教案的編寫過程中要注重教學目標的設定和教學方法的選擇。編寫教案前，教師需要充分了解學科教學大綱和教材要求。這些教案范文覆蓋了各個學科和年級的教學內(nèi)容，適用于不同階段的教學。
與象共舞語文教案篇一
重點：
1、依托重點語段，感受語言表達的節(jié)奏和精確，體會人和象關系密切，和諧共處的美好境界。
2、理解題目和內(nèi)容之間的關系，初步體會題目的雙關作用，擴大命題范圍。
教學流程：
一、導入。
師：孩子們，今天我們來學習《與象共舞》。課前老師布置了兩項預習任務：1、通讀課文，并找一找?guī)А岸谩弊值某烧Z。2、《與象共舞》假如是命題作文，你會寫些什么？這兩項預習任務有難度，完成的請舉手。
二、字詞檢查與拓展。
師：首先看看文中出現(xiàn)的一個新詞。（熟視無睹）誰來讀？
它是什么意思呢？在這個成語中有兩個字的意思是相同的，誰發(fā)現(xiàn)了？都是指（看見）。
師：更巧的是，這個成語當中兩個詞語意思是相反的，誰知曉了這個秘密？
師：整個詞說的是（經(jīng)?？匆姷娜撕褪潞孟駴]有看見一樣）。拆字理解是理解詞語的一個好方法。我們再一起讀讀它。
師：你們還積累了哪些帶“睹”的成語？
師：剛才你們所講的這些帶“睹”的部分成語，我們“先睹為快”吧。（ppt：熟視無睹?有目共睹?先睹為快?耳聞目睹）。
師：學語文，就要有這樣的敏感度，能夠由一個詞，聯(lián)想到與它有關的一串兒，積累下來就方便多了。積累詞語也要講究方法的。
師：還有一組，也是帶生字的詞。請看：（ppt：松弛?按摩?尷尬?氣氛）一起讀讀吧。
師：這兩組詞放在一塊兒，發(fā)生什么情況呢？（ppt：出示四句相關句子）。
師：機靈的同學可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)四個成語，四句話，就把全文一網(wǎng)打盡了。
三、課題猜想。
師：第一項預習任務的檢查已告一個段落。請看第二項預習任務。一起讀課題。
師：從字面上看，這題目是什么意思？（板書：與大象一起跳舞）同樣的意思，選用題目，我們?nèi)匀贿x用（與象共舞），因為它（簡潔）。
師：只看這題目，你猜猜這命題作文，會寫什么呢？
師：那么趙麗宏先生呢？請你以最快的速度瀏覽全文，你會發(fā)現(xiàn)？
四、細讀重點語段。
師：寫了“與象共舞”了嗎？這么長的文章，只有第五段寫了跳舞，這在寫作上叫做“跑題”。這樣吧，沒跑題的第五段先學。
師：默讀這一段，哪些描寫特別精彩，特別讓人難以忘懷？
1、??句一：……它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，……顫動著身子，……揮舞。
指名讀。
師：一連串的動作劃下，分別是——，請一位同學說說。
師：讀成四個字——顫動身子；反了，——揮舞鼻子。
師：舞蹈的大象，沒有一點笨重的感覺。既然這樣，我把這句改成：（ppt：它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，顫動身子，揮舞鼻子）。
師：自由讀修改的句子，比較，體會什么變了？
師：舞蹈的大象隨著什么跳舞？
圈出“節(jié)奏”，聽過音樂的節(jié)奏嗎？音樂有強的時候，有——；有長的時候，有——；有急促的時候，也有——……，這就是節(jié)奏。
師：同桌再一起讀讀，哪一句話的語言節(jié)奏讓你感受到了跟音樂一樣的節(jié)奏？
師：嚼出味兒了嗎？在語言的節(jié)奏上，就四個動作短語來說，你感覺哪兒是短的，哪兒是長的？哪兒是急促的？哪兒是舒緩的？（師范讀）。
師：這就是語言的節(jié)奏，帶著這樣的節(jié)奏，一起來欣賞大象跳舞是美妙的動作。全班齊讀。
師：原來它們的區(qū)別就是有無節(jié)奏。文字只差一點點兒，味兒就迥然不同的了。作者將音樂的節(jié)奏，語言的節(jié)奏融合在一起，那真是美妙呀！我們再一起讀一讀大象跳舞的語言。
師：過渡：這是正兒八經(jīng)寫大象，可是又有奇怪的事情發(fā)生了。群眾都到寬闊的場地上。
一個“擁”你讀出來什么？
師：一起感受大伙兒的那份急切吧。齊讀。
師：敢于“擁”，那是因為你們對大象的（信賴、喜愛）。
小結：一個“擁”，說明人與大象的關系已經(jīng)變得和諧、親密、融洽。（板書：與大象親密無間）。
生讀題。
師：題目僅僅說的是與大象一起跳舞，它還指什么？（人與大象和諧共處）。
師：他們關系親密無間，回頭看前四個自然段，各寫了什么？
師：所有這些不正說明人與象之間和諧共處嗎？現(xiàn)在還會說文章偏題嗎？這樣的寫法叫做一語雙關。
五、題型擴展。
師：“與共舞”已經(jīng)成為一種特殊的語言形式，它要反映的是，與某某的關系非常親密，非常和諧。
如：當你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關系親密無間，和諧相處，你可以說——。
特別喜歡讀書，達到廢寢忘食的地步，這就是——。
師：我還見過一個最牛的題目，《與上帝共舞》。知道上帝是誰？
師：當我告訴你，與顧客共舞，還牛嗎？當然，也有人找不到共舞的對象，于是，之后感嘆（ppt：誰與共舞）。
師小結：其實不管與誰共舞，它要表達的是人希望和人，和自然間親密無間，和諧共處的關系。
與大象一起跳舞。
一語雙關。
與大象親密無間。
有幸現(xiàn)場觀摩了大師王崧舟老師的《與象共舞》，它給了我全新的感受。以前所見的課堂多是以閱讀本位進行教學的設計，而這節(jié)以寫作本位的教學設計給我耳目一新的感覺。葉圣陶說：“國文教學自有它獨當其任的‘任’，那就是閱讀與寫作的訓練?！北竟?jié)課，我們的大師引領得多么巧妙，道出語文的真正內(nèi)涵。
本節(jié)課，他反序而教，從最后一段教起，反推前面四個自然段。他的教學架設在寫作本位上，對重點語段挖掘更多的是遣詞造句，是怎么寫，是感受語言文字的形式，是理解它的表達方式，摳字眼，對比品評。在反復吟詠，在比較品評當中感受作者遣詞造句的秘妙所在。寫的教學由課內(nèi)延伸到課外，到生活！選材、取題，各個環(huán)節(jié)獨具匠心。為了寫，王老師的這節(jié)課從詞語到句子，從構段方式，到構詞方式及涵義，真的挖掘到了極致，那是他深厚的語文素養(yǎng)文化底蘊閃耀的光輝。在欣賞之時，我只能慨嘆：神！
大教無痕，潤物無聲，水到渠成，奇呀！
與象共舞語文教案篇二
1.認識“睹、弛”等8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。
2. 巧妙引導學生學會借助詞語提煉課文主要內(nèi)容，并能體會作者用詞的準確性，學會抓住關鍵詞語品讀課文，領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優(yōu)美的語言。
3. 了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好境界。
同學們，旅游，能讓我們旅途中放松心情，收獲快樂。有一種旅游必須身臨其境，有一種旅游卻可以足不出戶——就是“神游”!現(xiàn)在，老師就帶著大家去神游一個美麗的國家：泰國(播放圖片)。
(自由說)點評 {你說的很有意思。
{你很會抓關鍵詞語來概括課文內(nèi)容
{你還會從課文中找中心句來說呢!像這樣的句子誰再來補充?
小結學法：看來同學們對課文都了初步的印象，像這樣的課文，我們有時候可以抓住中心句來讀懂它。
3.現(xiàn)在請你帶著對泰國大象的感受再讀課文，邊讀邊找出文中描寫大象的詞語吧
老師來檢查一下同學們的讀書效果，你能說出幾個詞語呢?
簡單交流——點評，引導歸類
{1.準確，量大——你找到了描寫大象悠閑、聰明而有靈氣的詞語
{2.只找到一兩個詞語——你找到的是描寫大象……誰還有補充嗎?
小結：【老師發(fā)現(xiàn)有些同學把課文讀得很細致，記住了很多詞語，不少同學還在文中留下了讀書的痕跡，真是個好習慣。
同學們找的這些詞語，描寫了大象多方面的特點，讓我們來分類積累一下：(出示表格)試著自己積累一到兩組，速度快的可以多積累一些，把字寫端正。
交流：你積累了哪組詞語?誰來補充?——
4.老師也摘錄了一些，請你先對照一下，沒有寫的可以補充完整。
5.朗讀詞語：讓我們先來看看第一組詞語吧，你看到了怎樣的大象?誰來讀?第一組
{讀得不好：不要緊張，你把語速放慢點，可能就會讀出那悠然自在的感覺，你再試試!
誰再來試試!{真是一頭悠閑自在的大象啊}——請女生像她一樣，一起來讀讀
第二、三、四組詞語：
后面三組詞語請大家先自由讀讀，帶著自己的理解，讀出大象的特點。
誰來讀第二組?
{我想，如果你能加點氣勢，肯定能讀得更好!你再來讀讀!——誰再來讀讀?
{你真是一頭勇猛、能干的大象!
{請男生一起來讀讀—— 從你們的朗讀中，老師仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。}
第三、四組 我們一起來讀讀吧
自由交流：相遇 按摩 跳舞
同學們剛剛說到的大象會為人們做按摩非常有意思，老師和大家一起合作地來讀讀這個畫面：請同學們讀大象的句子，努力體會藍色的詞語，其余老師來讀!
小結：這畫面可真有意思啊!
3預設：
【動作：你說的這些都是大象舞蹈的——板書動作 你找到了這一句
大象的舞蹈動作有哪些?拿起筆圈一圈!交流——在一般人印象中，大象總是很——笨重的——可是這里的大象的舞蹈，卻給人?的感覺——誰能帶著輕盈的感覺為我們讀讀第二句。
{讀得好：真是一頭舞姿輕盈的大象啊。讓我們一起來感受一下大象的舞蹈，讀出節(jié)奏感
你仿佛還看到了什么?
【畫面——你感覺到了那里熱烈的氣氛 板書
怪不得人們都要擁上去和大象跳舞呢，這個擁字讓你感受到人們的心情怎么樣?
【表情引導：人們是那么快樂，臉上都帶著快樂的笑容，那大象呢? 板書表情
大象也和人一樣，陶醉在音樂之中了。 引讀最后一句：我想，如果大象會笑……
4.小結：這樣熱烈的氣氛，這樣快樂的人群和大象一起舞蹈，其實這就是——“與象共舞”， 這境界如此美好，怪不得最令作者難以忘懷!
配樂齊讀：讓我們一起伴著音樂，融入熱烈的氣氛中，與大象共舞吧!
——小結：聽著同學們的朗讀，老師感覺到自己仿佛已經(jīng)身在泰國了。
這樣的和諧之美都來源于作者那美妙的文字。
作者正是通過圍繞中心句寫的方法，抓住熱烈的氣氛、大象的動作和表情，以及人們的感受，讓我們感受到那和諧美好的境界。我們也來學著寫寫吧!
——觀看視頻——我們還可以從圖片中尋找靈感。出示圖片2張
3..出示題目：請你選擇其中一題，以它為開頭，模仿者作者圍繞中心句寫的方法，把那快樂的氣氛、大象的動作、表情和人們的感受寫出來。
2.學生開始寫 幻燈片展示
3.交流點評3-4人
“與象共舞”這樣的美好和諧的境界，又何嘗不是我們每個人最向往的呢?也許有一天，我們與大自然中的一切，小到一朵花，一棵草，也能達到這“與象共舞”的和諧境界!讓我們共同期待!
板書設計：
與象共舞
悠閑、溫和 相遇 中心句
勇猛、能干 氣氛
聰明而有靈氣 按摩 動作、表情
跳舞 人們的感受
和諧
與象共舞語文教案篇三
教學目標：
1、能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、翩翩起舞”等詞語，積累幾個帶“睹”字的成語。
2、能正確流利地朗讀課文的相關語段。
3、理解題目和內(nèi)容之間的關系，初步體會題目的雙關作用，擴大命題范圍。
4、依托重點語段，感受語言表達的節(jié)奏和精確，體會人和象關系密切、和諧相處的境界。
教學過程：
一、直接導入。
1、朗讀課題。
師評價：精氣神還不夠。
2、課題理解。
師：課題上帶了“*”，這說明了什么？
生：說明這是一篇略讀課文。
3、回顧預習內(nèi)容。
師：我們上這節(jié)課前布置了一些預習作業(yè)，誰來回憶一下？
生：找一找?guī)А岸谩钡某烧Z；想一想“與象共舞”的命題作文應該怎么寫；
師：那我們來檢查一下你們的預習情況。
4、交流。
（1）出示“熟視無睹”
師：誰來讀一讀這個詞語；全班一起把這個詞語朗讀一遍；那么它是什么意思？
師引導：這個詞語中，哪兩個字的意思是相同的？
生：視、睹。
師：那么“熟視”與“無睹”是什么意思？
生：熟視是經(jīng)常看見；無睹是沒有看見；
師：那么熟視無睹是什么意思呢？
生：…….
師總結：在我們生活中，常常有這樣的現(xiàn)象，有個東西今天看見，明天看見，常常看見，漸漸就會變成沒有看到它了，因為太熟悉了。
（2）交流帶“睹”的成語。
師：你們找到了哪些帶“睹”的成語？
生：…….
課件補充：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹、熟視無睹。
師：朗讀這些詞語，積累詞語。
師：現(xiàn)在我們來用一下這些詞語。（利用本篇課文內(nèi)容出題）。
課件出示：（在括號里填上合適的成語）。
在泰國，大象對人群已經(jīng)（???），所以，你遇到大象，神經(jīng)完全可以松弛下來。
在泰國，據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅行的人，都想（???）。
在泰國，你（???）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。
（3）師總結積累詞語與應用的重要性。
二、課題猜想。
師：課題是什么意思？
生：和大象一起跳舞。
師：把它寫到課題旁邊。（師板書）。
生：對。
師：那趙麗宏是這么寫的嗎？趕快打開課本，快速瀏覽課文，看看作者是怎么寫的？
三、細讀重點語段。
師：課文第一段寫與象共舞了嗎？（沒），第二段寫與象共舞了嗎？（沒）第三段寫與象共舞了嗎？（沒）第四段寫與象共舞了嗎？（沒）。課題叫做《與象共舞》，一共才五段，可是作者到第四段還沒寫與象共舞，趙麗宏肯定跑題了，那我們還學它干嘛，我們理一理東西回去吧！
生：不回去。
師：為什么不回去，都沒什么好學的啦！給我個理由。
生：我們要知道趙麗宏為什么1~4段不寫？
師：你們死也要死得明白，對嗎？那就留下吧，我們一起去看看。
生：第五段。
生：交流。
課件出示：舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬頭，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。
師：請你們?nèi)Τ龃笙笪璧傅膭幼鳌６加盟膫€字來概括。
生：搖頭晃腦，踮腳抬頭，顫動身子，揮舞鼻子。
師：齊讀這幾個詞語。
師：如果我把句子改了，你們看看。
課件出示：舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬頭，顫動身子，揮舞鼻子。
生：原句更加生動，更加具體。
師質(zhì)疑：原句生動具體嗎？也不是吧，搖頭晃腦，踮腳抬頭都只有4個字，如果生動就要寫出大象怎樣的搖頭晃腦，怎樣的踮腳抬頭?。繛槭裁丛涓媚?，請你們再仔細地讀一讀這句話。
師強調(diào)“節(jié)奏”這個詞，“節(jié)奏”有快慢輕重，所以我們讀得時候也要快慢輕重，讀出“節(jié)奏”
生：朗讀這句，讀出節(jié)奏。
師：音樂的節(jié)奏有快快慢慢，輕輕重重，長長短短，所以這里的文字也具有了音樂的節(jié)奏性，長長短短相結合，這樣寫才符合舞蹈音樂的節(jié)奏。讓我們再有感情地朗讀課文，讀出文字的節(jié)奏。
師：想象一下，原句舞蹈的大象是什么樣子？
生：千姿百態(tài)，婀娜多姿……。
師：讀一讀第二句，這時的大象是什么樣子？
生：笨重，昏昏欲睡……。
師：這是誰造成的？（文字）。
師強調(diào)中國文字的魅力。
師：還有哪個場景讓你印象深刻嗎？
生：回答表演的尾聲……。
課件出示：表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。
師：從這句話中，我們可以看出在場的觀眾是最高興的，請你大聲地讀一讀。
師：這句話中，趙麗宏寫的第一個動作卻不是大象的舞蹈，而是？
生：擁。
師：為什么要用“擁”？擁是什么樣子的？
生：……。
師：觀眾為什么要這個樣子呢？
生：因為觀眾想要迫不及待地去和大象跳舞，表現(xiàn)他們對大象的喜愛之情。
師：把這種感覺送進去讀一讀這句話。
師訪問：你這位觀眾，你為什么這么迫不及待？（因為我喜歡大象）難道你不怕受傷嗎，大象可能會傷到你的？（不會的，大象在泰國是我們的好朋友，我們之間是沒有距離的）。
師小結：別小看了這個“擁”，這表現(xiàn)了在泰國人和大象之間怎么樣的關系？
生：親密無間，和諧相處。師板書。
師：讀到這里，你覺得“與象共舞”只是寫和大象一起跳舞嗎？你又什么新的體會？
生：與象共舞還有表現(xiàn)人與象密切關系的深意。
師：我們再回頭來看看1~4段，第一段寫了什么？
生：在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。
師：那么第二段呢？（即找出每段的中心句，解釋1~4與中心思想的關系）。
生：……。
師總結：所以這篇課文都在寫與象共舞，所以課文沒有跑題，這樣的課題叫“一語雙關”（板書）。
四、題型擴展。
師：人與蝴蝶關系密切，叫做什么？
生：與碟共舞。
課件出示：與龍共舞，與鯊共舞，與雪共舞，與墻共舞。
師：“與墻共舞”會寫些什么，請你想象一下？
生：粉刷匠、畫家……。
課件出示：與肖邦共舞，與風箏共舞，與壓力共舞，與飛碟共舞，哪個題最有吸引力？
師：“與上帝共舞”猜一猜這會寫什么？
生：……。
師：寫一個非常普通的售貨員。
師總結：“與*共舞“已經(jīng)成為一種特殊的詞語形式，它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關系密切、和諧相處。愿所有人都能與別人共舞，與別人（生：親密無間、和諧相處）。
和大象一起跳舞。
和大象親密無間???“一語雙關”
聽后感：
這是我第一次現(xiàn)場聽王老師上課，比起視頻，王老師本人給了我更多的驚喜與沖擊，有課堂教學上的，有課堂反應上的等等。其中讓我印象最深刻的是他那流暢自然的課堂節(jié)奏，讓所有人都沉浸在那跌宕起伏的課文情境中，卻一點也不會疲勞，仿佛欣賞了一部兼具試聽享受的大片。
王老師的課堂的關鍵詞之一“淡定”。聽了王老師的課，我最大的感受是無論什么情況，王老師都是從容的，即使學生思考出現(xiàn)瓶頸時，王老師都是不慌不忙的。比如，在理解語言文字的節(jié)奏性時，王老師的幾次引導都沒有成功，學生依然只是停留在“具體生動”的層面上?？墒牵趵蠋焻s沒有流露一絲著急或者埋怨，而是從另一個角度切入，通過訓練學生朗讀，從體會朗讀的節(jié)奏上升到體會語言文字的節(jié)奏。這個過程是在太精彩，我這幾句話的描寫實在太蒼白，我想只有親臨現(xiàn)場的人才會深有感觸，被其魅力所折服。
關鍵詞之二“時尚”。我相信，聽了王老師的課，我們對“秒殺”“雷人”等詞都記憶猶新。在我的觀念中，這些詞是不應該出現(xiàn)在正兒八經(jīng)的語文課堂中的?？墒峭趵蠋焻s給了我一次震撼教育，這些時尚的語言元素不僅不應該被排斥，反而應該被正視，使語言環(huán)境更加寬松與多元化，也使嚴肅的語文課堂輕松起來。這樣的語文課才更容易被學生接受和喜歡。所以，我們語文老師的課堂也要與時俱進呀！
關鍵詞之三“大氣”。雖然《與象共舞》是一篇略讀課文，但是王老師對于內(nèi)容詳略的把握還是讓我驚訝不已。整堂課，王老師大篇幅地講授第五自然段，通過層層分析，讓學生理解了“人與象親密無間、和諧相處”，在此基礎上，才稍稍提及前四段與中心思想的關系?？墒沁@并沒有影響教學目標的完成，反而使目標更加高效率地完成了。這告訴我，課文內(nèi)容在講授時要有取有舍，并不需要字字斟酌，段段涉及。
總之，聽王老師的課，是一種享受。他的娓娓道來，緩緩推進，還語文課堂真正的趣味是我需要一直努力的方向。
與象共舞語文教案篇四
1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
3.領悟課文的表達方法。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
根據(jù)本單元的訓練目標，確定本課教學的重點是了解人與大象的親密關系;難點是比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。
二說教法。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！庇辛诵抡n程的明確指導，也為了突出學生在課堂教學中的主體地位，我決定采用“朗讀——討論交流——點撥小結“的方法與學生共同完成本課的學習任務。
教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
俗話說：好的開始是成功的一半。為此，上這課時，我選擇了談話式導入法。
1.談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。
這談話的設計主要激發(fā)學生對異國風光的好奇，激發(fā)學生對學習課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知泰象。
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。
1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。
2.讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎?為什么?
學生自由發(fā)表自己的想法。比如：
泰國的大象勤勞、善良，有時調(diào)皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。
通過這個環(huán)節(jié)的學習，學生已掃除了閱讀課文的障礙，為深入理解課文提供條件。
三、抓住重點，深入了解泰象。
學習的過程是循序漸進的。為了進一步培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，也為了進一步提高學生的閱讀能力，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生通過讀課文，然后解決問題。
與象共舞語文教案篇五
教材版本：
人教版國標本《小學語文》五年級下冊第27課。
教學意圖：
以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累。
教學目標：
1、能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、沖鋒陷陣、小心翼翼、翩翩起舞”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文的相關語段。
3、能運用“摘錄中心句”的方法概括段落大意，了解泰國的獨特風情。
4、依托重點語段，通過表情朗讀、角色置換、想象體悟等方式，感受人象合一的美妙奇觀，引發(fā)對人與自然和諧相處的思考。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入：檢查預習情況后導入。
二、初步感受獨特風情。
1、出示新詞：
熟視無睹?沖鋒陷陣?小心翼翼。
彬彬有禮?翩翩起舞。
指名讀，集體讀。
2、擴充語境。
在課文中，這五個成語都是寫誰的？
出示句子：
大象對人群已經(jīng)熟視無睹；
大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣；
大象會小心翼翼地為人做按摩；
大象優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士；
大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
指名讀，師生合作讀。
3、引發(fā)質(zhì)疑。
三、抓中心句整體感知。
1、提煉讀法。
快速默讀課文，思考：課文的5個自然段，分別寫了什么？組織交流，概括1、2兩段段意。
2、遷移讀法。
用概括1、2兩段段意的方法概括后面三段段意。
3、聚焦主旨。
五個自然段，五個中心句，句句寫到了大象。課文的主要內(nèi)容，就這樣被我們一網(wǎng)打盡。
完整出示：
在泰國，遇到大象是很自然的事。
象是泰國的國寶。
在泰國，人和象之間沒有距離。
象是一種聰明而有靈氣的動物。
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
我們不妨簡單地回顧一下。
四、依托重點升華意蘊。
1、表情朗讀。
說到人象之間沒有距離，你印象最深的是課文中的哪個畫面、哪個場景？（指名回答）大家看，出示語段：
在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
指名讀，表情朗讀，齊讀。
2、角色置換。
多么歡樂的舞蹈！多么熱烈的氣氛！如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎？愿意的，就把自己的感受讀出來。出示：
在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
多么歡樂的舞蹈！多么熱烈的氣氛！如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一頭大象嗎？愿意的，就把自己的感受讀出來。出示：
在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
3、想象體悟。
舞之蹈之的觀眾在對大象說：朋友---指名回答。
舞之蹈之的大象在對觀眾說：朋友---指名回答。
這樣的人和這樣的象還有距離嗎？
板書設計：
人象合一。
王崧舟老師的詩意語文課，總能讓我們感到回味不盡的審美滋味。我們也常常驚訝于名師人生的巔峰時刻綿延的時間可以是那么長久，這不能不這是中國小語教壇上的一個奇跡，一個罕見的現(xiàn)象。此其背后，我們也不難想像王崧舟老師對語文課的不斷追求，不斷超越。
我們又常常感嘆自己職業(yè)頂峰時刻的短暫，甚至有人說“成熟是腐爛的開始”，頂峰過后，就是滑坡。而王崧舟憑著自己勤奮地學習，不懈地探索，始終站在小語之巔。從他身上我們似乎看到了原來人生可以持續(xù)保持良好的職業(yè)狀態(tài)，人生可以實現(xiàn)永遠的精彩。
當然這種精彩需要有源頭活水的滋潤，需要終生與書為伴，與課同行。上課無止境，讀書無止境，追求無止境，讓我們以名師為榜樣，人在課中，不斷創(chuàng)造人課合一的美好境界。
什么是好課？這節(jié)課給我們很多的啟示：教學內(nèi)容要更加清晰，教學目標要更加明確，該淡則淡，當艷不讓。概括段意，教方法；與象共舞，入意境。詳略得當，點面結合，節(jié)奏鮮明，體現(xiàn)出詩意語文的審美價值。
與象共舞語文教案篇六
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的五年級語文教案《與象共舞》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1.認識“睹、弛”等8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。
2.巧妙引導學生學會借助詞語提煉課文主要內(nèi)容，并能體會作者用詞的準確性，學會抓住關鍵詞語品讀課文，領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優(yōu)美的語言。
3.了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好境界。
同學們，旅游，能讓我們旅途中放松心情，收獲快樂。有一種旅游必須身臨其境，有一種旅游卻可以足不出戶就是“神游”!現(xiàn)在，老師就帶著大家去神游一個美麗的國家：泰國(播放圖片)。
一、揭示課題
二、初讀課文，感受大象
(自由說)點評{你說的很有意思。
{你很會抓關鍵詞語來概括課文內(nèi)容
{你還會從課文中找中心句來說呢!像這樣的句子誰再來補充?
小結學法：看來同學們對課文都了初步的印象，像這樣的課文，我們有時候可以抓住中心句來讀懂它。
3.現(xiàn)在請你帶著對泰國大象的感受再讀課文，邊讀邊找出文中描寫大象的詞語吧
老師來檢查一下同學們的讀書效果，你能說出幾個詞語呢?
簡單交流點評，引導歸類
{1.準確，量大你找到了描寫大象悠閑、聰明而有靈氣的詞語
{2.只找到一兩個詞語你找到的是描寫大象……誰還有補充嗎?
小結：老師發(fā)現(xiàn)有些同學把課文讀得很細致，記住了很多詞語，不少同學還在文中留下了讀書的痕跡，真是個好習慣。
同學們找的這些詞語，描寫了大象多方面的特點，讓我們來分類積累一下：(出示表格)試著自己積累一到兩組，速度快的可以多積累一些，把字寫端正。
交流：你積累了哪組詞語?誰來補充?
4.老師也摘錄了一些，請你先對照一下，沒有寫的可以補充完整。
5.朗讀詞語：讓我們先來看看第一組詞語吧，你看到了怎樣的大象?誰來讀?第一組
{讀得不好：不要緊張，你把語速放慢點，可能就會讀出那悠然自在的感覺，你再試試!
誰再來試試!{真是一頭悠閑自在的大象啊}請女生像她一樣，一起來讀讀
第二、三、四組詞語：
后面三組詞語請大家先自由讀讀，帶著自己的理解，讀出大象的特點。
誰來讀第二組?
{我想，如果你能加點氣勢，肯定能讀得更好!你再來讀讀!誰再來讀讀?
{你真是一頭勇猛、能干的大象!
{請男生一起來讀讀從你們的朗讀中，老師仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。}
第三、四組我們一起來讀讀吧
自由交流：相遇按摩跳舞
同學們剛剛說到的大象會為人們做按摩非常有意思，老師和大家一起合作地來讀讀這個畫面：請同學們讀大象的句子，努力體會藍色的詞語，其余老師來讀!
小結：這畫面可真有意思啊!
四、升華感情
3預設：
動作：你說的這些都是大象舞蹈的板書動作你找到了這一句
大象的舞蹈動作有哪些?拿起筆圈一圈!交流在一般人印象中，大象總是很笨重的可是這里的.大象的舞蹈，卻給人?的感覺誰能帶著輕盈的感覺為我們讀讀第二句。
{讀得好：真是一頭舞姿輕盈的大象啊。讓我們一起來感受一下大象的舞蹈，讀出節(jié)奏感
你仿佛還看到了什么?
畫面你感覺到了那里熱烈的氣氛板書
怪不得人們都要擁上去和大象跳舞呢，這個擁字讓你感受到人們的心情怎么樣?
表情引導：人們是那么快樂，臉上都帶著快樂的笑容，那大象呢?板書表情
大象也和人一樣，陶醉在音樂之中了。引讀最后一句：我想，如果大象會笑……
4.小結：這樣熱烈的氣氛，這樣快樂的人群和大象一起舞蹈，其實這就是“與象共舞”，這境界如此美好，怪不得最令作者難以忘懷!
配樂齊讀：讓我們一起伴著音樂，融入熱烈的氣氛中，與大象共舞吧!
小結：聽著同學們的朗讀，老師感覺到自己仿佛已經(jīng)身在泰國了。
這樣的和諧之美都來源于作者那美妙的文字。
五、小練筆：
作者正是通過圍繞中心句寫的方法，抓住熱烈的氣氛、大象的動作和表情，以及人們的感受，讓我們感受到那和諧美好的境界。我們也來學著寫寫吧!
觀看視頻我們還可以從圖片中尋找靈感。出示圖片2張
3..出示題目：請你選擇其中一題，以它為開頭，模仿者作者圍繞中心句寫的方法，把那快樂的氣氛、大象的動作、表情和人們的感受寫出來。
2.學生開始寫幻燈片展示
3.交流點評3-4人
六.總結全文
“與象共舞”這樣的美好和諧的境界，又何嘗不是我們每個人最向往的呢?也許有一天，我們與大自然中的一切，小到一朵花，一棵草，也能達到這“與象共舞”的和諧境界!讓我們共同期待!
與象共舞
悠閑、溫和相遇中心句
勇猛、能干氣氛
聰明而有靈氣按摩動作、表情
跳舞人們的感受
和諧
與象共舞語文教案篇七
【基礎知識積累】認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
【方法與能力】了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好；領悟課文的表達方法。
【情感與思想】了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
【拓展與延伸】上網(wǎng)搜集人與動物和諧相處的資料，大家一起交流。
【重、難點突破】感受人與動物和諧相處的美好；領悟課文的表達方法。
【教學過程】。
一、導入新課。
上一課，我們學習了“威尼斯的小艇”，今天，我們大家一起來看一看有著“萬象之國”美稱的泰國的“大象”。
二、學習課文。
1、初讀課文，理解題目“與象共舞”是什么意思？
提示：應該從兩個方面加以理解：一是與大象一起跳舞，這是一個比較粗淺的認識；二是與大象一起生活，和諧相處，這才是作者寫這篇文章的真正用意。
2、認真閱讀課文，思考：在泰國，人與大象的關系是怎樣的？
提示：抓住課文主要內(nèi)容加以理解。
1）概述在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧；2）講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著關系；3）通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離；4）講述了一些實例來說明象是一種聰明而有靈氣的動物；5）講最使作者難忘的是看大象跳舞。
作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。
3、聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上有的異同。
提示：要求學生在充分感知兩篇課文寫法的基礎上加以比較。
相同點：1）都能抓住事物特點來寫，《威》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的確特點；《象》則抓住了大象的外貌、動作、神態(tài)以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。2）敘述條理清楚，語言生動。
不同點：《威》是按照事物的幾個方面分別敘述的；《象》則是按先概述后分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。
板書設計：
人與象的親密和諧關系。
泰國獨特的地域文化。
與象共舞語文教案篇八
教學目標：
1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
3、領悟課文的表達方法。
教學重點：1、了解人與大象的親密關系。
2、領悟課文的表達方法。
教學時間：一課時。
教學準備：
搜集有關泰國風情的文字資料、圖片等。
教學過程：
（一）激情導入：
今天我們要去美麗的泰國游玩，泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統(tǒng)和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。
（二）大家在課后收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派學生匯報。
二、字詞檢查與拓展。
出示：熟視無睹指名讀，齊讀，解釋詞義。
出示：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹。
指名讀，齊讀。
出示：
松弛、按摩、尷尬、氣氛。
指名讀，齊讀。
出示：在泰國，大象對人群已經(jīng)（???），所以，你遇到大象，神經(jīng)完全可以松弛下來。
在泰國，據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅游的人，都想（???）。
在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾（???）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。
三、課題猜想從題目上，它的意思是什么？課文題目叫《與象共舞》，作者從頭到尾、自始至終寫的都是和大象一起跳舞嗎？真正寫到與象共舞的在哪兒？(第5自然段)。
默讀這一段，思考：文中的哪些描寫特別精彩，讓你難以忘懷？（根據(jù)學生的回答，隨機教學“句一”、“句二”）。
句一：舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。
句二：表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。
讀到這里，你對“與象共舞”又有什么新的體會、新的理解呢？
課文的1——4自然段，并沒有寫與大象一起跳舞，但是，現(xiàn)在你明白了與象共舞的另一層含義，你就會豁然開朗。
“與*共舞”已經(jīng)成為一種特殊的詞語形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關系親密無間、和諧相處。這是網(wǎng)上搜集到的與某某共舞的各種題目，有一個字入題的——（指名朗讀）出示：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞有兩個字入題的——（指名朗讀）出示：與肖邦共舞、與風箏共舞、與壓力共舞、與飛碟共舞更有三個字入題的——（指名朗讀）出示：與世界杯共舞、與奧運會共舞、與《紅樓夢》共舞、這是史上最牛的題目——（指名朗讀）出示：與上帝共舞其實，不論與誰共舞，都寫出了人與人、人與自然的一種渴望，那就是——（齊讀：親密無間、和諧相處）。
【板書設計】。
和大象一起跳舞。
和大象親密無間。
一語雙關。
與象共舞語文教案篇九
人教版國標本《小學語文》五年級下冊第27課。
以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累。
1、能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、沖鋒陷陣、小心翼翼、翩翩起舞”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文的相關語段。
3、能運用“摘錄中心句”的方法概括段落大意，了解泰國的獨特風情。
4、依托重點語段，通過表情朗讀、角色置換、想象體悟等方式，感受人象合一的美妙奇觀，引發(fā)對人與自然和諧相處的思考。
一、導入：檢查預習情況后導入。
二、初步感受獨特風情
1、出示新詞：
熟視無睹 沖鋒陷陣 小心翼翼
彬彬有禮 翩翩起舞
指名讀，集體讀。
2、擴充語境
在課文中，這五個成語都是寫誰的?
出示句子：
大象對人群已經(jīng)熟視無睹;
大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣;
大象會小心翼翼地為人做按摩;
大象優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士;
大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
指名讀，師生合作讀。
3、引發(fā)質(zhì)疑
三、抓中心句整體感知
1、提煉讀法
快速默讀課文，思考：課文的5個自然段，分別寫了什么?組織交流，概括1、2兩段段意。
2、遷移讀法
用概括1、2兩段段意的方法概括后面三段段意。
3、聚焦主旨
五個自然段，五個中心句，句句寫到了大象。課文的主要內(nèi)容，就這樣被我們一網(wǎng)打盡。
完整出示：
在泰國，遇到大象是很自然的事。
象是泰國的國寶。
在泰國，人和象之間沒有距離。
象是一種聰明而有靈氣的動物。
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
我們不妨簡單地回顧一下。
四、依托重點升華意蘊
1、表情朗讀
說到人象之間沒有距離，你印象最深的是課文中的哪個畫面、哪個場景?(指名回答)大家看，出示語段：
在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
指名讀，表情朗讀，齊讀。
2、角色置換
多么歡樂的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來。出示：
在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
多么歡樂的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一頭大象嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來。出示：
在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
3、想象體悟
舞之蹈之的觀眾在對大象說：朋友---指名回答
舞之蹈之的大象在對觀眾說：朋友---指名回答
這樣的人和這樣的象還有距離嗎?
板書設計：
27* 與象共舞
人象合一
推薦理由：
王崧舟老師的詩意語文課，總能讓我們感到回味不盡的審美滋味。我們也常常驚訝于名師人生的巔峰時刻綿延的時間可以是那么長久，這不能不這是中國小語教壇上的一個奇跡，一個罕見的現(xiàn)象。此其背后，我們也不難想像王崧舟老師對語文課的不斷追求，不斷超越。
我們又常常感嘆自己職業(yè)頂峰時刻的短暫，甚至有人說“成熟是腐爛的開始”，頂峰過后，就是滑坡。而王崧舟憑著自己勤奮地學習，不懈地探索，始終站在小語之巔。從他身上我們似乎看到了原來人生可以持續(xù)保持良好的職業(yè)狀態(tài)，人生可以實現(xiàn)永遠的精彩。
當然這種精彩需要有源頭活水的滋潤，需要終生與書為伴，與課同行。上課無止境，讀書無止境，追求無止境，讓我們以名師為榜樣，人在課中，不斷創(chuàng)造人課合一的美好境界。
什么是好課?這節(jié)課給我們很多的啟示：教學內(nèi)容要更加清晰，教學目標要更加明確，該淡則淡，當艷不讓。概括段意，教方法;與象共舞，入意境。詳略得當，點面結合，節(jié)奏鮮明，體現(xiàn)出詩意語文的審美價值。
與象共舞語文教案篇十
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
2.認讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。
課前準備：搜集有關泰國、大象表演節(jié)目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。
教學過程：
一、初識大象，揭示課題。
1、播放大象的圖片，談談自己心目中的大象。
2、播泰國風光，簡介泰國。
3、揭示課題：泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！
板書課題。
二、初讀課文，讀通讀準。
1、導入課文。
2、讀閱讀提示，明確本節(jié)課的教學任務。
思考：（1）在泰國，人與大象的關系是怎樣的？
（2）從課文中的哪些地方可以體現(xiàn)出來？
三、集體研讀，完成任務。
解決問題之一：
1.研讀第一自然段。讀第一然段，從哪些詞語中你體會出人與象的關系和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。
2、指導讀，讀出大象的悠閑沉著。
解決問題之二：
1、研讀第二自然段：為什么泰國人對大象存有親切的感情？
引讀法，師生同讀第二自然段，體會泰國人對象的親切之情。
2、研讀第三自然段：
理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。
競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。
3、過渡：第四自然段：為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子，讀一讀。
4、學習第五自然段。
舞蹈的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象跳舞的句子，讀一讀并交流。
四、總結拓展：
1、回顧總結本節(jié)課的主要內(nèi)容。
2、總結學習閱讀課的方法：
板書設計：???????????。
泰國人??????????????????????沖鋒陷陣。
共舞????和諧????沒有距離????。
開玩笑?按摩。
象??????????????????????????跳?舞。
與象共舞語文教案篇十一
《與象共舞》是人教版五年級下冊最后一個單元的一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段單獨成段，圍繞著泰國人與大象關系親密，第1自然段概述在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧。第2自然段講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關系。第3自然段通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。第4自然段講述了一些實例來說明象是一種聰明而有靈氣的動物。最后一個自然段講最使作者難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。
1．認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2．了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好，激發(fā)學生對外國文化的興趣。
3、讓學生領悟課文先概述后分述的表達特點，提高表達能力。
1、教學重點：了解人與大象的親密關系。
2、教學難點：比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。
1、學生準備：預習課文，結合生活實際、聯(lián)系上下文或查字典解決生字詞，并思考。
2、教師準備：相關資料。
（二）那么，看到本文的標題，你覺得泰國的大象在干些什么？
二、自主閱讀，整體感知（3分鐘）
（一）檢查詞語（此項可在課文講解中進行）
1、生字詞不會讀錯，能夠理解其含義。
2、重點說明易寫錯的字：“睹”、“馴”、“弛”（“馳”）、“摩”、“彬”（“杉”）、“尷尬”（二字的偏旁，并不是“九”字）。
（二）交流、討論：用簡潔概括的話說說課文的主要內(nèi)容是什么？ 本文主要寫了大象，但除了大象還有人，其實主要是寫了人與大象之間的親密關系。
三、以學生為主體，進行課文分析（25分鐘）
（一）本文從哪幾個方面表現(xiàn)了人與大象之間的關系緊密？（生各抒己見）并要求從文中找出依據(jù)（讀讀相關的語句）（同時解釋相關詞語，對于較難理解的可通過聯(lián)系上下文、造句等方式加深理解）
（三）這種寫法與我們前面學過的哪篇課文有所不同？
生答，同時再次閱讀這兩篇課文，進行小組討論，對比兩篇課文的寫法，說說有什么異同。
1、相同點：（1）都能抓住事物特點寫，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點；《與象共舞》則抓住了大象的外貌、神態(tài)、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。（2）都抓住人與物(或動物)之間相互緊密關系來寫，并列舉實例加以說明。
（3）敘述條理清楚，語言生動。
2、不同點：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。如，“象是泰國的國寶”，“在泰國，人和象之間沒有距離”，“據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。在泰國，大象用它們的行動證實了這種說法”，“最使我難以忘懷的，是看大象跳舞”?！锻崴沟男⊥А返?自然段也采用了這種表達方式。
四、寫作延伸（2分鐘）
通過這兩篇課文的學習，還有以上的比較，我們學習到了兩種寫法，在平時寫景狀物的習作訓練中，可根據(jù)文章的表達需要采用上述結構形式。
五、回歸課文，知識拓展（6分鐘）
（一）前面我們說通過文章標題《與象共舞》，我們覺得文章就是寫與大象跳舞的事，但是實際上只有課文的最后一個自然段才寫了跳舞的情景，作者跑題了嗎？（生思考后答）
可見，在文章的題目里作者就已經(jīng)告訴了我們他要寫的主題，只需要我們正確的理解就能夠得知。
與象共舞語文教案篇十二
學習目標：
1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
2.認讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。
課前準備。
搜集有關泰國、大象表演節(jié)目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。
1、填空：熟（）無（）以（）當（）以（）抵（）彬彬（）（）。
2、理解難懂的詞語：
2．寫出課主要內(nèi)容。
（一）預習。
1、、讀第一段，你了解到泰國的大象為當?shù)厝俗瞿男┦拢?BR> 2、為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子。
4、從詞語中你體會出人與象的關系和諧友好。
5、找出描寫大象動物神態(tài)的詞：這些詞寫出了什么？。
6、從課文中，你學習到了那些寫作方法：
小練筆：仿照課文總分結構寫一段話介紹泰國的大象?？梢宰约簩懣偲鹁?，也可以選擇：（泰國的大象十分熱情。泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手……）。
１．做《同步精練》一、二、四題。
秒年個課后反思：
作者的游記散文并非異域獵奇，而是充盈著對自然與生命的關注。在泰國，大象和人類的關系是和諧的，這種和諧并非是人類在刻意地保護大象，而是大象已經(jīng)融人了泰國人生活的方方面面，就像鄰居一樣。象的龐大體形和溫順性格形成了有趣的對比，人們并不怕它們，仿佛和大象心靈相通。這樣的“與象共舞”當然有人類訓練的原因，但何嘗不是人與大象和諧共處的結果。所以，教師在教學時，要抓住閱讀提示中的“在泰國，人與大象的關系是怎樣的”這個問題，引導學生深入思考。
與象共舞語文教案篇一
重點：
1、依托重點語段，感受語言表達的節(jié)奏和精確，體會人和象關系密切，和諧共處的美好境界。
2、理解題目和內(nèi)容之間的關系，初步體會題目的雙關作用，擴大命題范圍。
教學流程：
一、導入。
師：孩子們，今天我們來學習《與象共舞》。課前老師布置了兩項預習任務：1、通讀課文，并找一找?guī)А岸谩弊值某烧Z。2、《與象共舞》假如是命題作文，你會寫些什么？這兩項預習任務有難度，完成的請舉手。
二、字詞檢查與拓展。
師：首先看看文中出現(xiàn)的一個新詞。（熟視無睹）誰來讀？
它是什么意思呢？在這個成語中有兩個字的意思是相同的，誰發(fā)現(xiàn)了？都是指（看見）。
師：更巧的是，這個成語當中兩個詞語意思是相反的，誰知曉了這個秘密？
師：整個詞說的是（經(jīng)?？匆姷娜撕褪潞孟駴]有看見一樣）。拆字理解是理解詞語的一個好方法。我們再一起讀讀它。
師：你們還積累了哪些帶“睹”的成語？
師：剛才你們所講的這些帶“睹”的部分成語，我們“先睹為快”吧。（ppt：熟視無睹?有目共睹?先睹為快?耳聞目睹）。
師：學語文，就要有這樣的敏感度，能夠由一個詞，聯(lián)想到與它有關的一串兒，積累下來就方便多了。積累詞語也要講究方法的。
師：還有一組，也是帶生字的詞。請看：（ppt：松弛?按摩?尷尬?氣氛）一起讀讀吧。
師：這兩組詞放在一塊兒，發(fā)生什么情況呢？（ppt：出示四句相關句子）。
師：機靈的同學可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)四個成語，四句話，就把全文一網(wǎng)打盡了。
三、課題猜想。
師：第一項預習任務的檢查已告一個段落。請看第二項預習任務。一起讀課題。
師：從字面上看，這題目是什么意思？（板書：與大象一起跳舞）同樣的意思，選用題目，我們?nèi)匀贿x用（與象共舞），因為它（簡潔）。
師：只看這題目，你猜猜這命題作文，會寫什么呢？
師：那么趙麗宏先生呢？請你以最快的速度瀏覽全文，你會發(fā)現(xiàn)？
四、細讀重點語段。
師：寫了“與象共舞”了嗎？這么長的文章，只有第五段寫了跳舞，這在寫作上叫做“跑題”。這樣吧，沒跑題的第五段先學。
師：默讀這一段，哪些描寫特別精彩，特別讓人難以忘懷？
1、??句一：……它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，……顫動著身子，……揮舞。
指名讀。
師：一連串的動作劃下，分別是——，請一位同學說說。
師：讀成四個字——顫動身子；反了，——揮舞鼻子。
師：舞蹈的大象，沒有一點笨重的感覺。既然這樣，我把這句改成：（ppt：它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，顫動身子，揮舞鼻子）。
師：自由讀修改的句子，比較，體會什么變了？
師：舞蹈的大象隨著什么跳舞？
圈出“節(jié)奏”，聽過音樂的節(jié)奏嗎？音樂有強的時候，有——；有長的時候，有——；有急促的時候，也有——……，這就是節(jié)奏。
師：同桌再一起讀讀，哪一句話的語言節(jié)奏讓你感受到了跟音樂一樣的節(jié)奏？
師：嚼出味兒了嗎？在語言的節(jié)奏上，就四個動作短語來說，你感覺哪兒是短的，哪兒是長的？哪兒是急促的？哪兒是舒緩的？（師范讀）。
師：這就是語言的節(jié)奏，帶著這樣的節(jié)奏，一起來欣賞大象跳舞是美妙的動作。全班齊讀。
師：原來它們的區(qū)別就是有無節(jié)奏。文字只差一點點兒，味兒就迥然不同的了。作者將音樂的節(jié)奏，語言的節(jié)奏融合在一起，那真是美妙呀！我們再一起讀一讀大象跳舞的語言。
師：過渡：這是正兒八經(jīng)寫大象，可是又有奇怪的事情發(fā)生了。群眾都到寬闊的場地上。
一個“擁”你讀出來什么？
師：一起感受大伙兒的那份急切吧。齊讀。
師：敢于“擁”，那是因為你們對大象的（信賴、喜愛）。
小結：一個“擁”，說明人與大象的關系已經(jīng)變得和諧、親密、融洽。（板書：與大象親密無間）。
生讀題。
師：題目僅僅說的是與大象一起跳舞，它還指什么？（人與大象和諧共處）。
師：他們關系親密無間，回頭看前四個自然段，各寫了什么？
師：所有這些不正說明人與象之間和諧共處嗎？現(xiàn)在還會說文章偏題嗎？這樣的寫法叫做一語雙關。
五、題型擴展。
師：“與共舞”已經(jīng)成為一種特殊的語言形式，它要反映的是，與某某的關系非常親密，非常和諧。
如：當你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關系親密無間，和諧相處，你可以說——。
特別喜歡讀書，達到廢寢忘食的地步，這就是——。
師：我還見過一個最牛的題目，《與上帝共舞》。知道上帝是誰？
師：當我告訴你，與顧客共舞，還牛嗎？當然，也有人找不到共舞的對象，于是，之后感嘆（ppt：誰與共舞）。
師小結：其實不管與誰共舞，它要表達的是人希望和人，和自然間親密無間，和諧共處的關系。
與大象一起跳舞。
一語雙關。
與大象親密無間。
有幸現(xiàn)場觀摩了大師王崧舟老師的《與象共舞》，它給了我全新的感受。以前所見的課堂多是以閱讀本位進行教學的設計，而這節(jié)以寫作本位的教學設計給我耳目一新的感覺。葉圣陶說：“國文教學自有它獨當其任的‘任’，那就是閱讀與寫作的訓練?！北竟?jié)課，我們的大師引領得多么巧妙，道出語文的真正內(nèi)涵。
本節(jié)課，他反序而教，從最后一段教起，反推前面四個自然段。他的教學架設在寫作本位上，對重點語段挖掘更多的是遣詞造句，是怎么寫，是感受語言文字的形式，是理解它的表達方式，摳字眼，對比品評。在反復吟詠，在比較品評當中感受作者遣詞造句的秘妙所在。寫的教學由課內(nèi)延伸到課外，到生活！選材、取題，各個環(huán)節(jié)獨具匠心。為了寫，王老師的這節(jié)課從詞語到句子，從構段方式，到構詞方式及涵義，真的挖掘到了極致，那是他深厚的語文素養(yǎng)文化底蘊閃耀的光輝。在欣賞之時，我只能慨嘆：神！
大教無痕，潤物無聲，水到渠成，奇呀！
與象共舞語文教案篇二
1.認識“睹、弛”等8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。
2. 巧妙引導學生學會借助詞語提煉課文主要內(nèi)容，并能體會作者用詞的準確性，學會抓住關鍵詞語品讀課文，領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優(yōu)美的語言。
3. 了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好境界。
同學們，旅游，能讓我們旅途中放松心情，收獲快樂。有一種旅游必須身臨其境，有一種旅游卻可以足不出戶——就是“神游”!現(xiàn)在，老師就帶著大家去神游一個美麗的國家：泰國(播放圖片)。
(自由說)點評 {你說的很有意思。
{你很會抓關鍵詞語來概括課文內(nèi)容
{你還會從課文中找中心句來說呢!像這樣的句子誰再來補充?
小結學法：看來同學們對課文都了初步的印象，像這樣的課文，我們有時候可以抓住中心句來讀懂它。
3.現(xiàn)在請你帶著對泰國大象的感受再讀課文，邊讀邊找出文中描寫大象的詞語吧
老師來檢查一下同學們的讀書效果，你能說出幾個詞語呢?
簡單交流——點評，引導歸類
{1.準確，量大——你找到了描寫大象悠閑、聰明而有靈氣的詞語
{2.只找到一兩個詞語——你找到的是描寫大象……誰還有補充嗎?
小結：【老師發(fā)現(xiàn)有些同學把課文讀得很細致，記住了很多詞語，不少同學還在文中留下了讀書的痕跡，真是個好習慣。
同學們找的這些詞語，描寫了大象多方面的特點，讓我們來分類積累一下：(出示表格)試著自己積累一到兩組，速度快的可以多積累一些，把字寫端正。
交流：你積累了哪組詞語?誰來補充?——
4.老師也摘錄了一些，請你先對照一下，沒有寫的可以補充完整。
5.朗讀詞語：讓我們先來看看第一組詞語吧，你看到了怎樣的大象?誰來讀?第一組
{讀得不好：不要緊張，你把語速放慢點，可能就會讀出那悠然自在的感覺，你再試試!
誰再來試試!{真是一頭悠閑自在的大象啊}——請女生像她一樣，一起來讀讀
第二、三、四組詞語：
后面三組詞語請大家先自由讀讀，帶著自己的理解，讀出大象的特點。
誰來讀第二組?
{我想，如果你能加點氣勢，肯定能讀得更好!你再來讀讀!——誰再來讀讀?
{你真是一頭勇猛、能干的大象!
{請男生一起來讀讀—— 從你們的朗讀中，老師仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。}
第三、四組 我們一起來讀讀吧
自由交流：相遇 按摩 跳舞
同學們剛剛說到的大象會為人們做按摩非常有意思，老師和大家一起合作地來讀讀這個畫面：請同學們讀大象的句子，努力體會藍色的詞語，其余老師來讀!
小結：這畫面可真有意思啊!
3預設：
【動作：你說的這些都是大象舞蹈的——板書動作 你找到了這一句
大象的舞蹈動作有哪些?拿起筆圈一圈!交流——在一般人印象中，大象總是很——笨重的——可是這里的大象的舞蹈，卻給人?的感覺——誰能帶著輕盈的感覺為我們讀讀第二句。
{讀得好：真是一頭舞姿輕盈的大象啊。讓我們一起來感受一下大象的舞蹈，讀出節(jié)奏感
你仿佛還看到了什么?
【畫面——你感覺到了那里熱烈的氣氛 板書
怪不得人們都要擁上去和大象跳舞呢，這個擁字讓你感受到人們的心情怎么樣?
【表情引導：人們是那么快樂，臉上都帶著快樂的笑容，那大象呢? 板書表情
大象也和人一樣，陶醉在音樂之中了。 引讀最后一句：我想，如果大象會笑……
4.小結：這樣熱烈的氣氛，這樣快樂的人群和大象一起舞蹈，其實這就是——“與象共舞”， 這境界如此美好，怪不得最令作者難以忘懷!
配樂齊讀：讓我們一起伴著音樂，融入熱烈的氣氛中，與大象共舞吧!
——小結：聽著同學們的朗讀，老師感覺到自己仿佛已經(jīng)身在泰國了。
這樣的和諧之美都來源于作者那美妙的文字。
作者正是通過圍繞中心句寫的方法，抓住熱烈的氣氛、大象的動作和表情，以及人們的感受，讓我們感受到那和諧美好的境界。我們也來學著寫寫吧!
——觀看視頻——我們還可以從圖片中尋找靈感。出示圖片2張
3..出示題目：請你選擇其中一題，以它為開頭，模仿者作者圍繞中心句寫的方法，把那快樂的氣氛、大象的動作、表情和人們的感受寫出來。
2.學生開始寫 幻燈片展示
3.交流點評3-4人
“與象共舞”這樣的美好和諧的境界，又何嘗不是我們每個人最向往的呢?也許有一天，我們與大自然中的一切，小到一朵花，一棵草，也能達到這“與象共舞”的和諧境界!讓我們共同期待!
板書設計：
與象共舞
悠閑、溫和 相遇 中心句
勇猛、能干 氣氛
聰明而有靈氣 按摩 動作、表情
跳舞 人們的感受
和諧
與象共舞語文教案篇三
教學目標：
1、能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、翩翩起舞”等詞語，積累幾個帶“睹”字的成語。
2、能正確流利地朗讀課文的相關語段。
3、理解題目和內(nèi)容之間的關系，初步體會題目的雙關作用，擴大命題范圍。
4、依托重點語段，感受語言表達的節(jié)奏和精確，體會人和象關系密切、和諧相處的境界。
教學過程：
一、直接導入。
1、朗讀課題。
師評價：精氣神還不夠。
2、課題理解。
師：課題上帶了“*”，這說明了什么？
生：說明這是一篇略讀課文。
3、回顧預習內(nèi)容。
師：我們上這節(jié)課前布置了一些預習作業(yè)，誰來回憶一下？
生：找一找?guī)А岸谩钡某烧Z；想一想“與象共舞”的命題作文應該怎么寫；
師：那我們來檢查一下你們的預習情況。
4、交流。
（1）出示“熟視無睹”
師：誰來讀一讀這個詞語；全班一起把這個詞語朗讀一遍；那么它是什么意思？
師引導：這個詞語中，哪兩個字的意思是相同的？
生：視、睹。
師：那么“熟視”與“無睹”是什么意思？
生：熟視是經(jīng)常看見；無睹是沒有看見；
師：那么熟視無睹是什么意思呢？
生：…….
師總結：在我們生活中，常常有這樣的現(xiàn)象，有個東西今天看見，明天看見，常常看見，漸漸就會變成沒有看到它了，因為太熟悉了。
（2）交流帶“睹”的成語。
師：你們找到了哪些帶“睹”的成語？
生：…….
課件補充：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹、熟視無睹。
師：朗讀這些詞語，積累詞語。
師：現(xiàn)在我們來用一下這些詞語。（利用本篇課文內(nèi)容出題）。
課件出示：（在括號里填上合適的成語）。
在泰國，大象對人群已經(jīng)（???），所以，你遇到大象，神經(jīng)完全可以松弛下來。
在泰國，據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅行的人，都想（???）。
在泰國，你（???）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。
（3）師總結積累詞語與應用的重要性。
二、課題猜想。
師：課題是什么意思？
生：和大象一起跳舞。
師：把它寫到課題旁邊。（師板書）。
生：對。
師：那趙麗宏是這么寫的嗎？趕快打開課本，快速瀏覽課文，看看作者是怎么寫的？
三、細讀重點語段。
師：課文第一段寫與象共舞了嗎？（沒），第二段寫與象共舞了嗎？（沒）第三段寫與象共舞了嗎？（沒）第四段寫與象共舞了嗎？（沒）。課題叫做《與象共舞》，一共才五段，可是作者到第四段還沒寫與象共舞，趙麗宏肯定跑題了，那我們還學它干嘛，我們理一理東西回去吧！
生：不回去。
師：為什么不回去，都沒什么好學的啦！給我個理由。
生：我們要知道趙麗宏為什么1~4段不寫？
師：你們死也要死得明白，對嗎？那就留下吧，我們一起去看看。
生：第五段。
生：交流。
課件出示：舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬頭，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。
師：請你們?nèi)Τ龃笙笪璧傅膭幼鳌６加盟膫€字來概括。
生：搖頭晃腦，踮腳抬頭，顫動身子，揮舞鼻子。
師：齊讀這幾個詞語。
師：如果我把句子改了，你們看看。
課件出示：舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬頭，顫動身子，揮舞鼻子。
生：原句更加生動，更加具體。
師質(zhì)疑：原句生動具體嗎？也不是吧，搖頭晃腦，踮腳抬頭都只有4個字，如果生動就要寫出大象怎樣的搖頭晃腦，怎樣的踮腳抬頭?。繛槭裁丛涓媚?，請你們再仔細地讀一讀這句話。
師強調(diào)“節(jié)奏”這個詞，“節(jié)奏”有快慢輕重，所以我們讀得時候也要快慢輕重，讀出“節(jié)奏”
生：朗讀這句，讀出節(jié)奏。
師：音樂的節(jié)奏有快快慢慢，輕輕重重，長長短短，所以這里的文字也具有了音樂的節(jié)奏性，長長短短相結合，這樣寫才符合舞蹈音樂的節(jié)奏。讓我們再有感情地朗讀課文，讀出文字的節(jié)奏。
師：想象一下，原句舞蹈的大象是什么樣子？
生：千姿百態(tài)，婀娜多姿……。
師：讀一讀第二句，這時的大象是什么樣子？
生：笨重，昏昏欲睡……。
師：這是誰造成的？（文字）。
師強調(diào)中國文字的魅力。
師：還有哪個場景讓你印象深刻嗎？
生：回答表演的尾聲……。
課件出示：表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。
師：從這句話中，我們可以看出在場的觀眾是最高興的，請你大聲地讀一讀。
師：這句話中，趙麗宏寫的第一個動作卻不是大象的舞蹈，而是？
生：擁。
師：為什么要用“擁”？擁是什么樣子的？
生：……。
師：觀眾為什么要這個樣子呢？
生：因為觀眾想要迫不及待地去和大象跳舞，表現(xiàn)他們對大象的喜愛之情。
師：把這種感覺送進去讀一讀這句話。
師訪問：你這位觀眾，你為什么這么迫不及待？（因為我喜歡大象）難道你不怕受傷嗎，大象可能會傷到你的？（不會的，大象在泰國是我們的好朋友，我們之間是沒有距離的）。
師小結：別小看了這個“擁”，這表現(xiàn)了在泰國人和大象之間怎么樣的關系？
生：親密無間，和諧相處。師板書。
師：讀到這里，你覺得“與象共舞”只是寫和大象一起跳舞嗎？你又什么新的體會？
生：與象共舞還有表現(xiàn)人與象密切關系的深意。
師：我們再回頭來看看1~4段，第一段寫了什么？
生：在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。
師：那么第二段呢？（即找出每段的中心句，解釋1~4與中心思想的關系）。
生：……。
師總結：所以這篇課文都在寫與象共舞，所以課文沒有跑題，這樣的課題叫“一語雙關”（板書）。
四、題型擴展。
師：人與蝴蝶關系密切，叫做什么？
生：與碟共舞。
課件出示：與龍共舞，與鯊共舞，與雪共舞，與墻共舞。
師：“與墻共舞”會寫些什么，請你想象一下？
生：粉刷匠、畫家……。
課件出示：與肖邦共舞，與風箏共舞，與壓力共舞，與飛碟共舞，哪個題最有吸引力？
師：“與上帝共舞”猜一猜這會寫什么？
生：……。
師：寫一個非常普通的售貨員。
師總結：“與*共舞“已經(jīng)成為一種特殊的詞語形式，它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關系密切、和諧相處。愿所有人都能與別人共舞，與別人（生：親密無間、和諧相處）。
和大象一起跳舞。
和大象親密無間???“一語雙關”
聽后感：
這是我第一次現(xiàn)場聽王老師上課，比起視頻，王老師本人給了我更多的驚喜與沖擊，有課堂教學上的，有課堂反應上的等等。其中讓我印象最深刻的是他那流暢自然的課堂節(jié)奏，讓所有人都沉浸在那跌宕起伏的課文情境中，卻一點也不會疲勞，仿佛欣賞了一部兼具試聽享受的大片。
王老師的課堂的關鍵詞之一“淡定”。聽了王老師的課，我最大的感受是無論什么情況，王老師都是從容的，即使學生思考出現(xiàn)瓶頸時，王老師都是不慌不忙的。比如，在理解語言文字的節(jié)奏性時，王老師的幾次引導都沒有成功，學生依然只是停留在“具體生動”的層面上?？墒牵趵蠋焻s沒有流露一絲著急或者埋怨，而是從另一個角度切入，通過訓練學生朗讀，從體會朗讀的節(jié)奏上升到體會語言文字的節(jié)奏。這個過程是在太精彩，我這幾句話的描寫實在太蒼白，我想只有親臨現(xiàn)場的人才會深有感觸，被其魅力所折服。
關鍵詞之二“時尚”。我相信，聽了王老師的課，我們對“秒殺”“雷人”等詞都記憶猶新。在我的觀念中，這些詞是不應該出現(xiàn)在正兒八經(jīng)的語文課堂中的?？墒峭趵蠋焻s給了我一次震撼教育，這些時尚的語言元素不僅不應該被排斥，反而應該被正視，使語言環(huán)境更加寬松與多元化，也使嚴肅的語文課堂輕松起來。這樣的語文課才更容易被學生接受和喜歡。所以，我們語文老師的課堂也要與時俱進呀！
關鍵詞之三“大氣”。雖然《與象共舞》是一篇略讀課文，但是王老師對于內(nèi)容詳略的把握還是讓我驚訝不已。整堂課，王老師大篇幅地講授第五自然段，通過層層分析，讓學生理解了“人與象親密無間、和諧相處”，在此基礎上，才稍稍提及前四段與中心思想的關系?？墒沁@并沒有影響教學目標的完成，反而使目標更加高效率地完成了。這告訴我，課文內(nèi)容在講授時要有取有舍，并不需要字字斟酌，段段涉及。
總之，聽王老師的課，是一種享受。他的娓娓道來，緩緩推進，還語文課堂真正的趣味是我需要一直努力的方向。
與象共舞語文教案篇四
1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
3.領悟課文的表達方法。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
根據(jù)本單元的訓練目標，確定本課教學的重點是了解人與大象的親密關系;難點是比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。
二說教法。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！庇辛诵抡n程的明確指導，也為了突出學生在課堂教學中的主體地位，我決定采用“朗讀——討論交流——點撥小結“的方法與學生共同完成本課的學習任務。
教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
俗話說：好的開始是成功的一半。為此，上這課時，我選擇了談話式導入法。
1.談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。
這談話的設計主要激發(fā)學生對異國風光的好奇，激發(fā)學生對學習課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知泰象。
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。
1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。
2.讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎?為什么?
學生自由發(fā)表自己的想法。比如：
泰國的大象勤勞、善良，有時調(diào)皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。
通過這個環(huán)節(jié)的學習，學生已掃除了閱讀課文的障礙，為深入理解課文提供條件。
三、抓住重點，深入了解泰象。
學習的過程是循序漸進的。為了進一步培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，也為了進一步提高學生的閱讀能力，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生通過讀課文，然后解決問題。
與象共舞語文教案篇五
教材版本：
人教版國標本《小學語文》五年級下冊第27課。
教學意圖：
以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累。
教學目標：
1、能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、沖鋒陷陣、小心翼翼、翩翩起舞”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文的相關語段。
3、能運用“摘錄中心句”的方法概括段落大意，了解泰國的獨特風情。
4、依托重點語段，通過表情朗讀、角色置換、想象體悟等方式，感受人象合一的美妙奇觀，引發(fā)對人與自然和諧相處的思考。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入：檢查預習情況后導入。
二、初步感受獨特風情。
1、出示新詞：
熟視無睹?沖鋒陷陣?小心翼翼。
彬彬有禮?翩翩起舞。
指名讀，集體讀。
2、擴充語境。
在課文中，這五個成語都是寫誰的？
出示句子：
大象對人群已經(jīng)熟視無睹；
大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣；
大象會小心翼翼地為人做按摩；
大象優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士；
大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
指名讀，師生合作讀。
3、引發(fā)質(zhì)疑。
三、抓中心句整體感知。
1、提煉讀法。
快速默讀課文，思考：課文的5個自然段，分別寫了什么？組織交流，概括1、2兩段段意。
2、遷移讀法。
用概括1、2兩段段意的方法概括后面三段段意。
3、聚焦主旨。
五個自然段，五個中心句，句句寫到了大象。課文的主要內(nèi)容，就這樣被我們一網(wǎng)打盡。
完整出示：
在泰國，遇到大象是很自然的事。
象是泰國的國寶。
在泰國，人和象之間沒有距離。
象是一種聰明而有靈氣的動物。
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
我們不妨簡單地回顧一下。
四、依托重點升華意蘊。
1、表情朗讀。
說到人象之間沒有距離，你印象最深的是課文中的哪個畫面、哪個場景？（指名回答）大家看，出示語段：
在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
指名讀，表情朗讀，齊讀。
2、角色置換。
多么歡樂的舞蹈！多么熱烈的氣氛！如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎？愿意的，就把自己的感受讀出來。出示：
在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
多么歡樂的舞蹈！多么熱烈的氣氛！如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一頭大象嗎？愿意的，就把自己的感受讀出來。出示：
在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
3、想象體悟。
舞之蹈之的觀眾在對大象說：朋友---指名回答。
舞之蹈之的大象在對觀眾說：朋友---指名回答。
這樣的人和這樣的象還有距離嗎？
板書設計：
人象合一。
王崧舟老師的詩意語文課，總能讓我們感到回味不盡的審美滋味。我們也常常驚訝于名師人生的巔峰時刻綿延的時間可以是那么長久，這不能不這是中國小語教壇上的一個奇跡，一個罕見的現(xiàn)象。此其背后，我們也不難想像王崧舟老師對語文課的不斷追求，不斷超越。
我們又常常感嘆自己職業(yè)頂峰時刻的短暫，甚至有人說“成熟是腐爛的開始”，頂峰過后，就是滑坡。而王崧舟憑著自己勤奮地學習，不懈地探索，始終站在小語之巔。從他身上我們似乎看到了原來人生可以持續(xù)保持良好的職業(yè)狀態(tài)，人生可以實現(xiàn)永遠的精彩。
當然這種精彩需要有源頭活水的滋潤，需要終生與書為伴，與課同行。上課無止境，讀書無止境，追求無止境，讓我們以名師為榜樣，人在課中，不斷創(chuàng)造人課合一的美好境界。
什么是好課？這節(jié)課給我們很多的啟示：教學內(nèi)容要更加清晰，教學目標要更加明確，該淡則淡，當艷不讓。概括段意，教方法；與象共舞，入意境。詳略得當，點面結合，節(jié)奏鮮明，體現(xiàn)出詩意語文的審美價值。
與象共舞語文教案篇六
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的五年級語文教案《與象共舞》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1.認識“睹、弛”等8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。
2.巧妙引導學生學會借助詞語提煉課文主要內(nèi)容，并能體會作者用詞的準確性，學會抓住關鍵詞語品讀課文，領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優(yōu)美的語言。
3.了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好境界。
同學們，旅游，能讓我們旅途中放松心情，收獲快樂。有一種旅游必須身臨其境，有一種旅游卻可以足不出戶就是“神游”!現(xiàn)在，老師就帶著大家去神游一個美麗的國家：泰國(播放圖片)。
一、揭示課題
二、初讀課文，感受大象
(自由說)點評{你說的很有意思。
{你很會抓關鍵詞語來概括課文內(nèi)容
{你還會從課文中找中心句來說呢!像這樣的句子誰再來補充?
小結學法：看來同學們對課文都了初步的印象，像這樣的課文，我們有時候可以抓住中心句來讀懂它。
3.現(xiàn)在請你帶著對泰國大象的感受再讀課文，邊讀邊找出文中描寫大象的詞語吧
老師來檢查一下同學們的讀書效果，你能說出幾個詞語呢?
簡單交流點評，引導歸類
{1.準確，量大你找到了描寫大象悠閑、聰明而有靈氣的詞語
{2.只找到一兩個詞語你找到的是描寫大象……誰還有補充嗎?
小結：老師發(fā)現(xiàn)有些同學把課文讀得很細致，記住了很多詞語，不少同學還在文中留下了讀書的痕跡，真是個好習慣。
同學們找的這些詞語，描寫了大象多方面的特點，讓我們來分類積累一下：(出示表格)試著自己積累一到兩組，速度快的可以多積累一些，把字寫端正。
交流：你積累了哪組詞語?誰來補充?
4.老師也摘錄了一些，請你先對照一下，沒有寫的可以補充完整。
5.朗讀詞語：讓我們先來看看第一組詞語吧，你看到了怎樣的大象?誰來讀?第一組
{讀得不好：不要緊張，你把語速放慢點，可能就會讀出那悠然自在的感覺，你再試試!
誰再來試試!{真是一頭悠閑自在的大象啊}請女生像她一樣，一起來讀讀
第二、三、四組詞語：
后面三組詞語請大家先自由讀讀，帶著自己的理解，讀出大象的特點。
誰來讀第二組?
{我想，如果你能加點氣勢，肯定能讀得更好!你再來讀讀!誰再來讀讀?
{你真是一頭勇猛、能干的大象!
{請男生一起來讀讀從你們的朗讀中，老師仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。}
第三、四組我們一起來讀讀吧
自由交流：相遇按摩跳舞
同學們剛剛說到的大象會為人們做按摩非常有意思，老師和大家一起合作地來讀讀這個畫面：請同學們讀大象的句子，努力體會藍色的詞語，其余老師來讀!
小結：這畫面可真有意思啊!
四、升華感情
3預設：
動作：你說的這些都是大象舞蹈的板書動作你找到了這一句
大象的舞蹈動作有哪些?拿起筆圈一圈!交流在一般人印象中，大象總是很笨重的可是這里的.大象的舞蹈，卻給人?的感覺誰能帶著輕盈的感覺為我們讀讀第二句。
{讀得好：真是一頭舞姿輕盈的大象啊。讓我們一起來感受一下大象的舞蹈，讀出節(jié)奏感
你仿佛還看到了什么?
畫面你感覺到了那里熱烈的氣氛板書
怪不得人們都要擁上去和大象跳舞呢，這個擁字讓你感受到人們的心情怎么樣?
表情引導：人們是那么快樂，臉上都帶著快樂的笑容，那大象呢?板書表情
大象也和人一樣，陶醉在音樂之中了。引讀最后一句：我想，如果大象會笑……
4.小結：這樣熱烈的氣氛，這樣快樂的人群和大象一起舞蹈，其實這就是“與象共舞”，這境界如此美好，怪不得最令作者難以忘懷!
配樂齊讀：讓我們一起伴著音樂，融入熱烈的氣氛中，與大象共舞吧!
小結：聽著同學們的朗讀，老師感覺到自己仿佛已經(jīng)身在泰國了。
這樣的和諧之美都來源于作者那美妙的文字。
五、小練筆：
作者正是通過圍繞中心句寫的方法，抓住熱烈的氣氛、大象的動作和表情，以及人們的感受，讓我們感受到那和諧美好的境界。我們也來學著寫寫吧!
觀看視頻我們還可以從圖片中尋找靈感。出示圖片2張
3..出示題目：請你選擇其中一題，以它為開頭，模仿者作者圍繞中心句寫的方法，把那快樂的氣氛、大象的動作、表情和人們的感受寫出來。
2.學生開始寫幻燈片展示
3.交流點評3-4人
六.總結全文
“與象共舞”這樣的美好和諧的境界，又何嘗不是我們每個人最向往的呢?也許有一天，我們與大自然中的一切，小到一朵花，一棵草，也能達到這“與象共舞”的和諧境界!讓我們共同期待!
與象共舞
悠閑、溫和相遇中心句
勇猛、能干氣氛
聰明而有靈氣按摩動作、表情
跳舞人們的感受
和諧
與象共舞語文教案篇七
【基礎知識積累】認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
【方法與能力】了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好；領悟課文的表達方法。
【情感與思想】了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
【拓展與延伸】上網(wǎng)搜集人與動物和諧相處的資料，大家一起交流。
【重、難點突破】感受人與動物和諧相處的美好；領悟課文的表達方法。
【教學過程】。
一、導入新課。
上一課，我們學習了“威尼斯的小艇”，今天，我們大家一起來看一看有著“萬象之國”美稱的泰國的“大象”。
二、學習課文。
1、初讀課文，理解題目“與象共舞”是什么意思？
提示：應該從兩個方面加以理解：一是與大象一起跳舞，這是一個比較粗淺的認識；二是與大象一起生活，和諧相處，這才是作者寫這篇文章的真正用意。
2、認真閱讀課文，思考：在泰國，人與大象的關系是怎樣的？
提示：抓住課文主要內(nèi)容加以理解。
1）概述在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧；2）講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著關系；3）通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離；4）講述了一些實例來說明象是一種聰明而有靈氣的動物；5）講最使作者難忘的是看大象跳舞。
作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。
3、聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上有的異同。
提示：要求學生在充分感知兩篇課文寫法的基礎上加以比較。
相同點：1）都能抓住事物特點來寫，《威》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的確特點；《象》則抓住了大象的外貌、動作、神態(tài)以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。2）敘述條理清楚，語言生動。
不同點：《威》是按照事物的幾個方面分別敘述的；《象》則是按先概述后分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。
板書設計：
人與象的親密和諧關系。
泰國獨特的地域文化。
與象共舞語文教案篇八
教學目標：
1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
3、領悟課文的表達方法。
教學重點：1、了解人與大象的親密關系。
2、領悟課文的表達方法。
教學時間：一課時。
教學準備：
搜集有關泰國風情的文字資料、圖片等。
教學過程：
（一）激情導入：
今天我們要去美麗的泰國游玩，泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統(tǒng)和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。
（二）大家在課后收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派學生匯報。
二、字詞檢查與拓展。
出示：熟視無睹指名讀，齊讀，解釋詞義。
出示：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹。
指名讀，齊讀。
出示：
松弛、按摩、尷尬、氣氛。
指名讀，齊讀。
出示：在泰國，大象對人群已經(jīng)（???），所以，你遇到大象，神經(jīng)完全可以松弛下來。
在泰國，據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅游的人，都想（???）。
在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾（???）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。
三、課題猜想從題目上，它的意思是什么？課文題目叫《與象共舞》，作者從頭到尾、自始至終寫的都是和大象一起跳舞嗎？真正寫到與象共舞的在哪兒？(第5自然段)。
默讀這一段，思考：文中的哪些描寫特別精彩，讓你難以忘懷？（根據(jù)學生的回答，隨機教學“句一”、“句二”）。
句一：舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。
句二：表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。
讀到這里，你對“與象共舞”又有什么新的體會、新的理解呢？
課文的1——4自然段，并沒有寫與大象一起跳舞，但是，現(xiàn)在你明白了與象共舞的另一層含義，你就會豁然開朗。
“與*共舞”已經(jīng)成為一種特殊的詞語形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關系親密無間、和諧相處。這是網(wǎng)上搜集到的與某某共舞的各種題目，有一個字入題的——（指名朗讀）出示：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞有兩個字入題的——（指名朗讀）出示：與肖邦共舞、與風箏共舞、與壓力共舞、與飛碟共舞更有三個字入題的——（指名朗讀）出示：與世界杯共舞、與奧運會共舞、與《紅樓夢》共舞、這是史上最牛的題目——（指名朗讀）出示：與上帝共舞其實，不論與誰共舞，都寫出了人與人、人與自然的一種渴望，那就是——（齊讀：親密無間、和諧相處）。
【板書設計】。
和大象一起跳舞。
和大象親密無間。
一語雙關。
與象共舞語文教案篇九
人教版國標本《小學語文》五年級下冊第27課。
以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累。
1、能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、沖鋒陷陣、小心翼翼、翩翩起舞”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文的相關語段。
3、能運用“摘錄中心句”的方法概括段落大意，了解泰國的獨特風情。
4、依托重點語段，通過表情朗讀、角色置換、想象體悟等方式，感受人象合一的美妙奇觀，引發(fā)對人與自然和諧相處的思考。
一、導入：檢查預習情況后導入。
二、初步感受獨特風情
1、出示新詞：
熟視無睹 沖鋒陷陣 小心翼翼
彬彬有禮 翩翩起舞
指名讀，集體讀。
2、擴充語境
在課文中，這五個成語都是寫誰的?
出示句子：
大象對人群已經(jīng)熟視無睹;
大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣;
大象會小心翼翼地為人做按摩;
大象優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士;
大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
指名讀，師生合作讀。
3、引發(fā)質(zhì)疑
三、抓中心句整體感知
1、提煉讀法
快速默讀課文，思考：課文的5個自然段，分別寫了什么?組織交流，概括1、2兩段段意。
2、遷移讀法
用概括1、2兩段段意的方法概括后面三段段意。
3、聚焦主旨
五個自然段，五個中心句，句句寫到了大象。課文的主要內(nèi)容，就這樣被我們一網(wǎng)打盡。
完整出示：
在泰國，遇到大象是很自然的事。
象是泰國的國寶。
在泰國，人和象之間沒有距離。
象是一種聰明而有靈氣的動物。
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
我們不妨簡單地回顧一下。
四、依托重點升華意蘊
1、表情朗讀
說到人象之間沒有距離，你印象最深的是課文中的哪個畫面、哪個場景?(指名回答)大家看，出示語段：
在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
指名讀，表情朗讀，齊讀。
2、角色置換
多么歡樂的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來。出示：
在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
多么歡樂的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一頭大象嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來。出示：
在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
3、想象體悟
舞之蹈之的觀眾在對大象說：朋友---指名回答
舞之蹈之的大象在對觀眾說：朋友---指名回答
這樣的人和這樣的象還有距離嗎?
板書設計：
27* 與象共舞
人象合一
推薦理由：
王崧舟老師的詩意語文課，總能讓我們感到回味不盡的審美滋味。我們也常常驚訝于名師人生的巔峰時刻綿延的時間可以是那么長久，這不能不這是中國小語教壇上的一個奇跡，一個罕見的現(xiàn)象。此其背后，我們也不難想像王崧舟老師對語文課的不斷追求，不斷超越。
我們又常常感嘆自己職業(yè)頂峰時刻的短暫，甚至有人說“成熟是腐爛的開始”，頂峰過后，就是滑坡。而王崧舟憑著自己勤奮地學習，不懈地探索，始終站在小語之巔。從他身上我們似乎看到了原來人生可以持續(xù)保持良好的職業(yè)狀態(tài)，人生可以實現(xiàn)永遠的精彩。
當然這種精彩需要有源頭活水的滋潤，需要終生與書為伴，與課同行。上課無止境，讀書無止境，追求無止境，讓我們以名師為榜樣，人在課中，不斷創(chuàng)造人課合一的美好境界。
什么是好課?這節(jié)課給我們很多的啟示：教學內(nèi)容要更加清晰，教學目標要更加明確，該淡則淡，當艷不讓。概括段意，教方法;與象共舞，入意境。詳略得當，點面結合，節(jié)奏鮮明，體現(xiàn)出詩意語文的審美價值。
與象共舞語文教案篇十
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
2.認讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。
課前準備：搜集有關泰國、大象表演節(jié)目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。
教學過程：
一、初識大象，揭示課題。
1、播放大象的圖片，談談自己心目中的大象。
2、播泰國風光，簡介泰國。
3、揭示課題：泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！
板書課題。
二、初讀課文，讀通讀準。
1、導入課文。
2、讀閱讀提示，明確本節(jié)課的教學任務。
思考：（1）在泰國，人與大象的關系是怎樣的？
（2）從課文中的哪些地方可以體現(xiàn)出來？
三、集體研讀，完成任務。
解決問題之一：
1.研讀第一自然段。讀第一然段，從哪些詞語中你體會出人與象的關系和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。
2、指導讀，讀出大象的悠閑沉著。
解決問題之二：
1、研讀第二自然段：為什么泰國人對大象存有親切的感情？
引讀法，師生同讀第二自然段，體會泰國人對象的親切之情。
2、研讀第三自然段：
理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。
競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。
3、過渡：第四自然段：為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子，讀一讀。
4、學習第五自然段。
舞蹈的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象跳舞的句子，讀一讀并交流。
四、總結拓展：
1、回顧總結本節(jié)課的主要內(nèi)容。
2、總結學習閱讀課的方法：
板書設計：???????????。
泰國人??????????????????????沖鋒陷陣。
共舞????和諧????沒有距離????。
開玩笑?按摩。
象??????????????????????????跳?舞。
與象共舞語文教案篇十一
《與象共舞》是人教版五年級下冊最后一個單元的一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段單獨成段，圍繞著泰國人與大象關系親密，第1自然段概述在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧。第2自然段講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關系。第3自然段通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。第4自然段講述了一些實例來說明象是一種聰明而有靈氣的動物。最后一個自然段講最使作者難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。
1．認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2．了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好，激發(fā)學生對外國文化的興趣。
3、讓學生領悟課文先概述后分述的表達特點，提高表達能力。
1、教學重點：了解人與大象的親密關系。
2、教學難點：比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。
1、學生準備：預習課文，結合生活實際、聯(lián)系上下文或查字典解決生字詞，并思考。
2、教師準備：相關資料。
（二）那么，看到本文的標題，你覺得泰國的大象在干些什么？
二、自主閱讀，整體感知（3分鐘）
（一）檢查詞語（此項可在課文講解中進行）
1、生字詞不會讀錯，能夠理解其含義。
2、重點說明易寫錯的字：“睹”、“馴”、“弛”（“馳”）、“摩”、“彬”（“杉”）、“尷尬”（二字的偏旁，并不是“九”字）。
（二）交流、討論：用簡潔概括的話說說課文的主要內(nèi)容是什么？ 本文主要寫了大象，但除了大象還有人，其實主要是寫了人與大象之間的親密關系。
三、以學生為主體，進行課文分析（25分鐘）
（一）本文從哪幾個方面表現(xiàn)了人與大象之間的關系緊密？（生各抒己見）并要求從文中找出依據(jù)（讀讀相關的語句）（同時解釋相關詞語，對于較難理解的可通過聯(lián)系上下文、造句等方式加深理解）
（三）這種寫法與我們前面學過的哪篇課文有所不同？
生答，同時再次閱讀這兩篇課文，進行小組討論，對比兩篇課文的寫法，說說有什么異同。
1、相同點：（1）都能抓住事物特點寫，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點；《與象共舞》則抓住了大象的外貌、神態(tài)、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。（2）都抓住人與物(或動物)之間相互緊密關系來寫，并列舉實例加以說明。
（3）敘述條理清楚，語言生動。
2、不同點：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。如，“象是泰國的國寶”，“在泰國，人和象之間沒有距離”，“據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。在泰國，大象用它們的行動證實了這種說法”，“最使我難以忘懷的，是看大象跳舞”?！锻崴沟男⊥А返?自然段也采用了這種表達方式。
四、寫作延伸（2分鐘）
通過這兩篇課文的學習，還有以上的比較，我們學習到了兩種寫法，在平時寫景狀物的習作訓練中，可根據(jù)文章的表達需要采用上述結構形式。
五、回歸課文，知識拓展（6分鐘）
（一）前面我們說通過文章標題《與象共舞》，我們覺得文章就是寫與大象跳舞的事，但是實際上只有課文的最后一個自然段才寫了跳舞的情景，作者跑題了嗎？（生思考后答）
可見，在文章的題目里作者就已經(jīng)告訴了我們他要寫的主題，只需要我們正確的理解就能夠得知。
與象共舞語文教案篇十二
學習目標：
1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
2.認讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。
課前準備。
搜集有關泰國、大象表演節(jié)目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。
1、填空：熟（）無（）以（）當（）以（）抵（）彬彬（）（）。
2、理解難懂的詞語：
2．寫出課主要內(nèi)容。
（一）預習。
1、、讀第一段，你了解到泰國的大象為當?shù)厝俗瞿男┦拢?BR> 2、為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子。
4、從詞語中你體會出人與象的關系和諧友好。
5、找出描寫大象動物神態(tài)的詞：這些詞寫出了什么？。
6、從課文中，你學習到了那些寫作方法：
小練筆：仿照課文總分結構寫一段話介紹泰國的大象?？梢宰约簩懣偲鹁?，也可以選擇：（泰國的大象十分熱情。泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手……）。
１．做《同步精練》一、二、四題。
秒年個課后反思：
作者的游記散文并非異域獵奇，而是充盈著對自然與生命的關注。在泰國，大象和人類的關系是和諧的，這種和諧并非是人類在刻意地保護大象，而是大象已經(jīng)融人了泰國人生活的方方面面，就像鄰居一樣。象的龐大體形和溫順性格形成了有趣的對比，人們并不怕它們，仿佛和大象心靈相通。這樣的“與象共舞”當然有人類訓練的原因，但何嘗不是人與大象和諧共處的結果。所以，教師在教學時，要抓住閱讀提示中的“在泰國，人與大象的關系是怎樣的”這個問題，引導學生深入思考。