感恩是一種美德，它讓我們更加珍惜身邊的人和事?？偨Y是一個復盤自己的機會，發(fā)現(xiàn)問題并改進自己。以下是小編為大家整理的一些總結寫作技巧和經驗，希望對大家有所幫助。
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇一
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文課本第八冊的第22課《宋慶齡故居的樟樹》的第二課時。
這是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章語言簡潔，表達了作者對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及可貴之處，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學本課的難點就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領學生領會樟樹的象征意義。
1、能有感情地朗讀課文，懂得樟樹的可貴品質。
2、領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
1、樟樹的外形美和內在美較好理解，我放手讓學生自主探究。
2、由于每個學生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣千差萬別，他們對同一文本的反映也是千差萬別的，因此，我在課前就安排學生搜集一些關于宋慶齡的故事，讓他們對于那個時代的那個人物有整體的感知，讓課內課外知識交融，使學生在朗讀過程中能更快更深入地理解作者所要表達的意思。
圍繞上面所述的三個教學目標，并采用“課內課外知識交融，追求開放性;讀中感悟，注重人文性”的教學方法，我把整個教學環(huán)節(jié)分為五大塊。
第一環(huán)：聽寫上課時的生字詞，揭題導入新內容。旨在了解學生對生字詞的掌握。沒有進行生字認讀，是因為后面要對子互讀，會有所檢測，節(jié)約時間又高效。沒有說說課文的主要內容，是因為內容簡單。
第一課時，我跟同學們一起了解了課文大意，分享了關于宋慶齡的一些生平事跡，學生對宋慶齡這個人物已經有了一定的了解，第二課時一開始就直接揭題提問，宋慶齡不肯搬家的原因是什么，學生馬上可以回答，是因為她舍不得那兩棵樟樹。這樣，學生的目光就從宋慶齡身上轉到宋慶齡故居的樟樹上，讓學生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹有著密切的聯(lián)系，宋慶齡很喜歡這兩棵樟樹。
第二環(huán)：出示()的樟樹。
文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。學生找出相關段落，自主探究，合作交流。學生有能力完成這樣的題目，于是我放手讓他們自己解決。但時間有點長。
第三環(huán)：交流()的樟樹。
(一)感悟樟樹的“形象”，體會樟樹永遠蓬蓬勃勃的頑強。
這里還有一個關聯(lián)詞“無論……總是……”要重點引導學生體會。這個關聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強的。很可惜，在這里我沒有讓學生展開說話訓練，想象樟樹還會在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢?而只是簡簡單單地進行了造句。因為我覺得語文教學不應該深挖洞，但學生說話練習的效果不好。
很意外的，吳張雨同學說：“第四段應該飽含贊美之情來讀，同學們再一試，比前幾次朗讀效果好很多。”這讓我更堅信：選擇適當放手，選擇相信他們，他們會帶給你驚喜與成長。
(二)品味樟樹的“精神”，體會樟樹的可貴。
在上一環(huán)節(jié)，樟樹的外在美已經浮現(xiàn)眼前，這一環(huán)節(jié)中就要引導學生感悟樟樹的精神，體驗它的內在美了。學生的發(fā)現(xiàn)很多：
1、把樟樹跟其他樹木進行比較，先講別的樹木有容易招蟲的缺點，并舉石榴樹為例予以證實。
2、樟樹的可貴之處在于“它本身有一種香氣，而且這種拒蟲的香氣能夠永久保持。”
學完樟樹的外形美和內在美，我讓學生再次贊美樟樹，并引出于謙的《石灰吟》，既是相同主題的古詩積累，也為后面的“借物喻人”的寫法，以及學生更好地理解宋慶齡的精神作鋪墊。
第四環(huán)：體會樟樹與宋慶齡共同的“精神”
在教學完樟樹的外形特點和作用之后，學生很順利地知道了樟樹的外形特點：蓬蓬勃勃，具有頑強的生命;樟樹的高貴之處在于：具有拒蟲的香氣，并且這種香氣能永久保持。這時，我引領學生回到課始，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹，是宋慶齡舍不得的兩棵樟樹，深深愛著的兩棵樟樹。對于課后的問題“人們?yōu)槭裁匆谡翗淝傲粲澳?”學生回答有難度，于是我換了個問題，課文僅僅是在寫樟樹嘛?我將學生課前收集的宋慶齡的資料進行選擇，讓學生邊讀邊想：宋慶齡和樟樹有哪些相似之處?讓充分發(fā)表見解，意在為學生打開一個自主開放的學習空間，激活他們潛在的學習興趣，培養(yǎng)他們探究的精神，從而讓學生更真切地感受到宋慶齡與樟樹之間的相似。學生的回答還是比較滿意的。
最后我用“與其說……不如說……”的句式，對文章的重點進行了總結，并告訴學生，這種寫法就是“借物喻人”。結合課前誦讀，學生更深刻地理解了這種寫法為以后掌握并運用這種寫法打下基礎。
第五環(huán)：寫一寫。
旨在了解學生對文本的把握，激發(fā)他們對宋奶奶的崇敬之情。也在訓練學生的寫作水平。但由于學生水平的差異，我布置了一個必選題和嘗試題。
以上是我對本課的一些思考，望各位老師提出自己寶貴的意見和建議。
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宋慶齡故居的樟樹教學設計篇二
在教學“稠密”一詞時，我運用2次不同的處理來解決這個教學難點。
第一次教學：
師：大家知道“稠密”在這里是什么意思嗎？
生：茂密。
生：節(jié)場的時候，大街上人很多，可以用“稠密”來形容。
生：放學的時候，校門口人特別擠，也可以用“稠密”來形容。
師：除了說人以外，還能想到些別的嗎？
生：森林里樹木很稠密。
生：我的頭發(fā)很稠密。
師：可是你的頭發(fā)好象不是很多很密??！
生：邵老師的頭發(fā)很稠密。
……。
師：那誰來用“稠密”來造句？
生：……（學生造不出什么句子）。
第二次教學：
師：師：大家知道“稠密”在這里是什么意思嗎？
生：茂密。
師：是的，在這里，稠密和茂密意思相近，但兩個詞在具體用法上還是有區(qū)分的。請看黑板，仔細閱讀，認真思考，完成填空。（出示選詞填空。）。
稠密 茂密。
1.蜀南竹海景區(qū)內28座山嶺全是（）的竹林,竹波蕩漾,連片成海,綠透了天府的南端。
2.全球變暖將影響地球大氣層，進而影響蒸發(fā)和降雨，使地球上處于人口（）地區(qū)的大多數(shù)河流流量減少，危及全球大部分城市水源。
生：第一句填“茂密”，第二句填“稠密”。
師：正取，我們一起來讀一讀。
案例分析：
教師對于這個“稠密”一詞的處理進行了2次不同的設計，一次放手讓學生理解，先作個鋪墊，讓學生說說什么可以用“稠密”來形容，然后再進行造句。另一次是引導學生進行選詞填空，從而理解“稠密”一詞的意思和用法。如果單從環(huán)節(jié)上看，我們可能會認為第一種設計更符合新課程理念，大膽地讓學生自主探索，自主研究。但從結果來看，第二種設計的教學使學生更好地對“稠密”一詞有了認識與理解。由此，我不禁進行了思考，我們的教學是不是唯新課程理念為先？我們應不應該繼承并發(fā)揚前人所長？正在我不斷思考之時，新課程標準解讀告訴我們，我們的教學活動應在學生發(fā)展的基礎上進行。這個發(fā)展首先是知識的增長，技能的提高。再聯(lián)想到教學中又有“教師為主導，學生為主體”這一原則，心中不由恍然大悟：第二種教學設計不正是如此嗎？看來，只有不斷學習，不斷實踐，不斷探索，才能使自己的教學能力不斷提高，才能是學生學會更多的知識，掌握更多更扎實的技能??！
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇三
孫老師教態(tài)自然大方，課堂氣氛駕馭自如，她對教材鉆的比較深，教給學生查閱資料的方法,引導學生借助樟樹的品質象征宋慶齡的品質，讓學生對宋慶齡這個人物有了較深的了解。
一、以學生為本，感受課文的.語言美。
比如：第四自然段中讓學生學會怎么寫樹：從枝干、樹葉、生命力三個角度入手，以學生為本，定位在認識樹的外形美，感受課文的語言美。
二、直奔重點句：本身有香氣，還能永久保持。為什么還要寫其他語句？為什么還要寫石榴樹？讓學生注意下文的舉例具體說明和上文的對比襯托的方法在寫作中的有用性。在課中讓學生對樟樹、石榴樹說幾句。通過學習，學生明白了樟樹的內在美。
對本節(jié)課，本人還有一點小小的建議：
對于開頭讓學生匯報宋慶齡的情況以及對故居的認識，我認為是否可以放在第一課時進行。
在課的結尾為了讓學生了解文章的借物喻人，可不可以以“樟樹和宋慶齡之間有什么聯(lián)系呢？”抓住這個問題讓學生展開討論，我想學生很快就會知道文章是借助樟樹的品質象征宋慶齡的品質。
以上只是本人一些粗略的看法，如有不當之處，還望孫老師見諒。
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇四
《宋慶齡故居的樟樹》一文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣且永久保持的高貴之處，表達了對這兩棵樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。通過解讀課文，我發(fā)現(xiàn)其實課文可以說是圍繞了樟樹的特別之處來組織文章。于是我有了圍繞“特別”一詞展開對這篇課文的學習的想法?，F(xiàn)將本課案例呈現(xiàn)如下：
師：同學們，我們今天繼續(xù)學習課文，請齊讀課題。
師：請你迅速瀏覽課文，試一試能不能抓住一些關鍵詞說說課文主要講了什么？
生默讀課文。
師：誰愿意來說一說？
生：這篇課文主要講了宋慶齡故居中有兩棵樟樹，這兩棵樟樹四季常青，還有一種香氣可以驅蟲，人們很喜歡到這里瞻仰宋慶齡，與樟樹留影。
師：從這一位同學的講述中，你發(fā)現(xiàn)課文講了哪幾方面不同的內容？
生：三方面。第一是故居種有樟樹。
師：課文哪幾個自然段寫了？
生：1-3自然段。
師：接著說。（隨即板書：有兩棵樟樹：1-3）。
生：第二是介紹了樟樹四季常青，還有一種香氣可以驅蟲。
師：這實際上是在介紹植物的什么？誰能概括？
生：介紹植物的外形和特點。
師：是的，介紹樟樹的外形和它的生長特點。哪幾個自然介紹的？
生：4-5自然段。
師：好。（板書：外形和生長特點：4-5）。
生：第三方面是人們瞻仰宋慶齡，喜歡與樟樹留影紀念。
生：我發(fā)現(xiàn)課文可以分成三部分。
全班齊答課文分成的三部分及分別寫了什么？
師：這是我倒想讓大家讀讀人們與樟樹留影的自然段。
生齊讀。
師：讀完以后，你有什么疑問嗎？
生：人們來瞻仰宋慶齡，為什么總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念呢?
生沉思。
師：你可以大膽猜測一下，或者你作為游客會不會選樟樹留影？
生：我想樟樹與其他東西比較，與眾不同吧！
生：可能人們特別喜歡樟樹。
生：是呀，樟樹肯定有它特別吸引人的地方。
生分小組讀書，討論。
以下教學過程中，學生分別從宋慶齡對樟樹“特別”的情感，樟樹本身“特別”的特點，樟樹對宋慶齡而言“特別”的意義，三方面進行理解，學習課文1-5自然段。由于我一開始緊扣“特別”一詞，學生談到宋慶齡對樟樹特別喜愛，抓住1-3自然段“不愿搬家”、“舍不得這兩棵樹”等語句，深刻體會到宋慶齡與樟樹之間的情感非常深。又再從非常深的情感入手，了解樟樹的品質，學生歸納出“生命力頑強”“香氣永久，不怕蟲害?！闭n文的學習環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。這時，我出示了宋慶齡的簡介，問：請你仔細聽，了解宋慶齡，想想宋慶齡與樟樹之間除了喜愛，還有什么其他聯(lián)系嗎？當我介紹的話語剛落，學生馬上發(fā)表自己的看法。
生：老師我知道了，樟樹身上的品質與宋慶齡非常像。
師：能說具體些嗎？
生：樟樹生命力頑強，宋慶齡在革命抗戰(zhàn)的艱苦時期，她也表現(xiàn)得很堅強，勇敢與敵人進行斗爭。
生：老師我也知道了，宋慶齡身上也有種香氣，她不管面對多大的苦難，多厲害的敵人，她總是堅持自己的革命信念，老師剛才說了，她在被追捕的時候，仍然堅持用自己手中的筆寫文章，鼓勵人們繼續(xù)戰(zhàn)斗，她根本不怕。
師：說得非常精彩，給送點掌聲給這樣會思考，善表達的同學吧。
生紛紛鼓掌。
生：我想宋慶齡喜歡樟樹，應該是樟樹與它有很多相似的地方。
生：樟樹這么頑強，我怎么能輸給它。
生：樟樹真師太了不起了，我也要向它一樣勇敢，頑強。
生：我要向樟樹一樣，堅持自己的想法，堅持革命。
師：那么，樟樹對于宋慶齡來說它還有“特別”的意義。（生跟著答。）。
課的最后引導學生認識借物喻人的寫作方法，讓學生模仿寫作。
課后反思：通過對本課教學片斷的整理，使我更清楚認識到，在課堂上，要有條理地給學生上課，深入淺出，就必須在課前對所學內容進行深入解讀，理清課文的層次，了解課文的寫作方法。我之所以這樣設計教學，還有一點意圖是讓學生在學習完這篇課文后，能學會課文寫作的方法，進行篇章的仿寫。學生進行篇章仿寫的前提就是要給學生提供一個比較好的仿寫范文，從對范文的學習過程中掌握優(yōu)秀的、有效的寫作方法，這樣才能有助于學生寫作能力的提高。在教學過程中我努力從兩方面讓學生弄清楚文章的篇章結構，以及寫作特點。首先給課文分段，采用由主要內容的概括入手，理出不同的寫作內容，再分段。這樣有助于學生把握寫作的方法，可以先想好自己想表達的內容，在圍繞內容選擇多個相關材料進行組裝。接著圍繞“特別”一詞，展開對課文的學習，我想指導學生寫作過程中要圍繞一個中心來進行創(chuàng)作。從整節(jié)課的學生表現(xiàn)分析，學生接受還是比較理想的，在仿寫的相關作文中大部分同學寫景物的文章有了提高，基本上能圍繞一個中心或一特點進行寫作，材料選擇恰當。但這只是我的一種嘗試，在教學過程中，仍然存在有不成熟之處，如：面向全體學生這一方面，我需要加強。
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇五
這節(jié)課乘著課改的強勁東風，順應課改的需求，設計了較有價值的導學案，特別是學生的展示人小志氣大，展示環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，滴水不漏，讓人驚嘆，長此以往，我校的課改工作將邁上新的臺階，具體來說：
一、學案設計：目標小而實，學生一看就心中有數(shù)，導學思考緊緊圍繞目標，使學習目標得到了有效落實，達標測試抓住學習目標和導學思考進行針對性的測查，真正把學習目標落到了實處。
二、導學過程：步驟清晰，設計合理，學生能在學習小組中自主學習，并能通過合作交流達成共識，學生學得認真，教師教得輕松，學生展示自然流暢，教師引導科學得法。
三、課堂實效：縱觀整個課堂和最后的達標測驗，課堂效果很是明顯，85%的孩子達成目標。
除此之外，王老師在課堂上關注了每個學生的發(fā)展，尤其是關注了學困生的學習情況。但是整個課堂沒有一次完整的讀文展示，語文課堂沒有瑯瑯的讀書聲，實屬遺憾。建議合理設計學案，語文課堂切實讓學生多讀書，讀好書，讀出書的韻味，還語文課堂本色。另外，教師還要注重課堂細節(jié)，例如：學生展示過程中的語言表達、站姿要求、習慣養(yǎng)成等，切實讓每個學生學有所獲，真正提高每個學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇六
教學目標：
1．能有感情地朗讀課文，背誦重要段落。
2．聯(lián)系課文內容理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學過程：
一、復習導入。
1．讀三組詞語：粗壯稠密四季常青蓬蓬勃勃。
養(yǎng)兒育女子子孫孫繁衍后代。
瞻仰祟敬紀念。
2．給每組詞語歸類，教給學生識記詞語的辦法。
第一組：描寫樟樹。第二組：描寫石榴。第三組：人們對宋慶齡的感情。
3.指導學生積累詞語的方法。
二、設疑導讀。
1．出示課文的第一至三段和最后一段。
（1）學生自由讀課文，說說這兩個部分分別在講什么？有什么共同之處？
（2）感情朗讀。
（3）質疑：為什么宋慶齡舍不得離開兩棵樟樹？為什么人們總愛在兩棵樟樹前留影紀念？
三、精讀感悟。
（一）學習課文的第三段。
1．看圖：說說這是兩棵怎樣的樟樹呢？
2．自由讀課文第三段。通過朗讀，說說你感受到這是怎樣的兩棵樟樹呢？你是怎么感受到的？（相機理解詞語。）。
3．文中的哪一個詞語能夠把樟樹的特點全部包括在內？
4．誰能通過自己的朗讀來贊美這兩棵樟樹？
5．試著背誦第三段。（樹干――樹葉――無論――總是）。
（二）學習課文的第四段。
1．樟樹的勃勃生機讓宋慶齡舍不得，讓宋慶齡更難舍的是什么什么呢？請同學們讀課文的第四自然段。
2．學生自由讀，邊讀邊劃出描寫樟樹的句子。
3．交流。（香氣――永久保持）感受表達的層層遞進。
4．感情朗讀，感受對樟樹的贊美之情。
5．為了讓樟樹更可貴，作者還寫了別的樹容易招蟲的缺點來襯托。感情朗讀。（讀出對別的樹的不屑。）。
四、引領提升。
五、實踐活動。
1．故事會：我心中的宋奶奶。
2．背誦全文。
板書設計：22宋慶齡舍不得蓬蓬勃勃。
人們也總愛。
精神蓬勃堅強不屈一生正氣。
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇七
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會十個生字，理解新詞語的意思。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。
教學重點難點：
引導學生抓住關鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導學生有感情地朗讀課文、
背誦課文。
教具準備及輔助活動。
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
教學時間：二課時。
主要板書計劃。
枝干粗壯。
四季常青蓬蓬勃勃。
拒蟲香氣崇敬懷念。
永久保持高貴之處。
作業(yè)設計安排。
課內抄寫生字詞三遍2組詞；3造句；4填上合適的關聯(lián)詞語。
描紅。
課外讀課文。
背課文。
第一課時。
教學目標：
1、初讀課文，了解內容。
2、學習生字詞語。
3、能根據(jù)提供的斷意給課文分段。
教學過程：
一、揭題導入新課。
（一）揭題：出示宋慶齡圖像，簡介宋慶齡，理解“故居”的意思。
（二）出示樟樹的圖片，簡介樟樹。
二、初讀課文，了解內容。
（一）自讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子，讀順課文。
（二）檢查自讀情況，幫助學生正音：a讀生字新詞，卡片出示。b指名分自然段朗讀，其余學生認真聽好，聽他們讀得怎樣？c評價、糾正。
（三）默讀課文，課文有幾個自然段，它們分別講了什么，說說你從中讀懂了什么？
（四）交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點、高貴之處。
（五）根據(jù)這三個內容，給課文分段，了解課文內容。
（4—5）樟樹的外形，生長特點及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。
（6）人們愛在樟樹前留影紀念。
（六）師總結初步感知的課文內容。
三、寫字指導。
1“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫較多且容易寫錯，進行筆順和間架的具體指導，把字寫正確，寫勻稱。
2“樟、稠、拒”左窄右寬。
3“勸”左右所占比例差不多。
4描紅（書上）。
四、作業(yè)。
1、寫字簿第二課生字詞寫完。
2、抄寫詞語。
3、讀課文三遍。
第二課時。
教學目標：
1、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。
2、指導用“稠密”、“崇敬”造句。
教學過程：
一、復習、檢查。
聽寫詞語。
二、細讀課文。
（一）細讀第一段（第1—3自然段）。
1自由讀課文，思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？
2指導歸納段意。
第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事？什么事？（學生歸納段意抓住主要人物的主要事情。）。
宋慶齡不肯搬家，是因為她舍不得兩棵樟樹。
3指導朗讀。（讀出喜愛和眷戀的語氣“這是兩棵樟樹”中的“樟樹”要重讀）。
（二）細讀第二段（第4—5自然段）。
（1）學習第4自然段。
a課件出示課文插圖一，引導觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。
b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個方面寫樟樹的外形和生長特點的？并畫出有關的詞語。找出最能概括樟樹特點的一個詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。
c再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青?？磮D理解有關句子。（板書：四季常青）。
d指導用“稠密”造句。
e指導朗讀，表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。
f指導背誦要求學生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。
(2)學習第5自然段。
1默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“—”畫出寫樟樹的句子。
2學習第1—3句。
a指名讀。
b理解“繁衍”“寄生”等詞語。
c說說別的.樹不好在什么地方。
3學習第4—8句。
a自由讀課文。
b理解“可貴、仍然、木質、高貴”等詞。
c理解句子。
課件出示：
而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個詞能表示樟樹和別的樹不一樣。
4引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
a再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
b結合宋慶齡的生平說說自已第5自然段的體會。
5指導朗讀在讀中品味樟樹的高貴，讀出對樟樹的贊美之情。
6指導背誦。
a師引讀課文。
別的樹怎樣？而樟樹怎樣？
更可貴的是什么？
從哪兒看出它的香氣能永久保持？
因為樟樹香氣能永久保持，所以說—。
b男女生分層讀課文。
c練習背誦。
7指導歸納段意。
第4自然段寫樟樹的樣子。
第5自然段寫樟樹的高貴之處。
把兩句合為一句話就是第二段的段意。
指名用自已的話說說第二段的意思。
（三）細讀第三段（第6自然段）。
1指名朗讀課文。
2理解有關詞語（崇敬、瞻仰）。
3人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念。
（四）指導概括段意。
三、作業(yè)。
1朗讀課文。
2背誦課文。
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇八
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文課本第八冊的第22課《宋慶齡故居的樟樹》的第二課時。
這是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章語言簡潔，表達了作者對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學本課的難點就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領學生領會樟樹的象征意義。
第二課時，我確定了這幾個教學目標：
1、能有感情到朗讀課文，初步背誦課文。
2、通過對課文語言文字的學習，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。
3、領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
由于每個學生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣千差萬別，他們對同一文本的反映也是千差萬別的。莎特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?！睂W生和作者常常不是處于同一時代、同一環(huán)境，知識基礎、生活閱歷、文化心理、世間觀等等，不可能與作者完全相同，因此，我在課前就安排學生搜集一些關于宋慶齡的故事，讓他們對于那個時代的那個人物有整體的感知，讓課內課外知識交融，使學生在朗讀過程中能更快更深入地理解作者所要表達的意思。
圍繞上面所述的三個教學目標，并采用“課內課外知識交融，追求開放性；讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性?！钡慕虒W方法，我把整個教學環(huán)節(jié)分為四大塊。
第一環(huán)：揭題導入，復習上課時內容。
第一課時，我跟同學們一起了解了課文大意，分享了關于宋慶齡的一些生平事跡，學生對宋慶齡這個人物已經有了一定的了解，第二課時一開始就直接揭題提問，宋慶齡不肯搬家的原因是什么，學生馬上可以回答，是因為她舍不得那兩棵樟樹。這樣，學生的目光就從宋慶齡身上轉到宋慶齡故居的樟樹上，讓學生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹有著密切的聯(lián)系，宋慶齡很喜歡這兩棵樟樹。
第二環(huán)：感悟樟樹的“形象”，體會樟樹永遠蓬蓬勃勃的頑強。
文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。學生已經了解到宋慶齡是很喜歡這兩棵樟樹的，那就可以很順當?shù)匾龑麄內タ匆豢催@兩棵樟樹到底長得如何，為何會得到宋慶齡的青睞。于是我馬上安排學生自由讀課文第四小節(jié)，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。學生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”這個詞。聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段，找出了蓬蓬勃勃這個詞，就要求學生聯(lián)系上下文理解這個詞的含義是：生命力非常強，長得很茂盛，很繁榮，很旺盛。哪些地方反映出樟樹的蓬蓬勃勃呢？引導學生再讀課文，圈畫出有關語句，隨機交流，并指導學生有感情地朗讀，感受樟樹“蓬蓬勃勃”的樣子。指導的時候，特別要學生讀好“枝干粗壯”“伸向四面八方”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”等詞語。
這里還有一個關聯(lián)詞“無論……總是……”要重點引導學生體會。這個關聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強的。抓住這點，我展開說話訓練，要求學生想象一下，它還會在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？同桌交流彼此的看法。這樣，為學生搭建了一個語言實踐的舞臺，讓學生能夠通過自己的想象和語言，更深一步地體會到樟樹這種蓬勃向上的頑強生命力，接下來再讀“蓬蓬勃勃”這個詞，學生的感受就強烈了，帶著這種感受齊讀第四小節(jié)，不僅能夠讓學生對樟樹這種生命力頑強的特點整體感知，更為課文要求的背誦打好基礎。
第三環(huán)：品味樟樹的“精神”，體會樟樹的可貴。
在上一環(huán)節(jié)，樟樹的外在美已經浮現(xiàn)眼前，這一環(huán)節(jié)中就要引導學生感悟樟樹的精神，體驗它的內在美了。默讀，作為中年段閱讀的一項基本技能，是需要經常而嚴格的訓練才能形成的。默讀是學生鉆研文本、走進文本，與文本進行深層對話的主要手段。在這一環(huán)節(jié)中，我給學生一些時間，要求學生默讀第五小節(jié)，把樟樹跟其他樹木進行比較，先講別的樹木有容易招蟲的缺點，并舉石榴樹為例予以證實。接下來就說說樟樹的特點，讓他們自己發(fā)現(xiàn)樟樹的可貴之處在于“它本身有一種香氣，而且這種拒蟲的香氣能夠永久保持。”這是第一步，了解樟樹的可貴之處。那第二步我提問“這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？”讓學生在讀的過程中揣摩文章的表達順序和層次，抓住“即使……仍然……”“只要……就……”這兩個表示假設、條件關系的句子來理解這個香味保持得的確夠久！這是多么難能可貴的品質呀，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。帶著這種理解，再次感情朗讀，讀出對樟樹的贊美之情，在讀中品味樟樹的可貴之處。這樣，學生對樟樹精神的體會更加直觀深入，也能更好地記住并背誦。
第四環(huán)：體會樟樹與宋慶齡共同的“精神”
最后點明，這就是人們喜歡在樟樹前留影的原因，樟樹是普通的樟樹，但與眾不同的是宋慶齡故居的樟樹；人們總愛在這兩棵樟樹前留影紀念，還是因為這是宋慶齡故居的樟樹。在人們的心中，這已經不是兩棵普通的.樟樹了，樟樹的高貴品質和宋慶齡的崇高人格融為了一體。在人們的心目中，它們就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。帶著這樣的理解和體悟朗讀整篇文章，感情升華。通過上述對文本、課外知識的有機整合，學生對本課的寫作目的有了各自深淺不一的獨到的解讀。
深入學完整篇文章，最后回到文章的寫法上，讓學生明白這是運用了“借物喻人”寫法。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡，我舉例讓學生回顧以前接觸的一些運用“借物喻人”寫法的文章，并課外拓展篇運用了“借物喻人”寫法的文章《芭蕉》，讓學生說一說文章用芭蕉來比喻誰？他們有什么共同的品質？躍出文本，有機拓寬，使學生更好地了解“借物喻人”的寫法，為以后掌握并運用這種寫法打下基礎。
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇九
教學目標：
1、運用已有的識字策略學習本課生字，正確認讀“齡”、“衍”，正確識記“稠、瞻”等生字字形；通過看圖想象、聯(lián)系上下文、比較等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等詞的意思。
2、抓住關鍵詞句，通過多種形式的朗讀感悟，感受樟樹外形特點和可貴之處。通過搜集的資料領會樟樹和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系，初步了解“借物喻人”的寫法。體會作者對宋慶齡的崇敬與懷念之情。
3、用“無論……總是……”、“只要……就……”等關聯(lián)詞造句，練習背誦全文。
教學重點：
理解課文內容，領悟樟樹的可貴之處。
教學難點：
培養(yǎng)學生抓關鍵詞句，領會樟樹的象征意義。
教學方法：
課內課外知識交融，追求開放性；
讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。
學習方法：
自主探究、合作交流。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
第一課時。
一、導入揭題。
1、出示樟樹圖片，談話引入。
陽春三月，百花爭艷，樹木蔥茸，讓我們把目光聚焦到這兩棵樹上。（幻燈）。
知道這是兩棵什么樹嗎？學生答，（板書：樟樹）學生齊讀兩遍。
3、板書：故居，“故居”什么意思？
4、看圖：這白色的屋子就是宋慶齡的故居。
5、看圖：這就是宋慶齡。
（1）你了解宋慶齡么？師生交流。
（3）師小結：宋慶齡是20世紀全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的醫(yī)生、愛國的一生。她堅貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強、英勇奮斗，她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。今天，我們要學習的這篇課文就與宋慶齡有關。（完成課題板書：的）。
齊讀課題。
6、讀了課題，你想知道些什么？
7、宋慶齡故居的樟樹什么樣子？作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹，宋慶齡故居的樟樹和宋慶齡有何關系么？請同學們帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通語句。
二、初讀感知。
1、檢查詞語。
出示詞語：分行指名讀、齊讀、開火車讀（隨機糾正讀音）。
2、初讀課文。
指名讀課文，師生評議。
3、理清脈絡。
（1）讀了課文，同學們知道課文哪幾小節(jié)具體寫了樟樹？
（2）第6小節(jié)主要寫了什么？隨機理解“瞻仰”
（3）第1-3小節(jié)主要寫了什么呢？
三、精讀感悟。
1、學習1-3小節(jié)。
（1）指名讀第2小節(jié)：說說有什么想法？
a、周總理為什么要她離開上海的故居呢？（提示：這偌大的一間房子，為什么周總理說它小呢？）。
因為這個房子是用來——出示資料（幻燈）。
b、原來這所房子既是宋慶齡生活的地方，又是她夜以繼日工作的地方，這所房子的一切都已在宋慶齡內心打上了深深的烙印。怪不得她說——（引讀：“我舍不得這兩棵樹?！保┩瑢W們，舍不得應該是怎樣的一種感覺呢？想想你掉了你的心愛之物，離開你的親人，誰來讀？（指名讀）宋慶齡舍不得這兩棵樟樹是源于對它們的——喜愛。
（2）讓我們也走近這兩棵樟樹。（齊讀第1-3自然段）。
（3）請同學們再次默讀1-3小節(jié)，邊讀邊思考。
指名回答。
師小結：作者沒有在一開頭就點明”樟樹”，為的就是吸引讀者，給讀者留下深刻印象。作者直到第3小節(jié)才揭示出這是兩棵樟樹，為的就是重點突出這兩棵樹的與眾不同，并且也很自然的過渡到下面的內容：寫兩棵樟樹是什么樣子的。這看似平淡無奇的幾小節(jié)卻蘊含著作者的獨具匠心，讓我們再完整讀讀這三小節(jié)，細細體會一番。把宋慶齡是個什么樣的人，周總理為什么要她離開上海的故居，這個房子是用來干什么的一一藏入腦海。
（4）齊讀第1-3自然段。
那宋慶齡又為什么會舍不得這兩棵樟樹呢？這個問題留待我們下節(jié)課來探究。
三、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、背誦第1、2、3自然段。
3、繼續(xù)了解宋慶齡的資料。
第二課時。
一、復習導入，揭示話題。
通過上堂課的學習，我們初步了解了宋慶齡奶奶，（板書：宋慶齡）也知道了周總理勸宋奶奶搬家，可宋奶奶卻說（幻燈，引讀）我舍不得這兩棵樹。
這是兩棵什么樹呢？
生：這是兩棵樟樹。（板書：樟樹）。
話題出示：宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹？（幻燈）。
二、學習新知，感受樟樹特點。
師：請同學們默讀第4、第5自然段，試著找找原因，然后在小組內交流討論一下。（幻燈出示小組合作學習要求）。
（一）小組合作，初探究竟。
1、學生小組合作學習。
2、大堂交流：小組匯報（隨機幻燈出示，幫助理解詞匯）。
答案預設：a、學生抓樟樹的外形和生長特點而談：枝干粗壯、枝葉稠密。
四季常青、蓬蓬勃勃。
b、學生抓樟樹的可貴之處（品質）談：保持香氣、永久拒蟲。
同學們討論好了嗎？哪一小組先來說說你們小組覺得宋慶齡不舍得這兩棵樟樹的原因？（隨機理解：枝干粗壯、樹葉稠密、蓬蓬勃勃）。
3、教師小結，出示學生討論的要點。
（二）精讀感悟，明確細因。
1、精讀感悟，明了原因之一。
師：讓我們細細來看這第一個原因（樟樹外形與生長特點）。
（幻燈出示圖、文）。
出示第4自然段：樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的枝葉綠得發(fā)亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
（1）指名讀。
抓住了這些關鍵詞，讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了兩棵怎樣的樟樹？你能用一個詞來概括嗎？（美麗）學生交流。
請你也來讀出它的美麗，你還感受到這是兩棵怎樣的樟樹？（生命力旺盛、頑強）（隨機理解：蓬蓬勃勃，指導學生情感讀句）。
（2）課文用了“無論……總是……”這組關聯(lián)詞，告訴我們什么呢？
多么頑強的樟樹啊，不管遇到怎樣的環(huán)境和遭遇，它總是那么——蓬蓬勃勃，誰能讀出它的頑強？指讀。
（3）就讓我們一起來感受一下這兩棵樟樹的美麗與頑強。（齊讀第4自然段）。
（4）指導背誦：現(xiàn)在知道宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹的原因之一了嗎？愿意把這兩棵樟樹永遠地留在我們心里嗎？不看書，我們一起來試試。（幻燈）。
2、精讀感悟，明了原因之二。
師：我們再來看同學們所說的第2個原因。
（1）、指名讀第5自然段，作者用了什么方法來突出樟樹的可貴之處的？（引導學生感受寫作方法：比較）具體說說看呢。（理解繁衍）。
哦，怪不得宋奶奶對這兩棵樟樹情有獨鐘了，原來——（幻燈出示文：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。）。
同學們，這樟樹的香氣有什么特點啊？（板書：香氣）（永久保持）那是多久呢？一年？十年？一百年？是啊，即使當它枝枯葉落的時候，當它——（幻燈、引讀）只要——（幻燈、引讀）也就是說，這香氣能夠——（板書：拒蟲）。
師：那么，當人們把樟樹木制作成家具的時候，也就保護了里面的衣物。（板書：護物）。
2、同學們，你們分析得真對，這的確是宋奶奶舍不得這兩棵樟樹的又一個原因。你們看作者贊美樟樹的時候，先寫它的外形美，由外及內，再寫它的可貴之處，也就是它的內在品質。同學們，讓我們也來讀一讀，好好體會一下。（幻燈）（集體讀：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。）。
三、走近人物，感悟品質。
1、（幻燈揭示話題2：為什么人們也總愛在這兩棵樟樹前留影？而且要作為永久紀念呢？）。
是嗎？讓我們再次走近宋奶奶。
2、揭示資料，進一步了解宋慶齡（幻燈）。
資料二：宋慶齡就如樟樹保持香氣，永久拒蟲。
這里的蟲就是——（板書：敵）。
是啊，宋奶奶一生——（幻燈）。
3、現(xiàn)在明白人們?yōu)槭裁磹墼谶@兩棵樟樹前留影了吧。（完成板書：樟樹——香氣——宋慶齡）那就讓我們懷著崇敬的心情一起走進宋慶齡故居，也來留個影作個紀念吧。（幻燈，齊讀第6自然段）。
4、介紹寫作方法。
現(xiàn)在我們再來想想宋慶齡舍不得兩棵樟樹的原因，就是因為樟樹長得蓬蓬勃勃嗎？就是因為它香氣拒蟲嗎？實際上還有一個原因，那就是她把這兩棵樟樹看成了自己，她要像樟樹一樣保護自己的人民。（板書：民）學到這，你覺得這篇文章還僅僅是在寫樟樹嗎？對，這兩棵樟樹就是宋慶齡的化身，作者是借著樟樹來寫宋慶齡，這種方法就叫借物喻人（板書：借、喻）。
過渡：像這種借物喻人的方法用得很多，看（幻燈）。
四、拓展延伸。
1、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》。
師讀，詩中寫的事誰？（指名答）。
這個地方她在詩中是梅花，實際上是宋慶齡、王慶齡、張慶齡等革命者。
我們再來讀一遍，（齊讀）。
2、揭示陳毅的《詠松》。
（指名一排讀）寫的是松樹，松樹代表誰呢？（宋慶齡，或者所有的革命烈士）。
推薦閱讀：《白楊》——矛盾。
3、（幻燈）老師模仿毛澤東的詞自編了一首，我們一起來讀。
師生齊讀——《卜算子·詠樟》。
同學們，讓我們記住這個偉大的名字——宋慶齡，這是中國人的驕傲，這是我們中華民族的精神！
五、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、請用上“無論……總是……”、“只要……就……”仿照課文第4、5自然段寫一種植物。
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇十
執(zhí)教者：王英俊。
師：同學們好！
生：老師好。
（板書課題，生讀課題）。
（學生思考后迅速討論）。
生：通過學習，我們還應該知道作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹。
生：我還想知道，宋慶齡和樟樹之間有什么樣的關系？
……。
師：對。下面我們一起把書打開，自讀課文，找出文中直接描寫樟樹的小節(jié)。
（學生自讀課文后紛紛舉手。）。
生：課文的四五倆小節(jié)寫了樟樹？
（投影出示第四小節(jié)）。
師：下面我們先來看第四小節(jié)。一起讀，邊讀邊思考，從文中找出一個最能體現(xiàn)樟樹生長特點的詞語。
（學生齊讀課文后舉手）。
生：枝干粗壯。
師：這是樟樹的外形。
生：蓬蓬勃勃。
師：蓬，后鼻音。跟老師讀，蓬蓬勃勃。
（學生齊讀。）。
師：詞語找的是對的?？春诎?，跟老師一起書寫這個詞。注意“蓬”字是上下結構，草字頭的一橫要長些。
（學生跟著老師一起書空。）。
師：誰知道蓬蓬勃勃是什么意思？
生：蓬蓬勃勃的意思是樹長得茂密。
生：是葉子很多。
生：是樹長得很大，很粗。
……。
（學生自讀后舉手。）。
生：第一句話，“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的?！?BR> 師：讀這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么樣的圖景？
生：我的眼前仿佛出現(xiàn)了兩棵樟樹。
師：兩棵什么樣的樟樹？能跟大家描述描述？
生：這兩棵樟樹長得不高，但是它們的枝干非常粗壯，而且很長，伸得很遠。
師：像什么？
生：像兩把綠色的大傘。
師：說得真好。來，請你把這句話讀給大家聽聽。
（學生讀。）。
師：聽你讀啊，老師覺得樟樹的枝干伸得還不夠遠，誰還想讀。
（又一位學生讀。）。
師：讀的真好，這才叫“伸得遠遠的”。大家一起讀。
（學生一起讀。）。
（學生練讀后舉手。）。
生：蓬蓬勃勃。（聲音不響亮，但是拖得較長。）。
生：蓬蓬勃勃。（聲音非常響亮，而且拖得長長的。學生紛紛鼓掌。）。
師：哎呀，你讀的真好。能說說你為什么這樣讀嗎？
生：我想突出樟樹長得很粗壯——。
師：所以讀的響亮。繼續(xù)說。
生：我還想突出樟樹的枝干伸向四面八方（說得慢而有力），伸得遠遠的（聲音拖得很長）。
師：你讀的好，說得更精彩。同學們，一齊像他這樣讀。
生：蓬蓬勃勃。
師：還有哪句話寫出了樟樹的蓬蓬勃勃？
生：“稠密的樹葉綠得發(fā)亮?！?BR> 師：從這句話你能體會到樟樹什么？
生：我能體會到樟樹長得很茂密，葉子很多。
師：從哪個地方體會到的？
生：稠密。
師：你真會讀書。
生：我能體會到樟樹的葉子很綠。
師：從哪里？
生：綠得發(fā)亮。
師：那就請你來讀讀這句話，相信你一定可以讀好它。
（學生朗讀，感情非常豐富。）。
師：現(xiàn)在大家知道蓬蓬勃勃的樟樹是什么樣的了嗎？
生：知道了。
師：剛才我們通過學習課文知道了什么叫做“蓬蓬勃勃”。這呀，其實就是聯(lián)系課文內容來理解詞語。
師：那么同學們，樟樹的蓬蓬勃勃是不是暫時的呢？
生：不是。
師：從哪里看出？
生：從“四季常青”。
師：還從哪里？
生：“無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃?！?BR> 師：從這些詞語和句子，你能體會到這是兩棵什么樣的樟樹？
生：這是兩棵生命力非常頑強的樟樹。
師：一齊讀這句話，讀出樟樹頑強的生命力。
生：“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃?！?BR> （幻燈片出示：無論是還是 ，它們總是那么蓬蓬勃勃。）。
生：無論是嚴寒還是酷暑，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無論是刮風還是下雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無論是烈日暴曬還是狂風暴雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無論是烈日炎炎還是冰天雪地，它們總是那么蓬蓬勃勃。
……。
（學生有的讀，有的背，非常投入。）。
師：學到這里，你知道這一小節(jié)寫的是樟樹的什么了嗎？
生：寫了樟樹的蓬蓬勃勃的外形。
生：寫了樟樹頑強的生命力。
師：課文在第五小節(jié)也寫到了樟樹。放聲朗讀這一小節(jié)，看看這一小節(jié)寫了樟樹的什么。
（幻燈片出示第五小節(jié)，學生朗讀思考后舉手。）。
生：這小節(jié)寫了樟樹的香氣。
師：這是樟樹的可貴之處。樟樹的可貴之處還在哪里？
生：樟樹的香氣是本身的。
師：“本身”說明什么？
生：說明樟樹的香氣是自己身上的，不是別人給的。
生：樟樹的香氣能永久保持。
師：具體說說怎么樣就是永久保持了？
生：“即使當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。”
師：真了不起。
生：“只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天?！?BR> 師：這是樟樹最可貴的地方。來，一起讀。
（幻燈片出示“而樟樹卻不招蟲……樟樹的高貴之處就在這里。”學生用贊揚的語氣讀得很好）。
師：這一小節(jié)寫樟樹的香氣拒蟲，寫完了嗎？
生：沒有！（學生紛紛說。）。
師：還有哪里寫到樟樹的香氣拒蟲的？
生：“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以……”
師：停停停，打斷一下，我聽這是寫石榴樹的，跟樟樹有什么關系嗎？
（幻燈片出示“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。它們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上?！保?BR> （學生默讀文字，開始思考。一會兒。陸陸續(xù)續(xù)開始舉手。）。
生：我覺得有關系。
師：有什么關系？
生：他是把別的樹根樟樹進行對比。
生：我們可以看出，樟樹比石榴樹可貴。
師：僅僅是石榴嗎？
生：不是，還有別的樹。
師：那為什么不一一寫出來呢？
生：那太多了，沒意思。只要舉一個例子就行了。
師：哦，這下我明白了。同學們可真聰明呀！
師：下面，我們一起對比著來讀這一段。女同學讀“別的樹木”這部分，請男同學讀“而樟樹卻不招蟲”這部分。
（學生有感情地朗讀。）。
師：同學們，課文學到這，不知宋慶齡故居的樟樹給你留下了一個什么樣的印象。
師：這講的是樟樹的生命力。
師：這講得是樟樹的外形。
師：這正是樟樹的可貴之處。
師：用上了關聯(lián)詞語“不僅——而且——”，把前面和后面聯(lián)系起來說，真棒！
師：同學們，現(xiàn)在樟樹咱們已經非常了解了，可是天下那么多樟樹作者為什么不寫，偏偏要寫宋慶齡故居的樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關系呢？這是咱們上課之初提出的問題。
（學生面露難色。）。
師：這樣吧，咱們先來了解一下宋慶齡是一個什么樣的人。課前，咱們都查了資料，下面知道的自己站起來大膽地說。
生：宋慶齡是孫中山的夫人。
生：宋慶齡幫助孫中山鬧革命。
生：宋慶齡曾經幫八路軍送過藥品。
師：她是共產黨的朋友。
生：宋慶齡做過國家副主席。
生：蔣介石和汪精衛(wèi)曾經用許多錢收買宋慶齡，要她到他們的政府去做官，但是她拒絕了，沒有去，還把他們狠狠地罵了一通。
師：對。蔣介石和汪精衛(wèi)一個是反動派，一個是賣國賊，漢*。
生：我知道他們后來還叫人威脅宋慶齡，要暗殺她。
師：可是宋慶齡有沒有害怕？
生：沒有！
師：真是一個了不起的人??！
生：宋慶齡后來還幫助過法西斯。
（學生笑起來。）。
師：不對，法西斯是壞蛋。宋慶齡怎么可能幫他們呢？看來你還不知道法西斯是什么樣的人。
課后一定要查清楚了。
生：宋慶號召吁大家要愛護兒童。
師：對。她是19世紀最偉大的女性之一。
師：同學們，咱們談了這么多，那么，宋慶齡跟樟樹之間究竟有什么聯(lián)系？
（學生思考，有三三兩兩的舉手、。）。
師：或者說，宋慶齡跟樟樹之間有什么相似之處吧。
生：我覺得宋慶齡長得很漂亮，就跟樟樹一樣。
師：這個說的是外表。誰還想說？
生：宋慶齡沒有被蔣介石和汪精衛(wèi)收買，就像樟樹有拒蟲的香氣。
師：這說到了宋慶齡的品質。
生：宋慶齡做了許多事情，就像樟樹的“蓬蓬勃勃”。
師：說得多好呀！
生：宋慶齡為人民作了許多貢獻，就像樟樹美化了人們的生活，也為人們作了許多的貢獻。
生：宋慶齡一生都在為人們服務，就像樟樹的香氣可以永久保持。
生：知道了。
師：其實，這兩棵樟樹就是——。
生：宋慶齡。
師：透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——。
生：宋慶齡。
師：是呀，難怪人們——。
（學生讀最后一小節(jié)，“人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念?！保?。
生：借物喻人。
師：好，現(xiàn)在讓我們捧起書，再一次走近宋慶齡故居的樟樹，走近19世紀最偉大的女性之一——宋慶齡。
（學生動情的朗讀起課文。）。
師：同學們，課文學完了。你覺得這節(jié)課你有哪些收獲？
生：我學到了一個詞，“蓬蓬勃勃”。
師：這是詞語積累。
生：我學到了宋慶齡故居的樟樹不僅生命力很頑強，而且它還有香氣，可以拒蟲。
生：我學到了今后我們遇到不懂得詞語可以通過聯(lián)系上下文來理解。
師：這是學習方法的收獲。
生：我學到了，今后我在寫作文的時候也可以運用“借物喻人”的方法來寫。
師：說的好，學到的東西就要運用。
生：我知道了什么叫做對比的方法。
生：我知道了宋慶齡這個人很了不起。
（還有許多學生舉手想說?？上?，下課鈴響起。）。
師：看到同學們有這么多的收獲老師很高興，你們高興嗎？
生：（大聲的）高興。
師：那這節(jié)課我們就上到這兒。下課！同學們再見！
生：老師再見！
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇十一
本課是蘇教版小學語文第八冊第七單元的一篇課文，新課程標準指出：本單元要在原先的基礎上，繼續(xù)學習寫人狀物類文章的一般特點，特別應指導學生揣摩狀物懷人、托物寄情和對比烘托、側面描寫等寫人狀物手法的巧妙運用，并在此基礎上進一步模仿練習寫段。
本文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處，表達了對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。
表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學本課的難點就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領學生領會樟樹的象征意義。
根據(jù)《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式，依據(jù)學生實際及教材特點，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度確定本課的教學目標為。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過對課文語言文字的學習，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。
3、領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
1、運用“以疑導學”的教學模式。在這一課的教學中，力求把學習的主動權還給學生，引導學生經歷“無疑——生疑——質疑——釋疑”的學習過程，使教師的主導作用和學生的主體作用得到和諧統(tǒng)一。
2、圍繞“樟樹的外形美和品質美”展開教學，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融。學生在讀書、讀書、再讀書的過程中，得到情感體驗，受到思想啟迪，感悟到本文借物抒情、以樹喻人的深刻內涵。
3、“重感悟”“重積累”。本課的設計，強化學生在讀中悟，在悟中讀，讀出文章的意境，并聯(lián)系課外閱讀，課外搜集的有關宋慶齡這位偉大女性的資料及有關樟樹的資料，加深學生體驗，將課外積累和課內閱讀巧妙的糅合在一起。
4、“大問題引領，小問題貫穿”。教學中，我將圍繞“這是兩棵怎樣的樹？”串聯(lián)各個段落，“這是宋慶齡故居庭院里的兩棵樹”、“這是宋慶齡故居庭院里的兩棵樟樹”、“這是宋慶齡故居庭院里蓬蓬勃勃的兩棵樟樹”、“這是宋慶齡故居庭院里蓬蓬勃勃的、拒蟲香氣永久保持的兩棵樟樹”層層遞進，完成教學內容。
5、“教是為了不需要教”，讓學生獨立掌握學習方法與規(guī)律形成獨立的學習能力與習慣。學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點。本班學生素質參差不齊，一部分學生底子薄、基礎差，課堂上通過激趣引導時可以保持住這一部分學生的注意力。本課的學法主要有：誦讀法、討論法、自主探究法和查閱工具書。
本課的教學我計劃分兩課時完成。第一課時的教學是讓學生初讀課文，了解課文內容，學習生字詞語，理清文章層次。學習第一段。第二課時學習第二、三兩段，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。下面我著重說說第二課時的教學程序。
上課開始，我用簡短的語言回顧復習第一段的內容，上節(jié)課我們通過學習知道了周總理曾勸她搬家，可是她——舍不得那兩棵樟樹。今天我們繼續(xù)學習——《宋慶齡故居的樟樹》，走進宋慶齡的內心深處，齊讀課題。
讓宋慶齡舍不得的兩棵樟樹到底是什么樣的？有什么特點？宋慶齡故居值得寫的東西很多，為什么作者單單要描寫宋慶齡故居的樟樹？讓學生自由朗讀第4自然段，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語“蓬蓬勃勃”。哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢？學生再讀課文，圈畫出有關詞句，組織交流。朗讀是引導學生體驗課文情感的佳徑，而學生富有感情地朗讀本身就是他對語言文字有敏銳觀察力的表現(xiàn)。這也正是我們語文教學的宗旨所在。要能感悟樟樹的“外形美”，就要充分憑借朗讀這一教學手段，結合多媒體顯示文中的插圖，指導學生抓住“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”“稠密的樹葉綠得發(fā)亮”“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃”這些句子來感悟“蓬蓬勃勃”，組織自由讀、指名讀、賽讀、齊讀、想象讀等方式，教師引導學生抓住關鍵詞語咀嚼、品讀、想象、評價，感悟樟樹的“外形美”，讓課文的語言有效地浸潤學生。適時，我設計詞語積累：舉出幾個形容樹長得很茂密的成語。
文章的第五自然段是文章的重中之重，它主要寫出了樟樹具有拒蟲香氣的高貴之處。讓學生先自讀課文，看看樟樹與別的樹木有什么不同之處？再讓學生自讀、圈點、小組討論、交流，體會樟樹的“可貴之處”，這樣既保證了每個學生都充分參與，又給他們的參與提供了可選擇性。在學生交流的過程中，我借助多媒體把學生說的句子顯示在屏幕上，學生通過反復誦讀品位領會句子的含義，理清句子之間的關系，體會到樟樹的高貴之處。適時，我設計造句練習：用無論……總是……和只要……就……造句。在這個過程中，我只做適當?shù)狞c撥指導，學生始終是積極的探究者、學習者，是學習的主體，學生在這種自讀自悟的自主學習中，獲得了成功的愉悅感。
通過以上學習，學生很順利地知道了樟樹的外形特點和樟樹的高貴之處在于：具有拒蟲的香氣，并且這種香氣能永久保持。這時，我引領學生回到課始的問題：文章的題目是宋慶齡故居的樟樹，那寫樟樹和宋慶齡有什么關系呢？人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，為什么愛在兩棵樟樹前留影留念？為解決這一問題，我讓學生介紹在課前了解到的宋慶齡的相關資料，且邊聽邊想：宋慶齡和樟樹有哪些相似之處？然后展開小組討論，最后代表發(fā)言。通過對文本、課外知識的有機整合，學生對本課的寫作目的有了各自深淺不一的獨到的解讀。從而讓學生潛移默化掌握狀物懷人的寫作手法?！把詾樾穆暋保墩Z文課程標準》指出，要珍視學生的個性化感受。這一難點的突破充分體現(xiàn)個性化閱讀，如何讓學生了解樟樹的象征意義，有目的的設計了一個比較具有思維價值的開放性問題：尋求樟樹與宋慶齡的共通之處，為了避免學生無的放矢，我要給予學生思維的方向，引領學生將文本語言與課外知識有機整合，在此基礎上，學生經歷了一次思考、探究的過程，鍛煉了敢于發(fā)表自己不同見解的能力，展示了每個生命個體的風采。
讓學生查閱宋慶齡同志的有關資料，然后以“我崇敬的宋奶奶”或“我心中的宋奶奶”為主題舉行一次故事會，讓學生通過講故事來更多地了解這位偉大的女性。這樣的作業(yè)設計旨在學生語文實踐能力的培養(yǎng)，使學生由課本走向自然，走向生活。
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會十個生字，理解新詞語的意思。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。
引導學生抓住關鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導學生有感情地朗讀課文、
背誦課文。
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
二課時。
枝干粗壯。
四季常青蓬蓬勃勃。
拒蟲香氣 崇敬懷念。
永久保持高貴之處。
課內抄寫生字詞三遍2組詞；3造句；4填上合適的關聯(lián)詞語。
描紅。
課外讀課文。
背課文。
教學目標：
1、初讀課文，了解內容。
2、學習生字詞語。
3、能根據(jù)提供的斷意給課文分段。
教學過程：
一、揭題導入新課。
（一）揭題：出示宋慶齡圖像，簡介宋慶齡，理解“故居”的意思。
（二）出示樟樹的圖片，簡介樟樹。
二、初讀課文，了解內容。
（一）自讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子，讀順課文。
（二）檢查自讀情況，幫助學生正音：a讀生字新詞，卡片出示。b指名分自然段朗讀，其余學生認真聽好，聽他們讀得怎樣？c評價、糾正。
（三）默讀課文，課文有幾個自然段，它們分別講了什么，說說你從中讀懂了什么？
（四）交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點、高貴之處。
（五）根據(jù)這三個內容，給課文分段，了解課文內容。
（4—5）樟樹的外形，生長特點及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。
（6）人們愛在樟樹前留影紀念。
（六）師總結初步感知的課文內容。
三、寫字指導。
1“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫較多且容易寫錯，進行筆順和間架的具體指導，把字寫正確，寫勻稱。
2“樟、稠、拒”左窄右寬。
3“勸”左右所占比例差不多。
4描紅（書上）。
四、作業(yè)。
1、寫字簿第二課生字詞寫完。
2、抄寫詞語。
3、讀課文三遍。
教學目標：
1、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。
2、指導用“稠密”、“崇敬”造句。
教學過程：
一、復習、檢查。
聽寫詞語。
二、細讀課文。
（一）細讀第一段（第1—3自然段）。
1自由讀課文，思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？
2指導歸納段意。
第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事？什么事？（學生歸納段意抓住主要人物的主要事情。）。
3指導朗讀。（讀出喜愛和眷戀的語氣“這是兩棵樟樹”中的“樟樹”要重讀）。
（二）細讀第二段（第4—5自然段）。
（1）學習第4自然段。
a課件出示課文插圖一，引導觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。
b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個方面寫樟樹的外形和生長特點的？并畫出有關的詞語。找出最能概括樟樹特點的一個詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。
c再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青?？磮D理解有關句子。（板書：四季常青）。
d指導用“稠密”造句。
e指導朗讀，表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。
f指導背誦要求學生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。
(2)學習第5自然段。
1默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“—”畫出寫樟樹的句子。
2學習第1—3句。
a指名讀。
b理解“繁衍”“寄生”等詞語。
c說說別的樹不好在什么地方。
3學習第4—8句。
a自由讀課文。
b理解“可貴、仍然、木質、高貴”等詞。
c理解句子。
課件出示：
而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個詞能表示樟樹和別的樹不一樣。
4引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
a再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
b結合宋慶齡的生平說說自已第5自然段的體會。
5指導朗讀在讀中品味樟樹的高貴，讀出對樟樹的贊美之情。
6指導背誦。
a師引讀課文。
別的樹怎樣？而樟樹怎樣？
更可貴的是什么？
從哪兒看出它的香氣能永久保持？
因為樟樹香氣能永久保持，所以說—。
b男女生分層讀課文。
c練習背誦。
7指導歸納段意。
第4自然段寫樟樹的樣子。
第5自然段寫樟樹的高貴之處。
把兩句合為一句話就是第二段的段意。
指名用自已的話說說第二段的意思。
（三）細讀第三段（第6自然段）。
1指名朗讀課文。
2理解有關詞語（崇敬、瞻仰）。
3人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念。
（四）指導概括段意。
三、作業(yè)。
1朗讀課文。
2背誦課文。
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會十個生字，理解新詞語的意思。
3、會用崇敬、稠密造句。
4、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。
引導學生抓住關鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導學生有感情地朗讀課文、
教具準備及輔助活動。
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
教學時間：二課時。
主要板書計劃。
枝干粗壯。
四季常青蓬蓬勃勃。
拒蟲香氣崇敬懷念。
永久保持高貴之處。
作業(yè)設計安排。
課內抄寫生字詞三遍2組詞;3造句;4填上合適的關聯(lián)詞語。
描紅。
第一課時。
1、初讀課文，了解內容。
2、學習生字詞語。
3、能根據(jù)提供的斷意給課文分段。
(一)揭題：出示宋慶齡圖像，簡介宋慶齡，理解故居的意思。
(二)出示樟樹的圖片，簡介樟樹。
(一)自讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子，讀順課文。
(二)檢查自讀情況，幫助學生正音：a讀生字新詞，卡片出示。b指名分自然段朗讀，其余學生認真聽好，聽他們讀得怎樣?c評價、糾正。
(三)默讀課文，課文有幾個自然段，它們分別講了什么，說說你從中讀懂了什么?
(四)交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點、高貴之處。
(五)根據(jù)這三個內容，給課文分段，了解課文內容。
(45)樟樹的外形，生長特點及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。
(6)人們愛在樟樹前留影紀念。
(六)師總結初步感知的課文內容。
1搬、榴、繁、瞻、衍筆畫較多且容易寫錯，進行筆順和間架的具體指導，把字寫正確，寫勻稱。
2樟、稠、拒左窄右寬。
3勸左右所占比例差不多。
4描紅(書上)。
1、寫字簿第二課生字詞寫完。
2、抄寫詞語。
3、讀課文三遍。
教學目標：
1、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。
2、指導用稠密、崇敬造句。
聽寫詞語。
1自由讀課文，思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?
2指導歸納段意。
第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事?什么事?(學生歸納段意抓住主要人物的主要事情。)。
宋慶齡不肯搬家，是因為她舍不得兩棵樟樹。
3指導朗讀。(讀出喜愛和眷戀的語氣這是兩棵樟樹中的樟樹要重讀)。
a課件出示課文插圖一，引導觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。
b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個方面寫樟樹的外形和生長特點的?并畫出有關的詞語。找出最能概括樟樹特點的一個詞。理解：蓬蓬勃勃的意思形容非常繁榮旺盛。
c再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青?？磮D理解有關句子。(板書：四季常青)。
d指導用稠密造句。
e指導朗讀，表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。
f指導背誦要求學生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。
1默讀課文用畫出寫別的樹木的句子，用畫出寫樟樹的句子。
2學習第13句。
a指名讀。
b理解繁衍寄生等詞語。
c說說別的樹不好在什么地方。
3學習第48句。
a自由讀課文。
b理解可貴、仍然、木質、高貴等詞。
c理解句子。
而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個詞能表示樟樹和別的樹不一樣。
a再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
b結合宋慶齡的`生平說說自已第5自然段的體會。
a師引讀課文。
別的樹怎樣?而樟樹怎樣?
更可貴的是什么?
從哪兒看出它的香氣能永久保持?
因為樟樹香氣能永久保持，所以說。
b男女生分層讀課文。
c練習背誦。
第4自然段寫樟樹的樣子。
第5自然段寫樟樹的高貴之處。
把兩句合為一句話就是第二段的段意。
指名用自已的話說說第二段的意思。
1指名朗讀課文。
2理解有關詞語(崇敬、瞻仰)。
3人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念。
1朗讀課文。
2背誦課文。
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課5個生字，綠線內的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“無論……總是”，“只要……就”造句。
3、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學重點、難點。
朗讀課文，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學時間。
兩課時。
第一課時。
課時目標。
初讀課文，感受樟樹的外形特點和可貴之處。
教學過程。
一、談話導入。
在完成第五篇習作時，我們一起觀察了校園里的樟樹，并作了一番探究。今天，我們一起學習《宋慶齡故居的樟樹》。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
思考：哪幾個自然段直接寫了樟樹？
2、檢查自讀情況。
（1）認讀新詞。
（2）3—5自然段直接寫了樟樹。
指名讀。
各寫了什么？
第4自然段：樟樹的外形特點。
第5自然段：永久保持香氣的高貴之處。
三、學習課文4、5自然段。
1、自讀第4自然段，思考：樟樹讓你感受到什么？
生機勃勃有朝氣強勁有力……。
從哪些地方感受到？
“枝干粗壯”“伸向四面八方，伸得很遠”
“稠密、綠得發(fā)亮”“四季常青、蓬蓬勃勃”
練習朗讀。
2、自讀第5自然段，從哪些地方感受到樟樹的可貴之處？
（1）與石榴樹作比較。
對比著讀。
（2）永久保持。
練習朗讀。
3、朗讀4、5自然段。
課后大家可以搜集有關宋慶齡的資料，我們下節(jié)課再研究。
四、作業(yè)。
1、抄寫新詞。
2、背誦4、5自然段。
第二課時。
課時目標。
進一步學習課文，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學過程。
一、復習導入。
背誦課文4、5自然段。
二、學習課文，感受樟樹的象征意義。
2、自己讀讀4、5自然段，在樟樹和宋慶齡之間發(fā)現(xiàn)相似之處嗎？
蓬蓬勃勃永葆旺盛的革命斗志。
永保香氣一生獻給世界和平事業(yè)。
3、引讀1、2自然段。
此時你明白宋慶齡為什么舍不得這兩棵樹了嗎？
4、引讀第6自然段。
此時你明白人們?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o念了嗎？
三、總結全文。
朗讀全文。
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇十五
課時目標：
1、讀懂并嘗試背誦課文三、四自然段，弄清樟樹的具體特點。讓學生初步領悟課文所具有的象征意義。
2、初讀一、二段，引領質疑，
課前準備：
搜集關于宋慶齡上海故居的資料，和宋慶齡生前的故事，感受宋慶齡偉大的人格力量。
教學過程：
課前談話：靜能生慧（安靜地讀書，展現(xiàn)思考、記憶的智慧。）。
一、揭示課題，讀詞語。
2、理解故居：誰來說說對故居的認識。（偉人生前居住過的地方，普通人以前居住過的地方叫老家。宋慶齡就是一個偉人。）。
3、讀詞語：搬家?稠密?蓬蓬菠勃?繁衍?枝枯葉落?崇敬?瞻仰（指名讀，理解：瞻仰）。
二、閱讀三、四兩段。
第三段：
前言：翻開書，相信通過預習，你能迅速找出描寫樟樹的段落。（指名說，在閱讀這兩段前，友情提示：這節(jié)棵，我們來讀懂和背誦這兩段。）。
第三段：
1、指名讀第四段，要求：讀正確。
2、默讀：找出能反映樟樹特點的一個詞。（蓬蓬勃勃）。
3、默讀，圈劃；課文又用了哪些詞具體描述這個特征的？（枝干粗壯?伸向四面八方?稠密?綠得發(fā)亮?四季常青）。
4、出示關鍵詞，朗讀。
5、你能讀出樟樹蓬蓬勃勃的樣子嗎？指導讀好。
6、說話提升1：出示“無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃?！碧崾荆阂荒?65天，樟樹要經歷大自然哪些殘酷的磨難呢？請你用這樣的句式說說：無論是（?）還是（?），它們總是那么蓬蓬勃勃。
7、指導背誦：能在關鍵詞的提示下背誦該段嗎？自由背，指名背，男女生分句背，齊背。
8、說話提升2：讀了這一段，在我的眼前，出現(xiàn)了兩棵（???）的樟樹，它（??????）。（提示：你不僅看到了樟樹的形，還看到了樟樹的神。引領學生從外形和品質多視角地說）。
第四段：
1、默讀，老師想讓兩個同學讀，該怎么分呢？為什么？
2、指名讀，想一想，這段話寫了樟樹的什么特點？
3、辨析：既然寫樟樹，怎么還要扯上別的樹呢？（對比，襯托樟樹的可貴。）。
4、背誦上半段：所以，我們可以先背誦前半段，自由讀，背誦。
5、再背誦后半段：仔細看，背這部分文字，可以選擇哪些字作為提示與幫助呢？（關聯(lián)詞）。
6、出示，提示背誦：而，而且。即使，，仍然。只要，就?！茸杂杀?，再指名背。
7、提升：讀了這一段，我們不禁夸上一句：這真是一棵（??）的樟樹。
8、小結：讀了三、四兩段，誰能用上關聯(lián)詞連起來說說樟樹的特點？（提示用上關聯(lián)詞）。
9、質疑小結：樟樹到處都有，作者為什么只寫宋慶齡故居的樟樹？（引領學生說說樟樹精神和宋慶齡品質的相似之處。）。
三、引領質疑。
1、再來讀讀課文的一、二段，想想心中還有什么疑惑想問問的？
2、質疑：宋慶齡為什么說“舍不得這兩棵樟樹？”這些問題，我們下節(jié)課再討論。
四、作業(yè)。
詞語大看臺：根據(jù)提示，寫出表示看的詞語；
崇敬地看：?????????????從高處往下看：
仔細地看：?????????????向遠處看：
入神地看：?????????????專心致志地看：
語言訓練營：你能用以下關聯(lián)詞造句嗎？
無論……總是……。
只要……就……。
板書設計：
蓬蓬勃勃：堅毅?百折不撓?博愛?無私奉獻……。
香氣拒蟲：堅強?勇往直前?一身正氣……。
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用“崇敬”、“稠密”造句。
4、讀懂課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。
教學重難點；
重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。
難點：
教學時間：
2教時。
第一課時。
教學目標?：
1、學會“樟、稠”等6個生字。
2、弄懂由生字組成的詞語。
3、朗讀課文。
4、能給課文分段。
5、讀懂第一段。
教學重難點：
重點：讀通課文。
難點：各哦課文分段。
教學具準備：投影片。
教學過程?：
一、聯(lián)系生活實際導入??：
同學們，在我們的周圍我們隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？為什么喜歡它呢？（揭示課題）。
2、板書課題：2、
3、解題。
（2）討論：課文主要應該寫什么？寫什么地方的樟樹？
（3）質疑：看到這個題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內容。
1、教師范讀課文。
讀后請學生提出不足的地方，以培養(yǎng)學生的鑒賞力。
2、說說你對課文的哪個地方印象最深。
三、自讀課文。
1、出示自讀課文。
（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
（2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
（3）通讀每個自然段。
（4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學生按要求自學課文。
教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語卡片。
（2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
（3）交流學會的詞語。
（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。
四、指導分段。
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結“重點突破”的分段方法。
五、布置作業(yè)?：
1、熟讀課文。
2、抄寫本課的生字、新詞。
第二課時。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、能用“崇敬”、“稠密”造句。
4、體會樟樹的象征意義。
教學重難點：
重點：朗讀課文，背誦課文。
難點：弄懂樟樹的象征意義。
教學具準備：投影片。
教學過程?；
一、復習導入??：給你留下了什么樣的印象？
二、精讀課文。
1、學習課文的1~3自然段。
（1）指名朗讀，讀后評議。
（2）第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰的事？（概括段意要抓住主要人物。）。
主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因為舍不得這兩課樟樹）。
（3）輕聲朗讀第一至第三自然段?！拔疑岵坏眠@兩棵樟樹”這句話說明宋慶齡對這兩棵樟樹非常喜愛和深深的眷戀，讀時，要表達出這種思想感情。
2、學習課文第四自然段。
（1）放映宋慶齡故居前的樟樹的錄象片段，請同學們仔細看，說說樟樹什么樣兒。要指導學生按一定的順序，抓住特點，進行一次說話訓練。
（2）默讀課文，找出這一自然段中最能概括樟樹外行特點的詞。（蓬蓬松松）。
（3）再讀課文，畫出作者用哪些詞具體表現(xiàn)樟樹的蓬蓬勃勃？（這里要抓住些重點詞句，從樟樹的枝、葉等角度感受它懂得勃勃生機）。
（4）指導朗讀?？刹捎媒處煼蹲x、指名讀、評議，給畫面配音讀、齊讀等多種朗讀形式。
（5）小結：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃“的外形特征，按由分到總的順序描寫的。
3、學習課文的第五自然段。
（1）同學們認真默讀課文，要求：給第五自然段分層，畫出重點句子，畫出不理解的詞。
（2）學生交流，并思考：這一自然段分那兩層？這兩層分別寫“別的樹木，而樟樹。主要寫樟樹的，為什么卻寫先寫別的樹木？（這是比較式構段方式，這樣寫更能突出樟樹的可貴之處。）。
（3）出示重點句，品評：
而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。
a、找出句中的一對反義詞。（招——拒）。
“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當作什么講？（招引使蟲不敢接近）。
b、比較句子：
而樟樹卻不招蟲，因為樟樹有一種拒蟲的香氣。
而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。
“本身”這個詞說明什么？（說明拒蟲香氣是樟樹內在的，固有的，不是外加的）。
c、“永久保持”什么意思？為什么說它的香氣永久保持？（即使……仍然……）。
“仍然”是什么意思？比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫它枝繁葉茂時濃郁的香氣呢？（因為當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制成家具的時候，它的香氣仍然不變，這才能說明它本身有香氣，能“永久保持”）。
f、教師引讀第五自然段。
男女生分別讀一、二兩層課文。
指導背誦，說說怎樣才能背得又快又準？（可以選擇自己喜歡的方式背誦）。
g、學生自己練習背誦。
h、小結：第五自然段主要寫樟樹的高貴之處是它本身有一種拒蟲的香氣，而且能永久保持。
4、指導概括段落大意。
第四自然段寫樟樹的樣子。
第五自然段寫樟樹的高貴之處。
把這兩句合為一句作為第二段的段意；第二段主要寫樟樹的樣子和它的高貴之處。
5、學習課文的第六自然段。
（1）指名朗讀。
（2）提問：這句話寫了幾層意思？從哪個詞可看出？
（3）“崇敬”是什么意思？與“尊敬”比較有什么不同？指導用“崇敬”說一句話？
（5）指導概括段意。
6、小結全文。
課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和高貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀念。樟樹不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。人們愛在樟樹前留影紀念，是因為宋慶齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅毅的革命精神的偉大女性，人們對她非常崇敬。
有感情地朗讀全文。
板書：
2
枝干粗壯蓬蓬勃勃。
四季常青崇敬懷念。
拒蟲香氣高貴之處。
教后記：
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇十七
《宋慶齡故居的樟樹》是蘇教版（國標本）小學語文四年級下冊的一篇借物喻人的抒情散文，描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處，表達了對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。課文層次清楚，語言簡潔，是適合學生朗讀的好課文，同時也是對學生進行新課標所提倡的情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的好教材。
課文內容貌淺實深，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹來贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。根據(jù)我以往的教學經驗，四年級學生對課文的象征手法及文本真正內涵的體悟還是有一定難度的，這是我在教學中應該予以重視的。根據(jù)教材的特點和中年級學生的認知水平的實際，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定以下教學目標：
1、結合課文語言，學會本課生字，理解由生字組成的新詞。課前搜集閱讀有關宋慶齡的資料。
2、引導學生正確、流利地朗讀課文，在感知文本的基礎上有感情地朗讀課文并背誦課文。感受“借物喻人”這一表達方法。
3、抓住文中的重點語句，理解樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
其中目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點，我預設用兩課時完成以上教學任務。為了更好地實現(xiàn)教學目標，我將文中的部分精彩段落制作成課件，以便在教學時及時地呈現(xiàn)。
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇十八
由于本課是一篇借物喻人的課文，課文通篇也沒有提到有關宋慶齡的事情，把她與樟樹進行鏈接，對孩子們來說是比較難的。所以，本課時主要以“為什么要寫宋慶齡故居的樟樹”為線，引導學生讀通課文，學習生字，了解宋慶齡的簡介，從而讓孩子們初步知道宋慶齡的為人。由此在本課結束時形成新問題：宋慶齡與樟樹有什么關系呢？為下節(jié)課的學習埋下伏筆。
一、導入新課，由題質疑。
師：同學們，今天我們來學習一篇新課文，出示課題，指導寫好“齡”。
看了這個題目你猜猜看，本課會講些什么？（寫下孩子們提得有價值的問題。）。
如：故居是什么意思？(曾經住過的房子,)宋慶齡故居是：宋慶齡曾經住過的房子。
二、看圖，了解宋慶齡，初步體會到她是個偉大的人。
我們先來了解宋慶齡，誰來說說自己對她的了解。
出示：圖，看圖她給你留下了什么印象？（高貴，美麗）剛才同學們說了自己對她的了解，老師也收集了一些資料，誰來讀讀。
出示相關資料。指名讀。
出示相關內容。指名讀，提問：現(xiàn)在你對宋慶齡有怎樣的感覺？（崇敬）好，現(xiàn)在我們用崇敬的心情再讀課題。
三、初讀課文，理清文章段落，了解主要內容。
1、學生自由讀課文，思考課文主要講了什么？
2、指名回答。
引導學生概括課文的主要內容：樟樹的樣子，特點：拒蟲，香氣。
四、讀通讀順課文。
1、學生自由讀課文。
2、指名讀課文，正音，指導個別難寫的字。
師：可這與她故居的樟樹有什么關系呢？剛才，我們同學讀了一遍就說出了課文的主要內容，說明我們同學很會讀書。現(xiàn)在請我們同學再讀，好好想想這個問題，一會兒老師請同學站起來讀，看看誰能把課文讀準，讀流暢，現(xiàn)在再請我們同學好好練練。
糾正孩子們讀錯的地方。同時學習孩子們在讀書中出現(xiàn)的生字新詞：如稠密繁衍、瞻仰等，如果孩子們沒有出現(xiàn)問題就不學，留到下節(jié)課理解課文時再學，出現(xiàn)了就順勢學習它。
3、再讀課題，想想你有什么疑問？我們學校也有樟樹，為什么單單要寫宋慶齡故居的樟樹？（如果學生提不到，老師可以直接引導，說出來。）。
師：說得好，我們學校也有，馬路上也有，為什么單單寫宋慶齡故居的樟樹呢，這個問題我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
五、布置作業(yè)，書寫生字新詞。
現(xiàn)在我們來完成本節(jié)課的最后一個任務：完成《鋼筆習字冊》注意寫字姿勢，注意臨摹，把字寫端正。
學生作業(yè)。
六、小結課文。
同學們，本節(jié)課我們讀通了課文，了解了宋慶齡的生平，并概括了課文的主要內容，可是宋慶齡與樟樹有什么關系？還沒弄懂，不要緊，我們下節(jié)課繼續(xù)學習，一定會了解清楚的。請同學們收集宋慶齡的故事，進一步了解她的偉大，可以幫助我們弄懂這個問題。
高貴生機勃勃。
正氣？香 氣。
拒 蟲。
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇一
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文課本第八冊的第22課《宋慶齡故居的樟樹》的第二課時。
這是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章語言簡潔，表達了作者對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及可貴之處，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學本課的難點就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領學生領會樟樹的象征意義。
1、能有感情地朗讀課文，懂得樟樹的可貴品質。
2、領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
1、樟樹的外形美和內在美較好理解，我放手讓學生自主探究。
2、由于每個學生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣千差萬別，他們對同一文本的反映也是千差萬別的，因此，我在課前就安排學生搜集一些關于宋慶齡的故事，讓他們對于那個時代的那個人物有整體的感知，讓課內課外知識交融，使學生在朗讀過程中能更快更深入地理解作者所要表達的意思。
圍繞上面所述的三個教學目標，并采用“課內課外知識交融，追求開放性;讀中感悟，注重人文性”的教學方法，我把整個教學環(huán)節(jié)分為五大塊。
第一環(huán)：聽寫上課時的生字詞，揭題導入新內容。旨在了解學生對生字詞的掌握。沒有進行生字認讀，是因為后面要對子互讀，會有所檢測，節(jié)約時間又高效。沒有說說課文的主要內容，是因為內容簡單。
第一課時，我跟同學們一起了解了課文大意，分享了關于宋慶齡的一些生平事跡，學生對宋慶齡這個人物已經有了一定的了解，第二課時一開始就直接揭題提問，宋慶齡不肯搬家的原因是什么，學生馬上可以回答，是因為她舍不得那兩棵樟樹。這樣，學生的目光就從宋慶齡身上轉到宋慶齡故居的樟樹上，讓學生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹有著密切的聯(lián)系，宋慶齡很喜歡這兩棵樟樹。
第二環(huán)：出示()的樟樹。
文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。學生找出相關段落，自主探究，合作交流。學生有能力完成這樣的題目，于是我放手讓他們自己解決。但時間有點長。
第三環(huán)：交流()的樟樹。
(一)感悟樟樹的“形象”，體會樟樹永遠蓬蓬勃勃的頑強。
這里還有一個關聯(lián)詞“無論……總是……”要重點引導學生體會。這個關聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強的。很可惜，在這里我沒有讓學生展開說話訓練，想象樟樹還會在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢?而只是簡簡單單地進行了造句。因為我覺得語文教學不應該深挖洞，但學生說話練習的效果不好。
很意外的，吳張雨同學說：“第四段應該飽含贊美之情來讀，同學們再一試，比前幾次朗讀效果好很多。”這讓我更堅信：選擇適當放手，選擇相信他們，他們會帶給你驚喜與成長。
(二)品味樟樹的“精神”，體會樟樹的可貴。
在上一環(huán)節(jié)，樟樹的外在美已經浮現(xiàn)眼前，這一環(huán)節(jié)中就要引導學生感悟樟樹的精神，體驗它的內在美了。學生的發(fā)現(xiàn)很多：
1、把樟樹跟其他樹木進行比較，先講別的樹木有容易招蟲的缺點，并舉石榴樹為例予以證實。
2、樟樹的可貴之處在于“它本身有一種香氣，而且這種拒蟲的香氣能夠永久保持。”
學完樟樹的外形美和內在美，我讓學生再次贊美樟樹，并引出于謙的《石灰吟》，既是相同主題的古詩積累，也為后面的“借物喻人”的寫法，以及學生更好地理解宋慶齡的精神作鋪墊。
第四環(huán)：體會樟樹與宋慶齡共同的“精神”
在教學完樟樹的外形特點和作用之后，學生很順利地知道了樟樹的外形特點：蓬蓬勃勃，具有頑強的生命;樟樹的高貴之處在于：具有拒蟲的香氣，并且這種香氣能永久保持。這時，我引領學生回到課始，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹，是宋慶齡舍不得的兩棵樟樹，深深愛著的兩棵樟樹。對于課后的問題“人們?yōu)槭裁匆谡翗淝傲粲澳?”學生回答有難度，于是我換了個問題，課文僅僅是在寫樟樹嘛?我將學生課前收集的宋慶齡的資料進行選擇，讓學生邊讀邊想：宋慶齡和樟樹有哪些相似之處?讓充分發(fā)表見解，意在為學生打開一個自主開放的學習空間，激活他們潛在的學習興趣，培養(yǎng)他們探究的精神，從而讓學生更真切地感受到宋慶齡與樟樹之間的相似。學生的回答還是比較滿意的。
最后我用“與其說……不如說……”的句式，對文章的重點進行了總結，并告訴學生，這種寫法就是“借物喻人”。結合課前誦讀，學生更深刻地理解了這種寫法為以后掌握并運用這種寫法打下基礎。
第五環(huán)：寫一寫。
旨在了解學生對文本的把握，激發(fā)他們對宋奶奶的崇敬之情。也在訓練學生的寫作水平。但由于學生水平的差異，我布置了一個必選題和嘗試題。
以上是我對本課的一些思考，望各位老師提出自己寶貴的意見和建議。
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宋慶齡故居的樟樹教學設計篇二
在教學“稠密”一詞時，我運用2次不同的處理來解決這個教學難點。
第一次教學：
師：大家知道“稠密”在這里是什么意思嗎？
生：茂密。
生：節(jié)場的時候，大街上人很多，可以用“稠密”來形容。
生：放學的時候，校門口人特別擠，也可以用“稠密”來形容。
師：除了說人以外，還能想到些別的嗎？
生：森林里樹木很稠密。
生：我的頭發(fā)很稠密。
師：可是你的頭發(fā)好象不是很多很密??！
生：邵老師的頭發(fā)很稠密。
……。
師：那誰來用“稠密”來造句？
生：……（學生造不出什么句子）。
第二次教學：
師：師：大家知道“稠密”在這里是什么意思嗎？
生：茂密。
師：是的，在這里，稠密和茂密意思相近，但兩個詞在具體用法上還是有區(qū)分的。請看黑板，仔細閱讀，認真思考，完成填空。（出示選詞填空。）。
稠密 茂密。
1.蜀南竹海景區(qū)內28座山嶺全是（）的竹林,竹波蕩漾,連片成海,綠透了天府的南端。
2.全球變暖將影響地球大氣層，進而影響蒸發(fā)和降雨，使地球上處于人口（）地區(qū)的大多數(shù)河流流量減少，危及全球大部分城市水源。
生：第一句填“茂密”，第二句填“稠密”。
師：正取，我們一起來讀一讀。
案例分析：
教師對于這個“稠密”一詞的處理進行了2次不同的設計，一次放手讓學生理解，先作個鋪墊，讓學生說說什么可以用“稠密”來形容，然后再進行造句。另一次是引導學生進行選詞填空，從而理解“稠密”一詞的意思和用法。如果單從環(huán)節(jié)上看，我們可能會認為第一種設計更符合新課程理念，大膽地讓學生自主探索，自主研究。但從結果來看，第二種設計的教學使學生更好地對“稠密”一詞有了認識與理解。由此，我不禁進行了思考，我們的教學是不是唯新課程理念為先？我們應不應該繼承并發(fā)揚前人所長？正在我不斷思考之時，新課程標準解讀告訴我們，我們的教學活動應在學生發(fā)展的基礎上進行。這個發(fā)展首先是知識的增長，技能的提高。再聯(lián)想到教學中又有“教師為主導，學生為主體”這一原則，心中不由恍然大悟：第二種教學設計不正是如此嗎？看來，只有不斷學習，不斷實踐，不斷探索，才能使自己的教學能力不斷提高，才能是學生學會更多的知識，掌握更多更扎實的技能??！
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇三
孫老師教態(tài)自然大方，課堂氣氛駕馭自如，她對教材鉆的比較深，教給學生查閱資料的方法,引導學生借助樟樹的品質象征宋慶齡的品質，讓學生對宋慶齡這個人物有了較深的了解。
一、以學生為本，感受課文的.語言美。
比如：第四自然段中讓學生學會怎么寫樹：從枝干、樹葉、生命力三個角度入手，以學生為本，定位在認識樹的外形美，感受課文的語言美。
二、直奔重點句：本身有香氣，還能永久保持。為什么還要寫其他語句？為什么還要寫石榴樹？讓學生注意下文的舉例具體說明和上文的對比襯托的方法在寫作中的有用性。在課中讓學生對樟樹、石榴樹說幾句。通過學習，學生明白了樟樹的內在美。
對本節(jié)課，本人還有一點小小的建議：
對于開頭讓學生匯報宋慶齡的情況以及對故居的認識，我認為是否可以放在第一課時進行。
在課的結尾為了讓學生了解文章的借物喻人，可不可以以“樟樹和宋慶齡之間有什么聯(lián)系呢？”抓住這個問題讓學生展開討論，我想學生很快就會知道文章是借助樟樹的品質象征宋慶齡的品質。
以上只是本人一些粗略的看法，如有不當之處，還望孫老師見諒。
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇四
《宋慶齡故居的樟樹》一文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣且永久保持的高貴之處，表達了對這兩棵樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。通過解讀課文，我發(fā)現(xiàn)其實課文可以說是圍繞了樟樹的特別之處來組織文章。于是我有了圍繞“特別”一詞展開對這篇課文的學習的想法?，F(xiàn)將本課案例呈現(xiàn)如下：
師：同學們，我們今天繼續(xù)學習課文，請齊讀課題。
師：請你迅速瀏覽課文，試一試能不能抓住一些關鍵詞說說課文主要講了什么？
生默讀課文。
師：誰愿意來說一說？
生：這篇課文主要講了宋慶齡故居中有兩棵樟樹，這兩棵樟樹四季常青，還有一種香氣可以驅蟲，人們很喜歡到這里瞻仰宋慶齡，與樟樹留影。
師：從這一位同學的講述中，你發(fā)現(xiàn)課文講了哪幾方面不同的內容？
生：三方面。第一是故居種有樟樹。
師：課文哪幾個自然段寫了？
生：1-3自然段。
師：接著說。（隨即板書：有兩棵樟樹：1-3）。
生：第二是介紹了樟樹四季常青，還有一種香氣可以驅蟲。
師：這實際上是在介紹植物的什么？誰能概括？
生：介紹植物的外形和特點。
師：是的，介紹樟樹的外形和它的生長特點。哪幾個自然介紹的？
生：4-5自然段。
師：好。（板書：外形和生長特點：4-5）。
生：第三方面是人們瞻仰宋慶齡，喜歡與樟樹留影紀念。
生：我發(fā)現(xiàn)課文可以分成三部分。
全班齊答課文分成的三部分及分別寫了什么？
師：這是我倒想讓大家讀讀人們與樟樹留影的自然段。
生齊讀。
師：讀完以后，你有什么疑問嗎？
生：人們來瞻仰宋慶齡，為什么總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念呢?
生沉思。
師：你可以大膽猜測一下，或者你作為游客會不會選樟樹留影？
生：我想樟樹與其他東西比較，與眾不同吧！
生：可能人們特別喜歡樟樹。
生：是呀，樟樹肯定有它特別吸引人的地方。
生分小組讀書，討論。
以下教學過程中，學生分別從宋慶齡對樟樹“特別”的情感，樟樹本身“特別”的特點，樟樹對宋慶齡而言“特別”的意義，三方面進行理解，學習課文1-5自然段。由于我一開始緊扣“特別”一詞，學生談到宋慶齡對樟樹特別喜愛，抓住1-3自然段“不愿搬家”、“舍不得這兩棵樹”等語句，深刻體會到宋慶齡與樟樹之間的情感非常深。又再從非常深的情感入手，了解樟樹的品質，學生歸納出“生命力頑強”“香氣永久，不怕蟲害?！闭n文的學習環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。這時，我出示了宋慶齡的簡介，問：請你仔細聽，了解宋慶齡，想想宋慶齡與樟樹之間除了喜愛，還有什么其他聯(lián)系嗎？當我介紹的話語剛落，學生馬上發(fā)表自己的看法。
生：老師我知道了，樟樹身上的品質與宋慶齡非常像。
師：能說具體些嗎？
生：樟樹生命力頑強，宋慶齡在革命抗戰(zhàn)的艱苦時期，她也表現(xiàn)得很堅強，勇敢與敵人進行斗爭。
生：老師我也知道了，宋慶齡身上也有種香氣，她不管面對多大的苦難，多厲害的敵人，她總是堅持自己的革命信念，老師剛才說了，她在被追捕的時候，仍然堅持用自己手中的筆寫文章，鼓勵人們繼續(xù)戰(zhàn)斗，她根本不怕。
師：說得非常精彩，給送點掌聲給這樣會思考，善表達的同學吧。
生紛紛鼓掌。
生：我想宋慶齡喜歡樟樹，應該是樟樹與它有很多相似的地方。
生：樟樹這么頑強，我怎么能輸給它。
生：樟樹真師太了不起了，我也要向它一樣勇敢，頑強。
生：我要向樟樹一樣，堅持自己的想法，堅持革命。
師：那么，樟樹對于宋慶齡來說它還有“特別”的意義。（生跟著答。）。
課的最后引導學生認識借物喻人的寫作方法，讓學生模仿寫作。
課后反思：通過對本課教學片斷的整理，使我更清楚認識到，在課堂上，要有條理地給學生上課，深入淺出，就必須在課前對所學內容進行深入解讀，理清課文的層次，了解課文的寫作方法。我之所以這樣設計教學，還有一點意圖是讓學生在學習完這篇課文后，能學會課文寫作的方法，進行篇章的仿寫。學生進行篇章仿寫的前提就是要給學生提供一個比較好的仿寫范文，從對范文的學習過程中掌握優(yōu)秀的、有效的寫作方法，這樣才能有助于學生寫作能力的提高。在教學過程中我努力從兩方面讓學生弄清楚文章的篇章結構，以及寫作特點。首先給課文分段，采用由主要內容的概括入手，理出不同的寫作內容，再分段。這樣有助于學生把握寫作的方法，可以先想好自己想表達的內容，在圍繞內容選擇多個相關材料進行組裝。接著圍繞“特別”一詞，展開對課文的學習，我想指導學生寫作過程中要圍繞一個中心來進行創(chuàng)作。從整節(jié)課的學生表現(xiàn)分析，學生接受還是比較理想的，在仿寫的相關作文中大部分同學寫景物的文章有了提高，基本上能圍繞一個中心或一特點進行寫作，材料選擇恰當。但這只是我的一種嘗試，在教學過程中，仍然存在有不成熟之處，如：面向全體學生這一方面，我需要加強。
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇五
這節(jié)課乘著課改的強勁東風，順應課改的需求，設計了較有價值的導學案，特別是學生的展示人小志氣大，展示環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，滴水不漏，讓人驚嘆，長此以往，我校的課改工作將邁上新的臺階，具體來說：
一、學案設計：目標小而實，學生一看就心中有數(shù)，導學思考緊緊圍繞目標，使學習目標得到了有效落實，達標測試抓住學習目標和導學思考進行針對性的測查，真正把學習目標落到了實處。
二、導學過程：步驟清晰，設計合理，學生能在學習小組中自主學習，并能通過合作交流達成共識，學生學得認真，教師教得輕松，學生展示自然流暢，教師引導科學得法。
三、課堂實效：縱觀整個課堂和最后的達標測驗，課堂效果很是明顯，85%的孩子達成目標。
除此之外，王老師在課堂上關注了每個學生的發(fā)展，尤其是關注了學困生的學習情況。但是整個課堂沒有一次完整的讀文展示，語文課堂沒有瑯瑯的讀書聲，實屬遺憾。建議合理設計學案，語文課堂切實讓學生多讀書，讀好書，讀出書的韻味，還語文課堂本色。另外，教師還要注重課堂細節(jié)，例如：學生展示過程中的語言表達、站姿要求、習慣養(yǎng)成等，切實讓每個學生學有所獲，真正提高每個學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇六
教學目標：
1．能有感情地朗讀課文，背誦重要段落。
2．聯(lián)系課文內容理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學過程：
一、復習導入。
1．讀三組詞語：粗壯稠密四季常青蓬蓬勃勃。
養(yǎng)兒育女子子孫孫繁衍后代。
瞻仰祟敬紀念。
2．給每組詞語歸類，教給學生識記詞語的辦法。
第一組：描寫樟樹。第二組：描寫石榴。第三組：人們對宋慶齡的感情。
3.指導學生積累詞語的方法。
二、設疑導讀。
1．出示課文的第一至三段和最后一段。
（1）學生自由讀課文，說說這兩個部分分別在講什么？有什么共同之處？
（2）感情朗讀。
（3）質疑：為什么宋慶齡舍不得離開兩棵樟樹？為什么人們總愛在兩棵樟樹前留影紀念？
三、精讀感悟。
（一）學習課文的第三段。
1．看圖：說說這是兩棵怎樣的樟樹呢？
2．自由讀課文第三段。通過朗讀，說說你感受到這是怎樣的兩棵樟樹呢？你是怎么感受到的？（相機理解詞語。）。
3．文中的哪一個詞語能夠把樟樹的特點全部包括在內？
4．誰能通過自己的朗讀來贊美這兩棵樟樹？
5．試著背誦第三段。（樹干――樹葉――無論――總是）。
（二）學習課文的第四段。
1．樟樹的勃勃生機讓宋慶齡舍不得，讓宋慶齡更難舍的是什么什么呢？請同學們讀課文的第四自然段。
2．學生自由讀，邊讀邊劃出描寫樟樹的句子。
3．交流。（香氣――永久保持）感受表達的層層遞進。
4．感情朗讀，感受對樟樹的贊美之情。
5．為了讓樟樹更可貴，作者還寫了別的樹容易招蟲的缺點來襯托。感情朗讀。（讀出對別的樹的不屑。）。
四、引領提升。
五、實踐活動。
1．故事會：我心中的宋奶奶。
2．背誦全文。
板書設計：22宋慶齡舍不得蓬蓬勃勃。
人們也總愛。
精神蓬勃堅強不屈一生正氣。
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇七
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會十個生字，理解新詞語的意思。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。
教學重點難點：
引導學生抓住關鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導學生有感情地朗讀課文、
背誦課文。
教具準備及輔助活動。
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
教學時間：二課時。
主要板書計劃。
枝干粗壯。
四季常青蓬蓬勃勃。
拒蟲香氣崇敬懷念。
永久保持高貴之處。
作業(yè)設計安排。
課內抄寫生字詞三遍2組詞；3造句；4填上合適的關聯(lián)詞語。
描紅。
課外讀課文。
背課文。
第一課時。
教學目標：
1、初讀課文，了解內容。
2、學習生字詞語。
3、能根據(jù)提供的斷意給課文分段。
教學過程：
一、揭題導入新課。
（一）揭題：出示宋慶齡圖像，簡介宋慶齡，理解“故居”的意思。
（二）出示樟樹的圖片，簡介樟樹。
二、初讀課文，了解內容。
（一）自讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子，讀順課文。
（二）檢查自讀情況，幫助學生正音：a讀生字新詞，卡片出示。b指名分自然段朗讀，其余學生認真聽好，聽他們讀得怎樣？c評價、糾正。
（三）默讀課文，課文有幾個自然段，它們分別講了什么，說說你從中讀懂了什么？
（四）交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點、高貴之處。
（五）根據(jù)這三個內容，給課文分段，了解課文內容。
（4—5）樟樹的外形，生長特點及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。
（6）人們愛在樟樹前留影紀念。
（六）師總結初步感知的課文內容。
三、寫字指導。
1“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫較多且容易寫錯，進行筆順和間架的具體指導，把字寫正確，寫勻稱。
2“樟、稠、拒”左窄右寬。
3“勸”左右所占比例差不多。
4描紅（書上）。
四、作業(yè)。
1、寫字簿第二課生字詞寫完。
2、抄寫詞語。
3、讀課文三遍。
第二課時。
教學目標：
1、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。
2、指導用“稠密”、“崇敬”造句。
教學過程：
一、復習、檢查。
聽寫詞語。
二、細讀課文。
（一）細讀第一段（第1—3自然段）。
1自由讀課文，思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？
2指導歸納段意。
第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事？什么事？（學生歸納段意抓住主要人物的主要事情。）。
宋慶齡不肯搬家，是因為她舍不得兩棵樟樹。
3指導朗讀。（讀出喜愛和眷戀的語氣“這是兩棵樟樹”中的“樟樹”要重讀）。
（二）細讀第二段（第4—5自然段）。
（1）學習第4自然段。
a課件出示課文插圖一，引導觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。
b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個方面寫樟樹的外形和生長特點的？并畫出有關的詞語。找出最能概括樟樹特點的一個詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。
c再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青?？磮D理解有關句子。（板書：四季常青）。
d指導用“稠密”造句。
e指導朗讀，表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。
f指導背誦要求學生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。
(2)學習第5自然段。
1默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“—”畫出寫樟樹的句子。
2學習第1—3句。
a指名讀。
b理解“繁衍”“寄生”等詞語。
c說說別的.樹不好在什么地方。
3學習第4—8句。
a自由讀課文。
b理解“可貴、仍然、木質、高貴”等詞。
c理解句子。
課件出示：
而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個詞能表示樟樹和別的樹不一樣。
4引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
a再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
b結合宋慶齡的生平說說自已第5自然段的體會。
5指導朗讀在讀中品味樟樹的高貴，讀出對樟樹的贊美之情。
6指導背誦。
a師引讀課文。
別的樹怎樣？而樟樹怎樣？
更可貴的是什么？
從哪兒看出它的香氣能永久保持？
因為樟樹香氣能永久保持，所以說—。
b男女生分層讀課文。
c練習背誦。
7指導歸納段意。
第4自然段寫樟樹的樣子。
第5自然段寫樟樹的高貴之處。
把兩句合為一句話就是第二段的段意。
指名用自已的話說說第二段的意思。
（三）細讀第三段（第6自然段）。
1指名朗讀課文。
2理解有關詞語（崇敬、瞻仰）。
3人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念。
（四）指導概括段意。
三、作業(yè)。
1朗讀課文。
2背誦課文。
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇八
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文課本第八冊的第22課《宋慶齡故居的樟樹》的第二課時。
這是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章語言簡潔，表達了作者對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學本課的難點就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領學生領會樟樹的象征意義。
第二課時，我確定了這幾個教學目標：
1、能有感情到朗讀課文，初步背誦課文。
2、通過對課文語言文字的學習，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。
3、領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
由于每個學生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣千差萬別，他們對同一文本的反映也是千差萬別的。莎特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?！睂W生和作者常常不是處于同一時代、同一環(huán)境，知識基礎、生活閱歷、文化心理、世間觀等等，不可能與作者完全相同，因此，我在課前就安排學生搜集一些關于宋慶齡的故事，讓他們對于那個時代的那個人物有整體的感知，讓課內課外知識交融，使學生在朗讀過程中能更快更深入地理解作者所要表達的意思。
圍繞上面所述的三個教學目標，并采用“課內課外知識交融，追求開放性；讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性?！钡慕虒W方法，我把整個教學環(huán)節(jié)分為四大塊。
第一環(huán)：揭題導入，復習上課時內容。
第一課時，我跟同學們一起了解了課文大意，分享了關于宋慶齡的一些生平事跡，學生對宋慶齡這個人物已經有了一定的了解，第二課時一開始就直接揭題提問，宋慶齡不肯搬家的原因是什么，學生馬上可以回答，是因為她舍不得那兩棵樟樹。這樣，學生的目光就從宋慶齡身上轉到宋慶齡故居的樟樹上，讓學生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹有著密切的聯(lián)系，宋慶齡很喜歡這兩棵樟樹。
第二環(huán)：感悟樟樹的“形象”，體會樟樹永遠蓬蓬勃勃的頑強。
文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。學生已經了解到宋慶齡是很喜歡這兩棵樟樹的，那就可以很順當?shù)匾龑麄內タ匆豢催@兩棵樟樹到底長得如何，為何會得到宋慶齡的青睞。于是我馬上安排學生自由讀課文第四小節(jié)，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。學生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”這個詞。聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段，找出了蓬蓬勃勃這個詞，就要求學生聯(lián)系上下文理解這個詞的含義是：生命力非常強，長得很茂盛，很繁榮，很旺盛。哪些地方反映出樟樹的蓬蓬勃勃呢？引導學生再讀課文，圈畫出有關語句，隨機交流，并指導學生有感情地朗讀，感受樟樹“蓬蓬勃勃”的樣子。指導的時候，特別要學生讀好“枝干粗壯”“伸向四面八方”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”等詞語。
這里還有一個關聯(lián)詞“無論……總是……”要重點引導學生體會。這個關聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強的。抓住這點，我展開說話訓練，要求學生想象一下，它還會在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？同桌交流彼此的看法。這樣，為學生搭建了一個語言實踐的舞臺，讓學生能夠通過自己的想象和語言，更深一步地體會到樟樹這種蓬勃向上的頑強生命力，接下來再讀“蓬蓬勃勃”這個詞，學生的感受就強烈了，帶著這種感受齊讀第四小節(jié)，不僅能夠讓學生對樟樹這種生命力頑強的特點整體感知，更為課文要求的背誦打好基礎。
第三環(huán)：品味樟樹的“精神”，體會樟樹的可貴。
在上一環(huán)節(jié)，樟樹的外在美已經浮現(xiàn)眼前，這一環(huán)節(jié)中就要引導學生感悟樟樹的精神，體驗它的內在美了。默讀，作為中年段閱讀的一項基本技能，是需要經常而嚴格的訓練才能形成的。默讀是學生鉆研文本、走進文本，與文本進行深層對話的主要手段。在這一環(huán)節(jié)中，我給學生一些時間，要求學生默讀第五小節(jié)，把樟樹跟其他樹木進行比較，先講別的樹木有容易招蟲的缺點，并舉石榴樹為例予以證實。接下來就說說樟樹的特點，讓他們自己發(fā)現(xiàn)樟樹的可貴之處在于“它本身有一種香氣，而且這種拒蟲的香氣能夠永久保持。”這是第一步，了解樟樹的可貴之處。那第二步我提問“這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？”讓學生在讀的過程中揣摩文章的表達順序和層次，抓住“即使……仍然……”“只要……就……”這兩個表示假設、條件關系的句子來理解這個香味保持得的確夠久！這是多么難能可貴的品質呀，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。帶著這種理解，再次感情朗讀，讀出對樟樹的贊美之情，在讀中品味樟樹的可貴之處。這樣，學生對樟樹精神的體會更加直觀深入，也能更好地記住并背誦。
第四環(huán)：體會樟樹與宋慶齡共同的“精神”
最后點明，這就是人們喜歡在樟樹前留影的原因，樟樹是普通的樟樹，但與眾不同的是宋慶齡故居的樟樹；人們總愛在這兩棵樟樹前留影紀念，還是因為這是宋慶齡故居的樟樹。在人們的心中，這已經不是兩棵普通的.樟樹了，樟樹的高貴品質和宋慶齡的崇高人格融為了一體。在人們的心目中，它們就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。帶著這樣的理解和體悟朗讀整篇文章，感情升華。通過上述對文本、課外知識的有機整合，學生對本課的寫作目的有了各自深淺不一的獨到的解讀。
深入學完整篇文章，最后回到文章的寫法上，讓學生明白這是運用了“借物喻人”寫法。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡，我舉例讓學生回顧以前接觸的一些運用“借物喻人”寫法的文章，并課外拓展篇運用了“借物喻人”寫法的文章《芭蕉》，讓學生說一說文章用芭蕉來比喻誰？他們有什么共同的品質？躍出文本，有機拓寬，使學生更好地了解“借物喻人”的寫法，為以后掌握并運用這種寫法打下基礎。
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇九
教學目標：
1、運用已有的識字策略學習本課生字，正確認讀“齡”、“衍”，正確識記“稠、瞻”等生字字形；通過看圖想象、聯(lián)系上下文、比較等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等詞的意思。
2、抓住關鍵詞句，通過多種形式的朗讀感悟，感受樟樹外形特點和可貴之處。通過搜集的資料領會樟樹和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系，初步了解“借物喻人”的寫法。體會作者對宋慶齡的崇敬與懷念之情。
3、用“無論……總是……”、“只要……就……”等關聯(lián)詞造句，練習背誦全文。
教學重點：
理解課文內容，領悟樟樹的可貴之處。
教學難點：
培養(yǎng)學生抓關鍵詞句，領會樟樹的象征意義。
教學方法：
課內課外知識交融，追求開放性；
讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。
學習方法：
自主探究、合作交流。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
第一課時。
一、導入揭題。
1、出示樟樹圖片，談話引入。
陽春三月，百花爭艷，樹木蔥茸，讓我們把目光聚焦到這兩棵樹上。（幻燈）。
知道這是兩棵什么樹嗎？學生答，（板書：樟樹）學生齊讀兩遍。
3、板書：故居，“故居”什么意思？
4、看圖：這白色的屋子就是宋慶齡的故居。
5、看圖：這就是宋慶齡。
（1）你了解宋慶齡么？師生交流。
（3）師小結：宋慶齡是20世紀全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的醫(yī)生、愛國的一生。她堅貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強、英勇奮斗，她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。今天，我們要學習的這篇課文就與宋慶齡有關。（完成課題板書：的）。
齊讀課題。
6、讀了課題，你想知道些什么？
7、宋慶齡故居的樟樹什么樣子？作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹，宋慶齡故居的樟樹和宋慶齡有何關系么？請同學們帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通語句。
二、初讀感知。
1、檢查詞語。
出示詞語：分行指名讀、齊讀、開火車讀（隨機糾正讀音）。
2、初讀課文。
指名讀課文，師生評議。
3、理清脈絡。
（1）讀了課文，同學們知道課文哪幾小節(jié)具體寫了樟樹？
（2）第6小節(jié)主要寫了什么？隨機理解“瞻仰”
（3）第1-3小節(jié)主要寫了什么呢？
三、精讀感悟。
1、學習1-3小節(jié)。
（1）指名讀第2小節(jié)：說說有什么想法？
a、周總理為什么要她離開上海的故居呢？（提示：這偌大的一間房子，為什么周總理說它小呢？）。
因為這個房子是用來——出示資料（幻燈）。
b、原來這所房子既是宋慶齡生活的地方，又是她夜以繼日工作的地方，這所房子的一切都已在宋慶齡內心打上了深深的烙印。怪不得她說——（引讀：“我舍不得這兩棵樹?！保┩瑢W們，舍不得應該是怎樣的一種感覺呢？想想你掉了你的心愛之物，離開你的親人，誰來讀？（指名讀）宋慶齡舍不得這兩棵樟樹是源于對它們的——喜愛。
（2）讓我們也走近這兩棵樟樹。（齊讀第1-3自然段）。
（3）請同學們再次默讀1-3小節(jié)，邊讀邊思考。
指名回答。
師小結：作者沒有在一開頭就點明”樟樹”，為的就是吸引讀者，給讀者留下深刻印象。作者直到第3小節(jié)才揭示出這是兩棵樟樹，為的就是重點突出這兩棵樹的與眾不同，并且也很自然的過渡到下面的內容：寫兩棵樟樹是什么樣子的。這看似平淡無奇的幾小節(jié)卻蘊含著作者的獨具匠心，讓我們再完整讀讀這三小節(jié)，細細體會一番。把宋慶齡是個什么樣的人，周總理為什么要她離開上海的故居，這個房子是用來干什么的一一藏入腦海。
（4）齊讀第1-3自然段。
那宋慶齡又為什么會舍不得這兩棵樟樹呢？這個問題留待我們下節(jié)課來探究。
三、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、背誦第1、2、3自然段。
3、繼續(xù)了解宋慶齡的資料。
第二課時。
一、復習導入，揭示話題。
通過上堂課的學習，我們初步了解了宋慶齡奶奶，（板書：宋慶齡）也知道了周總理勸宋奶奶搬家，可宋奶奶卻說（幻燈，引讀）我舍不得這兩棵樹。
這是兩棵什么樹呢？
生：這是兩棵樟樹。（板書：樟樹）。
話題出示：宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹？（幻燈）。
二、學習新知，感受樟樹特點。
師：請同學們默讀第4、第5自然段，試著找找原因，然后在小組內交流討論一下。（幻燈出示小組合作學習要求）。
（一）小組合作，初探究竟。
1、學生小組合作學習。
2、大堂交流：小組匯報（隨機幻燈出示，幫助理解詞匯）。
答案預設：a、學生抓樟樹的外形和生長特點而談：枝干粗壯、枝葉稠密。
四季常青、蓬蓬勃勃。
b、學生抓樟樹的可貴之處（品質）談：保持香氣、永久拒蟲。
同學們討論好了嗎？哪一小組先來說說你們小組覺得宋慶齡不舍得這兩棵樟樹的原因？（隨機理解：枝干粗壯、樹葉稠密、蓬蓬勃勃）。
3、教師小結，出示學生討論的要點。
（二）精讀感悟，明確細因。
1、精讀感悟，明了原因之一。
師：讓我們細細來看這第一個原因（樟樹外形與生長特點）。
（幻燈出示圖、文）。
出示第4自然段：樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的枝葉綠得發(fā)亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
（1）指名讀。
抓住了這些關鍵詞，讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了兩棵怎樣的樟樹？你能用一個詞來概括嗎？（美麗）學生交流。
請你也來讀出它的美麗，你還感受到這是兩棵怎樣的樟樹？（生命力旺盛、頑強）（隨機理解：蓬蓬勃勃，指導學生情感讀句）。
（2）課文用了“無論……總是……”這組關聯(lián)詞，告訴我們什么呢？
多么頑強的樟樹啊，不管遇到怎樣的環(huán)境和遭遇，它總是那么——蓬蓬勃勃，誰能讀出它的頑強？指讀。
（3）就讓我們一起來感受一下這兩棵樟樹的美麗與頑強。（齊讀第4自然段）。
（4）指導背誦：現(xiàn)在知道宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹的原因之一了嗎？愿意把這兩棵樟樹永遠地留在我們心里嗎？不看書，我們一起來試試。（幻燈）。
2、精讀感悟，明了原因之二。
師：我們再來看同學們所說的第2個原因。
（1）、指名讀第5自然段，作者用了什么方法來突出樟樹的可貴之處的？（引導學生感受寫作方法：比較）具體說說看呢。（理解繁衍）。
哦，怪不得宋奶奶對這兩棵樟樹情有獨鐘了，原來——（幻燈出示文：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。）。
同學們，這樟樹的香氣有什么特點啊？（板書：香氣）（永久保持）那是多久呢？一年？十年？一百年？是啊，即使當它枝枯葉落的時候，當它——（幻燈、引讀）只要——（幻燈、引讀）也就是說，這香氣能夠——（板書：拒蟲）。
師：那么，當人們把樟樹木制作成家具的時候，也就保護了里面的衣物。（板書：護物）。
2、同學們，你們分析得真對，這的確是宋奶奶舍不得這兩棵樟樹的又一個原因。你們看作者贊美樟樹的時候，先寫它的外形美，由外及內，再寫它的可貴之處，也就是它的內在品質。同學們，讓我們也來讀一讀，好好體會一下。（幻燈）（集體讀：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。）。
三、走近人物，感悟品質。
1、（幻燈揭示話題2：為什么人們也總愛在這兩棵樟樹前留影？而且要作為永久紀念呢？）。
是嗎？讓我們再次走近宋奶奶。
2、揭示資料，進一步了解宋慶齡（幻燈）。
資料二：宋慶齡就如樟樹保持香氣，永久拒蟲。
這里的蟲就是——（板書：敵）。
是啊，宋奶奶一生——（幻燈）。
3、現(xiàn)在明白人們?yōu)槭裁磹墼谶@兩棵樟樹前留影了吧。（完成板書：樟樹——香氣——宋慶齡）那就讓我們懷著崇敬的心情一起走進宋慶齡故居，也來留個影作個紀念吧。（幻燈，齊讀第6自然段）。
4、介紹寫作方法。
現(xiàn)在我們再來想想宋慶齡舍不得兩棵樟樹的原因，就是因為樟樹長得蓬蓬勃勃嗎？就是因為它香氣拒蟲嗎？實際上還有一個原因，那就是她把這兩棵樟樹看成了自己，她要像樟樹一樣保護自己的人民。（板書：民）學到這，你覺得這篇文章還僅僅是在寫樟樹嗎？對，這兩棵樟樹就是宋慶齡的化身，作者是借著樟樹來寫宋慶齡，這種方法就叫借物喻人（板書：借、喻）。
過渡：像這種借物喻人的方法用得很多，看（幻燈）。
四、拓展延伸。
1、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》。
師讀，詩中寫的事誰？（指名答）。
這個地方她在詩中是梅花，實際上是宋慶齡、王慶齡、張慶齡等革命者。
我們再來讀一遍，（齊讀）。
2、揭示陳毅的《詠松》。
（指名一排讀）寫的是松樹，松樹代表誰呢？（宋慶齡，或者所有的革命烈士）。
推薦閱讀：《白楊》——矛盾。
3、（幻燈）老師模仿毛澤東的詞自編了一首，我們一起來讀。
師生齊讀——《卜算子·詠樟》。
同學們，讓我們記住這個偉大的名字——宋慶齡，這是中國人的驕傲，這是我們中華民族的精神！
五、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、請用上“無論……總是……”、“只要……就……”仿照課文第4、5自然段寫一種植物。
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇十
執(zhí)教者：王英俊。
師：同學們好！
生：老師好。
（板書課題，生讀課題）。
（學生思考后迅速討論）。
生：通過學習，我們還應該知道作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹。
生：我還想知道，宋慶齡和樟樹之間有什么樣的關系？
……。
師：對。下面我們一起把書打開，自讀課文，找出文中直接描寫樟樹的小節(jié)。
（學生自讀課文后紛紛舉手。）。
生：課文的四五倆小節(jié)寫了樟樹？
（投影出示第四小節(jié)）。
師：下面我們先來看第四小節(jié)。一起讀，邊讀邊思考，從文中找出一個最能體現(xiàn)樟樹生長特點的詞語。
（學生齊讀課文后舉手）。
生：枝干粗壯。
師：這是樟樹的外形。
生：蓬蓬勃勃。
師：蓬，后鼻音。跟老師讀，蓬蓬勃勃。
（學生齊讀。）。
師：詞語找的是對的?？春诎?，跟老師一起書寫這個詞。注意“蓬”字是上下結構，草字頭的一橫要長些。
（學生跟著老師一起書空。）。
師：誰知道蓬蓬勃勃是什么意思？
生：蓬蓬勃勃的意思是樹長得茂密。
生：是葉子很多。
生：是樹長得很大，很粗。
……。
（學生自讀后舉手。）。
生：第一句話，“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的?！?BR> 師：讀這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么樣的圖景？
生：我的眼前仿佛出現(xiàn)了兩棵樟樹。
師：兩棵什么樣的樟樹？能跟大家描述描述？
生：這兩棵樟樹長得不高，但是它們的枝干非常粗壯，而且很長，伸得很遠。
師：像什么？
生：像兩把綠色的大傘。
師：說得真好。來，請你把這句話讀給大家聽聽。
（學生讀。）。
師：聽你讀啊，老師覺得樟樹的枝干伸得還不夠遠，誰還想讀。
（又一位學生讀。）。
師：讀的真好，這才叫“伸得遠遠的”。大家一起讀。
（學生一起讀。）。
（學生練讀后舉手。）。
生：蓬蓬勃勃。（聲音不響亮，但是拖得較長。）。
生：蓬蓬勃勃。（聲音非常響亮，而且拖得長長的。學生紛紛鼓掌。）。
師：哎呀，你讀的真好。能說說你為什么這樣讀嗎？
生：我想突出樟樹長得很粗壯——。
師：所以讀的響亮。繼續(xù)說。
生：我還想突出樟樹的枝干伸向四面八方（說得慢而有力），伸得遠遠的（聲音拖得很長）。
師：你讀的好，說得更精彩。同學們，一齊像他這樣讀。
生：蓬蓬勃勃。
師：還有哪句話寫出了樟樹的蓬蓬勃勃？
生：“稠密的樹葉綠得發(fā)亮?！?BR> 師：從這句話你能體會到樟樹什么？
生：我能體會到樟樹長得很茂密，葉子很多。
師：從哪個地方體會到的？
生：稠密。
師：你真會讀書。
生：我能體會到樟樹的葉子很綠。
師：從哪里？
生：綠得發(fā)亮。
師：那就請你來讀讀這句話，相信你一定可以讀好它。
（學生朗讀，感情非常豐富。）。
師：現(xiàn)在大家知道蓬蓬勃勃的樟樹是什么樣的了嗎？
生：知道了。
師：剛才我們通過學習課文知道了什么叫做“蓬蓬勃勃”。這呀，其實就是聯(lián)系課文內容來理解詞語。
師：那么同學們，樟樹的蓬蓬勃勃是不是暫時的呢？
生：不是。
師：從哪里看出？
生：從“四季常青”。
師：還從哪里？
生：“無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃?！?BR> 師：從這些詞語和句子，你能體會到這是兩棵什么樣的樟樹？
生：這是兩棵生命力非常頑強的樟樹。
師：一齊讀這句話，讀出樟樹頑強的生命力。
生：“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃?！?BR> （幻燈片出示：無論是還是 ，它們總是那么蓬蓬勃勃。）。
生：無論是嚴寒還是酷暑，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無論是刮風還是下雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無論是烈日暴曬還是狂風暴雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無論是烈日炎炎還是冰天雪地，它們總是那么蓬蓬勃勃。
……。
（學生有的讀，有的背，非常投入。）。
師：學到這里，你知道這一小節(jié)寫的是樟樹的什么了嗎？
生：寫了樟樹的蓬蓬勃勃的外形。
生：寫了樟樹頑強的生命力。
師：課文在第五小節(jié)也寫到了樟樹。放聲朗讀這一小節(jié)，看看這一小節(jié)寫了樟樹的什么。
（幻燈片出示第五小節(jié)，學生朗讀思考后舉手。）。
生：這小節(jié)寫了樟樹的香氣。
師：這是樟樹的可貴之處。樟樹的可貴之處還在哪里？
生：樟樹的香氣是本身的。
師：“本身”說明什么？
生：說明樟樹的香氣是自己身上的，不是別人給的。
生：樟樹的香氣能永久保持。
師：具體說說怎么樣就是永久保持了？
生：“即使當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。”
師：真了不起。
生：“只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天?！?BR> 師：這是樟樹最可貴的地方。來，一起讀。
（幻燈片出示“而樟樹卻不招蟲……樟樹的高貴之處就在這里。”學生用贊揚的語氣讀得很好）。
師：這一小節(jié)寫樟樹的香氣拒蟲，寫完了嗎？
生：沒有！（學生紛紛說。）。
師：還有哪里寫到樟樹的香氣拒蟲的？
生：“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以……”
師：停停停，打斷一下，我聽這是寫石榴樹的，跟樟樹有什么關系嗎？
（幻燈片出示“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。它們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上?！保?BR> （學生默讀文字，開始思考。一會兒。陸陸續(xù)續(xù)開始舉手。）。
生：我覺得有關系。
師：有什么關系？
生：他是把別的樹根樟樹進行對比。
生：我們可以看出，樟樹比石榴樹可貴。
師：僅僅是石榴嗎？
生：不是，還有別的樹。
師：那為什么不一一寫出來呢？
生：那太多了，沒意思。只要舉一個例子就行了。
師：哦，這下我明白了。同學們可真聰明呀！
師：下面，我們一起對比著來讀這一段。女同學讀“別的樹木”這部分，請男同學讀“而樟樹卻不招蟲”這部分。
（學生有感情地朗讀。）。
師：同學們，課文學到這，不知宋慶齡故居的樟樹給你留下了一個什么樣的印象。
師：這講的是樟樹的生命力。
師：這講得是樟樹的外形。
師：這正是樟樹的可貴之處。
師：用上了關聯(lián)詞語“不僅——而且——”，把前面和后面聯(lián)系起來說，真棒！
師：同學們，現(xiàn)在樟樹咱們已經非常了解了，可是天下那么多樟樹作者為什么不寫，偏偏要寫宋慶齡故居的樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關系呢？這是咱們上課之初提出的問題。
（學生面露難色。）。
師：這樣吧，咱們先來了解一下宋慶齡是一個什么樣的人。課前，咱們都查了資料，下面知道的自己站起來大膽地說。
生：宋慶齡是孫中山的夫人。
生：宋慶齡幫助孫中山鬧革命。
生：宋慶齡曾經幫八路軍送過藥品。
師：她是共產黨的朋友。
生：宋慶齡做過國家副主席。
生：蔣介石和汪精衛(wèi)曾經用許多錢收買宋慶齡，要她到他們的政府去做官，但是她拒絕了，沒有去，還把他們狠狠地罵了一通。
師：對。蔣介石和汪精衛(wèi)一個是反動派，一個是賣國賊，漢*。
生：我知道他們后來還叫人威脅宋慶齡，要暗殺她。
師：可是宋慶齡有沒有害怕？
生：沒有！
師：真是一個了不起的人??！
生：宋慶齡后來還幫助過法西斯。
（學生笑起來。）。
師：不對，法西斯是壞蛋。宋慶齡怎么可能幫他們呢？看來你還不知道法西斯是什么樣的人。
課后一定要查清楚了。
生：宋慶號召吁大家要愛護兒童。
師：對。她是19世紀最偉大的女性之一。
師：同學們，咱們談了這么多，那么，宋慶齡跟樟樹之間究竟有什么聯(lián)系？
（學生思考，有三三兩兩的舉手、。）。
師：或者說，宋慶齡跟樟樹之間有什么相似之處吧。
生：我覺得宋慶齡長得很漂亮，就跟樟樹一樣。
師：這個說的是外表。誰還想說？
生：宋慶齡沒有被蔣介石和汪精衛(wèi)收買，就像樟樹有拒蟲的香氣。
師：這說到了宋慶齡的品質。
生：宋慶齡做了許多事情，就像樟樹的“蓬蓬勃勃”。
師：說得多好呀！
生：宋慶齡為人民作了許多貢獻，就像樟樹美化了人們的生活，也為人們作了許多的貢獻。
生：宋慶齡一生都在為人們服務，就像樟樹的香氣可以永久保持。
生：知道了。
師：其實，這兩棵樟樹就是——。
生：宋慶齡。
師：透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——。
生：宋慶齡。
師：是呀，難怪人們——。
（學生讀最后一小節(jié)，“人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念?！保?。
生：借物喻人。
師：好，現(xiàn)在讓我們捧起書，再一次走近宋慶齡故居的樟樹，走近19世紀最偉大的女性之一——宋慶齡。
（學生動情的朗讀起課文。）。
師：同學們，課文學完了。你覺得這節(jié)課你有哪些收獲？
生：我學到了一個詞，“蓬蓬勃勃”。
師：這是詞語積累。
生：我學到了宋慶齡故居的樟樹不僅生命力很頑強，而且它還有香氣，可以拒蟲。
生：我學到了今后我們遇到不懂得詞語可以通過聯(lián)系上下文來理解。
師：這是學習方法的收獲。
生：我學到了，今后我在寫作文的時候也可以運用“借物喻人”的方法來寫。
師：說的好，學到的東西就要運用。
生：我知道了什么叫做對比的方法。
生：我知道了宋慶齡這個人很了不起。
（還有許多學生舉手想說?？上?，下課鈴響起。）。
師：看到同學們有這么多的收獲老師很高興，你們高興嗎？
生：（大聲的）高興。
師：那這節(jié)課我們就上到這兒。下課！同學們再見！
生：老師再見！
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇十一
本課是蘇教版小學語文第八冊第七單元的一篇課文，新課程標準指出：本單元要在原先的基礎上，繼續(xù)學習寫人狀物類文章的一般特點，特別應指導學生揣摩狀物懷人、托物寄情和對比烘托、側面描寫等寫人狀物手法的巧妙運用，并在此基礎上進一步模仿練習寫段。
本文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處，表達了對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。
表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學本課的難點就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領學生領會樟樹的象征意義。
根據(jù)《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式，依據(jù)學生實際及教材特點，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度確定本課的教學目標為。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過對課文語言文字的學習，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。
3、領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
1、運用“以疑導學”的教學模式。在這一課的教學中，力求把學習的主動權還給學生，引導學生經歷“無疑——生疑——質疑——釋疑”的學習過程，使教師的主導作用和學生的主體作用得到和諧統(tǒng)一。
2、圍繞“樟樹的外形美和品質美”展開教學，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融。學生在讀書、讀書、再讀書的過程中，得到情感體驗，受到思想啟迪，感悟到本文借物抒情、以樹喻人的深刻內涵。
3、“重感悟”“重積累”。本課的設計，強化學生在讀中悟，在悟中讀，讀出文章的意境，并聯(lián)系課外閱讀，課外搜集的有關宋慶齡這位偉大女性的資料及有關樟樹的資料，加深學生體驗，將課外積累和課內閱讀巧妙的糅合在一起。
4、“大問題引領，小問題貫穿”。教學中，我將圍繞“這是兩棵怎樣的樹？”串聯(lián)各個段落，“這是宋慶齡故居庭院里的兩棵樹”、“這是宋慶齡故居庭院里的兩棵樟樹”、“這是宋慶齡故居庭院里蓬蓬勃勃的兩棵樟樹”、“這是宋慶齡故居庭院里蓬蓬勃勃的、拒蟲香氣永久保持的兩棵樟樹”層層遞進，完成教學內容。
5、“教是為了不需要教”，讓學生獨立掌握學習方法與規(guī)律形成獨立的學習能力與習慣。學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點。本班學生素質參差不齊，一部分學生底子薄、基礎差，課堂上通過激趣引導時可以保持住這一部分學生的注意力。本課的學法主要有：誦讀法、討論法、自主探究法和查閱工具書。
本課的教學我計劃分兩課時完成。第一課時的教學是讓學生初讀課文，了解課文內容，學習生字詞語，理清文章層次。學習第一段。第二課時學習第二、三兩段，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。下面我著重說說第二課時的教學程序。
上課開始，我用簡短的語言回顧復習第一段的內容，上節(jié)課我們通過學習知道了周總理曾勸她搬家，可是她——舍不得那兩棵樟樹。今天我們繼續(xù)學習——《宋慶齡故居的樟樹》，走進宋慶齡的內心深處，齊讀課題。
讓宋慶齡舍不得的兩棵樟樹到底是什么樣的？有什么特點？宋慶齡故居值得寫的東西很多，為什么作者單單要描寫宋慶齡故居的樟樹？讓學生自由朗讀第4自然段，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語“蓬蓬勃勃”。哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢？學生再讀課文，圈畫出有關詞句，組織交流。朗讀是引導學生體驗課文情感的佳徑，而學生富有感情地朗讀本身就是他對語言文字有敏銳觀察力的表現(xiàn)。這也正是我們語文教學的宗旨所在。要能感悟樟樹的“外形美”，就要充分憑借朗讀這一教學手段，結合多媒體顯示文中的插圖，指導學生抓住“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”“稠密的樹葉綠得發(fā)亮”“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃”這些句子來感悟“蓬蓬勃勃”，組織自由讀、指名讀、賽讀、齊讀、想象讀等方式，教師引導學生抓住關鍵詞語咀嚼、品讀、想象、評價，感悟樟樹的“外形美”，讓課文的語言有效地浸潤學生。適時，我設計詞語積累：舉出幾個形容樹長得很茂密的成語。
文章的第五自然段是文章的重中之重，它主要寫出了樟樹具有拒蟲香氣的高貴之處。讓學生先自讀課文，看看樟樹與別的樹木有什么不同之處？再讓學生自讀、圈點、小組討論、交流，體會樟樹的“可貴之處”，這樣既保證了每個學生都充分參與，又給他們的參與提供了可選擇性。在學生交流的過程中，我借助多媒體把學生說的句子顯示在屏幕上，學生通過反復誦讀品位領會句子的含義，理清句子之間的關系，體會到樟樹的高貴之處。適時，我設計造句練習：用無論……總是……和只要……就……造句。在這個過程中，我只做適當?shù)狞c撥指導，學生始終是積極的探究者、學習者，是學習的主體，學生在這種自讀自悟的自主學習中，獲得了成功的愉悅感。
通過以上學習，學生很順利地知道了樟樹的外形特點和樟樹的高貴之處在于：具有拒蟲的香氣，并且這種香氣能永久保持。這時，我引領學生回到課始的問題：文章的題目是宋慶齡故居的樟樹，那寫樟樹和宋慶齡有什么關系呢？人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，為什么愛在兩棵樟樹前留影留念？為解決這一問題，我讓學生介紹在課前了解到的宋慶齡的相關資料，且邊聽邊想：宋慶齡和樟樹有哪些相似之處？然后展開小組討論，最后代表發(fā)言。通過對文本、課外知識的有機整合，學生對本課的寫作目的有了各自深淺不一的獨到的解讀。從而讓學生潛移默化掌握狀物懷人的寫作手法?！把詾樾穆暋保墩Z文課程標準》指出，要珍視學生的個性化感受。這一難點的突破充分體現(xiàn)個性化閱讀，如何讓學生了解樟樹的象征意義，有目的的設計了一個比較具有思維價值的開放性問題：尋求樟樹與宋慶齡的共通之處，為了避免學生無的放矢，我要給予學生思維的方向，引領學生將文本語言與課外知識有機整合，在此基礎上，學生經歷了一次思考、探究的過程，鍛煉了敢于發(fā)表自己不同見解的能力，展示了每個生命個體的風采。
讓學生查閱宋慶齡同志的有關資料，然后以“我崇敬的宋奶奶”或“我心中的宋奶奶”為主題舉行一次故事會，讓學生通過講故事來更多地了解這位偉大的女性。這樣的作業(yè)設計旨在學生語文實踐能力的培養(yǎng)，使學生由課本走向自然，走向生活。
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會十個生字，理解新詞語的意思。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。
引導學生抓住關鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導學生有感情地朗讀課文、
背誦課文。
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
二課時。
枝干粗壯。
四季常青蓬蓬勃勃。
拒蟲香氣 崇敬懷念。
永久保持高貴之處。
課內抄寫生字詞三遍2組詞；3造句；4填上合適的關聯(lián)詞語。
描紅。
課外讀課文。
背課文。
教學目標：
1、初讀課文，了解內容。
2、學習生字詞語。
3、能根據(jù)提供的斷意給課文分段。
教學過程：
一、揭題導入新課。
（一）揭題：出示宋慶齡圖像，簡介宋慶齡，理解“故居”的意思。
（二）出示樟樹的圖片，簡介樟樹。
二、初讀課文，了解內容。
（一）自讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子，讀順課文。
（二）檢查自讀情況，幫助學生正音：a讀生字新詞，卡片出示。b指名分自然段朗讀，其余學生認真聽好，聽他們讀得怎樣？c評價、糾正。
（三）默讀課文，課文有幾個自然段，它們分別講了什么，說說你從中讀懂了什么？
（四）交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點、高貴之處。
（五）根據(jù)這三個內容，給課文分段，了解課文內容。
（4—5）樟樹的外形，生長特點及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。
（6）人們愛在樟樹前留影紀念。
（六）師總結初步感知的課文內容。
三、寫字指導。
1“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫較多且容易寫錯，進行筆順和間架的具體指導，把字寫正確，寫勻稱。
2“樟、稠、拒”左窄右寬。
3“勸”左右所占比例差不多。
4描紅（書上）。
四、作業(yè)。
1、寫字簿第二課生字詞寫完。
2、抄寫詞語。
3、讀課文三遍。
教學目標：
1、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。
2、指導用“稠密”、“崇敬”造句。
教學過程：
一、復習、檢查。
聽寫詞語。
二、細讀課文。
（一）細讀第一段（第1—3自然段）。
1自由讀課文，思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？
2指導歸納段意。
第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事？什么事？（學生歸納段意抓住主要人物的主要事情。）。
3指導朗讀。（讀出喜愛和眷戀的語氣“這是兩棵樟樹”中的“樟樹”要重讀）。
（二）細讀第二段（第4—5自然段）。
（1）學習第4自然段。
a課件出示課文插圖一，引導觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。
b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個方面寫樟樹的外形和生長特點的？并畫出有關的詞語。找出最能概括樟樹特點的一個詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。
c再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青?？磮D理解有關句子。（板書：四季常青）。
d指導用“稠密”造句。
e指導朗讀，表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。
f指導背誦要求學生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。
(2)學習第5自然段。
1默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“—”畫出寫樟樹的句子。
2學習第1—3句。
a指名讀。
b理解“繁衍”“寄生”等詞語。
c說說別的樹不好在什么地方。
3學習第4—8句。
a自由讀課文。
b理解“可貴、仍然、木質、高貴”等詞。
c理解句子。
課件出示：
而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個詞能表示樟樹和別的樹不一樣。
4引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
a再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
b結合宋慶齡的生平說說自已第5自然段的體會。
5指導朗讀在讀中品味樟樹的高貴，讀出對樟樹的贊美之情。
6指導背誦。
a師引讀課文。
別的樹怎樣？而樟樹怎樣？
更可貴的是什么？
從哪兒看出它的香氣能永久保持？
因為樟樹香氣能永久保持，所以說—。
b男女生分層讀課文。
c練習背誦。
7指導歸納段意。
第4自然段寫樟樹的樣子。
第5自然段寫樟樹的高貴之處。
把兩句合為一句話就是第二段的段意。
指名用自已的話說說第二段的意思。
（三）細讀第三段（第6自然段）。
1指名朗讀課文。
2理解有關詞語（崇敬、瞻仰）。
3人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念。
（四）指導概括段意。
三、作業(yè)。
1朗讀課文。
2背誦課文。
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會十個生字，理解新詞語的意思。
3、會用崇敬、稠密造句。
4、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。
引導學生抓住關鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導學生有感情地朗讀課文、
教具準備及輔助活動。
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
教學時間：二課時。
主要板書計劃。
枝干粗壯。
四季常青蓬蓬勃勃。
拒蟲香氣崇敬懷念。
永久保持高貴之處。
作業(yè)設計安排。
課內抄寫生字詞三遍2組詞;3造句;4填上合適的關聯(lián)詞語。
描紅。
第一課時。
1、初讀課文，了解內容。
2、學習生字詞語。
3、能根據(jù)提供的斷意給課文分段。
(一)揭題：出示宋慶齡圖像，簡介宋慶齡，理解故居的意思。
(二)出示樟樹的圖片，簡介樟樹。
(一)自讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子，讀順課文。
(二)檢查自讀情況，幫助學生正音：a讀生字新詞，卡片出示。b指名分自然段朗讀，其余學生認真聽好，聽他們讀得怎樣?c評價、糾正。
(三)默讀課文，課文有幾個自然段，它們分別講了什么，說說你從中讀懂了什么?
(四)交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點、高貴之處。
(五)根據(jù)這三個內容，給課文分段，了解課文內容。
(45)樟樹的外形，生長特點及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。
(6)人們愛在樟樹前留影紀念。
(六)師總結初步感知的課文內容。
1搬、榴、繁、瞻、衍筆畫較多且容易寫錯，進行筆順和間架的具體指導，把字寫正確，寫勻稱。
2樟、稠、拒左窄右寬。
3勸左右所占比例差不多。
4描紅(書上)。
1、寫字簿第二課生字詞寫完。
2、抄寫詞語。
3、讀課文三遍。
教學目標：
1、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。
2、指導用稠密、崇敬造句。
聽寫詞語。
1自由讀課文，思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?
2指導歸納段意。
第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事?什么事?(學生歸納段意抓住主要人物的主要事情。)。
宋慶齡不肯搬家，是因為她舍不得兩棵樟樹。
3指導朗讀。(讀出喜愛和眷戀的語氣這是兩棵樟樹中的樟樹要重讀)。
a課件出示課文插圖一，引導觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。
b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個方面寫樟樹的外形和生長特點的?并畫出有關的詞語。找出最能概括樟樹特點的一個詞。理解：蓬蓬勃勃的意思形容非常繁榮旺盛。
c再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青?？磮D理解有關句子。(板書：四季常青)。
d指導用稠密造句。
e指導朗讀，表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。
f指導背誦要求學生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。
1默讀課文用畫出寫別的樹木的句子，用畫出寫樟樹的句子。
2學習第13句。
a指名讀。
b理解繁衍寄生等詞語。
c說說別的樹不好在什么地方。
3學習第48句。
a自由讀課文。
b理解可貴、仍然、木質、高貴等詞。
c理解句子。
而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個詞能表示樟樹和別的樹不一樣。
a再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
b結合宋慶齡的`生平說說自已第5自然段的體會。
a師引讀課文。
別的樹怎樣?而樟樹怎樣?
更可貴的是什么?
從哪兒看出它的香氣能永久保持?
因為樟樹香氣能永久保持，所以說。
b男女生分層讀課文。
c練習背誦。
第4自然段寫樟樹的樣子。
第5自然段寫樟樹的高貴之處。
把兩句合為一句話就是第二段的段意。
指名用自已的話說說第二段的意思。
1指名朗讀課文。
2理解有關詞語(崇敬、瞻仰)。
3人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念。
1朗讀課文。
2背誦課文。
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課5個生字，綠線內的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“無論……總是”，“只要……就”造句。
3、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學重點、難點。
朗讀課文，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學時間。
兩課時。
第一課時。
課時目標。
初讀課文，感受樟樹的外形特點和可貴之處。
教學過程。
一、談話導入。
在完成第五篇習作時，我們一起觀察了校園里的樟樹，并作了一番探究。今天，我們一起學習《宋慶齡故居的樟樹》。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
思考：哪幾個自然段直接寫了樟樹？
2、檢查自讀情況。
（1）認讀新詞。
（2）3—5自然段直接寫了樟樹。
指名讀。
各寫了什么？
第4自然段：樟樹的外形特點。
第5自然段：永久保持香氣的高貴之處。
三、學習課文4、5自然段。
1、自讀第4自然段，思考：樟樹讓你感受到什么？
生機勃勃有朝氣強勁有力……。
從哪些地方感受到？
“枝干粗壯”“伸向四面八方，伸得很遠”
“稠密、綠得發(fā)亮”“四季常青、蓬蓬勃勃”
練習朗讀。
2、自讀第5自然段，從哪些地方感受到樟樹的可貴之處？
（1）與石榴樹作比較。
對比著讀。
（2）永久保持。
練習朗讀。
3、朗讀4、5自然段。
課后大家可以搜集有關宋慶齡的資料，我們下節(jié)課再研究。
四、作業(yè)。
1、抄寫新詞。
2、背誦4、5自然段。
第二課時。
課時目標。
進一步學習課文，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學過程。
一、復習導入。
背誦課文4、5自然段。
二、學習課文，感受樟樹的象征意義。
2、自己讀讀4、5自然段，在樟樹和宋慶齡之間發(fā)現(xiàn)相似之處嗎？
蓬蓬勃勃永葆旺盛的革命斗志。
永保香氣一生獻給世界和平事業(yè)。
3、引讀1、2自然段。
此時你明白宋慶齡為什么舍不得這兩棵樹了嗎？
4、引讀第6自然段。
此時你明白人們?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o念了嗎？
三、總結全文。
朗讀全文。
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇十五
課時目標：
1、讀懂并嘗試背誦課文三、四自然段，弄清樟樹的具體特點。讓學生初步領悟課文所具有的象征意義。
2、初讀一、二段，引領質疑，
課前準備：
搜集關于宋慶齡上海故居的資料，和宋慶齡生前的故事，感受宋慶齡偉大的人格力量。
教學過程：
課前談話：靜能生慧（安靜地讀書，展現(xiàn)思考、記憶的智慧。）。
一、揭示課題，讀詞語。
2、理解故居：誰來說說對故居的認識。（偉人生前居住過的地方，普通人以前居住過的地方叫老家。宋慶齡就是一個偉人。）。
3、讀詞語：搬家?稠密?蓬蓬菠勃?繁衍?枝枯葉落?崇敬?瞻仰（指名讀，理解：瞻仰）。
二、閱讀三、四兩段。
第三段：
前言：翻開書，相信通過預習，你能迅速找出描寫樟樹的段落。（指名說，在閱讀這兩段前，友情提示：這節(jié)棵，我們來讀懂和背誦這兩段。）。
第三段：
1、指名讀第四段，要求：讀正確。
2、默讀：找出能反映樟樹特點的一個詞。（蓬蓬勃勃）。
3、默讀，圈劃；課文又用了哪些詞具體描述這個特征的？（枝干粗壯?伸向四面八方?稠密?綠得發(fā)亮?四季常青）。
4、出示關鍵詞，朗讀。
5、你能讀出樟樹蓬蓬勃勃的樣子嗎？指導讀好。
6、說話提升1：出示“無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃?！碧崾荆阂荒?65天，樟樹要經歷大自然哪些殘酷的磨難呢？請你用這樣的句式說說：無論是（?）還是（?），它們總是那么蓬蓬勃勃。
7、指導背誦：能在關鍵詞的提示下背誦該段嗎？自由背，指名背，男女生分句背，齊背。
8、說話提升2：讀了這一段，在我的眼前，出現(xiàn)了兩棵（???）的樟樹，它（??????）。（提示：你不僅看到了樟樹的形，還看到了樟樹的神。引領學生從外形和品質多視角地說）。
第四段：
1、默讀，老師想讓兩個同學讀，該怎么分呢？為什么？
2、指名讀，想一想，這段話寫了樟樹的什么特點？
3、辨析：既然寫樟樹，怎么還要扯上別的樹呢？（對比，襯托樟樹的可貴。）。
4、背誦上半段：所以，我們可以先背誦前半段，自由讀，背誦。
5、再背誦后半段：仔細看，背這部分文字，可以選擇哪些字作為提示與幫助呢？（關聯(lián)詞）。
6、出示，提示背誦：而，而且。即使，，仍然。只要，就?！茸杂杀?，再指名背。
7、提升：讀了這一段，我們不禁夸上一句：這真是一棵（??）的樟樹。
8、小結：讀了三、四兩段，誰能用上關聯(lián)詞連起來說說樟樹的特點？（提示用上關聯(lián)詞）。
9、質疑小結：樟樹到處都有，作者為什么只寫宋慶齡故居的樟樹？（引領學生說說樟樹精神和宋慶齡品質的相似之處。）。
三、引領質疑。
1、再來讀讀課文的一、二段，想想心中還有什么疑惑想問問的？
2、質疑：宋慶齡為什么說“舍不得這兩棵樟樹？”這些問題，我們下節(jié)課再討論。
四、作業(yè)。
詞語大看臺：根據(jù)提示，寫出表示看的詞語；
崇敬地看：?????????????從高處往下看：
仔細地看：?????????????向遠處看：
入神地看：?????????????專心致志地看：
語言訓練營：你能用以下關聯(lián)詞造句嗎？
無論……總是……。
只要……就……。
板書設計：
蓬蓬勃勃：堅毅?百折不撓?博愛?無私奉獻……。
香氣拒蟲：堅強?勇往直前?一身正氣……。
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用“崇敬”、“稠密”造句。
4、讀懂課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。
教學重難點；
重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。
難點：
教學時間：
2教時。
第一課時。
教學目標?：
1、學會“樟、稠”等6個生字。
2、弄懂由生字組成的詞語。
3、朗讀課文。
4、能給課文分段。
5、讀懂第一段。
教學重難點：
重點：讀通課文。
難點：各哦課文分段。
教學具準備：投影片。
教學過程?：
一、聯(lián)系生活實際導入??：
同學們，在我們的周圍我們隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？為什么喜歡它呢？（揭示課題）。
2、板書課題：2、
3、解題。
（2）討論：課文主要應該寫什么？寫什么地方的樟樹？
（3）質疑：看到這個題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內容。
1、教師范讀課文。
讀后請學生提出不足的地方，以培養(yǎng)學生的鑒賞力。
2、說說你對課文的哪個地方印象最深。
三、自讀課文。
1、出示自讀課文。
（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
（2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
（3）通讀每個自然段。
（4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學生按要求自學課文。
教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語卡片。
（2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
（3）交流學會的詞語。
（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。
四、指導分段。
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結“重點突破”的分段方法。
五、布置作業(yè)?：
1、熟讀課文。
2、抄寫本課的生字、新詞。
第二課時。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、能用“崇敬”、“稠密”造句。
4、體會樟樹的象征意義。
教學重難點：
重點：朗讀課文，背誦課文。
難點：弄懂樟樹的象征意義。
教學具準備：投影片。
教學過程?；
一、復習導入??：給你留下了什么樣的印象？
二、精讀課文。
1、學習課文的1~3自然段。
（1）指名朗讀，讀后評議。
（2）第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰的事？（概括段意要抓住主要人物。）。
主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因為舍不得這兩課樟樹）。
（3）輕聲朗讀第一至第三自然段?！拔疑岵坏眠@兩棵樟樹”這句話說明宋慶齡對這兩棵樟樹非常喜愛和深深的眷戀，讀時，要表達出這種思想感情。
2、學習課文第四自然段。
（1）放映宋慶齡故居前的樟樹的錄象片段，請同學們仔細看，說說樟樹什么樣兒。要指導學生按一定的順序，抓住特點，進行一次說話訓練。
（2）默讀課文，找出這一自然段中最能概括樟樹外行特點的詞。（蓬蓬松松）。
（3）再讀課文，畫出作者用哪些詞具體表現(xiàn)樟樹的蓬蓬勃勃？（這里要抓住些重點詞句，從樟樹的枝、葉等角度感受它懂得勃勃生機）。
（4）指導朗讀?？刹捎媒處煼蹲x、指名讀、評議，給畫面配音讀、齊讀等多種朗讀形式。
（5）小結：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃“的外形特征，按由分到總的順序描寫的。
3、學習課文的第五自然段。
（1）同學們認真默讀課文，要求：給第五自然段分層，畫出重點句子，畫出不理解的詞。
（2）學生交流，并思考：這一自然段分那兩層？這兩層分別寫“別的樹木，而樟樹。主要寫樟樹的，為什么卻寫先寫別的樹木？（這是比較式構段方式，這樣寫更能突出樟樹的可貴之處。）。
（3）出示重點句，品評：
而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。
a、找出句中的一對反義詞。（招——拒）。
“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當作什么講？（招引使蟲不敢接近）。
b、比較句子：
而樟樹卻不招蟲，因為樟樹有一種拒蟲的香氣。
而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。
“本身”這個詞說明什么？（說明拒蟲香氣是樟樹內在的，固有的，不是外加的）。
c、“永久保持”什么意思？為什么說它的香氣永久保持？（即使……仍然……）。
“仍然”是什么意思？比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫它枝繁葉茂時濃郁的香氣呢？（因為當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制成家具的時候，它的香氣仍然不變，這才能說明它本身有香氣，能“永久保持”）。
f、教師引讀第五自然段。
男女生分別讀一、二兩層課文。
指導背誦，說說怎樣才能背得又快又準？（可以選擇自己喜歡的方式背誦）。
g、學生自己練習背誦。
h、小結：第五自然段主要寫樟樹的高貴之處是它本身有一種拒蟲的香氣，而且能永久保持。
4、指導概括段落大意。
第四自然段寫樟樹的樣子。
第五自然段寫樟樹的高貴之處。
把這兩句合為一句作為第二段的段意；第二段主要寫樟樹的樣子和它的高貴之處。
5、學習課文的第六自然段。
（1）指名朗讀。
（2）提問：這句話寫了幾層意思？從哪個詞可看出？
（3）“崇敬”是什么意思？與“尊敬”比較有什么不同？指導用“崇敬”說一句話？
（5）指導概括段意。
6、小結全文。
課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和高貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀念。樟樹不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。人們愛在樟樹前留影紀念，是因為宋慶齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅毅的革命精神的偉大女性，人們對她非常崇敬。
有感情地朗讀全文。
板書：
2
枝干粗壯蓬蓬勃勃。
四季常青崇敬懷念。
拒蟲香氣高貴之處。
教后記：
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇十七
《宋慶齡故居的樟樹》是蘇教版（國標本）小學語文四年級下冊的一篇借物喻人的抒情散文，描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處，表達了對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。課文層次清楚，語言簡潔，是適合學生朗讀的好課文，同時也是對學生進行新課標所提倡的情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的好教材。
課文內容貌淺實深，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹來贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。根據(jù)我以往的教學經驗，四年級學生對課文的象征手法及文本真正內涵的體悟還是有一定難度的，這是我在教學中應該予以重視的。根據(jù)教材的特點和中年級學生的認知水平的實際，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定以下教學目標：
1、結合課文語言，學會本課生字，理解由生字組成的新詞。課前搜集閱讀有關宋慶齡的資料。
2、引導學生正確、流利地朗讀課文，在感知文本的基礎上有感情地朗讀課文并背誦課文。感受“借物喻人”這一表達方法。
3、抓住文中的重點語句，理解樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
其中目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點，我預設用兩課時完成以上教學任務。為了更好地實現(xiàn)教學目標，我將文中的部分精彩段落制作成課件，以便在教學時及時地呈現(xiàn)。
宋慶齡故居的樟樹教學設計篇十八
由于本課是一篇借物喻人的課文，課文通篇也沒有提到有關宋慶齡的事情，把她與樟樹進行鏈接，對孩子們來說是比較難的。所以，本課時主要以“為什么要寫宋慶齡故居的樟樹”為線，引導學生讀通課文，學習生字，了解宋慶齡的簡介，從而讓孩子們初步知道宋慶齡的為人。由此在本課結束時形成新問題：宋慶齡與樟樹有什么關系呢？為下節(jié)課的學習埋下伏筆。
一、導入新課，由題質疑。
師：同學們，今天我們來學習一篇新課文，出示課題，指導寫好“齡”。
看了這個題目你猜猜看，本課會講些什么？（寫下孩子們提得有價值的問題。）。
如：故居是什么意思？(曾經住過的房子,)宋慶齡故居是：宋慶齡曾經住過的房子。
二、看圖，了解宋慶齡，初步體會到她是個偉大的人。
我們先來了解宋慶齡，誰來說說自己對她的了解。
出示：圖，看圖她給你留下了什么印象？（高貴，美麗）剛才同學們說了自己對她的了解，老師也收集了一些資料，誰來讀讀。
出示相關資料。指名讀。
出示相關內容。指名讀，提問：現(xiàn)在你對宋慶齡有怎樣的感覺？（崇敬）好，現(xiàn)在我們用崇敬的心情再讀課題。
三、初讀課文，理清文章段落，了解主要內容。
1、學生自由讀課文，思考課文主要講了什么？
2、指名回答。
引導學生概括課文的主要內容：樟樹的樣子，特點：拒蟲，香氣。
四、讀通讀順課文。
1、學生自由讀課文。
2、指名讀課文，正音，指導個別難寫的字。
師：可這與她故居的樟樹有什么關系呢？剛才，我們同學讀了一遍就說出了課文的主要內容，說明我們同學很會讀書。現(xiàn)在請我們同學再讀，好好想想這個問題，一會兒老師請同學站起來讀，看看誰能把課文讀準，讀流暢，現(xiàn)在再請我們同學好好練練。
糾正孩子們讀錯的地方。同時學習孩子們在讀書中出現(xiàn)的生字新詞：如稠密繁衍、瞻仰等，如果孩子們沒有出現(xiàn)問題就不學，留到下節(jié)課理解課文時再學，出現(xiàn)了就順勢學習它。
3、再讀課題，想想你有什么疑問？我們學校也有樟樹，為什么單單要寫宋慶齡故居的樟樹？（如果學生提不到，老師可以直接引導，說出來。）。
師：說得好，我們學校也有，馬路上也有，為什么單單寫宋慶齡故居的樟樹呢，這個問題我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
五、布置作業(yè)，書寫生字新詞。
現(xiàn)在我們來完成本節(jié)課的最后一個任務：完成《鋼筆習字冊》注意寫字姿勢，注意臨摹，把字寫端正。
學生作業(yè)。
六、小結課文。
同學們，本節(jié)課我們讀通了課文，了解了宋慶齡的生平，并概括了課文的主要內容，可是宋慶齡與樟樹有什么關系？還沒弄懂，不要緊，我們下節(jié)課繼續(xù)學習，一定會了解清楚的。請同學們收集宋慶齡的故事，進一步了解她的偉大，可以幫助我們弄懂這個問題。
高貴生機勃勃。
正氣？香 氣。
拒 蟲。