擺出物體模型。教學(xué)準(zhǔn)備:兩個(gè)同樣大小的長方體和一個(gè)正方體教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入課題。
二、教學(xué)“正面、側(cè)面、上面”
1、出示一個(gè)長方體。
讓學(xué)生說說長方體有幾個(gè)面。
理解從“正面、側(cè)面、上面”看的意思。
說說從正面看到的是什么形狀。側(cè)面和上面呢?
2、變換長方體的位置。
再讓學(xué)生說說從正面、側(cè)面、上面看到的形狀各是什么?
3、拿出自己的長方體,同桌一人說從哪個(gè)面看,一個(gè)說看到的形狀。
三、不同位置觀察物體。
1、出示長方體和正方體。(或出示掛圖)你能指出它們的正面、側(cè)面和上面。
2、想一想,從正面和上面看,形狀相同嗎?是怎樣的形狀?從側(cè)面看呢?
四、練習(xí)。
1、想想做做第5題先讀題,理解題意。
同桌按要求拼拼搭搭,再說出從正面、側(cè)面和上面看到的形狀是什么。集體訂正。
2、想想做做第2題同桌互相合作完成。
3、想想做做第3題。
出示實(shí)物,觀察、討論、小組交流完成。
五、布置作業(yè)。
三年級帶雨的花教案篇五
教學(xué)內(nèi)容:
教材第94—95頁的內(nèi)容“練習(xí)九”教學(xué)目標(biāo):
1、初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。3.有根據(jù)、有條理地說明理由,培養(yǎng)分析推理能力。教學(xué)重點(diǎn):
可能性的大小做出簡單判斷教學(xué)過程:
一、揭示課題。
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,2、揭示課題。
二、基本概念的練習(xí)。
1、做練習(xí)九第1題。
認(rèn)真讀題,明確題目要求。學(xué)生獨(dú)立完成小黑板出示集體交流。
2、做練習(xí)六第2題。
(1)認(rèn)真讀題,明確題目要求。分小組交流(2)集體交流。
4、做練習(xí)六第4題。
(1)認(rèn)真讀題,明確題目要求。學(xué)生猜測。(2)集體交流。
三、綜合練習(xí)。
1、做練習(xí)六第5題。
(1)認(rèn)真讀題,明確題目要求。學(xué)生分小組合作(2)合作繪制(3)交流作品。
四、解答思考題。
五、總結(jié)。
通過今天的練習(xí),你有什么新的收獲?
六、作業(yè):練習(xí)九第3題。
三年級帶雨的花教案篇六
正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字,掌握九個(gè)會(huì)寫的生字。
1.多種形式朗讀詩歌達(dá)到有感情的朗誦詩歌。
2.讀中感悟,邊讀邊議,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,引起情感的共鳴。
1.通過品讀詩歌與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
2.激發(fā)孩子們讀詩的興趣,享受美好的兒童詩的潤澤。
第一課時(shí)。
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1.教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2.師:“看到題目,你們想知道什么?”
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。
2.檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。
質(zhì)疑:課文還有不會(huì)讀的嗎?
3.出示文中的.生詞,指名讀,開火車讀。
4.認(rèn)讀生字并組詞。
質(zhì)疑:還有不認(rèn)識的生字嗎?
5.用各種形式理解文中詞語。
如:“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
三、淺悟課文。
1.讀文,看看自己都知道了什么?
2.交流。
四、小結(jié)。
談?wù)勛约旱氖斋@。
第二課時(shí)。
一、師生談話導(dǎo)入。
師導(dǎo):孩子們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金波爺爺?shù)脑姟稁в甑幕ā罚@首詩真美,把你把我都深深的陶醉了,這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第19課《帶雨的花》,那誰還記得,這首詩主要講了一件什么事?生作答。
師激情導(dǎo)入范讀文本。(意圖:學(xué)生在引導(dǎo)下回憶所講內(nèi)容,積淀情感。)。
二、教師范讀課文。
師配樂范讀課文。調(diào)動(dòng)興趣:你們想有滋有味的讀讀嗎?(意圖:教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感,促使學(xué)生有朗讀的欲望。)。
三、細(xì)讀文本,深入品味,并指導(dǎo)情感朗讀。
1.結(jié)合自己生活實(shí)際去體會(huì)文中小女孩當(dāng)時(shí)的心情。
(1)找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。
(2)教師通過幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“偷偷的”、“盡情”等詞語指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。
2.以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開心的事為主線索,繼續(xù)朗讀文本。(出示大屏幕)。
教師提問:你有沒有追過蝴蝶?說說自己追蝴蝶的情景和當(dāng)時(shí)的心情。并體會(huì)著去讀讀文本。
意圖:(緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、充分調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界產(chǎn)生情感共鳴。)。
3.繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。
師小結(jié),過渡到下環(huán)節(jié)。
4.朗讀5、6小節(jié)。
(1)師提問:下雨了,人們都在跑,小女孩又是怎么做的?生回答并體會(huì)試讀文本。
(2)教師追問:她給媽媽采花時(shí)心情怎樣?都想到些什么?生回答,并體會(huì)著讀文本。
(3)指導(dǎo)“一束帶水珠兒的鮮花!”最后為什么用感嘆號?出示大屏幕。
教師小結(jié)標(biāo)點(diǎn)的作用。(意圖:標(biāo)點(diǎn)符號的設(shè)計(jì)達(dá)到文本性和工具性的結(jié)合。)。
5.故事的尾聲。
師過渡:玩了那么久,也玩痛快了,現(xiàn)在該回家了,此時(shí)小女孩是怎樣的心情呢?
學(xué)生自讀第7、8小節(jié)。
(1)學(xué)生自讀文本,并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說說當(dāng)時(shí)小女孩的心情怎樣?
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)著小女孩當(dāng)時(shí)的心情讀。
四、小練筆。
回到家里,小姑娘會(huì)挨媽媽一頓罵,甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽,你會(huì)怎樣對待孩子呢?。代替媽媽給孩子說說心里話。(課上時(shí)間充足可在課上寫在小本本上。)。
(意圖:換位思考,讓孩子體會(huì)做家長的那份愛與關(guān)心,注重聽說讀寫結(jié)合。)。
五、回讀整首詩,整體感悟。
1.配樂朗讀文本,并思考文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子?(同時(shí)板書主要詞語)。
2.在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落,結(jié)束本課。(播放音樂)。
(意圖:整體感知文本,體會(huì)詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。)。
三年級帶雨的花教案篇七
作為一個(gè)年輕且經(jīng)驗(yàn)不足的教師,這次是我第一次走上語文評優(yōu)課的講臺(tái),說實(shí)話我的心里忐忑不安。評優(yōu)課雖已落下帷幕,但我的心依舊沒有平靜下來。為了準(zhǔn)備此次評優(yōu)課,我賽前每天都沉浸在《帶雨的花》這首詩的設(shè)計(jì)與試講中。每一次試講下來,我都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己存在的不足之處,經(jīng)過反復(fù)的修改,我對本課的教學(xué)有了更深的認(rèn)識。
這首詩歌很美,讓人很容易就聯(lián)想到了童年種種的快樂生活和經(jīng)歷。因?yàn)槲覀円捕荚且粋€(gè)孩子。我就以一種孩子的目光品讀了本課,讀下來很快就體會(huì)到了文中的“我”當(dāng)時(shí)的心情,激發(fā)了我的讀詩熱情,且陶醉于這首詩中。因此我認(rèn)為本課教學(xué)一定會(huì)引起孩子們情感上的共鳴,孩子們一定會(huì)很喜歡這樣的文章,會(huì)愛上讀詩的感覺的。帶著這些感受我開始了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
最初設(shè)計(jì)本課時(shí),我是以“文中的‘我’是一個(gè)怎樣的孩子”為中心話題,讓孩子們展開來說。但是嘗試后發(fā)現(xiàn)那樣把詩歌給肢解了。有人說,詩歌是無譜的音樂,欣賞音樂要用“心”聆聽,整體感悟,不能拆成碎片來欣賞。本課是一首敘事詩,每小節(jié)之間有層次的關(guān)系,課堂中要充分讀書,要注重整體感悟。因此我又重新設(shè)計(jì),采用了“以讀促講,讀中感悟”的教學(xué)方式。
1、導(dǎo)入時(shí),我引導(dǎo)孩子們回憶詩歌的主要內(nèi)容,激活他們的記憶。之后在教師的'范讀下,渲染一種有滋有味讀詩的氣氛,調(diào)動(dòng)孩子們的朗讀興趣。
2、理解詞語,激情朗讀。
如:指導(dǎo)孩子們體會(huì)“盡情”一詞時(shí),我先讓學(xué)生說一說,盡情的玩是怎樣的玩。然后讓學(xué)生去品讀。有的孩子使勁的的才讀,他們那股痛快勁兒一看就知道,已經(jīng)體會(huì)到當(dāng)時(shí)的心情了。我順勢引導(dǎo)讓孩子們都去體會(huì)著這種自由自在的痛快勁兒,暢讀文本。
3、在教學(xué)過程中我盡量多的采用貼近兒童生活和心理的話題,如:你們追過蝴蝶嗎?你們晚回家的時(shí)候心里害怕嗎?讓孩子們把體驗(yàn)到的真實(shí)情感讀出來,達(dá)到情感上的共鳴。
4、注重標(biāo)點(diǎn)符號在學(xué)生朗讀時(shí)所起的作用。
我還注意了工具性和人文性的結(jié)合,小標(biāo)點(diǎn)在文中的作用,這些我認(rèn)為做得比較好。如:“我多么高興,因?yàn)槲夷芩徒o媽媽,一束帶水珠兒的鮮花!”指導(dǎo)這句朗讀時(shí),我從自身做起,表現(xiàn)出高興無比的樣子,激發(fā)孩子們發(fā)自內(nèi)心地去讀去感受。孩子們看到我很激動(dòng),也都有了嘗試的欲望,積極性調(diào)動(dòng)了,情感也都到位了。
嘗試了這種教學(xué)方式后,我發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計(jì)效果很好,孩子們很樂意去讀,在不斷的朗讀和聯(lián)系實(shí)際中體會(huì)并感悟到文本的內(nèi)涵。
但是,課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),存在著以下失誤。
1、作為一個(gè)語文教師,我覺得我缺少一定的語文素養(yǎng)。
上課之前,我每天不斷的練習(xí)朗讀,但是這次課上下來,我認(rèn)識到自己的朗讀還是不夠到位,作為語文教師,我認(rèn)為范讀十分重要,在這方面我還需做更多的努力。其它的教師的語言表達(dá)我也比較欠缺。
2、缺乏作為教師的教學(xué)機(jī)智。
在朗讀過程中,有幾個(gè)孩子的朗讀很投入,如:一個(gè)小女孩面帶微笑的在朗讀,從那專注的眼神看得出很陶醉,但我沒能及時(shí)地給與評價(jià),忽略了關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展。
由于我第一次做評優(yōu)課的緊張心態(tài),在指導(dǎo)朗讀時(shí)不夠顧及全體學(xué)生,在每個(gè)環(huán)節(jié)過渡時(shí)過于急躁,對文本的朗讀砸得不夠?qū)?,沒能達(dá)到預(yù)想的效果。也沒能更好的調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性,將詩歌讀透,這點(diǎn)讓我感到很遺憾。
這首詩給學(xué)生打開了一扇童真的世界,本課的教學(xué)目的是通過多種形式的朗讀,讓孩子們感受詩歌的韻味美、詩人的豐富想象,受到美與情感的熏陶,激發(fā)孩子們讀詩的興趣,享受美好的兒童詩的潤澤,體會(huì)童年的快樂,更加的熱愛生活。由于我個(gè)人多方面的不足,對課堂的把握上還有所欠缺,因此造成本課結(jié)束的早了些。
另外,小練筆的操作本打算有時(shí)間就在課上進(jìn)行,沒有時(shí)間就留在課后。課下我經(jīng)過思考,認(rèn)為應(yīng)設(shè)計(jì)在課堂上進(jìn)行效果會(huì)更好,做到“趁熱打鐵”,但操之過急的我加上駕馭課堂能力的欠缺,沒能有效的實(shí)施此環(huán)節(jié),這是本節(jié)課另一個(gè)遺憾的地方。
教學(xué)感悟:
通過這次的講課,我深刻的認(rèn)識到課堂細(xì)節(jié)的重要性,忽視了細(xì)節(jié),就淡化了課堂教學(xué)的作用,所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”。我還體會(huì)到了作為語文教師,首先自己要將文本讀透,讀出自己對文章地理解,找到與學(xué)生情感的交點(diǎn)。還需后把這些體會(huì)裝進(jìn)心里,時(shí)刻注意和學(xué)生的交流,做到眼里要有學(xué)生,無論何時(shí)都得考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和思維規(guī)律。不光要教會(huì)學(xué)生知識,更重要的還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
不足之處請各位老師多提寶貴意見!
三年級帶雨的花教案篇八
通過朗讀詩歌,語文教師要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對詩歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,引起情感的共鳴。以下是小編整理的三年級帶雨的花語文教案,希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個(gè)生字,掌握“偷、請、躲”等9個(gè)會(huì)寫的生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,
3.理解詩的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
4.感受詩人豐富的想象,激發(fā)孩子們讀詩的興趣,享受美好的兒童詩的潤澤。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌,搜集有關(guān)詩歌、金波的資料,幻燈片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1.教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2.師:“看到題目,你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)。
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。
2.用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。
3.用各種形式理解文中詞語。
如:“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4.檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。
三、再讀課文,了解詩歌內(nèi)容。
1.默讀詩歌,說說這首詩歌寫了一件什么事?
(詩歌描述了一個(gè)天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍,又愛媽媽,不忘給媽媽采朵帶雨的花,又怕回家挨打的愧疚心情。)。
2.你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(學(xué)生暢所欲言)。
3.帶著自己的體會(huì)讀一讀詩歌。
作業(yè)。
1.書寫生字。
2.朗讀詩歌。
第二課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
1.師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《帶雨的花》,齊讀課題。
2.師:請大家回憶一下,金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩主要寫了什么?
(學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩的主要內(nèi)容)。
3.是呀,金波爺爺為我們描述了一個(gè)小姑娘偷偷跑出了家,盡情地玩耍的情景,這到底是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?那就讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)充滿童真的世界,請同學(xué)們打開書81頁。
二、品讀文本,情感體驗(yàn)。
1.師范讀,請同學(xué)們邊聽邊思考文中的我是一個(gè)怎樣的孩子?在文中找出相關(guān)的語句畫下來。
2.師:把自己的感受、想法和小組的同學(xué)說一說。
三、交流體驗(yàn),升華情感。
學(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)朗讀,在讀中品位情感。
【預(yù)設(shè)】。
1.“我偷偷的跑出家,盡情地玩耍。我忘記了您,也忘記了家?!?BR> (生:調(diào)皮的孩子)。
師:你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷?玩的怎么樣?開心嗎?有沒有擔(dān)心回家后被責(zé)罵?把你的經(jīng)歷和大家說一說。
(學(xué)生談自己偷跑出家的經(jīng)歷,說出自己當(dāng)時(shí)的心情。)。
2.“我去追趕蝴蝶,它躲進(jìn)了一朵小花?!薄拔蚁蚴迨逡粭l小魚,向老爺爺要一條小蝦,我保證不會(huì)吃掉它們?!?BR> 師:從中你能看出文中的我是一個(gè)怎樣的孩子?(文中的‘我’是一個(gè)善良、有愛心,熱愛小動(dòng)物的孩子)。
3.“忽然下起了雨,雨點(diǎn)又急又大,打在臉頰上,又疼又麻。我想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花”你從中體會(huì)到了什么?(孩子貪玩,愛媽媽)。
4.“我是個(gè)不聽話的孩子,我會(huì)挨媽媽一頓罵,甚至一頓打?”你有這樣的經(jīng)歷嗎?說你當(dāng)時(shí)的心情。
四、情感朗讀,加深理解。
1.師:其實(shí)我們每個(gè)少年兒童都愛玩,有好奇心,充滿童真。那就讓我們自己來扮演文中那個(gè)不聽話的孩子,有感情的朗讀這首詩歌吧!(學(xué)生練習(xí)朗讀,可以自己讀,可以小組合作朗讀。)。
2.展示朗讀,其他學(xué)生評議。
五、擴(kuò)展延伸,積累實(shí)踐。
師:如果你就是那位媽媽,望著那把帶雨的花,會(huì)怎樣對待您的孩子呢?請你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫幾句話吧。
知識與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識本課“諒、誘”等5個(gè)生字,會(huì)正確書寫“偷、請、躲”等9個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、理解詩的內(nèi)容,體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
過程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對詩歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
感受詩人豐富的想象,感受詩的美,受到美與情感的熏陶。
策略與方法:
合作交流,讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字,遇到不懂的記下來。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2、師:“看到題目,你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如:“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。
三、再讀課文,深入品味。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:讀完課文后,你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語言文字來品味。
4、整體回顧全文,美讀中品味詩中所蘊(yùn)涵的情感。
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
五、拓展延伸,積累實(shí)踐。
小練筆:回到家里,“我”會(huì)挨媽媽一頓罵,甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽,你會(huì)怎樣對待孩子呢?代替媽媽給孩子寫幾句話吧。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo)。
正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字,掌握九個(gè)會(huì)寫的生字。
過程與方法。
1、多種形式朗讀詩歌達(dá)到有感情的朗誦詩歌。
2、讀中感悟,邊讀邊議,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過品讀詩歌與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、激發(fā)孩子們讀詩的興趣,享受美好的兒童詩的潤澤。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、師生談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金波爺爺?shù)脑姟稁в甑幕ā?,這首詩真美,把你把我都深深的陶醉了,這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第19課《帶雨的花》,那誰還記得,這首詩主要講了一件什么事?生作答。
師:范讀文本。(目的:學(xué)生在引導(dǎo)下回憶所講內(nèi)容,積淀情感。)。
二、教師范讀課文。
師配樂范讀課文。調(diào)動(dòng)興趣:你們想有滋有味的讀讀嗎?
(目的:教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感,促使學(xué)生有朗讀的欲望。)。
三、細(xì)讀文本,深入品味,并指導(dǎo)情感朗讀。
1、結(jié)合自己生活實(shí)際去體會(huì)文中小女孩當(dāng)時(shí)的心情。
(1)找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。
(2)教師通過幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“偷偷的”、“盡情”等詞語指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。
2、以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開心的事為主線索,繼續(xù)。
朗讀文本。(出示大屏幕)。
教師提問:你有沒有追過蝴蝶?說說自己追蝴蝶的情景和當(dāng)時(shí)的。
心情。并體會(huì)著去讀讀文本。
(目的:緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、充分調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情。
感世界產(chǎn)生情感共鳴。)。
3、繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。
師提問:小魚小蝦給我們帶來了那么多樂趣,小女孩是怎樣對待。
它們的?指導(dǎo):下保證時(shí)的態(tài)度?
師小結(jié),過渡到下環(huán)節(jié)。
4、朗讀5、6小節(jié)。
(1)師提問:下雨了,人們都在跑,小女孩又是怎么做的?生回。
答并體會(huì)試讀文本。
(2)教師追問:她給媽媽采花時(shí)心情怎樣?都想到些什么?生回。
答,并體會(huì)著讀文本。
(3)指導(dǎo)“一束帶水珠兒的鮮花!”最后為什么用感嘆號?出示大屏幕。
教師小結(jié)標(biāo)點(diǎn)的作用。
(目的:標(biāo)點(diǎn)符號的設(shè)計(jì)達(dá)到文本性和工具性的結(jié)合。)。
5、故事的尾聲。
師過渡:玩了那么久,也玩痛快了,現(xiàn)在該回家了,此時(shí)小女孩。
是怎樣的心情呢?
學(xué)生自讀第7、8小節(jié)。
(1)學(xué)生自讀文本,并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說說當(dāng)時(shí)小女孩的心情怎樣?
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)著小女孩當(dāng)時(shí)的心情讀。
四、小練筆。
回到家里,小姑娘會(huì)挨媽媽一頓罵,甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽,你會(huì)怎樣對待孩子呢?。代替媽媽給孩子說說心里話。(課上時(shí)間充足可在課上寫在小本本上。)。
(目的:換位思考,讓孩子體會(huì)做家長的那份愛與關(guān)心,注重聽說讀寫結(jié)合。)。
五、回讀整首詩,整體感悟。
1、配樂朗讀文本,并思考文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子?
(同時(shí)板書主要詞語)。
2、在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落,結(jié)束本課。(播放音樂)。
(目的:整體感知文本,體會(huì)詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。)。
三年級帶雨的花教案篇九
教學(xué)內(nèi)容:
1、結(jié)合具體的情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),知道把一個(gè)物體或一個(gè)平面圖形平均分成若干份,其中的幾份可以用分?jǐn)?shù)表示,能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較同分母的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,并能與他人交流自己的想法。
3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要,了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的大致歷程,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣.教學(xué)重點(diǎn):
初步認(rèn)識幾分之幾,運(yùn)用直觀方法比較同分母兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn):
初步認(rèn)識幾分之幾,運(yùn)用直觀方法比較同分母兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)過程:
一、折一折。
請大家每人拿出一張正方形的紙,折成同樣大小的4份,再把其中一份或幾份涂上顏色。
2、請一位涂的學(xué)生到前面展示。
提問:你涂了幾份?是這張紙的幾分之幾?
這一份為什么可以用表示呢?(強(qiáng)調(diào):平均分成四份,涂色的占其中的一份)。
3、那出一份涂的正方形紙,提問:
涂色的部分可以用分?jǐn)?shù)表示嗎?涂了幾份?涂色部分有幾個(gè)?用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示?(學(xué)生嘗試回答)。
講述:把一張正方形紙平均分成4份,其中的3份是3個(gè),可以用表示。(板書:)。
4、在小組中互相說一說:你涂了四份中的幾份?可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示?
5、全班交流,把不同分法、涂色的同學(xué)作品進(jìn)行展示,并用分?jǐn)?shù)表示。
6、教師選擇部分學(xué)生的作品展示、比較。圖。
一、圖。
二、圖三。
談話:這幾位同學(xué)的分法及涂色的方法都不同,為什么都可以用表示呢?
二、試一試。
1、教學(xué)“試一試”。
出示題目:先說說每個(gè)圖里的涂色部分各表示幾分之幾,在()里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。
2、教學(xué)“想想做做”第二題。
學(xué)生自己在書上涂色,然后交流自己的想法。
三、比一比談話:上節(jié)課我們曾比較過和的大小,還記得嗎?那么你們能想辦法比較和的大小嗎?以小組為單位,比一比,看哪個(gè)組想出的辦法好。教師參與學(xué)生的討論,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。不同方法的學(xué)生展示比較的過程和結(jié)果。(這里特別強(qiáng)調(diào)要用同樣的大小的紙)。
談話:涂了三個(gè)小格也就是三個(gè),涂了兩個(gè)小格也就是2個(gè),三個(gè)大于兩個(gè),也就是。(板書:)。
四、做一做。
1、做“想想做做”第四題。學(xué)生獨(dú)立做題,在書上填寫,全班共同校正。
2、做“想想做做”第一題和第五題。(第一題讓學(xué)生再說一說誰吃的蛋糕多)指名說出題意并回答。
五、讀一讀。
談話:分?jǐn)?shù)是誰發(fā)明的呢?請讀一讀第104頁的“你知道嗎”。學(xué)生自由讀書看圖。
提問:讀過“你知道嗎”你知道了什么?指名回答。
三年級帶雨的花教案篇十
教學(xué)內(nèi)容:
練習(xí)七(5—9題)。
教學(xué)過程:
一、找規(guī)律。
1、練習(xí)七第五題。
學(xué)生先獨(dú)立完成。
同桌交流每組題的得數(shù),并觀察算式。
問:你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生從算題的數(shù)據(jù)特點(diǎn)、計(jì)算特點(diǎn),自主探索規(guī)律,交流自己的收獲、體會(huì)和發(fā)現(xiàn))。
2、第六題。
分組計(jì)算。
根據(jù)算題的數(shù)據(jù)特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及計(jì)算結(jié)果,找找規(guī)律。
你發(fā)現(xiàn)了什么?(使學(xué)生產(chǎn)生好奇心)。
你會(huì)接著寫算式嗎?(激發(fā)興趣,鍛煉數(shù)學(xué)思維)。
交流,介紹方法。
(通過題組對比,讓學(xué)生在計(jì)算中體會(huì)或發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的一些規(guī)律)。
二、練習(xí)用兩步連乘解決實(shí)際問題。
1、第7、8題。
細(xì)心觀察,組合、運(yùn)用信息。
能用不同的方法做,但要說出每一步的算理。
2、第9題可利用線段圖解答,交流思考過程。
3、思考題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法,通過觀察、假設(shè)、試驗(yàn)、推理,尋找合適的答案,提高對乘法筆算方法的理解水平。
(左題可以從乘數(shù)的個(gè)位想起,右題難度更大,關(guān)鍵要考慮第一個(gè)乘數(shù)百位上的數(shù)與第二個(gè)乘數(shù)相乘,積應(yīng)該在40左右,然后再進(jìn)行相應(yīng)的試驗(yàn)和調(diào)整。)。
三、課內(nèi)總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你覺得有什么地方想對老師說的?
板書設(shè)計(jì):
練習(xí)七(第二課時(shí))。
200×4×2100×3×3300×2×3。
200×8100×9300×6。
說說每組中的上下兩題有什么聯(lián)系?
三年級帶雨的花教案篇十一
聽賞歌曲《哆來咪》,進(jìn)一步鞏固對音符do re mi的識記,并在歡快的歌聲中進(jìn)行律動(dòng)表演。
(一)復(fù)習(xí)音符doremi
(二)聽賞歌曲《多來咪》
1、初聽歌曲錄音,教師簡介歌曲,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀歌詞。
2、聽歌曲。
3、師生共同演唱歌曲并自由表演。
1、教師講解《音樂之聲》的故事情節(jié)。
2、討論表演《多來咪》片斷。
3、進(jìn)行音樂表演。
同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲?
三年級帶雨的花教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個(gè)生字,掌握“偷、請、躲”等9個(gè)會(huì)寫的生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,
3、理解詩的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
4、感受詩人豐富的想象,激發(fā)孩子們讀詩的興趣,享受美好的兒童詩的潤澤。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌,搜集有關(guān)詩歌、金波的資料,幻燈片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
三年級帶雨的花教案篇十三
知識目標(biāo):
認(rèn)讀5個(gè)字,能按要求寫出詞語。
能力目標(biāo):
有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo):
正確、流利的朗讀課文,感受詩中的童趣。
正確、流利的朗讀課文,感受詩中的童趣。
想象詩中描寫的景象。
1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
二、讀課文,識記生字。
1.自由讀課文,看誰能讀準(zhǔn)字音。(對照課后生字表)仍不認(rèn)識的字問老師或同學(xué)。
邊讀邊標(biāo)出自然段,用手勢表示出,標(biāo)錯(cuò)的及時(shí)改正過來。
2.課文中有很多生字小朋友,你記住他們的名字了嗎?
(1)自主識記。
(2)這些生字小朋友在文章中你還認(rèn)識他們嗎?快試一試吧。
(3)自己讀課文??凑l不丟字,不加字,讀音準(zhǔn)確。
(4)讀詞語卡片,生練習(xí)讀并擴(kuò)詞。
(5)識記多音字。讀音,組詞。
三、讀課文,理解內(nèi)容。
1.請同學(xué)們細(xì)讀課文,說說這首詩講了一件什么事?用直線畫出有關(guān)句子,并練習(xí)做旁注。
2.全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(1)說說這首詩講了一件什么事?
(2)聯(lián)系自己生活實(shí)際說說小作者的心情都有那些變化。
(3)體會(huì)小作者的不同心情,自己試著有感情的讀一讀。
四、美麗的窗花把我們帶竟了進(jìn)了童話世界。想象一下,窗花還可能像什么?
1.小組交流。
2.全班交流。
五、作業(yè)。
選做題:
1.抄寫自己喜歡的詞句。
2.讀詞語,照樣子寫。
輕輕地
密密的
(1)讀一讀詞語。
(2)說一說發(fā)現(xiàn)了什么。
(3)自己獨(dú)立寫。
三年級帶雨的花教案篇十四
1、通過“猜測——試驗(yàn)——分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”,讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程,初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的,初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。
2、能對一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述,結(jié)合具體情境,能對某些事件進(jìn)行推理,知道其可能性的大小。
3、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和能力。體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。
學(xué)生通過試驗(yàn)操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實(shí)際問題。
多媒體課件、轉(zhuǎn)盤、盒子、布袋、乒乓球等。
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天我們來玩摸球游戲。(板書:課題)
二、體驗(yàn)“不可能”
師:老師這里有個(gè)盒子,看看盒子(空盒子),猜一猜老師會(huì)摸出什么東西?(學(xué)生猜想)
師:請認(rèn)真看(倒轉(zhuǎn)空盒子)老師有可能從盒子里摸出東西嗎?為什么?
生:因?yàn)楹凶永锸裁礀|西也沒有,所以不可能摸出東西。(板書:不可能)
三、體驗(yàn)“一定”
師:現(xiàn)在老師把1個(gè)黃球放到盒子里,猜一猜老師會(huì)摸出什么東西?
生:黃球。
師:一定是黃球嗎?
生:一定,因?yàn)楹凶永镏挥悬S球。(板書:一定)
四、體驗(yàn)“可能”
師:如果再多放1個(gè)白球到盒子里。然后繼續(xù)摸球,你想一想老師會(huì)摸出的球會(huì)是什么顏色,猜一猜。
生:可能是白球,可能是黃球。
師:也就是說,這次摸球出現(xiàn)兩種可能。可能是……(生齊答),也可能是……(生齊答)。(板書:可能)
老師這里有9個(gè)黃色乒乓球和一個(gè)白色乒乓球。
1、猜想
2、實(shí)驗(yàn)
就采用大家的辦法,要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證[板書:實(shí)驗(yàn)]一下我們的猜想是不是成立?
學(xué)生小組內(nèi)摸球,教師巡視指導(dǎo)。
3、驗(yàn)證
(生討論交流)
4、推測
我們用驗(yàn)證的結(jié)果來推測一下,要想摸到白球的可能性變大一些,可以怎么辦?
(學(xué)生各抒己見)
5、總結(jié)規(guī)律
通過這個(gè)活動(dòng),驗(yàn)證了我們的猜想。黃球的數(shù)量比白球多,摸出黃球的可能性大。白球數(shù)量比黃球少,摸到白球的可能性就小。也可以說我們很可能摸到黃球,偶爾能摸到白球。
板書:在一定的條件下:
數(shù)量黃球多大(很可能)
可能性
白球少?。ㄅ紶枺?BR> 鞏固新知,應(yīng)用拓展。
(1)出示:袋子里有2紅、4黃、8白三種顏色的球,一共有14個(gè)球,任意摸出一個(gè)球,會(huì)是什么顏色呢?(學(xué)生猜測)
(2)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:(學(xué)生現(xiàn)場摸球,教師及時(shí)記錄)
(3)深化結(jié)論:通過這次摸球,你有什么新的的發(fā)現(xiàn)?
(可能性大小與物體數(shù)量多少是密切相關(guān)的。)
三年級帶雨的花教案篇十五
教學(xué)內(nèi)容:
計(jì)算機(jī)的用途;計(jì)算機(jī)的組成;進(jìn)入機(jī)房前和進(jìn)入機(jī)房后的要求;制定機(jī)房管理制度。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展史。
過程與方法:能說出計(jì)算機(jī)的幾個(gè)組成部分;舉出計(jì)算機(jī)用途的幾個(gè)例子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:熟悉機(jī)房環(huán)境和機(jī)房上機(jī)制度;養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):計(jì)算機(jī)的組成;制定機(jī)房管理制度。
教學(xué)難點(diǎn):熟悉計(jì)算機(jī)各個(gè)部分的組成,并了解各部分的作用;學(xué)生遵守的規(guī)章制度管理體系的建立;學(xué)生良好上機(jī)習(xí)慣的養(yǎng)成。
教學(xué)準(zhǔn)備:機(jī)房,教材教學(xué)過程:
1.課前準(zhǔn)備。
教師可圍繞計(jì)算機(jī)的作用、計(jì)算機(jī)的組成等方面,收集相關(guān)圖片、視頻或?qū)嵨铮⑵浜侠碛行У卣系浇虒W(xué)中。在熟悉學(xué)校的機(jī)房管理制度方面,需要教師通過詢問其他信息技術(shù)課教師或觀察其他年級學(xué)生上機(jī)情況,了解學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的違規(guī)現(xiàn)象,進(jìn)一步完善制度。教師可以依據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),考慮在傳統(tǒng)教室、網(wǎng)絡(luò)教室或多媒體教室中上課。教師應(yīng)該在學(xué)生止式接受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的第一課前,通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查或與個(gè)別學(xué)生交談等方式,充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)水平和行為習(xí)慣,關(guān)注個(gè)性差異,讓學(xué)生的個(gè)體差異變?yōu)榻虒W(xué)資源,有針對性地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。
2.教學(xué)策略。
本課是學(xué)生第一次接觸信息技術(shù)課,所以教師應(yīng)在教學(xué)之初用計(jì)算機(jī)演示一些學(xué)生感興趣的動(dòng)畫、游戲,以激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣,讓信息技術(shù)課成為學(xué)生最喜歡的課程之一。
介紹計(jì)算機(jī)的組成時(shí),教師可以結(jié)合實(shí)物進(jìn)行,讓學(xué)生摸一摸、看一看、想一想、猜一猜,可以設(shè)計(jì)一些小的比賽來激發(fā)學(xué)生的熱情。在課堂中也可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組來研究計(jì)算機(jī)實(shí)物,讓學(xué)生通過觀察提出自己的計(jì)算機(jī)構(gòu)成部分。對于計(jì)算機(jī)各組成部分的作用,可以讓學(xué)生在實(shí)際使用后觀察,再由教師引導(dǎo)得出結(jié)論。
本課也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要一課,教師在教學(xué)中要充分做好課前準(zhǔn)備,熟悉學(xué)校上機(jī)制度,了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)。教師可以在機(jī)房之外(或者教室內(nèi))將上機(jī)前的要求進(jìn)行細(xì)致的講解和檢查,并讓學(xué)生思考“進(jìn)入機(jī)房后我們還應(yīng)該注意些什么”,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入機(jī)房。進(jìn)入機(jī)房后,教師可以啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)章制度,但一定要在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。有條件的話,可以將這些規(guī)章制度做成動(dòng)畫,或者排演成小話劇,直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生,便于他們?nèi)ダ斫?、記憶?BR> 本課兩大內(nèi)容,可以融合在一起為學(xué)生講解,讓學(xué)生在認(rèn)識計(jì)算機(jī)的同時(shí),也了解機(jī)房的規(guī)定。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,需要教師在以后的課程中不斷引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)章制度反復(fù)訓(xùn)練才能培養(yǎng)而成。板書設(shè)計(jì):
神秘的計(jì)算機(jī)。
1、計(jì)算機(jī)的用途。
2、計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程1946.2.25美國eniac。
3、計(jì)算機(jī)的組成。
主機(jī)。
顯示器計(jì)算機(jī)的組成。
鼠標(biāo)。
鍵盤作業(yè)布置:
請同學(xué)們設(shè)想一下,未來的計(jì)算機(jī)還會(huì)幫助人類做什么事情?教學(xué)反思:
第二課與計(jì)算機(jī)手拉手——開機(jī)與關(guān)機(jī)。
教學(xué)內(nèi)容:啟動(dòng)、關(guān)閉計(jì)算機(jī),windowsxp桌面的初步認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:了解windowsxp系統(tǒng),熟悉windowsxp桌面環(huán)境。
過程與方法:會(huì)正確地握持鼠標(biāo)進(jìn)行簡單的操作。情感態(tài)度與價(jià)值觀:掌握正確開、關(guān)計(jì)算機(jī)的方法;逐漸養(yǎng)成正確使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):開機(jī)、關(guān)機(jī)的方法。教學(xué)難點(diǎn):windowsxp桌面的認(rèn)識。教學(xué)準(zhǔn)備:機(jī)房,教材。教學(xué)過程:
1.課前準(zhǔn)備。
課前注意觀察學(xué)生的開、關(guān)機(jī)習(xí)慣和鼠標(biāo)的握法,將普遍的、典型的問題記錄下來,這樣會(huì)使以后的教學(xué)有的放矢。
2.教學(xué)策略。
教師在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)一定要注意檢查學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的理解和應(yīng)用,督促學(xué)生遵守機(jī)房制度,以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
開機(jī)與桌面:主要讓學(xué)牛了解桌面組成。本課有許多新概念,學(xué)生一下子難以掌握,教師在這里主要是把“桌面圖標(biāo)”“開始按鈕”解釋清楚,其他概念可以留在后面的課時(shí)里解決。本課丌始涉及鼠標(biāo)的使用,教師可以讓學(xué)生自己嘗試操作鼠標(biāo),讓學(xué)生明白鼠標(biāo)要緊貼工作臺(tái)的表面移動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生觀察鼠標(biāo)指針經(jīng)過圖標(biāo)時(shí)與指向圖標(biāo)時(shí)的變化(培養(yǎng)學(xué)生的觀察力);鼠標(biāo)的單擊可結(jié)合單擊圖標(biāo)或按鈕進(jìn)行,讓學(xué)生了解單擊圖標(biāo)和按鈕會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。關(guān)機(jī)的過程中,如果計(jì)算機(jī)不是自動(dòng)切斷電源,一定要讓學(xué)生養(yǎng)成等出現(xiàn)“您可以安全地關(guān)閉計(jì)算機(jī)了”的界而后,再切斷電源的習(xí)慣。
在教授本課內(nèi)容時(shí),教師不必拘泥于教材,可以靈活處理,尤其是一些比較抽象的概念,教師可以采用游戲、兒歌、動(dòng)漫等多種形式進(jìn)行教學(xué)。開、關(guān)機(jī)和桌面的認(rèn)識可以通過大量的實(shí)際操作來練習(xí),以達(dá)到良好的教學(xué)效果。板書設(shè)計(jì):
開機(jī)與關(guān)機(jī)。
1、啟動(dòng)計(jì)算機(jī)。
2、認(rèn)識windows操作系統(tǒng)。
3、認(rèn)識桌面。
4、認(rèn)識鼠標(biāo)。
5、關(guān)閉計(jì)算機(jī)。
作業(yè)布置:請同學(xué)們說出正確的開關(guān)機(jī)的方法?教學(xué)反思:
第三課漂亮桌面變變變——鼠標(biāo)操作。
教學(xué)內(nèi)容:桌面壁紙的設(shè)置,鼠標(biāo)的五種操作方法。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:掌握鼠標(biāo)的五種基本操作。過程與方法:初步認(rèn)識顯示屬性對話框。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:初步掌握桌面壁紙的改換方法。教學(xué)重點(diǎn):利用對桌面壁紙的設(shè)置。教學(xué)難點(diǎn):掌握鼠標(biāo)的五種操作方法。教學(xué)準(zhǔn)備:機(jī)房,教材教學(xué)過程:
1.課前準(zhǔn)備。
教師在一段時(shí)間內(nèi)需注意觀察學(xué)生的上機(jī)行為習(xí)慣和鼠標(biāo)操作的掌握情況,視學(xué)生程度進(jìn)行特定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。如課前可以準(zhǔn)備一些關(guān)于手指訓(xùn)練的節(jié)奏操,便于在課堂中訓(xùn)練學(xué)生手指的靈活性;為了增添趣味性,也為了讓教學(xué)按照一定的梯度進(jìn)行,可以在網(wǎng)上找一些練習(xí)鼠標(biāo)操作的小游戲,讓學(xué)生嘗試著打開并進(jìn)行游戲。
2.教學(xué)策略。
對鼠標(biāo)的掌握是需要在一定的操作訓(xùn)練中完成的。教學(xué)中,學(xué)生對改變桌面壁紙的熱情程度要高于知識操作本身,教師可以將這些知識分解到設(shè)置壁紙的操作過程中進(jìn)行講解。這里,一定要讓學(xué)生認(rèn)識一個(gè)重要知識點(diǎn)——“對話框”,要注意學(xué)生的整體掌握情況,教師在教學(xué)中要多加入一些學(xué)生交流、評價(jià)的內(nèi)容,不可把本課只當(dāng)作一個(gè)桌面壁紙換來換去的游戲。
課堂教學(xué)也可以從學(xué)生親身體驗(yàn)人手:教師帶領(lǐng)每位學(xué)生進(jìn)行鼠標(biāo)的五種操作,讓他們感受不同之處。對于本課難點(diǎn)之一——雙擊時(shí)的時(shí)間把握訓(xùn)練,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行“鼠空”(沒有鼠標(biāo))練習(xí),再進(jìn)行實(shí)際的操作指導(dǎo),然后讓學(xué)生體驗(yàn)、練習(xí)。
對于桌面壁紙的改變,建議教師只做簡單的講解和示范,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的設(shè)置形式,積極與他人交流其操作方法。板書設(shè)計(jì):
鼠標(biāo)操作。
第四課憤怒的小鳥——計(jì)算機(jī)上玩游戲。
教學(xué)內(nèi)容:通過“憤怒的小鳥”游戲,熟練掌握鼠標(biāo)的五種操作方法。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:初步掌握“憤怒的小鳥”游戲的玩法。過程與方法:熟練掌握鼠標(biāo)的五種基本操作。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對待電腦游戲,勸誡學(xué)生勿沉迷在電腦游戲當(dāng)中。
教學(xué)難點(diǎn):五種操作在游戲中不同的用法。教學(xué)過程:
1.課前準(zhǔn)備。
游戲會(huì)讓學(xué)生在玩中熟練鼠標(biāo)的操作,趣味性也很強(qiáng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況找一些適合的游戲讓學(xué)生操作。
2.教學(xué)策略。
教學(xué)中,學(xué)生對于游戲的熱衷程度遠(yuǎn)高于知識學(xué)習(xí),教師一方面不可過多干擾學(xué)生在游戲中的操作,另一方面要引導(dǎo)學(xué)生看到游戲中表現(xiàn)出的智慧,多加一些學(xué)生交流、評價(jià)的內(nèi)容,讓學(xué)生在游戲中得到更多的正能量。對于“憤怒的小鳥”的游戲規(guī)則,建議教帥只做簡單的講解和示范,鼓勵(lì)學(xué)生遇到不明白的地方多與其他同學(xué)交流。板書設(shè)計(jì):
計(jì)算機(jī)上玩游戲。
1、鼠標(biāo)的5種基本操作:單擊、右擊、雙擊、移動(dòng)、拖動(dòng)。
2、紙牌游戲。
作業(yè)布置:你能利用鼠標(biāo)進(jìn)行紙牌游戲嘛?
第五課展開我的畫板——畫圖軟件基本操作。
教學(xué)內(nèi)容:打開和退山畫圖軟件;利用工具箱的工具繪畫;義件的保存。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:認(rèn)識畫圖軟件,掌握畫圖軟件的打丌、退出。過程與方法:了解畫圖窗口的組成結(jié)構(gòu)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:初步掌握利用工具箱的工具繪畫,會(huì)保存文件。
1.課前準(zhǔn)備。
教師可以搜集一些利用畫圖軟件畫出的圖畫、范例或視頻,激發(fā)學(xué)生對此主題的學(xué)習(xí)興趣。另外,本節(jié)課涉及打開畫圖軟件和保存圖畫,這些知識對于初學(xué)者來說比較難掌握,教師可以適當(dāng)做一些課件,以清晰、有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。在講工具的時(shí)候,教師最好準(zhǔn)備一些示范畫,清楚地講解每個(gè)工具的使用方法和注意事項(xiàng),并鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐、多練習(xí)。由于學(xué)生在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中起點(diǎn)、水平參差不齊,可以考慮在課前對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,以分組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行,然后有針對性地對個(gè)別學(xué)牛進(jìn)行輔導(dǎo)。
2.教學(xué)策略在條件允許的情況下,盡量在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。課前多給學(xué)生展示一些利用畫圖軟件繪出的圖畫或視頻,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對打丌面圖軟件部分的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)多操作幾遍,電可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助、練習(xí)打開畫圖軟件,還可以以“找朋友”的游戲進(jìn)行。盡管這是繪畫的第一節(jié)課,教師也要留給學(xué)生創(chuàng)作的空間和時(shí)間,教師可以即必繪畫,讓學(xué)生看到只要用簡單的線條或圖形就能構(gòu)成一幅美麗的圖畫。保存圖畫部分的內(nèi)容,教師要強(qiáng)調(diào)看清命令的文字再點(diǎn)擊鼠標(biāo)。告訴學(xué)生:友好的電腦會(huì)自動(dòng)送給你一個(gè)名字叫“未命名”,我們需要為自己的作品起個(gè)好聽的名字。退出畫圖軟件部分的內(nèi)容,教師要以形象、生動(dòng)的語言講解給學(xué)生,比如關(guān)閉按鈕可以說是“大紅底兒,小白叉兒”。板書設(shè)計(jì):
畫圖軟件基本操作。
教學(xué)反思:
第六課可愛的小熊——學(xué)習(xí)畫小熊。
教學(xué)內(nèi)容:用橢圓工具畫小熊。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:熟練掌握工具箱中橢圓工具的使用方法。過程與方法:熟練掌握橢圓的三種填充方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀:用橢圓工具畫小熊。教學(xué)重點(diǎn):用橢圓工具畫小熊。
教學(xué)難點(diǎn):對小熊不同部位運(yùn)用填充形式的改變。教學(xué)準(zhǔn)備:機(jī)房,教材教學(xué)過程:
1.課前準(zhǔn)備。
教師可以收集一些有關(guān)小熊的圖片或視頻,激發(fā)學(xué)生對此主題的學(xué)習(xí)必趣。另外,本節(jié)課涉及填充形式的不同應(yīng)用,對于初學(xué)者來說,教師可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n件,讓學(xué)生能很快理解其意義和操作方法。在講授怎樣利用橢圓上具畫畫時(shí),教師最好有準(zhǔn)備好的示范畫,給學(xué)生一定的時(shí)間討論示范畫中小熊的畫法和注意事項(xiàng),并鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐、多創(chuàng)意。
2.教學(xué)策略。
課前多給學(xué)牛展示一些關(guān)于小熊的各種圖片或視頻,調(diào)動(dòng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)熱情。在演示使用橢圓工具時(shí),注意強(qiáng)調(diào)點(diǎn)擊鼠標(biāo)和拖動(dòng)鼠標(biāo),讓學(xué)生觀察小熊不同部位要利用橢圓的三種填充方式,嘗試改變直線的粗細(xì)后觀察橢圓邊線粗細(xì)有什么變化。課堂教學(xué)不必強(qiáng)調(diào)文字說明,用實(shí)踐結(jié)果來告訴學(xué)生??梢赃m當(dāng)?shù)赜?xùn)練學(xué)生的觀察力,讓學(xué)生說出生活中見過的圓形的事物。結(jié)束繪畫后要提醒學(xué)生將圖畫保存起來,并起好名字。
3.教學(xué)過程。
一.畫小熊的身體和頭。1)在工具箱中單擊橢圓工具。
2)在工具箱下方,選擇填充形式,選擇“帶邊線的實(shí)心圖形”。
3)拖動(dòng)指針。即可繪制橢圓。畫兩個(gè)大小不一的橢圓壁櫥和一部分??僧?dāng)做小熊的身體和頭了。
小試身手:
1)下面的圖形是利用哪種填充形式畫出的,試著畫一畫。2)圖形的邊線粗細(xì)和直線工具的粗細(xì)有關(guān)試著換一換。二.畫小熊的五官及是四肢。
1)畫上小熊棕色的耳朵,黑溜溜的眼睛可愛的黑鼻頭。可愛的小熊就要出現(xiàn)啦!
2)我們在將小熊的嘴4只都話好。哈哈可愛的小熊就展現(xiàn)在我們面前呢?另外畫畫難免會(huì)畫錯(cuò)幾筆我們可別忘了使用橡皮擦喲。
操作實(shí)踐:
1)小熊頭像還有許多畫法試著畫畫吧!
2)我喜歡小雞,看看他們吃東西的樣子喲,多有趣?。?)我們還能使用橢圓和其他工具畫出許多的圖畫。交流評價(jià):板書設(shè)計(jì):學(xué)習(xí)畫小熊畫小熊的身體和頭畫小熊的五官及是四肢教學(xué)反思:
第七課溫馨的小屋。
教學(xué)內(nèi)容:使用多邊形、圓角矩形等工具畫房屋。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:以畫一座溫馨的小屋為載體。使用多邊彤、圓角矩形等工具畫房屋。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:掌握畫圖工具箱“多邊形”“圓角矩形”等圖形工具的使用。
教學(xué)重點(diǎn):使用多邊形等工具畫一座溫馨的小屋。教學(xué)難點(diǎn):掌握利用多邊形等工具繪制出各種需要的圖形的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:機(jī)房,教材教學(xué)過程:
1.課前準(zhǔn)備。
教師可以準(zhǔn)備些多邊形卡片和各式各樣的房屋圖片,為學(xué)生畫多邊形和畫房屋提供素材;也可以自制一些表格,方便學(xué)生填寫房頂、主體、窗戶、門等設(shè)計(jì)情況,評選出最佳設(shè)計(jì)作品。
2.教學(xué)策略。
本課也可以作為前一節(jié)以小熊為主題的創(chuàng)作的后續(xù)——為小熊建造溫馨的家園。教師以有關(guān)小熊的動(dòng)畫導(dǎo)入,也可以從比賽設(shè)計(jì)房屋導(dǎo)人,還可以用與小熊有關(guān)的故事導(dǎo)入。
本課可以分三部分:多邊形一房屋一發(fā)散,由淺入深地進(jìn)行,中心都是多邊形上具的使用。在第一部分多邊形上具中,教師可以利用多邊形卡片,做一些類似“猜猜我是準(zhǔn)”的小游戲,讓學(xué)生認(rèn)識一些多邊形。然后教師再在畫圖軟件中去示范,引導(dǎo)學(xué)生畫出教材中的多邊形。
在第二部分房屋的建造中,教師可以設(shè)計(jì)一些比賽表格,記錄學(xué)生設(shè)計(jì)房屋的各部分,評選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳外觀獎(jiǎng)等,最后教師選擇一種房屋進(jìn)行演示操作。
第三部分主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維并進(jìn)行知識拓展。學(xué)習(xí)了多邊形、圓角矩形工具以后,除了畫出一些規(guī)則的圖形外,還可引導(dǎo)學(xué)生利用工具畫出更多具體的形象,而且最好用故事來描述。這一部分可以讓學(xué)生以講故事、演話劇等方式,表達(dá)出自己的想法,然后利用畫圖工具將故事呈現(xiàn)出來。本課除了要求學(xué)生掌握一些圖形工具之外,還要培養(yǎng)他們的空間思維能力。學(xué)生腦海中的一個(gè)立體的、美麗的家園如何表達(dá)在一個(gè)平而的圖畫中,教師可以在課前展示的各種圖片中做一個(gè)鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生合理地布局。板書設(shè)計(jì):
練習(xí)畫小屋。
第八課自由自在的小魚——?jiǎng)?chuàng)作小魚。
教學(xué)內(nèi)容:使用曲線工具畫一條小魚。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:掌握曲線工具的使用。
過程與方法:正確引導(dǎo)學(xué)生使用相應(yīng)的工具來畫各種圖案。情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)且愉快地練習(xí)曲線工具。
(1)導(dǎo)入:孩了們是非常喜愛小動(dòng)物的,可以嘗試用海洋魚類的視頻來吸引學(xué)生的注意力,然后引出本節(jié)課的任務(wù)——畫一條白由白在游動(dòng)的小魚。
本節(jié)課,示范畫中的魚需要用曲線工具完成,可是怎樣引入曲線呢?建議教師用直觀的形式(如圖片、視頻等)讓學(xué)生感受到魚的形狀是什么樣子的,進(jìn)而引出我們需要畫一些彎曲的線條,從而介紹工具——曲線。(2)新知識講授:如果有條件,教師可以通過廣播方式,清楚地為每一位學(xué)生演示曲線工具的使用方法,一定注意強(qiáng)調(diào)鼠標(biāo)的點(diǎn)、拖次數(shù)。可以請幾個(gè)學(xué)生大顯身手,向全班同學(xué)展示自己畫曲線的本領(lǐng)。
接下來,以學(xué)牛畫出的曲線為例,請學(xué)?!靶≡嚿硎帧?,說一說這些曲線像什么。然后,教師演示小魚的創(chuàng)作過程,并做簡要說明。之后讓學(xué)牛自己試一試,畫出自己心目中最漂亮的小魚。
出示一些簡單的圖案,讓學(xué)生嘗試畫出來。
(4)交流:展示學(xué)生作品,互相欣賞,提醒學(xué)生看看別人創(chuàng)作的小魚有什么優(yōu)點(diǎn)?評價(jià)自己的作品有哪些與眾不同的地方。
如果時(shí)間充足,再完成教材中交流評價(jià)的第三題:在繪畫時(shí),遇到了問題,大家是怎樣解決的?試著制作表格。板書設(shè)計(jì):
創(chuàng)作小魚。
教學(xué)反思:
第九課美麗的家園——繪制家園。
教學(xué)內(nèi)容:顏色的選擇,包括基本顏色和自定義顏色;顏色填充工具的使用;放人鏡工具的使用。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:掌握“顏色填充”工具和“顏料盒”工具的使用,利用它們把美麗的世界裝扮得五彩繽紛。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:掌握放大鏡工具的使用,在填色時(shí),利用放大鏡工具來修補(bǔ)縫隙。教學(xué)重點(diǎn):填充顏色。
教學(xué)難點(diǎn):顏色的選擇、放大鏡工具的使用。教學(xué)準(zhǔn)備:機(jī)房,教材教學(xué)過程:
1.課前準(zhǔn)備。
三年級學(xué)牛對于色彩是非常敏感的,建儀教師課前準(zhǔn)備一些無色的卡通圖片,一是可以和色彩鮮艷的圖片做對比,激發(fā)學(xué)生填色的興趣;二是可以給學(xué)牛填色備用。有條件的話,還可以準(zhǔn)備一個(gè)放大鏡。
2.教學(xué)策略。
課堂導(dǎo)入的時(shí)候可以設(shè)計(jì)一些小游戲,比如開火車,說出各種事物的顏色等(大海是藍(lán)色的);也可以更換角色——“我是一個(gè)粉刷匠”,由此引入畫圖軟件巾的填色工具。從顏料盒顯示的28種色彩中選取顏色來填色是比較容易的,難點(diǎn)在編輯顏色的操作上,所以建議教師在這部分內(nèi)容上多花時(shí)間。告訴學(xué)生,在“編輯顏色”對話框中可以獲得48種顏色,在“規(guī)定自定義顏色”對話框中可以獲得無數(shù)種顏色,誰能成功地找到自己滿意的顏色,誰就是最棒的“顏料專家”。給學(xué)生一些小小的封號和獎(jiǎng)勵(lì),他們就會(huì)更容易被課題吸引。
在填色的過程中,教師可以故意暴露出一個(gè)問題:色彩莫名其妙地泄露到其他地方了??家豢紝W(xué)生:這是為仆么?這會(huì)讓他們養(yǎng)成自己解決困難的好習(xí)慣,還讓他們認(rèn)真思考,這樣注意力就不容易分散。之后教師總結(jié)原因:如果自?斷點(diǎn),顏色就會(huì)漏出去,所以我們應(yīng)該把它補(bǔ)上。
放大鏡是幫助學(xué)生更好地修補(bǔ)斷點(diǎn)的工具。教師可以使用道具,進(jìn)行形象生動(dòng)地講解:如何將放大鏡放到想看到的地方,如何將放大鏡移開。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)可以是多種多樣的,可以先完成美麗的家園涂色,接下來教師再給學(xué)生提供一些有趣、無色的卡通圖片,還可讓全班學(xué)生以游戲的形式共同完成一幅圖畫的填色。板書設(shè)計(jì):
繪制家園。
教學(xué)反思:
第十課一起來玩七巧板——計(jì)算機(jī)中的七巧板。
教學(xué)內(nèi)容:使用“選定”工具移動(dòng)圖形。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:讓學(xué)生掌握“選定”工具的使用。
過程與方法:清楚“不透明”和“透明”兩種形式的區(qū)分。情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)觀察能力和總結(jié)能力。教學(xué)重點(diǎn):使用“選定”工具移動(dòng)圖形。教學(xué)準(zhǔn)備:機(jī)房,教材教學(xué)過程:
1.課前準(zhǔn)備。
為了更形象地讓學(xué)生區(qū)分“透明”和“不透明”兩種形式,教師可以提供一些小道具,比如一個(gè)打印在紙上的七巧板,將一個(gè)板塊沿矩形邊裁剪,另一個(gè)板塊沿著線條裁剪。
2.教學(xué)策略。
建議本節(jié)課以游戲形式進(jìn)行,教師可以提供一些拼好的七巧板圖樣讓學(xué)生觀察七個(gè)板塊不同位置的變化。怎樣才能將板塊拖動(dòng)到合適的位置呢?這就要使用“選定”工具來移動(dòng)了。用“選定”工具來選定圖形和矩形工具的使用方法相似。教師示范移動(dòng)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)形狀和位置,讓學(xué)生自己觀察“透明”和“不透明”兩種方式的區(qū)別,然后總結(jié)。教師總結(jié)時(shí)可以使用道具,用實(shí)物演示“選定”和“移動(dòng)”、“透明”和“不透明”。在講解“選定”工具時(shí),教帥先給學(xué)生出個(gè)難題:一個(gè)板塊與另一個(gè)板塊挨的太近,如果用“選定”工具來移動(dòng)其中一個(gè)板塊,那么另一個(gè)板塊部分也會(huì)被選去,能小能單獨(dú)只選一個(gè)板塊呢?教師的語言可以更兒童化一些,給任意選定工具取一個(gè)形象的名字,如魔術(shù)袋(它可以只裝想要的東西),用法與“鉛筆”工具相似。教學(xué)中應(yīng)注意的問題:
不要將所有知識一次性灌輸給學(xué)生,適當(dāng)?shù)亓粢恍〔糠肿寣W(xué)生自己發(fā)現(xiàn),比如“透明”與“不透明”選項(xiàng)部分。板書設(shè)計(jì):
計(jì)算機(jī)中的七巧板。
教學(xué)反思:
第十一課神通廣大的孫悟空——圖形簡單操作。
教學(xué)內(nèi)容:“復(fù)制/粘貼”,圖形的改變。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:會(huì)使用畫圖軟件中的“復(fù)制/粘貼”功能。過程與方法:教會(huì)學(xué)生用快捷鍵來進(jìn)行操作。情感態(tài)度與價(jià)值觀:會(huì)改變圖形的大小。教學(xué)重點(diǎn):“復(fù)制/粘貼”和圖形的改變。教學(xué)難點(diǎn):圖形改變8個(gè)點(diǎn)的使用。教學(xué)準(zhǔn)備:機(jī)房,教材教學(xué)過程:
1.課前準(zhǔn)備。
把教學(xué)中的練習(xí)圖畫范例分發(fā)到每個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)的指定文件夾中;了解孫悟空的相關(guān)知識,匯總相關(guān)資料,制作課件。
2.教學(xué)策略。
利用課件介紹孫悟空的相關(guān)知識,讓學(xué)生說一說他都有什么樣的本領(lǐng),從而引起學(xué)生對孫悟空的關(guān)灃,激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。
使用圖畫范例說明相關(guān)技術(shù),讓學(xué)牛進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)中要注重學(xué)牛個(gè)性的培養(yǎng),比如除了孫悟空之外,可以在畫山上畫一些妖魔、風(fēng)景等來點(diǎn)綴。在創(chuàng)作其他事物的時(shí)候也可以要求學(xué)生使用本課學(xué)習(xí)的知識。
對于教學(xué)中的難點(diǎn),可以從復(fù)習(xí)鼠標(biāo)的五種操作入于,讓學(xué)生練習(xí)拖動(dòng),然后再進(jìn)行圖形的改變教學(xué)。板書設(shè)計(jì):
圖形簡單操作。
教學(xué)反思:
第十二課蝴蝶的對稱美——翻轉(zhuǎn)圖形。
教學(xué)內(nèi)容:“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”功能,創(chuàng)作對稱的蝴蝶(或其他事物)。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:會(huì)使用畫圖軟件中“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”的功能。過程與方法:能用“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”功能畫出美麗的蝴蝶。情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的習(xí)慣和對美的喜愛。教學(xué)重點(diǎn):翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):區(qū)分“翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”。教學(xué)準(zhǔn)備:機(jī)房,教材。教學(xué)過程:
1.課前準(zhǔn)備。
整理與蝴蝶相關(guān)的資料,如果有條件還可以準(zhǔn)備一些蝴蝶標(biāo)本、蜻蜓標(biāo)本等,也可以結(jié)合語義課、科學(xué)課、美術(shù)課從不同的角度準(zhǔn)備與蝴蝶相關(guān)的資料。
2.教學(xué)策略。
本課的教學(xué)任務(wù)并不是很重,學(xué)生比較容易掌握,課前教師要有充分的認(rèn)識和準(zhǔn)備。
通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),老師應(yīng)該估計(jì)學(xué)生在本課中的學(xué)習(xí)情況。為了使教學(xué)有更好的效果,教師可以采取自學(xué)加個(gè)別輔導(dǎo)的方式進(jìn)行,也可以將課堂設(shè)計(jì)為小組自學(xué)的一個(gè)小型競賽,看看哪一組的學(xué)習(xí)效率最高、創(chuàng)作的作品最佳。本課可以采用音樂(如《梁?!罚?、圖片、標(biāo)本、散文等各種形式導(dǎo)入,讓學(xué)生感受蝴蝶的美,從而激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作熱情。課后也可以延伸本課的內(nèi)容,讓學(xué)生探究一下蝴蝶的一生,用圖畫描繪出來。
木課訓(xùn)練部分是關(guān)于蝴蝶半邊圖形的繪畫,教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生使用不同的畫法來創(chuàng)作。為了給學(xué)生更多的時(shí)問進(jìn)行創(chuàng)作,教帥可以在課題導(dǎo)入(或者學(xué)生自學(xué)完了)之后,利用教帥提供的范例讓學(xué)生先進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”的練習(xí)。板書設(shè)計(jì):
翻轉(zhuǎn)圖形。
教學(xué)反思:
第十三課水中倒影——“拉伸/扭曲”功能。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)“拉伸/扭曲”功能,并綜合運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的“復(fù)制/粘貼”“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)?“拉伸/扭曲”功能創(chuàng)作一幅山水畫。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:會(huì)使用畫圖軟件中的“拉伸/扭曲”功能。過程與方法:并綜合利用本單元學(xué)習(xí)的“復(fù)制/粘貼”“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”“拉伸/扭曲”功能創(chuàng)作一幅山水畫。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn):“拉伸/扭曲”功能。教學(xué)難點(diǎn):創(chuàng)作山水畫。教學(xué)準(zhǔn)備:機(jī)房,教材教學(xué)過程:
1.課前準(zhǔn)備。
準(zhǔn)備一首非常熟悉的歌曲(如《讓我們蕩起雙槳》),一張優(yōu)美的山水風(fēng)景圖,一篇描寫山水風(fēng)景的散文。了解學(xué)生對前幾課操作的掌握情況,讓學(xué)生試著在課前用電腦畫一幅山水畫。
2.教學(xué)策略。
本課在前幾課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深,從技術(shù)角度來講并不是很難,而且通過前面一些課程的學(xué)習(xí),學(xué)牛已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)的方法,所以,教師可讓學(xué)牛以自學(xué)為主,培養(yǎng)學(xué)牛的自學(xué)能力。在課前的激發(fā)情趣中,教師可利用準(zhǔn)備的歌曲來引導(dǎo)學(xué)生展開想象,再通過圖片的展示讓學(xué)生體會(huì)大自然的美。在學(xué)生創(chuàng)作時(shí),教師可以播放配有抒情音樂的散文朗誦,以營造一種美好和諧的意境。
本課的教學(xué)也可以分為三部分進(jìn)行:復(fù)習(xí)舊知識一完成簡單的練習(xí)一自由創(chuàng)作。板書設(shè)計(jì):
“拉伸/扭曲”功能。
教學(xué)反思:
第十四課描繪冬夜雪景圖——反色功能。
教學(xué)內(nèi)容:“圖像”中的“反色”處理功能;綜合應(yīng)用“反色”功能和以前學(xué)過的繪圖工具創(chuàng)作“冬夜雪景”。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:會(huì)用反色功能。過程與方法:畫出冬夜的雪景圖。情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)對大自然的熱愛。教學(xué)重點(diǎn):“反色”功能。教學(xué)難點(diǎn):畫出冬夜的雪景圖。教學(xué)準(zhǔn)備:機(jī)房,教材教學(xué)過程:
1.課前準(zhǔn)備。
課前創(chuàng)作示范畫足必不可少的。示范畫要簡單,能說明問題即可,給學(xué)牛留有創(chuàng)作的余地;還要制作關(guān)于“冬夜雪景”的欣賞課件,最好配有圖像或視頻、散文、音樂等。如果趕上雪天,可讓學(xué)牛觀察“冬夜雪景”。
2.教學(xué)策略。
本課所講的技術(shù)并不難,教師不可只為教技術(shù)而教。建議教師將本課設(shè)計(jì)為一個(gè)多元智能訓(xùn)練課程。首先,教師可利用各種資源制作出優(yōu)美的“冬夜雪景”欣賞片,不但能激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)作的熱情,還能從美術(shù)、音樂等方面給學(xué)生以鍛煉;其次,教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生口頭描繪自己對“冬夜雪景”的感受,甚至給自己的圖畫配上一首小詩或一段文章,這又促進(jìn)了學(xué)生語言能力的發(fā)展。至于其他智能的訓(xùn)練,教師也可以設(shè)計(jì)到教學(xué)中來,如:空間智能的訓(xùn)練,教師可讓學(xué)生分析一下自己所畫的圖畫中的前后遮擋關(guān)系、大小比例是否恰當(dāng)?shù)?;?shù)學(xué)智能的訓(xùn)練,教師可讓學(xué)生試著研究一下有‘黑色區(qū)域里,雪化點(diǎn)密度是多少時(shí)畫面看起米比較舒服。
當(dāng)然,教學(xué)應(yīng)始終圍繞“冬夜雪景”展開。“反色”處理作為一種技術(shù)和方法,學(xué)生通過各種活動(dòng)掌握了即可。教師也可讓學(xué)生以個(gè)人或者小組為單位圍繞“冬夜雪景”創(chuàng)作有一定情節(jié)或內(nèi)容的連環(huán)畫,甚至可以設(shè)計(jì)繪畫故事接龍。板書設(shè)計(jì):
反色功能。
教學(xué)反思:
第十五課我筆下的美麗世界——繪畫的整體構(gòu)思與安排教學(xué)內(nèi)容:展開想象,構(gòu)思圖畫;明白物體的遮擋關(guān)系,綜合應(yīng)用畫圖工具。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:初步了解構(gòu)圖的方法。過程與方法:會(huì)綜合應(yīng)用畫圖工具進(jìn)行創(chuàng)作。情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)牛的審美能力。教學(xué)重點(diǎn):構(gòu)圖方法。教學(xué)難點(diǎn):繪畫構(gòu)圖。教學(xué)準(zhǔn)備:機(jī)房,教材教學(xué)過程:
1.課前準(zhǔn)備。
教師課前要做好相關(guān)知識的準(zhǔn)備,通地網(wǎng)絡(luò)或者請教美術(shù)老師,弄清楚什么是構(gòu)圖、構(gòu)圖的方法有哪些,等等,并按照小同的方法列舉一至兩幅范例的畫。學(xué)牛課前要準(zhǔn)備自己曾經(jīng)若干張畫過的畫(可以是電腦畫的,也可以是在紙上畫的),以備課堂上使用。教師課前還要調(diào)查學(xué)生喜歡的主題和事物。
2.教學(xué)策略。
本課的內(nèi)容知識性強(qiáng),但操作性差一些,相對比較抽象。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候可以從以下方面去設(shè)計(jì):
(1)關(guān)于繪畫構(gòu)思,教師可給出學(xué)生一個(gè)大的主題,讓學(xué)生以小組為單位討論自己的構(gòu)思。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,教師要把握這樣的原則:構(gòu)思沒有對錯(cuò),只有是否精巧、有內(nèi)涵,是否更容易讓多數(shù)人認(rèn)可等。本環(huán)節(jié)教師不必太多地干涉學(xué)生的構(gòu)思。
(2)繪畫構(gòu)圖本身就自‘許多種,教師可以讓學(xué)生先講講自己在美術(shù)課中所了解到的構(gòu)圖方法。如果學(xué)生在美術(shù)課中并沒有掌握這一內(nèi)容,教師可通過讓學(xué)生觀看事先準(zhǔn)備的圖片來進(jìn)行必要的點(diǎn)撥,然后讓學(xué)生在自己以前的作品中尋找相關(guān)的方法。總之,讓學(xué)生感受到這些方法其實(shí)我們一直在使用。另外,構(gòu)圖是因每個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)而變化的,所以建議教師不要過于絕對化構(gòu)圖方法。
(3)關(guān)于物體的遮擋關(guān)系,如果前幾節(jié)課教師是按照多元智能設(shè)計(jì)的,那么本節(jié)的內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該比較好理解。教師可以直接在教室里用數(shù)碼相機(jī)拍下同學(xué)們上課的情景,然后再讓大家分析事物的遮擋關(guān)系。
(4)關(guān)于綜合應(yīng)用,教師可以根據(jù)課前的調(diào)查擬出參考題目,讓學(xué)生自己選擇之后進(jìn)行創(chuàng)作。板書設(shè)計(jì):
繪畫的整體構(gòu)思與安排。
三年級帶雨的花教案篇十六
1、教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、蕭、梧”四個(gè)生字,會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。
(2)借助注釋,理解詩句,感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
(3)有感情的朗讀詩歌,并能背誦。
2、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。
難點(diǎn):感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念,讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
4、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程
1、 教師出示掛圖,請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物,然后互相交流,根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2、 “同學(xué)們的故事很精彩,口語表達(dá)能力不錯(cuò)哦,這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩!來,我們一起走進(jìn)《夜書所見》(板書:夜書所見))。
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音,把這首詩正確、流利的讀出來。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記。
4、在讀準(zhǔn)字音的情況下,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
5、教師范讀,指導(dǎo)停頓。
1、全班一起讀課題夜書所見,邊讀邊想,你讀懂了什么?
生1:夜是晚上的意思。
生2:所見是看見的意思。
2、那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)
3、誰能把題目的意思連起來說完整。
生:夜晚寫下自己所看見的
4、古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言,需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩,才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味,下面,我們就一起走進(jìn)詩文里,去細(xì)細(xì)品位,看看你們剛才的理解,對了多少,還有什么需要修正的地方。
生:作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽到了秋風(fēng)的聲音。
師:是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)什么感覺?(好冷啊)文中說到風(fēng)聲,用的是什么詞?(蕭蕭)是啊,這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子,發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙,嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)
6、這樣的風(fēng)聲,梧桐聲,拂過詩人的身體,掠過詩人的耳朵,送來陣陣的寒意,讓詩人不禁打了個(gè)寒噤,那么你們覺得這一句該怎么讀?個(gè)別讀兩三個(gè),齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)
生1:我們一家人吃月餅,看月亮。
生2:全家圍在一起很開心,團(tuán)圓的日子。此時(shí)的月亮真美啊!
8、但詩人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎?(不美。)說說理由。
生: 不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí),深處他鄉(xiāng)。
9、你怎么知道他在異鄉(xiāng)?
生:因?yàn)樵娭刑岬絼?dòng)客情。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客,這時(shí)候,他一定……
11、說的太好了,可見詩人此時(shí)的心情是怎樣的?(憂愁,孤單,寂寞,郁悶)(板書:孤單)因此,在詩人眼中,這輪明月并不美,他沒有心情賞月,他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代,被對家人的深深思念所填滿,那么這句又該怎么讀?(江上秋風(fēng)動(dòng)客情)
12、把作者想家的感情,味道讀出來。
13、這時(shí)候,詩人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭,他又看到了什么?(籬笆下的一盞燈) 你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)
15、詩人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。 師:你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思?(猜想)
16、為什么作者會(huì)有這樣的猜想?(因?yàn)?,他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)
17、這是深秋的一個(gè)夜晚,好大好圓的月亮掛在高高的天空,你和你的小伙伴,躡手躡腳的來到后院的空地上,興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡,這時(shí),你們聽見了(放蛐蛐的聲音),這可是一只好大的蛐蛐啊,你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方,提著燈籠,一邊照亮,一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草,忽然,你們眼前一亮,看到了那只蛐蛐,說時(shí)遲,那時(shí)快,你們一伸手,哈哈,蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣,你們這時(shí)有什么感覺啊?)
19、那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句? (個(gè)別讀 齊讀)
20、這篇詩文寫的太精彩了,作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁,又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事,由此產(chǎn)生了愉悅的心情,這樣復(fù)雜的情感變化,卻只用了幾句詩句表達(dá)的淋漓盡致。
(一)把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說
(二)老師描述詩句的內(nèi)容,學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
(三)老師讀詩的前面,學(xué)生接后面,直到學(xué)生基本會(huì)背為止。
同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)的這首詩,飽含了濃濃的思鄉(xiāng)之情,身處異鄉(xiāng),詩人不僅熱愛家鄉(xiāng)的山山水水,而且思念家鄉(xiāng)的親人!有一天我們出門在外,也會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人的!
三年級帶雨的花教案篇十七
1.了解續(xù)寫的相關(guān)知識;學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱;積累把一件事寫清楚,寫具體的方法。
2.通過思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路,使學(xué)生明白怎么寫,如何寫好等問題。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣及思維方式。
通過思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路,使學(xué)生明白怎么寫,如何寫好等問題。
教師——制作課件,學(xué)生——搜集習(xí)作資料。
1課時(shí)
1.老師給大家?guī)韮蓚€(gè)句子,請你們發(fā)揮想象,將句子補(bǔ)充完整。(出示擴(kuò)句)
(1)春天到了,________________________________________。
(2)“啪”,花瓶打碎了,我_______________________________。
小結(jié):春天的景物是什么樣的.?花瓶打碎和我有什么關(guān)系?接下來會(huì)發(fā)生什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生想象填充。
過渡:剛才我們是進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練,大家憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象力把句子補(bǔ)充完整。今天咱們要完成的作文——續(xù)寫形式跟擴(kuò)句相似,不過有一定難度。我們先來看看什么是續(xù)寫?(指名讀)
出示:續(xù)寫就是抓住“續(xù)”字,在原文的基礎(chǔ)上想象和推測,接著原材料的故事情節(jié)延伸下去,直至完成一篇完整的作文。
1.出示習(xí)作要求:
第一幅圖:
同學(xué)a:“我上個(gè)星期過生日,媽媽給我買了一個(gè)很大的生日蛋糕?!?BR> 同學(xué)b:“我也剛滿九歲,全家人一起給我慶祝了生日?!?BR> 同學(xué)們圍在一起議論起自己的生日。
第二幅圖:
李曉明靜靜地坐在自己的座位上,心想:我的生日也快到了,可是……
第三幅圖:
同學(xué)a對同學(xué)b說:“李曉明的爸爸媽媽在外地,我們一起為他慶祝生日吧……”
第四幅圖:
結(jié)果會(huì)是什么呢?
以上是這幅圖中提煉到的信息,即:只講了事情的開頭,沒有詳細(xì)地講述事情后來怎樣了,結(jié)果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象,把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚,寫具體。
思考:從習(xí)作要求中你弄懂了什么?
2.教師引導(dǎo)歸納出示:
(1)范圍:記事材料作文(給出開頭,續(xù)寫經(jīng)過,結(jié)果)。
(2)順序:按事情發(fā)展的順序。
(3)要求:展開想象;寫清楚;寫具體。
1.談話出示語言片斷:(既然根據(jù)材料續(xù)編故事,那么我們就得弄清材料內(nèi)容。)
2.研讀材料:從這段話中,你了解了些什么?(四要素:時(shí)、地、人、事、起因)
【板書:自己的生日】
同學(xué)們,想一想,接下來會(huì)發(fā)生什么事呢?
【板書:準(zhǔn)備生日】
結(jié)果又會(huì)怎樣?
【板書:慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。
小結(jié):在續(xù)寫之前我們首先要
【板書:理清線索】
3.師生口頭共同續(xù)編故事。
(過渡)在續(xù)寫過程中,除了理清線索之外還要對發(fā)生的事情進(jìn)行合理想象。
(3)在續(xù)寫時(shí)我們還要注意過渡和前后照應(yīng),使文章過渡就是緊扣前文的最后一句話,很自然地接上去。
【板書:語意連貫】
『教學(xué)設(shè)計(jì)出自』
(4)出示:常用的過渡方法有:
a.用一個(gè)句子過渡;
b.用表示時(shí)間或空間的詞語過渡;
c.用提示語過渡。
(5)對于這件事,我有什么感受或收獲?
(6)試著給這個(gè)故事擬定一個(gè)合適的題目。
過渡:剛才我們共同續(xù)編了一個(gè)故事,這只是一種情況,可能還有很多意想不到的情況發(fā)生,請大家充分發(fā)揮你們的聰明才智,根據(jù)材料內(nèi)容展開合理想象。
1.出示討論提示:
(1)我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日。
(2)我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男?zhǔn)備。
(3)李曉明當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)?他會(huì)怎么說?怎么做?
(4)結(jié)局如何。
(5)我有什么感受或收獲。
2.討論交流。
3.教師小結(jié)。
續(xù)寫指導(dǎo)
理清線索
語意連貫
合理想象
讀懂材料是材料作文寫作的重要前提,沒有讀懂材料必然會(huì)模糊作文,以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象,讀懂材料必須全面把握,切不可斷章取義,執(zhí)其一端,而要抓住重點(diǎn),明白內(nèi)容,理清關(guān)系,理解中心,為立意奠定一個(gè)較好的審題基礎(chǔ)。全面把握材料和理解材料,不可從某一局部入手,只抓住片言只語不放,否則容易跑題。要抓住材料中的關(guān)鍵詞語或語句,深刻理解其本質(zhì)意義,這對于把握材料的中心很有幫助。
三年級帶雨的花教案篇十八
避拜︽扳霸稗:伴百扳︽拜斑辦。
蝶搬︽避拜︽寶︽拜脆罷邦︽頒拜﹀。
八.翟罷︽罷邦半︽把背罷︽電邦︽斑︽拜爸︽車稗︽電邦︽拜便邦唰。
蝶搬︽避拜︽寶︽罷撣︽罷稗拜︽拜爸︽拜壩伴︽罷稗拜﹀。
稗邦︽搬兵敵︽搬半︽卞︽遍爸邦︽壩︽電邦︽拜便邦唰。
笆.翟罷︽罷邦半︽把背罷︽電邦︽斑︽拜爸︽車稗︽電邦︽拜便邦唰。
蝶搬︽慘邦︽遍︽帛罷。
膊稗︽搬插稗︽斑半︽電辦﹀蝶搬︽避拜︽寶︽柄拜︽地扳﹀。
拜爸︽沖﹀。
搬比半︽躥爸﹀。
(八)半爸︽彪搬︽吵扳︽頒稗巴斑︽蝶搬︽躥爸︽椿拜︽斑﹀罷碉扳︽斑﹀。
串罷邦︽成扳﹀搬得︽搬﹀。
粗爸︽罷得﹀。
布︽搬﹀。
辦邦︽錘︽搬堡拜︽帛罷﹀。
三年級帶雨的花教案篇十九
本單元主要教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù),包括口算、筆算、估算和解決實(shí)際問題四個(gè)方面的內(nèi)容。這四方面內(nèi)容在安排上,以筆算教學(xué)為主線,把其他三方面內(nèi)容的教學(xué)與筆算教學(xué)交融,力求形成比較優(yōu)化的結(jié)構(gòu)。
口算
整百數(shù)除以一位數(shù),比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)。
筆算
三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商里有0的除法)。
估算
三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù),商是幾百或幾十多。
解答關(guān)于除法的一步計(jì)算的實(shí)際問題,解答關(guān)于除法的兩步計(jì)算的實(shí)際問題。
1.本單元的重點(diǎn)是筆算三位數(shù)除以一位數(shù),以“基本算法一特殊情況一實(shí)際應(yīng)用”這條線索貫穿整個(gè)單元。
“基本算法”是三位數(shù)除以一位數(shù)的一般步驟與方法,“特殊情況”是商里有0的除法,“實(shí)際應(yīng)用”著重教學(xué)連除的實(shí)際問題。
2.口算教學(xué)安排在筆算教學(xué)的“兩端”,即口算整百數(shù)除以一位數(shù)在筆算的前面,口算幾百幾十除以一位數(shù)在筆算的后面。
這樣安排有兩個(gè)原因:首先是筆算三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)的第一步,要把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù),這就是在計(jì)算整百數(shù)除以一位數(shù)。所以,口算整百數(shù)除以一位數(shù)是筆算的基礎(chǔ),應(yīng)該先于筆算教學(xué)。其次是類似630;3、630;7這樣的幾百幾十除以一位數(shù)都是比較容易、比較特殊的三位數(shù)除以一位數(shù),學(xué)生在掌握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這些口算很輕松,完全能夠自己學(xué)會(huì)。所以,教材把口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)安排在筆算后面。
3.估算和筆算相伴相隨、相輔相成。
全單元四道教學(xué)筆算的例題都以估計(jì)“開道”,即先估計(jì)再筆算,這是本單元教材編寫的一大亮點(diǎn)。估計(jì)在這里為筆算“導(dǎo)向”,為筆算化解難點(diǎn);估計(jì)在這里能激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索。第l頁第二個(gè)例題教學(xué)986;2,引導(dǎo)學(xué)生先估計(jì)“9百多除以2得4百多”,筆算時(shí)學(xué)生就可能想到先算9個(gè)百除以2,并把“4”寫在商的百位上。第6頁第二個(gè)例題教學(xué)306;3,先估計(jì)“商比100大些”,筆算時(shí)就不會(huì)漏寫商十位上的“0”。
在筆算教學(xué)后又安排估算。如先說說378;2、378;6等題的商各是幾位數(shù),再計(jì)算;先估計(jì)228;3、944;8等題的商是幾百多還是幾十多,再計(jì)算。這些估算都能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握筆算方法,提高試商能力。
4.邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用,重點(diǎn)解決連除的實(shí)際問題。
在教學(xué)筆算后的“想想做做”里都安排了用除法計(jì)算的實(shí)際問題,讓學(xué)生學(xué)到的計(jì)算及時(shí)應(yīng)用,其中有些問題解法多樣、思路開放,有些問題綜合了空間、時(shí)間的內(nèi)容,有些問題妥善處理余數(shù)。連除實(shí)際問題思考難度較大,解法較多,教材在第11、12頁單獨(dú)安排教學(xué)。
計(jì)算法則是計(jì)算的方法和規(guī)則。毫無疑問,筆算三位數(shù)除以一位數(shù)在除的步驟、順序及商的書寫位置等方面都是有規(guī)則的,計(jì)算法則是客觀存在的。計(jì)算法則的教學(xué)通常有兩種方式。一種是從外部輸入,像過去的教學(xué)那樣,光通過幾道例題把算理、算法、注意點(diǎn)講得清清楚楚,把方法、格式示范得明明白白,然后歸納出若干條法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“接受--記憶--模仿”。另一種是從內(nèi)部生成,先讓學(xué)生調(diào)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解決一個(gè)新的計(jì)算問題,經(jīng)歷探索過程,體會(huì)方法與步驟。然后在回顧、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己總結(jié)算法,形成法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探索中體驗(yàn)--反思中提煉--遷移中應(yīng)用”。前一種教學(xué)學(xué)生認(rèn)識的法則是顯性的、機(jī)械的,給學(xué)生的法則是束縛與負(fù)擔(dān),必須經(jīng)過大量練習(xí)才能掌握。后一種教學(xué)學(xué)生認(rèn)識的法則是隱性的、有活力的,給學(xué)生留出了創(chuàng)造性地解決問題的空間,學(xué)生不需要死記硬背,也不要過量地模仿。
因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意三個(gè)問題。
1.抓住新舊知識的連接點(diǎn),以原有計(jì)算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的計(jì)算法則。
學(xué)生在二年級已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算,繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)只要解決先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個(gè)問題,新舊知識就溝通了。第l頁第二個(gè)例題986;2采取“先估計(jì)、后筆算”的策略,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地先算9個(gè)百除以2,并把“4”寫在商的百位上。
2.突破知識的發(fā)展點(diǎn),完善計(jì)算法則。
除數(shù)是一位數(shù)的除法有兩種情況:一種是被除數(shù)最高位上的數(shù)等于或大于除數(shù),另一種是被除數(shù)最高位上的數(shù)小于除數(shù)。后一種情況學(xué)生以前從未注意過(二年級教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí),商都是兩位數(shù))。第3頁例題312;4就是教學(xué)這種情況的計(jì)算。也采用“先估計(jì)、后筆算”的策略,讓學(xué)生體會(huì)先把被除數(shù)前兩位上的數(shù)除以除數(shù)是合理的。
3.在適宜的時(shí)候用有效的方法使計(jì)算法則逐步清晰。
教材一方面給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間,幫助他們自主探索;另一方面引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理知識,優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第4頁第3題設(shè)計(jì)了四組除法題,要求學(xué)生先說說商是幾位數(shù),再計(jì)算。同組的兩道題被除數(shù)相同,為什么商的位數(shù)不同?通過分析原因,學(xué)生就把握了什么時(shí)候先除被除數(shù)最高位上的數(shù),什么時(shí)候要除‘被除數(shù)前兩位上的數(shù),這是計(jì)算法則中的重點(diǎn)之一。
所以說,法則仍然要教的,但不用以前的方法教學(xué)法則。新教材希望計(jì)算教學(xué)不僅是知識技能的教學(xué),同時(shí)也要發(fā)展數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教材把商里有0的除法安排在學(xué)生掌握基本計(jì)算之后教學(xué),因?yàn)樯?是除法中的特殊情況,是除法計(jì)算法則的補(bǔ)充。學(xué)生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算法則的基礎(chǔ)上,再來學(xué)習(xí),就比較容易理解。
這部分內(nèi)容分三段進(jìn)行。
第一段先教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
第二段是豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個(gè)規(guī)律。
例題教學(xué)商的中間有0,“試一試”教學(xué)商的末尾是0。例題的教學(xué)分兩步進(jìn)行,先讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)計(jì)算,可以估算、口算,也可以列豎式筆算,這一步的目的是讓學(xué)生體會(huì)商中間的0是必要的,也是合理的。如果漏了商中間的0,那么商就不是三位數(shù),就不是比100大一些,就不是102。然后教學(xué)豎式的簡便寫法?!霸囈辉嚒毕茸寣W(xué)生說商是幾位數(shù),也是防止漏了商末尾的0,體會(huì)商個(gè)位上寫0是合理的、必要的。在這段內(nèi)容的教學(xué)中還要注意兩點(diǎn):一是把豎式的簡便寫法建立在學(xué)生原有寫法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)為什么可以簡寫;二是用好“想想做做”第4題,讓學(xué)生明白商中間、末尾有0并不是由于被除數(shù)的中間、末尾是0,而是除到某一位時(shí)是0除以一個(gè)不是0的數(shù)。如508;4的商里沒有0,800;5的商里只有一個(gè)0。
第三段是當(dāng)確定商的最高位后,如果某一位不夠商l,也要商0。
仍然是例題講商中間的0,“試一試”教學(xué)商末尾的0。例題432;4的教學(xué)線索與306;3相似,也是先估計(jì)、再筆算。不同之處是,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾--十位上3除以4不夠商l時(shí),教材通過“辣椒”提出:“十位不夠商l,就商0?!辈⒊霈F(xiàn)了完整的豎式。教學(xué)時(shí),還要讓學(xué)生知道怎樣繼續(xù)除下去。
另外,教材還及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整合筆算知識,第13頁第2題的三組筆算題分別安排了商末尾有0和商中間有0的比較,商末尾是0時(shí)沒有余數(shù)和有余數(shù)的比較,除時(shí)商0的兩種情況的比較。第15頁第2題是更大范圍的知識整合,同組的三道題雖然各有特點(diǎn),但都要遵循三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算法則。
學(xué)生解答連除計(jì)算的實(shí)際問題往往有困難,因?yàn)閱栴}的已知條件兩兩相互聯(lián)系,這種聯(lián)系既使解法多樣,又干擾解題思路的組織。所以教材安排了一個(gè)例題進(jìn)行教學(xué)。這種問題既可以用連除的方法解決,又可以用先乘后除的方法解決。經(jīng)過一段練習(xí)后,又帶出了另一類用連除方法解決的問題(如第12頁第5~7題),這種問題在列式時(shí),用哪一個(gè)數(shù)做第一個(gè)除數(shù)或做第二個(gè)除數(shù)都是可以的,但教學(xué)時(shí)必須使學(xué)生弄清每步的含義。
這段教材有三個(gè)特點(diǎn):一是選擇的素材貼近學(xué)生的生活,書架上放書、排隊(duì)分組參觀科技館、按時(shí)服藥、買乒乓球拍、寫毛筆字......,都是學(xué)生熟悉的、能夠接受、容易理解的。現(xiàn)實(shí)的素材能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),有助于他們思考解決問題的步驟與方法。二是呈現(xiàn)形式以圖文結(jié)合為主,逐漸向文字?jǐn)⑹鲞^渡。圖文結(jié)合寓信息于畫面和對話中,有生活氣息,能培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。文字?jǐn)⑹龅膶?shí)際問題可以進(jìn)一步提高學(xué)生理解題意的能力,提高思維活動(dòng)的質(zhì)量。三是教學(xué)方法以學(xué)生獨(dú)立解題和相互交流解法為主,不是教師作系統(tǒng)分析和講解。
教學(xué)連除兩步計(jì)算的實(shí)際問題,教師的作用應(yīng)著重體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)入情境,從畫面、對話中尋找數(shù)學(xué)信息,完整地理解題意,有序地整理?xiàng)l件和問題,激活已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。還體現(xiàn)在組織學(xué)生交流各自的解法,通過對解題過程的回顧、反思,弄明白先算了什么,為什么先算,先算的這一步是怎樣想到的。從而整理出解題思路,提升思維水平。教學(xué)例題時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生的解法多樣,但練習(xí)時(shí)不要求他們一題多解。
三年級帶雨的花教案篇二十
1.觀察例圖,學(xué)習(xí)例文,揣摩例文是怎樣抓住人物特點(diǎn)來寫作的。
2.初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng),學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)來介紹人物的外貌、性格、愛好等。
3.寫作時(shí),學(xué)生會(huì)用通順連貫的話,按一定的順序來寫。
重點(diǎn):初步感知習(xí)作所包含的內(nèi)容,產(chǎn)生對習(xí)作的興趣,激起習(xí)作的欲望。
難點(diǎn):要求學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)來寫好的外貌、性格愛好等。
多媒體課件、學(xué)生習(xí)作稿紙、小鏡子若干。
(課前激趣)用鏡子里美美地欣賞了自己,找出自己的一處與眾不同的外貌特點(diǎn)。
一、揭示話題,激發(fā)興趣
做競猜游戲,猜猜老師描述的是誰?(課件逐句出示)
1.出示一段文字描述。
說說:你是怎么猜出來的,很想聽聽你的理由。
(好,難度升級,繼續(xù)挑戰(zhàn)。)
2.猜另一段文字描述。
寫是班上的誰呢?(學(xué)生可能猜不對)
(繼續(xù)猜起來,出示武建設(shè)的文字描述。)
二、欣賞例畫例文,學(xué)習(xí)寫作方法。
1.(出示武建設(shè)的文字描述)這段文字寫的是誰?
2.邊看邊想:作者是從哪些方面來介紹伍建設(shè)的外貌的?
3.提示學(xué)生寫人物外貌時(shí)不要面面俱到。
4.出示"第一招"——抓特點(diǎn) 寫外貌
5.說說寫人物外貌時(shí)一般按什么順序。
6.寫人物時(shí),除了抓住外貌方面的特點(diǎn),還可以寫什么?
7.出示第二招。(圖片出示,抓性格、愛好……的特點(diǎn))
8.師引導(dǎo)學(xué)生交流:我想請誰來當(dāng)寫作模特,誰愿意?快瞪大雙眼仔細(xì)瞧瞧,她(他)的哪些部位最具特色?同學(xué)之間互相了解興趣愛好。
三、遷移運(yùn)用,嘗試寫片斷。
1.學(xué)生習(xí)作,輕音樂起。
2.講評作文。
3.試著修改下自己的作文。
四、寫作方法總結(jié)。
三年級帶雨的花教案篇二十一
你參加過繪畫比賽嗎?今天我們以評委的身份去參加一場比賽。
(學(xué)生讀課文)
1、小組內(nèi)朗讀,互相檢查讀音。
2、出示詞語,指名帶讀。
繪畫、金燦燦、宮殿、清澈、強(qiáng)盜、金箍棒、打滾兒
3、把這些詞語和句子帶到課文中去讀,爭取把課文讀正確。
(一)、默讀課文。
2、把畫出的句子讀一讀想一想你怎樣與大家交流。
3、讀完后分配好角色后練習(xí)朗讀。教師參與朗讀,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
請一組同學(xué)到前面來,讓我們聽聽參賽的小選手是怎么介紹自己的作品的?
(二)展開評價(jià),形成科學(xué)的評價(jià)觀。
1、聽了他們的介紹,你認(rèn)為誰的畫該得第一名呢?
(學(xué)生獨(dú)立思考后,在全班展開討論)
2、老師聽了同學(xué)們的建議有些為難,到底采用誰的意見可不能一個(gè)人說了算,咱們來制定一個(gè)方案吧!
(或以不同標(biāo)準(zhǔn)評出單方面,或評出并列第一)
全班根據(jù)方案進(jìn)行評選
為你最喜歡的一幅畫起個(gè)名字吧!(板書作品名稱,依評選結(jié)果對號入座)
你想畫什么?
像參賽的選手一樣講一講你這幅畫的內(nèi)容。
畫一幅畫,把它介紹給自己的家長。聽聽他們的評價(jià)。
板書設(shè)計(jì):
誰該得第一
(評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)):
(作品名稱):