教案的編寫需要考慮學生的學習需求和教學目標的實現(xiàn)。設計教案要從簡單到難，逐步推進，以便學生能夠逐步掌握知識。下面是一些優(yōu)秀教案的案例分析和解讀，供大家深入了解教案編寫的技巧和要點。
認識線段教案篇一
教學內容：教科書二年級（上冊）59頁例題和60頁想想做做。
教材分析：線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這里學生是第一次接觸這個概念。由于學生年齡小，抽象邏輯思維能力還不夠，所以教材用直觀、描述的方式來說明什么是線段。教材在教學線段時，直接給出幾條線段的直觀圖，告訴學生這些都是線段。
學情分析：線段對于學生來講是比較抽象和難以理解的。教材先通過學生的體驗活動來初步認識線段并用圖表示，再通過學生畫線段活動，讓學生直觀認識線段的特征。教學線段時，要把握好教學要求，只要求學生直觀了解什么是線段，并通過與曲線的對比知道線段“直”的特征。
教學目標：
1、通過操作、觀察，使學生初步認識線段。
2、了解線段的特征，會用自己的語言描述線段的特征。能從生活中找到線段，能夠數(shù)出一些簡單圖形中的線段，會畫線段。
3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。
教學重點：認識線段的特征，能借助工具畫線段。
教學難點：從圖形中正確的數(shù)出線段的條數(shù)。
教學具準備：
學具：每人一根毛線、一張長方形紙、直尺。
教具：課件、毛線各一根、直尺、長方形紙。
教學過程：
同學們，你們去過動物園嗎？周末呀，老師去了趟動物園看到了一些有趣的表演，就隨手拍了下來。看，第一幅是雜技演員和她的狗狗在表演跳繩呢！大家覺得怎么樣？是不是很厲害！第二幅呀，是大象與人在進行拔河比賽，你們猜猜誰會贏？（看課件，出示兩根繩子，一個是跳繩，另一個是拔河。）。
引導學生比較手中的`繩子有什么不同？（比較得出：一條是彎的，一條是直的。）。
同學們再看看老師手里拿的是什么啊?出示教具：毛線?？矗@根毛線是什么形狀的？（彎的。）。
不錯，現(xiàn)在你有沒有辦法把它變直呢？請學生演示把繩拉直的過程。
（一）感受線段的“直”
２、（課件出示拉線圖）真聰明，我們捏住線的兩端，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，齊讀線段。線段的學問可大了，今天我們就一起來認識線段這位新朋友。（板書課題：認識線段）。
（二）感受線段的“兩個端點”
（演示）我想請位小朋友來指一指這條線段是從哪兒到哪兒？（指名指）老師兩手捏的這個地方是線的哪兒？（線的兩頭），在數(shù)學上把這兩頭叫做端點。（板書：端點）齊讀。那線段有幾個端點呢？。
（四）小結線段的特征。
（五）練習：
今天我們認識了線段這位新朋友，它想和大家做個游戲，看看大家是不是真的認識了它。現(xiàn)在它躲起來了，你能把它找出來嗎？（課件出示想想做做1）。
說一說下面哪些是線段？為什么是線段（或不是線段）？
（六）舉例說明生活中的線段。
看來大家已經(jīng)認識了這個好朋友，那么你能在我們的周圍找到這些好朋友的影子嗎？
3、小結：線段必須有兩個端點，并且是直的，和它的方向及長短都沒有關系。
師：小朋友們真了不起，不僅認識了線段，還能找出生活中的線段，說明線段已經(jīng)真正成為大家的好朋友，現(xiàn)在我們一起來看看怎樣畫出這位好朋友。（3厘米長的線段）。
教師先示范畫一條線段，再讓學生試畫。
1、出示想想做做。
師：給你兩點，你能把兩點連成一條線段嗎？書上49頁想想做做第3題。
師：連接兩點可以畫幾條線段？
2、出示想想做做。
師：給你三點呢？連接每兩點可以畫幾條線段？書上49頁想想做做第4題。（展示）是這樣嗎？我們一起再來看一下。（演示）。
師：是什么圖形？
3、出示想想做做。
師：給你四個點呢？先猜一猜？再畫一畫，看看能畫出多少條線段？（展示）。
師：我們在畫的時侯，怎樣畫就能畫全了、不遺漏？課件演示有順序的畫。
五．課堂小結。
小朋友們，通過這節(jié)課的學習你都知道了什么？學會了什么？
師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請看：
（課件出示）。
師：課后請小朋友們也動手畫一畫，用我們今天所學的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！
認識線段教案篇二
《認識線段》是蘇教版二年級上冊的一個內容?？赡軐τ诙昙墝W生來說較抽象，學生不太好理解。對此我將教學過程大體分四個層次來進行。第一個層次，想辦法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段。引入線段，使學生感知“線段是直的，有兩個端點”這兩個特征；進而呈現(xiàn)線段的圖形，使學生初步建立線段的直觀表象。第二個層次，結合學生熟悉的物體，讓學生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，在此基礎上，通過讓學生折出不同長短的'折痕，引導學生體會“線段是有長短的”，從而既使學生豐富了對線段的感知，又使學生進一步完善了對線段的認識。第三個層次，教學用直尺或其它合適的工具畫線段。第四個層次，用學生感興趣的方式來完成課后“想想做做”，進一步鞏固對線段的認識。
這節(jié)課講完，我感覺比較成功，學生掌握的較好，并且每個在課堂上表現(xiàn)非常踴躍，思維不止一次達到升華。
我認為本節(jié)課有三個亮點，（1）想辦法拉直毛線，體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個端點”的特征，（2）畫線段，用合適的工具畫線段，比比誰畫得對、畫得多。體現(xiàn)線段的特征，還告訴學生線段可以橫著畫、豎著畫、斜著畫；（3）數(shù)線段，這個環(huán)節(jié)是由課堂中的一個“小錯誤”引出的，在比賽完畫線段以后，進行反饋。我發(fā)現(xiàn)×××在一條線段中間點了一個點，我就和同學一起數(shù)他畫的線段，并且了解該同學是不是真的這樣想的，當他說出是自己出錯了，我在表揚他誠實的基礎上，也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機會。即在一條線段上點兩個點、三個點……一共有幾條線段？接著繼續(xù)探討平面上的三點、四點、五點，每兩個點連起來，一共有幾條線段？這時學生興趣積極性高漲，很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律——一個奧數(shù)中問題。
認識線段教案篇三
1、使學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。
2、使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學生的空間觀念。
3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。
線段表象的建立。
多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
1.感受線段的“直”
根據(jù)學生反應，師：你能想出什么辦法比較呢？
預設學生回答：把彎的那條拉直。
師：（拿起手中的一根毛線）你究竟是怎么把它拉直的呢？（指一名學生展示）。
師：像這樣，“把線拉直，兩手之間的這一段”就叫線段。線段可以用。
表示。由此可見線段是直的。（黑板貼展示線段，直的）隨后指兩名學生指一指毛線哪一段是線段。（注：從左往右指和從右往左兩種指法）。
2.感受線段的“兩個端點”
師：你能從他手中的毛線上找到線段兩端的點嗎？指學生指出兩手捏住的地方。
師：兩手捏住的地方叫做端點。板書：兩個端點。
師：現(xiàn)在同桌兩人互相合作，一個人拉住毛線，另一個人指出哪一段是線段，并說說端點在哪里。
3.深入感受線段特點。
師：通過剛剛我們對線段的學習，你認識線段了嗎？預設學生踴躍說認識。
師：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的認識了。在是線段的下面打勾，不是線段的打叉。
你能不能將這些線段分類呢？
師：將不是線段的去掉，說一說線段必須同時滿足的條件是什么？
仔細觀察線段，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么特征？（有長有短）。
講解完后，師：現(xiàn)在你閉眼想想你心目中的線段是什么樣子的。
二、鞏固線段特征。
1．從生活中和圖形中找出線段。
師：你再觀察一下你身邊還有哪些物體的邊也可以看成是線段？并指出端點。
展示。
師：這是一個幾邊形？你能從中找到線段嗎？（分別請同學指出線段和端點）。
然后獨立做想想做做第二題，展示成果后，讓學生猜測六邊形、七邊形、八邊形等分別是由幾條線段組成的。由此可得：幾邊形就是由幾條線段圍成的。
2.從長方形紙上折出線段。
師：比較一下這三條線段的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有長有短）。
3.學會畫線段。
（1）讓學生試畫。
（2）展示學生作品并交流，作線段的流程。
投影展示學生作品，并評價。
預設學生線畫的不直，師：大家來評價一下他的線段畫的完美嗎？哪里有欠缺？
預設學生少一個端點，師：他的線段畫的完整嗎？少了點什么？
（3）老師演示線段。
師：左手用力按緊米尺，另一只手沿著米尺的邊從左往右畫出來一條線，然后再線的兩端畫出兩個小豎線代表端點。這樣一條完整的線段就完成了。
（4）學生鞏固畫線段。
師：現(xiàn)在，你能畫出一條比剛才更漂亮的線段嗎？同桌互相欣賞。
三、作業(yè)鞏固。
師：既然大家已經(jīng)會自己動手畫線段了，那想想做做第三題我相信你一定也能順利解決。（讓學生自己讀題）。
師：那如果有三個點，每兩點之間只能畫一條線段，猜猜看，畫出來，會是什么圖形呢？自己動手試試看。
學生思考后，在作業(yè)紙上操作，并交流互相欣賞。
師：三個點都難不倒你們，現(xiàn)在給你四個點，你能再試試看嗎？
學生在作業(yè)紙上操作，小組互相交流。學生班級交流。
預設回答說：先畫四個外邊，再將對角線連起來。
師：通過投影，向學生展示，從一個端點畫起，與其他的點都先連起來。指名一個學生到投影上進行動畫操作，要求該生先確定一點，再全部畫完。
四、本課小結。
這節(jié)課我們跟隨著喜羊羊的步伐解決了一個又一個難題，這節(jié)課認識了什么那什么樣子的是線段呢？你還學習到了什么本領呢？回去后在生活中找一找哪些物體的邊是線段？下節(jié)課再交流。
認識線段教案篇四
1．使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2．使學生能根據(jù)對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。
3．注重培養(yǎng)學生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。教學重難點：
重點：認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。
難點：線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。教學過程。
師：小狗想要吃到骨頭，選擇哪條路線會比較快呢？為什么？
預設：直的那一條，看起來比較短。
師：這條直直的路線我們就可以看成線段，線段里的學問可多啦，同學們想和它交朋友嗎？今天這節(jié)課我們就一起來認識線段（板書：認識線段）。
（1）變曲為直。
教師出示毛線：看,毛線的形狀是怎么樣的？(學生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學生動手操作把毛線拉直并上臺演示。
（預設：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？）。
師：你們知道嗎，你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數(shù)學知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
換一根長一點的線，仍然用手拉住兩端并拉緊，兩手之間的一段可以看成線段嗎？
（2）初步感知線段。
師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。
談話：那我們現(xiàn)在把這個線段請到我們黑板上來，這個毛線應該怎么樣固定在黑板上？是彎曲著嗎？（邊說邊把毛線拉直了用吸鐵石固定在黑板上）。
問：你能根據(jù)黑板上拉直的毛線，嘗試畫出來嗎？說說怎么畫的？
學生自主嘗試畫線段。
展示學生的不同畫法，問：你覺得這幾種畫法，哪一種最好？說說你的理由。
指出：這兩個短的豎線表示線段的兩端，我們把它叫作線段的端點。
問：線段有幾個端點：線段除了有兩個端點，還有什么特征？
小結并板書：線段是直直的，有兩個端點。
交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段？引導學生從線段的兩個基本特征來說明。
（1）到生活中找線段。
這條線段的端點在哪？
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？
（2）到圖形中找線段。
師：其實很多我們以前學過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進行一個眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）。
交流：指一指你最喜歡的`圖形的線段分別是哪幾條。
小結：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。
（3）折線段。
提問：你能折出比這條線段長一些的折痕嗎？
提問：你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？
師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。
提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？
談話:下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關游戲。準備好了嗎。
1、想想做做第3題。
出示題目，讓學生按要求畫一畫。
學生畫好后，提問：連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎？
指出：兩接兩點，只能畫一條線段。（齊讀）。
2、想想做做第4題。
小結：有3個點，連接每兩點畫一條線段，一共可以畫。
（3）條線段，畫成的是（三角）形。
3、想想做做5題。
明確：按題目的要求一共可以畫6條線段。
明確：按題目的要求一共可以畫9條線段，并連成一個五角星。
【設計意圖】趣味的“連”線段，學生通過自主探究和小組合作順利掌握幾點連線的方法，增強了與同伴合作的意識，培養(yǎng)了學生觀察能力，實踐能力和概括能力。不失時機地向學生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。）。
這節(jié)課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎？
認識線段教案篇五
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。
2、使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學生的空間觀念。
3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。
教學重點：認識線段的特征。教學難點：線段表象的建立。
教學準備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
1．師：今天老師從數(shù)學王國里帶來了一位新朋友，你們想認識它嗎？這位新朋友有點害羞，躲起來了，讓我們一起去請它出來吧！請小朋友拿出發(fā)給你們的信封，打開把里面的東西拿出隨意放在桌子上。不要動手碰，用眼睛觀察一下。
問：這是什么？（毛線）它是什么樣的？怎樣把它變直？（動動手拉一拉）。
2．比：這樣拉出來的線與原來那跟線有什么不同？3.多媒體演示。
總結：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。它就是今天我們認識的其中的一位新朋友，它叫“線段”。引導：
1.可以從不同方向拉直。
2.線段有長有短（出示課題：認識線段）。
問：線段是什么樣的？板書：直直的。
2、感受線段的“兩個端點”。
（1）問：用一手捏住線的`一頭能得到線段嗎？（做動作）用兩只手捏住兩端。
（2）總結：這兩手捏住的地方，也就是線的兩頭在數(shù)學上叫做線段的“兩個端點”。問：線段有幾個端點？（板書：兩個端點）。
（3）請同桌小朋友互相指一指對方手中線段的兩個端點。
3、出示線段示意圖，說明線段可以用“”表示。（多媒體出示）。
4.從生活中找線段。
明確：如直尺、黑板、課本的每條邊都可以看成線段。同時要求學生指一指或摸一摸它們的每條邊。
小結：是啊，線段在我們的生活中到處都是。盡管它們粗細長短各不相同，但它們都有兩個端點，而且都是直直的。
5、練習。（想想做做第1題）多媒體出示：說一說下面哪些是線段，為什么？
1、你想給你的新朋友“線段”畫一幅畫嗎？線段是直直的能直接畫嗎？那怎么辦呢？（用尺）設想：你還能用其它工具畫線段嗎？試一試，畫一條線段。
2、學生獨立畫線段，師巡視觀察學生的各種畫法。
3、交流畫法，選擇讓不同方法的學生回答，并在黑板上示范畫。
4、折線段。
（1）線段不僅可以畫還可以折，請小朋友們拿出長方形紙折一折，然后把你折的線段指給同桌看，并指出它的兩個端點。
（2）你能折出比剛才那條線段更長的線段嗎？短的呢？
師：今天我們認識了線段，線段的用途可大啦！不信，讓我們一起去“智慧宮”里闖關吧！
1、第一關：數(shù)線段。（想想做做第2題）。
（1）多媒體出示：這些圖形各是有幾條線段圍成的？填在書上。
（2）指名交流。
2、第二關：連線段。（想想做做第3---5題）。
出示兩個點，提問：誰能以這兩點為端點畫線段，這樣的線段能畫幾條？出示三個點，在每兩個點之間畫一條線段，你能畫幾條？猜猜畫出了什么圖形？畫一畫然后檢查。
師：從線段王國里走出來，你對線段又有了哪些新的認識？
生活中還有許多數(shù)學知識，只要大家勤動腦，勤動手，一定會有新的收獲。
1.多媒體出示簡筆畫，讓學生欣賞線條的美。
師：小朋友，你們看到這些美麗的圖是用各種線畫成的。
2．你能用線段創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫嗎？并且數(shù)一數(shù)它是由多少線段圍成的？
認識線段教案篇六
教學目標：
1、通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征，會用直尺畫不定長的線段。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀念。
3、在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。
教學重點：掌握線段的特征。
教學難點：線段表象的建立。
教學準備：1、彎曲的線。
2、每個學生兩張白紙。
3、配套課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景、曲直對比。
美麗的城堡里住了一位小公主，公主給咱們班每位同學帶來了一份禮物，想不想知道是什么？（答對問題才可）。
1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）。
兩組同學手中的繩子有什么不同？
3．師：揭示禮物（毛線）。
觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的）。
二、動手操作，認識線段。
1．變曲為“直”，初步認識線段。
（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？試一試。
（2）請生匯報演示：你是怎樣做的？
若出現(xiàn)：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？
（3）將毛線“請”到黑板上，并嘗試畫出，這就叫做線段。（板書）。
（4）師引導：線段有什么特點。（板書“直、兩個端點）。
（5）判斷下面哪些是線段？
三、實物感知，強化線段特征。
1.過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？
（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？
小結：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（2）師：你還能在教室中找到線段嗎？
總結：書桌、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
（3）將以前學過的圖形與線段相聯(lián)系，數(shù)數(shù)圖形有幾條線段圍成。
2．折線段。
（1）你能折一條比它長的線段嗎？（生操作）。
（2）你能折一條比它長的線段嗎？
展示學生的作品，說一說這些線段有什么相同的地方和不同的地方。
小結：線段是有長短的。
3．根據(jù)特征，自建線段模型。
（1）師：你能根據(jù)感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎？試一試。
（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
部分作品實物展臺下展示對比，讓學生根據(jù)線段特點進行判斷。
（4）師適時示范線段畫法。
（5）依據(jù)線段模型練習。
四、聯(lián)系應用，拓展認識。
1、公主回城堡的路有三條，一條直的，兩條條彎的。你想走哪條？為什么？
2、你能用直尺把這兩點連成一條線段嗎？（想想做做第3題）。
3、連接三點可以畫幾條線段，是什么圖形？（想想做做第4題。）。
4、如果有四個點呢？你能畫出幾條線段？（想想做做第5題。）。
（1）學生回答，教師總結。
（2）教師提供第二種方法。（按點的順序）。
五、擴展思維，奠定基礎。
比一比誰長誰短（其實一樣長）。
下節(jié)課學習測量線段。
認識線段教案篇七
學習目標：
1、初步認識鐘面，認識時針，分針及鐘面的數(shù)字。
2、結合生活經(jīng)驗學會看整時，并知道整時的兩種表示方法。
3、通過觀察、操作、交流等活動，培養(yǎng)學生的觀察力和動手操作的能力。
4、初步建立時間觀念，能用所學知識合理安排自己的時間，做時間的小主人。
學習重難點：認識鐘表，區(qū)別鐘表上的時針和分針，會看整時。
學習過程：
一、導入新課。
1、仔細聽，這是什么聲音？
2、欣賞鐘表：這么有節(jié)奏的聲音小朋友一下子就聽出來了，真聰明！生活有各種各樣的鐘表，讓我們一起來欣賞一下吧。（課件演示）。
3、你知道這些鐘表有什么作用嗎？對呀，鐘表的作用可大了，今天我們就來學習----認識鐘表。
二、認識鐘面。
1、請小朋友仔細觀察，鐘面上都有什么？然后在小組里交流一下。
（1）鐘面上有12個數(shù)。
12個數(shù)字在鐘面上是怎么排列的？怎么記住每個數(shù)字的位置？（鐘面最上面是數(shù)字幾？下面對著幾？）。
（2）鐘面上有12大格。
把數(shù)字12到1看作一大格，1到2也看作一大格，鐘面共有幾大格？生：12格（伸出小手數(shù)一數(shù)）12大格剛好圍成了一圈。
（3）鐘面上有時針和分針。
仔細觀察，鐘面上還有什么？（學具鐘）。
你是怎么認出它們的？（板書：時針分針）。
誰來指指課件上的時針和分針？（為什么說它是時針？怎么知道它是分針？）。
對!我們把這根長又細的針叫做--分針,把這根短又粗的針叫做--時針。
3、小結：時針、分針、12個數(shù)字、12個大格組成了一個漂亮的鐘面。鐘面上的分針和時針還會運動呢，仔細看！（課件演示6時到7時）。
三、認識整時。
1、（課件7時）這是什么時刻？（生：7點）。
是的，7點數(shù)學上也叫做7時。（課件顯示：7時）這個“時”就是時間的“時”。(教師板書：7時)。
2、你怎么知道是7時的？
分針指著12，時針指著7就是7時。
誰能再說一說這是幾時？你也想說嗎？說給你的同桌聽一聽。
我們一起來說一說，全班說。（分針指著12，時針指著7就是7時）。
師：看來要想知道時間兩根針都得看。
3、同時貼出8時、3時、6時：那這三個鐘面的時間你還會認嗎？你又是怎么看出來的？把你的想法和同桌小朋友說一說。
仔細觀察這三個鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分針都指著12）。
4、引導：像這樣分針都指著12，時針指著7就是7時。
學生跟說：時針指著8就是8時。
時針指著3就是3時。
時針指著6就是6時。
想象一下：如果分針指著12，時針指著5就是幾時；指著3呢？
小結：也就是說，分針指著12，時針指著幾就是幾時。這也是我們常說的整時。（板書：整時）生活中叫做整點。
5、書寫整時。
（1）8時除了這樣表示，還可以寫成“8：00”，這是整時的第二種表示法，叫電子表示法。
（2）問：你見過這種時間嗎？在哪里見過？（欣賞生活中各種電子表示法）。
（3）你們能把上面的時刻改寫成電子表的形式嗎？（學生改寫，教師巡視。）。
四、鞏固練習。
1、認識“小明的一天”
小朋友已經(jīng)會認識鐘表了,其實我們的生活中時時處處都要和它們交朋友,作伙伴。瞧!這是小明一天的時間安排。這也是我們書本85頁的內容。打開書本！請小朋友幫他完成他的作息時間表。
生在書上寫,師巡視指導2種寫法.
指名反饋：7時起床；9時上課；10時課間休息.(大屏幕演示)12時吃午飯；6時看動畫片；9時睡覺。
小結：6時的時候，時針和分針在一條直線上，12時的時候，時針和分針重合，
同樣是9時，為什么小明做的事情卻不一樣呢？（加兩幅圖同時出現(xiàn)）。
師：說得真棒，這就是說一天里有幾個9時？時針在鐘面上要走2圈，所以一天當中有2個9時，一個9時在上午，一個9時在晚上，表示的時間是不一樣的。因此要準確地表達時刻，還得會用上午、中午、下午等這些時間詞語。
這就是小明快樂的一天，你能用一句完整的話說說圖中的小朋友在什么時刻干什么嗎？
問：他的一天安排得合理嗎?對，我們應向小明學習，不睡懶覺，合理安排，珍惜時間，做個健康、聰明的好孩子。
2、撥鐘游戲。
（1）師說分針時針的位置，生猜時間。
（2）師說時間，生撥鐘面。舉起來給老師看，比比誰撥的快又準。（請一名同學上臺撥鐘）。
（3）過1小時是幾時，請你撥一撥。
（4）同桌互說互撥時間：同桌一起玩，一個說時間，另一個撥時間，請說的同學檢查撥得對不對，再交換角色玩游戲。
3、選擇題。
（1）這里有三個鐘面，有些數(shù)字藏起來了，請選擇幾號鐘是4時？你是怎么看的？
（2）看這個鐘面上一個數(shù)也沒有，你會認嗎？
五、概括總結。
1、今天你學得快樂嗎？
六、課外小知識。
課件：鐘表的演變。
認識線段教案篇八
1.通過拉、折、畫等活動，經(jīng)歷認識線段的活動過程，體會線段的特征，會用自己的語言描述線段的特征，。
2.會利用工具畫線段。
3.培養(yǎng)初步的實踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
教學重點。
教學難點。
2.畫線段。
教學準備。
課件、電腦、紅線、直尺、紙等。
教學過程。
一、導入。
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J識它嗎?它的名字就叫"線段"。
二、新授。
(一)初步感知。
1.你覺得線段是怎樣的?(生：直直的；一段一段的.；彎曲的…)。
2.能不能想辦法變出一條線段?
生嘗試。
師(出示準備好的毛線)：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請一生上來摸一摸。演示：這直的一段就叫線段。
3.同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。
請兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來的這一段是不是線段?為什么?
4.小結：線段是直直的，教案《》。(板書：直直的)。
(二)認識端點。
1.兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點)(師把毛線拉直粘在黑板上)。
2.一條線段有幾個端點?(兩個)(板書：有兩個端點)。
(三)總結概念。
現(xiàn)在，小朋友認識線段了嗎?線段是怎樣的?
讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
(四)找一找，下面那些是線段?(課件出示第1題)。
(五)找線段。
其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮?生：課桌邊、黑板邊…(讓生用手感知)。
(六)折線段(拿出準備好的長方形紙)。
1.指出白紙中哪些邊是線段?有幾條?
2.在白紙中折出一條線段。(折痕)。
3.再折比剛才短一點的線段。
4.在這張紙中折出最長的線段。(擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法)。
5.在這張紙上能這出多少條線段?(無數(shù)條)。
(七)小結。
通過剛才的拉、折、指，你認識線段了嗎?
(八)畫線段。
1.明確畫線段的工具，生自由畫在白紙上，然后反饋評價。
2.交流：說說你是怎樣畫的?
3.畫一條比它短的線段。如何看出的?
4、小結：線段有長有短。(板書)。
三、鞏固練習。
1.數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。
獨立完成后匯報。說說有什么發(fā)現(xiàn)?
2.過任意兩點，能連起幾條線段?3點呢?4點呢?
省獨立畫一畫，再比較交流。
3.欣賞生活中線段應用的圖片，說一說、找一找。
四、總結。
誰能總結一下這節(jié)課我們有哪些收獲?最好能有順序、有條理的說一說，不如用1、2、3等表示。
五、拓展。
出示線段圖，畫一畫，說一說有幾條線段?數(shù)這樣的線段有什么規(guī)律?
認識線段教案篇九
教科書第48～49頁。
教學目標。
1、使學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的。
特征，會數(shù)線段的條數(shù)，會畫線段。
教學重點難點。
教學重點：理解線段的特征。
教學難點：尋找生活中的線段，數(shù)線段。
教學準備。
一段線、練習紙。
教學過程。
一、認識線段。
1、感受線段的“直”
請同學拿出一根線，把它隨意擺在桌上，看它是什么樣子？如果用手捏住線的兩端，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣？（教師演示后學生猜）。
學生自己動手拉直曲線。
提問：這樣拉出來的和原來的那根有什么不同？（板書：直的）。
談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。（線段）。
2、今天我們就來認識：認識線段（板書課題）。
請小朋友再捏住線的兩端拉緊現(xiàn)在我們手上拿的是一條。。。（線段）。
手捏住的兩端就叫線段的兩個端點（板書）。
兩端之間的這段線是。。。（直的）。
小結：所以線段必須要有兩個端點，并且兩端之間的線是直的。
3、線段可以這樣表示（老師板書：）。
提問：誰來指一指這條線段的端點？有幾個端點。
4、小結線段的特點。
二、實際應用。
1、其實平常學習、生活中經(jīng)常可以看到線段：？
你能說出生活中其他地方有線段？同桌說一說然后交流。
完成想想做做（1）。
2、完成想想做做（2）。
（1）黑板有4條邊，它們都是什么？黑板是什么圖形？
（2）拿出長方形紙，摸一摸互相說一說有幾條線段圍城？然后交流。
（3）數(shù)一數(shù)下面每個圖形是有幾條線段圍成？（略）。
學生相互數(shù)一數(shù)，指出端點在哪？
三、畫線段（想想做做3、4、5）。
1、剛才認識了線段，你能畫出一條線段嗎？學生自由畫。然后交流，
2、歸納幾種畫法。
3、給你兩點能畫出一條什么？（兩個點能連成一條線段）。
4、三個點連成幾條線段，畫出什么圖形？
5、4個點呢？
四、全課總結。
今天你學會了什么？他有什么特點？
還學會了什么？
板書設計。
認識線段。
2個端點。
認識線段教案篇十
教參里說，讓學生感受到直的，可測量出長度的，以此來初步感知線段?？雌饋聿浑y，直接感知，學生也能很好的記憶?？墒?，“感知”卻不那么容易。這節(jié)課設計了以下空間，反思如下：
空間一：感知。以一根繩子和一段視頻導入新課。拉直的一根繩子，可以看作什么呢？請你在視頻中找到答案！看了視頻，孩子們找到了答案“線段”。但這時，我感覺學生對線段并沒有感知。于是，我問，你能說說你認為哪兒也是線段呢？比如桌子的高這條線，是一條線段。于是，學生模仿著找出線段。反思這一環(huán)節(jié)的設計，孩子們在找線段的過程中，雖然并不知道這節(jié)課要學習的線段的兩個特點，但是，他們感覺到了，首先應該是直的。這種模糊的認知，我認為就是最初的感知。追問，你們找的都對，那到底什么樣的線才是線段呢？“直的”毫不猶豫的搶答。追問，還有沒有其他特點呢？“有的長有的短”“她說有的長有的短，就是說線段都是有長度的?！边@地方我的話，跟的有點急?？赡芤驗閷蓽y量的感知不太容易，所以我仍然沒有沉住氣。為了學生能夠感知可測量，我又追問了手電筒的光線，太陽光線等，感覺問的有點深了。這地方應該怎么處理，期待和大家的交流。
反思這個空間，看似隨意的聊天，卻真真切切的讓學生把線段的概念從實物中抽離出來。雖然這個空間沒有達到預期的效果，但是完成了預設的目標。在跟進練習里，反饋效果不錯。
只是對于細節(jié)和過渡語處理得有些隨意。這是平時上課的通病。以后要多加注意。給自己錄音，看看說了哪些多余的話。
空間二：線段的測量。測量線段，本不該是這節(jié)課的教學重點，大可以一帶而過，因為前兩課時，都已經(jīng)學過了測量的方法。但是，為了更好的鞏固知識，應用知識，還是單獨進行了教學。但是這部分是由學生來說測量的方法。個人感覺有點失敗。雖然大致的意思能表達清楚，但是浪費時間，而且同學的傾聽不是特別好。需要維持紀律。課下忽然想起了于姐說的“一個行動代替一車語言”如果改成讓他來前面量一量，問題就變得簡單多了，又直觀又高效。
空間三：畫線段。畫線段怎么畫？把一個大問題直接拋給我學生，簡單表達后，仍然以視頻進行教學。細化要求，左手按住尺子，右手拿筆，從0開始畫，畫到3，就是長3厘米的線段。然后動手操作。加強操作，畫了長3厘米的`線段后，畫長7厘米的線段，問，兩條線段一共多長？第二條比第一條長多少？一邊畫，一邊鞏固解決問題。然后要求，畫筆3厘米長2厘米的線段。馬上有孩子說5厘米。表揚懂數(shù)學思考，先計算，再動筆畫。接著畫了同樣長的線段。同樣滲透數(shù)學的思考方法，想同樣長，應該先量出第一條的長，第一條長幾厘米，第二條就畫幾厘米長。在一系列動手操作中，不停的通過表揚，有指向性的進行方法滲透，比如“孟子玉畫的時候用左手按住了格尺，畫的真直，真好看?！薄袄蠲髁厥菑?刻度畫起的，畫得真認真。一點兒都不差。值得表揚?！钡鹊?。并且要求孩子在畫了線段之后，標清所畫線段的長，這樣要求合不合理我也不知道，但是在高年級有要求的時候，很多孩子總是忘記標，我想為孩子養(yǎng)成良好的繪圖習慣，繪圖是應該標識長度的。
這一空間，進行得非常順利。充分的表達和演示，大大的降低了學習的難度。而且表揚比要求更有效。我們要相信，每個孩子都想成長老師喜歡的好學生。他們也都能成為老師喜歡的好學生。
認識線段教案篇十一
數(shù)學課的說課。一般從以下六個方面來進行：一、教材分析二、目標制定三、學情分析四、教法，學法預設五、教學流程六、板書設計。下面就以《認識線段》為例談談數(shù)學課的說課。
《量長度》是蘇教版二年級上冊第六單元的內容。本單元分四個部分：認識線段，認識厘米，認識米，以及實踐活動"量一量"。
"認識線段"這部分內容是教學量長度的基礎，因為用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短。線段對于二年級學生來說是第一次接觸，是比較抽象，難以理解的。教材先通過學生畫線段活動，讓學生直觀認識線段的特征。學好這部分內容將有助于學生更好的學習度量單位。
以《新課標》為依據(jù)，結合本節(jié)課內容特點，我預設了本節(jié)課如下三維目標：
知識與技能：初步認識線段，會用直尺畫不定長線段，培養(yǎng)學生觀察能力，想象能力和操作能力。
過程和方法：讓學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征。
情感，態(tài)度與價值觀：在情境中，使學生具有積極參與學習活動的心理傾向，感受生活里的數(shù)學事實。
教學重點，難點；
重點：認識線段和線段的特征。難點：掌握線段的特征。
教學準備：學生每人準備一根毛線，一把尺子，一張長方形紙和長短不一的游戲棒若干。
線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時是學生第一次接觸這個概念，可以說學生原有的知識基礎是零，有的是朦朧的生活經(jīng)驗，是幼時父母說過的什么是直的，曾經(jīng)在生活的玩耍中接觸過的什么是彎的。在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒有線段、射線、直線之別。
二年級學生年齡小，抽象思維能力還比較差，還不能用完整的語言表達出事物的本質特征，注意力不夠集中。但喜歡動手，有極強的好奇心，強烈的表現(xiàn)欲，這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點。
認識線段屬概念教學，根據(jù)學生對概念認識得到一般規(guī)律：感知--表象--抽象概括--形成概念。應充分發(fā)揮教師的點撥作用，強調學生的能動性，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，獲取知識，從而達到訓練思維，培養(yǎng)學生能力的目的。為此我預設了如下教法學法：
預設教法有：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導發(fā)現(xiàn)法，講練結合等方法的優(yōu)化組合。
預設學法有：觀察法，動手操作法，自主探索法等。
《新課標》指出："數(shù)學應源于生活，高于生活，發(fā)展生活"的理念，必須通過教學這個重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實施。結合本節(jié)課的內容特點，我預設了七大版塊：一、曲直對比，情境導入新課；二、變曲為"直"，初步認識線段；三、實物感知，強化線段特征；四、根據(jù)特征，自建線段模型；五、活動體驗，深化線段認識；六、全課總結，抽象線段特征；七、當堂檢測，應用知識解決問題。
版塊一、曲直對比，情境導入新課。
人的情感總是在一定的情境中產生的。數(shù)學教學中的情境有別于語文等其他學科情境。這種情境是一個一步步地縱向深入的過程，也是一個學生主動認識的動態(tài)發(fā)展過程。在本節(jié)課中我是這樣創(chuàng)設情境的：
1、出示兩根小棍一根是直的，一根是彎曲的。
2、引導學生觀察這兩根小棒有什么不同之處？
3、讓學生根據(jù)這些線的特點分為兩類。（曲線和直線）這一環(huán)節(jié)的設計抓住學生的年齡特征，創(chuàng)設生活情境，引導學生強烈的興奮感和探究欲，營造積極，活躍，向上的學習氛圍，為學習新知識打下了良好基礎。
2、然后告訴學生：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。讓學生觀察同桌手中的毛線，互相指一指手中的線段。
4、讓學生回憶剛才的操作，然后用自己的語言描述一下線段有哪些特征。
5、在數(shù)學上，線段也可以用（）的圖形表示讓學生指一指這條線段從哪開始到哪結束，兩個端點是如何表示的。
這一版塊的設計意圖是：由于二年級的學生年齡小，抽象思維能力還比較差，所以線段對學生來說是比較抽象和難以理解的，因此，我引導學生想辦法將曲線變直，突出線段"直"的特點，再進一步觀察線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個端點。讓學生通過這一活動，獲得對"線段"這一抽象概念直接而真實的體驗。
版塊三、實物感知，強化線段特征。
1首先讓學生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學生感受線段的直；指一指是感受線段有兩個端點。）。
2再讓學生想象一下生活中的線段，并舉例說明。進一步感悟線段的特征。
讓學生拿出圓形紙先對折，再展開，然后觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線段）再讓學生折出一個比它長或比它短的線段，對比你折出的的條線段有什么不同（通過對比觀察得出線段是有長短之分的。）。
4、比較身邊線段長短，揭示線段有長有短。
數(shù)學來源于生活，應用于生活。在這個環(huán)節(jié)中，有上一個尋找身邊的線段到想象生活中的線段，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學生將數(shù)學與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。
版塊四，根據(jù)線段特征，自建線段模型。
此時學生已經(jīng)經(jīng)歷了認識線段的活動過程，并會描述線段的特征，在此基礎上我作了如下設計：
1小組討論：你準備用什么工具畫線段，怎樣畫？
2學生用不同的工具，不同方法嘗試畫線段？
3匯報交流展示學生所畫的線段。
4教師示范畫法，并說明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來畫線段比較方便，美觀。
建構主義理論認為：獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗通過探索，操作，嘗試等方法主動建構，而不取決于學習者機械的模仿和記憶。這一部分教學要求學生從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎上，我讓學生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構線段的模型，再通過討論交流完善這一建構過程。
版塊五，活動體驗，深化線段認識。
為了讓學生更好地內化本節(jié)課的知識，我設計了基本性練習，拓展性練習和開放性練習。
基本性練習。
書后"想想做做"的第1題，讓學生說說下面哪些是線段。學生通過判斷并作出解釋，加深對線段的認識。
數(shù)線段"想想做做"第2題，先讓學生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓學生指一指線段的端點，初步感受公共點。最后再提問：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生觀察發(fā)現(xiàn)由幾條線段圍成的圖形就是幾邊形。
拓展性練習。
連線段。
想想做做第4題，出示三點，理解"每兩點之間畫一條線段"是什么意思？先猜一猜畫出來會是什么圖形？再獨立練習，事物展示，讓學生體會到三角形是由三條線段圍成的圖形。
想想做做第5題，出示四點。先猜一猜你最多能畫出幾條線段？再讓學生畫一畫。讓學生在畫一畫，議一議的過程中體會兩點之間可以畫一條線段的規(guī)律。
版塊六，全課總結，抽象線段特征。
通過總結，讓學生回答我們認識了什么，線段有什么特點這兩個問題，從而使學生從感性認識線段上升到理性認識線段，從直觀認識線段上升到抽象認識線段。更加明確線段的三個特點：線段是直的，線段有兩個端點，線段有長有短。
版塊七，當堂檢測，反饋學習效果。
這樣做的目的，教師能很好的掌握學生對所學知識掌握情況，以便進行因材施教，對個別學生進行個別輔導，全面提高教育教學質量，達到真正意義上的“減負增效”。
把線段的特征總結為三點板書出來便于學生記憶掌握，能給學生留下深刻的印象。
1、直的。
2、有兩個端點。
3、有長有短。
在本節(jié)課整體的設計意圖是讓學生從生活走進數(shù)學，從朦朧到清晰，從感知到抽象。以上設計源于，以下認識：（1）教育心理學表明：當學習與已有經(jīng)驗相聯(lián)系時，能更好的激發(fā)學生學習的興趣，此時數(shù)學是活的，富有生命力的。所以首先讓學生從熟悉的生活場景感受生活中有數(shù)學，接著去摸，指，看，讓學生體會到數(shù)學有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。（2）荷蘭數(shù)學家認為：數(shù)學學習是一種活動，需要學生親身體驗。因此，在教學設計中我先讓學生想辦法將曲線變"直"，突出線段"直"的特點，再讓學生摸一摸、指一指、畫一畫。最后通過數(shù)線段、折線段等一系列活動鞏固學生對線段的認識。
認識線段教案篇十二
1、使學生通過觀察、操作、比較和交流等活動，感知線段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。
2、使學生在折、畫等操作活動中體會到線段是有長有短的，完善對線段的認識，掌握畫線段的基本方法。
3、使學生初步從“線段”的角度觀察生活中的物體、數(shù)學中的圖形，體會數(shù)學與生活、線段與圖形的聯(lián)系，增強對數(shù)學的好奇心，提高學習數(shù)學的興趣。
教學重點：明確線段的基本特征，會用直尺畫線段。
教學難點：在折折痕中感知線段有長有短。
教學準備：毛線、正方形紙
一、 激活舊知
想一想，我們已經(jīng)認識了哪些圖形？
出示長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形、圓等圖形的示意圖。
二、學習新知
1．認識線段
每個學生把準備的線，隨意地放在桌上，說說現(xiàn)在的線是怎樣的？
猜測：把線拉緊，線會發(fā)生怎樣的變化？
學生動手拉一拉，說說看到了線發(fā)生怎樣的變化？
引出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。板書：線段
反問：如果這樣（不拉直），兩手之間的這段可以看成線段嗎？感知線段必須是直的。
比較拉直前后的線，說說線段是怎樣的？明確線段是直的。
引出：線段可以用 表示。
比較線段的示意圖與拉直的線，說說有什么不同？
說明：兩端的兩點叫端點，表示線段的起點和終點。
再說說：線段是怎樣的？明確線段是直的，有兩個端點的.，長度是有限的。
2、形成表象
（1）找線段，溝通聯(lián)系
引：在我們的身邊，直直的物體隨處可見，如：鉛筆、直尺、墊板等。
出示并說明：直尺、課本的每一條邊都可以看成線段。
追問：為什么直尺、課本的每一條邊都可以看成線段？直直的，有兩個端點
指名學生指一指，直尺、課本的哪條邊可以看成線段。
追問：還有哪些物體的邊也可以看成線段？
引：老師發(fā)現(xiàn)，剛才小朋友們說的線段，是從我們學過的長方體、正方體等物體的邊。
因而，長方體、正方體的每一條邊都可以看成線段，那圓柱中有線段嗎？……
溝通線段、長方形、長方體三指之間的聯(lián)系。
（2）折線段，感知線段有長短
引：在正方形紙上，你一眼能找出幾條線段？老師能找出無數(shù)條線段，你信嗎？
引出：把正方形紙對折，折痕也可以看成一條線段。課件出示動態(tài)演示。
指名學生說為什么折痕可以看成一條線段？學生照樣子折，找到折痕。
引問：你能折出比這條線段長的折痕嗎？比這條短的折痕呢？學生動手折一折，比一比。
小結：用同一張正方形的紙，可以折出不同長短的線段，可見，線段是有長短的。
（3）畫線段，進一步認識線段
指名學生說說準備怎么畫線段？
通過討論，進一步明確線段是直的，有兩個端點的，有長短的，因而我們畫出的線段也應該是直直的。有兩個端點的，沿著物體直的邊畫線段，比較方便。
引出：可以沿著直尺的邊畫線段。（直尺的邊是直的）
學生嘗試用直尺畫線段。說說在用直尺畫線段時要注意些什么？
教師范畫線段，學生再次用直尺畫線段。
三、運用新知
1．完成想想做做1
重點說說圖4為什么是線段。
2．完成想想做做2
學生各自填寫，然后說說每個圖形各由幾條線段圍成。
3．整合想想做做3、4、5.
師在黑板上畫一個點，問：用這個點能畫出線段嗎？
再添一個點。要求：用直尺把這兩個點連成一條線段。
指名學生說說：連接兩個點可以畫幾條線段？
再添一個點（注意點的位置），猜：三個點能畫幾條線段？（在每兩點之間畫一條線段）
動手畫一畫，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
再添一個點（注意點的位置），猜：四個點能畫幾條線段？（在每兩點之間畫一條線段）
動手畫一畫，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
還想添個點畫線段嗎？
思考：怎樣才能有次序的畫出所有的線段。
四、內化新知
回顧這節(jié)課的學習，我們主要學了什么知識？我有哪些收獲？
線段的初步認識
直直的
線段圖 有兩個端點
有長短的
認識線段教案篇十三
教科書二年級（上冊）44頁例題和45頁想想做做。
1.引導學生經(jīng)歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。
2.聯(lián)系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
學具：每人一根毛線、一張彩紙。
教具：吸管兩根（一曲一直）、課件。
一、曲直對比，引入新課。
1.師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
2.師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）。
兩組同學手中的繩子有什么不同？
3.師：觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的）。
（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）試一試。
（2）請生匯報演示：你是怎樣做的？
若出現(xiàn)：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？
（3）師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）。
觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。
（4）師演示：同學們捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學上叫做線段的端點，線段有幾個端點？（板書：兩個端點）。
（5）師：你認為線段有哪些特點？（直，兩個端點）。
2.實物感知，強化線段特征。
過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？
（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？
小結：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（2）師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個端點的邊嗎？
總結：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
（3）師：線段具有哪些特點？（直、有兩個端點）。
3.根據(jù)特征，自建線段模型。
（1）師：你能根據(jù)感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎？試一試。
（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
部分作品實物展臺下展示對比，讓學生根據(jù)線段特點進行判斷。
（5）依據(jù)線段模型練習。
p45第1題說一說下面哪些是線段？
師：為什么是線段（不是線段）？
三、聯(lián)系應用，拓展認識。
1.p45第2題哪些物體的邊可以看作線段？
出示校園環(huán)境圖片，請學生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據(jù)學生匯報，軟件同時在該物體某邊上呈現(xiàn)出線段。
2.p45第3題下面圖形各是由幾條線段圍成的？
（1）請學生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點，讓學生感受公共點。
3.p45第4題。
（1）用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)什么？（cai演示，折痕就是一條線段）。
（2）請學生折一條比垂直折痕長的線段，短的線段。（對不能直觀看出長或短的線段，引導學生比較）。
4.p45第5題。
（1）cai出現(xiàn)兩個點，師：你能以這兩點為端點畫出線段嗎？你能畫幾條線段？
（2）cai出現(xiàn)三個點，并同時出現(xiàn)題目。
師：“每兩點之間畫一條線段”是什么意思？猜一猜畫出來是什么圖形？
（3）學生獨立練習，實物展臺展出，集體講評。
5.p45第6題。
（1）猜一猜你能畫出幾條線段？畫一畫。
（2）實物展臺展出學生不同的作品，進行評價。
6.全課總結：
和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？
7.課外作業(yè)：請你向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段？
認識線段教案篇十四
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
談話：小朋友們，你們看過動畫片《貓和老鼠》嗎？瞧，它們來了。
播放課件：學生觀看貓捉老鼠的課件。
提問：你們知道哪一只貓會先追上老鼠呢？為什么？（生答）。
師：說的真棒。
師：這條直直的路線可以看成線段，（板書：線段）線段里的學問可多了，想和它交朋友嗎？今天這節(jié)課我們一起來認識線段，一起讀一讀，多響亮啊，多有精神啊！
二﹑合作學習，探究新知。
1﹑師：（教師取出一根線，拉直并捏緊兩端，學生觀察。）。
生：2個端點。
2、小組交流探討：能和你同桌說說線段有什么特點嗎？開始吧！說好了嗎？好，你來試試。
3﹑比較發(fā)現(xiàn)：
師：剛才，老師是把這條線段橫著擺的，你還有其他擺法嗎？請同學們拿出用具，同桌合作，試試看！
引導學生思考：當線段豎著擺、斜著擺時，它還是線段嗎？為什么？
擺好了嗎？哪個小組來匯報一下。（找兩個小組來匯報作比較）。
師：（豎著擺﹑斜著擺）那么它還是線段嗎？為什么？
生：老師，我還可以這樣擺。（“v”字型）。
師：哎，他們擺了幾條線段？這兩條有什么不同呢？
教師評價：你們真有創(chuàng)意，了不起！
4、教師小結：從同學們的操作來看，線段它可以方向不同，長短不一，但是無論怎樣擺，線段都是直的，有兩個端點。
5﹑練習：你能說出下面哪些是線段？（課件出示）。
學生通過觀察，作出判斷并說出理由。
師評價：你們真的好眼力！
6﹑評價：小朋友們，善于觀察，找到了這么多線段，真棒！
7﹑欣賞生活中線段：（課件出示）。
師：在我們生活中線段無處不在。瞧，芭比公主漂亮的小木屋就是由許多條線段組成的，這條紅色的線段就是其中的一條；電視顯示屏上也有許多條線段，這就是其中的一條；咱們吃飯的桌椅上也有許多條線段呢!你們看到了嗎？小朋友們最愛玩的滑滑梯上也有線段呢!它在這兒；這是一扇漂亮的門，你看到門框上的這條線段嗎？最后再來看看椅子的漂亮座墊，上面也有線段呢！
小結：這些圖片多美啊！我們的祖國也很美麗。祖國，祖國，我們愛你。我們先來輕松一下。
8﹑欣賞音樂：（課件出示）。
師：讓我們用一雙靈巧的小手，一支美麗的畫筆，畫出你喜歡的線段吧！
2﹑說說你是怎樣畫的？
3﹑哎呀，你畫得也不錯，能給大家提個醒嗎？
4﹑謝謝這兩位小老師，我們知道了畫線段時的注意點。那么你能畫出兩條方向不同，長短不一的線段嗎？誰來展示一下。
5﹑如果沒有尺，想想看，還能用哪些物體畫線段呢？（生答）（出黑板報，我們用線彈出又長又直的線段）。
師：看來數(shù)學知識在生活中用處真大，所以我們小朋友們一定要認真學好數(shù)學哦！
四﹑鞏固深化，應用拓展。
小朋友，我們已經(jīng)認識線段，也會畫線段了，可線段在和我們捉迷藏呢？看：
1﹑數(shù)一數(shù)。
課件依次出示五邊形﹑六邊形，它們叫？它們由幾條線段圍成呢？請你們拿出圖形小組合作數(shù)一數(shù)吧。
那么，現(xiàn)在老師想畫一個十邊形，要畫幾條線段呢？
師評價：你們真愛動腦筋，真了不起！
2﹑畫一畫。
小朋友，還愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
請看題目：（課件出示）想想做做3和5。
六﹑總結評價，延伸拓展。
談話：通過今天的學習，你有什么收獲？
板書設計：
有兩個端點。
認識線段教案篇十五
3、聯(lián)系學生的生活實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學過程:。
一、曲直對比，引入新課。
師：小朋友們，今天老師為每位同學都準備了一條毛線，你看看它是什么樣的？（它是彎彎曲曲的、它象毛毛蟲。）。
師：請你猜一猜，你和你同桌的那兩條毛線哪條長？哪條段？生答（略）。
師：你能想辦法比較一下嗎？（把毛線拉直，用尺子量、把毛線的一端對齊，然后把毛線拉直）。
師總結：我們要想比較兩條線的長短，必須把毛線怎么樣？（拉直）。
師：你能用最簡單的方法把毛線拉直嗎？（板書：直）試一試。
師：你是怎么做的？（用手捏住繩子的兩端，拉緊繩子。）。
師：把線拉直，兩手之間的一段就可以看成一條線段。（板書：線段）。
師：請觀察你同桌手中的毛線，哪一段可以看成一條線段？互相指一指。
師演示：同學們捏住的毛線的兩端，在數(shù)學上叫線段的端點。請同學們仔細觀察，線段有幾個端點？（板書：兩個）。
2、實物感知，強化線段特征。
展示、交流：
師:誰還有不同的方法?（把鉛筆盒放在紙上,沿著它的邊畫下來就是一條線段、沿著鉛筆的邊畫的、把紙放在課本的邊上，使勁折一折，折痕就是一條線段。）。
……學生在畫線段時出現(xiàn)了三種情況：
師：剛才在畫線段時，有的同學在線段的兩端點了兩個重重的小圓點，這是為什么呀？（一個點表示線段的頭，另一個點表示線段的尾，這樣別人會看得更清楚。）。
師：你們認為這位同學的想法怎么樣？
總結線段的特征（直、有兩個端點）。
師:科學家們?yōu)榱朔奖阈∨笥褌儺嬀€段，還發(fā)明了幾種畫線段的工具呢！你知道嗎？（直尺、三角板、用量角器的直邊也可以畫線段。）。
師:請小朋友們用手中的工具畫一條線段。同桌之間互相欣賞、評價。
三、聯(lián)系應用，拓展認識。
1、爭當小小設計師。
某工廠生產了一種圓形的小鏡子（每個組都有一面）現(xiàn)在要為鏡子鑲一個邊兒，請同學們幫廠長想一想怎樣量出鏡邊的長度？（把毛線拉直沿鏡子圍一圈，然后再量一量毛線的長。用紙條沿鏡子圍一圈，再量一量紙條的長。在小鏡子的邊上作個記號，在紙上滾一圈，滾了多長，邊就是多長?！?BR> 四、課堂總結。
認識線段教案篇十六
教科書第48～49頁。
教學目標。
1、使學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的。
特征，會數(shù)線段的條數(shù)，會畫線段。
教學重點難點。
教學重點：理解線段的特征。
教學難點：尋找生活中的線段，數(shù)線段。
教學準備。
一段線、練習紙。
教學過程。
1、感受線段的“直”
請同學拿出一根線，把它隨意擺在桌上，看它是什么樣子？如果用手捏住線的兩端，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣？（教師演示后學生猜）。
學生自己動手拉直曲線。
提問：這樣拉出來的和原來的那根有什么不同？（板書：直的）。
談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。（線段）。
請小朋友再捏住線的兩端拉緊現(xiàn)在我們手上拿的是一條。。。（線段）。
手捏住的兩端就叫線段的兩個端點（板書）。
兩端之間的這段線是。。。（直的）。
小結：所以線段必須要有兩個端點，并且兩端之間的線是直的。
3、線段可以這樣表示（老師板書：??????????????????）。
提問：誰來指一指這條線段的端點？有幾個端點。
二、實際應用。
1、其實平常學習、生活中經(jīng)?？梢钥吹骄€段：？
你能說出生活中其他地方有線段？同桌說一說然后交流。
完成想想做做（1）。
2、完成?想想做做（2）。
（1）黑板有4條邊，它們都是什么？黑板是什么圖形？
（2）拿出長方形紙，摸一摸互相說一說有幾條線段圍城？然后交流。
（3）數(shù)一數(shù)下面每個圖形是有幾條線段圍成？（略）。
學生相互數(shù)一數(shù)，指出端點在哪？
三、畫線段（想想做做3、4、5）。
1、剛才認識了線段，你能畫出一條線段嗎？學生自由畫。然后交流，
2、歸納幾種畫法。
3、給你兩點能畫出一條什么？（兩個點能連成一條線段）。
4、三個點連成幾條線段，畫出什么圖形？
5、4個點呢？
四、全課總結。
今天你學會了什么？他有什么特點？
還學會了什么？
板書設計。
線段：直的??。
2個端點。
認識線段教案篇十七
2、培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使學生具有積極參與學習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好意愿，進一步感受生活里的數(shù)學事實。
教學重點：認識線段的特征，形成線段的表象。
教學過程：
2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？師根據(jù)學生描述介紹端點。
4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。
8、師小結過渡.
三、回歸生活，體驗線段。
2、（數(shù)學書）你能在數(shù)學書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？
四、實踐操作，感悟畫法。
2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？
4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？
5、誰畫線段的方法和他們不一樣？
8、學生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。
五、多種方法，深化認識。
1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。
2、交流。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）？
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？
5、小結。今天，我們認識了……你能向大家介紹一下線段嗎？
6、師：一條線段看起來不起眼，很單調，幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）。
7、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設計師。
認識線段教案篇十八
教學內容：
蘇教版小學數(shù)學二年級上冊第48～49頁內容。
教材分析：
線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，學生是第一次接觸這個概念。由于學生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學生的實際體驗，要求在觀察、操作、交流等活動中逐步形成認識，建立相關的概念，形成必要的技能。
教學目標：
1、使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2、使學生能根據(jù)對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。
3、注重培養(yǎng)學生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
教學重點：
認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。
教學難點：
線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。
教學過程：
一、猜謎語，引入新課。
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
師：老師讓你們猜一個（課件出示謎面）：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著?！?BR> 學生指名回答：毛線。
師：今天老師就帶著大家從毛線中去學習一些數(shù)學的知識和本領。
1、變曲為直。
教師出示毛線：請同學們仔細觀察毛線的形狀是怎么樣的？（學生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。）。
提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學生動手操作把毛線拉直并上臺演示。
（操作：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。討論：哪一種作法使毛線更直？）。
師：你們知道嗎？你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數(shù)學知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（課件出示文字）。
揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來認識線段（板書：認識線段）。
師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的？ 小結并板書：線段是直直的。
豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？
小結：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。
3、感受線段的“兩個端點”
課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。
提問：線段有幾個端點？
小結并板書：有2個端點。
請學生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方？
4、認識線段的示意圖（課件出示），建構線段模型。（介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示）。
6、完成“想想做做”第1題（認線段）。
交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段？引導學生從線段的兩個基本特征來說明。
二、進一步感知線段的特征。
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？
師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛。
師：其實很多我們以前學過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進行一個眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）。
交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條。
小結：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。
談話：小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來玩一玩吧?。贸稣n前準備的長方形紙，對折，打開）。
師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結：線段是有長有短的（板書）。
指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。
教師在黑板上演示畫：畫線段時，左手按住直尺，使它不能移動，再用筆貼緊直尺的一邊畫，畫出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫上端點（即兩條小豎線）。
展示幾個學生的作品，進行評講。
提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？
四、聯(lián)系實際，拓展認識。
談話：下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關游戲。準備好了嗎。
1、想想做做第3題。
出示題目，讓學生按要求畫一畫。
學生畫好后，提問：連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎？
指出：連接兩點，只能畫一條線段。（齊讀）。
2、想想做做第4題。
小結：有3個點，連接每兩點畫一條線段，一共可以畫3條線段，畫成的是（三角）形。
3、想想做做5題。
師：真不錯，第2關闖關成功，如果有4個點呢？第三關來了。
連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？
小結：按題目的要求一共可以畫6條線段。
4、最后一關來了，有5個點，
連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？畫出的是什么圖形？
小結：按題目的要求一共可以畫10條線段，并連成一個五角星。
五、課堂總結。
這節(jié)課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎？
認識線段教案篇十九
本節(jié)課學習的是線段，線段對于二年級學生來說既抽象有實際。我在設計本節(jié)課主要注意以下幾點：
盡管教材只寫出“線段是可以量出長度的”，但用直觀描述的方式表明了線段的屬性，直的、兩個端點即可以度量。教學時，我緊緊抓住線段的兩個特征，反復用多種方法強化學生對線段的認識。
教材只有半頁的內容，如果為了背出線段是什么，畫一畫線段，那不是難事，但線段的教學，更重要的是結合情境感受線段，理解它的意義，使學生看得著，摸得到，用得上，培養(yǎng)學生的空間觀念，觀察想象力和探索問題的能力。
傳統(tǒng)的教學最大的問題之一就是教師講學生聽，填鴨式，學習方法單一，學生沒有自主性，本節(jié)課的設計處處體現(xiàn)教學民主。教師引導學生找問題，探索問題。這樣學生在學習和解決問題的方法就因人而異，多種多樣，并讓每個學生通過比較選適合自己的方法。例如，認識線段是可以度量的；又如畫線段的方法多種多樣……這些不是教師講的，而是學生從實踐中摸索出來的，學生有了成功感，學習的勁頭自然就足了。
認識線段教案篇一
教學內容：教科書二年級（上冊）59頁例題和60頁想想做做。
教材分析：線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這里學生是第一次接觸這個概念。由于學生年齡小，抽象邏輯思維能力還不夠，所以教材用直觀、描述的方式來說明什么是線段。教材在教學線段時，直接給出幾條線段的直觀圖，告訴學生這些都是線段。
學情分析：線段對于學生來講是比較抽象和難以理解的。教材先通過學生的體驗活動來初步認識線段并用圖表示，再通過學生畫線段活動，讓學生直觀認識線段的特征。教學線段時，要把握好教學要求，只要求學生直觀了解什么是線段，并通過與曲線的對比知道線段“直”的特征。
教學目標：
1、通過操作、觀察，使學生初步認識線段。
2、了解線段的特征，會用自己的語言描述線段的特征。能從生活中找到線段，能夠數(shù)出一些簡單圖形中的線段，會畫線段。
3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。
教學重點：認識線段的特征，能借助工具畫線段。
教學難點：從圖形中正確的數(shù)出線段的條數(shù)。
教學具準備：
學具：每人一根毛線、一張長方形紙、直尺。
教具：課件、毛線各一根、直尺、長方形紙。
教學過程：
同學們，你們去過動物園嗎？周末呀，老師去了趟動物園看到了一些有趣的表演，就隨手拍了下來。看，第一幅是雜技演員和她的狗狗在表演跳繩呢！大家覺得怎么樣？是不是很厲害！第二幅呀，是大象與人在進行拔河比賽，你們猜猜誰會贏？（看課件，出示兩根繩子，一個是跳繩，另一個是拔河。）。
引導學生比較手中的`繩子有什么不同？（比較得出：一條是彎的，一條是直的。）。
同學們再看看老師手里拿的是什么啊?出示教具：毛線?？矗@根毛線是什么形狀的？（彎的。）。
不錯，現(xiàn)在你有沒有辦法把它變直呢？請學生演示把繩拉直的過程。
（一）感受線段的“直”
２、（課件出示拉線圖）真聰明，我們捏住線的兩端，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，齊讀線段。線段的學問可大了，今天我們就一起來認識線段這位新朋友。（板書課題：認識線段）。
（二）感受線段的“兩個端點”
（演示）我想請位小朋友來指一指這條線段是從哪兒到哪兒？（指名指）老師兩手捏的這個地方是線的哪兒？（線的兩頭），在數(shù)學上把這兩頭叫做端點。（板書：端點）齊讀。那線段有幾個端點呢？。
（四）小結線段的特征。
（五）練習：
今天我們認識了線段這位新朋友，它想和大家做個游戲，看看大家是不是真的認識了它。現(xiàn)在它躲起來了，你能把它找出來嗎？（課件出示想想做做1）。
說一說下面哪些是線段？為什么是線段（或不是線段）？
（六）舉例說明生活中的線段。
看來大家已經(jīng)認識了這個好朋友，那么你能在我們的周圍找到這些好朋友的影子嗎？
3、小結：線段必須有兩個端點，并且是直的，和它的方向及長短都沒有關系。
師：小朋友們真了不起，不僅認識了線段，還能找出生活中的線段，說明線段已經(jīng)真正成為大家的好朋友，現(xiàn)在我們一起來看看怎樣畫出這位好朋友。（3厘米長的線段）。
教師先示范畫一條線段，再讓學生試畫。
1、出示想想做做。
師：給你兩點，你能把兩點連成一條線段嗎？書上49頁想想做做第3題。
師：連接兩點可以畫幾條線段？
2、出示想想做做。
師：給你三點呢？連接每兩點可以畫幾條線段？書上49頁想想做做第4題。（展示）是這樣嗎？我們一起再來看一下。（演示）。
師：是什么圖形？
3、出示想想做做。
師：給你四個點呢？先猜一猜？再畫一畫，看看能畫出多少條線段？（展示）。
師：我們在畫的時侯，怎樣畫就能畫全了、不遺漏？課件演示有順序的畫。
五．課堂小結。
小朋友們，通過這節(jié)課的學習你都知道了什么？學會了什么？
師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請看：
（課件出示）。
師：課后請小朋友們也動手畫一畫，用我們今天所學的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！
認識線段教案篇二
《認識線段》是蘇教版二年級上冊的一個內容?？赡軐τ诙昙墝W生來說較抽象，學生不太好理解。對此我將教學過程大體分四個層次來進行。第一個層次，想辦法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段。引入線段，使學生感知“線段是直的，有兩個端點”這兩個特征；進而呈現(xiàn)線段的圖形，使學生初步建立線段的直觀表象。第二個層次，結合學生熟悉的物體，讓學生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，在此基礎上，通過讓學生折出不同長短的'折痕，引導學生體會“線段是有長短的”，從而既使學生豐富了對線段的感知，又使學生進一步完善了對線段的認識。第三個層次，教學用直尺或其它合適的工具畫線段。第四個層次，用學生感興趣的方式來完成課后“想想做做”，進一步鞏固對線段的認識。
這節(jié)課講完，我感覺比較成功，學生掌握的較好，并且每個在課堂上表現(xiàn)非常踴躍，思維不止一次達到升華。
我認為本節(jié)課有三個亮點，（1）想辦法拉直毛線，體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個端點”的特征，（2）畫線段，用合適的工具畫線段，比比誰畫得對、畫得多。體現(xiàn)線段的特征，還告訴學生線段可以橫著畫、豎著畫、斜著畫；（3）數(shù)線段，這個環(huán)節(jié)是由課堂中的一個“小錯誤”引出的，在比賽完畫線段以后，進行反饋。我發(fā)現(xiàn)×××在一條線段中間點了一個點，我就和同學一起數(shù)他畫的線段，并且了解該同學是不是真的這樣想的，當他說出是自己出錯了，我在表揚他誠實的基礎上，也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機會。即在一條線段上點兩個點、三個點……一共有幾條線段？接著繼續(xù)探討平面上的三點、四點、五點，每兩個點連起來，一共有幾條線段？這時學生興趣積極性高漲，很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律——一個奧數(shù)中問題。
認識線段教案篇三
1、使學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。
2、使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學生的空間觀念。
3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。
線段表象的建立。
多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
1.感受線段的“直”
根據(jù)學生反應，師：你能想出什么辦法比較呢？
預設學生回答：把彎的那條拉直。
師：（拿起手中的一根毛線）你究竟是怎么把它拉直的呢？（指一名學生展示）。
師：像這樣，“把線拉直，兩手之間的這一段”就叫線段。線段可以用。
表示。由此可見線段是直的。（黑板貼展示線段，直的）隨后指兩名學生指一指毛線哪一段是線段。（注：從左往右指和從右往左兩種指法）。
2.感受線段的“兩個端點”
師：你能從他手中的毛線上找到線段兩端的點嗎？指學生指出兩手捏住的地方。
師：兩手捏住的地方叫做端點。板書：兩個端點。
師：現(xiàn)在同桌兩人互相合作，一個人拉住毛線，另一個人指出哪一段是線段，并說說端點在哪里。
3.深入感受線段特點。
師：通過剛剛我們對線段的學習，你認識線段了嗎？預設學生踴躍說認識。
師：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的認識了。在是線段的下面打勾，不是線段的打叉。
你能不能將這些線段分類呢？
師：將不是線段的去掉，說一說線段必須同時滿足的條件是什么？
仔細觀察線段，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么特征？（有長有短）。
講解完后，師：現(xiàn)在你閉眼想想你心目中的線段是什么樣子的。
二、鞏固線段特征。
1．從生活中和圖形中找出線段。
師：你再觀察一下你身邊還有哪些物體的邊也可以看成是線段？并指出端點。
展示。
師：這是一個幾邊形？你能從中找到線段嗎？（分別請同學指出線段和端點）。
然后獨立做想想做做第二題，展示成果后，讓學生猜測六邊形、七邊形、八邊形等分別是由幾條線段組成的。由此可得：幾邊形就是由幾條線段圍成的。
2.從長方形紙上折出線段。
師：比較一下這三條線段的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有長有短）。
3.學會畫線段。
（1）讓學生試畫。
（2）展示學生作品并交流，作線段的流程。
投影展示學生作品，并評價。
預設學生線畫的不直，師：大家來評價一下他的線段畫的完美嗎？哪里有欠缺？
預設學生少一個端點，師：他的線段畫的完整嗎？少了點什么？
（3）老師演示線段。
師：左手用力按緊米尺，另一只手沿著米尺的邊從左往右畫出來一條線，然后再線的兩端畫出兩個小豎線代表端點。這樣一條完整的線段就完成了。
（4）學生鞏固畫線段。
師：現(xiàn)在，你能畫出一條比剛才更漂亮的線段嗎？同桌互相欣賞。
三、作業(yè)鞏固。
師：既然大家已經(jīng)會自己動手畫線段了，那想想做做第三題我相信你一定也能順利解決。（讓學生自己讀題）。
師：那如果有三個點，每兩點之間只能畫一條線段，猜猜看，畫出來，會是什么圖形呢？自己動手試試看。
學生思考后，在作業(yè)紙上操作，并交流互相欣賞。
師：三個點都難不倒你們，現(xiàn)在給你四個點，你能再試試看嗎？
學生在作業(yè)紙上操作，小組互相交流。學生班級交流。
預設回答說：先畫四個外邊，再將對角線連起來。
師：通過投影，向學生展示，從一個端點畫起，與其他的點都先連起來。指名一個學生到投影上進行動畫操作，要求該生先確定一點，再全部畫完。
四、本課小結。
這節(jié)課我們跟隨著喜羊羊的步伐解決了一個又一個難題，這節(jié)課認識了什么那什么樣子的是線段呢？你還學習到了什么本領呢？回去后在生活中找一找哪些物體的邊是線段？下節(jié)課再交流。
認識線段教案篇四
1．使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2．使學生能根據(jù)對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。
3．注重培養(yǎng)學生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。教學重難點：
重點：認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。
難點：線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。教學過程。
師：小狗想要吃到骨頭，選擇哪條路線會比較快呢？為什么？
預設：直的那一條，看起來比較短。
師：這條直直的路線我們就可以看成線段，線段里的學問可多啦，同學們想和它交朋友嗎？今天這節(jié)課我們就一起來認識線段（板書：認識線段）。
（1）變曲為直。
教師出示毛線：看,毛線的形狀是怎么樣的？(學生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學生動手操作把毛線拉直并上臺演示。
（預設：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？）。
師：你們知道嗎，你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數(shù)學知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
換一根長一點的線，仍然用手拉住兩端并拉緊，兩手之間的一段可以看成線段嗎？
（2）初步感知線段。
師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。
談話：那我們現(xiàn)在把這個線段請到我們黑板上來，這個毛線應該怎么樣固定在黑板上？是彎曲著嗎？（邊說邊把毛線拉直了用吸鐵石固定在黑板上）。
問：你能根據(jù)黑板上拉直的毛線，嘗試畫出來嗎？說說怎么畫的？
學生自主嘗試畫線段。
展示學生的不同畫法，問：你覺得這幾種畫法，哪一種最好？說說你的理由。
指出：這兩個短的豎線表示線段的兩端，我們把它叫作線段的端點。
問：線段有幾個端點：線段除了有兩個端點，還有什么特征？
小結并板書：線段是直直的，有兩個端點。
交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段？引導學生從線段的兩個基本特征來說明。
（1）到生活中找線段。
這條線段的端點在哪？
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？
（2）到圖形中找線段。
師：其實很多我們以前學過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進行一個眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）。
交流：指一指你最喜歡的`圖形的線段分別是哪幾條。
小結：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。
（3）折線段。
提問：你能折出比這條線段長一些的折痕嗎？
提問：你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？
師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。
提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？
談話:下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關游戲。準備好了嗎。
1、想想做做第3題。
出示題目，讓學生按要求畫一畫。
學生畫好后，提問：連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎？
指出：兩接兩點，只能畫一條線段。（齊讀）。
2、想想做做第4題。
小結：有3個點，連接每兩點畫一條線段，一共可以畫。
（3）條線段，畫成的是（三角）形。
3、想想做做5題。
明確：按題目的要求一共可以畫6條線段。
明確：按題目的要求一共可以畫9條線段，并連成一個五角星。
【設計意圖】趣味的“連”線段，學生通過自主探究和小組合作順利掌握幾點連線的方法，增強了與同伴合作的意識，培養(yǎng)了學生觀察能力，實踐能力和概括能力。不失時機地向學生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。）。
這節(jié)課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎？
認識線段教案篇五
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。
2、使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學生的空間觀念。
3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。
教學重點：認識線段的特征。教學難點：線段表象的建立。
教學準備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
1．師：今天老師從數(shù)學王國里帶來了一位新朋友，你們想認識它嗎？這位新朋友有點害羞，躲起來了，讓我們一起去請它出來吧！請小朋友拿出發(fā)給你們的信封，打開把里面的東西拿出隨意放在桌子上。不要動手碰，用眼睛觀察一下。
問：這是什么？（毛線）它是什么樣的？怎樣把它變直？（動動手拉一拉）。
2．比：這樣拉出來的線與原來那跟線有什么不同？3.多媒體演示。
總結：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。它就是今天我們認識的其中的一位新朋友，它叫“線段”。引導：
1.可以從不同方向拉直。
2.線段有長有短（出示課題：認識線段）。
問：線段是什么樣的？板書：直直的。
2、感受線段的“兩個端點”。
（1）問：用一手捏住線的`一頭能得到線段嗎？（做動作）用兩只手捏住兩端。
（2）總結：這兩手捏住的地方，也就是線的兩頭在數(shù)學上叫做線段的“兩個端點”。問：線段有幾個端點？（板書：兩個端點）。
（3）請同桌小朋友互相指一指對方手中線段的兩個端點。
3、出示線段示意圖，說明線段可以用“”表示。（多媒體出示）。
4.從生活中找線段。
明確：如直尺、黑板、課本的每條邊都可以看成線段。同時要求學生指一指或摸一摸它們的每條邊。
小結：是啊，線段在我們的生活中到處都是。盡管它們粗細長短各不相同，但它們都有兩個端點，而且都是直直的。
5、練習。（想想做做第1題）多媒體出示：說一說下面哪些是線段，為什么？
1、你想給你的新朋友“線段”畫一幅畫嗎？線段是直直的能直接畫嗎？那怎么辦呢？（用尺）設想：你還能用其它工具畫線段嗎？試一試，畫一條線段。
2、學生獨立畫線段，師巡視觀察學生的各種畫法。
3、交流畫法，選擇讓不同方法的學生回答，并在黑板上示范畫。
4、折線段。
（1）線段不僅可以畫還可以折，請小朋友們拿出長方形紙折一折，然后把你折的線段指給同桌看，并指出它的兩個端點。
（2）你能折出比剛才那條線段更長的線段嗎？短的呢？
師：今天我們認識了線段，線段的用途可大啦！不信，讓我們一起去“智慧宮”里闖關吧！
1、第一關：數(shù)線段。（想想做做第2題）。
（1）多媒體出示：這些圖形各是有幾條線段圍成的？填在書上。
（2）指名交流。
2、第二關：連線段。（想想做做第3---5題）。
出示兩個點，提問：誰能以這兩點為端點畫線段，這樣的線段能畫幾條？出示三個點，在每兩個點之間畫一條線段，你能畫幾條？猜猜畫出了什么圖形？畫一畫然后檢查。
師：從線段王國里走出來，你對線段又有了哪些新的認識？
生活中還有許多數(shù)學知識，只要大家勤動腦，勤動手，一定會有新的收獲。
1.多媒體出示簡筆畫，讓學生欣賞線條的美。
師：小朋友，你們看到這些美麗的圖是用各種線畫成的。
2．你能用線段創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫嗎？并且數(shù)一數(shù)它是由多少線段圍成的？
認識線段教案篇六
教學目標：
1、通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征，會用直尺畫不定長的線段。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀念。
3、在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。
教學重點：掌握線段的特征。
教學難點：線段表象的建立。
教學準備：1、彎曲的線。
2、每個學生兩張白紙。
3、配套課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景、曲直對比。
美麗的城堡里住了一位小公主，公主給咱們班每位同學帶來了一份禮物，想不想知道是什么？（答對問題才可）。
1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）。
兩組同學手中的繩子有什么不同？
3．師：揭示禮物（毛線）。
觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的）。
二、動手操作，認識線段。
1．變曲為“直”，初步認識線段。
（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？試一試。
（2）請生匯報演示：你是怎樣做的？
若出現(xiàn)：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？
（3）將毛線“請”到黑板上，并嘗試畫出，這就叫做線段。（板書）。
（4）師引導：線段有什么特點。（板書“直、兩個端點）。
（5）判斷下面哪些是線段？
三、實物感知，強化線段特征。
1.過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？
（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？
小結：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（2）師：你還能在教室中找到線段嗎？
總結：書桌、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
（3）將以前學過的圖形與線段相聯(lián)系，數(shù)數(shù)圖形有幾條線段圍成。
2．折線段。
（1）你能折一條比它長的線段嗎？（生操作）。
（2）你能折一條比它長的線段嗎？
展示學生的作品，說一說這些線段有什么相同的地方和不同的地方。
小結：線段是有長短的。
3．根據(jù)特征，自建線段模型。
（1）師：你能根據(jù)感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎？試一試。
（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
部分作品實物展臺下展示對比，讓學生根據(jù)線段特點進行判斷。
（4）師適時示范線段畫法。
（5）依據(jù)線段模型練習。
四、聯(lián)系應用，拓展認識。
1、公主回城堡的路有三條，一條直的，兩條條彎的。你想走哪條？為什么？
2、你能用直尺把這兩點連成一條線段嗎？（想想做做第3題）。
3、連接三點可以畫幾條線段，是什么圖形？（想想做做第4題。）。
4、如果有四個點呢？你能畫出幾條線段？（想想做做第5題。）。
（1）學生回答，教師總結。
（2）教師提供第二種方法。（按點的順序）。
五、擴展思維，奠定基礎。
比一比誰長誰短（其實一樣長）。
下節(jié)課學習測量線段。
認識線段教案篇七
學習目標：
1、初步認識鐘面，認識時針，分針及鐘面的數(shù)字。
2、結合生活經(jīng)驗學會看整時，并知道整時的兩種表示方法。
3、通過觀察、操作、交流等活動，培養(yǎng)學生的觀察力和動手操作的能力。
4、初步建立時間觀念，能用所學知識合理安排自己的時間，做時間的小主人。
學習重難點：認識鐘表，區(qū)別鐘表上的時針和分針，會看整時。
學習過程：
一、導入新課。
1、仔細聽，這是什么聲音？
2、欣賞鐘表：這么有節(jié)奏的聲音小朋友一下子就聽出來了，真聰明！生活有各種各樣的鐘表，讓我們一起來欣賞一下吧。（課件演示）。
3、你知道這些鐘表有什么作用嗎？對呀，鐘表的作用可大了，今天我們就來學習----認識鐘表。
二、認識鐘面。
1、請小朋友仔細觀察，鐘面上都有什么？然后在小組里交流一下。
（1）鐘面上有12個數(shù)。
12個數(shù)字在鐘面上是怎么排列的？怎么記住每個數(shù)字的位置？（鐘面最上面是數(shù)字幾？下面對著幾？）。
（2）鐘面上有12大格。
把數(shù)字12到1看作一大格，1到2也看作一大格，鐘面共有幾大格？生：12格（伸出小手數(shù)一數(shù)）12大格剛好圍成了一圈。
（3）鐘面上有時針和分針。
仔細觀察，鐘面上還有什么？（學具鐘）。
你是怎么認出它們的？（板書：時針分針）。
誰來指指課件上的時針和分針？（為什么說它是時針？怎么知道它是分針？）。
對!我們把這根長又細的針叫做--分針,把這根短又粗的針叫做--時針。
3、小結：時針、分針、12個數(shù)字、12個大格組成了一個漂亮的鐘面。鐘面上的分針和時針還會運動呢，仔細看！（課件演示6時到7時）。
三、認識整時。
1、（課件7時）這是什么時刻？（生：7點）。
是的，7點數(shù)學上也叫做7時。（課件顯示：7時）這個“時”就是時間的“時”。(教師板書：7時)。
2、你怎么知道是7時的？
分針指著12，時針指著7就是7時。
誰能再說一說這是幾時？你也想說嗎？說給你的同桌聽一聽。
我們一起來說一說，全班說。（分針指著12，時針指著7就是7時）。
師：看來要想知道時間兩根針都得看。
3、同時貼出8時、3時、6時：那這三個鐘面的時間你還會認嗎？你又是怎么看出來的？把你的想法和同桌小朋友說一說。
仔細觀察這三個鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分針都指著12）。
4、引導：像這樣分針都指著12，時針指著7就是7時。
學生跟說：時針指著8就是8時。
時針指著3就是3時。
時針指著6就是6時。
想象一下：如果分針指著12，時針指著5就是幾時；指著3呢？
小結：也就是說，分針指著12，時針指著幾就是幾時。這也是我們常說的整時。（板書：整時）生活中叫做整點。
5、書寫整時。
（1）8時除了這樣表示，還可以寫成“8：00”，這是整時的第二種表示法，叫電子表示法。
（2）問：你見過這種時間嗎？在哪里見過？（欣賞生活中各種電子表示法）。
（3）你們能把上面的時刻改寫成電子表的形式嗎？（學生改寫，教師巡視。）。
四、鞏固練習。
1、認識“小明的一天”
小朋友已經(jīng)會認識鐘表了,其實我們的生活中時時處處都要和它們交朋友,作伙伴。瞧!這是小明一天的時間安排。這也是我們書本85頁的內容。打開書本！請小朋友幫他完成他的作息時間表。
生在書上寫,師巡視指導2種寫法.
指名反饋：7時起床；9時上課；10時課間休息.(大屏幕演示)12時吃午飯；6時看動畫片；9時睡覺。
小結：6時的時候，時針和分針在一條直線上，12時的時候，時針和分針重合，
同樣是9時，為什么小明做的事情卻不一樣呢？（加兩幅圖同時出現(xiàn)）。
師：說得真棒，這就是說一天里有幾個9時？時針在鐘面上要走2圈，所以一天當中有2個9時，一個9時在上午，一個9時在晚上，表示的時間是不一樣的。因此要準確地表達時刻，還得會用上午、中午、下午等這些時間詞語。
這就是小明快樂的一天，你能用一句完整的話說說圖中的小朋友在什么時刻干什么嗎？
問：他的一天安排得合理嗎?對，我們應向小明學習，不睡懶覺，合理安排，珍惜時間，做個健康、聰明的好孩子。
2、撥鐘游戲。
（1）師說分針時針的位置，生猜時間。
（2）師說時間，生撥鐘面。舉起來給老師看，比比誰撥的快又準。（請一名同學上臺撥鐘）。
（3）過1小時是幾時，請你撥一撥。
（4）同桌互說互撥時間：同桌一起玩，一個說時間，另一個撥時間，請說的同學檢查撥得對不對，再交換角色玩游戲。
3、選擇題。
（1）這里有三個鐘面，有些數(shù)字藏起來了，請選擇幾號鐘是4時？你是怎么看的？
（2）看這個鐘面上一個數(shù)也沒有，你會認嗎？
五、概括總結。
1、今天你學得快樂嗎？
六、課外小知識。
課件：鐘表的演變。
認識線段教案篇八
1.通過拉、折、畫等活動，經(jīng)歷認識線段的活動過程，體會線段的特征，會用自己的語言描述線段的特征，。
2.會利用工具畫線段。
3.培養(yǎng)初步的實踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
教學重點。
教學難點。
2.畫線段。
教學準備。
課件、電腦、紅線、直尺、紙等。
教學過程。
一、導入。
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J識它嗎?它的名字就叫"線段"。
二、新授。
(一)初步感知。
1.你覺得線段是怎樣的?(生：直直的；一段一段的.；彎曲的…)。
2.能不能想辦法變出一條線段?
生嘗試。
師(出示準備好的毛線)：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請一生上來摸一摸。演示：這直的一段就叫線段。
3.同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。
請兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來的這一段是不是線段?為什么?
4.小結：線段是直直的，教案《》。(板書：直直的)。
(二)認識端點。
1.兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點)(師把毛線拉直粘在黑板上)。
2.一條線段有幾個端點?(兩個)(板書：有兩個端點)。
(三)總結概念。
現(xiàn)在，小朋友認識線段了嗎?線段是怎樣的?
讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
(四)找一找，下面那些是線段?(課件出示第1題)。
(五)找線段。
其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮?生：課桌邊、黑板邊…(讓生用手感知)。
(六)折線段(拿出準備好的長方形紙)。
1.指出白紙中哪些邊是線段?有幾條?
2.在白紙中折出一條線段。(折痕)。
3.再折比剛才短一點的線段。
4.在這張紙中折出最長的線段。(擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法)。
5.在這張紙上能這出多少條線段?(無數(shù)條)。
(七)小結。
通過剛才的拉、折、指，你認識線段了嗎?
(八)畫線段。
1.明確畫線段的工具，生自由畫在白紙上，然后反饋評價。
2.交流：說說你是怎樣畫的?
3.畫一條比它短的線段。如何看出的?
4、小結：線段有長有短。(板書)。
三、鞏固練習。
1.數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。
獨立完成后匯報。說說有什么發(fā)現(xiàn)?
2.過任意兩點，能連起幾條線段?3點呢?4點呢?
省獨立畫一畫，再比較交流。
3.欣賞生活中線段應用的圖片，說一說、找一找。
四、總結。
誰能總結一下這節(jié)課我們有哪些收獲?最好能有順序、有條理的說一說，不如用1、2、3等表示。
五、拓展。
出示線段圖，畫一畫，說一說有幾條線段?數(shù)這樣的線段有什么規(guī)律?
認識線段教案篇九
教科書第48～49頁。
教學目標。
1、使學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的。
特征，會數(shù)線段的條數(shù)，會畫線段。
教學重點難點。
教學重點：理解線段的特征。
教學難點：尋找生活中的線段，數(shù)線段。
教學準備。
一段線、練習紙。
教學過程。
一、認識線段。
1、感受線段的“直”
請同學拿出一根線，把它隨意擺在桌上，看它是什么樣子？如果用手捏住線的兩端，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣？（教師演示后學生猜）。
學生自己動手拉直曲線。
提問：這樣拉出來的和原來的那根有什么不同？（板書：直的）。
談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。（線段）。
2、今天我們就來認識：認識線段（板書課題）。
請小朋友再捏住線的兩端拉緊現(xiàn)在我們手上拿的是一條。。。（線段）。
手捏住的兩端就叫線段的兩個端點（板書）。
兩端之間的這段線是。。。（直的）。
小結：所以線段必須要有兩個端點，并且兩端之間的線是直的。
3、線段可以這樣表示（老師板書：）。
提問：誰來指一指這條線段的端點？有幾個端點。
4、小結線段的特點。
二、實際應用。
1、其實平常學習、生活中經(jīng)常可以看到線段：？
你能說出生活中其他地方有線段？同桌說一說然后交流。
完成想想做做（1）。
2、完成想想做做（2）。
（1）黑板有4條邊，它們都是什么？黑板是什么圖形？
（2）拿出長方形紙，摸一摸互相說一說有幾條線段圍城？然后交流。
（3）數(shù)一數(shù)下面每個圖形是有幾條線段圍成？（略）。
學生相互數(shù)一數(shù)，指出端點在哪？
三、畫線段（想想做做3、4、5）。
1、剛才認識了線段，你能畫出一條線段嗎？學生自由畫。然后交流，
2、歸納幾種畫法。
3、給你兩點能畫出一條什么？（兩個點能連成一條線段）。
4、三個點連成幾條線段，畫出什么圖形？
5、4個點呢？
四、全課總結。
今天你學會了什么？他有什么特點？
還學會了什么？
板書設計。
認識線段。
2個端點。
認識線段教案篇十
教參里說，讓學生感受到直的，可測量出長度的，以此來初步感知線段?？雌饋聿浑y，直接感知，學生也能很好的記憶?？墒?，“感知”卻不那么容易。這節(jié)課設計了以下空間，反思如下：
空間一：感知。以一根繩子和一段視頻導入新課。拉直的一根繩子，可以看作什么呢？請你在視頻中找到答案！看了視頻，孩子們找到了答案“線段”。但這時，我感覺學生對線段并沒有感知。于是，我問，你能說說你認為哪兒也是線段呢？比如桌子的高這條線，是一條線段。于是，學生模仿著找出線段。反思這一環(huán)節(jié)的設計，孩子們在找線段的過程中，雖然并不知道這節(jié)課要學習的線段的兩個特點，但是，他們感覺到了，首先應該是直的。這種模糊的認知，我認為就是最初的感知。追問，你們找的都對，那到底什么樣的線才是線段呢？“直的”毫不猶豫的搶答。追問，還有沒有其他特點呢？“有的長有的短”“她說有的長有的短，就是說線段都是有長度的?！边@地方我的話，跟的有點急?？赡芤驗閷蓽y量的感知不太容易，所以我仍然沒有沉住氣。為了學生能夠感知可測量，我又追問了手電筒的光線，太陽光線等，感覺問的有點深了。這地方應該怎么處理，期待和大家的交流。
反思這個空間，看似隨意的聊天，卻真真切切的讓學生把線段的概念從實物中抽離出來。雖然這個空間沒有達到預期的效果，但是完成了預設的目標。在跟進練習里，反饋效果不錯。
只是對于細節(jié)和過渡語處理得有些隨意。這是平時上課的通病。以后要多加注意。給自己錄音，看看說了哪些多余的話。
空間二：線段的測量。測量線段，本不該是這節(jié)課的教學重點，大可以一帶而過，因為前兩課時，都已經(jīng)學過了測量的方法。但是，為了更好的鞏固知識，應用知識，還是單獨進行了教學。但是這部分是由學生來說測量的方法。個人感覺有點失敗。雖然大致的意思能表達清楚，但是浪費時間，而且同學的傾聽不是特別好。需要維持紀律。課下忽然想起了于姐說的“一個行動代替一車語言”如果改成讓他來前面量一量，問題就變得簡單多了，又直觀又高效。
空間三：畫線段。畫線段怎么畫？把一個大問題直接拋給我學生，簡單表達后，仍然以視頻進行教學。細化要求，左手按住尺子，右手拿筆，從0開始畫，畫到3，就是長3厘米的線段。然后動手操作。加強操作，畫了長3厘米的`線段后，畫長7厘米的線段，問，兩條線段一共多長？第二條比第一條長多少？一邊畫，一邊鞏固解決問題。然后要求，畫筆3厘米長2厘米的線段。馬上有孩子說5厘米。表揚懂數(shù)學思考，先計算，再動筆畫。接著畫了同樣長的線段。同樣滲透數(shù)學的思考方法，想同樣長，應該先量出第一條的長，第一條長幾厘米，第二條就畫幾厘米長。在一系列動手操作中，不停的通過表揚，有指向性的進行方法滲透，比如“孟子玉畫的時候用左手按住了格尺，畫的真直，真好看?！薄袄蠲髁厥菑?刻度畫起的，畫得真認真。一點兒都不差。值得表揚?！钡鹊?。并且要求孩子在畫了線段之后，標清所畫線段的長，這樣要求合不合理我也不知道，但是在高年級有要求的時候，很多孩子總是忘記標，我想為孩子養(yǎng)成良好的繪圖習慣，繪圖是應該標識長度的。
這一空間，進行得非常順利。充分的表達和演示，大大的降低了學習的難度。而且表揚比要求更有效。我們要相信，每個孩子都想成長老師喜歡的好學生。他們也都能成為老師喜歡的好學生。
認識線段教案篇十一
數(shù)學課的說課。一般從以下六個方面來進行：一、教材分析二、目標制定三、學情分析四、教法，學法預設五、教學流程六、板書設計。下面就以《認識線段》為例談談數(shù)學課的說課。
《量長度》是蘇教版二年級上冊第六單元的內容。本單元分四個部分：認識線段，認識厘米，認識米，以及實踐活動"量一量"。
"認識線段"這部分內容是教學量長度的基礎，因為用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短。線段對于二年級學生來說是第一次接觸，是比較抽象，難以理解的。教材先通過學生畫線段活動，讓學生直觀認識線段的特征。學好這部分內容將有助于學生更好的學習度量單位。
以《新課標》為依據(jù)，結合本節(jié)課內容特點，我預設了本節(jié)課如下三維目標：
知識與技能：初步認識線段，會用直尺畫不定長線段，培養(yǎng)學生觀察能力，想象能力和操作能力。
過程和方法：讓學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征。
情感，態(tài)度與價值觀：在情境中，使學生具有積極參與學習活動的心理傾向，感受生活里的數(shù)學事實。
教學重點，難點；
重點：認識線段和線段的特征。難點：掌握線段的特征。
教學準備：學生每人準備一根毛線，一把尺子，一張長方形紙和長短不一的游戲棒若干。
線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時是學生第一次接觸這個概念，可以說學生原有的知識基礎是零，有的是朦朧的生活經(jīng)驗，是幼時父母說過的什么是直的，曾經(jīng)在生活的玩耍中接觸過的什么是彎的。在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒有線段、射線、直線之別。
二年級學生年齡小，抽象思維能力還比較差，還不能用完整的語言表達出事物的本質特征，注意力不夠集中。但喜歡動手，有極強的好奇心，強烈的表現(xiàn)欲，這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點。
認識線段屬概念教學，根據(jù)學生對概念認識得到一般規(guī)律：感知--表象--抽象概括--形成概念。應充分發(fā)揮教師的點撥作用，強調學生的能動性，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，獲取知識，從而達到訓練思維，培養(yǎng)學生能力的目的。為此我預設了如下教法學法：
預設教法有：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導發(fā)現(xiàn)法，講練結合等方法的優(yōu)化組合。
預設學法有：觀察法，動手操作法，自主探索法等。
《新課標》指出："數(shù)學應源于生活，高于生活，發(fā)展生活"的理念，必須通過教學這個重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實施。結合本節(jié)課的內容特點，我預設了七大版塊：一、曲直對比，情境導入新課；二、變曲為"直"，初步認識線段；三、實物感知，強化線段特征；四、根據(jù)特征，自建線段模型；五、活動體驗，深化線段認識；六、全課總結，抽象線段特征；七、當堂檢測，應用知識解決問題。
版塊一、曲直對比，情境導入新課。
人的情感總是在一定的情境中產生的。數(shù)學教學中的情境有別于語文等其他學科情境。這種情境是一個一步步地縱向深入的過程，也是一個學生主動認識的動態(tài)發(fā)展過程。在本節(jié)課中我是這樣創(chuàng)設情境的：
1、出示兩根小棍一根是直的，一根是彎曲的。
2、引導學生觀察這兩根小棒有什么不同之處？
3、讓學生根據(jù)這些線的特點分為兩類。（曲線和直線）這一環(huán)節(jié)的設計抓住學生的年齡特征，創(chuàng)設生活情境，引導學生強烈的興奮感和探究欲，營造積極，活躍，向上的學習氛圍，為學習新知識打下了良好基礎。
2、然后告訴學生：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。讓學生觀察同桌手中的毛線，互相指一指手中的線段。
4、讓學生回憶剛才的操作，然后用自己的語言描述一下線段有哪些特征。
5、在數(shù)學上，線段也可以用（）的圖形表示讓學生指一指這條線段從哪開始到哪結束，兩個端點是如何表示的。
這一版塊的設計意圖是：由于二年級的學生年齡小，抽象思維能力還比較差，所以線段對學生來說是比較抽象和難以理解的，因此，我引導學生想辦法將曲線變直，突出線段"直"的特點，再進一步觀察線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個端點。讓學生通過這一活動，獲得對"線段"這一抽象概念直接而真實的體驗。
版塊三、實物感知，強化線段特征。
1首先讓學生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學生感受線段的直；指一指是感受線段有兩個端點。）。
2再讓學生想象一下生活中的線段，并舉例說明。進一步感悟線段的特征。
讓學生拿出圓形紙先對折，再展開，然后觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線段）再讓學生折出一個比它長或比它短的線段，對比你折出的的條線段有什么不同（通過對比觀察得出線段是有長短之分的。）。
4、比較身邊線段長短，揭示線段有長有短。
數(shù)學來源于生活，應用于生活。在這個環(huán)節(jié)中，有上一個尋找身邊的線段到想象生活中的線段，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學生將數(shù)學與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。
版塊四，根據(jù)線段特征，自建線段模型。
此時學生已經(jīng)經(jīng)歷了認識線段的活動過程，并會描述線段的特征，在此基礎上我作了如下設計：
1小組討論：你準備用什么工具畫線段，怎樣畫？
2學生用不同的工具，不同方法嘗試畫線段？
3匯報交流展示學生所畫的線段。
4教師示范畫法，并說明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來畫線段比較方便，美觀。
建構主義理論認為：獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗通過探索，操作，嘗試等方法主動建構，而不取決于學習者機械的模仿和記憶。這一部分教學要求學生從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎上，我讓學生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構線段的模型，再通過討論交流完善這一建構過程。
版塊五，活動體驗，深化線段認識。
為了讓學生更好地內化本節(jié)課的知識，我設計了基本性練習，拓展性練習和開放性練習。
基本性練習。
書后"想想做做"的第1題，讓學生說說下面哪些是線段。學生通過判斷并作出解釋，加深對線段的認識。
數(shù)線段"想想做做"第2題，先讓學生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓學生指一指線段的端點，初步感受公共點。最后再提問：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生觀察發(fā)現(xiàn)由幾條線段圍成的圖形就是幾邊形。
拓展性練習。
連線段。
想想做做第4題，出示三點，理解"每兩點之間畫一條線段"是什么意思？先猜一猜畫出來會是什么圖形？再獨立練習，事物展示，讓學生體會到三角形是由三條線段圍成的圖形。
想想做做第5題，出示四點。先猜一猜你最多能畫出幾條線段？再讓學生畫一畫。讓學生在畫一畫，議一議的過程中體會兩點之間可以畫一條線段的規(guī)律。
版塊六，全課總結，抽象線段特征。
通過總結，讓學生回答我們認識了什么，線段有什么特點這兩個問題，從而使學生從感性認識線段上升到理性認識線段，從直觀認識線段上升到抽象認識線段。更加明確線段的三個特點：線段是直的，線段有兩個端點，線段有長有短。
版塊七，當堂檢測，反饋學習效果。
這樣做的目的，教師能很好的掌握學生對所學知識掌握情況，以便進行因材施教，對個別學生進行個別輔導，全面提高教育教學質量，達到真正意義上的“減負增效”。
把線段的特征總結為三點板書出來便于學生記憶掌握，能給學生留下深刻的印象。
1、直的。
2、有兩個端點。
3、有長有短。
在本節(jié)課整體的設計意圖是讓學生從生活走進數(shù)學，從朦朧到清晰，從感知到抽象。以上設計源于，以下認識：（1）教育心理學表明：當學習與已有經(jīng)驗相聯(lián)系時，能更好的激發(fā)學生學習的興趣，此時數(shù)學是活的，富有生命力的。所以首先讓學生從熟悉的生活場景感受生活中有數(shù)學，接著去摸，指，看，讓學生體會到數(shù)學有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。（2）荷蘭數(shù)學家認為：數(shù)學學習是一種活動，需要學生親身體驗。因此，在教學設計中我先讓學生想辦法將曲線變"直"，突出線段"直"的特點，再讓學生摸一摸、指一指、畫一畫。最后通過數(shù)線段、折線段等一系列活動鞏固學生對線段的認識。
認識線段教案篇十二
1、使學生通過觀察、操作、比較和交流等活動，感知線段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。
2、使學生在折、畫等操作活動中體會到線段是有長有短的，完善對線段的認識，掌握畫線段的基本方法。
3、使學生初步從“線段”的角度觀察生活中的物體、數(shù)學中的圖形，體會數(shù)學與生活、線段與圖形的聯(lián)系，增強對數(shù)學的好奇心，提高學習數(shù)學的興趣。
教學重點：明確線段的基本特征，會用直尺畫線段。
教學難點：在折折痕中感知線段有長有短。
教學準備：毛線、正方形紙
一、 激活舊知
想一想，我們已經(jīng)認識了哪些圖形？
出示長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形、圓等圖形的示意圖。
二、學習新知
1．認識線段
每個學生把準備的線，隨意地放在桌上，說說現(xiàn)在的線是怎樣的？
猜測：把線拉緊，線會發(fā)生怎樣的變化？
學生動手拉一拉，說說看到了線發(fā)生怎樣的變化？
引出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。板書：線段
反問：如果這樣（不拉直），兩手之間的這段可以看成線段嗎？感知線段必須是直的。
比較拉直前后的線，說說線段是怎樣的？明確線段是直的。
引出：線段可以用 表示。
比較線段的示意圖與拉直的線，說說有什么不同？
說明：兩端的兩點叫端點，表示線段的起點和終點。
再說說：線段是怎樣的？明確線段是直的，有兩個端點的.，長度是有限的。
2、形成表象
（1）找線段，溝通聯(lián)系
引：在我們的身邊，直直的物體隨處可見，如：鉛筆、直尺、墊板等。
出示并說明：直尺、課本的每一條邊都可以看成線段。
追問：為什么直尺、課本的每一條邊都可以看成線段？直直的，有兩個端點
指名學生指一指，直尺、課本的哪條邊可以看成線段。
追問：還有哪些物體的邊也可以看成線段？
引：老師發(fā)現(xiàn)，剛才小朋友們說的線段，是從我們學過的長方體、正方體等物體的邊。
因而，長方體、正方體的每一條邊都可以看成線段，那圓柱中有線段嗎？……
溝通線段、長方形、長方體三指之間的聯(lián)系。
（2）折線段，感知線段有長短
引：在正方形紙上，你一眼能找出幾條線段？老師能找出無數(shù)條線段，你信嗎？
引出：把正方形紙對折，折痕也可以看成一條線段。課件出示動態(tài)演示。
指名學生說為什么折痕可以看成一條線段？學生照樣子折，找到折痕。
引問：你能折出比這條線段長的折痕嗎？比這條短的折痕呢？學生動手折一折，比一比。
小結：用同一張正方形的紙，可以折出不同長短的線段，可見，線段是有長短的。
（3）畫線段，進一步認識線段
指名學生說說準備怎么畫線段？
通過討論，進一步明確線段是直的，有兩個端點的，有長短的，因而我們畫出的線段也應該是直直的。有兩個端點的，沿著物體直的邊畫線段，比較方便。
引出：可以沿著直尺的邊畫線段。（直尺的邊是直的）
學生嘗試用直尺畫線段。說說在用直尺畫線段時要注意些什么？
教師范畫線段，學生再次用直尺畫線段。
三、運用新知
1．完成想想做做1
重點說說圖4為什么是線段。
2．完成想想做做2
學生各自填寫，然后說說每個圖形各由幾條線段圍成。
3．整合想想做做3、4、5.
師在黑板上畫一個點，問：用這個點能畫出線段嗎？
再添一個點。要求：用直尺把這兩個點連成一條線段。
指名學生說說：連接兩個點可以畫幾條線段？
再添一個點（注意點的位置），猜：三個點能畫幾條線段？（在每兩點之間畫一條線段）
動手畫一畫，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
再添一個點（注意點的位置），猜：四個點能畫幾條線段？（在每兩點之間畫一條線段）
動手畫一畫，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
還想添個點畫線段嗎？
思考：怎樣才能有次序的畫出所有的線段。
四、內化新知
回顧這節(jié)課的學習，我們主要學了什么知識？我有哪些收獲？
線段的初步認識
直直的
線段圖 有兩個端點
有長短的
認識線段教案篇十三
教科書二年級（上冊）44頁例題和45頁想想做做。
1.引導學生經(jīng)歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。
2.聯(lián)系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
學具：每人一根毛線、一張彩紙。
教具：吸管兩根（一曲一直）、課件。
一、曲直對比，引入新課。
1.師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
2.師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）。
兩組同學手中的繩子有什么不同？
3.師：觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的）。
（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）試一試。
（2）請生匯報演示：你是怎樣做的？
若出現(xiàn)：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？
（3）師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）。
觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。
（4）師演示：同學們捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學上叫做線段的端點，線段有幾個端點？（板書：兩個端點）。
（5）師：你認為線段有哪些特點？（直，兩個端點）。
2.實物感知，強化線段特征。
過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？
（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？
小結：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（2）師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個端點的邊嗎？
總結：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
（3）師：線段具有哪些特點？（直、有兩個端點）。
3.根據(jù)特征，自建線段模型。
（1）師：你能根據(jù)感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎？試一試。
（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
部分作品實物展臺下展示對比，讓學生根據(jù)線段特點進行判斷。
（5）依據(jù)線段模型練習。
p45第1題說一說下面哪些是線段？
師：為什么是線段（不是線段）？
三、聯(lián)系應用，拓展認識。
1.p45第2題哪些物體的邊可以看作線段？
出示校園環(huán)境圖片，請學生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據(jù)學生匯報，軟件同時在該物體某邊上呈現(xiàn)出線段。
2.p45第3題下面圖形各是由幾條線段圍成的？
（1）請學生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點，讓學生感受公共點。
3.p45第4題。
（1）用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)什么？（cai演示，折痕就是一條線段）。
（2）請學生折一條比垂直折痕長的線段，短的線段。（對不能直觀看出長或短的線段，引導學生比較）。
4.p45第5題。
（1）cai出現(xiàn)兩個點，師：你能以這兩點為端點畫出線段嗎？你能畫幾條線段？
（2）cai出現(xiàn)三個點，并同時出現(xiàn)題目。
師：“每兩點之間畫一條線段”是什么意思？猜一猜畫出來是什么圖形？
（3）學生獨立練習，實物展臺展出，集體講評。
5.p45第6題。
（1）猜一猜你能畫出幾條線段？畫一畫。
（2）實物展臺展出學生不同的作品，進行評價。
6.全課總結：
和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？
7.課外作業(yè)：請你向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段？
認識線段教案篇十四
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
談話：小朋友們，你們看過動畫片《貓和老鼠》嗎？瞧，它們來了。
播放課件：學生觀看貓捉老鼠的課件。
提問：你們知道哪一只貓會先追上老鼠呢？為什么？（生答）。
師：說的真棒。
師：這條直直的路線可以看成線段，（板書：線段）線段里的學問可多了，想和它交朋友嗎？今天這節(jié)課我們一起來認識線段，一起讀一讀，多響亮啊，多有精神啊！
二﹑合作學習，探究新知。
1﹑師：（教師取出一根線，拉直并捏緊兩端，學生觀察。）。
生：2個端點。
2、小組交流探討：能和你同桌說說線段有什么特點嗎？開始吧！說好了嗎？好，你來試試。
3﹑比較發(fā)現(xiàn)：
師：剛才，老師是把這條線段橫著擺的，你還有其他擺法嗎？請同學們拿出用具，同桌合作，試試看！
引導學生思考：當線段豎著擺、斜著擺時，它還是線段嗎？為什么？
擺好了嗎？哪個小組來匯報一下。（找兩個小組來匯報作比較）。
師：（豎著擺﹑斜著擺）那么它還是線段嗎？為什么？
生：老師，我還可以這樣擺。（“v”字型）。
師：哎，他們擺了幾條線段？這兩條有什么不同呢？
教師評價：你們真有創(chuàng)意，了不起！
4、教師小結：從同學們的操作來看，線段它可以方向不同，長短不一，但是無論怎樣擺，線段都是直的，有兩個端點。
5﹑練習：你能說出下面哪些是線段？（課件出示）。
學生通過觀察，作出判斷并說出理由。
師評價：你們真的好眼力！
6﹑評價：小朋友們，善于觀察，找到了這么多線段，真棒！
7﹑欣賞生活中線段：（課件出示）。
師：在我們生活中線段無處不在。瞧，芭比公主漂亮的小木屋就是由許多條線段組成的，這條紅色的線段就是其中的一條；電視顯示屏上也有許多條線段，這就是其中的一條；咱們吃飯的桌椅上也有許多條線段呢!你們看到了嗎？小朋友們最愛玩的滑滑梯上也有線段呢!它在這兒；這是一扇漂亮的門，你看到門框上的這條線段嗎？最后再來看看椅子的漂亮座墊，上面也有線段呢！
小結：這些圖片多美啊！我們的祖國也很美麗。祖國，祖國，我們愛你。我們先來輕松一下。
8﹑欣賞音樂：（課件出示）。
師：讓我們用一雙靈巧的小手，一支美麗的畫筆，畫出你喜歡的線段吧！
2﹑說說你是怎樣畫的？
3﹑哎呀，你畫得也不錯，能給大家提個醒嗎？
4﹑謝謝這兩位小老師，我們知道了畫線段時的注意點。那么你能畫出兩條方向不同，長短不一的線段嗎？誰來展示一下。
5﹑如果沒有尺，想想看，還能用哪些物體畫線段呢？（生答）（出黑板報，我們用線彈出又長又直的線段）。
師：看來數(shù)學知識在生活中用處真大，所以我們小朋友們一定要認真學好數(shù)學哦！
四﹑鞏固深化，應用拓展。
小朋友，我們已經(jīng)認識線段，也會畫線段了，可線段在和我們捉迷藏呢？看：
1﹑數(shù)一數(shù)。
課件依次出示五邊形﹑六邊形，它們叫？它們由幾條線段圍成呢？請你們拿出圖形小組合作數(shù)一數(shù)吧。
那么，現(xiàn)在老師想畫一個十邊形，要畫幾條線段呢？
師評價：你們真愛動腦筋，真了不起！
2﹑畫一畫。
小朋友，還愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
請看題目：（課件出示）想想做做3和5。
六﹑總結評價，延伸拓展。
談話：通過今天的學習，你有什么收獲？
板書設計：
有兩個端點。
認識線段教案篇十五
3、聯(lián)系學生的生活實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學過程:。
一、曲直對比，引入新課。
師：小朋友們，今天老師為每位同學都準備了一條毛線，你看看它是什么樣的？（它是彎彎曲曲的、它象毛毛蟲。）。
師：請你猜一猜，你和你同桌的那兩條毛線哪條長？哪條段？生答（略）。
師：你能想辦法比較一下嗎？（把毛線拉直，用尺子量、把毛線的一端對齊，然后把毛線拉直）。
師總結：我們要想比較兩條線的長短，必須把毛線怎么樣？（拉直）。
師：你能用最簡單的方法把毛線拉直嗎？（板書：直）試一試。
師：你是怎么做的？（用手捏住繩子的兩端，拉緊繩子。）。
師：把線拉直，兩手之間的一段就可以看成一條線段。（板書：線段）。
師：請觀察你同桌手中的毛線，哪一段可以看成一條線段？互相指一指。
師演示：同學們捏住的毛線的兩端，在數(shù)學上叫線段的端點。請同學們仔細觀察，線段有幾個端點？（板書：兩個）。
2、實物感知，強化線段特征。
展示、交流：
師:誰還有不同的方法?（把鉛筆盒放在紙上,沿著它的邊畫下來就是一條線段、沿著鉛筆的邊畫的、把紙放在課本的邊上，使勁折一折，折痕就是一條線段。）。
……學生在畫線段時出現(xiàn)了三種情況：
師：剛才在畫線段時，有的同學在線段的兩端點了兩個重重的小圓點，這是為什么呀？（一個點表示線段的頭，另一個點表示線段的尾，這樣別人會看得更清楚。）。
師：你們認為這位同學的想法怎么樣？
總結線段的特征（直、有兩個端點）。
師:科學家們?yōu)榱朔奖阈∨笥褌儺嬀€段，還發(fā)明了幾種畫線段的工具呢！你知道嗎？（直尺、三角板、用量角器的直邊也可以畫線段。）。
師:請小朋友們用手中的工具畫一條線段。同桌之間互相欣賞、評價。
三、聯(lián)系應用，拓展認識。
1、爭當小小設計師。
某工廠生產了一種圓形的小鏡子（每個組都有一面）現(xiàn)在要為鏡子鑲一個邊兒，請同學們幫廠長想一想怎樣量出鏡邊的長度？（把毛線拉直沿鏡子圍一圈，然后再量一量毛線的長。用紙條沿鏡子圍一圈，再量一量紙條的長。在小鏡子的邊上作個記號，在紙上滾一圈，滾了多長，邊就是多長?！?BR> 四、課堂總結。
認識線段教案篇十六
教科書第48～49頁。
教學目標。
1、使學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的。
特征，會數(shù)線段的條數(shù)，會畫線段。
教學重點難點。
教學重點：理解線段的特征。
教學難點：尋找生活中的線段，數(shù)線段。
教學準備。
一段線、練習紙。
教學過程。
1、感受線段的“直”
請同學拿出一根線，把它隨意擺在桌上，看它是什么樣子？如果用手捏住線的兩端，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣？（教師演示后學生猜）。
學生自己動手拉直曲線。
提問：這樣拉出來的和原來的那根有什么不同？（板書：直的）。
談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。（線段）。
請小朋友再捏住線的兩端拉緊現(xiàn)在我們手上拿的是一條。。。（線段）。
手捏住的兩端就叫線段的兩個端點（板書）。
兩端之間的這段線是。。。（直的）。
小結：所以線段必須要有兩個端點，并且兩端之間的線是直的。
3、線段可以這樣表示（老師板書：??????????????????）。
提問：誰來指一指這條線段的端點？有幾個端點。
二、實際應用。
1、其實平常學習、生活中經(jīng)?？梢钥吹骄€段：？
你能說出生活中其他地方有線段？同桌說一說然后交流。
完成想想做做（1）。
2、完成?想想做做（2）。
（1）黑板有4條邊，它們都是什么？黑板是什么圖形？
（2）拿出長方形紙，摸一摸互相說一說有幾條線段圍城？然后交流。
（3）數(shù)一數(shù)下面每個圖形是有幾條線段圍成？（略）。
學生相互數(shù)一數(shù)，指出端點在哪？
三、畫線段（想想做做3、4、5）。
1、剛才認識了線段，你能畫出一條線段嗎？學生自由畫。然后交流，
2、歸納幾種畫法。
3、給你兩點能畫出一條什么？（兩個點能連成一條線段）。
4、三個點連成幾條線段，畫出什么圖形？
5、4個點呢？
四、全課總結。
今天你學會了什么？他有什么特點？
還學會了什么？
板書設計。
線段：直的??。
2個端點。
認識線段教案篇十七
2、培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使學生具有積極參與學習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好意愿，進一步感受生活里的數(shù)學事實。
教學重點：認識線段的特征，形成線段的表象。
教學過程：
2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？師根據(jù)學生描述介紹端點。
4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。
8、師小結過渡.
三、回歸生活，體驗線段。
2、（數(shù)學書）你能在數(shù)學書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？
四、實踐操作，感悟畫法。
2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？
4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？
5、誰畫線段的方法和他們不一樣？
8、學生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。
五、多種方法，深化認識。
1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。
2、交流。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）？
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？
5、小結。今天，我們認識了……你能向大家介紹一下線段嗎？
6、師：一條線段看起來不起眼，很單調，幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）。
7、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設計師。
認識線段教案篇十八
教學內容：
蘇教版小學數(shù)學二年級上冊第48～49頁內容。
教材分析：
線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，學生是第一次接觸這個概念。由于學生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學生的實際體驗，要求在觀察、操作、交流等活動中逐步形成認識，建立相關的概念，形成必要的技能。
教學目標：
1、使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2、使學生能根據(jù)對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。
3、注重培養(yǎng)學生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
教學重點：
認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。
教學難點：
線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。
教學過程：
一、猜謎語，引入新課。
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
師：老師讓你們猜一個（課件出示謎面）：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著?！?BR> 學生指名回答：毛線。
師：今天老師就帶著大家從毛線中去學習一些數(shù)學的知識和本領。
1、變曲為直。
教師出示毛線：請同學們仔細觀察毛線的形狀是怎么樣的？（學生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。）。
提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學生動手操作把毛線拉直并上臺演示。
（操作：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。討論：哪一種作法使毛線更直？）。
師：你們知道嗎？你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數(shù)學知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（課件出示文字）。
揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來認識線段（板書：認識線段）。
師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的？ 小結并板書：線段是直直的。
豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？
小結：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。
3、感受線段的“兩個端點”
課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。
提問：線段有幾個端點？
小結并板書：有2個端點。
請學生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方？
4、認識線段的示意圖（課件出示），建構線段模型。（介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示）。
6、完成“想想做做”第1題（認線段）。
交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段？引導學生從線段的兩個基本特征來說明。
二、進一步感知線段的特征。
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？
師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛。
師：其實很多我們以前學過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進行一個眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）。
交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條。
小結：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。
談話：小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來玩一玩吧?。贸稣n前準備的長方形紙，對折，打開）。
師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結：線段是有長有短的（板書）。
指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。
教師在黑板上演示畫：畫線段時，左手按住直尺，使它不能移動，再用筆貼緊直尺的一邊畫，畫出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫上端點（即兩條小豎線）。
展示幾個學生的作品，進行評講。
提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？
四、聯(lián)系實際，拓展認識。
談話：下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關游戲。準備好了嗎。
1、想想做做第3題。
出示題目，讓學生按要求畫一畫。
學生畫好后，提問：連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎？
指出：連接兩點，只能畫一條線段。（齊讀）。
2、想想做做第4題。
小結：有3個點，連接每兩點畫一條線段，一共可以畫3條線段，畫成的是（三角）形。
3、想想做做5題。
師：真不錯，第2關闖關成功，如果有4個點呢？第三關來了。
連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？
小結：按題目的要求一共可以畫6條線段。
4、最后一關來了，有5個點，
連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？畫出的是什么圖形？
小結：按題目的要求一共可以畫10條線段，并連成一個五角星。
五、課堂總結。
這節(jié)課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎？
認識線段教案篇十九
本節(jié)課學習的是線段，線段對于二年級學生來說既抽象有實際。我在設計本節(jié)課主要注意以下幾點：
盡管教材只寫出“線段是可以量出長度的”，但用直觀描述的方式表明了線段的屬性，直的、兩個端點即可以度量。教學時，我緊緊抓住線段的兩個特征，反復用多種方法強化學生對線段的認識。
教材只有半頁的內容，如果為了背出線段是什么，畫一畫線段，那不是難事，但線段的教學，更重要的是結合情境感受線段，理解它的意義，使學生看得著，摸得到，用得上，培養(yǎng)學生的空間觀念，觀察想象力和探索問題的能力。
傳統(tǒng)的教學最大的問題之一就是教師講學生聽，填鴨式，學習方法單一，學生沒有自主性，本節(jié)課的設計處處體現(xiàn)教學民主。教師引導學生找問題，探索問題。這樣學生在學習和解決問題的方法就因人而異，多種多樣，并讓每個學生通過比較選適合自己的方法。例如，認識線段是可以度量的；又如畫線段的方法多種多樣……這些不是教師講的，而是學生從實踐中摸索出來的，學生有了成功感，學習的勁頭自然就足了。